fghfghf

Ngôn ngữ (tiếng nói và chữ viết) của các dân tộc là sự thể hiện trình độ phát triển văn hoá và tư duy của từng dân tộc. Ngôn ngữ đã tích tụ lưu giữ quá khứ lịch sử truyền thống, phản [r]

A. MỘT VÀI VẤN ĐỀ VỀ BÌNH

ĐẲNG GIỚI VÀ TĂNG CƯỜNG

TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH

DÂN TỘC THIỂU SỐ

I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Hiểu vấn đề chung NN DTTS - Vai trị xã hội ngơn ngữ DTTS

- Tầm quan trọng bảo tồn, phát triển tiếng nói DTTS, nâng cao khả sử dụng TV cho HS - Hiểu nguyên nhân HS DTTS học TV chưa tốt, tác

động vấn đề đến chất lượng HT

- Vấn đề giới sử NN địa phương, nhà trường

Kĩ năng:

- Làm việc theo nhóm KN tập huấn cho đồng nghiệp

- Tơn trọng văn hố, ngơn ngữ DTTS

II PHƯƠNG TIỆN ĐÁNH GIÁ

- Thông qua sản phẩm làm việc nhóm;

- Nội dung trình bày cá nhân nhóm trước lớp

III KẾT QUẢ MONG ĐỢI

Giáo viên THCS vùng khó khăn có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc vấn đề ngôn ngữ

Ngơn ngữ (tiếng nói chữ viết) dân tộc thể trình độ phát triển văn hố tư dân tộc Ngơn ngữ tích tụ lưu giữ khứ lịch sử truyền thống, phản ảnh quan niệm vũ trụ, nhìn sống tương lai mà dân tộc đúc kết xây dựng

nên Khi ngơn ngữ biến mất,

Ngày nay, số ngơn ngữ chủ yếu ngôn ngữ dân tộc thiểu số Sự mất diễn với mức độ ngày nhanh hơn bối cảnh tồn cầu hố chúng

ta khơng có giải pháp tích cực để bảo tồn và phát triển

Để bảo tồn phát triển ngôn ngữ dân tộc thiểu số cần phải xem xét, đánh giá

Tổng hợp, kết luận:

+ Tiếng nói chữ viết đồng bào DTTS,

Quan trọng đặc biệt việc giữ gìn, bảo tồn, phát huy phát triển sắc văn hóa dân tộc.

Tiếng nói chữ viết vật mang tin, lưu giữ sắc văn hóa tốt nhất;

Chỉ có tiếng nói chữ viết dân tơc mới thể đầy đủ, đắn sâu sắc giá trị văn hóa dân tộc đó.

Là cơng cụ quan trọng nghiên cứu,

+ Vấn đề bảo tồn ngôn ngữ DTTS:

- Khuyến khích đồng bào DTTS học tập, sử dụng thành thạo tiếng nói, chữ viết dân tộc.

- Phát hiện, bồi dưỡng, tổ chức sáng tác, sưu tầm, nghiên cứu văn hoá, văn học nghệ thuật DTTS - Đào tạo đội ngũ trí thức DTTS, tạo điều kiện để

trí thức, cán DTTS trở phục vụ quê

hương;điều tra, sưu tầm, nghiên cứu, phổ biến các giá trịVH, văn học, NT DTTS

Tình hình dạy tiếng DTTS, TMĐ VN.

- Nhận xét, kết luận vấn đề dạy TDT VN

+ Nhiều TDT đã, dạy 20 tỉnh,

thành phố, Tiểu học: tiếng Khmer, Chăm, Hoa, Êđê, Bana, H’Mơng, Jrai

+ Hình thức : Hình thức dạy giai đoạn (1955-1960); Hình thức dạy xen kẽ TMĐ TV; Hình thức dạy TMĐ môn học (từ 1980 đến nay); Dạy TMĐ chuyển ngữ

Những khó khăn học tập HS DTTS THCS nay.

- Nhiều HS, đặc biệt vùng sâu, vùng xa không học

- GV thường tiếng dân tộc văn hóa địa phương

- Nội dung tài liệu học tập khó HS

- Tiếng mẹ đẻ HS chưa sử dụng hỗ trợ HS học tập trường

+ Cấp học mầm non cần huy động tối đa trẻ 5 tuổi đến lớp, tích cực chuẩn bị TV cho trẻ trước vào lớp với tinh thần liên thông mầm non tiểu học Các địa phương cần triển khai chương trình làm quen với TV hè trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo tuổi, nhằm chuẩn bị tốt khả lĩnh hội trẻ vào lớp 1.

+ Dạy học thí điểm mơn TV lớp cho HSDT theo định hướng đạo tăng thời lượng

Liên hệ thực tế địa phương (trường dạy):

Thực trạng HS DTTS học môn TV kết quả học tập nói chung, lực TV có

ảnh hưởng đến việc học môn học

- Tổng hợp khó khăn HSDT học TV - Kết luận vấn đề giữ gìn bảo tồn ngôn ngữ

các DTTS phát triển TV cho HS DTTS:

+ Bảo tồn phát triển ngôn ngữ, chữ viết dân tộc Đi đôi với việc sử dụng ngôn ngữ, chữ viết phổ thơng, khuyến khích hệ trẻ thuộc đồng bào DTTS học tập, hiểu biết sử

dụng thành thạo, tiếng nói, chữ viết dân tộc mình

“Vấn đề bình đẳng giới giáo dục”; Vấn đề cân giới GD

- Kết luận vấn đề cân giới giáo dục hướng khắc phục:

+ Ở vùng nghèo vùng DTTS : HS nam có nhiều hội quay trở lại học tiếp HS nữ

+ Tỉ lệ nữ CBQL giáo dục thấp, phần lớn giữ vị trí phó Họ thường không đưa

+ Dự án SREM triển khai hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho nam

giới phụ nữ cương vị quản lý trong ngành giáo dục tầm quan trọng của bình đẳng giới trình đổi QLGD, thông qua việc tăng cường

tham gia nữ cán QLGD vùng xa xơi, hẻo lánh làm bật đóng

+ Ở bình diện cấu tạo từ: Hàng loạt từ tiếng Anh cấu tạo có yếu tố man (đàn ơng) phản ánh vị nam quyền.

Trong tiếng Hán, số từ có nghĩa “khơng lấy làm tốt đẹp” có nữ bên cạnh.

+ Ở Việt Nam, có tượng đặt từ phụ nữ trước một số từ chức danh nghề nghiệp như: Nữ bác sĩ, nữ kĩ sư, nữ tiến sĩ, nữ phóng viên, nữ

giám đốc, nữ du kích Hình chức danh, nghề nghiệp nam giới chuyện

I MỤC TIÊU

Sau này, NTG có khả :

Kiến thức:

- Hiểu đặc điểm ngôn ngữ đơn lập

- Đặc điểm TV NN đơn lập

Kĩ năng:

- Biết sử dụng đặc điểm TV vào việc dạy học TV môn khoa học khác cho HS DTTS cấp THCS vùng khó khăn

Thái độ:

Phiếu tập số 1

- Thầy/Cô nêu phân tích số đặc điểm quan trọng ngôn ngữ đơn lập?

Phiếu tập số 2

Hãy phân tích đặc điểm đơn lập tiếng Việt mặt ngữ âm qua phân tích đoạn thơ sau:

Trong tiếng hạc bay qua,

Đục tiếng suối sa nửa vời Tiếng khoan gió thoảng ngồi,

Tiếng mau sầm sập trời đổ mưa. (Truyện Kiều –

KẾT LUẬN: ĐẶC ĐIỂM ĐƠN LẬP CỦA TIẾNG VIỆT

- Tiếng Việt thuộc họ Nam Á

- Tiếng Việt có đặc điểm NN đơn lập (ngữ âm, từ vựng - ngữ nghĩa, ngữ pháp ): Nhiều nguyên âm; Khơng biến hố ngữ âm; hình thái từ’; Đặc điểm từ loại không thật rõ ràng; chặt chẽ cấu trúc ngữ pháp;

ĐẶC ĐIỂM ĐƠN LẬP CỦA TV VỀ NGỮ ÂM (dạng láy từ)

• Dạng láy từ: đơn vị có giá trị tương đương với ngữ, đơn vị bậc, cấu tạo theo phương thức phối hợp ngữ âm, ngữ theo phương thức phối hợp ngữ nghĩa

• Ví dụ:

- Nằng nặng ; lúng ta lúng túng

ĐẶC ĐIỂM ĐƠN LẬP CỦA TIẾNG VIỆT VỀ MẶT TỪ VỰNG - NGỮ NGHĨA

(Trong cách cấu tạo từ ghép)

- Do kết hợp ngữ nghĩa yếu tố để tạo nên nghĩa Khi kết hợp, nghĩa riêng

từng yếu tố có biến đổi: cụ thể qua từ ghép hợp nghĩa

- đất + nước  đất nước

- sông + núi  sông núi

- đỏ + đen  đỏ đen

- học + hỏi  học hỏi

Trong tiếng Việt, nhiều trường hợp nghĩa của tiếng biến đổi trở nên khái

quát hơn.

Ví dụ:

- chân + trời  chân trời

- đầu + tàu  đầu tàu

- cổ + chai  cổ chai

- mắt + võng  mắt võng

Trường hợp ghép, nghĩa tiếng phụ cũng có biến đổi theo, khác với nghĩa của tiếng đứng độc lập.

Ví dụ:

- gan, mật to gan, lớn mật

- lời ăn lời

TV thể đặc tính đơn lập khả tách đơi đan chéo tiếng

được sử dụng hoạt động nói Ví dụ:

- thề nguyền nước non

- Nhớ lời nguyện nước thề non

-Nước chưa lại, non đứng không (Tản Đà)

- xuôi ngược

Tơi nhớ bờ tre gió lộng

Phiếu tập số 3

Qua đoạn trích sau, phân tích đặc điểm đơn lập tiếng Việt mặt từ vựng – ngữ nghĩa:

Bờ Sông Đà, bãi Sông Đà, chuồn chuồn bươm bướm Sông Đà Chao ôi, trông sơng, vui thấy nắng giịn tan sau kì mưa dầm, vui nối lại chiêm bao đứt quãng Đi rừng dài ngày lại bắt Sông Đà, thế, nó đằm đằm âm ấm gặp lại cố nhân, mặc dầu người cố nhân biết bệnh chứng, chốc dịu dàng đấy, chốc lại bẳn tính và gắt gỏng thác lũ đấy.

Phiếu tập 4

Hãy phân tích đặc điểm đơn lập tiếng Việt mặt ngữ pháp qua việc phân tích số câu dẫn đây:

Từ chiều lại bắt đầu trở rét. Gió Mưa.

Não nùng.

Đường vắng ngắt Chưa đến mà đường vắng ngắt.

Trong tiếng Việt, việc dùng trật tự cú pháp và quan hệ từ làm phương tiện ngữ pháp là đặc điểm bật Trật tự xếp các từ câu phương tiện để biểu thị mối quan hệ ngữ pháp

Ví dụ:

- Đây người tôi tin nhất.

- Đây người tin nhất.

- Đại hội cô nuôi dạy trẻ tiên tiến lần

thứ ba đã khai mạc.

- Đại hội lần thứ ba các cô nuôi dạy trẻ tiên

tiến khai mạc.

- Hôm qua chơi với người yêu tôi.

Phần lớn, việc dùng từ kết hợp việc làm tuỳ tiện Bởi lẽ, nghĩa từ kết

hợp khác trường hợp sử dụng khác

Ví dụ:

- Gà mẹ nhốt chuồng

- Gà mẹ nhốt chuồng.

- Đây sách học sinh mà sách giáo viên.

- Đây sách học sinh mà sách giáo viên.

• Yêu cầu ngữ pháp TV là nhận ra hai loại quan hệ khác nhau: quan hệ tiếng tiếng phạm vi cấu tạo từ quan hệ từ từ

phạm vi cấu tạo câu. Nhận mối quan hệ tức phân biệt

những đơn vị ngữ pháp là tiếng, từ, câu

những đơn vị ngữ pháp khác ngữ

Tiếng Việt không sử dụng biến đổi hình thức ngữ âm tiếng, từ Một tiếng tiếng mà

có thể từ; từ từ mà

cũng ngữ Đó đặc điểm

chính loại hình ngơn ngữ đơn lập mà tiếng Việt trường hợp tiêu biếu

BÀI 2

MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau này, NTG có khả Kiến thức:

Hiểu tầm quan trọng kĩ nghe, nói, đọc, viết; phát triển kiến thức, kĩ sử dụng TV dạy học môn học cụ thể

Kĩ năng:

Biết thiết kế hoạt động dạy học phù hợp để học sinh DTTS vùng khó khăn có hội rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết TV qua học

Thái độ:

Tìm số câu nói dân

gian bàn việc nghe (10’)

Nhóm KH: Biết thưa thốt…

Nhóm VT3: Đi ngày đàng…

Nhóm GQ1: Chim khơn hót tiếng… Nhóm AB2: Lời nói khơng tiền…

Nhóm VT2: Vịt nghe sấm…;

Nhóm VT3+: Nói chó sủa máy cày

Nhóm AB1: Người khơn nói chuyện nửa chừng… Nhóm AB2: Nói chín phải làm mười…

Nhóm GQ2: Im lặng vàng

Nội dung tài liệu 1

1 Những điều kiện để nghe có hiệu quả

- Có hiểu biết

- Hứng thú, trí nhớ, mơi trường, sức khỏe…

2 Cách nghe - ghi

a cách nghe

- Nghe chủ động

- Nghe thụ động (hạn chế trình độ)

- Nghe với định kiến (?)

ghi

- Nắm, ghi vấn đề cốt lõi, luận điểm

Nghe định kiến TC

- Tạo điều kiện HS nói - Đặt lại vấn đề, so Sánh, phân tích

Nên khơng nên

Kết hợp suy nghĩ, phân tích Chọn lọc, hợp tác

b Để nghe có hiệu quả, phương án tốt nhất?

(Hãy bổ sung)

- Nên

+ Tập trung, sẵn sàng nghe + Giao tiếp mắt

+ Ngôn ngữ, cử tích cực + Nghe để hiểu

+ Tôn trọng, đồng cảm + Không phán xét

+ Kiên nhẫn, bình tĩnh + Biết đặt câu hỏi

+ Tránh thành kiến

+ Chú ý giọng nói, thơng tin phi ngơn ngữ

+ Hiểu NN HSDTTS,

+ Giữ im lặng khia cần thiết

- Không nên

+ Cãi cọ, tranh luận

+ Kết luận vội vàng

+ Cắt ngang lời người nói

+ Diễn đạt câu nói người khác + Đưa lời khuyên thừa

+ Cảm xúc mạnh từ người nói

+ Giục kết thúc + Nhìn đồng hồ

+ Ra vào, nghe điện thoại + Làm việc khác…

• Người có vấn đề tai bẩm sinh hạn chế KNN

• KNN giúp HSDTTS phát triển kiến thức, kỹ Tự tin giao tiếp, học tập

HOẠT ĐỘNG 3

Tìm số câu nói dân gian KNN

- Học ăn, học nói, học gói… - Gửi lời nói gửi gói mở - Một lời nói đọi máu

- Ăn khơng nên đọi, nói khơng nên lời - Lời nói gói vàng

- Lời nói gió bay

- Chim khơn hót tiếng… - Nói mía lùi… - Nói lời phải giữ lấy lời… - Nói đàng làm…

- Ăn đầu sóng, nói đầu gió - Vàng thử lửa thử than… - Nói dùi đục chấm mắm

Vai trị hoạt động nói đời sống

• Thuyết phục người khác, truyền bá tư tưởng phải dùng lời nói

• Hình thức giao tiếp chủ yếu, thường xuyên

Những khó khăn KNN HSDTTS

• Địa bàn

• Ngơn ngữ DT, giao tiếp • Phát âm chưa chuẩn

Biện pháp

• Giáo viên chuyên trách • Phong trào

• RLKNN

• Chia sẻ thơng tin

1 Những điều kiện nói có hiệu (bổ sung?) - Nội dung nói tốt, lôi cuốn

- Hiểu biết sâu rộng, kĩ càng, đầy đủ, thấu đáo * Đúng đối tượng, mục đích nói

* Uy tín người nói (về học thuật, phẩm chất cương vị…)

2 Chuẩn bị nói

(bổ sung ý)

- Xác định nội dung, mục đích trình bày. - Chọn tài liệu, lập đề cương

3 Những kĩ cần rèn luyện nói

- Đúng nội dung, hợp đối tượng, bối cảnh - Đúng tài liệu, nói logic, nắm tâm lí

- Giao tiếp với người nghe

- Làm chủ lời nói: giọng nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ… phù hợp

4 Vận dụng kĩ nói vào dạy học thế ?

Luyện cho HS

- KN nghe, đáp, hỏi - Nghe hiểu

- Chia sẻ, trao đổi với bạn bè

- Biết hỏi, kể chuyện Ai? Cái gì? Khi nào? Tại sao? Như nào?

- Mơ tả, trình bày kinh nghiệm, sở thích, công việc đoạn văn ngắn; sát, rõ chủ đề (mở đầu, kết thúc) trước nhóm, lớp…

- Đề xuất cá nhân thảo luận, tranh luận; đề xuất ý kiến với GV.

- Biết nói lời yêu cầu, đề nghị giúp đỡ cần thiết.

TÀI LIỆU HỌC TẬP 3

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC

I Hoạt động đọc đời sống xã hội II Một vài dạng đọc

1 Đọc thầm

2 Đọc thành tiếng 3 Đọc diễn cảm

a Ngắt giọng logic ngắt giọng biểu cảm

* Ngắt giọng biểu cảm

Ngừng giây lát đọc để bộc lộ ý tứ tác phẩm (- với văn: ngắt giọng lôgic,

ngắt giọng biểu cảm

- với thơ: ngắt giọng thi ca) - Thiên cảm xúc tác động đến tình cảm

* Ngắt giọng logic

- Thiên trí tuệ

- Ngừng lại nhóm từ

- Dấu phẩy logic: lên giọng, quãng ngắt, lời văn tiếp diễn

- Dấu chấm logic: hạ giọng, kết thúc câu ý. - Dấu chấm phẩy: hạ giọng (khơng lên giọng

như dấu phẩy, xuống giọng dấu chấm) - Dấu hai chấm: xuống giọng

- Dấu chấm lửng: giữ giọn trung bình.

+ Thể cách đọc NGBC thí dụ sau:

“Thật tuyệt! Mấy hoa vàng tươi, những đốm nắng, nở sáng trưng giàn mướp xanh mát Cái giàn mặt ao soi bóng xuống nước lấp lánh hoa vàng Mấy cá rô lội quanh lội quẩn chẳng muốn

đâu Cứ thế, hoa nở tiếp hoa Rồi thi chòi ra, ngón tay…bằng chuột…rồi bằng cá chuối to”.

+ GV thực bước RKNĐ thơ

- Chuẩn bị: (tham quan, vẽ tranh, đàm thoại, phát triển tự do), để tạo biểu tượng, nhằm

nhận thức đúng, rõ cảm xúc cảnh, tình thơ

- GV đọc thành tiếng, diễn cảm lớp, kiểm tra mức nhận thức HS

b Về tốc độ và tiết tấu

- Tốc độ đọc: vừa tầm với tốc độ lời nói, cho ngơn ngữ sinh động, màu sắc (đoạn đối thoại)

c Về ngữ điệu

- Chỗ ngừng, tốc độ tiết tấu: phản ánh nội dung tác phẩm, thái độ cảm xúc, đánh giá… qua âm điệu: cao hay hạ thấp giọng đọc

- Câu tường thuật: hạ thấp cuối

- Câu nghi vấn: Cất cao trung tâm

- Dấu gạch ngang: cất cao hạ thấp nhanh

III Các kĩ đọc cần rèn luyện

1 Nắm bắt tư tưởng tác phẩm

2 Vận dụng các loại ngữ điệu tạo sinh động, thuyết phục VB

3 Cường độ giọng đọc hợp lí, (cao – thấp, to – nhỏ)

IV Vận dụng KNĐ vào dạy học?

1 Yêu cầu: Trước HS đọc

+ Nêu mục đích, yêu cầu việc đọc. + Luyện đọc từ khó, câu dài

+ Giải thích từ mới, từ nghĩa trừu tượng, thuật ngữ khoa học 2 Rèn luyện KNĐ cho HS

a Luyện đọc loại VB khác nhau

- Đọc văn luận: mạnh mẽ hùng hồn, rõ kiến

- VB nghệ thuật: truyền cảm xúc, thái độ tác giả với kiện, nhân vật

b Tìm hiểu ý nghĩa VB

c Tra cứu số sách công cụ:

Từ điển loại, Sổ tay từ ngữ, ngữ pháp… để tìm ghi chép thơng tin phục vụ học

d Nhận biết nội dung ý nghĩa kí hiệu, số liệu, biểu đồ, đồ

TÀI LIỆU HỌC TẬP

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT

1 Hoạt động viết đời sống xã hội

• Yêu cầu HS xác định:

- Viết chủ đề? Mục đích? Như nào?

- Xây dựng dàn ý, đặt vấn đề, giải vấn đề Kết thúc vấn đề, sử dụng kiểu câu, các loại văn

- Khơi gợi vốn kiến thức - Huy động vốn từ

- Sắp xếp, trình bày mạch lạc luận điểm, luận

Bài 3: MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ

I/ MỤC TIÊU:

- Kiến thức:

Biết cách hỗ trợ HS DTTS tiếp cận với thuật ngữ khoa học, từ chỉa khóa để hiểu nội dung học

- Kỹ năng:

Có khả thiết kế hoạt động phù hợp học cụ thể để mở rộng vốn từ tiếng Việt, rèn kỹ

trình bày vấn đề môn học cho HS DTTS

- Thái độ:

II/ NỘI DUNG

• 1/ PHƯƠNG PHÁP MỞ RỘNG VỐN TỪ: 1.1/ Theo hệ thống từ nghĩa, trái nghĩa

1.2/ Tìm từ trường nghĩa 1.3/ Theo trường liên tưởng

2/ PHƯƠNG PHÁP GiẢI THÍCH NGHĨA CỦA TỪ:

2.1/ Giải thích nghĩa từ cách cho HS trực tiếp tiếp xúc với vật, hành động, tính chất… xem hình ảnh sách báo, hình vơ tuyến… vật, tượng mà từ hiển thị 2.2/ Giải thích nghĩa từ cách đặt từ vào văn cảnh mà từ xuất

2.3/ Giải thích nghĩa cảu từ cách đối chiếu, so sánh với từ đồng nghĩa trái nghĩa

Ví dụ: vơ số: nhiều; vơ ngần: cực kì; heo: lợn; tốt: trái nghĩa với xấu; chết: trái nghĩa với sống

Cách giải thích sử dụng dạng tập tìm từ xếp từ Ví dụ:

- Xếp từ thành cặp có nghĩa trái ngược (từ trái nghĩa)

+ đẹp, ngắn, nóng, thấp, lạnh, xấu, cao, dài + lên, yêu, xuống, chê, ghét, khen

+ trời, trên, đất, ngày, dưới, đêm

3/ MỘT SỐ HÌNH THỨC LUYỆN TẬP MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HS DTTS

- Cho sẵn số từ nét nghĩa phù hợp với từ xếp khơng theo trình tự GV yêu cầu HS xếp lại vị trí từ cho phù hợp với nét nghĩa

- Chọn từ để điền vào chỗ trống câu văn, câu thơ

- Cho câu có chứa từ cần giải thích, sau dựa vào nghĩa dùng đó, HS đặt câu khác

- Cho sẵn từ yêu cầu HS tập dùng lời để giải thích

BÀI 4

DẠY HỌC NGỮ PHÁP

I MỤC TIÊU Kiến thức:

• Hiểu cách hỗ trợ HSDT tiếp cận với thuật ngữ khoa học, kiểu câu để hiểu nội dung học

Kĩ năng:

• Biết cách thiết kế hoạt động phù hợp học cụ thể nhằm rèn kĩ viết kiểu câu để trình bày vấn đề mơn học cho HS DTTS THCS vùng khó khăn

Thái độ:

II PHƯƠNG TIỆN ĐÁNH GIÁ

- Thông qua sản phẩm làm việc nhóm;

- Các nội dung trình bày cá nhân nhóm trước lớp III KẾT QUẢ MONG ĐỢI

- NTG biết cách hỗ trợ HSDT học, biết thiết kế hoạt động phù hợp để giúp học sinh hiểu nội dung học;

Tìm hiểu thực trạng sử dụng câu

Nội dung 3: Kết luận chung:

Thực trạng sử dụng câu giao tiếp HS DTTS VKKN

- Dạy sử dụng câu TV cho HSDT giao tiếp việc làm thiết thực, ý nghĩa

- Học sinh DTTS học tập tốt có vốn câu TV phong phú, đa dạng.

- GV phải góp sức làm giàu vốn câu TV cho HS DTTS.

Hoạt động 2:

TÀI LIỆU HỌC TẬP (2)

Nội dung 1:

- Nêu vấn đề: Sau Tiểu học, từ, câu, kiến thức ngữ pháp HSDT bậc THCS

- Nội dung 3

Kết luận chung:

Dạy học kiểu câu, dựng đoạn

YC:

HSDT chưa có kĩ xác định kiểu câu, vấn đề ngữ pháp tiếng Việt nên việc sử dụng tạo lập

Nội dung 2

Kết luận chung

- Luyện tập ngữ pháp cho HSDT cần lưu ý những điểm sau : cách viết câu, viết đoạn; cách sử dụng biện pháp tu từ; cấu

trúc câu, cách diễn đạt lập luận nói viết vấn đề học tập và đời sống.

BÀI 5: CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI

• I/ MỤC TIÊU:

• Kiến thức: Hiểu số lỗi thường gặp,

nguyên nhân mặc lỗi phương pháp sửa chữa lỗi

• Kỹ năng: Biết ngun nhân mặc lỗi

và cách chữa lỗi mặc phải cách phù hợp với việc nói, viết tiếng Việt

• Thái độ: Có ý thức kh8a1c phục lỗi sử dụng

1/ Về loại lỗi tả HS DTTS

- Lỗi khác biệt hệ thống ngữ âm tiếng Việt hệ thống ngữ âm tiếng dân tộc

a) Lẫn lộn ặp dấu tiếng Việt

hỏi-ngã, ngã-sắc…và lẫn lộn phụ âm đầu: g/gh;ng;ngh

Nguyên nhân mắc lỗi cách sửa:

- Do không nắm quy tắc tả tiếng Việt

- Do tả tiếng Việt yếu tả ngữ âm học

b) Lẫn lộn cách viết âm đệm, cách viết nguyên âm đơi khơng viết số vần có cấu trúc phức tạp

Nguyên nhân mắc lỗi cách sửa:

- Do tiếng Việt vị trí âm đệm âm có trường hợp phát âm giống viết lại có khác

Ví dụ: loanh qoanh; loắng quắng

- Do số âm tiếng Việt có âm vần khó phát âm:

2/ Về lỗi dùng từ HS DTTS

2.1/ Dùng từ không âm thanh: Ví dụ:

Phát âm Phát âm sai viết sai -Bản tuyên ngôn

-Phấp phới -Thủy mặc -Cảm khái -Chuẩn bị

-Bảng tuyên ngôn -Phát phới

2.2/ Dùng từ không dúng nghĩa: Ví dụ:

- Thúy Kiều người có tài, có sắc lại là người bạt mệnh (đúng là: bạc mệnh)

- Trời thanh thiên bạch nhiệt mà gà sống hoa mơ chưa chịu thức dậy

(Đúng là: thiên bạch nhật, trống)

2.3/ Dùng từ sai sắc thái biểu cảm: Ví dụ:

Trong trận chiến đấu ấy, quân địch hi sinh rất nhiều (đúng là: chết, tử trận…)

- Quân ta mở nhiều đợt cống quân địch kiên cường chống trả (đúng là:

2.4/ Dùng từ không đặc điểm ngữ pháp: Ví dụ:

- Mẹ mua cho đẹp (đúng là: quyển vở)

- Chổ tốt (đúng là: chỗ tốt)

2.5/ Dùng từ khơng phù hợp với phong cách nói, viết:

Ví dụ:

- Cãi nhau/thảo luận, tranh luận… - Ví như/ví dụ, ví dụ….

3/ Các lỗi đặt câu HS DTTS

3.1/ Đặt câu không phù hợp với quy tắc ngữ pháp tiếng Việt.

Ví dụ:

- HS Jrai:

Đâu mẹ đi? (đúng là: mẹ đâu?) - HS ba-na:

3.2/ Dùng thiếu sai dấu câu: Ví dụ:

- Bộ đội tiến công vào đồn giặc chết rạ (đúng là: Bộ đội tiến công vào đồn, giặc chết rạ.)

3.3/ Khơng có phù hợp nội dung ngữ nghĩa thành phần câu:

Ví dụ:

BÀI 6

TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU

Kiến thức:

Có hiểu biết bốn chủ đề hoạt động lên lớp Em yêu tiếng Việt, Tiếng Việt với quê hương, Tiếng Việt với văn hóa dân gian và Tham quan di tích, danh thắng địa phương, nhằm tăng cường TV cho học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn

Kĩ năng:

Biết cách tổ chức hoạt động lên lớp cho HS DTTS vùng khó khăn cách có hiệu

Thái độ:

II KẾT QUẢ MONG ĐỢI

Yêu cầu học

Mỗi nhóm chọn chủ đề cho hoạt động

giờ lên lớp, chia sẻ lớp học (Em yêu tiếng Việt; Tiếng Việt với quê hương; Tiếng Việt

với văn hóa dân gian; Tham quan di tích, danh thắng địa phương, chủ đề

Chủ đề 1: Em yêu tiếng Việt

A KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

I MỤC TIÊU Kiến thức:

- Củng cố, bổ sung, mở rộng, nâng cao kiến thức tiếng Việt học lớp

- Biết cách vận dụng kiến thức tiếng Việt học THCS vào học tập vào đời sống

Kĩ năng:

-Rèn luyện kĩ môn như: nghe - nói - đọc - viết, kĩ tư duy, kĩ hoạt động nhóm, kĩ phát biểu trước đám đông

Thái độ:

Có hứng thú u thích mơn tiếng Việt, qua hình thành thái độ

tích cực học tập rèn luyện II ĐỊA ĐIỂM

III NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC

1 Nội dung:

Theo chuẩn kiến thức Ngữ văn chương trình THCS 2 Hình thức:

Hội thi dạng Game Show với đội thi

Tên Hội thi: “Em Yêu tiếng Việt”

IV THÀNH PHẦN THAM GIA VÀ ĐỐI TƯỢNG DỰ THI

1 Thành phần tham gia:

Tập thể giáo viên tổ môn giáo viên khác, khách mời có (Cơng đồn, Đồn niên, Hội cha mẹhọc sinh ), học sinh trường

2 Đối tượng dự thi:

V CÔNG TÁC CHUẨN BỊ

1 Về phía giáo viên (Ban tổ chức). - Thành lập Ban tổ chức hội thi

- Tổ chức thông tin, vận động, tuyên truyền đến lớp

- Ban tổ chức xác định nội dung thi, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập, đáp án phiếu đánh giá kết quả, thống hình thức thi, xác định danh sách học sinh tham gia dự thi

- Thành lập Ban giám khảo (Ban giám khảo người có chun mơn liên quan đến nội dung thi)

- Phương tiện điều kiện tổ chức hội thi:

+ Hệ thống âm thanh, băng đĩa hình-nhạc-phim, máy tính, máy chiếu, bàn ghế, sân khấu

+ Kinh phí thực

2 Về phía học sinh

- Ơn tập kiến thức học

- Tuyển chọn thành viên tham gia đội thi

- Chuẩn bị băng rôn, hiệu, tiết mục văn nghệ phục vụ hội thi

B TỔ CHỨC THỰC HIỆN I TỔ CHỨC THI

gồm vịng :

• Vịng 1: Trả lời nhanh • Vịng 2: Giải chữ

• Vịng 3: Ngơn ngữ tiếng Việt

1 Vòng 1: Trả lời nhanh

Trả lời nhanh: trò chơi giúp HS vừa chơi vừa học, vừa rèn luyện củng cố kiến thức, vừa

* Thể lệ:

2 Vòng 2: Giải ô chữ

* Thể lệ:

* Câu hỏi hàng ngang: * Đáp án:

3 Vịng 3: Trị chơi ngơn ngữ

Tiếng Việt Tiếng dân tộc

Cố gắng Chăm Siêng Cần cù

Dũng cảm Can đảm Tài giỏi … …

b Lập sổ tay song ngữ

Tìm từ ngữ tiếng dân tộc

4 Vòng 4: Hùng biện

Hùng biện: nghệ thuật diễn thuyết trước công

chúng cho trôi chảy, sinh động, trang nhã đầy sức thuyết phục, thể sức mạnh biểu

* Thể lệ

- Các đội tập trung vào chủ đề: “Em yêu tiếng Việt”

- Mỗi đội có phút để làm thi, phút để trình bày

- Trong thời gian đội làm thi có vài tiết mục văn nghệ lớp

- Sau tiết mục văn nghệ, đội ngừng làm cử người trình bày thi

II CÔNG BỐ KẾT QUẢ VÀ TRAO PHẦN THƯỞNG

- Ban giám khảo tổng kết điểm đội sau tất vòng thi

- Trong chờ đợi Ban tổ chức tổng kết điểm, lớp trình bày tiết mục văn nghệ chuẩn bị

III TỔNG KẾT HỘI THI

- Trưởng ban tổ chức nhận xét chung hội thi, động viên khen ngợi đội thi

Phiếu tập 1

Chủ đề 2: Tiếng Việt với quê hương

A KẾ HOẠCH THỰC HIỆN I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Củng cố, bổ sung, mở rộng, nâng cao vận dụng kiến thức tiếng Việt học lớp vào sống

- Biết vận dụng cách linh hoạt trò chơi dân vào học tập Kĩ năng:

- Biết cách chơi mà học, học mà chơi

- Rèn luyện kĩ mơn như: nghe - nói - đọc - viết, kĩ tư duy, kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Có hứng thú u thích mơn tiếng Việt, qua hình thành thái độ tích cực học tập rèn luyện

II NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC

1 Nội dung:

Theo chuẩn kiến thức Ngữ văn chương trình THCS

2 Hình thức:

Hội thi tổ chức dạng game show với đội thi

Tên Hội thi: “Tiếng Việt với quê hương”

III THÀNH PHẦN THAM GIA VÀ ĐỐI TƯỢNG DỰ THI

1 Thành phần tham gia:

Tập thể giáo viên tổ môn giáo viên khác, khách mời có (đồn, hội, hội phụ huynh học sinh ), học sinh trường

2 Đối tượng dự thi:

IV CƠNG TÁC CHUẨN BỊ

1 Về phía giáo viên (Ban tổ chức). - Thành lập Ban tổ chức hội thi

- Tổ chức thông tin, vận động, tuyên truyền đến lớp

- Ban tổ chức xác định nội dung thi, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập, đáp án phiếu đánh giá kết quả, thống hình thức thi, xác định danh sách học sinh tham gia dự thi

- Thành lập Ban giám khảo (Ban giám khảo người có chuyên môn liên quan đến nội dung thi)

- Phương tiện điều kiện tổ chức hội thi:

+ Hệ thống âm thanh, băng đĩa hình-nhạc-phim, máy tính, máy chiếu, bàn ghế, sân khấu

+ Kinh phí thực

2 Về phía học sinh

- Ôn tập kiến thức học

- Tuyển chọn thành viên tham gia đội thi

- Chuẩn bị băng rôn, hiệu, tiết mục văn nghệ phục vụ hội thi

B TỔ CHỨC THỰC HIỆN I TỔ CHỨC THI

gồm vịng :

• Vịng 1: Đố vui dân gian • Vịng 2: Thử tài quan sát • Vịng 3: Chơi chữ

1 Vòng 1: Đố vui dân gian

* Thể lệ: * Câu đố:

* Đáp án:

3 Vòng 3: Chơi chữ

II CÔNG BỐ KẾT QUẢ VÀ TRAO PHẦN THƯỞNG

- Ban giám khảo tổng kết điểm đội sau tất vòng thi

- Trong chờ đợi Ban tổ chức tổng kết điểm, lớp trình bày tiết mục văn nghệ chuẩn bị

III TỔNG KẾT HỘI THI

- Trưởng ban tổ chức nhận xét chung hội thi, động viên khen ngợi đội thi

Phiếu tập 2

Chủ đề 3: Tiếng Việt với văn hóa dân gian

A KẾ HOẠCH THỰC HIỆN I MỤC TIÊU

Kiến thức:

- Củng cố, bổ sung, mở rộng, kiến thức tiếng Việt học THCS thông qua hoạt động văn hóa

- Biết cách vận dụng sáng tạo trò chơi dân gian vào dạy học tiếng Việt cách hiệu

Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ mơn như: nghe - nói - đọc - viết, kĩ tư duy, kĩ hoạt động nhóm, kĩ phát biểu trước đám đơng

Thái độ:

II NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC

1 Nội dung:

Theo chuẩn kiến thức Ngữ văn chương trình THCS

2 Hình thức:

Hội thi tổ chức dạng game show với đội thi

III THÀNH PHẦN THAM GIA VÀ ĐỐI TƯỢNG DỰ THI

1 Thành phần tham gia:

Tập thể giáo viên tổ môn giáo viên khác, khách mời có (Đồn, Hội Cha mẹ học sinh ), học sinh trường

V Cơng tác chuẩn bị

1 Về phía giáo viên (Ban tổ chức).

- Thành lập Ban tổ chức hội thi

- Tổ chức thông tin, vận động, tuyên truyền đến lớp

- Ban tổ chức xác định nội dung thi, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập, đáp án phiếu đánh giá kết quả, thống hình thức thi, xác định danh sách học sinh tham gia dự thi

- Thành lập Ban giám khảo (Ban giám khảo người có chun mơn liên quan đến nội dung thi)

- Phương tiện điều kiện tổ chức hội thi:

+ Hệ thống âm thanh, băng đĩa hình-nhạc-phim, máy tính, máy chiếu, bàn ghế, sân khấu

+ Kinh phí thực

Về phía học sinh

- Ôn tập kiến thức học

- Tuyển chọn thành viên tham gia đội thi

- Chuẩn bị băng rôn, hiệu, tiết mục văn nghệ phục vụ hội thi

B TỔ CHỨC THỰC HIỆN I TỔ CHỨC THI

gồm vịng

• Vịng 1: Đố vui dân gian • Vịng 2: Giải chữ

1 Vòng 1: Đố vui dân gian

* Thể lệ:

- Có tất 10 câu đố, đội chọn câu đố, đội có tín hiệu trả lời (chng cờ) sau hiệu lệnh người dẫn chương trình, ưu tiên trả lời trước

- Đội vi phạm thể lệ thi (xin trả lời trước hiệu lệnh người dẫn chương trình) khơng trả lời câu đố đó. - Trả lời 10 điểm cho câu.

2 Vòng 2: Giải chữ

3 Vịng 3: Hát theo điệu 4 Vịng 4: Thử tài ngơn ngữ.

II CÔNG BỐ KẾT QUẢ VÀ TRAO PHẦN THƯỞNG

Phiếu tập số 3

Chủ đề 4: Tham quan di tích, danh thắng địa phương

A KẾ HOẠCH THỰC HIỆN I MỤC TIÊU

Kiến thức:

Củng cố, bổ sung, mở rộng, nâng cao vận dụng kiến thức tiếng Việt, Lịch sử, Địa lí học vào thực tế sống. Kĩ năng:

Rèn luyện kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế hình thức tham quan du lịch.

Thái độ:

II.ĐỊA ĐIỂM DỰ KIẾN THAM QUAN Các di tích, danh thắng địa phương

Dựa vào vị trí địa lí, lịch sử, văn hóa địa phương Ban tổ chức lựa chọn di tích, danh

thắng tiêu biểu địa phương để tổ chức hoạt động tham quan cho phù hợp

1.Di tích tơn giáo tín ngưỡng, danh lam thắng cảnh: - Quần thể di tích Nhị Tam Thanh

- Di tích thắng cảnh Chùa Tiên Giếng Tiên - Huyền thoại núi Mẫu Sơn

2 Di tích kiến trúc lịch sử văn hóa: - Di tích chiến thắng đường số

- Thành nhà Mạc

- Khu di tích lịch sử Chi Lăng

III THÀNH PHẦN THAM GIA

- Tập thể giáo viên tổ môn giáo viên khác, khách mời có (Cơng đồn, Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh )

- Học sinh trường:

+ Có đủ sức khỏe, có khả tự phục vụ thân

+ Xếp loại học lực trở lên, có hạnh kiểm tốt IV CƠNG TÁC CHUẨN BỊ

2 Về phía học sinh

Chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho chuyến dã ngoại (quần áo, giầy,

VII TỔNG KẾT VÀ VIẾT BÀI THU HOẠCH

- Trưởng ban tổ chức nhận xét chung chuyến tham quan

- Yêu cầu học sinh nhà viết thu hoạch với chủ đề: “Giới thiệu di tích, danh thắng địa

Phiếu tập số 4

Hãy thiết kế hoạt động giáo dục cho buổi tham quan chủ đề

* Lưu ý:

- Về thời lượng:

Không nên kéo dài (tức 120 phút) cho tổ chức trời Nếu tổ chức

trong lớp học nên gói gọn phạm vi tiết (45 phút)

- Đối với môn học khác