Cach ra de KT mon Cong Nghe

Viết các chuẩn cần đánh giá với mỗi cấp độ tư duy của nội dung. với mỗi cấp độ tư duy của nội dung.[r]

(1)

TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ

CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

(2)

Néi dung Néi dung

Ph n ầ

Ph n ầ Định h ớng đạo đổi Định h ớng đạo đổi kiểm tra, đánh giá

kiểm tra, đánh giá

Ph n ầ

Ph n ầ Biên soạn đề kiểm tra môn Công Biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ

nghÖ

Ph n ầ

Ph n ầ H íng dÉn x©y dùng th viƯn c©u H ớng dẫn xây dựng th viện câu hỏi tËp

(3)

PhÇn thø nhÊt -

Phần thứ - Định h ớng đạo đổi Định h ớng đạo đổi kiểm tra, đánh giá

kiểm tra, đánh giá

Kiểm tra hiểu xem xét tình hình thực Kiểm tra hiểu xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét

tế để đánh giá, nhận xét

Đánh giá q trình thu thập xử lí kịp Đánh giá q trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng, khả thời, có hệ thống thơng tin trạng, khả

năng hay nguyên nhân chất lượng hiệu năng hay nguyên nhân chất lượng hiệu

quả giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm quả giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm

cơ sở cho chủ trương, biện pháp cơ sở cho chủ trương, biện pháp

hành động giáo dục nhằm phát huy hành động giáo dục nhằm phát huy

(4)

1 Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá

1 Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá 1.1 Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp

1.1 Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp

QLGD

1.2 Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV

môn

1.3 Cần lấy ý kiến xây dựng HS để hoàn thiện PPDH

KT-ĐG

1.4 Đổi KT-ĐG phải đồng với khâu liên quan

nâng cao điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học

1.5 Phát huy vai trò thúc đẩy đổi KT-ĐG đổi

mới PPDH

1.6 Phải đưa nội dung đạo đổi KT-ĐG vào trọng

tâm vận động

tâm vận động "Mỗi thầy cô giáo gương "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo"

đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

(5)

2 Một số nhiệm vụ đạo đổi

2 Một số nhiệm vụ đạo đổi KTĐGKTĐG 2.1 Các công việc cần tổ chức thực hiện

2.1 Các công việc cần tổ chức thực hiện

a) Các cấp QLGD trường PT cần có kế hoạch đạo

đổi PPDH, đổi KT-ĐG năm học.

b)

b) TTổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV cốt cán toàn thể ổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV cốt cán toàn thể giáo viên

giáo viên c)

c) Phải lấy đơn vị trường học, tổ chuyên môn làm Phải lấy đơn vị trường học, tổ chuyên môn làm đơn vị triển khai thực hiện

đơn vị triển khai thực hiện d)

(6)

2 Một số nhiệm vụ đạo đổi KTĐGKTĐG 2.1 Các công việc cần tổ chức thực hiện

2.2 Phương pháp tổ chức thực

a)

a) Công tác đổi KT-ĐG nhiệm vụ quan trọng lâu dài Công tác đổi KT-ĐG nhiệm vụ quan trọng lâu dài nhưng phải có biện pháp đạo cụ thể có chiều sâu

nhưng phải có biện pháp đạo cụ thể có chiều sâu

cho năm học

b) Các cấp quản lý phải coi trọng sơ kết, tổng kết, đúc rút

kinh nghiệm, nhân điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến

trong đổi KT-ĐG

c) Tổ chức đợt kiểm tra, tra chuyên đề để đánh

giá hiệu đổi KT-ĐG trường

(7)

2 Một số nhiệm vụ đạo đổi KTĐGKTĐG

2.2 Phương pháp tổ chức thực

2.3 Tr¸ch nhiƯm tỉ chøc thùc hiƯn

2.3 Tr¸ch nhiƯm tỉ chøc thùc hiện

-- Sở Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo;;

- N- Nhµ tr ênghµ tr êng;;

- T- Tổ chuyên mônổ chuyên môn;;

(8)

PhÇn thø hai

-Phần thứ hai - Biên soạn đề kiểm tra môn Công Biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp THCS

nghÖ cÊp THCS

I H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công I H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Cơng

nghƯ ë cÊp THCS nghƯ ë cÊp THCS

1.1 Khái quát kiểm tra, đánh giá môn Công

1.1 Khái quát kiểm tra, đánh giá mơn Cơng

nghƯ.

1.2 Mô tả cấp độ t duy.

1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng

nghƯ.

II VÝ dơ minh häa II VÝ dô minh häa

Biên soạn Đề kiểm tra chBiên soạn Đề kiểm tra chươương VII ng VII – Đ– Đ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ l p 8.ớ

(9)

I H ớng dẫn biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ ë cÊp THCS

1.1 Khái quát kiểm tra, đánh giá môn Công 1.1 Khái quát kiểm tra, đánh giá mơn Cơng

nghƯ. nghƯ.

- KT§G nh»m

- KTĐG nhằm nhận định thực trạngnhận định thực trạng định h ớng định h ớng điều chỉnh

®iỊu chØnh..

- Việc KTĐG phụ thuộc vào chủ Việc KTĐG phụ thuộc vào chủ

quan GV, ch a đánh giá đ ợc tổng thể, ch

a đánh giá đ ợc theo mục tiêu chuẩn kiến

thøc, kÜ môn học.

thức, kĩ môn học.

- Để đổi KTĐG, giáo viên cần có kĩ xây

dùng th viện (ngân hàng) câu hỏi biên soạn

dựng th viện (ngân hàng) câu hỏi biên soạn

đề.

(10)

1.2 Mô tả cấp độ tư duy

Trước sử dụng cách chia Bloom, chia mục Trước sử dụng cách chia Bloom, chia mục tiêu kiến thức mức: Biết, Hiểu, Vận dụng, tiêu kiến thức mức: Biết, Hiểu, Vận dụng,

Phân tích, Tổng hợp Đánh giá. Phân tích, Tổng hợp Đánh giá.

Hiện nay, giáo dục phổ thông sử dụng cách chia Hiện nay, giáo dục phổ thông sử dụng cách chia của NIKO, chia mức, gọi cấp độ của NIKO, chia mức, gọi cấp độ tư duy: Biết, Hiểu, Vận dụng cấp độ thấp Vận tư duy: Biết, Hiểu, Vận dụng cấp độ thấp Vận

(11)

mơn Cơng nghệ cấp THCS 1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO). 1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO). A Nhận biết / Biết–

A NhËn biết / Biết

- Nhớ khái niệm bản, nêu lên

nhận chúng đ ợc yêu cầu.

- Các hoạt động t ơng ứng với cấp độ nhận biết là:

nhận dạng, đối chiếu, ra… nhận dạng, đối chiếu, ra…

- Các động từ t ơng ứng với cấp độ nhận biết

là: xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi

tªn, giíi thiƯu, chØ ra,… tªn, giíi thiƯu, chØ ra,…

VÝ dơ:

Ví dụ: Gọi tên dụng cụ để gia cơng khí? Nêu Gọi tên dụng cụ để gia cơng khí? Nêu cơng dụng máy biến áp?

(12)

môn Công nghệ cấp THCS 1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO). 1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO). B Thông hiểu / Hiểu–

B Th«ng hiĨu / HiĨu–

- HiĨu khái niệm vận dụng chúng

- Hiểu khái niệm vận dụng chúng

chúng đ ợc thể theo cách t ơng tự nh cách GV

chúng đ ợc thể theo cách t ơng tự nh cách GV ó

giảng nh ví dụ tiêu biểu chúng lớp học.

giảng nh ví dụ tiêu biểu chúng lớp häc.

- Các hoạt động t ơng ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn

- Các hoạt động t ơng ứng với cấp độ thông hiểu l: din

giải, tổng kết, kể lại, viết lại, lấy đ ợc ví dụ theo cách hiểu

của mình

cđa m×nh…

- Các động từ t ơng ứng với cấp độ thơng hiểu là: tóm

tắt, giải thích, diễn dịch, mơ tả, so sánh (đơn giản), phân

biệt, đối chiếu, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung,

chứng tỏ, chuyển đổi…

Ví dụVí dụ:: Giải thích nguyên lí phát sáng đèn huỳnh quang Giải thích nguyên lí phát sáng đèn huỳnh quang ?

(13)

mơn Cơng nghệ cấp THCS 1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO). 1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO). C – Vận dụng cấp độ thấp

C – Vận dụng cấp độ thấp

- HS hiểu đ ợc khái niệm cấp độ cao thông “

- HS hiểu đ ợc khái niệm cấp độ cao thơng “

hiĨu , t¹o đ ợc liên kết logic khái niệm

hiểu , tạo đ ợc liên kết logic khái niệm

bản vận dụng chúng để tổ chức lại thơng tin

bản vận dụng chúng để tổ chức lại thông tin

đã đ ợc trình bày giống với giảng GV

SGK.

- Các hoạt động t ơng ứng là: xây dựng mơ hình, trình bày, tiến

hành thí nghiệm, phân loại, áp dụng quy tắc (định lí, định

luật, mệnh đề ), sắm vai đảo vai trò, … …

- Các động từ t ơng ứng là: thực hiện, giải quyết, minh

häa, tÝnh toán, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại, sửa

họa, tính toán, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại, sửa

i, a vo thực tế, chứng minh, ớc tính, vận hành…

đổi, đ a vào thực tế, chứng minh, ớc tính, vận hành… Ví dụ:

(14)

1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO).

D Vận dụng cấp độ cao–

- HS sử dụng khái niệm môn học - chủ đề để

- HS sử dụng khái niệm mơn học - chủ đề để

giải vấn đề mới, không giống với điều

đã đ ợc học SGK Đây vấn đề giống với

đã đ ợc học SGK Đây vấn đề giống vi

các tình học sinh gặp phải xÃ hội.

- Cp coi tổng hịa cấp độ Phân tích,

- Cấp độ coi tổng hòa cấp độ Phân tớch,

Tổng hợp Đánh giá theo bảng phân loại Bloom.

- Cỏc hot động t ơng ứng: thiết kế, đặt kế hoạch sáng

- Các hoạt động t ơng ứng: thiết kế, đặt kế hoạch sáng

t¸c; biện minh, phê bình rút kết luận; tạo sản

tác; biện minh, phê bình rút kết luận; tạo sản

phẩm míi…

phÈm míi…

- Các động từ t ơng ứng: lập kế hoạch, thiết kế, tạo ra,…

VÝ dô:

(15)

Các ph ơng pháp kiểm tra đánh giá

Các ph ơng pháp kiểm tra đánh giá

KiÓm tra b»ng quan s¸t

KiĨm tra viÕt

Kiểm tra vn ỏp

Quan sát sự trình diƠn cđa häc sinh Quan s¸t

th ờng xuyên

Trắc nghiệm

tự luận

Trắc nghiệm

khách quan

Vấn đáp thuần

tuý

Vấn đáp kết hợp

TiÓu luËn Bài

viết

Luận văn

Đúng - Sai

Ghép đôi Nhiều

lựa chọn

(16)

Sơ l ợc u điểm hạn chế

của ph ơng pháp KTĐG

của ph ơng pháp KTĐG Ph ơng pháp

Ph ơng pháp Ưu điểmƯu điểm Hạn chếHạn chế

Quan sát

Quan sát Đánh giá kĩ năngĐánh giá kĩ năng Tính chủ quan Tính chủ quan cao Cã thĨ cÇn

cao Cã thĨ cÇn

ph ơng tiện hỗ trợ

Vn ỏp

Vn ỏp ỏnh giá kiến thức, khả Đánh giá kiến thức, khả năng diễn đạt, lập luận, trí

năng diễn đạt, lập luận, trí

th«ng minh

TÝnh chñ quan cao

TNTL

(Tù luËn)

(Tù luận)

Đánh giá kiến thức, khả

nng din t, lp luận, trí

năng diễn đạt, lập luận, trí

th«ng minh

TÝnh chñ quan

cao Dễ đề, khó

chÊm

TNKQ

(Tr¾c nghiƯm)

Đánh giá kiến thức, trí

Đánh giá kiến thøc, trÝ

thông minh, phạm vi đánh

thơng minh, phạm vi đánh

gi¸ réng

TÝnh kh¸ch quan

cao Khó đề, dễ

chÊm

(17)

1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng

nghƯ

B ớc Xác định mục đích đề kiểm tra

B ớc Xác định hình thức đề kiểm tra

B ớc Thiết lập ma trận đề kiểm tra (gồm b ớc

nhá)

B ớc Biên soạn câu hỏi theo ma trận

B ớc Biên soạn câu hỏi theo ma trËn

B ớc Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án)

thang ®iĨm

B ớc Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

(18)

1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra

m«n C«ng nghƯ

Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Bước Xác định mục đích đề kiểm tra

Khi biên soạn đề kiểm tra cần vào số Khi biên soạn đề kiểm tra cần vào số

vấn đề sau: vấn đề sau:

- Mục đích, yêu cầu cụ thể việc kiểm tra; - Mục đích, yêu cầu cụ thể việc kiểm tra;

- Chuẩn kiến thức kĩ chương trình môn - Chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn

Cơng nghệ THCS; Cơng nghệ THCS;

- Thực tế học tập học sinh; - Thực tế học tập học sinh;

- Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho môn - Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho môn

(19)

Bước Xác định hình thức đề kiểm tra Bước Xác định hình thức đề kiểm tra

- Xuất phát từ đặc điểm môn học Công nghệ, - Xuất phát từ đặc điểm môn học Công nghệ,

giáo viên cần xác định hình thức kiểm tra: giáo viên cần xác định hình thức kiểm tra:

+ Kiểm tra lý thuyết;+ Kiểm tra lý thuyết;

+ Kiểm tra thực hành; + Kiểm tra thực hành;

+ Kiểm tra lý thuyết kết hợp với kiểm tra thực + Kiểm tra lý thuyết kết hợp với kiểm tra thực hành;

hành;

+ Kiểm tra qua thu hoạch tổ chức tham quan + Kiểm tra qua thu hoạch tổ chức tham quan - Căn vào quy định Bộ GDĐT Quyết định - Căn vào quy định Bộ GDĐT Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/10/2006 để xác số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/10/2006 để xác định loại kiểm tra: Kiểm tra thường định loại kiểm tra: Kiểm tra thường

(20)

Bước Xác định hình thức đề kiểm tra Bước Xác định hình thức đề kiểm tra

Đề kiểm tra (viết) có hình thức sau: Đề kiểm tra (viết) có hình thức sau:

1 Đề kiểm tra tự luận. 1 Đề kiểm tra tự luận.

2 Đề kiểm tra trắc nghiệm (trắc nghiệm khách 2 Đề kiểm tra trắc nghiệm (trắc nghiệm khách

quan). quan).

3 Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức tự luận 3 Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức tự luận trắc nghiệp khách quan: (Trong đề kiểm tra có trắc nghiệp khách quan: (Trong đề kiểm tra có cả câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách cả câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách

(21)

Bước Xác định hình thức đề kiểm tra

Bước Xác định hình thức đề kiểm tra 1 Đề kiểm tra tự luận:

1 Đề kiểm tra tự luận:

1.1 Ưu điểm:

- Phù hợp với thói quen GV, HS;

- Dễ đề, đề dạng ”đóng” “mở”;

- HS phải nắm vững kiến thức làm bài;

- Có thể đánh giá kiến thức, kỹ thái độ;

- Dễ dàng đánh giá tư sáng tạo việc vận dụng

kiến thức.

1.2 Hạn chế:

- Khó bao quát phạm vi rộng kiến thức chương trình;

- Khó bao qt phạm vi rộng kiến thức chương trình;

- Người làm

- Người làm dễ nhìn trao đổi với người khácdễ nhìn trao đổi với người khác;; - Độ xác tùy thuộc vào chủ quan GV chấm;

- Độ xác tùy thuộc vào chủ quan GV chấm;

- Khó tự động hóa việc chấm bài.

(22)

2 Đề kiểm tra trắc nghiệm (

2 Đề kiểm tra trắc nghiệm (TNKQ)TNKQ)

2.1 Ưu điểm: 2.1 Ưu điểm:

- Có thể bao quát phạm vi rộng kiến thức mơn - Có thể bao qt phạm vi rộng kiến thức môn

học; học; -

- Hạn chế chép trao đổi làm bàiHạn chế chép trao đổi làm bài;;

- Dễ chấm bài, chấm phương tiện đại; - Dễ chấm bài, chấm phương tiện đại; - Độ xác phụ thuộc vào chất lượng đề.

- Độ xác phụ thuộc vào chất lượng đề. 2.2 Hạn chế:

2.2 Hạn chế:

- Chưa phù hợp với thói quen giáo viên đề; - Chưa phù hợp với thói quen giáo viên đề; - Người làm đốn kết quả;

- Người làm đốn kết quả;

- Khó đề, đề dạng “mở” để học sinh vận dụng; - Khó đề, đề dạng “mở” để học sinh vận dụng;

- Dễ kiểm tra kiến thức, khó kiểm tra kỹ năng, khó đánh giá - Dễ kiểm tra kiến thức, khó kiểm tra kỹ năng, khó đánh giá

(23)

3 Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức tự luận TNKQ

3 Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức tự luận TNKQ.. - Mỗi hình thức đề kiểm tra có ưu điểm hạn chế

- Mỗi hình thức đề kiểm tra có ưu điểm hạn chế

riêng nên cần kết hợp cách hợp lý hình thức

cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn

học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết

quả học tập HS xác

- Kết hợp tự luận TNKQ tận dụng

ưu điểm hai hình thức.

- Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức nên có nhiều

phiên đề khác cho HS làm kiểm tra

phần TNKQ độc lập với việc làm kiểm tra phần tự

luận: làm phần TNKQ trước, thu cho HS làm

phần tự luận.

(24)

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Dùng cho loại đề kiểm tra TL TNKQ Dùng cho loại đề kiểm tra TL TNKQ

Cấp độCấp độ Tên Tên Chủ đề Chủ đề Nhận Nhận biết

biết Thông Thông hiểuhiểu Vận dụngVận dụng CộngCộng

Thấp

Thấp CaoCao

Chủ đề

Chủ đề 11 Chuẩn KT, Chuẩn KT, KN cần kiểm

KN cần kiểm

tra

tra (Ch)(Ch)

(Ch)

(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) Số câu

Số câu

Số điểm Số điểm Tỉ lệ %

Tỉ lệ %

Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số câu Số câu điểm= % điểm= % … … …… …… …… …… ……

Tổng số câu Tổng số câu Tổng số điểm Tổng số điểm

Tỉ lệ % Tỉ lệ %

(25)

Cấp độCấp độ Tên

Tên

Chủ đề

Nhận biết

Nhận biết Thông Thông hiểu

hiểu Vận dụngVận dụng CộngCộng

Cấp thấp

Cấp thấp Cấp caoCấp cao

TL

TL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ

Chủ đề

Chủ đề 11 (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch) (Ch)(Ch)

Số câu Số câu

Tỉ lệ %

Scâu

Sđiểm

Số câu Số câu

điểm= điểm= %

%

…

… …… …… …… …… ……

Tổng số câu Tổng số câu Tổng số điểm Tổng số điểm

Tỉ lệ % Tỉ lệ %

Số câu Số câu Số điểm Số điểm %

%

Số câu Số câu Số điểm Số điểm

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRAKHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

(26)

m«n C«ng nghÖ

B ớc Thiết lập ma trận đề kiểm tra (gồm b ớc nhỏ) B ớc Thiết lập ma trận đề kiểm tra (gồm b ớc nhỏ)

B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, ch ơng ) cần kiểm tra;

B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ t duy;

B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề

(néi dung, ch ¬ng );

B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra;

B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, ch ơng ) t ơng

øng víi tØ lƯ %;

B6 Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho

chuÈn t ¬ng øng;

chuÈn t ơng ứng;

B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột;

B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột;

B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cÇn thiÕt

(27)

B íc 4.

B ớc 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trậnBiên soạn c©u hái theo ma trËn

Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm

bảo nguyên tắc:

- Loại câu hỏi, số câu hỏi nội dung câu hỏi - Loại câu hỏi, số câu hỏi nội dung câu hỏi do ma trận đề quy định

do ma trận đề quy định

- Mỗi câu hỏi TNKQ kiểm tra chuẩn - Mỗi câu hỏi TNKQ kiểm tra chuẩn hoặc vấn đề, khái niệm.

(28)

Các yêu cầu câu hỏi

trắc nghiệm khách quan

1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình;

2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày

và số điểm tương ứng;

3) Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể;

4) Khơng nên trích dẫn nguyên văn câu có sẵn SGK;

4) Khơng nên trích dẫn ngun văn câu có sẵn SGK;

5) Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu HS;

6) Câu nhiễu phải hợp lý HS không nắm vững kiến thức;

7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức sai

lệch HS;

8) Đáp án câu hỏi phải độc lập với đáp án

câu hỏi khác kiểm tra;

9) Phần lựa chọn phải thống phù hợp với nội dung câu dẫn;

10) Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, xác nhất;

11) Không đưa phương án “

11) Không đưa phương án “Tất đáp án đúngTất đáp án đúng” ” “

(29)

Các yêu cầu câu hỏi tự luận

1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình;

2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày

và số điểm tương ứng;

3) Câu hỏi yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vào tình mới;

4) Câu hỏi thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo;

5) Nội dung câu hỏi đặt yêu cầu hướng dẫn cụ thể cách

thực yêu cầu đó;

6) Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức HS;

7) Yêu cầu HS phải hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông

tin;

8) Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải truyền tải hết yêu

cầu cán đề đến HS;

9) Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài luận; Thời gian để viết luận;

Các tiêu chí cần đạt.

10) Nếu câu hỏi yêu cầu HS nêu quan điểm chứng minh cho quan

điểm cần nêu rõ: làm HS đánh giá dựa

trên lập luận logic mà HS đưa để chứng minh bảo vệ

quan điểm khơng đơn nêu quan điểm đó.

(30)

B íc 5.

B ớc 5. Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) thang điểmXây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) thang điểm a Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

a §Ị kiĨm tra trắc nghiệm khách quan Cách 1

Cỏch 1:: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi

câu hỏi

Cách 2:

Cỏch 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời đ ợc điểm, câu trả lời sai đ ợc

Mỗi câu trả lời đ ợc điểm, câu trả lời sai đ ợc

®iĨm

Sau qui điểm học sinh thang điểm 10 theo cơng Sau qui điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức sau:

thøc sau:

10.10.XX

Điểm thi = -Điểm thi =

XXmaxmax

trong đótrong đó X X : số điểm đạt HS; : số điểm đạt HS;

(31)

1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm 1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm

tra m«n C«ng nghƯ tra m«n C«ng nghƯ

B íc 5.

B ớc 5. Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) thang Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) thang điểm

®iĨm b.

b. Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận trắc nghiệm Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan

kh¸ch quan

Điểm toàn 10 điểm Phân phối điểm cho Điểm toàn 10 điểm Phân phối điểm cho phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ

phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ

thuËn víi thêi gian dù kiÕn häc sinh hoµn thµnh tõng

thn víi thêi gian dù kiến học sinh hoàn thành

phần câu TNKQ có số điểm nhau.

Ví dụ

Ví dụ :: Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ 70% Nếu đề dành 30% thời gian cho TNKQ 70% thời gian dành cho TL điểm cho phần

thời gian dành cho TL điểm cho phần

3 điểm điểm Nếu có 12 câu TNKQ câu trả

lời được: 3

- = 0,25 điểm. - = 0,25 điểm.

(32)

1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm 1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm

tra m«n C«ng nghƯ tra m«n C«ng nghƯ

B íc 5.

B ớc 5. Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) thang Xây dựng h ớng dẫn chấm (đáp án) thang im

điểm c.

c. Đề kiểm tra tù ln §Ị kiĨm tra tù ln

Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ b ớc từ B3 đến B7

phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra.

B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ

đề (nội dung, chương );

B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra;

B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương )

tương ứng với tỉ lệ %;

B6 Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho

chuẩn tương ứng;

B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột;

(33)

Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

1) Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang

điểm, phát sai sót thiếu xác

đề đáp án Sửa từ ngữ, nội dung thấy cần

thiết để đảm bảo tính khoa học xác.

2) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi

có phù hợp với cấp độ nhận thức chuẩn cần

đánh giá hay không? Xem số điểm gian dự kiến có

đánh giá hay khơng? Xem số điểm gian dự kiến có

phù hợp không?

phù hợp không? (GV tự làm kiểm tra, thời gian làm (GV tự làm kiểm tra, thời gian làm bài GV khoảng 70% thời gian dự kiến cho HS

bài GV khoảng 70% thời gian dự kiến cho HS

làm phù hợp)

làm phù hợp)..

3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp

với mục tiêu, chuẩn chương trình đối tượng học sinh

(

(nếu có điều kiện, có số phần mềm hỗ nếu có điều kiện, có số phần mềm hỗ

trợ cho việc này, giáo viên tham khảo

trợ cho việc này, giáo viên tham khảo).). 4) Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm.

(34)

PhÇn thø hai

-Phần thứ hai - Biên soạn đề kiểm tra môn công Biên soạn đề kiểm tra mơn cơng nghệ cấp THCS

nghƯ cÊp THCS

II VÝ dô minh häa

II VÝ dô minh họa

Biên soạn Đề kiểm tra chng VII

Biên soạn Đề kiểm tra chng VII å – Đ

dùng điện gia đình mơn Công nghệ l p 8.ớ

(35)

dùng điện gia đình mơn Công nghệ l p 8.ớ

Bước Xác định mục đích kiểm tra Bước Xác định mục đích kiểm tra

Kiểm tra kết tiếp thu kiến thức học sinh Kiểm tra kết tiếp thu kiến thức học sinh theo mục tiêu cần đạt chuẩn KT-KN,cụ thể là: theo mục tiêu cần đạt chuẩn KT-KN,cụ thể là:

- Hiểu sở phân loại, cấu tạo, nguyên lí - Hiểu sở phân loại, cấu tạo, nguyên lí làm việc cách sử dụng số đồ dùng điện làm việc cách sử dụng số đồ dùng điện trong gia đình; cách tính điện tiêu thụ sử trong gia đình; cách tính điện tiêu thụ sử

dụng điện hợp lí, tiết kiệm gia đình. dụng điện hợp lí, tiết kiệm gia đình.

- Vận dụng vào thực tế sản xuất đời sống sử - Vận dụng vào thực tế sản xuất đời sống sử dụng đồ dùng điện gia đình kĩ thuật, dụng đồ dùng điện gia đình kĩ thuật,

(36)

dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ l p 8.ớ

Hình thức kiểm tra: Kiểm tra lý thuyết (viết) Hình thức kiểm tra: Kiểm tra lý thuyết (viết)

Hình thức đề kiểm tra: Kiểm tra kết hợp tự luận trắc nghiệm Hình thức đề kiểm tra: Kiểm tra kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan

(37)

B ớc Thiết lập ma trận đề kiểm tra (gồm b ớc

nhá)

B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, ch ơng ) cần B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, ch ơng ) cần

kiÓm tra; kiÓm tra;

B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ t B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ t

duy; duy;

B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho

chủ đề (nội dung, ch ơng ); chủ đề (nội dung, ch ơng );

B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra; B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra;

B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, ch ơng ) t B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, ch ơng ) t

¬ng øng víi tØ lƯ %; ¬ng øng víi tØ lƯ %;

B6 Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho B6 Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi cho

mỗi chuẩn t ơng ứng; mỗi chuẩn t ơng ứng;

B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột; B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột; B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột;

B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần

(38)

B1 Liệt kê tên nội dung cần kiểm traB1 Liệt kê tên nội dung cần kiểm tra

Cấp độCấp độ

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

TNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL TNKQTNKQ TLTL

1.Phân loại đồ

dùng điện gia

đình

Số câu Số câu

Tỉ lệ %

Số câu Số câu điểm điểm

= % = %

2.NgLí làm việc

của nhóm

đồ dùng điện

Số câu Số câu

Tỉ lệ %

(39)

3.Cấu tạo

một số đồ dùng

điện gia đình

Số câu Số câu

Tỉ lệ %

Số câu Số câu điểm điểm = % = %

4.Số liệu kĩ

thuật

số đồ dùng điện

Số câu Số câu

Tỉ lệ %

5.Tính ĐN tiêu

thụ số

đồ dùng điện

Số câu Số câu

Tỉ lệ %

Số câu Số câu điểm điểm = % = % Tổng số câu

Tổng số câu

Tổng số điểm Tổng số điểm Tỉ lệ %

Tỉ lệ %

(40)

B2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ

tư nội dung

Chủ đề

Nhận

biết

biết Thông hiểuThông hiểu Vận dụngVận dụng CộngCộng

Cấp thấp

TNKQ

dùng điện

Biết để Biết để phân loại phân loại

nhóm đồ dùng nhóm đồ dùng điện dựa vào điện dựa vào nguyên tắc nguyên tắc làm việc làm việc

Giải thích Giải thích để để phân loại phân loại nhóm đồ dùng nhóm đồ dùng điện

điện

Phân loại Phân loại được nhóm đồ nhóm đồ dùng điện dùng điện

Số câu : Số câu : Số điểm : Số điểm : Tỉ lệ :

Tỉ lệ :

(41)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

2.Nguyên lí

làm việc

các nhóm đồ

dùng điện

Chỉ Chỉ nguyên tắc làm nguyên tắc làm việc đồ việc đồ dùng điện loại dùng điện loại điện-quang; điện-quang; điện-nhiệt;điện-cơ máy biến máy biến áp áp Giải thích Giải thích nguyên nguyên tắc làm việc tắc làm việc số số đồ dùng đồ dùng điện gia đình điện gia đình

Lựa chọn Lựa chọn sử dụng sử dụng số số đồ dùng đồ dùng điện phù điện phù hợp công hợp công việc việc

Số câu : Số câu : Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ :

Tỉ lệ :

B2 Viết chuẩn cần đánh giá B2 Viết chuẩn cần đánh giá với cấp độ tư nội dung

(42)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp

thấp

thấp Cấp Cấp caocao

TNKQ

3 Cấu tạo

một số đồ

đình

Mơ tả Mơ tả cấu tạo cấu tạo số loại số loại đèn điện, bàn đèn điện, bàn là, bếp điện, là, bếp điện, nồi cơm điện, nồi cơm điện, quạt điện, quạt điện, máy biến áp máy biến áp pha pha

Giải thích Giải thích cấu tạo cấu tạo số đồ số đồ dùng điện dùng điện phù hợp với phù hợp với nguyên lí nguyên lí làm việc làm việc đảm bảo an đảm bảo an toàn điện toàn điện

Phân biệt Phân biệt cấu tạo cấu tạo số đồ số đồ dùng điện dùng điện phù hợp với phù hợp với nguyên lí nguyên lí làm việc làm việc đảm bảo an đảm bảo an toàn điện toàn điện Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ :

Tỉ lệ :

(43)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

Cấp thấp Cấp Cấp cao

cao TNKQ

thuật

dùng điện

Nhớ Nhớ số liệu KT số liệu KT số đồ số đồ dùng điện dùng điện ý nghĩa ý nghĩa số liệu số liệu

Giải thích Giải thích số số liệu KT liệu KT số đồ số đồ dùng điện dùng điện ý nghĩa ý nghĩa số liệu số liệu

đó

Lựa chọn Lựa chọn đồ đồ dùng điện để dùng điện để sử dụng an sử dụng an toàn hiệu toàn hiệu quả Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ :

Tỉ lệ :

(44)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

5.Tính ĐN

tiêu thụ

dùng điện dùng điện Nêu Nêu khái niệm,đặc khái niệm,đặc điểm cao điểm cao điểm điểm tiêu thụ điện tiêu thụ điện

năng

Lựa chọn Lựa chọn đồ dùng đồ dùng điện đảm bảo điện đảm bảo tiết kiệm điện tiết kiệm điện tiêu thụ tiêu thụ gia đình gia đình

Tính tốn Tính tốn điện điện tiêu thụ tiêu thụ gia đình gia đình số tiền số tiền phải mua phải mua điện điện Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ :

Tỉ lệ :

(45)

B3 Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

dùng điện

điện

Số câu : Số câu : Số điểm : Số điểm : Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 15 %15 %

(46)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

2.Nguyên lí

làm việc

dùng điện

Số câu : Số câu : Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 20%20%

(47)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp

thấp

TNKQ

3 Cấu tạo

đình

Phân biệt Phân biệt cấu tạo cấu tạo số đồ số đồ dùng điện dùng điện phù hợp với phù hợp với nguyên lí nguyên lí làm việc làm việc đảm bảo an đảm bảo an toàn điện toàn điện Số câu Số câu Số điểm Số điểm Tỉ lệ :

Tỉ lệ :20%20%

(48)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

cao TNKQ

thuật

dùng điện

đó

Lựa chọn Lựa chọn đồ đồ dùng điện để dùng điện để sử dụng an sử dụng an toàn hiệu toàn hiệu quả Số câu Số câu Số điểm Số điểm Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 20%20%

(49)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

5.Tính ĐN

tiêu thụ

năng

Tính tốn Tính tốn điện điện tiêu thụ tiêu thụ gia đình gia đình số tiền số tiền phải mua phải mua điện điện Số câu Số câu Số điểm Số điểm Tỉ lệ :

Tỉ lệ :25%25%

(50)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

5.Tính ĐN

tiêu thụ

năng

Tính tốn Tính tốn điện điện tiêu thụ tiêu thụ gia đình gia đình số tiền số tiền phải mua phải mua điện điện Số câu Số câu Số điểm Số điểm Tỉ lệ :

Tỉ lệ :25%25%

Tổng số câu Tổng số điểm : Tổng số điểm : 1010

Tỉ lệ %:

Tỉ lệ %: 100%100%

B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra

(51)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

dùng điện

điện

Số câu Số câu Số điểm :

Số điểm :1,5 1,5 Tỉ lệ %:

Tỉ lệ %: 15 %15 %

= % = %

B5.Tính số điểm cho chủ đề tương ứng tỉ lệ %

và định tổng số câu

(52)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

2.Nguyên lí

làm việc

dùng điện

Lựa chọn Lựa chọn sử dụng sử dụng số số đồ dùng đồ dùng điện phù điện phù hợp công hợp công việc việc Số câu Số câu Số điểm:

Số điểm: 2,02,0 Tỉ lệ %:

Tỉ lệ %: 20%20%

(53)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp

thấp

TNKQ

3 Cấu tạo

đình

Phân biệt Phân biệt cấu tạo cấu tạo số đồ số đồ dùng điện dùng điện phù hợp với phù hợp với nguyên lí nguyên lí làm việc làm việc đảm bảo an đảm bảo an toàn điện toàn điện

Số câu Số câu Số điểm :

Số điểm :2,02,0 Tỉ lệ :

Tỉ lệ :20%20%

(54)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

cao TNKQ

thuật

dùng điện

đó

Lựa chọn Lựa chọn đồ đồ dùng điện để dùng điện để sử dụng an sử dụng an toàn hiệu toàn hiệu

quả

Số câu Số câu Số điểm:

Số điểm: 2,0 2,0 Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 20%20%

(55)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

5.Tính ĐN

tiêu thụ

năng

Tính tốn Tính tốn điện điện tiêu thụ tiêu thụ gia đình gia đình số tiền số tiền phải mua phải mua điện điện Số câu Số câu Số điểm:

Số điểm:2,52,5 Tỉ lệ :

Tỉ lệ :25%25%

Tổng số câu Tổng số điểm : Tổng số điểm : 1010

Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 100%100%

(56)

B6.Tính tỉ lệ %, số điểm định số câu hỏi

cho chuẩn tương

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

dùng điện

Giải thích Giải thích để để phân loại phân loại nhóm đồ dùng nhóm đồ dùng điện điện Phân loại Phân loại được nhóm đồ nhóm đồ dùng điện dùng điện

Số câu : Số câu :33 Số điểm :

Số điểm :1,5 1,5 Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 15 %15 %

Số câu : Số câu :11 Số điểm: Số điểm:0,50,5

Số câu : Số câu :11 Sốđiểm: Sốđiểm:0,50,5

(57)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

2.Nguyên lí

làm việc

dùng điện

Số câu : Số câu :44 Số điểm:

Số điểm: 2,02,0 Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 20%20%

Số câu : Số câu :11 Số điểm: Số điểm: 0,50,5

cho chuẩn tương

(58)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp

thấp

TNKQ

3 Cấu tạo

đình

Mơ tả Mô tả cấu tạo cấu tạo số loại số loại đèn điện, bàn đèn điện, bàn là, bếp điện, là, bếp điện, nồi cơm điện, nồi cơm điện, quạt điện, quạt điện, máy biến áp máy biến áp pha pha

Số câu Số câu: : 33 Số điểm :

Số điểm : 2,02,0 Tỉ lệ :

Tỉ lệ :20%20%

cho chuẩn tương

(59)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

cao TNKQ

thuật

dùng điện

đó

quả

Số câu : Số câu :2,52,5 Số điểm: Số điểm: 2,02,0 Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 20%20%

Số câu : Số câu :0,50,5 Sốđiểm: Sốđiểm:1,01,0

cho chuẩn tương

(60)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

5.Tính ĐN

tiêu thụ

năng

Tính tốn Tính toán điện điện tiêu thụ tiêu thụ gia đình gia đình số tiền số tiền phải mua phải mua điện

điện

Số câu : Số câu :2,52,5 Số điểm:

Tỉ lệ :25%25%

Số câu : Số câu :0,50,5 Số điểm: Số điểm:1,01,0

Số câu Số câu điểm điểm = % = % Tổng số câu :

Tổng số câu : 1515 Tổng số điểm : Tổng số điểm : 1010

Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 100%100%

cho chuẩn tương

(61)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

5.Tính ĐN

tiêu thụ

năng

Tính tốn Tính tốn điện điện tiêu thụ tiêu thụ gia đình gia đình số tiền số tiền phải mua phải mua điện

điện

Tỉ lệ :25%25%

Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 100%100%

Số câu :Số câu :44

Số điểm:Số điểm:4,04,0

B7.Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột

(62)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

5.Tính ĐN

tiêu thụ

năng

điện

Tỉ lệ :25%25%

Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 100%100%

Số câu : Số câu :55 Số điểm: Số điểm:2,52,5 Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 25%25%

Tỉ lệ : 35%35%

Tỉ lệ : Tỉ lệ : 40%40%

B8.Tính tỉ lệ % tổng điểm phân phối cho cột

(63)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

dùng điện

Giải thích Giải thích để để phân loại phân loại nhóm đồ dùng nhóm đồ dùng điện điện Phân loại Phân loại được nhóm đồ nhóm đồ dùng điện dùng điện

Số câu : Số câu :33 Số điểm :

Số điểm :1,5 1,5 Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 15 %15 %

Số câu Số câu 33 1,5

1,5 điểmđiểm =

= 15 %15 %

B9 Đánh giá lại ma trận đề chỉnh sửa thấy

cần thiết

(64)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

2.Nguyên lí

làm việc

dùng điện

Số câu : Số câu :44 Số điểm:

Số điểm: 2,02,0 Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 20%20%

Số câu : Số câu :11 Số điểm: Số điểm: 0,50,5

= 20 %20 %

cần thiết

(65)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp

thấp

TNKQ

3 Cấu tạo

đình

Số câu Số câu: : 33 Số điểm : Số điểm : 2,02,0 Tỉ lệ :

Tỉ lệ :20%20%

= 20%20%

cần thiết

(66)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

cao TNKQ

thuật

dùng điện

đó

quả

Số câu : Số câu :2,52,5 Số điểm: Số điểm: 2,02,0 Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 20%20%

Số câu : Số câu :0,50,5 Sốđiểm: Sốđiểm:1,01,0

Sốcâu Sốcâu2,52,5 2,0

= 20 %20 %

cần thiết

(67)

Chủ đề

Nhận

biết

Cấp thấp

TNKQ

5.Tính ĐN

tiêu thụ

năng

điện

Tỉ lệ :25%25%

Sốcâu2,5 Sốcâu2,5 2,5

= 25%25%

Tổng số câu : Tổng số câu : 1515 Tổng số điểm : Tổng số điểm : 1010

Tỉ lệ :

Tỉ lệ : 100%100%

Tỉ lệ : 25%25%

Tỉ lệ : 35%35%

Tỉ lệ : Tỉ lệ : 40%40%

Sốcâu Sốcâu 1515 Sđiểm Sđiểm1010

cần thiết

(68)

Phần Câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Câu Hãy điền tên dụng cụ điện sau vào đúng nhóm bảng.(NB-1-0,5đ)

Quạt bàn,đèn sợi đốt, ấm điện, máy khoan điện cầm tay, đèn ống huỳnh quang, bếp điện.

Bước Xây dựng đề kiểm tra theo ma trận Bước Xây dựng đề kiểm tra theo ma trận đề

đề

Đề kiểm tra tiết chương VII môn Công nghệ

lớp 8

Đồ dùng điện loại

(69)

Câu (H-1-0,5đ) Nhóm đồ dùng loại điện cơ hoạt động dựa vào nguyên lí biến đổi năng lượng:

A điện thành nhiệt năng B thành điện năng

C điện thành năng

D quang thành nhiệt năng

Câu (VD-1-0.5) Đồ dùng điện không phải loại điện nhiệt?

A Bàn điện B Quạt trần

(70)

Câu (B-2-0,5đ) Máy biến áp tăng áp có A N2 > N1 ; U2 > U1

B N2 > N1 ; U2 < U1 C N2 < N1 ; U2 < U1 D N2 < N1 ; U2 > U1

Câu (VD-2-0.5đ) Bóng đèn thường sử

dụng để chiếu sáng nơi bàn làm việc, bàn học? A Đèn ống huỳnh quang

B Đèn sợi đốt

C Đèn compac huỳnh quang

(71)

Câu (H-2-0,5đ) Điền từ thích hợp vào chỗ trống.

Động điện quay … dòng điện chạy dây quấn stato … chạy dây quấn rôto

Câu (H-2-0.5đ) Điền từ thích hợp vào chỗ trống Khi đèn sợi đốt làm việc, dòng điện chạy

(72)

Câu (B-3-0,5đ) Bộ phận máy biến áp pha là:

A Dây quấn vỏ máy B Lõi thép

C Lõi thép vỏ máy

D Dây quấn lõi thép

Câu (H-3-0,5đ) Trong bóng đèn ống

huỳnh quang có loại khí nào? A Khơng khí

(73)

Câu 10 (B-4-0.5đ) Hãy xác định thông số kĩ thuật của nồi cơm điện trường hợp sau:

A 220V - 40W

B 220V – 600W – 125l C 220V – 600W – 2,5l D 220V – 600W – 50Hz

Câu 11 (H-4-0,5đ) Trên bóng đèn có ghi 220V,

60W Để bóng đèn khơng bị hỏng cần đấu bóng đèn vào nguồn điện có hiệu điện thế

A 220V

B nhỏ 220V C lớn 220V

(74)

Câu 12 (B-5-0.5đ) Hãy phân tích việc làm ghi chữ LP(lãng phí điện năng), chữ TK(tiết kiệm điện năng) vào ô trống - Tan học khơng tắt đèn phịng học

- Khi xem tivi, tắt đèn bàn học tập

- Bật đèn phòng tắm,phòng vệ sinh ngày - Khi khỏi nhà, tắt điện phòng

(75)

Phần Câu hỏi tự luận

Câu 13 (H-3-1,0đ) Các yêu cầu kĩ thuật đối

với dây đốt nóng đồ dùng điện loại điện - nhiệt ?

Câu 14 (VDCT-3;4-2,0đ) Trong cửa hàng

bán đồ dùng điện có loại quạt bàn sau: 220V-75W; 127V-45W;220V-200W Em chọn quạt bàn để sử dụng

(76)

Câu 15 (VDCC-5-1,0đ) Một hộ gia đình sử dụng loại đồ dùng điện với hiệu điện nguồn 220V

bảng Tính điện tiêu thụ đồ dùng điện trong tháng (30 ngày)?

STT Tên đồ dùng điện Số lượng Công suất

điện P (W) Thời gian sử dụng trong ngày t(h) thụ ngày Điện tiêu A (Wh) 1 Quạt bàn 3 80W 6 ……….

2 Máy thu hình 1 150W 3 ……….

3 Đèn ống huỳnh

quang 2 40W 5 ……….

Tổng điện tiêu thụ gia đình ngày … …(Wh) = ………(kWh)

(77)

Bước Xây dựng hướng dẫn chấm(đáp Bước Xây dựng hướng dẫn chấm(đáp án) thang điểm

án) thang điểm Câu (0,5đ)

Đồ dùng điện loại

điện-nhiệt Đồ dùng điện loại điện-quang Đồ dùng điện loại điện-cơ

Ấm điện Đèn sợi đốt Quạt bàn Bếp điện Đèn ống huỳnh

quang Máy khoan điện cầm tay

Câu (0,5đ) Đáp án C

Câu (0,5đ) Đáp án B

Câu (0,5đ) Đáp án A

(78)

Câu (0,5đ)

Động điện quay tác dụng từ dòng điện chạy dây quấn stato dòng

điện cảm ứng chạy dây quấn rôto

Câu (0.5đ)

Khi đèn sợi đốt làm việc, dòng điện chạy dây tóc đèn làm dây tóc đèn nóng lên đến nhiệt độ cao, dây tóc đèn phát sáng

Câu (0,5đ) Đáp án D

Câu (0,5đ) Đáp án C

Câu 10 (0,5đ) Đáp án C

(79)

Câu 12 (0.5đ)

- Tan học khơng tắt đèn phịng học - Khi xem tivi, tắt đèn bàn học tập

- Bật đèn phòng tắm,phòng vệ sinh ngày - Khi khỏi nhà, tắt điện phòng

LP TK LP TK

Câu 13 (1,0đ)

Dây đốt nóng làm vật liệu dẫn điện có điện trở suất lớn.

(80)

Câu 14 (2,0đ)

Chọn quạt bàn 220V-75W để sử dụng phòng học em nhà

Vì: Chọn quạt bàn có điện áp định mức 220V để phù hợp với điện áp nguồn 220V đảm bảo an toàn cho quạt

(81)

Câu 15 (1,0đ) Tính điện tiêu thụ đồ dùng điện tháng (30 ngày).

ST

T Tên đồ dùng điện lượngSố Công suất điện P

(W)

Thời gian sử dụng

ngày t(h)

Điện tiêu thụ trong ngày A

(Wh)

1 Quạt bàn 3 80W 6 1440

2 Máy thu hình 1 150W 3 450

3 Đèn ống

huỳnh quang 2 40W 5 400

(82)

Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

tra

1) Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang

điểm, phát sai sót thiếu xác

đề đáp án Sửa từ ngữ, nội dung thấy cần

thiết để đảm bảo tính khoa học xác.

2) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi

có phù hợp với cấp độ nhận thức chuẩn cần

đánh giá hay không? Xem số điểm gian dự kiến có

đánh giá hay khơng? Xem số điểm gian dự kiến có

phù hợp không?

phù hợp không? (GV tự làm kiểm tra, thời gian làm (GV tự làm kiểm tra, thời gian làm

bài GV khoảng 70% thời gian dự kiến cho HS

làm phù hợp)

làm phù hợp)..

3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp

với mục tiêu, chuẩn chương trình đối tượng học sinh

(

(nếu có điều kiện, có số phần mềm hỗ nếu có điều kiện, có số phần mềm hỗ trợ cho việc này, giáo viên tham khảo

trợ cho việc này, giáo viên tham khảo).). 4) Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm.

(83)

1 Nội dung đề kiểm tra phải bao hết nội dung

đề cập chuẩn kiến thức, kĩ năng:

Để thực điều cần tiến hành Để thực điều cần tiến hành cơng việc theo trình tự sau:

cơng việc theo trình tự sau: - Lập bảng mục tiêu

- Lập bảng mục tiêu: liệt kê nội dung mục tiêu : liệt kê nội dung mục tiêu bài môn học.

bài mơn học. -

- Lập bảng phân tích mục tiêu đánh giáLập bảng phân tích mục tiêu đánh giá: : xác định xác định loại mục tiêu, mức độ mục tiêu, phân chia loại mục tiêu, mức độ mục tiêu, phân chia nội dung mục tiêu thành phần nhỏ (nếu nội dung mục tiêu thành phần nhỏ (nếu

cần). cần).

PhÇn thø ba –

(84)

Xác định mục tiêu đánh giá

Cã thÓ thùc cách lập bảng.

Có thể thực cách lập bảng.

+ B ớc 1: + B ớc 1: Lập bảngLập bảng mục tiêu đánh giá. mục tiêu đánh giá.

+ B ớc 2: + B ớc 2: Xác định loại Xác định loại của mục tiêu.của mục tiêu.

+ B ớc 3: + B ớc 3: Xác định mức độ Xác định mức độ của mục tiêu.của mục tiêu.

+B ớc 4: +B ớc 4: Phân chia mục tiêuPhân chia mục tiêu thành phần thành phần tử nhỏ để xây dựng câu hỏi, tập,…

tử nhỏ để xây dựng câu hỏi, tập,… (Chỉ (Chỉ

thùc hiÖn néi dung mét mơc tiªu bao

thùc hiƯn néi dung mục tiêu bao

gồm nhiều ý khác nhau).

gåm nhiỊu ý kh¸c nhau).

(85)

MT bµi häc

MT bµi häc Lo¹i Lo¹i

cđa MT

I Biết đ ợc

đặc điểm

yêu cầu

mạng điện

trong nhµ

II BiÕt ® ỵc

cÊu t¹o ,

chức năng

một số phần

tử mạng

điện trong

nhµ

vÝ dơ :

ví dụ : Xác định mục tiêu đánh giá Bài 50 Đ c Xác định mục tiêu đánh giá Bài 50 Đ c –– ặặ

đi m c u t o m ng n nhà, m«n ể ấ ạ ạ ệ

C«ng nghƯ

B íc 1:

(86)

MT bµi häc

MT học Loại Loại

của MT

I Biết ® ỵc

đặc điểm

đặc im v

yêu cầu

mạng điện

trong nhà

MT kiÕn

thøc

thức

II Biết đ ợc

cấu tạo,

chức năng

một số phần

tử mạng

điện trong

nhµ

MT kiÕn

thøc

vÝ dơ :

C«ng nghƯ 8

B íc 2:

(87)

MT bµi häc

của MT

I Biết ® ỵc

đặc điểm

đặc im v

yêu cầu

mạng điện

trong nhà

MT kiÕn

thøc

thức Biết Biết

II Biết đ ợc

cấu tạo,

chức năng

một số phần

tử mạng

điện trong

nhà

MT kiÕn

thøc

thøc BiÕtBiÕt

vÝ dơ :

C«ng nghƯ 8

B íc 3:

(88)

MT học

cña MT

cña MT Møc cña Møc cña MTMT Phân chia MTPhân chia MT I Biết đ ợc

I Biết đ ợc

c im v

yêu cầu

mạng điện

trong nhà

trong nhµ

MT kiÕn

thøc

thøc BiÕt BiÕt

1.Biết đ ợc đặc điểm mạng điện

trong nhµ

trong nhà

2.Biết đ ợc yêu cầu mạng điện

2.Biết đ ợc yêu cầu mạng ®iƯn

trong nhµ

II Biết đ ợc

cÊu t¹o,

chức năng

mét sè phÇn

tư cđa m¹ng

®iƯn trong

nhµ

MT kiÕn

MT kiến

thức

thức BiếtBiết Biết đ ợc cấu tạo, chức số phần tử mạng điện nhàBiết đ ợc cấu tạo, chức số phần tử mạng điện nhà

ví dơ :

C«ng nghƯ 8

B íc 4:

(89)

MT bµi häc

MT bµi häc Lo¹i Lo¹i

cđa MT

I Biết đ ợc

đặc điểm

yêu cầu

mạng điện

trong nhµ

MT kiÕn

thøc

thøc BiÕt BiÕt

1.Biết đ ợc đặc điểm mạng điện

trong nhà

2.Biết đ ợc yêu cầu mạng điện

trong nhà

II Biết đ ợc

cấu tạo ,

cÊu t¹o ,

chức năng

mét sè phÇn

tư cđa m¹ng

®iƯn trong

nhµ

MT kiÕn

thức

thức BiếtBiết Biết đ ợc cấu tạo, chức số phần tử mạng điện nhàBiết đ ợc cấu tạo, chức số phần tử mạng điện nhà

ví dụ :

C«ng nghƯ 8

B íc 5:

(90)

2 Đảm bảo câu hỏi, tập tương ứng với

mức nêu mục tiêu:

Việc đảm bảo yêu cầu đề kiểm tra với Việc đảm bảo yêu cầu đề kiểm tra với mức mục tiêu thường thể qua mức mục tiêu thường thể qua

số từ cụm từ mệnh lệnh. số từ cụm từ mệnh lệnh.

Ví dụ: Ví dụ:

- Khi mục tiêu kiến thức mức biết dùng - Khi mục tiêu kiến thức mức biết dùng

các từ, cụm từ: “Nêu”, “Trình bày”, “Hãy cho biết các từ, cụm từ: “Nêu”, “Trình bày”, “Hãy cho biết

diễn biến” v.v diễn biến” v.v

- Khi mục tiêu kiến thức mức hiểu thường hay - Khi mục tiêu kiến thức mức hiểu thường hay

sử dụng cụm từ: “Tại sao”, “Hãy cho biết sử dụng cụm từ: “Tại sao”, “Hãy cho biết

(91)

Bảng xây dựng câu hỏi, tập dùng để kiểm tra

đánh giá đánh giá MT MT học học Loại Loại MT MT Mức Mức MT

I Biết đ ợc

c im

và yêu cầu

của mạng

điện

nhµ nhµ MT MT kiÕn kiÕn thøc thøc BiÕt BiÕt

1.Biết đ ợc đặc điểm

của mạng điện

nhà

1.Mạng điện nhà có

những đặc điểm ?

những đặc điểm gỡ ?

2 n ớc ta, mạng điện

nhà có cấp điện áp là:

A.110V B 127V

C.220V D.380V

2.Biết đ ợc yêu cầu

nhà

3.Nêu yêu cầu

mạng điện nhà ?

II Biết đ ợc

II Biết đ îc

cÊu t¹o,

cÊu tạo,

chức

mét sè

phÇn tư

của mạng

điện

nhà nhà MT MT kiÕn kiÕn thøc thøc BiÕt

Biết 1.Biết đ ợc cấu tạo 1.Biết đ ợc cấu tạo của mạng điện

nhà, chức

số phần tử mạng

điện nhà

4.Kể tên số phần tử

mạng điện nhà ?

5.Mạng điện nhà th

ờng lắp số thiết bị bảo

vƯ nµo?

(92)

3 Sử dụng hình thức, phương pháp kiểm tra

đánh giá phù hợp:

Giáo viên cần nắm vững hình thức Giáo viên cần nắm vững hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá, hiểu ưu phương pháp kiểm tra đánh giá, hiểu ưu điểm hạn chế loại để có lựa điểm hạn chế loại để có lựa chọn thích hợp để đảm bảo hiệu quả, chất chọn thích hợp để đảm bảo hiệu quả, chất

(93)

HÕt