- Sản phẩm: HS quan sát tranh, tiêu bản trình được các các đột biến cấu trúc NST( về biến đổi số lượng NST ở hành tây, hành ta, dưa hấu, dâu tằm…): Mất đoạn NST, lặp đoạn NST, đảo đoạn [r]
(1)Ngày soạn: / /
Ngày giảng:
Lớp ……… ……… ………
Tiết 27
Bài 26: THỰC HÀNH
NHẬN DẠNG MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I MỤC TIÊU.
1 Kiến thức:
- Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh, ảnh
- Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi 2 Kỹ năng:
- Rèn kỹ thu thập tranh ảnh , mẫu vật
- Kỹ nhận biết dạng đột biến thường biến
Kĩ sống: Kĩ GQVĐ, tự tin, định, hợp tác, ứng phó với tình ,lắng nghe, quản lí thời gian
Kĩ giải thích vấn đề thực tế, Kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm xử lí thông tin
3 Thái độ:
- Thái độ bảo vệ mơi trường - Tình u KH, u thích môn Định hướng phát triển lực học sinh
- Năng lực tự học, giải đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác
II CHUẦN BỊ
- Tranh ảnh đột biến hình thái: thân, lá, bơng, hạt lúa, tượng bạch t ạng lúa chuột người
- Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lượng NST hành tây, hành ta, dâu tây, dưa hấu
(2)+ Bộ NST lưỡng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n)
III PHƯƠNG PHÁP
- PPĐàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm
Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, suy nghĩ – cặp đơi - chia sẻ, trình bày phút
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC. 1 Ổn định (1’)
- Kiểm tra sĩ số
2.Kiểm tra 15’
KIỂM TRA 15 PHÚT
Câu 1(5.0đ): Phân biệt thường biến đột biến?
Câu (5.0đ): a Giải thích khía cạnh sai câu “ Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” b Trình bày khái niệm thể dị bội thể đa bội?
3.Bài (26’)
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Các tiết trước nghiên cứu dạng đột biến NST Hôm nay
chúng ta nghiên cứu chúng cụ thể thông qua quan sát thực hành Bài học hôm nay
chúng ta nghiên cứu vấn đề này.
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
(3)- Qua tranh ảnh nhận biết khác thường biến đột biến
- Thấy tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động mơi trường
Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực:Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
I.Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái (10p) Bảng 26
- Hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen
- HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng
BẢNG 26 PHÂN BIỆT DẠNG ĐỘT BIẾN HÌNH THÁI VỚI DẠNG GỐC
Đối tượng quan sát
Dạng gốc Dạng đột biến
Lông chuột Màu xám, đen Bạch tạng
Lá lúa
Màu xanh, thân cao, ngắn, địng nằm thẳng, hạt khơng có râu, hạt ngắn
Bạch tạng, thân thấp, bơng dài, địng nằm ngang, hạt có râu, hạt dài
Ở gà Chân dài Chân ngắn
Ở người Da đen, trắng, vàng Bệnh bạch tạng
2 Nhận biết đột biến cấu trúc NST
- Mục tiêu: HS nhận biết đột biến cấu trúc NST
- Phương pháp/kỹ thuật:Trực quan, dạy học nhóm/Hỏi trả lời, động não, trình bày phút, chia nhóm - Hình thức tổ chức: HS thực hành theo nhóm
(4)- Sản phẩm: HS quan sát tranh, tiêu trình các đột biến cấu trúc NST( biến đổi số lượng NST hành tây, hành ta, dưa hấu, dâu tằm…): Mất đoạn NST, lặp đoạn NST, đảo đoạn NST
II.Nhận biết đột biến cấu trúc NST (13p)
Đột biến cấu trúc NST bao gồm chủ yếu dạng sau:
+ Mất đoạn NST : đoạn NST bị đứt làm giảm số lượng gen NST
+ Lặp đoạn NST: Là đoạn NST lặp lại hay nhiều lần + Đảo đoạn đoạn NST bị đứt quay ngược lại 180o gắn vào
vị trí vừa đứt
- Yêu cầu HS nhóm nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST
- Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST - GV kiểm tra tiêu bản, xác nhận kết nhóm
- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng
- Đại diện HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến
- Các nhóm quan sát kính hiển vi
- lưu ý: quan sát bội giác bé chuyển sang quan sát bội giác lớn
- Vẽ lại hình quan sát
3 Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST
- Mục tiêu: HS nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST
- Phương pháp/kỹ thuật: Trực quan, dạy học nhóm/ Hỏi trả lời, động não, trình bày phút, chia nhóm - Hình thức tổ chức: HS thực hành theo nhóm
- Phương tiện: Tranh ảnh số đột biến số lượng NST; tiêu
(5)III.Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST (15p)
- Người bị bệnh đao thể dị bội (2n+1) có NST cặp 21 - Người bị bệnhTớcnơ thể dị bội (2n-1) có NST giới tính dạng X0
- Thực vật đa bội (lá dâu, dưa hấu) thường to lớn, dày dạng bình thường
- GV yêu cầu HS quan sát tranh: NST người bình thường bệnh nhân Đao
- GV hướng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST người bệnh nhân Đao (nếu có)
- So sánh ảnh chụp hiển vi NST dưa hấu
- So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội
- HS quan sát, ý số lượng NST cặp 21
- Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến
- HS quan sát, so sánh NST thể lưỡng bội với thể đa bội
- HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu
Đối tượng quan sát
Đặc điểm hình thái
Thể lưỡng bội Thể đa bội
1
4 Nhận xét, đánh giá (3p): - GV nhận xét buổi thực hành
- Hướng dẫn HS dọn dẹp vệ sinh kính hiển vi vệ sinh lớp học - u cầu nhóm dọn, vệ sinh phịng học
- Hướng dẫn HS hoàn thành thu hoạch theo mẫu bảng 26 Dặn dị (2p):
- Hồn thành tốt thu hoạch
(6)- Tranh ảnh minh họa thường biến
- Ảnh chụp chứng minh thường biến biến dị không di truyền
- Ảnh chụp minh họa ảnh hưởng khác đk mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng
- Các vật mẫu thường biến
- Mầm khoai lang khoai tây mọc tối sáng
V RÚT KINH NGHIỆM: