Trªn c¬ së nghiªn cøu mét sè lÝ luËn vÒ BTVL, néi dung ch¬ng tr×nh, SGK VËt lÝ THPT, ®iÒu tra thùc tr¹ng n¾m v÷ng kiÕn thøc vËt lÝ cña HS THPT mµ so¹n th¶o hÖ thèng bµi tËp, tæ chøc tiÕn[r]
(1)Phần I: Mở đầu 1 Lí chọn đề tài
Chúng ta kỉ XXI, kỉ chất xám, trí tuệ, kinh tế tri thức Trong kỉ này, phát triển kinh tế- xã hội định người có trình độ hiểu biết, có văn hóa lực hành động ngày cao Hiện nay, đất nước ta tiến hành hai cách mạng lớn: cách mạng xã hội chủ nghĩa cách mạng khoa học- cơng nghệ Điều có tác động lớn nghiệp giáo dục nói chung, nhà trường phổ thơng nói riêng Đặc điểm địi hỏi nhà trường phổ thơng phải đào tạo người lao động làm chủ, động, sáng tạo, có thái độ tích cực, có lực độc lập gải vấn đề sống, lực tự học để nâng cao trình độ khoa học nhận thức nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội
Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII rõ : “Đổi phơng pháp dạy học tất cấp, bậc học, áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho HS lực t sáng tạo, lực giải vấn đề ” “đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học ”
(2)Trong lĩnh vực nghiên cứu vấn đề BTVL dạy học từ trớc đến tác giả ngồi nớc ( có luận văn cao học) nêu bật lên đợc tác dụng BTVL dạy học nhng cơng trình dừng lại việc soạn thảo hệ thống BTVL nhằm củng cố, vận dụng kiến thức học đề xuất phơng pháp GBT mà cha ý mức đến việc xây dựng sử dụng BTVL khâu nhằm hình thành kiến thức giúp HS nắm vững kiến thức bản, đồng thời góp phần phát triển lực giải vấn đề
Xuất phát từ vấn đề với mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng đổi phơng pháp dạy học để nâng cao chất lợng giáo dục, chọn đề tài nghiên cứu “ Hình thành số kiến thức giải tập dạy học vật lí trờng trung học phổ thơng ”
2 Mục đích nghiên cứu
Trên sở nghiên cứu số lí luận BTVL, nội dung chơng trình, SGK Vật lí THPT, điều tra thực trạng nắm vững kiến thức vật lí HS THPT mà soạn thảo hệ thống tập, tổ chức tiến trình dạy học hình thành số kiến thøc míi b»ng gi¶i BTVL cho HS THPT
3 NhiƯm vơ nghiªn cøu
3.1 Nghiªn cøu mét sè c¬ së lý ln vỊ BTVL
3.2 Điều tra thực trạng dạy học BTVL GV HS trờng THPT 3.3 Soạn đề cách sử dụng hệ thống BTVL nhằm hình thành số kiến thức dạy học tiết học NCTLM cho HS lớp 10,11 THPT
3.4 Tiến hành TNSP nghiên cứu hiệu tính khả thi hệ thống BTVL dạy học soạn thảo
4 Đối tợng phạm vi nghiên cứu đề tài
4.1 Đối tợng nghiên cứu
- Hot ng ca GV, HS dạy học BTVL tiết học NCTLM. 4.2 Phạm vi nghiên cứu
- Mét sè bµi häc NCTLM
- Hoạt động GV HS tiết học 5 Phơng pháp nghiên cứu
(3)- Phơng pháp kiểm tra
- Tham khảo, trao đổi, đọc sách báo, Internet đồng nghiệp Giả thuyết khoa học
Nếu soạn thảo đợc hệ thống b i tập thích hợp tổ chức tiến trình hớng dẫn HS giải nhằm hình thành kiến thức dạy học vật lí trờng THPT chất lợng nắm vững kiến thức HS đợc nâng cao, đồng thời góp phần phát triển lực giải vấn đề
7 Đóng góp đề tài
- Đề tài xây dựng hệ thống b i tập nhằm hình thành kiến thứcà số tiết học thuộc chơng trình SGK lớp 10,11 THPT tổ chức tiến trình hớng dẫn cho HS giải nhằm hình thành kiến thức mới, nâng cao chất lợng nắm vững kiến thức, góp phần phát triển lực giải vấn đề
- Khẳng định u tập vật lí việc hình thnh kin thc mi
Phần II: Nội dung Chơng Cơ sở lý luận chung tập vật lí.
1.1.Định nghĩa BTVL 1.2 Tác dụng BTVL 1.3 Phân loại BTVL
1.4 Mối quan hệ nắm vững kiến thức giải BTVL
1.5 Phỏt triển lực giải vấn đề hoạt động động giải BTVL HS
1.6 C¸c kiĨu híng dÉn HS gi¶i BTVL
1.7 Sư dơng BTVL tiết học NCTLM 1.7.1 Tiết học nghiên cứu tài liƯu míi
1.7.2 Tỉ chøc, híng dÉn HS h×nh thành kiến thức giải BTVL Chơng Soạn thảo tiến trình dạy học hình thành kiến thức giải BTVL.
(4)2.2 Thực trạng d¹y häc mét sè kiÕn thøc míi ë líp 10, 11 THPT
2.2.1 Chất lợng nắm vững kiến thức, lực giải vấn đề giải tập HS
2.2.2 Sư dơng bµi tËp cđa GV DH
2.2.3 Khó khăn chủ yếu, sai lầm phổ biến HS 2.3 Tiến trình dạy học số KTM GBTVL 2.3.1 Định luật BTCN
2.3.2 Định luật III Niu tơn
2.3.3 Hiện tợng tăng giảm trọng lợng
2.3.4 Định luật ôm cho loại đoạn mạch 2.3.5 Lực Lorenxơ
Chng3 Thc nghim s phạm. 3.1 Mục đích TNSP 3.2 Nội dung TNSP
3.3 Đối tợng, địa bàn TN 3.4.Tiến hành TNSP
(5)Tài liệu tham khảo
1 Lơng Duyên Bình- Vũ Quang- Nguyễn Xuân Chi- Trần Chí Minh, Tô Giang- Vũ Quang- Bùi Gia Thịnh (2006), Vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội
2 Lơng Duyên Bình- Vũ Quang- Nguyễn Xuân Chi- Đàm Trung Đồn-Bùi Quang Hân- Đoàn Duy Hinh (2006), Vật lí 11, NXB Giáo dục, Hà Nội
3 Lơng Duyên Bình- Nguyễn Xuân Chi- Tô Giang- Trần Chí Minh, Vũ Quang- Bùi Gia Thịnh (2006), Vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội
4 Lơng Duyên Bình- Vũ Quang- Nguyễn Xuân Chi- Đàm Trung Đồn-Bùi Quang Hân- Đoàn Duy Hinh (2006) Vật lí 11, NXB Giáo dục, Hà Nội
5 An Văn Chiêu- Nguyễn Trọng Di- Nguyễn Văn Đồng (1979), Phơng pháp giảng dạy vật lí phổ thông tập NXB Giáo dục, Hà Nội.
6 Dơng Trọng Bái- Tô Giang- Nguyễn Đức Thâm- Bùi Gia Thịnh (1998), Vật lí 10, NXB Giáo dục, Hà Nội
7 Lê Thị Oanh (1999), Bài giảng chuyên đề phơng pháp nghiên cứu khoa học giáo dục.
8 Nguyễn Thế Khôi- Phạm Quý T- Lơng Tất Đạt- Lê Chấn Hùng, Nguyễn Ngọc Hng- Phạm Đình Thiết- Bùi Trọng Tuân- Lê Trọng Tờng (2006), Vật lí 10 Nâng cao, NXB Giáo dục, Hà Nội
9 Nguyễn Thế Khôi- Nguyễn Phúc Thuần- Nguyễn Ngọc Hng- Vũ Thanh Khiết- Phạm Xuân Quế- Phạm Đình Thiết- Nguyễn Trần Trác (2007) Vật lí 11 Nâng cao, NXB Giáo dục, Hà Nội.
10 Nguyễn Thế Khôi (1995), Một phơng án xây dựng hệ thống tập phần ĐLH lớp 10 PTTH nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, góp phần phát triển lực giải vấn đề Luận án phó Tiến sĩ.
(6)12 Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trờng phổ thơng NXB Đại học Quốc gia, H Ni
13 Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hng- Phạm Xuân Quế (2004), Phơng pháp dạy học vật lí trờng phổ thông, NXB Đại học S phạm, Hà Nội.
14 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy häc vËt lÝ ë trêng Trung häc, NXB Gi¸o dơc, Hµ Néi
15 Phạm Hữu Tịng (2007), Dạy học vật lí trờng phổ thơng theo định hớng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo t khoa học, NXB Đại học S phạm, H Ni
16 Phạm Hữu Tòng (1996), Hình thành kiến thức, kĩ phát triển trí tuệ lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí (bồi dỡng thờng xuyên PTTH), NXB Giáo dục, Hà Nội.
17 Phạm Hữu Tòng (2001), Lí luận dạy häc vËt lÝ ë trêng trung häc,
NXB Gi¸o dục, Hà Nội
18 Phạm Viết Vợng (1997), Phơng pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội
Kế hoạch thực hiện
Kế hoạch Thêi gian thùc hiÖn
Soạn thảo đề cơng 11-2009
Su tầm tài liệu 11-200912-2009 Điều tra thực trạng DH ë trêng THPT 12-2009