Làm được điều này, đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ nhiều đến nội dung bài dạy, kết hợp với sự hoạt động đều tay của tổ chuyên môn để việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các g[r]
(1)Sử dụng Đ D D H để có hiệu cao phục vụ đổi PPDH LỜI NÓI ĐẦU
Dạy học nghề sáng tạo Người giáo viên đứng bục giảng ln gặp vấn đề tình thật phong phú, đa dạng, địi hỏi phải có cách sử lý, giải sáng tạo Trong sử dụng đồ dùng dạy học nhiều câu hỏi nội dung kiến thức, phương pháp dạy học đặt từ thực tế lớp, đòi hỏi giáo viên phải tìm lời giải đáp nhằm phục vụ cho yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy
Là Hiệu phó phụ trách chun mơn nhà trường, tơi thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học cần thiết tiếp thu học sinh Nhất với vấn đề đổi phương pháp dạy học nay, nảy sinh ý tưởng nâng cao chất lượng dạy học cách: “ Sử dụng đồ dùng dạy học để có hiệu cao phục vụ đổi phương pháp dạy học.” Đó giải pháp bước đầu, nhằm tháo gỡ vướng mắc việc sử dụng đồ dùng dạy học học trường tơi Chính tơi mạnh dạn viết đề tài:
“Sử dụng đồ dùng dạy học để đạt hiệu cao phục vụ đổi phương pháp dạy học.”
Là trường quan tâm cấp lãnh đạo phục vụ tốt cho dạy học buổi / ngày, nên giáo viên cần phải theo kịp nắm bắt cách nhanh nhạy đổi phương pháp giảng dạy tất mơn Từ nhằm nâng cao chất lượng nhà trường ngày lên
Do thời gian lực có hạn nên vấn đề đưa chắn có nhiều thiếu sót Tơi mong lĩnh hội ý kiến đóng góp đồng chí bè bạn đồng nghiệp, giúp cho đề tài tơi tốt có tác dụng việc giáo dục hệ trẻ
(2)PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Mục tiêu đào tạo tiểu học giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ hình thành phẩm chất người, với vốn kiến thức tự nhiên xã hội làm cho trẻ học lên cấp học dễ dàng Một yêu cầu đặt ra: Những nhà quản lý phải làm gì? Làm hoạt động nhà trường có chất lượng để “ Sản phẩm” làm móng thật vững Chính để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung bậc tiểu học nói riêng Hiện vấn đề đổi phương pháp giảng dạy giáo dục mối quan tâm cá nhân Đó nhiệm vụ chung toàn xã hội Nghị Đảng cải cách giáo dục năm 1979 ghi rõ: “ Sự nghiệp Cách mạng ln đổi cơng tác giáo dục phải đổi ”
Xu hướng chung đổi phương pháp giảng dạy tiểu học để giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức định hướng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào chiếm lĩnh tri thức
Vì việc cải tiến phương pháp giảng dạy cách tạo nhiều hình thức học tập cần thiết nhằm hút học sinh say mê hào hứng, tự giác lĩnh hội tri thức, từ phát huy lực, trí sáng tạo học sinh
(3)Vậy làm để việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu lên lớp phục vụ đổi phương pháp dạy học ? Đó câu hỏi mà người làm công tác quản lý trăn trở thực lưu tâm trọng Chính lí tơi mạnh dạn chọn viết đề tài : “Sử dụng đồ dùng dạy học học để có hiệu nhất?”
Qua đề tài mong muốn vấn đề đề cập tới góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học Khương Thượng nói riêng trường tiểu học nói chung
II MỤC TIÊU VÀ NHIÊM VỤ NGHIÊN CỨU. 1 Mục tiêu:
Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học học trường Tiểu học Khương Thượng để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần phát triển nhân cách học sinh Tiểu học
2 Nhiệm vụ:
- Nghiên cứu lí luận việc sử dụng đồ dùng dạy học trường học đạt kết ? ( so với không sử dụng đồ dùng dạy học)
- Đề giải pháp để nâng cao chất lượng hiệu áp dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học học, nhằm phục vụ đổi phương pháp dạy học
- Từ rút kết luận đưa kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc đạo dạy học có kết
III KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU. 1 Khách thể:
- Thực trạng giải pháp cho việc đạo nâng cao chất lượng dạy học – Sử dụng đồ dùng dạy học học phục vụ đổi phuơng pháp dạy học để có hiệu cao
(4)- Nghiên cứu trình sử dụng đồ dùng dạy học dạy học tất
5 khối lớp
3 Phạm vi nghiên cứu:
- Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi nghiên cứu việc đạo sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp khối: - – –
4 Giả thuyết khoa học:
- Nếu nghiên cứu cụ thể thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học đề giải pháp phù hợp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học học góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện trường Tiểu học 5 Phương pháp nghiên cứu:
a.Phương pháp nghiên cứu lý luận :
a * Thu thập thơng tin lí luận việc sử dụng đồ dùng dạy học tiểu học qua tài liệu
* Triển khai dạy đủ số môn học đổi phương pháp dạy học tiểu học Vụ giáo viên – Bộ giáo dục - Đào tạo )
* Tâm lý học ( Bộ giáo dục - Đào tạo )
* Đổi nội dung phương pháp giảng dạy tiểu học ( Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997 – 2000 )
*Các tập san giáo dục Tiểu học b.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
*Phương pháp quan sát:
- Quan sát hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh - Dự thăm lớp
*Phương pháp điều tra:
- Trò chuyện , trao đổi với giáo viên , học sinh , phụ huynh học sinh *Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
- Tham khảo báo cáo , tổng kết hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm trường bạn
(5)Quận triển lãm đồ dùng dạy học Quận *Phương pháp thử nghiệm:
(6)(7)PHẦN II – NỘI DUNG
I – TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG CÁC GIỜ HỌC PHỤC VỤ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC. 1 Tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học học
Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, khả tư trừu tượng Phần lớn em tư phải dựa mơ hình, vật thật, tranh ảnh Do học việc sử dụng đồ dùng thiếu Đồ dùng dạy học khơng mơ hình, tranh ảnh, vật thật, mà trang phiếu học tập , sử dụng nhiều hình thức : Trao đổi nhóm , học sinh phiếu học : Kiểm tra , ôn tập tất môn học Là phương tiện chuyển tải thơng tin cịn nội dung trình truyền thu tri thức giáo dục tư cách , rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nó điều khiển hoạt động nhận thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Nó tác động to lớn việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học thầy trò Đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý cho kết tính khoa học sư phạm tính mĩ thuật
Có nhà giáo dục trẻ cho : “Trẻ không sợ học mà sợ tiết học đơn điệu nhàm chán” Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi chán học nhìn thấy hình ảnh giáo viên Lúc học sinh mong muốn nhìn thấy khác giáo viên để tạo cảm giác thoải mái có để thu nhận kiến thức , thường đồ dùng dạy học – Trong nội dung đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức học sinh nâng cao hiệu dạy giáo viên lên nhiều
(8)“ Thiết bị giáo dục trang bị cho nhà trường phải thiết thực Trước mắt cần tập trung trang bị thiết bị tối thiểu , cần thiết phục vụ yêu cầu đồng thiết bị chứng minh giáo viên thiết bị thực hành học sinh, cần kết hợp trang thiết bị truyền thông đơn giản thiết bị đại ( phương tiện nghe ,nhìn , phịng học tiếng , vi tính ) bước đại hố nhà trường tiểu học theo phát triển xã hội kinh tế đất nước , khuyến khích giáo viên học sinh làm đồ dùng dạy học nguyên liệu địa phương giá thành thấp ”
Thực tế việc sử dụng đồ dùng dạy học khối lớp tương đối phong phú , tất môn học Bên cạnh đồ dùng phục vụ giảng dạy lên lớp mơ hình tranh ảnh , tranh tĩnh , tranh động , đèn chiếu cịn có nội dung sử dụng theo phiếu gây hứng thú học tập cho em : Nhưng so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học việc sử dụng phiếu nội dung soạn phiếu chưa thực đáp ứng nhu cầu cần thiết cho hình thức học
Chính đồ dùng dạy học phải đưa lúc phù hợp với nhận thức học sinh, phải đảm bảo tính chất học tập, ơn luyện, củng cố tri thức, kĩ kĩ sảo cần thiết học căng thẳng nhằm :
- Tạo cho trẻ thay đổi hình thức hoạt động lớp (Thơng qua hình thức trao đổi phiếu theo nhóm )
- Tạo vui vẻ thoải mái ( Học mà chơi – chơi mà học )
- Tạo khơng khí đồn kết thơng hiểu lẫn Nếu biết kết hợp khéo léo bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng dạy học với nội dung giảng học sinh tiếp thu nhanh hơn, hiểu giảng nhanh hơn, nội dung trắc nghiệm : Đúng – Sai
(9)Một số đặc điểm nhà trường tiểu học Khương Thượng a - Địa bàn dân cư:
Trường Tiểu học Khương Thượng nằm địa bàn phường Trung Tự Nơi có trường ĐH Y khoa, ĐH Thuỷ Lợi, Học viện Ngân Hàng, Trường PTTH Kim Liên, dân cư đông , mặt dân trí tương đối cao nên việc đầu tư cho em học nhìn chung đồng Sự đầu tư cho giáo dục cấp lãnh đạo địa phương kịp thời Nhất hội cha mẹ học sinh trường thể rõ quan tâm tới chất lượng giáo dục nhà trường
b Về giáo viên học sinh.
Tồn trường có 1360 học sinh chia làm 26 lớp Đa số em cán cơng nhân viên chức nhà nước Nhìn chung em quan tâm cha mẹ học sinh Đồ dùng học sinh trang bị đầy đủ
Đội ngũ giáo viên: Toàn trường có 50 giáo viên có đồng chí giáo viên đứng tuổi Có 30 đ/c 30 tuổi Các đồng chí cao tuổi cơng tác lâu năm có bề dày kinh nghiệm, trình độ văn hố có hạn nên việc tiếp cận đổi phương pháp dạy học cịn khó khăn, đổi việc sử dụng phương tiện dạy học đại dùng máy chiếu hắt, phương tiện nghe nhìn cịn hạn chế
c Về phía sở vật chất trường.
Trường tiểu học Khương Thượng tách khỏi trường sở từ năm 1998 Trường nhận đầu tư toàn diện Quận với mơ hình xây dựng trường buổi / ngày cho 100% học sinh bán trú Các phòng học rộng , thoáng mát , bàn ghế đầy đủ Trường có phịng đồ dùng dạy học khang trang rộng rãi , có phịng vi tính 20 máy , có phịng thư viện , Có 01 máy chiếu hắt Đặc biệt đội ngũ giáo viên trường có phong trào tự làm đồ dùng dạy học Nhất đợt Hội giảng , Hội thi giáo viên , Hội thi triển lãm đồ dùng dạy học trường Quận hàng năm trường
(10)Năm học 2002 – 2003: đồ dùng dạy học dự thi cấp Quận giáo viên khối đạt giải Nhì Tồn trường đạt giải phong trào tự làm đồ dùng dạy học
Năm học 2003 – 2004: Đồ dùng dạy học dự thi cấp Quận giáo viên khối đạt giải Ba Quận chọn dự thi cấp Thành phố
Kết phần thưởng xứng đáng cho công sức tập thể giáo viên trường, góp phần làm cho phong trào tự làm đồ dùng dạy học nhà trường tiểu học Khương Thượng nói riêng Quận Đống Đa nói chung ngày thêm khởi sắc
(11)II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC PHỤC VỤ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
1 Việc sử dụng đồ dùng dạy học trường có hình thức sau:
* Phiếu học tập ( Cá nhân nhóm ) kết hợp với bảng phụ máy
chiếu Có thể dùng ơn tập kiểm tra
*Tranh ảnh, mơ hình.( tranh vẽ bài, tranh động, ảnh chụp thật, vật thật, đồ dùng thí nghiệm )
* Các phương tiện nghe nhìn : máy chiếu, đầu video, băng hình, máy tính 2 Thực trạng :
- Đồ dùng dạy học sử dụng nhiều tương đối có hiệu qua đợt hội giảng , hội thi giáo viên giỏi kiểm tra ( Phiếu )
- Đồ dùng dạy học chuẩn bị tương đối kỹ nội dung hình thức (có trao đổi cá nhân tổ , khối )
Tuy nhiên hạn chế :
+ Chưa đồng tất môn ( Tất nhiên môn sử dụng đồ dùng dạy học )
+ Cịn mang tính hình thức ( Máy chiếu sử dụng chưa triệt để Phiếu học tập nặng chép, chưa phát huy hết trí lực học sinh Tranh ảnh đẹp chưa khai thác hết nội dung )
+ Việc thảo luận phiếu học tập theo nhóm chưa rõ nét tập trung vào vài em , em khác biết nghe theo chưa có ý kiến
+ Kiểm tra theo phiếu học sinh làm nhiều , lượng kiến thức phong phú Song lại hạn chế chỗ học sinh không rèn chữ cách trình bày
(12)Nên đến việc sử dụng đồ dùng dạy học điều e ngại nhiều giáo viên
3.Thực tế qua kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học trường kết như sau:
*Khối : Các sử dụng đồ dùng dạy học nhiều tiết : Kiểm tra : Kiểm tra tiết , kiểm tra học kì - Dưới hình thức Phiếu học tập Ơn tập : Dùng bảng phụ kết hợp máy chiếu
Tiếng Việt Toán : Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng
( phần đa số giáo viên thực tốt kết hợp trị linh hoạt dạy )
* Khối : Các sử dụng đồ dùng dạy học nhiều :
Kiểm tra : Kiểm tra tiết , kiểm tra định kỳ – Dưới hình thức Phiếu học tập với câu hỏi trắc nghiệm ( nhiều mơn Tốn )
TNXH , Tiếng Việt , Toán ( tiết : Luyện từ câu , Tập đọc , Tập làm văn )
Nhìn chung đồ dùng dạy học sử dụng linh hoạt , có kết hợp hài hồ trị
Tuy nhiên việc sử dụng Phiếu số TNXH mang tính hình thức
*Khối : Đồ dùng dạy học sử dụng nhiều : Toán (Kiểm tra tiết, kiểm tra định kì, kiểm tra cuối kì) hình thức phiếu học tập
Môn TNXH, Sức khoẻ: sử dụng nhiều tiết học (thảo luận phiếu theo nhóm kết hợp với máy chiếu), với hình thức thảo luận theo nhóm học sinh học sơi nổi, tự nhiên Khơng gị ép, , nặng nề, học sinh phát biểu ý kiến thống ý kiến học sinh ghi vào phiếu, sau kiểm tra máy chiếu
(13)*Khối 4: Đồ dùng dạy học sử dụng nhiều tiết kiểm tra tốn ( tiết, định kì, cuối kì hình thức phiếu) tiết Khoa, Sử, Địa Sức khoẻ Các tiết học sinh thảo luận theo nhóm với đồ dùng dạy học mơ hình, máy chiếu, đồ tự nhiên Việt Nam, đồ dùng thí nghiệm, tranh ảnh
Đồ dùng dạy học chuẩn bị kĩ, phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Sự kết hợp hài hồ trị Sau vấn đề đưa giáo viên chốt ý cho học sinh Học sinh thảo luận sôi Đúng (học mà chơi – chơi mà học)
*Khối 5: Đồ dùng sử dụng nhiều tiết Tiếng Việt, Toán, Khoa, Sử, Địa phiếu học tập Nhìn chung đồ dùng dạy học khối sử dụng có hiệu thể trao đổi chuyên môn tổ Nội dung phiếu ngắn gọn có phát huy trí lực học sinh Sự kết hợp đồ dùng dạy học trị ăn ý, hài hoà giáo viên phân bố thời gian sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí đạt hiệu cao
NHẬN ĐỊNH CHUNG:
(14)III MỘT SỐ GIỜ DẠY MINH HOẠ CỤ THỂ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ TRONG CÁC GIỜ HỌC Ở CÁC KHỐI – LỚP.
LỚP 1:
Bài 90 – Tiết Ôn tập Tiếng Việt.
Đây tiết đạt giải xuất sắc cấp Thành phố cô giáo NguyễnThanh Hà - lớp 1C
Đồ dùng dạy học: Máy chiếu
Tranh vẽ Bảng phụ
Nam châm dính, bút đỏ Phần 1: Ơn tập âm – vần.
- Giáo viên dán bảng phụ với âm vần cắt dán vi tính
p p
a ap e ep
ă ăp ê êp
â âp i ip
o op iê iêp
ô ôp ươ ươp
ơ ơp
u up
Với bảng phụ học sinh đọc lưu loát âm - vần rõ ràng
Đồ dùng đẹp, chữ cắt hợp lí, màu sắc đẹp (giấy tơki màu trắng – chữ màu xanh ) giáo viên dán phần bảng hợp lí
> Ơn tiếng có vần vừa học:
Phần giáo viên sử dụng băng giấy có in chữ vi tính nam châm dính
Giáo viên: Tìm tiếng có vần vừa học: ăp (vần ắp) – tiếp (vần iếp) âp (vần ấp)
(15)Giáo viên: Có vần vừa ôn? ắp ấp
iếp
Giáo viên: Vừa cô nghe đọc nhiều đọc tốt > Bây cô hướng dẫn viết
Máy chiếu: từ: đón tiếp, ấp trứng.
Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát từ hướng dẫn học sinh cách viết bảng (Bảng kẻ sẵn dịng) giáo viên vừa viết vừa nói khoảng cách chữ với cách dùng máy chiếu học sinh quan sát viết bạn học sinh lớp năm trước để có ý thức viết tốt > học sinh viết vở, giáo viên chấm số
Giáo viên: Chuyển đọc chơn thơ
Giáo viên sử dụng tranh vẽ == > phóng to dán lên phần bảng đen lớp hợp lí Bức tranh đẹp, màu sắc rõ ràng thể thật sinh động đời sống hoạt động vật có đọc:
cá mè - ăn cá chép - ăn chìm tép – lim dim cua - áo đỏ cá - múa cờ
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tiếng có vần vừa học ơn: tép, đẹp Cùng với hướng dẫn cô - học sinh đọc rõ ràng – biết diễn cảm (“đẹp đẹp” – dễ thấy vẻ đẹp điệu đà, mềm mại cá cờ)
Chuyện kể: Ngỗng tép (là phần cuối bài).
đồ dùng dạy học: Giáo viên vẽ tranh gồm tranh Lần 1: Máy chiếu chiếu tranh: giáo viên kể nội dung tranh
Lần 2: Giáo viên kể mạch nội dung truyện, máy chiếu chiếu liền tranh Sau học sinh thảo luận nhóm dựa vào sách giáo khoa lên kể lại nội dung tranh máy chiếu
(16)(Các nhân vật: vợ chồng bác chủ nhà - ông khách, vợ chồng ngỗng - tép)
giáo viên sử dụng tranh máy chiếu linh hoạt, thành thục, học sinh học sôi nổi, hứng thú
(17)LỚP
Môn: Tự nhiên xã hội Bài: Hệ tuần hoàn.
Đồ dùng dạy học: Máy chiếu, phiếu, cốc máu, mơ hình hệ tuần hoàn - Để học sinh nhận biết hệ tuần hoàn gồm quan nào? - Giáo viên đưa câu hỏi từ đầu mới:
- Khi dùng dao kéo sơ ý bị đứt tay > thấy có tượng xảy ra? == > máu chảy
- Để biết rõ máu có đặc điểm > giáo viên cho học sinh quan sát cốc máu chống đông
- Học sinh: tự rút kết luận: máu chất lỏng có màu đỏ Kết hợp với phần sách giáo khoa học sinh rút
huyết tương – phần cốc máu Thành phần máu: có phần:
huyết cầu – phần cốc máu Để thấy hệ tuần hoàn gồm quan nào? Nhiệm vụ chúng sao? giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tiếp phần sách giáo khoa làm phiếu học tập máy chiếu phiếu cá nhân
Học sinh điền vào sơ đồ phiếu gồm phần: Tim - động mạch – tĩnh mạch – mao mạch
Ứng với nhóm làm phiếu giáo viên hướng dẫn học sinh làm phim bật máy chiếu để nhóm chữa
Vậy quan tuần hồn có nhiệm vụ gì? Để thấy rõ điều giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào sách giáo khoa để điền: Nhiệm vụ hệ tuần hoàn
- Lúc giáo viên sử dụng mơ hình hệ tuần hồn để học sinh tự lên trình bày: Tim: có nhiệm vụ co bóp -> đẩy máu nuôi thể
(18)Tĩnh mạch: máu chứa nhiều cácbonic => đưa máu từ quan tim Mao mạch: nối động mạch với tĩnh mạch
Vậy hệ tuần hoàn gồm quan nào? Tim mạch máu? Để bảo vệ hệ tuần hồn cần phải làm gì?
+ Vui chơi – tập thể dục + Lao động vừa sức
+ Khơng dùng chất kích thích, độc hại + Khơng tiêm chích
Giáo viên cho số tổ lên minh hoạ số tranh ảnh nói bệnh HIV/AIDS => lây nhiễm qua đường máu hình thức tiêm chích
Học sinh rút ra: cần tránh xa ma t – HIV/AIDS Vì bệnh vơ phương cứu chữa
Nhận xét: Giờ học sôi – giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí kết hợp linh hoạt phiếu học tập máy chiếu, tranh ảnh học sinh sưu tầm phù hợp với nội dung
(19)Trường tiểu học Khương Thượng
Lớp: 3D PHIẾU HỌC TẬP
Nhóm: Mơn: Tự nhiên xã hội
Bài: Máu – quan tuàn hoàn
Bài 1: Hãy điền tên phận quan tuần hoàn vào chỗ ( ) mà em biết:
Bài tập 2: Hãy điền vào bảng nhiệm vụ quan tuần hoàn.
Cơ quan Tim Các mạch máu
Nhiệm vụ Động mạch Tĩnh mạch Mao mạch
(20)Bài: Hoạ mi hót Đồ dùng dạy học: Bộ tranh động, bảng phụ.
Ngay từ giới thiệu giáo viên đưa tranh vẽ toàn cảnh nội dung “Hoạ mi hót” – Bức tranh đẹp – thật sống động - với nội dung tập đọc
Với đoạn đọc giáo viên kết hợp sử dụng tranh linh hoạt Cụ thể: Khi dạy đến nội dung: Hồ nhịp với tiếng hoạ mi hót
Giáo viên: sử dụng tranh động Người dự có cảm giác nghe nhìn thấy tiếng hót chim hoạ mi
Cảnh vật bừng giấc: Da trời mhư xanh Mây trôi nhanh
Các loài hoa đua nở Tất chi tiết giáo viên sử dụng tranh động
Nhận xét: học thật nhẹ nhàng
Học sinh cảm thụ nội dung giảng tốt nên nhiều em đọc có diễn cảm
Phần học thuộc lòng: giáo viên dùng bảng phụ chép sẵn nội dung cần học thuộc lên bảng => giáo viên dùng phương pháp xoá dần
(21)LỚP Môn: Khoa học Bài: Muối ăn – Lớp 4B.
Đồ dùng dạy học: Máy chiếu phiếu học tập, muối (muối tinh, muối mỏ, muối ăn), tivi, đầu Video
Hình thức: thảo luận theo nhóm Lớp không sử dụng: E
Bài giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm Qua thực tế học sinh lấy muối ăn hoà tan cốc dùng giác quan để quan sát nếm nước => rút kết luận (1 học sinh thay mặt nhóm để ghi lại nhận xét bạn từ cột A sang cột B) Dùng máy chiếu để chiếu kết nhóm
Giáo viên chốt: Qua đặc điểm trên, kết hợp với hiểu biết mình, biết chất gì? Học sinh: Muối
Sang phần phiếu: phần học sinh không cần phải thảo luận nhóm Mỗi học sinh tự lấy vài ví dụ lợi ích muối Những lợi ích chia thành nhóm giáo viên lại hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm (a, b,c) theo phiếu
Cuối giáo viên cho học sinh quan sát cách làm muối đồng bào ven biển qua băng đầu Video hỏi học sinh: có nhận xét việc làm hạt muối?
Học sinh trả lời: Để có hạt muối ăn bà phải vất vả, nặng nhọc làm hạt muối Do cần phải biết ơn quí trọng người lao động làm hạt muối phục vụ người
Với cách giảng dùng máy chiếu, phiếu (thảo luận nhóm) học sinh hiểu bài, học sôi Giúp học sinh liên hệ nhiều với thực tế
Khảo sát: Thu phiếu nhóm
(22)Trong nội dung này, lớp 4E giáo viên chuẩn bị muối ăn cho học sinh lớp nếm => học sinh rút kết luận: có vị mặn, tan nước, màu trắng, dạng hạt
Từ đó, giáo viên cho học sinh nêu ích lợi muối ăn đời sống hàng ngày
Khi khảo sát: cho học sinh quan sát đĩa:- đĩa muối - đĩa đường
- đĩa bột mì
Và hỏi làm để biết chất chất ta làm nào? Học sinh lớp lúng túng
Qua thấy chuẩn bị kĩ giáo học trị học
(23)Trường tiểu học Khương Thượng Nhóm:
PHIẾU HỌC TẬP MƠN: KHOA – LỚP
BÀI: MUỐI ĂN
1 Các dùng giác quan quan sát chất cốc làm các thí nghiệm Cột A ghi kết vào C t B.ộ
CỘT A CỘT B
- Dùng mắt quan sát chất cốc - Dùng tay sờ vào chất cho biết: - Dùng lưỡi để nến chất cho biết: - Nếm nước cốc xem có vị gì? - Cho vài thìa chất vào cốc nước,
ngốy lên, nhận thấy điều gì? - Nếm thử nước đó, có vị
gì?
- Quan sát chất để ngồi khơng khí thấy nào?
Màu sắc: Hình dạng: Vị: Vị nước: Chất đó: Vị: Thấy chất đó: Qua đặc điểm trên, kết hợp với hiểu biết mình, biết chất là:
2 Các nghiên cứu sách (Trang 80, 81) kết hợp với hiểu biết thực tế mình, lấy vài ví dụ ích lợi muối:
- Ích lợi muối chia thành nhóm, nhóm nào?
(24)LỚP Luyện từ câu
Bài từ ngữ sông biển – Dấu phẩy Đồ dùng dạy học : Phần mềm powerpoint
Máy vi tính
Máy chiếu Projector Phiếu học tập, tranh ảnh
Bài cũ: Giáo viên sử dụng máy để kiểm tra cũ: Đánh dấu vào câu trả lời cho phận gạch chân: Cây cỏ héo khơ hạn hán
Vì cỏ héo khơ hạn hán? Vì cỏ héo khơ hạn hán? Vì cỏ héo khơ?
Đàn bị béo trịn chăm sóc tốt Vì chăm sóc tốt đàn bị béo trịn? Vì đàn bị béo trịn?
Vì đàn bị béo trịn chăm sóc tốt? Bài mới: từ ngữ sông biển.
Một học sinh đọc phần I sách giáo khoa
Giáo viên hỏi: Cá nước sống đâu? Cá nước mặn sống đâu? Đ
(25) giáo viên dùng máy chiếu để học sinh quan sát đọc tên lồi cá
hình (cá nhân, đồng thanh) Trên sở quan sát máy học sinh làm tập phiếu tìm cá chép, cá nục, cá trê, cá chim, cá chuồn, cá quả, cá thu, cá mè
Ở tập số giáo viên dùng máy chiếu để học sinh đánh dấu vào cách lựa
chọn (Nhóm cá nước mặn, cá nước ngọt) Nhóm 1: Sai (2 bạn sai)
Nhóm 2: Sai Nhóm 3: Sai Nhóm 4: Đúng
Cá nước mặn (Cá chim, cá chuồn, cá thu, cá nục) Cá nước (Cá quả, cá mè, cá chép, cá trê)
Nhận xét: Với cách dạy dùng máy Projector tạo hình ảnh đẹp, máy chiếu rõ nét, học sinh thích thú quan sát lồi cá bơi nước quan sát vật thật
Ở tập số 3: giáo viên dùng máy cho học sinh quan sát loài động vật biển học sinh tự nhớ xem có vật học sinh làm vào phiếu học tập để ghi nhớ tên vật, sau giáo viên kiểm tra lại máy Gọi học sinh lên đọc tên rõ vật nước là: rùa, cá heo, cá đỏ, cua, biển
(26)Lưu ý chữa bài: giáo viên nên chữa học sinh để động viên em chơi trò chơi
Phần II: Dấu phẩy
Giáo viên dùng máy chiếu đoạn văn
Trăng sông đồng làng quê, thấy nhiều Nhưng trăng biển lần tơi thấy Màu trăng màu lòng đỏ trứng, sáng dần lên Càng lên cao, trăng nhỏ dần vàng dần nhẹ dần
Một học sinh đọc lại đoạn văn sau giáo viên dùng máy chữa câu kết hợp với phiếu học sinh đoạn văn hồn chỉnh sau:
Trăng sơng, đồng, làng quê, thấy nhiều Nhưng trăng biển, lần tơi thấy Màu trăng màu lòng đỏ trứng, sáng dần lên Càng lên cao, trăng nhỏ dần, vàng dần, nhẹ dần
Từ học sinh rút giáo viên dùng máy: Trong câu có dấu phẩy
Trong câu có dấu phẩy nhiều dấu phẩy Có thể có nhiều dấu phẩy khơng có dấu phẩy
Giáo viên lại dùng máy chiếu để học sinh đối chiếu lại nhận xét đoạn văn học sinh vừa học
(27)GIÁO ÁN
LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2
Bài : Từ ngữ sông biển- dấu phẩy(Tuần 26) Giáo viên dạy: Nguyễn Thị Kim Phượng – Lớp 2B
I Mục đích, yêu cầu:
_ Mở rộng vốn từ sơng biển ( cá lồi cá vật sống duới nước) _ Luyện tập dấu phẩy
II Đồ dùng dạy học: - Phần mềm power point - Máy vi tính
- Máy chiếu Projector - Phiếu tập
I. III HO T Ạ ĐỘNG D Y H C:Ạ Ọ
Hoạt động dạy học Hoạt động học
A.Kiểm tra cũ
* Bài 1: Đánh dấu vào trả lời cho phận gạch chân a Cây cỏ héo khơ hạn hán
b Đàn bị béo trịn chăm sóc tốt
* Bài 2:Tìm từ có tiếng biển - Giáo viên nhận xét cho điểm
B.Dạy học Giới thiệu
Hai tuần vừa qua học tập đọc sông biển Hơm trị du lịch tới vùng sông nước biển để tìm hiểu số lồi cá vật sống nước- đồng thời luyện tập dấu phẩy
- Giáo viên cho máy đầu
2 Hướng dẫn làm 2.1 Bài tập
Cho lên tập 1: Các loài cá - Yêu cầu học sinh quan sát làm
bài tập
- học sinh làm máy tính a.Cây cỏ héo khơ hạn hán.
Vì cỏ héo khơ hạn hán? Cây cỏ héo khơ hạn hán sao? Vì cỏ héo khơ ?
b Đàn bị béo trịn chăm sóc tốt.
Vì đàn bị chăm sóc tốt? Vì đàn bị béo trịn?
Vì đàn bị béo trịn chăm sóc tốt?
- – học sinh trả lời miệng
- học sinh đọc yêu cầu đề - 1- học sinh đọc tên loài cá - học sinh lên bảng làm máy tính
(28)Chuyển ý: Trong đại dương mênh mơng ngồi lồi cá cịn có nhiều loài vật khác nữa, tìm hiểu qua tập
2.2.Bài tập
Cho lên băng loài động vật nước
- Yêu cầu học sinh đọc đề
- Giáo viên hỏi : Đoạn băng có vật?
Đó vật nào?
GVnói: vật sống nước mặn
- Ngoài vật vừa quan sát băng hình cịn có vật mà em biết?
- Cho lại băng lần cho học sinh xem:
Gv nhận xét cho điểm Chuyển ý:Các vừa tìm hiểu loài động vật sống nước Chúng ta đặt câu nói lồi động vật Để diễn đạt loài câu thường dùng dấu phẩy Chúng ta ôn lại dấu phẩy qua tập
2.3 Bài tập
Cho đoạn văn
Gọi học sinh đọc đoạn văn + ọi học sinh đọc câu
- Nếu học sinh chọn hai dấu phẩy ấn slide 9.2 để hướng dẫn học sinh làm
- Nếu học sinh chọn ba dấu phẩy để học sinh làm
* Nhóm 2: * Nhóm 3:
* Nhóm 4: ( nhóm )
- học sinh đọc lại nhóm
- học sinh đọc yêu cầu đề Cả lớp quan sát làm tập - Học sinh trả lời : có vật Đó : rùa, cá heo, cá đỏ, cua, biển…
Học sinh kể
( Thi kể tổ)
- học sinh đọc lại động vật sống nước
Nhận xét tổng kết thi
- học sinh đọc đoạn văn
Bây đọc kĩ lại câu :“ Trăng sông đồng làng quê, thấy nhiều.” trả lời xem câu cần phải có tất : Một dấu phẩy
Hai dấu phẩy Ba dấu phẩy
(29)+ Gọi học sinh lên làm + Gọi học sinh lên nhận xét bạn
- Cho slide 9.4
Yêu cầu học sinh đọc đề Cả lớp làm
+ Nếu học sinh trả lời hai dấu phẩy giáo viên cho slide 9.4.2
+ Học sinh làm học sinh chữa
Cho học sinh đọc ghi nhớ Củng cố, dặn dò
Nhận xét tiết học
Làm tập tập
- Con tìm vị trí dấu phẩy câu:“ Trăng sơng trên đồng làng quê, thấy nhiều.” Vậy theo câu:
Chỉ có dấu phẩy
Có nhiều dấu phẩy Có thể có nhiều dấu phẩy khơng có dấu phẩy b Bây đọc kĩ câu :“ Càng lên cao, trăng nhỏ dần càng vàng dần nhẹ dần.” trả lời xem câu cần phải có tất :
Một dấu phẩy Hai dấu phẩy Ba dấu phẩy
(30)Họ tên : Lớp:
III. PHIẾU BÀI TẬP
II. PHÂN MÔN :LUYỆN TỪ VÀ CÂU BÀI : TỪ NGỮ VỀ SÔNG BIỂN – DẤU PHẨY Bài 1: Hãy đánh dấu vào trống nhóm cá cho nhất: Nhóm 1:
Cá nước mặn ( cá biển ) Cá nước ( cá sông, hồ, ao )
cá chim cá chuồn
cá thu cá mè cá cá chép cá nục cá trê Nhóm 2:
Cá nước mặn ( cá biển ) Cá nước ( cá sông, hồ, ao )
cá chim cá
cá chuồn cá nục
cá thu cá chép
cá mè cá trê
Nhóm 3:
Cá nước mặn ( cá biển ) Cá nước ( cá sông, hồ, ao )
cá chép cá
cá chuồn cá mè
cá thu cá chim
cá nục cá trê
Nhóm 4:
Cá nước mặn ( cá biển ) Cá nước ( cá sông, hồ, ao )
cá chim cá
cá chuồn cá mè
cá thu cá chép
cá nục cá trê
Bài 2: Hãy xem đoạn băng trả lời câu hỏi sau: a Đoạn băng có……… vật
b Đó là……… ……… ……… Bài 3: Hãy đọc đoạn văn sau:
(31)đỏ trứng, lúc sáng hồng lên Càng lên cao, trăng nhỏ dần vàng dần nhẹ dần.”
a Bây đọc kĩ lại câu :“ Trăng sông đồng làng quê, đã thấy nhiều.” trả lời xem câu cần phải có tất :
Một dấu phẩy Hai dấu phẩy Ba dấu phẩy
- Các dấu phẩy thêm vào là:
“Trăng sông đồng làng q, tơi thấy nhiều”.
- Con tìm vị trí dấu phẩy câu:“ Trăng sông đồng làng quê, thấy nhiều.” Vậy theo câu: Chỉ có dấu phẩy
Có nhiều dấu phẩy
Có thể có nhiều dấu phẩy khơng có dấu phẩy
b Bây đọc kĩ câu:“ Càng lên cao, trăng nhỏ dần vàng dần nhẹ dần.” trả lời xem câu cần phải có tất :
Một dấu phẩy Hai dấu phẩy Ba dấu phẩy
- Các dấu phẩy thêm vào là:
(32)IV. KẾT QUẢ KHẢO SÁT
Qua thời gian ngắn, dự số lớp sử dụng đồ dùng dạy học dạy học, thu số kết sau:
1 Đối với thân đồng nghiệp:
Sau dự với việc giúp số giáo viên soạn thảo phiếu phục vụ cho tiết dạy sử dụng đồ dùng dạy học, tơi thấy trình độ chun mơn nâng lên cách rõ rệt Tôi thấy mạnh dạn, tự tin việc đạo chun mơn
2 Đối với giáo viên:
Cùng với đổi vè phương pháp dạy học đổi việc sử dụng đồ dùng dạy học Sử dụng đồ dùng dạy học trường việc làm thường xuyên dạy Sử dụng đồ dùng dạy học khơng cịn hình thức đối phó Đồ dùng dạy học tổ, khối xếp để dễ tìm, dễ lấy có tu sửa thường xuyên Các dạy đạt kết cao kì thi giáo viên dạy giỏi ghi nhận đóng góp đáng kể việc sử dụng đồ dùng dạy học Đó là:
1) Giờ dạy đạo đức cô giáo Đặng Thu Thuỷ – lớp 1E với Lễ phép với thầy, cô giáo.
Đồ dùng dạy học máy vi tính xếp loại A cấp Quận
2) Giờ dạy Toán cô giáo Trần Minh Châu – lớp 1B với bài: Số 10 Đồ dùng dạy học: Máy vi tính, đồ dùng dạy toán, phiếu tập. Xếp loại A1 (vòng cấp Quận)
3) Giờ dạy Mĩ thuật cô giáo Nguyễn Kim Cúc - lớp 1A với bài: Vẽ gà.
Đồ dùng dạy học: Một đàn gà với giàn bầu nậm, số tranh vẽ về gà.
Xếp loại A cấp Quận.
(33)Đồ dùng dạy học: máy vi tính, cánh đuôi giấy công Xếp loại A1 (vịng cấp Quận)
5) Giờ tốn giáo Nguyễn Thanh Hà - lớp 1C với 14 + 3 Đồ dùng dạy học: Máy vi tính
Xếp loại A1 (vòng cấp Quận)
6) Giờ Tiếng Việt cô giáo Trần Minh Châu – lớp 1B với Ôn tập
Đồ dùng dạy học: máy vi tính, tranh vẽ kể chuyện: Chàng ngốc ngỗng vàng.
Xếp loại xuất sắc cấp Quận.
7) Giờ Tiếng Việt cô giáo Nguyễn Thanh Hà - lớp 1C với Ôn tập
Đồ dùng dạy học: máy chiếu hắt, tranh vẽ bài. Kết xếp loại xuất sắc cấp Thành phố.
8) Giờ chuyên đề: Luyện từ câu cô giáo Nguyễn Kim Phượng – lớp 2B
Đồ dùng dạy học: Máy tính, phiếu học tập Kết xếp loại tốt.
3 Đối với học sinh:
Với cách dạy sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy cho thấy:
- Giờ học sôi hơn, học sinh hứng thú học tập Phát huy trí lực học sinh
- Tạo tính tự tin, mạnh dạn cho trẻ
(34)+) Khối 3:
Lớp 3A so với lớp 3B dạy bình thường sau:
L p 3A:ớ
Các đợt kiểm tra Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
Cuối học kì I 50 24 26 0
Giữa học kì II 50 39 11 0
L p 3B:ớ
Các đợt kiểm tra Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
Cuối học kì I 52 12 32
Giữa học kì II 52 19 26
Nhận xét: Với đạo chặt chẽ, kết hợp với động viên kịp thời của Ban
giám hiệu đợt kiểm tra (đột xuất báo trước) ban điều hành sử dụng đồ dùng dạy học trường học kì I học kì II kết cho thấy tỉ lệ lớp dạy chay (có 4/26 lớp khơng sử dụng đồ dùng dạy học) lại lớp thực nghiêm túc
Qua đợt kiểm tra đột xuất Phịng giáo dục - Đào tạo có 2/26 lớp không sử dụng đồ dùng dạy học
(35)PHẦN III: KẾT LUẬN
III. NHỮNG DỰ ĐỊNH SẼ LÀM NHẰM ĐƯA VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG CÁC GIỜ HỌC PHỤC VỤ ĐỔI MỚI PHƯƠNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG THƯỢNG.
Nhiệm vụ mục tiêu đào tạo người cho mai sau là: “Làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi” Muốn thực yêu cầu hệ thống thiết bị dạy học nhà trường phổ thông phải trang bị theo hướng đại đồng
Là hiệu phó phụ trách chun mơn giai đoạn nay, nhận thấy rõ tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học lên lớp phục vụ việc đổi phương pháp dạy học cần thiết Vì tơi sâu tìm hiểu số giáo viên tự thiết kế số đồ dùng phục vụ giảng dạy dự thi đạt giải cấp Quận Thành phố
Qua bước đầu có kết đáng khích lệ Tơi dự định nghiên cứu đưa việc sử dụng đồ dùng dạy học vào tất khối lớp tất môn.Nhằm đưa chất lượng giáo dục trường tiểu học Khương Thượng ngày cao
1 Chỉ đạo Ban giám hiệu:
- BGH cần sâu đạo, có định hướng cụ thể cơng việc tuần,tháng, định kì đổi sử dụng đồ dùng dạy học Cụ thể:
* Thành lập ban đạo điều hành sử dụng đồ dùng dạy học Đ/c Đặng Thanh Huyền – hiệu phó – Trưởng ban Đ/c Nguyễn Xuân Lan – hiệu trưởng – Phó ban Các uỷ viên:
(36)Đ/c Vũ Bảo Trâm - Khối trưởng khối Đ/c Nguyễn Văn Thiệm – phụ trách đồ dùng
* Có kế hoạch mua sắm trang thiết bị làm phong phú thêm đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy
* Thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc dạy học giáo viên kiểm tra sổ sách, kế hoạch mượn – trả đồ dùng giáo viên
* Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học với giá thành rẻ có khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên làm tốt
* Tổ chức chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học qua nhân rộng tồn trường
* Hội thảo triển lãm đồ dùng dạy học tự làm giáo viên theo lịch cấp lãnh đạo
Đối với tổ chuyên môn:
Thực tốt có chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn (mỗi tháng lần khối 3,4,5; tuần lần khối 1,2)
Qua thống nội dung dạy (nhất dạy khó), phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học thống cách sử dụng đồ dùng dạy học Trong ý đến việc thiết kế phiếu học tập phục vụ học
* Học tập bồi dưỡng nghiệp vụ qua loại sách tham khảo, tạp chí giáo dục
* Thống việc làm chuyên đề tổ, tổ dự thảo đến thống phương pháp giảng dạy Cách sử dụng đồ dùng dạy học thiết kế phiếu phục vụ học
* Giao lưu học hỏi đồng nghiệp:
(37)II NHỮNG ĐIỀU TÂM ĐẮC NHẤT TRONG VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIỜ HỌC.
Điều tâm đắc coi phiếu học tập đồ dùng dạy học Qua đó, học sinh trao đổi hình thức nhóm tạo nên khơng khí sơi nổi, thay đổi nếp học thầm lặng, tẻ nhạt mà học sinh phải học ngày Nhất phiếu lại kết hợp linh hoạt với máy chiếu, máy vi tính giúp trẻ có điều kiện để nêu suy nghĩ Từ giúp trẻ tự tin, hiểu biết lẫn Cũng từ xây dựng mối liên hệ thầy trò học
Sử dụng đồ dùng dạy học học cịn rèn trí thơng minh, sáng tạo, giúp học sinh ôn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức học cách chủ động, tự giác
Khi trao đổi nhóm, trẻ phát huy tồn hiểu biết mình, cân nhắc, phát đốn nhanh chóng, xác tình xảy ra, tìm nhanh câu trả lời Sử dụng đồ dùng học tập dạy góp phần làm giàu thêm kiến thức cho trẻ, thúc đẩy lực hoạt động thực tiễn
Sử dụng đồ dùng dạy học học giúp học sinh tiếp thu học nhẹ nhàng, thoải mái khơng mang tính cưỡng ép
Chỉ đạo tốt việc thực đổi sử dụng đồ dùng dạy học dạy tạo cho giáo viên tự khẳng định thơng qua việc tự nghiên cứu phương pháp dạy học sử dụng đồ dùng hợp lí để nâng cao chất lượng giảng dạy
Làm tốt việc đạo giáo viên tự thiết kế phiếu học tập chủ yếu nội dung học giúp cho giáo viên không xa rời chuyên môn, chuyên tâm với nghề nghiệp Tạo hiểu biết, tôn trọng đồng nghiệp mối quan hệ nhà trường
III NHỮNG VẤN ĐỀ MÀ ĐỀ TÀI CHƯA GIẢI QUYẾT ĐƯỢC CẦN TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU:
(38)giờ học cần thiết Tập thể giáo viên coi trọng đồng tình, có chuyển biến nhận thức việc làm cụ thể (nhất phong trào tự làm đồ dùng dạy học giáo viên)
Học sinh học tập có kết cao hẳn so với trước không sử dụng đồ dùng dạy học Tôi mừng phấn khởi Song bên cạnh tơi thấy có số hạn chế sau:
- Giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học phải kết hợp phiếu học tập (máy chiếu, máy vi tính, đầu Video)
- Thiết kế phiếu học tập nhiều chép nội dung sách giáo khoa - Hình thức trao đổi nhóm chưa rõ rệt
Chính cần phải khắc phục hạn chế để nâng cao chất lượng giảng dạy tất môn sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học
Về phía thân: cần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nắm vững quan điểm, định hướng giải pháp đổi phương pháp giảng dạy Từ làm tốt công tác giáo dục nhà trường Nhiệt tình đồng chí giáo viên, đồng thời với đồn kết trí Ban giám hiệu tạo điều kiện cho việc đạo sử dụng đồ dùng dạy học học để đạt kết cao
Trên số việc làm làm trường tiểu học Khương Thượng Tôi mong nhận giúp đỡ, góp ý bạn đồng nghiệp để làm tốt công tác đề tài áp dụng phù hợp với yêu cầu mục tiêu giáo dục
Hà Nôi, ngày 20 tháng năm 2004 Người viết
(39)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Luật giáo dục Nhà xuất Giáo dục
2 Đổi phương pháp dạy học Sách BDTX chu kì 1997 – 2000 – Nhà xuất Giáo dục
3 Một sô giảng TBDH trường tiểu học thày Chu Mạnh Nguyên, Nguyễn Tấn, Nguyễn Xuân Đường
4 Sử dụng tự làm đồ dùng dạy học mơn Tiếng Việt, mơn Tốn cấp Đàm Hồng Quỳnh, Đỗ Kim Minh – Sở Giáo dục Nam Hà xuất 1992.
5 Chơi để học tuổi học sinh tiểu học – Bộ Giáo dục - Đào tạo, Vụ Giáo dục Phổ thông
6 Thiết bị dạy học phục vụ đổi phương pháp dạy học tiểu học
Trần Quốc Đắc Đàm Hồng Quỳnh Đồ dùng dạy học vai trị quan trọng giảng dạy mơn kỹ thuật Từ làm TBDH góp phần nâng cao hiệu dạy học
9 Sách Toán – lớp Nhà xuất Giáo dục 10 Sách Mĩ thuật – lớp Nhà xuất Giáo dục 11 Sách tự nhiên xã hội lớp Nhà xuất Giáo dục
12 Sách Tiếng Việt lớp 1, lớp Nhà xuất Giáo dục 13 Sách Khoa lớp Nhà xuất Giáo dục