Lịch sử vốn tồn tại khách quan, là nhữn vấn đề đã xảy ra trong quá khứ nên trong quá trình giảng dạy và ôn tập để học sinh nắm bắt được những hình ảnh lịch sử cụ thể, đòi hỏi bên cạnh nh[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VÕ NHAI TRƯỜNG THCS TRÀNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP LỊCH SỬ LỚP NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ KIM NHUNG TỔ: KHOA HỌC Xà HỘI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS TRÀNG XÁ Năm học 2010-2011 (2) MỤC LỤC A.ĐẶT VẤN ĐỀ B.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề 3.Các biện pháp tiến hành giải vấn đề a.Phương pháp ôn tập chung b.Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập 4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm a.Phương pháp nghiên cứu b.Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm C.Kết luận 1.Tính khả thi sánh kiến kinh nghiệm 2.Những bài học kinh nghiệm 3.Kiến nghị 4.Tài liệu tham khảo (3) A.ĐẶT VẤN ĐỀ Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết quá khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc tự hào với truyền thống dựng nước và giữ nước cha ông ta từ đó xác định nhiệm vụ thân Tuy nhiên có nhận thức sai lệch vị trí chức môn đời sống xã hội dẫn đến giảm sút chất lượng môn trên nhiều mặt Tình trạng học sinh không biết kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhớ nhầm lẫn kiến thức lịch sử là tượng khá phổ biến nhiều trường Đứng trước tình hình đó, là giáo viên giảng dạy lịch sử đã nhiều năm, lại trực tiếp giảng dạy môn lịch sử lớp tôi muốn nêu lên số kinh nghiệm thân phương pháp ôn tập lịch sử lớp đê nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp, khơi gợi các em lòng ham mê muốn khám phá tìm hiểu lịch sử dân tộc để các em có đủ hành trang kiến thức bước vào cấp trung học phổ thông (4) B.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I.Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết dạy học lịch sử là quá trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dục và phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, là nhữn vấn đề đã xảy quá khứ nên quá trình giảng dạy và ôn tập để học sinh nắm bắt hình ảnh lịch sử cụ thể, đòi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn các phương pháp dạy khác để đạt hiệu cao truyền thụ Với phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, đòi hỏi người giáo viên cần có biện pháp phù hợp để hút học sinh chú ý vào tiết học, có hứng thú học tập, tham gia tích cự việc phát hiện, chủ động phát biểu ý kiến xây dựng bài, có ý thức tư sáng tạo Như đạt hiệu dạy học Căn vào tài liệu học tập và mục đích truyền thụ người dạy, phải đề phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh giúp các em nắm bắt nhanh và lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét đánh giá kiện, chân dung, giai đoạn lịch sử… Tạo nên hứng thú quá trình lĩnh hội kiến thức học sinh Vì phương pháp ôn tập lịch sử có vai trò quan trọng quá trình giảng dạy lịch sử các lớp THCS nói chung và lịch sử lớp nói riêng II Thực trạng vấn đề Là giáo viên giảng dạy lịch sử trường THCS đặc biệt là trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm tôi thấy: -Học sinh chưa thực yêu thích môn học, luôn cho môn lịch sử là môn phụ và nhàm chán quá trình giảng dạy nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích tính tìm tòi học sinh -Khả nắm bắt, đánh giá kiện lịch sử học sinh chưa cao, chưa hiểu hết chất kiện, vấn đề lịch sử hiểu còn lơ mơ chưa sâu sắc -phương pháp ôn tập còn nghèo nàn, đơn điệu, khả kết hợp da dạng các phương pháp ôn tập chưa tốt, tính sáng tạo ôn tập chưa cao, học sinh học tiết ôn tập có cảm giác nặng nề, mệt mỏi không hứng thú dẫn đến hiệu học thấp - Kết học tập môn lịch sử còn thấp đặc biệt là các kỳ thi học sinh giỏi => Xuất phát từ thực tế học sinh, từ tình hình kết môn học, qua quá trình giảng dạy và tìm tòi phương pháp tôi đã thực nghiệm phương pháp ôn tập tổng hợp, kết học sinh đã hứng thú học, nắm bắt sử liệu nhanh, quá trình tư tổng hợp so sánh nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên, kết thi học sinh giỏi đã có bước tiến Đã có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề ôn tập cho học sinh bậc THCS nhiên vấn đề đó còn chung chung chưa vào vấn đề cụ thể để giúp cho giáo viên có phương pháp cụ thể Vậy nên tôi định lựa chọn đề tài này hy vọng đưa các phương pháp ôn tập tốt cho học sinh Tuy nhiên vì điều kiện giảng dạy nên tôi lựa chọn nghiên cứu phương pháp ôn tập khối lớp để giúp các em có kiến thức vững bước tiếp vào THPT 1.Thuận lợi -Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa -Học sinh ham thích tìm hiểu kiến thức lịch sử học các em tích cực chủ đông xây dựng bài, thực là trung tâm quá trình dạy học (5) -Khả nắm bắt sử liệu tốt biết so sánh đánh giá kiện lịch sử -Phương tiện dạy học đã quan tâm mua sắm khá đầy đủ -Phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến quá trình đổi phương pháp, luôn tạo điều kiện để giáo viên lịch sử tập huấn, chuyên đề trao đổi học hỏi , có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi các cấp 2.Khó khăn -Học sinh truờng THCS Tràng Xá Còn nhiều em có học lực yếu và trung bình (nói chung đầu vào thấp) -Cơ sở vật chất(phòng học môn) phục vụ cho giảng dạy chưa có -Trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn lịch sử (Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh… ) còn thiếu nhiều Nhiều gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình III Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Phương pháp ôn tập chung a.Ôn tập theo kiện lịch sử Phương pháp ôn tập theo kiện lịch sử là bước khởi đầu cung cấp cho họch sinh nguồn sử liệu Ôn tập theo phương pháp này giúp học sinh bổ sung các kiện lịch sử theo hệ thống sử giới và sử Việt Nam Ví dụ: *Những kiện lịch sử giới tiêu biểu từ năm 1917 đến năm 1945 -7/11/1917: Cách mạng tháng mười Nga -2/3/1919: Thành lập quốc tế công sản -4/5/1919: Phong trào Ngũ Tứ (Trung Quốc) -1/9/1939: Chiến tranh giới lần thứ hai bùng nổ -22/6/1941: Đức công Liên Xô -2/2/1943: Chiến thắng Xtalingrát -9/5/1945: Đức đầu hàng đồng minh -14/8/1945: Nhạt đầu hàng đồng minh, chiến tranh giới thứ hai kết thúc… *Những kiện lịch sử Việt Nam tiêu biểu từ năm 1930 đến năm 1945 -3/2/1930: Đảng cộng sảnh Việt Nam đời -27/9/1940: Khởi nghĩa Bắc Sơn -23/11/1940: khởi nghĩa Nam Kỳ -13/11/1941: Cuộc binh biến Đô Lương -5/1941: Hội nghị trung ương lần thứ VIII -22/12/1944: Thành lập đội Viẹt Nam tuyên truyền giải phóng quân -19/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội -23/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Huế -25/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi sài Gòn b.Ôn tập tổng hợp giai đoạn (6) -Phương pháp dạy tổng hợp giai đoạn nhằm giúp học sinh hệ thống hoá giai đoạn lịch sử cụ thể Khi ôn tập giáo viên nên tổng hợp theo giai đoạn, giai đoạn cần nêu nét chính, có so sánh, đánh giá, nhận xét Ví dụ: Sử Việt Nam có thẻ tổng hợp số giai đoạn sau: -Phong trào công nhân 1919-1930: chia làm hai giai đoạn nhỏ, Khi ôn tập giáo viên cần cho học sinh so sánh đánh giá qui mô, diễn biến,hình thức tính chất giai đoạn từ đó rút phát triển vượt bậc phong trào công nhân Việt Nam -phong trào giải phóng dân tộc 1930-1945 cần chú ý đến đường lối, lực lượng, diễn biến giai đoạn cụ thể c Ôn tập theo trình tự lôgic bài Dạy theo trình tự lôgic bài giúp học sinh nắm bắt bài theo trình tự hệ thống công thức Ôn tập theo phương pháp này có thể sử dụng số bài có cấu tạo khá giống bài 16,18,19,20 Ví dụ; Các bài trên ôn tập theo trình tự: Hoàn cảnh đời”Kế haọch Na-va”, “Chiến tranh đặc biệt”,”Chiến tranh cục bộ”, “Việt Nam hoá chiến tranh” -Nội dung; +Tính nguy hiểm, điểm yếu -”Kế hoạc Nava”,”Chiến tranh đặc biệt” “Chiến tranh cục bộ”, “Việt Nam hoá chiến tranh” bước bị phá sản nào? +Bước đầu bị phá sản +Phá sản hoàn toàn d.Ôn tập kết hợp lồng ghép sử địa phương; Liên tục năm gần đây các đề thi nói chung và đề thi học sinh giỏi nói riêng có ít câu hỏi liên quan đến sử địa phương Vì ôn tập đòi hỏi người dạy cần có lồng ghép, đan xen chương trình chính khoá với sử địa phương Ví dụ: -Khi dạy bài 6:”Đảng cộng sản Việt Nam đời” cần cho học sinh nắm đời Đảng tỉnh Thái Nguyên: Hoàn cảnh đời, ngày, tháng, địa điểm,ý nghĩa,ai là bí thư đầu tiên -Dạy giai đoạn kháng chiến chống Pháp 1946-1954 đan xen đóng góp to lớn nhân dân Thái Nguyên việc bảo vệ ATK -Ôn tập phần 1954-1975: Lồng ghép chiến thắng lớn quân dân Thái Nguyên kháng chiến chống Mỹ, đặc biệt chú ý đến việc: Xây dựng và phát triển kinh tế nhân dân Thái Nguyên góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, là hậu phương vững chi viện cho tiền tuyến, tất vì miền Nam thân yêu -Ngoài mảnh đất Thái Nguyên còn là mảnh đất có nhiều kiện lịch sử, nên ôn tập cần chú ý đến kiện lịch sử như: Rừng Khuôn Mánh xã Tràng Xá huyện Võ Nhai nơi ngày 15/9/1941 thành lập cứu quốc quân II, hay năm 1947 Thái Nguyên chọn làm ATK… (7) -Đặc biệt là người Võ Nhai phải biết sử quê mình, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thăm số di tích lịch sử, văn hoá trên địa bàn huyện nhà như: Khu di tích Thần Sa với hang đá Ngườm, Rừng Khuôn Mánh, Hang Phượng Hoàng…Để giúp các em thấy lịch sử giữ nước nhân dân các dân tộc Võ Nhai đã anh dũng chiến đấu, hy sinh xương máu vì độc lập quê hương, đất nước Từ đó hình thành ý thức tự hào quê hương, dân tộc, thêm yêu thích học tập môn lịch sử, có ý thức tìm hiểu lịch sử e.Ôn tập theo phương pháp kể chuyện tường thuật Phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải sưu tầm truyện kể chân dung lịch sử, tranh ảnh ôn tập kết hợp kiến thức sách giáo khoa và truyện kể, học sinh tiếp nhận cách hứng thú, hiệu tiếp nhận kiến thức tăng lên rõ rệt g.Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành - Hình thức ôn tập này chủ yếu dành cho học sinh khá giỏi Khi ôn tập giáo viên tung các vấn đề sau đó cùng tranh luận, giải đáp với học sinh thầy nêu trò trả lời Trò đặt vấn đề, thầy giải đáp thắc mắc, sau đó cho học sinh thực hành bài phần đã ôn tập Ôn tập thực hành đối thoại học sinh cảm thấy thoải mái tham gia trò chơi tìm hiểu kiến thức lịch sử, giúp các em nắm bắt kiến thức, có khả nhận xét đánh giá, tăng khả nhận xét so sánh kiện lịch sử 2.Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập Để các phương pháp ôn tập trên đạt hiệu cao đòi hỏi người dạy phải tăng khả ngăng thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp viết bài Sau đây là số dạng câu hỏi phổ biến để quá trình ôn tập học sinh đạt kết cao a.Câu hỏi trắc nghiệm: Đây là loại câu hỏi cần điền đúng sai đánh dấu X vào ô trống đúng, xếp theo trình tự đúng Ví dụ: Đánh dấu X vào ô trống em cho là đúng: -Giai cấp công nhân Việt Nam: +Ra đời trước chiến tranh giới thứ +Ra đời sau chiến tranh giới thứ +Ra đời sau giai cấp tư sản Việt Nam +Ra đời trước giai cấp tư sản Việt Nam -Sắp xếp nội dung tương ứng: +”Chiến tranh đặc biệt” “Tìm diệt” “Bình định” + “Chiến tranh cục bộ” “ Ấp chiến lược” b.Câu hỏi thông tin kiện lịch sử: -Nêu các kiện lịch sử tương ứng với các mốc thời gian: 2.3.1919; 4.5.1919; 4.7.1921; 1.9.1939; 1.10.1919 (8) 8.1.1949; 18.6.1953; 1.1.1959; 1.12.1975; 11.11.1975 -Nêu thông tin các kiện lịch sử việt Nam diễn các thời điểm 3/2/1930; 19/8/1945; 19/12/1946; 7/5/1954 -Dạng câu hỏi thông tin kiện giúp học sinh củng cố lại kiến thức kiện lịch sử, giúp học sinh nhớ các mốc lịch sử quan trọng giới và nước c Câu hỏi tổng hợp đánh giá kiện lịch sử Đây là câu hỏi nâng cao kiến thức tổng hợp học sinh Ví dụ: Ý nghĩa kiện 3/2/1930 cách mạng Việt Nam -Điện Biên Phủ có phải là “Pháo đài bất khả xâm phạm không”? Vì sao? -Nội dung “ Kế hoạh Nava”, “Kế hoạch Nava” bị phá sản nào? d.Câu hỏi so sánh kiện lịch sử Ví dụ: So sánh chủ trương đường lối ba tổ chức cách mạng thành lập Việt Nam từ năm 1925-1928 -Cho các kiện lịch sử Việt nam: 3/2/1930; 19/8/1945; 19/12/1946; 7/5/1954 Sự kiện nào đánh dấu bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam? Vì sao? e.Câu hỏi tìm hiểu chân dung lịch sử Ví dụ: “Nam quốc sơn hà nam đế cư … Giành giành định phận thiên thư ” Câu thơ trên là ai? Trình bày hiểu biết em tác giả câu thơ đó? g.Câu hỏi mang tính thời Câu hỏi thời dựa vào kiện nóng bỏng sảy năm kỷ niệm chẵn Ví dụ: Năm 2010 -Tại Việt Nam lại tiến hành kiện các công ty Mỹ nạn nhân chất độc màu da cam? -Nhân 1000 năm Thăng Long hà Nội, em có suy nghĩ gì chiếu rời đô Lý Công Uẩn? IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1.Phương pháp nghiên cứu: Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã bỏ nhiều thời gian và vận dụng nhiều phương pháp để nghiên cứu, cụ thể: -Sử dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy lịch sử -Sử dụng phương pháp nêu và giải vấn đề dạy học lịch sử -Sử dụng các phương pháp dạy học đặc trưng môn lịch sử- đặc biệt là các phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm -Tham dự đầy đủ các đợt tập huấn phòng GD&ĐT huyện Võ Nhai tổ chức -Tham gia các hội nghị chuyên đề cấp huyện và cụm tổ chức -Tham khảo các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu (9) -Dự đồng nghiệp trường -Áp dụng vào thực tế giảng dạy để đúc rút kinh nghiệm -Tự học hỏi để nâng cao trình độ tiếp cận với các phần mềm hỗ trợ dạy học đại 2.Kết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học đúc rút nghiên cứu, năm triển khai ứng dụng, thể nghiệm đề tài, học sinh lớp tôi dạy hứng thú học môn lịch sử, từ đó xác định động cơ, mục tiêu, phương pháp học tập Kết nâng dần lên theo năm học chất lượng giáo dục đại trà và chất lượng mũi nhọn a.Chất lượng học sinh giỏi cấp trường , cấp huyện lớp (Năm học 2008-2009 và 2009-2010) Năm học 2008-2009 2009-2010 Học sinh giỏi cấp trường 15 Học sinh giỏi cấp huyện 01 01 Ghi chú 01 giải ba cấp huyện 01 giải khuyến khích cấp huyện b.Chất lượng môn lớp (9A,9B,9C) 2009-2010 Đầu năm Cuối năm Giỏi 14 Khá 18 24 TB 45 48 Yếu 24 C.KẾT LUẬN 1.Tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm - Qua thái độ, kết học tập học sinh tôi có thể kết luận rằng: Nếu giáo viên biết khai thác tốt tài liệu tham khảo để từ đó có phương pháp lên lớp phù hợp, biết cách kết hợp tốt các phương pháp ôn tập thì học sinh hứng thú học tập môn lịch sử từ đó chất lượng học tập các em nâng lên 2.Những bài học kinh nghiệm Qua quá trình thực phương pháp ôn tập, vào khả học tập và kết đạt việc thực phương pháp tôi đã rút kinh nghiệm sau: -Phương pháp ôn tập tiến hành cách phong phú đa dạng phần học, kiến thức phù hợp với trình độ học sinh, chú ý nâng cao để phát bồi dưỡng học sinh giỏi -Ôn tập không đánh đố học sinh mà chủ ếu khơi dậy suy nghĩ học sinh cách thông minh sáng tạo kết hợp học với hành -Bài tập thực hành cần kết hợp với nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc nghiệm đến bài tập nhận thức, thực hành môn, vận dụng kiến thức đã học vào sống (10) -Ôn tập trên sở hệ thống kiến thức theo trình tự lôgic, tăng cường thực hành chỗ -Nắm vững kiến thức sử địa phương, kiện lịch sử bật năm, ôn tập theo chủ đề để học sinh hứng thú học tập, nhớ nhanh, nhớ lâu -Xây dựng ngân hàng đê luôn tạo nên bất ngờ hứng thú, ham tìm hiểu câu hỏi, kiểm tra thực hành -Sử dụng đa dạng phương pháp buổi ôn tập tạo nên thoải mái học tập học sinh Phương pháp ôn tập lịc sử lớp nhằm cung cấp cho các em hệ thống kiến thức lịch sử nhằm trang bị cho học sinh hành trang để các em bước vào bậc trung học phổ thông Với phương pháp dạy học này học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng và có sức bền Tuy nhiên sử dụng phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phương pháp quá trình giảng dạy Quá trình thực phương pháp là đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Với mong muốn tôi là đóng góp phần tiếng nói chung vào quá trình đổi môn học để học sinh hiểu rõ lịch sử giới và dân tộc cách hoàn thiện Kiến nghị -Tôi xin có kiến nghị nhỏ sau: Mong các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học có phòng học môn, có các phương tiện dạy học đại, có các tư liệu tranh ảnh, lược đồ đầy đủ nữa… để tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp và phương tiện dạy học Đó là yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn lịch sử 4.Tài liệu tham khảo Sách giáo viên lịch sử Sách giáo khoa lịch sử Hướng dẫn ôn tập lịch sử lớp Câu hỏi và bài tập lịch sử lớp Bài tập và câu hỏi trắc nghiệm lịch sử Tràng Xá, Ngày 20 tháng 11 năm 2010 Người viết Nguyễn Thị Kim nhung (11)