van 6666666

Thể tuỳ bút trữ tình các em đã được tìm hiểu trong bài Cô Tô và Cây tre Việt Nam (thể tuỳ bút tức là thể kí ghi lại một cách tương đối tự do những cảm nghĩ của người viết kết hợp v[r]

(1)

Ngày so?n: 23/12/2011 Ngày gi?ng: 26/12/2011 d?y l?p 6A 27/12/2011 d?y l?p 6B

Ti?t 73: Van b?n: BÀI H?C éU?NG é?I é?U TIấN (Trớch D? Mốn phiờu luu kớ) Tụ Hoài I M?c tiờu d?y:

1 Ki?n th?c: Giỳp h?c sinh: Hi?u du?c n?i dung, ý nghia Bài h?c du?ng d?i d?u tiờn N?m du?c d?c s?c ngh? thu?t miờu t? k? chuy?n c?a bài.

2 Ki nang: Rốn ki nang d?c, hi?u van b?n truy?n hi?n d?i

3 Thỏi d?: Giỏo d?c Hs lũng nhaai ỏi, khoan dung d? lu?ng. II Chu?n b? c?a giỏo viờn h?c sinh:

1.Giỏo viờn: Nghiờn c?u ki SGK, SGV; so?n giỏo ỏn

2 H?c sinh: H?c cu, d?c chu?n b? m?i theo yờu c?u c?a giỏo viờn (tr? l? i cõu h?i SGK)

III Ti?n trỡnh d?y: 1 Ki?m tra cu: (2 phỳt)

(Ki?m tra v? so?n c?a h?c sinh) 2 D?y m?i:

* Gi?i thi?u bài: (1 phỳt)

Cỏc em dó cú d?p du?c nghe bi?t d?n nhà van Tụ Hoài, m?t nhà van n?i ti?ng vi?t truy?n cho thi?u nhi M?t nh?ng tỏc ph?m n?i ti?ng c?a ụng dú D? Mốn phiờu luu kớ, d?i m?t truy?n vi?t cho thi?u nhi hay nh?t th? gi?i (tỳp l?u bỏc Tom, Khụng gia dỡnh, ) éõy tỏc ph?m d?u tay c?a Tụ Hoài (1941) du?c cỏc th? h? ng?i d?c, cỏc l?a tu?i vụ cựng yờu thớch d?n m?c cỏc b?n nh? g?i ụng “ụng D? mốn”

D? Mốn nhõn v?t nhu th? nào? Bài h?c du?ng d?i d?u tiờn du?c tr?i nghi?m sao? Chỳng ta s? cựng tỡm hi?u ti?t h?c (73, 74)

Ho?t d?ng c?a Gv Hs Ghi b?ng

HS ? TB HS GV

- é?c chỳ thớch * (SGK,T.8, 9)

* Trỡnh bày ng?n g?n hi?u bi?t c?a em v? nhà van Tụ Hoài?

- Trỡnh bày theo yờu c?u  B? sung:

- Tỏc gi? Tụ Hoài tờn th?t Nguy?n Sen sinh nam 1920 ? ngo?i thành Hà N?i Bỳt danh Tụ Hoài ghộp tờn c?a hai d?a danh - quờ huong ụng (Sụng Tụ L?ch Ph? Hoài é?c) d? k? ni?m ghi nh? quờ huong c?a nhà van

- Tụ Hoài tham gia phong trào van hoỏ c?u qu?c t? tru?c cỏch m?ng thỏng tỏm 1945 ễng dó t?ng gi? nhi?u ch?c v? quan tr?ng: Phú t?ng thu kớ, t?

I Đọc tìm hiểu chung (19 phút)

Tác giả, tác phẩm:

(2)

? KH HS GV

ng thu kớ h?i nhà van Vi?t Nam; Giỏm d?c nhà xu?t b?n, ch? t?ch h?i van ngh? Hà N?i Tụ Hoài du?c t?ng gi?i thu?ng c?a h?i nhà van Á Phi v?i tỏc ph?m Mi?n Tõy

- Tỏc Ngoài tỏc ph?m D? Mốn phiờu luu kớ Tụ Hoài cũn vi?t nhi?u truy?n cho thi?u nhi: Vừ si b? ng?a, Chim cu gỏy, Vi?t v? d? tài ni?m nỳi và Hà N?i r?t thành cụng: V? ch?ng A Ph?, Mi?n Tõy, Ngu?i ven Thành.

- S?c vi?t c?a ụng r?t l?n, nhà van hi?n d?i Vi?t Nam cú s? lu?ng tỏc ph?m nhi?u nh?t: hon 150 cu?n

* Em bi?t gỡ v? tỏc ph?m D? Mốn phiờu luu kớ? Tỏc ph?m:

- Trỡnh bày - B? sung:

Th? lo?i c?a tỏc ph?m kớ (th? lo?i van ghi chộp nh?ng s? vi?c, nh?ng cõu chuy?n dó s?y ra), nhung th?c ch?t day v?n truy?n, m?t ti? u thuy?t d?ng tho?i, m?t sỏng tỏc v?i hai bi?n phỏp ngh? thu?t ch? d?o tu?ng tu?ng nhõn hoỏ.

- Tỏc ph?m vi?t tru?c cỏch m?ng thỏng 8, miờu t? thiờn nhiờn, loài v?t r?t sinh d?ng, cú 10 chuong, du?c d?ch nhi?u th? ti?ng : Nga, Ti?p Kh?c, Ru-ma-ni, du?c t?ng b?ng khen c?a H?i d?ng Hoà bỡnh th? gi?i

Nam 1941 vi?t tỏc ph?m: Con D? mốn g?m 3 chuong D? Mốn phiờu luu kớ g?m chuong Nam 1951 g?p l?i hai tỏc ph?m, cú s?a ch?a b? sung thành D? Mốn phiờu luu kớ

- Truy?n D? Mốn phiờu luu kớ tỏc ph?m n?i ti?ng d?u tiờn c?a Tụ Hoài, du?c ụng sỏng tỏc nam 21 tu?i, d?a vào nh?ng k? ni?m tu?i tho ? vựng bu?i quờ huong, tỏc ph?m g?m 10 chuong k? v? nh?ng cu?c phiờu luu c?a D? Mốn qua th? gi?i nh?ng loài v?t nh? V?n quen s?ng d?c l?p t? thu? bộ, tru?ng thành, chỏn c?nh s?ng qu?n quanh bờn b? ru?ng, D? Mốn lờn du?ng phiờu luu d? m? r?ng t?m hi?u bi?t tỡm ý nghia cho cu?c s?ng c?a mỡnh D? Mốn dó di qua nhi?u noi, g?p g? nhi?u loài, th?y nhi?u c?nh s?ng cung nhi?u phen g?p gian nan, nguy hi?m, nhung D? Mốn khụng n?n lựi bu?c D? Mốn m?t hỡnh ?nh d?p c?a tu?i tr?, ham hi?u bi?t, tr?ng l? ph?i, khao

loại

(3)

GV

2HS 4HS 1HS GV ? KH HS

? TB HS

? TB

HS

khỏt lớ tu?ng quy?t tõm hành d?ng theo m?c dớch cao d?p

- éo?n trớch n?m chuong I c?a tỏc ph?m, miờu t? k? D? Mốn - nhõn v?t chớnh c?a tỏc ph?m

- Hu?ng d?n d?c: é?c to, rừ ràng, th? hi?n ng? di? u ? gi?ng d?i tho?i dỳng v?i tớnh cỏch nhõn v?t: + ? ph?n d?u, D? Mốn t? gi?i thi?u v? mỡnh: d? c v?i gi?ng hào h?ng, kiờu hónh, to, vang, chỳ ý nh?n gi?ng ? cỏc tớnh t?, d?ng t? miờu t?

+ éo?n trờu ch? c?c: Gi?ng D? Mốn: Tr?nh thu? ng, khú ch?u; gi?ng D? Cho?t: Y?u ?t, rờn r?m; gi?ng ch? C?c: éỏo d?, t?c gi?n

+ éo?n D? Mốn h?i h?n: é?c gi?ng ch?m, bu?n, sõu l?ng cú ph?n bi thuong

- é?c do?n 1, t? d?u  “s?p d?ng d?u thiờn h? r? i”.

- é?c do?n ti?p theo  “cung mang v? vào mỡnh d?y”.

- é?c do?n cũn l?i

- Theo dừi, u?n n?n cỏch s?a (cú th? d?c m?u m?t do?n)

* Em hóy túm t?t n?i dung ph?n van b?n v?a d?c? - Dế Mèn chóng lớn trở thành chàng dế niên cường tráng, tính nết kiêu ngạo, điệu bộ ngông nghênh, không coi gì, hay bắt nạt những kẻ yếu Một lần Dế Mèn trêu chị Cốc khiến Dế Choắt chết oan Từ đó, Dế Mèn tỉnh ngộ rút học đường đời cho mình.

* Theo em, câu chuyện kể theo thứ mấy? Ngơi kể có tác dụng gì?

- Câu chuyện kể theo lời nhân vật (Dế Mèn) - thứ

- Cách lựa chọn ngơi kể có tác dụng: tạo nên thân mật, gần gũi người kể bạn đọc, dễ biểu lộ tâm trạng, ý nghĩ thái độ nhân vật xảy xung quanh

* Qua việc chuẩn bị nhà, em cho biết, văn chia thành đoạn? Giới hạn, nội dung đoạn?

- Văn chia thành đoạn:

1 Từ đầu  “sắp đứng đầu thiên hạ rồi”:

(4)

? TB HS

GV

? TB HS

? KH HS

? TB

Dế Mèn tự giới thiệu

2 Tiếp từ “Chao ơi, có ”  hết văn bản: Bài học đường đời

* Hai đoạn văn liên kết chặt chẽ với nhau, em liên kết đó?

- Hai đoạn văn liên kết chặt chẽ với câu văn có chức liên kết là: “Chao có làm lại được”.

- Chuyển: Để thấy ý nghĩa giáo dục nghệ thuật miêu tả đặc sắc Tơ Hồi tìm hiểu phần phân tích văn 

* Dế Mèn tự giới thiệu qua chi tiết nào? (Về hình dáng, tính cách, hành động)

- [ ] Tôi trở thành chàng dế niên cường tráng Đôi mẫm bóng Những cái vuốt chân, khoeo cứng dần nhọn hoắt. Thỉnh thoảng [ ] co cẳng đạp phanh phách vào cỏ Những cỏ gẫy rạp y như có nhát dao vừa lia qua Đôi cánh trước kia ngắn hủn hoẳn, thành áo dài kín xuống tận chấm đuôi Mỗi vũ lên, nghe tiếng phành phạch giịn giã Lúc tơi bách thì cả người tơi rung rinh màu nâu bóng mỡ [ ] Đầu to cục tảng, bướng. Hai đen nhánh lúc nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy làm việc [ ]Sợi râu tôi dài uốn cong vẻ đỗi hùng dũng [ ]. - Tôi đứng oai vệ [ ]Mỗi bước đi, làm điệu dún dẩy [ ]cho kiểu cách nhà võ.

- Tôi tợn lắm, dám cà khịa với tất bà con trong xóm [ ] quát chị Cào Cào [ ] đá, ghẹo anh Gọng Vó [ ].

* Em có nhận xét cách miêu tả tác giả qua chi tiết trên?

- Với biện pháp nghệ thuật tưởng tượng, nhân hoá, tác giả Dế Mèn tự giới thiệu Ở đây, ta thấy tác giả miêu tả đặc điểm chung, vừa miêu tả nét riêng nhân vật, vừa miêu tả hình dáng đường nét màu sắc, vừa miêu tả cử chỉ, hành động nhân vật Đặc biệt, tác giả sử dụng lên tiếp nhiều tính từ gợi tả vẻ đẹp khoẻ khoắn, săn chắc, đầy sức sống Dế Mèn * Tác giả tập trung miêu tả phận Dế

II Phân tích văn bản. (20 phút)

Dế Mèn tự giới thiệu mình:

(5)

HS

? KH

HS GV

? TB

HS ? KH HS

? TB HS GV

Mèn? Vì sao?

- Miêu tả hình dáng Dế Mèn, tác giả tập trung miêu tả đôi

- Đôi thể sức mạnh Dế Mèn, vũ khí lợi hại Dế Mèn Đôi miêu tả chắc, khoẻ, đẹp, khẳng định sức sống, sức mạnh trẻ trung Dế Mèn

* Thử thay từ “mẫm bóng” từ đông nghĩa khác cho biết nhận xét em việc dùng từ tác giả?

- Thay  Nhận xét: Tác giả dùng từ có lựa chọn cách xác, đặc sắc

-

Bình: Như vậy, Nhà văn miêu tả cặn kẽ, chi tiết kiểu miêu tả mẫu vật sống Bằng tài quan sát miêu tả bậc thầy, tác giả dựng lên chân dung Dế Mèn - Một võ sĩ kì thú, hấp dẫn vật thể hình biểu diễn động tác trước khán giả với vẻ kiêu hãnh ngầm, đầy tự hào

* Ý thức ưu hình dáng bề ngồi sức mạnh mình, Dế Mèn cư xử với người nào?

- Cà khịa với tất người. - Quát Cào Cào, đá, ghẹo Gọng vó.

* Qua đây, Dế Mèn bộc lộ tính cách gì? Vì Dế Mèn lại có thái độ vậy?

- Qua hành động trên, ta thấy Dế Mèn bộc lộ tính cách mình, là: hăng hống hách, cậy sức bắt nạt kẻ yếu

- Dế Mèn có thái độ đó, Dế Mèn lớn, sống giới nhỏ bé, quanh quẩn gồm người hiền lành, quen thuộc nên lầm tưởng ngông cuống tài ba

* Qua phân tích, em có cảm nhận hình ảnh Dế Mèn?

- Trình bày

- Nhận xét khái quát chốt nội dung 

(6)

3 Củng cố, Luyện tập: ( phút)

* Qua đoạn văn này, em học tập nghệ thuật miêu tả nhân vật nhà văn Tơ Hồi?

- Miêu tả ngoại hình đến miêu tả tính cách nhân vật Miêu tả ngoại hình cịn bộc lộ tính nết, với thái độ nhân vật Sử dụng từ ngữ đặc sắc, có lựa chọn kĩ lưỡng, tỉ mỉ với loạt biện pháp tu từ khác làm cho nhân vật lên sinh động, có hồn

- Từ ngộ nhận thân, Dế Mèn có hành động gây hậu đáng tiếc khiến phải ân hận suốt đời Đó học đường đời Bài học diễn nào? Tiết sau tìm hiểu tiếp

4.Hướng dẫn học nhà (1 phút)

- Về nhà đọc tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc nội dung học; tập phân tích lại phần đầu văn

- Đọc kĩ chuẩn bị phần lại Tiết sau học tiếp

=========================================

Ngày soạn: 23/12/2011 Ngày giảng: 26/12/2011 dạy lớp 6A 28/12/2011 dạy lớp 6B

Tiết 74 Văn bản:

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Tiếp theo) (Trích: Dế Mèn phiêu lưu kí)) Tơ Hồi -I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Hiểu nội dung, ý nghĩa Bài học đường đời đầu tiên Nắm đặc sắc nghệ thuật miêu tả kể chuyện bài.

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, hiểu văn truyện đại

3 Thái độ: Giáo dục Hs lòng nhaai ái, khoan dung độ lượng. II Chuẩn bị giáo viên học sinh:

1.Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; soạn giáo án

2 Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi SGK)

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ: (4 phút) a Câu hỏi:

Kể tóm tắt truyện nội dung văn Bài học đường đời Cho biết phần đầu câu chuyện, Dế Mèn giới thiệu với đặc điểm, tích cách gì?

b Đáp án - biểu điểm:

(7)

không coi gì, hay bắt nạt kẻ yếu Một lần Dế Mèn trêu chị Cốc khiến Dế Choắt chết oan Từ đó, Dế Mèn tỉnh ngộ rút học đường đời cho mình”

(5 điểm)- Dế Mèn chàng dế đẹp cường tráng, đầy sức sống tính cách táo tợn, kiêu căng, tự phụ, lầm tưởng ngông cuồng tài ba, cậy sức bắt nạt kẻ yếu

2 Bài mới:

* Giới thiệu: Trong phần đầu câu chuyện, thấy Dế Mèn chàng dế đẹp cường tráng, đầy sức sống tính cách táo tợn, kiêu căng, tự phụ, lầm tưởng ngông cuồng tài ba, cậy sức bắt nạt kẻ yếu Chính tính cách đó, Dế Mèn gây tai hoạ cho người khác ân hận suốt đời Đó chình học Dế Mèn Vậy học kể nào? Mời em tìm hiểu tiếp tiết học hôm

Hoạt động Gv Hs Ghi bảng

Gv

Hs ? Hs

Gv

? Hs

- Ghi tóm tắt đề mục tìm hiểu lên bảng

- Đọc đoạn “Chao ôi làm lại được” * Những câu văn có chức gì?

- Những câu mở đầu đoạn văn có chức liên kết hai đoạn văn Nó cho thấy câu chuyện đoạn sau minh chứng hệ thói hăng, xốc Dế Mèn

- Trong việc tạo, em cần ý đến liên kết hình thức nội dung văn bản, liên kết câu với câu đoạn văn Liên kết đoạn văn có tác dụng tạo nên thống lơ gíc văn

* Tìm chi tiết cụ thể kể Dế Choắt? thái độ Mèn với Choắt?

- Bên hàng xóm tơi có hang Dế Choắt Dế Choắt tên đặt cho [ ] Choắt nọ có lẽ trạc tuổi tơi [ ] người gầy gò dài lêu nghêu gã nghiện thuốc phiện [ ] cánh ngắn hủn hoẳn đến giã lưng hở cả mạng sờn người cởi trần mặc áo gi-lê Đôi càng bè bè, nặng nề trơng đến xấu Râu ria gì mà cụt có mẩu mặt mũi lúc cũng ngẩn ngẩn ngơ ngơ [ ] tính nết ăn xổi thì [ ].

- Một hơm sang chơi, thấy nhà luộm thuộm bảo:

- Sao mày sinh sống cẩu thả thế! [ ]

I Đọc tìm hiểu chung II Phân tích văn bản. Dế Mèn tự giới thiệu về mình:

Bài học đường đời đầu tiên Dế Mèn

(8)

?

Hs

Gv

?

Hs

Gv ?

Hs

chú mày có lớn mà chẳng có khơn.

[ ] Với điệu kinh khỉnh, mắng:

- Hức! Thông ngách sang nhà ta? Dễ nghe nhỉ! Chú mày hôi cú mèo này, ta nào chịu [ ] Đào tổ nơng cho chết! * Em có nhận xét cách kể trên? Qua đó, em có suy nghĩ thái độ Mèn Choắt?

- Cách kể ấn tượng với khả quan sát tỉ mỉ kĩ yếu tố nghệ thuật miêu tả so sánh, tác giả vẽ lên hình ảnh Dế Chắt hoàn toàn đối lập với Dế Mèn, dế gầy gị, ốm yếu xấu xí Đồng thời ta thấy thái độ kinh thường Dế Mèn Dế Choắt: Đặt tên cho anh bạn hàng xóm “Choắt”- Cái tên không thiện cảm, lại tả Choắt xấu: gầy gò dài nghêu một gã nghiện thuốc phiện; cánh người cởi trần mặc áo gi-lê; Đôi bè bè, nặng nề trông đến xấu; Râu ria mà cụt có mẩu và mặt mũi lúc ngẩn ngẩn ngơ ngơ [ ] Đối xử với Choắt Trịnh thượng kẻ cả, gọi Choắt “chú mày” Choắt tuổi mình, lại lên giọng chế giễu khinh thường Choắt Choắt đề nghị giúp đỡ (không cảm thông giúp đỡ): Hức! Thông ngách sang nhà ta? Dễ nghe nhỉ! Chú mày hôi cú mèo này, ta chịu [ ] Đào tổ nơng cho chết! - Nhận xét khái quát chốt nội dung

* Ở phần sau kể chuyện Dế Mèn trêu chị Cốc Trước trêu chị Cốc, Dế Mè nói gì? Thể thái độ gì?

- “Sợ gì? Mày bảo tao sợ gì? Mày bảo tao còn biết sợ tao nữa!” Gương mắt mà xem tao trêu mụ cốc này!”

Câu nói Mèn thể thái độ tự cao, tự đại, tỏ chẳng

* Em tìm chi tiết miêu tả thái độ hành động Dế mèn q trình trêu chị Cốc?

- Tơi cất giọng véo von:

Cái Cị, Vạc, Nơng Ba béo, vặt lông nào?

(9)

?

Hs

?

Hs

?

Hs

Vặt lông Cốc cho tao Tao nấu, tao nướng, tao xào, tao ăn. - [ ] Tôi chui vào hang, lên giường nằm khểnh chân chữ ngũ Bụng nghĩ thú vị [ ] - [ ] Núp tận đáy đất mà tơi khiếp, nằm im thin thít [ ] Biết chị Cốc rồi, tơi mon men bị lên

- Choắt không dậy nữa, nằm thoi thóp. - [ ] Thế Choắt tắt thở Tôi thương lắm. Vừa thương, vừa ăn ăn tội [ ] Tơi đứng lặng lâu, nghĩ học đường đời đầu tiên.

* Nêu cách đánh giá em diễn biến tâm lí thái độ Dế Mèn việc trêu chị cốc dẫn đến chết Dế Choắt?

- Có thể thấy, diễn biến thái độ tâm lí Dế Mèn qua việc, hành động, ngôn ngữ nhân vật Lúc đầu Mèn hăng trước Dế Choắt, sau chui vào hang yên trí với nơi ẩn nấp kiên cố Nhưng Dế Choắt bị chị Cốc mổ Dế Mèn nằm im thin thít, sau Cốc bay dám mon men lộ khỏi hang Chính tỏ Mèn biết sợ Trước chết thảm thương Choắt, Dế Mèn ân hận tội lỗi thấm thía học đường đời

* Theo em, thái độ ăn năn, hối lỗi Dế Mèn có cần thiết khơng? Có thể tha thứ khơng? Vì sao?

Phát biểu tự do: (có nhận xét, bổ sung)

- Sự ăn năn hối lỗi Mèn cần thiết, kẻ biết hối lỗi tránh lỗi

- Có thể tha thứ, tình cảm Dế Mèn chân thành

- cần khó tha thứ, hối lỗi khơng thể cứu mạng người chết,

* Cuối truyện hình ảnh Dế Mèn đứng lặng hồi lâu trước nấm mồ bạn Em thử hình dung xem tâm trạng Dế Mèn lúc nào? - Có lẽ Dế Mèn cay đắng, xót thương Dế Choắt, mong Dế Choắt sống lại, nghĩ đến việc thay đổi

(10)

?

Hs

?

Hs

? Hs

?

Hs

Gv

* Qua việc ấy, Mèn rút cho học đường đời Theo em học gì?

- Bài học đường đời Dế Mèn nói lên qua lời khuyên Dế Choắt “ đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khơng biết nghĩ, sớm mang vạ vào mình”. - Bài học đường đời Dế Mèn chính học thói kiêu căng, học tình thân (Kẻ kiêu căng làm hại người khác khiến phải ân hận suốt đời, học thói kiêu căng; Nên biết sống đồn kết với người, học tình than ái) Đây hai học cách sống để trở thành người tốt từ câu chuyện Dế Mèn

* Theo em, hình ảnh vật truyện có giống với chúng thực tế khơng? Đặc điểm người gán cho vật truyện này?

- Hình ảnh vật truyện miêu tả giống với chúng thực tế Đế Mèn miêu tả với hình dáng đặc trưng lồi dế, Choắt Song đây, tác giả sử dụng nghệ thuật nhân hoá để kể, có số đặc điểm người gán cho lồi vật Đó là: Dế Mèn: kiêu căng nhưng biết hối lỗi; Dế Choắt: Yếu đuối nhưng biết tha thứ; Cốc : Tự ái, nóng nảy.

* Em biết tác phẩm có cách viết tương tự thế?

- Các truyện: Cái tết Mèo con; Văn ngan tướng công,

* Qua tìm hiểu, phân tích văn bản, em học tập từ nghệ thuật miêu tả kể chuyện Tơ Hồi?

- Cách miêu tả lồi vật sinh động, ngơn ngữ miêu tả xác, kể chuyện từ thứ nhát Điều khiến cho văn Tô Hoài chân thực hấp dẫn

Nhấn mạnh:

- Cách quan sát, miêu tả loài vật sống động chi tiết cụ thể khiến nhân vật lên

Dế Mèn gây nên chết oan uổng cho Dế Choắt Điều khiến cho Mèn ăn năn, hối hận thực tỉnh ngộ thói kiêu căng tình thân

III Tổng kết - ghi nhớ. (6 phút)

(11)

?

Hs

rõ nét, ngôn ngữ miêu tả sắc nét, xác Người đọc hình dung nhân vật Dế Mèn, Dế Choắt

- Trí tưởng tượng độc đáo khiến giới lồi vật lên dễ hiểu giới loài người

- Dùng thứ để kể chuyện Cách Dế Mèn tự kể tạo cảm giác hồn nhiên, chân thực cho người đọc

Tóm lại, văn Bài học đường đời đầu tiên Tô Hoài mẫu mực kiểu văn miêu tả mà học học làm văn sau

* Từ nghệ thuật miêu tả trên, tác giả cho ta thấy điều gì?

- Đọc ghi nhớ: (SGK,T.11)

- Bài văn miêu tả Dế Mèn đẹp cường tráng tuổi trẻ tính nết cịn kiêu căng, xốc Do bày trò trêu chọc chị Cốc nên gây chết thảm thương cho Dế Choắt, Dế Mèn hối hận rút học đường đời cho

* Ghi nhớ: (SGK,T.11) 3 Củng cố, Luyện tập (6 Phút)

- Đọc phân vai theo yêu cầu tập (SGK,T.11) - GV HS nhận xét uốn nắn cách đọc

4 Hướng dẫn học nhà (1 phút) - Luyện đọc diễn cảm

- Tập phân tích nội dung nắm ghi nhớ (SGK,T.11) - Đọc chuẩn bị Phó từ theo câu hỏi sách giáo khoa Rút kinh nghiệm:

(12)

Ngày soạn: 25/12/2011 Ngày giảng: 28/12/2011 dạy lớp 6B 29/12/2011 dạy lớp 6A Tiết 75 Tiếng Việt: PHÓ TỪ

I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Nắm khái niệm Phó từ Hiểu loại ý nghĩa phó từ

2 Kĩ năng: Biết đặt câu có chứa phó từ để thể ý nghĩa khác nhau.`

3 Thái độ: Giáo dục Hs yêu quý Tiếng Việt, giữ gìn sáng Tiếng Việt II Chuẩn bị cuả Gv Hs:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV - soạn giáo án

2 Học sinh: Đọc kĩ bài, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi sách giáo khoa)

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ : (5 phút)

a Câu hỏi: Nhắc lại từ loại cụm từ học? Đặt câu có sử dụng cụm tính từ?

- Các từ loại học học kỳ I: Danh từ, đơng từ, tính từ, số từ, lượng từ, từ (5 điểm)

- Ví dụ: (5 điểm)

Chiếc áo này/ đẹp 2 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu từ loại với ba cụm từ, sang học kỳ II, tiếp tục tìm hiểu thêm số từ loại nữa, tiết học hôm nay tìm hiểu phó từ.

Gv

Hs ?

- Treo bảng phụ có ghi ví dụ sách giáo khoa (T.153, 154):

Ví dụ:

a) Viên quan nhiều nơi, đến đâu quan cũng ra câu đố oăm để hỏi người, mất nhiều công mà chưa thấy có người thật lỗi lạc.

(Em bé thông minh) b) Lúc bách người tơi rung rinh một màu nâu bóng mỡ soi gương ưa nhìn. Đầu tơi to tảng bướng.

(Tô Hồi) - Đọc ví dụ:

* Những từ gạch chân ví dụ bổ sung ý nghĩa

(13)

Hs Gv

? Hs

Gv ? Hs Gv

Hs ? Hs

Gv

cho từ nào? - Xác định

- Nhận xét ghi tóm tắt kết lên bảng: Câu (a):

+ Đã bổ sung ý nghĩa cho từ đi.

+ Cũng bổ sung ý nghĩa cho từ ra. + Vẫn chưa bổ sung ý nghĩa cho từ thấy. + Thật bổ sung ý nghĩa cho từ lỗi lạc. Câu (b):

+ Được bổ sung ý nghĩa cho từ soi (gương). + Rất bổ sung ý nghĩa cho từ ưa nhìn.

+ Ra bổ sung ý nghĩa cho từ to. + Rất bổ sung ý nghĩa cho từ bướng.

* Những từ bổ sung nghĩa thuộc từ loại nào? - Đi, ra, thấy, soi động từ.

- lỗi lạc, ưa nhìn, to bướng tính từ.

- Những từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ hai ví dụ gọi phó từ

* Vậy em hiểu phó từ? - Trình bày

- Nhận xét, chốt nội dung học

- Đọc ghi nhớ (SGK,T.12)

* Hãy đặt câu có sử dụng phó từ? Xác định phó từ câu?

Ví dụ:

- Tơi thích học mơn toán

Chuyển: Như vậy, em nắm là phó từ Vậy tiếng Việt có loại phó từ nào? Chúng ta tìm hiểu phần

- Treo bảng phụ, gọi học sinh đọc: Ví dụ:

a) Bởi tơi ăn uống điều độ nên tơi chóng lớn lắm. (Tơ Hoài) b) Em xin vái sáu tay Anh đừng trêu vào Anh phải sợ

(Tơ Hồi) c) [ ] Không trông thấy tôi, chị Cốc trông

Bài học:

Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ

* Ghi nhớ

(SGK,T.12)

(14)

? Hs Gv

? Hs

?

Hs

thấy Dế Choắt loay hoay cửa hang.

(Tơ Hồi) * Tìm phó từ bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ in đậm?

- Xác định

- Nhận xét bổ sung gạch chân phó từ: a) lắm.

b) đừng vào.

c) không, đã, đang.

* Điền phó từ tìm phần I phần II vào bảng phân loại sau:

- Lên bảng điền

- Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung: Phó từ đứng

trước

Phó từ đứng sau Chỉ quan hệ tời gian đã, đang

Chỉ mức độ thật, rất lắm

Chỉ tiếp diễn tương tự cũng, vẫn Chỉ phủ định chưa, không Chỉ cầu khiến đừng

Chỉ kết hướng ra, vào

Chỉ khả được

* Kể thêm phó từ mà em biết thuộc loại nói trên?

- Phó từ quan hệ thời gian: sẽ, - Phó từ mức độ: quá, lắm, khá, - Phó từ tiếp diễn: lại

- Phó từ phủ định: chẳng - Phó từ cầu khiến: hãy,

* Quan sát bảng phân loại, em thấy tiếng Việt có loại phó từ nào? Cho biết vị trí ý nghĩa chúng?

- Phó từ gồm hai loại lớn:

+ Phó từ đứng trước động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung ý nghĩa liên quan đến hành động, trạng thái, đặc điểm, tính chất nêu động từ, tính từ như:

Quan hệ thời gian; Mức độ;

(15)

Gv

? Hs

Hs Gv

Hs ? Hs

Sự phủ định; Sự cầu khiến

+ Phó từ đứng sau động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa như:

Mức độ; Khả năng;

Kết hướng

- Đây nội dung học thứ hai mà cần ghi nhớ

* Đặt câu có sử dụng phó từ đứng sau động từ, tính từ?

- Ví dụ:

Q hương đẹp q - Đọc Ghi nhớ: (SGK, T.14)

- Chuyển: Để giúp em nắm vững nội dung bài học, luyện tập , giải tập phần III

- Đọc yêu cầu tập (SGK,T.14, 15)

* Tìm phó từ câu (SGK) cho biết phó từ ổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ nào?

a) - đã, đương, sắp: Chỉ quan hệ thời gian. - khơng: Chỉ phủ định.

- cịn, đều, lại, cũng: Chỉ tiếp diễn tương tự

Bài học:

Phó từ gồm hai loại lớn:

- Phó từ đứng trước động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa liên quan đến hành động, trạng thái, đặc điểm, tính chất nêu động từ, tính từ như:

+ Quan hệ thời gian; + Mức độ;

+ Sự tiếp diễn tương tự;

+ Sự phủ định; + Sự cầu khiến

- Phó từ đứng sau động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa như:

+ Mức độ; + Khả năng;

+ Kết hướng * Ghi nhớ:

(SGK,T.14) III Luyện tập

(15 phút)

1 Bài tập 1:

(16)

Hs ?

Gv

? Gv Gv

Gv

b) - đã: Chỉ quan hệ thời gian. - được: Chỉ kết

- Đọc yêu cầu tập (SGK,T.15)

* Thuật lại việc Dế Mèn trêu chị Cốc dẫn đến chết thảm thương Dế Choắt đoạn văn ngắn từ ba đến năm câu Chỉ phó từ dùng đoạn văn cho biết em dùng phó từ để làm gì?

- Hướng dẫn học sinh nhà làm tập này:

+ Đọc lại nội dung đoạn văn bản, xác định chi tiết

+ Viết thuật lại theo yêu cầu * Nghe - viết tả

- Lưu ý học sinh viết tả, ý từ hay mắc lỗi: tr/ch; s/x; l/đ; t/th

- Đọc chậm cho học sinh viết tả theo yêu cầu văn Bài học đường đời từ “Những gã xốc ” “những cử ngu dại mình”. - Thu số bài, nhận xét, chữa lỗi

Bài tập 2: (SGK,T.15 )

(Về nhà)

Bài tập 3: (SGK,T.15).

3 Củng cố; (1 phút). - Phó từ gì?

- Có loại phó từ nào?

4 Hướng dẫn học nhà: (1 phút).

- Học thuộc nội dung hai học (SGK,T.12, 14) - Hoàn thành tập (SGK,T.15)

(17)

Ngày soạn: 1/1/2012 Ngày giảng: 4/1/2012 dạy lớp 6B, 6A Tiết 76 Tập làm văn:

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Nắm hiểu biết chung văn miêu tả trước sâu vào số thao tác nhằm tao lập loại văn

2 Kĩ năng: Nhận diện đoạn văn, văn miêu tả Hiểu trong tình người ta thường dung miêu tả

3 Thái độ: Yêu quý môn học, tạo lập văn theo yêu cầu thể loại. II Chuẩn bị GV Hs:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung (SGK, SGV) - Soạn giáo án Học sinh: Đọc kĩ nhà chuẩn bị theo yêu cầu GV III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: (2 phút)

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh nhà. 2 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Học kỳ I em tìm hiểu thể loại văn tự (kể chuyện) Sang học kỳ II, tìm hiểu thêm số thể loại nữa, là văn miêu tả viết đơn Hôm tìm hiểu thể loại văn miêu tả. Đây thể loại mà em làm quen Tiểu học (lớp 4, lớp 5) Lên cấp THCS tìm hiểu mức độ cao hơn.

Gv Hs Gv ?

Hs

?

Hs

- Gọi HS đọc yêu cầu tập sau chia lớp làm ba nhóm, mối nhóm thảo luận tình - Thảo luận theo yêu cầu (3 phút) sau đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

- Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung:

* Trên đường học, em gặp người khách hỏi thăm đường nhà em Đang phải đến trường, em làm để khách nhận nhà em?

- Em tả rõ đường dẫn đến nhà em, đồng thời em tả cụ thể vị trí, dáng vẻ dáng vẻ ngơi nhà (Nằm địa điểm nào, xung quanh có đáng ý, màu sắc nhà, số nhà ) Người khách theo tìm ngơi nhà em

* Em mẹ đến cửa hàng mua áo, trước nhiều áo khác nhau, nhiều màu, nhiều vẻ, treo tận cao, làm để người bán hàng lấy áo mà em định mua?

- Em vừa chỉ, vừa tả đặc điểm riêng dáng vẻ

I Thế văn miêu tả?

(24 phút) Bài tập

(18)

?

Hs

?

Hs

Gv

Hs ?

Hs

Gv ?

Hs

cùng màu sắc áo em thích, ví dụ: chiếc áo xanh, cổ sen trịn, có đính khuy màu trắng cạnh chiếc áo màu hồng thêu hoa, Với cách tả như vậy, chắn người bán lấy áo mà em yêu cầu

* Một học sinh lớp ba hỏi em: Người lực sĩ người nào? Em phải làm để học sinh hình dung hình ảnh lực sĩ?

- Em giới thiệu cách tả hình dáng, việc làm người lực sĩ Đó người có sức mạnh đặc biệt, thể cường tráng, bắp cuộn; thường hay xuất thi đấu thể thao để biểu diễn khả sức khoẻ mình, cử tạ

* Trong tình trên, em dùng văn miêu tả để thực mục đích mình, thực tế, có nhiều tình phải dùng miêu tả, em nêu số tình tương tự?

- Ví dụ: Khi đánh rơi vật đó, muốn nhờ bạn tìm giúp; Nhờ bạn đưa sách cho người quen mà bạn chưa biết nhà người em quen,

- Nhận xét khái quát kết luận: Những tình bạn gặp giải cách thoả đáng vậy, bạn sử dụng văn miêu tả

- Đọc yêu cầu tập

* Trong văn Bài học đường đời có hai đoạn văn miêu tả Dế Mèn Dế Choắt sinh động Em hai đoạn văn đó?

- Đoạn tả cảnh Dế Mèn, từ “Bởi ăn uống điều độ ” “đứng đầu thiên hạ rồi”.

- Đoạn tả Dế Choắt: “Cái chàng ” “như hang tôi”.

- Gọi học sinh đọc lại hai đoạn văn

* Qua hai đoạn văn tả Dế Mèn Dế Choắt, em thấy Dế Mèn Dế Choắt có đặc điểm gì? Những chi tiết hình ảnh cho thấy điều đó? - Mèn: Khoẻ mạnh, cường tráng; thích phơ trương sức mạnh; hăng, hống hách (Học sinh tìm chi tiết miêu tả Dế Mèn)

- Dế Choắt: Xấu xí, ốm yếu (Chi tiết tả dế Choắt)

(19)

?

Hs

?

Hs Gv

Hs ?

Hs

* Dể làm bật đặc điểm, hình ảnh Dế Mèn Dế Choắt, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Do đâu tác giả tả dược vậy?

- Nhân hoá, so sánh

- Tác giả quan sát tỉ mỉ, kĩ lưỡng đặc điểm loài dế (Dế mèn dễ choắt); Đồng thời tác giả thể khả liên tưởng, tượng phong phú

- Đó điều kiện quan trọng để viết văn miêu tả sinh động

* Qua tìm hiểu hai tập, em hiểu văn miêu tả? Người làm văn miêu tả cần phải đảm bảo yêu cầu gì?

- Trình bày

- Nhận xét, bổ sung, khái quát nội dung học

- Chuyển: Để giúp em nắm vững yêu cầu bài học luyện tập

- Đọc yêu cầu tập 1:

* Mỗi đoạn miêu tả tái điều gì? Em đặc điểm bật vật, người quang cảnh miêu tả đoạn văn, đoạn thơ trên?

- Làm việc theo nhóm (3 nhóm, nhóm giải đoạn) (3 phút) Sau đại diện nhóm trình bày kết

- Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung:

đoạn 1: Tả Dế Mèn vào độ tuổi niên, cường tráng với đặc điểm bật: To khoẻ mạnh mẽ

Đoạn 2: ĐẶc tả bé liên lạc (Lượm) ĐẶc điểm bật: Một bé nhanh nhẹn, vui vẻ, hồn nhiên

Đoạn 3: Miêu tả vùng bãi ven ao, hồ ngập

2 Bài học.

Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, cảnh làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe Trong văn miêu tả, lực quan sát người viết, người nói thường bộc lộ rõ * Ghi nhớ :

(SGK,T.16) II Luyện tập.

(16’) 1 Bài tập

(20)

?

Hs Gv

nước sau mưa Đặc điểm bật: Một giới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo

* Nếu phải viết đoạn văn miêu tả cảnh mùa đơng đến em miêu tả đặc điểm bật?

- Suy nghĩ trình bày ý kiến mình: Có thể nêu số đặc điểm sau: -Lạnh ẩm ướt: Gió bấc, mưa phùn; - Đêm dài, ngày ngắn;

- Bầu trời âm u: Như thấp xuống, nhiều mây mù,

- Cây cối khẳng khiu, trơ trụi,

2 Bài tập 2:

(SGK,T.17) a) Đề luyện tập a.

3 Củng cố: (2’) - Văn miêu tả gì?

4 Hướng dẫn học nhà (1’).

- Về nhà xem lại tồn nội dung lí thuyết học; làm hoàn chỉnh tập - Đọc thêm số văn miêu tả

- Đọc chuẩn bị văn Sông nước Cà Mau theo câu hỏi tìm hiểu sách giáo khoa

Rút kinh nghiệm:

- Thời gian dành cho toàn hoạt động - Nội dung kiến thức - Phương pháp giảng dạy - Hình thức tổ chức lớp học - Thiết bị dạy học

Ngày soạn: 2/1/2012 Ngày giảng: 5/1/2012 dạy lớp 6B

6/1/2012 dạy lớp 6A Tiết 77 Văn bản:

SÔNG NƯỚC CÀ MAU

(Trích Đất rừng phương Nam) Đồn Giỏi I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Cảm nhận phong phú độc đáo cảnh thiên nhiên sông nước vùng Cà Mau Nắm nghệ thuật miêu tả cảnh sông nước văn tác giả

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, hiểu văn truyện đại

3 Thái độ: Yêu thiên nhiên, yêu lao động. II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; soạn giáo án

(21)

III Tiến trình dạy:

a Câu hỏi: Kể tóm tắt văn Bài học đường đời đầu tiên? Cho biết học đường đời Dế Mèn gì?

b Đáp án - Biểu điểm:

(5 điểm) - Học sinh kể tóm tắt theo yêu cầu: Dế Mèn chóng lớn trở thành chàng dế niên cường tráng, tính nết kiêu ngạo, điệu ngông nghênh, không coi ai ra gì, hay bắt nạt kẻ yếu Một lần Dế Mèn trêu chị Cốc khiến Dế Choắt chết oan Từ đó, Dế Mèn tỉnh ngộ rút học đường đời đầu tiên cho mình.

(5 điểm) - Bài học đường đời Dế Mèn là: Bài học thói kiêu căng, học tình thân (Kẻ kiêu căng làm hại người khác khiến phải ân hận suốt đời, học thói kiêu căng; Nên biết sống đồn kết với người, học tình than ái) Đây hai học cách sống để trở thành người tốt từ câu chuyện Dế Mèn

2 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Đất rừng phương Nam, truyện dài tiếng Đoàn Giỏi chuyển thể thành phim dài tập, nói lịng yêu nước người dân sống vùng đất mũi, vùng đất trù phú giàu đẹp Tổ quốc Với nghệ thuật miêu tả, tài quan sát tác giả giúp thấy vẻ đẹp vùng quê giàu chất Nam Bộ qua đoạn trích tác phẩm Đất rừng phương Nam, với tựa đề: Sông nước Cà Mau.

Hs ? Hs Gv

- Đọc thích * (SGK,T.10)

* Nêu hiểu biết em tác giả Đoàn Giỏi văn Sơng nước Cà Mau?

- Trình bày theo yêu cầu Bổ sung:

- Đoàn Giỏi (1925 - 1989), quê Tỉnh Tiền Giang, viết văn từ thời kì kháng chiến chống Pháp (1946 - 1954) Tác phẩm Đoàn Giỏi thường viết sống, thiên nhiên người Nam Bộ Bài văn Sông nước Cà Mau trích từ chương XVIII truyện Đất rừng phương Nam tác giả

- Đất rừng phương Nam tác phẩm xuất sắc văn học thiếu nhi nước ta Từ mắt bạn đọc (1957) có sức hấp dẫn lâu bền với nhiều hệ bạn đọc nhỏ tuổi tận ngày

- Tác phẩm in lại nhiều lần, dựng thành phim thành cơng

Tác giả, tác phẩm: Đoàn Giỏi (1925 -1989), quê Tỉnh Tiền Giang, viết văn từ thời kì kháng chiến chống Pháp (1946 - 1954) Tác phẩm ông thường viết sống, thiên nhiên người Nam Bộ

(22)

Gv

Gv Hs Hs Gv ? Hs

? Hs

- Hướng dẫn đọc: Đây văn miêu tả cảnh quan vùng sông nước, ta cần đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ dấu câu, nhấn giọng từ ngữ miêu tả: Đoạn đầu tiết tấu chậm, giọng miên man, đều, sau tiết tấu nhanh dần; tả chợ, đọc giọng vui, linh hoạt

- Đọc mẫu đoạn, từ đầu “lặng lẽ màu xanh đơn điệu”.

- Đọc đoạn “ẩn sương mù và khói sóng ban mai”.

- Đọc đoạn lại

- Theo dõi, uốn nắn cách cách đọc cho học sinh * Theo em, văn miêu tả cảnh gì? Theo trình tự nào?

- Tuy văn trích từ tác phẩm truyện, văn xem văn miêu tả hoàn hảo cảnh quan sông nước Cà mau - vùng cực nam Tổ quốc

- Trình tự miêu tả văn từ ấn tượng chung thiên nhiên vùng đất Cà mau, tập chung miêu tả thuyết minh kênh rạch, sơng ngịi với cảnh vật hai bên bờ, cuối tả cảnh chợ Năm Căn họp mặt sông

Trình tự văn bản, từ khái quát đến cụ thể * Theo em, câu chuyện kể theo ngơi thứ mấy? Ngơi kể có tác dụng gì?

- Câu chuyện kể theo thứ Nhân vật “tôi” trực tiếp quan sát cảnh sông nước Cà Mau từ thuyền trực tiếp miêu tả - Cách quan sát cảm thụ trực tiếp khiến cảnh sơng nước Cà Mau lên cách sinh động, Người miêu tả trực tiếp bộc lộ khả quan sát, so sánh, liên tưởng, cảm xúc,

- Ta thấy đây, tác giả vận dụng hiểu biết tường tận địa lí, ngơn ngữ địa phương để đưa vào văn đoạn thuyết minh, giải thích địa danh, cách đặt tên sơng, dịng kênh, làm phong phú thêm hiểu biết cho người đọc (ở nghĩa “nước đen”)

* Dựa vào nội dung, trình tự miêu tả, xác định bố cục văn? Nội dung phần? - Văn chia thành phần:

1 Từ đầu “lặng lẽ màu xanh đơn

Đọc văn bản:

(23)

Gv

? ?

Hs

? Hs

Gv

Hs

điệu”: Những ấn tượng chung ban đầu thiên nhiên vùng đất Cà Mau

2 Tiếp từ “Từ qua Trà Là, Cái Keo ” “ẩn sương mù khói sóng ban mai”: Cảnh kênh rạch, sơng ngịi Cà Mau

3 Phần văn lại: Cảnh chợ Năm Căn

- Chuyển: Để giúp em cảm nhận vẻ đẹp sông nước Cà mau qua quan sát nghệ thuật miêu tả Đoàn Giỏi, tìm hiểu cụ thể phần phân tích văn

* Đọc thầm đoạn đầu văn nhắc lại nội dung đoạn?

* Tìm chi tiết miêu tả cảnh quan thiên nhiên vùng Cà Mau ấn tượng ban đầu tác giả?

- [ ] Sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít như mạng nhện Trên trời xanh, nước xanh, chung quanh tồn màu xanh cây lá Tiếng rì rào bất tận khu rừng xanh [ ] tiếng sóng rì rào từ biển Đơng vịnh Thái Lan ngày đêm khơng ngớt vọng hơi gió muối.

* Em có nhận xét cách miêu tả cảnh tác giả qua chi tiết trên?

- Cảnh quan sát, cản nhận qua giác quan: Thị giác, thính giác, vị giác, đồng thời phối hợp miêu tả xen kẽ sử dụng lối liệt kê, so sánh sát hợp, dùng điệp từ “xanh”, từ láy “rì rào, đơn điệu, triền miên, mịn mỏi, lặng lẽ” có tác dụng gợi âm thanh, hình ảnh, trạng thái, cảm giác cụ thể

* Em hình dung cảnh sông nước Cà Mau qua ấn tượng ban đầu tác giả?

- Rất nhiều sơng ngịi, cối, phủ kín màu xanh Một thiên nhiên cịn ngun sơ đầy hấp dẫn bí ẩn

- Khái quát nội dung

- Đọc đoạn hai, từ “Từ qua Trà Là, Cái Keo ” “ẩn sương mù khói sóng ban mai”.

II Phân tích văn bản. (23 phút)

Ấn tượng ban đầu về tồn cảnh sơng nước Cà Mau:

- Một thiên nhiên cịn ngun sơ đầy hấp dẫn bí ẩn với khơng gian rộng lớn, sơng ngịi chằng chịt bao trùm màu xanh âm bất tận

Cảnh kênh rạch, sơng ngịi Cà Mau:

(24)

? ? Hs

?

Hs

Gv

?

? Hs

?

* Nội dung đoạn gì?

* Những kênh rạch nói đến đoạn văn? Vì lại có tên gọi vậy?

[ ] người ta gọi tên đất, tên sông[ ] theo đặc điểm riêng biệt [ ] chẳng hạn như gọi rạch Mái Giầm, hai bên bờ rạch mọc tồn những mái giầm, cong tròn, xốp nhẹ [ ]; gọi là kênh Bọ Mắt tụ tập khơng biết nam nào bọ mắt đen hạt vừng [ ]; gọi kênh Ba Khía hai bên bờ tập trung tồn con ba khía [ ] (ba khía loại cịng biển lai cua, sắc tím đỏ, làm mắm xé trộn tỏi ớt ăn ngon) Cịn xã Năm Căn nghe nói ngày xưa bờ sơng độc có lán Năm Căn [ ], Cà Mau nói trại đi theo chữ “tức khơ mâu”, tiếng Miên nghĩa là “nước đen”.

* Em có nhận xét cách đặt tên địa danh vùng sơng nước Cà mau? Cách đặt tên gợi đặc điểm thiên nhiên sống Cà Mau? - Cách đặt tên địa danh theo lối dân gian, dân dã, mộc mạc

- Qua địa danh gợi lên phong phú, đa dạng; hoang sơ thiên nhiên gắn bó với sống lao động người

- Khái quát nội dung

- Ở đoạn sau, tác giả tập trung miêu tả sông Năm Căn rừng đước Mời em hiểu hình ảnh dịng sơng Năm Căn

* Hình ảnh dịng sơng rừng đước Năm Căn miêu tả chi tiết bật nào? - Dịng sơng Năm Căn mênh mông nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên, ngụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng.

- Rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận Cây đước mọc dài theo bãi [ ] tăm tắp, lớp chồng lên lớp kia ơm lấy dịng sông, đắp bậc màu xanh [ ]

* Theo em, cách tả cảnh có độc đáo?

kênh rạch vùng Cà mau:

Thiên nhiên Cà Mau phong phú, đa dạng, hoang sơ gắn bó với sống lao động người

(25)

Hs

Gv

?

Hs

?

Hs

Gv

? Hs

Cách miêu tả có tác dụng gì?

- Tả trực tiếp thị giác (nhìn thấy quan sát), thính giác (nghe thấy âm thanh); dùng nhiều so sánh: (nước thác; cá người bơi ếch; rừng đước hai dãy trường thành) Và loạt tính từ miêu tả

- Với cách miêu tả có tác dụng khiến cho cảnh vật lên cụ thể, sinh động, người đọc, dễ hình dung cảnh vật Cụ thể miêu tả rừng đước, tác giả vẽ lên hình ảnh rừng đước với màu sắc ba mức độ khác nhau: màu xanh mạ; màu xanh rêu; màu xanh chai lọ Ta hình dung lớp nối tiếp hai bên bờ sông miêu tả theo mức độ: Từ non đến già

* Trong câu “Thuyền chúng tơi chèo qua kênh Bọ Mắt, đổ sông Cửa lớn, xuôi về Năm Căn” có động từ một hoạt động thuyền? Thử thay đổi trình tự động từ, cụm động từ câu, từ em có nhận xét cách dùng từ tác giả?

- Các động từ, cụm động từ câu: Thốt ra, đổ ra, xi khơng thể thay đổi trình tự của chúng câu, đổi làm sai lệch nội dung, đặc biệt diễn tả trạng thái hoạt động thuyền khung cảnh: Khi nơi khó khăn nguy hiểm đổ thuyền từ kênh nhỏ dịng sơng lớn, xi theo dịng sơng êm ả

- Có thể nói tác giả sử dụng từ ngữ miêu tả xác có lựa chọn tinh tế

* Đoạn tả dịng sơng rừng đước Năm Căn tạo nên thiên nhiên tưởng tượng em?

- Thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ, nên thơ, trù phú

- Cà Mau không độc đáo cảnh thiên nhiên sông nước mà hấp dẫn cảnh sinh hoạt cộng đồng nơi chợ búa Điều phản ánh đầy đủ cảnh sắc chợ Năm Căn Mời em tìm hiểu phần cuối văn

* Quang cảnh chợ Năm Căn lên qua chi tiết điển hình nào?

Thiên nhiên Năm Căn mang vẻ đẹp hùng vĩ, nên thơ trù phú

(26)

? Hs

Gv

?

Hs Gv ? Hs Gv

- Chợ Năm Căn nằm sát bên bờ sông ồn ào, đông vui, tấp nập [ ] với túp lều thô sơ kiểu cổ xưa nằm bên cạnh nhà gạch văn minh hai tầng, đống gỗ cao núi chất dựa bờ, cột đáy, thuyền chài, thuyền lưới, thuyền bn dập dềnh sóng.

- Những bến vận hà nhộn nhịp dọc dài theo bờ sơng, lị than, hầm gỗ đước[ ] những ngơi nhà bè ban đêm ánh đèn chiếu rực như những khu phố nổi[ ]

- Những người gái Hoa Kiều bán hàng xởi lởi, người Chà Châu giang bán vải, những bà cụ già người Miên bán rượu, với đủ giọng nói líu lơ, đủ kiểu ăn mặc sặc sỡ.

* Giới thiệu cảnh chợ Năm có khác so với việc miêu tả cảnh hai đoạn trước?

- Ở đoạn trước, tác giả trọng đến miêu tả Ở đoạn này, tác giả tiếp tục miêu tả song trọng đến kể chuyện hơn, tác giả liệt kê hàng loạt chi tiết chợ Năm Căn: Những nhà, lều, bến, lị, ngơi nhà bè, những người gái, bà cụ,

Qua ta thấy cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc vừa lạ lùng:

+ Quen thuộc: Giống chợ kề biển vùng Nam bộ, lều nằm cạnh nhà tầng; gỗ chất thành đống, nhiều thuyền bến

+ Lạ lùng: Nhiều bến, nhiều lò than hầm gỗ đước; nhà bè khu phố nổi, chợ sông; bán đủ thứ, nhiều dân tộc

* Cách giới thiệu tác giả có sức gợi cho người đọc hình dung chợ Năm Căn?

- Trình bày

- Khái quát, chốt nội dung

* Nêu nét bật nghệ thuật nội dung văn bản?

- Trình bày

- Nhận xét, khái quát, chốt nội dung

Chợ Năm Căn trù phú, đông vui, tấp nập, độc đáo hấp dẫn

III Tổng kết ghi nhớ. (3 phút)

(27)

- Đọc ghi nhớ (SGK,T 23)

hoang dã Chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập, trù phú, độc đáo vùng đất tận phía nam Tổ quốc

* Ghi nhớ:

(SGK,T.23) 3 Củng cố: (2 phút)

- Hs nhắc lại nội dung học lần - Gv nhận xét, bổ xung

4 Hướng dẫn học nhà (1 phút)

- Về nhà đọc tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc nội dung ghi nhớ (SGK,T.23); tập phân tích lại toàn văn

- Đọc kĩ chuẩn bị tiếng Việt So sánh, tiết sau học Rút kinh nghiệm:

6/1/2012 dạy lớp 6A Tiết 78 Tiếng Việt: SO SÁNH

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Hiểu khái niệm cấu tạo so sánh.

2 Kĩ năng: Biết cách quan sát giống vật để tạo so sánh tiến đến tạo so sánh hay

3 Thái độ: Hs yêu quý Tiếng Việt, giữ gìn sáng Tiếng Việt. II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV; soạn giáo án

2 Học sinh: Học cũ, đọc kĩ văn bản, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình dạy

a Câu hỏi: Phó từ gì? Phó từ gồm có loại? Nêu đặc điểm loại? Lấy ví dụ có sử dụng phó từ?

(5 điểm)- Phó từ từ chuyên kèm động từ, tính từ để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ

(28)

+ Phó từ đứng trước động từ, tính từ Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa liên quan đến hành động, trạng thái, đặc điểm tính chất nêu động từ tính từ như: Quan hệ thời gian; mức độ; tiếp diễn tương tự; phủ định; cầu khiến

+ Phó từ đứng sau động,từ tính từ Những phó từ thường bổ sung số ý nghĩa nghĩa như: Mức độ; khả năng; kết hướng

- Ví dụ: Giống cam ăn ngon

2 Dạy mới:

* Giới thiệu: So sánh phép tu từ phổ biến nhiều nhà văn, nhà thơ sử dụng. Vậy để giúp em hiểu rõ phép tu từ này, tiết học hôm tìm hiểu so sánh

Gv

Hs ? Hs

? Hs

- Dùng bảng phụ có ghi ví dụ sách giáo khoa:

a) Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan.

(Hồ Chí Minh) b) [ ] Trơng hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vơ tận.

(Đồn Giỏi) c) Con Mèo vằn vào tranh, to con hổ nét mặt lại vô dễ mến.

(Tạ Duy Anh) - Đọc ví dụ (a, b)

* Tìm tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh câu trên?

- Trẻ em búp cành.

- Rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận.

* Trong phép so sánh trên, vật, việc so sánh với nhau?

a) Trẻ em - búp cành

b) Rừng đước dựng lên cao ngất - hai dãy trường thành vơ tận.

* Vì so sánh vậy?

- Vì vật, việc so sánh có nét tương đồng (giống hình thức, hình thức, tính chất, vị trí, chức năng) Chẳng hạn,

+ Trong ví dụ (a) Trẻ em (mần non đất nước)/ mầm non cối thiên nhiên tương đồng hình thức tính chất để tươi non đầy sức sống, chứa chan hy vọng

+ Ví dụ (b) hình ảnh Rừng đước dựng lên cao

(29)

? Hs

Gv

Hs ? Hs

? Hs

? Hs Gv

Hs ? Hs Gv

ngất - hai dãy trường thành vô tận Ta thấy sự so sánh này, rừng đước có nét giống với trường thành chiều cao, chiều dài phân bố trải dài theo dịng sơng, gợi che chắn vững giống trường thành (Chiều cao rừng đước che chắn, bảo vệ giống trường thành)

* Theo em, so sánh vật, việc với để làm gì?

- So sánh vật, việc với để tạo hình ảnh mẻ cho vật, việc quen thuộc; gợi cảm giác cụ thể, thích thú, hấp dẫn nghe nói, đọc, viết

Đây so sánh tu từ, biện pháp nghệ thuật sử dụng văn nghệ thuật, đặc biệt văn miêu tả

- Đọc ví dụ (c) Con Mèo vằn vào tranh, to hơn hổ nét mặt lại vô dễ mến. * Con mèo so sánh với gì? Hai vật có điểm giống khác nhau?

- Con mèo so sánh với hổ

- Hai vật giống hình thức: lơng vằn; khác tính chất: mèo hiền, hổ * Vậy, so sánh câu có khác với so sánh câu trên?

- So sánh câu (a, b) so sánh tu từ, so sánh câu (c) so sánh thông thường (so sánh lơ gích)

* Vậy theo em so sánh tu từ gì? (phép so sánh gì?)

- Trình bày

- Khái quát chốt nội dung học

* Em lấy ví dụ có sử dụng phép so sánh - Ví dụ:

Dịng sơng lặng ngắt tờ.

Chuyển: Các em nắm phép so sánh Vậy phép so sánh có cấu tạo nào? Chúng ta tìm hiểu phần

- Dùng bảng phụ (mơ hình so sánh)

Bài học:

So sánh đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

* Ghi nhớ:

(SGK,T.24)

II Cấu tạo phép so sánh: (13’)

(30)

?

Hs

? Hs ? Hs

Gv

? Hs

Gv ? Hs

? Hs

* Hãy điền tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh câu dẫn phần I vào mơ hình so sánh?

- Lên bảng điền (có nhận xét, chữa bổ sung: Vế A (Sự

vật so sánh)

Phương diện so sánh

Từ so sán h

Vế B (Sự vật dùng để so sánh) - Trẻ em

- Rừng đước

dựng lên cao ngất

như

búp cành hai dãy trường thành vô tận * Nêu thêm từ so sánh mà em biết?

- là, là, giống như, tựa như, tựa là, bao nhiêu; nhiêu, hơn, là, chưa bằng,

* Mơ hình đầy đủ phép so sánh nào? - Mơ hình đầy đủ phép so sánh gồm; Vế A (sự vật so sánh); vế (B) (sự vật dùng để so sánh); hai vế có phương diện so sánh từ so sánh

- Treo bảng phụ có ghi ví dụ SGK, T25: a) Trường Sơn: chí lớn ơng cha

cửu Long: lịng mẹ bao la sóng trào. (Lê Anh Xuân) b) Như tre mọc thẳng, người không chịu khuất.

( Thép Mới) * Cấu tạo so sánh hai ví dụ có đặc biệt?

- Trong hai ví dụ ta thấy vế (B) đảo lên trước vế (A), khuyết từ so sánh:

- Chí lớn ơng cha (như) Trường Sơn Lịng mẹ bao la sóng trào (như) Cửu Long. - Con người không chịu khuất (như) tre mọc thẳng.

Đảo vế có tác dụng nhấn mạnh vế (B)

* Như vậy, thực tế mơ hình cấu tạo phép so sánh biến đổi nào?

- Các từ phương diện so sánh lược bớt; vế (B) đảo lên trước vế (A) với từ so sánh

* Qua phân tíh ví dụ, em nêu đặc điểm cấu

Bài học:

(31)

Gv

Hs

Hs ? Hs

Hs ?

tạo phép so sánh? - Trình bày

- Đọc tập

* Với mẫu so sánh, tìm thêm ví dụ? - Suy nghĩ cá nhân trình bàyk kết quả: a) So sánh đồng loại:

- Thầy thuốc mẹ hiền (Người - người) - Sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít như mạng nhện (Vật - vật)

b) So ánh khác loại:

- Cá nước bơi hàng đàn đen trũi, nhô lên, hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng (vật - người) - Chúng chị đá tảng trên trời

Chúng em chuột nhắt đòi lung lay (người -vât)

- Sự nghiệp giống rừng đương lên, đầy nhựa sống ngày lớn mạnh nhanh chóng.

(Cái cụ thể - trìu tượng) - Đọc yêu cầu tập 2:

+ Vế A (nêu vật, việc so sánh)

+ Vế B (nêu tên vật, việc dùng để so sánh với vật, việc nói vế A)

+ Từ ngữ phương diện so sánh

+ Từ ngữ ý so sánh (gọi tắt từ so sánh) - Trong thực tế, mơ hình cấu tạo nói biến đổi nhiều:

+ Các từ ngữ phương diện so sánh từ so sánh lược bớt

+ Vế (B) đảo lên trước vế (A) với từ so sánh

* Ghi nhớ: (SGK,T.25) III Luyện tập.

(15 phút) Bài tập 1:

(SGK,T.25, 26)

2 Bài tập 2:

(32)

Hs

?

Gv Hs Gv

* Dựa vào thành ngữ biết viết tiếp B vào chỗ trống để tạo thành phép so sánh?

- Suy nghĩ cá nhân sau lên bảng điền vào bảng phụ:

- Khoẻ vâm; khoẻ voi; khoẻ hùm; khoẻ trâu; khoẻ Trương Phi,

- Đen bồ hóng; đen cột nhà cháy; đen như củ súng; đen củ tam thất,

- Trắng bông; trắng cước; trắng như ngà;

trắng ngó cầu;trắng trứng gà bóc, - Cao sào; cao núi; cao sếu, * Nghe - viết tả: Sơng nước Cà Mau (từ Dịng sơng Năm Căn mênh mơng Khói sóng ban mai).

- Đọc theo yêu cầu - Nghe - viết

- Thu số bài, nhận xét - chữa lỗi

3 Bài tập 4:

(SGK,T 27)

3 Củng cố: (1 phút) - So sánh gì?

- Cấu tạo phép so sánh nào? 4 Hướng dẫn học nhà (1 phút)

- Học bài, nắm ghi nhớ (SGK,T.24, 25) - Làm tập (SGK,T.26)

- Đọc chuẩn bị tập làm văn Quan sát tưởng tượng, so sánh nhận xét trong văn miêu tả theo câu hỏi sách giáo khoa.

(33)

Ngày soạn: 8/1/2012 Ngày giảng: 11/1/2012 dạy lớp 6B, 6A Tiết 79 Tập làm văn: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH

VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Thấy vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Kĩ năng: Bước đầu hình thành kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét miêu tả

3 Thái độ: Nhận diện vận dụng thao tác đọc, viết văn miêu tả

II Chuẩn bị Gv Hs:

a Câu hỏi: Thế văn miêu tả? Nêu đoạn văn miêu tả văn mà em học chương trình ngư văn 6?

- Văn miêu tả loại văn nhằm giúp người đọc, người nghe hiịnh dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh, làm cho lên trước mắt người đọc, người nghe (7 điểm)

- HS nêu đoạn văn theo yêu cầu (3 điểm) 2 Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu văn miêu tả, để làm văn miêu tả đảm bảo theo yêu cầu, ta phải biết kết hợp yếu tố quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét đối tượng cần tả nào? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

Hs Gv

?

Hs

- Đọc đoạn văn 1, 2, 3.(SGK, T27, 28) - Chia lớp thành nhóm (mỗi tổ nhóm), nhóm tìm hiểu câu hỏi (5 phút), sau đại diện nhóm trình bày kết quả.(Có nhận xét bổ sung)

* Mỗi đoạn văn giúp em hình dung đặc điểm bật vật phong cảnh miêu tả?

- Đoạn 1: Tái lại hình ảnh ốm yếu, tội nghiệp Dế Choắt (Nhằm đối lập với hình ảnh khoẻ

(34)

? Hs

? Hs ?

Hs

khoắn, mạnh mẽ Dế Mèn)

- Đoạn 2: Đặc tả quang cảnh vừa đẹp, thơ mộng vừa mênh mông, hùng vĩ sông nước Cà Mau

- Đoạn 3: Miêu tả hình ảnh đẹp, đầy sức sống gạo mùa xuân

* Những đặc điểm bật thể từ ngữ, hình ảnh nào?

- Đoạn 1: Các chi tiết thể hình ảnh ốm yếu, tội nghiệp Dế Choắt: Người gầy gò dài nghêu như gã nghiện thuốc phiện Đã niên rồi mà cánh ngắn củn đến lưng, hở mạng sườn người cởi trần mặc áo gi-lê Đôi bè bè, nặng nề, râu ria cụt có mẩu, mặt mũi lúc nào ngẩn ngẩn ngơ ngơ.

- Đoạn 2: Những từ ngữ, hình ảnh khắc hoạ vẻ đẹp thơ mộng cảnh vật sông nớc Cà Mau: [ ]sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít mạng nhện; trời xanh, nước xanh, rừng xanh, tiếng rì rào bất tận khu rừng xanh bốn mùa; tiếng sóng rì rào từ biển Đông vịnh Thái Lan ngày đêm không ngớt vọng gió muối.

- Phần cịn lại đoạn hai: tả vẻ đẹp mênh mông hùng vĩ: Dịng sơng Năm Căn mênh mơng, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, sông rộng hơn ngàn thước, rường đước dựng lên cao ngất như hai dãy trờng thành vô tận.

- Đoạn 3: Những từ ngữ miêu tả vẻ đẹp đầy sức sống gạo mùa xuân: Cây gạo bừng sáng tháp đèn khổng lồ: hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn là hàng ngàn ánh nến xanh, lóng lánh, lung linh [ ] chào mào, sáo sậu, sáo đen đàn đần lũ lũ [ ] trò chuyện, trêu ghẹo tranh cãi nhau, ồn mà vui [ ]

* Để viết đoạn văn trên, người viết cần có lực gì?

- Người viết cần phải có cách quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét đối tượng mà miêu tả * Tìm câu văn có liên tưởng so sánh đoạn văn? Sự tưởng tượng so sánh có độc đáo?

- Đoạn 1: So sánh dáng vẻ gầy gò dài nghêu Dế Choắt với dáng vẻ gã nghiện thuốc phiện; so sánh đôi cánh ngắn dế Choắt với người cởi trần mặc áo gi-lê Đây so sánh độc

(35)

Gv ? Hs

? Hs

?

Hs Gv

đáo, có sức gợi hình, gợi cảm cao (gợi cho người đọc hình dung hình ảnh dế Choắt đứng xiêu vẹo, lờ đờ, ngật ngưỡng, trông bệ rạc)

- Đoạn 2: So sánh:

+ Hệ thống sơng ngịi Cà Mau với mạng nhện Gợi lên trước mắt người đọc hình ảnh sơng ngịi kênh rạch Cà Mau dày đặc, đan xen nối kết lại với vùng rộng lớn

+ So sánh cá nước bơi với người bơi ếch gợi gần gũi người với thiên nhiên

+ So sánh hình ảnh rừng đước dựng lên cao ngất ới hai dãy trường thành vô tận gợi vẻ đẹp hùng vĩ rừng đước dọc hai ven sông

- Đoạn 3: So sánh gạo với tháp đèn khổng lồ gợi hình ảnh gạo cao lớn, có tán xoè rộng phần thu nhỏ dần phần ngọn, màu hoa gạo đỏ bật xanh non Cây gạo dờng toả sáng muôn sắc màu khung cảnh đất trời ngập ánh sáng

- Gọi học sinh đọc đoạn văn Đoàn Giỏi bị lược bớt

* Hãy so sánh với đoạn nguyên văn mục đoạn để đoạn lược bỏ chữ gì?

- Những chữ bị bỏ: ầm ầm, thác, nhô lên hụp xuống người bơi ếch, hai dãy trường thành vô tận.

Những chữ bị lược bỏ hình ảnh so sánh, liên tưởng thú vị

* Cho biết nhận xxét em ta bỏ từ ngữ đoạn văn miêu tả trên?

- Bỏ hình ảnh so sánh, liên tưởng đó, đoạn văn sinh động, khơng gợi trí tượng người đọc, làm cho đoạn văn trở nên chung chung, khô khan

* Qua phân tích tập trên, em thấy muốn viết văn miêu tả cần phải có lực gì?

- Trình bày

- Nhận xét, chốt nội dung học

Bài học:

(36)

Hs Gv

- Đọc ghi nhớ (SGK,T.28) - Yêu cầu Hs học thuộc

(SGK,T.28) 3 Củng cố: (1’)

- Để nắm yêu cầu viết văn tả cảnh luyện tập tiết học sau Tiết học kết thúc

4 Hướng dẫn học nhà: (1’)

- Học thuộc ghi nhớ, nắm yêu cầu để viết văn miêu tả - Đọc giải tập phần luyện tập

13/1/2012 dạy lớp 6A

Tiết 80 Tập làm văn: QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ (Tiếp theo)

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Thấy vai trò, tác dụng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Kĩ năng: Bước đầu hình thành kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét miêu tả

3 Thái độ: Nhận diện vận dụng thao tác đọc, viết văn miêu tả

a Câu hỏi: Muốn viết văn miêu tả cần phải có lực gì? b Đáp án: Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tưởng, tượng, ví von, so sánh để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

(37)

* Giới thiệu: Tiết trước em nắm yêu cầu để viết bài văn tả cảnh Trong tiết này, vận dụng kiến thức vào việc luyện tập

Hs ?

Hs

? Hs Gv

?

? Hs

- Đọc yêu cầu tập

* Cho từ, ngữ: Gương bầu dục, mảnh kính, cong cong, uốn, lấp ló, xám xịt, cổ kính, xanh um, xanh biếc Hãy lựa chọn năm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống ngoặc đơn đoạn văn - Suy nghĩ cá nhân (3 phút) sau GV gọi HS trình bày kết (Có nhận xét, chữa bổ sung):

* Trong đoạn văn miêu tả quang cảnh Hồ Gươm trên, tác giả quan sát lựa chọn hình ảnh đặc sắc tiêu biểu nào?

- Trình bày

- Nhận xét, bổ sung tóm tắt lên bảng:

Tác giả quan sát từ xa, từ cao để bao quát Hồ Gươm; sau nhìn cầu thê húc dẫn tới đễn Ngọc Sơn Tác giả dừng lại miêu tả mái đền, gốc đa Sau nhìn xa Tháp Rùa Tác giả miêu tả tháp từ cao, xuống tường rêu quan sát gò đất nơi Tháp Rùa đứng

* (SGK,T.29): Những hình ảnh, chi tiết làm bật thân hình đẹp, cường tráng tính tình kiêu căng Dế Mèn?

* Quan sát ghi chép lại đặc điểm ngơi nhà phịng em Trong đặc điểm đó, đặc điểm bật nhất?

Suy nghĩ làm cá nhân sau trình bày kết (có nhận xét, chữa bổ sung):

II Luyện tập

(38 phút) Bài tập 1: (SGK,T.28) a) Điền từ theo thứ tự:

(1) gương bầu dục; (2) cong cong; (3) lấp ló; (3) cổ kính; (5) xanh um

b) Cách quan sát tác giả:

Quan sát từ xa đến gần, từ xuống dưới, từ khái quát đến cụ thể

Bài tập2: (SGK,T.29) - Cả người rung rinh màu nâu bóng mỡ; đầu to, mảng, rất bướng; hai đen nhánh, nhai ngoàm ngạp như hai lưỡi liềm; sợi râu dài đỗi hùng tráng; trịnh trọng khoan thai đưa hai chân lên vuốt râu.

(38)

Gv

?

Gv Hs

Ngôi nhà to hay nhỏ, cũ hay mới, sơn màu gì, ?

+ Cổng nhà sao?

+ Phòng khách nào?

+ Phòng ngủ, phòng ăn, nhà bếp nào? + Tiện nghi bày biện sao?

(điểm bật gì?)

* Nếu tả lại quang cảnh buổi sáng quê hương em em liên tưởng so sánh hình ảnh, vật sau với gì? (SGK,T.29).

Gợi ý:

Tả quang cảnh buổi sáng quê hương em liên tưởng:

Suy nghĩ làm theo yêu cầu sau trình bày (có nhận xét, đánh giá)

- Tả bao quát bên ngoài: - Tả phận, đặc điểm bên trong:

- Căn phòng em ở: trang hoàng 4 Bài tập 4: (SGK,T.29)

- Mặt trời: Mâm lửa, mâm vàng, cầu lửa,

- Bầu trời: Quả cầu thuỷ tinh xanh, lồng bàn, - Hàng cây: Hàng quân, tường thành,

- Núi: (đôi) bát úp, cua kềnh,

- Những nhà: Những ô, trạm gác,

3 Củng cố: (1 phút).

- Muốn làm tốt văn miêu tả người viết phải có lực gì? 4 Hướng dẫn học nhà: (1 phút).

- Học nắm yêu cầu làm văn miêu tả - Làm lại tập (SGK,T.29)

- Đọc chuẩn bị văn Bức tranh em gái theo câu hỏi sách gioá khoa

(39)

Ngày soạn: 9/1/2012 Ngày giảng: 12/1/2012 dạy lớp 6B 13/1/2012 dạy lớp 6A

Tiết 81, Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI Tạ Duy Anh

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Hiểu nội dung ý nghĩa truyện: tình cảm sáng lịng nhân hậu em gái có tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác

2 Kĩ năng: Nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác vươn lên để hồn thiện mình. II

Chuẩn bị Gv Hs:

1 GV: Nghiên cứu SGK – SGV soạn giáo án

2 HS: Học cũ, đọc soạn theo câu hỏi SGK III Tiến trình dạy:

a Câu hỏi: Nêu cảm nhận em qua việc học văn “Sông nước Cà Mau” b Đáp án - biểu điểm:

(5 điểm)- Cảnh “Sông nước Cà Mau” đẹp rộng lớn, hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã Chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập, trù phú, độc đáo vùng đất tận phía nam Tổ quốc

(5 điểm)- Bức tranh thiên nhiên sống vùng Cà Mau lên vừa cụ thể vừa bao quát thông qua cảm nhận trực tiếp vốn hiểu biết phong phú tác giả

2 Bài

* Giới thiệu: Tác giả Tạ Duy Anh biết đến qua tác phẩm “Bức tranh em gái tôi”, kể câu chuyện gần gũi với lứa tuổi thiếu niên, đời sống hàng ngày Đồng thời tác phẩm nêu cách thuyết phục vấn đề thái độ, cách ứng xử trước thành công hay tài người khác, cách ứng xử người có tài với người xung quanh Để giúp em hiểu rõ vấn đề nào, vào hôm

Gv - Gọi HS đọc thích SGK (T33) I Đọc tìm hiểu chung (10 phút)

? * Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

(40)

a Tác giả. Hs - Tạ Duy Anh sinh 1959 quê Chương Mĩ, tỉnh

Hà Tây, bút trẻ xuất văn học thời kì đời mới, có truyện ngắn gây ý bạn đọc

- Tạ Duy Anh sinh năm 1959, quê Chương Mĩ – Hà Tây, bút trẻ xuất văn học thời kì đổi Hs - Bức tranh em gái truyện ngắn đoạt

giải nhì thi viết “Tương lai gọi” báo thiếu niên (nhi đồng) tiền phong Tác giả kể lại câu chuyện gần gũi đời sống bình thường lứa tuổi thiếu niên gợi điều sâu sắc mối quan hệ, thái độ, cách ứng xử người với người khác

b Tác phẩm.

- “Bức tranh em gái tôi” truyện ngắn đoạt giải nhì (viết) thi viết “tương lai vẫy gọi báo thiếu niên tiền phong

? Hs Gv

* Qua việc chuẩn bị nhà em nêu cách đọc văn này?

- Nêu cách đọc

- Bổ sung: Đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ dấu câu, ý giọng điệu nhân vật kể chuyện người anh kể em gái, giọng kể có biến đổi theo tâm trạng nhân vật diễn biến truyện

2 Đọc kể:

Gv - Đọc từ đầu đến “Vui lắm”

Hs - Đọc tiếp đến “phát huy tài năng”

-Nhận xét, đọc tiếp đến “Thân thuộc với cháu”

- Nhận xét, đọc phần lại

? * Em kể lại tóm tắt lại câu chuyện?

(41)

gái vẽ tôi, thấy ngỡ ngàng hãnh diện sau đó xấu hổ Tôi hiểu em vẽ tôi bằng tâm hồn lịng nhân hậu em ? * Qua đọc chuẩn bị em cho biết bố

mẹ truyện ngắn này? Hs  văn chia phần:

1 Từ đầu đến “Khó chịu” –> Giới thiệu nhân vật người em gái

2 Tiếp đến “Mẹ hồi hộp” diễn biến tâm trạng người anh trước tài lòng em gái

3 Phần lại -> xúc động thức tỉnh người anh

Gv -C huyển: Để giúp em thấy vẻ đẹp nội dung truyện ngắn này, nghệ thuật kể miêu tả độc đáo tác giả, phân tích văn

? * Theo em nhân vật truyện ai? (Kiều Phương người anh trai hay hai)? Vì em lại cho nhân vật chính?

Hs - Cơ em gái nhân vật đối tượng quan sát nói đến suốt truyện qua lời kể nhân vật kể chuyện - người anh

Hs - Nhân vật người anh nhân vật chính; trọng tâm ý tác giả chỗ khẳng định khiếu hay ca ngợi phẩm chất tốt đẹp nhân vật cô em gái có tài hội hoạ, mà chủ yếu diễn tả, phân tích tâm trạng nhân vật người anh trước tài thành công em gái

Hs - Ta thấy ý kiến không sai song chưa thật đầy đủ, thực hai nhân vật diện truyện nên nhân vật Nhưng xét kĩ người anh nhân vật trung tâm gửi vai trị chủ yếu việc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm, hướng người đọc tới thức tỉnh nhân vật người anh

? * Truyện kể theo lời nhân vật nào? Việc lựa chọn vai kể có tác dụng gì? Hs - Truyện kể từ lời

(42)

cách tự nhiên lời nhân vật - Nhân vật cô em gái qua cách nhìn biến đổi thái độ người anh để đến cuối truyện bộc lộ đầy đủ vẻ đẹp tâm hồn, lòng nhân hậu tình cảm sáng Cách kết từ ngơi thứ cịn giúp cho nhân vật kể chuyện tự soi xét tình cảm, ý nghĩ để tự vượt lên, chủ yếu tác phẩm có ý nghĩa tự đánh giá, tự nhận thức, phẩm chất cần thiết hoàn thiện nhân cách người

- Ta phân tích văn theo hai nhân vật

chính truyện II Phân tích văn bản.

(26 phút)

1 Diễn biến tâm trạng của nhân vật người anh. ? * Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng

người anh từ trước lúc thấy em gái tự cho màu vẽ

a) Trong sống thường ngày với em gái Hs - Em gái tơi tên Kiều Phương, tơi

quen gọi Mèo

- Mèo hay lục lọi đồ vật với thích thú đến khó chịu.

- Tơi bắt gặp nhào thứ bột đen sì (…) chế thuốc vẽ (…) tơi định bí mật theo dõi em gái tơi

? * Hãy phân tích tâm trạng người anh qua chi tiết trên?

Hs - Qua chi tiết ta thấy bé Kiều Phương tỏ thái độ bề trên, coi thường kể với em gái Đặt tên cho em gái mèo thấy mặt em ln bị em bơi bẩn, cảm thấy khó chịu thấy em gái thích thú lục lọi đồ vật nhà, thấy em gái chế thuốc vẽ tị mị theo dõi Nhưng điều đáng ý thấy em gái thích vẽ mày mị tự chế tạo màu vẽ, người anh coi trị nghịch ngợm trẻ nhìn nhìn kể không cần để ý đến việc “mèo con” vẽ Giọng điệu, lời kể người anh thể rõ cách nhìn anh với em gái Kiều Phương

-> Người anh bề coi thường, kẻ em gái

? * Khi tài hội hoạ em gái phát người anh lại có biểu nào?

(43)

- Tôi ln cảm thấy bất tài nên bị đẩy ra ngồi (…) tơi muốn gục xuống khóc - (…) thân với mèo trước kia được

Hs - Chỉ cần lỗi nhỏ tơi gắt um lên - Tôi định (…) xem trộm tranh của mèo

- Gấp lại tranh mèo, lại trút ra tiếng thở dài.

? * Em có suy nghĩ tâm trạng người anh, lúc này?

Gv (Vì tài hội hoạ em gái phát hiện, người anh lại có tâm trạng khơng thể thân với em gái trước nữa?)

Hs - Sự biến đổi tâm trạng nhân vật người anh diễn tài hội hoạ em gái phát bố mẹ, Tiến Lê ngạc nhiên, vui mừng, sung sướng riêng anh lại cảm thấy buồn cậu ta thất vọng khơng tìm thấy tài cảm thấy bị nhà lãng quên Từ sinh cậu thái độ khó chịu hay gắt gỏng với em gái thân với em gái trước Đây biểu tâm lí dễ gặp người, lứa tuổi thiếu niên, lịng tự di mặc cảm tự ti thấy người khác có tài bật Chính mặc cảm khiến người anh thấy không thân với em gái trước hay gắt gỏng với em

Gv GV: Tâm trạng người anh dược tác giả đẩy cao lên mặt mức độ nữa, người anh định lên xem tranh em, việc làm mà tự coi thường lại làm tị mị, đố kị, người anh cịn bị ảnh hưởng tâm lí tính cách trẻ em

? * Vì sau xem trộm tranh em gái xong, người anh lại trút tiếng thở dài? Hs - Tiếng thở dài trút người anh sau

xem tranh em gái thể buồn nản, bất lực cay đắng nhận rằng, thật Mèo em gái mặt hay bẩn thực có tài

(44)

Cậu không vui mừng em gái dự thi trại vẽ thiếu nhi quốc thế, miễn cưỡng trước thành công bất ngờ em, miễn cưỡng gia đình xem triển lãm tranh giải Mèo

?

Gv

Nêu nhận xét em tâm trạng người anh lúc này?

- Vậy tâm trạng người anh bất ngờ đứng trước chân dung em gái Kiều Phương vẽ có thay đổi? Tiết sau tìm hiểu tiếp

- Người anh mặc cảm, tự ti có phần đố kị với tài em gái

3 Củng cố: (4’)

Đọc diễn cảm lại toàn tác phẩm? Em nêu cảm nghĩ nhân vật người anh?

- Tự phát biểu cảm nghĩ

GV uốn nắn - nhận xét – đánh giá 4 Hướng dẫn học nhà: (1’)

- Về nhà học , Xem tiếp phần lại để sau học tiếp

- Chuẩn bị trước : Luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

(45)

Ngày soạn: 13/1/2012 Ngày giảng: 16/1/2012 dạy lớp 6B 17/1/2012 dạy lớp 6A Tiết 82, Văn bản: BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (Tiếp theo )

Tạ Duy Anh. I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nội dung ý nghĩa truyện: tình cảm sáng lịng nhân hậu em gái có tài giúp cho người anh nhận phần hạn chế vượt lên lịng tự Từ hình thành thái độ cách ứng xử đắn, biết thắng ghen tị trước tài hay thành công người khác

2 Kĩ năng: Nắm nghệ thuật kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật tác phẩm

3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác vươn lên để hồn thiện mình. II

1 GV: Nghiên cứu SGK – SGV soạn giáo án

2 HS: Học cũ, đọc soạn theo câu hỏi SGK III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: (5’) a Câu hỏi:

Cho biết tâm trạng nhân vật người anh trước bất ngờ đứng trước bức chân dung em gái vẽ miêu tả cụ thể thêa nào?

b Đáp án biểu điểm:

- Khi tài Kiều Phương chưa phát hiện: Người anh bề coi thường, kẻ em gái (5 điểm)

- Khi tài Kiều Phương phát hiện: Người anh mặc cảm, tự ti có phần đố kị với tài em gái (5 điểm)

2 Bài mới:

* Giới thiệu: Vậy tâm trạng người anh bất ngờ đứng trước chân dung em gái Kiều Phương vẽ có thay đổi ? Ta tìm hiểu tiếp tiết hôm

Hoạt động gv Hs Ghi bảng

?

Hs Gv

* Tình quan trọng tạo điểm nút diễn biến tâm trạng nhân vật người anh nằm phần nào? thể qua việc nào?

- Trình bày - Bổ sung:

c) Khi bất ngờ đứng trước chân dung của em gái vẽ

(46)

diễn biến tâm trạng nhân vật người anh cuối truyện, cậu ta đứng trước tranh tặng giải em gái Điều bất ngờ trước tiên tranh lại vẽ cậu

? * Bức chân dung bé tranh miêu tả nào?

Hs - Trong tranh bé ngồi nhìn cửa sổ, nơi bầu trời xanh Mặt bé toả ra một thứ ánh sáng lạ Toát lên từ cặp mắt, tư thế ngồi khơng suy tư mà cịn mơ mộng

? * Tại tác giả lại viết “mặt bé toả thứ ánh sáng lại” Em có suy nghĩ chi tiết này?

Hs - Tác giả viết để lột tả vẻ đẹp nhân vật bé tranh, vẻ đẹp toát lên từ tâm hồn sáng Ánh sáng lạ phải ánh sáng lòng mong ước, thân trẻ thơ: cặp mắt suy tư mơ mộng

- Vẻ đẹp tâm hồn sáng hồn nhiên đẹp đẽ - Ta thấy người em gái không vẽ chân dung người anh dáng vẻ mà tình u lịng nhân hậu, bao dung, tin tưởng vào chất tốt đẹp anh trai

?

Hs

* Em tìm chi tiết miêu tả tâm trạng người anh trai đứng trước chân dung em gái vẽ mình?

- Tơi giật sững (…) phải bám chặt lấy tay mẹ. Thoạt tiên ngỡ ngàng, đến hãnh diện, sau đó xấu hổ

- Tơi nhìn thơi miễn vào dòng chữ để bức tranh.

(47)

thấy khơng xứng đáng tranh “Dưới mắt em tơi, tơi hồn hảo đến ư”.

? * Em hiểu đoạn kết truyện “tơi khơng trả lời mẹ… lịng nhân hậu em đấy” Hs - Câu nói thầm tâm trí người anh thể hối hận chân thành, ăn năn sám hối, cậu tự nhận thức thân, em gái mình, người có lịng nhân hậu

? * Vậy em có cảm nghĩ nhân vật người anh? Hs - Người anh đáng trách đáng cảm

thơng, chắn thời Sự hối hận day dứt, nhận tài năng, quan trọng nhận tâm hồn sáng nhân hậu em gái, chứng tỏ người anh nhìn mình, đố kị ghen ghét hẹp hịi…cậu dũng cảm nhận biết sửa mình, muốn vươn lên xứng đáng người anh theo nghĩa

-> Người anh hối hận, day dứt nhận tâm hồn sáng nhân hậu em gái, tự xấu hổ với

Gv - Chuyển: Chúng ta tìm hiểu phân tích xong diễn biến tâm lí nhân vật người anh Còn nhân vật người em gái Kiều Phương nào, sang mục

? *Hãy tìm chi tiết miêu tả bé Kiều Phương?

2 Nhân vật cô bé Kiều Phương.

(20’) Hs - (…) tơi quen gọi Mèo mặt ln bị

chính bơi bẩn Nó vui vẻ chấp nhận tên tơi tặng cho

- Mèo hay lục lọi đò vật với thích thú

- (…) nhào thứ bột đen sì, trơng rất sợ (…) chế thuốc vẽ.

- Dường thứ nhà chúng tôi đều đưa vào tranh

- Bức tranh trao gải Nó lao vào ơm cổ tơi (…) thầm vào tai tơi:”Em muốn cả anh nhận giải”.

*Cách miêu tả em gái Kiều Phương tác giả có đặc biệt?

Gv - Nhân vật cô em gái quan sát miêu tả qua phương diện

+ Ngoại hình: Tập trung vào nét mặt, cử hành động, thể qua tò mò hiếu động, việc tự mài vẽ say mê vẽ tranh

(48)

yêu quý tôn trọng anh trai

- Đây tài quan sát hiểu biết tinh tế tâm lí trẻ thơ tác giả

? * Em có cảm nhận nhân vật Kiều Phương truyện? Điều khiến em cảm miến nhân vật này?

Hs - Ta thấy nhân vật Kiều Phương thể nét tính cách phẩm chất bật: hồn nhiên hiếu động, có tài hội hoạ, tình cảm sáng lịng nhân hậu Mặc dù có tài đánh giá cao, người quan tâm cảm mến Nhưng Kiều Phương không hồn nhiên sáng tuổi thơ dành cho anh trai tình cảm thật tốt đẹp, thể tranh “anh trai tôi”

- Kiều phương cô bé hồn nhiên hiếu động có tài hội hoạ , tình cảm sáng có lịng nhân hậu

- Soi vào tranh ấy, tức soi vào tâm hồn sáng nhân hậu em gái, nhân vật người anh tự nhìn rõ mình, để tự vươn lên hạn chế lòng tự di tự ti

? * Học xong truyện, em tự rút cho thân gọc gì?

Hs - Ghen ghét đố kị trước tài thành công người khác tính xấu, với người thân lại nhỏ nhen đáng trách

- Tự cá nhân, tự ti mặc cảm hạn chế nhược điểm cần phải khắc phục

- Lòng nhân ái, độ lượng bao dung cách sáng, hồn nhiên đức tính cần phát huy Nó góp phần giúp người chiến thắng thân, chiến thắng hạn chế, nhược điểm để vươn tới thành công

- Tài hoi, tài phải với khiêm tốn, giản dị hồn nhiên tài vững bền phát triển

? * Nêu nét khái quát nghệ thuật nội dung tác phẩm?

III: Tổng kết: (3’) Hs - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí có q trình

lơ gic, cách tinh tế qua lời kể theo thứ mang tính chủ quan người kể (được chứng kiến, trải qua)

1 Nghê thuật: Truyện kể theo thứ nhất, miêu tả tâm lý nhân vật tinh tế, lời kể giản dị hấp dẫn

(49)

nhiên lòng nhân hậu người em gái giúp cho người anh nhận phần hạn chế

Hs - Đọc ghi nhớ (SGK,T.35) * Ghi nhớ:

(SGK,T.35) Gv - Chuyển: Để giúp em nắm vững nội dung

bài học sang mục luyện tập IV: Luyện tập (5’) H

s

- Đọc phần đọc thêm sách giáo khoa

GV Giải thích ý nghĩa hai câu châm ngơn phần đọc thêm để HS hiểu nội dung hai câu nói - Học kĩ - thuộc mục ghi nhớ

3 Củng cố: (1’)

- Hs nhắc lại nội dung học lần - Gv nhận xét, uốn nắn

4 Hướng dẫn học nhà (1’)

- Về nhà đọc tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc nội dung ghi nhớ (SGK,T.35); tập phân tích lại tồn văn bản; làm tập 1, 2, (SGK,T35)

- Đọc kĩ chuẩn bị Luyện nói Tiết sau thực Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 14/1/2012 Ngày giảng: 17/1/2012 dạy lớp 6A

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 83 Tập làm văn: LUYỆN NÓI VÀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO

SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh biết cách trình bày diễn đạt vấn đề miệng trước tập (rèn luyện kĩ nói)

2 Kĩ năng: Từ nội dung luyện, nắm kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét cách nói cách trình bày bạn

3 Thái độ: Giáo dục tinh thần tạo lập văn miêu tả qua quan sát, tưởng tượng, so sánh đối tượng miêu tả

(50)

1 GV: SGK, SGV, nghiên cứu soạn giáo án 2 HS: Học cũ – làm dàn ý tập 1,3,4,4. III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: (4’) a Câu hỏi:

Muốn viết văn miêu tả hay, sinh động, người viết cần có kĩ gì? văn “Sông nước Cà Mau” tác giả sử dụng giác quan biện pháp để tả cảnh vật?

b Đáp án - biểu điểm:

(5 điểm)- Muốn miêu tả trước hết người ta phải biết quan sát, từ đó nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh…để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

(5 điểm)- Ở văn “sông nước Cà Mau” tác giả sử dụng giác quan: thị giác thính giác để quan sát miêu tả Bên cạnh tác giả cịn sử dụng nét độc đáo, điêu luyện hình ảnh so sánh động từ mạnh tính từ miêu tả cảnh quan thiên nhiên Cà Mau đẹp, vẻ đẹp rộng lớn hùng vĩ sinh động

2 Bài mới :

* Giới thiệu bài: Các em biết muốn viết tốt văn miêu tả người viết cần có lực quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét Bên cạnh khả tạo văn viết, nói trình bày trước tập thể miêu tả sở kĩ mặt yêu cầu quan trọng Trong hai tiết tiến hành luyện nói theo số đề cho trước

G v

- Vấn đề nói trước tập thể đơng người điều khơng phải nói cách khúc thiết lơ gíc Cho nên vấn đề cần thiết vì: Trong cơng việc giao tiếp ta phải nói phải trình bày, phát biểu ý kiến để người nghe hiểu rõ, hiểu nội dung vấn đề mà đưa

I Hướng dẫn tìm hiểu bài.

(8’)

? * Em trình bày miệng miêu tả quang cảnh buổi chào cờ đầu tuần trường ta?

Hs - Nói trước lớp

Gv - Nhận xét nội dung, kĩ năng, cách dùng từ ngữ diễn đạt (ngữ điều tác phong trước tập thể) Gv - Các em cần lưu ý luyện nói yêu cầu

em sử dụng dàn ý làm sẵn nhà, nhìn vào phần chuẩn bị để trình bày mở rộng khơng viết thành văn để đọc Khi nói cần nói to rõ ràng mạch lạc lưu lốt

(51)

viên sửa chữa uốn nắn II Thực hành - luyện nói (30’)

Gv Gọi đại diện nhóm 1: Ghi phần chuẩn bị lên bảng

1 Bài tập 1:

(SGK,T.35-36) * Dàn ý:

Mở bài:

a, Phần a: - Kiều Phương nhân vật

chính truyện ngnắn “Bức tranh em gái tôi”

Thân bài:

- Hình dáng Kiều Phương

+ Gầy, mảnh, mặt lọ màu vẽ, mắt sáng, miệng rộng, khểnh

- Tính cách Kiều Phương + Ln vui vẻ hồn nhiên

+ Thích lục lọi đồ vật nhà + Say mê chế thuốc vẽ, say mê tập vẽ

+ Đầy tài năng, nhân hậu, độ lượng, yêu quý anh trai

Kết bài:

Nhân vật Kiều Phương đáng mến đáng để chúng em học tập

b, Phần d: Hs Dàn ý phần d (nhóm 2)

Mở bài:

- Nhân vật người anh trai Kiều Phương nhân vật quan trọng truyện ngắn “Bức tranh em gái tôi”

Thân bài:

Hình dáng người anh

+ Gầy, cao, đẹp trai, sáng sủa - Tính cách người anh

+ Khi chưa biết em gái có tài vẽ, ln khó chịu với em, cho em đồ trẻ

+ KHi tài em phát hiện: mặc cảm, ghen tị đối xử nhỏ nhen với em

+ Khi nhận tình cảm yêu quý nhân hậy, em gái dành cho mình: ân hận, ăn năn hối lỗi Kết bài:

(52)

hận để tự sửa vươn lên sống tốt - ý trả lời thêm: Hình ảnh người anh thực người anh tranh, xem kĩ khơng khác Hình ảnh người anh tranh người em gái vẽ thể chất tính cách người anh qua nhìn sáng nhân hậu người em gái

Gv

Hs

- Có thể thấy người anh có phẩm chất tốt đẹp thể việc biết hối hận nhận lòng cao đẹp em gái

- Thực hành nói theo dàn ý: tổ nói phần a – tổ nói phần b

Gv - Cho tổ khác nhận xét – gv uốn nắn bổ sung

3 Củng cố: (2’)

- Hs nhắc lại nội dung học lần - Gv nhận xét, sửa chữa

4 Hướng dẫn học làm nhà: (1’)

- Chọn dàn xây dựng phát triển thành viết miêu tả - Đọc số văn mẫu

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 84 Tập làm văn: LUYỆN NÓI VÀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG,

SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ (Tiếp theo) I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh biết cách trình bày diễn đạt vấn đề miệng trước tập (rèn luyện kĩ nói)

(53)

3 Thái độ: Giáo dục tinh thần tạo lập văn miêu tả qua quan sát, tưởng tượng, so sánh đối tượng miêu tả

1 GV: SGK, SGV, nghiên cứu soạn giáo án 2 HS: Học cũ – làm dàn ý tập. III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: (2’)

Kiểm tra việc chuẩn bị Hs 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Các em luyện nói quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả tiết 83 Hôm tiếp tục luyện nói.

2 Bài tập 2: (SGK,T.36) (10’)

Hs - Dàn ý tập (GV gọi nhóm 3) Mở bài:

Em có cô em gái ba tuổi thật dễ thương Thân bài:

- Em gái bụ bẫm xinh xắn búp bê

- Làn da trắng mịn trứng gà bóc

- Đơi mắt đen láy, veo, giọng nói líu lo chim hót

-Bé ngoan, hiểm khóc nhè

- Bé thích chương trình quảng cáo ti vi Kết bài:

Cả nhà em cưng chiều yêu quý bé bé vừa xinh lại vừa ngoan

Hs - Nhóm trình bày miệng trước lớp (gv gọi

em nhóm khác nhận xét – gv nhận xét bổ sung) 3 Bài tập (SGK,T.T35) (10’)

? H s

Dàn ý tập (miêu tả đêm trăng sáng nơi em ở)

Mở bài:

- Em chứng kiến quang cảnh đêm trăng đẹp vườn nhà

- Đó đêm trăng mùa thu tuyệt đẹp Thân bài:

- Khi trăng lên:

+ Bầu trờ lúc sáng trăng từ từ nhô lên sau dãy núi

+ Bầu trời trở nên vắt, xuất lớp lánh

(54)

dịu

- Khi trăng lên trời, trăng đẹp + Trăng tròn đầy mâm bạc, toả ánh sáng vằng vặc

+ Ánh trăng êm dịu tơ tràn ngập cành lá, mái nhà mặt ao

+ Vạn vật khung cảnh “trăng gió mát”

+ Cơn trùng cất tiếng kêu vang dàn hoà tấu

+ Gió nhẹ lướt làm xào xạc khu vườn + Hạt sương sáng ánh trăng

+ Cây cối vươn lên để đón ánh trăng

- Trăng lên cao thời điểm đẹp

+ Vạn vật ánh trăng dát bạc + Ánh sáng rực bầu trời nhìn rõ ngơi nhà, đường

- Cảm súc suy nghĩ thân lúc Trang tuổi hồn vào cảnh vật làm cho cảnh vật trở nên tươi vui sức sống

- Khi trăng bắt đầu lặn:

+ Không gian lúc chìm vào giấc ngủ ngào êm dịu

+ Trăng lúc nhu lại, chếch phía Tây, ánh trăng nhạt dần, trời lành lạnh - Cảm súc suy nghĩ thân: Bây tất chìm giấc ngủ đêm trăng đẹp, vầng trăng heo gầy, lặng lẽ trời Trăng ban tặng cho đời cảnh vật đẹp mình, trăng thật vô tư khiêm nhường

Gv - Yêu cầu nhóm cử đại diện lên nói trước lớp (Có nhận xét, uốn nắn)

 Gọi nhóm khác trình bày phần kết - Kết bài:

+ Nêu tình yêu quê hương gắn liền với tình yêu trăng

+ Ý nghĩa đem trăng tâm hồn, tình cảm cá nhân

- GV nhận xét uốn nắn toàn

? * Dàn ý: Quang cảnh buổi bình minh biển

4 Bài tập 4: (SGK,T.T36) (10’)

Hs Mở bài:

(55)

trên biển cảnh tượng thật kì vĩ Thân bài:

- Hừng đông mặt trời từ từ đội biển nhô lên khỏi mặt nước, lúc mặt trời trông cầu lửa

- Bầu trời trở nên veo, rực sáng

- Mặt biển: Phẳng lì, lụa trải rộng mênh mông

- Rải cát lõ chễ dầu vết gió, tràng hì hục đào đắp suốt đêm

- Những thuyền sau đêm vật lộn đánh bắt cá mệt mỏi, nghỉ ngơi ghếch đầu bãi cát

Kết bài:

- Bình minh biển thật mĩ lệ, huy hồng Gv Gọi đại diện nhóm lên trước lớp trình bày – gv

nhận xét uốn nắn ? * Dàn ý tập

5 Bài tập: (SGK,T.37) (10’)

Hs Mở bài:

Tôi yêu thích nhân vạt Thạch Sanh truyện cổ tích

Một lần tơi ngủ mơ thấy gặp chàng dũng sĩ

Thân bài:

- Hình dáng chàng dũng sĩ Thạch Sanh + Cao to, vạm vỡ, bắp thịt cuồn cuộn

+ Mình trần, đóng khố, nét mặt hiền hậu, dễ mến

+ Vai đeo cung tên, tay cầm búa - Tính nết:

+ Vui vẻ tốt bụng thật + Giàu lòng vị tha

- Việc làm

+ Thẳng tay trừng trị kẻ ác, dũng cảm vo song Kết bài:

- Dũng sĩ Thạch Sanh thật đáng cảm phục lòng dũng cảm, nhân hậu, độ lượng

Hs Đại diện nhóm trình bày – gv nhận xét uốn nắn

- Cho điểm HS nói tốt đảm bảo nội dung, hình thức

(56)

Để làm văn miêu tả theo em cần phải có lực gì? - Hs trình bày

- GV nhận xét, khái quát lại toàn yêu cầu để làm văn tả cảnh 4 Hướng dẫn học làm nhà: (1’)

- Chọn dàn xây dựng phát triển thành viết miêu tả - Đọc số văn mẫu

- Tiết tới học văn: Soạn “Vượt thác” Rút kinh nghiệm:

/2/2012 dạy lớp 6B Tiết 85 Văn bản: VƯỢT THÁC

(Trích: Quê nội) Võ Quảng I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Cảm nhận vẻ đẹp phong phú, hùng vĩ thiên nhiên trên sông Thu Bồn vẻ đẹp người lao động miêu tả Nắm nghệ thuật phối hợp miêu tả khung cảnh thiên nhiên hoạt động người 2 Kĩ năng: Rèn kĩ miêu tả theo trình tự định.

3 Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thiên nhiên, yêu mến người lao động

2 Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi SGK)

III.Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh. 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Ở Sông nước Cà Mau đến với Cà Mau tham quan cảnh sắc phong phú, tươi đẹp vùng đất cực Nam tổ quốc với bài Vượt thác hôm nay, Dượng Hương Thư dẫn ngược dịng sơng Thu Bồn Trung Bộ đến thượng nguồn lấy gỗ Chúng ta tìm hiểu tranh sông nước đôi bờ niềm Trung này.

Hoạt động Gv Hs Ghi bảng

Hs ?

* Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

I Đọc tìm hiểu chung (12’)

(57)

Hs Gv

Gv

Gv Hs

? Hs

- Trình bày theo yêu cầu  Bổ sung:

- Võ Quảng sinh 1920, quê Quảng Nam, nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi Võ Quảng tạo thở màu sắc riêng không giống người khác Đó lối diễn tả giản dị, hồn nhiên, lống thống có nụ cười kín đáo tế nhị Đọc Quê nội người ta tưởng nghe tiếng rì rào gió nồm dâu xanh, nghe thấy tiếng sột soạt sào tre chạm với đá chống thuyền vượt thác, ngửi thấy mùi mía đường mùi tơ nhộng, thấy màu sắc âm chợ miền Trung, nghe tiếng mưa rơi đị xi trở khách

- Bài văn Vượt thác trích từ chương XI truyện Quê nội Tên văn người biên soạn đặt.

- Hướng dẫn đọc: Đọc to, rõ ràng, ý đổi nhịp điệu, giọng đọc phù hợp với nội dung đoạn Đoạn đầu miêu tả cảnh dịng sơng đồng bằng: Nhịp điệu nhẹ nhàng; đoạn tả cảnh vượt thác sơi nổi, mạnh mẽ; đoạn cuối trở lại êm ả, thoải mái

- Đọc mẫu, diễn cảm lần văn

- Đọc từ đầu  “Thuyền chuẩn bị vượt nhiều thác nước”.

- Đọc tiếp từ “Đến Phường Rạch”  “thuyền vượt qua khỏi thác cổ cò”.

- Đọc phần lại, từ “Chú Hai vứt sào”  hết. - Theo dõi, uốn nắn cách cách đọc cho học sinh - Hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ khó sách giáo khoa, lưu ý nắm từ: hiệp sĩ, dượng, Cù Lao, chảy đứt đuôi rắn, nhanh cắt.

* Theo em, văn miêu tả cảnh gì? Theo trình tự nào?

- Bài văn miêu tả vượt thác thuyền

- Trình tự miêu tả: Theo hành trình thuyền ngược dịng, theo trật tự khơng gian Trên thuyền nhìn cảnh sông cảnh sắc đôi bờ

* Xác định phương thức biểu đạt ngơi kể, điểm nhìn đoạn trích?

- Đoạn trích sử dụng phương thức tự sự, có đan

- Võ Quảng sinh 1920, quê Quảng Nam, nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi

- Bài văn Vượt thác trích từ chương XI truyện Quê nội

(58)

?

Hs

? Hs

Gv

? Hs ? Hs

xen yếu tố miêu tả cảnh thiên nhiên, tả hoạt động người

- Ngôi kể thứ nhất: Tác giả thể qua nhìn nhân vật Cù Lao - nhân vật thiếu niên truyện Điểm nhìn, từ thuyền, thích hợp để quan sát, miêu tả trực tiếp dịng sơng, cảnh vượt thác tâm trạng người

* Dựa vào nội dung, trình tự miêu tả, xác định bố cục văn? Cho biết nội dung phần?

- Bài văn chia thành phần:

1 Từ đầu  “Thuyền chuẩn bị vượt nhiều thác nước”: Cảnh dịng sơng hai bên bờ trước thuyền vượt thác

2 Tiếp từ “Đến Phường Rạch”  “thuyền vượt qua khỏi thác cổ cò”: Cảnh vượt thác.

3 Phần văn cịn lại: Cảnh dịng sơng hai bên bờ sau thuyền vượt thác

* Qua phần đọc tìm hiểu chung, em thấy tác giả làm bật điều đoạn trích?

- Đoạn trích làm bật vẻ đẹp tranh thiên hình ảnh người lao động (Dượng Hương Thư) vượt thác

- Chuyển: Để giúp em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người lao động niềm Trung Bộ, tìm hiểu phần 

* Bức tranh thiên đề cập đoạn trích cảnh cụ thể nào?

- Cảnh dịng sồng hai bên bờ sơng Thu Bồn * Cảnh dịng sơng hai bên bờ tác giả miêu tả qua chi tiết, hình ảnh nào?

- [ ] Bãi dâu trải bạt ngàn [ ] Thuyền chất đầy cau tươi [ ] xuôi chầm chậm.

- Càng ngược, vờn tược um tùm Dọc sơng, chịm cổ thụ dáng mãnh liệt đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước [ ] Nước từ trên cao đột ngột chặn ngang trước mặt [ ] Nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng [ ].

- Dịng sơng chảy quanh co dọc núi cao sừng sững [ ] to mọc bụi lụp xụp

II Phân tích văn bản. (22’)

Bức tranh thiên nhiên:

(59)

? Hs

?

Hs

?

mon xa cụ già vung tay hơ đám cháu tiến về phía trước Qua nhiều lớp núi, đồng ruộng lại mở ra.

* Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả qua chi tiết trên?

- Cảnh miêu tả cách hợp lý, tác giả (con thuyền) đến đâu, quan sát miêu tả đến (Từ vùng đồng  vùng có thác  sau vùng có thác) - Tác giả sử dụng tính từ có tính chất gợi tả, gợi cảm (căng phồng, bon bon, bạt ngàn, tươi, chầm chậm, ), hình ảnh nhân hố , so sánh (cây cổ thụ đoạn đoạn 3) làm cho vật cụ thể sinh động, có tâm hồn người

- Từ Hán Việt : cổ thụ, mãnh liệt khiến ta cảm nhận cảnh sắc đẹp cổ kính, hoang sơ * Hình ảnh nhân hố cổ thụ đoạn đoạn có giống khác nhau?

- Giống nhau: Cây cổ thụ có hành động, tâm trạng người (Trầm ngâm nhìn xuống; vung tay hơ ).

- Khác nhau: Diễn tả tâm trạng khác người:

+ Đoạn 1: Cây cổ thụ dáng mãnh liệt, trầm ngâm đứng lặng nhìn sơng nước vừa báo trước khúc sông dữ, nguy hiểm, vừa bảo người dồn nén sức mạnh để chuẩn bị vượt thác

+ Đoạn 3: Hình ảnh so sánh to bụi lúp xúp xung quanh cụ già đầy kinh nghiệm huy đám cháu vượt thác thật giống với hình ảnh Dượng Hương Thư bình tĩnh huy thuyền vượt qua nhiều thác ghềnh nguy hiểm, đưa thuyền vợt lên phía trước mà tìm hiểu cụ thể phần sau

* Qua từ ngữ miêu tả kết hợp với biện pháp so sánh, nhân hoá, tác giả làm bật đặc điểm vùng nào?

- Vùng có thác: Dữ dội, hiểm trở, hùng vĩ - Vùng đồng bằng: Thơ mộng, bình n

* Em có nhận xét tranh thiên nhiên bài?

- Bức tranh thiên nhiên đa dạng, phong phú: Vừa

(60)

Hs ? Hs

Gv

? Hs

?

Hs

thơ mộng, êm đềm, vừa hùng vĩ, hiểm trở

* Theo em, có cảnh tượng thiên nhiên đẹp nhờ yếu tố nào?

- Một phần cảnh đẹp

- Phần người tả cảnh có khả quan sát, tưởng tượng, có am hiểu có tình cảm u mến cảnh vật quê hương

 Võ Quảng nhà văn quê hương Quảng Nam Những kỷ niệm sâu sắc dịng sơng Thu Bồn khiến văn tả cảnh ông sinh động, đầy sức sống Từ ta thấy, muốn tả cảnh sinh động, ngồi tài quan sát, tưởng tượng, cịn phải có tình với cảnh

Chuyển: Trong tranh thiên nhiên hùng vĩ, thơ mộng người lao động miền Trung xuất với phẩm chất đáng quý? Mời em tìm hiểu phần 

* Tìm chi tiết cho thấy thác nước khó vượt?

- Thác nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng chảy đứt đuôi rắn [ ] nước bị cản văng bọt tứ tung.

* Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật việc miêu tả thác nước?

- Tác giả sử dụng phép so sánh xác với động từ, tính từ miêu tả mức độ miêu tả dịng thác: Dịng sơng dựng đứng lên Nước không chảy mạnh, chảy xiết mà từ cao phóng xuống mạnh, mạnh chặt đứt dịng sơng chảy đứt rắn. Đây cảnh thác khó vượt nguy hiểm

* Trong vượt thác, hình ảnh Dượng Hương Thư miêu tả qua chi tiết hình ảnh nào?

- Tác giả tập trung miêu tả ngoại hình hành động nhân vật:

- Ngoại hình: Dượng Hương Thư đánh trần như một tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa.

- Hành động: Co người phóng sào xuống dịng sơng[ ] Ghì chặt đầu sào [ ] Phóng sào, thả sào,, rút sào[ ] nhanh cắt [ ] Ghì trên ngọn sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ [ ] khác hẳn Dượng Hương Thư ở

Vừa thơ mộng, êm đềm, vừa hùng vĩ, hiểm trở

Hình ảnh Dượng Hương Thư cuộc vượt thác:

(61)

? Hs

?

Hs ? Hs

? Hs

nhà nhỏ nhẻ [ ],

* Em phân tích đặc sắc nghệ thuật cách miêu tả Dượng Hương Thư tác giả?

- Tác giả kết hợp tả kể, tả ngoại ngoại hình hành động, làm bật người lao động sống động, cụ thể; dùng tính từ gợi tả hình ảnh người rắn chắc, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn (cuồn cuộn, chặt, bạnh); dùng động từ diễn tả hành động nhanh, mạnh, chắn, thể ý chí tâm, tập trung sức mạnh (trụ, ghì, phóng, uốn); dùng biện pháp so sánh kép:

+ Dượng Hương Thư tượng đồng đúc: Gợi tả nét ngoại hình gân guốc, rắn rỏi, vững chãi

+ Dượng Hương Thư: giống hiệp sĩ [ ] gợi tả nét khoẻ khoắn, mưu trí, dũng cảm, mạnh mẽ,can trường

- Ngồi tác giả cịn sử dụng biện pháp đối chiếu (Nghệ thuật tượng phản): So sánh Dượng hương Thư lúc vượt thác với lúc nhà có khác biệt tính chất, hành động để làm bật vẻ đẹp dũng mãnh, kiên cường người huy thuyền

* Ở đoạn 3, tác giả không tả Dượng Hương Thư mà lại tả Hai?

- Tác giả không tả Dượng Hương Thư qua việc tả Hai, ta thấy Dượng hương Thư khắc hoạ rõ nét hơn, bật Đó nghệ thuật đòn bẩy tác giả sử dụng đoạn văn Tác giả miêu tả nhân vật phụ làm bật nhân vật

* Trong vượt thác, bên cạnh khắc học hình ảnh Dượng Hương Thư, tác giả cịn khắc hoạ hình ảnh nào?

- Hình ảnh thuyền

* Hình ảnh thuyền khắc hoạ qua chi tiết nào?

- Thuyền vùng vằng chực trựt xuống quay đầu chạy lại Hoà Phước [ ] Thuyền lại cố lấn lên [ ] Thuyền vượt qua thác.

* Hình ảnh thuyền vượt thác gợi cho em suy nghĩ gì?

(62)

?

Hs

Gv

?

Hs

? Hs

phần tơ đẹp hình tượng nhân vật (Dượng Hương Thư)

- Thiên nhiên dữ, ghê gớm đến bao nhiêu, người với sức mạnh ý chí lịng cảm khắc phục thiên nhiên Để làm bật hình ảnh thác vật lộn để vợt thác người, Võ Quảng có lúc nhà quan sát, người chiêm ngưỡng, có lúc nhà quay phim cận cảnh để làm bật động tác, cử chỉ, hành động làm bật vẻ đẹp mạnh mẽ nhân vật Dượng Hương Thư

* Em có cảm nhận nhân vật Dượng Hương Thư vượt thác? Tác giả thể tình cảm qua việc miêu tả nhân vật này? - Dượng Hương Thư, người khoẻ khoắn, nhanh nhẹn, dũng cảm, can trường Là người đứng mũi chịu sào cảm, dày dạn kinh nghiệm chinh phục, chiến thắng thiên nhiên - Tác giả bày tỏ niềm khâm phục Dượng Hương Thư  tạc tượng sừng sững người lao động gắn với công việc thiên nhiên rộng lớn

- Khái quát chốt nội dung: Dượng Hương Thư tiêu biểu cho vẻ đẹp người lao động, nhanh nhẹn, can trường, dũng cảm việc chinh phục chiến thắng thiên nhiên

* Qua việc tìm hiểu văn, em thấy tác giả sử dụng thành cơng nghệ thuật để tả cảnh, tả người?

- Kết hợp miêu tả thiên nhiên với hành động người, miêu tả người tác động hoà quyện với thiên nhiên

- Sử dụng thành cơng nghệ thuật nhân hố, so sánh

* Em có nhận xét thiên nhiên, người lao động miêu tả bài?

- Vẻ đẹp thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ - Con người lao động hùng dũng cảm - Khái quát chốt nội dung tổng kết ghi nhớ

Dượng Hương Thư tiêu biểu cho vẻ đẹp người lao động, nhanh nhẹn, can trường, dũng cảm việc chinh phục chiến thắng thiên nhiên

III Tổng kết ghi nhớ. (3’)

(63)

Hs

Hs ? Hs

- Đọc phần đọc thêm (SGK,T.41)

* Qua tìm hiểu, em học tập nghệ thuật miêu tả từ văn bản?

- Chọn điểm nhìn thuận lợi quan sát - Có trí tưởng tượng

- Có cảm xúc với đối tượng miêu tả

thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ

* Ghi nhớ:

(SGK,T 41) IV Luyện tập.

(3’)

3 Củng cố: (2’)

- Hs nhắc lại nội dung học lần - Gv nhấn mạnh, sửa chữa

- Về nhà đọc tóm tắt nội dung văn bản, học thuộc nội dung ghi nhớ (SGK,T.23); tập phân tích lại tồn văn (Đặc biệt ý nghệ thuật nhân hoá, so sánh) - Đọc kĩ chuẩn bị tiếng Việt So sánh (tiếp theo) trả lời câu hỏi sách giáo khoa

/2/2012 dạy lớp 6B Tiết 86 Tiếng Việt: SO SÁNH (Tiếp theo)

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Nắm hai kiểu so sánh bản: Ngang và không ngang Hiểu tác dụng so sánh

2 Kĩ năng: Bước đầu tạo số phép so sánh.

3 Thái độ: Giáo dục Lòng yêu quý Tiếng Việt, giữ gìn sáng Tiếng Việt

2 Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: (5’)

(64)

(2 điểm) - So sánh đối chiếu vật, việc khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

(3 điểm) - Mơ hình cấu tạo đầy đủ so sánh gồm: + Vế A: Nêu tên vật, việc so sánh

+ Vế B: Nêu tên vật, việc dùng để so sánh với vật, việc nói vế A

+ Từ ngữ phương diện so sánh

+ Từ ngữ ý so sánh (gọi tắt từ so sánh)

(3 điểm)- Trong thực tế, mô hình cấu tạo nói biến đổi nhiều:

+ Các từ ngữ phương diện so sánh ý so sánh lược bớt

+ Vế B đảo lên trước vế A với từ so sánh (2 điểm) - Ví dụ: Gió thổi chổi trời.

2 Bài mới:

* Giới thiệu: Các em nắm so sánh, cấu tạo so sánh Vậy tiếng Việt có kiểu so sánh tác dụng so sánh sao? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm

Gv

Hs ? Hs

?

Hs

- Dùng bảng phụ có ghi ví dụ sách giáo khoa: (SGK,T.41)

Những ngơi thức ngồi kia Chẳng mẹ thức chúng con

Đêm ngủ giấc trịn Mẹ gió suốt đời.

(Trần Quốc Minh) - Đọc ví dụ

* Tìm phép so sánh ví dụ trên? - So sánh 1:

Những ngơi thức ngồi kia Chẳng mẹ thức chúng con. - So sánh 2:

Mẹ gió suốt đời.

* Quan sát phép so sánh vừa xác định, em cho biết từ ngữ ý so sánh phép so sánh ví dụ có khác nhau? - Hai phép so sánh sử dụng từ ngữ so sánh khác nhau: Chẳng Đây từ so sánh mang ý nghĩa khác nhau:

+ So sánh 1: Từ ý so sánh: chẳng (so sánh hay cịn gọi so sánh khơng ngang bằng)

+ So sánh 1: Từ ý so sánh: là (so sánh ngang bằng)

I Các kiểu so sánh (10’) Ví dụ:

(SGK.T.41).

SGK,T.41

(65)

? Hs

Gv

? Hs Gv Hs Gv

Hs ?

? Hs

* Tìm thêm ví dụ có từ ý so sánh ngang kém?

- Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thương nhiêu. (Ca dao) - Nơi Bác nằm, rộng mênh mông

Chừng năm tháng, non sông tụ vào. (Giang Nam) - Thà ăn bát cơm rau,

Còn cá thịt nói nặng lời. (Ca dao) - Từ ví dụ, ta tóm tắt mơ hình kiểu so sánh sau:

+ So sánh ngang bằng: A B (như, là, tựa như, giống như, giống).

+ So sánh không ngang bằng: A chẳng B (hơn, chưa bằng, kém, thua)

* Căn vào ví dụ phân tích, có kiểu so sánh?

- Trình bày

- Khái quát chốt nội dung học - Đọc ghi nhớ: (SGK,T.42)

- Phép so sánh có tác dụng dụng gì? Ta tìm hiểu phần II

- Đọc đoạn văn (SGK,T.42)

* Tìm phép so sánh đoạn văn?

- Có dụng tựa mũi tên nhọn, tự cành cây rơi cắm phập xuống đất cho xong chuyện.

- Có chim bị lảo đảo [ ] - Có nhẹ nhàng, khoai khoái, đùa bỡn, múa may với gió thoảng thầm bảo rằng đẹp vạn vật [ ]. - Có sợ hãi, ngần ngại rụt rè, rồi như gần tới mặt đất, cịn cất muốn bay trở lại.

* Nêu nhận xét em vật so sánh hoàn cảnh so sánh vật đó?

- Sự vật đem so sánh (sự vật vô tri vô giác)

- Chiếc so sánh hoàn cảnh

Bài học:

Có kiểu so sánh: - So sánh ngang bằng; - So sánh không ngang

* Ghi nhớ: (SGK,T.42) II Tác dụng so sánh

(66)

? Hs ? Hs Gv Hs Gv Hs ? Hs Gv

rụng (đã rời cành, hết nhựa, hết kiếp sống theo quy luật tự nhiên)

- Chiếc rụng hoàn cảnh (hiện tượng điển hình) Đó khoảnh khắc có khả gợi liên tưởng nhiều chiều sâu sắc cho tác giả người đọc

* Theo em, đoạn văn phép so sánh có tác dụng việc miêu tả vật, việc? - Đối với việc miêu tả vật, việc: có tác dụng tạo hình ảnh cụ thể, sinh động, giúp người đọc (người nghe) dễ hình dung vật, việc miêu tả Cụ thể, đoạn văn trên, phép so sánh giúp người đọc hình dung cách rụng khác lá; thể quan niệm tác giả sống chết

* Như dùng phép so sánh có tác dụng việc biểu thị tư tưởng, tình cảm người nói người viết?

- Trình bày

- Nhận xét , bổ sung chốt nội dung học - Đọc ghi nhớ (SGK,T.42)

Chuyển: Để em nắm nội dụng học, luyện tập phần III

- Đọc yêu cầu tập 1(SGK,T.43)

* Chỉ phép so sánh khổ thơ đây? Cho biết chúng thuộc kiểu so sánh nào? Phân tích tác dụng gợi hình, gợi cảm phép so sánh mà em thích?

- Làm việc theo nhóm thảo luận (3 nhóm - tổ làm nhóm) (5 phút)

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận (có nhận xét, bổ sung)

- Nhận xét, chữa bổ sung

a) So sánh ngang - So sánh trừu tượng (hồn) với cụ thể (trưa hè) để diễn tả rõ nét tình cảm mãnh liệt, nồng cháy, thiết tha tác giả Đó tình u sông, quê hương

b)

Con trăm núi ngàn khe

Bài học:

So sánh vừa có tác dụng gợi hình, giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động; vừa có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc * Ghi nhớ: (SGK,T.42) III Luyện tập.

(15’) Bài tập 1: (SGK,T.43)

a) Tâm hồn buổi trưa hè - So sánh ngang

 So sánh trừu tượng với cụ thể để diễn tả rõ nét tình cảm mãnh liệt, nồng cháy, thiết tha tác giả quê hương

b) So sánh không ngang

c)- Anh dội viên mơ màng Như nằm giấc mộng

 So sánh ngang

- Bóng Bác cao lồng lộng

Ấm lửa hồng  So sánh không ngang 2 Bài tập 2: (SGK,T 43) a) Hình ảnh so sánh Vượt thác:

Ví dụ:

- Những động tác [ ] nhanh cắt.

(67)

Hs ?

Hs Gv

?

Gv

Hs Gv

Chưa muôn nỗi tá tê lòng bầm Con đánh giặc mười năm

Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi. c) Anh đội viên mơ màng

Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng

- Đọc lại văn Vượt thác

* Hãy nêu câu văn có sử dụng phép so sánh Vượt thác Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao?

- Suy nghĩ cá nhân  trình bày theo yêu cầu - Nhận xét, đánh giá

Ví dụ:

a) Những hình ảnh so sánh:

- Những động tác [ ] nhanh cắt.

- Dượng Hương Thư tượng đồng đúc [ ].

- Dọc sườn núi, to [ ] những cụ già [ ]

 Những so sánh so sánh ngang

b) - Hình ảnh Dượng Hương Thư tượng đồng đúc [ ] gợi lên vẻ đẹp khoẻ khoắn, hào hùng vững Dượng Hương Thư đưa thuyền vượt thác Đồng thời thể sức mạnh khát vọng chinh phục thiên nhiên người

* Dựa vào Vượt thác viết đoạn văn (từ  câu) tả Dượng Hương Thư đưa thuyền vượt qua thác dữ; đoạn văn có sử dụng hai kiểu so sánh giới thiệu - Yêu cầu học sinh viết đoạn văn đảm bảo trình tự:

+ Câu mở đoạn

+ Phát triển đoạn: Có sử dụng hai kiểu so sánh học

+ Câu kết thúc đoạn - Làm việc cá nhân (5 phút)

- Gọi HS trình bày kết viết (có nhận xét, chữa bổ sung)

- Dọc sườn núi, cây to [ ] cụ già [ ]

 So sánh ngang

(68)

Hs - Đọc viết Ví dụ:

Trong đoạn Dượng Hương Thư điều khiển thuyền vượt thác thật hồi hộp làm Nước từ cao phóng hai vách đá dựng đứng bàn tay khổng lồ muốn đẩy thuyền lùi lại phía sau Dượng Hương Thư đánh trần đứng sau lái, co người phóng sào chống trả với sức nước, đưa con thuyền nhích dần lên phía trước Dượng Hương Thư tập trung cao độ, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa, thân hình gần như ghì sào, trơng Dượng khơng kém hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ Cuối Dượng đưa con thuyền vượt qua thác Cổ cò Mọi ngời trên thuyền thở phào nhẹ nhõm

3 Củng cố: (2’)

- Nhắc lại so sánh ngang so sánh không ngang bằng? 4 Hướng dẫn học nhà (1’)

- Học bài, nắm ghi nhớ (SGK,T.42) - Làm lại tập (SGK,T.43)

- Đọc chuẩn bị Chương trình địa phương (phần tiếng Việt) theo câu hỏi sách giáo khoa (Đọc kĩ phần lưu ý phần I)

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 87: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần tiếng Việt)

RÈN LUYỆN CHÍNH TẢ I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Sửa số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

(69)

3 Thái độ: Có ý thức khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

1 Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh. 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Như em biết, bên cạnh vốn từ tiếng Việt phổ thơng, cịn xuất thêm lớp từ số địa phương Khi giao tiếp số khơng trường hợp hay mắc lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Vậy để khắc phục phần tượng này, hôm chúng ta cùng rèn luyện tả.

Gv

(Lưu ý học sinh ghi tóm tắt nội dung cần luyện tập lên bảng.

Đọc mẫu tất phụ ân dấu dễ mắc lỗi) Trong thực tế giao tiếp quá trình tạo lập văn bản, thường hay mắc số lỗi ảnh hưởng cách phát âm địa phương nhầm lẫn số cặp phụ âm; dấu thanh; nguyên âm, Trong tiết khắc phục phần lỗi thường mắc Đó là:

- Viết cặp phụ âm đầu: + tr / ch

+ s / x + r / d / gi + l /n /đ + v / b

- Viết dấu thanh: sắc / ngã

- Viết nguyên âm: i / iê ; o / ô; / â.

- Như vào lưu ý trên, khắc phục lỗi thơng qua số hình thức luyện tập cụ thể phần thứ II

I Nội dung luyện tập. (3’)

Viết cặp phụ âm đầu dễ mắc lỗi:

- tr / ch - s / x - r / d / gi - l /n /đ - v / b

Viết dấu thanh: sắc / thanh ngã

Viết nguyên âm: i / iê ; o / ô; / â

II Một số hình thức luyện tập.

(70)

Gv

Gv ? Hs Gv

Gv

?

- Đọc cho học sinh nghe viết tả đoạn văn trích Bài học đường đời đầu tiên”: Từ “Lúc tôi bách vuốt râu” Lưu ý học sinh ý viết phụ âm đầu dễ mắc (l / đ / n; b / v; d / r /gi; tr / ch)

Đoạn văn:

[ ] “Lúc bách người tơi rung rinh màu nâu bóng mỡ soi gương và rất ưa nhìn Đầu to tảng, rất bướng Hai hàm đen nhánh lúc cũng nhai ngoàm ngoạp hai lưỡi liềm máy làm việc Sợi râu dài uốn cong vẻ hùng dũng Tôi lấy làm hãnh diện với bà cặp râu Cứ lại trịnh trọng và khoan thai đưa hai chân lên vuốt râu”.

- Kiểm tra viết tả học sinh (một số viết) sau chữa lỗi:

Ví dụ:

+ Phụ âm l / n / đ; b / v; nguyên âm /â; i / iê.

Lúc, bách bộ, lưỡi liềm, làm, lắm, lại, lên. Nâu, nổi, nào.

+ Phụ âm d / r:

Hùng dũng, hãnh diện Rung rinh, rất, răng, râu. + Phụ âm tr:

Trịnh trọng.

- Yêu cầu học sinh chép lại đoạn thơ học, viết tả:

* Chép theo trí nhớ đoạn thơ mà em học đọc thêm?

- Làm tập theo yêu cầu

- Thu số học sinh - nhận xét, chữa lỗi

- Yêu cầu học sinh trao đổi tự chữa lỗi cho

- Dùng bảng phụ có ghi nội dung yêu cầu tập lên bảng, sau chia lớp thành nhóm (thảo luận) thực tập sau:

1 Điền phụ âm thích hợp vào chỗ trống để

* Nghe - viết: (11’)

Đoạn văn trích Bài học đường đời đầu tiên”: Từ “Lúc bách . vuốt râu”

* Nhớ - viết: (12’)

(71)

?

Hs

Gv

có từ có nghĩa:

a) ách ca ách cách, uồn ách, ai rai.

b) ơm ớp, úc ích, bếp úc. c) ẻo cao, ếch ác, khinh ẻ.

d) .ựa .ẫm, ược phẩm, .ao hàng, ảm á.

đ) a bàn, ả thịt, iêng năng, ây ẩm, phân ưởng, oay ở.

e) .ái cây, .uyển ỗ, đợi, ôi chảy, ương ình, ẻ e.

2 Lựa chọn từ thích hợp sau điền vào chỗ trống: (vây,viết, dây, dẻ, vẻ, giây, giết, giẻ, diết)

a) cá, sợi , điện, phút, bao , cánh. b) giặc, da , văn , chữ

c) Hạt , da , vang,văn , lau, mảnh , đẹp. Chọn s hay x điền vào chỗ trống đoạn văn sau:

Bầu trời ám ịt uống át mặt đất ấm rền vang, chớp loé áng, rạch é cả không gian Cây ung già trước cửa ổ trút lá theo trận lốc, trơ lại cành ác ơ, khẳng khiu Đột nhiên, trận mưa dông ầm ập đổ, gõ lên mái tôn loảng oảng

- Thảo luận theo nhóm (viết giấy khổ A0) sau đại diện nhóm lên trình bày kết (có nhận xét chữa bổ sung)

- Nhận xét, chữa lỗ bổ sung theo đáp án sau: Nhóm 1: Điền theo thứ tự sau:

a) Lách ca lách cách, luồn lách, lai rai. b) Nơm nớp, núc ních, bếp núc.

c) Rẻo cao, rếch rác, khinh rẻ.

d) Dựa dẫm, dược phẩm, giao hàng, giảm giá.

e) Sa bàn, xả thịt, siêng năng, xây xẩm, phân xưởng, xoay xở.

g) Trái cây, chuyển chỗ, chờ đợi, trôi chảy, chương ình, chẻ tre.

Nhóm 2: Lựa chọn từ theo thứ tự sau:

a) Vây cá, sợi dây, dây điện, giây phút, bao vây, vây cánh.

(72)

Gv

?

Hs

c) Hạt dẻ, da dẻ, vẻ vang, văn vẻ, dẻ lau, mảnh dẻ, vẻ đẹp.

Nhóm 3: lựa chọn s /x điền theo thứ tự sau: Bầu trời xám xịt sà xuống sát mặt đất. Sấm rền vang, chớp loé sáng, rạch xé không gian Cây sung già trước cửa sổ trút theo trận lốc, trơ lại cành xác xơ, khẳng khiu Đột nhiên, trận mưa dông sầm sập đổ, gõ lên mái tôn loảng xoảng

- Để sử dụng từ nghĩa phát âm chuẩn, em cần phải có sổ tay tả, ghi chép lại âm, từ thường hay mắc lỗi Các em nhà làm tập theo yêu cầu sau:

* Hãy tìm viết từ có phụ âm đầu là: tr / ch, s / x, r / d / gi, l /đ / n vào sổ tay tả; đặt câu với từ đó?

Ví dụ:

- Chơi, chạy, chú, chữ, chỉ. - Trời, trong, trơng, trường, trả. - Sân, suối, sóc, sơn, sau, sửa. - Da, dưới, dòng, dang dở. - Gia đình, giữa, giống, già, giã. - Lịng, lớp, lơng, lên, lạ, luống.

- Nước non, nổ, nói năng, nơi, năm,

Lập sổ tay tả. (5’)

3 Củng cố: (1’).

- Hãy viết đoạn văn khoảng 10 dòng tả cảnh mưa rào Chú ý phân biệt phụ âm đầu dễ nhầm lẫn

4 Hướng dẫn học nhà: (1’).

- Lập sổ tay tả theo hướng dẫn; liệt kê lỗi hay mắc vào sổ tay tả - tự chữa theo từ điển tả

- Đọc kĩ chuẩn bị Phương pháp tả cảnh (Chuẩn bị theo câu hỏi hướng dẫn SGK, T.46)

(73)

Tiết 88 Tập làm văn:PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: Cách tả cảnh bố cục hình thức đoạn, văn tả cảnh

2 Kĩ năng: Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn kĩ trình bày điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

3 Thái độ: GD ý thức làm văn tả cảnh. II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK - SGV

2 Học sinh: Ơn lại lí thuyết, đọc kĩ chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ: (5’)

a Câu hỏi: Để viết văn miêu tả, người viết cần có lực gì? b Đáp án - biểu điểm:

- Nội dung:

Muốn miêu tả được, trước hết người ta phải biết quan sát, từ nhận xét, liên tưởng, tưởng tượng, ví von, so sánh, để làm bật lên đặc điểm tiêu biểu vật

- Hình thức: Trình bày lưu lốt, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Các em biết rõ muốn làm tập làm văn tả cảnh cần phải biết quan sát, tưởng tượng, so sánh Nhưng dù quan sát nhiều hình ảnh độc đáo, tiêu biểu cho cảnh tả mà khơng biết cách trình bày, xếp theo thứ tự hợp lý khơng có văn hay Vậy cách làm văn tả cảnh như cho đúng? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm nay.

Gv Hs

Hs Gv

? Hs

- Chia lớp thành nhóm thảo luận (mỗi nhóm làm tập SGK, T.45,46)

- Thảo luận theo yêu cầu (5 phút) sau đại diện nhóm trình bày kết tập nhóm

- Nhận xét bổ sung kết tập nhóm bạn - Giáo viên nhận xét bổ sung theo yêu cầu tập sau:

* Dượng Hương Thư miêu tả qua từ ngữ, hình ảnh nào?

- [ ] thả sào, rút sào nhanh cắt.

- Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hàm cắn chặt,

I Phương pháp viết văn tả cảnh.

(21’) Bài tập:

(74)

? Hs

?

Hs

? Hs ? Hs

?

Hs

? Hs

quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì ngọn sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ.

* Qua chi tiết đó, em hình dung Dượng Hương Thư?

- Với chi tiết miêu tả ngoại hình động tác nhân vật, ta thấy Dượng Hương Thư người khoẻ mạnh, cường tráng nhanh nhẹn tập trung sức lực vào vượt thác

* Tại nói, qua hình ảnh Dượng Hương Thư, ta hình dung nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác dữ?

- Bởi vì, Trong đoạn trích, tác giả tập trung quan sát lựa chọn từ ngữ để miêu tả hành động, cử hình ảnh nhân vật có nét gân guốc, rắn rỏi, khoẻ mạnh, vững chãi Hoạt động nhân vật mạnh mẽ, tâm vật lộn với thác Tất tập trung làm bật cảnh thác dữ, hiểm trở, khó vượt

* Văn (b) tả quang cảnh gì?

- Đoạn văn (b) miêu tả dịng sơng Năm Căn rừng đước Cà Mau

* Người viết tả cảnh vật theo trình tự nào?

- Ta thấy tác giả miêu tả cảnh vật từ sông lên bờ, từ gần đến xa

* Hãy rõ đoạn trích, từ câu đến câu tả mặt sông, từ câu đến câu tả rừng đước?

- Từ câu: “Thuyền chúng tôi” đến “rộng ngàn thước”  Tả cảnh sơng; câu cịn lại miêu tả rừng đước

* Em có nhận xét thứ tự miêu tả đó? Ta đảo ngược thứ tự khơng? Vì sao? - Trình tự miêu tả hợp lý, người tả ngồi thuyền xuôi từ kênh sông Tất nhiên cảnh tiếp xúc với người ngồi thuyền phải cảnh dịng sơng nước chảy, tới cảnh vật hai bên bờ sông

Nếu tả khác đi, ngược lại ta phải thay đổi vị trí quan sát

(75)

? Hs

? Hs ? Hs

? Hs

Gv

* Chỉ phần tóm tắt ý phần tập 3?

1 Phần mở đầu: Từ đầu  “màu luỹ”: Giới thiệu khái quát luỹ tre làng (phẩm chất, hình dáng, màu sắc)

2 Phần thân bài: Tiếp  “không rõ”: miêu tả lần lượt vòng luỹ tre làng

3 Kết bài: Phần cịn lại: nêu cảm nghĩ nhận xét lồi tre

* Từ dàn ý nhận xét thứ tự miêu tả tác giả văn?

- Trình tự miêu tả: Từ ngồi vào trong, từ khái quát đến cụ thể

* Từ đoạn văn em nêu yêu cầu làm văn miêu tả cảnh?

- Khi làm văn miêu tả cần phải đảm bảo yêu cầu cụ thể sau:

+ Hiểu rõ đối tượng

+ Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu + Trình bày theo trình tự hợp lý

* Căn vào tập (c), văn tả cảnh gồm phần? Nhiệm vụ phần gì?

- Bố cục phần:

+ Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng miêu tả

+ Thân bài: Miêu tả chi tiết theo trình tự + Kết bài: Bày tỏ cảm xúc

* Bài tập c.

2 Bài học:

- Muốn tả cảnh cần: + Xác định đối tượng miêu tả

+ Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu

+ Trình bày điều quan sát theo thứ tự

- Bố cục tả cảnh thường có ba phần:

(76)

Hs Gv

Hs ? Gv ?

Hs

?

- Đọc lại ghi nhớ (SGK,T.47)

Chuyển: Để giúp em nắm kiến thức học, luyện tập phần II - Đọc yêu cầu tập (SGK,T.47)

* Nếu phải tả cảnh lớp học viết tập làm văn em miêu tả nào?

Gợi ý:

* Em quan sát lựa chọn hình ảnh cụ thể, tiêu biểu cho quang cảnh tả theo trình tự nào?

- Hình ảnh tiêu biểu:

+ Thầy cô giáo vào lớp, giao đề (tư nét mặt, hành động)

+ Khơng khí lớp học

+ quang cảnh chung phòng học + Học sinh nhận đề

+ Cảnh viết - vài gương mặt tiêu biểu + Cảnh bên

+ Cảnh thu bài, khơng khí thái độ học sinh - Trình tự:

+ Theo khơng gian: Từ ngồi vào

+ Theo thời gian: Từ lúc trồng vào lớp đến hết

+ Kết hợp hai trình tự

- Các cách chọn hợp lý: ta miêu tả theo trình tự từ ngồi vào lớp, từ phía bảng, giáo xuống lớp, từ khơng khí chung lớp học đến thân người làm bài,

* Viết đoạn mở bài, kết cho đề trên? Gợi ý:

- Mở bài: Giới thiệu viết tập làm văn, khơng khí chung

- Kết bài: Suy nghĩ viết - Viết theo yêu cầu (3 phút)

- Gọi số em trình bày đoạn viết (có nhận xét, bổ sung)

miêu tả

+ Thân bài: Miêu tả chi tiết theo trình tự + Kết bài: Bày tỏ cảm xúc

* Ghi nhớ: (SGK,T.47). II Luyện tập.

(15’)

(77)

? Hs

? Hs Gv

Gv Hs

* Nếu phải tả cảnh chơi phần thân em miêu tả theo thứ tự nào?

- Trình tự:

+ Khơng gian: Từ xa tới gần, từ đến xung quanh, từ khái quát đến cụ thể

Ví dụ: Khung cảnh chung tồn sân trường  trò chơi sân, cuối sân  trò chơi đặc sắc, lạ

+ Thời gian: Trước chơi  sau chơi * Hãy chọn cảnh sân trường chơi để viết thành đoạn văn miêu tả?

- Suy nghĩ viết theo yêu cầu

- Gọi học sinh trình bày viết (có nhận xét, bổ sung)

- Gọi học sinh đọc đoạn văn Biển đẹp, nêu yêu cầu tập (SGK,T.48)

- Đọc thầm đoạn văn làm tập theo u cầu sau trình bày kết (có nhận xét, bổ sung) Mở bài: Tên văn Biển đẹp

2 Thân bài: Tả vẻ đẹp, màu sắc biển nhiều điểm, góc độ khác nhau:

- Buổi sớm nắng sáng

- Buổi chiều gió mùa đơng bắc - Ngày mưa rào

- Buổi nắng sớm mờ - Buổi chiều lạnh

- Chiều nắng tàn mát dịu - Buổi xế trưa

- Biển đổi màu theo sắc mây

3 Kết bài: Nêu nhận xét suy nghĩ thay đổi cảnh sắc biển

Bài 2: (SGK,T.47).

3 Bài 3: (SGK.47, 48)

3 Củng cố: (2’)

- Muốn tả cảnh phải làm ntn? 4 Hướng dẫn học nhà (2’) - Về nhà học thuộc ghi nhớ (SGK,T.47)

- Đọc thêm văn mẫu lớp - làm hoàn thiện tập 1, - Chép đề viết tập làm văn tả cảnh nhà

- Lớp 6A: Trong dịp Tết Nguyên Đán vừa rồi, em có dịp chợ hoa người thân Hãy tả lại cảnh chợ hoa lúc em có mặt

- Lớp 6B: Hãy tả trường Nguyễn Tất Thành em học Rút kinh nghiệm:

(78)

- Phương pháp giảng dạy - Hình thức tổ chức lớp học - Thiết bị dạy học

/2/2012 dạy lớp 6B Tiết 89: Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(A Đô-đê) I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Cốt truyện, tình truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời đối thoại lời độc thoại tác phẩm Ý nghĩa, giá trị tiếng nói dân tộc Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng truyện

2 Kĩ năng: Kể tóm tắt truyện Tìm hiểu, phân tích nhân vật cậu bé Phrăng thầy giáo Ha –men qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động Trình bày suy nghĩ thân ngôn ngữ dân tộc nói chung ngơn ngữ dân tộc nói riêng

3 Thái độ: Giảng dạy Hs lịng yêu nước, yêu tiếng mẹ đẻ. II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Gv: Giáo án, Sgk, tham khảo tài liệu Hs: Đọc, trả lời câu hỏi Sgk III Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra việc chuẩn bị Hs 2.Bài mới:

Gv ?

? Hs

Gọi học sinh đọc thích *

Nêu hiểu biết em t/g?

Nêu xuất xứ tác phẩm?

Truyện lấy bối cảnh từ biến cố lịch sử:

I Tìm hiểu chung: 1, Tác giả:

(79)

Gv

? Hs ?

Hs

? Hs ? Hs

? Hs

? Hs Gv

Sau chiến tranh Pháp – Phổ(1870-1871) nước Pháp thua trận, hai vùng Andát Loren giáp biên giới với Phổ bị nhập vào nước Phổ

Hướng dẫn giọng đọc: giọng điệu nhịp điệu lời văn biến đổi theo nhìn tâm trạng bé Phrăng, đoạn cuối truyện có nhịp dồn dập, căng thẳng có giọng xúc động Đọc mẫu đoạn

Gọi học sinh đọc – nhận xét cách đọc HS Gọi em tóm tắt truyện

Truyện có nv? NV nv chính? Chú bé Phrăng vừa ng kể, vừa nv Văn chia làm phần? Nội dung phần?

- Đoạn 1: Trước buổi học, quang cảnh đường đến trường cảnh trường (Từ đầu… mà vắng mặt con)

- Đoạn 2: Diễn biến buổi học cuối (Tôi bước…cuối này)

- Đoạn 3: Cảnh kết thúc buổi học cuối (Từ “Bỗng đồng hồ…hết

Trước buổi học Phrăng có tâm trạng ý nghĩ gì?

Định trốn học chơi đến lớp muộn Phrăng thấy điều lạ xảy đường tới trường?

Sau xưởng cưa lính Phổ tập…,cảnh ồn trước bảng cáo thị - Trường yên tĩnh, trang nghiêm…

Vào đến lớp cậu bé thấy có điều khác lạ so với ngày?

Không bị thầy mắng ngày, trang trọng, dân làng ngối lớp lặng lẽ -> Báo hiệu nghiêm trọng khác thường

Theo em điều nghiêm trọng ? Vùng Andát rơi vào tay bọn Đức

Đây buổi học cuối tiếng Pháp

2 Đọc:

3 Bố cục:

3 đoạn

II Phân tích: Nhân vật Phrăng:

- Trước buổi học: trễ giờ, chưa thuộc -> định trốn học chơi

(80)

? Hs ? Hs

?

? Gv

?

Hs

?

(Trước biết điều này, Phrăng có thái độ ko tốt việc học tập thầy Hamen)

Khi biết buổi học cuối Phrăng có thái độ ntn?

Ngạc nhiên, hoảng hốt, chống váng

Khi khơng đọc bài, Phrăng có suy nghĩ tâm trạng sao?

Ước đọc thật to quy tắc ấy: lòng rầu rĩ, buồn bã -> Đau lịng tiếc nuối buổi học cuối

Tại từ cậu bé lười học mà Phrăng lại đau lòng?

Ân hận, xấu hổ

Từ cậu bé có suy nghĩ gì?

Từ chỗ chán học -> thích học -> ham học -> tự nguyện, tha thiết, mong muốn tiếp tục thầy Hamen dạy tiếng Pháp

(Tiết 90)

Tâm trạng Phrăng viết tập ntn?

Qua ý nghĩ, tâm trạng Phrăng t/giả nêu bật điều gì?

(Bình: Chính tâm trạng ấy, nghe thầy Hamen giảng ngữ pháp, Phrăng thấy thật rõ ràng dễ hiểu: “Tôi kinh ngạc, thấy hiểu đến Tất điều thầy nói, tơi thấy thật dễ dàng Cậu hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng Pháp tha thiết muốn trau dồi học tập Đây lúc lịng u nước, u tiếng nói dt bộc lộ.)

Em n/xét đoạn văn tả cảnh, đặc biệt tả cảnh tiếng chim bồ câu gù khẽ, tiếng bọ dừa bay nhằm dụng ý gì?

Nổi rõ chăm chú, yên lặng lớp học đối lập với ko khí nặng nề, với chiến tranh ác liệt Các chi tiết miêu tả nhân vật Phrăng làm

- Khi diễn buổi học cuối

Khi ko thuộc Phrăng lòng rầu rĩ, buồn bã -> tiếc nuối

=> Hối hận, xấu hổ khơng cố gắng học:

- Từ chỗ chán học ->thích học ->ham học ->tự nguyện - Trong viết tập

+ Quan sát lớp học

+Cảm động nhìn thầy Hamen

+ Nuối tiếc buổi học cuối

=> Tình yêu nước, yêu tiếng mẹ đẻ thiết tha cậu bé

(81)

? Hs

?

Hs

? Gv

? Hs

Gv

? Hs

hiện lên hình ảnh cậu bé nào? Qua nhân vật Phrăng, t/giả muốn thể tư tưởng, chủ đề gì?

Lòng yêu nước, yêu tiếng mẹ đẻ

Hãy tìm chi tiết miêu tả nhân vật thầy Hamen phương diện: trang phục, lời nói, cử hành động?

(Giảng trút nỗi niềm tâm sự: tự thấy có lỗi với học trị, với nghề nghiệp với nước Pháp)

Theo em điều mà thầy Hamen tâm niệm mà thầy muốn nói với h/s An dát gì?

(Bình: Những lời thầy Hamen vừa sâu sắc, vừa tha thiết, biểu lộ tình cảm yêu mến đất nước sâu đậm lịng tự hào tiếng nói dân tộc Ngôn ngữ không tài sản quý báu dân tộc mà cịn “chìa khố” để mở ngục tù dân tộc bị rơi vào vịng nơ lệ.)

Hãy tìm phép so sánh đvăn? Theo em so sánh mang ý nghĩa sâu sắc?

- Tờ mẫu treo trông cờ nhỏ bé - Khi nơ chẳng khác chốn lao tù

-> Đó so sánh hay, sâu sắc so sánh = h/ảnh đầy thuyết phục, sức mạnh to lớn tiếng nói dt, sức sống dt nằm trog tiếng nói biểu lịng u nước

Tiết cuối tiết học có âm vang lên? ý nghĩa nhữg âm đó?

Ba loại âm vang lên: - Tiếng chuông đồng hồ điểm 12h - Tiếng chuông cầu nguyện buổi trưa - Tiếng kèn bọn lính Phổ

lẽ phải.Tình yêu tiếng Pháp, quý trọng biết ơn người thầy - Qua NV Phrăng, t/giả muốn thể tư tưởng, chủ đề: Lòng yêu nước thể qua lịng u tiếng dân tộc ->từ nêu lên nỗi đau nước tự

2.Thầy giáo Ha - men: - Trang phục: trang trọng - Thái độ: lời lẽ dịu dàng, nhắc nhở ko phạt, nhiệt tình, kiên nhẫn

- Lời giảng trút nỗi niềm tâm

=>Điều tâm niêm: Hãy yêu quý, giữ gìn trau dồi cho tiếng nói, ngơn ngữ dân tộc biểu tình yêu nước

(82)

? Hs

?

? Hs ? Hs

? ? Hs Gv

? Hs

?

Gv Hs

Những âm gợi cho thầy Ha men có tâm trạng gì? Vì sao?

Thầy đau đớn, xúc động -> thời điểm chấm dứt buổi học

Trong giây phút xúc động thầy có cử hđộng gì?

Qua cử chỉ, hành động cho em hiểu thêm tâm trạng thầy?

Trả lời

Câu viết bảng thầy có ý nghĩa gì?

Thầy trút tất đau đớn, hi vọng nhân dân An dát nước Pháp – câu hiệu k/định niềm tự hào vào tương lai, tự do, lòng yêu nước nồng nhiệt nd Pháp

Qua em có nhận xét thầy Hamen? Trong lời thầy Hamen truyền lại điều quý báu người gì?

Truyền cho sức mạnh, ý nghĩa tiếng nói dân tộc,

->Hiểu thêm cần thiết phải học tập, giữ gìn tiếng nói dân tộc

(Liên hệ với Việt Nam)

Em nhắc lại nét NT đặc sắc vb? Cách kể từ thứ với vai kể học sinh có mặt buổi học cuối

- Chân thật, tự nhiên

- Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, tâm trạng, ngoại hình, lời nói, hành động

- Nghĩa tự nhiên, sử dụng nhiều kiểu câu, biểu cảm, nhiều từ cảm thán, phép so sánh…( Sử dụng linh hoạt kiểu câu…)

Em hiểu từ truyện ý nghĩa sâu sắc nào? Nêu bật giá trị thiêng liêng sức mạnh to lớncủa tiếng nói dân tộc

Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk Học sinh viết (7 phút)

=> Thầy đau đớn, xúc động

- Thầy tái nhợt, nghẹn ngào, ko nói hết câu Viết dịng chữ “ Nước Pháp mn năm”

=> Thầy đau đớn, xót xa, nuối tiếc, uất ức ko dạy học = tiếng Pháp

=>Thầy Hamen người yêu nghề dạy học, tin tiếng nói dân tộc Pháp, có lịng u nước sâu sắc

III Tổng kết – Ghi nhớ: 1 Nghệ thuật:

2 Nội dung:

* Ghi nhớ (sgk) IV Luyện tập:

(83)

Đọc – nhận xét 3 Củng cố: (3’)

- Tâm trạng bế Phrăng diễn biến nào? - Phân tích nhân vật thầy Ha-men?

4 Hướng dẫn học bài: (1’) - Học cũ

- Hoàn chỉnh văn miêu tả bé Phrăng Rút kinh nghiệm:

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 91: Tiếng Việt: NHÂN HOÁ

I.Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Nắm khái niệm nhân hoá, kiểu nhân hoá. Nắm tác dụng nhân hóa Biết dùng kiểu nhân hóa viết

2 Kĩ năng: Luyện kĩ phân tích giá trị biểu cảm nhân hoá. 3 Thái độ: Sử dụng nhân hoá lúc, chỗ.

1, Giáo viên: Đọc SGK, Sách tham khảo, soạn bài, bảng phụ… 2, Học sinh: Đọc trước

III Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ: (2’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh. Bài mới:

Gv ? Hs ? Hs

? Hs

GV treo bảng phụ

Gọi h/s đọc đoạn thơ cuả Trần Đăng Khoa Trong đoạn thơ có SVnào nói đến?

Trời, mía, kiến

Các vật ghép với hành động gì?

Ơng trời mặc áo giáp trận Cây mía múa gươm Kiến hành quân

Em có nhận xét h/động đó? H/động người

I Nhân hố gì? Ví dụ:

(84)

? Hs ? Hs

Gv

? Hs

? ? Hs

Gv

? ? ? Hs

?

Hs

Em thấy cách gọi tên SVcó khác nhau? Gọi trời “ông”

Từ “ông” dùng để người dùng để gọi “vật” Điều có ý nghĩa gì?

Làm cho vật trở nên gần gũi với người -> từ hành độg người dùng mtả vật làm cho svật gần gũi

(Nhân: người; hoá: biến thành, trở thành) -> Cách gọi nhân hoá

So sánh cách diễn đạt mục 1,2 Cách diễn đạt hay hơn? Vì sao?

Mục hay có sử dụng h/ảnh nhân hoá khiến cho svật gần gũi với người

Từ em hiểu nhân hố gì? Tác dụng nhân hoá?

Tác dụng làm cho giới loài vật, cối, đồ vật…Trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ tình cảm người

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Cho h/s làm tập nhanh treo bảng phụ 1, Núi cao có đất bồi

Núi chê đất thấp, núi ngồi với ai? (ca dao) 2, Đường nở ngực hàng dương liễu nhỏ Đã lên xanh tóc tuổi mười lăm

(Tố Hữu) 3, Nhưng năm vắng

Người thuê viết đâu Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu

(Vũ Đình Liên) Tìm phép nhân hố ví dụ trên? Tìm vật nhân hố

Các từ cơ, cậu, lão bác thường dùng để gọi ai? Dùng để gọi người

Các động từ xung phong, chống, giữ, thường dùng h/động ai? dùng h/động gì?

Hành động người -> vật

=> Nhân hoá gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn dùng để gọi tả người 2 Ghi nhớ: sgk

II Các kiểu nhân hố: 1 Ví dụ:

- Những vật nhân hoá

a, Miệng, tai, mắt, chân, tay

(85)

? Hs

?

Hs Gv ? Hs

Hs

Các từ ơi, hỡi, nhỉ, thường dùng xưng hô với ai?

Vốn dùng xưng hô người với người -> dùng để xưng hô với vật

Có kiểu nhân hố? Đó kiểu nào?

Đọc ghi nhớ Sgk Yêu cầu Hs học thuộc

Chỉ nêu t/dụng phép nhân hoá đoạn văn sau?

HS đọc đvăn

Trao đổi thảo luận -> phát biểu ý kiến

HS kẻ bảng hai cột để so sánh Bài tập

Đông vui

Tàu mẹ, tàu Xe anh, xe em

Tíu tít nhận hàng chở hàng bận rộn

Bài tập

Rất nhiều tàu xe Tàu lớn, tàu bé Xe to, xe nhỏ

Nhận hàng chở hàng hoạt động liên tục

2 Bài học:

Dùng từ gọi người để gọi vật:

Dùng từ hoạt động tính chất người để hành động tính chất vật.

Trò chuyện với vật với người.

* Ghi nhớ: sgk III Luyện tập: 1 Bài tập 1

Chỉ nhân hoá: - Bến cảng: đông vui - Tàu mẹ, tàu - Xe anh,xe em

=> Tất tíu tít, bận rộn

Tác dụng: Gợi cho quang cảnh bến cảng miêu tả sống động, náo nức, khẩn trương, phấn khởi -> người đọc dễ hình dung cảnh nhộn nhịp, bận rộn phương tiện cảng Bài tập 2

So sánh cách diễn đạt - Bài1: Dùng nhiều phép nhân hố nên câu văn sinh động, giàu hình ảnh gợi cảm

(86)

Hs

Gv

So sánh:

Đoạn 1: Dùng nhiều phép nhân hóa, cả tên vật viết hoa tên người làm cho việc miêu tả chổi gần với cách miêu tả người Đoạn văn sinh động, có tính biểu cảm cao

Đoạn 2: Miêu tả bình thường.

- Đoạn 1: Văn biểu cảm Đoạn 2: Văn thuyết minh

Thảo luận nhóm

Đại diện nhóm trình bày kết Nhận xét, bổ xung

Nhận xét, sửa chữa

3 Bài tập 3

So sánh cách viết:

+ Giống: Đều tả chổi rơm

+ Khác:

Cách1: có dùng nhân hố gọi chổi rơm bé, cô -> vbản biểu cảm

Cách 2: Ko dùng phép nhân hoá -> vbản thuyết minh

4 Bài tập 4

a, Trị chuyện xưng hơ với vật với người

b, Dùng từ ngữ vốn hoạt động, tình cảm người để hoạt động, tình cảm vật

c, Dùng từ ngữ vốn gọi người để gọi vật

d, Dùng từ ngữ hành động, tình cảm người hành động, tình cảm vật 3 Củng cố: (2’)

- Nhân hóa gì?

- Có kiểu nhân hóa nào?

4 Hướng dẫn học nhà: (1’) - Học cũ

- Làm tập (Sgk)

- Chuẩn bị: Phương pháp tả người Rút kinh nghiệm:

(87)

I.Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Nắm cách tả người bố cục hình thức đoạn, bài văn tả người

2 Kĩ năng: Luyện tập kĩ quan sát lựa chọn, kĩ trình bày, điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lý

3 Thái độ: giáo dục Hs ý thức tuân thủ bước làm văn tả người II

1, Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soạn bài, bảng phụ… 2, Học sinh: Đọc trước

III Tiến trình dạy học: 1 Kiểm tra cũ : (4’)

a Câu hỏi: Muốn tả cảnh cần ý gì? Nói rõ bố cục văn tả cảnh b Đáp án:

- Muốn tả cảnh cần:

+ Xác định đối tượng miêu tả

+ Quan sát, lựa chọn hình ảnh tiêu biểu + Trình bày điều quan sát theo thứ tự - Bố cục tả cảnh thường có ba phần:

+ Mở bài: Giới thiệu khái quát đối tượng miêu tả + Thân bài: Miêu tả chi tiết theo trình tự

+ Kết bài: Bày tỏ cảm xúc 2 Bài mới:

* Giới thiệu mới: Trong văn miêu tả, ngooaif tả cảnh cịn có tả người Vậy muốn tả người ta phải làm gì? Bố cục văn tả người ntn?

Gv ? Hs

? Hs

(23’) Gọi h/s đọc đvăn trog sgk

Mỗi đoạn văn tả ai? Người có đặc điểm bật?

Đoạn 1: Tả dượng Hương Thư- người chèo thuyền vượt thác:

Đoạn 2: Tả chân dung nhân vật gian giảo:

 Mặt vuông, hai má hóp lại  Lơng mày lổm chổm  Đơi mắt gian hùng  Mũi gồ sống mương

Đoạn 3: Tả hình hai người keo vật đền Đơ

Những đặc điểm thể từ ngữ hình ảnh nào?

a, Dượng Hương Thư:

I Phương pháp viết một đoạn văn, văn tả người: Ví dụ:

Đoạn 1: Tả dượng Hương Thư- người chèo thuyền vượt thác:

Đoạn 2: Tả chân dung Cai Tứ ( nhân vật gian giảo)

(88)

?

Hs

?

? Hs

? Gv

?

+ Như tượng + Bắp thịt cuồn cuộn

+ Ăn nói nhỏ nhẹ, nhu mì lúc nhà b, Cai Tứ:

+ Mặt vuông, hai má hóp lại

+ Lơng mày lổm chổm.Đơi mắt gian hùng

+ Mồm toe toét, tối om, vàng hợm + Mũi gồ sống mương

c, Quắm đen: lăn xả, đánh riết, lắt hiểm hóc biến, hố

- Cản Ngũ: Đứng trồg xới, thò tay nhấc bổng -> thần lực ghê gớm

Trong đoạn trên, đoạn tập trung khắc hoạ chân dung nhân vật? Đoạn tả người gắn với công việc? Yêu cầu tả người lựa chọn chi tiết, h/ảnh đoạn có khác ko? Thảo luận – trả lời

Đoan gần văn mtả hồn chỉnh có phần Hãy nêu nội dung phần?

Muốn làm tốt văn tả người ta phải làm gì? Muốn tả người trước hết cần xác định đối tượng miêu tả, tả chân dung hay tả người tư làm việc, hoạt động: sau lựa chọn chi tíêt, hình ảnh sử dụng từ ngữ hợp lý, sinh động trình bày chi tiết, hình ảnh theo thứ tự định

Yêu cầu bố cục văn tả người? Gọi học sinh đọc ghi nhớ

Lựa chọn chi tiết tiêu biểu mtả

- đoạn b đặc tả chân dung Cai Tứ nên dùng động từ, nhiều TT

- đoạn a,c tập trung mtả nhân vật kết hợp với hành động nên dùng nhiều ĐT TT - Đoạn c:

+ Mở đoạn cảnh keo vật chuẩn bị bắt đầu

+ Thân đoạn diễn biến keo vật

+ Kết đoạn người kinh ngạc trước thần lực ông Cản Ngũ

* Ghi nhớ: (sgk)

(89)

Gv

đối tượng sau:

- Một em bé chừng – tuổi

- Một cụ già cao tuổi

- Cô giáo em say sưa giảng lớp

Chia lớp thành nhóm – nhóm làm phần

- Khn mặt trịn, bầu bĩnh, mắt đen láy, mơi đỏ, tóc hoe vàng…

b, Cụ già:

- Da nhăn nheo, mái tóc bạc, râu dài bạc trắng cước, bàn tay gầy xương, lưng cịng…

c, Tả giáo say sưa giảng bài: Tiếng nói trẻo, say sưa, đơi mắt lấp lánh, bước chân nhẹ nhàng

3, Củng cố: (2’)

- Muốn tả người cần phải làm gì? - Bố cục văn tả người ntt?

4, Hướng dẫn học nhà: (1’) - Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: “ Đêm Bác không ngủ” Rút kinh nghiệm:

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 93: Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ.

Minh Huệ -I.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ trong thơ với lịng u thương mênh mơng, chăm sóc, ân cần chiến sĩ đồng bào, thấy tình cảm yêu quý, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: mtả kết hợp kể chuyện, kể thơ

(90)

1, Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, 2, Học sinh: Soạn

III Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ: Kết hợp học. 2 Bài :

* Giới thiệu mới: Mùa đông 1951, bên bờ sông Lam - Nghệ An, nghe anh bạn chiến sĩ Bộ quốc phòng kể chuyện chứng kiến đêm không ngủ Bác đường Người chiến dịch Biên Giới - Thu đông 1950, nhà thơ Minh Huệ vô xúc động, viết thơ

Gv ? Hs Gv

Gv

? Hs

Gv

Hs

(20’) Gọi h/s đọc thích trog sgk

Nêu hiểu biết E t/gvà xuất xứ thơ? Trả lời – GV nhấn mạnh

(Hoàn cảnh đời thơ: năm 1950 chiến dịch biên giới, Bác Hồ trực tiếp mặt trận huy chiến đấu.Đầu năm1951, Minh Huệ Nghệ An, gặp người độivừa từ Việt Bắc về.Người bạn kể kỉ niệm Bác cho nhà thơ nghe)

Hướng dẫn giọng đọc: Nhịp chậm, giọng trầm lắng nhịp nhàng đoạn đầu, giọng cao chút đoạn sau Khổ thơ cuối cần đọc chậm mạnh để k/định chân lí

Đọc mẫu lượt, gọi h/s đọc

NX cách đọc h/s – lưu ý thích Bài thơ viết theo thể thơ gì?

Thể thơ chữ, câu /khổ, vần trắc vần bằng, chủ yếu vần chân vần liền gieo tiếng thứ

(Tự trữ tình: thơ câu chuyện hoàn chỉnh đêm ko ngủ BH qua nhìn cảm nhận anh đội viên

Thể thơ chữ gọi thơ ngũ ngôn, giống thể thơ chữ, thích hợp với kiểu kể chuyện, thể tâm tình, tâm Bác

Bài thơ có hai nhân vật Bác Hồ anh đội viên chiến sĩ Nhân vật qua miêu tả người kể chuyện, NV trực

I Đọc - Tìm hiểu chung: 1, Tác giả:

- Minh Huệ ( Nguyễn Thái -1927)

2, Tác phẩm:

2 Đọc văn bản:

(91)

? Hs

?

Gv

? Hs

tiếp bộc lộ c/x, suy nghĩ anh chiến sĩ

Hình ảnh Bác lên khơng gian, thời gian nào?

Trời khuya, mưa lạnh, bên bếp lửa mái lều xơ xác

Hình ảnh Bác qua nhìn anh đội viên miêu tả nhiều phương diện: hình dáng, tư thế, cử chỉ, hành động lời nói… Hãy tìm chi tiết miêu tả hình dáng tư thế?

( Bình: Những câu thơ khắc hoạ đâm nét tư dáng vẻ yên lặng, trầm ngâm Bác Hồ đêm khuya bên bếp lửa Nét ngoại hình lặp lặp lại nhấn mạnh lần thứ ba anh đội viên thức giấc nhìn thấy: Bác từ chỗ ngồi “ lặng yên” thành ngồi “ đinh ninh”, từ vẻ mặt “trầm ngâm” đến “ chòm râu im phăng phắc” Nét ngoại hình biểu chiều sâu tâm trạng Bác tâm trạng bộc lộ rõ qua cử chỉ, hành động , lời nói)

HĐ nàythể tình cảm Người?

(Bình: Hành động thể sâu sắc tình u thương chăm sóc ân cần, tỉ mỉ Bác Hồ với chiến sĩ.Bác người cha, người mẹ chăm lo cho giấc ngủ đứa Sự chăm sóc thật chu đáo, ân cần, khơng sót Đặc biệt cử “ nhón chân nhẹ nhàng” Bác Hồ khơng làm chiến sĩ thức giấc chi tiết đặc sắc, giản dị mà súc động, bộc lộ lòng yêu thương chứa chan, tôn trọng, nâng niu vị lãnh tụ người chiến sĩ bình thường giống cử người mẹ nâng niu giấc ngủ đứa nhỏ)

1 Hình ảnh Bác Hồ: - Thời gian: trời khuya

- Không gian: trời mưa, bên bếp lửa

- Hình dáng, tư thế: ngồi lặng yên, vẻ mặt trầm ngâm, tư “ngồi đinh ninh, chòm râu im phăng phắc”

- Cử chỉ, hành động: đốt lửa cho chiến sĩ, dón chân, nhón chân nhẹ nhàng

à Sự chăm sóc chu đáo, ân cần

3, Củng cố: (2’)

- Gv hệ thống giảng

4, Hướng dẫn tự học nhà: (1’) - Học thuộc lòng thơ

(92)

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 94: Văn bản: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ.

Minh Huệ -I.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Bác Hồ trong thơ với lịng u thương mênh mơng, chăm sóc, ân cần chiến sĩ đồng bào, thấy tình cảm u q, kính trọng người chiến sĩ Bác Hồ Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: mtả kết hợp kể chuyện, kể thơ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc thơ tự thể thơ tiếng. 3 Thái độ: Giáo dục Hs lòng yêu nước, kính trọng lãnh tụ. II Chuẩn bị Gv Hs:

1, Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, 2, Học sinh: Soạn

III Tiến trình dạy học: 1 Kiểm tra cũ: (3’)

a Câu hỏi: Đọc thuộc lòng thơ “Đêm Bác không ngủ” b Đọc đúng, diễn cảm

2 Bài :

* Giới thiệu mới: Tiết trước em học thơ “Đêm Bác không ngủ”, hôm học tiếp

?

Tìm đọc lời nói Bác với chiến sĩ?

Đến đây, ta hiểu Bác khơng ngủ đâu chăm sóc giấc ngủ cho đội mà cịn lẽ

1 Hình ảnh Bác Hồ: (15’) - Lời nói: “ Chú việc ngủ ngon - ngày mai đánh giặc” “ Bác thương đồn dân cơng…mau mau”

(93)

Hs

? Gv

?

Hs ? Hs ? Hs

? Gv

?

khác nữa? Đó lẽ gì?

Vì lẽ thương cho đồn dân cơng phải chịu gió rét, giá lạnh rừng khuya

Qua tất chi tiết , hình ảnh Bác lên nào?

( Liên hệ số câu thơ viết Bác:  Ơi lịng Bác thương ta  Bác ơi! Tim Bác mênh mơng Ơm non sơng, kiếp người Bác để tình thương cho chúng

… Tâm tư ng chiến sĩ thể hai lần anh thức dậy

Trong lần thứ nhất, tâm tư anh thể câu thơ nào?

“Anh đội nhìn Bác…nằm” “Anh đội viên mơ màng…khơng?” “ Khơng biết nói mà đi”

Ngay khổ thơ đầu, từ “ mà sao” cho thấy tâm trạng anh đội viên?

Tâm trạng ngạc nhiên, băn khoăn Sau tâm trạng tình cảm gì?

Càng nhìn lại thương- Người cha mái tóc bạc -> Tình cảm u thương, kính trọng Anh đội viên cảm nhận hình ảnh Bác nào? Hiểu hai câu thơ đó?

(Bình: H/a BH qua nhìn đầy súc động anh c/ sĩ vừa lớn lao, vĩ đại vừa ấm áp, chân tình Phải t/c bao la Bác lửa sưởi ấm xua tan lạnh hoang vắng rừng khuya, xua tan nỗi vất vả, nhọc nhằn lo lắng người chiến sĩ? Câu thơ ngắn gọn với h/a so sánh hợp lý vừa gợi tả h/a Bác vĩ đại gần gũi, vừa thể t/c thân thiết, ngưỡng mộ anh đội viên Bác.)

Trước lòng bao la Bác, anh đội viên thổn thức, thầm câu hỏi ân cần: “ Bác ơi! Bác…không?” “ Anh nằm lo Bác ốm…” Con nhận thấy tâm trạng ngưịi

à Hình ảnh Bác lên thơ thật giản dị, gần gũi, chân thực mà lớn lao Bài thơ thể cách cảm động, tự nhiên sâu sắc lịng u thương, mênh mơng sâu lặng, chăm sóc ân cần, chu đáo Bác Hồ với chiến sĩ đồng bào

2 Tâm tư người đội viên chiến sĩ: (22’)

Anh đội viên nhìn Bác… Anh đội viên mơ màng… - Ngạc nhiên,băn khoăn thấy Bác trầm ngâm bên bếp lửa

- u thương, kính trọng Bác tình thương người cha

- Cảm nhận hình ảnh Bác lớn lao, vĩ đại “ lồng lộng” ấm áp, gần gũi “ấm hơn”

(94)

Hs ?

Hs

? Hs

Gv

?

Hs

? Hs

chiến sĩ?

Tâm trạng bồn chồn, thao thức, lo lắng

Lần thứ ba thức dậy thái độ tâm trạng anh có khác so với lần trước? Hai câu thơ “ Mời Bác ngủ Bác ơi!” “Bác ơi! Mời Bác ngủ!” ( nhấn mạnh) có tác dụng vịêc thể tâm trạng anh chiến sĩ?

Tác dụng nhấn mạnh thiết tha, năn nỉ, diễn tả tăng dần mức độ bồn chồn , lo lắng tình cảm chân thành người đội viên Bác

Tại từ chỗ bồn chồn, lo lắng, anh đội viên lại chuyển sang “ vui sướng mênh mơng”? Vì anh hiểu tình cảm u thương mênh mơng Bác sống tình cảm yêu thương

(Bình: Được tiếp cận, thấu hiểu tình thương đạo đức cao Người, anh chiến sĩ lớn thêm lên tâm hồn tình cảm hưởng niềm hạnh phúc thật lớn lao Diễn biến tâm trạng anh dừng lại giây phút tâm tư anh bừng sáng.Hoá dáng suy tư Bác bắt nguồn từ mối khơng an lịng , từ tình thương giản dị đỗi mênh mông.)

Khổ cuối suy ngẫm tác giả Đọc khổ thơ, tác giả nói: “Vì lẽ thường tình” Cách nói giản dị có độc đáo? (Bình: Cái đêm k ngủ m tả thơ số đêm k ngủ Ng Việc Người “ k ngủ” lo việc nước, việc dân, thương đội , dân cơng “ lẽ thường tình” đời Bác, Bác HCM- lãnh tụ dân tộc ng cha thân yêu quân đội ta, đời Ng dành chọn cho nhân dân tổ quốc Đó lẽ sống “ Nâng niu tất quên mình” Bác mà ng dân thấu hiểu)

(5’)

Nhận xét NT: - Thể thơ?- Lời thơ?

Thể thơ chữ phù hợp với việc biểu đạt nội

- Lo lắng, bồn chồn Bác thức không ngủ

- Hốt hoảng, thiết tha,năn nỉ “ Mời Bác ngủ Bác ơi”

- Vui sướng mênh mông thức Bác

à Qua diễn biến tâm trạng người chiến sĩ, thơ biểu cụ thể, chân thực tình cảm thương mến, kính trọng, lịng biết ơn niềm hạnh phúc người chiến sĩ nói riêng nhân dân nói chung Bác- vị lãnh tụ vĩ đại mà bình dị

3 Suy ngẫm tác giả: (7’)

- Tác giả nhận muôn vàn đêm không ngủ Người

- Tác giả nêu chân lý hiển nhiên: Bác yêu thương hi sinh tất cho người

(95)

? Hs

Hs Gv

dung thông qua câu chuyện kể

- Lời lẽ giản dị, chân thành với nhiều từ láy gợi hình, gợi cảm

Nội dung thơ?

Phản ánh lòng yêu thương giản dị mà sâu sắc Bác quân dân ta

- Biểu tình cảm u q cảm phục người chiến sĩ, người Bác

Đọc ghi nhớ Sgk Yêu cầu Hs học thuộc

2 Nội dung:

 Ghi nhớ:

3, Củng cố: (2’)

- Gv hệ thống giảng

4, Hướng dẫn tự học nhà: (1’) - Học thuộc lòng thơ

- Soạn bài: “ẩn dụ” Rút kinh nghiệm:

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 95 Tiếng Việt: ẨN DỤ

1 Kiến thức: Giúp học sinh: Nắm khái niệm ẩn dụ kiểu ẩn dụ Năm tác dụng ẩn dụ Biết phân tích ya nghĩa ẩn dụ thực tế sử dung tiếng Việt

2 Kĩ năng: Bước đầu có kĩ tạo số ẩn dụ.

3 Thái độ: Giáo dục thinh thần yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng của Tiếng Việt

2 Học sinh: Học cũ, đọc chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình dạy:

(96)

a Câu hỏi: Nhân hố gì? Có kiểu nhân hố nào? Cho ví dụ? b Đáp án - biểu điểm:

(4 điểm) - Nhân hoá cách gọi tả vật, cối, đồ vật, từ ngữ vốn dùng để gọi tả người; làm cho giới loại vật, cối, đồ vật, trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người

(3 điểm) - Có ba kiểu nhân hố thường gặp là: Dùng từ vốn gọi người để gọi vật

Dùng từ vốn hoạt động, tính chất người để hoạt động, tính chất vật

Trị chuyện, xưng hô với vật người (3 điểm) - Ví dụ:

- Ơng mặt trời thức dậy sau rặng núi (dùng từ gọi người từ hoạt động người)

- Núi cao chi núi ơi

Núi che mặt trời chẳng thấy người đâu (dùng từ hô đáp để nói chuyện với vật)

2 Bài mới: a Giới thiệu:

- Giáo viên đưa tình huống: Bà hát ru cháu có câu: “Thuuyền có nhớ bến chăng Bến khăng khăng đợi thuyền”

Cháu hỏi bà: Thuyền, bến có biết nói đâu mà thuyền nhớ bến; mà bến lại khăng khăng đợi thuyền bà?

- Vậy cách nói câu hát ru bà dựa theo chế gì? Tại lại nói vậy? Bài học hơm giúp hiểu phần điều

Gv

Hs ? Hs

?

- Ghi ví dụ lên bảng: Ví dụ 1:

Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại thương Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm

(Minh Huệ) - Đọc ví dụ

* Trong khổ thơ, cụm từ Người cha dùng để ai? Vì em biết điều đó? - Cụm từ Người cha dùng để Bác Hồ

- Vì căm vào ngữ cảnh khổ thơ nắm rõ xuất xứ thơ

* Theo em, ví ví Bác Hồ

I Ẩn dụ gì? (10 phút) Ví dụ:

(SGK.T.68).

(SGK, T.41)

(97)

Hs

?

Hs

? Hs

?

người cha?

- Vì Bác Hồ người cha có nét giống phẩm chất: Tình u thương, quan tâm chăm sóc; giống tuổi tác: tuổi cao Các em nhớ hình ảnh Bác đêm khơng ngủ: Bác chăm sóc giấc ngủ cho chiến sĩ đội ân cần, cỉ mỉ, chu đáo chăm sóc người cha dành chi

* Các em học phép so sánh, cách nói có giống khác với phép so sánh?

- Về mặt nội dung: Cách nói giống phép so sánh chỗ phải rút nét tương đồng vốn khác loại Người cha Bác Hồ có nét giống phẩm chất tuổi tác; dựa vào đó, tác giả tạo một so sánh ngầm (Người cha vế dùng để so sánh (vế B) Bác Hồ vế so sánh (vế A) bị dấu ẩn

- Nhưng mặt hình thức:

+ Nếu so sánh đầy đủ: Bác yêu thương chiến sĩ người cha.

+ Cách nói khác so sánh chỗ công khai sử dụng đối tượng - vế, đối tượng so sánh (vế B) Còn đối tượng so sánh (vế A) giấu đi, ẩn đi, khơng phơ so sánh Người nghe dựa vào quy luật liên tưởng sở yếu tố tương đồng dựa vào văn cảnh để tìm đối tợng nói đến bị ẩn (dấu đi) cụ thể dấu kín vế A (Trong ví dụ, dấu tên Bác Hồ dựa vào văn cảnh, xuất xứ thơ, ta ta tìm vs A, hình ảnh Bác Hồ - vị cha già dân tộc)

* Theo em, cách diễn đạt ví dụ có tác dụng gì?

- Cách dùng từ Người cha có tác dụng làm cho hình ảnh Bác nói đến trở nên gần gũi, thân thương với người, đồng thời làm tăng sức gợi hình, gợi tả để hiểu tình cảm Bác tình cảm anh đội viên Bác

* Cách nói ẩn dụ Vậy em hiểu

Bài học:

Ẩn dụ gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt * Ghi nhớ:

(98)

Hs Gv

Hs ?

Hs

Gv

Hs ? Hs

? Hs

ẩn dụ gì? - Trình bày

- Nhận xét, bổ sung chốt nội dung học

* Xác định ẩn dụ ví dụ sau: Bây mận hỏi đào Vườn hồng có lối vào hay chưa?

Mận hỏi đào xin thưa

Vường hồng có lối chưa vào. (Ca dao) - Hình ảnh ẩn dụ: mận, vườn hồng, đào - Mận người trai tỏ tình; đào chỉ người gái; vườn hồng trái tim tình u => Cách nói kín đáo, tế nhị (thường gặp ca dao)

- Chuyển: Các em nắm là ẩn dụ, tác dụng ẩn dụ Vậy có kiểu ẩn dụ nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp phần II.

- Dùng bảng phụ có ghi ví dụ (SGK,T.68, 69):

Ví dụ 1: Về thăm nhà Bác làng Sen, Có hàng râm bụt thắp lên lửa hồng.

(Nguyễn Đức Mậu) Ví dụ2: Chao ơi, trơng sơng, vui như thấy nắng giịn tan sau kì mưa dầm, vui như nối lại chiêm bao đứt quãng.

(Nguyễn Tuân) - Đọc Ví dụ, ý từ im đậm

* Trong ví dụ từ thắp từ lửa hồng dùng để tượng vật nào?

- Từ thắp: Chỉ nở hoa râm bụt (khơng cịn trạng thái nụ trước nữa)

- Từ lửa hồng: Chỉ màu đỏ hoa râm bụt * Theo em, ví vậy?

- Ví hai vật có nét tương đồng nhau:

+ Về hình thức gống (có màu đỏ) + Về cách thức thực tạo màu đỏ (trạng thái xoè nở hoa để tạo màu sắc so sánh với hành động thắp - châm

II Các kiểu ẩn dụ. (8 phút)

1 Ví dụ:

(99)

? Gv Hs ? Hs Gv ? Hs Hs Gv Hs ? Hs

lửa, làm cho cháy lên, sáng lên)

* Trong ví dụ 2, cách dùng cụm từ “nắng giịn tan” có đặc biệt so với cách nói thơng thường?

(Gợi ý: Thơng thường, giòn tan dùng để nêu đặc điểm vật nào? Và qua cảm nhận giác quan nào?)

- Thông thường dùng để nêu đặc điểm vật dễ gẫy, rễ vụn (bánh đa) - giòn cảm nhận qua vị giác (miệng)

* Vậy theo em, nắng dùng vị giác để cảm nhận không?

- Nắng dùng vị giác để cảm nhận mà phải dùng thị giác để cảm nhận Như vậy, sử dụng từ giịn tan để nói nắng có chuyển đổi cảm giác nắng to, rực rỡ

* Từ ví dụ phân tích, em thấy có kiểu tương đồng vật thường chọn để tạo phép ẩn dụ?

- Trình bày:

Những kiểu tương đồng: + Về phẩm chất + Về cách thức + Về hình thức

+ Về chuyển đổi cảm giác - Đọc ghi nhớ (SGK,T.69)

Chuyển: Để em nắm nội dụng học, luyện tập phần III

* So sánh đặc điểm tác dụng ba cách diến đạt sau đây:

- Cách 1: Bác Hồ mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm. - Cách 2: Bác Hồ mái tóc bạc

Đốt lửa cho anh nằm. - Cách 3: Bác Hồ mái tóc bạc

Đốt lửa cho anh nằm.

Bài học:

Có bốn kiểu ẩn dụ thường gặp:

Ẩn dụ hình thức Ẩn dụ cách thức Ẩn dụ phẩm chất

Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

* Ghi nhớ:

(SGK,T.69) III Luyện tập.

(19 phút) Bài tập 1:

(SGK,T.69) - Cách 1:

Diễn đạt bình thường - Cách 2:

Diễn đạt so sánh - Cách 3:

Diễn đạt ẩn dụ

=> Cách 2, tạo cho câu nói có tính hình tượng, biểu cảm, cách làm cho câu nói có tính hàm súc cao

2 Bài tập 2:

(SGK,T 58)

- Nét tương đồng so sánh ngầm:

a)- Ăn quả: hưởng thụ thành

- Kẻ trồng cây: Người lao động, người gây dựng thành

b) - Mực, đen: Cái xấu.

(100)

Hs

? Hs

Hs Gv ?

Hs Gv

Gv

(Minh Huệ) - Suy nghĩ trình bày

- Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung ghi tóm tắt kết lên bảng

* Tìm ẩn dụ ví dụ Nêu lên nét tương đồng vật, tượng so sánh ngầm với

a) Ăn nhớ kẻ trồng cây.

(Tục ngữ)

b) Gần mực đen, gần đèn thì sáng.

(Tục ngữ) c) Thuyền có nhớ bến chăng?

Bến khăng khăng đợi thuyền. (Ca dao) d) Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ. (Viễn Phương) - Suy nghĩ cá nhân - trình bày

- Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung * Tìm ẩn dụ chuyển đổi cảm giác câu văn, câu thơ - Bài tập (SGK,T.70).

- Đứng chỗ xác định ẩn dụ

- Nhận xét ghi kết lên bảng yêu cầu tìm hiểu tác dụng ẩn dụ tìm tập

- Chính tả (nghe - viết)

- Đọc tả để học sinh (nghe - viết): Buổi hịc cuối (từ nhiên, thầy đủ can đảm lớn lao đến thế).

- Lưu ý học sinh viết số phụ âm dễ mắc lỗi: tr/ch; l/đ/n; s/x

- Thu số - nhận xét, chữa lỗi

c) Thuyền bến:

- Thuyền: Chỉ người xa - Bến: Chỉ người lại

d) Mặt trời: (2) Chỉ Bác Hồ -ánh rực rỡ soi đường cách mạng tới tương lai

3 Bài tập 3:

(SGK,T.70)

* Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: a) mùi hồi chín chảy qua mặt.

b) nắng chảy đầy vai. c) Tiếng rơi mỏng d) mưa ướt tiếng cười 4 Bài tập 4:

(SGK,T.70)

3 Củng cố: (2’)

(101)

- Học bài, nắm ghi nhớ (SGK,T.68, 69) - Làm hoàn chỉnh tập (SGK,T.70)

- Đọc chuẩn bị kĩ nội dung luyện nói văn miêu tả (theo yêu cầu SGK) Cụ thể: Đọc kĩ tập (SGK,T.71, 72)

- Lập dàn ý cho nói miệng; Yêu cầu em cần lựa chọn chi tiết thật ngắn gọn cho phù hợp với cách trình bày (Tổ chuẩn bị 1; tổ chuẩn bị 2; tổ chuẩn bị 3)

- Thời gian dành cho toàn hoạt động - Nội dung kiến thức - Phương pháp giảng dạy - Hình thức tổ chức lớp học

- Thiết bị dạy học

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 96 Tập làm văn: LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: Nắm cách thức trình bày đoạn, một văn miêu tả

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ trình bày mệng điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lý

3 Thái độ: Giáo dục ý thức quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Học sinh: Ôn lại lý thuyết văn miêu tả, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi sách giáo khoa)

1 Kiểm tra cũ : (3 phút)

a Câu hỏi: Nêu phương pháp viết văn tả người? b Đáp án - Biểu điểm:

( điểm )- Muốn tả người cần:

+ Xác định đối tượng cần tả (tả chân dung hay tả người tư làm việc)

+ Quan sát lựa chọn chi tiết tiêu biểu + Trình bày kết quan sát theo thứ tự (5 điểm)- Bố cục văn tả người thường có phần: + Mở bài: Giới thiệu người tả

+ Thân bài: Miêu tả chi tiết (ngoại hình, cử chỉ, hành động, lời nói, ) + Kết bài: Thường nhận xét nêu cảm nghĩ người viết người tả

(102)

* Giới thiệu bài: Các em nắm phương pháp viết đoạn văn, bài văn tả người, để viết văn tả người có hiệu cao, phải nắm lý thuyết rèn kĩ Một yêu cầu quan trọng bên cách viết phải biết trình bày miệng Trong tiết học hơm nay, luyện nói văn miêu tả

Hoạt động Gv VÀ Hs Ghi bảng

Gv

Hs Gv

- (Hướng dẫn học sinh chuẩn bị):

Tiết trước thầy giáo hướng dẫn em nhà lập dàn ý cho ba tập (SGK,T.71, 72) Sau em thảo luận theo nhóm, kiểm tra, thống lại dàn ý chuẩn bị nhà, sau luyện nói theo dàn chuẩn bị

- Thảo luận nhóm (5 phút) → Trình bày dàn ý chuẩn bị

- Nhận xét việc chuẩn bị lưu ý em lập dàn ý theo định hướng sau:

Bài Đoạn văn tả cảnh lớp học tập viết, cần chú ý chi tiết:

- Giờ tập viết, thầy chuẩn bị mẫu chữ thật đẹp, treo trước bàn học cớ nhỏ bay phấp phới

- Cả lớp im phăng phắc, chăm

- Tiếng ngòi bút sột soạt giấy

- Những bọ dừa bay vào chẳng để ý Những trò nhỏ cặm cụi vạch nét sổ

- Trên mái trường, bồ câu gù thật khẽ Bài Tả lại hình ảnh thầy Ha-men.

(làm bật khác biệt thầy so với các buổi học khác):

a) Mở bài:

Thầy Ha-men người yêu nước, yêu tha thiết tiếng nói dân tộc

b) Thân bài:

- Trang phục trang trọng, khác với ngày thường

- Lời nói dịu dàng, thương yêu, không mắng học sinh; kiên nhẫn giảng giải phút cuối (qua chi tiết: với Phrăng, nói tiếng Pháp, )

- Hành động, lời noi cuối buổi học

I Chuẩn bị (7 phút)

* Lập dàn ý cho tập:

1) Tả lại cảnh lớp học buổi học cuối

2) Tả lại hình ảnh thầy Ha-men

(103)

Gv Hs Gv

Hs Gv

c) Kết bài:

Hình ảnh đáng khâm phục đáng trân trọng thầy không tác động đến cậu bé Phrăng, học sinh lớp dân làng mà học cảm động, thấm thía

Bài tập 3: Tả lại hình ảnh thầy giáo trong phút xúc dộng gặp gỡ học trò sau nhiều năm xa cách:

a) Mở bài:

Ngày 20/11 mẹ đến chúc mừng thầy giáo cũ

b) Thân bài: - Lời chào hỏi.

- Hình dáng: Già, cao, gầy, cặp kính trắng, dáng vẻ nhanh nhẹn, trang phục,

- Tháiđộ: Vui mừng, phấn khởi - Hành động: Mời chào vào nhà - Lời nói, cử chỉ:

+ Trị chuyện, hỏi han + Đông viên

+ Bày tỏ suy nghĩ thầy c) Kết bài:

- Nêu suy nghĩ thầy giáo mẹ

- Căn vào dàn ý chuẩn bị, luyện nói theo hình thức sau: nói trước tổ nói trước lớp

- Hướng dẫn học sinh luyện nói nhận xét luyện nói nhóm, tổ

- Luyện nói theo tổ theo yêu cầu

- Hướng dẫn học sinh luyện nói nhận xét luyện nói trước lớp:

+ Khi nói trước lớp, em cần phải tự tin, bình tình, đàng hồng, mắt nhìn vào bạn + Nói to, rõ ràng để bạn nghe - Nói trước lớp, tổ hai em (nhận xét) - Nhận xét kết luyện nói tổ, cho điểm với học sinh nói tốt

3) Tả lại hình ảnh thầy giáo phút xúc dộng gặp gỡ học trò sau nhiều năm xa cách

II Luyện nói lớp Luyện nói theo tổ

(17 phút).

Luyện nói trước lớp. (15 phút).

3.Củng cố: (2’)

- Nêu phương pháp viết văn tả người?

(104)

- Về nhà xem lại nội dung luyện nói

- Đọc thêm số văn mẫu tả người; viết hoàn chỉnh đề bai tập số (Tả lại hình ảnh thầy giáo phút xúc dộng gặp gỡ học trị sau nhiều năm xa cách) - Ơn kĩ toàn kiến thức phần văn học từ đầu học kí I; chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra văn 45'

Ngày soạn: 17/2/2012 Ngày kiểm tra: 20/2/2012 dạy lớp 6A / /2012 dạy lớp 6B Tiết 97: KIỂM TRA VĂN

I Mục tiêu kiểm tra:

1 Kiến thức: Đánh giá kiến thức phần văn học từ đầu học kì II đến Từ đánh giá chung lực học sinh để có hướng bổ sung, nhằm hạn chế cho em thời gian học tập học kì II

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức, kĩ phân tích, cảm thụ văn học

3 Thái độ: Giáo dục ý thức thái độ nghiêm túc học tập học sinh II Nội dung đề:

LỚP 6A Ma trận

Mức độ

Lĩnh vực ND

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Tổng số

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Ngữ Văn

Văn học Việt Nam

5 (C1,2 ,3,6,7)

5 (4,8, 9, 11,12)

1 (C1)

1 (C2)

10 2

Văn học Nước Ngoài

2

(105)

Tổng số câu

Tổng số điểm

5

1,25

7

1,75

1

3

1

4

12

3

2

7 Phần I Trắc nghiệm: (3 điểm) Khoanh tròn vào đáp án mà em cho nhất

Câu Văn “Vượt thác” tác giả nào? A Tơ Hồi

B Tạ Duy Anh C Đoàn Giỏi D Võ Quảng

Câu 2 (0,25 điểm)Văn “Bức tranh em gái tơi” nhân vật truyện ai?

A Người anh cô em gái Kiều Phương B Người anh C Kiều Phương

D Hoạ sĩ Tiến Lê

Câu 3.( 0,25 điểm) Văn “Sông nước Cà Mau” tác giả nào?

A. Võ Quảng

B. Đoàn Giỏi

C. Tơ Hồi

Câu (0,25 điểm) Văn “Sơng nước Cà Mau” giúp em hình dung cảnh vật như nào?

A Có vẻ đẹp rộng lớn hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã B Có vẻ đẹp duyên dáng yểu điệu

C Có vẻ đẹp mênh mơng hùng vĩ D Có vẻ đẹp ghê gớm dội

Câu (0,25 điểm) Qua câu chuyện “Buổi học cuối cùng” An-phơng-xơ Đơ-đê em cảm nhận điều gì?

A Tinh thần tự lực học tập Phrăng B Hình ảnh cảm động thầy Ha-men C Sự hối hận nuối tiếc Phrăng D Lịng u nước, u tiếng nói dân tộc

Câu (0,25 điểm)Hình ảnh Bác Hồ thơ “Đêm Bác không ngủ” được miêu tả từ phương diện nào?

A Vẻ mặt, dáng hình B Cử chỉ, hành động C Lời nói, vẻ mặt, dáng hình D Dáng vẻ, hành động, lời nói

Câu ( 0,25 điểm) Văn “ Bài học đường đời đầu tiên” Tơ Hồi trích từ chương tác phẩm “ Dế Mèn phiêu lưu kí”?

(106)

B Chương III

C Chương IV

Câu ( 0,25 điểm) Văn “ Bài học đường đời đầu tiên” Tơ Hồi miêu tả Dế Mèn đẹp tính cách ntn ?

A. Vẻ đẹp cường tráng

B. Gầy gò ốm yếu

C. Có vẻ đẹp cường tráng,đầy sức sống tính cách táo tợn kiêu căng tự phụ, ngông cuồng

Câu ( 0,25 điểm ) Qua văn “ Bức tranh em gái tôi” em rút bài học gì?

A Ghen ghét đố kị trước tài thành công người khác xấu B Tự cá nhân mặc cảm hạn chế cần khắc phục

C Lòng nhân độ lượng bao dung cần thiết người D Cả học

Câu 10 ( 0,25 điểm) Văn “Buổi học cuối cùng” An-phông-xơ Đô-đê nêu lên chân lí gì?

A Thể lịng u nước

B Thể tâm học tiếng mẹ đẻ

C Nêu lên “ Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù”

Câu 11.(0,25 điểm) Qua văn “ Vượt Thác” làm bật hình ảnh nào? A Cảnh đẹp sơng Thu Bồn

B Cảnh đoàn thuyền vượt thác

C. Miêu tả cảnh vượt thác sông Thu Bồn làm bật vẻ đẹp hùng dũng sức mạnh người lao động

Câu 12 ( 0,25 điểm )Trong văn “ Đêm bác khơng ngủ”.Tình cảm Bác Hồ đội dân công tình cảm ?

A Là tình cảm lo lắng , bồn chồn B Chăm sóc ân cần, chu đáo

C Bác yêu thương chăm sóc chu đáo, tỉ mỉ, ân cần, lo lắng sốt ruột người cha yêu thương lo lắng cho đàn

Phần II Tự luận: (7 điểm)

Câu 1:Hãy chép đúng, đẹp theo trí nhớ sáu khổ thơ đầu thơ “Đêm nay Bác không ngủ” Minh Huệ.( điểm)

Câu 2: Phân tích hình ảnh Bác Hồ qua cảm nhận anh đội viên khổ thơ sau: ( điểm)

“Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng”

LỚP 6B Ma trận

Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng cao

(107)

Lĩnh vực ND

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Ngữ Văn

Văn học Việt Nam

5 (C1,2 ,3,6,7)

5 (4,8, 9, 11,12)

1 (C1)

1 (C2)

10 2

Văn học Nước Ngoài

2

(C5,10) 2

Tổng số câu

Tổng số điểm

5

1,25

7

1,75

1

3

1

4

12

3

2

7

Phần I Trắc nghiệm: (3 điểm)Khoanh tròn vào đáp án mà em cho đúng nhất

Câu Văn “Vượt thác” tác giả nào? A Tơ Hồi

B Tạ Duy Anh C Đoàn Giỏi D Võ Quảng

Câu 2 (0,25 điểm)Văn “Bức tranh em gái tơi” nhân vật truyện ai?

A Người anh cô em gái Kiều Phương B Người anh C Kiều Phương

D Hoạ sĩ Tiến Lê

Câu 3.( 0,25 điểm) Văn “Sông nước Cà Mau” tác giả nào?

D. Võ Quảng

E. Đoàn Giỏi

F. Tơ Hồi

Câu (0,25 điểm) Văn “Sơng nước Cà Mau” giúp em hình dung cảnh vật như nào?

A Có vẻ đẹp rộng lớn hùng vĩ, đầy sức sống hoang dã B Có vẻ đẹp duyên dáng yểu điệu

(108)

D Có vẻ đẹp ghê gớm dội

Câu (0,25 điểm) Qua câu chuyện “Buổi học cuối cùng” An-phông-xơ Đô-đê em cảm nhận điều gì?

A Tinh thần tự lực học tập Phrăng B Hình ảnh cảm động thầy Ha-men C Sự hối hận nuối tiếc Phrăng D Lịng u nước, u tiếng nói dân tộc

Câu (0,25 điểm)Hình ảnh Bác Hồ thơ “Đêm Bác không ngủ” được miêu tả từ phương diện nào?

A Vẻ mặt, dáng hình B Cử chỉ, hành động C Lời nói, vẻ mặt, dáng hình D Dáng vẻ, hành động, lời nói

Câu ( 0,25 điểm) Văn “ Bài học đường đời đầu tiên” Tơ Hồi trích từ chương tác phẩm “ Dế Mèn phiêu lưu kí”?

D Chương I

E Chương III

F Chương IV

Câu ( 0,25 điểm) Văn “ Bài học đường đời đầu tiên” Tô Hồi miêu tả Dế Mèn đẹp tính cách ntn ?

D. Vẻ đẹp cường tráng

E. Gầy gị ốm yếu

F. Có vẻ đẹp cường tráng,đầy sức sống tính cách táo tợn kiêu căng tự phụ, ngông cuồng

Câu ( 0,25 điểm ) Qua văn “ Bức tranh em gái tôi” em rút bài học gì?

E Ghen ghét đố kị trước tài thành công người khác xấu F Tự cá nhân mặc cảm hạn chế cần khắc phục

G Lòng nhân độ lượng bao dung cần thiết người H Cả học

Câu 10 ( 0,25 điểm) Văn “Buổi học cuối cùng” An-phơng-xơ Đơ-đê nêu lên chân lí gì?

D Thể lòng yêu nước

E Thể tâm học tiếng mẹ đẻ

F Nêu lên “ Khi dân tộc rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù”

Câu 11.(0,25 điểm) Qua văn “ Vượt Thác” làm bật hình ảnh nào? D Cảnh đẹp sơng Thu Bồn

E Cảnh đồn thuyền vượt thác

F. Miêu tả cảnh vượt thác sông Thu Bồn làm bật vẻ đẹp hùng dũng sức mạnh người lao động

Câu 12 ( 0,25 điểm )Trong văn “ Đêm bác khơng ngủ”.Tình cảm Bác Hồ đội dân cơng tình cảm ?

(109)

F Bác yêu thương chăm sóc chu đáo, tỉ mỉ, ân cần, lo lắng sốt ruột người cha yêu thương lo lắng cho đàn

Phần II Tự luận: (7 điểm)

Câu 1:Hãy chép đúng, đẹp theo trí nhớ sáu khổ thơ đầu thơ “Đêm nay Bác không ngủ” Minh Huệ.( điểm)

Câu 2: Phân tích hình ảnh Dượng Hương Thư vượt thác sông Thu Bồn? ( điểm)

III Đáp án:

LỚP 6A

Phần I Trắc nghiệm: (3 điểm - câu trả lời 0,25 điểm)

Câu Đáp án Câu Đáp án

1 D A

2 A C

3 B D

4 A 10 C

5 D 11 C

6 D 12 C

Phần II Tự luận: (5 điểm)

Học sinh chép đúng, đẹp sáu khổ thơ theo trí nhớ: (3 điểm) - Hình thức: đúng, đẹp (1 điểm).

- Nội dung: Đúng, xác (2 điểm). Anh đội viên thức dậy

Thấy trời khuya Mà Bác ngồi Đêm Bác không ngủ Lặng yên bên bếp lửa Vẻ mặt Bác trầm ngâm Ngoài trời mưa lâm thâm Mái lều tranh xơ xác Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại thương Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm

Rồi Bác dém chăn

(110)

(2,5 điểm) - Hình ảnh so sánh: Bóng Bác cao lồng lộng

Ấm lửa hồng  có sức khái quát vẻ đẹp hình tượng Bác với tầm vóc to lớn, bao trùm khắp khơng gian, vừa có sức toả sáng, vừa có sức truyền ấm nồng nàn cho cảnh vật người Đó ấm tình yêu thương bao la, ấm tình thương lửa hồng

LỚP 6B

Phần I Trắc nghiệm: (3 điểm - câu trả lời 0,25 điểm)

Câu Đáp án Câu Đáp án

1 D A

2 A C

3 B D

4 A 10 C

5 D 11 C

6 D 12 C

Phần II Tự luận: (5 điểm)

Học sinh chép đúng, đẹp sáu khổ thơ theo trí nhớ: (3 điểm) - Hình thức: đúng, đẹp (1 điểm).

- Nội dung: Đúng, xác (2 điểm). Anh đội viên thức dậy

Thấy trời khuya Mà Bác ngồi Đêm Bác không ngủ Lặng yên bên bếp lửa Vẻ mặt Bác trầm ngâm Ngoài trời mưa lâm thâm Mái lều tranh xơ xác Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại thương Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm

Rồi Bác dém chăn

Từng người người Sợ cháu giật thột Bác nhón chân nhẹ nhàng Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng Ấm lửa hồng Thổn thức nỗi lịng Thầm anh hỏi nhỏ: - Bác ơi! Bác chưa ngủ? Bác có lạnh khơng?

Câu 2: Trong vượt thác Dượng Hương Thư: “ Đánh trần tượng đồng đúc,các bắp thịt cuồn cuộn, hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa” với hành động: “Co người phóng sào xuống dịng

(111)

Với việc kết hợp tả kể, tả ngoại hình hành động, làm bật người lao động sống động cụ thể dùng tính từ miêu tả gợi tả hình ảnh người rắn chắc, khỏe mạnh, nhanh nhẹn dùng động từ diễn tả hành động mạnh thể ý trí tâm, tập trung sức mạnh, kết hợp biện pháp so sánh đối chiếu làm bật hình ảnh Dượng Hương Thư tiêu biểu cho vẻ đẹp người lao động nhanh nhẹn can trường dũng cảm việc chinh phục chiến thắng thiên nhiên.( 2,5 điểm)

Ngày soạn: 17/2/2012 Ngày kiểm tra: 20/2/2012 dạy lớp 6A / /2012 dạy lớp 6B

Tiết 98 Tập làm văn:TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH VIẾT Ở NHÀ I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: Nhận ưu, nhược điểm viết tả cảnh nhà, rút kinh nghiệm cho viết sau Củng cố bước xây dựng văn tả cảnh; vận dụng kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh để hoàn thiện văn tả cảnh hoàn chỉnh

2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh kỹ trình bày, xếp ý theo trình tự định. 3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập.

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ đề - chấm bài; chuẩn bị nội dung trả (Soạn giáo án) Học sinh: Ơn lại lí thuyết, đọc kĩ lập dàn ý cho đề viết tập làm văn tả cảnh nhà theo yêu cầu giáo viên

III.Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ: (2 phút)

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh nhà. 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Các em viết tập làm văn tả cảnh nhà Vậy qua viết, em đạt u cầu gì? Cịn điểm cần phải rút kinh nghiệm? Trong tiết trả hôm xem xét lại viết

Gv - Ghi đề lên bảng

I Tìm hiểu đề.

(3 phút) Đề bài:

(112)

Hs ? Hs Gv

Gv

? Hs Gv ?

? Hs

- Đọc lại đề

* Hãy xác định yêu cầu đề trên? - Xác định yêu cầu đề

- Ghi tóm tắt yêu cầu lên bảng

- Sau xác định yêu cầu đề, tiến hành lập dàn ý theo bố cục ba phần văn tự

* Hãy cho biết yêu cầu phần mở văn miêu tả?

- Trình bày - Khái quát lại

* Với đề này, ta nên mở nào?

* Hãy xác định nội dung cần miêu tả phần thân bài?

- Lần lượt miêu tả cụ thể cảnh chợ hoa theo trình tự định

Ví dụ: Tả theo trình tự thời gian, từ xa đến gần:

- Đi chợ sớm

- Từ xa thấy màu sắc rực rỡ hoa đào

- Đi đến gần: Bước vào chợ trước mắt em cành hoa đào với nhiều kiểu dáng khác nhau: Đào Nhật Tân, đào phai Có cành đào nở sớm phơi cánh hoa hồng phớt đọng giọt sương sớm lấp lánh Có cành khẳng khiu nở vài hoa bên cạnh nụ bé xinh, chúm chím đón đợi xn

+ Người bán: Nâng niu

mặt Yêu cầu:

- Thể loại: Văn miêu tả (tả cảnh)

- Nội dung: Cảnh chợ hoa ngày tết

- Phạm vi, giới hạn: Từ thực tế quan sát, lúc em có mặt

II Lập dàn ý (10 phút) a) Mở bài:

Giới thiệu chung chợ hoa ngày tết

Ví dụ:

Có thích cảnh đẹp phiên chợ tết Riêng em, em thích xem chợ hoa ngày tết Trong dịp tết vừa rồi, em mẹ khắp chợ hoa, ngắm mà khơng biết chán vẻ đẹp

b) Thân bài:

Lần lượt miêu tả cụ thể cảnh chợ hoa theo trình tự định

(113)

? Hs

Gv

cành cẩn thận, niềm nở chào khách

+ Người mua chen chúc, ngắm nghía, lựa chọn cành vừa ý

- Bên cạnh khu vực bán đào khoảng riêng dành cho quất:

+ Những chậu quất xếp nào? Hình dáng quất, màu sắc lá, hoa,

+ Màu sắc, hình dáng quất chen mầu nào?

+ Mùi hương thơm quất nhẹ, quẩn quanh,

+ Cảnh mua bán, mặc

- Ở góc chợ nơi bán lồi hoa khác, với nhiều màu sắc rực rỡ: Hoa hồng với đủ mầu sắc (hồng nhung, hồng vàng, hồng phai, hồng Đà Lạt, ); hoa thược dược vàng, trắng, đỏ, hoa lay ơn, hoa huệ, hoa ly,

- Cảnh người mua hoa (khách mua hoa khu vực chủ yếu giới trẻ) Tả vẻ mặt cách chọn hoa, tiếng nói, cười, tất tạo nên vẻ đẹp mn màu, muôn sắc chợ hoa ngày tết

- Mặt trời lên cao, em mẹ chọn cành đào thật đẹp, Chen mãi, hai mẹ

* Phần kết thúc cần đảm ý nào? - Nêu cảm xúc suy nghĩ em mùa xuân, sắc màu hoa ngày tết

- Thông qua biểu điểm: Hình thức: (1 điểm)

Trình bày sạch, khoa học, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp; lời văn chân thành; diễn đạt lưu loát rõ ràng; kết hợp với miêu tả, biểu cảm

2 Nội dung: a) Mở bài:(1 điểm)

Giới thiệu chung chợ hoa ngày tết b) Thân bài: (Đảm bảo đáp án) (6 điểm)

Lần lượt miêu tả cụ thể cảnh chợ hoa theo trình tự định.

c) Kết bài:

Nêu cảm xúc suy nghĩ em mùa xuân, sắc màu hoa ngày tết

III Thông qua biểu điểm (2 phút)

(114)

Gv

? Hs

+ Học sinh lựa chọn chi tiết biểu, miêu tả quang cảnh chợ hoa ngày tết với nhiều màu sắc rực rỡ, âm náo nhiệt

+ Làm bật vẻ đẹp cổ truyền thống độc đáo, đậm màu sắc, phong vị dân tộc

c) Kết bài: (2 điểm)

Nêu cảm xúc, suy nghĩ em mùa xuân, sắc màu hoa ngày tết

→ Nhận xét viết học sinh: Ưu điểm:

- Nhìn chung nhiều em có tiến so với viết trước Các em nắm vững thể loại, xác định nội dung yêu cầu đề; biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu để tả - Một số viết trình bày tương đối khoa học; lời lẽ tự nhiên, biết sử dụng từ ngữ có hình ảnh, giàu sức gợi tả:

Nhược điểm:

- Kết viết số em thấp - Một số em lười học, lười suy nghĩ, thể : viết sơ sài; chữ viết cẩu thả, cịn mắc lỗi tả; số em cịn viết hoa tự

- Một số chưa biết lựa chọn chi tiết để tả (tả lan man), xếp chi tiết lủng củng, tuỳ hứng:

* Hãy xác định xem đoạn, câu sau, bạn mắc phải lỗi gì?

- Đọc xác định lỗi

6A:

1 Những cánh hoa đào phớt hồng màu đỏ thắm.

Dáng đào phai khảng khiu uốn lượn trông thật đẹp mắt.

Những chậu quất vàng xanh mơn mởn nổi lên quất mỡ màng xếp ngay ngắn.

6B:

1 Em thích chợ hoa ngày tết, chợ hoa đẹp đặc trưng ngày tết.

IV Nhận xét. (3 phút)

(115)

? Hs Gv

Hs

Gv

2 Những người mua đầy khắp chợ hoa, họ tranh chọn ồn ào, náo nhiệt, vui hơn mọi ngày.

3 Ở chỗ khác bày nhiều hoa hồng, hoa lan, hoa cúc đủ màu sắc sặc sỡ.

* Chữa lại cho đúng? - Chữa

- Nhận xét, bổ sung cách chữa lỗi: 6A: Lỗi dùng từ diễn đạt:

- Chữa lại: Những cánh hoa đào phai màu phớt hồng.

2 Lỗi diễn đạt

- Chữa lại: Những cành đào phai thả dáng tự nhiên trông thật đẹp mắt.

3 Lỗi dùng từ diễn đạt

- Chữa lại: Những chậu quất xếp ngay ngắn Những quất mỡ màng, vàng óng tán màu xanh.

6B:

1 Lỗi lặp từ

- Chữa lại: Em thích chợ hoa ngày tết vẻ đẹp đặc trưng

2 Lỗi diễn đạt:

- Chữa lại: Chợ hoa đông, vui ngày thường Người mua cố chọn cho những cành đào thật đẹp, vừa ý Tiếng nói, tiếng cười ồn náo nhiệt

- Chữa lại: Cảnh sắc quê hương dần dần thay đổi.

- Chữa lại: Ở góc chợ bày bán nhiều hoa bật với loại hoa màu sắc sặc sỡ, hoa lan, hoa huệ, hoa cúc, hoa hồng,

- Đọc viết tốt:

+ Lớp 6A: Trâm Anh, Linh + Lớp 6B: Vi, Duyên

- Thơng báo kết viết sau trả cho học sinh:

VI Đọc mẫu. (6 phút)

VII Trả - gọi điểm (6 Phút).

3 Củng cố: (2’)

(116)

4 Hướng dẫn học nhà (1 phút).

- Về nhà xem lại tồn lí thuyết học miêu tả; Đọc viết tự sửa lỗi - Tìm đọc số văn mẫu tham khảo

- Đọc kĩ chuẩn bị Lươm Mưa theo câu hỏi tìm hiểu SGK Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 18/2/2012 Ngày kiểm tra: 21/2/2012 dạy lớp 6A / /2012 dạy lớp 6B Tiết 99: Văn bản: LƯỢM

Tố Hữu I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu, cảm nhận vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, trong sáng hình ảnh Lượm ý nghĩa cao hy sinh nhân vật Lượm Nắm thể thơ bốn chữ, nghệ thuật tả kể thơ có yếu tố tự Cảm nhận sức sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên tư người miêu tả Mưa; nắm nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thơ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, tìm hiểu, phân tích văn biểu cảm

3 Thái độ: Giáo dục tinh thần yêu nước, lòng dũng cảm. III Chuẩn bị Gv Hs:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; soạn giáo án.

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình dạy:

a Câu hỏi: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Đêm Bác không ngủ nhà thơ Minh Huệ Cho biết ý nghĩa nội dung thơ

b Đáp án - Biểu điểm:

( điểm) - Đọc theo yêu cầu. (5 điểm) - Nội dung thơ:

Qua câu chuyện đêm không ngủ Bác đường chiến dịch, thơ thể lòng yêu thương giản dị mà sâu sắc, rộng lớn Bác đội nhân dân, đồng thời thể tình cảm yêu kính, cảm phục người chiến sĩ Bác

(117)

* Giới thiệu bài: Trong kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược, thiếu nhi Việt Nam góp phần khơng nhỏ, nối tiếp truyền thống ơng cha, tuổi nhỏ chí lớn, gan anh hùng Tố Hữu khắc hoạ hình ảnh tiêu biểu thơ Đó hình ảnh Lượm Trong tiết học hơm nay, tìm hiểu vẻ đẹp Lượm ý nghĩa cao hy sinh nhân vật

Hs ? Hs

? Hs Gv

* Nêu hiểu biết em tác giả Tố Hữu?

- Trình bày theo yêu cầu

- Tên thật: Nguyễn Kim Thành (1920 - 2002), quê Phong Điền - Thừa Thiên Huế Tố hữu tham gia cách mạng sớm (1938 gia nhập ĐCS Việt Nam), bị bắt, bị tù đày Là nhà cách mạng, nhà thơ tiếng thơ ca đại Việt Nam Từ sau cách mạng tháng suốt kháng chiến, ông giữ chức vụ trọng yếu quan lãnh đạo Đảng nhà nước (Uỷ viên Bộ trị TWĐCS Việt Nam khố IV V, phó chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng) Bên cạnh việc nắm giữ cương vị lãnh đạo quan trọng, Tố hữu sáng tác đặn

- Phong cách thơ Tố Hữu đa dạng, hồn nhiên, chân thực, khái quát sâu xa; có khả vào chiều sâu tư duy, tình cảm, vừa hào hùng, vừa tráng khí; đậm tính dân tộc, có nhiều nét cách tân đại

- Thơ Tố Hữu bắt kịp với thời đại lịch sử dân tộc Thơ ông có sức manh to lớn , chinh phục hàng triệu quần chúng; có nhiều câu, nhiều thơ hay viết Bác, người Việt nam, dân tộc Việt Nam,

* Bài thơ Lượm viết hoàn cảnh nào?

- Bài thơ tác giả viết năm 1949, thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Bổ sung: Hồi đầu kháng chiến chống Pháp, nhà thơ Tố Hữu vừa Hà Nội trở Thành phố Huế - quê hương bước vào thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp liệt, tình cờ gặp bé liên lạc hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh Ít lâu sau, nhà tơ lại nghe tin Lượm

I Đọc tìm hiểu chung. (13 phút)

Tác giả, tác phẩm:

- Tố Hữu tên thật Nguyễn Kim Thành (1920 2002), quê Phong Điền -Thừa Thiên Huế; nhà cách mạng, nhà thơ tiếng thơ ca đại Việt Nam

(118)

Gv

Gv Hs

Gv Hs ? Hs

Gv

? Hs

đã hy sinh anh dũng đường công tác Xúc động nghẹn ngào, nhớ thương, cảm phục, Tố Hữu viết thơ tự ghi lại chuyện Bài thơ in năm 1949, sau đưa vào tập thơ Việt bắc (1946 - 1954)

- Hướng dẫn đọc: Bài thơ bốn tiếng, có nhịp điệu chung ngắn, nhanh, thích hợp với việc tái hình ảnh bé Lượm nhanh nhẹn, hồn nhiên, dũng cảm Do vậy, trình đọc cần ý từ ngữ gợi hình, gợi tả Cụ thể: Đoạn đầu, đọc với giọng đọc với giọng vui tươi, sôi nổi, nhí nhảnh; đoạn miêu tả hình ảnh Lượm làm nhiệm vụ hy sinh ý giọng điệu ngắt, ngừng câu thơ đặc biệt tiếng; đoạn cuối đọc chậm so với đoạn đầu

- Đọc mẫu lần thơ

- Đọc từ đầu đến “Cháu xa dần”

- Nhận xét cách đọc bạn đọc tiếp từ “ Cháu đường cháu” “Hồn bay đồng”. - Đọc tiếp từ “Lượm cịn khơng” hết. - Theo dõi nhận xét uốn nắn cách đọc cho học sinh

- Giải nghĩa từ: hiểm nghèo, đường

* Theo em, thơ Lượm Đêm Bác khơng ngủ có điểm giống nhau?

- Giống nhau: Nhịp thơ ngắn dễ nhớ, dễ thuộc, Sử dụng yếu tố tự (kể chuyện)

- Khác:

+ Đêm Bác không ngủ viết theo thể chữ

+ Lượm viết theo thể chữ

=> Thơ bốn, năm chữ dễ nhớ, dễ thuộc, thích hợp với lối thơ kể chuyện, có nhịp kể nhanh Tố Hữu viết thơ theo thể bốn chữ, có vần lưng vần chân, nhịp 2/2 thích hợp với lối kể chuyện

* Bài thơ kể tả ai? Qua việc nào, lời ai?

- Bài thơ kể tả Lượm - bé liên lạc qua lời kể tác giả Bài thơ tái hình ảnh Lượm gặp gỡ tác giả với Lượm, sau chia tay Ít lâu sau tác giả nghe tin Lượm hy sinh Tác giả hình dung lại hình ảnh Lượm hy sinh, hình ảnh sống lịng

(119)

? Hs

Gv

Hs

? Hs

?

Hs

Gv

?

tác giả

* Dựa theo trình tự lời kể trên, phân đoạn cho thơ?

- Bài thơ chia làm ba phần:

1 Từ đầu “Cháu xa dần” => Hình ảnh Lượm gặp gỡ tình cờ với nhà thơ

2 Tiếp từ “ Cháu đường cháu” “Hồn bay đồng” => Câu chuyện kể chuyến liên lạc cuối hy sinh Lượm

3 Phần cịn lại: Hình ảnh Lượm cịn sống

- Để thấy vẻ đẹp hình ảnh Lượm, tìm hiểu thơ theo bố cục phần phân tích văn

- Đọc lại khổ thơ đầu, nhắc lại nội dung phần vừa đọc

* Hoàn cảnh gặp gỡ hai cháu diễn đạt qua câu thơ nào?

- Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội về Tình cờ cháu Gặp Hàng Bè.

* Có đáng ý cách diễn đạt trên, qua em cảm nhận hồn cảnh gặp gỡ hai cháu?

- Tác giả sử dụng hình ảnh hốn dụ câu thơ “Ngày Huế đổ máu” Từ đổ máu dấu hiệu thường dùng để hy sinh, mát chiến tranh nói chung Trong khổ thơ Tố Hữu hiểu ngày Huế đổ máu tức ngày Huế xảy chiến sự; ngày Huế bắt đầu kháng chiến chống thực dân Pháp quay trở lại xâm lược (1947)

- Như vậy, thấy gặp gỡ tình cờ hai cháu diễn thời điểm chiến đấu ác liệt để chặn chiến tranh xâm lược Thực dân Pháp Theo lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh, Lượm người có mặt ngày đầu kháng chiến liệt

* Tác giả hình dung lại ảnh Lượm gặp gỡ bất ngờ Hãy tìm chi tiết khắc

II Phân tích văn bản. Hình ảnh Lượm trong lần gặp gỡ tình cờ với tác giả: (10’)

(120)

Hs

? Hs

hoạ hình ảnh Lượm hồi tưởng tác giả? - Chú bé loắt choắt

Cái sắc xinh xinh Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch

Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy đường vàng Cháu liên lạc

Vui à Ở đồn Mang Cá Thích nhà! Cháu cười híp mí Má đỏ bồ quân

- Thơi chào đồng chí! Cháu xa dần

* Nghệ thuật miêu tả tác giả qua chi tiết có đặc sắc?

(121)

? Hs

Gv

Hs ?

Hs ? Hs

?

Hs

đương đầu với hy sinh mát niềm vui đứa trẻ với trò chơi thả diều, bắt bướm

* Qua yếu tố nghệ thuật trên, em hình dung hình ảnh Lượm?

- Đó bé nhỏ nhắn nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi, yêu đời, yêu công việc cách mạng

- Chuyển: Ấn tượng gặp gỡ cuối nguyên vẹn nét đẹp hồn nhiên, vui tươi, ấm áp, in đậm tâm trí tác giả Bỗng nhiên có tin Lượm hy sinh Vậy tác giả kể hy sinh Lượm nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp

- Đọc thầm phần thứ hai

* Sau thời gian chia tay, dưng tác giả đột ngột nhận tin Lượm hy sinh Hãy tìm câu thơ thể thái độ tác giả nhận tin đó?

- Ra thế Lượm ơi!

* Em có nhận xét cách thức thể khổ thơ này? Cách diễn đạt cho thấy điều gì? - Khổ thơ thay đổi đột ngột, có câu thơ chia thành hai dịng, nhịp 2/2 Câu thơ gãy đôi kết hợp với dùng từ cảm thán thiết tha Cách diễn đạt cho thấy tin Lượm hy sinh thật đột ngột, bất ngờ đồng thời thể bàng hoàng, đau sót, tiếng nghẹn ngào nhà thơ

* Tiếp đó, tác giả hình dung hồn cảnh hình ảnh Lượm làm nhiệm vụ hy sinh Em tìm câu thơ kể việc đó?

- [ ] Vụt qua mặt trận Đạn bay vèo

Thư đề “thượng khẩn” Sợ chi hiểm nghèo? - [ ] Bỗng loè chớp đỏ

Thôi rồi, Lượm ơi! Chú đồng chí nhỏ Một dịng máu tươi!

Lượm - bé nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi, yêu đời, yêu công việc cách mạng

2 Lượm làm nhiệm vụ và hy sinh.

(122)

? Hs

Gv

? Hs

Gv

Cháu nằm lúa Tay nắm chặt bông Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng

* Em có nhận xét việc sử dụng từ ngữ đoạn thơ này?

- Tác giả sử dụng động từ, tính từ miêu tả có sức gợi hình ảnh, cảm giác khắc hoạ hình ảnh Lượm làm nhiệm vụ hy sinh: Trong hoàn cảnh cấp thiết, cần kíp nguy hiểm đe doạ đến tính mạng người (Đạn bay vèo, Thư đề “thượng khẩn”), Lượm có hành động nhanh, dứt khốt, coi thường, bất chấp hiểm nguy thơng qua hình ảnh (Vụt qua mặt trận) câu hỏi tu từ Sợ chi hiểm nghèo?

- Từ “bỗng” diễn tả việc diễn đột ngột, bất ngờ, câu thơ bị ngắt quãng làm đôi, tiếng gọi nghẹn ngào tiếng nấc tác giả, gợi cảm giác đau đớn, xót xa, hình dung Lượm hy sinh:

Bỗng loè chớp đỏ Thôi rồi, Lượm ơi! Chú đồng chí nhỏ Một dịng máu tươi!

- Lượm hy sinh - chết đổ máu lại tác giả miêu tả:

* Hình ảnh gợi cho em tình cảm suy nghĩ gì?

Học sinh tự phát biểu: - Vừa xót thương, vừa cảm phục

- Một chết dũng cảm nhẹ nhàng, thản

- Lượm khơng cịn hình ảnh đẹp đẽ lượm cịn sống với quê hương

(123)

? Hs Gv Hs ? Gv

?

Hs

vì sống cịn người, q hương Đó hy sinh cao thiêng liêng

- Có thể thấy, nhà thơ đau đớn trước hy sinh lượm, nhà thơ không dừng lại lâu nỗi xót thương, ơng cảm nhận thiêng liêng, cao chết Lượm Ông để Lượm yên nghỉ cánh đồng quê hương, hương thơm tinh khiết lúa bao phủ em, ru em vào giấc ngủ bình yên tuổi thơ Trước mắt ta thấy Lượm nở nụ cười mãn nguyện, nụ cười đáng yêu, ngây thơ, hồn nhiên cánh đồng lúa quê hương

* Em có cảm nhận hình ảnh Lượm qua đoạn thơ vừa phân tích?

- Trình bày

- Nhận xét, bổ sung chốt nội dung

- Đọc lại đoạn cuối từ “Lượm ơi, cịn khơng?” hết.

* Nhắc lại nội dung đoạn thơ vừa đọc?

- Như em biết, phần thứ hai văn bản, tác giả miêu tả hy sinh Lượm Cái chết Lượm có làm cho lịng người đau đớn khơng bi luỵ với hình ảnh khổ thơ cuối phần thứ hai:

Ta có cảm giác Lượm thiên thần Linh hồn bé nhỏ anh hùng hoá thân vào non sơng đất nước Điều thể phần tình cảm tác giả dành cho Lượm

* Tác giả tin Lượm hy sinh, hình dung việc cách cặn kẽ, cụ thể Vậy tác giả lại hỏi: “Lượm ơi, cịn khơng?”? Có đặc biệt câu thơ này?

- Câu thơ câu hỏi tu từ (hỏi dùng để hỏi mà để khẳng định) Câu thơ đứng riêng thành khổ riêng, câu hỏi xốy sâu vào lịng bạn đọc, thể rõ tình cảm vừa nghẹn ngào, đau xót vừa ngỡ ngàng tác không muốn tin Lượm hy sinh Một câu thơ day dứt lòng người

Lượm dũng cảm nhận nhiệm vụ hy sinh anh dũng cho nhiệm vụ cao 3 Hình ảnh Lượm sống mãi

(124)

? Hs

?

Hs

Gv

?

Hs

Gv

* Hai khổ thơ cuối lặp lại khổ Tác nhằm mục đích gì?

- Tác giả lặp lại hai khổ thơ phần đầu thơ theo kết cấu vòng đầu - cuối nhằm khẳng định hình ảnh hồn nhiên, nhanh nhẹn, yêu đời Lượm sống lòng nhà thơ, với quê hương đất nước Đó hình ảnh

* Trong thơ, người kể chuyện gọi Lượm nhiều từ xưng hơ khác Em tìm từ phân tích thay đổi cách gọi việc biểu thái độ, quan hệ, tình cảm tác giả Lượm?

- Các cách gọi: Chú bé, địng chí nhỏ, cháu, Lượm thể sắc thái quan hệ tình cảm khác nhau:

+ Chú bé: Cách gọi thân mật người lớn với bé trai nhỏ

+ Cháu: Quan hệ gần giũ, thân thiết, quan hệ ruột thịt Cách gọi tự nhiên, thể trìu mến

+ Chú đồng chí nhỏ: Thân thiết trìu mến, coi Lượm đồng đội, đồng chí, nhiệm vụ, chung chiến hào

+ Lượm ơi: Gọi tên riêng, thể tình cảm đau xót tác giả lên đến cao độ - Qua lời xưng hô kết hợp miêu tả, kể chuyện, tác giả thể tình yêu thương, trìu mến, trân trọng, đồng thời với cảm phục, tiếc thương

* Qua tìm hiểu văn bản, em nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung thơ Lượm?

- Nghệ thuật:Thể thơ bốn chữ, kết hợp tả kể với biểu cảm; nhiều từ láy có giá trị biểu cảm, gợi hình, gợi tả, giàu âm điệu

Nội dung: Bài thơ khắc hoạ hình ảnh Lượm -một hình tượng nhân vật đẹp, thể cụ thể, chân thực với tính cách tiêu biểu: Hồn nhiên, yêu đời, dũng cảm, sẵn sàng hy sinh cho cách mạng

Lượm sống với quê hương đất nước lòng người

III Tổng kết - ghi nhớ. (2 phút)

1 Nghệ thuật:

2 Nội dung:

(125)

Hs - Nhận xét, bổ sung chốt nội dung - Đọc ghi nhớ (SGK,T 77)

(SGK,T 77) 3 Củng cố: (2 phút)

Qua nội dung vừa tìm hiểu, em thích hình ảnh Lượm? Vì sao? - Tự bộc lộ

- Cùng học sinh nhận xét, đánh giá 4 Hướng dẫn học nhà (1 phút)

- Về nhà học thuộc lịng thơ; tập phân tích lại nội dung tìm hiểu(chú ý từ ngữ, hình ảnh có sức gợi hình, gợi cảm thơ)

- Đọc chuẩn tiếp phần lại, tiết sau học tiếp Rút kinh nghiệm:

- Thời gian dành cho toàn hoạt động - Nội dung kiến thức - Phương pháp giảng dạy - Hình thức tổ chức lớp học

- Thiết bị dạy học Ngày soạn: 21/2/2012 Ngày kiểm tra: 24/2/2012 dạy lớp 6A

/ /2012 dạy lớp 6B Tiết 100: Hướng dẫn đọc thêm: MƯA

Trần Đăng Khoa

1 Kiến thức: Cảm nhận sức sống, phong phú, sinh động tranh thiên nhiên tư người miêu tả Mưa; nắm nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thơ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, tìm hiểu, phân tích văn biểu cảm Thái độ: giáo dục Hs tình yêu thiên nhiên

a Câu hỏi: Đọc thuộc lòng, diễn cảm thơ Lượm của Tố Hữu Cho biết hình ảnh Lượm khắc hoạ phần đầu thơ nào?

(5 điểm) - Đọc yêu cầu.

(5 điểm) - Hình ảnh Lượm khắc hoạ phần đầu thơ chú bé nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi, yêu đời, yêu công việc cách mạng Bài mới:

(126)

? Hs Gv

Gv

Hs ?

Hs

? Hs

Gv Gv ?

* Nêu nét tác giả Trần Đăng Khoa? - Trình bày

- Bổ sung: Trần Đăng Khoa làm thơ từ nhỏ Thơ anh thờng viết người bình dị, vật gần gũi làng quê, mắt hồn nhiên ngây thơ bé nơng thơn

* Em biết xuất xứ thơ? - Trình bày

- Khái quát

- Hướng dẫn đọc: Đây thơ viết theo thể tự do, dòng ngắn tiếng, dài tiếng, chủ yếu dịng hai tiếng Hình thức tạo nên tiết tấu nhanh, nhiều biến đổi liên tục vật diễn mưa rào (mưa lớn kết thúc nhanh) Chú ý đọc ngữ điệu (mỗi dòng thơ ngắt nhịp)

- Đọc (có nhận xét, hướng dẫn cách đọc)

* Tìm bố cục thơ? (cơn mưa miêu tả theo trình tự nào? Từ xác định bố cục thơ?)

- Cơn mưa miêu tả theo trình tự thời gian qua trạng thái hoạt động vật loài vật từ lúc mưa đến mưa diễn Theo trình tự đó, thơ có bố cục phần sau:

1 Từ đầu đến “Đầu tròn trọc lốc” Quang cảnh trước mưa với hoạt động, trạng thái khẩn trương, vội vã vật

2 Phần lại: Quang cảnh mưa * Căn vào nội dung xác định đối tượng miêu tả thơ?

- Đối tượng miêu tả thơ gồm có cảnh vật thiên nhiên người

- Vậy thiên nhiên người miêu tả nào? Chúng ta sang phần Phân tích văn

- Chia lớp làm nhóm thảo luận với câu hỏi gợi ý sau:

* Để tái lại cảnh trời mưa, tác giả đề cập

1 Vài nét tác giả, tác phẩm:

- Trần Đăng Khoa sinh năm 1958 Nam Sách - Hải Dương; khiếu thơ nảy nở từ sớm

- Bài thơ viết năm 1967, rút từ tập thơ đầu tay “Góc sân và khoảng trời” của Trần Đăng Khoa

2 Đọc :

II Phân tích văn bản. (29 phút)

(127)

?

Hs Gv

Hs

đến vật nào? Bằng hình ảnh gì? Em có nhận xét cách miêu tả này? Cảm nhận em tranh thiên nhiên trước mưa?

* Cơn mưa miêu tả nào? Cách miêu tả có đặc biệt? Qua em thấy cảnh vật nào?

* Hình ảnh người miêu tả nào? Cách miêu tả có đặc sắc? Em có nhận xét cách cảm nhận hình ảnh người cha Trần Đăng Khoa?

- Làm việc theo nhóm (4 phút), sau đại diện nhóm trình bày kết

- Cùng học sinh nhận xét, bổ sung khái quát nội dung phần:

Trước mưa có nhiều vật nói đến: - Những mối

- Gà Con - Ông trời - Cây mía - Kiến - Lá khơ - Cỏ gà

- Bụi tre - Hàng bưởi - Chớp - Sấm - Cây dừa

- Ngọn mùng tơi

- Tác giả sử dụng hàng loạt động từ, tính từ miêu tả vật tượng độc đáo, thể quan sát tinh tế:

+ Mối trẻ bay cao; Mối già bay thấp

+ Ông trời kiến chuẩn bị tham gia trận đánh nên “mặc áo giáp đen” “Hành quân đày đường”

+ Mỗi vật chờ đón mưa với niềm vui riêng thể tình cảm, tính cách riêng thơng qua nghệ thuật nhân hoá triệt để tác giả (dùng từ ngữ tên, hành động tính cách người gán với vật cụ thể)

=> Tất cho thấy cảnh vật trước mưa thật cụ thể, đa dạng, phong phú xác Dường thiên nhiên vội vã, khẩn trương Dưới mắt Trần Đăng Khoa, vật không bị thiên nhiên chi phối, mà chủ động mưa sảy

Cảnh vật mưa:

- Miêu tả cảnh vật mưa so với đoạn trước, đoạn quan sát thực tế miêu tả thực khách quan ấn tượng: So sánh, nhân hố dùng hơn;

a) Cảnh vật trước cơn mưa:

Cảnh vật trước mưa miêu tả cụ thể, đa dạng, phong phú xác

(128)

? Hs Gv

dùng nhiều từ tượng hình, tượng để tái cảnh tượng mưa; quan sát kết hợp thi giác lẫn thính giác; có câu thơ có từ, nhịp nhanh, thể nhanh, mạnh dồn dập mưa rào - Cảnh vật tắm mưa rào, bừng lên sức sống mới: Cóc nhảy, chó sủa, hê,

- Hình ảnh người: Bố em cày về Đội sấm

Đội chớp

Đội trời mưa

- Sử dụng cách nói ẩn dụ, điệp từ làm bật vẻ đẹp lớn lao, tầm vóc người cha, thể vững vàng khung cảnh thiên nhiên dội người lao động

- Dưới mắt Trần Đăng Khoa, hình ảnh người cha - người lao động bình dị Bằng tình cảm u thương, kính phục, tự hào, Trần Đăng Khoa tôn vinh người cha, nâng người cha lên ngang tầm vũ trụ Tầm vóc người lao động, lớn lao, hiên ngang, chinh phục thiên nhiên

* Khái quát thành công lớn nghệ thuật nội dung thơ?

- Trình bày nội dung ghi nhớ (SGK,T.81)

- Khái quát lại, yêu cầu học sinh ghi vào học thuộc ghi nhớ (SGK,T81)

Cảnh vật tắm bừng lên sức sống

Hình ảnh con người:

Hình ảnh con người lao động có tầm vóc lớn lao, hiên ngang, chinh phục thiên nhiên III Tổng kết - ghi nhớ (2 phút)

* Ghi nhớ:

(SGK,T.81) 3.Củngcố: (3 phút)

- Đọc thêm văn (SGK,T.81, 82) 4 Hướng dẫn học nhà (1 phút)

- Về nhà thuộc lòng thơ, vào nội dung hướng dẫn tìm hiểu, tập phân tích chi tiết toàn văn bản; nắm nội dung ghi nhớ (SGK, T.81)

- Làm tập (SGK, T.82)

- Đọc chuẩn bị tiếng Việt Hoán dụ (trả lời câu hỏi sách giáo khoa) Rút kinh nghiệm:

(129)

/ /2012 dạy lớp 6B

Tiết 101 Tiếng Việt: HOÁN DỤ I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm khái niệm hoán dụ, kiểu hoán dụ tác dụng hoán dụ

2 Kĩ năng: Nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng hoán dụ thực tế sử dụng tiếng Việt Bước đầu tạo số kiểu hốn dụ nói viết

3 Thái độ: Giáo dục tinh thần yêu quý tiếng Việt, ý thức giữ gìn sáng của tiếng Việt

1 Kiểm tra cũ: (5’)

a Câu hỏi: Ẩn dụ gì? Có kiểu ẩn dụ nào? Lấy ví dụ có sử dụng ẩn dụ?

(4 điểm) - Ẩn dụ gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

(4 điểm) - Có bốn kiểu ẩn dụ thường gặp là: + Ẩn dụ hình thức

+ Ẩn dụ cách thức + Ẩn dụ phẩm chất

(130)

(2 điểm) - Ví dụ:

Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ.

=> Mặt trời (trong lăng) hình ảnh ẩn dụ phẩm chất  Bác Hồ 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Như em biết, biện pháp ẩn dụ dựa mối qua hệ tương đồng vật tượng Vậy biện pháp hoán dụ dựa mối quan hệ vật tượng? Bài học hôm giúp hiểu điều

Gv

Hs ? Hs

?

Hs

Gv

- Ghi ví dụ lên bảng: Ví dụ 1:

a) Áo nâu liền với áo xanh.

Nông thôn với thị thành đứng lên - Đọc ví dụ, ý từ ngữ gạch chân (in đậm SGK)

* Trong câu thơ Tố Hữu, từ in đậm ai?

- Áo nâu người nông dân; áo xanh người công nhân

- Nông thôn người dân sống nông thôn; thị thành người dân sống thành thị

* Theo em, từ in đậm (áo nâu, áo xanh, nông thôn, thị thành) với vật mà nó biểu thị có mối quan hệ nào?

- Trong ví dụ trên, dịng thơ thứ nhất, dùng áo nâu để nông dân, dùng áo xanh để chỉ cơng nhân, cách nói dựa mối quan hệ gần gũi đặc điểm tính chất dấu hiệu với vật có dấu hiệu (người nông dân thường mặc áo nhuộm màu nâu; công nhân làm thường mặc áo bảo hộ lao động màu xanh) Trong câu thơ thứ hai, dùng từ nông thôn để người sống nông thôn, từ thị thành người dân sống thành thị, cách nói dựa mối quan hệ gần gũi vật chứa đựng với vật bị chứa đựng (nông thôn, thị thành vật chứa đựng - nơi nông dân người dân thành thị)

=> Như vậy, ta thấy ví dụ trên, từ in đậm với vật mà biểu thị có mối quan hệ đôi, gần gũi với cụ thể nói đến vật nghĩ đến vật Mối quan hệ đôi mối quan hệ khách quan (tất yếu) Đây

I Hoán dụ gì? (9’) Ví dụ:

(SGK,T.

(131)

Gv

? Hs

? Hs Gv Hs ? Hs

Gv

Hs Gv

là điểm biệt với mối qua hệ phép ẩn dụ Ở ẩn dụ mối qua hệ chủ quan dựa tương đồng (không tất yếu)

- Với ví dụ trên, thầy giáo có cách diễn đạt khác:

b) Tất nông dân sống nông thôn và công nhân, người dân sống thành thị đều đứng lên.

* Em so sánh cách diễn đạt với câu thơ Tố Hữu cho biết nhận xét em? - Hai ví dụ diễn đạt nội dung, song cách diễn đạt thứ (câu thơ Tố Hữu) ngắn gọn hàm súc, có sức gợi hình, gợi cảm cao, nêu bật đặc điểm đối tượng nói đến Cịn cách diễn đạt thứ hai mang tính chất thơng báo kiện, khơng có giá trị biểu cảm

* Cách diễn đạt câu thơ Tố Hữu hốn dụ Vậy em hiểu hốn dụ gì? - Trình bày

- Nhận xét, bổ sung chốt nội dung học - Đọc ghi nhớ: (SGK,T.82)

* Căn vào nội dung học, em lấy ví dụ có sử dụng phép hốn dụ?

- Ví dụ:

Cả lớp im lặng, lắng nghe thầy giáo giảng bài.

Cả lớp hoán dụ học sinh có mặt lớp học

- Chuyển: Các em nắm là hốn dụ, tác dụng hốn dụ Vậy có kiểu hốn dụ nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp phần II.

- Nhắc lại mối quan hệ tìm hiểu ví dụ

- Dùng bảng phụ có ghi ví dụ Ví dụ 2:

a) Bàn tay ta làm nên tất cả

Có sức người sỏi đá thành cơm. (Hồng Trung Thông) b) Một làm chẳng nên non

2 Bài học:

Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

* Ghi nhớ: (SGK,T.82)

II Các kiểu hoán dụ. (10’) Ví dụ:

(132)

Hs Hs ? Hs

?

Hs

?

Hs

Ba chụm lại nên núi cao. (Ca dao)

c) Ngày Huế đổ máu Chú Hà Nội về Tình cờ cháu Gặp Hàng Bè.

(Tố Hữu) - Đọc Ví dụ, ý từ gạch chân (in đậm sách giáo khoa)

Thảo luận nhóm

* Em hiểu từ gạch chân ví dụ nào? Vì sao?

- Từ Bàn tay ta: Chỉ người lao động Vì bàn tay phận thể người, công cụ đặc biệt để lao động, nói bàn tay ta làm nên tất cả, ta hiểu người lao động làm nên tất cả.

- Từ Một: Chỉ số ít; Ba: Chỉ số nhiều một, ba số lượng cụ thể dùng thay cho số và số nhiều trừu tượng Và câu ca dao ta hiểu: Một người khơng thể làm việc lớn; nhiều người đoàn kết lại làm việc lớn điều hiển nhiên

- Từ đổ máu: Chỉ chiến tranh, chiến Vì từ đổ máu dấu hiệu thường dùng để hy sinh, mát chiến tranh nói chung Trong khổ thơ Tố Hữu hiểu ngày Huế đổ máu tức ngày Huế xảy ra chiến

* Vậy, qua phân tích ví dụ, ta thấy từ gạch chân với vật, khái niệm, tượng mà biểu thị có mối quan hệ với nhau?

a) Quan hệ phận với toàn thể (lấy phận để gọi toàn thể)

b) Quan hệ cụ thể với trừu tượng (lấy cụ thể để gọi trừu tượng) c) Quan hệ dấu hiệu với vật có dấu hiệu (lấy dấu hiệu vật để gọi vật)

* Căn vào mối quan hệ sử dụng hoán dụ, em cho biết có kiểu hốn dụ thường gặp?

- Trình bày:

Những kiểu hoán dụ thường gặp:

Bài học:

Có bốn kiểu Hốn dụ thường gặp là:

- Lấy phận để gọi toàn thể;

- Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng;

- Lấy dấu hiệu vật để gọi vật;

- Lấy cụ thể để gọi trừu tượng

* Ghi nhớ: III Luyện tập.

(133)

Gv Hs Gv

Gv Hs ?

Hs Gv

Hs ? Hs Gv

+ Lấy phận để gọi toàn thể;

+ Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng;

+ lấy dấu hiệu vật để gọi vật; + lấy cụ thể để gọi trừu tượng - Nhận xét , bổ sung chốt nội dung học - Đọc ghi nhớ (SGK,T.83)

Chuyển: Để em nắm nội dụng học, luyện tập phần III

- Dùng bảng phụ

* Chỉ phép hoán dụ câu thơ, câu văn cho biết mối quan hệ vật phép hốn dụ gì?

a) Làng xóm ta xưa lam lũ quanh năm mà vẫn quanh năm đói rách Làng xóm ta ngày nay bốn mùa nhộn nhịp cảnh làm ăn tập thể.

(Hồ Chí Minh)

b) Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm phải trồng người.

(Hồ Chí Minh)

c) Áo chàm đưa buổi phân li

Cầm tay biết nói hơm nay. (Tố Hữu) d) Vì sao? Trái đất nặng ân tình

Nhắc tên người Hồ Chí Minh. (Tố Hữu) - Suy nghĩ trình bày

- Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung ghi tóm tắt kết lên bảng

Thảo luận nhóm

* Hốn dụ có giống có khác ẩn dụ? cho ví dụ minh hoạ

Đại diện nhóm trình bày

Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung:

- Giống nhau: Gọi tên vật tượng tên vật tượng khác

a) Làng xóm - người nơng dân => (quan hệ vật chứa đựng với vật bị chứa đựng)

b) Mười năm - thời gian trước mắt

Trăm năm - thời gian lâu dài => Quan hệ cụ thể với trừu tượng

c) Áo chàm - người Việt Bắc => Quan hệ dấu hiệu với vật có dấu hiệu d) Trái đất - nhân loại (người sống trái đất) => Quan hệ vật chứa đựng với vật bị chứa đựng

2 Bài tập 2: So sánh ẩn dụ hoán dụ:

- Giống nhau: Gọi tên vật tượng tên vật tượng khác

- Khác nhau:

+ Ẩn dụ: Dựa vào mối quan hệ tương đồng (giống nhau)

(134)

Gv

Hs Gv

- Khác nhau:

+ Ẩn dụ : Dựa vào mối quan hệ tương đồng (giồng nhau)

+ Hoán dụ: Dựa vào mối quan hệ tương cận (gần gũi)

- Ví dụ: Ẩn dụ:

Người cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm.

(Minh Huệ) - Người cha: Bác Hồ

Hoán dụ:

Đầu xanh có tội tình gì?

Má hồng đến q nửa chưa thơi. (Ca dao) - Đầu xanh: tuổi trẻ

- Má hồng: người gái - Chính tả (nhớ - viết)

- Yêu cầu học sinh nhớ lại khổ thơ cuối thơ “Đêm Bác không ngủ” viết lại (Lưu ý học sinh viết tả tr/ch; l/đ; b/v, t/th, khoảng cách khổ thơ) - Viết

- Thu số - nhận xét, chữa lỗi 3 Củng cố: (2’)

- GV khái quát kiến thức toàn 4 Hướng dẫn học nhà (1’)

- Học bài, nắm ghi nhớ (SGK,T.82, 83) - Làm tập 3, (Sách tập)

- Đọc kĩ chuẩn bị nội dung tập làm văn Làm thơ bốn chữ theo yêu cầu SGK, T.84, 85, 86) Tiết sau tập tàm thơ bốn chữ

(135)

Tiết 102 Tập làm văn: TẬP LÀM THƠ BỐN CHỮ I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh bước đầu nắm đặc điểm thơ bốn chữ. 2 Kĩ năng: Nhận diện thể thơ học đọc thơ ca.

3 Thái độ: Giáo dục niềm yêu văn chương, yêu môn học. II Chuẩn bị Gv Hs:

2 Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên (trả lời câu hỏi - tập sách giáo khoa)

1 Kiểm tra cũ : (Kết hợp trình thể lớp) 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Các em làm quen với thể thơ bốn chữ, thể thơ xuất nhiều tục ngữc ca dao, đặc biệt vè Trong tiết học hơm nay chúng ta tìm hiểu thêm số đặc điểm thể thơ tiết Tập làm thơ bốn chữ.

Gv

?

Hs

- Tiết trước thầy giáo hướng dẫn em nhà làm tập (SGK,T.84, 85, 86) Sau kiểm tra lại tập chuẩn bị nhà, sau thực hành lớp phần làm thơ bốn chữ

- Cùng học sinh chữa nhanh tập:

* Ngoài thơ Lượm học, em biết thêm thơ, đoạn thơ khác viết theo thể thơ bốn chữ?

- Các vè bốn chữ: Vè thằng nhác; đồng dao; Mười trịn; Kể cho bé nghe,

Ví dụ: thơ Kể cho bé nghe Trần Đăng Khoa:

Hay nói ầm ĩ Là vịt bầu Hay hỏi đâu đâu Là chó vện Hay dây điện Là nhện con Ăn no quay tròn Là cối xay lúa Mồm thở gió Là quạt trịn Khơng thèm cỏ non Là trâu sắt Rồng phun nước bạc

I Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh (10’)

Bài tập1:

(136)

? Hs

?

Hs

?

Hs

?

Hs

Là máy bơm Dùng miệng nầu cơm Là cua cáy

* Nêu chữ vần thơ? - Những chữ vần:

Bầu - đâu, vện - điện, - tròn, bơm - cơm,

* Vần chân vần gieo vào cuối dòng thơ, vần lưng vần gieo dòng thơ Hãy vần chân, vần lưng đoạn thơ

Mây lưng chừng hàng Về ngang lưng núi Ngàn nghiêm trang Mơ màng theo bụi

Vần lưng: chừng lưng, hàng ngang, trang -màng.

- Vần chân: hàng - trang, núi - bụi

* Vần liền vần gieo liên tiếp dịng thơ, vần cách vần khơng gieo liên tiếp mà thường cách dòng thơ Trong hai đoạn thơ sau, đoạn gieo vần liền, đoạn gieo vần cách:

Cháu đường cháu Chú lên đường ra Đến tháng sáu Chợt nghe tin nhà

(Tố Hữu)

Nghé hành nghé hẹ Nghé chẳng theo mẹ Thì nghé theo đàn Nghé càn Kẻ gian bắt nó.

(Đồng dao) Khổ thơ Tố Hữu gieo vần cách (cháu -sáu, - nhà); đoạn đồng dao, gieo vần liền (hẹ - mẹ, đàn - càn).

* Chỉ hai chữ viết sai đoạn thơ thay vào hai chữ sông, cạnh cho phù hợp

Em bước vào đây Gió hơm lạnh Chị đốt than lên Để em ngồi sưởi

Nay chị lấy chồng Ở Giang Đông Dưới mây trắng Cách đị. - Trong đoạn thơ có hai chữ viết viết sai:

sưởi đò.

- Thay chữ thứ chữ cạnh; thay chữ thứ hai chữ sơng. tạo thành đoạn thơ có

Bài tập 2:

(SGK,T.84, 85)

Bài tập 3: (SGK,T.85)

(137)

?

Gv

? Hs Gv

Gv

Hs Gv

gieo vần cách: lạnh - cạnh; Đông - sông

* Làm thơ (hoặc đoạn thơ) bốn chữ có nội dung kể chuyện miêu tả việc hay người theo vần tự chọn

- Kiểm tra việc thực tập nhà học sinh sau nhận xét, đánh giá ý thức cách làm thơ bốn chữ học sinh

Ví dụ: Xuân đến Mùa xuân đến rồi Trăm hoa đua nở Cành đâm chồi Chim ca lảnh lót Trên cao vót Ánh ngắng chan hồ Lan toả khắp nơi Đón chào năm mới.

* Căn vào thơ Lượm tập làm, em có nhận xét thể thơ chữ?

- Trình bày

Nhận xét lưu ý đặc điểm thơ bốn chữ: - Một thơ thờng có nhiều dịng, Mỗi dịng

bốn chữ, nhịp nắn, thường ngắt nhịp 2/2 thích hợp với lối kể, tả

- Cách gieo vần:

+ Vần lưng: Vần gieo dòng thơ + Vần chân: Vần giao cuối dòng thơ + Vần liền: Vần liên tiếp giống cuối

câu

+ Vần cách: Vần không gieo liên tiếp mà thường cách dòng thơ

- Căn vào dàn ý chuẩn bị, luyện nói theo hình thức sau: nói trước tổ nói trước lớp

- Gọi học sinh trình bày đoạn thơ chuẩn bị nhà, yêu cầu nội dung, vần, nhịp có đoạn thơ

- Nhận xét ưu - nhược điểm thơ bạn trình bày; góp ý, cá nhân sửa chữa

- Nhận xét, đánh giá kết tập làm thơ bốn chữ học sinh (dựa vào đặc điểm thơ bốn chữ)

II Tập làm thơ bốn chữ trên lớp (33’)

3 Củng cố: (1’)

(138)

- Xem lại đặc điểm thơ bốn chữ; tập sáng tác thơ bốn chữ - Sưu tầm thơ bốn chữ, ghi vào sổ tay văn học

- Đọc chuẩn bị văn Cô Tô theo câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu sách giáo khoa

/ /2012 dạy lớp 6B

Tiết 103 Văn bản: CÔ TÔ Nguyễn Tuân

1 Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả văn Thấy nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện Nguyễn Tuân

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, phân tích, tìm hiểu văn bản. 3 Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên. II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Kiểm tra cũ: (5’)

a Câu hỏi: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Mưa Trần Đăng Khoa, cho biết cảnh vật trước mưa tác giả miêu tả nào? Nêu nghệ thuật thơ?

( điểm) - Đọc theo yêu cầu.

(3 điểm) - Các vật miêu tả mưa: Cảnh vật trước cơn mưa miêu tả cụ thể, đa dạng, phong phú sinh động

(3 điểm) - Nghệ thuật miêu tả: Nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc thơ Nhân hoá (Sự vật, tượng có đặc điểm, hoạt động, giống người). 2 Bài mới:

(139)

đến bút tài hoa uyên bác Nét độc đáo nguyễn Tuân ông luôn ln nhìn đối tượng nhìn thiên văn hố thẩm mĩ Với cái nhìn thế, Nguyễn Tuân đem đến cho người đọc cảm giác bất ngờ Bài kí Cơ Tơ điển hình, thể rõ tài điêu luyện Nguyễn Tuân, mời tìm hiểu.

Hs ? Hs Gv

Hs

* Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Tn kí Cơ Tơ?

- Trình bày theo u cầu  Nhận xét, bổ sung:

Nguyễn Tuân (1910 - 1987) quê Hà Nội, nhà văn tiếng tài hoa, hiểu biết phong phú, vốn ngơn ngữ giàu có điêu luyện Nói đến ơng người ta nói đến bút có sở trường kí tuỳ bút

- Nguyễn Tuân nghệ sĩ giàu lòng yêu nước tinh thần dân tộc, lòng yêu nước tinh thần dân tộc gắn liền với vốn văn hố cổ truyền dân tộc, ơng u tha thiết tiếng mẹ đẻ, yêu kiệt tác văn chương cổ điển, yêu âm nhạc dân gian, yêu say đắm cảnh thiên nhiên đất nước Ở Nguyễn Tuân ý thức cá nhân phát triển cao, văn ơng thể cá tính độc đáo; người tài hoa, am hiểu nhiều ngành nghệ thuật như: hội hoạ, điêu khắc, điện ảnh, âm nhạc, sân khấu, ông vận dụng mắt nhiều ngành nghệ thuật khác để tăng cường khả quan sát, diễn tả nghệ thuật văn chương Ông để lại nghiệp văn học phong phú với trang viết độc đáo tài hoa Ông xứng đáng coi nghệ sĩ lớn, nhà văn hoá lớn (trong việc sáng tạo đẹp)

- Cô Tô quần đảo, gồm nhiều đảo nhỏ nằm vịnh Bái Tử Long (thuộc vịnh Bắc Bộ) cách bờ biển Quảng Ninh khoảng 100 km Cô Tô tiếng hải sản: cá, mực, ngọc trai, hải sam, bào ngư,

- Bài văn Cô Tô phần cuối kí (thiên kí) Cơ Tơ Tác phẩm ghi lại ấn tượng thiên nhiên, người lao động vùng đảo Cô Tô mà nhà văn thu nhận chuyến thăm đảo Đoạn trích thể phần phong

Vài nét tác giả, tác phẩm:

Nguyễn Tuân (1910 -1987) quê Hà Nội, nhà văn tiếng, có sở trường thể loại tuỳ bút kí

(140)

Gv

Gv Hs Hs Gv ? Hs Gv

? Hs

Gv

Hs ? Hs

cách văn chương độc đáo Nguyễn Tuân

- Chuyển: Để thấy nét độc đáo văn bản, trước hết ta tiếp cận văn qua phần đọc

- Hướng dẫn cách đọc: Đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ chỗ đảm bảo liền mạch câu, đoạn; ý chi tiết, từ ngữ đặc sắc có tính gợi hình, gợi cảm giác

- Đọc mẫu từ đầu đến “theo mùa sóng đây” - Đọc tiếp đến “là nhịp cánh”

- Nhận xét đọc tiếp đoạn lại - Theo dõi, uốn nắn cách đọc * Giải nghĩa từ: Cô Tô, giã đôi?

- Giải nghĩa theo thích (SGK,T.90

- Nhận xét, bổ sung lưu ý HS thêm số từ khó phần thích

* Căn vào nội dung, em xác định bố cục văn Cô Tơ?

- Văn có ba phần, phần tập trung vào cảnh thiên nhiên sinh hoạt người vùng đảo Cô Tô Tất toát lên vẻ đẹp tươi sáng, phong phú, độc đáo thiên nhiên sống vùng đảo vịnh Bắc Bộ, cảm nhận miêu tả tai tâm hồn tinh tế nhà văn Nguyễn Tuân:

1 Từ đầu  “Theo mùa sóng đây” => Tồn cảnh đảo Cơ Tơ sau trận bão

2 Tiếp đến “là nhịp cánh” => Cảnh mặt trời mọc biển Cô Tô

3 Phần lại: Bức tranh sinh hoạt đảo Cô Tô

- Chuyển: Để thấy vẻ đẹp Cô tô bút pháp tài Nguyễn Tuân, tìm hiểu văn qua phần phân tích

- Đọc lại đoạn đầu văn Từ đầu  “Theo mùa sóng đây”; nhắc lại nội dung phần vừa đọc. * Để khắc hoạ tồn cảnh Cơ Tơ sau trận bão, điểm nhìn để quan sát Nguyễn Tn có đặc biệt? - Để miêu tả Cô Tô sau trận bão, Nguyễn Tuân

Đọc văn bản:

3 Bố cục:

3 phần

(141)

Gv

? Hs

?

Hs

chọn điểm nhìn từ cao (nóc đồn biên phịng Cơ Tơ) từ đây, nhà văn quan sát bao qt tồn cảnh đảo Cơ tơ

- Việc chọn vị trí quan sát miêu tả yếu tố quan trọng văn miêu tả: Ở điểm cao ấy, tác giả có thêm độ rộng tầm nhìn trước cảnh “bao la Thái Bình Dương bốn phương tám hướng”, nhìn thống đãng mà khơng có cảm giác vắng lạnh, đơn Vì mở rộng tầm mắt, tác giả nhập với lịng thơng mến vơ bờ “như người dân chài đẻ ra lớn lên theo mùa sóng đây” Bởi Cơ Tơ có bạn hữu: Tô Bắc, Tô Trung, Tô Nam, sát cánh ấm áp “anh em binh hải quan cúng đóng sát nhau trong đồn khố xanh cũ ấy”.

* Tìm từ ngữ hình ảnh nói vẻ đẹp Cô Tô sau trận bão?

- Một ngày trẻo, sáng sủa.

- Sau lần dông bão, bầu trời Cô Tô cũng sáng Cây núi đảo lại thêm xanh mượt, nước biển lại lam biếc đặm đà hơn hết khi, cát lại vàng giòn nữa. Nếu cá có vắng tăm biệt tích ngày động bão, thì lưới thêm nặng mẻ cá giã đôi.

* Em có nhận xét cách lựa chọn hình ảnh, cách sử dụng từ ngữ tác giả đoạn văn này? - Tác giả chọn hình ảnh tiêu biểu: bầu trời, nước biển, núi đảo, bãi cát liền hình ảnh loạt tính từ miêu tả màu sắc ánh sáng: trẻo, sáng sủa, xanh mượt, lam biếc, đậm đà, vàng giòn, kết hợp với từ mức độ tăng: lại thêm, bao giờ hết, để khắc hoạ vẻ đẹp đảo Cô Tô sau trận bão

* Với cách miêu tả đó, gợi cho em có cảm nhận cảnh tượng thiên nhiên Đảo Cô Tô sau trận bão?

- Vẻ đẹp Cô Tô sau trận bão thật độc đáo Đó vẻ đẹp sáng, tinh khôi bầu trời, cối núi đảo, nước biển, cát mức độ ngày tăng, sắc màu thật gợi cảm, có tác dụng khắc hoạ tranh biển đảo có vẻ đẹp tinh khơi, phóng khống tranh sơn mài

(142)

Gv - Nhận xét, bổ sung khái quát nội dung 

- Nguyễn Tuân thường nhìn người cảnh mắt thẩm mĩ Ơng thường có cảm hứng dạt trước cảnh sắc, đặc biệt hùng vĩ, dội tuyệt mĩ Ông say mê phát vẻ đẹp giàu có thiên nhiên, q hương đất nước Đó biểu cụ thể tình cảm yêu nước, tinh thần dân tộc Nguyễn Tn Bước tranh Cơ Tơ đẹp cịn có tình người ln biểu 3 Củng cố: (5’)

- Đọc diễn cảm lại toàn văn

- Cùng học sinh nhận xét, uốn nắn cách đọc 4 Hướng dẫn học nhà (1’)

- Về nhà đọc, tóm tắt tồn nội dung văn bản; tập phân tích lại nội dung phân tích lớp

- Đọc chuẩn bị tiếp phần lại, tiết sau học tiếp Rút kinh nghiệm:

8/3/2012 dạy lớp 6B

Tiết 104 Văn bản: CÔ TÔ (tiếp theo) Nguyễn Tuân

1 Kiến thức: Tiếp tục giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên đời sống người vùng đảo Cô Tô miêu tả văn Thấy nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện Nguyễn Tuân

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, phân tích, cảm nhận văn có nhiều hình ảnh gợi hình, gợi cảm

3 Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên, yêu người lao động

1 Giáo viên: Nghiên đọc kĩ SGK, SGV; soạn giáo án

(143)

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ: (5’)

a Câu hỏi: Cảnh Đảo Cô Tô sau trận bão tác giả Nguyễn Tuân miêu tả nào? Em học tập cách miêu tả qua phần đầu văn bản?

( điểm) - Cảnh đảo Cô Tơ sau trận bão tranh biển - đảo đẹp vẻ đẹp sáng, tinh khôi, phóng khống

(5 điểm) - Qua phần đầu văn ta học cách miêu tả là: Cách lựa chọn vị trí quan sát cần thuận lợi bao quát toàn cảnh; cách sử dụng từ ngữ giàu sức gợi tả,

2 Bài mới:

* Giới thiệu: Trong phần đầu văn bản, tác giả cho ta thấy vẻ đẹp đảo Cô Tô sau bão, qua tài quan sát, miêu tả nhà văn Nguyễn Tuân, cảnh đẹp đảo Cơ Tơ cịn phát thời điểm khía cạnh khác cảnh mặt trời mọc, cảnh sinh hoạt đảo Cô Tô Để giúp em thấy rõ điều đó, tìm hiểu tiếp tiết học hôm nay.

Hoạt động Gv Hs Ghi bảng

Hs ? Hs ? Hs

? Hs

- Đọc lại đoạn từ “Mặt trời lại rọi lên ngày thứ sáu”  “là nhịp cánh”.

* Nhắc lại nội dung đoạn văn vừa đọc?  - Cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô

* Cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô tác giả khắc hoạ qua chi tiết hình ảnh nào? - Sau trận bão, chân trời, ngấn bể, tấm kính lau hết mây hết bụi

- Mặt trời nhú lên dần dần, lên cho kì hết. Tròn chĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Quả trứng hồng hào thăm thăm thẳm đường bệ đặt mâm bạc đường kính mâm rộng chân trời màu ngọc trai nước biển ửng hồng Y một mâm lễ phẩm tiến từ bình minh [ ].

- Vài nhạn mùa thu chao chao lại một con hải nhịp cánh.

* Em có nhận xét trình tự nghệ thuật miêu tả tác giả chi tiết trên? - Tác giả miêu tả cảnh mặt trời mọc theo trình tự thời gian: Trước mặt trời mọc  lúc mặt trời mọc  sau mặt trời mọc

- Đặc biệt đoạn văn này, tác giả sử dụng nhiều động từ, tính từ miêu tả cúng hình ảnh so sánh bất ngờ, độc đáo lạ thể tài quan sát khả tưởng tượng tác giả: Sau trận bão, chân trời, ngấn bể, tấm kính lau hết mây hết bụi; Mặt trời trịn

II Phân tích văn bản. 2 Cảnh mặt trời mọc trên biển đảo Cô Tô:

(144)

Gv

? Hs Gv Gv

chĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn.

 Hình ảnh so sánh Sau trận bão, chân trời, ngấn bể, kính lau hết mây hết bụi giúp ta hình dung khoảng không gian rộng lớn trẻo, tinh khôi Trên khơng gian hình ảnh trịn trĩnh đầy đặn mặt trời nhú lên

- Quả thật, với cách miêu tả tác chúng thấy lên khơng gian trẻo, thống đãng với hình ảnh mặt trời mọc đẹp thơng qua cách cảm nhận độc đáo lạ Đặc biệt hình ảnh so sánh Mặt trời trịn chĩnh phúc hậu lòng đỏ một trứng thiên nhiên đầy đặn Người ta có thể nói “mặt trời đỏ bầm mặt người say rượu “Chiều, mặt trời xa trông giọt phẩm” “Mặt trời khn mặt trịn chĩnh phúc hậu” là so sánh Nguyễn Tuân lại dùng hình tượng gợi cảm để so sánh tiếp với “lòng đỏ trứng” thật nhỏ bé gần gũi thực đơn bữa ăn sáng giàu chất dinh dưỡng Người đọc bất ngờ trứng khổng lồ “quả trứng thiên nhiên đầy đặn” Mặt trời vừa giống người, vừa sản phẩm thiên kỳ diệu Mặt trời tròn chĩnh phúc hậu thật hợp với lẽ trứng thiên nhiên đầy đặn Khi nhìn ngoại giới với “cái nhìn ẩm thực” lẽ tất nhiên lịng đỏ trứng phải đặt mâm bạc

Và so sánh “Y mâm lễ phẩm tiến từ bình minh để mừng cho trường thọ của tất người chài lưới biển Đông” Thiên nhiên ban tặng cho ngời lao động bình dị ăn tinh thần, ăn cổ tích

* Tóm lại, qua việc phân tích, em cảm nhận cảnh mặt trời mọc biển đảo Cơ Tơ? - Đó tranh bình minh biển thật đẹp, thật rực rỡ thật tráng lệ dạt chất thơ

- Bổ sung khái quát nội dung 

- Chuyển: Bên cạnh việc miêu tả cảnh đảo Cô Tô, nhà văn cịn ý đến hình ảnh người sống đảo Chúng ta tìm hiểu tiếp phần cịn lại để thấy cảnh sinh hoạt đảo Cô Tô

Cảnh mặt trời mọc biển đảo Cơ Tơ tranh bình minh rực rỡ, tráng lệ dạt chất thơ

(145)

Hs ? Hs ? Hs

? Hs

?

Hs

Gv

- Đọc lại phần cuối văn

* Để miêu tả cảnh sinh hoạt đảo Cô Tô, tác giả chọn điểm không gian nào?

- Cái giếng nước đảo

* Tại tác giả chọn giếng nước để tả cảnh sinh hoạt đảo Cơ tơ?

- Vì sống sau ngày lao động đảo quần tụ quanh giếng nước; nơi sống diễn mang tính chất độc đáo: đơng vui, tấp nập, bình dị, * Trong mắt Nguyễn Tuân, sống nơi đảo diễn qua chi tiết hình ảnh cụ thể nào? - Cái giếng nước [ ] sinh hoạt nó vui bến đạm đà mát nhẹ mọi cái chơ đất liền.

- Cái giếng nước đảo Thanh Luân sớm nay có khơng biết người đến gánh và múc.

- Từ đoàn thuyền khơi đến giếng ngọt, thùng cong gánh nối tiếp đi về. - Chị Châu Hồ Mãn địu con, thấy n tâm như hình ảnh biển mẹ hiền mớm cho lũ con lành.

* Cách miêu tả tác giả đoạn văn có đáng ý? Hãy phân tích để thấy giá trị cách miêu tả đó?

- Tác giả sử dụng loạt tính từ động từ miêu tả, hình ảnh so sánh ngang không ngang “cái sinh hoạt vui bến đạm đà mát nhẹ mọi cái chợ đất liền” làm cho cảnh lao động và sinh hoạt lên vừa khẩn trương, đơng vui, tấp nập với hình ảnh “không biết người đến gánh múc”, “thùng cong gánh nối tiếp đi về”, lại vừa ấm ấp bình. Vẻ bình sống thể rõ qua hình ảnh chị Châu Hồ Mãn địu mà tác giả “thấy nó n tâm hình ảnh biển là mẹ hiền mớm cho lũ lành”, so sánh tinh tế, vừa gợi vẻ đẹp tình người vừa gợi gắn bó tình nghĩa biển với người

(146)

? Hs

Gv

Hs

trên đảo không bị xáo trộn, người lao động sinh hoạt, làm việc bình thường với tư người làm chủ đảo thân yêu, làm chủ biển trời Bức tranh tả cảnh sinh hoạt Nguyễn Tn hài hồ, có cảnh sinh hoạt tập thể, có hình ảnh nhân vật cụ thể, gợi lên khơng khí rộn ràng tấp nập, vẻ đẹp đơn sơ, giản dị Điều thể tình cảm xúc sâu nặng Nguyễn Tuân với cảnh vật người nơi

* Qua phân tích, em có cảm nhận cảnh sinh hoạt người đảo Cô tô?

- Cảnh sinh hoạt người đảo Cô tô cho thấy sống sinh hoạt thật đông vui, đầm ấm, giản dị bình

* Nêu khái quát thành công lớn nghệ thuật nội dung văn Cô Tô?

Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ tinh tế, gợi cảm; so sánh táo bạo, bất ngờ, giàu trí tưởng tượng

- Lời văn giàu cảm xúc Nội dung:

- Bài văn cho thấy vẻ đẹp độc đáo sống thiên nhiên người đảo Cô Tô

- Tình cảm sâu sắc tác giả với thiên nhiên sống người

- Nhận xét, bổ sung khái quát, chốt nội dung tổng kết - ghi nhớ

Cuộc sống sinh hoạt đông vui, đầm ấm, giản dị bình

III Tổng kết - ghi nhớ. (3’)

1 Nghệ thuật:

2 Nội dung:

* Ghi nhớ: 3 Củng cố: (3’)

- Hướng dẫn học sinh làm tập (SGK,T.91) 4 Hướng dẫn học nhà (1’)

- Về nhà đọc lại tồn văn bản, học thuộc lịng đoạn từ “Mặt trời nhú lên”  “là là nhịp cánh”, lam hoàn chỉnh tập 1; nắm nội dung ghi nhớ.

- Đọc tham khảo đề tập làm văn (SGK,T.94), chuẩn bị viết văn tả người tiết lớp

(147)

9/3/2012 dạy lớp 6B Tiết 105+106 Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Qua viết giúp học sinh vận dụng lý thuyết viết văn miêu tả (tả người) vào viết hoàn chỉnh lớp Viết theo bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tổng hợp quan sát, miêu tả (thể viết) 3 Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc học tập

1 Giáo viên: Nghiên cứu nội dung - đề, đáp án biểu điểm phù hợp với đối tượng học sinh

2 Học sinh: Ôn lại lí thuyết, đọc kĩ chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Đề bài: Em tả lại người thân gia đình mà em yêu quý nhất. IV Đáp án - Biểu điểm:

Đáp án: a) Mở bài:

Giới thiệu người mà em yêu quý (Tên, nghề nghiệp, cảm tưởng em người ấy)

b) Thân bài: (Lần lượt miêu tả theo trình tự định) - Hình dáng bên ngồi:

+ Tầm vóc: Cao, thấp,

+ Dáng người: Đậm hay mảnh

+ Khn mặt: Trịn, trái xoan, hiền hậu hay nghiêm nghị,

+ Các nét khn mặt có bật: Mắt, mũi, miệng, nụ cười, + Mái tóc, nước da có đặc điểm gì? (trắng, nâu, đen, )

- Tính nết, sở thích sao? (Vui, cởi mở, thích đọc sách, )

- Thái độ với người (Yêu thương, quan tâm, chăm sóc, ): + Với người thân gia đình;

+ Với em;

+ Với người xung quanh,

c) Kết bài: Nêu cảm nghĩ em người thân: u thích, biết ơn, kính trọng, Hình ảnh người có ảnh hưởng em?

Biểu điểm:

1 Hình thức: (1 điểm)

(148)

2 Nội dung: a) Mở bài:(1 điểm)

Giới thiệu người mà em yêu quý b) Thân bài: (Đảm bảo đáp án) (6 điểm)

Lần lượt miêu tả cụ thể theo trình tự định.

Học sinh lựa chọn chi tiết biểu, miêu tả người thân tả (đảm bảo đáp án):

- Hình dáng bên ngồi (2,5 điểm -mỗi ý 0,5 điểm) - Tính nết, sở thích (1,5 điểm)

- Thái độ với người (2 điểm) c) Kết bài: (2 điểm)

Nêu cảm nghĩ em người thân

Hướng dẫn học nhà (1’)

- Xem lại đề, lập dàn ý chi tiết cho viết

- Chuẩn bị tiếng Việt Các thành phần câu (đọc kĩ trả lời câu hỏi tìm hiểu sách giáo khoa), tiết sau học

12/3/2012 dạy lớp 6B

Tiết 107.Tiếng Việt: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU I Mục tiêu dạy:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững khái niệm thành phần chính câu

2 Kĩ năng: Có kĩ đặt câu có đầy đủ thành phần chính.

3 Thái độ: GD học sinh ý thức sử dụng câu đầy đủ thành phần nói viết

2 Học sinh: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra cũ: (4’)

(149)

( điểm) - Hoán dụ gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

(3 điểm) - Có bốn kiểu Hốn dụ thường gặp là: + Lấy phận để gọi toàn thể;

+ Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng; + Lấy dấu hiệu vật để gọi vật; + Lấy cụ thể để gọi trừu tượng (3 điểm) - Ví dụ:

Bóng hồng nhác thấy nẻo xa Xuân lan thu cúc măn mà hai.

Bóng hồng hốn dụ người gái (Con gái Trung Quốc thời xưa hay mặc váy, áo màu hống) Đây kiểu hoán dụ lấy dấu hiệu vật để gọi vật 2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Ở bậc Tiểu học, em tìm hiểu câu thành phần câu Vậy câu, đâu thành phần chính, đâu thành phụ? Thành phần câu có ý nghĩa nào? Tiết học hơm nay, chúng ta tìm hiểu vấn đề này.

?

Hs

Gv

Hs ? Hs

? Hs

* Ở Tiểu học, em học thành phần câu, em nhắc lại tên thành phần câu đó?

- Các thành phần câu học Tiểu học: Chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ.

- Treo bảng phụ, có ghi ví dụ (SGK,T.92): Ví dụ:

Chẳng bao lâu, trở thành chàng dế thanh niên cường tráng.

(Tơ Hồi) - Đọc ví dụ

* Căn vào kiến thức học tiểu học, em tìm thành phần câu ví dụ trên? - Đừng chỗ, phát

- Nhận xét, bổ sung gạch chân thành phần câu:

Chẳng bao lâu, trở thành chàng dế TR CN VN

Thanh niên cường tráng

* Thử bỏ thành phần câu nói rút nhận xét em?

- Lần lượt bỏ thành phần câu nói rút

I Phân biệt thành phần với thành phần phụ câu.

(150)

? Hs

?

Hs Gv

Hs ? Hs

Gv Gv

Gv

nhận xét:

+ Bỏ thành phần trạng ngữ: (Tôi trở thành một chàng dế niên cường tráng)  câu đầy đủ nội dung thông báo, người nghe hiểu điều nói đến câu

+ Bỏ thành phần chủ ngữ vị ngữ nội dung thông báo câu không đầy đủ (thiếu đối tượng nội dung thơng báo)  gây khó hiểu

+ Bỏ chủ ngữ vị ngữ: (Chẳng bao lâu)  thành phần không đủ tư cách câu, người nghe không hiểu điều muốn nói

* Như vậy, theo em ví dụ đâu thành phần chính, đâu thành phần phụ câu?

- CN – VN thành phần chính; - TR thành phần phụ

* Qua phân tích ví dụ, em phân biệt khác thành phần với thành phần phụ câu?

- Trình bày

- Cùng học sinh nhận xét, bổ sung chốt nội dung

- Đọc ghi nhớ (SGK,T 92 )

* Lấy ví dụ có thành phần thành phần phụ câu? Chỉ rõ thành phần đó?

- Ví dụ:

+ Ngoài sân, /con mèo /đang nằm sưởi nắng TR CN VN

+ Hè này, em quê nội TR CN VN

- Cùng học sinh nhận xét, chữa bổ sung

- Chuyển: Các em phân biệt thành phần thành phần phụ câu Trong câu, thành phần bao gồm chủ ngữ vị ngữ Vậy, thành phần câu có đặc điểm gì? Mời em tìm hiểu tiếp

- Dùng bảng phụ có ghi ví dụ:

a) Một buổi chiều, tơi đứng cửa hang mọi khi, xem hồng xuống.

2 Bài học:

Thành phần câu thành phần bắt buộc phải có mặt đểcâu có cấu tạo hồn chỉnh diễn đạt ý trọn vẹn Thành phần không bắt buộc có mặt gọi thành phần phụ *Ghi nhớ (SGK,T.92)

(151)

Hs ? Hs Gv

?

Hs

? Hs

(Tơ Hồi) b) Chợ Năm Căn nằm sát bên bờ sông, ồn ào, đơng vui, tấp nập.

(Đồn Giỏi) c) Cây tre người bạn than thiết người nông dân Việt Nam […] Tre, nứa, trúc, mai, vầu giúp người trăm cơng nghìn việc khác nhau.

(Thép Mới) - Đọc ví dụ bảng

* Hãy xác định thành câu ví dụ trên? - Xác định

- Cùng học sinh nhận xét gạch chân thành phần câu ví dụ:

a) Một buổi chiều, /tôi /ra đứng cửa hang mọi TR CN VN

khi, xem hồng xuống

b) Chợ Năm Căn /nằm sát bên bờ sông, ồn ào,đông TR VN

vui, tấp nập.

(Đoàn Giỏi) c) - Cây tre /là người bạn than thiết người nông CN VN

dân Việt Nam […]

- Tre, nứa, trúc, mai, vầu /giúp người trăm công CN VN

nghìn việc khác nhau.

(Thép Mới) * Đọc thầm lại ví dụ phân tích phần I II, phân tích đặc điểm cấu tạo; từ loại vị ngữ câu?

- Cấu tạo: Ví dụ (II):

a) Vị ngữ cụm động từ: Ra đứng cửa hang; Xem hồng xuống.

b) Cụm động từ: nằm sát bên bờ sơng; Tính từ: ồn ào, đơng vui, tấp nập.

c) Vị ngữ cụm danh từ: người bạn than thiết của người nông dân Việt Nam; Cụm động từ: giúp người trăm cơng nghìn việc khác nhau.

- Đặc điểm: Có thể kết hợp với phó từ quan hệ thời gian (đã, sẽ, đang, sắp, vừa, mới,…)

* Theo em, vị ngữ câu trả lời cho câu hỏi nào?

(152)

? Hs Gv

? Hs

Hs Gv

Hs ?

Hs Gv

? Hs Gv

?

* Qua ví dụ phân tích, em có nhận xét đặc điểm vị ngữ?

- Trình bày

* Đặt câu có vị ngữ cụm tính từ? - Ví dụ:

Em bé/ ngoan CN VN

- Đọc Ghi nhớ (SGK, T.93 )

- Chuyển: Chủ ngữ có đặc điểm gì? tìm hiểu phần

- Đọc lại ví dụ phần II (chú ý CN)

* Quan sát ví dụ, em cho biết nhận xét em mối quan hệ CN với hành động, đặc điểm, trạng thái,…nêu vị ngữ?

- Trình bày ý kiến

- Cùng học sinh nhận xét, bổ sung: Chủ ngữ câu cho:

a) Tôi;

b) Chợ Năm Căn;

c) Cây tre; Tre, nứa, trúc, mai, vầu.

=> Đều biểu thị vật có hành động, trạng thái, đặc điểm nêu vị ngữ

* Chủ ngữ câu trả lời cho câu hỏi nào?

- Trình bày

- Cùng HS bổ sung:

a) Tôi => Trả lời cho câu hỏi: Ai?

b) Chợ Năm Căn =>Trả lời cho câu hỏi: Cái gì? c) Cây tre; Tre, nứa, trúc, mai, vầu =>Trả lời cho câu hỏi: Cái gì?

* Phân tích cấu tạo chủ ngữ câu

- Vị ngữ thành phần câu có khả ngăng kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời cho câu hỏi: Làm gì? Như nào? Là gì?

- Vị ngữ thường động từ, cụm động từ; tính từ cụm tính từ; danh từ cụm danh từ

- Câu có hay nhiều vị ngữ

* Ghi nhớ: (SGK,T.93) III Chủ ngữ (8’) Ví dụ:

(153)

Hs

? Hs Gv

Hs Gv

Hs ?

dẫn phần II? Những từ ngữ thuộc loại từ nào? - Phân tích (có nhận xét, bổ sung):

a) Tôi:

- Cấu tạo: từ - Từ loại: Đại từ b) Chợ Năm Căn:

- Cấu tạo: cụm từ - Từ loại: Danh từ

c) Cây tre; Tre, nứa, trúc, mai, vầu. Cây tre:

- Cấu tạo: từ - Từ loại: Danh từ Tre, nứa, trúc, mai, vầu:

- Cấu tạo: từ - Từ loại: Danh từ

* Qua phân tích, em có nhận xét đặc điểm, cấu tạo chủ ngữ?

- Trình bày

- Cùng học sinh nhận xét, bổ sung chốt nội dung học

Chuyển: Để giúp em nắm phần lý thuyết vừa học, luyện tập phần

- Đọc yêu cầu tập – làm việc theo nhóm

* Xác định CN – VN câu sau cho biết CN – VN có cấu tạo nào?

- Chẳng bao lâu, /đã trở thành chàng dế CN VN

2 Bài học.

- Chủ ngữ thành phần câu nêu lên vật, tượng có đặc điểm, trạng thái, miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thường trả lời cho câu hỏi: gì, - Chủ ngữ thường DT, đại từ cụm danh từ Trong trường hợp định, động từ, tính từ cụm ĐT, cụm TT làm chủ ngữ - Câu có nhiều chủ ngữ * Ghi nhớ: (SGK,T.93) IV Luyện tập tiết 1.

(15’)

(154)

Hs

Hs Gv ?

?

Hs ? Hs

thanh niên cường tráng => CN: Là đại từ

VN: Là cụm danh từ - Đôi /mẫm bóng. CN VN

=> CN: Là cụm danh từ VN: Là tính từ

- Những vuốt chân, kheo /cứ cứng dần CN VN nhọn hoắt.

=> CN: Là cụm danh từ VN: Là cụm tính từ

- Tôi/ co cẳng lên, đạp phanh phách vào CN VN

cỏ

=> CN: Là danh từ VN: Là cụm ĐT

- Những cỏ /gãy rạp, y có nhát dao CN VN

vừa lia qua.

=> CN: Là danh từ VN: Là cụm ĐT

- Đọc yêu cầu tập (SGK,T.94) - HS lên bảng - Cùng HS chữa

* Đặt câu có VN trả lời cho câu hỏi làm gì? để kể lại việc tốt em bạm em làm

Ví dụ:

- Sáng nay, em vừa giúp em bé qua đường. * Đặt câu có VN trả lời cho câu hỏi nào? để tả hình dáng, tính tình đáng u bạn lớp

- Bạn em vui tính tốt bụng.

* Đặt câu có VN trả lời cho câu hỏi gì? để giới thiệu nhân vật truyện em vừa học - Mã Lương em bé có tài.

Bài tập

3 Củng cố: (1’)

Nhắc lại nội dung 4 Hướng dẫn học nhà (1’)

- Về nhà học bài, nắm phần ghi nhớ SGK - Làm tập – Xác định CN câu tạp

- Đọc chuẩn bị trước Thi làm thơ chữ trả lời câu hỏi SGK Rút kinh nghiệm:

(155)

- Phương pháp giảng dạy - Hình thức tổ chức lớp học - Thiết bị dạy học

15/3/2012 dạy lớp 6A Tiết 108: THI LÀM THƠ NĂM CHỮ

1 Kiến thức: Giúp học sinh ôn lại nắm đặc điểm thơ năm chữ

2 Kĩ năng: Làm quen với hoạt động hình thức tổ chức học tập đa dạng, vui mà bổ ích, lí thú

3 Thái độ: Tạo khơng khí vui vẻ, kích thích tinh thần sáng tạo, mạnh dạn trình bày làm

II Chuẩn bị GV Hs:

1 Giáo viên: Nghiên đọc kĩ SGK, SGV; soạn giáo án

2 Học sinh: Học bài, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình dạy

1 Kiểm tra cũ: (Kết hợp tiết học). 2 Bài mới:

* Giới thiệu: Các em học đọc thơ năm chữ Vậy thơ năm chữ có đặc điểm gì? Có khác với thơ bốn chữ? Tiết học hơm tìm hiểu kĩ vỡi nội dung: Thi làm thơ năm chữ

Gv - Yêu cầu học sinh thảo luận thống lại nội dung chuẩn bị nhà đặc điểm thơ năm chữ

I Đặc điểm thể thơ năm chữ (13’)

? * Qua chuẩn bị nhà em cho biết thể thơ năm chữ có khác so với thể thơ bốn chữ?

(156)

Hs - Đọc đoạn thơ sách giáo khoa ? * Em có nhận xét cách gieo vần

mỗi khổ thơ trên?

Hs - Trình bày (có nhận xét, bổ sung) - Khổ + Bác (dòng 1) + Bạc (dòng 3) -> Vần cách, chân - Khổ (một dòng 2) (Thột dòng 3) khổ + mộng dòng + lộng dòng + hồng dòng -> vần liền

? * Em nhịp thơ dòng thơ trên?

Hs Trình bày

Gv - Nhận xét, bổ sung - Nhịp 3/2, 2/3, 1/4

? * Nhận xét số câu khổ thơ ?

Hs Trình bày (có nhận xét, bổ sung) - Mỗi khổ thờng có bốn câu, có hai câu không chia khổ II Luyện tập (30’)

Gv Dựa vào hiểu biết đặc điểm thể thơ năm chữ, làm thơ năm chữ theo nội dung tự chọn?

Ví dụ: Hoa Sữa

Trời xanh náo nức Màu nắng rưng rưng áo nh mây trắng

Chợt bâng khuâng sân trường Trắng ngần bóng hoa sữa E ấp tuổi xn xanh Hơm qua cịn lấp ló Sớm đơm đầy cành Nâng niu cành hoa nhỏ Có hương lành tay Em nhìn trời rộng mở Nghe thu vai

* Thi làm thơ năm chữ

Gv - Cho học sinh trao đổi theo nhóm thơ năm chữ làm nhà để xác định giới thiêu trước lớp nhóm

? * Từ chuẩn bị tổ em trình bày thơ nhóm mình?

(157)

nhóm

? * Qua nghe nhóm trình bày , em cho ý kiến thơ mà nhóm vừa trình bày?

Hs - Trình bày ý kiến cá nhân thơ nhóm bạn

Gv - Nhận xét, bổ sung đánh giá, xếp loại kết học tập nhóm

3 Củng cố: (1’)

- Đặc điểm thể thơ chữ? 4 Hướng dẫn nhà: (1’)

Nắm đặc điểm thể thơ năm chữ nhịp vần - Tập sáng tác thơ năm chữ theo nội dung tự chọn

- Sưu tầm thêm thơ năm chữ ghi vào sổ tay văn học để làm tư liệu tham khảo

- Xem lại phần lí thuyết phương pháp tả người, Lập lại dàn ý chi tiết viết tập làm văn số 6, tiết sau trả

Ngày soạn: 10/3/2012 Ngày giảng: 13/3/2012 dạy lớp 6B 16/3/2012 dạy lớp 6A

Tiết : 109: Văn bản: CÂY TRE VIỆT NAM Thép Mới

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hiểu cảm nhận giá trị nhiều mặt tre gắn bó tre với sống dân tộc Việt Nam, tre trở thành biểu tượng dân tộc Việt Nam Nắm nghệ thuật ký

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm sáng tạo văn xuôi giàu chất thơ chuyển giọng

3 Thái độ: Giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc II Chuẩn bị Gv Hs:

1.Giáo viên: Soạn + Nghiên cứu tài liệu tham khảo 2.Học sinh: Học cũ + Đọc soạn

(158)

1 Kiểm tra cũ (3’)

a Câu hỏi: Văn Cô Tô thắm đượm cảm xúc tác giả Qua em hiểu điều sâu sắc tâm hồn nhà văn?

b Đáp án biểu điểm:

(3 điểm) - Hình thức: HS Trình bày lưu lốt, thể rõ nhận thức cá nhân đối với nội dung học

( 8điểm) - Nội dung: Tình yêu sâu sắc dành cho thiên nhiên sống người, khát vọng tìm kiếm khám phá vẻ đẹp sống Bài văn tâm hồn dân tộc Nguyễn Tuân gắn bó tha thiết với quê hương đất nước

2 Bài mới:

* Giới thiệu bài: “Cây tre Việt Nam” Thép Mới viết làm lời bình cho phim tên nhà điện ảnh Ba Lan Lời bình làm nên giá trị phim xem tuỳ bút đặc sắc thơ văn xuôi đẹp Tại lại coi tuỳ bút đặc sắc? Bài học hơm tìm hiểu cụ thể.

Tác giả - Tác phẩm.

? * Hãy trình bày hiểu biết em tác giả Thép Mới?

- Thép Mới (1925 - 1991) nhà báo, nhà văn có sở trường tuỳ bút

Hs - Trình bày

Gv - Bổ sung: Ơng có tên khai sinh Hà Văn Lộc quê ở Hà Nội ngồi báo chí ơng cịn viết nhiều tuỳ bút, thuyết minh phim,…

? Hs

* Hãy nêu xuất xứ văn bản? - Trình bày (có nhận xét, bổ sung

- Bài văn lời bình cho phim tên nhà điện ảnh Ba Lan

2 Đọc. ? * Chúng ta cần thể giọng đọc cho

phù hợp với văn này? Hs - Trình bày cách đọc

Gv - Nhận xét, bổ sung hướng dẫn cách đọc: Gịong đọc trầm lắng, suy tư, lúc ngào dịu dàng, khẩn trương sơi nổi, lúc phấn khởi hân hoan, thủ thỉ tâm tình đầy cảm xúc…

Đọc mẫu đoạn

Gọi - học sinh đọc tiếp Nhận xét giọng đọc

Gv - Lưu ý thích: 2,4,6,7,8,9,10,11

(159)

dung phần?

Hs - Xác định bố cục văn theo yêu cầu (có nhận xét, bổ sung):

* Đoạn

+ Đ1: đầu-> Chí khí người (Cây tre quan hệ với nhân dân V N)

+ Đ2: Tiếp theo -> Chung thuỷ (Tre gắn bó với người đời sống hàng ngày lao động) + Đ3: Tiếp theo-> Anh hùng chiến đấu (Tre sát cánh bảo vệ quê hương đất nước)

+ Đ4: Còn lại (Tre tương lai)

Gv - Mỗi người Việt Nam không đến tre, tre gắn bó lâu đời với dân tộc Việt nam, hình ảnh tre biểu tượng dân tộc Việt nam, mang phẩm chất người Việt Nam Những phẩm chất thể nào? Chúng ta tìm hiểu

phần II Phân tích.

Hs ? Hs

- Đọc đoạn

* Nội dung văn văn vừa đọc gì?

- Giới thiệu chung tre với nhhững phẩm chất đáng quý

Giới thiệu chung về cây tre (8’)

? * Tìm chi tiết giới thiệu tre đoạn đầu văn bản?

Hs - Phát hiện:

- Cây tre người bạn thân nông dân Việt Nam, bạn thân nhân dân Việt Nam.

- Vào đâu tre sống, đâu tre xanh tốt Dáng tre vươn mộc mạc, màu trem tươi nhũn nhặn Tre lớn lên, cứng cáp dẻo dai, vững Tre trơng thanh cao giản dị, chí khí người.

? * Em có nhận xét hình thức, nội dung câu mở đầu?

Hs - Mở đầu, tác giả sử dụng câu gới thiệu theo cấu trúc câu tỳân thuật đơn có từ “là”, dung biện pháp nhân hoá để xác lập mối quan hệ gắn bó lâu đời đặc biệt tre với người Việt nam Điệp từ “bạn thân” khẳng định mối quan hệ chăt chẽ Ba câu tiếp chứng minh cho mối quan hệ then thiết ? * Cách sử dụng từ ngữ triển khai ý đoạn văn

này có đặc biệt?

(160)

- Điệp từ “tre” láy lại, ngân nga với hàng loạt động từ, tính từ ding nhân cách hoá, so sánh để khắc hoạ nhiều đặc tính quý giá tre: Mộc mạc, nhũn nhặn, cứng cáp, dẻo dai, vững chắc, cao, giản dị, chí khí.

- Cách lập ý tác giả đặc biệt: Tác giả sử dụng phép liên tưởng Khi nói gắn bó tre với người Việt nam, tác giả liên tưởng tới rừng tre Đồng Nai, rừng nứa việt Bắc, rừng tre Điện Biên Phủ luỹ tre bao bọc làng quê Việt Nam, tiếp phát phẩm chất tre nhận xét khái quát: “tre trơng cao giản dị, chí khí như người”.

- Lới văn, giọng văn câu đối nhịp nhàng xúc động say mê – “Văn xuôi Thép Mới đầy chất thơ” ? * Qua cách thể Thép Mới, em có cảm nhận

gì tre Việt Nam?

Hs - Cây tre người bạn thân nhân dân Việt Nam, tre có mặt khắp nơi, tre có phẩm chất đẹp đẽ gần gũi với tính cách phẩm chất nhân dân Việt Nam

- Cây tre người bạn thân dân tộc Việt Nam; tre mang phẩm chất đẹp đẽ nhân dân Việt Nam - Có thể nói có loại đất nước

ta lại hội tụ đủ phẩm chất cao quý tre, khơng có dân tộc giới tập trung khí chất độc đáo dân tộc chúng ta… Gv - Vậy tre với dân tộc Việt Nam có mối quan hệ

như nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp  2 Sự gắn bó tre với người dân tộc Việt Nam.

(14’) Hs - Đọc đoạn văn đến “Tre anh hùng lao động!

Tre anh hùng chiến đấu!”

? * Sự gắn bó tre với dân tộc Việt Nam đề cập tới lĩnh vực nào?

Hs Trong sống ngày kháng chiến chống kẻ thù xâm lược

- Vậy sống hàng ngày, tre đề cập đến nào? Chúng ta tìm hiểu 

a) Tre với người Việt Nam sống hàng ngày. ? * Tìm dẫn chứng nói gắn bó tre

trong sống hàng ngày dân tộc Việt Nam? Hs Phát hiện:

(161)

bóng tre ngàn xưa, thấp thống mái chùa cổ kính Dưới bóng tre xanh, ta gìn giữ văn hoá lâu đời […] người dân cày Việt Nam dựng nhà, dung cửa, vỡ ruộng, khai hoang Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp Tre, nứa, mai, vầu giúp người trăm cơng nghìn việc khác Tre cánh tay của người nông dân […] Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc.

- Tre nguồn vui tuổi thơ. - Tuổi già hút thuốc làm vui Vớ điếu cày khoan khoái.

- [ ] Tre với sống có nhau, chết có nhau, chung thuỷ.

? * Chỉ nét bật cách diễn đạt tác giả?

Hs Gv

- Trình bày: Cách nói liên tưởng, nhân hoá, giàu nhịp điệu, tạo nên chất thơ cách diễn đạt - Nhận xét, bổ sung: Khi nói gắn bó tre với người Việt Nam đời sống hàng ngày, tác giả liên tưởng đến “Bóng tre trùm lên âu yếm làng xóm thơn Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp thống mái chùa cổ kính [ ]”  Điệp từ “bóng tre” khơng mang ý nghĩa tả thực, “Bóng tre trùm mát rượi” hình ảnh quen thuộc làng quê Việt Nam Bóng tre trở thành hốn dụ để văn hoá lâu đời dân tộc Việt Nam

- Đặc biệt, tác giả liên tưởng nhiều đến gắn boa khăng khít tre với người nông dân Việt Nam từ nhiều đời sản xuất (Cối xay tre, múi lạt buộc, que chuyền đánh chắt, điếu cày, nôi tre,

giường tre,…) Tre cánh tay giúp ngưởităm cơng nghìn việc “ Cối xay tre, nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc”… “tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp,…”.

- Nghệ thuật nhân hoá sử dụng triệt để nói lên gắn bó tre với người Việt Nam nhiều phương diện làm ăn, đời sống văn hoá, đời sống tinh thần Lời văn có nhiều nhạc điệu, dễ nhớ, dễ thuộc, bộc lộ cảm xúc thiết tha người viết với tre (cách sử dụng khéo léo câu thơ, câu ca dao cổ truyền cách diễn đạt)

? * Qua cách diễn đạt trên, tác giả muốn thể điều gì?

(162)

nên đất nước Việt Nam phương diện sống thường ngày, tôn vinh tre danh hiệu cao quý: Tre - anh hùng lao động

Gv - Nhận xét, khái quát chốt nội dung - Cây tre người xây dựng nên đất nước Việt Nam phương diện sống thường ngày “Tre, anh hùng lao động.”

? * Ngồi đời sống lao động văn hố tre cịn gắn bó với người lĩnh vực nào?

Hs - Tre cịn gắn bó với dân tộc kháng chiến giải phóng dân tộc

b Tre với dân tộc Việt Nam kháng chiến.

- Trong lịch sử xa xưa tre vũ khí hiệu nghiệm tay anh hùng vào truyền thuyết chống ngoại xâm dân tộc: Thánh Gióng đánh đuổi giặc Ân gậy tre,…Trong kháng chiến chống giặc ngoại xâm, tre người bạn đồng hành thuỷ chung dân tộc

Hs - Đọc đoạn văn “Như tre mọc thẳng, người không chịu khuất” đến “Tre, anh hùng chiến đấu”. ? * Tìm chi tiết nói tre kháng

chiến? Hs Phát hiện:

-Như tre mọc thẳng, người không chịu khuất. - Người xưa có câu “Trúc cháy, đốt thẳng” Tre thẳng thắn bất khuất! Ta kháng chiến, tre lại đồng chí chiến đấu ta Tre vốn cùng ta làm ăn, lại ta đánh giặc.

- […] Gậy tre, chông tre chống lại sắt thép quân thù Tre xung phong vào xe tăng, đại bác Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hy sinh để bảo vệ người Tre, anh hùng lao động! Tre, anh hùng chiến đấu!

? * Có đặc sắc cách diễn đạt tác giả qua chi tiết trên?

Hs - Khi nói gắn bó tre với người Việt Nam kháng chiến, tác giả trình bày trực tiếp nhận xét phẩm chất tre:

(163)

Gv

+ “Trúc cháy, đốt thẳng” liên tưởng tới lời người xưa, tác giả nhận xét phẩm chất tre, là: cương trực, thẳng thắn

+ Tiếp tục liên tưởng: Gậy tầm vông Nam Bộ, chông tre Bắc Từ liên tưởng đó, tác giả biểu dương chiến cơng tre, thực chất ca ngượi kháng chiến chống Pháp trường kỳ anh dũng nhân dân ta

- Cách lập luận tác giả chặt chẽ: Từ nhận xét khái quát:”Tre bất khuất, tre ta đánh giặc”, tác giả chứng minh khía cạnh: Ngọn tầm vơng; chơng tre; tre chống lại sắt thép quân thù; tre xung phong; tre hy sinh…

- Với điệp từ tre kết hợp với việc sử dụng nhuần nhuyễn câu ca dao, câu thơ tạo nên giọng văn nhịp nhàng, dồn dập, hùng hồn, lúc thư thái, cảm xúc trào dâng sâu lắng, giàu chất thơ cách diễn đạt

- Tre đươc nhân hoá động từ hoạt động người Khẳng định sức mạnh công lao tre kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc Tre hình ảnh ẩn dụ ca ngợi người, dân tộc Việt Nam bất khuất, anh dũng bền bỉ kháng chiến gian khổ dân tộc

? * Qua phân tích, em có suy nghĩ tre với cong người kháng chiến dân tộc?

* Tre sát cánh dân tộc Việt Nam anh dũng kiên cường, bất khuất chiến đấu “Tre, anh hùng chiến đấu!” Hs - Tre hình ảnh ẩn dụ để người Việt Nam

Tre hố thân vào trăm nghìn cơng việc, đồ vật khác nhau… Vậy tre với người Việt Nam tương lai nào? 

3 Tre với dân tộc Việt Nam trong tương lai.

(5’) ? * Ngồi vai trị ta thấy tre cịn gắn bó với

người lĩnh vực nào?

Hs - Đó hình ảnh thân thuộc “nhạc trúc tre , khúc nhạc đồng quê tiếng sáo diều bay lưng trời…”

? Qua em có nhận xét mối quan hệ tre với người tại?

(164)

vật chất, lao động mà tre cịn có đời sống tinh thần Tre phương tiện để người biểu lộ dung động cảm xúc âm (tiếng sáo)

? * Từ hình ảnh măng non phù hiệu thiếu niên tác giả suy nghĩ tre tương lai?

Hs - Ngày mai sắt thép nhiều tre , tre bớt vai trị quan trọng đời sống trong sản xuất…

? * Từ suy nghĩ tác giả đặt vấn đề vai trị tre xã hội đại?

Hs Tác giả gợi mở hướng suy nghĩ đắn giá trị văn hố, lịch sử tre cịn đời sống, tre người bạn đồng hành chung thuỷ dân tộc ta đường phát triển

- Tre toả bóng mát đời đời làm nên tinh hoa văn hoá cổ truyền Việt Nam hồ văn minh văn hố đại Cây tre mang chất chân, thiện, mĩ, kiêu hãnh, tự hào vô hạn dận tộc Việt Nam tre mãi người bạn chung thuỷ dân tộc Vệt Nam

- Tre người bạn đồng hành chung thuỷ dân tộc Việt Nam tương lai

III Tổng kết - Ghi nhớ (3’)

? Hs Gv

* Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung văn vừa tìm hiểu?

- Trình bày

- Bài “Cây tre Việt Nam” có nhiều hình ảnh chọn lọc mang ý nghĩa biểu tượng, sử dụng thành cơng nghệ thuật nhân hố, lời văn giàu cảm xúc, nhịp điệu

- Cây tre người bạn thân thiết lâu đời dân tộc Việt Nam; đẹp bình dị phẩm chất cao q thành biểu tượng đất nước Việt Nam, dân tộc Việt Nam

Hs Đọc ghi nhớ sách giáo khoa * Ghi nhớ: (SGK/100) 3 Củng cố: (3’)

- Hs nhắc lại nội dung học lần - Gv nhận xét, sửa chữa:

(165)

Nắm nghệ thuật nội dung văn

Chọn lọc số câu văn học thuộc lòng

Nêu cảm nghĩ em vai trò tre đời sống Đọc đọc thêm sách giáo khoa

Soạn bài: Lòng yêu nước Rút kinh nghiệm:

16/3/2012 dạy lớp 6A

Tiết : 110 CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp hoc sinh nắm khái niệm câu trần thuật đơn, nắm được tác dụng câu trần thuật đơn

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện phân tích câu trần thuật đơn, sử dụng câu trần thuật đơn nói viết

3 Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng câu trần thuật đơn viết tập làm văn II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Giáo viên: Soạn + Tham khảo tài liệu

2 Học sinh: Học cũ Xem lại kiểu câu đơn học bậc Tiểu học III Tiến trình dạy:

a Câu hỏi: Em nêu kiểu câu phân loại theo mục đích nói học bậc Tiểu học?

b Đáp án - Biểu điểm: (2 điểm) Có kiểu câu:

(2 điểm) + Câu trần thuật ( câu kể) (2 điểm) + Câu nghi vấn (câu hỏi) (2 điểm) + Câu cảm thán ( câu cảm) (2 điểm) + Câu cầu khiến

(166)

* Giới thiệu bài: Trong Tiếng Việt thường sử dụng câu trần thuật đơn. Vậy câu trần thuật đơn thuộc kiêu câu nào? có cấu tạo tác dụng sao? Tiết học hôm tìm hiểu cụ thể

I.Thế câu trần thuật đơn:(16’) Hs - Đọc ví dụ sách giáo khoa 1 Ví dụ:

? * Hãy xác định câu văn ví dụ trên? (để xác định số câu cần vào đâu?) Gv - Căn vào dấu câu để xác định, ví dụ có

câu

Gv - Các em học kiểu câu phân loại theo mục đích nói câu: Câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm thán, câu kể

? * Hãy nêu mục đích nói câu văn ? ? * Nếu phân loại câu theo mục đích nói, ta có

những kiểu câu nào?

Hs Nhóm câu kể, tả, nêu ý kiến nhận xét (1, 2, 6, 9)  câu trần thuật

+ Hỏi: (4)  câu nghi vấn

+ Bộc lộ cảm xúc: ( ,5,8) câu cản thán + Yêu cầu, lệnh: (7) câu cầu khiến

Gv - Treo bảng phụ câu trần thuật:

- Chưa nghe hết câu, /đã hếch lên, xì CN VN

hơi rõ dài

- Rồi với điệu khinh khỉnh, /mắng CN VN Chú mày / hôi cú mèo này, ta /nào CN VN CN VN chịu

Tôi về, không chút bận tâm CN VN

? * Em xác định CN VN câu trần thuật vừa tìm ?

Hs - Xác định (có nhận xét, bổ sung)

Gv - Căn vào kết mà học sinh xác định ? * Căn vào đâu mà em xác định vậy? Hs Căn vào chức nhiệm vụ chủ ngữ vị

ngữ:

(167)

Gv - Các thành phần lại câu thành phần phụ ? * Trong câu câu có cấu tạo ngữ pháp

giống nhau?

Hs - Câu: 1, 2, có cụm C - V tạo thành gọi câu trần thuật đơn

- Câu có cụm C ă V tạo thành => Câu trần thuật ghép

? * Qua phân tích ví dụ em hiểu câu trần thuật đơn?

Hs - Trình bày

2 Bài học:

- Câu trần thuật đơn loại câu cụm C-V taọ thành dùng để giới thiêu, tả kể vật việc nêu ý kiến

Hs - Đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ: (SGK)

III Luyện tập (23’)

Hs - Đọc yêu cầu tập 1 Bài tập 1:

? * Bài tập có yêu cầu yêu cầu nào?

Hs - Xác định yêu cầu tập: + Tìm câu trần thuật đơn

+ Nêu ý nghĩa câu trần thuật đợn

? * Để giải yêu cầu phải làm theo bước nào?

Hs - Bước:

+ Xác định câu có cụm chủ vị

+ Xácđịnh mục đích nói: dùng để làm gì?

? * Từ bước em xác định câu trần thuật đơn?

Câu trần thuật đơn1,2 Câu 1: Tả giới thiệu

- Câu 2: Nêu ý kiến nhận xét

2 Bài tập 2: ? * Xác định yêu cầu tập 2?

Hs - Xác định sau thảo luận theo nhóm Lấy ý kiến nhóm

Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật

? * Theo em cách giới thiệu nhân vật tập có đặc sắc?

(168)

Hs - Đọc đoạn văn tập 3 Bài tập 3: ? * Đoạn văn giới thiệu nhân vật nào? nhân vật

nào nhân vật chính? Nhân vật nhân vật phụ?

Hs - Vợ chồng ông lão (nhân vật phụ) - Thánh Gióng (con trai) nhân vật

? Em thấy cách giới thiệu nhân vật có khác so với cách giới thiệu nhân vật tập 2?

- Câu: a giới thiệu nhân vật phụ (việc làm, quan hệ trước-> Nhân vật sau)

4 Bài tập 4: ? * Ngồi tác dụng giới thiệu nhân vật, câu văn cịn

miêu tả điều gì?

Hs - Câu văn miêu tả hoạt động nhân vật

5 Bài tập 5: Gv Hướng dẫn học sinh viết tả tập - Viết tả 3 Củng cố: (2’)

- Câu trần thuật đơn gì?

- Có kiểu câu trần thuật đơn nào? 4 Hướng dẫn học nhà (1’)

- Nắm vững kiến thức, kiểu câu trần thuật đơn - Hoàn thiện tập vào tập

- Đặt kiểu câu trần thuật đơn (4 kiểu câu) - Đọc trước mới: Câu trần thuật đơn có từ Rút kinh nghiệm:

17/3/2012 dạy lớp 6A Tiết 111 (Hướng dẫn đọc thêm): LÒNG YÊU NƯỚC

I Ê-ren-bua I Mục tiêu:

(169)

được nét đặc sắc văn tuỳ bút - luận này: kết hợp luận trữ tình; tư tưởng thể đầy sức thuyết phục khơng phải lí lẽ mà cịn hiểu biết phong phú, tình cảm thắm thiết tác giả Tổ quốc Xô viết

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ lập luận diễn dịch, tổng - phân - hợp, viết câu, đoạn văn có sử dụng hốn dụ, ẩn dụ, so sánh

3 Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu nước cho học sinh. II Chuẩn bị Gv Hs:

2 Học sinh: Đọc kĩ văn bản, chuẩn bị theo câu hỏi hướng dẫn đọc - hiểu SGK

III Tiến trình dạy: 1 Kiểm tra cũ: (3’)

a Câu hỏi: Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn văn mà em thích bài Cây tre Việt Nam? Giải thích rõ em thích?

(5 điểm)- Học sinh đọc đoạn văn Cây tre Việt Nam theo yêu cầu. (5 điểm)- giải thích rõ lí thích.

2 Bài mới:

* Giới thiệu: Như em biết lòng yêu nước thứ tình cảm đẹp mỗi cơng dân, dân tộc từ xưa đến Có nhiều cách nói lòng yêu nước: chẳng hạn Buổi học cuối An-phơng-xơ Đơ-đê, lịng u nước được thể tình u tha thiết tiếng nói dân tộc; Hay tâm, sẵn sàng hy sinh để giữ vững độc lập dân tộc lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến của Bác Hồ tháng 12/1946 “Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu mất nước, định không chịu làm nô lệ Nhưng I-li-a Ê-ren-bua, nhà văn lớn Liên Xơ trước thể lịng u nước sâu sắc thơng qua những báo luận Tiết học hơm nay, tìm hiểu Lịng u nước ơng viết thời kỳ ác liệt chiến tranh vệ quốc Nga.

Hoạt động Gv HS Ghi bảng

Hs ?

* Căn vào phần thích SGK việc chuẩn bị nhà, em trình bày nét tác Giả I-li-a Ê-ren-bua văn Lịng u nước ơng?

1 Vài nét tác tác, tác phẩm:

Hs Gv

- Trình bày

- Nhận xét, bổ sung chốt nội dung:

I-li-a Ê-ren-bua (1891 - 1962) người sinh từ thành phố Ki-ép, nhà văn tiếng, nhà báo lỗi lạc Liên Xô trước nhà văn tầm cỡ nước Nga ngày Ông giải thưởng văn học quốc gia Liên Xô (1942 - 1943); giải thưởng hồ bình

(170)

quốc tế Lê-nin năm 1952 Ngoài tập thơ, nhiều tiểu thuyết, Ê-ren-bua viết hàng nghìn báo luận thể sâu sắc lịng u nứơc niềm tin sắt đá vào chiến thắng quân phát xít xâm lược Mỗi viết ơng báo chí, đài phát loạt đại bác dội xuống đầu thù

Lịng u nước trích từ báo Thử lửa, I-li-a Ê-ren-bua viết cuối tháng năm 1942, vào thời kỳ ác liệt chiến tranh vệ quốc chống phát xít Đức xâm lược (1941 - 1945) Bài báo đánh giá “một thiên tuỳ bút trữ tình, tráng lệ”.

- Lịng u nước trích từ báo Thử lửa, I-li-a Ê-ren-bua viết cuối tháng năm 1942, vào thời kỳ ác liệt chiến tranh vệ quốc chống phát xít Đức xâm lược (1941 -1945)

Gv Chuyển: Vậy thiên tuỳ bút trữ tình tráng lệ ấy thể nào? Trước hết

cùng tiếp cận văn qua phần đọc Đọc văn bản: Gv - Hướng dẫn học sinh đọc:

+ Đây đoạn bút kí - luận lại giàu chất trữ tình, nhiều hình ảnh đẹp, nên cần đọc với giọng vừa rắn rỏi, dứt khoát, vừa mềm mại, dịu dàng, tràn ngập cảm xúc; nhịp điệu chậm, chắc, khoẻ, chân thật; câu cuối cùng: đọc thật tha thiết, xúc động

+ Chú ý đọc xác từ ngữ phiên âm từ tiếng Nga văn

Hs - Đọc toàn văn

- Đoạn từ đầu  “Yên lặng trọng thể”

- Cùng học sinh theo dõi, nhận xét, uốn nắn, hướng dẫn cách đọc

- Đọc tiếp từ “Người xứ Gru-di-a” đến “ánh đỏ ngày mai”.

Gv - Theo dõi, nhận xét, uốn nắn Hs - Đọc đoạn lại

? * Đọc xác & giải nghĩa từ: U-crai-na; Gru-di-a; Lê-nin-grát; điện Krem-li?

(171)

- Gru-di-a: Một nước cộng hồ phía tây nam Liên Xơ, nước Cộng hồ Gru-di-a

- Lê-nin-grát: tên gọi thời Xô viết thành phố Xanh Pê-téc-bua - thủ đô nước Nga trước Cách mạng tháng Mười Nay lấy lại tên cũ

- Điện Krem-li: Quần thể kiến trúc cung điện có tường thành bao quanh trung tâm Mát-xcơ-va, xây dựng từ nhiều kỉ trước thời Nga hoàng Sau cách mạng tháng Mười Nga, trụ sở quan trung ương Liên Xô đặt - Ngồi từ q trình tìm hiểu, em cần nắm từ khó giải nghĩa SGK để hiểu đầy đủ nội dung văn

? * Theo em, văn viết theo thể loại nào? Hs - Bài văn viết theo thể loại tuỳ bút -

luận - trữ tình Thể tuỳ bút trữ tình em tìm hiểu Cơ Tô Cây tre Việt Nam (thể tuỳ bút tức thể kí ghi lại cách tương đối tự cảm nghĩ người viết kết hợp với phản ánh thực khách quan; trữ tình: có nội dung phản ánh thực biểu ý nghĩ, cảm xúc, tâm trạng người trước sống; Chính luận thể văn phân tích, bình luận vấn đề trị, xã hội đương thời

? * Viết văn này, tác giả muốn bày tỏ điều gì? (Nêu đại ý văn?)

Hs - Bài văn lí giải nguồn lịng u nước Lịng u nước bắt nguồn từ tình u thân thuộc, gần gũi; tình yêu gia đình, làng xóm, miền q Lịng u nước thể thử thách chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc

? * Dựa vào trình tự nội dung văn bản, cho biết bố cục văn? Nội dung phần?

Hs Bài văn gồm phần:

Từ đầu đến “lịng u Tổ quốc”: Lí giải nguồn lòng yêu nước

Tiếp từ “có thể quan niệm được” đến hết: Sự thử thách lịng u nước

(172)

“yêu miền quê trở nên lòng yêu Tổ quốc”.

? * Em nhắc lại nội dung đoạn văn vừa đọc?

Hs - Ngọn nguồn lòng yêu nước

- Ngọn nguồn lịng u nước lí giải nào? Chúng ta tìm hiểu phần thứ

Ngọn nguồn của lòng yêu nước:

? * Tìm câu mở đầu câu kết đoạn đoạn văn lí giải nguồn lòng yêu nước cho biết nhận xét em trình tự lập luận đoạn văn? ? * Nhớ đến quê hương, người dân Xô viết nhớ

đến vẻ đẹp của quê hương Đó vẻ đẹp nào? Em có nhận xét cách chọn lọc miêu tả vẻ đẹp đó?

? * Sau minh chứng cụ thể lòng yêu nước, tác giả khái qt lịng u nước hình ảnh nào? Em có nhận xét cách diễn đạt tác giả? Với cách diễn đạt ấy, tác giả muốn thể điều gì?

Gv  Phát phiếu học tập có ghi câu hỏi thảo luận, sau đó lưu ý học sinh:

- Với câu hỏi 1, em cần xác định câu mở đoạn câu kết đoạn sau tìm hiểu xem cách lập luận (cách xếp lý lẽ, dẫn chứng để khẳng định vấn đề nêu - lòng yêu nước) tác giả có đáng ý từ đó, nhà văn muốn khái qt điều gì?

- Câu hỏi 2, em ý, nhà văn đề cập tới vùng miền vùng miền đất nước Nga bật vẻ đẹp nào, nhận xét cách chọn lọc miêu tả tác giả

- Câu hỏi 3, em ý phần cuối đoạn văn lý giải nguồn lịng u nước; hình ảnh lý giải theo thứ tự (thấp  cao, nhỏ  lớn, cụ thể  trừu tượng), từ tìm dụng ý cách lý giải

(Thời gian thảo luận phút bắt đầu) Hs  Thảo luận theo yêu cầu

- Cùng học sinh nhận xét, bổ sung

(173)

+ Câu kết đoạn: “Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc”

 Cách lập luận đoạn văn linh hoạt, sáng tạo, kết hợp diễn dịch tổng - phân - hợp Mở đầu tác giả nêu nhận định rút từ thực tế (Lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường ), tiếp tác giả nói tình u q hương biểu cụ thể thông qua việc phân tích, chứng minh dẫn chứng vùng miền khác đất nước Nga Cuối tác giả khái quát, mở rộng, nâng cao nhận định nguồn lòng yêu nước thành chân lý câu cuối đoạn (Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc).

Gv - Những vẻ đẹp bình dị thân thuộc quê hương thường ngày quen thuộc với ta ta quên không để ý đến Nhưng chiến tranh ập đến, đứng trước mối đe doạ kẻ thù vẻ đẹp lại lên rõ nét tâm hồn người, sau nhóm thứ trình bày kết

Hs  Trình bày (có nhận xét, bổ sung) Gv  Nhận xét, bổ sung:

- Mỗi miền quê có vẻ đẹp riêng biệt, điều khiến cho người dân Xơ viết “nhận ra vẻ tú chốn quê hương”, là:

+ Vùng Bắc: Nhớ cánh rừng bên dịng sơng Vi-na hay miền Xu-cu-nơ, thân mọc là mặt nước,[ ] đêm tháng sáu sáng hồng tiếng “cô nàng” gọi đùa người yêu.

+ U-crai-na: Nhớ bóng thuỳ dương tư lự bên đường, lặng buổi trưa hè vàng ánh[ ]

+ Người Gru-di-a: Khí trời núi cao, những tảng đá sáng rực, nỗi vui bất diệt dịng suối óng ánh bạc, vị mát nước đóng thành băng, [ ]

+ Người thành Lê-nin-grát: bị sương mù quê hương ám ảnh, nhớ dịng sơng Nhê-va rộng và đường bệ [ ] nhớ tượng đồng tạc chiến mã, hoa rực rỡ công viên,[ ]

(174)

Hs  Tác giả kết hợp kiến thức địa lý, lịch sử, văn hoá, khứ , lựa chọn hình ảnh đẹp, tiêu biểu cho vùng miền Với ngôn ngữ biến hố, giàu chất trữ tình, tác giả miêu tả hình ảnh tiêu biểu cụ thể, sinh động với màu sắc, hình ảnh tiêu biểu, có sức gợi cảm, mang vẻ đẹp tú, riêng biệt, độc đáo quê hương mình: nơi êm đềm phẳng lặng, nơi đường bệ, cổ kính Tất vẻ đẹp in đậm trái tim người, gắn bó máu thịt với người

- Đặc biệt, hình ảnh ngơi đỏ đỉnh tháp điện Crem-li biểu tượng đặc sắc, hào hùng nước Nga lịch sử, tương lai, niềm tin mơ ước hai trăm triệu nhân dân dân tộc Liên Xô vĩ đại

Gv  Sau minh chứng cụ thể lòng yêu nước, tác giả khái qt lịng u nước hình ảnh cụ thể Vậy hình ảnh có ý nghĩa nào?

Hs - Trình bày

- Nhận xét, bổ sung:

Gv - Sau minh chứng lòng yêu nước, tác giả khái quát lịng u nước hình ảnh cụ thể “Dịng suối đổ vào sông, sông đổ vào dải trường giang Vôn-ga, sơng Vơn-ga bể. Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc”.

Hs  Tác giả dùng hình ảnh so sánh đạt, từ gần tới xa (Dòng suối đổ vào sông, sông đổ vào dải trường giang Vôn-ga, sông Vôn-ga bể), từ nhỏ đến lớn (Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc) Câu văn sóng đơi nét hài hoà tạo nên so sánh cụ thể với trừu tượng Lòng yêu nước ý niệm trừu tượng Với lối so sánh, tác giả làm cho ý niệm lòng yêu nước trở nên cụ thể, giản dị, dễ hiểu vơ thấm thía

(175)

với

? * Qua phân tích, tìm hiểu, em cảm nhận lòng yêu nước?

Hs - Lịng u nước thứ tình cảm thiêng liêng, xuất phát từ tình yêu cụ thể vật gần gũi, thân thuộc, gắn bó với người

Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình yêu cụ thể vật gần gũi, thân thuộc, gắn bó với người

? * Theo em, Việt Nam ta lòng yêu nước có cội nguồn khơng? Tìm câu ca dao, câu thơ, câu văn thể đặc điểm riêng vùng, miền đất nước ta?

Hs - Với câu hỏi này, em thảo luận với hình thức thi sưu tầm (mỗi dãy bàn đội, hai bạn bàn đầu hai dãy làm đội trưởng), bàn các em thảo luận ghi nhanh kết giấy sau chuyển lên cho bạn đội trưởng tổng hợp và đọc trước lớp.

(Thời gian thảo luận phút bắt đầu)

Hs - Thảo luận theo yêu cầu sau trình bày kết Gv - Cùng học sinh nhận xét, bổ sung:

Ví dụ:

- Anh đi, anh nhớ quê nhà,

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương - Đồng Đăng có phố Kì Lừa

Có nàng Tơ Thị có chùa Tam Thanh. - Đường vô sứ Nghệ quanh quanh Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ. - Nhà Bè nước chảy chia hai

Ai Gia Định Đồng Nai về. - Việt Nam đất nước ta ơi!

Mênh mông biển lúa đâu trời đệp hơn!

(Nguyễn Đình Thi) - Đẹp vô Tổ quốc ta ơi!

Rừng cọ, đồi chè, đồng xanh ngào ngạt (Tố Hữu) - Nước Việt Nam xanh muôn ngàn khác

(Thép Mới) Hs - Đọc đoạn cuối từ “Có thể quan niêm

được…” đến hết.

(176)

2 Sự thử thách của lòng yêu nước:

? * Sức mạnh lòng yêu nước thể câu văn nào?

Hs - Phát hiện: Có thể quan niệm sức mạnh của lịng u nước mà khơng đem vào lửa đạn gay go thử thách

? * Em có nhận xét cách diễn đạt câu văn này? Cách diễn đạt có ý nghĩa gì?

Hs - Tác giả sử dụng câu hỏi tu từ có ý nghĩa khẳng định sức mạnh lòng yêu nước

? * Như lịng u nước khẳng định hồn cảnh nào? Tại sao?

Hs - Trình bày

Gv - Cùng học sinh nhận xét, bổ sung:

- Lòng yêu nước bộc lộ sức mạnh hồn cảnh chiến tranh vì: chiến tranh hồn cảnh gay go ác liệt nhất, ảnh hưởng tới số phận người đất nước Hoàn cảnh địi hỏi người bộc lộ đầy đủ, rõ nét nhất, cụ thể tình yêu Tổ quốc mình: Họ sẵn sàng chiến đấu, hy sinh Tổ quốc

? * Trong hồn cảnh người ta hiểu rõ lòng yêu nước lớn đến dường nào, u gì?

Hs - Trình bày:

Gv - Cùng HS nhận xét, bổ sung:

[…] Yêu người thân, yêu Tổ quốc, yêu nước Nga, yêu Liên bang Xô viết.

Hs - Giờ hiểu rõ lịng u nước lớn đến dường nào: Yêu người thân, yêu Tổ quốc, yêu nước Nga, yêu Liên bang Xơ viết Đó là u từ cụ thể (người thân) đến lớn (Tổ quốc, nước Nga, Liên bang Xơ viết) Đều đó khiến người ta hiểu: kẻ thù giơ tay khả ố động đến Tổ quốc Ai kẻ chẳng cảm thấy, mùa thu qua, điều giản dị “mất nước Nga ta cịn sống làm nữa”

? * Câu văn “Mất nước Nga ta cịn sống làm nữa” có ý nghĩa nào?

(177)

thân thuộc, gắn bó thiêng liêng Như vậy, người sống khơng cịn ý nghĩa

- Tổ quốc niềm tự hào, lẽ sống người Một câu nói có lẽ động đến hàng triệu trái tim người dân Xô viết lúc giờ, giục giã họ xơng lên, chặn đứng kẻ thù xâm lược Vì yêu Tổ quốc, người ta dám hy sinh cho Tổ quốc

Gv - Liên hệ: Trong kháng chiến chống Pháp chống Mĩ xâm lược, lòng yêu nước nhân dân Việt Nam nhân dân Nga: Đã biến thành chủ nghĩa anh hùng cách mạng, giành lại độc lập tự cho Tổ quốc vào mùa xuân năm 1975 lịch sử Tinh thần yêu nước luôn sức mạnh vô to lớn dân tộc, điều Chủ tịch Hồ Chí Minh thể Tinh thần yêu nước nhân dân ta:“Mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần yêu nước sẽ kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn nhấn chìm bè lũ cướp nước bán nước”

? * Như phần cuối văn bản, em thấy sức mạnh lòng yêu nước thử thách khẳng định hoàn cảnh nào?

Hs - Trình bày

- Nhận xét khái quát nội dung

Sức mạnh lòng yêu nước thử thách khẳng định chiến tranh vệ quốc

? * Qua nhận định tác giả nguồn lòng yêu nước, em có suy nghĩ tác giả? (em có nhận xét tình cảm, hiểu biết của tác giả quê hương đất nước?)

Hs - Qua nhận định nguồn lòng yêu nước, ta thấy tác giả mang tình yêu Tổ quốc mạnh mẽ, sâu sắc, tự hào mãnh liệt quê hương đất nước Đồng thời ta thấy tác giả vốn sống , hiểu biết phong phú, có cách cảm nhận tinh tế vẻ đẹp quê hương đất nước

? * Em nêu nét nghệ thuật nội dung văn bản?

III Tổng kết ghi nhớ. (3’)

Hs Gv

- Trình bày

Nhận xét, bổ sung: Bài biết tuỳ bút luận -trữ tình, giọng văn giàu cảm xúc, nhiều hình ảnh

(178)

Hs

đẹp, cách lập luận chặt chẽ đầy sức thuyết phục, từ nhận định khái qt sau phân tích, tổng hợp - Bài văn cho ta thấy: Bài văn thể tinh thần yêu nước tha thiết, sâu sắc tác giả người dân Xô viết hoàn cảnh thử thách gay gắt chiến tranh vệ quốc Đồng thời văn nói lên chân lý: “Lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường ( ). Lòng yêu nhà, u làng xóm, u q trở nên lịng u Tổ quốc”.

- Đọc ghi nhớ (SGK,T109)

giả người dân Xơ viết hồn cảnh thử thách gay gắt chiến tranh vệ quốc Đồng thời văn nói lên chân lý: “Lịng u nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường ( ) Lịng u nhà, u làng xóm, u quê trở nên lòng yêu Tổ quốc”.

* Ghi nhớ: 3 Củng cố: (3’)

- Để khắc sâu thêm nội dung học, chuyển sang phần luyện tập - Đọc diễn cảm văn (GV HS theo dõi, nhận xét, uốn nắn)

* Nếu cần nói đến vẻ đẹp tiêu biểu quê hương (hoặc địa phương em ở) em nói gì?

- Đọc diễn cảm toàn văn bản, nắm nội dung ghi nhớ (SGK,T.109); học thuộc lịng đoạn “Dịng suối đổ vào sơng, sông đổ vào dải trường giang Vôn-ga, sông Vôn-ga bể Lịng u nhà, u làng xóm, u miền q trở nên lịng u Tổ quốc”, phân tích ý nghĩa khái quát đoạn văn nêu cảm nhận em lòng yêu nước (Trong trình phân tích, em ý cách diễn đạt, hình ảnh nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn văn từ nêu nhận xét, đánh giá thân lòng yêu nước) em vết khoảng 10 dòng, viết vào tập

- Đọc chuẩn bị tiếng Việt Câu trần thuật đơn có từ theo câu hỏi (SGK.114,115)

19/3/2012 dạy lớp 6A Tiết 112: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN CÓ TỪ LÀ

(179)

1 Kiến thức: Học sinh nắm đặc điểm câu trần thuật đơn có từ cách phân loại câu

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ xác định chủ ngữ, vị ngữ câu trần thuật đơn có từ Biết sử dụng phân biệt loại câu nói viết

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng kiểu câu theo mục đích nói. II Chuẩn bị GV Hs:

1 Giáo viên: Soạn + Bảng phụ chép ví dụ Học sinh: Học cũ + Soạn III Tiến trình dạy:

a Câu hỏi: Xác định chủ ngữ vị ngữ câu trần thuật đơn phân biệt câu tạo chúng?

a) Một ếch sống lâu ngày giếng b) Tre cánh tay người nông dân

* Đáp án – biểu điểm:

a) Một ếch sống lâu ngày giếng CN VN

b) Tre cánh tay người nông dân CN VN

2 Bài mới.

* Giới thiệu: Vậy câu trần thuật đơn có loại câu trần thuật đơn có từ “ là” câu trần thuật đơn khơng có từ “là” Hơm tìm hiểu câu trần thuật đơn có từ

I Đặc điểm câu trần thuật đơn có từ (12’) Gv Treo bảng phụ gọi học sinh đọc ví dụ xác định

CN - VN:

1 Ví dụ: a) Bà đỡ Trần /là người huyện Đông Triều

CN VN (Vũ Trinh) b) Truyền thuyết /là loại truyện dân gian kể CN VN

Nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ, thường xuyên có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo

c) Ngày thứ năm đảo Cô Tô /là môt ngày CN VN Trong trẻo, sáng sủa

d) Dế Mèn trêu Chị Cốc /là dại CN VN

? * Các vị ngữ câu cấu tạo nào?

(180)

Là + CDT Là + TT Là + DT

? * Chọn từ cụm từ phủ định thích hợp sau điền vào trước vị ngữ câu trên: không, không phải, chưa, chưa phải cho biết nhận xét em ý nghĩa câu đó? Hs - Lên bảng điền lên bảng phụ:

a) Bà đỡ Trần người huyện Đông Triều

b) Truyền thuyết loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ, thường xuyên có yếu tố tưởng tượng kỳ ảo

c) Ngày thứ năm đảo Cô Tô môt ngày trẻo, sáng sủa d) Dế Mèm trêu Chị Cốc dại

=> Các câu mang ý nghĩa phủ định

? * Vậy, qua phân tích em thấy câu trần thuật đơn có từ có đặc điểm gì?

Hs Gv

Hs

- Trình bày

- Nhận xét, khái quát chốt nội dung

2 Bài học:

Trong câu trần thuật đơn có từ là:

- Vị ngữ thường từ kết hợp với đanh từ (cụm danh từ) tạo thành Ngoài ra, tổ hợp từ với động từ (cụm động từ),… làm vị ngữ - Khi vị ngữ biểu thị ý phủ định, kết hợp với cụm từ không phải, chưa phải

* Ghi nhớ:

II Các kiểu câu trần thuật đơn có từ (11’) Ví dụ:

Hs - Đọc lại ví dụ phân tích phần I ? * Vị ngữ câu biểu thị ý nghĩa gì?

(Vị ngữ câu trình bày cách hiểu vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ? Vị ngữ câu có tác dụng giới thiệu vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ? Vị ngữ câu

(181)

nào thể đánh giá vật, tượng, khái niệm nói chủ ngữ?)

Hs - Đứng chỗ xác định:

Câu a) Giới thiệu bà đỡ Trần Câu b) Định nghĩa truyền thuyết Câu c) Miêu tả ngày đảo Cô Tô

Câu d) Đánh giá hành động Dế Mèn trêu chị Cốc

? Căn vào mục đích biểu thị câu, chia câu trần thuật đơn có từ thành loại? Đó loại nào?

Hs Gv

- Trình bày

2 Bài học:

Có kiểu câu trần thuật đơn cố từ đáng ý sau:

- Câu định nghĩa - Câu miêu tả - Câu giới thiệu - Câu đánh giá Hs - Đọc ghi nhớ sách giáo khoa (SGK,T115) * Ghi nhớ:

III Luyện tập (17’) ? * Tìm câu trần thuật đơn có từ là? (SGK,T.115,

116)

1 Bài tập 1: ? * Muốn giải yêu cầu

phải ý điều gì?

Hs - Nắm đặc điểm câu trần thuật đơn Gv Cho học sinh làm theo nhóm (3 phút) sau

trình bày kết (có nhận xét, chữa bổ sung):

=> Các câu câu trần thuật đơn: a, c, d, e

2 Bài tập 2: ?

Hs

Xác đinh chủ ngữ vị ngữ câu trần thuật đơn có từ vừa tìm được?

a) - CN: Hoán dụ

- VN: Là tên gọi […] cho diễn đạt

c) - CN: Tre, nhạc trúc, nhạc tre VN:

+ Là cánh tay người nông dân

(182)

+ Là bác chim ri + Là bác chim ri + Là bác chim ri + Là bác chim ri e)

- Khóc/ dại CN VN - Rên/ hèn

CN VN Lược - Van/ yếu đuối bỏ từ CN VN

Dại khờ/ lũ CN VN người câm

3 Bài tập 3: ? * Viết đoạn văn ngắn tả người bạn em

trong có câu trần thuật đơn có từ là?

Gv Hs

- Cho học sinh làm sau yêu cầu học sinh đọc làm

Yêu cầu học sinh nhận xét, chữa lỗi Ví dụ đoạn văn:

Bạn tên Lan Thanh Gương mặt hồng tươi, vui vẻ với nụ cười đỏ rói mơi Tóc bạn nâu Hai bên cánh mũi hếch cặp kính cận Mỗi lúc bị chọc giận, bạn lại lấy ngón trỏ đẩy kính dí vào trán nhìn người ngơ ngác dễ thương

Bạn tên Lan Thanh  Câu TT đơn có từ dủng để giới thiệu

Hai bên cánh mũi hếch cặp kính cận  Câu TT đơn có từ dủng để miêu tả 3.Củng cố: (1’)

- Gv củng cố lại kiến thức toàn 4 Hướng dẫn nhà (1’)

Nắm đặc điểm, kiểu câu thần thuật đơn có từ Hồn thiện tập vào tập

Tìm đoạn văn , thơ có câu trần thuật đơn có từ Đọc trước bài: “Lao xao”

(183)

- Thiết bị dạy học

23/3/2012 dạy lớp 6A Tiết 113: Văn LAO XAO.

Duy Khán I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Học sinh cảm nhận phong phú thiên nhiên qua hình ảnh lồi chim Tâm hồn nhạy cảm lịng u thiên nhiên, làng quê tác giả

2 Kĩ năng: Khả quan sát miêu tả sinh động loài chim dựa vốn hiểu biết phong phú tác giả

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật làng quê. II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Giáo viên: Soạn + Nghiên cứu tài liệu Học sinh: Học cũ + Soạn III Tiến trình dạy:

a Câu hỏi: Ngọn nguồn lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu? Vì sao? b Đáp án:

(5 điểm) - Lòng yêu nước bắt nguồn từ vật tầm thường (5 điểm) - HS Lý giải sao.

2 Bài mới.

* Giới thiệu: Cảnh làng quê với hình ảnh thiên nhiên, sinh hoạt người tưởng như đơn giản khơng có đáng nói Vậy mà trở thành kỉ niệm sâu sắc nhà văn, nhà thơ vào lòng người tự bào ? Văn Lao xao nhà văn Duy Khán giúp hiểu phần tiết học hôm nay…

Hs - Đọc thích * sách giáo khoa (T.112) 1 Tác giả - Tác phẩm.

? Hs Gv

* Tóm tắt nét tiêu biểu tác giả Duy Khán? - Trình bày

- Duy Khán ( 1934 - 1995) nhà văn chuyên viết hồi kí ?

Hs Gv

* Hãy nêu xuất xứ văn bản? - Trình bày

- Cùng HS nhận xét, bổ sung

- Văn trích từ tác phẩm “ Tuổi thơ im lặng” giải thưởng năm 1987 Đây tập hồi kí tự truyện tác giả Thường qua hổi

(184)

2 Đọc. Gv Hướng dẫn cách đọc:

- Giọng đọc chậm rãi, tâm tình Cần ý câu văn ngắn, ngữ, câu chuyện dân gian lồng vào

- Đọc mẫu đoạn đầu

- Gọi học sinh đọc tiếp đến hết (có nhận xét cách đọc)

Hs - Đọc thích: 1, 4, 5, 6, 7,

? * Căn vào nội dung, văn chia làm phần? Cho biết nội dung phần?

3 Bố cục Hs - Văn chia thành phần:

+ P1: Đầu-> “… râm ran”: Cảnh nông thôn buổi sớm chớm hè ( Lao xao ong bướm)

+ P2: Cịn lại: Thế giới lồi chim ( Lao xao giới loài chim)

2 phần

Gv  Chúng ta tìm hiểu nội dung văn theo cấu

trúc phần phân tích II Phân tích Hs - Đọc lại đoạn đầu

* Nhắc lại nội dung đoạn văn vừa đọc?

1 Cảnh nông thôn buổi sớm chớm hè (11’)

?

? * Cảnh vật chớm hè tác giả miêu tả qua chi tiết hình ảnh nào?

- Cây cối um tùm làng thơm Cây hoa lan nở hoa trắng xố Hoa dẻ chùm mảnh dẻ Hoa móng rồng bụ bẫm thơm mít chín [ ] Ong vàng, ong vò vẽ, ong mật đánh lộn để hút mật [ ] chúng đuổi cả bướm Bướm hiền lành bỏ chỗ lao xao [ ]

?

? * Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn văn trên?

Hs

Hs - Tác giả sử dụng kiểu câu trần thuật với kết cấu đơn giản: C - V tạo nét chấm phá khung cảnh buổi sớm chớm hè nông thôn Với giác quan: thị giác, khứu giác, thính giác kết hợp với từ ngữ miêu tả (tính từ, động từ, từ láy tượng lao xao) làm bật: hương thơm, màu sắc, hình ảnh, đường nét, hành động vật mà trung tâm cây, hoa, ong, bướm

?

? * Âm khung cảnh tác giả ý nhất?

Hs

(185)

mùa hè tới ?

? * Qua cách miêu tả tác giả, em có cảm nhận cảnh nơng thơn buổi sớm chớm hè?

Hs

Hs - Cảnh làng quê đẹp, thơ mộng, vui vẻ, rộn ràng xôn xao ong bướm

- Cảnh làng quê đẹp, thơ mộng, rộn ràng xôn xao ong bướm Hs

Hs ? ?

- Đoạn đoạn văn

* Hãy cho biết nội dung đoạn văn vừa đọc? 2 Lao xao giới các loài chim (12’) ?

? Hs Hs

* Mở đầu giới thiệu giới loài chim, tác giả dẫn dắt câu văn nào?

- Sớm Chúng tơi tụ tập góc sân toàn chuyện trẻ con. Râm ran.

? ? Hs Hs

* Em có nhận xét số lượng tiếng câu ? Dụng ý tác giả gì?

- Những câu văn trần thuật ngắn, có câu có từ đầy dụng ý Đó giới lồi chim miêu tả qua nhìn cảm nhận trẻ thơ vui vẻ, hồn nhiên ngây thơ

?

? * Em thống kê lồi chim nói đến bài? Chúng xếp theo nhóm lồi nào? Vì lại xếp vậy?

Hs

Hs - Thống kê theo u cầu:

+ Các lồi chim nói đến là: Bồ các, diều hâu, sáo sậu, sáo đen, chèo bẻo, tu hú, quạ, chim ngói, chim cắt, nhạn, bìm bịp.

+ Xếp theo hai nhóm:

Nhóm chim hiền - chúng gần gũi với người, mang lại niềm vui cho đất trời người

Nhóm chim ác, - (quạ, cắt: chuyên ăn cắp, ăn trộm, lấn át loài chim khác; Chèo bẻo xem loài chim dữ, dám chống lại kẻ ác sức mạnh đồn kết mình)

Gv

Gv - Tác giả giới thiệu loài chim theo hai nhóm Cách phân loại phù hợp với với tâm lý trẻ thơ chịu ảnh hưởng văn hố dân gian (Thiện - ác) Vậy lồi chim kể tả nào? Chúng ta tìm hiểu cụ thể tiết học sau

3 Củng cố: (7’)

- Đọc diễn cảm toàn văn 4.Hướng dẫn học nhà: (1’)

(186)

- Tập phân tích nội dung cịn lại (thế giới lồi chim: Tìm chi tiết cụ thể kể tả loài chim văn bản; nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng tác dụng biện pháp nghệ thuật đó)

13/3/2012 dạy lớp 6A Tiết 114: Văn LAO XAO (tiếp theo)

Duy Khán I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Học sinh cảm nhận phong phú thiên nhiên qua hình ảnh lồi chim Tâm hồn nhạy cảm lòng yêu thiên nhiên, làng quê tác giả

2 Kĩ năng: Khả quan sát miêu tả sinh động loài chim dựa vốn hiểu biết phong phú tác giả

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật làng quê. II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Giáo viên: Soạn + Nghiên cứu tài liệu Học sinh: Học cũ + Soạn III Tiến trình dạy:

(187)

* Giới thiệu: Thế giới loài chim tác giả miêu tả nào? Mời các em tìm hiểu tiếp tiết học hôm

Hs

Hs - Đọc đoạn văn từ “Các ” đến hết II Phân tích: (25’) ?

Hs

* Tìm chi tiết giới thiệu cụ thể loài chim văn bản?

- Các các…

Một bồ kêu váng lên [ ] vừa bay vừa kêu.

- Sáo sậu, sáo đen hót, đậu lên lưng trâu mà hót mừng mùa Nhà Vui có sáo đen tọ toẹ học nói…

- Con tu hú [ ] kêu “tu hú” mùa tu hú chín [ ]

- Nhạn vùng vẫy tít mây xanh “chéc chéc”. - Khi bìm bịp kêu “bìm bịp” tức thống buổi [ ] Giời khoác cho cánh nâu, suốt đêm ngày rúc bụi cây.

- Diều hâu bay cao tít, có mũi khằm, đánh hơi tinh [ ] bắt gà lao mũi tên [ ] tha gà lao lên mây xanh [ ]

- Những mũi tên đen mang hình cá từ đâu tới tấp bay đến chim chèo bẻo Chúng lao vào đánh diều hâu túi bụi [ ] Ngày mùa chúng thức suốt đêm Mới tờ mờ đất cất tiếng gọi người: “Chè cheo chét”

Chúng trị ác [ ]

- Quạ: Lia lia, láu láu quạ dòm chuồng lợn [ ] Quạ vừa bay lên, bị chèo bẻo bay tứ phía, đánh.

- Chim cắt cánh nhọn dao bầu chọc tiết lợn Bao nhiêu bồ câu nhà Chàng bị chim cắt xỉa chết Khi đánh nhau, cắt xỉa cánh Chúng loài quỷ đen, đến, biến [ ] ? * Em có nhận xét nghệ thuật kể tả loài

chim tác giả? Hs

Gv

- Trình bày

Cùng HS nhận xét, bổ sung:

- Tác giả chọn lài vật nét bật đáng ý:

+ Về đặc điểm, tập tính: Bồ các, tu hú, sáo, nhạn, bìm bịp

(188)

- Kết hợp nhuần nhuyễn kể tả: Kể sáo nhà bác Vui; kể tích chim bìm bịp - Tác giả miêu tả ngoại hình qua hành động, phối hợp xen kẽ lồi có quan hệ với nhau; kết hợp tả, kể, nhận xét, bình luận làm cho văn kể chuyện linh hoạt, miêu tả không dơn điệu

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá sống động, từ láy tượng để miêut ả tiếng kêu xác: Chéc chéc, các, bìm bịp, tu hú

- Đặc biệt, tác giả sử dụng nhiều yếu tố dân gian:

+ Bài đồng dao Bồ bác chim ri đưa vào phù hợp với tâm lý trẻ thơ Gợi lên mối quan hệ họ hàng, ràng buộc giới loài chim theo quan niệm tưởng tượng mang mầu sắc dân gian giới người làng quê

+ Thành ngữ: Dây mơ rễ má, kẻ cắp gặp bà già, lia lia láu láu qua dòm chuồng lợn.

+ Cổ tích: Sự tích chim bìm bịp, chim chèo bẻo ? * Qua nghệ thuật miêu tả, kể chuyện tác giả, em

thấy giới loài chim nào? Từ em có nhận xét cảnh làng q bài? Hs - Thế giới loài chim phong phú, sinh động,

chúng cụ thể với nét riêng biệt, độc đáo

=> Cảnh làng quê tươi đẹp, sống động

Gv - Nhận xét  khái quát lại chốt nội dung - Cảnh làng quê tươi đẹp, với giới loài chim phong phú, sinh động nét cụ thể, riêng biệt, độc đáo chúng ? * Em có cảm nhận tác giả qua đoạn văn thứ

hai này?

Hs - Tác giả có vốn hiểu biết sâu sắc, phong phú, dạng lồi chim Có tình cảm u mến gắn bó với thiên nhiên, làng quê Nhà văn có nhìn cảm xúc hồn nhiên tuổi thơ

? * Theo em cách nhìn cảm nhận tác giả theo quan niệm dân gian số lồi chim quen thuộc có đặc sắc có chưa ổn?

Hs Gv

- Trình bày

(189)

con người, với công việc nhà nơng, thiện cảm ác cảm loài chim theo quy luật phổ biến mang tính dân gian Do khơng tránh khỏi định kiến số vật, chẳng hạn: Sự tích bìm bịp mà cho kêu lồi chim ác, chim mặt; hay nhìn chèo bẻo kẻ xấu sau nhận xét: “Người có tội trở thành người tơt tơt lắm ” cách nhìn định kiến thiếu khoa học

? * Em thử đặt tên cho chèo bẻo theo cách cảm nhận em?

Hs - Chim hảo hán; - Chim dũng sĩ,… ?

Hs

* Nêu nét thành công nghệ thuật nội dung văn bản?

- Văn đậm chất dân gian, quan sát tinh tế, miêu tả, kể chuyện lồng cảm xúc, thái độ…thể quan sát tinh tường, vốn hiểu biết phong phú tình cảm yêu mến cảnh sắc quê hương

- Bài văn vẽ nên tranh cụ thể sinh động, nhiều màu sắc giới loài chim đồng quê

III Tổng kết: (3’) - Bằng quan sát tinh tường, vốn hiểu biết phong phú tình cảm yêu mến cảnh sắc quê hương

- Bài văn vẽ nên tranh cụ thể sinh động, nhiều màu sắc giới loài chim đồng quê

3 Củng cố: (16’)

* Viết đoạn văn (5 - câu) miêu tả loài chim quê em?

- Hs Miêu tả theo u cầu trình bày (có nhận xét, chữa lỗi bổ sung) - Gv nhận xét, sửa chữa

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ sách giáo khoa Nắm nghệ thuật nội dung

- Viết đoạn văn miêu tả giới loài chim theo cảm nhận em - Sưu tầm đoạn văn viết loài chim

- Kiểm tra Tiếng Việt Rút kinh nghiệm:

(190)

Ngày soạn: 21/3/2012 Ngày kiểm tra: /3/2012 lớp 6B 24/3/2012 lớp 6A Tiết 115: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Đánh giá kiến thức phần tiếng Việt học từ đầu học kì II đến (cụ thể phép tu từ: nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ; thành phần câu; câu trần thuật)

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức, kĩ viết đoạn văn theo yêu cầu

3 Thái độ: Giáo dục ý thức thái độ nghiêm túc học tập học sinh II Nội dung đề:

MA TRẬN Cấp độ Tên Chủ đề (nội dung, chương…)

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng Cấp độ thấp Cấp độ cao

TNKQ TL TNKQ TL TN TL TN TL

Chủ đề 1

So sánh đượcTìm phép so sánh câu Đặt câu có sử dụng phép so sánh Số câu

Số điểm Tỉ lệ % Số câu1/4 Số điểm

0,5

Số câu

Số điểm Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số câu 1Số điểm 2

Số câu

Số điểm Số điểm Số câu Số câu 1,25điểm=2,5 25% Chủ đề 2

Nhân hóa Tìm phép nhân hóa câu Tác dụng phép nhân hóa Số câu

Số điểm Tỉ lệ % câu1/4Số Số điểm

0,5

Số câu

Số điểm Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số câu1 Số điểm

2

Số câu 1,25 điểm=2,5

25% Chủ đề 3

Ẩn dụ đượcTìm phép ẩn dụ câu Trình bày được ẩn dụ gì Số câu

Số điểm Tỉ lệ % câu1/4Số Số điểm

0,5

Số câu

Số điểm Số điểmSố câu Số câu 1Số điểm 2

Số câu

Số điểm Số điểmSố câu Số điểmSố câu Số câu 1,25điểm=2,5 25% Chủ đề 4

Hốn dụ đượcTìm phép hốn dụ câu Đặt câu có sử dụng phép hoán dụ Số câu

(191)

Số điểm 0,5

2 25%

Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu 1 Số điểm

2

Số câu Số điểm

2

4

Số câu1 Số điểm

2

Số câu 5 điểm=10 100% ĐỀ BÀI

Lớp 6A

Phần I Trắc nghiệm: (2điểm)

Câu1 (2điểm) Biện pháp tu từ sử dụng câu sau là: a Trẻ em búp cành,

Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan

A So sánh; B Nhân hoá;

C Hoán dụ; D Ẩn dụ

b Được quan tâm Đảng nhà Nước, Quỳnh Nhai ta không ngừng đổi

A Ẩn dụ; B So sánh;

C Nhân hoá; D Hoán dụ c Ngày ngày mặt trời qua lăng,

Thấy mặt trời lăng đỏ A Hoán dụ;

B Ẩn dụ;

C So sánh; D Nhân hoá d Thấy bác voi qua, thỏ cất tiếng chào:

- Cháu chào bác voi A So sánh

B Hoán dụ?

C Nhân hoá D Ẩn dụ Phần II Tự luận: (8 điểm)

Câu 2: (2 điểm)

Hãy đặt câu có sử dụng phép so sánh? Câu : (2 điểm)

Hãy đặt câu có sử dụng phép hốn dụ? Câu 4: (2 điểm) Hãy cho biết ẩn dụ gì?

Câu 5: Chỉ tác dụng phép tu từ câu thơ sau: Ông trời

Mặc áo giáp đen Ra trận

(192)

Múa gươm Kiến

Hành quân Đầy đường

Lớp 6B

Phần I Trắc nghiệm: (2điểm)

Câu1 (2điểm) Biện pháp tu từ sử dụng câu văn sau là: a Người cha mái tóc bạc,

Đốt lửa cho anh nằm A So sánh

B Hoán dụ?

C Nhân hoá D Ẩn dụ

b Bác gấu thán phục trí thông minh khỉ: - Cháu cậu bé tài giỏi!

A Hoán dụ; B Ẩn dụ;

C So sánh; D Nhân hoá c Bàn tay ta làm nên tất cả,

Có sức người sỏi đá thành cơm A Ẩn dụ;

B So sánh;

C Nhân hoá; D Hoán dụ

d Cô giáo mẹ hiền

A So sánh; B Nhân hoá;

C Hoán dụ; D Ẩn dụ Phần II Tự luận: (8 điểm)

Câu 2: (2 điểm)

Hãy đặt câu có sử dụng phép so sánh? Câu : (2 điểm)

Hãy đặt câu có sử dụng phép hốn dụ? Câu 4: (2 điểm) Hãy cho biết ẩn dụ gì?

Câu 5: Chỉ tác dụng phép tu từ câu thơ sau: Trâu ơi, ta bảo trâu này, Trâu ruộng trâu cày với ta III Đáp án:

(193)

Phần I Trắc nghiệm: (2 điểm - câu trả lời 0,5 điểm) Câu 1:

a – A; b – D, c – D; d – A Phần II Tự luận: (8điểm) Câu (2 điểm)

Đặt câu xác, yêu cầu Câu (2 điểm)

Đặt câu xác, yêu cầu

Câu 4: Ẩn dụ gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng nhằm tăng tính gợi hình gị cảm cho diễn đạt

Câu 5:

Đoạn thơ sử dụng phép nhân hóa làm cho vật: Ơng trời, Kiến, Cây mía có hành động, suy nghĩ người, gần gũi với người

LỚP 6B :

Phần I Trắc nghiệm: (2 điểm - câu trả lời 0,5 điểm) Câu 1:

a – D; b – C, c – B; d – C Phần II Tự luận: (8điểm) Câu (2 điểm)

Đặt câu xác, yêu cầu Câu (2 điểm)

Đặt câu xác, yêu cầu

Câu 4: Ẩn dụ gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng nhằm tăng tính gợi hình gị cảm cho diễn đạt

Câu 5:

Đoạn thơ sử dụng phép nhân hóa làm cho trâu trở nên gần gũi với người, thể tình cảm thân thiết người với trâu

(194)

29/3/2012 lớp 6A Tiết 116:

Tit 116: trả kiểm tra Văn - Tập làm văn tả ngtrả kiểm tra Văn - Tập làm văn tả ngờiời

I Mc tiờu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nhận ưu, nhược điểm kiểm tra văn viết tập làm văn tả người Củng cố kiến thức văn học đại Việt Nam bước xây dựng văn miêu tả; vận dụng kĩ quan sát, tưởng tượng, so sánh để hoàn thiện văn tả người hoàn chỉnh

2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh kỹ trình bày, xếp ý theo trình tự định Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập

II Chuẩn bị Gv Hs:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ đề - chấm bài; chuẩn bị nội dung trả

2 Học sinh: Ôn lại lí thuyết, đọc kĩ lập dàn ý cho đề viết tập làm văn tả cảnh nhà theo yêu cầu giáo viên

III Tiến trình dạy: Kiểm tra cũ: (3’)

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh nhà Bài mới:

* Giới thiệu bài: Các em viết tập làm văn tả cảnh nhà Vậy qua viết, em đạt u cầu gì? Cịn điểm cần phải rút kinh nghiệm? Trong tiết trả hôm xem xét lại viết

Gv Hs

? Hs Gv

Gv

- Bảng phụ - Đọc lại đề

* Hãy xác định yêu cầu đề trên? - Xác định yêu cầu đề

- Ghi tóm tắt yêu cầu lên bảng

- Phần văn có hai phần: Trắc nghiệm tự luận

- Sau xác định yêu cầu đề, tiến hành lập dàn ý theo bố cục ba

I Tìm hiểu đề: (3’) 1 Đề bài:

a) Phần văn b) Tập làm văn

Em tả lại người thân gia đình mà em yêu quý

2 Yêu cầu: a) Phần văn b) Tập làm văn

- Thể loại: Văn miêu tả (tả người)

- Nội dung: người thân gia đình mà em yêu quý

- Phạm vi, giới hạn: Từ thực tế tiếp xúc, quan sát tình cảm thân

(195)

? Hs Gv ? ? Hs

? Hs

Gv

phần văn miêu tả

* Hãy cho biết yêu cầu phần mở văn miêu tả?

- Trình bày - Khái quát lại

* Với đề này, ta nên mở nào? * Hãy xác định nội dung cần miêu tả phần thân bài?

- Lần lượt miêu tả cụ thể theo trình tự định

* Phần kết thúc cần đảm ý nào?

- Nêu cảm xúc suy nghĩ em về người thân

1 Hình thức: (1 điểm)

Trình bày sạch, khoa học, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp; lời văn chân thành; diễn đạt lưu loát rõ ràng; kết hợp với miêu tả, biểu cảm

2 Nội dung:

a) Mở bài:(1 điểm)

Giới thiệu người mà em yêu

a) Mở bài:

- Giới thiệu người mà em yêu quý

(Tên, nghề nghiệp, cảm tưởng em người ấy)

b) Thân bài:

- (Lần lượt miêu tả theo trình tự định)

- Hình dáng bên ngồi: + Tầm vóc: Cao, thấp,

+ Dáng người: Đậm hay mảnh + Khn mặt: Trịn, trái xoan, hiền hậu hay nghiêm nghị, + Các nét khn mặt có bật: Mắt, mũi, miệng, nụ cười,

+ Mái tóc, nước da có đặc điểm gì? (trắng, nâu, đen, )

- Tính nết, sở thích sao? (Vui, cởi mở, thích đọc sách, ) - Thái độ với người (Yêu thương, quan tâm, chăm sóc, ):

+ Với người thân gia đình;

+ Với em;

+ Với người xung quanh, c) Kết bài:

Nêu cảm nghĩ em người thân: Yêu thích, biết ơn, kính trọng, Hình ảnh người có ảnh hưởng em?

(196)

Gv

? Hs

quý

b) Thân bài: (Đảm bảo đáp án) (6 điểm)

Lần lượt miêu tả cụ thể theo trình tự định

Lựa chọn chi tiết biểu, miêu tả người thân tả (đảm bảo đáp án):

- Hình dáng bên ngồi (2,5 điểm -mỗi ý 0,5 điểm)

- Tính nết, sở thích (1,5 điểm) - Thái độ với người (2 điểm) c) Kết bài: (2 điểm)

Nêu cảm nghĩ em người thân Nhận xét viết học sinh:

Ưu điểm:

- Nhìn chung nhiều em có tiến so với viết trước Các em nắm vững thể loại, xác định nội dung yêu cầu đề; biết lựa chọn chi tiết tiêu biểu để tả

- Một số viết trình bày tương đối khoa học; lời lẽ tự nhiên, biết sử dụng từ ngữ có hình ảnh, giàu sức gợi tả, tình cảm trân thành:

Nhược điểm:

- Kết viết số em thấp

- Một số em lười học, lười suy nghĩ, thể : viết sơ sài; chữ viết cẩu thả, cịn mắc lỗi tả; số em viết hoa tự

- Một số chưa biết lựa chọn chi tiết để tả (tả lan man), xếp chi tiết lủng củng, tuỳ hứng:

* Hãy xác định xem đoạn, câu sau, bạn mắc phải lỗi gì?

- Đọc xác định lỗi 6A:

Khuôn mặt chái soan ửng hồng

Ông em năm 70 tuổi, nước da hồng hào khoẻ mạnh, đôi mắt đen lay láy

IV Nhận xét: (3’)

(197)

?

Hs

Gv

đọc truyện đeo kính

Mẹ có giọng nói nhẹ nhàng, ấm áp Mỗi mẹ cười để lộ hàm trắng phau

6B:

1 Mẹ em không giống người phụ nữ khác - trầm tính nghiên khắc có lẽ mẹ q vất vả

2 Bàn tay mẹ thô thiển em cảm thấy mềm mại, ấm áp mẹ xoa lưng cho em ngủ

3 Em yêu mẹ chên đời * Chữa lại cho đúng?

- Chữa

- Nhận xét, bổ sung cách chữa lỗi: 6A: Lỗi tả:

- Chữa lại: Khn mặt trái xoan ửng hồng

2 Lỗi dùng từ không phù hợp

- Chữa lại: Ông em năm 70 tuổi, nước da hồng hào khoẻ mạnh, đôi mắt cịn tinh anh lắm, đọc truyện khơng phải đeo kính

3 Lỗi dùng từ

- Chữa lại: Mẹ có giọng nói nhẹ nhàng, ấm áp Mỗi mẹ cười để lộ hàm trắng bóng

6B:

1 Lỗi tả

- Chữa lại: Mẹ em không giống người phụ nữ khác - trầm tính nghiêm khắc có lẽ mẹ vất vả

2 Lỗi dùng từ:

- Chữa lại: Bàn tay mẹ thô ráp em cảm thấy mềm mại, ấm áp mẹ xoa lưng cho em ngủ

3 Lỗi tả

- Chữa lại: Em yêu mẹ đời - Đọc viết tốt:

+ Lớp 6A: Linh, Trâm Anh + Lớp 6B: Ngọc, Duyên

- Thơng báo kết viết sau trả cho học sinh:

VI Đọc mẫu: (5’)

(198)

3 Củng cố: (3’)

- Các bước làm văn miêu tả?

- Muốn miêu tả hay, cần ý điều gì? 4 Hướng dẫn học nhà (1’)

- Về nhà xem lại tồn lí thuyết học miêu tả; Đọc viết tự sửa lỗi - Tìm đọc số văn mẫu tham khảo

- Ôn lại toàn kiến thức phần văn trả lời câu hỏi SGK,T.117, upload.123doc.net - tiết sau ôn tập

Ngày soạn: 23/3/2012 Ngày giảng: 26/3/2012 lớp 6A 30/3/2012 lớp 6B Tiết 117: ƠN TẬP TRUYỆN VÀ KÍ

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp học sinh hình thành hiểu biết sơ lược thể truyện, kí loại hình tự Nhớ nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, kí đại học

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ phân tích đặc điểm nội dung nghệ thuật các văn

3 Thái độ: u thích mơn học, yêu quê hương đất nước. II Chuẩn bị GV HS:

1 Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội SGK, SGV; soạn giáo án

2 Học sinh: Học ôn chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình dạy:

1 Kiểm tra cũ:

Kết hợp tiết học. 2 Bài mới:

(199)

I Hệ thống tác phẩm truyện, kí học.

GV Yêu cầu học sinh trình bày hướng dẫn chuẩn bị nhà theo nhóm Số

TT Tên tác phẩm Tác giả

Thể

loại Tóm tắt nội dung (đại ý)

1

Dế Mèn phiêu lưu kí

(trích)

Tơ Hồi Truyện

Dế Mèn đẹp cường tráng chàng dế niên tính tình xốc nổi, kiêu căng Trị đùa ngỗ nghịch Dế Mèn gây chết thảm thương cho Dế Choắt Dế Mèn rút học đường đời cho

2

Sơng nước Cà Mau (trích

đất rừng phương Nam)

Đoàn Giỏi Truyện

Cảnh quan độc đáo vùng Cà Mau với sơng ngịi, kênh rạch bủa giăng chi chít, rừng đước trùng điệp hai bên bờ cảnh chợ Năm Căn tấp nập trù phú họp mặt sông

3 Bức tranh của em gái tôi

Tạ Duy Anh

Truyện ngắn

Tài năng, tâm hồn sáng lòng nhân hậu em gái có khiếu đặc biệt hội hoạ giúp cho người anh vượt lên lòng tự ái, đố kị tự ti

4 Vượt thác

(trích: Q nội) Võ Quảng Truyện

Hành trình ngược sơng Thu Bồn vượt thác thuyền dượng Hương Thư huy

5 Buổi học cuối cùng

An-phông-xơ Đô-đê

(Pháp)

Truyện ngắn

Buổi học tiếng Pháp cuối lớp học vùng An-dát bị Phổ chiếm đóng hình ảnh thầy Ha-men qua nhìn tâm trạng bé Phrăng

6 Cơ Tơ

(trích)

Nguyễn

Tn Kí

Vẻ đẹp tươi sáng, phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô tô nét sinh hoạt người dân đảo

7 Cây tre Thép Mới Kí

Cây tre người bạn gần gũi, thân thiết nhân dân Việt Nam sống ngày, lao động chiến đấu Tre thành biểu tượng đất nước dân tộc Việt Nam

(200)

nước (trích

báo Thử Lửa) Ê-ren-bua

bút

luận

những vật bình thường gần gũi, từ tình yêu gia đình, q hương Lịng u nước thử thách bộc lộ mạnh mẽ chiến đấu bảo vệ Tổ quốc

9

Lao xao (trích tuổi thơ

im lặng)

Duy Khán

Hồi kí tự truyện

Miêu tả loài chim đồng quê, qua bộc lộ vẻ đẹp phong phú thiên nhiên làng quê sắc văn hoá dân gian

II Hệ thống số đặc điểm thể loại truyện kí đại.

GV Cho HS thảo luận theo nhóm (điền tên tác phẩm đoạn trích thể loại (SGK.T.upload.123doc.net), đánh dấu X vào vị trí tương ứng cột để thấy có yếu tố đó) (3 phút).

Số T T

Tên tác

phẩm Thể loại Cốt truyện Nhân vật

Nhân vật kể chuyện

1

Dế Mèn phiêu lưu kí

(trích)

Truyện dài

- Có

- Kể theo trình tự thời gian

Chính: Dế Mèn; Phụ: Dế choắt,

chị Cốc, Cào Cào, Giọng Vó

Nhân vật chính, chọn ngơi kể thứ Sơng nước Cà Mau (trích đất rừng phương Nam) Truyện dài

- Ko (vì chủ yếu đoạn

văn tả

cảnh

-Tả theo trình tự Ko gian

Ơng Hai, thằng An, thằng Cị (xưng “chúng

tôi”

Thằng An, thằng bé lưu lạc, chọn kể thứ

3

Bức tranh của em gái

tôi

Truyện ngắn

- Có

- Kể theo trình tự thời gian

Người anh trai, Kiều Phương, Tiến Lê, bé

quỳnh, bố, mẹ Kiều

Phương