ly8moicknkt

? : Qua các hiện tượng đó em rút ra kết luận gì về mối quan hệ giữa lực và sự thay đổi vận tốc? H: Lực là nguyên nhân làm thay đổi vận tốc. Nếu ta tác dụng những lực có độ lớn như nhau v[r]

Ngày soạn:

Ngày giảng 8A 8B 8C 8D

Tiết (Bài ) :

A/ MỤC TIÊU : 1. Kiến thức: 2. Kỹ : 3. Thái độ: B/ CHUẨN BỊ:

1. GV: Giáo án, sgk, sbt 2. HS : Học làm BTVN C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 ỔN ĐỊNH.

Sĩ số: 8A: 8B: 8C: 8D:

2 KIỂM TRA BÀI CŨ

Câu hỏi: HS 1: HS 2: Đáp án: HS 1: HS 2:

3 BÀI MỚI

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập( ph)

GV:

Hoạt động 2:

GV HS GHI BẢNG

I/ Phần I:

1) Thí nghiệm:

C1: tập

2) thí nghiệm:

C2: Bài tập

3) Thí nghiệm:

C3: Bài tập Hoạt động 3:

GV HS GHI BẢNG

GV HS GHI BẢNG

Hoạt động 5:

GV HS GHI BẢNG

Hoạt động 6:

GV HS GHI BẢNG

Hoạt động 7:

4 CỦNG CỐ:

5 HƯỚNG DẪN VN

- Học thuộc bài, ghi nhớ, đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: Từ → bài(SBT)

HD:

- Xem trước

D-RÚT KINH NGHIỆM

Ngày soạn:

Lớp 8A 8B 8C 8D

Ngày giảng

Chương I: CƠ HỌC

Tiết (Bài ) : CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Biết vật chuyển động hay đứng yên so với vật mốc - Biết tính tương đối chuyển động đứng yên - Biết dạng CĐ: CĐ thẳng, CĐ cong, CĐ tròn

 Kỹ năng :

- Nêu ví dụ về: CĐ học, tính tương đối CĐ đứng yên, ví dụ dạng CĐ: thẳng, cong, tròn

 Thái độ: Rèn tính độc lập, tính tập thể, tinh thần hợp tác học tập

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt, bảng phụ phóng to H1.1; 1.2  HS : Đọc trước

III/tiÕn trình dạy:

S s: 8A: 8B: 8C: 8D:

I/ Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra

II/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động 1: Giới thiệu chương trình Vật lý - Tổ chức tình học tập (3ph)

 Chương trình Vật lí gồm có chương: Cơ học, nhiệt học

GV yêu cầu HS đọc to 10 nội dung chương I (sgk – 3)

 Tổ chức tình huống: GV yêu cầu HS tự đọc câu hỏi phần mở dự kiến câu

trả lời

ĐVĐ: Trong sống ta thường nói vật CĐ đứng yên Vậy vào đâu để nói vật chuyển động hay đứng yên → Phần I

Hoạt động 2: Làm để biết vật CĐ hay đứng yên (12ph)

GV HS GHI BẢNG

- Y/c HS nghiên cứu và thảo luận nhóm (bàn) trả lời C1

Sau gọi HS trả lời C1 – HS khác nhận xét

- Y/c HS đọc phần thông tin sgk-4

? : Để nhận biết vật CĐ

Đọc kĩ câu C1, thảo luận nhóm (bàn) tìm câu trả lời C1

HS: Căn vào vị trí của

I/ Làm để biết vật chuyển động hay đứng yên?

hay đứng yên người ta căn cứ vào đâu?

? : Những vật nào chọn làm mốc?

? : Khi vật coi chuyển động? Khi ta bảo vật đứng yên?

GV: Giới thiệu chuyển động vật gọi chuyển động học (gọi tắt CĐ học)

GV(chốt): Như muốn xét xem vật có chuyển động hay khơng ta phải xét xem vị trí có thay đổi so với vật mốc hay không

b) GV: Y/c HS nghiên cứu trả lời C2 Sau gọi HS lấy ví dụ HS khác nhận xét bổ sung (nếu cần) GV kết luận ví dụ

c) GV: Y/c HS suy nghĩ trả lời C3 Sau gọi HS lấy ví dụ HS khác nhận xét bổ sung (nếu cần) GV kết luận câu trả lời

? : Một người ngồi xe tơ rời bến, cho biết người chuyển động hay đứng yên?

HS: có hai ý kiến: đứng yên, chuyển động ? (c/ý): Có vật vừa CĐ so với vật này, vừa đứng yên so với vật khác hay không? → phần II

vật so với vật khác chọn làm mốc

HS: Có thể chọn bất kì. Thường chọn Trái Đất vật gắn với TĐ HS: trả lời sgk – 4

* Khi vị trí vật so với vật mốc thay đổi theo thời gian vật chuyển động so với vật mốc

C2:

+ Ơ tơ CĐ so với cối ven đường

+ Đầu kim đồng hồ CĐ so với chữ số đồng hồ … C3:

Hoạt động 3: Tìm hiểu tính tương đối chuyển động đứng yên (10ph) a) GV: Y/c HS quan sát H1.2, đọc thơng tin đầu

mục II Thảo luận nhóm trả lời C4, C5 Sau GV gọi đại diện nhóm trả lời câu yêu cầu trường hợp rõ vật mốc, gọi nhóm khác nhận xét kết luận

GV: Y/c HS từ hai câu trả lời C4, C5 suy nghĩ trả lời C6 Sau gọi HS đọc to câu trả lời C6

GV: Gọi số HS trả lời C7 Y/c HS rõ vật chuyển động so với vật nào, đứng yên so với vật

b) GV: Y/c HS tự đọc thông tin sau câu C7 (sgk-5)

? : Từ VD rút nhận xét tính CĐ hay đứng n vật?

HS: CĐ hay đứng n có tính tương đối. GV: Y/c HS trả lời C8.

GV(TB): Trong hệ mặt trời, mặt trời có khối lượng lớn so với hành tinh khác, tâm hệ mặt trời sát với vị trí mặt trời Nếu coi mặt trời đứng yên hành tinh khác CĐ

GV(chốt): Một vật coi CĐ hay đứng yên phụ thuộc vào việc chọn vật làm mốc Vì nói vật CĐ hay đứng yên ta phải rõ vật CĐ hay đứng yên so với vật

II/ Tính tương đối chuyển động đứng yên:

C4: So với nhà ga hành khách CĐ Vì vị trí hành khách thay đổi so với nhà ga

C5: So với toa tàu hành khách đứng n Vì vị trí hành khách không thay đổi so với toa tàu C6: (1) vật này

(2) đứng yên

C7: Người xe đạp So với cây bên đường người CĐ so với xe đạp người đứng n

* Chuyển động hay đứng n có tính tương đối

C8: Mặt trời thay đổi vị trí so với điểm mốc gắn với TĐ, coi mặt trời CĐ lấy mốc TĐ

Hoạt động 4: Một số chuyển động thường gặp (5 ph) a) GV Y/c HS tự đọc mục III, quan sát

H1.3a,b,c

? : Quỹ đạo CĐ gì? Quỹ đạo CĐ của vật thường có dạng nào?

b) GV Y/c HS thảo luận trả lời C9

III/ Một số chuyển động thường gặp: * Quỹ đạo cđ: Đường mà vật cđ vạch

Các dạng cđ: cđ thẳng, cđ cong Ngoài cđ tròn trường hợp đặc biệt cđ cong

C9: CĐ thẳng: CĐ viên phấn rơi xuống đất

CĐ cong : CĐ vật bị ném theo phương ngang

CĐ tròn: CĐ điểm đầu cánh quạt, đĩa xe đạp …

a) Y/c HS làm việc cá nhân trả lời C10, C11

GV gợi ý: Chỉ rõ H1.4 có vật Gọi HS trả lời C10 vật, yêu cầu rõ vật mốc trường hợp

IV Vận dụng: C10:

Vật CĐ đối với Đứng yên đối với

Ơ tơ Người đứng bên đường cột điện Người lái xe

Người lái xe Người đứng bên đường cột điện Ơ tơ Người đứng bên đường Ô tô người lái xe

Cột điện

Cột điện Ơ tơ người lái xe Người đứng bên đường

C11: Khơng Vì có trường hợp sai

VD: Khi vật CĐ tròn xung quanh vật mốc III/ Hướng dẫn nhà: (2’)

- Học thuộc + ghi nhớ

- Đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: 1.1 đến 1.6 (SBT)

HD:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết (Bài ): VẬN TỐC A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Từ ví dụ, so sánh quãng đường CĐ 1s CĐ để rút cách nhận biết nhanh, chậm CĐ (gọi vận tốc)

- Nắm vững cơng thức tính vận tốc: v = s/t , ý nghĩa khái niệm vận tốc, đơn vị hợp pháp vận tốc cách đổi đơn vị vận tốc

- Vận dụng công thức tính vận tốc để tính quãng đường thời gian CĐ

 Kỹ năng :

- Biết dùng số liệu bảng, biểu để rút nhận xét

 Thái độ: HS có ý thức hợp tác học tập Cẩn thận, xác tính tốn

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk , sbt, bảng phụ 2.1 2.2  HS : Học cũ, làm BTVN

B/ Phần lên lớp: * Sĩ số:

Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 1? Lấy VD vật CĐ, vật đứng yên (chỉ rõ vật mốc)? Tại nói CĐ đứng n có tính tương đối, cho VD minh họa?

Đáp án:

- Ghi nhớ: sgk – - VD: HS tự lấy

- Vì: vật CĐ vật lại đứng yên so với vật khác Tức vật CĐ hay đứng yên tùy thuộc vào vật chọn làm mốc VD: HS tự lấy II/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (3ph)

GV: Y/c HS quan sát H 2.1 ? Hình 2.1 mơ tả điều gì?

H: Mơ tả vận động viên điền kinh thi chạy tư xuất phát.

? Trong chạy thi người chạy người đoạt giải nhất? H: Người chạy nhanh nhất

? Dựa vào điều để khảng định người chạy nhanh nhất? H: Người đích đầu tiên.

? Nếu vận động viên không chạy đồng thời lúc dựa vào đâu? H: Căn vào thời gian chạy quãng đường.

GV(đvđ): Để nhận biết nhanh hay chậm CĐ người ta dựa vào đại lượng Vận tốc Vậy vận tốc gì? đo vận tốc nào? → Bài mới.

Hoạt động 2: Tìm hiểu Vận tốc (15ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh a) GV y/c HS tự đọc thông tin mục I , n/c bảng 2.1,

thảo luận nhóm (bàn) trả lời C1, C2

G: Gọi đại diện nhóm trả lời C1, đại diện nhóm khác trả lời C2 Lên bảng điền cột 4, (bảng phụ) giải thích cách làm trường hợp

H: Trả lời C1 bên.

Giải thích cách điền cột 4, 5:

+ (4): Ai hết thời gian – chạy nhanh + (5): Lấy quãng đường s chia cho thời gian t

? Dựa vào kết cột (4) (5) Hãy cho biết ngoài cách so sánh thời gian chạy quãng đường cách khác để kết luận chạy nhanh hơn?

H: Có thể so sánh quãng đường một giây, người qđường dài nhanh

G(giới thiệu): Trong Vật lí để so sánh độ nhanh, chậm CĐ người ta chọn cách thứ hai thuận tiện tức so sánh qđường 1s Người ta gọi qđường đi 1s vận tốc CĐ.

? Vậy vận tốc gì?

I/ Vận tốc gì?

C1: Cùng chạy quãng đường 60m nhau, thời gian chạy nhanh

C2:

(1) (4) (5)

An Ba 6m

Bình Nhì 6,32m

Cao Năm 5,45m

Hùng Nhất 6,67m

b) GV y/c HS n/c C3 trả lời C3

G: Gọi HS đứng chỗ trả lời, HS khác nhận xét, GV kết luận

GV yêu cầu HS đọc to lại C3 sau hoàn chỉnh ? : Dựa vào bảng 2.1 cho biết bạn chạy với vận tốc lớn nhất? Nhỏ nhất? Giải thích?

H: Hùng có v lớn (vì chạy qđường dài nhất giây) Cao có v nhỏ (vì qđường chạy 1s Cao ngắn nhất)

G(chốt): Như để so sánh độ nhanh chậm CĐ ta so sánh độ lớn vận tốc Độ lớn vận tốc (vận tốc) xác định độ dài qđường đơn vị thời gian(1s)

* Vận tốc: Là quãng đường 1s

C3: (1) nhanh (2) chậm (3) quãng đường (4) đơn vị

Hoạt động 3: Lập cơng thức tính Vận tốc (3ph) G: Y/c HS tự nghiên

cứu mục II

? Vận tốc tính cơng thức nào? Kể tên đại lượng công thức? ? Từ công thức tính v suy cơng thức tính s t?

H: Đọc SGK,

-Nêu cơng thức tính vận tốc, nêu tên đại lượng công thức

- Cá nhân viết công thức: s=v.t ; t=s

v

II/ Cơng thức tính vận tốc: v=s

t

v- vận tốc

s- Quãng đường

t- Thời gian để hết qđường Suy ra: s=v.t ; t=s

v

Hoạt động 4: Tìm hiểu đơn vị vận tốc (7ph) GV y/c HS tự đọc

thông tin mục III, nghiên cứu C4 Sau gọi HS lên bảng điền C4 vào bảng phụ 2.2

? : Có nhận xét về đơn vị vận tốc? Đơn vị hợp pháp vận tốc?

G(TB): Với CĐ có vận tốc lớn người ta cịn lấy đơn vị khác như: km/s ? : Nêu cách đổi đơn

H: Đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài đơn vị thời gian Đơn vị hợp pháp m/s km/h HS đổi:

1km/h = 10003600ms 0,28 m/s 1m/s =

III/ Đơn vị vận tốc: C4:

m m km km cm

s phút h s s

m/s m/ph km/h km/s cm/s

- Đơn vị vận tốc: mét giây ( m/s) kilômét (km/h)

- Đổi đơn vị:

vị vận tốc từ km/h → m/s ngược lại?

G(giới thiệu): Để đo vận tốc người ta dùng dụng cụ đo: tốc kế Quan sát H2.2

? Trong thực tế ta thường thấy tốc kế đâu? Số tốc kế gắn phương tiện cho ta biết gì? ? : Đọc số tốc kế hình 2.2? Con số cho ta biết gì?

1 1000 km

1 3600h

=3600 km

1000h =3,6 km/h

H: Cho biết vận tốc CĐ chúng thời điểm ta quan sát

H: 30km/h Nghĩa xe chạy với vận tốc 30km/h

Hoạt động 5:Vận dụng (10ph) G: Yc HS thảo luận theo nhóm bàn làm câu C5

? Muốn so sánh CĐ nhanh hơn, chậm ta làm ntn?

H: Đưa đơn vị rồi so sánh

? Hãy so sánh cách nhanh nhất? Có thể so sánh cách khác?

H: Có thể so sánh cách đổi từ đơn vị km/h → m/s

G(nhấn mạnh): Khi so sánh nhanh hay chậm CĐ (so sánh vận tốc) cần phải đưa đơn vị đo so sánh

G: Y/c HS nghiên cứu C6; C7 C8 Gọi HS lên bảng giải C6, C7, C8 lớp tự làm vào Yêu cầu tóm tắt cách thay đại lượng vật lí kí hiệu Lưu ý đơn vị đại lượng Khi giải

IV/ Vận dụng: C5:

a) Cho biết 1h xe ô tô 36km, xe đạp 10,8km Trong 1s tàu hỏa 10m

b) Ta có:

vơ tơ = 36 km/h; vxe đạp = 10,8 km/h

vtàu = 10m/s = 10 3,6 km/h = 36 km/h ⇒ vô tô = vtàu > vxe đạp

Vậy ô tô tàu hỏa chuyển động nhanh nhau, xe đạp CĐ chậm

C6: Tóm tắt: t = 1,5 h = 5400 s s = 81 km = 8100 m

-v1(km/h) = ?; v2 (m/s) = ?

So sánh v1 v2?

Giải:

Vận tốc tàu là: v1=s(km)

t(h) =

81 km

1,5h =54 km/h

v2=s(m) t(s)=

81000m

tập Vật lý ta giải tương tự toán nghĩa phải dựa vào tóm tắt để tìm mối quan hệ đại lượng biết đại lượng cần tìm…

Lưu ý: Khi sử dụng cơng thức v = s/t đơn vị đại lượng phải phù hợp VD: s(m); t(s) v(m/s)

s(km); t(h) v(km/h) ngược lại

v1 = v2 tức 54 km/h = 15 m/s

ĐS: 54 km/h; 15 m/s

C7: Tóm tắt:

t = 40 ph = 2/3h v = 12 km/h

-s = ? (km)

Giải:

Từ công thức: v = s/t suy s = v.t Thay số: s = 12 km/h 32 h = km

Vậy quãng đường người xe đạp 8km ĐS: km

C8: Tóm tắt: v = km/h

t = 30 ph = 12 h -s = ?

Giải:

Khoảng cách từ nhà đến nơi làm việc là: S = v.t = 12 = (km)

ĐS: km

III/ Hướng dẫn nhà: - Học thuộc bài, ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 2.1 đến 2.5

HD:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết (Bài ) : CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU – CHUYỂN ĐỘNG KHÔNG ĐỀU. A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Phát biểu định nghĩa CĐ nêu VD CĐ - Nêu VD CĐ không thường gặp Xác định dấu

hiệu đặc trưng CĐ vận tốc thay đổi theo thời gian - Vận dụng để tính vận tốc trung bình đoạn đường

- Mơ tả thí nghiệm H3.1 dựa vào kiện ghi bảng 3.1 thí nghiệm để trả lời câu hỏi

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt, bảng phụ 3.1; thí nghiệm H3.1  HS : Học bài, làm BTVN, đọc trước

B/ Phần lên lớp:

 Sĩ số:

I/ Kiểm tra cũ: 3’

Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 2? Nói vật có vận tốc 40km/h em hiểu nào?

Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 10

- Nghĩa là: Trong 1h vật quãng đường 40 km II/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (3ph)

? Nêu nhận xét vận tốc CĐ đầu cánh quạt trường hợp: (1) Khi mở quạt

(2) Khi quạt quay ổn định (3) Khi tắt quạt

HS: Khi mở quạt: đầu cánh quạt CĐ nhanh dần (v tăng dần)

Khi quạt quay ổn định: Đầu cánh quạt CĐ (v không thay đổi) Khi tắt quạt: đầu cánh quạt CĐ chậm dần (v giảm dần)

GV(đvđ): Như vật CĐ có vận tốc khác Căn vào vận tốc người ta chia loại CĐ: CĐ CĐ khơng

Vậy CĐ gì? CĐ khơng gì? cách tính vận tốc CĐ ntn? Hoạt động 2:Tìm hiểu chuyển động chuyển động không (15ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh a) G: Y/c HS tự đọc phần thông tin sgk tìm hiểu

thế CĐ đều? CĐ khơng đều? Sau gọi HS trả lời câu hỏi

? : Sự khác CĐ CĐ không đều?

H: CĐ có v khơng thay đổi theo thời gian cịn CĐ khơng có v thay đổi theo thời gian

? : Trong CĐ đầu cánh quạt nêu đầu thì trường hợp CĐ đều, CĐ khơng đều? Vì sao?

H: Khi quạt quay ổn định : CĐ (vì v khơng đổi theo thời gian)

Khi mở tắt quạt: CĐ khơng ( v thay đổi theo thời gian)

b) G: Y/c HS tự nghiên cứu C1

I/ Định nghĩa: * CĐ (sgk – 11)

G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm hình 3.1 gồm: máng nghiêng, máng ngang, bánh xe măcxoen, máy gõ nhịp (3s gõ tiếng)

GV gọi HS lên bảng làm thí nghiệm theo HD câu C1 HS ghi kết vào bảng 3.1 kẻ sẵn Cả lớp quan sát

? Dựa vào kết thí nghiệm trả lời C1? Giải thích sao?

H: Trả lời bên.

GV gợi ý: Dựa vào công thức v = s/t Nếu t không thay đổi(xét CĐ vật khoảng thời gian nhau) v phụ thuộc vào s

+ s không thay đổi theo thời gian v khơng thay đổi → vật CĐ

+ s thay đổi theo thời gian v thay đổi → vật CĐ không

c) GV y/c HS nghiên cứu trả lời C2 GV gọi HS trả lời giải thích HS khác nhận xét, bổ sung(nếu cần)

C1:

- CĐ trục bánh xe máng ngang CĐ khoảng thời gian 3s trục qđường

- CĐ trục xe máng nghiêng CĐ khơng khoảng thời gian trục xe qđường không tăng dần

C2: a) CĐ đều

b) c) d) CĐ không Hoạt động 3: Tìm hiểu vận tốc trung bình CĐ khơng (12 ph)

G: Y/c HS đọc thơng tin mục II để tìm hiểu khái niệm vận tốc TB

? Tính quãng đường lăn trục giây trên qđường AB, BC, CD?

H: Trên qđường AB, BC, CD giây trục lăn được: AB: s1 = 0,05 : 0,017 (m)

BC: s2 = 0,15 : 0,05(m)

CD: s3 = 0,25 : 0,08 (m)

G(TB): Trong CĐ không đều, giá trị v liên tục thay đổi Để xác định CĐ nhanh hay chậm ta tính cách trung bình Các giá trị tìm 0,017 (m/s); 0,05 (m/s); 0,08 (m/s) gọi vận tốc TB CĐ qđường AB, BC, CD

? Vận tốc TB CĐ không XĐ ntn? Nêu CT tính?

H: Qđường vật TB giây v = s/t ? Nghiên cứu trả lời C3? (đã tính trên)

? Trả lời ý thứ hai C3 giải thích sao? H: Nhanh dần vtb tăng dần từ A đến D

? Trong CĐ không vận tốc TB đoạn đường khác có giá trị không?

II/ Vận tốc TB CĐ không đều:

vtb =

s t

C3: Vận tốc TB trục bánh xe quãng đường từ A → D là:

H: Khác nhau.

G(Lưu ý): Vì nói vận tốc TB phải nói rõ vtb đoạn

đường

? Muốn tính vtb đoạn đường AD ta tính nào?

H: Có thể đưa hai cách tính: C1: vtbAD=s1+s2+s3

t1+t2+t3

=0,05+0,15+0,25

3+3+3 =0,05(m/s)

C2: vtbAD=v1+v2+v3

3

? Có thể tính theo cách khơng? Vì sao?

H: Khơng Vì vtb CĐ khơng qng đường TB vật

đi giây khơng phải trung bình cộng vân tốc

G(Chốt): - vtb qđường CĐ không thường khác

nhau

- vtb qđường thường khác TB cộng

vận tốc TB qđường liên tiếp đoạn đường

vBC = 0,05 m/s

vCD = 0,08 m/s

- Từ A đến D chuyển động trục bánh xe nhanh dần

* Chú ý: vtb TB cộng

vận tốc TB

Hoạt động 4: Vận dụng – Củng cố (10 ph) G: Y/c HS đọc ghi nhớ

trong sgk – 13 H: HS đọc to

G: Khẳng định lại cách tính vận tốc TB CĐ khơng yêu cầu HS nghiên cứu, thảo luận trả lời C4, C5, C6

G: Tổ chức thảo luận và thống ý kiến (gọi HS lên bảng thực hiện) Với câu C4 yêu cầu HS đứng chỗ trả lời Với câu C5, C6 yêu cầu tóm tắt, trình bày giải lưu ý viết biểu thức chữ trước thay số sau

III/ Vận dụng:

C4: CĐ ô tô từ HN đến HP CĐ khơng Vì vận tốc xe thay đổi xuất phát, dừng lại, …

50 km/h vtb ô tô

C5: Tóm tắt: Giải:

s1 = 120 m Vận tốc TB xe đạp xuống dốc:

t1 = 30s vtb1 =

s1 t1

=120

30 =4(m/s)

s2 = 60m vtb xe qđường ngang là:

t2 = 24s vtb2 =

s2 t2

=60

24=2,5(m/s)

- vtb xe qđường là:

vtb1 = ?

vtb2 = ? vtb = st=

s1+s2 t1+t2

=120+60

30+24 ≈3,3(m/s) vtb = ?

ĐS: 4m/s; 2,5m/s; 3,3 m/s

C6: Tóm tắt: Giải:

t = 5h

vtb= 30 km/h Quãng đường tàu là:

- Từ công thức: vtb = st

s = ? Suy ra: s = vtb t = 30 = 150 (km)

III/ Hướng dẫn nhà: - Học thuộc – Ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết”

- BTVN: C7 3.1 → 3.7 (SBT) HD:

- Ôn “Lực” lớp

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết (Bài ) : BIỂU DIỄN LỰC A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Nêu ví dụ thể lực tác dụng làm thay đổi vận tốc

- Nhận biết lực đại lượng véc tơ Biểu diễn véc tơ lực - Biết cách biểu diễn lực

 Kỹ năng : Biểu diễn thành thạo véc tơ lực  Thái độ:

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt, , bảng phụ H4.3, thước thẳng  HS : Học làm BTVN, ôn “Lực” lớp

B/ Phần lên lớp:

 Sĩ số:

I/ Kiểm tra cũ:

Kiểm tra 10’ vào cuối II/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (2ph)

G: Lực làm biến đổi CĐ mà vận tốc xác định nhanh chậm hướng CĐ Vậy lực vận tốc có liên quan khơng, ta xét số ví dụ sau:

+ Thả viên bi rơi, vận tốc viên bi thay đổi nào? Nguyên nhân? (Vận tốc viên bi tăng dần tác dụng trọng lực)

+ Một người xe đạp vào đoạn đường có nhiều cát, vận tốc xe đạp thay đổi nào? nguyên nhân?

(Vận tốc xe giảm dần, tác dụng lực cản)

Như trường hợp vật tăng giảm vận tốc liên quan đến lực Vậy lực thay đổi vận tốc có mối quan hệ nào? → Bài

G: Y/c HS quan sát hình 4.1; 4.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1

H: Đại diện nhóm trả lời C1.

Nhóm khác nhận xét GV thống ý kiến

? : Qua tượng em rút kết luận gì mối quan hệ lực thay đổi vận tốc? H: Lực nguyên nhân làm thay đổi vận tốc. G(c/ý): Vậy làm để biểu diễn lực → phần II

I/ Ôn lại khái niệm lực: C1:

+ H4.1: Lực hút nam châm lên miếng thép làm tăng vận tốc xe lăn, xe lăn chuyển động nhanh lên

+ H4.2: Lực tác dụng vợt lên bóng làm bóng biến dạng ngược lại, lực bóng đập vào vợt làm vợt bị biến dạng

Hoạt động 3: Thông báo đặc điểm lực cách biểu diễn lực véc tơ (15ph)

G: Ta biết lực mạnh hay yếu nghĩa lực có độ lớn Nếu ta tác dụng lực có độ lớn vào vật có phương, chiều, điểm đặt khác kết tác dụng lực khác Chứng tỏ lực có độ lớn mà cịn có phương chiều (gọi chung hướng) Trong vật lý người ta gọi đại lượng có yếu tố: độ lớn hướng đại lượng véc tơ

? Vậy lực có phải đại lượng véctơ khơng? Vì sao?

? Theo định nghĩa độ dài, khối lượng có phải là đại lượng véc tơ khơng? Vì sao?

G(Lưu ý): Khi biểu diễn véctơ lực cần phải thể hiện đầy đủ yếu tố lực

G: Y/c HS tự nghiên cứu cách biểu diễn kí hiệu véctơ lực mục (sgk – 15)

? : Qua nghiên cứu cho biết để biểu diễn véc tơ lực người ta làm nào?

H: Nêu cách biểu diễn sgk G: Vẽ mũi tên lên bảng.

? : Chỉ rõ thành phần mũi tên? Khi biểu diễn lực mũi tên thành phần mũi tên ứng với yếu tố lực?

H: Gốc, độ dài, phương chiều Khi biểu diễn thì: Gốc - điểm đặt

Độ dài - độ lớn

Phương chiều – phương chiều

? : Nếu chọn 1cm ứng với 5N mũi tên dài 4cm sẽ biểu diễn lực có độ lớn N?

G: Vẽ kí hiệu vào hình bảng ? Hãy đọc yếu tố lực bảng?

II/ Biểu diễn lực:

1 Lực đại lượng véctơ: Lực có yếu tố:

+ Điểm đặt

+ Phương chiều (hướng) + Độ lớn (cường độ)

2 Cách biểu diễn kí hiệu véctơ lực:

a) Biểu diễn véctơ lực: (sgk – 15)

G: gọi HS đọc GV uốn nắn sai xót cho HS.

? : Quan sát H4.3 cho biết thơng tin lực hình 4.3?

H: + Điểm đặt : A

+ Phương: nằm ngang; chiều: trái sang phải + Độ lớn: F = 15N

+ Véc tơ lực: ⃗F

+ Độ lớn lực: F * Ví dụ:

H4.3 (sgk – 16)

Hoạt động 4: Củng cố – Vận dụng (10ph) G: Y/c HS làm việc cá nhân câu C2; C3. ? : Nêu yêu cầu C2?

H: Biểu diễn trọng lực, lực kéo. ? : Xác định yếu tố lực? H: + Trọng lực:

Điểm đặt: vào vật - nằm giá lực Phương: thẳng đứng; chiều: xuống Độ lớn: m = 5kg → P = 50N + Lực kéo:

Điểm đặt: vào vật – giá lực Phương: nằm ngang; chiều: trái sang phải

Độ lớn: F = 15 000N

G: Yêu cầu HS lên bảng biểu diễn Dưới lớp HS tự làm vào Lưu ý HS chọn tỉ lệ xích cho phù hợp

G: Treo bảng phụ vẽ hình 4.4. ? Quan sát H4.4 trả lời C3?

GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét GV thống ý kiến

G(Chốt): - Nếu cho trước điểm đặt,

phương chiều, độ lớn lực ta biểu diễn lực hình vẽ (như câu C2)

- Ngược lại, quan sát hình vẽ biểu diễn lực ta đọc thông tin

III/ Vận dụng: C2:

+ Biểu diễn trọng lực ⃗P :

m = 5kg → P = 50N

+ Biểu diễn lực kéo ⃗F :

C3:

H4.4a) Lực ⃗F1 :

Điểm đặt: A; Phương: thẳng đứng; Chiều: từ lên; Độ lớn: F1 = 20N

H4.4b) Lực ⃗F2 :

Điểm đặt: B; Phương: nằm ngang; chiều: trái sang phải; Độ lớn: F2 = 30N

H4.4c) Lực ⃗F3 :

Điểm đặt: Tại C; Phương: nghiêng góc 300 so với phương nằm ngang; chiều:

về điểm đặt, phương chiều, độ lớn lực

Hoạt động 5: Kiểm tra viết 10 phút Đề bài: Hãy biểu diễn lực sau đây:

1) Trọng lực 150N

2) Lực kéo 10 000N, phương nằm ngang, chiều từ phải sang trái Đáp án – Biểu điểm: Biểu diễn đúng, xác câu điểm

1) P = 150N

2) F = 10 000N

III/ Hướng dẫn nhà:

- Nắm yếu tố lực, biểu diễn thành thạo lực; Xem kỹ lại câu C2, C3 - BTVN: 4.1 đến 4.5 (SBT – 8)

HD:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết (Bài ) : SỰ CÂN BẰNG LỰC – QUÁN TÍNH A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Nêu ví dụ hai lực cân

- Nhận biết hai lực cân có đủ điều kiện: + Cùng đặt vào vật

+ Có cường độ

+ Có phương nằm đường thẳng ngược chiều - Nêu được: Khi vật chịu tác dụng hai lực cân đứng

yên tiếp tục đứng yên, chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng

- Nêu số ví dụ quán tính, giải thích số tượng quán tính

 Kỹ năng : Biểu thị hai lực cân bằng véc tơ lực  Thái độ: Có ý thức hợp tác theo nhóm

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt, bảng phụ H5.2

 HS : Học cũ, làm BTVN

B/ Phần lên lớp:

 Sĩ số:

I/ Kiểm tra cũ:

( Kiểm tra kết hợp bài.) II/ Bài mới

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(3ph)

G: Y/c HS quan sát hình 5.1, mơ tả giải thích tượng hình 5.1?

H: H 5.1 mơ tả thi kéo co đội, kết hai đội hòa Nguyên nhân đội tác dụng vào hai đầu dây co lực cân

G(đvđ): sgk – 17

Hoạt động 2: Tìm hiểu lực cân (27ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh a) G: Y/c HS tự đọc phần thông tin mục

1(sgk – 17), quan sát H5.2 để trả lời C1 ? Thông tin mục cho biết gì?

H: Quyển sách đặt bàn, cầu treo trên sợi dây, bóng đặt mặt đất (H5.2) đứng yên chịu tác dụng lực cân

? Chỉ lực tác dụng vào sách, quả cầu bóng hình 5.2 nêu đặc điểm lực trên?

H: + Quyển sách đặt bàn chịu tác dụng của hai lực: Trọng lực lực đẩy mặt bàn Hai lực phương, ngược chiều

+ Quả cầu treo sợi dây chịu tác dụng hai lực: Trọng lực lực căng sợi dây Hai lực phương, ngược chiều

+ Quả bóng đặt mặt đất chịu tác dụng hai lực: Trọng lực lực đẩy mặt đất Hai lực phương, ngược chiều

H: Gọi HS lên bảng biểu diễn lực tác dụng vào vật Dưới lớp tự vẽ vào ? Mỗi cặp lực tác dụng vào vật hai lực cân Nêu nhận xét đặc điểm hai lực cân bằng?

G(Lưu ý): Phương hai lực cân nằm đường thẳng (cùng giá)

G: Qua ví dụ ta thấy: Khi vật đứng yên chịu tác dụng hai lực cân

I/ Lực cân bằng:

1) Hai lực cân gì?

C1: + Tác dụng lên sách có hai lực: Trọng lực ⃗P

1 lực đẩy ⃗Q1

của mặt bàn

+ Tác dụng lên cầu có hai lực: Trọng lực ⃗P

2 lực căng ⃗T

sợi dây

+ Tác dụng lên bóng có hai lực: Trọng lực P3 lực đẩy ⃗Q3

của mặt bàn

 Biểu diễn lực:

* Nhận xét: Hai lực cân có: + Cùng điểm đặt

+ Cùng độ lớn + Cùng phương + Ngược chiều

2) Tác dụng hai lực cân lên một vật CĐ:

tiếp tục đứng yên tức hai lực cân tác dụng lên vật đứng yên không làm thay đổi vận tốc vật Vậy vật chuyển động mà chịu tác dụng hai lực cân xảy tượng gì? → Phần

b) G: Y/c HS tự đọc phần thông tin mục phần a

? Trong sgk nêu dự đoán một vật CĐ chịu tác dụng lực cân bằng?

H: Khi vận tốc vật khơng thay đổi, nghĩa vật CĐ thẳng

G: Y/c HS tự n/c sgk mục phần b tìm hiểu thí nghiệm kiểm tra dự đốn

G: Giới thiệu cho HS dụng cụ thí nghiệm máy Atút phụ kiện Nêu rõ giai đoạn thí nghiệm:

+ Lúc đầu có nặng A, B + Đặt thêm vật nặng A’ lên A

+ Khi nặng A lọt qua lỗ K, vật A’ bị giữ lại hai vật A, B lúc đầu

GV tiến hành thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát ghi kết thí nghiệm Trả lời C2

? Hãy dự đốn có tượng xảy hình 5.3b?

G: Làm thí nghiệm đặt thêm vật A’ lên vật A. ? Trả lời C3?

? Khi A’ bị giữ lại lỗ K, A có CĐ khơng? có lực tác dụng lên A? Trả lời C4?

? Dự đoán CĐ A sau qua lỗ K? H: CĐ khơng đều.

G: Muốn biết dự đốn ta phải XĐ xem vận tốc A có thay đổi hay khơng sau qua lỗ K, làm theo cách sau:

C1: Cố định t, xác định s ⇒ v (sgk) C2: Cố định s, xác định t ⇒ v

GV làm thí nghiệm theo cách máy Atút với đồng hồ đo thời gian cổng quang đặt

Vật CĐ chịu tác dụng lực cân v vật không thay đổi, vật CĐ thẳng

b) Thí nghiệm kiểm tra:

C2: Vì A chịu tác dụng hai lực: Trọng lực ⃗P

A sức căng ⃗T

dây, hai lực cân (T = PB mà

PB = PA nên T = PA)

C3: Đặt thêm vật nặng A’ lên A, lúc PA + PA’ > T nên vật AA’ chuyển

động nhanh dần xuống

C4: Khi A’ bị giữ lại lỗ K, lúc tác dụng lên A cịn hai lực cân PA

tại điểm A, B, C, D AB = BC = CD = 6cm (Bốn cổng quang có tác dụng xác định thời điểm nặng A qua Đồng hồ đếm thời gian cho biết t mà nặng khoảng AB, BC, CD) gọi HS đọc quãng đường vật sau giây điền vào bảng 5.1

? Dựa kquả thí nghiệm tính v1, v2, v3?

So sánh chúng rút nhận xét CĐ vật CĐ chịu tác dụng lực cân bằng?

C5: Bảng 5.1

Qđường(s) T.gian(t) V.tốc (v) s1=AB=6cm t1(s)=… v1(cm/s)= …

s2=BC=6cm t2(s)=… v2(cm/s)= …

s3=CD=6cm t3(s)=… v3(cm/s)= …

c) Kết luận: Một vật CĐ mà chịu tác dụng lực cân tiếp tục CĐ thẳng

Hoạt động 3: Tìm hiểu qn tính (5ph) ? Nêu nhận xét vận tốc ô tô khởi hành dừng lại?

H: Khi khởi hành v tăng dần ( từ v = 0 → giá trị đó)

Khi dừng lại v giảm dần (từ giá trị → v = 0)

G(giới thiệu): Ta làm cho vận tốc ô tô khởi hành đạt vận tốc lớn làm cho ô tô dừng lại đứng yên nghĩa vận tốc ô tô ta thay đổi cách đột ngột Tính chất khơng thể thay đổi vận tốc cách đột ngột vật gọi quán tính

Hoạt động 4: Vận dụng (5ph)

G: Y/c HS tự nghiên cứu câu C6, C7, C8 thảo luận nhóm trả lời Gọi số HS trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) Riêng câu C8 yêu cầu HS trả lời nhà hồn thiện vào

II/ Qn tính:

1 Nhận xét:

Khi có lực tác dụng, vật thay đổi vận tốc đột ngột vật có qn tính

2 Vận dụng:

C6: Khi đẩy xe, chân búp bê CĐ với xe, quán tính nên thân đầu búp bê chưa kịp CĐ, búp bê ngã phía sau C7: Khi dừng xe đột ngột, chân búp bê dừng lại với xe, quán tính thân búp bê CĐ, ngã phía trước

G: Chốt lại phần ghi nhớ sgk yêu cầu HS ghi vào

theo quán tính nên làm chân gập lại

c) Bút tắc mực, vẩy mạnh bút lại viết qn tính nên mực tiếp tục CĐ xuống đầu ngòi bút bút dừng lại

d) Khi gõ mạnh đuôi cán búa xuống đất, cán đột ngột bị dừng lại, quán tính đầu búa tiếp tục CĐ ngập chặt vào cán búa

e) Do quán tính nên cốc chưa kịp thay đổi vận tốc ta giật nhanh giấy khỏi đáy cốc III/ Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc bài, ghi nhớ, đọc kĩ câu C - Đọc “Có thể em chưa biết”

- BTVN: 5.1 đến 5.8 (SBT) HD:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 6(Bài ) : LỰC MA SÁT A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Nhận biết thêm loại lực học lực ma sát

- Bước đầu phân biệt xuất loại lực ma sát trượt, ma sát lăn, ma sát nghỉ đặc điểm loại

- Kể phân tích số tượng lực ma sát có lợi, có hại đời sống kĩ thuật Nêu cách khắc phục tác hại lực ma sát vận dụng ích lợi lực

 Kỹ năng : Biết làm thí nghiệm để phát lực ma sát nghỉ

 Thái độ: Có ý thức hợp tác hoạt động nhóm vận dụng kiến thức vào sống

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt, chuẩn bị cho nhóm HS: lực kế lị xo; miếng gỗ có

móc, nặng(H6.2)

 HS : Học cũ, xem trước

B/ Phần lên lớp:

 Sĩ số:

I/ Kiểm tra cũ: (4’)

Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 5? Giải thích 5.8 (SBT) Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 20 (7đ)

- Bài tập 5.8: Khi linh dương nhảy tạt sang bên, quán tính báo lao phía trước khơng kịp đổi hướng CĐ linh dương trốn thoát (3đ)

II/ Bài mới:

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(2ph) GV: Y/c HS tự đọc sgk phần mở

? ổ bi có phận xe đạp? có tác dụng gì? dự đốn? H: Có trục quay, líp, cổ phốt Có tác dụng làm xe đạp nhẹ CĐ nhanh

G(đvđ): Để xét xem dự đoán hay sai → Bài Hoạt động 2: Tìm hiểu lực ma sát (20ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh G(đvđ): Khi có lực ma sát? Có loại lực

ma sát nào?

G: Y/c HS dọc thông tin mục tìm hiểu lực ma sát trượt xuất đâu?

H: Fms trượt xuất má phanh vành xe, bánh xe mặt đường

? Fms trượt xuất nào? Tác dụng Fms trượt?

G: Y/c HS tự trả lời C1.

G(chốt): Khi vật CĐ trượt mặt vật khác → Fms trượt xuất ngăn cản CĐ vật G: Làm thí nghiệm với xe lăn (hoặc bi) cho xe lăn CĐ mặt bàn

? Nêu tượng em quan sát được? H: Xe CĐ từ từ dừng lại.

? Lực làm cho xe dừng lại? có phải Fms trượt khơng? sao?

H: Khơng, bánh xe không trượt mặt bàn.

G(TB): Lực ngăn cản CĐ xe gọi lực ma sát lăn

? Vậy Fms lăn xuất nào? Nó có tác dụng gì? trả lời C2?

? Căn vào đặc điểm để phân biệt Fmst và Fmsl?

H: Căn vào CĐ vật mặt vật khác.

G: Cả Fmst Fmsl có tính cản trở CĐ vật. Vậy lực cản trở CĐ mạnh hơn?

G: Y/c hS đọc C3, quan sát H6.1 trả lời C3 yêu cầu giải thích

I/ Khi có lực ma sát? 1 Lực ma sát trượt:

- Fms trượt xuất vật CĐ trượt mặt vật khác cản trở lại CĐ

C1: - Khi chải tóc Fms trượt xuất tóc lược

- Khi trượt chân, mặt đất đế giày (dép) xuất Fms trượt

- Ma sát trục quạt bàn ổ trục

2 Lực ma sát lăn:

- Fms lăn xuất vật lăn mặt vật khác Nó có tác dụng cản trở CĐ

C2: - Khi xe CĐ, lốp xe và mặt đường xuất lực ma sát lăn

- Lực ma sát sinh viên bi đệm trục quay với ổ trục

G: Y/c HS đọc thơng tin mục 3, làm thí nghiệm H6.2 theo nhóm Lưu ý đọc số lực kế vật nặng chưa CĐ lần

H: Làm thí nghiệm theo nhóm, thảo luận trả lời C4. ? Lực cản sinh thí nghiệm có phải là Fmst hay Fmsl khơng?

G(TB): Trong thí nghiệm xuất loại lực cản giữ cho vật không trượt có lực tác dụng, lực cân với lực kéo gọi Fms nghỉ

? Fms nghỉ xuất nào? có tác dụng gì?

H: Fms nghỉ xuất vật chịu tác dụng lực mà đứng yên Fms nghỉ có tác dụng giữ cho vật đứng n (khơng bị trượt) chịu td lực khác ? Fms nghỉ có đặc điểm gì?

H: Cân với lực kéo giữ cho vật đứng yên khi bị tác dụng lực khác

? Nhận xét cường độ Fms nghỉ xe chưa CĐ bắt đầu CĐ?

H: Khi xe chưa CĐ cường độ Fms nghỉ thay đổi (cân bằng) theo lực tác dụng lên vật Khi xe bắt đầu CĐ cường độ Fms nghỉ Vì xe CĐ Fms nghỉ biến thành Fms lăn

G: Y/c HS trả lời C5.

(Có thể gợi ý): Đinh đóng vào gỗ, dùng tay tác dụng lực lớn khơng kéo sao? (vì đinh gỗ có Fms nghỉ lớn)

? Trong hai trường hợp sau trường hợp xuất hiện ma sát nghỉ:

a) sách nằm yên mặt bàn nằm ngang b) Quyển sách nằm yên mặt bàn nghiêng ? G(chốt): Fms xuất vật (hay phần vật) có tiếp xúc Lực ma sát xuất mặt tiếp xúc gây cản trở CĐ Các loại lực ma sát xuất có lực khác tác dụng vào vật, ta phân biệt chúng theo tính chất CĐ vật ? Lực ma sát có lợi hay có hại? → phần II

- Lực ma sát trượt có cường độ lớn nhiều so với lực ma sát lăn

3 Lực ma sát nghỉ: * Thí nghiệm:

C4: Mặc dù có lực kéo tác dụng lên vật nặng vật đứng yên, chứng tỏ mặt bàn với vật có lực cản Lực cân với lực kéo giữ cho vật đứng yên

* Lực cân với lực kéo gọi lực ma sát nghỉ Lực ma sát nghỉ giữ cho vật đứng yên vật bị tác dụng lực khác

C5: - Trong sản xuất: băng truyền nhà máy, sản phẩm (bao gạo, xi măng, …) di chuyển với băng truyền nhờ Fms nghỉ

- Trong đời sống: nhờ có Fms nghỉ người ta lại được, ma sát nghỉ giúp chân không bị trượt bước mặt đường

Hoạt động 3: Tìm hiểu lợi ích tác hại lực ma sát đời sống kĩ thuật (10ph)

G: Y/c HS đọc C6, C7 quan sát các hình 6.3, 6.4 điền kq vào bảng sau: G: Yêu cầu nêu rõ tên lực ma sát hình? Biện pháp làm tăng giảm ma sát?

G:- H6.3a tra dầu mỡ giảm – 10 lần ma sát

- H6.3 b thay trục quay có ổ bi Fms giảm tới 20, 30 lần

Tóm lại: Ma sát có hại, có ích tùy trường hợp cụ thể Con người phải nắm tính chất hai mặt ma sát để tìm cách tăng ma sát có lợi, giảm ma sát có hại

Hình Lợi Hại Biện pháp tăng (giảm) ma sát

6.3a x Tra dầu, mỡ

b x Dùng trục quay có ổ bi

c x Dùng bánh xe biến Fmst

→ Fmsl

6.4a x Tăng độ nhám bảng

b x Tăng độ nhám mặt

răng ốc vít Tăng độ nhám mặt sườn bao diêm.

c x Tăng độ sâu khía rãnh mặt

lốp ô tô. Hoạt động 4: Vận dụng – Củng cố (5ph)

G: Y/c HS đọc to nội dung ghi nhớ Vận dụng kiến thức học trả lời C8, C9 vào

III/ Vận dụng:

C8: a) Sàn đá hoa lau nhẵn → Fms nghỉ nhỏ → chân khó bám vào sàn nhà → dễ ngã Fms nghỉ có lợi

b) Bùn trơn → Fms lăn lốp xe đất giảm → bánh xe quay trượt đất → Fms có lợi

c) Ma sát làm đế giày mịn Fms có hại

d) Khía rãnh mặt bánh lốp tơ vận tải phải có độ sâu mặt lốp xe đạp để tăng độ ma sát lốp với mặt đường Fms có tác dụng để tăng độ bám lốp xe với mặt đường lúc xe CĐ Khi phanh, Fms mặt đường với bánh xe đủ lớn làm cho xe nhanh chóng dừng lại Fms có lợi

e) Bơi nhựa thơng để tăng Fms dây cung với dây đàn nhị → dây đàn kêu to Fms có lợi

C9: ổ bi có tác dụng giảm ma sát thay ma sát trượt ma sát lăn viên bi Nhờ sử dụng ổ bi giảm lực cản lên vật CĐ khiến cho máy móc hoạt động dễ dàng hơn, góp phần thúc đẩy phát triển ngành động lực học, khí, chế tạo máy, … III/ Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc bài, ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 6.1 đến 6.5 (SBT)

Ngày soạn:

Ngày giảng 8A 8B 8C 8D

Tiết : KIỂM TRA TIẾT

A/ MỤC TIÊU :

 Kiến thức: Đánh giá kết học tập HS từ tiết đến tiết Từ tự điều

chỉnh PPDH cho phù hợp với đối tượng học sinh

 Kỹ : Đánh giá khả vận dụng kiến thức vào giải tập HS  Thái độ: Rèn ý thức tự học, tính trung thực, cẩn thận

B/ CHUẨN BỊ:

 GV: Đề, đáp án, biểu điểm Phô tô đề kiểm tra  HS : Ôn kĩ GV yêu cầu ( T1 – T9)

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 ỔN ĐỊNH.

Sĩ số: 8A: 8B: 8C: 8D:

2 KIỂM TRA BÀI CŨ: 3 BÀI MỚI:

 Sĩ số:

I/ ĐỀ KIỂM TRA:

Phần I: Khoanh tròn chữ đứng trước câu trả lời đúng.

1 Có tơ chạy đường Trong câu mô tả sau đây, câu khơng đúng?

A Ơ tơ CĐ so với mặt đường B Ơ tơ CĐ so với người lái xe C Ơ tơ đứng n so với người lái xe D Ơ tơ CĐ so với câu ven đường Hà An ngồi tàu Hà ngồi toa đầu, An ngồi toa cuối Phát biểu sau đúng?

A So với mặt đường Hà An đứng yên B So với toa khác, Hà An CĐ

C So với An Hà CĐ ngược chiều D So với An Hà đứng yên

3 Hai lực sau lực cân bằng? A Hai lực làm vật CĐ nhanh dần

B Hai lực làm vật CĐ chậm dần

C Hai lực làm vật không thay đổi vận tốc D Hai lực làm vật đổi hướng CĐ

4 Trường hợp sau có lực ma sát nghỉ? A Khi bánh xe lăn mặt đường

B Khi kéo bàn dịch mặt sàn

C Khi hàng hóa đứng yên toa tàu CĐ D Khi lê dép mặt đường

1) Ơ tơ đột ngột rẽ vịng sang …… hành khách bị ngả sang bên phải người có ………

2) Một vật đặt mặt sàn nhà Khi vật bị kéo lực theo phương nằm ngang mà vật đứng yên chứng tỏ lực …… cân với …………

3) Quỹ đạo CĐ vật bị ném theo phương nằm ngang đường … Vì lực hút Trái đất làm vận tốc vật thay đổi … ….và …………

Phần III: Giải tập sau:

Bài 1.Một người quãng đường đầu dài 3,6 km 40 phút, quãng đường sau dài 1,2 km 1/3

a) Tính vận tốc trung bình người qng đường b) Tính vận tốc trung bình người qng đường Bài Biểu diễn :

II/ Đáp án – Biểu điểm:

Phần I: (2đ) ý cho 0,5đ B D C C

Phần II: (3 điểm) – Mỗi câu cho 0,5 điểm, sai ý câu trừ 0,25 điểm 1) Trái, quán tính

2) Kéo , lực ma sát nghỉ 3) Cong, hướng, độ lớn Phần III:

Bài 1: (2 đ)

Tóm tắt: s1 = 3,6 km; t1 = 40’ = 2/3h

s2 = 1,2 km; t2 = 1/3 h

- (1/4đ)

a) vtb1= ?; vtb2 = ? b) vtb = ?

Giải:

a) Vận tốc TB người quãng đường dài 3,6 km là: vtb1 =

s1 t1

=3,6

2 =5,4(km/h) (1/2đ)

Vận tốc TB người quãng đường dài 1,2 km là: vtb2 =

s2 t2

=1,2

1 =3,6(km/h) (1/2đ)

b) Vận tốc TB người quãng đường là: vtb =

s t=

s1+s2 t1+t2

=3,6+1,2

2 3+

1

=4,8(km/h)

(1/2h)

ĐS: a) 5,4 km/h; 3,6km/h (1/4đ) b) 4,8 km/h

III/ Hướng dẫn nhà:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết Bài 7_ ÁP SUẤT

A/ MỤC TIÊU :

 Kiến thức:

- Phát biểu định nghĩa áp lực áp suất

- Viết cơng thức tính áp suất, nêu tên đơn vị đại lượng có mặt công thức

- Vận dụng công thức tính áp suất để giải tốn đơn giản áp lực, áp suất

- Nêu cách làm tăng, giảm áp suất đời sống giải thích số tượng đơn giản thường gặp

 Kỹ : Làm thí nghiệm xét mqh áp suất diện tích bị ép S; áp

suất áp lực F

 Thái độ:

B/ CHUẨN BỊ:

 GV: Giáo án; sgk; sbt; bảng phụ H 7.1; 7.1; 7.3

Chuẩn bị cho nhóm: chậu đựng, miếng kim loại hình hộp chữ nhật (trong dụng cụ)

 HS : đọc trước mới; nhóm chuẩn bị 300g bột mỳ

C/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 ỔN ĐỊNH.

Sĩ số: 8A: 8B: 8C: 8D:

2 KIỂM TRA BÀI CŨ: Không kiểm tra 3 BÀI MỚI:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập( ph)

G: Y/c HS tự đọc phần thông tin vào bài, quan sát H7.1a, b ? Dự đoán câu trả lời?

H: Dự đoán

G(đvđ): Để biết câu trả lời ta nghiên cứu Hoạt động 2: Hình thành khái niệm áp lực (10ph)

GV HS GHI BẢNG

G: Y/c HS tự đọc thông tin mục I

Hỏi: Lực chân người, tủ ép lên mặt đất có phương nào? Những lực có tên gọi

H: lực có phương vng góc với mặt sàn nhà Gọi áp lực

là gì?

Hỏi: áp lực gì?

G: Y/c HS thảo luận theo nhóm câu C1(yêu cầu giải thích) Gọi đại diện nhóm trả lời Nhóm khác nhận xét GV kết luận

Hỏi: Chỉ rõ mặt bị ép hình?

Hỏi: Dựa vào dấu hiệu nhận biết lực có áp lực hay khơng?

Hỏi: áp lực gây tác dụng với mặt bị ép? Hỏi:Dự đoán tác dụng áp lực lên mặt bị ép phụ thuộc yếu tố nào?

Nêu câu hỏi chuyển tiếp: Để kiểm tra xem tác dụng áp lực lên mặt bị ép phụ thuộc yếu tố → phần II

Trả lời: áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép

H: a) Phần diện tích đất tiếp xúc với bánh xe

b) Đầu mũ đinh

Phần diện tích gỗ tiếp xúc với mũi đinh H:Lực phải có phương vng góc với mặt bị ép H: Làm biến dạng

H: Dự đoán

* áp lực lực ép có phương vng góc với mặt bị ép

C1: a) Trọng lực máy kéo b) Cả hai lực

Hoạt động 3: Tìm hiểu áp suất phụ thuộc vào yếu tố nào? (15ph)

GV HS GHI BẢNG

G: Y/c HS tự đọc C2, tìm hiểu thí nghiệm H7.4 ? Nêu mục đích thí nghiệm H7.4?

? Nêu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm? G(lưu ý): Độ lún xuống vật tác dụng

H: Tìm hiểu tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào?

II/ Áp suất:

1 Tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào?

a) Thí nghiệm: H7.4 (sgk – 26)

b) Kết luận:

áp lực

G: Y/c nhóm tiến hành thí nghiệm, ghi kết thí nghiệm vào bảng 7.1

? Khi S không thay đổi F có quan hệ với h?

? Với áp lực, thay đổi S tác dụng áp lực (h) trường hợp lớn hơn? G: Dựa vào kết qủa thí nghiệm trả lời C3? ? Tóm lại, tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố nào?

H: B ng k t qu : ả ế ả

áp lực (F)

Diện tích bị ép (S)

F2 >F1 S2 = S1 h2 >h1

F3 = F1 S3 < S1 h3 < h1

Độ lún (h)

H: F lớn h lớn

H: S nhỏ h lớn

H: tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố:

+ Độ lớn áp lực + Diện tích bị ép

lớn diện tích bị ép càng nhỏ

Hot ng 4: Công thức tính áp suất

GV HS GHI BẢNG

G: Y/c HS tự đọc sgk tìm hiểu khái niệm áp suất? Cơng thức tính?

G: Thông báo đại lượng đơn vị chúng cơng thức ? Từ cơng thức tính áp suất suy cơng thức tính S F?

? Dựa vào công thức (1) đơn vị F, S tìm đơn vị đo p? G: Giới thiệu thêm đơn vị

- Tìm hiu ni dung SGK

- Trả lời câu hỏi: áp suất gì?

-H: n vị đo p Niu-tơn mét vng Kí hiệu là: N/m2

2 Cơng thức tính áp suất:

* Đn: áp suất độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép

* CT:

p=F

S (1)

Trong đó: p : áp suất F: áp lực (N)

S: Diện tích bị ép (m2)

Từ (1) suy ra: S=F

p F = S p

- Đơn vị áp suất: Niu-tơn mét vuông (N/m2) pa

(paxcan)

khác tương đương N/m2

= pa (paxcan)

Hoạt động 5: Vận dụng (7ph)

GV HS GHI BẢNG

G: Y/c HS trả lời C4, C5 Lưu ý: C4 nên dựa vào cơng thức tính áp suất

p=F S

G: Y/c HS nghiên cứu câu C5

Gọi hS lên bảng: HS1: tóm tắt HS2: Tìm p1

HS3: Tìm p2

G: Lưu ý đơn vị đại lượng cơng thức tính áp suất phải phù hợp

? Hãy trả lời câu hỏi nêu đầu bài?

III/ Vận dụng: C4:

- Giữ nguyên S, F tăng (giảm) p tăng (giảm) ⇒ p ~ F

- Giữ nguyên F, S tăng (giảm) ngược lại p giảm (tăng) ⇒

p ~ 1S VD:

- Giảm áp suất: Móng nhà làm to bị lún, bánh xích xe tăng to qua đầm lầy, … - Tăng áp suất: Lưỡi dao mỏng dễ thái, mũi đinh nhọn dễ đóng vào tường, …

C5: Cho biết:

P1= 340 000N ; P2 = 20 000N

S1 = 1,5m2 ; S2 = 250 cm2 =

0,025 m2

-p1 = ? ; p2 = ?

So sánh p1 , p2

Trả lời câu hỏi đầu Giải:

Áp suất xe tăng, ô tô mặt đường nằm ngang là:

p1=

P1 S1

=340000N

1,5m2 ≈226666,7N/m

p2=P2 S2

=20000N

0,025m2=800000N/m

Ta thấy p2 >p1

cịn tơ bị lún sa lầy đất

4 CỦNG CỐ:

5 HƯỚNG DẪN VT:

- Học thuộc bài, ghi nhớ Đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: 7.1 → 7.6 (SBT)

- Xem trước D-TỰ RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn:

Lớp 8A 8B 8C 8D

Ngày giảng

Tiết (Bài ) : ÁP SUẤT CHẤT LỎNG-BÌNH THƠNG NHAU A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu: 1.Kiến thức:

- Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất lòng chất lỏng - Viết cơng thức tính áp suất chất lỏng, nêu tên đơn vị đại lượng có mặt cơng thức

- Vận dụng cơng thức tính áp suất chất lỏng để giải tập đơn giản

- Nêu nguyên tắc bình thơng dùng để giải thích số tượng thường gặp

2.Kỹ : Quan sát hiệntượng thí nghiệm vật lí từ rút nhận xét 3.Thái độ: Cẩn thận, trung thực làm thí nghiệm

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt

- Chuẩn bị cho nhóm thí nghiệm gồm:

+ bình hình trụ có đáy C lỗ A, B thành bình bịt màng cao su mỏng

+ bình trụ thủy tinh có đĩa D tách rời làm đáy + Một bình thơng

+ Một bình chứa nước - Bảng phụ: H8.5

 HS : Học làm BTVN

B/ Phần lên lớp:

 Sĩ số:

I/ Kiểm tra cũ: (6ph)

Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 7; chữa tập 7.1; 7.2; 7.3; 7.4 (trả lời miệng) Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 27

- Chữa tập:

7.1: D ; 7.2: B

7.3: Xẻng có đầu nhọn nhấn vào đất dễ dàng áp lực diện tích bị ép xẻng đầu nhọn nhỏ Do áp suất xẻng có đầu nhọn lớn

7.4: - áp lực trường hợp

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (1ph)

? Tại lặn sâu người thợ lặn phải mặc áo lặn chịu áp suất lớn? HS: đưa ý kiến:

- Để nước khỏi vào tai - Để khỏi bị lạnh

- …

G: ý kiến câu trả lời đúng, để trả lời câu hỏi → Bài

Hoạt động 2: Tìm hiểu áp suất chất lỏng lên đáy bình thành bình (7ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh G: Y/c HS quan sát H8.2

H:Đọc SGK quan sát hình

G: Một vật rắn để mặt bàn, vật rắn tác dụnglên mặt bàn áp lực theo phương trọng lực áp lực có có trọng lực ép vật vào mặt bàn Nếu gọi áp lực F, diện tích bị ép S áp suất vật rắn tác dụng lên mặt bàn có giá trị p = F/S

Vấn đề là: Nếu đổ lượng chất lỏng vào bình chất lỏng có gây áp suất lên bình khơng? Nếu có áp suất có giống áp suất chất rắn khơng? →

Làm thí nghiệm sau

G: y/c HS nghiên cứu thí nghiệm H8.3a

G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm nêu mục đích thí nghiệm là: Kiểm tra xem chất lỏng có gây áp suất chất rắn khơng?

? Hãy dự đoán tượng xảy đổ nước vào bình? G: Y/c nhóm tiến hành thí nghiệm quan sát tượng báo cáo kết

H: Dự đoán

G: Y/c HS nghiên cứu C1, C2 Thảo luận nhóm bàn trả lời C1, C2

Gợi ý:

+ Có lực tác dụng khơng? + Có diện tích bị ép khơng?

+ Có xuất áp suất khơng? Cái gây áp suất?

H: Th¶o ln nhãm trả lời C1, C2

G: Gọi số HS trả lời, Hs khác nhận xét bổ sung GV kết lun

H: Đại diện nhóm trả lời

I/ Sự tồn áp suất trong lòng chất lỏng:

1 Thí

nghiệm 1:

H: Kết quả: màng cao su bị phồng lên

lỏng gây áp suất lên đáy bình thành bình

C2: Khơng Chất lỏng gây áp suất theo phương khác với chất rắn theo phương trọng lực

Hoạt động 3: Tìm hiểu áp suất chất lỏng tác dụng lên vật lòng chất lỏng (8ph).

G: Chất lỏng gây áp suất theo phương, liệu có gây áp suất lịng khơng? Nếu có theo phương nào? → Thí nghiệm

G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm Nêu mục đích thí nghiệm kiểm tra xem chất lỏng có gây áp suất lịng hay khơng?

? Dự đốn nhúng sâu ống có đĩa D (kéo dây để bịt kín đáy ống) vào nước bng tay tượng xảy với đĩa D?

H: Dự đoán

G: Y/c HS làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn theo hướng dẫn: Trước hết kéo thẳng dây cho đĩa D khít với đáy bình, Nhấn bình vào sâu chậu nước theo phương thẳng đứng buông tay giữ sợi dây Quan sát tượng xảy với đĩa D Sau tiếp tục quay bình theo phương khác quan sát đĩa D

H: Làm thí nghiệm theo nhóm , thảo luận trả lời C3 Kết quả: Đĩa D không rời khỏi đáy ống kể quay ống theo phương khác

? Từ kết thí nghiệm hồn chỉnh C4?

G(tóm lại): Chất lỏng gây áp suất theo phương lên đáy bình, thành bình vật lòng chất lỏng

2 Thí nghiệm 2:

C3: Chất lỏng gây áp suất theo phương lên vật lòng

C4: (1) đáy (2) thành (3) lịng Hoạt động 4: Xây dựng cơng thức tính áp suất chất lỏng (8ph)

G: Xét khối chất lỏng hình trụ có diện tích đáy S, chiều cao h (GV vẽ hình)

? Nhắc lại cơng thức tính áp suất chất rắn?

? áp lực chất lỏng tác dụng lên đáy bình lực nào?

II/ Cơng thức tính áp suất chất lỏng:

Chứng minh:

H: Bằng trọng lượng khối chất lỏng (F= P) ? Tính trọng lượng khối chất lỏng đó? H: P = F = d.V

? Thể tích khối chất lỏng bình tính ntn?

H: V = S.h

? Từ chứng minh cơng thức p = d.h? H(kh): Lên bảng chứng minh

G: Giới thiệu công thức vừa chứng minh công thức tính áp suất chất lỏng

? Dựa vào cơng thức cho biết áp suất chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố nào?

H: Phụ thuộc vào trọng lượng riêng chất lỏng; chiều cao cột chất lỏng

G: Tóm lại, dù khối chất lỏng có hình dạng thế khơng ảnh hưởng đến áp suất chất lỏng áp suất chất lỏng phụ thuộc vào 2 yếu tố chiều cao cột chất lỏng (tính từ điểm xét tới mặt thoáng) trọng lượng riêng chất lỏng.

? Dựa vào công thức so sánh áp suất điểm A, B, C hình vẽ sau? Giải thích sao?

H: Vì: hA = hB = hC có d

⇒ d.hA = d.hB = d.hC ⇒ pA = pB = pC

? Có nhận xét áp suất chất lỏng điểm mặt phẳng nằm ngang(có độ sâu so với mặt thống)?

H: Có gía trị

G(giới thiệu): Đây đặc điểm quan trọng áp suất chất lỏng ứng dụng nhiều KH ĐS

chất lỏng tính: F = P = d V = d S h

Áp suất cột chất lỏng tác dụng lên đáy bình là:

p=F

S=

d.S.h

S =d.h

Vậy: p = d.h

* Công thức tính áp suất chất lỏng: p = d.h

Trong đó:

p - áp suất đáy cột chất lỏng (N/m2 pa)

d – Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3)

h - Chiều cao cột chất lỏng (m)

* Trong chất lỏng đứng yên, áp suất điểm mặt phẳng nằm ngang (có độ sâu so với mặt thống) có độ lớn

Hoạt động 5: Tìm hiểu ngun tắc bình thơng (7ph) G: Giới thiệu cấu tạo bình thơng nhau, sau u

cầu HS quan sát H8.6

? Khi nước bình đứng yên mực nước trạng thái trạng thái vẽ hình 8.6 a,b,c? Hãy dự đoán?

H: Dự đoán

G: Tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đốn Trả lời C5 – Y/c HS thảo luận hoàn chỉnh kết luận

III/ Bình thơng nhau: C5:

H 8.6a) pA = d.hA; pB = d.hB

Vì hA > hB ⇒ pA > pB

b) pA = d.hA; pB = d.hB

Vì hA < hB ⇒ pA < pB

c) pA = d.hA; pB = d.hB

Vì hA = hB ⇒ pA = pB

G: Y/c HS đọc lại kết luận

các mực nước trạng thái H8.6c (mực nước hai nhánh nhau)

* Kết luận: … … Hoạt động 6: Vận dụng (5ph)

G: Y/c HS trả lời C6, C7, C8 sau thảo luận lớp đưa kết

G: Vẽ hình minh họa nội dung câu C7 Y/c HS tóm tắt trình bày lời giải vào

Nếu khơng cịn thời gian gợi ý trả lời C8, C9 Yêu cầu HS nhà tự hoàn thiện câu C8, C9 vào

IV/ Vận dụng:

C6: Vì lặn sâu lòng biển, áp suất nước biển gây nên lớn (hàng nghìn N/m2) Người thợ lặn khơng mặc áo

lặn khơng thể chịu áp suất C7:

Tóm tắt:

h1 = 1,2m; h2 = h1 – 0,4 = 0,8 (m)

d = 10 000 N/m3

-p = ?; -pA = ?

Giải:

Áp suất nước đáy thùng là:

p = d.h1 = 10 000 1,2 = 12 000 (N/m2)

Áp suất nước điểm cách đáy thùng 0,4m là: pA = d h2 = 10 000 0,8 = 000 (N/m2)

ĐS:

C8: Trong hai ấm vẽ hình 8.7, ấm có vịi cao đựng nhiều nước ấm vịi ấm bình thơng nên mực nước ấm vịi ln độ cao

C9: Để biết mực chất lỏng bình kín khơng suốt, người ta dựa vào ngun tắc bình thơng nhau: nhánh làm chất liệu suốt, mực chất lỏng bình kín ln mực chất lỏng mà ta nhìn thấy phần suốt Thiết bị gọi ống đo mực chất lỏng

III/ Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc bài, ghi nhớ Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 8.1 → 8.6 (SBT)

Ngày soạn:

Lớp 8A 8B 8C 8D

Ngày giảng

Tiết (Bài 9) : ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN

A/ Phần chuẩn bị: I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Giải thích tồn lớp khí quyển, áp suất khí

- Giải thích thí nghiệm Tơ-ri-xen-li số tượng đơn giản thường gặp

- Hiểu độ lớn áp suất thường tính theo độ cao cột thủy ngân biết cách đổi từ đơn vị cmHg sang đơn vị N/m2.

 Kỹ :

- Biết làm thí nghiệm H9.2 H9.3 Biết mơ tả thí nghiệm H9.4 9.5

- Biết cách tính áp suất khí theo áp suất đáy cột thủy ngân

 Thái độ: Có ý thức tự giác học tập hợp tác học tập nhóm

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án; sgk; sbt; Tranh vẽ H9.4; 9.5; Dụng cụ thí nghiệm hình 9.1  HS : Học cũ, làm BTVN

Mỗi nhóm: vỏ hộp sữa giấy uống hết sữa, ống thủy tinh nhỏ dài 10 – 15cm, tiết diện – 3mm; cốc đựng nước màu

B/ Phần lên lớp: I/ Ổn định tổ chức:

 Sĩ số: 8A: 8B: 8C: 8D:

II/ Kiểm tra cũ: (5ph)

Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ ? Chữa tập 8.1; 8.3? Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 31

- Bài tập 8.1: a) A ; b) D

- Bài tập 8.3: Trong chất lỏng, áp suất lòng chất lỏng phụ thuộc vào độ sâu cột chất lỏng so với mặt thoáng

H8.3: Vì hE < hC = hB <hD <hA

Nên: pE <pC = pB <pD <pA

III/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(3ph)

G: Y/c HS quan sát H9.1

? Nếu đặt giấy mỏng không thấm nước lên miệng cốc đầy nước, dốc ngược cốc xuống nước có rơi xuống khơng?

H: Dự đốn

G: Tiến hành làm thí nghiệm

Nguyên nhân tượng gì? Cái làm cho miếng bìa ép sát vào miệng cốc khơng cho nước chảy xuống? ⇒ Bài

Hoạt động 2: Tìm hiểu tồn áp suất khí (12ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh GV: Y/c HS tự đọc thơng tin mục I

? Khí gì? khí có gây áp suất lên TĐ vật TĐ khơng? Vì sao?

HS: trả lời sgk – 32

GV(TB): áp suất lớp khí tác dụng lên TĐ vật TĐ gọi ASKQ Nhiều tượng thực tế cho thấy tồn ASKQ AS có đặc điểm giống AS chất lỏng tác dụng lên vật theo phương GV: Y/c HS tự đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm H9.2 9.3 ? Mục đích thí nghiệm gì?

HS: Kiểm nghiệm tồn ASKQ

GV: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm phát dụng cụ thí nghiệm cho nhóm Y/c nhóm làm thí nghiệm theo HD sgk; thảo luận trả lời C1, C2, C3

GV: Gọi đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm trả lời câu

Có thể gợi ý:

C1: Lúc đầu ngồi hộp có khơng khí, hộp khơng bị bẹp? Khi hút bớt khơng khí hộp áp suất khơng khí hộp ntn so với áp suất khơng khí bên ngồi?

C2: Tại miệng ống (phía dưới) nước chịu áp suất nào? Chất lỏng khơng CĐ chứng tỏ điều gì?

C3: Khi bỏ tay ra, nước miệng ống chịu áp suất nào? Chất lỏng chảy chứng tỏ điều gì?

G: Qua thí nghiệm 1, ta chứng minh có tồn ASKQ, ta chưa hình dung ASKQ có độ lớn nào? → thí nghiệm

G: Y/c HS tự đọc thí nghiệm (sgk – 33)

G: Mơ tả lại thí nghiệm u cầu HS thảo luận trả lời C4 GV đưa câu hỏi gợi ý:

? Khi hút hết khơng khí cầu có nhận xét áp suất bên cầu?

? So sánh áp suất bên bên ngồi cầu? ? Từ thí nghiệm em rút kết luận gì?

HS: Chứng tỏ tồn ASKQ , áp suất lớn

I/ Sự tồn áp suất khí quyển:

- Khí lớp khơng khí dày hàng ngàn kilômét bao bọc quanh Trái Đất

- Vì khơng khí có trọng lượng nên Trái Đất vật Trái Đất chịu áp suất lớp khơng khí Áp suất gọi ASKQ 1) Thí nghiệm 1; 2: C1: Khi hút bớt khơng khí vỏ hộp AS khơng khí hộp nhỏ áp suất khơng khí → vỏ hộp chịu tác dụng ASKK từ ngồi vào làm vỏ hộp bị bẹp theo phía C2: Khơng Vì áp lực khơng khí tác dụng vào nước từ lên lớn trọng lượng cột nước ống

và tác dụng lên vật theo phương AS chất lỏng

? Liệu dùng cơng thức p = d h để tính độ lớn ASKQ hay khơng? Vì sao?

HS: Khơng Vì chiều cao khí lớn h khơng thể xác định xác Mặt khác trọng lượng riêng khơng khí thay đổi theo độ cao d khơng xác định xác

GV(đvđ): Vậy làm để XĐ độ lớn áp suất khí

quyển? → phần II

lớn áp suất khí nước chảy từ ống

2 Thí nghiệm 3:

C4: Khi hút hết khơng khí bên cầu áp suất khí cầu Do áp suất bên ngồi lớn áp suất bên nên giữ cho hai nửa cầu khơng rời Hoạt động 3: Tìm hiểu độ lớn áp suất khí (15ph)

GV: Y/c HS đọc thí nghiệm Tơ-ri-xen-li tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm.GVtreo bảng phụ H9.5

? Mơ tả thí nghiệm Tơ-ri-xen-li? (Y/c HS phải nêu rõ giai đoạn thí nghiệm)

HS: + Đổ đầy Hg vào ống dài 1m

+ Lấy tay bịt miệng ống úp ngược cho miệng ống chìm chậu Hg

+ Bng ngón tay bịt miệng ống

Hiện tượng: Hg ống tụt xuống 76cm

GV(lưu ý): Hg đứng cân độ cao 76cm so với mặt thoáng Hg chậu, phần mặt thoáng Hg ống chân khơng GV: Y/c HS dựa vào thí nghiệm Tơ-ri-xen-li vừa tìm hiểu thảo luận theo nhóm (bàn) trả lời C5, C6, C7

GV: Y/c HS đọc ý sgk- 34

? Nếu nói ASKQ bãi biển Sầm Sơn vào khoảng 76 cmHg em hiểu nghĩa nào? HS: Nghĩa ASKQ áp suất đáy cột Hg cao 76cm

? Sơn La độ cao m so với mực nước biển? Dựa vào bảng 9.1 (sgk – 35) XĐ ASKQ Sơn La? Giải thích số đó?

II/ Độ lớn áp suất khí quyển: Thí nghiệm Tơ-ri-xen-li: H9.5 (sgk – 33)

2 Độ lớn ASKQ:

C5: áp suất tác dụng lên điểm A B điểm nằm mặt phẳng nằm ngang chất lỏng C6: áp suất tác dụng lên A ASKQ áp suất tác dụng lên B áp suất gây trọng lượng cột Hg cao 76cm

C7:

Tóm tắt: h = 76 cm = 0,76m d = 136 000 N/m3

P = ? (N/m2)

Giải:

áp suất cột Hg tác dụng lên B là: p = d h = 136 000 0,76 = 103 360 N/m2

Mặt khác theo C5 C6, suy độ lớn áp suất khí 103 360 N/m2.

* Chú ý: sgk - 34

nghiên cứu câu hỏi phần vận dụng tự trả lời câu hỏi GV: gọi cá nhân HS trả lời câu, HS khác nhận xét, bổ sung GV kết luận

Gợi ý:

C7: Tờ giấy chịu áp suất nào? Tờ giấy không bị rơi chứng tỏ điều gì?

C8: Tờ giấy phải chịu áp suất trọng lượng cột nước cốc từ phía áp suất khí tác dụng từ lên Tờ giấy không bị rơi trọng lượng nước nhỏ áp lực ASKQ gây

C9: - Bẻ đầu ống tiêm nước không chảy Nếu bẻ đầu thuốc chảy dễ dàng

- Lỗ nhỏ nắp ấm trà …

C10: Nghĩa khơng khí gây áp suất áp suất đáy cột thủy ngân cao 76cm

C11: Trong thí nghiệm Tơ-ri-xen-li, giả sử khơng dùng thủy ngân mà dùng nước chiều cao cột nước tính:

p = h d ⇒ h = dp=103360

10000 =10,336(m)

Vậy ống Tơ-ri-xen-li phải dài 10,336m

C12: Khơng thể tính trực tiếp áp suất khí cơng thức: p = d h

Vì độ cao lớp khí khơng thể xác định xác trọng lượng riêng khơng khí thay đổi theo độ cao (giảm dần)

IV/ Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc bài, ghi nhớ Đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: 9.1 → 9.6 (SBT)

HD:

- Ôn kĩ từ Tiết đến tiết (ghi nhớ, câu trả lời câu C bài, tập SBT) Tiết sau kiểm tra tiết

V/ Tự rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… Ngày soạn:

Lớp 8A 8B 8C 8D

Ngày giảng

Tiết 11 (Bài 10 ) : LỰC ĐẨY ÁC – SI – MÉT A.MỤC TIÊU

 Kiến thức:

- Viết cơng thức tính độ lớn lực đẩy Ac-si-met, nêu tên đại lượng đơn vị đo đại lượng có cơng thức

- Giải thích tượng đơn giản thường gặp có liên quan

- Vận dụng cơng thức tính lực đẩy Ac-si-met để giải tập đơn giản

 Kỹ : Biết mô tả làm thí nghiệm  Thái độ: Tự giác, tích cực học tập

B.CHUẨN BỊ

 GV: Giáo án, sgk, sbt Dụng cụ thí nghiệm H10.3

 HS : Mỗi nhóm: giá đỡ, nặng, lực kế, cốc thủy tinh, nước

Cá nhân: đọc trước C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

I/ Kiểm diện

 Sĩ số: 8A: 8B: 8C: 8D:

II/ Kiểm tra cũ: (5ph)

Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 9? Chữa tập 9.1; 9.2; 9.4? Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 34

- Bài tập:

9.1: B ; 9.2: C

9.4: + Khi ống Tô-ri-xen-li thẳng đứng, pkq = pA(pA áp suất đáy cột Hg

ống)

+ Khi ống bắt đầu nghiêng, hHg giảm nghĩa pA<pkq Do chênh lệch áp suất

đó, Hg chậu bị đẩy vào ống Tô-ri-xen-li đến độ cao Hg độ cao ban đầu nghĩa pA = pkq Vì để nghiêng ống chiều dài cột Hg thay

đổi cịn chiều cao khơng đổi II/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(2ph)

G: Y/c HS quan sát H10.1 đọc câu hỏi nêu đầu ? Đọc to câu hỏi nêu đầu bài?

G: Có phải nước tác dụng lực lên gàu nước gàu ngập nước hay không?

→ Bài

Hoạt động 2:Tìm hiểu tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm (12ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh G: Y/c HS đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm H10.2

? Nêu mục đích thí nghiệm H10.2?

H: Kiểm nghiệm tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm

? Nêu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm? H: Dụng cụ: giá đỡ, lực kế, nặng, cốc nước Tiến hành: + Treo lực kế vào giá đỡ

+ Móc nặng vào lực kế (đọc P)

+ Nhúng nặng vào nước (đọc P1)

I/ Tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm nó:

P: Trọng lượng vật

? Dự đoán so sánh P P1?

G: Y/c nhóm làm thí nghiệm – thảo luận trả lời C1 Gọi đại diện nhóm ghi kết thí nghiệm vào bảng sau:

Nhóm P(N) P1(N) So sánh P P1

? Qua kết thí nghiệm ta rút nhận xét gì? từ trả lời C1?

H: Khi nhúng chìm vật vào chất lỏng, chất lỏng tác dụng lực lên vật, nâng vật lên

? Hãy nêu đặc điểm lực tác dụng lên vật trường hợp vật bị nhúng vào chất lỏng?

H: Lực có điểm đặt vào vật, phương thẳng đứng, chiều hướng từ lên

G: Y/c HS hoàn thành cầu C2

G(TB): Lực có đặc điểm gọi lực đẩy Acsimet GV giới thiệu vài nét nhà bác học

Ac-si-met

? Như nhúng vật vào chất lỏng, chịu tác dụng lực nào?

H: Trọng lực lực đẩy Ac-si-met chất lỏng

G(đvđ) Độ lớn lực đẩy Ac-si-met xác định nào? → Phần II

nhúng chìm nước

C1: P1< P chứng tỏ chất lỏng

đã tác dụng vào vật nặng lực đẩy hướng từ lên

C2:

* Kết luận: …… lên theo phương thẳng đứng

Lực gọi lực đẩy Ac-si-mét

Hoạt động 3: Tìm hiểu độ lớn lực đẩy Acsimet (14ph) G: Ta biết lực nhà bác học Acsimet tìm ra, ơng dự đốn độ lớn lực nào? đọc sgk mục phần II tìm hiểu dự đốn ơng

H: Đọc sgk tự ghi dự đoán Acsimet

G: Người ta làm nhiều thí nghiệm khác để kiểm tra dự đoán khảng định dự đốn Trong sgk thí nghiệm H10.3 giới thiệu cách để kiểm tra dự đốn Hãy nghiên cứu thí nghiệm H10.3 sgk – 37 G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm làm thí nghiệm kiểm tra theo bước a, b, c sgk

B1: Treo cốc A chưa đựng nước vật nặng vào lực kế

Lực kế giá trị P1

H: Lên bảng đọc số lực kế ghi kết bảng B2 : Nhúng vật nặng vào bình tràn đựng đầy nước, hứng

nước tràn vào cốc B Lực kế giá trị P2

H: Đọc kết quả, ghi bảng P2

II/ Độ lớn lực đẩy Acsimet:

1 Acsimet dự đoán: Độ lớn lực đẩy lên vật nhúng chất lỏng (FA)

trọng lượng phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ Thí nghiệm kiểm tra: H 10.3 (sgk – 37)

C3: Gọi FA độ lớn

? So sánh P2 P1 ? Chứng tỏ điều gì?

H: P2 <P1 Chứng tỏ vật nặng bị chất lỏng đẩy lên lực

? Độ lớn lực đẩy tính nào? H: P1 – P2

? So sánh thể tích nước tràn với thể tích vật nặng? H: Bằng

B3: Đổ nước cốc B vào cốc A Lực kế P1

H: Đọc kết ghi bảng

? Lực kế lại P1 cho ta biết điều gì?

H: Chứng tỏ lực đẩy Acsimet có độ lớn trọng lượng phần chất lỏng bị chiếm chỗ

G: Y/c HS dựa vào kết thí nghiệm thảo luận trả lời C3

G: Từ khẳng định ta xây dựng cơng thức tính độ lớn lực đẩy Acsimet

? Nêu cơng thức tính trọng lượng theo V trọng lượng riêng d? Từ suy cơng thức tính FA?

H: P = d V ⇒ FA = d.V

G(Lưu ý): V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ Khi nhúng chìm vật chất lỏng thể tích thể tích vật

? Như độ lớn FA phụ thuộc vào yếu tố nào?

H: Phụ thuộc vào trọng lượng riêng chất lỏng (d) thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (V)

lượng phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ

+ Khi nhúng vật nước (H10.3b) ta thấy P2 <

P1 , chứng tỏ vật nặng bị

chất lỏng đẩy lên lực FA FA = P1 – P2 (1)

+ Đổ phần nước tràn vào cốc A (H10.3c) lực kế lại P1, chứng tỏ:

P + P2 = P1

⇒ P = P1- P2 (2)

Từ (1) (2) suy ra: FA = P

Vậy dự đoán Acsimet

3 Cơng thức tính độ lớn lực đẩy Acsimet:

FA = d V

FA Lực đẩy Acsimet (N)

d Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3)

V Thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3)

Hoạt động 4: Vận dụng (7 ph) G: Y/c cá nhân HS

nghiên cứu C4, C5, C6 sau thảo luận lớp để đưa câu trả lời

- câu C5 cần y/c HS rõ biết yêu cầu gì? dựa vào công thức FA = d V trả

lời

- câu C6 GV nhấn mạnh lực đẩy Acsimet không phụ thuộc vào chất làm vật

- C7 giáo viên HD HS nhà làm tương tự thí

III/ Vận dụng:

C4: Kéo gàu nước lúc ngập nước cảm thấy nhẹ kéo gàu khơng khí, gàu chìm nước bị nước tác dụng lực đẩy Acsimet hướng từ lên lực kéo tác dụng lên gàu nhỏ trọng lượng gàu

C5: Hai thỏi nhơm, đồng tích V nhau, nhúng chìm chất lỏng (d nhau) Do lực đẩy Acsimet tác dụng lên hai thỏi

C6: Hai thỏi đồng tích V nhúng chìm hai chất lỏng khác (d khác nhau)

Vì dnước > ddầu (10 000 > 8000)

Nên lực đẩy Acsimet tác dụng lên thỏi đồng nhúng nước lớn

nghiệm H10.3 khác thay lực kế cân

Hoạt động 5: Củng cố (3ph)

G: Y/c HS đọc ghi nhớ lưu ý HS: Các kết luận áp dụng cho chất khí Nhưng trọng lượng riêng khơng khí nhỏ nên lực đẩy Acsimet khơng khí tác dụng lên vật đáng kể vật rỗng, có kích thước lớn (kinh khí cầu) vật rỗng có trọng lượng nhỏ (bóng bay)

? (kh): Nếu nhúng vật vào chất lỏng nhiều có nhận xét lực đẩy Acsimet tác dụng lên vật? Vì sao?

H: Càng lớn, thể tích phần nước bị vật chiếm chỗ lớn

?(kh): Nếu nhúng vật chìm sâu vào chất lỏng lực đẩy Acsimet tác dụng vào vật lớn không? Vì sao?

H: Khơng Vì FA khơng phụ thuộc vào độ sâu vật chất lỏng mà phụ thuộc

vào thể tích nước bị chiếm chỗ trọng lượng riêng d chất lỏng III/ Hướng dẫn nhà: (2ph)

- Học thuộc ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 10.1 → 10.6 (SBT) HD:

Yêu cầu: Mỗi HS kẻ sẵn báo cáo thực hành (sgk -42) chuẩn bị cho tiết sau thực hành Tự trả lời câu hỏi thực hành

D RÚT KINH NGHIỆM

Ngày soạn:28/01/2009 Ngày giảng:05/11/2009

Tiết 12 (Bài 11 ) : Thực hành kiểm tra

NGHIỆM LẠI LỰC ĐẨY ACSIMET A MỤC TIÊU

 Kiến thức: Viết cơng thức tính độ lớn lực đẩy Acsimet, nêu tên

và đơn vị đo đại lượng công thức

 Kỹ : Tập đề xuất phương án thí nghiệm sở dụng cụ có Sử

dụng lực kế, bình chia độ, … để làm thí nghiệm kiểm chứng độ lớn lực đẩy Acsimet

 Thái độ: Chuẩn bị báo cáo theo mẫu, học thuộc cũ, nghiêm túc, tích cực

thực hành, có tinh thần đồn kết hoạt động nhóm B CHUẨN BỊ

 GV: Giáo án, sgk, sbt

+ Mỗi nhóm: lực kế(GHĐ 3N); vật nặng; bình chia độ 100ml; đế sắt có móc treo; bình nước; khăn lau khơ

C TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I/ Tổ chức

 Sĩ số: 8A: 8B: 8C: 8D: 8E:

II/ Kiểm tra cũ:

Câu hỏi: Viết cơng thức tính lực đẩy Acsimet? Nêu tên đơn vị đại lượng có mặt công thức? (C4)

Đáp án: Công thức: FA = d V

Trong đó: FA: Lực đẩy Acsimet (N)

d : Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3)

V: Thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3)

? Trả lời C5?

H: Cần đo đại lượng:

+ Lực đẩy Acsimet tác dụng vào vật nhúng chìm nước (FA)

+ Trọng lượng phần nước bị vật chiếm chỗ (Pnước = d V)

G: Y/c HS tự điền vào báo cáo câu trả lời C4, C5 III/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Hoạt động 1:Nghiên cứu nội dung thực hành – Tiến hành làm thí nghiệm (33ph) Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh G:? Nêu MĐ tiết thực hành?

H: Nghiệm lại lực đẩy Acsimet. G? Nghĩa ta phải làm gì?

H: Bằng thí nghiệm kiểm tra cơng thức tính lực đẩy Acsimet

G: Phát dụng cụ thí nghiệm cho nhóm Y/c HS đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm H11.1; 11.2

? Để đo lực đẩy Acsimet người ta làm thí nghiệm nào?

H: Đo trọng lượng P vật

Đo hợp lực F lực tác dụng lên vật G:? Trả lời C1?

G: Nhắc HS làm thí nghiệm ta tiến hành lần lấy giá trị TB điền vào báo cáo

G: Y/c HS quan sát H11.3; 11.4 đọc sgk tìm hiểu cách làm thí nghiệm để đo trọng lượng phần nước tích thể tích vật

G: Để đo trọng lượng phần nước tích thể tích vật, trước hết ta cần XĐ thể tích phần

NỘI DUNG THỰC HÀNH: * MĐ: Nghiệm lại lực đẩy Acsimet

* Công thức: FA = Pn= d V

FA : Lực đẩy Acsimet (N)

Pn : Trọng lượng phần chất

lỏng bị vật chiếm chỗ.(N)

d : Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3)

V : Thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3)

* Kiểm chứng độ lớn lực đẩy Acsimet cần đo đại lượng:

a) FA

b) Pn (Trọng lượng phần chất

lỏng tích thể tích vật)

1) Đo lực đẩy Acsimet: đo P; F

C1: FA = P – F

nước cần đo trọng lượng

G:? Làm để XĐ thể tích phần nước đó? H: Đo thể tích vật

(Vì Vvật = Vnước)

G? Muốn đo V vật không thấm nước = bình chia độ người ta làm ntn?

H: + Đo V1 (thể tích nước bình chưa có

vật)

+ Cho vật vào bình

+ Đo V2 (thể tích nước bình nhúng

vật đó) G? Trả lời C2?

G: HD HS đo trọng lượng chất lỏng có V V vật:

- Dùng lực kế đo trọng lượng bình nước nước mức (V1) ⇒ ghi P1 = …

- Đổ nước vào bình đến mức 2(V2), dùng lực

kế đo trọng lượng bình nước mức

⇒ ghi P2 = ……

G? Trả lời C3?

G: Y/c HS làm thí nghiệm lần ghi kết vào báo cáo bảng 11.2 (42 – sgk) Các nhóm thảo luận trả lời phần báo cáo

F: Hợp lực trọng lượng lực đẩy Acsimet tác dụng lên vật vật nhúng chìm nước 2) Đo trọng lượng phần nước tích thể tích vật:

C2: Thể tích vật thể tích nước dâng lên bình nhúng vật chìm nước

V = V2 – V

C3: Trọng lượng phần nước bị vật chiếm chỗ tính:

PN = P2 – P1

3) So sánh kết đo FA PN:

* Rút kết luận: Hoạt động 3: Nhận xét - Đánh giá (5 ph)

GV: - Thu báo cáo thí nghiệm HS - Thảo luận kết thí nghiệm

- Đánh giá ý thức thực hành kết thí nghiệm nhóm HS: Thu dọn dụng cụ thí nghiệm

III/ Hướng dẫn nhà: (2ph)

- Ôn lại cách biểu diễn véc tơ lực, công thức tính d chất FA

- Đọc trước D RÚT KINH NGHIỆM

Ngày soạn:04/11/2009 Ngày giảng:12/11/2009

Tiết 13 (Bài 12 ) : SỰ NỔI

 Kiến thức:

- Giải thích vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng - Nêu điều kiện vật

- Giải thích tượng vật thường gặp đời sống

 Kỹ : Rèn kĩ biểu diễn lực  Thái độ: Tự giác, tích cực học tập

B/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt  HS : Học làm BTVN

C/ Bài mới I-Ổn định:

 Sĩ số:

II/ Kiểm tra cũ: (3 ph)

Câu hỏi: Nhắc lại cách biểu diễn lực? Nhắc lại cơng thức tính trọng lượng riêng vật cơng thức tính lực đẩy Acsimet?

Đáp án: - Biểu diễn lực mũi tên có: + Gốc điểm đặt lực

+ Phương , chiều phương chiều lực

+ Độ dài biểu diễn cường độ lực theo tỉ xích cho trước - d = P/V FA = d V

Hỏi thêm: Khi vật chịu tác dụng lực đẩy Acsimet? Phương chiều lực này?

H: Khi vật nhúng chất lỏng, chất lỏng tác dụng lực đẩy lên vật theo phương thẳng đứng, chiều từ lên

III/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (2ph)

GV: Y/c HS đọc mẩu đối thoại bạn An Bình ? Hãy giúp Bình trả lời câu hỏi An?

H: Dự đốn

G:Làm thí nghiệm để học sinh quan sát vật nổi, vật lơ lửng, vật chìm nước G(đvđ) : Làm để biết vật nổi, vật chìm? → Bài

Hoạt động 2: Tìm hiểu vật nổi, vật chìm ( 20ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Ghi bảng

G: Y/c HS nghiên cứu C1, C2 Gọi HS trả lời C1

I/ Điều kiện để vật nổi, vật chìm:

C1: Một vật lịng chất lỏng chịu tác dụng lực phương, ngược chiều: + Trọng lực P hướng xuống

+ Lực đẩy Acsimet FA hướng từ

? Nêu yêu cầu C2?

H: Vẽ véc tơ lực tác dụng lên vật trường hợp điền từ thích hợp vào chỗ trống

G: Y/c HS hoạt động nhóm thực câu C2 GV phát hình vẽ cho nhóm thực theo HD sgk G: Y/c nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm, y/c nhóm nhận xét làm

? Nhúng vật vào chất lỏng vật nổi, vật lơ lửng, vật chìm chất lỏng?

H: Vật P < FA

Vật lơ lửng P = FA

Vật chìm P > FA

? (kh): Khi vật nằm yên đáy bình vật nằm n mặt thống chất lỏng tác dụng lên vật có lực nào? Nêu nhận xét lực tác dụng vào vật?

H: Khi vật nằm yên đáy bình (chìm): tác dụng lên vật có trọng lực P ; lực đẩy Acsimet FA lực đẩy

của đáy bình tác dụng lên vật Các lực tác dụng lên vật cân nhau:

P = FA + F’ (F’ lực đáy bình)

Khi vật nằm yên mặt thoáng chất lỏng Các lực tác dụng lên vật cân nhau:

P = FA = d V (V: thể tích phần chất lỏng bị

chiếm chỗ)

G(Chốt); Khi vật đứng yên lực tác dụng lên vật cân

C2:

a) P > FA b) P = FA c) P <

FA

a) Vật CĐ xuống (chìm xuống đáy bình)

b) Vật đứng yên (lơ lửng chất lỏng)

c) Vật CĐ lên (nổi lên mặt thoáng)

Nhúng vật vào chất lỏng +Vật P < FA

+Vật lơ lửng P = FA

+Vật chìm P > FA

Hoạt động 4: Xác định độ lớn lực đẩy FA vật mặt thoáng chất lỏng (8ph)

G: Làm thí nghiệm, HS quan sát: Thả miếng gỗ vào nước, dùng tay nhấn chìm xuống bng tay ra, miếng gỗ mặt thoáng nước

H: trả lời C3

G: Có thể gợi ý: Cho dgỗ = 8000 N/m3

dnước = 10 000 N/m3

H: trả lời C4

G: Gọi vài học sinh trả lời, HS khác nhận xét chọn câu trả lời

H: nghiên cứu C5 trả lời C5

G(chốt): Khi vật mặt chất lỏng

II/ Độ lớn lực đẩy Acsimet vật mặt thoáng chất lỏng:

C3: Miếng gỗ thả vào nước trọng lượng riêng gỗ nhỏ trọng lượng riêng nước

C4: Khi miếng gỗ mặt nước trọng lượng P lực đẩy FA

nhau Vì vật đứng yên nên P FA hai

FA = d V; V thể tích phần vật chìm

trong chất lỏng

? Khi vật chìm hồn tồn chất lỏng FA tính nào?

H: FA = d V (V thể tích vật)

C5: B khơng

* Khi vật mặt chất lỏng thì: FA = d V

V thể tích phần vật chìm chất lỏng (khác với thể tích vật)

d Trọng lượng riêng chất lỏng Hoạt động 5: Vận dụng (10ph)

H: tự nghiên cứu C6- sgk G:? C6 cho biết gì? yêu cầu gì? H: Biết: ……

Y/c chứng minh: Nếu vật khối đặc thì: + Vật chìm : dV > dl

+ Vật lơ lửng khi: dV = dl

+ Vật : dV < dl

? Có thể dựa vào kiến thức để chứng minh?

H: Dựa vào yếu tố biết câu C2

G: Y/c HS thảo luận trả lời C6 Sau y/c HS lên bảng chứng minh

G(chốt): Nếu vật khối đặc chìm chất lỏng TLR chất làm vật > TLR chất lỏng Nó chất lỏng TLR chất làm vật nhỏ TLR chất lỏng Nó lơ lửng chất lỏng TLR chất làm vật = TLR chất lỏng

? Giải thích vật phải khối đặc? H: Nếu vật không khối đặc TLR khơng TLR chất làm vật (do V tăng), khơng thể vận dụng cách (C6) để xét xem vật hay chìm

G: Y/c HS vận dụng nghiên cứu trả lời C7

H: Trả lời – GV nhận xét KĐ câu trả lời

G: Y/c HS trả lời C8 (gợi ý so sánh TLR thép thủy ngân, cho biết

dthép = 78 000 N/m3; dhg = 136 000 N/m3)

G: Y/c HS n/c C9

? Tóm tắt yếu tố biết? Các yếu tố phải tìm?

? Có nhận xét lực đẩy FAM FAN ?

? Vật M chìm chứng tỏ điều gì?

III/ Vận dụng:

C6: Biết P = d V FA = dl V (1)

Dựa vào (1) C2 ta có: + Vật chìm xuống khi:

P > FA ⇒ dV V > dl V ⇒ dV > dl

+ Vật lơ lửng chất lỏng : P = FA ⇒ dV V = dl V ⇒ dV = dl

+ Vật lên mặt chất lỏng khi: P < FA ⇒ dV V < dl V ⇒ dV < dl

C7: Hịn bi làm thép có TLR lớn TLR nước nên bi chìm Tàu làm thép người ta thiết kế có nhiều khoảng trống nên TLR tàu nhỏ TLR nước, tàu lên mặt nước

C8: Vì dthép < dhg

Nên hịn bi thép thả vào thủy ngân

C9: Biết VM = VN

M chìm, N lơ lửng nước

* Vì hai vật có thể tích V nhúng nước nên FAM = FAN

? Vật N lơ lửng chứng tỏ điều gì?

? Vật M chìm, N lơ lửng chất lỏng chứng tỏ điều trọng lượng PM

PN?

? Tàu ngầm nổi, chìm, lơ lửng nước, sao? → Về nhà đọc em chưa biết

* Vật N lơ lửng nên: FAN = PN

* Vì vật M chìm, vật N lơ lửng chất lỏng nên: PM > PN

III/ Hướng dẫn nhà: - Học thuộc bài, ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 12.1 đến 12.7 (SBT)

HD:

- Đọc trước “Công học” Ôn: cách xác định phương chiều lực Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 14 (Bài 13 ) : CÔNG CƠ HỌC A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Nêu ví dụ khác sgk trường hợp có cơng học khơng có công học Chỉ khác biệt trường hợp - Phát biểu cơng thức tính cơng, nêu tên đại lượng đơn vị,

biết vận dụng công thức A = F s để tính cơng trường hợp phương lực phương với phương chuyển dời vật

 Kỹ : Rèn kĩ giải BT định lượng  Thái độ: Tự giác, tích cực, cẩn thận, xác

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt

Tranh vẽ 13.1; 13.2; 13.3 (sgk)

 HS : Học làm BTVN; Ôn theo HD tiết trước

B/ Phần lên lớp: * Sĩ số:

I/ Kiểm tra cũ: (4ph)

Câu hỏi: Nêu điều kiện để vật chìm, nổi, lơ lửng chất lỏng?

Đáp án: + Vật chìm chất lỏng khi: P > FA dV > dl (khi vật đặc)

+ Vật lơ lửng chất lỏng khi: P = FA dV = dl (khi vật đặc)

+ Vật mặt chất lỏng khi: P < FA dV < dl (khi vật đặc)

II/ Bài mới:

G: Y/c HS tự đọc thông tin vào

G(đvđ): Công học gì?Cách tính? → Bài Hoạt động 2:

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh G: Y/c HS quan sát H 13.1; H13.2 đọc mục nhận

xét sgk

? Trong hình 13.1 13.2 hình có cơng học? Hình khơng có cơng học?

H: H13.1: Con bị thực cơng học

H13.2: Lực sĩ không thực công học

G: Trong tượng ta thấy có lực tác dụng F (con bò tác dụng lực vào xe bò, người lực sĩ tác dụng lực nâng tạ) mà bị thực cơng học, người lực sĩ khơng Vậy khác hai trượng hợp gì?

H: Khác kết tác dụng lực: lực kéo bò làm cho xe di chuyển (S > 0)còn lực nâng người lực sĩ không làm cho tạ dịch chuyển (S = 0) G; Y/c HS trả lời C1 Nghiên cứu câu C2 hoàn chỉnh kết luận

G: Chuẩn hóa lại kết luận thơng báo cơng có học cơng lực cơng vật gọi tắt cơng Sau u cầu HS đọc lại kết luận

? Vậy điều kiện để có cơng học gì? H: Trả lời

G(nhấn mạnh): Điều kiện để có cơng học là: + Có lực tác dụng vào vật (F > 0)

+ Vật chuyển dời (dưới tác dụng lực đó) (S > 0) Thiếu điều kiện khơng có cơng học

I/ Khi có cơng học? 1) Nhận xét: (sgk – 46)

C1: Có cơng học có lực tác dụng vào vật làm cho vật chuyển dời

2) Kết luận: C2:

(1) lực (2) chuyển dời

- Công học công lực gọi tắt công

Hoạt động 3: Củng cố kiến thức công học (10ph) G: Y/c HS thảo luận nhóm bàn trả lời C3, C4 Sau gọi vài nhóm trả lời, GV nhận xét bổ sung Y/c HS giải thích tất trường hợp có cơng học, khơng có cơng học

? Để xét xem trường hợp có cơng học ta phải xét điều kiện gì? (C3)

H: Có lực tác dụng vật chuyển dới tác dụng lực ? Khi lực thực công học? (C4)

H: Khi lực tác dụng vào vật làm cho vật chuyển động ? Xe chạy ta phanh gấp ta thấy xe CĐ Hãy cho biết CĐ xe sau phanh gấp có cơng học hay

3) Vận dụng:

C3: Trường hợp a, c, d có cơng học

C4:

khơng? Vì sao?

H: Khi vật CĐ qn tính khơng phải lực tác dụng khơng có cơng học

cơng học

c) Lực kéo người công nhân

Hoạt động 4:

G(TB) sgk

G(lưu ý): Công thức vật chuyển dời theo phương lực tác dụng

? Trường hợp sau tính cơng lực F theo cơng thức A = F S khơng? Vì sao?

H: Khơng Vì phương chuyển dời vật khơng phương lực tác dụng

G: Y/c HS đọc ý sgk Sau GV nhấn mạnh ý

II/ Cơng thức tính cơng:

1) Cơng thức tính cơng học: Khi có lực F tác dụng vào vật làm vật chuyển dời theo phương lực qng đường S cơng lực F tính:

(1) A = F S Trong đó:

A cơng lực F

F lực tác dụng vào vật (N)

S quãng đường vật dịch chuyển (m) Từ (1) suy ra: F = A/S S = A/F

 Đơn vị công: Jun (J)

1J = 1N 1m = Nm

Ngồi cịn có đơn vị kilơjun (KJ) 1KJ = 1000 J

* Chú ý: sgk - 46 Hoạt động 5: Vận dụng cơng thức tính cơng giải tập (6ph) G: Y/c HS tóm tắt C5, C6

H: HS lên bảng làm C5, C6 lớp tự làm vào

? : Độ lớn công phụ thuộc vào yếu tố

2) Vận dụng:

C5: Tóm tắt: Fk = 5000 N

S = 1000 m A = ?

Giải: Công lực kéo đầu tàu là: A = Fk S = 5000 N 1000 m

= 000 000 Nm = 000 000 J = 000 KJ

ĐS: 5000 KJ

C6: Tóm tắt: m = 2kg Giải:

h = 6m Trọng lượng dừa là:

A = ? P = 10 m = 10 = 20 (N) Công trọng lực là:

nào?

H: A phụ thuộc F S F S lớn A lớn

? Dựa vào ý trả lời C7? Nhận xét phương CĐ bi với phương trọng lực?

G: Y/c HS đọc ghi nhớ sgk

ĐS: 120 J

C7: Hòn bi CĐ mặt bàn nằm ngang phương CĐ hịn bi vng góc với phương trọng lực tác dụng lên ⇒ Cơng trọng lực

III/ Hướng dẫn nhà: - Học thuộc bài, ghi nhớ

- BTVN: 13.2 đến 13.5 (SBT) HD:

- Đọc “Có thể em chưa biết”

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 15 (Bài 14 ) : ĐỊNH LUẬT VỀ CÔNG A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Phát biểu định luật công dạng: Lợi lần lực thiệt nhiêu lần đường

- Vận dụng định luật để giải tập mặt phẳng nghiêng ròng rọc động

 Kỹ :

- Biết làm thí nghiệm H14.1, biết quan sát tượng thí nghiệm ghi kết thí nghiệm

- Có kĩ xác định yếu tố lực tác dụng lên vật

 Thái độ: Rèn ý thức tự giác, tích cực học tập, làm việc theo nhóm

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt; Bảng ghi kết thí nghiệm H14.1

Bảng phụ vẽ sơ đồ hoạt động máy đơn giản

 HS : Học làm BTVN

Mỗi nhóm: lực kế; ròng rọc động;

nặng 180N; thước đo; giá đỡ B/ Phần lên lớp:

 Sĩ số:

HS1: Phát biểu ghi nhớ 13; chữa tập 13.1; 13.2(SBT) Viết cơng thức tính cơng học? Chỉ rõ đại lượng đơn vị chúng?

HS2: Chữa 13.4(SBT) Đáp án:

HS1: - Ghi nhớ: sgk – 48 - Bài 13.1: B

- Bài 13.2: Khơng có cơng thực hịn bi chuyển động qn tính - A = F S Trong đó:

A cơng lực F

F lực tác dụng vào vật (N)

S quãng đường vật dịch chuyển (m) HS2: Bài 13.4:

F = 600 N Giải:

t = ph = 300 s Từ công thức: A = F S A = 360 kJ = 360 000 J suy ra: S = AF=360000J

600N =600m

v = ? Vậy quãng đường chuyển động xe 600 m ĐS: 600 m II/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(3ph)

? lớp ta học loại máy đơn giản nào? H: mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy, ròng rọc

? Khi sử dụng máy đơn giản ta lợi gì? H: Được lợi lực

G: Liệu MCĐG có cho ta lợi cơng hay khơng? Hãy dự đốn? H: có (khơng)

G: Để biết dự đoán → Bài

Hoạt động 2: Làm thí nghiệm để rút định luật (20ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh

G: Yc HS nghiên cứu sgk tìm hiểu thí nghiệm H14.1 ? Nêu bước tiến hành thí nghiệm?

H: B1: Móc nặng vào lực kế kéo theo phương thẳng đứng lên đoạn S1, đọc số lực kế F1 S1, ghi vào bảng 14.1

B2: Móc nặng vào rịng rọc động, móc lực kế vào đầu dây, kéo vật lên đoạn S1, đọc số lực kế F2 quãng đường lực kế S2, ghi kết S1, S2, F2 vào bảng 14.1

G: Y/c HS làm thí nghiệm theo nhóm, cử đại diện nhóm lên bảng điền kết vào bảng phụ sau:

Các đại lượng cần xác định Kéo trực tiếp Dùng ròng

rọc động

N1 N2 N3 N4 N1 N2 N3 N4

F(N) S (m) A (J)

F1= S1=

A1= F2=

S2= A2=

G(lưu ý): Kéo vật lên độ cao S1 = 10 cm S1 quãng đường dịch chuyển điểm đặt lực ⃗F

1 ; S2 quãng

đường dịch chuyển điểm đặt lực ⃗F2 .

? Dựa vào kết thí nghiệm trả lời câu từ C1 đến C4? H: HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét bổ sung G: Yc HS đọc lại câu C4 hoàn chỉnh

Lưu ý: Nếu kết A2 > A1 GV giải thích ma sát sợi

dây ròng rọc với trọng lượng ròng rọc lên A2 > A1

Nếu bỏ qua ma sát … A1 = A2

G(TB): Người ta làm thí nghiệm tương tự với máy đơn giản khác có kết tương tự, tức kết luận cho MCĐG khác Kết luận tổng quát gọi định luật công

G: Yc HS đọc to nội dung định luật, HS khác tự đọc sgk ghi định luật vào

G(TB) Cụm từ “ngược lại” định luật: Có trường hợp MCĐG cho ta lợi đường lại thiệt lực (đòn bẩy) ? Dùng MCĐG có mặt lợi, thiệt, khơng lợi?

H: Lợi lực, thiệt đường đi, không lợi công

G: Y/c HS đọc mục “Có thể em chưa biết” để giải thích cơng A2 đưa vật lên cao S(m) RRĐ lại lớn công A1 đưa

vật lên cao S(m) trực tiếp?

G(giải thích): Trong thực tế máy đơn giản có ma sát ⇒ công A2 thực phải để thắng ma sát nâng

vật lên Khi cơng A2 cơng tồn phần, cơng để nâng vật lên

là cơng có ích, cơng để thắng ma sát cơng hao phí Cơng tồn phần = cơng có ích + cơng hao phí

Trong A1 cơng để nâng vật lên khơng có ma sát

(hoặc ma sát không đáng kể) tức kéo vật lên cách trực phương thẳng đứng cơng tồn phần = cơng có ích Do A2 > A1

? Vậy định luật bảo tồn cơng thật trường hợp nào?

C1: F1 = 2F2

⇒ F2 = 12 F1

C2: S2 = S1

C3: A1 = A2 = … J

C4: Dùng ròng rọc động lợi lần lực lại thiệt lần đường đi, nghĩa không lợi cơng

H: Trường hợp khơng có ma sát ma sát khơng đáng kể G(TB): Tỉ số cơng có ích cơng toàn phần gọi hiệu suất máy(H)

Nếu A1 cơng có ích; A2 cơng tồn phần thì:

H = A1

A2 100%

Vì A1 ln nhỏ A2 nên hiệu suất máy nhỏ

100%

? Hiệu suất máy lớn nào?

H: Khi cơng có ích lớn (hoặc cơng hao phí nhỏ) Hoạt động 3: Làm BT vận dụng định luật công (15ph) G: Yc HS nghiên cứu C5

? Bài cho biết gì? Yc gì?

G: vẽ hình minh họa ghi tóm tắt

? Cho biết có lực tác dụng vào vật? Biểu diễn lực hình vẽ?

G: ta sử dụng MCĐG đưa vật lên cao Hãy dựa vào định luật công để so sánh câu a ? hình a: dùng mặt phẳng nghiêng lợi lần lực? Vì sao?

H: Vì l1 = h tức thiệt lần

về đường nên lợi lần lực ? hình b lợi lần lực? Vì sao?

H: Vì l2 = h nên lợi

lần lực

G: Gọi công thực kéo vật lên theo mặt phẳng nghiêng a

A1, theo mặt phẳng nghiêng b

A2

? Theo định luật cơng em có nhận xét A1 A2? Vì sao?

? Có nhận xét cơng kéo vật lên theo mặt phẳng nghiêng công kéo vật trực tiếp lên theo phương thẳng đứng? Vì sao?

III/ Vận dụng: C5:

h = 1m l1 = 4m

l2 = 2m

P = 500 N (bỏ qua ma sát) -a) So sánh F1 F2

b) So sánh A1 A2

c) A1 = ?; A2 = ?

Giải:

a) Theo định luật công:

Ha: l1 = 4.h ⇒ F1 = P4=5004 =125(N)

Hb: l2 = 2.h ⇒ F2 = P2=5002 =250(N)

⇒ F1 < F2 2F1 = F2

Vậy dùng mặt phẳng nghiêng hình a kéo với lực nhỏ lần kéo hình b

b) Theo định luật công, công thực trường hợp nhau: A1 = A2

c) Vì cơng lực kéo vật lên theo mặt phẳng nghiêng công lực kéo vật trực tiếp lên theo phương thẳng đứng

Do đó: A = F S

hay A = P h = 500 N m = 500 J Vậy A = 500 J

H: Bằng nhau, dùng MCĐG khơng lợi cơng

? So sánh F P? Vì sao?

H: Dùng RRĐ lợi lần lực tức là: F < P F = 12P

? Tính h? Vì sao?

? Nêu cách tính cơng nâng vật lên? Có cách?

H: Có cách:

+ Tính cơng theo P h + Tính cơng theo F S

G(Lưu ý): Khi tính cơng lực phải XĐ rõ lực nhân với quãng đường dịch chuyển lực

P = 420 N Giải:

S = m a) Dùng RRĐ lợi lần (bỏ qua ma sát) lực tức là:

- F = 12P=420

2 =210(N)

a) F = ? Nhưng lại thiệt lần đường h = ? tức là: S = h

b) A = ? ⇒ h = S2=8

2=4(m)

b) Công nâng vật lên là: A = P h = 420 = 1680(J) Hoặc: A = F S = 210 = 1680 (J) ĐS: a) 210N; 4m b) 1680 J

III/ Hướng dẫn nhà: (2ph)

- Học thuộc bài, ghi nhớ, đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 14.1 đến 14.7 (SBT)

HD:

- Xem trước “Công suất”

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 16 (Bài 15 ) : CÔNG SUẤT

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Hiểu công suất công thực giây, đại lượng đặc trưng cho khả thực công nhanh hay chậm người, vật máy móc Biết lấy VD minh họa

- Viết biểu thức tính công suất, đơn vị công suất Vận dụng để giải tập định lượng đơn giản

 Kỹ : Biết tư từ tượng thực tế để XD khái niệm đại lượng công

suất

 Thái độ:

II/ Chuẩn bị:

 GV: Giáo án, sgk, sbt; Tranh vẽ to hình 15.1  HS : Học làm BTVN

III/ Kiểm tra cũ: Câu hỏi:

HS 1: Phát biểu định luật công? Chữa BT 14.1 (SBT) HS 2: Chữa BT 14.4 (SBT)

Đáp án:

HS 1: - Định luật công: sgk – 51

- Bài 14.1: Chọn E (theo định luật công) HS2: Bài 14.4(SBT):

h = 7m Giải:

F = 160 N Dùng RRĐ lợi lần lực ⇒ Trọng lượng vật

Dùng RRĐ là: P = F = 160 = 320 (N)

- Vậy công mà người công nhân thực là: A = ? A = P h = 320 = 2240 (J)

Cách khác: Dùng RRĐ thiệt lần đường ⇒ Vật

nâng lên cao 7m đầu dây tự phải kéo đoạn 14m Do cơng mà người công nhân thực là: A = F S = 160 14 = 2240 (J)

ĐS: 2240 J II/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(13 ph)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh G: Y/c HS quan sát hình 15.1(sgk) đọc

thơng tin mục I Sau u cầu HS tóm tắt đề

? Dự đốn làm việc khỏe hơn? H: dự đoán An Dũng

G: Y/c HS thảo luận nhóm bàn trả lời C1, C2, C3

Sau gọi HS lên bảng làm C1 Dưới lớp tự làm vào

G: Gọi đại diện nhóm trả lời C2(có u cầu giải thích)

H: a) Sai Vì cịn thời gian thực người khác

b) Sai, cơng thực hai người khác

I/ Ai làm việc khỏe hơn? (H 15.1)

Tóm tắt: h = m P1 = 16 N

FA = 10.P1 ; tA = 50s

FD = 15 P1 ; tD = 60s

-Ai làm việc khỏe hơn?

C1: Công Anh An thực hiện: A1 = FA h = 10 16 = 640 (J)

Công Anh Dũng thực hiện: A2 = FD h = 15 16 = 960 (J)

C2: Cả hai phương án c d đúng. * Theo phương án c: Để thực công J thì:

nhau c) Đúng d) Đúng

? Nếu theo phương án c so sánh nào?

G(gợi ý): Nếu để thực cơng 1J thời gian thực người tính nào?

H: t1 = tA/A1; t2 = tD / A2

Sau so sánh t1 t2 Ai có thời gian thực

hiện nhỏ người làm nhanh G: Như theo phương án c anh Dũng thực công nhanh

? So sánh theo phương án d?

H: Tính cơng thực người giây sau so sánh cơng

G: Y/c HS dựa vào kết C2 hoàn chỉnh C3

H:

+ Theo phương án 1(c) : (1): Dũng

(2): Để thực cơng J anh Dũng thời gian

+ Phương án 2: (d) ghi bảng

G: Y/c HS đọc to lại câu C3 hoàn chỉnh G(nhấn mạnh): Dù có so sánh cách kết

G(TB): Trong vật lí, để biết người (máy nào) thực công nhanh (làm việc khỏe hơn) người ta so sánh công thực giây cách so sánh phương án d

Đại lượng đặc trưng cho khả thực công nhanh hay chậm người (máy móc) gọi cơng suất

? Vậy cơng suất gì?

t1 =

tA A1

=50

640=0,078(s)

Anh Dũng phải khoảng thời gian: t2 =

tD A2

=60

960=0,0625(s)

Ta thấy: t2 < t1 Do Anh Dũng làm

việc khỏe

* Theo phương án d:

Thời gian kéo anh An 50 giây, thời gian kéo anh Dũng 60 giây Nếu xét thời gian giây Anh An thực công là: A1= 64050 =12,8(J)

Anh Dũng thực công là: A2=

960

60 =16(J)

Ta thấy A2 > A1 Do anh Dũng làm

việc khỏe

C3:

* Kết luận: Anh Dũng làm việc khỏe hơn, thời gian giây anh Dũng thực công lớn

Hoạt động 2: Thông báo kiến thức mới: Khái niệm công suất (7ph) G:Y/c HS tự đọc thông tin mục II

? Công suất gì? Cơng thức tính?

? Nêu nhận xét quan hệ đại

II/ Công suất: * Khái niệm:

lượng P t?

H: Khi A khơng đổi P ~ 1t

G: Y/c HS tự đọc thông tin mục III để tìm hiểu đơn vị cơng suất

? Đơn vị cơng suất gì? Mối quan hệ đơn vị W với đơn vị J s ? G giới thiệu đơn vị bội W

? Từ công thức P = At ta tính A nào?

G: Như biết P t ta tính A theo cơng thức A = P t

* Công thức: (1) P = At A - Công thực (J) t – Thời gian thực cơng đó(s) P – Cơng suất

III/ Đơn vị cơng suất: - Đơn vị chính: Oát (W)

1W = 11Js=1J/s

- Đơn vị bội:

Ki-lơ-ốt (kW): 1kW = 1000W

Mê-ga-ốt(MW): 1MW = 000 000W Từ (1) ta có: A = P t

Hoạt động 4: Vận dụng ( ph) G: Y/c HS làm việc cá nhân trả lời C4, C5, C6 Sau gọi HS đồng thời lên bảng giải C4, C5, C6; HS lớp tự làm nháp; tổ chức thảo luận xác định kết

? Nói cơng suất Anh Dũng 16W em hiểu nghĩa gì?

H: Trong 1s, anh Dũng thực công 16J

? Muốn so sánh P1 P2 ta cần

xác định đại lượng nào?

H: Cần so sánh công thực ? Nêu nhận xét công máy cày công trâu tốn? Vì sao?

H: Bằng Vì cày sào đất (khối lượng cơng việc nhau)

? Nhận xét đại lượng P t trường hợp này? Vì sao? H: tỉ lệ nghịch Vì A khơng đổi G(Lưu ý): Khi A khơng đổi nên dựa vào mối tương quan tỉ lệ

IV/ Vận dụng:

C4: Tóm tắt: Giải:

A1 = 640J ; t1 = 50s Công suất anh An là:

A2 = 960 J ; t2 = 60 s P1 =

A1 t1

=640J

50s =12,8w

- Công suất anh Dũng là:

P1 = ? ; P2 = ? P2 =

A2 t2

=960J

60s =16w ĐS: 12,8W; 16W

C5: t1 = 2h = 120 ph ; t2 = 20 ph

So sánh P1 P2?

Giải:

Cùng cày sào đất nghĩa công thực trâu máy Tức là: A1 = A2 = A

* Cách 1: Ta thấy t1 = t2

Do P t hai đại lượng tỉ lệ nghịch nên P2 =

P1

Vậy máy cày có cơng suất lớn lớn lần * Cách 2:

nghịch P t để giải

? Dựa vào công thức để tính P? muốn tính P ta cần biết gì? H: P = A/t ⇐ Tính A t(s) ? Để tính A cần biết đại lượng nào?

H: cần biết S (m)

? Dựa vào đâu để tính S(m) t(s)?

H: Dựa vào v = 9km/h

P1 =

A

t1 ; P2 =

A

t2 ⇒

P1 P2

=t2 t1

=20

120=

⇒ P2 = P1

C6:

v = 9km/h ; F = 200 N

-a) P = ? ;

b) b) c/m P = F v Giải:

a)Vì v = 9km/h nên 1h (3600s) ngựa kéo xe quãng đường là: S = 9km = 9000m Công lực kéo ngựa đoạn đường S là: A = F S = 200N 000m = 800 000 J

Vậy công suất ngựa là: P = At =1800000J

3600s =500w

b) Công suất ngựa : P = At =F.S

t =F.v (đpcm)

ĐS: 500W

III/ Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc bài, ghi nhớ, đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: Từ 15.1 → 15.6(SBT)

HD:

- Về nhà ôn từ đến 16 kể lí thuyết tập Tiết sau kiểm tra học kì I Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 18 : ÔN TẬP A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Hệ thống kiến thức từ đến 16

- Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi giải số tập “Ôn tập chương I”

 Kỹ năng :

- Rèn kĩ giải tập vật lí định lượng

 Thái độ:

II/ Chuẩn bị:

 HS : Ôn tập từ đến 16; Ôn lại tập SBT; trả lời câu hỏi

từ đến câu 16; tập vận dụng ôn tập chương I B/ Phần lên lớp:

 Sĩ số:

I/ Kiểm tra cũ:

Kiểm tra kết hợp II/ Bài mới:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Ơn tập lí thuyết (15ph)

Hoạt động của giáo

viên và học sinh

Phần ghi học sinh

G: Y/c HS trả lời câu hỏi từ câu đến câu 16 (sgk – 62)

I/ Ôn tập - A

Câu 1: CĐ học thay đổi vị trí vật so với vật khác (được chọn làm mốc)

VD:

Câu 2: Hành khách ngồi xe chạy So với bên đường hành khách CĐ, so với xe hành khách đứng yên

Câu 3: Độ lớn v đặc trưng cho tính chất nhanh hay chậm CĐ Công thức: v = S /t Đơn vị: m/s; km/h; cm/s; …

Câu 4: CĐ không CĐ mà độ lớn vận tốc thay đổi theo thời gian. Công thức tính: vtb = S /t

Câu 5: Lực có tác dụng làm thay đổi v CĐ.

VD: + Xe đạp CĐ, gặp bãi cát bị giảm vận tốc lực cản bãi cát + Thả viên gạch rơi Vận tốc viên gạch tăng lực hút Trái đất tác dụng lên vật tăng

Câu 6: Các yếu tố lực: yếu tố + Điểm đặt lực

+ Hướng (phương, chiều) lực + Độ lớn lực

Cách biểu diễn lực: Lực biểu diễn mũi tên có: + Gốc trùng điểm đặt lực

+ Phương, chiều phương chiều lực

+ Độ dài biểu diễn độ lớn lực theo tỉ lệ xích cho trước Câu 7: Hai lực cân hai lực:

+ Cùng tác dụng lên vật (cùng điểm đặt) + Cùng phương, ngược chiều

+ Cùng cường độ

Câu 8: Lực ma sát xuất vật chuyển động mặt vật khác Lực ma sát phụ thuộc vào tính chất mặt tiếp xúc Độ lớn lực ma sát giảm mặt tiếp xúc hai vật nhẵn VD:

Câu 9: VD: + Xe đột ngột CĐ, hành khách bị ngả người phía sau.

+ Người chạy, vướng phải dây chắn bị ngã nhào phía trước

Câu 10: Tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố: + Độ lớn lực tác dụng lên vật (F)

+ Diện tích bề mặt tiếp xúc với vật (S) CT: p = F/S - đơn vị áp suất : N/m2 (pa)

Câu 11: Một vật nhúng chìm chất lỏng chịu tác dụng lực đẩy có: + Phương thẳng đứng

+ Chiều từ lên + Điểm đặt vật

+ Độ lớn trọng lượng khối chất lỏng bị vật chiếm chỗ Câu 12: Điều kiện để vật chìm, lơ lửng, chất lỏng :

+ Chìm: P > FA (dv > dl)

+ Lơ lửng: P = FA (dv = dl )

+ Nổi: P < FA (dv < dl )

Câu 13: Trong KH cơng học trường hợp: + Có lực tác dụng lên vật

+ Có chuyển dời vật Câu 14: A = F s

A Công lực F (J)

F Lực tác dụng vào vật (N)

s Quãng đường dịch chuyển vật (m) Đơn vị công: Jun (J) N.m

Câu 15: sgk

Câu 16: Công suất cho biết khả thực công 1s người (vật) Nói cơng suất quạt 35 w ta hiểu 1s quạt thực công 35J

Hoạt động 2: Vận dụng G:Y/c HS chọn phương án

G: Câu lưu ý để chọn phương án phải xét vị trí tơ với

Câu 4: Vì d FA tác dụng lên vật phụ

thuộc vào V vật

B/ Vận dụng:

I/ Bài tập trắc nghiệm: 1) D 2) D 3) B 4) A 5) D

II / Trả lời câu hỏi:

1 Hai hàng bên đường chuyển động theo chiều ngược lại coi tơ vật mốc CĐ tương đối so với ô tô

3 Xe CĐ thẳng, đột ngột rẽ phải, hành khách xe có qn tính khơng kịp đổi hướng CĐ xe nên bị nghiêng sang trái

4 VD:

Phần II:

1) thí nghiệm:

C1: Bài tập

2) Thí nghiệm:

C2: Bài tập

3) Thí nghiệm:

C3: Bài tập III/ Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc bài, ghi nhớ, đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: Từ → bài(SBT)

HD:

- Xem trước

NS: NG: 8A: 8B: 8C: Tiết 19(Bài 16):

CƠ NĂNG : THẾ NĂNG - ĐỘNG NĂNG A/ PHẦN CHUẨN BỊ:

I/ Mục tiêu:

 Kiến thức:

- Tìm ví dụ minh họa cho khái niệm năng, năng, động - Thấy cách định tính hấp dẫn vật phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất động vật phụ thuộc vào khối lượng vận tốc vật Tìm ví dụ minh họa

 TĐ: - Hứng thú học tập mơn

- Có thói quen quan sát tượng thực tế, vận dụng kiến thức học giải thích tượng đơn giản

* GV: Giáo án, sgk, sbt

Tranh vẽ H16a,b; thiết bị thí nghiệm H16.2 + bao diêm+ sợi dây CB cho lớp: hịn bi thép có khối lượng khác

máng nghiêng; miếng gỗ * HS: Xem trước

Mỗi nhóm: lị xo trịn; miếng gỗ B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số: 8A:

8B: 8C:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ1: Kiểm tra, tổ chức tình huống, tìm hiểu khái niệm năng? (8’) ? Khi có cơng học? Viết biểu thức tính cơng? Đơn vị cơng? H: Có cơng học có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dời Ct: A = F.s; Đơn vị : J(jun)

*GV: Yc hs tự đọc phần thông tin vào

G: Năng lượng cần thiết cho hoạt động người máy móc

Có nhiều loại lượng Bài học hơm ta tìm hiểu dạng lượng đơn giản là: CƠ NĂNG

HĐ GV HS Phần HS ghi

GV yc hs đọc thông tin mục I – sgk

? Khi ta nói vật có năng? Cơ vật lớn nào? Đơn vị năng?

H: Vật có khả thực cơng học, vật có Cơ vật lớn khả thực công lớn Đơn vị Jun(J) G(chốt) : Vật có khả thực cơng ta nói vật có năng, độ lớn vật độ lớn tồn cơng mà vật sinh

Đơn vị đơn vị công J Cơ gồm hai loại: + Thế

+ Động

I/ Cơ năng:

Một vật có khả thực cơng (sinh cơng) ta nói vật có

Đơn vị : Jun (J)

HĐ 2: Hình thành khái niệm (15’) G: Yc hs đọc sgk, qs hình 16.1a,b

G: lắp ráp thí nghiệm hình 16.1a

? Qua nghiên cứu em cho biết nặng A đứng yên mặt đất có khả sinh công không?

H: Không

G: Dùng tranh vẽ h16.1b yêu cầu Hs trả lời C1?

II/ Thế năng:

1.Thế hấp dẫn:

H: Trả lời

G: Làm thí nghiệm cho hs quan sát để có câu trả lời C1

G(thông báo): Cơ vật thí nghiệm gọi Thế

? Lấy ví dụ vật năng?

H: cây, quạt trần nhà,…

G: Tóm lại vật cao so với mặt đất

? Cơng thực thí nghiệm nhờ lực nào?

H: Nhờ trọng lực(lực hút trái đất)

G: Thế vật có vị trí vật so với mặt đất gọi hấp dẫn

? Vậy hấp dẫn phụ thuộc vào yếu tố nào? Vì sao?

H: Thế hấp dẫn phụ thuộc vào vị trí vật so với mặt đất Vì vật vị trí cao so với mặt đất cơng mà vật có khả thực lớn, nghĩa vật lớn

? Vậy vật nằm mặt đất có nhận xét hấp dẫn vật?

H:

G: Tùy trường hợp ta khơng lấy mặt đất mà lấy vị trí khác làm mốc để tính độ cao (mốc năng) Do ta nói hấp dẫn phụ thuộc vào mốc tính độ cao, ngồi dễ dàng chứng tỏ hấp dẫn vật phụ thuộc vào khối lượng nó, vật có khối lượng lớn lớn

G: Yc hs tự đọc thơng tin mục để tìm hiểu thí nghiệm h16.2

G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm H16.2 tiến hành thí nghiệm: kéo sợi dây nén lò xo lại, đặt miếng gỗ lên

? Trả lời C2? (có thể gợi ý: Hiện tượng xảy với miếng gỗ ta thả sợi dây ra? điều chứng tỏ gì?)

H: Trả lời

G: Cơ lò xo trường hợp

dây Sức căng sợi dây làm thỏi gỗ chuyển động, tức thực công Như nặng A đưa lên độ cao có Cơ vật A thí nghiệm gọi Thế

-Thế vật có vị trí vật so với mặt đất đgl hấp dẫn

- Thế hấp dẫn phụ thuộc vào vị trí vật so với mặt đất

Khi vật nằm mặt đất hấp dẫn vật

*Chú ý: sgk-56

Thế hấp dẫn phụ thuộc vào:

+ Mốc tính độ cao + Khối lượng vật

2.Thế đàn hồi:

C2: đốt cháy sợi dây dùng kéo cắt sợi dây Khi lị xo đẩy miếng gỗ lên cao tức lị xo sinh cơng Vậy lị xo bị nén có

được gọi

? Thế lò xo trường hợp lớn nào? Vì sao?

H: Lị xo bị nén nhiều cơng lò xo sinh lớn, nghĩa lò xo lớn

G: Như phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi vật, đgl đàn hồi ? Những vật đàn hồi? Cho VD?

H: Những vật có tính chất đàn hồi đàn hồi VD: dây cao su, lò xo bị nén bị giãn…

G(chốt): Qua phần II cần nắm có hai dạng : Thế hấp dẫn đàn hồi

+ Thế hấp dẫn phụ thuộc vào vị trí vật so với mốc tính phụ thuộc vào khối lượng vật

+ Thế đàn hồi phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi vật

trường hợp gọi

- Thế phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi vật gọi đàn hồi

HĐ 3: Hình thành khái niệm động (15’)

G: u cầu hs đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm h16.3

H: Đọc sgk

G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cách tiến hành

? Dự đốn trả lời C3? H: Dự đốn

G: Làm thí nghiệm kiểm tra dự đoán G: Yc hs trả lời C4, C5

G(thông báo): vật có chuyển động đgl Động

? Lấy ví dụ vật có động năng? giải thích?

H: nước chảy, gió, tơ chạy, … có động chúng có khả thực cơng chuyển động

III/ Động năng:

1.Khi vật có động năng?

 Thí nghiệm 1: H16.3

C3: Quả cầu A lăn xuống đập vào miếng gỗ B, làm miếng gỗ B chuyển động đoạn

C4: Quả cầu A chuyển động tác dụng vào miếng gỗ B lực làm miếng gỗ chuyển động tức cầu A sinh công

? Vậy vật có động nào? H: Khi chuyển động

? Hãy dự đoán xem động phụ thuộc yếu tố nào?

H: Dự đốn

G: Yc hs đọc sgk tìm hiểu nội dung thí nghiệm G: Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm: Cho cầu A lăn máng nghiêng từ vị trí (1) (2) , vị trí (2) cao vị trí (1) tới đập vào miếng gỗ B

? Trường hợp cầu A lăn với vận tốc lớn hơn? Trường hợp cầu A thực công lớn hơn? Vì sao?

H: Dự đốn

G: Làm thí nghiệm học sinh quan sát để kiểm tra dự đoán : Lần lượt cho cầu lăn từ hai vị trí cao thấp khác nhau, đánh dấu quãng đường dịch chuyển miếng gỗ

? Trả lời C6? H: Trả lời

? Qua thí nghiệm ta thấy động cầu phụ thuộc vào yếu tố nào?

H: Động cầu phụ thuộc vào vận tốc Vận tốc vật lớn động lớn

G: Ta xét xem động phụ thuộc vào yếu tố

G: Yc hs tự nghiên cứu sgk phần thí nghiệm ? Nêu mục đích thí nghiệm 3?

H: Kiểm tra xem động vật có phụ thuộc vào khối lượng vật hay khơng? ? Dự đốn trả lời C7?

H: Dự đốn

G: Làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn, đánh dấu vị trí CĐ miếng gỗ

? Trả lời C7?

? Từ thí nghiệm 3, trả lời C8?

G(lưu ý): Động hai dạng

2.Động vật phụ thuộc yếu tố nào?

* Thí nghiệm 2:

C6: So với thí nghiệm 1, lần miếng gỗ B chuyển động đoạn dài hơn, nghĩa khả thực công cầu A lần lớn lần trước Quả cầu A lăn từ vị trí cao nên vận tốc đập vào miếng gỗ B lớn trước

- Động vật phụ thuộc vào vận tốc Vận tốc vật lớn động lớn

* Thí nghiệm 3:

C7: Miếng gỗ B chuyển động đoạn đường dài hơn, công cầu A’ thực lớn công cầu A thực lúc trước

- Động cầu cịn phụ thuộc vào khối lượng nó, khối lượng vật lớn động vật lớn

C8: Động vật phụ thuộc vào vận tốc chuyển động vật phụ thuộc vào khối lượng vật

cơ Một vật vừa có động năng, vừa Cơ vật tổng động

Ví dụ: Một máy bay bay bầu trời máy bay vừa năng, vừa có động năng.(GV phân tích để hs thấy máy bay động năng)

Cơ = Động + Thế

HĐ 4: Vận dụng (5’) GV gọi hs đọc ghi nhớ

G: Yêu câu hs vận dụng kiến thức để trả lời C9 (làm việc cá nhân)

G: dùng hình vẽ 16.4 tổ chức cho hs thảo luận, phân tích hình vẽ để trả lời C10

? Giải thích C10?

a) Chiếc cung giương dây cung cánh cung bị biến dạng Khi bỏ tay kéo dây cung dây cung tác dụng lực đàn hồi lên mũi tên làm cho mũi tên CĐ, tức cung thực cơng nên có Cơ vật có biến dạng đàn hồi cung hình a đàn hồi

b) Nước chảy từ cao xuống làm quay tua bin nghĩa nước thực cơng chuyển động, nước chảy có năng, trường hợp nước động

c) Nước bị ngăn đập cao có khả sinh cơng (Khi bỏ chắn nước ra) (hấp dẫn)

IV/ Vận dụng: C9: Vật có động năng: - Mũi tên bay - Quả táo rơi… C10:

a) Thế (đàn hồi) b) Động

c) Thế (hấp dẫn)

HĐ 5: HDVN (2’)

- Học kỹ bài, học thuộc ghi nhớ - BTVN: 16.1 đến 16.5 (sbt) - Đọc em chưa biết

NS: 25/1/2007 NG: 8A:

8B: 8C: Tiết 20 (Bài 17): SỰ CHUYỂN HĨA

VÀ BẢO TỒN CƠ NĂNG A/ PHẦN CHUẨN BỊ:

 Kiến thức: Phát biểu định luật bảo toàn mức độ biểu đạt sgk,

biết nhận lấy thí dụ chuyển hóa lẫn động

 Kỹ năng: Biết làm thí nghiệm H17.2; Biết rút nhận xét từ tượng quan

sát

 TĐ: Tự giác, tích cực học tập.

II/ CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án; sgk; sbt; tranh vẽ H17.1;

Dụng cụ thí nghiệm (cho lớp): lắc đơn, giá thí nghiệm HS: Học cũ, làm BTVN, xem trước

B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số: 8A:

8B: 8C:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ 1: Kiểm tra - Tổ chức tình học tập (9’)

? Thế vật phụ thuộc vào yếu tố nào? Động vật phụ thuộc gì? Trả lời tập từ 16.1 đến 16.5 (SBT)

Đáp án:

*Thế gồm : - Thế hấp dẫn phụ thuộc : + Mốc tính độ cao + Khối lượng vật

- Thế đàn hồi phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi vật * Động phụ thuộc: + Vận tốc vật

+ Khối lượng vật Bài tập : 16.1: C

16.2: Ngân nói lấy bên đường làm mốc Hằng nói coi tàu làm mốc

16.3: Năng lượng cánh cung Dạng (đàn hồi) 16.4: Nhờ búa Dạng động

16.5: Nhờ (đàn hồi) dây cót * Tổ chức tình huống:

G: Một vật có động Hai dạng dễ dàng chuyển hóa lẫn (từ dạng sang dạng khác )

? Lấy ví dụ chuyển hóa từ thành động nguợc lại? H: Thế cánh cung chuyển hóa thành động mũi tên Máy bay cất cánh biến động thành

………

HĐ 2: Tiến hành thí nghiệm nghiên cứu chuyển hóa q trình học (20’)

1)Thí nghiệm 1:

G: Yc hs tự đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm H17.1 trả lời câu C1 đến C4 (sgk – 59)

? Nêu tượng xảy thả bóng rơi từ độ cao h xuống mặt nhà?

H: Quả bóng nảy lên → rơi xuống → nảy lên → rơi xuống → ……

G (giới thiệu): H17.1 hình ảnh chụp lại vị trí bóng rơI sau khoảng thời gian

G: Yc hs tự nghiên cứu trả lời câu C1 – C4

? Giải thích câu trả lời C1?

H: Vì qng đường chuyển động bóng khoảng thời gian ngày dài → v tăng dần

? Giải thích câu trả lời C2?

H: Vì vật cao vật vị trí cao so với mốc tính Động vật lớn vật có vận tốc lớn (cùng vật) ? Giải thích câu trả lời C3?

H: Vì phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất Động phụ thuộc vào vận tốc vật

G: Yc hai hs đọc lại câu C1 – C4 sau điền từ

? Khi bóng rơi xuống, bóng chuyển hóa nào?

H: Thế chuyển hóa thành động ? Khi bóng nảy lên, bóng chuyển hóa nào?

H: Động →

? Nêu nhận xét vật vị trí A, vị trí B q trình chuyển động từ A đến B (B đến A)?

H: Khi bóng vị trí A: Thế lớn nhất, động

Khi vị trí B: Động lớn nhất,

Khi bóng chuyển động khoảng A – B

I/ Sự chuyển hóa dạng năng:

1) Thí nghiệm 1:

Quả bóng rơi (H17.1)

C1: (1) Giảm (2) Tăng

C2: (1) Giảm (2) Tăng

C3: (1) Tăng (2) Giảm (3) Tăng) (4) Giảm

thì bóng tổng động vật

2) Thí nghiệm 2: Con lắc dao động

G: Yc hs đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm H17.2 Gọi hs đọc to phần thông tin thí nghiệm ? Dự đốn trả lời câu C5; C6; C7; C8?

H: dự đoán

? Mục đích thí nghiệm 2?

H: Nghiên cứu chuyển hóa lắc dao động

G(lưu ý): B vị trí thấp nên chọn làm mốc tính độ cao; A, C vị trí cao q trình lắc dao động

G: Cho hs làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn G: Gọi đại diện nhóm trả lời C5-C8

Gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) G: Gọi học sinh đọc lại câu trả lời C5-C6 sau ghi

G (gợi ý C6) : vị trí A lắc lớn nhất, vị trí B nhỏ Vậy vật đâu?

H: Do chuyển hóa dần thành động

? Khi lắc động năng? ? Qua thí nghiệm ta rút kết luận gì?

? Trong thí nghiệm vị trí chuyển hóa hồn tồn thành động năng? vị trí động chuyển hóa hồn tồn thành năng?

H: Khi vật vị trí thấp chuyển hóa hồn tồn thành động Khi vật vị trí cao động chuyển hóa hồn tồn thành G: Gọi hs dọc to lại kết luận

2) Thí nghiệm 2: H17.2 Con lắc dao động

C5: a) Con lắc từ A đến B vận tốc tăng

Con lắc từ B đến C vận tốc giảm

C6: a) Con lắc từ A đến B chuyển hóa thành động

b) Con lắc từ B đến C động chuyển hóa thành

C7: vị trí A, C lắc lớn nhất; Cịn vị trí B lắc có động lớn C8: vị trí A, C lắc có nhỏ (bằng 0) vị trí B lắc nhỏ (bằng 0)

3) Kết luận:

Động chuyển hóa thành ngược lại chuyển hóa thành động

HĐ 3: Thơng báo định luật bảo tồn (5’) G: Yc hs đọc thông tin mục II ghi định luật vào

G(TB): Nhiều thí nghiệm xác chứng tỏ q trình học ……

G: Thế năng, động không tự nhiên mà có mà chuyển hóa từ dạng sang dạng Đó bảo tồn

G: Gọi hs đọc to lại nội dung định luật

? Theo kết luận bảo toàn tượng xảy với bóng lắc?

H: Quả bóng chuyển động từ A đến B từ B A ……; Con lắc dao động từ A → B → C C → B → C C → B → A … G(lưu ý): thí nghiệm mơ tả ta bỏ qua ma sát Thực có ma sát nên bóng sau chạm đất khơng thể nảy đến độ cao ban đầu Quả lắc sau thả từ A không trở A Nghĩa là: Nếu khơng bỏ qua ma sát vật khơng bảo tồn Trong q trình chuyển động vật phần chuyển hóa thành dạng lượng khác mà ta học sau

G: Yc hs đọc phần ý sgk

II/ Bảo toàn năng:

- Trong trình học, động chuyển hóa lẫn khơng đổi Người ta nói năng bảo toàn.

 Chú ý: sgk – 61

HĐ 4: Vận dụng (5’) G : Yc hs tự nghiên cứu trả lời C9

Thu số hs để chấm

III/ Vận dụng:

C9: a) Thế cánh cung chuyển hóa thành động mũi tên

b)Thế nước chuyển hóa thành động nước

c) Khi vật chuyển động lên động chuyển hóa thành Khi vật rơi xuống chuyển hóa thành động

HĐ 5: HDVN (2’)

- Học thuộc ghi nhớ kết luận - Tự trả lời lại câu C

- BTVN: 17.1 → 17.5 (SBT) - Đọc “Có thể em chưa biết”

NS: NG: TIẾT 21 (BÀI 18):

CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TỔNG KẾT CHƯƠNG I : CƠ HỌC

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

- Ôn tập, hệ thống hóa kiến thức phần học để trả lời câu hỏi

trong phần ôn tập

- Vận dụng kiến thức học để giải tập phần vận dụng

II/ CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án; sgk; sbt; bảng phụ (trị chơi chữ)

HS: Ơn tập theo câu hỏi 18 tập vận dụng B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số: 8A:

8B: 8C:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ 1: Hệ thống hóa kiến thức chương I (20’)

G: Kiến thức :

+ Phần I: Lực chuyển động + Phần II: áp suất; lực đẩyAcsimet + Phần III: Công

? Vận tốc cho biết tính chất CĐ? cơng thức tính?

? Lực ảnh hưởng đến vận tốc vật?

? Khi có lực đồng thời tác dụng lên vật vật chuyển động trường hợp :

a) Hai lực cân

b) Hai lực không cân

? Lực cản lại chuyển động, làm giảm vận tốc vật? Có loại nào?

? Lực làm thay đổi vận tốc vật Nhưng vật chịu tác dụng lực thay đổi vận tốc đột ngột (chỉ thay đổi từ từ) Vì sao?

I/ Kiến thức bản:

Phần I: Lực chuyển động

- Vận tốc (v): Cho biết CĐ nhanh hay chậm Công thức: v = St

- Lực tác dụng lên vật làm biến đổi độ lớn vận tốc hướng chuyển động

- Khi lực cân tác dụng lên vật → vật không thay đổi vận tốc

Khi lực không cân tác dụng lên vật → v vật biến đổi

- Lực ma sát cản lại CĐ, ngược chiều CĐ vật

Gồm có : Fms nghỉ; Fms trượt; Fms lăn

- Nhờ có qn tính mà vật khơng thay đổi vận tốc đột ngột có lực tác dụng

? AS gì? Cơng thức tính? Đơn vị đo?

? Vật rắn tác dụng áp suất theo phương nào?

? Chất lỏng tác dụng áp suất nào? Cơng thức tính áp suất điểm chất lỏng? Tại điểm chất lỏng áp suất tác dụng theo phương mạnh hơn? AS chất lỏng điểm mặt phẳng nằm ngang có đặc điểm gì?

? ASKQ có giống với áp suất chất lỏng? Độ lớn ASKQ bình thường ?

? Mực chất lỏng nhánh bình thơng có đặc điểm gì?

? Lực đẩy Acsimet tác dụng lên vật nào? Cơng thức tính?

Phương chiều lực đẩy Acsimet? ? Điều kiện để vật lên, chìm xuống, lơ lửng chất lỏng (chất khí)?

? Điều kiện để có cơng học? cơng thức tính? Đơn vị?

- Áp suất: độ lớn áp lực đơn vị diện tích bị ép

Cơng thức: p = FS

F: áp lực tác dụng lên mặt bị ép (N) S: Diện tích bị ép (m2)

Đơn vị : N/m2 hay Pa

AS vật rắn AS chất lỏng

ASKQ

- Tác dụng lên mặt giá đỡ theo phương trọng lực - Tác dụng lên đáy bình, thành bình lịng

- Tại điểm chất lỏng: p = d.h

AS theo hướng

- AS điểm mp nằm ngang - Tác dụng theo phương, có độ lớn theo hướng

p = 76 cmHg = 760 mmHg

- Mực chất lỏng nhánh bình thông độ cao

- Lực đẩy Acsimet tác dụng lên vật nhúng chất lỏng (hay chất khí) có phương thẳng đứng, chiều từ lên có độ lớn : FA = d.V

- Điều kiện để vật lên : FA > P

Vật lơ lửng: FA = P

Vật chìm xuống: FA <P

Nếu vật khối đặc, đồng chất : Vật lên dl >dv

Vật lơ lửng dl = dv

Vật chìm xuống dl < dv

? Phát biểu định luật công? (áp dụng cho máy đơn giản) ? Để đánh giá khả thực công nhanh hay chậm máy (người) người ta dùng đại lượng nào? Cơng thức tính? Đơn vị đo? ? Cơ biểu thị điều gì? Độ lớn xác định nào?

? Cơ có dạng nào? Các dạng phụ thuộc yếu tố nào?

? Nêu nhận xét bảo toàn năng? Cơ vật bảo toàn nào?

- Điều kiện có cơng học: + Có lực tác dụng vào vật + Vật chuyển dời

Công thức: A = F.s Đơn vị : J

- Định luật công:

- Công suất: Cho biết khả thực công nhanh hay chậm

Công thức: P = At ; Đơn vị : w (J/s) - Cơ biểu thị khả thực công vật Độ lớn tổng cơng mà vật sinh

- Cơ gồm: Thế Động + Thế gồm:

Thế hấp dẫn đàn hồi Thế hấp dẫn phụ thuộc :

Mốc tính độ cao Khối lượng vật

Thế đàn hồi phụ thuộc độ biến dạng đàn hồi vật

+ Động phụ thuộc : Vận tốc vật Khối lượng vật

- Trong chuyển động vật, động chuyển hóa lẫn ln bảo tồn (chỉ áp dụng CĐ khơng có ma sát)

HĐ 2: Bài tập vận dụng (23’)

G: Yc hs nghiên cứu tập (sgk-65)

? Đọc tóm tắt đề bài?

?Nêu cơng thức tính AS chất rắn? Đơn vị?

II/ Bài tập:

1) Bài tập (sgk – 65)

Tóm tắt:

Cho : m = 15 kg

S = 150 cm2 = 0,015 m2

Tính : a) p1 = ?

b) p2 = ?

Giải:

Trọng lượng người là:

H: p = FS (N/m2)

G: Vì chất rắn gây áp suất theo phương trọng lực, F = P (trọng lượng) ? Khi F khơng đổi p S có quan hệ với nào? H: p ~ 1S

G: Yc hs nghiên cứu tập ? Đọc tóm tắt đề bài? H: Cho : M, N giống hệt M: Thả vào d1

N: Thả vào d2

a) So sánh FAM FAN

b) So sánh d1 d2

G: Hai vật giống hệt ta hiểu làm chất, có kích thước, hình dạng

? Dựa vào giả thiết có nhận xét trọng lượng thể tích hai vật M N?

? Có nhận xét trạng thái vật hình?

H: Đứng yên (cân bằng)

? Từ có nhận xét mqh P FA tác dụng lên vật?

? Lực đẩy Acsimet tác dụng lên vật tính nào? So sánh? G: Yc hs nghiên cứu tập

? Tóm tắt?

? Tính cơng người thực 0,3s?

Diện tích tiếp xúc với mặt đất bàn chân : S = 150 cm2 = 0,015 m2

a)Áp suất người tác dụng lên mặt đất đứng hai chân :

p1 =

P

2 S=

450N

2 0,015m2 = 15000 N/m

2

b) Khi co chân Vì diện tích tiếp xúc giảm nửa nên áp suất người tác dụng lên mặt đất tăng hai lần so với đứng hai chân

Tức là: p2 = 2.p1 = 15000 = 30000 (N/m2)

ĐS: a) 15000 N/m2

b) 30000 N/m2

3)Bài tập 3(sgk – 65)

Giải:

Hai vật giống hệt nên:

PM = PN = P VM = VN = V

a) Hai vật nằm cân chất lỏng đó: P = PM = FAM

P = PN = FAN

Suy ra: FAM = FAN

b) Lực đẩy Acsimet tác dụng lên vật: FAM = d1.V’M

FAN = d2 V’N

(V’M; V’N thể tích phần vật chìm chất

lỏng d1; d2)

Vì FAM = FAN d1 V’M = d2 V’N

Mà V’M > V’N nên d1 < d2

Vậy chất lỏng thứ hai có TLR lớn chất lỏng

3) Bài tập 5(sgk – 65)

Tóm tắt:

Cho ; m = 125 kg

h = 70 cm = 0,7m t = 0,3s

Tính : P = ? (w)

Giải:

P = 10.m = 10 125 = 1250 (N) Công người lực sỹ thực là: A = P.h = 1250 N 0,7m = 875 J Cơng suất người lực sỹ là: P = At =875J

0,3s ≈2916,7w

ĐS: 2916,7w

HĐ 3: HDVN (2’)

- Ôn toàn kiến thức từ → 15 (ghi nhớ) - Xem kỹ câu trả lời tập chữa

- Đọc trước

NS: NG: Chương II: NHIỆT HỌC

Tiết 22: (Bài 19) CÁC CHẤT ĐƯỢC CẤU TẠO NHƯ THẾ NÀO?

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

o Kể tượng chứng tỏ vật chất cấu tạo cách gián đoạn từ hạt riêng biệt, chúng có khoảng cách

o Bước đầu nhận biết thí nghiệm mơ hình, tương tự thí nghiệm mơ hình tượng cần giải thích

o Dùng hiểu biết cấu tạo vật chất để giải thích số tượng thực tế đơn giản

o Rèn khả quan sát làm thí nghiệm mơ hình II/ CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án; sgk; sbt

Dụng cụ thí nghiệm: + bình chia độ giống + 100 cm3 nước 100 cm3 rượu.

HS: Mỗi nhóm : bình chia độ giống nhau; 100cm3 ngơ; 100 cm3 cát mịn;

Cá nhân: nghiên cứu trước B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số: 8A:

8B: 8C:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: HĐ 1: Tổ chức tình học tập (10’)

? Dự đốn xem thể tích rượu nước sau đổ 50cm3 rượu vào

50cm3 nước?

H: Dự đốn

G: làm thí nghiệm, học sinh quan sát gọi học sinh đọc kết

? Nếu lắc mạnh cho nước rượu hịa lẫn vào dự đốn xem thể tích nước rượu là?

H: Dự đốn

G: Làm thí nghiệm ; HS quan sát gọi hs đọc kết ? Dự đoán trả lời câu hỏi phần vào bài?

H: Dự đoán.(bay hơi; trộn lẫn vào nhau; …)

G(đvđ): Phần thể tích hao hụt hỗn hợp biến đâu ? → Bài

HĐ 2: Tìm hiểu cấu tạo chất (15’)

G: Các chất nhìn liền khối, nhưng có thực chúng liền khối hay không?

G: Yc hs đọc mục I sgk

? Trả lời câu hỏi nêu mục I?

H: Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử Nguyên tử hạt phân chia phản ứng hóa học, phân tử nhóm nguyên tử kết hợp lại ? Vậy chất liền khối? H: Vì nguyên tử phân tử cấu tạo nên chất vô nhỏ bé nên chất nhìn liền khối

G: Yc hs nghiên cứu H19.2; 19.3

H19.2: Kính hiển vi đại phóng đại vật lên hàng nghìn triệu lần

H19.3: ảnh chụp nguyên tử Silic qua kính hiển vi đại

? Mơ tả hình ảnh chụp 19.3?

H: Các nguyên tử Silic hạt riêng biệt G: Tóm lại, chất cấu tạo từ hạt nhỏ bé, riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử G: Yc hs đọc mục “có thể em chưa biết” để thấy phân tử, nguyên tử vô nhỏ bé

H: Ghi kết luận vào

I/ Các chất có cấu tạo từ những hạt riêng biệt không?

* Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

HĐ 3: Tìm hiểu khoảng cách phân tử (10’) ? Trên hình 19.3, em có nhận xét

xếp nguyên tử silic?

H: Chúng khơng sít vào mà chúng có

khoảng cách

G: Các ảnh chụp = kính hiển vi đại cho thấy nguyên tử, phân tử có khoảng cách Để khảng định điều ta làm thí nghiệm đơn giản sau gọi thí nghiệm “mơ hình” G: Yc hs nghiên cứu thí nghiệm sgk ? Hãy dự đốn kết thí nghiệm câu C1? H: Dự đốn

G: Yc hs làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn theo hướng dẫn câu C1 thảo luận trả lời C1

G: Gọi nhóm trả lời C1

? Dựa vào kết thí nghiệm mơ hình giải thích thiếu hụt thể tích hỗn hợp rượu, nước thí nghiệm đầu bài?

H: Giữa phân tử nước phân tử rượu có khoảng cách Khi trộn rượu với nước, phân tử rượu xen vào khoảng cách phân tử nước ngược lại Vì mà thể tích hỗn hợp rượu nước giảm G: Yc hs đọc lại sgk để nắm cách giải thích thiếu hụt thể tích hỗn hợp rượu, nước

G (chốt): Như để giải thích tượng thể tích hỗn hợp rượu, nước giảm so với tổng thể tích rượu nước ta làm thí nghiệm mơ hình trộn cát ngơ Trong thí nghiệm ta dùng hạt cát hạt ngô thay cho phân tử rượu phân tử nước, hạt cát hạt ngơ coi mơ hình phân tử rượu phân tử nước Do thí nghiệm trộn cát ngơ gọi thí nghiệm mơ hình, giúp ta hình dung khoảng cách phân tử nguyên tử

Như chất cấu tạo phân tử nguyên tử, chúng có khoảng cách Khoảng cách nhỏ, dùng kính hiển vi hiện đại thấy rõ. (H19.3)

1) Thí nghiệm mơ hình:

C1: Thể tích hỗn hợp cát ngơ nhỏ tổng thể tích ban đầu cát ngơ Vì hạt ngơ có khoảng cách nên đổ cát vào ngô, hạt cát xen vào khoảng cách làm cho thể tích hỗn hợp nhỏ tổng thể tích ngơ cát

2)Giữa nguyên tử, phân tử có khoảng cách:

C2: sgk -69

* Giữa phân tử, nguyên tử có khoảng cách

HĐ 4: Vận dụng (7’)

G: Chúng ta khẳng định chất cấu tạo từ hạt riêng biệt phân tử, nguyên tử Giữa

III/ Vận dụng:

phân tử, nguyên tử có khoảng cách Hãy vận dụng kiến thức để giải thích số tượng

G: Yc hs tự trả lời câu C3; C4: C5

H: Tự nghiên cứu sgk

G: Gọi vài hs trả lời, lớp nhận xét, bổ sung (nếu cần)

G(TB): Tại phân tử khơng khí chui xuống nước khơng khí nhẹ nước Điều giải thích học sau ? Nêu số tượng thực tế chứng tỏ phân tử có khoảng cách? H: Muối dưa, cà; săm xe đạp (không bị thủng) bơm căng sau thời gian (mặc dù không đi) bị hết hơi; đổ nước lên mặt tờ báo; …

các phân tử nước xen vào khoảng cách phân tử đường

C4: Thành bóng cao su cấu tạo từ các phân tử cao su, chúng có khoảng cách Các phân tử khơng khí bóng chui qua khoảng cách làm cho bóng xẹp dần

C5: Vì phân tử khơng khí xen vào khoảng cách phân tử nước Do cá sống nước

HĐ 5: HDVN (2’)

- Học thuộc bài, đọc mục “Có thể em chưa biết” - BTVN: 19.1 đến 19.5 (SBT)

- Tự giải thích lại câu C1; C2; C3; C4; C5

NS: NG: Tiết 23 (Bài 20): NGUYÊN TỬ, PHÂN TỬ

CHUYỂN ĐỘNG HAY ĐỨNG YÊN ? A/ PHẦN CHUẨN BỊ:

I/ MỤC TIÊU:

o Giải thích chuyển động Bơ-rao

o Chỉ tương tự chuyển động bóng bay khổng lồ vơ số học sinh xơ đẩy từ nhiều phía CĐ Bơ-rao

o Nắm phân tử nguyên tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao Giải thích nhiệt độ cao tượng khuyếch tán xảy nhanh

II/ CHUẨN BỊ :

GV: Giáo án; sgk; sbt; Làm trước thí nghiệm H20.4 Tranh vẽ H20.4

HS: Học cũ, làm BTVN Đọc trước B/ PHẦN LÊN LỚP:

8B: 8C:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: HĐ : Kiểm tra cũ (7’)

Câu hỏi:

HS1: Phát biểu ghi nhớ 19? Chữa tập 19.4; 19.5; 19.7 HS2: Chữa tập 19.1; 19.2; 19.3; 19.6?

Đáp án:

HS1: - Ghi nhớ: sgk -70

Bài tập 19.4: Vì hạt vật chất (nguyên tử, phân tử) vô nhỏ bé nên mắt thường khơng thể nhìn thấy khoảng cách chúng

19.5: Vì phân tử muối xen vào khoảng cách phân tử nước ngược lại phân tử nước xen vào khoảng cách phân tử muối Vì nước khơng bị tràn ngồi

19.7: Vì phân tử bạc cấu tạo nên thành bình có khoảng cách, nên bị nén mạnh phân tử nước chui qua khoảng cách

HS2: Bài tập 19.1: D

19.2: C – Vì trộn rượu với nước phân tử rượu xen vào khoảng cách phân tử nước ngược lại phân tử nước xen vào khoảng cách phân tử rượu, thể tích hỗn hợp rượu + nước giảm …

19.3: ảnh chụp 19.3 (sgk); muối dưa, cà …

19.6: Kích thước phân tử Hiđrô: 0,000 000 23 mm

⇒ độ dài chuỗi gồm 000 000 phân tử đứng nối tiếp nhau: 0,0000 000 23 000 000 = 0,23 (mm)

HĐ 2: Tổ chức tình (2’)

G: Yc hs quan sát H20.1 đọc phần thông tin vào H: Đọc thông tin

HĐ 3: Thí nghiệm Bơ-rao (5’)

G: Yc hs tự đọc thông tin mục I – Qs H20.2 ? Mơ tả thí nghiệm Bơ-rao?

H: Qs hạt phấn hoa nước kính hiển vi phát thấy chúng chuyển động khơng ngừng phía(H.20.2)

? Tại Bơ-rao khơng giải thích chuyển động hạt phấn hoa?

H: Thời kỳ người ta chưa biết chất có cấu tạo từ phân tử, nguyên tử

G (kể vào H20.2): Năm 1827, Bơ-rao nhà thực vật học người Anh quan sát hạt phấn hoa nước kính hiển vi

I/ Thí nghiệm Bơ-rao:

phát thấy chúng chuyển động khơng ngừng phía Ơng gán cho chuyển động hạt phấn hoa nước “lực sống” có vật thể sống gây lên Tuy nhiên, sau người ta dễ dàng chứng minh quan niệm khơng có bị “giã nhỏ” “luộc chín” hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn không ngừng Vậy tượng giải thích nào? → Phần II

HĐ 3: Tìm hiểu chuyển động nguyên tử, phân tử (10’)

G: Ta biết phân tử, nguyên tử hạt vô nhỏ bé Vì vậy, để giải thích chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Bơ-rao dựa vào tương tự chuyển động bóng mơ tả đầu

G: Yc hs đọc thông tin mục II câu hỏi C1; C2; C3 suy nghĩ, trả lời (thảo luận nhóm bàn)

G: Gọi Hs trả lời C1, C2, C3

G: Năm 1905 nhà bác học Anbe-Anhxtanh (người Đức) giải thích đầy đủ, xác thí nghiệm Bơ-rao câu trả lời C3 Quan sát H20.3: Sự va chạm từ nhiều phía khơng cân phân tử nước vào hạt phấn hoa làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn, không ngừng

? Nguyên nhân gây chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Bơ-rao gì? H: Do phân tử nước khơng đứng n mà chuyển động khơng ngừng

? Vậy từ thí nghiệm ta rút kết luận gì?

G(đvđ): Chuyển động phân tử phụ thuộc gì? ⇒ Phần III

II/ Các phân tử, nguyên tử chuyển động khơng ngừng:

C1: Quả bóng tương tự hạt phấn hoa C2: Các Hs tương tự phân tử nước

C3: Do phân tử nước không đứng yên mà chuyển động hỗn độn, không ngừng Trong chuyển động chúng va chạm vào hạt phấn hoa từ nhiều phía, va chạm khơng cân làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn không ngừng

* Kết luận: Các phân tử, nguyên tử chuyển động hỗn độn, không ngừng

HĐ 4: Tìm hiểu mối quan hệ chuyển động phân tử nhiệt độ (8’) G: Yc hs đọc phần thông tin mục III

? Nếu thí nghiệm Bơ-rao ta

tăng nhiệt độ nước chuyển động hạt phấn hoa nào? Chứng tỏ điều gì?

H: Càng tăng nhiệt độ nước hạt phấn hoa chuyển động nhanh va đập vào hạt phấn hoa mạnh

? Giữa chuyển động phân tử nhiệt độ vật có mối quan hệ nào?

G: Nhiều thí nghiệm khác chứng tỏ điều Vì chuyển động ngun tử, phân tử có liên quan chặt chẽ với nhiệt độ Vì chuyển động gọi chuyển động nhiệt.

G(chốt): Như chất cấu tạo bởi hạt riêng biệt (phân tử, nguyên tử), giữa chúng có khoảng cách Các phân tử, ngun tử ln chuyển động hỗn độn không ngừng Chuyển động phân tử nguyên tử phụ thuộc vào nhiệt độ vật: nhiệt độ vật cao phân tử, nguyên tử chuyển động nhanh.

- Nhiệt độ cao, chuyển động nguyên tử, phân tử cấu tạo lên vật nhanh Vì chuyển động nguyên tử, phân tử gọi chuyển động nhiệt

HĐ 5: Vận dụng (11’)

G: Yc hs đọc câu C4 suy nghĩ trả lời C4

H: Trả lời C4

Hs khác nhận xét, bổ sung

G: Hiện tượng phân tử chất tự hòa lẫn vào khi tiếp xúc gọi tượng khuếch tán.

G: Yc hs tự nghiên cứu trả lời C5; C6; C7

G: Thực thí nghiệm C7 để hs quan sát từ khẳng định kết

? Lấy thí dụ tượng khuếch tán sống

IV/ Vận dụng:

C4: Các phân tử nước đồng Sunfat chuyển động không ngừng phía, nên phân tử đồng Sunfat chuyển động lên xen vào khoảng cách phân tử nước phân tử nước chuyển động xuống xen vào khoảng cách phân tử đồng Sunfat → mặt phân cách nước đồng mờ dần hẳn

C5: Do phân tử khơng khí chuyển động hỗn độn khơng ngừng phía xen kẽ vào khoảng cách phân tử nước

C6: Hiện tượng khuếch tán xảy nhanh khi nhiệt độ tăng Vì nhiệt độ tăng phân tử chuyển động nhanh hơn, chất tự hịa lẫn vào nhanh

hàng ngày? H: Tự lấy thí dụ

G(chốt): Hiện tượng khuếch tán xảy với tất chất rắn, lỏng, khí Khuếch tán ở chất khí nhanh nhất, chất rắn lâu nhất.

HĐ 6: HDVN (2’)

- Về nhà học thuộc ghi nhớ, đọc “Có thể em chưa biết” - Đọc kỹ nội dung 20 (sgk)

- - BTVN: 20.1 đến 20.6 (SBT)

NS: NG: Tiết 24 (Bài 21): NHIỆT NĂNG

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

o Phát biểu định nghĩa nhiệt mối quan hệ nhiệt với nhiệt độ vật

o Tìm thí dụ thực cơng truyền nhiệt

o Phát biểu định nghĩa nhiệt lượng đơn vị nhiệt lượng

o Biết quan sát thí nghiệm rút kết luận từ kết thí nghiệm

o Học sinh tự giác, tích cực học tập II/ CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án; sgk; sbt

bóng cao su; miếng kim loại (thìa kim loại) phích nước nóng, cốc thủy tinh

HS: Học cũ; làm BTVN; Đọc trước B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số: 8A:

8B: 8C:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: HĐ 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình học tập:

a) Kiểm tra cũ: (8’)

Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 19 – 20? Chữa tập 20.1 đến 20.6?

Đáp án:

 Ghi nhớ: - Sgk – 70; 73

 Bài tập 20.1: C Sự tạo thành gió

20.2: D Nhiệt độ vật

20.4: Vì phân tử nước hoa chuyển động không ngừng theo hướng nên số phân tử nước hoa thoát khỏi lọ chuyển động tới vị trí khác lớp

20.5: Do phân tử mực chuyển động không ngừng phía xen vào khoảng cách phân tử nước Nếu tăng nhiệt độ nước tượng xảy nhanh hon phân tử chuyển động nhanh

20.6: Do tượng khuếch tán, nên phân tử Phênontalêin lên miệng ống nghiệm tác dụng với amoniăc tẩm

b) Tổ chức tình huống: (2’)

G: Làm thí nghiệm thả bóng rơi

H: Quan sát nhận xét độ cao lần bóng nẩy lên, từ rút kết luận bóng

Độ cao bóng giảm dần sau lần nảy lên, tức giảm dần Khi bóng khơng nảy lên

G(đvđ): Cơ bóng biến hay chuyển hóa thành dạng lượng khác? dạng lượng gì? → Bài

HĐ 2: Tìm hiểu nhiệt (5’)

? Động gì? ĐN phụ thuộc vào yếu tố nào? phụ thuộc nào?

H: Cơ vật có CĐ đgl động ĐN phụ thuộc: - Vận tốc CĐ vật

- Khối lượng vật

Vật có khối lượng lớn chuyển động nhanh động vật lớn

? Các phân tử cấu tạo nên vật có động khơng? Tại sao?

H: Các phân tử có động chúng ln CĐ không ngừng

G: Yc hs đọc sgk để tìm hiểu trả lời câu hỏi sau:

? Nhiệt vật gì?

? Nhiệt vật phụ thuộc vào yếu tố nào? Tại sao?

? Nhiệt độ vật cao nào? Vì sao? G (Tóm lại): Nhiệt độ vật cao ⇔ CĐ phân tử nhanh

? Làm để biết nhiệt vật tăng hay giảm?

H: Dựa vào nhiệt độ vật tăng hay giảm:

To vật tăng → nhiệt vật tăng

To vật giảm → nhiệt vật

giảm

? Như muốn làm thay đổi nhiệt vật

I/ Nhiệt năng:

* Nhiệt vật: tổng động phân tử cấu tạo nên vật

ta làm nào?

H: Làm cho vật nóng lên hay lạnh

HĐ 3: Tìm hiểu cách làm thay đổi nhiệt (15’)

G(nêu vđ - hs gấp sgk):

Nếu ta có thìa kim loại (1 đồng xu), muốn làm cho nhiệt thay đổi (chẳng hạn làm tăng) ta làm nào?

G: yc hs thảo luận nhóm bàn đề xuất phương án trả lời

H: Thảo luận

? Hãy nêu phương án làm tăng nhiệt thìa (đồng xu)?

H: trả lời – G ghi thành hai cột với hai cách chủ yếu:

Thực công Truyền nhiệt - Cọ xát - Đốt nóng

- Đập nhiều lần - Cho vào nước nóng

……… ……… G: Có nhiều cách làm thay đổi nhiệt cuả thìa xong ta quy hai cách sau:

+ Thực công + Truyền nhiệt

? Nghiên cứu trả lời C1?

G: Yc hs làm thí nghiệm cọ xát thìa vào mặt bàn

? Nêu tượng, kết thí nghiệm?

H: Cái thìa nóng lên bị cọ xát → nhiệt tăng

? Nguyên nhân làm tăng nhiệt thìa? H: Do thực công

G: Chốt ghi câu trả lời C1

? Trong cách thực công để làm tăng nhiệt vật, lượng chuyển hóa từ dạng sang dạng nào?

H: Từ → nhiệt

G: Cách làm thay đổi nhiệt vật mà không cần thực công gọi truyền nhiệt G: Yc hs nghiên cứu mục sgk để tìm hiểu truyền nhiệt

? Nghiên cứu trả lời C2?

H: Cho thìa tiếp xúc với vật có nhiệt độ cao ví dụ: cho vào cốc nước nóng, hơ

II/ Các cách làm thay đổi nhiệt năng:

* Nhiệt vật thay đổi = cách :

+ Thực công + Truyền nhiệt 1) Thực công:

C1: Khi thực công lên miếng đồng (cọ xát miếng đồng vào vật khác) → to miếng đồng

tăng lên → nhiệt tăng lên

2)Truyền nhiệt:

lửa …

G: Yc hs làm thí nghiệm kiểm chứng (Lưu ý kiểm tra nhiệt độ thìa trước sau làm thí nghiệm)

? Nêu kết thí nghiệm rút nhận xét? ? Nhiệt thìa tăng đâu?

H: Do nước truyền cho

? Vậy nhiệt nước có thay đổi khơng?

G(thơng báo hs khơng trả lời được): Nhiệt nước giảm xuống (to nó

giảm)

? Làm để giảm nhiệt thìa? H: cho tiếp xúc với vật có to thấp ví dụ

cho vào tủ lạnh cho vào cốc nước đá … ? Khi nhiệt truyền nào? H: Cái thìa có to cao truyền phần nhiệt

năng cho nước đá làm cho nhiệt thìa giảm đi, nhiệt nước đá tăng lên

? Như truyền nhiệt xảy nào? nhiệt truyền nào? H: Sự truyền nhiệt xảy vật có nhiệt độ khác nhau, tiếp xúc với Khi vật có nhiệt độ cao (có nhiệt cao hơn) truyền phần nhiệt cho vật có nhiệt độ thấp (nhiệt thấp hơn) làm cho vật có nhiệt độ thấp nhiệt tăng cịn thân vật truyền nhiệt nhiệt giảm

? Sự truyền nhiệt ngừng lại nào?

H: Khi nhiệt độ hai vật

G(Tóm lại) Nguyên lý truyền nhiệt là: Sự truyền nhiệt xảy vật có chênh lệch nhiệt độ Khi vật có nhiệt độ thấp nóng lên, nhiệt tăng Vật có nhiệt độ cao lạnh đi, nhiệt giảm Sự truyền nhiệt ngừng lại nhiệt độ vật cân

? Có thể làm giảm nhiệt vật cách truyền nhiệt, làm giảm nhiệt vật = cách thực công hay không? Tại sao? ? Sự khác hai cách truyền nhiệt gì?

C2: Cho thìa nhơm vào cốc nước nóng → to thìa tăng

lên

→ nhiệt tăng

* Sự truyền nhiệt xảy vật tiếp xúc có chênh lệch nhiệt độ Khi nhiệt truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt độ thấp Kết vật có nhiệt độ thấp nóng lên (nhiệt tăng), vật có nhiệt độ cao lạnh (nhiệt giảm)

H: + Thực công: Nhiệt vật tăng có chuyển hóa từ vật khác

→ nhiệt vật

+ Truyền nhiệt: Nhiệt vật tăng (hoặc giảm) nhận thêm (hoặc đi) phần nhiệt từ vật có nhiệt độ cao (hoặc cho vật có nhiệt độ thấp hơn) tiếp xúc với vật có nhiệt độ khác

G(đvđ): Phần nhiệt mà vật nhận hay trình truyền nhiệt đgl gì? → phần III

nhiệt độ vật cân

HĐ 4: Tìm hiểu nhiệt lượng (5’)

G: ychs đọc sgk tìm hiểu khái niệm nhiệt lượng ? Nhiệt lượng gì?

H: trả lời

G: Nhấn mạnh khái niệm

? Khi cọ xát miếng đồng, nhiệt miếng đồng tăng lên; phần nhiệt tăng thêm miếng đồng có gọi nhiệt lượng khơng? Vì sao?

H: Khơng Vì nhiệt cuả miếng đồng tăng trường hợp khơng phải q trình truyền nhiệt

? Trong thí nghiệm cho miếng đồng vào cốc nước nóng nhiệt lượng truyền nào? H: Nhiệt lượng truyền từ nước (vật có to cao

hơn) sang miếng đồng (vật có to thấp hơn) Vật

nhận thêm nhiệt lượng to tăng → nhiệt

năng tăng, vật bớt nhiệt lượng to

giảm → nhiệt giảm

? Qua nghiên cứu cho biết đơn vị ký hiệu nhiệt lượng?

III/ Nhiệt lượng:

* Nhiệt lượng: phần nhiệt năng mà vật nhận thêm hay bớt trình truyền nhiệt.

 Ký hiệu: Q  Đơn vị : Jun (J)

HĐ 5: Vận dụng – Củng cố (8’)

G: Yc hs đọc to phần ghi nhớ nghiên cứu câu C3; C4; C5

G: Gọi hs trả lời câu C ? Nêu tượng trường hợp giải thích?

IV/ Vận dụng:

Còn thời gian GV yêu cầu hs đọc “có thể em chưa biết”

năng Đây thực công

C5: Trong trình bóng rơi xuống chạm vào sàn nhà nảy lên, cọ xát với khơng khí, mặt sàn, phần bóng chuyển hóa thành nhiệt bóng, khơng khí gần qủa bóng mặt sàn

HĐ 6: HDVN (2’)

- Học thuộc ghi nhớ, thuộc ghi - BTVN: 21.1 đến 21.6 (SBT)

NS: NG: Tiết 25 (Bài 22): DẪN NHIỆT

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

 KT: - Hs hiểu tìm ví dụ thực tế dẫn nhiệt

- So sánh tính dẫn nhiệt chất rắn, chất lỏng, chất khí  KN: Qs tượng vật lý rút nhận xét

Thực thí nghiệm chứng tỏ tính dẫn nhiệt chất lỏng chất khí

 TĐ: Cẩn thận tiếp xúc với vật có nhiệt độ cao, tự giác tích cực học

tập theo nhóm II/ CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án; sgk; sbt;

thí nghiệm H22.1; thí nghiệm H22.2 Cho nhóm: thí nghiệm H 22.3 H 22.4 HS: Học cũ, làm BTVN

B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số: 8A:

8B: 8C:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ 1: Kiểm tra – Tổ chức tình (6’):

a) Kiểm tra:

HS 1: Nhiệt vật gì? Nhiệt phụ thuộc vào yếu tố nào?

Có thể làm thay đổi nhiệt vật cách nào? Cho ví dụ HS2: Chữa tập 21.1 đến 21.3.

Phát biểu khái niệm nhiệt lượng, đơn vị đo?

Trong truyền nhiệt, nhiệt truyền nào? nhiệt vật thay đổi nào?

Đáp án:

Nhiệt phụ thuộc vào nhiệt độ: nhiệt độ vật cao, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh, nhiệt vật lớn

Có hai cách làm thay đổi nhiệt vật: Thực công; Truyền nhiệt Ví dụ: Hs tự lấy

HS 2: Bài tập 21.1 C 21.2 B

21.3 Có (động năng, năng) nhiệt - Nhiệt lượng: sgk-75

- Đơn vị : J

- Trong truyền nhiệt, nhiệt truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt độ thấp Trong q trình nhiệt vật có nhiệt độ cao giảm đi, nhiệt vật có nhiệt độ thấp giảm Sự truyền nhiệt dừng lại nhiệt độ vật cân

b) Tổ chức tình huống:

G(đvđ) : Ta biết thay đổi nhiệt vật cách truyền nhiệt Trong truyền nhiệt, nhiệt truyền từ phần sang phần khác vật, truyền từ vật sang vật khác

? Vậy truyền nhiệt thực cách nào? Bài học hơm ta tìm hiểu cách truyền nhiệt : Dẫn nhiệt

HĐ 2: Tìm hiểu dẫn nhiệt (10’)

a)G: Yc hs đọc phần thông tin mục 1, tìm hiểu thí nghiệm H22.1

? Nêu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm H22.1? G: giới thiệu dụng cụ số quy ước

? Mục đích thí nghiệm?

H: Tìm hiểu truyền nhiệt đồng ? Dự đoán tượng xảy đốt đầu A đồng?

H: Dự đốn

G: Làm thí nghiệm kiểm tra dự đoán

b)G: Yc hs dựa vào tượng thí nghiệm vừa quan sát trả lời câu hỏi C1 đến C3

G: Gọi hai Hs trả lời C1; C2

Yêu cầu thảo luận nhóm bàn trả lời C3

G(giới thiệu): Sự truyền nhiệt đồng thí nghiệm gọi dẫn nhiệt

Trong thí nghiệm này, nhiệt khơng truyền từ phần sang phần đồng, mà truyền từ đồng sang sáp, dẫn nhiệt

G: Yc hs đọc nội dung thứ mục “có thể em chưa biết” để tìm hiểu chất dẫn nhiệt Sau Hs đọc xong, GV giảng chất dẫn

I/ Sự dẫn nhiệt: 1.Thí nghiệm: H22.1

2.Trả lời câu hỏi: C1: Chứng tỏ nhiệt truyền đến sáp làm cho sáp nóng lên chảy

nhiệt đồng AB thí nghiệm thực chất truyền động phân tử cấu tạo nên vật chúng va chạm vào thân phân tử không dịch chuyển từ A sang B

HĐ 3: Tìm hiểu tính dẫn nhiệt chất (17’).

a) G: Yc hs tự đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm H22.2 G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm cách tiến hành

? Nêu mục đích thí nghiệm này?

H: So sánh tính dẫn nhiệt chất rắn khác

? Dự đoán câu trả lời C4? H: Dự đốn

G: Làm thí nghiệm kiểm tra dự đoán

? Dựa vào tượng quan sát đựơc, trả lời C4; C5?

H: Trả lời C4

Thảo luận nhóm bàn trả lời C5 ? Chất lỏng chất khí dẫn nhiệt ntn? b) G: Yc hs tự đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm H22.3; H22.4

? Kể tên dụng cụ thí nghiệm cách tiến hành thí nghiệm trên?

? Mục đích thí nghiệm gì?

H: Nghiên cứu tính dẫn nhiệt chất lỏng chất khí

? Dự đốn có tượng xảy với cục sáp đáy ống nghiệm thí nghiệm H22.3? Hiện tượng xảy với cục sáp thí nghiệm H22.4?

H: Dự đoán

G: Yc hs hoạt động làm thí nghiệm H22.3 H22.4 theo nhóm Lưu ý Hs trước đốt ống thủy tinh cần hơ qua lửa cho khỏi nứt, tắt đèn cồn cần lưu ý khơng thổi

c) Sauk hi Hs làm thí nghiệm xong GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm cách trả lời câu hỏi C6; C7 ? Qua thí nghiệm em có nhận xét tính dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí?

II/ Tính dẫn nhiệt chất: 1.Thí nghiệm 1: H22.2

C4: Không rơi xuống đồng thời. Chứng tỏ: Các chất rắn khác dẫn nhiệt khác

C5: Đồng dẫn nhiệt tốt nhất, thủy tinh dẫn nhiệt

* Kết luận: Trong chất rắn kim loại dẫn nhiệt tốt

2 Thí nghiệm 2: H22.3

C6: Khi nước miệng ống sôi, cục sáp đáy ống khơng bị nóng chảy

* Kết luận: Chất lỏng dẫn nhiệt

H: Chất rắn dẫn nhiệt tốt hơn, chất lỏng chất khí dẫn nhiệt

G(chốt) Qua thí nghiệm thực tế cho thấy: Chất rắn nói chung dẫn nhiệt tốt, kim loại dẫn nhiệt tốt Tất chất lỏng (trừ dầu thủy ngân) dẫn nhiệt kém, chất khí dẫn nhiệt cịn chất lỏng Vì nói dẫn nhiệt hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn

* Kết luận: Chất khí dẫn nhiệt

HĐ 4: Vận dụng (10’) G: Yc hs đọc ghi nhớ

Vận dụng trả lời câu hỏi C8 đến C12

G: (gợi ý) so sánh nhiệt độ trời nhiệt độ thể trời lạnh, trời nóng kết luận

G: Do khơng khí dẫn nhiệt Nên để hạn chế truyền nhiệt vật người ta thường tạo lớp khơng khí ngăn cách chúng

III/ Vận dụng: C8: Hs tự lấy ví dụ

C9: Vì kim loại dẫn nhiệt tốt, sứ dẫn nhiệt kém. C10: Vì khơng khí lớp áo mỏng dẫn nhiệt

C11: Mùa đơng Để tạo lớp khơng khí dẫn nhiệt lơng chim

C12: Vì kim loại dẫn nhiệt tốt.

Khi trời lạnh, nhiệt độ bên thấp nhiệt độ thể nên sờ tay vào kim loại, nhiệt từ thể truyền vào kim loại bị phân tán nhanh nên ta cảm thấy lạnh

Khi trời nóng, sờ tay vào kim loại nhiệt từ kim loại truyền vào thể nhanh nên ta cảm thấy nóng

HĐ 5: HDVN (2’)

- Học thuộc ghi nhớ, tự trả lời câu hỏi C1 đến C12 - BTVN: 22.1 đến 22.6 (SBT)

- Đọc “Có thể em chưa biết”

NS: NG: Tiết 26 (Bài 23) : ĐỐI LƯU – BỨC XẠ NHIỆT

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

* KT:

- Nhận biết dòng đối lưu chất lỏng chất khí

- Biết đối lưu xảy môi trường không xảy môi trường

- Nêu tên hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, lỏng, khí * KN: - Làm thí nghiệm H23.2

- Từ quan sát thí nghiệm, biết rút nhận xét, kết luận * TĐ: Tự giác, tích cực học tập

II/ CHUẨN BỊ: GV: Giáo án; sgk; sbt

Dụng cụ thí nghiệm H23.3; 23.4; 23.5 (sgk)

HS: Học bài, làm BTVN; Mỗi nhóm thí nghiệm H23.2 B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số: 7A:

7B: 7C:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: HĐ 1: Kiểm tra cũ – Tổ chức tình (5’)

a) Kiểm tra:

? Phát biểu ghi nhớ 22? Chữa tập 22.1; 22.2; 22.3; 22.4 (SBT) Đáp án:

- Ghi nhớ: sgk – 79 - Bài tập:

+ 22.1: B + 22.2: C

+ 22.3: thủy tinh dẫn nhiệt nên rót nước sơi vào cốc dày lớp thủy tinh bên nóng lên trước, nở làm cho cốc vỡ Nếu cốc có thành mỏng cốc nóng lên nên không vỡ Muốn cốc không bị vỡ nên tráng cốc = nước nóng trước rót nước sơi vào cho thìa kim loại vào cốc rót nước từ từ vào cốc + 22.4: nước ấm nhơm chóng sơi kim loại dẫn nhiệt tốt

b) G: Yc hs đọc phần thông tin vào

G(đvđ): Trong trước ta biết chất lỏng dẫn nhiệt Trong trường hợp nước truyền nhiệt cho sáp cách nào? Bài học hơm ta tìm hiểu vấn đề

HĐ 2: Tìm hiểu tượng đối lưu (20’)

G: Yc hs đọc phần thơng tin mục sgk tìm hiểu thí nghiệm H23.2 Gọi hs đọc to

? Dự đốn tượng xảy với hạt thuốc tím ta đun nóng cốc nước vị trí đặt thuốc tím? H: Dự đốn: Thuốc tím tan nhanh nước G: Yc nhóm làm thí nghiệm theo hướng dẫn sgk, quan sát tượng, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1 đến C3 Lưu ý đặt cho lửa đèn cồn vào vị trí đặt thuốc tím; đọc số nhiệt kế trước đun

H: Tiến hành thí nghiệm thảo luận trả lời C1;

I/ Đối lưu:

1 Thí nghiệm: H23.2

C1: Nước màu tím di chuyển thành dòng từ lên từ xuống

C2;C3

G: Gọi đại diện nhóm trả lời C1; C2; C3 Các nhóm khác nhận xét bổ sung (nếu cần)

G: Chốt lại câu trả lời – hs ghi vào G(gợi ý câu C2 hs không trả lời được): Chất lỏng nóng lên trọng lượng riêng (TLR) thay đổi nào? So sánh TLR lớp nước bị đốt nóng phía với TLR lớp nước lạnh từ dựa vào đk vật nổi, vật chìm để kết luận

? Như ta đốt đáy cốc toàn nước bình nóng lên đâu?

H: Nhờ đổi chỗ lớp nước

? Qua thí nghiệm ta thấy nước truyền nhiệt cách nào?

H: cách tạo thành dòng

G (TB): Sự truyền nhiệt nhờ tạo thành dịng thí nghiệm gọi đối lưu Trong cách truyền nhiệt tồn “dòng đối lập” nhau:

+ dịng nóng từ lên + Dịng lạnh từ xuống ? Đối lưu gì?

H: trả lời sgk

G(TB) Sự đối lưu xảy chất khí Để kiểm chứng ta nghiên cứu câu C4

G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm

H: Quan sát thí nghiệm GV làm

? Hiện tượng xảy với dịng khói hương?

H: Dịng khói hương từ xuống vòng qua khe hở miếng bìa ngăn đáy cốc lên phía nến

? Hãy giải thích tượng trên?

G(Gợi ý): so sánh nhiệt độ khơng khí hai bên bìa; bên có nến khơng chuyển động nào; bên khơng có nến khơng khí chuyển động nào?

G: Khói hương có tác dụng giúp ta quan sát rõ chuyển động dịng khí hay đối lưu khơng khí

? Dựa vào tượng thí nghiệm quan sát trả lời C4?

H: vài hs trả lời, hs khác nhận xét bổ xung

lên trước, nở ra, trọng lượng riêng giảm nên nhỏ trọng lượng riêng lớp nước lạnh Do lớp nước nóng lên cịn lớp nước lạnh chìm xuống tạo thành dịng C3: Nhờ có nhiệt kế

* Sự truyền nhiệt nhờ tạo thành dòng gọi đối lưu.

3 Vận dụng:

C4: Ngọn lửa làm cho lớp khơng khí nóng lên, nở ra, trọng lượng riêng nhỏ trọng lượng riêng phần khơng khí phía bên bìa (bên khơng có nến) Do dó lớp khơng khí nóng lên, lớp khơng khí lạnh dồn xuống chiếm chỗ mang theo khói hương xuống

G: Chốt câu trả lời –hs ghi

G(chốt): Như truyền nhiệt chất khí tương tự chất lỏng nhờ tạo thành dịng đối lưu (dịng khí nóng lên, dịng khí lạnh xuống làm đổi chỗ lớp khơng khí có TLR khác nhau) làm cho tồn khối khơng khí nóng lên

? Nghiên cứu trả lời C5; C6?

G: Trở lại thí nghiệm 22.3 “Dẫn nhiệt” Khi đốt phần nước gần miệng ống có phần nước phía sơi

G: Trong chân khơng mơi trường khơng có hạt vật chất nên khơng thể tạo thành dịng đối lưu Trong chất rắn phân tử chất rắn dao động xung quanh vị trí xác định khơng chuyển động tự để tạo thành dòng đối lưu

lên trước (d giảm), phần chưa đun nóng xuống tạo thành dịng đối lưu

C6: Khơng Vì chân khơng chất rắn khơng thể tạo thành dịng đối lưu

HĐ 3: Tìm hiểu xạ nhiệt (13’)

G: đvđ sgk; Yc hs nghiên cứu thí nghiệm H23.4; H23.5

G: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, nói rõ bước tiến hành thí nghiệm H23.4; 23.5; quy ước đầu A, B ? Dự đoán tượng xảy với giọt nước màu để bình gần lửa? Khi đặt miếng bìa đèn bình?

H: dự đốn

G: làm thí nghiệm Hs quan sát

? Mơ tả tượng quan sát thí nghiệm? H: Đặt bình cầu gần nguồn nhiệt, giọt nước màu dịch chuyển từ đầu A đầu B

Chắn miếng bìa bình cầu nguồn nhiệt giọt nước màu lại từ B A

G: Yc hs trả lời C7; C8; C9

G: Trong thí nghiệm nhiệt truyền cách phát tia nhiệt thẳng Hình thức truyền nhiệt gọi xạ nhiệt

? Bức xạ nhiệt gì?

? Bức xạ nhiệt xảy môi trường chân không hay không?

II/ Bức xạ nhiệt:

1) Thí nghiệm: H23.4; H23.5

2 Trả lời câu hỏi:

C7: khơng khí bình nóng lên, nở

C8: Khơng khí bình lạnh đi, miếng bìa ngăn khơng cho nhiệt truyền từ bếp sang bình Điều chứng tỏ nhiệt truyền từ bếp sang bình theo đường thẳng

G(nhấn mạnh) Bức xạ nhiệt hình thức truyền nhiệtc chủ yếu chân không

? Mặt trời truyền nhiệt xuống Trái đất cách nào? H: Bức xạ nhiệt

G (TB) khả hấp thu tia nhiệt vật phụ thuộc vào tính chất bề mặt vật Vật có bề mặt xù xì, màu sẫm hấp thụ tia nhiệt nhiều

G(chốt): Trong học hôm ta làm quen với hai hình thức truyền nhiệt là: đối lưu xạ nhiệt Trong đối lưu hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất lỏng chất khí

* Bức xạ nhiệt: Sự truyền nhiệt tia nhiệt thẳng

HĐ 4: Vận dụng – củng cố: G: Yc hs thảo luận trả lời C10; C11

G: Treo bảng phụ C12 H lên bảng điền Dưới lớp hs tự làm vào

G: Yc hs đọc “có thể em chưa biết” ? Tại phích giữ nóng lâu dài? H: Nhờ cấu tạo phích hạn chế hình thức truyền nhiệt: dẫn nhiệt, đối lưu, xạ nhiệt

III/ Vận dụng:

C10: Để tăng khả hấp thụ tia nhiệt C11: Để làm giảm hấp thụ tia nhiệt

C12: Rắn – dẫn nhiệt Lỏng - Đối lưu Khí - Đối lưu

Chân không – Bức xạ nhiệt

HĐ 5: HDVN (2’)

- Học bài, học thuộc ghi nhớ - BTVN: 23.1 đến 23.7 (SBT) - Đọc “Có thể em chưa biết”

- Ôn: từ 16: Cơ đến 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt - Tiết sau kiểm tra tiết

NS: NG: Tiết 27: KIỂM TRA TIẾT

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

o Đánh giá kết nhận thức Hs học tập từ tiết 19 đến tiết 26

o Rèn tính cẩn thận, xác, trung thực II/ CHUẨN BỊ:

HS: Ôn kỹ từ tiết 19 đến tiết 26 B/ PHẦN LÊN LỚP:

* Sĩ số: 8A: 8B: 8C:

ĐỀ KIỂM TRA: Phần I: (3 điểm)

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau để có phát biểu đúng: 1) Ta nói vật có vật có khả ……….; ………

……… hai dạng

2) Một vật có động vật ……….; động vật phụ thuộc vào ……….và ………

3) Cơ vật phụ thuộc vào ……… gọi hấp dẫn, hấp dẫn vật phụ thuộc vào ……… ……… 4) Hiện tượng khuếch tán tượng chứng tỏ nguyên tử, phân tử ……… ……… chúng có ………

5) Nhiệt vật ……… phân tử cấu tạo nên vật, thay đổi nhiệt vật ……… ……… 6) Sự truyền nhiệt thực hình thức ……… ………Trong đó, ……… hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn; Đối lưu hình thức truyền nhiệt chủ yếu ……….;

……… xảy chân khơng Phần II: (3 điểm)

Khoanh trịn chữ đứng trước câu trả lời

1) Trường hợp có chuyển hóa động thành ngược lại?

A Vật rơi từ cao xuống nước C Vật ném lên rơi xuống

B Vật lăn từ đỉnh dốc xuống D Vật chuyển động mặt bàn nằm ngang

2) Khi chuyển động nhiệt phân tử cấu tạo lên vật nhanh lên đại lượng sau vật KHÔNG TĂNG?

A Nhịêt độ C Nhiệt B Khối lượng D Thể tích

3) Trong cách xếp vật liệu dẫn nhiệt từ tốt đến sau đây, cách đúng?

A Đồng, nước, thủy ngân, khơng khí C Đồng, khơng khí, thủy ngân, nước B Thủy ngân, đồng, nước, khơng khí D Đồng, thủy ngân, nước, khơng khí 4) Câu sau nói nhiệt lượng không đúng?

A Nhiệt lượng dạng lượng, có đơn vị Jun

B Nhiệt lượng có có truyền nhiệt từ vật sang vật khác

D Nhiệt lượng phần nhiệt mà vật nhận thêm trình truyền nhiệt

5) Cách sau làm thay đổi nhiệt vật? A Cọ xát với vật khác

B Đốt nóng vật

C Cho vật vào mơi trường có nhiệt độ thấp vật D Cả cách

6) Vật có màu sắc sau hấp thụ nhiều tia xạ nhiệt nhất? A Màu xám C Màu đen

B Màu trắng D Màu bạc Phần III: Bài tập (4 điểm)

Bài 1: Một viên bi lăn từ đỉnh mặt phẳng nghiêng xuống hình vẽ. a) So sánh động năng, hấp dẫn,

cơ bi điểm A, B, C (chọn mốc tính C bỏ qua ma sát viên bi mặt phẳng nghiêng) b) Khi viên bi lăn xuống, dạng chuyển hóa nào?

Bài 2: Tại ấm đun nước điện, dây đun đặt gần sát đáy ấm?

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM: Phần I: (3 điểm)

(Mỗi ý 0,5 điểm)

1) sinh công; năng; động

2) chuyển động; vận tốc vật; khối lượng vật

3) vị trí vật so với mặt đất; độ cao vật so với mặt đất; khối lượng vật 4) Chuyển động không ngừng; khoảng cách

5) Tổng động năng; thực công; truyền nhiệt 6) Dẫn nhiệt, đối lưu, xạ nhiệt;

dẫn nhiệt, chất lỏng chất khí; xạ nhiệt Phần II: (3 điểm)

(Mỗi ý 0,5 điểm)

1) C Vật ném lên rơi xuống 2) B Khối lượng

3) D Đồng; thủy ngân; nước; khơng khí

4) A Nhiệt lượng dạng lượng, có đơn vị Jun 5) D Cả ba cách

6) C Màu đen Phần III: (4 điểm)

Bài 1: (3 điểm)

- Cơ bi vị trí A, B, C (1đ)

b) Khi viên bi lăn xuống hấp dẫn chuyển hóa thành động (1đ) Bài 2: (1 điểm)

Trong ấm đun nước điện, dây đun đặt gần sát đáy ấm để dễ dàng tạo đối lưu Khi đun nước, lớp nước tiếp xúc với dây đun nóng lên, nở ra, trọng lượng riêng giảm lên, lớp nước bên lạnh có trọng lượng riêng lớn hơn, chìm xuống tạo thành dịng đối lưu

NS: NG: Tiết 28(Bài 24): CƠNG THỨC TÍNH NHIỆT LƯỢNG

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

* KT: - Kể tên yếu tố định độ lớn nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên

- Viết cơng thức tính nhiệt lượng, nêu tên đơn vị đại

lượng có mặt cơng thức

- Mơ tả thí nghiệm sử lí bảng ghi kết thí nghiệm chứng tỏ

Q phụ thuộc vào m, t chất làm vật

* Kĩ năng:

- Biết phân tích tốn tính nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên

- Biết vận dụng cơng thức tính nhiệt lượng: Q = m.c t vào tính đại

lượng đơn giản

* TĐ: Có ý thức tự giác, tích cực học tập nghiên cứu sgk, học tập thảo luận nhóm II/ CHUẨN BỊ:

G: Giáo án, sgk, sbt Dụng cụ minh họa cho thí nghiệm Bảng phụ: 24.1; 24.2; 24.3; 24.4

H: Học bài, làm BTVN B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số:

I/ KIỂM TRA BÀI CŨ(2’)

? Nêu tên hình thức truyền nhiệt? Nhiệt lượng gì? đơn vị? Kí hiệu? H(đứng chỗ trả lời):

+ hình thức truyền nhiệt: Dẫn nhiệt, đối lưu, xạ nhiệt

+ Nhiệt lượng phần nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt trình truyền nhiệt Đơn vị: Jun(J) Kí hiệu: Q

II/ BÀI MỚI:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ1: Tổ chức tình học tập (1’)

G: Y/c HS tự đọc phần thông tin vào bài. ? Câu hỏi nêu gì?

H: Muốn xác định nhiệt lượng người ta làm nào?

HĐ2: Tìm hiểu nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc yếu tố nào? (5’)

Hoạt động giáo viên học sinh Phần ghi học sinh ? Nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên nhiều hay ít

phụ thuộc vào yếu tố nào? Hãy nêu dự đoán? H: Dự đoán

G: Y/c HS tự đọc phần thông tin mục I để trả lời câu hỏi nêu mục I

H: Trả lời (3 yếu tố)

? Muốn kiểm tra xem nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên có phụ thuộc vào yếu tố không ta làm như nào?

H: Ta phải làm thí nghiệm yếu tố cần kiểm tra cho thay đổi cịn hai yếu tố phải giữ nguyên

HĐ 3: Tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên khối lượng vật (8’)

G: Đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm, dụng cụ, cách tiến hành thí nghiệm H24.1

? Hãy mơ tả thí nghiệm H24.1? H: mơ tả thí nghiệm sgk – 83

? Mục đích thí nghiệm H24.1 gì?

H: Tìm hiểu xem nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc vào khối lượng vật

? Làm thí nghiệm giữ khơng đổi đại lượng nào, thay đổi đại lượng nào?

H: Giữ không đổi: độ tăng nhiệt độ vật chất cấu tạo nên vật Thay đổi: khối lượng vật

G: Y/c HS nghiên cứu bảng kết thí nghiệm H24.1 (bảng phụ) GV giới thiệu: Hiệu nhiệt độ trước sau đun gọi độ tăng nhiệt độ Kí hiệu t t = t2 – t1

Trong đó: t2 : nhiệt độ cuối sau đun

t1: nhiệt độ ban đầu

t: Độ tăng nhiệt độ

? Qua nghiên cứu thảo luận trả lời C1, C2? G: gọi vài học sinh trả lời.

(Lưu ý): Vì Q tỉ lệ với t nên t1 = 1/2 t2

thì Q1 = 1/2 Q2 Q nhiệt lượng vật cần thu vào để

nóng lên

G: Y/c HS đọc lại câu C2 hoàn chỉnh

I/ Nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên phụ thuộc yếu tố nào? Phụ thuộc yếu tố:

+ Khối lượng vật (m) + Độ tăng nhiệt độ vật (t)

+ Chất cấu tạo nên vật

1 Quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên khối lượng của vật.

Thí nghiệm H 24.1 (sgk – 83)

C1: Độ tăng nhiệt độ và chất làm vật giữ giống Khối lượng khác

Để tìm hiểu mqh nhiệt lượng khối lượng

m1 = 1/2 m2

Q1 = 1/2 Q2

HĐ 4: Tìm hiểu mqh nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên độ tăng nhiệt độ (8’)

G: Y/c HS đọc mục sgk; C3, C4 thảo luận trả lời 2 câu C3, C4 theo nhóm bàn

Gọi đại diện nhóm trả lời nhóm nhận xét, bổ sung

G: Y/c HS đọc to nội dung thí nghiệm H24.2 (sgk – 84) bảng kết thí nghiệm 24.2

+ Treo bảng phụ ghi bảng 24.2 Y/c HS điền vào ô cuối bảng

+ Phân tích kết rút kết luận trả lời C5

HĐ5: Tìm hiểu mqh nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên chất làm vật (5’)

G: Y/c HS đọc sgk tìm hiểu thí nghiệm H24.3 ? Nêu mục đích thí nghiệm?

? Mơ tả thí nghiệm H24.3?

H: Mơ tả sgk – 85 bảng 24.3 ? Điền dấu thích hợp vào chỗ trống?

G: Y/c HS thảo luận nhóm bàn trả lời C6, C7.

Gọi đại diện vài nhóm trả lời Các nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung

G(chốt): Như Qthu phụ thuộc vào yếu tố: m; t; chất

làm vật Nếu thay đổi yếu tố Q thay đổi theo

2 Quan hệ nhiệt lượng cần thu vào để nóng lên độ tăng nhiệt độ:

C3: Giữ không đổi khối lượng chất làm vật Muốn lượng nước hai cốc phải

C4: Thay đổi độ tăng nhiệt độ Muốn phải nhiệt độ cuối hai chất khác cách cho thời gian đun khác

t01 = 1/2 t02

Q1 = 1/2 Q2

C5: Độ tăng nhiệt độ càng lớn nhiệt lượng vật thu vào lớn

3 Quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên chất làm vật: Q1 > Q2

C6: Yếu tố không thay đổi là: khối lượng độ tăng nhiệt độ

Yếu tố thay đổi chất làm vật

C7: Nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên có phụ thuộc vào chất làm vật

HĐ 6: Cơng thức tính nhiệt lượng (5’)

G: Y/c HS nghiên cứu sgk tìm hiểu cơng thức tính nhiệt lượng

? Tính nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên theo công thức nào? kể tên đại lượng và đơn vị đại lượng công thức? H: Trả lời sgk.

G(TB): Nhiệt dung riêng đại lượng đặc

III/ Cơng thức tính nhiệt lượng: Nhiệt lượng vật thu vào tính theo công thức:

Q=m c t (1)

Trong đó:

trưng cho chất làm vật Hãy tìm hiểu khái niệm nhiệt dung riêng sgk – 86

? Nhiệt dung riêng chất cho ta biết gì?

? Nói nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K em hiểu nghĩa gì?

H: Cho biết nhiệt lượng cần truyền cho 1kg nước để nhiệt độ tăng thêm 10C là

4200J

G: Y/c HS đọc bảng 24.4.

? Hãy cho biết nhiệt dung riêng đồng là bao nhiêu? số có nghĩa nào? H: 380 J/kg.K Nghĩa để 1kg đồng tăng thêm 10C cần cung cấp cho nhiệt lượng 380J.

? Dựa vào bảng cho biết để tăng thêm 10C cho tất chất bảng đối với chất tốn nhiệt lượng nhiều nhất? Vì sao?

H: Nước Vì nước có nhiệt dung riêng lớn nhất. G(chốt): Các chất khác có nhiệt dung riêng khác hay 1kg chất khấc cần thu vào nhiệt lượng khác để tăng thêm 10C.

? Từ công thức tính Q suy cơng thức tính m; c; t?

G: Trong công thức biết đại lượng ta tìm đại lượng lại

m: Khối lượng vật (kg) c: Nhiệt dung riêng (J/kg.K)

t= t2 – t1: độ tăng nhiệt độ

(0C K)

 Nhiệt dung riêng chất

cho biết nhiệt lượng cần truyền cho kg chất để nhiệt độ tăng thêm 10C (1K)

 Bảng 24.4 (bảng nhiệt dung

riêng số chất)

Từ (1) suy ra: m =

Q

c t ; c =

Q

m t ;

Q t

m c

 

HĐ 7: Vận dụng (8’)

G: Y/c HS nghiên cứu trả lời C8

G: Y/c HS tóm tắt C9 các kí hiệu

? Nêu cách giải? H: lên bảng thực hiện

? Tóm tắt C10?

III/ Vận dụng:

C8: Tra bảng để biết nhiệt dung riêng

đo khối lượng cân, đo độ tăng nhiệt độ nhiệt kế

C9: Tóm tắt: Giải:

m = kg Nhiệt lượng cần truyền cho kg t1 = 200C đồng để tăng nhiệt độ từ 200C đến

t2 = 500C 500C là:

c = 380 J/kg.K áp dụng: Q=m c t

- Hay: Q = 380 (50 – 20) Q = ? = 57 000 (J)

= 57 KJ

? BT có vật cần thu nhiệt?

H: ấm nhôm nước ấm. ? Vậy để tính Q ta cần phải tính gì?

H: tính nhiệt lượng ấm nhôm thu vào nhiệt lượng nước ấm thu vào để nhiệt độ tăng từ 250C đến 1000C Sau

đó cộng hai kết tính G: y/c HS lớp tự làm vào HS lên bảng làm

G lưu ý HS bước cần thực giải tập vật lí

Biết:

m1 = 0,5 kg

V = lít  m2 = kg

c1 = 880 J/kg.K

c2 = 4200 J/kg.K

t1 = 250C; t2 = 1000C

Tính: Q = ?

Giải:

Nhiệt lượng cần truyền cho ấm nhôm để nhiệt độ tăng từ 250C đến 1000C là:

Q1 = m1 c1(t2 – t1) = 0,5 880 (100 – 25)

= 33 000 (J)

Nhiệt lượng cần truyền cho nước để tăng nhiệt độ từ 250C đến 1000C là:

Q2 = m2 c2 (t2 – t1) = 4200 (100 – 25)

= 630 000 (J)

Vậy nhiệt lượng cần truyền cho ấm nước để sôi là:

Q = Q1 + Q2 = 33 000 + 630 000 = 663 000 (J)

= 663 KJ ĐS: 663 KJ III/ HDVN:

- Học thuộc ghi nhớ; học thuộc bài; đọc thêm “Có thể em chưa biết” - BTVN: 24.1 đến 14.5

HD:

NS: NG: Tiết 29 (Bài 25): PHƯƠNG TRÌNH CÂN BẰNG NHIỆT

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

 KT: - Phát biểu nội dung nguyên lí truyền nhiệt

- Viết phương trình cân nhiệt cho trường hợp có hai vật trao đổi

nhiệt với

 KN: Giải toán đơn giản trao đổi nhiệt hai vật Biết phương

pháp chung giải tập vật lí

 TĐ: Tự giác tích cực học tập

II/ CHUẨN BỊ:

G: Giáo án, sbt, sgk; nước sôi, cốc nước, nhiệt kế, que khuấy H: Học bài, làm BTVN

B/ PHẦN LÊN LỚP:

 Sĩ số:

Tra bảng 24.4 tìm nhiệt dung riêng nước đá? Giải thích ý nghĩa số đó? Trả lời:

- Ghi nhớ: sgk – 87

- Nhiệt dung riêng nước đá: c = 1800 J/kg.K

ý nghĩa: để nhiệt độ kg nước đá tăng thêm 10C cần nhiệt lượng 1800 J

II/ BÀI MỚI:

Tổ chức hoạt động dạy học:

HĐ 1: Tổ chức tình học tập (2’) sgk – 88 HĐ 2: Nghiên cứu nguyên lí truyền nhiệt (6’)

HĐ giáo viên học sinh Phần ghi HS

G: Y/c HS đọc sgk để thu thập kiến thức nguyên lí truyền nhiệt

? Nêu nguyên lí truyền nhiệt? H: Đọc sgk – 88

? Dựa vào nguyên lí truyền nhiệt trả lời câu hỏi đầu bài? H: Theo ngun lí truyền nhiệt An nói giọt nước có nhiệt độ cao ca nướ nên nhiệt truyền từ giọt nước sang ca nước

? Sự truyền nhiệt từ giọt nước sang ca nước xảy đến khi nào ngừng lại?

H: Đến nhiệt độ giọt nước ca nước cân nhau. ? Trong truyền nhiệt vật thu nhiệt? Vật tỏa nhiệt? Hãy nhận xét thay đổi nhiệt độ vật khi đó?

H: giọt nước tỏa nhiệt  nhiệt độ giảm Ca nước thu nhiệt  nhiệt độ tăng.

I/ Nguyên lí truyền nhiệt: (sgk – 88)

HĐ 3: Phương trình cân nhiệt (5’)

G: Y/c HS dựa vào nội dung thứ ba nguyên lí truyền nhiệt để viết phương trình cân nhiệt

II/ Phương trình cân nhiệt: Qtỏa = Qthu vào

Q tỏa = m.c.t = m c (t1 – t2)

Trong đó:

m khối lượng vật (kg) c nhiệt dung riêng (J/kg.K) t1 nhiệt độ ban đầu

t2 nhiệt độ cuối

HĐ 4: Ví dụ dùng phương trình cân nhiệt (10’) ? Khi hai vật có nhiệt độ khác tiếp xúc với nhau, làm thế để biết vật tỏa nhiệt, vật thu nhiệt?

H: Càn vào nhiệt độ vật Vật có nhiệt độ cao hơn tỏa nhiệt Vật có nhiệt độ thấp thu nhiệt

G: Y/c HS tự nghiên cứu VD mẫu sgk.

? Trong toán này, vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt? Vì sao?

H: Quả cầu tỏa nhiệt, nước thu nhiệt Vì tiếp xúc nhau cầu có nhiệt độ ban đầu cao nước

? Em hiểu phần tóm tắt nào?

H: Các đại lượng (nhiệt dung riêng, khối lượng, nhiệt độ ban đầu) cầu mang số Các đại lượng ứng với nước mang số Nhiệt độ cuối hai vật (nhiệt độ có cân nhiệt) khơng có số

G: Y/c HS nghiên cứu lời giải mẫu sgk.

? Để tìm khối lượng nước ta thực qua bước chính? Mỗi bước áp dụng cơng thức nào?

H: bước:

B1: Tính nhiệt lượng cầu tỏa Q1

B2: Tính nhiệt lượng nước thu vào Q2

B3: áp dụng phương trình cân nhiệt Q1 = Q2

Từ suy m2 cần tính

G: Y/c HS nhà tự hoàn chỉnh VD vào vở.

G(Chốt): Để giải toán truyền nhiệt ta thực theo các bước sau:

+ Xác định rõ vật tỏa nhiệt, vật thu nhiệt.

+ Tóm tắt toán: Các yếu tổ vật phải kí hiệu có số; yếu tố chung khơng có số Lưu ý phải đổi đơn vị đại lượng đơn vị hợp pháp của chúng.

+ Phần giải thường tuân theo thứ tự:

Tính Qtỏa ra; Q thu vào vật tham gia trình truyền nhiệt.

Vận dụng phương trình cân nhiệt: Qtỏa = Qthu Giải phương trình tính đại lượng yêu cầu.

nhiệt:

(Sgk – 89)

HĐ 5: Vận dụng (17’) G: Y/c HS nghiên cứu C1.

? Chỉ rõ có vật trao đổi nhiệt? đó là vật nào?

H: có vật trao đổi nhiệt nước sôi (1000C) nước nhiệt độ

phòng

G: Y/c HS dùng nhiệt kế xác định nhiệt độ 0,3 kg nước phòng (giả sử 230C) Sau trộn với 0,2 kg nước sơi.

Khuấy xác định nhiệt độ hỗn

IV/ Vận dụng: C1: a)

Cho biết:

m1= 200g = 0,2kg ; m2 = 300g = 0,3 kg

t1 = 1000C ; t2 = 230C

c = 4200 J/kg.K Tính: t = ?

Giải:

Nhiệt lượng nước sôi tỏa là:

hợp nước Y/c ghi kết lên bảng ? Tóm tắt nêu nhận xét đơn vị của các đại lượng biết?

? Tính nhiệt độ hỗn hợp nghĩa ta phải tính gì?

H: nghĩa tính nhiệt độ cuối vật sau q trình truyền nhiệt

? Thảo luận nhóm bàn nêu cách tính? H: - Tính Q1 tỏa nước sơi

- Tính Q2 thu nước nhiệt độ

phịng

- Viết phương trình cân nhiệt:

Q1 = Q2

- Biến đổi tìm t

G: Y/c lớp tự làm vào Một HS lên bảng trình bày

? So sánh nhiệt độ hỗn hợp vừa tính với nhiệt độ hỗn hợp đo ban đầu?

? Giải thích nguyên nhân nhiệt độ đo ban đầu gần nhiệt độ tính được?

G: Nếu bỏ qua truyền nhiệt cho các dụng cụ chứa khơng khí nhiệt độ cuối hỗn hợp kết tính

? Chỉ rõ vật trao đổi nhiệt? Tóm tắt đề bài?

G: Gọi HS thực phần tóm tắt trên bảng

? Muốn tính Q2 cần tính gì? Vì sao? H: Cần tính Q1 Q1 = Q2

? Nêu cách tính t2?

H: Vì Q2 = m2 c2 t2

 t2 =

2 2

Q m c

G: Y/c HS tự nghiên cứu C3, tóm tắt, tìm lời giải

Nhiệt lượng nước nhiệt độ phòng thu vào là:

Q2 = m2 c (t – t2) = 0,3 4200 (t - 23)

Nhiệt lượng nước sôi tỏa nhiệt lượng nước nhiệt độ phòng thu vào:

Q1 = Q2

0,2 4200 (100 – t) = 0,3 4200 (t - 23) 0,2 (100 – t) = 0,3 (t – 23)

20 – 0,2t = 0,3t – 6,9 0,5t = 26,9  t = 53,8(0C)

Vậy nhiệt độ cuối hỗn hợp 53,80C.

b) Nhiệt độ đo gần nhiệt độ tính tính tốn ta bỏ qua trao đổi nhiệt với dụng cụ chứa môi trường xung quanh

C2: Cho biết:

m1 = 0,5 kg ; m2 = 500g = 0,5 kg

t1 = 800C ; t = 200C

c1 = 380 J/kg.K ; c2 = 4200 J/kg.K

t = 200C

Tính: Q2 = ? ; t2 = ?

Giải:

Nhiệt lượng nước thu vào (nhận được) nhiệt lượng miếng đồng tỏa ra:

Q2 = Q1 = m1.c1 (t1 – t)

= 0,5 380 (80 – 20) = 11400 (J)

Nước nóng lên thêm: t2 =

0

2

11400

5, 43( ) 0,5.4200

Q

C m c  

ĐS: 11400J; 5,430C

C3: Cho biết:

m1 = 400 g = 0,4 kg ; m2= 500g = 0,5kg

- Giới thiệu cấu tạo tác dụng

nhiệt lượng kế mục “Có thể em chưa biết”

? Chỉ rõ vật tỏa nhiệt, vật thu nhiệt? Nêu nhận xét đơn vị khối lượng? Nêu cách tính?

G(chốt): nội dung nguyên lí truyền nhiệt bước thực giải toán truyền nhiệt nêu

t = 200C ; c

2 = 4190 J/kg.K

Tính: c1 = ?

Giải:

Nhiệt lượng miếng kim loại tỏa nhiệt độ giảm từ 1000C xuống 200C là:

Q1 = m1 c1 (t1 – t)

Nhiệt lượng nước thu vào để tăng nhiệt độ từ 130C đến 200C là:

Q2 = m2 c2 (t – t2) = 0,5 4190 (20 – 13)

= 14 665 (J)

Nhiệt lượng miếng kim loại tỏa nhiệt lượng nước thu vào:

Q1 = Q2  m1 c1 (t1 – t) = 14 665

 c1= 1

14665

.( )

m t  t 

14665

458( / ) 0, 4.(100 20)  J kg K

Vậy miếng kim loại thép

ĐS: 458 J/kg.K

III/ HDVN (2’)

- Học bài, học thuộc ghi nhớ - Đọc “Có thể em chưa biết” - BTVN: 25.1 đến 25.7

HD:

NS: NG: Tiết 30(Bài 26):

NĂNG SUẤT TỎA NHIỆT CỦA NHIÊN LIỆU A/ PHẦN CHUẨN BỊ:

I/ MỤC TIÊU:

 KT: Phát biểu định nghĩa suất tỏa nhiệt

Viết cơng thức tính nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa Nêu tên đơn vị đại lượng công thức

 KN: Biết vận dụng công thức Q = m.q vào giải tập  TĐ: Rèn ý thức tự giác, tích cực học tập

II/ CHUẨN BỊ: G: Giáo án; sgk; sbt

H: Học cũ, làm BTVN B/ PHẦN LÊN LỚP:

* Sĩ số: 8A: 8B: 8C:

HS1: Phát biểu ghi nhớ 25 Chữa tập 15.1; 25.2 (SBT) HS2: Chữa câu C3(bài 25)

Đáp án:

HS1: - Ghi nhớ: sgk – 90 BT 25.1: A

BT 25.2: B HS2: Chữa câu C3 :

Tóm tắt: Bài giải:

Miếng kim loại tỏa nhiệt: Nhiệt lượng miếng kim loại tỏa nhiệt độ m1 = 400g = 0,4kg giảm từ 1000C xuống 200C:

t1 = 1000C Q1 = m1c1(t1-t)

t = 200C

Nước thu nhiệt: Nhiệt lượng nước thu vào để nhiệt độ tăng từ m2 = 500g = 0,5 kg 130C đến 200C là:

t2 = 130C; t = 200C Q2 = m2c2(t – t2) = 0,5 4190.(20 – 13)

c2 = 4190 J/kg.K = 14 665 (J)

- Nhiệt lượng miếng kim loại tỏa nhiệt Tính: c1 = ? lượng nước thu vào:

Q1 = Q2

Hay : m1c1(t1 – t) = 14 665

0,4 c1.(100 – 20) = 14 665

⇒ c1 = 14665

0,4 (100−20)≈458(J/kg K)

Vậy, miếng kim loại thép

ĐS: 458 J/kg.K II/ BÀI MỚI:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ 1: Tổ chức tình học tập (2’)

G: Yc học sinh tự đọc phần vào (sgk – 91) Dự đoán câu trả lời? GV đặt vấn đề sgk

HĐ 2: Tìm hiểu nhiên liệu (3’)

G: Yc hs đọc sgk tìm hiểu nhiên liệu ? Nhiên liệu có tác dụng gì?

H: Cung cấp nhiệt lượng

? Lấy thêm số ví dụ nhiên liệu?

I Nhiên liệu:

Than, củi,dầu, … Khi bị đốt cháy tỏa nhiệt lượng

HĐ 3: Thông báo suất tỏa nhiệt nhiên liệu (9’)

G: Yc hs đọc thông tin mục II để tìm hiểu khái niệm suất tỏa nhiệt

? Năng suất tỏa nhiệt nhiên liệu gì?

H: Đại lượng vật lí cho biết nhiệt lượng tỏa 1kg nhiên

II Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu:

liệu bị đốt cháy hồn tồn

? Kí hiệu đơn vị suất tỏa nhiệt nhiên liệu?

G: Yc hs đọc lại định nghĩa suất tỏa nhiệt sgk – 91 tự đọc ví dụ sgk

? Cho biết suất tỏa nhiệt dầu hỏa 44.106 J/kg, em hiểu nghĩa gì?

H: Khi đốt cháy hồn tồn 1kg dầu hỏa tỏa nhiệt lượng 44.106J.

? Dựa vào bảng 26.1 cho biết suất tỏa nhiệt của củi khơ? giải thích ý nghĩa số đó?

H: 10.106J/kg Nghĩa : kg củi khơ cháy hồn tồn

tỏa nhiệt lượng 10.106J

? Dựa vào bảng 26.1 cho biết: Để thu nhiệt lượng 27.106J cần đốt cháy khối lượng than đá là bao nhiêu?

H: 1kg

? So sánh suất tỏa nhiệt dầu hỏa, than đá, củi khô?

Từ trả lời câu hỏi nêu đầu bài? H: qdầu hỏa > qthan đá > qcủi khơ

nghĩa đốt cháy hồn tồn 1kg nhiên liệu dầu hỏa tỏa nhiệt nhiều than đá, than đá tỏa nhiệt nhiều củi

G(chốt): Cùng đốt cháy hoàn toàn kg, chất khác nhau tỏa nhiệt lượng khác nhau, chất tỏa nhiệt lượng nhiều chất có suất tỏa nhiệt lớn nhất.

* Đơn vị : J/kg

Bảng suất tỏa nhiệt số nhiên liệu: Sgk - 91

HĐ 4: Xây dựng cơng thức tính nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa (7’) ? kg nhiên liệu bị đốt cháy hoàn

toàn tỏa nhiệt lượng bao nhiêu?

H: tỏa nhiệt lượng q

? m kg nhiên liệu bị đốt cháy hoàn toàn tỏa nhiệt lượng bao nhiêu?

H: tỏa nhiệt lượng m.q

G(giới thiệu): Đây cơng thức tính nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa ra.

? Hãy kể tên đơn vị đại lượng có mặt cơng thức?

G: Dựa vào công thức ta thấy đốt

III/ Công thức tính nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa ra:

Q = m.q (1) Trong đó:

Q – nhiệt lượng tỏa (J)

q – suất tỏa nhiệt nhiên liệu(J/kg) m- Khối lượng nhiên liệu bị đốt cháy hoàn toàn (kg)

Từ (1) suy ra: m=Q

cháy hoàn toàn khối lượng m, nhiên liệu có suất tỏa nhiệt lớn tỏa nhiệt lượng lớn

HĐ 4: Vận dụng (12’) G: Yc hs tự

nghiên cứu C1 trả lời C1

G: Yc hs tóm tắt C2

Gọi hs lên bảng giải câu C2 Hs lớp tự làm vào

IV/ Vận dụng:

C1: - Vì than có suất tỏa nhiệt lớn củi

- Dùng bếp than đơn giản, tiện lợi góp

phần bảo vệ rừng … C2: Cho biết:

m1 = 15kg Bài giải:

q1 = 10.106J/kg Nhiệt lượng tỏa đốt cháy hoàn toàn

m2 = 15 kg 15kg củi khô là:

q2 = 27.106 J/kg Q1 = m1.q1= 15.10.106= 150.106(J)

q3 = 44.106 J/kg Nhiệt lượng tỏa đốt cháy hoàn toàn

- 15kg than đá là:

Tính: Q1 = ?; Q2 = ? Q2 = m2.q2= 15.27.106= 405.106(J)

Để có Q1; Q2 Để có nhiệt lượng Q1; Q2 khối lượng dầu

cần m3 = ? cần đốt là:

m3 =

Q1 q3

=150 10

6

44 106 =3,41(kg)

m3’ =

Q2 q3

=405 10

6

44 106 =9,2(kg)

ĐS: 150.106J; 405.106J

3,41 kg; 9,2 kg III/ HDVN (2’)

- Học thuộc ghi nhớ; đọc “có thể em chưa biết” - BTVN: 26.3 đến 26.6 (sbt)

NS : NG: Tiết 31 (Bài 27):

SỰ BẢO TOÀN NĂNG LƯỢNG TRONG CÁC HIỆN TƯỢNG CƠ VÀ NHIỆT

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

o Tìm ví dụ truyền năng, nhiệt từ vật sang vật khác; chuyển hóa dạng năng, nhiệt

o Phát biểu định luật bảo tồn chuyển hóa lượng để giải thích số tượng đơn giản liên quan đến định luật

o Rèn kĩ quan sát, phân tích tượng để rút kết luận

II/ CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án; sgk; sbt

HS: Học cũ, làm BTVN B/ PHẦN LÊN LỚP:

* Sĩ số: 8A: 8B: 8C:

I/ KIỂM TRA BÀI CŨ: (5’)

Câu hỏi: Phát biểu ghi nhớ 26? Chữa tập 26.1?

Đáp án: - Ghi nhớ: sgk – 92 - Bài tập 26.1: C II/ BÀI MỚI:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ 1: Tổ chức tình học tập (2’)

G(làm thí nghiệm): Thả bóng rơi

? Nhận xét chuyển hóa lượng bóng thí nghiệm trên? H: - Khi bóng rơi xuống: Thế chuyển hóa thành động

- Khi bóng nảy lên : Động chuyển hóa thành

- Sau thời gian, bóng khơng nảy lên nữa: Cơ chuyển hóa thành nhiệt (Trong q trình bóng rơi xuống, chạm đất nảy lên có cọ xát với khơng khí xung quanh với mặt đất nên phần bóng chuyển hóa thành nhiệt nó, khơng khí mặt đất)

G: Như thí nghiệm có chuyển hóa dạng năng, có chuyển hóa từ thành nhiệt

(đvđ): Khi truyền từ vật sang vật khác, chuyển hóa từ dạng sang dạng khác, lượng tuân theo định luật tổng quát tự nhiên mà học

HĐ 2: Tìm hiểu truyền năng, nhiệt (10’) G: Yc hs tự nghiên cứu C1 – Thảo luận theo nhóm bàn trả lời C1

H: Thảo luận

G: Gọi đại diện vài nhóm trả lời C1

Yêu cầu nêu rõ tượng câu trả lời tương ứng ? Điền từ thích hợp vào (1)? Mơ tả truyền lượng trong tượng thứ nhất?

H: Khi lăn từ máng nghiêng xuống viên bi chuyển hóa dần thành động Khi chạm vào miếng gỗ phần động viên bi truyền sang miếng gỗ làm cho miếng gỗ chuyển động Khi động hịn bi giảm, động miếng gỗ tăng

? Điền từ thích hợp vào (2)? Mô tả truyền lượng

I/ Sự truyền năng, nhiệt từ vật sang vật khác:

C1: Bảng 27.1

(1)

khi thả miếng nhơm nung nóng vào cốc nước lạnh?

H: Miếng nhôm truyền phần nhiệt cho nước Nhiệt miếng nhôm giảm, nước tăng Sự truyền nhiệt ngừng lại nhiệt độ miếng nhôm nước cân

? Mô tả truyền lượng tượng thứ ba? Tìm từ thích hợp điền vào (3) (4)?

H: Viên đạn rơi xuống biển, nguội Viên đạn truyền nhiệt cho nước biển

G: Yc hs đọc toàn câu cột bên phải bảng 27.1 sau điền từ

? Qua ví dụ em rút nhận xét truyền lượng?

H: Cơ nhiệt truyền từ vật sang vật khác

(3) (4) nhiệt

* NX: Cơ nhiệt truyền từ vật sang vật khác

HĐ 3: Tìm hiểu chuyển hóa nhiệt (10’) G: Yc hs tự nghiên cứu C2, thảo luận nhóm trả lời C2

H: Thảo luận

G: Gọi đại diện nhóm trả lời câu

? Mô tả chuyển hóa lượng tượng con lắc dao động? Điền từ thích hợp vào (5); (6); (7); (8).

H: Khi lắc CĐ từ A đến B, chuyển hóa dần thành động Khi lắc chuyển động từ B đến C động chuyển hóa dần thành

? Mơ tả chuyển hóa lượng cọ xát miếng đồng? Điền vào chỗ trống (9); (10)?

H: cọ xát miếng đồng, miếng đồng nóng lên chứng tỏ tay chuyển hóa thành nhiệt miếng kim loại

? iêHiện tượng nút bật lên khơng khí, nước lạnh chứng tỏ điều chuyển hóa lượng trong thí nghiệm này? Điền từ thích hợp vào (11) (12)?

H: Chứng tỏ nhiệt không khí nước ống nghiệm chuyển hóa thành nút G: Yc hs đọc lại câu hoàn chỉnh cột phải bảng 27.2

? Qua tượng em rút nhận xét gì?

II/ Sự chuyển hóa dạng năng, năng nhiệt năng:

C2: Bảng 27.2

(5) (6) động (7) động (8)

(9) Cơ (10) nhiệtnăng

(11) Nhiệt (12)

* NX: Các dạng chuyển hóa lẫn Cơ chuyển hóa thành nhiệt ngược lại

G(thông báo):

Bằng quan sát thí nghiệm xác người ta chứng tỏ: Trong tượng nhiệt, lượng không tự sinh không tự truyền từ vật sang vật khác, chuyển hóa từ dạng sang dạng khác Đó nội dung định luật bảo toàn chuyển hóa lượng – định luật tổng quát tự nhiên

H: Đọc lại nội dung định luật sgk G: nhấn mạnh nội dung định luật ? Nghiên cứu trả lời C3?

III/ Sự bảo toàn lượng các tượng nhiệt:

* Định luật bảo tồn chuyển hóa năng lượng: sgk - 95

C3: Hs tự lấy HĐ 5: Vận dụng (

G: Yc hs hoạt động theo nhóm trả lời C4; C5; C6 H: thảo luận

G: Gọi vài nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu cần)

IV/ Vận dụng: C4: Hs tự lấy

C5: Vì phần chúng chuyển hóa thành nhiệt làm nóng hịn bi, gỗ, máng trượt khơng khí xung quanh

C6: Vì phần lắc chuyển hóa thành nhiệt làm nóng lắc khơng khí xung quanh

III/ HDVN(2’)

- Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: 27.1 đến 27.6 (SBT) - Đọc “Có thể em chưa biết”

NS: NG: Tiết 32( bài 28): ĐỘNG CƠ NHIỆT

A/ PHẦN CHUẨN BỊ: I/ MỤC TIÊU:

 KT: - Phát biểu định nghĩa động nhiệt

- Dựa vào mơ hình động nổ kì mơ tả cấu tạo động

này

- Dựa vào hình vẽ kì động nổ kì mơ tả chuyển vận

của động

- Viết cơng thức tính hiệu suất động nhiệt, nêu tên đơn

vị đại lượng có mặt công thức

 KN: - Giải tập đơn giản động nhiệt

- Có kĩ quan sát, phân tích tượng mơ tả qua hình vẽ  TĐ: Tự giác, tích cực học tập

II/ CHUẨN BỊ:

GV: Giáo án; sgk; sbt; mơ hình động nhiệt; tranh vẽ kì chuyển vận động nổ kì

B/ PHẦN LÊN LỚP:

* Sĩ số: 8A: 8B: 8C: I/ KIỂM TRA BÀI CŨ: (5’)

? Phát biểu định luật bảo tồn chuyển hóa lượng? Lấy ví dụ minh họa biểu định luật tượng nhiệt Trả lời tập 27.1; 27.2; ? Đáp án:

- Định luật: sgk – 96 - Ví dụ: HS tự lấy - BT 27.1: C; 27.2: D

II/ BÀI MỚI:

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HĐ 1: Tổ chức tình (2’):

G: Yc hs tự đọc phần thông tin vào

(đvđ): Động nhiệt gì? Có loại động nhiệt nào? Nguyên tắc hoạt động nào?

HĐ 2: Tìm hiểu động nhiệt (7’)

G: Yc hs tự đọc sgk phần I – 97 ? Động nhiệt gì?

H: Là động phần lượng nhiên liệu bị đốt cháy chuyển hóa thành G: Nhấn mạnh lại định nghĩa động nhiệt

? Thực chất động nhiệt có chuyển hóa lượng nào?

H: Biến nhiệt (của nhiên liệu bị đốt cháy tỏa ra) thành

? Có thể phân động nhiệt thành loại chính? Sự khác loại động này?

H: loại Sự khác động đốt nhiên liệu đốt cháy bên xi lanh động (máy nước); động đốt nhiên liệu đốt cháy bên xilanh động

? Kể tên số động nhiệt mà em biết?

G: Yc hs quan sát hình ảnh số động nhiệt sgk G(TB): Động nổ kì động nhiệt thường gặp nay: động ô tô xe máy, máy bay, tàu hỏa, …

I/ Động nhiệt gì? - Khái niệm: sgk - 97 - loại động nhiệt: + Động đốt + Động đốt VD:

+ Động đốt ngoài: máy nước; tua bin nước … + Động đốt trong: động nổ kì; động điezen (ơtơ xe máy, ….) Động phản lực (tên lửa, tàu vũ trụ, máy bay, …)

HĐ 3: Tìm hiểu động nổ kì (13’) G: Yc hs đọc sgk tìm hiểu cấu tạo động nổ kì

H: Hs lên bảng rõ cấu tạo phận động nổ kì mơ hình

G: nhắc lại cấu tạo nêu rõ tác dụng phận động nhiệt (trên mơ hình)

? Tự nghiên cứu sgk tìm hiểu chuyển vận động cơ?

Chuyển vận động gồm kì? tên gọi? Hoạt động

II/ Động nổ kì: 1.Cấu tạo: sgk – 98

động kì có đặc điểm gì?

G: Yêu cầu Hs vừa trả lời vừa vào mơ hình

Gọi Hs khác nhận xét yêu cầu nêu rõ hoạt động động qua kì

G(chốt): Cứ sau kì hoạt động động lại lặp lại Mỗi chu trình hoạt động gồm kì: hút, nén, nổ, xả; sau lại lặp lại chu trình khác Cứ động nhiệt hoạt động cách tuần hồn

? Trong kì chuyển vận, kì động sinh công? bánh đà động có tác dụng gì?

H: có kì thứ động sinh cơng Bánh đà có tác dụng làm cho động chuyển động nhờ quán tính

G(mở rộng): Yc hs quan sát H28.2 động ô tô ? Nêu nhận xét cấu tạo động ô tô?

H: Động ô tô có xi lanh

? Có nhận xét vị trí xi lanh? Tương ứng với kì chuyển vận nào?

H: Dựa vào vị trí pít tơng thấy vị trí xi lanh tương ứng kì chuyển vận tơ:

+ Xi lanh kì hút nhiên liệu + Xi lanh kì nén nhiên liệu

+ Xi lanh kì đốt cháy nhiên liệu (nổ) + Xi lanh kì khí (xả)

G: Như động hoạt động ln có xi lanh kì sinh cơng Do trục quay ổn định (xe chạy đều)

G(c.ý): Động nhiệt hoạt động có hiệu hay khơng dựa vào yếu tố nào?

hút nhiên liệu b) Kì thứ hai: Nén nhiên liệu c) Kì thứ ba:

Đốt nhiên liệu c) Kì thứ tư: Thốt khí

* Lưu ý: Trong kì chuyển vận, có kì thứ ba động sinh cơng Các kì khác động chuyển động nhờ đà vơ lăng

HĐ 4: Tìm hiểu hiệu suất động nhiệt (10’) G: Yc hs nghiên cứu C1, C2 thảo luận

nhóm bàn trả lời C1; C2 Sau gọi đại diện vài nhóm trả lời – thống ý kiến – GVchốt câu trả lời

? Nói động nhiệt có hiệu suất 30% em hiểu nghĩa gì?

H: động có 30% nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa biến thành cơng có ích

? Dựa vào cơng thức, phát biểu định nghĩa hiệu suất động nhiệt?

? Cơng thức tính hiệu suất động nhiệt? Tên đơn vị đại lượng công thức?

G(Lưu ý): Công (A) động thực

III/ Hiệu suất động nhiệt:

C1: Khơng Vì phần nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa làm nóng phận động cơ, phần theo khí thải ngồi làm nóng khơng khí

C2:

* Đ/n: Hiệu suất động nhiệt xác định tỉ số phần nhiệt lượng chuyển hóa thành cơng học nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa - Công thức:

H = QA Trong đó: H: Hiệu suất (%)

được có độ lớn phần nhiệt lượng chuyển hóa thành cơng có ích

Q: Nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy tỏa (J) HĐ 5: Vận dụng (6’)

? Nhắc lại máy đơn giản học lớp 6? Nghiên cứu trả lời C3(dựa vào định nghĩa động nhiệt)?

G: gọi Hs trả lời C4; C5

G: Yc hs nghiên cứu C6, tóm tắt đề

? Muốn tính H động ta cần tính gì? Dựa vào cơng thức nào?

H: Cần tính A Q Tính A dựa vào: A = F.s Tính Q dựa vào: Q = m.q

G(Giới thiệu): Sơ đồ phân phối lượng động ô tô:

+ Tỏa cho nước làm nguội xi lanh 35% + Khí thải mang 25%

+ Thắng ma sát 10% + Sinh cơng có ích 30%

IV/ Vận dụng:

C3: Khơng Vì hoạt động chúng khơng có biến đổi từ lượng nhiên liệu bị đốt cháy thành

C4: Xe máy, ô tô, máy kéo, … C5: + Gây tiếng ồn

+ Thải khí CO2 gây nhiễm khơng

khí

+ Tỏa nhiệt làm tăng nhiệt độ khí

C6:

Biết: s = 100 km = 105 m

F = 700 N

m = kg (V = lít) q = 46.106 J/kg

-Tính: H = ?

Bài giải:

Nhiệt lượng tỏa kg xăng cháy hoàn toàn là:

Q = m q = 46 106 = 184 106 (J)

Công mà động thực là: A = F.s = 700 105 = 70.106 (J)

Hiệu suất động là: H = QA=70 10

6

184 106≈0,38=38 %

ĐS: 38% III/ HDVN (2’)

- Học thuộc ghi nhớ, đọc kĩ sgk, học thuộc khái niệm động nhiệt, định nghĩa

hiệu suất động nhiệt, cơng thức tính

- BTVN: SBT

- Trả lời câu hỏi ôn tập chương II; vận dụng (sgk – 101; 103) - Tiết sau ôn tập tổng kết chương II

NS: NG: Tiết 33 (Bài 29):

Câu hỏi tập tổng kết chương II: NHIỆT HỌC A/ Phần chuẩn bị:

I/ Mục tiêu:

II/ Chuẩn bị:

GV: Giáo án; sgk; sbt; bảng phụ

HS: Ôn tập, tự trả lời câu hỏi BT yêu cầu B/ Phần lên lớp:

* Sĩ số: 8A: 8B: 8C: I/ Kiểm tra:

o Kiểm tra chuẩn bị nhà Hs

o Nhận xét chung việc chuẩn bị nhà học sinh II/ Bài mới:

Tổ chức hoạt động dạy học: HĐ 1: Ôn tập (20’)

G: Tổ chức cho HS thảo luận trả lời câu hỏi phần ôn tập – thống ý kiến – ghi

I/ Ôn tập:

1 Các chất cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

2 Hai đặc điểm:

+ Nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng + Giữa nguyên tử, phân tử có khoảng cách

3 Nhiệt độ vật cao, nguyên tử phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh

4 Nhiệt vật tổng động tất phân tử cấu tạo nên vật Nhiệt độ vật cao, nguyên tử phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn

5 Hai cách làm thay đổi nhiệt vật: Thực công truyền nhiệt

VD: Cọ xát vật với vật khác Cho vật tiếp xúc với vật khác có nhiệt độ cao (hoặc thấp hơn)

6 Bảng 29.1:

Rắn Lỏng Khí Chân khơng

Dẫn nhiệt * + +

-Đối lưu - * *

-Bức xạ nhiệt - + + *

7 Nhiệt lượng: Phần nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt trình truyền nhiệt

Vì số đo nhiệt mà đơn vị nhiệt J nên nhiệt lượng có đơn vị J

8 Nghĩa là: muốn cho 1kg nước nóng lên thêm 10C cần 4200 J

9 Cơng thức tính nhiệt lượng: Q = m c Δ t

Trong đó: Q – Nhiệt lượng vật thu vào tỏa (J) m– Khối lượng vật (kg)

Δ t - Độ tăng (giảm) nhiệt độ (0C)

? Hiệu suất động nhiệt đạt 100% hay khơng? Vì sao?

H: Khơng thể Vì A ln nhỏ Q; Q hao phí làm nóng động cơ,…

+ Nhiệt truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt độ thấp nhiệt độ vật cân

+ Nhiệt lượng vật tỏa nhiệt lượng vật thu vào (thể bảo toàn lượng)

11 Năng suất tỏa nhiệt nhiên liệu: Đại lượng cho biết nhiệt lượng tỏa đốt cháy hoàn toàn kg nhiên liệu

Năng suất tỏa nhiệt than đá 27.106J/kg nghĩa là: kg than

đá bị đốt cháy hoàn toàn tỏa nhiệt lượng 27.106J

12 Ví dụ:

+ Truyền từ vật sang vật khác:

Đá bóng: chân → bóng + Truyền nhiệt từ vật sang vật khác:

Cho vật vào tủ lạnh: nhiệt truyền từ vật → không khí tủ

+ Cơ chuyển hóa thành nhiệt năng:

Xoa hai tay vào → tay nóng lên: tay chuyển hóa thành nhiệt tay

+ Nhiệt chuyển hóa thành năng:

Trong động nhiệt, nhiên liệu bị đốt cháy, tỏa nhiệt sinh công làm động hoạt động: nhiệt nhiên liệu chuyển hóa thành động

13 Công thức tính hiệu suất động nhiệt:

H = QA Trong đó: A – Cơng có ích mà động thực (J)

Q – Nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy ta (J)

H – Hiệu suất (%)

HĐ 2: Vận dụng (15’) G: gọi Hs trả lời

từng câu – chốt lại câu trả lời

B – Vận dụng:

I/ Khoanh tròn chữ đứng trước câu trả lời đúng? B B D C C II/ Trả lời câu hỏi:

1 Có tượng khuếch tán ngun tử, phân tử ln ln chuyển động chúng có khoảng cách

Hiện tượng khuếch tán xảy chậm nhiệt độ giảm

2 Một vật lúc có nhiệt phân tử cấu tạo nên vật lúc chuyển động

3 Khơng Vì miếng đồng nóng lên (nhiệt tăng) cách thực công

G: YC hs đọc tóm tắt đề ? Phân tích đề bài? Nêu hướng giải?

H: mdầu ⇐ Qtỏa dầu

⇐ Qnước ấm thu vào

⇐ Qthu nước +Qthu ấm

Nút bật lên nhiệt nước không khí ống chuyển hóa thành

III/ Bài tập:

Bài 1: Biết: Bài giải:

V = lít ⇒ m = kg Nhiệt lượng cần cung cấp cho

nước

c1= 4200 J/kg.K ấm là:

m = 0,5 kg Qci = Q1 + Q2

c2 = 880J/kg.K = m1c1 Δ t + m2c2 Δ t

H = 30% = (2 4200 + 0,5 880) 80 qdầu = 44.106 J/kg = 707 200 (J)

- Vì nhiệt lượng để làm nóng ấm nước Tính: mdầu = ? 30% nhiệt lượng dầu bị

đốt cháy tỏa nên ta có nhiệt lượng dầu bị đốt cháy tỏa là:

Qtp =

Qci 100 %

H =

707200 100

30 =2357333(J)≈2,357 10

J

Lượng dầu cần dùng: Qtp = md.qd ⇒ md =

Qtp qd

=2,357 10

6

44 106 ≈0,05(kg)

ĐS: 0,05g kg HĐ 3: Trò chơi ô chữ

G: Treo bảng phụ vẽ sẵn ô chữ Y/c HS tự điền vào bảng

C Trò chơi ô chữ:

Hàng ngang: Hàng dọc 1) Hỗn độn

2) Nhiệt NHIỆT HỌC 3) Dẫn nhiệt

4) Nhiệt lượng 5) Nhiệt dung riêng 6) Nhiên liệu

7) Nhiệt học 8) Bức xạ nhiệt HĐ4: HDVN (2’)

Ơn tồn chương “Nhiệt học” theo nội dung ôn Tiết sau kiểm tra học kì NS: NG:

Tiết 34: KIỂM TRA HỌC KÌ II A/ PHẦN CHUẨN BỊ:

I/ MỤC TIÊU:

- Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh học kì II - Kiểm tra kĩ vận dụng kiến thức vào giải tập học sinh

tượng học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học thời gian tới

II/ CHUẨN BỊ:

GV: Hệ thống kiến thức cho học sinh thông qua tiết ôn tập tổng kết chương II Đề - đáp án – biểu điểm

HS: Ôn tập B/ PHẦN LÊN LỚP: I/ ĐỀ KIỂM TRA:

Phần I: Điền cụm từ (hoặc số) thích hợp vào chỗ trống câu sau: (3 điểm) 1) ……… ……… hai dạng

2) Trong trình học, ……… ……… chuyển hóa lẫn nhau, ……… vật bảo toàn

3) Hiện tượng khuếch tán tượng chứng tỏ nguyên tử, phân tử ……… ……… chúng có ………

4) Nhiệt truyền từ vật có ……… sang vật có ……… Sự truyền nhiệt xảy ……… hai vật ngừng lại

5) Một viên đạn bắn từ nòng súng rơi xuống biển, nguội chìm dần Viên đạn truyền ……… ……… cho nước biển 6) Động nhiệt động phần ……… ……… bị đốt cháy chuyển hóa thành ………

Phần II: Khoanh tròn chữ trước câu trả lời (3 điểm)

1 Trong cách xếp chất dẫn nhiệt từ tốt đến sau đây, cách đúng?

A Đồng, nước, thủy ngân, khơng khí B Đồng, thủy ngân, nước, khơng khí C Thủy ngân, đồng, nước, khơng khí D Khơng khí, nước, thủy ngân, đồng Nhiệt vật:

A Chỉ thay đổi cách truyền nhiệt B Chỉ thay đổi cách thực cơng

C Có thể thay đổi cách truyền nhiệt thực công D Không thể thay đổi

3 Dẫn nhiệt hình thức truyền nhiệt

A Chỉ có chất rắn B Chỉ có chất lỏng

C Chỉ có chất khí D Có chất rắn, lỏng khí

4 Nhúng thỏi đồng thỏi nhơm có khối lượng nhiệt độ ban đầu vào cốc nước nóng có nhiệt độ cao Sau khoảng thời gian, nhiệt độ cuối thỏi đồng sẽ:

A Bằng với nhiệt độ thỏi nhôm B Lớn nhiệt độ thỏi nhôm C Nhỏ nhiệt độ thỏi nhôm D Chưa đủ yếu tố để kết luận Năng suất tỏa nhiệt nhiên liệu có đơn vị là:

6 Biết suất tỏa nhiệt than bùn q = 1,4 107 J/kg Nhiệt lượng tỏa đốt

cháy hoàn toàn 25 kg than bùn:

A 35 106J B 3,5 108J C 0,56 106J D 17,8 107J

Phần III: Giải tập sau (4 điểm):

Một ấm nhơm có khối lượng 0,5 kg chứa 2,5 kg nước nhiệt độ 200C.

a) Tính nhiệt lượng cần thiết để đun sôi ấm nước

b) Nếu dùng bếp dầu để đun sôi ấm nước phải tốn 80g dầu hỏa Tính hiệu suất bếp dầu

Cho biết: nhiệt dung riêng nước là: 4200J/kg.K; nhôm là: 880J/kg.K Năng suất tỏa nhiệt dầu hỏa 44.106J/kg.

II/ ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM:

Phần I: Mỗi câu 0,5 điểm; sai ý 0,25 điểm. 1) động năng;

2) động năng; năng;

3) chuyển động không ngừng; khoảng cách 4) nhiệt độ cao; nhiệt độ thấp; nhiệt độ 5) năng, nhiệt

6) lượng; nhiên liệu; Phần II: Mỗi câu 0,5 điểm.

– B – C – D - A – D – B Phần III:

Tóm tắt: Bài giải:

Biết:* m1 = 0,5 kg a) Nhiệt lượng ấm nhôm thu vào nhiệt độ

c1 = 880 J/kg.K tăng từ 200C đến 1000C là:

t1 = 200C Q1 = m1c1(t – t1) = 0,5 880.(100 – 20)

t = 1000C = 35 200 (J)

* m2 = 2,5 kg Nhiệt lượng nước ấm thu vào nhiệt

c2 = 4200 J/kg.K độ tăng từ 200C đến 1000C :

t2 = 200C Q2 = m2c2(t – t2) = 2,5.4200.(100 – 20)

t = 1000C = 840 000 (J)

* md = 80g = 0,08 kg Nhiệt lượng cần thiết để đun sôi ấm nước trên:

qd = 44.106J/kg Q = Q1 + Q2 = 35 200 + 840 000

- = 875 200 (J)

Tính: a) Q = ? b) Nhiệt lượng có ích nhiệt lượng cần để đun

b) H = ? sôi ấm nước trên: Qci = Q = 875 200J

= 0,8752 106J

Nhiệt lượng toàn phần 0,08 kg dầu tỏa cháy hoàn toàn: Qtp = md qd = 0,08 44 106 = 3,52 106 (J)

H = Qci

Qtp

=0,8752 10

6

3,52 106 ≈0,25=25 %

ĐS: a) 875 200 J b) 25% - Tóm tắt đúng, hợp lí (có thể theo cách khác) – 0,25 điểm - Câu a: Tính Q1 – 0,5 điểm

Tính Q2 – 0,5 điểm; Q – 0,5 điểm.

- Câu b: Lập luận Qci – 0,5 điểm Tính Qtp – 0,5 điểm. Tính H – điểm.

- Ghi đáp số – 0,25 điểm.