SKKN dự thi năm 2019 môn Hóa THPT

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT XUÂN TRƯỜNG - BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ HỢP KIM VÀ CHỦ ĐỀ ANCOL Tác giả: Nguyễn Văn Thuấn Trình độ chun mơn: Th.S Hóa học Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác: Trường THPT Xuân Trường Nam Định, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tên sáng kiến: “ DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ HỢP KIM VÀ CHỦ ĐỀ ANCOL” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hóa học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 5/09/2018 đến Tác giả: Họ tên: Nguyễn Văn Thuấn Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Xóm 22, xã Xuân Hồng, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn:Th.S Hóa Chức vụ cơng tác: Giáo viên Hóa Nơi làm việc: THPT Xuân Trường Điện thoại: 0948.830.828 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 90 % 5.Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: THPT Xuân Trường Địa chỉ: Xóm 22, xã Xuân Hồng, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định Điện thoại: 02283.886.167 Trang HỆ THỐNG CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT TÊN ĐẦY ĐỦ SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông GD Giáo dục ĐT Đào tạo TN Thí nghiệm HS Học sinh SV Sinh viên PTN Phịng thí nghiệm TPHH Phương trình hóa học CTTQ Công thức tổng quát gv Giáo viên CN Công nghiệp HTX Hợp tác xã SX Sản xuất SXKD Sản xuất kinh doanh MỤC LỤC TÊN MỤC TRANG I.Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến 1.1.Cở sở lý luận 1.2.Cơ sở thực tiễn Trang II Mô tả giải pháp 2.1.Giải pháp trước tạo sáng kiến 2.2.Giải pháp sau có sáng kiến 10 2.2.1 Khái niệm hoạt động sản xuất kinh doanh 10 2.2.2 Một số loại hình hoạt động sản xuất, kinh doanh 11 2.2.2.1.Hoạt động sản xuất, kinh doanh nông nghiệp 11 2.2.2.2 Hoạt động sản xuất, kinh doanh công nghiệp 12 2.2.2.3 Hoạt động sản xuất, kinh doanh dịch vụ khách sạn du 12 lịch 2.2.3 Quy trình tổ chức thực hoạt động giáo dục, dạy học gắn với 13 sản xuất, kinh doanh địa phương 2.2.4 Nội dung mơn Hóa học cấp THPT với hoạt động sản xuất, kinh 14 doanh 2.2.4.1 Sơ lược lĩnh vực sản xuất, kinh doanh có mối liên hệ với 14 mơn Hóa học 2.2.4.2 Mối liên hệ nội dung mơn Hóa học cấp THPT với hoạt động 15 sản xuất, kinh doanh 2.2.4.3 Các phương án dạy học mơn Hóa học cấp THPT gắn với hoạt 18 động sản xuất, kinh doanh 2.2.5 Chủ đề hợp kim gắn liền với hoạt động sản xuất, kinh doanh máy 20 móc làng nghề Xuân Tiến 2.2.6 Chủ đề Ancol gắn với hoạt động sản xuất bia ong Xuân Thủy 55 rượu Xuân Trường III.Hiệu sáng kiến đem lại 84 3.1.Hiệu kinh tế 84 3.2.Hiệu mặt xã hội 84 Trang IV.Cam kết không chép vi phạm quyền 88 Tài liệu tham khảo 89 Phụ lục 90 BÁO CÁO SÁNG KIẾN DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ HỢP KIM VÀ CHỦ ĐỀ ANCOL I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY MÔN HỌC NĂM HỌC 2018-2019 mơn: HĨA HỌC THPT tỉnh Nam Định nêu rõ:“Tiếp tục đạo tổ/nhóm chun mơn giáo viên tích cực sử dụng cácphương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tập trung hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, bảo đảm cân đối trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ,hành vi cho học sinh; ý việc tổ chức dạy học phân hoá theo lực họcsinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; sử dụng Trang hình thức dạy học sở ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông như: dạy học trực tuyến, trường học kết nối Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh tự học, coi trọng việc giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường”.[2] Nghị số 29-NQ/TW yêu cầu phải đẩy mạnh phân cấp, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính chủ động, sáng tạo sở giáo dục Đa dạng hoá nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu cấp học nhu cầu học tập suốt đời người Nghị yêu cầu phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, coi trọng dạy cách học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền đạt áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp, liên mơn, đồng thời xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với chủ đề theo hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; tăng cường hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn [1] 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN : Trong năm qua, hoạt động đổi hình thức phương pháp dạy học cấp THPT quan tâm tổ chức thu kết bước đầu Tuy nhiên, mục tiêu chương trình giáo dục hành chủ yếu trang bị kiến thức, với hạn chế lực thực GV hạn chế công tác quản lý nhà trường nên hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông chưa mang lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp dạy học chủ đạo nhiều GV Số GV thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử Trang dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho HS thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi, hợp lý hiệu trường phổ thông Kết hoạt động giáo dục sau trường học sinh, kể sinh viên khơng thể hịa nhập với mơi trường làm việc muốn làm HS, SV phải đào tạo lại từ đầu Đó chưa kể số khổng lồ nhiều nhiều SV trường khơng có việc làm, bị thất nghiệp muốn có việc làm phải làm việc không chuyên ngành đào tạo, họ cất để tìm việc mà làm công nhân, người ta gọi thừa thầy, thiếu thợ Chính giáo viên trang bị cho HS kỹ kiến thức để định hướng nghề nghiệp HS ngồi ghế nhà trường phổ thông cần thiết GV giúp HS tiếp cận với nhiều ngành nghề sản xuất, kinh doanh địa phương tốt Như GV giúp cho HS trang bị hành trang quan trọng trước em bước vào sống, em hiểu giá trị nhóm ngành nghề kinh doanh sở để em định hướng nghề nghiệp sống Lấy ví dụ điển hình từ thân tơi cựu HS trường THPT Giao Thủy B khóa 1997-2000 Khi tơi ngồi ghế nhà trường, suốt năm cấp III cắm đầu vào học Đến năm cuối cấp lớp 12, chọn trường để thi vào Đại học mơ hồ trường Đại học sau học làm lĩnh vực mà tơi nhớ gia đình nghèo không muốn bố mẹ khổ nên tâm thi vào nhóm trường Sư phạm để bố mẹ đỡ tiền nuôi ăn học Đến thân tơi cịn thiếu sót hẳn kỹ mềm, kỹ giao tiếp, xử lý tình khó khăn sống Trên sở tiền đề để viết SKKN Trang “DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ HỢP KIM VÀ CHỦ ĐỀ ANCOL” Trong chủ đề “Hợp kim” gắn liền với sản xuất, kinh doanh máy móc làng nghề Xuân Tiến, huyện Xuân Trường chủ đề “An col” gắn với sản xuất bia công ty bia ong Xuân Thủy, nghề nấu rượu xã Xuân Hồng, huyện Xuân Trường II MÔ TẢ GIẢI PHÁP 2.1 GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Trước dạy hợp kim với ancol theo lối truyền thụ chiều, hậu sau học xong học sinh không nhớ, không khắc sâu kiến thức đồng thời thiếu hẳn kỹ mềm cần cho sống dẫn đến học sinh khơng có ấn tượng nhiều mơn hóa hình ảnh giáo viên hóa lu mờ học sinh Cụ thể hợp kim dạy định nghĩa, lấy số ví dụ hợp kim, sau dạy xong tơi có cảm giác bắt học sinh phải cơng nhận luận điểm khoa học học sinh phải học thuộc, với kiểu dạy học sinh chăm lưu vào óc đến ngày quên hết, đổi lại cho học sinh tự tìm hiểu hợp kim gì, nêu ví dụ mà em sưu tầm để phát kim loại khác hợp kim nào, khác hỗn hợp học sinh có hứng thú nhớ lâu Trên sở tự cho học sinh nghiên cứu, em rèn nhiều kỹ mềm sống, phần hướng tới việc phát triển lực học sinh Khi dạy chủ đề tính chất hợp kim cho học sinh ghi qua tính chất vật lý học khác kim loại ngun chất, cịn tính chất hóa học tính chất nguyên tố tạo nên hợp kim đó, học sinh ý ghi đầy đủ công nhận đúng, không khắc sâu nhiều cho học sinh Ngược lại với chủ đề tơi u cầu học sinh chuẩn bị nghiên cứu trước, PTN tìm hiểu tính chất hóa học hợp kim liệu có giống kim loại hay phi kim ngun chất tạo nên hợp kim khơng, thử tính chất Trang học hợp kim có khác kim loại ngun chất khơng để từ hướng cho học sinh đến khẳng định khoa học xác, làm điều khiến mơn hóa học thêm phần thú vị, thu hút học sinh có niềm đam mê hóa học lại rèn cho học sinh có thêm nhiều kỹ sống Với chủ đề Ancol, trước hay dạy theo lối cũ, tua lèo thứ định nghĩa, phân loại, đồng phân, danh pháp, tính chất vật lý, tính chất hóa học, điều chế, ứng dụng Sau dạy xong cảm nhận lượng kiến thức nhiều quá, giáo viên áp đặt luận điểm khoa học đúng, học sinh mải ghi chép, nhiều học sinh cận thị cịn khơng ghi kịp, học sinh chưa ghi xong mục giáo viên chuyển sang mục 2, mục kiến thức hồn tồn mới, kết tơi thất bại, học sinh mơ hồ kiến thức Đổi lại, cho học sinh nghiên cứu trước mảng kiến thức, trình bày suy nghĩ, cảm nhận, ý hiểu em mảng kiến thức để kịp thời chỉnh đốn em, hiểu em tơi thành cơng Nếu tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm u cầu hồn thành tiến độ học sinh phải tự giác nghiên cứu tồn học đồng thời nghiên cứu chun sâu nhiệm vụ nhóm làm học sinh tiếp thu học tốt có hứng thú với mơn hóa nhiều Đó chia sẻ kinh nghiệm xuất phát từ đáy lịng tơi suốt 14 năm giảng dạy Tôi nhận thấy việc dạy học hướng tới việc phát triển lực học sinh, đặc biệt cho em trải nghiệm với làng nghề truyền thống địa phương tốt, định hướng cho học sinh tự lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho thân, rèn cho học sinh có nhiều kỹ qua việc trải nghiệm địa phương, điều quan trọng đỡ tốn kinh tế cho việc trải nghiệm xa 2.2 GIẢI PHÁP SAU KHI CÓ SÁNG KIẾN 2.2.1 Khái niệm hoạt động sản xuất kinh doanh [1] Tất doanh nghiệp, đơn vị sản xuất kinh doanh hoạt động kinh tế thị trường dù hình thức sở hữu (Doanh nghiệp Nhà Nước, doanh nghiệp tư nhân, hợp tác xã, công ty cổ phần, công ty trách Trang nhiệm hữu hạn, ) có mục tiêu hoạt động sản xuất, kinh doanh khác Ngay giai đoạn, doanh nghiệp theo đuổi mục tiêu khác nhau, nhìn chung doanh nghiệp chế thị trường nhằm mục tiêu lâu dài, mục tiêu bao trùm tối đa hố lợi nhuận Để đạt mục tiêu doanh nghiệp phải xây dựng cho chiến lược kinh doanh đắn, xây dựng kế hoạch thực đặt mục tiêu chi tiết phải phù hợp với thực tế, đồng thời phù hợp với tiềm doanh nghiệp lấy làm sở để huy động sử dụng nguồn lực sau tiến hành hoạt động sản xuất, kinh doanh nhằm đạt mục tiêu đề Trong điều kiện sản xuất, kinh doanh chưa phát triển, thông tin cho quản lý chưa nhiều, chưa phức tạp hoạt động sản xuất, kinh doanh trình sản xuất sản phẩm thiết yếu cho nhu cầu cuả xã hội sau lưu thơng trao đổi kinh doanh mặt hàng doanh nghiệp sản xuất Khi kinh tế phát triển, đòi hỏi quản lý kinh tế quốc dân khơng ngừng tăng lên Q trình hồn tồn phù hợp với yêu cầu khách quan phát triển Như vậy, hoạt động sản xuất, kinh doanh hiểu q trình tiến hành cơng đoạn từ việc khai thác sử dụng nguồn lực sẵn có kinh tế để sản xuất sản phẩm hàng hoá, dịch vụ nhằm cung cấp cho nhu cầu thị trường thu lợi nhuận 2.2.2 Một số loại hình hoạt động sản xuất, kinh doanh [1] 2.2.2.1.Hoạt động sản xuất, kinh doanh nông nghiệp Nông nghiệp ngành quan trọng chiến lược phát triển kinh tế xã hội trước mắt dài hạn nước ta Sản xuất nông nghiệp phát triển kết tổng hợp việc sử dụng nguồn lực sản xuất quan hệ kết hợp hợp lý với điều kiện kinh tế tự nhiên sử dụng thành tựu khoa học-kỹ thuật Đặc điểm bật hoạt động sản xuất nông nghiệp chu kỳ sản xuất dài, công việc sản xuất phải tiến hành thời gian Trang 10 Trang 81 Trang 82 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 3.1 HIỆU QUẢ KINH TẾ “DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ HỢP KIM VÀ CHỦ ĐỀ ANCOL” giống nhiều hoạt động trải nghiệm giáo dục điều khác biệt trải nghiệm q hương mình, hoạt động đỡ tốn cho phụ huynh học sinh, tiết kiệm tài đồng thời bắt buộc học sinh tham gia trải nghiệm phải thu kết Học sinh phải làm việc giống người nghiên cứu khoa học thực thụ 3.2 HIỆU QUẢ VỀ MẶT XÃ HỘI “DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ HỢP KIM VÀ CHỦ ĐỀ ANCOL” hình thức giáo dục, dạt học trải nghiệm sáng tạo, bổ ích cần thiết với giáo dục trung học phổ thông Giáo dục, dạy học gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống địa phương mang lại hiệu tích cực người dạy lẫn người học Khi tham gia học tập môi trường này, học sinh thường đóng vai cụ thể, từ kích thích hứng thú việc tiếp thu kiến thức hình thành kĩ học sinh Cùng thơng qua việc thường xun tiếp cận với hoạt động thực tiễn sản xuất, giúp học sinh có nhiều hội việc gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội Giúp việc học tập nhà trường giống với việc học tập giới thật Thông qua chủ đề hợp kim HS hiểu phần sống, cách sản xuất làng nghề Xuân Tiến , làng nghề cung cấp máy móc cho nước Thơng qua chủ đề Ancol HS hiểu phần quy trình sản xuất bia ong Xuân Thủy, quy trình nấu rượu, cách thức bảo quản để bia đến tay người tiêu dùng giữ hương vị thơm ngon Khi tham gia hoạt động thực tiễn người học có hội để thử thách lực khác thân; học sinh rèn khả tư duy, suy nghĩ sâu sắc gặp vấn đề phức tạp; học sinh có điều kiện để khám phá, Trang 83 đánh giá, giải thích tổng hợp thơng tin từ tình thực tiễn địa phương; Có hội để vận dụng phát triển kiến thức lý thuyết học đặc biệt rèn luyện cho học sinh phát triển lực giải vấn đề phức tạp gặp phải tham gia hoạt động thực tiễn.Thông qua chủ đề hợp kim HS hiểu tác dụng loại hợp kim biết loại hợp kim người dân sử dụng nhiều để sản xuất máy móc Thơng qua chủ đề Ancol HS hiểu để bia lâu ngồi khơng khí khơng cịn vị ngon biết tác hại việc uống nhiều bia, rượu Khi tham gia vào hoạt động thực tiễn, học sinh phải đảm nhận vai trò cụ thể Vì vậy, học sinh đặt tình buộc phải chủ động việc xây dựng kế hoạch, thực nhiệm vụ, giải vấn đề phát sinh cách tốt Nhờ phát huy tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, lực giải vấn đề học sinh.Thông qua chủ đề Ancol giúp HS phân biệt quy trình sản xuất rượu bia Khi tham gia giáo dục, dạy học gắn với thực tiễn sản xuất sinh giao tiếp với thầy cơ, bạn bè mà cịn phải thường xuyên giao tiếp với nhiều tầng lớp khác xã hội Có thể với người nông dân, cô công nhân, kĩ sư, bác sĩ… thơng qua học sinh có hội để rèn luyện nâng cao lực hợp tác, khả giao tiếp tương tác với cộng đồng Bên cạnh thực nội dung chủ đề giáo dục, dạy học gắn với thực tiễn sản xuất giáo dục, dạy học đời sống xã hội, giáo viên học sinh thay giảng dạy, học tập khơng gian lớp học, phịng thí nghiệm có hội làm việc với điều kiện đời sống thực tế Giáo dục, dạy học gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh tạo môi trường học tập thân thiện; giúp em hiểu giá trị lao động, chia sẻ với khó nhọc bà nơng dân; tạo khơng khí học tập thoải mái, phát huy tính sáng tạo, tích cực học sinh, gắn lý thuyết học với thực tiễn lao động, sản xuất; giúp học sinh phát triển toàn diện, nâng cao kiến thức kỹ sống, bổ sung kiến thức thực tế, vốn sống Trang 84 Thông qua hoạt động giáo dục, dạy học gắn với thực tiễn sản xuất, kinh doanh, em học sinh phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể, phát triển khả hợp tác, làm việc nhóm, làm việc với cộng đồng Việc khai thác thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh địa bàn nhà trường đóng nguồn tri thức, phương tiện dạy học Dưới dạng công cụ, thiết bị dạy học, thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh giúp cho trình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư độc lập sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh, giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức Các thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh phương tiện quan trọng giúp học sinh rèn số kỹ học tập kỹ quan sát, thu thập, xử lý thông tin qua tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết thu trình tiếp cận với sản xuất, kinh doanh; kỹ vận dụng kiến thức học để giải thích tượng, vật có thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh Dạy học gắn liền hoạt động sản xuất, kinh doanh địa phương giúp kích thích hứng thú nhận thức học sinh,phát triển trí tuệ học sinh Trong q trình học tập, trí tuệ học sinh phát triển nhờ tích cực hóa mặt khác hoạt động tư duy, nhờ việc tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển khác hoạt động tâm lí: tri giác, biểu tượng, trí nhớ, … Cho học sinh tiếp cận thành tố hoạt động sản xuất, kinh doanh mục đích, lúc với phương pháp dạy học phù hợp, với hướng dẫn chi tiết mang tính định hướng, kích thích tư duy, giáo viên giúp học sinh phát triển khả quan sát, khả xử lý thơng tin, khả phân tích, tổng hợp so sánh, qua phát triển trí tuệ em Dạy học gắn liền hoạt động sản xuất, kinh doanh địa phương giúp giáo dục nhân cách học sinh, góp phần phát triển số kỹ mềm học sinh Trang 85 là: kỹ giao tiếp; kỹ lắng nghe tích cực; Kĩ trình bày suy nghĩ ý tưởng; kỹ hợp tác; kỹ tư phê phán; kỹ đảm nhận trách nhiệm; kỹ đặt mục tiêu; kỹ quản lí thời gian; kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin Đặc biệt với mơn Hóa cịn có thêm kỹ : kĩ học tập hoá học ; Kĩ thực hành hoá học ;Kĩ vận dụng kiến thức hố học Trang 86 IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Sáng kiến tự viết sau nghiên cứu đợt tập huấn Sở GD-ĐT Nam Định năm 2018 tuyệt đối không chép vi phạm quyền Nếu vi phạm tơi xin chịu hình thức kỷ luật CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) Nguyễn Văn Thuấn (Ký tên, đóng dấu) Trang 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU HỘI THẢO - TẬP HUẤN GIÁO VIÊN 2018 “XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG GẮN VỚI SẢN XUẤT, KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG” HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY MƠN HỌC NĂM HỌC 2018-2019 mơn: HĨA HỌC cấp THPT Trang 88 PHỤ LỤC Hình ảnh dạy học hợp kim Hình ảnh dạy học hợp kim Trang 89 Hình ảnh dạy học hợp kim Hình ảnh dạy học Ancol Trang 90 Hình ảnh dạy học Ancol Hình ảnh dạy học Ancol Trang 91 Hình ảnh dạy học Ancol Hình ảnh dạy học Ancol Trang 92 Hình ảnh dạy học Ancol Hình ảnh dạy học Ancol Trang 93 Hình ảnh dạy học Ancol Hình ảnh dạy học Ancol Trang 94 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH Tên là: Nguyễn Văn Thuấn sinh ngày 05 tháng 06 năm 1982 Nơi công tác: Trường THPT Xuân Trường Chức danh: Giáo viên Trình độ chuyên mơn: Th.S Hóa học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 90% - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI SẢN XUẤT KINH DOANH TẠI ĐỊA PHƯƠNG THÔNG QUA CHỦ ĐỀ HỢP KIM VÀ CHỦ ĐỀ ANCOL - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 1/2019 - Mô tả chất sáng kiến: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh nghiên cứu hướng dẫn học sinh, học sinh tự học - Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho học sinh THPT - Đánh giá lợi ích thu được: Trong lần thi chung, thi khảo sát, học sinh lớp áp dụng sáng kiến có tỉ lệ làm tập liên quan đến chủ đề Ancol hợp kim cao hẳn lớp khác không áp dụng sáng kiến; Đặc biệt học sinh rèn luyện nhiều kỹ cần thiết cho sống sau Sáng kiến làm tài liệu tham khảo cho cho giáo viên nghiên cứu giảng dạy Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xuân trường, ngày 20 tháng năm 2019 Người nộp đơn Nguyễn Văn Thuấn Trang 95 ... dung mơn Hóa học cấp THPT với hoạt động sản xuất, kinh 14 doanh 2.2.4.1 Sơ lược lĩnh vực sản xuất, kinh doanh có mối liên hệ với 14 mơn Hóa học 2.2.4.2 Mối liên hệ nội dung mơn Hóa học cấp THPT với... hình từ thân tơi cựu HS trường THPT Giao Thủy B khóa 1997-2000 Khi tơi ngồi ghế nhà trường, suốt năm cấp III cắm đầu vào học Đến năm cuối cấp lớp 12, chọn trường để thi vào Đại học mơ hồ trường... dung mơn Hóa học cấp THPT với hoạt động sản xuất, kinh doanh [1] Trang 13 2.2.4.1 Sơ lược lĩnh vực sản xuất, kinh doanh có mối liên hệ với mơn Hóa học - Để xác định mối liên hệ nội dung môn Hóa học