Luận văn thạc sĩ giáo dục pháp luật cho học sinh các trung tâm giáo dục thường xuyên, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ LIÊN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ LIÊN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Giáo dục học Mã ngành: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NÔNG KHÁNH BẰNG THÁI NGUYÊN, NĂM 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thực hướng dẫn TS Nông Khánh Bằng Các kết số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Nguyễn Thị Liên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn TS Nơng Khánh Bằng, người tận tình bảo, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy khoa Tâm lý - Giáo dục Phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, cán giáo viên em học sinh trung tâm GDTX tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát khảo nghiệm Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, người ln động viên, khích lệ tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Liên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG .v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm giáo dục 1.2.2 Khái niệm pháp luật 1.2.3 Khái niệm giáo dục pháp luật 11 1.3 Giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thơng 13 1.3.1 Mục đích, vai trò giáo dục pháp luật cho học sinh THPT 13 1.3.2 Nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 15 1.3.3 Phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THPT .18 1.3.4 Hình thức GDPL cho học sinh trung học phổ thơng 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông 21 1.4 Trung tâm giáo dục thường xuyên hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.4.1 Vị trí, vai trị trung tâm giáo dục thường xuyên 24 1.4.2 Đối tượng phục vụ giáo dục thường xuyên 25 1.4.3 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm giáo dục thường xuyên 25 1.4.4 Các hoạt động giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên 27 Kết luận chương 28 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRUNG TÂM GDTX, TỈNH THÁI NGUYÊN 29 2.1 Khái quát chung khảo sát tổ chức khảo sát 29 2.1.1 Vài nét khái quát trung tâm GDTX , Tỉnh Thái Nguyên .29 2.1.2 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật trung tâm GDTX, tỉnh Thái Nguyên 34 2.2.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động giáo dục pháp luật học sinh trung tâm GDTX Tỉnh Thái Nguyên 34 2.2.2 Thực trạng nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 38 2.2.3 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 43 2.2.4 Thực trạng kết giáo dục pháp luật cho học sinh trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 49 2.2.5 Thực trạng xếp loại hạnh kiểm học sinh trung tâm GDTX, tỉnh Thái Nguyên 50 2.2.6 Thực trạng biện pháp GDPL cho học sinh trung tâm GDTX Tỉnh Thái Nguyên 52 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục pháp luật cho học sinh trung tâm GDTX, Tỉnh Thái Nguyên .54 2.3 Đánh giá chung thực trạng 57 Kết luận chương 57 Chƣơng BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THÁI NGUYÊN 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo khả thi 61 3.1.5 Nguyên tắc giáo dục pháp luật đảm bảo tính khoa học tính giáo dục 61 3.2 Các biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh trung tâm GDTX tỉnh Thái Nguyên 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng GDPL 61 3.2.2 Đổi phương pháp GDPL 63 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức GDPL 64 3.2.4 Tích hợp GDPL môn học chiếm ưu 67 3.2.5 GDPL thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 69 3.2.6 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội trình giáo dục pháp luật cho học sinh 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất.74 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 74 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 74 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 75 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4.5 Kết khảo nghiệm 75 Kết luận chương 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Cán giáo v Giáo dục côn Giáo dục đạo Giáo dục khô Giáo dục ngư Giáo dục phá Giáo dục thườ Học sinh sinh Trung học ph 10 Xã hội chủ ng iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Nhận thức học sinh mục đích GDPL 35 Bảng 2.2: Nhận thức học sinh vai trò GDPL 37 Bảng 2.3: Đánh giá học sinh mức độ triển khai nội dung GDPL 38 Bảng 2.4: Đánh giá giáo viên mức độ triển khai nội dung GDPL 40 Bảng 2.5: Đánh giá học sinh nội dung môn GDCD 42 Bảng 2.6: Đánh giá giáo viên nội dung môn GDCD 42 Bảng 2.7: Đánh giá học sinh mức độ sử dụng phương pháp giáo dục pháp luật Trung tâm 44 Bảng 2.8: Đánh giá học sinh mức độ sử dụng hình thức giáo dục pháp luật Trung tâm 45 Bảng 2.9: Đánh giá giáo viên mức độ sử dụng hình thức giáo dục pháp luật Trung tâm 46 Bảng 2.10: Đánh giá mức độ hiểu biết pháp luật học sinh trung tâm GDTX 49 Bảng 2.11: Xếp loại hạnh kiểm học sinh trung tâm GDTX năm học 2014 - 2015 50 Bảng 2.12: Những biện pháp nâng cao chất lượng GDPL 53 Bảng 2.13: Đánh giá học sinh mức độ ảnh hưởng yếu tố đến GDPL 55 Bảng 2.14: Đánh giá cán giáo viên mức độ ảnh hưởng yếu tố đến GDPL 56 Bảng 3.1: Ý kiến cán giáo viên tính cần thiết biện pháp GDPL 75 Bảng 3.2: Ý kiến cán giáo viên tính khả thi biện pháp GDPL 76 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 82 http://www.lrc.tnu.edu.vn Tài liệu tham khảo internet 25 Http://sotuphap.danang.gov.vn/91_14_321/Chuyen_de_pho_bien,_giao _d uc_phap_luat_trong_nha_truong.aspx 26 http://tailieu.vn/doc/khai-niem-phap-luat-405618.html 27 http://thuvienphapluat.vn/archive/Quyet-dinh-2054-QD-UBND- 2012-thuc-hien-04-KL-TW-giao-duc-y-thuc-chap-hanh-phap-luat-VinhLong-vb215965.aspx 28 http://www.epu.edu.vn/ttrpc/Default.aspx?BT=11883 29 http://www.phobienphapluat.com 30 http://www.quangngai.gov.vn/sotp/Pages/qnp- tangcuongcongtactuyentruyen qnpnd-980-qnpnc-23-qnpsite-1.html Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 83 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để hoạt động giáo dục pháp luật đạt hiệu góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trung tâm, em cho biết ý kiến thân số vấn đề sau: Họ tên:…………………………………………………… Năm sinh:………………………… Giới tính……………… Lớp ……………………………… Trình độ……………… Theo em, mục đích q trình giáo dục pháp luật cho học sinh gì? (Em đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Mục đích Trang bị kiến thức pháp luật cho Hạn chế học sinh vi phạm pháp lu Nâng cao ý thức, bồi dưỡng niềm cảm pháp luật cho học sinh Hình thành động cơ, hành vi th theo pháp luật Giúp HS biết sử dụng pháp luật đ Khơng xảy tình trạng bạo lực h Theo em, giáo dục pháp luật có vai trị tiêu chí sau ?(đánh dấu x vào em lựa chọn) Vai trị Giúp em hiểu điều hay lẽ phải, nhận biết chuẩn mực tốt đẹp lòng nhân ái, cơng bằng, bình đẳng dân chủ, lịng khoan dung Góp phần phịng chống hành vi vi phạm pháp luật tội phạm nhà trường xã hội Góp phần bảo tồn, sáng tạo phát triển văn hóa văn hóa pháp lý Thực mục tiêu giáo dục toàn diện Theo em, nội dung sách giáo khoa môn giáo dục công dân đƣợc đánh giá mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô em lựa chọn) STT Mức độ Dễ hiểu, phù hợp Có nhiều nội dung trừu tượng, khó Rất khó hiểu Khơng có ý kiến Em cho biết nội dung giáo dục trung tâm đƣợc triển khai mức độ nào? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Nội dung GDPL Giáo dục nội quy học sinh Giáo dục ý thức chấp hành pháp lu Giáo dục phòng chống bạo lực học đường Giáo dục luật an tồn giao thơng Giáo dục phịng chống tệ nạn xã h Giáo dục luật bảo vệ môi trường Giáo dục sức khỏe, tình u giới tính Theo em Trung tâm GDPL cho học sinh thông qua hình thức dƣới chủ yếu? (Chọn đến hình thức chủ yếu, đánh dấu x vào ô em lựa chọn) STT Hình thức 10 Tuyên truyền miệng Thông qua môn học Phổ biến, giáo dục pháp luật thôn tuyên truyền Phổ biến giáo dục pháp luật thôn trợ giúp pháp lý Phổ biến, giáo dục pháp luật tiện truyền thông đại chúng Triển khai phổ biến, giáo dục phá qua hoạt động lên l Thơng qua hình ảnh trực quan sin Thơng qua buổi sinh hoạt lớp Đồn niên Thơng qua đợt phát động thi Thông qua hoạt động thể dục, thể Theo em, Trung tâm sử dụng phƣơng pháp dƣới việc GDPL cho học sinh mức độ nào? (Đánh dấu x vào em chọn) STT Phương giảng, thuyết trình Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động: Thảo luận, đàm thoại, tạo tình Nhóm hành vi: Khen thưởng, trách phạt Hệ thống phương pháp dạy môn giáo dục công dân Theo em, yếu tố chủ yếu sau ảnh hƣởng đến việc giáo dục pháp luật cho học sinh? (Chọn đến yếu tố chủ yếu, đánh dấu x vào ô em lựa chọn) STT Yếu tố Biến đổi tâm sinh lý học s Bạn bè Gia đình Xã hội Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên dạy môn GDCD Cán quản lý Trung tâm Đoàn niên Mạng internet 10 Phong trào thi đua lớp 11 Kiểm tra, đánh giá 12 Khen thưởng, kỷ luật Bạn có kiến nghị để nâng cao hiệu GDPL? Xin cảm ơn hợp tác em! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBGV) Để hoạt động giáo dục pháp luật đạt hiểu góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trung tâm Thầy (cô) cho biết ý kiến thân số vấn đề sau: Họ tên: …………………………………………………… Nghề nghiệp:………………………… Chức vụ……………… Trình độ……………… Theo thầy (cô), nội dung giáo dục trung tâm đƣợc triển khai mức độ nào? (Thầy (cô) đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Nội dung GDPL Giáo dục nội quy học sinh Giáo dục ý thức chấp hành pháp Giáo dục phòng chống bạo lự học đường Giáo dục luật an tồn giao thơng Giáo dục phòng chống tệ nạn xã Giáo dục luật bảo vệ mơi trường Giáo dục sức khỏe, tình u v giới tính Theo thầy (cơ), Trung tâm GDPL cho học sinh thơng qua hình thức dƣới chủ yếu? (Thầy (cô) chọn đến hình thức chủ yếu, đánh dấu x vào lựa chọn) STT Hình thức 10 Tuyên truyền miệng Thông qua môn học Phổ biến, giáo dục pháp luật thôn tuyên truyền Phổ biến giáo dục pháp luật thông giúp pháp lý Phổ biến, giáo dục pháp luật tiện truyền thông đại chúng Triển khai phổ biến, giáo dục phá qua hoạt động ngồi lên l Thơng qua hình ảnh trực quan sin Thơng qua buổi sinh hoạt Đồn niên Thơng qua đợt phát động thi đ Thông qua hoạt động thể dục, thể Theo thầy (cô), Trung tâm sử dụng phƣơng pháp dƣới việc GDPL cho học sinh mức độ nào? (Thầy (cô) đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Phƣơng pháp Phương pháp thuyết phục, diễn giảng, thuyết trình Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động: Thảo luận, đàm thoại, tạo tình hành vi: Khen thưởng, trách phạt Hệ thống phương pháp dạy học môn giáo dục công dân Theo thầy (cô), yếu tố chủ yếu sau ảnh hƣởng đến việc giáo dục pháp luật cho học sinh? (Thầy (cô) chọn đến yếu tố chủ yếu, đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Yếu tố 12 5 10 11 Khen thưởng, kỷ luật Biến đổi tâm sinh lý học sinh Bạn bè Gia đình Xã hội Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên dạy môn GDCD Cán quản lý Trung tâm Đoàn niên Mạng internet Phong trào thi đua lớp Kiểm tra, đánh giá Theo thầy (cô), nội dung sách giáo khoa môn GDCD đƣợc đánh giá mức độ nào? (Thầy (cô) đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Mức độ Chưa phù hợp, mang tính hàn lâm Dễ hiểu, phù hợp, đạt u cầu Rất khó hiểu Khơng có ý kiến Theo thầy (cô), học sinh Trung tâm hiểu biết pháp luật mức độ nào? (Thầy (cô) đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Rất thấp Mức độ Cao Trung bình Thấp Theo thầy (cô) biện pháp sau góp phần nâng cao chất lƣợng GDPL Trung tâm? (Thầy (cô) đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Biện pháp Thành lập tổ pháp chế Trun Nâng cao trình độ cho giáo viên d Phối hợp tốt gia đình, nhà trư việc GDPL cho học sinh Tăng cường kiểm tra, đánh giá cô Đổi nội dung GDPL cho h Đa dạng hóa hình thức GDPL Theo thầy (cô), việc giáo dục pháp luật cho học sinh Trung tâm có hạn chế gì?, ngun nhân dẫn đến hạn chế đó? - Những hạn chế: - Nguyên nhân: Thầy (cô) đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu GDPL cho học sinh? Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho CBGV) Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục pháp luật góp phần nâng cao chất lượng hiệu GDPL Trung tâm GDTX, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Thầy, đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng GDPL Đổi phương pháp GDPL Đa dạng hóa hình thức GDPL Tích hợp GDPL mơn học chiếm sau: ưu GDPL hoạt động lên lớp Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội trình giáo dục pháp luật cho học sinh Thầy, cô đánh mức độ khả thi biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho lực lượng GDPL Đổi phương pháp GDPL Đa dạng hóa hình thức GDPL Tích hợp GDPL môn học chiếm ưu GDPL hoạt động lên lớp Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội trình giáo dục pháp luật cho học sinh Cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! ... trình giáo dục pháp luật trung tâm giáo dục thường xuyên, Tỉnh Thái Nguyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên, Tỉnh Thái Nguyên Giả... trúc luận văn bao gồm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Chƣơng 2: Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên, tỉnh Thái Nguyên. .. sát thực trạng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trung tâm GDTX Tỉnh Thái Nguyên 5.3 Đề xuất biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh Trung tâm GDTX Tỉnh Thái Nguyên 5.4 Tổ chức khảo