Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tìm ra biện pháp quản lý đội ngũ GVCN ở trường THCS, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường Trung học cơ sở nói chung và nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRUNG KIÊN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XÃ TRỊNH XÁ, THÀNH PHỐ PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Đặng Văn Cúc HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích, giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý QH-2014-S3 tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Trân trọng cảm ơn Tiến sĩ Đặng Văn Cúc, giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin cảm ơn Phòng GD&ĐT thành phố Phủ Lý, cán quản lý, giáo viên trường Trung học sở Trịnh Xá, thành phố Phủ Lý trường THCS khác nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, nhà khoa học đồng nghiệp để luận văn có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Trung Kiên i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở TP Thành phố XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ, hình viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Một số cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giới 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đội ngũ GVCN Việt Nam 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Giáo viên, GVCN, đội ngũ GVCN 1.2.2 Cơ sở lý luận Quản lý giáo dục 1.2.3 Trường phổ thông, trường THCS 17 1.2.4 Bối cảnh đổi giáo dục 18 1.2.5 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ GVCN 20 1.2.6 Các yêu cầu GVCN 25 1.3 Nội dung quản lý đội ngũ GVCN 28 1.3.1 Tuyển dụng 28 1.3.2 Bố trí, sử dụng 29 1.3.3 Kiểm tra, đánh giá 29 1.3.4 Đào tạo, bồi dưỡng 30 1.3.5 Tạo môi trường điều kiện làm việc 31 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ GVCN 31 1.4.1 Yếu tố chủ quan 31 1.4.2 Yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 33 iii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THCS XÃ TRỊNH XÁ, TP PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM 34 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 34 2.1.1 Vị trí địa lý 34 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội 34 2.1.3 Giáo dục 35 2.1.4 Khái quát trường THCS Trịnh Xá- Phủ Lý- Hà Nam 37 2.2 Thực trạng đội ngũ GVCN trường THCS xã Trịnh Xá-TP Phủ Lý- tỉnh Hà Nam 42 2.2.1 Tình hình đội ngũ GVCN 42 2.2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh vai trò GVCN trường THCS Trịnh Xá 47 2.2.3 Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Trịnh Xá 51 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ GVCN trường THCS xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 58 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển dụng GV 58 2.3.2 Thực trạng công tác sử dụng, phân công GVCN lãnh đạo nhà trường 59 2.3.3 Thực trạng công tác Kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN 62 2.3.4 Thực trạng công tác Đào tạo, bồi dưỡng GVCN 64 2.3.5 Công tác tạo mơi trường làm việc sách đãi ngộ GVCN 68 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ GVCN trường THCS Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 69 2.4.1 Những thuận lợi, khó khăn lãnh đạo nhà trường công tác quản lý đội ngũ GVCN 69 2.4.2 Tồn tại, thiếu sót 70 Tiểu kết chương 72 iv Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THCS TRỊNH XÁ, TP PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 73 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 73 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa, hướng đích 73 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế trường 73 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GVCN 73 3.2.1 Biện pháp Bổ sung giáo viên có đủ đức, đủ tài theo định mức biên chế 73 3.2.2 Biện pháp Lựa chọn, phân công hợp lý GVCN 74 3.2.3 Biện pháp Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN nhà trường 76 3.2.4 Biện pháp Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho GVCN 79 3.2.5 Biện pháp Tạo mơi trường thuận lợi, động viên khuyến khích GVCN 84 3.2.6 Biện pháp Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm cho GVCN 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3.1 Mối quan hệ 87 3.3.2 Biện pháp chủ đạo 88 3.4 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học biện pháp quản lý đội ngũ GVCN đề xuất 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 88 3.4.4 Địa bàn khảo nghiệm khách thể khảo nghiệm: 89 3.4.5 Cách thức tiến hành khảo nghiệm 89 3.4.6 Kết khảo nghiệm 89 v Tiểu kết Chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 99 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nội dung đánh giá phẩm chất GVCN 43 Bảng 2.2: Đánh giá lực đội ngũ GVCN 45 Bảng 2.3: Kết khảo sát nhận thức cán QL, GV vai trò GVCN 47 Bảng 2.4: Kết khảo sát nhận thức học sinh vai trò GVCN 49 Bảng 2.5: Kết khảo sát nhận thức phụ huynh HS vai trò GVCN 50 Bảng 2.6: Nhận thức GVCN công tác chủ nhiệm 52 Bảng 2.7: Đánh giá kết công tác chủ nhiệm 53 Bảng 2.8: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN 55 Bảng 2.9: Kết khảo sát HS mối quan hệ GVCN với HS, gia đình HS 57 Bảng 2.10: Kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc phân công GVCN trường THCS 60 Bảng 2.11 Khảo sát GV tiêu chí đánh giá, xếp loại GVCN 63 Bảng 2.12 Kết khảo sát công tác Đào tạo giáo viên 65 Bảng 2.13 Kết khảo sát việc tổ chức bồi dưỡng GVCN hiệu trưởng 66 Bảng 2.14 Kết khảo sát nội dung bồi dưỡng GVCN 67 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 91 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ thể mối quan hệ chức quản lý 15 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ GVCN với số tổ chức đoàn thể nhà trường 22 Biểu đồ 2.1: Nội dung đánh giá phẩm chất GVCN 44 Biểu đồ 2.2: Đánh giá lực đội ngũ GVCN 46 Biểu đồ 2.3: Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò GVCN 48 Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát nhận thức HS vai trò GVCN 49 Biểu đồ 2.5: Kết khảo sát nhận thức phụ huynh học sinh vai trò GVCN 50 Biểu đồ 2.6: Nhận thức GVCN công tác chủ nhiệm 52 Biểu đồ 2.7: Đánh giá kết công tác chủ nhiệm 54 Biểu đồ 2.8: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN 56 Biểu đồ 2.9: Kết khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN với học sinh gia đình học sinh 57 Biểu đồ 2.10: Kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc phân công GVCN trường THCS 60 Biểu đồ 2.11 Khảo sát GV tiêu chí đánh giá, xếp loại GVCN 63 Biểu đồ 2.12 Kết khảo sát công tác Đào tạo giáo viên 65 Biểu đồ 2.13 Kết khảo sát việc tổ chức bồi dưỡng GVCN hiệu trưởng 66 Biểu đồ 2.14 Kết khảo sát nội dung bồi dưỡng GVCN 67 Hình 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất 87 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất ……………………………………………………………………………… 92 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong quan, đơn vị đội ngũ đóng vai trị định tới chất lượng, hiệu công việc Trong trường phổ thông, GVCN lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt HS thực GD đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách cho HS Vì thế, đội ngũ GVCN lớp giữ vai trò quan trọng việc xây dựng trì nếp, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Đồng thời, GVCN lớp “cầu nối” nhà trường gia đình HS, góp phần thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tuy nhiên, việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD toàn diện HS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cịn nhiều khó khăn, bất cập tồn Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhận thức chưa đầy đủ vai trị, trách nhiệm đội ngũ GVCN việc GD toàn diện cho HS trường phổ thông; thiết lập trì mối quan hệ GVCN lớp với GV mơn, đồn thể xã hội gia đình HS Mặt khác, biện pháp quản lý hiệu trưởng đội ngũ GVCN lớp chưa thật hợp lý kinh tế thị trường Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đây u cầu cấp bách tồn xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng Đại hội XI rõ: “Phải đổi toàn diện giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Như vậy, phát triển GD&ĐT trở thành mục tiêu chiến lược ... GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THCS XÃ TRỊNH XÁ, TP PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM 34 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam ... lý đội ngũ GVCN trường THCS xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Câu hỏi nghiên cứu - Quản lý đội ngũ GVCN trường phổ thông dựa sở lý luận nào? - Thực trạng đội ngũ GVCN công tác quản lý đội ngũ. .. tỉnh Hà Nam - Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ GVCN trường THCS xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Một số cơng