ngu van 9

- VD: so sánh với con đường văn hóa nghe. đó là thế hệ trẻ ngày nay sẽ làm vừa làng thế hệ đi trước, đáp lại tấm thịnh tình của cha ông, giải tỏa những trăn trở, những khát kha[r]

(1)

Tuần 20 Ngày soạn: 22 / 12 /2012 Tiết 91 -92

Bài 18: Văn Bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) 1 MỤC TIÊU:

a/ Kiến thức:

- Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu

b/ Kĩ năng:

- Biết cách đọc – hiểu văn dịch ( khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

c/ Thái độ:

Giáo dục ý thức học tập yêu quý sách cho em 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án, SGV,… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn, 3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

a Kiểm tra cũ: b Bài mới: ( 86 phút)

* GV giới thiệu vào bài: ( phút)

- Học trò nho TQ, VN thuộc lòng giáo huấn thánh hiền "Thiên tử hiền hào

Văn chương giáo nhỡ tào Vạn bạn giai hạ phẩm Duy hữu độc cao"

(Nghĩa: Vua coi trọng người hiền đức, văn chương giáo dục người, đời, nghề thấp kém, có đọc sách cao quý  bao ý kiến đọc sách: Macxin Gorky - học giả Chu Quang Tiềm minh chứng)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

- Dựa vào sgk, nêu nét khái quát tác giả, tỏc phm?

- Đọc rõ ràng rành mạch,nhng với giọng tâm tình, nhẹ nhàng nh lời trò chuyện

- Chú ý hình ảnh so sánh

- Giải nghĩa từ khó SGK

- HS trả lời

- HS đọc - HS trả lời

I Tìm hiểu chung : ( 10p) 1 Tác giả, tác phẩm : a/ Tác giả :

Chu Quang Tiềm: (1897_1986): nhà mỹ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc

b/ Tác phẩm :

Bàn đọc sách trích « Danh nhân trung quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách » 2 Đọc :

3 Từ khó :

4 Phương pháp biểu đạt:

(2)

- Văn thuộc thể loại gì? - Văn có bố cục phần? Nêu ý phần?

- Gọi HS đọc kĩ phần văn

- Tác giả lí giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách người ? - Tại tác giả lại khẳng định ?

- Học vấn ?

- Nhưng tích luỹ cách nào? đâu ?

- Trong thời đại nay, để trau dồi học vấn, đường đọc sách cịn có đường khác ? Tìm ví dụ? So sánh đường rút kết luận tầm quan trọng ý nghĩa việc

- HS trả lời

- Phần 1: Từ đầu đến giới mới: Sự cần thiết, ý nghĩa việc đọc sách

- Phần 2: Tiếp tự tiêu hao lực lượng: Những khó khăn, nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình

- Phần 3: Còn lại: Bàn phương pháp chọn sách đọc sách - HS đọc

- HS suy nghĩ trả lời

- Đọc sách đường quan trọng học vấn (không phải đường nhất)

+ Sách kho tàng quý báu lưu giữ tinh thần nhân loại, cột mốc ghi dấu tiến hóa nhân loại + Coi thường sách, khơng đọc sách xóa bỏ q khứ, kẻ thụt lùi, lạc hậu, kẻ kiêu ngạo cách ngu xuất

+ Đọc sách trả nợ khứ, ơn lại kinh nghiệm lồi người, hưởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết khứ

+ Đọc sách để chuẩn bị hành trang, thực lực mặt để người tiếp tục tiến xa (chương trình vạn dặm) đường học tập, phát giới - Là thành tích luỹ lâu dài nhân loại

- Tích luỹ sách sách

- Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) 5 Bố cục :

II Đọc, hiểu văn bản : (70p) 1 Sự cần thiết ý nghĩa của việc đọc sách:

- Sách có ý nghĩa vơ quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức quý báu, di sản tinh thần mà lồi người đúc kết hàng nghìn năm

(3)

đọc sách qua lời bàn giáo sư Chu ?

-Tác giả nhấn mạnh: "nếu mong tiến lên làm điểm xuất phát" Điều có nghĩa ?

- "Đọc sách muốn trả nợ " nghĩa ?

- Nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn trên?

HS đọc tiếp đoạn Chú ý hai đoạn văn so sánh: giống ăn uống, giống đánh trận - Cái hại việc đọc sách ? Lối đọc có tác hại ?

- Để minh chứng cho hại đó, tác giả so sánh biện thuyết ? Em có tán thành luận chứng tác giả hay không?

- VD: so sánh với đường văn hóa nghe

- Đọc sách giúp khám phá sử dụng kho tàng tinh thần nhân loại, từ thành tựu, hiểu biết, việc làm cách làm để thúc đẩy sống tiến lên

- Đọc sách làm theo điều quý báu, lời dạy thiết thực hệ trẻ ngày làm vừa làng hệ trước, đáp lại thịnh tình cha ông, giải tỏa trăn trở, khát khao thể sách cách thể tư tưởng đền ơn, đáp nghĩa hệ trước

- Cách lập luận hợp lí lẽ, thấu tình đạt lí kín kẽ, sâu sắc Trên đường gian nan trau dồi học vấn người, đọc sách đường quan trọng để tích luỹ nâng cao tri thức Đọc sách tự học với thấy vắng mặt Đọc sách có ý nghĩa lớn lao lâu dài người

TIẾT

- Một sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, nghĩa ham đọc nhiều mà đọc kĩ, đọc qua, hời hợt nên liếc qua nhiều mà đọc lại chẳng

- So sánh với cách đọc sách người xưa: đọc kĩ càng, nghiền

=> Đọc sách đường quan trọng để tích lũy nâng cao vốn tri thức

2 Cái khó việc đọc sách:

- Một sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu

(4)

- Ý kiến em mọt sách (những người đọc nhiều, ham mê đọc sách)?

- Học sinh tiếp tục phân tích hại thứ hai

- Nêu nhận xét em hai hình ảnh so sánh: giống đánh trận kẻ trọc phú khoe ?

- Từ hai hại dẫn tới kết luận quan trọng làm tiền đề cho luận điểm thứ ba ?

Đọc đoạn 3

- Phân tích lời bàn tác giả viết phương pháp đọc sách? Tác giả Chu gợi ý hướng dẫn nên theo vài cách chọn sách hữu ích nào?

ngẫm câu, chữ Một lí sách ít, thời gian nhiều Bây ngược lại - HS trả lời

- HS đọc

- Lối đọc khơng vơ bổ, lãng phí thời gian cơng sức mà có cịn mang hại

(So sánh với việc ăn uống vô tội vạ, ăn tươi nuốt sống Các thứ khơng tiêu hóa tích nhiều hay sinh bệnh Thói xấu hư danh, nông cạn đọc nhiều mà dối, đọc để khoe khoang Đọc lấy ăn tươi nuốt sống từ mà Lời bàn thật sâu sắc chí lí)

- Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian sức lực khơng thật có ích

- Cách lập luận theo kiểu so sánh nhẹ nhàng, mẻ mà quen thuộc lí thú Tác giả cịn lấy dẫn chứng thực tế thuyết phục khiến cho nhiều người khơng khỏi giật lo sợ trước tình trạng đọc sách - HS trả lời

+ Đọc nhiều coi vinh dự (nếu nhiều mà dối), đọc khơng phải xấu hổ (nếu mà kĩ càng, chất lượng )

+ Tìm sách thật có giá trị cần thiết thân

+ Chọn có mục đích, định hướng rõ ràng, kiên định, không tùy hứng, thời

- Hai , sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng

=> Cách lập luận theo kiểu so sánh nhẹ nhàng, mẻ mà quen thuộc lí thú

3 Phương pháp đọc sách a Cách chọn sách:

- Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều

- Sách chọn nên hướng vào hai loại:

(5)

- Cách đọc sách đắn nên ?

- Cái hại việc đọc sách hời hợt tác giả chế giễu sao?

- Em hiểu câu thơ: "Sách cũ trăm lần xem khơng chán Thuộc lịng ngẫm nghĩ hay" nào?

- Em hiểu hình ảnh so sánh ông Chu: "cưỡi ngựa qua chợ ", "kẻ trọc phú khoe của" nào?

- Tác giả triển khai luận điểm ? Trên mặt ? Ý nghĩa giáo dục sư phạm luận điểm chỗ nào?

- Đọc kĩ, đọc đọc lại, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng

- Đọc với say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục đích (VD: đọc học giả Trung Hoa thời cổ đại)

- Đọc không chuyên sâu: cách đọc liếc qua nhiều, "đọc lại" (VD: cách đọc số học giả trẻ nay) - Tác hại lối đọc này: người cưỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà về; trọc phú khoe của, lừa dối người, thể phẩm chất tầm thường, thấp

- HS trả lời

- Bác bỏ quan niệm số người ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên coi thường học vấn phổ thông để trở thành phiến diện, khép kín Tác giả

+ Loại phổ thơng: (nên chọn lấy khoảng 50 để đọc thời gian học phổ thông đại học đủ)

+ Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời)

b) Cách đọc: * Đọc chuyên sâu - Đọc kĩ;

- Đọc với say mê, ngẫm nghĩ; - Đọc sách cần phải có kế hoạch có hệ thống

* Đọc không chuyên sâu: cách đọc liếc qua nhiều, "đọc lại"

* Đọc - hiểu: (có nhiều cách: đọc to, thành tiếng, đọc thầm mắt, đọc lần, nhiều lần, đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch )

4 Mối quan hệ học vấn phổ thông học vấn chuyên môn với việc đọc sách:

(6)

- Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ nghƯ tht?

- Nêu ý nghĩa văn bản? - §äc Ghi nhí

phân tích rõ liên quan, gắn bó tương hỗ hai loại học vấn để rằng: bên chúng có phần biệt lập bên khơng thể tách rời

Đó kết luận trình bày cách giản dị liên quan đến việc đọc rộng sâu cần kết hợp với

 Đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ Đọc sách đâu việc học tập tri thức mà cịn chuyện rèn luyện tính cách, chun học làm người

- HS trả lời

- HS trả lời - HS đọc

III Tổng kết: (6p) 1 Nghệ thuật:

- Bốc cục chặt chẽ, hợp lí

- Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trị , tâm tình học giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị

2 Ý nghĩa:

Tầm quan trọng , ý nghĩa việc đóc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu * Ghi nhớ (sgk)

c.Củng cố, luyện tập : ( p)

Phát biểu điều em thấm thía đọc văn "Bàn đọc sách" d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Lập lại hệ thống luận điểm tồn - Ơn lại phương pháp nghị luận học - Chuẩn bị bài: “ Tiếng nói văn nghệ” * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

(7)

Tuần 20 Ngày soạn: 20 /12 /2011 Tiết 93

KHỞI NGỮ 1 MỤC TIÊU:

- Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ b/ Kĩ năng:

- Nhận diện khởi ngữ câu - Biết đặt câu có dùng khởi ngữ

c/ Thái độ: Giỏo dục HS cú ý thức học tốt Tiếng Việt 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án ,SGV… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn, 3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

_Cho HS đọc câu (a) (b) (c)_Câu ( bảng phụ ) ?

Trong ví dụ (a) « cịn anh , anh khơng ghìm nỗi xúc động » Xác định chủ ngữ ?

- Cụm từ cịn anh nói trạng thái tình cảm chủ ngữ ?

Trong ví dụ (b) (c)_HS tìm chủ ngữ ?

- Phân biệt từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ ; quan hệ vị ngữ ? Vị trí ?

_ Thực theo yêu cầu _Chủ ngữ: anh(2)

- Cụm từ “ cịn anh “ nói khơng ghìm xúc động anh - HS tìm

* Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ:

- Về vị trí: từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ

+ Từ "anh" câu (a) quan hệ trực tiếp với chủ ngữ, nhấn mạnh chủ thể hành động nói đến câu

+ Từ "giàu" câu b đứng đầu câu quan hệ trực tiếp với toàn phần câu cịn lại, đề tài nói đến câu (việc giàu) + "Về thể văn lĩnh vực

I.Đặc điểm công dụng của khởi ngữ câu : (21p)

* VD :

a- Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh(1), anh(2) khơng ghìm ni xỳc ng

=> CN: anh(2)

b-Giàu(1), giàu(2) => CN:tôi

c-V cỏc th lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp

=> CN: chóng ta

* C¸c tõ ngữ in nghiêng :

- ng trc CN (V trí) , nêu lên đề tài đợc nói đến câu

(8)

- Ở câu (c) em thấy cụm từ đứng trước thể văn lĩnh vực văn nghệ ? Có thể thay từ từ ? ( với , ) _ Từ nội dung vừa phân tích , hướng dẫn HS đọc ghi nhớ ( sgk)

- Gọi HS đọc ví dụ sau nhận xét vị trí khởi ngữ ?

_Yêu cầu HS tìm khởi ngữ tập (a) (b) (c) (e)

_Hãy xác định yêu cầu tập (2)

- Học sinh viết đoạn văn sau trình bày trớc lớp

văn nghệ" đứng đầu câu quan hệ trực tiếp với "tiếng ta", nêu lên đề tài nói đến tronig câu giàu đẹp tiếng ta lĩnh vực văn nghệ

- Về quan hệ với vị ngữ, từ in đậm khơng có quan hệ chủ - vị với vị ngữ

- Trước từ in đậm thường có quan hệ từ: cịn, về, _Nghe- đọc ghi nhớ

- Nhận xét:

- Khởi ngữ đứng trước chủ ngữ (a, b)

- Khởi ngữ đứng sau chủ ngữ trước vị ngữ (c)

- Có thể thêm trợ từ "thì" vào sau khởi ngữ

- Khởi ngữ lặp lại đại từ (d)

- Khởi ngữ lặp lại (e)

- HS tìm ,theo dõi sử chữa , bổ sung

_ HS làm, theo dõi nhận xét , sửa chữa , bổ sung

- HS viết

- Không có quan hệ chủ vị với vị ng÷.(Quan hƯ )

=> Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu

_ Trước khởi ngữ thường thêm quan hệ từ « »_ ; « ».

* Ghi nhớ (sgk) * Ví dụ khác:

a Ba sách này, bố em vừa mua sáng hôm qua

b Mặt trời bắp (nó) nằm đồi

c Ơng giáo ấy, thuốc khơng hút rượu khơng uống

d Hăng hái học tập đức tính tốt học sinh

e Sống, mong sống làm người

II.Luyện tập : (20p) Bài tập 1:Tìm khởi ngữ : a/ Điều

b/ Đối với c/ Một

d/Làm khí tượng e/ Đối với cháu

Bài tập : Chuyển phần ( in đâm) thành khởi ngữ :

a/ Làm , anh cẩn thận b/ Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải

* Bµi tËp :

Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ

(9)

d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Tìm câu có thành phần khởi ngữ văn học - Chuẩn bị “ Các thành phần biệt lập”

* Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… *************************************************************************************** Tuần 20 Ngày soạn: 24 /12 /2011 Tiết 94

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP 1 MỤC TIÊU:

- Đặc điểm phép lập luận phân tích, tổng hợp

- Sự khác hai phép lập luận phân tích, tổng hợp

- Tác dụng hai phép lập luận phân tích, tổng hợp vănbản nghị luận b/ Kĩ năng:

- Nhận diện phép lập luận phân tích, tổng hợp

- Vận dụng hai phộp lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận c/ Thái độ: Giỳp HS biết sử dụng hai phộp lập luận viết mỡnh. 2 CHUẨN BỊ:

(10)

_Cho HS đọc văn

- Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài,tác giả rút nhận xét vấn đề gì?

- Hai luận điểm văn gì?

- Để xác lập luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào?

- Phộp lp luận làm rõ luận điểm tác giả?

- Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận đứng v trớ no cõu?

-Nêu vai trò phép lập luận phân tích, tổng hợp?

? Theo em để làm rõ việc tợng ngời ta làm nh nào? * Phõn tớch l gỡ ?

* Tổng hợp g×? - HS ghi nhớ ( sgk)

- HS đọc

-Tác giả rút nhận xét vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể đồng bộ,hài hòa quần áo,giày ,tất trang phục ngời

- Hai ln ®iĨm:

+ Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh,tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội + Trang phục phù hợp với đạo đức giản dị hài hịa với mơi trờng sống xung quanh

-> Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể

a,Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho ngêi

-Cơ gái hang sâu… khơng đỏ chót móng chân,móng tay

-Anh niªn tát nớcchắc không sơ mi phẳng tăp

-i đám cới…chân lấm tay bùn -Đi dự đám tang không đợc ăn mặc quần áo lịe loẹt,nói cời oang oang b,Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức -Dù mặc đẹp đến đâu…làm tự xấu mà thơi

-Xa đẹp với giản dị,nhất phù hợp với môi tr-ờng

- Các phân tích làm rõ nhận định tác giả là:"ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội"

- Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp"

=>Vai trß:

+Giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục ngời hoàn cảnh cụ thể +Hiểu ý nghĩa văn hóa đạo đức cách ăn mặc, nghĩa không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả nh số ngời tầm thờng tởng sở thích quyền "bất khả xâm phạm"

-Dïng phÐp lËp luận phân tích tổng hợp

tớch v tng hợp ( 22 p) * VD : « Trang phc ằ

*Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể

a,Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho ngời

b,Lun im 2:Y phc xng kì đức

*Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp"

* Ghi nhớ ( sgk/10) II.Luyện tập : ( 18 p)

(11)

_ Yêu cầu HS đọc lại văn “ Bàn đọc sách “ _ Chu Quang Tiềm _ hướng dẫn gợi ý thực tập (sgk)→Nhận xét , tổng kết

- GV cho HS viết đoạn văn theo yêu cầu

_ Đọc ghi nhớ ( sgk) _ Thực hành luyện tập

- HS viết, đọc phân tích, nhận xét

Bài tập 1:

Phân tích ý “ đọc sách rốt đường học vấn _Trình tự : học vấn nhân loại sách lưu truyền lại _ sách kho tàng quý báu _ Nếu …xóa bỏ làm kẻ lạc hậu

Bài : Phân tích lí phải chọn sách đọc :

_Do sách nhiều , chất lượng khác phải chọn sách tốt mà đọc có ích

_Do sức người có hạn _lãng phí sức

_Sách có loại chun mơn , loại thường thức _liên quan , hổ trợ

Bài : Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách :

_ Không đọc , khơng có điểm xuất phát cao

_Đọc , đường ngắn , tiếp cận tri thức

_Không chọn sách _ đời người ngắn ngủi , không đọc : đọc khơng có hiệu

_ Đọc mà kĩ _quan trọng đọc nhiều mà qua loa khơng có lợi ích

Bài tập 4: Phương pháp phân tích : _Rất cần thiết lập luận qua phân tích: ,sai kết luận rút có sức thuyết phục * Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích tổng hợp.

c.Củng cố, luyện tập : ( 3p)

(12)

- Nắm nội dung học

- Biết thực phép phân tích tổng hợp văn cảnh cụ thể - Chuẩn bị “ Luyện tập phân tích , tổng hợp”

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(13)

LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH TỔNG HỢP 1 MỤC TIÊU:

- Mục đích, đặc điểm , tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp b/ Kĩ năng:

- Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp

- Sử dụng phộp phõn tớch tổng hợp thục đọc, hiểu tạo lập văn nghị luận c/ Thái độ:

- Bồi dưỡng tư phân tích

- Giáo dục ý thức tự giác học tập học sinh 2 CHUẨN BỊ:

a Kiểm tra cũ: ( phút)

Thế phép phân tích phép tổng hợp ? b Bài mới: ( 37 phút)

- Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp ? - Dặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp ?

- Công dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận ?

- Gọi HS đọc đoạn văn (a)

- Nêu luận điểm trình tự phân tích đoạn văn a ?

- Để rõ cho hay ấy, tác giả nêu dẫn chứng cụ thể ?

- HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS đọc - HS trả lời

- HS trả lời

* Củng cố kiến thức : ( p)

* Bài tập 1 : ( 10 p)

* Đoạn văn a: Tác giả sử dụng phép lập luận phân tích

 Luận điểm: "thơ hay hồn lẫn xác, hay bài", tác giả phân tích khía cạnh hay hợp thành hay

 Trình tự phân tích:

+ Cái hay điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo

+ Ở cử động : thuyền lâu nhích, sóng gợn tí, đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh, cần buông, cá động

(14)

- Đọc đoạn văn b

- Nêu luận điểm trình tự phân tích đoạn b?

- Học đối phó học ? - Học đối phó có biểu ?

- Học đối phó dẫn đến tác hại ?

- HS trả lời - HS trả lời

- HS trả lời

một nhà nghệ sĩ cao tay

+ Ở chữ không non ép: hai câu 3, (có phép đối thật tài tình )

* Đoạn văn b: Tác giả vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp

 Luận điểm:"Mấu chốt thành đạt đâu?"

 Trình tự phân tích:

- Thứ nhất, nguyên nhân khách quan (đây điều kiện cần): gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú

- Thứ hai nguyên nhân chủ quan (đây điều kiện đủ) tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

* Bài tập 2 : ( p)

- Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ

- Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử

- Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học Học cốt để khoe mẽ có kia, thực đầu óc rỗng tuếch, quen "nghe lỏm, học mót, nói dựa, ăn theo" người khác Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí khơng có kiến thức bản, hệ thống sâu sắc

- Học đối phó dẫn đến hậu quả:

+ Đối với thân: bị động nên khôgn thấy hứng thú, dẫn đến chán học, hiệu thấp Dù có cấp đầu óc rỗng tuếch, kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu lặp lặp lại kiểu học người học ngày trở nên dốt nát, trí trá, hư hỏng: vừa lừa dối người khác vừa tự huyễn mình.Đây nguyên nhân gây tượng "tiến sĩ giấy" bị xã hội lên án gay gắt

+ Đối với xã hội: kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống

(15)

- Hướng dẫn HS thực BT (3) -Yêu cầu HS thảo luận nhóm

- HS viết đoạn văn theo yêu cầu

- HS thảo luận nhóm -> nhận xét , sửa chữa

- HS viết

Bài 3: ( p)

Phân tích lí khiến người phải đọc sách:

Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xưa đến

_Muốn tiến phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

_Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, đọc nắm đó, có ích

_Đọc sách nhiều loại→kiến thức rộng, giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

Bài 4: ( p)

Viết đoạn văn tổng hợp lại điều phân tích "bàn đọc sách"

- Đọc đoạn văn nghị luận có sử dụng kết hợp phép lập luận phân tích tổng hợp ? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Lập dàn ý cho văn nghị luận sở đó, lựa chọn phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp với nội dung dàn ý để triển khai thành đoạn văn

- Chuẩn bị “ Nghị luận việc , tượng đời sống” * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 21 Ngày soạn: 28 /12 /2011 Tiết 96 – 97

(16)

BÀI 19: VĂN BẢN: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi) 1 MỤC TIÊU:

- Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn b/ Kĩ năng:

- Đọc, hiểu văn nghị luận

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận

- Thể suy nghĩ, tỡnh cảm tỏc phẩm văn nghệ c/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập yêu thích văn nghệ

- HS hiểu văn nghệ thiếu đời sống người 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án ,chân dung tác giả, mẫu chuyện chứng minh.… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn,

3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a Kiểm tra cũ: ( phút)

- Tác giả Chu Quang Tiểm khuyên nên chọn sách đọc sách ntn? Em học theo lời khuyên đến đâu ? (1 HS trả lời miệng)

- Phân tích so sánh "Bàn đọc sách" mà em cho thú vị (3 - HS viết đoạn văn)

b Bài mới: ( phút)

Văn nghệ có nội dung sức mạnh nh nào? Nhà nghệ sĩ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với ngời tiếp nhận đờng nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”-văn mà đợc tìm hiểu học hôm

- Nêu hiểu biết tác giả Nguyễn Đình Thi ?

- Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm ?

- gv hướng dẫn đọc rõ ràng, mạch

- HS trả lời

I Tìm hiểu chung : ( 14 p) 1 Tác giả, tác phẩm :

a/ Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924 - 2003) bước vào đường sáng tác , hoạt động văn nghệ từ trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 Không gặt hái thành công thể loại thơ, kịch, âm nhạc, ơng cịn bút lí luận phê bình có tiếng

b/ Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: viết chiến khu Việt Bắc vào năm 1948- thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

2 Đọc.

(17)

lạc, diễn cảm dẫn chứng thơ - Gọi HS đọc, nhận xét

- Gọi HS giải thích số từ khó thích SGK?

- Kiểu văn văn gì? Được viết theo phương thức lập luận ?

- Bố cục viết ?

- Nhận xét hệ thống luận điểm văn bản?

- Nhan đề viết gợi cho em điều gì?

- HS theo dõi văn

- Nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì?

- Tác giả lập luận ý để thấy phản ánh đời sống nghệ thuật?

- Tại nói: tiếng nói văn nghệ tư tưởng, lòng người nghệ sĩ?

- HS đọc ; nhận xét

- Phật giáo diễn ca: thơ dài, nôm na dễ hiểu nội dung đạo phật - Phân khích: kích thích căm thù, phẫn nộ

- Rất kị: tránh, không ưa, không hợp, phản đối

- HS trả lời

- Luận điểm 1: Nội dung tiếng nói văn nghệ.( từ đầu tâm hồn) - Luận điểm 2: Sức mạnh kì diệu văn nghệ ( phần cịn lại)

- Các luận điểm vừa giải thích cho lại vừa nối tiếp cách tự nhiên theo hướng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ => Tạo liên kết chặt chẽ, mạch lạc phần

- Nhan đề vừa có tính khái qt lí luận, vừa gợi gần gũi, thân mật, bao hàm nội dung lẫn hình thức, giọng điệu nói văn nghệ

- Tác phẩm văn nghệ phản ánh đời sống thông qua nhìn người nghệ sĩ

+ Tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên người

+ Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu từ thực người nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn nhủ riêng

- Tác phẩm văn nghệ khơng phải lời thuyết lí khơ khan mà tiếng nói sinh động cất lên từ giới tinh thần người nghệ sĩ; chứa

3 Từ khó :

4 Kiểu loại văn bản :

- Nghị luận vấn đề văn nghệ; lập luận giải thích chứng minh

5 Bố cục :

II Đọc, hiểu văn bản : ( 58 p) 1 Nội dung tiếng nói văn nghệ:

(18)

- Tác giả phân tích tác động tiếng nói văn nghệ tới nhận thức người nào?

- Qua lí lẽ trên, tác giả muốn khẳng định nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì?

- Học sinh theo dõi tiếp phần hai văn

- Tìm câu văn nêu luận điểm ? Cách lập luận đoạn văn

- Tác giả chứng minh lĩnh vực đời sống ?

- Em có suy nghĩ ngơn ngữ phân tích, dẫn chứng tác giả? - Cách lựa chọn hoàn cảnh sống để phân tích tiếng nói văn nghệ nào?

- Tại người cần đến tiếng nói văn nghệ?( Hs thảo luận)

đựng cảm xúc, tình cảm, suy tư người nghệ sĩ mang đến cho người thưởng thức rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc

- Mỗi người tiếp nhận cá thể tinh thần, mang đến cho tác phẩm ý nghĩa khác Nội dung tác phẩm văn nghệ tư tưởng, lòng nghệ sĩ gửi gắm vào Nội dung tiếng nói văn nghệ mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người tiếp nhận

TIẾT 2

- Hs thảo luận – khái quát vấn đề

-Trường hợp người bị ngăn cách với sống- phương pháp phân tích, chứng minh

- Bị tù chung thân, nhà quê lam lũ

- Trữ tình, thiết tha

- Hồn cảnh đặc biệt, khắc nghiệt dễ gây ấn tượng

- Văn nghệ giúp người sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với

- Những người bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên với tất sống, buồn vui… - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ

về người

- Mang lại rung cảm nhận thức khác tâm hồn độc giả hệ

=> Tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, giới nội tâm người qua nhìn tình cảm mang tính cá nhân người nghệ sĩ

2 Sức mạnh kì diệu văn nghệ:

(19)

- Nêu ý phân tích tác giả cần thiết văn nghệ sống người?

- Ngoài ra, “ điều mẻ muốn nói” gì? Nó tác động tới người? - Qua phân tích em thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nghệ thuật?

- Từ em thấy sức mạnh văn nghệ ?

- Vậy tiếng nói văn nghệ có khả kì diệu nào?

- Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả qua đoạn văn này?

- Qua văn bản, em thấy quan niệm tác giả nghệ thuật

cho “ đời tươi” Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho người vui lên, biết rung cảm ước mơ đời nhiều vất vả, cực nhọc - Sức mạnh văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe + Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Tác phẩm nghệ thuật từ trái tim đến trái tim Tư tưởng nghệ thuật hòa lắng cảm xúc, nỗi niềm

+ Tác phẩm nghệ thuật đưa người vào nỗi niềm khác sống để cảm nhận: “ Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường Nghệ thuật vào đốt lửa lòng khiến tự phải bước lên đường ấy”

- Nội dung đường tác động đặc biệt văn nghệ giúp cho người tự nhận thức mình, tự xây dựng

- HS trả lời

- Văn nghệ tác động đặc biệt đến đời sống tâm hồn người

- Văn nghệ đem lại niềm vui cho kiếp người nghèo khổ… - HS trả lời

- HS trả lời

- HS hoạt động độc lập – trình bày

- Văn nghệ giúp được sống phong phú hơn, “làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”, là sợi dây kết nối người với cuộc sống đời thường; mang lại niềm vui, ước mơ những rung cảm thật đẹp cho tâm hồn

- Sức mạnh kì diệu văn nghệ: lay động cảm xúc, tâm hồn làm thay đổi nhận thức người

III.Tổng kết: ( p) 1/.Nghệ thuật:

- Có bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên

- Lập luận xác đáng, dẫn chứng phong phú, thuyết phục

- Giọng văn chân thành, say mê 2/ Ý nghĩa:

(20)

thế nào?

1 Cách nghị luận Tiếng nói của văn nghệ có giống khác so với Bàn đọc sách?

2.Chọn tác phẩm văn nghệ mà em thích ( Làng; Cố hương) phân tích ý nghĩa, tác động

- HS so sánh

- HS tự làm

của người * Ghi nhớ - sgk IV Luyện tập: ( p)

Cách nghị luận Tiếng nói văn nghệ:

- Giống: Lập luận giàu lí lẽ, dẫn chứng giàu nhiệt huyết - Khác: “ Bàn đọc sách” nghị luận vấn đề xã hội, giọng văn khúc chiết “Tiếng nói văn nghệ “ nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm 2.HS tự làm

- Tác động văn nghệ người đọc nào?

- Đọc nắm nội dung văn bản.Trình bày tác động , ảnh hưởng tác phẩm văn học thân

(21)

- Lập lại hệ thống luận điểm văn - Học thuộc phần ghi nhớ SGK – 17

- Chuẩn bị “ Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” (Đọc trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản)

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP 1 MỤC TIÊU:

a.Kiến thức.

- Đặc điểm thành phần tình thái cảm thán - Công dụng thành phần

b.Kĩ năng:

- Nhận biết thành phần tình thái cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái cảm thán

c.Thái độ:

- Thấy sáng giàu đẹp tiếng Việt 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án ,bảng phụ… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn, 3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

- Em hiểu khởi ngữ? Cho ví dụ b Bài mới: ( 39 phút)

Các em học thành phần thành phần phụ câu Đó thành phần nào? ( thành phần chính: CN VN, thành phần phụ: trạng ngữ khởi ngữ)

Bài học hôm cho biết thêm thành phần thành phần câu học

- GV treo bảng phụ - gọi HS đọc ví dụ

- Các từ ngữ in đậm ví dụ a b thể nhận định người nói việc nêu câu nào?

- HS đọc

a)Từ “chắc” nhận định người nói việc thể

I Thành phần tình thái: (12 p) * VD (sgk)

a/ Từ “chắc”à thể độ tin cậy cao

(22)

- Nếu khơng có từ in đậm nghĩa việc câu chứa chúng có thay đổi khơng? Vì sao?

- Vậy thành phần tình thái ? - Tại gọi thành phần thành phần biệt lập?

- Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn.?

- Những từ in đậm có dùng để vật, việc câu không ? - Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu “ồ” hay “trời ơi’? - Các từ dùng để làm gì?

- Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn?

- Qua em hiểu thành phần cảm thán?

- Tại gọi thành phần cảm thán thành phần biệt lập?

hiện độ tin cậy cao

b) Từ “có lẽ” nhận định người nói việc nêu câu thể độ tin cậy thấp

- Nghĩa câu không thay đổi mà khơng thể rõ thái độ người nói việc câu Những từ in đâm thành phần tình thái

- HS trả lời

1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về”

2- “Lần lịch sử Việt Nam có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện “

- Những từ in đậm khơng nêu vật, việc câu

- Chúng ta hiểu người nói kêu “ồ ”, “trời ơi” nhờ phần câu sau tiếng - Giúp người nói giãi bày nỗi lịng

VD “Ôi kỳ lạ thiêng liêng – bếp lửa”

- HS trả lời

- Thành phần khơng

b/ Từ “có lẽ”à thể độ tin cậy thấp

- Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu

- Thành phần không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi thành phần biệt lập

II Thành phần cảm thán: ( 12 p) * VD(sgk)

a/ Ồ b/ Trời

-> Giúp người nói giãi bày nỗi lịng

- Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói ( vui, buồn, mừng, giận…); có sử dụng từ ngữ như:chao ơi, a, trời

Thành phần cảm thán tách thành câu riêng theo kiểu câu đơn đặc biệt

(23)

- Gọi HS đọc ghi nhớ

- Đọc xác định yêu cầu - Cho HS hoạt động độc lập làm tập1

- Xác định yêu cầu - GV hướng dẫn HS làm

- Xác định yêu cầu - GV thu phiếu đánh giá

tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi thành phần biệt lập

- HS đọc

- HS lên bảng làm, nhận xét

- HS thảo luận nhóm, trình bày phiếu học tập- Đại diện nhóm trình bày

- HS dùng phiếu học tập để làm

* Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập: ( 14 p)

1 Bài tập 1: Tìm thành phần tình thái, cảm thán:

a) Có lẽ (tình thái) b) Chao (cảm thán) c) Hình (tình thái) d) Chả nhẽ (tình thái)

2 Bài tập 2: Xếp từ ngữ sau theo trình tự tăng dần độ tin cậy - Dường như, hình như, - Có lẽ, là, hẳn, chắn

3 Bài tập 3:

- Từ “chắc chắn”là từ người nói phải chịu trách nhiệm cao ,từ “hình như” có độ tin cậy thấp - Tác giả chọn từ “ Chắc” cho thấy người kể chuyện dự đốn theo lơgíc, chư biết chuyện thực xảy

- Thế thành phần tình thái, cảm thán câu? - Tại gọi thành phần thành phần biệt lập?

d Hướng dẫn tự học: ( phút) - Học phần ghi nhớ SGK

- Viết đoạn văn có chứa thành phần tình thái, thành phần cảm thán - Soạn “ Các thành phần biệt lập (tiếp)”

(24)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

1 MỤC TIÊU: a.Kiến thức:

- Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống b.Kĩ năng:

- Làm nghị luận việc, tượng đời sống * Kĩ sống:

- Phân tích , bình luận đưa ý kiến cá nhân số việc , tượng tích cực tiêu cực sống

- Tự nhận thức số việc , tượng tích cực tiêu cực sống

- Lựa chọn cách thể quan điểm trước kiện, tượng tích cực hay tiêu cực, việc cần làm, cần tránh sống

c.Thái độ:

- Thấy hay tác dụng nghị luận tượng đời sống 2 CHUẨN BỊ:

- Thế phép phân tích tổng hợp? b Bài mới: ( 38 phút)

- Trong đời sống ngày thường có việc, tượng : HS đam mê trò chơi game, điện tử bỏ bê học tập, thói ăn quà vặt xả rác , tượng nói tục Trước việc, tượng , em có quan niệm, ý kiến ntn?( HS trả lời)

- Việc trình bày nhận thức, quan niệm việc, tượng gọi nghị luận xã hội( Nghị luận việc tượng đời sống)

- GV gọi HS đọc văn - HS đọc

(25)

- Văn bàn tượng đời sống?

- Để bàn bạc vấn đề này, tác giả đưa luận điểm nào?

- Hiện tượng có biểu ?

- Cách trình bày tượng văn có nêu vấn đề tượng bệnh lề mề khơng ? - Ngun nhân tượng đâu ?

- Bệnh lề mề có tác hại ?

- Đọc đoạn văn kết ? đoạn văn nói lên điều ?Đó giải pháp gì?

- Em có nhận xét vấn đề đưa nghị luận?

- Bố cục viết có mạch lạc, chặt chẽ khơng? Vì sao?

- Vấn đề lề mề phổ biến nhiều nơi, với nhiều người(đi họp trễ)

- L/ điểm 1: Biểu bệnh lề mề

- L/điểm 2: Nguyên nhân bệnh lề mề

- L/điểm 3: Tác hại bệnh lề mề

- L/điểm 4: Làm để chống lại bệnh lề mề

- Sai hẹn, chậm, khơng coi trọng người khác

- Nêu bật vấn đề tượng bệnh lề mề

- Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác - HS trả lời

- HS đọc trả lời

- Đây vấn đề phổ biến sống xã hội

- Bố cục hợp lí, chặt chẽ

- Luận điểm xuất phát: Nêu việc, tượng cần bàn luận bệnh lề mề

- Luận điểm triển khai: Nêu biểu cụ thể bệnh lề mề, nguyên nhân, tác hại

- Luận điểm kết luận: Bày tỏ thái

*Biểu hiện: Sai hẹn, trễ họp, chậm

*Nguyên nhân:

- Coi thường việc chung - Thiếu tự trọng

-Thiếu tôn trọng người khác, thiếu trách nhiệm với người

*Tác hại:

- Làm phiền người - Làm

- Làm nảy sinh cách đối phó *Khắc phục:

- Mọi người phải khắc phục hợp tác

- Những họp không cần thiết không tổ chức Nếu công việc cần thiết người phải tự giác,

- Làm việc tác phong người có văn hóa

(26)

- Qua em cho biết kiểu nghị luận tượng, việc đời sống xã hội?

- Em có nhận xét nội dung viết?

- Nhận xét bố cục, hình thức văn bản?

Đọc Ghi nhớ ( Sgk – tr21)

- GV cho HS thảo luận theo nhóm - Gọi đại diện nhóm lên ghi việc, tượng

? Sự việc, tượng có vấn đề xã hội quan trọng đáng để viết bày tỏ thái độ đồng tình hay phản đối

độ, ý kiến

Bài viết theo cách lập luận phân tích

- HS trả lời

- HS thảo luận theo nhóm.-> đại diện nhóm lên ghi việc, tượng

-> Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ

-> Về nội dung: cần phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại

->Về hình thức văn bản: có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, bố cục mạch lạc

* Ghi nhớ ( sgk) II Luyện tập: ( 19 p)

1 Bài 1: a/ Các việc, tượng đời sống xung quanh:

- Sai hẹn, không sai lời hứa, nói tục, viết bậy, đua địi, học biếng, học tủ, quay cóp…

- Những gương học tốt, hs nghèo vượt khó…

- Giúp bạn học tập tốt

- Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm

- Bảo vệ xanh khuôn viên nhà trường

- Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ

- Đưa em nhỏ qua đường

- Nhường chỗ ngồi cho cụ già xe buýt

- Trả lại rơi cho người b Viết nghị luận cho vấn đề sau:

(27)

- GV hướng dẫn chi tiết HS viết

một đoạn tượng - HS viết

Hiện tượng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận vì:

- Thứ nhất, liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân người hút, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống

- Thứ hai, liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trường: khói thuốc gây bệnh cho người khơng hút sống xung quanh người hút

- Thứ ba, gây tốn tiền bạc cho người hút

trường xanh – - đẹp)

- Giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ (đạo lí “uống nước nhớ nguồn”)

2 Bài 2:

Đây tượng đáng viết nghị luận ,vì tượng hút thuốc lứa tuổi thiếu niên phổ biến ảnh hưởng đến sức khoẻ nhân cách người

- Thế kiểu nghị luận tượng đời sống?

- Tập làm dàn ý cho văn nghị luận việc, tượng gần gủi với sống d Hướng dẫn tự học: ( phút)

-Dựa vào dàn ý, viết đoạn văn nghị luận việc , tượng đời sống - Chuẩn bị : “Cách làm nghị luận việc tượng đời sống” * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT

(28)

SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG MỤC TIÊU:

a.Kiến thức:

- Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống b.Kĩ năng:

- Nắm bố cục kiểu nghị luận - Quan sát tượng cuả đời sống

- Làm nghị luận việc, tượng đời sống

* Tích hợp mơi trường: Liên hệ có liên quan đến đề tài mơi trường. c Thái độ:

Có ý thức giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc: ham học, ham làm, yêu thương giúp đỡ gia đình, cha mẹ (qua ví dụ)

2 CHUẨN BỊ:

- Thế nghị luận việc, tượng đời sống? b Bài mới: ( 39 phút)

Tiết trước em nắm yêu cầu nội dung, hình thức nghị luận việc tượng đời sống Để đạt yêu cầu trên, hôm tìm hiểu cách làm nghị luận việc tượng đời sống

- GV treo bảng phụ ghi đề SGK

- Gọi HS đọc đề -Vấn đề nghị luận tượng gì? Nội dung nghị luận gồm gì? Yêu cầu phạm vi giới hạn?

- HS đọc

Đề 1:

- Vấn đề học sinh nghèo vượt khó

- Nêu suy nghĩ gương

- Tư liệu: vốn sống hiểu biết cá nhân

Đề 2:

Trò chơi điện tử hấp dẫn có tác hại - Nêu ý kiến em tượng

I.Tìm hiểu đề nghị luận một sự việc, tượng đời sống : ( 10 p) 1/ Đọc đề bài.

2/ Nhận xét:

- Đều thuộc đề nghị luận việc, tượng đời sống

(29)

- Dựa phân tích đề 1-4, em đề có điểm giống nhau?

- Mỗi em tự nghĩ đề tương tự - trình bày

+ Nhà trường với vấn đề an tồn giao thơng

+ Nhà trường với vấn đề môi trường

- GV cho HS đọc đề sgk ? Hãy cho biết muốn làm tốt văn nghị luận phải trải qua bước nào?

? Đề thuộc loại gì? Đề nêu

Đề 3:

– Lập quỹ giúp đỡ nạn nhân bị nhiễm chất độc màu da cam

- Nêu suy nghĩ kiện

Đề 4:

- Tấm gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi trạng nguyên Nguyễn Hiền

- Nội dung: Bàn người thái độ học tập NH - Nêu suy nghĩ thân tượng

- Tư liệu: câu chuyện Nguyễn Hiền, vốn sống cá nhân

(HS thảo luận )

* Nêu việc, tượng : - Có việc, tượng tốt cần biểu dương ca ngợi

- Có việc, tượng ko tốt cần phê phán nhắc nhở * Nêu mệnh lệnh đề: - Nêu việc, tượng đời sống

- Nêu mệnh lệnh - HS trình bày

- Trong việc tượng đáng biểu dương là: 1, 2, tượng đáng phê phán đề

- Cả đề có mệnh lệnh

Đề 1: Hiện đường phố, có nhiều niên điều khiển xe máy thường lạng lách, phóng nhanh vượt ẩu gây nhiều tai nạn đáng tiếc Bạn có nhận xét suy nghĩ tượng

Đề 2: Các phương tiện thông tin đại chúng cảnh báo tượng tàn phá rừng nguyên sinh, rừng phòng hộ diễn cách ạt số tỉnh Bạn có nhận xét suy nghĩ tượng II Cách làm nghị luận sự việc tượng đời sống.( 12 p)

1 Bài tập:

* Bước 1:Tìm hiểu đề, tìm ý: + Xác định yêu cầu

(30)

hiện tượng gì? ? Đề yêu cầu làm gì?

- GV giúp học sinh làm rõ đề qua câu hỏi: Phạm Văn Nghĩa ai? Làm việc gì? Ý nghĩa việc làm đó?

? Việc thành đoàn phát động phong trào học tập Nghĩa có ý nghĩa ntn?

? Nếu học sinh làm Nghĩa sống nào?

- GV gợi ý theo hướng dẫn sgk

- Sắp xếp ý theo bố cục phần: MB, TB, KB.

- HS cụ thể hóa mục thành dàn ý chi tiết

- HS trả lời

- Nghĩa học sinh biết kết hợp học hành, biết sáng tạo: thụ phấn cho bắp đạt suất cao, làm tời để mẹ kéo nước đỡ mệt

- Những việc làm Nghĩa cho ta thấy có ý thức sống có ích người bắt đầu sống từ việc làm bình thường, có hiệu

- Thành đồn phát động phong trào học tập bạn Nghĩa bạn Nghĩa tương tốt với việc làm giản dị mà làm Học tập bạn Nghĩa noi theo gương cho hiếu với cha mẹ, có ý thức học tập kết hợ với thực hành, có đầu óc sáng tạo, việc làm nhỏ có ý nghĩa lớn Phong trào bạn HS hưởng ứng - Sẽ tốt đẹp khơng cịn HS lười biếng, hư hỏng, chí phạm tội

tượng đời sống

- Yêu cầu: Nêu suy nghĩ việc Nghĩa thường đồng giúp mẹ trồng trọt…

- Phạm vi giới hạn: trình bày suy nghĩ thân

+ Tìm ý:

- Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ công việc đồng

-Biết kết hợp học hành

-Biết sáng tạo (làm tời cho mẹ kéo nước đỡ mệt)

àHọc tập nghĩa học yêu cha mẹ, yêu lao động, học tập

* Bước : Lập dàn ý: a Mở bài:

- Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa - Nêu sơ lược ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa

b Thân bài:

- Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa

- Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa - Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa c Kết bài:

(31)

- Trên dàn ý chi tiết, HS viết thành văn theo bố cục : MB, TB, KB

- GV hướng dẫn HS cách nhận xét, sửa lỗi

- Vậy muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống, người viết cần phải làm gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ HS lập dàn cho đề sau: Môi trường bị ô nhiễm trầm trọng, đặc biệt nơi công cộng Bạn có nhận xét suy nghĩ tượng

- HS viết

- HS đọc, nhận xét, sửa chữa

- HS trả lời

- HS đọc

– Trình bày kết phiếu học tập

Sau trình bày trước lớp

- Khái quát ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa

- Bài học rút cho thân * Bước 3: Viết bài:

HS thực hành viết phần mở phần thân

* Bước 4: Đọc sửa chữa:

- Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống phải tìm hiểu kĩ đề bài, phân tích việc, tượng để tìm ý, lập dàn bài, viết sửa chữa sau viết

- Dàn chung:

+ MB: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề

+ TB: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định

+ KB: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên

- Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhận định; đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thụ riêng người viết 2 Ghi nhớ: (sgk)

III Luyện tập: ( 24 p)

- Lập dàn cho đề : Môi trường bị ô nhiễm trầm trọng, đặc biệt nơi cơng cộng rác thải nhiều Bạn có nhận xét suy nghĩ tượng

a Mở bài:

- Giới thiệu tình trạng vứt rác đường , nơi công cộng phổ biến khắp nơi

- Đánh giá sơ lược tượng b Thân bài:

- Nêu biểu hiện tượng - Phân tích ngun nhân:

+ Người dân khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường chung

+ Thói biếng nhác, bừa bãi

+ Khơng thấy tác hại việc ô nhiễm môi trường ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người

(32)

- Phân tích tác hại:

+ Ô nhiễm môi trường -> ảnh hưởng đến sức khoẻ người

+ Mất mĩ quan khung cảnh

- Đưa ý kiến đánh giá, kiến nghị, giải pháp

c Kết bài:

- Khẳng định lại ý kiến tượng

- Kêu gọi người giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp

- Các bước làm văn nghị luận việc, tượng? - Dàn ý văn nghị luận việc, tượng?

d Hướng dẫn tự học: ( phút) - Học kĩ phần ghi nhớ SGK – 24, - Lập dàn ý cho đề 1,2,3 vào tập

- Tìm hiểu việc , tượng đời sống địa phương trình bày ngắn gọn ý kiến thân việc, tượng

- Soạn “ Chương trình địa phương (Tập làm văn)” * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 22 Ngày soạn: /1 /2012 Tiết 101

HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN (SẼ LÀM Ở NHÀ)

(33)

1 MỤC TIÊU: a/ Kiến thức:

- Cách vận dụng kiến thức kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Những việc, tượng có ý nghĩa địa phương

b/ Kĩ năng:

- Thu thập thông tin vấn đề bật, đáng quan tâm địa phương - Suy nghĩ, đánh giá tượng, việc thực tế địa phương

- Làm văn trình bày vấn đề mang tính xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng

c/ Thái độ:

Có ý thức bảo vệ , trân trọng vốn văn học địa phương 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV…

- HS: SGK, tập ghi, tập soạn, sưu tầm tác phẩm địa phương 3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

Hiện thực tế có nhiều vấn đề người phải quan tâm để tìm giải pháp tối ưu vấn đề môi trường , vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội Đó vấn đề mà tất quốc gia giới phải quan tâm đồng thời vấn đề cụ thể địa phương phải giải Hôm tìm hiểu viết vấn đề thực tế địa phương

- GV nêu yêu cầu chương trình chép lên bảng

* VD1: Vấn đề môi trường

- Hậu việc phá rừng với thiên tai lũ lụt, hạn hán

- Hậu việc chặt phá xanh với việc ô nhiễm bầu khơng khí thị

- Hậu rác thải khó tiêu huỷ (bao bì, ni lơng, chai lọ nhựa tổng hợp ) việc canh tác đồng ruộng nông thôn

*VD2: Vấn đề quyền trẻ em:

- Sự quan tâm quyền địa phương: xây dựng, sửa chữa trường học, nơi vui chơi giải trí, giúp đỡ trẻ em khó khăn

- Sự quan tâm nhà trường: xây dựng khung cảnh sư phạm, tổ chức dạy học hoạt động tham quan, ngoại khóa

- Sự quan tâm gia đình: cha mẹ có làm

- Chọn việc, tượng có vấn đề, có ý nghĩa để viết

I.Tìm hiểu, suy nghĩ viết bài về tình hình địa phương: ( 15 p)

1 Yêu cầu ( nội dung hình thức )

2.Cách làm

_Chọn việc, tượng có ý nghĩa địa phương: vấn đề môi trường

_Dẫn chứng

_Nhận định chỗ sai _Viết

(34)

gương hay khơng, có biểu bạo hành hay khơng?

* VD3: Vấn đề xã hội:

- Sự quan tâm, giúp đỡ gia đình sách (thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng); gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn (bị thiên tai, tai nạn, bệnh hiểm nghèo ) - Những gương sáng lòng nhân ái, đức hy sinh người lớn trẻ em

- Những vấn đề có liên quan đến tham nhũng, tệ nạn xã hội

_Cho HS đọc mục nêu SGK

_Yêu cầu HS thảo luận→ trình bày vấn đề, nhận xét, bổ sung

a Yêu cầu nội dung:

- Sự việc, tượng đề cập phải mang tính phổ biến xã hội

- Trung thực, có tính xây dựng, không cường điệu, không sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục

- Nội dung viết phải giản dị, dễ hiểu, tránh viện sách dài dịng, khơng cần thiết

- Tuyệt đối khơng nêu tên người, tên quan, đơn vị cụ thể có thật phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác

_Về hình thức: tổ chức cho HS phát biểu b Yêu cầu cấu trúc:

- Bài viết phải đủ phần: mở, thân, kết

- Bài viết phải có luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng

- Dựa sở hướng dẫn phân tích trên, cho hs viết thành

- Đọc muc SGK - Thảo luận nhóm, trình bày, nêu vấn đề

- Nghe, thực

- HS viết

II Thực hành: ( 25 p)

Viết thành văn hoàn chỉnh a Mở bài: Nêu việc, tượng có vấn đề địa phương b Thân bài: gồm phần

(35)

tượng (rõ ràng, cụ thể, có dẫn chứng)

- Nêu ý kiến riêng việc, tượng

+ Nhận định – sai, lợi – hại

+ Phân tích nguyên nhân

+ Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối

c Kết bài: Khẳng định phủ định việc, tượng, đề xuất giải pháp

_Lưu ý học sinh thời gian nộp bài(24_25) d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Dựa vào dàn bài, hoàn thành viết nghị luận việc , tượng đời sống với dẫn chứng cụ thể, thuyết phục, có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, không 1500 chữ

- Chuẩn bị “ Viết tập làm văn số 4” đề liên quan đến môi trường * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 22 Ngày soạn: /1 /2012 Tiết 102

Bài 20: Văn bản: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI (Vũ Khoan )

1 MỤC TIÊU:

(36)

- Tính cấp thiết vấn đề đề cập đến văn - Hệ thống luận phương pháp lập luận văn b/ Kĩ năng:

- Đọc, hiểu văn nghị luận vấn đề xã hội

- Trình bày suy nghĩ, nhận xét, đánh giá vấn đề xã hội - Rèn luyện thêm cách viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội * Kĩ sống:

- Tự nhận thức hành trang thân cần trang bị để bước vào kỉ - Làm chủ bàn thân: tự xác định mục tiêu phấn đấu thân bước vào kỉ

- Bày tỏ nhận thức suy nghĩ cá nhân điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam hành trang niên Việt Nam cần chuẩn bị để bước vào kỉ

c/ Thái độ:

Giáo dục HS có ý thức, trách nhiệm đất nước 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV, bảng phụ, chân dung tác giả… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn,

3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a Kiểm tra cũ: ( p)

- Theo tác giả Nguyễn Đình Thi nói sức mạnh kỳ diệu văn nghệ? Con đường văn nghệ đến với người đọc, người nghe, người tiếp nhận có nét riêng nào?

- Vì đọc thơ hay, không ta đọc lần? Đọc đọc lại nhiều lần, đọc với sức mạnh tâm hồn làm gì? Đọc đoạn (bài) mà em nhớ thích? Giải thích lý thích

b Bài mới: ( 38 phút)

Vào kỉ 21, thiên niên kỉ 3, TN VN đã, chuẩn bị cho hành trang Liệu đất nớc ta sánh vai với cờng quốc năm châu nh Bác Hồ mong mỏi từ ngày độc lập hay không? Một lời khuyên, lời trò chuyện nhiệm vụ hàng đầu TN đợc thể NL đ/c Phó thủ tớng Vũ Khoan viết đầu năm 2001

- Yêu cầu HS đọc thích văn bản_Tìm hiểu tác giả?

GV bổ sung

- Bài viết viết vào thời điểm dân tộc lịch sử?

- GV gọi HS đọc cho hết văn bản.Chú ý: giọng rõ ràng,

- HS đọc trả lời

- Thời chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ Vấn đề rèn luyện phẩm chất lực người đáp ứng yêu cầu thời kì trở nên cấp thiết

- HS đọc

I Tìm hiểu chung : ( 10 p) 1 Tác giả, tác phẩm : a Tác giả:

- Vũ Khoan : nhà hoạt động trị, nhiều năm Thứ trưởng Bộ Ngoại giao, Bộ trưởng Bộ Thương mại, Phó Thủ tướng Chính phủ

b Tác phẩm:

- Bài viết đăng “Tạp chí tia sáng” năm 2001

2 Đọc

(37)

mạch lạc, tình cảm phấn chấn - Gọi HS giải thích số từ khó  Chuẩn bị hành trang vào kỉ sẵn phẩm chất trí tuệ, kĩ năng, thói quen để tiến vào kỉ 21

 Nhan đề viết vấn đề mà tác giả bàn luận

- Vì gọi viết văn nghị luận nghị luận xã hội?

- Xác định bố cục văn bản?

- Luận điểm đợc nêu lời văn nào?

- Qua luận điểm, em thấy đối t-ợng tác động đến ai?

- Nội dung tác động? - Mục đích tác động?

- Theo em trọng tâm luận điểm g×?

- Theo em vấn đề quan tâm tác giả có cần thiết khơng? Vì sao?

- HS giải thích

- Gọi văn nghị luận viết sử dụng phương thức lập luận - Trong này, tác giả bàn vấn đề kinh tế xã hội mà người quan tâm

- Đặt vấn đề: câu mở đầu văn bản: Nêu luận điểm

- Giải vấn đề: Từ “Tết năm nay” đến “Thường đố kị nhau”: luận điểm

+ Chuẩn bị gì? + Vì cần chuẩn bị

+ Những mạnh yếu người Việt Nam cần nhận rõ - Kết thúc vấn đề: Việc định hệ trẻ Việt Nam

- Lớp trẻ VN vào kinh tế

- HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời

- Vấn đề quan tâm tác giả cần thiết Vì vấn đề

3 Từ khó

4 Kiểu loại văn bản: - Văn nghị luận xã hội

- Vấn đề bàn luận: chuẩn bị hành trang vào kỉ

5 Bố cục : phần

II Dọc, hiểu văn bản : ( 24 p) 1/ Đặt vấn đề.

- Đối tợng tác động lớp trẻ Việt Nam

- NhËn c¸i mạnh, yếu ngời Vit Nam

- Rốn thói quen tốt để b-ớc vào kinh tế mi

* Trọng tâm: nhận mạnh, yÕu cña ngêi Việt Nam

(38)

- Em hiểu tác giả từ mối quan tâm ông?

H S theo dõi phần

- Bài văn nghị luận đợc viết vào thời điểm dõn tộc lịch sử?

- Vì tác giả tin rằng: thời khắc nh vËy, ai cịng nãi tíi sù chn bÞ hành trang bớc vào kỉ mới, thiên niên kỉ míi?

=> Tác giả nêu yêu cầu khách quan chủ quan cho phát triển kinh tế n-ớc ta :

- Theo em đâu u cầu khách quan? Vì nói yêu cầu khách quan?

- Đâu yêu cầu chủ quan? Vì nói u cầu chủ

thời cấp bách để hội nhập với kinh tế giới, đa kinh tế nớc ta tiến lên đại bền vững - Tác giả ngời có tầm nhìn xa trơng rộng lo lắng cho tiền đồ đất nớc

- Viết vào thời điểm tết cổ truyền DT

(năm tân tị 2001)

- Nớc ta TG bớc vào kỉ ( TK 21) Thiên niên kØ míi (thø 3)

- Mùa xn lµ thêi điểm đầy niềm tin hi vọng nghiệp hnh phỳc ngời dõn tc

- Thế kỉ thiên niên kỉ vừa hứa hẹn vừa thử thách ngời hành tinh để tạo nên nhiều kì tích

- HS trả lời

2/ Giải vấn đề :

a/ Những đòi hỏi kỉ mới :

- Níc ta th gii bớc vào kỉ ( TK 21) Thiªn niªn kØ míi (thø 3)

* Yêu cầu khách quan: Sự phát triển khoa hc công nghệ, giao thoa hội nhập c¸c nỊn kinh tÕ

 phát triển tất yếu đời sống kinh tế giới * Yêu cầu chủ quan:

(39)

quan?

- Em hiĨu ntn vỊ c¸c k/n: nỊn ktế tri thức, giao thoa hội nhập ktế?

- Vì tác giả lại cho rằng: hành trang , có lẽ chuẩn bị thân ngời quan trọng nhất?

- Tác giả sử dụng đoạn văn ngắn với nhiều thuật ngữ kinh tế, trị.Theo em tác giả dùng cách lập luận này?

- Tác dụng cách lập luận này?

- Từ việc chuẩn bị hành trang vào kỉ đợc kết luận ntn?

HS theo dâi VB

- Em hÃy tóm tắt điểm

- HS trả lời

- SGK phÇn chó thÝch 4, 6,

- Vì lao động ngời động lực kinh tế Muốn có kinh tế phát triển cao bền vững cần trớc hết đến yếu tố ngời

- Vì vấn đề nghị luận tác giả mang nội dung kinh tế trị thời đại, liên quan đến nhiều ngời

- Diễn đạt đợc thông tin kinh tế ;Thông tin nhanh gọn, dễ hiểu

- HS trả lời

- HS tóm tt

nhiệm vụ:

1 Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nông nghiệp

2 Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố

3 TiÕp cËn víi nỊn kinh tÕ tri thøc

 nảy sinh từ nội kinh tế nớc ta trớc đòi hỏi thời đại

-> Lao động ngời động lực kinh tế

=> Bíc vào kỉ mới, ngời nh toàn nhân loại cần khẩn trơng chuẩn bị hành trang trớc yêu cầu phát triển cao kinh tế b Những điểm mạnh và điểm yếu ng ời Vit Nam.

* Những điểm m¹nh:

(40)

m¹nh cđa ngêi VN theo nhận xét tác giả ?

- Nhng điểm mạnh có ý nghĩa hành trang ngời Việt Nam bớc vào kỉ mới?

- Em lấy VD (sách báo thực tế) để minh hoạ vẻ đẹp ngời Việt Nam?

- Theo dõi VD tóm tắt điểm yếu ngời VN theo cách nhìn nhận tác gi¶ ?

- Những điểm yếu gây cản trở cho bớc vào kỉ mới?

- Em lấy ví dụ đời sống thực tế để CM cho hạn chế trờn?

- Theo em, luận điểm cách lập luận tác giả có

- HS trả lời

- H/S tù béc lé

- HS tóm tắt

- HS trả lời

- H/S tù béc lé - HS trả lời

míi

- Cần cù sáng tạo

- Đoàn kết kháng chiến - ThÝch øng nhanh

 Đáp ứng yờu cầu sáng tạo xó hội đại

- Hữu ích kinh tế địi hỏi tinh thần kỉ luật cao - Thích ứng với hoàn cảnh chiến tranh bảo vệ đất nước - Tận dng c c hi i mi

* Những điểm yếu:

- Yếu kin thức khả thực hành

- Thiu c tớnh t mỉ kỉ luật lao động, thiếu coi trọng qui trỡnh cụng ngh

- Đố kị làm kinh tế

- Kì thị với kinh doanh, sùng ngại bại ngoại, thiếu coi trọng chữ tín

* Hạn chế:

- Khó phát huy trí thông minh, kh«ng thÝch øng víi nỊn kinh tÕ tri thøc

- Không tơng tác với kinh tế cụng nghip hoá

- Không phù hợp với sn xut lớn

- Gây khó khăn trình kinh doanh vµ héi nhËp

(41)

đặc biệt?

- Tác dụng cách lập luận này?

- Qua theo dõi phân tích em thấy tác giả nghiêng điểm mạnh hay điểm yếu ngời Việt Nam?

- Điều cho thấy dụng ý tác giả?

H/S theo dõi phần kết VB - Tác giả nêu y/c hành trang ngời VN bớc vào kỉ mới? - Hành trang thứ cần mang theo hành trình nhng lại có cần vứt bỏ?

- Điều cho thấy thái độ tác giả ngời dân tộc trớc y/c thời đại?

- Nêu bật mạnh yếu ngời VN Dễ hiểu với nhiều đối tợng ngời đọc

- T¸c giả nghiêng về: điểm yếu ngời VN

- HS trả lời

- Vì hành trang vào kỉ phải giá trị đại Do cần loại bỏ yếu lỗi thời mà ngời VN mắc phải

- Tác giả: trân trọng giá trị tốt đẹp truyền thống đông thời không né tránh phê phán biểu yếu cần khắc phục ngời VN

* C¸ch lËp luËn:

- Luận nêu song song ( mạnh // yếu)

- Sử dụng thành ngữ, tục ngữ

=> Muốn ngời VN tự hào giá trị truyền thống tốt đẹp mà biết băn khoăn lo lắng yếu cần đợc khắc phục

3 Kết thúc :

* Yêu cầu với hành trang ngời VN:

- Lấp đầy hành trang điểm mạnh

- Vứt bỏ điểm yếu

(42)

- Tác giả cho rằng: khõu đầu tiên, có ý nghĩa ý định làm cho lớp trẻ nhận điều đó, quen dần với thói quen, tốt đẹp từ việc nhỏ Vậy theo em, điều lớp trẻ cần nhận gì?

- Em hiểu: thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ gì?

- Tác giả đặt lòng tin trớc hết vào lớp trẻ Điều cho thấy tình cảm tác giả hệ trẻ nớc ta ntn?

- Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

- Em học tập cách viết nghị luận tác giả viết ?

- Em tự thấy thân có u, nhợc điểm điều tác giả nêu

- HS trả lời

- Những thói quen nếp sống công nghiệp từ giấc học tập, làm việc, nghỉ ngơi đến định hớng nghề nghiệp tơng lai

- HS trả lời

- HS đọc

-> Thái độ yêu nớc tích cực ngời quan tâm lo lắng đến tơng lai ĐN mình, DT * Lớp trẻ cần nhận u điểm, nhợc điểm tính cách ngời VN để khắc phc v ti:

=> Tác giả lo lắng, tin yêu hi vọng vào hệ trẻ VN chuẩn bị tốt hành trang vào kỉ

III Tổng kết: (4 p) 1/ Nghệ thuật:

- Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ thích hợp làm cho câu văn vừa sinh động , cụ thể, lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn - Sử dụng ngơn ngữ báo chí gắn với đời sống cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, thuyết phục

2/ Ý nghĩa:

- Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam; từ cần phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để xây dựng đất nước kỉ

(43)

cả điều tác giả cha nói tới?

Em khắc phục điểm yếu ntn? Gv chốt

- HS đọc ghi nhớ

* Ghi nhí (SGK)

1 Tìm hiểu số tục ngữ, thành ngữ, nói điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam

2 Tìm vài ví dụ thói quen xấu, điểm yếu học sinh nêu nguyên nhân, cách khắc phục

- Lập lại hệ thống luận điểm văn

- Luyện viết đoạn văn , văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội - Soạn “ Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La Phông Ten”

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 22 Ngày soạn: /1 /2012

Tiết 103

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp) 1 MỤC TIÊU:

- Đặc điểm thành phần gọi , đáp thành phần phụ - Công dụng thành phần gọi, đáp thành phần phụ b/ Kĩ năng:

- Nhận biết thành phần gọi , đỏp thành phần phụ chỳ cõu - Đặt cõu cú sử dụng thành phần gọi, đỏp thành phần phụ chỳ c/ Thái độ:

Giáo dục HS hiểu sử dụng tiếng Việt 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV, bảng phụ… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn, 3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

a Kiểm tra cũ: (3 p)

- Thế thành phần cảm thán, thành phần tình thái? Cho ví dụ - - HS viết đoạn văn có thành phần cảm thán, tình thái

(44)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV: yêu cầu HS tìm hiểu hai ví dụ

a, b SGK trả lời câu hỏi:

- Trong số từ ngữ in đậm, từ ngữ dùng để gọi, từ ngữ dùng để đáp?

- Những từ ngữ dùng để gọi - đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ? Tại ?

- Trong từ ngữ gọi - đáp ấy, từ ngữ dùng để tạo lập thoại, từ ngữ dùng để trì thoại?

- Thành phần gọi - đáp ? - Cho ví dụ: tìm từ ngữ gọi, đáp ; chúng dùng để làm ? - Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Gò Quao đâu ?

- Vâng, cháu nghĩ cụ

- Yêu cầu HS tìm hiểu hai ví dụ a, b SGK trả lời câu hỏi - Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

- Trong câu a, từ ngữ in đậm thêm vào để thích cho cụm từ ?

- HS đọc

- Những từ ngữ “này” , “thưa ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu chúng thành phần biệt lập

- Từ “này” dùng để tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp Từ “thưa ơng” dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại

- Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Gò Quao đâu ?

- > Tạo quan hệ giao tiếp - Vâng, cháu nghĩ cụ - > Duy trì quan hệ giao tiếp

- HS đọc

- Khi lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu khơng thay đổi từ ngữ in đậm thành phần biệt lập viết thêm vào, không nằm cấu trúc ngữ pháp câu

I Thành phần gọi đáp : ( 13 p) 1 Ví dụ: ( sgk)

2 Nhận xét:

a/ Từ “này” dùng để gọi,

b/ Cụm từ “Thưa ông” dùng để đáp -> Không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu

- Từ “này” -> tạo lập thoại, - - Từ “thưa ông” -> trì thoại

=> Thành phần gọi - đáp dùng để tạo quan hệ giao tiếp trì quan hệ giao tiếp; có sử dụng từ ngữ dùng để gọi đáp

II Thành phần phụ ( 13 p) 1 Ví dụ: (sgk)

2 Nhận xét:

- Khi lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu không thay đổi

(45)

- Từ phân tích em hiểu thành phần phụ chú?

=> Thành phần phụ không dùng giải thích cho từ ngữ khác mà dùng để nêu xuất xứ từ ngữ, nêu thái độ, cử chỉ, hành động kèm theo lời nói người nói, nhân vật nhờ lời nói, văn hiểu hơn, thích hợp với hoàn cảnh sử dụng

? Yêu cầu tập (1)? →nhận diện thành phần gọi đáp: này_vâng kiểu quan hệ người gọi_ người đáp

? tương tự tập (1), học sinh tìm thành phần gọi đáp (bài tập 2) ? Xác định thành phần phụ chú? (bài tập 3) công dụng?

? Yêu cầu tập (4): Tìm thành phần phụ chú, xác định mối quan hệ chúng

- HS đọc

- Thực hành-trình bày

- Thực hành-trình bày - Thực hành-trình bày

- Thực hành-trình bày

chú thích suy nghĩ riêng nhân vật “tơi”, suy nghĩ riêng gần chưa so với suy nghĩ nhân vật lão Hạc

=> Thành phần phụ dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu Thành phần phụ thường đặt hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều thành phần phụ đặt sau dấu hai chấm

* Ghi nhớ: (sgk) III Luyện tập: ( 14 p) Bài 1:

- Từ dùng để gọi: - Từ dùng để đáp:

- Quan hệ : (nhiều tuổi) – – tuổi

- Thân mật: hàng xóm láng giềng, gần gũi, cảnh ngộ

Bài tập 2: : Nhận diện thành phần gọi_đáp: Bầu ơi!→ tính chất mà hướng đến_ không hướng đến riêng Bài tập 3: : Xác định thành phần phụ cơng dụng chúng (a), (b) giải thích cho cụm từ người_ người nắm giữ chìa khóa cánh này_lớp trẻ

ở câu (d) nêu lên thái độ người nói trước việc hay vật

Bài tập 4:Tìm trước sau thành phần phụ chú, xác định mối quan hệ chúng:

(a)chúng tôi, người_ kể anh,… →dấu ngăn cách: dấu gạch ngang, dấu phẩy

(b)Những người nắm giữ chìa khóa cánh cổng này_các thầy, giáo…những người mẹ

(c) Muốn vậy…lớp trẻ_Những người chủ thực đất nước kỷ tới.

(d) Cơ bé nhà bên(có ngờ)

(46)

_Cho HS thảo luận tập (5)

theo nhóm - Thảo luận nhóm , trình bày

→ nhận xét, bổ sung

Mắt đen tròn(thương thương thôi)

Bài tập : Viết đoạn văn HS tự làm

Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ xuõn vĩnh cửu nhân loại tuổi trẻ bào hớng tới tơng lai! tơng lai cha có hơm nay, nhng mà lại có sức hấp dẫn ghê gớm ngời, khơng nói nhờ có niềm hi vọng vào tơng lai mà ngời vợt qua khó khăn trở ngại để tiếp tục sống cách có ích Tuy nhiên, ngời ta, thụ động chờ đợi tơng lai, tới t-ơng lai hai bàn tay trắng, nghĩa phải chuẩn bị cho hành trang cần thiết, đặc biệt hành trang tình thần để vững bớc tới tơng lai Hành trang tinh thần tri thức, kĩ năng, thí quen; đợc coi điều kiện cần đủ để TN tự tin trớc mạng thơng tin tồn cầu, trớc hội nhập giới với tính kỉ luật cờng độ lao động cao

Muốn có hành trang tinh thần nh bào hết, Tn phải ngời tiên phong HT HT có hiệu quả, nhanh chóng nắm vững tri thức kịp thời vận dụng tri thức vào nghiệp CN hoá, đại hoá đất nớc Chỉ có nh nhanh chóng khỏi tình trạng nghèo đói, lạc hậu để hội nhập kinh tế với khu vực giới cách bình đẳng, phát triển đất n ớc cách bền vững có nh vậy, TN xứng đáng mx vĩnh cửu nhân loi

* TP phụ (gạch chân) - Giải thích cho "tơng lai"

- Giải thích cho "hành trang tinh thần" c.Cng c, luyn :

- Viết đoạn văn có sử dụng thành phần phụ - Soạn “ Liên kết câu liên kết đoạn văn” * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 22 Ngày soạn: /1 /2012

Tiết 104 – 105

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I CHUẨN BỊ:

- GV: Ra đề, đáp án,… - HS : Giấy bút, ơn bài,… II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Chép đề:

(47)

- HS chép đề làm

- GV theo dõi, đôn đốc HS làm - Thu

3 Củng cố:

Nhận xét tiết kiểm tra 4 Dặn dò:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ - NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Thời gian: 90 phút

I Mục tiêu đề kiểm tra: Kiến thức:

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn ghị luận

- Tích hợp kiến thức học Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn Kĩ năng:

- Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc, tượng xã hội (tìm ý, trình bày, diễn đạt, dùng từ, đặt câu)

* Tích hợp mơi trường: Liên hệ đề có liên quan đến đề tài môi trường. Thái độ:

- Giáo dục HS nghiêm túc làm II Hình thức kiếm tra:

- Tự luận III Đề bài:

“Môi trường bị ô nhiễm trầm trọng, đặc biệt nơi cơng cộng rác thải nhiều" Bạn có nhận xét suy nghĩ tượng

IV Đáp án biểu điểm:

* Đáp án: Yêu cầu chung:

*Về nội dung: a Mở bài:

- Giới thiệu tình trạng vứt rác đường , nơi công cộng phổ biến khắp nơi - Đánh giá sơ lược tượng

b Thân bài:

- Nêu biểu hiện tượng - Phân tích nguyên nhân:

+ Người dân khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường chung + Thói biếng nhác, bừa bãi

+ Không thấy tác hại việc ô nhiễm môi trường ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người - Phân tích tác hại:

+ Ơ nhiễm mơi trường -> ảnh hưởng đến sức khoẻ người + Mất mĩ quan khung cảnh

- Đưa ý kiến đánh giá, kiến nghị, giải pháp c Kết bài:

- Khẳng định lại ý kiến tượng

- Kêu gọi người giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp

(48)

*Hình thức: _Bố cục ba phần

_Diễn đạt rõ ràng, khơng sai lỗi tả

* Biểu điểm:

A Điểm >5: Những đạt 50% trở lên yêu cầu nội dung, hình thức B Điểm <5: Những không đạt yêu cầu A

Tuần 23 Ngày soạn: /1 /2012 Tiết 106 – 107

Bài 21: Văn Bản:

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGƠN CỦA LA PHƠNG TEN (Trích)

- Đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả - Cách lập luận tác giả văn

b/ Kĩ năng:

- Đọc, hiểu văn dịch nghị luận văn chương

- Nhận phõn tớchđược cỏc yếu tố lập luận ( luận điểm, luận cứ, luận chứng ) văn c/ Thái độ:

Biết tôn trọng và, bảo vệ thiên nhiên, lồi động vật có ích 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , sgv, chân dung tác giả… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn,

3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a Kiểm tra cũ: ( 4p)

-Theo Vũ Khoan, người Việt Nam có điểm mạnh điểm yếu nào? -Vũ Khoan điểm mạnh, điểm yếu để làm gì?

-Là hệ trẻ hệ tương lai đất nước Em nghĩ phải làm để đáp ứng u thời đại mới?

Gợi ý:-Điểm mạnh:Thông minh, nhạy bén, cần cù, sáng tạo… -Điểm yếu:Thiếu KT bản, lực thực hành…

Ờ lớp 8,chúng ta làm quen với văn “ Đi ngoạn du” nhà văn Pháp Ruxô Hôm làm quen với nhà văn Pháp Hi- pơ- lít - Ten với văn “ Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La_Phơng_Ten

-GV yêu cầu HS đọc phần * thích

-Giới thiệu vài nét tác giả?

- Đọc phần * thích - HS trả lời

I Tìm hiểu văn bản : ( 10 p) 1 Tác giả, tác phẩm : a Tác giả :

(49)

-Nêu xuất xứ văn bản?

- Hướng dẫn đọc, phân biệt giọng: đoạn nghị luận cần đọc rõ ràng, đoạn trích giọng cừu khác sói -Đọc mẫu gọi học sinh đọc tiếp Nhận xét

-Hướng dẫn giải thích số từ khó -Văn viết theo phương thức biểu đạt gì?

- Văn chia làm phần? giới hạn nội dung phần?

GV nhận xét, bổ sung

-Hãy đối chiếu phần để tìm điểm chung cách lập luận tác giả? -Tác giả triển khai mạch nghị luận theo trình tự nào?

- Dưới mắt nhà khoa học Buy phông, cừu vật ? - HS tái qua chi tiết văn bản, GV tổng kết lại

- Từ đó, Buy Phơng nêu bật đặc điểm cừu ?

- Nhận xét Buy Phơng cừu có đáng tin cậy khơng? Vì sao?

- Dựa vào thích học sinh phát biểu

- HS đọc tiếp Nhận xét

- HS trả lời

-Học sinh xác định phần:

-P1: từ đầu-> “ Tốt bụng thế”: hình tượng cừu thơ La Phơng-Ten -P2: cịn lại: hình tượng sói thơ La Phơng-Ten

-Dẫn ý kiến nhà khoa học Buy-Phông vật để đối chiéu so sánh

-Đối tượng trình bày:

+Dưới ngồi bút La Phông-Ten +Dưới ngồi dút Buy-Phơng +Dưới ngịi bút La Phơng -Ten

- HS trả lời

- Đáng tin, Buy Phơng dựa hoạt động cừu trực tiếp quan sát để nhận

triết gia, sử học, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ viện hàn lâm Pháp

b Tác phẩm :

Văn trích từ chương II cơng trình nghiên cứu văn học tiếng La phơng – ten thơ ngụ ngôn ông.

2 Đọc

3 Từ khó : 4 Thể loại

- Nghị luận văn chương 5 Bố cục :

II/ Đọc, tìm hiểu văn bản: ( 25 p)

1 Hình tượng cừu dưới ngịi bút La Phông Ten và Buy phông: ( 25 p)

- Dưới mắt nhà khoa học Buy Phông: “Chúng thường tụ tập làm theo”

 Cừu vật đần độn, sợ hãi, thụ động, trốn tránh hiểm nguy

(50)

- HS đọc thơ La Phơng ten, sau thảo luận câu hỏi sgk

- Để xây dựng hình ảnh cừu thơ ngụ ngơn, LPT làm nào?

- Nhận xét cách lựa chọn đối tượng La Phông ten cách khắc họa tính cách ?

- Tìm chi tiết minh hoạ ?

- Qua đối thoại với chó sói, em cảm nhận cừu non? - Trong nhìn La Phơng ten, cừu có phải vật đần độn sợ hãi khơng? Vì sao?

- Nhờ đâu mà La Phơng ten viết vậy?

xét

- HS thảo luận, trình bày - HS suy nghĩ trả lời

+ Đặt cừu non bé bỏng vào hoàn cảnh đặc biệt: đối mặt với sói dịng suối

+ Dựa vào nét tính cách đặc trưng lồi cừu: nhút nhát

- Khắc họa tính cách qua: thái độ, ngơn từ, đặc điểm vốn có lồi cừu: hiền lành, nhút nhát, khơng hại

+ Gặp chó sói, cừu gọi “bệ hạ”, xưng “kẻ hèn này”

+ Ra sức minh cho chứng tỏ vơ tội

- Khơng uống nước dịng suối - Khơng nói xấu sói chưa đời - Khơng có anh em

Thế cừu bị chó sói tha vào rừng ăn thịt

- Cừu có sợ sệt khơng đần độn Khi bị sói gầm lên đe dọa ăn thịt, cừu không dám cãi lại oan ức mà mực dịu dàng, rành mạch đáp lời sói, gọi “bệ hạ”, nhẹ nhàng nhẫn nhục xin sói ngi giận mà xét lại kẻ hèn, cịn bú mẹ” Khơng phải cừu khơng ý thức tình bất tiện mà thể tình mẫn tử cao đẹp, chịu đựng tự nguyện, hi sinh cừu mẹ cho bất chấp nguy hiểm

- Ý thức kẻ yếu nên nhún nhường tới mức nhút nhát

- Nhờ trí tưởng tượng phóng khống tình u thương lồi vật La phơng ten động lịng thương cảm với bao nỗi buồn rầu tốt bụng

- Trong mắt nhà thơ La Phông Ten:

“Nhưng khơng có bú xong”

 Ngồi đặc tính trên, cừu cịn vật dịu dàng, tội nghiệp, đáng thương, tốt bụng, giàu tình cảm, có tình mẫu tử cảm động.

(51)

thế * Củng cố- luyện tập ( 3p )

-Nêu trình tự lập luận văn bản?

- Hình tượng cừu ngịi bút La Phơng - ten Buy - phông ? *

Hướng dẫn HS tiết sau ( p ) -Đọc lại văn

- Nắm rõ ND -Xem nội dung phần

Tiết 2 Kiểm tra cũ ( 3p )

-Nêu trình tự lập luận văn bản?

- Hình tượng cừu ngịi bút La Phơng - ten Buy - phông ? Bài : ( 37 p)

- Tóm tắt ghi chép Buy Phơng chó sói ? Buy - phơng nhìn thấy đặc điểm chó sói?

- Tình cảm ơng vật sao?

- Nhận xét Buy Phơng chó sói có khơng? Vì sao?

- Trong thơ La Phơng ten, chó sói ?

- Để xây dựng hình tượng chó sói, nhà thơ làm ?

- La Phông ten dựa sở

- HS suy nghĩ trả lời - HS suy nghĩ trả lời

+ Đúng, dựa quan sát biểu xấu loài vật

- Chó sói xuất kiếm cớ gây với cừu non bên dòng suối

- Làm đục nước nguồn (dù cừu uống nước nguồn dưới)

- Nói xấu ta ngăm ngối (dù cừu cịn chưa sinh)

- Anh cừu nói xấu (dù cừu có )

- Chó sói đói meo, gầy giơ xương kiếm mồi Gặp cừu non uống nước – muốn ăn thịt, giấu tâm địa kiếm cớ bắt tội trừng phạt cừu

 Lời nói sói thật vơ lí Đó lời lẽ kẻ gian ngoan, xảo trá, ỷ mạnh, bắt nạt kẻ yếu

2 Hình tượng chó sói trong con mắt nhà thơ của nhà khoa học : (17 p) a Nhà khoa học

- “Thù ghét kết bè kết bạn tính hư hỏng”

 Đó biểu thói quen xấu xí

 Chó sói đơn giản tên bạo chúa khát máu, đáng ghét sống gây hại, chết vô dụng, bẩn thỉu, hôi hám, hư hỏng

b La Phơng Ten

- Tính cách phức tạp: độc ác mà khổ sở, trộm cướp bất hạnh, vụng về, gã vơ lại thường xun đói meo, bị ăn đòn, bị truy đuổi, đáng ghét đáng thương

 Tàn bạo đáng thương

(52)

nào để khắc hoạ tính cách sói?

- Tình cảm La Phơng ten chúng sao?

- Em nghĩ cách cảm nhận ?

- Trong hai cách nhìn nhận lồi vật, em thích cách nhìn nhận hơn? Vì sao?

- Tác giả bình luận cách nhìn sau: “Nếu nhà bác học nên hóa rồ”

- Em hiểu “đầu óc phóng khống” nhà thơ nào?

- Nhà thơ thấy hiểu sói khác với nhà bác học điểm ?

- Từ em hiểu nhận định tác giả: “nhưng tính cách phức tạp”? - Em hiểu lời bình luận sau tác giả: + Buy phơng dựng kịch độc ác?

+ La Phông ten dựng hài kịch ngu ngốc?

- Dựa đặc tính săn mồi sói: ăn tươi nuốt sống vật bé nhỏ yếu (giống nhận xét Buy Phơng) - Chó sói nhân hóa ngịi bút phóng khống tác giả

- Sói đáng ghét gian giảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu, bạo chúa

- Tình cảm tác giả: vừa ghê sợ, vừa đáng thương (đó tên trộm cướp, khốn khổ bất hạnh)

- Cách cảm nhận chân thực gợi cảm xúc, vừa ghê sợ, vừa thương cảm

- HS tự bộc lộ - HS tự bộc lộ

- Tính cách phức tạp tính cách khơng đơn giản chiều, có nhiều biểu khác tính cách

- Nhà nghệ thuật thường cảm nhận xây dựng tính cách tác phẩm Điều làm thành tính chân thực phản ánh nghệ thuật

- Buy Phơng nhìn thấy kẻ ác thú khát máu sói gieo họa cho vật yếu hèn để người ghê tởm sợ hãi lồi vật

- La Phơng ten nhìn thấy vật biểu bề ngồi dã thú, bên ngu ngốc tầm thường để người đọc ghe tởm không sợ hãi chúng

->Tình cảm tác giả: vừa ghê sợ, vừa đáng thương

3 Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ: ( 16 p)

- “Đầu óc phóng khống”: suy nghĩ tưởng tượng khơng bị gị bó, khn phép theo định kiến

- Nhà thơ thấy hiểu sói kẻ độc ác khổ sở, trộm cướp ngờ nghệch hóa rồ ln bị đói khát -> Dù có sử dụng yếu tố hư cấu, tưởng tượng La Phông- ten không hư cấu tùy tiện mà ông dựa đặc tính vốn có vật để xây nên hình ảnh chúng

(53)

- Theo em, Buy Phông tả hai vật phương pháp nhằm mục đích gì?

- Cịn La phơng ten, nhà nghệ sĩ, ơng tả hai vật phương pháp nào, nhằm mục đích khác ?

- Từ cách viết La phông ten, tác giả so sánh khác biệt hai cách viết Buy phông La phơng ten nhằm mục đích - Những nét nghệ thuật đặc sắc văn bản?

- Ý nghĩa văn bản?

- GV gọi HS đọc ghi nhớ

- Cùng viết đối tượng chó sói cừu, cách viết nhà khoa học nêu lên đặc tính cách xác dựa quan sát, nghiên cứu, phân tích để khái quát đặc tính loài vật, làm cho người đọc thấy rõ đặc trưng hai loài vật

- Nhà nghệ sĩ dựa số đặc tính lồi vật, đồng thời nhân hóa lồi vật người Người nghệ sĩ tả với quan sát tinh tế, nhạy cảm trái tim, trí tưởng tượng phong phú Mục đích để xây dựng hình tượng nghệ thuật (cừu đáng thương, chó sói độc ác, đáng ghét

- Tiến hành nghị luận theo trật tự ba bước ( ngịi bút La Phơng – ten – ngịi bút Buy – phơng - ngịi bút La Phơng – ten)

- Sử dụng phép lập luận so sánh , đối chiếu cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy – phông La Phơng – ten , từ , làm bật hình tượng nghệ thật sáng tác nhà thơ tạo nên yếu tố tưởng tưởng in đậm dấu ấn tác giả

- HS trả lời

- HS đọc

 Cùng viết đối tượng giống mà hai cách viết hoàn tồn khác nhau, từ nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

III Tổng kết: ( p) 1 Nghệ thuật:

- Nghị luận theo trật tự ba bước

- Sử dụng phép lập luận so sánh , đối chiếu…

2 Ý nghĩa:

Qua phép so sánh hình tượng chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông – ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy- phông , văn làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật yếu tố tưởng tượng dấu ấn cá nhân tác giả

* Ghi nhớ(sgk)

(54)

-Đặc trưng sáng tác nghệ thuật gì? Tác giả làm bật điều cách nào?

-Từ hình tượng Sói Cừu em rút học cho thân?(trình theo suy nghĩ…)

- GV giới thiệu số văn bản, thơ ngụ ngôn La Phông-Ten có nói ề chó sói cừu.Chó sói chó nhà, chó sói cị.(chú) Chó sói trở thành gã chăn cừu

- Ôn lại đặc trưng nghị luận văn chương - Tập đưa nhận xét , đánh giá tác phẩm văn chương - Chuẩn bị văn “ Con cò”

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 23 Ngày soạn: /1 /2012

Tiết 108

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ 1 MỤC TIÊU:

a/ Kiến thức: Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

b/ Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để làm văn nghi luận vấn đề tư tưởng, đạo lí. c/ Thái độ: Giáo dục HS câu tục ngữ , ca dao nói vấn đề tư tưởng, đạo lí.

2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn, 3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

GV gọi HS đọc bài: tri thức sức mạnh

GV cho HS thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét

- Nhóm : Văn bàn vấn đề gì?

- Nhóm : Văn chia làm phần? Chỉ nội dung phần mối quan hệ chúng với ?

- HS đọc

- HS thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét

- HS trả lời

* Văn chia làm phần: - Phần mở (đoạn 1): vấn đề cần bàn luận

- Phần thân (2 đoạn tiếp

I Tìm hiểu văn nghi luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ( 21 p)

* Văn : « Tri thức sức mạnh »

a/ Văn bàn giá trị tri thức khoa học người trí thức phát triển xã hội

b/ Văn chia làm phần:

- Phần mở (đoạn 1): vấn đề cần bàn luận

(55)

- Nhóm : Đánh dấu câu mang luận điểm bài? Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa?

- Nhóm : Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục hay khơng ?

theo): Nêu hai ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh

+ Một đoạn nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu

+ Một đoạn nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Người tham gia đóng góp cho kháng chiến chống Pháp chống Mĩ thành công - Phần kết bài: (đoạn lại) : Phê phán số biểu quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ

Mối quan hệ thành phần chặt chẽ, cụ thể:

- Phần mở bài: nêu vấn đề - Phần thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề

- Phần kết bài: Mở rọng vấn đề để bàn luận

* Các câu mang luận điểm bài:

- câu đoạn mở - Câu đoạn thứ 2: tri thức sức mạnh - câu kết đoạn - Câu mở đoạn

- Câu mở đoạn câu kết đoạn

Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết Nói cách khác, người viết muốn tô đậm, nhấn mạnh hai ý:

- Tri thức sức mạnh

- Vai trò to lớn người tri thức lĩnh vực đời sống

* Văn sử dụng phép lập luận chứng minh chủ yếu (dùng thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng khơng biết coi trọng tri

hai ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh

+ Một đoạn nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu

+ Một đoạn nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Người tham gia đóng góp cho kháng chiến chống Pháp chống Mĩ thành công - Phần kết bài: (đoạn lại) : Phê phán số biểu quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ

c/Các câu mang luận điểm bài: - câu đoạn mở - Câu đoạn thứ 2: tri thức sức mạnh

- câu kết đoạn - Câu mở đoạn

- Câu mở đoạn câu kết đoạn -> diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết

d/ Văn sử dụng phép lập luận chứng minh

(56)

- Nhóm : Bài nghị luận bàn về vấn đề tư tưởng đạo lí khác với nghị luận việc, tượng đời sống ?

- Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ?

- Yêu cầu nội dung? - Về hình thức?

Gọi HS đọc chậm, to phần ghi nhớ sgk

- Gọi HS đọc văn : “thời gian vàng” trả lời câu hỏi:

- Văn thuộc loại nghị luận nào?

- Văn nghị luận vấn đề ? Chỉ luận điểm văn ấy?

- Phép lập luận chủ yếu văn gì? Cách lập luận có vai sức thuyết phục khơng ?

thức, dùng sai mục đích) Phép lập luận có sức thuyết phục giúp cho người đọc nhận thức vai trò tri thức người tri thức tiến xã hội

- HS trả lời

- Bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo lí, lối sống,… có ý nghĩa quan sống người

- HS trả lời - HS trả lời - HS đọc

- HS trả lời

e/ Sự khác biệt nghị luận việc, tượng đời sống với nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí chỗ:

- Loại thứ xuất phát từ thực tế đời sống (các việc, tượng) để khái quát thành vấn đề tư tưởng, đạo lí - Loại thứ hai tư tưởng, đạo lí, sau dùng lập luận giải thích, chứng minh, phân tích để làm sáng tỏ tư tưởng, đạo lí quan trọng đời sống người, để thuyết phục người đọc nhận thức vấn đề tư tưởng, đạo lí

*Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập : ( 20 p)

a/ Văn “Thời gian vàng” thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

b/ Văn bàn luận giá trị thời gian Các luận điểm văn là:

+ Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức

c/Phép lập luận chủ yếu văn phân tích chứng minh Cách lập luận có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu

(57)

c.Củng cố, luyện tập : ( p) Ghi nhớ

- Dựa vào dàn ý , viết đoạn văn nghị luận bàn vấn đề tư tưởng, đạo lí - Chuẩn bị “ Trả TLV số 4”

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 23 Ngày soạn: /1 /2012

Tiết 109

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN 1 MỤC TIÊU:

Liên kết nơi dung liên kết hình thức câu đoạn văn, phương pháp thường dùng TLV

b/ Kĩ năng

- Nhận biết số phép thường dùng việc tạo lập văn

- Sử dụng số phép liên kết câu, liên kết đoạn việc tạo lập văn c/ Thái độ: u thích mơn học

2 CHUẨN BỊ:

a Kiểm tra cũ: ( p)

- HS nêu khái niệm thành phần gọi - đáp, thành phần phụ Cho ví dụ - Chấm khoảng - HS viết đoạn tập trang 33

- HS đọc đoạn văn sgk thảo luận, sau trả lời câu hỏi :

- Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có liên quan với chủ đề chung văn bản?

- HS thực theo, thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét

- HS trả lời

I Khái niệm liên kết: ( 20 p) 1 Liên kết nội dung:

a Ví dụ: b Nhận xét:

(58)

- Nội dung câu đoạn văn gì? Những nội dung câu có quan hệ với chủ đề đoạn? Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn ?

- Sự gắn kết lô gic đoạn văn với văn bản, gắn kết lô gic câu với đoạn văn gọi liên kếtd nội dung Vậy thế liên kết nội dung?

HS tiếp tục thảo luận câu ? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện pháp nào?

- Về hình thức , câu đoạn liên kết với biện pháp liên kết ?

- HS trả lời

nhân người nghệ sĩ) phận làm nên “tiếng nói văn nghệ” nghĩa chủ đề đoạn văn chủ đề văn có quan hệ: phận, tồn thể

* Nội dung câu đoạn văn: - Câu 1: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực - Câu 2: phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

- Câu 3: mẻ thái độ, tình cảm lời nhắn gửi người nghệ sĩ

 Nội dung câu hướng vào chủ đề đoạn văn “cách phản ánh thực người nghệ sĩ”

 Trình tự xếp câu hợp lí: câu trước nêu vấn đề, câu sau mở rộng, phát triển ý nghĩa câu trước

Cụ thể:

- Tác phẩm nghệ thuật làm gì? (phản ánh thực tại)

- Phản ánh thực ? (tái sáng tạo)

- Tái sáng tạo thực để làm gì? (để nhắn gửi điều đó)

=> Liên kết nội dung:

- Các đoạn câu văn phải hướng tới chủ đề chung văn

- Các câu văn phải phục vụ chủ đề câu - Các câu đoạn phải xếp theo trình tự hợp lí

2 Liên kết hình thức:

* Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu thể hiện:

- Lặp từ vựng: tác phẩm – tác phẩm

- Dùng từ ngữ trường liên tưởng: tác phẩm, nghệ sĩ (tác giả, nhà văn, nhà thơ, họa sĩ, nhạc sĩ )

- Phép thế: dùng từ “anh” thay từ “nghệ sĩ”, dùng cụm từ “cái có rồi” thay cho cụm từ “những vật liệu mượn thực tại”

- Phép nối: dùng quan hệ từ “nhưng”

(59)

HS đọc đoạn văn, nhóm thảo luận câu hỏi sgk ? Chủ đề đoạn văn?

? Nội dung câu đoạn văn ?

? Phân tích liên kết hình thức câu đoạn văn ?

- HS trả lời

nghĩa

* Ghi nhớ: (sgk) II Luyện tập : ( 19 p)

- Chủ đề: khẳng định vị trí người VN quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dung câu đoạn văn hướng vào chủ đề đoạn:

+ Câu 1: mạnh người VN: thông minh – nhạy bén với

+ Câu 2: Bản chất trời phú (cái mạnh ấy), thông minh sáng tạo yêu cầu hàng đầu + Câu 3: Bên cạnh mạnh tồn yếu + Câu 4: Thiếu hụt kiến thức

+ Câu 5: Biện pháp khắc phục lỗ hổng thích ứng kinh tế

- Các câu liên kết phép liên kết + Bản chất trời phú (chỉ thông minh, nhạy bén với mới) liên kết cấu (2) với câu (1) + Từ “nhưng” nối câu (3) với câu (2)

+ Từ “ấy” nối câu (4) với câu (3)

+ Từ “lỗ hổng” lặp lại câu (4) câu (5) + Từ “thông minh” câu (5) lặp lại câu (1)

- Thế liên kết nội dung ? Thế liên kết hình thức ? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Nhớ biểu liên kết câu liên kết đoạn văn - Tìm ví dụ liên kết câu liên kết đoạn

- Chuẩn bị : “Liên kết câu liên kết đoạn văn” ( luyện tập) * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Tuần 23 Ngày soạn: /1 /2012

Tiết 110

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN ( luyện tập)

(60)

- Một số liên kết thường dùng việc tạo lập văn - Một số lời liên kết thường gặp văn

b/ Kĩ năng:

- Nhận biết phép liên kết câu, liên kết đoạn văn - Nhận sửa số lổi liên kết

c/ Thái độ: Có ý thức vận dụng phương tiện liên kết câu viết văn 2 CHUẨN BỊ:

- Thế liên kết câu liên kết đoạn văn ? Chỉ cách liên kết văn trang 44 SGK b Bài mới: ( 40 phút)

GV giúp HS ôn lại khái niệm liên kết, liên kết nội dung liên kết hình thức

- Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn đoạn văn

- HS đọc hai đoạn văn sgk thảo luận nhóm

- HS trả lời

- HS

- HS đọc ,thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét

I ÔN lại lý thuyết : ( p) - Khái niệm liên kết - Liên kết nội dung - Liên kết hình thức II Luyện tập: ( 35 p) Bài tập 1:

Câu a: Liên kết câu: phép lặp (lặp từ “trường học”) Liên kết đoạn : từ “như thế” đoạn sau vấn đề nêu đoạn trước (trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến)

Câu b: liên kết câu: phép lặp (“văn nghệ” lặp câu 1,2)

Liên kết đoạn: từ sống câu đoạn trước lặp lại câu đoạn sau Từ “văn nghệ” đoạn trước lặp lại đoạn sau

Câu c: liên kết câu: phép lặp: từ “thời gian” lặp lại câu

Câu d: liên kết câu – dùng từ trái nghĩa: Yếu đuối (1) – mạnh (2), hiền lành (1) - ác (2)

Bài tập 3:

Đoạn a: Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn – liên kết đề

- Sửa: Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía trước bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

Đoạn b:

Lỗi liên kết nội dung: trật tự việc nêu câu khơng hợp lí

(61)

- HS đọc yêu cầu tập 4,

phân tích yêu cầu tập - HS phân tích, trìnhbày

mất người vợ

Để sửa câu 2, viết thêm trạng ngữ thời gian vào trước câu Ví dụ: suốt hai năm anh ốm nặng

Bài tập 4:

Tìm sửa lỗi liên kết hình thức:

Đoạn a: dùng từ (nó, chúng) câu 2, câu không thống

Chữa: biện pháp chống lại “chúng” tìm cách bắt chúng (câu 3)

Đoạn b: Từ “văn phịng” từ “hội trường” khơng nghĩa với trường hợp

Cách chữa: thay từ “hội trường” câu từ “văn phịng”

c.Củng cố, luyện tập : Thơng qua d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Viết đoạn văn , liên kết nội dung hình thức đoạn văn - Chuẩn bị “ Nghĩa tường minh hàm ý”

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(62)

Tuần 24 Ngày soạn: 30/ /2012 Tiết 111, 112

Bài 22: Văn bản:

Hướng dẫn đọc thêm: CON CÒ

( Chế Lan Viên ) 1 MỤC TIÊU:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ru ngào

- Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ b/ Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình

- Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng c/ Thái độ:

- Quý trọng tình cảm gia đình, tình mẹ con, lịng biết ơn - Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước

2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV, Sách CHKT-KN;bảng phụ ghi thơ.… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn,

- Tại Ten lại nói "Buyphơng dựng lên bi kịch độc ác, cịn Laphơngten dựng hài kịch ngu ngốc?"

- Từ hình tượng chó sói cừu non, em đặc trưng văn học nghệ thuật b Bài mới: ( 42 phút)

* Giới thiệu : ( p)

“ Cái cò chết tối hơm qua Có hai hạt gạo với ba đồng tiền Một đồng mua trống mua kèn

Một đồng mua mỡ đốt đèn thờ vong Một đồng mua mớ rau răm

Đem thái nhỏ thờ vong cị”

Con cị ca dao hình ảnh người lao động, người phụ nữ với phẩm chất tốt đẹp Hình ảnh cị thơ Con cò Chế Lan Viên lại gợi cho ta nhiều tượng mẻ tình mẹ, sống; thơ mượn hình ảnh quen thuộc, giai điệu quen thuộc hát ru mang tới điều nhắn gửi ?

- Hãy nêu nét hiểu biết

em nhà thơ Chế Lan Viên ? - HS trả lời

I Tìm hiều chung. ( 18 p) 1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

(63)

- Hãy nên xuất xứ thơ ? - GV hướng dẫn HS đọc thơ Chú ý đọc nhịp điệu câu, đoạn, ý câu điệp lại tạo nhịp điệu gần hát ru Chú ý thay đổi giọng điệu câu đoạn - GV đọc mẫu đoạn, lưu ý cách đọc HS đọc đoạn cịn lại

- HS tìm hiểu từ khó phần thích

- Nhận xét thể thơ, nhịp điệu thơ? Các yếu tố có tác dụng việc thể tư tưởng, cảm xúc tác giả?

- Cho biết phương thức biểu đạt thơ? Cịn kết hợp phương thức biểu đạt khác? - Bài thơ lời hát ru chia thành khúc? Nội dung khác ru gì?

- Theo dõi bạn đọc diễn cảm phần I thơ, cho biết:

- HS trả lời

- HS đọc đoạn lại

- Thể thơ tự

- Nhịp điệu: khoan thai, dìu dặt thể thơ tự Yếu tố vần nhạc góp phần tạo nên âm hưởng lời ru, đoạn cuối

- Vận dụng ca dao - Hình ảnh thơ lạ - HS trả lời

- Đoạn 1: Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

- Đoạn 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi theo người chặng đường đời

- Đoạn 3: Suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lịng mẹ đời người

Lộ, tỉnh Quảng Trị Ông iếng từ phong trào Thơ Chế Lan Viên tên tuổi hàng đầu thơ VN kỉ XX với phong cách nghệ thuật rõ nét, độc đáo, đậm chất trí tuệ tính đại b Tác phẩm:

- Bài thơ Con cò sáng tác năm 1962

2 Đọc.

3 Từ khó:

4 Thể thơ + phương thức biểu đạt:

- Thơ trữ tình (thơ tự do)

- Biểu cảm (kết hợp tự sự, miêu tả)

5 Bố cục:

II Đọc, hiểu văn bản: ( 23 p)

1) Hình ảnh cò đến với tâm hồn tuổi thơ qua những lời ru:

( 23 p)

(64)

- Khi bế tay, lời ru mẹ có cánh cị bay?

- Em thường gặp cánh cò thể loại văn học học? Hãy đọc câu ca dao ấy?

- Một sống gợi lên từ cò thế? - Vì sao, người mẹ Việt Nam thường ru ca dao cò?

- Trong thơ có câu ca dao cổ c nhc n?

- Tại sao, không trích nguyên văn, nhà thơ lấy vài phần, vài từ đa vào mạch cảm xúc mình?

- HS trả lời

- Con cò ca dao (văn học dân gian) - Cái cị lặn lội bờ sơng

Gánh gạo đưa chồng tiếng khóc nỉ non Cị nuôi

Để anh trầy nước non Cao - Cái cò cò

Mẹ xúc tép, để nhà Mẹ đến chỗ cánh (Mẹ lặn lội) đồng xa

Mẹ sà chân xuống, phải mà lươn

Ơng có thuyền buồm Chở vào rừng rậm xem lươn bắt cị

Ơng lấy gậy đỡ cò (chống gậy lò dò)

Con lươn thụt xuống, cị bay lên (thốt bay)

- HS bộc lộ

- Ca dao ca dân gian th-ờng dùng để hát ru

Hình ảnh cị xuất ca dao hình ảnh thân thuộc, gần gũi với ngời nông dân VN từ bé  Qua lời ru mẹ, hình ảnh cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vơ thức Đây khởi đầu đờng vào giới tâm hồn ngời lời ru, ca dao dân ca

- Ngủ yên, ngủ yên! Cò ơi, sợ!  Mẹ thơng cịn bé dại, cha biết đời vất vả gian nan Nên không khuyên sợ hãi mà gieo vào lòng niềm tin đời:

- " S÷a mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân"

Tình mẹ nhân từ rộng mở chan chứa yêu thơng

Lời ru vỗ ngào giúp vào giÊc s©u nång

- Khi cịn bế tay, lời ru mẹ xuất cánh cò:

“Con cò Cồng phủ Con cò Đồng Đăng Con cò ăn sợ xáo măng”

- Ca dao ca dân gian thờng dùng để hát ru

 Qua lời ru mẹ, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi thơ cách vơ thức

- Ngđ yªn, ngđ yên! Cò ơi, sợ!

M thng cịn bé dại, cha biết đời vất vả gian nan " Sữa mẹ nhiều, ngủ chẳng phân vân"  Tình mẹ nhân từ rộng mở chan chứa yêu thơng

(65)

- Vận dụng chất liệu dân gian sáng tạo, khiến lời thơ nh quen, nh lạ, vừa dân tộc vừa đại

Hết tiết 111 chuyển tiết 112

- H/S đọc đoạn thơ - Nờu vấn đề thảo luận : Cỏnh cũ lời ru vào tiềm thức tuổi ấu thơ với động thỏi ntn?

- Cánh cò từ trontg lời ru vào tiềm thức tới trường ntn?

- Cánh cò từ tiềm thức theo đến tuổi trưởng thành ?

* HS đọc thầm: “Cánh cò trắng … câu văn”

- Em hiểu liên tưởng nào? Ước mong mẹ bộc lộ?

- HS đọc khổ thơ cuối: - Thảo luận nhóm:

- Hình ảnh cị đoạn có phát triển so với đoạn trên?

- TiÕp theo nhà thơ nói với qui luật, triết lí nhân sinh nào?

- HS c

- Thảo luận nhóm

- Cị đùm bọc tuổi thơ người mẹ bên

- Cị dìu dắt vào giới tri thức mẹ nuôi dạy ( tới trường )

- Cò dắt vào giới tri thức mẹ ni - cị đưa vào giới nghệ thuật lòng mẹ mong ước

- HS đọc

- Thảo luận nhóm

- Đoạn thơ trên: cò bạn, anh chị bé, đoạn cò lại mẹ đời đắm đuối

- “Dù gần con…” -> Những cặp từ trái nghĩa: “gần- xa”, “lên - xuống”, “rừng-bể” gợi khoảng cách không gian dằng dặc Phó từ “m iã”, “sẽ” gợi thời gian vơ Cấu trúc lặp lại, nhiều điệp ngữ cách biểu cảm trực tiếp cho thấy: không khoảng cách không gian, thời gian nào, không núi cao, bể sâu ngăn trở đợc lòng mẹ yêu con, hớng với tất niềm nhớ thơng, lo âu, cầu ớc…

- “Con dù lớn mẹ/ Đi hết đời

2) Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ gắn bó với đời người: ( 15 p)

- Cánh cò vào tiềm thức tuổi thơ:

“Cò đứng quanh nôi… hai đứa đắp chung đôi.” - Cánh cị gắn bó với tuổi học trị:

“Mai khơn lớn bay theo gót đơi chân.” - Cánh cò gắn với tuổi trưởng thành:

“Lớn lên, lớn lên,… bay hồi khơng nghỉ”

=>Cánh cò từ lời ru đã vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi theo cùng người đến suốt cuộc đời.

3) Ý nghĩa biểu tượng về hình ảnh cị : ( 22 p)

- Hình ảnh cị có ý nghĩa biểu tượng cho lịng người mẹ, ln bên hết đời

(66)

- Lời thơ cuối thể điều g×?

- Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ?

- Học thơ, em có cảm nhận điều cao đẹp tình mẹ lời ru?

- Những vẻ đẹp thơ ca tác giả thể thơ này?

- Những biểu đáng quý lòng nhà thơ bộc lộ?

- Những câu thơ mang đậm chất suy tư sâu lắng? Em có thích câu thơ

lịng mẹ theo con” -> Ngơn từ mực giản dị, câu thơ khẳng định: cho lớn lên, trởng thành, nếm trải thành bại, buồn vui đâu, mẹ Mẹ theo bớc, bao bọc, che chở nh lúc thơ bé Chữ “dù”, chữ “vẫn” góp phần nhấn mạnh thêm điều “Lịng mẹ vẫn theo con” nghĩa là mẹ hớng con, bên con, yêu suốt đời Vì sao? Vì với mẹ, “mặt trời” mang lại ấm sức sống trẻ trung; tất buồn vui yêu ghét; lẽ sống để sinh tồn Tình thơng mẹ khơng bờ, khơng bến Đó chân lý đời này, quy luật có tính bền vững tình cảm Bằng lòng tha thiết ngời con, trải hồn thơ giàu suy ngẫm, chân lý đợc CLV cảm nhận thấm thía khái quát thành triết lý hai câu

- Bài thơ khép lại với âm hởng lời ru đúc kết ý nghĩa hình tợng cị lời hát:“à ơi…”

- Những câu thơ kết lại trở với mạch cảm xúc tuôn chảy dạt khơng đứt đoạn: lịng mẹ u Bằng lời hát, mẹ mang đến “quanh nôi” bầu trời, giới Mẹ muốn thiên nhiên, vũ trụ quây quần bên con; nuôi dỡng chở che con; mà mát xanh, mà “đến hát” Muốn điều gì, nghĩ điều mẹ h-ớng con, cho tất Tấm lòng yêu mẹ đợc CLV thể xúc động!

- HS trả lời

nghĩa bền vững sâu sắc: “Con dù lớn mẹ, lòng mẹ theo con"

III Tổng kết: ( p) 1 Nghệ thuật:

- Viết theo thể thơ tự do, thể cảm xúc linh hoạt nhiều biểu hiện, nhiều mức độ

- Sáng tạo câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru làm bật giọng suy ngẫm, triết lí

- Xây dựng hình ảnh thơ dựa liên tưởng, tưởng tượng độc đáo

2 Ý nghĩa :

Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng khẳng định ý nghĩa lời hát ru đời người

(67)

thế không? Tại sao? - HS trả lời - HS trả lời

- HS trả lời



Ghi nhớ: ( SGK/48 )

c.Củng cố, luyện : ( p)

- Đọc thơ, em nghÜ g× vỊ t×nh mĐ?

- Nêu ý nghĩa lời hát ru với đời sống tinh thần ngời? d Hướng dẫn tự học: ( phỳt)

- Học thuộc thơ

-Nắm giá trị nhân văn cao đẹp tài sáng tạo nghệ thuật Chế Lan Viên -Phân tích, cảm nhận đoạn thơ yêu thích

- Soạn « Mùa xuân nho nhỏ »

……… ……… Tuần 24 Ngày soạn: 31/ /2012

Tiết 113

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN - BÀI SỐ 4 1 MỤC TIÊU:

- Nắm kĩ kiểu học

- Nhận rõ ưu điểm, khuyết điểm viết b/ Kĩ năng:

- Biết sửa lỗi có văn: tả, dùng từ, câu - Rút kinh nghiệm cho viết sau

c/ Thái độ:

- Giáo dục cho HS biết khắc phục sai sót thân

- Xây dựng thái độ, hành vi mối quan tâm trớc vấn đề đời sống 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, chấm bài, trả bài, - HS: SGK, sửa bài,

3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a Kiểm tra cũ: b Bài mới: ( 43 phút)

- GV gọi HS đọc lại bi

- Đề có yêu cầu thể loại nội dung?

- HS c

- Thể loại: Nghị

I bi : ( p)

“Môi trường bị ô nhiễm trầm trọng, đặc biệt nơi công cộng rác thải nhiều" Bạn có nhận xét suy nghĩ tượng

II.Nhận xét , yêu cầu đề : ( 41 p) a.Tìm hiểu đề :

(68)

- CÇn triĨn khai theo dµn ý, bè cơc nµo?

- Nhận xét làm HS :

Bè côc chặt chẽ, luận điểm rõ ràng, nghị luận mạch lạc có sức,

1.Ưu điểm:

- H/S nghị luận đợc thể loại nội dung mà đề yêu cầu

- Bố cục đầy đủ, chặt chẽ, luận điểm rõ ràng

- Một số làm có dẫn chứng sinh động, lý lẽ thuyết phục 2.Nh ợc điểm

- Việc xếp luận điểm số lộn xộn, cha hợp lý - Lí lẽ để bàn bạc sau dẫn chứng lí lẽ để khẳng định vấn đề cha sâu -> viết sơ sài, hời hợt

- Một số làm thiếu phần thực trạng, cẩu thả trình bày

- Trả lấy điểm

luận việc, tợng i sống

- Néi dung: Bµn vỊ thãi quen vøt rác bừa bÃi, làm vệ sinh ni cụng cng

- HS trả lời

- HS nghe

b.Dàn ý : * Mở bài:

- Giới thiệu tình trạng vứt rác đường , nơi công cộng phổ biến khắp nơi

- Đánh giá sơ lược tượng * Thân bài:

- Nêu biểu hiện tượng - Phân tích nguyên nhân:

+ Người dân khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường chung

+ Thói biếng nhác, bừa bãi

+ Không thấy tác hại việc ô nhiễm môi trường ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người

- Phân tích tác hại:

+ Ơ nhiễm mơi trường -> ảnh hưởng đến sức khoẻ người

+ Mất mĩ quan khung cảnh

- Đưa ý kiến đánh giá, kiến nghị, giải pháp

* Kết bài:

- Khẳng định lại ý kiến tượng - Kêu gọi người giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp

c.Nhận xét đánh giá làm HS : ( ưu điểm , tồn )

d.Sửa chữa lỗi sai ngữ pháp ngữ ngha

(69)

- Đọc số đoạn, viết tốt - Y/c học sinh sửa lỗi nội dung, hình thức viết

+ Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn (nhiều em mắc)

+ Lỗi chớnh t, du cõu, viết hoa tùy tiện,

- Tự viết lại đoạn văn mắc lỗi

- HS phát , đọc điểm

- HS đọc - HS sửa

- HS viết c.Củng cố, luyện tập : Thông qua

- Đọc tham khảo văn nghị luận việc tợng đời sống - Yêu cầu nhà tiếp tục sửa lỗi, lỗi tả

……… ……… ……… ……… ……… ……… Tuần 24 Ngày soạn: 31 / /2012

Tiết 114,115

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ 1 MỤC TIÊU:

a Kiến thức: Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

b Kĩ năng: Vận dụng kiến thức học để làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.

c Thái độ: Có ý thức tìm hiểu trình bày ý kiến, suy nghĩ vấn đề tư tưởng, đạo lí

2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV , Sách CHKT-KN; phiếu học tập; bảng phụ.… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn, bảng phụ nhóm

- Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí ?

- Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ? b Bài mới: ( 43 phút)

- HS đọc 10 đề SGK

- Các đề có điểm giống khác ? Chỉ giống

- HS đọc * Giống:

I/Đề nghị luận một vấn đề tư tưởng, đạo lí: ( p)

1 Đề (sgk) 2 Nhận xét:

(70)

khác ?

-Nêu vấn đề , cho HS thảo luận: So sánh với đề nghị luận hiện tượng, đời sống, đề nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý có gì khác?

=> Đề nghị luận t tởng đạo lý có chứa đựng khái niệm địi hỏi lý giải trí tuệ đánh giá sai không nêu biểu hiện, nguyên nhân, biện pháp khắc phục

* Thực hành đề - Hoạt động nhóm :

+ Mỗi nhóm đề + GV đánh giá cho điểm (1)Bạn cú suy nghĩ gỡ cõu núi tiếng Dacuyn: "Tất gỡ cú giỏ trị chỳt tụi thu nhận nhờ tự học" Bạn cú suy nghĩ gỡ đường học vấn tới đõy?

(2)Tư tưởng HCM việc niên thực "rèn đức luyện tài"

( 3) Ngày nay,tuổi trẻ học đường dần quên truyền thống "tơn sư trọng đạo".Đó tượng học sinh gặp thầy cô mà không chào hỏi.Suy nghĩ hành động bạn tượng đó!

- Đề thuộc loại gì? Yêu cầu nghị luận vấn đề gì? Tri thức cần phải có?

+ §Ò 1, 4, : PhÈm chÊt tèt + Đề : Biết ơn tổ tiên + Đề 10 : Thơng yêu cha mẹ + §Ò 5, : ý chÝ häc tËp

+ Đề : Cái hại hút thuốc + Đề : Lòng biết ơn thầy cô + Đề : Bàn tranh giành nhờng nhịn

* Khỏc:

+ §Ị 1,3,10 – Cã mƯnh lƯnh

+ Cịn lại đề mở khơng có mệnh lệnh

- Thảo luận nhóm- so sánh→ nêu ý kin nhn xột

- Đại diện nhóm trình bày; Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Thể loại : Nghị luận t tởng, o lý (suy ngh)

- Nội dung : Đạo lý ng níc nhí ngn

- HiĨu biÕt câu tục ngữ;vận dụng

+ Ging: u yờu cầu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

+ Khác:

- Dạng đề có mệnh lệnh (đề1,3,10): suy nghĩ, bình luận (bàn về), giải thích, chứng minh,…

+ Dạng đề khơng có mệnh lệnh (đề 2,4,5,6,7,8,9)

II Cách làm nghị luận về vấn đề tư tưởng, đạo l í : ( 35 p)

Đề: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” 1.Tìm hiểu đề, tìm ý

(71)

- Nghĩa đen câu tục ngữ? Nghĩa bóng? Bài học đạo lí?

- HS dựa vào ý tìm, dựa vào dàn sơ lược (SGK) xếp dàn ý chi tiết; - thực theo nhóm, ghi bảng phụ nhóm treo lên GV quan sát, nhận xét * GV nhận xét, bổ sung, đưa dàn mẫu (bảng phụ) cho HS so sánh, đối chiếu

các tri thức đời sống

-Nghĩa đen : ta uống nước ta cần phải biết nguồn gốc nước uống từ đâu mà

- nghĩa bóng :

+ Uống nước : Hưởng thụ thành vật chất ,tinh thần

+ Nguồn: nguồn gốc, cội nguồn tất thành bao gồm người, lịch sử , truyền thống

+ Nhớ nguồn:Thành khơng tự nhiên mà có , nên người hưởng thụ phải hiểu biết, tri ân, giữ gìn phát huy - HS thực theo nhóm, ghi bảng phụ nhóm treo lên

MB: Giới thiệu câu tục ngữ v ni dung o lớ

TB:a/: Giải thích câu tơc ng÷ - “Uống nước” hưởng thành quả, sản phẩm vật chất, tinh thần người khác - “Nguồn” nơi bắt đầu, người có cơng tạo cải vật chất tinh thần -“Nhớ” nghĩ đến, biết ơn

=> Như vậy, cách nói ẩn dụ, người xưa qua câu tục ngữ muốn nhắc nhở chúng ta: hưởng thành quả, giúp đỡ phải cã lßng ghi nhớ, biết ơn đừng bội bạc

b/: Khẳng định tính đắn quan niệm

- Đây quan niệm đúng, lẽ công vật chất đâu tự nhiên sinh - Không lẽ công bằng, “ng níc nhí ngn ” cịn đạo lý, truyền thống tốt đẹp dân tộc

c/: Bµn luận mở rộng

- Phê phán thói vong ơn béi nghÜa “ - Thùc hµnh “ng níc nhí ngn ” ta phải…

KB: Khẳng định ý nghĩa câu tục ngữ

2.Lập dàn ý

(72)

- HS đọc đoạn mở SGK

- Cho biết em rút học từ mở này?

- HS đọc gợi ý phần thân (SGK)? Phần cần có nội dung nào?

- GV đọc đoạn kết

- Có cách viết đoạn kết bài?

- GV cho HS xung phong lên bảng viết đoạn văn mình: mở bài, 2.HS thân bài, kết

- Lớp nhận xét, bổ sung GV đánh giá, sửa chữa, cho điểm

- HS đọc lại viết, sửa chữa sai sót - GV chốt ý HS đọc lại ghi nhớ SGK - GV ghi đề số (SGK/52) lên bảng

- Cho HS lập dàn ý chi tiết trình bày trước lớp

- HS đọc - HS trả lời - HS trả lời - HS đọc - HS trả lời

- HS thực hiện, nhận xét

- HS đọc - HS đọc

- HS lập dàn ý chi tiết, nhận xét, bổ sung

( 18 p) 3.Viết bài

4 Đọc lại viết sửa chữa.

* Ghi nhớ : SGK (T.54) III Luyện tập: ( 23 p) Đề: Tinh thần tự học

Dàn ý 1) Mở bài:

- Chất lượng học tập - Tinh thần tự học

2) Thân bài: a- Giải thích:

- Học gì? ( Học hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ chủ thể học tập đó.) - Hoạt động học diễn hai hình thức:

+ Học tập hướng dẫn thầy, cô giáo: hoạt động diễn không gian cụ thể, thời gian cụ thể, điều kiện qui tắc cụ thể

+Tự học: dựa sở kiến thức kĩ học trường để tiếp tục tích luỹ tri thức rèn luyện kĩ

Hình thức học khơng có giới hạn thời gian, nghĩa học suốt đời * Tinh thần tự học ?

- Là có ý thức tự học, ý thức trở thành nhu cầu thường trực chủ thể học tập - Là có ý chí vượt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu

- Là có phương pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hoàn cảnh sống cụ thể, điều kiện vật chất cụ thể

- Là khiêm tốn, học hỏi bạn bè người khác b Dẫn chứng:

- Các gương sách báo

- Các gương bè bạn xung quanh

(73)

c- Nhận xét: Tinh thần tự học. 3) Kết bài:

Khẳng định vai trò tự học c.Củng cố, luyện tập : ( p)

- Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí, cần ý thêm vấn đề gì?

- Nêu lại dàn chung văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Triển khai dàn ý lập thành văn hoàn chỉnh - Soạn « Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 25 Ngày soạn: 5/ /2012 Tiết 116

MÙA XUÂN NHO NHỎ (Thanh Hải) 1 MỤC TIÊU:

- Vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên mùa xuân đất nớc - Lẽ sống cao đẹp ngời chân

b/ Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại

- Tr×nh bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ * Kĩ sống:

- Trình bày, trao đổi thể vẻ đẹp mùa xuân niềm khát khao cống hiến người đất nước qua thơ

- Bày tỏ nhận thức hành động cá nhân để đóng góp vào sống c/ Thái độ:

Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV , tài liệu tham khảo, hát Mùa xuân nho nhỏ … - HS: SGK, tập ghi, tập soạn,

- Đọc thuộc lòng thơ “Con cị”

- Từ hình ảnh cò , nhà thơ khái quát lên quy luật mang tính triết lí lịng mẹ? b Bài mới: ( phút)

* Giới thiệu : ( phút)

(74)

Hơn hai mơi năm qua tết đến xuân lại thờng đợc nghe ca '' Mùa xuân nho nhỏ'' nhạc sĩ Trần Hoàn phổ thơ Thanh Hải Hôm ( trớc học thơ này) nghe lại hát.( GV hỏt) Qua thơ nhà thơ muốn nói ngời đọc điều mùa xuân về, thân ơng lại vĩnh biệt tất mùa xuân

- Nêu nét hiểu biết em tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ?

=> Bài thơ đời hoàn cảnh đất nước ta thống lại phải đối mặt với nhiều khó khăn thử thách gay gắt

- Yêu cầu đọc giọng vui tơi suy ngẫm, nhịp thơ lúc khẩn tr-ơng, lúc khoan thai cuối lắng sâu

GV mời HS đọc, GV nhận xét đọc tiếp

Chú ý vào phần thích giải thích lại số thích mà em thấy tâm đắc?

- Hãy nhận xét thể thơ, nhịp điệu, giọng điệu thơ?

- Nêu phương pháp biểu đạt thơ?

- Cảm nhận ban đầu em thơ này?

- Hãy bố cục thơ này? Nêu cảm nghĩ chủ đạo đoạn?

- HS trả lời

- HS c

- HS giải thích thích nh: Nam nam Bình; phách tiền - Hoà ca: Bài ca gồm nhiều âm sắc, giọng điệu hoà hợp

- Nốt trầm: nốt nhạc ghi ©m thÊp, trÇm

- tiếng, nhịp 3/2, 2/3; Trầm lắng, thiết tha, biến đổi theo mạch cảm xúc: Say sa, trìu mến phần đầu diễn tả cảm xúc mùa xuân đất trời; Nhanh, hối hả, phấn chấn nói mùa xuân đất nớc; thiết tha , trầm lắng bày tỏ suy nghĩ ớc vọng

- HS trả lời

- Vui, yêu đời

I Tìm hiểu chung: ( p) 1 Tác giả , tác phẩm: a Tác giả :

- Thanh Hải (1930 – 1980) tên thật Phạm Bá Ngoãn, quê huyện Phong Điền, Thừa Thiên Huế - Ông bút có cơng xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu

b Tác phẩm:

- Hoàn cảnh : 11 – 1980, nhà thơ nằm giường bệnh – không trước nhà thơ qua đời

2 Đọc.

3 Từ khó:

4 Thể thơ, phương thức biểu đạt: - Ngũ ngôn

- Phương thức biểu đạt chính: + Biểu cảm

+ Kết hợp: miêu tả (khổ 1) lập luận (khổ 3)

5 Bố cục:

(75)

- Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên phác họa qua hình ảnh nào?

- Cảnh mùa xuân đợc tác giả phác hoạ qua chi tiết nào? - Cấu tạo ngữ pháp câu thơ đầu có đặc bit?

- Phõn tớch cách miêu tả âm tiÕng chim cña Thanh Hải ?

- Một khung cảnh gợi lên từ hình ảnh âm đó?

- Trong thơ Thanh Hải, mùa xuân lên với vẻ đẹp nào?

- Cảm xúc nhà thơ trớc cảnh mùa xuân ấy?

- Đọc khổ thơ

- Xỳc cảm mùa xuân khổ thơ diễn tả qua hình ảnh ?

- Em hiểu lộc gì?

- Bi th c kết cấu theo mạch cảm xúc suy t nhà thơ - Đ1: câu thơ đầu: MX TN - Đ2: 10 câu tiếp: MX đất n-ớc

- Đ3: câu tiếp: ớc nguyện nhà th¬

- Đ4: câu cuối: Lời ngợi ca quê hơng, đất nớc

- Khổ - HS trả lời

- Đảo vị ngữ câu đầu tạo cho ngời đọc ấn tợng bất ngờ lạ, làm cho h/ả vật trở nên gần gũi sống động nh diễn trớc mắt, tởng nh bơng hoa tím biếc từ từ mọc lên, vơn lên, nở dịng sơng xanh Màu tím hoa màu xanh dịng sơng thật hài hồ gợi lên ngời đọc cảm giác dịu dàng, êm ái, bình

- “Từng giọt ” NT ẩn dụ chuyển đổi cảm giác (tiếng chim từ chỗ âm thanh, cảm nhận thính giác chuyển thành giọt có hình khối cảm nhận thị giác) giọt lại long lanh màu sắc  Tín hiệu mùa xuân xứ Huế đẹp, đầy sức sống vui t-ơi

- “ Tôi đa tay hứng” -> say sa, ngây ngất trớc vẻ đẹp thiờn nhiờn, trời đất lúc vào xuân

- HS đọc

II Đọc, hiểu văn bản: ( 26 p) 1 Cảm nghĩ mùa xuân thiên nhiên, đất trời (kh 1) ( p)

Mọc dòng s«ng xanh Mét b«ng hoa tÝm biÕc” -> Từ “mọc” : đảo ngữ nhấn mạnh khoẻ khoắn, tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy

=> Màu sắc hài hòa dịu nhẹ, tươi tắn

“ ¬i chim chiỊn chiƯn Hãt chi mµ vang trêi”

 Khung cảnh mùa xuân tươi đẹp, sáng sủa rộn rã, vui tươi

- “Từng giọt ” NT ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

-> Cảm xúc say sưa, ngây ngất, xốn xang, rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân

2 Cảm nghĩ mùa xuân đất nước: ( 12 p)

“ Mùa xuân – người cầm súng Lộc giắt đầu quanh lưng Mùa xuân – người đồng Lộc trải dài nương mạ”

-> Hai nhiệm vụ bảo vệ TQ, xây dựng đất nước

(76)

- Từ đó, cảnh tượng mùa xuân lên nào?

GV bình: đõu có mùa xuân có sức sống mãnh liệt, đõu có ngời có sống Mợn hình ảnh lộc non tác giả muốn khẳng điịnh sức mạnh tr-ờng tồn dân tộc Đõy sáng tạo riêng, lạ nhà thơ Thanh Hải

- Công chiến đấu dựng xây diễn khơng khí nh nào? PT câu thơ thể điều đó?

- §äc tiÕp khỉ

- đây, tác giả suy tư đất nước?

- Trong khổ thơ này, tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì?

- Và cảm xúc?

- Nờu cm nhn em lời thơ: “Đất nước – Cứ lên phía trước”?

- Gọi HS đọc diễn cảm câu

- Điệp từ, điệp ngữ sử dụng có tác dụng gì?

- Điều tâm niệm nhà thơ gì? Tâm niệm thể qua hình ảnh nét đặc sắc hình ảnh ?

- "Léc" lµ chåi non xu©n vỊ -> Lộc non chồi biếc: hình ảnh tượng trưng, kết cầu đối xứng - Tả thực: mùa xuân

- Ý nghĩa biểu tượng: hai nhiệm vụ bảo vệ TQ, xd đất nước

- HS trả lời

- HS trả lời - HS đọc - HS trả lời

- Hình ảnh nhân hóa, so sánh: trường tồn vĩnh cửu thiên nhiên so sánh với tầm vóc dân tộc Việt Nam, gợi liên tưởng đến vẻ đẹp, ánh sáng hi vọng Đó sức sống khơng ngừng đất nước vào xuân - HS trả lời

- Hình ảnh đất nớc lên thật đẹp Đát nớc đợc so sánh với , thiên thể không trung tráng lệ, trờng tồn , đẹp rực rỡ Trong bầu trời đêm có đặc biệt: Vì đất nớc lên, phát triển muôn đời - HS đọc

- Điệp từ “ta” điệp ngữ “ta làm” đặt đầu câu thơ liên tiếp Tác dụng: tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả với đất nước, với nhân dân

=> Mùa xuân sôi động hứa hẹn nhiều điều tốt đẹp

“TÊt c¶ nh hèi h¶ TÊt c¶ nh xôn xao -> Không khí , hối hả, xôn xao,, khẩn trơng

- Đất nớc bốn ngàn năm có bề dày lịch sử Tuy vất vả gian lao( nhân hoá), nhng nh vì (so s¸nh)  trêng tån , ph¸t triĨn

=> Thương cảm; trân trọng; tự hào tin tưởng

3 Tâm niệm nhà thơ ( p) - Điệp từ, điệp ngữ: ta, ta làm => tô đậm tâm niệm tự nguyện dâng hiến tác giả

- Nhà thơ tâm niệm: + Ta làm chim hót + nhành hoa

(77)

- Tác giả sử dụng NT khổ thơ? NT có tác dụng ntn?

- Điều th hin mong c gỡ?

- Vì từ cách xng hô "tôi" tác giả chuyển sang xng "ta" ? Giữa cách xng hô có khác nhau?

ô Nu l chim chic lỏ

Thì chim phải hót, phải xanh

Lẽ vay mà khơng có trả

Sống cho đâu nhận riêng »

- Ý nguyện chân thành lớn nhà thơ bộc lộ lời thơ nào?

- Ý nguyện dâng hiến nhà thơ có khác so với thông thường?

- Kết thúc thơ câu hát “Câu Nam ai, nam bình ” Khi người muốn hát “câu nam nam bình”

- Nhà thơ tâm niệm: + Ta làm chim hót + nhành hoa

+ nốt trầm xao xuyến  Hình ảnh tự nhiên, đẹp, giản dị, khiêm nhường

- HS trả lời

- Tố Hữu có suy ngẫm tương tự thời gian này: Mong ước tự góp vào vẻ đẹp sức sống mùa xuân, ý nguyện chung sống, sẻ chia buồn vui với người

- Xng hô “tôi” “ta” thứ nhng xng "tôi" nghiêng cá nhân riêng biệt, xng "ta" vừa tác giả vừa tất ngời => Dờng nh ớc nguyện cá nhân hồ vào dịng chảy muôn ngời: tất muốn cống hiến phần cơng sức nhỏ bé cho q hơng, đất nớc

- Một mùa xuân nho nhỏ

 Thể điều tâm niệm chân thành tha thiết nhà thơ: dâng hiến giá trị nhỏ bé cho sống

« Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc »

 Sự cống hiến không tuổi tác mà tâm huyết sống chân thành tốt đẹp người bất chấp thời gian, khơng gian nghịch cảnh - Hình ảnh có tính chất biểu tượng: mùa xn – tuổi hai mươi: trẻ trung sung sức, “tóc bạc”: trở già Mạc cảm xúc chuyển từ sôi

 “Con chim" "cành hoa", "nốt trầm", “mùa xuân” những h/ảnh ẩn dụ sáng tạo thể -> niềm mong ớc đợc đóng góp phần tinh tuý dù nhỏ bé cho đời tác giả

=> ớc nguyện đáng cao đẹp

- “Lặng lẽ dâng cho đời”  âm thầm, khơng phơ trơng

- “Dï lµ tuổi hai mơi Dù tóc bạc

Hoán dụ cống hiến vô t không kể chi tuổi tác

(78)

của xứ Huế em hiểu ý nguyện người nào?

- HS thảo luận phút nội dung nghệ thuật :

- Hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ ?

- Em hiểu văn “mùa xuân nho nhỏ” ?

nổi sang trầm lắng

- Nam Ai nam Bình điệu ca Huế tiếng

- Đó ý nguyện người tha thiết với vẻ đẹp tâm hồn quê hương đất nước

- HS thảo luận phút, trình bày

- HS đọc

III Tổng kết : ( phút) 1 Nghệ thuật

- Thể thơ chữ nhẹ nhàng, tha thiết , mang âm hưởng gần gũi với dân ca

- kết hợp hài hịa hình ảnh thơ tự nhiên , giản dị với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu trưng khái quát

- sử dụng ngôn ngữ thơ giản dị, sáng, giàu hình ảnh, giàu cảm xúc với ẩn dụ, điệp từ, điệp ngữ, sử dụng từ xưng hô - Cấu tứ thơ chặt chẽ, giọng điệu biến đổi phù hợp với nội dung đoạn

2 Ý nghĩa:

Bài thơ thể rung cảm tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng cống hiến cho đất nước, cho đời

* Ghi nhớ (sgk)

c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

- Qua Mùa xuân nho nhỏ, tác giả muốn gởi gắm điều gì?

- Bản thân em cần phải làm để góp phần nhỏ bé, có ý nghĩa vào sống ? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Học thuộc lòng thơ

- Phân tích, cảm thụ đoạn thơ - Chuẩn bị bài: Viếng Lăng Bác

(79)

……… ……… *************************************************************************************** Tuần 25 Ngày soạn: / /2012

Tiết 117

VIẾNG LĂNG BÁC (Viễn Phương) 1 MỤC TIÊU:

- Những tình cảm thiêng liêng tác giả, ngời từ miền Nam viếng Bác - Những đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giọng điệu thơ

b/ Kĩ năng:

- §äc – hiĨu văn thơ trữ tình

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, văn thơ * Kĩ sống:

- Tự nhận thức vẻ đẹp nhân cách Hồ Chí Minh , qua xác định giá trị cá nhân cần phấn đấu để học tập làm theo Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Đánh giá, bình luận ước muốn nhà thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ thơ c/ Thái độ:

Båi dìng lòng kính yêu với lÃnh tụ 2 CHUN B:

- GV: SGK, giỏo ỏn , SGV, tài liệu liên quan tranh, ảnh minh hoạ - HS: SGK, tập ghi, tập soạn,

- Đọc diễn cảm thơ mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải phân tích khổ thơ mà em thích

- Em hiểu hình ảnh mùa xuân nho nhỏ? b Bài mới: ( 39 phút)

* Giới thiệu : ( p)

"Bác Hồ ngời tình u thiết tha nhất" Hồ Chí Minh - l nh tụ vĩ đại dân tộc ta gầnã một kỷ qua đ trở thành nguồn cảm hứng sáng tác vô tận cho thơ ca, nhạc hoạ Một trongã những thơ hay đợc phổ nhạc, bày tỏ tình cảm ngời miền Nam với Bác phải kể đến "Viếng lăng Bác" Viễn Phơng….

- Nêu vài nét tác giả Viễn

Phương? - HS trả lời

I Tìm hiểu chung: ( 7p) 1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Viễn Phương ( 1928 – 2005); Quê: Long Xuyên – An Giang - Là bút xuất sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam

(80)

- Chú thích sgk cho biết thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

- Hướng dẫn đọc: cần đọc với giọng điệu tình cảm vừa trang nghiêm, vừa tha thiết, có đau xót lẫn niềm tự hào Cần đọc với nhịp chậm, lắng sâu, riêng khổ cuối đọc nhanh chút giọng cao lên

- GV đọc mẫu , gọi HS đọc tiếp - Kiểm tra số từ khó

- Xác định thể thơ văn bản? - Nêu phương thức biểu đạt văn này?

- Tâm trạng nhà thơ diễn tả theo trình tự khơng gian thời gian nào? Mạch cảm xúc trình bày phần tương ứng văn bản?

- H/s đọc khổ thơ

- Cách xưng hô (con, Bác) thể tình cảm tác giả Bác?

- Tại nhan đề tác giả dùng "viếng" nhng câu đầu thơ lại dùng từ "thăm"?

- HS trả lời

- HS đọc

- HS trả lời

- Cảm xúc bao trùm thơ chi phối giọng điệu thơ: giọng thành kính, trang nghiêm với giọng suy tư, trầm lắng nỗi đau xót lẫn niềm tự hào

- Cảm xúc bao trùm thơ: niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi xót đau tác giả từ Miền Nam viếng lăng Bác

- Bố cục: phần

+ Hai khổ đầu: cảm xúc trước lăng Bác

+ Khổ thứ ba: cảm xúc lăng Bác

+ Khổ cuối: cảm xúc rời lăng - HS đọc

- Câu thơ lời tâm sự, từ ngữ dung dị, tự nhiên, cách xưng hô thân mật, gần gũi, giọng điệu cảm xúc (như người thăm cha) Câu thơ thể tình cảm thương nhớ kính u Bác

- “Viếng” đến chia buồn với

mộng hoàn cảnh chiến đấu ác liệt chiến trường b Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: 4/1976, cơng trình xây dựng lăng vừa hồn thành, miền Nam vừa giải phóng

2 Đọc:

3 Từ khó:

4 Thể thơ + phương thức biểu đạt:

- Thể thơ chữ: trữ tình

- Phương thức biểu đạt : biểu cảm (kết hợp với miêu tả)

5 bố cục:

II Đọc, hiểu văn bản: ( 27 p) 1 Khổ thơ : Cảm xúc của tác giả đứng tr ớc lăng - Con Miền Nam thm lng Bc

-> Cách xng hô thân mật, gần gũi nh tình cha

(81)

- Ấn tượng mà tác giả cảm nhận lăng Bác ?

- Nghệ thuật sử dụng?

- Vì sao, ấn tượng với tác giả lại hàng trẻ nơi lăng Bác?

- Từ truyền thuyết Thánh Gióng đến hình ảnh tre ca dao, văn Thép Mới, thơ Nguyễn Duy thơ ca, hình ảnh tre cịn mang ý nghĩa ẩn dụ ?

- Ý nghĩa từ cảm thán, “ôi” lời thơ này?

- §äc khỉ th¬

- Theo dõi tiếp khổ thứ hai Có “mặt trời” xuất câu thơ: “ngày ngày đỏ”?

- Ý nghĩa ẩn dụ “mặt trời” thứ hai ?

- Điều nói lên tình cảm

thân nhân ngời chết “Thăm” đến gặp gỡ, chuyện trò với ngời sống

Nhan đề dùng "viếng" theo nghĩa đen, trang trọng khẳng định thật: Bác qua đời "Thăm" dùng câu thơ ngụ ý nói giảm: Bác nh sống lòng NDVN

- Hàng tre:

+ Bát ngát sương + Xanh xanh Việt Nam

+ Bão táp mưa sa thẳng hàng - HS trả lời

- Gợi cảm giác gần gũi thân thuộc (Xung quanh Lăng Bác trồng nhiều tre trúc)

 Hinh ảnh vừa tả thực vừa tượng trưng, gợi tả giản dị, gần gũi thiêng liêng Cây tre thành biểu tượng cho sức sống bền bỉ, kiên cường dân tộc

- Tượng trưng cho vẻ đẹp hiền hậu đức tính đồn kết, kiên cường người Việt Nam sống lao động đấu tranh

- Trực tiếp bộc lộ cảm xúc, thương mến, tự hào đất nước, dân tộc - HS đọc

- Hình ảnh mặt trời:

+ Mặt trời vũ trụ (ngày ngày mặt trời qua lăng)

+ Mặt trời người: thấy mặt trời lăng đỏ

- ẩn dụ: người Bác với biểu sáng chói tư tưởng u nước lịng nhân mênh mơng có

- Hàng tre:

+ Bát ngát sương + Xanh xanh Việt Nam

+ Bão táp mưa sa thẳng hàng

 Èn dụ, nhân hoá, tính từ, thành ngữ

biu tợng vẻ đẹp cao cho ngời , cho dân tộc VN bất khuất, kiên cờng

“ôi”

 Cảm xúc thương mến, tự hào dõn tc

2 Khổ thơ 2: cảm xúc trớc cảnh đoàn ngời xếp hàng vào lăng viếng Bác.

Ngày ngày . H/ả thực

Thy mt mặt trời lăng đỏ”

(82)

của nhà thơ ?

- Lời thơ “ngày ngày dòng người mùa xuân” gợi lên cảnh tng nh th no ?

- Đọc diễn cảm khỉ th¬

- Khơng thể có vầng trăng thật lăng, người hình dung giấc ngủ Bác vầng trăng sáng dịu hiền?

- Những hình ảnh thơ sáng tạo trí tưởng tượng hay cịn điều khác nữa?

- Trong lời thơ tiếp theo, xuất hình ảnh ẩn dụ Đó hình ảnh ? ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh ? Vì tác giả có ẩn dụ đó?

- Từ lời thơ có sức biểu cảm trực tiếp? Cảm nhận em lời thơ qua từ “biểu cảm” trực tiếp đó?

- Những lời thơ bộc lộ nỗi niềm tác giả?

- §äc khỉ th¬

- Cịn đứng lăng Bác, mà

sức tỏa sáng mãi, cho dù Người vĩnh viễn

- Thể tình u, lịng tơn kính, ngưỡng vọng biết ơn sâu sắc nhà thơ dành cho Bác đồng thời gợi nên cao vĩ đại, lớn lao Bác - Ngày ngày dịng người: khơng gian đặc biệt: thương nhớ + Điệp từ “ngày ngày” diễn tả thời gian bất tận, dòng người bất tận, nỗi tiếng thương bất tận lặng lẽ vào lăng viếng Bác

+ “Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân” ẩn dụ đẹp sáng tạo nhà thơ (dòng người vào lăng viếng Bác vòng hoa lớn dâng lên Bác)

- HS đọc

- Câu thơ diễn tả xác tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác Đồng thời hình ảnh “vầng trăng” dịu hiền lại gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác vần thơ tràn đầy ánh trăng Người

- Bằng trí tưởng tượng, thấu hiểu yêu quý vẻ đẹp nhân cách chủ tịch HCM

- Hình ảnh ẩn dụ: Trời xanh mãi  Công đức Bác người cao đẹp, vĩnh

- Từ “nhói” đau đột ngột, quặn thắt - Nghe nhói tim: nỗi đau tinh thần

- Tác giả tự cảm nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn

-> Đồng thời bộc lộ lòng thành kính biết ơn nhà thơ với Bác

- Ngày ngày dòng thơng nhớ

Kết dâng bảy chÝn mïa xu©n”

-> Điệp từ

-> ẩn dụ đẹp sáng tạo: tràng hoa dâng

 Thể lịng thành kính nhân dân ta vi Bỏc

3 Khổ thơ : Cảm xúc của nhà thơ lăng. - Bác nằm giấc ngủ bình yên

vầng trăng sáng dịu hiền

-> tõm hn cao đẹp, sáng Bác vần thơ tràn đầy ánh trăng Người

- Hình ảnh ẩn dụ: Trời xanh mãi mãi

 Công đức Bác người cao đẹp, vĩnh

(83)

nhà thơ nghĩ đến ngy xa Bỏc ntn?

- Tại tác giả muốn làm chim hót, làm hoa, làm tre trung hiÕu?

- Từ tình cảm nhà thơ bộc lộ ?

- HS thảo luận phút.

- Nhận xét đặc sắc nghệ thuật thơ ?

- Ý nghĩa văn ?

đi Bác - HS đọc

- “Mai MN thơng trào nớc mắt”  Xúc động mạnh thơng Bác, thơng đồng bào chiến sĩ MN cha đợc gặp Bác

- “Muèn lµm ”

+ Con chim  âm thiên nhiên, p , lũng

+ Đoá hoa ta hương thơm cao nơi Bác yên nghỉ

+ Cây tre trung hiếu: làm ngời bình dị, trung với nớc, hiếu với dân để noi gơng đời Bác  Nhịp thơ nhanh điệp ngữ ẩn dụ thể rõ tình cảm bịn rịn luyến tiếc không muốn rời xa niềm mong ớc thiết tha đợc mãi bên Ngời

- Tình cảm xót xa thương mến

- HS thảo luận, trình bày phút - Bài thơ có giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết Đau xót, tự hào, phù hợp với nội dung, cảm xúc thơ

- Viết theo thể thơ chữ có đôi chỗ biến thể, cách gieo vần nhịp điệu thơ linh hoạt

- Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh thơ , kết hợp hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng có ý nghĩa khái quát giá trị biểu cảm cao - Lựa chọn ngôn ngữ biểu cảm, sử dụng ẩn dụ, điệp từ có hiệu nghệ thuật

- Bài thơ thể tâm trạng xúc động , lòng thành kính, biết ơn sâu sắc tác giả vào lăng viếng Bác

- HS đọc

nhói tim”

 Nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bỏc

4 Khổ thơ cuối: Tâm trạng và ớc nguyện tác giả khi rời lăng

- “Mai MN thơng trào nớc mắt”  Xúc động mạnh thơng Bác, thơng đồng bào chiến sĩ MN cha đợc gặp Bác

- Muốn làm chim hót - Muốn làm đóa hoa - Muốn làm tre

-> Điệp từ + biểu cảm trực tiếp gián tiếp

 Tâm trạng lưu luyến, ơn nghĩa chân thành sâu nặng III.Tổng kết: ( p)

1 Nghệ thuật:

2 Ý nghĩa:

* Ghi nhớ “(sgk) c.Củng cố, luyện tập : ( p)

(84)

- Bản thân em thể ý thức phấn đấu học tập làm theo gương đạo đức hồ chí minh ?

d Hướng dẫn tự học: ( phút) - Học thuộc lòng thơ

- Phân tích, cảm thụ hình ảnh đẹp thơ - Soạn « Sang thu »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 25 Ngày soạn: 5/ /2012 Tiết upload.123doc.net

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

- Những yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

b/ Kĩ năng:

- Nhận diện văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) kỹ làm nghị luận thuộc dạng

- Đưa nhận xét , đánh giá tác phẩm truyện ( đoạn trích) học chương trình c/ Thái độ: Yªu thÝch văn nghị luận tác phẩm truyện

(85)

2 CHUẨN BỊ:

- Muốn làm tốt nghị luận tư tưởng đạo lí cần lưu ý gì? - Nêu bố cục dàn chung

- Kiểm tra lập dàn cho đề trang 52 b Bài mới: ( 38 phút)

- GV gọi HS đọc văn GV: Vấn đề nghị luận văn tư tưởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận

- Trong văn này, vấn đề nghị luận gì?

- Bài văn đợc đặt tên ntn?

- Vấn đề nghị luận triển khai qua luận điểm nào?

- Các luận điểm cụ thể hóa qua luận nào?

- HS đọc

- HS trả lời

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) : ( 20 p)

1 Văn (sgk) 2

Nhận xét:

a/

Vấn đề nghị luận là: phẩm chất đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên “LLSP”

- Câu nêu vấn đề: câu cuối phần kết - Đặt tên: Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ (vẻ đẹp anh niên “LLSP”

b/ Xác định hệ thống luận điểm, luận cứ * Luận điểm 1: đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ

- Hồn cảnh sống - Công việc - Yêu công việc

- Lo toan tổ chức sống khoa học, nề nếp, ngăn nắp

* Luận điểm 2: Nhưng anh niên thật đáng yêu nỗi thèm người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt, quan tâm đến người khác cách chu đáo

- Vui đón khách, thái độ nhiệt tình - Say sưa kể cơng việc

- Đón người đến thăm nơi mình, tặng hoa cho gái trẻ

(86)

- Nhận xét cách viết? (người viết bày thể nội dung nào? Trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật anh niên.)

- Bố cục văn hợp lí chưa? Văn gồm phần ? Mỗi phần đảm nhiệm vai trị gì?

- GV gọi HS đọc ghi nhớ - Gọi HS đọc văn sgk trang 64

? Vấn đề nghị luận đoạn văn gì? Đoạn văn nêu ý kiến nào? Các ý kiến giúp ta hiểu thêm nhân vật lão Hạc?

- HS trả lời

- Về bố cục văn bản: Có phần rõ ràng dẫn dắt tự nhiên:

- MB: Nêu vấn đề nghị luận - TB : Phân tích diễn giải luận điểm

- KB: Khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận

- HS đọc - HS đọc - HS trả lời

nhưng người niên hiếu khách nôi lại khiêm tốn (câu nên luận điểm) - Thấy đóng góp nhỏ bé so với người khác

- Từ chối vẽ chân dung, giới thiệu người khác

* Đoạn kết bài:

- ý nghĩa: cô đúc vấn đề nghị luận c/ Nhận xét cách viết

- Để khẳng định luận điểm, người viết trình bày rõ ràng, ngắn gọn ba luận điểm Cả ba tập trung vào vấn đề nghị luận

- Từng luận điểm phân tích, chứng minh cách thuyết phục lí lẽ (luận cứ) dẫn chứng tác phẩm

- Các luận điểm sử dụng hệ thống luận cứ, luận chứng cách xác đáng, sinh động Đó chi tiết đặc sắc văn

* Ghi nhớ (sgk) II Luyện tập: ( 18 p)

- Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật

- "Từ việc miêu tả từ đầu"

- Tỏc giả tập trung vào việc phân tích diễn biến nội tâm nhân vật Vì trình "chuẩn bị" cho chết dội nhân vật Nói cách khác, chết kết "cuộc chiến đấu giằng xé" tâm hồn nhân vật => Bằng phân tích cụ thể nội tâm, hành động nhân vật Lão Hạc, viết làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, lịng hi sinh cao q

(87)

Những điều cần lưu ý nghị luận vê tác phẩm truyện? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) dựa vào dàn ý - Soạn : « Cách làm nghị luận tác phẩm tryện ( đoạn trích) * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH)

- Đề nghị luận tác phẩm ( đoạn trích)

- Các bước làm nghị luận tác phẩm ( đoạn trích) b/ Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận tác phẩm ( đoạn trích) - Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn , viết bài, đọc lại viết sửa chữa cho nghị luận tác phẩm ( đoạn trích)

c/ Thái độ:

Phát huy động viên tính sáng tạo học sinh 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV, tài liệu tham khảo…

(88)

- HS: SGK, tập ghi, tập soạn, 3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

- ThÕ nµo nghị luận đoạn thơ, thơ?

- Đặc điểm, yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ?

- Kiểu văn nghị luận tác phẩm thơ có khác với kiểu văn mà em học ?

- Gọi HS đọc đề sách giáo khoa

- Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyền ?

- Các từ suy nghĩ, phân tích đề địi hỏi làm phải khác nào? (sgk nêu rõ)

Gọi hs đọc bước tìm hiểu đề tìm ý sgk

- Xác định yêu cầu, nội dung đề?

- Cần tìm ý cho văn? Cái nét bật nhân vật «ng Hai?

- HS đọc

- §Ị 1: NL thân phận ngời phụ nữ XH cũ

- §Ị 2: Nl vỊ diƠn biÕn cèt trun

- Đề 3: NL thân phận Thuý KiÒu

- Đề 4: NL đời sống tình cảm gia đình chiến tranh - Đều kiểu nghị luận tỏc phẩm truyện, đoạn trớch

- Khác nhau:

+ Suy nghĩ: xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét đánh giá tác phẩm

+ Phân tích: xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết ) để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phẩm

- HS đọc

- Yêu cầu: Nghị luận nhân vật tác phẩm

- Nội dung: Nhân vật ông Hai - Giới hạn: Tác phẩm “Làng” – Kim Lân

- Phẩm chất: tình yêu làng quyện

I Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) ( 6 phút)

1 Đề bài: ( sgk) 2 Nhận xét:

=> Bài văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện

II Các bước làm nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích): ( 18 phút)

Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân

1 Tìm hiểu đề tìm ý: a Tìm hiểu đề :

b Tìm ý:

(89)

- Đọc dàn ý mẫu sgk - Nhiệm vụ phần?

- Khi viết cần lưu ý điều gì? (cụ thể phần)

GV hướng dẫn học sinh viết theo nhóm

* HS viết, cử đại diện trình bày * GV nhận xét, bổ sung

với lòng yêu nước nhân vật này, nét đời sống tinh thần người nông dân kháng chiến chống thực dân Pháp

- Các biểu phẩm chất : + Các tình bộc lộ tình yêu làng, yêu nước?

+ Các chi tiết nghệ thuật (tâm trạng, lời nói, cử chỉ, hành động ) góp phần làm rõ nét phẩm chất ấy,

+ Ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vật

- HS trả lời

- HS cử đại diện trình bày

Kim Lân nhà văn có vốn sống vơ phong phú sâu sắc nông thôn Việt Nam.Các sáng tác ông xoay quanh cảnh ngộ sinh hoạt người nông dân Văn “Làng” đươc sáng tác vào thời kỳ đầu kháng chiến chống thực dân Pháp ,với nhân vật ông

với lòng yêu nước

- Các biểu phẩm chất + Tình bộc lộ

+ Các chi tiết nghệ thuật chứng tỏ tình yêu làng, yêu nước

+ Ý nghĩa tình cảm mẽ nhân vật

2 Lập dàn ý: a Mở

- Giới thiệu tác phẩm truyện (tùy theo yêu cầu cụ thể đề bài) - Nêu ý kiến đánh giá sơ

b Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm; có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực

c Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

3 Viết bài:

4 Đọc viết sửa chữa (sgk) * Lưu ý: trình triển khai luận điểm, luận cứ, cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết tác phẩm

* Ghi nhớ (sgk)

(90)

- Yêu cầu h/s viết phần MB đoạn TB

- Sau ú h/s trỡnh by trớc lớp

Hai ,một lão nông hiền lành ,yêu làng ,yêu nước gắn bó với kháng chiến

- HS trình bày trước lớp

“Lão Hạc” Nam Cao mắt bạn đọc năm 1943 Câu chuyện số phận thê thảm người nông dân Việt Nam bối cảnh đe doạ nạn đói sống túng để lại xúc động sâu xa lòng độc giả Đặc biệt, tác giả diễn tả tập trung vào tâm trạng nhân vật – lão Hạc – xoay quanh việc bán chó giúp ta hiểu thêm lịng người cha đáng thương, người có nhân cách đáng quý thực phũ phàng phủ chụp lên đời lương thiện

III luyện tập : ( 15 p)

Suy nghĩ em truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao

* Mở bài:

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nhân vật tác phẩm - Suy nghĩ trực tiếp nhân vật Lão Hạc

- Các bước làm văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Ôn lại bước làm văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) - Nắm yêu cầu phần mở bài, thân bài, kết

- Soạn « Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) » * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 25 Ngày soạn: 6/ /2012

Tiết 120

LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN

(91)

(HOẶC ĐOẠN TRÍCH). 1 MỤC TIÊU:

Đặc điểm, yêu cầu cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) b/ Kĩ năng:

Xác định bước làm bài, viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho với yêu cầu học

c/ Thỏi :

Yêu thích văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) 2 CHUN BỊ:

* Thế nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)?

* Những yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) gì? * Kiểm tra viết: “Lão hạc”

* Kiểm tra việc chuẩn bị “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng b Bài mới: ( 40 phút)

- Nêu bớc làm NL tác phẩm truyện đoạn trích?

- Đề văn yêu cầu nghị luận v/đ gì?

- Nêu nhận xét nhân vật bé Thu ông Sáu?

? Phân tích chi tiết đặc sắc cử chỉ, hành động, lời nói cụ thể tình cha nhân vật

- HS trả lời

a Nh©n vËt bÐ Thu:

- Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu: không nhận ông Sáu cha: "nghe gọi … kêu thét lên Má! Má!"

- Thái độ tình cảm bé Thu ngày đêm tiếp theo: tiếp tục tẩy chay ông Sáu: "Trong bữa cơm… cơm văng tung toé mâm"

- Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay: Tình cha cảm động "Nh-ng thật lạ lù"Nh-ng… kêu thét lên Ba a…ba" b Nhân vật ông Sáu:

- Trong đợt nghỉ phép:

+ Buồn thấy đứa sợ hãi bỏ chạy

I Ôn tập phần lí thuyết:( phút) II Luyện tập lớp : (35 phút) Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích: “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng.

1 Tìm hiểu đề tìm ý a Tìm hiểu đề:

- Yêu cầu cách thức nghị luận: cảm nhận

- Yêu cầu vấn đề nghị luận: đoạn trích “Chiếc lược ngà”

b Tìm ý

(92)

? Nêu nhận xét, đánh giá ND NT đoạn trích?

+ Kiên nhẫn vỗ để nhận cha

+ Đến phút chia tay có cảm nhận bất lùc vµ buån

+ Khi đứa thét lên tiếng "ba” hạnh phúc đỉnh

- Nh÷ng ngµy ë chiÕn khu: Say sa, tØ mÈn lµm chiÕc lợc ngà có khắc dòng chữ "yêu nhớ tặng Thu cđa ba" …

- Tríc trót h¬i thë ci cïng… - VỊ ND:

+ Tình cha thứ tình cảm thiêng liêng, nét đẹp văn hoá đời sống tinh thần ngời VN Trong tác phẩm, tác giả tô đậm ngợi ca tình phụ tử nh lẽ sống, ngời bình thản hi sinh cho lí tởng

- VỊ nghƯ tht:

+ Cốt truyện chặt chẽ, có tình bất ngờ

+ Ngời kể thứ vừa nhân chứng vừa ngời tham gia vào số việc câu chuyện

+ Ngôn ngữ giản dị, mang đậm màu sắc Nam Bộ

2 Lp dàn ý chi tiết

a Mở bài:

- Giới thiệu tác phẩm “chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mĩ đưa vào tập luyện tên

- Văn đoạn trích phần câu truyện, tập trung thể sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu qua tình bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí

b Thân bài: Tình cảm cha sâu nặng

Luận điểm 1: Cuộc gặp gỡ hai cha sau tám năm xa cách

- Diễn biến, tâm lí Thu (thái độ, tình cảm) trước nhận ông Sáu cha - Cuộc trùng phùng cha cảm động (khi nhận ông Sáu cha)

+ Nỗi buồn da diết người cha

+ Thái độ bé Thu: muốn nhận ba khơng dám lại trót làm ba giật (vẻ mặt nói sầm lại buồn rầu, nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa)

+ Đột biến cao trào đầy bất ngờ: sau lời chào từ biệt người cha tiếng kêu “Ba a a ba!” xé ruột  Qua đoạn trích, người đọc nhận vẻ đẹp tâm hồn bé Thu: yêu thương cha rạch rịi xấu – tốt, cá tính mạnh mẽ hồn nhiên ngây thơ Thực chất hai thái độ trái ngược thống tính cách nhân vật Qua diễn biến tâm lí bé Thu miêu tả truyện, ta thấy tác giả am hiểu tâm lí trẻ em diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trọng

- Nỗi khát khao gặp lại anh Sáu:

- Nỗi khổ niềm vui ba ngày thăm nhà

Luận điểm 2: Niềm yêu quý thương nhớ chiến khu

+ Ơng ln nhớ nỗi day dứt, ân hận ám ảnh lỡ tay đánh + Nhớ lời dặn tìm khúc ngà voi làm lược cho

(93)

+ Tác giả diễn tả tình cảm ơng Sáu xung quanh chuyện ông làm lược + Nhưng ông hi sinh chưa kịp trao cho lược

 Câu chuyện lược ngà làm người đọc cảm động tình cha thắm thiết, đẹp đẽ Nhưng cảm động nữa, khiến cho ta nghĩ đến đau thương, mát, éo le mà người phải gánh chịu chiến tranh

b2: Luận điểm 3: Nghệ thuật kể chuyện đặc sắc tác phẩm - Cốt truyện chặt chẽ với nhiều bất ngờ hợp lí

- Vai trò người kể chuyện

- Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật (nhất trẻ thơ) xác, hợp lí, tinh tế - Ngơ ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn

- Kể xen miêu tả Giọng kể giầu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục c Kết

- Truyện thể thật cảm động tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh - Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình bất ngờ, tự nhiên, hợp lí, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể tình cảm sâu sắc tác giả: cảm thơng, sẻ chia, trân trọng

c.Củng cố, luyện tập : Thông qua d Hướng dẫn tự học: ( phút)

Viết tập làm văn số nhà : Suy nghÜ cđa em vỊ nh©n vËt ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(94)

Bài 24: Văn Bản: SANNG THU ( Hữu Thỉnh) 1 MỤC TIÊU:

Vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa suy nghĩ mang tính triết lí tác giả

b/ Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ trữ tình đại

- ThĨ hiƯn nh÷ng suy nghĩ cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, tác phẩm thơ c/ Thỏi :

Giáo dục HS tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc 2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV, tài liệu tham khảo… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn,

3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a Kiểm tra c: ( p)

Đọc diễn cảm thơ Viếng lăng Bác Viễn Phơng phân tích khổ thơ mà em thích

b Bi mi: ( 38 phút)

Đất nớc Việt Nam chúng ta, đặc biệt Miền Bắc, năm có mùa rõ rệt: Xuân, hạ thu, đông Vào thời điểm chuyển mùa, thiên nhiên vạn vật có thay đổi rõ rệt nguồn sáng tạo nghệ thuật cho nhà thơ có tâm hồn nhạy cảm tinh tế Mùa thu vào thơ ca, nhạc hoạ nhiều, nguồn cảm hứng bất tận cho nhà thơ Hơm nay, thầy trị tìm hiểu nét cảm nhận lạ nhà thơ Hữu Thỉnh đất trời chuyển sang thu qua văn "Sang thu"…

- Nêu nét hiểu biết tác giả?

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

=> Nhịp thơ năm chữ: nhịp nhàng, khoan thai, êm ái, trầm lắng

- HS trả lời

- Những suy nghĩ người lính trải qua thời trận mạc sống khó khăn sau ngày đất nước thống đọng lại vần thơ sang thu lắng sâu cảm xúc

I Tìm hiểu chung : ( phút) 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả:

- Nguyễn Hữu Thỉnh, sinh năm 1942 - quê Tam Dương – Vĩnh Phúc

- Ơng nhà thơ trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước, viết nhiều hay người, sống làng quê, mua thu

b Tác phẩm:

- Bài thơ sáng tác năm 1977

2 Đọc:

(95)

thoáng chút suy tư thể tranh thu sáng, đáng yêu vùng nông thôn đồng Bắc Bộ

GV nêu yêu cầu đọc cho HS đọc

- Kiểm tra vài từ khó - Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Nhân vật trữ tình xuất cần xác định quan hệ với tác giả? - Từ đó, xác định phương thức biểu đạt văn này?

- Con người cảm nhận sang thu từ phạm vi không gian ? Tương ứng có khổ thơ nào?

- Khái quát nội dung thơ?

- Đọc diễn cảm khổ

- Con người cảm nhận “mùa thu về” từ dấu hiệu thiên nhiên?

- Phõn tớch ý nghĩa từ “ phả”? - Em dùng từ hay từ "phả" đợc khơng? Vì sao?

- Từ “bỗng” diễn tả trạng thái cảm nhận ?

- Con người đây, cảm nhận mùa thu từ “hương ổi” Điều có ý nghĩa gì?

=> Thu cảm nhận từ nơi làng quê, cảm nhận người sống gắn bó với làng quê, dân

- HS đọc

- HS trả lời

- Nhân vật trữ tình: ẩn, thống với tác giả

- HS trả lời

- Bố cục : phần

+ Khổ thơ đầu: Cảm nhận không gian làng quê sang thu (khổ thơ thứ nhất)

+ khổ cuối: Cảm nhận không gian đất trời sang thu

- Bài thơ ghi lại quan sát xúc cảm tác giả trớc cảnh thiên nhiên vào thu làng quê

- HS c

- Hng ổi - gió se (gió heo may lạnh)  h/a gần gũi quen thuộc miền Bắc mang đậm h-ơng vị đặc trng làng quê

- H¬i, khí bốc mạnh toả thành luồng

- HS trả lời

- Bỗng: có phần ngạc nhiên, bất ngờ trước thay đổi thời tiết tác động đến cảm giác thân - Thu cảm nhận từ làng quê, cảm nhận người sống gắn bó với làng quê

3 Từ khó:

- Thể thơ: ngũ ngôn

- Phương thức biểu đạt: miêu tả kết hợp với biểu cảm (miêu tả để biểu cảm)

5 Bố cục:

II Đọc, hiểu văn bản: ( 25 phút ) 1 Cảm nhận không gian làng quê sang : ( phút)

- H¬ng ỉi - giã se (giã heo may lạnh)

- T ph > din t độ mạnh hơng ổi, gợi hơng thơm nh sánh lại

- “Bỗng”  đột ngột, bất ngờ trớc thay đổi thời tiết

-> Thu cảm nhận từ làng quê

(96)

tộc phía Bắc đất nước (cây ổi, ổi thứ cây, quả, gần gũi quen thuộc miền Bắc)

Mùa chín, ổi chín, mùa ổi trở thành nhan đề cho phim truyện tiếng, thành mùi hương thu Bc VN

- Ngoài hơng ổi gió se? - Câu thơ sử dụng biện pháp nghƯ tht nµo?

- Thu thật nhng tác giả lại viết "hình nh thu về"?

- Từ đó, em cảm nhận điều từ tâm hồn nhà thơ ?

- §äc khỉ th¬

- Hình ảnh thiên nhiên sang thu đợc tiếp tục phát qua chi tiết nào?

=> Hình ảnh nhân hóa khiến sông trở nên duyên dáng, thướt tha, mềm mại, khoan thai, hiền hịa trơi cách nhanh thản  gợi lên vẻ đẹp êm dịu tranh thiên nhiên thu

- Đối lập với sông "dềnh dàng" hình ảnh nào?

- Đọc câu thơ

- câu thơ đặc sắc nh nào?

- Từ đó, nêu cảm nhận em v cnh thu?

- Sơng chùng chình qua ngõ Nhân hoá kết hợp với từ láy t-ợng hình > tả sơng thu lan nhẹ, chầm chậm kh«ng gian

=> Những dấu hiệu đặc trng mùa thu diện - “Hình nh” > thời khắc chuyển giao sang thu từ từ, chậm rãi Tất cha thật rõ ràng, hay đột ngột mà tác giả cha nhận ra?

- Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng

- Tâm hồn, tình cảm + Nhạy cảm

+ Yêu thiên nhiên, thời tiết thu sống nơi làng quê

+ Tình yêu dân tộc - HS đọc

- “Sông đợc lúc dềnh dàng”  Dịng sơng khơng cuồn cuộn dội gấp gáp nh ngày ma lũ mùa hạ mà lắng li, ờm m

- Chim bắt đầu vội vÃ Hơi thu lạnh > chim phải tránh rét miền ấm áp Báo hiệu hÕt h¹ sang thu

- HS đọc

 Liên tởng sáng tạo, thú vị: đám mây nh dải lụa, nh khăn voan ngời thiếu nữ bầu trời, nửa mùa hạ, nửa nghiêng mùa thu (Bầu trời nhuộm

- Sơng chùng chình qua ngõ Nhân hoá kết hợp với từ láy t-ợng hình

- Hình nh > thêi kh¾c chun giao sang thu tõ tõ, chậm rÃi

=> Có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có tình yêu thiên nhân gắn bó với sống nơi làng quê tha thiết

2 Cm nhận không gian đất trời sang thu: ( 16 phút)

- “Sông đợc lúc dềnh dàng” -> Hỡnh ảnh nhừn hỳa

- Chim bắt đầu vội vÃ

-> Tránh rét  Tín hiệu mùa thu

ơ đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu ằ  Liên tởng sáng tạo, thú vị

(97)

- Em cảm nhận tâm hồn thơ Hữu Thỉnh ?

- Đọc khổ thơ cuối

- đây, t/g nhận biểu khác biệt thêi tiÕt chun mïa tõ h¹ sang thu?

- Em hiểu hai dòng thơ trên? Tác giả sử dụng biện pháp tu từ gì? Nêu ý nghĩa?

- Từ em hiểu người trước lúc sang thu?

- Hãy nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

nưa s¾c thu.)

- Đẹp, êm đềm, thơ mộng

- Hình ảnh thơ tạo cảm nhận tinh tế, kết hợp với trí tưởng tượng bay bổng Diễn tả thay đổi đất trời theo tốc độ chuyển động từ hạ sang thu (có chậm, nhanh) nhẹ nhàng mà rõ rệt -> Qua ta cảm nhận hồn thơ giàu xúc cảm, thiết tha với - HS đọc

Vẫn nắng Đ Ãvơi dần ma

Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi ”  Tả thực  Thiên nhiên bắt đầu có thay đổi Vẫn nắng, ma, sấm chớp nh mùa hạ nhng "mức độ" khác (nắng nhạt dần, ma khơng cịn nặng hạt, sấm ầm vang, bớt bất ngờ) Tất lặng lẽ vào thu

- HS trả lời

- Từ thay đổi mùa thu thiên nhiên, liên tưởng đến thay đổi mùa thu đời người - Chấp nhận, bình tĩnh sống lịng tin

- Yêu thiên nhiên, đất nước, yêu người

- HS trả lời

sang đầu thu nhẹ nhàng mà rõ rệt

- Nắng còn, mưa vơi dần, sấm bớt,…

-> Thu đến dư âm mùa hạ

ô Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi ằ + Nghĩa tả thực: sấm hàng cõy lỳc sang thu

+Ý nghĩa ẩn dụ:

Sấm: vang động bất thường ngoại cảnh, đời

Hàng đứng tuổi: Con người trãi có lĩnh vững vàng

=> suy ngÉm cña tác giả nhân sinh, quy luật sống

III Tổng kết : ( phút) 1 Nghệ thuật

- Khắc họa hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, đặc sắc thời điểm giao mùa hạ - thu nông thôn vùng đồng Bắc Bộ

- Sáng tạo việc sử dụng từ ngữ ( bỗng, phả, hình như, ), phép nhân hóa ( sương chùng chình, sơng dềnh dàng, ), phép ẩn dụ ( sấm, hàng đứng tuổi)

(98)

2 Ý nghĩa :

Bài thơ thể cảm nhận tinh tế nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên khoảnh khắc giao mùa

* Ghi nhớ ( sgk) c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

- H·y chän ph©n tích hình ảnh thơ em thích

d Hướng dẫn tự học: ( phút) - Học thuộc lịng thơ

- Phân tích, cảm thụ hình ảnh thơ hay, đặc sắc

- Sưu tầm thêm vài đoạn thơ, thơ viết mùa thu , cảm nhận để thấy nét đặc sắc

- Soạn « Nói với »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 26 Ngày soạn: 17 / /2012

Tiết 122

Văn Bản: NÓI VỚI CON (Y Phương)

- Tình cảm thắm thiết cha mẹ

- Tình yêu niềm tự hào vẻ đẹp, sức sống mãnh liệt quê hơng - Hỡnh ảnh cỏch diễn đạt độc đỏo tỏc giả thơ

b/ Kĩ năng:

- Đọc, hiểu văn thơ trữ tình

- Phân tích cách diễn tả độc đáo , giàu hình ảnh , gợi cảm thơ ca miền núi * Kĩ sống:

- Tự nhận thức cội nguồn sâu sắc sống gia đình, quê hương, dân tộc - Làm chủ thân, đặt mục tiêu cách sống thân qua lời tâm tình người cha

- Đánh giá, bình luận lời tâm tư người cha , vẻ đẹp hình ảnh thơ thơ Năm học : 2011 - 2012

Em không nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc, Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô? ( Lưu Trọng Lư- Tiếng thu)

(99)

c/ Thái độ:

Bồi đắp tình cảm gia đình, tình yêu, niềm tự hào quê hơng đất nớc 2 CHUẨN BỊ:

- Đọc thuộc lòng "Sang thu", nói cảm nhận em hai câu thơ mà em cho hay

- Giải thích ý vị triết lí hai câu thơ cuối b Bi mi: ( 38 phút)

Lòng thơng yêu cái, ớc mong hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống của tổ tiên, quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam từ xa đến Bài thơ “Nói với con” nhà thơ Y Phơng nằm nguồn cảm hứng rộng lớn, phổ biến nhng tác giả lại có cách nói xúc động riêng Điều tạo nên riêng, độc đáo gì? Chúng ta cùng tìm hiểu thơ…

-Nêu vài nét tác giả Y Phương ?

- Phần thích SGK nói với ta điều hồn cảnh sáng tác thơ ?

- Yêu cầu đọc giọng ấm áp, yêu thơng, tự hào

- Với giọng đọc nh em thể thơ cho lớp nghe?

- Giải thích thích SGK?

- Bài thơ viết theo thể thơ nào? - Xác định phương thức biểu đạt văn này?

- Ở này, cảm nhận quê hương giàu tình nghĩa sức sống bền bỉ mãnh liệt trình bày bố cục nào?

- HS trả lời

- HS đọc

- HS dựa vào thích để trả lời

- Bố cục: phần

+ Đoạn 1: (Từ đầu đến " ngày đẹp đời"): nói với tình cảm cội nguồn (tình

I Tìm hiểu chung : ( phút) 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả:

- Y Phương nhà thơ dân tộc Tày, sinh năm 1948 ; Quê Trùng Khánh – Cao Bằng

- Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách tư đầy hình ảnh người miền núi

b Tác phẩm:

- Trích "Thơ Việt Nam" (1945-1985)

2 Đọc: 3 Từ khó:

- Thể thơ tự

- Biểu cảm kết hợp với miêu tả tự

5 B cc:

(100)

- Đọc câu thơ đầu

- Đoạn thơ đầu, ngời cha nói với điều gì?

- Li th vi cỏch diễn đạt có đặc biệt?

- Em c¶m nhận ý thơ nh nào?

-Những câu thơ tiếp, ngời cha nói với thêm nội dung g×?

- ý hiểu em "ngời đồng mình”?

- Cuộc sống lao động "ngời đồng mình" đợc thể qua hình ảnh nào?

- Em cảm nhận nh câu thơ "Rừng cho hoa

- Từ lời thơ trên, em cảm nhận điều ngời cha muốn nói với gì?

- Đọc tiếp đoạn th¬

yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương con) + Đoạn 2: cịn lại: Nói với sức sống bền bỉ, mãnh liệt quê hương

- HS đọc

- Con lớn lên tình yêu th-ơng cha mẹ, sống lao động vẻ đẹp nên thơ quê hơng

- Với cách diễn đạt hình ảnh cụ thể ng-ời miền núi, Y Phơng tạo đ-ợc khơng khí gia đình thật ấm cúng Từng bớc đi, tiếng nói, tiếng cời trẻ thơ ngây đợc cha mẹ chăm chút yêu thơng

- Con đợc nuôi dỡng lớn lên tình thơng yêu che chở cha mẹ

- HS trả lời - HS giải thích

- “Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát”  Hình ảnh mộc mạc + động từ  ngời dân miền núi lao động cần cù, tơi vui gắn bó với

+ Hoa : vẻ đẹp thiên nhiên + Tấm lòng: vẻ đẹp tình ngời

 Chứng tỏ rừng núi quê hơng thật tơi đẹp, ngời miền núi sống có nghĩa, có tình Q hơng che chở, nuôi dỡng ngời tâm hồn, lối sống - Q hơng (gia đình, làng xóm) mang vẻ đẹp truyền thống văn hoá vật chất, tinh thần giàu tình nghĩa Con lớn lên yêu thơng đùm bọc quê hơng, núi rừng -> quê hơng cội nguồn

II Đọc, hiểu văn bản: ( 27 phút) 1 Nói với tình cảm cội nguồn: ( 12 phút)

“Ch©n phải bớc tới cha Chân trái bớc tới mẹ

-> Con đợc nuôi dỡng lớn lên tình thơng yêu che chở cha mẹ

- Ngời đồng yêu

 Cách nói riêng mộc mạc, mang tính địa phơng dân tộc Tày, bộc lộ cảm xúc trực tiếp

- “Đan lờ cài nan hoa Vách nhà ken câu hát”  Hình ảnh mộc mạc + động từ  lao động cần cù, tơi vui gắn bó với

- “Rừng cho hoa Con đờng : cho lòng”

-> Quê hơng che chở, nuôi dỡng ngời tâm hồn, lối sống

=> yêu quý, tự hào quê h-ơng, gia đình

(101)

- Những đặc điểm sống quê hương gợi nhắc lời người cha nói với con?

- Vì lời nói với con, người cha nhắc tới điều này? - Nhưng người cha cịn nói nhiều với ý chí người đồng khơng gian qua chi tiết nào?

- Nhận xét cách diễn đạt lời thơ này?

- Từ người cha muốn nói với điều người đồng mình?

- Cách nói"người đồng thơ sơ da thịt" tác giả gợi lên cho em hình dung người nơi đây?

- Em cảm nhận lời thơ "người đồng tự đục đá kê cao q hương – cịn q hương làm phong tục"?

sinh dìng cđa - HS đọc

- HS trả lời

- Để không quên thương quý mảnh đất, người nơi quê hương gian khó

- HS trả lời

- Cách diễn đạt theo cách cảm nghĩ người miền núi Lặp từ ngữ (sống , không chê, người đồng mình)

- HS trả lời

- Sức sống mãnh liệt, bền bỉ người quê hương:

+ Thô sơ da thịt

+Tự đục đá kê cao quê hương +Quê hương làm phong tục =>Người đồng minh chân chất, mộc mạc khoẻ mạnh giàu ý chí, tự tin sống

- Người đồng minh tự đục đá phong tục

+Lao động sáng tạo để tồn tại,giữ vững truyền thống dân tộc, khơng chịu chùn bước trước khó khăn gian khổ

+Giữ vững sắc văn hoá dân tộc

2 Sức sống bền bỉ, mãnh liệt của quê hương : ( 15 phút)

- Cuộc sống cằn cõi, hiểm trở, gian khổ

“ Sống đá không chê đá gập ghềnh Không lo cực nhọc”

- Ý chí người vượt lên gian khổ

+ Cao đo nỗi buồn + Xa nuôi chí lớn

+Khơng chê đá gập ghềnh +Khơng chê thung nghèo đói +Lên thác xuống ghềnh +Khơng lo cực nhọc

=> Can trường, dũng cảm, có ý chí vượt lên gian khổ, yêu quý, gắn bó với mảnh đất q hương ,ý chí niềm tin

"Người đồng thơ sơ da thịt"

->Người đồng minh chân chất, mộc mạc khoẻ mạnh

"… tự đục đá kê cao quê hương … quê hương làm phong tục"? -> Lao động sáng tạo để tồn tại,giữ vững truyền thống dân tộc

(102)

- Thảo luận nhóm: Em hiểu ý muốn người cha?

- Qua lời nói với con, tình cảm người cha quê hương bộc lộ?

- Nhận xét tổng hợp em nội dung nghệ thuật thơ?

- HS c ghi nh

+ý chí sống can trường, dũng cảm

- HS thảo luận, trình bày, nhận xét

-Tình cảm người cha với quê hương:

+Thương yêu quê hương, gian lao, vất vả

+Tự hào khí phách ý chí vươn lên người nơi quê hương

+Yêu quý sắc văn hoá riêng dân tộc

+Hi vọng hệ trẻ nối tiếp truyền thống tốt đẹp quê hương, dân tộc

- HS trả lời

- HS đọc

- Ước muốn người cha: +Con người không bé nhỏ

+Có khí phách, ý chí vươn lên sống gian khó

+Tự hào truyền thống quê hương, cần noi gương tiếp bước vẻ vang

+Có nghĩa tình thuỷ chung

III Tổng kết: ( phút) 1 Nghệ thuật

- Giọng điệu thiết tha, trìu mến - Xây dựng hình ảnh cụ thể mà có tính khái qt, mộc mạc giàu chất thơ

- Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên 2.ý nghĩa:

Bài thơ thể tình yêu thương thắm thết cha mẹ dành cho cái; tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước

* Ghi nhớ (sgk) c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

- Qua thơ, em hiểu thêm sống ngời dân tộc rẻo cao? - > Đầy gian khổ nhng tốt đẹp Sức sống mạnh mẽ, bền bỉ Giàu cảm xúc chân thật d Hướng dẫn tự học: ( phỳt)

- Học thuộc lòng tập đọc diễn cảm thơ

- Cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ độc đáo , giàu ý nghĩa - Soạn « Mây sóng »

(103)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 26 Ngày soạn: 17 / /2012 Tiết 123

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý 1 MỤC TIÊU:

- Kh¸i niƯm nghÜa têng minh hàm ý

- Tác dụng việc tạo hµm ý giao tiÕp hµng ngµy b/ Kĩ năng:

- Nhận biết đợc nghĩa tờng minh hàm ý câu - Giải đoán đợc hàm ý văn cảnh cụ thể

- Sư dơng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiÕp c/ Thái độ:

Giáo dục cho HS có ý thức sử dụng hàm ý số tình giao tiếp đặc biệt 2 CHUẨN BỊ:

Viết đoạn văn nêu suy nghĩ thơ sang thu Chỉ phép liên kết b Bài mới: ( 38phút)

Trong giao tiếp hàng ngày, phát ngôn chứa đựng thơng tin đó. Có thơng tin đợc trực tiếp thơng báo qua lời nói, tức có nghĩa tờng minh Xong có khi có thơng tin phải suy từ lời nói mà khơng đợc hiểu trực tiếp, nghĩa hàm ý Vậy, nghĩa tờng minh nghĩa hàm ý gì? Chúng ta cần phât biệt chúng sao? Bài học hôm thầy trị chúng ta tìm hiểu…

- Học sinh đọc VD bảng phụ?

- Chó ý câu văn gạch chân xem ND thông báo câu văn ?

- Cn vào đâu mà em hiểu đợc ý nghĩa câu

- HS đọc

C1 : Thời gian lại ít, 5'

C2 : Nhắc cô gái việc quên khăn

- Từ ngữ : + Chỉ 5'

I Phân biệt nghĩa tường minh và hàm ý : (18 phút)

1.Ví dụ : (sgk trang 74-75) 2 Nhn xột:

- Từ ngữ : + Chỉ 5'

(104)

-> Tất từ ngữ thông báo nội dung trực tiếp câu nghÜa têng minh

- VËy em hiĨu thÕ nµo lµ nghÜa têng minh?

* VD?

- Em đ làmã tập cha ? Nêu nghĩa tờng minh câu đó?

- Theo em câu có đơn lời thơng báo thời gian?

- Ta cã thĨ hiĨu hµm ý cđa anh niên ?

- Da vo từ ngữ mà em biết điều ? (TP cảm thán) - Trong cõu thứ hai "ồ !Cụ cũn quờn mựi soa đõy này" an niờn, cú ý gỡ khỏc khụng? - Vậy em hiểu hàm ý ?

“Troỏng vaứo lụựp ủaừ 10 phuựt Hieỏu mụựi hụựt hụ hụựt haỷi chaùy vaứo lụựp. Thầy giaựo nhỡn ủồng hồ, noựi: ……" Em diễn đạt ý muốn nói thầy giáo hai câu; câu có nghĩa tờng minh, câu dùng hàm ý

- H·y chØ râ nghÜa têng minh hàm ý có điểm giống khác nhau?

+ Cô quên mùi soa

- HS tr li

Muốn biÕt häc sinh lµm bµi råi hay cha lµm

 Kh«ng - HS trả lời - HS trả lời

- Câu không chứa ẩn ý mà thể trực tiếp ý muốn nói điều

- HS trả lời

- Nghĩa tờng minh: Em đến muộn 10 phút

- Hµm ý:

+ Em có đồng hồ khơng? + Em có nghe thấy tiếng trống khơng?

+ Em có biết giê råi hay kh«ng?

1 Gièng :

Đều phần thông báo nghĩa câu

2 Kh¸c :

- Nghĩa tờng minh nghĩa đợc diễn đạt trực tiếp câu từ ngữ lời nói Nghĩa tờng minh khơng cần giải đốn, ngời nói khơng thể chối bỏ đợc - Hàm ý phần thơng báo khơng đợc nói từ ngữ lời nhng suy từ từ ngữ Ngời nghe có khả giải đốn hàm ý Nh-ng Nh-ngời nói chối bỏ khơng nhận hàm ý

- Thực hành theo cá nhân

mùi soa

-> Ngha tng minh:là phần thông báo diễn tả trực tiếp từ ngữ câu

* Câu :

- Luyến tiếc phải chia tay

- “Trêi ¬i”

-> Nghĩa hàm ý: phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu, suy từ từ ngữ

II.Luyện tập : ( 19 phút) Bài tập 1:

(105)

- Cho HS đọc nêu yêu cầu tập (1)_Ghi phát học sinh lên bảng Sau khái qt tìm nội dung đề u cầu

- Đọc→cho hs xác định yêu cầu tập (2), (3) ghi câu in đậm lên bảng cho HS phát biểu câu hàm ý nội dung hàm ý

_Ở tập (4), yêu cầu HS thảo luận nhóm→ trình bày ý kiến nhóm

GV nhận xét, khái quát

- Thực hành theo cá nhân

- HS thảo luận nhóm→ trình bày ý kiến nhóm

cho ta thấy hoạ sĩ chưa muốn chia tay anh niên Cụm từ "tặc lưỡi"giúp ta biết điều câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan đến mùi soa là;

+Mặt đỏ ửng: ngượng ngùng, khó nói

+Nhận lại khăn: hành động thay cho lời "cảm ơn"

+Quay vội đi: lúng túng, bối rối, nên lời không đủ can đảm kéo dài khoảng thời gian đứng gần để nhìn anh niên

Bài tập 2: Hàm ý câu: Tuổi già cần nước chè; Lào Cai sớm quá: Nhà hoạ sĩ chưa kịp uống nước chè phải

Bài tập 3: Câu chứa hàm ý:cơm chín

- Hàm ý: bé Thu muốn bảo ông Sáu vô ăn cơm

Bài tập 4: sgk/76

_Những câu in đậm không chứa hàm ý Câu Hà, nắng gớm, nào→ câu nói lảng tránh

_Câu Tơi thấy người ta đồn→ câu nói dở dang

- ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh? -ThÕ nµo lµ hµm ý ?

- Liên hệ thực tế để sử dụng hàm ý cách hợp lí, hiệu nói viết - Soạn « Nghĩa tường minh hàm ý ( tiếp theo)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… *************************************************************************************** Tuần 26 Ngày soạn: 17 / /2012

(106)

Tiết 124

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ 1 MỤC TIÊU:

Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ , thơ b/ Kĩ năng:

- Nhận diện đợc văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Tạo lập văn nghị luận đoạn thơ, thơ c/ Thỏi độ:

Gi¸o dục cho HS lòng yêu mến tác phẩm văn häc 2 CHUẨN BỊ:

3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a Kiểm tra cũ: b Bài mới: ( 40 phút)

-Gọi học sinh đọc lại văn - GV cho HS trao đổi theo nhóm, đại diện nhóm trình bày

Nhóm 1 : Văn nghị luận vấn đề gì?

Nhóm 2 : Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ "mùa xuân nho nhỏ" ?

- Người viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm đó?

(học sinh trình bày giấy, G gọi lên sửa chữa)

- HS đọc

- HS trao đổi theo nhóm - HS trình bày

- HS trả lời

- HS trình bày

-Giọng giảng bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc

-Phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

I Tìm hiểu nghị luận một đoạn thơ, thơ : ( 25 phút)

1.Văn bản :

"Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời"

2 Nhận xét:

a Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân cảm xúc nhà thơ Thanh Hải thơ "mùa xuân nho nhỏ" b.Hệ thống luận điểm:

Luận điểm1:Hình ảnh mùa xuân cảm xúc Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa

Luận điểm 2: Hình ảnh mùa xuân lên cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

Luận điểm 3: Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến nhà thơ

*Luận cứ;

+ MX thiên nhiên, đất nớc lao động đời nhà thơ đến nguyện ớc CM

+ Cảm xúc trìu mến lời kêu, giọng, hỏi : “ơi” “hót chi mà” Đặc biệt tình cảm nâng niu vẻ đẹp MX "tơi tơi"

(107)

Nhóm 3 : Vấn đề tác giả triển khai nghị luận có bố cục phần? Hãy xác định bố cục văn trên?

- Nhận xét bố cục nghị luận?

-Cách lập luận nào?

- Cách nêu giải luận điểm có hợp lý khơng?

-Người ta hiểu sâu thơ chưa?

- Bài văn nghị luận dù viết ngắn gọn vừa lại vừa hay Hãy hay viết?

- Lời văn điễn đạt nào?

- Người viết chọn hay, đẹp thơ để biểu cảm chưa?

- Thế nghị luận vê đoạn thơ, thơ ?

- Những yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- HS trình bày

-Mạch lạc, rõ ràng

-Cách lập luận chặt chẽ, súc tính

-Cách nêu giải luận điểm văn lơgíc

- Giữa phần văn có liên kết ý diễn đạt

- Cách dẫn dắt vấn đề hợp lý; mùa xuân thiên nhiên đến mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải

- Cách phân tích hợp lý: mùa xuân thơ mang nhiều tầng ý nghĩa đến việc phân tích hình ảnh "dịng sơng, bơng hoa tím, lộc" cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

- Cách tổng kết, khái qt hố có sức thuyết phục: "như vậy, khổ, phần MXNN có gắn kết tự nhiên, chặt chẽ, vừa luyến láy vừa nâng cao"

=>Với đồng cảm sâu sắc, tác giả hay, đẹp thơ

- HS trả lời

+ Lµm chim hãt nèt trÇm

c: Bố cục gồm đủ ba phần:

+ MB : Từ đầu  đáng trân trọng : Giới thiệu MXNN Thanh Hải

+ TB : Từ "hình ảnh MX  MX"… Trình bày cảm nhận, đánh giá tác giả ND NT thơ thông qua luận điểm, luận

+ KB : Phần lại : Tổng kết, khái quát hoá giá trị thơ => Văn ngắn nhng bố cục chặt chẽ, có đầy đủ phần thơng thờng nghị luận

d Nhận xột cỏch diễn đạt: + Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí + Cách phân tích hợp lí

+ C¸ch tỉng kÕt, kh¸i qu¸t ho¸ cã søc thut phơc

Tóm lại : Với đồng cảm sâu sắc, tác giả đợc hay, đẹp thơ "MXNN"

-> Nghị luận vê đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung , nghệ thuật đoạn thơ, thơ

(108)

- Cho HS xác định yêu cầu tập - nghe HS trình bày , đánh giá →hệ thống:

_ Cho HS tập viết luận điểm nêu _ yêu cầu lớp nhận xét

- HS trả lời

_ Thực hành theo yêu cầu ( sgk)

- HS viết

-> Yêu cầu :

+ Nội dung : Cần nêu lên nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng người viết

+ Hình thức : Bố cục mạch lạc,lời văn sáng ; luận điểm, luận rõ ràng

* Ghi nhớ (sgk)

II Luyện tập: ( 15 phút)

- Luận điểm nhạc điệu thơ - Luận điểm :"Bức tranh mùa xuân thơ"

- Luận điểm "ước mong hoà nhập cống hiến nhà thơ"

? LËp dµn ý TB:

- Khái quát nội dung: Đoạn thơ gồm câu, thể ngũ ngôn vừa miêu tả tranh mùa xuân thiên nhiên xứ Huế, vừa bộc lộ cảm xúc say s a ng©y ngÊt cđa thi nh©n tr íc mïa xuân thiên nhiên

ý 1: Bức tranh mùa xuân thiên nhiên xứ Huế - Hình ảnh

- Màu sắc - Âm

Vy l ch vi ba nét phác hoạ đơn sơ, chọn lọc cảnh sắc đặc trng tiêu biểu xứ Huế: dịng sơng, hoa tím, tiếng chim, Thanh Hải hồn thành tranh xuân với đủ âm, màu sắc, đờng nét Qua đó, tác giả khắc hoạ cảnh xuân xứ Huế đẹp – vẻ đẹp thơ mộng, quyến rũ căng tràn sức sống

ý 2: Kh«ng chØ miêu tả tranh xuân xứ Huế, nhà thơ bộc lộ cảm xúc say sa, ngây ngất tríc mïa xu©n

Tóm lại, hình ảnh ngôn từ chọn lọc; nghệ thuật tu từ quen thuộc; giọng điệu trữ tình thiết tha; thể thơ ngũ ngôn giàu màu sắc phong vị dân ca Huế , Thanh Hải khổ đầu “Mùa xuân nho nhỏ” viết ngày đông giá, lâm bệnh trọng, vừa miêu tả sinh động tranh mùa xuân thiên nhiên xứ Huế thơ mộng, quyến rũ, đầy sức sống vừa bộc lộ cảm xúc ngây ngất, say sa trớc mùa xuân thiên nhiên Qua nhà thơ hát lên lời ngợi ca mùa xuân, quê hơng, đất nớc; hát lên niềm lạc quan yêu đời tâm hồn thi nhân sáng trong, giàu lĩnh

Những cần lưu ý làm nghị luận thơ, đoạn thơ d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Dựa vào dàn ý lập , viết nghị luận đoạn thơ thơ - Soạn « Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ****************************************************************************************

(109)

Tuần 26 Ngày soạn: 17 / /2012 Tiết 125

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ

- Đặc điểm, yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ - Các bớc làm nghị luận đoạn thơ thơ

b/ Kĩ năng:

- Tiến hành bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ, thơ - Tổ chức, triển khai luận điểm

c/ Thỏi :

Giỏo dục cho HS lòng yêu mến tác phẩm văn học 2 CHUN B:

- Thế nghị luận on th, bi th

- Nêu yêu cầu nội dung hình thức nghị luận đoạn thơ, thơ b Bi mi: ( 40 phút)

- GV mời HS đọc đề

- Em có nhận xét cấu tạo đề trên?

- Nhận xét xem đề có điểm giống khác ?

- HS đọc đề SGK

- Nêu bớc làm nghị luận

- HS đọc

- Có cách cấu tạo đề:

+ Đề không kèm theo định cụ thể: Đề 4,

+ Đề có kèm theo định cụ thể: Các đề lại - Giống: Đều yêu cầu phải nghị luận đoạn thơ, thơ - Khác:

+ Tõ “ph©n tÝch”: Yêu cầu nghiêng phơng pháp nghị luận

+ Từ cảm nhận: Yêu cầu nghị luận sở c¶m thơ cđa ng-êi viÕt

+ Từ “suy nghĩ”: Yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá ngời viết

I Đề nghị luận đoan thơ, thơ:( phút)

* Đề (sgk) * Nhận xét:

II Cách làm văn nghị luận về một đoạn thơ, thơ: ( 20 phút) 1

Các bước làm nghị luận về một đoạn thơ, thơ:

Đề bài: Phân tích tình u q hương thơ "Quê hương" của Tế Hanh.

(110)

với đề

- Vấn đề nghị luận ? - Phơng pháp nghị luận? - T liệu chủ yếu để làm bài? - Cần phân tích đợc nội dung ?

- Nhận xét bố cục dàn ý sgk?

- Phần mở nêu ý gì? - Vậy mở văn nghị luận đoạn thơ thơ có ý?

Chốt:

- Phần mở bài: Tìm hiểu thơng tin liên quan tác giả, thời điểm hoàn cảnh sáng tác tác phẩm đưa ý kiến khái quát để thể cảm nhận hiểu biết thơ, đoạn thơ - Có nhiều cách mở khác nhau: trực tiếp gián tiếp Dù mở theo cách phải đảm bảo đủ ý: giới thiệu tác giả, tác phẩm đưa ý kiến thơ, đoạn thơ

- Phần thân có luận điểm? Để làm rõ cho luận điểm, có luận nào? Những luận hướng vào giá trị thơ?

- Đối chiếu với yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ thơ học tiết trước, em có nhận xét cách triển khai luận phần thân này?

- Hãy bổ sung luận nghệ thuật để làm rõ cho luận điểm 1?

- HS đọc - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời

- Có luận điểm: luận hướng vào giá trị nội dung thơ

- Dàn ý thân gợi ý để tiếp tục triển khai thêm luận khác để làm rõ cho luận điểm mà - Luận điểm 1: nhớ cảnh khơi -Luận cứ: nội dung: Trẻ trung, giầu sức sống, đầy khí

a.Tìm hiểu đề, tìm ý: - Tình yêu quê hương - Phân tích

- Văn thơ “ Quê hng ca T Hanh

- Nội dung: Nỗi nhớ quê hơng thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị v.v - Nghệ thuật: Cách miêu tả, chọn lọc hình ảnh, ngôn từ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tấu

b/ Lp dn ý: * Mở bài:

* Thân :

(111)

- Từ em rút học lập dàn ý để làm rõ cho luận điểm 1? * Chốt lại phần thân :

- Triển khai cảm nhận, đánh giá tác phẩm thành luận điểm văn Các luận điểm xếp theo trình tự hợp lý (theo bố cục theo mạnh cảm xúc tác giả)

Sau trình bày luận luận điểm

- Phần kết bài, người viết đưa lời nhận xét nào? Từ đó, em rút ý cần có lập dàn ý kết cho kiểu văn nghị luận này?

Chuyển: có dàn ý, muốn tạo văn khó cách tổ chức, triển khai luận điểm => chuyển phần

+ Học sinh đọc VB “ Quê hơng” tình thơng, nỗi nhớ Tr 81 SGK

- Hãy xác định bố cục phần VB

- phần thân bài, ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ Quê h ơng ?

- Luận cứ: Nghệ thuật

+Từ ngữ chọn lọc, biểu cảm: trong, nhẹ, hồng

+Hình ảnh so sánh, nhân hố: thuyền – tuấn mã, cánh buồm – mảnh hồn làng

- HS trả lời

 Tổng kết khẳng định giá trị nội dung, nghệ thuật đoan thơ, thơ, từ nhấn mạnh thêm ý nghĩa sâu sắc, lớn lao thơ nghiệp sáng tác tác giả, đời, bạn đọc

- HS đọc - HS xác định

- Nhà thơ viết Quê hơng tất tình yêu tha thiết, sáng đầy mơ mộng

+ Nổi bật hình ảnh đẹp, đầy sức mạnh khơi + Cảnh trở tấp nập no đủ,

* Kết bài:

c Viết bài

d Đọc lại sửa lỗi.

2.Cách tổ chức, triển khai luận điểm:

a Văn bản: "Quê hương trong tình thương nỗi nhớ"

b Nhận xét:

* Mở bài: Từ đầu đến “rực rỡ”: Giới thiệu chung đời thơ Tế Hanh với khởi đầu thành công xuất sắc thơ “Quê hơng” * Thân bài: Tiếp đến “thành thực Tế Hanh”: Nhận xét đánh giá thành công thơ thông qua cảm nhận phân tích ngời viết

* Kết bài: Phần cịn lại: Khẳng định đóng có giá trị tinh thần thơ

(112)

- Ngời viết nhận xét ntn hình ảnh, ngơn từ, thơ?

- Văn có tính thuyết phục, sức hấp dẫn khơng ? Vì ? - Từ việc tìm hiểu trên, ta rút đ-ợc yêu cầu để làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ ?

Đề bài: Phân tích khổ thơ đầu "Sang thu" ca Hu Thnh

bình yên

+ Vẻ đẹp ngời dân chài không gian, bin tri th mng

- Hình ảnh, ngôn từ, thơ giàu sức gợi cảm

- Những suy nghĩ, ý kiến ngời viết đợc gắn phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu thơ

- Văn có tính thuyết sức hấp dẫn tác giả lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác đáng - Muốn làm tốt nghị luận đoạn thơ, thơ thiết phải đọc, cảm nhận suy nghĩ đoạn thơ, thơ Cảm nhận sâu sắc viết có tính thuyết phục sức hấp dẫn ngời đọc - HS thực theo yờu cầu

* Ghi nhớ (sgk)

III Luyện tập: ( 13 phút)

1.Tìm hiểu đề, tìm ý a - Tìm hiểu đề:

- Vấn đề nghị luận: khổ thơ đầu "Sang thu" - Về cách thức nghị luận: Phân tích

c Giới hạn kiến thức: thơ "Sang thu"- khổ b- Tìm ý (Gợi ý Sgk)

2 lập dàn ý A Mở bài

1 Dẫn dắt: đề tài mùa thu thi ca "Sang thu" Hữu Thỉnh Nếu vấn đề:

- Khổ 1: đất trời chuyển sang thu nhẹ nhàng mà rõ rệt qua cảm nhận tinh tế, hình ảnh giầu sức biểu cảm

- Chép khổ thơ

B Thân bài: Nhận xét, đánh giá nội dung, nghệ thuật khổ 1 Cảnh sang thu đất trời

1a Nội dung: tín hiệu sang thu nhẹ nhàng, mơ hồ 1b Nghệ thuật

- Hình ảnh: "hương ổi, gió, sương"

- Từ ngữ gợi tả, biểu cảm: "phả, se, chùng chình" 2 Cảm xúc nhà thơ:

2a Nghệ thuật: từ ngữ gợi tả, biểu cảm "bỗng, hình như" 2b Nội dung: tâm trạng ngỡ ngàng, bâng khuâng C Kết bài:

Giá trị, ý nghĩa khổ

Nội dung: đất trời chuyển sang thu nhẹ nhàng mà rõ rệt Nghệ thuật; cảm nhận tinh thế, hình ảnh giầu sức biểu cảm

(113)

- Viết thành văn phân tích khổ đầu thơ Sang thu - Chuẩn bị « Trả tập làm văn số viết nhà » * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Bài 25: Văn Bản: MÂY VÀ SÓNG (Ta-Go) 1 MỤC TIÊU:

- Tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tởng tợng em với ngời sống mây sóng

- Những sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tởng tợng bay bổng tác giả b/ Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn dịch thuộc thể loại thơ văn xi - Phân tích để thấy đợc ý nghĩa sâu sắc thơ * Tớch hợp mụi trường: Liờn hệ mẹ mẹ thiờn nhiờn. c/ Thỏi độ:

Giáo dục HS: Tình cảm gia đình đầm ấm, hạnh phúc, giúp người vượt lên quyến rũ xa lạ 2 CHUẨN BỊ:

Đọc khổ thơ (em thích) “ Nói với “ Y Phương trình bày cảm nhận tình cảm người cha con→ rút điều lớn mà người cha muốn truyền lại nơi con?

b Bài mới: ( 38 phút) * Giới thiệu : ( phút)

(114)

Tình mẫu tử có lẽ tình cảm thiêng liêng, gần gũi ngời, đồng thời nguồn thi cảm không cũ văn học Nhà thơ Ta Gor- thi sĩ đa tài lừng danh của ấn độ đề cập đến tình cảm cách dung dị mà sâu sắc thơ hôm trị chúng ta tìm hiểu : “Mây sóng”

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

- Nêu hiểu biết em nhà thơ Tago ?

Gv bổ sung

- Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

- Chú ý: Giọng đọc cần thay đổi phân biệt lời kể em bé với lời đối thoại em bé ngời mây - Đọc phõn vai: lời em bộ, lời người trờn mõy, súng GV mời HS đọc, GV nhận xét đọc tiếp

- Chú ý vào phần thích giải thích lại số thích mà em thấy tâm đắc?

- Bài thơ viết theo thể ? - Phương thức biểu đạt thơ ?

- Văn chia phần ?

- Cỏc phần có giống khác nhau?( Về số dịng thơ, cách xây dựng hình ảnh, cách tổ chức khổ thơ)? Tác dụng việc thể chủ đề thơ?

- Câu thơ thơ có đặc biệt?

- HS trả lời

- HS đọc - HS giải thích - HS trả lời - HS trả li

+ Phần 1: Từ đầu xanh thẳm > Cuộc trò chuyện của em bé với ngời mây mẹ + Phần 2: Còn lại > Cuộc trò chuyện em bé với ngời súng mÑ

- Hai phần giống số dịng thơ, có lặp lại số từ ngữ, cấu trúc, cách xây dựng hình ảnh khơng hồn tồn trùng lặp - Lời tâm tình em bé đặt hai tình thử thách khác

I.Tìm hiểu chung: ( phút) 1 Tác giả,_tác phẩm: a Tác giả:

Ra – bin – đra – nát Ta – go ( 1861 – 1941) nhà thơ đại lớn Ấn Độ , nhà văn châu Á nhận giải thưởng Nô – ben văn học ( 1913)

b Tác phẩm:

Bài thơ xuất năm 1909, thơ văn xi có âm điệu nhịp nhàng

2 Đọc:

3 Từ khó:

4 Thể thơ – phương thức biểu t:

- Tự (thơ văn xuôi), câu thơ dài ngắn tự

- Biểu cảm kết hợp tự miêu tả

5 B cc:

(115)

- Trong thơ em thấy xuất nhân vật ? Nhân vật nhân vật ?

- Cho HS c lại phần đầu văn - Những câu thơ đầu đoạn thơ trò chuyện ? - Ngời sống mây nói với em bé ?

- Mục đớch lời mời gọi em bộ? -Theo em trị chơi nh ? Có đáng tham dự khơng? Tại ?

- Trớc lời rủ rê đầy hÊp dÉn Êy em bÐ cã biĨu hiƯn nh thÕ nµo ?

- Nhng sau em bé lại nêu lý ? Để làm ?

- Qua lời từ chối ấy, em hiểu em bé đứa nh ? - Sau ngời mây “mỉm cời bay đi”, em bé nói với mẹ sáng kiến ?

- Vì em bé tin trò chơi em thú vị ?

- Vì em bé tởng t-ợng trò chơi nh ?

- Qua trị chơi tởng tợng đó, ta hiểu thêm điều em bé ?

nhau, diễn tả tình cảm dạt dào, dâng trào em

- Mỗi phần em bé gồm: + Lời rủ rê người mây, sóng

+ Lời từ chối lý từ chối em bé

+ Nêu lên trò chơi em bé (tự nghĩ để chơi với mẹ) - M©y , sãng , mĐ , em bÐ - Nh©n vËt chÝnh : em bÐ

- Em bÐ víi m©y

- Những ngời sống mây đến chơi từ thức dậy đến lúc chiều tà, chơi với bình minh vàng, với vầng trăng bạc họ đến tận Trái đất

- HS trả lời



Trò chơi thú vị, đáng tham dự



V× nã diƠn tự do, vui vẻ bầu trời cao rộng có trăng bạc làm bạn

- Em muốn chơi mây > hỏi: “Nhng làm mình lên đợc”.

- Mẹ đợi nhà, rời mẹ mà đến chơi đợc”  Từ chối không chơi mà nhà với mẹ



Yêu mây nhng yờu m hn; Đứa ngoan, hiếu thảo

- Nhng có trò chơi thú vị hơn, mẹ Con mây mẹ trăng

Hai bàn tay ôm lấy mẹ mái nhà ta bầu trời xanh thẳm.

Trị chơi hay thú vị trị chơi em có mây, bầu trời mẹ, để chơi đùa nh với ngời sống mây, mà để sống dới mái nhà, cho em đợc ôm ấp, đợc tiếp nhận ánh sáng dịu dàng

II Đọc, hiểu văn bản: ( 26 phút) 1 Cc trß chun em bé với ng ời mõy mẹ: - Lời mời gọi em bé:

+ Thức dậy đến lúc chiều tà + Bình minh vàng

+VÇng trăng bạc

-> R em cựng i chi

- Em bé muốn chơi mây > hỏi: “Nhng làm mình lên đợc”.

Từ chối không chơi mà nhà với mẹ

Đứa ngoan, hiÕu th¶o - Trị chơi bé:

+ Con mây + Mẹ trăng

+ Mái nhà bầu trời xanh thẳm + Hai bàn tay ôm lấy mẹ -> Lặp từ , hình ảnh so sỏnh

(116)

- Đọc đoạn thơ 2:

- Theo dõi tiếp câu thơ đầu đoạn 2, em thấy ng-ời sống sóng mng-ời gi em nh th no?

- Đó trò chơi nh ? - Với trò chơi lý thó Êy, em bÐ cã mn vui ch¬i cïng sãng kh«ng ?

- Câu thơ thể ý nghĩ ?

- Sóng cịn rõ cho bé đ-ờng: đến với sóng nh ? - Với lời mời quyến rũ ấy, em bé nói ?

- nhà với mẹ, em bé nghĩ trò chơi ?

-Nhận xét cách sử dụng từ ngữ, sử dụng hình ảnh, việc sáng tạo trị chơi ?

- Trò chơi em thú vị vui chơi ngời mây, sóng Vì ?

- Thảo luận:

+ Cú ý kiến cho trò chơi lần em bé hấp dẫn hơn lần Theo em ý kiến đúng hay sai ? Vì ?

-Nh÷ng ngời mây sóng ?

Vì em yêu mẹ nhng yêu mây trí tởng tợng em thật phong phú

Bé yêu thiên nhiên nhng yêu mẹ

- HS c

- Sóng gọi con: Bọn tớ ca hát từ sáng sớm hồng hơn ngao du nơi nơi  Lời rủ dạo chơi biển -> Trò chơi thật lý thú, hấp dẫn - HS trả lời

> Hỏi: “Nhng làm ra ngồi đợc?”  Muốn sóng vui chơi

- Đến rìa biển cả, nhắm nghiền mắt lại, đợc sóng đa  Lời mời thật quyến rũ

- Buổi chiều mẹ muốn ở nhà, rời mẹ mà đi đợc  Từ chối không chơi mà nh vi m

- Sáng tạo trò chơi:

+ Con sóng, lăn, lăn mÃi nô giỡn với bến bờ tiếng cời vang sóng (con) tan vào lòng mẹ

+ M l bến bờ kỳ lạ (bờ biển bao dung, rộng mở đón sóng (con) - HS trả lời

- Với trị chơi ấy, em ln đợc bên mẹ lại vừa đợc vui chơi thoả thích:

“Khơng gian biết mẹ ta chốn nào”  Em bé mẹ khắp nơi, khơng chia cách đợc tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

Tình mẹ thắng cám dỗ



§óng, gắn bó mẹ em mật thiết mây trăng, mật thiết tới møc



BÐ yªu thiªn nhiªn nhng yêu mẹ

2.Cuộc trò chuyện em bé với ng ời sóng và mẹ:

- Sãng gäi con: “Bän tí ca h¸t tõ sáng sớm .ni no

-> Trò chơi thật lý thó, hÊp dÉn

- Hỏi: “Nhng làm ngồi đợc?”

- Lêi mêi thËt quyến rũ

- Từ chối không chơi mà nhà với mẹ

- Sáng tạo trò ch¬i: + Con sóng

+ Mẹ bến bờ kì lạ

+ Con lăn, lăn, lăn cười vỡ tan vào lòng mẹ.

-> Lặp từ , hình ảnh so sánh

-> Tình mẹ thắng cám dỗ

(117)

- Mây sóng nói với ta điều tốt đẹp sống tình cảm ngời ? Liờn hệ mẹ mẹ thiờn nhiờn (Nguyờn Hồng diễn tả cảm giỏc hạnh phỳc ngõy ngất em Hồng sà vào lũng mẹ ) - Cõu thơ cuối nõng lờn tầm khỏi quỏt cao hơn: "Và khụng trờn gian này, biết mẹ ta chốn nào" Hàm ý cõu thơ chớnh "mẹ ta" khắp nơi, khụng cú thể chia cỏch tỡnh cảm mẹ ta, thỡ tỡnh mẫu tử khắp nơi, thiờng liờng, bất diệt Cõu thơ khắc sõu tụ đậm chủ đề tỏc phẩm……

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

- Nêu nội dung cảm xúc thơ?

khi sóng “cời vang vỡ tan vào lịng mẹ” khơng cịn biết chốn nơi mẹ em Sóng đa mẹ đến bến bờ kì lạ



Là giới thần tiên kỳ ảo truyện cổ tích, thần thoại mà bé đợc nghe tởng tợng



Tợng trng cho bao thú vui hấp dẫn đời nói chung

Tình yêu mẹ niềm vui thiêng liêng, bền chặt tâm hồn ngời

- HS trả lời

- HS trả lời - HS c

Tình yêu mẹ niềm vui thiêng liêng, bền chặt tâm hån ngêi

III Tổng kết: ( phút) 1 Nghệ thuật:

Bố cục thơ thành hai phần giống ( thuật lại lời rủ rê – thuật lại lời từ chối lí từ chối – trò chơi em bé sáng tạo ) – giống không trùng lặp ý lời

- Sáng tạo nên hình ảnh thiên nhiên bay bổng , lung linh , kì ảo song sinh động chân thực gợi nhiều liên tưởng 2 Ý nghĩa:

Bài thơ ca ngợi ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

* Ghi nhớ (sgk)

- Bài thơ thể tình cảm mẹ nào? - Những nét bật nghệ thuật thơ? - Vẽ sơ đồ tư

(118)

- Học thuộc lòng thơ

- Liên hệ với thơ học viết tình mẫu tử

- Hãy vẽ tranh tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt cảm xúc thân em để làm quà tặng mẹ nhân ngày mùng 8/3?

- Chuẩn bị ôn tập thơ (kẻ bảng thống kê theo mẫu trang 89) * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 27 Ngày soạn: 22 / /2012

Tiết 127

ÔN TẬP THƠ 1 MỤC TIÊU:

Hệ thống kiến thức tấc phẩm thơ học b/ Kĩ năng:

Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ học c/ Thỏi :

Giáo dục cho HS lòng yêu mến tác phẩm văn học 2 CHUN B:

- Đọc thuộc thơ Mây sóng

- Bài thơ gợi cho ta suy ngẫm ®iỊu g× cc sèng ? b Bài mới: ( 40 phút)

1 Lập bảng thống kê : ( 10 phút)

Tác phẩm

Tác giả Thời

gian

Thể loại

Nội dung Nghệ thuật

Đồng chí

Chính

Hữu 1948

Thơ tự do

Tình đồng chí gắn bó keo sơn tự nhên, bình dị, sâu sắc người lính cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp Tình đồng chí trở thành sức mạnh vẻ đẹp tinh thần anh đội cụ Hồ

- Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngư, giản dị, chân thực, đọng, giàu sức biểu cảm

- Hình ảnh sáng tạo vừa thực vừa lãng mạn: Đầu súng trăng treo

(119)

đội xe khơng kính

Tiến Duật

xe Trường Sơn với tư hiên ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam

xe khơng kính

- Giàu chất liệu thực chiến trường

- Ngôn ngữ, giọng điệu mang nét tự nhiên, khoẻ khoắn,vui tếu có chút ngang tàng, lời thơ gần với lời văn xuôi, lời nói thường ngày

Đồn thuyền

đánh cá

Huy Cận 1958 7 chữ

- Thể hài hoà thiên nhiên người lao động, bộc lộ niền vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

- Sáng tạo hình ảnh thơ liên tưởng, tượng tượng phong phú, độc đáo

- Âm hưởng khoẻ khoắn, hào hùng, lạc quan

Bếp

Lửa Bằng Việt 1963

Thất ngôn trường

thiên

Qua hồi tưởng suy ngẫm người cháu trưởng thành, thơ gợi lại kỷ niệm đầy xúc động người bà tình bà cháu đồng thời thể lịng kính u trân trọng biết ơn người cháu bà gia đình, quê hương, đất nước

- Kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự bình luận - Hình ảnh thơ sáng tạo, giàu ý nghĩa biểu tượng: Bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà Khúc hát ru những em bé Nguyễn Khoa Điềm 1971 Tám tiếng – hát ru

- Tình yêu thương gắn liền với tình yêu nước ước vọng người mẹ dân tộc Tà nôi kháng chiến chống Mỹ cứu nước

-Giọng điệu thơ tha thiết, ngào, trìu mến

- Bố cục đặc sắc: hai lời ru đan xen khổ thơ tạo nên khúc hát ru trữ tình, sâu lắng Ánh trăng Nguyễn Duy 1978 Năm tiếng

- Bài thơ lời nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước, bình dị,hiền hậu

- Từ đó, gợi nhắc người đọc

- Giọng điệu tâm tình tự nhiên Kết hợp yếu tố trữ tình tự

- Hình ảnh giầu tính biểu cảm: Trăng giàu ý nghĩa biểu tượng

Con cò Chế Lan

Viên 1962 Tự do

Từ hình tượng cị lời hát ru, ngợi tình mẹ ý nghĩa củ lời ru đời sống người

Vận dụng sáng tạo hình ảnh giọng điệu lời ru ca dao Những ý nghĩa phong phú hình tượng cò: con, mẹ, tuổi thơ, quê hương, đất nước

(120)

xuân nho nhỏ

Hải chữ

thiên nhiên củ đất nước, thể ước nguyện chân thành góp mùa xuân nho nhỏ đời vào đời chung

trong sáng, tha thiết, gần gũi với dân ca, hình ảnh đẹp giản dị, so sánh, ẩn dụ sáng tạo

Viếng lăng

Bác

Viễn

Phương 1976

Tám chữ

Lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ Bác Hồ lần từ Miền Nam viếng lăng Bác

Giọng điệu trang trọng thiết tha, nhều hình ảnh ẩn dụ đpẹ gợi cảm:ngơn ngữ bình dị, đúc

Sang Thu

Hữu Thỉnh

Sau 1975

Năm chữ

Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ

Hình ảnh thiên nhiên gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngơn ngữ xác, gợi cảm

Nói với

con PhươngY 1975Sau Tự do

Bằng lời trò chuyện với con, thơ thể gắn bó, niềm tự hào quê hương đạo lý sống dân tộc

Cách nói giàu hình ảnh, vừa cụ thể, gợi cảm, vừa gợi ý nghĩa sâu xa

Mây và

Sóng Tagor

Trong tập Trăng

non (1909)

Tự do (bản dịch từ

tiếng Anh)

Qua lời trò chuyện em bé với mẹ, thể tình u mẹ vơ ngần em; ca ngợi tình mẹ bất diệt thiêng liêng

Kết cấu phần đối xứng nối tiếp, độc thoại lòng đối thoại, giọng điệu hồn nhiên, nhiều hình ảnh đẹp bay bổng tưởng tượng

2 Sắp xếp tác phẩm theo giai đoạn văn học: ( phút) - 1945 – 1954 : Đồng chí

- 1955 – 1964 : Đồn thuyền đánh cá; Bếp lửa; Con cị

- 1965 – 1975 : Khúc hát em bé lớn lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe không kính - 1975 - đến nay: Ánh trăng; Viếng lăng Bác; Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu * Kết luận chung:

- Các tác phẩm thơ ca Việt Nam từ sau CMT8 1945 tái sống, đất nước hình ảnh người Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử nhiều giai đoạn

+ Đất nước người Việt Nam qua hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ với nhiều gian khổ, hi sinh anh hùng

+ Cộng lao động xây dựng đất nước quan hệ tốt đẹp người

- Các tác phẩm thơ thể tâm hồn – tình cảm – tư tưởng người Việt Nam thời kỳ lịch sử có nhiều biến động lớn, thay đổi lớn: Tình u nước, u q hương, tình đồng chí, gắn bó với cách mạng, lịng kính u với Bác Hồ, tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn * Các đề tài lớn, điểm chung điểm riêng tác phẩm.( phút)

1 Đề tài tình mẹ con: a Những điểm chung:

Ca ngợi tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng, gần gũi

(121)

b Nét riêng biệt:

- Khúc hát ru : thống tình mẹ với lịng u nước, gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu người mẹ dân tộc Tà hoàn cảnh gian khổ chiến khu Miền Tây – Thừa Thiên Huế kháng chiến chống Mỹ

- Con cò: khai thác phát triển ý thơ từ hình tượng cị quen thuộc ca dao hát ru để ca ngợi tình mẹ ý nghĩa lời ru

- Mây sóng: nhà thơ hố thân vào lời trị chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ, thể tình yêu mẹ thắm thiết Mẹ em vẻ đẹp niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa vô tận tất điều hấp dẫn khác vũ trụ

2 Đề tài người lính tình đồng đội. * Kể tên thơ đề tài này: - Đồng chí – Chính Hữu

- Bài thơ tiểu đội : Phạm Tiến Duật - Ánh trăng – Nguyễn Duy

* Nét chung ba bài: viết hình ảnh người lính với vẻ đẹp tâm hồn đáng quý cách khai thác khác

* Nét riêng:

- Đồng chí: viết người lính thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp, họ người nơng dân mặc áo lính: chung cảnh ngộ – chia sẻ gian khổ – lý tưởng chiến đấu, sở tạo nên sức mạnh tình đồng chí đồng đội

- Bài thơ kính: Viết người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn chống Mỹ với tinh thần dũng cảm bất chấp khó khăn gian khổ, niềm lạc quan – họ hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Ánh trăng: tâm người lính qua hai chiến tranh, sống thành phố hồ bình – gợi lại kỷ niệm gắn bó người lính với đất nước với đồng đội năm tháng gian lao đấu tranh nhắc nhở đạo lý thuỷ chung tình nghĩa

* Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh thơ: ( phút)

- Các thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật khác xây dựng hình ảnh thơ:

+ Đồng chí: bút pháp thực – chi tiết thực – hình ảnh thực sống người lính thơ gần trực tiếp Hình ảnh đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng "đầu súng trăng treo"

+ Đoàn thuyền đánh cá: Bút pháp thực, kết hợp lãng mạn, tượng trưng, miêu tả cụ thể sinh động xe không kính

+ Ánh trăng có nhiều hình ảnh chi tiết thực, bình dị, bút pháp gợi tả chủ yếu, không vào chi tiết hướng tới khái quát, biểu tượng

=>Tóm lại: Mỗi bút pháp có giá trị riêng phù hợp với tư tưởng, cảm xúc thơ phong cách riêng tác giả

* Lập dàn ý cho đề phân tích đoạn thơ, thơ học: (11 phút ) Gợi ý:

Nội dung chính: Bài thơ viết tháng 11.1980, khoảng tháng sau nhà thơ qua đời Bài thơ khúc ca xuân, lịng tha thiết, gắn bó Thanh Hải đất nước, cách mạng

có thể dựa vào ý sau để phân tích:

(122)

1/ Mùa xuân thiên nhiên, đất trời:

- Miêu tả theo lối phác hoạ nhà thơ vẽ không gian gợi cảm vô cùng, màu sắc tươi thắm, âm vang vọng rộn ràng, tươi vui

- Cảm xúc say sưa ngây ngất nhà thơ diễn tả đa dạng tập trung nhiều chi tiết tạo hình

“Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng”

2/ Mùa xuân đất nước cách mạng: Từ mùa xuân thiên nhiên chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nước, cách mạng với hình ảnh “lộc non” gắn liền với hình ảnh người chiến sĩ người nơng dân trào dâng sức sống mãnh liệt, tự tin với tương lai xán lạn rộng mở (Đất nước )

3/ Tâm niệm nhà thơ:

- Nhà thơ khéo chọn vẻ đẹp thiên nhiên để thể vẻ đẹp tâm hồn, ước nguyện nung nấu Đấy hình ảnh đơn sơ, nhỏ bé (con chim hót, nhành hoa, nốt trầm ) giàu sức gợi, thể vẻ đẹp cao quý tâm hồn, lối sống người cách mạng Và nghệ thuật điệp ngữ, chuyển đổi đại từ “tơi” sang “ta” góp phần làm sáng tỏ nội dung, ý nghĩa thơ

-“Mùa xuân nho nhỏ” ý thơ hay, vừa thể khiêm tốn đồng thời ý nguyện sống có ích cống hiến phần cơng sức nhiệt huyết việc làm nên mùa xuân rộng lớn đất nước xã hội

- Đoạn kết thơ nghe nhẹ nhàng lan tỏa mà sâu lắng điệu dân ca xứ Huế, tỏ rõ niềm tin yêu lạc quan Thanh Hải - người xứ Huế

4 Phát biểu nhận thức, suy nghĩ thân: * Gợi ý:

- Lối sống đẹp biết phục vụ, cống hiến, hy sinh người khác, đồng bào, quê hương đất nước thân yêu

- Sống có mục đích, ước mơ, lý tưởng cao đẹp

- Ln trau dồi tri thức, rèn luyện nhân cách, đạo đức để trở thành cơng dân tốt, có ích cho q hương đất nước

- Tuổi trẻ cần tránh xa tệ nạn xã hội, đến với hoạt động vui chơi lành mạnh, bổ ích vv vv

c.Củng cố, luyện tập : Thông qua d Hướng dẫn tự học: ( phút) - Lập theo bảng hướng dẫn

- Chuẩn bị ôn tập kỹ tác phẩm thơ học kỳ II để kiểm tra tiết * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… Tuần 27 Ngày soạn: 22/ /2012

Tiết 128

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý (tiếp) 1 MỤC TIÊU:

a/ Kiến thức: Hai điều kiện sử dụng hàm ý liên quan đến ngời nói ngời nghe.

(123)

b/ Kĩ nng: Giải đoán sử dụng hàm ý.

c/ Thỏi : Giáo dục cho HS tính văn hoá giao tiÕp nãi vµ viÕt 2 CHUẨN BỊ:

- Thế nghĩa tường minh, hàm ý? Tìm số tác phẩm văn học mang nội dung hàm ý? - Chấm - đoạn văn có sử dụng nội dung hàm ý ?

- HS đọc ví dụ

- Nêu hàm ý câu in đậm Vì chị Dậu khơng nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

Nhận xét chung kết luận

-Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu lại phải nói rõ vậy? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý mẹ?

=> Như hai câu nói chị Dậu chứa hàm ý – chị Dậu có ý thức đưa hàm ý vào câu nói khơng phải câu người nghe (cái Tí) giải đoán

- Vậy theo em, để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào?

GV giíi thiƯu tríc líp t×nh hng : Nam nói với Sơn :

Ngày mai cậu quê chơi với tớ

Sơn tr¶ lêi Nam :

-

Nam cêi :

- Th«i ! Đành

- HÃy điền thêm vào đoạn thoại lợt lời từ chối ?

Bi tập nhanh: Mẩu chuyện: Anh chồng chăn đàn bò 10

- HS đọc

- HS thảo luận, trả lời

- HS trả lời

- HS tr li

- Ngày mai lớp sinh hoạt ngoại khoá

I iu kin s dung hàm ý: ( 17 phút) 1 Ví dụ 1: (sgk trang 90)

2 Nhận xét:

- Hàm ý câu: "Con ăn nhà bữa thôi" là:

+ Sau bữa ăn không nhà với thầy mẹ em

+ Mẹ bán Đây điều đau lịng chị Dậu khơng thể nói thẳng cách trực tiếp

- Hàm ý câu: « Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi », rõ Tí khơng hiểu câu nói thứ nhất, nên hỏi mẹ nó: "Vậy bữa sau ăn đâu" Sự "giãy nảy" câu nói tiếng khóc Tí "U bán thật ư" chứng tỏ Tí hiểu mẹ

- Để sử dụng hàm ý ẩn cần có điều kiện;

+Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói/

+ Người nghe (Người đọc) có lực giải đốn hàm ý

(124)

con Chiều tối, cỡi bò lùa lại nhà Đến cổng Anh chồng dừng lại để đếm xem có đủ 10 bị hay khơng Anh ta đếm đếm lại thấy có Hoảng quá, thất gọi vợ Chị vợ lật đật chạy ra,hỏi: Ai chọc tiết mà kêu khiếp thế? Anh chồng mếu máo: Mình Thiếu bị Chị vợ cời: Tởng gì? Thừa có

*u cầu: Xác định câu nói có hàm ý ? Nêu hàm ý câu nói ấy?

- HS đọc yêu cầu tập thực theo yêu cầu BT

- HS đọc yêu cầu tập thực theo yêu cầu BT2

- Câu nói có hàm ý: Tởng gì? Thừa 1 có ! - Hàm ý: Đồ ngu nh bị, cịn con đang cỡi sao khơng đếm ? - Đọc ghi nhớ - HS thực theo yờu cầu

- HS thực theo

* Ghi nhớ : (sgk)

II Luyện tập: ( 21 phút) Bài tập 1:

Câu a Câu "chè ngấm đấy"

+ Người nói anh niên, người nghe cô gái ông hoạ sĩ

+ Hàm ý câu là: "mời bác cô vào uống ước"

+ Hai người nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết "ơng theo liền anh niên vào nhà" "ngồi xuống nghe"

b Câu "Chúng cần phải bán thứ để "

+Người nói anh Tuấn, người nghe chị hàng đậu

+ Hàm ý câu: "Chúng cho được" (nghĩa từ chối)

+ Người nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói cuối

c Câu "tiểu thư có đến đây" "Càng cay nghiệt oan trái nhiều" + Người nói Thuý Kiều, người nghe Hoạn Thư

+ Hàm ý mỉa mai: Nàng tiểu thư danh giá mà phải đến đây, cúi đầu trước hoa nô sao? Hàm ý đe doạ trừng trị: gieo gió gặp bão

+ Hoạn Thư hiểu hàm ý câu nói nên "hồn lạc phách xiêu"

(125)

- HS đọc yêu cầu tập thực theo yêu cầu BT

yêu cầu

- HS thực theo yêu cầu

- HS thực theo u cầu

hàm ý dã có lần (trước đó) nói thẳng mà khơng có hiệu quả, bực Vả lại lần nói thứ hai có thêm yếu tố thời gian bách (tránh để lâu cơm nhão) Việc sử dụng hàm ý không thành cơng "anh Sáu ngồi im", tức anh toả không cộng tác (vờ không nghe, không hiểu)

Bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp có chứa hàm ý

A Mai quê chơi

B Mình nhiều việc Hoặc: Mình q/ có hẹn

Bài tập 4: Qua so sánh Lỗ Tấn có thể nhận hàm ý: hy vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng thực đạt

c.Củng cố, luyện tập : ( phút) Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc:

+ Bọn tớ chơi từ Bọn tớ chơi với Bình Mẹ đợi nhà Làm + Bọn tớ ca hát Bọn tớ ngao du buổi chiều mẹ ln muốn nhà

- Nói rõ hàm ý mời mọc: VD: Các bạn nhỏ mà thú vị đấy! Khơng biết có muốn với bọn tớ không nhỉ?

Viết thêm câu có hàm ý mời mọc:

- Đoạn 1: “Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiều tà Bọn tớ chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc Nếu không chơi nh bọn tớ liệu sống cịn có ý nghĩa ?”

- Đoạn 2: “Hãy đến nơi tận trái đất, đa tay lên trời, cậu đợc nhấc bổng lên tận tầng mây Rồi cậu sẽ đợc tận hởng phiêu lu kì thú đời”)

- Xác định điều kiện hàm ý sử dụng đoạn văn tự chọn - Soạn « On tập Tiếng Việt »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Tuần 27 Ngày soạn: 22/ /2012

Tit 129

kiểm tra văn ( PHẦN THƠ) I CHUẨN BỊ:

- GV: Ra đề, đáp án,… - HS : Giấy bút, ôn bài,… II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

(126)

1 Ổn định lớp:

2 Phát đề: (43 PHÚT)

- HS nhận đề làm

3 Củng cố: ( PHÚT)

Nhận xét tiết kiểm tra 4 Dặn dò:

- Tự đánh giá kết làm kiểm tra - Soạn : “ Tổng kết văn nhật dụng”

kiÓm tra văn ( PHN TH) I Mc tiờu kim tra:

- Kiểm tra kiến thức phần văn học đại học chơng trình ngữ văn lớp - Kiểm tra kĩ làm văn đoạn thơ , thơ

b/ Kĩ năng:

- Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ học - Kiểm tra kĩ làm văn đoạn thơ , thơ

c/ Thái độ:

Gi¸o dục cho HS lòng yêu mến tác phẩm văn häc, ý thøc nghiªm tóc häc tËp, tiÕp thu kiÕn thøc

II Hình thức kiếm tra:

- Trắc nghiệm tự luận III Ma trận đề :

Mức độ Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Tổng số

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

- Con cò ( 0,5) ( 0,5)

- Viếng lăng Bác (2 ) 1(3) (2 ) 1(3)

- Sang thu ( 0,5) 1(2) ( 0,5) 1(2)

- Mùa xuân nho nhỏ ( 0,5) ( 0,5)

- Nói với ( 0,5) 1( 1) ( 0,5) 1( 1)

Tổng số

Câu hỏi 3

Điểm 1,5 2,5

Tỉ lệ % IV Đề bài :

I Trắc nghiệm: ( Điểm)

Dòng sau nêu cách hiểu hai câu thơ: “ Con dù lớn mẹ - Đi hết đời lòng mẹ theo con” ?

A Tình mẹ u mãi khơng thay đổi

B Ca ngợi người mẹ yêu thương khôn lớn C Bổn phận làm phải ghi nhớ biết ơn công lao cha mẹ

D Tình cảm người mẹ dạt có ý nghĩa lớn lao đời người Câu thơ “ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân” sử dụng phép tu từ gì?

A So sánh B Hốn dụ C Ẩn dụ D Nhân hóa

(127)

Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” bắt nguồn từ cảm xúc nào? A Cảm xúc vẻ đẹp truyền thống đất nước

B Cảm xúc vẻ đẹp mùa xuân xứ Huế C Cảm xúc vẻ đẹp mùa xuân Hà Nội

D Cảm xúc thời điểm lịch sử đáng ghi nhớ dân tộc

Trong thơ “ Sang thu” , hình ảnh thiên nhiên vào thời điểm giao mùa hạ - thu có đặc điểm gì? A Sơi động, náo nhiệt B Bình lặng, ngưng đọng C Nhẹ nhàng, giao cảm D Xôn xao, rộn rã Bài thơ “ Nói với con” làm theo thể thơ gì?

A Năm chữ B Tám chữ C Lục bát D Tự Hãy nối hình ảnh thơ cột A với nhận xét cột B cho phù hợp

A Nối B

1 Ôi ! hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng

1 a Vẻ đẹp cao cả, trường tồn , vĩnh Ngày ngày mặt trời qua lăng

Thấy mặt trời lăng đỏ b Vẻ đẹp sáng trong, tĩnh , gợi cảm Bác nằm giấc ngủ bình yên

Giữa vầng trăng sáng dịu hiền c Vẻ đẹp kiên trung, bất khuất II Tự luận: ( điểm)

Chép lại ba khổ thơ đầu thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương phân tích khổ thơ thứ ba (3 điểm)

Em hiểu câu thơ sau: (1 điểm) “Người đồng thơ sơ da thịt

Người đồng tự đục đá kê cao quê hương.” ( Y Phương – Nĩi với con) 3.Cảm nhận em hay đoạn thơ sau:(2 điểm)

“Vẫn nắng Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi” ( Hữu Thỉnh – Sang thu ) V Đáp án biểu điểm:

I Trắc nghiệm: ( Điểm)

1.D 2.C 3.B C D 6/ 1.c; 2.a; 3.b

II Tự luận: ( điểm)

Câu 1: (3 điểm):

- Chép thuộc lòng khổ thơ đầu thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương - Phân tích:

+ Về nội dung :

- Trình bày cảm xúc: Khơng gian, thời gian ngừng lại => miêu tả n tĩnh, trang nghiêm lịng thành kính tác giả

- Nỗi xúc động ghi nhận hình ảnh ẩn dụ trời xanh động từ “nhói”=> tả hoá thân Bác, nỗi xúc động nhà thơ

+Về hình thức : đoạn văn rõ ràng, mạch lạc, có liên kết Câu 2: (1 điểm): + Nội dung:

- Người đồng có đối lập thể xác tâm hồn

(128)

- Họ thô sơ da thịt, ăn mặc giản dị áo chàm, khăn piêu … không nhỏ bé tâm hồn, ý chí, nghị lực đặc biệt khát vọng xây dựng quê hương

=> Người đồng mộc mạc giàu ý chí, niềm tin, nghị lực đặc biệt khát vọng xây dựng quê hương…

+ Hình thức : Trình bày sẽ, rõ ràng, mạch lạc có liên kết câu đoạn văn… Câu 3: (2 điểm)

+ Nội dung:

-Đây hình ảnh tả thực Sang thu, nắng dịu, bớt mưa, sấm thưa dần nhỏ không đủ sức lay động hàng với tán già dặn , trải nghiệm nhiều

-Cái hay câu thơ : gợi cho ta liên tưởng đến ý nghĩa khác – ý nghĩa người sống : Khi người trải vững vàng, bình tĩnh trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời Hai câu thơ không tả cảnh sang thu mà chất chứa suy nghiệm người sống =>Ngoài giá trị tả thực tượng thiên nhiên, tác giả muốn gửi gắm suy ngẫm : người trải vững vàng trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời + Hình thức : Trình bày sẽ, rõ ràng, mạch lạc cĩ liên kết câu đoạn văn…

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 1 MỤC TIÊU:

- Viết đợc văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

(129)

- Nhận u điểm , nhợc điểm nội dung hình thức trình bày viết cđa m×nh

b/ Kĩ năng:

- Nắm đợc cách viết văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Sửa lỗi diễn đạt, lỗi tả lỗi dùng từ

c/ Thái độ:

Gi¸o dơc cho HS ý thøc nghiªm tóc häc tËp cịng nh lµm bµi kiĨm tra 2 CHUẨN BỊ:

GV đọc đề chép đề lên bảng

-Xác định yêu cầu đề ? - Xác định vấn đề cần nghị luận ? -Khi nghị luận truyện ngắn cần triển khai luận điểm ?

- GV giới thiệu dàn y bảng phụ

* ¦u ®iĨm :

- Bố cục: ba phần hợp lí cân đối - Luận điểm đủ rõ ràng

- Về suy nghĩ, nhận xét sâu sc cú tớnh sỏng to

- Liên kết phần, đoạn chặt chẽ

- Bit chọn phân tích dẫn chứng theo yêu cầu đề

- Diễn đạt lu lốt, sai lỗi ngữ pháp, tả

* Nh ỵc ®iĨm:

- Một số viết cịn sơ sài đồng thời trình bày cẩu thả

- Ngỵc lại số khác dài dòng

- Chỉ biểu xa đề, lạc đề lạc ý

- Chỉ biểu cân đối

- HS chép đề vào v

- Nghị luận tác phẩm truyện

- Một đến hai HS nhắc lại

- HS quan sát bảng phụ

I Đề văn vµ dµn y: ( 17 p) * Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông hai truyện ngắn “ Làng” Kim Lân

* Dàn ý:

MB: Giới thiệu truyện ngắn Làng Kim Lân nhân vật ông hai

TB: - Đặc điểm nhân vËt «ng Hai:

+ Yêu làng quê + Yêu Tổ quốc - Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai: Miêu tả diễn biến tõm lý tinh t v c sc

KB: Đánh giá tổng hợp nhân vật ông Hai

II Nhận xét chữa : ( 25 p)

1 NhËn xÐt

(130)

bố cục chưa đảm bảo tính liên kết, hay lỗi diễn đạt

- Chỉ biểu chép thiếu tính sáng tạo

GV híng dẫn HS sửa chữa lỗi viết

GV treo bảng phụ Trên bảng phụ trích dẫn lỗi tả tiêu biểu HS

Hóy sửa lại lỗi tả - Theo em , với lỗi tả nh ta khắc phục nh ? Tơng tự nh cách sử lỗi tả GV giúp HS chữa lỗi dùng từ

- Giáo viên cho học sinh đọc, nhận xét, so sánh:

- Hai thuộc loại khá, giỏi - Hai thuộc loại trung bình - Hai thuộc loại yếu,

- HS trực tiếp sửa chữa vào viết - HS quan sát bảng phụ - HS thực hành bảng phụ

- HS c

2 Chữa

c Bỡnh

c.Củng cố, luyện tập : ( phút) Nhận xét tiết trả d Hướng dẫn tự học: ( phút) - Tiếp tục chữa

- Soạn « Tổng kết phần văn nhật dụng » * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 28 Ngày soạn: 28/ /2012 Tiết 131 – 132

Bài 26: TỔNG KẾT VĂN BẢN NHẬT DỤNG

(131)

1 MỤC TIÊU: a.KiÕn thøc :

- Đặc trng văn nhật dụng tính cập nhật nội dung - Những nội dung văn nhật dụng học b K nng.

- Tiếp cận văn nhật dụng - Tổng hợp hệ thống hoá kiến thức

* Tớch hợp mụi trường: Liờn hệ nhắc lại nhắc lại cỏc văn liờn quan trực tiếp đến mụi trường c Thái độ

Giáo dục cho HS có cách nhìn nhận đắn với vấn đề mang tình thời 2 CHUẨN BỊ:

Kiểm tra soạn HS b Bài mới: ( 40 phút)

- Thế văn nhật dụng?

- Thế tính cập nhật văn nhật dụng?

- Yêu cầu tính văn chương đặt với văn nhật dụng nào?

 Kết luận

- Văn nhật dụng có đặc điểm mặt nội dung?  Kết luận

- Văn nhật dụng loại văn đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gũi, xúc với sống người cộng đồng

- Tính cập nhật nội dung văn bản: Kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày – sống đại thể rõ chức - đề tài (đề tài có tính cập nhật) Văn nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội,

- Văn nhật dụng mạnh riêng giúp HS thâm nhập sống thực tế

- Tính văn chương văn nhật dụng: khơng phải yêu cầu cao, yêu cầu quan trọng chuyển tải cách cao – sâu sắc – thấm thía tới người đọc tính chất thời nóng hổi vấn đề mà văn đề cập

- Đề tài văn có tính cập nhật, gắn với vấn đề cộng đồng Cái thường

I Khái niệm, đặc điểm của văn nhật dụng.( 16 p) - Văn nhật dụng khái niệm thể loại văn học, khơng kiểu văn Nó đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật văn nhật dụng (Nghĩa văn nhật dụng sử dụng thể loại – kiểu văn bản)

II.Nội dung văn bản nhật dụng học : (12 p)

(132)

- Về hình thức, văn nhật dụng có đặc điểm gì?  Kết luận

nhật gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử xã hội

- Tất vấn đề phương tiện thông tin đại chúng nhắc đến, xã hội địa phương quan tâm

- Nội dung văn nhật dụng nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng Nhà nước, nhiều thông báo, công bố tổ chức quốc tế (thế giới quan tâm)

- Phương thức biểu đạt văn nhật dụng phong phú, đa dạng (kết hợp nhiều phương thức biểu đạt văn bản)

- Giống tác phẩm văn chương, văn nhật dụng thường không dùng phương thức biểu đạt mà kết hợp nhiều phương thức biểu đạt để tăng tính thuyết phục

III.Hình thức văn nhật dụng : ( 12 p)

_ Sự kết hợp phương thức biểu đạt cách đa dạng

_ Có thể xem văn nhật dụng có giá trị “ tác phẩm văn học”

Hết tiết 131 chuyển sang tiết 132 *

Lập bảng tổng kết văn nhật dụng: ( 28 p)

Lớp Văn Thể loại thức biểuPhương đạt

Nội dung chính Nghệ thuật

6 Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử Bút ký mang nhiều yếu tố hồi ký Biểu cảm kết hợp từ sự miêu tả

Hơn kỷ qua, cầu Long Biên chứng kiến kiện lịch sử hào hùng bi tráng Hà Nội Tuy rút vị trí khiêm nhường cầu Long Biên mãi trở thành chứng nhân lịch sử không riêng Hà Nội mà nước

Phép nhân hoá dùng để gọi cầu Long Biên lối viết giàu cảm xúc bắt nguồn từ hiểu biết kỷ niệm cầu tạo nên sức hấp dẫn văn Bức thư của thủ lĩnh da đỏ Viết thư nghị luận kết hợp với

biểu cảm, thuyết

minh

Qua thư trả lời yêu cầu mua đất tổng thống Mỹ Phreng – Klin, thủ lĩnh người da đỏ Xi – ớt Tơn: người sống phải hoà hợp với thiên nhiên phải chăm lo bảo vệ môi trường thiên nhiên mạng sống Đây vấn đề có ý nghĩa tồn nhân loại

Giọng văn truyền cảm, lối sử dụng phép So sánh, nhân hoá, điệp ngữ phong phú, đa dạng Động

Phong Nha

Bút ký Thuyết

minh kết hợp miêu tả, biểu

cảm

Động Phong Nha miền Tây tỉnh Quảng Bình xem kỳ quan thứ "Đệ kỳ quan" Động Phong Nha thu hút khách tham quan nước Chúng ta tự hào đất nước có động Phong Nha thu hút

(133)

khách tham quan nước Chúng ta tự hào đất nước có động Phong Nha thắng cảnh khác (được UNESCO công nhận di sản văn hoá thê giới)

thám hiểm

- Lời văn giàu cảm xúc 7 Cổng trường mở ra Tuỳ bút Biểu cảm kết hợp với

tự sự

Tấm lịng u thương tình cảm sâu lặng người mẹ vai trò to lớn nhà trường sống người

Những dòng nhật ký tâm tình nhỏ nhẹ sâu lắng khắc hoạ tâm lý nhân vật rõ nét

Mẹ tôi Tuỳ bút

Biểu cảm kết hợp với

tự sự

Qua thư người bố viết cho con, thể tình yêu thương cha mẹ

Với lời nói chân thành sâu sắc người bố gợi lại hình ảnh cụ thể hy sinh người mẹ Bài viết đầy cảm xúc Cuộc sống chia tay của những con búp bê Truyện ngắn

Tự kết hợp miêu tả, biểu

cảm

Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động hai anh em truyện khiến người đọc thấm thía rằng: tổ ấm gia đình vô quý giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn Khơng nên cất lý làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng

- Tình tiết cảm động - Lựa chọn kể thứ phù hợp, tạo hấp dẫn, chân thực, giàu sức thuyết phục Ca Huế trên sông Hương Bút ký

Tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

Cố Huế tiếng khơng phải có danh lam thắng cảnh di tích lịch sử mà cịn tiếng điệu dân ca âm nhạc cung đình Ca Huế hình thức sinh hoạt văn hoá ân nhạc lịch tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn phát triển

- Miêu tả chân thực sinh động, giàu yếu tố biểu cảm - Sự am hiểu tinh tế người viết di sản văn hố dân tộc 8 Thơng tin về ngày trái đất năm 2000 Thông báo Nghị luận kết hợp với hành chính

Lời kêu gọi bình thường: "Một ngày không dùng bao nilông" truyền đạt hình thức trang trọng: "Thơng tin ngày trái đất năm 2000" Điều với giải thích đơn giản sáng tỏ tác hại việc dùng bao nilông gợi cho việc làm ngày để cải thiện mơi trường sống, để bảo vệ trái đất – nhà chung

Giới thiệu chi tiết, cụ thể, số liệu xác, lập luận chặt chẽ kết hợp với yếu tố biểu cảm nên tính thuyết phục cao

Ôn dịch

thuốc lá Xã luận minh kếtThuyết hợp với nghị luận,

biểu cảm

Giống ôn dịch, nạn nghiện thuốc dễ lây lan gây tổn hại to lớn cho sức khoẻ tính mạng người Song nạn nghiện thuốc cịn nguy hiểm ơn dịch: gặm nhấm sức khoẻ người nên không dễ kịp thời nhận biết, gây tác hại nhiều mặt sống gia đình xã hội Bởi muốn chống lại nó, cần phải có quan tâm cao biện

- Số liệu cụ thể, xác

- Bằng cách lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, cách so sánh nhiều yếu tố biểu cảm nên đầy tính thuyết phục

(134)

pháp triệt để phịng chống ơn dịch Bài tốn dân số Nghị luận Nghị luận kết hợp với

tự sự, thuyết minh

Đất đai không sinh thêm, người ngày nhiều lên gấp bội Nếu khơng hạn chế gia tăng dân số người tự làm hại Từ câu chuyện toán cổ cấp số nhân, tác giả đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới – nước chậm phát triển

Dựa sở tốn cổ kể việc kén rể nhà thơng thái làm sở cho việc lập luận thêm chặt chẽ Các số liệu cụ thể, xác 9 Phong cách Hồ Chí Minh Nghị luận Nghị luận kết hợp với

thuyết minh, biểu

cảm

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, vĩ đại giản dị

Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp mạch lạc, phù hợp, hài hồ Ngơn từ sử dụng chuẩn mực, hình ảnh đẹp

10 Đấu tranh cho thế giới hồ bình Xã luận Nghị luận kết hợp với

biểu cảm

Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới sống trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô tốn cướp giới điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học khắc phục nhiều bệnh tật cho hàng trăm triệu người, nước chậm phát triển Chiến tranh hạt nhân điều vô phi lý, phản văn minh tiêu diệt sống Vì đấu tranh cho hồ bình, ngăn chặn xoá nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ thiết thân cấp bách người, toàn thê loài người

Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, tính xác cụ thể nhiệt tình tác giả

11 Tuyên bố thế giới về sự sống còn bảo vệ và phát triển trẻ em Tuyên bố Nghị luận kết hợp với

thuyết minh

Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu Bản tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30/9/90 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính tồn diện sống cịn phát triển trẻ em tương lai tồn nhân loại

Bố cục mạch lạc, hợp lý Các ý văn có mối quan hệ với

-Muốn học tốt văn nhật dụng, trước hết cần lưu ý đến vấn đề gì? - Mối quan hệ văn nhật dụng với môn học khác nào? Từ rút

- Văn nhật dụng: vận dụng vào thực tiễn (bày tỏ quan điểm, cách thức bảo vệ quan điểm, ý kiến ấy) - Kiến thức văn nhật dụng

III.Phương pháp học văn nhật dụng : (sgk) ( 10 p)

(135)

học gì?

- Qua đó, rút kết luận phương pháp học văn nhật dụng?

- HS đọc phần Ghi nhớ SGK

liên quan đến nhiều mơn học (Ví dụ: kết hợp với môn: Giáo dục công dân, Sinh học )

- HS trả lời

- HS đọc * Ghi nhớ ( sgk/96)

- HS nh¾c lại khái niện văn nhật dụng

- Trong văn em thích văn ?Vì ? - Chọn văn thuộc chơng trình văn lớp nêu cảm nhận ? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Rút phương pháp học văn nhật dụng cho hiệu - Soạn « Bến quê »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

LUYỆN NÓI:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ , BÀI THƠ 1 MỤC TIÊU:

a/ Kiến thức: Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, thơ trước tập thể. b/ Kĩ năng:

(136)

- Lập ý cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

- Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ c/ Thái độ: Tự tin, mạnh dạn nói trước tập thể

2 CHUẨN BỊ:

- Những yêu cầu văn nghị luận đoạn thơ, thơ?

- Nêu bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ?

- GV hướng dẫn HS làm theo bước

I Củng cố kiến thức: ( phút)

II.Thực hành luyện nói: ( 36 phút) Đề bài: Suy nghĩ thơ tiếp "Bếp lửa" Bằng Việt.

1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: nghị luận thơ - Vấn đề nghị luận

- Cách nghị luận: suy nghĩ; xuất phát từ cảm thụ cá nhân thơ, khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp người

2 Tìm ý:

- Tình u q hương nói chung thơ học, đọc

- Tình yêu quê hương với nét riêng thơ "bếp lửa" Bằng Việt 3 Lập dàn ý:

A Mở bài:

- Giới thiệu nhà thơ Bằng Việt thơ "Bếp lửa" B Thân bài:

1 Những hồi tưởng bà tình bà cháu - Hình ảnh bếp lửa làng quê Việt Nam thời thơ ấu

Một bếp lửa chờn vờn sương sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đượm Cháu thương bà nắng mưa + Giải thích nghĩa hai từ "Chờn vờn, ấp iu"

- Từ hình ảnh bếp lửa, liên tưởng tự nhiên đến người nhóm lửa, nhóm bếp - nhớ, tình thương với bà đứa cháu xa: "Cháu thương bà nắng mưa"

- Những dòng cảm xúc hồi tưởng cháu bà: + Cả thời thơ ấu sống lại:

"Lên bốn tuổi cháu quen mùi khói Năm năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe khô rạc ngựa gầy

(137)

Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống mũi cay" + ấn tượng mùi khói bếp: vừa tả thực vừa tả hình ảnh tượng trưng + Nhớ hình ảnh người bà bên bếp lửa

Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Bên bếp lửa "bà hay kể chuyện ngày Huế", "bà dạy cháu làm, bà chăm cháu học", bà dặn cháu đinh ninh:

"Bố chiến khu bố việc bố Mày có viết thư kể ngày nọ Cứ bảo nhà bình yên!"

- Bếp lửa lại thức thêm kỷ niệm tuổi thơ: kỷ niệm đầy ắp âm thanh, ánh sáng tình cảm sâu sắc xung quanh bếp lửa quê hương:

"Tám năm rịng cháu bà nhóm lửa Tu hú kêu cánh đồng xa"

+ âm điệu tha thiết câu thơ cịn gợi tình cảm vắng vẻ, côi cút, vời vợi nhớ thương hai bà cháu Tu hú chẳng đến cung bà

Kêu chi hoài cánh đồng xa.

=> Bếp lửa đánh thức kỷ niệm tuổi thơ, lung linh hình ảnh người bà có hình ảnh quê hương 2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa

- Từ kỷ niệm hồi tưởng tuổi thơ bà, người cháu suy ngẫm đời lẽ sống bà Hình ảnh ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Có thể nói bà "người nhóm lửa", lại người giữ cho lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình Hình ảnh bà rõ nét cụ thể với phẩm chất cao quý

+ Bà tần tảo, chịu thương chịu khó, lặng lẽ hi sinh đời:

Lận đận đời bà nắng mưa Mấy chục năm đến tận bây giờ

Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm "Nhóm niềm yêu thương khoai sắn bùi

Nhóm nồi xơi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ" + Phân tích điệp từ nhóm câu thơ

- Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa

- Nhưng tác giả nhận điều sâu xa nữa: Bếp lửa bà nhen lên nhiên liệu bên ngồi, mà cịn nhen nhóm lên từ lửa lịng bà - lửa sức sống, lòng yêu thương, niềm tin thầm lặng mà mãnh liệt Bởi vậy, từ "Bếp lửa", thơ gợi đến "ngọn lửa" với ý nghĩ trừu tượng khái quát:

Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa lòng bà ủ sẵn

Một lửa chứa niềm tin dai dẳng

=> Như vậy, từ lửa bà, cháu nhận "niềm tin dai dẳng" ngày mai, cháu hiểu linh hồn dân tộc vất vả, gian lao mà tình nghĩa Bà khơng người nhóm lửa mà cịn người truyền lửa – lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp

(138)

3 Niềm thương nhớ cháu - Đứa cháu năm xưa trưởng thành

"Giờ cháu xa có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Sớm mai bà nhóm bếp lên chưa" - Điệp từ "trăm" mở giới rộng lớn với điều mẻ

C Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn thơ “bếp lửa” ý nghĩa bồi đắp tâm hồn người đọc qua bài thơ

- Các nhóm cử đại diện nhóm trình bày trước lớp Các nhóm khác theo dõi nhận xét , bổ sung nói _Nhận xét nói nhóm – bổ sung , khắc sâu → cho điểm

_ Thực hành luyện nói

_Cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

_Nghe, rút kinh nghiệm c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

Nhận xét tiết luyện nói d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Tập trình bày văn nghị luận đoạn thơ, thơ trước mặt bạn bè người thân - Chuẩn bị « viết tập làm văn số »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 28 Ngày soạn: 28 / /2012

Tiết 134 - 135

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I CHUẨN BỊ:

1 Ổn định lớp: 2 Chép đề: (86 phút)

- HS chép đề làm

3 Củng cố: ( phút)

(139)

Nhận xét tiết kiểm tra 4 Dặn dò: ( phút)

- Tự đánh giá kết làm kiểm tra - Soạn : “Chương trỡnh địa phương ( phần tập làm văn) ”

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu đề kiểm tra:

a.KiÕn thøc :

- Biết cách vận dụng kiến thức kĩ làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích , nghị luận đoạn thơ , thơ đợc học tiết trớc

- Cã cảm nhận , suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt , nhuần nhuyễn lập luận phân tích , giải thích , chứng minh trình làm

b K nng: Cú kĩ làm tập làm văn nói chung ( bố cục , diễn đạt , ngữ pháp ) c Thái độ : Giáo dục cho HS ý thức nghiêm túc học tập làm kiểm tra. II Hỡnh thức kiếm tra:

- Tự luận III Đề bài :

GV chép đề lên bảng :

Đề: Cảm nhận em thơ” Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương IV Đáp án biểu điểm:

1) VỊ h×nh thøc ( ®iÓm )

- Bài viết đủ bố cục ba phần ( điểm )

- Bài viết đẹp khơng lỗi tả ( điểm ) 2) Về nội dung : ( đ)

a Mở bài: ( đ)

Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh viết thơ_khái quát nội dung: Tình cảm kính u, thương nhớ, đau xót Bác Hồ khơng cịn

b Thân bài: ( đ)

- Cảm xúc nhìn thấy “ hàng tre” trước lăng Bác_thành kính, tự hào

- Cảm xúc lăng_ẩn dụ” mặt trời_vầng trăng_trời xanh”→ngưỡng mộ, tiếc thương

- Cảm xúc lúc trở về: lưu luyến khơn ngi_các hình ảnh tượng trưng “đóa hoa_con chim hót_cây tre…”→ lưu luyến, tự nguyện

c Kết bài: ( 1đ)

Khẳng định tình cảm nhân dân lãnh tụ

Tuần 29 Ngày soạn: / /2012 Tiết 136 - 137

Hướng dẫn đọc thêm: Bến Quê

Nguyeãn Minh Chaâu 1 MỤC TIÊU:

a KiÕn thøc:

(140)

- Những tình nghịch lý, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện.

- Những học mang tính triết lý người cược đời,những vẻ bình dị quý giá từ điều gần gũi xung quanh ta

b Kỹ năng:

- c – hiểu văn tự có nội dung mang tính triết lí sâu sắc

- Nhận biết phân tích đặc sắc nghện thuật tạo tình huống, miêu tả tâm lý nhân vật, hình ảnh biểu tượng… truyện

* Kĩ sống:

- Tự nhận thức quan niệm tác giả giá trị sống cách sống , học ý nghĩa đích thực đời sống rút qua câu chuyện

- Nêu vấn đề , phân tích, bình luận suy tư nhân vật , ý nghĩa quan niệm sống nêu tác phẩm

c Thái độ:

Thông cảm cho sống anh Nhĩ ngày tháng cuối đời. 2 CHUẨN BỊ:

Cũng chọn không gian thời gian vào ngày sang thu quê hơng, gửi gắm trải nghiệm triết lí ngời đời, nhng khác với Sang thu Hữu Thỉnh - thơ trữ tình với cảm xúc biểu tinh tế, Bến quê Nguyễn Minh Châu lại truyện ngắn giản dị với tình cách kể độc đáo, thú vị.

- Em giới thiệu số nét Nguyễn Minh Châu?

- Nêu xuất xứ truỵên ngắn Bến Quê?

GV hướng dẫn HS đọc : giọng trầm tĩnh, suy tư , xúc động, đượm buồn, tâm nhân vật bị bệnh hiểm nghèo, sống ngày cuối đời…

- HS trả lời

I

Tìm hiểu chung : ( 20 phút) 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả:

- Nguyễn Minh Châu (1930-1989) quê Quỳnh Lưu – Nghệ An bút xuất sắc văn học Việt Nam đại, số người “ mở đường tinh anh tài , xa nhất” chặng mở đầu công đổi văn học

b Tác phẩm:

- Bến quê in tập truyện tên, sáng tác tiêu biểu Nguyễn Minh Châu giai đoạn sau 1975

2 Đọc:

(141)

GV HS đọc lần nhận xét cách đọc

Yêu cầu HS tóm tắt truyện: giọng kể chậm, buồn…

-Kh¸i qu¸t néi dung cđa t¸c phÈm?

- Xác định thể loại?

- Phương thức biểu đạt bài? - Xác định kể tác dụng?

- Truyện trần thuật theo nhìn tâm trạng nhân vật nào?

- Nhân vật truyện ai?

- Nhân vật Nhĩ vào hồn cảnh nào?

- Khai thác tình nhằm thể điều gì?

- Sự khai thác tình Nguyễn Minh Châu có khác với nhà văn khác?

- HS đọc - Tóm tắt truyện

- Truyện kể cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ, nhà văn qua thể suy ngẫm, trải nghiệm sâu sắc ngời đời nhằm thức tỉnh trân trọng với giá trị bền vững, vẻ đẹp bình dị, gần gũi gia đình, quê hơng - HS trả lời

- HS trả lời

- Truyện kể thứ nhng điểm nhìn trần thuật đặt vào nhân vật Nhĩ cảnh ngộ đặc biệt Nhờ vậy, Nhĩ đợc miêu tả với đời sống nội tâm phong phú; thực đợc phản ánh chân thực có chiều sâu suy tởng Qua nhà văn thể đợc chủ đề tác phẩm, triết lý sâu sắc ngời đời nhằm thức tỉnh trân trọng với giá trị bền vững, vẻ đẹp bình dị, gần gũi gia đình, quê hơng

- Theo nhìn tâm trạng nhân vật Nhó

- Nhó nhân vật

- Ở hoàn cảnh đặc biệt: bệnh hiểm nghèo khiến Nhĩ bị liệt toàn thân, sinh hoạt anh phải nhờ vào giúp đỡ người khác, Liên, vợ anh

- Để cho nhân vật nhìn đoạn đời qua để suy nghĩ sống, từ nêu lên triết lí sống

3 Từ khó:

4 Thể loại + Phương thức biểu đạt:

- Truyện ngắn đại

- Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

II Đọc , hiểu văn bản:

1 Hoàn cảnh Nhĩ: ( 20 p) - Trước khắp nơi giới

- Bị bệnh hiểm nghèo  liệt toàn thân  sinh hoạt nhờ vào vợ gia đình

(142)

- HS trả lời đời người. * Củng cố: ( phút)

- Hoàn cảnh Nhĩ nào? * Dặn dò: ( phút)

- Học nội dung mục

- Chuẩn bị “ Bến quê” tiết

Hết tiết 136 chuyển sang tiết 137

- Trong hoàn cảnh đặc biệt ấy, Nhĩ có cảm nhận mẻ sống?

- Đầu tiên cảm nhận mẻ thiên nhiên Cảnh thiên nhiên miêu tả qua nhìn cảm xúc nhân vật Nhĩ nào?

- Em có nhận xét cảnh vật thiên nhiên đây?

- Hãy nêu cảm nhận em nhìn cảm xúc nhân vật Nhĩ cảnh vật thiên nhiên vốn gần gũi, quen thuộc trước cửa sổ nhà mình?

 Gợi ý:

- Cảnh miêu tả theo trình tự nào?

-Nhĩ cảm nhận quan tâm đến cảnh vật chưa?

- HS trả lời

- HS tìm chi tiết văn  trả lời Rút ý:

+ Thời tiết + Hoa lăng + Sơng Hồng + Vịm trời + Những tia nắng + Vùng phù sa

 Cảnh đẹp, đầy màu sắc

- HS phát biểu tự theo cảm nhận

- Cảnh miêu tả theo tầm nhìn Nhĩ từ gần đến xa tạo thành khơng gian có chiều rộng lớn

- Không gian cảnh sắc vốn quen thuộc, gần gũi lại mẻ, xa lắc với Nhĩ,

2 Cảm nhận Nhĩ thiên nhiên, người đời : ( 35 p)

a Về thiên nhiên:

- Trời lập thu, hoa lăng đậm sắc

- Sông Hồng đỏ nhạt, mặt sông rộng thêm

- Vòm trời cao

- Những tia nắng sớm từ từ di chuyển

- Vùng phù sa phô màu vàng thau xen màu xanh non  Cảnh thiên nhiên gần gũi, quen thuộc, đẹp, đầy màu sắc, căng tràn sức sống

(143)

 Diễn giảng sơ kết chuyển ý - Ngồi thiên nhiên, Nhĩ cịn có cảm nhận khác Liên, mái ấm gia đình Hãy tìm đọc câu văn thể điều đó?

- Từ đó, Nhĩ có cảm xúc vợ, gia đình?  Câu hỏi thảo luận:

- Từ cảm nhận mẻ Nhĩ cảnh đẹp thiên nhiên, vai trò quan trọng người vợ gia đình, em lí giải Nhĩ lại có cảm nhận, cảm xúc đó?

- Như nói, bệnh hiểm nghèo Nhĩ tình mà từ dẫn đến điều trớ trêu nghịch lí Em có phát nghịch lý không?

 Gợi ý:

-Trước bệnh, Nhĩ người nào?

- Vậy mà lúc cuối đời, bệnh quái ác lại buộc chặt anh vào giường bệnh Ngay vào buổi sáng hơm ấy, Nhĩ muốn nhích người đến bên cửa sổ để ngắm nhìn cảnh vật bên sơng

tưởng chừng lần anh để ý cảm nhận tất vẻ đẹp

- Lần lượt phát đọc - “Suốt đời anh làm khổ em mà em nín thinh”…

- HS trả lời - Thảo luaän 3’

 Cảm nhận tinh tế, nhạy cảm người từ giã cõi đời quen thuộc, gần gũi, thiêng liêng trước mặt mà trước vơ tình hờ hững, không để ý

- Nhĩ làm công việc có điều kiện đến hầu khắp nơi giới, “đã tới khơng sót xó xỉnh trên trái đất”.

b Về gia ñình.

- Lần thấy Liên mặc áo vá

- Liên giữ nguyên vẹn nét tần tảo chịu đựng hi sinh - Nhĩ tìm nơi nương tựa gia đình ngày  Biết ơn sâu sắc

c Về đời:

(144)

tình lại sao?

- Rồi phát thấy vẻ đẹp bãi bồi bên sông, Nhĩ có niềm khát khao gì? - Tại Nhĩ lại có khát khao ấy? Điều có ý nghĩa gì?

 Diễn giải:

Ước muốn sư thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường sâu xa sống, giá trị thường bị người ta lãng quên, lúc trẻ Sự thức tỉnh đến với người ta độ trải, với Nhĩ lúc cuối đời, phải nằm liệt giường bệnh, thế, thức tỉnh có xen với niềm ân hận nỗi xót xa: “Họa bờ bên kia”.

- Khơng thể thực điều muốn, Nhĩ trơng cậy vào đứa Nhưng Nhĩ có thực ước muốn khơng? Vì sao?

- Từ trị chơi phá cờ con, thân trải qua, cho Nhĩ suy ngẫm người đường đời?

- Nhĩ phải “thu hết tàn lực lết dần, lết dần phản gỗ. Nhấc bên ngồi phiến nệm nằm, anh tưởng như mình vừa bay nưa vòng trái đất”, anh “mệt lử, đau nhức”.Khi muốn nằm xuống tấm phản lại phải nhờ vào trợ giúp đám trẻ hàng xóm:

- Khát khao đặt chân lên bãi bồi bên sơng

- Vì Nhĩ biết phải từ giã cõi đời  bừng dậy niềm khát khao vơ vọng

- Khơng, đứa trai không hiểu ước muốn thiêng liêng cha nên làm cách miễn cưỡng sau lại bị hút vào trò chơi phá cờ  Lỡ chuyến đò

- Đọc đoạn văn trang 105 để tìm

- Điều ham muốn cuối … sang bên sông

- Nhờ trai thực ước muốn  trai miễn cưỡng … … … bên đường … sà vào … đám người chơi cờ  lỡ chuyến đò

(145)

 Thảo luận:

- Từ tình nghịch lý, trớ trêu hồn cảnh nhân vật Nhĩ truyện, em có suy ngẫm nghịch lí đời ?

- Nhận xét, khái quát lại ý ghi baûng

- Ở cuối truyện, tác giả miêu tả chân dung cử Nhĩ khác thường nào?

- Hãy giải thích ý nghóa chi tiết ấy?

(Câu hỏi tương đối khó, dành cho HS giỏi có gợi ý GV)

- Chốt ý ghi bảng

- Qua đây, em có nhận xét ngòi bút miêu tả tâm lý Nguyễn Minh Châu?

- Tìm chi tiết, hồn cảnh vừa mang ý nghĩa thực, vừa mang ý nghĩa biểu tượng bài? (Đây câu hỏi tương đối khó, GV đưa chi tiết, hoàn cảnh để HS nêu ý nghĩa tượng trưng)

ý trả lời

- Thảo luận nhóm phút

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến

 Cuộc sống số phận người chứa đầy điều bất thường, nghịch lý, ngẫu nhiên, vượt dự định ước muốn người

- Dựa vào đoạn cuối SGK trang 106 “mặt mũi Nhĩ người đó”

- Suy nghĩ, trả lời

- Tác giả tinh tế miêu tả đời sống nội tâm nhân vật với diễn biến tâm trạng sâu sắc

- Suy nghĩ, trả lời:

+ Hình ảnh bãi bồi, bến sơng, khung cảnh thiên nhiên  vẻ đẹp đời sống bình dị, gần gũi, thân thuộc

+ Những hoa lăng cuối mùa màu sắc đậm hơn, tiếng tảng đá lở bờ sông bên đổ ụp vào giấc ngủ Nhĩ  sống nhân vật Nhĩ

vịng chùng chình

- Mặt mũi đỏ … khác thường Hai mắt long lanh … mười đầu ngón tay bíu chặt … run lẩy bẩy … thu sức lực … giơ cánh tay gầy guộc … khoát khoát khẩn thiết

 Ý muốn thức tỉnh người vịng vèo, chùng chình mà sa vào đường đời, để dứt khỏi nó, để hướng tới giá trị đích thực, giản dị, gần gũi bền vững

(146)

- Hãy nêu giá trị đặc sắc nghệ thuật?

- Vậy nội dung truyện "Bến Quê"

ở vào ngày cuối + Đứa trai sa vào đám chơi phá cờ  chùng chình, vịng mà đường đời người ta khó tránh khỏi

+ Hành động cử Nhĩ cuối truyện (đã nói trên)

- Lựa chọn người kể chuyện thứ ba; Sáng tạo việc tạo nên tình truyện nghịch lí; Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng văn bản: Hình ảnh bãi bồi bên sơng, bơng hoa lăng cuối mùa , tiếng tảng đất lở bờ sông bên này; cậu trai nhĩ sa vào đám phá cờ ; hành động cử nhĩ cuối truyện - Cuộc sống, số phận người chứa đầy điều bất thường , nghịch lí, vượt ngồi dự định toan tính chúng ta; Trên đường đời , người ta khó lịng tránh khỏi vịng chùng chình, để vơ tình khơng nhận vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống; thức tỉnh trân trọng sống gia đình vẻ đẹp bình dị quê hương

- HS đọc

2 Ý nghĩa:

* Ghi nhớ (sgk)

- Cảnh sắc thiên nhiên lên qua nhìn Nhĩ ? Em có nhận xét nhân vật này?

- Qua tác phẩm tác giả muốn nói điều gì? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Tóm tắt truyện, nắm tình ý nghĩa truyện

- Nhận xét nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, miêu tả tâm lí nhân vật - Soạn « Những ngơi xa xơi »

(147)

……… ……… **************************************************************************************** Tuần 29 Ngày soạn: 7/ /2012

Tiết 138 - 139

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT 1 MỤC TIÊU:

a KiÕn thøc: Hệ thống kiến thức khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liện kết đoạn, nghĩa tường minh hm ý

b Kỹ năng:

- Rèn kỹ tổng hợp hệ thống hóa số kiến thức TV

- Vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc hiểu tạo lập văn c Thái độ: Trao dồi vốn từ Tiếng Việt

CHUẨN BỊ:

- HS đọc nêu yêu cầu tập GV kẻ bảng, hướng dẫn HS điền từ ngữ (in đậm) vào thích hợp

HS lên bảng điền, HS khác làm vào vở, sau nhận xét, bổ sung bạn

 Kết luận

GV hướng dẫn HS làm tập

- Trong tập 2, thành phần biệt lập sử dụng là:

+Phụ chú: đời vốn bình lặng quanh ta

+Tình thái:

+Khởi ngữ: chân lý giản dị +Cảm thán: tiếc thay

- HS đọc tập số

- Lên bảng điền vào bảng

- HS khác nhận xét, bổ sung

- HS viết đoạn văn

I Khởi ngữ thành phần biệt lập: ( 40 p)

Bài tập 1: Khởi ngữ

Thành phần biệt lập Tình

thái Gọiđáp Cảmthán Phụchú Xây

cái lăng

Dường

Thưa ông

Vất vả

(148)

* Chỉ thành phần câu câu sau:

a) Nửa tiếng đồng hồ sau, chị Thao/ chui TN CN / VN vào hang

b) Tác giả thay mặt cho đồng bào miền Nam – người xa bày tỏ niềm TPPC

tiếc thương vô hạn c) Thế à, cảm ơn bạn! CT

d) Này! ông giáo ạ! Cái giống TT

khơn

* Xác định thành phần phụ chú, thành phần khởi ngữ ví dụ sau:

a, Thế hôm, hai cậu bàn cãi mãi, hai cậu nghĩ kế rủ Oanh chung tiền mở trường.

b) Lan - bạn thân tơi - học giỏi nhất lớp.

c Nhìn cảnh người chảy nước mắt, cịn tơi, tơi cảm thấy có bóp nghẹt tim tơi.

d Kẹo đây, lấy mà chia cho em.

- HS xác định

- Thành phần phụ chú:

a) hai cậu bàn cãi mãi b) bạn thân - Thành phần khởi ngữ:

c) cịn tơi, d) kẹo đây

rằng: gia đình tổ ấm cuối cùng đưa tiễn vào nơi vĩnh hằng! chân lý đơn giản tiếc thay Nhĩ kịp nhận vào ngày tháng cuối cùng đời Nhĩ từng"đi tới khơng sót xó xỉnh lào trái đất "', chẳng may bị mắc bệnh hiểm nghèo, liệt toàn thân, cơng sống anh lại hồn tồn phụ thuộc vào người khác Nhưng vào khoảnh khắc mà trực giác mách bảo cho anh biết chết cận kề anh lại bừng lên khát vọng thật đẹp đẽ thánh thiện Có thể nói, Bến quê câu chuyện bàn về ý nghĩa sống , nhân vật Nhĩ một nhân vật tư tưởng, thứ tư tưởng hình tượng hố có khả gây xúc động mạnh mẽ cho người đọc.

* Củng cố: ( phút )

- Tìm VD có sử dụng thành phần khởi ngữ? * Dặn dò: ( phút)

- Học

- Chuẩn bị phần tiếp “Ôn tập Tiếng Việt”

Hết tiết 138 chuyển sang tiết 139

- GV hướng dẫn HS làm tập HS xác định ý nghĩa từ in đậm ba đoạn trích

- Làm tập trình bày theo yêu cầu giáo viên

II Liên kết liên kết đoạn văn: ( 22 p) Bài tập 1:

Phép liên kết

(149)

- GV hướng dẫn HS kẻ bảng SGK 110

- Viết đoạn văn ngắn phép liên kết sử dụng đoạn văn đó?

GV hướng dẫn HS làm tập 1,2

GV phân tích yêu cầu tập

- GV cho HS tìm hình hội thoại có sử dụng cách diễn đạt theo nghĩa tường minh hàm ý

- Viết đoạn văn theo chủ đề “ học tập” có sử dụng hàm ý

- HS điền

- HS viết

- HS thảo luận, trình bày, nhận xét

- A: Cậu làm hết tập Tốn giao chưa

B: Tối qua nhà điện ( Ý nói chưa làm tập Tốn)

- HS viết

Lặp từ ngữ

Đồng nghĩa, trái nghĩa

Thế Nối

Từ ngữ tương ứng

cô bé – Cơ bé

Cơ bé – nó;

Nhưng, mà Bài tập 2

III Nghĩa tường minh hàm ý: ( 21 p) Bài tập 1

- Hàm ý câu nói người ăn mày: "Địa ngục là chỗ ông " (người nhà giàu) Bài tập 2

a) Câu "Tớ thấy họ ăn mặc đẹp" hiểu "Đội bóng huyện chơi khơng hay" "Tơi khơng muốn bình luận việc này"

Người nói cố ý vi phạm phương châm quan hệ (nói khơng đề tài)

b) Câu "Tớ bảo cho Chị rồi" hàm ý "Tớ chưa báo cho Nam Tuấn"

Người nói cố ý vi phạm phương châm số lượng

- Liên hệ thực tế sử dụng câu có hàm ý

- Soạn « Chương trình địa phương ( Phần Tiếng Việt) » * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

(150)

**************************************************************************************** Tuần 29 Ngày soạn: / /2012

Tiết 140

Chương trình địa phương phần Tiếng Việt 1 MỤC TIÊU:

a Kiến thức:

- Biết chuyển từ ngữ địa phương sang từ ngữ toàn dân tương ứng - Mở rộng vốn từ ngữ địa phương

- Hiểu tác dụng từ ngữ địa phương b Kĩ năng:

- Nhận biết số từ ngữ địa phương,

-Biết chuyển chỳng sang từ ngữ toàn dõn tương ứng ngược lại c Thái độ: Yờu thớch phong phỳ, giàu đẹp Tiếng Việt

2 CHUẨN BỊ:

* Giới thiệu (1’)

Nước ta có ba vùng ngơn ngữ lớn: Bắc Bộ, Trung Bộ Nam Bộ Với vùng ngôn ngữ có lớp từ ngữ đặc thù Giờ học này, nhận biết từ ngữ địa phương qua số tập cụ thể Bên cạnh cần xác định thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phương

-Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1.abc

- Chia nhóm cho học sinh làm bài, thảo luận (5 Phút )

Gọi HS nhóm lên bảng điền vào bảng

- GV cho đọc nêu yêu cầu tập

- GV cho HS đọc nêu yêu cầu tập

- HS thảo luận (5 Phút )

HS nhóm lên bảng điền vào bảng ; nhận xét bổ sung

- HS làm

I/Nhận biết từ ngữ địa phương: ( 24 p) Bài tập 1:

a b Từ địa

phương Từ toàndân phươngTừ địa Từ toàndân

Thẹo Sẹo má Mẹ

Lặp bặp Lắp bắp Kêu Gọi

Ba Bố ;cha Đâm Trở thành

Đũa bếp Đũa c

Từ địa phương

Từ toàn dân

Từ địa phương

Từ tồn dân Lui cui Lúi cúi Nói

trổng

Nói trống khơng

Nhằm Cho Vơ Vào

Bài tập 2:

a kêu từ toàn dân (có thể thay nói to ) b kêu : Từ địa phương (gọi tương đương) Bài tập 3:

-Trái : -Chi : gọi - kêu : gọi

(151)

HS đọc yêu cầu tập GV phát phiếu học tập cho HS điền kết tìm tập trước vào bảng

- GV Nêu nên yêu cầu tập

- HS điền

- HS làm

- Trống hổng trống hảng: trống rỗng trống rễnh II Sử dụng từ địa phương : ( 16 p)

Bài tập 4:

-Từ địa phương dùng để xưng hô

Vùng Từ địa phương Từ toàn dân -Nghệ Tĩnh

-Thừa Thiên–Huế -Nam trung

- Nam -Bắc Ninh ,Bắc Giang -Phú Thọ

-Mi, choa, nghỉ - eng, ả, mụ -tau,mày,bọ -má,tui ,ba,ổng - u, bầm, bủ , -Bá

-Mày, tôi,

-anh,chị ,bà -tao.mầy,tôi (xưng người đàn ông lớn tuổi ) -tôi,ổng,bả -mẹ, -Bác Bài tập 5:

a Không nên cho bé Thu truyện " Chiếc lược ngà" dùng từ toàn dân bé Thu cịn nhỏ, chưa dịp giao tiếp với bên ngồi nên em dùng từ địa phương

b Trong lời kể tác giả dùng số từ ngữ địa phương để nêu sắc thái địa phương nơi việc diễn Tuy nhiên tác giả không dùng qúa nhiều từ ngữ địa phương để khỏi gây khó hiểu cho người đọc c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

- Hãy cho ví dụ từ địa phương mà em biết ? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Sưu tầm thêm từ ngữ địa phương sử dụng tác phẩm văn học - Soạn « Tổng kết ngữ pháp »

……… ……… ……… ……… ……… ……… Tuần 30 Ngày soạn: 14 / /2012

Tiết 141 – 142

BÀI 28: VĂN BẢN: NHỮNG NGÔI SAO XA XÔI (Lê Minh Khuê) 1 MỤC TIÊU:

(152)

- Vẻ đẹp tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống, chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh nhng lạc quan cô gái niên xung phong truyện

- Thành công việc miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn kể, ngôn ngữ kể hấp dÉn b/ Kĩ năng:

- §äc hiĨu mét văn tự sáng tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nớc - Phân tích tác dụng cđa viƯc sư dơng ng«i kĨ thø nhÊt xng “t«i”

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tợng nhân vật tác phẩm

* Tích hợp mơi trường: Liên hệ môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng chiến tranh. c/ Thái độ:

Giáo dục HS lịng dũng cảm, lạc quan khó khăn gian khổ, tình yêu quê hơng đất nớc 2 CHUẨN BỊ:

- Nhân vật Nhĩ thuộc loại nhân vật nµo ?

- Những quy luật đời đợc Nhĩ chiêm nghiệm, khái quát từ thân sống hồn cảnh thực ?

b Bài mới: ( 42 phút) * Giới thiệu : ( phút)

Gv dẫn : Chuyện kể em cô gái mở đờng Để cứu đờng đêm khỏi bị thơng Cho đoàn xe kịp trận.

Đó hình ảnh gái niên xung phong thời chống Mĩ, niềm tin tuổi trẻ trận nh ánh nắng chói chang, nh gió mát đồng nội phả vào tâm hồn gái, khiến họ có một nghị lực phi thờng, niềm tin sắt đá, sẵn sàng chiến đấu, sẵn sàng hi sinh độc lập dân tộc Họ – những gái niên xung phong đ trở thành đề tài cho nhà văn, nhà thơ đặt chânã lên bớc đờng đồng hành Nh nốt trầm giao hởng văn học thời chiến, “Những ngôi sao xa xôi” Lê Minh Khuê đ đã ợc viết lên với bao niềm xúc động

- Em giới thiệu vài nét tác giả?

- Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm?

GV: hướng dẫn HS đọc: Phần đầu: giới thiệu ba nhân vật

- HS trả lời

- Đây truyện ngắn viết trong thời kỳ chiến tranh Truyện viết ba cô gái tỏng tổ trinh sát phá bom điểm tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ

Đây đề tài nhiều tác phẩm thơ truyện – ca khúc thời kháng chiến chống Mỹ

I Tìm hiểu chung : ( 24 p) 1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Lê Minh Khuê – sinh năm 1949;

Quê: Tĩnh Gia – Thanh Hoá - Là bút truyện ngắn, ngòi bút miêu tả tâm lý tinh tế, sắc xảo đặc biệt viết phụ nữ

b Tác phẩm:

Viết năm 1971 – kháng chiến chống Mỹ cứu nước diễn ác liệt Là tác phẩm đầu tay Lê Minh Khuê

2 Đọc , tóm tắt:

(153)

Hồi tưởng Phương Định thời HS (151) Giới thiệu hành động cỏc nhõn vật phỏ bom (148-149) Những đoạn khụng đọc, - GV nhận xét cách đọc HS

- HÃy tóm tắt truyện ngắn xa xôi Lê Minh Khuê?

- GV hớng dÊn HS t×m

hiĨu chó thÝch

1,3,5,trong SGK? - Truyên ngắn xa xôi đợc trình bày theo phơng thức biểu đạt ? Xác định phơng thức biểu đạt chính? - Truyện đợc kể theo thứ mấy? Tại tác giả lại chọn ngơi kể ?

- Xác định bố cục ? Nội dung tương ứng?

- HS đọc

*Tóm tắt truyện :

- Ba nữ niên xung phong làm thành tổ trinh sát mặt đường trọng điểm tuyến đường Trường Sơn gồm ba cô gái trẻ: Định – Nho – Chị Thao (lớn tuổi chút) Nhiệm vụ họ quan sát địch ném bom -đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây - đánh dấu vị trí bom chưa nổ phá bom

- Họ hang chân cao điểm – tách xa đơn vị, sống gian khổ khó khăn họ có nét vui vẻ hồn nhiên tuổi trẻ, mơ mộng, yêu thương, gắn bó tình đồng đội

- Truyện tập trung miêu tả nhân vật Phương Định – nhân vật – gái giàu cảm xúc, mơ mộng, hồn nhiên nhớ kỷ niệm đẹp tuổi thiếu nữ, gia đình thành phố thân yêu

- Phần cuối tập trung miêu tả hành động tâm trạng nhân vật lần phá bom – Nho bị thương lo lắng chăm sóc hai người

- HS tìm hiểu

- Miêu tả , tự , biểu cảm - Ph¬ng thøc chÝnh : tù sù

- Ngơi thứ thơng qua lời kể nhân vật => tạo thuận lợi để biểu đời sống nội tâm với nhiều cảm xúc ấn tượng hồi tưởng nhân vật làm lên vẻ đẹp sáng hồn nhiên cô gái niên xung phong

a) Từ đầu đến mũ => Phơng Định kể vể công việc sống tổ ba cô trinh sát mặt đờng.

3 Từ khó:

4 Phương thức biểu đạt:

5 Bố cục:

(154)

- Ba nhân vật TNXP tổ trinh sát mặt đường có nét chung gắn bó họ thành khối thống nhất?

- Công việc họ sao?

- Nhận xét công việc họ?

b) Tiếp đến buổi tra => Nho bị th-ơng hai chị em lo lắng, săn sóc.

c) Còn lại => Niềm vui ba ngời trớc trận ma đá đột ngột.

- Hoàn cảnh sống, chiến đấu: bom đạn – nguy hiểm - ác liệt – gian khổ – khó khăn

- Họ cao điểm, vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn

- Nơi tập trung nhiều bom đạn – nguy hiểm - ác liệt

+ Ở hang chân cao điểm; + Đường bị đánh lở loét màu đất đỏ trắng lẫn lộn

+Hai bên đường khơng có xanh – thân bị tước khô cháy

+ Một vài thùng xăng tơ méo mó han rỉ + Đo khối đất đá lấp vào hố bom

+ Đếm – phá bom chưa nổ

+ Những cơng việc mạo hiểm với chết – khó khăn – gian khổ

+ Luôn căng thẳng thần kinh

+ Đòi hỏi dũng cảm bình tĩnh - Chúng tơi bị bom vùi ln

- Khi bò cao điểm thấy hai mắt lấp lánh cười:

- Hàm trắng khuôn mặt nhem nhuốc – ''Những quỷ mắt đen''

- Chạy cao điểm ban ngày

- Thần chết khơng thích đùa: nằm ruột bom

+ Đất bốc khói, khơng khí bàng hồng máy bay ầm ĩ

- Thần kinh căng thẳng chão, tim đập bất chấp nhịp điệu, chân chạy đất có nhiều bom chưa nổ

- Thời tiết nóng bức: 300 Xong việc thở phào, chạy hàng - HS trả lời

II Đọc, hiểu văn bản :

1 Những nét tính cách chung của gái TNXP tổ trinh sát mặt đường.( 17 p)

- Nơi ở:

+ Ở hang chân cao điểm;

+ Đường bị đánh lở loét màu đất đỏ trắng lẫn lộn

+Hai bên đường khơng có xanh – thân bị tước khô cháy

+ Một vài thùng xăng ô tô méo mó han rỉ

- Công việc họ:

+ Phải chạy cao điểm ban ngày, phơi trọng điểm đánh phá máy bay địch

+ Đo, ước tính khối lượng đất đá, đếm số bom chưa nổ dùng thuốc nổ để phá

(155)

đòi hỏi dũng cảm Hết tiết 141 chuyển sang tiết 142

- Hãy khái quát nét tính cách, phẩm chất chung đáng quý

- Họ có nét riêng nào?

- Nhận xét nghệ thuật sử dụng?

- Qua lời tự nhận xét, đánh giá nhân vật, em thấy Phương Định có nét riêng tâm hồn, tớnh cỏch?

Nhóm 1: Cảm nhận về ngoại hình nhân vật?

Nhóm 2: Cảm nhận sở thÝch, tÝnh t×nh?

- HS

- HS trả lời

- HS th¶o ln nhóm, trình bày, nhận xét

- Chị có ngoại hình "khá" Cái cổ cao kiêu hãnh tựa đài hoa loa kèn, hai bím tóc dày mềm mại, đơi mắt nâu lúc nh chói nắng, ánh nhìn mà xa xăm Bằng khơng nhiều chi tiết miêu tả, Lê Minh Khuê làm lên trớc mắt ta vẻ xinh xắn, đáng yêu Phơng Định Tuy không lẫn vào khác nhng vẻ đẹp đặc trng thiếu nữ Hà Nội xa: vừa mảnh, nhẹ nhõm vừa có chiều sâu nội cảm, tinh tế, sáng trong, hiền hồ, q phái

2 Nh÷ng nÐt chung nét riêng nữ niên xung phong: ( 12 p)

a PhÈm chÊt chung:

+ Tinh thần trách nhiệm tự giác cao, tâm hồn thành nhiệm vụ đợc phân cơng

+ Lòng dũng cảm, sẵn sàng hi sinh, không quản khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

+ Tỡnh đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó

+ Hay xúc động, nhiều mộng mơ, dễ vui, dễ buồn, thích làm đẹp dù hồn cảnh khó khăn, ác liệt (thích thêu thùa, thích chép hát, thích nhớ quê hơng ngời thân )

=> Đó phẩm chất vừa cao đẹp vừa bình dị, hồn nhiên, lạc quan thế hệ trẻ Việt Nam chiến tranh chống Mĩ.

b Nét khác nhau:

+ Phơng Định: nhạy cảm, lÃng mạn, hay sống với kỷ niệm tuổi thiếu nữ vô t

+ Nho: cô gái trẻ ,xinh xắn, hồn nhiên, thích thêu thùa

+ Chị Thao: Tổ trởng, lớn tuổi, trải hơn, công việc bình tĩnh,táo bạo nhng lại sợ máu sợ vắt -> Miêu tả tâm lý ngôn ngữ nhân vËt

=> Mỗi người có tính cách khác làm cho nhân vật lên sinh động, chân thật đáng yêu 3 Nhõn vật Phương Định: ( 25 p)

- Là cô gái Hà Nội, có ngoại hình đẹp: hai bím tóc dày mềm, cổ cao, đơi mắt nhìn xa xăm

=> Nhạy cảm, quan tâm đến hình thức

(156)

Nhóm 3: Tìm biểu hành động, suy nghĩ công việc nhân vt?

Nhóm 4: Tìm biểu tình cảm nhân vật?

- T ú em hiu thêm chiến đấu chống Mĩ quân dân ta?

- Em nghĩ mơi trường, chiến tranh thái độ em vấn đề trên?

- Nêu nét đặc sắc nghệ thuật?

- Ý nghĩa văn bản? - Gọi HS đọc ghi nhớ

* Thích ngắm g-ơng, thích hát, hay mơ mộng, thích làm điệu chút trớc anh lÝnh trỴ

Trước trận mưa đá:

- Vui thích cuống cuồng trước mưa đá

- ThÉn thê nuối tiếc ma tạnh

- Mơ mộng nhớ lại kỉ niệm xa

+Khi n gn qu bom: cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ .tơi không sợ nữa, không khom

+ Khi đào đất đặt mìn phá bom: thấy gai người kề sát với chết, nghĩ tới chết mờ nhạt, không cụ thể + Khi chờ bom nổ: Tim đập không rõ, căng thẳng sau châm ngũi n

Miêu tả tâm lí sâu sắc => Dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao công viƯc - HS trình bày

- Truyện ngơi xa xôi gợi lại thời kỳ chiến đấu vô gian khổ khốc liệt quân dân ta năm 70 – chống Mĩ cứu nước – hệ trẻ cô gái TNXP thời kỳ chống Mỹ anh hùng

- HS tự phát biểu - HS thảo luận, trình bày

- HS tr li

- Thích ngắm gơng, thích hát, hay mơ mộng, thích làm điệu chút trớc anh lính trẻ

- Dũng cảm, có tinh thần trách nhiệm cao công việc

- Thân thiết, gắn bó với người đồng đội, cảm phục chiến sĩ: lo lắng cho Nho Thao phá bom, chăm sóc Nho chu đáo bị thương => giàu tình cảm

III Tổng kết: ( p) 1 Nghệ thuật:

- Sử dụng kể thứ , lựa chọn nhân vật người kể chuyện đồng thời nhân vật truyện

- Miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật - Có lời trần thuật, lời đối thoại tự nhiên 2 Ý nghĩa:

Truyện ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn ba cô gái niên xung phong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt

(157)

- HS đọc * Ghi nhớ(sgk) c.Củng cố, luyện tập : ( p)

- Vì tác giả đặt tên truyện Những xa xôi ?

(Gợi ý: Từ ánh mắt nhìn xa xăm Phơng Định, lời anh đội, lái xe ca ngợi họ, hình ảnh mơ mộng lãng mạn, đẹp sáng lại phù hợp với cô gái mơ mộng sống chiến đấu cao điểm )

Sưu tầm thơ, hát ca ngợi hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ? - Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Bài hát: Cô gái mở đờng

d Hướng dẫn tự học: ( phút) - Tóm tắt truyện

- Viết đoạn văn phân tích nhân vật truyện - Soan « Ro – Bin - Xơn đảo hoang » * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 30 Ngày soạn: 14/ /2012

Tiết 143

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( TLV) 1 MỤC TIÊU:

- Củng cố lại kiến thức kiểu nghị luận việc, tợng đời sống - Những việc, tợng thực tế đáng ý địa phơng

b/ Kĩ năng:

- Biết tìm hiểu việc, tợng thực tế đáng ý địa phơng

- Tạo lập văn trình bày vấn đề xã hội với suy nghĩ, kiến nghị riêng c/ Thỏi độ: Quan tâm đến vấn đề đời sống, địa phơng

2 CHUẨN BỊ:

- PhÇn chn bÞ cđa häc sinh

- Nhắc lại cách làm nghị luận sự việc tợng đời sống b Bài mới: ( 38 phỳt)

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

- Địa phơng em có viÖc,

hiện tợng đáng quan tâm? - HS trả lời

I Các việc, t ợng địa ph

ơng : ( 7p) - Bạo lực học đờng - Vô cảm tội ác

(158)

- Thái độ em với việc, tợng kể trên?

- Thái độ khen, chê; đồng tình, phản đối

- Biện pháp khắc phục (nếu có) - Tình cảm nồng nhiệt, xúc động, cảm phục, phẫn nộ

- HS trả lời

- M«i trêng « nhiƠm

- Thói quen xả rác bừa bÃi - Tai nạn giao thông

II Luyện tập: ( 31 p)

Suy nghĩ em tình hình tai nạn giao thơng địa ph-ơng

- Thùc tr¹ng - Nguyên nhân - Hậu - Giải pháp

MB: “Số người chết bị thương tai nạn giao thông 10 năm qua nhiều chiến chống Pháp chống Mỹ” Thông tin lời cảnh báo gây sốc Rằng: Tai nạn giao thông một hiểm hoạ đe doạ sống n bình

Ý 1: Thùc tr¹ng

Tai nạn giao thơng - giao thông đường diễn hàng ngày, tất tuyến đường, với đủ loại phương tiện: tơ, xe máy, xe đạp chí … chẳng gì! Vừa nghe nói GS - VS Nguyễn Văn Đạo, nhà học hàng đầu VN trút thở cuối xe máy đâm ông tập thể dục thấy kể GS-nhà toán học tiếng giới người Mỹ bị xe máy làm chấn thương sọ não lúc đứng đồng nghiệp thảo luận tốn mơ giao thơng Hà Nội - nơi có dịng xe chao lượn nguy hiểm Mới hôm qua báo đưa tin “tai nạn thương tâm” “cung đường tử thần” hôm lại thấy đăng vụ “va chạm thảm khốc” “vòng cua diêm vương” khác Ngày thường tai nạn nhiều; tết lễ trầm trọng Đến nỗi bệnh viện tuyến tình trạng tải, cấp cứu chủ yếu tai nạn giao thơng… Chỉ nhìn vào thực trạng đủ thấy: nguy Việt Nam trở thành nước thiếu văn minh giới giao thông đường có sở!

Ý 2: Nguyên nhân

Thế kỷ 20 chứng kiến gia tăng nhanh chóng loại phương tiện giao thơng Hàng triệu xe gắn máy, ô tô đủ chủng loại vừa xuất xưởng, vừa nhập vào Việt Nam năm chưa kể xe tự tạo, tái chế không đảm bảo tiêu chuẩn kĩ thuật, an toàn Trong đó, hạ tầng giao thơng thiết yếu lại chưa đủ điều kiện đáp ứng: lòng đường hẹp, chất lượng kém, đào bới tuỳ tiện Nguyên nhân khách quan chủ quan, chủ yếu người điều khiển phương tiện giao thông ý thức kém: vượt đèn đỏ, phóng nhanh, vượt ẩu; lạng lách, đánh võng, nghe điện thoại, uống rượu bia và… Việc đào tạo cấp phép lái xe ta mang tính hình thức nên có khơng vụ tai nạn giao thơng chết người lỗi tài xế Một vài áp lực sống, áp lực công việc dẫn đến tình trạng thiếu tập trung chạy cướp đường tham gia giao thông gây tai nạn đáng tiếc!

Ý 3: Tác hại

(159)

đành, tổn thất người không giá định Tai nạn giao thông nguyên nhân gây tử vong hàng đầu Mà người chết đâu phải hết Đằng sau chết lại nỗi đau! Cha mẹ con, chồng vợ chia lìa, trẻ chịu cảnh mồ côi…

Ý 4: Bài học – giải pháp

Hiện chỳng ta hụ hào chống lóng phớ, thực hành tiết kiệm thỡ mạng sống người chớnh vốn quớ cần "tiết kiệm" trước tiờn Thế nờn, để khơng cịn thiệt hại tính đợc tiền, khơng cịn thiệt hại ngời không giá định đợc tai nạn giao thụng gõy ra, cần:

Tập trung xây dựng cơng trình hạ tầng giao thơng thiết yếu

Bên cạnh phải kiểm tra khơng đưa vào lưu thơng phương tiện khơng đảm bảo hệ số an tồn Phạt nặng trường hợp cố ý cản trở giao thông hay gây nguy hiểm cho người khác

Đồng thời kết hợp giáo dục, tuyên truyền cho người thấy rõ hậu khơn lường mà TNGT gây ra, giúp người điều khiển phương tiện giao thông nhận thức trách nhiệm

Cuối cùng, hãy… c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

Nhận xét chuẩn bị thực hành HS d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Dựa vào dàn , hoàn thành viết nghị luận việc, tượng đời sống với dẫn chứng cụ thể , thuyết phục , có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ , không 1500 chữ

- Chuẩn bị « Trả tập làm văn số » * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

**************************************************************************************** Tuần 30 Ngày soạn: 14/ /2012

Tiết 144

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 1 MỤC TIÊU:

a KiÕn thức: Củng cố, nắm yêu cầu nội dung, hình thức văn nghị luận văn

học

b Kỹ năng: Rèn kỹ tập phân tích tổng hợp, kỹ diễn đạt, trình bày, chữ viết…

c Thái độ: Rút kinh nghiệm qua viết cụ thể

2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, chấm bài, trả bài, - HS: SGK, sửa bài,

3 TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a Kiểm tra cũ:

(160)

- Yêu cầu HS đọc lại đề , hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu đề

- Đề yêu cầu ?

+Các ý: Cảm xúc nhà thơ nhìn thấy hàng tre trước lăng? Khi vào lăng?Khi trở ntn? +Những tình cảm thể qua hình ảnh đặc sắc_mặt trời, vầng trăng, trời xanh

- Ở phần mở cần nêu yêu cầu nào?

- Phần thân bài? Nêu cảm xúc gì? Kết bài?

GV nhận xét, bổ sung vào dàn ý

+ Ưu điểm:

- Về tìm hiểu đề tìm ý - Về bố cục, liên kết, diễn đạt - Về suy nghĩ, nhận xét sâu sắc có tính sáng tạo

+ Nhược điểm:

- Bài làm chưa đảm bảo tính liên kết, hay lỗi diễn đạt

- Chỉ biểu chép thiếu tính sáng tạo

- Chữ viết cẩu thả, sai lỗi tả,

- Hướng dẫn HS chữa số lỗi câu, từ, lỗi tả…(câu

- HS đọc

- Cảm nhận em thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương

- HS xây dựng dàn ý

- HS nghe

- HS tự sửa lỗi

Đề: Cảm nhận em thơ” Viếng lăng Bác” nhà thơ Viễn Phương 1.Tìm hiểu đề: ( p)

Thể loại: Nghị luận văn học_cảm nhận thơ

Nội dung: Tình cảm Viễn Phương (nhân dân miền Nam) vị lãnh tụ đáng yêu

Hình thức: hiểu cảm xúc viết có bố cục ba phần_Liên kết, chuyển ý mạch lạc 2 Dàn ý : ( 10 p)

a Mở bài: Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh viết thơ_khái quát nội dung: Tình cảm kính u, thương nhớ, đau xót Bác Hồ khơng cịn

b Thân bài:

_Cảm xúc nhìn thấy “ hàng tre” trước lăng Bác_thành kính, tự hào

_Cảm xúc lăng_ẩn dụ” mặt trời_vầng trăng_trời xanh”→ngưỡng mộ, tiếc thương

_Cảm xúc lúc trở về: lưu luyến khôn ngi_các hình ảnh tượng trưng” đóa hoa_con chim hót_cây tre…”→ lưu luyến, tự nguyện

c Kết bài:

Khẳng định tình cảm nhân dân lãnh tụ

3 Nhận xét, đánh giá chung: ( p)

4

Sửa chữa câu sai, từ sai, lỗi tả: ( 18 p)

(161)

què_thiếu vị ngữ; câu thiếu chủ ngữ, câu dài chấm câu sai…)

Lỗi dùng từ sai, khơng phù hợp Lỗi tả(các phụ âm cuối c, t , n, ng);về ngữ nghĩa, diễn đạt ý -Cách chữa: Chọn lỗi sai nêu, gọi HS (đã mắc lỗi) tự chữa trước lớp

- Bồi dưỡng thêm lực cảm thụ cho HS: Chọn một, hai viết nhất, cho HS đọc, GV phân tích chỗ hay cho HS tham khảo

- HS đọc, phân tích

Nhận xét tiết trả d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Nắm lại lý thuyết nghị luận tác phẩm truyện, thơ, đoạn thơ - Chuẩn bị tiết “ Biên bản”

- Tham khảo biên sinh hoạt lớp * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

**************************************************************************************** Tuần 30 Ngày soạn: 14/ /2012

Tiết 145

BIÊN BẢN 1 MỤC TIÊU:

a/ Kiến thức: Mục đích, yêu cầu , nội dung biên loại biên thường gặp sống. b/ Kĩ năng:Viết biên vụ hội nghị.

c/ Thái độ: Có ý thức viết biên bản, viết tả 2 CHUẨN BỊ:

(162)

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - HS đọc hai biên (sgk)

- Hai biên viết để làm gì? - Cụ thể, biên ghi chép việc gì?

- Biên cần đạt yêu cầu nội dung, hình thức?

- Biên gì?

- Yêu cầu biên bản?

- Tên biên viết nào?

- Phần nội dung biên gồm mục đích gì?

- Nhận xét cách ghi nội dung biên bản?

- Phần kết thúc biên gồm có mục nào?

- Khi trình bày biên ta cần ý điều gì?

- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - HS đọc yêu cầu tập đứng chỗ trả lời

- GV sửa, kết luận

- HS đọc tập GV nhấn mạnh lại

- Gọi em lên bảng trình bày - HS theo dõi nhận xét

- HS đọc - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời

- HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời

- Tên quốc hiệu, tên biên cần phải trình bày thề nào? ; Khoảng cách mục trình bày nào? Kết trình bày số liệu nào?

- HS đọc

- HS đọc đứng chỗ trả lời

- HS tập viết (ra nháp) ; em lên bảng trình bày

I/ Đặc điểm biên : ( 15 phút) 1 Ví dụ: (sgk)

2 Nhận xét: a) Mục đích

Ghi chép việc diễn ra, xảy -Văn 1: Đại hội chi -> Hội nghị -Văn 2: Trả lại phương tiện -> vụ b) Yêu cầu

- Nội dung: Cụ thể, xác, trung thực, đầy đủ

- Hình thức:Lời văn ngắn gọn, chặt chẽ, xác

- Số liệu, kiện phải xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ

II Cách viết biên bản: ( 15 phút) 1 Phần mở đầu

Quốc hiệu tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia chức trách người

2 Phần nội dung:

- Diễn biến kết việc

- Nội dung văn cần trình bày ngắn gọn, đầy đủ, xác

3 Phần kết thúc:

Thời gian kết thúc, chữ ký họ tên thành viên

*Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập: ( 11 phút)

Bài 1: Lựa chọn tình viết biên - Ghi lại diễn biến kết Đại hội chi

- Chú công an ghi lại biên vụ tai nạn giao thơng

- Nghiệm thu phịng thí nghiệm Bài tập 2: Tập viết biên bản: Yêu cầu quy định

(163)

Liên đội trường THCS… Chi đội:

BIÊN BẢN GIỚI THIỆU ĐỘI VIÊN ƯU TÚ VÀO ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH Thời gian:………

Thành phần tham dự:………… Đại biểu:…………

Chủ tọa:………. Nội dung họp:

1 Chủ tọa nêu lý mục đích họp Giới thiêu đội viên ưu tú

3 Tóm tắt thành tích

4 Ý kiến đóng góp đội viên Phát biểu đại biểu

Kết thúc Lời cảm ơn Thời gian kết thúc

Chủ Tọa Thư ký ( Ký tên ) (Ký tên) c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

- Biên gì? Kể tên mục văn thông thường ? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Viết biên hoàn chỉnh, quy cách - Soạn « Luyện tập viết biên »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(164)

Bài 29 : Văn Bản: RƠ BIN XƠN NGỒI ĐẢO HOANG ( trích Rơ- bin – xơn Cru – xơ) 1 MỤC TIÊU:

a Kiến thức:

- Nghị lực, tinh thần lạc quan người phải sống độc hồn cảnh khó khăn - Thấy hình thức tự truyện văn

b Kĩ :

- Đọc-hiểu văn bnả dịch thuộc thể loại tự viết hình thức tự truyện - Vận dụng để viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả

c Thái độ :

Tinh thần lạc quan, tính kiên trì, bền bỉ ; Có ý thức học tập cách viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả 2 CHUẨN BỊ:

- Tóm tắt truyện Những ngơi xa xôi Tại tác giả đặt tiêu đề truyện vậy?

- Khái quát phẩm chất chung tính cách riêng gái? Nhận xét kể, cốt truyện ? - Chấm đến đoạn văn, phát biểu cảm nghĩ nhân vật Phương Định

b Bài mới: ( 38 phút) * Giíi thiƯu bµi: ( 1p)

Nếu Dế Mèn phiêu lu kí Tơ Hồi lời Dế Mèn tự kể chuyện phiêu lu tiểu thuyết Rơ-bin-xơn Cru-xơ (1719), Đi-phơ (1660-1731) để nhân vật Rơ-bin-xơn kể lại đoạn đời gian truân 28 năm tháng 19 ngày sống đảo hoang (Đoạn trích học chân dung tự hoạ )

- GV giới thiệu vài nét tác giả tác phẩm (tóm tắt sơ lược tác phẩm) (SGV)

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc: giọng trầm tĩnh, vui vui, pha chút hóm hỉnh, tự giễu cợt

- HS đọc thích SGK

- HS đọc, nhận xét

I Tìm hiểu chung: ( phút) 1 Tác giả, tác phẩm:

a.

Tác giả : Đe-ni-ơn Đi-phô (1660-1731) nhà văn lớn Anh kỉ XVIII b Tác phẩm:

- Văn trích từ tiểu thuyết Rơ-bin-xơn Cru-xô, nhan đề đầy đủ Cuộc đời chuyện phiêu lưu kì lạ Rơ-bin-xơn Cru-xơ.Tác phẩm viết hình thức tự truyện 2 Đọc :

(165)

- Xác định thể loại?

- Truyện kể theo thứ mấy? - Văn trích chia làm phần? Nội dung phần gì?

- Nêu nhận xét em vị trí, độ dài phần so với phần khác

- Nhân vật tự cảm nhận chân dung nào?

- Cảm nhận chứng tỏ điều gì?

- Trang phục Rô - Bin - Xơn gì?

- Trang phc ú nh th no?

- Trên đảo Rơ- Bin - Xơn có trang bị gì? Tại lại trang bị đó? Em có nhận xét nh trang bị đó?

(+ Trang phục Rơ bin xơn tự làm da dê Điều cho thấy đảo có nhiều dê rừng May mà Rơ bin xơn giữ súng, thuốc súng đạn ghém Nhờ 15 năm chàng trì sống

- HS trả lời

- Truyện kể thứ Rô bin xơn xưng “ tôi” tự kể chuyện

-> Bố cục: phần - Phần 1: Mở

- Phần 2: Trang phục Rô-bin-xơn

- Phần 3: Trang bị Rô-bin-xơn - Phần 4: Diện mạo Rô-bin-xơn

- So với phần khác, phần ngắn phương thức tự thứ nhất, kể nhìn thấy được, nên phần nói diện mạo nói sau, người kể muốn giới thiệu với độc giả cách ăn mặc kì khơi

- Nhân vật tơi tự cảm nhận chân dung anh hình dung dạo chơi quê hương nước Anh gặp gỡ đồng bào - Cuộc sống thiếu thốn, khắc nghiệt nơi đảo hoang mà Rô-bin-xơn phải trải qua 10 năm buộc anh phải ăn vận trang bị để tồn

- HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời

3 Thể loại :

- Tiểu thuyết phiêu lưu

4 Bố cục :

II Đọc, hiểu văn bản: ( 26 phút)

1.

Tự cảm nhận chung về chân dung mình

- Hình dáng, dạng kì lạ tức cười, người nhìn thấy phải ngạc nhiên đến mức sợ hãi => Chøng tá cuéc sèng thiÕu thèn, kh¾c nghiÖt

2.Trang phục trang bị của vị chúa đảo:

- Trang phục

Mũ, áo, quần, giày tự chế tạo da dê

→Tiện dụng hoàn cảnh khắc nghiệt đảo

- Trang bị:

+ Thắt lưng, cưa, rìu con, túi đựng thuốc

+ Đạn, dù, súng

→Lỉnh kỉnh, cồng kềnh, độc đáo, đặc biệt

(166)

bằng săn dê, lấy thịt dê ăn lÊy da lµm trang phơc

+ Trên quai bên thắt lng không đeo kiếm dao găm mà lủng lẳng ca nhỏ rìu -> Công cụ lao động cần thiết để chặt cây, ca gỗ, dựng lều, rào giậu phòng thú

+ Chiếc mũ to tớng vừa để che nắng, chắn ma -> Những vật dụng nói lên thời tiết khắc nghiệt đảo.Trang phục trang bị đầu độc đỏo, nú kết lao động sỏng tạo, nghị lực tinh thần vượt lờn hồn cảnh.)

- Rơ bin xơn tự tả khn mặt nào?

- T¹i Rô bin xơ vẽ chân dung lại vµ ria mÐp?

- Qua chân dung tự hoạ Rơ bin xơn em có cảm nhận tinh thần, nghị lực anh sống đảo?

=> Chúng ta thấy điều kiện sống tính cách kiên cường , tinh thần lạc quan , yêu đời người hoàn cảnh bị tách rời khỏi cộng đồng thời gian dài Anh không kêu xin , cầu nguyện ,mong ước hão huyền hay bất lực buông xuôi chờ chết Ngược lại , anh suy tính chi li, hành động kiên Kiên trì khơn khéo, tất tài sức mình, qua trang bị trang phục lỉnh kỉnh, lơi thơi kì quặc , thấy lên sáng

- HS trả lời

- Không đen cháy có nghĩa đen suốt ngày phơi ngồi nắng gió khắc nghiệt Râu ria cắt tỉa theo kiểu Hồi giáo nét đặc biệt chân dung tự họa.Đây nét thay đổi bật nhất, dễ nhận thời gian 10 năm sống đảo Vì Rơ bin xơn khơng thể nhìn thấy rõ mặt ( khơng có gương) nên anh tự hình dung khn mặt - Cuộc sống gian nan vất vả đảo hoang Chống chọi với đói rét , nắng mưa , gió bão, thú , bệnh tật đơn nghị lực, trí thơng minh, khéo léo, đầu óc thực tế, tính cách kiên cường, tinh thần lạc quan yêu đời giúp anh vượt qua hoàn cảnh bất hạnh tồn chiến thắng hoàn cảnh ngặt nghèo

3 Diện mạo:

+ Không đen cháy + Râu ria cắt tỉa theo kiểu Hồi giáo

4.Đằng sau chân dung: - Ý chí, nghị lực phi thường tinh thần lạc quan

(167)

ngời chân dung vị chúa đảo bất đắc dĩ , đảo Mơt người tính ưa hài hước, u đời, ham sống mạnh mẽ

- Đặt địa vị em Rơ-bin-xơn Nếu rơi vào hồn cảnh Rô-bin-xơn em hành động, xử nào?

- Nêu cảm nhận em nhân vật Rơ-bin-xơn?

- Nêu nét nghệ thuật, nội dung đoạn trích?

- HS đọc ghi nhớ SGK

- HS trình bày ý kiến (Gợi ý: ý chí vượt qua khó khăn, gian khổ người…)

- Khi khắc hoạ chân dung mình, Rơ-bin-xơn khơng tỏ than phiền, đau khổ Qua chứng tỏ tinh thần lạc quan - HS trả lời

- HS đọc

III.Tổng kết: ( phút) 1.Nghệ thuật:

- Sáng tạo việc lựa chọn kể nhân vật kể chuyện;

- Lựa chọn kể tự nhiên hài hước

2.Ý nghĩa:

Ca ngợi sức mạnh, tinh thần lạc quan, ý chí người hoàn cảnh đặc biệt

* Ghi nhớ (sgk)

Qua nhân vật Rô-bin-xơn em rút học cho thân? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Tóm tắt tác phẩm;hình dung, tái búc chân dung tự hoạ Rô-bin-xơn ; - Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Rô-bin-xơn

- Soạn « Bố Xi Mơng »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… *************************************************************************************** Tuần 31 Ngày soạn: 20/ /2012

Tiết 147 - 148

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP 1 MỤC TIÊU:

(168)

a Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức từ lọai cụm từ ( danh từ, động từ, tính từ, cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ từ loại khác)

b Kĩ : Tổng hợp kiến thúc từ loại cụm từ ; nhận biết sử dụng thành thạo từ loại đã học

c.Thái độ: Có ý thức sử dụng từ loại cụm từ hợp lí q trình viết văn. 2 CHUẨN BỊ:

- HS nhắc lại khái niệm danh từ, động từ, tính từ?

- HS đọc yêu cầu tập GV chia nhóm, cho HS thảo luận Gọi HS lên bảng trình bày HS nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét sửa

- GV gọi học sinh lên bảng làm tập 2, học sinh làm cột; lớp học sinh làm nhận xét

- Cho biết, danh từ đứng sau từ nào? Động từ đứng sau từ nào? Tính từ đứng sau từ nào? - HS kẻ bảng SGK, tự làm theo yêu cầu tập

- HS đọc BT5

- Các từ in đậm vốn thuộc từ loại chúng dùng từ thuộc từ loại nào?

- HS thảo luận ,trình bày,HS nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS điền

- HS trả lời

- HS kẻ bảng, điền vào

- HS trả lời

A.Từ loại:

I Hệ thống từ loại tiếng việt: ( 23 phút) 1 Danh từ, động từ, tính từ

Bài 1: Xếp từ theo cột.

Danh từ Động từ Tính từ

Lần Cái lăng Làng Ông giáo

Đọc Nghĩ ngợi Phục dịch Đập

Hay Đột ngột Sung sướng Phải

Bài 2: Điền từ, xác định từ loại.

- hay – lăng – đột ngột - đọc – phục dịch – ông giáo - lần – làng – phải -vừa nghĩ ngợi – đập – sung sướng → Từ đứng sau a Danh từ Từ đứng sau b Động từ Từ đứng sau c Tính Bài 3.

Danh từ đứng sau: những, các, một… Động từ đứng sau: hãy, đã, vừa… Tính từ đứng sau:rất, hơi, quá… Bài 4.

Bài 5:

a.trịn tính từ, dùng động từ

b.lí tưởng danh từ dùng tính từ

c băn khoăn tính từ dùng danh từ

II Các từ loại khác: ( 22 phút)

(169)

GV kẻ bảng theo SGK

- Điền từ kết hợp với danh từ, động từ, tính từ vào cột thích hợp

GV gọi học sinh lên bảng điền từ, lớp học sinh làm nhận xét

- HS kẻ bảng, điền vào

Bài 1:

Số từ Đại từ Lượng

từ

Chỉ từ

Phó từ Quan hệ từ Trợ từ Tình

thái từ

Thán từ Ba

Một Năm

Tôi, bao nhiêu, bao giờ,

bấy giờ

Những ấy, đâu

Đã, mới đang

ở ,của ,nhưng ,

như Ngay chỉ

Cả

Hả Trời ơi

- Tìm từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn Cho biết từ thuộc từ loại nào?

- Em tìm từ tạo câu cầu khiến câu cảm thán?

Bài 2:

- Các từ để tạo câu nghi vấn: à,ư, hả, hử, hở…

→Thuộc tình thái từ

- Tạo câu cầu khiến: đi, nào, với - Tạo câu cảm thán: hay, sao, thật…

- HS đọc tập

- Tìm phần trung tâm cụm danh từ in đậm.Chỉ dấu hiệu cho biết cụm danh từ?

- HS đọc tập

- Tìm phần trung tâm cụm từ in đậm Chỉ dấu hiệu cho biết cụm động từ?

2 HS lên bảng, lớp học sinh làm nhận xét

- Tìm phần trung tâm cụm từ in

- HS đọc - HS tìm

- HS đọc - HS tìm - HS đọc

B.Cum từ: Bài 1: (10 phút)

a.ảnh hưởng, nhân cách, lối sống phần trung tâm cụm danh từ in đậm Các dấu hiệu lượng từ đứng trước: những, các,

b ngày (khởi nghĩa); dấu hiệu c.Tiếng(cười nói); dấu hiệu thêm những vào trước.

Bài 2: (10 phút)

a.đến, chạy, ôm; dấu hiệu: đã, sẽ, b.lên ( cải chính); dấu hiệu : vừa Bài 3: (10 phút)

(170)

đậm Chỉ yếu tố phụ kèm với nó?

- GV chia ba nhóm (mỗi nhóm điền cụm từ tập)

- GV sửa, kết luận

- HS tìm

- HS trao đổi nhóm (5-7)

- HS lên bảng điền vào bảng

- HS khác nhận xét, bổ sung

từ Việt Nam, phương Đông dùng làm tính từ

b.êm ả; dấu hiệu: thêm vào phía trước

c phức tạp, phong phú, sâu sắc; dấu hiệu:có thể thêm vào phía trước

(13 phút)

Bài tập Phần trước Phần trung tâm Phần sau

1( Cụm danh từ) - tất -

- - -

ảnh hưởng nhân cách lối sống ngày tiếng

Quốc tế Việt Nam bình dị,… khởi nghĩa dồn… cười nói xơn xao… 2 ( Cụm động từ) -

- - - vừa

đến chạy ôm lên

gần anh

xô vào lịng anh chặt lấy cổ anh cải

3( Cụm tính từ) - - - - - - -sẽ không -

-

Việt Nam bình dị Việt Nam phương Đông

hiện đại êm ả phức tạp phong phú sâu sắc

hơn - Em rút nhận xét cấu tạo

của cụm từ?

- Căn vào đâu để phân biệt cụm từ?

- HS trả lời

- Căn vào thành tố làm thành phần trung tâm cụm từ

c.Củng cố, luyện tập :

- Viết đoạn văn, từ loại học có đoạn văn

(171)

- Soạn « Tổng kết ngữ pháp ( tiếp) » * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… Tuần 31 Ngày soạn: 20/ /2012

Tiết 149

LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN 1 MỤC TIÊU:

a Kiến thức: mục đích, yêu cầu nội dung biên loại biên thường gặp sống. b Kĩ : Thực hành viết biên hoàn chỉnh.

c Thái độ : Có ý thức vận dụng điều học để viết biên cần thiết. 2 CHUẨN BỊ:

- Biên nhằm mục đích gì? - Người viết biên cần phải có thái độ nào?

- Nêu bố cục phổ biến biên bản?

- Lời văn cách trình bày văn có đặc biệt?

GV khái quát lại phần lý thuyết - HS đọc tập

- Nội dung ghi chép đầy đủ chưa? Cần thêm bớt ý gì?

- Cách xếp ý nào? Em xếp lại?

- HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời

- HS đọc, trao đổi, thảo luận, trỡnh bày

I Ôn lý thuyết: ( phút) Mục đích viết văn Bố cục biên

3 Cách trình bày biên II Luyện tập: ( 35 phút) Bài tập 1:

Viết biên họp dựa vào tình tiết cho:

- Quốc hiệu tiêu ngữ - Tên biên

- Thời gian, đặc điểm, họp - Thành phần tham dự

- Diễn biến kết họp + Khai mạc

+ Lớp trưởng…

+ Hai bạn HS giỏi báo cáo kinh nghiệm + Trao đổi

+ Tổng kết

- Thời gian kết thúc, ký tên

(172)

-2 HS đọc mình.GV lớp nhận xét

- HS đọc yêu cầu tập – HS thảo luận theo nhóm thống nội dung biên

Viết hoàn chỉnh biên

- Gọi HS đại diện lên bảng trình bày

- HS khác trao đổi

- Gọi HS nhận xét, bổ sung - GV sửa, cho điểm

- GV tổng kết, rút kinh nghiệm

- HS đọc mình, nhận xét

– HS thảo luận theo nhóm thống nội dung biên Viết hoàn chỉnh biên

- HS đại diện lên bảng trình bày;HS khác trao đổi;nhận xét, bổ sung

Bài tập 2

Biên họp lớp tuần qua (thời gian, nội dung…)

Bài tập 3:

Ghi lại biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần Gợi ý:

- Thành phần tham dự bàn giao gồm ai?

- Nội dung bàn giao nào? + Kết công việc làm tuần + Nội dung công việc tuần tới

+ Các phương tiện vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao

Biên gì? Nêu cách trình bày biên bản? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Hãy ghi lại biên họp lớp tuần này→ làm giấy tuần tới nộp - Chuẩn bị bài: Hợp đồng

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 31 Ngày soạn: 20/ /2012

Tiết 150

HỢP ĐỒNG 1 MỤC TIÊU:

a Kiến thức: HS nắm đặc điểm, mục đích, yêu cầu hợp đồng. b Kĩ : Viết hợp đồng đơn giản.

c Thái độ : Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức trách nhiệm với việc thực điều khỏan ghi hợp đồng thoả thuận kí kết

2 CHUẨN BỊ:

(173)

- HS tìm hiểu văn mẫu ? Nhóm :Tại cần phải có hợp đồng?

Nhóm : Hợp đồng ghi lại những nội dung gì?

Nhóm : Hợp đồng cần phải đạt u cầu gì?

Nhóm : Hãy kể tên hợp đồng mà em biết?

- GV kết luận - Hợp đồng ?

- Phần mở đầu hợp đồng bao gồm mục nào?

- Phần nội dung hợp đồng bao gồm mục nào?

- Phần kết thúc hợp đồng bao gồm mục nào?

- Lời văn văn hợp đồng phải ?

- HS đọc ghi nhớ.SGK

- Đọc xác định yêu cầu đề

- HS đọc

- HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nhận xét lẫn

- HS trình bày

- HS trình bày - HS trả lời

- HS trả lời

- HS trả lời - HS trả lời - HS đọc - HS đọc

I Đặc điểm văn hợp đồng : ( 14 phút) 1 Văn bản:

2 Nhận xét:

- Cần có văn hợp đồng văn có tính pháp lí, sở để tập thể, cá nhân làm việc với theo pháp luật

- Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể hai bên kí kết, thoả thuận với

- Hợp đồng cần phải ngắn gọn, rõ ràng xác, chặt chẽ, có ràng buộc hai bên kí kết khn khổ pháp luật

- Các hợp đồng thường gặp : Hợp đồng kinh tế, lao động, xây dựng, chuyển nhượng -> Hợp đồng loại văn có tính chất pháp lí ghi lại nội dung thỏa thuận trách nhiệm , nghĩa vụ, quyền lợi hai bên tham gia giao dịch nhằm đảm bảo thực thỏa thuận cam kết

II Cách làm hợp đồng: ( 13 phút) 1 Phần mở đầu.

- Quốc hiệu - Tên hợp đồng

- Cơ sở pháp lí việc kí hợp đồng - Thời gian, địa điểm kí hợp đồng

- Đơn vị cá nhân, chức danh , địa hai bên kí hợp đồng

2 Phần nội dung. - Các điều khoản cụ thể

- Cam kết hai bên kí hợp đồng

3 Phần kết thúc : Đại diện hai bên kí đóng dấu

-> Lời văn phải xác, rõ ràng, chặt chẽ, không chung chung,

* Ghi nhớ

III Luyện tập: ( 14 phút) Bài tập 1:

(174)

- Lựa chọn tình cần viết hợp đồng?

- Ghi lại phần mở đầu, mục lớn phần nội dung, phần kết thúc dự kiến điều kiện cụ thể hoá hợp đồng thuê nhà?

- GV kết luận

- HS trả lời

- HS trao đổi thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nhận xét lẫn

Chọn tình b,c,e Bài tập 2:

Tên Cơ quan Cộng hoà xã hội chủ Số: Độc lập - Tự Hợp đồng thuê nhà xưởng kho bãi Hôm ngày tháng năm Bên cho thuê nhà xưởng - Chủ sở hữu

- Ngày tháng năm sinh : - CMND số:

- Thường trú tại: - Điện thoại: ( Gọi tắt Bên A) Bên thuê nhà xưởng - Tên giao dịch - Chức vụ: - Điện thoại: - Tài khoản: ( Gọi tắt Bên B)

Sau bàn bạc thảo luận, hai bên đồng ý kí kết hợp đồng với nội dung sau:

Điều1: Nội dung hợp đồng Điều 2: Thời hạn hợp đồng

Đièu 3: Giá phương thức toán Điều 4: Trách nhiệm hai bên

Điều 5:Cam kết chung

Hợp đồng nài có hiệu lực sau hai bên kí

Đại diện bên A Đại diện bên B c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

Đặc điểm hợp đồng? Cách làm hợp đồng? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

Chuẩn bị cho sau: Luyện tập viết hợp đồng trang 157 * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

(175)

Tuần 32 Ngày soạn: 27/ /2012 Tiết 151 – 152

Bài 30: Văn Bản: Bố Xi- Mơng (trích) G.Mơ- pa- xăng. 1 MỤC TIÊU:

a KiÕn thøc: Nỗi khổ đứa trẻ khơng có bố ước mơ, nhng khao khỏc ca em b Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn dịch thuộc thể loại tự - Phân tích diển biến tâm lý nhân vật

- Nhận chi tiết miờu tả tõm trạng nhõn vật văn tự c Thái độ: Thụng cảm cho sống Xi- Mụng nỗi bấtt hạnh khụng cú cha! 2 CHUẨN BỊ:

Trình bày trang phục trang bị Rơ Bín- Xơn ngồi đảo hoang c Bài mới: ( 42 phút)

* Giới thiệu : (1p) Chúng ta không học văn học dân tộc để hiểu văn học nước nhà mà chúng ta cần phải học văn học nước để mở rộng tầm nhìn văn học giới.Nếu nói nhà văn Đi Phô nước Anh đem đến cho bạn đọc hình ảnh Rơ- Bin- Xơn ngồi đảo hoang dũng mãnh chống chọi với khí hậu khắc nghiệt thiên nhiên 15 năm Guy Mơ- pa – xăng đem đến cho người đọc bé Xi- Mơng đáng thương khơng có bố mà bạn trêu chọc, nội dung thể tiết học hôm

- Dựa vào thích (sgk) , nêu nét khái quát tác giả, tác

phẩm? - HS trả lời

I Tìm hiểu chung: ( 21 p) 1 Tác giả, tác phẩm: a Tác giả:

- Guy - Mô - pa – xăng (1850-1893) nhà văn tiếng Pháp với xu hướng truyện ngắn thực

- Những truyện ngắn có nội dung đọng, sâu sắc , hình thức giản dị, sáng làm nên thành công ông thể loại

b Tác phẩm:

- Văn trích nằm phần đầu truyện ngắn tên

(176)

- GV nêu yêu cầu đọc, ý giọng nhân vật:chú ý phân biệt lời kể chuyện tả cảnh, giọng nói, lời đối thoại Xi - mơng, bác Phi-líp chị Blăng – sốt

→ Gọi 1_2 học sinh đọc sau nghe GV đọc mẫu đoạn - Cho HS tóm tắt tác phẩm?

- Gọi hs đọc thích sgk sau hướng HS vào số thích có liên quan đến giảng

- Cho HS xác định bố cục nội dung phần văn bản?

- Chỉ rõ kể, nhận xét cách kể chuyện nhân vật?

- Trình bày hoàn cảnh cđa Xi-m«ng?

- Tâm trạng Xi–Mơng lúc đó?

- Đọc theo yêu cầu - HS tóm tắt

Cậu bé Xi-mông khoảng 7-8 tuổi lần đến trờng Em bị lũ bạn chế giễu khơng có bố Xi-mơng đánh cơng vào kẻ chế nhạo Nhưng em vơ đau khổ thật em khơng có bố Xi-mông bờ sông định tự tử

Cảnh vật bờ sông làm em nguôi ngoai đôi chút Nhng nghĩ đến nhà, đến mẹ, em lại khóc

Một bác thợ ( Phi-líp) gặp, an ủi ®a em vỊ nhµ

Phi-líp nhận làm bố em Hôm sau Xi-mông đến trường, lũ bạn xấu giễu cợt nhng Xi-mơng dám chống lại em tự tin có bố Phi-líp

- HS đọc thích sgk

- Phần 1: Từ đầu -> khóc hồi: Nỗi tuyệt vọng Xi – Mông

Phần 2: Tiếp -> ông bố: Xi – Mơng gặp bác Phi - líp

Phần 3: Tiếp -> bỏ nhanh: Phi líp đưa Xi – Mông nhà, nhận làm bố Xi – Mông

Phần 4: Cịn lại: Ngày hơm sau trường

- Ngơi thứ 3, theo trình tự thời gian Câu chuyện đơn giản, có nhân vật số bạn học Xi-mông nhân vật phụ

- Xi-Mông bé trai, độ 7- tuổi, chị Blăng-sốt Nó xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát, gần nh vụng dại Nó khơng biết bố Mẹ cha nói với chuyện Bạn bè trờng học thờng trêu chọc đứa trẻ

2 Đọc , Tóm tắt:

3

Từ khó:

4 Bố cục:

II Đọc, hiểu văn bản:

1 Nhân vật Xi_Mông: ( 20 p) a Hồn cảnh:

- Kh«ng cã bè

- Bị bạn bè trêu chọc, đánh

-> Đau khổ, muốn xuống sông cho chết đuối.

(177)

-Em có ý nghĩ hành động gì?

- Vì em bỏ ý định nhảy xuống sông tự tử?

- Tâm trạng xi mông thể biện pháp nghệ thuật nào?

- Sự thể có phù hợp với tâm lí lứa tuổi em khơng? - Chi tiết , hình ảnh chứng tỏ điều đó?

kh«ng cã bè - HS trả lời

- Đoạn văn thể khéo chân thật tâm trạng đau khổ đến tuyệt vọng bé Xi-mông Hành động bỏ bờ sông định nhảy xuống sông tự tử thể tâm cao

- Nhng vốn đứa trẻ 7-8 tuổi nên tình cảm hời hợt dễ bị phân tán Thế nên, cảnh đẹp: ánh mặt trời sởi ấm bãi cát, nớc lấp lánh nh gơng, nhái nhảy dới chân hút em, khiến em quên chuyện đau khổ tinh thần mà lại muốn ngủ, muốn chơi đùa Rồi nhớ đến nhà, đến mẹ, nỗi khổ tâm lại trở về, dâng lên, em lại nức nở, chẳng nghĩ ngợi đợc nữa, chẳng nhìn thấy khóc hồi - Liệt kờ

- Đúng diễn biến tâm trạng đứa trẻ hoàn cảnh thật đáng thơng

- Tâm trạng nhân vật thiếu nhi qua cảnh thiên nhiên , hành động, cử Tiếng khóc nức nở, triền miên khơng dứt chi tiết tô đậm phù hợp với tâm lí lứa tuổi cá tính Xi - Mông

* Tâm trạng bờ sông: - Tâm trạng Xi-Mông vô đau khổ, tuyệt vọng

Hết tiết 152 chuyển sang tiết 153 - HS c din cm on vn:

Bỗng bàn tay chắn nịch bỏ nhanh.

- Xi- Mông tỏ thái độ nh bất ngờ gặp bác Phi-líp bờ sơng?

- Câu trả lời nghẹn ngào tiếng khóc cố kìm nén chứng tỏ tâm trạng em lúc này?

- HS đọc

- Tình cờ gặp bác thợ rèn cao lớn nhân hậu, Xi-mông đợc dịp trút nỗi lịng đau khổ ngây thơ Hình ảnh em bé xanh xao, mắt đẫm lệ, vừa trả lời bác thợ giọng nghẹn ngào, tiếng nấc tủi buồn, xấu hổ

- Câu nói: Cháu khơng có bố đợc nhắc lại hai lần lời khẳng định tuyệt vọng bé

( 17 phỳt)

* Khi gp bỏc Phi-lớp: - Mắt đẫm lÖ

- Trả lời bác giọng nghẹn ngào , lời nói đứt quãng

- Nãi tiếp cách khó khăn tiếng nấc -> Tâm trạng buồn tủi, xấu hổ, bất lực

(178)

=> Nhng rõ ràng đứa trẻ nên sau em hồn tồn nghe lời bác Phi-líp, để bác nắm tay đa nh mỡnh

- Khi gặp mẹ, bé Xi-Mông lại oà khóc?

- Nhng cõu núi, cõu hỏi bé với bác Phi-líp sau nói lên điều

- Tại trớc lời trêu cợt tiếng cời ác ý lũ bạn tr-ờng, Xi-mông quát vào mặt chúng mạnh mẽ nh ném hịn đá Sau lại khơng trả lời hết ? Trong lịng em, có suy nghĩ tình cảm hớng ngời bố bác thợ rèn Phi-líp?

- Gặp mẹ, bé không mừng rỡ mà trái lại, thêm đau đớn tủi buồn Nỗi đau nh bùng lên, oà vỡ cử Xi-Mông nhảy lên ôm cổ mẹ, khóc, nhắc lại ý định tự tử khơng chịu đợc nỗi nhục khơng có bố Điều mà khơng hiểu Vì tất đứa trẻ khác biết có bố !?

- HS thảo luận, phát biểu

- ý nghĩ muốn bác Phi-líp làm bố l lên, hỏi: Bác có muốn làm bố cháu khơng ? chúng ta nghe thật buồn cời đau lòng Câu nói xuất phát từ khao khát giá phải có ngời bố để rửa nỗi nhục tr-ớc bạn bè, dù bất ngờ vang lên nh-ng hồn tồn phù hợp với tâm lí, tâm trạng Xi-mơng Câu nói tiếp theo: Nếu bác khơng muốn, cháu sẽ quay trở sông lại nhảy xuống ! đâu phải lời thách thức, đe doạ trẻ với ngời lớn mà chứng tỏ khao khát có bố bé định phải đợc thực

- Tiếp theo việc hỏi tên bác lí câu hỏi Đợc bác Phi-líp nhận lời (coi nh chuyện đùa thời trẻ con), Xi-mông hết buồn khẳng định câu nịch: Thế ! Bác bố cháu Với bé khơng có chuyện gì nghiêm túc, trọng đại chuyện Thế từ giây phút ấy, có ngời bố đàng hoàng, cầu đ-ợc ớc thấy nh mơ

- So với thờng ngày, trờng, bị bạn trêu cợt, Xi-mơng khóc, cam chịu đau buồn, ấm ức Sáng hôm sau, thái độ hành động Xi-mông khác hẳn Em chủ động trả lời, quát vào mặt chúng lời nặng, mạnh nh ném đá : Bố tao ? Bố tao tên Phi-líp Trong câu trả lời thấy rõ niềm hãnh diện, tự hào, không giấu diếm Và mặc cho trận cời, la hét thích thú khơng tin, em khơng thèm nói câu mực tin tởng lời hứa bác Phi-líp hơm qua Ngời bố cho em sức

* Khi đến nhà:

- Khát khao có bố nhất nh phi c thc hin

- Đợc bác Phi-líp nhận lời cậu bé hết buồn, tâm trạng hoàn toàn khuây khoả, vui sớng.

* Khi n trng :

Xi-Mông kiêu h nh, tự tinÃ khi đợc bác Phi-líp nhận làm bố Ngời bố đ choÃ em søc m¹nh

để em sẵn sàng thách thức và chịu hành hạ định không chịu bỏ chạy, không chịu đầu hàng lũ bạn.

(179)

- Cho HS đọc đoạn” Họ đến trước…bỏ cho phải” (GV nói qua B lăng sốt)

- Tác giả giới thiệu nhân vật Blăng – sốt qua nét cụ thể nào? - Khi gặp khách lạ, thái độ chị Blăng_sốt ntn?

- Nỗi lịng chị nghe nói bộc lộ ntn?

- Qua cách phân tích, em nhận xét chị B Lăng_sốt?

- Những trường hợp chị Blăng – sốt sống có hay khơng?

GV: Liên hệ "Thuý Kiều" thực tế sống

- Qua đoạn tả chân dung bác Phi-líp, em có cảm tình với nhân vật không?

- Vì Phi-líp an ủi đa Xi-mông nhà?

- Tại bác Phi-líp rụt rè, ấp úng nói với chị Blăng-sốt?

- Lý khiến bác nhanh chóng nhận lời làm bố Xi-m«ng?

mạnh để em sẵn sàng thách thức chịu hành hạ định không chịu bỏ chạy, không chịu đầu hàng lũ bạn học tinh quái ác ý cách tàn nhẫn

Tóm lại, Xi-mơng nhân vật rất đáng thơng, đáng yêu Trong hoàn cảnh gia đình bất hạnh, đáng buồn, lại thêm lũ bạn bè bất trị ngày trêu chọc làm em tủi buồn muốn chết Nhng tình cờ sống lại đem hạnh phúc cho em Em có ngời bố chân thực Niềm vui lớn cho em sức mạnh để sống học tập cách tự tin vững vàng

-Ngôi nhà chị: nhỏ, quét vôi trắng, => Tuy nghèo sống đứng đắn, nghiêm túc

- Đứng nghiêm nghị muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng cửa

-Đau đớn, hổ thẹn

- HS trả lời

- Chân dung bên cho thấy bác Phi-líp ngời lao động l-ơng thiện, yêu nghề, ngời đàn ông nhân hậu giản dị, u trẻ Chính mà bác ý đến vẻ đau khổ, đáng thơng Xi-mông, an ủi em, giúp đỡ em, đa em nhà với mẹ

- Đứng trớc chị Blăng-sốt, Phi-líp dập tắt ý định đùa cợt với ngời

=> Xi – mơng đứa trẻ có cá tính nhút nhát, song có nghị lực

2 Nhân vật Blăng_sốt: ( 10 phút)

-Ngôi nhà chị: nhỏ, quét vôi trắng, => Tuy nghèo sống đứng đắn, nghiêm túc

- Thái độ khách hàng: Đứng nghiêm nghị muốn cấm đàn ơng bước qua ngưỡng cửa

- Nỗi lịng với con:

+Tê tái đến tận sương tuỷ, nước mắt lã chã tuôn rơi + Lặng ngắt quần quại hổ thẹn

=> Chị người phụ nữ đức hạnh, bị lừa dối thương

3.Nhân vật Phi líp: ( 10 phút)

-Người lao động lương thiện, nhân hậu giản dị

- Cảm nhận đau khổ Xi-Mông an ủi em

(180)

- Đây có phải câu đùa để dỗ dành, an ủi đứa trẻ ngời đàn ông tốt bụng ? - Khái quát diễn biến tâm trạng nhân vật đoạn trích, qua nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả

- Nét nội dung nghệ thuật đoạn trích?

- HS đọc ghi nhớ (SGK)

mẹ trẻ Ngợc lại bác rụt rè, ấp úng, nể trọng chị Lời lẽ bác nói với chị trở nên trang trọng có phần khách sáo bÊt ngê

- Bác nhận lời làm bố Xi-mông, đầu coi nh chuyện đùa để làm n lịng, đứa trẻ đáng thơng Nhng sau khơng hồn tồn chuyện đùa Phần thơng Xi-mơng, phần cảm mến chị Blăng-sốt; từ đáy lịng bác thật muốn làm bố Xi-mông, muốn bù đắp lại mát cho hai mẹ ngời phụ nữ bất hạnh - Tuy nhiên cử bác đột ngột nhấc bổng em lên, hôn em, rồi sải bớc bỏ nhanh lại nói lên sự xúc động (vì định bất ngờ mình)

- Xi-mơng: từ buồn tủi, tuyệt vọng đến ngạc nhiên, mừng vui, tự tin, hạnh phúc, tràn ngập

- Blăng-sốt: từ ngợng ngập đến đau khổ xấu hổ, quằn quại

- Phi-líp: từ ngạc nhiên đến cảm thông, từ đùa cợt thành nghiêm túc - HS trả lời

- HS đọc

- Tác giả thành công nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật thơng qua ngơn ngữ, hành động,… - Tình tiết truyện bất ngờ, hợp lí,

2 Ý nghĩa:

Truyện ca ngợi tình yêu thương, lòng nhân hậu người

* Ghi nhớ (sgk)

Trong câu chuyện này, người đáng thương, người đáng trách? sao? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

-Kể tóm tắt câu chuyện

- Phân tích diễn biến tâm trạng phát biểu cảm nghĩ nhân vật văn học - Soạn « Ơn tập truyện »

(181)

……… ……… ……… ……… ……… ………

ÔN TẬP VỀ TRUYỆN 1 MỤC TIÊU:

- Đặc trưng thể loại qua yếu tố nhân vật , việc, cốt truyện

- Những nội dung tác phẩm truyện đại việt nam học - Những đặc điểm bật tác phẩm truyện học

b/ Kĩ năng: Kĩ tổng hợp , hệ thống húa kiến thức tỏc phẩm truyện đại việt nam. c/ Thỏi độ: Trân trọng, tự hào quê hơng đất nớc

2 CHUẨN BỊ:

a Kiểm tra cũ: b Bài mới: ( 41phút)

- GV cho HS kẻ bảng trình

bày - HS trình bày theo bảng

1 Kẻ bảng ôn tập thống kê tác phẩm truyện đại.( 16p)

TT Tên tác Tác giả Nước Năm sáng Tóm tắt nội dung

(182)

phẩm tác

1 Làng Kim Lân Việt

Nam 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ơng Hai nơi tản cưkhi nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình u làng q sâu sắc thống với lịng yêu nước tinh thần kháng chiến nhiều nông dân

2 Lặng lẽ

Sapa NguyễnThành Long

Việt

Nam 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kỹ sư ratrường với người niên làm việc núi cao Sapa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến cho đất nước

3 Chiếc lược Ngà

Nguyễn Quang Sáng

Việt Nam

1966 Câu chuyện éo le cảm động hai cha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh

4 Cố hương Lỗ Tấn Trung

Quốc Trongtập"Gào thét" 1923

Trong chuyến thăm quê, nhân vật "tôi" chứng kiến đổi thay theo hướng suy tàn làng q sống người nơng dân Qua đó, truyện miêu tả thực trạng trạng thái xã hội nông thôn Trung Hoa đương thời vào tiêu điều suy ngẫm đường người nông dân xã hội

5 Những đứa trẻ

Mác xim Gi rơ ki

Nga Trích tiểu thuyết "Thời thơ ấu" (1913-1914)

Câu chuyện tình bạn nở bé nhà nghèo Aliôsa với đứa trẻ viên sĩ quan sống thiếu tình thương bên làng xóm Qua khẳng định tình cảm hồn nhiên, sáng trẻ em, bất chấp cảm trở quan hệ xã hội

6 Bến quê Nguyễn

Minh Châu

Việt

Nam Trong tập"Bến quê" 1985

Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giường bệnh, truyện thức tỉnh người trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương

7 Những

sao xa xôi Lê MinhKhuê ViệtNam 1971 Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái niên xungphong đỉnh cao tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ

8 Rơ - bin – xơn ngồi đảo hoang

Đ.Đi phô Anh Tiểu thuyết "Rô bin xơn Cru xô 1979 "

Qua chân dung tự hoạ lời kể Rô - bin – xơn Cruxô, đoạn truyện miêu tả sống vơ khó khăn thể tin thần lạc quan nhân vật nơi đảo hoang mười năm rịng rã

9 Bố Xi – mơng

Mô pát -xăng

Pháp Thế kỷ XIX

Tâm trạng đau khổ bé Xi – mông bố gặp gỡ em với bác thợ rèn Phip – líp dẫn đến việc em có người bố Truyện đề cao lòng nhân ái, nhắn nhủ quan tâm lòng yêu thương người chịu thiệt thòi, bất hạnh

(183)

( p)

Trun, t¸c giả

Khoảng thời gian sáng tác

và phản ánh

Hỡnh nh t nc v ngi Việt Nam đợc phản ánh truyện

Lµng (Kim Lân)

1948 (1946-1954)

Kháng chiến chống Pháp

Ông Hai yêu làng yêu nớc, tâm trung thành với Cụ Hồ, với kháng chiến

Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Thành Long)

1970

(1954-1975)

Kháng chiến chống Mĩ xây dựng CNXH miền Bắc

Anh niên khiêm tốn, thầm lặng, giàu mơ ớc cống hiến cho đất nớc

ChiÕc lợc ngà (Nguyễn Quang

Sáng)

1966

(1954-1975)

Kháng chiến chống Mĩ giải phóng miền Nam

- Ông Sáu: tình cha yêu sâu nặng hoàn cảnh chiến tranh éo le nghiệt ngÃ

- Bé Thu: tình yêu cha cứng cỏi thắm thiết, sáng mÃnh liệt

Những xa xôi

(Lê Minh Khuê)

1970

(1954-1975)

Khỏng chiến chống Mĩ , bảo vệ miền Bắc, giải phúng miền Nam Ba cô gái niên xung phong dũng cảm, lãng mạn, hồn nhiên, lạc quan cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn Bến quê

1985 Thời kì đất nước thống nhất, bắt đầu phong trào đổi mới

Những suy nghĩ chiêm nghiệm Nhĩ đời, quê hơng

= > Các tác phẩm phản ánh đợc phần nét tiêu biểu đời sống xã hội ngời Việt Nam giai đoạn lịch sử quan trọng đất nớc với biến cố lớn lao: kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ xây dựng đất nớc thống qua nhân vật tình truyện điển hình

- C¸c thÕ hƯ ngêi ViƯt Nam đ-ợc miêu tả?

- Những nét tính cách chung cđa hä?

- T HS lùa chän vµ phát biểu

- Già: Ông Hai, ông Ba, ông ho¹ sÜ

- Trung niên, niên: bác lái xe, Nhĩ, vợ Nhĩ, trai Nhĩ, anh niên, cô kỹ s, ba cô gái thành viên xung phong, anh đại đội trởng

- ThiÕu nhi: bÐ Thu

- Yêu quê hơng, đất nớc, trung thực, dũng cảm, hồn nhiên, yêu đời, khiêm tốn, giản dị, sẵn sàng chiến đấu, hi sinh cho độc lập tự đất nớc

3 Phát biểu cảm nghĩ về một nhân vật để lại trong em ấn tợng: ( p)

(184)

KhuyÕn khích cảm nghĩ

riêng, chân thành sâu sắc - HS lựa chọn phát biểu 4 Hệ thống hoá nghệ thuật kể chuyện tình huống truyện: ( 10 p) Truyện và

tác giả Ngôi kể Tác dụng

Tình

truyện Tác dụng

Chiếc lợc ngà (Nguyễn

Quang Sáng)

Ngôi thứ nhất; nhân vật ngời kể chuyện x-ng (bác Ba)

Câu chuyện trở nên chân thực hơn, gần gũi qua nhìn giai điệu ngời chứng kiến câu chuyện

Ơng Sáu thăm vợ con, kiên khơng nhận ba; đến lúc nhận phải chia tay; đến lúc hi sinh ông Sáu không đợc gặp lại bé Thu lần

Làm cho cõu chuyện trở nên bất ngờ, hấp dẫn nhng chõn thực phù hợp với lơgíc sống thời chiến tranh tớnh cách nhõn vật.Nguyờn nhân đợc lí giải tht thỳ v (cỏi tho)

Những ngôi sao xa xôi

(Lê Minh Khuê)

Ngời kể

chuyện xng (Phơng Định)

Tơng tự nh

Một lần phá bom nổ chậm, Nho bị sức ép; trận ma đá bất ngờ cao điểm

Hiện rõ sống sinh hoạt, chiến đấu ngày cao điểm vơ ác liệt, hiểm nguy, hi sinh lúc nào, nhng tâm hồn niên xung phong thản vui tơi, tính cách họ kiên cờng

Lµng (Kim Lân)

Ngôi kẻ thứ ba, theo nhìn giọng điệu nhân vật ông Hai

K/gian truyện mở rộng hơn,

tính khách

quan ca h/ thực dờng nh đợc tăng cờng

Tin vịt làng Chợ Dầu theo giặc làm ông Hai dằn vặt, khổ sở đến điều tới thật đợc sáng tỏ

Tình yêu làng tình yêu nớc đợc biểu thật khéo, thật sâu qua tình đắt thờng xảy

Lặng lẽ Sa Pa (Ng Thành

Long)

Ngôi kể thứ ba đặt vào nhân vật ông ho s

Tơng tự nh

Cuc gp gỡ bất ngờ ba ngời đỉnh cao Yên Sơn 2.600m

Tớnh cách phẩm chất nhân vật bộc lộ, đặc biệt nhân vật anh niên Bến q

Ngơi kể thứ ba đặt vào nhân vật Nhĩ

T¬ng tù nh

trên Một ngời bệnh nặng, chết, khơng đâu đợc, nghĩ lại đời hon cnh hin ti

Rút trải nghiệm vỊ

đời.Tâm trạng tình cảm quờ hơng, gia đình lại xuất nét

- Kể sáng tạo truyện ôn (thay đổi kể, thêm phần kết ) - Vẽ tranh minh hoạ cho truyện nhân vật mà em tâm đắc

- Soạn trước đến lớp, lập bảng theo hướng dẫn tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, thể loại, phương thức biểu đạt , nội dung chủ yếu, đặc điểm hình thức tác phẩm truyện học

- Chuẩn bị « Kiểm tra văn ( phần truyện) » * Bổ sung đồng nghiệp cá nhân:

(185)

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 32 Ngày soạn: 27/ /2012

Tiết 154

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (Tiếp theo) 1 MỤC TIÊU:

Hệ thống kiến thức câu ( thành phần câu, kiểu câu, biến đổi câu) học từ lớp đến lớp 9. b/ Kĩ năng:

- Tổng hợp kiến thức câu

- Nhận biết sử dụng thành thạo kiểu câu học

c/ Thái độ: Giúp HS biết vận dụng kiểu câu có ý thức sử dụng nói viết 2 CHUẨN BỊ:

Hoạt động GV Hoạt động của HS

Nội dung

- GV cho HS đọc SGK sau yêu cầu HS nêu dấu hiệu nhận biết chúng

- HS đọc BT phân tích

- Kể tên nêu dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập câu?

- HS trả lời

- HS phân tích

- HS kể trả lời

C THÀNH PHẦN CÂU : ( 13 phút) I Thành phần thành phần phụ:

1/ Thành phần dấu hiệu nhận biết chúng. -Thành phần gồm có chủ ngữ vị ngữ

-Chủ ngữ trả lời cho câu hỏi: ai/ gì? Hoặc gì? -Vị ngữ trả lời cho câu hỏi: Làm gì? làm sao? Hoặc gì? -Trạng ngữ: đứng đầu câu cuối câu chủ ngữ vị ngữ

-Khởi ngữ: Thường đứng trước chủ ngữ 2/ Phân tích thành phần câu:

a/ Đơi tơi/mẫm bóng CN / VN

b/ Sau hồi …lịng tơi,mấy người… cũ/ sắp… hiên TN CN /VN

c/ Cịn tấm…bạc, /vẫn là… độc ác KN CN/ VN

II Thành phần biệt lập.

1/ Thành phần biệt lập dấu hiệu nhận biết -Thành phần tình thái.xem sgk/18

-Thành phần cảm thán xem sgk/18

(186)

- HS trao đổi, thảo luận đề tài

- HS lên bảng điền vào bảng mẫu tổng hợp (GV kẻ sẵn bảng)

- Gọi HS lên bảng - GV sửa

- Câu đơn đặc biệt gì? - Gọi HS lên bảng - GV sửa

- Xác định câu ghép đoạn trích: (SGK)

- Xác định kiểu quan hệ nghĩa vế câu ghép tìm đợc tập trên:

- Xác định quan hệ nghĩa vế nhng cõu ghộp SGK

- Tạo câu ghép theo yêu cầu

- HS trao i, tho lun đề tài; lên bảng điền

- HS làm tập; HS khác nhận xét, bổ sung

- Câu không phân biệt CN,VN câu đặc biệt - HS làm tập; HS khác nhận xét, bổ sung

- HS xác định

- HS tạo câu theo yêu cầu

-Thành phần gọi đáp xem sgk/ 31 -Thành phần phụ xem sgk/ 31 2/ Phân tích thành phần biệt lập :

Tình thái Cảm thán Gọi đáp Phụ - Có lẽ

- Ngẫm

- Có Bẩm

Dừa xiêm thấp lè tè, tròn, vỏ hồng

D CÁC KIỂU CÂU:( 28 phút) I Câu đơn:

Bài tập 1:

a) -Chđ ng÷: nghệ sĩ

-Vị ngữ: ghi lại d có rồi, muốn nói điều mớiÃ mẻ

b) -Chủ ngữ: lời gửi Nguyễn Du, Tôn-xtôi cho nhân loại

-Vị ngữ: phức tạo hơn, phong phú sâu sắc c) -Chủ ngữ: nghệ thuật

-Vị ngữ: tiếng nói tình cảm d) -Chủ ngữ: tác phẩm

-Vị ngữ: kết tinh tâm hồn ngời sáng tác, sợi dây truyền cho mäi ngêi sù sèng mµ nghƯ sÜ mang trong lòng

e) -Chủ ngữ: anh

-Vị ngữ: thứ sáu tên Sáu Bi 2:

a/ Tiếng mụ chủ

b/ Một niên hai mươi bảy tuổi c/ Những tuổi tập quân

II Câu ghép :

Bài tập 1: Tìm câu ghép

a/ Anh gửi vào tác phẩm thư chung quanh b/Nhưng bom nổ gần, Nho bị chống

c/ ơng lão vừa nói lòng d/ Con nhà kỳ lạ

e/ Để người gái khỏi trở lại cô gái Bài tập 2:

-C©u a: quan hƯ bỉ sung -C©u b: quan hệ nguyên nhân -Câu c: quan hệ bổ sung -Câu d: quan hệ nguyên nhân - Cõu e: quan hệ mục đích Bài tập 3:

-Câu c: quan hệ điều kiện - giả thiết Bi 4:

a) Nguyên nhân - Kết quả:

-Vì bom tung lên nổ không nên hầm Nho bị sập.

(187)

- Xác định câu rút gọn đoạn trích?

- Xác định tợng tách câu nêu mục đích việc tách câu ấy?

- GV chia nhóm hs làm tập

Nhóm 1: tập Nhóm 2: tập Nhóm 3: tập

HS trao đổi nhóm (5') gọi nhóm lên bảng (đại diện HS)

- GV sửa kết luận, cho điểm

- HS xác định

- HS trao đổi nhóm (5'), trình bày; theo dõi, nhận xét, bổ sung

-Quả bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập.

b) Điều kiện - Kết quả: Nếu bom tung lên nổ trên không hầm Nho bị sập.

c) Tơng phản:

- Quả bom nổ gần, nhng hầm Nho không bị sập.

-Quả bom nổ gần Hầm Nho không bị sập d) Nhợng bộ: Hầm Nho không bị sập, bom nổ gần

III Bin i cõu: Bi 1:

*Các câu rút gọn: -Quen rồi.

-Ngày ít: ba lần Bi 2:

- Các phận câu trớc đợc tách thành câu độc lập:

a) Và làm việc có suốt đêm. b) Thờng xuyên.

c) Mét dấu hiệu chẳng lành.

_ Tỏch nh vy nhấn mạnh nội dung phận đợc tách

Bài tập 3:

a/ Đồ gốm người thợ thủ công Việt Nam làm sớm

b/ Tại khúc sông này, cầu lớn tỉnh bắc qua c/Ngôi đền người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước

IV Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác Bài 1: Câu ghi vấn :

- Ba con, không nhận? - Sao khơng biết khơng phải? - Ba gì?

=> Dùng để hỏi

Bài 2: Xác định câu cầu khiến, mục đích - Ở nhà trơng em nhé! đừng có - Ra lệnh cho đứa gái lớn

- Xác định câu em bé đề nghị anh Sáu ăn cơm "Vô ăn cơm" =>câu cầu khiến

Bài 3: Câu nói anh Sáu có hình thức nghi vấn - "Sau mày cứng đầu vậy, hả?"

- Đặt câu xác định thành phần câu ? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Viết đoạn văn kiểu câu có đoạn văn - Chuẩn bị « Kiểm tra Tiếng Việt »

(188)

……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 32 Ngày soạn: 27/ /2012

Tiết 155

Kiểm tra văn ( Phần truyện) I CHUẨN BỊ:

- GV: Ra đề, đáp án,… - HS : Giấy bút, ôn bài,… II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: ( 1p) 2 Phát đề: ( 40 p)

3 Củng cố: ( 2p)

Nhận xét tiết kiểm tra 4 Dặn dò: ( 2p)

- Tự đánh giá kết làm kiểm tra - Soạn “ Con Bấc”

Kiểm tra văn ( Phần truyện) I Mục tiêu đề kiểm tra:

1 Kiến thức:

Kiểm tra kiến thức HS lĩnh vực truyện,văn nhật dụng qua bài: Bàn đọc sách, tiếng nói văn nghệ, bến quê , xa xôi …

Kĩ năng: Vận dụng mức độ tư duy,nhận biết,thông hiểu…các kiến thức học để làm kiểm tra Thái độ: Có ý thức làm vận dụng lý thuyết học vào thực hành.

Mức độ Lĩnh vực nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

thấp dụng caoVận Tổng số

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

- Bàn đọc sách (0,5) (0,5)

- Tiếng nói văn nghệ 1( 0,25) 1( 0,25)

- Bến quê 2( 0,5) 1( 2) ( 2) 2( 0,5) ( 4)

- Những xa xôi 1( 0,25) 1( 0,25) ( ) 2( 0,5) 1( )

- Rơ bin xơn ngồi đảo 3( 0,75) 3( 0,75)

(189)

hoang

- Bố Xi – mông 1( 0,25) 1( 0,25) 2( 0,5)

Tổng số câu ( 1,25) ( 1,75) 1( 2) 2(5) 12(3) 3(7)

% IV Đề bài :

I.Trắc nghiệm: ( điểm) Khoanh tròn vào câu trả lời nhất. C âu 1: Theo tác giả đọc sách có ý nghĩa quan trọng nào?

A.Tích lũy nâng cao học vấn B Chứng tỏ khả C Làm đẹp tâm hồn D Làm giào trí tuệ. C âu 2: Tác Giả khuyên người đọc sách cho đúng?

A.Sách nhiều phải đọc nhiều B Sách nhiều phải đọc nhanh C Tranh thủ đọc rảnh D.Chọn cho tinh đọc cho kỹ Câu 3: Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm nghệ sĩ với bạn đọc qua?

A Lý trí B Tình cảm B Cảm xúc D Con tim.

Câu 4: Đọc câu : “Suốt đời anh làm em khổ tâm…mà em nín thinh ” Tốt lên phẩm chất chị Liên

A Đảm B Hy sinh,chịu đựng C Ít Nói D.Sống lặng lẽ

Câu 5: Những khám phá riêng Nhĩ bãi sông Hồng bên sông đem đến cho anh tâm trạng ? A Say mê pha lẫn với nỗi ân hận, đau đớn B Buồn bã, trầm uất

C Ngạc nhiên, sung sướng D Tự hào, hãnh diện với bạn bè Câu : Trong truyện sau, truyện thuộc thể loại phiêu lưu ?

A Bến quê B Bố Xi mông C Rô bin xơn ngồi đảo hoang D Những ngơi xa xơi Câu : Truyện ngắn « Những ngơi xa xôi » đời vào năm ?

A Năm 1970 B Năm 1971 C Năm 1972 D Năm 1973 Câu : Nhân vật Phương Định khắc họa phương diện ?

A Ngoại hình B Tâm trạng C Hành động D Cả phương diện Câu : Nội dung văn « Rơ - Bin - Xơn ngồi đảo hoang » ?

A Kể ngày tháng trơi dạt ngồi đảo hoang Rô bin xơn B Kể công việc ngày Rô – Bin - Xơn

C Miêu tả chân dung tự họa Rô – Bin - Xơn D Miêu tả hồn cảnh sống Rơ - Bin - Xơn

Câu 10 : Trang phục Rơ bin xơn làm chất liệu ?

A Vỏ rừng B Lá rừng C Lông báo D Da dê Câu 11 : Nhân vật Phi - líp đoạn trích người ?

A Luôn yêu thương quan tâm đế đứa trẻ tội nghiệp B Muốn bỡn cợt với mẹ Xi - Mơng

C Thích trêu đùa thích lấy lòng trẻ

D Chỉ muốn qua Xi - Mông đề làm quen với chị Blăng - sốt

Câu 12 : Nội dung tư tưởng bật đoạn trích « Bố Xi - Mơng » ? A Cảm thương cho đứa trẻ sống lang thang nhỡ

B Dồng cảm với nỗi khổ người phụ nữ lầm lỡ C Ca ngợi tình yêu thương người với người D Tố cáo lối sống vô tâm xã hội

Câu : Nhân vật Nhĩ truyện « Bến quê » Nguyễn Minh Châu vào hoàn cảnh thế ? Xây dựng tình tác giả thể điều ? ( điểm)

Câu 2: Tóm tắt truyện « Bến q » Nguyễn Minh Châu đoạn văn khoảng – dòng ( 2 điểm)

(190)

Câu 3: Phương định Tiêu biểu cho hệ trẻ thời kỳ chống Mỹ cứu nước Dựa vào đoạn trích: “ Những ngơi xa xơi” em nêu cảm nhận em nhân vật Phương Định ( điểm)

V Đáp án biểu điểm:

I.Trắc nghiệm: ( điểm) Mỗi câu 0,25 điểm

1 A D D B A C B D C 10 D 11 A 12 C

Câu : Nhân vật Nhĩ truyện « Bến quê » Nguyễn Minh Châu vào hoàn cảnh ? xây dựng tình tác giả thể điều ? ( điểm)

- Nhĩ người nhiều nước giới đến cuối đời ốm nặng anh bị cột chặt trên giường bệnh

- Để miêu tả suy tư, chiêm nghiêm sống

Câu : Tóm tắt truyện « Bến q » Nguyễn Minh Châu : ( điểm) Yêu cầu :

- Đoạn văn khơng vượt q – dịng

- Thể đầy đủ nội dung đoạn trích ( khơng sáng tạo thêm tình tiết, khơng phân tích, bình luận, khơng chuyển đổi ngơi kể)

( Buổi sáng đầu thu Nhĩ bị bệnh nằm bên cửa sổ để Liên - vợ anh săn sóc Anh nghĩ suốt đời làm cho vợ khổ Nhĩ sai thằng Tuấn ( trai) thay anh sang bên sông chơi loanh quanh lúc Chàng trai lời lại ham vui nên muộn chuyện đò Bọn trẻ hàng xóm sang giúp anh Cụ giáo Khuyến ghé vào hỏi thăm Nhĩ cố sức giơ tay cửa sổ hiệu khẩn thiết cho người đó.)

Câu : HS nêu cảm nhận tùy ý theo số gợi ý sau: ( điểm) -Phương Định cô gái thành thị ( Hà nội) xung phong vào chiến trường - Chấp hành mệnh lệnh cấp trên,năng động dũng cảm không sợ nguy hiểm - Với đồng đội: yêu thương quan tâm người

=>Hồn nhiên , đáng yêu, dũng cảm người yêu mến

BÀI 31: VĂN BẢN: CON CHĨ BẤC

(Trích tiểu thuyết Tiếng goi nơi hoang dã G Lân-đơn) 1 MỤC TIấU:

a Kiến thức :

- Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời cuả Lân-đơn viết chó

- Tình yêu thương, gần gũi nhà văn viết chó bấc b Kĩ : Đọc, hiểu văn dịch thuộc thể loại tự sự.

* Tích hợp mơi trường : Liên hệ quan tâm săn sóc lồi vật. c Thái độ : Có tình thương u loài vật.

2 CHUẨN BỊ:

- GV: SGK, giáo án , SGV… - HS: SGK, tập ghi, tập soạn,

(191)

- Vì bác Phi-líp nhận làm bố cđa Xi-m«ng?

- Qua câu chuyện, cần rút học cách đối xử với bạn bè, với bạn không may, nhỡ bất hạnh?

- Tóm tắt truyện ngắn “ Bố Xi mông” b Bài mới: ( 38 phút)

- Gọi HS đọc thích SGK

- Em khái quát vài nét tác giả, tác phẩm?

Đọc giọng hài hước, pha lẫn cảm xúc - Đọc mẫu

- Gọi HS đọc tiếp

- Giải thích số từ khó - Văn thuộc thể loại gì? - Xác định phương thức biểu đạt? - Nêu bố cục văn bản?

- Lai lịch Bấc giới thiệu thời điểm nào?

- Dựa vào thích trả lời - Trả lời

- Nghe - Đọc - Nghe, hiểu - Trả lời - Trả lời

+ Từ đầu…khơi dậy lên được: Giới thiệu Bấc

+ Tiếp….biết nói đấy: Tình cảm Thc tơn Bấc

+ Cịn lại: Tình cảm Bấc Thóoc tơn

- Trước sau gặp chủ Thoóc-tơn

I

Tìm hiểu chung: ( phút) 1 Tác giả - tác phẩm

a Tác giả

- Giắc Lân- đơn (1876 – 1916) nhà văn Mĩ - Tiểu thuyết “ Tiếng gọi nơi hoang dã” thể quan niệm: đạo đức , tình cảm cội nguồn gắn kết trật tự tồn

b Tác phẩm

Trích “ Tiếng gọi nơi hoang dã” ( 1903 ).

2 Đọc

3 Chú thích 4 Thể loại: - Tiểu thuyết

- Kết hợp hài hoà tự với miêu tả

5 Bố cục: phần

II Đọc, hiểu văn bản: ( 27 phút)

1 Giới thiệu Bấc:

(192)

- Trước gặp Thoóc-tơn sống Bấc diễn nào?

- Bấc cảm nhận qng đời này?

- Từ Bấc có sống nhà ngài thẩm phán?

=> Như vậy, trước cứu sống chăm sóc Thoóc – tơn, Bấc có số phận truân chuyên bị bắt cóc lên Bắc cực để kéo xe trượt tuyết phục vụ cho ơng chủ tìm vàng Những ơng chủ độc ác xem Bấc công cụ để sai khiến vật đáng bị hành hạ Bấc có dịp chứng kiếm dã man tàn bạo người giấc mộng vàng Nước Mĩ vào cuối kỷ 19 sôi sục với giấc mộng vàng, khiến người ta đổ xô vùng lạnh giá mong tìm đổi đời Khi mà thù hận, máu đồng loại đem đánh đổi thoi vàng đẫm máu số phận chó chẳng có ý nghĩa

- Giữa chốn thù hận nhiều yêu thương ấy, Bấc gặp Thc – tơn, người chủ thật Dẫu mưu sinh khiến anh phải lao vào tìm vàng mạo hiểm Thc – tơn cịn giữ tâm hồn tính cách dịu dàng người

-Tình cảm khơi dậy Bấc gặp người chủ Thoóc-tơn?

- Từ đặc điểm Bấc bộc lộ? -Nói Thc-tơn ơng chủ lí tưởng Bấc có q đáng khơng, sao?

- Cách cư xử Thoóc – tơn với Bấc có

- Dựa vào VB trả lời

- Có tình cảm tình cảm chuyện làm ăn hội phường Có tình bạn thứ tình bạn trịnh trọng đường hồng - Trả lời

- Trả lời, bổ sung - Suy nghĩ, trả lời

- Khơng, Thc-tơn coi chó người, bạn bè, người thân, đẻ

+ Nhiệm vụ: Đi săn hay hộ vệ đứa cháu nhỏ

+ Hoàn thành nhiệm vụ vai trị đầy tớ

+ Có sống nhàn hạ nhạt nhẽo

- Khi gặp chủ Thc – tơn

- Một tình u thương thực nồng nàn khơi dậy -> Bấc khao khát quý trọng tình yêu thương

2 Tình cảm Thc-tơn với Bấc:

(193)

gì đặc biệt biểu chi tiết nào?

- Em đánh tình cảm Thc – tơn với Bấc?

+ Những cử Thoóc – tơn chào hỏi thân mật, nói lời vui vẻ, ngồi xuống trị chuyện thật lâu với chúng cho thấy Thoóc – tơn ông chủ vật mình?

+ Thc – tơn có thói quen dùng hai bàn tay túm chặt lấy đầu Bấc dựa đầu anh vào đầu nó, lắc đẩy tới đẩy lui, vừa lắc vừa khe khẽ lên tiếng rủa mà Bấc lại lời nói nựng âu yếm Thói quen cho thấy tình cảm anh Bấc có đặc biệt?

+ Thoóc tơn nhận thấy Bấc bật vùng dậy hai chân, miệng cười mắt long lanh anh muốn kêu lên trân trọng: "Trời đất! Đằng biết nói đấy!" chi tiết nói tình cảm Thc tơn Bấc? +Chi tiết Bấc "tưởng chừng tim nhảy tung khỏi thể ngây ngất cho thấy Bấc cảm nhận từ tình cảm Thoóc tơn?"

- Cách kể chuyện đoạn có đặc biệt?

- Từ Thoóc tơn lên chủ nhân chó Bấc? Nêu cảm nhận em tình cảm Thooc tơn? (tác giả đề cao Thc tơn: có lịng nhân từ

- Tìm văn bản, trả lời

- Trả lời

- Cách kể tả nhân vật chi tiết tỉ mỉ, câu văn biến hoá quan hệ từ dấu ngắt câu liên tục

- Tình cảm u q lồi vật có sẵn, tự nhiên, đầy trách nhiệm + Khơng thể khơng chăm sóc

+ Chăm sóc chó

+ Chào hỏi thân mật

+Chuyện trị, nói lời vui vẻ

=> Biết yêu thương, quý trọng vật Có cách biểu tình cảm giản dị, chân thật, hồn nhiên

+Túm lấy đầu Bấc dựa đầu vào đẩy tới đẩy lui, rủa yêu

=> Thân thiện, gần gũi, đầy tình thương yêu

- Kêu lên trân trọng đằng

=> Yêu quý hiểu người bạn

=> Tình yêu thương chân thật, nồng cháy

(194)

và làm sáng tỏ tình cảm Bấc với riêng Thooc tơn, với ông chủ khác)

- Tình cảm Bấc ơng chủ biểu qua khía cạnh nào? Tìm chi tiết văn để chứng minh (về hành động, cảm xúc)

- Khi cắn lấy bàn tay Thoóc – tơn thế, Bấc muốn thể tình cảm với chủ?

- Bấc muốn bộc lộ tình cảm chủ qua cử chỉ: nằm phục chân Thoóc tơn, chăm xem xét, quan tâm theo dõi biểu thoáng qua, cử động thay đổi nét mặt Thoóc –tơn?

- Chi tiết Bấc khơng muốn rời Thc tơn bước, ln bám theo gót chân anh, trườn qua giá lạnh đến tận mép lều, lắng nghe tiếng thở đều chủ, cho thấy tình cảm Bấc chủ nào?

- Cảm xúc Bấc ngời ánh lên qua đơi mắt toả rạng ngồi, lo sợ Thc tơn biến khỏi đời cho thấy tình cảm Bấc với chủ có đặc biệt?

- Em có nhận xét quan sát tác giả? Có độc đáo nghệ thuật kể chuyện giai đoạn này?

- Đánh giá tình cảm Bấc với ơng chủ nêu cảm nhận em nhân vật

- HS tìm dẫn chứng sgk

- Đi sâu miêu tả tâm lý nhân vật loài vật lực tưởng tượng tuyệt vời nhà văn (sử dụng nghệ thuật so sánh kết hợp với phân tích) - Suy nghĩ, trả lời

Anh ông chủ lý tưởng 3 Tình cảm Bấc đối với ơng chủ:

- Cử chỉ, hành động

+ Cắn vờ => gần gũi, vuốt ve, đáp lại cử thân chủ dành cho

+Nằm phục chân Thoóc tơn hàng giờ, mắt háo hức quan tâm theo dõi nét mặt + Nằm xa quan sát

=> Phục tùng, tôn thờ, ngưỡng mộ

+Bám theo gót chân ơng chủ, khơng rời bước vội vùng dậy trườn qua giá lạnh nghe tiếng thở đều chủ

=> Vơ gắn bó, sẵn sàng hi sinh chủ

- Tình cảm Bấc ngời lên ánh sáng lên qua đơi mắt toả rạng ngồi Nó sợ Thooc tơn biến khỏi đời nỗi lo sợ ám ảnh => Sâu nặng, biết ơn chân thành

(195)

Bấc (Yêu quý, không muốn xa rời ông chủ)

- Điều khiến cho tác giả nhận xét tinh tế, sâu vào "tâm hồn" giới loài vật vậy?

- Nội dung truyện gì?

- Em có nhận xét ngơn ngữ đoạn trích?

- Tác giả người am hiểu, gần gũi loài vật yêu thương chúng

- Trả lời

- Đọc

con người: nhu cầu sống từ bên tâm hồn, sâu sắc, quên thuỷ chung

III Tổng kết: ( phút) 1 Nội dung

Ca ngợi lịng u thương gắn bó cảm động người với loài vật

2 Nghệ thuật

- Ngơn ngữ tinh tế, xác - Trí tưởng tượng tuyệt vời , tài quan sát, nghệ thuật nhân hóa nhà văn

* Ghi nhớ ( SGK ) c.Củng cố, luyện tập : ( phút)

- Tình cảm em chó Bấc ? d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Kể tóm tắt tác phẩm

- Nắm đặc sắc nội dung nghệ thuật văn - Soạn “Tổng kết văn học nước ngoài”

……… ……… Tuần 33 Ngày soạn: 4/ /2012

Tiết 157

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I CHUẨN BỊ:

1 Ổn định lớp: ( 1p) 2 Phát đề: ( 40 p)

3 Củng cố: ( 2p)

Nhận xét tiết kiểm tra

(196)

4 Dặn dò: ( 2p)

- Tự đánh giá kết làm kiểm tra - Soạn “Trả KT văn, KT tiếng Việt….”

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu đề kiểm tra:

a Kiến thức: Thể hiểu biết kiến thức kĩ phân môn tiếng việt chương trình Ngữ văn

b Kỹ năng: Rèn kĩ làm tập tiếng việt, kĩ trình bày kiến thức tiếng việt c Thái độ : Có ý thức nghiêm túc kiểm tra

Mức độ Lĩnh vực nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

thấp

Vận dụng cao

Tổng số

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

- Khởi ngữ 1(0,25) 1( 0,25)

- Nghĩa tường minh và hàm ý

1(0,25) 1(0,25) 1( 2) 2(0,5) 1( 2)

- Các thành phần biệt lập

1(0,25) ½( 1) 2(0,5) ½( 1) 3(0,75) 1( 2)

- Liên kết câu liên kết đoạn văn

2(0,5) 1(1,5) 1(2,5 ) 2(0,5) 2(4)

Tổng số câu 2(0,5) ½( 1) 6(1,5) 2,5(4,5) 1(2,5 ) 8( 2) 4( 8)

% IV Đề bài :

I.Trắc nghiệm: ( điểm) Khoanh tròn vào câu trả lời nhất. Dãy từ sau thuộc thành phần biệt lập?

A Chắc là, hình như, có lẽ B.Chắc là, hình như, trời ơi. C Hình như, thưa ơng, có lẽ D Chắc là, hình như,

2 Từ: “nhưng” đoạn trích thể phép liên kết nào? “Ở rừng mùa thường Mưa Nhưng mưa đá”?

A Phép B Phép lặp C Phép nối D Phép liên tưởng 3 Câu thơ: “Cơ bé nhà bên (có ngờ),

Cũng vào du kích….” Cụm từ ngoặc đơn thành phần:

A Gọi - đáp B Cảm thán C Tình thái D Phụ 4 Câu văn sau có khởi ngữ ?

A Về trí thơng minh B Nó thơng minh cẩu thả C Nó học sinh thông minh D Người thông minh lớp

5 Câu « Trời ơi, cịn có năm phút ! » ( trích Lặng lẽ Sa Pa) bộc lộ tâm lí người nói ? A Ngạc nhiên B Thất vọng C Buồn chán D Giận 6 Nghĩa tường minh ?

A Là nghĩa nhận cách suy đoán từ ngữ câu B Là nghĩa diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

(197)

C Là nghĩa tạo nên cách nói ẩn dụ D Là nghĩa tạo nên cách nói so sánh

7 Câu in đậm sau chứa hàm ý ? « Thầy giáo vào lớp lúc học sinh xin phép vào ; thầy giáo nói với học sinh : Bây ? »

A Trách học sinh khơng mang theo đồng hồ B Hỏi học sinh xem muộn phút C Phê bình học sinh khơng học D Hỏi học sinh xem 8 Quan hệ nghĩa vế câu ghép : « Ơng xách trứng , ơm bó hoa to » quan hệ ?

A Quan hệ bổ sung B Quan hệ thời gian C Quan hệ tương phản D Quan hệ nguyên nhân II Tự luận: (8 điểm)

Câu Tìm người nói, người nghe, hàm ý hai câu thơ in đậm sau: ( điểm) “Tiểu thư có đến đây!

Đàn bà dễ có tay, Đời xưa mặt, đời gan!

Dễ dàng thói hồng nhan,

Càng cay nghiệt lắm, oan trái nhiều.”

(Nguyễn Du – Truyện Kiều)

Câu Thế thành phần tình thái, thành phần cảm thán ? Xác định thành phần biệt lập câu sau : ( điểm)

a Chẳng lẽ ơng khơng biết

b Ơi buổi chiều mưa ướt cọ

c Anh sơn ( vốn dân Nam Bộ gốc) điệu ca câu vọng cổ d Thưa ông, ta !

Câu Xác định phép liên kết câu : ( 1, điểm)

a Mùa xuân thật Mùa xuân tràn ngập đất trời lòng người

b Chế độ thực dân Pháp đầu độc dân ta với rượu thuốc phiện Nó dùng thủ đoạn hịng làm thối hóa dân tộc ta

c Một mũ len xanh chị sinh gái Chiếc mũ đỏ đỏ tươi chị đẻ trai

Câu Viết đoạn văn ngắn cảm nhận nhân vật tác phẩm truyện học chương trình Ngữ văn có câu chứa thành phần phụ câu chứa thành phần tình thái ( Gạch chân thành phần đó) ( ,5 điểm)

V Đáp án biểu điểm:

I.Trắc nghiệm: ( điểm) Khoanh tròn vào câu trả lời nhất.

1 A 2 C 3 D 4 A 5 A 6 B 7 C 8 A

II Tự luận: (8 điểm) Câu 1: ( điểm)

- Người nói: Thúy Kiều - Người nghe: Hoạn Thư

- Hàm ý câu 1: Mỉa mai, giễu cợt

- Hàm ý câu 2: “Hãy chuẩn bị nhận báo ốn đích đáng” Câu ( điểm)

- Thành phần tình thái, thành phần cảm thán ( SGK/ 18) a Chẳng lẽ -> thành phần tình thái b Ơi -> thành phần cảm thán

c (vốn dân Nam Bộ gốc) -> thành phần phụ d Thưa ông -> thành phần gọi đáp

Câu ( 1, điểm)

(198)

a Lặp từ ngữ « Mùa xn » b Thế đại từ « »

c Thế từ đồng nghĩa sinh – đẻ Câu ( ,5 điểm)

- HS tự viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu

- Nêu câu chứa thành phần phụ câu chứa thành phần tình thái

**************************************************************************************** Tuần 33 Ngày soạn: 4/ /2012

Tiết 158

LUYỆN TẬP VIẾT HỢP ĐỒNG 1 MỤC TIÊU:

a Kiến thức:Ôn lại kiến thức đặc điểm, chức năng, bố cục hợp đồng. b Kỹ năng: Rèn kĩ viết hợp đồng đơn giản.

c Thái độ : Tích cực học tập. 2 CHUẨN BỊ:

- Hợp đồng gì, nêu cách viết hợp đồng b Bài mới: ( 40 phút)

- Mục đích tác dụng hợp đồng?

- Trong loại văn bản: tường trình, biên bản,báo cáo, hợp đồng, VB có tính chất pháp lí? - Một văn hợp đồng gồm có mục nào?

- Phần nội dung hợp đồng trình bày hình thức nào?

- Nêu yêu cầu hành văn, số liệu HĐ?

- Yêu cầu hs đọc tập - Nhận xét

- Trả lời

- Trả lời, bổ sung - Đọc tập - Trả lời, bổ sung - Nghe

I Ơn tập lí thuyết: ( 10 phút) - Mục đích, tác dụng HĐ

- Văn có tính chất pháp lí là: Biên hợp đồng

- Các mục hợp đồng:

- Yêu cầu viết hợp đồng II Luyện tập: (30 phút) Bài tập 1

Chọn cách diễn đạt a –

b – c –

(199)

- Gọi hs đọc làm tập ? Các thông tin đầy đủ chưa ? Cách xếp mục

- Yêu cầu hs thảo luận - Nhận xét

- Đọc, làm - Chưa đầy đủ

- Sắp xếp chưa hợp lí - Thảo luận nhóm - Trình bày

d – Bài tập 2.

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập – tự – hạnh phúc

-o0o -Hợp đồng thuê xe Căn vào nhu cầu người có xe người thuê xe

Hôm nay, ngày tháng năm

Tại địa điểm: Số nhà x, phố phường Tp Huế Chúng gồm:

Người có xe thuê: Nguyễn Văn A Địa chỉ:

Người thuê xe: Địa chỉ:

Đối tượng thuê: xe mi ni Nhật Thời gian thuê: ngày

Giá cả: 10.000đ/ngày/đêm

Hai bên thống nội dung hợp đồng sau: Điều

Điều Điều

Đại diện người cho thuê (ký, ghi rõ họ tên)

Người thuê xe (ký, ghi rõ họ tên) c.Củng cố, luyện tập : Thông qua d Hướng dẫn tự học: ( phút)

- Tự viết được hợp đồng dạng đơn giản - Soạn « Thư, điện »

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… **************************************************************************************** Tuần 33 Ngày soạn: 4/ /2012

(200)

Tiết 159 – 160

TỔNG KẾT VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI 1 MỤC TIÊU:

a Kiến thức: Tổng kết ôn tập kiến thức văn nước học chương trình Ngữ văn từ 6-9

b Kỹ năng: Tổng hợp hoá, hệ thống hóa kiến thức tác phẩm văn học nước ngoài - Liên hệ với tác phẩm văn học Việt Nam có chung đề tài

c Thái độ : u thích văn học nước ngồi 2 CHUẨN BỊ:

1 Kẻ bảng thống kê tác phẩm văn học nước THCS

TT Tên bài Thể

loại Tác giả(nước) Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

1 Cây bút thần

Truyện Dân gian

(Trung Quốc)

Quan niệm công lý xã hội, mục đích tài nghệ thuật, ước mơ khả kỳ diệu

Trí tưởng tượng phong phú, truyện kể hấp dẫn Ông lão

đánh cá

cávàng

Truyện Dân gian

(Nga) Ca ngợi lòng biết ơn đối vớinhững người nhân hậu, phê phán kẻ tham lam

Lặp lại tăng tiến cốt truyện, nhân vật đối lập, yếu tố hoang đường

3 Xa ngắm thác núi Lư

Thơ Lý Bạch

(Trung Quốc)

Vẻ đẹp núi Lư tình u thiên nhiên đằm thắm bộc lộ tính cách phóng khống nhà thơ

Hình ảnh thơ tráng lệ, huyền ảo

4 Cảm nghĩ đêm tĩnh

Thơ Lý Bạch Tình cảm quê hương người sống xa nhà đêm trăng yên tĩnh

Từ ngữ giản dị, tinh luyện, cảm xúc chân thành

5 Ngẫu

nhiên viết nhân buổi quê

Thơ Hà Tri

Chương (Trung Quốc)

Tình cảm sâu sắc mà chua xót người sống xa quê lâu ngày khoảng khắc quê

Cảm xúc chân thành hóm hỉnh; kết hợp với tự

6 Bài ca nhà trang bị gió thu phá

Thơ Đỗ Phủ

(Trung Quốc)

Nỗi phổ nghèo túng ước mơ có ngơi nhà vững để che trở cho người nghèo

Kết hợp trữ tình với tự sự, nghị luận

7 Mây

sóng

Thơ Ta – go (Ấn Độ)

Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng Kết hợp biểu cảm với kể truyện

8 Ông

Giuốc Đanh mặc

Kịch Mô - li – e

(Pháp) Phê phán tính cách lố lăng củatên trưởng giả học làm sang Chọn tình tạo tiếngcười sảng khoái châm biếm sâu cay

Định dạng
Số trang	234
Dung lượng	570,16 KB