Quản lý dạy học môn toán theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện

ĐAI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUN TRẦN THỊ THU HỊA QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐAI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRẦN THỊ THU HÒA QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ MỸ HẠNH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Thu Hịa i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy giáo cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Hà Mỹ Hạnh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục đào tạo huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh, đồng chí Ban giám hiêu, giáo viên trường tiểu học địa bàn, phụ huynh học sinh sở đào tạo tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn thầy, cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Bắc Ninh, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trần Thị Thu Hòa ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài .3 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu có liên quan 1.1.1 Nghiên cứu quản lý dạy học nước 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học nước .7 1.1.3 Nghiên cứu quản lý dạy học mơn Tốn 1.2 Các khái niệm .11 1.2.1 Dạy học dạy học mơn Tốn 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn 12 1.2.4 Quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 15 1.3 Những vấn đề dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 15 iii 1.3.1 Sự khác biệt mục tiêu, nội dung dạy học mơn Tốn chương trình hành với chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 16 1.3.2 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn Tốn theo chương trình phổ thông trường tiểu học .17 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 20 1.3.4 Đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 23 1.3.5 Yêu cầu lực giáo viên để dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 24 1.4 Nội dung quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 25 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 25 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 27 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 33 1.5.1 Yếu tố khách quan 33 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH 36 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát .36 2.1.1 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh .36 iv 2.1.2 Tổ chức khảo sát 39 2.2 Thực trạng dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 41 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý mục tiêu, nội dung dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 41 2.2.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 43 2.2.3 Đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 46 2.3 Thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 47 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 47 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh .50 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 53 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 57 2.4 Ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 59 2.5.1 Đánh giá chung 59 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 61 Kết luận chương 62 v Chương 64CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Bảo đảm đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 64 3.1.2 Bảo đảm tính khoa học, hệ thống 64 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn, khả thi .65 3.1.4 Bảo đảm tính đồng bộ, kế thừa 65 3.2 Biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng .66 3.2.2 Đổi quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học môn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng .68 3.2.3 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 71 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý GV dạy học môn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng .75 3.2.5 Chỉ đạo đổi đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo chương trình phổ thơng 79 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo chương trình phổ thơng 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 87 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 94 Kết luận .94 Đề nghị 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .97 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CSVC : Cơ sở vật chất CTGD : Chương trình giáo dục DH : Dạy học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê trình độ đội ngũ giáo viên dạy học mơn Tốn theo CTGD phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.2 38 Nhận thức cán quản lý GV mục tiêu, nội dung DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học 41 Bảng 2.3 Đánh giá cán quản lý GV sử dụng phương pháp, hình thức DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học Bảng 2.4 Đánh giá kết DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học Bảng 2.5 44 46 Thực trạng lập kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh 47 Bảng 2.6 Tổ chức thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học51 Bảng 2.7 Chỉ đạo thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học54 Bảng 2.8 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Bảng 2.9 57 Ảnh hưởng yếu tố đến quản lý DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng 58 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 88 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.3 Đánh giá tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 viii hướng giáo dục STEM Tổ chức dạy chun đề tự chọn mơn Tốn Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng DH môn Tốn theo CTGD phổ thơng Tổ chức thảo luận, trao đổi, thống tổ, nhóm chun mơn thiết kế dạy mơn Tốn theo CTGD phổ thông Tổ chức thao giảng, dự tiết DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Đánh giá việc đạo thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng mới: NỘI DUNG Chỉ đạo soạn giảng mơn Tốn theo CTGD phổ thông Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Chỉ đạo đánh giá kết DH môn Tốn theo CTGD phổ thơng Chỉ đạo sinh hoạt chun mơn nghiên cứu thiết kế học thí điểm mơn Tốn Chỉ đạo dạy thí điểm, dự nghiên cứu hoạt động học HS Chỉ đạo giáo viên tự rút kinh nghiệm hoàn thiện lực để thiết kế tổ chức học Chỉ đạo xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trị DH theo CTGD phổ thơng Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng trường tiểu học: NỘI DUNG Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn hoạt động DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Kiểm tra, đánh giá dạy mơn Tốn GV theo CTGD phổ thông Kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo CTGD phổ thông Kiểm tra, đánh giá CSVC phục vụ DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Đánh giá ảnh ảnh hưởng yếu tố đến quản lý DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng mới: NỘI DUNG Sự quan tâm lãnh đạo, đạo cấp Điều kiện CSVC, phương tiện DH Phong trào GD địa phương CHỦ QUAN Năng lực, phẩm chất CBQL Chất lượng đội ngũ GV Chất lượng đầu vào HS PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng: Giáo viên trường tiểu học Số lượng phiếu điều tra: 250 Thời gian điều tra: Tháng 12 năm 2019 Quan niệm mục tiêu, nội dung DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng trường tiểu học: NỘI DUNG VỀ MỤC TIÊU Giúp HS hình thành phát triển lực Toán học Giúp HS vận dụng tri thức, kiến thức, kỹ năng, thái độ tích lũy từ giáo dục tốn học kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo Phát triển cho HS lực tổ chức quản lý hoạt động, lực tự nhận thức tích cực hóa thân Tạo dựng số lực cho người lao động tương lai người công dân có trách nhiệm VỀ NỘI DUNG Thay tri thức, kỹ năng, kỹ xảo lực Chỉ trọng phát triển lực mà không trọng phát triển yếu tố khác Tập trung hoàn toàn vào đầu HS Coi trọng khâu thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ xảo, kỹ thái độ HS Đánh giá việc sử dụng phương pháp, hình thức DH mơnTốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học: NỘI DUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP Phương pháp vấn đáp Phương pháp dạy họcgiải vấn đề Phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp động não Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học tình VỀ HÌNH THỨC Dạy học toàn lớp Dạy học trải nghiệm Dạy học theo định hướng giáo dục STEM Kết hợp dạy học toàn lớp với hướng dẫn tự học cho học sinh, tự học qua môi trường Elerning Dạy học cá nhân Dạy theo nhóm trình độ Đánh giá kết DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học: Lực lượng hình thức đánh giá kết học tập GV đánh giá nhận xét GV đánh giá điểm số GV đánh giá thường xuyên GV đánh giá định kỳ HS tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng Đánh giá thực trạng lập kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh NỘI DUNG Kế hoạch dạy học học môn Toán kế hoạch giáo dục nhà trường Kế hoạch dạy mơn Tốn theo hướng trải nghiệm Kế hoạch dạy chun đề tự chọn mơn Tốn Kế hoạch dạy chun đề mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM Kế hoạch dạy phân hóa theo nhóm trình độ Kế hoạch sinh hoạt chun mơn Tốn theo nghiên cứu học Kế hoạch phối hợp lực lượng để dạy học mơn Tốn theo chủ đề Kế hoạch dạy học mơn Tốn hai buổi ngày Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng trường tiểu học: NỘI DUNG Thành lập ban đạo tổ chức thực dạy Toán theo tinh thần đổi chương trình giáo dục tiểu học 2018 Bố trí nhân tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng trải nghiệm Bố trí nhân tổ chức dạy Toán theo định hướng giáo dục STEM Tổ chức dạy chuyên đề tự chọn mơn Tốn Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Tổ chức thảo luận, trao đổi, thống tổ, nhóm chun mơn thiết kế dạy mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Tổ chức thao giảng, dự tiết DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông Đánh giá việc đạo thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng mới: NỘI DUNG Chỉ đạo soạn giảng mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông Chỉ đạo đánh giá kết DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu thiết kế học thí điểm mơn Tốn Chỉ đạo dạy thí điểm, dự nghiên cứu hoạt động học học sinh Chỉ đạo giáo viên tự rút kinh nghiệm hoàn thiện lực để thiết kế tổ chức học Chỉ đạo xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trò DH theo CTGD phổ thông Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông trường tiểu học: NỘI DUNG Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên mơn khối hoạt động DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông Kiểm tra, đánh giá dạy mơn Tốn GV theo CTGD phổ thơng Kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo CTGD phổ thơng Kiểm tra, đánh giá CSVC phục vụ DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông Đánh giá ảnh ảnh hưởng yếu tố đến quản lý DH môn Tốn theo CTGD phổ thơng mới: Sự quan tâm lãnh đạo, đạo cấp Điều kiện CSVC, phương tiện DH Phong trào GD địa phương Năng lực, phẩm chất QBQL Chất lượng đội ngũ GV Chất lượng đầu vào HS PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Điều tra khảo nghiệm biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn theo CTGD phổ thơng trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh Đối tượng: Cán quản lý (Cán lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT, hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng chuyên môn) giáo viên trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh Số lượng phiếu điều tra: 200 Thời gian điều tra: Tháng 01 năm 2020 Tính cần thiết TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng quản lý HĐDH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Chỉ đạo đội ngũ GV đổi phương pháp, hình thức tổ chức DH mơn Tốn đáp ứng u cầu CTGD phổ thông Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý GV DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Chỉ đạo đổi đánh giá kết DH môn Tốn theo CTGD phổ thơng Đảm bảo điều kiện CSVC, phương tiện hỗ trợ dạy học mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Tính khả thi TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng quản lý HĐDH mơn Tốn theo CTGD phổ thông Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch DH môn Tốn theo CTGD phổ thơng Chỉ đạo đội ngũ GV đổi phương pháp, hình thức tổ chức DH mơn Tốn đáp ứng u cầu CTGD phổ thông Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý GV DH mơn Tốn theo CTGD phổ thơng Chỉ đạo đổi đánh giá kết DH mơn Tốn theo CTGD phổ thông Đảm bảo điều kiện CSVC, phương tiện hỗ trợ dạy học môn Tốn theo CTGD phổ thơng ... hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học ... học 1.4 Nội dung quản lý dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 25 Đây nội... học Chương Thực trạng quản lý DH mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh Chương Các biện pháp quản lý DH mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ