KÕt qu¶: Qua quá trình giảng dạy và rèn đọc cho học sinh kết hợp các biện pháp nh đã nói ở trên đến nay học sinh lớp 2 đã đọc đúng 100% , tỷ lệ đọc hiểu tiến bộ rõ rệt, nhiều em có giọng[r]
(1)PHßNG GI¸O DôC §µO T¹O VÜNH LINH TR¦êNG TIÓU HäC VÜNH KH£ ********* B¸O C¸O VIÖC LµM MíI : VËn dông ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc vµo dạy phân môn tập đọc lớp m«n : TiÕng ViÖt Khèi líp : Ngßi thùc hiÖn : Lª ThÞ H¶i Lý N¨m häc : 2009 - 2010 Môc lôc néi dung A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài C¬ së lý luËn trang 6 (2) C¬ së thùc tiÔn II NhiÖm vô vµ ph¬ng ph¸p nghiªn cøu NhiÖm vô nghiªn cøu Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu B Giải vấn đề I §iÒu tra thùc tr¹ng II BiÖn ph¸p tiÕn hµnh Nghiªn cøu néi dung ch¬ng tr×nh Phân loại đối tợng học sinh X©y dùng kÕ ho¹ch gi¶ng d¹y III Kết đạt đợc C KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ I Bµi häc kinh nghiÖm VÒ phÝa gi¸o viªn VÒ phÝa häc sinh II Ph¹m vi ¸p dông III ý kiến đề xuất D Lêi kÕt tµi liÖu tham kh¶o 1- D¹y TiÕng ViÖt ë TiÓu häc 2- S¸ch gi¸o viªn TiÕng ViÖt líp - TËp 1,2 3- D¹y líp theo ch¬ng tr×nh tiÓu häc 4- Vë TiÕng ViÖt líp tËp 1,2 5- Chuyªn san Gi¸o dôc TiÓu häc 6- Chuyªn san b¸o TiÒn Phong 7- Chuyªn san ThÕ giíi ta 7 8 11 11 12 12 19 27 27 27 27 27 28 28 (3) A.PhÇn më ®Çu I/ Lý chọn đề tài 1/ C¬ së lý luËn: Năm học 2009-2010 là năm học thứ bảy thực đổi chơng trình sách giáo khoa lớp 2, sách giáo khoa Tiếng Việt có nhiều đổi coi träng viÖc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn ë häc sinh c¸c kü n¨ng sö dông tiÕng ViÖt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp Từ đó học sinh biết đọc đúng, viết đúng, hiểu nội dung, củng cố nghi thức nói thông thờng nh chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, từ chối, đề nghị, đồng ý, đáp lời cảm ơn, đáp lời xin lỗi … đến các kỹ làm việc và giao tiếp cộng đồng nh lập danh sách lớp, tra gọi điện, làm đơn, khai lý lịch, phát biểu… Phân môn Tập đọc chiếm thời lợng lớn Tiếng Việt có tiết Tập đọc tổng số tiết Tiếng Việt tuần Phân môn Tập đọc rèn luyện cho các kỹ (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc hay) nghe và nói Bên cạnh đó qua hệ thống bài đọc theo chủ điểm và câu hỏi, bài tập khai thác nội dung bài đọc phân môn Tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên, xã hội, ngời, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học (nh đề tài, cốt truyện, nhân vật) góp phần rèn luyện cho học sinh Có thể nói phân môn Tập đọc là chủ công tạo (4) ®iÒu kiÖn cho häc sinh häc tËp tèt c¸c ph©n m«n kh¸c cña m«n TiÕng ViÖt (kÓ chuyÖn, luyÖn tõ vµ c©u, chÝnh t¶, tËp lµm v¨n…) còng nh c¸c m«n häc kh¸c 2) C¬ së thùc tiÔn Thùc tÕ t«i nhËn thÊy häc sinh líp nh÷ng ngµy ®Çu n¨m c¸c em míi biết đọc trơn Thậm chí có em còn đọc ngọng, đọc sai tiếng từ, đọc vẹt (đọc mà không hiểu nội dung) Do đó với bài tập đọc văn truyện có nhiều nhân vật mà phải đọc phân vai thì học sinh lúng túng Chúng ta thấy các bài Tập đọc sách giáo khoa Tiếng Việt phong phó c¸c lo¹i tr×nh v¨n b¶n TruyÖn kÓ, th¬, c¸c v¨n b¶n giao dÞch th«ng thêng nh: Tù thuËt, tra môc lôc, thêi kho¸ biÓu, thêi gian biÓu, th«ng b¸o… Vậy làm nào để giúp học sinh đọc tốt các loại văn nói trên, chính vì tôi đã chọn phân môn Tập đọc để nghiên cứu sáng kiến “Kỹ rèn đọc đúng cho học sinh lớp 2” II- Mục đích nghiên cứu: - Sáng kiến này nhằm mục đích tìm biện pháp tốt để triển khai có hiệu các tiết dạy Tập đọc lớp theo chơng trình và SGK III- §èi tîng nghiªn cøu: - SGK, chơng trình phân môn Tập đọc lớp 2, các tài liệu hớng dẫn và tham kh¶o (d¹y T§) - Năng lực đọc học sinh lớp IV- C¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: Nghiên cứu lí luận: đọc tài liệu và sách tham khảo Ph¬ng ph¸p ®iÒu tra thùc tr¹ng: - Dự trao đổi với giáo viên - Kh¶o s¸t häc sinh (5) B Néi dung I/ Thùc tr¹ng t×nh h×nh Học sinh lớp từ buổi đầu tuần đầu tiên đến lớp hầu hết các em đã biết đọc trơn đã đợc tập đọc lớp Song số em còn đọc sai, đọc bớt tiÕng hoÆc tù thªm tiÕng, cha biÕt ng¾t nghØ hîp lý sau c¸c dÊu c©u vµ c¸c cụm từ, vì không thể hết đợc nội dung bài Các lỗi học sinh thờng m¾c: * §äc sai ph¸t ©m hoÆc tõ cã vÇn khã: Nam, n÷ - Qu¶ æi - qu¶ ñi Tay quay - lam, l÷ tay quai * §äc bít tiÕng hoÆc thªm tiÕng: VÝ dô ë bµi “BÝm tãc ®u«i sam” cã c©u: Mét h«m, Hµ nhê mÑ tÕt cho hai bÝm tãc nhá, mçi bÝm tãc buéc mét c¸i n¬ Học sinh đọc nh sau: Mét h«m, Hµ nhê mÑ tÕt cho hai c¸i bÝm tãc, mçi bÝm tãc buéc c¸i n¬ * Häc sinh kh«ng biÕt ng¾t giäng, nhÊn giäng phï hîp: Ví dụ bài “Ngời mẹ hiền” có câu mà đọc nhấn giọng các từ ng÷ (“cè l¸ch”, “n¾m chÆt”, “xoa ®Çu”, “thËp thß”, “nghiªm giäng”, ‘trèn học”) nghỉ đúng sau dấu chấm, dấu phẩy và các cụm từ dài; Đến lợt nam ®ang cè l¸ch ra/ th× b¸c b¶o vÖ võa tíi,/ n¾m chÆt hai ch©n em:// “CËu nµo ®©y?/ Trèn häc h¶?”/ C« xoa ®Çu Nam/ vµ gäi Minh ®ang thËp thß ë cöa líp vµo,/ nghiªm giäng hái:// “Tõ c¸c em cã trèn häc ®i ch¬i n÷a kh«ng?”// (6) * Việt đọc phân vai học sinh lúng túng: Ví dụ để đọc bài: “Chiếc bút mực” thì cần đọc giọng kể chậm rãi; giọng Lan buån, giäng Mai døt kho¸t, pha chót nuèi tiÕc; giäng c« gi¸o dÞu dµng th©n mËt Vậy mà học sinh đọc giọng kể chuyện với giọng các nhân vật nh hÕt ThËm chÝ cã em kh«ng biÕt ®©u lµ lêi kÓ chuyÖn, ®©u lµ lêi cña Lan, ®©u lµ lêi cña c« gi¸o… * §äc mµ kh«ng hiÓu néi dung: Có em đọc xong không nắm đợc nội dung câu, đoạn bài đã đọc, không biết đợc thân mình đọc gì? Đây là lỗi mà tập đọc giáo viên đã gặp, đòi hỏi ngời giáo viên suy nghĩ cần phải làm gì để giúp học sinh sửa đợc lỗi trên và đọc tốt II/ Kh¶o s¸t ®iÒu tra Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp cách cho học sinh đọc trực tiếp đoạn văn, bài văn trả lời nội dung đoạn văn, bài văn đó KÕt qu¶ nh sau: sÜ sè 24 §iÓm 9-10 §iÓm 7- §iÓm 5- SL % SL % SL 8,3 25 13 §iÓm 1- % 54 SL % 12,7 Để khắc phục tình trạng này ngời giáo viên phải có giọng đọc chuẩn, có tÝnh kiªn tr× vµ cã ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hîp víi kh¶ n¨ng nhËn thøc cña tõng häc sinh §©y lµ c¶ mét qu¸ tr×nh nghÖ thuËt s ph¹m mµ mçi ngêi gi¸o viªn líp cÇn nghiªn cøu kü mµ thùc hiÖn (7) III/ C¸c biÖn ph¸p tiÕn hµnh 1) Giáo viên dạy Tiểu học cần đọc mẫu chuẩn: Do đặc điểm học sinh tiểu học là lớp đầu cấp, các em học tập b»ng h×nh ¶nh trùc quan, c¸c em “b¾t chíc” thÇy c« gi¸o theo mÉu nh mét cách chép nguyên vện Có thể nói: “Trong giảng dạy Tập đọc giáo viên đọc mẫu tốt đã dạy cho học sinh đợc nhiều Giáo viên đọc mẫu đúng còn là liều thuốc nhiệm màu để đa các em vào bài, gây xúc cảm, hứng thú, tạo tâm học tập cho các em, làm cho học sinh cảm thấy bài đọc mà hay đến thế! Từ đó học sinh thích đọc, có nhu cầu học tập để tự mình chiÕm lÜnh tri thøc Thực tế cho thấy giáo viên đọc đúng thì học sinh nghe chuẩn đợc và học sinh đọc đúng đợc Ngợc lại giáo viên đọc sai thì hậu tác hại trực tiếp đến kết giảng dạy là khôn lờng Vậy giáo viên chúng ta cần nhận thức rõ mục đính, tác dụng việc đọc mẫu để từ đó chú trọng rèn luyện đúng, nói đúng, đọc hay 2) Chú ý đến tính đa dạng các văn đọc sách Tiếng ViÖt Chúng ta thấy nội dung các bài đọc môn Tập đọc Tiếng Việt có 60 bài tập đọc là văn văn học nớc ngoài Trong các văn truyện đa số là truyện đại, ngoài có truyện cổ tích, thần thoại (Sự tích cây vú s÷a, TruyÖn qu¶ bÇu, S¬n Tinh, Thñy Tinh), truyÖn ngô ng«n (Cã c«ng mµi s¾t cã ngµy nªn kim, Kho b¸u), truyÖn lÞch sö (Bãp n¸t qu¶ cam), truyÖn khoa häc (GÊu tr¾ng lµ chóa tß mß), truyÖn vui cêi (H¸ miÖng chê sung, mua kÝnh, ®i chî…) Trong v¨n b¶n lµ th¬ còng phong phó ®a d¹ng: Cã th¬ ch÷ (TiÕng chæi tre), cã th¬ ch÷ (Th¬ng «ng, §µn gµ míi në, Lîm, C¸i trèng trêng em…), cã th¬ ch÷ (ngµy h«m qua ®©u råi, Gäi b¹n, C« gi¸o líp em…) , cã th¬ lôc b¸t (MÑ, C©y dõa, Ch¸u nhí B¸c Hå…) , cã song thÊt lôc b¸t, cã vÌ d©n gian (VÌ chim…), cã d¹ng th«ng tin qu¶ng c¸o (B¶n tin thêi tiÕt, B¹n cã biết…) Hiện tợng đa hoá các loại văn các bài Tập đọc lớp vừa để gi¶i trÝ võa cã t¸c dông rÌn luyÖn t vµ phong c¸ch sèng vui t¬i l¹c quan cho c¸c em, cung cÊp cho c¸c em mét sè kiÕn thøc vµ kü n¨ng cÇn thiÕt đời sống bớc đầu xác lập mối quan hệ học với hành, nhà trờng và xã (8) hội Điều đó đòi hỏi ngời giáo viên dạy lớp cần mở rộng tầm nhìn thân, luôn tự nghiên cứu học hỏi để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao chơng trình Mặt khác để học sinh đọc đúng, đọc hay, đọc hiểu tất các lo¹i v¨n b¶n nãi trªn th× gi¸o viªn b¸m s¸t vµo môc tiªu bµi häc cô thÓ §èi với văn truyện kể ngoài yêu cầu đọc đúng, đọc hiểu, muốn đọc hay đợc nội dung bài thì cần đọc phân biệt đợc lời kể với lời các nhân vật, ngắt giäng, nhÊn giäng mét c¸ch tù nhiªn VÝ dô bµi: “Cã c«ng mµi s¾t cã ngµy nªn kim” Giáo viên cần hớng dẫn học sinh đọc đúng, đọc phân biệt lời kể với lời c¸c nh©n vËt Lêi ngêi dÉn truyÖn: thong th¶, chËm r·i Lêi cËu bÐ: tß mß, ng¹c nhiªn Lêi bµ cô: ¤n tån, hiÒn hËu - Khi đọc bài: “Bạn Nai Nhỏ” cần đọc đúng và lời Nai Nhỏ hồn nhiên, lời cña cha Nai Nhá lóc ®Çu lo ng¹i, sau vui vÎ hµi lßng Khi gặp bài thơ để học sinh đọc hay giáo viên cần hớng dẫn học sinh đọc đúng nhịp điệu bài thơ, biết gắt đúng nhịp thơ Ví dụ: Đọc bài “Ngày hôm qua đâu rồi” cần đọc giọng chậm rãi, tình cảm trìu mến Câu hỏi ngày hôm qua đâu rồi? đọc với giọng ngạc nhiên, ngắt đúng nhÞp th¬ tù nhiªn Ra ngoµi s©n/ hái bè// Xoa ®Çu em,// bè cêi - Để học sinh đọc tốt bài là văn thông thờng giáo viên cần lu ý: + Cho häc sinh trùc quan v¨n b¶n thËt cuéc sèng (phãng to ra) VÝ dô dạy các bài: Nội quy đảo khỉ, thời khoá biểu, sổ liên lạc Cần cho học sinh nhìn tận mắt văn đợc dùng sống (9) + Giáo viên hớng dẫn đọc to, rõ ràng, rành mạch số, mục, dßng Ví dụ: Khi dạy bài “Mục lục sách” giáo viên luyện cho học sinh đọc đúng văn có tính liệt kê, biết gắt và chuyển giọng đọc tên tác giả, tên truyện môc lôc Một // Phạm Đức // Hơng đồng cỏ nội // trang 28 + Giáo viên tập cho học sinh biết cách nhìn, đọc vào mục cần thiết tìm hiểu nào đó Ví dụ:` Gi¸o viªn hái: TruyÖn “Ngêi häc trß cò” ë trang nµo? Häc sinh t×m nhanh tªn bµi theo môc lôc (trang 52) + Thùc hµnh sau häc mét v¨n b¶n th«ng thêng cã kü n¨ng, sö dông đời sống, nói, viết, sử dụng điện thoại trên mô hình + Thờng xuyên tạo tình vận dụng các kỹ đã học sinh hoạt, häc tËp Kết hợp nhiều hình thức luyện đọc tiết học Luyện đọc là trọng tâm tiết tập đọc Yêu cầu học sinh lớp không là đọc đúng mà học sinh phải biết đọc thành tiếng và đọc thầm, đọc hiểu, đọc hay Vì tiết tập đọc sau giáo viên đọc mẫu thì yêu cầu các em đọc nối tiếp câu một, đoạn Quá trình đó vừa luyện đọc thành tiếng, vừa luyện đọc thầm và rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá bạn đọc Từ đó học sinh tự phát câu khó Khi đó ngời giáo viên cần “biết nghe học sinh đọc” để có cách dạy thích hợp với học sinh đọc cá nhân Ví dụ: Khi dạy bài “Gấu trắng là chúa tò mò” có học sinh đọc sai: Ki-l«-gam - Khi-lo-gam LËt qua lËt l¹i - LËp qua lËp l¹i Suýt n÷a - SÝt n÷a (10) Giáo viên cần kiên trì sửa chữa lỗi sai học sinh Nghe học sinh đọc, nghe học sinh nhận xét, đánh giá bạn đọc giáo viên còn phải biết cánh gợi ý để học sinh nhận thức chỗ “đợc”, chỗ “cha đợc” bạn để thân học sinh vừa tự đọc vừa đúc rút kinh nghiệm và đọc tốt Giáo viên phải xử lý “những thông tin ngợc”, tình mà học sinh đọc sai để kịp thời uốn nắn Có thể giáo viên đọc mẫu lại và nêu lại đợc cách đọc Đối với câu văn dµi gi¸o viªn luyÖn cho häc sinh biÕt c¸ch ng¾t nhÞp, ng¾t giäng phï hîp: VÝ dô: ë bµi “GÊu tr¾ng lµ chóa tß mß” cã c¸c c©u sau: Nhng vì nó chạy nhanh/ nên suýt thì tóm đợc anh.// May mà anh đã kịp nh¶y lªn tµu/ võa sî võa rÐt run cÇm cËp.// Khi dạy giáo viên phải đọc mẫu câu khó, hớng dẫn cách đọc ngắt ý nhịp và nhấn giọng các câu từ ngữ “suýt nữa”, “tóm đợc anh”, “nhảy lên tàu”, “run cầm cập” cho học sinh đọc lại Để tìm hiểu nội dung bài giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm, trả lời câu hỏi nội dung vừa đọc Muốn kiểm tra đánh giá đợc kết đọc thầm học sinh thì giáo viên “giao kèm” với nhiệm vụ nhằm định hớng đọc hiểu (đọc để biÕt, hiÓu, nhí g×) Ví dụ bài: “Mục lục sách” tôi yêu cầu học sinh đọc thầm bài và giao nhiệm vô: - §äc thÇm vµ cho biÕt TuyÓn tËp nµy cã nh÷ng truyÖn nµo? VÝ dô: ë bµi “Bµn tay dÞu dµng” Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn 1, và cho biết: - T×m nh÷ng tõ ng÷ cho thÊy An rÊt buån bµ míi mÊt? Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn và cho biết: - Khi biết An cha làm bài tập thì thái độ thầy nào? §èi víi nh÷ng bµi cã yªu cÇu häc thuéc lßng gi¸o viªn gióp häc sinh häc thuéc lßng t¹i líp b»ng nhiÒu c¸ch VÝ dô: gi¸o viªn ghi b¶ng mét sè tõ lµm (11) “điểm tựa” giúp học sinh nhớ và học thuộc sau đó xoá dần và xoá toàn các ®iÓm tùa Luyện đọc lại là luyện đọc nâng cao đợc thực sau học sinh đã nắm đợc nội dung bài đọc Giáo viên cho học sinh thi đọc lại cá nhân, thi đọc thuộc lòng, thi đọc phân vai các nhóm (đối với bài đọc là chuyện kể) Từ đó luyện cho học sinh đọc trôi chảy, ngắt nghỉ đúng chỗ, bớc đầu thể đợc giọng điệu nhân vật và tình cảm ngời viết tạo tiền đề để học sinh học tốt tiết kể chuyện tuần Nh qua bài tập đọc giáo viên đồng thời rèn cho học sinh nhiều kỹ dới nhiều hình thức đọc câu, đọc đoạn, đọc bài, đọc cá nhân, đọc nhóm, đọc phân vai Do đó học sinh đợc luyện tập kỹ lỡng với nhiều vòng hoạt động (100% học sinh lớp đợc tham gia đọc) từ đó phát triển kỹ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc hay), nghe và nói cho häc sinh mét c¸ch hiÖu qu¶ mµ giê häc l¹i nhÑ nhµng tr¸nh sù nhµm ch¸n, từ đó phát huy tính tích cực chủ động học sinh quá trình luyện tập Đặc biệt đổi phơng pháp dạy tập đọc còn đợc thể quy trình dạy phần luyện tập đọc tiến hành trớc phần tìm hiểu bài vừa để giúp học sinh luyện đọc nhiều, đọc đúng hiểu tránh tình trạng giáo viên quá say sa hớng dẫn tìm hiểu nội dung bài đến lúc lấn át phần luyện đọc 4) Tạo hứng thú cho tập đọc §Ó g©y høng thó häc tËp vµ cñng cè kiÕn thøc kü n¨ng cho häc sinh, gi¸o viªn cần biết kết hợp, tổ chức các trò chơi tập đọc cuối tiết học hoÆc nh÷ng giê bæ sung buæi chiÒu: Ví dụ: Trò chơi: thi đọc tiếp sức Trò chơi: Thi đọc phân vai Trò chơi: Thi đọc đúng, đọc hay, đọc hiểu Qua mçi giê ch¬i t«i thÊy häc sinh say mª häc tËp h¬n,c¸c em thi ®ua nhau,cè gắng luyện đọc hết Dạy đọc đúng tất các môn học: Phân môn Tập đọc nói riêng, môn Tiếng Việt nói chung là công cụ để các em häc tËp c¸c m«n häc kh¸c Ngîc l¹i c¸c m«n häc kh¸c l¹i cñng cè kiÕn thøc (12) môn Tập đọc.Các môn học có quan hệ mật thiết với tác động hỗ trợ lẫn Trong các kể chuyện học sinh đợc kể lại câu chuyện đã học tập đọc.Để kể các câu chuyện thì học sinh phải đọckỹ bài tập đọc và nhớ đợc cốt truyện.Nếu không hiểu nội dung câu chuyện thì làm kể lạiđợc Muốn làm đợc bài toán các em phải đọc đúng đề toán thì hiểu nội duing bài toán từ đó phân tích và có hớng giải đúng Nếu đọc đề bài toán sai thì dẫn tới không hiểu đúng nộidung thì làm làm bài tập đợc Việc đọc đúng, đọc hiểu giúp các em học tốt môn Toán Với môn học Âm nhạc giáo viên phải cho học sinh đọc lời bài hát trớc dạy hát để các em hiểu nội dung, ý nghĩa giáo dục bài hát Từ đó hát hay, hát đúng nhịp điệu Dạy học sinh đọc đúng, đọc hiểu tất các môn học là chúng taa rèn cho học sinh có thói quen, nghe, nói, đọc, viết đúng Tiếng Việt, giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt Kết hợp nhà trờng và gia đình: Tuy học sinh lớp đợc học buổi/ ngày trờng song thời gian các em nhà chiếm thời gian đáng kể.Các em thờng giao tiếp với ngời gia đình và cộng đồng và chịu tác động cách giáo dục gia đình Ngay tõ ®Çu n¨m häc, gi¸o viªn chñ nhiÖm líp häp phô huynh th«ng báo đặc điểm lớp, nêu rõ học sinh còn đọc sai, đọc ngang, đọc cha hay cha hiểu để cùng gia đình phối kết hợp sửa chữa luyện cho các em, khuyến khích cho học sinh đọc lại bài tập đọc nhà (Ví dụ: Đọc cho bố mẹ, đọc cho anh chÞ em nghe) Hµng th¸ng, gi¸o viªn th«ng b¸o kÕt qu¶ häc tËp cho gia đình biết qua sổ liên lạc Giáo viên nêu rõ tiến học sinh các kỹ nghe nói, đọc,viết,động viên khen ngợi các em kịp thời để các em ngày cµng häc tèt tÊt c¶ c¸c m«n häc IV- Tổ chức tiết dạy tập đọc cho học sinh lớp 2: Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra lại bài tập đọc đã học tiết trớc và có thể hỏi thêm nội dung đoạn, bài đã học Bµi míi: a Giới thiệu bài: Có thể dùng tranh, ảnh hay đặt câu hỏi nêu vấn đề, t¹o høng thó cho häc sinh (13) b Luyện đọc: Bớc 1: GV đọc mẫu: GV cần đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, GV cần gợi ý rõ cách đọc để HS có định hớng theo dõi Bớc 2: Luyện đọc từ khó: GV nên để HS suy nghĩ, tự phát các từ khó đọc bài Với HS Hải Dơng các em hay đọc lẫn các từ có âm l, n, d,r ch,tr … GV tập trung hớng dẫn lớp luyện đọc các từ có các âm trên Bớc 3: Luyện đọc câu: HS cần phải biết cách đọc câu, đăc biệt là các câu có cách ngắt nhịp bất thờng và các câu văn dài cần ngắt giọng đọc hay các từ ngữ cần nhấn giọng để thể ND bài Bớc 4: Đọc nối tiếp câu: HS đọc nối tiếp các câu bài em đọc câu hết HS lớp Bớc 5: Đọc nối tiếp đoạn lớp: HS luyện đọc đoạn, GV kết hîp söa ch÷a nh÷ng lçi vÒ ph¸t ©m, ng¾t giäng cho HS Chú ý: HS đọc bài: Nên cho HS đọc bài vào thời điểm: Sau GV đọc mẫu và thi đọc đoạn xong c T×m hiÓu néi dung bµi: - GV cÇn chuÈn bÞ hÖ thèng c©u hái gîi më tèt - GV híng dÉn HS t×m hiÓu néi dung bµi, ph¸t hiÖn nh÷ng tõ khã, tõ míi cần giải nghĩa, làm các bài tập đọc hiểu GV cần khái quát đợc ý chính lời để HS nắm đợc nội dung chính đoạn,cả bài d Luyện đọc lại: Đây là khâu thực sau HS đã nắm đợc nội dung bài đọc.Có thể cho HS thi đọc các cá nhân hay đọc phân vai: Yêu cầu chính là luyện cho HS đọc trôi chảy, ngắt nghỉ đúng chỗ… ë nh÷ng bµi cã yªu cÇu häc thuéc lßng th× GV híng dÉn cho HS häc thuéc lßng Cñng cè- dÆn dß V- M« t¶ giê d¹y thùc nghiÖm: (14) Bµi: thêi kho¸ biÓu (TiÕng ViÖt – TËp 1) I- Mục đích yêu cầu: - HS đọc đúng các từ: vệ sinh, xếp,rửa mặt, nhà cửa… - Nghỉ đúng sau các dấu câu, các cột, các câu -HiÓu tõ ng÷: thêi gian biÓu, vÖ sinh c¸ nh©n - HiÓu t¸c dông cña thêi gian biÓu lµ gióp cho chóng ta lµm viÖc cã kÕ ho¹ch - Biết cách lập thời gian biểu cho hành động mình II-§å dïng: B¶ng phô viÕt s½n c¸c c©u v¨n III- Các hoạt động dạy học: Hoạt động dạy Hoạt động học KT bµi cò - Gọi HS lên bảng đọc bài: - HS đọc và trả lời câu hỏi “Con chã nhµ hµng xãm” Hái øng víi ND tõng ®o¹n - NhËn xÐt vµ cho ®iÓm tõng HS D¹y häc bµi míi a Giíi thiÖu bµi: b Luyện đọc: */ Đọc mẫu: GV đọc mẫu lần (Chú ý giọng đọc chậm, rõ ràng) - HS đọc mẫu lần Cả lớp theo dâi bµi SGK (15) */ Luyện đọc câu: - GV cho HS xem chó gi¶i vµ gi¶i nghÜa - Gi¶i thÝch tõ tõ: thêi gian biÓu, vÖ sinh c¸ nh©n - HS nhìn bảngđọc các từ cần chú ý - Híng dÉn ph¸t ©m nh÷ng tõ khã ph¸t ©m vµ söa ch÷a theo GV - Hớng dẫn cách ngắt giọng và yêu cầu -Nối tiếp đọc dòng đọc dòng bµi */ §äc tõng ®o¹n: -Y/cầu đọc theo đoạn - Đọc nối tiếp nhau, HS đọc ®o¹n §o¹n 1: S¸ng §o¹n 2: Tra §o¹n 3: ChiÒu §o¹n 4: Tèi */ Các nhóm thi đọc - Cả lớp đọc chậm */ Đọc đồng lớp c Híng dÉn t×m hiÓu bµi - Y/ cầu đọc bài - §©y lµ lÞch lµm viÖc cña ai? - §©y lµ lÞch lµm viÖc cña b¹n Ng« Ph¬ng Th¶o, HS líp 2A, trêng TiÓu häc Hoµ B×nh - KÓ tõng buæi - H·y kÓ c¸c viÖc Ph¬ng Th¶o lµm h»ng ngµy(buæi s¸ng Ph¬ng Th¶o lµm nh÷ng - HS kh¸c nhËn xÐt, bæ sung việc gì? Từ đến giờ?) - Để khỏi bị quên việc và để làm các - Ph¬ng Th¶o ghi c¸c viÖc cÇn lµm vµo viÖc c¸ch tuÇn tù hîp lÝ (16) thời gian biểu để làm gì? - Ngày thờng buổi sáng từ đến 11 giê b¹n ®i häc, cßn ngµy thø -Thời gian biểu ngày nghỉ Phơng Thảo bạn học vẽ, ngày chủ nhật đến cã g× kh¸c so víi ngµy thêng? th¨m bµ d Thi tìm nhanh, đọc giỏi - HS c¸c nhãm kh¸c ph¶i t×m nhanh đọc đúng việc làm bạn Thảo thêi kho¸ biÓu - Đại diện nhóm đọc vài thời điểm b¹n Ph¬ngTh¶o - GV, HS nhËn xÐt, khen nh÷ng nhãm t×m nhanh đọc tốt Cñng cè, dÆn dß: - TGB rÊt cÇn thiÕt v× nã gióp chóng ta lµm viÖc tuÇn tù, hîp lÝ vµ kh«ng -Theo em thêi gian biÓu cã cÇn thiÕt bá sãt c«ng viÖc kh«ng? V× sao? - GV chèt kiÕn thøc: thêi gian biÓu gióp ta s¾p xÕp thêi gian c¸ch hîp lý - GV nhËn xÐt tiÕt häc, nh¾c HS vÒ nhµ viÕt TGB h»ng ngµy cña em VI KÕt qu¶: Qua quá trình giảng dạy và rèn đọc cho học sinh kết hợp các biện pháp nh đã nói trên đến học sinh lớp đã đọc đúng 100% , tỷ lệ đọc hiểu tiến rõ rệt, nhiều em có giọng đọc hay, thể đợc giọng điệu nhiều nhân vật cùng câu chuyện, đọc thơ thể nội dung bài tốt, học sinh biết nghe đọc, nói chuẩn, viết đúng chính tả Tiếng Việt.Các em học tốt tất các môn học, chất lợng toàn diện nâng lên rõ rệt Học sinh có thói quen nghe, đọc, nói, viết đúng Tiếng Việt (17) Khảo sát bài đọc học sinh kết đạt đợc nh sau: SÜ sè 24 §iÓm 9- 10 §iÓm 7- §iÓm 5- §iÓm 1- SL % SL % SL % SL % 29 37,5 33,5 0 C KÕt luËn s ph¹m vµ kiÕn nghÞ I- Bµi häc kinh nghiÖm: Để đạt đợc kết tốt việc rèn đọc cho học sinh đòi hỏi ngời giáo viªn ph¶i cã lßng yªu nghÒ, mÕn trÎ, say mª víi sù nghiÖp gi¸o dôc Ngêi gi¸o viên phải kiên trì vợt khó, tự tu dỡng thân, có giọng đọc mẫu chuẩn làm điểm tựa cho học sinh nói theo Ngời giáo viên phải nghiên cứu kỹ nộidung chơng trình mục tiêu bài học cụ thể từ đó có phơng pháp dạy học phù hợp Đổi phơng pháp dạy học, chú trọng luyện đọc học sinh nắm bắt đợc cách đọc, đợc luyện đọc nhiều dới nhiều hình thức tạo hứng thú thi đua học tËp: häc mµ vui, vui mµ häc Giáo viên lu tâm đến hớng dẫn học sinh cách ngồi đọc, cách cầm sách, khoảng cách sách và mắt… các phòng học phải đủ ánh sáng tạo điều kiện tốt để các em học tập tốt II- Kiến nghị, đề xuất Để tổ chức dạy tiết tập đọc lớp có hiệu quả, trớc hết giáo viên phải nâng cao trình độ chuyên môn để có thể xử lý đợc các tình trả lời đợc (18) câu hỏi mà học sinh có thể đặt quá trình hoạt động học tập.Vì các cấp lãnh đạo cần quan tâm đến việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Bên cạnh đó tạo điều kiện thời gian, mua tài liệu tham khảo …để giáo viên có thÓ tæ chøc tèt tiÕt d¹y cña m×nh Dùa trªn kinh nghiÖm vµ tµi liÖu tham kh¶o t«i thùc hiÖn s¸ng kiÕn nµy Kính mong nhận đợc đóng góp ý kiến BGH nhà trờng và các đồng nghiệp ….để cá nhân tôi ngày càng có nhiều kinh nghiệm quá trình gi¶ng d¹y T«i xin ch©n thµnh c¸m ¬n! (19)