Đang tải... (xem toàn văn)
- Giáo viên phải thường xuyên hướng dẫn học sinh phát hiện lỗi và sửa lỗi cho học sinh, trong giờ tập đọc thầy gọi học sinh khá đọc bài và giao nhiệm vụ các em khác đọc thầm theo, tìm[r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI : MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP I Sơ lược lý lịch:
- Họ tên : Lê Đình Phong
- Ngày tháng năm sinh: 06/ 08/ 1970
- Quê quán : Quảng lợi - Quảng Điền - Thừa Thiên Huế
- Nơi thường trú : Thôn Tây Lộc – Xã Hương Giang – Nam Đông – Thừa Thiên Huế
- Đơn vị công tác : Trường tiểu học Thượng Quảng - Chức vụ : Giáo viên
- Trình độ chun mơn: Cao đẳng tiểu học
- Những khó khăn, thuận lợi việc thực nhiệm vụ a Khó khăn :
- Địa bàn trường có ảnh hưởng ngơn ngữ địa phương, học sinh đa số phát âm chưa chuẩn, đọc chưa lưu lốt, ngắt nghỉ cịn bừa bãi, nhấn giọng lên xuống tùy tiện
- Việc chuẩn bị em nhà chưa kỹ, không luyện đọc nhiều lần trước đến lớp, phụ huynh học sinh chưa trọng đến việc học nhà em b Thuận lợi :
- Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp
- Thường xuyên tham gia tiết dự thao giảng tổ khối, thành viên nhà trường
I Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị : + Thuận lợi :
- Được quan tâm cấp lãnh đạo, đầu tư đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học
- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng tác nhà trường, có tâm huyết với nghề, nêu cao tinh thần trách nhiệm
- Đội ngũ có trình độ đạt chuẩn chuẩn + Khó khăn:
- Địa bàn có dân tộc, đời sống kinh tế dân khó khăn, quan tâm đến việc học cịn hạn chế
- Một số thiết bị dạy học nghe, nhìn cịn hạn chế III Mục đích u cầu sáng kiến:
(2)- Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm, vận dụng linh hoạt hình thức, phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh, tích cực phát huy chủ động sáng tạo học sinh, ý rèn kỹ đọc học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy tiết tập đọc
- Nhằm nâng cao lực đọc cho học sinh, đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay ( đọc diễn cảm) Thông qua đọc đúng, đọc hay, học sinh cảm thụ hay, đẹp văn, thơ, giúp em nhận tinh hoa dân tộc tàng trữ sách cảnh đẹp đất nước, người, xã hội …
2 Yêu cầu :
+ Đối với giáo viên:
- Nắm kỹ đọc em để có giải pháp rèn kỹ đọc qua tiết tập đọc
- Giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc hay
- Giáo viên phải ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, ý đến đối tượng học sinh đọc
- Giáo viên phải kiên trì, thường xuyên rèn cho học sinh theo bước Luyện học sinh phát âm phụ âm khó đọc, hay sai
Luyện đọc cụm từ, ngắt nghỉ Ngắt nghỉ câu văn, khổ thơ
Luyện đọc mức độ từ thấp đến cao với học sinh yếu
Luyện cho học sinh biết lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng câu văn, thể tính cách nhân vật giọng vui, buồn văn với giọng đọc, ngữ điệu, tốc độ đọc, âm sắc, nhằm diễn tả nội dung
- Sưu tầm đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh họa phục vụ cho dạy để học sinh hứng thú học tập tiếp thu sâu
+ Đối với học sinh:
-Yêu cầu học sinh đọc kỹ trước nhà, học sinh thường xuyên rèn đọc văn nói chung hay tiết tập đọc nói riêng
IV Những giải pháp cách thức tiến hành sáng kiến : Giải pháp 1: Rèn phát âm
(3)Ví dụ : em hay phát âm sai nh/ d, d/ gi, tiếng có âm cuối
như: Cái bàn, bàng… ( giáo viên tập cho học sinh cách phát âm từ “bàn” vành môi khép lại, đầu lưỡi cong lên Cịn từ “ bàng” phát âm vành mơi mở rộng, lưỡi bình thường
Giải pháp : Rèn đọc
- Gọi số học sinh giỏi đọc mẫu trước toàn bài, sau gọi học sinh đọc nối tiếp, em đọc kết hợp khen em đọc
- Hướng dẫn học sinh cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp - Đối với em đọc yếu ý cho em đọc nhiều hơn, hơm đọc câu, ngày mai đọc hai câu tăng dần số câu, cá em khác ý nghe bổ sung cho bạn
- Trong đọc nối tiếp, kết hợp đặt câu hỏi gợi ý để em trả lời, hiểu từ thích đê học sinh hiểu nghĩa từ
- Tổ chức cho em đọc cá nhân, đọc nhóm, luyện đọc theo cặp, đọc trước lớp Đối với em đọc nhẹ nhàng gọi học sinh đọc lại để sửa, dộng viên khuyến khích kịp thời để em tự tin khơng chán nản, mặc cảm Ngồi cho em đọc tốt ngồi kèm em đọc yếu luyện đọc lớp Như việc luyện đọc nhóm, đọc theo cặp đạt kết cao * Đối với thơ:
- Đọc thơ phát âm mà phải biết ngắt nghỉ theo nhịp thơ, nhấn giọng từ ngữ Khi đọc cần ngắt nhịp 2/3 hay 3/4 hay 4/4…gọi học sinh đọc khổ thơ , cho em nhận xét ngắt nhịp chưa, ngắt nhịp tiếng nào, giáo viên nhận xét bổ sung
Ví dụ: Bài “ Hành trình bầy ong”
- Gọi học sinh đọc , nhận xét, đọc lại thống cách ngắt nhịp 4/2 hay 3/5 “ Chắt vị / mùi hương
Lặng thầm thay / đường ong bay Trải qua mưa nắng / vơi đầy
Men trời đất / đủ làm say đất trời ”
Ngoài luyện cho học sinh đọc ngắt nhịp thơ tơi cịn rèn cho học sinh biết đọc vắt dòng
Giải pháp : Rèn đọc thầm
(4)Hướng dẫn học sinh đọc thầm giao nhiệm vụ cụ thể để định hướng rõ yêu cầu đọc thầm cho học sinh( đọc câu nào, đoạn nào, đọc để trả lời câu hỏi hay để ghi nhớ, học thuộc)
Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh Cách thực biện pháp bước rút ngắn thời gian đọc học sinh tăng dần độ khó nhiệm vụ
Giải pháp : Rèn đọc diễn cảm, đọc hay
- Đối với học sinh lớp , yêu cầu học sinh đọc đúng,đọc diễn cảm yều cầu trọng tâm, nên phải dành thời gian thích hợp
* Đối với văn nghệ thuật, văn xuôi
- Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt gợi mở để học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh, cảm xúc thơ, phù hợp tính cách nhân vật văn (Bớc đầu biết làm chủ đợc giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, cao độ, trờng độ, âm sắc nhằm diễn tả nội dung Đọc diễn cảm phù hợp với cảm nhận riêng cá nhân Giáo viên viết khổ thơ bảng, giấy gắn bảng để học sinh tìm cách đọc)
+ Ví dụ: Bài Bầm
Gi 1,2 em đọc cho học sinh nhận xét, giọng đọc thơ nh nào? Bạn đọc cha? (Giọng trầm lắng thiết tha) Em đọc lại: Đọc hai câu mở đầu: Ai thăm mẹ quê ta/ Chiều có đứa xa nhớ thầm.”
Hỏi: bạn đọc cha? Đọc với giọng nào? (với giọng nhẹ , trầm , nghỉ dài kết thúc)
Nhấn giọng đoạn theo cách ngân dài từ ngữ khẳng định mang rõ sắc thái cảm xúc: “Chiều có đứa xa nhớ thầm…”
Trong đọc hớng dẫn đọc câu văn sau dấu chấm lửng, ngắt nghỉ nào? Đối với câu cảm, câu thán, câu hỏi cần đọc nh
Khi đọc thơ, văn có câu hỏi, câu kể, câu cảm giáo viên cần h-ớng dẫn em đọc giọng loại câu bộc lộ đợc cảm xúc nhân vật tác giả
+VÝ dô : Bài Chú tuần
Các cháu ! ngủ có ngon không? Các cháu yên tâm ngủ nhé!
+ Hoặc : Bài : Một chuyên gia máy xúc có câu văn : - Đồng chí lái máy xúc năm råi ?
-Chúng đồng nghiệp đấy, đồng chí Thuỷ ạ!
Tơi hớng dẫn em cần đọc ngữ điệu đọc câu hỏi nh nhấn giọng từ để hỏi, cao giọng cuối câu Nếu học sinh đọc cha hay giáo viên đọc mẫu cho học sinh để học sinh nghe giọng đọc để tự điều chỉnh đọc theo
(5)Ví dụ: đọc “Hạt gạo làng ta’’cuối học giáo viên hát cho em nghe hát Hạt gạo làng ta mà đợc phổ nhạc
Thông qua hiểu đợc nội dung đọc, phải hiểu đợc cảm xúc tác giả văn Đối với nhân vật thể đợc tính cách nhân vật
Giọng đọc thay đổi đoạn Khi đọc câu đối thoại đọc nh nào? Đọc thể đọc giọng nhân vật
-Biết đọc văn với giọng kể nhẹ nhàng, hóm hỉnh hay với giọng niềm nở hồ hởi Để thể đợc tính cách, cảm xúc nhân vật ngời đọc cần hồ vào nhân vật để tìm đợc cách đọc Khi đọc diễn cảm hớng dẫn em biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm (tặc lỡi, ngạc nhiên, giận dữ, thủng thẳng, giả bộ), biết đọc phân biệt lời nhân vt
Ví dụ : bài: Lòng dân :
- Khi dạy hớng dẫn em phân biệt tên nhân vật với lời nói nhân vật lời thích thái độ, hành động nhân vật :ví dụ
Cai : ( x½ng giäng ) // Chồng chị à? Dì Năm : - Dạ , chång tui
Cai : - §Ĩ coi ( Quay sang lính ) // Trói lại cho tao//(chỉ dì Năm ) Cứ trói Tao lịnh mà//( lính trói dì Năm lại ).
Khi c cn thể thái độ, tình cảm nhân vật tình kịch Cụ thể:
- Giäng cai lính : hống hách, xấc xợc
- Giọng dì Năm cán đoạn đầu : tự nhiên, đoạn sau dì Năm khéo giả vờ than vÃn bị trói, nghẹn ngào nói lời trăng trối với bị doạ bắn chết
- Giọng An : giọng đứa trẻ khóc ( An tham gia tự nhiên vào kịch má em dàn dựng tình nguy hiểm, em khóc thực lo cho má)
* Đối với văn phi nghệ thuật : Hớng dẫn học sinh đọc xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với nội dung thông báo làm rõ thông tin giúp nghe tiếp nhận đ ợc vấn đề quan trọng hay bật văn
- Đọc diễn cảm sau học sinh tóm tắt hiểu đợc nội dung văn
-Khi rèn đọc lần cuối tiết học, học sinh phải thể đợc cảm xúc tác giả biết văn thơ
-Tơi thấy tổ chức cho học sinh thi đọc theo cặp, theo nhóm, nhóm cử bạn lên thi đọc Đối với bài: có ngời dẫn truyện nhân vật chuyện cho học sinh đóng vai đọc theo lời nhân vật ngời dẫn truyện Gọi học sinh lên đọc, em dới giám khảo nghe, chấm, nhận xét xem bạn nào, nhóm nào, đọc hay Giáo viên lớp động viên khuyến khích học sinh đọc tốt để em đọc tốt
(6)- Ngay từ ngày đầu, tháng đầu năm học rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai, rèn học sinh đọc cha ngắt nghỉ Tôi cho học sinh đọc từ 1,2 câu tăng dần 3,4 câu tới đoạn ,2 đoạn Mỗi tuần tháng - 10 buổi chiều dành tiết để rèn đọc Rèn em dứt điểm em đó, rèn từ dứt điểm từ Sau em đọc dần tơi trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thờng xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải đạt đợc yêu cầu cụ thể đề ra:
+ Đọc phát âm đúng, phát âm không lẫn lộn
+ Đọc ngắt nghỉ dấu chấm, dấy phẩy cụm từ câu dài + Đọc to rõ ràng, lu loát
+ Đọc ngắt nhịp nhịp thơ
+ Biết đọc nhấn giọng, thay đổi sắc thái giọng đọc phù hợp với văn cảnh lời nhân vật
Qua năm áp dụng phơng pháp giảng dạy “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết tập đọc” tiến hành khảo sát lần lớp chủ nhiệm thấy tỷ lệ học sinh đọc tốt có nhiều chuyển biến so với khảo sát Cụ thể kết nh sau:
Qua kết cho thấy chất lợng học sinh đợc nâng lên rõ rệt, số học sinh đọc phát âm sai giảm nhiều Số học sinh đọc đúng, đọc hay tăng lên
Để có kết nh trên, dạy tập đọc biện pháp mà tơi trình bày trên, giúp chất lợng dạy - học tâp đọc đạt đợc yêu cầu, mục tiêu môn học tiết dạy tập đọc giáo viên cần tạo nên khơng khí sơi thi đua động viên kịp thời để học sinh tự tin hơn, phấn khởi với kết rèn luyện buổi hai tháng tổ chức lần hái hoa dân chủ thi đọc đọc hay, đọc thuộc lòng thơ, khổ thơ, đọc phân vai, đoạn văn mà thích để thi đua tuyên d ơng động viên khuyến khích kịp thời rèn đọc phải thờng xuyên liên tục Chú ý rèn học sinh yếu rèn đọc phân môn khác Tiếng Việt môn học khác Duy trì sinh hoạt Đội đọc truyện th viện, để rèn kỹ đọc cho học sinh với kết chắn cuối năm lớp khơng cịn học sinh đọc yếu
* Cách tiến hành :
- Bản thân giáo viên thực , bán sát theo chương trình nghàng, ngồi cịn có nhiều kinh nghiệm giảng dạy
V Dự đoán kết ảnh hưởng mang lại nhà trường
- Sáng kiến kinh nghiêm “ Một số giải pháp dạy tốt phân môn tập đọc lớp “ Nếu thực theo biện pháp giải pháp thân tin bạn đồng nghiệp gặt hái kết tốt trình giảng dạy VI Kết luận:
(7)khâu luyện đọc – rèn đọc có vai trị quan trọng Học sinh có đọc hiểu nội dung, diễn tả cảm xúc Để làm tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp phân môn tập đọc người giáo viên phải làm tốt việc sau:
- Mỗi giáo viên phải mẫu mực lời nói, việc làm ln nhiệt tình có trách nhiệm với cơng tác
- Phải ln nghiên cứu tìm hiểu nội dung kiến thức, phương pháp môn, nắm hệ thống chương trình, người giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, ln cập nhật thông tin, đổi phương pháp giảng dạy
- Giáo viên phải nhận thức vai trò chức phân môn tập đọc, trước hết giáo viên phải rèn cho đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm tập đọc cấp học nói chung, tập đọc lớp nói riêng, phải đầu tư quỹ thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức hoạt động cho học sinh lớp học
- Ln động viên khích lệ gây hứng thú học tập học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học sinh
- Thường xuyên dự đồng nghiệp để học tập trao đổi, rút kinh nghiệm
HỘI ĐỒNG XÉT SKKN CỦA TRƯỜNG Người viết