§Ò tµi chØ tËp trung nghiªn cøu biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng gi¶i to¸n cã lêi v¨n cho häc sinh d©n téc líp 2D trêng TiÓu häc ThiÖn Hng B.. 4..[r]
(1)MôC LôC
A Đặt vấn đề trang Lí chọn đề tài trang
(2)Tên đề tài:
MộT Số KINH NGHIệM RèN Kĩ NĂNG GIảI TOáN Có LêI V¡N CHO HäC SINH D¢N TéC – LíP 2D
A Đặt vấn đề 1 Lý chọn đề tài
Cùng với môn học khác cấp Tiểu học, mơn Tốn có vai trị vơ quan trọng, giúp học sinh nhận biết đợc số lợng hình dạng khơng gian giới thực, nhờ mà học sinh có phơng pháp, kĩ nhận thức số mặt giới xung quanh Nó góp phần rèn luyện phơng pháp suy luận, suy nghĩ đặt vấn đề giải vấn đề; góp phần phát triển óc thơng minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo cho học sinh Mặt khác, kiến thức, kĩ mơn tốn Tiểu học cịn có nhiều ứng dụng đời sống thực tế
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm khối 2, tơi thấy: Tốn có lời văn có vị trí quan trọng chơng trình Toán trờng Tiểu học Các em đợc làm quen với tốn có lời văn từ lớp học, đặc biệt lớp yêu cầu em viết lời giải cho phép tính Có thể nói, thực khó khăn học sinh dân tộc học giải tốn có lời văn Đọc đề tốn cịn khó em mà cịn phải: Tìm hiểu đề tốn, tóm tắt đề, đặt câu lời giải, phép tính, đáp số.Vì vấn đề mà luôn trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn, tích luỹ kinh nghiệm nhà trờng tổ chức Làm để học sinh dân tộc hiểu đợc đề tốn, viết đợc tóm tắt, nêu đợc câu lời giải, phép tính Điều địi hỏi nhiều cơng sức nỗ lực mệt mỏi ngời giáo viên đứng lớp
Là giáo viên có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy khối lớp 2, qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút đợc: “Một số kinh nghiệm rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh dân tộc”để góp phầnnâng cao chất lợng dạy học nhà trờng nói chung học sinh lớp 2D nói riêng
2 Mục ớch nghiờn cu:
2.1 Tìm hiểu thực trạng việc học Giải toán có lời văn học sinh lớp 2D, tr-ờng Tiểu học Thiện Hng B (năm học 2009-2010)
2.2 Tìm hiểu thái độ học tập mơn Toán học sinh lớp 2D, trờng Tiểu học Thiện Hng B (năm học 2009-2010)
2.3 Trên sở đó, đề xuất biện pháp cụ thể nhằm góp phần nâng cao chất lợng giải tốn có lời văn cho học sinh khối – trờng Tiểu học Thiện Hng B, nm hc 2009-2010
3 Giới hạn nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho häc sinh d©n téc líp 2D trêng TiĨu häc ThiƯn Hng B
4 Đối t ợng khách thể nghiên cứu:
- Đối tợng nghiên cứu: Thực trạng giải toán có lời văn học sinh lớp 2D, trờng Tiểu học Thiện Hng B, năm học 2009-2010
(3)5 Giả thuyết nghiên cứu:
Nếu tất lớp huyện Bù Đốp có hồn cảnh thực trạng giống nh lớp 2D trờng Tiểu học Thiện Hng B áp dụng kinh nghiệm mà đề tài nêu lên chất lợng dạy – học Toán lớp đợc nâng lên rõ rệt
6 NhiƯm vơ nghiªn cøu:
Để đạt đợc mục đích nêu trên, đề tài xác định nhiệm vụ nghiên cứu sau :
6.1 Nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn đề tài
6.2 T×m hiĨu thùc trạng học giải toán có lời văn học sinh lớp 2D, trờng Tiểu học Thiện Hng B, năm học 2009-2010
6.3 Đề xuất biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 2D, trêng TiĨu häc ThiƯn Hng B
7 Ph ơng pháp nghiên cứu : Phơng pháp điều tra
Phơng pháp quan sát Phơng pháp thực nghiệm Phơng pháp thống kê
8 Kế hoạch nghiên cứu:
Tháng 8/2009 : Đăng kí đề tài, lập đề cơng
Tháng 9/2009 : Điều tra thực trạng việc học giải toán có lời văn học sinh lớp 2D trêng TiĨu häc ThiƯn Hng B
Từ tháng 10 đến cuối tháng 12/2009 : Thu thập xử lí số liệu điều tra ; phân tích, thống kê số liệu ; viết đề tài, báo cáo sơ
Đầu tháng 1/2010 : Chỉnh sửa hoàn thiện đề tài
B NéI DUNG 1 C¬ së lý ln.
Giải tốn có lời văn thực chất toán thực tế, nội dung toán đợc thơng qua câu văn nói quan hệ, tơng quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thờng xảy hàng ngày Cái khó giải tốn có lời văn chỗ làm để lợc bỏ đợc yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn Hay nói cách khác phải đợc mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng toán tìm đợc câu lời giải phép tính thích hợp để từ tìm đợc đáp số tốn
Nhng làm để học sinh dân tộc hiểu giải tốn theo u cầu ch-ơng trình mới, điều cần phải trao đổi nhiều – ngời trực tiếp giảng dạy cho em việc: Đặt câu lời giải cho tốn
(4)lớp đến lớp em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt gọt giũa, luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức để tiếp tục học tốt lớp sau
2 C¬ së thùc tiƠn.
Ta thấy rằng, giải tốn Tiểu học trớc hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức , thao tác thực hành vào thực tiễn Qua , bớc giúp học sinh phát triển lực t duy, rèn luyện phơng pháp suy luận lơgíc Thơng qua giải tốn mà học sinh rèn luyện đợc phong cách ngời lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài công việc
Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy khối lớp 2, thân nhận they học sinh giải tốn có lời văn thờng chậm so với dạng tập khác (đặc biệt với học sinh dân tộc lại khó hơn) Các em thờng lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng nhng khơng tìm đợc lời giải đặt lời giải cho phù hợp với đề tốn đặt Chính thế, nhiều dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số
Việc đặt lời giải từ lớp 1, lớp khó khăn lớn giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, tuần đầu dạy tốn có lời văn việc giúp em đọc đề, tìm hiểu đề Một số em đọc đợc đề toán cha hiểu đợc đề, cha trả lời câu hỏi giáo viên nêu, đến giải tốn đặt câu lời giải cha đúng, khơng có câu lời giải Những ngun nhân khơng thể đổ lỗi phía học sinh đợc mà phần lớn phơng pháp, cách áp dụng, truyền đạt ngời thầy
Đây lý mà chọn đề tài này, mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh dân tộc lớp 2D nói riêng cho học sinh khối nói chung, để từ đó, em thành thạo với tốn có lời văn khó phức tạp lớp
3 Thực trạng kĩ giải toán có lời văn học sinh lớp 2D. a Thực trạng chung nhà trờng.
* Thuận lợi:
- Nhà trờng đợc quan tâm quyền địa phơng, Hội cha mẹ học sinh
- Ban giám hiệu nhà trờng nổ nhiệt tình, sáng tạo đạo sát việc dạy-học giáo viên học sinh
- Đội ngũ giáo viên trờng ln nhiệt tình giảng dạy, u nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung em ngoan, có ý thức vơn lên học tập Bên cạnh thuận lợi trên, nhà trờng gặp khụng ớt khú khn
* Khó khăn:
- Là xã dân c chủ yếu sống nghề nơng, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn, điều ảnh hởng khơng nhỏ đến việc học tập nh chất lợng học tập em
- Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc ơng bà già yếu nên không quán xuyến đợc việc học hành cháu
- Do tâm lý chung học sinh Tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao
(5)- Về đội ngũ giáo viên: Nhà trờng có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song cịn gặp nhiều khó khăn trình độ giáo viên cịn cha đồng
b Thùc tr¹ng cđa líp
Năm học 2009-2010, tơi đợc phân công giảng dạy lớp 2D trờng Tiểu học Thiện H-ng B
Lớp 2D chủ nhiệm giảng dạy có 13 học sinh Trong đó: - Học sinh dân tộc Stiêng : 13 em
- Con gia đình nơng nghiệp: 13 em - Nam: em ; nữ: em
Các em thôn Thiện C xã Thiện Hng, có nhiều học sinh xa trờng nên việc lại em gặp nhiều khó khăn điều ảnh hởng khơng nhỏ đến chất lợng học tập em
- Qua thực tế giảng dạy thảo luận đồng nghiệp, nhận thấy:
+ Việc đọc đề tốn, tìm hiểu đề cịn nhiều khó khăn học sinh lớp 2D Vì kĩ đọc thành thạo em cha cao, nên em đọc đợc đề tốn hiểu đề cịn thụ động, chậm chạp
+ Thực tế tiết dạy 40 phút, thời gian dạy kiến thức nhiều – phần tập hầu hết cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không đợc nhiều
Qua điều tra, tổng hợp kết hai năm học trớc khảo sát kĩ giải tốn có lời văn 13 học sinh lớp 2D năm học này, kết thu đợc nh sau:
NĂM HỌC LỚP SĨ SỐ
GIẢI THÀNH THẠO GIẢI CHẬM CHƯA NẮM ĐƯỢC CÁCH GIẢI 2007-2008 2D 14 (21,4%)3 em (21,4%)3 em (57,2%)8 em 2008-2009 2D 15 (20,0%)3 em (26,7%)4 em (53.3%)8 em
2009-2010 2D 13 (15,4%)2 em ( em
30,8%)
7 em (53,8%) Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng, mạnh dạn cải tiến phơng pháp giảng dạy nh sau:
* c¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn
1 Häp phơ huynh - Thèng nhÊt biƯn ph¸p gi¸o dơc.
Chúng ta biết học sinh lớp đến trờng phụ thuộc hoàn toàn vào quan tâm, nhắc nhở cha mẹ thầy Các em cha có ý thức tự giác học tập, giáo dục ý thức tích cực học tập cho em yếu tố không phần quan trọng giúp em học tốt
(6)bớt chút thời gian chuyện trò với bạn bè, tắt (vặn nhỏ đài, ti vi) dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập.Rất mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh cịn vớng mắc nhiều cách dạy học cho em – Sách giáo khoa cịn nhiều kí hiệu, lệnh, u cầu sách, phụ huynh cha rõ yêu cầu tập; nhiều gia đình ngời mẹ bận việc mà ngời bố ngại hớng dẫn nên việc học cha đợc tập trung ý Riêng phần tập sách Tốn 2, tơi hớng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời nhiều
Tuy nhiên, họp phụ huynh lần số gia đình vắng mặt có việc đột xuất, cha thấy hết đợc tầm quan trọng việc học, điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trờng Đối với phụ huynh vắng mặt này, tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Các gia đình phần lớn trình độ văn hố bố mẹ khơng có, chí họ khơng biết cách dạy nh mà biết nhắc nhở con: “ Học ” học gì, làm bàn học bố mẹ không hay Đối với em này, phải hớng dẫn nhiều lớp để nhà em tự học Một số học sinh thiếu Sách giáo khoa, liên hệ với trờng để mợn sách đầy đủ sách cho em, tạo điều kiện cho em học tập; trực tiếp kêu gọi em học sinh cũ (lớp năm trớc) ủng hộ số sách cũ em cho nhà trờng để nhà trờng giúp đỡ em có hồn cảnh gia đình khú khn
2 Chuẩn bị cho việc giải toán.
Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn, khơng hớng dẫn học sinh toán mà yếu tố khơng phần quan trọng luyện kĩ nói Tiếng Việt
Chúng ta biết, học sinh lớp (đặc biệt học sinh dân tộc) cịn thụ động, rụt rè giao tiếp Chính , để em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời ngời giáo viên cần phải: ln ln gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trò chơi học tập, đợc trao đổi, luyện nói nhiều Tiếng Việt giúp em có vốn từ ngữ phong phú ; tiết học em nhận xét trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà không rụt rè, tự ti Bên cạnh đó, ngời giáo viên cần phải ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu đợc yêu cầu mà tập nêu
Tóm lại : Để giúp học sinh giải tốn có lời văn thành thạo, giáo viên luôn ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Tiếng Việt, học sinh đọc thơng, viết thạo yếu tố “đòn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề tìm cách giải tốn cách thành thạo
Theo chơng trình SGK mới, đến tuần 23 học sinh lớp tập giải tốn có lời văn lớp yêu cầu học sinh nhìn tranh nêu phép tính, tập nêu tiếp câu hỏi để hồn chỉnh đề tốn, tập viết câu lời giải dạng đơn giản cha yêu cầu lời giải hay, xác Trong thời gian dành cho tiết học không 40 phút, với nhiều yêu cầu kiến thức khác nên em cha đợc rèn luyện nhiều Vì vậy, lên lớp tuần đầu học đến phần giải tốn có lời văn, nhiều em lớp 2D tỏ lúng túng kể số em có lực học Mặc dù giáo viên hớng dẫn em nêu đề toán, tìm hiểu đề gợi ý nêu miệng lời giải nhng cách trình bày, trau chuốt lời giải em cha đợc thành thạo Hiểu đợc thiếu sót em , tiết tốn có tốn giải, tơi thờng dành nhiều thời gian để hớng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ
Ví dụ: Sau đọc đề toán trang 11 (SGK Toán 2)
(7)- Học sinh tập nêu lời để tóm tắt tốn:
Líp 2A cã : 18 häc sinh.
Líp 2B cã : 21 häc sinh Hái cã tÊt c¶ : häc sinh? - Häc sinh nêu miệng câu lời giải:
Cả hai lớp có tất số học sinh tập hát là:
- Häc sinh nªu miƯng phÐp tÝnh: 18 + 21 = 39 (b¹n)
- Tiếp đó, học sinh đợc làm quen với việc tóm tắt nêu đề tốn lời sau nêu cách giải tự giải Đối với dạng này, giáo viên cần cho học sinh luyện nêu miệng đề toán nhiều lần để em ghi nhớ toán
VÝ dơ : Bµi tËp (trang 25 - SGK to¸n 2) An cã: 11 bu ảnh Bình nhiều An: bu ảnh Bình có: .bu ¶nh?
- Tơi cho học sinh đọc thầm, đọc trớc lớp phần tóm tắt nêu đề toán lời theo yêu cầu
- Tơi gọi nhiều em nêu đề tốn Có em nêu đúng, có em nêu khơng Tơi cho lớp nhận xét sau chốt nh sau : “An có 11 bu ảnh Bình có nhiều hơn An bu ảnh Hỏi Bình có tất có bu ảnh?”
- Häc sinh luyện nói câu lời giải : Số bu ảnh Bình có là, Bình có số bu ảnh là,
- Giáo viên nhận xét, chốt lời giải gọn - Học sinh tự trình bày gii:
Bài giải
Số bu ảnh Bình có là: 11 + = 14 (bu ảnh) Đáp số: 14 bu ảnh.
(8)áp dụng qua tiết dạy.
Khác với lớp chơng trình CCGD, chơng trình Tốn lớp thờng đợc cho dới dạng sau:
+ Líp 2A cã 15 học sinh g¸i, sè häc sinh trai cđa líp số học sinh gái bạn Hỏi lớp 2A cã bao nhiªu häc sinh trai?
+ Tháng trớc tổ em đợc 16 điểm mời, tháng tổ em đợc nhiều tháng trớc điểm mời Hỏi tháng tổ em đợc điểm mời?
Nhng dù hình thức nào, dạng tập trung luyện cho học sinh kĩ năng: Tìm hiểu nội dung tốn, tìm cách giải tốn kĩ trình bày giải, đợc tiến hành cụ thể qua bớc sau:
B íc : T×m hiĨu nội dung toán.
Cho hc sinh c k đề toán, giúp học sinh hiểu chắn số từ khố quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp dới vỏ ngôn từ thông thờng nh: “ ít hơn”, “ nhiều hơn”, “tất cả”
Nếu tốn có từ mà học sinh cha hiểu rõ giáo viên hớng dẫn cho học sinh hiểu đợc ý nghĩa nội dung từ tốn làm, sau giúp học sinh tóm tắt đề tốn cách đặt câu hỏi đàm thoại:
“Bài tốn cho gì? Bài tốn hỏi ?”và dựa vào tóm tắt để nêu đề toán
Đối với học sinh kĩ đọc hiểu cịn chậm, tơi dùng phơng pháp giảng giải kèm theo đồ vật, tranh minh hoạ để em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề tốn Qua học sinh hiểu đợc u cầu toán dựa vào câu hỏi tốn, em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số toán cho em tự trình bày giải vào tập
B
ớc : Tìm cách giải toán. a Chọn phép tính giải thích hợp:
Sau hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định cho phải tìm, cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn “ phép cộng” toán cho biết “ nhiều hơn” “ gộp lại”, “ tất cả” Chọn “tính trừ” tốn cho biết “bớt đi” “ tìm phần cịn lại” “ít hơn”
VÝ dụ:
Vờn nhà Mai có 17 cam, vờn nhà Hoa có vờn nhà Mai cam Hỏi vờn nhà Hoa có cam?
Để giải đợc toán này, học sinh cần phải tìm đợc mối liên hệ cho phải tìm Hớng dẫn học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua câu hỏi gợi ý nh:
+ Bài toán cho biết gì? ( Vờn nhà Mai có 17 cam)
+ Bài toán cho biết nữa? (Vờn nhà Hoa có vờn nhà Mai cây) + Bài toán hỏi gì? (Vờn nhà Hoa có cam)
+ Muốn biết vờn nhà Hoa có cam em làm tính gì? (tính trừ) + Lấy trõ ®i mÊy? (17 - 7)
+ 17 - b»ng bao nhiªu? ( 17- = 10 ) b Đặt câu lời giải thích hợp.
(9)lựa chọn đặt câu lời giải ngắn gọn khó khăn lớn ng-ời dạy Tuỳ đối tợng học sinh mà lựa chọn cách hớng dẫn sau:
- Cách 1: (Đợc áp dụng nhiều dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ “Hỏi” từ “mấy”, “bao nhiêu” thêm từ “là” để có câu lời giải: ( Ví dụ : “Vờn nhà Hoa có số cam là:”)
- Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Vờn nhà Hoa có cam?” Để học sinh trả lời miệng: “Vờn nhà Hoa có số cam là:” chèn phép tính vào để có bớc giải (gồm câu hỏi, câu lời giải phép tính):
Vên nhà Hoa có số cam là:
17- = 10 (c©y cam)
Tóm lại: Tuỳ đối tợng, trình độ học sinh mà hớng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp
Trong toán, học sinh có nhiều cách đặt khác nh cách
Song giảng dạy, dạng cụ thể giáo viên em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm câu lời giải hay phù hợp với câu hỏi tốn
Tuy nhiên cần hớng dẫn học sinh lựa chọn cách hay nhất, cịn cách giáo viên cơng nhận phù hợp nhng cần lựa chọn để có câu lời giải hay để ghi vào gii
B
ớc : Trình bày giải:
Nh chỳng ta ó bit, cỏc dng tốn có lời văn học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt
Chính vậy, việc hớng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học, vấn đề khó khăn học sinh dân tộc Muốn thực yêu cầu trớc tiên ngời dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo hớng dẫn, quy định
- Đầu tiên (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp ghi tóm tắt (nếu có), sau trình bày giải Từ: “Bài giải” ghi trang – cách lề đỏ ô (có gạch chân), câu lời giải ghi cách lề đỏ ô, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lời giải ơ, cuối phép tính đơn vị tính đợc viết dấu ngoặc đơn Đáp số ghi cách lề đỏ ( có gạch chân), ghi dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (đơn vị tính khơng phải viết dấu ngoặc đơn nữa).
Song song với việc hớng dẫn bớc thực hiện, thờng xuyên trình bày mẫu bảng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ học sinh quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, tơi cịn thờng xun chấm sửa lỗi cho học sinh trình bàycha đúng, cha đẹp; tuyên dơng trớc lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp, cho em lên bảng trình bày lại làm để bạn học tập
Bên cạnh việc hớng dẫn cách trình bày nh trên, tơi ln ln nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ , viết số mẫu , đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành cơng vấn đề giải tốn có lời văn em
Cùng với việc áp dụng biện pháp từ đầu năm học áp dụng trực tiếp biện pháp vào dạy giải tốn có lời văn, tơi cho học sinh làm số dạng tập giải tốn có lời văn nh sau:
(10)Không cần hớng dẫn, học sinh lớp thực đợc cách làm nh sau: Tóm tắt
Nam cã: l¸ cê Hïng cã: cờ
Cả hai bạn : cờ ? Bài giải
Cả hai bạn có số cờ là: + = 15 ( cờ)
Đáp số: 15 cờ.
Ví dụ 2: Hải có 15 bi, Hải cho bạn bi Hỏi Hải lại bi? Học sinh thực nh sau:
Tãm t¾t Hải có: 15 bi
Cho bạn: bi
Còn lại: bi? Bài giải
Hải lại số bi là: 15 - = (hòn bi)
Đáp số: bi.
Tip tc tin hnh kiểm tra nhiều kĩ giải toán học sinh với nhiều dạng khác nhau, tổng hợp kết qua chấm chữa cho học sinh thu đợc kết sau:
- Sè bµi giái: - Số khá: - Số trung bình: - Số yếu: Không cã 4 KhÝch lƯ häc sinh t¹o høng thó häc tËp.
Đặc điểm chung học sinh Tiểu học thích đợc khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lý học sinh mà khen nhiều tác dụng tốt Đối với em chậm tiến bộ, thờng rụt rè, tự ti, luôn ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tơi tun dơng ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vợt bậc, có tiến rõ rệt tơi khen.Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tợng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tâp
(11)Hơn thể em cịn thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn cha hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể ngồi lâu học nh làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu địi hỏi ngời giáo viên phải đổi phơng pháp dạy học tức dạy học : “ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hớng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Trong tiết học, thờng dành khoảng - phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học
Tóm lại: Trongq trình dạy học ngời giáo viên khơng ýđến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc : khuyến khích học sinh, tạo hứng thú học tập.
C KÕt luËn
I Kết nghiên cứu
Nh ỏp dng kết hợp biện pháp nói giảng dạy mà thu đ-ợc kết ban đầu việc dạy học Giải tốn có lời văn nói riêng chất lợng học tập mơn Tốn lớp 2D nói chung Bởi “Giải tốn có lời văn” dạng tốn khó chơng trình sách giáo khoa Học sinh phải đặt lời giải trớc phép tính kết tốn Nếu em nắm đợc cách giải toán lớp hai chắn sau em học lên lớp có kết tốt dạng tốn khác
Trong năm học trớc, có em giải tốn cịn đặt câu lời giải nh: “Có tất là:” “Hỏi số gà cịn lại là:”
Những lỗi đến khơng cịn nữa, học sinh lớp tơi khơng biết cách đặt câu lời giải đúng, viết phép tính mà cịn biết cách trình bày giải đúng, đẹp Năm học 2009 - 2010 đợc phân công chủ nhiệm lớp 2D Tổng số học sinh lớp 13 em Có em nữ Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp, tơi thử nghiệm ý tởng Những kết mà em đạt đợc sau lần thi nhà trờng đề cho thấy cơng sức tơi bỏ có kết định Tính đến (cuối học kì I), kết “Giải tốn có lời văn” lớp 2D đạt đợc kết nh sau:
Giai đoạn Sĩ số Giải thành thạo Kĩ giải chậm Cha nắm đợc cách giải
Đầu năm 13 em em (15,4%) em (30,8%) em (53,8%)
Cuối HKI 13 em em (53,8%) em (38,5%) em (7,7%) Có đợc kết nh phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên
Qua kết đạt đợc trên, thấy số học sinh yếu cịn nhng so với đầu năm giảm đáng kể, số học sinh giỏi tăng Điều cho thấy cố gắng đổi phơng pháp dạy học tơi có kết khả quan Những giáo viên khối tôi, qua lần dự lớp 2D công nhận “Lớp 100% học sinh dân tộc mà học sôi nổi, nắm vững kiến thức khơng thua lớp 100% học sinh ngời Kinh” Đó động lực để tơi tiếp tục theo đuổi ý tởng
(12)(13)II BµI HäC KINH NGHIÖM
Qua vớng mắc thực tế, với lịng say mê, nhiệt tình nghiên cứu áp dụng thực tế vào lớp học, tơi hồn thành ý tởng Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớp học lại rút đợc kinh nghim quý giỏ:
- Ngời giáo viên phải thực có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lơng tâm trách nhiệm ngời thầy
- Trong trình giảng dạy phải ln nắm bắt, phát vớng mắc, khó khăn thực tế lớp dạy, để từ nghiên cứu tìm hớng giải tốt
- Mỗi biện pháp giáo dục giáo viên phải đợc thực thời điểm, nội dung học
- Không nên phụ thuộc vào sách giáo viên, sách giáo viên tài liệu hớng dẫn – tham khảo, áp dụng đại trà với đối tợng học sinh lớp đợc
- Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ em vợt qua khó khăn để học tập tốt
- Trong q trình hớng dẫn giải tốn có lời văn ( lớp ) giáo viên cần lu ý tới việc hớng dẫn cho em cách đặt câu lời giải cho đúng, cho ngắn gọn, súc tích
- Để giúp học sinh có kĩ giải tốn thành thạo, ngời giáo viên cần ý nhiều đến kĩ năng: nghe đọc nói viết mơn Tiếng Việt Luyện kĩ hỏi -đáp giúp em có vốn từ ngữ phong phú, lời nói lu lốt hơn, giúp em dễ dàng đặt câu lời giải cho toán
- Phải cố gắng khắc phục sai lầm em bài, phần, dạng toán, tránh để sai lầm dồn lại khó giải quyt
- Điều quan trọng mềm mỏng, kiên trì uốn nắn học sinh giáo viên lúc học
- Trong tiết học, ngời giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập nh: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm tập trung ý tới đối tợng học sinh để giúp em học tốt
- Ngời giáo viên cần phải ln ln có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Muốn thế, ngời giáo viên phải giành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tịi tài liệu có liên quan, tham gia tích cực vào lớp nghiệp vụ ngành, trờng tổ chức Điều quan trọng dạy học là: Lòng yêu nghề trình độ chun mơn giáo viên
- Nếu đợc thực đồng bộ, lúc, kịp thời biện pháp trên, tin chất lợng mơn Tốn nói chung phần “giải tốn có lời văn” nói riêng em lớp có kết định móng vững để em học tốt lớp sau
- Với vài kinh nghiệm này, tơi mong muốn đợc đóng góp phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lợng dạy học Toán nói chung với dạng “Giải tốn có lời văn” nói riêng
Tơi mong nhận đợc ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, đồng nghiệp để tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lợng dạy học
(14)Ngêi viÕt
(15)D TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Sách giáo viên Toán 2, SGK Toán Bộ Giáo dục Đào tạo
- Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học (Lớp 2) Bộ Giáo dục Đào tạo
(16)PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ KHỐI
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Thiện Hưng B, ngày tháng năm 2010
(17)PHẦNĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Thiện Hưng B, ngày tháng năm 2010
(18)PHẦNĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÙ ĐỐP
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
Bù Đốp, ngày tháng năm 2010