DE TAI NCKHSPUD THAM KHAO

Việc sử dụng các tệp có định dạng FLASH và VIDEO CLIP vào giảng dạy nội dung không khí thuộc chủ đề “Vật chất và năng lượng” môn Khoa học lớp 4 ở trường tiểu học Sông Đà thay thế cho cá[r]

Đề tài: Nâng cao kết học tập học khơng khí thuộc chủ đề “Vật chất lượng” thông qua việc sử dụng số tệp có định dạng FLASH và VIDEO CLIP dạy học (học sinh lớp trường tiểu học Sơng Đà)

Nhóm nghiên cứu:

Đinh Thị Thảo, Vũ Thị Thê, Nguyễn Thị Thìn, Trường CĐSP Hồ Bình Bùi Văn Ngụi, Sở GD&ĐT Hịa Bình

TĨM TẮT ĐỀ TÀI

Ứng dụng CNTT yêu cầu quan trọng đổi PPDH Trường tiểu học Sông Đà trường học khác cần quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tất mơn có mơn Khoa học Vì nội dung dạy học mơn Khoa học tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiều vấn đề trừu tượng ví dụ: nước, khơng khí, ánh sáng, âm Để hỗ trợ việc dạy học nội dung này, SGK có nhiều hình ảnh minh họa Nhiều giáo viên tâm huyết sưu tầm sử dụng thêm phương tiện bổ trợ tranh, ảnh, sơ đồ Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, kèm theo lời mơ tả, giải thích, với mục đích giúp cho học sinh hiểu Tuy nhiên, nội dung khó, ví dụ mơ tả thí nghiệm đặc điểm, chất khơng khí mà GV dùng lời nói hình ảnh tĩnh để minh họa học sinh khó hình dung, việc tiếp thu em hạn chế Nhiều học sinh thuộc mà không hiểu chất vật, tượng, kĩ vận dụng thực tế chưa tốt

Giải pháp sử dụng số tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP có nội dung phù hợp vào số thuộc chủ đề khơng khí thay sử dụng hình ảnh tĩnh SGK coi nguồn cung cấp thơng tin giúp em tìm hiểu tính chất, đặc điểm khơng khí

bài học khơng khí thuộc chủ đề “Vật chất lượng” cho học sinh lớp trường tiểu học Sông Đà

GIỚI THIỆU

Trong SGK tiểu học hình ảnh cỏ, vật, tượng tự nhiên hình ảnh tĩnh, kích cỡ nhỏ, sinh động Cơng nghệ tiên tiến máy vi tính máy chiếu Projector tạo hình màu 3D rực rỡ, sinh động, kèm theo âm ngộ nghĩnh, vật chạy nhảy, rung, nước chảy góp phần nâng cao chất lượng công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường phù hợp với học sinh tiểu học

Tại trường tiểu học Sơng Đà, giáo viên sử dụng máy tính để soạn giáo án Số giáo viên biết sử dụng phầm mềm PowerPoint 10/24 người, chủ yếu dừng lại việc biết trình chiếu kênh chữ chưa biết khai thác hình ảnh động, video clip phục vụ cho học

Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, thấy giáo viên sử dụng phiên tranh ảnh SGK treo lên bảng cho học sinh quan sát Họ cố gắng đưa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên, phát giải vấn đề Kết học sinh thuộc hiểu chưa sâu sắc vật tượng, kĩ vận dụng vào thực tế chưa cao

Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP thay cho phiên tranh ảnh khai thác nguồn dẫn đến kiến thức

Giải pháp thay thế: Đưa tệp có định dạng FLASH miêu tả chuyển động khơng khí, ô nhiễm không khí VIDEO CLIP mô tả bão tác hại bão, ô nhiễm không khí, bảo vệ bầu khơng khí Giáo viên chiếu hình ảnh cho học sinh quan sát, nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát kiến thức

Về vấn đề đổi PPDH có ứng dụng CNTT dạy học, có nhiều viết trình bày hội thảo liên quan Ví dụ:

- Bài Cơng nghệ với việc dạy học trường Cao đẳng, Đại học GS.TSKH Lâm Quang Thiệp

- Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cô giáo Trần Hồng Vân, trường tiểu học Cát Linh Hà Nội

- Các đề tài :

+ Ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn Lê Minh Cương – MS 720 + Sử dụng CNTT dạy học tiểu học Vũ Văn Đức – MS 756

Các đề tài đề cập đến định hướng, tác dụng, kết việc đưa CNTT vào dạy học

Nhiều báo cáo kinh nghiệm đề tài khoa học thầy cô giáo trường CĐSP đề cập đến vấn đề ứng dụng CNTT dạy học

Các đề tài, tài liệu chủ yếu bàn sử dụng CNTT dạy học nói chung mà chưa có tài liệu, đề tài sâu vào việc sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP dạy học

Nhóm nghiên cứu chúng tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi PPDH thông qua việc sử dụng FLASH VIDEO CLIP hỗ trợ cho giáo viên dạy loại kiến thức trừu tượng học khơng khí Qua nguồn cung cấp thơng tin sinh động đó, học sinh tự khám phá kiến thức khoa học Từ đó, truyền cho em lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học ứng dụng đời sống

Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP vào dạy có nội dung khơng khí thuộc chủ đề “Vật chất lượng” có nâng cao kết học tập học sinh lớp không?

Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP trong dạy học nâng cao kết học tập học khơng khí thuộc chủ đề “Vật chất lượng” cho học sinh lớp trường tiểu học Sông Đà

PHƯƠNG PHÁP

a Khách thể nghiên cứu

Chúng lựa chọn trường tiểu học Sơng Đà trường có điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng

* Giáo viên:

Hai giáo giảng dạy hai lớp có tuổi đời tuổi nghề tương đương giáo viên giỏi cấp tỉnh nhiều năm, có lịng nhiệt tình trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh

* Học sinh:

Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, dân tộc Cụ thể sau:

Bảng 1. Giới tính thành phần dân tộc HS lớp trường tiểu học Sông Đà.

Số HS nhóm Dân tộc

Tổng số Nam Nữ Kinh Mường Thái Tày Nùng

Lớp 4A1 33 15 18 25

Lớp A2 33 16 17 24 1

Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động

Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học

Thiết kế

Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 4A1 nhóm thực nghiệm 4A2 nhóm đối chứng Chúng tơi dùng kiểm tra học kì I mơn Khoa học làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động

Kết quả:

Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương

Đối chứng Thực nghiệm

TBC 6,0 6,3

p = 0,135

p = 0,135 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm TN ĐC khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương

Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 2):

Bảng Thiết kế nghiên cứu

Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ

Thực nghiệm O1 Dạy học có sử dụng Flash Video clip

O3 Đối chứng O2 Dạy học không sử dụng

Flash Video clip

O4 ở thiết kế này, chứng sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

c Quy trình nghiên cứu

- Cô Hằng dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch học khơng sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP, quy trình chuẩn bị bình thường

- Nhóm nghiên cứu Cơ Đơng: Thiết kế kế hoạch học có sử dụng tệp FLASH VIDEO CLIP; sưu tầm, lựa chọn thông tin website baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net tham khảo giảng đồng nghiệp (Nguyễn Thị Thu Trang – Tiểu học Thanh Lương quận Hai Bà Trưng Hà Nội; Nguyễn Thị Hồng Cẩm – Tiểu học Sen Chiểu, huyện Phúc Thọ Hà Nội; Lê Thị Thanh Huyền – Tiểu học số Vinh An, huyện Phú Vang TP Huế v.v )

* Tiến hành dạy thực nghiệm:

Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể:

Bảng Thời gian thực nghiệm

Thứ ngày Môn/Lớp Tiết theo PPCT Tên dạy Năm

11/12/08

Khoa học 35 Khơng khí cần cho cháy Năm

16/12/08

Khoa học 36 Khơng khí cần cho sống Năm

18/12/08

Khoa học 37 Tại có gió Ba

6/01/09

Khoa học 38 Gió nhẹ, gió mạnh, phịng chống bão

Ba 8/01/09

Khoa học 39 Khơng khí bị ô nhiễm Ba

13/01/09

Khoa học 40 Bảo vệ bầu khơng khí lành

d Đo lường

Bài kiểm tra trước tác động thi học kì I mơn Khoa học, phịng Giáo dục thành phố Hịa Bình đề thi chung cho trường

Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong có nội dung khơng khí chủ đề “Vật chất lượng”, giáo viên dạy lớp 4A1, 4A2 nhóm nghiên cứu đề tài tham gia thiết kế (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động gồm câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, sai, câu ghép nối câu hỏi tự luận

Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra tiết (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục)

Sau nhóm nghiên cứu giáo tiến hành chấm theo đáp án xây dựng

PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ

Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động

Đối chứng Thực nghiệm

ĐTB 7,21 8,09

Độ lệch chuẩn 0,93 0,72

Giá trị P T- test 0,00003

Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD)

0,9

Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00003, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,090,−937,21=0,9 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng Flash video clip đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn

Giả thuyết đề tài “Sử dụng tệp định dạng FLASH VIDEO CLIP học môn Khoa học làm nâng cao kết học tập học sinh” kiểm chứng

Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng

Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 8,09, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 7,21 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,88; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,9 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn

Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.00003< 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động

* Hạn chế:

Nghiên cứu sử dụng tệp định dạng FLASH VIDEO CLIP học môn Khoa học tiểu học giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trình độ cơng nghệ thơng tin, có kĩ thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng Internet, biết thiết kế kế hoạch học hợp lí

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận:

Việc sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP vào giảng dạy nội dung khơng khí thuộc chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học lớp trường tiểu học Sơng Đà thay cho hình ảnh tĩnh có SGK nâng cao hiệu học tập học sinh

* Khuyến nghị

Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector hình ti vi hình rộng có kết nối cho nhà trường Mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học

Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết CNTT, biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Tan, C (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT

- Bùi Phương Nga & Lương Việt Thái (2005) Khoa học 4, Tr 62 – 80 NXB GD - Phần mềm Giáo dục môi trường cấp tiểu học Viện ITIMS trường Đại học Bách khoa Hà Nội 2003 – 2004

- Tài liệu hội thảo tập huấn:

+ Đổi nội dung phương pháp dạy học ngành sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp, tháng 7/2006

+ Đổi nội dung phương pháp dạy Công tác Đội, tháng 4/2007

+ Đổi nội dung phương pháp dạy ngành sinh học Chủ đề ứng dụng CNTT 5/2007

PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI I KẾ HOẠCH BÀI HỌC

1.1 Kế hoạch học 37: TẠI SAO CÓ GIÓ?

Những kiến thức học sinh biết có liên quan đến học Những kiến thức cần hình thành - Khơng khí có xung quanh ta có chỗ rỗng vật;

- Các tính chất khơng khí

- Thành phần khơng khí; khơng khí cần cho cháy; cần cho sống

Gió khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng

MỤC TIÊU

+ Học sinh biết làm thí nghiệm để phát khơng khí chuyển động tạo thành gió + Giải thích có gió

+ Hiểu nguyên nhân gây chuyển động khơng khí tự nhiên: ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền, ban đêm gió thổi từ đất liền biển chênh lệch nhiệt độ

CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC

- GV: + Bài dạy điện tử có tranh minh hoạ trang 74, 75 SGK + Có hình ảnh minh hoạ gió

+ Quạt máy tạo gió cho HS chơi chong chóng

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

TG Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh PT/Đ D

3 Khởi động

* KiĨm tra * Giíi thiƯu bµi míi

- Nêu ví dụ chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật thực vật? (Slide 2)

- Nhờ đâu mà lay động, diều bay? (Slide 3)

- Tại có gió? (Slide 4)

- H trả lời, H khác nhận xét Máy tính kết nối với tivi Slide

8 Hoạt động Trò chơi chong chóng

1 Trị chơi chong chóng

- Chơi mà học

- Kết luận

- Bật quạt máy cho H chơi chong chóng (bật từ số lớn đến số nhỏ dừng quạt) Yêu cầu H quan sát tìm hiểu (Slide 5, 6):

+ Khi chong chóng quay?

+ Khi chong chóng quay nhanh? + Khi chong chóng quay chậm? + Khi chong chóng khơng quay? - GV: (Slide 7, 8)

+ Khi trời khơng có gió, muốn chơi chong chóng ta làm để chong chóng quay? + Làm để chong chóng quay nhanh? + Làm để chong chóng quay chậm? + Khi chong chóng khơng quay?

- Đứng dậy, đưa chong chóng trước quạt, quan sát, nêu nhận xét:

- Khơng khí có quanh ta nên ta chạy, khơng khí chuyển động tạo gió làm chong chóng quay

- Gió thổi mạnh chong chóng quay nhanh, gió thổi yếu chong chóng quay chậm - Khơng có gió tác dụng chong chóng khơng quay

12’ Hoạt động Tìm hiểu ngun nhân gây gió

2 Nguyªn

nhân gây gió - Yêu cầu H đọc làm thí nghiệm theo SGK Hỏi: (Slide 7, 8)

+ Phần hộp không khí nóng? Tại

+ Phần hộp có không khí lạnh? + Khói bay qua ống nào?

+ Điều tác động để khói hơng từ mẩu hơng bay qua ống A bay lên?

+ Gọi H trình bày

GV: Khụng khớ ng A nóng lên, nhẹ bay lên cao Khơng khí ống B lạnh nặng xuống tràn qua ống A tạo thành gió thổi khói hương qua ống A (Slide -12)

- Khơng khí chuyển động theo chiều nào?

- Hỏi:

+ Vì có chuyển động khơng khí? + Chuyển động tạo tượng gì? Cho HS nêu:

Lµm thÝ nghiƯm theo nhóm - Quan sát tợng xảy ghi vào phiếu nhận xét

- Đại diện nhóm trình bày

M¸y tÝnh kÕt nèi víi tivi

Slide,

Kết luận

- Tại có gió?

-Lúc có gió mạnh? -Lúc có gió nhẹ? - Slide 13

Hoạt động Tìm hiểu chuyển động khơng khí tự nhiên

3 Sự chuyển động khơng khí trong tự nhiên

Trình chiếu tranh minh hoạ SGK

+ Hình vẽ khoảng thời gian ngày? Mơ tả hướng gió minh hoạ hình vẽ

+ Yêu cầu HS hoạt động nhóm thảo luận: - Tại ban ngày có gió từ biển thổi vào đất liền?

+ Hình vẽ vào thời gian ngày? Hướng gió mơ tả hình vẽ theo chiều nào?

+ Yêu cầu HS thảo luận :

- Tại ban đêm có gió từ đất liền thổi biển?

- Trong tự nhiên, ánh nắng Mặt Trời, phần Trái Đất khơng nóng lên Phần đất liền nóng nhanh phần nước nguội nhanh phần nước Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày ban đêm, biển đất liền khiến ban ngày có gió thổi từ biển vào đất liền, ban đêm có gió thổi từ đất liền biển

- Vẽ ban ngày hướng gió thổi từ biển vào đất liền

Thảo luận trình bày

Hoạt động nhóm - Trao đổi, giải thích

- Quan sát hướng gió hình vẽ

- Giới thiệu hướng gió tự nhiên (Slide 18)

- Yêu cầu nêu kết luận (Slide 19)

Hoạt động Tìm hiểu ứng dụng gió đời sống 4 Ứng dụng

của gió

-u cầu HS nêu ví dụ người tạo gió phục vụ sống (Slide 20)

- Cho HS tìm ứng dụng gió sống người

- HS trả lới

- Học mục Bạn cần biết sưu tầm tranh ảnh tác hại bão gây nên

Máy tính kết nối với tivi Slide

1.2 Kế hoạch học 38: GIĨ NHẸ, GIĨ MẠNH, PHỊNG CHỐNG BÃO

Những kiến thức học sinh biết có liên quan đến Những kiến thức cần hình thành - Khơng khí có xung quanh ta có chỗ rỗng vật;

- Các tính chất khơng khí

- Thành phần khơng khí; khơng khí cần cho cháy; cần cho sống - Tại có gió

- Các loại gió tự nhiên Việt Nam

- Các cấp độ gió: gió nhẹ, gió mạnh, gió to, bão

- Tác hại bão

- Cách phòng chống bão

MỤC TIÊU

- Học sinh biết phân biệt gió nhẹ, gió mạnh, gió to, gió - Hiểu cách phân chia cấp độ gió từ cấp đến cấp 12

- Nêu thiệt hại dông, bão gây cách phòng chống bão CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC.

- Máy tính, ti vi, bội kết nối - Bài giảng PowerPoint

- Trích đoạn phim tác hại bão gây thiệt hại

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS PT/Đ D

4’ Khởi động

1’

3’

* Kiểm tra cũ

* Giới thiệu

- Nêu nguyên nhân gây gió?

- Giải thích ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi biển? (chiếu Slide 2)

- GV đánh giá, cho điểm

- GV nêu vấn đề (chiếu Slide 3)

- HS trả lời

- HS khác nhận xét

Máy tính ti vi, giảng PowerPoint

8’ Hoạt động Tìm hiểu số cấp gió

1 Các cấp gió - Gió chia làm 13 cấp độ Từ cấp đến cấp 12

- Đặc điểm cấp gió

- Quan sát tranh SGK đọc thông tin tranh trao đổi thảo luận tác động gió cấp độ 2, 5, 7, (chiếu Slide 4)

+ Tranh : Gió cấp độ mấy? gió ? (chiếu Slide 6)

Khi gió nhẹ thổi có đặc điểm ?

+ Gió mạnh cấp độ cấp độ mấy? đặc điểm gió cấp độ ? (bức tranh 2) (chiếu Slide 7)

+ Tranh : cấp 7: Gió to (chiếu Slide 8) Khi gió thổi tượng xảy ra?

Người trời cảm thấy nào?

- HS quan sát trao đổi thảo luận (nhóm đơi)

- Trình bày kết

- HS nối tiếp nêu lại đặc điểm cấp gió vừa tìm hiểu

SGK, máy tính,ti vi, giảng

+ Tranh 4: Cấp 9: Gió (chiếu Slide 9) Nêu tác động gió lên vật xung quanh?

- Gọi HS nêu lại

- GV kết luận chốt kiến thức (Slide 10)

12’ Hoạt động Tìm hiểu thiệt hại bão gây ra

2 Sự thiệt hại của bão gây (chiếu Slide 11) - Bóo làm sập nhà cửa, đổ cõy cối, cột điện phỏ hoại màng, gõy chết người

Trình chiếu trích đoạn phim (Slide 12)

- Qua đoạn phim em nêu dấu hiệu đặc trưng bão?

- Bão gây thiệt hại ?

- Trình chiếu số tranh thiệt hại bão gây

- GV kết luận chốt kiến thức + Tác hại bão gây :

Bão làm sập nhà cửa, đổ cối, cốt điện, phá hoại mùa màng, sạt lở đường gây chết người

- GV Yêu cầu HS liên hệ

HS xem đoạn phim

- Trời tối sầm lại, gió to kèm theo mưa lớn

- Đổ nhà cửa,các phương tiện giao thông không lại được, cột điện đổ, to bật gốc, phá hoại hoa màu

* Liên hệ

- Vật chất : ủng hộ quần áo, sách vở, đồ dùng học tập, quyên góp tiền

- Tinh thần : Viết thư thăm hỏi, động viên chia buồn

SGK, kết nối máy tính ti vi

12’ Hoạt động Tìm hiểu cách phịng chống bão

11’

3’

phòng chống bão

cách phòng chống bão

+ Để phịng chống bão có cách nào? + địa phương gia đình em phịng chống bão nào?

* Trình chiếu số tranh cách phòng chống bão

+ Cách phòng chống bão:

- Thường xuyên theo dõi tin thời tiết, Tìm cách bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng khan thức ăn, đề phòng tai nạn bão gây Khi cần, người dân cần phải đến nơi trú ẩn an toàn thành phố cắt điện vùng biển, ngư dân không nên khơi vào lúc gió to

- GV phơ tơ hình minh hoạ cấp độ gió khơng theo thứ tự , viết lời ghi vào phiếu rời phát cho nhóm

+ Trình chiếu đáp án - GV đánh giá cho điểm

- Trình chiếu mục bạn cần biết SGK - GV củng cố nội dung

- Nhận xét tiết học, tun dương em có ý thức sơi học tập

- Chuẩn bị sau

nhóm đơi

- HS liên hệ trả lời - HS khác bổ sung

- HS quan sát - Vài HS đọc

- Các nhóm nhận phiếu trao đổi lên dán

- HS nhận xét nhóm - HS kiểm tra theo đáp án 3- HS đọc

Bài: khơng khí bị nhiễm

II ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG

ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG

Họ tên: Lớp Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời nhất: (1 điểm)

a/ Tác hại bão gây là:

A Làm đổ nhà cửa; C Gây tai nạn cho người; B Phá hoại hoa màu; D Tất ý nêu

b/ Tại người ta phải sục khí vào nước hồ cá?

A Để cung cấp khí cac-bơ-nic cho cá B Để cung cấp khí ni-tơ cho cá

C Để cung cấp nước cho cá D Để cung cấp khí ơ-xy cho cá

Đánh X vào ô trống trước câu trả lời đúng:

2 Tất vật thể sống Trái đất cần: khơng khí, thức ăn nước (1 điểm)

 Đ  S Một người nhịn ăn tuần, khơng thể nhịn thở

3- phút (1 điểm)  Đ  S

4 Khơng khí lọc hạn chế tia cực tím từ Mặt Trời có hại cho nhiều lồi động vật sống Trái đất (1 điểm)  Đ  S Trong khơng khí có thành phần sau cần thiết cho việc hô hấp

của động vật sống Trái đất? (1 điểm)

 khí ô-xy  khí ni-tơ  khí khác

6 Em nêu việc cần làm để phòng chống tác hại bão gây ra? (1 điểm)

Em nêu số cách chống ô nhiễm khơng khí? (2 điểm)

Nối ô chữ cột bên phải với cột bên trái tương ứng: (2 điểm)

Đường phố có nhiều xe cộ qua lại

Ao có đổ nhiểu rác thải

Trường học sẽ, nhiều xanh Phịng có nhiều người hút thuốc Căn phòng gọn gàng,

Nơi quạt bếp than

Bầu không khí

ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG

1 Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời nhất: (1 điểm) a/ Tác hại bão gây là:

A Làm đổ nhà cửa; C Gây tai nạn cho người; B Phá hoại hoa màu; D Tất ý nêu

b/ Tại người ta phải sục khí vào nước hồ cá?

A Để cung cấp khí cac-bơ-nic cho cá B Để cung cấp khí ni-tơ cho cá

C Để cung cấp nước cho cá D Để cung cấp khí ơ-xy cho cá

Đánh X vào ô trống trước câu trả lời đúng:

2. Tất vật thể sống Trái đất cần: khơng khí, thức ăn nước (1 điểm)

Đ  S 3. Một người nhịn ăn tuần, nhịn thở

quá 3- phút (1 điểm)

Đ  S 4. Khơng khí lọc hạn chế tia cực tím từ Mặt Trời có

hại cho nhiều loài động vật sống Trái đất (1 điểm)

Đ  S 5. Trong không khí có thành phần sau cần thiết cho việc hô hấp

của động vật sống Trái đất? (1 điểm)

khí ơ-xy  khí ni-tơ  khí khác

6. Em nêu việc cần làm để phòng chống tác hại bão gây ra? (1 điểm)

Bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng khan thức ăn nước uống, đề phòng tai nạn bão gây ra, di dân đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố cần cắt điện Ở vùng biển không nên khơi vào lúc gió to

7. Em nêu số cách chống nhiễm khơng khí? (2 điểm)

Thu gom sử lý phân, rác hợp lý, giảm lượng khí thải độc hại xe có động nhà máy, giảm bụi, khói đun bếp, bảo vệ rừng trồng nhiều xanh

X

X

X

8. Nối ô chữ cột bên phải với cột bên trái tương ứng: (2 điểm)

BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM

TT Họ tên Điểm kiểm tra

trước tác động

Điểm kiểm tra sau tác động

1 TrÇn An

2 Phan Thanh Châu Anh

3 Ph¹m Bá Cầm

4 Lê Quang Chiến

5 NguyÔn Thuú Dung

6 Trịnh Nguyễn Tiến Đạt

7 NguyÔn Minh Hµ

Đường phố có nhiều xe cộ qua lại

Ao có đổ nhiểu rác thải

Trường học sẽ, nhiều xanh Phịng có nhiều người hút thuốc Căn phòng gọn gàng,

Nơi quạt bếp than

Bầu khơng khí

8 Đồng Hoàng Hải

9 L· ViÖt Hưng

10 Bùi Thanh Hằng

11 Ngun H÷u Hoµng

12 Ngun Minh Hoµng

13 Bùi Việt Hoàn

14 Lê Quang Huy A

15 Lª Quang Huy B

16 Phạm Thanh Huyền

17 Đặng Hồng Khôi

18 Dng §øc Linh

19 Ngun Th¶o Ly

20 Nguyễn Tiến Mạnh

21 NguyÔn Ngäc Minh 7

22 Nguyễn Tuấn Minh

23 Ngun ThÞ Hång Minh

24 Ngun ThÞ Mai NghÜa

25 Đỗ Thị Hồng Nhung

26 Hà Thị Hng Ngõn

27 Nguyễn Đoàn Trang Nhung

28 Phạm Thị Phương Th¶o 7 8

29 Đặng Hà Trang

30 Nguyn Thị Huyền Trang

31 Ngun Thu Trµ

32 Ngun ¸nh Tut

33 Dương Vò Hïng

LỚP ĐỐI CHỨNG

TT Họ tên Điểm kiểm tra trước tác động

Điểm kiểm tra sau tác động

1 Nguyễn Thiếu Anh

2 Nguyễn Thục Trâm Anh

3 Ngô Ngọc ánh

4 Phạm Mạnh Cường

5 Vò Anh Dòng

6 Huỳnh Tiến Đạt

7 Vi Hµ Giang

9 Trần Thị Thu Hiền

10 Nguyễn Thanh Hiếu

11 NguyÔn Trung HiÕu

12 Nguyễn Huy Hoàng

13 Đỗ Minh Hoạt 6

14 Nguyn Quang Hợp

15 Bïi Kh¸nh Hun

16 Lu ThÞ Hun

17 Đặng Ngọc Khánh 7

18 Nguyễn Thế Mạnh

19 NguyÔn TiÕn Hång Minh

20 Mai Trung NghÜa

21 Đỗ Thanh Phương 7 7

22 Phạm Xuân Quyên

23 Nguyễn Hoàng Sơn

24 Phạm Văn Sơn 7

25 Trần Thị Phương Thảo

26 Nguyễn Việt Thắng

27 Chu Văn Thuần

28 Đỗ Thị Thương

29 Lại Thị Hiền Thương 7 8

30 Phạm Quang Tú

31 Bùi Thị Thuỷ Tiên

32 Phm Ngọc Trang 7

http://flash.violet.vn ;