Học sinh xếp loại hạnh kiểm cả năm học từ trung bình trở lên nhưng học lực cả năm học xếp loại yếu, được chọn một số môn học trong các môn học có điểm trung bình cả năm học dưới 5,0 hoặc[r]
(1)ĐỀ THI KIỂM TRA
BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN THCS HÈ NĂM 2012 (Thời gian: 180 phút, không kể thời gian giao đề)
Họ tên : Nam (nữ) …
Ngày sinh: tháng năm Dân tộc: Đơn vị cơng tác: Chức vụ: Trình độ chuyên môn: Chuyên ngành đào tạo:
Họ tên chữ ký giáo viên
Số phách (do chủ tịch hội đồng chấm thi ghi)
Số báo danh (do thí sinh ghi)
Họ tên … Chữ ký: Chú ý:
- Cán quản lý, Giáo viên phải ghi đầy đủ phần
- Cán quản lý, Giáo viên không dùng ký hiệu để đánh dấu bài thi (ngoài việc làm theo yêu cầu thi).
- Bài kiểm tra đánh máy vi tính (đúng theo quy định soạn thảo văn bản theo Thông tư 01/2011/TT-BNV ngày 19/01/2011 Bộ Nội vụ) viết tay.
- Bài thi không viết mực đỏ, hai thứ mực Phần viết hỏng dùng thước gạch chéo, khơng tẩy xố cách khác (kể bút xố).
- Số báo danh ghi theo số thứ tự danh sách thu Trường. - Trái với điều thi bị loại
(2)ĐỀ THI KIỂM TRA
BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN THCS HÈ NĂM 2012 (Thời gian: 180 phút, không kể thời gian giao đề)
Điểm thi
Họ tên chữ ký
Giám khảo
1:
Giám khảo 2: …… ……
Số phách
(Do Trưởng ban GK ghi) Bằng số Bằng chữ
I PHẦN CHUNG (Tất Cán quản lý, giáo viên phải làm phần này) Câu: (1,5 điểm)
a) Khái niệm "phương pháp dạy học" phát biểu ? b) Thế phương pháp dạy học tích cực? Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực ?
c) Những nhóm phương pháp dạy học tích cực sử dụng cấp THCS ?
Câu 2: (2,5 điểm)
a) Nêu yêu cầu giáo viên việc bám sát chuẩn kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học ? Hãy cho ví dụ tiết dạy theo môn phân công giảng dạy năm học vừa qua ?
Câu 3: (1,0 điểm)
Đồng chí trình bày nội dung sử dụng kết đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011, Ban hành Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông
UBND HUYỆN PHÙ YÊN
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
(3)ngành đào tạo giảng dạy ) (5,0 điểm)
(4)ĐỀ THI KIỂM TRA
BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN THCS HÈ NĂM 2012 (Thời gian: 180 phút, không kể thời gian giao đề)
Họ tên : Trần Tuấn Phương Nam (nữ) Nam Ngày sinh: 06 tháng 05 năm 1981 Dân tộc: Kinh Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn
Chức vụ: Giáo viên
Trình độ chun mơn: Đại học Chun ngành đào tạo: Ngữ văn
Họ tên chữ ký giáo viên
Số phách (do chủ tịch hội đồng chấm thi ghi)
Số báo danh (do thí sinh ghi)
Họ tên … Chữ ký:
Câu: (1,5 điểm)
a) Khái niệm "phương pháp dạy học" phát biểu ? PPDH cách thức hoạt động thầy trò mối liên hệ qua lại, thầy giữ vai trò chủ đạo, điều khiển, đạo, hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập trò cách tích cực, chủ động nhằm đạt mục tiêu dạy học đề
b) Thế phương pháp dạy học tích cực? Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực ?
PP dạy học tích cực: PP nhằm đề cao vai trò tự giác, tích cực, độc lập nhận thức người học vai trò tổ chức, định hướng người dạy
* Đặc trưng PPDH tích cực:
- Dạy học không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học
- Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trị
c) Những nhóm phương pháp dạy học tích cực sử dụng cấp THCS ?
UBND HUYỆN PHÙ YÊN
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
(5)- PP làm việc theo nhóm - PP trị chơi học tập - PP trò chuyện ngắn - PP động não
- PP trực quan biểu đồ, sơ đồ, hình ảnh, bảng biểu
- Ngồi cịn kết hợp PP nghiên cứu tình huống,đóng vai, thảo luận, Câu 2: (2,5 điểm)
a) Nêu yêu cầu giáo viên việc bám sát chuẩn kiến thức, kỹ đổi phương pháp dạy học ? Hãy cho ví dụ tiết dạy theo môn phân công giảng dạy năm học vừa qua ?
*) Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế giảng, với mục tiêu đạt yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ năng, dạy không tải không lệ thuộc hoàn toàn vào SGK Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ phải phù hợp với khả tiếp thu HS
*) Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS, với điều kiện cụ thể lớp, trường địa phương
*) Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho HS tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá, phát hiện, đề xuất lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có HS Tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS Giúp HS phát triển tối đa lực, tiềm thân
*) Thiết kế hướng dẫn HS thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học Tổ chức có hiệu thực hành Hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn
e) Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học ; nội dung, tính chất học ; đặc điểm trình độ HS ; thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể trường, địa phương
Vd: văn : Con rồng cháu tiên - Ngữ văn dạy theo chuẩn cần dạy theo: 1 Kiến thức
- Khái niệm thể loại truyền thuyết
- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu
(6)Kỹ năng:
- Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện
- Nhận số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo tiêu biểu truyện Câu 3: (1,0 điểm)
Đồng chí trình bày nội dung sử dụng kết đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011, Ban hành Quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông
Điều 15 Lên lớp không lên lớp
1 Học sinh có đủ điều kiện lên lớp: a) Hạnh kiểm học lực từ trung bình trở lên;
b) Nghỉ khơng 45 buổi học năm học (nghỉ có phép không phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại)
2 Học sinh thuộc trường hợp khơng lên lớp:
a) Nghỉ 45 buổi học năm học (nghỉ có phép khơng phép, nghỉ liên tục nghỉ nhiều lần cộng lại);
b) Học lực năm loại Kém học lực hạnh kiểm năm loại yếu;
c) Sau kiểm tra lại số môn học, môn đánh giá điểm có điểm trung bình 5,0 hay mơn đánh giá nhận xét bị xếp loại CĐ, để xếp loại lại học lực năm không đạt loại trung bình
d) Hạnh kiểm năm xếp loại yếu, khơng hồn thành nhiệm vụ rèn luyện kỳ nghỉ hè nên bị xếp loại yếu hạnh kiểm
Điều 16 Kiểm tra lại môn học
Học sinh xếp loại hạnh kiểm năm học từ trung bình trở lên học lực năm học xếp loại yếu, chọn số mơn học mơn học có điểm trung bình năm học 5,0 có kết xếp loại CĐ để kiểm tra lại Kết kiểm tra lại lấy thay cho kết xếp loại năm học mơn học để tính lại điểm trung bình mơn năm học xếp loại lại học lực; đạt loại trung bình lên lớp
Điều 17 Rèn luyện hạnh kiểm kỳ nghỉ hè
(7)chính quyền, đoàn thể xã, phường, thị trấn (gọi chung cấp xã) nơi học sinh cư trú Cuối kỳ nghỉ hè, Uỷ ban nhân dân cấp xã công nhận hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm đề nghị hiệu trưởng cho xếp loại lại hạnh kiểm; đạt loại trung bình lên lớp
Điều 18 Xét công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến
1 Công nhận đạt danh hiệu học sinh giỏi học kỳ năm học, đạt hạnh kiểm loại tốt học lực loại giỏi
2 Công nhận đạt danh hiệu học sinh tiên tiến học kỳ năm học, đạt hạnh kiểm từ loại trở lên học lực từ loại trở lên
II PHẦN RIÊNG ( Cán quản lý, Giáo viên làm theo 01 môn thuộc chuyên ngành đào tạo giảng dạy ) (5,0 điểm)
Đồng chí nêu bước Quy trình xây dựng ma trận biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ nội dung giảm tải ? Trên sở xây dựng ma trận, đề hướng dẫn chấm chi tiết cho tiết Kiểm tra học kỳ theo dạng tự luận bám chuẩn kiến thức, kỹ phân phối chương trình hành cấp THCS mơn đào tạo giảng dạy năm học 2011-2012 ?
Bước 1.Xác định mục đích đề kiểm tra
Đề kiểm tra công cụ dùng để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, học kì, lớp hay cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần vào mục đích yêu cầu cụ thể việc kiểm tra, chuẩn kiến thức kĩ chương trình thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp
Bước Xác định hình thức đề kiểm tra Đề kiểm tra (viết) có hình thức sau:
1) Đề kiểm tra tự luận;
2) Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;
3) Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi dạng tự luận câu hỏi
dạng trắc nghiệm khách quan
Mỗi hình thức có ưu điểm hạn chế riêng nên cần kết hợp cách hợp lý hình thức cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết học tập học sinh xác
(8)Bước 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mơ tả tiêu chí đề kiểm tra) Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức, kĩ cần đánh giá, chiều cấp độ nhận thức học sinh theo cấp độ: nhận biết, thơng hiểu vận dụng (gồm có vận dụng cấp độ thấp vận dụng cấp độ cao)
Trong ô chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi