M6. Đánh giá lại bảng tiêu chí xem có đạt được những gì bạn dự kiến không. Bạn có thể thay đổi và sửa nếu thấy cần thiết. Nhìn tổng thể bảng ma trận để đánh giá mức độ phù hợp, cân đối[r]
(1)hướngưdẫnưbiênưsoạnưđềưkiểmưtra,ưxâyư dựngưthưưviệnưcâuưhỏiưvàưbàiưtập
(2)1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá 1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
nội dung trao đổi
2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra
4 X©y dùng THƯ VIệN câu hỏi, tập 4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập
(3)Chẩn đốn khó khăn giáo viên biên soạn đề KTĐG môn Lịch sử THPT theo chuẩn KT - KN; từ đó hướng dẫn tháo gỡ khó khăn họ.
Rèn luyện kĩ viết ma trận đề, kĩ phân tích, tổng hợp đánh giá đề KTĐG.
Rèn luyện kĩ giải vấn đề, kĩ trình bày trước đám đơng.
(4) Mơc tiªu
Thực đổi kiểm tra đánh giá theo đạo triển khai thực văn hướng dẫn Bộ GDĐT biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề;
Nêu đổi kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra môn Lịch sử THPT lần tập huấn này.
Vận dụng quy trình kĩ thuật thiết lập ma trận đề biên soạn đề kiểm tra theo đạo Bộ.
(5) néi dung thùc hiÖn
1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá 1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
1 Tại phải thực đổi KTĐG theo chương trình Lịch sử phổ thông?
2 Cho biết thực trạng KTĐG nhà trường phổ thơng hiện nay?
3 Tính tất yếu phải đổi KTĐG.
(6) KÕt luËn
(7) KÕt luËn
1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá 1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
• Đánh giá kết học tập HS: quá trình xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn (một bài, chương, học kỳ, năm ) trình dạy học hoàn thành đến mức độ kiến thức, kỹ
• Phát lệch lạc: phát mặt đạt chưa đạt mà môn học đề HS, qua tìm khó khăn trở ngại trình học tập HS Xác định nguyên nhân lệch lạc phía người dạy người học để đề phương án giải
(8)Tiêu chí đánh giá kết học tập môn Lịch sử theo Bloom
Cấp độ Các động từ minh họa
Nhận biết Nêu, trình bày, liệt kê, phát biểu…
Thơng hiểu Tại sao,vì sao, nói, lí giải, giải thích … Vận dụng So sánh, phân tích, bình luận, nhận xét, đánh giá… Phân tích Phân biệt, so sánh, lập sơ đồ, liên hệ, phân loại…
Đánh giá Chứng minh đúng, phê phán, định, đánh giá, tranh luận, kết luận, khẳng định…
(9)ST T
Dạng câu hỏi
Tình sử dụng môn Lịch sử
1 Nhiều lựa chọn
- Có thể sử dụng cho loại hình kiểm tra, đánh giá - Rất thích hợp cho việc đánh giá để phân loại
2 Đúng/sai - Hạn chế Thích hợp cho kiểm tra viết
- Thường sử dụng khơng tìm đủ phương án nhiễu cho câu nhiều lựa chọn
3 Ghép đơi - Thích hợp cho việc so sánh kiện, nhân vật lịch sử - Thích hợp cho loại hình KTĐG
(10)ST T
Dạng câu hỏi Những sai sót thường gặp viết câu hỏi môn Lịch sử
1 Nhiều lựa chọn Phần dẫn nội dung khơng rõ, có nhiều đáp án đúng,
2 Đúng/sai Nội dung không rõ, hay sai tuỳ trường hợp
3 Ghép đơi Khơng có cặp để ghép đơi,
(11)Phân tích câu hỏi đề kiểm tra học kì
Nhóm Câu hỏi Hình thức, sai sót Mức độ nhận thức Lĩnh vực kiến thức
1
2
3
(12)1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá 1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
nội dung trao đổi
2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra
4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập 4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập
(13) Mơc tiªu
Nhận thức mức độ quan trọng Qui trình biên soạn đề kiểm tra việc xây dựng tiêu chí đánh giá kết học tập môn học
Cụ thể hoá mức độ Bloom thành tiêu chí đánh giá theo mục tiêu dạy học môn Sinh học
Sắp xếp câu hỏi ma trận đề
Phân tích tính khoa học, hợp lí ma trận đề kiểm tra minh hoạ
Xác định mối liên hệ chặt chẽ bước qui trình biên soạn đề kiểm tra.
(14)1 Xác định bước quy trình biên soạn đề kiểm tra. 2 Cụ thể hóa bước Lập ma trận thao tác cụ thể 3 Những lưu ý để đảm bảo thành công việc thiết
lập ma trận đề kiểm tra 4 …
néi dung thùc hiÖn
(15)1 …
(16)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
(17)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Xỏc định mục đớch của đề kiểm tra
Xác định “đo” – đánh giá gì?
Nội dung (khái niệm, chế, trình… nào?) So sánh nội dung kiểm tra tương ứng với mục trong SGK (bài học)
Đo đối tượng (HS trung bình, khá, giỏi)?
(Bài kiểm tra áp dụng phù hợp với lực tư của 50% số HS tham gia kiểm tra – HS có 50% hội trả lời câu hỏi).
Tìm hiểu nội dung chuẩn quy định mức độ cần
đạt kiến thức, kĩ năng.
Sử dụng động từ hành động đo để xác định
(18)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
Bước Xác định hình thức đề kiểm tra
1 Đề kiểm tra tự luận;
2 Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;
3 Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có câu hỏi dạng tự luận câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.
Lưu ý:
- Kết hợp cách hợp lý cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện đánh giá kết học tập HS xác
(19)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Xỏc định nội dung đề kiểm
tra - lập ma trận
M1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra - Căn vào mục đích KT, thời gian KT loại hình KT để chọn chủ đề cần kiểm tra Đây mục tiêu học tập mà học sinh phải đạt theo Chuẩn KT - KN xét đến thời điểm thực Chương trình Giáo dục
M2 Viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy - Nhập văn theo nội dung chuẩn ctr quy định
- Sáng tạo chuẩn cần đánh giá cấp độ tư cho phù hợp đối tượng kiểm tra
Lưu ý: Khi viết chuẩn cần đánh giá cấp độ tư duy:
+ Chuẩn chọn để đánh giá chuẩn có vai trị quan trọng trong chương trình mơn học (có thời lượng quy định PPCT nhiều làm sở để hiểu chuẩn khác)
+ Mỗi chủ đề (nội dung, chương ) phải có chuẩn đại diện chọn để đánh giá.
(20)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Xỏc định nội dung đề kiểm
tra - lập ma trận
M3 Quyết định tổng số điểm ma trận (ứng với 100%); Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); Tính thành điểm số cho chủ đề ứng với %.
- Căn vào mục đích KT (thi chọn học sinh giỏi, thi đại học, thi tốt nghiệp, kiểm tra học kì, kiểm tra 45 phút hay 15 phút) đối tượng HS mà Quyết định tổng số điểm ma trận ( )
- Căn vào tầm quan trọng nội dung, thời lượng học tập nội dung đối tượng HS để định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề
(21)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
Bước Xác định nội dung đề kiểm
tra - lập ma trận
Lưu ý: M3 Quyết định tổng số điểm ma trận…
(22)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Xỏc định nội dung đề kiểm
tra - lập ma trận
M4.Quyết định tỷ lệ % phân phối cho HÀNG với chuẩn tương ứng ô bậc tư cần đánh giá (Không thiết phải đủ tất ô – tùy thuộc vào M2); Tính thành điểm số tương ứng cho chuẩn ô bậc tư cần đánh giá.
- Căn mức độ tư cần đạt để định tỷ lệ % phân phối cho HÀNG với chuẩn tương ứng ô bậc tư cần đánh giá
- Nhân tỉ lệ % lượng hóa mức độ bản, tâm chủ đề đơn vị kiến thức kĩ với trọng số để xác định điểm số đơn vị kiến thức kĩ ô chủ đề nội dung kiểm tra
(23)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
Bước Xác định nội dung đề kiểm
tra - lập ma trận
M5 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột; Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột;
Chỉ việc cộng dồn từ xuống cột
Bước giúp người viết ma trận thấy tương quan tỉ lệ bậc tư
M6 Đánh giá lại bảng tiêu chí xem có đạt bạn dự kiến khơng Bạn thay đổi sửa thấy cần thiết
(24)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
Bước Biên soạn câu hỏi theo ma
trận
Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc:
- Mỗi câu hỏi kiểm tra chuẩn vấn
đề, kiện, nhân vật, khái niệm…
(25)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Biờn soạn cõu hỏi theo ma trận
a Các yêu cầu câu hỏi có nhiều lựa chọn
1) Phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình;
2) Phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng;
3) Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể; 4) Không trích dẫn ngun văn câu có sẵn SGK 5) Phải diễn đạt rõ ràng dễ hiểu học sinh;
6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý HS không nắm vững kiến thức;
7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức sai lệch HS;
8) Đáp án câu hỏi phải độc lập với đáp án các câu hỏi khác kiểm tra;
9) Phần lựa chọn phải thống phù hợp với nội dung câu dẫn;
10) Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, xác nhất;
(26)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Biờn soạn cõu hỏi theo ma trận
b Các yêu cầu câu hỏi tự luận
3) Câu hỏi yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vào tình huống mới;
4) Câu hỏi thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo;
5) Nội dung câu hỏi đặt yêu cầu hướng dẫn cụ thể về cách thực yêu cầu đó;
6) Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức HS 7) Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông tin;
8) Câu hỏi phải diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu HS
9) Khi viết câu hỏi nên ý vấn đề: Độ dài làm (câu trả lời); Mục đích kiểm tra; Thời gian để viết kiểm tra; Các tiêu chí cần đạt.
(27)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
Bước Xây dựng hướng
dẫn chấm (đáp án) và thang
điểm
Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm bài kiểm tra cần đảm bảo yêu cầu:
Nội dung: khoa học xác;
Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu;
(28)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Xõy dựng hướng dẫn chấm (đỏp ỏn) và thang điểm
Cách tính điểm:
a Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan
Cách 1: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi
Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi câu hỏi 0,25đ Cách 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời điểm, câu trả lời sai điểm Sau qui điểm học sinh thang điểm 10 theo công thức: 10X/Xmax, đó
+ X số điểm đạt HS; + Xmax tổng số điểm đề.
Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi, câu trả lời điểm, học sinh làm 32 điểm qui thang điểm 10 là: 10*32/40 = điểm
(29)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Xõy dựng hướng dẫn chấm (đỏp ỏn) và thang điểm
b Đề kiểm tra kết hợp hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan
Cách 1: Điểm toàn 10 điểm Phân phối điểm cho phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần và câu TNKQ có số điểm nhau.
(30)(31)2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
Bước Xem xét lại việc
biên soạn đề kiểm tra
1) Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm, phát sai sót thiếu xác đề đáp án Sửa từ ngữ, nội dung (nếu cần) để đảm bảo tính khoa học, xác.
2) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá khơng? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá khơng? Số điểm có thích hợp khơng? Thời gian dự kiến có phù hợp khơng?
3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình đối tượng học sinh (nếu có điều kiện).
(32)1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá 1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
nội dung trao đổi
2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra
4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập 4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập
(33)3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra
Mơc tiªu
HV biết cách phân tích qui trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Lịch sử thông qua đề minh hoạ.
HV phân tích câu hỏi dạng: * Cấu trúc hình thức câu hỏi
* Mức độ nhận thức cần đánh giá. * Lĩnh vực kiến thức cần đánh giá
HV phân tích câu hỏi chn minh ho
(34)thảoưluậnưcácưcâuưhỏiưư
1 Xây dựng đề kiểm tra thầy cô thường dựa vào những tiêu chí nào?
(35)3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra
1 Chuẩn bị
- Phụ lục: Tham khảo đề kiểm tra tiết lớp 11 - Bảng phụ giấy Tơrơki, băng dính hai mặt - Bút màu
- SGK, SGV, phân phối chương trình môn Lịch sử 10, 11, 12; Hướng dẫn thực chuẩn KT – KN môn Lịch sử 10,11,12
2 Chia nhóm thực hành:
Nhóm 1: TT Huế - Nam Định – Quảng Bình.(Soạn ĐKT lớp 10 – HKI) Nhóm 2: Thanh Hóa – Quảng Trị - Quảng Ngãi (Soạn ĐKT lớp 10 –
HKII)
Nhóm 3: Nghệ An – Đắc Nơng – Phú Yên (Soaạn ĐKT lớp 11 – HKI). Nhóm 4: Hà Tĩnh – Quảng Nam – Đắc Lắc (Soạn ĐKT lớp 11 – HKII). Nhóm 5: Đằ Nẵng – Gia Lai – Bình Định (Soạn ĐKT lớp 12 – HKI). Nhóm 6: Hà Nam – Khành Hòa – Kom Tum (Soạn ĐKT lớp 12 –
HKII)
néi dung thùc hiÖn
20 2019 1918 1817 1716 1615 1514 1413 1312 1211 1110
(36)(37)1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá 1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
nội dung trao đổi
2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3 Thực hành biên son kim tra
4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập 4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập
(38)Mục tiêu
HV vận dụng quy trình xây dựng câu hỏi việc thiết kế hệ thống câu hỏi phục vụ dạy học KTĐG
Xây dựng câu hỏi mức độ tư khác nhau
Phân tích, đánh giá câu hỏi xây dựng Lập thư viện đơn giản câu hỏi tập
(39)1 Chọn nội dung SGK Lịch sử THPT, thiết kế các câu hỏi dy mc ú.
4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập 4 Xây dựng THƯ VIệN câu hái, bµi tËp
(40)1 Chuẩn bị
- Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn KT-KN môn Lịch sử cấp THPT, SGK Lịch sử THPT.
- Bảng phụ giấy Tơrơki, băng dính hai mặt. - Bút màu
2 Hoạt động theo nhóm hồn thành nhiệm vụ
Nhóm 1&2: … Nhóm 3&4: … Nhóm 5&6:
45
4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập 4 Xây dựng THƯ VIệN câu hái, bµi tËp
(41) néi dung
1 Về dạng câu hỏi
2 Về số lượng câu hỏi 3 Về yêu cầu câu hỏi 4 Định dạng văn bản
5 Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi thành lập thư viện câu hỏi, tập
6 Sử dụng câu hỏi, tập thư viện
(42)5 Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi thành lập th vin 4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bµi tËp
(43)1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá 1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
nội dung trao đổi
2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3 Thực hành biên soạn kim tra
4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, tập 4 Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bµi tËp
(44) HV xác định mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng GV địa phương mình.
HV rèn kĩ tổ chức tập huấn địa phương.
GV HV phát cần phát huy những yếu q trình tập huấn để có biện pháp khắc phục khóa bồi dưỡng tiếp theo.
5 Hd triển khai tập huấn địa ph ơng 5 Hd triển khai tập huấn địa ph ơng
(45)1 Chuẩn bị
- Giấy bút
- Phiếu góp ý
2 Hoạt động cá nhân
3 Đánh giá, rút kinh nghiệm, phát biểu cảm tưởng chia tay lớp học.
5 Hd triển khai tập huấn địa ph ơng 5 Hd triển khai tập huấn địa ph ơng
(46)1 Đối với cán quản lý
• Nắm vững chủ trương đổi biên soạn đề kiểm tra Bộ GD&ĐT; thể cụ thể văn đạo …
• Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT-KN
• Có biện pháp quản lý đạo thực đổi biên soạn đề kiểm tra có hiệu quả; Tất đề thi kiểm tra Sở GD&ĐT biên soạn thực theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT; thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi biên soạn đề kiểm tra trường THPT
• Động viên khen thưởng kịp thời trường THPT GV thực có hiệu đồng thời phê bình trường THPT GV chưa tích cực đổi biên soạn đề kiểm tra, đề kiểm tra không sát đối tượng, không biên soạn ma trận đề,
(47)2 Đối với giáo viên
• Bám sát Chuẩn KTKN để thiết kế đề kiểm tra nhằm đạt yêu cầu bản, tối thiểu KTKN Thực qui trình đề kiểm tra hướng dẫn Bộ GD&ĐT
• Giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt viết ma trận đề bậc tư nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập HS
• Đa dạng hố hình thức kiểm tra đánh giá nhằm tạo hứng thú cho HS, giúp HS tự đánh giá lực học tập, nắm vững hiểu sâu sắc chuẩn KTKN
• Trong KTĐG theo Chuẩn KTKN cần trọng KTĐG kĩ thực hành Sinh học; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học mơn Sinh học cách hợp lí
(48)48 HD Biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi, bài tập HD Biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi, bài tập
Tìm hiểu cấu trúc, cách sử dụng tài
liệu
Tìm hiểu cấu trúc, cách sử dụng tài
liệu
Hướng dẫn quy trình biên soạn đề kiểm tra
Hướng dẫn quy trình biên soạn đề kiểm tra
Thực hành biên soạn đề
kiểm tra
Thực hành biên soạn đề
kiểm tra Giới th
iệu xây dự
ng thư việ
n câu hỏi, bài
tập Giới th
iệu xây dự
ng thư việ
n câu hỏi, bài
tập HD triể
n khai tập huấn G
V địa phư
ơng
HD triể n khai tập huấn G
V địa phư
ơng
Đánh giá kết quả tổng
kết đợt tập huấn
Đánh giá kết quả tổng kết đợt tập
huấn
Định hướng đổi
KT-ĐG
Định hướng đổi
KT-ĐG
(49)ét làm chẳng nên non
(50)(51)Nội dung trao đổi
1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
1 Định h ớng đổi kiểm tra-đánh giá
2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
2 Quy trình biên soạn đề kiểm tra
3 Thực hành biên soạn đề kiểm tra
3 Thực hành biên soạn đề kim tra
4 Xây dựng ngân hàng câu hỏi, tập
4 Xây dựng ngân hàng câu hỏi, bµi tËp
5 Hd triển khai tập huấn địa ph ơng
(52)Lebang79@yahoo.com.vn