- Nghe- vieát, nhôù vieát moät ñoaïn trích töø baøi taäp ñoïc hoaëc töø caùc vaên baûn khaéc coù noäi dung phuø hôïp vôùi chuû ñieåm hoïc taäp cuûa moãi tuaàn, coù ñoä daøi khoaûng 80[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 4
I/ LỜI MỞ ĐẦU:
Chính tả hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ ngôn ngữ, cách viết hoa tên riêng, tên phiên âm, tên riêng nước … Nói cách khác tả quy ước xã hội ngôn ngữ, phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, bảo đảm cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn
Chính tả chiếm vị trí quan trọng hình thành lực thói quen viết tiếng Việt văn hóa, tiếng Việt chuẩn mực Chính tả cịn rèn luyện cho học sinh số phẩm chất như: tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, bồi dưỡng cho em lòng yêu quý tiếng Việt chữ viết tiếng Việt, học sinh vùng sâu thường học môn tiếng Việt, khả giao tiếp, vốn kiến thức ngôn ngữ, đời sống, kiến thức văn học … hạn chế.Đặc biệt kĩ đọc – viết chưa đạt mục tiêu đề Đa số học sinh trơi chảy, viết tả cịn sai nhiều lỗi Chính điều gây cho tơi gặp khơng khó khăn giảng dạy Do tơi tìm hiểu “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết tả học sinh lớp 4” cho học sinh lớp nhằm đạt mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ đề
II/ MỤC TIÊU – NỘI DUNG CỦA MƠN CHÍNH TẢ LỚP 4:
Viết tả, chữ viết rõ ràng, viết hoa quy định Có khả tự phát sửa lỗi tả Có thói quen biết cách lập sổ tay tả, hệ thống hóa quy tắc tả học lớp
(2)1/ Rèn luyện kĩ viết kĩ nghe: a/ Chính tả đoạn, bài:
- Nghe- viết, nhớ viết đoạn trích từ tập đọc từ văn khắc có nội dung phù hợp với chủ điểm học tập tuần, có độ dài khoảng 80-90 chữ, tiếng
- HS cần viết chữ mẫu, tả, không mắc lỗi/ bài, đạt tốc độ viết trung bình 90 chữ/ 15phút
b) Chính tả âm, vần:
- Nội dung tả âm, vần luyện viết từ có âm, vần, dễ viết sai tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Các cặp âm, vần, dễ lẫn luyện viết gồm: + Phụï âm đầu tr/ch, s/x, r/d/gi
+ Vần an/ang, ăn/ăng, ân/âng, en/eng, uôn/uông, ươn/ương, iên/iêng; ăt/ăc, ât/âc, uôt/uôc, ut/uc, ưt/ưc, ươt/ươc, iêc/iêt; ên/ênh, êt/êch ; im/iêm, iu/iêu; o/ô + Thanh: hỏi , ngã
- Về hình thức, âm, vần, dễ lẫn luyện viết thông qua kiểu tập sau:
+ Điền âm, vần vào chỗ trống đặt dấu chữ chưa có dấu câu, đoạn văn văn
(3)+ Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn để hồn chỉnh đoạn văn, văn
+ Tìm tiếng có nghĩa bảng kết hợp phụ âm đầu – vần
+ Đặt câu để phân biệt từ có hình thức tả dễ lẫn
+ Giải câu đố để phân biệt từ có hình thức tả dễ lẫn
+ Tìm từ phù hợp với hình thức tả nghĩa cho
+ Tìm từ láy phù hợp với mơ hình cấu tạo cho + Tìm từ phù hợp với hình thức tả từ loại cho
+ Tìm trường hợp có hình thức tả
+ Phân biệt chữ viết tả với chữ viết sai tả
+ Chữa lỗi tả cho SGK có làm thân
+ Ghi vào sổ tay tả lỗi tả thường mắc cách sửa lỗi
2/ Rèn luyện số kĩ sử dung tiếng Việt phát triển tư duy:
(4)3/ Mở rộng hiểu biết, góp phần hình thành nhân cách người mới:
- Thông qua nội dung tả, mở rộng vốn hiểu biết sống, người cho học sinh
- Thông qua cách tổ chức thực tập tả, bồi dưỡng cho học sinh mọt số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: cẩn thận xác có óc thẩm mỹ, long tự trọng tinh thần trách nhiệm …
III/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Đọc – viết tả tảng cho việc học tâp tất phân môn nên cần thực số biện pháp:
1/ Tìm hiểu nguyên nhân :
Trong q trình giảng dạy tơi tìm hiểu phân loại học sinh học lực để định hướng lên kế hoạch nâng
2/ Các biện pháp tiến hành:
* Hướng dẫn HS viết tả đoạn bài:
Để hướng dẫn học sinh viết tả đoạn có kết quả, giáo viên áp dụng số biện pháp sau:
a) Giúp học sinh name nhớ lại nội dung đoạn, cần viết
b) Giúp HS nhận xét tượng tả đáng ý tập viết trước trường hợp dễ viết sai
(5)* Hướng dẫn Hs làm tập tả âm, vần: GV áp dụng số biện pháp sau :
a /Giúp HS nắm vững yêu cầu tập :
- Cho HS đọcthầm trình bày lại yêu cầu tập
- GV giải thích thêm cho rõ yêu cầu tập - Tổ chức cho HS thực làm mẫu phần
bài tập để lớp nắm yêu cầu tập
b / Tổ chức cho HS thực tập :
- Tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo cặp, theo nhóm, để thực tập
- Tổ chức cho học sinh báo cáo kết nhiều hình thức khác
- Trao đổi với HS, sửa lỗi cho Hs tổ chức để HS góp ý cho nhau, đánh giá cho q trình làm
- Sơ kết, tổng kết ý kiến HS; ghi bảng cần thiết
* Một số biện pháp ngồi tiết dạy tả:
- Bước : Tách lớp làm hai nhóm, tập trung học sinh yếu viết chưa rành lại 20 phút cuối giờ, để tập viết lại tiếng, từ đơn giản
(6)- Bước 3: GV xếp chỗ ngồi cho phù hợp với học lực, chiều cao học sinh: Một HS yếu ngồi cạnh HS để HS đọc từ cho HS yếu viết vào bảng
Trong trình học sinh luyện viết GV phải heat sức quan tâm, gần gũi hướng dẫn em đọc- viết tất phân môn tiến Việt Thời gian HS tự hoạt động Gv phải có mặt để hướng dẫn, giúp đỡ em Thường xuyên động viên, khuyến khích HS yếu, cuối tuần điều tổng kết đánh giá tuyên dương học sinh có tiến nhiều hình thức
IV/ KẾT LUẬN :
Trên chuyên đề “một số biện pháp nâng cao
chất lượng viết tả cho HS lớp 4”, có vấn đề
chuyên đề chưa đầy đủ rõ ràng mong q thầy đóng góp, chia sẻ thực việc giảng dạy tốt hơn.
XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN