KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Theo tôi với quan điểm tổ chức trò chơi học tập trong giờ dạy Sinh học đã đáp ứng đợc các yêu cầu của đổi mới phơng pháp dạy học :"Giáo viên thực sự là ngời hớng dẫ[r]
(1)i Đặt vấn đề Cơ sở lý luận đề tài Chóng ta ®ang sèng thÕ kû XXI - ThÕ kû cña nÒn kinh tÕ trÝ thøc, cña công nghiệp hoá đại hoá với trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến Vì nhu cầu giáo dục đòi hỏi có thay đổi mục tiêu, nội dung, phơng pháp nh hình thức tổ chức dạy học nhằm đào tạo hệ trẻ đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục Giáo dục và đào tạo đã đợc coi là quốc sách hàng đầu, nhằm đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Trong thời gian ngứn làm nào đào tạo nhân lực, bòi dỡng nhân tài có hiệu phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Vì giáo dục phải đào tạo ngời động sáng tạo thích ứng với phát triển đa dạng với tốc độ nhanh xã hội, ngời công dân có trách nhiệm cao, ngời phát triển toàn diện đáp ứng đợc yêu cầu đó Trên sở đó yêu cầu giáo viên phải thay đổi phơng pháp giảng dạy nh hình thức tổ chức nhằm đạt hiệu cao qu¸ tr×nh d¹y häc HiÖn víi sù bïng næ cña th«ng tin, khoa häc kü thuËt ph¸t triển nh vũ bão thì việc đổi phơng pháp dạy học là yêu cầu cấp bách đặt không đợc toàn ngành giáo dục quan tâm, mà còn đợc khẳng định Nghị TW khoá 7, Nghị TW khoá VIII, và đợc pháp chế hoá Luật gi¸o dôc §iÒu 24.2 Việc đổi phơng pháp dạy học phải đợc đảm bảo theo hớng phát huy tính tích cực và chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đợc thảo luận nhiều hơn, đồng thời phải tác động đến tâm t, tình c¶m, ®em l¹i niÒm vui høng thó häc tËp cho häc sinh Muèn vËy ngêi gi¸o viªn phải linh hoạt việc tổ chức các hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp các phơng pháp dạy học tích cực đem lại hiệu dạy học cao Trong nh÷ng n¨m thùc hiÖn ch¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi, c¸c ph¬ng ph¸p dạy học đã đợc thay đổi đáng kể đó môn Sinh học đợc coi là môn dầu việc đổi phơng pháp Cũng nh các môn khác nhà trờng phổ thông, môn Sinh học là môn khoa học thực nghiệm với phơng pháp nghiên cứu chủ yếu là từ thực quan sinh động đến t trừu tợng Vì vËy giê d¹y sinh häc nÕu ngêi thÇy kh«ng t×m c¸ch tæ chøc mét giê d¹y häc cho hợp lý sinh động hấp dẫn, thì khó lôi đợc học sinh Đặc trng môn sinh học là môn khoa học thực nghiệm vì việc đổi phơng pháp đã thực hiện, dần ổn định và có chiều sâu Song hầu hết giáo viên quan tâm nhiều đến việc đổi phơng pháp dạy học mà ít chú ý tới đổi hình thức tổ chức các hoạt động dạy học, học sinh còn cảm thấy tiết học nặng nề, căng thẳng, phần nào ảnh hởng đến chất lợng dạy và học (2) Để dạy Sinh học đạt kết tốt hơn, gây đợc hứng thú học tập và phát huy đợc tính tích cực học sinh ngời thầy phải thờng xuyên đổi phơng pháp d¹y häc, vËn dông c¸c ph¬ng ph¸p mét c¸ch linh ho¹t còng nh viÖc tæ chøc c¸c hoạt động dạy học cách hợp lý Hiện nay, việc đổi cách tổ chức các hoạt động dạy học sinh học các trờng THCS còn cha đợc nhiều giáo viên quan tâm Với quan niệm Sinh học là môn phụ cha đợc quan tâm nhiều thì việc đổi hình thức tổ chức dạy học cha thực đợc nhiều và h×nh thøc d¹y häc ®em l¹i hiÖu qu¶ cao lµ kÕt hîp tæ chøc c¸c trß ch¬i giê d¹y Sinh häc Với đặc thù môn Sinh học, là môn khoa học thực nghiệm Việc xây dùng tæ chøc c¸c trß ch¬i häc tËp phï hîp víi néi dung bµi häc m«n sinh häc, không phải là vấn đề quá khó, điệt là chơng trình sinh học THCS nói chung và lớp nói riêng thì cần từ đến phút là giáo viên có thể tổ chức đợc trò chơi phù hợp để dẫn dắt học sinh tích cực tiếp thu kiến thức, củng cố hệ thống toàn kiến thức đã học Ngoài ra, còn giáo dục đợc thái độ học sinh việc dạy học Sinh học, gây đợc hứng thú học tập môn đem lại hiệu cho tiết dạy Sinh häc Mặt khác, với phát triển tâm lý học sinh bậc THCS, là học sinh khèi c¸c em thÝch t×m tßi, ham hiÓu biÕt, thÝch häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc nªn việc tổ chức các trò chơi dạy học Sinh học chắn gây đợc hứng thú häc tËp cña häc sinh, ph¸t triÓn ë häc sinh kü n¨ng quan s¸t, ph©n tÝch tæng hîp kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc, kh¶ n¨ng suy luËn ph¸n ®o¸n, rÌn luyÖn t¸c phong nhanh nhÑn cña häc sinh Xuất phát từ vấn đề nêu trên và để góp phần hoàn thiện và nâng cao các phơng pháp dạy học tích cực học tập dạy học sinh học tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Việc tổ chức hoạt động học tập học sinh thông qua các trò chơi" với mục đích là phát huy tính tích cực học sinh học, thực theo công vận động đổi phơng pháp dạy học Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu a Nghiªn cøu lý thuyÕt Để viết đề tài này tôi đã tiến hành nghiên các tài liệu liên quan sau: - Các tài liệu công trình nghiên cứu sở lí luận việc đổi phơng ph¸p d¹y häc theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, lÊy häc sinh lµm trung t©m - Các tài liệu tổ chức các hoạt động vui chơi dạy học, dạy học trò ch¬i - C¸c tµi liÖu kh¸c nh: Lý luËn d¹y häc sinh häc, Kü thuËt d¹y häc sinh häc (3) - C¸c tµi liÖu khoa häc vÒ ch¬ng tr×nh SGK, s¸ch híng dÉn gi¶ng d¹y Sinh häc nói chung và lớp nói riêng và các tài liệu tham khảo nhằm xác định đợc kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt đợc bậc phổ thông sở b Nghiªn cøu thùc tÕ - Qua việc dự thăm lớp các đồng nghiệp, rút kinh nghiệm qua các tiết dạy học đồng nghiệp c Thùc nghiÖm s ph¹m T«i tiÕn hµnh d¹y thùc nghiÖm bµi cã sö dông trß ch¬i d¹y häc Sinh häc ë líp thùc nghiÖm lµ 9A vµ kh«ng ¸p dông tæ chøc trß ch¬i d¹y häc Sinh häc lớp đối chứng là 9B Phạm vị áp dụng đề tài: §Ò tµi nµy cã thÓ ¸p dông cho viÖc gi¶ng d¹y bé m«n Sinh häc nãi riªng vµ c¸c bé m«n khoa häc kh¸c trêng THCS nãi chung II néi dung ý nghĩa việc tổ chức các trò chơi các hoạt động học tập (4) Trò chơi là hoạt động ngời nhằm mục đích trớc tiên và chủ yếu lµ vui ch¬i gi¶i trÝ, th gi·n sau nh÷ng giê lµm viÖc c¨ng th¼ng mÖt mái Nhng qua trò chơi ngời chơi đợc rèn luyện thể lực, trí lực, rèn luyện các giác quan tạo hội giao lu với ngời, cùng hợp tác với bạn bè đồng đội nhóm, tổ *Vai trß cña trß ch¬i häc tËp d¹y häc m«n Sinh häc: - Gãp phÇn n©ng cao chÊt lîng d¹y häc m«n Sinh häc Th«ng qua c¸c trß chơi giúp học sinh nắm đợc các kiến thức Sinh học tiềm ẩn các tình trò chơi, giúp học sinh biết vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn sinh động và giáo dục đạo đức học sinh - KÝch thÝch høng thó, ph¸t huy tÝnh tÝch cùc tù gi¸c t s¸ng t¹o vµ kh¶ n¨ng hîp t¸c cao häc tËp còng nh cuéc sèng cña häc sinh - Tạo điều kiện để cá thể hoá hoạt động dạy học - Giáo dục học sinh tính kỉ luật tự giác, trung thực, kiên trì tinh thần đồng đội học tập nh sống hàng ngày Tổ chức trò chơi dạy Sinh học cần đạt đợc số yêu cầu: a, Phù hợp với yêu cầu việc đổi phơng pháp dạy học NghÜa lµ trß ch¬i ph¶i híng vµo häc sinh, lÊy häc sinh lµm trung t©m ThÇy là ngời tổ chức, hớng dẫn và điều khiển các trò chơi còn Học sinh là đối tợng trùc tiÐp tham gia c¸c trß ch¬i vµ tù rót kiÕn thøc sau c¸c chß ch¬i Gi¸o viªn ph¶i t×m trß ch¬i cã t¸c dông ph¸t huy trÝ s¸ng t¹o cña häc sinh, ph¸t huy tèi ®a tÝnh tÝch cùc cña häc sinh b, Phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh Cần chú ý đến đặc điểm tâm lý học sinh lớp giai đoạn có khñng ho¶ng vÒ t©m lý Néi dung trß ch¬i ®a ph¶i phï hîp víi t©m lÝ løa tuæi th× học sinh có thể tham gia cách tích cực và phát huy đợc tính sáng tạo m×nh c Trò chơi phải đảm bảo mục tiêu hoạt động dạy và học nh toàn bé bµi häc - Giáo viên cần chú ý đến mục đích trò chơi là gì? Yêu cầu sau học sinh thực trò chơi đó là gì? Học sinh tham gia trò chơi đó nh nào để đạt đợc mục tiêu đó? - Sau kÕt thóc trß ch¬i gi¸o viªn cµn ph¶i ®a Häc sinh vµo mét t×nh huèng có vấn đề để tự rút kết luận kiến thức hạot động d Trò chơi nên tạo đợc hứng thú học tập và thu hút đợc đối tợng học sinh tham gia (5) - Giáo viên tổ chức các trò chơi cần chú ý đến đối tợng học sinh, toàn các em đợc tham gia cách nhiệt tình Chứ trò chơi không phải tổ chức cho số học sinh hay nhóm học sinh nào đó - Trong trò chơi giáo viên nên tạo hội cho học sinh đợc tham gia và có vai trò tích cực các trò chơi Để học sinh đợc tham gia vào các trò chơi thì các em có hứng thú với hoạt động học tập mà giáo viên đa e Trò chơi phải đợc chuẩn bị cẩn thận và chuẩn bị các tình trớc học - Gi¸o viªn cÇn chuÈn bÞ trß ch¬i nh: ph¬ng tiÖn, néi dung, h×nh thøc, sè ngêi tham gia, tæ chøc sè nhãm tham gia - Giáo viên cần chú ý đến cách thức tổ chức các nhóm, số lợng nhóm tham gia vµ quan träng h¬n lµ thêi gian tæ chøc trß ch¬i - Giáo viên cần lu ý đến các tình có thể xảy và có cách giải hợp lý tr¸nh mÊt thêi gian cña giê häc g Gi¸o viªn ph¶i biÕt c¸ch tæ chøc trß ch¬i vµo thêi ®iÓm phï hîp nhÊt Tùy theo nội dung và mục tiêu hoạt động bài mà tổ chức hoạt động trò chơi cho phù hợp, có thể các hoạt động học tập quá trình củng cố kiến thức, thờng các hoạt động này diễn vào phần củng cố bài học h Giáo viên không nên lạm dụng các trò chơi có thể gây thời gian, ảnh h ởng đến yêu cầu học - Kh«ng ph¶i giõo häc nµo gi¸o viªn còng cÇn ph¶i tæ chøc cho häc sinh tham gia c¸c trß ch¬i, mµ tuú tõng bµi cã thÓ gi¸o viªn míi nªn tæ chøc Mçi giê häc gi¸o viªn nªn chØ tæ chøc mét trß ch¬i lµ phï hîp kh«ng nªn tæ chøc qu¸ nhiÒu trß ch¬i mét giê häc - Khi tổ chức các trò chơi giáo viên cần lu ý không đợc lạm dụng trò chơi làm ảnh hởng đến chất lợng dạy học, lấn áp thời gian chính học Một số trò chơi thờng đợc tổ chức dạy học Sinh học: - Trò chơi: "Giải ô chữ" là trò chơi phổ biến các trò chơi đợc sử dụng dạy học sinh học Trò chơi này việc tổ chức giáo viên đơn giản, chuÈn bÞ kh«ng cã nhiÒu khã kh¨n mµ kh«ng cã nhiÒu t×nh huèng x¶y Trß ch¬i có luật đơn giản giáo viên khồng cần phải phổ biến nhiều và đa số học sinh có thể tham gia - Trò chơi: "Ai nhanh hơn" là trò chơi phát huy đợc tính tích cực học sinh, ph¸t huy tÝnh t s¸ng t¹o cña häc sinh Trß ch¬i nµy phøc t¹p h¬n trß ch¬i gi¶i « chữ nhng lại có vai trò tích cực việc đánh giá phân loại đối tợng học sinh (6) - Trß ch¬i: "§iÒn chó thÝch" lµ mét nh÷ng trß ch¬i mµ gi¸o viªn rÊt hay sö dụng các hoạt động, đặc thù môn Sinh học là học sinh quan sát và t×m hiÓu c¸c bé phËn cÊu t¹o qua c¸c tranh vÏ, vµ viÖc tæ chøc trß ch¬i nµy lµ rÊt phï hîp víi c¸c bµi nh vËy.Tuy nhiªn víi trß ch¬i nµy gi¸o viªn ph¶i chuÈn bÞ c«ng phu h¬n, cÇn cã nhiÒu thêi gian chuÈn bÞ - Trß ch¬i: " Trng bµy kÕt qu¶ Sinh häc" lµ trß ch¬i phï hîp víi c¸c bµi tËp thùc hành, sau học sinh quan sát nghiên cứu các đối tợng giáo viên có thể tổ chức c¸c trß ch¬i nµy Trß ch¬i nµy gi¸o viªn còng kh«ng ph¶i chuÈn bÞ nhiÒu, kh«ng thời gian chuẩn bị nhng nó thích hợp số bài định - Ngoµi cßn cã rÊt nhiÒu trß ch¬i kh¸c nhng theo t«i ch¬ng tr×nh Sinh häc líp nãi riªng, víi løa tuæi cña c¸c em nªn tæ chøc mét sè trß ch¬i nh vËy H×nh thøc tæ chøc trß ch¬i d¹y häc Sinh häc - Trớc tổ chức trò chơi giáo viên cần chú ý đến thời gian ấn định cho trß ch¬i nh thÕ nµo - Để tiến hành trò chơi ngoài việc hiểu rõ mục đích, yêu cầu trò chơi, luật chơi còn phải nắm đợc quy trình tổ chức trò chơi - Theo tôi nên để trò chơi đạt đợc yêu cầu giáo viên nên thực theo c¸c bíc sau: Bớc 1: Xác định mục tiêu hoạt động, sau kết thúc trò chơi giáo viên cần đảm bảo đạt đợc yêu cầu gì? Đây là nhiệm vụ quan trọng có tính chất định trò chơi đợc thiết kế thiết kế tối thiểu phải đạt đợc mục tiêu hoạt động Bíc 2: Gi¸o viªn ®a c¸c h×nh thøc (c¸c trß ch¬i) vµ lùa chän trß ch¬i phï hợp đáp ứng các mục tiêu dạy học Giáo viên cần cân nhắc việc tổ chức các trò chơi cho phù hợp nhng lại có hiệu định Không nên sử dụng các trò chơi cách gò bó mang tính chất áp đặt Bớc 3: Giáo viên chuẩn bị trò chơi: Giáo viên xác định phơng tiện thực trò chơi, số nhóm chơi, số ngời nhóm và các đồ dùng, dụng cụ cần thiết nh: M« h×nh, m¸y chiÕu, giÊy trong, bót viÕt, tranh c©m, phÊn viÕt b¶ng, m¶nh b×a cã ghi chó thÝch, hÖ thèng c©u hái Gi¸o viªn cã thÓ chuÈn bÞ nh÷ng phÇn thëng nhỏ để khích lệ học sinh giỏi nh học sinh nhanh nhất, học sinh tìm đợc từ chìa khoá chính xác và nhanh Khi chuẩn bị giáo viên cần lu ý đến: (7) + Sè häc sinh nhãm ch¬i ph¶i phï hîp vµ nªn cã häc sinh giái, kh¸, trung b×nh, yÕu Cã c¶ häc sinh cã t¸c phong nhanh nhÑn vµ häc sinh cã t¸c phong chËm rôt rÌ nhót nh¸t tham gia §Ó rÌn cho nh÷ng häc sinh cßn chËm ch¹p cha m¹nh d¹n + Gi¸o viªn nªn gäi häc sinh xung phong tham gia, hoÆc tù gi¸o viªn ph©n nhóm tên cụ thể có thể đặt tên cho các nhóm nh : nhóm 1, nhóm 2, nhóm 3, nhóm màu hồng, nhóm màu đỏ, nhóm màu xanh Bíc 4: Phæ biÕn luËt ch¬i - Đây là quy tắc, quy định gần nh bắt buộc trò chơi mà ngời tham gia chơi cần phải nắm đợc và tuân theo, vi phạm luật chơi coi nh thua - Luật chơi phải đợc phổ biến trớc vào chơi để học sinh nắm đợc luật và chơi đúng luật - Luật chơi nên đơn giản, dễ nhớ không nên quá phức tạp Bíc 5: TiÕn hµnh ch¬i - Gi¸o viªn ph©n chia c¸c nhãm, vÞ trÝ ph¸t dông cô cho c¸c nhãm - Cho häc sinh ch¬i díi sù gi¸m s¸t vµ ®iÒu khiÓn cña Gi¸o viªn Bớc 6: Nhận xét, đánh giá kết - §¶m b¶o c«ng b»ng th× mçi trß ch¬i gi¸o viªn cÇn cã mét ban träng tµi, cã thÓ lµ gi¸o viªn nhng cã thÓ lµ gi¸o viªn cïng víi mét sè häc sinh cã n¨ng lùc gi¸o viên định cùng tham gia - Kết thúc trò chơi thì trọng tài phân biệt đội thắng, đội thua, có nhận xét, có thởng, có phạt (thởng có thể hình thức khích lệ động viên học sinh nh lời khen, mét chµng vç tay kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i cã phÇn thëng) Tæ chøc mét sè trß ch¬i d¹y häc Sinh häc líp Có thể vận dụng nhiều trò chơi dạy Sinh học lớp nhng tôi xin đợc trình bày số trò chơi nh sau: * Trß ch¬i 1: Gi¶i « ch÷ - H×nh thøc : §îc tæ chøc vµo cuèi tiÕt häc hoÆc tiÕt «n tËp, ngo¹i kho¸ - Mục đích : (8) + Củng cố khắc sâu kiến thức bài học, chơng từ đó giáo dục ý thức, thái độ học sinh qua bài dạy Sinh học + Rèn luyện kỹ nhớ, vận dụng kiến thức Sinh học đã học học sinh + Ph¸t triÓn t nhanh nh¹y, s¸ng t¹o cña häc sinh - ChuÈn bÞ: + Bảng ô chữ, câu hỏi, đáp án + Ô chữ: Nên ghi sẵn các nội dung đợc dán kín các mảnh bìa thuận tiện cho viÖc më « ch÷ * Khi x©y dùng « ch÷ cÇn lu ý: -Trong tiết học có kiến thức trọng tâm các nội dung cần giáo dục thái độ cho học sinh Ta lấy kiến thức đó làm chủ đề hay chùm chìa khoá Từ ch×a kho¸ ph¶i lµ tõ mang tÝnh chÊt t th× míi ph¸t hiÖn vµ kh«ng nªn qu¸ dÔ để học sinh phát đợc, nh làm giảm tính hấp dẫn trò chơi - Chọn các từ, các thuật ngữ, các nhân tố để lấy làm từ hàng ngang Các từ hàng ngang phải cô đọng, xúc tích, phải thể đợc nội dung bài vòng từ 5- phút, thờng số hàng ngang số nhóm để nhóm có thể đợc trả lời ít nhÊt mét lÇn - Các ô chữ phải rõ ràng, chính xác, gợi ý cần chính xác và đúng nội dung - Các chữ cái các hàng ngang đợc xếp theo trật tự định để làm xuất từ hàng dọc lựa chọn các chữ cái từ hàng ngang, để tìm từ chủ đề ( hay từ chìa khoá) -TiÕn hµnh: + Gi¸o viªn cho häc sinh lµm chñ « ch÷ gi¸o viªn yªu cÇu më vµ 1-2 häc sinh lµm th ký ghi kÕt qu¶ cña c¸c nhãm + Gi¸o viªn lµ ngêi nªu c¸c gîi ý vµ tæ chøc trß ch¬i + Mỗi nhóm đợc trả lời lần và lựa chọn từ hàng ngang, sau đó thảo luận 15 gi©y, nÕu kh«ng cã c©u tr¶ lêi th× quyÒn tr¶ lêi dµnh cho nhãm kh¸c, nÕu tr¶ lêi đúng thì giáo viên cho học sinh mở ô chữ đó + Mỗi từ hàng ngang giải đúng đợc tính 10 điểm, giải đợc từ hàng dọc từ chủ đề ( hay chùm chìa khoá) thì đợc 40 điểm + Khi các nhóm mở đợc từ hàng dọc giáo viên cần công bố từ chìa khoá từ hàng ngang đó + Cuối các nhóm tự đánh giá và th ký cộng điểm, báo cáo lại Giáo viên từ đó giáo viên cho điểm các nhóm theo thang điểm 10 - Thảo luận chủ đề: (9) Đây chính là nội dung quan trọng, nội dung trọng tâm để giáo dục ý thức thái độ học sinh sau bài học Nhóm chiến thắng tức là giải đợc ô chữ chủ đề (từ chìa khóa) và nói đợc ý nghĩa chủ đề này Từ đó, giáo viên giáo dục thái độ ý thức học sinh VÝ dô 1: Cñng cè kiÕn thøc bµi ADN ( Sinh häc 9) *Môc tiªu: - Học sinh tái đợc các kiến thức bài, giáo dục lòng yêu thích môn häc * Néi dung: - ¤ ch÷ bao gåm hµng ngang, mçi tõ hµng ngang häc sinh cã thÓ t×m thấy nhiều chữ cái từ chủ đề (hay chùm chìa khoá) - Gi¸o viªn chia líp thµnh nhãm, c¸c nhãm tù bÇu nhãm trëng vµ th ký - C¸c nhãm tõ 1- 6, lÇn lît tuú chän hµng ngang tõ 1- * C¸c hµng ngang cô thÓ nh sau: - Hµng ngang sè 1: Gåm ch÷ c¸i ? ADN n»m cña tÕ bµo? §¸p ¸n lµ: Nh©n - Häc sinh t×m thÊy ch÷ ¢ vµ ch÷ H tõ ch×a kho¸ - Hµng ngang sè 2: cã 11 ch÷ c¸i ? thời kỳ chu kỳ tế bào này ADN có khả tự nhân đôi? §¸p ¸n lµ: Kú trung gian - Häc sinh t×m thÊy ch÷ Y, R, T vµ ch÷ U chïm ch×a kho¸ - Hµng ngang sè 3: Cã ch÷ c¸i ? Đây là các liên kết hai mạch đơn ADN? §¸p ¸n: HYDR¤ - Häc sinh t×m thÊy ch÷ c¸i D, ¤ chïm ch×a kho¸ - Hµng ngang sè 4: Gåm 20 ch÷ c¸i ? Nhờ chức này mà ADN có khả quy định các tính trạng? §¸p ¸n: Mang th«ng tin di truyÒn - Häc sinh t×m thÊy ch÷ c¸i i, £, N vµ ch÷ T chïm ch×a kho¸ - Hµng ngang sè 5: Gåm ch÷ c¸i ? ADN lµ c¬ së tæng hîp nªn? (10) §¸p ¸n: ARN - Häc sinh t×m thÊy ch÷ N chïm ch×a kho¸ - Hµng ngang sè 6: Gåm ch÷ c¸i ? Thµnh phÇn ho¸ häc chñ yÕu cña ADN? §¸p ¸n: C,H,O,N - Häc sinh t×m thÊy ch÷ N chïm ch×a kho¸ * Khi các chữ cái chùm chìa khóa đã xuất Học sinh đã có thể đoán chùm chìa khoá, học sinh cha đoán đợc Giáo viên có thể gợi ý nh sau: Đây là tên gọi mà MENĐEN quy định các tính trạng * Th¶o luËn tõ chïm ch×a kho¸ : NH¢N Tè DI TRUYÒN - Giáo viên hỏi: Khi di truyền học cha phát triển, ngời đấu tiên đặt móng cho Di truyền học đã tìm nhân tố di truyền, chất các tính trạng nhng cha biết cấu trúc nó Ngày nay, chúng ta đã biết và gọi nó với tên là gì? - HS trả lời: đó là gen Gi¸o viªn chèt: VËy Gen cã chøc n¨ng g×? * Tõ chïm ch×a khãa: n h © n t è d i t r u y Ò n VÝ dô 2: Cñng cè vµ «n tËp phÇn di truyÒn - Sinh häc * Môc tiªu: - Cñng cè mét sè kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ di truyÒn häc - RÌn kü n¨ng t l«gÝc - Gi¸o dôc lßng yªu thÝch t×m hiÓu, nghiªn cøu khoa häc * Néi dung: ¤ ch÷ bao gåm hµng ngang, mçi hµng ngang chøa hoÆc nhiÒu ch÷ c¸i từ chủ đề hay từ chìa khóa * C¸c tõ hµng ngang cô thÓ nh sau: -Hµng ngang sè 1: Gåm ch÷ c¸i ? Các đơn phân cấu tạo nên phân tử protein là gì? §¸p ¸n: axit amin - Häc sinh t×m thÊy ch÷ c¸i I chïm ch×a kho¸ -Hµng ngang sè 2: Gåm ch÷ c¸i (11) ? V× hiÖn tîng nµy mµ c¸i sinh gièng víi bè mÑ? §¸p ¸n: DI TRUYÒN - Häc sinh t×m thÊy ch÷ c¸i D, £ chïm ch×a kho¸ -Hµng ngang sè 3: Gåm ch÷ c¸i ? Mét hiÖn tîng kh«ng b×nh thêng cÊu tróc di truyÒn gäi lµ? §¸p ¸n: §ét biÕn - Häc sinh t×m thÊy ch÷ c¸i B chïm ch×a kho¸ - Hµng ngang sè 4: Gåm 10 ch÷ c¸i ? BiÓu hiÖn cña c¸c nh©n tè di truyÒn gäi lµ? §¸p ¸n: tÝnh tr¹ng - Häc sinh t×m thÊy ch÷ c¸i N chïm ch×a kho¸ - Hµng ngang sè 5: Gåm ch÷ c¸i ? Cặp nhiễm sắc thể có khác hai giới động vật? §¸p ¸n: giíi tÝnh -Häc sinh t×m thÊy ch÷ c¸i I chïm ch×a kho¸ * Các chữ cái chùm chìa khóa đã xuất học sinh đã có thể đoán chùm chìa khoá, học sinh cha đoán đợc Giáo viên có thể gợi ý nh sau: Mét c¸c hiÖn tîng di truyÒn phæ biÕn ë sinh vËt lµ? * Tõ chïm ch×a kho¸ cÇn t×m lµ: BiÕn dÞ B i Õ n d Þ - Yêu cầu: HS biết đợc vai trò Di truyền học ngời là gì? Học sinh biết vận dụng các tợng di truyền để giải thích các tợng thực tế sèng * Trß ch¬i 2: Ai nhanh h¬n? * H×nh thøc: Sử dụng hoạt động tìm hiểu kiến thức kiểm tra đánh giá kết Thờng sử dụng để kiểm tra đánh giá kết học sinh sau hoạt động sau mộ bài học * Mục đích: + Học sinh vận dụng kiến thức vừa học để giải quết nhanh câu hỏi kiểm tra, vËn dông, cã thÓ mét bµi tËp vËn dông (12) + RÌn luyÖn kü n¨ng t l«gÝc, kh¶ n¨ng vËn dông c¸c kiÕn thøc + Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh từ đó phân loại đối tợng học sinh líp * ChuÈn bÞ: + Gi¸o viªn chuÈn bÞ c¸c c©u hái cã d¹ng bµi tËp ¸p dông, hay c¸c c©u hái vËn dông + Chuẩn bị các câu hỏi ( có nội dung mức độ kiến thức nh nhau) ghi trên giấy + Thêi gian ch¬i: - phót * TiÕn hµnh: + H×nh thøc ch¬i: Ch¬i c¸ nh©n, hoÆc tËp thÓ + Giáo viên cho các nhóm bốc các câu hỏi và thảo luận sau phút và đa đáp ¸n hay ®a c©u tr¶ lêi vµ ghi trªn b¶ng hay tê giÊy khæ to + Sau đó giáo viên cho lớp nhận xét, kiểm tra kết các nhóm + Nhóm nào hoàn thành nhanh, chính xác thì nhóm đó thắng giáo viên có thể động viên khích lệ tràng vỗ tay * VËn dông: Cã thÓ vËn dông trß ch¬i nµy hÇu hÕt c¸c bµi ch¬ng tr×nh * VÝ dô 1: D¹y bµi 19: Mèi quan hÖ gi÷a gen vµ tÝnh tr¹ng - Sinh häc - Môc tiªu: - Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh - RÌn kü n¨ng t duy, kh¶ n¨ng vËn dông kiÕn thøc, t¸c phong nhanh nhÑn - Gi¸o dôc lßng yªu thÝch t×m hiÓu, nghiªn cøu khoa häc - Néi dung: - Gi¶i mét bµi tËp ¸p dông - ChuÈn bÞ: Bài tập 1: Tìm số lợng các axit amin có cấu tạo phân tử Protein đợc tổng hîp tö mARN cã 1200 Nuclª«tit Bài tập 2: Tìm số lợng Nuclêotit có cấu tạo phân tử mARN đã tổng hợp ph©n tö Protein cã 500 Axit Bài tập 3: Tìm số lợng các axit amin có cấu tạo phân tử Protein đợc tổng hîp tö mARN cã 1500 Nuclª«tit Bài tập 4: Tìm số lợng Nuclêotit có cấu tạo phân tử mARN đã tổng hợp ph©n tö Protein cã 400 Axit - C¸ch tiÕn hµnh: (13) - Giáo viên có thể tổ chức cho đội chơi, đội cần có học sinh Thời gian dành cho đội là phút - Giáo viên cho các nhóm bốc thăm câu hỏi và thời gian dành cho đội thảo luËn lµ phót - Giáo viên hô “ bắt đầu”, các nhóm thảo luận và cử đại diện ghi kết lại - Nhóm nào hoàn thành nhanh, chính xác thì nhóm đó thắng giáo viên có thể động viên khích lệ tràng vỗ tay * VÝ dô 2: D¹y bµi 20: Quan s¸t vµ l¾p m« h×nh ADN - Sinh häc - Môc tiªu: - Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh cầu tạo ADN - RÌn kü n¨ng t l«gÝc, kh¶ n¨ng sö dông m« h×nh, t¸c phong nhanh nhÑn - Gi¸o dôc lßng yªu thÝch t×m hiÓu, nghiªn cøu khoa häc - Néi dung: - Thi l¾p r¸p m« h×nh ADN - ChuÈn bÞ: - Gi¸o viªn chuÈn bÞ m« h×nh l¾p ghÐp ADN th¸o rêi - C¸ch tiÕn hµnh: - Giáo viên có thể tổ chức cho đội chơi, đội cần có - học sinh Thời gian dành cho đội là phút - Gi¸o viªn cho c¸c nhãm tiÐn hµnh thêi gian phót - Giáo viên hô “ bắt đầu” các nhóm đợc tiến hành đên hết thời gian - Gi¸o viªn cho c¸c nhãm trng bµy kÕt qu¶ cho c¶ líp nhËn xÐt - Nhóm nào hoàn thành nhanh, chính xác thì nhóm đó thắng giáo viên có thể động viên khích lệ tràng vỗ tay * Trß ch¬i 3: ®iÒn chó thÝch * H×nh thøc: Sử dụng hoạt động tìm hiểu kiến thức kiểm tra đánh giá kết qu¶ * Mục đích: + Học sinh xác định đợc vị trí và gọi tên đợc các phận cấu tạo quan, hệ quan hay phận nào đó + RÌn luyÖn kü n¨ng quan s¸t tranh, m« h×nh, t¸c phong nhanh nhÑn cña häc sinh (14) * ChuÈn bÞ: + Tranh, m« h×nh c¬ thÓ sinh vËt ( VÝ dô tranh cÊu t¹o cña ADN, Protein, c¸c chu kú tÕ bµo, nguyªn ph©n, gi¶m ph©n hay m« h×nh) + C¸c m¶nh b×a nhá ghi chó thÝch tªn c¸c c¬ quan c¬ thÓ sinh vËt cã d¸n băng dính mặt đằng sau + Hai đội chơi đội có học sinh xếp thành hàng đứng lên phía trớc lớp Các đội lần lợt thay lên gắn các chú thích phù hợp + Thêi gian ch¬i: - phót * TiÕn hµnh: + H×nh thøc ch¬i: Ch¬i tiÕp søc + Khi giáo viên hô “ bắt đầu”, lần lợt học sinh số đội lên gắn chú thích cho quan, sau đó chỗ đa lại các mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp nh hết thời gian quy định + Nhóm nào hoàn thành nhanh, chính xác thì nhóm đó thắng giáo viên có thể động viên khích lệ tràng vỗ tay * VËn dông: Cã thÓ vËn dông trß ch¬i nµy c¸c bµi d¹y vÒ cÊu t¹o cña NST, ADN, ARN, Pr«tªin, Nguyªn ph©n, gi¶m ph©n VÝ dô 1: D¹y bµi 9: Nguyªn ph©n - Sinh häc - Môc tiªu: - Cung cÊp cho häc sinh kiÕn thøc vÒ nh÷ng diÔn biÕn cña NST ë c¸c kú cña nguyªn ph©n - RÌn kü n¨ng quan s¸t, t¸c phong nhanh nhÑn - Gi¸o dôc lßng yªu thÝch t×m hiÓu, nghiªn cøu khoa häc - Néi dung: - G¾n c¸c chó thÝch (Nh÷ng diÔn biÕn c¬ b¶n cña NST ë c¸c kú cña nguyªn ph©n) trªn tranh - C¸ch tiÕn hµnh: - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin SGK Trang 28 và nghiên cứu nội dung b¶ng 9.2 SGK Trang 29 - Gi¸o viªn treo tranh c¸c diÔn biÕn c¬ b¶n cña NST ë c¸c kú cña nguyªn ph©n cho häc sinh quan s¸t - Giáo viên có thể tổ chức cho đội chơi, đội cần có học sinh Thời gian dành cho đội là phút (15) - Giáo viên hô “ bắt đầu”, lần lợt học sinh số đội lên gắn chú thích cho diễn biến kỳ, sau đó chỗ đa lại các mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp nh hết thời gian quy định + Nhóm nào hoàn thành nhanh, chính xác thì nhóm đó thắng giáo viên có thể động viên khích lệ tràng vỗ tay VÝ dô 2: D¹y bµi 5: Lai hai cÆp tÝnh tr¹ng (TiÕp theo) - Sinh häc - Môc tiªu: - KiÓm tra kh¶ n¨ng quan s¸t, vËn dông kiÕn thøc cña häc sinh - RÌn kü n¨ng quan s¸t, t¸c phong nhanh nhÑn - Gi¸o dôc lßng yªu thÝch t×m hiÓu, nghiªn cøu khoa häc - Néi dung: - G¾n c¸c chó thÝch (Ghi tªn mµu s¾c qu¶ vµ h×nh d¹ng h¹t) vµo kÕt qu¶ thÝc nghiÖm cña Men®en - C¸ch tiÕn hµnh: - Gi¸o viªn gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiÖm lai hai cÆp tÝnh tr¹ng cña Men®en vµ các loại giao tử F1 thì giáo viên sử dụng tranh phóng to Hình Sơ đồ giải thích kÕt qu¶ thÝ nghiÖm lai hai cÆp tÝnh tr¹ng cña Men®en - Giáo viên treo tranh Hình SGK đã ghi thêm các số thứ tự vào két thí nghiệm F2, yêu cầu các nhóm quan sát kết Sau đó giáo viên yêu cầu các nhãm ghi tªn mµu s¾c vµ h×nh d¹ng qu¶ theo thø tù tõ sè - 16 - Giáo viên có thể tổ chức cho đội chơi, đội cần có học sinh Thời gian dành cho đội là phút - Giáo viên hô “ bắt đầu”, các đội lên ghi chú thích màu sắc va hình dạng h¹t tõ sè 1-16 + Nhóm nào hoàn thành nhanh, chính xác thì nhóm đó thắng giáo viên có thể động viên khích lệ tràng vỗ tay KÕt qu¶ vµ bµi häc kinh nghiÖm a KÕt qu¶ Khi tæ chøc trß ch¬i c¸c giê d¹y Sinh häc nãi riªng vµ cña bé m«n Sinh học nói chung tôi đã đợc kết sau: * §èi víi gi¸o viªn - Còng kh«ng mÊt nhiÒu thêi gian, c«ng chuÈn bÞ vµ kh«ng mÊt nhiÒu thêi gian cña tiÕt d¹y mµ gi¸o viªn vµ gäc sinh vÉn hoµn thµnh c¸c môc tiªu cña bµi häc Đảm bảo thực việc đổi mới, phát huy đợc vai trò chủ động tích cực học sinh, gãp phÇn n©ng cao hiÖu qu¶ cña giê häc (16) - Gi¸o viªn kh«ng chØ kh¾c s©u kiÕn thøc mµ cßn t¹o mét kh«ng khÝ líp häc tho¶i m¸i, kÝch thÝch tinh thÇn häc tËp cña häc sinh §Æc biÖt lµ khuyÕn khÝch häc sinh häc yÕu, chËm vµ nhót nh¸t cã c¬ héi tÝch cùc tham giam vµo qu¸ tr×nh häc tập Từ đó mà hiểu bài, học tập tốt hơn, tạo đợc hứng thú học tập môn cho häc sinh - Giáo viên thực đợc việc đổi phơng pháp dạy học cách sáng tạo và cã hiÖu qu¶ - Giáo viên có thể kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, từ đó phân loại đợc đối tợng học sinh * §èi víi häc sinh - Tiếp thu kiến thức cách chủ động không gò bó - Ph¸t triÓn t n¨ng lùc nhËn thøc, t¸c phong nhanh nhÑn, cã sù hîp t¸c nhãm quá trình học tập có phân công lao động, chuẩn bị t cho các em sau nµy - Gi¸o viªn tæ chøc thêng xuyªn sÏ t¹o cho häc sinh høng thó häc tËp cña bé môn Từ đó mà kết học tập đợc nâng cao - Bồi dỡng và giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác học tập và lao động - §a sè c¸c em häc sinh hëng øng víi tinh thÇn nghiªm tóc vµ nhiÖt t×nh tham gia c¸c trß ch¬i mµ gi¸o viªn tæ chøc Từ kết trên tôi có thể khẳng định việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học đã góp phần nâng cao hiệu dạy và học, tạo hứng thú học tập, phát triÓn n¨ng lùc t duy, tinh thÇn ®oµn kÕt vµ kh¶ n¨ng hîp t¸c cña häc sinh b.Bµi häc kinh nghiÖm * §èi víi gi¸o viªn - Để dạy Sinh học đạt kết tốt giáo viên phải chịu khó tìm tòi nghiên cứu, thiết kế giáo án mà đó sử dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học tích cực Nên tổ chức trò chơi dạy Sinh học để thu hút học sinh, tạo cho học sinh có hứng thú với học và nhằm mục đích cuối cùng là để nâng cao hiệu qu¶ d¹y häc - CÇn vËn dông c¸c trß ch¬i mét c¸ch s¸ng t¹o, hîp lý, kh«ng nªn nÆng vÒ h×nh thức và thờng xuyên thay đổi để tránh nhàm chán học sinh - Kh«ng nªn qu¸ l¹m dông trß ch¬i häc tËp, biÕn c¶ tiÕt häc thµnh tiÕt ch¬i hoÆc tổ chức quá nhiều trò chơi tiết học dẫn đến học sinh mệt mỏi vì chơi nhiều Trong mét giê häc kh«ng nªn tæ chøc qu¸ nhiÒu trß ch¬i mµ chØ cÇn mét trß ch¬i (17) - CÇn ph¶i tr¸nh tæ chøc trß ch¬i lÆp l¹i cïng mét thêi gia ng¾n ch¼ng h¹n hai tiÕt liÒn v× sÏ lµm gi¶m tÝnh hÊp dÉn cña trß ch¬i, häc sinh thÊy sù nhàm chán không mang tính hấp dẫn, khó thu hút đợc chú ý học sinh - Theo t«i lµ chØ nªn sö dông trß ch¬i häc tËp vµo cuèi tiÕt häc thay cho viÖc củng cố kiến thức kỹ đã học Trò chơi học tập tạo hng phấn môn học vừa để kết thúc tiết học vừa tạo th giãn cho học sinh trớc bớc vào tiết học Nói nh không có nghĩa trò chơi học tập đợc dùng vào cuối tiết häc mµ chóng ta cã thÓ vËn dông linh ho¹t cho tõng bµi d¹y cña m×nh (nÕu thÊy cÇn thiết) thì hiệu giảng dạy đạt chất lợng cao không kém - Khi tổ chức các trò chơi, thởng phạt là hình thức khích lệ động viên học sinh, gi¸o viªn kh«ng nªn lÊy ®iÓm kÐm Sau tiÕt häc, híng dÉn vÒ nhµ gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh lµm l¹i bµi tËp vµo vë vµ th«ng b¸o chuÈn bÞ trß ch¬i ë tiÕt häc sau (nÕu cã) * §èi víi häc sinh - Học sinh cần có ý thức tốt, có tinh thần thái độ nghiêm túc, tuân theo kỷ luật, nội quy cña trß ch¬i - Nắm đợc kiến thức, có ý thức tìm hiểu nghiên cứu - Häc sinh ph¶i m¹nh d¹n nhanh nhÑn, s«i næi häc tËp - Häc sinh ph¶i cã tinh thÇn ®oµn kÕt víi b¹n bÌ líp nhãm ch¬i -Không phải tất các học Sinh học tổ chức trò chơi Trò chơi áp dông nµo gi¸o viªn thÊy hîp lý vÒ mÆt thêi gian vµ néi dung kiÕn thøc * Một số hạn chế đề tài - ViÖc tæ chøc c¸c trß ch¬i qu¸ tr×nh d¹y häc kh«ng ph¶i lµ mét h×nh thøc b¾t buéc ph¶i thùc hiÖn mµ gi¸o viªn cÇn ph¶i lµ nh c¸c h×nh thøc d¹y häc kh¸c - Giáo viên không nên quá lạm dụng mà làm ảnh hởng đến chất lợng học mà nên áp dụng đúng lúc, đúng yêu cầu - Đây không phải là hình thức mà là cách để làm thay đổi không khÝ häc tËp ë häc sinh, t¹o cho häc sinh cã høng thó häc tËp mµ th«i III KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Theo tôi với quan điểm tổ chức trò chơi học tập dạy Sinh học đã đáp ứng đợc các yêu cầu đổi phơng pháp dạy học :"Giáo viên thực là ngời hớng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh và học sinh là đối tợng tham gia trực tiếp, tích cực chủ động, linh hoạt sáng tạo" Đồng thời còn tạo không khí (18) líp häc s«i næi, phÊn khëi Häc sinh cã ý thøc vµ tham gia c¸c trß ch¬i víi mé th¸i độ nghiêm túc, tạo đợc hứng thú học tập cho các em và đợc các em hởng ứng Kết thu đợc là khả quan: Từ chỗ Học sinh ít hứng thú chí còn ngại học môn Sinh Học đến chỗ Học sinh thích học học Sinh học, chất lợng, hiệu dạy- học đợc nâng cao rõ rệt Qua đây tôi xin kiến nghị với lãnh đạo cấp trên nên tổ chức chuyên đề đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực Học sinh để các Giáo viên dạy học Sinh học nh chúng tôi có dịp trao đổi và học tập Trên đây là toàn đề tài tổ chức trò chơi tiết dạy học Sinh học 6, tôi Tôi mong đợc góp ý các đồng chí, đồng nghiệp để đề tài trên thực đạt đợc hiệu giảng dạy góp phần vào việc thực tốt việc đổi phơng pháp dạy học và nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! (19)