Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu xây dựng Bản đồ khái niệm và sử dụng Bản đồ khái niệm để thiết kế tiến trình dạy học chương Động học chất điểm-Vật lí 10 nhằm nâng cao hiệu quả học tập và phát huy tính tích cực, tự chủ của học sinh.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ HẰNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ HẰNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÍ 10 Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÍ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGÔ DIỆU NGA HÀ NỘI - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, đƣợc thực sở nghiên cứu lí thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tiễn tiến hành thực nghiệm trƣờng THPT Lê Hoàn, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam, dƣới hƣớng dẫn khoa học Tiến sĩ Ngô Diệu Nga Các số liệu, kết thực nghiệm luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả Đỗ Thị Hằng i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, phịng Sau đại học, tồn thể q thầy khoa Vật lí trƣờng đại học Giáo dục đại học Quốc Gia Hà Nội thầy thỉnh giảng nhiệt tình giảng dạy giúp tác giả thu nhận đƣợc kiến thức quý báu suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc, chân thành đến Cô TS Ngô Diệu Nga – giáo viên hƣớng dẫn trực tiếp – ngƣời tận tình giúp đỡ dẫn, định hƣớng cho tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn chỉnh luận văn Tác giả gửi lời cảm ơn Thầy cô, anh chị đồng nghiệp bạn bè giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Sau cùng, xin gửi lời chúc sức khỏe hạnh phúc đến gia đình, thầy cô, bạn bè Xin cảm ơn! Hà Nội, ngày 06 tháng 11 năm 2015 Đỗ Thị Hằng ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BĐKN Bản đồ khái niệm DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông iii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra sử dụng phƣơng pháp dạy học chƣơng “Động học chất điểm- Vật lí 10” GV 29 Bảng 1.2.Kết điều tra quan niệm GV việc rèn luyện HS sử dụng BĐKN lĩnh hội kiến thức hệ thống hóa kiến thức 29 Bảng 1.3 Kết điều tra kĩ hệ thống hóa khái niệm HS theo ý kiến GV 30 Bảng 1.4.Kết điều tra phƣơng pháp học chƣơng “Động học chất điểm- Vật lí 10” HS 30 Bảng 2.1 Bảng mục tiêu cấp độ nhận thức chƣơng Động học chất điểm- Vật lí 10 51 Bảng 3.2 Thống kê số điểm kiểm tra sau TNSP lớp TN lớp ĐC 102 Bảng 3.3 Bảng tần suất tần suất tích lũy 102 Bảng 3.4 Các tham số đặc trƣng 103 iv DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 BĐKN miêu tả cấu trúc BĐKN 16 Hình1.2 Các hệ thống nhớ chủ chốt não tác động 19 Hình 1.3.Các bƣớc xây dựng BĐKN 23 Hình 1.4 Các dạng đồ khái niệm 27 Hình 2.1 Mô tả độ dời chuyển động thẳng .35 Hình 2.2 Đồ thị tọa độ theo thời gian chuyển động thẳng 37 Hình 2.3 Đồ thị vận tốc theo thời gian chủa chuyển động thẳng 37 Hình 2.4.Đồ thị vận tốc theo thời gian chuyển động thẳng biến đổi 38 d Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi 38 Hình 2.5 Sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng Động học chất điểm- Vật lí 10 41 Hình 2.8 Bản đồ khuyết “ Các đại lƣợng đặc trƣng chuyển động chất điểm” 63 Hình 2.9: BĐKN dạng khuyết của“ Chuyển động thẳng đều” 69 Hình 2.10: BĐKN hồn chỉnh của“ Chuyển động thẳng đều” 70 Hình 2.11: BĐKN dạng khuyết chuyển động thẳng biến đổi 75 Hình 2.11: BĐKNhồn chỉnh chuyển động thẳng biến đổi đề 76 Hình 2.13 BĐKN dạng câm chuyển động tròn 82 Hình 2.14 BĐKN dạng hồn chỉnh “ Chuyển dộng tròn đều” 83 Hình 3.2 Phân bố điểm theo 11 bậc lớp TN lớp ĐC 103 v MỤC LỤC Lời cam đoan ……………………………………………………………………….i Lời cảm ơn………………………………………………………………………… ii Danh mục chữ viết tắt…………………………………………………………iiii Danh mục bảng ……………………………………………………………………vi Danh mục hình ……………………………………………………………………vii MỞ ĐẦU ………………………………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ PHỔ THÔNG 1.1 Quan niệm đại dạy học ………………………………………… …5 1.1.1 Mục tiêu dạy học giai đoạn ……………………………… …5 1.2 Cơ sở việc dạy học Vật lí theo hƣớng phát huy tinh tích cực, tự lực học sinh ………………………………………………………………………………….8 1.2.1 Phát huy tính tích cực hoạt động học tập vật lí học sinh ……………….8 1.2.2 Phát huy tính tự lực hoạt động học tập vật lí học sinh …………………13 1.3 Bản đồ khái niệm (BĐKN) ………………………………………………… 15 1.3.1 Bản đồ khái niệm gì? ……………………………………………………15 1.3.2 Một số đặc điểm Bản đồ khái niệm …………………………….16 1.3.3 Lịch sử nghiên cứu đồ khái niệm ………………………………………17 1.3.4 Cơ sở tâm lí học BĐKN ……………………………………………… 18 1.3.5 Cơ sở nhận thức đồ khái niệm ………………………………………….21 1.3.6 Chức đồ khái niệm ………………………………………… 21 1.3.7 Quy trình xây dựng quy chuẩn đánh giá BĐKN ……………………… 22 1.3.8 So sánh Grap, đồ tƣ duy, Bản đồ khái niệm ……………………………24 1.4 Quy trình sử dụng BĐKN khâu q trình dạy học vật lí …… 25 1.4.1 Vai trò đồ khái niệm dạy học ………………………………25 1.4.2 Các dạng đồ khái niệm ……………………………………………… 26 1.4.3 Các cách sử dụng đồ khái niệm dạy học ……………………….27 1.5 Thực trạng dạy học chƣơng “ Động học chất điểm- Vật lí 10” số trƣờng THPT tỉnh Hà Nam ……………………………………………………………… 28 1.5.1 Phƣơng pháp dạy học chƣơng Động học chất điểm giáo viên …………29 1.5.2 Thực trạng hocj chƣơng “ Động học chất điểm- Vật lí 10” HS ….30 KẾT LUẬN CHƢƠNG …………………………………………………………33 vi CHƢƠNG XÂY DỰNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÍ 10 …………………………31 2.1 Nội dung kiến thức khoa học chƣơng Động học chất điểm ………………31 2.1.1 Các khái niệm chƣơng Động học chất điểm ………………………….31 2.1.2 Đặc điểm chuyển động có quy luật chất điểm : Chuyển động thẳng đều, thẳng biến đổi đều, rơi tự chuyển động tròn ……………… 34 2.1.3 Cấu trúc nội dung chƣơng “ Động học chất điểm- Vật lí 10” ………………38 2.1.4 Mục tiêu dạy học chƣơng “ Động học chất điểm- Vật lí 10” ………………40 2.2 Thiết kế phƣơng án dạy học có sử dụng BĐKN …………………………50 KẾT LUẬN CHƢƠNG …………………………………………………………93 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ………………………………………94 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm ………………………………………………94 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm …………………………………………….94 3.3 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm …………………………………………… 95 3.4 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm …………………………………95 3.4.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm sƣ phạm lớp thực nghiệm …………….96 3.4.2 Phân tích diễn biến thực nghiệm sƣ phạm lớp đối chứng ………………103 3.4.3 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm phƣơng pháp thống kê toán học …………… ……………………………………………………………104 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3… …………………………………………………… 108 KẾT LUẬN CHUNG……… ……………………………………………………109 TÀI LIỆU THAM KHẢO … …………………………………………………110 PHỤ LỤC ……………… ……………………………………………………….111 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Làm để học sinh hứng thú học tập, nắm vững kiến thức cách nhanh chóng? Bằng cách rèn luyện đƣợc nếp tƣ sáng tạo cho học sinh học tập, tự tin trình bày thuyết trình, có khả làm việc nhóm cách hiệu đặc biệt sử dụng kỹ vào sống tƣơng lai? Ngày học tập chăm chƣa phải giải pháp tối ƣu mà ta học đƣợc trình học tập, ta tạo giá trị gì, tạo sản phẩm từ kiến thức đƣợc học Để nâng cao chất lƣợng giảng dạy, phục vụ nghiệp phát triển đất nƣớc, năm qua, ngành GD & ĐT kiên trì phát động vận động đổi phƣơng pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo ngƣời học trình dạy học Qua thị 15/CT Bộ Giáo dục Đào tạo rõ: “Đổi phƣơng pháp giảng dạy học tập trƣờng sƣ phạm nhằm tích cực hố hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu học sinh Thầy giáo giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức, điều khiển, định hƣớng q trình dạy học, cịn học sinh giữ vai trị chủ động q trình học tập tham gia nghiên cứu khoa học” Để dạy học theo hƣớng tích cực cần: Giảm diễn giảng thơng báo, tăng cƣờng diễn giảng nêu vấn đề, nâng cao chất lƣợng thực hành phịng thí nghiệm, tăng cƣờng tập nghiên cứu khoa học Vật lí, giải tình có vấn đề, tăng thời gian tự học, kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Muốn vậy, giáo viên cần trọng dạy cho học sinh cách học tự học Có nhiều phƣơng pháp dạy học đƣợc áp dụng rộng rãi, nhiên hầu nhƣ phƣơng pháp dạy học phần lớn làm chức truyền thụ kiến thức cho học sinh rèn luyện cho học sinh kỹ sống làm việc cần thiết tƣơng lai Vật lí khoa học tính chất định luật chung chuyển động vật chất, kho vô tận kiến thức ngƣời tự nhiên Trong mơn Vật lí chƣơng trình dạy học trƣờng phổ thông thể phần không lớn kiến thức Vì phƣơng pháp dạy học Vật lí cần thiết phải Bảng 3.2 Thống kê số điểm kiểm tra sau TNSP lớp TN lớp ĐC Lớp Số Điểm kiểm tra học sinh (theo thang điểm 10) Điểm học sinh trung 10 bình TN 48 0 11 10 6,04 ĐC 50 10 12 5,44 Từ bảng 3.1 tiến hành xử lí xác định tuần suất điểm kiểm tra fi lớp thực nghiệm lớp đối chứng, kết đƣợc cho bảng 3.2 Trong bảng 3.2 đƣa tần suất tích lũy điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bảng 3.3 Bảng tần suất tần suất tích lũy Điểm Lớp 10 A3 (thực nghiệm) Xi Tần Tần suất số fiN Lớp 10 A5 (đối chứng) Tần suất Tần lũy tích số fiC Tần suất Tần suất lũy tích 0 0,00 0 0,00 0 0,00 2,00 2,08 2,08 6,00 3 6,25 8,33 14,00 12,5 20,83 14 28,00 14,58 35,41 10 20 48,00 11 22,92 58,33 12 24 72,00 10 20,83 79,16 16 88,00 14,58 93,74 10 98,00 4,18 97,92 100,00 10 2,08 100,00 0 100,00 48 50 Trong bảng 3.3 đƣa tham số thống kê nhƣ giá trị trung bình, độ lệch chuẩn độ biến thiên kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 102 Bảng 3.4 Các tham số đặc trƣng Tham số S2 S V Đối tƣợng Lớp 10 A3 (thực nghiệm) 6,04 3,1 1,76 29,14% Lớp 10 A5 (đối chứng) 5,44 3,04 1,74 31,99% Từ số liệu 3.2 tiến hành vẽ đồ thị phân bố điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Hình vẽ 3.1 Từ số liệu tần suất tích lũy bảng 3.2 tiến hành vẽ đồ thị tuần suất tích lũy điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhƣ đồ thị hình 3.3 Đồ thị phân bố điểm kiểm tra TNSP lớp TN lớp ĐC 14 12 11 10 10 10 7 6 2 12 0 TN ĐC 1 1 Điểm kiểm tra Hình 3.2 Phân bố điểm theo 11 bậc lớp TN lớp ĐC 103 10 Hình 3.3 Đường phân bố tần số tích lũy lớp TN lớp ĐC Từ bảng số 3.2 hình vẽ 3.1 nhận thấy: (1) Số lƣợng học sinh đạt điểm dƣới trung bình (từ trở xuống) lớp thực nghiệm 10/48 đạt 21%, lớp đối chứng 14/50 đạt 28% Số lƣợng học sinh đạt điểm loại giỏi (từ đến 10) lớp thực nghiệm 10/48 đạt 21%, cao so lớp đối chứng 6/50 đạt 12% Tại lớp thực nghiệm, tiến hành kiểm tra 45 phút có đạt điểm tối đa 10 điểm, hai đạt điểm có đạt điểm Cịn lớp đối chứng, khơng có đạt điểm 10, có đạt điểm đạt điểm Tỷ lệ phần trăm học sinh đạt điểm yếu, lớp thực nghiệm thấp so với lớp đối chứng Điều đƣợc thể rõ đồ thị tần suất tích lũy Tần suất tích lũy lớp thực nghiệm nằm dƣới lớp đối chứng Từ số liệu bảng số 3.3 nhận thấy điểm trung bình điểm kiểm tra lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Độ biến thiên lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng điều chứng tỏ kết học tập lớp thực nghiệm cao đồng so với lớp đối chứng Thơng qua q trình thực nghiệm, nhận thấy: Đối với lớp thực nghiệm, phân hóa học sinh rõ ràng Những học sinh có thái độ tích cực trách nhiệm cao trình học tập đạt điểm cao, số lƣợng học sinh nhiều so với cách dạy thông thƣờng lớp đối chứng Ngƣợc lại, học sinh thiếu tinh thần trách nhiệm với tiến trình học tập đạt điểm thấp, số lƣợng học sinh lớp đối chứng lại nhiều lớp thực nghiệm 104 KẾT LUẬN CHƢƠNG Thông qua diễn biến dạy thực nghiệm, với việc tiến hành điều tra, xử lí định tính định lƣợng kết kiểm tra trình thực nghiệm sƣ phạm khẳng định giả thuyết khoa học luận văn đắn Các kết thực nghiệm sƣ phạm chứng tỏ rằng: Việc sử dụng BĐKN dạy học chƣơng Động học chất điểm chúng tơi có tính khả thi đề tài dã đạt đƣợc mục tiêu đề + Ở lớp TN, HS có hội đƣợc tự tìm tri thức, chủ động việc lĩnh hội tri thức từ hoạt động hoàn thành phiếu học tập, hoàn chỉnh BĐKN, đọc BĐKN xây dựng BĐKN (trong khuân khổ luận văn ) Từ đó, em phát huy đƣợc tính tích cực, suy nghĩ tìm tịi sáng tạo + Trong hoạt động nhóm, HS hình thành đƣợc lực hợp tác, thảo luận nhóm, lắng nghe ý kiến bạn khác, biết trình bày nhận xét làm nhƣ cá nhóm khác + BĐKN với biện pháp sử dụng khác giúp HS tiếp nhận liên kết đƣợc kiến thức vật lí dễ dàng + Các phân tích thực nghiệm cho thấy, phƣơng án dạy học thiết kế bƣớc đầu đem lại hiệu việc nâng cao chất lƣợng dạy học nâng cao kết học tập học sinh Bên cạnh hiệu trên, nhận thấy số hạn chế sau: + GV tốn nhiều thời gian soạn thảo tài liệu hƣớng dẫn học tập ( phiếu học tập lớp, phiếu học tập nhà, BĐKN hoàn chỉnh, BĐKN khuyết, BĐKN câm) HS tốn nhiều thời gian làm việc nhà (phiếu học tập nhà, tập) so với cách học lớp + Đối với HS quen với lối học thụ động lâu năm cảm thấy khó khăn khơng hứng thú tiếp nhận phƣơng án dạy học Để HS thật hiểu quen với BĐKN cần phải có thêm thời gian đầu tƣ GV HS + TN tiến hành phạm vi hẹp nên chƣa có tính khái quát cao 105 KẾT LUẬN CHUNG Thực mục đích đề tài, đối chiếu với nhiệm vụ đặt ra, thu đƣợc số kết sau: + Bƣớc đầu chúng tơi tìm hiểu góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng BĐKN dạy học vật lí trƣơng THPT + Tìm hiểu tình hình dạy học giáo viên, hoạt động học học sinh chƣơng “ Động học chất điểm- Vật lí 10” , nhằm xác định khó khăn chủ yếu học sinh để làm sở cho việc thiết kế phƣơng án dạy học chƣơng + Thiết kế đƣợc phƣơng án dạy học có xây dựng sử dụng BĐKN nhằm nâng cao kết học tập nhƣ phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh + Chúng ghi lại hoạt động việc tổ chức dạy học thực nghiệm tiết soạn thảo hình ảnh để làm tƣ liệu cho việc tham khảo, phân tích tiến trình từ rút ý kiến đóng góp cho việc day học chƣơng “ Động học chất điểm- Vật lí 10” Trên sở kết thu đƣợc, chúng tơi có số đề xuất sau: + Sử dụng BĐKN vào giảng dạy vật lí cịn mẻ, cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu tồn chƣơng trình vật lí THPT áp dụng giảng dạy trƣờng, đối tƣợng học sinh khác + Việc thực nghiệm đƣợc tiến hành phạm vi hẹp nên đánh giá kết chƣa mang tính khái quát Đề tài cần đƣợc nghiên cứu tiếp diện rộng để có sở rõ ráng đánh giá hiệu sử dụng BĐKN dạy học vật lí THPT 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dƣơng Trọng Bái-Vũ Thanh Khiết (2005), Từ điển vật lí, NXB Giáo dục Lƣơng Dun Bình (chủ biên), Vật lí đại cương tập 1, Nhà xuất Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình SGK lớp 10 THPT mơn Vật lý, NXB Giáo dục Ngô Diệu Nga (2003), Bài giảng chuyên đề cao học Phương pháp nghiên cứu khoa học dạy học vật lí, Đại học Sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Phúc Chỉnh (2009), “Cơ sở lý thuyết đồ khái niệm”, Tạp chí Giáo dục, số 210, kỳ tháng năm 2009 Nguyễn Phúc Chỉnh, Phạm Thị Hồng Tú (2009), Sử dụng phần mềm Cmap Tools lập đồ khái niệm, Tạp chí Giáo dục, số 218, kỳ tháng năm 2009 Lƣơng Duyên Bình (chủ biên)- Nguyễn Xn Chi- Tơ Giang-Trần Chí Minh- Vũ Quang- Bùi Gia Thịnh(2009), Sách giáo khoa Vật lí 10 Nhà xuất giáo dục Hà Nội Lƣơng Dun Bình (chủ biên)- Nguyễn Xn Chi- Tơ Giang-Trần Chí Minh- Vũ Quang- Bùi Gia Thịnh (2009),Sách tập Vật lí 10 Nhà xuất giáo dục Hà Nội 9.Phạm Văn Thiều( lƣợc dịch tuyển chọn), Một vấn đề nâng cao Vật lí trung học phổ thơng.Nhà xuất giáo dục Hà Nội 10 Lƣơng Duyên Bình (chủ biên)- Nguyễn Xn Chi- Tơ Giang-Trần Chí MinhVũ Quang- Bùi Gia Thịnh, Sách giáo viên Vật lí 10 Nhà xuất giáo dục Hà Nội 11 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp giảng dạy Vật lí trường THPT, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 12 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1999) , Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 13 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy học vật lí trường trung học, NXB Giáo dục 107 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN VẬT LÍ THPT Về việc dạy học chƣơng “Động học chất điểm-Vật lí 10” (Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau) I Thông tin cá nhân: Họ tên: Trƣờng THPT : Tỉnh (Thành phố): Thâm niên công tác: II.Nội dung vấn: Thầy(cô) thƣờng sử dụng PPDH dạy khái niệm vật lí chƣơng “Động học chất điểm-Vật lí 10” (tích vào ô trống): PPDH Thƣờng Thỉnh Đôi Không xuyên thoảng dùng Thuyết trình Hỏi đáp ( tái tìm tịi) Biểu diễn thí nghiệm Nêu giải vấn đề Sử dụng tập tình Sử dụng biện pháp mơ hình hóa HS tự làm việc với SGK Sử dụng BĐKN Các PP khác Theo thầy (cô), nguyên nhân dẫn đến HS thiếu hứng thú việc học khái niệm vật lí? Do thiếu tài liệu học tập, tham khảo Do HS chƣa nắm vững kiến thức Do khả tổng hợp, hệ thống khái niệm hạn chế Do HS chƣa thấy đƣợc ý nghĩa kiến thức đời sống Do ý thức học tập HS Do phƣơng pháp giảng dạy GV 108 Theo kinh nghiệm, thầy (cô) thấy khó khăn GV dạy học chƣơng “Động học chất điểm-Vật lí 10” Thầy (cô) đánh giá việc sử dụng phƣơng tiện dạy học đại dạy khái niệm vật lí: Đồng ý Tác dụng Khơng đồng Có thể ý Có thể tạo hứng thú cho HS học Phát triển đƣợc tƣ cho HS Tiết kiệm đƣợc thời gian lên lớp GV vất mà lại không cho hiệu cao Theo thầy (cô) việc rèn luyện HS sử dụng BĐKN lĩnh hội kiến thức hệ thống hóa kiến thức là: Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết Theo thầy (cô) kĩ hệ thống hóa khái niệm HS: Tốt Khá Trung bình Yếu Thầy (cô) nhận thấy thái độ HS học chƣơng “Động học chất điểm-Vật lí 10” Bình thƣờng Thích học, tích cực tìm hiểu Khơng thích, thụ động Sau học chƣơng “Động học chất điểm-Vật lí 10”mức độ HS giải thích đƣợc tƣợng thực tế: Tốt Khá Trung bình Yếu (Phiếu dùng vào mục đính nghiên cứu khoa học Khơng sử dụng để đánh giá GV.) Phụ lục 2: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH THPT Về việc học tập chƣơng “Động học chất điểm-Vật lí 10” (Mong em vui lịng trả lời câu hỏi sau) 109 I Thơng tin cá nhân: Họ tên: Lớp: Khóa học: Trƣờng THPT : Tỉnh (Thành phố): II Nội dung vấn: Em có thích học mơn Vật lí khơng? (tích vào trống): Rất thích Bình thƣờng Khơng thích Em có thƣờng tìm hiểu ý nghĩa kiến thức Vật lí đƣợc học sống khơng? Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa Em có hứng thú học khái niệm chƣơng “Động học chất điểm-Vật lí 10” Hứng thú Bình thƣờng Không hứng thú Khi học kiến thức “Động học chất điểm-Vật lí 10”em thƣờng sử dụng phƣơng pháp Học thuộc Học hiểu khái niệm, kết hợp tài liệu tham khảo Cụ thể hóa khái niệm dƣới dạng sơ đồ Sử dụng BĐKN Học theo cách riêng chất Em liệt kê kiến thức em nhớ chƣơng “Động học điểm-Vật lí 10”…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em khoanh vào đáp án câu trắc nghiệm sau: 6.1 Trƣờng hợp dƣới coi vật chuyển động nhƣ chất điểm? A.Viên đạn chuyển động khơng khí B.Trái Đất chuyển động quay quanh Mặt Trời C.Viên bi rơi từ tầng thứ năm tòa nhà xuống đất D.Trái Đất chuyển động tự quay quanh trục 110 6.2 “Lúc 15 30 phút hơm qua, xe chạy quốc lộ 5, cách Hải Dƣơng 10 km” Việc xác định vị trí tơ nhƣ cịn thiếu yếu tố gì? A.Vật làm mốc B.Mốc thời gian C.Thƣớt đo đồng hồ D.Chiều dƣơng đƣờng 6.3 Hãy câu không A Quỹ đạo chuyển động thẳng đƣờng thẳng B Tốc độ trung bình chuyển động thẳng đoạn đƣờng nhƣ C Trong chuyển động thẳng , quãng đƣờng đƣợc vật tỉ lệ thuận với khoảng thời gian chuyển động D.Chuyển động lại pít-tơng xi lanh chuyển động thẳng 6.4 Câu sai? Trong chuyển động thẳng nhanh dần A.Vectơ gia tốc ngƣợc hiều với vectơ vận tốc B.Vận tốc tức thời tăng theo hàm số bậc thời gian C.Quãng đƣờng đựơc tăng theo hàm số bậc hai thời gian D Gia tốc đại lƣợng không đổi 6.5 Chỉ câu sai A Vận tốc tức thời chuyển động thẳng biến đổi có độ lớn tăng giảm theo thời gian B.Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi có độ lớn không đổi C.Vectơ gia tốc chuyển động thẳng biến đổi chiều ngƣợc chiều với vectơ vận tốc D.Trong chuyển động thẳng biến đổi đều, quãng đƣờng đƣợc khoảng thời gian 6.6 Câu đúng? Cơng thức tính qng đƣờng đƣợc chuyển động thẳng nhanh dần A s x x0 v0 t a.t ( a v0 dấu) B s x x0 v0 t a.t ( a v0 trái dấu) C x x0 v0 t a.t ( a v0 dấu) 111 D x x0 v0 t a.t ( a v0 trái dấu) 6.8 Câu đúng? Phƣơng trình chuyển động chuyển động thẳng chậm dần ( a v0 dấu) (a v0 trái dấu) A s x x0 v0 t a.t B s x x0 v0 t a.t 2 C x x0 v0 t a.t 2 D x x0 v0 t a.t ( a v0 dấu) ( a v0 trái dấu) 6.9 Chuyển động vật dƣới chuyển động tròn đều? A Chuyển động đầu van bánh xe đạp xe chuyển động thẳng chậm dần B Chuyển động quay Trái Đất quanh Mặt Trời C Chuyển động điểm đầu cánh quạt trần quay ổn định D Chuyển động điểm đầu cánh quạt vừa tắt điện Phụ lục 3:ĐỀ KIỂM TRA 45’- Mơn Vật lí 10 Họ tên:………………………Lớp 10A… I Phần trắc nghiệm (5 điểm) Câu 1.Trƣờng hợp dƣới coi máy bay chất điểm? A Chiếc máy bay chạy sân bay B Chiếc máy bay bay từ Hà Nội Thành phố Hố Chí Minh C Chiếc máy bay bay thử nghiệm D Chiếc máy bay trình hạ cánh xuống đất Câu Chuyển động vật dƣới coi chuyển động rơi tự do? A Một vận động viên nhảy dù buông dù rơi khơng khí B Một táo nhỏ rụng từ rơi xuốn đất C Một vận động viên nhảy cầu lao từ cao xuống mặt nƣớc 112 D Một thang máy chuyển động xuống Câu “Lúc 15 30 phút hôm qua, xe chạy quốc lộ 5, cách Hải Dƣơng 10 km” Việc xác định vị trí tơ nhƣ cịn thiếu yếu tố gì? A Vật làm mốc B Mốc thời gian C Thƣớt đo đồng hồ D Chiều dƣơng đƣờng Câu Trong công thức liên hệ quãng đƣờng đƣợc, vận tốc gia tốc chuyển động thẳng nhanh dần (v2 – v02 = 2as), ta có kiện dƣới đây? A s > 0; a > 0; v > v0 B s > 0; a < 0; v < v0 C s > 0; a > 0; v < v0 D s > 0; a < 0; v > v0 Câu Khi ô tô chạy với vận tốc 10 m/s đoạn đƣờng thẳng ngƣời lái xe tăng ga tô chuyển động nhanh dần Sau 20 s , ô tô đạt vận tốc m/s Gia tốc a tốc độ v ô tô sau 40 s kể từ lúc bắt đầu tăng ga bao nhiêu? A a = 0,7 m/s2; v = 38 m/s B a = 0,2 m/s2; v = 18 m/s C a = 0,2 m/s2; v = m/s D a = 1,5 m/s2; v = 70 m/s Câu Các công thức liên hệ tốc độ góc với tốc độ dài gia tốc hƣớng tâm với tốc độ dài chất điểm chuyển động trịn gì? A v r , aht 2vr C v r , aht B v v2 r D v r r , aht v2 r , aht v2 r Câu Một ngƣời ngồi ghế đu quay quay với tần số vòng/phút Khoảng cách từ chổ ngƣời ngồi đến trục quay đu quay m Gia tốc hƣớng tâm ngƣời bao nhiêu? A aht = 8,2 m/s2 C aht 29,6.102 m/s2 B aht 2,96.102 m/s2 D aht 0,82 m/s2 Câu Khi ô tô chạy với vận tốc 10 m/s đoạn đƣờng thẳng ngƣời lái xe hãm phanh ô tô chuyển động chậm dần Cho tới dừng hẳn lại tơ chạy thêm đƣợc 100 m Gia tốc a ô tô bao nhiêu? A a = - 0,5 m/s2 B a = 0,2 m/s2 C a = - 0,2 m/s2 D a = 0,5 m/s2 Câu Câu sai? Trong chuyển động thẳng nhanh dần A vectơ gia tốc ngƣợc chiều với vectơ vận tốc B.vận tốc tức thời tăng theo hàm số bậc thời gian 113 C quãng đƣờng đựơc tăng theo hàm số bậc hai thời gian D gia tốc đại lƣợng không đổi Câu 10 Chỉ câu sai A vận tốc tức thời chuyển động thẳng biến đổi có độ lớn tăng giảm theo thời gian B Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi có độ lớn khơng đổi C Vectơ gia tốc chuyển động thẳng biến đổi chiều ngƣợc chiều với vectơ vận tốc D.Trong chuyển động thẳng biến đổi đều, quãng đƣờng đƣợc khoảng thời gian II Phần tự luận (5 điểm) Câu (2,5 điểm): Một ôtô chuyển động thẳng với vận tốc 10m/s tăng tốc chuyển động thẳng nhanh dần Sau 10s ôtô đạt vận tốc 15m/s, xác định:a) Gia tốc chuyển động ôtô? b) Quãng đƣờng mà ôtô đƣợc khoảng thời gian trên? Câu (2,5 điểm): Từ độ cao 45m so với mặt đất ngƣời ta thả rơi tự viên bi Lấy g = 10m/s2 Hãy xác định: a) Thời gian rơi tự viên bi? b) Vận tốc viên bi chạm đất ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT Trắc nghiệm Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu B B 10 D A D C C A A Tự luận Câu - Chọn Hệ quy chiếu (0,5đ) a)Gia tốc ô tô: a = 0,5 m/s2.(1đ) b) Quãng đƣờng đƣợc: 750m (1đ) Câu - Chọn hệ quy chiếu.(0,5đ) - Thời gian rơi tự do: 3s (1đ) - Vận tốc viên bi chạm đất.30 m/s Phụ lục 5: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 114 D 115 116 ... khái niệm 1.5 Thực trạng dạy học chƣơng “ Động học chất điểm- Vật lí 10? ?? số trƣờng THPT tỉnh Hà Nam Để tìm hiểu đƣợc thực trạng dạy học học khái niệm vật lí chƣơng “ Động học chất điểm- Vật lí. .. rèn luyện kĩ sử dụng Bản đồ khai niệm học tập Vật lí từ chƣơng chƣơng trình phổ thơng Vì lí tơi chọn đề tài: “ Sử dụng Bản đồ khái niệm dạy học chƣơng Động học chất điểm- Vật lí 10? ?? Mục đích... phƣơng pháp dạy học chƣơng ? ?Động học chất điểm- Vật lí 10? ?? thu đƣợc kết nhƣ sau: 28 Bảng 1.1 Kết điều tra sử dụng phƣơng pháp dạy học chƣơng ? ?Động học chất điểm- Vật lí 10? ?? GV STT Mức độ sử dụng Thƣờng