Phương pháp giải các bài tập di truyền của menđen trong chương trình sinh học 9 dành cho học sinh giỏi

MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn 2.2.2 Thành công, hạn chế 2.2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 2.2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.3 Các biện pháp giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu biện pháp .5 2.3.2 Nội dung cách thực biện pháp .5 2.3.2.1 Nhận dạng toán thuộc quy luật Men đen .5 2.3.2.2 Cách giải tập thuộc quy luật Men đen 2.3.2.3 Một số dạng tập di truyền thường gặp 2.3.3 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đền nghiên cứu .20 2.4 Hiệu thu qua khảo nghiệm 20 KẾT LUẬN 20 3.1 Kết luận .21 3.2 Kiến nghị 21 3.2.1 Đối với giáo viên .21 3.2.2 Đối với học sinh 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………………22 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong hoạt động nhà trường, chất lượng giáo dục hoạt động quan trọng Chất lượng cao phản ánh vị nhà trường với cấp học xã hội Đặc biệt, có chất lượng học sinh giỏi cấp Thực thị số 40/2008/CT- BGDĐT Bộ trưởng Bộ GDĐT việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thực tốt vận động thị ngành nâng cao chất lượng mũi nhọn, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần vào việc thực tốt nghị trung ương II - khóa VIII Đảng Qua năm gần đây, tỷ lệ học sinh dự thi học sinh giỏi môn Sinh thường đạt kết chưa ổn định Sở dĩ vậy, mặt tâm lý em cịn cho mơn Sinh học khơng phải mơn học nên em chưa thực trọng Mặt khác, thực trạng học sinh thường đua thi vào mơn Tốn, Tiếng Anh, Lí, Hóa…Do học sinh dự thi mơn Sinh học thường học sinh có lực học sinh dự thi môn khác Mặt khác, so với lớp 6,7,8 kiến thức Sinh học lớp khó nhiều em chưa nắm rõ dạng tập, đặc biệt dạng tập "Di truyền lai Menđen" Khi tiếp cận em lúng túng để tìm hướng giải Chính lý thúc đẩy nghiên cứu sáng kiến " Phương pháp giải tập di truyền tuân theo quy luật Menđen chương trình sinh học dành cho học sinh giỏi” , nhằm giúp em nắm vững phương pháp giải tập di truyền Menđen, sở để học sinh rèn luyện kỹ tư sáng tạo để giải dạng tập Sinh học chương trình sinh học cấp học cao Đây tảng để em tiếp thu kiến thức cấp học cao hơn, qua em hứng thú với môn 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Di truyền môn Sinh học nghiên cứu tính biến dị di truyền sinh vật Kể từ thời tiền sử, thực tế việc sinh vật sống thừa hưởng đặc tính bố, mẹ truyền đạt lại cho Tuy nhiên di truyền học đại tìm hiểu trình di truyền, đời vào kỉ XIX với cơng trình nghiên cứu Gregol- Men-đen Các quy luật di truyền Men-đen lúc đề cập, thực tế di truyền đóng vai trị to lớn hình thành phát triển sinh vật, ví dụ: nghiên cứu màu sắc hoa hệ xuất số tính trạng khác với hệ ban đầu Như với kiến thức di truyền làm cho học sinh cảm thấy khó, tập di truyền Thực tế cho thấy kiến thức Sinh học di truyền biến dị trừu tượng, dạng tập khác có đặc trưng cách giải riêng Bên cạnh nội dung sách giáo khoa không cung cấp cho học sinh công thức để giải dạng tập Do việc rèn cho học sinh có phương pháp, kĩ để vận dụng giải tập phần di truyền cần thiết Đây vấn đề đáng quan tâm liên quan trực tiếp đến phát triển trí tuệ hệ tương lai 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi - khó khăn: - Thuận lợi: + Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến chuyên môn + Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ, góp ý cho giáo viên + Đội ngũ giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề, ln ẵn sang chia sẻ kinh nghiệm tài liệu giảng dạy + Được quan tâm chuyên viên, lãnh đạo Phòng giáo dục + Học sinh giỏi, có ý thức học tập tốt, cần cù chăm + Đa số phụ huynh học sinh đầu tư giành nhiều thời gian cho em học - Khó khăn: + Tâm lý em cịn cho mơn Sinh học khơng phải mơn học chính, học em chưa thực trọng, + Ở lớp với môn Sinh học học sinh quen lĩnh hội kiến thức lý thuyết phần em khơng nắm bắt lí thuyết mà cịn vận dụng từ lý thuyết vào giải tập Vì cịn nhiều học sinh chưa biết vận dụng lý thuyết để giải tập + Số tiết tập theo phân phối chương trình cịn q (02 tiết) 2.2.2 Thành cơng- hạn chế - Thành cơng: + Rèn cho học sinh có kỹ tư duy, phân tích tổng hợp tốt + Học sinh nhận biết dạng tốn di truyền Menđen tìm hướng giải Vì học sinh hứng thú với dạng tập + Thúc đẩy lòng hăng say nghiên cứu khoa học em Là sở để nâng cao chất lượng mũi nhọn cho học sinh giỏi môn sinh học - Hạn chế: + Chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, + Chưa có nhiều thời gian trau dồi đúc kết kinh nghiệm nên việc truyền đạt cho em cịn gặp nhiều khó khăn 2.2.3 Mặt mạnh- mặt yếu - Mặt mạnh : Sáng kiến khơi dậy em có thái độ u thích mơn học, động lực tốt để tiếp thu kiến thức nâng cao chất lượng học sinh - Mặt yếu: học sinh tham gia đội tuyển có lực chưa cao cho môn sinh môn phụ nên đua theo học mơn 2.2.4 Các ngun nhân, yếu tố tác động Ngồi cịn có ngun nhân khách quan chủ quan tác động tích cực tiêu cực đến trình thực đề tài - Tác động tiêu cực: + Nguyên nhân chủ quan: Ở độ tuổi 14-15 tuổi số học sinh chưa thực ý việc học, ham chơi,… + Nguyên nhân khách quan: Học sinh học thêm nhiều mơn nên khơng có thời gian nhiều cho việc ơn luyện, học sinh cịn phải giúp gia đình nhiều nên khơng có nhiều thời gian đầu tư cho việc học,… - Tác động tích cực: Nhờ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn nhiệt tình dạy bảo, hướng dẫn, định hướng, giúp đỡ em Nhờ mà em có ý thức suy nghĩ định hướng tốt cho tương lai mình, “có học em đói nghèo” 2.3 Các biện pháp giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu biện pháp Để giúp học sinh có kĩ giải tập, giáo viên phải phân loại dạng tập di truyền: Đối với tập thí nghiệm Menđen cần phân loại toán thuận toán nghịch,…giáo viên cần hướng dẫn em học sinh nắm bắt kiến thức, kĩ giải tập từ đơn giản đến số dạng tập nâng cao 2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Việc ôn luyện học sinh giỏi mơn Sinh học có nhiều dạng tập Song dạng quen thuộc thiếu thi học sinh giỏi dạng tập : "Di truyền lai Men đen”, cụ thể : 2.3.2.1 Nhận dạng toán thuộc quy luật Men đen a Trường hợp 1: Nếu đề nêu điều kiện nghiệm định luật Men đen: Mỗi tính trạng gen quy định; gen nằm nhiễm sắc thể hay cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác (đối với lai hai hay nhiều tính trạng) b Trường hợp 2: Nếu đề xác định tỷ lệ phân li kiểu hình đời - Khi lai cặp tính trạng (do cặp gen quy định) cho kiểu hình tỷ lệ sau: 100% (đồng tính); 1: 1; : - Khi lai hai hay nhiều tính trạng cho kiểu hình tỷ lệ sau: (1: 1)n ; (3 : 1)n; (1: 2: 1)n c Trường hợp Nếu đề không xác định tỷ lệ phân li kiểu hình mà cho biết kiểu hình lai - Khi lai cặp tính trạng, tỷ lệ kiểu hình biết bội số 25% hay ¼ - Khi lai cặp tính trạng mà tỷ lệ kiểu hình biết bội số 6,25 % (hoặc 1/16); lai n cặp tính trạng mà từ tỷ lệ kiểu hình biết cho phép xác định số loại giao tử bố (hoặc mẹ) có tỷ lệ ước số 25% 2.3.2.2 Cách giải tập thuộc quy luật Men-đen - Cũng toán quy luật di truyền khác cách giải gồm bước sau: Bước 1: Quy ước gen: Dựa vào đề quy ước gen trội, lặn (có thể khơng có bước cho) Bước 2: Biện luận để xác định kiểu gen, kiểu hình cặp bố mẹ Bước 3: Lập sơ đồ lai, nhận xét tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình giải yêu cầu khác đề 2.3.2.3 Một số dạng tập di truyền thường gặp Loại 1: Tìm số loại giao tử kiểu gen loại giao tử Loại 2: Tính số kiểu tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ phân li đời * Loại 1: Tìm số loại giao tử kiểu gen loại giao tử Phương pháp giải: - Một thể có n cặp gen dị hợp tối đa có 2n loại giao tử - Muốn xác định kiểu gen giao tử, kẻ sơ đồ phân nhánh.Cặp gen dị hợp có nhánh, cặp gen đồng hợp có nhánh Giao tử gen từ gốc đến Bài tập vận dụng Bài tập 1: Hãy xác định số loại giao tử kiểu gen giao tử thể sau: a Cơ thể có kiểu gen AaBbDd b Cơ thể có kiểu gen AabbDdEE Hướng dẫn giải: a Cơ thể có kiểu gen AaBbDd có cặp gen dị hợp nên có 23 = loại giao tử loại giao tử là: D B A b d D d D B a b d D d - Kiểu gen loại giao tử là: ABD, ABd, AbD, Abd, aBD, aBd, abD, abd b Cơ thể có kiểu gen AabbDdEE có 2cặp gen dị hợp Aa Dd nên có số loại giao tử 22 = loại D E A b d E D E a b d E - Kiểu gen loại giao tử là: AbDE, AbdE, abDE, abdE Bài tập 2: Cơ thể AABbDdee giảm phân cho loại giao tử? loại giao tử mang gen ABde chiếm tỉ lệ bao nhiêu? Hướng dẫn giải: - Cơ thể AABbDdee có cặp gen dị hợp nên cho số loại giao tử 22 = loại - Khi thể có loại giao tử loại giao tử chiếm tỉ lệ = ¼ =25% -> loại giao tử mang kiểu gen ABde chiếm tỉ lệ 25% Loại 2: Tính số kiểu tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình tỉ lệ phân li đời con: Số kiểu tổ hợp = Số loại giao tử đực x Số loại giao tử * Tỉ lệ kiểu gen chung nhiểu cặp gen = tỉ lệ kiểu gen riêng rẽ cặp gen nhân với * Kiểu gen chung = số kiểu gen riêng cặp gen nhân với * Tỉ lệ kiểu hình chung nhiều cặp tính trạng = tỉ lệ kiểu hình riêng rẽ cặp tính trạng nhân với * Số kiểu hình chung = số kiểu hình riêng cặp tính trạng nhân với * Bài tập về: Phép lai cặp tính trạng Dạng 1: Xác định kết F1, F2 Phương pháp giải: B1: Xác định tính trạng trội, lặn (có thể khơng có bước cho) B2: Quy ước gen B3:Xác định kiểu gen B4: Viết sơ đồ lai kết Bài tập vận dụng: Ở cà chua, dạng cặp gen quy định Lai tròn với bầu dục, F1 thu 100% tròn Tiếp tục cho F lai với để F2, viết sơ đồ lai từ P đến F2 Biết khơng có đột biến xảy Hướng dẫn giải: Bước 1: Ở F1 100% tròn ⇒ tròn trội so với bầu dục Bước 2: Quy ước gen: Gen A quy định tròn, Gen a quy định bầu dục Bước 3: Vì F1 đồng tính  Pt/c, có KG đồng hợp (AA aa) Bước 4: Sơ đồ lai từ P đến F2: Pt/c: ♂ AA (quả trịn) × ♀ aa (quả bầu dục) GP: A a → F1: 100% Aa (quả tròn) F1 × F1 Aa (quả tròn) × Aa (quả tròn) GF : 1/2 A : 1/2 a /2A : 1/2 a F2: ♂ 1/2 A 1/2 a ♀ 1/2 A 1/4 AA (quả tròn) 1/4 Aa (quả tròn) 1/2 a 1/4 Aa (quả tròn) 1/4 aa (quả bầu dục) Kết quả: TLKG: 1/4AA : 2/4Aa: 1/4aa TLKH: 3/4 tròn : 1/4 bầu dục Dạng 2: Dựa vào kiểu hình để xác định kiểu gen bố, mẹ Phương pháp giải: B1: Xác định tính trạng trội, lặn( khơng có bước cho) B2: Quy ước gen B3:Xác định kiểu gen( dựa vào kiểu hình lặn đời cháu) B4: Viết sơ đồ lai kết Bài tập vận dụng Bài tập 1: Ở người, thuận tay phải gen trội (F), thuận tay trái gen lặn (f) Cặp gen nằm nhiễm sắc thể thường Trong gia đình, bố mẹ thuận tay phải, gái họ thuận tay trái Biết khơng có đột biến xảy Xác định kiểu gen bố mẹ Hướng dẫn giải: - Xác định kiểu gen Bố : thuận tay phải( F -) Mẹ : thuận tay phải( F -) Con gái họ thuận tay trái tính trạng lặn có kiểu gen ff gen f nhận từ bố gen f nhận từ mẹ - Vậy bố mẹ có kiểu gen dị hợp Ff - SĐL minh họa: P: ♀ Ff (thuận tay phải) × ♂ Ff (thuận tay phải) GP: 1F : 1f 1F : 1f ♂ F F ♀ F FF Ff f Ff Ff Kết quả: - TLKG: FF: Ff: ff - TLKH: 75% thuận tay phải: 25% thuận tay trái Bài tập 2: Ở mèo tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài Đem lai mèo đực với mèo có kiểu gen khác nhau: - Với mèo thứ nhất(A) lơng dài mèo lông ngắn - Với mèo thứ hai (B) lơng ngắn mèo lơng ngắn - Với mèo thứ ba (C) lơng ngắn mèo lông dài a Xác định kiểu gen mèo đực mèo A, B, C b.Viết sơ đồ lai minh họa Hướng dẫn giải: a Xác định kiểu gen mèo đực mèo A, B, C - Ở mèo tính trạng lơng ngắn trội hồn tồn so với lơng dài Quy ước: Gen A quy định lông ngắn Gen a quy định lơng dài - Biện luận tìm kiểu gen: Mèo♀ (A) lơng dài có kiểu gen aa  mèo lơng ngắn ( A-) Mèo♀ (B) lơng ngắn có kiểu gen A-  mèo lông ngắn ( A-) Mèo♀ (C) lơng ngắn có kiểu gen A-  mèo lơng dài( a a) - Xác định kiểu gen: + Mèo ♂ có kiểu gen kiểu hình chưa biết( - - ) + Mèo♀ (A) lơng dài tính trạng lặn có kiểu gen aa  mèo lơng ngắn nhận gen a mèo mẹ 1(- a ) , có kiểu hình lơng ngắn  nhận mèo ♂ gen A + Mèo♀ (B) lơng ngắn có kiểu gen (AA, A a)  mèo lông ngắn (AA, Aa) nhận gen A từ ♂ mèo Mèo♀ (B) Khả kiểu gen mèo ♀ (B) lông ngắn A A A a (vì ♂ có kiểu gen A a) + Mèo♀ (C) lơng ngắn có kiểu gen ( A- )  mèo lông dài( a a)==>mèo nhận gen a từ ♂ gen a từ mèo ♀ (C) =>kiểu gen mèo ♂( A a) mèo mèo♀ (C) (A a) b.Viết sơ đồ lai minh họa * Sơ đồ : P: ♀ (A) lơng dài (a a) × ♂ lơng ngắn (A a) GP: a 1A : 1a F1: 1A a : 1aa Kết : - Tỉ lệ kiểu gen 1A a : 1aa - Tỉ lệ kiểu hình: 50% lơng ngắn: 50% lông dài * Sơ đồ : P: ♀ (B) lơng ngắn (A A) × ♂ lơng ngắn (A a) GP: A 1A : 1a F1: 1A A : 1Aa Kết : - Tỉ lệ kiểu gen 1A A : 1Aa - Tỉ lệ kiểu hình: 100% lơng ngắn * Sơ đồ : P: ♀ (C) lông ngắn (A a) × ♂ lơng ngắn (A a) GP: 1A : 1a 1A : 1a F1: 1A A : 2Aa :1a a Kết : - Tỉ lệ kiểu gen 1A A : 2Aa :1a a - Tỉ lệ kiểu hình: 75 % lơng ngắn : 25% lơng dài Dạng 3: Dựa vào tỉ lệ kiểu hình để xác định kiểu gen bố, mẹ Phương pháp giải: B1: Xác định tính trạng trội, lặn (có thể khơng có bước cho) B2: Quy ước gen B3: Xác định kiểu gen (dựa vào tỉ lệ kiểu hình 100%; 3:1; 1:1) B4: Viết sơ đồ lai kết Bài tập vận dụng Ở chuột, gen qui định hình dạng lơng nằm NST thường Cho giao phối chuột với thu F1 45 chuột lông xù 16 chuột lông thẳng 10 a Giải thích kết lập sơ đồ cho phép lai nói trên? b Nếu tiếp tục cho chuột có lơng xù giao phối với kết nào? Hướng dẫn giải: a - Xét kết F1 : chuột lông xù : chuột lông thẳng = 46 : 16 ≈ 3:1 Đây tỉ lệ định luật phân tính, tính trội hồn tồn => Lơng xù tính trạng trội hồn tồn so với tính trạng lơng thẳng - Qui ước: A: lơng xù; a: lơng thẳng - F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 => P có KG dị hợp: Aa(lông xù) x Aa (lông xù) - Sơ đồ lai minh họa: P: (lông xù) Aa x Aa (lông xù) G: A, a A, a F1: AA : Aa : Aa: aa + TLKG: 1AA : 2Aa : 1aa + TLKH: chuột lông xù : chuột lông thẳng b - Trường hợp 1: P: (lông xù) AA x AA (lông xù) G: A A F1: AA + TLKG: 100% AA + TLKH: 100% lông xù - Trường hợp 2: P: (lông xù) AA x Aa (lông xù) G: A A, a F1: AA : Aa + TLKG: 1AA : 1Aa + TLKH: 100% lông xù - Trường hợp 3: P: (lông xù) Aa x Aa (lông xù) G: A,a A, a F1: AA : Aa : Aa : aa + TLKG: 1AA : 2Aa : 1aa + TLKH: lông xù: lông thẳng 11 * Bài tập về: Phép lai hai cặp tính trạng Dạng 1: Xác định kết F1, F2 Phương pháp giải: B1: Xác định tính trạng trội, lặn (có thể khơng có bước cho) B2: Quy ước gen B3:Xác định kiểu gen B4: Viết sơ đồ lai kết Bài tập vận dụng Bài tập 1: Giao phối chuột đen, lông dài với chuột trắng, lông ngắn, F thu 100% chuột đen, lơng ngắn Sau lấy chuột F1 giao phối với a Xác định kết F2 b Lai phân tích chuột F1 xác định kết F2 Hướng dẫn giải: a Xác định kết F2 - Xác định trội lặn: Vì F1 100% chuột đen, lơng ngắn=> lơng đen trội hồn tồn so với lơng trắng, lơng ngắn trội hồn tồn so với lông dài Quy ước: Gen A lông đen Gen a lông trắng Gen B lông ngắn Gen b lông dài - Xác định kiểu gen: Vì F1 đồng tính=> P chủng Chuột ♀ lơng đen, dài có kiểu gen ( AAbb) Chuột ♂ lơng trắng, ngắn có kiểu gen (aaBB) - Viết sơ đồ lai kết Sơ đồ lai: ♀ lông đen, dài ( AAbb) x ♂ lông trắng, ngắn (aaBB) Gp : Ab aB F1 : AaBb (100% đen, ngắn) F1 x F1 : AaBb x AaBb GF1: AB = Ab = aB = ab = 25% AB = Ab = aB = ab = 25% F2: 12 AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb Kết quả: Tỷ lệ kiểu gen 1AABB: 2AaBB: 2AABb: 4AaBb 1AAbb: 2Aabb 1aaBB: 2aaBb aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb Ab AaBb Aabb aaBb Aabb Tỷ lệ kiểu hình 9A– B đen, ngắn A - bb đen, dài aaB trắng, ngắn aabb 1trắng, dài b) Lai phân tích chuột F1 (AaBb): - Sơ đồ lai: PB: F1 AaBb (lơng đen, ngắn) × aabb (lơng trắng, dài) GP B : (1/4AB:1/4Ab:1/4aB:1/4ab) × ab F2: 1/4 AaBb: 1/4 Aabb: 1/4 aaBb: 1/4 aabb Kết quả: TLKG: 1/4 AaBb: 1/4 Aabb: 1/4 aaBb: 1/4 aabb TLKH: 25% đen, ngắn: 25% đen, dài: 25% trắng, ngắn: 25% trắng, dài Bài tập 2: Đem giao phối chuột đen, lông xù với chuột trắng, lông trơn F thu 100% chuột lơng đen, xù Sau lấy chuột thu F giao phối với chuột lông trắng, trơn a Xác định kết thu F2 b Nếu giao phối chuột trắng, xù có kiểu gen dị hợp với chuột đen, xù F F2 thu kết nào? HS tự giải Đáp án: a đen , xù: đen , trơn: trắng, trơn: trắng, xù b Tỉ lệ 3: 3: 1:1 13 Dạng 2: Dựa vào kiểu hình để xác định kiểu gen bố, mẹ Phương pháp giải: B1: Xác định tính trạng trội, lặn (có thể khơng có bước cho) B2: Quy ước gen B3: Xác định kiểu gen (dựa vào kiểu hình lặn đời cháu) B4: Viết sơ đồ lai kết Bài tập vận dụng Ở người, nhóm máu O (aa) , máu A (AA; Aa) Máu B(A’A’; A’a) nhóm máu B (AA’), thuận tay phải gen (B), thuận tay trái gen(b) Trong gia đình bố có nhóm máu A, thuận tay trái, mẹ có nhóm máu B, thuận tay phải có người con: trai có nhóm máu AB, thuận tay trái gái có nhóm máu O thuận tay phải a Xác định kiểu gen thành viên gia đình b Người trai lớn lên lấy vợ có nhóm máu O, thuận tay phải; gái họ nhóm máu B, thuận tay phải Xác định kiểu gen vợ người trai bé gái họ Hướng dẫn giải a Xác định kiểu gen thành viên gia đình - Bố có nhóm máu A, thuận tay trái có kiểu gen (A- bb) - Mẹ có nhóm máu B, thuận tay phải có kiểu gen (A’- B -) - Con trai có nhóm máu AB, thuận tay trái có kiểu gen (AA’bb) Trong cặp gen bb gen b nhận từ bố gen b nhận từ mẹ - Con gái có nhóm máu O thuận tay phải có kiểu gen (a aB -) Trong cặp gen aa gen a nhận từ bố gen a nhận từ mẹ Vậy - Bố có nhóm máu A, thuận tay trái có kiểu gen (Aa bb) - Mẹ có nhóm máu B, thuận tay phải có kiểu gen (A’a B b) - Viết sơ đồ lai kết Sơ đồ lai: ♀ Máu B, thuận tay phải (A’a Bb) x ♂ máu A, thuận tay trái (Aa bb) Gp : A’B = A’b =aB = ab =25% Ab = ab F1 : ♀ A’B A’b aB Ab ♂ Ab AA’Bb AA’bb AaBb Aabb ab A’aBb A’abb aaBb aabb 14 Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen Tỉ lệ kiểu hình AA’Bb nhóm máu AB thuận tay phải AA’bb nhóm máu AB thuận tay trái AaBb nhóm máu A thuận tay phải Aabb nhóm máu A thuận tay trái A’aBb nhóm máu B thuận tay phải A’abb nhóm máu B thuận tay trái aaBb nhóm máu O thuận tay phải aabb nhóm máu O thuận tay trái b Xác định kiểu gen - Con trai có nhóm máu AB, thuận tay trái có kiểu gen (AA’bb) - Vợ có nhóm máu O, thuận tay phải có kiểu gen (aaB-) - Con gái họ nhóm máu B, thuận tay phải có kiểu gen (A’ - B- )nhận gen b từ bố gen a từ mẹ Vậy: - Bé gái có kiểu gen (A’a Bb) - Vợ người trai có kiểu gen aaBB aaBb - Sơ đồ lai 1: ♀ Máu O thuận tay phải (aa Bb) x ♂ máu AB, thuận tay trái (AA’ bb) Gp : aB , ab Ab , A’b F1 : ♀ ♂ Ab A’b Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen AaBb Aabb A’aBb A’abb aB ab A aBb A’aBb A abb A’abb con con Tỉ lệ kiểu hình nhóm máu A thuận tay phải nhóm máu A thuận tay trái nhóm máu B thuận tay phải nhóm máu B thuận tay trái 15 - Sơ đồ lai 2: ♀ Máu O thuận tay phải (aa BB) x Gp : aB F1 : A aBb : A’aBb ♂ máu AB, thuận tay trái (AA’ bb) Ab, A’b Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen Tỉ lệ kiểu hình AaBb nhóm máu A thuận tay phải A’aBb nhóm máu B thuận tay phải Dạng 3: Dựa vào tỉ lệ kiểu hình để xác định kiểu gen bố, mẹ Phương pháp giải: B1: Xác định tính trạng trội, lặn (có thể khơng có bước cho) B2: Quy ước gen B3: Xác định kiểu gen (dựa vào tỉ lệ kiểu hình) Xét riêng cặp cặp tính trạng B4: Viết sơ đồ lai kết Bài tập vận dụng: Bài tập 1: Ở lúa , thân cao trội hồn tồn so với thân thấp, chín sớm rội hồn tồn so với chín muộn Đem hai thứ lúa thân cao, chín sớm thụ phấn với F thu được: 897 lúa thân cao, chín sớm: 299 lúa thân cao, chín muộn: 302 lúa thân thấp, chín sớm: 97 lúa thân thấp, chín muộn a Xác định kiểu gen bố mẹ b Lấy thân thấp, chín sớm thụ phấn với thân cao, chín sớm P Xác định kết thu Hướng dẫn giải: a Xác định kiểu gen bố mẹ Xét riêng cặp tính trạng: Cao 897 + 299 = = Thâp 302 + 97 Chínsom = 897 + 302 = Chínmn 299 + 97 - Biện luận: F1 xuất tỉ lệ cao: thấp  cao trội hoàn toàn so với thấp Quy ước: Gen A quy định thân cao 16 Gen a quy định thân thấp + Tỉ lệ 3: = kiểu tổ hợp giao tử = x => P dị hợp có kiểu gen Aa x Aa + F1 xuất tỉ lệ chín sớm: chín muộn  chín sớm trội hồn tồn với chín muộn Quy ước: Gen B quy định thân cao Gen b quy định thân thấp Nhận thấy, tỉ lệ 3: = kiểu tổ hợp giao tử = x => P dị hợp có kiểu gen Bb x Bb - Sơ đồ lai: P ♀ Thân cao, chín sớm (AaBb) Gp : AB = Ab = aB = ab = 25% F1 : ♀ AB AB Ab aB ab AABB AABb AaBB AaBb Ab x ♂ Thân cao, chín sớm (AaBb) AB = Ab = aB = ab = 25% aB Ab ♂ AABb AAbb AaBb Aabb AaBB AaBb aaBB aaBb AaBb Aabb aaBb Aabb Kết quả: Tỷ lệ kiểu gen 1AABB: 2AaBB : 2AABb: 4AaBb 1AAbb : 2Aabb 1aaBB: 2aaBb aabb Tỷ lệ kiểu hình 9A– B9 đen, ngắn A - bb đen, dài aaB trắng, ngắn aabb 1trắng, dài 17 b Xác định kết - Xác định kiểu gen: Cây bố thân cao, chín sớm ( aaBB, a aBb) Cây mẹ thân cao, chín sớm P: AaBb - Sơ đồ lai 1: P ♀ Thân cao, chín sớm (AaBb) Gp : AB = Ab = aB = ab = 25% F1 : ♀ AB Ab ♂ aB AaBB AaBb x ♂ Thân thấp, chín sớm (aaBB) aB aB aaBB Ab aaBb Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen: AaBB: 1AaBb: 1aaBB: aaBb Tỉ lệ kiểu hình: Cao, chín sớm: Thân thấp, chín sớm - Sơ đồ lai 2: P F2 Thân cao, chín sớm (AaBb) x ♂ Thân thấp, chín sớm (aaBb) Gp : AB = Ab = aB = ab = 25% aB, ab F1 : ♀ AB Ab aB Ab ♂ aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen: AaBB: AaBb: 1Aabb: 1aaBB: aaBb: 1aabb Tỉ lệ kiểu hình: Thân cao, chín sớm: Thân cao, chín muộn: Thân thấp, chín sớm: Thân thấp, chín muộn Bài tập 2: Cho biết lồi trùng, cặp tính trạng chiều cao chân độ dài cánh gen nằm NST thường qui định di truyền độc lập với Gen A: chân cao; gen a: chân thấp Gen B: cánh dài; gen b: cánh ngắn Người ta tiến hành phép lai thu kết khác lai F1 sau: 18 a) Phép lai 1, F1 có: + 37,5% số cá thể có chân cao, cánh dài + 37,5% số cá thể có chân thấp, cánh dài + 12,5% số cá thể có chân cao, cánh ngắn + 12,5% số cá thể có chân thấp, cánh ngắn b) Phép lai 2, F1 có: + 25% số cá thể có chân cao, cánh dài + 25% số cá thể có chân cao, cánh ngắn + 25% số cá thể có chân thấp, cánh dài + 25% số cá thể có chân thấp, cánh ngắn Hãy biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai Hướng dẫn giải: a) Phép lai 1: F1 có tỉ lệ : 37,5% : 37,5% : 12,5% : 12,5% = : : : - Phân tích cặp tính trạng lai F1 : + Về chiều cao chân : 37,5% + 12,5% Châncao 50% = = = chân cao : chân thấp Chânthâp 37,5% + 12,5% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Aa (chân cao) x aa (chân thấp) + Về độ dài cánh: 37,5% + 37,5% Cánhdài 75% = = = cánh dài : cánh ngắn Cánhngan 12,5% + 12,5% 25% F1 có tỉ lệ quy luật phân li trội : lặn Suy P mang kiểu gen dị hợp P : Bb (cánh dài) x Bb (cánh dài) * Tổ hợp tính trạng suy ra: - Một thể P mang kiểu gen AaBb (chân cao, cánh dài) - Một thể lại mang kiểu gen aaBb (chân thấp, cánh dài) * Sơ đồ lai: (HS tự viết) - Tỉ lệ kiểu hình F1 : chân cao, cánh dài : chân thấp, cánh dài : chân cao, cánh ngắn : chân thấp, cánh ngắn b) Phép lai 2: Phân tích cặp tính trạng lai F1 : + Về chiều cao chân : Châncao = Chânthâp 25% + 25% 50% = = chân cao : chân thấp 25% + 25% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Aa (chân cao) x aa (chân thấp) + Về độ dài cánh : 19 Cánhdai = Cánhngan 25% + 25% 50% = = cánh dài : cánh ngắn 25% + 25% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Bb (cánh dài) x bb (cánh ngắn) * Tổ hợp tính trạng suy : Phép lai thể P trường hợp sau : P : AaBb x aabb ; P : Aabb x aaBb Sơ đồ lai : (HS tự viết) 2.3.3 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua trình đạo, trực tiếp giảng dạy nhận thấy chất lượng làm em nâng lên thông qua kết kiểm tra kiểm tra 11 học sinh sau: Điểm giỏi Điểm Điểm trung Điểm yếu Điểm (8,0 – 10) (6,5 - bình (5,0 (3,5- (dưới 3,5) 8,0 ) 6,5) 5,0) Số lượng học sinh Tổng số 0 11 2.4 Hiệu thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thực sáng kiến đánh giá chất lượng học sinh làm qua kiểm tra, thấy chất lượng nâng cao rõ rệt Khơng có điểm trung bình, yếu Vì tơi nhận thấy khả thi đề tài KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Trên số phương pháp nhỏ trình dạy phần “Bài tập di truyền Menđen” tơi tìm tịi nghiên cứu sàng lọc với mong muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Và áp dụng với đội tuyển học sinh giỏi thấy chất lượng nâng cao rõ rệt, vậy, nhận thấy đề tài có tính khả thi cao Tuy nhiên, sáng kiến ví dụ nhỏ việc khai thác cách giải loại tập chương trình luyện thi học sinh giỏi Với phạm vi sáng kiến biện pháp đưa khơng nhiều, mong giúp đỡ, đóng 20 góp thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để chất lượng đội tuyển học sinh giỏi ngày mĩ mãn đạt kết cao 3.2 Kiến nghị Sau dạy kiến thức phần di truyền tơi có vài kiến nghị sau: 3.2.1 Đối với giáo viên - Trong dạy học sinh giỏi nên coi học sinh trung tâm, giáo viên người hướng dẫn phương pháp giúp đỡ học sinh tìm tòi tri thức khoa học Nên tin tưởng vào khả nhận thức học sinh, tạo cho em tâm thoải mái, tự nhiên em cảm thấy tự tìm tịi để hiểu biết em nhớ sâu hơn, lâu dài bền vững - Khi ôn kiến thức bản, học sinh có tiếp thu nội dung tiết học đại trà nên không lặp lại cách - Các kiến thức đưa phải có tính hệ thống logic để học sinh tiếp thu cách liên tục tạo hấp dẫn, lôi học sinh học tập - Khi luyện: Ra đầy đủ dạng tập; tập lai thuận, lai nghịch, có khó, dễ để học đủ đối tượng thực được; khơng gây tâm lý chán nản, thiếu tự tin em kỹ giải tập yếu, kích thích tính ham học học sinh nhanh kỹ vận dụng tốt, đồng thời tránh tượng số học sinh coi thường kiến thức đơn giản - Trước tài liệu sách tham khảo ít, nhiều, nội dung sách viết giống có trùng lặp Vì hướng dẫn học sinh đọc để tránh nhàm chán mà mang lại hiệu cao, yếu tố mang lại thành cơng việc luyện thi học sinh giỏi 3.2.2 Đối với học sinh - Học sinh phải có phương pháp học phù hợp: Học theo phương pháp suy luận, tránh tình trạng học vẹt - Gia đình quan tâm tạo điều kiện cho em học tập Nông Cống, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến: 21 Nguyễn Thị Dung TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Khắc Nghệ, Tưởng Hùng Quang Trần Thái Toàn (2013), Bồi dưỡng Học sinh giỏi Sinh học 9, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Huỳnh Quốc Thành (2011), Chuyên đề Bài tập di truyền Menđen Sinh học 9Nxb giáo dục Nguyễn Thành Đạt cộng (2008), Lí thuyết tập Sinh học - Nxb giáo dục Nguyễn Thành Đạt cộng (2008), Bài tập nâng cao Sinh học - Nhà xuất giáo dục Vũ Văn Vụ cộng (2008), sách Sinh học chương trình nâng cao, Nxb giáo dục 22 23 ... nắm vững phương pháp giải tập di truyền Menđen, sở để học sinh rèn luyện kỹ tư sáng tạo để giải dạng tập Sinh học chương trình sinh học cấp học cao Đây tảng để em tiếp thu kiến thức cấp học cao... Menđen" Khi tiếp cận em lúng túng để tìm hướng giải Chính lý thúc đẩy nghiên cứu sáng kiến " Phương pháp giải tập di truyền tuân theo quy luật Menđen chương trình sinh học dành cho học sinh giỏi? ??... thi học sinh giỏi 3.2.2 Đối với học sinh - Học sinh phải có phương pháp học phù hợp: Học theo phương pháp suy luận, tránh tình trạng học vẹt - Gia đình quan tâm tạo điều kiện cho em học tập Nông