skknduthi20112012

Bên cạnh đó, trong bối cảnh hiện nay toàn ngành giáo dục và đào tạo đang nổ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học t[r]

PHẦN I: LỜI NÓI ĐẦU Lí chon đề tài: Giáo dục có vai trò quan trọng tồn và phát triển xã hội và là tiêu chí đánh giá tồn và phát tiển quốc gia Vì giáo dục cung cấp nhân lực và nhân tài cho xã hội Đặc biệt thời đại ngày nay, khoa học và công nghệ phát triển nhanh Nước ta thời hội nhập quốc tế Như để lĩnh hội tinh hoa văn hóa, khoa học kĩ thuật tiến bộ, đại các quốc gia phát triển trên giới, đòi hỏi chúng ta phải có trình độ ngoại ngữ định, mà tiếng anh là ngôn ngữ giao tiếp quốc tế, là phương tiện giao lưu hữu hiệu Vì ,tiếng Anh là môn học không kém phần quan trọng hệ trẻ đặc biệt là hệ học sinh Bên cạnh đó, bối cảnh toàn ngành giáo dục và đào tạo nổ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập và dạy học ngoại ngữ, định hướng đổi này càng đúngvì không có thể thay người học việc nắm các phương tiện ngoại ngữ và sử dụng ngôn ngữ hoạt động giao tiếp chính lực giao tiếp mình Điều này có nghĩa là giáo viên phải phối hợp rèn luyện đồng thời 04 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết cho các em học sinh Giao tiếp là mục đích học cuối cùng việc dạy và học ngoại ngữ Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân và các kiến thức có qua tài liệu tham khảo, tôi định viết đề tài “Một số thủ thuật rèn luyện kỹ nói tiếng Anh lớp 6” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy và học Cơ sở lý luận - Căn nghị 40/2000/QH10 quốc hội chương trình giáo dục phổ thông - Các chuyên đề sở, phòng giáo dục và Đào tạo cải tiến phương pháp dạy học trường phổ thông - Tài liệu “Một số vấn đê đổi phương pháp dạy học trường THCS” Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, xuất năm 2002 Cơ sở thực tiễn Dạy và học ngoại ngữ khác với các môn học khác là thời gian thực hành lớp nhiều sau phần bài Trong thực tế, học tiếng Anh thì học sinh ít thực hành đúng lần đầu và nhìn chung giáo viên khó phát huy đối tượng học sinh vì thường là lớp đông, thời gian có hạn Hơn việc sữa lỗi cho học sinh thực hành lớp giáo viên có phương pháp khác Có người cho không để học sinh mắc lỗi, mắc lỗi thì dừng lại và sửa chữa cho học sinh, có người cho phải liên tục sửa gợi ý có người dùng phương pháp lấy chính học sinh sửa cho học sinh Có nhiều phương pháp không phương pháp nào là vạn mà quá trình dạy học tiếng Anh phải kết hợp nhiều phương pháp khác ứng với tình và nội dung khác Vì theo nhà giáo dục học nhận xét "Một người thầy giỏi không phải là người mang chân lí đến cho học sinh mà phải là người đưa học sinh tìm chân lí" Từ sở lí luận và thực tiễn, cùng với kinh nghiệm quá trình giảng dạy mình tôi chọn đề tài nghiên cứu "Một số thủ thuật rèn luyện kĩ nói tiếng Anh lớp 6" Phạm vi nghiên cứu đề tài * Phạm vi áp dụng - Về không gian: phạm vi nghiên cứu đề tài này là: học sinh lớp trường TH&THCS Phong Đông - Về thời gian: chia làm 02 giai đoạn để nghiên cứu + Giai đoạn 1: từ ngày 15 tháng 08 năm 2011 đến học kì I + Giai đoạn 2: Từ học kì I đến cuối học kì I Phương pháp nghiên cứu Để thực các biện pháp mình cách hiệu quả, tôi đã kết hợp sử dụng các biện pháp sau đây: 5.1 Đọc tài liệu : khai thác thông tin khoa học phương pháp giảng dạy có hiệu qua sách, tài liệu có liên quan … đặc biệt qua các khoá học bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh nhà tổ chức.Nhờ đó, định hướng nội dung đề tài nghiên cứu và giải vấn đề với tư liệu tương đối chính xác 5.2 Điều tra : 5.2.1 Dự : dự các đồng nghiệp và ngoài trường, qua đó đúc kết kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ nói cho học sinh 5.2.2 Thực nghiệm: trực tiếp thực dạy các lớp phân công đảm nhiệm,áp dụng số thủ thuật rèn luyện kĩ nói cho học sinh lớp và tự đánh giá hiệu các thủ thuật đó Đồng thời kết hợp so sánh với các lớp không trực tiếp giảng dạy qua các tiết dự giờ, thăm lớp 5.2.3 Đàm thoại: Qua các họp tổ, thảo luận vấn đề khó phương pháp giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là phương pháp rèn luyện kĩ nói Ngoài còn trực tiếp trao đổi với học sinh lớp, ngoài lớp để tìm hiểu thông tin 5.2.4 Kiểm tra: thông qua kết kiểm tra nói cuối học kì và quá trình làm việc đôi – nhóm học sinh các hoạt động trên lớp PHẦN II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thực trạng tình hình: Như chúng ta đã biết, trước đây theo phương pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung tâm là người truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tượng tiếp nhận kiến thức cách thụ động Theo phương pháp này, giáo dục nước ta ít mang lại hiệu quả, với tình hình phát triển nước ta nó không còn phù hợp Ngày việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh, yêu cầu học sinh phải biết tự giác, chủ động ,sáng tạo chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Nhưng để thực yêu cầu này, giáo viên phải là người có vai trò hướng dẫn, tổ chức, điều khiển cho học sinh hoạt động Do việc tìm tòi và vận dụng các phương pháp tối ưu hiệu luôn luôn đòi hỏi người giáo viên phải có Hơn nữa, ngoại ngữ là môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ, học thường xuyên, lúc nơi thì phát triển vốn từ vựng và có tảng cấu trúc tốt để thực hành kĩ nói tốt, giao tiếp tốt Trước đây, theo phương pháp cũ, giáo viên thường đề cặp vào bài mới, không kích thích khả tư học sinh nên các em thường thụ động Do đó hiệu các dạy không cao Đứng trước yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, làm nào để nâng cao chất lượng dạy? Vận dụng phương pháp nào để tạo động thúc đẩy học sinh giao tiếp học cách tự nhiên, chủ động, sáng tạo? Điều này luôn là nỗi lo âu trăn trở, suy nghĩ đội ngũi giáo viên, là người luôn sẵn sàng cống hiến đời mình cho nghiệp giáo dục Chính vì giáo viên chúng ta phải không ngừng tìm tòi sáng tạo ,học hỏi đồng nghiệp và các phương tiện truyền thông… để tìm phương pháp dạy học tối ưu phù hợp với các đối tượng học sinh Thực trạng việc dạy và học tiếng Anh trường TH&THCS Phong Đông 2.1 Thuận lợi: Nội dung chương trình SGK tiếng anh bao gồm các chủ điểm gần gũi với sống, sát thực với nhu cầu và hứng thú với các em học sinh Vì vậy, số học sinh yêu thích môn học, các em thích thực hành giao tiếp, trao đổi thông tin gần gũi tiếng Anh lớp học Ngoài sách còn thiết kế với nhiều tranh ảnh màu, rõ nét sinh động, phù hợp với nội dung bài Do đó khoảng 55% học sinh lớp hứng thú và thích tìm hiểu bài nhà trước đến lớp Trường có giáo viên tâm với nghề, kiến thức vững vàng, hiểu biết phương pháp dạy học mới, có tay nghề khá giỏi Nên thân học hỏi kinh nghiệm và sáng kiến qua dự giờ, trao đổi, thảo luận Bản thân nhà trường phân công giảng dạy tiếng Anh theo chương trình nên ít nhiều đã đúc kết số kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt có chú ý đến phương pháp rèn luyện kĩ nói Hơn tôi tìm tòi nghiên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức và chuyên môn nghiệp vụ, luôn cố gắng đầu tư soạn giảng theo phương pháp mới, thiết kế hoạch động học tập cho học sinh theo hướng tích cực, chủ động và sáng tạo Đặc biệt luôn đưa các hoạt động nói và các loaị hình bài tập thích hợp vào các tiết dạy Sau đó, tự rút kinh nghiệm cho thân để có giải pháp thích hợp cho tiết học sau tốt Trường có hai máy cassette, học sinh thường xuyên làm quen với giọng đọc người sứ Trường còn trang bị máy chiếu và hệ thống âm tốt nên thuận lợi cho giáo viên cần giảng dạy giáo án điện tử Giáo viên tự sưu tầm và làm thêm đồ dùng dạy học cho hầu hết tiết dạy để gây hứng thú óc tò mò và phát huy tính chủ động học sinh Một số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em và tạo cho các em góc học tập riêng Học sinh với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào các hoạt động học đã bị hút vào các hoạt động Công nghệ thông tin phát triển Việt nam, các em sớm tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet và thu nhận nhiều thông tin từ đây Trường đã áp dụng dạy tiếng Anh theo chương trình Let’s Go cho học sinh tiểu học hai năm Vì tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh có vốn kiến thức cần thiết để học chương trình tiếng Anh lớp 2.2 Khó khăn : Vì đây là môn học ngoaị ngữ lạ với số em học sinh lớp 6, các em còn bỡ ngỡ, chưa quen với cách học tiếng Anh vì các em còn rụt rè, chưa hết mình tham gia vào hoạt động học tập, không cảm thấy tự tin và sợ mắc lỗi giao tiếp Một số em còn ham chơi, chưa chú ý học tập cao Thêm vào đó các em ít chú trọng vào việc học mình, lười học bài là từ vựng và cấu trúc tiếng Anh Từ đó các em không có vốn từ để nói tiếng Anh lớp học Bản thân giáo viên có sưu tầm và tìm tòi tài liệu chuyên môn còn hạn chế các tài liệu có liên quan đến các thủ thuật rèn luyện kĩ nói tiếng Anh cho học sinh Đôi sử dụng thủ thuật không phù hợp, giáo viên thường gặp khó khăn yêu cầu học sinh thực hành nói lớp Trường chưa trang bị tranh tiếng Anh lớp ,nên giáo viên còn phải nhiều thời gian cho việc chuẩn bị tranh để phục vụ cho các tiết dạy Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh khác mà đa phần là học sinh trung bình và yếu môn ngoại ngữ Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn ào trật tự Giáo viên không thể bao quát hết tất học sinh lớp học quá đông nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện tiếng việt hay làm việc riêng Giáo viên không thể phát và sửa hết lỗi các em học sinh Do đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, luôn cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng bài tập khác phù hợp cho nội dung bài học để gây hứng thú và động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập Từ thực tế trên, với cương vị là giáo viên dạy môn tiếng Anh, tôi luôn đặc nhiệm vụ cho mình là nghiên cứu và đổi phương pháp rèn luyện kĩ nói cho học sinh khối PHẦN III:GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ Phương pháp tổ chức rèn luyện kỹ nói 1.1 Giới thiệu mục đích và cách luyện tập kỹ nói với học sinh Nói có thể luyện tập cá nhân thực hành theo cặp, nhóm Nếu thực hành theo cặp, nhóm thì giáo viên phải phân chia cặp, nhóm trước để học sinh biết mình phải luyện tập với Giáo viên phải đưa số yêu cầu, kỷ luật luyện tập 1.2 Thực hành nói phải có tính hệ thống, liên tục, theo phương châm từ dễ đến khó 1.3 Tuỳ theo tình và yêu cầu rèn luyện mà giáo viên cần chuẩn bị hình thức rèn luyện phù hợp với nhiều đối tượng học sinh 1.4 Thực phần luyện nói phần bài học Phần gây hứng thú đầu ( warm up ): Giáo viên có thể cho cặp học sinh hỏi đáp các thông tin cá nhân, ngày tháng, tình hình lớp học, việc thường làm sau học Phần giới thiệu ngữ liệu ( presetation ): Kỹ nói thường thực phần giới thiệu ngữ cảnh ( set the scene ) và phần giới thiệu cấu trúc qua thủ thuật Dialogue build, Concept checking Phần luyện tập ( Practice ) : Cần tuân thủ phương châm từ dễ đến khó Giáo viên đưa các loại hình bài tập như: Bài tập thay ( Substitution drills ), dùng Prompts hay picture cues hay các trò chơi ngôn ngữ để học sinh hình thành cấu trúc vừa học Phần nói tự ( Production ) : Giáo viên tạo tình huống, ngữ cảnh, chủ đề để học sinh thực hành nói theo cặp hay nhóm Ở phần này giáo viên có thể dùng tranh, ảnh và ngoài sách giáo khoa các chủ đề gần gũi với các em tả trường em, tả nhà em, tả người thân em cho vừa đảm bảo yêu cầu bài, vừa đem lại hiệu quả, kích thích học sinh nhiệt tình luyện tập 1.5Những điểm cần lưu ý thực hành kỹ nói Luyện nói là việc tạo cho học sinh hội giao tiếp gần giống với đời thực Giáo viên cần khuyến khích cho các em học sinh làm theo phương châm thử nghiệm, chấp nhận mắc lỗi Không nên tạo cho các em áp lực, các em mang nặng tâm lý sợ mắc lỗi Trong luyện tập giáo viên có hai chức chính :một là cung cấp tư liệu, giúp đỡ và giải đáp vấn đề khó ngữ liệu và kiến thức mà học sinh gặp phải; Hai là theo dõi, lắng nghe, ghi nhận các lỗi học sinh mắc phải quá trình thực hành để sửa trước lớp sau tiến trình thực hành nói học sinh Giáo viên cần sử dụng tối đa thời gian trên lớp, tạo hội để học sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã học cách có nghĩa, có hiệu Chọn chủ đề dễ phát triển, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi và mang tính thời sinh hoạt hàng ngày, phim hay người theo dõi trên truyền hình, các môn thể thao yêu thích các em người thực, việc thực Giáo viên có thể đặt vấn đề có tính chất phản diện để học sinh tranh luận cho thêm phần sôi Trên sở rèn luyện trên lớp, giáo viên cần khuyến khích học sinh tự luyện tập nhà, và thực hành thường xuyên có điều kiện ví dụ gặp khách nước ngoài, có bà từ Mỹ, Anh, Úc trở ( là các em bé bạn tuổi) Cách thức thực hiện: 2.1 Luyện nói thông qua classroom language: Theo phương pháp đổi mới, kết hợp chương trình sách giáo khoa Học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh càng nhiều càng tốt tùy theo trình độ đối tượng.Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S –S Giáo viên là người hướng dẫn các em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Beginning of lesson: - Good morning How are you? - Did you have a nice weekend? - Have you done your homework? - Let’s play a game now, shall we? - Are you ready? Ask for repetition: - Would you mind repeating…? - Could you say it again? - Pardon? Asking for clarification: - What is it? Please tell me again - What you mean? - Could you explain more about ? Ask for ideas/opinions - What you think about that…(name)? - Do you have any ideas/opinions? - How about you? Checking: - Is that clear? - Okay so far? - Have you got it / that? Trong các hoạt động trên lớp, thường thường giáo viên cần sử dụng toàn tiếng Anh (mainly English), đôi phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) và đôi sử dụng hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages) English Vietnamese Introducing the lesson  Checking attendance  Organizing  Classroom control / discipline  Giving praise Presenting new language Introducing a new text  Asking questions on the text Correcting errors  Setting homework 2.2 Luyện nói qua tiết thực hành cấu trúc ngữ pháp: Both     Hiện nhiều học sinh lớp có vốn từ vựng và ngữ pháp khá ít nên ngại nói Tiếng Anh học, không có thói quen giao tiếp Các em không tự tin giao tiếp từ câu chào hỏi, giới thiệu thân…Do giáo viên cần tạo điều kiện cho các em rèn luyện kỹ nói từ lớp Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tôi đã thực vai trò là người hướng dẫn và tổ chức thực quá trình dạy học, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động dạy nhằm giúp các em tư duy, tham gia thực hành sôi Từ đó các em tự tin giao tiếp, say mê phấn đấu học môn Sau đây là số hoạt động thực hành nói trên lớp: Ví dụ 1: Survey: Tiếng Anh –Unit –B2(page 36) in your family ? in your house? in your classroom? S1 people chairs lamps tables desks boards windows S2 10 10 21 Example exchanges S1: How many (people) are there in your ( family) ? S2: (Three) Ví dụ :Survey: Tiếng Anh – Unit – B2 ACTION TIME Ba 6.00 Get up Go to school Classes start Classes finish Have lunch Go home Go to bed Example exchanges: Me 5.30 S1: What time you get up ? S2: At 6.00 S2: What time you get up ? S1: At 5.30 Ví dụ 3: Mapped Dialogue: Tiếng Anh –Unit – C:1,2,3  - What …today ? - What time … start ? - Do we …literature …8.40 ? - What time … finish ?  History 7.50 No … English 9.25 - What …… at 9.35 ? Example exchanges: Geography S1: What we have today? S2: We have history S1: What time does it start? S2: At seven fifty S1: Do we have literature at eight forty? S2: No, we don’t We have English S1: What time does it finish? S2: … Ví dụ 4: Mapped Dialogue: Tiếng Anh – Unit - Grammar Practice Yes/No questions with Present Progressive: Example exchanges: S1: Are you watching TV? S2: No, I’m not S1: Are you listening to the radio? S2: No, I’m not S1: Are you reading book? S2: No,I’m not S1: What are you doing? S2: I’m playing video games Ví dụ 5: Describe the house: Tiếng Anh – Unit - Grammar Practice This is a house In front of the house, there is a flower garden To the left of the house, there is a lake To the right of … Ví dụ 6: Noughts and crosses: Tiếng Anh 6- Unit 8- Lesson: A1-2-3 What are you doing ? 1) I am playing video games 2) I am riding my bike 3) I am driving my car 4) I am doing my homework 5) We are waitng a bus 6) We are going to school by bus 7) We are playing soccer 8) We are walking to school 9) We are waitng a train 2.3.Luyện nói tiết tăng giờ: Chúng tôi sử dụng tiết tăng thêm để rèn luyện các kỹ ngôn ngữ và ôn tập kiến thức ngôn ngữ cho học sinh Ở khối chúng tôi thực ôn từ vựng, ngữ pháp ½ tiết đầu giờ, sau đó luyện nói cho học sinh theo chủ đề bài học( có gợi ý và hướng dẫn), và luyện viết cuối Tôi đã luyện nói theo bài học sau: * Tiếng Anh Unit 1: Task Introduce yourself to the whole class, using the cues below Greeting Your name Your age Task Make adialogue with a friend, using the cues below Greeting Introduce your name Asking how he / she is Asking how old he / she is Unit Student A: ask your friend Student B: Answer your friend’s some question Use the give questions Use the given words words 1…………………………… 1………………………… what/name ? My name/ Quan 2……………………………… 2……………………… How/spell/ your name ? 3……………………… Q-U-A-N 3……………………… How old/ you? 4………………………… I/ twelve 4………………… Where/ live ? I / on Unit Task Talk about your family You may use the following questions How many people are there in your family? Who are they? How old is your mother / father / sister / etc.? What does your mother / father / sister / etc do? Where are they now? Unit Task Decribe your school, using the cues below Is it small or big? How many buildings does it have? How many classrooms does it have? How many students does it have? How many teachers does it have? Task Talk about your classroom, using the following cues The name of your class The number of doors and windows The number of students The number of boys and girls The number of desks ands chairs Unit Task Talk about your day, using the cues below Time In the moring Action get up have breakfast In the afternoon go to school play games In the evening housework homework go to bed Task Complete the table and tell the subjects you have today Example: Today is Monday I have English from 7.00 to 7.45 Subjects English Time 7.00 – 7.45 Unit Task Answer your friend’s questions about your classroom How many students are there in the class? How many desks are there? How many windows and doors are there? What is there on the teachers’s desk? ( some books, a cassette player, some pieces of the chalk………) What else is there in the room? ( a board, two ceiling fans, some lights,…….) Task 2: Role play Student A Ask your friend about the place he / Student B Answer your friend’s questions about she lives in Use the suggested ideas the place you live in Use the suggested Where / live? ideas live / a city Who / live with? live with / mother / father / sister How many rooms / there / your six rooms house? three bedrooms / a living room / a What / they? kitchen / a toilet What / there / near your house? Unit there / a school / a park Task Ask your friend about his/ her daily routine You can use the following suggestions What time / get up? What time / have breakfast? What time / go to school? Go to school / bus or bike or walk? What time / classes / start and end? Unit Task 1: Ask and answer about what the people are doing, using the pictures and the words Example: Picture 1: They / dance A: what are they doing? B: They are dancing Picture 2: The old man / have a bath Picture 3: The children / look out the window Picture 4: The bussinessman / call his wife Picture 5: He / watch TV Picture 6: The woman / yoga Picture 7: The old woman / sleep Picture 8: The boys / play video games Picture 9: The bussinesswoman / smoke 3.Các loại hình bài tập đựơc sử dụng cho việc phát triển kĩ nói 3.1 Yes-no question: Câu hỏi để đoán thông tin - Giáo viên đưa tiêu đề để luyện tập - Giáo viên cung cấp số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học sinh nói tự 3.2 Ask and answer: đặt câu hỏi và trả lời - Học sinh có thể tự thực hành theo cặp - Nếu thực hành theo nhóm thì nhóm trưởng đặt số câu hỏi, các thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời - Giáo viên có thể tổ chức thi: Các câu trả lời tính điểm dựa trên độ chính xác ngôn ngữ, các thông tin 3.3 Dialogue : - Dialogue build: Giáo viên có từ gợi ý tranh ảnh thể -> học sinh xây dựng đoạn hội thoại thực hành nói - Disapearing dialogue: Học sinh tập đàm thoại theo văn đã giáo viên xoá từ, ngữ ( gạch là từ ) Ví dụ : S1 : What like? S2 : I very much -> Khi học sinh đã nói đạt yêu cầu thì giáo viên xoá hết lời thoại đã viết, trên bảng còn nét gạch -> học sinh tự nói lại lời thoại cách đầy đủ Như ví dụ trên còn là: S1 : _ _ _ _ ? S2 : _ _ _ _ 3.4 Substitution drills: - Thay lời thoại hay vấn đề ngữ pháp, từ vựng đã học lời thoại, vấn đề ngữ pháp, từ vựng - Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc từ, ngữ để bạn khác luyện tập theo kiểu dây chuyền - Giáo viên có thể dùng bảng từ: Viết sẵn từ lên tờ bìa cứng giơ nhanh cho học sinh quan sát Yêu cầu học sinh thay từ đó vào vị trí cần thiết câu mẫu để tạo thành câu 3.5 Chain drills: - Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập - Giáo viên bắt đầu việc đặt câu hỏi cho học sinh nào đó Học sinh đó trả lời câu hỏi giáo viên xong có nhiệm vụ đặt câu hỏi khác cho học sinh Học sinh này có nhiệm vụ trả lời và đặt tiếp câu hỏi cho bạn thứ ba, hình thức luyện tập dây chuyền này tiếp tục - Các câu hỏi theo chủ đề có thể không cần phát triển thành lời thoại liền ý 3.6 Picture stories: - Giáo viên sưu tập các tranh, ảnh có nội dung phù hợp với chương trình đã học - Giáo viên làm mẫu, sắm các vai chuyện tranh, dùng gợi ý tranh làm lời cho nhân vật Học sinh quan sát và sau đó tập đóng vai theo các nhân vật tranh - Giáo viên có thể gợi ý câu hỏi như: “ What is happening in picture A?” “ What you see in picture B?” - Giáo viên có thể yêu cầu học sinh xếp lại tranh theo đúng trật tự tình tiết câu chuyện -> Sau đó học sinh nhìn tranh kể lại nội dung chính - Giáo viên có thể yêu cầu học sinh lắp ghép tranh với lời kể : Ghi lời kể vào các bìa cứng, xếp tranh và lời kể lộn xộn -> Yêu cầu học sinh quan sát tranh và ghép với lời kể cho trật tự tình tiết dạy tranh là trật tự lời kể ghi trên bìa đó 3.7 Groupings: - Giáo viên phân chia lớp thành nhiều nhóm Phát cho nhóm trưởng danh sách có ghi tên các từ, ngữ theo chủ điểm Nhiệm vụ các bạn khác là phải bổ sung thêm các từ, ngữ khác cho chủ điểm đó - Nhóm trưởng điều khiển để các thành viên nhóm tìm càng nhiều từ, ngữ theo điểm bao nhiêu càng nhiều điểm nhiêu (mỗi từ phải kèm theo định nghĩa đúng) Ví dụ: Around the house Park: The place where we often see many flowers, trees,… Well: The hole where we sunk into the earth to reach water Rice paddy: The place where farmers grow rice River: The place where we often see much water Mountain:………………………………… 3.8 Charactors: - Trò chơi đóng vai nhằm củng cố hiểu biết học sinh chức cấu trúc nào đó hoàn cảnh tự nhiên - Phân chia nhóm đóng cảnh theo chủ đề giáo viên yêu cầu: Ví dụ : - Nói người thân gia đình.(Bài 3-A 3,4 –trang 32) - Nói các hoạt động sau học.(Bài 5-A 3,4-trang 53,54) - Miêu tả các cảnh vật xung quanh nhà (bài 6-A 1,2,3-trang 62,63) 3.9 Mapped dialogue: - Giáo viên giới thiệu ngữ cảnh và yêu cầu hoạt động - Giáo viên viết vài từ gợi ý vẽ hình lên bảng - Giáo viên trình bày bài hội thoại dựa vào các từ gợi ý hình vẽ đó - Rèn luyện bài hội thoại với lớp - Học sinh luyện tập theo cặp 4, Kết cụ thể Sau thời gian vận dụng các thủ thuật nêu trên quá trình rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp 6, tôi nhận thấy tiết học ngày càng sinh động hơn, học sinh dần có thói quen chủ động tham gia vào quá trình học tập, giao tiếp thực tế có phần chuyển biến tốt và đem lại kết khả quan So với kết khảo sát chất lượng HKI thì kết HKI tăng 10,81% học sinh trên điểm So với kết HKI thì kết HKII tăng 4,11% học sinh trên điểm Vậy với kết khảo sát HKI so với kết khảo sát chất lượng HKII thì kết tăng 14,92% học sinh trên điểm Mặc dù tỉ lệ học sinh trên trung bình tăng không đáng kể đây củng là kết đáng khích lệ sau thời gian ngắn vận dụng sáng kiến kinh nghiệm mình Tôi tin tiếp tục vận dụng sáng kiến kinh nghiệm nêu trên cách nghiêm túc, xuyên suốt quá trình giảng dạy thì chất lượng học tập môn tiếng anh cao PHẦN IV: KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp: Với các phương pháp rèn luyện kỹ nói, cách thức thực vá các loại hình bài tập ứng dụng trên đã tạo nhiều hội luyện tập và sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh, trì tập trung chú ý học sinh Làm cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Những học sinh yếu kém có hội luyện tập, bị hút theo không khí học tập chung lớp, vượt qua nhược điểm tính cách thân để mạnh dạn hơn, để học tốt Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Với phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” thì phương pháp luyện tập nói trên có hiệu việc phát triển kỹ nói cho học sinh Nhưng dạy nói tiếng Anh đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, động, tích cực suy nghĩ các tình huống, các dạng bài tập cho phù hợp với nội dung bài không nên lặp lặp lại vài dạng luyện tập định Nhiều năm qua tôi đã tích cực áp dụng phương pháp thực hành nói trên, tôi thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sôi nổi, các em thích thú học ngoại ngữ Giờ nào, tiết nào tôi động viên hầu hết các học sinh lớp tham gia hoạt động Nhũng lớp tôi dạy theo phương pháp này có kết tốt.Bản thân tôi nắm điểm mạnh ,điểm yếu học sinh, rút vấn đề cân bổ sung cho các bài sau, bổ sung quá trình soạn giáo án mình Bài học kinh nghiệm: Để hình thành và phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết quá trình dạy học ngoại ngữ Giáo viên phải là người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Học sinh đóng vai trò chủ đạo có nghĩa là phải phát huy cao độ tính tích cực các em luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực và tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, đạt độ lưu loát (fluency) Ngoài giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói trên lớp, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu quá trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ chính lỗi thân và bạn bè Sự hỗ trợ Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm các lớp, tổng phụ trách việc xây dựng nề nếp học tập: đôi bạn cùng tiến, học sinh vượt khó học tốt Lớp có nề nếp học tập tốt giáo viên cảm thấy phấn khởi và hứng thú giảng dạy Sự chuẩn bị học sinh cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước gợi ý sách giáo khoa, làm bài tập nhà Thêm vào đó, tận tâm và lòng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên là cần thiết, nó góp phần không nhỏ kết dạy học Ngoài kỹ nói đánh giá suốt quá trình học tập học sinh học kỳ.Chúng tôi ghi điểm cộng nhằm khuyến khích các em có ý kiến hay, tích cực thảo luận nhóm và tích cực trả lời câu hỏi gợi mở giáo viên Điểm nói ghi cột kiểm tra miệng (KTTX) theo đạo Sở Giáo Dục và đào tạo Mặc dù thầy và trò tôi cố gắng, chất lượng chưa mong muốn 3, Những kiến nghị - Trong quá trình làm sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, kính mong các đồng nghiệp cho ý kiến đống góp để tôi thành công quá trình dạy học Để sáng kiến tôi thực phát huy hiệu thực tế - Hơn nữa, nhằm giúp cho công tác dạy và học ngày càng thu kết tốt, tôi mong các ban ngành, các cấp lãnh đạo không ngừng quan tâm tạo điều kiện cho ngành giáo dục nói chung và cho môn tiếng Anh nói riêng cụ thể như: đầu tư ác phương tiện trợ giảng cho môn học ngoại ngữ có nét đặc thù riêng này tranh vẽ minh họa, máy cassette, băng có chất lượng để hấp dẫn, lôi học sinh nhiều Ngoài nên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các thi, hội thảo, và tập huấn tiếng Anh Phòng GD – Sở GD tổ chức Trên đây là số kiến nghị, đề nghị thân tôi sau quá trình thực đề tài mong các cấp lãnh đạo đặc biệt lưu tâm và đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu cao các trường THCS Phong Đông, ngày 29 tháng năm 2012 Người viết Đặng Thị Dình Ý kiến hội đồng thi đua: Phòng Giáo Dục Đào Tạo Vĩnh Thuận:………………………………… Sở GD&ĐT Kiên Giang:………………………………………………… MỤC LỤC I LỜI NÓI ĐẦU Trang 1 Lý chọn đề tài Trang Cơ sở lý luận Trang Cơ sở thực tiển Trang Phạm vi nghiên cứu đề tài Trang Phương pháp nghiên cứu Trang 2-3 II THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Trang Thực trạng tình hình Trang 3-4 Thực trạng việc dạy và học tiếng Anh trường Trang 4-6 III GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ Trang Phương pháp tổ chức rèn luyện kỹ nói Trang 6-8 Cách thức thực Trang 8-18 Các loại hình bài tập phát triển kỹ nói Trang 18-21 Kết cụ thể Trang 21 IV KẾT LUẬN Trang 21 Tóm lược giải pháp Trang 21-22 Bài học kinh nghiệm Trang 22-23 Những kiến nghị và đề nghị Trang 23-24 Mục lục Trang 27 Tài liệu tham khảo Trang 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế tiếng Anh lớp http: Phương pháp việc rèn luyện kỹ nói tiến Anh http: Một số thủ thuật cần thiết giảng dạy tiếng Anh http: Đổi phương pháp dạy môn Tiếng Anh THCS http: Đổi phương pháp dạy môn tiếng Anh theo định hướng giao tiếp Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, xuất năm 2002