giaoan11nam2012

a) Khám phá:(1’) Để phát triển được con người toàn diện đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH bên cạnh giáo dục và đào tạo có những vai trò quan trọng thì khoa học và công nghệ là chín[r]

(1)

TIẾT Soạn ngày : 21/8/2010 BÀI

CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1- Về kiến thức

- Nêu SX cải VC vai trò SX cải VC đời sống xã hội - Nêu yếu tố trình SX mối quan hệ chúng

2- Về kỹ

- Biết tham gia xây dựng KT gia đình phù hợp với khả thân 3- Về thái độ

- Tích cực tham gia xây dựng KT gia đình địa phương

- Tích cực học tập để nâng cao chất lượng lao động thân, góp phần xây dựng KT đất II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Đàm thoại, thuyết trình, xử lý tình

III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ 1- Giáo viên: SGK, giáo án 2- Học sinh: SGK, soạn

- Tranh , ảnh, sơ đồ có liên quan nội dung học IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

Ổn định lớp:(1’)

Kiểm tra cũ:(2’ ) Giới thiệu tổng quan chương trình GDCD 11 Giảng mới

a)Đặt vấn đề:(1’) Sự phát triển kinh tế đất nước phụ thuộc nhiều vào hoạt động sản xuất vật chất Vậy sản xuất vật chất gì? Nó có vai trị nào?

b)Triển khai dạy

Hoạt động GV – HS Nội dung

Hoạt động 1(13’) * PP: đàm thoại, thuyết trình

- GV: Để tồn phát triển người cần phải sản xuất ngày với quy mô lớn Vậy theo em, để làm lúa gạo người cần phải tiến hành nào?

Con người tác động làm biến đổi tự nhiên nào, để làm gì? Lấy ví dụ minh họa - HS trả lời, lớp bổ sung  GV nhận xét Quá trình người tác động vào tự nhiên để làm lúa gạo, áo quần trình sản xuất cải vật chất

* Thế sx vc? HS trả lời GV kết luận

- GV: * vai trò sản xuất cải vật chất đời sống xh?

+ Vì sx vc sở tồn xã hội?

+ Con người muốn tồn phải làm gì? cần nhu cầu gì? sao? liên hệ thân?

1 Sản xuất cải vật chất

a) Thế sản xuất cải vật chất? Là tác động người vào tự nhiên, biến đổi yếu tố tự nhiên để tạo sản phẩm phù hợp với nhu cầu

b) Vai trò sản xuất cải vật chất - Sx vc sở tồn xã hội

(2)

+ Vì sx cải vc định hoạt động xh?

+ Hãy cho nhận xét phát triển lịch sử lồi người? Em có kết luận vấn đề trên?

- HS: trao đổi trả lời, lớp bổ sung - GV: N/xét , bổ xung, kết luận

Hoạt động 2( 20’) - PP: Thảo luận nhóm

- GV: Trình bày sơ đồ mqh yếu tố qtr sx: SLĐTLLĐ ĐTLĐ  sản phẩm

Nhóm 1: Để thực q trình sx cần phải có yếu tố nào?

Thể lực * SLĐ gồm: Trí lực

Hãy chứng minh thiếu hai yếu tố người khơng thể có SLĐ?

Nhóm 2: Tại nói SLĐ khả năng, LĐ tiêu dùng LĐ thực? Nêu ví dụ? Em hiểu câu nói C.Mác (sgk Tr/6)

Nhóm 3:

Loại có sẵn * ĐTLĐ gồm: TN

Loại trải qua tác động lđ Nêu ví dụ minh hoạ số ngành, nghề khác xh? Liên hệ cần phải làm để bảo vệ TN, TN, MT?

* Mọi ĐTLĐ bắt nguồn từ TN, có phải yếu tố TN ĐTlĐ khơng? Vì sao?

* Vai trò KH – CNo việc tạo nhiều dạng ĐTLĐ thúc đẩy sx phát triển nào?

Nhóm 4:

cclđ

* TLLĐgồm: Hệ thống bình chứa sx Kết cấu hạ tầng sx

 Nêu ví dụ minh hoạ? Phân biệt phận TLLĐ số ngành xh?

* Vai trò, tầm quan trọng loại TLLĐ, ccsx yếu tố định thể nào?

Nhóm 5:

* Mối quan hệ yếu tố trên? Liên hệ với thực tiễn KT nước ta? Cần liên hệ với HS?

2 Các yếu tố trình sản xuất

a) Sức lao động

- Là toàn lực thể chất tinh thần người vận dụng vào trình sx

- Lao động hoạt động có mục đích, có ý thức người làm biến đổi yếu tố tự nhiên cho phù hợp với yêu cầu người

b) Đối tượng lao động

- Là yếu tố giới TN mà lđ người tác động vào nhằm biến đổi cho phù hợp với mục đích người - ĐTLĐ gồm loại:

+ Loại có sẵn TN: ĐTLĐ ngành khai thác

+ Loại trải qua tác động lao động: ĐTLĐ ngành công nghiệp chế biến

c) Tư liệu lao động

- Là vật hay hệ thống vật làm nhiệm vụ truyền dẫn tác động người lên ĐTLĐ, nhằm biến đổi ĐTLĐ thành sản phẩm thoả mãn nhu cầu người

- TLLĐ gồm loại:

+ CCLĐ (cày, cuốc, máy móc )

+ Hệ thống bình chứa (ống, thùng, hộp ) + Kết cấu hạ tầng sx (đường xá, bến cảng, sân bay )

(3)

- HS: Đại diện nhóm trình bày, lớp bổ xung

- GV: N/xét, bổ xung, kết luận * CCLĐ yếu tố định: C Mác: “Những thời đại KT khác

nhau chỗ chúng sx gì, mà chỗ chúng sx cách nào, với những TLLĐ nào”.

* Một quốc gia không giàu TNTN, nhưng vẫn trở thành cường quốc KT, có SLĐ có chất lượng cao.

* Mỗi HS phải thường xuyên rèn luyện, học tập để nâng cao hiệu LĐ, góp phần bảo vệ TNTN MT.

Củng cố (5’)

- Cần phân biệt ĐTLĐ với TLLĐ số ngành mà em biết?

- Cần điều kiện khách quan, chủ quan để người có SLĐ thực q trình LĐ?

5.Dặn dị (3’)

- Học làm BT 1,2 sgk

(4)

Tiết thứ: 2 Soạn ngày :22/8/2010 BÀI 1

CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ (tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1- Về kiến thức

- Hiểu nội dung ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội 2- Về kỹ

- Biết tham gia xây dựng KT gia đình phù hợp với khả thân 3- Về thái độ

- Tích cực tham gia xây dựng KT gia đình địa phương

- Tích cực học tập để nâng cao chất lượng lao động thân, góp phần xây dựng KT đất II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Đàm thoại, thảo luận, thuyết trình.

III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

1- Giáo viên: SGK, giáo án, sơ đồ liên quan. 2- Học sinh: SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Ổn định lớp:(1’)

Kiểm tra cũ:(5’)

Câu 1:Thế sản xuất cải vật chất? Vai trò sản xuất cải vật chất? Câu 2: Hãy phân biệt ĐTLĐ với TLLĐ số ngành mà em biết?

Giảng mới

a) Đặt vấn đề:(1’) Sản xuất cải vật chất có vai trò quan trọng phát triển kinh tế.Vậy phát triển kinh tế gì? Và có ý nghĩa cá nhân, gia đình xã hội b )Tri n khai b i d yể

Hoạt động GV – HS Nội dung chính Hoạt động 1(20’)

- pp: Thảo luận nhóm

- GV: Trình bày sơ đồ nội dung phát triển kinh tế:

- Tăng trưởng KT Phát triển:

KT - Cơ cấu KT hợp lý - Công XH

- GV: Tổ chức cho HS thảo luận (chia lớp thành nhóm)

Nhóm 1:

* Phát triển KT gì? Tăng trưởng KT, Cơ cấu KT? Cơ cấu ngành KT, vùng kinh tế, liên hệ địa phương?

Nhóm 2:

* Thế xd cấu KT hợp lý, tiến bộ?Cơ cấu KT quan trọng nhất?Vì sao? Liên hệ địa phương?

Nhóm 3:

* Vì tăng trưởng KT phải đôi với công xã hội có sách dân số phù hợp? Liên hệ địa phương?

3 Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội

a) Phát triển kinh tế

- Phát triển KT tăng trưởng KT gắn liền với cấu KT hợp lý, tiến công xã hội

+ Tăng trưởng KT: Là tăng lên số lượng, chất lượng sản phẩm yếu tố q trình sx Tăng trưởng KT phải gắn với cs dân số phù hợp

* Cơ cấu KT: tổng thể mối quan hệ hữu cơ, phụ thuộc quy định lẫn quy mô trình độ ngành KT, thành phần KT, vùng KT

(5)

- HS: Đại diện nhóm trình bày, lớp bổ sung

- GV: N/xét , bổ sung, kết luận

* KL: Tăng trưởng KT tạo điều kiện thuận lợi để giải công xh, khi công xh đảm bảo tạo động lực để phát triển KT.

Hoạt động (10’) - PP: đàm thoại thảo luận lớp

- GV: * Ý nghĩa phát triển kinh tế: + Đối với cá nhân? Liên hệ thực tiễn? + Đối với gia đình? Liên hệ thực tiễn? + Đối với xã hội? Liên hệ thực tiễn? - Liên hệ tình cảm, trách nhiệm động phấn đấu để góp phần vào nghiệp phát triển KT đất nước

- HS:trả lời, lớp bổ xung - GV: N/xét , bổ xung, kết luận

* KL: Tích cực tham gia phát triển KT vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ công dân, góp phần thực dân giàu, nước mạnh, xh cơng bằng, dc, văn minh.

phải phù hợp với nhu cầu phát triển toàn diện người xh, bảo vệ MT sinh thái

b) Ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân gia đình xã hội

- Đối với cá nhân

Tạo điều kiện để người có việc làm thu nhập ổn định, sống ấm no; đáp ứng nhu vc, tt cầu ngày phong phú; có điều kiện phát triển người toàn diện

- Đối với gia đình

Là tiền đề, sở quan trọng để thực tốt chức gia đình, đảm bảo hạnh phúc gia đình; xd gia đình văn hố để gđ thực tổ ấm hạnh phúc người, tế bào xh

- Đối với xã hội

+ Làm tăng thu nhập quốc dân phúc lợi xh, chất lượng sống cộng đồng

+ Tạo đk giải công ăn việc làm, giảm thất nghiệp tệ nạn xh

+ Là tiền đề vc để phát triển VH, GD, YT đảm bảo ổn định KT, CT, XH

+ Tạo tiền đề vc để củng cố QPAN giữ vững chế độ trị, tăng cường hiệu lực quản lý NN, củng cố niềm tin nd vào lãnh đạo Đảng

+ Là đk để khắc phục tụt hậu KT, xd KT độc lập tự chủ, mở rộng quan hệ quốc tế, định hướng XHCN

Củng cố (5’)

- Cần xác định: phát triển GD - ĐT, KH CNo quốc sách hàng đầu? - Cần trình bày nội dung phát triển KT, ý ý nghĩa nó? Dặn dị:(3’) - Học làm BT 3,6 sgk

(6)

Tiết: Soạn ngày: 05/9/2010 Bài 2

HÀNG HOÁ - TIỀN TỆ - THỊ TRƯỜNG (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1- Về kiến thức

- Hiểu khái niệm hàng hố hai thuộc tính HH 2- Về kỹ

- Phân biệt giá trị với giá HH 3- Về thái độ

- Coi trọng mức vai trò HH, tiền tệ sx HH II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: thuyết trình, đàm thoại III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

1- Giáo viên: SGK, GA, tranh ảnh, sơ đồ lien quan đến học 2- Học sinh: SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định lớp(1’)

Kiểm tra cũ(5’)

1/ Vì Đảng ta xđ: Phát triển GD - ĐT, KH – CNo quốc sách hàng đầu?

2/ Nội dung phát triển KT? Biểu ý nghĩa nó? Liên hệ địa phương em?

Giảng mới

a) Đặt vấn đề:(1’) Nền KT hàng hóa (HH) bao gồm nhân tố: HH, tiền tệ, thị trường Vậy HH, tiền tệ, thị trường gì? Chúng có vai trị sản xuất đời sống?

b) Tri n khai b i d yể

Hoạt động GV – HS Nội dung chính

Hoạt động 1(10’)

- GV: phân biệt KT tự nhiên KT HH Sau đưa ví dụ sau:

+ Người nông dân SX lúa gạo một phần để tiêu dùng, phần để trao đổi

+ Người thợ dệt vải  tiêu dùng trao đổi

- GV: Lúa gạo, vải gọi gì? Một vật phẩm gọi HH thỏa mãn yếu tố nào? - HS trả lời, GV nhận xét giải thích theo sơ đồ sau

Sơ đồ đk để sản phẩm trở thành HH: Sản phẩm lao động tạo

Có công dụng định Thông qua trao đổi mua, bán

* Hãy nêu ví dụ thực tiễn chứng minh, thiếu đk kiện sản phẩm khơng trở thành HH?

* Vậy HH gì?

* Tại HH phạm trù lịch sử?

* Hãy so sánh điểm giống khác HH vật thể HH dịch vụ?

1 Hàng hố a) Hàng hố gì?

(7)

(Tính vơ hình, sx tiêu dùng diễn đồng thời với nhau, tính khơng thể dự trữ )

- HS: Trả lời, phân tích, bổ xung ý kiến GV: N/xét, bổ xung, kết luận

- GV: * HH có thuộc tính nào? Bản chất của thuộc tính gì?

+ Nêu sơ đồ: Nhu cầu người Nhu cầu sx

Nhu cầu tiêu dùng cá nhân (vc, tt)

Yêu cầu HS lấy ví dụ số sản phẩm thoả mãn mặt n/c nói trên? Nêu KN giá trị sử dụng HH?

+ Nêu ví dụ: Một HH có nhiều giá trị sử dụng?

- HS: Trao đổi, bổ xung, đánh giá - GV: N/xét, bổ xung, kết luận

VD: Than đá, dầu mỏ lúc đầu làm chất đốt, sau làm nguyên liệu cho số ngành công nghiệp để chế biến nhiều sản phẩm phục vụ đời sống - GV: * Giá trị HH gì? Bằng cách có thể xác định giá trị HH?

+ Nêu sơ đồ mối quan hệ giá trị giá trị trao đổi:

Giá trị trao đổi (tỉ lệ trao đổi)

1m vải =

5kg thóc 1m vải =10kg thóc

2m vải = 5kg thóc

Giá trị (hao phí LĐ)

2giờ = 2giờ

 Phân tích VD để HS hiểu: Trên thị trường người ta trao đổi HH với theo tỉ lệ định, thực chất trao đổi lượng LĐ hao phí ẩn chứa HH (LĐ kết tinh)

+ nêu giá trị HH?

* Lượng giá trị HH xác định nào? * Phải người ta trao đổi HH thị trường vào thời gian LĐ cá biệt?

* Nêu VD sgk tr: 16

- HS: Trao đổi, bổ sung, đánh giá - GV: N/xét, bổ sung, kết luận

KL: HH thống hai thuộc tính: giá trị sd giá trị Đó thống hai mặt đối lập mà thiếu hai thuộc tính sản phẩm khơng thể trở thành HH.

b) Hai thuộc tính hàng hoá * Giá trị sử dụng hàng hoá

- Giá trị sử dụng HH công dụng sản phẩm thoả mãn n/c người

* Giá trị hàng hoá

- Giá trị HH LĐ xã hội người sx HH kết tinh HH Giá trị HH nội dung, sở giá trị trao đổi

- Lượng giá trị HH đo số lượng thời gian LĐ hao phí để sx HH + Thời gian LĐ hao phí để sx HH người gọi thời gian LĐ cá biệt

+ Thời gian LĐ xh cần thiết để sx HH thời gian cần thiết cho LĐ tiến hành với trình độ thành thạo trung bình cường độ trung bình, đk trung bình so với hồn cảnh xh định

Giá trị xh HH gồm phận:

(8)

- Sơ đồ tính thống mâu thuẫn hai thuộc tính HH:

Người sx, bán:

Người mua, tiêu dùng

- Lấy VD thực tiễn minh hoạ?

Củng cố (5’)

- Yêu cầu HS vẽ lại bảng sơ đồ: đk sản phẩm trở thành HH; n/c người; mối quan hệ giá trị trao đổi giá trị

- Nêu VD việc xác định thời gian LĐXH cần thiết; thống mâu thuẫn hai thuộc tính HH

5.Dặn dò (3’)

- HS nhà học soạn bài: + Nguồn gốc chất tiền tệ gì?

(9)

Tiết thứ:4 Soạn ngày: 12/9/2010 Bài 2

- Hiểu nguồn gốc, chất chức tiền tệ quy luật lưu thông tiền tệ 2- Về kỹ

- Phân biệt giá trị với giá HH 3- Về thái độ

- Coi trọng mức vai trò HH, tiền tệ sx HH

II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm. III CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

1- Giáo viên: SGK, GA, tranh ảnh, sơ đồ liên quan đến học 2- Học sinh: SGK, soạn

Kiểm tra cũ (5’)

1/ Giá trị HH có đồng với giá HH khơng? Vì sao?

2/ Giải thích nêu số VD về: HH thống hai thuộc tính; giá trị sử dụng giá trị, mà thiếu hai thuộc tính sản phẩm khơng thể trở thành HH?

Giảng mới

a) Đặt vấn đề:(1’) Hàng hóa (HH) sản xuất kinh tế thị trường đáp ứng nhu cầu có khả toán Khi sản xuất trao đổi HH phát triển tiền dùng làm phương tiện vật ngang giá chung Vậy tiền tệ gì? Nguồn gốc chất?

Hoạt động GV – HS Nội dung chính Hoạt động 1(11’)

- GV: - Tiền xuất kết trình phát triển lâu dài sx, trao đổi HH các hình thái giá trị

* Tiền tệ xuất nào?

GV chia lớp thành nhóm thảo luận theo sơ đồ hình thái sau:

* Sơ đồ phát triển hình thái giá trị dẫn đến đời tiền tệ:

+ Hình thái giá trị giản đơn hay ngẫu nhiên:

Trao đổi trực tiếp hàng lấy hàng

gà = 10 kg thóc

Hình thái Hình thái Tương đối ngang giá

+ Hình thái giá trị đầy đủ hay mở rộng:

Trao đổi trực tiếp hàng lấy

2 Tiền tệ

a) Nguồn gốc chất tiền tệ? + Hình thái giá trị giản đơn hay ngẫu nhiên

VD: gà = 10 kg thóc

+ Hình thái giá trị đầy đủ hay mở rộng VD: gà = 10 kg thóc, = kg chè, = rìu, = 0,2 gam vàng (giá trị HH biểu nhiều HH khác)

+ Hình thái chung giá trị VD: gà

10 kg thóc

kg chè m vải rìu

+ Hình thái tiền tệ 1 gà = 10 kg thóc =

(10)

hàng

1 gà = 10 kg thóc, = kg chè, = rìu, = 0,2 gam vàng

+ Hình thái chung giá trị:

Trao đổi gián tiếp thơng qua hàng hố làm vật ngang giá chung

gà = 10 kg thóc =

kg chè = m vải rìu =

0,2 gam vàng = + Hình thái tiền tệ:

Vàng làm vật ngang giá chung cho trao đổi

gà = 10 kg thóc =

kg chè = 0,2 gam vàng rìu =

m vải =

* Tại vàng có vai trị tiền tệ?

- HS nhóm phát biểu ý kiến, lấy dẫn chứng để phân tích minh hoạ

- GV: N/xét, bổ xung, kết luận Hoạt động 2(10’)

- GV: yêu cầu HS lấy vd thực tiễn phân tích chức tiền tệ: (sơ đồ)

- Thước đo giá trị - Phương tiện lưu thông - Phương tiện cất trữ - Phương tiện toán - Tiền tệ giới

- HS: Phát biểu ý kiến, lấy dẫn chứng để phân tích minh hoạ

- GV: N/xét, bổ sung, kết luận

m vải =

- Vàng có vai trị tiền tệ:

* Thứ nhất, vàng loại HH có giá tri sd giá trị đóng vai trị vật ngang giá chung Giá trị vàng đo lượng LĐXH cần thiết để sx nó, thứ kim loại hiếm, chứa đựng lượng giá trị lớn

* Thứ hai, Có thuộc tính tự nhiên đặc biệt thích hợp với vai trị làm tiền tệ (thuần nhất, khơng hư hỏng, rễ chia nhỏ )

- Bản chất tiền tệ: HH đặc biệt tách làm vật ngang giá chung cho tất HH, thể chung giát trị Đồng thời, biểu mối quan hệ sản xuất người sản xuất HH

b) Chức tiền tệ - Thước đo giá trị

+ Tiền dùng để đo lường biểu giá trị HH Giá trị HH biểu lượng tiền định gọi giá HH

- Phương tiện lưu thông

Theo công thức: H - T - H (tiền mơi giới trao đổi)

Trong đó, H-T trình bán, T-H trình mua

- Phương tiện cất trữ

Tiền rút khỏi lưu thông cất trữ lại, cần đem mua hàng; tiền đại biểu cho cải xã hội hình thái giá trị Phương tiện tốn

Tiền dùng để chi trả sau giao dịch, mua bán (trả tiền mua chịu HH, trả nợ, nộp thuế )

- Tiền tệ giới

(11)

- GV: nêu công thức lưu thông tiền tệ: P.Q M số lượng tiền cần M = thiết cho lưu thông V P mức giá đơn vị tiền tệ Q số lượng HH đem Lưu thơng V số vịng luân chuyển Trung bình đơn vị tiền tệ

P.Q tổng số giá HH đem lưu thông M tỉ lệ thuận với P.Q, tỉ lệ nghịch với V

Nghĩa là: Khi tổng giá HH đem lưu thơng tăng lên số lượng tiền cần thiết cho lưu thơng phải nhiều lên Cịn số vịng ln chuyển trung bình đơn vị tiền tệ tăng lên số lượng tiền cần thiết cho lưu thông giảm

- HS: Phát biểu ý kiến, lấy dẫn chứng để phân tích minh hoạ

tiền vàng hay công nhận phương tiện toán quốc tế; tiến hành theo tỉ giá hối đối

c) Quy luật lưu thơng tiền tệ

- Tiền biểu giá trị HH Vì lưu thông tiền tệ lưu thông HH định

- Nội dung quy luật lưu thông tiền tệ xác định số lượng tiền cần thiết cho lưu thông HH thời kỳ định, thể hiện:

P.Q M = V

M: số lượng tiền cần thiết cho lưu thông P : mức giá đơn vị tiền tệ

Q : số lượng HH đem lưu thông

V :số vịng ln chuyển trung bình đơn vị tiền tệ

P.Q tổng số giá HH đem lưu thông  M tỉ lệ thuận với P.Q, tỉ lệ nghịch với V

Củng cố: (5’)

- Yêu cầu HS vẽ lại bảng sơ đồ: phát triển hình thái giá trị dẫn đến đời tiền tệ:

- Sơ đồ: Chức tiền tệ; công thức lưu thông tiền tệ Dặn dò:(3’)HS nhà học soạn bài

- Thị trường gì? Chức thị trường

(12)

Bài 2

- Nêu khái niệm thị trường, chức thị trường 2- Về kỹ

- Phân biệt giá trị với giá HH

- Biết nhận xét tình hình sx tiêu thụ số sản phẩm HH địa phương 3- Về thái độ

- Coi trọng mức vai trò HH, tiền tệ sx HH

1/ Trình bày nguồn gốc đời chất tiền tệ?

2/ Phân tích chức tiền tệ Em vận dụng chức tiền tệ đời sống?

Giảng mới

a) Đặt vấn đề:(1’) Mọi sản phẩm vào sản xuất, phân phối, trao đổi, tiêu dùng phải thơng qua thị trường Vậy thị trường gì? Và thị trường có chức nào?

Hoạt động GV – HS Nội dung chính Hoạt động (14’)

- GV: chia lớp thành nhóm tổ chức cho HS thảo luận theo nội dung sau:

Nhóm 1: Sự xuất phát triển thị trường diễn nào? Nơi diễn việc trao đổi, mua bán Nhóm 2: Nêu dạng thị trường lưu thông HH mà em biết

Nhóm 3: Theo em, nên kinh tế thị trường đại việc trao đổi HH, dịch vụ diễn nào?

Nhóm 4: Hãy phân tích yếu tố cấu thành thị trường

HS thảo luận trả lời GV nhận xét, bổ sung

Thị trường cấu thành thị trường: hàng hoá, tiền tệ, người mua, người bán, dẫn đến quan hệ cung – cầu

HS: Nêu khái niệm thị trường? GV: Thị trường giữ vai trò điều kiện môi trường xã hội trao đổi HH, dịch vụ Vai trò thị trường

3 Thị trường a) Thị trường gì?

- Thị trường lĩnh vực trao đổi, mua bán mà chủ thể kinh tế tác động qua lại lẫn để xác định giá số lượng hàng hoá, dịch vụ

- Thị trường xuất phát triển thị trường gắn liền với đời phát triển sx lưu thông HH

+ Thị trường dạng giản đơn (hữu hình) gắn với không gian, thời gian định: (Các chợ, tụ điểm mua bán, cửa hàng )

+ Trong kinh tế thị trường đại: Việc trao đổi HH, dịch vụ diễn linh hoạt thơng qua hình thức môi giới trung gian, quảng cáo, tiếp thị để khai thơng quan hệ mua – bán kí kết hợp đồng kinh tế

(13)

được biểu thông qua chức ?

Hoạt động (15’)

- GV: * Hãy cho biết HH không bán ảnh hưởng đến người sx HH trình sx xh? Nêu ví dụ thực tiễn?

* Thị trường thực chức giá trị giá trị sử dụng nào? * Thị trường cung cấp cho chủ thể tham gia thị trường thông tin gì?

* Thơng tin thị trường quan trọng người bán lẫn người mua? Nêu ví dụ thực tiễn?

* Sự biến động cung - cầu, giá thị trường điều tiết yếu tố sx nào? Nêu ví dụ thực tiễn? - HS: Trao đổi trả lời

- GV: N/xét, bổ sung kết luận Hiểu chức thị trường giúp người sx tiêu dùng giành lợi ích kinh tế lón Nhà nước ban hành sách KT phù hợp hướng KT vào mục tiêu xác định

Mỗi HS cần phải làm phát triển KT thị trường nước ta nay?

b) Các chức thị trường

- Chức thực (hay thừa nhận) giá trị sử dụng giá trị hàng hoá

Thị trường nơi kiểm tra cuối chủng loại, hình thức, mẫu mã, số lượng, chất lượng HH Vì vậy, người sx mang HH thị trường, HH phù hợp nhu cầu thị hiếu xh bán (giá trị HH thực hiện)

- Chức thông tin

Thị trường cung cấp thông tin quy mô cung – cầu, giá cả, chất lượng, cấu chủng loại, đk mua – bán HH, dịch vụ Thông tin că giúp người bán đưa định kịp thời nhằm thu lợi nhuận; cịn người mua điều chỉnh cho có lợi - Chức điều tiết, kích thích hạn chế sản xuất tiêu dùng

+ Sự biến động cung - cầu, giá thị trường điều tiết yếu tố sx từ ngành sang ngành khác, luân chuyển HH từ nơi sang nơi khác

+ Khi giá HH tăng kích thích xh sx nhiều HH hơn, lại làm cho nhu cầu người tiêu dùng HH hạn chế Ngược lại, giá HH giảm kích thích tiêu dùng hạn chế việc sx HH

Củng cố: (5’)

- Yêu cầu HS làm BT 7,8 SGK T27

- GV lưu ý cho HS xuất phát triển thị trường, chức thị trường

Dặn dò:(3’)HS nhà học bài, làm BT 9,10 SGK, T27 soạn bài - Quy luật giá trị có nội dung nào?

(14)

Tiết thứ: Soạn ngày: 26/9/2010 Bài 3

QUY LUẬT GIÁ TRỊ TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu nội dung quy luật giá trị tác động ql giá trị sx lưu thông HH

- Nêu số ví dụ vận động ql giá trị vận dụng sx lưu thông HH nước ta 2- Về kỹ

- Biết vận dụng ql giá trị để giải thích số tượng kinh tế sống 3- Về thái độ

- Tôn trọng ql giá trị sx lưu thông HH nước ta

1/Thị trường gì? Hãy nêu VD phát triển sx HH thị trường địa phương mình?

2/ Hãy nêu VD vận dụng chức thị trường người sx người tiêu dùng? Bản thân em cần phải làm phát triển KTTT nước ta nay?

Giảng

a) Đặt vấn đề:(1’) Tại sản xuất có lúc người sản xuất thu hẹp sản xuất có lúc mở rộng sản xuất? Trên thị trường, HH có nhiều ít, giá cao giá thấp? Những tượng nói ngẫu nhiên hay quy luật chi phối?

b) Triển khai dạy

- GV: Đặt vấn đề khác với quy luật tự nhiên, quy luật kinh tế đời hoạt động nào? Hoạt động SX lưu thông HH người chịu ràng buộc quy luật giá trị Vậy quy luật giá trị có nội dung nào?

* Sản xuất trao đổi HH phải dựa sở nào?

* Trong sx HH cần phải làm gì? Nêu VD phân tích?

* Trong lưu thông HH cần phải làm gì? Nêu VD phân tích?

HS trả lời, GV nhận xét giải thích theo sơ đồ sau:

Sơ đồ 1: Biểu nội dung ql giá trị sx

1 Nội dung quy luật giá trị

a) Quy luật giá trị: Là quy luật kinh tế sản xuất HH trao đổi HH b) Nội dung quy luật giá trị

- SX lưu thông HH phải dựa thời gian lao động xã hội cần thiết để sx HH Nội dung ql giá trị biểu sx lưu thông HH:

+ Trong sản xuất: QL giá trị yêu cầu người sx phải đảm bảo cho thời gian lao động cá biệt (TGLĐCB) để sx HH phù hợp với thời gian lao động xã hội cần thiết (TGLĐXHCT)

* Nhận xét sơ đồ 1: phần a

- Người (1) TGLĐCB = TGLĐXHCT, thực y/c ql giá trị, nên thu lợi nhuận trung bình

(15)

a) hàng hoá:

TGLĐXH CT

(Giá trị xh HH)

(1) (2) (3)

b) Đối với tổng hàng hoá:

* N/xét: Trường hợp phù hợp y/c ql giá trị góp phần cân đối, ổn định thị trường, trường hợp 2,3 vi phạm ql giá trị (2 thiếu, thừa HH)

Sơ đồ 2: Biểu nội dung ql giá trị lưu thơng

a) Đối với hàng hố: Giá

TGLĐXHCT (hay giá trị hh)

KL: Giá hh bán cao, thấp so với giá trị nó, xoay xung quanh trục giá trị hh

b) Đối với tổng hh toàn xh:

*Ql giá trị y/c: Tổng giá hh sau bán = tổng giá trị hh sx

KL: Y/c đk đảm bảo cho KT hh vận động phát triển cân đối

Hoạt đông 2(18’)

- GV: Chia lớp thành nhóm tổ chức cho HS thảo luận theo câu hỏi sau:

Nhóm 1: QL giá trị có tác động gì? tác động có phải hồn tồn tích cực hay vừa có hai mặt: tích cực tiêu cực? Nhóm 2: Tại ql giá trị có tác động điều

thực tốt ql giá trị, nên thu lợi nhuận nhiều mức lợi nhuận trung bình

- Người (3) TGLĐCB > TGLĐXHCT, vi phạm y/c ql giá trị, nên bị thua lỗ

+ Trong lưu thông: QL giá trị yêu cầu việc trao đổi hai HH A B phải dựa TGLĐXHCT (phải theo nguyên tắc ngang giá)

a) Đối với hàng hố: (Sơ đồ 2)

Giá hh bán cao, thấp so với giá trị nó, xoay xung quanh trục giá trị hh

b) Đối với tổng hh toàn xh:

*Ql giá trị y/c: Tổng giá hh sau bán = tổng giá trị hh sx

KL: Y/c đk đảm bảo cho KT hh vận động phát triển cân đối

Khi xem xét khơng phải hàng hố mà tổng hàng hố phạm vi toàn xh, ql giá trị y/c tổng giá HH sau bán tổng giá trị HH q trình sx ( khơng thực vi phạm ql giá trị, làm cho kinh tế cân đối)

2 Tác động quy luật giá trị

a) Điều tiết sản xuất lưu thơng hàng hố

Là phân phối lại yếu tố TLSX sức LĐ từ ngành sang ngành khác, nguồn hàng từ nơi sang nơi khác thông qua biến động giá HH thị trường

(16)

tiết sx lưu thông HH? Cho VD minh họa Nhóm 3: Tại ql giá trị có tác động kích thích LLSX phát triển làm cho NSLĐ tăng lên? Cho VD để minh hoạ

Nhóm 4: Tại ql giá trị có tác động phân hoá người sx thành giàu – nghèo? Cho VD để minh hoạ

* Tác động ql giá trị:

- HS: Đại diện trả lời, bổ sung - GV: N/xét, đánh giá, kết luận

Sự tác động ql giá trị, mặt thông qua chọn lọc tự nhiên làm cho số người sx, kinh doanh giỏi trở nên giàu có, qua thúc đẩy sx lưu thơng HH phát triển từ thấp đến cao Mặt khác, người sx, kinh doanh thua lỗ, bị phá sản trở thành người nghèo, dẫn đến phân hoá giàu – nghèo xh

- Hàng hoá trao đổi mua bán theo giá trị xã hội hàng hố Vì vậy, người sx, kinh doanh muốn thu nhiều lợi nhuận, phải tìm cách cải tiến kĩ thuật, nâng cao tay nghề, hợp lý hoá sx, thực hành tiết kiệm làm cho GTCB thấp GTXH HH

- Việc cải tiến kĩ thuật làm cho LLSX xuất LĐ xh nâng cao (VD sgk tr30)

- NSLĐ tăng làm cho số lượng HH tăng, giá trị HH giảm lợi nhuận tăng

c) Phân hoá giàu – nghèo những người sản xuất hàng hoá

- Do đk sx, KT – CNo, khả nắm bắt n/c thị trường khác nhau; nên GTCB người khác – ql giá trị đối xử

- Một số người có GTCB thấp GTXH HH nên có lãi, mua sắm TLSX, đổi kĩ thuật, mở rộng sx Và ngược lại, số người thua lỗ, phá sản; dẫn đến phân hoá giàu – nghèo

Củng cố: (5’)

- Yêu cầu HS làm BT 1, 2, SGK T 35

- HS trả lời câu hỏi sau: có ý kiến cho sx trao đổi phải dựa sở:

1 TGLĐCB; TGLĐXHCT; TGLĐ người sx có đk xấu nhất; TGLĐ người sx có đk tốt nhất; Em cho biết ý kiến Tại sao?

2 Hãy nêu khái quát nội dung ql giá trị lĩnh vực sx lưu thông? Dặn dò:(3’)HS nhà học bài, làm BT 9,10 SGK, T27 soạn bài

- Nhà nước công dân vận dụng quy luật giá trị nào?

Tác động

của ql giá

(17)

Tiết thứ: Soạn ngày: 13/10/2011 Ngày dạy: 15/10/2011 Bài 3

QUY LUẬT GIÁ TRỊ TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ (tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu số ví dụ vận động ql giá trị vận dụng sx lưu thông HH nước ta

2- Về kỹ

- Biết vận dụng ql giá trị để giải thích số tượng kinh tế sống 3- Về thái độ

- Tôn trọng ql giá trị sx lưu thông HH nước ta

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ tư phê phán, kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ lắng nghe tích cực

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

1- Giáo viên: SGK, GA, sơ đồ liên quan đến học 2- Học sinh: SGK, soạn

Kiểm tra 15 phút.

1/ Em có nhận xét việc thực yêu cầu quy luật giá trị người sản xuất (1,2,3) biểu đồ BT2 T35 SGK?

2/ Tại quy luật giá trị có tác động kích thích lực lượng sản xuất phát triển suất lao động tăng lên? Ví dụ minh họa

Giảng

a) Đặt vấn đề:(1’) Sự tác động quy luật giá trị mang lại mặt tích cực sản xuất bên cạnh để lại mặt hạn chế Vậy Nhà nước công dân cần phải vận dụng cho hợp lí?Chúng ta nghiên cứu tiếp tiết học hôm

- GV: yêu cầu HS đọc kĩ VD SGK sau đặt câu hỏi:

Ở nước ta, thời kỳ bao cấp quy luật giá trị có thừa nhận khơng? Vì sao?

Trong thời kỳ đổi mới, Nhà nước có biện pháp để phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực quy luật giá trị?Ví dụ minh họa

HS phát biểu ý kiến

GV kết luận giải thích thêm việc Nhà nước xóa bỏ mơ hình kinh tế huy với chế hành tập trung quan liêu bao cấp sang chế hàng hóa nhiều thành phần vận

3 Vận dụng quy luật giá trị a) Về phía Nhà nước

- Xây dựng phát triển KT thị trường định hướng XHCN (VD sgk tr 32)

- Điều tiết thị trường nhằm phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực (VD sgk tr32)

- Ban hành sử dụng pháp luật sách kinh tế thúc đẩy phát triển sản xuất lưu thông HH

b) Về phía cơng dân

(18)

hành theo chế thị trường có điều tiết vĩ mơ nhà nước

GV: phía cơng dân họ áp dụng quy luật giá trị nào?

Yêu cầu HS đọc VD SGK HS thảo luận trả lời câu hỏi sau:

Vì cơng dân phải điều chỉnh, chuyển dịch cấu sản xuất? Phải thường xuyên đổi KH – CN?

Khó khăn người sản xuất, kinh doanh nước ta gia nhập WTO gì? Hãy nêu giải pháp vận dụng tác động điều tiết lưu thơng kích thích lực lượng sản xuất số sở mà em biết?

HS thảo luận theo bàn, trao đổi trả lời GV nhận xét, bổ sung kết luận thông qua sơ đồ sau:

Vận dung QL giá trị sx lưu thơng hàng hố

- Xây dựng phát triển KTTT định hướng XHCN - Điều tiết thị trường nhằm phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực

- Phấn đấu giảm chi phí, nâng cao sức cạnh tranh, thu nhiều lợi nhuận - Chuyển dịch cấu sx, cc mặt hàng ngành hàng cho phù hợp với nhu cầu

- Đổi KT – CNo, hợp lý hoá sx, cải tiến mẫu mã, nâng cao chất lượng HH

cạnh tranh, thu nhiều lợi nhuận

- Chuyển dịch cấu sx, cc mặt hàng ngành hàng cho phù hợp với nhu cầu (VD sgk tr 33)

- Đổi KT – CNo, hợp lý hoá sx, cải tiến mẫu mã, nâng cao chất lượng HH

Củng cố: (6’)

- Yêu cầu HS làm BT ,10 SGK T 35

- HS trả lời câu hỏi sau: nhà sản xuất kinh doanh, em thực giải pháp để có nhiều lãi

Dặn dò:(3’)HS nhà học bài, làm BT 8,9 SGK, T 35 soạn bài

(19)

Tiết thứ: Soạn ngày: 20/10/2011 Ngày dạy: 22/10/2011 Bài 4

CẠNH TRANH TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu khái niệm cạnh tranh sx, lưu thơng hàng hố ngun nhân dẫn đến cạnh tranh

- Hiểu mục đích cạnh tranh sx lưu thông HH, loại cạnh tranh tính hai mặt cạnh tranh

2- Về kỹ

- Phân biệt mặt tích cực cạnh tranh mặt hạn chế cạnh tranh sx, lưu thơng hàng hố

- Nhận xét vài nét tình hình cạnh tranh sx, lưu thơng hàng hố địa phương 3- Về thái độ

- Ủng hộ biểu tích cực, phê phán biểu tiêu cực cạnh tranh sx, lưu thơng hàng hố

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ tư phê phán, kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ lắng nghe tích cực

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, đóng vai, giao nhiệm vụ

1- Giáo viên: SGK, GA, máy chiếu, giấy, bút xạ 2- Học sinh: SGK, soạn.

V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định lớp(1’)

1/ Trong thời kỳ đổi mới, Nhà nước có biện pháp để phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực quy luật giá trị?

2/ Nếu nhà sản xuất kinh doanh, em thực giải pháp để có nhiều lãi? Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Trong kinh tế thị trường, để thu nhiều lợi ích kinh tế cho mình, các chủ thể kinh tế phải thường xuyên cạnh tranh với Có cạnh tranh người bán với người bán, người bán với người mua người mua với

b) Kết nối: Vậy cạnh tranh gì? Bản chất cạnh tranh tốt hay xấu? Chúng ta tìm hiểu nội dung “ Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa”

(20)

GV: cho HS đóng vai đại diện cho cơng ty lên quảng cáo bán hàng hóa đó.(yêu cầu HS chuẩn bị trước)

Qua đoạn quảng cáo, GV đặt vấn đề cho HS:

- Theo em, mục đích việc quảng cáo gì? Vì mà họ cần phải quảng cáo?

- HS suy nghĩ trao đổi trả lời GV: giải thích kết luận biểu cạnh tranh Vậy em hiểu cạnh tranh gì?( Tính chất? Chủ thể tham gia cạnh tranh? Mục đích cạnh tranh?)

HS trả lời GV kết luận

Yêu cầu HS lấy vài VD cạnh tranh

GV: Em kể tên hãng di động có thị trường nay? Để bán nhiều sản phẩm hãng sản xuất có biện pháp gì? HS suy nghĩ, phát biểu ý kiến.GV nhận xét: Hiện thị trường có nhiều hãng bán di động Nokia Samsung, mobiel…để bán họ phải quảng cáo, hạ giá sản phẩm, khuyến mãi…Nếu thị trường khơng có nhiều chủ thể kinh tế sản xuất nhiều loại di động hãng khơng phải áp dụng biện pháp bán sản phẩm

Vậy theo em, nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh?

HS trả lời – GV nhận xét, kết luận * Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ thể tự tin

GV: Dựa vào khái niệm cạnh tranh em cho biết mục đích cuối cạnh tranh gì? Bằng cách nà để đạt điều đó?

HS suy nghĩ, phát biểu ý kiến

GV ghi lại ý kiến không trùng lên bảng Sau cho HS quan sát máy chiếu hình ảnh sơ đồ mục đích cạnh tranh để nhận xét GV yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa cho mục đích cạnh tranh

tranh

a) Khái niệm cạnh tranh

Cạnh tranh ganh đua, đấu tranh chủ thể kinh tế sx, kinh doanh HH nhằm giành đk thuận lợi để thu nhiều lợi nhuận

b) Nguyên nhân đẫn đến cạnh tranh

+ Do tồn nhiều chủ sở hữu khác nhau, tồn với tư cách đơn vị kinh tế độc lập trình sx, kinh doanh

+ Do điều kiện sản xuất lợi ích chủ thể kinh tế lại khác nhau cạnh tranh

2 Mục đích cạnh tranh loại cạnh tranh a) Mục đích cạnh tranh

(21)

GV: nhận xét kết luận

Qua hoạt động GV giáo dục cho HS kĩ hợp tác, kĩ lắng nghe tích cực

GV: Trong cạnh tranh gồm hai mặt : mặt tích cực mặt hạn chế

GV cho nhóm HS lên đóng vỡ kịch chuẩn bị trước (3 phút) HS lóp theo dõi rút nhận xét mặt tích cực tiêu cực qua câu hỏi GV phát vấn

HS lớp tranh luận, trao đổi trả lời

GV nhận xét kết luận vấn đề để giúp HS hiểu cạnh tranh lành mạnh khơng lành mạnh GV ví dụ minh họa cách cho HS quan sát hình ảnh máy chiếu

* GV kết luận đồng thời thông qua việc cạnh tranh không lành mạnh giáo dục cho HS ý thức việc bảo vệ môi trường Giáo dục HS kĩ tư phê phán giải vấn đề

- Giành ưu khoa học công nghệ;

- Giành thị trường, nơi đầu tư, hợp đồng đơn đặt hàng;

- Giành ưu chất lượng, giá HH phương thức toán

3 Tính hai mặt cạnh tranh a) Mặt tích cực cạnh tranh b) Mặt hạn chế cạnh tranh

Mặt tích cực

- Kích thích LLSX, KH – CNo phát triển, NSLĐ XH tăng lên

- Khai thác tối đa nguồn lực

- Thúc đẩy tăng trưởng KT, thực chủ động hội nhập KT quốc tế

Mặt hạn chế

- Làm cho môi trường, môi sinh suy thoái cân nghiêm trọng

- Sử dụng thủ đoạn phi pháp, bất lương

- Đầu tích trữ gây rối loạn thị trường

c) Thực hành, luyện tập: (4’) HS ánh d u X v o ô tđ ấ ương ng sau:ứ

Phương án lựa chọn đúng sai

Cạnh tranh nhằm giành nguồn nguyên liệu nguồn sản xuất khác Cạnh tranh nhằm giành ưu khoa học công nghệ

Cạnh tranh nhằm giành thị trường, nơi đầu tư, hợp đồng đơn đặt hàng

Cạnh tranh nhằm giúp cho người sản xuất động sản xuất hiệu Cạnh tranh nhằm giành ưu chất lượng, giá hàng hóa, kể lắp đặt, bảo hành, sữa chữa, phương thức toán

Cạnh tranh nhằm tạo nên tính đa dạng cho hoạt động kinh tế

Cạnh tranh nhằm thu hút nguồn lực lao động có chất lượng cao vào hoạt động doanh nghiệp

4 Củng cố: (5’)

- GV cho HS làm BT SGK T42

- GV lưu ý cho HS mục đích, nguyên nhân tính hai mặt cạnh tranh 5 Hướng dẫn nhà: (3’)HS nhà học bài, làm BT 4,5 SGK, T42 soạn bài.

- Tìm hiểu thị trường vào mùa đông hàng bán áo quần xuất loại áo quần nhiều? giải thích sao?

(22)

(23)

Tiết thứ: Soạn ngày: 17/10/2010 Bài 5

CUNG CẦU TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu khái niệm cung – cầu

- Hiểu mối quan hệ cung – cầu, vai trò quan hệ cung – cầu sx lưu thông hàng hoá

- Nêu vận dụng quan hệ cung – cầu 2- Về kỹ

Biết giải thích ảnh hưởng giá thị trường đến cung – cầu loại sản phẩm địa phương

3- Về thái độ

Có ý thức tìm hiểu mối quan hệ cung – cầu sx lưu thơng hàng hố II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin, kĩ định, tư sáng tạo, kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ lắng nghe tích cực

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, xử lí tình

1- Giáo viên: SGK, GA, giấy, bút 2- Học sinh: SGK, soạn.

Cạnh tranh gì? phân tích yếu tố khách quan mục đích cạnh tranh sx lưu thông HH?

Cạnh tranh có loại nào? lấy VD minh hoạ? Khi nước ta thành viên WTO, theo em tính chất mức độ cạnh tranh diễn theo hướng (êm dịu hay gay gắt liệt)? Tại sao? 3 Giảng mới

a) Đặt vấn đề:(1’) Trong sản xuất HH, giá HH thị trường chịu tác động quy luật giá trị, quy luật cạnh tranh mà tác động quy luật cung –cầu Vậy cung gì? Cầu gì? Mối quan hệ cung – cầu biểu nào?

GV: Đặt vấn đề cách đưa ví dụ sau:

- Anh A mua xe máy tốn cách trả góp

- Anh B có nhu cầu mua tơ chưa có tiền

- Ơng C mua xe đạp tốn hết 1tr đồng

GV theo em ba trường hợp người có khả tốn? Ai người có nhu cầu ?

Khái niệm cung, cầu. a) Khái niệm cầu

Cầu khối lượng hàng hoá, dịch vụ mà người tiêu dùng cần mua thời kỳ định tương ứng với giá thu nhập xác định

b) Khái niệm cung

(24)

- HS suy nghĩ trao đổi trả lời GV: giải thích kết luận

Yếu tố để xác định cầu khối lượng hàng hóa mà người tiêu dùng cần mua (sẵn sàng mua) có khả mua Đó cầu Vậy cầu gì?

HS trả lời GV kết luận phân biệt cầu nhu cầu cho HS biết GV dẫn dắt: cầu gắn liền với người mua, người tiêu dùng, cung gắn liền với người bán, người sản xuất Để có cầu cung phải đáp ứng Vậy cung gì?

HS phát biểu ý kiến GV nhận xét ý hai yếu tố: khả sản xuất mức giá phù hợp với ý muốn người bán VD có người nơng dân sản xuất thóc, thóc khơng tham gia vào cung Hoặc giá thị trường lúa gạo giảm nên người tạm thời tích trữ kho khơng đem bán chưa phải cung

GV nhận xét, kết luận

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ định

GV: dẫn dắt thị trường mối quan hệ cung cầu biểu qua mối quan hệ người sản xuất người tiêu dùng Vậy mối quan hệ biểu nào?

HS suy nghĩ, phát biểu ý kiến GV giải thích: người bán muốn bán hàng với mức cao nhất, người mua muốn mua hàng mức thấp Vì thơng qua mối quan hệ mà giá số lượng HH xác định Và mối quan hệ tác động phức tạp theo chiều mức độ khác

GV tổ chức cho HS thảo luận theo nội dung sau:

Chia lớp thành nhóm thảo luận vịng phút

Nhóm 1: Biểu cung – cầu tác động lẫn nào? Ví dụ

2 Mối quan hệ cung – cầu sản xuất lưu thơng hàng hố

a) Nội dung quan hệ cung – cầu

Quan hệ cung – cầu mối quan hệ tác động lẫn người bán với người mua hay người sx với người tiêu dùng diễn thị trường để xác định giá số lượng hàng hoá, dịch vụ

1 Cung – cầu tác động lẫn Khi cầu tăng  sx mở rộng cung tăng Khi cầu giảm  sx giảm cung giảm Cung – cầu ảnh hưởng đến giá Khi cung = cầu  Giá = giá trị Khi cung > cầu  Giá < giá trị Khi cung < cầu  Giá > giá trị Giá ảnh hưởng đến cung – cầu Khi giá tăng  sx mở rộng  cung tăng cầu giảm mức thu nhập không tăng

Khi giá giảm sx giảmcung giảm cầu tăng thu nhập không tăng

(25)

minh họa

Nhóm 2: Cung - cầu ảnh hưởng đến giá thị trường nào? Ví dụ minh họa

Nhóm 3: Giá thị trường ảnh hưởng đến cung – cầu nào? Ví dụ nminh họa

Nhóm 4: Phân tích vai trị quan hệ cung cầu Ví dụ minh họa

HS thảo luận ghi kết vào giấy A0 sau dán lên tường HS, đại diện nhóm trình bày HS lớp quan sát theo dõi, bổ sung (nếu có)

GV nhận xét kết luận ý phân tích vai trị quan hệ cung – cầu

* Qua hoạt động GV giáo dục cho HS kĩ hợp tác, kĩ lắng nghe tích cực

GV: sử dụng phương pháp đàm thoại, yêu cầu HS suy nghĩ cho biết việc vận dụng quan hệ cung – cầu Nhà nước, người sản xuất, kinh doanh người tiêu dùng, chứng minh ví dụ cụ thể

GV: Nhà nước vừa chủ thể kinh tế độc lập, vừa quản lí vĩ mô kinh tế, công cụ để nhà nước tác động vào kinh tế như: Thuế, sách, trợ giá

Khi giá xăng dầu tăng, em thấy Nhà nước làm gì?

Đối với người sản xuất kinh doanh, HS tự tìm ví dụ nhận xét

GV kết luận

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ giải vấn đề, tư sáng tạo

b) Vai trò quan hệ cung – cầu

Là sở để nhận thức giá thị trường giá trị hàng hoá chênh lệch

Là để người sx, kinh doanh mở rộng hay thu hẹp sx, kinh doanh Là sở để người tiêu dùng lựa chọn mua hàng hoá

3 Vận dụng quan hệ cung – cầu

Củng cố: (5’)

- Hãy giải thích cuối mùa đông cửa hàng bán áo quần, áo rét có chiến dịch đại hạ giá

- Cuối mùa giá trái thường cao mùa Vận dụng quan hệ cung – cầu, em giải thích

- GV lưu ý cho HS khái niệm cung – cầu mối quan hệ cung cầu

Dặn dò:(3’)HS nhà làm BT 4,5, SGK, T47,48 chuẩn bị ôn tập tiết sau kiểm tra 1 tiết ( học 3, 4, )

VAI TRÒ CỦA QH CUNG - CẦU NHÀ NƯỚ C NGƯỜ I SẢN XUẤT,

KINH DOAN H NGƯỜ I TIÊU D NGÙ Ra định mở rộng hay thu

hẹp sx, kinh Doanh thích ứng với trường hợp cung – cầu

Điều tiết trường hợp cung – cầu thị trường thơng qua giải pháp vĩ mơ thích hợp

(26)

Tiết thứ: 10 Soạn ngày:24/10/2010

KIỂM TRA VIẾT TIẾT

Lớp / sĩ số 11b1 11b2 11b3 11b4 11b5

Ngày giảng: 26/10

Thứ: 3 3

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1- Về kiến thức

- Giúp học sinh nắm vững cách có hệ thống kiến thức học vấn đề kinh tế

- Nêu vận dụng quy luật giá trị, cạnh tranh, quan hệ cung – cầu 2- Về kỹ

Trên sở kiến thức học vận dụng vào hoạt động thực tiễn đời sống xã hội

3- Về thái độ

Có ý thức tự giác, trung thực học tập làm kiểm tra II CHUẨN BỊ

1- Phương tiện

- Giấy kiểm tra, bút viết, phục vụ kiểm tra 2- Thiết bị

- Những dụng cụ cần thiết phục vụ cho kiểm tra III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

Ổn định lớp:

(27)

SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ THẾ HIẾU

ĐỀ KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2010 – 2011

MÔN: GDCD LỚP 11 THỜI GIAN: 45 PHÚT

Câu Quy luật giá trị có tác động nào? Tại quy luật giá trị lại có tác động điều tiết sản xuất lưu thơng hàng hóa? Ví dụ minh họa.(4,5 điểm)

Câu Theo em, cạnh tranh có loại nào? Ví dụ minh họa (2,5 điểm)

Câu Hãy giải thích vào cuối mùa đơng cửa hàng bán quần áo rét thường có chiến dịch đại hạ giá? Phân tích vai trị quan hệ cung –cầu (3 điểm)

-hết -SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ THẾ HIẾU

ĐỀ KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2010 – 2011

Câu Quy luật giá trị có tác động nào? Tại quy luật giá trị lại có tác động phân hóa giàu nghèo người sản xuất hàng hóa? Ví dụ minh họa (4,5 điểm)

Câu Mục đích cuối cạnh tranh gì? Để đạt mục đích họ cần giành lấy điều kiện gì? (2,5 điểm)

Câu Hãy giải thích vào cuối mùa giá trái thường cao mùa? Phân tích vai trị quan hệ cung –cầu (3 điểm)

-hết -ĐỀ CHẴN

(28)

SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ

TRƯỜNG THPT LÊ THẾ HIẾU ĐÁP ÁN KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2010– 2011 MÔN: GDCD LỚP 11

THỜI GIAN: 45 PHÚT

Câu Nội dung Thang

điểm Tác động quy luật giá trị:

- Điều tiết sản xuất lưu thơng hàng hóa

- Kích thích lực lượng sản xuất phát triển suất lao động tăng lên

- Phân hóa giàu nghèo người sản xuất hàng hóa

Quy luật giá trị có tác động phân hóa giàu nghèo người sản xuất hàng hóa vì:

- Điều kiện sản xuất người không giống nên giá trị cá biệt người khác nhau, quy luật giá trị lại đối xử Vì vậy:

+ Người sản xuất có giá trị cá biệt thấp giá trị xã hội bán hàng có lãi mua thêm tư liệu sản xuất, đổi kỹ thuật, mở rộng sản xuất trở nên giàu có

+ Người khơng có điều kiện tốt, gặp điều kiện không thuận lợi, rủi ro bị thua lỗ trỏ nên phá sảntrở thành người nghèo Ví dụ: Anh A sản xuất áo quần: có điều kiện máy móc tốt, trình độ tay nghề cao, biết quản lí, đổi kỹ thuậtgiá trị cá biệt thấpcó lãimở rộng sản xuấtgiàu có

Anh B: điều kiện sản xuất khơng thuận lợi, máy móc cũ kĩ, tay nghề giá trị cá biệt caosản phẩm làm giá cao, người muathua lỗphá sảnngười nghèo

0,5 0,5 0,5

1

0,5 0,5

0,5

2 Mục đích cuối cạnh tranh thu lợi nhuận nhiều người khác

Để đạt mục đích người sản xuất, kinh doanh cần giành lấy điều kiện sau:

+ Giành nguồn nguyên liệu nguồn lực sản xuất khác + Giành ưu khoa học công nghệ

+ Giành thị trường, nơi đầu tư, hợp đồng đơn đặt hàng

0,5

0,5 0,5 0,5

(29)

+ Giành ưu chất lượng giá hàng hóa, kể lắp đặt,

phương thức toán… 0,5

3 Vào cuối mùa giá trái thường cao mùa vì:

Vào mùa trái thường nhiều lúc thu hoạch nên trái đưa bán thị trường nhiều cung > cầu, giá thị trường thấp giá trị hàng hóa, người bán phải hạ giá xuống

Vào cuối mùa, trái thu hoạch hơn cung < cầu nên người bán đẩy giá trái lên cao mức bình thường

Vai trị quan hệ cung - cầu: tác động qua lại lẫn cung – cầu là:

+ Cở sở để nhận thức chênh lệch giá giá trị hàng hóa + Căn để người sản xuất, kinh doanh định thu hẹp hay mở rộng sản xuất

+ Căn để người tiêu dùng lựa chọn mua hàng hóa cho phù hợp với nhu cầu hiệu kinh tế

0,75

0,75 0,5 0,5 0,5

điểm Tác động quy luật giá trị:

- Điều tiết sản xuất lưu thông hàng hóa

- Kích thích lực lượng sản xuất phát triển suất lao động tăng lên

- Phân hóa giàu nghèo người sản xuất hàng hóa

Quy luật giá trị có tác động điều tiết sản xuất lưu thơng hàng hóa vì:

+ Đối với người sản xuất, muốn bán hàng hóa có lãi buộc phải hạ giá trị cá biệt thấp giá trị xã hội bán hàng có lãi



Do buộc người sản xuất phải điều tiết sản xuất, mở rộng ngành sản xuất có lãi cao thu hẹp những ngành sản xuất có lãi thấp

Ví dụ: Người A sản xuất khí bán chậm lãi xuất thấp thu hẹp để chuyển sang sản xuất giày bán chạy lãi cao

+ Đối với lưu thông phải dựa thời gian lao động xã hội cần thiết, tức phải dựa nguyên tắc ngang giá



Do để bán chạy có lãi người ta phải di chuyển hàng hóa từ nơi có nhiều hàng đến nơi hàng, từ nơi giá thấp đến nơi giá cao

Ví dụ: Ở Cùa chè nhiều nên người ta đưa chè từ Cùa Đông Hà số nơi không trồng chè để bán với giá cao đồng

0,5 0,5 0,5

0,5

0,5 0,5 0,5

0,5 0,5

(30)

thời điều tiết hàng hóa phục vụ cho nhu cầu tiêu dùng Các loại cạnh tranh:

- Cạnh tranh người bán: Chợ có nhiều người bán thịt người mua

- Cạnh tranh người mua: Tại xã X có lơ đất cần bán có nhiều người đấu

- Cạnh tranh nội ngành: Máy điện thoại di động Nokia Samsung

- Cạnh tranh ngành: cạnh tranh ngành chế biến thủy sản với ngành chế biến lương thực thực phẩm

- Cạnh tranh nước nước: Cạnh tranh gạo, hồ tiêu, thủy sản… Việt Nam với nước giới

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Vào cuối mùa đông cửa hàng thường có chiến dịch đại hạ giá áo

quần rét vì:

Vào đầu mùa nhu cầu người mặc nhiều, mua nhiều cung < cầu nên người bán đẩy giá áo quần ấm lên cao mức bình thường Vào cuối mùa, nhu cầu mua lại cung >cầu giá thị trường thấp giá trị hàng hóa, người bán phải đại hạ giá xuống khơng bị ứ động lỗ vốn

Vai trò quan hệ cung - cầu: tác động qua lại lẫn cung – cầu là:

+ Cở sở để nhận thức chênh lệch giá giá trị hàng hóa + Căn để người sản xuất, kinh doanh định thu hẹp hay mở rộng sản xuất

+ Căn để người tiêu dùng lựa chọn mua hàng hóa cho phù hợp với nhu cầu hiệu kinh tế

0,75

0,5 0,5 0,5

Tiết thứ: 11 Soạn ngày: 10 /11/2011 Ngày dạy: 12 /11/2011 Bài 6

CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ ĐẤT NƯỚC (tiết 1)

- Hiểu CNH, HĐH; phải CNH, HĐH đất nước 2- Về kỹ

Biết xác định trách nhiệm thân nghiệp CNH, HĐH đất nước 3- Về thái độ

- Tin tưởng ủng hộ đường lối sách Đảng Nhà nước ta CNH, HĐH đất nước - Quyết tâm học tập, rèn luyện để trở thành người lao động đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH nước ta

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, tư sáng tạo, kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, trực quan

(31)

Kiểm tra cũ ( 8’) trả kiểm tra tiết 3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’)Đảng ta xác định CNH, HĐH đất nước nhiệm vụ kinh tế cơ thời kỳ độ lên CNXH nước ta

b) Kết nối: Vậy CNH, HĐH gì? Tính tất yếu khách quan tác dụng nó? Để hiểu rõ điều tìm hiểu 6: Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước

GV: Đặt câu hỏi đàm thoại:

Khoa học kĩ thuật có vai trò phát triển kinh tế nói riêng phát triển đất nước nói chung?

Trong lịch sử phát triển lồi người diễn cách mạng kĩ thuật? Nội dung cách mạng?

Theo em, trình phát triển kinh tế đất nước, Việt Nam có nên trải qua cách mạng kĩ thuật mà giới thực khơng? Vì sao?

HS thảo luận phát biểu ý kiến câu hỏi GV ghi lại ý kiến cho HS khác nhận xét

GV kết luận: Trong lịch sử phát triển nhân loại: CMKHKT lần I gắn liền với trình CNH nước chuyển từ lao động thủ cơng lên lao động khí Cuộc CMKHKT lần II gắn liền vói HĐH chuyển từ lao động dựa cơng cụ khí hóa lên lao động lên lao động dựa công cụ tự động hóa Đối với nước ta để thực hiên việc phát triển kinh tế tránh nguy tụt hậu xa kinh tế so với nước khu vực giới cần thực CNH gắn với HĐH

GV: CNH, HĐH gì?

HS suy nghĩ phát biểu ý kiến

GV nhận xét phân tích rõ thêm khái niệm ( nội dung, phương pháp, mục đích) sau kết luận

1 Khái niệm CNH, HĐH; tính tất yếu khách quan và tác dụng CNH, HĐH đất nước

a) Khái niệm CNH, HĐH

(32)

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác

GV dẫn dắt: CNH, HĐH tất yếu khách quan nước ta nay?

HS phát biểu ý kiến, GV nhận xét kết luận sau kết hợp sơ đồ để giải thích thêm cho HS hiểu vấn đề

GV giới thiệu hình ảnh trực quan thành tựu bước đầu nghiệp CNH, HĐH đất nước, sau nêu vấn đề: Tại CNH, HĐH nhiệm vụ trung tâm thời kì độ lên CNXH nước ta?

HS suy nghĩ trả lời GV đặt vấn đề tiếp:

CNH, HĐH có vai trị ý nghĩa nghiệp đổi đất nước theo định hướng XHCN?

HS phát biểu ý kiến thảo luận chung

GV nhận xét, bổ sung kết luận sơ đồ

Sau u cầu HS lấy ví dụ minh họa để củng cố kiến thức

GV kết luận

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, tư sáng tạo

b) Tính tất yếu khách quan tác dụng CNH, HĐH đất nước

- Tính tất yếu khách quan CNH, HĐH:

Do yêu cầu phải xd sở vc – kt cho CNXH

Do yêu cầu phải rút ngắn khoảng cách tụt hậu xa kinh tế, KT CNo

Do yêu cầu phải tạo NSLĐ XH cao

- Tác dụng CNH, HĐH:

Tạo tiền đề thúc đẩy tăng trưởng phát triển KT - XH Tạo tiền đề cho việc củng cố QHệ sx XHCN, tăng cường vai trị Nhà nước mối QH Cơng nhân – nơng dân – trí thức

Tạo tiền đề phát triển văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Xây dựng KT độc lập tự chủ gắn với chủ động hội nhập KT Qtế tăng cường tiền lực QP, AN

c) Thực hành, luyện tập:(5’) Học sinh giải tình hng sau: Trong buổi học nhóm tìm hiểu CNH, HĐH, Lan hỏi Hạnh:

- Lan: Hạnh này, CNH HĐH hai khái niệm tách rời phải không? - Hạnh: Theo tớ, CNH HĐH khái niệm khơng cần tách rời

TÍNH TẤT YẾU KHÁC

H QUAN

TÁC DỤNG

(33)

- Lan: Vậy cần tiến hành CNH mà không cần HĐH ngược lại không?

- Hạnh: Đúng rồi, tiến hành CNH có nghĩa HĐH rồi, ngược lại nói đến HĐH bao hàm CNH

Câu hỏi: Lan Hạnh suy nghĩ không? Nếu em Hạnh, em trả lời Lan nào?

4 Củng cố: (5’)

- GV cho HS nhắc lại khái niệm CNH, HĐH, tính tất yếu khách quan tác dụng CNH, HĐH

- Tại nước ta CNH phải gắn liền với HĐH?

5 Hướng dẫn nhà:(3’)HS nhà làm BT 3,4 SGK, T47,48 soạn bài: - CNH, HĐH nước ta có nội dung gì?

- Sưu tầm số liệu, kết phản ánh thành tựu nghiệp CNH, HĐH nước ta

VI RÚT KINH NGHIỆM

Tiết thứ: 12 Soạn ngày: 17 / 11/2011

Ngày dạy: 19 /11/2011 Bài 6

CƠNG NGHIỆP HỐ, HIỆN ĐẠI HỐ ĐẤT NƯỚC (tiết 2)

- Nêu nội dung CNH, HĐH nước ta

- Hiểu trách nhiệm công dân nghiệp CNH, HĐH đất nước 2- Về kỹ

Biết xác định trách nhiệm thân nghiệp CNH, HĐH đất nước 3- Về thái độ

- Tin tưởng ủng hộ đường lối sách Đảng Nhà nước ta CNH, HĐH đất nước - Quyết tâm học tập, rèn luyện để trở thành người lao động đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH nước ta

(34)

V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1.Ổn định lớp: (1’)

Kiểm tra cũ: (5’)

Câu 1: Thế CNH, HĐH? Vì nước ta phải tiến hành CNH gắn liền với HĐH? Câu 2: Trình bày tác dụng CNH, HĐH nước ta

3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) CNH, HĐH đất nước nhiệm vụ kinh tế thời kỳ độ lên CNXH nước ta

b) Kết nối: Vậy CNH, HĐH gì? Tính tất yếu khách quan tác dụng nó? Hoạt động GV – HS Nội dung chính

Hoạt động (15’) GV: gọi HS đọc nội dung CNH, HĐH Sau HS đọc xong GV kiểm tra mức độ tiếp thu tập trung cách đặt câu hỏi:

- CNH, HĐH có nội dung nào?

- Hãy nêu cách thực nội dung CNH, HĐH?

- Mối quan hệ nội dung?

HS tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi

GV nhận xét bổ sung kết luận sơ đồ trực quan thơng qua dẫn dắt HS phân tích nội dung có bản:

- Em hiểu nội dung: phát triển mạnh mẽ lực lượng sản xuất trước hết việc khí hóa sản xuất xã hội sở áp dụng thành tựu cách mạng KH CN đại? Trong thực tế phát triển KT-XH nước ta, nội dung biểu cụ thể nào?

- Em hiểu cấu kinh tế hợp lí, đại hiệu quả? Nêu biểu cụ thể nó? Tại xem nội dung

2 Nội dung CNH, HĐH nước ta a) Phát triển mạnh mẽ LLSX

b) Xây d ng c c u kinh t h p lí , hi n ự ấ ế ợ ệ đạ ểi v hi u - Phát triển mạnh mẽ LLSX trước hết việc khí hố sx XH sở áp dụng thành tựu cách mạng KH CNo đại

- Xây dựng cc KT hợp lí, đại hiệu

Sơ đồ 1: Cơ cấu KT

Sơ đồ 2: Xu hướng chuyển dịch cc ngành KT

Sơ đồ 3: Tỉ trọng phát triển cc ngành KT GDP

NỘI DUNG CƠ BẢN Cơ cấu vùng KT theo lãnh thổ

Cơ cấu Công, nông nghiệp và dịch vụ Cơ cấu Công, nông

nghiệp

(35)

CNH HĐH?

- Củng cố tăng cường địa vị chủ đạo QHSX XHCN có mối quan hệ nghiệp CNH, HĐH

HS trả lời GV nhận xét kết luận

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ giải vấn đề, lắng nghe tích cực

Hoạt động (10’) GV cho HS thảo luận cặp đơi để tìm hiểu trách nhiệm công dân nghiệp CNH, HĐH đất nước: Em thấy công dân cần phải có trách nhiệm nghiệp CNH, HĐH đất nước? Liên hệ với thân

Sau HS thảo luận xong GV gọi đại diện vài nhóm trình bày GV kết luận u cầu HS viết luận: Em dự định lựa chọn cơng việc tương lai gì? Cơng việc có ý nghĩa nghiệp CNH, HĐH đất nước

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ hợp tác, tư sáng tạo

- Tỉ trọng công nghiệp dịch vụ tăng lên

- Tỉ trọng nông nghiệp giảm xuống

Sơ đồ 4: Xu hướng chuyển dịch cc lao động

Tỉ trọng lđ nông nghiệp giảm xuống

Tỉ trọng lđ công nghiệp dịch vụ tăng lên, đó: Tỉ trọng dịch vụ > tỉ trọng công nghiệp

Tỉ trọng lđ chân tay giảm xuống; tỉ trọng lđ trí tuệ tăng nhanh

3 Trách niệm công dân nghiệp CNH, HĐH đất nước

HS tự liên hệ thân

c) Thực hành, luyện tập: (5’) Chọn ý kiến ý kiến sau việc xd sở vc – kt CNH nước ta lí giải ngắn gọn lại chọn ý kiến

a) Nước ta tự nghiên cứu xây dựng

b) Nhận chuyển giao KT CNo đại từ nước tiên tiến

c) Kết hợp vừa tự nghiên cứu xd vừa nhận chuyển giao KT CNo đại từ nước tiên tiến (Chọn c có kết hợp giữ độc lập tự chủ, vừa nhanh chóng rút ngắn thời gian thực đường CNH mà Đảng ta xác định).

4 Củng cố: (5’)Cần nắm:

- Nội dung CNH, HĐH đất nước ( sơ đồ)

- Công dân có trách nhiệm nghiệp CNH, HĐH đất nước Lấy ví dụ vài thành tựu trình CNH, HĐH mà em biết

5 Hướng dẫn nhà:(3’)

HS học làm BT 8, SGK – T56 soạn bài: - Thành phần kinh tế gì?

(36)

- Kể tên thành phần kinh tế nước ta VI RÚT KINH NGHIỆM

Tiết thứ: 13 Ngày soạn: /11/2011 Ngày dạy: /11 /2011 Bài

THỰC HIỆN NỀN KINH TẾ NHIỀU THÀNH PHẦN VÀ

TĂNG CƯỜNG VAI TRỊ QUẢN LÍ KINH TẾ CỦA NHÀ NƯỚC( tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu th ành phần kinh tế

- Nêu cần thiết khách quan kinh tế nhiều thành phần nước ta - Biết đặc điểm thành phần kinh tế nước ta 2- Về kỹ

- Phân biệt thành phần kinh tế địa phương

- Xác định trách nhiệm công dân việc phát triển kinh tế nhiều thành phần nước ta

3- Về thái độ

- Tin tưởng, ủng hộ đường lối phát triển KT nhiều thành phần Đảng Nhà nước

- Tích cực tham gia phát triển KT gia đình, phù hợp với điều kiện gia đình khả bẩn thân

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ phân tích, so sánh, tư sáng tạo

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1- Giáo viên: SGK, GA, giấy, bút. 2- Học sinh: SGK, soạn. V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định lớp(1’)

Câu 1: Em nêu nội dung CNH, HĐH nước ta

Câu 2: Là cơng dân, em phải làm để góp phần vào nghiệp CNH, HĐH đất nước? 3 Giảng mới

(37)

b) Kết nối: Vậy kinh tế nhiều thành phần? Đặc điểm thành phần kinh tế?

- GV đặt vấn đề: Thành phần KT gì? Tại thời kỳ độ lên CNXH nước ta lại phải thực KT nhiều thành phần?

- GV: Đàm thoại, gợi mở giúp HS tìm hiểu hình thức sở hữu để xác định thành phần kinh tế cách đưa ví dụ sau:

+ Con trâu là tư liệu sản xuất ơng A ơng A có quyền sở hữu Đây hình thức sở hữu nào?

+ Chiếc máy khâu tư liệu sản xuất hợp tác xã Việt An HTX có quyền sở hữu Đây hình thức sở hữu nào?

+ Máy móc TLSX nhà máy ximămg Bỉm Sơn Nhà nước có quyền sở hữu máy móc Đây hình thức sở hữu nào?

HS trao đổi trả lời GV nhận xét hình thức sở hữu: cá thể, tập thể, nhà nước Các hình thức để xac định thành phần kinh tế Vậy thành phần kinh tế gì?

HS trả lời GV kết luận chuyển ý

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, tư sáng tạo

Tại nước ta tồn kinh tế nhiều thành phần?

HS trả lời GV nhận xét đặt tiếp câu hỏi Tại thành phần kinh tế tư nhân dựa hình thức sở hữu tư nhân TLSX tồn thời kỳ độ?

Nếu có thành phần kính tế nhà nước tập thể thủ tiêu thành phần kinh tế tư nhân khơng? Vì sao?

Trình độ lực lượng sản xuất thấp không mà không sử dụng nhiều thành phần kinh tế có vi phạm quy luật quan hệ sản xuất phải phù hợp với trình độ lực lượng sản xuất không?

HS suy nghĩ, trả lời tranh luận * Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ phân tích cần thiết khách quan, kĩ tìm kiếm xử lí thông tin, tư

1 Thực kinh tế nhiều thành phần

a) Khái niệm thành phần kinh tế tính tất yếu khách quan kinh tế nhiều thành phần

- Khái niệm thành phần kinh tế

Là kiểu quan hệ kinh tế dựa hình thức sở hữu định TLSX

- Tính tất yếu khách quan kinh tế nhiều thành phần nước ta

+ Thời kỳ độ tồn số thành phần KT xã hội trước, chưa thể cải biến ngay; đồng thời trình xd qhsx XHCN xuất số thành phần KT

+ Nước ta bước vào thời kỳ độ lên CNXH với LLSX thấp nhiều trình độ khác nhau, nên có nhiều hình thức sở hữu TLSX khác

(38)

sáng tạo

c) Thực hành, luyện tập: (5’)

- Theo em, để xác định thành phần kinh tế người ta cần phải dựa vào yếu tố nào? - HS làm BT SGK T65

4 Củng cố: (5’)

Cần nắm:- Khái niệm thành phần kinh tế tính tất yếu khách quan kinh tế nhiều thành phần

Dặn dò: (3’)

- Lập bảng so sánh thành phần kinh tế nước ta (nội dung, vai trị)

- Trách nhiệm cơng dân việc thực kinh tế nhiều thành phần VI RÚT KINH NGHIỆM

(39)

Tiết thứ: 14 Soạn ngày: / /2011 Ngày dạy: / /2011

Bài

THỰC HIỆN NỀN KINH TẾ NHIỀU THÀNH PHẦN VÀ

TĂNG CƯỜNG VAI TRỊ QUẢN LÍ KINH TẾ CỦA NHÀ NƯỚC( tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Biết đặc điểm thành phần kinh tế nước ta 2- Về kỹ

- Phân biệt thành phần kinh tế địa phương

- Xác định trách nhiệm công dân việc phát triển kinh tế nhiều thành phần nước ta

3- Về thái độ

- Tin tưởng, ủng hộ đường lối phát triển KT nhiều thành phần Đảng Nhà nước

- Tích cực tham gia phát triển KT gia đình, phù hợp với điều kiện gia đình khả bẩn thân

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đọc hợp tác

Câu 1: Thành phần kinh tế gì? Yếu tố để xác định thành phần kinh tế gì? Câu 2: Tại nước ta cần phải tồn kinh tế nhiều thành phần?

a) Khám phá:(1’) Việc thực kinh tế nhiều thành phần vô cần thiết phát triển kinh tế đất nước

b) Kết nối: Vậy nước ta tồn thành phần kinh tế nào? Cơng dân cần phải có trách nhiệm gì? Chúng ta tìm hiểu tiếp tiết học hôm

- GV: chia lớp thành nhóm tổ chức cho em thảo luận theo nội dung sau:

* Nhóm 1: Hoạt động KT nhà nước? Nêu VD chứng minh? Liên hệ thực tiễn địa phương?

Cần phân biệt KT nhà nước với doanh nghiệp nhà nước: KT NN tồn với tư cách một thành phần KT (giữ vai trò chủ đạo); còn doanh nghiệp NN phận KT NN, một hình thức tổ chức sx – kinh doanh (giữ vai trị “nịng cốt”)

* Nhóm 2: Hoạt động KT tập thể? Nêu VD chứng minh? Liên hệ thực tiễn địa phương?

b) Các thành phần kinh tế nước ta ĐH Đảng toàn quốc lần thứ X xđ: Nước ta có thành phần KT:

- Kinh tế nhà nước thành phần kt dựa hình thức sở hữu nhà nước TLSX - Kinh tế tập thể thành phần kt dựa trên hình thức sở hữu tập thể TLSX

- Kinh tế tư nhân (kt cá thể, tiểu chủ; kt TBTN) khuyến khích phát triển trong ngành nghề sx, kinh doanh mà PL không cấm

(40)

* Nhóm 3: Hoạt động KT tư nhân (cá thể, tiểu chủ; TBTN)? Nêu VD chứng minh? Liên hệ thực tiễn địa phương?

* Nhóm 4: Hoạt động KT TBNN? Nêu VD chứng minh? Liên hệ thực tiễn địa phương? * Nhóm 5: Hoạt động KT có vốn đầu tư nước ngồi? Nêu VD chứng minh? Liên hệ thực tiễn địa phương?

- HS: Đại diện nhóm trả lời, bổ sung - GV: N/xét, bổ sung, kết luận

KL: Các thành phần kt vừa hợp tác vừa cạnh tranh tất yếu KQ Góp phần giải phóng llsx, thu hút sử dụng có hiệu nguồn lực nước ngồi, tạo nhiều vốn, việc làm, thay đổi mặt kt, thúc đẩy tăng trưởng kt; thực mục tiêu: dân giàu

Sơ đồ

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ hợp tác, kĩ so sánh để phân biệt thành phần kinh tế

GV đặt vấn đề: thực kinh tế nhiều thành phần nước ta nhiều năm qua mang lại nhiều kết Là cơng dân theo em cần phải có trách nhiệm nào?

HS đọc hợp tác sau trả lời, GV nhận xét cho HS liên hệ thân

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ hợp tác

kinh doanh, liên doanh

- Kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi ( 100% vốn nước ngoài) sx, kinh doanh để xuất khẩu, xd kết cấu hạ tầng kt – xh gắn với thu hút công nghệ đại, tạo thêm việc làm

c) Trách nhiệm công dân việc thực kinh tế nhiều thành phần - Tin tưởng chấp hành tốt sách phát triển KT nhiều thành phần

- Tham gia lao động sx gia đình - Vận động người thân tham gia đầu tư vào sx, kinh doanh

- Tổ chức sx, kinh doanh ngành, nghề mặt hàng mà pháp luật khơng cấm - Chủ động tìm kiếm việc làm thành phần KT

CƠ CẤU

THÀNH PHẦN

(41)

- Theo em, thành phần kinh tế nhà nước giữ vai trò chủ đạo?

- Theo em, thành phần kinh tế tư nhà nước giữ vai trò “ cầu nối” việc đưa sản xuất nhỏ, lạc hậu lên phát triển kinh tế theo định hướng XHCN nước ta?

4 Củng cố: (5’)

- Phân biệt thành phần kinh tế

- Việc tồn kinh tế nhiều thành phần có ý nghĩa việc tìm kiếm việc làm cho thân sau này?

Dặn dò: (3’)

- HS nhà học soạn bài:

- Lịch sử xã hội loài người trải qua chế độ xã hội nào? Nguyên nhân dẫn đến thay đổi

- Em hiểu xã hội xã hội chủ nghĩa chế độ xã hội nào? VI RÚT KINH NGHIỆM

(42)

Tiết thứ: 15 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 8

CHỦ NGHĨA XÃ HỘI ( tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Hiểu CNXH giai đoạn đầu xã hội CSCN - Nêu đặc trưng CNXH nước ta 2- Về kỹ

- Phân biệt khác CNXH với chế độ trước Việt Nam 3- Về thái độ

- Tin tưởng vào thắng lợi CNXH nước ta; có ýý thức sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ đất nước, bảo vệ CNXH

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ hợp tác, phân tích so sánh

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, thảo luận nhóm

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1- Giáo viên: SGK, GA 2- Học sinh: SGK, soạn. V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định lớp(1’)

1) Vẽ sơ đồ phân tích: Sự cần thiết, khách quan phải có vai trị quản lí kinh tế Nhà nước? Liên hệ thực tiễn địa phương?

2) Bản thân em phải làm để góp phần tăng cường vai trị hiệu lực quản lí kinh tế Nhà nước?

3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Chúng ta biết lịch sử xã hội loài người trải qua hình thái kinh tế xã hội hình thái kinh tế xã hội thứ – Chủ nghĩa xã hội

b) Kết nối: Vậy CNXH gì? Ở nước ta có đặc trưng nào?

Hoạt động (5’) - GV cho HS đọc thêm phần

- GV: tổ chức cho HS thảo luận theo bàn vấn đề sau:

* Theo em XHCN mà nd ta phấn đấu xd có đặc trưng gì?

* XHCN mà nd ta xd làm chủ? Nêu vd liên hệ thực tiễn để minh hoạ? * XHCN mà nd ta xd có KT phát triển nào? Nêu vd liên hệ thực tiễn để minh hoạ?

* XHCN mà nd ta xd có VH

1 CNXH đặc trưng của CNXH Việt Nam

a) CNXH giai đoạn đầu xã hội CSCN

HS đọc thêm

b) Những đặc trưng CNXH ở Việt Nam

- Là xh dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh

- Do nhân dân làm chủ

- Có KT phát triển cao, dựa LLSX đại qh sx phù hợp với trình độ phát triển LLSX

- Có VH tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc

(43)

thế nào? Nêu vd liên hệ thực tiễn để minh hoạ?

* Theo em, chế độ XHCN ưu việt so với chế độ xh trước nước ta nào? Nêu VD minh hoạ? (nêu đặc trưng)

HS trao đổi trả lời, GV nhận xét, bổ sung kết luận

Những đặc trưng CNXH cho ta thấy xã hội mà Đảng Nhà nước ta xây dựng xã hội phát triển ưu việt hơn, tốt đẹp xã hội trước

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ hợp tác, đảm nhận trách nhiệm

bất cơng, có sống ấm no, tự do, hạnh phúc, phát triển toàn diện

- Các dt cộng đồng VN bình đẳng, đk, tương trợ giúp đỡ tiến - Có nhà nước pháp quyền XHCN nd, nd, nd lãnh đạo Đảng Cộng sản

- Có quan hệ hữu nghị hợp tác với nd nước giới

- Em so sánh tính ưu việt CNXH so với chế độ xã hội trước Củng cố (5’)

GV cho HS trả lời: Theo em, đặc trưng CNXH nước ta đặc trưng thể rõ sống nước ta?

Dặn dò (3’)

- Tại nói nước ta độ lên CNXH tất yếu khách quan? VI RÚT KINH NGHIỆM

(44)

CHỦ NGHĨA XÃ HỘI ( tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu tính tất yếu khách quan lên CNXH đặc điểm thời kì độ lên CNXH Việt Nam

2- Về kỹ

- Phân biệt khác CNXH với chế độ trước Việt Nam 3- Về thái độ

- Tin tưởng vào thắng lợi CNXH nước ta; có ý thức sẵn sàng tham gia xây dựng bảo vệ đất nước, bảo vệ CNXH

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ phân tích, kĩ so sánh

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại

1) Những đặc trưng CNXH Việt Nam? 3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Tại cần theo đường chủ nghĩa xã hội b) Kết nối: Chúng ta tìm hiểu tiếp tiết học này?

- GV: thuyết trình hai hình thức độ lên CNXH theo quan điểm CN Mac Lênnin tính tất yếu thời kỳ độ trình lên CNXH từ XHTB hay tiền TB

- GV hỏi: Theo em, sau hoàn thành CM dt, dc, nd, đất nước thống nước ta có CNXH chưa? Tại sao?

- HS trả lời GV nhận xét đặt tiếp câu hỏi Tại Việt Nam từ nước phong kiến sau hoàn thành CMDTDCND lại không theo đường TBCN mà lại thẳng lên CNXH? Việt Nam thực hình thức độ nào?

- GV gợi ý cho HS tìm kiến thức lịch sử ( thất bại giai cấp TS sau khởi nghĩa Yên Bái, CM tháng Tám giai cấp vô sản, thống trị giai cấp tư sản Pháp Việt Nam, CM tháng 10 Nga…) để trả lời câu hỏi

GV: em hiểu độ lên CNXH, bỏ

2 Quá độ lên CNXH nước ta

a) Tính tất yếu khách quan lên CNXH ở Việt Nam

Vì: + Chỉ có lên CNXH đất nước thực độc lập

+ Chỉ có CNXH xố bỏ tận gốc sở sinh bóc lột (chế độ tư hữu TLSX)

(45)

qua chế độ TB?

HS trả lời, GV nhận xét bổ sung

GV: Tại nói, nước ta độ lên CNXH bỏ qua chế độ TBCN lựa chọn đắn Đảng nhân dân ta?

- HS: Đại diện trả lời

- GV: N/xét, bổ sung, kết luận chuyển ý Quá độ lên CNXH bỏ qua chế độ TBCN nước ta hoàn toàn đắn phù hợp với điều kiện lịch sử nguyện vọng nhân dân xu thời đại Vậy thời kỳ độ nước ta có đặc điểm nào?

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ phân tích so sánh

Hoạt động 2(5’) GV cho HS đọc thêm

b) Đặc điểm thời kì độ lên CNXH ở nước ta

HS đọc thêm c) Thực hành, luyện tập: (5’)

Theo em,ở nước ta lên CNXH theo hình thức độ nào? Vì lại thực hình thức độ đó?

Hãy nêu biểu tàn dư xã hội cũ cần phải đấu tranh Ở địa phương em cần phải làm để khắc phục tình trạng

Củng cố (3’)

GV cho HS trả lời: độ lên CNXH nước ta tất yếu khách quan? Dặn dò (5’)

- HS nhà học ôn tập thi HKI

- GV hướng dẫn HS ôn tập học kỳ I theo đề cương chuẩn bị sẵn VI RÚT KINH NGHIỆM

(46)

Tiết thứ: 17 Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP HỌC KỲ I

I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức

- Giúp học sinh hệ thống hoá số kiến thức chương trình học Về kĩ

- Trên sở kiến thức học vận dụng vào hoạt động thực tiễn đời sống hàng ngày thân

3 Về thái độ

- Có thái độ tin tưởng tơn trọng đường lối, sách đảng nhà nước II PHƯƠNG PHÁP:đàm thoại thảo luận.

1- Giáo viên: SGK, đề cương ôn tập

2- Học sinh: SGK, soạn đề cương ôn tập. V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

Ổn định lớp(1’)

Kiểm tra cũ: kết hợp q trình ơn tập

3 Nội dung ơn tập: (30’) HS thảo luận trao đổi nội dung câu hỏi sau GV yêu cầu HS trả lời lưu ý nội dung

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN GDCD LỚP 11 HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 -2012

Câu Vai trò sản xuất cải vật chất gì? Em nêu yếu tố trình sản xuất

Câu Ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội?

Câu Nội dung quy luật giá trị biểu sản xuất lưu thơng hàng hóa?

Câu Em trình bày tác động quy luật giá trị Ví dụ minh họa

Câu Cạnh tranh gì? Phân tích tính tất yếu khách quan mục đích cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa

Câu Em hiểu cạnh tranh lành mạnh cạnh tranh không lành mạnh, thấy cạnh tranh không lành mạnh em xử lí nào?

Câu Phân tích nội dung quan hệ cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa

Câu Nhà nước, người sản xuất người tiêu dùng vận dụng quy luật cung cầu nào? Ví dụ minh họa

Câu Tại nước ta cơng nghiệp hóa gắn liền với đại hóa Trình bày tính tất yếu khách quan cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta

Câu 10 Tác dụng công nghiệp hóa, đại hóa gì?

Câu 11 Phân tích tính tất yếu khách quan tồn KT nhiều thành phần nước ta Câu 12 Phân tích đặc điểm vai trị thành phần kinh tế

Câu 13 Em có dự định hoạt động thành phần kinh tế nào? Tại lại lựa chọn thành phần kinh tế

Câu 14 Theo em, với tồn kinh tế nhiều thành phần, vấn đề tìm kiếm việc làm có khác với trước kinh tế nước ta có tình trạng bao cấp

c) Thực hành, luyện tập: (6’) GV cho HS làm số BT tình huống. 4 Củng cố (5’ GV giải đáp thắc mắc HS

5 Dặn dò (3’) Học kĩ, chuẩn bị giấy, sau kiểm tra học kì. VI RÚT KINH NGHIỆM

(47)

(48)

Tiết thứ: 18 Soạn ngày: 26 /12/2010

KIỂM TRA HỌC KÌ I

- Nhằm đánh giá kết học tập học sinh Về kĩ

- Trên sở kiến thức học vận dụng vào hoạt động thực tiễn đời sống xã hội

3 Về thái độ

- Có thái độ mực nghiêm túc học tập, kiểm tra Từ có nỗ lực vươn lên học tập đạt kết cao

II PHƯƠNG PHÁP: Tự luận + trắc nghiệm. III CHUẨN BỊ

1 Phương tiện

- Giấy kiểm tra, bút mực, thước, phục vụ kiểm tra 2 Thiết bị

- Những dụng cụ cần thiết phục vụ cho kiểm tra C TIẾN TRÌNH KIỂM TRA

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Không.

3 Nội dung kiểm tra: theo đề cương ôn tập.

TRƯỜNG THPT LÊ THẾ HIẾU ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2010 – 2011MÔN: GDCD LỚP 11 THỜI GIAN: 45 PHÚT

Câu Ghép nội dung cột A với nội dung cột B cho phù hợp (2 điểm)

CỘT A CỘT B

1 Tiền vàng A Thời gian lao động cá biệt

2 Sản phẩm trở thành hàng

hóa B Chỉ kí hiệu giá trị, khơng có giá trị thực

3 Giá trị xã hội hàng hóa đo

bằng C Giá trị HH A biểu HH B HH B phương tiện để biểu giá trị HH A Giá trị sử dụng HH D Hàng hóa, tiền tệ, người mua, người bán

5 Tiền giấy E Là tiền có đầy đủ giá trị

6 Trong hình thái giá trị giản đơn hay ngẫu

nhiên

F Nếu thiểu hai thuộc tính giá trị sử dụng giá trị

7 Giá trị cá biệt hàng hóa đo

bằng G Là cơng dụng sản phẩm thỏa mãn nhu cầu người Các nhân tố thị trường H Thời gian lao động xã hội cần thiết

(49)

Câu Theo em ,nhà nước, người sản xuất người tiêu dùng vận dụng quy luật cung cầu nào? (3 điểm)

Câu Vì nước ta cần phải tồn kinh tế nhiều thành phần? Kể tên thành phần kinh tế nước ta Em nêu nội dung vai trò thành phần kinh tế tập thể (4 điểm)

Câu Theo em, với tồn kinh tế nhiều thành phần, vấn đề tìm kiếm việc làm có khác với

trước kinh tế nước ta có tình trạng bao cấp (1 điểm)

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2010 – 2011 MÔN: GDCD LỚP 11

Câu Ghép nội dung cột A với nội dung cột B cho phù hợp (2 điểm)

CỘT A CỘT B

1 Hàng hóa (HH) A Tạo giá trị xã hội hàng hóa

2 Giá trị sử dụng hàng hóa B Là giá trị tăng thêm so với chi phí sản xuất

3 Thời gian lao động cá biệt C Giá trị hàng hóa thể hàng hóa đóng vai trị vật ngang giá chung

4 Thời gian lao động xã hội cần thiết

D Cùng với đời và phát triển sản xuất lưu thơng hàng hóa

5 Tiền thực chức

thước đo giá trị E Được phát dần ngày đa dạng phong phú cùngvới phát triển LLSX khoa học – kỹ thuật Trong hình thái giá trị chung F Có thể dạng vật thể dạng phi vật thể

7 Lãi G Tiền đươc dùng để đo lường biểu giá trị hàng hóa

8.Thị trường xuất phát triển

H Tạo giá trị cá biệt hàng hóa

Câu Em nêu biểu tính hai mặt cạnh tranh (3 điểm)

Câu Vì nước ta cần phải tồn kinh tế nhiều thành phần? Kể tên thành phần kinh tế nước ta Em nêu nội dung vai trò thành phần kinh tế tập nhà nước (4 điểm)

Câu Theo em, với tồn kinh tế nhiều thành phần, vấn đề tìm kiếm việc làm có khác với trước kinh tế nước ta có tình trạng bao cấp (1 điểm)

(50)

ĐÁP ÁN KIỂM HỌC KY I NĂM HỌC 2010 – 2011

Câu Nội dung Thang điểm

1 CỘT A CỘT B

1 F

2 E

3 H

4 A

5 G

6 C

7 B

8 D

0,25 0.25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 Tính hai mặt cạnh tranh:

*Mặt tích cực

- Kích thích LLSX, KH – CNo phát triển, NSLĐ XH tăng lên - Khai thác tối đa nguồn lực

- Thúc đẩy tăng trưởng KT, thực chủ động hội nhập KT quốc tế *Mặt hạn chế

- Làm cho mơi trường, mơi sinh suy thối cân nghiêm trọng

- Sử dụng thủ đoạn phi pháp, bất lương - Đầu tích trữ gây rối loạn thị trường

0,5 0,5 0,5

3 Ở nước ta tồn kinh tế nhiều thành phần vì:

+ Những thành phần kinh tế kinh tế nhà nước, tập thể cần tiếp tục củng cố phát triển

Các thành phần kinh tế nước ta: - Kinh tế nhà nước

0,5

(51)

- Kinh tế tập thể - Kinh tế tư nhân - Kinh tế TBNN

- Kinh tế có vốn đầu tư nước

* Kinh tế nhà nước thành phần kt dựa hình thức sở hữu nhà nước TLSX

- Gồm doanh nghiệp nhà nước, quỹ dự trữ quốc gia, quỹ bảo hiểm nhà nước tài sản thuộc sở hữu nhà nước

- Vai trò: giữ vai trò chủ đạo kinh tế nhiều thành phần nước ta thể chỗ:Nắm giữ vị trí thên chốt kinh tế, lực lượng vật chất quan trọng để nhà nước định hướng điều tiết vĩ mô nên kinh tế thị trường nước ta theo định hướng XHCN

0,25 0.25 0,25 0,25 0,25

0,5

0,25

0,5

4 Việc tìm kiếm việc làm kinh tế nhiều thành phần khác hẳn với thời kỳ bao cấp việc làm nhiều sức cạnh tranh cao hơn, địi hỏi phải có lực thực phải động không theo kiểu ô dù trước

(52)

ĐÁP ÁN KIỂM HỌC KY I NĂM HỌC 2010 – 2011

Câu Nội dung Thang điểm

1 CỘT A CỘT B

1 E

2 F

3 H

4 G

5 B

6 C

7 A

8 D

0,25 0.25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 Nhà nước, người sản xuất người tiêu dùng vận dụng quy luật

cung cầu sau:

- Nhà nước vận dụng quan hệ cung cầu cách:

+ Thông qua biến động thị trường, thị trường bị rối loạn nhiều nguyên nhân Nhà nước cần phải thông qua pháp luật, sách nhằm cân đối lại cung – cầu, ổn định giá đời sống nhân dân

- Người sản xuất vận dụng quan hệ cung cầu cách:

+ Thu hẹp sx cung lớn cầu, giá bán thấp giá trị, bị thua lỗ Và để có lãi họ phải chuyển sang sản xuất mặt hàng thị trường cung nhỏ cầu, giá hàng hóa bán cao giá trị hàng hóa

- Người tiêu dùng vận dụng quan hệ cung cầu cách:

Ra định mua hàng thích ứng với trường hợp cung – cầu để có lợi Giảm nhu cầu mua mặt hàng cung nhỏ cầu giá cao chuyển sang mua mặt hàng cung lớn cầu có giá thấp tương ứng

1

3 Ở nước ta tồn kinh tế nhiều thành phần vì:

+ Những thành phần kinh tế kinh tế nhà nước, tập thể cần tiếp tục củng cố phát triển

Các thành phần kinh tế nước ta: - Kinh tế nhà nước

0,5

0,25

(53)

- Kinh tế tập thể - Kinh tế tư nhân - Kinh tế TBNN

- Kinh tế có vốn đầu tư nước

* Kinh tế tập thể thành phần kt dựa hình thức sở hữu tập thể về TLSX

- Gồm nhiều hình thức hợp tác đa đạng, HTX nịng cốt xây dựng dựa n/tắc tự nguyện, có lợi, qlí dân chủ có giúp đỡ nhà nước

Vai trị:

– Đóng vai trị quan trong việc phát triển kinh tế, tạo điều kiện khai thác triệt để phát triển mặt kinh tế, kt NN ngày trở thành tảng vững kt quốc dân

0.25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,5

0,25

0,5

4 Việc tìm kiếm việc làm kinh tế nhiều thành phần khác hẳn với thời kỳ bao cấp việc làm nhiều sức cạnh tranh cao hơn, địi hỏi phải có lực thực phải động không theo kiểu ô dù trước

1

(54)

Tiết thứ: 19 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài (3 tiết)

NHÀ NƯỚC XÃ HỘI CHỦ NGHĨA ( tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Biết nguồn gốc, chất Nhà nước 2- Về kỹ

- Biết tham gia xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN phù hợp với lứa tuổi điều kiện thân

3- Về thái độ

- Tôn trọng tin tưởng vào Nhà nước pháp quyền XHCN VN

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, phân tích so sánh

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, đọc hợp tác

Kiểm tra cũ (5’) Trả kiểm tra học kỳ I. 3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Lịch sử xã hội loài người tồn kiểu nhà nước Vậy nguồn gốc đời và chất nhà nước gì?

b) Kết nối: Vậy nguồn gốc đời chất nhà nước gì? Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt động GV - HS Nôi dung

- GV đặt câu hỏi: Lịch sử phát triển xã hội loài người trải qua chế độ xã hội nào? Trong xã hội đó, xã hội có nhà nước xã hội khơng có nhà nước?

- HS trả lời

- GV: N/xét, bổ sung kết luận Chủ yếu hai nguyên nhân:

+ Do phát triển lực lượng sản xuấtxuất chế độ tư hữu

+ Do có tư hữu nên xuất giai cấp đối kháng mâu thuẫn khơng thể điều hịa

KL: Nhà nước đời xuất chế độ tư hữu về TLSX, xh phân hoá thành g/c, mâu thuẫn g/c gay gắt khơng thể điều hồ Lê-nin: “Bất đâu, lúc chừng nào, mà mặt khách quan, mâu thuẫn g/c khơng thể điều hồ nhà nước xuất hiện”

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ giải

1 Nguồn gốc chất của nhà nước

(55)

quyết vấn đề

- GV nêu vấn đề: Pháp pháp luật, quyền quyền lực, quyền hành.Vậy, theo em nhà nước pháp quyền? Nêu VD minh hoạ?

* Thế nhà nước pháp quyền? - HS trả lời

- GV: Nhà nước phong kiến quản lí xã hội pháp luật, theo em có phải nhà nước pháp quyền không?

- HS phát biểu ý kiến

- GV nhận xét giải thích thêm: nhà nước phong kiến pháp luật vua đạt để quản lí xã hội thân vua không chịu sựu chi phối pháp luật nên nhà nước pháp quyền

Vậy theo em, điều kiện để để nhà nước gọi nhà nước pháp quyền, lịch sử có kiểu nhà nước pháp quyền nào?

HS trả lời

GV nhận xét đặt tiếp vấn đề: em so sanh giống khác hai nhà nước pháp quyền tư sản XHCN

HS trả lời GV nhận xét phân tích

HS rút khái niệm: nhà nước pháp quyền XHCN VN?

GV phân tích thêm đặt câu hỏi định hướng: Nhà nước pháp quyền XHCN VN nhà nước dân, dân, dân, quyền lợi nơi dân có mâu thuẫn với việc nhà nước mang chất giai cấp không? HS trả lời GV nhận xét chuyển ý

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ giải vấn đề, phân tích so sánh

b) Bản chất nhà nước HS đọc thêm

2 Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam

a) Thế nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam

- Nhà nước pháp quyền XHCN VN nhà nước nhân dân, nhân dân, nhân dân, quản lí mặt đời sống xh PL Đảng Cộng sản VN lãnh đạo

- HS trả lời câu hỏi sau: lịch sử xã hội loài người, nhà nước xuất từ nào? Tại nhà nước xuất hiện?

- So sánh nhà nước phong kiến nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam 4 Củng cố (5’) HS cần nắm:

- Nguồn gốc đời nhà nước

- Thế nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam Dặn dò (3’)

- Bản chất nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam gì? VI RÚT KINH NGHIỆM

(56)

NHÀ NƯỚC XÃ HỘI CHỦ NGHĨA (tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam; chất, chức vai trò Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam

2- Về kỹ

3- Về thái độ

Kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, phân tích so sánh, lắng nghe tích cực

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, đọc hợp tác

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1- Giáo viên: SGK, GA. 2- Học sinh: SGK, soạn. V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định lớp(1’)

1) Nhà nước pháp quyền XHCN VN gì? 3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) GV yêu cầu HS nêu kiểu nhà nước lịch sử, sau đặt vấn đề Như vậy lịch sử tồn kiểu nhà nước: CHNL, PK, TBCN nhà nước XHCN

b) Kết nối:Vậy chất chức nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam gì? Khác với kiểu nhà nước trước nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp tiết học

Hoạt động 1(15’) - Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm:

Nhóm 1: Nhà nước ta mang chất giai cấp nào? Tại sao?

Nhóm 2: Bản chất g/c cơng nhân Nhà nước ta biểu nào?

Nhóm 3: Tính nhân dân, tính dân tộc nhà nước ta thể nào? Ví dụ minh họa

Dưới lãnh đạo Đảng, toàn hoạt động Nhà nước, xã hội thể quan điểm g/c cơng nhân, nhằm thực lợi ích, ý chí nguyện vọng g/c công nhân, nhân dân lao động dân tộc

Nhà nước ta Nhà nước dân, dân, nhân dân lập nên nhân dân tham gia quản lí; cơng cụ chủ yếu để nhân dân thực quyền làm chủ

2 Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam

a) Thế nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam

b) Bản chất nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam

- Nhà nước ta mang chất giai cấp công nhân, biểu tập trung lãnh đạo Đảng Cộng sản nhà nước

(57)

Nhà nước kế thừa phát huy truyền thống, sắc tốt đẹp dân tộc; Nhà nước có sách dân tộc đắn

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ hợp tác, phản hồi lắng nghe tích cực

- GV: thuyết trình hai chức nhà nước ta

* Tại Nhà nước có chức bảo đảm an ninh trị trật tự, an toàn xã hội? Nêu VD minh hoạ?

* Tại Nhà nước Có chức xây dựng bảo đảm thực quyền tự do, dân chủ lợi ích hợp pháp cơng dân? Nêu VD minh hoạ?

- HS trả lời

- GV: N/xét, bổ sung Yêu cầu HS tiếp tục so sánh hai chức nhà nước XHCN có khác so với nhà nước trước theo bảng:

Chức NN chnl, pk,

tbcn NN xhcn VN

Bạo lực trấn áp Tổ chức xây dựng

HS trả lời ý kiến cá nhân, GV nhận xét kết luận

Hai chức có quan hệ hữu thống với nhau; chức tổ chức xd vì: Nhà nước XHCN, chức bảo đảm an ninh trị TTATXH “mới công việc quét dọn trước xd, chưa phải đích thân việc xây dựng” Lê-nin

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ phản hồi lắng nghe tích cực, phân tích so sánh

c) Chức Nhà nước pháp quyền XHCNViệt Nam

- Bảo đảm an ninh trị trật tự, an toàn xã hội:

- Bảo đảm thực quyền tự do, dân chủ lợi ích hợp pháp cơng dân:

+Tổ chức xd quản lí KT XHCN + Tổ chức xd quản lí Văn hố, giáo dục, khoa học

+ Tổ chức xd bảo đảm thực sách xã hội

+ Xây dựng hệ thống PL để bảo đảm thực quyền tự dân chủ lợi ích hợp pháp cơng dân

Em giải thích: chức bảo đảm an ninh trị TTATXH “mới công việc quét dọn trước xd, chưa phải đích thân việc xây dựng” (Lê-nin)

4 Củng cố (3’)HS cần nắm vững kiến thức sau:

- Bản chất Nhà nước pháp quyền HCN VN - Chức Nhà nước pháp quyền HCN VN Dặn dò (3’)

- HS nhà học làm BT 4,5 T80 sgk, soạn bài: Trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam

VI RÚT KINH

(58)

Tiết thứ: 21 Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài 9

NHÀ NƯỚC XÃ HỘI CHỦ NGHĨA (tiết 3) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1- Về kiến thức - Hiểu trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN

2- Về kỹ

3- Về thái độ

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác,thể tự tin

Kiểm tra cũ : kiểm tra 15 phút

1) Nhà nước pháp quyền XHCN VN mang chất nào? Tại lại mang chất đó? 2) Nhà nước pháp quyền XHCN VN có chức nào? Chức nhất? Tại sao?

3 Giảng mới

a)Khám phá:(1’) Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam yếu tố cấu thành hệ thống trị XHCN chịu lãnh đạo ĐCS có vai trị quan trọng hệ thống trị quản lí xã hội

b) Kết nối: Vậy cơng dân cần phải có trách nhiệm việc tham gia xây dựng nhà nước? Chúng ta tìm hiểu tiếp tiết học

- GV: Yêu cầu hs đọc thêm

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo nội dung sau:

- Nhóm 1: Theo em cơng dân cần phải làm để góp phần xây dựng bảo vệ Nhà nước pháp quyền XHCN VN?

- Nhóm 2: Em suy nghĩ trách nhiệm việc tham gia xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN VN?

- Nhóm 3: Em làm thấy bạn mình, hay vi phạm pháp luật? HS tự liên hệ thân

d) Vai trò Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam hệ thống trị

HS đọc thêm

3 Trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam

+ Gương mẫu thực tuyên truyền, vận động người thực tốt đường lối, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước

+ Tích cực tham gia hoạt động: Xây dựng củng cố, bảo vệ quyền; giữ gìn trật tự, an toàn xã hội

+ Phê phán, đấu tranh với hành vi vi phạm pháp luật

(59)

- GV: N/xét, bổ sung, kết luận số nội dung sau:

Rèn luyện đạo đức tác phong cho HS Có thái độ, động học tập tốt

Nhận thức đắn đường lối sách Đảng

Có lối sống lành mạnh khơng tham gia vào tệ nạn xã hội

Giữ gìn bảo vệ môi trường

Biết quan tâm giúp đỡ người

Kịp thời ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ hợp tác, thể tự tin

trước âm mưu, thủ đoạn chống phá lực thù địch

c) Thực hành, luyện tập: (5’) HS giải thích tình sau:

Có quan điểm cho rằng: Nhà nước pháp quyền nhà nước quản lí mặt đời sống xã hội pháp luật, nhà nước quản lí xã hội pháp luật nhà nước pháp quyền Em có đồng ý với ý kiến hay không? Em hiểu nhà nước pháp quyền?

- Trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam HS tự liên hệ thân

Dặn dò (3’)

- Bản chất dân chủ xã hội chủ nghĩa Việt Nam gì? VI RÚT KINH NGHIỆM

(60)

Tiết thứ: 22 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 10

NỀN DÂN CHỦ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA ( tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu chất dân chủ CNXH

- Nêu nội dung dân chủ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hố - xã hội nước ta giai đoạn

2- Về kỹ

- Biết thực quyền làm chủ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hố- xã hội phù hợp với lứa tuổi

3- Về thái độ

- Tích cực tham gia hoạt động thể tính dân chủ phù hợp với lứa tuổi; phê phán hành vi, luận điệu xuyên tạc, chống lại dân chủ XHCN

Kĩ trình bày suy nghĩ, kĩ hợp tác, phân tích so sánh, thể tự tin

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, tranh luận

1) Trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam? Liên hệ thân?

3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Nhà nước pháp quyền XHCN VN nhà nước thực dân chủ XHCN. b) Kết nối: Vậy chất dân chủ XHCN gì? Nội dung thể lĩnh vực Chúng ta tìm hiểu học

Hoạt dộng 1(12’)

- GV thuyết trình giúp HS hiểu dân chủ gì? Xuất nào?

Sau đưa vấn đề cho HS thảo luận: Dân chủ XHCN gì? Nó có mang chất giai cấp hay không? Khác chất so với dân chủ khác chỗ nào? HS thảo luận chung trả lời

GV phân tích kết luận:

Dân chủ XHCN dân chủ quảng đại quần chúng nhân dân, thực chủ yếu nhà nước lãnh đạo ĐCS

GV giải thích rõ quan niệm “dân” quyền lực thuộc nhân dân chế độ dân chủ để HS thấy tiến dân chủ XHCN

HS trao đổi theo bàn trả lời câu hỏi

1 Bản chất dân chủ xã hội chủ nghĩa - Dân chủ: Là quyền lực thuộc nhân dân, quyền làm chủ nhân dân lĩnh vực đời sống xh đất nước

Dân chủ hình thức nhà nước gắn với giai cấp thống trị dân chủ ln mang chất giai cấp

- Bản chất dân chủ XHCN thể hiện:

+ Một là: Nền dân chủ XHCN mang chất giai cấp công nhân

+ Hai là: Nền dân chủ XHCN có sở kinh tế là chế độ công hữu tư liệu sản xuất

+ Ba là: Nền dân chủ XHCN lấy hệ tư tưởng Mác – Lê- nin tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh làm tảng tinh thần xã hội

(61)

sau:

* Nền dân chủ XHCN mang chất giai cấp nào? Nêu ví dụ minh hoạ? * Cơ sở kinh tế sở xã hội dân chủ XHCN gì? Nêu ví dụ minh hoạ?

* Vì dân chủ XHCN tất yếu phải Đảng Cộng sản lãnh đạo? Nêu Ví dụ minh hoạ?

* Dân chủ XHCN dân chủ cho ai? Có phải cho giai cấp khơng? Vì sao? Nêu ví dụ minh hoạ?

* Tại dân chủ XHCN tất yếu đòi hỏi phải gắn liền với pháp luật, kỉ luật, kỉ cương? Nêu ví dụ minh hoạ? - HS: Đại diện trả lời

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ hợp tác, trình bày suy nghĩ, phân tích so sánh

Hoạt dộng 2(15’)

* Nêu nội dung biểu dân chủ lĩnh vực kinh tế?

Hãy nêu ví dụ dân chủ lĩnh vực kinh tế mà em biết?

* Nêu nội dung biểu dân chủ lĩnh vực trị?

Hãy nêu ví dụ dân chủ lĩnh vực trị mà em biết?

* Nêu nội dung biểu dân chủ lĩnh vực văn hoá?

Hãy nêu vài biểu quyền dân chủ nhân dân lĩnh vực văn hoá?

* Nêu nội dung biểu dân chủ lĩnh vực xã hội?

Theo em quyền thuộc quyền dân chủ nhân dân lĩnh vực xã hội?

+ Năm là: Dân chủ xã hội chủ nghĩa gắn liền với pháp luật, kỉ luật, kỉ cương

2 Xây dựng dân chủ Xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam

a) Nội dung dân chủ lĩnh vực kinh tế ( HS đọc thêm)

b) Nội dung dân chủ lĩnh vực trị

- Nội dung: Là thực quyền lực nhà nước thuộc nhân dân

- Biểu quyền làm chủ trị: + Quyền bầu cử ứng cử

+ Quyền tham gia quản lí nhà nước xã hội, tham gia thảo luận vấn đề chung

+ Quyền kiến nghị, biểu nhà nước trưng cầu ý dân

+ Quyền thơng tin, tự ngơn luận, tự báo chí Quyền giám sát, quyền khiếu nại, tố cáo công dân

c) Nội dung dân chủ lĩnh vực văn hoá

- Nội dung: Là thực quyền làm chủ bình đẳng cơng dân lĩnh vực văn hố - Biểu quyền làm chủ văn hoá: + Quyền tham gia vào đời sống văn hoá + Quyền hưởng lợi ích từ sáng tạo văn hố, nghệ thuật

+ Quyền sáng tác, phê bình văn học nghệ thuật d) Nội dung dân chủ lĩnh vực xã hội

(62)

- Biểu quyền làm chủ văn hoá: + Quyền lao động

+ Quyền bình đẳng nam, nữ

+ Quyền hưởng an toàn xã hội bảo hiểm xã hội

+ Quyền hưởng chế độ bảo vệ sức khoẻ + Quyền bảo đảm mặt vc-tt khơng cịn khả lao động

+ Quyền bình đẳng nghĩa vụ quyền lợi c) Thực hành, luyện tập: (5’)

Theo em, dân chủ XHCN dân chủ nhân dân lao động, thực chủ yếu nhà nước lãnh đạo ĐCS?

4 Củng cố (5’)HS cần nắm vững kiến thức sau: - Bản chất dân chủ XHCN

- Xây dựng dân chủ XHCN Việt Nam HS tự liên hệ thân Dặn dò (3’)

- HS nhà học làm BT 1,2 T90 sgk, soạn bài:

- Dân chủ có hình thức nào? Phân tích mặt tích cực hạn chế hình thức VI RÚT KINH NGHIỆM

(63)

Tiết thứ: 23 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 10

NỀN DÂN CHỦ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA (tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu hai hình thức dân chủ dân chủ trực tiếp dân chủ gián tiếp (dân chủ đại diện)

2- Về kỹ

- Biết thực quyền làm chủ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hoá- xã hội phù hợp với lứa tuổi

3- Về thái độ

- Tích cực tham gia hoạt động thể tính dân chủ phù hợp với lứa tuổi; phê phán hành vi, luận điệu xuyên tạc, chống lại dân chủ XHCN

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ trình bày suy nghĩ, tư phê phán, kĩ hợp tác,thể tự tin

1) Những biểu mặt chất dân chủ XHCN gì?

2) Hãy nêu nội dung dân chủ lĩnh vực CT, VH? Biểu nó? 3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Nền dân chủ XHCN có hình thức nào? Ưu điểm hạn chế của hình thức nào?

b) Kết nối: Chúng ta timg hiểu tiết học này.

Hoạt động GV - HS Nơi dung chính Hoạt động (15’)

Nhóm 1:Nêu khái niệm dân chủ trực tiếp lấy vd minh hoạ Dân chủ trực tiếp có ưu điểm hạn chế gì?

Nhóm 2:Nêu khái niệm dân chủ gián tiếp lấy vd minh hoạ Dân chủ gián tiếp có ưu điểm hạn chế gì?

Nhóm 3: Hai hình thức dân chủ có mối quan hệ với hay khơng? Vì sao?

Dân chủ trực tiếp hình thức dân chủ mà cơng dân trực tiếp tham gia vào hoạt động CT, KT, VH, XH

Dân chủ gián tiếp hình thức nhân dân thực quyền làm chủ mình, tham gia quản

3 Những hình thức dân chủ a) Dân chủ trực tiếp

- Dân chủ trực tiếp hình thức dân chủ với qui chế, thiết chế để nhân dân thảo luận, biểu quyết, tham gia trực tiếp định công việc cộng đồng, Nhà nước +Ưu điểm: thể cách trực tiếp ý dân, mang tính quần chúng rộng rãi

+Hạn chế: phụ thuộc vào trình độ nhận thức người dân

b) Dân chủ gián tiếp

- Dân chủ gián tiếp hình thức dân chủ thơng qua qui chế, thiết chế để nhân dân bầu người đại diện thay mặt định công việc chung cộng đồng, Nhà nước

(64)

lí nhà nước xã hội thơng qua hoạt động người đại diện, quan đại diện

- GV: N/xét, phân tích nêu tư tưởng quan điểm dân chủ Bác Hồ: phải dân chủ với dân, lắng nghe ý kiến dân…( HS tham khảo SGK T89)

Yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa liên hệ thực tế số vấn đề hạn chế dân chủ nước ta

Gv nhận xét kết luận

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ trình bày suy nghĩ, tư phê phán

chủ tập trung

+Hạn chế: phụ thuộc vào khả người đại diện, nguyện vọng người dân không phản ánh trực tiếp

c) Thực hành, luyện tập: (5’) HS xử lí tình sau:

Vào đầu năm học, học sinh lớp 11A tổ chức bầu BCS lớp BCH Chi đồn Cơng việc diễn tốt đẹp số người ủng hộ cao Sau việc này, số bạn băn khoăn chưa lí giải việc làm biểu hình thức dân chủ nào, trực tiếp hay gián tiếp?

Theo em, việc bầu cử bạn lớp 11A biểu hình thức dân chủ nào? Nêu ví dụ để phân biệt hình thức dân chủ trực tiếp gián tiếp?

Củng cố (5’)HS cần nắm vững kiến thức sau: so sánh khác hai hình thức dân chủ, nêu ưu điểm hạn chế hai hình thức

Dặn dị (3’)

- HS nhà học làm BT 5,6 T90 sgk, soạn bài:

- Tìm hiểu số liệu cụ thể vấn đề dân số giải việc làm nước ta VI RÚT KINH NGHIỆM

(65)

Tiết thứ: 13 Ngày soạn :

Ngày dạy :

BÀI 7

THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC ( tiết 2)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Về kiến thức:

- Hiểu nhận thức, trình nhận thứuc gồm hai gia đoạn: nhận thức cảm tính nhận thức lý tính

2. Về kĩ năng:

- Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thực tiễn 3 Về thái độ

- Có ý thức tìm hiểu thực tế khắc phục tình trạng học lí thuyết mà khơng thực hành, ln vận dụng điều học vào sống

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ hợp tác, kĩ phân tích, so sánh, tư sáng tạo

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm, xử lí tình

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1- Giáo viên: SGK, GA, giấy, bút

2- Học sinh: SGK, soạn

V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1. Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ : (5’)

Câu : Thế nhận thức cảm tính ? Lấy ví dụ minh họa

Câu : Phân biệt khác nhận thức cảm tính lí tính ? 3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Con người có khả nhận thức thực tiễn

b) Kết nối: Vậy thực tiễn ? Thực tiễn có hình thức ? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động GV - HS Nơi dung chính

- GV yêu cầu HS làm nhanh tập: Hãy hoạt động sau đây, đâu hoạt động vật chất, đâu hoạt động tinh thần ?

a Bác nông dân gặt lúa cánh đồng b Chị lao công quét rác

c Nhạc sĩ sáng tác nhạc d Nhà văn viết tác phẩm e Người thợ xây xây nhà f Họa sĩ vẻ tranh

- GVKL ghi bảng phụ:

+ Các hoạt động a, b, e hoạt động vật chất

+ Các hoạt động c, d, f hoạt động tinh thần

Hỏi: Giữa hoạt động vật chất người hoạt động vật có khác khơng? Khác chỗ nào?

2 Thực tiễn gì?

(66)

- GV nhận xét kết luận: Hoạt động vật hoạt động năng, khơng có ý thức, cịn hoạt động người hoạt động có ý thức, có mục đích

Hỏi: Hoạt động sản xuất người xã hội khác với thời CSNT?

- GV bổ sung kết luận: Khác quy mơ, quy trình, cơng cụ lao động, suất

Hỏi: Sự khác theo em đâu?

- GVKL: Do trình độ phát triển giai đoạn lịch sử khác Như trình độ phát triển lịch sử, xã hội quy định trình độ hoạt động vật chất Nói cách khác giai đoạn lịch sử xã hội gắn liền với trình độ hoạt động vật chất tương ứng Vì hoạt động vật chất người ln mang tính lịch sử - xã hội (Ghi bảng phụ)

- GV yêu cầu HS lấy ví dụ hoạt động vật chất người mang tính lịch sử - xã hội

Hỏi: Những hoạt động vật chất người hoạt động có mục đích Vậy theo em hoạt động vật chất nói chung người nhằm mục đích gì?

- GV bổ sung kết luận: Nhằm cải tạo tự nhiên xã hội (GV ghi bảng phụ)

* GV tổng kết: Tất vấn đề phân tích nội dung khái nệm thực tiễn

Hỏi: Vậy em rút “thực tiễn” gì? - GV bổ sung củng cố khái niệm

* GV cần lưu ý với HS: Hoạt động thực tiễn đa dạng, phong phú

Hỏi: Theo em hoạt động thực tiễn gồm có hình thức nào?

- GV kết luận ghi bảng

Hỏi: Theo em hoạt động hoạt động nhất? Vì sao?

- GVKL: Hoạt động sản xuất định cac hoạt đông khác, xét cho hoạt động khác nhằm phục vụ cho hoạt động sản xuất vật chất

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, tư sáng tạo

* GV cần lưu ý với HS: Hoạt động thực tiễn đa dạng, phong phú sau chuyển vấn đề

Hỏi: Theo em hoạt động thực tiễn gồm có hình thức nào?

HS trả lời

- GV kết luận ghi bảng

Em hiểu hoạt động sản xuất vật chất? Ví

* Hoạt động thực tiễn gồm hình thức bản:

(67)

dụ minh họa

Em hiểu hoạt động thực nghiệm khơa học?Ví dụ minh họa

Em hiểu hoạt động trị xã hội? Ví dụ minh họa

HS trao đổi, thảo luận theo bàn sau trả lời GV nhận xét

Hỏi: Theo em hoạt động hoạt động nhất? Vì sao?

- GVKL: Hoạt động sản xuất định cac hoạt đông khác, xét cho hoạt động khác nhằm phục vụ cho hoạt động sản xuất vật chất

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, phân tích so sánh, hợp tác

c) Thực hành, luyện tập: (5’) HS trả lời câu hỏi sau: Em lấy ví dụ hoạt động thực tiễn cho biết mục đích hoạt động gì?

Phân biệt hình thức hoạt động thực tiễn?

4 Củng cố: (5’)Cần nắm: Khái niệm thực tiễn hình thức thực tiễn? - GV cho HS làm BT tình chuẩn bị sẵn

5 Dặn dò:(3’) HS nhà học soạn theo nội dung sau: - Thực tiễn có vai trị nào? Ví dụ minh họa

(68)

(69)

CHÍNH SÁCH DÂN SỐ VÀ GIẢI QUYẾT VIỆC LÀM I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu tình hình dân số, việc làm mục tiêu, phương hướng Đảng, Nhà nước ta để giải vấn đề dân số việc làm

- Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách dân số giải việc làm

2- Về kỹ

- Biết tham gia tuyên truyền sách dân số giải việc làm phù hợp với khả

- Biết đánh giá việc thực sách dân số gia đình, cộng đồng dân cư việc thực sách giải việc làm địa phương phù hợp với lứa tuổi

- Bước đầu biết định hướng nghề nghiệp tương lai 3- Về thái độ

- Tin tưởng, ủng hộ sách dân số giải việc làm; phê phán tượng vi phạm sách dân số nước ta

- Có ý thức tích cực học tập, rèn luyện để đáp ứng yêu cầu việc làm tương lai

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ hợp tác, tư sáng tạo, giải vấn đề

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, thảo luận nhóm

1) Em phân biệt dân chủ trực tiếp dân chủ gián tiếp Cho vd minh hoạ?

2) Hãy nêu vd thể dân chủ không dân chủ mà em biết? Em phải làm để góp phần thực nếp sống dân chủ?

3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Sự bùng nổ dân số đặt thách thức lớn, đặc biệt những nước nghèo, phát triển Ở nước ta dân số tăng nhanh áp lực lớn vấn đề giải việc làm

b) Kết nối: Vậy thực trạng dân số việc làm nước ta nào?Làm nào để giải tốt thực trạng đó? Chúng ta tìm hiểu học này

Hoạt động thầy trò Nội dung chính Hoạt động 1(10’)

- GV :Để thực mục tiêu CS dân số, nước ta cần tập trung vào mục tiêu nào?

* Phương hướng quan trọng để thực CS dân số gì?

1 Chính sách dân số

a) Tình hình dân số nước ta HS đọc thêm

b) Mục tiêu phương hướng để thực hiện sách dân số

(70)

Dân số tăng nhanh làm cản trở tốc độ phát triển kinh tế - xã hội, gây khó khăn cho sống, thu nhập, nhiễm môi trường…đặc biệt vấn đề giải việc làm gặp nhiều khó khăn

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ hợp tác, giải vấn đề

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: -Nhóm 1: Em có nhận xét tình hình việc làm nước ta? Cho VD minh hoạ kết luận? Liên hệ tình hình địa phương em?

- Nhóm 2: Mục tiêu cs giải việc làm nước ta gì?

- Nhóm 3: Đảng Nhà nước ta phải làm để thực cs giải việc làm có hiệu quả?

- GV: N/xét, bổ sung nêu thêm vài số liệu minh họa tình hình việc làm nước ta:

Ví dụ: giai đoạn 2001 -2005 tạo việc làm cho 11tr người, giảm tỉ lệ thất nghiệp thành thị 6,28%(2001) xuống 4,91% (2007) số người bước vào độ tuổi lao động 1,1 tr người…

HS tự liên hệ trách nhiệm thực cs DS giải việc làm: chủ nhân tương lai đất nước em có suy nghĩ trách nhiệm sách dân số giải việc làm HS suy nghĩ trả lời, HS khác nhận xét bổ sung

KL: Đảng Nhà nước phải thúc đẩy, phát triển sx dịch vụ; KK làm giàu hợp pháp; tự hành nghề; đẩy mạnh XK lđ; sử dụng có hiệu nguồn vốn

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ hợp tác, tư sáng tạo, giải vấn đề

nâng cao chất lượng dân số nhằm phát triển nguồn nhân lực cho đất nước

- Phương hướng bản:

+ Tăng cường cơng tác lãnh đạo quản lí, + Làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền, giáo dục

+ Nâng cao hiểu biết người dân

+ Nhà nước đầu tư mức, tranh thủ nguồn lực nước

2 Chính sách giải việc làm

a) Tình hình việc làm nước ta nay - Đảng Nhà nước ban hành sách nhằm mở rộng sx, dịch vụ, đa dạng hoá ngành nghề, thực tốt kế hoạch, chương trình KT – XH, để tạo nhiều việc làm

- Là vấn đề xúc xh, (tình trạng thiếu việc làm thành thị nông thôn)

b) Mục tiêu phương hướng của chính sách giải việc làm

- Mục tiêu: Tập trung sức giải việc làm ở thành thị nông thôn, phát triển nguồn nhân lực, mở rộng thị trường lao động, giảm tỉ lệ thất nghiệp tăng tỉ lệ người lđ qua đào tạo nghề - Phương hướng bản:

+ Thúc đẩy phát triển sx dịch vụ, + KK làm giàu theo PL, tự hành nghề, + đẩy mạnh XK lao động

+ Sử dụng có hiệu nguồn vốn

3 Trách nhiệm cơng dân chính sách dân số giải việc làm

- Chấp hành cs ds PL ds - Chấp hành cs giải việc m PL lđ

- Động viên người thân gia đình người khác chấp hành, đấu tranh chống hành vi vi phạm cs ds giải việc làm - Có ý chí vươn lên nắm bắt khoa học kĩ thuật tiên tiến, định hướng nghề nghiệp đắn để tích cực, chủ động tìm việc làm, tăng thu nhập thân gia đình, góp phần thúc đẩy phát triển chung đất nước

b)Thực hành, luyện tập: (4’)

Nếu thực tốt vấn đề dân số tác động việc phát triển KT – XH Em nhận xét tình hình việc làm nay? Liên hệ với thân

(71)

- Chính sách giải việc làm 5 Dặn dị (3’)

- HS nhà học làm BT 1,3,4 T95 sgk, soạn bài:

- Mục tiêu, phương hướng sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Trách nhiệm công dân sách tài nguyên bảo vệ môi trường VI RÚT KINH NGHIỆM

(72)

CHÍNH SÁCH TÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu tình hình tài ngun, mơi trường phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên, môi trường nước ta

- Hiểu trách nhiệm cơng dân việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường

2- Về kỹ

- Biết tham gia thực tuyên truyền thực cs TN bảo vệ MT phù hợp khả thân

- Biết đánh giá thái độ, hành vi thân người khác việc thực cs TN bảo vệ MT

3- Về thái độ

- Tôn trọng, tin tưởng, ủng hộ cs TN bảo vệ MT Nhà nước - Phản đối sẵn sàng đấu tranh với hành vi gây hại cho TN, MT II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, tư sáng tạo, giải vấn đề

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại

1) Nêu mục tiêu, phương hướng để thực sách dân số

2) Hãy nêu tình hình việc làm mục tiêu cs giải việc làm nước ta? Hãy tìm hiểu nhận xét tình hình việc làm địa phương em? Trách nhiệm em?

3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Tài nguyên mơi trường có vai trị quan trọng đời sống người phát triển quốc gia Vậy thực trạng tài nguyên môi trường nước ta nào?Làm để giải tốt thực trạng đó? Chúng ta tìm hiểu học

b) Kết nối: Vậy thực trạng tài nguyên môi trường nước ta nào?Làm nào để giải tốt thực trạng đó? Chúng ta tìm hiểu học

- GV: Để giải vấn đề trên, Đảng Nhà nước ta đề mục tiêu bảo vệ tài nguyên, môi trường nào? Phương hướng để thực mục tiêu gì?

HS trả lời GV nhận xét phân tích thêm * Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ giải vấn đề

1 Tình hình tài ngun, mơi trường ở nước ta nay.

HS đọc thêm

2 Mục tiêu, phương hướng của chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường

(73)

GV: Em suy nghĩ vấn đề khai thác, sử dụng tài nguyên bảo vệ mơi trường điều kiện nước ta cịn nghèo, thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước? HS trả lời GV nhận xét đặt tiếp vấn đề GV: Vậy địa phương em có hoạt động để bảo vệ tài nguyên mơi trường? em có tham gia hoạt động khơng? Hãy cho biết suy nghĩ thân

HS trao đổi trả lời

GV KL: Thực phương hướng trên, nước ta kết hợp chặt chẽ hợp lí hài hồ phát triển KT- XH với bảo vệ tài nguyên môi trường

* Qua hoạt động GV giáo dục HS tư sáng tạo, giải vấn đề, tìm kiếm xử lí thơng tin

từng bước nâng cao chất lượng mơi trường, góp phần phát triển KT- XH bền vững, nâng cao chất lượng sống nhân dân

- Phương hướng bản:

+ Tăng cường cơng tác quản lí Nhà nước bảo vệ môi trường

+ Thường xuyên gd, tuyên truyền, xd ý thức trách nhiệm bảo vệ TN, MT cho tồn dân;

+ Coi cơng tác nghiên cứu khoa học công nghệ, mở rộng hợp tác quốc tế, khu vực lĩnh vực bảo vệ MT

+ Chủ động phòng ngừa ngăn chặn ô nhiễm, cải thiện MT, bảo tồn thiên nhiên + Khai thác, sử dụng hợp lí, tiết kiệm TN, TN

+ Áp dụng công nghệ khai thác tài nguyên xử lí

3 Trách nhiệm cơng dân đối với chính sách tài ngun bảo vệ môi trường

- Chấp hành sách, PL bảo vệ TN, MT

- Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ TN, MT

- Vận động người thực hiện; chống lại hành vi vi phạm PL tài nguyên bảo vệ môi trường

Việc giải tốt vấn đề mơi trường theo em có ý nghĩa thân xã hội

- Mục tiêu, phương hướng cs TN bảo vệ MT - Trách nhiệm công dân Liên hệ thân

Dặn dò (5’)

- HS nhà học làm BT T101sgk

- Ôn 9,10,11, 12 tiết sau kiểm tra tiết Chuẩn bị giấy, bút thước VI RÚT KINH NGHIỆM

(74)

Tiết thứ: 26 Soạn ngày:20 /02/2011 KIỂM TRA VIẾT TIẾT

- Giúp học sinh nắm vững cách có hệ thống kiến thức học chất nhà nước, CNXH số sách dân số, giải việc làm, mơi trường

2- Về kỹ

3- Về thái độ

Có ý thức tự giác, trung thực học tập làm kiểm tra II CHUẨN BỊ

1- Phương tiện

- Giấy kiểm tra, bút viết, phục vụ kiểm tra 2- Thiết bị

- Những dụng cụ cần thiết phục vụ cho kiểm tra III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: GV nhắc nhở số quy định trước làm kiểm tra. Nội dung kiểm tra:

TRƯỜNG THPT LÊ THẾ HIẾU ĐỀ KIỂM TRA TIẾT HỌC KỲ II NĂMHỌC 2010 – 2011 MÔN: GDCD LỚP 11

Câu Tại Nhà nước ta mang chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân rộng rãi tính dân tộc sâu sắc? (3 điểm)

Câu Bản chất dân chủ XHCN thể nào? Theo em, dân chủ tập trung, dân chủ tự do, dân chủ pháp luật có mâu thuẫnvới khơng? Tại sao? (4 điểm) Câu Em nêu phương hướng sách dân số nước ta? Hãy giải thích và nêu thái độ quan niệm: Trời sinh voi, trời sinh cỏ; Đông nhiều của; Trọng nam, khinh nữ (3 điểm)

-hết -SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ

TRƯỜNG THPT LÊ THẾ HIẾU ĐỀ KIỂM TRA TIẾT HỌC KỲII NĂM HỌC2010 – 2011 MÔN: GDCD LỚP 11

Câu Trong lịch sử xã hội loài người nhà nước xuất từ nào? Tại nhà nước xuất hiện? (3 điểm)

Câu Bản chất dân chủ XHCN thể nào? Theo em, dân chủ tập trung, dân chủ tự do, dân chủ pháp luật có mâu thuẫnvới khơng? Tại sao?(4 điểm)

ĐỀ CHẴN

(75)

Câu Em nêu phương hướng nhằm giải việc làm nước ta nay? Trách nhiệm em giải việc làm? (3 điểm)

(76)

-hết -SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT LÊ THẾ HIẾU

ĐÁP ÁN KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2010 – 2011

điểm + Vì: Thời kì cuối xh CSNT LLSX phát triển, phân công lao

động xh mở rộng làm cho NSLĐ tăng lên, sản phẩm ngày nhiều, xuất điều kiện chiếm đoạt cải dư thừa làm tài sản riêng, người có địa vị (tù trưởng, thủ lĩnh quân sự) chiếm đoạt tài sản +Xã hội xuất chế độ tư hữu tư liệu sản xuất, xã hội phân chia thành g/c đối lập nhau: g/c bóc lột g/c bị bóc lột Mâu thuẫn giai cấp ngày khơng thể điều hịa

+ Do lợi ích đối lập nên mâu thuẫn g/c ngày gay gắt khơng thể điều hồ; để trì quản lí xh, địi hỏi tổ chức quyền lực mới, tổ chức g/c chiểm ưu kinh tế thiết lập thống trị g/c bảo vệ lợi ích địa vị Tổ chức nhà nước

1

2 - Bản chất dân chủ XHCN thể hiện:

+ Một là: Nền dân chủ XHCN mang chất giai cấp công nhân + Hai là: Nền dân chủ XHCN có sở kinh tế chế độ công hữu về tư liệu sản xuất

+ Bốn là: Nền dân chủ XHCN dân chủ nhân dân lao động + Năm là: Dân chủ xã hội chủ nghĩa gắn liền với pháp luật, kỉ luật, kỉ cương

- Dân chủ tập trung, dân chủ tự do, dân chủ pháp luật không mâu thuẫn, không trừ phủ định Trái lại chúng nằm thống biện chứng, điều kiện, tiền đề để tồn phát triển

+ Dân chủ XHCN thực hành vi xâm phạm quyền dân chủ nhân dân không xử lí kịp thời đắn + Vì vậy, để có dân chủ dân chủ thực quyền dân chủ nhân dân phải thể chế hóa thành Hiến pháp pháp luật, đồng thời phải thực thiết chế tương ứng nhà nước

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

0,5

0,5 * Phương hướng bản:

+ Thúc đẩy phát triển sx dịch vụ + KK làm giàu theo PL, tự hành nghề + Đẩy mạnh XK lao động

+ Sử dụng có hiệu nguồn vốn

* Trách nhiệm cơng dân sách giải việc làm

0,5 0,5 0,5 0,5

(77)

- Chấp hành cs giải việc làm PL lđ

- Động viên người thân gia đình người khác chấp hành, đấu tranh chống hành vi vi phạm cs ds giải việc làm

- Có ý chí vươn lên nắm bắt khoa học kĩ thuật tiên tiến, định hướng nghề nghiệp đắn để tích cực, chủ động tìm việc làm, tăng thu nhập thân gia đình, góp phần thúc đẩy phát triển chung đất nước

0,25 0,25

(78)

điểm Nhà nước ta mang chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân

rộng rãi tính dân tộc sâu sắc vì:

+ Bản chất giai cấp công nhân: Do giai cấp cơng nhân thơng qua đảng Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo giành quyền đưa đất nước thoát khỏi chiến tranh lên

+ Tính nhân dân: Do nhân dân lập phục vụ lợi ích cho nhân dân Do nhân dân tham gia quản lí Thể ý chí lợi ích nguyện vọng nhân dân Là cơng cụ để nhân dân thực quyền làm chủ

+ Tính dân tộc Nhà nước thể hiện: Nhà nước kế thừa phát huy truyền thống, sắc tốt đẹp dân tộc; Nhà nước có sách dân tộc đắn, chăm lo lợi ích cho cộng đồng dân tộc VN thực đại đoàn kết dân tộc đường lối chiến lược động lực to lớn để xây dựng bảo vệ Tổ quốc

1

2 - Bản chất dân chủ XHCN thể hiện:

+ Một là: Nền dân chủ XHCN mang chất giai cấp công nhân + Hai là: Nền dân chủ XHCN có sở kinh tế chế độ công hữu về tư liệu sản xuất

+ Bốn là: Nền dân chủ XHCN dân chủ nhân dân lao động + Năm là: Dân chủ xã hội chủ nghĩa gắn liền với pháp luật, kỉ luật, kỉ cương

- Dân chủ tập trung, dân chủ tự do, dân chủ pháp luật không mâu thuẫn, không trừ phủ định Trái lại chúng nằm thống biện chứng, điều kiện, tiền đề để tồn phát triển

+ Dân chủ XHCN thực hành vi xâm phạm quyền dân chủ nhân dân không xử lí kịp thời đắn + Vì vậy, để có dân chủ dân chủ thực quyền dân chủ nhân dân phải thể chế hóa thành Hiến pháp pháp luật, đồng thời phải thực thiết chế tương ứng nhà nước

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

0,5

0,5 + Tăng cường công tác lãnh đạo quản lí

+ Làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền, giáo dục + Nâng cao hiểu biết người dân

+ Nhà nước đầu tư mức

0,5 0,5 0,5

(79)

- Giải thích quan điểm:

+ Trời sinh voi, trời sinh cỏ: dù sinh người ta nuôi

+ Đông đông của: quan niệm cho đông quý đông của, coi trọng số lượng không trọng chất lượng dân số

+ Trọng nam, khinh nữ: quan niệm coi trọng vai trò người trai xem thường vai trò phụ nũ gia đình xã hội

- Đây quan niệm phong kiến, lạc hậu Hiện nay, quan niệm khơng cịn phù hợp nữa, sở kinh tế - xã hội quan niệm xóa bỏ Cần phải trừ, xóa bỏ quan niệm

0,5 0,25 0,25

(80)

Tiết thứ: 27 Ngày soạn: 15 /03 /2012 Ngày dạy: 17/03/2012 BÀI 13

CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, VĂN HỐ ( tiết 1)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu nhiệm vụ, phương hướng để phát triển giáo dục- đào tạo nước ta

- Hiểu trách nhiệm công dân việc thực cs GD- ĐT Nhà nước 2- Về kỹ

- Biết tham gia tuyên truyền thực cs GD – ĐT phù hợp khả thân

- Biết đánh giá số tượng gần gũi sống liên quan đến cs GD – ĐT Nhà nước

3- Về thái độ

- Tin tưởng, ủng hộ cs GD – ĐT Nhà nước

- Có ý thức phê phán việc làm vi phạm cs GD – ĐT Nhà nước II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ hợp tác, tư sáng tạo, giải vấn đề

Kiểm tra cũ (5’) Trả kiểm tra tiết 3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Lịch sử nhân loại chứng minh thịnh hay suy, mạnh hay yếu của quốc gia tùy thuộc vào nguồn lực người Để phát triển người toàn diện đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH văn hóa, giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ sách Đảng, Nhà nước ta quan tâm hàng đầu Bài học giúp hiểu vấn đề

b) Kết nối:Bài học giúp hiểu vấn đề này.

- GV: Em hiểu giáo dục đào tạo? Chính sách giáo dục đào tạo gì?

HS trả lời - GV giảng giải:

+ Giáo dục bồi dưỡng phát triển người tồn diện bậc mẫu giáo phổ thơng

+ Đào tạo bồi dưỡng chuẩn bị nghề trường đại học, cao đẳng dạy nghề

+ Chính sách giáo dục đào tạo chủ trương, sách đảng nhà nước nhằm bồi dưỡng phát triển phẩm chất lực cho công dân

* Theo em Đảng Nhà nước ta xác định gd - đt có

1 Chính sách giáo dục đào tạo a) Nhiệm vụ giáo dục đào tạo - Giáo dục đào tạo có tầm quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực người

- Đảng Nhà nước ta xác định gd - đt quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho gd - đt đầu tư cho phát triển

(81)

tầm quan trọng nào? Nó có nhiệm vụ gì? HS trả lời GV nhận xét bổ sung

GV: Em hiểu nâng cao dân trí? Đào tạo nhân lực? Bồi dưỡng nhân tài có ý nghĩa nào?

HS trả lời GV nhận xét phân tích thêm

Nâng cao dân trítránh tụt hậu giúp nhân dân hội nhập văn minh nhân loại

Đào tạo nhân lựctạo đội ngũ lao động giỏi nhằm tăng suất lao động

Bồi dưỡng nhân tài tạo khả đuổi kịp nước văn minh, giành nhiều thành tựu lĩnh vực mũi nhọn

* Qua hoạt động GV giáo dục HS tư sáng tạo, giải vấn đề

- GV: Chia nhóm, thảo luận phương hướng bản:

* Tại phải nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo? Liên hệ địa phương?

* Tại phải mở rộng qui mô giáo dục? Liên hệ địa phương?

* Tại phải ưu tiên đầu tư cho giáo dục? Liên hệ địa phương?

* Tại phải thực công xã hội giáo dục? Liên hệ địa phương?

* Tại phải xã hội hoá giáo dục? Liên hệ địa phương?

* Tại phải tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo? Liên hệ địa phương?

KL: Thực phương hướng góp phần đào tạo người VN phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu nghiệp xd bảo vệ TQ

* Qua hoạt động GV giáo dục HS hợp tác

b) Phương hướng để phát triển giáo dục đào tạo

- Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo

- Mở rộng qui mô giáo dục - Ưu tiên đầu tư cho giáo dục

- Thực công xã hội giáo dục;

- Xã hội hoá giáo dục

- Phải tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo

c) Liên hệ với thực tiễn - Cố gắng học tập tốt

- Nâng cao tay nghề kĩ lao động thành thạo

- Tham gia lao động thành phần kinh tế

- Có sống lành mạnh, tránh xa tệ nạn xã hội

c) Thực hành, luyện tập: (3’) HS giải thích: Vì Đảng nhà nước ta xem giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu?

4 Củng cố (5’)HS cần nắm vững kiến thức sau: - Nhiệm vụ GD - ĐT

- Phương hướng để phát triển GD - ĐT Dặn dò (3’)

- HS nhà học làm BT T109 sgk

- Tìm hiểu vai trị cuả khoa học công nghệ, thành tựu KH – CN Việt Nam VI RÚT KINH NGHIỆM

(82)

Tiết thứ: 28 ` Ngày soạn: 22 /03 /2012

Ngày dạy: 24/03/2012 Bài 13

CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, VĂN HỐ (tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu nhiệm vụ, phương hướng để phát triển khoa học công nghệ Việt Nam

- Hiểu trách nhiệm cơng dân việc thực sách khoa học công nghệ, Nhà nước

2- Về kỹ

- Biết tham gia tuyên truyền thực sách KH CNo, phù hợp khả thân - Biết đánh giá số tượng gần gũi sống liên quan đến sách KH CNo Nhà nước

3- Về thái độ

- Tin tưởng, ủng hộ sách KH CNo Nhà nước

- Có ý thức phê phán việc làm vi phạm sách KH CNo Nhà nước II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Kĩ hợp tác, tìm kiếm xử lí thơng tin

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1- Giáo viên: SGK, GA 2- Học sinh: SGK, soạn. V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

Ổn định lớp(1’) 2 Kiểm tra cũ: (5’)

1) Nhiệm vụ gd- đt nước ta nay? Hãy nêu hoạt động nhằm thực cs gd- đt mà em biết tham gia?

2) Trình bày phương hướng để phát triển gd- đt? Trách nhiệm em? Giảng

a) Khám phá:(1’) Để phát triển người toàn diện đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH bên cạnh giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng khoa học cơng nghệ sách Đảng, Nhà nước ta quan tâm hàng đầu

b) Kết nối: Vậy sách thực nào? Bài học giúp hiểu vấn đề

- GV: Từ KT phát triển, thực CNH, HĐH bối cảnh KT tri thức ngày bật vậy, KH CN có tầm quan trọng lớn phát triển đất nước

- GV: Đặt vấn đề

Em hiểu KH CN gì? Vì Đảng Nhà nước ta coi KH CNo “quốc sách hàng đầu”? HS trao đổi trả lời Gv nhận xét

Theo em KH CNo có nhiệm vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước?

2 Chính sách khoa học cơng nghệ a) Nhiệm vụ khoa học công nghệ

- Muốn đất nước phát triển nhanh phải nhận thức đắn tầm quan trọng sử dụng thành tựu KH CNo

(83)

- HS trả lời

- GV: N/xét, bổ sung giải thích

- GV yêu cầu HS kể tên số thành tựu KH CN mà em biết

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin

- GV: tổ chức cho HS thảo luận nhóm, chia lớp thành nhóm

* Để thực nhiệm vụ trên, KH CNo cần phát triển theo phương hướng nào? * Tại phải đổi chế quản lí KH CNo ? Liên hệ địa phương?

* Tại phải tạo thị trường cho KH CNo ? Liên hệ địa phương?

* Tại phải xây dựng tiềm lực cho KH CNo ? Liên hệ địa phương?

* Tại phải tập trung vào nhiệm vụ trọng tâm?

Liên hệ địa phương? - HS: Đại diện trả lời

- Đổi chế quản lí KH CNo nhằm:

+ Khai thác tiềm sáng tạo nghiên cứu khoa học, lí luận

+ Đầu tư ngân sách vào trương trình nghiên cứu quốc gia đạt trình độ khu vực giới + Huy động nguồn lực để nhanh vào số lĩnh vực công nghệ cao, công nghệ tiên tiến

- Tạo thị trường cho KH CNo nhằm:

+ Tạo mơi trường cạnh tranh bình đẳng, thúc đẩy việc áp dụng tiến KH CNo

+ Đổi cơng nghệ, hồn thiện sở pháp lí nâng cao hiệu lực thi hành pháp luật sở hữu trí tuệ, trọng dụng nhan tài

- Xây dựng tiềm lực cho KH CNo nhằm:

+ Tập trung nghiên cứu định hướng ứng dụng

+ Nâng cao chất lượng, tăng thêm số lượng đội ngũ cán khoa học

+ Tăng cường sở vc-kt, đẩy mạnh hợp tác quốc tế nghiên cứu KH- CNo

- Tập trung vào nhiệm vụ trọng tâm nhăm: + Đẩy mạnh nghiên cứu lĩnh vực khoa học xã hội

+ Ứng dụng, chuyển giao công nghệ phục vụ phát triển nông nghiệp nông thôn, phát triển công nghệ

+ Giải đáp kịp thời vấn đề lí luận thực tiễn sống đặt + Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước + Đổi nâng cao trình độ cơng nghệ tồn KT quốc dân + Nâng cao trình độ quản lí, hiệu hoạt động KH CNo

b) Phương hướng để phát triển khoa học công nghệ

- KH CNo cần phát triển theo phương hướng bản:

(84)

thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu

KL: Thực phương hướng trên nâng cao lực hiệu hoạt động khoa học công nghệ nước ta, đồng thời đẩy mạnh hội nhập quốc tế lĩnh vực

c) Thực hành, luyện tập: (5’)giải tình sau:

Huyền Hạnh trao đổi với tầm quan trọng KH –CN:

Huyền: Theo tớ, đất nước có kinh tế phát triển chủ yếu có tài nguyên thiên nhiên phong phú cần bán giàu có ngay, khơng phải vất vả nghiên cứu tìm tịi, phát triển KH-CN

Hạnh: theo tớ khơng phải đâu Huyền ah!



Em có đồng ý với ý kiến Huyền khơng? Vì sao? Em hiểu tầm quan trọng KH – CN?

Củng cố (5’)HS cần nắm vững kiến thức sau: - Nhiệm vụ khoa học công nghệ

- Phương hướng để phát triển khoa học cơng nghệ Dặn dị (3’)

- HS nhà học soạn bài: - thành tựu KH – CN Việt Nam

- Tìm hiểu nhiệm vụ, phương hướng cuả sách văn hóa VI RÚT KINH NGHIỆM

(85)

Tiết thứ: 29 Ngày soạn: /04 /2012 Ngày dạy: 7/04/2012 Bài 13

CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO,

KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, VĂN HỐ (tiết 3)

- Nêu nhiệm vụ, phương hướng để xây dựng VH tiên tiến đậm đà sắc dân tộc nước ta

- Hiểu trách nhiệm công dân việc thực cs GD- ĐT, khoa học công nghệ, cs VH Nhà nước

2- Về kỹ

- Biết tham gia tuyên truyền thực cs VH phù hợp khả thân

- Biết đánh giá số tượng gần gũi sống liên quan đến cs VH Nhà nước 3- Về thái độ

- Tin tưởng, ủng hộ cs GD - ĐT, KH CNo, cs VH Nhà nước

- Có ý thức phê phán việc làm vi phạm cs GD - ĐT, KH CNo, cs VH Nhà nước II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI

Kĩ hợp tác, tư sáng tạo, giải vấn đề

2 Kiểm tra cũ(5’)

1) Khoa học cơng nghệ có nhiệm vụ nào? Lấy VD việc áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vào sx sáng kiến KH- KT mà em biết?

2) Trình bày phương hướng để phát triển khoa học công nghệ? Trách nhiệm em?

Giảng

a) Khám phá:(1’) VH tảng tinh thần xh, động lực thúc đẩy phát triển KT- XH, đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước

b) Kết nối: Vậy sách thực nào? Chúng ta hiểu tiếp học này.

- GV: thuyết trình cho HS hiểu văn hóa u cầu HS nêu vài nét văn hóa dân tộc

- GV: Tại nói VH vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển KT- XH?

Nhiệm vụ VH gì?

Thế VH tiên tiến đậm đà sắc dân tộc? Nêu biểu sắc VH dân tộc Việt Nam?

HS suy nghĩ, trao đổi trả lời - GV: N/xét, bổ sung, kết luận

Xây dựng VH tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; xây dựng người VN phát triển toàn diện

3 Chính sách văn hố a) Nhiệm vụ văn hố * Vai trị

- VH tảng tinh thần xh, là động lực thúc đẩy phát triển KT-XH, đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước - VH khơi dậy tiềm năng, sức sáng tạo người, tạo phát triển hài hoà đời sống vật chất tinh thần * Nhiệm vụ VH:

- Nền VH tiên tiến:

(86)

chính trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo

“gốc VH dân tộc” xu hướng tồn cầu hố tác động, ý thức cội nguồn dt, độc lập, tự chủ phải coi trọng; bảo đảm hội nhập mà khơng hồ tan, sắc dân tộc * Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ tư sáng tạo, giải vấn đề

Hoạt động 2(15’) - Thảo luận nhóm: nhóm

- GV: * Tại phải làm cho CN M- LN tư tưởng HCM giữ vai trò chủ đạo đời sống tinh thần nhân dân?

Tác dụng nào? Liên hệ thực tiễn đời sống xã hội địa phương?

* Tại phải kế thừa, phát huy di sản truyền thống VH dân tộc? Tác dụng nào? Liên hệ thực tiễn đời sống xã hội địa phương?

* Tại phải tiếp thu tinh hoa VH nhân loại? Tác dụng nào? Liên hệ thực tiễn đời sống xã hội địa phương?

* Tại phải nâng cao hiểu biết mức hưởng thụ VH, phát huy tiềm sáng tạo VH nhân dân? Tác dụng nào?

- GV: N/xét, bổ sung,giải thích thêm

+ CN M- LN giúp ta nhận thức đắn quy luật tự nhiên, xã hội tư để xây dựng xh

+ Tư tưởng HCM vận dụng sáng tạo CN M-LN vào đk cụ thể nước ta trở thành giá trị tinh thần, tài sản quí báu dân tộc ta Những giá trị cổ vũ dân tộc ta công xd, bảo vệ Tổ quốc xd VH

+ Phải kế thừa, phát huy giá trị tinh thần, đạo đức, thẩm mĩ, vh, nghệ thuật, phong mĩ tục dân tộc

+ Phải coi trọng việc bảo tồn, tơn tạo di tích lịch sử, di sản vh danh lam thắng cảnh đất nước

+ Tiếp thu tư tưởng tiến bộ, nhân đạo, thành tựu nhân loại để làm giàu cho trí tuệ, tâm hồn người VN

+ Ngăn chặn xâm nhập vh độc hại, tệ sùng bái đồng tiền, coi thường đạo lí, giá trị nhân

dt CNXH CN M-LN tư tưởng Hồ Chí Minh; hạnh phúc người

- Nền Vh đậm đà sắc dân tộc: Đó lịng u nước nồng nàn, ý chí tự cường dân tộc, tinh thần đồn kết, ý thức cộng đồng gắn kết cá nhân- gia đình- làng xã- Tổ quốc, lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình, đạo lí, đức tính cần cù, sáng tạo lao động

b) Phương hướng để xây dựng nền văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc

- Làm cho CN M- LN tư tưởng HCM giữ vai trò chủ đạo đời sống tinh thần nhân dân

- Kế thừa, phát huy di sản truyền thống VH dân tộc

- Tiếp thu tinh hoa VH nhân loại - Nâng cao hiểu biết mức hưởng thụ VH, phát huy tiềm sáng tạo VH nhân dân

KL: Thực phương hướng trên, bước xd vh tiên tiến, bảo vệ phát huy sức dân tộc thời kì CNH, HĐH, hội nhập quốc tế

4 Trách nhiệm công dân đối với chính sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hố

-Tin tưởng, chấp hành chủ trương, sách v\của Đảng nhà nước GD ĐT, KH CN, văn hóa

- Thường xuyên nâng cao trình độ học vấn

- Ra sức trau dồi phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh kiến thức khoa học kỹ thuật đại

(87)

văn, kiên chống hủ tục, trừ mê tín dị đoan

+ Bảo đảm dân chủ, tự cho sáng tạo vh, văn học nghệ thuật, cổ vũ đúng, đẹp, phê phán ác, thấp hèn

+ Nêu cao trách nhiệm gia đình việc xây dựng lối sống

GV kết luận vấn đề

Vậy cơng dân cần phải có trách nhiệm sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hố?

HS tự liên hệ GV nhận xét

c) Thực hành, luyện tập: (5’) Em giải thích câu nói sau Bác Hồ: “ Văn hóa phải soi đường cho quốc dân đi”

Củng cố (5’)HS cần nắm vững kiến thức sau: - Nhiệm vụ văn hóa

- Phương hướng để phát triển văn hóa - GV củng cố theo sơ đồ sau:

Sơ đồ quan hệ sách việc xây dựng nguồn nhân lực người nhằm phát triển KT – XH

5 Dặn dò (3’)

- Tìm hiểu nhiệm vụ, vai trị cuả quốc phòng – an ninh - Sưu tầm số gương cách mạng dân tộc ta VI RÚT KINH NGHIỆM

Tiết thứ: 30 Ngày soạn: /04 /2012

k

in

h

t

Õ

-

x

·

h

é

i

p

h

¸t

tr

iÓ

n

Nguồn Lực Con Người

chính sách V.Hố

Chính Sách GD

ĐT

(88)

Ngày dạy: /04/2012 Bài 14

CHÍNH SÁCH QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu vai trò nhiệm vụ quốc phòng an ninh nước ta

- Nêu phương hướng nhằm tăng cường quốc phòng an ninh nước ta

- Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách quốc phịng an ninh Nhà nước

2- Về kỹ

- Biết tham gia tuyên truyền thực tốt cs quốc phòng an ninh phù hợp khả thân

3- Về thái độ

- Tin tưởng, ủng hộ sách quốc phịng an ninh Nhà nước, sẵn sàng tham gia giữ gìn trật tự, an ninh bảo vệ Tổ quốc

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ hợp tác, tư phê phán, giải vấn đề

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1- Giáo viên: SGK, GA 2- Học sinh: SGK, soạn. V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Ổn định lớp(1’)

1) Nhiệm vụ văn hố gì? Em hiểu văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc?

2) Trình bày phương hướng để xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc? Em nêu ví dụ hoạt động nhằm giữ gìn sắc VH dân tộc địa phương em? Trách nhiệm thân?

Giảng

a) Khám phá:(1’) Bảo vệ Tổ quốc hai nhiệm vụ chiến lược CM nước ta

b) Kết nối: Chính sách giúp em hiểu nội dung bảo vệ TQ phải làm để tăng cường QP & AN

- GV: Yêu cầu HS ngồi theo bàn trả lời câu hỏi sau:

*Em hiểu quốc phòng – an ninh gì?

* Vì tình hình nay, phải tăng cường QP & AN?

- HS thảo luận theo bàn trả lời - GV: N/xét, bổ sung, kết luận

- Chúng ta phải tăng cường QP & AN Vì:

+ Các lực thù địch thực âm mưu “diễn biến hồ bình”, gây rối, tìm hội để gây bạo loạn, lật đổ can thiệp vũ trang

+ Trong chế thị trường, bên cạnh mặt

1 Vai trò nhiệm vụ quốc phòng và an ninh

a) Vai trò quốc phòng an ninh b) Nhiệm vụ quốc phòng an ninh

HS đọc thêm

2 Những phương hướng nhằm tăng cường quốc phòng an ninh - Phát huy sức mạnh tổng hợp khối đại đoàn kết tồn dân tộc, hệ thống trị lãnh đạo Đảng kết hợp:

(89)

tích cực cịn tồn biểu tiêu cực, ảnh hưởng đến mặt đời sống xã hội

Bảo vệ TQ nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên Đảng, Nhà nước toàn dân; Qn đội Cơng an nhân dân lực lượng nòng cốt

KL: Nhiệm vụ hàng đầu xd CNXH, không lơi lỏng nhiệm vụ bảo vệ vững TQ

- Thảo luận nhóm (5 nhóm)

- GV: * Vì phải phát huy sức mạnh tổng hợp? Sức mạnh tổng hợp nào?

* Kết hợp QP với AN nào? Hãy phân tích?

* Tại phải kết hợp KT với QP AN; kết hợp KT với QP AN nào?

* Em suy nghĩ truyền thống QĐND CAND? Trong tình hình hai lực lượng phải xây dựng nào?

* Tại nói lãnh đạo Đảng QP AN lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp? - HS: Đại diện trả lời HS nhóm khác bổ sung - GV: N/xét, bổ sung thêm vấn đề sau: +Nền QP ta QP tồn dân AN nhân dân, bảo vệ lợi ích nhân dân nên phát huy sức mạnh dt sức mạnh thời đại

+ Đó khối đại đoàn kết toàn dân hệ thống trị lãnh đạo Đảng

+ Là kết hợp sức mạnh lực lượng trận QP với sức mạnh lực lượng trận an ninh

+ Lực lượng QP toàn dân AN nhân dân bao gồm: người, phương tiện vc khả khác dt

+ Thế trận QP AN nhân dân việc tổ chức hợp lí lực lượng địa bàn nước, địa phương

+ Sức mạnh dt bao gồm truyền thống tốt đẹp, sức mạnh văn hoá tinh thần sức mạnh vật chất dt

+ Sức mạnh thời đại sức mạnh KH CNo, sức mạnh lực lượng tiến cách mạng giới

+ Ta thực đồng thời hai nhiệm vụ CL xây dựng bảo vệ Tổ quốc tất yếu phải kết hợp KT với QP AN

+ CL phát triển KT – XH phải gắn liền với CL QP AN, CL QP AN phục vụ cho CL KT – XH * Qua hoạt động GV giáo dục HS hợp tác, giải

mạnh thời đại

- Kết hợp quốc phòng với an ninh

(90)

quyết vấn đề

GV: Trong tình hình nay, xd QĐND CAND quy, tinh nhuệ, bước đại; đồng thời phải tăng cường lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp mặt Đảng QĐND CAND đòi hỏi khách quan nước ta GV: Vậy Cơng dân cần phải có trách nhiệm sách quốc phịng an ninh? Lấy ví dụ vài hành động chống phá cách mạng nước ta Liên hệ thân

Em hiểu câu nói Bác Hồ: “ Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước”?

HS trao đổi trả lời GV kết luận vấn đề

* Qua hoạt động GV giáo dục HS hợp tác, tư phê phán

3 Trách nhiệm cơng dân đối với chính sách quốc phịng an ninh - Tin tưởng vào sách QP AN Đảng Nhà nước

- Thường xuyên nêu cao tinh thần cảnh giác trước âm mưu, thủ đoạn tinh vi kẻ thù

- Chấp hành PL QP AN, giữ gìn trật tự, AN quốc gia

- Sẵn sàng thực nghĩa vụ quân - Tích cực tham gia hoạt động lĩnh vực QP AN nơi cư trú

c) Thực hành, luyện tập: (5’)Giải tình sau:

Quân hỏi Tuấn: Này Tuấn, có phải việc xây dựng kinh tế nước ta cần phải gắn với quốc phòng, an ninh?

Tuấn trả lời: theo tớ khơng phải vậy, nước ta xây dựng kinh tế quốc phòng an ninh hai nhiệm vụ khác nhau, tách biệt nhau, mối liên hệ với Bởi vì, xây dựng kinh tế để phục vụ nhiệm vụ xây dựng tổ quốc quốc phòng an ninh phục vụ nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc Hai nhiệm vụ khác hoàn toàn



Em có đồng ý với ý kiến Tuấn khơng? Vì sao? 4 Củng cố (5’)HS cần nắm vững kiến thức sau:

- Phương hướng để tăng cường QP AN - Trách nhiệm cơng dân

Dặn dị (3’) HS nhà học soạn bài:

- Tìm hiểuvai trị, nhiệm vụ, phương hướng cuả sách đối ngoại nước ta VI RÚT KINH NGHIỆM

(91)

Bài 15

CHÍNH SÁCH ĐỐI NGOẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu vai trò nhiệm vụ sách đối ngoại nước ta

- Nêu nguyên tắc, phương hướng để thực sách đối ngoại nước ta

- Hiểu trách nhiệm cơng dân đói với việc thực sách đối ngoại Nhà nước

2- Về kỹ

- Biết tham gia tuyên truyền cs đối ngoại phù hợp khả thân

- Biết quan hệ hữu nghị với nước ngồi Tích cực học tập văn hố, ngoại ngữ để có đủ lực đáp ứng yêu cầu hợp tác, hội nhập quốc tế tương lai

3- Về thái độ

- Tin tưởng, ủng hộ sách đối ngoại Nhà nước

II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI Kĩ hợp tác, tư phê phán, giải vấn đề

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1- Giáo viên: SGK, GA 2- Học sinh: SGK, soạn. V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Ổn định lớp(1’)

1) Nhiệm vụ QP AN giai đoạn nay? Theo em phải tăng cường QP AN?

2) Trình bày phương hướng nhằm tăng cương QP AN? Trách nhiệm em? Giảng

a) Khám phá:(1’) Hiện nước ta tham gia vào nhiều tổ chức khu vực giới nhằm mục đích mở rộng giao lưu, hợp tác để phát triển Đó kết to lớn việc đề thực đắn sách đối ngoại

b) Kết nối: Vậy sách đối ngoại gì? Nội dung trách nhiệm công dân việc thực sách đối ngoại nào?

- GV: chia lớp thành nhóm thảo luận theo thứ tự câu hỏi sau:

* Trong bối cảnh tồn cầu hố nay, sách đối ngoại có vai trị nào?

* Em nêu nhiệm vụ sách đối ngoại?

* Để giữ vững hoà bình, ổn định hợp tác phát triển, phải làm gì?

* Nêu hoạt động Đảng Nhà nước ta mà em biết (qua phương tiện thơng tin) nhằm góp phần vào đấu tranh chung giới mục tiêu thời đại?

1 Vai trị, nhiệm vụ sách đối ngoại

- Vai trò:

Chủ động tạo mối quan hệ quốc tế thuận lợi để đưa nước ta hội nhập với giới; góp phần tạo điều kiện thuận lợi để phát triển đất nước, nâng cao vị nước ta trường quốc tế

- Nhiệm vụ:

(92)

Để giữ vững hồ bình, ổn định hợp tác phát triển phải tiếp tục quan hệ với nước, đấu tranh làm thất bại âm mưu “diễn biến hồ bình”, gây rối làm ổn định trị; tăng cường hợp tác song phương, đa phương với nước, tổ chức quốc tế…

Những hoạt động đấu tranh đòi giải trừ quân bị, vũ khí hạt nhân, chống chạy đua vũ trang, lên án chiến tranh xâm lược…của nhân dân ta góp phần vào đấu tranh chung muc tiêu thời đại

* Qua hoạt động GV giáo dục HS hợp tác Hoạt động (7’)

- GV đặt vấn đề: để thực sách đối ngoại có hiệu quả, Đảng ta quán triệt nguyên tắc sách đối ngoại? - HS suy nghĩ trả lời Gv đặt vấn đề tiếp:

* Vì phải tơn trọng độc lập, chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ, khơng can thiệp vào công việc nội nhau? Nêu kết luận?

* Vì phải tơn trọng lẫn nhau, bình đẳng có lợi? Nêu kết luận?

Chỉ có tơn trọng độc lập, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ nước khác, nêu cao tinh thần độc lập tự chủ quan hệ quốc tế làm thất bại hành động can thiệp lực thù địch vào cơng việc nội nước ta

Vì nước giới dù lớn hay nhỏ có quyền sống, quyền tự do, mưu cầu hạnh phúc, phát triển Vì vậy, nguyên tắc yêu cầu nước ta tơn trọng quyền nước địi hỏi nước tơn trọng quyền bình đẳng nước ta đồng thời, tơn trọng lợi ích đáng nhau, hợp tác có lợi

* Qua hoạt động GV giáo dục HS kĩ giải vấn đề

- GV: chia lớp thành nhóm thảo luận theo thứ tự câu hỏi sau:

* Theo em phải chủ động tích cực hội nhập kinh tế quốc tế? Đó có phải địi hỏi khách quan giai đoạn hay không?

* Nước ta tham gia vào diễn đàn phong trào trị nhân dân giới?

* Các lực thù địch lợi dụng vấn đề

- Góp phần tích cực vào đấu tranh chung nhân dân giới hồ bình, độc lập dân tộc, dân chủ tiến xã hội

2 Nguyên tắc sách đối ngoại. - Tơn trọng độc lập, chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ, khơng can thiệp vào công việc nội

- Tôn trọng lẫn nhau, bình đẳng có lợi

3 Phương hướng để thực hiện chính sách đối ngoại.

- Chủ động tích cực hội nhập kinh tế quốc tế

- Củng cố tăng cường quan hệ với đảng cộng sản, công nhân, đảng cánh tả, phong trào độc lập dân tộc, cách mạng tiến giới, mở rộng quan hệ với đảng cầm quyền

(93)

nhân quyền để tham gia vào công việc nội nước ta nào?

* Tại trình cơng nghiệp hóa, đại hóa lại phải đẩy mạnh hoạt động kinh tế?

- HS nhóm thảo luận cử đại diện trình bày

Tham gia tích cực vào tiến trình hợp tác quốc tế khu vực, nước ta ngày có nhiều bạn bè, tranh thủ nhiều nguồn lực để xây dựng bảo vệ Tổ quốc

GV: Liên hệ với trách nhiệm cơng dân sách đối ngoại

HS trả lời GV kết luận

* Qua hoạt động GV giáo dục HS hợp tác, tư phê phán

- Đẩy mạnh hoạt động kinh tế đối ngoại 4 Trách nhiệm công dân đối với chính sách đối ngoại

- Tin tưởng chấp hành nghiêm túc CS ĐN Đảng Nhà nước

- Ln ln quan tâm đến tình hình giới vai trò ta trường quốc tế - Chuẩn bị đk cần thiết để tham gia vào cơng việc có liên quan đến đối ngoại rèn luyện nghề, nâng cao trình độ văn hố khả giao tiếp ngoại ngữ…

- Khi quan hệ với đối tác nước cần thể ý thức dân tộc phát huy nét đẹp truyền thống VH dân tộc, có thái độ hữu nghị, đoàn kết, lịch sự, tế nhị

c) Thực hành, luyện tập: (3’) Em cho biết nước ta có quan hệ với nước tổ chức giới?

4 Củng cố (5’)Cần nắm:

- Vai trò, nhiệm vụ CSĐN

- Phương hướng để thực CSĐN - Trách nhiệm công dân, liên hệ thân

5 Dặn dò (3’) HS nhà chuẩn bị ôn tập theo đề cương chuẩn bị kiểm tra học kỳ II. VI RÚT KINH NGHIỆM

(94)

Tiết thứ: 32 Ngày soạn: Ngày dạy: ÔN TẬP HỌC KỲ I

- Giúp học sinh hệ thống hoá số kiến thức chương trình học Về kĩ

3 Về thái độ

- Có thái độ tin tưởng tơn trọng đường lối, sách đảng nhà nước II PHƯƠNG PHÁP:đàm thoại thảo luận.

1- Giáo viên: SGK, đề cương ôn tập

2- Học sinh: SGK, soạn đề cương ôn tập. V TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

Ổn định lớp(1’)

Kiểm tra cũ: kết hợp q trình ơn tập

3 Nội dung ơn tập: (30’) HS thảo luận trao đổi nội dung câu hỏi sau GV yêu cầu HS trả lời lưu ý nội dung

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN GDCD LỚP 11 HỌC KỲ I I NĂM HỌC 2011 -2012

1 Giải thích nhà nước mang chất giai cấp thống trị? Cho VD minh hoạ Nhà nước pháp quyền XHCN VN gì? Tại Nhà nước ta mang chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân rộng rãi tính dân tộc sâu sắc?

2 Nhà nước pháp quyền XHVN VN có chức nào? Chức nhất? Tại sao? Vai trò Nhà nước pháp quyền XHCN VN hệ thống trị nước ta nào? Bản thân em cần phải làm để góp phần xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN VN, xây dựng quyền vững mạnh địa phương?

3 Bản chất dân chủ XHCN thể nào? Hãy nêu nội dung DC lĩnh vực: KT, CT, VH, XH?

Theo em, dân chủ tập trung, dân chủ tự do, dân chủ pháp luật có mâu thuẫn với khơng? Tại sao? Hãy phân biệt DC trực tiếp DC gián tiếp? Cho VD minh

hoạ? Liên hệ thân cần phải làm để góp phần thực nếp sống dân chủ?

Nêu mục tiêu phương hướng sách dân số nước ta? Hãy giải thích nêu thái độ quan niệm: Trời sinh voi, trời sinh cỏ; Đông nhiều của; Trọng nam, khinh nữ.

Trình bày phương hướng nhằm giải việc làm nước ta nay? Hãy tìm hiểu nhận xét tình hình việc làm địa phương em? Trách nhiệm em cs dân số giải việc làm?

Nêu tình hình TN MT nước ta nhận xét? Mục tiêu, phương hướng nhằm sử dụng hợp lí TN bảo vệ MT? Trách nhiệm em việc bảo vệ TN, MT? Nhiệm vụ, phương hướng để phát triển gd - đt? em hiểu học tập quyền nghĩa vụ công dân?

11 Nhiệm vụ, phương hướng để phát triển KH – CNo? Lấy VD việc áp dụng thành tựu KH – CNo vào sx, sáng kiến KH - KT mà em biết?

(95)

10 Nhiệm vụ phương hướng nhằm tăng cường QP AN? Trách nhiệm em cs QP & AN?

11 Vai trò, nhiệm vụ, phương hướng để thực CSĐN Nhà nước ta? Hiện nước ta có quan hệ với nước giới? Nêu số tổ chức quốc tế tồn cầu khu vực nước ta có quan hệ hợp tác mà em biết?

c) Thực hành, luyện tập: (6’) GV cho HS làm số BT tình huống. 4 Củng cố (5’ GV giải đáp thắc mắc HS

5 Dặn dò (3’) Học kĩ, chuẩn bị giấy, sau kiểm tra học kì. VI RÚT KINH NGHIỆM

(96)

ÔN TẬP HỌC KỲ II

A MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức

- Giúp học sinh hệ thống hố số kiến thức chương trình học Về kĩ

3 Về thái độ

- Có ý thức tự giác học tập làm kiểm tra B CHUẨN BỊ

1 Phương tiện

- Giấy kiểm tra, bút mực, bút chì, phục vụ kiểm tra 2 Thiết bị

1 Ổn định lớp

2 kiểm tra cũ: Không.

3 Nội dung ôn tập (từ bài: 9- 15)

1 Giải thích nhà nước mang chất giai cấp thống trị? Cho VD minh hoạ Nhà nước pháp quyền XHCN VN gì? Tại Nhà nước ta mang chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân rộng rãi tính dân tộc sâu sắc?

2 Nhà nước pháp quyền XHVN VN có chức nào? Chức nhất? Tại sao? Vai trò Nhà nước pháp quyền XHCN VN hệ thống trị nước ta nào? Bản thân em cần phải làm để góp phần xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN VN, xây dựng quyền vững mạnh địa phương?

3 Bản chất dân chủ XHCN thể nào? Hãy nêu nội dung DC lĩnh vực: KT, CT, VH, XH?

Theo em, dân chủ tập trung, dân chủ tự do, dân chủ pháp luật có mâu thuẫn với không? Tại sao? Hãy phân biệt DC trực tiếp DC gián tiếp? Cho VD minh

hoạ? Liên hệ thân cần phải làm để góp phần thực nếp sống dân chủ?

Nêu tình hình TN MT nước ta nhận xét? Mục tiêu, phương hướng nhằm sử dụng hợp lí TN bảo vệ MT? Trách nhiệm em việc bảo vệ TN, MT? Nhiệm vụ, phương hướng để phát triển gd - đt? em hiểu học tập quyền nghĩa vụ công dân?

Nhiệm vụ, phương hướng để xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc? Nêu VD hoạt động nhằm giữ gìn sắc VH dân tộc địa phương? Trách nhiệm em cs GD - ĐT, KH - CNo, VH?

(97)

(98)

Soạn ngày 25/1 KIỂM TRA HỌC KÌ II Tiết thứ:34

Lớp / sĩ số Ngày

giảng Thứ:

- Nhằm đánh giá kết học tập học sinh Về kĩ

3 Về thái độ

- Có thái độ mực nghiêm túc học tập, kiểm tra Từ có nỗ lực vươn lên học tập đạt kết cao

B CHUẨN BỊ Phương tiện

- Giấy kiểm tra, bút mực, bút chì, phục vụ kiểm tra Thiết bị

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Không

3 Nội dung kiểm tra (từ bài: 8- 15)

Một số câu hỏi tự luận

1 Hãy nêu đặc trưng CNXH nước ta? Theo em đặc trưng thể rõ thực tiễn sống nước ta?

Tại nói, nước ta độ lên CNXH tất yếu khách quan? Em hiểu “quá độ lên CNXH bỏ qua chế độ TBCN”? Theo em, chế độ XHCN ưu việt so với chế độ xã hội trước nước ta điểm nào? Bản thân em cần phải làm để đấu tranh chống lại tàn dư xã hội cũ?

Giải thích nhà nước mang chất giai cấp thống trị? Cho VD minh hoạ Nhà nước pháp quyền XHCN VN gì? Tại Nhà nước ta mang chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân rộng rãi tính dân tộc sâu sắc?

Nhà nước pháp quyền XHVN VN có chức nào? Chức nhất? Tại sao? Vai trò Nhà nước pháp quyền XHCN VN hệ thống trị nước ta nào? Bản thân em cần phải làm để góp phần xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN VN, xây dựng quyền vững mạnh địa phương?

Bản chất dân chủ XHCN thể nào? Hãy nêu nội dung DC lĩnh vực: KT, CT, VH, XH?

(99)

Nêu tình hình TN MT nước ta nhận xét? Mục tiêu, phương hướng nhằm sử dụng hợp lí TN bảo vệ MT? Trách nhiệm em việc bảo vệ TN, MT? 10 Nhiệm vụ, phương hướng để phát triển gd - đt? em hiểu học tập quyền nghĩa vụ công dân?

12 Nhiệm vụ, phương hướng để xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc? Nêu VD hoạt động nhằm giữ gìn sắc VH dân tộc địa phương? Trách nhiệm em cs GD - ĐT, KH - CNo, VH?

13 Nhiệm vụ phương hướng nhằm tăng cường QP AN? Trách nhiệm em cs QP & AN?

14 Vai trò, nhiệm vụ, phương hướng để thực CSĐN Nhà nước ta? Hiện nước ta có quan hệ với nước giới? Nêu số tổ chức quốc tế tồn cầu khu vực nước ta có quan hệ hợp tác mà em biết?

Một số câu hỏi trắc nghiệm Chọn đáp án em cho gợi ý sau đây:

a) Khuyến khích đồng bào miền xi định cư miền núi thưa dân b) Sử dụng hợp lí nguồn lao động, khai thác tiềm kinh tế vùng c) Giảm lao động thừa đồng ven biển

d) Thực sách dân số Nhà nước ( Đáp án b đúng) Hãy chọn đáp án gợi ý sau:

Bảo vệ tài nguyên, môi trường có nghĩa là: a) Giữ ngun tình trạng hành

b) Chỉ khai thác sử dụng tài nguyên phục hồi

c) Nghiêm cấm tất ngành sx ảnh hưởng xấu đến mơi trường

d) Sử dụng hợp lí TN, cải thiện MT, ngăn chặn tình trạng hủy hoại nghiêm trọng TN, MT diễn lợi ích trước mắt ( Đáp án d đúng)

3 Hãy chọn đáp án theo yêu cầu sau: a) kết hợp kinh tế với quốc phòng

b) kết hợp kinh tế với an ninh c) Kết hợp QP với AN

d) Kết hợp kinh tế với QP & AN ( Đáp án d đúng)

(100)

Tiết thứ: ĐỊA PHƯƠNG Lớp / sĩ số

Ngày

giảng Thứ:

- Giúp học sinh hiểu số vấn đề xây dựng phát KT- XH địa phương công đổi Phương hướng nhiệm vụ năm

2 Về kĩ

- Trên sở vấn đề xây dựng phát KT- XH, có nhận thức đắn niềm tin vào sách KT- XH địa phương

3 Về thái độ

- Có ý thức tự giác việc thực tốt sách KT- XH địa phương - Vận dụng kiến thức học đời sống hàng ngày thân B CHUẨN BỊ

1 Phương tiện

- Giấy khổ to, bút mực, bút chì, văn kiện ĐH Đảng cấp Thiết bị

- Những dụng cụ cần thiết phục vụ việc học tập C TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG

1 Ổn định lớp

(101)

Tiết thứ: 27 Ngày soạn : 10 /03/2012 Ngày dạy : 12/03/2012

BÀI 13

CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1.Về kiến thức

- Hiểu cộng đồng gì? Vai trị cộng đồng Và trách nhiệm công dân cộng đồng

2 Về kĩ năng:

- Biết cư xử đắn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh Về thái độ

- Yêu quý, gắn bó với cộng đồng mà cá nhân tham gia Có ý thức tơn trọng cộng đồng

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán, kĩ giải vấn đề, tự tin giao tiếp

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, trực quan, đóng kịch

IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: 1- Giáo viên: SGK, GA, giấy, bút

1. Ổn định lớp(1’)

Kiểm tra cũ : (5’) trả kiểm tra tiết 3 Giảng mới

a) Khám phá:(1’) Con người muốn tồn phát triển, người cần phải lao động liên hệ với cá nhân với cộng đồng

b) Kết nối: V y c ng ậ ộ đồng l gì? Vai trò c a c ng ủ ộ đồng v trách nhi m c a cá nhân s ng trongà ệ ủ ố c ng ộ đồng?Chúng ta s tìm hi u b i h c n y.ẽ ể ọ

GV : Cho HS quan sát số hình ảnh số cộng đồng gia đình, cộng đồng lớp học, cộng đồng văn hóa, Đồn THCSHCM u cầu HS :

Hãy tìm đặc điểm hình ảnh trên? HS trả lời GV nhận xét đặt tiếp vấn đề



Qua ví dụ em so sánh khác cộng đồng gia đình cộng đồng lớp học? HS trả lời

- GV nhận xét ghi ý kiến HS lên bảng Điểm chung cộng đồng gia đình: - Sống chung nhà

- Có quan hệ huyết thống nhân

- Cùng có trách nhiệm yêu thương, chăm sóc, giúp đỡ

Đặc điểm chung cộng đồng lớp học:

- Cùng độ tuổi, ngôn ngữ sống địa bàn định

- Cùng chung mục đích học tập, rèn luyện, sống tập thể lớp

GV : Vậy em hiểu cộng đồng gì? Hs trả lời

1.Cộng đồng vai trò cộng đồng sống người a) Cộng đồng ?

(102)

GV nhận xét, bổ sung

GV : Vậy cá nhân tham gia nhiều cộng đồng khác hay khơng? Ví dụ chứng minh

Vậy cộng đồng lớn người cộng đồng ?

HS trả lời Gv nhận xét chuyển ý Cộng đồng có vai trò ?

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin

GV : Vậy điều xảy sống tách rời cộng đồng ? HS trả lời câu hỏi sau nghe câu chuyện người rừng Rochom – Campuchia tình trạng đứa trẻ lang thang đường phố

Vì Rochom sau nhà chăm sóc chu đáo cô muốn trở rừng ? Cô sống tách rời cộng đồng cô có mang chất người thực hay không ?

Những đứa trẻ lang thang đường phố từ nhỏ bị tách rời khỏi cộng đồng ? Lớn lên bị ảnh hưởng ?

HS trao đổi đại diện trả lời

- GV nhận xét, giải thích : Nếu người từ nhỏ bị tách rời khỏi cộng đồng xã hội lồi người lớn lên khơng mang chất người thực - GV : Vậy cộng đồng có vai trị cụ thể ?

HS trả lời GV nhận xét yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa cho vai trị

GV : Cộng đồng môi trường để cá nhân liên kết với nhau, nơi tạo điều kiện cho cá nhân phát triển toàn diện Vậy cá nhân sống cộng đồng cần có trách nhiệm ?

GV chuyển ý

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ kĩ giải vấn đề, xử lí thơng tin

- GV : Cho HS quan sát số hình ảnh cõng bạn học, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, viếng nghĩa trang liệt sĩ, hiến máu nhân đạo Và cho HS biết biểu nhân nghĩa

- GV : Vậy qua hình ảnh em cho biết nhân nghĩa ?

HS trả lời GV nhận xét yêu cầu HS lấy thêm vài ví dụ nhân nghĩa

GV : Vậy nhân nghĩa có ý nghĩa ? HS rút cách thể qua vỡ kịch

GV : nhận xét giải thích

GV : Yêu cầu HS lấy ví dụ biểu phi

b) Vai trò cộng đồng đối vói cuộc sống người.

- Là môi trường để cá nhân thực liên kết, hợp tác với

- Chăm lo cho sống cá nhân, đảm bảo cho cá nhân có điều kiện phát triển - Giải hợp lí mối quan hệ lợi ích riêng lợi ích chung, quyền nghĩa vụ

2 Trách nhiệm công dân đối với cộng đồng.

a) Nhân nghĩa

- Là lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải

- ý nghĩa : giúp cho sống người trở nên tốt đẹp hơn, có thêm sức mạnh để vượt qua khó khăn sống

- Biểu :

+ Lòng nhân ái, yêu thương lẫn + Sự tương trợ, giúp đỡ lẫn

trong sống

(103)

nhân nghĩa

HS lấy ví dụ, GV nhận xét giải thích lấy vài ví dụ khác liên hệ với số truyền thống dân tộc, sách khoan hồng

Vậy qua ví dụ HS rút biểu nhân nghĩa liên hệ trách nhiệm thân việc phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc

HS trao đổi trả lời ý kiến cá nhân HS khác bổ sung

GV kết luận Sau chia lớp thành hai nhóm cho HS thi viết câu ca dao tục ngữ nói nhân nghĩa

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán, tự tin giao tiếp

hệ trước

- Trách nhiệm HS:

+ Kính trọng, biết ơn, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ

+ Quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ người với lịng cảm

thơng, độ lượng, vị tha

+ Tích cực tham gia hoạt động “uống nước nhớ nguồn”, đền ơn đáp nghĩa”

+ Kính trọng biết ơn anh hùng dân tộc,tơn trọngvà giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc

c) Thực hành, luyện tập : (5’) HS giải thích rút suy nghĩ thân qua câu nói của:

Anh hùng Châu Á Phạm Thị Huệ - Người phụ nữ trảiqua nhiều đau khổ để hiểu giá trị sống cần kiêu hãnh rừng người “Rồi chết, nghĩ sống không chỉ làm anh hùng đủ, giúp nhiều người hạnh phúc, người chúng ta anh hùng giúp đỡ người khác ”.

4 Củng cố: (5’) GV yêu cầu nắm vững kiến thức sau : - Khái niệm cộng đồng, vai trò cộng đồng

- Khái niệm, biểu hiện, ý nghĩa nhân nghĩa trách nhiệm cơng dân 5. Dặn dị:(3’)Học làm tập 1,2 SGK (trang 94)

- HS tổ lập kế hoạch giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn lớp, trường

(104)

Tiết thứ: Ngày soạn : 10/3/2012 Ngày dạy: 12/3/2012 Chủ đề 4

TÌM HIỂU MỘT SỐ NGHỀ THUỘC LĨNH VỰC AN NINH, QUỐC PHÒNG (1tiết)

I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Qua chủ đề học sinh phải: 1 Về kiến thức:

- Hiểu vai trị, vị trí xã hội nghề thuộc lĩnh vực an ninh, quốc phòng 2 Kỹ năng:

Biết cách tìm hiểu đặc điểm, yêu cầu, nơi đào tạo nghề lĩnh vực 3 Thái độ:

Có nhận thức đắn hy sinh lớn lao tính chất lao động đặc biệt chiến sĩ Quân đội Cơng an từ biết ơn người làm lực lượng vũ trang

II CHUẨN BỊ:

- Nội dung: Nghiên cứu kỹ chủ đề (SGK) tài liệu liên quan

- Đồ dùng: Tranh ảnh liên quan đến nghề thuộc lĩnh vực An ninh, Quốc phòng III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG:

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: (1’)

2 Giới thiệu khái quát mục tiêu chủ đề: 3 Tiến trình lên lớp:

* Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét phát triển nghề lĩnh vực An ninh, Quốc phòng (10’)

Học sinh phát biểu theo tinh thần xung phong thầy (cơ) định Có thể học sinh trình bày phần nhận thức

1 Em cho biết kiến thức phát triển lĩnh vực An ninh, Quốc phòng

Dân tộc Việt Nam có lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước, liên tục phải chiến đấu chống giặc ngoại xâm nên nhân dân ta có kho tàng kinh nghiệm quý báu chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Kinh nghiệm chiến tranh trăm trận trăm thắng chiến tranh nhân dân, có qn thù già trẻ, gái trai, ai chiến sĩ tham gia tiêu diệt quân thù Tuy nhiên, thời kỳ có lực lượng chủ lực chiến đấu giữ gìn an ninh cho đất nước người làm việc, cống hiến đời cho lực lượng vũ trang đất nước

* Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị lĩnh vực an ninh, Quốc phòng (10’) Em hiểu quốc phịng, an ninh vai trị vị trí hai ngành này?

- Quốc phòng Bộ quản lý nhà nước ngành nghề thuộc lực lượng quân đội đất nước Quân đội nhân dân lực lượng vũ trang có nhiệm vụ bảo vệ đất nước, chống lại lực lượng xâm lược từ bên lực phản bội từ bên Quân đội phối hợp mật thiết với Cơng an để giữ gìn sống bình n nhân dân

- An ninh lực lượng thuộc Bộ Cơng an lực lượng vũ trang có nhiệm vụ giữ gìn an ninh trật tự xã hội, chống lại tội phạm trị, kinh tế, văn hoá xã hội, bảo đảm đời sống yên vui nhân dân

(105)

trong thời gian đào tạo, sau tốt nghiệp chịu phân công cấp trên, thời gian, quy định phải chấp hành tuyệt đối theo kỷ luật

3 Em cho biết nhóm nghề lĩnh vực quốc phòng an ninh?

Trong lĩnh vực Quốc phịng gồm ngành liên quan đến vũ khí đạn dược, phương tiện ô tô, tàu chiến, máy bay, thiết bị quân khác xe tăng, xe bọc thép, tên lửa, pháo phịng khơng, hố học, máy móc khí chế tạo đến ngành nghề phục vụ đời sống cán chiến sĩ như: may mặc, chăn nuôi, hậu cần, y tế

* Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm yêu cầu nghề lĩnh vực quốc phòng, an ninh (10’)

4 Em cho biết đặc điểm yêu cầu nghề thuộc lĩnh vực quốc phòng an ninh?

Đối tượng lao động:

Cả Qn đội Cơng an có đối tượng trấn áp kẻ xâm phạm đến lãnh thổ, đến an ninh đất nước, đến đời sống nhân dân.Về cụ thể nghề đối tượng lao động họ tương tự nghề tương ứng ngồi dân

Cơng cụ lao động:

Công cụ lao động nghề tương tự nghề ngồi dân sự, nói cách tổng qt đối tượng lao động hai lĩnh vực loại vũ khí, khí tài, máy móc thiết bị phục vụ cho sẵn sàng chiến đấu loại súng đạn, bom, mìn, máy bay, tàu chiến, xe tăng xe bọc thép, tên lửa, thiết bị thông tin liên lạc

Điều kiện lao động:

Thường thay đổi vị trí đóng quân, làm việc nặng nhọc, làm việc khuôn khổ mệnh lệnh, kỷ luật cao, đòi hỏi người cán chiến sĩ phải chịu đựng gian khổ, hy sinh quên

Nội dung lao động:

Hàng ngày sẵn sàng tư chiến đấu để giữ vững an ninh Tổ quốc, trật tự xã hội, đảm bảo sống bình yên nhân dân Với người làm nhiệm vụ sản xuất kinh doanh nội dung lao động tương tự dân

Học sinh phát biểu yêu cầu người muốn tham gia vào quốc phòng, an ninh đối chiếu với thân có phù hợp khơng?

Những u cầu người lao động: - Có thể lực tốt chiều cao cân nặng - Dũng cảm, táo bạo, có nhiều sáng kiến - Khơng sợ hi sinh gian khổ

- Tinh thần cảnh giác cách mạng - Trung thành tuyệt cách mạng

- Thương yêu đồng đội, chấp hành nghiêm túc kỷ luật quân Những chống định y học:

- Không mắc bệnh lao phổi, suy thận, đau cột sống, bệnh ngồi da, thấp bé, có dị tật * Hoạt động 4: Tìm hiểu vấn đề tuyển sinh vào nghề (10’)

a Các sở đào tạo nghề

Hãy kể tên trường thuộc lĩnh vực an ninh quốc phòng

Học sinh nêu tên trường cho biết địa điểm nơi trường đóng Hãy cho biết sở đào tạo

Hệ thống trường ĐH,CĐ: - Học viên An ninh nhân dân - Học viện cảnh sát nhân dân - Đại học Phòng cháy chữa cháy - Học viện kỹ thuật Quân - Học viện Quân y

- Học viện Khoa học quân

- Đại học biên phòng - Học viên biên phòng - Học viên Hậu cần

- Học viện Phịng khơng – khơng qn - Học viện trị Qn

(106)

- Trường sĩ quan lục quân - Trường sĩ quan tăng, thiết giáp - Trường sĩ quan đặc cơng - Trường sĩ quan phịng hố - Trường sĩ quan không quân - Trường sĩ quan Công binh - Trường sĩ quan Thông tin

- Trường Cao đẳng kỹ thuật Vinhem – Pich - Trường Cao đẳng Văn hoá - Nghệ thuật Quân đội

- Hệ trung cấp chuyên nghiệp: - Trường Trung học Quân Y II - Trường Trung học Kỹ thuật xe máy

- Trường Trung học Công nghiệp quốc phòng

- Trường Trung học Kỹ thuật Hải quân - Trường Trung học Cầu đường dạy nghề - Trường Trung học trường Cao đẳng kỹ thuật Vinhem –Pich

(107)

Học sinh nêu điều kiện tuyển sinh vào trường lĩnh vực an ninh, quốc phòng Hãy cho biết điều kiện tuyển sinh vào trường thuộc lĩnh vực an ninh, quốc phòng? Hầu hết trường lĩnh vực an ninh quốc phịng tổ chức sơ tuyển, q trình thi tuyển theo quy chế Bộ GD& ĐT

Nơi làm việc triển vọng nghề + Nơi làm việc:

Người lao động làm việc đơn vị, nhà máy xí nghiệp, bệnh viện trường quân đội Công an

+ Triển vọng nghề:

An ninh, quốc phòng lĩnh vực trọng yếu quốc gia, hai lĩnh vực đại hoá, người có nghĩa vụ trách nhiệm xây dựng lực lượng an ninh, quốc phịng thơng qua việc tham gia trực tiếp gián tiếp vào hoạt động lĩnh vực IV TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ : (4’)

- Nhận xét, đánh giá thái độ học tập học sinh Nhấn mạnh điểm trọng tâm chủ đề

- Mỗi học sinh lập mô tả nghề thuộc lĩnh vực an ninh, quốc phòng mà em biết người thân

- Dặn dò học sinh chuẩn bị nội dung câu hỏi, trang trí cho buổi giao lưu với điển hình sản xuất, kinh doanh giỏi

(108)

Tiết thứ: Ngày soạn : 10/3/2012 Ngày dạy: 12/3/2012 Chủ đề 5

GIAO LƯU VỚI NHỮNG ĐIỂN HÌNH VỀ SẢN XUẤT KINH DOANH GIỎI, NHỮNG GƯƠNG VƯỢT KHÓ (1 tiết)

(Chủ đề: Làm sau tốt nghiệp Trung học phổ thơng) I- MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Qua chủ đề học sinh phải: 1 Về kiến thức:

- Biết đường, hình thức tự học tập sau tốt nghiệp trung học phổ thông để đạt ước mơ

- Hiểu nghề vinh quang tơn trọng, người có tay nghề cao, có nhiều thành tích cơng tác

2 Kỹ năng: Biết cách đặc câu hỏi với vấn đề quan tâm người giao lưu

3 Thái độ:

Có nhận thức học hỏi gương thành đạt, gương vượt khó để phấn đấu hoạt động nghề nghiệp tương lai

II CHUẨN BỊ:

- Nội dung: Nghiên cứu kỹ chủ đề (SGK) tìm hiểu số nhận vật điển hình đến giao lưu với học sinh thông qua giới thiệu quan, đoàn thể Về đối tượng mời giao lưu nên chọn đối tượng sau:

- Là người thành đạt nghề, có nhiều thành tích cơng tác, có nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp, đặc biệt người đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua ngành

- Đối tượng giao lưu học sinh đại diện cho đơn vị sản xuát, kinh doanh giỏi, Nhà nước trao tặng loại Huân chương danh hiệu cao quý

- Trong người mời nên có người vượt qua nhiều khó khăn nỗ lực thân để đạt ước mơ nghề nghiệp

- Tốt chọn người địa phương nơi trường đóng, học sinh cũ trường

Trong buổi giao lưu nên có nam nữ, già lẫn trẻ đại diện cho lĩnh vực sản xuất, kinh doanh, dịch vụ Cũng nên lưu ý mời người làm nghề thuộc lĩnh vực nơng – lâm nghiệp, lĩnh vực mà học sinh lựa chọn Tuy nhiên việc mời thức nên để nhà trường đứng mời Cần lưu ý ngày giờ, địa điểm giao lưu

Giáo viên gặp gỡ trước vị khách, thông báo yêu cầu đặt buổi giao lưu, giới thiệu cho họ tình hình, đặc điểm học sinh lớp khối lớp để khách có chuẩn bị cho buổi tiếp xúc với học sinh

Đồng thời giáo viên nên giới thiệu trước cho em học sinh thành phần khách mời, gợi ý cho em chuẩn bị câu hỏi quan tâm muốn khai thác buổi giao lưu

2 Cơ sở vật chất:

Giáo viên nhắc em học sinh trang trí khung cảnh cho buổi giao lưu, chuẩn bị số tiết mục văn nghệ, số câu hỏi theo mẫu sau:

Họ tên học sinh: Họ tên khách mời mà học sinh muốn hỏi: Những câu hỏi đặt cho khách mời:

(109)

3 Hình thức buổi giao lưu:

- Các vị khách tham gia giao lưu ngồi phía (Có thể sân khấu hội trường lớn) đối diện với học sinh, số lượng khách mời khoảng đến người

- Chọn hai học sinh (một nam, nữ) lên dẫn chương trình, em khơng đảm đương thầy người dẫn chương trình

- Khách đến dự buổi giao lưu nên mời đại diện Ban giám hiệu, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, thầy (Cô) chủ nhiệm lớp, giáo viên phụ trách hướng nghiệp

III TỔ CHỨC GIAO LƯU:

1 Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: (1’)

2 Giới thiệu khái quát mục tiêu chủ đề: (5’)

(Nếu tổ chức hội thảo phải chia nhóm, phân cơng người dẫn chương trình, thường chia nhóm em/nhóm)

3 Tiến trình lên lớp: (35’)

- Người dẫn chương trình lên làm cơng tác tổ chức: giới thiệu chủ đề buổi giao lưu, giới thiệu khách mời giao lưu, giới thiệu khách tham dự

- Mời vị khách mời giao lưu lên ngồi vị trí giao lưu sân khấu, người dẫn chương trình giới thiệu chi tiết khách mời tên tuổi, nơi cơng tác thành tích đạt tinh thần vượt khó nào, gợi ý để khách mời tự giới thiệu thành tích họ

- Giới thiệu vài tiết mục văn nghệ hát chào mừng vị đại biểu đến giao lưu - Người dẫn chương trình nêu số câu hỏi học sinh gửi cho vị khách mời Lý bác (Cơ, chú, anh, chị ) lại chọn nghề

2 Những yêu cầu mà ngnhề bác (cơ, anh chị ) địi hỏi gì? Những thuận lợi, khó khăn cơng việc bác (cô, anh, chị )

4 Động mà bác (Cơ, chú, anh chị ) lại đạt thành tích cao nghề nghiệp vậy?

5 Trong gia đình bác (Cơ, chú, anh, chị ) có làm nghề hay khơng, tương lai bác (cơ, chú, anh chị ) có động viên cháu tiếp tục theo nghề hay khơng, sao?

6 Triển vọng nghề nghiệp bác (Cô, chú, anh, chị ) tương lai nào?

7 Bác (cơ, chú, anh, chị ) có nhận xét hệ trẻ nay?

8 Bác (cơ, chú, anh chị ) có lời khun học sinh ngồi đây? Các vị khách mời trả lời câu hỏi học sinh phát biểu kinh nghiệm, tâm tư với học sinh nghề nghiệp, thành tích đạt

Xen kẽ buổi giao lưu với học sinh nên có tiết mục văn nghệ ngâm thơ, kể chuyện để buổi giao lưu thêm phần sinh động, vui vẻ, thân mật, tạo khơng khí thoải mái tự nhiên gắn bó người giao lưu với học sinh

Cuối buổi giao lưu đại diện học sinh lên phát biểu cảm ơn tặng quà cho khách mời Đại diện Nhà trường lên phát biểu cảm ơn vị khách đến giao lưu với học sinh trường

Cả lớp hát chia tay với vị khách IV TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ : (4’)

- Nhận xét, đánh giá thái độ học tập học sinh Nhấn mạnh điểm trọng tâm chủ đề

- Dặn dò học sinh chuẩn bị nội dung cho chủ đề sau: nghề nghiệp với nhu cầu thị trường lao động

(110)

Tiết thứ: 28 Ngày soạn:

Ngày dạy:

BÀI 13

CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1.Về kiến thức

- Hiểu sống hòa nhập hợp tác

- Ý nghĩa, biểu sống hịa nhập, hợp tác trách nhiệm cơng dân cộng đồng

2 Về kĩ năng:

- Biết cư xử đắn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh Về thái độ

- Yêu quý, gắn bó với cộng đồng mà cá nhân tham gia Có ý thức tơn trọng cộng đồng

Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán

III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY: Thuyết trình, đàm thoại, trực quan,

1- Giáo viên: SGK, GA, giấy, bút

1.Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ : (5’)

Câu : Cộng đồng ? Em nêu vai trị cồng đồng ?ví dụ minh họa

Câu : Lấy ví dụ nhân nghĩa Nhân nghĩa có ý nghĩa biểu ? Liên hệ với thân

3 Giảng mới

a) Khám phá :(1’) Cộng đồng có vai trị vơ quan trọng cá nhân

b) Kết nối: Vậy sống cộng đồng cần phải sống cư xử nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp học này.

GV : Yêu cầu HS đọc hai thông tin SGK T90, 91 Sau trả lời câu hỏi sau :

Theo em, Bác Hồ anh đội nhân dân tin tưởng kính mến ?

HS trả lời GV nhận xét nhờ sống hòa nhập, gần gũi với người GV kể câu chuyện Bác ngày đọc Tuyên ngôn độc lập (2/9/1945) Bác xuất với đồ kaki, dép cao su giản dị



Từ câu chuyện HS rút khái niệm sống hòa nhập? HS trả lời

- GV nhận xét Vậy sống hịa nhập có ý nghĩa ? Hs trả lời sau nghe câu chuyện sau

GV kể cho HS nghe tầm gương chị Nguyễn Thị Xuân Ánh quê Hải Dương người tàn tật với tinh thần không chịu khuất phục số ATTN :phận, khát khao sống hòa nhập mà chị giành 13 huy chương vàng cho đất

2 Trách nhiệm công dân đối với cộng đồng.

a) Hòa nhập

- Khái niệm : sống hịa nhập sống gần gũi, chan hịa, khơng xa lánh người ; không gây mâu thuẫn, bất hịa với người khác ; có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng

- Ý nghĩa : giúp cho sống người có thêm niềm vui sức mạnh để vượt qua khó khăn sống -Trách nhiệm:

+ Tôn trọng, đoàn kết, quan tâm, gần gũi, vui vẻ, cởi mở

+ Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội

(111)

nước giải thi đấu thể thao giành cho người tàn tật

HS trao đổi trả lời GV nhận xét đặt tiếp câu hỏi :

Vậy theo em, sống cá nhân khơng sống hịa nhập với cộng đồng ? HS liên hệ với người bị mắc bệnh HIV, Phong bị tàn tật, chất độc da cam, họ người tù nhân trở với đời thường

HS trao đổi trả lời

Gv nhận xét phê phán hành vi kì thị hành vi

GV : Vậy HS cần làm để có sống hịa nhập ?

HS trả lời GV kết luận đề

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin

GV : gọi hai HS lên bưng bàn, sau cho HS bưng Yêu cầu HS nhận xét hai hành động trên, hành động thực dễ dàng ? HS trả lời GV nhận xét hợp tác GV : Yêu cầu HS lấy thêm vài ví dụ hợp tác tương tự mà em thực Sau cho HS rút khái niệm hợp tác gì?

HS trả lời

GV : Theo em, có băng nhóm thành lập để cướp, giật, đánh lộn Đó có phải hợp tác hay khơng ? HS trả lời

- GV nhận xét, bổ sung hợp tác có lợi, có ích cho cộng đồng

Vậy qua hoạt động mà em hợp tác, cho biết hợp tác có biểu ?

HS trả lời GV nhận xét yêu cầu HS lấy ví dụ minh họa

GV : Vậy hợp tác có ý nghĩa ?

HS rút thông qua hoạt động thực tiễn liên hệ câu chuyện ngụ ngơn « Kiến giết Voi » câu chuyện « Bó đũa », thực lịch sử dân tộc ta kháng chiến xây dựng đất nước

Theo em, yêu cầu người lao động xã hội ?

HS trao đổi, bàn bạc trả lời

GV : Vậy hợp tác cần phải dựa nguyên tắc ?

HS trả lời GV nhận xét giải thích

GV : Hợp tác có loại ? Ví dụ minh họa Em kể tên số tổ chức có hợp tác giới

b) Hợp tác

- Khái niệm : chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn cơng việc, lĩnh vực mục đích chung

- Biểu :

+ Cùng bàn bạc, phối hợp nhịp nhàng + Hiểu biết nhiệm vụ sẵn sàng giúp đỡ, chia

- Ý nghĩa :

+ Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất, đem lại chất lượng hiệu cao

+ Đây phẩm chất quan trọng người lao động

- Nguyên tắc hợp tác : tự nguyện, bình đẳng, hai bên có lợi

- Các loại hợp tác :

+ Hợp tác song phương, đa phương + Hợp tác lĩnh vực, toàn diện + Hợp tác cá nhân, nhóm

- Trách nhiệm HS :

+ Cùng bàn bạc, xây dựng kế hoạch + Phân công thực kế hoạch + Phối hợp nhịp nhàng chia giúp đỡ

+ Cần biết đánh giá, rút kinh nghiệm

(112)

HS trả lời GV nhận xét

Vậy HS cần phải có trách nhiệm hợp tác ?Liên hệ thân

HS trả lời GV nhận xét kết luận

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ kĩ giải vấn đề, xử lí thơng tin

* Qua hoạt động GV rèn luyện cho HS kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán

c) Thực hành, luyện tập: (3’) GV yêu cầu HS giải thích câu ca dao:

“ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” 4 Củng cố: (3’) HS nắm kiến thức sau :

- Khái niệm, ý nghĩa, biểu hòa nhập, hợp tác - Làm BT SGK T94

5. Dặn dò:(3’)Học làm tập 5, SGK (trang 94)

- HS tổ hợp tác tiến hành thực kế hoạch giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn lớp, trường theo kế hoạch tuần trước

- Sưu tầm số gương anh hùng cách mạng dân tộc

(113)

Định dạng
Số trang	113
Dung lượng	204,47 KB