Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu về sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự 25’ @ Em thử nêu tác dụng của các yếu tố tả, kể, biểu cảm trong lời văn.. @ Hãy đọ[r]
(1)TUẦN NS: 18/9/2012 Tiết 21 Văn học ND: 20/9/2012 CÔ BÉ BÁN DIÊM ( BÀI DẠY THAO GIẢNG) An – đéc - xen A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: -Biết đọc –hiểu đoạn trích tác phẩm truyện -Sự thể tinh thần nhân đạo, tài ngthuật xuất sắc An-đéc-xen qua tiêu biểu B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: 1.Kến thức: -Những hiểu biết bước đầu người kể chuyện cổ tích An-đéc-xen -Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm -Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2.Kĩ năng: -Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm -Phân tích số h/ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) -Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ: Tự nhận thức: xác định lối sống nhân ái, yêu thương và chia sẻ với người C.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, chuẩn KT-KN -Tài liệu và các truyện An-đéc-xen 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm nhà văn An-đéc-xen D.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: (5’).Qua câu chuyện Lão Hạc Nam Cao muốn khẳng định, ca ngợi điều gì ? III.Bài mới: 1/ Giới thiệu bài @ Trước hết, dành khoảng ít phút nói đất nước Đan Mạch và nhà văn An-đéc-xen Đan Mạch là nước nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu, diện tích khoảng phần tám diện tích nước ta, thủ đô là Cô-pen-ha-ghen An-đéc-xen (1805 - 1875) là nhà văn tiếng Đan Mạch HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Hoạt động 1: Giới thiệu chung (10’) @ Cho HS đọc chú thích tgiả, tác phẩm Xem chân dung tác giả -Nêu hiểu biết em An – đéc-xen ? @ Cho HS đọc vbản và chú thích (Lưu ý chú thích : 2, 3, 5, 7, , 10 và 11 ) @ Xem phim tài liệu “Cô bé bán diêm” (4’) và tóm tắt lại tác phẩm Hoạt động 2: HD tìm hiểu bố cục (5’) @ Truyện này chia bố cục nào? @ Phần trọng tâm có thể chia thành đoạn nhỏ vào các lần quẹt diêm Bốn lần đầu, lần quẹt que diêm Lần thứ năm quẹt tất que diêm còn lại bao @ Em có nhận xét gì bố cục này? HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ ND KIẾN THỨC I.Tìm hiểu chung: @ Đọc theo yêu 1.Tác giả: An-đéc –xen cầu GV -Nhà văn Đan mạch, “người kể chuyện cổ tích tiếng giới., truyện ông đem đến @ Xem và ghi cho độc giả cảm nhận niềm nhớ, tóm tắt theo tin và lòng yêu thương yêu cầu GV người 2.Tác phẩm: “Cô bé bán diêm” là truyện tiếng An – đéc-xen 3.Bố cục: - Phần thứ :''Hoàn cảnh cô bé bán @ Suy nghĩ, trả diêm'' lời: - Phần thứ hai (trọng tâm) ''Các lần quẹt diêm và mộng tưởng'' @ Truyện diễn - Phần thứ ba là ''Cái chết biến theo trình tự thương tâm em bé'' ba phần là mạch lạc, hợp lí (2) Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu II Tìm hiểu văn bản: văn bản: Số phận cô bé bán diêm 1.Cô bé đêm giao thừa: (20’) -Gia cảnh đáng thương: @ Qua phần đầu, chúng ta biết gì @Gia cảnh thật Bà và mẹ đã mất, nỗi khốn khổ gia cảnh nhân vật cô bé bán đáng thương: Mẹ khiến người bố trở nên thô bạo, diêm và thời gian, không gian xảy chết, bà nội em phải bán diêm tự kiếm cấu chuyện ? qua đời, sống sống cuộc sống cực thiếu @Gia cảnh: mẹ chết, sống với bố, bà thiếu tình thương tình thương yêu nội đã qua đời; nhà nghèo, sống @ Bối cảnh đêm -Tình cảnh em bé đêm ''chui rúc xó tối tăm', ''trên giao thừa, rét buốt giao thừa: gác sát mái nhà'' ; bố khó tính, em Càng làm nỗi bật -Trời đông giá Đầu trần nỗi khổ cô bé ''luôn luôn nghe lời mắng nhiếc rét tuyết rơi chân đất @ Đọc thầm, thảo chửi rủa”; phải bán diêm để kiếm -Ngoài đường Cửa sổ luận, tìm hình ảnh lạnh buốt, tối nhà sống tương phản @ Câu chuyện đặt bối cảnh đen sáng rực -Hình ảnh tương nào? Bối cảnh đó có có ý nghĩa gì? ánh đèn @ Liệt kê hình ảnh tương phản phản này không -Trong phố sực -Em bé (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn làm bật nỗi nức mùi ngỗng bụng đói, nhau) và nêu tác dụng các hình ảnh khổ vật chất quay ngày chưa mà mát này?(được nhà văn sử dụng phần ăn gì này nhằm khắc hoạ rõ nét nỗi khổ cực chỗ dựa tinh thần -Năm xưa: ngôi -Hiện tại: em bé cô bé) nhà xinh xắn Cái xó tối @ Bối cảnh đêm giao thừa càng làm tăm @Tự trình bày bật nỗi khổ em bé Hình ảnh *Hình ảnh tương phản khắc tương phản càng khiến cho em bé đau suy nghĩ nhận họa rõ nét nỗi khổ cô bé lòng càng cảm thấy khổ hơn, đói , thức mình (bơ vơ, rét,đói, khổ) càng nhớ quá khứ và người bà yêu đêm giao thừa thương em Số phận cô bé bán diêm @ Số phận Cô bé bán diêm em có suy thật đáng thương nghĩ gì sống mình? Hoạt động 4: Củng cố Dặn dò ( 5’) Yêu cầu HS: - Tóm tắt lại đoạn trích Xem phim “Cô bé bán diêm” - Nắm vững nghệ thuật tương phản và tác dụng nó đoạn văn - Chuẩn bị bài : Tiết bài “ Cô bé bán diêm” (Chú ý phân tích mộng tưởng cô bé quẹt que diêm) BỔ SUNG – RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (3) TUẦN Tiết 22 NS: 19/9/2012 ND: 25/9/2012 Văn học CÔ BÉ BÁN DIÊM An – đéc - xen C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: (7’) 1.Hãy tóm tắt truyện “Cô bé bán diêm” 2.Hãy trình bày hoàn cảnh cô bé đem giao thừa III.Bài mới: 1/Giới thiệu bài @ Dẫn dắt để HS nắm lại nội dung tiết trước Cho HS đọc lại đoạn thực tế và mộng tưởng 2/Tiến trình tổ chức các hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ ND KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu bài (Tiếp theo) (15’) @ Theo em thái độ tác giả em bé nào? @ T/cảm em bé thể qua chi tiết nào? @ Chứng minh mộng tưởng cô bé qua các lần quẹt diêm (lò sưởi, bàn ăn, cây thông Nô-en, người bà, hai bà cháu bay đi) diễn theo thứ tự hợp lí Trong số các mộng tưởng ấy, điều nào gần với thực tế, điều nào túy là mộng tưởng? @ Theo em , các mộng tưởng em bé gợi cho ta liên tưởng và cảm nhận gì em và em bé khác có số phận em? @ Những mộng tưởng đổi bình thường, với em là mộng tưởng mà thôi Với em bé bất hạnh , hạnh phúc bình thường trở nên quá xa vời Chỉ có cái chết làm cho em hạnh phúc thật @ Phát biểu cảm nghĩ em truyện Cô bé bán diêm nói chung và đoạn kết truyện nói riêng @Em bé cùng bà bay lên trời Đó là tưởng tượng nhà văn Thực tế, em bé đã chết đêm giao thừa vì rét Tại tác giả lại diễn tả ? @Trả lời: thương yêu đồng cảm @ Thực tế và mộng tưởng: - Khi que diêm cháy là lúc mộng tưởng ra: lò sưởi sắt có hình đồng bóng nhoáng; bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh, ngỗng quay ; cây thông Nôen với hàng ngàn nến sáng….bà nội em mỉm cười với em; hai bà cháu bay lên trời - Khi que diêm tắt là lúc em bé trở lại với thực tại: lò sưởi biến mất, trước mặt còn là tường dày lạnh lẽo, ''tất nến biến thành ngôi trên trời'' - Các mộng tưởng diễn theo thứ tự hợp lí - Lò sưởi, bàn ăn, cây thông Nô-en gắn với thực tế Con ngỗng quay là mộng tưởng Hai bà cháu bay lên trời là mộng tưởng @ Cảm nghĩ em: - Tình người lạnh lùng băng tuyết Em bé thật tội nghiệp Xã hội thiếu ấm tình thương - Truyện Cô bé bán diêm và phần kết truyện này là ''một cảnh thương tâm'' @ Thương yêu trẻ thơ đã khiến nhà văn miêu tả thi thể em với đôi má hồng và đôi môi mỉm cười đồng thời hình dung cảnh huy hoàng hai bà cháu bay lên trời để đón lấy niềm vui đầu năm Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh: a/Mộng tưởng em bé - Sự tương phản thực tế và mộng tưởng Hoạt động 3: HD tìm hiểu nghệ thuật –Ý nghĩa văn bản.( 10’) Cho HS thảo luận nhóm Tổ 1: -Chi tiết nghệ thuật nào nhằm @ Thảo luận theo yêu cầu GV - Các mộng tưởng diễn theo thứ tự hợp lí - Hạnh phúc nhỏ nhoi không đến với em bé bất hạnh Đồng cảm với khát khao hạnh phúc em bé b/ Cách kết thúc truyện: -Xã hội thiếu tình thương -Em bé chết mà đôi má hồng đôi môi cười nỗi day dứt, xót xa nhà văn em bé bất hạnh 3/Nghệ thuật: -Miêu tả rõ nét cảnh ngộ chi tiết h/ảnh đối lập (4) khắc họa rõ nỗi khổ và cảnh ngộ đáng thương em bé? Tổ 2: -Việc xếp các mộng tưởng có ý nghĩa gì? Tổ 3: -Nhận xét cách kể chuyện tác giả ? Tổ 4:- Truyện có ý nghĩa gì? Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét @ Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp 1í truyện Cô bé bán diêm, qua đó An-đéc-xen truyền cho người đọc lòng thương cảm ông đôi với em bé bất hạnh -Sắp xếp việc nhằm khắc họa tâm lí em bé cảnh ngộ bất hạnh -Sáng tạo cách kể chuyện 4/ Ý nghĩa: Truyện thể niềm thương cảm nhà văn số phận bất hạnh III.Tổngkết: Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết (5’) @ Thảo luận trả lời @ Vâỵ theo em, qua phần kết: đây Ghi nhớ: sgk là cảnh thương tâm hay câu @ Đọc chuyện “kết thúc có hậu”? Vì sao? @ Cho HS đọc ghi nhớ Hoạt động 5: Củng cố (5’) @ Hãy tóm tắt lại truyện @ Tóm tắt @ Phát biểu cảm nghĩ mình sau @ Phát biểu cảm nghĩ đọc truyện Cô bé bán diêm @ Cho HS đọc ghi nhớ @ Đọc Ghi nhớ Hoạt động 6: Dặn dò-Hướng dẫn tự học (3’) Yêu cầu HS: -Tóm tắt tryện –Vẽ SĐTD bài học -Đọc diễn cảm đoạn trích -Ghi lại cảm nhận em vài chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích -Chuẩn bị bài mới: Trợ từ - Thán từ D.BỔ SUNG – RÚT KINH NGHIỆM: CÔ BÉ BÁN DIÊM (An-đéc-xen) NGHỆ THUẬT NỘI DUNG SỐ PHẬN ĐÁNG THƯƠNG TUẦN 6: LÒNG THƯƠNG CẢM CỦA T/GIẢ NS: 23/9/2012 ĐỐI LẬP ND: 25/9/2012 TRÌNH TỰ SỰ VIỆC CÁCH KỂ CHUYỆN (5) Tiếng Việt TRỢ TỪ - THÁN TỪ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Hiểu nào là trợ từ, thán từ -Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn -Biết dùng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: 1/Kiến thức: -Khái niệm trợ từ, thán từ Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ 2/Kĩ năng: dùng trợ từ, thán từ phù hợp nói và viết 3/ Thái độ: Có ý thức sử dụng trợ từ thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể Tiết 23 C.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, chuẩn KT-KN -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Tìm các ví dụ tương tự D.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: (Bảng phụ) (5’) 1.Hãy tìm từ địa phương câu sau: “Nghe mẹ nói cảm thấy ốt dột quá” Có thể thay từ địa phương trên từ ngữ toàn dân gì? 2.Những từ sau đây thuộc từ ngữ địa phương hay biệt ngữ xã hội? trúng tủ, nốc ao, canh me, nhổ neo, cắm sào III.Bài mới: 1/Giới thiệu bài (1’) @ Cho HS nêu ví dụ để dẫn dắt sang bài 2/ Tiến trình tổ chức Hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm trợ từ (8’) @ Cho HS quan sát, so sánh ba câu ví dụ SGK HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ @ So sánh câu : - Câu 1: việc khách quan là : Nó ăn (số lượng) hai bát cơm - Câu 2: thêm từ những(còn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là nhiều, là vượt quá @ Vậy từ những, có mức bình thường) các câu trên có tác dụng gì ? - Câu 3: thêm từ có (còn có ý @ Cho HS phân tích thêm số ví dụ nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc các trợ từ khác chính, đích, nó ăn hai bát cơm là ít, là không đạt mức độ bình thường) @ Trợ từ là gì ? @ @ Cho HS đọc ghi nhớ @ Phân tích tác dụng @ Rút kết luận khái niệm trợ từ @ Đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm thán từ (8’) @ Cho HS quan sát các từ này, a và @ Quan sát vâng hai đoạn trích tác phẩm @ Lắng nghe Nam Cao và Ngô Tất Tố @ Trả lời: @ Lưu ý HS là a còn dùng - Này: gây chú ý đối trường hợp biểu thị vui mừng, sung thoại sướng ''A !Mẹ đã về!' (có khác - A: biểu thị tức giận nhận ngữ điệu) điều gì đó không tốt @ Nêu câu hỏi trắc nghiệm lên bảng - Vâng: dùng để đáp lại lời người KIẾN THỨC I.Trợ từ: Dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc nói đến từ ngữ đó *Ghi nhớ (sgk) II.Thán từ: -Dùng để bộc lộ t/cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp -Thường đứng đầu câu , có tách thành câu (6) phụ: Nhận xét cách dùng các từ này, khác cách lễ phép, tỏ ý nghe đặc biệt a và vâng cách lựa chọn câu theo -Thán từ gồm trả lời đúng: - HS tìm hiểu đặc tính ngữ loại: a) Các từ có thể làm thành câu pháp thán từ Thán từ có khả *Ghi nhớ (sgk) độc lập mình tạo thành câu b) Các từ không thể làm thành này, a đạn văn Nam câu độc lập Cao Thán từ có lúc làm c) Các từ không thể làm phận thành phần biệt lập câu câu d) Các từ có thể cùng từ khác làm thành câu và thường đứng đầu @ Rút khái niệm và đọc ghi câu nhớ @ Vậy thán từ là gì? Thán từ làm có quan hệ thành phần nào III/Luyện tập: câu ? Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập (15’) Các bài tập 1, 3, làm lớp , bài tập 2,4, có thể làm nhà Bài 1: HS lên bảng trình bày Theo thứ tự từ trên xuống, (+) ,(-), (+), (-), (-), (+), (-),(+) Bài 2: Về nghiã các trợ từ, có thể tham khảo từ điển Bài 3: Hoạt động nhóm -Trả lời a) này, à b) c) vâng d) chao ôi e) Bài 4: Về nghĩa các thán từ, có thể tham khảo các từ điển Bài 5: GV nhắc nhở HS dùng thán từ hợp với tình giao tiếp Bài 6: Câu tục ngữ này khuyên bảo chúng ta cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép Hoạt động 4: Củng cố (5’) @ Cho HS đọc lại các ghi nhớ @ Đọc Ghi nhớ @ Yêu cầu HS cho ví dụ trợ từ, @ Cho ví dụ và phân tích thán từ và phân tích Hoạt động 5: Dặn dò (3’) Yêu cầu HS: -Nắm vững khái niệm trợ từ, thán từ và cách thức sử dụng -Làm các bài tập còn lại tron sgk, sbt -Chuẩn bị bài mới: Miêu tả và biểu cảm văn tự D.BỔ SUNG – RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… TUẦN 6: NS: 28/9/2012 ND: 29/9/2012 (7) Tiết 24 Tập làm văn MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Nhận và hiểu vai trò các yếu tố tả và biểu cảm văn tự -Biết cách đưa các yếu tố m/tả, biểu cảm vào bài văn tự B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: 1/Kiến thức: -Vai trò yếu tố kể văn tự -Vai trò yếu tố m/tả, biểu cảm văn tự -Sự kết hợp các yeus tố m/tả và biểu lộ t/cảm văn tự 2/Kĩ năng: -Nhận và ph/tích t/dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự -Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm làm văn tự 3/Thái độ: -Có ý thức, luyện tập viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố m/tả và biểu cảm C.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, chuẩn KT-KN -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp D.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: (4’) Kiểm tra học sinh III.Bài mới: :1/ Giới thiệu bài.(1’) @ Có thể vào bài nhiều cách khác nhau, nên nêu tầm quan trọng, mục đích và ý nghĩa việc kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự 2/Tiến trình tổ chức hoạt động khám phá kiến thức: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ ND KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự (25’) @ Em thử nêu tác dụng các yếu tố tả, kể, biểu cảm lời văn @ Hãy đọc đoạn trích Trong lòng mẹ Nguyên Hồng và tìm hiểu các câu hỏi SGK - Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc gì ? - Trong đoạn trích trên, tác giả tả lại việc gì ? - Trong đoạn trích trên, tác giả sử dụng yếu tố biểu cảm nào ? - Hãy nhận xét vị trí yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự đoạn văn? (Các yếu tố trên không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau) @ Thảo luận để rút nhận xét : @ Sự việc bao trùm lên đoạn trích là kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật ''tôi'' với người mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kế lại các chi tiết nhỏ sau đây: - Mẹ tôi vẫy tôi - Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo tôi lên xe - Tôi oà lên khóc - Mẹ tôi sụt sùi theo - Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ Các yêú tố míêu tả: - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại - Mẹ tôi không còm cõi -Gương mặt tươi sáng với đôi mắt và nước da… màu hồng hai gò má Các yêú tố bíêủ cảm: - Hay sung sướng … mẹ tôi lại tươi đẹp thuở còn sung túc ? (suy nghĩ ) - Tôi thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ tôi và thở… thơm tho lạ thường (cảm nhận) - Phải bé lại và lăn vào lòng người mẹ, I.Sự kết hợp các yếu tố kể, tả, và biểu lộ tình cảm văn tự sự: - Kể thường tập trung nêu việc, hành động, nhân vật - Tả thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật hành động - Biểu cảm thường thể các chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc nhân vật, hành động (8) @ Hãy bỏ tất các yếu tố miêu tả và biểu cảm, chép lại các câu văn kể việc, nhân vật thành đoạn văn (Học sinh thực xong và hỏi ) @ Em nhận xét gì vai trò, tác dụng miêu tả và biểu cảm văn tự ? @ Vây các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn trên có tác dụng gì ? @ Nếu bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên, để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì kết qu ả nào ? áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve … êm dịu vô cùng (phát biểu cảm tưởng) @ Tóm tắt thành đoạn có yếu tố kể : ''Mẹ tôi vẫy tôi Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tôi lên xe Tôi oà khóc Mẹ tôi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.'' @ Nhận xét : Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động, lên trước mắt người đọc Yếu tố biểu cảm đã giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc và nhân vật @ Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu sắc, giúp tác giả thể thái độ trân trọng và tình cảm yêu mến mình nhân vật và việc @ Nếu bỏ hết các yếu tố kể thì không có chuyện, vì cốt truyện là việc và nhân vật cùng với hành động chính tạo nên Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể bám vào việc và nhân vật phát triển - Ở mức độ khác nhau, các yếu tố kẻ, tả, biểu cảm thường kết hợp các văn tự - Để cho văn tự sinh động, gợi cảm người ta thường kết hợp các yếu tố tự với miêu tả và biểu cảm Hoạt động 2: Hướng dẫn rút II Luyện tập: ghi nhớ (5’) @ Hãy rút nội dung bài @ Suy nghĩ, rút bài học học @ Đọc @ Cho HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập (10’) Bài 1: Sự việc, nhân vật và tình đã cho trước, HS không cần viết bài văn mà kể lại giây phút đầu tiên mình gặp lại người thân sau nhiều ngày xa cách Gợi ý : - Nên chỗ nào ? - Từ xa thấy người thân nào ? (tả hình dáng, mái tóc) - Lại gần thấy ? Kể hành động mình và người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo, - Những biểu tình cảm hai người sau đã gặp nào ? (vui mừng, xúc động thể các chi tiết nào ? Ngôn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt, ) Bài 2: Tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm và miêu tả các tác phẩm đã học Tắt đèn Ngô Tất Tố, Tôi học Thanh Tịnh và Lão Hạc Nam Cao HS thực hiện, đọc đoạn văn lựa chọn, GV cho lớp nhận xét , GV tổng kết , uốn nắn, đánh giá Hoạt động 5: Củng cố Dặn dò Yêu cầu HS: - Tâp viết đoạn văn có kết hợp sử dụng các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm : Đề tài tự chọn, yêu cầu viết không quá trang - Học bài - Chuẩn bị bài mới: Đánh với cối xay gió .BỔ SUNG – RÚT KINH NGHIỆM: (9) …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… (10)