Tài liệu ôn thi vào lớp 10 môn ngữ văn nội dung phần học kì 1

Chú ý: B ản tài liêu không th ểch ỉnh s a, để t ải b ản ch ỉnh s a vui lòng truy c ập link d ướ i: Tài li ệu ôn thi vào l ớp 10 môn ng ữ v ăn n ội dung ph ần h ọc kì Gi ữnút ctrl click vào link để m ởtài li ệu Th ầy có th ểt ựđăn g ký tài kho ản để t ải Tài li ệu ôn thi vào l ớp 10 môn ng ữ v ăn n ội dung ph ần h ọc kì ƠN TẬP VĂN KÌ GỒM: Chuyên đề văn nhật dụng Chuyên đề truyện trung đại Chuyên đề thơ đại Chuyên đề truyện đại Chuyên đề Tiếng việt Chuyên đề : Đề đọc hiểu ngữ liệu SGK CHUYÊN ĐỀ: VĂN BẢN NHẬT DỤNG ÔN TẬP VĂN BẢN: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH -Lê Anh Trà- A KIẾN THỨC CƠ BẢN Tác giả Hoàn cảnh sáng tác - Lê Anh Trà: Sinh ngày 02 tháng năm - Năm 1990, kỷ niệm 100 1927 Mất năm 1999 năm ngày sinh Bác Hồ, có nhiều - Quê Phổ Minh, Đức Phổ, Quảng Ngãi - Học vị: Tiến sĩ - Giữ nhiều chức vụ cao: Viện trưởng viện văn hóa, chủ tịch hội đồng biên tập tạp chí Nghiên cứu văn hóa nghệ thuật viết Người - Phong cách Hồ Chí Minh phần viết Phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị tác giả Lê Anh Trà, trích Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam (Viện Văn hóa xuất bản, Hà Nội 1990) * Nội dung: Kết hợp sắc văn hóa dân tộc bền vững với hiểu biết sâu rộng tinh hoa văn hóa giới : + Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hóa giới nhiều đường : + Hoàn cảnh: Cuộc đời hoạt động cách mạng đầy truân chuyên: (Gian khổ, khó khăn; Tiếp xúc văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới) + Động lực thúc đẩy Hồ Chí Minh tìm hiểu sâu sắc dân tộc văn hóa giới xuất phát từ khát vọng cứu nước + Đi nhiều nước, tiếp xúc với văn hóa nhiều vùng giới, Người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi (khơng chịu ảnh hưởng cách thụ động, tiếp thu hay đẹp, phê phán hạn chế tiêu cực, tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế) + Biết nhiều ngoại ngữ, làm nhiều nghề + Học tập miệt mài, sâu sắc đến mức uyên thâm 2.Lối sống giản dị, đạm cao Đó “Một lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại”: * Ở cương vị lãnh đạo cao Hồ Chí Minh có lối sống vơ giản dị : - Căn nhà Bác: nhà sàn nhỏ gô bên cạnh ao; vẻn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ trị, làm việc ngủ -Trang phục giản dị: quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp chiến sĩ trường Sơn - Bữa ăn Bác: đạm bạc với ăn khơng cầu kì như: cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa Tư trang Bác: ỏi, va li với vài quần áo, vài kỉ niệm đời dài * Cách sống giản dị, đạm bạc Hồ Chí Minh lại vơ cao, sang trọng : - Đây lối sống khắc khổ người tự vui nghèo khó - Đây khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời - Đây cách sống có văn hóa, thể quan niệm thẩm mỹ: đẹp gắn liền với giản dị, tự nhiên * Viết cách sống Bác, tác giả liên tưởng đến vị hiền triết ngày xưa: - Nguyễn Trãi: Bậc thầy khai quốc công thần, ẩn - Nguyễn Bỉnh Khiêm: làm quan, ẩn * Nghệ thuật - Kết hợp kể bình luận Đan xen lời kể lời bình luận cách tự nhiên “Có thể nói vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc chủ tịch Hồ Chí Minh”… - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu (dẫn chứng văn bản) - Đan xen thơ vị hiền triết, cách sử dụng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi chủ tịch Hồ Chí Minh với vị hiền triết dân tộc - Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại, hiệu đại mà dân tộc, Việt Nam,… * Liên hệ: Đức tính giản dị Bác Hồ… B LUYỆN ĐỀ: I DẠNG ĐỀ ĐỌC – HIỂU: ĐỀ BÀI: Trong Phong cách Hồ Chí Minh, sau nhắc lại việc Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hóa nhiều nước, nhiều vùng giới,tác giả Lê Anh Trà viết: …”Nhưng điều kỳ lạ lạ tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc khơng lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại”… (Trích Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015) Ở phần trích trên, tác giả cho thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa yếu tố nào? Em hiểu điều tình cảm tác giả dành cho Người? Xác định hai danh từ sử dụng tính từ phần trích dẫn cho biết hiệu nghệ thuật cách dùng từ Em trình bày suy nghĩ (khoảng 2/3 trang giấy thi) trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập phát triển GỢI Ý: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa ảnh hưởng văn hóa Quốc tế gốc văn hóa dân tộc - Qua tác giả Lê Anh Trà thể tình cảm kính trọng, ca ngợi Bác Hồ, tự hào Người đại diện người ưu tú Việt Nam Hai danh từ sử dụng tính từ: Việt Nam, Phương Đơng Cách dùng từ có hiệu nghệ thuật cao Tác giả nhấn mạnh sắc văn hóa dân tộc Việt Nam, sắc Phương Đông người Bác 3 Trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập: - Giải thích: thời kỳ hội nhập: kinh tế giới mở cửa, hội nhập dẫn đến giao lưu, ảnh hưởng văn hóa nước - Trách nhiệm hệ trẻ: + Gìn giữ phát huy sắc văn hóa tốt đẹp dân tộc; + Nêu cao tinh thần tự tôn dân tộc, niềm tự hào truyền thống văn hóa tốt đẹp: truyền thống yêu nước; Uống nước nhớ nguồn; văn hóa lễ hội truyền thống; phong tục tập quán; di sản, di tích lịch sử,… + Tiếp tục ảnh hưởng tích cực từ văn hóa nước ngồi đồng thời gạn lọc ảnh hưởng tiêu cực từ văn hóa ngoại lai - Đánh giá: vấn đề quan trọng đòi hỏi ý thức nhận thức hệ trẻ đồng lịng, chung tay góp sức ĐỀ BÀI: Văn có tựa đề Phong cách Hồ Chí Minh Tác giả khơng giải thích “phong cách” qua nội dung văn bản, em hiểu từ “phong cách” trường hợp có ý nghĩa ?Nét bật phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà nêu viết ? GỢI Ý: - Từ “phong cách” có nhiều nghĩa Ở văn “phong cách” hiểu đặc điểm có tính ổn định lối sống, sinh hoạt, làm việc người tạo nên nét riêng người - Nét bật phong cách Hồ Chí Minh + Kết hợp sắc văn hóa dân tộc bền vững với hiểu biết sâu rộng tinh hoa văn hóa giới : + Lối sống giản dị, đạm cao Đó “Một lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại” ĐỀ BÀI: Vì nói lối sống giản dị Bác Hồ “lối sống cao” “có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác” ? GỢI Ý: - Lối sống giản dị Bác thể quan niệm sống đẹp, văn minh, quan niệm thẩm mĩ sâu sắc Đó coi trọng giá trị tinh thần, cách sống không lệ thuộc vào điều kiện vật chất, khơng coi mục đích sống hưởng thụ vật chất Đó cách sống coi trọng ln tạo hài hịa người thiên nhiên, đem lại niềm vui, khỏe khoắn cao cho tâm hồn thể xác Chẳng hạn nhà sàn Bác dù chốn thị có hài hịa với thiên nhiên vườn cây, ao cá nhà sàn giản dị làng quê - Lối sống giản dị cao Bác kế tục truyền thống bậc hiền triết phương Đông Cách sống thể quan niệm thẩm mĩ : đẹp giản dị II DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ĐỀ BÀI: cảm nhận phong cách giản dị Hồ Chí Minh Mở bài: giới thiệu tác phẩm Phong cách Hồ Chí Minh - Giới thiệu Bác Hồ tình cảm thiêng liêng mà dân tộc dành cho Người: Bác vị lãnh tụ dân tộc, danh nhân văn hóa giới, đồng thời vị cha già kính yêu người Việt Nam Nhân dân Việt Nam bạn bè giới dành cho Bác ngưỡng mộ lịng tơn kính - Giới thiệu lối sống giản dị, bạch Bác Bác cương vị tối cao đất nước Thân bài: bàn đức tính giản dị sống a Con đường hình thành nên phong cách Hồ Chí Minh: - Vốn kiến thứ Hồ Chí Minh: + Nhờ vào nổ lực bác có kiến thức yên thâm + Bác nhiều nơi, có kiến thức nhiều nước, kiến thức chọn lọc văn hóa sâu sắc + Dù kiến thức Bác văn hóa nước ngồi un thâm Bác giữ giá trị truyền thống + Lối sống bình dị, Việt Nam - Lối sống Hồ Chí Minh: + Ngôi nhà sàn với đồ đạc đơn sơ, mộc mạc + Trang phục vô giản dị: đồ bà ba, dép cao su,… + Những ăn giản dị quen thuộc b Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh: - Một cách sống có văn hóa, dựa vào cách sống đoan nhân cách người - Bác coi trọng giá trị tinh thần, vật chất thứ xa hoa, phù phiếm Kết bài: nêu cảm nhận phong cách giản dị sống Hồ Chí Minh - Khẳng định lại lối sống giản dị, bạch Bác - Rút học tính giản dị cho học sinh người III DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ĐỀ BÀI: Từ văn “Phong cách Hồ Chí Minh” Lê Anh Trà, nêu suy nghĩ phong cách sống lớp trẻ đoạn văn (12-15 câu) - Dẫn dắt, nêu vấn đề cần nghị luận: Hồ Chí Minh, vị cha già dân tộc để lại cho nhân loại di sản vô giá, di sản phong cách Người Tồn dân tộc Việt Nam học tập làm theo gương đạo đức Bác, hệ niên giai đoạn cách mạng - Giải thích khái niệm phong cách: Đó lối sống, cách sinh hoạt, làm việc, ứng xử…tạo nên riêng người hay tầng lớp người - Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: + Không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao hiểu biết -> Bác nhiều, bơn ba khắp nc, đến đâu học tập, mở mang kiến thức ->Bác có vốn kiến thức văn hóa uyên thâm, sâu rộng + Văn hóa Bác nhào nặn văn hóa Phương Đơng Phương Tây, kết hợp dân tộc đại Bác chắt lọc tinh hoa văn hóa giới khơng đánh sắc dân tộc VN + Phong cách Bác đức tính khiêm nhường, giản dị, c/s bạch, gần gũi lạ thường (Ngôi nhà, bữa ăn, đồ dùng, cách viết, cách nói…) - Bàn luận:Phong cách lớp trẻ nay: + Đa số lớp trẻ có phong cách sống cao đẹp: sống có lý tưởng, ứng xử có văn hóa, động, thơng minh, sáng tạo biểu học tập, lao động, bảo vệ xây dựng Tổ quốc, sống đời thường …( Dẫn chứng: Tấm gương anh chiến sỹ công an trẻ hy sinh bảo vệ c/s bình yên nhân dân, sinh viên với mùa hè tình nguyện xanh, học sinh đạt giải quốc tế ) + Bên cạnh cịn phận khơng nhỏ niên có lối sống thực dụng, hưởng thụ, ích kỷ nghĩ đến thân mình, khơng chịu khó học tập rèn luyện, sa vào ăn chơi tiêu xài, tệ nạn xã hội…(Dẫn chứng: đua xe, hút hít, cờ bạc, trộm cắp, đánh điện tử, bỏ học, đánh ) - Bài học nhận thức hành động: + Phong cách sống thời đại có tảng chung, sống có lý tưởng, cống hiến cho đất nc, cho dân tộc, giữ cốt cách dân tộc… + Thanh niên ngày học tập gương Bác Hồ, cần thường xuyên rèn đức, luyện tài để trở thành công dân có ích cho XH, đóng góp sức vào cơng dựng xây đất nước ÔN TẬP VĂN BẢN: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (G Mác – két) A KIẾN THỨC CƠ BẢN Tác giả Hoàn cảnh sáng tác Ý nghĩa nhan đề - Ga-bri-en- Gác-xi-a Máckét nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh năm 1928 - Ông tác giả nhiều tiểu thuyết nhiều tập truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo - "Trăm năm cô đơn "(1967) tiểu thuyết tiếng giải giới phê bình văn học đánh giá sách hay giới năm 60 kỷ XX - Năm 1982 , Mác -két tặng giải thưởng Nô- ben văn học - Văn "Đấu tranh cho giới hịa bình" trích từ tham luận tiếng G.Mác-két hội nghị nguyên thủ sáu nước thuộc châu lục Á, Âu, Phi, MĩLa tinh vào tháng năm 1986, Mê -hi-cô Văn rõ nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang đe dọa toàn thể loài người sống trái đất Vì nhiệm vụ tất người ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình * Hệ thống luận đề, luận điểm văn - Luận đề: đấu tranh cho giới hòa bình - Luận điểm: + Luận điểm 1: Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất + Luận điểm 2: Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hịa bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại * Hệ thống luận - Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ, có khả hủy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời - Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người - Chiến tranh hạt nhân không ngược lại với lý trí lồi người mà cịn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hóa - Vì tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hịa bình * Nội dung: Nguy chiến tranh hạt nhân - Xác định cụ thể thời gian: “Hôm ngày 8-8-1986” - Đưa tính tốn lý thuyết để chứng minh: người đối mặt với nguy chiến tranh hạt nhân Dẫn chứng: + “Nói nơm na ra, điều có nghĩa tất người, không trừ trẻ con, ngồi thùng bốn thuốc nổ - tất chỗ nổ tung làm biến hết thảy, lần mà mười hai lần, dấu vết sống trái đất” + Kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm bốn hành tinh phá hủy thăng hệ mặt trời Tác động đua chiến tranh hạt nhân đời sống xã hội: -Cuộc chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp Dẫn chứng: + Sự đối lập nguồn kinh phí lớn (đến mức thực nổi) nguồn kinh phí thực tế cấp cho cơng nghệ chiến tranh + So sánh cụ thể qua số thống kê ấn tượng(Ví dụ: giá 10 tàu sân bay đủ để thực chương trình phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỷ người khỏi bệnh sốt rét, cứu triệu trẻ em Châu Phi, hai tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền để xóa nạn mù chữ toàn giới…) -Chiến tranh hạt nhân ngược lại ý chí người mà cịn phản lại tiến hóa tự nhiên Dẫn chứng: Tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hóa sống trái đất Chỉ đối lập lớn trình phát triển hàng triệu năm sống trái đất khoảng thời gian ngắn ngủi để vũ khí hạt nhân tiêu hủy toàn sống Tác giả đưa lập luận cụ thể, giàu sức thuyết phục, lấy chứng từ nhiều lĩnh vực: khoa học, xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục… lĩnh vực thiết yếu sống người để chứng minh Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình - Khẳng định vai trị cộng đồng việc đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân - Đưa lời đề nghị thực tế: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ để tồn sau (giả thiết) chiến tranh hạt nhân nổ * Nghệ thuật: * Nghệ thuật nghị luận văn có nhiều điểm đặc sắc - Hệ thống luận điểm, luận toàn diện chặt chẽ - Chứng phong phú, cụ thể từ nhiều lĩnh vực tri thức khoa học thực tiễn - Sử dụng phép so sánh thích hợp, có hiệu - Kết hợp lý lẽ sắc bén với tri thức phong phú đặc biệt lịng nhiệt tình mạnh mẽ tác giả B LUYỆN ĐỀ: I DẠNG ĐỀ ĐỌC – HIỂU: ĐỀ BÀI: “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người đòi hỏi giới khơng có vuc khí sống hịa bình, cơng Nhưng họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” (Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục 2013) Đoạn trích cho nằm văn nào? Nó thuộc kiểu văn gì? Chỉ phép liên kết đoạn văn Loài người tích cực việc xây dựng sống hịa bình Phải tiêu chí đạt người biết ứng xử hòa nhã, bao dung? Vậy nên thực tế có người lại nóng vội, hành xử bạo lực, có già, trẻ Em viết đoạn văn dài khỏang 2/3 trang giấy thi để nêu suy nghĩ em tượng bạo lực học đường GỢI Ý: - Đấu tranh cho giới hịa bình - Kiểu văn nhật dụng - Phép nối: Nhưng - Phép lăp: Chúng ta - Hình thức: Đúng hình thức đoạn văn, đủ dung lượng yêu cầu (2/3 trang) - Nội dung: + Giới thiệu khái quát tượng: Tình trạng bạo lực học đường gia tăng cách đáng lo ngại thời gian gần + Chỉ thực trạng: Số lượng, mức độ + Phân tích nguyên nhân: Nhận thức sai lầm, lệch lạc, thiếu hiểu biết pháp luật, thiếu quản lí gia đình, nhà trường + Hậu nghiêm trọng: Tổn thương thể chất, tinh thần: Là mầm mống phát triển tội phạm; ảnh hưởng đến môi trường nhà trường xã hội + Giải pháp: Mỗi người cần bình tĩnh, tự chủ gặp mâu thuẫn, thái độ cần có chứng kiến vụ bạo lực, trách nhiệm cộng đồng… + Liên hệ thân II DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ĐỀ BÀI : Phát biểu cảm nghĩ em "Đấu tranh cho giới hịa bình" nhà văn G.Mác -két GỢI Ý: 1- Mở - Trong thời đại ngày nay, điều đáng lo ngại giới chạy đua vũ trang hạt nhân cường quốc - G Mác-két nhà văn tiếng Cơ-lơm-bi-a Ơng viết Đấu tranh cho giới hịa bình để kêu gọi toàn nhân loại đoàn kết ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hịa bình sống trái đất 2- Thân bài: a) Cảnh báo nguy chiến tranh hạt nhân : - Tác giả đưa số khủng khiếp để cụ thể hóa nguy : + Tính đến ngày 8/8/1986, 50.000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh + Bình quân, người ngồi thuốc nổ + Nếu tất nổ tung tan biến dấu vết sống trái đất b) Sự chi phí đến mức vơ nhân đạo chạy đua vũ khí hạt nhân: Chứng minh hệ thống dẫn chứng tiêu biểu tồn diện, có tính chất tương phản rõ: - Dự định UNICEF chương trình giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ khắp giới khơng thể thực khơng có đủ số tiền 100 tỉ đô la - Số tiền gần chi phí bỏ cho 500 máy bay ném bom chiến lược Mĩ 7000 tên lửa vượt đại châu - Giá 100 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân đủ để thực chương trình phịng bệnh 14 năm… - Chỉ cần số tiền chế tạo 27 tên lửa MX đủ cho nước nghèo có thực phẩm dùng năm … - tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân có giá trị tương đương với số tiền xóa nạn mù chữ cho tồn giới… 10 Đại từ Dùng người, hành động, tính chất dùng để hỏi Tơi, tớ, mình, ai… Phó từ Là từ chuyên kèm với động từ nhằm bổ sung ý nghĩa cho động từ Đã, sẽ, đang, sắp, Quan hệ từ Những từ biểu thị ý nghĩa quan hệ: sở hữu, so sánh, nguyên nhân - kết phận câu câu đoạn văn Của, như, bởi… Trợ từ Là từ chuyên kèm với từ ngữ câu để nhấn mạnh, biểu thị thái độ, cách đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ Nó ăn hai bát cơm Là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Dạ, vâng, ơi, hỡi… Là từ thêm vào câu để tạo thành câu nghi vấn, đề nghị, cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói ạ, nhé, Thán từ Tình thái từ Nó ăn có hai bát cơm Ơi, trời ơi, chao ôi… Các thành phần câu Tên học Thành phần Kiến thức Là thành phần bắt buộc phải có mặt để cấu tạo câu hoàn chỉnh diễn đạt trọn vẹn ý Phân loại: Chủ ngữ phần câu, nêu tên vật, tượng có hoạt động, đặc điểm, trạng thái… miêu tả vị ngữ Vị ngữ: thành phần câu có khả kết hợp Ví dụ Tơi// đến trường CN VN với phó từ quan hệ thời gian trả lời cho câu hỏi “ Làm gì? Như nào?” Thành phần phụ Những thành phần khơng bắt buộc có mặt câu góp phần làm rõ nghĩa câu Phân loại: - Trạng ngữ: thành phần phụ biểu thị ý nghĩa thời gian địa điểm, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức… diễn câu - Hồi chưa vào nghề, đêm bầu trời đen kịt, nhìn kĩ thấy ngơi xa, cháu nghĩ lẻ loi mình.(Nguyễn Thành Long) Cười hàm lóa lên khn mặt nhem nhuốc.(Lê Minh Khuê) - Khởi ngữ: thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Thành phần biệt lập Là thành phần không tham gia vào diễn đạt nghĩa việc câu - Thành phần tình thái: thể cách nhìn người nói việc nói tới câu Hình thu - Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói Chao ơi, tất (Lê Minh Khuê) - Thành phần gọi - đáp: dùng để tạo lập để trì quan hệ giao tiếp Tu hú ơi, chẳng đến bà (Hữu Thỉnh) Kêu chi hoài cánh đồng xa (Bằng Việt) - Thành phần phụ chú: thêm vào câu để Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn (Nam Cao) Câu phân theo mục đích nói Kiểu câu Khái niệm Ví dụ minh họa Câu trần thuật - Là câu khơng có đặc điểm hình thức kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, kết thúc dấu chấm than, dấu chấm lửng Con đường quen lại lần lần tự nhiên thấy lạ Câu nghi vấn Là câu có chứa từ nghi vấn (ai, gì, nào, sao, bao giờ…) từ hay (nối vế có quan hệ lựa chọn) Khi viết câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Mày định nói cho cha mày nghe à? (Ngơ Tất Tố) Chức năng: Chức câu nghi vấn dùng để hỏi Ngồi câu nghi vấn cịn dùng để bộc lộ cảm xúc cầu khiến Câu cảm thán Đặc điểm hình thức: Là câu có từ ngữ cảm thán: ôi, than ôi, ơi, chao ơi, trời ơi, thay, xiết, biết chừng nào… Than ôi, thời oanh liệt đâu (Thế Lữ) Chức năng: dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (người viết) Câu cầu khiến Là câu có từ cầu khiến như: hãy, đừng, chớ… đi, thôi, nào… hay ngữ điệu cầu khiến Hãy nhớ lấy lời Câu cầu khiến thường kết thúc dấu chấm than, ý cầu khiến khơng nhấn mạnh kết thúc dấu chấm Biến đổi câu Kiểu câu Rút gọn câu Kiến thức Ví dụ minh họa Rút gọn câu lược bỏ số thành phần câu nhằm làm cho câu trở nên ngắn gọn, súc tích Có thể dựa vào ngữ cảnh để khôi phục thành phần rút gọn Ăn nhớ kẻ trồng Nuôi lợn ăn nằm, nuôi tằm ăn đứng (Tục ngữ Nam) Câu đặc biệt Mở rộng thành phần câu Việt Là câu khơng xác định, khơng có cấu tạo theo mơ hình C - V, có từ cụm từ, nhằm nhấn mạnh tồn vật, tượng bộc lộ cảm xúc Mưa đá! Cha mẹ ơi! Mưa đá! Dùng cụm C - V mở rộng thành phần CN VN câu Chị Ba đến khiến vui (Lê Minh Khuê) (Cụm C - V: Chị ba/ đến làm thành phần CN câu Cụm C - V: tơi// vui đóng vai trị VN câu) Biến đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại Câu chủ động: câu có chủ ngữ người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác (chủ ngữ chủ thể hành động) Cô giáo khen thưởng Nam học kì I Câu bị động: câu có chủ ngữ người vật hành động người khác hướng vào (chủ ngữ đối tượng hành động) Nam cô giáo khen thưởng học kì I Xét kiểu câu theo cấu tạo ngữ pháp Câu Câu đơn Kiến thức cần nhớ Khái niệm: câu cụm C - V tạo thành Phân loại: + Câu đơn có từ “là”: vị ngữ câu thường từ “là” kết hợp với danh từ (cụm danh từ) tạo thành Ngoài ra, tổ hợp từ “là” với động từ (cụm động từ) tính từ (cụm tính từ)… Ví dụ minh họa Chúng tắm khởi nghĩa bể máu (Hồ Chí Minh) làm vị ngữ + Câu đơn khơng có từ “là” Vị ngữ câu thường động từ cụm động từ, tính từ cụm tính từ tạo thành Câu ghép Là câu hai nhiều cụm C - V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm chủ vị gọi vế câu Phân loại + Câu ghép dùng từu nối vế câu: dùng từ nối có tác dụng nối quan hệ từ, phó từ, đại từ, cặp từ hô ứng… + Câu ghép không dùng từ nối vế câu: dùng dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm nối vế câu Liên kết câu Liên kết câu Khái niệm Liên kết nội dung Liên kết chủ đề: câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn Liên kết mặt hình thức Phép lặp từ ngữ: lặp lại câu sau từ ngữ có câu trước Ví dụ minh họa - Liên kết lo-gic: Các câu phải xếp theo trình tự định Phép nối: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa có trường Tơi khơng ưa danh thiếp, thứ biểu quy ước, thường giả dối Bản thân gửi thiếp Sử dụng từ nối: Do đó, nhiên, Nam chăm học Cậu cịn người hiếu thảo, biết quan tâm người Liên tưởng: liên tưởng với từ ngữ có câu trước Nhân dân bể/ Văn nghệ thuyền (Tố Hữu) Một số biện pháp tu từ cú pháp Biện pháp tu từ cú pháp Câu hỏi tu từ Đảo trật tự cú pháp Khái niệm Ví dụ minh họa Là biện pháp tu từ sử dụng hình thức câu hỏi để khẳng định, phủ định, bày tỏ cảm xúc, tâm trạng Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Là biện pháp tu từ thay đổi trật tự cú pháp thông thường từ ngữ, câu nhằm nhấn mạnh tính chất, đặc điểm đối tượng cần miêu tả Thánh thót tàu tiêu hạt mưa Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan? Khen khéo vẽ cảnh tiêu sơ Xanh om cổ thụ tròn xoe tán Trắng xóa tràng giang phẳng lặng tờ Liệt kê Liệt kê biện pháp tu từ xếp nối tiếp đơn vị cú pháp loại (từ, cụm từ, thành phần câu…) với mục đích nhấn mạnh, khẳng định Cá nhụ, cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Các phương châm hội thoại Các phương châm hội thoại Khái niệm Ví dụ minh họa Phương châm hội thoại Phương châm lượng: giao tiếp cần nói cần có nội dung, nội dung - Anh có nhìn thấy lợn cưới tơi chạy qua lượng lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu không? - Từ lúc mặc áo chẳng có lợn chạy qua Anh tìm lợn anh có áo cố tình thêm thừa từ “mới” vào câu nói với mục đích khoe khoang Phương châm chất Khi giao tiếp, đừng nói điều - Tơi tận mắt trơng thấy khơng tin khơng có bí to nhà chứng xác thực Phương châm quan hệ Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Phương châm lịch Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng người khác Xưng khiêm hô tôn - Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng Phương châm cách thức Khi giao tiếp cần ý nói rõ ràng, mạch lạc, tránh cách nói mơ hồ, khó hiểu II HỆ THỐNG BÀI TẬP Câu 1: Hãy xác định tượng chuyển nghĩa từ đây: a, Mùa xuân Tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân (Hồ Chí Minh) b, Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy lưng Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương mạ (Thanh Hải) c, Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỉ (Chính Hữu) d, Đầu súng trăng treo (Chính Hữu) Trả lời: a, Mùa xuân: nghĩa gốc mùa năm Xuân (Làm cho đất nước ngày xuân): sức sống, phát triển, trường tồn, vững mạnh b, Mùa xuân: nghĩa gốc mùa năm c, Từ “đầu” mang nghĩa gốc: phận người, nơi có não điều khiển toàn hoạt động, suy nghĩ người d, Từ đầu nghĩa chuyển (chuyển theo phương thức ẩn dụ) phận súng, nơi có họng súng Câu 2: Chỉ biện pháp nghệ thuật đoạn trích đây: Buồn trơng cửa bể chiều hơm Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa Buồn trơng nước sa Hoa trôi man mác biết đâu Buồn trông nội cỏ rầu rầu Chân mây mặt đất màu xanh xanh Buồn trơng gió mặt duềnh Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi (Truyện Kiều, Nguyễn Du) b, Mấy chục năm đến tận Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm Nhóm niềm yêu thương khoai sắn bùi Nhóm nồi xơi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ (Bếp lửa, Bằng Việt) c, Bấy lâu nghe tiếng má đào Mắt xanh chẳng để vào, có khơng? (Truyện Kiều, Nguyễn Du) d, Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng (Thanh Hải, Mùa xuân nho nhỏ) e, Cá nhụ cá chim cá đé Cá song lấp lánh đuốc đen hồng (Huy Cận, Đoàn thuyền đánh cá) Trả lời: a, Điệp từ “buồn trông” kết hợp với hình ảnh đứng sau gợi tranh tâm trạng người Kiều nhìn cảnh vật bên ngồi màu buồn tẻ, vơ vọng lòng nàng nỗi buồn bế tắc dâng lên lớp, lớp - Điệp ngữ tạo âm hưởng cho nỗi buồn, trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc nỗi buồn b, Biện pháp điệp ngữ - Các điệp từ “nhóm” lặp lại câu bồi đắp thêm kì lạ thiêng liêng tình bà cháu bếp lửa - Từ nhóm cịn mang ý nghĩa ẩn dụ thể khơi dậy niềm yêu thương, ký ức đẹp, có giá trị đời đứa cháu Người bà truyền cho cháu ấm khơi dậy lòng đứa cháu tình u sống c, Biện pháp hốn dụ Má đào: người gái trẻ đẹp Mắt xanh: thái độ ân cần đặc biệt với người u thích Nghĩa hai câu thơ này: Từ Hải thể trân trọng, đề cao Kiều (dù nàng gái lâu) Từ Hải cho người xứng với Kiều phải người anh hùng toàn tài (người có thiên hạ) d, Biện pháp tu từ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác “giọt long lanh” hiểu theo nghĩa ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: tiếng chim từ chỗ âm cảm nhận thính giác, chuyển thành “từng giọt” (hình khối, hình ảnh) cảm nhận thị giác Điều thể tinh tế, trân trọng vẻ đẹp tự nhiên sống nhà thơ Thanh Hải e, Biện pháp tu từ liệt kê Liệt kê tên loại cá biển: cá nhụ, cá chim, cá đé, cá song nhằm mục đích thể giàu có, trù phú đại dương, biển Câu 2: Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu sau: a, Cây lược ngà chưa chải mái tóc con, gỡ rối phần tâm trạng anh (Nguyễn Quang Sáng, Chiếc lược ngà) b, Phi - líp đứng, trán úp vào mu bàn tay to lớn tì cán búa dựng đe (Bố Xi - mông, Mô-pa-xăng) c, Khi tâm hồn ta rèn luyện thành sợi dây đàn sẵn sàng rung động trước vẻ đẹp vũ trụ, trước cao quý đời, người cách hoàn toàn (Thanh lam, Theo dịng) d, Tơi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tôi, người bạn chưa quen biết, lịng tơi khơng cảm thấy xa lạ chút (Tôi học, Thanh Tịnh) e, Không khéo thằng trai anh lại trễ chuyến đò ngày, Nhĩ nghĩ cách buồn bã, người đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình, thấy có đáng hấp dẫn bên sơng đâu? (Nguyễn Minh Châu, Bến quê) Câu 3: Thế thành phần tình thái? Xác định thành phần tình thái câu sau nêu hiệu việc sử dụng thành phần a, Sương chùng chình qua ngõ Hình thu (Hữu Thỉnh, Sang Thu) b, Có lẽ tơi bán chó đấy, ơng giáo ạ! (Nam Cao, Lão Hạc) CHUYÊN ĐỀ : ĐỀ ĐỌC – HIỂU NGỮ LIỆU NGOÀI SGK ĐỀ BÀI: I PHẦN ĐỌC - HIỂU Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4: Bạn khơng thơng minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn khơng hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị (Trích Bản thân giá trị có sẵn - Phạm Lữ, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012, tr.24) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Chỉ thành phần biệt lập câu: Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn, Câu Nêu tên biện pháp tu từ có câu in đậm Câu Nội dung đoạn trích gì? II PHẦN LÀM VĂN Câu Đừng xấu hổ không biết, chi xấu hổ không học Hãy viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em ý kiến GỢI Ý: Phần I: Câu 1: Phương thức biểu đạt đoạn trích nghị luận Câu 2: Thành phần biệt lập câu: "chắc chắn" Câu 3: Biện pháp tu từ: điệp từ ("nhưng"), lặp cấu trúc câu "bạn khơng " Câu 4: Nội dung đoạn trích trên: Mỗi người có giá trị riêng thân cần biết trân trọng giá trị Phần Câu 1: a.Mở đoạn: Giới thiệu câu tục ngữ Nga “Đừng xấu hổ không biết, xấu hổ khơng học” b.Thân đoạn: *Giải thích: - Từ “xấu hổ”: Đó trạng thái tâm lí bình thường người cảm thấy ngượng ngùng, e thẹn hổ thẹn thấy cỏi trước người khác - Ý nghĩa câu: khác “không biết” ‘không học”, đồng thời khuyên người phải ham học hỏi biết “xấu hổ khơng học” *Bàn luận: - Dùng lí lẽ, dẫn chứng để khẳng định đắn câu ngạn ngữ: + Tại lại nói: “Đừng xấu hổ không biết”? Tri thức nhân loại vô hạn, khả nhận thức người hữu hạn Khơng biết thứ, khơng tự nhiên mà biết Khơng biết chưa học điều bình thường, khơng có phải xấu hổ + Tại nói: “chỉ xấu hổ khơng học”? Vì việc học có vai trị quan trọng người nhận thức, hình thành nhân cách, thành đạt, cách đối nhân xử việc cống hiến xã hội Không học thể lười nhác lao động, thiếu ý chí cầu tiến, thiếu trách nhiệm với thân xã hội Việc học nhu cầu thường xuyên, phổ biến xã hội từ xưa đến nay, từ việc nhỏ “Học ăn, học nói, học gói, học mở” đến việc lớn “kinh bang tế thế” , đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin nay, phát triển vũ bão khoa học công nghệ Việc học giúp sống tốt hơn, đẹp hơn,hoàn hảo *Có thể mở rộng tượng: “giấu dốt, thói tự kiêu, tự mãn *Bài học rút ra: - Muốn việc học có kết quả, cần có phương thức học tập đắn, phong phú: học trường, gia đình, xã hội, bạn bè, thực tế, sách vở, phim ảnh Học phải kết hợp với hành biến trở thành sức mạnh phục vụ cho sống xã hội, có vậy, việc học có ý nghĩa thực đắn - Không giấu dốt, không ngại thú nhận điều chưa biết để từ cố gắng học tập, tích cực rèn luyện, khơng ngừng vươn lên - Khẳng định việc học vô quan trọng, không chịu học điều đáng xấu hổ c Kết đoạn: Khẳng định ý nghĩa sâu xa ý kiến học mà thân em cần ghi nhớ qua ĐỀ BÀI: I ĐỌC HIỂU Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Học phần trình học hỏi mà thơi Thơng qua học hỏi, bạn đạt nhiều thứ hơn: hình thành tính cách, mở mang trí tuệ, học cách tơn trọng người khác khiêm tốn hơn, học hỏi bạn hiểu kho tàng kiến thức vô tận Và bạn học hỏi nhiều thứ từ người chung quanh, từ trải nghiệm, hay khó khăn, giơng tố đời (Theo Cho cịn mãi, Azim Jamal & Harvey McKinnon, | biên dịch: Huế Phượng, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, năm 2017, tr.67-68) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn trích Câu Tìm phép liên kết câu, xác định từ ngữ thực phép liên kết sử dụng đoạn trích Câu Trong đoạn trích trên, em chọn ý kiến lí giải em đồng ý khơng đồng ý với ý kiến II LÀM VĂN Câu Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (từ đến 10 câu) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc khơng ngừng học hỏi GỢI Ý: II LÀM VĂN Có thể tham khảo ý sau ý nghĩa việc không ngừng học hỏi: - Học hỏi gì? Tại lại cần phải học hỏi? Học hỏi trình bạn tìm kiếm, khám phá tri thức mới, đặt thắc mắc tìm hỗ trợ tự tìm câu trả lời cho thắc mắc Không ngừng học hỏi đường dẫn đến thành công - Tại lại cần phải học hỏi? + Học tập chuẩn bị hành trang thay đổi đời + Học hỏi giúp xây nên thứ vũ khí hủy diệt + Là cách để ta luôn theo kịp với thời đại + Học hỏi để nâng cao hình tượng mắt người khác + Học hỏi giúp ta liên hệ đến nhiều thứ, từ biết thêm nhiều điều khác =>Tóm tại, học hỏi q trình giúp bạn hiểu biết nhiều đời, nhờ học hỏi, bạn hiểu rõ chất vấn đề mà bạn tiếp cận, rút đâu điều nên làm, đâu điều không nên làm, điều tốt, điều xấu, ĐỀ BÀI: I.ĐỌC HIỂU: Đọc văn sau trả lời câu hỏi nêu dưới: TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU Có cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cánh rừng rậm Lấy mình, cậu thét lớn: “Tơi ghét người” Khu rừng có tiếng vọng lại: “Tơi ghét người” Cậu bé hốt hoảng quay về, ... đoạn trích? Đoạn văn lời nói ai? Ở đâu?Đọc đoạn văn em thấy giống thể loại văn học cổ? Qua câu văn em liên tưởng thấy giống lời văn văn học cổ? Do viết? Mục đích viết? Nội dung đoạn văn nói lên điều... Liên Hợp quốc, Niu oóc ngày 30-9 -19 90, “Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em” (NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 19 97) * Nội dung: Văn gồm 17 mục : chia phần Phần Sự thách thức: Nêu lên thực... Chí Minh văn hóa Việt Nam (Viện Văn hóa xuất bản, Hà Nội 19 90) * Nội dung: Kết hợp sắc văn hóa dân tộc bền vững với hiểu biết sâu rộng tinh hoa văn hóa giới : + Hồ Chí Minh tiếp xúc với văn hóa