Cách dạy học toán theo bốn giai đoạn như trên, tuy chưa thoát ly cách dạy học truyền thống, nhưng đã phần nào tỏ ra có hiệu quả thiết thực đối với SGK đã được biên soạn lâu nay, phù hợp [r]
(1)ĐẶT VẤN ĐỀ
Học Toán học môn khoa học khác, việc rèn cho học sinh có thói quen trình bày làm cách logic, khoa học chặt chẽ cần thiết Quan trọng hơn, qua việc rèn luyện đó, học sinh thói quen suy nghĩ nghiêm túc, cẩn thận tác phong làm việc khoa học
Qua thực tế giảng dạy mơn Tốn, tơi nhận thấy số biện pháp/yêu cầu đơn giản và hiệu cao Đặc biệt, biện pháp tỏ hiệu với đối tượng học sinh có tư tốt cách trình bày làm kĩ tính tốn ẩu thả Thú vị nữa, với học sinh có chữ viết xấu, xấu, sau thời gian rèn theo biện pháp chữ viết cải thiện đáng kể
(2)GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Các yêu cầu
1 Vở nháp phải dày, thước kẻ phải có
2 Ghi chép đầy đủ, xác giáo viên yêu cầu ghi chép
3 Khơng tẩy, xóa làm, dù ghi hay làm kiểm tra. Mỗi chỗ tẩy, xóa bị trừ điểm
4 Trình bày hay, làm mẫu, làm có lối trình bày hay biểu dương trình bày trước tập thể
5 Khuyến khích phong cách riêng, đề cao việc học sinh có lối, phong cách trình bày riêng
2 Giải thích u cầu
Yêu cầu (1) tiền đề bắt buộc để thực yêu cầu khác Hãy nhấn mạnh cho học sinh rằng, KHƠNG xé nháp Hãy phân tích cho em hiểu rằng, nháp giá trị ghi, nháp thể q trình tư duy, tìm tịi lời giải tốn ghi thể kết q trình Ví dụ dễ hiểu là, so sánh làm điểm 10 có cách giải giống hai học sinh khác nhau, bạn học tốt hơn? Câu trả lời là, vào làm khơng phân biệt ai, tham khảo thêm nháp ta biết giỏi hơn! Nhưng hai khơng ghi nháp sao?
(3)Yêu cầu (2) mức độ thấp nhất, mức độ bắt chước xác chuẩn mực cách trình bày giáo viên Giáo viên nên chuẩn bị sẵn có thói quen trình bày giải cách mẫu mực
Yêu cầu (3), nghe lạ Một u cầu khơng có quy chế nào[2], thế "thỏa thuận" với học sinh điều này, làm cho em hiểu giá trị chấp nhận cách tự nhiên Đây yêu cầu "cốt lõi" tất yêu cầu, học sinh phải nháp, nháp nháp trước nhấc bút ghi vào làm Nếu coi q trình nháp q trình phân tích, mày mị, tìm tịi lời giải việc trình bày làm vào tổng hợp, nhìn lại tư Nó khơng giúp làm học sinh mạch lạc, mà giúp học sinh kiểm tra lại, xác hóa lời giải phát hướng đi, lời giải khác
Thêm nữa, với học sinh "ẩu thả", có điều kiện thời gian, bạn thường xuyên yêu cầu em trình bày nháp bạn kiểm tra, đến em trình bày nháp mà khơng có tẩy xóa hợp lý cho trình bày vào ghi Hãy lặp lại yêu cầu này, nhiều lần tốt từ buổi học Yêu cầu (4), thật hiển nhiên Hãy dạy cho em biết trân trọng hay đẹp ghi nhận nỗ lực, cố gắng tạo hay, đẹp có thái độ, việc làm tích cực tạo hay, đẹp
(4)nhà giáo phát đặc thù tư em, giúp em hoàn thiện phát triển cách phù hợp
Một hoạt động học sinh học tập mơn tốn trường phổ thơng hoạt động giải toán Đây hoạt động phức tạp bao gồm nhiều thành tố tham gia, mà lâu chuyên gia lĩnh vực phương pháp dạy học nghiên cứu rõ
Thực tiễn dạy học lâu nước ta, theo nội dung, chương trình SGK ban hành, hoạt động học giải toán học sinh đối tượng trung bình diễn theo trình tự: quan sát, tiếp thu kiến thức; làm có hướng dẫn; tự làm theo mẫu; độc lập làm bài, tuân theo trình nhận thức chung từ Algơrit đến Ơritstic Để thích ứng với q trình học tập đa số học sinh, trình dạy phải tiến hành theo giai đoạn sau:
Giai đoạn 1: Quan sát, tiếp thu
Giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức bản, tối thiểu, cần thiết
Giáo viên cần kết hợp vừa giảng vừa luyện, phân tích chi tiết, cụ thể, giúp học
sinh hiểu khái niệm khơng hình thức
Đồng thời với cung cấp kiến thức củng cố khắc sâu thơng qua ví dụ
phản ví dụ Chú ý phân tích sai lầm thường gặp
Tổng kết tri thức tri thức phương pháp có
(5)Kinh nghiệm cho thấy hoàn thành tốt giai đoạn học sinh tiếp thu tốt giai đoạn sau
Giai đoạn 2: Làm theo hướng dẫn
Giáo viên cho ví dụ tương tự học sinh bước đầu làm theo hướng dẫn, đạo giáo viên
Học sinh bước đầu vận dụng hiểu biết vào giải tốn Giai đoạn thường cịn lúng túng sai lầm, học sinh chưa thuộc, chưa hiểu sâu sắc Tuy nhiên giai đoạn có tác dụng gợi động cho giai đoạn
Giai đoạn 3: Tự làm theo mẫu
Giáo viên tập khác, học sinh tự làm theo mẫu mà giáo viên đưa giai đoạn giai đoạn
Giáo viên tạm đứng Ở giai đoạn học sinh độc lập thao tác Học sinh hiểu hoàn thành tập, học sinh chưa hiểu cịn lúng túng Giáo viên nắm bắt việc học tập mức độ hiểu lớp cá nhân thông qua giai đoạn này, từ đề biện pháp thích hợp cho đối tượng Giai đoạn có tác dụng gợi động trung gian Giáo viên thường vận dụng giai đoạn tập nhà
Giai đoạn 4: Độc lập làm tập Giáo viên nên cho học sinh:
Hoặc tập tương tự khác để học sinh làm lớp
(6) Hoặc kiểm tra thử
Hoặc đề thi năm học trước, nhằm kích thích học tập mơn
Giai đoạn có tác dụng gợi động kết thúc nội dung dạy học Giáo viên thường vận dụng giai đoạn kiểm tra
Cách dạy học toán theo bốn giai đoạn trên, chưa thoát ly cách dạy học truyền thống, phần tỏ có hiệu thiết thực SGK biên soạn lâu nay, phù hợp với hình thức dạy học theo tiết (45 phút), phù hợp với trình độ nhận thức đối tượng học sinh diện đại trà học tập mơn tốn
Để dạy học theo bốn giai đoạn đòi hỏi giáo viên phải:
Hiểu sâu sắc kiến thức tri thức phương pháp
Trong soạn bài, giáo viên cần chuẩn bị bốn loại tập cho giai đoạn, bên
cạnh cịn phải biết phân bậc tập cho đối tượng học sinh lớp Và phải biết điều hành đối tượng học sinh lớp hoạt động cách giao cho loại đối tượng dạng tập phù hợp với nhận thức họ, có học sinh động lôi
Trung Giang, ngày 05/11/2010. Người viết
[2],