van 8 ki 1 cuc hay co KNS

“Tụi đi học” của Thanh Tịnh là một truyện ngắn xuất sắc đó thể hiện một cỏch xỳc động tõm trạng hồi hộp, bỡ ngơ của nhõn vật “Tụi”, chỳ bộ đựoc mẹ đưa đến trường vào học lớp năm trong ng[r]

Ngày 22/ / 2011 Tuần 1

Tiết – : Văn : TÔI ĐI HỌC

( Thanh Tịnh) I Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức:- Hiểu phát triển cảm giỏc ờm dịu, sáng, mang mỏc buồn nhõn vật “Tụi” buổi tựu trường đầu tiờn đời, qua ỏng văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh

- Thấy ngũi bỳt giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tỡnh man mỏc Thanh Tịnh Kỹ năng: - Rốn kĩ đọc diẽn cảm văn hồi ức, biểu cảm, phỏt phõn tớch tõm trạng nhõn vật “Tụi”, liên tưởng đến kĩ niệm tựu trường thân

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: Phương tiện : Bảng phụ

2 phương pháp : Phân tích, giảng bình III Tổ chức hoạt động dạy hoc:

* HĐ1 ổn định tổ chức:

*HĐII.Bài mới: Trong đời người, kĩ niệm thời học trũ thường lưu giữ bền lõu trớ nhớ Đặc biệt kĩ niệm buổi học đến trường đầu tiờn : “Ngày đầu tiờn học… bờn em” “Tụi học” Thanh Tịnh truyện ngắn xuất sắc thể cỏch xỳc động tõm trạng hồi hộp, bỡ ngơ nhõn vật “Tụi”, chỳ đựoc mẹ đưa đến trường vào học lớp năm ngày tịu trường

III.Các hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò

? Hóy trỡnh bày ngắn gọn tỏc giả Thanh Tịnh ?

? Nêu vài nét tác phẩm?

G/v đọc mẫu, – h/s nối đọc toàn

Nội dung học I Tỡm hiểu chung :

1 Vài nét tác giả, tác phẩm a, Tỏc giả Thanh Tịnh (1911–1988) - Quờ : Huế

- Tờn thật : Trần văn Ninh

- Tỏc phẩm chớnh : Quờ mẹ, Đi sen

- Sỏng tỏc ụng đậmm chất trữ tỡnh, toỏt lờn vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sõu, tỡnh cảm ờm dịu, trẻo

b Tác phẩm- “Tụi học” in tập “Quờ mẹ” (1941)

2,

- Nhận xột cỏch đọc

H/s đọc chỳ thớch, giải thớch cỏc từ ? Văn “Tụi học” viết theo thể loại ?

? Cảm nhận đầu tiờn em văn gỡ ?

? Kể tờn nhõn vật núi đến tỏc văn ? Hóy cho biết nhõn vật chớnh ? Vỡ đú nhõn vật chớnh ?

? Kỷ niệm ngày đầu đến trường “Tụi” kể theo trỡnh tự khụng gian thời gian ? Tương ứng với đoạn văn ?

Theo dừi phần đầu văn cho biết :

? Nỗi nhớ buổi tựu trường tỏc giả khỏi nguồn từ thời điểm ? Vỡ ?

? Vì thời gian, thời điểm trở thành kỷ niệm tâm trí tác giả?

? Tõm trạng “Tụi” nhớ lại kĩ niệm cũ ?

Hóy phõn tớch giỏ trị biểu đạt cảu cỏc từ ngữ ?

- Chú thích: Ơng đốc, lạm nhận, lớp

3, Thể loại : - Truyện ngắn trữ tỡnh H/s tự bộc lộ

4, Bố cục :

- Nhõn vật : Tụi, mẹ, ụng đốc - Cậu học trũ

- Nhõn vật chớnh “Tụi”

+ Cảm nhận “Tụi” trờn dường tới trường :từ đầu…” nỳi”

+ Cảm nhận “Tụi” lỳc sõn trường :tiếp theo…” nghĩ ngày nữa.”

+ Cảm nhận “Tụi” lớp học :cũn lại

II Phân tích:

1, Cảm nhận “Tụi” trờn đường tới trường

* Thời điểm gợi nhớ :

Cuối thu_ thời điểm khai trường

- Thiờn nhiờn : Lỏ rụng nhiều, mõy bang bạc

- Cảnh sinh hoạt : Mấy em rụt rố cựng, mẹ đến trường

- Đú khụng gian : Tờn đường dài hẹp

=> Đú thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tỏc giả quờ hương Đú lần đầu tiờn cắp sỏch tới trường => Đú lien tưởng quỏ khứ thõn => Điều đú chứng tỏ tỏc giả người yờu quờ hương tha thiết

? Cõu văn “Con đường tụi… tự nhiờn thấy lạ”, cảm giỏc quen mà lạ nhõn vật tụi cú ý nghĩa gỡ ?

? Chi tiết “tụi khụng cũn lội qua sụng thả diều như thường ngày… sơn nữa” cú ý nghĩa gỡ ?

? Việc học hành gắn liền với sỏch vở, bỳt thước bờn mỡnh học trũ Điều tác giả nhớ lại đoạn văn ?

? Cú thể hiểu gỡ nhõn vật “Tụi” qua chi tiết “ghỡ thật chặt trờn tay muốn thử sức mỡnh tự cầm bỳt thước”

? Trong cảm nhận mẽ trờn đường làng =>trường“Tụi” bộc lộ đức tớnh gỡ mỡnh ?

? Khi nhớ lại ý nghĩ cú người thạo cầm bỳt thước, tỏc giả viết “ý nghĩa… nỳi”

Hóy phỏt phõn tớch ý nghĩa biện phỏp nghệ thuật sử dụng cõu văn trờn

(H/s thảo luận nhúm để trả lời) G/v Tiểu kết mục

Chuyển mục

Quan sỏt phần văn cho biết

? Cảnh trước sõn trường làng Mĩ Lớ lưu lại tõm trớ tỏc giảcú gỡ bật

? Cảnh tượng nhớ lại cú ý nghĩa gỡ ?

* Cỏc cảm nhận “Tụi’ trờn đường tới trường :

- Cảm nhận đường : Quen lại lần => thấy lạ, cảnh vật đốu thay đổi => dấu hiệu đổi khỏc tỡnh cảm nhận thức cậu ngày đầu đến trường

- Thay đổi hành vi : Lội qua sụng thả diều, đồng nú đựa => học => cậu bế tự thấy mỡnh lớn lờn, nhận thức cậu nghiờm tỳc học hành

- Đoạn văn “Trong… nỳi”

- Cú học từ đàu muốn tự mỡnh đảm nhiệm việc học tập, muốn chỉnh chạc bạn bố, khụng thua kộm họ …

=> Yờu học, yờu bạn bố, mỏi trường quờ hương

- Nghệ thuật so sỏnh - Kĩ niệm đẹp, cao siờu

- Đề cao học người

2, Cảm nhận “Tụi” lỳc sõn trường - Trường Mĩ Lớ : Rất đụng người, ngời đẹp

=> Phong cảnh khụng khớ đặc biệt ngày hội khai trường Thể tư tưởng hiếu học nhõn ta, bộc lộ tỡnh cảm sõu nặng tỏc giả mỏi trường tuổi thơ

? Nhõn vật “Tụi” cảm nhận ngụi trường Mĩ Lớ mỡnh lần đầu tiờn đến trường?

? Em hiểu hỡnh ảnh so sỏnh ?

? Khi tả học trũ nhỏ tuổi lần đầu đến trường, tỏc giả dung hỡnh ảnh so sỏnh ?

? Em hiểu gỡ qua hỡnh ảnh so sỏnh ?

? Hỡnh ảnh mỏi trường gắn liền với ụng đốc Em hóy cho biết hỡnh ảnh ụng đốc nhớ lại qua chi tiết ? ? Qua đú cho thấy tỏc giả nhớ đến ụng đốc tỡnh ảcm ?

- H/s đọc đoạn văn : Cỏc cậu lưng lẻo… cổ

( H/s thảo luận nhúm )

? Em nghĩ gỡ tiếng khúc cậu học trũ

? Đến đõy em hiểu thờm gỡ nhõn vật “Tụi” ?

H/s đọc đoạn cuối

? Vỡ xếp hàng đợi vào lớp, nhõn vật “Tụi ” lại cảm thấy “trong thời thơ ấu tụi chưa lần thấy xa mẹ tụi lần này” ?

? Những cảm giỏc nhõn vật tụi nhận bước vào lớp học gỡ ? ? Những cảm giỏc cho thấy tỡnh

oai nghiờm đỡnh làng… khiến tụi lo sợ vẩn vơ

=> Hỡnh ảnh so sỏnh : Lớp học => đỡnh làng nơi thờ cỳng tế lễ, thiờng liờng, cất giấu điều ẩn

=> Diễn tả cảm xỳc trang nghiờm tỏc giả mỏi trường, đề cao tri thức người trường học…

- Hỡnh ảnh so sỏnh : “Họ chim nn đứng bờn bờ tổ… e sợ”

=> Miờu tả sinh động hỡnh ảnh, tõm trạng cỏc em nhỏ lần đầu tới trường - Đề cao sức hấp dẫn nhà trường - Thể khỏt vọng bay bổng tỏc giả trường học

- H/s tự liệt kờ

- Quớ trọng tin tưởng biết ơn

- Khúc, phần vỡ lo sợ, phần vỡ sựn sướng

- Đú giọt nước mắt bỏo hiệu trưởng thành

=> Nhõn vật tụi người giàu xỳc cảm với trường, lớp, người than, cú dấu hiệu trưởng thành nhận thức tỡnh cảm từ ngày đầu tiờn học

3, Cảm nhận “Tụi” lớp học - Cảm nhận xa mẹ vỡ tụi bỏt đầu cảm nhận độc lập mỡnh học Bước vào lớp học giới riờng mỡnh, phải tự làm tất cả, khụng cú mẹ bờn cạnh nhà

cảm nhõn vật “Tụi” lớp học mỡnh ?

? Đoạn cuối văn cú chi tiết

- “Một chim luụn liệng đến trường… cỏnh chim”

- Và “những tiếng phấn… vần đọc”

? Dũng chữ “Tụi học” kết thỳc truyện cú ý nghĩa gỡ ?

G/v bỡnh

? Nêu nội dung văn bản?

? Nhận xột đặc sắc nghệ thuật sức hỳt tỏc phẩm ?

=> Sự biến đổi tự nhiờn tõm lớ vỡ lần đầu học lớp, trường sẽ, ý thức gắn bú với bạn bố, mỏi trường => tỡnh cảm sáng tha thiết

- Chi tiết : Con chim non… bay cao gợi nhớ, gợi tiếc, chỳt buồn từ gió tuổi thơ Thể bắt đầu nhận thức việc học hành than

- Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => yờu thiờn nhiờn, yờu tuổi thơ, yờu học hành để trưởng thành

* Cỏch kết thỳc tự nhiờn, bất ngờ “Tụi học” vừa khộp lại văn mở giới nới, bầu trời mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dũng chữ chậm chạp, chập chững xuất lần đầu trờn trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết niềm tự hào hồn nhiờn sáng “Tụi” lòng ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể chủ đề truuyện ngắn

III Tổng kết:

1 Nội dung : Đối với người kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt buổi tựu trường đầu tiờn cú sức mạnh ỏm ảnh lưu giữ sõu sắc kớ ức

2 Nghệ thuật:

- Truyện bố cục theo dũng hồi tưởng, cảm nghĩ nhõn vật tụi theo trỡnh tự thời gian buổi tựu trường, khụng cú cốt truyện

- Kết hợp hài hoà : Tự sự, miờu tả, biểu cảm

=> Tạo nờn chất trữ tỡnh cảu tỏc phẩm

* Sức hỳt tỏc phẩm - Tỡnh truyện

- Tỡnh cảm ấm ỏp, trỡu mến người lớn cỏc em nhỏ lần đầu tiờn đến trường

* Hs đọc ghi nhớ SGK

- Toàn truyện ngắn toỏt lờn chất trữ tỡnh thiết tha

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập

? Những cảm giỏc sang nảy nở long tụi cảm giỏc ? (Tỡnh yờu, niềm trõn trọng sỏch vở, bàn ghế, lớp học, thầy giỏo gắn liền với mẹ quờn hương)

? Từ đú em cảm nhận điều tốt đẹp từ nhõn vật tụi chớnh tỏc giả

(Giàu cảm xỳc với tuổi thơ, mỏi trường, quờ hương)

? Hóy tỡm phõn tớch cỏc hỡnh ảnh so sỏnh nhà văn sử dụng trưyện ngắn

H/s làm theo nhúm

- H/s tự tỡm cỏc hỡnh ảnh so sỏnh

- Cỏc so sỏnh xuất cỏc thời điểm khỏc để diễn tả tõm trạng cảm xỳc nhõn vật => Đõy cỏc so sỏnh giàu hỡnh ảnh, giàu gợi cảm gắn với cảnh thiờn nhiờn tươi sang, trữ tỡnh => nhờ đú mà chỳng ta cảm nhận cụ thể, rừ ràng cảm giỏc ý nghĩ nhõn vật tụi => làm cho truyện ngắn them man mỏc chất trữ tỡnh trẻo

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà

Cõu : Chất thơ truyện thể yếu tố ?

Cõu : Em học tập gỡ từ nghệ thuật kể truyện tỏc giả ? Cõu : Tỡnh cảm khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn Làm tập 1, sgk

Soạn “Trong lòng mẹ” * Rút kinh nghiệm :

Ngày 22 / / 2011 Tiết : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

I Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức:- Hiểu rừ cấp độ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ mối quan hệ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ

2 Kỹ năng:- Thụng qua học, rốn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cỏi chung cỏi riờng

1 Phương tiện :Bảng phụ

2. Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu, động não, thực hành có hướng dẫn

III Tổ chức hoạt động dạy học: HĐI.ổn định tổ chức, kiểm tra cũ:

? Nêu nội dung đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn “ Tôi học” Thanh Tịnh?

- Gv nhận xét cho điểm HĐII Các hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trị ? Em hóy lấy vớ dụ từ đồng nghĩa ? Từ trỏi nghĩa

? Em cú nhận xột gỡ mối quan hệ ngữ nghĩa cỏc từ ngữ nhúm trờn ?

G/v : Hụm chỳng ta học “Cấp độ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ” Nghĩa từ cú tớnh chất khỏi quỏt ngụn ngữ, phạm vi khỏi quỏt nghĩa từ khụng giống

* G/v phúng to sơ đồ sgk vào bảng phụ, treo lờn bảng hỏi ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp cỏc từ thỳ, chim, cỏ…? Tại ?

? Nghĩa từ “thỳ” rộng hay hẹp nghĩa cỏc từ voi, hưu…? Của “chim” rộng hay hẹp “tu hỳ, sỏo…” ? Tại ? Của “cỏ” rộng hay hẹp cỏ rụ, cỏ thu…? Tại ?

? Nghĩa cỏc từ thỳ chim, cỏ rộng nghĩa cảu cỏc từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ ? * Bõy cụ cú cỏc từ : cõy, cỏ,

Nội dung học - Từ đồng nghĩa :

Mõy bay _ tàu bay_ phi - Từ trỏi nghĩa :

Sống chết; núng - lạnh; tốt - xấu

=>Cỏc từ cú mối quan hệ bỡnh đẳng ngữ nghĩa

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp * Nghĩa từ : Động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cỏ

=> Vỡ phạm vi ngữ nghĩa từ “động vật” bao hàm nghĩa từ thỳ, chim, cỏ * Nghĩa từ thỳ, chim, cỏ rộng nghĩa từ voi, hưu, tu hỳ, sỏo, cỏ rụ, cỏ thu

*Nghĩa từ :

Động vật > thỳ, chim, cỏ > voi, hưu, tu hỳ, sỏo, cỏ rụ, cỏ thu

hoa

? Tỡm cỏc từ cú phạm vi nghĩa hẹp rộng ba từ đú

? Qua phõn tớch vớ dụ, em hiểu từ ngữ cú nghĩa rộng ?

? Thế từ ngữ cú nghĩa hẹp ?

? Một từ ngữ vừa cú nghĩa rộng, vừa cú nghĩa hẹp khụng ? Vỡ ?

- HS đọc ghi nhớ ( sgk )

Thực vật > cõy, hoa, cỏ > cõy cam, cõy lim, cõy dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật, hoa cỳc, hoa lan, hoa hụờ…

1, Từ ngữ nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đú, bao hàm phạm vi số từ ngữ khỏc

2, Từ ngữ cú nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa từ ngữ đú bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khỏc

3, Một từ vừa cú nghĩa rộng vừa cú nghĩa hẹp => tớnh chất hẹp, rộng từ ngữ tương đối

* Ghi nhớ ( Sgk )

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Bài tập : G/v hướng dẫn h/s tự làm

Bài tập : Cỏc từ : chất đốt, nghệ thuật, thức ăn, nhỡn, đỏnh Bài tập :

a, Từ xe cộ : Xe đạp, xe mỏy, xe b, Kim loại : Sắt, đồng, nhụm

c, Họ hang : Họ nội, họ ngoại, chỳ, bỏc, cụ, dỡ d, Hoa : Chanh, cam, chuối…

e, Mang : Xỏch, khiờng, gỏnh Bài tập 4:

a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bỳt điện d, Hoa tai Bài tập :

- Động từ cú nghĩa rộng : Khúc

- Động từ cú nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sựi

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Bài tập :

Của ta, trời đất, đờm ngày

Nỳi kia, đồi nọ, sụng ta !

(Tố Hữu)

Hóy tỡm cỏc từ ngữ theo phạm vi nghĩa khụng gian, thời gian cõu trờn

- Chuẩn bị “ Tính thống chủ đề văn bản” * Rút kinh nghiệm :

Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức : Giúp học sinh nắm chủ đề văn bản, tớnh thống chủ đề văn

2 Kỹ năng: Biết viết văn đảm bảo tớnh thống chủ đề, biết xỏc định trỡ đối tượng trỡnh bày, chọn lựa, xếp cỏc phần cho văn tập trung nờu bật ý kiến, cảm xỳc mỡnh

3 Kỹ sống : Giao tiếp , phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ , ý tưởng cá nhân chủ đề tính thống chủ đề văn

II Chuẩn bị:

1 Phương tiện :Bảng phụ

Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu, thực hành có hướng dẫn III Tổ chức cỏc hoạt động dạy học

HĐI ổn định tổ chức, Kiểm tra cũ:

? Thế từ ngữ nghĩa hep, từ ngữ nghĩa rộng? Lấy ví dụ minh hoạ ? IV.Các hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Đọc thầm văn “Tụi học” trả lời cõu hỏi

? Văn miờu tả việc xảy ra, hay xảy ?

? Tỏc giả nhớ lại kĩ niệm sõu sắc thời thơ ấu mỡnh ?

? Tỏc giả viết văn nhằm mục đớch gỡ ?

- GV: Vậy vấn đề chớnh, đối tượng tỏc giả nờu lờn văn người ta gọi chủ đề

? Em hiểu chủ đề văn gỡ? Hóy phỏt biểu chủ đề văn “Tụi học”

* H/s đọc ghi nhớ, sgk

Nội dung học I Chủ đề văn :

* Văn “Tụi học” – Thanh Tịnh - Văn miờu tả việc xảy

- Kỷ niệm sõu sắc thời thơ ấu mỡnh buổi đầu tiờn học

=> Đối tượng mà văn biểu đạt

- Nhằm phỏt biểu ý kiến bộc lộ cảm xỳc mỡnh kỷ niệm thuở thiếu thời => vấn đề chủ yếu tư tưởng xuyờn suốt tỏc phẩm

* Chủ đề đối tượng vấn đề chủ yếu (chớnh) mà văn biểu đạt

- Chủ đề văn “Tụi học” : Là kỷ niệm sõu sắc buổi tịu trường đầu tiờn

G/v cho h/s phõn biệt chủ đề với đại ý qua vớ dụ cụ thể

VD : “Qua đốo ngang” bà Huyện Thanh Quan

- cõu thơ đầu : Đại ý tả cảnh đốo ngang lỳc xế tà

- cõu thơ cuối : Đại ý nỗi buồn cụ đơn nữ sĩ

* Chủ đề : Tõm trạng buồn, cụ đơn li khỏch bước tới đốo ngang lỳc xế tà

GV Chuyển ý : Nếu cỏc cõu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, cỏc tỡnh tiết… xương thịt cuat tỏc phẩm thỡ chủ đề linh hồn thơ, truyện Nếu khụng nắm toàn cỏc chi tiết văn thỡ khú hỡnh dung chủ đề tư tưởng tỏc phẩm Cỏc chi tiết, phận tỏc phẩm lien kết chặt chẽ với tạo thành chủ đề

? Để tỏi kỷ niệm ngày đầu tiờn học tỏc giả đặt nhan đề sử dụng từ ngư, cõu ?

? Trong văn tưởng miờu tả rừ thay đổi tõm trạng nhõn vật tụi buổi tựu trường đầu tiờn Em hóy phõn tớch

H/s thảo luận, g/v tập hợp ý kiến đỳng

tưởng tượng, người, vấn đề đú

+ Chủ đề văn ý đũ, ý kiến cảm xỳc tỏc giả

* Phõn biệt chủ đề với đại ý :

- Đại ý : í lớn đoạn thơ, tỡnh tiết, đoạn, phần truyện

II.Tớnh thống chủ đề văn

- Nhan đề : Tụi học => núi chuyện học - Từ ngữ, cõu :

+ Đại từ “tụi” lặp lại nhiều lần

+ Cỏc cõu nhắc đến kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiờn đời : Hụm tụi học, năm mơn man buổi tựu trường ; Tụi quờn cảm giỏc sang ấy…

* Tõm trạng nhõn vật “tụi” - Trờn đường học :

+ Con đường : Quen lại => thấy lạ => thay đổi

+ Hành vi : Lội sụng, thả diều… => học => cú thay đổi

- Trờn sõn trường :

+ Cảm nhận ngụi trường cao sạch, đẹp hơn… lo sợ vẩn vớ

? Em hiểu tớnh thống chủ đề văn ?

? Tớnh thống thể cỏc phương diện ?

G/v : Việc đặt tờn cho văn thể ý đồ bộc lộ chủ đề Đối vơids văn nghệ thuật thỡ đa dạng hơn, cú lấy tờn nhõn vật chớnh hỡnh tưọng trung tõm để đặt tờn

VD : Lóo Hạc, Rằm thỏng giờng, cụm từ để bộc lộ chủ đề VD : “Những trũ lố…”

=> Khi tỡm chủ đề văn bản, nờn xỏc định, cỏch thức, ý nghĩa nhan đề … văn

- HS đọc ghi nhớ ( Sgk)

- Trong lớp học :

* Tớnh thống chủ đề văn biểu đạt chủ đề xỏc định khụng xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khỏc

* Tớnh thống chủ đề văn thể phương diện

+ Hỡnh thức : Biểu nhan đề văn + Nội dung : Quan hệ cỏc phần phải mạch lạc, gắn bú, lien kết chặt chẽ… , cỏc từ ngữ chi tiết phải tập trung làm rừ chủ đề (ý kiến, cảm xỳc)

+ Đối tượng : Xoay quanh nhõn vật chớnh, nhõn vật trung tõm thể ý đồ, tư tưởng tỏc giả

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập

Bài tập :

a, Văn “Rừng cọ quờ tụi” núi cõy cọ rừng sụng Thao, quờ hương tỏc giả => Nhan đề văn

* Thứ tự trỡnh bày : Miờu tả hỡnh dỏng cõy cọ, gắn bú cõy với hỡnh tượng tỏc giả, tỏc dụng cõy cọ, tỡnh cảm cõy cọ với người dõn sụng Thao

* Khụng nờn thay đổi trật tự xếp Vỡ cú rang mạch, lien kết cỏc ý

b, Chủ đề : Vẽ đẹp ý nghĩa rừng cọ quờ tụi

c, Chủ đề thể toàn văn : Qua nhan đề cỏc ý cảu văn cú liờn kết, miờu tả hỡnh dỏng gắn bú cõy cọ với tuổi thơ tỏc giả, tỏc dụng cõy cọ

* Chủ đề :

- Vẻ đẹp rừng cọ vẻ đẹp vựng sụng Thao - Tỡnh yờu mến quờ nhà người sụng Thao

d, Cỏc từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, lỏ cọ, cỏc ý lớn phần thõn

- Miờu tả hỡnh dỏng cõy cọ

- Nờu lờn gắn bú mật thiết cõy cọ với nhõn vật tụi - Cỏc cụng dụng cõy cọ sống

Bài tập : H/s trao đổi theo nhúm Nờn bỏ ý b, d vỡ lạc đề

Nờn bỏ cõu c, h, viết lại cõu b : Con đường quen bổng dường bổng trở nờn lạ

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Bài tập :

+ Hóy phõn tớch tớnh thống chủ đề văn “Cuộc chia tay bỳp bờ” Hóy nờu chủ đề văn

+ Cho chủ đề : Tỡnh cảm gắn bú tuổi thơ dũng sụng quờ

Hóy viết văn biểu cảm ngắn theo chủ đề trờn Cần thể tớnh thống chủ đề toàn văn

+ Soạn : “ Trong lòng mẹ” – Nguyên Hồng * Rút kinh nghiệm :

Ngày 27 / /2011 TUẦN 2

Tiết – :

Văn :

TRONG LÒNG MẸ

(Trớch tiểu thuyết tự thuật : Những ngày thơ ấu)

<Nguyờn Hồng> I Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức : - Đồng cảm với đau tư tưởng, tỡnh yờu mónh liệt, nồng nàn chỳ Hồng người mẹ đỏng thương thể qua ngũi bỳt hồi kớ - Tự truyện thấm đượm chất trữ tỡnh chõn thành truyền cảm tỏc giả

2 Kỹ năng: - Rốn kỹ phõn tớch nhõn vật, khỏi quỏt đặc tớnh chất qua lời núi, nột mặt, tõm trạng Phõn tớch cỏch kể truyện phối hợp nhuần nhuyễn với tả tõm trạng, cảm xỳc lời văn thống thiết

- Hiểu khỏi niệm thể loại tự truyện hồi kớ

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: Phương tiện : Bảng phụ

2 phương pháp : Phân tích, giảng bình., động não, thảo luận nhóm,viết sáng tạo III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động : Kiểm tra cũ

? Văn “Tụi học” viết theo thể loại ? Đó dung phương thức biểu đạt ?

? Phõn tớch hỡnh ảnh so sỏnh hay Hoạt động : Giới thiệu

G/v gi i thi u : Nguy n H ng l m t nh ng nh v n cú m t th iớ ệ ộ ữ ă ộ th u th t cay ấ ậ đắng, kh n kh Nh ng k ni m y ó ố ổ ữ ỷ ệ ấ đ đựoc nh v n vi t l ià ă ế v i“rung động c c i m c a m t linh h n tr d i” t p ti u thuy t tự đ ể ủ ộ ẻ ậ ể ế ự thu t “Nh ng ng y th u” K ni m v ngậ ữ ấ ỷ ệ ề ười m ẹ đỏng thương qua cu c trộ ũ chuy n v i b c cu c g p g b t ng l m t nh ng truy n c m ệ ụ ộ ặ ỡ ấ ộ ữ ệ ả động nh tấ

Hoạt động thầy trò

? Trỡnh bày hiểu biết em tỏc giả Nguyờn Hồng

- Văn xuụi ụng giàu chất trữ tỡnh tập trung ca ngợi người nghốo khổ với đồng cảm yờu thương sõu sắc

Chương chứa đầy kỷ niệm tuổi thơ đầy nước mắt…

? Nêu vài nét tác phẩm?

- G/v hướng dẫn cỏch đọc - G/v đọc mẫu, – h/s đọc - GV lưu ý học sinh số từ khó ? Văn viết theo thể loại ? ? Tỏc giả sử dụng phương thức biểu đạt ?

? Nhõn vật chớnh ? Quan hệ nhõn vật chớnh tỏc giả cần hiểu nào?

? Đoạn trớch chia làm phần?

Nội dung học I Tỡm hiểu chung:

Vài nét tác giả, tác phẩm :

a, Tỏc giả : Nguyờn Hồng (1918 – 1982) - Tờn khai sinh Nguyễn Nguyờn Hồng Quờ Nam Định

- ễng nhà văn lớn văn học Việt Nam đại

- Tỏc phẩm tiếng : Tiểu thuyết Bỉ Vỏ, Cửa biển, Những ngày thơ ấu… viết người nghốo khổ,…chứa chan tư tưởng nhõn đạo

- Thời thơ ấu trải qua nhiều đắng cay dó trở thành nguồn cảm hứng cho tiểu thuyết - hồi kớ - tự truyện cảm động “Những ngày thơ ấu” (1938 – 1940) Tỏc phẩm gồm : Chương, “Trong lũng mẹ” chương IV

2 Hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích: - Đọc

- Chú thích: 5,8,12,13,14,17 Thể loại :

- Tiểu thuyết - tự luận (tự truyện) - Kết hợp tự - miờu tả - biểu cảm - Nhõn vật chớnh : Bộ Hồng – chớnh tỏc giả

4 Bố cục : đoạn

Nội dung phần

? Chủ đề đoạn trớch gỡ?

? Cảnh ngộ Hồng giải thớch qua cõu văn nào?

? Cảnh ngộ Hồng cú gỡ đặc biệt?

? Cảnh ngộ tạo nờn thõn phận Hồng nào?

G/v giải thớch xuất nhõn vật người cụ

Trong đối thoại, tõm địa người cụ rừ nột qua lời núi, cử chỉ, thỏi độ bà Em hóy liệt kờ phõn tớch?

? Em cú nhận xột gỡ thỏi độ nội dung cõu hỏi người cụ?

? Cười kịch nghió gỡ?

Vỡ bà cụ lại cú thỏi độ cỏch cư sử thế?

? Sau lời từ chối Hồng bà cụ lại

=> Cuộc đối thoại người cụ cay đọc chỳ Hồng, ý nghĩ cảm xỳc chỳ người mẹ bất hạnh

Phần : Đoạn cũn lại

=> Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ tỡnh yờu mónh liệt chỳ Hồng với người mẹ bất hạnh

5 Chủ đề : Tỡnh cảnh đỏng thương, đau tư tưởng nhõn vật chỳ Hồng tỡnh yờu thương mónh liệt chỳ người mẹ bất hạnh

II Phõn tớch văn

1, Tõm địa độc ỏc nhõn vật người cụ a, Hoàn cảnh thương tõm chỳ Hồng

- “Tụi bỏ cỏi khăn tang… băng đen” => mồ cụi cha, mẹ nghốo tỳng phải tha phương cầu thực Hai an hem Hồng phải sống nhờ bà cụ ruột, khụng đựoc thương yờu cũn bị hắt hủi

=> Cụ độc, đau khổ, luụn khao khỏt tỡnh thương người mẹ

b, Tõm địa độc ỏc người cụ

- Cử cười hỏi : Mày… mày khụng?

=> quan tõm, vốn nhạy cảm nặng lòng yờu thương mẹ Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng núi nột mặt cười kịch cụ

- Cười “rất kịch” : Bộc lộ giả dối, ẩn chứa ý nghĩ khụng tốt đẹp gỡ?

- Giọng : “Sao lại khụng vào… trước”, đõu? => bỡnh thản, mỉa mai => mắt long lanh nhỡn chỏu chằm chọc =>người cụ tiếp tục kịch, giả dối, đọc ỏc

hỏi gỡ? Nột mặt, thỏi độ thay đổi sao? Điều đú thể gỡ?

G/v bỡnh : Bà cụ muốn kộo đứa chỏu đỏng thương vào trũ chơi độc ỏc dó man tớnh sẵn Dự đứa chỏu khúc mà cụng Cỏi cử liền vỗ vai… gió dối, độc ỏc “Mày…” bộc lộ rừ ỏc ý, chõm chọc nhục mạ - khụng gỡ cay đắng vết thương lòng bị người khỏc (chớnh cụ mỡnh) săm soi hành hạ “Em bộ” ngõn dài thật thấy ỏc ý, cay nghiệt, độc địa, nhục mạ đứa bộ, xoỏy vào đau, khổ tõm nú

? Điều đú làm rừ chất gỡ cụ?

? Đối lập với tõm trạng người cụ, tõm trạng người chỏu đõy sao? G/v : Tỡnh cảnh tỳng quẫn, đúi rỏch người mẹ chỳ người cụ miờu tả cỏch tỉ mĩ với vẻ thớch thỳ rừ rệt Cử vỗ vai, nhỡn vào mặt chỏu đổi giọng ngiờm nghị cụ thực thay đổi đấu phỏp cụng Khi đứa chỏu tức tưởi, phẫn uất bà ta tỏ giọng ngậm ngựi sút thương Đến đõy giả dối người cụ phơi bày toàn

? Qua phõn tớch trờn em cú nhận xột gỡ nhõn vật người cụ?

? Tỏc giả xõy dựng người cụ với tớnh cỏch văn cú ý nghĩa gỡ?

GV bình: Càng nhận thõm độc người cụ, Hồng đau đớn uất hận, trào lờn cảm xỳc yờu thương mónh liệt người mẹ bất hạnh mỡnh

Trong gặp gỡ trũ truyện với bà cụ người vai trũ đạo diễn -diễn viờn cú hạnh, hoàn toàn chủ động, diễn biến tõm trạng Hồng thật tự

chõm chọc, nhục mạ, độc địa… đứa tự trọng, ngõy thơ cỏch xoỏy vào khổ tõm nú

- Khi Hồng nức nở… “cười dài tiếng khúc thỡ bà cụ tươi cười kể chuyện bà chị dõu mỡnh…”

=> Sự lạnh lùng vụ cảm sắc lạnh đến ghờ rợn người người cụ, đối lập với tõm trạng đau đớn, xút xa bị gai cào, muối sỏt đứa chỏu

=> Người cụ người đàn bà lạnh lựng, độc ỏc, thõm hiểm Đú hỡnh ảnh mang ý nghĩa tố cỏo người sống tàn nhẫn, khụ hộo tỡnh mỏu mũ ruột rà xó hội thực dõn phong kiến lỳc (sản phẩm định kiến phụ nữ xó hội lỳc giờ)

2, Tỡnh yờu thương mónh liệt bộ Hồng người mẹ bất hạnh

nhiờn hợp lý, hợp tỡnh

? Vậy nghe lời núi giả dối, thõm độc xỳc phạm mẹ chỳ, Hồng cú phản ứng tõm lý gỡ?

Tiếng gọi thoảng thốt, bối rối “Mẹ ! Của Hồng giả thiết đặt ra” Nếu người mẹ quay mặt người khỏc… sa mạc? Cho em biết gỡ tõm trạng Hồng hiệu nghẹ thuật phộp so sỏnh?

H/s thảo luận

G/v bỡnh: Cỏi so sỏnh, giả thiết tỏc giả đặt diễn tả xỳc động Hồng đõy so sỏnh độc đỏo, hay phự hợp với tõm trạng thất vọng cựng cực tuyệt vọng Hy vọng cựng, cảm giỏc gần với cỏi chết => phong cỏch văn chương,cỏi sõu sắc, cỏi nồng nhiệt riờng Nguyờn Hồng

H/s đọc lại đoạn lại đoạn văn tả cảnh Hồng gặp mẹ

? Cử chỉ, hành động, tõm trạng Hồng bất ngờ gặp mẹ thể nào? Hóy phõn tớch

- Nhắc đến mẹ => trớ úc : sống dậy hỡnh ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ

- Từ : Cỳi đầu khụng đỏp => cười đỏp => thông minh, nhạy cảm, lòng tin yờu mẹ… khụng muốn rắp tõm bẩn sõm phạm đến

- Đến : Lũng thất bại, khoộ mắt cay cay => rũng rũng => chan hoà đầm đỡa => cười dài tiếng khúc => thể kỡm nộn, đau xút tức tưởi dõng lờn long

- Cuối cựng nghe cụ tươi cười kể tỡnh cảm tội nghiệp mẹ mỡnh “Cụ tụi chưa rứt lời, cổ họng tụi nghẹn ứ… mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỡ vụn thụi”

=> Chi tiết đầy ấn tượng, với cỏc hỡnh ảnh động từ mạnh

= Bộc lộ tõm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lũng căm tức cựng Hồng b, Cảm giỏc sung sướng cực điểm lũng mẹ

- Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xút xa đau đớn, hi vọng => thể khỏt khao tỡnh mẹ, gặp mẹ chỏy sụi tõm hồn non nớt đứa trẻ mồ cụi

- Hành động : Chạy đuổi theo xe - Cử : Vội vó, bối dối, lập cập

G/v bỡnh : Đoạn văn tả cảnh Hồng gặp mẹ trờn đường, mẹ xốc nỏch lờn xe hạnh phỳc nằm long mẹ, quờn hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lõu đoạn truyện đậm chất trữ tỡnh ca tuyệt vời tỡnh mẹ vừa gần gũi, vừa thiờng liờng Những hành động vội vó, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc, rớu chõn, oà khúc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà trẻ nũng nịu, nhỏ trước tỡnh mẹ bao la

? Cảm giỏc Hồng long mẹ miờu tả nào? Hóy thử bỡnh chi tiết này?

Đoạn văn tạo khụng gian ỏnh sang, mỏu sắc, hương thơm vừa lạ lung, vừa gần gũi, nú hỡnh ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm ăm ắp tỡnh mẫu tử Bộ Hồng bồng bềnh trụi cảm giỏc vui sướng, rạo rực, khụng mảy may nghĩ ngợi… tủi cực vừa qua bị chỡm dũng cảm xỳc miờn man => Đoạn cuối ca chõn thành long yờu kớnh mẹ, niềm sung sướng tự hào gặp lại mẹ ca cảm động tỡnh mẫu tử thiờng liờng, bất diệt

? Qua chi tiết em nhận thấy bé Hồng bé nào?

? Nội dung đoạn trích gì?

* Cảm giỏc : Sung sướng vụ bờ , miờn man nằm lũng mẹ: Giõy phỳt rạo rực, ấm ỏp, ờm dịu vụ cựng, khụng mảy may nghĩ ngợi gỡ… cảm nhận tất cỏc giỏc quan, đặc biệt khứu giỏc => diễn tả cảm hứng đặc biệt say mờ, cựng sung động tinh tế

* Bộ Hồng : Rất đỏng thương, đỏng yờu, đau khổ dành cho người mẹ cỏch đằm thắm trọn vẹn, chỳ giàu tỡnh cảm, giàu tự trọng

III Tổng kết : 1, Nội dung :

- Nổi đau xút, tủi cực Hồng hắt hủi họ hàng bờn nội (ngời cụ) - Niềm hạnh phỳc sung sướng Hồng sống “trong lũng mẹ” đú lũng kớnh yờu mẹ, long tự hào sung sướng, tỡnh mẫu tử bất diệt

2, Nghệ thuật :

? Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

Qua đoạn trớch em cảm nhận gỡ nhõn vật Hồng?

- Cỏc hỡnh ảnh, so sỏnh thể tõm trạng, gõy ấn tượng gợi cảm

- Lời văn : Mượt mà, mơn man, dạt

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà 1, Làm tập số 3, sgk

2, ? Vỡ xếp “Tụi học” “trong lũng mẹ” hồi kớ - tự truyện (Tỏc giả kể lại thời ấu thơ mỡnh cỏch chõn thực)

? Vỡ núi, “Trong lũng mẹ” mang đậm yếu tố trữ tỡnh 3, Soạn tiếp : Trường từ vựng

* Rút kinh nghiệm :

Tiết : TRƯỜNG TỪ VỰNG I Mục tiờu cần đạt

1 Kiến thức:- Nắm khỏi niệm trường từ vựng, biết xỏc lập trường từ vựng đơn gión

- Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa từ vựng với cỏc hỡnh tượng đồng nghĩa, trỏi nghió, cỏc thủ phỏp ẩn dụ, hoỏn dụ, nhõn hoỏ

2 Kỹ : - Rốn kỹ lập trường từ vựng núi viết Kỹ sống : Ra định, giao tiếp

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: Phương tiện :Bảng phụ

4. Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III Tổ chức cỏc hoạt động dạy - học trờn lớp

HĐ1* ổn định lớp, kiểm tra cũ:

Thế từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho vớ dụ H 2* B i m i Đ

Hoạt động thầy trò - G/v chộp đoạn văn sgk vào bảng phụ, chỳ ý từ gạch chõn

? Cỏc từ in đậm dùng để đối tượng người, động vật, hay vật Vỡ sao?

Nội dung học I Thế trường từ vựng : * Ví dụ ( Bảng phụ )

- Mặt, mắt, da, gũ mỏ, đựi, cỏnh tay, miệng,…

? Nột chung nghĩa nhúm từ trờn gỡ?

G/v : Tập hợp cỏc từ mặt, mắt… nằm trường từ vựng cú chung nột nghĩa, phận thể người

? Vậy tập hợp cỏc từ in đậm nhúm từ thỡ chỳng ta cú trường từ vựng Theo em, trường từ vựng gỡ?

_ Hs đọc ghi nhớ ( Sgk)

Cho nhúm từ : Cao, thấp, lựn, bộo, gầy,…

? Nếu dung nhúm từ trờn để tả người thỡ trường từ vựng nhúm gỡ? (chỉ hỡnh dỏng người)

? Trường từ vựng “mắt” bao gồm từ vựng nhỏ ? Cho vớ dụ

? Từ đú em rỳt nhận xột giải thớch từ vựng ? (Lưu ý a)

? Trong trường từ vựng cú thể tập hợp từ loại khỏc khụng? Tại ?

? Qua đú em rỳt lưu ý gỡ trường từ vựng ? (Lưu ý b)

? Do tượng nhiều nghió, từ cú thể thuộc nhiều trường từ vựng khac khụng ? Cho vớ dụ

- Hs đọc vd d ( Sgk)

? Tỏc dụng chuyển trưũng từ vựng thơ văn sống hàng ngày ? Cho vớ dụ ?

+ Nột chung nghĩa : Chỉ phận thể người

* Trường từ vựng tập hợp cỏc từ cú ớt nột chung nghĩa

* lưu ý :

* Trường từ vựng mắt :

- Bộ phận mắt : Lũng đen, người…

- Hoạt động mắt : Ngú, liếc, trụng…

- Đặc điểm mắt : Lờ đờ, toột, mự loà…

=> Một trường từ vựng bao gụm nhiều trường từ vựng nhỏ

* Trường “mắt” :

- Động từ hành động : Ngú, liếc… - Danh từ vật, người, long mày…

- Tớnh từ tớnh chất : Lờ đờ tinh anh

=> Cỏc từ trường từ vựng (“mắt”) cú thể khỏc từ loại => Một từ nhiều nghĩa cú thể thuộc nhiều trường từ vựng khỏc

Vớ dụ : từ thuộc : - Trường mựi vị : chỏt, thơm

- Trường õm : the thộ, ờm dịu - Trường thời tiết : hanh ẩm…

? Trường từ vựng cấp độ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ khỏc điểm ?

sang trường từ vựng động vật - Suy nghĩ người : Tưởng, ngỡ, nghĩ…

- Hành động người : Mừng, vui, đún…

- Xưng hụ người : Cụ, cậu, tớ * Phõn biệt trường từ vựng cấp độ khỏi quỏt từ ngữ

a, Trường từ vựng tập hợp từ cú ớt nột chung nghĩa, đú cỏc từ cú thể khỏc từ loại

VD : Trường từ vựng cõy - Bộ phận cõy : rễ, thõn, cành (DT) - Hỡnh dỏng cõy : cao, thấp (TT) b, Cấp độ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ tập hợp cỏc từ cú quan hệ so sỏnh phạm vi nghĩa rộng hay hẹp, đú cỏc từ phải cú cựng từ loại Bàn (nghĩa rộng) : Bàn gỗ (hẹp) => DT

Đỏnh (Nghĩa rộng) : Cắn (hẹp) => ĐT

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

II Luyện tập : Bài : G/v hướng dẫn h/s tự làm

Từ vựng “người ruột thịt” : tụi, thầy, mẹ tụi, cụ tụ, anh em tụi Bỡa : H/s làm theo nhúm

a, Dụng cụ đỏnh bắt thuỷ sản b, Dụng cụ để đựng

c, Hoạt động chõn d, Trạng thỏi tõm lý e, Tớnh cỏch

g, Dụng cụ để viết

Bài : Cỏc từ in đậm thuộc từ vựng “thỏi độ” Bài : Khứu giỏc : mũi, thơm, điếc, thớnh Thớnh giỏc : tai, nghe, điếc, rừ, thớnh

Bài : * Từ lưới :

- Trường thời tiết : lạnh, núng ấm…

- Tớnh chất thực phẩm : đồ lạnh, núng

- Tớnh chất tõm lý người : lạnh lung, lạnh nhạt, ấm ỏp - Bệnh lớ : cảm lạnh …

* Tấn cụng :

- Trường chiến thuật quõn : phũng ngự, phũng thủ, phản cụng, cụng - Trường chiến thuật thể thao :

- Trường chiến thuật hành động :

Bài tõp : Những từ in đậm chuyển từ trường quõn sang trường ngụn ngữ Bài tập : G/v chuẩn bị sẵn cõu văn mẫu

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà :

- Học lý thuyết

- Làm hết cỏc tập cũn lại - Chuẩn bị tiết : Bố cục văn

* Rút kinh nghiệm :

-Tiết : BỐ CỤC VĂN BẢN.

I Mục tiờu cần đạt : 1Kiến thức:

- Nắm bố cục văn bản, đặc biệt cỏch xếp phần thõn

- Biết xõy dựng bố cục mạch lạc, phự hợp với đối tượng đối tượng nhận thức cần đọc

2 Kỹ năng:

- Rốn luyện kỹ xõy dựng bố cục văn núi, viết Kỹ sống : Ra định, giao tiếp

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: 1.Phương tiện :Bảng phụ

2.Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III Tổ chức cỏc hoạt động dạy học :

7 Hoạt động h/s

(Dưới hướng dẫn g/v) * Văn : “Người thầy…trong”

? Văn trờn cú thể chia làm phần? Chỉ cỏc phần đú?

? Cho biết nhiệm vụ phần văn

Kết cần đạt cỏc hoạt động (Nội dung học)

I Bố cục văn bản * Ví dụ ( Sgk)

- Văn gồm phần

+ Từ đầu… danh lợi : giới thiệu ụng Chu Văn An => nờu chủ đề

? Phõn tớch mối quan hệ phần văn bản?

? Từ đú em hóy cho biết :

- Bố cục văn gồm phần - Nhiệm vụ phần gỡ? - Mối quan hệ cỏc phần văn

Chia lớp làm nhúm để thảo luận cỏc cõu hỏi :

* Văn “Tụi học” Nhúm ,Nhúm

? Thõn văn “Tụi học” kể kiện nào?

? Cỏc kiện xếp nào?

H/s thảo luận, phỏt biểu, nhận xột G/v tập hợp ý kiến đỳng

Nhúm 3, Nhúm

* Văn “Trong lòng mẹ”

? Chỉ diễn biến tõm trạng Hồng phần thõn

Đại diện cỏc nhúm trả lời, nhận xột G/v đưa kết luận

? Qua việc tỡm hiểu cỏc cõu hỏi trờn em hóy cho biết :

? Việc xếp tổ chức nội dung phần

+ Phần cũn lại : Tỡnh cảm người ụng Chu Văn An => tổng kết chủ đề văn

* Mối quan hệ cỏc phần văn

- Cỏc phần cú chức nhiệm vụ riờng luụn gắn bú chặt chẽ với

- Cỏc phần tập trung làm rừ chủ đề văn “Người thầy đạo cao đức trọng”

* Ghi nhớ : sgk (1, 2)

II Cỏch bố trớ, xếp nội dung phần thõn cảu văn

* Cỏch xếp nội dung phần thõn

- Sắp xếp theo thứ tự hồi tưởng kỷ niệm buổi tịu trường đầu tiờn tỏc giả

- Cảm xỳc xếp theo thứ tự thời gian – khụng gian : Trờn đường tới trường => vào lớp học, theo liờn tưởng, so sỏnh, đối chiếu suy nghĩ hồi ức

* Diễn biến tõm trạng Hồng đoạn trớch “Trong lũng mẹ”

- Tỡnh thương mẹ thỏi độ căm ghột cực độ cổ tục đày đoạ mẹ mỡnh Hồng nghe bà cụ cố tỡnh bịa truyện núi xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ Hồng lũng mẹ

* Trỡnh tự miờu tả : - Khụng gian (tả cảnh)

- Chỉnh thể - phận (tả người, vật) - Tỡnh cảm - cảm xỳc (tả người)

thõn tuỳ thuộc vào yếu tố nào?

? Cỏc ý phần thõn xếp theo trỡnh tự nào?

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : H/s làm theo nhúm

- Chu Văn An người đạo đức, học trũ kớnh trọng

*Ghi nhớ : sgk III Luyện tập

a, Trỡnh bày theo thứ tự khụng gian: Nhỡn xa - đến gần - đến tận nơi – xa dần

b, Trỡnh bày theo thứ tự thời gian : Về chiều, lỳc hoàng hụn

c, Hai luận xếp theo tầm quan trọng chỳng luận điểm cần chứng minh

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

- Làm tập – - Học thuộc

- Chuẩn bị học : Tức nước vỡ bờ

* Rút kinh nghiệm :

-yờu thương sõu sắc văn học Việt Nam đại

Chương chứa đầy kỷ niệm tuổi thơ đầy nước mắt…

? Nêu vài nét tác phẩm?

- G/v hướng dẫn cỏch đọc - G/v đọc mẫu, – h/s đọc - GV lưu ý học sinh số từ khó ? Văn viết theo thể loại ? ? Tỏc giả sử dụng phương thức biểu đạt ?

? Nhõn vật chớnh ? Quan hệ nhõn vật chớnh tỏc giả cần hiểu nào?

? Đoạn trớch chia làm phần? Nội dung phần

? Chủ đề đoạn trớch gỡ?

? Cảnh ngộ Hồng giải thớch qua cõu văn nào?

? Cảnh ngộ Hồng cú gỡ đặc biệt?

những người nghốo khổ,…chứa chan tư tưởng nhõn đạo

- Thời thơ ấu trải qua nhiều đắng cay dó trở thành nguồn cảm hứng cho tiểu thuyết - hồi kớ - tự truyện cảm động “Những ngày thơ ấu” (1938 – 1940) Tỏc phẩm gồm : Chương, “Trong lũng mẹ” chương IV

2 Hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích: - Đọc

- Chú thích: 5,8,12,13,14,17 Thể loại :

- Tiểu thuyết - tự luận (tự truyện) - Kết hợp tự - miờu tả - biểu cảm - Nhõn vật chớnh : Bộ Hồng – chớnh tỏc giả

4 Bố cục : đoạn

Phần : Từ đầu… người ta hỏi đến => Cuộc đối thoại người cụ cay đọc chỳ Hồng, ý nghĩ cảm xỳc chỳ người mẹ bất hạnh

Phần : Đoạn cũn lại

=> Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ tỡnh yờu mónh liệt chỳ Hồng với người mẹ bất hạnh

5 Chủ đề : Tỡnh cảnh đỏng thương, đau tư tưởng nhõn vật chỳ Hồng tỡnh yờu thương mónh liệt chỳ người mẹ bất hạnh

II Phõn tớch văn

1, Tõm địa độc ỏc nhõn vật người cụ a, Hoàn cảnh thương tõm chỳ Hồng

- “Tụi bỏ cỏi khăn tang… băng đen” => mồ cụi cha, mẹ nghốo tỳng phải tha phương cầu thực Hai an hem Hồng phải sống nhờ bà cụ ruột, khụng đựoc thương yờu cũn bị hắt hủi

? Cảnh ngộ tạo nờn thõn phận Hồng nào?

G/v giải thớch xuất nhõn vật người cụ

Trong đối thoại, tõm địa người cụ rừ nột qua lời núi, cử chỉ, thỏi độ bà Em hóy liệt kờ phõn tớch?

? Em cú nhận xột gỡ thỏi độ nội dung cõu hỏi người cụ?

? Cười kịch nghió gỡ?

Vỡ bà cụ lại cú thỏi độ cỏch cư sử thế?

? Sau lời từ chối Hồng bà cụ lại hỏi gỡ? Nột mặt, thỏi độ thay đổi sao? Điều đú thể gỡ?

G/v bỡnh : Bà cụ muốn kộo đứa chỏu đỏng thương vào trũ chơi độc ỏc dó man tớnh sẵn Dự đứa chỏu khúc mà cụng Cỏi cử liền vỗ vai… gió dối, độc ỏc “Mày…” bộc lộ rừ ỏc ý, chõm chọc nhục mạ - khụng gỡ cay đắng vết thương lòng bị người khỏc (chớnh cụ mỡnh) săm soi hành hạ “Em bộ” ngõn dài thật thấy ỏc ý, cay nghiệt, độc địa, nhục mạ đứa bộ, xoỏy vào đau, khổ tõm nú

? Điều đú làm rừ chất gỡ cụ?

? Đối lập với tõm trạng người cụ, tõm trạng người chỏu đõy sao? G/v : Tỡnh cảnh tỳng quẫn, đúi rỏch người mẹ chỳ người cụ

thương người mẹ

b, Tõm địa độc ỏc người cụ

- Cử cười hỏi : Mày… mày khụng? => quan tõm, vốn nhạy cảm nặng lòng yờu thương mẹ Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng núi nột mặt cười kịch cụ

- Cười “rất kịch” : Bộc lộ giả dối, ẩn chứa ý nghĩ khụng tốt đẹp gỡ?

- Giọng : “Sao lại khụng vào… trước”, đõu? => bỡnh thản, mỉa mai => mắt long lanh nhỡn chỏu chằm chọc =>ngời cụ tiếp tục kịch, giả dối, đọc ỏc

- Dự chỏu cỳi đầu im lặng, khoộ mắt cay cay => vỗ vai cười núi : “Mày dại quỏ… em chứ” => bộc lộ ỏc ý => chõm chọc, nhục mạ, độc địa… đứa tự trọng, ngõy thơ cỏch xoỏy vào khổ tõm nú

- Khi Hồng nức nở… “cười dài tiếng khúc thỡ bà cụ tươi cười kể chuyện bà chị dõu mỡnh…”

miờu tả cỏch tỉ mĩ với vẻ thớch thỳ rừ rệt Cử vỗ vai, nhỡn vào mặt chỏu đổi giọng ngiờm nghị cụ thực thay đổi đấu phỏp cụng Khi đứa chỏu tức tưởi, phẫn uất bà ta tỏ giọng ngậm ngựi sút thương Đến đõy giả dối người cụ phơi bày tồn

? Qua phõn tớch trờn em cú nhận xột gỡ nhõn vật người cụ?

? Tỏc giả xõy dựng người cụ với tớnh cỏch văn cú ý nghĩa gỡ?

GV bình: Càng nhận thõm độc người cụ, Hồng đau đớn uất hận, trào lờn cảm xỳc yờu thương mónh liệt người mẹ bất hạnh mỡnh

Trong gặp gỡ trũ truyện với bà cụ người vai trũ đạo diễn -diễn viờn cú hạnh, hoàn toàn chủ động, diễn biến tõm trạng Hồng thật tự nhiờn hợp lý, hợp tỡnh

? Vậy nghe lời núi giả dối, thõm độc xỳc phạm mẹ chỳ, Hồng cú phản ứng tõm lý gỡ?

=> Người cụ người đàn bà kạnh lựng, độc ỏc, thõm hiểm Đú hỡnh ảnh mang ý nghĩa tố cỏo người sống tàn nhẫn, khụ hộo tỡnh mỏu mũ ruột rà xó hội thực dõn phong kiến lỳc giừo (sản phẩm định kiến phụ nữ xó hội lỳc giờ)

2, Tỡnh yờu thương mónh liệt bộ Hồng người mẹ bất hạnh

a, Trong đối thoại với người cụ - Nhắc đến mẹ => trớ úc : sống dậy hỡnh ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ

- Từ : Cỳi đầu khụng đỏp => cười đỏp => thông minh, nhạy cảm, lòng tin yờu mẹ… khụng muốn rắp tõm bẩn sõm phạm đến

- Đến : Lũng thất bại, khoộ mắt cay cay => rũng rũng => chan hoà đầm đỡa => cười dài tiếng khúc => thể kỡm nộn, đau xút tức tưởi dõng lờn long

- Cuối cựng nghe cụ tươi cười kể tỡnh cảm tội nghiệp mẹ mỡnh “Cụ tụi chưa rứt lời, cổ họng tụi nghẹn ứ… mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỡ vụn thụi”

Tiếng gọi thoảng thốt, bối rối “Mẹ ! Của Hồng giả thiết đặt ra” Nếu người mẹ quay mặt người khỏc… sa mạc? Cho em biết gỡ tõm trạng Hồng hiệu nghẹ thuật phộp so sỏnh?

H/s thảo luận

G/v bỡnh: Cỏi so sỏnh, giả thiết tỏc giả đặt diễn tả xỳc động Hồng đõy so sỏnh độc đỏo, hay phự hợp với tõm trạng thất vọng cựng cực tuyệt vọng Hy vọng cựng, cảm giỏc gần với cỏi chết => phong cỏch văn chương,cỏi sõu sắc, cỏi nồng nhiệt riờng Nguyờn Hồng

H/s đọc lại đoạn lại đoạn văn tả cảnh Hồng gặp mẹ

? Cử chỉ, hành động, tõm trạng Hồng bất ngờ gặp mẹ đwocj thể nào? Hóy phõn tớch

G/v bỡnh : Đoạn văn tả cảnh Hồng gặp mẹ trờn đường, mẹ xốc nỏch lờn xe hạnh phỳc nằm long mẹ, quờn hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lõu đoạn truyện đậm chất trữ tỡnh ca tuyệt vời tỡnh mẹ vừa gần gũi, vừa thiờng liờng Những hành động vội vó, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc, rớu chõn, oà khúc nức nở… nhịp văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà trẻ nũng nịu, nhỏ trước tỡnh mẹ bao la

? Cảm giỏc Hồng long mẹ miờu tả nào? Hóy thử bỡnh chi tiết này?

Đoạn văn tạo khụng gian ỏnh sang, mỏu sắc, hương thơm vừa lạ lung, vừa gần gũi, nú

ảnh động từ mạnh

= Bộc lộ tõm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lũng căm tức cựng Hồng b, Cảm giỏc sung sướng cực điểm lũng mẹ

- Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xút xa đau đớn, hi vọng => thể khỏt khao tỡnh mẹ, gặp mẹ chỏy sụi tõm hồn non nớt đứa trẻ mồ cụi

- Hành động : Chạy đuổi theo xe - Cử : Vội vó, bối dối, lập cập

- Hành động : Khúc oà => dỗi hờn, mà hạnh phỳc, tức tưởi, mà nguyện

hỡnh ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm ăm ắp tỡnh mẫu tử Bộ Hồng bồng bềnh trụi cảm giỏc vui sướng, rạo rực, khụng mảy may nghĩ ngợi… tủi cực vừa qua bị chỡm dũng cảm xỳc miờn man => Đoạn cuối ca chõn thành long yờu kớnh mẹ, niềm sung sướng tự hào gặp lại mẹ ca cảm động tỡnh mẫu tử thiờng liờng, bất diệt

? Qua chi tiết em nhận thấy bé Hồng bé nào?

? Nội dung đoạn trích gì?

? Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

Qua đoạn trớch em cảm nhận gỡ nhõn vật Hồng?

biệt say mờ, cựng sung động tinh tế

* Bộ Hồng : Rất đỏng thương, đỏng yờu, đau khổ dành cho người mẹ cỏch đằm thắm trọn vẹn, chỳ giàu tỡnh cảm, giàu tự trọng

III Tổng kết : 1, Nội dung :

- Nổi đau xút, tủi cực Hồng hắt hủi họ hàng bờn nội (ngời cụ) - Niềm hạnh phỳc sung sướng Hồng sống “trong lũng mẹ” đú lũng kớnh yờu mẹ, long tự hào sung sướng, tỡnh mẫu tử bất diệt

2, Nghệ thuật :

- Phối hợp phương thức miờu tả, tự sự, biểu cảm

- Cỏc hỡnh ảnh, so sỏnh thể tõm trạng, gõy ấn tượng gợi cảm

- Lời văn : Mượt mà, mơn man, dạt

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà 1, Làm tập số 3, sgk

2, ? Vỡ xếp “Tụi học” “trong lũng mẹ” hồi kớ - tự truyện (Tỏc giả kể lại thời ấu thơ mỡnh cỏch chõn thực)

-Tiết : TRƯỜNG TỪ VỰNG I Mục tiờu cần đạt

1 Kiến thức:- Nắm khỏi niệm trường từ vựng, biết xỏc lập trường từ vựng đơn gión

- Nắm mối quan hệ ngữ nghĩa từ vựng với cỏc hỡnh tượng đồng nghĩa, trỏi nghió, cỏc thủ phỏp ẩn dụ, hoỏn dụ, nhõn hoỏ

2 Kỹ : - Rốn kỹ lập trường từ vựng núi viết II Chuẩn bị phương tiện phương pháp:

5 Phương tiện :Bảng phụ

6. Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III Tổ chức cỏc hoạt động dạy - học trờn lớp

HĐ1* ổn định lớp, kiểm tra cũ:

Thế từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho vớ dụ H 2* B i m i Đ

Hoạt động thầy trò

- G/v chộp đoạn văn sgk vào bảng phụ, chỳ ý từ gạch chõn

? Cỏc từ in đậm dùng để đối tượng người, động vật, hay vật Vỡ sao?

? Nột chung nghĩa nhúm từ trờn gỡ?

G/v : Tập hợp cỏc từ mặt, mắt… nằm trường từ vựng cú chung nột nghĩa, phận thể người

? Vậy tập hợp cỏc từ in đậm nhúm từ thỡ chỳng ta cú trường từ vựng Theo em, trường từ vựng gỡ?

_ Hs đọc ghi nhớ ( Sgk)

Cho nhúm từ : Cao, thấp, lựn, bộo, gầy,…

? Nếu dung nhúm từ trờn để tả người thỡ trường từ vựng nhúm gỡ? (chỉ hỡnh dỏng người)

? Trường từ vựng “mắt” bao gồm

Nội dung học

I Thế trường từ vựng : * Ví dụ ( Bảng phụ )

- Mặt, mắt, da, gũ mỏ, đựi, cỏnh tay, miệng,…

+ Đối tượng : Người

+ Nột chung nghĩa : Chỉ phận thể người

* Trường từ vựng tập hợp cỏc từ cú ớt nột chung nghĩa

* lưu ý :

* Trường từ vựng mắt :

những từ vựng nhỏ ? Cho vớ dụ

? Từ đú em rỳt nhận xột giải thớch từ vựng ? (Lưu ý a)

? Trong trường từ vựng cú thể tập hợp từ loại khỏc khụng? Tại ?

? Qua đú em rỳt lưu ý gỡ trường từ vựng ? (Lưu ý b)

? Do tượng nhiều nghió, từ cú thể thuộc nhiều trường từ vựng khac khụng ? Cho vớ dụ

- Hs đọc vd d ( Sgk)

? Tỏc dụng chuyển trưũng từ vựng thơ văn sống hàng ngày ? Cho vớ dụ ?

? Trường từ vựng cấp độ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ khỏc điểm ?

người…

- Hoạt động mắt : Ngú, liếc, trụng…

- Đặc điểm mắt : Lờ đờ, toột, mự loà…

=> Một trường từ vựng bao gụm nhiều trường từ vựng nhỏ

* Trường “mắt” :

- Động từ hành động : Ngú, liếc… - Danh từ vật, người, long mày…

- Tớnh từ tớnh chất : Lờ đờ tinh anh

=> Cỏc từ trường từ vựng (“mắt”) cú thể khỏc từ loại => Một từ nhiều nghĩa cú thể thuộc nhiều trường từ vựng khỏc

Vớ dụ : từ thuộc : - Trường mựi vị : chỏt, thơm

- Trường õm : the thộ, ờm dịu - Trường thời tiết : hanh ẩm…

=> Tỏc dụng cỏch chuyển từ vựng thơ văn làm tăng sức gợi cảm VD : Trường từ vựng người chuyển sang trường từ vựng động vật - Suy nghĩ người : Tưởng, ngỡ, nghĩ…

- Hành động người : Mừng, vui, đún…

- Xưng hụ người : Cụ, cậu, tớ * Phõn biệt trường từ vựng cấp độ khỏi quỏt từ ngữ

a, Trường từ vựng tập hợp từ cú ớt nột chung nghĩa, đú cỏc từ cú thể khỏc từ loại

Bàn (nghĩa rộng) : Bàn gỗ (hẹp) => DT

Đỏnh (Nghĩa rộng) : Cắn (hẹp) => ĐT

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập II Luyện tập :

Bài : G/v hướng dẫn h/s tự làm

Từ vựng “người ruột thịt” : tụi, thầy, mẹ tụi, cụ tụ, anh em tụi Bỡa : H/s làm theo nhúm

a, Dụng cụ đỏnh bắt thuỷ sản b, Dụng cụ để đựng

c, Hoạt động chõn d, Trạng thỏi tõm lý e, Tớnh cỏch

g, Dụng cụ để viết

Bài : Cỏc từ in đậm thuộc từ vựng “thỏi độ” Bài : Khứu giỏc : mũi, thơm, điếc, thớnh Thớnh giỏc : tai, nghe, điếc, rừ, thớnh

Bài : * Từ lưới :

- Trường dụng cụ đỏnh bắt thuy sản : lưới, nơm… - Trường đồ dung cho đội : Lưới, vừng, tăng, bạt - Trường hoạt động săn bắt : Lưới, bẫy, bắn… * Từ lạnh :

- Trường thời tiết : lạnh, núng ấm…

- Tớnh chất thực phẩm : đồ lạnh, núng

- Tớnh chất tõm lý người : lạnh lung, lạnh nhạt, ấm ỏp - Bệnh lớ : cảm lạnh …

* Tấn cụng :

- Trường chiến thuật quõn : phũng ngự, phũng thủ, phản cụng, cụng - Trường chiến thuật thể thao :

- Trường chiến thuật hành động :

Bài tõp : Những từ in đậm chuyển từ trường quõn sang trường ngụn ngữ Bài tập : G/v chuẩn bị sẵn cõu văn mẫu

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà :

- Học lý thuyết

- Làm hết cỏc tập cũn lại - Chuẩn bị tiết : Bố cục văn

-Tiết : BỐ CỤC VĂN BẢN. I Mục tiờu cần đạt :

1Kiến thức:

- Biết xõy dựng bố cục mạch lạc, phự hợp với đối tượng đối tượng nhận thức cần đọc

2 Kỹ năng:

- Rốn luyện kỹ xõy dựng bố cục văn núi, viế II Chuẩn bị phương tiện phương pháp:

1.Phương tiện :Bảng phụ

2.Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III Tổ chức cỏc hoạt động dạy học :

7

Hoạt động h/s

(Dưới hướng dẫn g/v) * Văn : “Người thầy…trong”

? Văn trờn cú thể chia làm phần? Chỉ cỏc phần đú?

? Cho biết nhiệm vụ phần văn

? Phõn tớch mối quan hệ phần văn bản?

? Từ đú em hóy cho biết :

- Bố cục văn gồm phần - Nhiệm vụ phần gỡ? - Mối quan hệ cỏc phần văn

Chia lớp làm nhúm để thảo luận cỏc cõu hỏi :

* Văn “Tụi học” Nhúm ,Nhúm

? Thõn văn “Tụi học” kể kiện nào?

? Cỏc kiện xếp

Kết cần đạt cỏc hoạt động (Nội dung học)

I Bố cục văn bản * Ví dụ ( Sgk)

- Văn gồm phần

+ Từ đầu… danh lợi : giới thiệu ụng Chu Văn An => nờu chủ đề

+ Tiếp theo… vào thăm : Cụng lao, uy tớn, tớnh cỏch ụng? => Trỡnh bày nội dung chủ yếu làm rừ chủ định

+ Phần cũn lại : Tỡnh cảm người ụng Chu Văn An => tổng kết chủ đề văn

* Mối quan hệ cỏc phần văn

- Cỏc phần cú chức nhiệm vụ riờng luụn gắn bú chặt chẽ với

- Cỏc phần tập trung làm rừ chủ đề văn “Người thầy đạo cao đức trọng”

* Ghi nhớ : sgk (1, 2)

II Cỏch bố trớ, xếp nội dung phần thõn cảu văn

* Cỏch xếp nội dung phần thõn

nào?

H/s thảo luận, phỏt biểu, nhận xột G/v tập hợp ý kiến đỳng chiếu lờn mỏy

Nhúm 3, Nhúm

* Văn “Trong lòng mẹ”

? Chỉ diễn biến tõm trạng Hồng phần thõn

Đại diện cỏc nhúm trả lời, nhận xột G/v đưa kết luận lờn mỏy chiếu ? Qua việc tỡm hiểu cỏc cõu hỏi trờn em hóy cho biết :

? Việc xếp tổ chức nội dung phần thõn tuỳ thuộc vào yếu tố nào?

? Cỏc ý phần thõn xếp theo trỡnh tự nào?

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : H/s làm theo nhúm

- Cảm xỳc xếp theo thứ tự thời gian – khụng gian : Trờn đường tới trường => vào lớp học, theo liờn tưởng, so sỏnh, đối chiếu suy nghĩ hồi ức

* Diễn biến tõm trạng Hồng đoạn trớch “Trong lũng mẹ”

- Tỡnh thương mẹ thỏi độ căm ghột cực độ cổ tục đày đoạ mẹ mỡnh Hồng nghe bà cụ cố tỡnh bịa truyện núi xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ Hồng lũng mẹ

* Trỡnh tự miờu tả : - Khụng gian (tả cảnh)

- Chỉnh thể - phận (tả người, vật) - Tỡnh cảm - cảm xỳc (tả người)

* Hai nhúm tả việc Chu Văn An - Chu Văn An người tài cao

- Chu Văn An người đạo đức, học trũ kớnh trọng

*Ghi nhớ : sgk III Luyện tập

a, Trỡnh bày theo thứ tự khụng gian: Nhỡn xa - đến gần - đến tận nơi – xa dần

b, Trỡnh bày theo thứ tự thời gian : Về chiều, lỳc hoàng hụn

c, Hai luận xếp theo tầm quan trọng chỳng luận điểm cần chứng minh

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

- Làm tập – - Học thuộc

- Chuẩn bị học : Tức nước vỡ bờ

Ngày 30/8/2009 TUẦN 3

<Ngụ Tất Tố>

I Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức : Qua đoạn trớch thấy mặt tàn ỏc bất nhõn chế độ xó hội đương thời tỡnh cảm đau thương người nhõn dõn cựng khổ xó hội ấy, cảm nhận cỏi quy luật thực : Cú ỏp cú đấu tranh, thấy vẻ đẹp tõm hồn sức sống tiềm tang người phụ nữ nụng dõn

2 Kỹ : Thấy nột đặc sắc nghệ thuật viết truyện tỏc giả II Chuẩn bị phương tiện phương pháp:

1 Phương tiện : Bảng phụ

2 phương pháp : Phân tích, giảng bình III Tổ chức cỏc hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ

? Qua đoạn trớch “Trong long mẹ” Nguyờn Hồng, em hóy nờu cảm nhận em ?

* Giới thiệu

Nguyờn Hồng, Ngụ Tất Tố, Nam Cao cõy bỳt xuất sắc văn học thực phong phỳ nước ta giai đoạn 30 – 45 Những tỏc phẩm họ lấy đề tài người sống xó hội đương thời, sõu vào miờu tả số phận cực khổ người bị vựi dập chan chứa tư tưởng nhõn đạo Hụm trước cỏc em học Nguyờn Hồng, hụm cụ giới thiệu cho cỏc em tỏc giả Ngụ Tất Tố với tỏc phẩm “Tắt đốn” đoạn trớch “Tức nước bờ” *Các hoạt động dạy học

? Hóy giới thiệu vài nột Ngụ Tất Tố đoạn trớch “Tức nước bờ”

H/s phỏt biểu G/v chốt lại ý

? Nêu vài nét tác phẩm “Tắt đốn” Ngô Tất Tố đoạn trích

I Tỡm hiểu chung

1, Vài nét tác giả, tác phẩm : a, Tỏc giả Ngụ Tất Tố (1893–1954) - Quờ : Bỏc Ninh

- Là cõy bỳt xuất sắc dũng văn học thực 30 – 45

- Là người cú kiến thức uyờn bỏc nờn ụng viết văn giỏi, dịch thuật tài, viết bỏo mang tớnh chất chiến đấu cao

- Là nhà văn nụng dõn, chuyờn viết nụng thụn phụ nữ

G/v túm tắt tỏc phẩm : - Đọc mẫu H/s đọc phần cũn lại

H/s nhận xột cỏch đọc

H/s đọc chỳ thớch G/v giải thớch thờm

? Theo em đoạn trớch cú thể chia thành phần ?

? Nội dung phần gỡ?

? Tiờu đề đoạn trớch gợi cho em suy nghĩ gỡ?

? Từ đú xỏc định nhõn vật trung tõm đoạn trớch ai?

? Theo em hỡnh ảnh chị Dậu khắc hoạ rừ nột việc nào?

? Xác định thể loại văn bản?

Theo dừi phần túm tắt cốt truyện nội dung đoạn trớch cho biết :

? Chị Dậu chăm súc anh Dậu hoàn cảnh nào?

những phẩm chất tốt đẹp Cần cự, tần tảo, giàu long thương người, dũng cảm chống lại bọn cường hào ỏp

* “Tức nước bờ” : Chương 18, tỏc phẩm => đỏnh giỏ đoạn trớch tiờu biểu cho chủ đề tỏc phẩm

2, Đọc , giải thích từ khó :

- Sưu cũn gọi thuế thõn-thuế đinh => Là thuế nộp tiền, đỏnh vào thõn thể, mạng sống người đàn ụng từ 18 tuổi trở lờn hang năm phải nộp cho nhà nước phong kiến thực dõn Sưu hỡnh thức thuế vụ lý, vụ nhõn đạo xó hội Việt Nam thời Phỏp thuộc vỡ nú coi người xỳc vật, hang hoỏ Bởi sau cỏch mạng thỏng thành cụng Bỏc Hồ kớ xỏc lệnh xoỏ bỏ vĩnh viễn thuế thõn

3, Bố cục : phần

- Từ đầu… ngon miệng hay khụng? => Cảnh buổi sỏng nhà chị Dậu

- Đoạn cũn lại => Cuộc đối mặt với bọn cai lệ - người nhà Lý trưởng chị Dậu vựng lờn cự lại

* Thõu túm :

- Cỏc phần nội dung lien quan văn : Chị Dậu bị ỏp bức, cựng quẫn, buộc phải phản ứng chống lại cai lệ người nhà Lý trưởng

- Thể đỳng tư tưởng văn : Cú ỏp cú đấu tranh

* Nhõn vật trung tõm : Chị Dậu

=> Phần : Khi đương đầu nhà cai lệ người nhà Lý trưởng

4 Thể loại : Tiểu thuyết II Phõn tớch

1 Cảnh gia đỡnh chị Dậu vào buổi sỏng - Hoàn cảnh :

? Hoàn cảnh cho thấy chị Dậu tỡnh nào?

? Chị Dậu chăm súc anh Dậu sao?

? Hóy hỡnh dung chị Dậu từ lời núi đú?

? Từ hoàn cảnh nhà chị Dậu

(Chỉ cú bỏt gạo hàng xúm cho để chăm súc anh Dậu bị ốm yếu, bị hành hạ vụ sưu thuế) gợi cho em suy nghĩ gỡ tỡnh cảnh người nhõn dõn nghốo xó hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ?

- Khi kể việc chị Dậu chăm súc chồng vị sưu thuế, tỏc giả dung biện phỏp nghệ thuật ?

? Em hóy phộp tương phản này?

? Nờu tỏc dụng biện phỏp nghệ thuật đú?

G/v chuyển ý :

Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu coi “tức nước đàu tiờn” tỏc giả xõy dựng dồn tụ Qua đú thấy chị Dậu yờu thương, lo lắng cho chồng mỡnh nào? Chớnh tỡnh thương yờu quuyết định phần lớn thỏi độ hành động chị đoạn ? Cai lệ đại diện cho tầng lớp xó hội chế độ thực dõn phong kiến

+ Bỏn + khoai + => cứu chồng

+ Chồng ốm thập tử sinh => nguy bị bắt

+ Hàng xúm cho gạo để nấu chỏo => Tỡnh nguy cấp, tỡm cỏch để bảo vệ chồng

- Cử :

+ Mỳc chỏo la liệt => quạt cho nguội + Rún rộn : “Thầy em…xút ruột” + Chờ xem chồng ăn cú ngon khụng? => Là phụ nữ đảm đang, hết lòng thương chồng con, dịu dàng, tỡnh cảm - Cực kỡ nghốo khổ, sống khụng cú lối thoỏt, giàu tỡnh cảm, sức chịu đựng dẻo dai

* Nghệ thuật tương phản

- Hỡnh ảnh tần tảo, dịu hiền, tỡnh cảm gia đỡnh làng xúm õn cần, ấm ấp đối lập khụng khớ căng thẳng đe doạ tiếng trống, tự và, thỳc thuế đầu làng => Nổi bật tỡnh cảnh khốn quẫn người nhõn dõn nghốo ỏch ỏp búc lột chế độ phong kiến tàn nhẫn, phong cỏch tụt đẹp chị Dậu

2, Chị Dậu đương đàu với cai lệ người nhà Lý trưởng

a, Cai lệ :

? Cai lệ chức danh gỡ? ? Nghề gỡ?

? Tờn cai lệ cú mặt làng Đụng Xỏ với vai trũ gỡ? Xụng vào nhà anh Dậu với ý định gỡ?

? Vỡ tờn tay sai mạt hạng, lại cú quyền đỏnh trúi người vụ tội vạ vậy?

? Ngũi bỳt thực Ngụ Tất Tố khắc hoạ hỡnh ảnh cai lệ chi tiết điển hỡnh nào?

(Ngụn ngữ, cử chỉ, thỏi độ, hành động?)

? Qua đú nhận xột nghệ thuật khắc hoạ nhõn vật cuảt tỏc giả?

G/v bỡnh

? Cú thể hiểu gỡ chất xó hội cũ từ hỡnh ảnh oai lệ này?

G/v chuyển ý tiểu kết

Chỉ xó hội đạon văn ngắn, nhõn vật cai lệ khắc hoạ bật, sống động, cú giỏ trị điển hỡnh rừ rệt Khụng định hỡnh cho tầng lớp tay sai thống trị, mà cũn thõn trỡnh tự xó hội phong kiến đương thời

Từ tỡnh anh Dậu phần ta thấy tớnh mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phú chị Vậy chị đối phú cỏch nào?

? Chị Dậu đại diện cho tầng lớp xó hội phong kiến?

? Nhõn vật chị Dậu khắc hoạ chi tiết bật nào?

(Lời núi, cử hang động diễn biến

- Nghề :

+ Đỏnh trúi người với thành thạo say mờ

+ Đỏnh, bắt người thiếu thuế + Bắt, trúi anh Dậu theo lệnh quan - Hắn sẵn sang gõy tội ỏc mà khụng trựn tay, vỡ đại diện nhõn danh phộp nước để hoạt động

=> Là thõn cỏi nhà nước bất nhõn lỳc

- Ngụn ngữ : Quat, hột, chửi, mắng - Cử chỉ, hành động : Sầm sập tiến vào, trợn mắt, giật phắt, tỏt, đanh, sấn đến, nhảy vào

- Thỏi độ :

+ Bỏ tai lời van xin + Khụng mảy may động long + Bỏt trúi anh Dậu (dự đau ốm)

=> Kết hợp chi tiết điển hỡnh lời núi, hành động, thỏi độ,

=> Khắc hoạ nhõn vật cai lệ : hống hỏch, thụ bạo, khụng cũn tớnh người => Một xó hội bất cụng, khụng cũn nhõn tớnh, cú thể gieo hoạ xuống người dõn lương thiện lỳc nào, xó hội tồn trờn sở lý lẽ hành động bạo ngược

b, Chị Dậu: - Giai cấp bị trị

- Lời núi : ễng - chỏu, ụng – tụi, mày – bà

tõm lớ?)

? Em cú nhận xột gỡ nghệ thuật khắc hoạ nhõn vật chị Dậu tỏc giả?

? Tỏc dụng việc sử dụng biện phỏp nghệ thuật ấy?

? Kết cục đương đầu chị Dậu cai lệ, người nhà Lý trưởng gỡ? Điều đú cú ý nghĩa gỡ?

? Qua đoạn trớch, theo em vỡ mà chị Dậu cú sức mạnh lạ lựng quật ngó hai tờn tay sai

G/v bỡnh :

? Đoạn trớch cho em thấy tớnh cỏch nhõn vật chị Dậu?

G/v

tỳm túc lăng

- Diễn biến tõm lý : Nhẫn nhục (van xin tha thiết), địa vị kẻ thấp cổ họng => cự lại lý (chồng tụi đau yếu…) - tức quỏ – địa vị kẻ ngang hàng => cự lại lực : ngựn ngụt căm thự, hành động liệt, mạnh mẽ, cứng cỏi, dội

- Địa vị “đứng trờn đầu thự”, thỏi đọ ngang tang sẵn sang đố bẹp đối phương => Kết hợp chi tiết điển hỡnh cử chỉ, lời núi, hành động, kết hợp tự + miờu tả + biểu cảm, phộp tương phản : tớnh cỏch chị Dậu đối lập tớnh cỏch cai lệ => Tạo nhõn vật chị Dậu giống thật, chõn thực, sinh đụng, cú sức trỡu cảm

- Cai lệ, người nhà Lý trưởng với vũ khớ đầy mỡnh nhanh chúng bị thất bại thảm hại trước người đàn bà lực điền -người mẹ mọn mang lại hờ cho người đọc sau bao đau thương, tủi cực mà gia đỡnh chị phải gỏnh chịu Bộc lộ chất kẻ bị trị : quen bắt nạt, đe doạ, ỏp người nhỳt nhỏt, cam chịu, cũn thực lực yếu ớt, hốn kộm - Vỡ :

+ Sức mạnh lòng căm hờn, mà cỏi gốc long yờu thương(sức mạnh long yờu thương) – yờu chồng thõn mỡnh - chất tốt đẹp người phụ nữ Việt Nam

Cõu núi “Thà… chịu được” => chị khụng chịu sống cỳi đầu, mặc cho kẻ khỏc chà đạp Hành động bộc phỏt, chưa giải gỡ => bế tắc cú thể tin cú ỏnh sang cỏch mạng rọi tới, chị người tiờn phong đấu tranh Chị Dậu trở thành điển hỡnh văn học, đẹp, khoẻ, hoi văn hoc Việt Nam trước cỏch mạng thỏng mà tỏc giả sử dụng long đồng cảm với người dõn nghốo quờ hương mỡnh Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết : (Ghi nhớ)

? Qua này, em nhận thức them điều gỡ xó hội, nụng thong Việt Nam trước cỏch mạng thỏng 8, nụng dõn, đặc bịờt người phụ nữ nụng dõn Việt Nam từ hỡnh ảnh chị Dậu

? Về nghệ thuật kể truyện miờu tả nhõn vật, đoạn trớch cú đặc điểm gỡ đặc sắc?

H/s dựa vào ghi nhớ để trả lời H/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Nhúm : cõu

Nhúm : Cõu Nhúm : Cõu

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà Học :

- Soạn

- Đọc diễn cảm đoạn trớch

- Chuẩn bị ụn tập cho tốt để viết tập làm văn tiết

Tiết 10 : XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức: Hiểu khớa niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, cõu chủ đề, qua hệ cỏc cõu đoạn văn cỏch trỡnh bày nội dung đoạn văn

Kỹ năng: Viết cỏc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sỏng tỏ chung đoạn văn định

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: Phương tiện :Bảng phụ

 HĐ1 : ổn định lớp, KTBC:

? Tóm tắt đoạn trích ‘ Tức nước vỡ bờ” Nêu nội dung đoạn trích? * H : T ch c ho t Đ ổ ứ động d y h c.ạ ọ

Hoạt động h/s

(Dưới hướng dẫn g/v)

H/s đọc thầm văn Ngụ Tất Tố trả lời cõu hỏi 1,2 sgk

? Văn có ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn?

? Dấu hiệu giúp em nhận biét đoạn văn?

? Từ đú em hiểu đoạn văn gỡ ? Dấu hiệu để nhận biết đoạn văn ?

- hs đọc ghi nhớ ( sgk) H/s làm tập

H/s đọc đoạn văn

? Tỡm cỏc từ ngữ cú tỏc dụng trỡ đối tượng đoạn văn

? Như từ ngữ chủ đề? - Hs đọc thầm đoạn

? ý nghĩa khái quát bao trùm đoạn văn ?

? Câu đoạn văn chứa ý khái quát?

Kết cần đạt (Nội dung học) I Thế đoạn văn * Ví dụ ( Sgk)

- Văn gồm cú ý, ý viết thành đoạn văn

- Dấu hiệu nhận biết đoạn văn : + Cú ý chủ đề

+ Bắt đầu việc viết hoa thụt đầu dũng

+ Kết thỳc dấu chấm xuống dũng

* Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nờn văn nhiều cõu tạo thành, viết hoa lựi đầu dũng, kết thỳc dấu chấm xuống dũng, thường biểu đạt đạt ý đối hoàn cảnh

* Ghi nhớ1( Sgk) * Bài tập :

Văn gồm ý, ý diễn đạt đoạn văn

II Từ ngữ câu đoạn văn: 1 Từ ngữ chủ đề cõu chủ đề của đoạn văn :

* Ví dụ ( SGk)

- Từ ngữ cú tỏc dụng trỡ đối tượng đoạn văn :

+Ngụ Tất Tố ( ông, nhà văn ) + Tắt đèn ( Tác phẩm)

=> Từ ngữ dùng làm đề mục từ ngữ lặp lại nhiều lần

- Đoạn : Những thành công Ngụ Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn Việt Nam, khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân

- Cõu chứa ý khái quát : Tắt đốn… Ngụ Tất Tố

? Câu chủ đề gì?

H/s phõn tớch đoạn văn văn Ngụ Tất Tố, “Cỏc tế bào…”

? Đoạn văn cú cõu chủ đề khụng?

? í đoạn văn triển khai theo trỡnh tự ?

? Cú mỏy cỏch trỡnh bày đoạn văn

2 Cỏch trỡnh bày nội dung đoạn văn :

Đoạn : Cỏc ý trỡnh bày cỏc cõu bỡnh đẳng với => Đoạn văn song hành

Đoạn 2, mục : í chớnh nằm cõu chủ đề đoạn văn, cỏc cõu cụ thể hoỏ ý chớnh => Đoạn văn diễn dịch Đoạn 2, mục : í chớnh nằm cõu chủ đề cuối đoạn văn, cỏc cõu phớa trước cụ thể hoỏ cho ý chớnh => Đoạn văn quy nạp

H/s rỳt ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Bài tập :

a, Đoạn văn trỡnh bày theo lối diễn dịch - Cõu chủ đề : cõu

- Cõu 2, : triển khai ý cho cõu

b, Đoạn văn trỡnh bày theo lối song hành Cỏc cõu miờu tả cảnh vật sau mưa

c, Đoạn văn song hành

Cỏc cõu đoạn văn trỡnh bày túm tắt lịch sử nghiệp viết văn nhà văn Nguyờn Hồng

Bài tập 3, : H/s tự làm

Hoạt động 4:Hướng dẫn làm tập nhà

- H/s học thuộc

- Viết đoạn văn theo kiểu qui nạp, diễn dịch, song hành

Tiết 11 – 12

Viết tập làm văn số

I Mục tiêu:

Kiểu : Văn tự sự, nhận diện cỏch trỡnh bày nội dung đoạn văn Mục đớch :

- ễn lại kiểu tự học lớp 6, cú kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp

- Luyện tập viết văn đoạn văn * Yờu cầu : Làm lớp (2 tiết) II Tổ chức kiểm tra:

Cõu : (3 điểm)

Hóy trỡnh bày cỏch trỡnh bày nội dung đạon văn sau, cho biết đoạn văn trỡnh bày theo kiểu gỡ?

Một niềm vui sướng tuổi thơ cắp sỏch đến trường cựng bạn bố để học tập Biển học rộng bao la, trước mắt chỳng ta chõn trời Học văn hoỏ khoa học kỹ thuật Học đạo lý làm người để hiểu vỡ “tiờn học lễ, hậu học văn” Học trường, học thầy, học bạn Học sỏch vở, học đời “đi ngày đàng học sang khụn” Học đụi với hành Túm lại, chỳng ta phải học cỏch thong minh cú mục tiờu để học tập đỳng đắn Cõu : (6 điểm) Từ “Tụi học” Thanh Tịnh em hóy kể lại kỹ niệm ngày đầu tiờn học mỡnh

1đ trỡnh bày rừ rang, sẽ, khụng sai quỏ lỗi chớnh tả HĐ3 :Đáp ỏn

Cõu : (3 điểm) Yờu cầu :

- Cõu chủ đề : “cõu cuối” Túm lại… đỳng đắn (1 điểm)

- Cỏc cõu 1, 2, 3, 4, 5, 6, triển khai, làm rừ, dẫn đến cỏc cõu cuối (1 điểm) - Đõy đoạn văn viết theo kiểu quy nạp (1 điểm)

Cõu : (6 điểm)

Bài viết yờu cầu đạt

- Xỏc định ngụi kể thứ nhất, thứ ba - Trỡnh tự kể :

+ Thời gian, khụng gian + Diễn biến việc + Diến biến tõm trạng

- Bài viết đỳng thể loại : tự (miờu tả + biểu cảm) - Bố cục : đủ phần (1 điểm)

- Bài viết xỏc lập theo trỡnh tự kể (1 cỏch trờn) (4 điểm) - Bài viết cú cảm xỳc (1 điểm)

-Ngày 6/9/2009 TUẦN 4

Tiết 13 – 14

Lóo Hạc

<Nam Cao> I Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức:- Thấy tỡnh cảnh khốn khổ nhõn cỏchcao quý nhõn vật lóo Hạc, qua đú hiểu thêm số phận đỏng thương vẻ đẹp tõm hồn đỏng kớnh trọng người nụng dõn Việt Nam trước cỏch mạng thỏng - Thấy nhõn đạo sõu sắc nhà văn Nam Cao(thể chủ yếu qua nhõn vật ụng giỏo) thương cảm đến xút xa thực chõn trọng người nụng dõn nghốo khổ

- Bước đầu hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao : Khắc hoạ nhõn vật tài tỡnh, cỏch dẫn truyện tự nhiờn, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lớ, trữ tỡnh

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc diễn cảm, tìm hiểu phân tích nhân vật qua ngôn ngữ, cử chỉ, giọng điệu…

II Chuẩn bị ph ơng tiện ph ơng pháp: Ph ương tiện : Bảng phụ

2 ph ơng pháp : Phân tích, giảng bình III Cỏc hoạt động dạy học chủ yếu

* Kiểm tra cũ :

? Qua đoạn trớch “Tức nước vỡ bờ” em hiểu thờm gỡ đời sống người nụng dõn xó hội cũ

? Quy luật “Tức nước vỡ bờ” thể đoạn trớch * Giới thiệu :

dãn cu a õng chãn tha t e n au lo ng va tra n a y tinh tha n nhaõnỷ ọ ủ ỏ ủ ứ ứ ứ ủ à áo sãu xa Tiẽu bie u cho nh ng sa ng ta c o la ta c pha m LA O

ủ ửừ ự ự ủ ự ứ ự ế

HA C.ẽ

Hoạt dộng thầy trò * Hs đọc thích *

? ? Giới thiệu vài nột tỏc giả Nam Cao ?

? Hiểu biết em tác phẩm “ Lão Hạc”

H/s túm tắt văn đọc đoạn trớch

? Túm tắt đoạn trớch ? G/v hướng dẫn cỏch đọc

Đoạn trớch cú thể chia phần? nội dung phần?

? Theo em nhõn chớnh? Ai nhõn vật trọng tõm? Vỡ sao?

Theo dừi phần cho biết ;

? Tại lại lóo Hạc gọi cậu Vàng

Nội dung học: I Tỡm hiểu chung Tỏc giả, tác phẩm : a Tỏc giả (1915 – 1951) Quờ : Hà Nam

- Là nhà văn thực xuất sắc - Đề tài : Người nụng dõn nghốo - Tỏc phẩm tiờu biểu : Chớ Phốo, Lóo Hạc, Trăng sỏng, Đời thừa, Đụi mắt

- Chuyờn viết thể loại truyện ngắn * “Lóo Hạc” truyện ngắn xuất sắc viết nhõn vật trước cỏch mạng thỏng – 1943

2 Đọc, tóm tắt giải thớch từ khú :

- Đọc - Tóm tắt:

Sau buộc phải bỏn “cậu vàng” lóo Hạc sang nhà ụng giỏo giữ giỳp ba sào vườn cho trai, sau cựng với 30đ bạc dành dụm để khi chết cú tiền ma chay Sao đú, khụng cũn gỡ để ăn, lóo Hạc tự xin bó để tự đầu độc Cỏi chết vật vó thờ thảm Tỏc giả chứng kiến kể lại việc với niềm thương cảm chõn thành

- Giải nghĩa từ khó: Ầng õng : nước dõng lờn, tràn khỏi mi mắt Bố cục :

- Từ đầu… đỏng buồn : Những việc làm lóo Hạc trước chết - Cũn lại : Cỏi chết lóo Hạc * Nhõn vật chớnh : Lóo Hạc, ụng giỏo

* Nhõn vật trọng tõm : Lóo Hạc II Phõn tớch :

? Lớ gỡ khiến lóo Hạc phải bỏn cậu Vàng?

- Lóo Hạc nghốo, sống cụ độc, cú lóo nuụi làm bạn => gọi thõn

- Bỏn cậu vàng vỡ : Sau ốmcuộc sống lóo Hạc quỏ khú khăn, gạo kộm, lóo nuụi thõn khụng => ụng già nụng dõn nghốo giàu tỡnh cảm, giàu tự trọng, danh dự

? Em hóy tỡm từ ngữ, hỡnh ảnh miờu tả thớa độ, tõm trạng lóo Hạc kể truyện bỏn cậu Vàng với ụng giỏo

? Ầng ậng từ lỏy gợi tả điều gỡ? G/v bỡnh :

? Động từ “ộp” cõu văn… cú sức gợi tả nào?

? Xung quanh việc bỏn cậu Vàng em nhận thấy lóo Hạc người nào?

* Tõm trạng lóo Hạc sau bỏn cậu Vàng

- Cố làm vẻ vui, cươpỡ mếu, mắt ầng ậng nước, mắt đột nhiờn co rỳm lại, vết nhăn xụ lại, ộo nước mắt chảy ra, đầu nghẹo, miệng mếu mỏo nớt… hu hu khúc

- Từ lỏy ầng ậng cú tỏc dụng lột tả đau đớn, hối hận, xút xa, thương tiếc… tất trào dõng, vỡ cú người hỏi đến lịng người giàu tỡnh cảm lóo Hạc Đối với người khỏc đú bỡnh thường, với lóo Hạc viết thương long chớnh lóo gõy - ăn năn hối hận vỡ “già bằng… đỏnh lừa chú” Cả đời, lóo nở lừa ! => Tõm trạng đau đớn dõng lờn khụng kỡm nộn nổi, đau, phự hợp với tõm lý, hỡnh dỏng cỏch biểu người già tất dẫn tới cỏi đỉnh điểm tõm trạng vỡ oà thành tiếng khúc nớt

- Gợi lờn gương mặt cũ kỹ, già nua, khụ hộo, tõm hồn đau khổ đến cạn kiệt nước mắt, hỡnh hài thật đỏng thương - Lóo Hạc : Là người sống tỡnh nghĩa, thuỷ chung, chung trực => ta thấm thớa long thương sõu sắc người cha nghốo khổ

2 Cỏi chết lóo Hạc :

? Nguyờn nhõn dẫn đến cỏi chết lóo Hạc?

? Điều đú giỳp em hiểuđược gỡ tỡnh cảnh đỏng thương nhõn vật trước cỏch mạng?

? Phõn tớch cỏi chết lóo Hạc? (Theo em lóo Hạc cú cũn hội sống khụng? Vỡ ụng lại khụng chọn? mà lại chọn đến cỏi chết, điều đú cú ý nghĩa gỡ)

? Việc lóo Hạc nhờ vả ụng giỏo em cú nhận xột gỡ nguyờn nhõn, mục đớch việc này?

? Cỏi chết lóo Hạc diễn nào?

? Tại lóo Hạc lại chọn cỏi chết vậy?

? Cỏi chết cú ý nghĩa gỡ lóo Hạc xó hội?

hành động tự giải thoỏt

=>Số phận cực,đỏng thương nhõn vật nghốo năm đen tối trước cỏch mạng thỏng

- Lóo cú hội sống lóo sử dụng vốn liếng mà lóo cũn (30đ bạc + mảnh vườn cú thể bỏn dần) Nhưng lóo khụng muốn ăn vào vốn liếng mà lóo dành cho đứa => Cỏi chết xuất phỏt từ lũng thương õm thầm mà lớn lao, từ lũng tự trọng đỏng kớnh

* Lóo õm thầm, chuẩn bị cho cỏi chết mỡnh

- Lóo hay suy nghĩ, cẩm thận, chu đỏo => lũng tự trọng cao

=> Tất đề xuất phỏt từ lũng yờu thương người cha nghốo, giàu lũng tự trọng

* Cỏi chết : dội, đau đớn, bất ngờ, kinh hoàng, buồn thảm, đỏng thương

=> Đau đớn thể xỏc lại thản tư tưởng

- Cỏi chết bất dắc dĩ, tất yếu * í nghĩa :

- Bộc lộ rừ số phận, tỡnh cảm lóo Hạc => Số phận người nụng dõn nghốo Việt Nam trước cỏch mạng thỏng Nghốo khổ bế tắc giàu tỡnh thương, tự trọng

- Tố cỏo thực xó hội thực dõn phong kiến, cỏi xó hội nụ lệ, tối tăm đưa người dõn đến bần cựng hoỏ, bước đường cựng Họ cú đường : Hoặc sa đạo tha hoỏ, chọn cỏi chết để chứng minh sạch, lương thiện mỡnh

- Tạ lỗi với cậu Vàng

- Thể tỡnh yờu thương mónh liệt trọn vẹn với người

? Qua lời tõm lóo Hạc với ụng giỏo cỏi chết đau đớn lóo Hạc, em cảm nhận gỡ lóo Hạc?

? Nhõn vật ụng giỏo lờn truyện ngắn nào?

? H/s thảo luận cõu hỏi sgk

? Tại ụng giỏo lại suy nghĩ vậy?

? Em cú đồng ý khụng? Vỡ sao?

? Đỏng buồn theo nghĩa khỏc là?

? Khụng hẵn đỏng buồn nào? ? Tỏc dụng cảu đoạn văn truyện ngắn này?

? Truyện ngắn lóo Hạc chứa chan tư tưởng nhõn đạo, đồng thời sõu đậm tớnh thực Điều đú thể qua nhõn vật lóo Hạc, ụng giỏo

? Nghệ thuật kể truyện, tả người, tõm lớ, tõm trạng Nam Cao đặc sắc điểm nào?

H/s đọc ghi nhớ

thương, đau đớn Đú người cha giàu lũng yờu thương con, người tỡnh nghĩa thuỷ chung, trung thực, tõm hồn, tớnh cỏch cao thượng, nhõn cỏch cao

3 Nhõn vật ụng giỏo, tỡnh cảm tỏc giả lóo Hạc

- Là trớ thức nghốo lương thiện, tốt bụng giàu tỡnh thương người, cảm thụng, giỳp đỡ, chia sẽ, an ủi lóo Hạc

* Đoạn văn mang tớnh triết lý, thấm đượm cảm xỳc => truyện mang đậm tớnh chất trữ tỡnh

- Nỗi buồn trước đời, người - Tự giận mỡnh, nhắc nhở người nờn tỡm hiểu họ để hiểu họ => vỡ long tự ỏi mà lóo Hạc xa dần ụng giỏo

- Khi chết lóo Hcạ xin bó Binh Tư => buồn

- Cỏi chết dội lóo Hạc => ụng giỏo cảm động khụng thật buồn vỡ lũng tự trọng giữ trước bờ vực tha hoỏ => tỏc giả vẩn giữ trọn niềm tin yờu, cảm phục lóo Hạc

- Buồn theo nghĩa khỏc : Vỡ ớt người cho cỏi chết lóo Hạc => chan chứa tỡnh thương, long nhõn ỏi sõu sắc

III Tổng kết :

H/s thảo luận rỳt ghi nhớ

Hoạt động3 Hướng dẫn luyện tập

Nhúm : Chất trữ tỡnh đậm đà, kết hợp khộo với mạch tự kể, tạo nờn đặc sắc truyện ngắn Nam Cao Thử chứng minh qua vài đạon tiờu biểu

Nhúm : Theo em cú lỗi cỏi chết lóo Hạc? Bi kịch lóo lạc quan hay bi quan, vỡ sao?

H/s thảo luận, đại diện nhúm trả lời H/s nhận xột

G/v tổng kết ý đỳng Hoạt động4

Hướng dẫn học nhà - Xem lại nội dung học.

- Soạn

-Tiết 15

Từ tượng hỡnh,từ tượng thanh

I Mục tiờu cần đạt :

- Hiểu từ tượng hỡnh, từ tượng

- Cú ý thức sử dụng từ tượng hỡnh, từ tượng để tăng thờm tớnh hỡnh tượng, tớnh biểu cảm giao tiếp

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: Phương tiện :Bảng phụ

2.Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III Tổ chức cỏc hoạt động dạy học :

HĐ1* Kiểm tra cũ HĐ2* Giới thiệu

- Hs đọc ví dụ ( Sgk)

? Trong cỏc từ in đậm trờn, từ gợi tả hỡnh ảnh, dỏng vẻ, trạng thỏi vật, ? ? Những từ mụ õm tự nhiờn, người ? Những từ ngữ gợi tả hỡnh ảnh, dỏng vẻ, mụ tả õm trờn cú tỏc dụng gỡ văn miờu tả, tự sự?

? Thế từ tượng hình ? ? Thế từ tượng thanh? *Bài tập : Tìm từ tượng hình, tượng sau : “Anh

I Đặc điểm, cụng dụng

* Văn : Đoạn trớch lóo Hạc

a, Từ ngữ gợi tả hỡnh ảnh, dỏng vẻ, trạng thỏi vật : Múm mộm, xồng xộc, vật vó, rũ rượi, xộc xệch, song sọc…

- Từ ngữ mụ õm tự nhiờn, người : Huh u, ử?

=> Gợi hỡnh ảnh, õm cụ thể sinh động, cú giỏ trị biểu cảm cao

* Ghi nhớ : sgk

Dậu uốn vai ngáp dài… dây thừng”

? Từ tượng hình, tượng thường sử dụng văn nào? Tác dụng nó?

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

H/s đọc tập

Bài tập

Bài tập

Bài tập 4,5 nhóm thi đặt câu

* Từ tượng hình, tượng sử dụng văn miêu tả, tự sự, biểu cảm có tác dụng gợi hình ảnh, âm cụ thể sinh động sống nên có sức biểu cảm cao

II Luyện tập

1 Các từ tượng hình, tượng : Sồn soạt, rón rén, bịch, bốp, bỏ khoẻ, chỏng quèo

2 Đi : Lò dò, khập khưởng, ngất ngưởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu - Cười : To, sảng khoái, đắc ý, - Cười hì hì : Vừa phải, thích thú, hồn nhiên

- Cười hô hố : To, vô ý, thô lỗ - Cười hơ hớ : To, vô duyên Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

- H/s làm tập

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ tượng hình, tượng

-Tiết 16

Liờn kết cỏc đoạn văn văn bản

I Mục tiờu cần đạt :

1 Kiến thức:- Hiểu cỏch sử dụng phõn tớch để liờn kết cỏc đoạn văn khiến chỳng liền ý, liền mạch

- Viết cỏc đoạn văn liờn kết mạch lạc, chặt chẽ

2 Kỹ năng- Rốn luyện kỹ dựng phương tiện liờn kết hệ thức liờn kết nội dung cỏc đoạn văn văn

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: 10.Phương tiện :Bảng phụ

2.Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III Tổ chức cỏc hoạt động dạy học ;

HĐ1* Bài cũ : Thế tớnh thống văn HĐ2* Giới thiệu

o n v n l y u t c u th nh n n v n b n C ng h ng t i m t ch

Đ ă ế ố ấ ă ả ự ướ ộ ủ đề

v n b n l t nh ch nh th v h nh th c v t nh th ng nh t, tr n v n v n iă ả ỉ ể ề ỡ ứ ố ấ ọ ẹ ề ộ dung M i li n h y thố ệ ấ ường đượ ục s d ng c c phỏ ương ti n li n k t ệ ế

Hoạt động thầy trò Nội dung học GV treo bảng phu : “Trước sõn

trường… lỳc ngang qua làng Hoà An… làng”

? Hai đoạn văn trờn cú mối qua hệ gỡ khụng? Vỡ sao?

Gv treo bảng phụ:

“Trước sõn trường… trước đú hụm… làng”

? Cụm từ “trước đú, hụm” viết đầu đoạn văn cú tỏc dụng gỡ?

? Hai đoạn văn liên hệ với nào?

? “Trước đú hụm” phương tiện liên kết đoạn Vậy em hóy cho biết tỏc dụng việc lien kết đoạn văn bản? (H/s thảo luận)

HS đọc đoạn văn mục II a, b, d “Bắt đầu… chưa đủ”

H/s đọc thầm VD a, b, d ?

I Tỏc dụng việc liờn kết cỏc đoạn văn văn bản

Vớ dụ :

- Đoạn : Tả cảnh sõn trường Mlớ ngày khai giảng

- Đoạn : Cảm giỏc nhõn vật “Tụi” lần ghộ qua thăm trường trước đõy => Tuy cựng viết ngụi trường việc tả cảnh với cảm giỏc ngụi trường khụng cú gắn bú với => người đọc thấy hụt hẫng

* Vớ dụ :

“Trước đú hụm” : tạo lien tưởng cho người đọc với đoạn văn trước

=> tạo nờn gắn kết chặt chẽ đoạn văn với nhau, làm cho đoạn văn ý liền mạch

* Tỏc dụng :

- Gúp phần bổ xung ý nghĩa cho đoạn văn cú chứa phương tiện chuyển đoạn (xỏc định nhiệm vụ, biểu thị thời gian) - Đảm bảo tớnh mạch lạc lập luận, giỳp người ta trỡnh bày vấn đề logic chặt chẽ, giỳp cho người đọc tiếp nhận văn cú thể lĩnh hội đầy đủ nội dung văn

II Cỏch liờn kết cỏc đoạn văn văn bản

1, Dựng từ ngữ để liờn kết cỏc đoạn văn *

Vị trớ : Cỏc từ ngữ liờn kết đạon thường đặt đầu đoạn văn

* Từ loại :

- Quan hệ từ : và, nhưng… - Chỉ từ : đú, này, kia…

- Danh từ thời gian : bõy giờ, hụm nay, ngày trước…

? Xác định phương tiện liên kết đoạn VD a, b, d

? Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn ví dụ

? Kể tiếp phương tiện liên kết có quan hệ liệt kê? So sánh? Tổng kết, khía quát

? H/s đọc lại đoạn văn mục I, ? Từ Đó thuộc từ nào?

? Trước thời điểm nào? ? Tác dụng từ đó?

? Theo em dùng từ ngữ liên kết đoạn văn có mối quan hệ ý nghĩa

H/s đọc thầm VD mục II,

? Tìm câu liên kết đoạn văn?

? Tại câu lại có tác dụng liên kết?

H/s đọc to mục ghi nhớ

* Về nội dung :

- Phương tiện liên kết : a, : Sau khâu tìm hiểu b, : Nhưng

d, : Nói tóm lại - Quan hệ ý nghĩa : a, : Liệt kê

b, : Tương phản, đối lập (so sánh) d, : tổng kết, khái quát

- Các phương tiện liên kết :

a, Liệt kê : Trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, sau hết, trở lên, mặt khác, là, hai là…

b, So sánh : Nhưng, trái lại, vậy, nhiên, ngược lại, mà, mà

d, Tổng kết, khái quát : Tóm lại, vậy, nhiên, ngược lại, nói tóm lại, nói cho

*- Đó => Chỉ từ : này, => Thời điểm : Quá khứ

=> Tác dụng : Liên kết đoạn văn * Liệt kê

* Tổng kết, khái quát

* So sánh (Đối lập, tương phản) * Nguyên nhân : Vì vậy, * Chỉ thay

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn VD: Câu liên kết : “ái dà… đấy”

Vì : Nối tiếp, phát triển ý cụm từ bổ đóng sách cho mà học (đọc thêm)

* Ghi nhớ : sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập

Bài tập : G/v nêu yêu cầu bàI tập 1, phân cho nhóm học sinh a, - Từ ngữ có tác dụng liên kết : Nói

b, Thế mà => tương phản c, Tuy nhiên => tương phản

Bài tập : Chia lớp = nhóm a, Từ có ốn nặng, thù sâu

b, Tuy nhiên, đáng khen

c, Thật khó trả lời, lâu tơI vãn là… Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

Bài tập : H/s làm nhà

G/v cho h/s nghe đoạn mẫu Hoạt động 5: Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU

Ngày 10/9/2009

TUẦN 5 Tiết 17 :

Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

I, Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức:- Hiểu rõ từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội Kỹ năng: - Biết sử dụng từ ngữ địa phương liệt kê xã hội lúc, chổ, tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tiếp II Chuẩn bị phương tiện phương pháp:

1.Phương tiện :Bảng phụ

2.Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III, Tiến trình hoạt động dạy – học

HĐ1 * Kiểm tra cũ :

? Cách liên kết đoạn văn văn H * Gi i thi u b i m i Đ ệ

? H/s quan sát từ ngữ in đậm VD sgk ? Trong ba từ “bắp”, “bẹ”, “ngô” từ từ địa phương, từ sử dụng toàn dân?

? Thế từ ngữ địa phương? Cho VD ? Các từ : Mè đen, trái thơm có ý nghĩa gì? Chúng từ địa phương vùng nào? H/s làm tập

H/s đọc thầm ví dụ sgk.

? Tại VD a, tác giả dùng từ “mẹ” “mợ” để đối tượng

? Trước cách mạng tháng 8, tầng lớp xã hội thường dùng từ mợ, cậu?

? Từ : Ngỗng, trúng tủ VD b có nghĩa gì?

?Tầng lớp xã hội thường dùng từ ?

? Em hiểu biệt ngữ xã hội

? Các từ : Trẫm, khanh, long sàng, ngự thiện có ý nghiã ?

? Tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ này?

? Khi sử dụng lớp từ ngữ cần lưu ý gì? Tại sao?

? H/s thảo luận câu hỏi sgk

II Từ ngữ địa phương * Ví dụ :

- Từ bắp, bẹ => từ ngữ địa phương - Từ : Ngơ => Từ ngữ tồn dân

=> Từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi nước

* Ghi nhớ :

Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng (1 số) địa phương định

VD : Mè đen : vùng trời Trái thơm : Quả dứa => Nam

II Biệt ngữ xã hội Ví dụ a :

- Mẹ => đối tượng giao tiếp : độc giả => thượng lưu

- Mợ => Đối tượng giao tiếp: người cô => tầng lớp xã hội

- Mợ, cậu => Tầng lớp trung lưu, thượng lưu => Từ ngữ sử dụng tầng lớp xã hội => gọi biệt ngữ xã hội Ví dụ b :

- Ngỗng : điểm

- Trúng tủ : Đúng phần học thuộc lòng

=> Tầng lớp h/s, sinh viên hay ding * Ghi nhớ : sgk

Ví dụ :

- Trẫm : Cách xưng hô vua - Khanh : Cách vua gọi quan - Long sàng : Giường vua - Ngự thiện : Thức ăn vua

=> Tầng lớp vua, quan triều đình phong kiến thường ding

III Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Cần lưu ý đến đối tượng giao tiếp, tình giao tiếp, hồn cảnh giao tiếp để đạt hiệu cao tiếp cao

? Có nên sử dụng lớp từ cách tuỳ tiện khơng? Vì sao?

H/s đọc ghi nhớ sgk

tầng lớp xuất thân, nhân cách nhân vật - Không nên sử dụng cách tuỳ tiện gây tối nghĩa, khó hiểu

Hoạt động : Luyện tập Bài tập :

- Học gạo : Học thuộc lịng cách máy móc

- Học tủ : Đốn mị số bàI học thuộc, khơng ngó đến khác Bài :

- Trường hợp nên dùng từ ngữ địa phương : a, c

- Trường hợp không nên dùng từ ngữ điạ phương : b, d, e, g

Bài tập 4, : H/s tự làm

HĐ4 : Hướng dẫn học sinh học nhà:

- Học ghi nhớ ( Sgk) - Làm tập lại

- Chuẩn bị tiết : Tóm tắt văn tự

 Tiết 18 :

Tóm tắt văn tự

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức:- Nắm mục đích cách thức tóm tắt văn tự Kỹ năng: - Luyện tập kỹ văn tự

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: 1.Phương tiện :Bảng phụ

2.Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III Tổ chức hoạt động dạy học

HĐ1 * Kiểm tra bàI cũ :

Thế từ địa phương? Thế biệt ngữ xã hội? Cho VD? H * Gi i thi u b i m iĐ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung học ? Hãy cho biết yếu tố quan trọng

trong tác phẩm tự sự?

? Ngoài tác phẩm tự cịn có yếu tố ?

? Khi tóm tắt tác phẩm tự cần dựa vào yếu tố chính?

? Theo em mục đích viếc tóm tắt tác phẩm tự gì?

I Mục đích việc tóm tắt tác văn bản tự sự

- Yếu tố quan trọng : Sự việc, nhân vật

- Yếu tố khác : Miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết

- Tóm tắt : Phải dựa vào việc nhân vật

H/s đọc mục II sgk

? Nội dung văn nói nội dung văn nào? Tại em biết?

? So sánh đoạn văn với nguyên văn đoạn văn

H/s thảo luận

? Vậy theo em tóm tắt vân tự sự?

? Hãy cho biết yêu cầu văn bản tóm tắt ?

H/s trao đối thảo luận câu hỏi mục II sgk

? Muốn viết văn tóm tắt theo em phải làm việc gì? Trình tự việc ấy?

H/s đọc to ghi nhớ

đọc hiểu nội dung II Cách tóm tắt văn tự : * Văn ;

- Sơn tinh, Thuỷ tinh : nhờ nhân vật việc

- So với nguyên khác : + Nguyên dài

+ Số lượng nhân vật, chi tiết truyện nhiều

+ Lời văn truyện khách quan

* Tóm tắt văn tự :

+ Kể lại việc xoay quanh nhân vật van + Kể lại cốt truyện van cách trung thực, có sáng tạo cần thiết phải diễn đạt lời văn

* Yêu cầu : Phản ánh đúng, chân thành nội dung văn

III Các bước tóm tắt văn tự sự

- Bước : Đọc kỹ văn nắm nội dung

- Bước : Lựa chọn việc, nhân vật

- Bước : Sắp xếp cốt truyện, tóm tắt theo trình tự hợp lí

- Bước : Viết văn tóm tắt lời văn

* Ghi nhớ : sgk HĐ3 : Hướng dẫn học nhà

- Học ghi nhớ( SGK)

- Tóm tắt văn :+ Trong lòng mẹ – Nguyên Hồng

+ Tức nước vỡ bờ – Ngô Tất Tố + Lão Hạc – Nam Cao

- H/s đọc lại tác phẩm : Lão Hạc, đoạn trích “tức nước vỡ bờ” để chuẩn bị cho tiết học sau 

Tiết 19

I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức:- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

- Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: 1.Phương tiện :Bảng phụ

2.Phương pháp: Phân tích rèn luyện theo mẫu III Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động : Tìm hiểu u cầu tóm tắt văn tự H/s đọc thầm, trao đổi thảo luận câu hỏi sgk

? Bản liệt kê nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc chưa? (tương đối đủ, lộn xộn, thiếu mạch lạc)

? Nếu cần bổ xung em nên thêm gì? Nên xếp nào? (Nên xếp lại ý sau : b => a => d => c=> g => e=> i=> h=> k)

Bài :

? Từ việc sếp viết tóm tắt truyện lão Hạc văn ngắn gọn (10 dịng)

Lão Hạc có trai, mãnh vườn chó vàng Con trai lão phu đồn điền cao su, lão cịn lại cậu vàng Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đành phải bán chó, buồn bả đau xót Lão mang tất tiền dành dụm lão gửi ông giáo nhờ trông coi mãnh vườn Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm ăn từ chối ơng giáo giúp Một hơm lão xin Binh Tư bả chó, nói để giết chó hay đến vườn, làm thịt rủ Binh Tư uống rượu Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện Nhưng lão bổng nhiên chết – dội Cả làng khơng hiểu lão chết, có Binh Tư ông giáo hiểu

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài : Đoạn trích “tức nước bờ”

- Nhân vật : Chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ người nhà Lý trưởng để bảo vệ anh Dậu

- Tóm tắt : Vì thiếu xuất sưu người em chết, anh Dậu bị bọn tay sai đánh, trói, lơI đình cùm kẹp, vừa tha Một bà lão hàng xóm áI ngại hồn cảnh nhà chị nhịn đói mốt từ hơm qua, mang đến cho chị bát gạo để nấu cháo cho Anh Dậu vừa cố ngồi dậy cầm bát cháo, chưa kịp đưa lên miệng cai lệ gã đầy tớ Lý trưởng lại xộc vào định trói anh mang đI Van xin thiết không được, chị Dậu liều màng chống lại liệt, đánh ngã tên tai sai vô lại

Bài : H/s trao đổi, thảo luận

Hai văn : Tơi học; Trong lịng mẹ – khó tóm tắt hai tác phẩm tự giàu chất trữ tình, việc, tác giả chủ yếu tập chung miêu tả cảm giác, nội tâm nhân vật

Hoạt động 3: Hướng dẫn học nhà

- Đọc phần đọc thêm



TIẾT 20: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Giúp HS:

- Thấy lực việc làm văn tự sự, ưu điểm nhược điểm viết

- Tự đánh giá mặt chưa viết

- Nhận thức yêu cầu đề, cách xây dựng bố cục văn tự sự, xây dựng đoạn văn , viết câu văn, cách dùng từ với hướng dẫn phân tích giáo viên Kỹ năng: - Luyện viết văn hay, thành thạo văn đặc biệt chữa số lỗi hay mắc làm HS

II Chuẩn bị GV HS

+ GV: Soạn bài, chấm bài, chữa bài, tìm ưu nhược điểm cụ thể mỗi bài, khác phục uốn nắn giúp HS, xây dựng dàn bài,

+ HS: Soạn bài, xác định lại yêu cầu đề bài, phát mặt đạt chưa đạt để có kế hoạch sữa chữa bổ sung cho sau

III Ti n trình t ch c ho t ế ổ ứ động d y h cạ ọ

Hoạt động GV HĐ HS nội dung cầ đạt

Hoạt động 1

* ổn định tổ chức: GV kiểm tra sĩ số * Bài cũ: Để xây dựng văn người viết cần phải trãi qua bước?

* Giới thiệu

Hoạt động 2:

GV: Gọi HS đọc lại đề

GV: Hãy xác định lại yêu cầu đề bài? GV cho HS thảo luận tìm hiểu yêu cầu đề

HS đứng dậy trả lời, HS khác bổ sung, đánh giá

HS liên tưởng tạo tâm vào

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài * Bước 1: Nêu lại đề tìm hiểu yêu cầu đề

+ Kiểu bài: Tự

+ Nội dung: Có thể nội dung sau:

- Kỉ niệm ngày học - Kỉ niệm lần chơi

- Kỉ niệm lần không học

+ Cách viết:

- Có thể viết theo trình tự thời gian diễn kỉ niệm

GV: Hãy xây dựng dàn ý đại cương cho đề trên?

GV gọi HS đại diện trả lời, HS khác bổ sung

GV đánh giá

Hoạt động 3:

- GV trả cho HS

GV cho HJS nhận xét viết theo yêu cầu câu hỏi sau:

GV: Câu chuyện viết em kể chủ đề gì?

GV: Điều kể xuyên suốt, nhấn mạnh, láy láy lại mạch kể?

GV: Bài văn em phân thành đoạn?

GV: Mỗi đoạn văn diễn đạt hoàn chỉnh ý chưa?

GV: Các đoạn văn lẽ phải tách, có đoạn phải nhập lại để biểu đạt trọn ý?

GV: Hãy sửa lại câu văn diễn đạt chưa đạt?

GV: Trong viết em, có từ ngữ dùng sai? Hãy sửa lại cho phù hợp

- Viết câu, đoạn trôi chảy, làm sống lại kỉ niệm gây ấn tượng cho người đọc

* Bước 2: Xây dựng dàn ý đại cương

+ Mở bài: Giới thiệu thời gian, tâm trạng nhớ kỉ niệm

+ Thân bài:

- Kể lại tâm trạng cảm giác diễn câu chuyện

- Tâm trạng, cảm giác câu chuyển xẩy đỉnh điểm

- Tâm trạng cảm giác câu chuyện kết thúc

+ Kết bài: Cảm nhận khái quát kỉ niệm

II Trả nhận xét bài làm HS

1.Trả bài

2.Nhận xét viết HS

- Kể ngày đầu tiện học, buổi tham quan, hay việc làm có ý nghĩa

- Cảm xúc việc mà lựa chon để kể

- Dòng kỉ niệm đối tượng - Bài văn em phân thành đoạn

- Mỗi đoạn diễn đạt thành ý

- HS trả lời

- HS tự sửa chữa

- HS diễn đạt lại câu văn chưa chuẩn

- HS chữa lại câu văn mắc lỗi diễn đạt

- Nhiều em biết kết hợp kể, tả bộc lộ cảm xúc làm rõ dòng kỉ niệm. - Bài viết có bố cục phần, phần có cách chuyển đoạn hợp lí - Diễn đạt sáng, câu văn gãy gọn, từ ngữ chuẩn mực

- Nhiều em có lối viết sáng, thể rõ tính tích cực sáng tạo viết

2.Tồn tại

- Một số em viết thiếu phần kết bài, bố cục chưa cân đối. - Diễn đạt trùng lặp, chưa trôi chảy

- Viết câu thiếu phận - Từ ngữ dùng thiếu xác

- Đã biết vận dụng kiến thức văn học làm song chưa sáng tạo - Trình bày ý cịn rời rạc, thiếu tính thống

- Chữ viết cịn sai lỗi tả, viết hoa tuỳ tiện, không sử dụng dấu ngắt câu câu kết thúc

Hoạt động 5: IV Hướng dẫn học nhà GV hướng dẫn HS học nhà - Về nhà chữa lỗi cho viết

- Soạn bài: Cô bé bán diêm

- Sưu tầm viết truyện Cô bé bán diêm

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN TRƯỜNG



TIẾT 21- 22 VĂN BẢN: CÔ BÉ BÁN DIÊM

( An-đec-xen) I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức:Giúp HS:

- Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện "Cơ bé bán diêm"

- Qua An-đec-xen truyền cho lịng thương cảm ơng em bé bất hạnh

- Tích hợp với phần Tiếng Việt bài:Trợ từ, thán từ; phần Tập làm văn bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

2 Kỹ năng: - Rèn luyện lực cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn chương

II Chuẩn bị GV HS

+ GV: Soạn bài, ảnh chân dung nhà văn An-đéc- xen, tìm đọc thêm viết khác có liên quan, bảng phụ,

+ HS: Soạn bài, tìm đọc thêm tài liệu khác có liên quan, III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV Hoạt động

* ổn định tổ chức:

* Bài cũ: Hãy tóm tắt tác phẩm "Lão Hạc" khoảng 10 dịng qua nói rõ chết Lão Hạc? * Dạy

Hoạt động 2:

GV: Hãy trình bày nét hiểu biết nhà văn An-đec-xen? GV bổ sung thêm

GV gọi HS đọc tiếp GV gọi HS nhận xét

GV: Hãy kể tóm tắt nội dung câu chuyện?

Nội dung cần đạt

HS lên bảng trả lời, HS khác bổ sung HS liên tưởng tạo tâm vào

I Đọc - tìm hiểu chung

1 Vài nét sơ lược tác giả, tác phẩm a Tác giả

- An-đec-xen sinh 1805-1875

- Là nhà văn tiếng Đan Mạch giới

- Xuất thân gia đình nghèo, bố thợ giày

- Ơng ham thích thơ văn từ nhỏ, học hành

- ước mơ: Trở thành nhà thơ, nhà soạn kịch

- Ơng người chun viết truyện cổ tích dành cho trẻ em

- Tác phẩm chính: Chú lính chì dũng cảm (1838), Nàng tiên cá (1835), Cơ bé bán diêm (1845),

b Tác phẩm

GV bổ sung

GV kiểm tra việc giải nghĩa từ ngữ khó HS

GV: Câu chuyện kể việc gì? GV:Theo ngơi thứ mấy? (HS trả

lời)

GV: Dựa vào nội dung chia đoạn trích thành phần? Cụ thể nội dung phần?

?- Hoan cảnh bé có đặc biệt?

?-Gia cảnh đẩy em đến tình cảnh nào?

GV: Cô bé bao diêm xuất thời điểm đặc biệt nào?

GV: Thời điểm tác động đến người? (tâm lí người nào)?

GV: Cảnh tượng đêm giao thừa tác giả miêu tả ngơi nhà, ngồi đường phố?

GV: Những việc làm xuất cô bé bán diêm cảm nhận em?

GV:Thái độ nhà văn trước thảm cảnh đó?

(Hết tiết 21 sang tiết 22)

HS đọc HS nhận xét HS tóm tắt HS trả lời

3 Bố cục:

Cảnh thương tâm cô bé bán diêm đêm giao thừa

*Bố cục: phần

+ Từ đầu đến "đôi bàn tay em cứng đờ ra" => hồn cảnh bé bán diêm + Tiếp đến "họ chầu thượng đế"=> lần quẹt diêm mộng tưởng II Phân tích :

a Hồn cảnh bé bán diêm + Hồn cảnh gia đình:

- Bà nội hiền hậu mất, mồ côi mẹ, gia tài tiêu tan, nơi hai bố xó tối tăm

- Bố khó tính, ln mắng chửi em

=>Hồn cảnh đơn, đói rét.Ln bị bố đánh.Phải tự bán diêm đường để kiếm sống mang tiền cho bố

+ Hình ảnh cô bé đêm giao thừa:

Thường nghĩ đến gia đình (sum họp đầm ấm)

Con người tràn đầy niềm vui hạnh phúc - Cửa sổ nhà sáng rực sực nức mùi ngỗng quay

- Em bé ngồi nép góc tường, thu đơi chân vào người, lúc em thấy rét buốt Em nhà không bán diêm hay khơng bố thí cho đồng xu đem định bố đánh em

=> Nhỏ nhoi, độc, đói rét, bị đầy ải khơng đối hồi Một em bé khốn khổ, đáng thương

GV: Theo dõi phần hai truyện cho biết

- Cô bé quẹt diêm tất lần?

GV: Trong lần quẹt thứ cô bé thấy gì?

GV: Đó cảnh tượng nào?

GV: Điều cho thấy mong ước cô bé bán diêm?

GV: lần quẹt thứ qua ánh lửa diêm em bé thấy gì?

GV: Đó cảnh tượng nào?

GV: Điều nói lên mong ước bé bán diêm?

GV: Sau hai lần quẹt diêm đó, thực tế thay cho mộng tưởng nào?

GV: Sự đặt song song cảnh mộng tưởng cảnh thực tế có ý nghĩa gì?

GV:Trong lần quẹt thứ 3, bé thấy gì?

GV: Em đọc mong ước cô bé từ cảnh tượng ấy?

GV: Có đặc biệt lần quẹt

b Những mộng tưởng cô bé bán diêm

+ Năm lần bốn lần lần quẹt que, lần thứ em quẹt hết que lại bao

+ Ngỗi trước lò sưởi rực hồng

Em tưởng chừng ngồi trước lị sưởi sắt, có hình đồng bóng lống

Trong lị sưởi cháy nom đến vui mắt toả nóng dịu dàng

=> Sáng sủa, ấm áp, thân mật

->Mong ước sưởi ấm mái nhà thân thuộc

+ Phịng ăn có đồ đạc q ngỗng quay (Bàn ăn dọn, khăn trải bàn trắng tinh, bàn toàn bát đĩa sứ quý giá có ngỗng quay)

=>Sang trọng, đầy đủ, sung sướng

->Mong ước ăn ngon mái nhà thân thuộc

+ Em bé bần thần người nghĩ bị cha mắng

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn cảnh nghèo khổ em

=> Làm nỗi rõ mong ước hạnh phúc đáng em bé bán diêm thân phận bất hạnh em

Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo xã hội người nghèo

+ Cây thông Nô-en với hàng ngàn nến sáng rực, lấp lánh cành xanh tươi nhiều tranh màu sắc rực rỡ tranh bày tủ hàng

- Những trời (do tất ngơi trời)

=>Mong vui đón Nơ-en ngơi nhà

+ Bà nội (em nhìn thấy rõ ràng bà mỉm cười với em)

que diêm thứ 4?

GV: Khi bé bán diêm mong

ước điều gì?

GV: Em nghĩ mong ước bé bán diêm từ bốn lần quẹt diêm ấy?

GV: Khi tất que diêm lại cháy lên, lúc bé bán diêm thấy bay lên bà chẳng cịn đói rét, đau buồn đe doạ họ

GV: Điều có ý nghĩa gì? GV gọi đại diện trả lời GV bổ sung

GV: Tất điều kể nói với ta em bé nào?

GV:Trong số mộng tưởng ấy, điều gắn với thực tế, điều tuý mộng tưởng?

GV: Vì bé chết?

GV: Cái chết bé gợi cho em suy nghĩ số phận người nghèo khổ?

GV:Tại người lại thờ trước chết em?

GV:Thái độ nhà văn trước chết cô bé

GV chốt ý Hoạt động 4:

1 Nét nghệ thuật đặc sắc truyện Cô bé bán diêm là?

A Tương phản đối lập

B Đan xen thực mộng tưởng

C So sánh đối chiếu

ruột thịt thương em đời - Mong che chở, yêu thương

=>Là mong ước chân thành, đáng, giản dị đứa trẻ gian

HS thảo luận nhóm

+ Cuộc sống giới buồn đau đói rét người nghèo khổ

Chỉ có chết giải bất hạnh họ Vì chết đưa linh hồn họ đến nơi hạnh phúc vĩnh hằng, theo tín ngưỡng tơn giáo Thiên chúa

Thế gian khơng có hạnh phúc Hạnh phúc có Thượng đế chí nhân

- Bị bỏ rơi, đói rét độc

- Luôn khao khát no ấm, yên vui thương yêu

HS trả lời

c Cái chết thương tâm em bé HS trả lời

- Số phận hoàn toàn bất hạnh

- Xã hội thờ với nỗi bất hạnh người nghèo

- Đó chết vơ tội

- Một chết khơng đáng có

- Một chết thật đau lòng - Họ lạnh lùng trước cảnh đời bất hạnh Cảm thơng, thương u, căm tức xã hội thiếu tình thương

III Tổng kết : 1 Nghệ thuật:

D ý A B

2 Qua truyện Cơ bé bán diêm em hiểu điều gì?

A Cô bé đứa trẻ nghèo khổ, mồ côi

B Vô gia cư, thiếu thốn tinh thần, vật chất, sống nghề bán diêm

C Tình cảm thương u, cảm thơng tác giả trẻ bất hạnh

D Cả ý

GV chốt ý rút bì học

GV gọi HS đọc nội dung học SGK

Hoạt động 3:

1 Phát biểu cảm nhận em nhân vật cô bé

2 Nếu viết lại truyện em viết nào?

GV hướng dẫn HS học nhà Hoạt động 4:

IV Luyện tập củng cố

1 HS đứng chổ trả lời, HS khác bổ sung, nhận xét

2 HS tự trả lời, HS khác bổ sung V Hướng dẫn học nhà

- Làm tập vào - Soạn mới, ôn cũ



TIẾT 23 :

TRỢ TỪ, THÁN TỪ I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu trợ từ, thán từ

- Biết cách dùng trợ từ, thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể

- Tích hợp với phần Văn bài: Cô bé bán diêm; phần Tập làm văn bài: Miêu tả biểu cảm văn tự sự.

Kỹ : - Rèn luyện kĩ sử dụng trợ từ, thán từ giao tiếp II Chuẩn bị HS GV

+ GV: Soạn bài, bảng phụ, tìm thêm ngữ liệu khác ngồi SGK + HS: Soạn bài, tìm thêm ngữ liệu khác ngồi SGK

III Ti n trình t ch c ho t ế ổ ứ động d y - h cạ ọ Hoạt động GV

Hoạt động 1

* ổn định tổ chức:

* Bài cũ: Thế từ ngữ địa phương? Biệt ngữ xã hội? Mỗi loại cho ví dụ minh hoạ?

* Dạy Hoạt động 2:

GV gọi HS đọc ví dụ a

GV: Hãy so sánh sắc thái ý nghĩa câu trên?

GV: ba câu nội dung câu 2-3 có thêm từ những, có

? Vậy từ có câu 2-3 biểu thị thái độ người nói với việc?

GV:Trợ từ gì?

A Là từ dùng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá việc

B Là từ làm phụ ngữ câu

C Là từ làm chủ ngữ câu

D Cả GV chốt ý

GV: Hãy đặt câu sử dụng trợ từ chính, đích, ngay?

GV ghi ví dụ vào bảng phụ GV gọi HS đọc ví dụ

GV: Đoạn văn nói vấn đề gì?

GV:"Này", "a" đoạn văn

biểu thị điều gì?

GV:Nhận xét cách dùng từ này, a, cách lựa chọn câu trả lời

- HS lên bảng trả lời, HS khác bổ sung, nhận xét

- HS liên tưởng tạo tâm vào

I Trợ từ * Xét ví dụ a

- Nó ăn hai bát => mang sắc thái bình thường, khách quan

- Nó ăn hai bát cơm => mang sắc thái nhấn mạnh việc ăn hai bát cơm,

-Nó ăn có hai bát cơm=> nhấn mạnh, đánh giá ăn bát ít, khơng đạt mức bình thường

Từ những, có dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói với vật, việc nói đến câu

* Ghi nhớ : (SGK)

HS thảo luận lớp

VD: Chính anh cứu hôm qua Ngay hôm phải công tác

Tơi khơng đích thân ơng chưa nói rõ việc cho tơi

II Thán từ * Xét ví dụ

- Lời lão Hạc nói với ơng Giáo việc bán

chó Này : tiếng gây ý cho người nghe

- Vâng: đáp lại lễ phép, tỏ ý nghe theo - A: biểu thị tức giận nhận điều khơng tốt

HS thảo luận lớp

A Các từ làm thành câu độc lập

B Các từ làm thành câu độc lập

C Các từ làm phận câu

D Có thể từ khác làm thành câu đứng đầu câu GV chốt ý

GV:Hãy cho ví dụ minh hoạ GV:thế thán từ?

GV: Thán từ gồm có loại chính?

GV chốt ý

GV gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3

GV gọi HS lên bảng làm

GV gọi HS khác bổ sung, nhận xét

GV đánh giá chữa

GV gọi HS đọc cho biết yêu cầu

GV gọi HS lên bảng làm

GV gọi HS khác bổ sung, nhận xét

GV đánh giá chữa

GV gọi HS đọc yêu cầu tập Gv cho HS lên bảng làm

GV gọi HS khác bổ sung, nhận xét

GV đánh giá chữa

GV gọi HS lên bảng làm

HS nêu: - Này, em chơi không? - A, làng nước ơi!

- A!ông tệ

* Ghi nhớ (SGK) HS trả lời III Luyện tập Bài tập 1:

a Xác định không khác b Ngay -> khẳng định c Ngay -> không chậm trễ d Là -> cảm xúc khẳng định

e Những -> số lượng không xác định

g Những-> nhấn mạnh số lượng nhiều Bài tập 2

a Lấy -> nhấn mạnh mức độ tối thiểu khơng có

b Ngun -> khơng có thêm (riêng tiền) Đến -> mức độ cao việc

c Cả -> mức độ khẳng định

d Cứ -> khẳng định nhấn mạnh việc làm Bài tập 3

a Này , a b c Vậy D Chao ôi đ Hỡi Bài 4

Kìa: thán từ kêu gọi ý

Ha ha: biểu lộ vui mững, phấn khích ái: lên bị đau đột ngột

Than ôi: biểu lộ cảm xúc tiếc nuối thời qua

Bài tập 5-6

GV gọi HS khác bổ sung, nhận xét

GV đánh giá chữa GV hướng dẫn HS làm

GV hướng dẫn HS học nhà Hoạt động5:

- Soạn mới, ôn cũ



Tiết 24

YẾU TỐ MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm người viết văn tự

- Nắm cách thức vận dụng yếu tố văn tự

- Tích hợp với phần Văn bài: Cô bé bán diêm; phần Tiếng Việt bài: Trợ từ, thán từ.

2 Kỹ - Rèn luyện lực vận dung yếu tố miêu tả biểu cảm vào văn tự

II Chuẩn bị HS GV

+ GV: Soạn bài, bảng phụ, tìm thêm ngữ liệu có liên quan,

+ HS: Soạn bài, tìm thêm đoạn văn khác có chứa yếu tố miêu tả biểu cảm văn học

III.Ti n trình t ch c ho t ế ổ ứ động d y - h cạ ọ Hoạt động GV

Hoạt động 1

* ổn định tổ chức:

* Bài cũ: Thế tóm tắt tác phẩm tự ? Muốn tóm tắt tác phẩm tự cần có yêu cầu nào?

* Dạy Hoạt động 2:

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK trang 72

GV: Hãy cho biết nội dung đoạn văn?

HĐ HS nội dung cần đạt

-

HS lên bảng trả lời, HS khác bổ sung - HS liên tưởng tạo tâm vào I Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự sự

* Xét ví dụ:

HS theo dõi SGK

+ Tâm trạng Hồng gặp lại mẹ + Kể: - Mẹ vẫy

- Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo lên xe

GV: Tìm đâu yếu tố miêu tả, đâu yếu tố biểu cảm đoạn văn trên?

GV cho HS thảo luận nhóm GV gọi đại diện nhóm trả lời GV gọi bổ sung

GV đánh giá

GV gọi đại diện trả lời GV gọi nhận xét

GV đánh giá

GV gọi đại diện trả lời GV gọi nhận xét

GV đánh giá

GV:Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào nhau?

GV đưa đoạn "Tôi ngồi đệm xe thơm tho lạ thường" - Hãy yếu tố trên?

- Nếu ta bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn nào?

GV: Em so sánh đoạn văn nguyên với đoạn văn lược bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm rút nhận xét?

GV gọi đại diện trả lời GV chốt ý

GV chốt ý gọi HS đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3:

Bài tập1: GV yêu cầu HS tìm các đoạn văn tự có yếu tố miêu tả, biểu cảm văn bản: Tôi Học, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc

- Tôi ngồi gương mặt mẹ + Miêu tả:

Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại

Mẹ tơi khơng còm cõi

Gương mặt tươi sáng, với đơi mắt hai gị má

+ Biểu cảm:

Hay sung sướng thảu sung túc( suy nghĩ)

Tôi thấy thơm tho lạ thường( cảm nhận)

Phải bé lại lăn vào lòng êm dịu vô cùng( phát biểu cảm tưởng)

- Các yếu tố không tách riêng mà đan xen lẫn nhau: vừa kể vừa tả bộc lộ cảm xúc

HS nghe HS tự

- Thuần tuý kể không hấp dẫn, thiếu mạch lạc, lơ gíc

HS thảo luận lớp

- Miêu tả giúp cho kể sinh động

- Yếu tố biểu cảm giúp cho người viết bộc lộ thái độ, tình cảm

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm giúp ruyện thêm thấm thía, sâu sác, người viết bộc lộ tình cảm

=> Khơng có chuyện

Vì cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên

* Ghi nhớ: (SGK, tr 74 ) II Luyện tập

Bài tập 1:

+ Lão Hạc: - Hôm sau lão sang nhà Lão hu hu khóc

- Phân tích tác dụng:

Bài tập 2: HS đọc yêu cầu bài tập 2, làm bài, lên bảng trình bày, HS khác nhận xét bổ sung

Hoạt động 4:

GV hướng dẫn HS học nhà

Bài tập 2:

- Tả hình dáng, mái tóc

- Kể hành động bà, tả chi tiết khuôn mặt, cử chỉ, thái độ bà

- Vui mừng, xúc động thể chi tiết cụ thể

- Ngôn ngữ hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt

Bài tập

Khơng có yếu tố miêu tả biểu cảm Chỉ đơn kể chuyện

Thường đan xen kể, tả biểu cảm Chỉ có yếu tố miêu tả biểu cảm

Các yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho văi văn sinh động sâu sắc

III Hướng dẫn học nhà

Làm tập vào vở,tập xây dựng đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Soạn bài: Đánh với cối xay gió

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN TRƯỜNG

Ngày 25/9/2009 Tuần 7

TIẾT 25 - 26 :

VĂN BẢN ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ ( Xéc-van-téc)

I Mục tiêu cần đạt

Về kiến thức: Giúp HS:

- Thấy rõ tài nghệ Xéc-van-téc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê Xan-chô-pan-xa tương phản mặt; đánh ghía dắn mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật aýy, từ rút học thực tiễn

- Tích hợp với phần Tiếng Việt bài: Tình thái từ; phần Tập làm văn bài:Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

Kỹ năng: - Rèn luyện lực cảm thụ tác phẩm văn chương II Chuẩn bị GV HS

+ GV: - Soạn bài, ảnh chân dung nhà văn Xé-van-téc, tìm đọc thêm tài liệu khác liên quan,

+ HS: - Soạn bài, tìm đọc thêm tài liệu khác liên quan, III Ti n trình t ch c ho t ế ổ ứ động d y - h cạ ọ

Hoạt động GV HĐ HS nội dung cần đạt Hoạt động 1

* ổn định tổ chức:

* Bài cũ: Hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích Cơ bé bán diêm Nêu cảm nhận khát quát nhân vật cô bé? * Giới thiệu mới:

Hoạt động 2:

GV cho HS tự nghiên cứu thông tin tác giả thích (SGK, tr 78)

GV: Hãy trình bày nét hiểu biết đời nghiệp nhà văn Xéc-van-téc ?

GV: Nêu xuất xứ đoạn trích Đánh với cối xay gió?

GV hướng dẫn HS đọc với giọng điệu phù

HS lên bảng trả lời, HS khác bổ sung, nhận xét

HS liên tưởng tạo tâm vào

I Đọc - tìm hiểu thích 1.Tìm hiểu vài nét sơ lược về tác giả tác phẩm

a.Tác giả:

- Xéc-van-téc (1547 - 1616) nhà văn

tài ba Tây Ban Nha

- Xuất thân gia đình q tộc bậc trung

- Ơng binh sĩ, bị bắt giam An-gie-ri

hợp

GV gọi HS đọc, HS khác nhận xét GV đánh giá

GV: Hãy tóm tắt nội dung đoạn trích Đánh với cối xay gió?

GV cho HS nhận xét, GV bổ sung, đánh giá GV kiểm tra việc giải nghĩa từ ngữ khó HS

GV nhắc HS lưu ý từ ngữ thích(1), (5), (7), (9), (12)

GV: Hãy xác định thể loại đoạn trích Đánh với cối xay gió?

GV: Đoạn trích kể việc gì?

GV: Đoạn trích kể theo thứ mấy? Bằng lời ai? Ai nhân vật đoạn trích?

GV: Hai nhân vật xây dựng theo phép tương phản nào?

GV: Đoạn trích chia làm phần? Dựa vào đâu mà em chia vậy? GV: Nêu nội dung phần?

GV: Liệt kê việc đoạn trích?

GV: ấn tượng ban đầu em hai nhân vật Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ-pan-xa?

- Tiểu thuyết gồm có phần - Phần 1:52 chương, xuất năm 1605

Phần 2: 74 chương, xuất năm 1625

2 Đọc, tóm tắt văn bản HS đọc, HS khác bổ sung HS tóm tắt, HS khác bổ sung 3.Giải nghĩa từ ngữ khó HS trả lời

4 Thể loại: - Thể loại: tiểu thuyết

- Tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê câu chuyện kể chàng hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê giám mã Xan-cho-pan-xa phiêu lưu thiên hạ để tìm kiếm chiến cơng

Văn kể chiến đấu kì lạ Đơn-ki-hơ-tê

- Đoạn trích kể theo ngơi thứ ba

Lời người kể chuyện(tác giả)

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô-pan-xa - Hai nhân vật xây dựng theo phép tương phản đối lập, trái ngược

5 Bố cục:

- Bố cục: phần

Trước, sau Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió Trước đánh với cối xay gió: từ đầu đến khơng cân sức.

GV: Dựa vào phần thích, em giới thiệu nhân vật này?

GV: Qua phần giới thiệu, em thấy nhân vật Đơn-ki-hơ-tê có ước muốn gì? Trí tuệ nào?

GV: Theo dõi nhân vật Đôn-ki-hô-tê văn Đánh với cối xay gió

hãy cho biết: Vì Đơn-ki-hơ-tê đánh với cối xay gió?

GV: Trận đánh Đơn-ki-hơ-tê diễn nào, hậu sao?

GV: Sau đánh với cối xay gió, Đơn-ki-hơ-tê có hành động ý nghĩa gì?

GV: Nhận xét suy nghĩ, hành động Đơn-ki-hơ-tê?

GV: Điều cho thấy Đơn-ki-hơ-tê người nào?

GV: Em có cảm xúc trước biểu mê muội, hoang tưởng Đôn-ki-hô-tê? GV: Với em, đáng cười Đôn-ki-hô-tê chi tiết nào?

GV: Đôn-ki-hô-tê kẻ hoang tưởng chàng cịn có biểu bình thường khác người như: lịng dũng cảm, coi khinh tầm thường tình yêu say đắm

GV: Lịng dũng cảm Đơn-ki-hơ-tê biểu văn Đánh với cối xay gió?

vằng xa.

3 Sau đấnh với cối xay gió: đoạn cịn lại

HS thảo luận nhóm

- Nhìn thấy nhận điịnh cối xay gió

- Thái độ hành động hai thầy trị Đơn-ki-hơ-tê

- Quan niệm cách xử người bị đau đớn

- Chuyện ăn - Chuyện ngủ

->Khơng bình thường Nhiều biểu đáng cười II Phân tích:

1 Nhân vật Đơn-ki-hơ-tê - Tuổi: trạc 50

- Nguồn gốc xuất thân: q tộc nghèo

- Hình dáng: gầy gị, cao lênh khênh, cưỡi ngựa cịm, mặc áo giáp, đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài

- ước mơ: làm hiệp sĩ, lang thang trừ quân gian ác, cứu người lương thiện

=> Trí tuệ: Đầu óc mê muội, khơng cịn tỉnh táo(ngun nhân dẫn đến hoang tưởng)

- Vì có ước muốn: Trừ khử giống xấu xa

-> Tưởng gã khổng lồ

- Thấy vận may(một cuộc chiến đấu đáng và quét giống xấu xa này khỏi mặt đất).

- Ngọn giáo gẫy tan tành, kéo theo người ngựa văng ra xa

GV: Những biểu thể hiên coi khinh tầm thường, thực dụng?

GV: Những biểu thể tình u?

GV: Từ đó, tính cách Đơn-ki-hơ-tê bộc lộ?

GV: Đến đây, tốm tắt đặc điểm nhân vật Đơn-ki-hơ-tê việc đánh với cối xay gió?

GV: Cảm nghĩ em anh chàng hiệp sĩ này?

GV: Theo dõi nhân vật Xan-chô Pan-xa văn Đánh với cối xay gió cho biết:

- Khi Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió, Xan -chơ Pan-xa có lời can ngăn nào?

GV: Vì Xan-chơ Pan-xa có lời can ngăn đó?

GV: Tại chủ bị đau khơng kêu rên Xan-chơ Pan-xa lại nói rằng:Cịn tơi, có thể xin thưa với ngài cần hơi đau chút rên rỉ ?

GV: Nhận xét nhân vật Xan-chô Pan-xa đoạn văn: Được phép, Xan-chô Pan-xa ngồi lại cho thật thoải mái lưng lừa mà lại thoải mái khác?

GV: Nhận xét tiếp nhân vật Xan-chô Pan-xa từ đoạn văn: Đôn-ki-hô-tê suốt đêm có lẽ khơng đủ để đánh thức bác ?

GV: Từ đặc điểm, tính cách

+ Hành độngvà ý nghĩ:

- Bẽ cành khô, rút mũ sắt cán gẫy lắp vào thành giáo

- Thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a, không muốn ăn sáng

=> Khơng bình thường Điên rồ

=> Mê muội Hoang tưởng

=> Hài hước, buồn cười

- HS tự bộc lộ

- Một ngựa xơng lên đánh với cối xay gió lí tưởng quét giống xấu xa khỏi mặt đất

- Vẫn chọn đường người qua để mong gặp chuyện phiêu lưu khác

=> Dù bị đau không rên la - Không lấy việc ăn uống làm thích thú

=> Nhiệt thành tâm niệm cầu mong nàng Đuyn-xi-nê-a cứu giúp cho lúc nguy nan Suôt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a

Nghĩ đến người yêu đủ no

=> Cao thượng, nghĩa hiệp Thích theo đuổi ước mơ hoang tưởng

nhân vật Xan-chô Pan-xa bộc lộ? GV: Trong chiến đấu với cối xay gió mình, Xan-chơ Pan-xa ln người đứng ngồi Điều cho thấy đặc điểm khác tính cách nhân vật Xan-chô Pan-xa?

GV: Đến em hiểu tồn tính cách Xan-chơ Pan-xa?

GV: Nếu cần bình luận viên giám mã em bình luận nào?

GV chốt ý

GV: Hãy nêu nét nội dung nghệ thuật tác phẩm?

Hoạt động 3:

Bài tập 1: Hãy so sánh điểm khác nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa? GV cho HS thảo luận nhóm

GV gọi đại diện trả lời,HS khác bổ sung GV đánh giá, chữa

Bài tập 2: Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Đánh với cối xay gió là:

A Tương phản, đối lập B Lựa chọn ngơi kể

C Tạo dựng tình bất ngờ D Miêu tả diễn biến tâm lí

Hoạt động 6: GV hướng dẫn HS học ở nhà

=> Đáng chê cười tính cách hoang tưởng

- Đáng khâm phục tính cách cao thượng

- Vừa đáng khâm phục vừa đáng chê cười

2.Nhân vật Xan-chô-Pan-xa - HS theo dõi vào đoạn đầu - Thưa ngài, Xan-cho-Pan-xa nói: xuất đàng chẳng phải tên khổng lồ đâu mà chỉ cối xay gió

- Tơi chẳng bảo ngài rằng phải coi chừng cẩn thận , rằng cối xay gió, mà chẳng biết thế, trừ kẻ đầu óc quay cuồng như cối xay!

=> Vì Xan-chơ Pan-xa biết rõ thật cối xay gió bọn khổng lồ Đôn-ki-hô-tê

=> Vì Xan-chơ Pan -xa tự biết khơng chịu nỗi đau đớn

Xan-chơ Pan-xa tin người biết đau phải kêu rên

=> Thích ăn uống biết cách ăn uống

- Thích ngủ ham ngủ

- Ln tỉnh táo thực tế, thực dụng

=> Tỉnh táo thực dụng, tầm thường

-> Con người cần tỉnh táo, không mà thực dụng, tầm thường

III Tổng kết:

Bàng nghệ thuật tương tương phản đặc sắc, Xéc-van-téc làm bật diện mạo tính cách trái ngược hai nhân vật bất hủ văn học thé giới:Đôn-ki-hô-tê người thật nực cười thật đáng q,Xan-chơ-Pan-xa có nhiều mặt tốt song bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách

IV Luyện tập củng cố L p b ng so sánhậ ả

Các đặc điểm so sánh

Đơn-ki-hơ-tê

- Xan-chơ Pan-xa

Ngoại hình Nguồn gốc Trí tuệ Hành động Quan niệm sống Đáng khen Đáng cười Sở thích

2 HS thảo luận lớp trả lời.

- Làm tập vào

- Tóm tắt đoạn trích Đánh với cối xay gió, khoảng dịng. - Soạn bài: Tình thái từ

 TIẾT 27 TÌNH THÁI TỪ I.Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Giúp HS :

- Hiểu tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

- Tích hợp với phần Văn bài: Đánh với cối xay gío; phần Tập làm văn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm.

Kỹ năng; - Rèn luyện kĩ sử dụng tình thái từ giao tiếp có hiệu II.Chuẩn bị GV HS

+ GV: Soạn bài, bảng phụ, tìm thêm ngữ liệu khác, nghiên cứu thêm tài liệu có liên quan,

+ HS: Soạn bài, đọc thêm tài liệu khác có liên quan, đưa hồn cảnh cụ thể để tập sử dụng tình thái từ

III.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động GV HĐ HS nội dung cần đạt Hoạt động 1

* ổn định tổ chức:

* Bài cũ: Thế trợ từ, thán từ?

2 Xác định trợ từ tập (GV tự ra)

* Giới thiệu Hoạt động 2:

GV ghi ví dụ vào bảng phụ treo lên bảng gọi HS đọc

GV: Nếu ta bỏ từ in đậm câu a, b, c, d ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Tại sao? HS thảo luận nhóm

GV: Các từ "à", "đi", "thay" ví dụ a, b, c biểu thị thái độ người nói? GV: Từ "ạ" ví dụ d biểu thị sắc thái người nói?

- HS lên bảng trả lời, HS khác bổ sung, nhận xét

- HS liên tưởng tạo tâm vào I Chức tình thái từ

HS quan sát bảng phụ * Xét ví dụ

1 Nếu ta bỏ từ in đậm thơng tin kiện câu không thay đổi, quan hệ giao tiếp thay đổi

a Mang sắc thái bình thường trở thành câu trần thuật

b Mang sắc thái bình thường => câu trần thuật đơn

c Sắc thái bình thường => câu đơn

d Sắc thái bình thường => câu trần thuật đơn

GV chốt ý

GV: Tình thái từ gì? Cho ví dụ minh hoạ?

GV: Có loại tình thái từ? GV chốt ý nhấn mạnh cho HS: Tình thái từ khơng có khả làm thành phần biệt lập, khơng có khả độc lập tạo câu

GV ghi ví dụ vào bảng phụ treo lên bảng gọi HS đọc

GV: Hãy lựa chọn đối tượng giao tiếp cho phù hợp với tình sau?

a Bạn chưa à? b Thầy mệt ạ?

c Bạn giúp tay nhé! d Bác giúp cháu tay ạ! GV chốt ý

GV đưa số tình để học sinh tự tìm tình thái từ phù hợp

GV đưa số tình sử dụng tình thái từ khơng phù hợp GV: Khi nói viết ta cần phải sử dụng tình thái từ nào? GV chuẩn bị tình tập sau vào bảng phụ

Cho tình huống: Nam học Hãy lựa chọn tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên

GV chốt ý

Gv cho HS tự đặt Hoạt động 3:

Bài tập 1: Trong câu đây, từ tình thái từ, từ khơng phải?

d Biểu thị sắc thái kính trọng, lễ phép * Ghi nhớ

- Tình thái từ từ thêm vào để cấu tạo câu nghi vấn, câu nghi vấn, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói

- Tình thái từ:

+ Tình thái nghi vấn: à, ư, hả, chứ,

+ Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với,

+ Tình tái từ cảm thán: thay, sao,

+ Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà,

II Sử dụng tình thái từ * Xét ví dụ

HS thảo luận nhóm

a Hỏi thân mật, vai

b Hỏi lễ phép, người hỏi người c Cầu khiến, thân mật, vai

d Cầu khiến, kính trọng, lễ phép người nhỏ tuổi nhờ người lớn tuổi

HS trả lời HS trả lời

* Ghi nhớ: (SGK)

- Sử dụng tình thái từ phải phù hợp với với hoàn cảnh giao tiếp ( quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hoọi, tìn cảm, )

HS thảo luận trả lời - Nam học à? - Nam học nhé! - Nam học đi! - Nam học hả! - Nam học ư? III Luyện tập

Bài tập 1: (SGK, tr 81, 82) a Không phải

b Phải c Phải

Bài tập 2: Giải thích ý nghĩa từ tình thái in đậm câu đây?

GV gọi HS lên bảng làm, HS khác bổ sung

GV đánh giá chữa cho HS

Bài tập 3: Hãy đặt câu với thán từ: mà, đấy, lị

GV gọi HS lên bảng làm, HS khác bổ sung

GV đánh giá

Bài tập 4: GV gọi HS đứng chổ trả lời, HS khác bổ sung

Bài tập 5: GV gọi HS lên bảng làm, HS khác bổ sung

GV đánh giá chữa

Bài tập 6: Hãy đánh dấu (x) vào ô mà em cho

 Sử dụng tình thái từ phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

 Tình thái từ để cấu tạo thành phần câu



Tình thái từ dùng để tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

 Tình thái từ để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

 Sử dụng tình thái từ không cần

e Phải

g Không phải h Không phải i Phải

Bài tập 2: (SGK, tr 82)

a chứ: nghi vấn dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khác

c ư: hỏi với thái độ phân vân d nhỉ: thái độ thân mật

e nhé: dặn dò, thái độ thân mật g vậy: thái độ miễn cưỡng h mà: thái độ thuyết phục Bài tập 3:(SGK, tr 83)

- Em làm lát xong mà - Hôm khai mạc Đại hội Đảng lần thứ X đấy.

Hùng: Bạn có xem đá bóng khơng? Nam: Có lị.

Bài tập 4: (SGK, tr 83)

- Xin thầy cho em nghỉ học hôm ạ? - Cậu chơi đá cầu chứ?

- Mẹ hôm mệt à? Bài tập 5: (SGK, tr 83)

- ha: Chân đau ha?(hả toàn dân) - há: Lạnh Năm há!(nhỉ)

- hén: vui hén! (nhỉ)

nghen: Nhớ viết thư cho ttôi nghen! (nhé) - HS theo dõi vào bảng phụ thảo luận trả lời

quan tâm tới đối tượng giao tiếp Hoạt động 5:

GV hướng dẫn HS học nhà

- Về nhà làm tập vào

- Soạn bài:Tập viết đoạn văn sử dụng tình thái từ phù hợp.

 

TIẾT 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ BIỂU CẢM

I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp HS:

- Biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

- Tích hợp với phần Văn bài: Đánh với cối xay gió; phần Tiếng Việt bài: Tình thái từ

Kỹ năng:- Rèn luyện kĩ xây dựng đoạn văn kết hợp với yếu tố tả, biểu cảm

II Chuẩn bị GV HS

+ GV: Soạn bài, bảng phụ, tìm đọc thêm tài liệu khác có liên quan, + HS: Soạn bài, tham khảo thêm tài liệu khác có liên quan,

III Ti n trình t ch c ho t ế ổ ứ động d y - h c ọ

Hoạt động GV HĐ HS nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* ổn định tổ chức:

* Bài cũ: Văn tự bao gồm yếu tố nào? Nói rõ tác dụng yếu tố đó?

* Giới thiệu Hoạt động 2

GV ghi đề SGK vào bảng phụ

GV gọi HS đọc

GV: Em chọn việc việc để viết đoạn văn tự sự?

GV cho HS lựa chon

GV: Ai kể việc trên? Ngôi

- HS lên bảng trả lời,HS khác bổ sung - HS liên tưởng tạo tâm vào

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- HS quan sát bảng phụ

- HS chọn trtong đề sau

a Em chẳng may đánh vỡ lọ hoa đẹp b Em giúp bà cụ nhiều xe cộ c Em nhận ngày lễ, tết * Bước 1: Lựa chọn việc

- HS lựa chon theo việc

* Bước 2: Lựa chon kể

=> Em kể việc theo thứ nhất, xưng

thứ mấy? Xưng gì?

GV: Em bắt đầu câu chuyện từ đâu? Diễn kết thúc sao?

GV: Với việc yếu tố miêu tả? Yếu tố biểu cảm?

GV: Khi lựa chọn việc, chọn kể, xác định thứ tự kể, xác định yếu tố miêu tả, tự em làm gì?

GV: Vậy theo em để xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm ta cần phải tiến hành xây dựng đoạn văn nào? GV gọi đại diện trả lời, HS khác bổ sung

GV đánh giá

GV: Vậy để xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm cần phải trải qua bước Đây gọi quy trình xây dựng đoạn văn tự có yếu tố tả biểu cảm

Hoạt động 3:

Bài tập 1: Hãy đóng vai ông giáo

a.- Lọ hoa đánh vỡ trường hợp - Lọ hoa vỡ

- Mảnh vụn lọ hoa don

b - Hoàn cảnh gặp bà cụ muốn qua đường - Quá trình giúp bà cụ qua đường

- Tâm trạng bà cụ, người giúp bà cụ sau qua đường

c.- Hoàn cảnh nhận quà

- Món quà chuyển đến - Món q có ý nghĩa với người nhận

* Bước 4: Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm

a Đẹp (miêu tả)

Khi vỡ thái độ em (biểu cảm) b HS ttrả lời

c HS trả lời

* Bước 5: Viết thành đoạn văn HS thảo luận nhóm

*Cần phải tiến hành công đoạn sau: - Lựa chọn việc

- Lựa chọn ngơi kể - Xác định thứ tự kể

- Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm - Xây dựng thành đoạn văn

HS nghe

II Luyện tập

Bài tập 1: (SGK, tr 84)

và viết thành đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ

GV hướng dẫn HS viết GV gọi HS trình bày GV gọi nhận xét GV đánh giá

Bài tập 2: So sánh đoạn văn nguyên văn với đoạn văn vừa viết GV: Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ nào?

GV: Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì?

GV: Đoạn văn em viết làm việc chưa?

GVchốt tập sau: GV: theo em công việc không cần thiết phải có đoạn văn tự

A Lựa chọn kể

B Xác đinh yếu tố miêu tả, biểu cảm

C Lựa chọn việc D Xác định thứ tự kể E Bình luận

G Viết thành đoạn văn

Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS học nhà

- Nhân vật: lão Hạc( cần phải nhớ lại đặ điểm tính cách - đặc biệt tình cảm gắn bó, thân thiết lão với chó để diễn tả tâm trạng lão sau bán chó)

Cụ thể: miêu tả diễn biến tâm trạng thể qua gương mặt, giọng nói, điệu bộ, lão Hạc, đồng thời nêu cảm nghĩ tình

Bài tập 2: (SGK, tr 84)

Nam Cao lồng miêu tả biểu cảm đậm nét

- Tả: tả hình ảnh đau khổ Lão Hạc - Biểu cảm: Thái độ cảm thơng ơng giáo

Khắc sâu vào lịng người đọc hình ảnh lão Hạc khốn khổ hình dáng, đau đớn nội tâm

HS trả lời

=>HS trả lời

III Hướng dẫn học nhà - Về nhà làm tập vào

- Tập xây dựng đoạn văn có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Soạn bài: Chiếc cuối

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

DUYỆTCỦA CHUYÊN MÔN TRƯỜNG 

Ngày 1/ 10 / 2009 TUẦN 8

Chiếc cuối

<OHenri> I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức:- Hiểu rõ sức mạnh tình yêu thương người, thương yêu người nghèo khổ, sức mạnh đẹp, tình yêu sống kết thành tác phẩm hội hoạ kiệt tác Tư tưởng chủ đề sâu sắc thể nghệ thuật đọc đáo Sự xếp tình khoé léo dẫn đến đảo ngược tình hai lần Đó hấp dẫn đặc biệt đoạn tríhc

2 Kỹ năng:- Rèn kỹ đọc, kể chuyện diên cảm, phân tích nhân vật tình truyện

II Chuẩn bị GV HS

+ GV: - Soạn bài, , tìm đọc thêm tài liệu khác liên quan, + HS: - Soạn bài, tìm đọc thêm tài liệu khác liên quan,

III Tổ chức hoạt động dạy học : HĐ1 * Kiểm tra cũ :

? Biện pháp nghệ thuật đối sánh – tương phản song song hai nhân vật thể cách triệt để tồn diện đoạn trích có tác dụng gì?

HĐ2 * Giới thiệu :

Văn học nữ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất Hê – ming – guây, Giắc – lơn - đơn … Trong số tên tuổi OHenri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh “Chiếc cuối cùng” truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh nhân dân Mĩ , vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người

? Nêu hiểu biết em tác giả ?

? Nêu vị trí đoạn trích ?

G/v tóm tắt truyện ngắn “chiếc cuối cùng” dẫn đến đoạn trích

G/v hướng dẫn h/s đọc

G/v – h/s nối đọc

? Hãy tóm tắt đoạn trích đoạn văn ngắn ? ( Bảng phụ)

I Tìm hiểu chung 1, Tác giả , tác phẩm : - OHenri : (1862 – 1910)

- Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn - Đề tài miêu tả sống nghèo khổ nhân dân Mĩ

- Tác phẩm ơng tốt lên tư tưởng nhân đậơc cả, tình u thương nghèo khổ…

* Đoạn trích nằm đạon cuối truyện “chiếc cuối cùng”

2, Đọc, tóm tắt đoạn trích, từ khó - Đọc :

- Từ khó : Đọc kỹ đoạn trích 2,3,4,5,7

? Từ xác định nhân vật văn này?

? Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?

? Phương thức làm nên sức hấp dẫn truyện ngắn ?

? Văn chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?

- Hs trả lời, Gv treo bảng phụ ? Xác định thể loại văn bản? - Hs đọc đoạn

? Tác giả giới thiệu Giôn- xi nào?

? Trong đoạn trích em thấy Giơn– xi tình trạng nào?

? Tình trạng khiến hoạ sĩ có tâm trạng nào?

? Tại Giôn xi lại mở to cặp mắt thẫn thờ lệnh kéo mành mành lên? ? Tại cô lại muốn xem thường xuân rụng chưa?

? Suy nghĩ Giôn– xi cuối rụng lúc chết… nói lên điều ?

GV bình : Cơ lại gắn kéo dài sống với rụng dây

Giơn – xi, ốm nặng nằm đợi cuối thường xuân bên cửa sổ rụng xuống, chết Nhưng qua buổi sáng đêm mưa phủ phàng, cuối khơng rụng Điều khiến có ý nghĩ thoát khỏi chết Một người bạn cho Giơn – xi , hay cuối tranh hoạ sĩ già Bơ - Men bí mật vẽ đêm mưa gió để cứu Giơn – xi, cụ biết chết xưng phổi

* Nhân vật : Giơn – xi

- Phương thức : Tự kết hợp miêu tả biểu cảm

- Phương thức : Tự 3.Bố cục : phần

4 Thể loại : truyện ngắn II Phân tích :

1, Diễn biến tâm trạng Giôn– xi

:

a Giôn xi đợi chết :

- Giôn– xi, hoạ sĩ nghèo, bị xưng phổi nặng

- Bệnh tật + nghèo túng

=> chán nản , sức khoẻ yếu ớt gần cạn kiệt sức sống

=> Tâm trạng chán nản, thất vọng, khơng cịn tin vào sống

- Muốn xem thường xuân cuối rụng chưa

thừơng xuân bám vào tường gạch … Lúc cuối chưa rụng buổi sáng hơm sau Giơn– xi ngạc nhiên chút nhanh chóng trở ý nghĩ niềm tin bệnh hoạn định đêm tới rụng qua đời lìa cành ? Chi tiết :” Giơn – Xi khơng đáp… chuyến xa xơi bí ẩn “ cho ta biết thêm điều Giơn- xi?

-HS theo dõi phần cho biết: ? Sau đêm mưa gió dội mành kéo lên lúc trời vừa hửng sáng Giôn– xi phát điều gì? ? Theo em Giơn– xi nhận từ lá… cịn ?

- Hs : Trong mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống thật mảnh liệt, bền bỉ

? Chiếc chưa rụng làm Giôn – xi thay đổi thái độ nào? Tìm chi tiết thể thay đổi đó?

? Những chi tiết chứng tỏ điều Giơn- xi?

- G/v bình :

- Hs thảo luận nhóm:

? Nguyên nhân sâu xa định tâm trạng hồi sinh Giôn–xi

? Việc Giơn – xi khỏi bệnh nói lên điều gì?

? Tại nghe Xiu kể chuyện chết cụ Bơ - Men, tác giả không để Giơn - xi có thái độ ?

(H/s thảo luận nhóm) G/v tiểu kết chuyển ý

? Trong đoạn trích tình u thương

=> Chứng tỏ Giôn– xi vô cô đơn, tuyệt vọng chán sống

b Giôn – xi vượt qua chết:

- Sau đêm mưa gió… thường xn cuối cịn

- Giơn – xi vui vẻ trở lại : Xin cháo, sữa, đòi soi gương, ngồi dậy, hy vọng vẽ vịnh Na – plơ

=> Nhu cầu sống trở lại, tình yêu bạn, tình yêu nghệ thuật hội hoạ trở lại với cô => cô vượt qua chết

- Đó nhờ gan góc (cơ khơng biết vẽ), chống trọi kiên cường với thiên khắc nghiệt, bám lấy sống, trái ngược với nghị lực yếu đuối buông xuôi muốn chết Giôn – xi

=> Người ta tự chữa bệnh nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh chiến thắng bệnh tật…

Xiu Giôn – xi biểu nào?

? Tại Xiu cụ Bơ - Men sợ rệt ngó ngồi cửa sổ nhìn thường xn, nhìn chảng nói gì? ? Vậy sáng hơm sau Xiu có biết cuối giả, vẽ hay khơng? Vì sao?

- Cô cuối giả, vẻ kéo mành lên cách chán nản => cô ngạc nhiên : Ơ kìa… khơng biết ý định Bơ -Men … Sau cịn cúi gơng mặt hốc hác xuống ngời bệnh nói lời não nuột, lo lắng bất lực khơng biết phải làm cứu bạn

? Nếu Xiu biết giả truyện có bớt sức hấp dẫn khơng? Vì sao?

? Vậy Xiu biết rõ thật nào, lúc nào? Vì em biết ?

H/s suy đoán, thảo luận

? Tại tác giả lại để lại cho Xiu kể lại chuyện chết nguyên nhân chết cụ Bơ - men? Qua người

hành động nghe Xiu kể lại chết việc làm cao cụ Bơn – men

2, Tình yêu thương Xiu

- Lo sợ nhìn thấy thường xn ỏi bám tường…

- Cô Giôn – xi chết đi…

- Động viên chăm sóc người bệnh

=> Vì lo cho tính mệnh, bệnh tật Giôn – xi nhớ đến ý định chết với cuối bạn

- Nếu cô biết ý định cụ Bơ-Men truyện hay ta khơng thưởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng thấm đượm tình người

đọc thấy rõ phong cách hoạ sĩ trẻ này?

G/v Tiểu kết : nhân vật Xiu ta thấy cô thân với lòng vị tha, người giàu đức hy sinh thầm lặng, có trái tim nhân hậu mênh mông Xiu nhân vật đẹp làm ta xúc động ngưỡng mộ tình bạn thuỷ chung cao quý

- Gv giới thiệu :Cụ Bơ - Men hoạ sĩ 60 tuổi, kiếm ăn cách ngồi làm mẫu vẽ cho hoạ sĩ trẻ Cụ mơ ước vẽ kiệt tác, 40 năm cụ chưa thực ? Những chi tiết nói lên lịng thương yêu hành động cao cụ Bơ - men Giơn – xi?

? Vì tác giả không trực tiếp tả cảnh cụ Bơ - men vẽ tranh đêm gió rét, tả cảnh cụ bị bệnh, phải vào viện qua đời đó?

(H/s thảo luận nhóm)

? Vì nói “chiếc cuối cùng” cụ Bơ - men kiệt tác?

(G/v thống tiêu chuẩn kiệt tác nghệ thuật)

Sau h/s thảo luận nhóm

GV: Nó hình thành gió rét, tuyết rơi, ánh sáng vàng vọt run rẫy đèn bão Bên thang lênh khênh, cụ hoạ sĩ già run run miệt mài tô đậm nhát cọ vào tường gạch, vào dây thường xuân rụng cuối G/v : Với kiệt tác “chiếc cuối cùng” cụ Bơ Men mãi, hành động caoi xả thân sống Giơn - xi, hạnh phúc

biết tác giả tranh kiệt tác

=> Làm cho câu truyện diễn cách tự nhiên mà cịn góp phần bộc lộ rõ phẩm chất Xiu : Kính phục nhớ tiếc cụ hoạ sĩ, hết lịng bạn

3 Kiệt tác Bơ - Men

- Cụ Bơ - men rợ rệt nhìn cửa sổ, nhìn Xiu chẳng nói gì? - Cụ nghĩ đến vẽ cuối để cứu Giôn - xi

=> Cụ thật cao thượng, mà làm, quên người khác, chẳng Xiu biết ý định

- Tạo bất ngờ cho Giôn – xi gây hứng thú bất ngờ cho bạn đọc

* Kiệt tác nghệ thuật (hội hoạ)

- Có giá trị tư tưởng va nghệ thuật cao, đem lại niềm vui khoái cảm thẫm mĩ cho người xem, người nghe, người đọc

* Kiệt tác cuối cụ Bơ - Men

- Rất đẹp (giống thật… đến mắt chuyên môn hai hoạ sĩ mà không phân biệt thật hay giả)

của người hình ảnh cụ khiến giơn – xi xúc động, cảm phục với lòng biết ơn vô hạn Hơn kỷ nay, hàng triệu người đọc hành tinh cúi đầu nghiêng trước nghĩa cử chết hoạ sĩ già Bơ - Men

? Theo em điều gây hứng thú cho người đọc đọc đoạn trích (nghệ thuật đảo ngược tình huống)

? Hãy phân tích chứng minh? G/v : Chiếc có hai mặt :

- Mặt phải : Cứu người - Mặt trái : Hại người

=> Đây hai mặt kiệt tác

?

Vậy thể khái quát chủ đề tác phẩm gì?

* H/s đọc to ghi nhớ

Chiếc không vẽ bút lông, bột màu mà ytình thương bao la lịng hy sinh cao thượng

- Nó kiệt tác, giá đắt : Nó cứu người lại cướp người khác người sinh

- Nó cho thấy quy luật nghiệt nghã nghệ thuật

- Kiệt tác hoi, bất ngờ ý muốn người

- Kiệt tác thực có giá trị nhân sinh nghệ thuật cao

- Kiệt tác thiết phải hướng tới, phục vụ sống người

III Tổng kết : 1, Nghệ thuật

* Nghệ thuật đảo ngược tình a, Lần :

- Giôn – xi ngày tiến đến chết => khiến đọc giả thương cảm , lo lắng

- Kết truyện : Cô lại yêu đời, khỏi bệnh => Nhân vật + độc giả bất ngờ

b, Lần :

- Cụ Bơ - men khoẻ => bị bệnh sưng phổi mà chết

+ Giôn – xi bị bệnh xưng phổi, gắn sống với cuối

+ Bơ - men vẽ cuối đêm mưa rét => chết sưng phổi

2, Nội dung :

- Tình yêu thương cao người nghèo khổ với

- Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật

- Sức mạnh giá trị nhân sinh, nhân nghệ thuật

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

- Yêu thương, quý trọng người nghèo khổ

- Tài viết truyện với kết thúc độc đáo, bất ghờ

* Đọc diễn cảm toàn

* Nghĩ viết kết truyện khác cho chuyện ngắn * Soạn : Hai phong

Tiết 31 : Chương trình địa phương:

Từ ngữ địa phương Thanh Hoá

I.Mục tiêu: Kiến thức:

- Tìm hiểu lập bảng thống kê danh từ quan hệ ruột thịt,

thân thích dùng địa phương

- Nắm số cách xưng hô phổ biến địa phương cách xưng

hô độc đáo địa phương khác

2 Kỹ : Nhận biết từ địa phương tác phẩm văn học biết sử dụng từ địa phương lúc , dúng chỗ để làm tăng hiệu biểu đạt trình giao tiếp

II.Chuẩn bị :

- Gv : SGK, Thiết kế, bảng phụ. - HS: Sưu tầm từ ngữ địa phương.

III Tổ chức hoạt động dạy học: HĐ1: Kiểm tra cũ.

HĐ2: Dạy mới:

Hoạt động giáo viên & học sinh Nội dung cần đạt - Gv treo bảng phụ cho hs điền bảng

phụ từ ngữ dùng địa phương em địa phương khác

- Hs đọc ví dụ

? Tìm từ ngữ quan hệ thân thuộc ví dụ?

? Giá trị biểu cảm từ ngữ ấy? ? Từ em rút kết luận gì?

- HS đọc ghi nhớ 1( Sgk ) - Hs đọc ví dụ.

? Tim từ ngữ xưng hô giải nghĩa từ ngữ xưng hơ đó?

1 Từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích.

* Ví dụ:

- Từ ngữ quan hệ thân thuộc: Thầy, mẹ, anh em

-Bố, mẹ, hĩm * Ghi nhớ1 ( Sgk)

II Từ ngữ xưng hơ: * Ví dụ ( Sgk)

- O, anh

? Trong từ ngữ xưng hô từ từ toàn dân, từ từ địa phương? ? Từ em có nhận xét từ ngữ xưng hơ Thanh Hố?

- Hs đọc ví dụ

? Tìm từ ngữ vật, tượng , hoạt động giải thích nghĩa chúng?

- Hs tìm từ địa phương mà em biết? ? Vai trò từ ngữ địa phương vật, tượng, hoạt động?

- chúng tao, tao, mày, người, thằng - Cơ nhiêu

-> Từ tồn dân : anh, bà Từ địa phương: O, choa, bay… * Ghi nhớ2( Sgk)

III Từ ngữ vật, tượng, hoạt động:

* Ví dụ( SGk)

- Súng bồng, lăng xăng, tép riu - Chà Lam, Bánh gai, bánh tro - sở, cố

- cả, đọ

- tua còn, chiêng năm, rộn ràng, khua luống

* Ghi nhớ3 ( Sgk)

HĐ3: Luyện tập:

Bài 1: Cho học sinh trình bày từ địa phương mà em biết.

Bài : Từ ngữ địa phương ca dao: Chớ, mày bữa, bở hơi, chúng tao. - Vẫn thay từ địa phương từ phổ thông

HĐ4: Hướng dẫn học nhà:

- Học ghi nhớ( SGk) - Làm tập 3, ( Sgk)

- Chuẩn bị tiết sau: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu

cảm

Tiết 32 : Lập dàn ý cho văn tự kết hợp

với miêu tả biểu cảm

I Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức:- Nhận diện dàn ý ba phần (mở bài, thân bài, kết bài) văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2 Kỹ năng:- Rèn kỹ xếp ý văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

II Chuẩn bị phương tiện phương pháp: Phương tiện :Bảng phụ

HĐ1* Kiểm tra cũ :

? Những yếu tố cần thiết để tạo lập văn tự

? Hãy nêu dàn ý văn tự mà em học lớp

? Điền từ địa phương Thanh Hoá vào cạnh từ toàn dân bảng sau:

Cha mẹ

Cơ Cậu

Chú Dì

HĐ2* Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung học Thao tác : Phân tích ví dụ mẫu

“Món quà sinh nhật”

H/s chuẩn bị trước nhà hướng dẫn g/v

? Hãy xác định phương thức biểu đạt văn bản?

? Hãy yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn (H/s làm việc theo nhóm)

Gợi ý : Tìm yếu tố tự : ? Truyện kể việc gì? ? Ngơi kể ?

? Xác định việc chính? Nhân vật chính?

? Truyện xoay quanh nhân vật nào? Tính cách nhân vật

? Diễn biến câu truyện nào?

I Dàn ý văn tự :

1, Tìm hiểu dàn ý văn tự : *Ví dụ : “món quà sinh nhật”

* Phương thức biểu đạt : Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm => Đây vân tự kết hợp với miêu tả biểu cảm * Yếu tố tự :

- Truyện kể diễn biến sinh nhật - Ngôi kể : Thứ (tôi = Trang)

- Sự việc : Diễn biến buổi sinh nhật diễn nhà Trang, có bạn đến chúc mừng

- Nhân vật : Trang

- Ngồi cịn có nhân vật

+ Trang : Hồn nhiên, vui mừng, rốt ruột + Trinh : Kín đáo, đằm thắm, chân thành + Thanh : Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý - Diễn biến câu chuyện :

+ Mở đầu : Buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết Trang sốt ruột người bạn thân chưa đến

? Chỉ nêu tác dụng yếu tố miêu tả ?

? Chỉ nêu tác dụng yếu tố biểu cảm ?

? Em bố cục ba phần văn nêu nội dung phần

? Từ phân tích ví dụ mẫu em nêu lên nhận xét dàn ý văn tự không hợp với miêu tả biểu cảm?

(Dàn ý văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm gồm phần? Nội dung phần)

So sánh với dàn ý văn tự học lớp 6, dàn ý văn tự không kết hộp với miêu tả, biểu cảm, lớp có giống khác

G/v chốt lại vấn đề cho h/s Đọc phần ghi nhớ( Sgk )

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

* Yếu tố miêu tả :

- Suốt buổi sáng, nhà tấp nập kể vào… bạn ngồi chật nhà… nhìn thấy Trinh tươi cười… Trinh lom khom… Trinh lặng lẽ cười…, gật đầu khơng nói

- Tác dụng : Miêu tả tỉ mĩ diễn biến buổi sinh nhật giúp người đọc hình dung khơng khí nó, cảm nhận tình cảm thắm thiết Trang Trinh

* Yếu tố biểu cảm :

- Tôi vãn bồn chồn không yên,…bắt đầu lo… tủi thân… giận Trinh, giận q…tơi run run… Cảm ơn Trinh q… q q

- Tác dụng : Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp cho người đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng này?

* Bố cục : phần

- Mở : Từ đầu… ‘’ la liệt bàn ‘’ : Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

- Thân : Tiếp theo …’’ gật đầu khơng nói’’ : Kể quà sinh nhật độc đáo quà sinh nhật

- Kết : Còn lại : Nêu cảm nghĩ bạn quà sinh nhật

2, Dàn ý văn tự : gồm phần a, Mở : Giới thiệu việc, nhân vật, tình xảy câu truyện

b, Thân : Kể lại diễn biến theo troình tự định (Câu truyện diễn đâu, nào? Với ai? Như nào?)

- kể xen miêu tả, biểu cảm

c, Kết : Nêu kết cục cảm nghĩ người

H/s làm theo nhóm

Nhóm : bố cục phần lập dàn ý văn “Cô bé bán diêm” nêu rõ yếu tố miêu tả, biểu cảm, kể thể văn

Nhóm : Chỉ bố cục phần lập dàn ý cho văn “Chiếc cuối cùng”, nêu rõ yếu tố kể, miêu tả, biểu cảm thể văn ?

III Luyện tập

Nhóm : Lập dàn ý cho văn “Cô bé bán diêm”

a, Mở :

- Giải thích quang cảnh đêm giao thừa - Giải thích nhân vật : em bé bán diêm

- GiảI thích gia cảnh em bé bán diêm b, Thân :

+ Lúc đầu không bán diêm

Sợ không dám nhà sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Em bị gió rét hành hạ đến đôI bàn tay cứng đờ

+ Sau em bật diêm để sưởi ấm - Bật que thứ nhất… dễ chịu - Bật que thứ hai… ngỗng quay - Bật que thứ ba… sáng rực

- Bật que thứ tư… mỉm cười với em - Cuối bật tất que diêm lại để níu giữ bà

* Miêu tả :

- Hình ảnh lửa… sáng chói - Diêm cháy sáng lên… quý giá - Diêm nối sáng… ban ngày * Biểu cảm :

- Chà ! Giá quẹt… chút chỉ…trông đến vui mắt

- Chà ! sáng… dịu dàng - Thật dễ chịu… khoái - Em bần thần…

- Chưa em thấy bà to lớn

c, Kết bài:

- Cô bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa

- Ngày đầu năm… trơng thấy

Nhóm : Lập dàn ý cho văn “chiếc cuối cùng”

* Mở :

H/s tự tìm yếu tố miêu tả, biểu cảm ? Nhóm : Nếu bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm nào? Vậy tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự ?

- Giải thích tình xuất nhân vật Xiu cụ Bơ - men, tâm trạng họ - Tả cảnh thời tiết khắc nghiệt

* Thân :

- Giôn – xi ốm nặng, nằm đợi cuối thường xn bên cửa sổ rụng, chết

- Sự chăm sóc ân cần, chu đáo, đầy tình thương u Xiu Giơn – xi chẳng làm cho Giơn – xi thay đổi suy nghĩ

- Qua buổi sáng đêm mưa gió phũ phàng, cuối khơng rụng khiến Giơn – xi khỏi ý nghĩ chết

- Giôn – xi đòi ăn cháo, uống sữa… ngồi dậy, hy vọng vẽ vinh Na – plơ - Bác sĩ đến khám cho Giôn – xi cho biết cô thoát khỏi nguy hiểm

* Kết :

- Giôn – xi khỏi bệnh

- Xiu cho cô biết cuối kiệt tác cụ Bơ- men

đã vẽ đêm mưa gió để cứu Giơn – xi, cụ chết bệnh sưng phổi (H/s tự phát biểu)

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà - H/s làm tập số sgk

* Mở :

- Giải thích bạn

- Kỷ niệm xúc động kỷ niệm * Thân :

- Thời gian, khơng gian, hồn cảnh… kỷ niệm - Nhân vật nhân vật khác

- Sự việc chi tiết (mở đầu, thân bài, kết thúc) - Điều khiến em xúc động nhất? Xúc động nào? * Kết :

Nêu cảm nghĩ kỷ niệm H/s soạn : Hai phong

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN TRƯỜNG



NGÀY 10/10/2009 TUẦN 9

Tiết 33, 34

Hai phong

<Trích : Người thầy đầu tiên> T Ai – ma – tốp A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức:- Giúp h/s phát văn có hai mạch kể nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể truyện Vì bài, người kể truyện nói học sĩ nên hướng h/s tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong Giúp h/s hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong xúc động cho người kể chuyện

B Chuẩn bị phương tiện phương pháp: Phương tiện : Bảng phụ

2 phương pháp : Phân tích, giảng bình

C Tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy học Hoạt động h/s

(Dưới hướng dẫn g/v)

Kết cần đạt (Nội dung học) Hoạt động : Kiểm tra cũ

? Tòm tắt đoạn trích “Chiếc cuối cùng” O hen- ri

Hoạt động : Giới thiệu mới

- HS quan sát thích *

? Trình bày hiểu biết em tác giả Ai – ma – tốp

Gv trình bày thêm :

- Xuất thân gia đình viên chức

- Năm 1953 ông tốt nghiệp đại học nông nghiệp, trở thành cán kỹ thuật chăn ni sau chuyển sang hoạt động báo chí viết văn

- Năm 2004 ông nhận danh hiệu "Giáo sư danh dự" ĐH tổng hợp quốc gia Mat-xcơ-va

? Kể tên tác phẩm Ai- ma – tốp

- Tình yêu quê hương thứ tình cảm thiêng liêng, gắn bó với người Đặc biệt với người xa q niềm sâu nặng Nếu Lý Bạch thể tình cảm quê hương qua sầu xa sứ lần trông trăng bà “tĩnh tứ” ca ngợi vẻ đẹp quê hương qua “xa ngắm thác núi Lư”, “hồi hương ngẫu thư” Hạ Chi Chương bộc lộ tình yêu thương quê hương tha thiết bước chân que cách kín đáo, ngậm ngùi trước thay đổi quê nhà Còn nhân vật hoạ sĩ truyện “người thầy đầu tiên” Ai – ma – tốp, tình yêu quê hương gắn liềm với “hai phong” làng ku – ku rêu Vậy lại ? học hôm giúp em tìm hiểu điều

I Tìm hiểu chung 1, Tác giả, tác phẩm : *Tác giả

? Nêu vài nét đoạn trích ‘Hai phong ‘

G/v hướng dẫn đọc : Chậm, giọng buồn gợi nhớ… thay đổi, giọng mạch kể để phân biệt kể điểm nhìn nghệ thuật

G/v đọc mẫu – h/s đọc

G/v cho học sinh kể tóm tắt đoạn trích G/v kiểm tra việc nhớ từ khó

? Xác định thể loại văn bản?

? Theo em đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần

- GV treo bảng phụ:

a, Từ đầu… phía tây : - Giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật

b, Tiếp theo… thần xanh :- Nổi nhớ hai phong, tâm trạng “tôi” làng, thăm

c, Tiếp theo “vào năm học xa thẳm biêng biếc kia” : - Nhớ cảm xúc tâm trạng “tôi” hồi trẻ thơ với bạn bè, trèo lên hai phong nhìn ngắm làng q

d, Cịn lại :- Hình ảnh hai phong gắn liền với thầy Đuy – sen

GV: Chuyện có mạch kể?

GV: Hai mạch kể chủ yếu bộc lộ rõ nét qua từ ngữ nào? GV: Dựa vào đoạn trích xác định đoạn văn có mạch kể "chúng tơi"? Hs: Xưng "chúng tơi"

+ Từ đầu …phía Tây

+ từ "Vào năm học cuối chân trời xa thẳm biêng biếc kia"

? Mạch kể xưng "chúng tôi" nhân danh ai?

* Tác phẩm tiếng :Gia-mi-li a, Con tàu trắng, Một ngày dài kỉ

- Người thầy đầu tiên, Cây phong non chùm khăn đỏ Mắt lạc đà giải thưởng Lê- Nin

- “Hai phong” trích từ trang đầu truyện vừa “Người thầy đầu tiên” đời năm 1958

2, Đọc , tóm tắt tìm hiểu từ khó : - Đọc

- Tóm tắt

- Từ khó : 3,5,11

3 Thể loại: Truyện ngắn 4, Bố cục : phần

5, Mạch kể : Hai mạch kể "tôi" , "chúng tôi" lồng ghép

? Dựa vào đoạn trích xác định có đoạn văn có mạch kể " tôi"?

- Hs: + Xưng tôi: từ đầu gương thần xanh

+ Tôi lắng nghe đến hết ? Mạch kể xưng " tôi" nhân danh ai? ? Vậy mạch kể, mạch kể quan trọng cả? Vì sao?

- Gv nói qua thời điểm người xưng “tôi” “chúng tôi”?

+ Tôi – người kể truyện – người hoạ sĩ thời điểm mà nhớ qúa khứ +Chúng – người kể truyện bạn bè anh thời khứ, thời thơ ấu ? Tác dụng thay đổi ngơi kể ? Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt nào?

- HS:- Sự kết hợp khéo léo tự miêu tả, biẻu cảm

H/s ý đoạn “ Vào năm học cuối cùng… chân trời xa thẳm biêng biếc kia"

*Trong mạch kể có đoạn, gv tóm tắt nội dung đoạn cho học sinh : - Đoạn 1: Hai phong trò chơi nghịch ngợm năm học cuối - Phong cảnh làng quê cảm giác chúng tơi tồn cảnh q hương quen thuộc bổng chân

- Học sinh ý đoạn

? Trong kí ức tuổi thơ , hai phong kể, tả ? Tìm chi tiết

? Trong kí ức tuổi thơ phong có vị trí nào?

- GV: Tác giả sử dụng yếu tố tự xen lẫn miêu tả làm phác hoạ lên

- Mạch kể xưng " tôi": hoạ sĩ

- Mạch kể xưng tơi quan trọng : bao qt mạch, tơi lại có mặt mạch kể

=> Tác dụng : Làm cho truyện trở nên sống động, gần gủi, đáng tin cậy, chân thật

II Phân tích

1, Hai phong ký ức tuổi thơ

- Hai phong nghiêng ngã đung đưa muốn chào mời người bạn nhỏ

- Bọn trai chạy lên phá tổ chim - Bóng râm mát rượi, tiếng xào xạc dịu hiền

thật rõ.Bọn trẻ Ku Ku rêu xa xôi trở nên gần gũi chúng hồn nhiên tinh nghịch tưổi thơ ta .Hai phong người bạn lớn vô thân thiết độ lượng gắn bó với lú trẻ làng Hình ảnh hai phong người hoạ sĩ phác thảo trước mắt người đọc

- HS ý đoạn văn

? Khơng có trị nghịch phá, từ cành phong cao ngất lũ trẻ quan sát thấy ? ( Bức tranh thiên nhiên)

? Em thấy tranh thiên nhiên nào?

- GV : Thế giới đẹp đẽ khiến bọn trẻ sửng sốt nín thở, quên việc thích thú phá tổ chim Tuổi thơ ham hiểu biết khám phá, lần ngắm toàn cảnh từ cao đầy thú vị, mà hai phong ghế ngồi, bệ đở, bệ phóng cho mơ ước khát vọnglần đầu thức tỉnh tâm hồn đứa trẻ làng Ku – k u – rêu

? Khi quan sát thấy bưc tranh thiên nhiên lũ trẻ có suy nghĩ gì?

- “ Đã phải nơi tận giới chưa, hay phía sau có bầu trời này, đám mây, đồng cỏ sơng ngịi này… xa thắm, biêng biếc kia”

? Vì nói cách miêu tả hai phong quang cảnh cách miêu tả qua nhìn hoạ sĩ?

( Miêu tả hình ảnh, màu sắc, đường nét, hình khối)

- GV bình: Trong mạch kể “ Chúng tơi “ phong phác đôi ba nét nét phác thảo hoạ sĩ: phong “ khổng lồ”với các” mắt mấu” “ cành cao ngất, cao đến ngang tầm chim bay” với bóng râm

- Bức tranh thiên nhiên : Một chân trời xa thẳm, Thảo ngun hoang vu, Dịng sơng lấp lánh, Làn sương mờ đục, Chuồng ngựa nông trang- nhà xép bình thường

=> Đó giới đẹp đẻ vô ngần không gian bao la ánh sáng,

mát rượi, động tác” nghiêng ngả, đung đưa muốn chào mời, lại có thêm đàn chim chao chao lại Bức tranh cịn tơ màu : xa thẳm biêng biếc thảo nguyên, chân trời xa thẳm, biêng biêc, sương mờ đục, dịng sơng lấp lánh sợi bạc… Càng làm tăng thêm chất bí ẩn, đầy quyến rũ miền đất lạ

H/s quan sát đoạn a, b

? Hai phong phía làng Ku – ku – rêu có đặc biệt nhân vật “tôi”, người hoạ sĩ? Vì tác giả ln nhớ chúng?

? Hai phong hồi ức “tôi” nào?

? Nhận xét cách miêu tả tác giả? G/v bình

? Nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động sâu sắc

2, Hai phong nhìn cảm nhận “tơi” người hoạ sĩ

* Vị trí hai phong

- Trên đỉnh đồi, làng Ku – ku – rêu - Như hải đăng núi, hai cột tiêu dẫn lối làng

- Mỗi lần quê, nhân vật “tôi” lại đến với hai phong để say sưa nhìn ngắm ngây ngất => trở thành hình ảnh kí ức tâm hồn tác giả, thể tình yêu nhớ làng quê người xa quê

* Hai phong khứ - Chúng có tiếng nói, tâm hồn riêng + Nghiêng ngã thân cây, lay động cành

+ Khơng ngớt tiếng rì rào, lời ca êm dịu + Như sóng thuỷ chiều thầm tha thiết

+ Như đốm lửa vơ hình

+ Như tiếng thở dài thương tiếc ai, reo vù vù lửa cháy rừng rực bảo giơng

=> Hình ảnh hai phong hoạ sĩ tả trí tưởng tượng tâm hồn người hoạ sĩ Hai phong tác giả tả nhân cách hoá cao độ sinh động

=> Hình ảnh hai phong ký ức hai anh em sinh đôi, hai người với sức lực dẻo dai, dũng mảnh, với tâm hồn phong phú, có sống riêng

H/s đọc đoạn cuối

? Ngoài nguyên nhân mà em vừa tìm thấy nguyên nhân sâu xa để khiến hai phong trở nên gây xúc động sâu sắc cho người kể?

? Đọc đoạn văn “Hai phong” em có cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên người phản ánh?

? Nếu nhân vật “tơi” mang hình hình bóng tác giả em hiểu nhà văn từ văn hai phong công

? Qua văn em học tập nghệ thuật kể truyện Ai – ma – tốp ?

? Đọc văn thức dậy tình cảm em ?

? Trong xã hội, tình u q hương đất nước biểu cối, dịng sơng, đường, ngõ xóm Em tìm tác phẩm văn học Việt Nam mà em học có cách diễn đạt

* Hình ảnh hai phong gắn liền với thầy Đuy – sen

- Đuy – sen – người thầy giáo có cơng xây dung ngơi trường đầu tiên, xố mù chữ cho trẻ làng Ku – ku – rêu

- Chính thầy đem hai phong non với cô học trò nghèo An – tư - nai

=> Hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động tình cảm thầy trị An – tư – nai Đuy- sen trồng hai phong để gửi gắm ước mơ, hy vọng đứa trẻ nghèo khổ, thông minh ham học An – tư – nai Sau lớn lên trở thành người có ích Đó lịng phẩm chất người cộng sản chân

III Tổng kết 1, Nội dung :

- Vẻ đẹp thân thuộc cao quý hai phong

- Tấm lòng gắn bó thiết tha người với cảnh vật nơi quê hương yêu dấu

- Tác giả người có tâm hồn nhạy cảm với đẹp đẽ cao quý

- Tấm lòng yêu quê sâu nặng biểu tình cảm thắm thiết gắn bó với cảnh người nơi quê hương

- Có tài miêu tả biểu cảm kháng chiến

2, Nghệ thuật

- Đan xen lồng ghép hai kể làm cho câu trở nên sống động, thân mật, gần gủi

- VD :

+ Tiếng gà trưa – Xuân Quỳnh + Nhớ sông quê hương(G nam) + Bên sông đuống (H Cầm) + Quê hương (Tế Hanh)

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

- Soạn ơn tập truyện kí Việt Nam - Làm tập

Tiết 35-36 : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2. A Mục tiêu.

- Giúp hs biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn kĩ diễn đạt, trình bày

- Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc viết B Chuẩn bị.

- GV: Sgk, Sgv, giáo án, thống đề - HS: Giấy kiểm tra, bút

C Tiến trình dạy – học. - Tổ chức

- Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị hs - Bài mới:

I Đề

Nếu người chứng kiến cảnh lão Hạc bán chó với ơng Giáo truyện ngắn

N am Cao em ghi lại câu chuyện ntn? II Dàn ý.

a Mở bài:

- Giới thiệu truyện ngắn lão Hạc- nhân vật lão Hạc

- Lí dẫn dắt người đọc vào việc chứng kiến lão kể chuyện bán chó với ông Giáo

b Thân bài:

( Chỉ kể lại đoạn lão sang nhà ông Giáo kể việc bán cậu vàng ntn ) - Lão Hạc sang chơi bên ông Giáo- ông Giáo mời hút thuốc, xơi nước - Nói lí nhờ ông Giáo chút việc, kể cậu vàng

- Kể việc bán chó, lão bưng mặt khóc

- Lí lão bán chó: thóc gạo đắt, lão già ốm yếu, khơng làm th, cậu vàng ăn khoẻ

- Những hành động vàng thể với chủ - Sự ân hận lão bán cậu vàng

- Cảm nghĩ hành động, việc làm lão Hạc * Lưu ý viết: - Chỉ kể đoạn lão bán chó

- Người viết xưng tơi có mặt câu chuyện người thứ lão Hạc ông Giáo

- Sự việc nhân vật truyện có sẵn, người viết thêm nhân vật tơi kể lại Sau phát biểu suy nghĩ thân câu chuyện nhân vật

III Biểu điểm.

- Từ 8- điểm: viết phải có bố cục rõ ràng, nội dung sâu sắc, yếu tố biểu cảm, miêu tả, tự phải sử dụng sinh động, hài hồ, hợp lí Câu, đoạn, tả khơng sai, trình bày sẽ, khoa học

- Từ 5- điểm: viết có bố cục rõ, nội dung chưa phong phú, yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm thể lan man chưa mục đích Câu, đoạn, tả cịn sai

- 1- điểm: viết không đạt yêu cầu IV Hs viết bài.

D Củng cố - Hướng dẫn - Gv thu chấm

- Gv nhận xét ý thức viết

- Về nhà ôn tập lại kiểu tự xen yếu tố miêu tả biểu cảm - Tìm hiểu trước " Nói quá ".

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

……… ………

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN TRƯỜNG



Ngày soạn: 18/ 10/ 2008 Tuần 10

Tiết 37 :

NÓI QUÁ

A Mục tiêu.

1.Kiến thức: - Giúp hs hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ văn chương sống

2 Kỹ năng: - Nhận biết tượng nói văn chương Thái độ: - Giáo dục ý thức dùng hoàn cảnh giao tiếp

B Chuẩn bị.

- GV: Sgk, Sgv, giáo án, tài liệu - HS: Đọc trước VD

C Tiến trình dạy – học.

HĐ1: Kiểm tra cũ:: Sưu tầm số câu ca dao dùng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích?

HĐ2: Bài mới:

I Nói tác dụng nói - Hs đọc ví dụ

? Nói " Đêm tháng năm chưa nằm sáng; Ngày tháng mười

chưa cười tối; Mồ thánh thót như mưa ruộng cày" có q sự thật khơng ?

? Thực chất, câu nhằm nói lên điều ?

* Ví dụ( Sgk)

- Nói câu ví dụ nói phóng đại mức độ, tính chất so với nội dung câu

- Gv đưa cách nói bình thường: " Đêm tháng năm ngày tháng mười ngắn; mồ hôi ướt đẫm "

- Hs so sánh hai cách nói rút tác dụng cách nói ví dụ ?

- Gv nhấn mạnh: Đó biện pháp tu từ nói Vậy nói tác dụng biện pháp ?

HĐ3:

? Tìm biện pháp nói q giải thích ý nghĩa chúng VD sau?

? Điền thành ngữ vào chỗ trống tạo phép tu từ nói quá?

? Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói

? Tìm thành ngữ dùng biện pháp nói quá?

dân vất vả, nhiều mồ hôi làm việc

=> Gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm so với cách nói thường

* Ghi nhớ ( Sgk) II Luyện tập.

Bài Các biện pháp nói ý nghĩa của chúng là:

a Có sức người sỏi đá thành cơm - ý nghĩa: Khẳng định vai trò to lớn sức lao động người

b Em lên đến tận trời

- ý nghĩa: Nhấn mạnh sức khoẻ tốt, không bị ảnh hưởng vết thương

c Thét lửa

- Gây ấn tượng người có quyền lực

Bài Các thành ngữ điền sau: a Chó ăn đá gà ăn sỏi

b Bầm gan tím ruột c.Ruột để ngồi da. d Vắt chân lên cổ. e Nở khúc ruột. Bài

a.Thuý Kiều cô gái đẹp nghiêng nước nghiêng thành.

b Có đồn kết dời non lấp biển thơi

c Mình mà địi vá trời lấp biển d Mình nghĩ nát óc mà khơng giải tốn

e Bác An đồng da sắt chống chọi với

Bài Có thể tìm thành ngữ sau: - Khoẻ voi

- Nhũn chi chi, - Rắn đá.

? Viết đoạn văn dùng biện pháp nói quá?

Gv hướng dẫn hs

Bài 6.

* Giống cách nói: nói phóng đại mức độ, quy mơ tính chất vật, tượng

* Khác mục đích:

- Nói q: mục đích nhấn mạnh, gây ấn tư-ợng, tăng sức biểu cảm

- Nói khốc: làm người nghe tin vào điều khơng có thật

HĐ4 : Hướng dẫn học nhà:

? Thế nói quá? Tác dụng nói quá? Cho VD? - Ngồi tên gọi “ Nói q” cịn có tên gọi khác ? - Về nhà học bài, hồn thiện tập cịn lại

- Về nhà "ôn tập truyện kí Việt Nam " 

Tiêt 38 :

ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A Mục tiêu.

Kiến thức: Giúp hs củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí Việt Nam học từ đầu năm lớp

Kỹ năng: - Rèn kĩ lập bảng tổng hợp kiến thức so sánh đơn vị kiến thức

Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác ôn tập để khắc sâu thêm kiến thức B Chuẩn bị.

- GV: Sgk, Sgv, giáo án, tài liệu - HS: Trả lời câu hỏi sgk

C Tiến trình dạy – học.

HĐ1:- Kiểm tra: Nêu nội dung ý nghĩa văn phong? HĐ2: - Bài

Câu 1:

H th ng v n b n truy n kí ã h c kì 1ệ ố ă ả ệ đ ọ Tên văn bản,

tác giả.

Thể loại Phương thứcbiể u đạt.

Nội dung chủ yếu.

"Tôi học"(1941) – ThanhTịnh (1911- 1988) Truyện ngắn

Tự kết hợp miêu tả biểu cảm

Tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nảy nở lịng nhân vật "Tơi" ngày đến trờng

Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc

“Trong lịng mẹ” - Trích "Những ngày thơ ấu"- 1938 Nguyên Hồng

(1918-1982)

Hồi kí Tự Tình cảnh đáng thương bé Hồng mồ cơi cha tình cảm sâu sắc em dành cho người mẹ bất hạnh

Qua tình huống, tg miêu tả, biểu cảm làm bật diễn biến tâm trạng phức tạp giới nội tâm phong phú bé Hồng

“Tức nước vỡ bờ” - Trích

"Tắt đèn"-1939 Ngơ

Tất Tố(1893-1954)

Tiểu thuyết

Tự Số phận người nông dân khổ bị chà đạp đè nén thái uất ức vùng lên

Thông qua ngôn ngữ hội thoại để bộc lộ tính cách nhân vật

Lão Hạc-1943 - Nam Cao (1915

?-1951)

Truyện ngắn

Tự xen miêu tả biểu cảm

Số phận lão nông dân giàu lịng tự trọng, hết lịng thương con, bị đói tự tử bả chó

Cách kể truyện, miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật chân thực, cảm động

Câu 2: Những điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật vă bản: Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc

* Giống nhau:

- Đều văn tự sự, truyện kí đại ( sáng tác thời kì 1930- 1945)

- Đề tài: viết người sống xã hội đương thời, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Các tác phẩm chan chứa tinh thần nhân đạo( yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người; tố cáo tàn ác xấu xa)

- Nghệ thuật: lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động

-Tất nét đặc điểm chung dịng văn xi thực VN trước cách mạng Tháng Tám 1945

* Khác nhau:

- Những nét riêng văn ( bảng trên) - Gv yêu cầu hs trình bày

- Gv hướng dẫn định hướng cho hs viết

- Đó đoạn nào? văn nào? Tác giả nào? - Lí thích: Về nội dung

Về nghệ thuật Lí khác

- Cho hs viết thành đoạn văn, hs trình bày HĐ3 Hướng dẫn học nhà:

- Gv nhấn mạnh trọng tâm tiết ôn tập

- Nhận xét ý thức, chuẩn bị ôn tập hs - Về nhà học bài, tiếp tục ôn tập

- Soạn bài: " Thông tin ngày trái đất năm 2000".



Tiết 39 :

THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000. ( Tài liệu Sở Khoa học- Công nghệ Hà Nội )

A, Mục tiêu.

- Giúp hs thấy tác hại việc sử dụng bao bì ni lon, tự hạn chế sử dụng vận động người thực có điều kiện

- Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lon tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

- Từ việc sử dụng bao bì ni lon, có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt

B Chuẩn bị.

- GV: Sgk, Sgv, giáo án, tài liệu - HS: Trả lời câu hỏi sgk

C Tiến trình dạy – học.

HĐ1; - Kiểm tra: ? Thế văn nhật dụng? Em học kiểu văn nhật dụng từ lớp 6-> nay?

HĐ2:- Bài

I Tìm hiểu chung: - Gv hướng dẫn cách đọc

- Chú thích : hs đọc kĩ thích 1-

? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

1 Đọc – thích.

- Đọc to rõ thể rõ ràng vấn đề mà văn trình bày, đặc biệt cần nhấn mạnh điểm kiến nghị phía cuối văn

- Cung cấp cho người rõ ràng tác hại việc dùng bao ni lon việc hạn chế sử dụng chúng

2 Bố cục ( phần)

a Từ đầu … khu vực Thông báo ngày trái đất.

c Còn lại: - Kiến nghị việc bảo vệ môi trường Trái đất hành động

? Văn thuộc thể loại nào?

- Gv hướng hs theo dõi vào phần đầu văn

? Tìm kiện thông báo nguyên nhân đời thơng điệp ?

? Nhận xét cách trình bày ? => Cách trình bày theo kiểu thuyết minh từ khái quát đến cụ thể, ngắn gọn, nên dễ hiểu ? Từ rút thơng tin quan trọng thông báo ?

3 Thể loại.

- Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

II Phân tích.

1.Nguyên nhân đời thông điệp - Ngày 22/4 năm gọi Ngày Trái Đất bảo vệ mơi trường

- Có 141 nước tham gia.

- Năm 2000 VN tham gia ví chủ đề "Một ngày không sử dụng bao ni lon "

=> Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường Việt Nam hành động để thể rõ quan tâm

- Theo dõi phần thân cho biết:

? Tại ni lon lại gây nguy hại cho môi trường ?

? Bên cạnh ngun nhân cịn có nguyên nhân khác ?

? Em có nhận xét phương pháp thuyết minh đoạn văn ?Hs :- Thuyết minh liệt kê tác hại việc dùng bao ni lon phân tích sở thực tế khoa học tác hại ? Bao ni lon gây hiểm hoạ cho trái đất ?

? Sau đọc thông tin em hiểu kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao ni lông? ? Có cách tránh dược hiểm

2 Tác hại việc dùng bao ni lon những biện pháp hạn chế sử dụng chúng.

- Do dặc tính khơng phân huỷ plaxtíc

- Lộn vào đất làm cản trở q trình sinh trưởng của lồi thực vậ, gây xói mịn vùng đồi.

- Làm tắc đường dẫn nước thải - Làm ô nhiễm thực phẩm

- Gây ngộ độc đốt

- Gây ô nhiễm môi trường, làm phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo

- Dùng bừa bãi gây ô nhiễm môi trường-> gây nhiều bệnh tật nguy hiểm -> chết người

hoạ đó? Hãy nêu biện pháp hạn chế tác hại bao ni lon ?

* Các biện pháp nhằm hạn chế tác hại bao ni lông

- Hạn chế tối đa sử dụng bao ni lon thông báo cho người hiểu hiểm hoạ chúng - Thông báo cho người biết hiểm hoạ việc lạm dụng dùng bao ni lông… người

? Phần kết văn đưa hai kiến nghị ?

? Tại lại nêu nhiệm vụ chung trước, cụ thể sau ?

? Các câu cầu khiến cuối văn có tác dụng ?

3 Kiến nghị việc bảo vệ môi trường Trái Đất hành động " Một ngày không dùng bao ni lon".

- Nhiệm vụ chung: bảo vệ Trái Đất khỏi nguy cơ ô nhiễm.

- Hành động cụ thể: ngày không dùng bao ni lon.

- Đề cập nhiệm vụ lâu dài thường xuyên phải bảo vệ môi trường Đồng thời đề công việc trước mắt phải hạn chế dùng bao ni lon

- Muốn khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị người hưởng ứng ngày không dùng bao ni lon góp phần giữ mơi trường Trái đất

? Văn giúp em hiểu điều ?

?Em dự đinh làm để đưa thơng tin đợc phổ biến rộng rãi ?

HĐ3:

? Văn Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 chủ yếu sử dụng phương thức biểu đạt nào?

? Sau học song tiết học em làm gì?

III.Tổng kết. - Ghi nhớ:

- Hs đọc- gv nhấn mạnh - Hs tự bộc lộ

IV Luyện tập. Bài 1

A Tự C Thuyết minh B Nghị luận D Biểu cảm Bài

- Hs tự bộc lộ

HĐ4 Hướng dẫn học nhà:

? Hãy kể tên việc làm mà em biết để bảo vệ mơi trường ? - Tìm hiểu trước " Nói giảm, nói tránh "

Tiêt 40 :

NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH A Mục tiêu.

2 Kỹ năng:- Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết

B Chuẩn bị.

- GV: Sgk, Sgv, giáo án, tài liệu - HS: Trả lời câu hỏi sgk

C Tiến trình dạy – học. HĐ1:- Kiểm tra cũ:

? Thế nói quá? Tác dụng nói quá? ? Tìm thành ngữ có sử dụng nói quá? Giải nghĩa? H 2: - B i m iĐ

I Nói giảm, nói tránh tác dụng của nói giảm, nói tránh.

- Gv cung cấp bảng phụ ghi ví dụ sgk

? Những từ ngữ in đậm đoạn trích a, b, c có ý nghĩa ? ? Tìm từ khác có nghĩa giảm, tránh chết ?

? Tại người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt ?

? Vì câu văn ví dụ d, tác giả dùng từ " bầu sữa" mà không dùng từ ngữ khác nghĩa ? ? So sánh hai cách nói trong ví dụ e cho biết cách nói nhẹ nhàng, tế nhị người nghe ?

- Gv khẳng định cách nói biện pháp nói giảm, nói tránh ? Vậy qua phân tích em cho biết khái niệm tác dụng nói giảm, nói tránh ?

* Ví dụ:

- Những từ in đậm ví dụ a, b, c có nghĩa chết

- mất, qua đời

=>Giảm nhẹ, tránh phần đau buồn.

- Dùng từ “bầu sữa” câu cốt để tránh thô tục

- Cách nói thứ hai tế nhị hơn, có tính chất nhẹ nhàng người tiếp nhận

Hđ3:

- Gv yêu cầu hs đọc yêu yêu cầu tập

? Điền từ ngữ nói giảm, nói tránh sau vào chỗ trống cho thích hợp:

? Tìm câu có cách nói giảm, nói tránh ?

? Đặt câu nói giảm , nói tránh trường hợp khác nhau?

? Trong trường hợp khơng nên dùng nói giảm, nói tránh?

II Luyện tập. Bài 1.

a nghỉ.

b chia tay nhau. c./ khiếm thị. d Có tuổi e Đi bước nữa Bài 2.

a1 Anh phải hoà nhã với bạn bè b2 Anh không nên owr c1 Xin đừng hút thuốc phịng d1 Nói thiếu thiện chí e2 Hơm qua em có lội, em xin thứ…

Bài Nói giảm, nói tránh cách phủ định điều ngược lại:

a Bài thơ anh dở - Bài thơ anh chưa hay lắm.

b Cậu lười học - Cậu chưa chăm học lắm.

c Em tiếp thu chậm – Em tiếp thu không nhanh

d Bác chết lúc chiều – Bác qua đời lúc chiều

Bài

Trường hợp khơng nên dùng nói giảm, nói tránh: cần thiết phải nói thẳng, nói đúng mức độ thật

HĐ4 Hướng dẫn học nhà:

? Thế nói giảm, nói tránh? Cho ví dụ?

? Muốn nói giảm, nói tránh ta phải sử dụng loại từ ? ( Đồng nghĩa ) - Về nhà học bài, làm tập

- Ôn tập phần văn học sau kiểm tra tiết Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ………

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN TRƯỜNG



Ngày 25/10/2009

TUẦN 11 Tiết 41

Kiểm tra văn

A Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra cố nhận thức h/s sau ôn tập truyện kí Việt Nam đại

- Rèn luyện cố kỷ khái quát, tổng hợp, phân tích so sánh, lựa chọn, viết đoạn văn

B Chuẩn bị

- G/v làm đề (ra đề), in vào giấy cho h/s - H/s ôn tập tốt để làm đạt hiệu cao C Ma trận đề kiểm tra:

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MÔN VĂN LỚP Năm học: 2008-2009

Mức độ Nội dung

Nhận biết

Thụng hiểu

Vận dụng thấp

Vận dụng

cao

Tổng điểm

TRUYỆN Kí VIỆT NAM

TN TL TN TL TN TL TN TL

“Tôi học” 0,5 1,0 1,5

“Tức nước vỡ bờ”

0,5 0,5 3,0 4,0

“Lóo Hạc” 1,0 1,0

“Trong lũng mẹ”

“Nội dung tổng hợp”

TỔNG ĐIỂM 1,5 1,5 4,0 3,0 10 D Đề đáp án

(Đã có tập hồ sơ) I TRẮC NGHIỆM: (3đ)

Hóy khoanh trũn vào cõu trả lời câu sau:

1 Nghệ thuật đặc sắc mà tác giả thể thông qua văn “ Tức nước vỡ bờ” là:

A Cảm xỳc, tõm trạng nồng nàn, mónh liệt

B Xõy dựng tỡnh truyện bất ngờ, cú cao trào C Sử dụng hỡnh ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo D Hỡnh ảnh so sỏnh mẻ

2 “ Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ” nội dung văn bản:

A Trong lũng mẹ B Tụi học

C Tức nước vỡ bờ D Lóo Hạc

3 Văn “ Tôi học” tác giả:

A Nguyờn Hồng B Thanh Tịnh

C Ngụ Tất Tố D Nam Cao

4 Truyện kớ Việt Nam giống chổ:

A Đều văn tự đại B Có tinh thần nhân đạo C Lối viết chân thực, sinh động D Các ý Tác giả lột tả chất xấu xa tờn cai lệ yếu tố: A Ngôn ngữ B Hành động

C Ngôn ngữ , hành động D Ngôn ngữ , hành động, điệu bộ, cử Câu văn: “ Ơng giáo nói phải! Kiếp chó kiếp khổ thỡ ta hoỏ kiếp cho nú để làm kiếp người, may có sung sướng chút Kiếp người kiếp tơi chẳng hạn.” Có ý nghĩa:

A Lóo Hạc õn hận, xút thương cậu vàng, thương mỡnh nghĩ kiếp người đau khổ, đói khổ

B Lóo nghĩ hoỏ kiếp cho cậu vàng để sung sướng

C Lóo cảm thấy chua chỏt cho số phận mỡnh D Lóo õn hận vỡ bỏn cậu vàng

II TỰ LUẬN (7đ)

Cõu 1: Nội dung chủ yếu văn “Tôi học “ gỡ?

Cõu 2: Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích ”Tức nước vỡ bờ” Ngô Tất Tố (khoảng 4-> dũng)?

Cõu 3: Qua văn bản: Tôi học; Trong lũng mẹ; Tức nước bờ, em hóy khỏi quỏt chung phẩm chất người mẹ, người vợ, người phụ nữ Việt Nam trước cách mạng?

* ĐÁP ÁN:

TRẮC NGHIỆM: (3 điểm)

II TỰ LUẬN: ( điểm)

Cõu 2(1 điểm): Tác giả bồi hồi nhớ lại kỉ niệm sáng ngày học

Câu 1(3 điểm): Buổi sáng hôm ấy, chị Dậu chăm sóc anh Dậu vừa tỉnh thỡ bọn cai lệ người nhà lý trưởng sầm sập kéo vào thúc sưu Mặc cho lời van xin tha thiết chị, chúng mực xông tới định bắt trói anh Dậu Tức hóa liều, chị Dậu vùng dậy, đánh ngó hai tờn tay sai độc ác

Câu 3(3 điểm): Đó tỡnh cảm thắm thiết, sõu nặng chồng con, hoàn cảnh đau đớn, tủi cực, gay cấn nhất, họ không bộc lộ chất dịu hiền đảm mà cũn thể sức mạnh tiềm tàng, đức hi sinh quên mỡnh vỡ chồng

E Giáo viên phát cho h/s làm

Theo dõi h/s làm Hết thu chấm 

Ngày 26/10/2009

Tiết 42 :

Luyện nói

Kể ch uyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức:- Giúp h/s ôn lại kiến thức kể học lớp Kỹ năng: - Rèn kỉ kể truyện trước tập thể

- Rèn kỉ kể truyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Tích hợp với kiến thức văn

B Tổ chức hoạt động dạy học HĐ1: Kiểm tra cũ:

HĐ2: Bài :

Hoạt động h/s (Dưới hướng dẫn g/v) ? Kể theo kể thứ kể

Kết cần đạt (Nội dung học) I Ôn tập kể

như nào?

? Kể tên tác phẩm văn học kể theo kể thứ nhất?

? Như kể theo kể thứ 3? Tác dụng nó?

? Kể tên tác phẩm văn học học kể theo kể thứ 3? ? Tại phải thay đổi kể?

H/s đọc đoạn trích thứ sgk ? Hãy xác định đoạn trích kể theo ngơi kể nào?

? Sự việc, nhân vật chính?

? Các yếu tố biểu cảm? ? Các yếu tố miêu tả?

? Tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm?

? Muốn đóng vai chị Dậu kể chuyện theo ngơi kể thứ phải kể nào?

- Xưng (Người cuộc, tham gia vào việc kể lại) => cố đọ tin cao

VD : Tôi học, lão Hạc, ngày thơ ấu…

* Kể theo kể thứ : Người kể dấu đi, gọi tên nhân vật cách khách quan - Người kể người chứng kiến việc kể lại

- Kể linh hoạt thông qua mối quan hệ mật

Rèn kỉ kể truyện

VD : Tắt đèn, cô bé bán diêm, cuối cùng…

* Thay đổi kể để

-Thay đổi điểm nhìn việc -Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm II Lập dàn ý kể truyện

* Đoạn trích ( Sgk) - Kể theo kể thứ

- Sự việc : Cuộc đối đầu chị Dậu với cai lệ người nhà Lý trưởng

- Nhân vật : Chị Dậu, cai lệ, người nhà Lý trưởng

- Từ biểu cảm : Cháu van ông… chồng đau ốm… mày trói…xem

- Từ ngữ miêu tả : Chị Dậu xám mặt… sức lẻo khẻo anh chàng nghiện… người đàn bà lực điền…

=> Tác dụng : Nêu bật sức mạnh lòng căm thù khiến : Chị Dậu – người đàn bà lực điền, chị mọn chiến thắng cai lệ – anh chàng nghiện anh chàng hầu cận ông Lý * Chuyển thứ kể thứ - Chuyển lời thoại trực tiếp gián tiếp - Lựa chọn chi tiết miêu tả, biểu cảm cho phù hợp với thứ

* G/v gọi h/s kể lại đoạn trích theo ngơi kể thứ

- Kể lại đoạn từ chổ “Vào năm học… biêng biếc kia” đoạn trích “Hai phong” theo kể thứ

 Tiết 43 :

Câu ghép

A Mục tiêu cần đạt * Giúp h/s

- Nắm đặc điểm câu ghép

- Nắm hai cách nối vế câu ghép B Tổ chức hoạt động dạy học

HĐ1: Kiểm tra cũ:

- Hãy đặt câu đơn, phân tích câu? - Đặt câu dùng cụm c – v để mở rộng câu - Đặt câu ghép

HĐ2: Bài :

Hoạt động h/s (Dưới hướng dẫn g/v) G/v chép VD vào bảng phụ cho hs quan sát

G/v chia lớp thành nhóm Phát giấy khổ to cho h/s

Kết cần đạt (Nội dung học) I Đặc điểm câu ghép

1, Ví dụ :

Câu : Chim hót

Câu : Tôi quên cảm giác sáng ấynảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cưòi bầu trời quang đãng

Câu : Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi lịng tơi có thay đổi lớn : Hôm học

Câu : Lão không hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn

Yêu cầu h/s

- Quan sát, đọc thầm ví dụ

- Vẽ sơ đồ phân tích cấu tạo câu ví dụ - Đại diện nhóm dán kết lên bảng

Yêu cầu cần đạt Câu

Chim Hót

C V Câu

Mấy tươi

Những sáng bầu

Trong lòng trời quang Thế (như) đãng

C V C V C V

Câu

Cảnh vật thay đổi lịng tơi thay đổi tơi hôm chung học quanh có lớn C V , C V C V

Câu :

Lão hiểu nghĩ buồn

Không ,

? G/v : Nhìn vào sơ đồ phân tích câu trên, em có nhận xét cấu tạo cụm từ

? Dựa vào kiến thức câu ghép học tiểu học, em cho biết câu câu câu ghép? ? Hãy trình bày kết phân tích vào bảng theo mẫu sau? (G/v kẻ bảng mẫu vào bảng phụ)

- H/s điền vào bảng mẫu

? Qua phân tích ví dụ em rút đặc điểm câu ghép?

H/s đọc ghi nhớ

H/s làm tập

? H/s làm việc theo nhóm ? Tìm câu ghép đoạn trích, cho biết câu ghép vế câu nối với cách nào?

2, Nhận xét :

Câu : Là câu có cụm C – V => câu đơn

Câu : Là câu có nhiều cụm C – V

(trong có cụm C – V làm phó ngữ cho động từ C – V nòng cốt)

=> Câu dùng cụm C – V để mở rộng câu Câu : Có cụm C – V, cụm

C – V khơng bao hàm (có thể tách thành câu đơn)

Câu : Có cụm C – V,các cụm C – V bao hàm (có thể tách thành câu đơn) Câu 3, câu ghép

Kiểu cấu tạo câu Câu số

Kiểu câu Câu có cụm từ

C – V

1 Câu đơn TP Câu

có hai nhiều cụm C – V

Cụm C – V nhỏ nằm cụm

C – V lớn

Dùng cụm C – V để mở rộng câu Các cụm C

– V không bao chứa

nhau

3,

Câu ghép

3, Đặc điểm câu ghép (Ghi nhớ 1)

- Là câu nhiều cụm C – V không bao chứa tạo thành

- Mỗi cụm C – V câu ghép gọi vế câu

Bài tập Câu a :

- U van Dần, u lạy Dần ! - Chị có đi… ! - Sáng ngày… không - Nếu Dần…

=> Các vế câu nối với dấu phẩy

Câu b :

? Hãy cho biết câu 3, mục I vế câu nối với cách nào?

? Qua việc giải tập phân tích ví dụ mục I Em cho biết có cách nối vế câu câu ghép?

Ghi nhớ : sgk

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Bài tập 2, 3, H/s làm theo nhóm

Hoạt động : Hướng dẫn học ở nhà

=> Nối dấu phẩy Câu c :

- Tôi lặng im … cay cay => Nối dấu hai chem Câu d :

- Hắn làm …

=> Nối quan hệ từ

+ Câu : nối với hai dấu phẩy + câu : Quan hệ từ

II Cách nối vế câu câu ghép Có cách :

1, Cách : Dùng từ ngữ có tác dụng nối a, Nối quan hệ từ : Và, rồi…

b, Nối cặp quan hệ từ nguyên nhân, điều kiện, nhượng : Càng…càng, chưa… đã, có…

2, Cách : Không dùng từ nối

- Giữa vế câu thường ngăn cách dấu phẩy, dấu hai chấm

III Luyện tập

- Làm tập

- Tìm câu ghép đoạn trích mục I - Chuẩn bị

 Tiết 44

Tìm hiểu chung văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt

Giúp h/s hiểu thê văn thuyết minh

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Rèn kỷ viết phân tích văn thuyết minh B Tổ chức hoạt động dạy học

* Giới thiệu * Bài

Hoạt động h/s (Dưới hướng dẫn g/v)

H/s đọc văn thuyết minh sgk Thảo luận theo nhóm

? Văn “Cây dừa Bình Định” trình bày gì?

? Văn “Tại sao…lục” thuyết minh vấn đề ?

? Văn “Huế” thuyết minh, giới thiệu điều gì?

? G/v Giới thiệu đa dạng việc sử dụng văn thuyết minh đời sống?

? Vậy văn thuyết minh co vai trị đời sống?

? Tìm số văn thuyết minh khác mà embiết, học?

? H/s thảo luận nhóm

? Các văn có phảI văn tự sự, miêu tă, nghị luận không? Tại sao?

? Đặc điểm chung văn ?

I Vai trò đặc điểm chung văn bản thuyết minh

1, Vai trò văn thuyết minh đời sống người

a, Văn : Cây dừa Bình Định

- Thuyết minh, trình bày : Lợi ích dừa Lợi ích gắn với đặc điểm dừa mà khác khơng có giới thiệu riêng đặc điểm riêng dừa Bình Định

b, Văn bản: Tại có màu xanh lục

=> Thuyết minh, giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho người ta thấy có màu xanh

c, Văn bản: Huế

Thuyết minh, giới thiệu : Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với điểm tiêu biểu riêng Huế * Văn thuyết minh có nhiệm vụ trình bày, giải thích, giới thiệu người, vật, tượng… sống…

* Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi sống, liên quan đến ngành nghề, sản xuất hàng hố, văn thuyết minh ln dung để trình bày, giải thích, giới thiệu sản phẩm…

2, Đặc điểm chung văn thuyết minh

* Cả văn văn tự sự, miêu tả, nghị luận, :

- Văn tự phải có việc nhân vật

- Văn miêu tả hải có người, cảnh sắc, cảm xúc

- Văn nghị luận phải có luận điểm, luận

G/v lưu ý cho h/s

Mục đích văn thuyết minh giúp người đọc nhận thức đối tượng vốn có thực tế khơng giúp cho người đọc có cảm hứng thưởng thức hình tượng nghệ thuật xây dung hư cấu tư tưởng?

H/s đọc to ghi nhớ

* Đặc điểm chung văn thuyết minh

a, Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng :

Ví dụ :

- Cây dừa : Thân, lá, nước, cùi, sọ… Như nào?

- Lá : tế bào, ánh sáng, hấp thụ ánh sáng…

- Huế : cảnh sắc, cơng trình ăn nào?

b, Trình bày cách khách quan - Cung cấp tri thức khách quan vật giúp ngời có hiểu biết đắn đầy đủ đối tượng

- Khơng có yếu tố hư cấu tưởng tượng, tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan…

* Ghi nhớ : sgk

Đặc điểm văn thuyết minh - Nội dung : Nêu đặc điểm tiêu biểu sinh vật, tượng

- Phương thức diễn đạt : Trình bày, giới thiệu, giải thích

- Nhiệm vụ : Cải cách tri thức khách quan giúp người có hiểu biết vật cách đắn

- Tính chất : Thực dụng, cải cách tri thức chính, khơng buộc người đọc phaỉ thưởng thức hay đẹp tác phẩm văn học

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

II Luyện tập

Bài tập : H/s đọc văn Sau vnă h/s trả lời câu hỏi theo sgk * Văn a văn thuyết minh :

- Nội dung : Sự nghiệp chống Pháp Ngô Văn Vân – nhân vật có thật lịch sử

- Phương thức diễn đạt : Giới thiệu, trình bày

- Nhiệm vụ : Cung cấp kiến thức lịch sử cách khách quan * Văn b văn thuyết minh :

- Văn : Thông tin ngày trái đất năm 2000

- Văn sử dụng yếu tố thuyết minh để giải thích tác hại bao ni lơng Bài tập : Các văn khác cần sử dụng yếu tố thuyết minh :

- Tự : Giới thiệu việc, nhân vật

- Miêu tả : Giới thiệu cảnh vật, người, thời gian…

- Biểu cảm : Giới thiệu đối tượng gây cảm xúc người, thời gian - Nghị luận : Giới thiệu luận điểm luận cứ…

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà - Học thuộc ghi nhớ

- Tìm hiểu văn thuyết minh khác - Soạn : Ôn dịch, thuốc

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

DUYỆT CỦA CHUYÊN MÔN TRƯỜNG



Ngày 29/10/2009 Tuần 12

Tiết 45

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức : G/v giúp h/s hiểu

- Thuốc thứ ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến nhiều mặt đời sống nhân cộng đồng

- Từ có tam phịng chống nạn dịch

2 Kỹ năng: - Bước đầu thấy đặc điểm văn thuyết minh : Thuyết minh nêu ví dụ, số liệu thống kê, phân tích

B Tổ chức hoạt động dạy học HĐ 1* Kiểm tra cũ

? Trong văn “thông tin… 2000”, kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề quan trọng nào? Sau học em thực ?

HĐ2* Giới thiệu

Hoạt động h/s (Dưới hướng dẫn g/v) G/v hướng dẫn h/s đọc h/s đọc G/v kiểm tra việc nhớ từ khó

? Ta hiểu cách đặt đầu đề văn bản?

? Có thể bỏ dấu phẩy phần tiêu đề khơng? Tại sao?

? Vì gọi “Ôn dịch thuốc lá” văn thuyết minh

(H/s tự lí giải)

? Hãy tách văn theo bố cục phần nêu ý đoạn?

? Những tin tức thơng báo phần mở bài?

? Trong thông tin nêu thành chủ đề văn ?

Kết cần đạt (Nọi dung học) I Tìm hiểu chung

1, Đọc 2, Từ khó

- Ơn dịch thuốc : + Chỉ dịch thuốc

+ Tỏ thái độ nguyền rủa, tẩy chay dịch bệnh

- Nếu bỏ dấu phẩy :

+ Nội dung khơng sai

+ Tính chất biểu cảm không rõ sử dụng dấu phẩy

3, Thể loại: Thuyết minh vấn đề khoa học xã hội

4, Bố cục: phần

- Mở : Từ đầu nặng AIDS Thông báo nạn dịch thuốc

- Thân : Tiếp đến đường phạm pháp tác hại thuốc

- Kết : Phần lại, kiến nghị chống thuốc

II Phân tích

1, Thông báo nạn dịch thuốc

* Ôn dịch xã hội cuối kỷ : Nạn AIDS ôn dịch thuốc

? Nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh thông tin này?

? Tác hại thuốc thuyết minh phương diện nào?

? Sự huỷ hoại thuóc người phân tích chứng cớ nào?

- Khói thuốc đầu độc người chung quanh

? Nhận xét cách trình bày đoạn văn này?

=> Khoa học phân tích minh hoạ số liệu cụ thể => thuyết phục bạn đọc

? Từ cho ta thấy mức độ tác hại củathuốc đối cới người nào?

? Thuốc có ảnh hưởng đến đạo đức người?

? Em có nhận xét việc sử dụng thông tin bật đoạn này?

=> Phương pháp so sánh : Cảnh báo nạn hút thuốc nước nghèo => từ sinh tệ nạn khác thiếu niên nước ta

? đoạn tác giả sử dụng phương pháp so sánh nào? Tác dụng?

? Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức người nào?

? Những thơng tin có hồn tồn lạ với em khơng?

=> Các từ thông dụng ngành y tế, dùng phép so sánh => thơng báo gắn gọn xác, nhấn mạnh hiểm hoạ to lớn thuốc

2, Tác hại thuốc * Tác hại thuốc :

+ Sức khoẻ, đạo đức cá nhân + Sức khoẻ, đạo đức cộng đồng

Tác hại thuốc sức khoẻ, đạo đức cá nhân :

a, Đối với sức khoẻ người hút, cộng đồng - Chất hắc – in => gây ho hen, ung thư vòm hang, phổi

- Chất Ni – cô - tin => gây huyết áp cao, tác động mạnh, nhồi máu tim, tử vong

=> Thuốc huỷ hoại ngiêm trọng sức khoẻ người nguyên nhân nhiều bệnh tật tử vong

b, Đối với đạo đức

- Tỉ lệ thiếu niên nước tan gang với Âu – Mĩ

- Để có tiền hút thuốc => sinh trộm cắp - Từ nghiện thuốc dẫn đến nghiện ma tuý

=> Thuốc huỷ hoại lối sống, nhân cách người Việt Nam thiếu niên

? Tồn thơng tin phần thân cho ta hiểu biết thuốc nào?

? Phần cuối văn cung cấp thơng tin vấn đề giải thích ?

? Em hiểu chiến dịch chống thuốc lá?

? Cách thuyết minh dùng số liệu thống kê so sánh?

Hãy biểu cụ thể?

? Tác dụng phương pháp thuyết minh gì?

? Thái độ tác giả phần cuối văn ?

? Em hiểu thuốc sau đọc văn này?

* H/s đọc ghi nhớ H/s thảo luận nhóm

? Khi nói hiểm hoạ thuốc lá, tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo : Nếu… ăn dâu Lời dẫn dùng với dụng ý gì?

? Em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp ?

- Hs đọc ghi nhớ( SGk)

* Tóm lại : Thuốc thứ độc hại ghê ghớm sức khoẻ ca nhân cộng đồng Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ

3, Kiến nghị chống thuốc

- Chiến dịch chống thuốc lá: Là hoạt động tự nhiên rộng khắp nhằm chống lại cách hiệu ôn dịch thuốc

- Bỉ : Vi phạm phạt 40$, tái phạt 50$ - Khẩu hiệu năm cuối kỷ XX Một Châu Âu khơng cịn thuốc

- Nước ta nghèo Châu Âu lại theo đòi nước phát triển, nhiểm thêm bệnh thuốc lá…

=> Thuyết phục cách khách quan chiến dịch chống thuốc

=> Tác giả : Cổ vũ chiến dịch chống thuốc lá, tin chiến thắng chiến dịch

III Tổng kết

- Thuốc ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, lối sống cá nhân cộng đồng

- Vì cần phải tâm chống lại nạn dịch

- Cảnh báo thuốc thứ kẻ thù nguy hiểm

- Muốn thắng cần phảI hành động bền bỉ, lâu dài

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà - Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị

 Tiết 46

Câu ghép

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt

- Nắm đặc điểm câu ghép

- Nắm hai cách nối vế câu ghép B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

HĐ1* Kiểm tra cũ

? Hãy nêu đặc điểm câu ghép?

Lấy phân tích ví dụ câu ghép ? Có cách nối vế với câu ghép?

H/s làm tập 4, (114) H 2* B i m i Đ

H/s đọc ví dụ sgk :

? Xác định gọi tên quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ? ? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? ? Từ tập 3, mà em vừa làm tiết trước, tìm thêm vế câu ghép cịn có quan hệ ý nghĩa nữa?

H/s đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : H/s làm theo nhóm H/s đọc yêu cầu tập

Các nhóm làm Các nhóm nhận xét G/v tổng hợp

I Quan hệ ý nghĩa vế câu * Ví dụ :

- Vế A : Có lẽ tiếng việt đẹp - Vế B : (bởi vì) tâm hồn… đẹp

- Vế A : Kết ; Vế B : Nguyên nhân => Quan hệ ý nghĩa : Nguyên nhân, kết

- Vế A : Biểu thị ý nghĩa khẳng định - Vế B : Biểu thị ý nghĩa giải thích * Quan hệ nguyên nhân – Kết * Quan hệ mục đích

Nếu buồn phiền cau có gương buồn phiền cau có theo

* Quan hệ điều kiện – Kết quả:

Mặc dù trời mưa, anh không đến muộn

* Quan hệ tương phản :

Anh cố gắng làm việc sức khoẻ yếu

* Ghi nhớ : sgk

II Luyện tập Bài tập

a, Quan hệ nguyên nhân – Kết Vế chứa từ => nguyên nhân b, Quan hệ điều kiện kết c, Quan hệ tăng tiến

d, Quan hệ tương phản

- Câu dùng quan hệ từ “rồi” => quan hệ tham gia nối tiếp

- Câu : Quan hệ nguyên nhân – kết Bài tập :

a, Câu ghép đoạn trích : Câu 2, 3, 4,

H/s chia thành hai nhóm để thảo luận

câu ghép quan hệ điều kiện – kết (ta thêm quan hệ từ khi… thì)

Bài tập :

* Xét mặt lập luận : Mỗi câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận

* Xét giá trị biểu : Tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể “dài dòng lão Hạc”

Bài tập :

a, Quan hệ ý nghĩa câu ghép thứ quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ này, không nên tách vế câu thành câu đơn

b, Nếu tách vế thành câu đơn ta có cảm tưởng nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào, đau đớn

- Viết tác giả khiến ta hình dung kể lể, van vỉ tha thiết nhân vật

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

? Qua việc giải tập em có nhận xét sử dụng câu ghép ? Viết đoạn văn có sử dụng câu ghép

Chuẩn bị * Rút kinh nghiệm dạy

 Tiết 47

Phương pháp thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp h/s nắm phương pháp thuyết minh - Rèn luyện kỉ xây dung kiểu văn thuyết minh B Tổ chức hoạt động dạy học

* Kiểm tra cũ

? H/s tìm hiểu mục I, sgk

? Các loại tri thức sử dụng số văn thuyết minh?

Thuyết minh : Cũng cố tri thức cho người đọc đối tượng đó…

? Vậy muốn viết văn thuyết minh đạt yêu cầu người viết cần phảI có tri thức Vậy tri thức hình thành, tích luỹ đường nào?

G/v lưu ý quan sát thuyết minh khác với miêu tả

? Bằng tưởng tượng, suy luận có tri thức thuyết minh khơng?

Để nêu bật đặc điểm chất tiêu biểu sinh vật, tượng, người ta thường sử dụng phương pháp H/s đọc ví dụ a trả lời câu hỏi ? Trong câu văn ta thường gặp từ gì?

? Sau từ ấy, người ta cố kiến thức nào?

? Nêu vai trò đặc điểm câu văn định nghĩa, giả thiết văn thuyết minh?

? Vậy phương pháp định nghĩa văn thuyết minh?

I Tìm hiểu phương pháp thuyết minh

1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh:

- Các văn thuyết minh học, cung cấp tri thức :

+ Sự vật (cay dừa)

+ Khoa học (lá cây, giun) + Lịch sử (khởi nghĩa)

+ Văn hố (Huế)

* Con đường hình thành tri thức :

- Quan sát : Tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình dáng, kích thước, đặc điểm, tính chất…

- Tra cứu tài liệu : Tìm hiểu đối tượng sách, báo, tài liệu, từ điển… (đọc có định hướng, lựa chọn, ghi chép cách khoa học…)

- Phải biết phân tích : Chia tách đối tượng theo cấu tạo (có phận, phận nào? Bộ phận (phụ)? Đặc điểm phận mối quan hệ phận nào? )

=> Thao tác quan trọng

* Tóm lại : Tri thức phải đầy đủ, xác đọ tin cậy cao

2 Phương pháp thuyết minh

a, Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích * Ví dụ :

- Các từ thường gặp : “Là”

- Cung cấp kiến thức : Văn hoá, nguồn gốc, thân thế, khoa học…

- Giữ vai trò giới thiệu chung, đứng đầu văn

- Có cấu trúc ngữ pháp : C V (C: chủ thể; V: cung cấp thông tin đặc điểm, tính chất, cơng dụng)

=> Giúp cho người đọc hiểu đối tượng

Đọc VD sgk

? Phương pháp liệt kê thể văn thuyết minh?

? Tác dụng phương pháp liệt kê việc trình bày tính chất vật

? Vậy phương pháp liệt kê văn thuyết minh?

H/s đọc VD sgk

? Chỉ VD đoạn văn

? Tác dụng việc, nêu VD đối viới việc trình bày cách sử phạt người hút thuốc nơi công cộng ? Vậy phương pháp nêu ví dụ thuyết minh

VD : Văn “Ôn dịch, thuốc lá” dùng số liệu nào?

Văn : “ Thông tin … 2000” đa xđưa số liệu thấy tác hại bao bì ni lơng mơi trường

? Vậy thê phương pháp dùng số liệu văn thuyết minh? Tác dụng việc sử dụng số liệu?

Đọc VD cho biết tác dụng phương pháp so sánh?

G/v dẫn dắt vấn đề sgk

sự vật tượng gì, có đặc điểm bật

b, Phương pháp liệt kê * Ví dụ :

- Cách làm : Kể đặc điểm, tính chất… vật theo trình tự

VD: Cây dừa : thân => dừa => cọng dừa => gốc dừa già => nước dừa,…

- Tác dụng : Giúp người đọc hiểu sâu sắc, toạn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh

* Là phương pháp trình bày tri thức theo trình tự định (thời gian, khơng gian, cấu tạo, đặc điểm tính chất) => tạo phong phú, nội dung thuyết minh, tăng sức thuyết phục người đọc, người nghe

c, Phương pháp nêu ví dụ VD : Bỉ… 500$

=> Nêu VD cụ thể để đọc tin vào vấn đề thuyết minh

Tác dụng : Khiến người đọc tin bvào điều mà người viết cung cấp

* Là phương pháp nêu dẫn chứng cụ thể, xác thực, đáng tin cậy để minh hoạ cho vấn đề đáng thuyết minh (Các VD lấy từ thực tế sống diễn theo tài liệu)

d, Phương pháp dùng số liệu :

* Là phương pháp sử dụng số liệu vào q trình thuyết minh (muốn có số liệu phải tìm hiểu, khảo sát, thống kê, mang tính khoa học xác) => làm cho người đọc dễ nắm bắt có sức thuyết phục

? Bài Huế trình bày đặc điểm Thành Phố Huế theo mặt nào?

? Vậy phương páhp phân loại phân tích?

H/s đọc to ghi nhớ

Là phương pháp so sánh đối chiếu vật, việc thuyết minh với vật, việc khác nhằm bật chất vấn đề dược thuyết minh

e, Phương pháp phân loại, phân tích * Văn Huế trình bày đặc điểm thành phần Huế theo mặt : Là trung tâm văn hoá, nghệ thuật lớn, kết hợp hàI hồ núi, sơng, biển, cơng trình kiến trúc tiếng Những sản phẩm đặc biệt tiếng với ăn, thành phần đấu tranh kiên cường

* Là phương pháp chia vấn đề, đối tượng thuyết minh nhiều loại, nhiều mặt, khía cạnh để làm rõ ý => làm cho nội dung thuyết minh trình bày cách rõ ràng, mạch lạc * Ghi nhớ ( Sgk)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

II Luyện tập Bài tập :

Bài “Ôn dịch, thuốc lá” thể kiến thức y học : Tác hại khói thuốc vào phổi, hồng cầu, động mạch…, kiến thức người quan sát đời sống xã hội (tâm lí : cho hút thuốc văn minh, sang trọng, hút thuốc ảnh hưởng đến người không hút, kể thai bụng mẹ! Tỷ lệ người hút thuốc cao => ảnh hưởng tới bữa ăn gia đình !) => Tìm hiểu vấn đề xúc xã hội Bài tập :

Bài viết sử dụng phương pháp thuyết minh : so sánh, đối chiếu, phân tích (từng tác hại), nêu số liệu

H/s phát phương pháp thuyết minh đánh giá Bài tập :

- Thuyết minh đòi hỏi kiến thức cụ thể, xác, khách quan, xác thực, khoa học

- Phương pháp thuyết minh chủ yếu văn : dùng số liệu, kiện cụ thể

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà - H/s làm tập

- Học thuọc ghi nhớ - Chuẩn bị * Rút kinh nghiệm dạy

Trả kiểm tra Văn tập làm văn số 2

A Mục tiêu cần đạt :

1, Đối với tập làm văn số :

- H/s đưa chổ mạnh, chổ yếu việc víêt văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Nắm vững cách làm văn nói 2, Đối với kiểm tra văn

- Giúp h/s nhận ưu, khuyết điểm mặt : Ghi nhớ hệ thống kiến thức từ truyện ký đại Việt Nam học, vận dụng vào viết kể truyện có sử dụng kết hợp với miêu tả biểu cảm

B Tổ chức hoạt động dạy học * Chuẩn bị :

- G/v trả trước cho h/s với việc phát đáp án biểu điểm cho em

- H/s đọc kĩ, dựa vào đáp án biểu điểm để tự đáng giá làm cảu Dựa vào phần lời phê g/v, tự chữa

Hoạt động : Kiểm tra chữa h/s - H/s kiểm tra lẫn theo nhóm tổ

- G/v kiểm tra xác xuất vài em Nhận xét kết kiểm tra Hoạt động : Nhận xét viết h/s

- Phần trắc nghiệm : Nhìn chung em hiểu làm đáp án - Phần tự luận : Một số làm tốt :………

Hoạt động : Đọc – bình vài bài, đoạn khá, giỏi, hay

G/v lựa chọn viết khá, giỏi, hay mặt toàn diện để h/s đọc – bình ưu điểm

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

G/v hướng dẫn h/s tiếp tục đọc lại, sữa chữa tiếp viết lại câu hỏi tự luận nhà

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… 

TUẦN 13

Tiết 49 : BÀI TOÁN DÂN SỐ A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1 Kiến thức: Nắm mục dích nội dung mà tác giả đặt qua văn cần phải hạn chế gia tăng dân số , đường tồn hay khơng tồn lồi người

2 Kỹ năng: Thấy cách viết nhẹ nhàng , kết hợp với kể chuyện với lập luận việc thể nội dung viết

B Chuẩn bị : Bài soạn , bảng phụ , phiếu học tập C Hoạt động dạy – học :

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động : Bài cũ :

? Nội dung văn Ôn dịch , thuốc là:

Hoạt động : Bài mới :

GV giới thiệu – học sinh nghe Chú ý đọc rõ ràng , xác , ý câu có dấu ! , số , từ phiên âm

GV gọi học sinh đọc thích

? Theo em có phải văn nhật dụng khơng ? Vì ?

? Bài tốn dân số viết theo phương thức ?

A - Lập luận B – Thuyết minh C – Biểu cảm D – Cả ba

? Văn có bố cục ? Nêu nội dung phần

A Nói lên tính chất nạn nghiện thuốc : dễ lây lan

B Gây nên tác hại không dễ

C Nói lên tác hại nhiều mặt thuốc đời sống gia đình , xã hội

D Cả ba nội dung I.Tìm hiểu chung: Đọc :

2 Chú thích :

- Là văn nhật dụng : phục vụ cho chủ đề dân số tương lai dân tộc , nhân loại => vấn đề cấp thiết lâu dài của nhân loại

3 Bố cục : phần

- Phần : Từ đầu sáng mắt => Nêu vấn đề tốn dân số kế hoạch hố gia đình dường đặt từ thời cổ đại

- Phần : Tiếp ô thứ 31 bàn cờ => Làm sõ vấn đề nêu phần

? Điều làm tác giả sáng mắt ? ? Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình ?

? Phần tác giả sử dụng nghệ thuật ?

? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả?

Theo dõi phần

? Tác giả lập luận ý ? Mỗi ý tương ứng với đoạn văn ?

?

Tại hình dung vấn đề gia tăng dân số từ toán cổ ?

? Từ so sánh tác giả muốn người đọc hình dung diều ?

? Tóm tắt tốn dân số có khởi điểm từ chuyện kinh thánh ? ? Các tư liệu thuyết minh có tác dụng ?

? Cách tính tốn dân số từ câu chuyện kinh thánh kết hợp với tốn cổ có tác dụng ?

? Việc đưa tỉ lệ sinh phụ nữ số nước theo thông báo hội nghị Cai- rô (Ai Cập) có ý nghĩa ?

? Những nước hai châu lục có tốc độ gia tăng dân số mạnh mẽ thực trạng kinh tế , văn hoá ? ? Nhận xét mối quan hệ dân số phát triển xã hội ?

Đó đường lồi người II.Phân tích:

1 Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình :

- Vấn đề dân số , kế hoạch hố gia đình đặt từ thời cổ đại

- Nghệ thuật : ẩn dụ , tượng trưng => cách nêu vấn đề nhẹ nhàng , thân mật , xác , khách quan => dễ thuyết phục

2 Làm rõ vấn đề dân số , kế hoạch hố gia đình :

- Trình bày theo ý

+ Nêu lên toán cổ dẫn lời kết luận => So sánh gia tăng dân số lượng thóc

+ Bài tốn dân số tính tốn từ chuyện kinh thánh

+ Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người

=> số toán cổ tăng theo cấp số nhân tương ứng với số người sinh trái đất

- Sử dụng nghệ thuật : so sánh -> cho thấy tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng

- Lúc đầu trái đất có hai người (theo kinh thánh)

- Nếu gia đình sinh hai đến 1995 dân số trái đất 5,63 tỉ

- So với tốn cổ gần đến 30 bàn cờ

- Mức độ gia tăng dân số nhanh chóng - Gây lịng tin , dễ hiểu , dễ thuyết phục - Phụ nữ sinh nhiều => thể tiêu gia đình có khó thực

- nước chậm phát triển tốc độ gia tăng dân số lớn (châu Phi , châu á)

- Sự bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn , lạc hậu , kinh tế phát triển , văn hố giáo dục khơng nâng cao

? Nhận xét cách lập luận tác giả ?

? Hãy lời nói tác giả Em hiểu lời nói ?

? Qua tác giả muốn bộc lộ quan điểm, thái độ vấn đề dân số , kế hoạch hố gia đình ?

? Văn cho em biết vấn đề dân số , kế hoạch hố gia đình ?

Hoạt động 3: Củng cố :

? Con đường tốt để hạn chế gia tăng dân số ?

A Đẩy mạnh phát triển kinh tế

B Đẩy mạnh phát triển giáo dục phụ nữ

C Tạo nên ổn định trị

D Đẩy mạnh phát triển văn hoá , xã hội quốc gia , châu lục - Học sinh đọc ghi nhớ( SGK)

Hoạt động : Hướng dẫn học bài : - Về nhà học

- Làm tập , phần luyện tập

nguyên nhân vừa kết

- Tác giả sử dụng lí lẽ đơn giản , chứng cớ đầy đủ , sử dụng phương pháp thống kê , so sánh , phân tích , sử dụng dấu hai chấm , chấm phẩy

3 Thái độ tác giả :

- Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm hoạ

- Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng – Trân trọng sống tốt đẹp người

III Tổng kết:

* Nội dung : Gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới , nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo , lạc hậu

* Ghi nhớ : SGK



Tiết 50 : DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM

A. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1. Kiến thức:Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

2. Kỹ : Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết

B. Chuẩn bị : Bài soạn , bảng phụ , câu văn có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

C. Hoạt động dạy – học :

Hoạt động GV Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Bài cũ

trong câu ghép ? Cho ví dụ ? Hoạt động 2: Bài mới : Giới thiệu

Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ SGK gọi học sinh đọc

? Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm ?

? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng ?

? Qua phân tích em cho biết công dụng dấu ngoặc đơn ? ? Dấu ngoặc đơn ví dụ bên dùng để làm ? Lờy ví dụ minh hoạ?

? ý nói tác dụng dấu ngoặc đơn ví dụ sau :

Khác với từ ngữ toàn dân , từ ngữ địa phương từ ngữ dùng ở một (hoặc số) dịa phương nhất định

A – Bổ sung thêm cho phần trước B – Thuyết minh thêm thông tin C – Giải thích cho phần đứng trước

D – Cả ba

Giáo viên treo bảng phụ – học sinh

I Dấu ngoặc đơn : * Ví dụ( Sgk)

- Dùng để đánh dấu

a) Phần giải thích để làm rõ họ ngụ ý (những người xứ)=> giúp người đọc hiểu rõ phần thích , có có tác dụng nhấn mạnh

b) Thuyết minh loài động vật có tên ba khía , dùng để gọi tên kênh => giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

c) Phần bổ sung thêm năm sinh Lí Bạch cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh nào(Tứ Xuyên)

- Không , đặt phần dấu ngoặc đơn ngườiviết coi phần thích nhằm cung cấp thơng tin kèm thêm không thuộc phần nghĩa * Lưu ý : trường hợp dùng dấu ngoặc đơn với dấu hỏi => để tỏ ý hoài nghi ; với dấu cảm => để tỏ ý mỉa mai Đôi dùng với dấu hỏi dấu cảm để tỏ ý vừa hoài nghi vừa mỉa mai

* Ghi nhớ : SGK Ví dụ : Cha(mẹ) Nam(nữ)

=> Đánh dấu phần tương tự thay cho phần trước

II Dấu hai chấm : * Ví dụ ( Sgk)

đọc

? Dấu hai chấm ví dụ dùng để làm ?

? Có thể bỏ phần sau dấu hai chấm không ?

GV : lời dẫn trực tiếp dẫn lời người khác cách nguyên văn không thay đổi , không thêm bớt từ Đôi lời nói thời điểm khác

GV : đánh dấu lời dẫn trực tiếp dùng kèm với dấu ngoặc kép , lời đối thoại dùng kèm với dấu ngạch ngang

? Nêu công dụng dấu hai chấm ?

Hoạt động 3: Luyện tập :

Bài tập 1:

a) Giải thích ý nghĩa cá cụm từ dấu ngoặc kép

b) Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp người đọc hiểu rõ 2.290 m chiều dài cầu

c) (1) đánh dấu phần bổ sung (2) đánh dấu phần thuyết minh

Bài tập 2:

a) Đánh dấu (báo trước)phần giải thích

b) Đánh dấu(báo trước)lời đối thoại

c) Đánh dấu(bảo trước)phần thuyết minh

Hoạt động 4: Củng cố ; dặn dò : - GV nhắc lại trọng tâm

- Về nhà học cũ

- Làm tập lại

- Soạn Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

a) Lời đối thoại b) Lời dẫn trực tiếp

c) Giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học => bỏ phần sau dấu hai chấm câu khơng hồn chỉnh nghĩa

* Ghi nhớ : SGK

III Luyện tập :

Bài tập 3:

Được , nghĩa phần sau dấu hai chấm không nhấn mạnh

Bài tập 4:

a) Được : đặt nghĩa câu không thay đổi , người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm khong thuộc phần nghĩa câu

b) Khơng câu vế Động khô Động nước coi phần thích



Tiết 51: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH

A. Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

1. Kiến thức : Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh

2. Kỹ : Đặc biệt phải làm cho học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó cần học sinh biết quan sát , tích luỹ tri thức trình bày có phương pháp

B Chuẩn bị : Bài soạn ; số đề văn thuyết minh ; bảng phụ C Hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động : Bài cũ :

? Muốn có tri thức để làm văn thuyết minh cần phải làm ?

? Nêu phương pháp thường sử dụng để thuyết minh ?

Hoạt động : Bài : Giáo viên giới thiệu : Gọi học sinh đọc đề

? Nhận xét cấu trúc đề

? Đề nêu lên điều ?

? Đối tượng thuyết minh gồm loại ?

? Những đề có phải đề văn thuyết minh khơng ? Vì em biết ?

? Hãy vài đề văn thuyết minh ?

? Dựa vào tính chất văn thuyết minh để tìm hiểu đề văn yêu cầu nội dung văn thuyết minh ?

I Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh :

1 Đề văn thuyết minh :

- Ngắn , nêu lên đối tượng thuyết minh - Đối tượng : người , đồ vật , di tích , vật , thực vật , ăn , đồ chơi , lễ hội - Đề không yêu cầu kể chuyện , miêu tả , biểu cảm mà yeu cầu giới thiệu , thuyết minh , giải thích

* Tìm hiểu đề :

a) Giới thiệu mọt gương mặt trể thể thao Việt Nam

- Họ , tên , môi trường sống , biểu khiếu

- Quá trình học tập , rèn luyện , phấn đấu – Thành tích bật ý nghĩa

b) Giới thiệu áo dài :

? Đối tượng đề văn thuyết minh cụ thể chưa ?

? Những đề thuyết minh cho đối tượng có tên riêng cụ thể ?

? Những đề thuyết minh cho loại đối tượng (khơng có tên riêng cụ thể) ?

? Muốn xác định yêu cầu đề văn thuyết minh ta cần thực bước nào?

Học sinh đọc văn Xe đạp ? Đề nêu lên đối tượng ? Yêu cầu ?

? Tìm hiểu tính chất đề ?

? Bài văn thuyết minh gồm phần ? Nội dung phần ?

? Nhận xét phần mở ?

? Có thể giới thiệu cách khác không ? Bỏ câu có khơng ?(có thể bỏ)

? Phần phần trọng tâm ? ? Để giới thiệu xe đạp cần sử dụng phương pháp ?

? Các phận giới thiệu ?

? Nội dung phần kết ?

? Nhận xét cách làm văn thuyết minh ?

người Việt Nam

- Một số đề nêu đối tượng cụ thể : b , c , d , đ - Một số đề chưa nêu đối tượng cụ thể => mang tính chất lựa chọn : g , h , k, m,l , n - a ,b , g , h , l , m

- c , d , đ , e - Đọc kĩ đề

- Xác định đối tượng - Khoanh vùng đối tượng

II Cách làm văn thuyết minh : 1. Cho đề bài : Chiếc xe đạp

a) Tìm hiểu đề :

- Yêu cầu thuyết minh - Đối tượng thuyết minh - Tính chất đề :

Đề thuyết minh yêu cầu trình bày xe đạp phương tiện giao thông phổ biến Do cần trình bày cấu tạo , tác dụng loại phương tiện

b) Xây dựng , bố cục , nội dung : - Bố cục : phần

+ Mở bài : giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp => giới thiệu ngắn gọn , đầy đủ (xe đạp phương tiện giao thông phổ biến , không )

+ Thân bài : giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt động .=> Là phần trọng tâm : sử dụng phương pháp phân tích (chia xe đạp làm phận : - hệ thống truyền động ; hệ thống điều khiển ; hệ thống chuyên chở ) ; phận giới thiệu theo trình tự hợp lí

+ Kết : vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai => nêu tác dụng xe đạp tương lai * Nhận xét :

- Thực yêu cầu đề

- Sử dụng phương pháp thuyết minh thích hợp

- Diễn đạt xác , gãy gọn , dễ hiểu * Ghi nhớ : SGK

Hoạt động : Luyện tập :

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

Bài tập 1 : Lập dàn ý cho đề Giới thiệu nón Việt Nam

Hoạt động 4: Củng cố : GV hệ thống lại kiến thức

Hoạt động : Hướng dẫn học bài

- Hoàn thành văn dựa vào dàn ý làm

- Học cũ

- Giới thiệu danh thắng quê em

a) Mở bài : Chiếc nón vật dùng để che nắng , che mưa

b) Thân :

- Nón có hình chóp

- Nguyên liệu : dừa , cọ , nón , tre - Cách làm : cơng phu : chẻ tre vót , uốn tạo khn , ép , dùng cước may lại trang trí

- Nón sản xuất Huế, Quảng Bình, HàTây

- Tác dụng : che mưa , che nắng , làm quà , dùng để múa

- Là biểu tượng người phụ nữ Việt Nam

c) Kết bài : Cảm nghĩ nón Việt Nam : đời sống hơm thị trường có nhiều thứ dùng để đội đẹp nón chiếm ưu rẻ , tiện , đẹp



TIẾT 52: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG:

NHÌN CHUNG VĂN HỌC VIẾT THANH HOÁ THỜI TRUNG ĐẠIẬ A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Thấy nét riêng VHTĐ Thanh Hố dịng chảy VHTĐ Việt Nam

II CHUẨN BỊ:

- HS chuẩn bị tập trước nhà - Giới thiệu

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

A ỔN ĐỊNH LỚP- KIỂM TRA BÀI CŨ - ổn định nề nếp

- kiểm tra cũ: + Bài từ ngữ địa phương Thanh Hoá + Chuẩn bị học sinh

B.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Hs đọc cá nhân nhóm mục

và lập bảng thống kê theo mẫu:

I TIẾN TRÌNH VĂN HỌC TRUNG ĐẠI THANH HOÁ:

Các phương diện tổng hợp

Thời kỳ mở đầu vua Hùng- Bắc thuộc

TK X -> nửa đầu TK XIX Nửa sau TK XIX-> đầu XX Các tác giả văn

học Thanh Hoá

- Sau thời dựng nước vua Hùng An Dương Vương 1000 năm bị

phong kiến

Trung Quốc đô hộ Nền văn học dân tộc chủ yếu VHDG - Khương Công Phụ quê Yên Định ( Bạch Vân chiếu Xuân Hải-Trăng rọi bên biển xanh) Đây tác phẩm mở đầu cho văn học viết nước ta

- Ngô Chân Lưu ( 930-1011) người huyện Tĩnh Gia Tác phẩm: Vương Lang Quy ( Chàng Vương trở về)

- Một số tác giả tên tuổi lớn văn học : Lê Quát, Hồ Quý Ly, Hồ Nguyên Trừng, Nguyễn Mộng Tuân, Lê Thánh Tơng, Đào Duy Từ

- Có thi sĩ – hoàng đế tiếng lịch sử dân tộc : Hồ Quý Ly, Lê Thánh Tông

=> Văn học thời kỳ có nhiều người đóng dấu in hằn lên trình phát triển văn học dân tộc

- Từ XIX->

trước Cần

Vương: Nhữ Bá Sĩ( 1788- 1867) - Từ 1885: Tống Duy Tân ( Vĩnh Lộc ) Nguyễn Đôn Tiết( Hoằng Hố) Phạm Bánh, Hồng Bật Đạt ( Hậu Lộc ) - Văn học Duy Tân: Chủ yếu sáng tác thơ văn chứa chất tâm ngậm ngùi

kiểu phong kiến hết thời đến cách

mạng” trùm

chăn” kiểu tư sản khơng hợp vận Các tác giả tỉnh

ngồi viết Thanh Hoá

- Pháp Bảo( Nhà Sư ) viết văn bia ghi công đức Lý Thường Kiệt chùa Linh Xứng( Hà Trung)

- Nguyễn Trung Ngạn ( 1289- 1370) viết cửa Thần Phù- Nga Sơn

- Phạm Sư Mạnh làm thơ núi Vân Hoàn ( Nga Sơn) - Trần Nguyên Đán( 1325- 1390) viết nhà Tiền Lê

- Nguyễn Trãi( 1380 – 1442) Viết nhiều Thần Phù, Hàm Rồng, Lam Sơn, Lê Lợi , Hồ Quý Ly

? Nêu số nét chủ yếu văn học trung đại Thanh Hoá?

II MỘT SỐ NÉT CHỦ YẾU CỦA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI THANH HOÁ

1 VHTĐ Thanh Hố có diện mạo, tiến trình với đặc điểm khu biệt định bật phong trào văn học lớn: Văn học Lam Sơn, Văn học Cần Vương

- Hai phong Trào có chung đặc sắc dân gian bác học song hành công chống

giặcngoại xâm nên cảm xúc xả thân độc lập dân tộc , Ca ngợi người có cơng

nghiệp dành độc lập chủ quyền quốc gia 2.Tuy khơng có ngững tác giả, tác phẩm lớn

nhưng lại có nhiều người ghi dấu, đóng dấu in hằn lên trình phát triển văn học nước nhà

III Luyện tập:

1 Thế văn học trung đại Thanh Hoá:

- Văn học trung đại Thanh Hoá: vùng văn học dân tộc có số nét diện mạo, đặc điểm riêng

nhất định.Gồm tác giả Văn học địa phương địa

phương sáng tác đề tài Thanh Hoá thời Trung Đại

2 Những đặc điểm bật Văn học Trung Đại Thanh Hoá

- Tác giả: Chủ yếu nhà nho, sáng tác chữ Hán - Thể loại: Thơ, phú

- Nội dung: Cảm hứng thiên nhiên, yêu nước, tự hào mảnh đất Xứ Thanh

- Nắm vững đắc điểm tiến trình VHTĐ Thanh Hố - Tìm hiểu hai đọc thêm

- Chuẩn bị tiết

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ……… ……… ………

Ngày 14/11/2009 TUẦN 14

Tiết 53:

DẤU NGOẶC KÉP A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu rõ công dụng dấu ngoặc kép Kỹ năng: - Biết dùng dấu ngoặc kép viết văn

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Bảng phụ cỡ lớn. Học sinh: Đọc trước nhà. C Tiến trình hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

1 ổn định lớp 2 Bài cũ

? Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm có tác dụng ?

? Cho thí dụ minh hoạ ? Bài

- Giáo viên dẫn vào từ dấu ngoặc đơn

? Đọc thí dụ ?

? thí dụ trên, dấu ngoặc kép có cơng dụng ?

? Qua em thấy dấu ngoặc kép dùng để làm ?

I Cơng dụng:

- Dùng bảng phụ ghi thí dụ a, b, c , d lên bảng

- H/S đọc thí dụ

-Dấu ngoặc kép dùng để: a Trích lời dẫn trực tiếp b Nhấn mạnh

c Mỉa mai châm biếm d Tên tác phẩm

* Ghi nhớ: SGK

4 Luyện tập: * Bài tập 1:

? Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép đoạn trích sau ?

a Câu nói giả định dẫn trực tiếp b Mỉa mai

c Lời dẫn trực tiếp d Mỉa mai châm biếm e.Tên tác phẩm

* Bài tập 5:

Nghĩa trang liệt sĩ nằm cạnh chân núi Nài Hằng ngày người dân khắp nơi dâng hương tưởng niệm người thân khuất Những nấm mồ trắng, bia đứng uy nghiêm nắng hè gay gắt Chúng nghe giáo bảo: " Các em phải biết chăm sóc nghĩa trang thể đền đáp ghi nhớ công ơn anh hùng liệt sĩ ''

D.Hướng dẫn nhà - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 4,

- Soạn Luyện nói thuyết minh thứ đồ dùng

Chú ý: Soạn dàn ý cho văn thuyết minh phích nước ( ý quan sát, tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, cách bảo quản, tác dụng phích nước để chuẩn bị nói lớp

* Bài tập 2:

? Đặc điểm dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chổ thích hợp giải thích lý ?

a Cười bảo : =>Báo trước lời dẫn trực tiếp

Tươi =>Báo trước lời dẫn trực tiếp b Chú Tiến Lê : Cháu -> Báo trước lời dẫn trực tiếp

c bảo hắn: Đây -> báo trước lời dẫn trực tiếp

* Bài tập 3:

? Vì câu sau có ý nghĩa giống mà cách dùng dấu câu lại khác ? a Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

b Lời dẫn gián tiếp ( lấy ý người khác để viết thành câu văn) * Bài tập 4:

Học sinh tìm giải thích-> giáo viên cho lớp nhận xét bổ sung



Tiết 54:

LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH MỘT THỨ ĐỒ DÙNG.

A Mục tiêu cần đạt:

2 Kỹ năng: -Tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn suy nghĩ phát biểu B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát phích nhà

2 Học sinh: Quan sát nhà

Học sinh quan sát tìm hiểu phích nước gia đình C Tiến trình hoạt động dạy học:

Tiết 55-56

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức: - Cho học sinh tập làm văn thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại

Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu cầu bắt buộc cấu trúc kiểm tra, tính liên kết, khả tích hợp

B Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

2 Học sinh: Nghiên cứu số đề, đưa tập làm văn C Tiến trình hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp 2 Bài cũ

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài

*Đề ra: Giới thiệu nón Việt Nam

Yêu cầu: - Trình bày thuyết minh cơng dụng, cấu tạo, quy trình làm nón ý nghĩa nón Việt Nam

- Sử dụng phương pháp trình bày, giới thiệu, giải thích, so sánh - Lời văn rõ ràng, dễ hiểu, diễn đạt trôi chảy

- Câu văn tả ngữ pháp

Mở bài: - Giới thiệu khái quát nón Việt Nam ( định nghĩa)

Thân bài: - Trình bày, thuyết minh tác dụng, đặc điểm, cấu tạo, quy trình làm nón vị trí nón Việt Nam đời sống

Kết bài: - Cảm nhận nón Việt Nam

- Chiếc nón Việt Nam biểu tượng người dân Việt Nam, phụ nữ Việt Nam giản dị, duyên dáng, cần cù

Biểu điểm: - Làm tốt nội dung: điểm

- Hình thức diễn đạt, tổ chức văn bản, trình bày điểm Giáo viên linh động điểm xác

D Hướng dẫn nhà

- Soạn tập Tiếng Việt học từ đầu năm đến nay, ý cấu tạo, đặc điểm, tác dụng loại câu ghép, loại dấu câu để kiểm tra tiết - Ôn tập trường từ vựng, từ tượng hình tượng thanh, trợ từ , thán từ, tình thái từ để kiểm tra tiết Tiếng Việt

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………DUYỆT CỦA BAN

GIÁM HIỆU



Ngày 23/11/2009 Tuần 15

Tiết 57: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

A Mục tiêu cần đạt Kiến thức :

- Giúp h/s cảm nhận vẽ đẹp chiến sĩ yêu nước đầu kỷ XX, người mang chí lớn cứu nước, cứu dân, dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin khơng dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

2 Kỹ :

- Cũng cố nâng cao hiểu biết thể thơ thất ngôn bát cú đường luật (cấu trúc, ghép đôi), thơ nói tỏ lịng thời kỳ trung đại, đại, tác dụng lối nói khoa trương, phóng đại

B Chuẩn bị:

2 Học sinh: Soạn nhà C Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động : Giới thiệu

Phan Bội Châu Phan Chu Trinh hai nhà chí sĩ cách mạng xuất sắc đầu kỷ XX Xuất thân từ nhà nho, họ nhận giáo lý thánh hiền hoàn cảnh nước nàh tan nhanh chóng vứt bỏ để tiếp cạn từ dân chủ, dan quyền với mục đích tìm đường cứu nước, cứu dân họ vừa có cốt cách nhà giáo vừa có lĩnh đấng trượng phu đầy nghiã khí, “phú quý bất dâm, bần tiện bất di, uy vũ bất khuất” Với lòng yêu nước nống nồng nàn tư tưởng tránh nhiệm vận mệnh dân tộc, cụ Phan hoạt động cách mạng cách tích cực, say sưa, bất chấp khó khăn, gian khổ, kể sa lỡ bước, tù đày, họ thể rõ bãn lĩnh, khí phách Hai thơ học hôm thể vẻ đẹp tư nhà chí sĩ cách mạng

Hoạt động

? Trình bày hiểu biết em tác giả Phan Bội Châu?

G/v bổ xung thêm tác giả?

? Em biết thơ “vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”

G/v giải thích hồn cảnh đời thơ

G/v đọc mẫu, h/s đọc văn G/v kiểm tra việc nhớ từ khó h/s ? Bài thơ viết theo thể thơ ? ? Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?

? Thuộc thể loại gì?

I Tìm hiểu chung 1, Tác giả , tác phẩm :

a Phan Bội Châu (1867 – 1940)

- Hiệu Sào Nam, quê : Nam Đàn Nghệ An

- Là nhà nho yêu nước cách mạng, cờ đầu cách mạng Việt Nam 25 năm đầu kỷ XX Đồng thời nhà thơ, văn lớn mạnh nước ta giai độan

- Thơ ông chủ yếu viết chữ Hán, số tác phẩm chữ Nơm

- Đề t : Phong phú, giọng điệu sôi sục, hào hùng mạnh mẽ, lơi : “Câu thơ dậy sóng”, giục giã đồng bào đánh Pháp, giành lại non sông

b Tác phẩm:

- Viết chữ Nôm, 1914 - Nằm tập “Ngục trung thư”

- Bài thơ viết vào ngày đầu bị giam ởư nhà ngục Quảng Đông (Trung Quốc)

2 Hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích: 3.Thể thơ : thất ngơn bát cú đường luật - Phương thức : Biểu cảm

? Tính chất biểu cảm gì? Vì sao?

? Từ em xác định nhân vật trữ tình ai?

? Em hiểu nhan đề văn gì?

H/s giải nghĩa từ “hào kiệt”, “phong lưu”

? Các từ cho ta hình dung người nào?

? Động từ có ý nghĩa gì?

? Em hiểu lời thơ “chạy mỏi chân tù” thể quan niệm sống nào?

? Em có nhận xét giọng điệu câu thơ này?

? Qua phần đề em hiểu tính chất người Phan Bội Châu

? Các cụm từ “khách không nhà” “trong bốn biển” có nghĩa nào? Em hiểu ý hai câu thơ nào?

G/v : 1905  bị bắt 10 năm lưu lạc (Nhật Bản, Trung Quốc, Thái Lan) 10 năm khơng mái ấm gia đình, bao cực khổ vật chất, cau đắng tư

- Nhân vật trữ tình : Tác giả Phan Bội Châu nhà thơ yêu nước ngục từ - Cảm xúc viết bị bắt giam nhà ngục tỉnh Quảng Đơng

II Phân tích

1, Phân tích hai câu thơ đầu (phần đề) - Vẫn hào kiệt

- Vẫn phong lưu



Biểu thị phong thái thật đàng hoàng tự tin, thật ung dung, thản, vừa ngang tàn bất khuất, lại vừa hào hoa tài tử

- Chạy mỏi chân… tù  Người yêu nước cho đường cứu nước chặng đường dài, đầy chơng gai Họ rơi vào vịng tù ngục mà người chủ động nghĩ chân nơi chặng đường bơn tẩu dài dặc Nhà tù chẳng qua nhà tạm nghĩ, trạm nghĩ kẻ mỏi chân

- Giọng thơ : Dí dỏm, đàu cợt, vừa cứng cỏi, vừa mềm mại Diễn tả nội tâm cân bằng, bình thản khơng căng thẳng, u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục bất thường

Tóm lại : Một người vừa ngang tàng, bất khuất, vừa ung dung đường hoàng lại vừa bình tỉnh, tự chủ lúc nguy nan 2, hai câu – (phần thực)

- Nội dung : tả tình thế, tâm trạng ông tù

+ tự nhận “khách”, tự đi khơng gian rộng lớn  đời hoạt động cách mạng bơn ba, sóng gió, đầy bất trắc

Cách gọi mỉa mai + Người có tội

tưởng, ông nếm trải biết Thêm vào săn đuổi kẻ thù, dù đâu ông đối tượng truy bắt thực dân Pháp, treo đầu án tử hình (1912) ? Em có nhận xét giọng điệu thơ đây?

? Phải lời than thở người tù bất đắc chí?

? Hãy chi phép đối thể hai câu thơ góp phần bộc lộ tâm trạng tác giả?

H/s đọc

Giải thích từ : bủa tay

? ý nghĩa cặp câu – gì?

? Chỉ cách nói phép đối cặp câu – Tác dụng biện pháp tu từ này?

G/v : Đây cách nói quen thuộc nhà nho, nhà thơ

? Em đánh cặp câu phần luận?

H/s đọc

? Em hiểu “Thân ấy” “sự nghiệp” gì?

? Từ em hiểu ý nghĩa hai câu kết?

- Giọng điệu : Trầm bỗng, suy ngẫm, diễn tả đau cố nén

- Một người coi thường nguy hiểm, người tự gắn đời với tồn vong đất nước ơng “Non sông chết sống thêm nhục”, người đâu cần cho sống cá nhân Câu thơ giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thường người tù yêu nước Đó đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng - Phép đối : Đã - hai; khách không nhà - người có tội, bốn biển; năm châu

3, Hai câu – (phần luận)

- Nội dung : Thể khí bậc anh hùng, hào kiệt cho dù bi kịch đến mức độ chí khí khơng dời đổi, lòng theo đuổi nghiệp cứu nước, cứu đời, cười ngạo nghễ cười trước đoạn khủng bố kẻ thù

- Nói : Bủa tay ôm chặt… - Phép đối : Mở miệng cười to…



Tạo giọng điệu cứng cỏi, hùng hang cho câu thơ, gợi tả khí phách hiên ngang, không khuất phục người yêu nước



Câu thơ kết tinh cao độ cảm xúc lãng mạn hào hùng tác giả  tạo nên sức truyền cảm nghệ thuật lớn

4, hai câu cuối (phần kết)

- Thân : Chỉ người Phan Bội Châu - Sự nghiệp : Chỉ cứu nước mà Phan Bội Châu đeo đuổi



? Nhận xét nghệ thuật cặp câu cuối?

? Đọc thơ em cảm nhận điều nội dung nghệ thuật thơ

chiến đấu, cong tin tưởng vào nghiệp nghĩa mình, khơng sợ thử thách

- Động từ làm ý thơ thêm đanh thép nịch

- Câu cảm thán vang lên dõng dạc dứt khoát, lời tâm niệm mà đổi kiên trung

III Tổng kết 1, Nội dung

Bức chân dung tự hoạ - người lãnh tụ yêu nước cách mnạg nhà tù : Kiên cường, hiên ngang, bất khuất, tràn đầy tư tưởng lạc quan, tin tưởng vào tương lai, vào thân, vào nghiệp đấu tranh cứu nước, cứu dân

2, Nghệ thuật

Lời thơ biểu cảm trực tiếp, mang giọng điệu hào hùng thể thất ngfôn bát cú đường luật, khơi gợi cảm xúc cao người đọc Hoạt động : Hướng dẫn học nhà

- H/s làm tập phần luyện tập trang 148 sgk

- Đọc thuộc lòng thơ, xem lại nội dung nghệ thuật thơ - Soạn “Đập đá Côn Lôn”



Tiết 58

<Phan Chu Trinh> A.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp HS cảm nhận vẻ đẹp người chí sĩ yêu nước đầu kỷ XX, người mang chí lớn cứu nước, cứu dân dù hoàn cảnh giữ phong thái ung dung, khí phách hiên ngang bất khuất niềm tin khơng dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

B.Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Chân dung Phan chu Trinh 2 Học sinh : - Soạn nhà.

C.Tiến trình hoạt động dạy học: * HĐ1: Kiểm tra cũ:

* HĐ2: Dạy mới:

? Trình bày hiểu biết em tác giả Phân Chu Trinh ?

? Bài thơ “Đập đá Côn Lôn” đời hoàn cảnh nào?

G/v giải thích kỹ

- Ngày đầy tiên, ơng ném mãnh giấy vào khám sỹ phu yêu nước thời kỳ, bình kỳ vừa bị bắt bị đày Côn Đảo Đây trường học thiên nhiên mùi cay đắng làm trai kỷ XX không nếm trải

I Tìm hiểu chung 1, Tác giả, tác phẩm :

a Tác giả :

- Phan Chu Trinh (1872 – 1926) - Hiệu : Tây Hồ

- Quê : Tây Lộc – Hà Đông – tỉnh Quảng Nam

- Là nhà nho yêu nước, nhà cách mạng lớn nước ta đầu ký XX Chủ trương đường lối cứu nước cứu dân ông dựa vào Pháp để lật đổ chế độ phong kiến Việt Nam đem lại tự cho đồng bào - Ơng người giỏi biện luận có tài văn chương, văn luận, hùng biện đanh thép, thơ văn trữ tình, them đượm tư tưởng yêu nước dân chủ

- Tác phẩm : Tây Hồ thi tập, Tỉnh Quốc hồn ca, giai nhân kỳ ngộ…

b Tác phẩm: Đập đá Côn Lôn

- – 1908, Phan Bội Châu bị thực dân Pháp bắt phong trào chống thuế thời kỳ bị đày Côn Đảo

- Côn Đảo : hịn đảo nằm phía Đơng Nam nước ta, nơi thực dân Pháp lập nhàtừ giam cầm chiến sỹ yêu nước, cách mạng

- Bài thơ đời thời kỳ Phan Chu Trinh bị đày Côn Đảo

G/v đọc mẫu, hướng dẫn cách đọc Hai h/s đọc

G/v việc nhớ từ khó h/s

? Xác định nhân vật trữ tình thơ?

? Nhân vật trữ tình biểu qua nội dung nào?

H/s đọc câu thơ đầu

? Câu thơ đầu cho em hiểu ?

G/v Giải thích cho h/s quan niệm nhân sinh trình thống “làm trai”

- “Đã sinh làm trai phải khác đời” (Phan Bơi Châu)

- “Chí làm trai Nam, Bắc, Tây, Đông Cho phải sức vùng vẫy bốn bể” (Nguyễn Công trứ)



Đó lịng kiêu hãnh, ý chí tự khẳng định mình, khát vọng hành động mãnh liệt

? Em hiểu “lừng lẩy” gì?

? Em hiểu nghĩa cụm từ “lở núi non” gì?

? Em có nhận xét giọng điệu, khí câu thơ đầu?

? Tác giả miêu tả công việc đập đá

nhà tù khắc nghiệt, người đày buộc pahỉ làm công lao động khổ sai cực nhọc kiệt sức khơng người gục ngã

- Bài thơ viết chữ Nơm 2, Đọc

3, Từ khó

- Đập đá : hình thức lao động cực nhọc Côn Đảo Bọn cai ngục bắt tù nhân vào núi khai thác đá, đạp đá hộc, đá to thành mãnh, viên nhỏ để làm đường II Phân tích

- Người đập đá : Xứng trai, kẻ vá trời Phan Chu Trinh

- Công việc đập đá (4 câu đầu)

- Cảm nghĩ từ việc đập đá(4 câu cuối) 1, Công việc đập đá:

* Làm trai đứng đất Côn Lôn  miêu tả bối cảnh không gian, tạo dung tư người đất trời Côn Đảo



Một đứng đường hồng, khơng người tù bị giam cầm tù hãm, mà người từ đứng biển rộng non cao, đội trời đạp đất, tư hiên ngang, song song  toát lên vẻ đẹp hùng tráng * Ba câu sau : Miêu tả chân thực công việc lao động cực nhọc người đập đá - Lừng lẫy : Ngạo nghễ, lẫm liệt  tạo khí thê hiên ngang

Phá núi lấy đá  - Lở núi non việc nặng nhọc Nói  vẻ đẹp dũng mảnh phi thường - Giọng điệu, khí : Ngang tàn, hùng tráng, coi thường gian nguy

như nào?

? Hành động đập đá người tù có gây cho em cảm giác nặng nhọc, vất vả khơng, sao?

? Qua câu thơ đầu em hiểu thêm hình ảnh người tù yêu nước cách mạng ?

? Nội dung câu thơ cuối gì?

? Chỉ phép đối câu – 6, tác dụng phép đối?

G/v đọc câu kết

? Em hiểu ý câu nào?

? Qua em hiểu thêm Phan Chu Trinh – người tù cách mạng yêu nước ?

búa, tay đập bể

+ Đánh tan năm bảy đống NT đối + Đập bể trăm lập



Làm bật khí vượt lên hồn cảnh, làm chủ hồn tồn người tù



Hình ảnh tù lên tư ngạo nghễ vươn cao tầm vũ trụ, biến công việc lao động cưỡng nặng nhọc, vất vả thành chinh phục thiên nhiên dũng mãnh với sức mạnh thần kỳ  dung tượng đài uy nghi người anh hùng với khí phách hiên ngang, lẫm liệt, song sững đất trời 2, Bốn câu thơ cuối: Cảmt nghĩ từ việc đập đá

* Hai câu – - Phép đối :

+ Tháng ngày - mưa nắng + Bao quản – bền

+ Thân thành sỏi – sắt son



Đối lập thử thách gian nan với sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ ý chí chiến đấu sắt son chiến sỹ cách mạng



Khẳng định chí lớn, tâm cao người yêu nước (bằng lối đối, lối nói quen thuộc loại thơ tỏ chí, tỏ lịng)

* Hai câu –

- Cách nói khoa trương : Tự ví việc đạp đá Côn Lôn giống việc Nữ Oa làm cột chống trời

- Sự đối lập chía lớn cuả người dám mưu đồ cứu nước – cơng việc tin sức ngời làm – với thử thách gian nan bước đường chiến đấu, xem việc con



? Nhận xét cách kết thúc thơ?

Học xong thơ em cảm nhận nội dung nghệ thuật thơ

luôn giữ vững niềm tin ý chí chiến đấu sắt son

- Kết thúc câu cảm thán với thái độ thách thức, ngạo nghễ (giống với cảm tác)

III Tổng kết

* H/s đọc to ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập H/s đọc yêu cầu tập sgk

* Đặc điểm chung :

- Cả hai thơ khí bậc anh hùng hào kiệt sa cơ, lỡ bước rơi vào vòng tù ngục

- Tác giả : Đều nhà nho yêu nước, lãnh tụ cách mạng tiếng nước ta đầu kỷ XX

- Tư hào hùng, phong thái ung dung, lạc quan tin tưởng người vượt lên hồn chảnh khó khăn, hiểm nghuy chốn tù đày, giữ vững tư tưởng phẩm chất mà sẵn sàng chấp nhận vượt lên hồn cảnh, trí thực hồi bão, lý tưởng cứu nước cứu dân

- Loại thơ tỏ chí tỏ lịng thiên tả thực Giọng thơ hào sảng, lối nói khoa trương, vận dụng nhuần nhuyễn thể thơ thất ngôn bát cú đường luật với phép đối cặp câu thực, luận chặt, chỉnh

* Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn hình tượng nhà nho yêu nước cách mạng đầu kỷ XX biểu trước hết khí phách ngang tàng, lẫm liệt thử thách gian lao, đe doạ đến tính mạng (xem tù bước dừng chân tạm nghĩ, xem việc lao động khổ sai việc con, khơng đáng kể đến) Vẻ đẹp cịn thể ý chí chiến đấu niềm tin dời đổi vào nghiệp (Thân … nghiệp, tháng ngày… con)

Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà 1, Đọc diễn cảm hai thơ

2, Dựa vào hai thơ viết văn thuyết minh giới thiệu thể thơ thất ngôn bát cú đường luật

Tiết 59

Ôn luyện dấu câu

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức :- Giúp h/s nắm kiến thức dấu câu cách có hệ thống Kỹ : - Có ý thức cẩn trong, việc dùng dấu câu, tránh lỗi thường gặp dấu câu

B Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Bảng phụ.

2 Học sinh:Ôn trước loại dấu câu C Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động : Tổng kết dấu câu ? Kể tên loại dấu câu học từ lớp –

(H/s phát biểu)

G/v treo bảng phụ lên bảng, h/s quan sát  lên bảng làm tập :

Điền (kết nối) cột A (dấu câu) với cột B (công dụng) dấu câu cho phù hợp a, Cột A (Dấu câu)

1, Dấm chấm 2, Dấu chấm hỏi 3, Dấu chấm than 4, Dấu phẩy

Cột b (Công dụng)

A, Dùng để kết thúc câu cầu khiến, câu cảm thán

B, Dùng để phân tích thành phần, phận câu

C, Dùng để kết thúc câu trần thuật D, Dùng để kết thúc câu nghi vấn

b, Cột A (Dấu câu) 1, Dấu chấm long

2, Dấu chấm phẩy

3, Dấu gạch ngang 4, Dấu gạch nối

Cột B (Công dụng) A, Công dụng :

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp

- Đánh dấu ranh giới phận phép liên kết phức tạp

B, Công dụng :

- Biểu thị phận liên kết chưa hết - Biểu thị lời nói ngập ngừng, đứt quảng - Làm giam rnhịp điệu câu văn hài hước, dí dỏm

C, Nối tiếng từ phiên âm D, - Đánh dấu phận giải thích, thích câu

- Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật - Biểu thị liệt kê

Yêu cầu :

a, nối với C nối với A nối với D nối với B

b, nối với B nối với D nối với A nối với C

L u ý : D u g ch n i khôg ph i l m t d u câu, ch l m t quuy ấ ố ả ộ ấ ỉ ộ định v ề t V hình th c d u g ch n i vi t ng n h n d u g ch ngangả ề ứ ấ ố ế ắ ấ

c, Cột A (Dấu câu) 1, Dấu ngoặc đơn

2, Dấu hai chấm

3, Dấu ngoặc kép

Cột B (Công dụng)

A, - Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp

- Đánh dấu từ ngữ hiển thị theo xác định biệt có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san, dẫn

B, - Báo trước phần bổ xung, giải thích, thuyết minh cho phần trước - Báo trước lời dẫn trực tiếp lời đối thoại

C, Đánh dấu phần có chức thích (giải thích, bổ sung thêm, thuyết minh) Yêu cầu : Nối – C – B – A

G/v : Đây dấu câu vừa có tác dụng phân biệt phần nội dung khác câu văn, vừa dấu hiệu tả chặt chẽ, phải thiết dùng lúc chỗ

Bài tập : Thay dấu câu thành dấu phẩy

Bài tập : Dùng dấu phẩy để tách phận liên kết Bài tập : Sửa sai:

Quả thật… đâu Anh có thể… khuyên không? Đừng bỏ mặc lúc

* Cách tiến hành : G/v cho h/s đọc, giải tập theo yêu cầu Sau định h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : Gọi h/s lên bảng điền dấu câu vào chổ ngoặc đơn

(,), (.), (.), (,), (:), (-), (!), (!), (!), (,), (,), (.), (,), (.), (,), (,), (.), (,), (:), (-), (?), (?), (!)

Bài tập : H/s làm tập theo nhóm

a, … về? Mẹ dặn anh… chiều

b, … sản xuất, nhân dân… gian khổ Vì có câu thành ngữ “lá lành đùm rách” (Sau “xưa” “vậy” dùng dấu phẩy)

c, … năm tháng, nhưng… học sinh

Hoạt động : Hướng dẫn học nhà - Chuẩn bị “Thuyết minh… văn học”

- Ôn tập phần tiếng việt để tiết sau làm kiểm tra 

Tiết: 60

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu cần đạt:

- Đánh giá kiến thức phần Tiếng việt học từ đầu năm lại - Luyện kỹ nhận biết, làm tập trắc nghiệm kỷ trình bày B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Phô tô đề kiểm tra. 2 Học sinh: Ơn lại bài.

C.Tiến trình hoạt động dạy học: 1 ổn định lớp:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới: Giáo viên phát đề.

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾNG VIỆT. M

ức đụ ̣ Lĩnh vực nụ ̣i dung

Nhọõn biờ́t Thụng hiờ̉u Vọõn dụng thṍp dụng Vọõn

cao Tụ̉ng sụ́

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Cấp độ khái quát

nghĩa

Cõu1 (0,5đ)

của từ

Cõu ghộp (0,5đ)Cõu2 Cõu2(1 đ) Cõu3(4 đ) (0,5đ) (5đ) Trường

từ vựng

Cõu3 (0,5đ)

Cõu1 (2đ)

(0,5đ) (2đ)

Trợ tự, than từ

Cõu4 (0,5đ)

(0,5đ)

Từ tượng hỡnh, thường

thanh

Cõu3 (1đ)

(1đ)

Tụ̉ng sụ́ cõu

2 1,5 0,5

Tụ̉ng sụ́ điờ̉m

1 2

8 I PHẦN TRẮC NGHIậ́M: ( điờ̉m)

Chọn ghi lại nụ ̣i dung phương án trả lời mà em cho nhṍt cõu hỏi sau đõy:

Cõu 1: Từ cú nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa cỏc từ sau : Học sinh, sinh viờn, giỏo viờn, bỏc sĩ, kĩ sư, luật sư, nụng dõn, cụng nhõn, nội trợ.

A.Con người B Mụn hoc C Nghề nghiệp D.Tớnh cỏch

Cõu 2: Cõu ghộp “ Tụi thở hồng hộc,trỏn đẫm mồ hụi, trốo lờn xe , tụi rớu cả chõn lại” (“Trong lũng mẹ”- Nguyờn Hồng) chỉ mối quan hệ ý nghĩa gỡ?

A Quan hệ nối tiếp C Quan hệ bổ sung

B Quan hệ đồng thời D.Quan hệ nối tiếp, đồng thời, bổ sung Cõu 3: Cỏc từ gạch chõn cõu văn sau thuộc trường từ vựng nào?

Giỏ cổ tục đày đoạ mẹ tụi mộtvật hũn đỏ hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, tụi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỡ nỏt vụn mới thụi.

(“Trong lũng mẹ” –Nguyờn Hồng) A Hoạt động miệng C Hoạt động lưỡi

B Hoạt động D Hoạt đụng mụi Cõu 4: Cỏc cõu sau đõy cõu cú chứa trợ từ?

A Chớnh bạn Lan núi với mỡnh C.Bạn Lan núi

B Bạn Lan núi với mỡnh D.Bạn Lan núi với mỡnh II TỰ LUẬN: ( ĐIấ̉M)

Cõu 1: ( 2đ) Cho cỏc từ : Thõn, rễ ,cao, thấp, lỏ, cành, gốc, xum xuờ, rườm rà, hoa, quả, khẳng khiu, um tựm… Hóy xếp cỏc từ trờn vào trường từ vựng nhỏ cõy

- Tụi vụ cựng yờu thớch.

Hóy viết lại cõu trờn thành cõu ghộp cú quan hệ từ cõu ghộp cú cặp quan hệ từ

Cõu 3: ( điờ̉m) Cho đoạn văn sau:

“… Lóo cố làm vui vẻ Nhưng trụng lóo cười mếu đụi mắt lóo ầng ậng nước …Mặt lóo đột nhiờn co rỳm lại Những vết nhăn xụ lại với ộp cho nước mắt chảy Cỏi đầu lóo ngoẹo bờn cỏi miệng múm mộm lóo mếu nớt Lóo hu hu khúc.” (Lóo Hạc –Nam Cao)

a) Tỡm cỏc từ tượng hỡnh từ tượng đoạn văn trờn

b) Phõn tớch đoạn trớch trờn đoạn văn quy nạp để làm rừ nội dung sau: Nhà văn Nam Cao thật tài tỡnh miờu tả ngoại hỡnh để khắc hoạ tõm trạng nhõn vật (Trong đoạn văn sử dụng cõu cú trợ từ, cõu ghộp -gạch chõn)

 ĐÁP ÁN VÀ BIấ̉U ĐIấ̉M CHẤM

I.TRẮC NGHIậ́M: ( điờ̉m – mụ̃i cõu trả lời 0, điờ̉m) Cõu 1 2 3 4 Đáp án A D B A II TỰ LUẬN : ( điờ̉m)

Cõu 1: HS xếp cỏc từ trờn thành trường từ vựng

- Trường phận cõy : thõn, rễ, lỏ cành, gốc, hoa,

- Trường đặc điểm , hỡnh dỏng cõy: xum xuờ, rườm rà, khẳng khiu, um tựm

Cõu 2:

HS đặt hai cõu ghộp từ cỏc cõu đơn cho sẵn: D.Hướng dẫn nhà:

- Soạn Thuyết minh thể loại văn học

Chú ý xem lại đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú lớp 7,8 để học ý bố cục, cách gieo vần, luật trắc

Xem lại đặc điểm văn thuyết minh

Chuẩn bị đề SGK dựa vào kiến thức tìm hiểu Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

………DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU



Ngày 29/ 11/ 2009 Tuần 16

Tiết: 61

THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:- Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm thuyết minh

-Thấy muốn làm thuyết minh phải dựa vào quan sát tìm hiểu, tra cứu chủ yếu

2 Kỹ : Rèn luyện thao tác xây dựng văn thuyết minh B Chuẩn bị:

Giáo viên: Bảng phụ cỡ lớn. 2 Học sinh : Đọc trước C.Tiến trình dạy:

1 ổn định lớp: 2 Bài cũ

? Đọc thuộc lòng Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Đập đá ở Côn Lôn

? Hai thơ viết theo thể loại gì? Nêu chủ đề thơ đó? 3 Bài mới:

? Đọc thơ Đập đá Côn Lôn - GV ghi thơ lên bảng phụ, treo lên bảng

? Bài thơ thuộc thể thơ gì?

? Bài có dịng? số tiếng dịng?

? Có thể thêm bớt số dịng, số chữ khơng

? Tìm tiếng có bằng, trắc câu thơ:

? Nếu dòng tiếng ứng với dịng tiếng gọi niêm với Hãy xác định đối niêm dịng?

? Vần gì?

? Những tiếng có phận vần giống tiếng hiệp vần với

Vần có hỏi, ngã, sắc, nặng vần trắc

Vần có huyền, ngang -> vần

? Tìm tiếng hiệp vần với nhau? nằm vị trí thơ? vần hay trắc?

? Hãy xác định ngắt nhịp thơ?

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học:

*Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú

1 Quan sát:

Thất ngôn bát cú Đường luật: dòng -mỗi dòng chữ

- Bắt buộc, không thêm bớt

1 B B T T T B B T B B T B B T B T B B T T B B T B B T T B T T T B B T T B T T T B B T T B B T T T B B B B B T T B B - Câu (2) (3) niêm với nhau, 5; với - Câu 3, 4, 5, đối

- Vần: Bộ phận tiếng không kể dấu thanh, phụ âm đầu

- Lên, non, hòn, son, -> vần

- Nhịp 4/3

2 Lập dàn bài:

a Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú? ( thể thơ b Thân bài: * Giới thiệu đặc điểm thể thơ

+ Giới thiệu số câu, số chữ dòng

+ Cách gieo vần thể thơ + Cách ngắt nhịp dòng thơ c Kết bài:

? Mỗi thuyết minh gồm phần?

? Đối với mở nêu ý gì? ? Phần thân ta nêu ý nào?

? Kết nói lên điều gì?

- HS đọc lại ghi nhớ - ghi vào vở?

Luyện tập:

? Hãy thuyết minh đặc điểm truyện ngắn sở truyện ngắn học: Tôi học, Lão Hạc; Chiếc cuối

D.Hướng dẫn nhà:

- Viết thành văn thuyết minh hoàn chỉnh đề tập Soạn bài: " Muốn làm thằng Cuội", ý:

+ Đọc kỹ, trả lời câu hỏi SGK tìm hiểu phân tích "ngơng" Tản Đà thể thơ - ý câu 3-4, 5-6

bổng, cân đối nhịp nhàng II Luyện tập:

*Mở bài: Nêu định nghĩa truyện ngắn Truyện ngắn hình thức tự loại nhỏ, thể loại nhà văn ưa chuộng dùng sáng tác văn học

*Thân bài: Nêu đặc điểm truyện ngắn

+ Nội dung

+ Hình thức: Cốt truyện, nhân vật, kết cấu, *Kết bài: Tác dụng truyện ngắn

Tiết: 62 : Hướng dẫn đọc thêm:

MUỐN LÀM THẰNG CUỘI

( Tản Đà) A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp HS hiểu tâm nhà thơ lãng mạnTản Đà: buồn chán trước thực đen tối tầm thường, muốn thoát ly khỏi thực ước mộng rất"ngông"

- Cảm nhận hình thức thơ thất ngơn bát cú ( đường luật) Tản Đà: Lời lẽ thật giản dị sáng, gần gũi với lối nói thơng thường, không cách điệu, xa vời, ý tứ hàm súc khoáng đạt cảm xúc bộc lộ tự nhiên, thoải mái, giọng thơ nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh duyên dáng

2 Kỹ : Rèn kỹ đọc, phân tích cấu trúc thơ thất ngơn bát cú đường luật

3 Thái độ : Rèn cho học sinh kỹ sống : Kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ tìm hiểu hỗ trợ, kỹ thể cảm thông B Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Nghiên cứu sgk, sgv, chuẩn kiến thức, tài liệu có liên quan, bảng phụ phiếu học tập, Chân dung Tản Đà, Tập thơ Tản Đà

2 Học sinh: Soạn kĩ theo hướng dẫn sgk hướng dẫn giáo viên

C.Tiến trình hoạt động dạy học: * HĐ1: Khởi động:

- ổn định lớp. - Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng diễn cảm Đập đá Côn Lôn - Phan Chu Trinh Nêu nội dung thơ

- HS : + Đọc thuộc lòng

+ Nêu nội dung: Giúp ta cảm nhận hình tượng đẹp lẫm liêt, ngang tàng anh hùng cứu nướcdù gặp nguy nan khơng sờn lịng, dói chí

- GV nhận xét, cho điểm - Dạy mới:

Vào bài: Có lẽ đến với giới truyện cổ tích người Việt qua câu chuyện kể bà mẹ em quen với hình ảnh Cuội giỏi lừa người lên cung trăng Ca dao Việt Nam có câu nói Cuội:

" Chú Cuội ngồi gốc đa Để trâu ăn lúa gọi cha ời ời "

Còn nhà thơ Tản đà nhà thơ lãng mạn, tài danh có lối sống tài hoa, ngơng nghênh phóng khống nước ta vào đầu kỷ XX T n ả Đà ũ l i c ng r t ấ mu n lên cung tr ng, ng i dố ă ướ ố g c a , l m th ng cu i Tâm s n o ã ằ ộ ự đ n nh th n y ý ngông nh v y, i v o tìm hi u b i th "ế ả ậ đ ể Mu n l m th ng Cu i s rõ.ố ằ ộ ẽ

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN. HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH.

- HS quan sát thích * ( Sgk) ? Nêu hiểu biết em tác giả Tản Đà?

I Tìm hiểu chung:

Gv bổ xung:

-Xuất thân từ nhà nho thi không đỗ, chuyển sang làm báo , viết thơ văn

-Tính tình phóng khống, đa cảm, đa tình ,hay rượu, hay chơi thường Bắc vào Nam.Tìm cách li sống thực , vào cõi mộng, vào lối sống phóng túng " ngông "

-Suốt đời sống nghèo, qua đờỉ Hà Nội năm 1939

- Thơ ông thể tơi sầu mộng thổi luồng gió lãng mạn tren thi dàn văn học Việt nam

? Nêu hiểu biết em thơ " Muốn làm thằng Cuội " ?

- GV hưỡng dẫn giọng đọc : Đọc diễn cảm, thể giọng điệu mẻ, nhịp thơ thay đổi: 4/3 : 2/2/3

GV đọc mẫu, Hs đọc

- Gv lưu ý học sinh tất thích SGK

? Xác định thể thơ thơ? ? Đọc lại thơ ( câu đầu)

? Nhận xét cáh xưng hô nhà thơ với mặt trăng?

? Là lời than, tâm Tản Đà với chị Hằng.Em hiểu tâm trạng tác giả?

Gv: - Ông thi sĩ Việt Nam thể rõ đầy đủ ngã, sầu mộng, đa tình, ngơng ngênh phớt đời, cảm thơng ưu

? Vì nhà thơ lại có tâm trạng ?

- Tản Đà tên thật Nguyễn Khắc Hiếu (1889- 1939)- Ba Vì - Hà Tây

- Ông xem gạch nối, nhịp cầu, khúc nhạc dạo đầu cho phong trào Thơ lãng mạn năm kỉXX

b, Tác phẩm:

- Nằm tập Khối tình xuất năm 1917

2 Đoc, tìm hiểu thích: - Đọc.

- Chú thích:

3 Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật

II Tìm hiểu văn bản:

1, Hai câu thơ đầu : Một tâm trạng, nỗi buồn

- Xưng hơ: Thân mật, tình tứ: Chị - em - Tâm trạng: Chán trần

( Bất hồ sâu sắc với xã hội, muốn ly khỏi đời)

? Nhưng không chán mà lại chán ?

? Đọc tiếp câu ?

? Em hiểu hình ảnh cung quế, đa, cuội?

- Theo thần thoại Trung Quốc cung trăng có quế, đa Theo truyền thuyết Việt Nam “ Chú cuội ngồi gốc đa “ Song ý nhà thơ nhẹ nhàng, đặc biệt giọng thơ nũng nịu, biểu hồn thơ độc đáo, ngông Tản Đà

? Có nhiều người nhận xét: Tản Đà tâm hồn thơ ngông, em hiểu ngông ? Ngơng văn chương ?

- Ngông: Làm việc trái lẽ thường, khác với người bình thường

- Ngơng văn chương: Bản lĩnh người có cá tính mạnh mẽ, có nỗi bất hồ sâu sắc với xã hội khơng chịu ép lễ nghi, lấy ngơng ngạo để chống lại vòng cương toả

? Em phân tích ngơng Tản Đà thể thơ ?

? Em có nhận xét giọng điệu câu này?

Muốn làm bạn với người đẹp Hằng Nga bạn gió

độc lập tự

- Tản Đà nhà thơ lãng mạn thoát ly vào thơ, vào rượu, vào chuyến lang bạt để quên đời

''Anh hùng mê chơi quên quê hương '' - Vẫn thiết tha yêu sống Hai câu 3-4:

- Ngông Tản Đà:

Xưng hô chị em thân mật, suồng sã với chị Hằng, dám lên tận trời cao, tự nhận

- Ước nguyện muốn làm thằng Cuội, xa lánh cõi trần nhem nhuốc - Giọng điệu nũng nịu, hồn nhiên, tự nhiên, gần gủi với lối nói thơng thường, khơng cách điệu xa vời

- Tuy muốn sống sống với niềm vui đích thực mà cõi trần không thấy cõi trần, Tản Đà buồn trống vắng đơn khắc khoải tìm tâm hồn thi sĩ

? Lên cung trăng ngồi gốc đa tâm trạng Tản Đà nào? sao? - Buồn khơng có bạn bè bầu bạn mà biết làm bạn với vật vô tri, vô giác( trăng, mây, gió )

? Đọc hai câu cuối: Cái ngơng củaTản Đà ?

? Em hiểu cười có ý nghĩa ?

-Tựa lưng, ngang bằng, thoả mãn

- Vừa thoả mãn đạt khát vọng ly mãnh liệt, vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cõi trần gian cịn là” bé tí “ bay bổng lên

? Bài thơ hấp dẫn nét nghệ thuật độc đáo ?

? Qua thơ em hiểu hồn thơ Tản Đà ?

- Hs đọc ghi nhớ( sgk) IV.Luyện tập:

? Nhận xét phép đối trọng hai câu - -6 thơ ( đối ý, đối lời, đối thanh)

Biết người tri kỷ mà tìm" ''Kiếp sau xin làm người Làm đôi chim nhạn tung trời mà bay

3 Bốn câu thơ cuối:

- Lên cung trăng tâm trạng: buồn

- Đêm thu rằm tháng tám hàng năm, nhà thơ tựa vai chị Hằng trông xuống gian cười

- Cười: + Thoả mãn đạt khát vọng thoát ly mãnh liệt, xa lánh cõi trần bụi bặm

+ Mỉa mai, khinh bỉ cõi trần gian bé tí-> Đỉnh cao hồn thơ lãng mạn ngông Tản Đà

III.Tổng kết Nghệ thuật:

- Lời thơ giản dị, sáng không gọt đẽo mà ngào ý nhị, giàu sức biểu cảm, đa dạng lối biểu ( than, nhắn hỏi, cầu xin) Nội dung:

- Là niềm tâm sâu sắc người bất hoà sâu sắc với thực Tại tầm thường xấu xa, muốn thoát ly thực tế mộng tưởng" lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng

? So sánh giọng điệu ngơn ngữ giống khác với Qua đèo ngang

- Qua đèo ngang: Buồn, trang nhã, hoài cổ

- Muốn làm thằng Cuội, giọng điệu mạnh mẽ, không trang nhã trịnh mà sáng, giản dị pha chút hóm hỉnh

D.Hướng dẫn nhà - Đọc thuộc lòng thơ

- Soạn câu hỏi tiếng việt ôn tập SGK

Tiết 63:

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức:- Giúp học sinh nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp Tiếng việt học học kỳ I

2 Kỹ : - Rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng việt nói viết B Chuẩn bị:

1 Giáo viên : Bảng phụ cỡ lớn 2 Học sinh: Chuẩn bị nhà. C.Tiến trình hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN. HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH.

1 ổn định lớp 2 Bài cũ

? Đọc thuộc lòng Muốn làm thằng Cuội ?

? Qua thơ Tản Đà muốn gửi gắm niềm tâm ?

3.Bài

? Thế từ có nghĩa rộng ? Và từ có nghĩa hẹp ?

? Cho thí dụ ?

? Tính chất rộng hẹp tương đối hay tuyệt đối ?

I Từ vựng

1.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: - Học sinh trả lời, cho thí dụ

VD : Thú ( Voi, hươu)

- Tương đối phụ thuộc vào phạm vi nghĩa từ

2 Trường tự vựng.

? Thế trường từ vựng ? Cho thí dụ?

? Hãy phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ với từ trường từ vựng

Ví dụ: Trường tự vựng người

- Tính cách người hiền lành, nóng nảy ( tính từ )

? Thế tự tượng hình, từ tượng ?

? Nêu tác dụng từ tượng hình, từ tượng ?

? Thế từ ngữ địa phương ? Ví dụ?

? Biệt ngữ xã hội ?

- Hs nêu khái niệm, nêu ví dụ minh hoạ

? Thế trợ từ ? Thán từ ?

? Cho thí dụ ?

một nét chung nghĩa

VD:Vũ khí: Súng, gươm, tên lửa… - Cấp độ khái quát nghĩa từ nghĩa từ ngữ nói mối quan hệ bao hàm từ ngữ có từ loại - Trường từ vựng nói tập hợp tất từ có nét chung phía khác từ loại 3 Từ tượng hình, từ tượng thanh: - Từ tượng hình: Từ gợi hình ảnh, dáng vẽ, tượng, trạng thái vật VD : Lom khom ( Tư thế)

Ha : âm kiểu cười

- Từ tượng mô tả âm tự nhiên, người-> gợi tả hình ảnh âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao, thường sử dụng văn miêu tả, tự

4 Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội:

- Là từ ngữ dùng địa phương số địa phương định - Biệt ngữ xã hội từ tầng lớp xã hội định Ngông, gậy, vở, com pa -> học sinh Trầm, khanh, long sàng, cung nữ, vua chúa

5 Nói quá, nói giảm nói tránh:

- Là biện pháp tu từ phóng đại mật độ, quy mơ, tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng , tăng sức biểu cảm

- Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thơ tục, thiếu lịch

- Ví dụ: Chị khơng cịn trẻ ( già)

- Là câu gồm hay nhiều vế câu không bao chứa tạo thành, cụm C -V gọi vế câu

? Thán từ ? Cho thí dụ ?

? Vị trí thán từ ?

? Thế tình thái tứ ? Thí dụ ?

? Có thể sử dụng thán từ tuỳ tiện khơng ?

? Câu ghép ? Cho thí dụ ?

? Cho biết quan hệ ý nghĩa vế câu ghép ?

- Cho học sinh ôn tập dấu câu

- Trợ từ từ thường để kèm với số từ ngữ khác để nhấn mạnh biểu thị đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

- Đừng nói cậu lười học bài

- Ngồi buổi mà làm một bài tập

- Là từ dùng để biểu thị thái độ, tình cảm để gọi đáp,

- Thường đứng đầu câu, có tách riêng câu đặc biệt

2 Tình thái từ:

- Thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm

- Khơng mà phải ý đến quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội tình cảm với người nghe, người đọc

3 Câu ghép:

- Các vế câu ghép nối với trực tiếp quan hệ từ - Quan hệ bổ sung, nối tiếp, nguyên nhân, kết tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, đồng thời giải thích thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng

4 Dấu câu:

* Bài tập:

? Giải thích từ ơ:

- Truyền thuyết: Truyện dân gian nhân vật kiện lãng mạn xa xưa, có nhiều yếu tố

Truy n dân gianệ

- Truyện cổ tích: Truyện dân gian kể đời số phận số kiểu nhân vật quen thuộc ( người mồ cơi, người dũng sĩ, người em) người có mang lối xấu xí) có nhiều chi tiết tưởng tượng kỳ ảo

- Truyện cười: Truyện dân gian dùng hình thức gây cười để mua vui phê phán kích

- Truyện ngụ ngơn: Truyện dân gian mượn chuyện lồi vật, đồ vật hay người để nói bóng gió chuyện người

b Thí dụ: - Tiếng đồn cha mẹ hiền

Cắm cơm không vỡ, cắm tiền vỡ đôi

c Mùa đơng khơng cịn nghe vi vu tiếng sáo chiều gió lộng Ví dụ: Viết câu:

Chiếc túi mà 10.000 đồng ?

b Câu câu ghép: Tách thành câu đơn, mối liên hệ vế không thực liên tục chưa tách

c Câu câu câu ghép D.Hướng dẫn nhà

Ôn tập nắm vững kiến thức từ vựng ngữ pháp học từ đầu năm lại để chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………DUYỆT CỦA BAN

GIÁM HIỆU

Ngày 06 / 12 / 2009 Tuần 17

Tiết 64: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh tự đánh giá làm theo yêu cầu văn nội dung đề

-Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn B.Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Chấm kĩ 2 Học sinh:

C.Tiến trình hoạt động dạy học:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN. HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH.

1 ổn định lớp 2 Bài cũ

? Thế câu ghép ?

? Nêu quan hệ vế câu ghép ?

3 Bài mới

? Phần mở ta làm ?

? Nhiệm vụ thân làm ? Ta cần nêu ý ?

? Kết ta cần nêu ý ?

? Để giới thiệu nón lá, ta sử dụng phương pháp thuyết minh ?

Đề ra: Giới thiệu nón Việt Nam

I Nêu yêu cầu đề ra:

- Giới thiệu nón Việt Nam, tượng trưng cho dân tộc Việt Nam

* Mở bài: Định nghĩa chung nón Việt Nam

* Thân bài: Nêu xác đặc điểm cấu tạo, nguyên lý cách làm nón

+ Những lợi ích nón đời sống che nắng, che mưa, quạt, múa, quà tặng cho bạn gái, cô dâu

*Kết bài: Cách bảo quản, ý nghĩa vai trò nón đời sống

- Vừa kể, vừa tả, vừa trình bày, giải thích

II Nhận xét ưu điểm khuyết điểm:

1 Ưu điểm:

D.Hướng dẫn nhà

- Xem lại lý thuyết văn thuyết minh - Tự làm văn thuyết minh đồ dùng vật nuôi em am hiểu

- Soạn Hai chữ nước nhà xem lại thơ Nguyễn Tuấn Khải đầu kỷ XX tìm xem chân dung nhà thơ

- Soạn theo câu hỏi SGK ý phân tích đoạn thứ 2: Tâm yêu nước tác giả.

- Cấu trúc đa số có đủ phần

- Giúp người đọc hiểu hình dáng, kiểu cách, cách làm nón , nét đẹp văn hoa, tác dụng lợi ích nón đời sống người dân Việt nam - Nhiều em diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, rõ ràng

- Hình thức trình bày đẹp,

2 Nhược điểm:

- Một số em làm yếu, chưa thể loại thuyết minh

- Một số bố cục chưa rõ ràng

- Một số em nêu chưa đầy đủ đặc điểm, cách làm nón

- Cần ý: Chiếc nón vật thiếu cô dâu lễ cưới số địa phương ngày - Một số em chữ cẩu thả, chưa biết chấm ngắt câu ngắn gọn ngữ pháp

III Đọc thẩm định:

- Cho đọc - đạt điểm thấp

- Đọc đạt điểm cao để lớp rút kinh nghiệm

IV Trả bài: - Giáo viên trả

- Học sinh xem lại bài, chữa lỗi mắc phải làm

- Trao đổi cho để rút kinh nghiệm

- Đọc lại văn mẫu SGK V Giải đáp thắc mắc:

VI Chữa lỗi :

Cho học sinh chữa cho 

Tiết 65

Ơng Đồ

(Vũ Đình Liên )

Kiến thức:-Giúp học sinh cảm nhận tình cảnh tàn tạ nhân vật ơng đồ, qua thấy niềm thương cảm nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ người xưa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền

- Thấy sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc văn

Kỹ năng:-Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm thơ ngũ ngơn, tìm hiểu phân tích hiệu biện pháp đối lập tương phản, câu hỏi tu từ thơ

B Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Tranh minh hoạ ông đồ 2.Học sinh: Soạn kĩ nhà.

C.Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động GV Định hướng hoạt động HS ổn định:

2.Bài cũ: ? Trong hai chữ nước nhà em thích đoạn thơ ?Vì sao?

3.Bài mới: -Học sinh đọc

-H/S đọc thích sách giáo khoa ?Trình bày hiểu biết tác giả?

? Nêu hiểu biết tác phẩm?

?Em hiểu ơng đồ gì?

? Bài thơ làm theo thể thơ nào? lớp 6-7 ta học thơ thể thế? (Bài Đêm Bác không ngủ -Minh Huệ.)

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

-Vũ Đình Liên (1913-1996) nhà thơ lãng mạnđầu tiên nước ta.vừa nhà giáo,nhà nghiên cưú,dịch thuật văn học.Ông nhận danh hiệu nhà giáo nhân dân năm1990 -Hai nguồn thi cảm ơng lịng thương người tình hồi cổ

2.Tác phẩm:

-Ơng đồ(1936) thơ tiếng của ơng Được tuyển tập vào Thi nhân Việt Nam.Được nhiều nhà phê bình khác Hồi Thanh coi kiệt tác

-Ơng đồ người nho học khơng đõ đạt,có tài,sống bần bàng nghề dạy học.Theo phong tục Tết đến, người ta sắm câu đối đôi chữ nho viết giấy đỏ dán lên vách, lên cột vừa để trang hoàng nhà cửa ngày Tết vừa gửi gắm lời chúc tốt lành đến người 3 Thể thơ :

-Thể thơ ngũ ngôn(5 chữ/câu;4 câu/khổ),vần chân gieo tiếng cuối câu,vần cách,vần liển tắc xen kẽ nối tiếp

-G/V đọc mẫu.Nêu yêu cầu đọc: Giọng chậm, ngắt nhịp 2/3;3/2,chú ý giọng vui khổ1,2; giọng buồn khổ 3, 4; khổ cuối giọng buồn

?Nêu bố cục thơ?

?Theo em phương thức biểu đạt thơ gì?

-Gọi học sinh đọc khổ1-2

?Ông đồ xuất thời điểm nào? Điều có ý nghĩa gì?

?Sự xuất phó từ danh từ thời gian có mục đích gì? ?Thái độ người ông nào?

?Tài hoa người ông thể qua từ ngữ hình ảnh nào? ? Có người bảo ngày huy hồng ơng đồ.Có người bảo từ đầu thơ ta thấy ngày tàn nho học thân phận buồn ông đồ Em nghiêng ý kiến nào? Vì sao?

-Gọi H/S đọc khổ thơ 3-4

? Hãy phát tín hiệu nghệ thuật khổ thơ em vừa đọc?

4 Bố cục:

Khổ 1-2:Hình ảnh ơng đồ thời xưa -Khổ 3-4:Hình ảnh ơng đồ thời tàn

-Khổ 5:Nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ A.Tự

B.Biểu cảm C.Miêu tả

D.Biểu cảm kết hợp miêu tả, tự (Đáp án D)

II Phân tích:

1*Ơng đồ thời đắc ý.

-Mỗi năm hoa đào nở

-Hoa đào tín hiệu mùa xuân Tết cổ truyền dân tộc Ông đồ viết chữ đem niềm vui đến cho nhà Hình ảnh trở thành thân quen với nhà, người

-Mỗi, lại=>Sự xuất đặn,thân thuộc Tết đến xuân

-Mọi người yêu thích chữ Hán phong tục chơi câu đối.họ khen ngợi tài viết ông Họ quý trọng mến mộ.Quý trọng ông đồ nếp sống văn hoá dân tộc

-Hoa tay thảo nét Như phượng múa rồng bay

Thật đọc qua thấy khơng khí ngày Tết ,ơng đồ nhiều người ngưỡng mộ.Nhưng nghĩ cho kĩ:Ông đồ vị trí trường học,dạy học.Nay ơng phải đường để bán chữ việc bất đắc dĩ năm lần ngày giáp Tét.Mặc dù ông chưa bị thờ ghẻ lạnh cô đơn.Chữ thành hàng hoá để bán mua bán Tuy xuất năm sức sống ông đồ giảm tuổi tác,vì nghề dạy chữ nho lụi tàn.''Mười người theo học chín người thơi''(Tú Xương)

2*Ông đồ thời tàn.

? Cách gieo vần câu thứ tư có đặc biệt?

-Học sinh đọc

? Cách mở đầu kết thúc có dặc biệt?

? Hãy cho lời bình câu cuối?

? Tình cảm tác giả biểu ?

?Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

D.Hướng dẫn nhà: -Đọc thuộc lòng thơ

-Qua thơ phân tích chứng minh Ơng đồ di tích tiều tuỵ của thời tàn.

nghiên sầu như có linh hồn,cảm thấy bơ vơ lạc lõng

-Mượn phép nhân hoá để diễn tả nỗi cô đơn, hiu hắt ông đồ.Ơng xuất khơng biết đến xuất ơng

-Tả cảnh ngụ tình,cảnh ảm đạm, lạnh lẽo thê lương,tiều tuỵ.Ông cố bám trụ để mưu sinh không để ý đến ông->Bi kịch lớp người trở nên lỗi thời,bị rơi vào quên lãng

-Gieo vần bằng->Diễn tả cảm xúc buồn thương kéo dài,ngân vang

3*Nỗi lòng tác giả:

-Kết cấu đầu cuối tương ứng góp phần thể chủ đề thơ.Cảnh người đâu thường gặp thơ cổ đầy gợi cảm -Giống nhau:Vào lúc xuân sang hoa đào nở

-Khác nhau:Khổ thơ1:Xuất ông đồ già.Khổ thơ cuối:Khơng cịn hình ảnh ơng đồ->Thiên nhên tồn đẹp đẽ bất biến người trở thành xưa cũ -Học sinh bình:Đây câu hỏi tu từ, lời tự vấn,ân hận nhà thơ,là niềm thương tiếc khôn nguôi nhà thơ người xưa,thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ lãng quên.Câu thơ gieo vào lòng người đọc nối tiếc, buồn thương không dứt

III Tổng kết:

1*Nội dung:Bài thơ thể niềm cảm thương tác giả lớp người bị người đời lạnh nhạt lãng quên

2*Nghệ thuật:

-Thể thơ ngũ ngơn,lời thơ bình dị sâu sắc lắng đọng.Hồi Thanh nhận xét""ít có thơ bình dị mà cảm động vậy''

-Soạn Quê hương



Tiết 66:

Hai chữ nước nhà

( Hướng dẫn đọc thêm) A Mục tiêu cần đạt:

-Giúp học sinh cảm nhận nội dung trữ tình u nước đoạn trích: Nỗi đau nước ý chí phục thù cứu nước

-Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải: Cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết

B.Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Chân dung Trần Tuấn Khải. 2 Học sinh: Soạn kĩ bài.

C- Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động giáo viên Định hướng hoạt động hs 1 ổn định lớp

2 Bài cũ

? Đọc thuộc lòng diễn cảm Muốn làm thằng Cuội

? Phân tích niềm tâm Tản Đà qua thơ ?

3 Bài mới:

? Hãy trình bày hiểu biết em nhà thơ Trần Tuấn Khải ?

? Nêu hoàn cảnh đời thơ ? - Giáo viên đọc mẫu đoạn, gọi em đọc tiếp

Yêu cầu đọc diễn cảm, giọng thống

I Vài nét tác giả, tác phẩm:

* Tác giả: Trần Tuấn Khải ( 1895-1953) bút hiệu Nam, quê làng Quang Xá, xã Mỹ Lộc, Nam Định

- Một nhà thơ yêu nước tiếng đầu kỷ XX

- Thơ ông lấy đề tài lịch sử, thiên nhiên biểu tượng nghệ thuật để ký thác tâm yêu nước, nỗi đau nước, nỗi căm giận bọn cướp nước bè lũ tay sai, nhằm khích lệ lịng u nước đồng bào, khát vọng độc lập tự

* Tác phẩm :(SGK)

thiết kích động, ý từ bắt vần vần trắc, vần lưng, vần chân… - Học sinh giải nghĩa số từ: Nùng Lĩnh, Tế độ, Phân mao

? Đọc lại thơ ( dừng câu đầu ) ? Bài thơ viết theo thể loại gì? ? Phần vừa đọc tâm ? ? Cuộc chia li diễn bối cảnh không gian ?

? Những từ ngữ mây….thảm, hổ thét

kêu gợi cho em cảm giác ?

? Trong bối cảnh đau thương vậy, tâm trạng người cha ?

? Trong bối cảnh vầ tâm trạng ấy, lời khun cha có ý nghĩa gì? Nét nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ

? Hãy phân tích? ( Cách nói ước lệ phù hợp với văn cảnh -> gợi khơng khí nghiêm trang, thiêng liêng trối trăng)

? Đọc diễn cảm thơ ? ( hs đọc?) ? Hãy tìm đọc đoạn thơ nói tình hình đất nước ?

? Mạch ý thơ đoạn phân tích ?

-GV: Đọc Giống hồng lạc…thương đâu

mượn lời cha dặn dò để gởi gắm tâm yêu nước.Đoạn trích phần mở đầu thơ

II Đọc - hiểu văn bản:

1 Tâm trạng người cha ( câu đầu)

- Nơi biên giới ảm đạm, heo hút: ải bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu-> Cảnh vật nhuốm màu tang tóc, thê lương chia tay li biệt, khơng trở lại khung cảnh nước Nam đầu kỷ XX

-Cha:Uất nghẹn Hạt máu nóng…nước Chút thân tàn lần bước dặm khơi => trung

- Con: Sụt sùi tầm tả châu rơi=> hiếu Cha hiểu lòng con, đành dằn lòng mà khuyên trở lại lo việc nước

-> Lời khuyên - lời trăng trối, lời huyết lệ tình cha con, lời nói mộc mạc có sức truyền cảm lớn nhói tận tim gan người đọc

-Đoạn thơ song thất lục bát khiến người đọc, người nghe xúc động bùi ngùi.Trong chia li trở lại người cha, tâm trạng đau đớn lúc tử biệt sinh li phủ lên cảnh vật màu tang tóc,thê lương, cảnh vật heo hút giục mối sầu đau lòng người Sức gợi cảm hoà hợp cảnh người nên dù từ ngữ hình ảnh có phần cũ mịn, ước lệ mà phần cụ thể tạo khơng khí chung cho tồn chia tay mà đọc thấy khơng khơng khí thời Phi Khanh năm 1407 mà khơng khí nước Nam thời năm 20 kỉXX

2 câu tiếp theo

Từ: Giống hồng lạc…đó mà

? Sức truyền cảm đoạn thơ thể điểm ? Thử phân tích ?

? Đọc đoạn thơ lại ?

? đoạn thơ này, người cha nói nhiều đến ? nhằm mục đích ?

? Người cha dặn điều lần cuối ?

? Qua em hiểu thêm người cha ? Lời dặn tác giả ghi lại, nhấn mạnh có ý nghĩa ? Tới em giải thích đầu đề thơ ?

IV.Tổng kết:

? Vậy thơ trích học hay nét nội

-> Tâm trạng người cha nỗi đau nước

Tác giả nhập vai người -nạn nhân vong quốc vào chổ chết - để miêu tả tình hình đất nước, kể tội ác quân xâm lược, cảm xúc chân thành, thơ gần gủi với thực tế đất nước

- Lời thơ tự xen với lời cảm thán, từ ngữ hình ảnh diễn tả cảm xúc mạnh, sâu, giọng điệu lâm ly thống thiết, xen lẫn phẫn uất, căm hờn, Nỗi lòng thơ lời than, tiếng nói xót xa, cay đắng, có sức rung động lớn, tưởng lời lời dịng dịng lệ máu tn rơi đầm đìa mặt giấy Đó tâm trạng Nguyễn Phi Khanh tâm trạng nhà thơ

3 câu cuối:

- Nói nhiều bất lực tuổi già sức yếu, lỡ sa cơ, đành chịu bó tay, thân lươn -> hun đúc, kích thích ý chí gánh vác người làm cho lời trao gửi thêm sức nặng tình cảm

dung nghệ thuật đặc sắc ? ? Hãy đọc lại ghi nhớ ?

D.Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc lòng thơ, làm tập luyện tập SGK

- Nêu cảm nhận em sau học thơ ( - 10 dòng)

- Đọc trước Tập làm thơ chữ , làm tập 3, 4, đặc biệt tập phải tự làm với đề tài tự chọn, không chép người khác

cha mẹ

- Học sinh nội dung phần ghi nhớ

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………DUYỆT CỦA BAN

GIÁM HIỆU

Ngày 12/12/2009 Tuần 18

TIẾT 67 : TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt:

-Giúp học sinh nhận biết ưu khuyết điểm làm mỡnh

-Tiếp tục củng cố phần Tiếng việt từ vựng học ngữ pháp học từ đầu năm lại

B.Chuẩn bị:

C.Tiến trỡnh hoạt động dạy học: 1 ổn định lớp

2 Bài cũ ( lồng vào ) 3 Bài

I Phỏt kiểm tra cho học sinh

II Nhận xét ưu khuyết điểm, công bố sai.

1 Ưu điểm:

- Phần trắc nghiệm:- Đa số học sinh làm phần trắc nghiệm ,chọn đáp án câu hỏi, tập trắc nghiệm

- Phần tự luận: Đó biết sử dụng dấu cõu để điền vào chổ thích hợp; Biết viết đoạn văn cảm nhận vẽ đẹp người anh hùng cứu nước qua thơ "Đập đá Cơn Lơn", sử dụng dấu chấm, dấu chấm than, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm, dấu ngoặc kộp

2 Khuyết điểm:

- Một số em chưa đọc kỹ câu hỏi trắc nghiệm nên chọn đáp án khơng xác

- Một số quên gạch từ láy tượng thanh, trợ từ có câu

- Một số em chưa biết sử dụng dấu câu để điền vào chổ trống - Một số em viết văn cảm nhận cũn yếu

D.Hướng dẫn nhà

- Ôn lại toàn phần từ vựng ngữ pháp từ đầu năm lại - ễn lại thuộc lũng để chuẩn bị kiểm tra bốc thăm

Tiết 68- 69

Kiểm tra tổng hợp học kỳ

( Đề phòng GD ĐT Ngọc lặc ) Thi theo lịch thi chung Trên lớp gv tổ chức cho học sinh làm thử đề thi : ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ 1

Mụn: Ngữ văn 8 Thời gian: 90 phút

ĐỀ BÀI

A Bà mẹ B Nhân vật “Tơi” C Ơng Đốc D Thầy giáo trẻ Các từ in đậm hai câu văn sau loại từ gỡ: Các em phải cố gắng học để thầy mẹ “vui lũng” để thầy dạy em “sung sướng” ?

A Danh từ B Động từ C Tính từ D Trạng từ

3 Truyện An – đéc – xen mang màu sắc nào?

A Giàu yếu tố tưởng tượng B Mang màu sắc thần kỡ cổ tích C Truyện đan xen thực mộng tưởng D Cả

4 Trong cỏc nội dung sau, cõu cõu ghộp? A Mặt trăng lúc lên cao thêm

B Giú thổi mạnh, súng biển cuộn lờn nhấp nhụ

C Đoàn thuyền đánh cá đầy khoang trở bến bóng chiều hơm D Tơi lắng nghe điệu ru cất lên từ mộtngôi nhà nhỏ

5 Điền tên tác giả cho phù hợp với tên tác phẩm: (1đ)

Tờn tỏc phẩm Tờn tỏc giả

1 Trong lũng mẹ Tức nước vỡ bờ Cụ bỏn diờm Đập đá Côn Lôn Cõu ghộp II TỰ LUẬN: (6đ)

Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” truyện ngắn “ Lóo Hạc” , em hiểu đời tính cách người nơng dân xó hội cũ

ĐÁP ÁN NGỮ VĂN 8 I.PH N TR C NGHI M: (4 )Ầ Ắ Ệ đ

Cõu

Trả lời B C D B

(Mỗi câu trả lời đạt 0,5 điểm) Câu Tên tác giả văn (Mỗi câu đạt 0,25điểm)

Tờn tỏc phẩm Tờn tỏc giả

1 Trong lũng mẹ Nguyờn Hồng

2 Tức nước vỡ bờ Ngụ Tất Tố

3 Cụ bỏn diờm An – đéc - xen Đập đá Côn Lôn Phan Chõu Trinh

6 Câu ghép câu hai nhiều cụm chủ - vị không bao chứa tạo thành Mỗi cụm chủ - vị gọi vế câu (1điểm)

-Mở :Nhận định khái quát tác phẩm(1đ)

-Thõn :+Khỏi quỏt sống nghốo khổ người nông dân qua tác phẩm(1đ)

+Diễn biến tâm trạng nhân vật qua xung đột(1đ) +Cỏi chết Lóo Hạc đấu tranh chị Dậu(1đ) +Nghệ thuật xây dựng nhân vật, trâm lý đặc sắc(1đ)

-Kết :Đánh giá chung tác giả, tác phẩm, giá trị sõu sắc tỡnh cảm nhõn đạo trang viết thực Nam Cao.(1đ)

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………DUYỆT CỦA BAN

GIÁM HIỆU

Ngày 20 / 12 / 2009 TUẦN 19

Tiết 70 : HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN : LÀM THƠ 7 CHỮ

A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : - Giúp học sinh biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: Đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần

2 Thái độ : -Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ B.Chuẩn bị:

1.Giáo viên:

2.Học sinh: Chuẩn bị thơ trước nhà. C.Tiến trình hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp 2 Bài cũ.

? Học thuộc lịng ơng đồ Nêu nội dung thơ?

? Tâm trạng tác giả thơ ?

3 Bài

GV kiểm tra soạn nhà học sinh

? Đọc gạch nhịp, tiếng gieo vần thơ sau

? Tìm mối quan hệ trắc hai câu thơ kề thơ ?

? Qua em có nhận xét đặc điểm thơ chữ ?

? Đọc thơ Tối

? Tìm chổ sai, nói rõ sai chép lại cho ?

D.Hướng dẫn nhà

- Làm tập b, c ý tự làm lấy vần luật không chép thơ người khác

I Nhận diện lụât thơ a Học sinh đọc

- Nhịp 4/3

- Các tiếng về, nghe, lộ vần với - BB t t t t B B - đối

t t B B t t B -> đối t t B B B t t -> đối B B B t t B B -> đối

-> Câu thơ chữ ngắt nhịp 4/3 3/4

- Có thể gieo vần trắc chủ yếu vần

- Vị trí gieo vần tiếng cuối câu có tiếng cuối câu

b Tối:

- Học sinh đọc

- Sai: Sai chữ mở đặt dấu phẩy không đọc sai nhịp thơ

+ Chữ xanh hai từ xanh xanh gieo sai vần với chữ che

- Sửa lại ánh xanh xanh thay ánh vàng khê, bóng trăng nhoè, bóng đêm nhoè, ánh trăng loe

II- Tập làm thơ chữ:

a Hãy làm tiếp hai câu thơ thơ Tú xương mà người biên soạn giấu

Tơi thấy người ta có bảo Bảo thằng Cuội cung trăng Thả trâu ăn lúa bị trời mắng Đêm lả lơi chị Hằng Hoặc:



Tiết 71 : HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN LÀM THƠ CHỮ A.Mục tiêu cần đạt:

-Tiếp tục giúp học sinh biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: Đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 3/4; biết gieo vần

-Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẽ B.Chuẩn bị:

1.Giáo viên:

2.Học sinh: Chuẩn bị thơ nhà. C.Tiến trình Hoạt động dạy học:

1 ổn định lớp Bài cũ

?Hãy nêu đặc điểm thể thơ chữ ?

? Đọc thuộc lòng thơ chữ mà em thuộc ? 3 Bài

1 Làm tiếp thơ dang dở cho trọn vẹn theo ý ? - Vui ngày chuyển sang hè

- B B B t t B B Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve t t B B t t B Phất phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hương lúa chín gió đồng q -Vui ngày chuyển sang hè Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve Trẻ nhỏ lòng vui phất phới Ngày hè thoả nguyện thú đồng quê

- GV: Cho học sinh trình bày làm mình, gọi em khác nhận xét bổ sung

2 Trình bày thơ chữ làm nhà:

- Gọi số em trình bày thơ làm nhà - Gọi số em khác nhận xét

- Giáo viên nêu ưu khuyết điểm cách sửa chữa Có thể là:

Tết đến bạn !

- Nắm vững đặc điểm vần, nhịp, lụât trắc thơ chữ - Làm thơ chữ với đề tài tự chọn

- Ôn tập lại phần Tiếng việt Ngữ văn học từ đầu năm lại ( ý tác giả, nội dung nghệ thuật văn bản)

 Tiết 72

Trả kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I

A Kết cần đạt

* Đánh giá, nhận xét kết toàn diện h/s qua làm tổng hợp : - Mức độ nhớ kiến thức tiếng việt, văn học, tập làm văn

- Kỉ viết thể loại văn thuyết minh, biểu cảm, miêu tả… - kỉ trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu

* H/s tự đánh giá, sữa chữa làm theo yêu cầu đáp án hướng dẫn g/v

B Tổ chức hoạt động lớp

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ - G/v phát cho h/s trước ngày, h/s tự sữa lỗi - G/v cho cán lớp kiểm tra việc tự chữa cũa h/s

Hoạt động : Nhận xét, đánh giá h/s 1, Nhận xét đánh giá phần I – Trắc nghiệm

a, Những hoàn toàn b, Những câu chọn sai? Lí do? 2, Nhận xét, đánh giá phần II – Tự nhiên

- Nắm thể loại - Bố cục làm

- Nhận xét sáng tạo riêng (nếu có)

Hoạt động 3: ý kiến trao đổi h/s viết thân qua đánh giá và nhận xét g/v

- H/s trao đổi ưu điểm, khuyết điểm thân - G/v lắng nghe trao đổi, giải đáp, làm rõ vấn đề

Hoạt động : Đọc – bình số tự luận h/s

- G/v cho đọc – bài, – đoạn tiêu biểu với lời bình ngắn gọn

- G/v cungd h/s đọc diễn cảm, nói lời bình từng đoạn Hoạt động : Hướng dẫn luỵen tập nhà - Bổ sung, viết lại tự luận

Hoạt động : Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ……… ……… ………DUYỆT CỦA BAN

GIÁM HIỆU