Sinh 8 HOT

- Nêu rõ mối quan hệ trong sự điều hoà hoạt động của tuyến yên đối với các tuyến nội tiết khác.. - Trình bày cơ chế hoạt động của tuyến tuỵ.[r]

(1)

SINH HỌC – HỌC KÌ I Ngày soạn: 18/ 08/ 2012

Ngày dạy: …./ 08/ 2012

Tiết Bài 1: BÀI MỞ ĐẦU

A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức

- HS thấy rõ mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa mơn học - Xác định vị trí người tự nhiên

- Nêu phương pháp đặc thù môn học

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ tư độc lập làm việc với SGK

3 Thái độ

- Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1 Tổ chức: 8A: 8B: 8C: 8D: 2 Kiểm tra cũ

- Trong chương trình sinh học em học ngành động vật nào? ( Kể đủ ngành theo tiến hoá)

- Lớp động vật ngành động vật có xương sống có vị trí tiến hoá cao nhất? (Lớp thú - khỉ tiến hoá nhất)

3 Bài mới

Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên

Mục tiêu: HS thấy người có vị trí cao giới sinh vật cấu tạo thể hồn chỉnh hoạt động có mục đích

- Cho HS đọc thông tin mục SGK - Xác định vị trí phân loại người trong tự nhiên?

- Con người có đặc điểm khác biệt với động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập  SGK - Đặc điểm khác biệt người động vật lớp thú có ý nghĩa gì?

- Đọc thơng tin, trao đổi nhóm rút kết luận

- Cá nhân nghiên cứu tập

- Trao đổi nhóm xác định kết luận cách đánh dấu bảng phụ - Các nhóm khác trình bày, bổ sung  Kết luận

Kết luận:

- Người có đặc điểm giống thú  Người thuộc lớp thú

- Đặc điểm có người, khơng có động vật (ơ 1, 2, 3, 5, 7, – SGK)

(2)

Hoạt động 2: Nhiệm vụ môn thể người vệ sinh

Mục tiêu: HS nhiệm vụ môn học, đề biện pháp bảo vệ thể, mối liên quan môn học với khoa học khác

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời :

- Học môn thể người vệ sinh giúp chúng ta hiểu biết gì?

- Yêu cầu HS quan sát hình 1.1 1.3, liên hệ thực tế để trả lời:

- Hãy cho biết kiến thức thể người và vệ sinh có quan hệ mật thiết với những ngành nghề xã hội?

- Cá nhân nghiên cứu  trao đổi nhóm - Một vài đại diện trình bày, bổ sung để rút kết luận

- Quan sát tranh + thực tế  trao đỏi nhóm để mối liên quan môn với khoa học khác

Kết luận:

- Bộ môn sinh học cung cấp kiến thức cấu tạo, sinh lí, chức quan thể mối quan hệ thể môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể  Bảo vệ thể

- Kiến thức thể người vệ sinh có liên quan đến khoa học khác: y học, tâm lí học, hội hoạ, thể thao

Hoạt động 3: Phương pháp học tập môn thể người vệ sinh

Mục tiêu: HS phương pháp đặc thù mơn học qua quan sát mơ hình, tranh, thí nghiệm, mẫu vật

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục III SGK, liên hệ phương pháp học môn Sinh học lớp để trả lời:

- Nêu phương pháp để học tập bộ môn?

- Cho HS lấy VD cụ thể minh hoạ cho phương pháp

- Cho HS đọc kết luận SGK

- Cá nhân tự nghiên cứu , trao đổi nhóm - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung để rút kết luận

- HS lấy VD cho phương pháp

Kết luận:

- Quan sát mơ hình, tranh ảnh, tiêu bản, mẫu vật thật để hiểu rõ cấu tạo, hình thái - Thí nghiệm để tìm chức sinh lí quan, hệ quan

- Vận dụng kiến htức để giải thích tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể

4 Củng cố

? Trình bày đặc điểm giống khác người động vật thuộc lớp thú? Điều có ý nghĩa gì?

? Lợi ích việc học mơn “ Cơ thể người sinh vật”

5 Hướng dẫn học nhà

(3)

- -Ngày soạn: 18/ 08/ 2012

Ngày dạy: …./ 08/ 2012 Tiết 2

CHƯƠNG I – KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Bài 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI

A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức

- HS kể tên xác định vị trí quan, hệ quan thể - Nắm chức hệ quan

- Giải thích vai trị hệ thần kinh hệ nội tiết điều hoà hoạt động quan

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát, nhận biết kiến thức

- Rèn tư tổng hợp logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể tránh tác động mạnh vào số quan quan trọng

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người

- Bảng phụ kẻ sẵn bảng H 2.3 (SGK) C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày đặc điểm giống khác người thú? Từ xác định vị trí người tự nhiên

- Cho biết lợi ích việc học môn “Cơ thể người vệ sinh” 3 Bài mới

Hoạt động 1: Cấu tạo thể

(4)

- Yêu cầu HS quan sát H 2.1 2.2, kết hợp tự tìm hiểu thân để trả lời:

- Cơ thể người gồm phần? Kể tên các phần đó?

- Cơ thể bao bọc cơ quan nào? Chức quan là gì?

-Dưới da quan nào?

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ quan nào?

- Những quan nằm khoang ngực, khoang bụng?

(GV treo tranh mơ hình thể người để HS khai thác vị trí quan)

- Cho HS đọc to  SGK trả lời:-? Thế nào hệ quan?

- Kể tên hệ quan động vật thuộc lớp thú?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm để hoàn thành bảng (SGK) vào phiếu học tập

- GV thông báo đáp án

- Ngồi hệ quan trên, thể cịn có hệ quan khác?

- So sánh hệ quan người thú, em có nhận xét gì?

- Cá nhân quan sát tranh, tìm hiểu thân, trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày ý kiến

- HS lên trực tiếp tranh mơ hình tháo lắp quan thể - HS trả lời Rút kết luận

- Nhớ lại kiến thức cũ, kể đủ hệ quan - Trao đổi nhóm, hồn thành bảng Đại diện nhóm điền kết vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung  Kết luận:

- HS khác tên quan hệ mơ hình

- Các nhóm khác nhận xét

- Da, giác quan, hệ sinh dục hệ nội tiết

- Giống xếp, cấu trúc chức hệ quan

Bảng 2: Thành phần, chức hệ quan

Hệ quan Các quan hệ quan

Chức hệ quan - Hệ vận động

- Hệ tiêu hoá

- Hệ tuần hồn

- Hệ hơ hấp

- Cơ xương

- Miệng, ống tiêu hoá tuyến tiêu hoá

- Tim hệ mạch

- Mũi, khí quản, phế quản phổi

- Vận động thể

- Tiếp nhận biến đổi thức ăn thành chất dd cung cấp cho thể

- Vận chuyển chất dinh dưỡng, oxi tới tế bào vận chuyển chất thải, cacbonic từ tế bào đến quan tiết

(5)

- Hệ tiết - Hệ thần kinh

- Thận, ống dẫn nước tiểu bóng đái

- Não, tuỷ sống, dây thần kinh hạch thần kinh

thể môi trường - Bài tiết nước tiểu

- Tiếp nhận trả lời kích từ mơi trường, điều hồ hoạt động quan

Kết luận:

1 Các phần thể

- Cơ thể chia làm phần: đầu, thân tay chân - Da bao bọc bên để bảo vệ thể

- Dưới da lớp mỡ  xương (hệ vận động)

- Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ hoành Các hệ quan

- Hệ quan gồm quan phối hợp hoạt động thực chức định thể

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động quan

Mục tiêu: HS vai trò điều hoà hoạt động hệ quan hệ thần kinh nội tiết

- Yêu cầu HS đọc  SGK mục II để trả lời :

- Sự phối hợp hoạt động quan trong thể thể trường hợp nào?

- Yêu cầu HS khác lấy VD hoạt động khác phân tích

- Yêu cầu HS quan sát H 2.3 giải thích sơ đồ H 2.3 SGK

- Hãy cho biết mũi tên từ hệ thần kinh và hệ nội tiết tới quan nói lên điều gì?

- GV nhận xét ý kiến HS giải thích: Hệ thần kinh điều hoà qua chế phản xạ; hệ nội tiết điều hoà qua chế thể dịch

- Cá nhân nghiên cứu  phân tích hoạt động thể chạy

- Trao đổi nhóm để tìm VD khác Đại diện nhóm trình bày

- Trao đổi nhóm:

+ Chỉ mối quan hệ qua lại hệ quan

+ Thấy vai trò đạo, điều hoà hệ thần kinh thể dịch

- HS đọc kết luận SGK

Kết luận:

- Các hệ quan thể có phối hợp hoạt động

- Sự phối hợp hoạt động quan tạo nên thống thể đạo hệ thần kinh hệ nội tiết

4 Củng cố

- Cơ thể có hệ quan? Chỉ rõ thành phần chức hệ quan?

- Học trả lời câu 1, SGK - Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật

(6)

Ngày dạy: …./ 08/ 2012 Tiết 3

Bài 3: TẾ BÀO A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức

- HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào - Phân biệt chức cấu trúc tế bào

- Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

2 Kĩ năng

- Rèn kĩ quan sát tranh, mơ hình để tìm kiến thức - Rèn tư suy luận logic, kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục ý thức học tập, lịng u thích mơn B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 3.1; 4.1; 4.4 SGK - Bảng phụ kẻ sẵn bảng 3.1; 3.2

- Kể tên hệ quan chức hệ quan thể?

- Tại nói thể khối thống nhất? Sự thống thể đâu? cho VD chứng minh?

3 Bài mới

VB: Cơ thể dù đơn giản hay phức tạp cấu tạo từ tế bào - GV treo H 4.1 đến 4.4 phóng to, giới thiệu loại tế bào thể ? Nhận xét hình dạng, kích thước, chức loại tế bào?

- GV: Tế bào khác phận có đặc điểm giống

Hoạt động 1: Cấu tạo tế bào

Mục tiêu: HS nắm thành phần tế bào: màng, chất nguyên sinh, nhân

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Yêu cầu HS quan sát H 3.1 cho biết cấu tạo tế bào điển hình

- Treo tranh H 3.1 phóng to để HS gắn thích

- Quan sát kĩ H 3.1 ghi nhơ kiến thức

- HS gắn thích Các HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Cấu tạo tế bào gồm phần: + Màng

+ Tế bào chất gồm nhiều bào quan + Nhân

Hoạt động Chức phận tế bào

(7)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc nghiên cứu bảng 3.1

để ghi nhớ chức bào quan tế bào

- Màng sinh chất có vai trị gì? Tại sao? - Lưới nội chất có vai trị hoạt động sống tế bào?

- Năng lượng cần cho hoạt động lấy từ đâu?

- Tại nói nhân trung tâm tế bào?

- Hãy giải thích mối quan hệ thống nhất về chức màng, chất tế bào và nhân?

- Cá nhân nghiên cứu bảng 3.1 ghi nhớ kiến thức

- Dựa vào bảng để trả lời

Kết luận:

Bảng 3.1

Hoạt động 3: Thành phần hoá học tế bào

Mục tiêu: HS nắm thành phần hố học tế bào chất hữu vô

- Yêu cầu HS đọc  mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Cho biết thành phần hố học của tế bào?

- Các nguyên tố hoá học cấu tạo nên tế bào có đâu?

- Tại phần ăn người cần có đủ prơtêin, gluxit, lipit, vitamin, muối khoáng nước?

- HS dựa vào  SGK để trả lời

- Trao đổi nhóm để trả lời

+ Các nguyên tố hố học có tự nhiên

+ Ăn đủ chất để xây dựng tế bào giúp thể phát triển tốt

Kết luận:

- Tế bào hỗn hợp phức tạp gồm nhiều chất hữu vô a Chất hữu cơ:

+ Prôtêin: C, H, O, S, N

+ Gluxit: C, H, O (tỉ lệ 1C:2H: 1O)

+ Lipit: C, H, O (tỉ lệ O thay đổi tuỳ loại) + Axit nuclêic: ADN, ARN

b Chất vô cơ: Muối khoáng chứa Ca, Na, K, Fe nước

Hoạt động 4: Hoạt động sống tế bào Mục tiêu:

- HS nêu đặc điểm sống tế bào trao đổi chất, lớn lên, sinh sản, - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể

(8)

- Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ sơ đồ H 3.2 SGK để trả lời câu hỏi:

- Hằng ngày thể mơi trường có mối quan hệ với nào?

- Kể tên hoạt động sống diễn trong tế bào.

- Hoạt động sống tế bào có liên quan gì đến hoạt động sống thể?

- Qua H 3.2 cho biết chức tế bào gì?

- Nghiên cứu kĩ H 3.2, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

+ Cơ thể lấy từ mơi trường ngồi oxi, chất hữu cơ, nước, muối khoáng cung cấp cho tế bào trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động thải cacbonic, chất tiết

+ HS rút kết luận

Kết luận:

- Hoạt động tế bào gồm: trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng - Hoạt động sống tế bào liên quan đến hoạt động sống thể + Trao đổi chất tế bào sở trao đổi chất thể môi trường + Sự phân chia tế bào sở cho sinh trưởng sinh sản thể

+ Sự cảm ứng tế bào sở cho phản ứng thể với mơi trường bên ngồi => Tế bào đơn vị chức thể

4 Củng cố

Cho HS làm tập (Tr 13 – SGK)

Hoàn thành tập sau cách khoanh vào câu em cho đúng: Nói tế bào đơn vị cấu trúc chức thể vì:

a Các quan thể cấu tạo tế bào

b Các hoạt động sống tế boà sở cho hoạt động thể c Khi tồn tế bào chết thể chết

d a b (đáp án d đúng)

- Học trả lời câu hỏi (Tr13- SGK) - Đọc mục “Em có biết”

- Vẽ sơ đồ cấu tạo tế bào vào vở, học thuộc tên chức - -Ngày soạn: / 08/ 2012

Ngày dạy: …./ 08/ 2012 Tiết 4

Bài 4: MÔ A MỤC TIÊU.

1 Kiến thức

- HS trình bày khái niệm mô

- Phân biệt loại mô chính, cấu tạo chức loại mơ

(9)

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh

- Rèn luyện khả khái quát hoá, kĩ hoạt động nhóm B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 4.1  4.4 SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1 Tổ chức: 8A: 8B: 8C: 8D 2 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo chức phận tế bào? - Chứng minh tế bào đơn vị chức thể? 3 Bài mới

VB: Từ câu => Trong thể có nhiều tế bào, nhiên xét chức năng, người ta xếp loại thành nhóm tế bào có nhiệm vụ giống nhau, nhóm gọi chung mơ Vậy mơ gì? Trong thể ta có loại mơ nào?

Hoạt động 1: Khái niệm mô Mục tiêu: HS nắm khái niệm mô

- Yêu cầu HS đọc  mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Hãy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết?

- Giải thích têa bào có hình dạng khác nhau?

- GV phân tích: chức khác mà tế bào phân hoá có hình dạng, kích thước khác Sự phân hố diễn giai đoạn phôi

- Vậy mơ gì?

- HS trao đổi nhóm để hoàn thành tập



- Dựa vào mục “Em có biết” trước để trả lời

- Vì chức khác

- HS rút kết luận

Kết luận:

Mô tập hợp tế bào chun hố có cấu tạo giống nhau, đảm nhiệm chức định, số loại mơ cịn có yếu tố khơng có cầu trúc tế bào

Hoạt động 2: Các loại mô

Mục tiêu: HS phải rõ cấu tạo chức loại mô, thấy cấu tạo phù hợp với chức mô

- Phiếu học tập HS kẻ sẵn - Phát phiếu học tập cho nhóm - Yêu cầu HS đọc  mục II SGK

- Quan sát H 4.1 nhận xét xếp tế bào mơ biểu bì, vị trí, cấu tạo, chức Hoàn thành phiếu học tập - GV treo tranh H 4.1 cho HS nhận xét kết

- Kẻ sẵn phiếu học tập vào

- Nghiên cứu kĩ hình vẽ kết hợp với  SGK, trao đổi nhóm để hồn thành vào phiếu học tập nhóm

- Đại diện nhóm báo cáo kết

(10)

- Yêu cầu HS đọc  mục II SGK kết hợp quan sát H 4.2, hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập

- GV treo H 4.2 cho HS nhận xét GV đặt câu hỏi:

- Máu thuộc loại mô gì? Vì máu được xếp vào loại mơ đó?

- Mơ sụn, mơ xương có đặc điểm gì? Nó nằm phần nào?

- GV nhận xét, đưa kết

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục III SGK kết hợp quan sát H 4.3 trả lời câu hỏi:

- Hình dạng tế bào vân tim giống và khác điểm nào?

- Tế bào trơn có hình dạng cấu tạo như nào?

- u cầu nhóm hồn thành tiếp vào phiếu học tập

- GV nhận xét kết quả, đưa đáp án

- Yêu cầu HS đọc kĩ  mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhận xét nhóm khác

- HS quan sát kĩ H 4.2 để trả lời

- Cá nhân nghiên cứu  kết hợp quan sát H 4.3, trao đổi nhóm để trả lời

- Hồn thành phiếu học tập nhóm đại diện nhóm báo cáo kết

- Cá nhân đọc kĩ  kết hợp quan sát H 4.4; trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập theo nhóm

- Báo cáo kết

Kết luận:

Cấu tạo, chức loại mô

Tên loại mơ Vị trí Chức Cấu tạo

1 Mơ biểu bì - Biểu bì bao phủ - Biểu bì tuyến

- Phủ ngồi da, lót trong quan rỗng.

- Nằm các tuyến thể.

- Bảo vệ che chở, hấp thụ.

- Tiết chất.

- Chủ yếu tế bào, các tế bào xếp xít nhau, khơng có phi bào.

2 Mô liên kết - Mô sợi - Mô sụn - Mô xương - Mô mỡ

- Mơ máu bạch huyết

Có khắp nơi như: - Dây chằng

- Đầu xương - Bộ xương - Mỡ

- Hệ tuần hoàn và bạch huyết.

Nâng đỡ, liên kết các quan là đệm học.

- Cung cấp chất dinh dưỡng.

(11)

3 Mô

- Mô vân

- Mô tim

- Mô trơn

- Gắn vào xương - Cấu tạo nên thành tim

- Thành nội quan

Co dãn tạo nên sự vận động cơ quan thể. - Hoạt động theo ý muốn.

- Hoạt động không theo ý muốn.

Chủ yếu tế bào, phi bào Các tế bào dài, xếp thành bó, lớp.

- Tế bào có nhiều nhân, có vân ngang. - Tế bào phân nhánh, có nhiều nhân, có vân ngang. - Tế bào có hình thoi, đầu nhọn, có 1 nhân.

4 Mô thần kinh - Nằm não, tuỷ sống, có dây thần kinh chạy đến các hệ quan.

- Tiếp nhận kích thích sử lí thơng tin, điều hồ phối hợp hoạt động các cơ quan đảm bảo sự thích ứng thể với môi trường.

- Gồm tế bào thần kinh (nơron và các tế bào thần kinh đệm).

- Nơron có thân nối với sợi nhánh và sợi trục.

4 Củng cố

- HS đọc ghi nhớ SGK

- Hoàn thành tập sách giáo khoa

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Làm tập vào

- -Ngày soạn: / …/ 2012

Ngày dạy: …./ …/ 2012 Tiết 5

Bài 5: THỰC HÀNH QUAN SÁT TẾ BÀO VÀ MÔ A MỤC TIÊU.

- Chuẩn bị tiêu tạm thời mô vân

- Quan sát vẽ tế bào tiêu làm sẵn: tế bào niêm mạc miệng (mơ biểu bì), mơ sụn, mô xương, mô vân, mô trơn Phân biệt phận tế bào gồm màng sinh chất, tế bào chất nhân

(12)

- Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ mổ, tách tế bào

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, bảo vệ máy, vệ sinh phòng học sau làm B CHUẨN BỊ.

- HS: Mỗi tổ ếch - GV:

+ Kính hiển vi, lam kính (2), lamen, đồ mổ, khân lau, giấy thấm, kim mũi mác + ếch đồng sống bắp thịt chân giò lợn

+ Dung dịch sinh lí 0,65% NaCl, cơngtơhut, dung dịch axit axetic 1% + Bộ tiêu bản: mơ biểu bì, mơ sụn, mô xương, mô trơn

- So sánh mơ biểu bì, mơ liên kết vị trí xếp tế bào loại mơ - Cơ vân, trơn tim có khác cấu tạo, phân bố thể khả co dãn

3 Bài mới

VB: Từ câu hỏi kiểm tra, GV nêu: để kiểm chứng điều học, tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

Hoạt động 1: Nêu yêu cầu thực hành

- GV gọi HS đọc phần I: Mục tiêu thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô

Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành Mục tiêu: HS làm tiêu quan sát thấy tế bào mô vân

- GV treo bảng phụ viết sẵn nội dung bước làm tiêu

- Nếu có điều kiện GV hướng dẫn trước cho nhóm HS u thích mơn học thao tác thực

- Phân cơng nhóm thí nghiệm

- GV hướng dẫn cách đặt tế bào mô vân lên lam kính đặt lamen lên lam kính - Nhỏ giọt axit axetic 1% vào cạnh lamen, dùng giấy thấm hút bớt dd sinh lí để axit thấm lamen

- GV kiểm tra nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- Yêu cầu nhóm điều chỉnh kính hiển vi

- GV kiểm tra kết quan sát HS, tránh nhầm lẫn hay mô tả theo SGK

- Đọc cách tiến hành thí nghiệm : làm tiêu SGK

- Các nhóm tiến hành làm tiêu hướng dẫn, yêu cầu:

+ Lấy sợi thật mảnh + Không bị đứt

+ Rạch bắp phải thẳng + Đậy lamen khơng có bọt khí

- Các nhóm nhỏ axit axetic 1%, hoàn thành tiêu đặt bàn để GV kiểm tra

- Các nhóm điều chỉnh kính, lấy ánh sáng để nhìn rõ mẫu

- Đại diện nhóm quan sát đến nhìn rõ tế bào

(13)

Kết luận:

a Cách làm tiêu mô vân: - Rạch da đùi ếch lấy bắp

- Dùng kim nhọn rạch dọc bắp ( thấm máu) - Dùng ngón trỏ ngón ấn lên bên mép rạch - Lấy kim mũi mác gạt nhẹ tách sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh tách lên lam kính, nhỏ dd sinh lí NaCl 0,65% - Đậy lamen, nhỏ dd axit axetic 1%

Chú ý: ếch huỷ tuỷ để khỏi nhảy b Quan sát tế bào:

- Thấy thành phần chính: màng, tế bào chất, nhân, vân ngang

Hoạt động 3: Quan sát tiêu loại mô khác

Mục tiêu: HS quan sát vẽ lại hình tế bào mơ sụn, mơ xương, mơ vân, mô trơn, phân biệt điểm khác loại mô

- GV phát tiêu cho nhóm, u cầu HS quan sát mơ vẽ hình vào - GV treo tranh loại mơ để HS đối chiếu

- Các nhóm đặt tiêu bản, điều chỉnh kính để quan sát rõ

Các thành viên quan sát, vẽ hình đối chiếu với hình vẽ SGK hình bảng

- Các nhóm đổi tiêu cho để quan sát loại mơ Vẽ hình vào

Kết luận:

- Mơ biểu bì: tế bào xếp xít

- Mơ sụn: có đến tế bào tạo thành nhóm - Mơ xương: tế bào nhiều

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhắc nhở HS thu dọn, vệ sinh ngăn nắp, trật tự Trả lời câu hỏi:

? Làm tiêu vân, em gặp khó khăn gì?

? Em quan sát loại mô nào? Nêu khác đặc điểm cấu tạo loại mơ: mơ biểu bì, mơ liên kết, mơ

- Mỗi HS viết thu hoạch theo mẫu SGK - Ơn lại kiến thức mơ thần kinh

- -Ngày soạn: / …/ 2012

Ngày dạy: …./ …/ 2012 Tiết 6

(14)

A MỤC TIÊU.

- Trình bày cấu tạo chức nơron

- Chỉ rõ thành phần cung phản xạ đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 6.1 - Nơron; H6.2 - Cung phản xạ SGK - Bảng phụ, phiếu học tập

1 Tổ chức: 8A: 8B: 8C: 2 Kiểm tra cũ

Thu báo cáo HS trước 3 Bài mới

Hoạt động 1: Cấu tạo chức nơron

Mục tiêu: HS rõ cấu tạo chức nơron, từ thấy chiều hướng lan truyền xung thần kinh sợi trục

- Yêu cầu HS nghiên cứu  mục I SGK kết hợp quan sát H 6.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh

- Gắn thích vào tranh câm cấu tạo nơron mơ tả cấu tạo nơron điển hình?

- GV treo tranh cho HS nhận xét, rút kết luận

- Nơron có chức gì?

- Cho HS nêu khái niệm tính cảm ứng, tính dẫn truyền

- GV tranh chiều lan truyền xung thần kinh hình 6.1 6.2 (cung phản xạ)

Lưu ý: xung thần kinh lan truyền theo chiều

- Dựa vào chức dẫn truyền, người ta chia nơron thành loại:

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu tiếp  SGK kết hợp quan sát H 6.2 để tìm khác loại nơron

- GV treo bảng kẻ phiếu học tập

- GV đưa đáp án đúng, hướng dẫn HS sơ đồ H 6.2

- HS ghi nhớ thích

- HS lên bảng gắn thích - HS nhận xét, nêu cấu tạo nơron

- Nghiên cứu tiếp SGK để trả lời câu hỏi

- Nghiên cứu  SGK kết hợp quan sát H 6.2; trao đổi nhóm, hồn thành kết vào phiếu học tập

- HS điền kết Các nhóm khác nhận xét

Kết phiếu học tập: Các loại nơron

(15)

Nơron hướng tâm (nơron cảm giác)

- Thân nằm bên TƯ thần kinh

- Truyền xung thần kinh từ quan đến TƯ thần kinh (thụ cảm)

Nơron trung gian (nơron liên lạc)

- Nằm trung ương thần kinh

- Liên hệ nơron

Nơron li tâm (nơron vận động)

- Thân nằm trung ương thần kinh, sợi trục hướng quan phản ứng

- Truyền xung thần kinh từ trung ương tới quan phản ứng

? Em có nhận xét hướng dẫn truyền xung thần kinh nơron hướng tâm li tâm (Ngược chiều)

Kết luận:

a cấu tạo nơron gồm:

- Thân: chứa nhân, xung quanh có tua ngắn (sợi nhánh)

- Tua dài (sợi trục): có bao miêlin, tận phân nhánh có cúc ximáp b Chức

- Cảm ứng (SGK) - Dẫn truyền (SGK) c Các loại nơron

- Nơron hướng tâm (nơron cảm giác) - Nơron trung gian (nơron liên lạc) - Nơron li tâm (nơron vận động)

Hoạt động 2: Cung phản xạ

Mục tiêu: HS hình thành khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ Biết giải thích số phản xạ người cung phản xạ vòng phản xạ - Cho VD phản xạ?

- Phản xạ gì?

- Hiện tượng cảm ứng thực vật (chạm tay vào trinh nữ, cụp lại) có phải phản xạ không?

- Thế cung phản xạ?

- Yêu cầu HS quan sát H 6.2 trả lời câu hỏi:

- Có loại nơron tham gia vào cung phản xạ?

- Các thành phần cung phản xạ?

- Lấy từ 3-5 VD

- Trao đổi nhóm rút khái niệm phản xạ

- Khơng thực vật khơng có hệ thần kinh, thay đổi trương nước tế bào gốc lá)

-  SGK

- Tự rút kết luận

- GV nêu vai trò thành phần - GV cho HS quan sát H 6.2

- Xung thần kinh dẫn truyền thế nào?

(16)

tay, tay rụt lại?

- Bằng cách trung ương thần kinh biết phản ứng thể đáp ứng kích thích chưa? GV dẫn sắt tới : Cung phản xạ có đường liên hệ ngược tạo thành vịng phản xạ

- GV đưa VD vòng phản xạ giải thích sơ đồ H 6.3

- Yêu cầu HS đọc  mục - Khái niệm vòng phản xạ?

- Dựa vào H 6.2, lưu ý đường dẫn truyền để trả lời

- Quan sát H 6.3

- Đọc  nêu khái niệm vòng phản xạ - HS đọc kết luận cuối

Kết luận:

a Phản xạ

- phản ứng thể để trả lời kích thích mơi trường (trong ngồi) điều khiển hệ thần kinh

b Cung phản xạ - Khái niệm ( SGK)

- cung phản xạ có loại nơron: nơron hướng tâm, trung gian, li tâm

- Cung phản xạ gồm thành phần: quan thụ cảm, nơron hướng tâm, nơron trung gian, nơron li tâm, quan phản ứng

c Vòng phản xạ - Khái niệm (SGK)

4 Củng cố

- Cho HS dán thích vào sơ đồ câm H 6.2 nêu chức phận phản xạ

- Trả lời câu 1, SGK

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Vẽ sơ đồ cung phản xạ H 6.2 thích - Đọc mục “Em có biết”

-

-Ngày soạn: / …/ 2012 Ngày dạy: …./ …/ 2012

Tiết 7

(17)

A MỤC TIÊU.

- HS trình bày thành phần xương xác định vị trí xương thể

- Phân biệt loại xương dài, xương ngắn, xương dẹt hình thái, cấu tạo - Phan biệt loại khớp xương, nắm vững cấu tạo khớp động

B CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to hình 7.1 – 7.4 SGK - Mơ hình xương

- Phản xạ gì? Cho Vd phản xạ phân tích đường xung thần kinh phản xạ

3 Bài mới VB:

? Hệ vận động gồm quan nào?

? Bộ xương người có đặ điểm cấu tạo chức nào? Hôm cô em tìm hiểu

Hoạt động 1: Các thành phần xương

Mục tiêu: HS rõ vai trị xương, nắm thành phần xương phân biệt loại xương

- Bộ xương gồm thành phần ? ? Nêu đặc điểm thành phần? - Yêu cầu HS trao đổi nhóm

- Tìm hiểu điểm giống khác giữa xương tay xương chân?

- Vì có khác đó?

- Từ đặc điểm xương hãy cho biết xương có chức gì?

- Quan sát kĩ H 7.1 trả lời

- HS nghiên cứu H 7.2; 7.3 kết hợp với thông tin SGK để trả lời

- HS thảo luận nhóm để nêu được:

+ Giống: có thành phần tương ứng với

+ Khác: kích thước, cấu tạo đai vai đai hông, xương cổ tay, bàn tay, bàn chân + Sự khác tay thích nghi với q trình lao động, chân thích nghi với dáng đứng thẳng

- HS dựa vào kiến thức thông tin kết hợp với tranh H 7.1; 7.2 để trả lời

Kết luận:

1 Thành phần xương - Bộ xương chia phần:

+ Xương đầu gồm xương sọ xương mặt + Xương thân gồm cột sống lồng ngực

(18)

+ Xương chi nhỏ bé, linh hoạt

+ Xương chi to, khoẻ, dài, chắn, cử động

=> Bộ xương người thích nghi với q trình lao động đứng thẳng Vai trò xương

- Nâng đỡ thể, tạo hình dáng thể - Tạo khoang chứa, bảo vệ quan - Cùng với hệ giúp thể vận động

Hoạt động 2: Phân biệt loại xương

Mục tiêu: HS phân biệt loại xương hình thái, cấu tạo

- Yêu cầu HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để trả lời câu hỏi:

- Căn vào đâu để phân biệt loại xương?

- Phân biệt đặc điểm loại?

- Xác định loại xương tranh và mơ hình?

- HS đọc  mục II , quan sát hình 7.1 để nhận dạng, nêu đặc điểm loại xương

Kết luận:

- Căn vào hình dạng cấu tạo chia xương thành loại:

+ Xương dài: hình ống, chứa tuỷ đỏ (trẻ em), tuỷ vàng (người lớn) + Xương ngắn: ngắn

+ Xương dẹt: hình dẹt

Hoạt động 3: Các khớp xương

Mục tiêu: HS nắm phân loại khớp thành loại dựa khả cử động xác định khớp thể

- Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin mục III trả lời câu hỏi:

- Thế gọi khớp xương? - Có loại khớp?

- Dựa vào khớp đầu gối, mô tả 1 khớp động?

- Khả cử động khớp động và khớp bán động khác nào? Vì có khác đó?

- Nêu đặc điểm khớp bất động? - GV lứu ý HS: xương người chủ yếu khớp động giúp người vận động lao động

- Cho HS đọc kết luận SGK

- HS nghiên cứu thông tin SGK - Rút kết luận

- Quan sát kĩ H 7.4, trao đổi nhóm rút kết luận

(19)

Kết luận:

- Khớp xương nơi hai hay nhiều đầu xương tiếp giáp với - Có loại khớp xương:

+ Khớp động: đầu xương có sụn, dịch khớp (hoạt dịch), ngồi có dây chằng giúp thể có khả cử động linh hoạt

+ Khớp bán động: đầu xương có đệm sụn giúp cử động hạn chế

+ Khớp bất động: đầu xương khớp với mép cưa xếp lợp lên nhau, không cử động

4 Củng cố

? Chức xương gì?

? Xác định tranh vẽ xương thành phần xương người? Các khớp xương dán thích

(nếu có dùng mơ hình xác định thể mình) 5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

- Lập bảng so sánh loại khớp cấu tạo, tính chất cử động ý nghĩa - Đọc mục “Em có biết”

Ngày soạn:

Ngày dạy: Tiết 8

Bài 8: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG A MỤC TIÊU.

- HS nắm cấu tạo chung xương dài Từ giải thích lớn lên xương khả chịu lực xương

- Xác định thành phần hố học xương để chứng minh tính đàn hồi cứng rắn xương

- Rèn kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản B CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to hình 8.1 -8.4 SGK - Vật mẫu:

Xương đùi ếch xương ngón chân gà

Đoạn dây đồng đầu quấn chặt vào que tre, gỗ, đầu quấn vào xương Một panh để gắp xương, đèn cồn, cốc nước lã để rửa xương, cốc đựng HCl 10% , đầu thả xương đùi ếch vào axit

(Nếu HS làm thí nghiệm theo nhóm cần chuẩn bị dụng cụ theo nhóm) C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Bộ xương người chia làm phần? Mỗi phần gồm xương nào?

- Sự khác xương tay xương chân nào? Điều có ý nghĩa hoạt động người?

(20)

3 Bài mới

VB: Gọi HS đọc mục “Em có biết” (Tr 31 – SGK)

GV: Những thông tin cho ta biết xương có sức chịu đựng lớn Vậy xương có khả đó? Chúng ta giải đáp qua học ngày hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo xương

Mục tiêu: HS cấu tạo xương dài, xương dẹt chức

- Yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin mục I SGK kết hợp quan sát H 8.1; 8.2 ghi nhớ thích trả lời câu hỏi:

- Xương dài có cấu tạo nào? - GV treo H 8.1(tranh câm), gọi HS lên dán thích trình bày

- Cho HS khác nhận xét sau HS rút kết luận

- Cấu tạo hình ống thân xương, nan xương đầu xương xếp vịng cung có ý nghĩa với chức xương? - GV: Người ta ứng dụng cấu tạo xương hình ống cấu trúc hình vịm vào kiến trúc xây dựng đảm bảo độ bền vững tiết kiệm nguyên vật liệu (trụ cầu, cột, vòm cửa)

- Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I.3 quan sát H 8.3 để trả lời:

- Nêu cấu tạo xương ngắn xương dẹt?

- HS nghiên cứu thông tin quan sát hình vẽ, ghi nhớ kiến thức

- HS lên bảng dán thích trình bày

- Các nhóm khác nhận xét rút kết luận

- Cấu tạo hình ống làm cho xương nhẹ vững

- Nan xương xếp thành vòng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực

- Nghiên cứu bảng 8.1, ghi nhớ thơng tin trình bày

- Nghiên cứu thơng tin , quan sát hình 8.3 để trả lời

- Rút kết luận

Kết luận:

1 Cấu tạo xương dài bảng 8.1 SGK

2 Chức xương dài bảng 8.1 SGK Cấu tạo xương ngắn xương dẹt

- Ngoài mơ xương cứng (mỏng)

- Trong tồn mơ xương xốp, chứa tuỷ đỏ

Hoạt động 2: Sự to dài xương

(21)

- Yêu cầu HS đọc  mục II trả lời câu hỏi:

- Xương to nhờ đâu?

- GV dùng H 8.5 SGK mô tả thí nghiệm chứng minh vai trị sụn tăng trưởng: dùng đinh platin đóng vào vị trí A, B, C, D xương bê B C phía sụn tăng trưởng A D phía ngồi sụn đầu xương Sau vài tháng thấy xương dài khoảng cách BC không đổi AB CD dài trước Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trưởng

- GV lưu ý HS: Sự phát triển xương nhanh tuổi dậy thì, sau chậm lại từ 18-25 tuổi

- Trẻ em tập TDTT độ, mang vác nặng dẫn tới sụn tăng trưởng hố xương nhanh, người khơng cao Tuy nhiên màng xương sinh tế bào xương

- HS nghiên cứu  mục II trả lời câu hỏi

- Trao đổi nhóm

- Đại diện nhóm trả lời

- Chốt lại kiến thức

Kết luận:

- Xương to bề ngang nhờ tế bào màng xương phân chia - Xương dài tế bào sụn tăng trưởng phân chia hoá xương

Hoạt động 3: Thành phần hố học tính chất xương

Mục tiêu: Thơng qua thí nghiệm, HS thành phần xương có liên quan đến tính chất xương – Liên hệ thực tế

- GV biểu diễn thí nghiệ: Cho xương đùi ếch vào ngâm dd HCl 10%

- Gọi HS lên quan sát - Hiện tượng xảy ra.

- Dùng kẹp gắp xương ngân rửa vào cốc nước lã

- Thử uốn xem xương cứng hay mềm? - Đốt xương đùi ếch khác lửa đèn cồn, hết khói: Bóp phần đốt, nhận xét tượng

- Từ thí nghiệm trên, rút kết luận thành phần, tính chất của xương?

- GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao thay đổi trẻ em, người già

- HS quan sát nêu tượng:

+ Có bọt khí lên (khí CO2) chứng tỏ

xương có muối CaCO3

+ Xương mềm dẻo, uốn cong - Đốt xương bóp thấy xương vỡ

+ Xương vỡ vụn

(22)

Kết luận:

- Xương gồm thành phần hố học là: + Chất vơ cơ: muối canxi

+ Chất hữu (cốt giao)

- Sự kết hợp thành phần làm cho xương có tính chất đàn hồi rắn 4 Củng cố

Cho HS làm tập SGK Trả lời câu hỏi 2,

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trước 9: Cấu tạo tính chất

Ngày soạn:

Bài 9: CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ A MỤC TIÊU.

- Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào bắp

- Giải thích tính chất co nêu ý nghĩa co B CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to H 9.1 đến 9.4 SGK - Tranh vẽ hệ người

- Búa y tế

- Nếu có điều kiện: chuẩn bị ếch, dd sinh lí 0,65%, máy ghi nhịp co III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Nêu cấu tạo chức xương dài?

- Nêu thành phần hoá học tính chất xương? 3 Bài mới

GV dùng tranh hệ người giới thiệu cách khái qt nhóm thể phần thông tin đầu SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo bắp tế bào cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(23)

quan sát H 9.1 SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi:

- Bắp có cấu tạo ? - Nêu cấu tạo tế bào ?

- Gọi HS tranh cấu tạo bắp tế bào

sát hình vẽ, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung rút kết luận

Kết luận:

- Bắp : gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (tế bào cơ) bọc màng liên kết

- Hai đầu bắp có gân bám vào xương, phình to bụng

- Tế bào cơ: gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn hình chữ Z Sự xếp tơ mảnh tơ dày tế bào tạo nên đĩa sáng đĩa tối

+ Đĩa tối: nơi phân bố tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh

Hoạt động 2: Tính chất cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thí nghiệm quan

sát H 9.2 SGK (nếu có điều kiện GV biểu diễn thí nghiệm)

- u cầu HS mơ tả thí nghiệm co

- GV giải thích chu kì co (nhịp co cơ)

- Yêu cầu HS đọc thông tin + Gập cẳng tay sát cánh tay

- Nhận xét thay đổi độ lớn cơ bắp trước cánh tay? Vì có thay đổi đó?

- u cầu HS làm thí nghiệm phản xạ đầu gối, quan sát H 9.3

- Giải thích chế phản xạ co cơ?

- HS nghiên cứu thí nghiệm trả lời câu hỏi :

- Nêu kết luận

- HS đọc thông tin, làm động tác co cẳng tay sát cánh tay để thấy bắp co ngắn lại, to bề ngang

- Giải thích dựa vào thơng tin SGK, rút kết luận

- HS làm phản xạ đầu gối (2 HS làm) - Dựa vào H 9.3 để giải thích chế phản xạ co

Kết luận:

- Tính chất co dãn bị kích thích,cơ phản ứng lại co

- Cơ co lại dãn nhanh tạo chu kì co

- Khi co, tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào co ngắn lại làm cho bắp ngắn lại to bề ngang

- Khi kích thích tác động vào quan thụ cảm làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm đến trung ương thần kinh, tới dây li tâm, tới làm co

Hoạt động 3: Ý nghĩa hoạt động co cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Quan sát H 9.4 cho biết :

- Sự co có tác dụng gì?

- u cầu HS phân tích phối hợp

- HS quan sát H 9.4 SGK

(24)

hoạt động co, dãn đầu (cơ gấp) đầu (cơ duỗi) cánh tay - GVnhận xét, giúp HS rút kết luận - Yêu cầu HS đọc kết luận cuối

rút kết luận

Kết luận:

- Cơ co giúp xương cử động để thể vận động, lao động, di chuyển

- Trong vận động thể ln có phối hợp nhịp nhàng nhóm 4 Củng cố

- HS làm tập trắc nghiệm :

Khoanh tròn vào đầu câu trả lời đúng:

1 Cơ bắp điển hình có cấu tạo: a Sợi có vân sáng, vân tối b Bó sợi

c Có màng liên kết bao bọc, đầu to, phình to d Gồm nhiều sợi tập trung thành bó

e Cả a, b, c, d g Chỉ có c, d

2 Khi co, bắp ngắn lại to bề ngang do: a Vân tối dày lên

b Một đầu co đầu cố định

c Các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng tơ dày làm cho vân tối ngắn lại d Cả a, b, c

e Chỉ a c 5 Hướng dẫn nhà - Học trả lời câu 1, 2, - Chuẩn bị sau

_ Ngày soạn:

Bài 10: HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ A MỤC TIÊU.

- HS chứng minh co sinh công Công sử dụng lao động di chuyển

- Trình bày nguyên nhân mỏi nêu biện pháp chống mỏi

- Nêu lợi ích luyện tập cơ, từ vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao lao động vừa sức

B CHUẨN BỊ.

- Máy ghi công cơ, loại cân III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Trình bày cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? - ý nghĩa hoạt động co cơ?

- Câu 2,3 SGK 3 Bài mới

(25)

- Vậy hoạt động mang lại hiệu làm để tăng hiệu hoạt động co cơ?

Hoạt động 1: Công cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS làm tập SGK

- Từ tập trên, em có nhận xét sự liên quan cơ, lực co cơ?

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin để trả lời câu hỏi:

- Thế công cơ? Cách tính? - Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động cơ?

- Hãy phân tích yếu tố yếu tố đã nêu?

- GV giúp HS rút kết luận

- Yêu cầu HS liên hệ lao động

- HS chọn từ khung để hoàn thành tập:

1- co; 2- lực đẩy; 3- lực kéo

+ Hoạt động tạo lực làm di chuyển vật hay mang vác vật

- HS tìm hiểu thơng tin SGK kết hợp với kiến thức biết công học, lực để trả lời, rút kết luận

+ HS liên hệ thực tế lao động

Kết luận:

- Khi co tác động vào vật làm di chuyển vật, tức sinh công - Công : A = F.S

F : lực Niutơn S : độ dài A : công

- Công phụ thuộc : + Trạng thái thần kinh + Nhịp độ lao động

+ Khối lượng vật di chuyển

Hoạt động 2: Sự mỏi cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm

trên máy ghi công đơn giản

- GV hướng dẫn tìm hiểu bảng 10 SGK điền vào trống để hồn thiện bảng - u cầu HS thảo luận trả lời :

- Qua kết trên, em cho biết khối

- HS lên làm lần:

+ Lần 1: co ngón tay nhịp nhàng với cân 500g, đếm xem co lần mỏi

+ Lần : với cân đó, co với tốc độ tối đa, đếm xem co lần mỏi có biến đổi biên độ co - Dựa vào cách tính cơng HS điền kết vào bảng 10

(26)

lượng vật cơng cơ sản sinh lớn ?

- Khi ngón tay trỏ kéo thả cân nhiều lần, có nhận xét biên độ co cơ trình thí nghiệm kéo dài ? - Hiện tượng biên độ co giảm cơ làm việc sức đặt tên ?

-Yêu cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến mỏi ? a Thiếu lượng

b Thiếu oxi

c Axit lăctic ứ đọng cơ, đầu độc

d Cả a, b, c

-Mỏi ảnh hưởng đến sức khoẻ, lao động học tập nào?

- Làm để không bị mỏi, lao động học tập đạt kết quả?

- Khi mỏi cần làm gì?

+ Khối lượng vật thích hợp cơng sinh lớn

+ Biên độ co giảm dẫn tới ngừng làm việc sức

- HS nghiên cứu thông tin để trả lời : đáp án d Từ rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời

+ Mỏi làm cho thể mệt mỏi, suất lao động giảm

- Liên hệ thực tế rút kết luận

Kết luận:

- Công có trị số lớn co nâng vật có khối lượng thích hợp với nhịp co vừa phải

- Mỏi tượng làm việc nặng lâu dẫn tới biên độ co giảm=> ngừng Nguyên nhân mỏi

- Cung cấp oxi thiếu - Năng lượng thiếu

- Axit lactic bị tích tụ cơ, đầu độc Biện pháp chống mỏi

- Khi mỏi cần nghỉ ngơi, thở sâu, kết hợp xoa bóp sau hoạt động (chạy ) nên từ từ đến bình thường

- Để lao động có suất cao cần làm việc nhịp nhàng, vừa sức (khối lượng nhịp co thích hợp) đặc biệt tinh thần vui vẻ, thoải mái

- Thường xuyên lao động, tập TDTT để tăng sức chịu đựng

Hoạt động 3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời

câu hỏi:

- Khả co phụ thuộc vào những yếu tố ?

- Những hoạt động coi sự luyện tập cơ?-? Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến hệ cơ quan thể dẫn tới kết gì

- Thảo luận nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung Nêu được:

+ Khả co phụ thuộc: Thần kinh: sảng khoái, ý thức tốt

Thể tích bắp cơ: bắp lớn dẫn tới co mạnh

(27)

đối với hệ cơ?

- Nên có phương pháp để đạt hiệu quả?

Khả dẻo dai, bền bỉ

+ Hoạt động coi luyện tập cơ: lao động, TDTT thường xuyên

+ Lao động, TDTT ảnh hưởng đến quan

- Rút kết luận

Kết luận:

- Thường xuyên luyện tập TDTT lao động hợp lí nhằm: + Tăng thể tích (cơ phát triển)

+ Tăng lực co làm việc dẻo dai, làm tăng suất lao động

+ Xương thêm cứng rắn, tăng lực hoạt động quan; tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố Làm cho tinh thần sảng khoái

- Tập luyện vừa sức 4 Củng cố

- Gọi HS đọc kết luận SGK ? Nguyên nhân mỏi cơ?

? Công gì? Cơng sử dụng vào mục đích nào?

? Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi - Cho HS chơi trò chơi SGK

5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu 1, 2, SGK

- Nhắc HS thường xuyên thực nhà

_ Ngày soạn:

Bài 11: TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG

A MỤC TIÊU.

- HS chứng minh tiến hoá người so với động vật thể hệ xương

- Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh, rèn luyện thân thể, chống bệnh tật xương thường xảy tuổi thiếu niên

- Giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối B CHUẨN BỊ.

- Tranh vẽ phóng to H 11.1 đến H 11.5

- Tranh vẽ xương người xương tinh tinh - Phiếu trắc nghiệm

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

(28)

Hãy tính công xách túi gạo kg lên cao m - Nguyên nhân mỏi ? giải thích ?

- Nêu biện pháp để tăng cường khả làm việc biện pháp chống mỏi

3 Bài mới

VB: Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú, người thoát khỏi động vật trở thành người thông minh Qua q trình tiến hố, thể người có nhiều biến đổi có biến đổi hệ xương Bài hơm tìm hiểu tiến hoá hệ vận động

Hoạt động 1: Sự tiến hoá xương người so với xương thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh xương người tinh

tinh, yêu cầu HS quan sát từ H 11.1 đến 11.3 làm tập bảng 11

- GV treo bảng phụ 11 yêu cầu đại diện nhóm lên bảng điền

- GV nhận xét đánh giá, đưa đáp án

- HS quan sát tranh, so sánh khác nhaugiữa xương người thú

- Trao đổi nhóm hồn thànhbảng 11 - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng 11- Sự khác xương người xương thú Các phần so sánh Bộ xương người Bộ xương thú - Tỉ lệ sọ/mặt

- Lồi cằm xương mặt

- Lớn - Phát triển

- Nhỏ - Khơng có - Cột sống

- Lồng ngực

- Cong chỗ - Nở sang bên

- Cong hình cung

- Nở theo chiều lưng bụng

- Xương chậu - Xương đùi - Xương bàn chân - Xương gót

- Nở rộng

- Phát triển, khoẻ

- Xương ngón ngắn, bàn chân hình vịm

- Lớn, phát triển phía sau

- Hẹp

- Bình thường

- Xương ngón dài, bàn chân phảng

- Nhỏ - Những đặc điểm xương

người thích nghi với tư đứng thẳng và chân ?

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm hồn để nêu đặc điểm: cột sống, lồng ngực, phân hoá tay chân, đặc điểm khớp tay chân

Kết luận:

- Bộ xương người cấu tạo hoàn toàn phù hợp với tư đứng thẳng lao động

Hoạt động 2: Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK,

quan sát H 11.4, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi :

(29)

- Hệ người tiến hoá so với hệ cơ thú ?

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS rút kết luận

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - Rút kết luận

Kết luận:

- Cơ nét mặt biểu tình cảm người - Cơ vận động lưỡi phát triển

- Cơ tay: phân hố thành nhiều nhóm nhỏ phụ trách phần khác Tay cử động linh hoạt, đặc điệt ngón

- Cơ chân lớn, khoẻ, gập, duỗi

Hoạt động 3: Vệ sinh hệ vận động

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS quan sát H 11.5, trao đổi

nhóm để trả lời câu hỏi:

- Để xương phát triển cân đối, chúng ta cần làm gì?

- Để chống cong vẹo cột sống, lao động học tập cần ý điểm gì ?

- GV nhận xét giúp HS tự rút kết luận

- Cá nhân quan sát H 11.5

- Liên hệ thực tế, trao đổi nhóm để trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận

Kết luận:

Để xương phát triển cân đối cần: + Chế độ dinh dưỡng hợp lí

+ Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng + Rèn luyện thân thể lao động vừa sức

+ Chống cong, vẹo cột sống cần ý: mang vác tay, tư làm việc, ngồi học ngắn không nghiêng vẹo

4 Củng cố

- GV nhắc lại ý 5 Hướng dẫn nhà

(30)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 12

Bài 9: TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GÃY XƯƠNG A MỤC TIÊU.

- HS biết cách sơ cứu gặp người gãy xương

- Biết băng cố định xương bị gãy, cụ thể xương cẳng tay, cẳng chân B CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh vẽ h 12.1 đến 12.4

Băng hình sơ cứu băng bó cố định gãy xương (nếu có)

- HS: Mỗi nhóm: nẹp tre (nẹp gỗ) bào nhẵn dài 30-40 cm, rộng: 4-5 cm, dày 0,6-1 cm, cuộn băng y tế dài 2m (cuộn vải), miếng vải kích thích 20x40 cm gạc y tế III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức: 8A: 8B: 8C:

2 Kiểm tra : GV kiểm tra chuẩn bị học sinh cho thưch hành 3 Bài mới

GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương, dẫn dắt tới yêu cầu thực hành học sinh

Hoạt động 1: Nguyên nhân gãy xương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu

hỏi :

- Nguyên nhân dẫn đến gãy xương ? - Vì nói khả gãy xương liên quan đến lứa tuổi ?

- Để bảo vệ xương tham gia giao thông, em cần ý đến điểm ?

- Gặp người bị tai nạn giao thơng chúng ta có nên nắn chỗ xương gãy khơng ? Vì sao ?

- GV nhận xét giúp HS rút kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu :

+ Do va đập mạnh xảy bị ngã, tai nạn giao thông

+ Tuổi cao, nguy gãy xương tăng tỉ lệ chất cốt giao (đảm bảo tính đàn hồi) chất vơ (đảm bảo tính rắn chắc) thay đổi theo hướng tăng dần chất vô Tuy trẻ em hay bị gãy xương

+ Thực luật giao thơng

+ Khơng, làm cho đầu xương gãy đụng chạm vào mạch máu dây thần kinh, làm rách da

Kết luận:

- Gãy xương nhiều nguyên nhân

- Khi bị gãy xương phải sơ cứu chỗ, khơng nắn bóp bừa bãi chuyển nạn nhân vào sở y tế

(31)

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV sử dụng băng hình

nhóm HS làm mẫu dùng tranh H 12.1 => h 12.4 giới thiệu phương pháp sơ cứu phương pháp băng cố định

- Yêu cầu nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát nhóm tiến hành tập băng bó

- GV quan sát, uốn nắn, giúp đỡ nhóm yếu

- Gọi đại diện nhóm lên kiểm tra - Em cần làm tham gia giao thông, lao động, vui chơi để tránh cho và người khác khơng bị gãy xương ?

- Các nhóm HS theo dõi để nắm thao tác

- Từng nhóm tiến hành làm:

Mỗi em tập băng bó cho bạn (giả định gãy xương cẳng tay, cẳng chân)

- Các nhóm phải trình bày được: + Thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm

- Đảm bảo an tồn giao thơng, tránh đùa nghịch vật dẫm chân lên

Kết luận:

Phương pháp sơ cứu :

- Đặt nẹp tre, gỗ vào chỗ xương gãy

- Lót vải mềm, gấp dày vào chỗ đầu xương

- Buộc định vị chỗ đầu nẹp bên chỗ xương gãy * Băng bó cố định

- Với xương cẳng tay : dùng băng quấn chặt từ cổ tay, sau dây đeo vòng tay vào cổ

- Với xương chân: băng từ cổ chân vào Nếu xương đùi dùng nẹp tre dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân

4 Kiểm tra đánh giá

- GV nhận xét chung thực hành ưu, nhược điểm

- Cho điểm nhóm làm tốt : Nhắc nhở nhóm làm chưa đạt yêu cầu 5 Hướng dẫn nhà

(32)

Tiết 13

CHƯƠNG III- TUẦN HỒN

Bài 13: MÁU VÀ MƠI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ A MỤC TIÊU.

- HS phân biệt thành phần cấu tạo máu

- Trình chức máu, nước mơ bạch huyết - Trình bày vai trị môi trường thể

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 13.1 ; 13.2 III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

3 Bài mới

? Em nhìn thấy máu chưa? Máu có đặc điểm gì? Theo em máu có vai trị thể sống?

Hoạt động 1: Máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan

sát H 13.1 trả lời câu

hỏi: ? Máu gồm thành phần nào? - Có loại tế bào máu nào?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ SGK

- GV giới thiệu loại bạch cầu (5 loại): Màu sắc bạch cầu tiểu cầu H 13.1 so nhuộm màu Thực tế chúng gần suốt

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 13 trả lời câu hỏi:

- Huyết tương gồm thành phần nào?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi phần  SGK

- Khi thể nước nhiều (70-80%) do tiêu chảy, lao động nặng nhiều mồ hôi máu lưu thơng dễ dàng trong mạch không? Chức của nước máu?

- Thành phần chất huyết tương gợi ý chức nó?

- GV yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Thành phần hồng cầu gì? Nó có đặc tính gì?

- HS nghiên cứu SGK tranh, sau nêu kết luận

1- huyết tương 2- hồng cầu 3- tiểu cầu

- HS dựa vào bảng 13 để trả lời : Sau rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, bổ sung nêu :

+ Cơ thể nước, máu đặc lại, khó lưu thơng

(33)

- Vì máu từ phổi tim tới tế bào có màu đỏ tươi máu từ tế bào tim tới phổi có màu đỏ thẫm?

+ Máu từ phổi tim mang nhiều O2

nên có màu đỏ tươi Máu từ tế bào tim mang nhiều CO2 nên có màu đỏ

thẫm

Kết luận:

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu - Máu gồm:

+ Huyết tương 55%

+ Tế bào máu: 45% gồm hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Tìm hiểu chức huyết tương hồng cầu

- Trong huyết tương có nước (90%), chất dinh dưỡng, hoocmon, kháng thể, muối khoáng, chất thải

- Huyết tương có chức năng:

+ Duy trì máu thể lỏng để lưu thông dễ dàng

+ Vận chuyển chất dinh dưỡng, chất cần thiết chất thải

- Hồng cầu có Hb có khả kết hợp với O2 CO2 để vận chuyển O2 từ phổi

về tim tới tế bàovà vận chuyển CO2 từ tế bào đến tim tới phổi

Hoạt động 2: Môi trường thể

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu tranh H 13.2 : quan hệ

của máu, nước mô, bạch huyết

- Yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi :

- Các tế bào cơ, não thể có thể trực tiếp trao đổi chất với mơi trường ngồi khơng ?

- Sự trao đổi chất tế bào thể với mơi trường ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố ?

- Vậy môi trường gồm thành phần ?

- Môi trường bên có vai trị ? - GV giảng giải mối quan hệ máu, nước mô bạch huyết

- HS trao đổi nhóm nêu :

+ Khơng, tế bào nằm sâu thể, liên hệ trực tiếp với mơi trường ngồi

+ Sự trao đổi chất tế bào thể với môi trường ngồi gián thiếp qua máu, nước mơ bạch huyết (môi trường thể)

Kết luận:

- Môi trường bên gồm ; Máu, nước mô, bạch huyết

- Môi trường giúp tế bào thường xuyên liên hệ với mơi trường ngồi q trình trao đổi chất

4 Củng cố

- HS đọc kết luận SGK

(34)

- Học trả lời câu 1, 2, 3, SGK

- Giải thích vận động viên trước thi đấu có thời gian luyện tập vùng núi cao?

- Đọc mục “Em có biết” Tr- 44 Ngày soạn:

Bài 14: BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH A MỤC TIÊU.

- HS nắm hàng rào bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm - Trình bày khái niệm miễn dịch

- Phân biệt miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phòng bệnh dịch

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 14.1 đến 14.4 SGK III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Thành phần cấu tạo máu? Nêu chức huyết tương hồng cầu?

- Môi trường thể gồm thành phần nào? Chúng có mối quan hệ với nào?

3 Bài mới

VB: Khi bị dẫm phải gai, tượng thể sau nào? - HS trình bày trình từ bị gai đâm tới khỏi

- GV: Cơ chế trình gì?

Hoạt động 1: Các hoạt động chủ yếu bạch cầu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Có loại bạch cầu ?

- GV giới thiệu số kiến thức cấu tạo loại bạch cầu : nhóm

+ Nhóm :Bạch cầu khơng hạt, đơn nhân (limpho bào, bạch cầu mô nô, đại thực bào)

+ Nhóm : Bạch cầu có hạt, đa nhân, đa thuỳ Căn vào bắt màu người ta chia thành : Bạch cầu trung tính, bạchcầu ưa axit, ưa kiềm

- Vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo hàng rào bảo vệ ? - Sự thực bào ?

- Những loại bạch cầu tham gia vào thực bào ?

- HS liên hệ đến kiến trước nêu loại bạch cầu

- HS quan sát kĩ H 14.1 ; 14.3 14.4 kết hợp đọc thông tin SGK, trao đổi nhóm để trả lời câu hỏi GV

(35)

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Tế bào B chống lại kháng nguyên cách ?

- Thế kháng nguyên, kháng thể ; sự tương tác kháng nguyên và kháng thể theo chế ?

- Tế bào T phá huỷ tế bào thể nhiễm vi khuẩn, virut cách ? - Yêu cầu HS liên hệ thực tế : Giải thích hiện tượng mụn tay sưng tấy khỏi ? ?-Hiện tượng hạch bị viêm ?

- HS nêu :

+ Do hoạt động bạch cầu : dồn đến chỗ vết thương để tiêu diệt vi khuẩn

Kết luận:

- Khi vi khuẩn, virut xâm nhập vào thể, bạch cầu bảo vệ thể cách tạo nên hàng rào bảo vệ :

+ Sự thực bào : bạch cầu trung tính bạch cầu mô nô (đại thực bào) bắt nuốt vi khuẩn, virut vào tế bào tiêu hoá chúng

+ Limpho B tiết kháng thể vơ hiệu hố kháng ngun

+ Limpho T phá huỷ tế bào thể bị nhiễm vi khuẩn, virut cách tiết prôtêin đặc hiệu (kháng thể) làm tan màng tế bào bị nhiễm để vô hiệu hoá kháng nguyên

- Lưu ý : bạch cầu ưa axit ưa kiềm tham gia vào vơ hiệu hố vi khuẩn, virut với mức độ

Hoạt động 2: Miễn dịch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời

câu hỏi :

- Miễn dịch ?

- Có loại miễn dịch ?

- Nêu khác miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo ?

- Hiện trẻ em tiêm phòng bệnh ?Hiệu ?

- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời, sau rút kết luận

- HS liên hệ thực tế trả lời

Kết luận:

- Miễn dịch khả thể khơng bị mắc bệnh sống mơi trường có vi khuẩn, virut gây bệnh

- Có loại miễn dịch :

+ Miễn dịch tự nhiên : Tự thể có khả không mắc số bệnh (miễn dịch bẩm sinh) sau lần mắc bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

(36)

4 Củng cố

- GV hệ thống lại nội dung kiến thức 5 Hướng dẫn nhà

- Đọc mục “Em có biết” Hội chứng suy giảm miễn dịch

_ Ngày soạn:

Bài 15: ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU A MỤC TIÊU.

- HS nắm chế đông máu vai trị bảo vệ thể - Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 15, băng video đĩa CD minh hoạ q trình đơng máu III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Khi vi khuẩn xâm nhập vào thể, bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể

- Miễn dịch gì? Phân biệt loại miễn dịch? Hỏi thêm câu hỏi 2, SGK 3 Bài mới

VB: Tiểu cầu có vai trị nào?

Hoạt động 1: Đơng máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

trả lời câu hỏi :

- Nêu tượng đông máu ?

- GV cho HS liên hệ cắt tiết gà vịt, máu đông thành cục

- Vì mạch máu khơng đọng lại thành cục ?

- GV viết sơ đồ đơng máu để HS trình bày

- u cầu HS thảo luận nhóm :

- HS nghiên cứu thông tin kết hợp với thực tế để trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

+ HS đọc thông tin SGK, quan sát sơ đồ đơng máu, hiểu trình bày

(37)

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào của máu ?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu ?

- Máu không chảy khỏi mạch là nhờ đâu ?

- Sự đơng máu có ý nghĩa với sống của thể ?

- GV nói thêm ý nghĩa y học

+ Tiểu cầu vỡ, với có mặt Ca++.

+ Tiểu cầu bám vào vết rách bám vào tạo nút bịt kín vết thương

+ Giải phóng chất giúp hình thành búi tơ máu để tạo khối máu đông

+ Nhờ tơ máu tạo thành lưới giữ tế bào máu làm thành khối máu đông bịt kín vết rách

- HS nêu kết luận

Kết luận:

- Khi bị đứt tay, vết thương nhỏ, máu chảy sau ngừng hẳn nhờ khối máu đơng bịt kín vết thương

- Cơ chế đông máu : SGK

- Ý nghĩa : đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị

Hoạt động 2: Các nguyên tắc truyền máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV giới thiệu thí nghiệm Lanstaynơ

SGK

- Em biết người có nhóm máu ? - GV giới thiệu H 15 đặt câu hỏi : - Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên ?

- Huyết tương máu người nhận có những loại kháng thể ? Chúng có gây kết dính máu người nhận khơng ?

- Lưu ý HS : Trong thực tế truyền máu, người ta ý đến kháng nguyên hồng cầu người cho có bị kết dính mạch máu người nhận không mà không ý đến huyết tương người cho

- Yêu cầu HS làm tập SGK

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi : Máu có kháng nguyên A B có thể truyền cho người có nhóm máu O ? Vì sao ?

-Máu khơng có kháng nguyên A B có thể truyền cho người có nhóm máu O được khơng ? Vì ?

- Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh (virut viêm gan B, virut HIV .) đem truyền cho người khác khơng ? Vì ?

- HS ghi nhớ thông tin - Quan sát H 15 để trả lời - Rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức vừa nêu, quan sát H 15 đánh dấu mũi tên vào sơ đồ truyền máu

- HS vận dụng kiến thức phần để trả lời câu hỏi :

(38)

- Vậy nguyên tắc truyền máu ?

- HS trả lời

Kết luận:

1 Các nhóm máu người

- Hồng cầu có loại kháng nguyên A B

- Huyết tương có loại kháng thể : anpha bêta

- Nếu A gặp anpha ; B gặp bêta gây kết dính hồng cầu - Có nhóm máu người : A, B, O, AB

+ Nhóm máu O : hồng cầu khơng có kháng ngun, huyết tương có loại kháng thể + Nhóm máu A : hồng cầu có kháng nguyên A, huyết tương có kháng thể bêta

+ Nhóm máu B : hồng cầu có kháng nguyên B, huyết tương có kháng thể anpha

+ Nhóm máu AB : hồng cầu có kháng ngun A,B huyết tương khơng có kháng thể

- Sơ đồ truyền máu :

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

- Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trước để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

4 Củng cố

- GV hệ thống lại nội dung kiến thức 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK- Tr 50 - Đọc mục “Em có biết” trang 50

_ Ngày soạn:

Bài 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT A MỤC TIÊU.

- HS nắm thành phần cấu tạo hệ tuần hoàn máu vai trò chúng - Nắm thành phần cấu tạo hệ bạch huyết vai trò chúng

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 16.1; 16.2

- Mơ hình động cấu tạo hệ tuần hồn người, băng đĩa có III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Câu : Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời : Tế bào tham gia vào q trình đơng máu :

A Â O

O

AB B

B

(39)

a.hồng cầu b Bạch cầu c.Tiểu cầu

2 Người có nhóm máu AB khơng truyền cho người có nhóm máu 0, A, B : a.Nhóm nhóm máu AB nhiều người có

b Nhóm máu Ab huyết tương khơng có   c.Nhóm máu AB hồng cầu có A, B

d Nhóm máu AB dễ bị mắc bệnh 3 Bài mới

VB: Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết có vai trị gì?

Hoạt động 1: Hệ tuần hồn máu

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 16.1 SGK

và trả lời câu hỏi :

- Hệ tuần hoàn máu gồm quan nào ? Nêu đặc điểm thành phần đó ?

- Yêu cầu HS quan sát H 16.1, lưu ý đường mũi tên màu máu động mạch, tĩnh mạch Thảo luận để trả lời câu hỏi :

- Mô tả đường máu vịng tuần hồn nhỏ vịng tuần hồn lớn ? - Phân biệt vai trò tim hệ mạch trong tuần hoàn máu ?

- Nhận xét vai trị hệ tuần hồn máu ?

- HS quan sát H 16.1 liên hệ kiến thức cũ, trả lời câu hỏi :

- Rút kết luận

- HS trình bày tranh

- Cá nhân quan sát kĩ tranh

- Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- Rút kết luận

Kết luận:

1 Cấu tạo

- Hệ tuần hoàn máu gồm : tim hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn

+ Tim ngăn (2 tâm nhĩ, tâm thất), nửa phải máu đỏ thẫm, nửa trái máu đỏ tươi + Hệ mạch :

Động mạch : dẫn máu từ tim đến quan Tĩnh mạch : dẫn máu từ quan đến tim

Mao mạch : Nối động mạch tĩnh mạch (đường kính mao mạch nhỏ) Đường đi- chức

- Vòng tuần hoàn nhỏ : Máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm nhĩ phải đến động mạch phổi,

tới mao mạch phổi (trao đổi khí O2, CO2) hố máu đỏ tươi, tới tĩnh mạch phổi, tới tâm

nhĩ trái

- Vịng tuần hồn lớn : Máu đỏ tươi (nhiều O2) từ tâm thất trái tới động mạch chủ tới

mao mạch phần thể (thực trao đổi khí với tế bào) sau tới tĩnh mạch chủ tĩnh mạch chủ dưới, tới tâm nhĩ phải

- Vai trò tim hệ mạch :

+ Tim co bóp tạo lực đẩy máu lưu thơng hệ mạch + Hệ mạch : dẫn máu từ tới tế bào, tới tim

(40)

Hoạt động 2: Lưu thông bạch huyết

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV treo tranh H 16.2 phóng to, yêu cầu

HS nghiên cứu thông tin tranh trả lời câu hỏi :

- Hệ bạch huyết gồm thành phần cấu tạo ? (phân hệ)

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu bạch huyết vùng thể ?

- Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm những thành phần ?

- Lưu ý HS :

+ Hạch bạch huyết nơi sản xuất bạch cầu

+ Tĩnh mạch bạch huyết

- Sự luân chuyển bạch huyết mỗi phân hệ qua thành phần ?

- Mô tả đường bạch huyết trong phân hệ lớn phân hệ nhỏ ?

- Hệ bạch huyết có vai trị ?

- GV giảng thêm : bạch huyết có thành phần tương tự huyết tương không chứa hồng cầu Bạch cầu chủ yếu dạng limpho

- HS nghiên cứu H 16.1 lưu ý thích trả lời :

+ Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể

+ Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể

- HS nghiên cứu tranh, quan sát sơ đồ SGK, trao đổi nhóm trình bày tranh

Kết luận:

1 Cấu tạo

- Hệ bạch huyết gồm : phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ : thu bạch huyết nửa bên phải thể + Phân hệ lớn : thu bạch huyết phần lại thể - Mỗi phân hệ gồm thành phần :

+ Mao mạch bạch huyết + Mạch bạch huyết + Hạch bạch huyết + ống bạch huyết + Tĩnh mạch máu Đường

- Đường bạch huyết bắt dầu từ mao mạch bạch huyết, mạch bạch huyết nhỏ, tới hạch bạch huyết, tới mạch bạch huyết lớn, tới ống bạch huyết, tới tĩnh mạch máu (tĩnh mạch đòn) tới tim

- Vai trò : với hệ tuần hồn máu thực ln chuyển mơi trường thể tham gia bảo vệ thể

4 Củng cố

(41)

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang - Kẻ bảng 17.1 vào

Tiết 17

Bài 17: TIM VÀ MẠCH MÁU A MỤC TIÊU.

- HS xác định tranh hay mô hình cấu tạo ngồi tim - Phân biệt loại mạch mạch máu

- Trình bày đặc điểm pha chu kì co giãn tim - Rèn kĩ tư duy, dự đoán, tổng hợp kiến thức

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 17.1; 17.2 - Mơ hình động cấu tạo tim người - Bảng phụ: kẻ sẵn bảng 17.1 III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

- Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trò tim hệ tuần hoàn máu

- Hệ tuần hoàn bạch huyết gồm thành phần cấu tạo nào? Vai trị? 3 Bài mới

VB: ? Tim có cấu tạo để thực tốt vai trò ‘bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn

Hoạt động 1: Cấu tạo tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu H 17.1

SGK kết hợp với kiến thức học lớp trả lời câu hỏi :

- Xác định vị trí hình dạng cấu tạo ngồi của tim ?

- GV bổ sung cấu tạo màng tim

- Cho HS quan sát H 16.1 mơ hình cấu tạo tim để

- HS nghiên cứu tranh, quan sát mơ hình với kiến thúc cũ học lớp để tìm hiểu cấu tạo tim

(42)

+ Xác định ngăn tim

- Dựa vào kiến thức cũ quan sát H 16.1 + H 17.1 điền vào bảng 17.1 ? - GV treo bảng 17.1 kẻ sẵn để HS lên bảng hoàn thành

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng

-Hướng dẫn HS vào chiều dài quãng đường mà máu bơm qua, dự đoán ngăn tim có thành tim dày ngăn có thành mỏng

- GV cho HS quan sát mơ hình cấu tạo tim để kiểm chứng xem dự đốn hay sai

- HS quan sát van tim

- Quan sát H 16.1 + 17.1 ; trao đổi nhóm để hồn thành bảng Đại diện nhóm trình bày

- HS dự đoán, thống đáp án

- HS trình bày, nhóm khác bổ sung - Rút kết luận

- HS quan sát

Đáp án bảng 17.1 ; Nơi máu bơm tới từ ngăn tim

Các ngăn tim co Nơi máu bơm tới

Tâm nhĩ trái co Tâm thất trái

Tâm nhĩ phải co Tâm thất phải

Tâm thất trái co Vịng tuần hồn nhỏ

Tâm thất phải co Vịng tn hồn lớn

Kết luận:

1 Cấu tạo ngồi

- Vị trí, hình dạng

- Màng tim : bao bọc bên tim (mô liên kết), mặt tiết dịch giúp tim co bóp dễ dàng

- Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim Cấu tạo

- Tim có ngăn

- Thành tâm thất dày tâm nhĩ Cơ tâm thất trái dày tâm thất phải

- Giữa tâm nhĩ tâm thất có van nhĩ thất Giữa tâm thất động mạch có van thất động (van tổ chim) giúp máu lưu thông theo chiều

Hoạt động 2: Cấu tạo mạch máu

(43)

- Yêu cầu HS quan sát H 17.2 cho biết : - Có loại mạch máu ?

- So sánh khác biệt các loại mạch máu Giải thích khác nhau đó ?

- Hồn thành phiếu học tập

- GV cho HS đối chiếu kết với H 17.2 để hoàn thành kết vào bảng

- Mỗi HS thu nhận thông tin qua H 17.2 SGK để trả lời câu hỏi :

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, điền vào bảng

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Có loại mạch máu : động mạch, tĩnh mạch mao mạch - Sự khác biệt loại mạch :

Các loại mạch Sự khác biệt cấu tạo Giải thích

Động mạch

- Thành có lớp với lớp mô liên kết lớp trơn dày tĩnh mạch

- Lòng hẹp tĩnh mạch

- Thích hợp với chức dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao, áp lực lớn

Tĩnh mạch

- Thành có lớp lớp mơ liên kết lớp trơn mỏng động mạch

- Lòng rộng động mạch

- Có van chiều nơi máu chảy ngược chiều trọng lực

- Thích hợp với chức dẫn máu từ khắp tế bào thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

Mao mạch

- Nhỏ phân nhánh nhiều - Thành mỏng, gồm lớp biểu bì

- Lịng hẹp

- Thích hợp với chức toả rộng tới tế bào mô, tạo điều kiện cho trao đổi chất với tế bào

Hoạt động 3: Chu kì co dãn tim

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS quan sát H 17.3 SGK

và trả lời câu hỏi :

- Mỗi chu kì co dãn tim kéo dài bao nhiêu giây ? Gồm pha ?

- Thời gian làm việc giây ? Nghỉ giây ?

- Tim nghỉ ngơi hoàn toàn bao nhiêu giây ?

- Thử tính xem phút diễn bao nhiêu chu kì co dãn tim ?

- Cá nhân HS nghiên cứu H 17.3, trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung

Kết luận:

(44)

+ Pha co tâm thất : 0,3s + Pha dãn chung : 0,4s

- phút diễn 75 chu kì co dãn tim (nhịp tim) 4 Củng cố

- HS đọc kết luận SGK

GV dùng H 17.4 yêu cầu HS điền thích 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, 3, vào tập Ngày soạn:

Bài 18: VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN

A MỤC TIÊU.

- HS trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch

- Chỉ tác nhân gây hại biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

- Có ý thức phòng tránh tác nhân gây hại ý thức rèn luyện hệ tim mạch B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 18.1; 18.2

- Băng hình hoạt động (nếu có) III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức: 8A: 8B: 8C: 2 Kiểm tra: kết hợp mới

3 Bài mới

VB: Các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ tim mạch

Hoạt động 1: Sự vận chuyển máu qua hệ mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin ,

quan sát H 18.1 ; 18.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :

- Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch được tạo từ đâu ? Cụ thể ? - Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển tim nhờ tác động chủ yếu ?

- GV cho HS quan sát H 18.1 thấy huyết áp có trị số giảm dần từ động mạch, tới mao mạch sau tới tĩnh mạch

- Cho HS quan sát H 18.2 thấy vai trò bắp van tĩnh mạch vận

- Cá nhân tự nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

(45)

chuyển máu tĩnh mạch

- GV giới thiệu thêm vận tốc máu mạch

Kết luận:

- Lực chủ yếu giúp máu vận chuyển liên tục theo chiều nhờ yếu tố sau : + Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo (các ngăn tim van làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ tới tâm thất, từ tâm thất tới động mạch)

+ Lực đẩy tâm thất tạo áp lực mạch gọi huyết áp Sự chênh lệch huyết áp giúp máu vận chuyển mạch

+ Sự co dãn động mạch

+ Sự vận chuyển máu qua tim tim nhờ hỗ trợ bắp co bóp quanh thành tĩnh mạch, sức hút lồng ngực hít vào, sức hút tâm nhĩ dãn

+ Với tĩnh mạch mà máu chảy ngược chiều trọng lực cịn có hỗ trợ van tĩnh mạch giúp máu không bị chảy ngược

- Máu chảy mạch với vận tốc khác

Hoạt động 2: Vệ sinh tim mạch

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi :

- Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ?

- Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch ?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 giải thích câu hỏi :

- Câu (60)

- Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ?

- GV liên hệ thân HS đề kế hoạch luyện tập TDTT

- Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm nêu :

+ Các tác nhân : khuyết tật tim mạch, sốt cao, nhiều nước, sử dụng chất kích thích, nhiễm virut, vi khuẩn, thức ăn

+ Biện pháp - Nêu kết luận

- HS nghiên cứu bảng, trao đổi nhóm nêu :

+ Vận động viên luyện tập TDTT có tim phát triển, sức co lớn, đẩy nhiều máu (hiệu xuất làm việc tim cao hơn)

- Nêu kết luận

Kết luận:

1 Biện pháp phịng tránh tác nhân có hại cho tim mạch

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn

+ Khơng sử dụng chất kích thích có hại : rượu, thuốc lá, hêrơin

+ Cần kiểm tra sức khoẻ định kì hàng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thời

+ Khi bị sốc, tress cần điều chỉnh thể theo lời bác sĩ

+ Cần tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch : thương hàn, bạch cầu, điều trị kịp thời chứng bệnh cúm cúm, thấp khớp

(46)

2 Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch

- Tập TDTT thường xuyên, đặn vừa sức kết hợp với xoa bóp da 4 Củng cố

- HS trả lời câu 1, SGK 5 Hướng dẫn nhà

- Làm tập : Chỉ số nhịp tim/ phút vận động viên thể thao luyện tập lâu năm

Trạng thái (Số lần/ phút)Nhịp tim ý nghĩa

Lúc nghỉ ngơi 40-60

- Tim nghỉ ngơi nhiều

- Khả tăng suất tim cao

Lúc hoạt động gắng sức 180-240 - Khả hoạt động thể tănglên. Giải thích : vận động viên lâu năm thường có số nhịp tim/ phút nhỏ người bình thường Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ O2 cho thể

vì lần đập tim bơm để nhiều máu hơn, nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

- Đọc mục : Em có biết

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm theo 19 (SGK)

Ngày soạn:

Bài 19: THỰC HÀNH SƠ CỨU CẦM MÁU A MỤC TIÊU.

- HS phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch, động mạch hay mao mạch

- Rèn kĩ băng bó vết thương Biết cách làm garô nắm qui định đặt garô

B CHUẨN BỊ.

- GV: Chuẩn bị cuộn băng, miếng gạc, cuộn bông, dây cao su dây vải, miếng vải mềm (10x30cm)

- HS : Chuẩn bị theo nhóm (1 bàn) GV III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Tổ chức: 8A: 8B: 8C: 2 Kiểm tra chuẩn bị HS

- GV kiểm tra chuẩn bị HS kiểm tra cũ (câu 1, SGK) 3 Bài mới

VB: Cơ thể người trung bình có lít máu? - Máu có vai trị với hoạt động sống thể?

- GV: Nếu mát 1/2 lượng máu thể thể chết bị thương chảy máu cần sử lí kịp thời cách

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng chảy máu

(47)

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm, thảo luận để hoàn thành bảng :

- HS tự xử lí, liên hệ thực tế, trao đổi nhóm hoàn thành bảng

Tiểu kết :

Các dạng chảy máu Biểu

1 Chảy máu mao mạch - Máu chảy ít, chậm

2 Chảy máu tĩnh mạch - Máu chảy nhiều hơn, nhanh Chảy máu động mạch - Máu chảy nhiều, mạnh, thành tia

Hoạt động 2: Tập băng bó vết thương

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Khi bị chảy máu lòng bàn tay thì

băng bó ?

- GV lưu ý HS số điểm, yêu cầu nhóm tiến hành

- GV kiểm tra mẫu băng tổ : yêu cầu mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp, không chặt, không lỏng - Khi bị chảy máu động mạch, cần tiến hành ?

- Lưu ý HS vị trí dây garơ cách vết thương khơng q gần (> 5cm), không xa

- Yêu cầu nhóm tiến hành - GV kiểm tra, đánh giá mẫu

+ Mẫu băng phải đủ bước, gọn, đẹp không chăt hay lỏng

+ Vị trí dây garơ

- Các nhóm nghiên cứu thơng tin SGK - HS trình bày cách băng bó vết thương lịng bàn tay thơng tin SGK : bước

- Mỗi nhóm tiến hành thực hành điều khiển tổ trưởng

- Mỗi tổ chọn người mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu - Các nhóm nghiên cứu cách băng bó SGK + H 19.1

- HS trình bày bước tiến hành, - Các nhóm tiến hành dự điều khiển tổ trưởng

- Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt Đại diện nhóm trình bày thao tác mẫu

Kết luận:

1 Băng bó vết thương lòng bàn tay (chảy máu tĩnh mạch mao mạch) - Các bước tiến hành SGK

+ Lưu ý : Sau băng vết thương chảy máu, phải đưa bệnh nhân tới bệnh viện

2 Băng bó vết thưởng cổ tay (chảy máu động mạch) - Các bước tiến hành SGK

+ Lưu ý :

+ Vết thương chảy máu động mạch (tay chân) buộc garô + Cứ 15 phút nới dây garô lần buộc lại

+ Vết thương vị trí khác ấn tay vào động mạch gần vết thương phía

Hoạt động 3: Thu hoạch

- GV yêu cầu HS nhà tự viết báo cáo thực hành theo SGK

- GV vào đáp án + chuẩn bị + thái độ học tập HS để đánh giá, cho điểm 4 Củng cố

(48)

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch

Tiết 20:

KIỂM TRA TIẾT A) Mục tiêu học:

* HS biết trình bày xác, khoa học

- Có ý thức tự giác tích cực, chủ động làm - Rèn kỹ trình bày giấy

B) Chuẩn bị:

1) Giáo viên: Đề + đáp án

ĐỀ BÀI:

Câu 1: Phản xạ ? Cho ví dụ phản xạ ?

Câu 2: Miễn dịch gì? Có loại miễm dịch? Giải thích nêu thí dụ cho loại miễn dịch?

Câu 3: Đơng máu gì? Ý nghĩa đơng máu?

Câu 4: Vẽ sơ đồ truyền máu Giải thích chế truyền máu theo sơ đồ?

ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM:

Câu 1: (3 điểm)

- Phản xạ phản ứng thể trả lời kích thích mơi trường ngồi mơi trường điều khiển hệ thần kinh

- HS lấy ví dụ phản xạ Câu 2: (3 điểm)

- Miễn dịch khả thể khơng mắc bệnh dù sống mơi trường có tác nhân gây bệnh

- Có hai loại miễn dịch:

+ Miễn dịch tự nhiên: Là tượng thể bị nhiễm khuẩn bệnh sau khơng mắc lại bệnh (miễn dịch tập nhiễm)

+ Miễn dịch nhân tạo: Là tượng người tiêm vắcxin phịng bệnh sau khơng mắc bệnh

Câu 3: (2điểm)

- Đông máu tượng máu sau chảy khỏi mạch bị đông lại thành cục

- Ý nghĩa đông máu: đông máu tạo cục máu bịt kín chỗ đứt mạch, giúp hạn chế chảy máu máu cho thể

Câu 4: (2điểm)

(49)

1) Ổn định lớp: 8A: 8B: 8C: 2) Kiểm tra cũ: Không

3) Kiểm tra: - GV chép đề lên bảng - Cho HS làm

- Quan sát nhắc nhở HS làm nghiêm túc

- Thu kiểm tra

- HS nghiên cứu đề - Tiến hành làm - HS làm nghiêm túc

- HS nộp kiểm tra

4) Củng cố: GV nhận xét làm HS:

 8A:

 8B:

 8C:

5) Dặn dò:

* Về nhà làm lại kiểm tra vào tập. * Chuẩn bị sau

_ Ngày soạn:

CHƯƠNG IV HÔ HẤP

Bài 20: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP A MỤC TIÊU.

- HS nắm khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp với thể sống

- HS xác định hình quan hệ hơ hấp người, nêu chức chúng

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, tư logic HS B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 20.1; 20.2; 20.3 SGK mơ hình tháo lắp quan thể người

- Thu thu hoạch trước 3 Bài mới

VB: - Hồng cầu có chức gì?

- Máu lấy O2 thải CO2 nhờ đâu? (Nhờ hệ hô hấp)

- Hô hấp gì? Hơ hấp có vai trị đỗi với thể sống?

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hơ hấp và vai trị thể sống

(50)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, liên hệ kiến thức học lớp , quan sát H 20, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Hơ hấp gì?

- Hơ hấp có liên quan với các hoạt động sống tế bào thể? - Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?

- Sự thở có ý nghĩa với hơ hấp?

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cá nhân nghiên cứu thông tin , kết hợp kiến thức cũ quan sát tranh, thảo luận thống câu trả lời

- Nêu kết luận

- Dựa vào sơ đồ SGK nêu kết luận

- Quan sát H 20.1 để trả lời, rút kết luận

Kết luận:

- Hô hấp trình cung cấp oxi cho tế bào thể thải khí cacbonic ngồi thể

- Hơ hấp cung cấp oxi cho tế bào, tham gia vào phản ứng oxi hoá hợp chất hữu tạo lượng (ATP) cho hoạt động sống tế bào thể, đồng thời loại thải cacbonic ngồi thể

- Hơ hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí tế bào

- Sự thở giúp khí lưu thông phổi, tạo điều kiện cho trao đổi khí diễn liên tục tế bào

Hoạt động 2: Các quan hệ hô hấp người và chức chúng

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo quan hô hấp, thấy phù hợp cấu tạo với chức

- Yêu cầu HS nghiên cứu sơ đồ H 20.2 SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ hô hấp gồm quan nào? Xác định quan tranh vẽ (hoặc mơ hình)

- Yêu cầu HS đọc bảng 20 SGK “đặc điểm cấu tạo quan hô hấp người”, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Những đặc điểm quan trong đường dẫn khí có tác dụng làm ẩm, làm ấm khơng khí vào phổi?

- Đặc điểm tham gia bảo vệ phổi, tránh tác nhân có hại.

- HS nghiên cứu tranh, mơ hình xác định quan

- HS lên bảng quan hệ hô hấp (hoặc gắn thích vào tranh câm)

- Các HS khác nhận xét, bổ sung, đánh giá rút kết luận

- HS thảo luận, thống câu trả lời, nêu được:

+ Làm ẩm khơng khí lớp niêm mạc tiết chất nhầy lót đường dẫn khí + Làm ấm khơng khí lớp mao mạch dày đặc, căng máu nóng ấm lớp niêm mạc mũi, phế quản

(51)

- Đặc điểm cấu tạo phổi làm tăng diện tích bề mặt trao đổi khí?

- Nhận xét chức đường dẫn khí phổi?

- Đường dẫn khí có chức tại sao mùa đông ta bị nhiễm lạnh?

- Cần có biện pháp bảo vệ đường hô hấp?

cho thức ăn khỏi lọt vào nuốt; tế bào limpho hạch amiđan VA tiết kháng thể vơ hiệu hố tác nhân gây nhiễm - Bao bọc phổi có lớp màng thành dính chặt vào thành ngực tạng dính chặt vào phổi, chúng có lớp dịch mỏng làm cho áp suất bên - Có 700-800 triệu tế bào nang cấu tạo nên phổi làm diện tích bề mặt trao đổi khí lên 70-80 m2.

- HS liên hệ thực tế vệ sinh hệ hô hấp

Kết luận:

- Hệ hô hấp gồm phận: đường dẫn khí (khoang mũi, họng ) phổi

- Đường dẫn khí có chức dẫn khí vào phổi, ngăn bụi, làm ẩm khơng khí vào phổi bảo vệ phổi khỏi tác nhân có hại

- Phổi: thực chức trao đổi khí mơi trường ngồi máu mao mạch phổi

4 Củng cố

HS trả lời câu hỏi:

- Thế hô hấp? Vai trị hơ hấp hoạt động thể? - Q trình hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu?

?-Các thành phần chủ yếu hệ hơ hấp chức gì?

- Học trả lời câu SGK - Đọc mục: “Em có biết”

- Hướng dẫn: Câu 2: Hệ hô hấp người thỏ

* Giống nhau: nằm khoang ngực ngăn cách với khoang bụng hồnh, gồm đường dẫn khí phổi ( đường dẫn khí gồm ) phổi cấu tạo phế nang, bao quanh lưới mao mạch dày đặc, bao phổi có lớp màng * Khác nhau: đường dẫn khí người có quản phát triển chức phát âm

_ Ngày soạn:

Bài 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP A MỤC TIÊU.

- HS nắm đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - HS nắm chế trao đổi khí phổi tế bào

(52)

- Vận dụng kiến thức để giải thích thực tế B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 21.1; 21.2 SGK - Hơ hấp kế (nếu có)

- Băng video minh hoạ thơng khí phổi, trao đổi khí tế bào (nếu có) - Bảng 21 SGK

- Nêu giai đoạn chủ yếu hệ hơ hấp chức nó? - Câu (SGK).: So sánh hệ hô hấp người thỏ

3 Bài mới

VB: Trong trước nắm cấu tạo hệ hô hấp Trong phải tìm hiểu xem hoạt động hô hấp diễn nào? Cơ chế thơng khí gì? Sự trao đổi khí phổi tế bào có giống khác nhau?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng khí phổi

Mục tiêu: HS nắm chế thông khí phổi thực chất hít vào thở ra, thấy phối hợp hoạt động quan: cơ, xương

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thực chất thơng khí phổi là gì?

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 21.1, đọc thích, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: - Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để làm tăng, giảm thể tích lồng ngực?

- Vì xương sườn lồng ngực được nâng lên thể tích lồng ngực lại tăng ngược lại?

- GV nhận xét tranh, giúp HS kết luận

- GV treo H 21.2 để giải thích cho HS số khái niệm: dung tích sống, khí bổ sung, khí lưu thơng, khí cặn, khí dự trữ

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nghiên cứu H 21.1, thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biểu bổ sung

+ Khi thể tích lồng ngực kéo lên đồng thời nhơ phía trước, tiết diện mặt cắt dọc vị trí mơ hình khung xương sườn kéo lên hình chữ nhật, cịn vị trí hạ thấp hình bình hành

Diện tích hình chữ nhật lớn bình hành nên thể tích lồng ngực hít vào lớn thể tích thở

+ Khi hít vào bình thường, chưa thở ta hít thêm lượng khoảng 1500 ml khí bổ sung

+ Khi thở bình thường, chưa hít vào ta thở gắng sức 1500 ml khí dự trữ

+ Thể tích khí tồn phổi sau thở gắng sức cịn lại khí cặn

(53)

- Dung tích phổi hít vào, thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào yếu tố nào?

- GV yêu cầu HS giải thích: - Vì ta nên tập hít thở sâu?

gắng sức gọi dung tích sống

- HS đọc mục “Em có biết”, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Rút kết luận

Kết luận:

- Sự thơng khí phổi nhờ cử động hơ hấp hít vào thở nhịp nhàng

- Các xương lồng ngực phối hợp hoạt động với để tăng thể tích lồng ngực hít vào giảm thể tích lồng ngực thở

+ Khi hít vào: liên sườn co làm cho xương ức xương sườn chuyển động lên bên làm thể tích lồng ngực rộng bên Cơ hoành co làm cho lồng ngực nở rộng thêm phía

+ Khi thở ra: liên sườn hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ - Ngồi cịn có tham gia số khác trường hợp thở gắng sức

- Dung tích phổi hít vào thở bình thường gắng sức phụ thuộc vào tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, luyện tập

Hoạt động 2: Trao đổi khí phổi tế bào

Mục tiêu: HS trình bày chế trao đổi khí phổi tế bào, khuếch tán chất khí oxi cacbonic

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 21, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Nhận xét thành phần khí oxi khí cacbonic hít vào thở ra?

- Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí?

- Quan sát H 21.4 mơ tả khuếch tán O2 CO2?

- Thực chất trao đổi khí xảy đâu?

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát bảng 21, thảo luận nhóm

- Đại diện nhóm trình bày

+ Tỉ lệ % oxi khí thở nhỏ oxi khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

+ Tỉ lệ % CO2 khí thở lớn khí

CO2 khuếch tán từ máu vào mao mạch

phế nang

- Rút kết luận

+ Thực chất tế bào nơi sử dụng O2

thải CO2 (trao đổi khí tế bào)

Sự tiêu tốn O2 tế bào thúc đẩy trao

đổi khí phổi Trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào

Kết luận:

- Sự trao đổi khí phổi tế bào theo chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao tới nơi có nồng độ thấp

+ Trao đổi khí phổi:

Nồng độ O2 phế nang lớn nồng độ O2 mao mạch máu nên O2 từ phế nang khuếch

(54)

Nồng độ CO2 mao mạch máu lớn nồng độ CO2 phế nang nên CO2 từ mao

mạch máu khuếch tán vào phế nang + Trao đổi khí tế bào:

Nồng độ O2 máu lớn nồng độ O2ủơ tế bào nên O2 từ máu khuếch tán vào tế

bào

Nồng độ CO2 tế bào lớn nồng độ CO2 máu nên CO2 từ tế bào khuếch tán vào

máu

4 Củng cố

HS trả lời câu hỏi:

-Nhờ hoạt động quan, phận mà khơng khí phổi thường xun đổi ?

- Thưc chất trao đổi khí phổi gì? -Thực chất trao đổi khí tế bào gì?

- Học trả lời câu SGK - Chuẩn bị sau

_ Ngày soạn:

Bài 22: VỆ SINH HÔ HẤP A MỤC TIÊU.

- HS nắm tác hại tác nhân gây nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- HS giải thích sở khoa học việc luyện tập TDTT

- HS tự đề biện pháp luyện tập để có hơ hấp khoẻ mạnh Tích cực phịng tránh tác nhân có hại

B CHUẨN BỊ.

- Số liệu, hình ảnh hoạt động gây nhiễm khơng khí tác hại

- Số liệu, hình ảnh người đạt thành tích cao đặc biệt rèn luyện hệ hô hấp

(55)

- Thực chất trao đổi khí phổi tế bào gì? 3 Bài mới

VB: Kể tên bệnh đường hô hấp?

- Nguyên nhân gây hậu tai hại nào?

Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại

Mục tiêu: HS tác nhân có hại đề biện pháp phịng tránh tác nhân

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - GV kẻ sẵn bảng 22 để trắng cột 2, Yêu cầu HS thảo luận nhóm điền vào chỗ trống

- Có tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp?

- GV hướng dẫn HS dựa vào bảng 22 để trả lời:

- Hãy đề biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại?

- GV treo bảng phụ để HS điền vào bảng

- HS nghiên cứu thông tin bảng 22, ghi nhớ kiến thức

- Đại diện nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung

- HS trả lời rút kết luận

- Yêu cầu HS phân tích sở khoa học biện pháp tránh tác nhân gây hại - số HS điền vào bảng

Các biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại

Biện pháp Tác dụng

1

- Trồng nhiều xanh bên đường phố, nơi công cộng, trường học, bệnh viện nơi

- Nên đeo trang dọn vệ sinh nơi có hại

- Điều hồ thành phần khơng khí (chủ yếu tỉ lệ oxi cacbonic) theo hướng có lợi cho hơ hấp

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi

2

- Đảm bảo nơi làm việc nơi có đủ nắng, gió tránh ẩm thấp

- Thường xuyên dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bãi

- Hạn chế nhiễm khơng khí từ vi sinh vật gây bệnh

3

- Hạn chế sử dụng thiết bị có thải khí độc

- Không hút thuốc vận động người không nên hút thuốc

- Hạn chế ô nhiễm khơng khí từ chất khí độc (NO2; SOx; CO2; nicôtin )

Kết luận:

- Các tác nhân gây hại cho đường hơ hấp là: bụi, khí độc (NO2; SOx; CO2; nicôtin )

vi sinh vật gây bệnh lao phổi, viêm phổi

- Các biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại

(56)

- HS tự xây dựng phương pháp tập luyện có hiệu

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II, thảo luận câu hỏi:

- Vì luyện tập TDTT cách, đều đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng?

- Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu quả hô hấp?

- Hãy đề biện pháp luyện tập để có thể có hệ hơ hấp khoẻ mạnh?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Dung tích sống thể tích khơng khí lớn mà thể hít vào thật sâu, thở gắng sức

+ Dung tích sống phụ thuộc tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực, dung tích lồng ngực phụ thuộc phát triển khung xương sườn độ tuổi phát triển, sau độ tuổi phát triển không phát triển

Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co dãn tối đa thở Vì cần tập luyện từ bé

+ Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngồi=> trao đổi khí nhiều, tỉ lệ khí khoảng chết giảm

- HS tự rút kết luận

Kết luận:

- Cần luyện tập TDTT cách, thường xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng

- Biện pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên từ bé (tập vừa sức, rèn luyện từ từ)

4 Củng cố

HS trả lời câu hỏi SGK đọc ghi nhớ - GV hệ thống nội dung

- Học trả lời câu SGK

- Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối - Hướng dẫn:

Câu 3: Mật độ bụi khói đường phố nhiều lớn, vượt khả nưng làm đường dẫn khí hệ hơ hấp, nên đeo trang chống bụi đường lao động dọn vệ sinh

(57)

Tiết 24

Bài 23: THỰC HÀNH HÔ HẤP NHÂN TẠO A MỤC TIÊU.

- HS hiểu rõ sở khoa học hơ hấp nhân tạo

- Nắm trình tự bước tiến hành hô hấp nhân tạo

- Biết phương pháp hà thổi ngạt phương pháp ấn lồng ngực B CHUẨN BỊ.

- Chiếu cá nhân, gối cá nhân (chuẩn bị theo tổ)

- Nếu có điều kiện sử dụng đĩa CD thao tác phương pháp, tranh C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Kiểm tra chuẩn bị tổ, kiểm tra mục đích thực hành 3 Bài mới

VB: Trong thực tế có nhiều nguyên nhân làm cho ta bị ngạt thở Theo em, thể ngừng hơ hấp dẫn tới hậu gì?

Vậy để cấp cứu nạn nhân bị ngừng hơ hấp đột ngột theo cách để có hiệu cao nhẩt, tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tình cần hô hấp

- GV đặt câu hỏi:

- Nêu tình cần hơ hấp nhân tạo?

- Cần loại bỏ nguyên nhân làm gián đoạn hô hấp nào?

- HS nghiên cứu thông tin, liên hệ thực tế nêu

- Rút kết luận

Kết luận:

- Khi bị chết đuối: cần loại bỏ nước khỏi phổi cách vừa cõng nạn nhân tư dốc ngược vừa chạy

- Khi bị điện giật: tìm vị trí cầu dao hay cơng tắc điện để ngắt dòng điện

- Khi bị thiếu khí để thở hay mơi trường nhiều khí độc, phải khiêng nạn nhân khỏi khu vực

Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo

Mục tiêu: HS nắm thao tác tiến hành với phương pháp hà thổi ngạt ấn lồng ngực

(58)

- Phương pháp hà thổi ngạt được tiến hành nào?

- GV treo tranh vẽ minh hoạ thao tác hô hấp (hoặc cho HS xem băng hình) - GV treo tranh minh hoạ cho HS xem băng hình để trả lời câu hỏi:

- Phương pháp ấn lồng ngực tiến hành nào?

- Yêu cầu nhóm tiến hành

- GV cho đại diện nhóm lên thao tác trước lớp

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK - HS trình bày

- Các nhóm tiến hành làm dự điều khiển nhóm trưởng

- HS tự nghiên cứu SGK, xem tranh - HS trình bày thao tác

- Các nhóm tiến hành thực hành điều khiển nhóm trưởng

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày thao tác

Kết luận:

a Phương pháp hà thổi ngạt: - Các bước tiến hành SGK

Chú ý:

+ Nếu miệng nạn nhân bị cứng, hó mở dùng tay bịt miệng thở vào mũi

+ Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập vừa thổi ngạt, vừa xoa bóp tim (H 23.2)

b Phương pháp ấn lồng ngực: - Đặt nạn nhân nằm ngửa

- Đặt nạn nhân nằm sấp (tiến hành SGK) Lưu ý:

+ Đặt nạn nhân nằm sấp đầu nghiêng bên

+ Đặt nạn nhân nằm ngửa giúp đường dẫn khí mở rộng

- Mỗi HS tự làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá 4 Hướng dẫn học nhà

Gợi ý viết thu hoạch

I Kiến thức

Câu 1: So sánh tình chủ yếu cần hô hấp nhân tạo * Giống: thể nạn nhân thiếu oxi, mặt tím tái

* Khác nhau: - Chết đuối phổi ngập nước

- Điện giật: hơ hấp tim co cứng - Bị lâm vào môi trường ô nhiễm; ngất hay ngạt thở Câu 3: So sánh phương pháp hô hấp nhân tạo

* Giống:

- Mục đích: phục hồi hơ hấp bình thường nạn nhân

- Cách tiến hành: thông khí phổi nạn nhân với nhịp 12-20 / phút lượng khí thơng 200 ml

* Khác nhau:

(59)

- Phương pháp hà thổi ngạt: dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp vào phổi qua đường dẫn khí

- Phương pháp ấn lồng ngực: dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép vào lồng ngực

* Hiệu phương pháp hà thổi ngạt lớn vì:

- Đảm bảo số lượng áp lực khơng khí đưa vào phổi - Khơng làm tổn thương lồng ngực (gãy xương sườn)

II Kĩ bước SGK mục III.

5 Hướng dẫn nhà:

- Tập dượt thao tác hô hấp nhân tạo - Chuẩn bị sau

_ Ngày soạn:

CHƯƠNG V – TIÊU HOÁ

Bài 24: TIÊU HOÁ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ A MỤC TIÊU.

- HS nắm nhóm chất thức ăn

- Nắm hoạt động q trình tiêu hố - Vai trị tiêu hoá thể người

- Nắm vị trí quan tranh, mơ hình

- Rèn luyện kĩ quan sát tranh, sơ đồ, phát kiến thức, tư tổng hợp logic - Giáo dục ý thức bảo vệ hệ tiêu hố

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to sơ đồ quan hệ tiêu hoá người - Mơ hình quan hệ tiêu hoá người

- GV thu báo cáo thực hành 3 Bài mới

VB: Các em nhịn ăn bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan thể?

- Trong mở đầu chương tìm hiểu tiêu hố, xem xảy nào? gồm quan nào?

Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hoá

(60)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK

quan sát H 24.1; 24.2, với hiểu biết trả lời câu hỏi:

- Vai trị tiêu hố gì?

- Hằng ngày thường ăn những loại thức ăn nào? Thức ăn thuộc loại thức ăn gì?

- Các chất thức ăn bị biến đổi về mặt hoá học trình tiêu hố? chất khơng bị biến đổi?

- Q trình tiêu hố gồm hoạt động nào?

- Hoạt động quan trọng nhất? - Vai trị tiêu hố thức ăn? - Q trình tiêu hố diễn ở đâu? tìm hiểu phần II

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

+ Tiêu hoá giúp chuyển chất thức ăn thành chất thể hấp thụ Thức ăn tạo lượng cho thể hoạt động xây dựng tế bào

- HS kể tên loại thức ăn xếp chúng thành loại: prôtêin, lipit, gluxit, vitamin, muối khoáng

+ Chất bị biến đổi: prôtêin, lipit, gluxit, axit nuclêic

+ Chất không bị biến đổi: nước, vitamin, muối khoáng

- HS thảo luận trả lời - Rút kết luận

+ Tiêu hoá thức ăn hấp thụ chất dinh dưỡng quan trọng

- HS trình bày

Kết luận:

- Thức ăn gồm:

+ Chất hữu cơ: prôtêin, gluxit, lipit, axit nuclêic, vitamin + Chất vơ cơ: nước, muối khống

- Hoạt động tiêu hoá gồm: ăn uống, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng thải bã

- Vai trò tiêu hoá biến đổi thức ăn thành chất mà thể hấp thụ thải bỏ chất bã thức ăn

Hoạt động 2: Các quan tiêu hoá

Mục tiêu: HS nắm vị trí chức quan tiêu hóa thể người

- Yêu cầu HS quan sát H 24.3 lên bảng hoàn thành tranh câm

?-Kể tên phận ống tiêu hoá? - Kể tên tuyến tiêu hoá?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 24 vào

- GV giới thiệu tuyến tiêu hoá

- Yêu cầu HS dự đoán chức quan

- HS tự quan sát H 24.3, HS lên bảng gắn thích

+ ống tiêu hoá gồm: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn + Tuyến tiêu hoá gồm: nước bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

- HS hoàn thành bảng - HS nghe

(61)

- GV trình bày trình tiêu hố thức ăn lần

- Gọi HS khác trình bày lại

- HS trình bày

Kết luận:

- Quá trình tiêu hoá thực nhờ hoạt động quan hệ tiêu hoá + Ống tiêu hoá: miệng, hầu , thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu mơn

+ Tuyến tiêu hố: nước bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

4 Củng cố

- HS đọc kết luận SGK - GV tóm tắt nội dung

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc trước 25- tiêu hoá khoang miệng - Hướng dẫn:

Câu 1: Các chất thức ăn phân nhóm theo đặc điểm sau: + Căn vào cấu tạo hố học: chất hữu chất vơ

+ Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hố: chất khơng bị biến đổi, chất bị biến đổi q trình tiêu hố

Câu 3: Các chất cần thiết nước, vitamin, muối khoáng vào thể theo đường tiêu hố cần phải qua hoạt động: ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hoá, hấp thụ thức ăn - Cơ thể người nhận chất theo đường khác là: tiêm (chích) qua tĩnh mạch vào hệ tuần hồn hoặ qua kẽ tế bào vào mô lại vào máu (tiêm bắp)

_ Ngày soạn:

Bài 25: TIÊU HOÁ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ A MỤC TIÊU.

- HS nắm hoạt động diễn khoang miệng, năm hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

- Rèn luyện kĩ nghiên cứu thơng tin, tranh hình, tìm kiếm kiến thức

- Bồi dưỡng ý thức vệ sinh, giữ gìn vệ sinh miệng, khơng cười đùa ăn B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng H 25.1; 25.2; 25.3

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá khoang miệng, nuốt thực quản

- Các chất thức ăn phân nhóm nào? Nêu đặc điểm nhóm

- Vai trị tiêu hố gì? chất nước, muối khoáng, vitamin vào thể cần qua hoạt động hệ tiêu hoá? Nêu hoạt động tiêu hoá?

(62)

Các em nhịn ăn bao lâu? Chúng ta nói đến ăn uống tức nói đến hệ quan nào? quan thể?

- Trong mở đầu chương tìm hiểu tiêu hố, xem xảy nào? gồm quan nào?

Hoạt động 1: Thức ăn tiêu hố

Mục tiêu: HS trình bày nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động q trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Khi thức ăn vào miệng, có hoạt động xảy ra?

- GV treo H 25.1 để minh họa

- Những hoạt động biến đổi lí học, hố học?

- Khi nhai cơm, bánh mì lâu miệng thấy sao?

Từ thông tin trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 25

- GV treo bảng phụ để HS tự hoàn thành

- HS tự nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Các hoạt động SGK

+ Biến đổi lí học: Tiết nước bọt, nhai, đảo trộn thức ăn, tạo viên thức ăn

+ Biến đổi hoá học: Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Vận dụng kết phân tích hố học để giải thích (H 25.2)

- Đại diện nhóm thay điền bảng

Kết luận:

Bảng 25: Hoạt động biến đổi thức ăn khoang miệng Biến đổi thức

ăn khoang miệng

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Tiết nước bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

- Các tuyến nước bọt

- Răng

- Răng, lưỡi, môi má

- Làm ướt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn - Làm thức ăn thấm đẫm nước bọt

- Tạo viên thức ăn nuốt

Biến đổi hoá học

- Hoạt động enzim amilaza nước bọt

- Enzim amilaza - Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đường mantozơ

Hoạt động 2: Nuốt đảy thức ăn qua thực quản

(63)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan

sát H 25.3, thảo luận trả lời câu hỏi: - Nuốt diễn nhờ hoạt động cơ quan chủ yếu có tác dụng gì? - Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày tạo nào? - Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lí hố học khơng?

+ Lưu ý: viên thức ăn vừa phải để dễ nuốt, lớn nuốt nghẹn

- Nắp quản mềm có chức gì? khơng có hoạt động của gây hậu gì?

- Giải thích tượng ăn đơi có hạt cơm chui lên mũi? Hiện tượng nghẹn?

- Tại ăn không nên cười đùa?

- HS tự quan sát H 25.3, đọc thơng tin, trao đổi nhóm trả lời:

+ Nuốt diễn nhờ hoạt động lưỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng tới thực quản

+ Lực đảy viên thức ăn tới thực quản, tới dày tạo nhờ co dãn phối hợp nhịp nhàng quan thực quản

+ Thời gian qua thực quản rát nhanh (2-4s) nên thức ăn khơng bị biến đổi mặt hố học

- HS tiếp thu lưu ý

- HS hoạt động cá nhân giải thích - HS giải thích, HS khác bổ sung

Kết luận:

- Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn đẩy xuống thực quản

- Thức ăn từ thực quản xuống dày nhờ hoạt động thực quản (cơ trơn) - Thời gian thức ăn qua thực quản ngắn (2-4s) nên coi thức ăn không bị biến đổi 4 Củng cố

- HS đọc kết luận SGK - GV tóm tắt nội dung 5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK- Tr 83 - Đọc mục “Em có biết”

- Hướng dẫn:

Câu 2: “Nhai kĩ no lâu” nhai kĩ hiệu suất tiêu hoá cao, thể hấp thụ nhiều chất dinh dưỡng nên no lâu

Câu 3: Với phần ăn đầy đủ, sau tiêu hoá khoang miệng thực quản chất thức ăn cần tiêu hoá tiếp: G, L, Pr

Câu 4:

- Cháo thấm nước bọt, phần tinh bột cháo bị biến đổi thành đường mantozơ tác dụng enzim amilaza

- Với sữa thấm nước bọt tiêu hố hố học khơng diễn khoang miệng thành phần hố học sữa Pr đường đơi đường đơn

(64)

Bài 26: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT A MỤC TIÊU.

- HS biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện đảm bảo cho enzim hoạt động - HS biết kết luận từ thí nghiệm đối chứng

- Rèn luyện cho HS kĩ thao tác thí nghiệm xác B CHUẨN BỊ.

- GV: Tranh vẽ H 26 phóng to

- Chuẩn bị cho nhóm: ống nghiệm nhỏ (10 ml), ống đong chia độ, giá để ống nghiệm, đèn cồn, cuộn giấy đo độ pH, phễu có bơng lọc, bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + ml dd CuSO4 2%)

- HS: phút đầu giờ, nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy ml nước bọt + 18 ml nước cất lắc lọc qua phễu lọc) hồ tinh bột

Đọc trước bước tiến hành theo SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Thực chất biến đổi lí học thức ăn khoang miệng gì? Khi nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác sao?

- Kiểm tra câu 3, SGK 3 Bài mới

VB: Các em biết, ăn cơm nhai kĩ ta thấy có vị Vậy enzim nước bọt hoạt động nào? điều kiện hoạt động tốt nhất? Chúng ta tiến hành tìm hiểu thực hành hôm

- GV ghi vào góc bảng: tinh bột + iốt xuất hịên màu xanh

đường + thuốc thử Strôme xuất màu đỏ nâu - GV kiểm tra chuẩn bị nước bọt tinh bột nhóm

Hoạt động 1: Các bước tiến hành thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm

Mục tiêu: HS trình bày nhóm thức ăn chất vơ chất hữu cơ, hoạt động trình tiêu hố vai trị tiêu hố

- GV phát dụng cụ thí nghiệm - HS tự đọc trước nội dung thí nghiệm 26

- Tổ trưởng phân cơng cơng việc cho nhóm tổ,

+ HS nhận dụng cụ vật liệu

+ HS chuẩn bị nhãn cho ống nghiệm + HS chuẩn bị nước bọt hồ lỗng, lọc, đun sơi

+ HS chuẩn bị bình thuỷ tinh đựng nước

(65)

Mục tiêu: HS nắm hoạt động nuốt đẩy thức ăn, biết liên hệ giải thích thực tế Bồi dưỡng cho HS thái độ VS hệ tiêu hoá

- GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm bước bước SGK

+ GV lưu ý HS: rót hồ tinh bột không để rớt lên thành

- Đo độ pH ống nghiệm để làm gì?

- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên bảng, yêu cầu HS lên điền

+ Lưu ý: Thực tế độ không thay đổi niều

- GV thông báo đáp án bảng 26.1

- Các tổ tiến hành sau:

Bước 1: Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm

+ Dùng ống đong hồ tinh bột (2 ml) rót vào ống A, B, C, D Đặt ống vào giá

+ Dùng ống đong lấy vật liệu khác ống A: ml nước lã

ống B: ml nước bọt

ống C: ml nước bọt đun sôi

ống D: ml nước bọt+ vài giọt HCl (2%) Bước 2: Tiến hành

- Đo độ pH ống nghiệm ghi vào

- Đặt ống nghiệm vào bình thuỷ tinh có nước ấm 37oC 15 phút.

- Các tổ quan sát ghi kết vào bảng 26.1

Thống ý kiến giải thích

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhận xét

Kết thí nghiệm hoạt động enzim nước bọt

Các ống nghiệm Hiện tượng độ Giải thích Ống A

Ống B Ống C Ống D

- Không đổi - Tăng lên - Không đổi - Không đổi

- Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột

- Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột - Nớc bọt đun sôi làm hoạt tính enzim biến đổi tinh bột

- Do HCl hạ thấp pH nên enzim nớc bọt không biến đổi tinh bột

Hoạt động 3: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả

- GV yêu cầu chia dd ống A, B, C, D thành phần

+ Lu ý: ống A chia vào A1, A2 dán nhãn, B chia vào B1; B2

- Trong tổ cử HS chia dd ống chuẩn bị sẵn A1; A2; B1; B2

(66)

- GV kẻ sẵn bảng 26.2 lên bảng, yêu cầu HS lên ghi kết

+ Lu ý: Các tổ thí nghiệm không thành công lu ý ®iỊu kiƯn thÝ nghiƯm

- GV nhận xét bảng 26.2 để đa đáp án

c¸c èng

- Đặt ống A2; B2; C2; D2 vào giá (lô 2) Nhỏ vào ống 5-6 giọt Strôme, đun sôi ống lửa đèn cồn - Những HS khác quan sát, so sánh màu sắc ống nghiệm, thống ý kiến , ghi kết vào bảng 26.2 (kẻ sẵn)

- Đại diện nhóm lên điền vào bảng, nhận xét

Đáp án bảng 26.2

Kt qu thớ nghiệm hoạt động enzim nớc bọt

Các ống nghiệm Hiện tợng

(màu sắc) Giải thích

- èng A1

- ống A2 - Màu xanh- Màu đỏ nâu - Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinhbột thành đờng - Ống B1

- Ống B2

- Mµu xanh

- Màu đỏ nâu - Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bộtthành đờng - ống C1

- ống C2 - Màu xanh- Màu đỏ nâu - Emzim nước bọt bị đun sụikhụng cú khẳ biến đổi tinh bột thành đường

- ống D1

- ống Đ2

- Màu xanh - Màu đỏ nâu

- Enzim nước bọt không hoạt động môi trường axit nên tinh bột không bị biến đổi thành đường

- Mỗi HS tự làm báo cáo thu hoạch nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá vào sau Gợi ý:

1 KiÕn thøc

- Enzim níc bọt có tên amilaza

- Enzim nc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng mantozơ

- Enzim nớc bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 nhiệt = 37oC.

2 Kĩ năng

- Trình bµy thÝ nghiƯm (HS tù lµm)

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng

- So sánh kết ống nghiệm B C cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt nhiệt độ = 37oC Enzim nớc bọt bị phá huỷ 100oC.

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt hoạt động tốt pH = 7,2 Enzim nớc bọt không hoạt động môi trng axit

4 Đánh giá

- GV nhận xét thực hành: khen nhóm làm tốt ghi điểm cho nhóm 5 Hớng dẫn học bµi ë nhµ

(67)

(68)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 28

Bài 27: TIấU HOÁ Ở DẠ DÀY A MỤC TIÊU.

- HS nắm cấu tạo dày trình tiêu hoá diễn dày gồm: + Các hoạt động tiêu hoá

+ Cơ quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

- Rèn luyện cho HS tư dự đoán - Bồi dưỡng ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng H 27.1; 27.2; 27.3

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá dày (sự tiết dịch vị, co bóp, tiêu hố)

- Nêu tuyến tiêu hoá hệ tiêu hoá người? Nước bọt có khả tiêu hố hợp chất nào?

3 Bài mới

Ở khoang miệng hợp chất gluxit tiêu hoá phần Các chất khác chưa bị tiêu hoá Câu hỏi đặt cho dày hợp chất bị tiêu hố, q trình tiêu hố diễn nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dày

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo dày, cấu tạo phù hợp với chức

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có cấu tạo nào?

- Căn vào đặc điểm cấu tạo để dự đoán xem dày có hoạt động tiêu hố nào?

- GV ghi dự đoán HS chưa đánh giá sai mà giải hoạt động sau

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 27.1, thảo luận nhóm trả lời: - HS đại diện nhóm trả lời

+ Hình dạng + Thành dày + Tuyến tiêu hoá

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Dạ dày hình túi, dung tích lít

- Thành dày có lớp lớp màng ngồi, lớp cơ, lớp niêm mạc, lớp niêm mạc - Lớp dày, khoẻ gồm lớp cơ: dọc, vòng chéo

- Lớp niêm mạc với nhiều tuyến tiết dịch vị

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hố dày

(69)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục

II SGK trả lời câu hỏi:

- Tiêu hoá dày gồm hoạt động nào?

- Những hoạt động biến đổi lí học, hoá học?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành bảgn 27 SGK

- GV thông báo dự đốn nhóm: nhóm đúng, sai, thiếu

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thức ăn đẩy xuống ruột nhờ hoạt động quan nào?

- Loại thức ăn G, L tiêu hoá trong dạ dày nào?

- Giải thích Pr thức ăn bị dịch vị phân huỷ Pr lớp niêm mạc dày lại không?

- Theo em, muốn bảo vệ dày ta phải ăn uống nào?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

+ Sự tiết dịch vị, co bóp dày, hoạt động enzim pepsin, đẩy thức ăn tới ruột

+

- Thảo luận nhóm thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, bổ sung - HS dựa vào thông tin để trả lời:

+ Thức ăn lúc đầu chịu tác dụng enzim amilaza thấm dịch vị

+ Thức ăn L khơng tiêu hố dày khơng có enzim tiêu hố L dịch vị

=> L, G biến đổi lí học

+ Các tế bào tiết chất nhày cổ tuyến vị tiết chất nhày phủ lên bề mặt niêm mạc ngăn cách tế bào niêm mạc với enzim pepsin

- HS liên hệ thực tế trả lời - HS đọc ghi nhớ SGK

Kết luận:

Bảng 27: Các hoạt động biến đổi thức ăn dày

Biến đổi thức ăn dày

Các hoạt động tham gia

Các thành phần tham gia hoạt động

Tác dụng hoạt động

Biến đổi lí học

- Sự tiết dịch vị

- Sự co bóp dày

- Tuyến vị

- Các lớp dày

- Hồ lỗng thức ăn

- Làm nhuyễn đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị

Biến đổi hoá học

- Hoạt động enzim pepsin

- En zim pepsin - Phân cắt Pr chuỗi dài thành chuỗi ngắn gồm 3- 10 aa

- Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động dày phối hợp với vòng hậu vị - Thời gian lưu thức ăn dày từ – tuỳ loại thức ăn

4 Củng cố

- HS đọc kết luận SGK - GV hệ thống nội dung 5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

(70)

Tiết 29

Bài 28: TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON A MỤC TIÊU.

- HS nắm trình tiêu hoá diễn ruột non gồm: + Các hoạt động tiêu hoá

+ Các quan, tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động

- Rèn luyện cho HS tư dự đoán kiến thức B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng H 28.1; 28.2

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ hoạt động tiêu hoá ruột non (nếu có) C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

Trình bày biến đổi thức ăn dày? 3 Bài mới

VB: Như em biết, miệng tiêu hoá G, dày tiêu hoá Pr Tuy nhiên tiêu hố VD: khoang miệng có -2% G bị tiêu hố Các chất tiếp tục bị tiêu hoá ruột non Vậy cấu tạo ruột non nào? Sự tiêu hố diễn ra sao, tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Cấu tạo ruột non

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo ruột non, đưa dự đoán tiêu hố

- Nêu cấu tạo ruột non?

- GV treo tranh H 28.1 28.2 để HS trinh bày

- Ruột có cấu tạo nào? - Gan tuỵ có tác dụng gì?

- Dự đốn xem ruột non có hoạt động tiêu hố nào?

- GV chưa nhận xét ngay, để đến hoạt động sau

- GV ghi lại dự đoán HS lên góc bảng

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

- HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung, rút kết luận

+ Ruột cấu tạo lớp

- HS dựa vào cấu tạo ruột non để dự đốn, HS trình bày

Kết luận:

- Thành ruột có lớp dày mỏng - Lớp có dọc vòng

- Lớp niêm mạc (sau tá tràng) có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột tế bào tiết dịch nhày - Tá tràng (đầu ruột non) có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào

Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hoá ruột non

(71)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục

II SGK, quan sát H 28.3, nhớ lại kiến thức tiết trước trả lời câu hỏi:

- Dạ dày có mơi trường gì?

- Thức ăn xuống tới ruột non cịn chịu sự biến đổi lí học khơng? Nếu có thì biểu nào? Các thành phần nào tham gia hoạt động?

- Nêu chế đóng mở môn vị?

- Nếu người bị bệnh thiếu axit dạ dày có hậu gì?

- Các thành ruột non có tác dụng gì?

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Theo em loại biến đổi trên, ở ruột non xảy biến đổi chủ yếu và quan trọng hơn?

- Để thức ăn biến đổi hoàn toàn, ta cần làm gì?

- Cá nhân HS nghiên cứu thơng tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Dạ dày có mơi trường axit, axit tiết từ dịch vị

+ Có

- HS dựa vào SGK trình bày

+ Biến đổi hoá học quan trọng

- Cần nhai kĩ để tinh bột chuyển hoá thành đường

Kết luận:

* Biến đổi lí học

+ Sự tiết dịch tiêu hoá tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột tiết để hồ lỗng thức ăn trộn dịch tiêu hoá

+ Muối mật (dịch mật) tách khối L thành giọt nhỏ, biệt lập với nhau, tạo nhũ tương hoá

+ Các thành ruột co bóp nhào trộn thức ăn ngấm dịch tiêu hoá tạo lực đẩy thức ăn xuống phần ruột

* Biến đổi hoá học

- Sự phối hợp tác dụng loại enzim dịch tuỵ (chủ yếu) dịch ruột, hỗ trợ dịch mật biến đổi loại thức ăn

+ Tinh bột đường đôi thành đường đơn + Prôtêin thành peptit thành aa

+ Lipit nhờ dịch mật thành giọt lipit thành glixerin axit béo 4 Củng cố

- GV hệ thống lại nội dung 5 Hướng dẫn học nhà

(72)

Tiết 30

Bài 29: HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN A MỤC TIÊU.

- HS nắm được:

+ Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng

+ Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng từ ruột tới quan tế bào + Vai trò đặc biệt gan đường vận chuyển chất dinh dưỡng + Vai trò ruột già q trình tiêu hố thể

+ Giáo dục ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 29.1; 29.2; 29.3 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày hoạt động tiêu hoá ruột non?

- Với phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng, nêu chất dinh dưỡng sau tiêu hoá ruột non?

3 Bài mới

Khi thức ăn tiêu hoá, thể muốn lấy chất dinh dưỡng cần phải có hấp thụ Quá trình diễn ruột non chủ yếu Các chất cặn bã lại cần thải ngồi Hơm em tìm hiểu 29

Hoạt động 1: Hấp thụ chất dinh dưỡng Mục tiêu: HS nắm ruột non nơi hấp thụ chất dinh dưỡng:

- Nắm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

- Chiều dài ruột non từ 2,8 – m; S = 400-500 m2, mật độ lông ruột: 40 lông/1

mm2.

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời câu hỏi: - Căn vào đâu người ta khẳng định rằng: ruột non quan chủ yếu hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ?

- GV yêu cầu HS phân tích tranh - Diện tích bề mặt có liên quan đến hiệu hấp thụ nào?

?-Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non có tác dụng làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 29.1; 29.2 trả lời: + Dựa vào thực nghiệm nghiên cứu

- HS trình bày tranh

- Diện tích bề mặt tăng làm tăng hiệu hấp thụ

+ Ruột non cấu tạo có nếp gấp, lơng ruột, lơng cực nhỏ làm tăng diện tích bề mặt hấp thụ

Kết luận:

- Sự hấp thụ chất dinh dưỡng chủ yếu diễn ruột non - Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ

(73)

- Hệ mao mạch máu mạch bạch huyết phân bố dày đặc tới lông ruột - Ruột dài 2,8 – m; S bề mặt từ 400-500 m2.

Hoạt động 2: Tìm hiểu đường vận chuyển, hấp thụ chất và vai trò gan

Mục tiêu: HS rõ hai đường vận chuyển chất máu bạch huyết, nắm vai trò quan trọng gan

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát H 29.3

- Có đường hấp thụ chất dinh dưỡng ruột non?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 29 trang 95 bảng GV kẻ sẵn

- GV giúp HS hồn thiện bảng

- GV giải thích thêm: vitamin tan dầu có A, D, K, E cịn lại vitamin tan nước

- Gan đóng vai trị đường vận chuyển chất dinh dưỡng tim? - GV lấy VD bệnh tiểu đường

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi: + Có đường hấp thụ máu bạch huyết

- HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm lên điền vào bảng

- HS dựa vào H 29.3 để trả lời:

Gan khử chất độc có hại cho thể điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu

Kết luận:

Bảng 29: Các đường vận chuyển chất dinh dưỡng hấp thụ Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận

chuyển theo đường máu

Các chất dinh dưỡng hấp thụ vận chuyển theo đường bạch huyết - Đường, 30% axit béo glixêrin, aa,

các vitamin tan nước, muối khoáng, nước

- 70% lipit (các giọt mỡ nhũ tương hoá), vitamin tan dầu (A, D, E, K)

- Vai trò gan chất hấp thụ

+ Điều hoà nồng độ chất dinh dưỡng máu ổn định + Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dưỡng

Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hoá

Mục tiêu: - HS nắm vai trị ruột già: hấp thụ nước, muối khống thải phân

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

- Vai trị chủ yếu ruột già gì? - GV nêu số nguyên nhân gây táo bón (do vận động , ăn chất xơ) Yêu cầu HS trình bày biện pháp chống táo bón - GV lưu ý HS bệnh trĩ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi:

+ Ruột già có vai trị hấp thụ nước muối khoáng, thải phân

(74)

Tiểu kết:

- Vai trò ruột già:

+ Hấp thụ nước cần thiết cho thể + Thải phân

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK 5 Hướng dẫn học nhà

Ngày soạn:

Bài 30: VỆ SINH TIÊU HÓA A MỤC TIÊU.

- HS nắm tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá mức độ tác hại

- HS trình bày biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá đảm bảo tiêu hố có hiệu

- Bồi dưỡng cho HS ý thức thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hố khoẻ mạnh tiêu hố có hiệu

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hướng dẫn vệ sinh miệng

- Tranh ảnh minh hoạ vi sinh vật giun sán kí sinh hệ tiêu hố người

- Băng video hay đĩa CD minh hoạ tác nhân gây hại biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá (nếu có)

- Nêu vai trò gan ruột già q trình tiêu hố?

- Các chất thức ăn tiêu hoá vị trí hệ tiêu hố? Nêu đặc điểm ruột non có ý nghĩa với chức hấp thụ chất dinh dưỡng?

3 Bài mới

Từ nhỏ tới giờ, hoạt động tiêu hoá em bị rối loạn hay có biểu bất thường chưa?

Những tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá người? làm để có hệ tiêu hố khoẻ mạnh? nội dung học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá

(75)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I

SGK trả lời câu hỏi:

- Kể tên tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá?

- GV treo tranh ảnh tác nhân vi sinh vật, giun sán minh hoạ

- Các tác nhân gây ảnh hưởng đến cơ quan nào? mức độ ảnh hưởng thế nào?

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng - GV phân cơng nhóm (2 nhóm) hoàn thành tác nhân sinh vật, tác nhân chế độ ăn

- Sau hoàn thành bảng: GV đặt câu hỏi: Ngoài tác nhân trên, em còn biết tác nhân khác?

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin SGK trả lời:

+ Tác nhân: vi sinh vật gây bệnh, giun sán, chất độc thức ăn, đồ uống, ăn không cách

- HS kẻ sẵn bảng 30.1 vào tập Trao đổi nhóm để hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày bảng Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS suy nghĩ trả lời

Kết luận:

Bảng 30.1: Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hố

Tác nhân Cơ quan hoạt độngbị ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng

Các sinh vật

Vi khuẩn

- Răng

- Dạ dày, ruột

- Các tuyến tiêu hố

- Tạo mơi trường axit làm hỏng men

- Bị viêm loét - Bị viêm

Giun, sán - Ruột- Các tuyến tiêu hoá - Gây tắc ruột- Gây tắc ống dẫn mật

Chế độ ăn

uống

ăn uống không cách

- Các quan tiêu hoá - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Có thể bị viêm - Kém hiệu - Kém hiệu Ăn uèng kh«ng

đúng phần (khơng hợp lí)

- Các quan tiêu hố - Hoạt động tiêu hoá - Hoạt động hấp thụ

- Dạ dày, ruột bị mệt mỏi, gan bị xơ

- Bị rối loạn hiệu

- Bị rối loạn hiệu qu¶

Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả

- GV yêu cầu HS đọc SGK

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố hiu qu?

- Yêu cầu HS phân tích

- Thế vệ sinh miệng đúng cách?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục II SGKnêu biện pháp kết luận

- HS trao đổi nhóm nêu đợc:

(76)

- GV treo tranh hớng dẫn vệ sinh miệng minh hoạ

- Thế ăn uống hỵp vƯ sinh?

- Tại ăn uống cách lại giúp sự tiêu hoá đạt hiệu quả?

- Theo em, ăn uống đúng cách?

häc

+ ăn chín, uống sơi Rau sống trái rửa sạch, gọt vỏ trớc ăn, không ăn thức ăn ôi thiu, không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

+ ăn chậm, nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ đẽ thấm dịch tiêu hoá => tiêu hoá hiệu

+ ăn giờ, bữa tiết dịch tiêu hố thuận lợi, số lợng chất lợng dịch tiêu hoá tốt

+ Sau ăn nghỉ ngơi giúp hoạt động tiết dịch tiêu hoá hoạt động co bóp dày, ruột tập trung => tiêu hố có hiệu

Kết luận:

- Các biện pháp :

+ Vệ sinh miệng cách + Ăn uống hợp vệ sinh

+ Ăn uống cách

+ Thiết lập phần ăn hợp lí 4 Củng cố

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 31

Tiết 32

CHƯƠNG VI- TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 31: TRAO ĐỔI CHẤT

(77)

- HS nắm trao đổi chất thể môi trường với trao đổi chất cấp độ tế bào

- Trình bày mối liên quan trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 31.1; 31.2 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá gì? Mức độ ảnh hưởng? - Nêu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại? - Câu SGK

3 Bài mới

Các hoạt động tiêu hố, tuần hồn, hơ hấp phục vụ cho hoạt động trao đổi chất tạo lượng cho thể hoạt động Vậy trao đổi chất?

Hoạt động 1: Trao đổi chất thể mơi trường ngồi

Mục tiêu: HS hiểu trao đổi chất thể môi trường đặc điểm thể sống

- Yêu cầu HS quan sát H 31.1 với hiểu biết thân trả lời câu hỏi: - Sự trao đổi chất thể mơi trường ngồi biểu nào? - Hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết đóng vai trị trao đổi chất?

- Trao đổi chất thể môi trường ngồi có ý nghĩa gì?

- GV : Nhờ trao đổi chất mà thể môi trường ngồi thể tồn phát triển, khơng thể chết vật vô sinh trao đổi chất dẫn tới biến tính, huỷ hoại

- HS quan sát kĩ H 31.1, với kiến thức học trả lời câu hỏi:

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

- HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Mơi trường ngồi cung cấp cho thể thức ăn, nước uống muối khống thơng qua hệ tiêu hố, hệ hơ hấp đồng thời thải chất cặn bã, sản phẩm phân huỷ , CO2 từ thể

môi trường

- Trao đổi chất thể môi trường đặc trưng sống

Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào môi trường thể

Mục tiêu: HS hiểu trao đổi chất thể thực tế bào nắm trao đổi

(78)

- Nêu thành phần môi trường trong cơ thể?

- Máu nước mơ cung cấp cho tế bào?

- Hoạt động sống cuả tế bào tạo ra những sản phẩm gì?

- Những sản phẩm tế bào nước mô vào máu đưa tới đâu?

- Sự trao đổi chất tế bào môi trường biểu nào?

- HS dựa vào H 31.2, thảo luận nhóm nêu được:

+ Môi trường thể gồm: máu, nước mô bạch huyết

+ Máu cung cấp chất dinh dưỡng, O2 qua

nước mô tới tế bào

+ Hoạt động sống tế bào tạo lượng, CO2, chất thải

+ Sản phẩm tế bào vào nước mô, vào máu tới hệ tiết (phổi, thận, da)

Kết luận:

- Trao đổi chất tế bào môi trường biểu hiện: chất dinh dưỡng O2

tiếp nhận từ máu, nước mô tế bào sử dụng cho hoạt động sống đồng thời sản phẩm phân huỷ thải vào môi trường đưa tới quan tiết, thải

Hoạt động 3: Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

Mục tiêu: HS phân biệt trao đổi chất cấp độ mối quan hệ chúng

- Yêu cầu HS quan sát lại H 31.2

- Trao đổi chất cấp độ thể biểu hiện như nào?

- Trao đổi chất cấp độ tế bào được thực nào?

- Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ ? (Nếu trao đổi chất hai cấp độ dùng lại có hậu gì?)

- HS dựa vào H 31.2, thảo luạn nhóm trả lời:

+ Biểu hiện: trao đổi môi trường với hệ quan

- HS : trao đổi tế bào môi trường thể

- HS: thể chết cấp độ dừng lại

- Vậy trao đổi chất cấp độ có quan hệ mật thiết với nhau, đảm bảo cho thể tồn phát triển

Kết luận:

- Trao đổi chất thể cung cấp O2 chất dinh dưỡng cho tế bào nhận từ tế bào

các sản phẩm tiết, CO2 để thải môi trường

- Trao đổi chất tế bào giải phóng lượng cung cấp cho quan thể thực hoạt động trao đổi chất với mơi trường ngồi

- Hoạt động trao đổi chất cấp độ gắn bó mật thiết với nhau, tách rời 4 Củng cố

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 Hướng dẫn học nhà

(79)

Bài 32: CHUYỂN HOÁ A MỤC TIÊU.

- HS nắm chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm hai trình đồng hoá dị hoá, hoạt động sống

- HS phân tích mối quan hệ trao đổi chất chuyển hoá lượng - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, thảo luận nhóm

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 31.1 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày vai trị hệ tiêu hố, hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tuần hoàn trao đổi chất?

- Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Nêu mối quan hệ trao đổi chất hai cấp độ này?

3 Bài mới

Tế bào trao đổi chất nào? Vật chất môi trường cung cấp thể sử dụng nào?

Hoạt động 1: Chuyển hoá vật chất lượng

Mục tiêu: HS nắm khái niệm chuyển hoá, chuyển hoá gồm đồng hoá dị hoá nắm mối quan hệ chúng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 32.1 trả lời câu hỏi:

- Sự chuyển hoá vật chất lượng ở tế bào gồm trình nào?

- Phân biệt trao đổi chất tế bào với sự chuyển hoá vật chất lượng? - Năng lượng giải phóng tế bào được sử dụng vào hoạt động nào? - GV giải thích sơ đồ H 32.1: Sự chuyển hoá vật chất lượng

- HS nghiên cứu thông tin quan sát H 32.1 trả lời

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + gồm q trình đồng hố dị hoá + Trao đổi chất tế bào trao đổi chất tế bào với môi trường Chuyển hoá vật chất lượng biến đổi vật chất lượng

+ Năng lượng sử dụng cho hoạt động co cơ, hoạt động sinh lí sinh nhiệt

(80)

- GV yêu cầu HS: Lập bảng so sánh đồng hoá dị hoá Nêu mối quan hệ đồng hoá dị hoá

- Yêu cầu HS rút mối quan hệ chúng

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá cơ thể độ tuổi trạng thái khác nhau thay đổi nào?

hố để hồn thành bảng so sánh

- HS điền kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

+ Quan hệ mâu thuẫn ngược chiều

+ Tỉ lệ không giống Trẻ em: đồng hóa lớn dị hố Người già: đồng hoá nhở dị hoá nam đồng hoá lớn nữ Khi lao động đồng hố nhỏ dị hóa Khi nghỉ ngơi đồng hoá lớn dị hoá

Bảng so sánh đồng hoá dị hoá

Đồng hoá Dị hoá

- Tổng hợp chất - Tích luỹ lượng - Xảy tế bào

- Phân giải chất - Giải phóng lượng - Xảy tế bào

Kết luận:

- Trao đổi chất biểu bên q trình chuyển hố vật vhất lượng xảy bên tế bào

- Mọi hoạt động sống thể bắt nguồn từ chuyển hoá vật chất lượng tế bào

- Chuyển hoá vật chất lượng tế bào gồm q trình: + Đồng hố (SGK)

+ Dị hoá (SGK)

- Đồng hoá dị hoá mặt đối lập thống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể khác nhau, phụ thuộc vào độ tuổi , giới tính trạng thái thể

Hoạt động 2: Chuyển hoá bản

Mục tiêu: HS nắm lúc nghỉ ngơi thể tiêu dùng lượng cách xác định chuyển hoá

- Cơ thể trạng thái “nghỉ ngơi” có tieu dùng lượng không? Tại sao?

- GV : Năng lượng tiêu dùng thể nghỉ ngơi gọi gì? Nêu khái niệm chuyển hố bản? đơn vị ý nghĩa?

- HS vận dụng kiến thức học nêu được:

+ Có tiêu dùng lượng cho hoạt động tim, hơ hấp, trì thân nhiệt

- HS trả lời, nêu kết luận

Kết luận:

- Chuyển hoá lượng tiêu dùng thể hoàn toàn nghỉ ngơi - Đơn vị: kJ/h/kg

- Ý nghĩa: vào chuyển hoá để xác định tình trạng sức khoẻ, bệnh lí

(81)

Mục tiêu: HS nắm điều hồ chuyển hố vật chất lượng nhờ chế thần kinh thể dịch

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục III trả lời câu hỏi:

- Có hình thức điều hồ sự chuyển hố vật chất lượng?

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

Kết luận:

- Điều hoà thần kinh

+ não có trung khu điều khiển trao đổi chất (trực tiếp) + Thần kinh điều hồ thơng qua tim, mạch (gián tiếp)

- Điều hòa chế thể dịch: hoocmon tuyến nội tiết tiết vào máu 4 Củng cố

- GV yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm

Cột A Cột B Kết

1 Đồng hoá Dị hoá Tiêu hoá Bài tiết

a Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu

b Tổng hợp chất đặc trưng tích luỹ lượng c Thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa mơi trường ngồi

d Phân giải chất đặc trưng thành chất đơn giản giải phóng lượng

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc trước 35

- Làm tập 2, 3, vào

Tiết 34

Bài 35: ÔN TẬP HỌC KÌ I A MỤC TIÊU.

- HS hệ thống hố kiến thức học kì I - HS nắm sâu, nắm kiến thức học - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn B CHUẨN BỊ.

- Tranh ảnh có liên quan

- Máy chiếu, phim (nếu có)

(82)

1 Tổ chức: 8A: 8B: 8C: 2 Kiểm tra

3.Bài học

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

- GV chia lớp thành nhóm Phân cơng nhóm làm bảng

- Yêu cầu nhóm chiếu phim kết nhóm minh dán kết (khổ giấy to) lên bảng

- GV nhận xét ghi ý kiến bổ sung chiếu đáp án

- Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung bảng (cá nhân phải hồn thành bảng nhà)

- Thảo luận nhóm, thống ý kiến ghi phim tờ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung

- Các nhóm hồn thiện kết - HS hồn thành vào tập

Bảng 35 1: Khái quát thể người

Cấp độ tổ chức Cấu tạo Đặc điểm đặc trưng Vai trò

Tế bào

- Gồm: màng, tế bào chất với bào quan chủ yếu (ti thể, lưới nội chất, máy Gôngi ) nhân

- Là đơn vị cấu tạo chức thể

Mô - Tập hợp tế bào chun hốcó cấu trúc giống nhau. - Tham gia cấu tạo nên cáccơ quan.

Cơ quan

- Được cấu tạo nên mô khác

- Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

Hệ quan - Gồm quan có mối quanhệ chức năng. - Thực chức nhấtđịnh thể.

Bảng 35 2: Sự vận động thể

Hệ quan thực vận động

Đặc điểm cấu tạo

đặc trưng Chức

Vai trò chung

Bộ xương

- Gồm nhiều xương liên kết với qua khớp

- Có tính chất cứng rắn đàn hồi

Tạo khung thể + Bảo vệ

+ Nơi bám

- Giúp thể hoạt động để thích ứng với mơi trường Hệ - Tế bào dài- Có khả co dãn - Cơ co dãn giúp quanhoạt động.

(83)

Cơ quan Đặc điểm cấu tạo đặc

trưng Chức Vai trò chung

Tim

- Có van nhĩ thất van động mạch

- Co bóp theo chu kì gồm pha

- Bơm máu liên tục theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

- Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể, mước mô liên tục đổi mới, bạch huyết liên tục lưu thông

Hệ mạch

- Gồm động mạch, mao mạch tĩnh mạch

- Dẫn máu từ tim khắp thể từ khắp thể tim

Bảng 35 4: Hô hấp

Các giai đoạn chủ

yếu hô hấp Cơ chế

Vai trò

Riêng Chung

Thở

Hoạt động phối hợp lồng ngực hơ hấp

Giúp khơng khí phổi thường xun đổi

Cung cấp oxi cho tế bào thể

thải khí

cacbonic ngồi thể Trao đổi khí

ở phổi

- Các khí (O2; CO2)

khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

- Tăng nồng độ O2

giảm nồng độ khí CO2

trong máu Trao đổi khí

ở tế bào

- Cung cấp O2 cho tế

bào nhận CO2 tế

bào thải Bảng 35 5: Tiêu hoá

Khoang miệng Thực quản Dạ dày Ruột non Ruột già Tiêu hoá Gluxit Lipit Prôtêin x x x x x Hấp thụ Đường

Axit béo glixêrin Axit amin

x x x

Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Mục tiêu: HS nắm điều hồ chuyển hố vật chất lượng nhờ chế thần kinh thể dịch

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK trang 112

- GV nhận xét giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS thảo luận nhóm thống câu trả lời

(84)

- SGK

4 Kiểm tra, đánh giá

- GV nhận xét, đánh giá kết làm việc nhóm 5 Hướng dẫn học nhà

- Học hoàn thiện nội dung ôn tập - Chuẩn bị để sau kiểm tra học kì I

Tiết 35: KIỂM TRA HỌC KÌ I A) Mục tiêu học:

 HS hệ thống hóa kiến thức học

 Rèn kĩ phân tích so sánh tổng hợ kiến thức

 GD ý thức tự giác, nghiêm túc kiểm tra B) Chuẩn bị:

* Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm

ĐỀ BÀI Câu (2đ )

Hãy cho biết tên sản phẩm tạo thành q trình tiêu hố chất sau đây: Tinh bột ⃗enzim ; Lipit ⃗enzim ; Protêin ⃗enzim

; Vitamin muối khoáng ⃗enzim ;

Câu 2:(3đ) Trình bày cấu tạo xương dài? Trong đặc điểm cấu tạo đặc điểm giúp xương dài thích nghi với chức chịu lực?

Câu 3:(3điểm) Trình bày chế trao đổi khí diễn phổi trao đổi khí diễn tế bào

Câu 4:(2 điểm) Biến đổi hoá học dày diễn nào? ĐÁP ÁN VÀ BIỂU I MĐ Ể

Câu Đáp án Biểu

điểm

1

Tinh bột ⃗enzim đường đôi, đường đơn 0.25đ

Lipit ⃗enzim Glyxeril + axit béo 0.25đ

Prôtêin ⃗enzim axit amin 0.25đ

Vitamin muối khoáng khơng bị biến đổi mặt hố học tác dụng enzim

0.25đ

2

- Cấu tạo xương dài:

+ Đầu xương: có sụn bọc đầu xương lớp mơ xương xốp có nan xương xếp theo hình vịng cung tạo thành ô trống chứa tuỷ

+Thân xương: ngồi lớp màng xương, lớp mơ xương cứng có tế bào hố xương Trong khoang xương có chứa tuỷ xương

- Xương dài chịu lực do:

+ Xương dài có hình trụ, đầu xương có nan xương xếp theo hình vịng cung để phân tán lực tác dụng

+ Thân xương có mơ xương cứng -> làm cho xương vững

(85)

3

Trao đổi khớ phổi tế bào diễn theo chế khuyếch tỏn cỏc khớ từ nơi cú nồng độ cao đến nơi cú nồng độ thấp.

- Trao đổi khớ phổi:

+ Nồng độ O2 cỏc phế nang cao nồng độ O2

trong mỏu mao mạch nờn O2 khuyếch tỏn từ cỏc phế nang vào mỏu

mao mạch

+ Nồng độ CO2 mỏu mao mạch cao nồng độ CO2

trong phế nang nờn CO2 khuyếch tỏn từ mỏu mao mạch vào phế

nang

- Trao đổi khớ tế bào

+ Nồng độ khớ O2 mỏu mao mạch cao nồng độ

O2 tế bào nờn O2 khuyếch tỏn từ mỏu mao mạch vào tế

bào

+ Nồng độ CO2 tế bào cao CO2 mỏu mao

mạch nờn CO2 khuyếch tỏn từ tế bào vào mỏu mao mạch

3®

4

Cõu 3: Sự biến đổi hoỏ học diễn dày

- Khi thức ăn chưa thấm đến dịch vị, phần tinh bột enzimamilza nước bọt biến thành đường mantụzơ

-Khi thức ăn thấm dịch vị, phõn prụtờin chuổi dài phõn cắt thành cỏc prụtờin chuổi ngắn ( Gồm – 10 axit amin)

2đ

*Học sinh: Giấy, bút, thước làm kiểm tra C) Tiến trình lên lớp:

3) Bài mới:

- GV chép đề lên bảng - Cho HS làm

- Thu kiểm tra

- HS nghiên cứu đề – Tiến hành làm

- HS làm nghiêm túc - HS nộp kiểm tra 4) Củng cố: GV nhận xét làm HS:

 8A:

 8B:

 8C:

5) Dặn dò:

(86)

_ Ngày soạn:

Bài 33: THÂN NHIỆT A MỤC TIÊU.

- HS nắm khái niệm thân nhiệt chế điều hồ thân nhiệt

- Giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp chống nóng, lạnh, đề phịng cảm nóng, lạnh

B CHUẨN BỊ.

- Sưu tầm số tranh ảnh bảo vệ môi trường sinh thái góp phần điều hồ khơng khí trồng xanh,xây hồ nước khu dân cư

C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC. 1 Tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Chuyển hố gì? Chuyển hố gồm q trình nào? Vì nói chuyển hố vật chất lượng đặc trưng thể sống?

- Giải thích mối quan hệ qua lại đồng hoá dị hoá? 3 Bài mới

VB: ? Năng lượng sản sinh q trình dị hố thể sử dụng nào?

- GV: Nhiệt dị hoá giải phóng bù vào phần tức thực điều hồ thân nhiệt Vậy thân nhiệt gì? thể có biện pháp để điều hồ thân nhiệt?

Hoạt động 1: Thân nhiệt

- Yêu cầu đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Thân nhiệt gì?

ở người khoẻ mạnh, trời nóng khi trời lạnh nhiệt độ thể bao nhiêu? Thay đổi nào?

- Sự ổn định thân nhiệt đâu? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK trang 105 trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm để thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Thân nhiệt nhiệt độ thể

- Thân nhiệt ổn định 37oC cân sinh nhiệt toả nhiệt.

Hoạt động 2: Sự điều hoà thân nhiệt

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

(87)

- Bộ phận thể tham gia vào sự điều hoà thân nhiệt?

- Nhiệt thể sinh đâu và để làm gì?

- Khi lao động nặng, thể có những phương thức toả nhiệt nào?

- Vì mùa hè, da người ta hồng hào, cịn mùa đơng rét da tái sởn gai ốc?

- Khi trời nóng, độ ẩm khơng khí cao, khơng thống gió (oi bức) thể có phản ứng có cảm giác thế nào?

- Từ ý kiến trên, rút kết luận vai trò da điều hoà thân nhiệt?

- GV giảng giải thêm

+ Da hệ thần kinh có vai trị quan trọng điều hoà thân nhiệt

+ Nhiệt ngồi mơi trường qua da để đảm bảo thân nhiệt ổn định

+ Lao động nặng: toát mồ hôi, hô hấp mạnh, da mặt đỏ

+ Mùa hè: Mạch máu dãn giúp toả bớt nhiệt qua da Mùa đông: mạch máu co, sởn gai ốc giúp giảm bớt nhiệt qua da + Ngày oi bức, mồ khó bay hơi, toả nhiệt khó khăn làm cho người bối khó chịu

- HS tự rút kết luận

- HS đọc thông tin nghe giảng

Kết luận:

1 Vai trò da điều hoà thân nhiệt

- Da quan đóng vai trị quan trọng điều hoà thân nhiệt Cơ chế:

+ Khi trời nóng lao động nặng mao mạch da dãn giúp toả nhiệt nhanh, tăng tiết mồ hơi, giải phóng nhiệt cho thể

+ Khi trời rét mao mạch da co lại, chân lơng co để giảm nhiệt Trời lạnh co dãn liên tục gây phản xạ run để tăng sinh nhiệt

2 Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt

- Mọi hoạt động điều hoà thân nhiệt da phản xạ điều khiển hệ thần kinh

Hoạt động 3: Phương pháp phòng chống nóng lạnh

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi:

- Chế độ ăn uống mùa hè mùa đông khác nào?

- Mùa hè cần làm để chống nóng? - Vì nói rèn luyện thân thể là biện pháp phịng chống nóng lạnh?

- Việc xây dựng nhà, công sở cần lưu ý yếu tố để chống nóng, lạnh?

- HS liên hệ thực tế thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- Chế độ ăn uống phù hợp với mùa

- Mùa hè: đội mũ nón đường Lao động, mồ khơng nên tắm ngay, khơng ngồi nơi gió lộng, khơng bật quạt mạnh

(88)

- Rèn luyện TDTT hợp lí để tăng sức chịu đựng cho thể - Trồng nhiều xanh quanh nhà nơi công cộng

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

? Thân nhiệt gì? Tại thân nhiệt ln ổn định?

? Trình bày co chế điều hồ thân nhiệt trời nóng, lạnh? 5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em có biết”

- Tìm hiểu trước vitamin muối khoáng thức ăn

Bài 34: VITAMIN VÀ MUỐI KHOÁNG A MỤC TIÊU.

- HS nắm vai trò vitamin muối khoáng

- Vận dụng hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần ăn xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

B CHUẨN BỊ.

- Tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin muối khống

- Tranh trẻ em bị thiếu vitamin D, còi xương, bước cổ thiếu muối iốt C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- KT câu SGK 3 Bài mới

(89)

- Vai trị chất đó?

- Vitamin muối khống khơng tạo lượng cho thể, có vai trị với thể?

Hoạt động 1: Vitamin

- Yêu cầu đọc thơng tin mục I SGK hồn thành tập SGK:

- GV nhận xét đưa kết

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin mục I SGK để trả lời câu hỏi:

- Vitamin gì? có vai trị đối với cơ thể?

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.1 SGK tóm tắt vai trị chủ yếu số vitamin

- GV lưu ý HS: vitamin D tổng hợp thể tác dụng ánh sáng mặt trời từ chất egơstêrin có da Mùa hè thể tổng hợp vitamin D dư thừa tích luỹ gan

- Thực đơn bữa ăn cần phối hợp như để có đủ vitamin

- Lưu ý HS: nhóm vitamin tan dầu tan nước => cần chế biến thức ăn cho phù hợp

- Cá nhân HS nghiên cứu thông mục I SGK với vốn hiểu biết mình, hồn thành tập theo nhóm

- HS trình bày kết nhận xét:- kết :1,3,5,6

- HS dựa vào kết tập : + Thông tin đẻ trả lời kết luận

- HS nghiên cứu bảng 34.1 để nhận thấy vai trò số vitamin

Kết luận:

- Vitamin hợp chất hữu có thức ăn với liều lượng nhỏ cần thiết

+ Vitamin tham gia thành phần cấu trúc nhiều enzim khác => đảm bảo hoạt động sinh lí bình thường thể Người động vật khơng có khả tự tổng hợp vitamin mà phải lấy vitamin từ thức ăn

- Có nhóm vitamin: vitamin tan dầu vitamin tan nước

- Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

Hoạt động 2: Muối khoáng

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 34.2 trả lời câu hỏi:

- Muối khống có vai trị với thể? - Vì thiếu vitamin D trẻ em mắc bệnh còi xương?

- Vì nhà nước vận động nhân dân dùng muối iốt?

- HS dựa vào thông tin SGK + bảng 34.2, thảo luận nhóm nêu được:

+ Thiếu vitamin D, trẻ bị cịi xương thể hấp thụ Ca có mặt vitamin D Vitamin D thúc đẩy q trình chuyển hố Ca P tạo xương

(90)

- Trong phần ăn hàng ngày cần cung cấp loại thực phẩm và chế biến để bảo đảm đủ vitamin muối khoáng cho thể?

cổ

Kết luận:

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào đảm bảo cân áp suất thẩm thấu lực trương tế bào, tham gia vào thành phần cấu tạo enzim đảm bảo trình trao đổi chất lượng

- Khẩu phần ăn cần:

+ Cung cấp đủ lượng thịt (hoặc trứng, sữa rau tươi) + Cung cấp muối nước chấm vừa phải, nên dùng muối iốt + Trẻ em cần tăng cường muối Ca (sữa, nước xương hầm ) + Chế biến hợp lí để chống vitamin nấu ăn

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK – Tr 110 5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK Làm tập 3,4 - Đọc “Em có biết”

_

Bài 36: TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN A MỤC TIÊU.

- Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng đối tượng khác

- Phân biệt giá trị dinh dưỡng có loại thực phẩm - Xác định sở nguyên tắc xác định phần

B CHUẨN BỊ.

- Tranh ảnh nhóm thực phẩm

- Bảng phụ lục ghi giá trị dinh dưỡng số loại thức ăn C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

(91)

- Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể? Hãy kể điều em biết vitamin vai trị loại vitamin đó?

- Bài tập 3, ( Tr - 110) 3 Bài mới

Các chất dinh dưỡng (thức ăn) cung cấp cho thể theo tiêu chuẩn quy định gọi tiêu chuẩn ăn uống Dựa vào sở khoa học để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí Hơm tìm hiểu

Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng thể

- GV yêu cầu HS đọc bảng mục I:+ Đọc bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Việt Nam

(Tr - 120) trả lời câu hỏi :

- Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em, người trưởng thành, người già khác như thế nào? Vì có khác ? - Sự khác nhu cầu dinh dưỡng ở thể phụ thuộc vào yếu tố nào? - GV tổng kết lại nội dung thảo luận - Vì trẻ em suy dinh dưỡng các nước phát triển chiếm tỉ lệ cao?

- HS tự thu nhận thơng tin => thảo luận nhóm, nêu được:

+ Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em cao người trưởng thành ngồi lượng tiêu hao hoạt động cịn cần tích luỹ cho thể phát triển Người già nhu cầu dinh dưỡng thấp sư vận động thể

- HS tự tìm hiểu rút kết luận

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

+ Các nước phát triển chất lượng sông thấp => trẻ em suy dinh dưỡng chiếm tỉ lệ cao

Kết luận:

- Nhu cầu dinh dưỡng người không giống phụ thuộc vào yếu tố: + Giới tính : nam > nữ

+ Lứa tuổi: trẻ em > người già

+ Dạng hoạt động lao động : Lao động nặng > lao động nhẹ

+ Trạng thái thể: Người kích thước lớn nhu cầu dinh dưỡng > người có kích thước nhỏ

+ Người ốm cần nhiều chất dinh dưỡng người khoẻ

Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng thức ăn

(92)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục II SGK trả lời câu hỏi:

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu hiện nào?

- GV treo tranh nhóm thực phẩm – Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập:

Loại thực phẩm Tên thực phẩm + Giàu Gluxít

+ Giàu prơtêin + Giàu lipit + Nhiều vitamin muối khống - GVnhận xét

- Sự phối hợp loại thức ăn bữa ăn có ý nghĩa gì?

- Nghiên cứu bảng trả lời Nhận xét rút kết luận

- HS dựa vào vốn hiểu biết quan sát tranh thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

+ Đại diện nhóm trình bày, bổ sung => đáp án chuẩn

+ Tỉ lệ loại chất thực phẩm không giống => phối hợp loại thức ăn để cung cấp đủ chất cho thể => KL

Kết luận:

- Giá trị dinh dưỡng thức ăn biểu : + Thành phần chất hữu

+ Năng lượng chứa

- Tỉ lệ chất hữu chứa thực phẩm không giống nên cần phối hợp loại thức ăn bữa ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể đồng thời giúp ăn ngon => hấp thụ tốt

Hoạt động 3: Khẩu phần nguyên tắc lập phần

- GV yêu cầu HS đọc SGK ?-Khẩu phần ?

- Yêu cầu HS thảo luận :

- Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có khác người bình thường? - Vì phần ăn uống nên tăng cường rau tươi?

- Để xây dựng phần ăn uống hợp lí cần dựa nào?

- GV chốt lại kiến thức

- Vì người ăn chay khoẻ mạnh?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm nêu :

+ Người ốm khỏi cần thức ăn bổ dưỡng để tăng cường phục hồi sức khoẻ + Tăng cường vitamin, tăng cường chất xơ để dễ tiêu hoá

HS rút kết luận

- Họ dùng sản phẩm từ thực vật : đậu, vừng, lạc chứa nhiều prơtêin, lipít

Kết luận:

- Khẩu phần lượng thức ăn cần cung cấp cho thể ngày

- Khẩu phần cho tượng khác không giống với người giai đoan khác khác vì: nhu cầu lượng nhu cầu dinh dưỡng thời điểm khác không giống

- Nguyên tắc lập phần :

+ Đảm bảo đủ lượng thức ăn phù hợp nhu cầu đối tượng

(93)

+ Đảm bảo cung cấp đủ lượng cho thể 4 Củng cố

- GV hệ thống nội dung kiến thức 5 Hướng dẫn học nhà

- Xem trước 37, kẻ sẵn bảng vào giấy

PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC A MỤC TIÊU.

- HS nắm bước lập phần dựa nguyên tắc thành lập phần - Đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu dựa vào xây dựng phần hợp lí cho thân

B CHUẨN BỊ.

- HS chép bảng 37.1; 37.2 37.3 giấy - Phóng to bảng 37.1; 37.2 37.3 SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Kiểm tra câu 1, SGK 3 Bài mới

VB: ? Nêu nguyên tắc lập phần Vận dụng nguyên tắc lập phần để xây dựng phần cách hợp lí cho thân

Hoạt động 1: Hướng dẫn phương pháp thành lập phần

(94)

- GV giới thiệu bước tiến hành:

+ Bước 1: Hướng dẫn nội dung bảng 37.1

A: Lượng cung cấp A1: Lượng thải bỏ

A2: Lượng thực phẩm ăn

+ Bước 2:GV lấy VD để nêu cách tính - GV dùng bảng 37.2 (SGK) lấy VD gạo tẻ, cá chép để tính thành phần dinh dưỡng

- Bước 1: Kẻ bảng tính tốn theo mẫu từ nhà

- Bước 2: Điền tên thực phẩm số lượng cung cấp vào cột A

+ Xác định lượng thải bỏ: A1= A (tỉ lệ %)

+ Xác định lượng thực phẩm ăn được: A2= A – A1

- Bước 3: Tính giá trị thành phần kê bảng điền vào cột thành phần dinh dưỡng, lượng, muối khoáng, vitamin

- Bước 4:

+ Cộng số liệu liệt kê

+ Cộng đối chiếu với bảng “Nhu cầu khuyến nghị cho người Việt Nam” từ có kế hoạch điều chỉnh chế độ ăn cho hợp lí

Hoạt động 2: Tập đánh giá phần mẫu SGK

- GV yêu cầu HS đọc phần nữ sing lớp 8, nghiên cứu thơng tin bảng 37.2 tính số liệu điền vào chỗ có dấu ?, từ xác định mức áp dụng nhu cầu tính theo %

- Yêu cầu HS lên chữa

- HS đọc kĩ bảng 37.2, tính tốn số liệu điền vào có dấu ? bảng 37.2

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Từ bảng 37.2 hoàn thành, HS tính tốn mức đáp ứng nhu cầu điền vào bảng đánh giá

Đáp án bảng 37.2 - Bảng số liệu phần Thực

phẩm (g)

Trọng lượng Thành phần dinh dưỡng lượngNăng

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit Kcal

Gạo tẻ 400 400 31,6 304,8 137

Cá chép 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tổng

cộng 80,2 33,31 383,48 2156,85

Đáp án bảng 37.3 – Bảng đánh giá

Năng

lượng Prơtêin

Muối khống Vitamin

Canxi Sắt A B1 B2 PP C

Kết

tính tốn 2156,85

80,2x60%

= 48,12 486,8 26,72 1082,5 1,23 0,58 36,7

88,6x 50% = 44,3

(95)

đề nghị Mức đáp

ứng nhu

cầu (%) 98,04 87,5 69,53

upload 123d oc.net,

5

180,4 123 38,7 223,8 59

- Yêu cầu HS thay đổi vài loại thức ăn tính tốn lại số liệu cho phù hợp

- HS tập xác định số thay đổi loại thức ăn khối lượng dựa vào bữa ăn thực tế tính lại số liệu cho phù hợp với mức đáp ứng nhu cầu

- Dựa vào bảng nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị cho người Vviệt Nam bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn để tính tốn

4 Củng cố

- GV nhận xét tinh thần, thái độ HS thực hành - Đánh giá hoạt động HS qua bảng 37.2 37.3

- Về nhà hoàn thành thu hoạch để sau nộp

- Đọc trước 38: Bài tiết cấu tạo hệ tiết nước tiểu Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 40

CHƯƠNG VII- BÀI TIẾT

Bài 38: BÀI TIẾT VÀ CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU A MỤC TIÊU.

- HS nắm khái niệm tiết vai trị sống, nắm hoạt động tiết chủ yếu hoạt động quan trọng

- HS xác định hình trình bày lời cấu tạo hệ tiết nước tiểu - Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ thể

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 38 - Mơ hình cấu tạo thận C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- GV thu thu hoạch trước 3 Bài mới

- Hằng ngày thể tiết mơi trường ngồi sản phẩm nào? + HS: CO2; phân; nước tiểu mồ hôi

-Vậy thực chất hoạt động tiết gì? Vai trị tiết thể nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

(96)

Mục tiêu: HS nắm khái niệm tiết người vai trị quan trọng thể sống

- Bài tiết gì? Bài tiết có vai trị thế nào thể sống?

- Các sản phẩm thải cần tiết phát sinh từ đâu?

- Các quan thực tiết? Cơ quan chủ yếu?

- GV chốt kiến thức

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - HS đại diện nhóm trả lời câu HS khác nhận xét, bổ sung rút kiến thức

Kết luận:

- Bài tiết q trình lọc thải mơi trường ngồi chất cănj bã hoạt động trao đổi chất tế bào thải ra, số chất thừa đưa vào thể q liều lượng để trì tính ổn định môi trường trong, làm cho thể không bị nhiễm độc, đảm bảo hoạt động diễn bình thường

- Cơ quan tiết gồm: phổi, da, thận (thận quan tiết chủ yếu) Cịn sản phẩm tiết CO2; mồ hơi; nước tiểu

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ tiết nước tiểu

Mục tiêu: HS hiểu nắm thành phần chủ yếu cấu tạo quan tiết nước tiểu

- Yêu cầu HS quan sát H 38.1; đọc thích, thảo luận hoàn thành tập SGK

- Yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết

- u cầu HS trả lời câu hỏi trình bày hình vẽ:

- Trình bày cấu tạo quan tiết nước tiểu?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS quan sát H 38.1; đọc thích thảo luận hồn thành tập SGK

Kết quả: 1- d 2- a 3- d 4- d

- vài HS trình bày, HS khác nhận xét

Kết luận:

- Hệ tiết nước tiểu gồm: thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái ống đái

- Thận gồm triệu đơn vị thận có chức lọc máu hình thành nước tiểu Mỗi đơn vị chức gồm cầu thận (thực chất búi mao mạch), nang cầu thận (thực chất hai túi gồm lớp bào quanh cầu thận) ống thận

4 Củng cố

- GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 5 Hướng dẫn học nhà

(97)

Tiết 41

Bài 39: BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU A MỤC TIÊU.

- HS nắm trình tạo thành nước tiểu thực chất trình tạo thành nước tiểu

- Nắm trình thải nước tiểu, khác biệt nước tiểu đầu huyết tương, nước tiểu đầu nước tiểu thức

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 391

- Băng video đĩa CD minh hoạ trình hình thành nước tiểu thải nước tiểu (nếu có)

- Bài tiết có vai trị với thể sống? Nêu quan đảm nhận sản phẩm tiết người?

- Nêu cấu tạo hệ tiết nước tiểu? Nguyên nhân bệnh sỏi thận người? 3 Bài mới

Như em biết thận có triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nên nước tiểu Vậy trình lọc máu diễn nào? gồm trình ? Khi thể thải nước tiểu ngồi? Đó nội dung học hơm

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo thành nước tiểu Mục tiêu:

- HS nắm hình thành nước tiểu

- HS khác biệt nước tiểu đầu huyết tương, nước tiểu đầu nước tiểu thức

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục I, quan sát H 39.1 để tìm hiểu tạo thành nước tiểu

- Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Sự tạo thành nước tiểu gồm quá trình nào? diễn đâu?

- Yêu cầu HS đọc lại thích H 39.1, thảo luận trả lời:

- Thành phần nước tiểu đầu khác máu ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập cho HS hoàn thành bảng so sánh nước tiểu đầu nước tiểu thức

- u cầu nhóm trao đổi phiếu, so sánh với đáp án để chấm điểm

- HS đọc sử lí thơng tin

+ Quan sát tranh nội dung thích H 39.1 SGK (hoặc bảng)

+ Trao đổi nhóm thống câu trả lời - HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung để hồn thiện kiến thức

+ Sự tạo thành nước tiểu gồm trình

+ Nước tiểu đầu khơng có tế bào máu prơtêin

- HS làm việc phút

- Trao đổi phiếu học tập cho nhau, đối chiếu với đáp án để đánh giá

(98)

Phiếu học tập

Đặc điểm Nước tiểu đầu Nước tiểu thức - Nồng độ chất hoà tan

- Chất độc, chất cặn bã - Chất dinh dưỡng

- Loãng - Có - Có nhiều

- Đậm đặc - Có nhiều

- Gần khơng có

Kết luận:

- Sự tạo thành nước tiểu gồm trình:

+ Qua trình lọc máu cầu thận: máu tới cầu thận với áp lực lớn tạo lực đẩy nước chất hồ tan có kích thước nhỏ qua lỗ lọc (30-40 angtron) vách mao mạch vào nang cầu thận (các tế bào máu prơtêin có kích thước lớn nên khơng qua lỗ lọc) Kết tạo nước tiểu đầu nang cầu thận

+ Quá trình hấp thụ lại ống thận: nước tiểu đầu hấp thụ lại nước chất cần thiết (chất dinh dưỡng, ion cần cho thể )

+ Quá trình tiết tiếp (ở ống thận): Hấp thụ chất cần thiết, tiết tiếp chất thừa, chất thải tạo thành nước tiểu thức

Hoạt động 2: Tìm hiểu thải nước tiểu

Mục tiêu: HS nắm đường nước tiểu thức tạo ra, biết thể người bình thường tiểu lúc định

- Sự thải nước tiểu diễn nào? (dùng hình vẽ để minh hoạ)

- Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

- Vì tạo thành nước tiểu diễn ra liên tục mà tiết nước tiểu lại gián đoạn?

- GV lưu ý HS: Trẻ sơ sinh, tiết nươcs tiểu phản xạ không điều kiện, người trưởng thành phản xạ có điều kiện vỏ não điều khiển

- Cho HS đọc kết luận

- HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi, rút kết luận:

+ Thực chất trình lọc máu thải chất cặn bã, chất độc, chất thừa khỏi thể

+ Máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận nên nước tiểu hình thành liên tục

+ Nước tiểu tích trữ bóng đái lên tới 200 ml đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu, lúc tiết nước tiểu

Kết luận:

- Nước tiểu thức tạo thành đổ vào bể thận, qua ống dẫn nước tiểu xuống tích trữ bóng đái, sau thải ngồi nhờ hoạt động bóng đái bụng

4 Củng cố

- GV hệ thống nội dung học 5 Hướng dẫn học nhà

(99)

Bài 40: VỆ SINH HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU A MỤC TIÊU.

- HS trình bày tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu - Trình bày thói quen, xây dựng thói quen để bảo vệ hệ tiết nước tiểu giải thích sở khoa học

- Rèn luyện, bồi dưỡng cho HS thói quen sống khoa học, ăn uống hợp lí để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

B CHUẨN BỊ.

- Trình bày trình tạo thành nước tiểu? Thực chất trình tạo thành nước tiểu gì?

- Trình bày hoạt động thải nước tiểu? Vai trò tiết thể? 3 Bài mới

Hoạt động tiết có vai trị quan trọng thể Vậy làm để có hệ tiết khoẻ mạnh? Các em tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Một số tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ tiết nước tiểu

Mục tiêu: - HS nắm số tác nhân gây hại cho hệ tiết nước tiểu hậu

- Nêu tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu?

- GV bổ sung: vi khuẩn gây viêm tai, mũi, họng gián tiếp gây viêm cầu thận kháng thể thể công vi khuẩn (theo đường máu cầu thận) công nhầm làm cho hư cấu trúc cầu thận

- Cho HS quan sát H 38.1 39.1để trả lời:

- Khi cầu thận bị viêm suy thoái dẫn đến hậu nghêm trọng thế nào sức khoẻ?

- GV phát phiếu học tập

- Khi tế bào ống thận làm việc kém hiệu hay bị tổn thương dẫn đến hậu nào?

- Khi đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn bởi sỏi thận ảnh hưởng đến sức khoẻ nào?

- HS nghiên cứu, xử lí thơng tin, thu nhận kiến thức, vận dụng hiểu biết để liệt kê tác nhân có hại

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS hoạt động nhóm, trao đổi thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập

- Đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác bổ sung

(100)

- GV tập hợp ý kiến , thông bào đáp án

Phiếu học tập

Tác nhân Tổn thương hệ bàitiết nước tiểu Hậu

Vi khuẩn

- Cầu thận bị viêm suy thối

- Q trình lọc máu bị trì trệ  chất cặn bã chất độc hại tích tụ máu  thể nhiễm độc, phù  suy thận  chết

Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thức ăn ôi thiu, thuốc

- ống thận bị tổn thương, làm việc hiệu

- Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp bị giảm  môi trường bị biến đổi



trao đổi chất bị rối loạn ảnh hưởng bất lợi tới sức khoẻ

- ống thận tổn thương  nước tiểu hoà vào máu  đầu độc thể

Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

- Đường dẫn nước tiểu bị tắc nghẽn

- Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng

Kết luận:

- Các tác nhân có hại cho hệ tiết nước tiểu:

+ Vi khuẩn gây bệnh (vi khuẩn gây bệnh tai, mũi, họng )

+ Các chất độc hại thức ăn, đồ uống, thuốc, thức ăn ôi thiu

+ Khẩu phần ăn khơng hợp lí, chất vơ hữu kết tinh nồng độ cao gây sỏi thận

Hoạt động 2: Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu

Mục tiêu: HS nắm sở khoa học thói quen sống khoa học Tự đề cho kế hoạch, hình thành thói quen sống khoa học

- GV treo bảng phụ: Bảng 40

u cầu HS thảo luận, hồn thành thơng tin vào bảng

- GV tập hợp ý kiến HS, chốt lại kiến thức

- HS thu nhận thông tin, thảo luận nhóm hồn thành bảng 40

- Đại diện nhóm lên bảng điền, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

Bảng 40

STT Các thói quen sống khoa học Cơ sở khoa học

- Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ tiết nước tiểu

- Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh

(101)

quá chua, nhiều chất tạo sỏi + Không ăn thức ăn ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống đủ nước

hạn chế khả tạo sỏi

- Hạn chế tác hại chất độc hại - Tạo điều kiện cho trình lọc máu liên tục

3 - Nên tiểu lúc, không nênnhịn lâu. - Hạn chế khả tạo sỏi bóng đái

4 Củng cố

- Yêu cầu HS đọc “Ghi nhớ” SGK - Đọc “Em có biết”

- Học làm tập SBT - Đọc trước 41

_ Ngày soạn:

CHƯƠNG VIII - DA

Bài 41: CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA DA A MỤC TIÊU.

Khi học xong này, HS: - Mô tả cấu tạo da

- Nắm mối quan hệ cấu tạo chức da - Rèn luyện kĩ quan sát, hoạt động nhóm

- Có ý thức giữ vệ sinh da B CHUẨN BỊ.

- Tranh câm cấu tạo da, miếng bìa ghi thành phần cấu tạo (1  10) - Mơ hình cấu tạo da (nếu có)

- Để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại, cần phải làm gì? 3 Bài mới

Cơ quan đóng vai trị chủ yếu điều hoà thân nhiệt? Ngoài chức điều hoà thân nhiệt, da cịn có chức ? Cấu tạo để đảm nhiệm chức đó?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo da

Mục tiêu: HS nắm da cấu tạo gồm phần quan phần

(102)

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, đọc kĩ thích ghi nhớ

- GV treo tranh sơ đồ câm H 41.1, yêu cầu HS lên bảng dán thích

(GV treo tranh câm cho nhóm thi dán thích)

- GV cho HS dùng mũi tên <-> thành phần cấu tạo da

(Bài tập - Tr 132 SGK) - Nêu cấu tạo da?

- GV dùng mơ hình minh hoạ, u cầu HS rút kết luận

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi hoàn thành tập trang 133 – SGK

- Mùa hanh khô, da bong vảy trắng nhỏ Giải thích tượng này? - Vì da ta ln mềm mại, khơng thấm nước?

- Vì ta nhận biết nóng, lạnh, độ cứng, mềm vật?

- Da có phản ứng trời quá nóng lạnh?

- Lớp mỡ da có vai trị gì? - Tóc lơng mày có tác dụng gì?

- HS tự nghiên cứu H 41.1, thích - Đại diện nhóm lên dán thích, HS khác nhận xét, đánh giá kết đơi chơi

- Đại diện nhóm lên hồn thành sơ đồ dùng mũi tên đánh vào sơ đồ thành phần cấu tạo lớp biểu bì, lớp bì, lớp mỡ da

- HS thảo luận nhóm nêu được:

+ Vảy trắng tự bong chứng tỏ lớp tế bào da hố sừng chết + Da mềm mại khơng thấm nước cấu tạo từ sợi mơ liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến nhờn tiết chất nhờn bề mặt da

+ Da nhiều quan thụ cảm đầu mút tế bào thần kinh giúp da nhận biết nóng, lạnh, đau

+ Khi trời nóng mao mạch da dãn ra, tuyến mồ hôi tiết mồ hôi kéo theo nhiệt làm giảm nhiệt độ thể Khi trời lạnh mao mạch co lại, chân lông co để giữ nhiệt

+ Lớp mỡ da lớp đệm chống tác dụng học môi trường chống nhiệt trời rét

+ Tóc tạo lớp đệm khơng khí, chống tia tử ngoại điều hồ nhiệt độ

+ Lơng mày ngăn mồ hôi nước không chảy xuống mắt

Kết luận:

- Da cấu tạo gồm lớp:

+ Lớp biểu bì gồm tầng sừng tầng tế bào sống + Lớp bì gồm sợi mơ liên kết quan + Lớp mớ da gồm tế bào mỡ

Hoạt động 2: Tìm hiểu chức da Mục tiêu: HS hiểu nắm chức da

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời câu hỏi mục  SGK – Tr 133

- Da có chức gì?

- Đặc điểm da giúp da thực hiện

- HS trả lời dựa vào tập mục I bài, nêu chức da

(103)

chức bảo vệ?

- Bộ phận da giúp da tiếp nhận kích thích?

- Bộ phận da giúp da thực hiện chức tiết?

- Da điều hoà thân nhiệt cách nào?

chức

Kết luận:

Chức da:

- Bảo vệ thể: chống yếu tố gây hại môi trường như: va đập, xâm nhập vi khuẩn, chống thấm nước thoát nước Đó đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết, lớp mỡ da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiét có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại tia tử ngoại

- Điều hoà thân nhiệt: nhờ co dãn mao mạch da, tuyến mồ hôi, co chân lông, lớp mỡ da chống nhiệt

- Nhận biết kích thích mơi trường: nhờ quan thụ cảm - Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ

- Da cịn sản phẩm tạo nên vẻ đẹp người 4 Củng cố

- GV yêu cầu HS trình bày cấu tạo da mơ hình - Cho HS trả lời câu hỏi SGK

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

Hướng dẫn câu 2:

Lơng mày có tác dụng ngăn khơng cho mồ hơi, nước chảy xuống mắt Vì không nên nhổ lông mày, lạm dụng kem phấn bít lỗ chân lơng lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển

Tiết 44

Bài 42: VỆ SINH DA A MỤC TIÊU.

Khi học xong này, HS sẽ:

- Trình bày sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức vệ sinh, phòng tránh bệnh da

- Rèn kĩ quan sát, liên hệ thực tế - Có thái độ vệ sinh cá nhân, cộng đồng B CHUẨN BỊ.

- Tranh ảnh bệnh da C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

(104)

3 Bài mới: Da có vai trị quan trọng với thể, có chức bảo vệ, tiết, tiếp nhận kích thích, điều hoà thân nhiệt Như ta phải bảo vệ da để da thực tốt chức

Hoạt động 1: Bảo vệ da Mục tiêu: Xây dựng cho HS thái độ hành vi bảo vệ da

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi mục  SGK

- Da bẩn có hại nào? - Da bị xây xát có hại nào? - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I ? Giữ gìn da cách nào?

- Yêu cầu HS đề biện pháp bảo vệ da

- Cá nhân HS tự nghiên cứu thông tin, với hiểu biết thân trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

HS tự đề biện pháp

Kết luận:

- Da bẩn môi trường thuận lợi cho vi khuẩn phát triển, hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi, hạn chế khả diệt khuẩn da

- Da bị xây xát dễ nhiễm trùng, nhiễm trùng máu, uốn ván Các biện pháp bảo vệ da:

- Thường xuyên tắm rửa

- Thay quần áo giữ gìn da - Khơng nên nặn trứng cá

- Tránh lạm dụng mĩ phẩm

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách rèn luyện da

Mục tiêu: - HS nắm nguyên tắc phương pháp rèn luyện da - Có hành vi rèn luyện thân thể hợp lí

- GV phân tích:

+ Cơ thể khối thống nhất, rèn luyện thể rèn luyện hẹ quan có da

+ Rèn luyện thân thể phải thường xuyên tiếp xúc với môi trường nhằm tăng khả chịu đựng da

+ Da bảo vệ hệ quan thể có liên quan mật thiết đến nội quan, đến khả chịu đựng da quan, chúng có tác dụng qua lại

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập  SGK

- HS nghe ghi nhớ

- HS đọc kĩ tập, thảo luận nhóm thống ý kiến, đánh dấu vào bảng 42.1 tập

(105)

- Cho vài nhóm nêu kết GV chốt lại kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành tập (135) để đưa nguyên tắc rèn luyện da

- Yêu cầu nhóm nêu kết quả, GV bổ sung

- GV lưu ý HS: hình thức tắm nước lạnh phải rèn luyện thường xuyên, trước tắm phải khởi động, không tắm lâu, sau tắm phải lau người, thay quần áo nơi kín gió

- HS thảo luận, đánh dấu vào ô trống cuối nguyên tắc

- vài đại diện đưa kết quả, HS khác nhận xét để hoàn thiện kiến thức

- Kết quả: hình thức rèn luyện da: 1, 4, 5, 8,

Kết luận:

Cơ thể khối thống rèn luyện thể rèn luyện hệ quan có da

Các cách rèn luyện da:

- Tắm nắng lúc 8-9 sáng - Tập chạy buổi sáng,

- Tham gia thể thao buổi chiều - Xoa bóp

- Lao động chân tay vừa sức - Rèn luyện từ từ

- Rèn luyện thích hợp với tình trạng sức khoẻ người

- Cần thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng mặt trời vào buổi sáng để thể tạo vitamin D chống còi xương

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách phịng chống bệnh ngồi da Mục tiêu: HS nắm biện pháp phịng chống bệnh ngồi da

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 42.2 - Yêu cầu HS nêu kết quả, GV nhận xét - Cho HS đọc thông tin mục III SGK- Tr 135

? Kể tên bệnh da mà em biết, nêu cách phòng chống?

- GV đưa số tranh ảnh bệnh da để HS quan sát Đưa thơng tin phịng bệnh uốn ván cho trẻ sơ sinh người mẹ tiêm phịng Diệt bọ mị, bọ chó cách vệ sinh, sử dụng thuốc diệt phun vào ổ rác, bụi

- HS vận dụng kiến thức, hiểu biết bệnh ngồi da, trao đổi nhóm để hoàn thành tập

- vài đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Các bệnh da: ghẻ lở, hắc lào, nấm, chốc, mụn nhọt, chấy rận, bỏng - Phòng chữa:

(106)

+ Khi mắc bệnh cần chữa theo dẫn bác sĩ

+ Khi bị bỏng nhẹ: ngâm phần bỏng vào nước lạnh sạch, bôi thuốc mỡ chống bỏng Bị nặng cần đưa bệnh viện

4 Củng cố

? Vì phải bảo vệ giữ gìn vệ sinh da? ? Rèn luyện da cách nào?

? Vì nói giữ vệ sinh môi trường đẹp bảo vệ da? 5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Thường xuyên thực theo tập - Ôn lại phản xạ

CHƯƠNG IX - THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN Bài 43: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ THẦN KINH A MỤC TIÊU.

Khi học xong này, HS:

- Trình bày cấu tạo chức nơron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt thành phần cấu tạo hệ thần kinh (bộ phận trung ương phận ngoại biên)

- Phân biệt chức quan sát, thái độ yêu thích mơn học B CHUẨN BỊ.

- Nêu biện pháp giữ vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp đó? - Nêu hình thức nguyên tắc rèn luyện da?

- Nêu vài trò hệ thần kinh? 3 Bài mới

Cơ thể thường xuyên tiếp nhận trả lời kích thích điều khiển, điều hồ phối hợp hoạt động nhóm quan, hệ quan giúp thể ln thích nghi với mơi trường, dự đạo hệ thầnkinh Hệ thần kinh có cấu tạo để thực chức đó?

(107)

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 43.1, với

kiến thức học trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh?

- Mô tả cấu tạo nơron?

- GV lưu ý HS: nơron khơng có trung thể

- GV nhận xét câu trả lời HS - Nêu chức nơron?

- Cho HS quan sát tranh để thấy chiều dẫn truyền xung thần kinh nơron - GV bổ sung: dựa vào chức dẫn truyền, nơron chia thành loại

- HS nhớ lại kiến thức học phản xạ dể trả lời:

+ Mô thần kinh gồm: tế bào thần kinh đệm

+ Tế bào thần kinh đệm có chức nâng đỡ, sinh dưỡng bảo vệ tế bào thần kinh

+ Tế bào thần kinh (nơron) đơn vị cấu tạo chức hệ thần kinh

- HS gắn thích cấu tạo nơron, sau mơ tả cấu tạo

+ Chức cẩm ứng dẫn truyền - Quan sát tranh, nghe GV giới thiệu tiếp thu kiến thức

Kết luận:

a Cấu tạo nơron gồm: + Thân: chứa nhân

+ Các sợi nhánh: quanh thân

+ sợi trục: dài, thường có bao miêlin (các bao miêlin thường ngăn cách eo Răngvêo tận có cúc xinap – nơi tiếp xúc nơron

b Chức nơron: + Cảm ứng(hưng phấn)

+ Dẫn truyền xung thần kinh theo chiều (từ sợi nhánh tới thân, từ thân tới sợi trục)

Hoạt động 2: Tìm hiểu phận hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm cách phân chia hệ thần kinh theo cấu tạo chức

- GV thông báo có nhiều cách phân chia phận hệ thần kinh (giới thiệu cách)

+ Theo cấu tạo + Theo chức

- Yêu cầu HS quan sát H 43.2, đọc kĩ tập, lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống - Gọi HS báo cáo kết

Cho HS nhận xét, trả lời câu hỏi:

- Xét cấu tạo, hệ thần kinh gồm những bộ phận nào?

- HS thảo luận nhóm, làm tập điền từ SGK vào tập

- HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

1: Não 2: Tuỷ

(108)

- Dây thần kinh phận của nơron cấu tạo nên?

+ Do sợi trục nơron tạo thành - Căn vào chức dẫn truyền xung

thần kinh nơron chia loại dây thần kinh?

- Dựa vào chức hệ thần kinh gồm những phận nào? Sự khác về chức phận này?

+ Có loại dây thần kinh: dây hướng tâm, dây li tâm, dây pha

- HS dựa vào SGK để trả lời

Kết luận:

a Dựa vào cấu tạo hệ thần kinh gồm:

+ Bộ phận trung ương gồm não tương ứng

+ Bộ phận ngoại biên gồm dây thần kinh hạch thần kinh + Dây thần kinh: dây hướng tâm, li tâm, dây pha

b Dựa vào chức năng, hệ thần kinh chia thành:

+ Hệ thần kinh vận động (cơ xương) điều khiển hoạt động vân 9là hoạt động có ý thức)

+ Hệ thần kinh sinh dưỡng: điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng quan sinh sản (là hoạt động khơng có ý thức)

4 Củng cố

- GV treo tranh câm cấu tạo nơron, yêu cầu HS trình bày cấu tạo chức nơron

- Hoàn thành sơ đồ sau:

Hệ thần kinh Tuỷ sống Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh 5 Hướng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị thực hành theo nhóm: ếch, bông, khăn lau Ngày soạn:

TÌM HIỂU CHỨC NĂNG (LIÊN QUAN ĐẾN CẤU TẠO) CỦA TUỶ SỐNG

A MỤC TIÊU.

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ thí nghiệm kết quan sát:

(109)

+ Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

- Có kĩ thực hành

- Có ý thức kỉ luật, ý thức vệ sinh B CHUẨN BỊ.

- Chuẩn bị GV:

+ Ếch con, đoạn tuỷ sống lợn tươi + Bộ đồ mổ: đủ cho nhóm

+ Dung dịch HCl 0,3%; 1%; 3%, cốc đựng nước lã, thấm nước - Chuẩn bị HS (mỗi nhóm):

+ Ếch + Khăn lau,

+ Kẻ sẵn bangr 44 vào C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Kiểm tra câu 1, SGK –Tr 138 3 Bài mới

Trong trước em nắm phận hệ thần kinh Các em biết trung ương thần kinh gồm não tuỷ sống Tuỷ sống nằm đâu? Nó có cấu tạo chức nào? tìm hiểu thực hành hơm để trả lời câu hỏi

Hoạt động 1: Tìm hiểu chức tuỷ sống

Mục tiêu: HS tiến hành thành cơng thí nghiệm 1, 2, Nêu chức tuỷ sống

- Yêu cầu HS huỷ não ếch, để nguyên tuỷ

- Yêu cầu HS tiến hành:

+ Bước 1: HS tiến hành thí nghiệm 1, 2, theo giới thiệu bảng 44

- GV lưu ý: sau lần kích thích axit phải rửa thật chỗ có axit, lau khơ để khoảng – phút kích thích lại

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ, GV yêu cầu HS:

- Dự đoán chức tuỷ sống? - GV ghi nhanh dự đốn HS góc bảng

+ Bước 2: GV biểu diễn thí nghiệm 4,5 - Cắt ngang tuỷ đôi dây thần kinh thứ thứ (ở lưng)

- Lưu ý: vết cắt nơng cắt

- Từng nhóm HS tiến hành: + Cắt đầu ếch phá não

+ Trteo lên giá -5 phút cho ếch hết chống

- Từng nhóm đọc kĩ thí nghiệm phải làm, làm thí nghiệm 1, 2, Ghi kết quan sát vào bảng 44 (đã kẻ sẵn vở)

- Các nhóm dự đốn giấy nháp - số nhóm đọc kết dự đoán

+ Trong tuỷ sống chắn phải có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đường liên hệ dọc (vì kích thích chi không chi co mà chi co)

(110)

đường lên (trong chất trắng mặt sau tuỷ sống) kích thích chi trước chi sau co (đường xuống chất trắng còn)

- Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Bước 3: GV biểu diễn thí nghiệm (huỷ tuỷ vết cắt ngang tiến hành SGK)

- Qua thí nghiệm 6, khẳng định điều gì?

- GV cho HS đối chiếi với dự đoán ban đầu, sửa câu sai

- Yêu cầu HS nêu chức tuỷ sống

- HS thảo luận nhóm nêu được:

- Thí nghiệm chứng tỏ só liên hệ thần kinh phần khác tuỷ sống (giữa điều khiển chi trước chi sau)

- HS quan sát phản ứng ếch, ghi kết thí nghiệm 6, vào bảng 44

- HS trao đổi nhóm rút kết luận + Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

- HS nêu

Kết luận:

Tiến hành thành cơng thí nghiệm có kết quả: + Thí nghiệm 1: Chi sau bên phải co + Thí nghiệm 2: Co chi sau + Thí nghiệm 3: Cả chi co + Thí nghiệm 4: Cả chi sau co + Thí nghiệm 5: Chỉ chi trước co + Thí nghiệm 6: chi trước khơng co + Thí nghiệm 7: chi sau co

Kết luận: Tuỷ sống có thần kinh điều khiển vận động chi (PXKĐK) Giữa thần kinh có liên hệ với

Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống Mục tiêu: HS nắm cấu tạo tuỷ sống

- GV cho HS quan sát H 44.1; 44.2; mơ hình tuỷ sống lợn đoạn tuỷ sống lợn

- Nhận xét hình dạng, kích thước, mầu sắc, vị trí tuỷ sống?

-Yêu cầu HS nhận xét màng tuỷ

- GV cho HS quan sát kĩ mơ hình mẫu tuỷ lợn

- Nhận xét cấu tạo tuỷ sống? - Từ kết thí nghiệm nêu rõ vai trị

- HS quan sát kĩ hình vé, đọc thích, quan sát mơ hình, mẫu vật để nhận biết màu sắc tuỷ sống lợn, trả lời câu hỏi: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

- HS trả lời, nhận xét, rút kết luận

(111)

của chất xám, chất trắng.

- Cho HS giải thích thí nghiệm sơ đồ cung phản xạ

- Giải thích thí nghiệm nơron liên lạc bắt chéo

- Giải thích thí nghiệm đường lên, đường xuống (chất trắng)

Kết luận:

a Cấu tạo ngoài:

- Tuỷ sống nằm cột sống từ đốt cổ thức I đến thắt lưng II, dài 50 cm, hình trụ, có phàn phình (cổ thắt lưng), màu trắng, mềm

- Tuỷ sống bọc lớp màng: màng cứng, màng nhện, màng ni Các màng có tác dụng bảo vệ, ni dưỡng tuỷ sống

b Cấu tạo trong:

- Chất xám nằm trong, hình chữ H (do thân, sợi nhánh nơron tạo nên) (trung khu) PXKĐK

- Chất trắng (gồm sợi trục có miêlin) đường dẫn truyền nối tuỷ sống với với não

4 Thu hoạch

- HS hoàn thành bảng 44 vào tập

- Ghi lại kết thực lệnh bước thí nghiệm 5 Hướng dẫn học nhà

- Học cấu tạo, chức tuỷ sống

- Hoàn thành báo cáo thực hành để nộp vào sau

Bài 45: DÂY THẦN KINH TUỶ A MỤC TIÊU.

- Nắm cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích dây thần kinh tuỷ dây pha - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích kênh hình - Bồi dưỡng thái độ u thích mơn học

B CHUẨN BỊ.

(112)

- Mơ hình đoạn tuỷ sống - Bảng 45 kẻ sẵn

- Các phương tiện thí nghiệm (nếu có) C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

- Giải thích phản xạ: kích thích vào da chân ếch, chân ếch co lại? 3 Bài mới

VB: Từ câu GV nêu: Các kích thích dạng xung thần kinh truyền từ vào tuỷ sống phải qua dây thần kinh tuỷ Vậy dây thần kinh tuỷ có cấu tạo nào? loại dây thần kinh nào? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Cấu tạo dây thần kinh tuỷ Mục tiêu: HS hiểu trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- Có đơi dây thần kinh tuỷ? - Tiếp tục đọc thông tin, quan sát kĩ H 45.1 để dán thích vào tranh câm H 45.1 bảng trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

- GV hoàn thiện kiến thức mơ hình đốt tuỷ sống, rút kết luận

- Lưu ý HS:

+ Phân biệt rõ mặt trước mặt sau tuỷ sống, rễ trước rễ sau

+ Sử dụng H 45.2 để chi HS thấy từ đốt thắt lưng I bó rễ tuỷ đoạn cùng, cụt tập hợp thành “tùng đuôi ngựa”

- HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 43.2; 45.1 trả lời câu hỏi:

- HS lên bảng dán thích, trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ

Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

- HS lắng nghe ghi nhớ

Kết luận:

- Có 31 đơi dây thần kinh tuỷ

- Mỗi dây thần kinh tuỷ nối với tuỷ sống gồm rễ: + Rễ trước (rễ vận động) gồm bó sợi li tâm

+ Rễ sau (rễ cảm giác) gồm bó sợi hướng tâm

- Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt sống nhập lại thành dây thần kinh tuỷ

Hoạt động 2: Chức dây thần kinh tuỷ

(113)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm phần  SGK mục II, nghiên cứu kĩ bảng 45

- GV treo bảng 45 mơ tả thí nghiệm tranh vẽ ếch bị kích thích HCl 1%, chi sau bên phải, chi sau bên trái

Đặt vào điều kiện thí nghiệm (dán kín) vẽ kết thí nghiệm

- Yêu cầu HS lên bảng xác định vị trí vết cắt, nêu kết thí nghiệm

- GV bóc kết cho HS nhận xét

-Yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận gì chức rễ trước?

- Thí nghiệm 1cho phép ta rút kết luận chức rễ sau?

- GV nhận xét, đưa kết luận - GV đưa câu hỏi:

- Nêu chức dây thần kinh tuỷ? - Yêu cầu HS đọc kết luận (SGK)

- HS đọc kĩ thơng tin nội dung thí nghiệm, đọc kĩ bảng 45

- HS lên bảng xác định vị trí vết cắt rễ trước bên phải, rễ sau bên trái, nêu kết

- HS khác nhận xét

+ Thí nghiệm 1: Khi kích thích HCl 1% vào chi sau bên phải, xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm (da) tới tuỷ sống rễ trước bên phải bị cắt khơng dẫn xung thần kinh đến chi khơng co Xung thần kinh qua nơron bắt chéo sang chi bên kia, chi bên co xung thần kinh qua đường dẫn truyền lên chi làm cho chi co + Thí nghiệm 2: Rễ sau bên trái bị cắt, xung thần kinh từ quan thụ cảm không dẫn truyền tuỷ sống nên không chi co

- HS thảo luận câu hỏi, trả lời, nhận xét

- HS đọc kết luận

Kết luận:

:- Rễ trước: dẫn truyền xung thần kinh vận động từ trung ương quan đáp ứng (rễ li tâm)

- Rễ sau: dẫn truyền xung thần kinh cảm giác từ thụ quan trung ương (rễ hướng tâm)

=> Dây thần kinh tuỷ dây pha: dẫn truyền xung thần kinh theo chiều 4 Củng cố

GV treo tranh sơ đồ tuỷ sống cắt ngang có đánh thích 1, 2, 3, 4, Yêu cầu HS lên bảng viết thích

(114)

Ngày soạn: / /2012

Ngày giảng: / /2012 Tiết 48

Bài 46: TRỤ NÃO, TIỂU NÃO, NÃO TRUNG GIAN A MỤC TIÊU.

- Xác định vị trí thành phần trụ não - Trình bày chức chủ yếu trụ não - Xác định vị trí, chức tiểu não

- Xác định vị trí, chức chủ yếu não trung gian B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 46.1; 46.2; 46.3 - Mơ hình não tháo lắp

- Bảng 46 kẻ sẵn vào bảng phụ C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

- Kiểm tra câu (SGK – Tr 143) (kích thích mạnh vào chi): + Nếu chi co, rễ cảm giác (rễ sau) chi bị đứt

+ Nếu chi khơng co, rễ vận động (rẽ trước) cịn

+ Nếu chi khơng co, chi khác co rễ trước chi bị đứt 3 Bài mới

Hoạt động 1: Vị trí thành phần não

Mục tiêu: HS nắm vị trí thành phần não bộ, xác định giới hạn trụ não, tiểu não

- Cho HS quan sát mơ hình não, đối chiếu với H 46.1 trả lời câu hỏi:

- Bộ não gồm thành phần nào? - GV nhận xét

- Yêu cầu HS hoàn thành tập điền từ (SGK) mục I

- GV kiểm tra tập HS, xác hố lại thơng tin

- GV gọi HS tranh mô hình thành phần

- HS quan sát kĩ tranh mơ hình, ghi nhớ thích

- HS trả lời, HS khác nhận xét

- HS dựa vào thích hình vẽ, tìm hiểu vị trí, thành phần não, hồn thành tập điền từ

- vài HS đọc kết quả, lớp nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1 – Não trung gian; – Não – Cầu não; – Não giữa;

5 – Cuống não; – Củ não sinh tư; – Tiểu não

Kết luận:

(115)

- Bài tập điền từ SGK

Hoạt động 2: Cấu tạo chức trụ não Mục tiêu: + HS trình bày cấu tạo chức chủ yếu trụ não

+ So sánh thấy giống khác trụ não tuỷ sống

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin Tr 144 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo trụ não?

- Chất trắng chất xám trụ não có chức gì?

- GV hồn thiện kiến thức, giới thiệu 12 đôi dây thần kinh não (dây cảm giác, dây vận động, dây pha)

- GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS trao đổi nhóm, hồn thành tập so sánh cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống (Bảng 46)

- GV kiểm tra kết nhóm

- GV xác hố kiến thức bảng so sánh

- HS đọc kĩ xử lí thơng tin, trả lời câu hỏi:

- vài HS nhận xét, bổ sung, rút kết luận

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- HS dựa vào vốn hiểu biết cấu tạo, chức trụ não tuỷ sống, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Bảng 46- Bảng so sánh vị trí, cấu tạo, chức tuỷ sống trụ não

Tuỷ sống Trụ não

Vị trí Chức Vị trí Chức

Bộ phận trung ương

Chất xám

- giữa, thành dải liên tục

- Là thần kinh

- trong, phân thành nhân xám

- Là thần kinh

Chất trắng

- ngồi bao quanh chất xám

- DÉn trun - Bao

nhân xám - Dẫn truyền dọcvà nối bán cầu tiểu nÃo

Bộ phận ngoại biªn

- 31 đơi dây thần kinh pha - 12 đôi dây gồm loại: cảm giác, vận động, dây pha

KÕt luËn:

- Chất trắng ngoài: gồm đờng lên (cảm giác) đờng xuống (vận động) liên hệ với tuỷ sống phần khác não

- Chất xám trong, tập trung thành nhân xám, nơi xuất phát 12 đôi dây thần kinh não

+ Chất xám trung khu điều khiển, điều hoà hoạt động quan: tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố (các quan sinh dỡng)

Hoạt động 3: Não trung gian

(116)

- Yêu cầu HS vị trí nÃo trung gian tranh (mô hình)

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời:

- Nêu cấu tạo chức nÃo trung gian?

- HS lên bảng

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung

KÕt luËn:

- Não trung gian gồm đồi thị vùng dới đồi thị:

+ Chất trắng (ngoài) chuyển tiếp đờng dẫn truyền từ dới lên não

+ Chất xám (trong): nhân xám điều khiển trình trao đổi chất điều hồ thân nhiệt

Hoạt động 4: Tiểu não

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục IV, quan sát H 46.3 trả lời câu hỏi:

- VÞ trÝ cđa tiĨu n·o?

- TiĨu n·o cã cÊu t¹o nh thÕ nµo?

- u cầu HS đọc thí nghiệm SGK () trả lời:

- TiÓu n·o cã chøc gì?

- HS nghiên cứu thông tin, hình vẽ trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rót kÕt ln

- HS đọc thí nghiệm, rút chức tiễu não

KÕt ln:

- TiĨu n·o n»m sau trơ n·o, díi bán cầu nÃo - Cấu tạo:

+ Chất xám ë ngoµi lµm thµnh vá tiĨu n·o

+ Chất trắng đờng dẫn truyền nối vỏ tiểu não với nhân phần khác hệ thần kinh

- Chức năng: điều hoà, phối hợp cử động phức tạp giữ thăng cho thể 4 Kiểm tra, đánh giá

- GV nhắc lại nội dung bài, cho HS đọc “Ghi nhớ” SGK - GV đánh giá học

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc phần Em có biết

- Đọc trớc Đại nÃo

- Mỗi nhóm chuẩn bị nÃo lợn tơi

Ngày giảng: / /2012 TiÕt 49

Bµi 47: ĐẠI NÃO A MỤC TIÊU.

- HS nắm rõ cấu tạo đại não người, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật lớp thú

(117)

- Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo vệ não B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 47.1; 47.2; 47.3; 47.4 - Tranh câm H 47.2; 47.4 bìa thích - Mẫu ngâm não lợn tươi, dao sắc

- Mơ hình não tháo lắp

- Bộ não lớp động vật có xương sống C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ não, não trung gian, tiểu não theo mẫu sau:

Trụ não Não trung gian Tiểu não

Cấu tạo Chức 3 Bài mới

VB: Như SGK

Hoạt động 1: Cấu tạo đại não Mục tiêu: HS nắm cấu tạo cấu tạo đại não

- GV cho HS quan sát mơ hình não người trả lời câu hỏi:

- Xác định vị trí đại não?

- Cho HS quan sát mơ hình não lớp ĐVCXS não người

- So sánh đại não người với đại não của 5 lớp ĐVCXS?

- u cầu HS tìm hiểu thêm thơng tin mục “Em có biết” thấy khối lượng não

- Yêu cầu HS quan sát H 47.1 47.2 để thấy cấu tạo đại não Thảo luận nhóm hồn thành tập điền từ (SGK)

- GV phát phiếu học tập

- GV cho HS trình bày kết tập

- GV xác nhận đáp án

- Yêu cầu HS đọc lại thông tin trả lời câu hỏi:

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não? - GV cho HS quan sát mơ hình não nhận xét

- Khe, rãnh đại não có ý nghĩa gì? - Cho HS so sánh đại não người thú? Nhận xét nếp gấp đại não người

- HS quan sát mơ hình, trả lời được: + Vị trí: phía não trung gian

- HS so sánh rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 47.1 47.2 SGK ghi nhớ thích

- Các nhóm thảo luận, thống ý kiến, hoàn thành tập điền từ

- HS trình bày, nhận xét nêu kết quả:

1 - Khe; - Rãnh; - Trán; - Đỉnh; - Thuỳ thái dương; - Chất trắng

- HS nghiên cứu thông tin trình bày cấu tạo ngồi dại não

- Rút kết luận

(118)

và thú?

- Cho HS quan sát mẫu não cắt ngang, đọc thông tin trả lời:

- Trình cầy cấu tạo đại não (chỉ vị trí chất xám, chất trắng)?

- GV nhận xét, cho HS quan sát H 47.3 để thấy đường dẫn truyền chất trắng đại não

- Cho HS đọc vai trò nhân mục “Em có biết” SGK

hơn giúp diện tích bề mặt lớn

- HS quan sát mẫu não, nghiên cứu thơng tin để trình bày

- HS đọc

Kết luận:

- Ở người, đại não phần phát triển a Cấu tạo ngoài:

- Rãnh liên bán cầu chia đại não thành nửa bán cầu não

- Các rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (thuỳ trán, đỉnh, chẩm thái dương) - Các khe rãnh (nếp gấp) nhiều tạo khúc cuộn, làm tăng diện tích bề mặt não

b Cấu tạo trong:

- Chất xám (ở ngoài) làm thành vỏ não, dày -3 mm gồm lớp

- Chất trắng (ở trong) đường thần kinh nối phần vỏ não với phần khác hệ thần kinh Hầu hết đường bắt chéo hành tuỷ tủy sống

Trong chất trắng cịn có nhân

Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, đối chiếu với H 47.4

- GV phát phiếu học tập với nội dung tập SGK (149) cho nhóm

- Gọi nhóm thi hồn thành kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án: a- 3; b- 4; c- 6; d- 7; e- 5; g- 8; h- 2; i-1 - Nhận xét vùng vỏ não? VD? - Tại người bị chấn thương sọ não thường bị cảm giác , trí nhớ, mù, điếc để lại di chứng suốt đời? - GV liên hệ đến việc đội mũ bảo hiểm để bảo vệ não tham gia giao thông - Trong số vùng trên, vùng nào khơng có động vật ?

- Cá nhân tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời, ghi vào phiếu học tập

- nhóm cử đại diện trình bày kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Hoàn thành lại phiếu theo kết

- HS hoạt động cá nhân, dựa vào hiểu biết để trả lời

- Vùng hiểu tiếng nói, vùng hiểu chữ viết, vùng vận động ngôn ngữ

Kết luận:

- Vỏ não có vùng cảm giác vùng vận động có ý thức thuộc PXCĐK

- Riêng người có thêm vùng vận động ngơn ngữ vùng hiểu tiếng nói chữ viết 4 Củng cố

- GV treo tranh câm H 47.2 , yêu câu HS điền thích nêu đặc điểm cấu tạo ngồi đại não

(119)

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc phần “Em có biết”

- Làm tập vào tập Ngày soạn: / /2012

Ngày giảng: / /2012

Tiết 50

Bài 48: HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG A MỤC TIÊU.

- Phân biệt phản xạ sinh dưỡng phản xạ vận động

- Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo chức

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích tranh - Có ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 48.1; 48.2; 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày cấu tạo ngồi đại não?

- Nêu chức đại não? Đại não người tiến hoá đại não động vật thuộc lớp thú nào?

3 Bài mới

Trong sống hàng ngày, công việc ta làm đạo trung ương thần kinh, nhiên có quan thể khơng chịu đạo có suy nghĩ người VD: chạy nhanh, tim ta đập gấp, ta khơng thể bảo đập từ từ Những quan chịu điều khiển xếp chung chịu điều khiển hệ thần kinh sinh dưỡng

Hoạt động 1: Cung phản xạ sinh dưỡng

Mục tiêu: HS nắm cấu tạo chức cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng

- GV yêu cầu HS quan sát H 48.1 48.2: Giới thiệu cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dưỡng (đường đi) - GV phát phiếu học tập cho nhóm,

- HS vận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát hình vẽ, thảo luận nhóm hồn HS làm tập

- GVthu kết vài nhóm, chiếu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án

thành phiếu học tập - vài đại diện nhận xét

(120)

So sánh cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động

Đặc điểm Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng

Cấu tạo

- Trung ương - Hạch thần kinh - Đường hướng tâm

- Đường li tâm

- Chất xám đại não tuỷ sống

- Khơng có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ương

- nơron: từ trung ương tới quan phản ứng

- Chất xám trụ não sừng bên tuỷ sống

- Có

- nơron: từ quan thụ cảm tới trung ương

- nơron: từ trung ương tới quan phản ứng: Sợi trước hạch sợi sau hạch, chuyển giao xináp hạch thần kinh

Chức - Điều khiển hoạt độngcơ vân (có ý thức). - Điều khiển hoạt động nộiquan (khơng có ý thức).

Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần kinh sinh dưỡng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGKvà trả lời câu hỏi:

- Hệ thần kinh sinh dưỡng có cấu tạo như nào?

- Trình bày khác phân hệ giao cảm đối giao cảm? (treo H 48.3 để HS minh hoạ)

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày

Kết luận:

- Phân hệ thần kinh sinh dưỡng gồm: + Trung ương; não, tuỷ sống

+ Ngoại biên: dây thần kinh hạch thần kinh - Hệ thần kinh sinh dưỡng chia thành:

+ Phân hệ thần kinh giao cảm + Phân hệ thần kinh đối giao cảm

- So sánh cấu tạo phân hệ thần kinh giao cảm phân hệ thần kinh đối giao cảm (bảng 48.2 SGK)

Hoạt động 3: Chức hệ thần kinh sinh dưỡng

- GV yêu cầu HS nghiên cứu kĩ thông tin bảng 48.2 SGKvà trả lời câu hỏi:

- Em có nhận xét chức 2 phân hệ giao cảm đối giao cảm? Điều đó có ý nghĩa đời sống?

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin, trao đổi nhóm, thống câu trả lời: - Đại diện nhóm trình bày

Kết luận:

- Phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập điều hoà hoạt động quan sinh dưỡng

- Nhờ tác dụng đối lập mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động quan nội tạng

(121)

- GV treo tranh H 48.3, yêu câu HS :

- Trình bày giống khác cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm?

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Đọc phần “Em có biết”

Bài 49: CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC A MỤC TIÊU.

- Nắm thành phần quan phân tích Nêu ý nghĩa quan phân tích thể

- Nắm thành phần quan phân tích thị giác, nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt

- Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to 49.2; 49.3 - Mơ hình cấu tạo mắt

- Vật mẫu: cầu mắt lợn bổ đôi, cầu mắt lợn bổ ngang - Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ mơn vật lí

- Trình bày khác cung phản xạ sinh dưỡng cung phản xạ vận động? - Trình bày giống khác mặt cấu trúc chức phân hệ giao cảm đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng?

- Kiểm tra câu SGK 3 Bài mới

Nhờ giác quan nhận biết phản ứng lại tác động mơi trường Cơ quan phân tích thị giác giúp ta nhìn thấy xung quanh, có cấu tạo nào? Cơ chế giúp ta nhìn thấy vật? Chúng ta tìm hiểu hơm

Hoạt động 1: Cơ quan phân tích

Mục tiêu: HS nắm thành phần cấu tạo quan phân tích nêu ý nghĩa quan phân tích

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Mỗi quan phân tích gồm những thành phần nào?

- HS tự thu nhận thông tin trả lời: - HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

(122)

- Vai trị quan phân tích đối với cơ thể?

+ Vai trò giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh

Kết luận:

- Cơ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm

+ Dây thần kinh (dẫn truyền hướng tâm)

+ Bộ phận phân tích trung ương (nằm vỏ não)

- Cơ quan phân tích giúp thể nhận biết tác động môi trường xung quanh

Hoạt động 2: Cơ quan phân tích thị giác Mục tiêu: HS nắm được:

- Thành phần cấu tạo quan phân tích thị giác - Cấu tạo cầu mắt màng lưới

- Quá trình thu nhận ảnh quan phân tích thị giác - Cơ quan phân tích thị giác gồm những

thành phần nào?

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu cấu tạo cầu mắt 49.2 từ ngồi vào trong, đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí cầu mắt?

- Hồn chỉnh thơng tin cấu tạo cầu mắt SGK

- GV nhận xét kết mô hình hình vẽ, khẳng định đáp án

- Cho HS trình bày lại cấu tạo cầu mắt rút kết luận

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK, quan sát H 49.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo màng lưới?

- Sự khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác ?

- Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

- Tại trời tối ta khơng nhìn rõ màu sắc vật?

- GV hướng dẫn HS quan sát thí nghiệmvề q trình tạo ảnh qua thấu kính hội tụ trả lời câu hỏi:

- Trình bày trình tạo ảnh màng lưới?

- Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

- HS dựa vào kiến thức mục I để trả lời - HS quan sát kĩ hình từ ngồi vào ghi nhớ thích, nghiên cứu thông tin để trả lời câu hỏi, làm tập

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Đáp án:

1- Cơ vận động mắt 2- Màng cứng 3- Màng mạch 4- Màng lưới

5- Tế bào thụ cảm thị giác

- HS dựa vào thông tin, kết hợp với hình vẽ để trả lời, lớp nhận xét, bổ sung

+ điểm vàng, chi tiết ảnh tế bào nón tiếp nhận truyền não qua tế bào thần kinh thị giác, vung khác tế bào nón nhiều tế bào que liên hệ với vài tế bào thần kinh thị giác

- HS theo dõi thí nghiệm, ghi nhớ kiến thức

- vài HS phát biểu, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

Kết luận:

(123)

+ Cơ quan thụ cảm thị giác (trong màng lưới cầu mắt) + Dây thần kinh thị giác (dây số II)

+ Vùng thị giác (ở thuỳ chẩm) Cấu tạo cầu mắt

- Thông tin hoàn chỉnh tập SGK Cấu tạo màng lưới

- Màng lưới gồm:

+ Các tế bào nón: tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc + Tế bào que: tiếp nhận kích thích ánh sáng yếu

+ Điểm vàng (trên trục mắt) nơi tập trung tế bào nón, tế bào nón liên hệ với tế bào thần kinh thị giác qua tế bào cực giúp ta tiếp nhận hình ảnh vật rõ

3 Sự tạo ảnh màng lưới

- Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ, lộn ngược kích thích tế bào thụ cảm thị giác, xuất luồng xung thần kinh qua dây thần kinh thị giác tới vùng thị giác thuỳ chẩm cho ta nhận biết hình ảnh vật

- Thể thuỷ tinh (như thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để điều chỉnh ảnh rơi màng lưới giúp ta nhìn rõ vật

- Lỗ đồng tử (giữa lịng đen) có tác dụng điều tiết ánh sáng 4 Củng cố

- GV hệ thống lại nội dung - HS đọc kết luận SGK

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập vào

- Đọc mục “Em có biêt”

- Tìm hiểu tật, bệnh mắt Ngày soạn: / /2012

Ngày giảng: / /2012

Tiết 52

Bài 50: VỆ SINH MẮT A MỤC TIÊU.

- Nắm nguyên nhân tật cận thị viễn thị, cách khắc phục

- Nêu nguyên nhân bệnh đau mắt hột, đường lây truyền cách phịng tránh

- Biết cách giữ gìn vệ sinh mắt B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 SGK - Phiếu học tập

- Bảng phụ ghi sẵn nội dung phiếu C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Mơ tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lưới nói riêng?

(124)

3 Bài mới

VB: Yêu cầu HS kể tên tật, bệnh mắt ?

Hoạt động 1: Các tật mắt

- Thế tật cận thị? Viễn thị?

- Hướng dẫn HS quan sát H 50.1 đặt câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật cận thị? - GV nhận xét, phân tích tật cận thị học đường mà HS thường mắc phải - Cho HS quan sát H 50.2 trả lời: - Nêu cách khắc phục tật cận thị?

- Cho HS quan sát H 50.3 trả lời câu hỏi:

- Nêu nguyên nhân tật viễn thị? - GV nhận xét, phân tích tật viễn thị - GV cho HS quan sát H 50.4 trả lời: - Cách khắc phục tật viễn thị?

- Từ kiến thức trên, yêu cầu HS hoàn thành bảng 50

- GV cho HS liên hệ thực tế

- Do nguyên nhân HS mắc cận thị nhiều?

- Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ HS mắc tật cận thị?

- vài HS trả lời dựa vào vốn hiểu biết thực tế

- HS trả lời dựa vào H 50.1

- HS tự hoàn thiện kiến thức vào bảng 50.2 (kẻ sắn vở)

- HS vận dụng hiểu biết mình, trao đổi nhóm hồn thành bảng

- Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

Bảng 50: Các tật mắt – nguyên nhân cách khắc phục

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị tật mà mắt có khả nhìn

gần

- Bẩm sinh: Cầu mắt dài

- Do không giữ khoảng cách đọc sách (đọc gần) => thể thuỷ tinh phồng

- Đeo kính mặt lõm (kính cận)

Viễn thị tật mắt có khả nhìn xa

- Bẩm sinh: Cầu mắt ngắn

- Do thể thuỷ tinh bị lão hố (người già) => khơng phồng

- Đeo kính mặt lồi (kính viễn)

Hoạt động 2: Bệnh mắt

- GV cho HS nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành phiếu học tập

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng phụ, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- GV khẳng định đáp án

- HS nghiên cứu kĩ thơng tin, trao đổi nhóm hoàn thành bảng

(125)

- Ngoài bệnh đau mắt hột cịn có những bệnh mắt?

- Nêu cách phịng tránh?

* Tích hợp: GD ý thức bảo vệ môi trường, đặc biệt bảo vệ nguồn nước, khơng khí …

- HS nêu cách phòng tránh qua liên hệ thực tế

Kết luận:

Đáp án tìm hiểu bệnh đau mắt hột

1 Nguyên nhân Đường lây Triệu chứng Hậu Phòng tránh

- Do loại virut có dử mắt gây

- Dùng chung khăn chậu với người bị bệnh, tắm rửa ao hồ tù hãm

- Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên

- Khi hột vỡ thành sẹo làm lông mi quặp vào (lông quặm)



đục màng giác  mù loà - Giữ vệ sinh mắt

- Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ

- Ngồi cịn có bệnh: đau mắt đỏ, viêm kết mạc, khơ mắt - Phịng tránh bệnh mắt:

+ Giữ mắt

+ Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Ăn đủ vitamin A

+ Ra đường nên đeo kính 4 Củng cố

- Nêu tật mắt? Nguyên nhân cách khắc phục?

- Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng? Không nên nằm đọc sách? Không nên đọc sách tàu xe?

- Nêu hậu bệnh đau mắt hột? Cách phòng tránh? 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biêt”

- Đọc trước 51: Cơ quan phân tích thính giác

(126)

- Nắm thành phần quan phân tích thính giác

- Mô tả phận tai vầ cấu tạo quan Coocti tranh mơ hình

- Trình bày trình thu nhận cảm giác âm

- Có kĩ phân tích cấu tạo loại quan qua phân tích tranh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh tai

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 51.1SGK - Mơ hình cấu tạo tai

- Phân biệt tật cận thị tật viễn thị?

- Nêu nguyên nhân, triệu chứng cách phòng bệnh đau mắt hột? - Nêu biện pháp vệ sinh mắt?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Cấu tạo tai

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 hoàn thành tập SGK – Tr 162

- Gọi 1-2 HS nêu kết

- GV nhận xét kết quả, gọi HS đọc lại thơng tin, hồn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Nêu cấu tạo tai?

- GV cho HS minh hoạ H 51.1 - Vì bác sĩ chữa tai, mũi họng?

- Vì máy bay lên cao xuống thấp, hành khách cảm thấy đau trong tai?

- GV hướng dẫn HS quan sát H 51.1 tìm hiểu đường truyền sóng ấm từ tai ngồi vào diễn

- HS quan sát kĩ sơ đồ cấu tạo tai, cá nhân làm tập

- HS nêu kết quả, HS khác nhận xét, bổ sung

Đáp án: 1- Vành tai 2- ống tai 3- Màng nhĩ

4- Chuỗi xương tai

- HS vào thơng tin SGK vừa hồn chỉnh để trả lời:

+ Vì tai, mũi, họng thông với

- HS vào thông tin, quan sát tranh thích để trình bày

- HS đọc thông tin mục II, quan sát tranh để hiểu q trình truyền thu nhận kích thích sóng âm

Kết luận:

1 Tai ngồi gồm:

- Vành tai (hứng sóng âm) - Ống tai (hướng sóng âm)

- Màng nhĩ (truyền khuếch đại âm) Tai gồm:

(127)

- Vòi nhĩ (cân áp suất bên màng nhĩ) Tai gồm phận:

- Bộ phận tiền đình ống bán khuyên có tác dụng thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể khơng gian

- Ốc tai có tác dụng thu nhận kích thích sóng âm + Ốc tai xương (ở ngồi)

+ Ốc tai màng (ở trong) gồm màng tiền đình phía trên, màng sở phía màng bên áp sát vào xương ốc tai Màng sở có 24000 sợi liên kết Trên màng sở có quan Coocti chứa tế bào thụ cảm thính giác

+ Giữa ốc tai xương màng chứa ngoại dịch, ốc tai màng chứa nội dịch * Cơ chế truyền âm thu nhận cảm giác âm thanh:

Sóng âm từ nguồn âm tới vành tai hứng lấy, qua ống tai tới làm rung màng nhĩ, tới chuỗi xương tai, khuếch đại màng cửa bầu, làm chuyển động ngoại dịch nội dịch, làm rung màng sở, tác động tới quan Coocti kích thích tế bào thụ cảm thính giác Vùng thính giác cho ta nhận biết âm

Hoạt động 2: Vệ sinh tai Mục tiêu: HS nắm cách giữ vệ sinh tai

-Để tai hoạt động tốt cần lưu ý những vấn đề gì?

- Hãy nêu biện pháp giữ gìn và bảo vệ tai?

* Tích hợp: GD ý thức phịng tránh ô nhiễm tiếng ồn, giữ cho môi trường yên tĩnh

- HS nghiên cứu thông tin trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tự đề biện pháp vệ sinh tai

Kết luận:

- Giữ gìn tai - Bảo vệ tai:

+ Khơng dung vật nhọn để ngoáy tai

+ Giữ vệ sinh mũi, họng để phịng bệnh cho tai + Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

4 Củng cố

- GV hệ thống lại nội dung - HS đọc kết luận SGK

5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 2,3 SGK - Làm tập vào

- Đọc mục “Em có biêt”

(128)

VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN A MỤC TIÊU.

- Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện

- Trình bày trình hình thành phản xạ ức chế phản xạ cũ Nêu rõ điều kiện cần thành lập phản xạ có điều kiện

- Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện với đời sống

- Có kĩ quan sát kênh hình, tư so sánh, liên hệ thực tế - Có ý thức học tập nghiêm túc

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 521; 52.2; 52.3 - Bảng phụ ghi nội dung bảng 52.2 SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày cấu tạo ốc tai dựa vào H 51.2

- Quá trình thu nhận kích thích sóng âm diễn thé giúp ta nghe được? Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái?

3 Bài mới

Trong em nắm khái niệm phản xạ Nhiều phản xạ sinh có, có phản xạ phải học tập có Vậy phản xạ có loại nào? làm để phân biệt chúng? Muốn hình thành xố bỏ phản xạ làm nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1: Phân biệt PXCĐK PXKĐK

Mục tiêu: HS nắm khái niệm phân biệt PXKĐK PXCĐK thực tế

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Phản xạ gì?

- GV lấy số VD PXCĐK PXKĐK

VD:

- Phản xạ mút sữa mẹ - Phản xạ hắt xì

- Phản xạ tiết nước bọt nghe nói tới chanh

- Học tập

- Yêu cầu HS hoàn thành tập SGK - GV chốt lại kiến thức

+ Yêu cầu HS lấy VD cho loại - PXKĐK gì? PXCĐK gì?

- HS : Phản xạ phản ứng thể trước kích thích mơi trường - HS lắng nghe GV giới thiệu

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập SGK

+ HS lên chữ - HS lấy VD

- HS nêu khái niệm, HS khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- PXKĐK phản xạ sinh có, khơng cần phải học tập rèn luyện

(129)

Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện

Mục tiêu: HS nắm trình hình thành ức chế phản xạ có điều kiện

- Yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK Nghiên cứu thí nghiệm Paplop - u cầu HS trình bày thí nghiệm thành lập phản xạ tiết nước bọt có ánh đèn chó

- GV hồn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi;

- Để có PXCĐK cần có điều kiện gì?

- Thực chất trình thành lập PXCĐK ?

- GV liên hệ thực tế; đường mịn khơng có tượng gì?

- Nếu thí nghiệm ta bật đèn mà khơng cho ăn nhiều lần hiện tượng xảy ra?

- Yêu cầu HS trình bày hình thành PXCĐK người: tiết nước bọt nhìn thấy khế

- ý nghĩa hình thành ức chế PXCĐK đời sống gì?

- Những PXCĐK nên trì, những phản xạ nên ức chế?

- GV khắc sâu: thói quen tốt cần trì, thói quen xấu nghiện thuốc, nghiện ma tuý cần phải loại bỏ

- HS đọc thơng tin SGK nghiên cứu thí nghiệm Paplop

- HS trình bày thí nghiệm - HS tranh

- Cần có PXKĐK, hành động phải lặp lặp lại nhiều lần

- Dựa vào kiến thức vừa trình bày H 52.3A, B để trả lời

+ Cơ mọc lại chưa tạo thành đường mòn

+ Nhiều lần bật đèn mà khơng cho chó ăn, thời gian sau chó khơng tiết nước bọt bật đèn

- HS trình bày dựa vào thí nghiệm q trình hình thành phản xạ Paplop - HS dựa vào thông tin trả lời

- HS dựa vào hiểu biết ý thức thân để trả lời

Kết luận:

1 Hình thành PXCĐK

- Thực chất thành lập PXCĐK hình thành đường liên hệ tạm thời nối vùng vỏ đại não với

- Điều kiện để thành lập PXCĐK

+ Phải có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích khơng điều kiện, kích thích có điều kiện xảy trước thời gian ngắn

+ Q trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần Ức chế PXCĐK

- Khi PXCĐK thành lập, không củng cố thường xuyên dần ức chế tắt dần

* Ý nghĩa:

(130)

Hoạt động 3: So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK

Mục tiêu: HS nắm tính chất loại phản xạ, từ nhận biết xác phản xạ thực tế

- GV yêu cầu HS hoàn thành tập bảng 52.2

- GV treo bảng phụ 52.2, gọi HS lên bảng hoàn thành

- GV nhận xét, chốt lại kiến thức

+ Phản xạ không điều kiện: bền vững, số lượng hạn chế

+ Phản xạ có điều kiện: hình thành dời sống (qua học tập, rèn luyện), có tính chất cá thể, khơng di truyền, trung ương nằm vỏ não

- Nêu mối quan hệ PXKĐK và PXCĐK?

- HS dựa vào kiến thức mục I II, thảo luận nhóm hồn thành tập

- Đại diện nhóm lên làm, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Sửa lại cho với đáp án GV chữa

- Dựa vào SGK để trả lời

Kết luận:

- Bảng 52.2 SGK - Mối liên quan: SGK 4 Kiểm tra- đánh giá

- Phân biệt PXKĐK PXCĐK?

- Đọc mục “Em có biết” trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát nhà Chúa chịu mèo?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị sau kiểm tra tiết

Ngày giảng: / /2012 Tiết 55:

(131)

- Kiểm tra khả vận dụng kiến thức học chương trình vào kiểm tra

- Học sinh biết cấu tạo, chức biện pháp vệ sinh giữ gìn vệ sinh thể

-Rèn cho học sinh khả so sánh, tổng hợp kiến thức Kỹ trình bày thao tác thực hành qua thưc hành làm

B- CHUẨN BỊ:

I- Giáo Viên: Đề đáp án

ĐỀ BÀI

Câu (3 điểm) Điểm vàng, điểm mù ? Vì lúc ánh sáng yếu mắt không nhận màu sắc vật?

Câu (2 điểm) Thực chất trình tạo thành nước tiểu ?

Câu (3 điểm) Nêu đặc điểm, cấu tạo chức đại não người? Chứng tỏ tiến hoá người so với động vật khác lớp thú?

Câu (2điểm) Em thường vệ sinh tai ntn? Em giải thích sở khoa học việc vệ sinh tai?

ĐÁP ÁN

Câu 1. (3 điểm)

* Điểm vàng, điểm mù:

- Điểm vàng: nằm trục ngang mắt, nơi tập trung nhiều tế bào nón Vì ảnh vật rơi vào điểm vàng, mắt nhìn rõ

+ xa điểm vàng, số lượng tế bào nón chủ yếu tế bào que

- Điểm mù: nơi sợi trục tế bào thần kinh thị giác, khơng có tế bào thụ cảm thị giác nên ảnh vật rơi vào khơng nhìn thấy

* Lúc ánh sáng yếu mắt không nhận màu sắc vật:

Vào lúc ánh sáng yếu, tế bào nón khơng hoạt động, có tế bào que hoạt động Nhưng tế bào que nhận kích thích ánh sáng yếu khơng nhận kích thích màu sắc Do vậy, vào lúc ánh sáng yếu, mắt không nhận màu sắc vật

Câu (2 điểm)

Thực chất trình tạo thành nước tiểu là:

- Quá trình lọc máu cầu thận để tạo thành nước tiểu đầu nang cầu thận

- Tiếp q trình hấp thụ lại vào máu chất cần thiết như: chất dinh dưỡng, nước, ion Na+, Cl-.

- Cuối tiết tiếp chất không cần thiết, có hại ống thận tạo nước tiểu thức xuống bóng đái để chuyển dần ngồi

Câu (3 điểm)

* Khối lượng não thể người lớn so với động vật thuộc lớp thú:

- Vỏ não có nhiều khe rãnh làm tăng bề mặt chứa non (khối lượng chất xám lớn) - Ở người trung khu vận động cảm giác động vật thuộc lớp thú có trung khu cảm giác vận động ngơn ngữ (tiếng nói chữ viết)

(132)

- Phải thường xuyên lau rửa tai tăm bơng ráy tai tuyến ráy tai dính có tác dụng giữ bụi

- Cần vệ sinh để tránh viêm hang vịi nhĩ dẫn tới viêm khoang, khoang tai - Tránh nơi có tiếng ồn thường xuyên ảnh hưởng tới thần kinh làm chậm phát triển tính đàn hồi màng nhĩ nghe không rõ

II: Học sinh: Giấy, bút

C) TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

3) Kiểm tra: - GV chép đề lên bảng - Cho HS làm

- Thu kiểm tra

- HS làm nghiêm túc - HS nộp kiểm tra 4- Củng cố: GV nhận xét làm HS:

 8A:

 8B:

 8C:

5- Hướng dẫn nhà:

- Về nhà làm lại kiểm tra vào tập - Chuẩn bị sau

_

Bài 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI A MỤC TIÊU.

(133)

- Phân tích điểm giống khác PXCĐK người với động vật nói chung thú nói riêng

- Trình bày vai trị tiếng nói, chữ viết khả tư duy, trừu tượng người - Rèn luyện kĩ tư logic, suy luận chặt chẽ

- Bồi dưỡng ý thức học tập, xây dựng thói quen, nếp sống văn hóa II TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

3 Bài mới

- Vai trò phản xạ đời sống?

GV: PXKĐK sở hoạt động nhận thức, tinh thần , tư duy, trí nhớ người số động vật bậc cao biểu hoạt động thần kinh bậc cao

- Hoạt động thần kinh bậc cao người động vật có đặc điểm giống khác nhau?

Hoạt động 1: Sự thành lập ức chế phản xạ có điều kiện người Mục tiêu: HS nắm thành lập PXCĐK giúp thể thích nghi với đời sống

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành lập ức chế PXCĐK ở người? ý nghĩa?

- Hãy tìm VD thực tế đời sống về sự thành lập phản xạ ức chế các phản xạ cũ khơng cịn thich hợp nữa?

- Sự thành lập ức chế PXCĐK ở người động vật có điểm gì giống khác nhau?

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung để rút kết luận

- HS lấy VD học tập, xây dựng thói quen

+ Giống trình thành lập ức chế PXCĐK ý nghĩa chúng với đời sống

+ Khác số lượng mức độ phức tạp PXCĐK

Kết luận:

- PXKĐK hình thành trẻ sinh từ sớm

- Ức chế PXCĐK xảy PXCĐK khơng cần thiết đời sống

- Sự hình thành ức chế PXCĐK trình thuận nghịch, quan hệ mật thiết với làm thể thích nghi với điều kiện sống thay đổi

- Ở người: học tập, rèn luyện thói quen, tập qn tốt, nếp sống văn hố kết hình thành ức chế PXCĐK

Hoạt động 2: Vai trị tiếng nói chữ viết

Mục tiêu: HS nắm tiếng nói chữ viết có người Nó có vai trị vô quan trọng đời sống người

(134)

- u cầu HS tìm hiểu thơng tin SGK với thực tế hiểu biết trả lời câu hỏi: - Tiếng nói chữ viết có vai trị gì trong đời sống? u cầu HS lấy VD cụ thể

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - Tiếng nói có vai trị gì?

- Chữ viết có vai trị gì?

- HS nghiên cứu thơng tin hiểu biết mình, trả lời câu hỏi:

- HS lắng nghe GV chốt kiến thức - HS trình bày

Kết luận:

1 Tiếng nói chữ viết tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Tiếng nói chữ viết giúp mơ tả vật, tượng Khi người đọc, nghe tưởng tượng

- Tiếng nói chữ viết kết trình học tập (đó PXCĐK)

2 Tiếng nói chữ viết phương tiện để người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với

Hoạt động 3: Tư trừu tượng

Mục tiêu: HS nắm có người, vật tượng khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, người hiểu tưởng tượng

- GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK - Nói tới gà, trâu, chó chúng có đặc điểm chung gì?

- Vậy vịt có phải động vật khơng? - Yêu cầu HS lấy VD khác hình thành khái niệm

- Từ khái niệm rút qua VD từ “động vật” hình thành như thế nào?

Đó tư trừu tượng Vậy tư trừu tượng gì?

- HS đọc thông tin SGK

+ Chúng xếp chung động vật + Có

- HS tự lấy VD khác

- HS: Từ điểm chung vật tượng, người biết khái quát hoá thành khái niệm, diễn đạt từ

Kết luận:

- Nhờ có tiếng nói chữ viết người có khả tư trừu tượng

- Từ thuộc tính chung vật tượng, người biết khái quát hoá thành khái niệm, diễn đạt từ

- Khả khái quát hoá trừu tượng hoá sở tư trừu tượng, có người

4 Kiểm tra- đánh giá

(135)

- HS trả lời câu SGK 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 54: Vệ sinh hệ thần kinh

Tiết 57

Bài 54: VỆ SINH HỆ THẦN KINH A MỤC TIÊU.

- Hiểu rõ ý nghĩa sinh học giấc ngủ sức khoẻ

- Phân tích ý nghĩa lao động nghỉ ngơi hợp lí, tránh ảnh hưởng xấu tới hệ thần kinh

- Nêu tác hại ma tuý chất gây nghiện sức khoẻ hệ thần kinh - Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí, đảm bảo sức khoẻ - Rèn luyện kĩ tư duy, liên hệ thực tế

- Có ý thức vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ, tránh xa ma tuý II CHUẨN BỊ

- Tranh ảnh thông tin tuyên truyền tác hại chất gây nghiện: rượi, thuốc lá, ma tuý

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Kiểm tra câu 1, (SGK – Tr 171) 3 Bài mới

VB: Trong sống hàng ngày, nhiều công việc làm ta mệt mỏi Sự mệt mỏi bắt nguồn từ hệ thần kinh sau tới quan khác Vậy để có hệ thần kinh khoẻ mạnh, hoạt động thể hợp lí cần làm gì? Đó nội dung học hôm

Hoạt động 1: Ý nghĩa giấc ngủ sức khoẻ

(136)

- GV cung cấp thông tin: chó nhịn ăn 20 ngày nuôi béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày chết - Đặt câu hỏi cho HS thảo luận:

- Vì nói ngủ nhu cầu sinh lí của cơ thể?

- Ngủ gì? Khi ngủ hoạt độngcủa các quan nào?

- Giấc ngủ có ý nghĩa đối với sức khoẻ?

- GV đưa số liệu nhu cầu ngủ lứa tuổi khác

- Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

- GV: không ngủ phục hồi sức làm việc hệ thần kinh mà phải lao động, học tập xen kẽ nghỉ ngơi hoạp lí tránh căng thẳng, mệt mỏi cho hệ thần kinh

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin, dựa vào hiểu biết thân, thảo luận nhóm nêu được:

+ Ngủ đòi hỏi tự nhiên thể, cần ăn

- Kết luận

- HS liên hệ thực tế, thảo luận thống câu trả lời, cho VD cụ thể

Kết luận:

Ngủ nhu cầu sinh lí thể

- Bảng chất giấc ngủ trình ức chế tự nhiên Khi ngủ quan giảm hoạt động, có tác dụng phục hồi hoạt động hệ thần kinh hệ quan khác

- Để đảm bảo giấc ngủ tốt cần: + Ngủ

+ Chỗ ngủ thuận lợi

+ Khơng dùng chất kích thích: cà phê, chè đặc, thuốc

+ Không ăn no, hạn chế kích thích ảnh hưởng tới vỏ não gây hưng phấn

Hoạt động 2: Lao động nghỉ ngơi hợp lí

- Tại không nên làm việc sức, thức khuya?

- Lao động nghỉ ngơi là hợp lí?

- GV cho HS liên hệ: quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi người làm công việc khác Với HS: xây dựng thời gian biểu hợp lí

- Muốn bảo vệ hệ thần kinh ta phải làm gì?

+ Để tránh căng thẳng mệt mỏi cho hệ thần kinh

+ Lao động , học tập xen kẽ với nghỉ ngơi, tránh đơn điệu dễ nhàm chán

- Từ kiến thức với thông tin SGK, HS trả lời câu hỏi

Kết luận:

- Lao động nghỉ ngơi hợp lí để giữ gìn bảo vệ hệ thần kinh - Để bảo vệ hệ thần kinh cần:

(137)

+ Xây dựng chế độ làm việc nghỉ ngơi hợp lí

Hoạt động 3: Tránh lạm dụng chất kích thích ức chế hệ thần kinh

Mục tiêu: HS nắm có người, vật tượng khái hoá thành từ, khái niệm Nhờ nói tới từ khái niệm đó, người hiểu tưởng tượng

- GV cho HS quan sát tranh hậu nghiện ma tuý, nghiện rượu, thuốc - u cầu HS thảo luận nhóm hồn thnàh tập bảng 54 SGK

- GV yêu cầu HS lên bảng chữa tập - GV nhận xét, đưa kết cần

- HS quan sát

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành bảng 54

- Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Tiểu kết:

Loại chất Tên chất Tác hại

Chất kích thích - Rượu

- Nước chè đặc, cà phê

- Hoạt độngnão bị rối loạn, trí nhớ - Kích thích hệ thần kinh, gây ngủ Chất gây nghiện - Thuốc

- Ma tuý

- Cơ thể suy yếu, dễ mắc bệnh ung thư - Suy yếu nòi giống, cạn kiệt kinh tế, lây nhiễm HIV, nhân cách

4 Kiểm tra- đánh giá

? Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt, cần điều kiện gì?

? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm tới vấn đề gì? Vì sao? 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Xây dựng cho thời gian biểu hợp lí vào tập thực nghiêm túc theo thời gian biểu

- Đọc trước 55: Giới thiệu chung hệ nội tiết

(138)

CHƯƠNG X- TUYẾN NỘI TIẾT Bài 55: GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT A MỤC TIÊU.

- Nắm giống khác tuyến nội tiết ngoại tiết - Nêu tuyến nội tiết thể vị trí chúng

- Trình bày vai trị tính chát sản phẩm tiết tuyến nội tiết từ nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết với dời sống

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có thái độ u thích mơn học

B CHUẨN BỊ.

- Trả lời câu hỏi SGK (173) 3 Bài mới

Cùng với hệ thần kinh, tuyến nội tiết đóng vai trị quan trọng việc điều hồ hoạt động sinh lí thể Vậy tuyến nội tiết gì? có tuyến nội tiết nào?

Hoạt động 1: Đặc điểm hệ nội tiết

- GV yêu cầu HS nghiên cứu nội dung thông tin SGK

- Nêu đặc điểm hệ nội tiết? - GV khẳng định lại kiến thức

- HS đọc thông tin trả lời câu hỏi - HS trình bày, HS khác bổ sung

Kết luận:

- Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt trình trao đổi chất

- Sản xuất hoôcmn theo đường máu đến quan đích Tác động chậm, kéo dài diện rộng

Hoạt động 2: Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết

- Yêu cầu HS quan sát H 55.1; 55.2 nghiên cứu đường sản phẩm tuyến trả lời câu hỏi :

- Nêu rõ khác biệt tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết?

- Kể tên tuyến mà em biết cho biết chúng thuộc loại tuyến nào?

- Cho HS quan sát H 50.3 kể tên tuyến nội tiết, nêu vị trí

- HS quan sátkĩ hình vẽ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Giống: tế bào tuyến tiết sản phẩm tiết

+ Khác nơi đổ sản phẩm - HS hoạt động cá nhân trả ời

(139)

Kết luận:

- Tuyến ngoại tiết: sản phẩm tiết tập trung vào ống dẫn để đổ - Tuyến nội tiết: sản phẩm tiết ngấm thẳng vào máu

- Tuyến vừa nội tiết, vừa ngoại tiết gọi tuyến pha: tuyến sinh dục, tuyến tuỵ

Hoạt động 3: Hoocmon

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- Hoocmon gì?

- Hoocmon có tính chất nào? - GV giới thiệu thêm thông tin

+ Hoocmon  quan đích theo chế chìa khố, ổ khố

+ Mỗi tính chất GV đưa VD để phân tích

- Hoocmon có vai trị thể? - GV lưu ý HS: điều kiện hoạt động binh thươngg tuyến ta không thấy rõ vai trò chúng, cân hoạt động tuyến gây bệnh lí mỡi thấy rõ vai trò

- HS tự thu nhận kiến thức qua thông tin SGK

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Dựa vào thông tin SGK trả lời

Kết luận:

- Hoocmon sản phẩm tiết tuyến nội tiết Tính chất hoocmon

- Mỗi hoocmon ảnh hưởng tới quấnc định - Hoocmon có hoạt tính sinh dục cao

- Hoocmon khơng mang tính đặc trưng cho lồi Vai trị hoocmon

- Duy trì tính ổn định mơi trường bên thể - Điều hồ q trình sinh lí diễn bình thường 4 Củng cố

- HS đọc kết luận SGK - GV hệ thống nội dung 5 Hướng dẫn nhà

(140)

Bài 56: TUYẾN YÊN – TUYẾN GIÁP A MỤC TIÊU.

- Trình bày vị trí, cấu tạo, chức tuyến yên, tuyến giáp

- Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hoocmon tuyến tiết q q nhiều

- Rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình

- Bồi dưỡng ý thức gìn sức khoẻ, bảo vệ thể B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 56.1; 56.2; 56.3 - Bảng 56.1

1 Tổ chức: 8A: 8B: 8C: 2 Kiểm tra

- Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? - Nêu vai trò hoocmon?

3 Bài mới

- Kể tên tuyến nội tiết thể? HS kể

- GV: Bài học hơm tìm hiểu tuyến nội tiết: tuyến yên tuyến giáp

Hoạt động 1: Tuyến yên

- GV yêu cầu HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến yên? - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 56.1 trả lời câu hỏi:

- Tuyến yên tiết loại hoocmon nào? Tác dụng loại hoocmon đó?

- Nêu chức tuyến yên?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức đưa thêm số thông tin liên quan đến hoạt động tuyến yên

- HS quan sát tranh, nghiên cứu nội dung thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- HS nghiên cứu thông tin bảng 56.1, thảo luận nhóm thống ý kiến

- HS lắng nghe

Kết luận:

- Tuyến yên nằm sọ, có liên quan tới vùng đồi - Gồm thuỳ: truỳ trước, thuỳ giữa, thuỳ sau

- Chức năng:

+ Thuỳ trước: tiết hoocmon kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết khác, ảnh hưởng đến tăng trưởng, trao đổi glucozơ, chất khoáng

(141)

+ Thuỳ giữa: phát triển trẻ nhỏ, có tác dụng phân bố sắc tố da

- Hoạt động tuyến yên chịu điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh

Hoạt động 2: Tuyến giáp

- Yêu cầu HS quan sát H 56.2 nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi :

- Nêu vị trí, cấu tạo tuyến giáp? - Chức tuyến giáp gì?

- Hãy nêu ý nghĩa vận động “toàn dân dùng muối iốt”?

- Phân biệt bệnh bazơđo với bệnh bướu cổ thiếu muối iốt nguyên nhân và hậu quả?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh bệnh

- HS quan sát kĩ hình vẽ, nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

+ Thiếu muối iốt làm giảm chức tuyến giáp, gây bệnh bướu cổ

- HS quan sát tranh ảnh

Kết luận:

- Tuyến giáp nằm trước sụ giáp quản, nặng 20 – 25 gam

- Tiết hoocmon tirỗin (có thành phần chủ yếu iốt), có vai trị quan trọng trao đổi chất q trình chuyển hố chất tế bào

- Bệnh liên quan đến tuyến giáp: bệnh bướu cổ, bệnh bazơđô (nguyên nhân, hậu SGK)

- Tuyến giáp tuyến cận giáp có vai trò trao đổi muối canxi photpho máu 4 Củng cố

- HS trả lời câu hỏi SGK (278)

? Vì nói tuyến n tuyến nội tiết quan trọng nhất? 5 Hướng dẫn nhà

(142)

Tiết 60

Bài 57: TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN A MỤC TIÊU.

- Phân biệt chức nội tiết ngoại tiết tuyến tuỵ dựa cấu tạo tuyến

- Sơ fhố chức tuyến tuỵ điều hồ lượng đường máu - Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo tuyến

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có thái độ u thích mơn học

B CHUẨN BỊ.

- Trình bày vai trò tuyến yên, tuyến giáp? - Em biết tuyến tuỵ có chức gì? 3 Bài mới

Như em học, tuyến tuỵ có chức ngoại tiết tiết dịch tuỵ vào tá tràng tham gia vào tiêu hố thức ăn, vừa có chức nội tiết, với tuyến thận, tuyến tuỵ tham gia vào q trình điều hồ lượng đường máu Vậy hoạt động tuyến nào? tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Tuyến tuỵ Mục tiêu:

- HS nắm cấu tạo, chức tuyến tuỵ vai trò hoocmon tuyến tuỵ - Phân biệt chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến tuỵ

- Yêu cầu HS quan sát H 57.1 SGK, đọc thông tin, quan sát H 24.3 trang 79 để nhớ lại vị trí tuyến tuỵ

- Tuỵ có cấu tạo từ loại tế bào nào? Chức chúng gì?

- Chức nội tiết ngoại tiết của tuyến tuỵ thực nào? - Tuyến tuỵ tiết hoocmon nào? Từ đâu? - GV đặt câu hỏi:

- Nồng độ đường máu ổn định là bao nhiêu? Khi lượng đường máu tăng cao thể làm để ổn định nồng độ đường?

- Xem lại H 24.3 trang 79

+ HS: Tuỵ cấu tạo từ tế bào tiết dịch tuỵ, tế bào anpha tế bào bêta

Tế bào tiết dịch tuỵ; tiết dịch tuỵ (chức ngoại tiết)

Tế bào anpha bêta: tiết hoocmon (chức nội tiết)

+ HS trình bày hình vẽ - HS trả lời:

+ Tế bào anpha: tiết glucagôn + Tế bào bêta: tiết insulin

(143)

- Khi lượng đường huyết giảm có quá trình xảy ra?

- GV vẽ lên bảng sơ đồ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin

Glucozơ Glicôgen

đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

- Yêu cầu HS trình bày lại vai trị hoocmon tuyến tuỵ

- Tác động đối lập loại hoocmon insulin glucagơn có vai trị gì?

- GV liên hệ thực tế: bệnh tiểu đường (lượng đường tăng cao, thận không hấp thụlại hết dẫn tới tiểu đường) Hậu quả: chết

- Chứng hạ đường huyết

đường máu

- HS: Khi đường huyết giảm, tế bào anpha tiết insulin giúp chuyển hố glicơgen thành glucơzơ giúp tăng lượng đường máu

- HS dựa vào sơ đồ bảng để trình bày lại

- HS trình bày: giúp tỉe lệ đường huyết ổn định, đảm bảo hoạt động sinh lí thể diễn bình thường

Kết luận:

- Chức tuyến tuỵ:

+ Chức ngoại tiết: tiết dịch tuỵ (do tế bào tiết dịch tuỵ) + Chức nội tiết: tế bào đảo tuỵ thực

- Tế bào anpha tiết glucagôn - Tế bào bêta tiết insulin

Vai trò hoocmn tuyến tuỵ:

đường > 0,12%; tế bào bêta tiết insulin

Glucozơ Glicôgen

đường < 0,12%; tế bào anpha tiết glucagôn

Nhờ tác động đối lập loại hoocmon tuyến tuỵ giúp tỉ lệ đường huyết ôn định đảm bảo hoạt động sinh lí diễn bình thường

Hoạt động 2: Tuyến thận

Mục tiêu: HS nắm vị trí, cấu tạo tuyến thận Chức tiết hoocmon tuyến thận

- Yêu cầu HS quan sát mơ hình cho biết vị trí tuyến thận

- Tuyến thận nằm đâu?

- Yêu cầu HS quan sát H 57.2 (SGK) - Trình bày cấu tạo tuyến thận? - GV treo tranh câm

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK - Nêu chức hoocmon tuyến trên thận?

+ Vỏ tuyến? + Tuỷ tuyến?

- GV lưu ý HS: Hoocmon phần tuỷ tuyến thận glucagôn (tuyến tuỵ) điều chỉnh lượng đường máu bị hạ đường huyết

+ HS: Tuyến thận gồm đôi nằm đỉnh thận

- HS lên bảng trình bày

- HS trình bày vai trị hoocmon

(144)

Kết luận:

- Vị trí; tuyến thận gồm đôi, nằm đỉnh thận Cấu tạo chức năng:

- Phần vỏ: tiết hoocmon điều hoad muối natri, kali điều hoà đường huyết, làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

- Phần tuỷ: tiết ađrênalin noađrênalin có tác dụng điều hồ hoạt động tim mạch hô hấp, glucagôn điều chỉnh lượng đường máu

4 Củng cố

- GV củng cố nội dung

- Treo bảng phụ cho HS hoàn thành tập:

Khi đường huyết tăng Khi đường huyết giảm

- Học trả lời câu hỏi SGK, làm tập SBT - Đọc mục “Em có biết”

- Đọc trước 58: Tuyến sinh dục

Bài 58: TUYẾN SINH DỤC

(+) (+)

Tế bào bêta Đảo tuỵ Tế bào anpha Tiết insulin Tiết glucagôn

(-) (-)

Glucozơ Glicogen Glucozơ

Đường huyết giảm đến mức bình thường

(145)

A MỤC TIÊU.

- Trình bày chức tinh hoàn buồng trứng - Nắm hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ

- Hiểu rõ ảnh hưởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

- Có kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có ý thức vệ sinh bảo vệ thể

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 58.1; 58.2; 58.3 - Bảng phụ viết nội dung bảng 58.1; 58.2 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày chức hoocmon tuyến tuỵ? - Trình bày vai trị tuyến thận?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Tinh hoàn hoocmon sinh dục nam

- GV hướng dẫn HS quan sát H 58 1; 58.2 làm tập điền từ (SGK - Tr 182)

- GV nhận xét, công bố đáp án: 1- LH, FSH

2- Tế bào kẽ 3- Testosteron

? Nêu chức tinh hoàn?

- GV phát tập bảng 58.1 cho HS nam, yêu cầu: em đánh dấu vào dấu hiệu có thân?

- GV công bố đáp án

- Lưu ý HS: đấu hiệu xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức

- Cá nhận HS làm việc độc lập, quan sát kĩ hình, đọc thích

- Thảo luận nhóm điền từ vào tập - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào tập vừa làm để trả lời, sau rút kết luận

- HS nam đọc kĩ nội dung bảng 58.1 đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS nghe GV giảng

Kết luận:

Tinh hoàn:

+ Sản sinh tinh trùng

+ Tiết hoocmon sinh dục nam testosteron

- Hoocmon sinh dục nam gây biến đổi thể tuổi dậy nam - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy thì: bảng 58.1 SGK

Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ

(146)

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 58.3 làm tập điền từ SGK

- Yêu cầu HS nêu kết

- GV nhận xét, khẳng định đáp án 1- Tuyến yên

2- Nang trứng 3- ơstrogen 4- Progesteron

- Nêu chức buồng trứng?

- GV phát tập bảng 58.2 cho HS nữ, yêu cầu: em đánh dấu vào ô trống dấu hiệu thân

- GV gọi HS trình bày, HS khác bổ sung

- GV tổng kết lại dấu hiệu tuổi dậy

- Lưu ý HS: kinh nguyệt lần dấu hiệu dậy thức nữ - GV nhắc nhở HS ý thức vệ sinh kinh nguyệt

- Cá nhân HS quan sát kĩ hình tìm hiểu trình phát triển nang trứng (từ nang trứng gốc) tiết hoocmon buồng trứng

- Trao đổi nhóm, lựa chọn từ cần thiết Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào tập làm để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS nữ đọc kĩ nội dung bảng 58.2, đánh dấu vào ô lựa chọn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bôe sung

- HS lắng nghe

Kết luận:

- Buồng trứng: + Sản sinh trứng

+ Tiết hoocmon sinh dục nữ Ơstrogen

- Hoocmon Ơstrogen gây biến đổi thể tuổi dậy nữ - Những dấu hiệu xuất tuổi dậy nữ: bảng 58.2 SGK 4 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha?

- Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? 5 Hướng dẫn nhà

- Đọc trước 59: Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết _

(147)

Bài 59: SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT

A MỤC TIÊU.

- Nêu ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết

- Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình - Có ý thức giữ gìn sức khoẻ

B CHUẨN BỊ.

- Trình bày chức tinh hồn buồng trứng?

- Nguyên nhân dẫn đến biến đổi thể tuổi dậy nam nữ? biến đổi quan trọng cần lưu ý?

3 Bài mới

Cũng hệ thần kinh, hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hoocmon tiết vừa đủ nhờ thông tin ngược Thiếu thông tin dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết lâm vào tình trạng bệnh lí

Hoạt động 1: Điều hồ hoạt động tuyến nội tiết

- Hãy kể tên tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng cá hoocmon tiết từ tuyến yên?

- GV trình bày nội dung thông tin mục I SGK kết hợp sử dụng H 59.1 59.2 giúp HS hiểu rõ chế điều hoà hoạt động tuyến

- Trình bày chế điều hồ hoạt động của tuyến giáp tuyến thận? (hoặc điều hoà hoạt động tế bào kẽ tinh hoàn) H 59.1; 59.2; 58.1

- Yêu cầu HS rút kết luận

- HS liệt kê; tuyến giáp, tuyến dinh dục, tuyến thận

- HS quan sát kĩ H 59.1; 59.2; 58.1 trình bày chế điều hoà hoạt động tuyến

- Đại diện nhóm trình bày tranh, nhóm khác bổ sung

Kết luận:

- Tuyến yên tiết hoocmon điều khiển hoạt động tuyến nội tiết

- Sự hoạt động tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chịu chi phối hoocmon tuyến nội tiết khác tiết

=> Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thông tin ngược

Hoạt động 2: Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết.

(148)

- Lượng đường máu giữ được tương đối ổn định đâu?

- GV đưa thông tin: lượng đường máu giảm mạnh không tế bào anpha đảo tuỵ hoạt động tiết glucagơn mà cịn có phối hợp hoạt động tuyến thận để góp phần chuyển hố lipit prơtêin thành glucơzơ (tăng đường huyết)

- GV yêu cầu HS quan sát H 59.3:

- Trình bày phối hợp hoạt động của các tuyến nội tiết đường huyết giảm? - GV: Ngoài ađrênalin nonađrênalin phối hợp với glucagôn làm tăng đường huyết

- Giúp HS rút kết luận

- HS vận dụng kiến thức chức hoocmon tuyến tuỵ để trình bày

- Cá nhân HS quan sát kĩ H 59.3, trao đổi nhóm trình bày giấy nháp câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Tính ổn định môi trường bên

Kết luận:

- Sự phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận

- Sự điều hoà, phối hợp hoạt động tuyến nội tiết có tác dụng trì đảm bảo cho q trình sinh lí thể diễn bình thường

4 Củng cố

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Nêu rõ mối quan hệ điều hoà hoạt động tuyến yên tuyến nội tiết khác?

- Trình bày chế hoạt động tuyến tuỵ? 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK

- Nêu VD dẫn chứng cho kiến thức

(149)

CHƯƠNG XI- SINH SẢN Bài 60: CƠ QUAN SINH DỤC NAM A MỤC TIÊU.

- Kể tên xác định phận quan sinh dục nam đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến thể

- Nêu chức phận - Nêu rõ đặc điểm tinh trùng

- Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức

- Có nhận thức đắn quan sinh dục thể B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 6.1; 60.2 - Bài tập bảng 60 SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Câu hỏi 1, SGK 3 Bài mới

VB: Cơ quan sinh sản có chức quan trọng trì nịi giống Vậy chúng có cấu tạo ? tìm hiểu học hơm

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nam

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tranh H 60.1 SGK hoàn thành tập điền từ - GV nhận xét khẳng định đáp án 1- Tinh hoàn

2- Mào tinh 3- Bìu

4- ống dẫn tinh 5- Túi tinh

- Cho HS đọc lại thông tin SGK hoàn chỉnh trả lời câu hỏi:

- Cơ quan sinh dục nam gồm bộ phận nào?

- Chức phận gì?

- HS nghiên cứu thơng tin H 60.1 SGK , trao đổi nhóm hồn thành tập - Đại điện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc to thơng tin

- HS lên trình bày tranh

Kết luận:

Cơ quan sinh dục nam gồm:

+ Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng

+ Mào tinh hoàn: nơi tinh trùng tiếp tục phát triển hoàn thiện cấu tạo + Ống dẫn tinh: dẫn tinh trùng đến túi tinh

(150)

+ Dương vật: dẫn tinh dich, dẫn nước tiểu

+ Tuyến hành, tuyến tiền liệt; tiết dịch hồ lỗng tinh trùng

Hoạt động 2: Tinh hoàn tinh trùng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Tinh trùng sản sinh đầu? Từ khi nào? Sản sinh tinh trùng thế nào?

- GV nhận xét, hồn chỉnh thơng tin - Tinh trùng có đặc điểm hình thái , cấu tạo hoạt động sống nào?

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 60.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy

- Tinh trùng sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm (tế bào gốc) trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST giảm 1/2)

- Tinh trùng nhỏ, gồm đầu, cổ , đuôi dài, di chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (từ 3-4 ngày)

- Có loại tinh trùng tinh trùng X tinh trùng Y 4 Củng cố

Yêu cầu HS hoàn thành tập trang 189 - GV phát cho HS tập in sẵn, HS tự làm

- GV thông báo đáp án biểu điểm cho HS tự chấm chéo 1-c ; 2- g ; 3- i ; 4- h; 5- e; 6-a; 7-b; 8- d

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” trang 189

(151)

Ngày dạy:

Tiết 64

Bài 60: CƠ QUAN SINH DỤC NỮ A MỤC TIÊU.

- Kể tên xác định tranh phận quan sinh dục nữ - Nêu chức quan sinh dục nữ

- Nêu điểm đặc biệt chúng

- Có kĩ quan sát hình, nhận biết kiến thức - Có ý thức giữ gìn vệ sinh bảo vệ thể B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 61.1; 61.2 - Phiếu học tập nội dung bảng 61 C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Trình bày cấu tạo chức quan quan sinh dục nam? 3 Bài mới

VB: Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt, mang thai sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo phù hợp với chức nào? Chúng ta tìm hiểu hôm

Hoạt động 1: Các phận quan sinh dục nữ

- GV yêu cầu HS quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi: - Cơ quan sinh dục nữ gồm bộ phận nào? Chức phận là gì?

- Yêu cầu HS hoàn thành tập vào phiếu học tập

Cho HS trao đổi phiếu so sánh với đáp án

- GV nhận xét

- GV giảng thêm vị trí tử cung buồng trứng liên quan đến số bệnh nữ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh

- HS tự quan sát H 61.1 SGK ghi nhớ kiến thức

- HS hoạt động nhóm hồn thành tập điền từ

- Trao đổi phiếu nhóm, so sánh với đáp án

- HS tiếp thu kiến thức

Kết luận:

Cơ quan sinh dục nữ gồm:

- Buồng trứng: nơi sản sinh trứng - Ống dẫn trứng: thu dẫn trứng

(152)

- Tuyến tiền đình: tiết dịch

Hoạt động 2: Buồng trứng trứng

- GV nêu vấn đề:

- Trứng sinh khi nào?

- Trứng sinh từ đâu nào? - Trứng có đặc điểm cấu tạo và hoạt động?

- GV nhận xét, đánh giá kết giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm trình giảm phân hình thành trứng (tương tự hình thành tinh trùng)

+ Tại trứng di chuyển trong ống dẫn trứng?

+ Tại trứng có loại mang X?

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 61.2; 58.3, thảo luận nhóm thống câu trả lời:

- HS lắng nghe

- HS hoạt động cá nhân, suy nghĩ trả lời

Kết luận:

- Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy

- Trứng lớn tinh trùng, chứa nhiều chất dinh dưỡng, không di chuyển - Trứng có loại mang X

- Trứng sống - ngày có khả thụ tinh vòng ngày gặp tinh trùng

4 Củng cố

- GV cho HS làm tập bảng 61 (Tr 192) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm Đáp án:

a- ống dẫn nước tiểu b- Tuyến tiền đình c- ống dẫn trứng d- Sự rụng trứng e- Phễu ống dẫn trứng g- Tử cung h- Thể vàng, hành kinh, kinh nguyệt 5 Hướng dẫn nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK, học theo bảng 61 - Đọc mục “Em có biết” trang 192

(153)

Bài 61: THỤ TINH, THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI A MỤC TIÊU.

- Chỉ rõ điều kiện thụ tinh thụ thai sở hiểu rõ khái niệm thụ tinh thụ thai

- Trình bày ni dưỡng thai q trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển

- Giải thích tượng kinh nguyệt - Có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 62.1; 62.2; 62.3 Tranh ảnh q trình phát triển bào thai - Phơtơ tập (Tr 195 – SGK)

- Nêu đặc điểm buồng trứng trứng? - Bài tập bảng 61?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Thụ tinh thụ thai

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 61.1 SGK trả lời câu hỏi: - Thế thụ tinh thụ thai?

- Điều kiện cho thụ tinh thụ thai là gì?

- GV đánh giá kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức

- GV giảng thêm:

+ Nếu trứng di chuyển xuống gần tử cung gặp tinh trùng thụ tinh không xảy

+ Trứng thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thụ thai khơng có kết

+ Trứng thụ tinh phát triển ống dẫn trứng tượng chửa con, nguy hiểm đến người mẹ

- HS nghiên cứu thông tin, quan sát H61.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm, thống câu trả lời - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS rút nhận xét

- HS lắng nghe để tiếp thu kiến thức

Kết luận:

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng để tạo thành hợp tử

+ Điều kiện: trứng tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phía ngồi

- Thụ thai trứng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai + Điều kiện: trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung

(154)

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Quá trình phát triển bào thai diễn ra nào?

- GV bổ sung thêm (chỉ tranh): Sau thụ tinh ngày, lớp ngồi phơi bám vào mặt tử cung phát triển thành thai, tuần sau thai hình thành đầy đủ Thai lấy chất dinh dưỡng oxi từ máu mẹ thải cacbonic, urê sang cho mẹ qua dây rốn

- Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng thế nào phát triển thai? - Trong trình mang thai, người mẹ cần làm để thai phát triển tốt con sinh khoẻ mạnh?

- GV lưu khai khác thêm hiểu biết HS qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng

- HS tự nghiên cứu SGK, quan sát H 62.3, tranh trình phát triển bào thai, ghi nhớ kiến thức

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe

- HS thảo luận nhóm, nêu được:

+ Mẹ khoẻ mạnh, thai phát triển tốt Vì mẹ cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng

+ Người mẹ mang thai không hút thuốc, uống rượu, vận động mạnh, không nhiễm virut

Kết luận:

- Thai nuôi dưỡng nhờ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai

- Khi mang thai, người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng tránh chất kích thích có hại cho thai như: rượu, thuốc

Hoạt động 3: Hiện tượng kinh nguyệt

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát h 62.3 trả lời câu hỏi:

- Hiện tượng kinh nguyệt gì? - Kinh nguyệt xảy nào? - Do đâu có kinh nguyệt?

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm giúp HS hồn thiện kiến thức - GV giảng thêm:

+ Tính chất chu kì kinh nguyệt tác dụng hoocmon tuyến n

+ Tiỉ kinh nguyệt sớm hay muộn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố

+ Kinh nguyệt khơng biểu bệnh lí, cần khám

+ Vệ sinh kinh nguyệt

- HS tự nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H 62.3, kết hợp kiến thức chương “Nội tiết”, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

- Trao đổi nhóm sau đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe GV giảng, tiếp thu kiến thức

(155)

- Kinh nguyệt tượng trứng không thụ tinh, lớp niêm mạc tử cung bong ra, ngồi máu dịch nhầy

- Kinh nguyệt dấu hiệu chứng tỏ trứng không thụ tinh - Kinh nguyệt xảy theo chu kì

- Kinh nguyệt đánh dấu thức tuổi dậy em gái 4 Củng cố

- GV cho HS làm tập chuẩn bị 9trang 195) phiếu tập in sẵn + HS tự làm, chữa lên bảng

- GV đưa đáp án, biểu điểm cho HS chấm: 5 Hướng dẫn nhà

- Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên

Tiết 66

Bài 63: CƠ SỞ KHOA HỌC

CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI A MỤC TIÊU.

- Phân tích ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên

- Giải thích sở khoa học biện pháp tránh thai, từ xác định nguyên tắc cần tuân thủ để tránh thai

B CHUẨN BỊ.

- Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên, tác hại mang thai sớm - số dụng cụ tránh thai như: bao cao su, vòng tránh thai, vỉ thuốc tránh thai

- Thế thụ tinh? Thụ thai Điều kiện để có thụ tinh, thụ thai? - Hiện tượng kinh nguyệt?

3 Bài mới

Trong xã hội nay, tệ nạn làm cho sống người khơng lành mạnh, phần số thiếu hiểu biết dẫn tới có trường hợp 15 tuổi có Tuy nhiên, khoa học nghiên cứu đề biện pháp tránh thai hữu hiệu nhằm giúp gia đình xã hội phát triển ngày bền vững

Hoạt động 1: Ý nghĩa việc tránh thai

- GV nêu câu hỏi:

- Hãy cho biết nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình?

- GV viết ngắn gọn nội dung HS phát

- HS thảo luận nhóm, thống ý kiến nêu được:

(156)

biểu vào góc bảng: - GV hỏi:

- Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nào?

- Thực vận động cách nào?

- Điều xảy có thai tuổi còn đang học?

- ý nghĩa việc tránh thai?

- GV cần lắng nghe, ghi nhận ý kiến đa dạng HS để có biện pháp tuyên truyền giáo dục

+ Đảm bảo chất lượng sống

+ Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực

+ ảnh hưỏng xấu đến sức khoẻ tinh thần, kết học tập

- HS nêu ý kiến

KÕt luËn:

- Ý nghĩa việc tránh thai:

+ Trong việc thực kế hoạch hố gia đình: đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ chất lượng sống

+ Đối với HS (ở tuổi học): khơng có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập tinh thần

Hoạt động 2: Những nguy có thai tuổi vị thành niên

- GV cho HS đọc thông tin mục “Em có biết” phần in (tr199) để hiểu: Tuổi vị thành niên gì? số thơng tin tượng mang thai tuổi vị thành niên Việt Nam

- HS nghiên cứu thông tin mục II SGK để trả lời câu hỏi:

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên gì?

- GV nhắc nhở HS: cần phải nhận thức vấn đề nam nữ, phải giữ gìn thân, tiền đồ cho sống sau

- Cần phải làm để tránh mang thai ngồi ý muốn tránh nạo thai tuổi vị thành niên

- Một HS đọc to thông tin SGK

- HS nghiên cứu thơng tin, thảo luận nhóm, bổ sung nêu được:

+ Mang thai tuổi có nguy tử vong cao vì:

- Dễ xảy thai, đẻ non

- Con đẻ thường nhẹ cân khó ni, dễ tử vong

- Nếu phải nạo dễ dẫn tới vơ sinh dính tử cung, tắc vịi trứng, chửa ngồi - Có nguy phải bỏ học, ảnh hưởng tới tiền đồ, nghiệp

Kết luận:

- Có thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu

(157)

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả

lời câu hỏi:

- Dựa vào điều kiện cần cho sự thụ tinh thụ thai, nêu các nguyên tắc để tránh thai?

- Thực nguyên tắc có những biện pháp nào?

- GV nhận xét, cho HS nhận biết phương tiện sử dụng cách cho quan sát dụng cụ tránh thai

- Sau HS thảo luận, GV yêu cầu HS phải có dự kiến hành động cho thân yêu cầu trình bày trước lớp

* Tích hợp: ảnh hưởng gia tăng dân số trình độ dân trí cá nhân đối với việc khai thác, sử dụng tài nguyên động - thực vật khă đáp ứng của chúng người

- HS dựa vào điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai (bài 62) , trao đổi nhóm thống câu trả lời

- Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS phải nêu được:

+ Tránh quan hệ tình dục tuổi HS, giữ gìn tình bạn sáng, lành mạnh khơng ảnh hưởng tới sức khoẻ, học tập hạnh phúc tương lai

Kết luận:

- Muốn tránh thai cân fnắm vững nguyên tắc: + Ngăn trứng chín rụng

+ Tránh khơng cho tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng thụ tinh - Phương tiện sử dụng tránh thai:

+ Bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai + Triệt sản: thắt ống dẫn tinh, thắt ống dẫn trứng 4 Củng cố

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1(trang 198) - Hoàn thành bảng 63

- Đọc trước 64: Các bệnh lây qua đường tình dục

(158)

Bài 64: CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG SINH DỤC

(Bệnh tình dục)

A MỤC TIÊU.

- HS trình bày rõ tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV, AIDS)

- Nêu đặc điểm sống chủ yếu tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai virut gây AIDS) triệu trứng để phát sớm, điều trị đủ liều - Xác đinh rõ đường lây truyền để tìm cách phịng ngừa bệnh Tự giác phịng tránh, sống lành mạnh, quan hệ tình dục an tồn.

B CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to H 64 SGK - Tư liệu bệnh tình dục C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

- Những nguy có thai tuổi vị thành niên? - Các nguyên tắc tránh thai?

3 Bài mới

Hoạt động 1: Bệnh lậu

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - Yêu cầu HS quan sát, đọc nộidung bảng 64.1

- Yêu cầu HS thảo luận để trả lời: - Tác nhận gây bệnh?

- Triệu trứng bệnh? - Tác hại bệnh? - GV nhận xét

- HS đọc thông tin SGK, nội dung bảng 64.1, thảo luận trả lời câu hỏi:

- 1HS trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

- Lắng nghe hướng dẫn GV

Kết luận:

- Do song cầu khuẩn gây nên - Triệu chứng:

+ Nam: đái buốt, tiểu tiện có máu, mủ + Nữ: khó phát

- Tác hại:

+ Gây vơ sinh

+ Có nguy chửa ngồi + Con sinh bị mù loà

Hoạt động 2: Bệnh giang mai

(159)

- GV yêu cầu HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời

- Bệnh giang mai có tác nhận gây bệnh là gì?

- Triệu trứng bệnh nào? - Bệnh có tác hại gì?

- HS quan sát hình 64, đọc nội dung bảng 64.2 SGK, thảo luận nhóm trả lời: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- Rút kết luận

Kết luận:

- Tác nhân: xoắn khuẩn gây - Triệu chứng:

+ Xuất vết loét nơng, cứng có bờ viền, khơng đau, khơng có mủ, khơng đóng vảy, sau biến

+ Nhiễm trùng vào máu tạo nên chấm đỏ phát ban khơng ngứa + Bệnh nặng săng chấn thần kinh

- Tác hại:

+ Tổn thương phủ tạng (tim, gan, thận) hệ thần kinh + Con sinh mang khuyết tật bị dị dạng bẩm sinh

Hoạt động 3: Các đường lây truyền cách phòng tránh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin GV cung cấp ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu HS trao đổi nhóm để trả lời: - Con đường lây truyền bệnh lậu và giang mai gì?

- Làm để giảm bớt tỉ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội hiện nay?

- Ngồi bệnh em cịn biết bệnh nào liên quan đến hoạt động tình dục?

- HS nghiên cứu thơng tin, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm, thống ý iến trả lời:

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung kiến thức:

+ Quan hệ tình dục bừa bãi

+ Sống lành mạnh, quan hệ tình dục an toàn

+ HIV

Kết luận:

a Con đường lây truyền: quan hệ tình dục bừa bãi, qua đường máu b Cách phòng tránh:

- Nhận thức đắn bệnh tình dục - Sống lành mạnh

- Quan hệ tình dục an tồn 4 Củng cố

- GV củng cố nội dụng

- Yêu cầu HS nhắc lại tác hại cách phịng tránh bệnh tình dục - GV đánh giá

- Đọc mục “Em có biết” SGK Đọc trước bài: Đại dịch ATDS - thảm hoạ loài người

(160)

Tiết68

ÔN TẬP - TỔNG KẾT I MỤC TIÊU

- Hệ thống hoá kiến thức học chương trình

- HS nắm kiến thức chương trình SH

- Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, khả kết nối kiến thức Khả tư tổng hợp , khái qt hố hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức học tập, giữ gìn vệ sinh thể, phòng tránh bệnh tật II CHUẨN BỊ

- Tranh số hệ quan , chế điều hoà , thần kinh , thể dịch Tranh tế bào - Máy chiếu

III TIẾN TRÌNH GIỜ GIẢNG

1 Ổn định tổ chức: 8A : 8B : 8C :

Kiểm tra cũ (Kết hợp kiểm tra ôn tập) Bài mới

Hoạt động 1 I. Ôn tập học kỳ II

* GV cho nhóm hồn thành bảng 66-1 đến 66-8 - Mỗi nhóm bảng

- Các nhóm trao đổi hồn thành nội dung - Các nhóm trìng bày bổ sung để hoàn thiện - Gv kết luận hoàn thiện bảng

* Nội dung bảng 66

1, Bảng 1:C ác quan baì tiết

2, Bảng 2: Quá trình tạo thành nước tiểu thận Các giai đoạn

chủ yếu

Bộ phận thực hiện

Kết quả Thành phần chất

Lọc Cầu thận Nước tiểu đầu

Nước tiểu đầu lỗng: - Cặn bã , chất độc

- Con nhiều chất dinh dưỡng Hấp thụ lại ống thận Nước tiểu

chính thức

Nước tiểu đậm đặc chất tan: - Nhiều cặn bã chất độc

- Hầu khơng cịn chất dinh dưỡng 3, Bảng 3: Cấu tạo chức da

Các phận của da

Cấc thành phần cấu tạo chủ yếu

Chức thành phần

Lớp biểu bì Tầng sừng ( TB chết ), Tb biểu bì sống, hạt sắc tố

(161)

Lớp bì Mơ liên kết sợi , có thụ quan, tuyến mồ , tuyến nhờn, lông, co chân lông, mạch máu

Điều hoà nhiệt chống thấm nước, mềm da, tiếp nhận kích thích mơi trường

Lớp mỡ da Mỡ dự trữ - Chống tác động học

- Cách nhiệt 4, Bẩng 4: Cấu tạo chức phận thần kinh

Các phận hệ thần kinh

N ã o

Tiểu não Tuỷ sống Trụ não Não trung gian Đại não Cấu Tạo Bộ Phận Trun g ương Chất xám Các nhân não Đồi thị nhân đồi thị Vỏ não ( Các vùngthần kinh)

Vỏ , nhân não

Nằm tuỷ sống thành cột liên tục Chất trắn g Các đường dẫn truyền não tuỷ sống Nằm xen nhân Đường dẫn truyền nối hai bán cầu đại não với phần

Đường dẫn truyền nối vỏ tiểu não với phần khác hệ thần kinh

Bao cột chất xám Bộ phận ngoại biên Dây TK não dây TK đối giao cảm

-Dây TK tuỷ - Dây TK sinh dưỡng - Hạch TK giao cảm Chứ c chủ yếu

Điều khiển , điều hoà phối hộphạt động quan, hệ quan thể chế PX (PXKĐK PXCĐK) TƯ điều khiển điều hoà hoạt động tuần hồn, hơ hấp , tiêu hố TƯ điều khiển điều hoà trao đổi chất nhiệt

TƯ PXCĐK Điều khiển hoạt động có ý thức, hoạt động tư

Điều hoà phối hợp cử động phức tạp

TƯ PXKĐK vận động sinh dưỡng

5, Bảng : Hệ thần kinh sinh dưỡng

Cấu tạo Chức

Bộ phận TƯ Bộ phận ngoại biên Hệ TK vận động

Não Tuỷ sống

Dây TK não Dây TK tuỷ

(162)

Hệ TK sinh dưỡng

Giao cảm

Sừng bên tuỷ sống

Sợi trước hạch ( ngắn ) hạch giao cảm

Sợi sau hạch dài

Có tác dụng đối lập hoạt động quan sinh dưỡng

Đối giao cảm

Trụ não

Đoạn tuỷ sống

Sợi trước hạch (dài) hạch đối giao cảm Sợi sau hạch ngắn

6, Bảng : Các quan phân tích quan trọng Thành phần cấu tạo Cơ

quan

Bộ phận thụ cảm Đường dẫn truyền

Bộ phận phân tích TƯ

Chức Thị

giác

Màng lưới cầu mắt

Dây TK thị giác – Dây số II

Vùng thị giác thuỳ chẩm

Thu nhận kích thích ánh sáng từ vật

Thính giác

Cơ quan cooc ty ốc tai

Dây TK thính giác – Dây số VIII

Vùng thính giác vùng thái dương

Thu nhận kích thích sóng âm từ nguồn phát

7, Bảng 7: Chức thành phần cấu tạo mắt tai

Các thành phần cấu tạo Chức năng

Mắt

- Màng cứng màng giác Lớp sắc tố - Màng mạch

Lòng đen ,đồng tử

TB que ,TB nón - Màng lưới

TB TK thị giác

- Bảo vệ cầu mắt màng giác ,cho ánh sáng qua

- Giữ cho cầu mắt hồn tồn tối khơng bị phản xạ ánh sáng

- Có khả điều tiết ánh sáng

- TB que thu nhận kích thích ành sáng - TB nón thu nhận kích thích màu sắc (=> Các TB cảm thụ )

- Dẫn truyền xung TK từ TB thụ cảm TƯ

Tai

- Vµnh tai vµ èng tai - Mµng nhÜ

- chuỗi xơpng tai

- ốc tai Cơ quan cooc ti - Vành bán khuyên

- Hứng hớng sóng âm

- truyền rung động từ màng nhĩ vào màng cửa bầu tai

- tiÕp nhận kích thích sóng âm chuyển thành xung Tk theo dây số VIII trung khu thính giác

(163)

8, B¶ng 8: TuyÕn néi tiÕt

Tuyến nội tiết Hooc môn Tác dụng chủ yếu

I Tuyến yên 1, Thuỳ trước

2, Thuỳ sau II Tuyến giáp III Tuyến tuỵ IV Tuyến thận

1, Vỏ tuyến

2, Tuỷ tuyến IV Tuyến S D 1, Nữ

2, Nam 3, Thể vàng 4, Nhau thai

- Tăng trưởng GH - TSH - FSH - LH - PrL -ADH - O xi tô xin (OT) - Ti rô xin (TH ) -Insulin - Glucagôn

- Alđôsteron - Cooctizôn

- Alđrơgen ( kích tố nam tính)

- Ađrênalin norađrênalin

- Ơstrôgen - Testôsterôn - Prôge tê rôn

- Hooc môn thai

- Giúp thể phát triển bình thường - Kích thích tuyến giáp hoạt động

- Kích thích buồng trứng tinh hồn phát triển

- Kích thích gây trứng rụng , tạo thể vàng (ở nữ )

- Kích thích TB kẽ sản xuất testơstêrơn - Kích thich tuyến sữa hoạt động

- Chống đa niệu đái tháo nhạt - Gây co trơn , co tử cung - Điều hoà trao đổi chất

- Biến đổi Glucôzơ thành Glicôgen - Biến đổi Glicơgen thành Glucơzơ

- Điều hồ muối khống máu - Điều hồ Glucơzơ huyết

- Thể giới tính nam

- Điều hồ tim mạch , điều hồ Glucơzơ huyết

- Phát triển giới tính nữ - Phát triển giới tính nam

- Duy trì lớp niêm mạc tử cung kìm hãm tuyến yên tiếtH, LH

- Tác động phối hợp với p rôges te rôn thể vàng giai đoạn tháng đầu, sau hồn tồn thay thể vàng 9, Cơ quan sinh dục

a, * Điều kiện thụ tinh là: - Trứng phải rụng

- Trứng phải gặp tinh trùng * điều kiện thụ thai là:

Trứng thụ tinh phải làm tổ lớp niêm mạc tử cung để phát triển thành thai

b, Từ điều kiện cần đó, co thể đề nguyên tắc sau việc tránh thai : - Ngăn không cho trứng rụng

- Ngăn không cho trứng rụng gặp tinh trùng

- Ngăn không cho trứng thụ tinh làm tổ lớp niêm mạc tử cung

4 Kiểm tra - đánh giá

- HS nhắc lại số kiến thức - Cho HS chuẩn tiếp tục ôn tập

Hướng dẫn nhà

(164)

_

Ngày soạn: / /2012 Ngày dạy: ./ /2012

Tiết 69

KIỂM TRA HỌC KÌ II A) Mục tiêu học:

 HS hệ thống hóa kiến thức học

 Rèn kĩ phân tích so sánh tổng hợ kiến thức

 GD ý thức tự giác, nghiêm túc kiểm tra B) Chuẩn bị:

* Giáo viên: Đề, đáp án, thang điểm 1 Xác định mục tiêu đề kiểm tra

- Kiểm tra mức độ tư học sinh phần: Bài tiết, da, thần kinh giác quan, sinh sản

Mức độ kiểm tra: 200 điểm

2 Xác định hình thức đề kiểm tra : 100% tự luận 3 Ma trận đề kiểm tra:

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Tổng Cấp độ thấp Cấp độ

cao ChươngVII

Bài tiết ( tiết)

Các sản phẩm thải chủ yếu thể gì?

Việc tiết chúng quan đảm nhiệm?

2 phần

25% = 2,5điểm

14điểm 36điểm 2,5điểm

(165)

(1 tiết) chức gì? da giúp da thực chức đó?

4 phần

25% = 2,5điểm 20điểm 30điểm 2,5điểm

Chương IX Hệ thần kinh

giác quan (1 tiết)

Giải thích người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu?

1 phần

20% = 2điểm 40điểm 2điểm

Chương … Sinh sản

(1 tiết)

Thế thụ tinh, thụ thai phát triển thai?

3 phần

30% = 3điểm 60điểm 3điểm

Số câu:4 100% = 10điểm

3 câu 95 điểm

2 câu 65điểm

câu 40 điểm

10 phần 10điểm

Câu 1: (2,5 điểm)

Các sản phẩm thải chủ yếu thể gì? Việc tiết chúng quan đảm nhiệm?

Câu 2: (2,5 điểm)

Da có chức gì? Những đặc điểm da giúp da thực chức đó?

Câu 3: (2 điểm)

Giải thích người say rượu thường có biểu chân nam đá chân chiêu? Câu 4: (3 điểm)

Thế thụ tinh, thụ thai phát triển thai?

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM

Câu Nội dung Điểm

Câu 2,5điểm

- Các sản phẩm thải chủ yếu thể là: CO2, mồ hôi

nước tiểu

- Các quan tiết sản phẩm trên: + Hệ hô hấp thải loại CO2

+ Da thải loại mồ hôi

+Hệ tiết nước tiểu thải loại nước tiểu

(166)

Câu

- Bảo vệ thể: - Điều hịa thân nhiệt - Nhận biết kích thích - Tham gia tiết

- Da sản phẩm tạo nên vẻ đẹp

2,5 điểm

Câu

Người say rượi chân nam đá chân chiêu rượu ngăn cản, ức chế, dẫn chuyền qua xinap tế bào liên quan đến tiểu não, khiến phối hợp hoạt động phức tạp cân thể bị ảnh hưởng

2 điểm

Câu

- Thụ tinh kết hợp trứng tinh trùng tạo thành hợp tử

- Thụ thại: trúng thụ tinh bám vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai

- Phát triển thai: thai nuôi dưỡng từ mẹ qua thai

3 điểm

*Học sinh: Giấy, bút, thước làm kiểm tra. C) Tiến trình lên lớp:

1) ổn định lớp: 8A: 8B: 8C: 2) Kiểm tra cũ: Không

3) Bài mới:

- GV chép đề lên bảng - Cho HS làm

- Thu kiểm tra

- HS làm nghiêm túc - HS nộp kiểm tra 4) Củng cố: GV nhận xét làm HS:

 8A:

 8B:

 8C:

5) Dặn dò:

* Về nhà làm lại kiểm tra vào tập * Chuẩn bị sau

_

ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HOẠ CỦA LOÀI NGƯỜI

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức

(167)

- Nêu đặc điểm sống vi rút gây AIDS

- Chỉ đường lây truyền đưa cách phòng ngừa bệnh AIDS 2 Kỹ

Rèn kỹ năng:

- Tổng hợp phát kiến thức từ thơng tin có kiến thức - Hoạt động nhóm

3 Thái độ

-Giáo dục ý thức tự bảo vệ để phịng tránh AIDS II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC

- Tranh phóng to hình 65 SGK, tranh trình xâm nhập vi rút HIV thể người -Tranh tuyên truyền AIDS

III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

1 Tổ chức: 8A : 8B : 8C : 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

Mở bài: AIDS gì? Tại AIDS lại nguy hiểm

Hoạt động 1: Tìm hiểu HIV/AIDS

- GV nêu vấn đề:

+ Em hiểu AIDS?(AIDS cụm từ tiếng anh hội chứng suy giảm miễn dịch người mắc phải)

-Từ câu hỏi , GV giới thiệu vi rút HIV hỏi:

+HIV gi?

Quan sát hình 65 cho biết cấu tạo vi rút HIV có đặc điểm giống khác so với cấu tạo tế bào điển hình?

-GV lưu ý: HIVcó thể sinh sản nhanh nhờ khả chép ngược ARN: ARN

→ AND → AND → ARN, nhờ

→ → → →

+Vi rút HIV gây suy giảm miễn dịch cho thể cách nào?

+Hậu việc suy giảm miẽn dịch cho thể người?

-GV giới thiệu tìm thấy : Máu , tinh dich, tiết âm đạo, cổ tử cung, sữa, dịch não tuỷ

+ Vậy vi rút HIV lây truyền qua đường nào?-GV yêu cầu HS hồn thành bảng 65 SGK

1/ AIDS gì?

-Cá nhân nhớ lại kiến thức 14 SGK trả lời câu hỏi

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

2/HIV gì?

Quan sát tranh vẽ trả lời

-Là vi rút gây suy giảm miễn dịch người

-HIV tấn công vào tế bào lim phô T sinh sản nhanh, phá huỷ dần hệ miễn dịch

-Dễ dàng chết bệnh thơng thường khả miễn dịch, không chống lại vi trùng gây bệnh

3/Ơ người nhiễm HIV tìm thấy vi rút HIV phận ?

(168)

Phương thức lây truyền HIV/ AIDS Tác hại HIV/ AIDS -Qua đường máu ( tiêm chích, truyền máu,

dùng chung kim tiêm)

-Qua quan hệ tình dục khơng an tồn -Qua thai

Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

Hoạt động 2

I-Đại dịch AIDS – Thảm hoạ loài người

- GV yêu cầu trả lời câu hỏi:

+ Tại đại dịch AIDS thảm hoạ loài người?

-GV đưa số liệu … người bị AIDS ý thức phịng tránh cho người khác, đặc biệt gái mại dâm

- HS tiếp tục nghiên cứu SGK kết hợp mục em có biết → trả lời câu hỏi :

+Vì lây lan nhanh +Bị nhiễm tử vong +Vấn đè toàn cầu

Kết luận: AIDS thảm hoạ lồi người vì:

-Tỉ lệ tử vong cao

-Khơng có vác xin phòng thuốc chữa. -Lây lan nhanh

Hoạt động3

III-Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/ AIDS - GV nêu vấn đề :

+ dựa vào đường lây truyền AIDS, đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

-Có nhièu ý kiến khác nội dung song GV cần ý hướng HS vào biện pháp giúp HS hoàn thành kiến thức

-Chúng ta cần có thái độ cách sử người bị bệnh AIDS?

- Cá nhân tự nghiên cứu SGK trả lời +An toàn truyền máu

+Mẹ bị AIDS không nên sinh

+Sống lành mạnh nghiêm cấm hoạt động mại dâm

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

Kết luận:

-Chủ động phịng tránh lây nhiễm AIDS +Khơng tiêm chích ma tuýe, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu trước khi truyền.

+Sống lành mạnh, chung thuỷ vợ 1 chồng.

+Người mẹ bị AIDS không nên sinh con.

4 Kiểm tra đánh giá:

- Hãy nêu nguyên nhân? hậu quả? Các biện pháp phòng chống bệnh AIDS ? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK.- Đọc mục “em có biết”- Ơn tập tồn kiến thức sinh học - Kẻ bảng 66.1, 2, 3, 4, 5, 6, , vào

Tiêu đề	Sinh học 8 – Học kì i
Trường học	Trường Trung Học Cơ Sở
Chuyên ngành	Sinh học
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	2012
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	168
Dung lượng	312,75 KB