An investigation into efl student autonomy in enriching vocabulary at ho chi minh university of industry

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY – HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES FACULTY OF ENGLISH LINGUISTICS & LITERATURE - - AN INVESTIGATION INTO EFL STUDENT AUTONOMY IN ENRICHING VOCABULARY AT HO CHI MINH UNIVERSITY OF INDUSTRY Submitted to the Faculty of English Linguistics & Literature in partial fulfillment of the Master’s degree in TESOL By ĐINH TẤN THỤY KHA Supervised by LÊ THỊ THANH, Ph.D HO CHI MINH CITY, MAY 2011 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I hereby certify my authorship of the thesis submitted today entitled AN INVESTIGATION INTO EFL STUDENT AUTONOMY IN ENRICHING VOCABULARY AT HO CHI MINH UNIVERSITY OF INDUSTRY in terms of the Statement of Requirements for Theses in Master’s Programs issued by the Higher Degree Committee Ho Chi Minh City, May 9th, 2011 ĐINH TẤN THỤY KHA i RETENTION AND USE OF THE THESIS I hereby state that I, Đinh Tấn Thụy Kha, being the candidate for the degree of Master of TESOL, accept the requirements for the University relating to the retention and use of Master’s Theses deposited in the Library In terms of these conditions, I agree that the original of my thesis deposited in the Library should be accessible for the purposes of study and research, in accordance with the normal conditions established by the Library for care, loan and reproduction of theses Ho Chi Minh, May 9th, 2011 ĐINH TẤN THỤY KHA ii ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my thesis supervisor, Dr Le Thi Thanh, for her precious guidance and detailed instructions on the construction of my study Without her careful guidance and enthusiastic encouragement, this M.A thesis would still be far from finished Another special thank goes to all of my professors for their dedication and helpful instructions during the Master Course in TESOL They have given me really interesting and useful lessons, helping me orient and develop my study The benefits of the courses given by these lecturers are really invaluable I am also thankful to my teaching staff of International Faculty of Ho Chi Minh University of Industry I owe sincere thanks to my students, who are an inspiration to me, for their enthusiastic cooperation and participation in the study Without their help, my thesis would never have been accomplished Finally, I am greatly indebted to my beloved family and close friends for their warm love, unending help and support iii ABSTRACT At the university level, students learning English as their L2 are forced to become autonomous and have to make conscious effort to learn vocabulary by themselves outside of the classroom because the exposure to the target language is limited in university class and teachers can not spend much time on vocabulary teaching As a result, the autonomy of the learners plays a significant role in developing and enriching their vocabulary However, in most cases, these students not know how to implement vocabulary learning autonomy effectively by themselves The main purpose of the thesis is to investigate student autonomy in enriching vocabulary at International Faculty of Ho Chi Minh University of Industry In order to find out the students’ reality in vocabulary learning autonomy, I would like to take 140 first year full time students and 13 teachers of English at the International Faculty of the school as the participants of the study The research was carried out to draw an overall picture of these students’ attitudes toward learner autonomy and vocabulary, as well as their materials and strategies the students ever knew to employ in learning vocabulary autonomously The researcher is also willing to gain deeper insight into the strategies the teachers frequently use to teach vocabulary to the students in class, and to foster student autonomy in enriching vocabulary Data were collected through two survey questionnaires for students and teachers and were entered into Excel software for analysis The results of the study hopefully will not only give the students a real situation of their learning in general and in vocabulary learning in particular, but also benefit the teachers as well as the policy makers of the faculty by providing them some effective recommendations to enhance the student autonomy in vocabulary enriching iv TABLE OF CONTENTS page Certificate of originality i Retention and use of the thesis ii Acknowledgements iii Abstract iv Table of contents v List of Tables and Figures x List of Charts xi Abbreviations xiii Chapter 1: INTRODUCTION 01 1.1 THE PROBLEM 01 1.2 AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY 03 1.3 RESEARCH QUESTIONS 03 1.4 OVERVIEW ON THE TEACHING AND LEARNING SITUATION AT INTERNATIONAL FACULTY, HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF INDUSTRY 04 1.4.1 The current teaching and learning vocabulary at IF of HUI 04 1.4.2 Description of the EAP syllabus for first year students at IF, HUI 04 1.4.3 Course evaluation 06 1.5 SCOPE OF THE STUDY 06 v 1.6 SIGNIFICANCE OF THE STUDY 07 1.7 AN OVERVIEW OF THE THESIS 08 Chapter 2: LITERATURE REVIEW 09 2.1 VOCABULARY ACQUISITION 09 2.1.1 Word knowledge 09 2.1.2 The role of vocabulary 11 2.1.3 Approaches of vocabulary learning 12 2.1.3.1 Incidental vocabulary learning 13 2.1.3.2 Explicit vocabulary learning 13 2.1.3.3 Independent strategy development 14 2.1.4 Vocabulary learning strategies 15 2.1.4.1 Schmitt’s taxonomy of second language vocabulary learning 16 2.1.4.2 Nation’s taxonomy of second language vocabulary learning 18 2.1.4.3 Pemberton’s taxonomy of second language vocabulary learning 19 2.1.4.4 Intaraprasert’s taxonomy of second language vocabulary learning 20 2.1.5 Factors affecting vocabulary acquisition 22 2.1.5.1 Intralexical difficulties of the words 22 2.1.5.2 The influence of learners’ mother tongue 24 2.1.5.3 The role of memory 25 2.1.5.4 Exposure to linguistic input and output 26 2.1.5.5 Individual difference in language learners and the choice of vocabulary learning strategies 27 2.1.5.6 The role of teachers and vocabulary teaching strategies 28 2.2 LEARNER AUTONOMY AND RELATED ISSUES 30 2.2.1 Definition of learner autonomy 30 vi 2.2.2 The importance of learner autonomy in language learning 32 2.2.3 Components of learner autonomy 33 2.2.3.1 Learning strategies 33 2.2.3.2 Learning attitudes and motivation 34 2.2.3.2.1Learning attitudes 34 2.2.3.2.2 Learning motivation 35 2.2.3.3 Self-esteem 36 2.3 THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNER AUTONOMY AND VOCABULARY LEARNING 36 2.4 THE ROLE OF TEACHERS IN LEARNER AUTONOMY 37 2.4.1 Motivator 38 2.4.2 Guide 39 2.4.3 Organizer 39 2.5 RELATED STUDIES 39 2.5.1 Review of related studies worldwide 39 2.5.2 Review of related studies in Vietnam 41 2.6 SUMMARY 43 Chapter 3: METHODOLOGY 44 3.1 RESEARCH QUESTIONS 44 3.2 RESEARCH DESIGN 45 3.2.1 Data collection instruments 45 vii 3.2.1.1 The students’ questionnaire 45 3.2.1.2 The teachers’ questionnaire 47 3.2.2 Subjects 47 3.2.2.1 Student subjects 48 3.2.2.2 Teacher subjects 49 3.2.3 Data collection procedures 50 3.3 SUMMARY 51 Chapter 4: DATA ANALYSIS, DISCUSSION AND FINDINGS 52 4.1 DATA ANALYSIS AND DISCUSSION 52 4.1.1 Research question 1: First year IF students of HUI’s attitudes towards autonomy in vocabulary learning 52 4.1.2 Research question 2: First year IF students of HUI’strategies employed in enriching vocabulary autonomously 64 4.1.3 Research question 3: Teachers’ strategies used to foster learner autonomy in first year IF students of HUI’ vocabulary learning 69 4.2 SUMMARY OF FINDINGS 73 4.2.1 Findings from research question 74 4.2.2 Findings from research question 74 4.2.3 Findings from research question 75 4.3 SUMMARY 76 Chapter 5: IMPLICATIONS AND RECOMMENDATIONS 77 5.1 IMPLICATIONS 77 viii 5.2 RECOMMENDATIONS 79 5.2.1 Recommendations to students 79 5.2.2 Recommendations to teachers 83 5.2.3 Recommendations to school administrators 86 5.3 LIMITATIONS 87 5.4 SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDIES 88 5.5 CONCLUSION 88 REFERENCES 91 APPENDICES 98 APPENDIX 1: The listening syllabus for English non-majored students of first year at IF of HUI 98 APPENDIX 2: The speaking syllabus for English non-majored students of first year at IF of HUI 101 APPENDIX 3: The reading syllabus for English non-majored students of first year at IF of HUI 105 APPENDIX 4: The wrting syllabus for English non-majored students of first year at IF of HUI 111 APPENDIX 5: Bảng câu hỏi dành cho sinh viên 116 APPENDIX 6: Questionnaire for students 121 APPENDIX 7: Bảng câu hỏi dành cho giáo viên 126 APPENDIX 8: Questionnaire for teachers 129 ix Mục tiêu bạn đặt học từ vựng là: (Bạn chọn câu trả lời)  Để giao tiếp tốt  Để hoàn thiện chung kỹ tiếng Anh Để vượt qua kiểm tra trường  Tôi ý kiến  Ý kiến khác:(xin ghi rõ)… Ngồi lên lớp, bạn có thường xun luyện tập để làm giàu vốn từ vựng phát triển kĩ từ vựng khơng?  Ln  Thường xuyên  Hiếm  Không  Thỉnh thoảng 10 Bạn thường học từ vựng nào? (Bạn bó thể chọn câu trả lời)  Khi tơi có thời gian  Trước kỳ thi cuối kỳ kỹ  Khi tơi thấy thích  Khi tơi gặp từ thú vị  Ý kiến khác: (xin ghi rõ)… 11 Khi tự học từ vựng, bạn thường học qua nguồn tài liệu nào? (Bạn chọn câu trả lời)  Sách, từ điển  Các báo, tạp chí, truyện tiếng Anh  Bài đọc giáo trình trường  Bài đọc mạng  Ca từ hát  Nguồn khác: (xin ghi rõ)… 12 Bạn thường biết phần sau từ? (Bạn chọn câu trả lời)  Định nghĩa (definition)  Chữ viết phát âm (Spelling and sound)  Từ loại (nouns, verbs, …) 117  Cấu trúc từ (roots, affixes, …)  Quan hệ kết hợp (Collocations)  Các từ liên quan đồng nghĩa, phản nghĩa (synonyms, antonyms…)  Tùy từ vựng  Các phần khác: (xin ghi rõ)… 13 Theo bạn, giáo viên nên làm việc giúp sinh viên học từ vựng?  Giáo viên nên chọn từ vựng cho sinh viên học, cách học học  Giáo viên nên để sinh viên tự định nào, học gì, học từ vựng  Cả giáo viên sinh viên cần thảo luận điều 14 Bạn tự đánh giá vốn từ vựng tiếng Anh mình:  Rất  Kém  Trung bình  Tốt  Rất tốt PHẦN II: CÁC CHIẾN LƯỢC CỦA BẠN TRONG VIỆC TỰ HỌC TỪ VỰNG 15 Bạn có biết sử dụng chiến lược sau để biết nghĩa từ khơng? (có thể chọn câu trả lời) (1)  Đốn nghĩa nhờ phân tích ngữ cảnh (Context analysis) (2)  Đoán nghĩa qua từ loại (danh từ, tính từ…) (Parts of speech) (3)  Đốn nghĩa qua phân tích cấu trúc từ (Word-structure analysis) (4)  Đốn nghĩa tranh ảnh, cử lời nói hay thân thể (pictures, gestures) (5)  Dùng từ điển đơn ngữ Anh-Anh (Monolingual dictionary) (6)  Dùng từ điển song ngữ Anh-Việt (Bilingual dictionary) (7)  Hỏi nhờ bạn bè hay thầy cô nghĩa tiếng Việt (L2>L1 translation) (8)  Xin thầy cô hay người xứ cho từ đồng nghĩa (synonym) diễn giải nghĩa tiếng Anh (paraphrase)  Cách khác: (xin ghi rõ)… 118 16 Bạn có biết sử dụng chiến lược sau để ghi nhớ từ vựng học (có thể chọn câu trả lời) (1)  Đọc lại từ nghĩa nhiều lần (spoken repetition) (2)  Tập viết từ nhiều lần (written repetition) (3)  Học từ câu hay ngôn cảnh cụ thể (word in sentence or context) (4)  Dùng từ vựng dể giao tiếp ngày (daily conversation) (5)  Liệt kê danh sách từ với nghĩa ví dụ ghi (word list) (6)  Liên hệ tranh ảnh hay minh họa cụ thể để nhớ từ (pictures, illustrations) (7)  Học thuộc từ gia đình (word family) (8)  Tập viết nhật ký tiếng Anh (keeping a diary)  Cách khác: (xin ghi rõ)… 17 Bạn có biết sử dụng chiến lược sau để tự mở rộng kiến thức từ vựng? (có thể chọn câu trả lời) (1)  Nghe hát tiếng Anh (2)  Nghe radio xem kênh TV tiếng Anh (3)  Xem phim tiếng Anh với phụ đề (4)  Đối thoại với bạn bè, giáo viên hay người xứ tiếng Anh (5)  Đọc sách, báo, tạp chí (6)  Tìm kiếm thơng tin mạng tiếng Anh (7)  Làm thêm tập tiếng Anh ngồi chương trình học trường hay mạng (8)  Học cách dùng loại từ điển khác (9)  Tập dịch từ Việt qua Anh hay ngược lại (10)  Chơi game tiếng Anh (ô chữ…) (11)  Kiếm việc làm thêm du lịch, khách sạn… để dùng tiếng Anh  Cách khác (xin ghi rõ):… 119 PHẦN III: CÁC CHIẾN LƯỢC MÀ GIÁO VIÊN THƯỜNG DÙNG ĐỂ KHUYẾN KHÍCH TÍNH TỰ HỌC TỪ VỰNG CỦA BẠN 18 Giáo viên thường làm để giúp bạn học từ vựng lớp? (Bạn chọn câu trả lời) (1)  Phát âm từ cho từ đồng nghĩa giải thích tiếng Anh (2)  Phát âm từ cho nghĩa tiếng Việt (3)  Cho ví dụ (4)  Hướng dẫn sinh viên phân tích ngữ cảnh (5)  Hướng dẫn sinh viên phân tích từ loại, hay cấu trúc từ (6)  Tổ chức trò chơi hay tập hát hát tiếng Anh  Cách khác (xin ghi rõ): … 19 Giáo viên thường làm để phát triển tính tự học từ vựng bạn? (có thể chọn câu trả lời) (1)  Tạo cho bạn hội để tự đánh giá trình học tập (2)  Tạo hội để bạn biết kiểm sốt việc học từ (3)  Giúp bạn nhận thức đươc vai trò quan trọng việc tự học việc làm giàu từ vựng (4)  Khuyến khích phối hợp làm việc theo nhóm lớp (5)  Khuyến khích sinh viên đọc thêm sách báo, tạp chí  (6)  Khuyến khích sinh viên tự học thêm từ nhà (7)  Hướng dẫn thêm cho sinh viên cách học từ nhà   (8)  Giúp bạn tự tin việc tự học từ vựng  Cách khác (xin ghi rõ): … Xin chân thành cảm ơn bạn! 120 APPENDIX 6: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS Dear research participants, This questionnaire is to collect data for a study entitled “An investigation into EFL student autonomy in enriching vocabulary at Ho Chi Minh University of Industry” Please read all the questions and mark your choices by putting an X in the appropriate boxes There may be more than one option for a question To openended questions, please write your answers in the spaces provided if you have Your answers are very important to the success of this study and only used for research purposes BACKGROUND INFORMATION you are:  Male  Female Your age: ………… You have been learning English for ……… years PART I: YOUR ATTITUDE TOWARDS AUTONOMY IN LEARNING VOCABULARY In your opinion, building vocabulary in learning English is:  Easy Medium  Difficult In your opinion, how much does vocabulary knowledge support your other English skills?  Not much (0-25%)  Not so much (25-50%)  Quite much (50-75%)  Very much (75-100%) Your level of interest in learning vocabulary:  Uninterested  Neutral  Interested What you think of learner autonomy in learning vocabulary?  Very important  Medium  Not important at all What is the main goal you get for yourself in learning vocabulary? (You may have more than one choice)  For communication  For general development of my English 121  For final exams and tests of other skills at school  I have no opinion  Others: (please specify)… How often you learn vocabulary and develop your vocabulary skills autonomously?  Always  Usually  Sometimes  Rarely  Never 10 When you learn vocabulary? (You may have more than one choice)  Whenever I have time  Before final exams or tests of other English skills  When I feel like  When I meet an interesting vocabulary item  Others: (please specify) … 11 What are the materials selected by you for learning vocabulary autonomously? (You may have more than one choice)  Books, dictionaries Newspapers, magazines, stories  Texts from books at school  Texts from the Internet  Song lyrics  Others: (please specify)… 12 What aspects of word you usually know? (You may have more than one choice)  Definition  Spelling and sound  Parts of speech  Structure of word  Collocations 122  Synonyms, antonyms…  It depends  Others: (please specify)… 13 In your opinion, what is the job of your teacher in helping you learn vocabulary?  Teacher should choose what, how and when to learn vocabulary  Learners should decide about what, how, and when to learn vocabulary  Both teachers and learners should discuss about what, how and when to learn vocabulary 14 You assess your mastery in English vocabulary as:  Very poor  Poor  Medium  Good  Very good PART II: YOUR STRATEGIES IN AUTONOMOUS VOCABULARY LEARNING 15 Have you ever known to use the following strategies in order to discover the meaning of new vocabulary items? (You may have more than one choice) (1) Guessing from context analysis (2) Guessing from word classes (noun, verb, adjective…) (3) Analyzing the structure of words (prefixes, roots, and suffixes) (4) Guessing from pictures, aural features or gestures… (5) Using monolingual dictionaries (6) Using bilingual dictionaries (7) Asking classmates, friends or teachers for L1 translation of new word (8) Asking teachers or native speakers to give you a synonym or paraphrase of new word  Others: (please specify)… 16 Have you ever known to use the following strategies in order to retain the knowledge of newly-learned vocabulary items? (You may have more than one choice) 123 (1)  Saying a single word item with its meaning repeatedly (spoken repetition) (2)  Writing new words down many times (written repetition) (3)  Learning new words in sentence or particular context (word in sentence or context) (4)  Practicing new words in daily conversations (daily conversations) (5)  Making a word list with meanings and examples in your notebook (word list) (6) Associating pictures or real objects to vocabulary items (pictures, illustrations) (7)  Learning words in the same family (word family) (8)  Keeping a diary in English  Others: (please specify)… 17 Have you ever known to use the following strategies in order to expand the knowledge of new vocabulary items? (You may have more than one choice) (1)  Listening to English songs (2)  Listening to English radio programs or watch English channels on TV (3)  Watching an English-speaking films with subtitles (4)  Conversing with classmates, friends, teachers or native speakers in English (5)  Reading newspapers and other materials (6)  Surfing net for English information (7)  Doing extra English exercises from other sources such as outside-class texts, Internet (8)  Practicing using different kinds of dictionaries regularly (monolingual dictionaries, thesaurus…) (9)  Practicing translating articles from Vietnamese to English or vice versa (10)  Playing English games (puzzles, crosswords…) 124 (11)  Taking an extra job at tour office, hotels, etc to chance to use English language  Others: (please specify)… PART III: YOUR TEACHERS’ STRATEGIES IN ORDER TO FOSTER YOUR AUTONOMOUS VOCABULARY LEARNING 18 What does your teacher frequently to help you learn vocabulary in class? (You may have more than one choice) (1) Read the word and give synonyms or paraphrases (2)  Read the word and give Vietnamese definitions (3)  Give examples (4)  Use context analysis (5)  Identify parts of speech, word structure (6)  Organize games or sing songs  Others: (please specify)… 19 What your teachers usually to develop learner autonomy in students’ vocabulary learning? (You may have more than one choice) (1) Help students reflect on their learning process (2)  Give students opportunities to take control of their learning (3)  Help students be aware of their role in vocabulary learning (4)  Encourage group work and interactions (5)  Advise students to read books and newspapers… (6)  Encourage students to learn vocabulary at home (7)  Introduce students ways to learn vocabulary at home (8)  Help students build up self-confidence  Others: (please specify)… Thank you for your cooperation! 125 APPENDIX 7: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN Kính thưa quý thầy cô, Bảng câu hỏi nhằm thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu: “Khảo sát tính chủ động sinh viên học tiếng Anh ngoại ngữ việc làm giàu từ vựng trường Đại Học Cơng Nghiệp Tp Hồ Chí Minh” Xin q thầy vui lịng dành chút thời gian quý báu trả lời câu hỏi Tất câu trả lời sử dụng vào mục đích nghiên cứu khơng nhằm mục đích khác THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính:  Nam  Nữ Thâm niên giảng dạy: … năm Bằng cấp (cap nhất):  Cử nhân (B.A.)  Đang học Cao Học (Postgraduate)  Thạc sĩ (M.A.)  Những cấp khác: (xin ghi rõ) … PHẦN I: NHẬN ĐỊNH VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA THẦY/CÔ VỀ VẤN ĐỀ TỰ HỌC TRONG VIỆC HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN Thầy/cơ nghĩ tính tự học việc học từ vựng?  Rất quan trọng  Quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Theo thầy/cơ, sinh viên có thường xun ơn nhà hay soạn trước dến lớp không?  Không  Thường xuyên  Hiếm  Thỉnh thoảng  Luôn Khi giao tập, sinh viên thầy/cô thường:  Tỏ quan tâm đến đánh giá cho điểm giáo viên  Thể nhiệt tình xem hội học hỏi 126  Tỏ thờ  Thái độ khác: (xin ghi rõ)… Theo thầy/cô, thể hiểu biết từ vựng, sinh viên thường tỏ biết phần sau từ? (Thầy/Cơ chọn câu trả lời)  Định nghĩa (definition)  Chữ viết phát âm (Spelling and sound)  Từ loại (nouns, verbs, …)  Cấu trúc từ (roots, affixes, …)  Quan hệ kết hợp (Collocations)  Các từ liên quan đồng nghĩa, phản nghĩa (synonyms, antonyms…)  Tùy trường hợp  Các loại khác: (xin ghi rõ) Theo Thầy/Cơ, giáo viên nên làm việc giúp sinh viên học từ vựng?  Giáo viên nên chọn từ vựng cho sinh viên học, cách học học  Giáo viên nên để sinh viên tự định nào, học gì, học từ vựng  Cả giáo viên sinh viên cần thảo luận điều Thầy/cơ đánh giá vốn từ vựng tiếng Anh sinh viên mình:  Rất  Kém  Trung bình  Tốt  Rất tốt PHẦN II: CÁC CHIẾN LƯỢC CỦA THẦY/CÔ TRONG VIỆC KHUYẾN KHÍCH SINH VIÊN MÌNH TỰ HỌC TỪ VỰNG 10 Thầy/Cơ thường làm để giúp sinh viên học từ vựng lớp? (Thầy/Cơ chọn câu trả lời) (1)  Phát âm từ cho từ đồng nghĩa giải thích tiếng Anh (2)  Phát âm từ cho nghĩa tiếng Việt 127 (3)  Cho ví dụ (4)  Hướng dẫn sinh viên phân tích ngữ cảnh (5)  Hướng dẫn sinh viên phân tích từ loại, hay cấu trúc từ (6)  Tổ chức trò chơi hay tập hát hát tiếng Anh  Cách khác: (xin ghi rõ) … 11 Thầy/Cơ thường làm để phát triển tính tự học từ vựng sinh viên? (Thầy/Cơ chọn câu trả lời) (1)  Tạo cho sinh viên hội để tự đánh giá trình học tập (2)  Tạo hội để sinh viên biết kiểm soát việc học từ (3)  Giúp sinh viên nhận thức đươc vai trò quan trọng việc tự học việc làm giàu từ vựng (4)  Khuyến khích phối hợp làm việc theo nhóm lớp (5)  Khuyến khích sinh viên đọc thêm sách báo, tạp chí  (6)  Khuyến khích sinh viên tự học thêm từ nhà (7)  Hướng dẫn thêm cho sinh viên cách học từ nhà   (8)  Giúp sinh viên tự tin việc tự học từ vựng  Cách khác: (xin ghi rõ) … 12 Khó khăn thầy/cô hướng dẫn sinh viên tự học từ vựng là: (Thầy/Cơ chọn câu trả lời) (1)  Sinh viên thiếu động lực để học tốt (2)  Sinh viên thiếu tính động học (3)  Kiến thức sinh viên bị hạn chế (4)  Thiếu trang thiết bị giảng dạy (5)  Khơng có khó khăn  Khó khăn khác: (xin ghi rõ)… Xin chân thành cảm ơn thầy/cô! 128 APPENDIX 8: QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS Dear research participants, This questionnaire is to collect data for a study entitled “An investigation into EFL student autonomy in enriching vocabulary at Ho Chi Minh University of Industry” Please read all the questions and mark your choices by putting an X in the appropriate boxes There may be more than one option for a question To openended questions, please write your answers in the spaces provided if you have Your answers are very important to the success of this study and only used for research purposes BACKGROUND INFORMATION You are:  Male  Female Years of teaching: … Your qualifications (the highest degree)  B.A in English  P.G (Postgraduate ) in English  M.A in English  Others: (please specify) … PART I: YOUR PERCEPTIONS AND EVALATION ON AUTONOMY IN YOUR STUDENTS’ VOCABUALRY What you think of learner autonomy in vocabulary learning?  Very important  Medium  Not important at all How often your students review or prepare for the new lessons before coming to class?  Always  Usually  Sometimes  Rarely When there is an ssignment task, your students usually:  show their care for assessment and marks 129  Never  show enthusiasm as seeing a learning opportunity  show indifference  Others: (please specify) … In your opinion, when showing the knowledge of vocabulary, what aspects of word your students usually show to master? (You may have more than one choice)  Definition  Spelling and sound  Parts of speech  Structure of word  Collocations  Synonyms, antonyms…  It depends  Others: (please specify) … In your opinion, what is the job of the teacher in helping students learn vocabulary?  Teacher should choose what, how and when to learn vocabulary  Learners should decide about what, how, and when to learn vocabulary  Both teachers and learners should discuss about what, how and when to learn vocabulary You assess your students’ mastery in English vocabulary as:  Very poor  Poor  Medium  Good  Very good PART II: YOUR STRATEGIES IN ORDER TO FOSTER YOUR STUDENTS’ AUTONOMOUS VOCABULARY LEARNING 10 What you usually to help your students learn vocabulary in class? (You may have more than one choice) (1)  Read the word and give synonyms or paraphrases (2)  Read the word and give Vietnamese definitions 130 (3)  Give examples (4)  Using context analysis (5)  Identify parts of speech, word structure (6)  Organize games or sing songs  Others: (please specify) … 11 What you usually to develop learner autonomy in students’ vocabulary learning? (You may have more than one choice) (1)  Help students reflect on their learning process (2)  Give students opportunities to take control of their learning (3)  Help students be aware of their role in vocabulary learning (4)  Encourage group work and interactions (5)  Advise students to read books and newspapers… (6)  Encourage students to learn vocabulary at home (7)  Introduce students ways to learn vocabulary at home (8)  Help students build up self-confidence  Others: (please specify)… 12 What is the main problem in guiding your students to learn vocabulary autonomously? (1)  Students’ motivation (2)  Students’ inactiveness (3)  Students’ English knowledge in general (4)  Lack of modern facilities (5)  No problem  Others: (please specify)… Thank you for cooperation! 131 ...CERTIFICATE OF ORIGINALITY I hereby certify my authorship of the thesis submitted today entitled AN INVESTIGATION INTO EFL STUDENT AUTONOMY IN ENRICHING VOCABULARY AT HO CHI MINH UNIVERSITY OF INDUSTRY. .. students of HUI? 1.4 AN OVERVIEW OF THE TEACHING AND LEARNING SITUATION AT INTERNATIONAL FACULTY, HO CHI MINH UNIVERSITY OF INDUSTRY 1.4.1 The current teaching and learning vocabulary at IF of. .. entitled ? ?An investigation into ESL student autonomy in enriching vocabulary at International Faculty of Ho Chi Minh University of Industry? ?? 1.2 AIMS AND OBJECTIVES OF THE STUDY As having been noted,