Khi tổ chức kiểm tra thì giáo viên phải giải quyết các khó khăn lớn sau đây:khi một hay jai học sinh được chỉ định lên bảng thì các học sinh khác trong lớp cần phải làm gì và làm như th[r]
(1)7.2.1 Kiểm tra miệng.
Phương pháp kiểm tra miệng áp dụng rộng rãi việc đánh giá thường xuyên tiến hành học hoá học.Hoạt động giáo viên hỏi cũ rát phức tạp nên để việc hỏi cũ hiệu người giáo viên phải chuẩn bị cho việc hỏi miệng thật chu đáo, cẩn thận việc chuẩn bị
7.2.1.1 Việc chuẩn bị cho việc kiểm tra miệng.
Công việc chuẩn bị trước hết phải xác định thật xác cần kiểm tra gì.Giáo viên cần xác định mức độ tối thiểu kiến thức kĩ mà học sinh thu nhận q trình học tập để câu hỏi để vừa đạt mục đích kiểm tra kiến thức mà giải yêu cầu học tập khác xác hố, cố kiến thức dã thu nhận được, rèn luyên kĩ trình bày mạch lạc chuẩn bị để tiếp thu kiến thức
Câu hỏi đặt cho học sinh phải xác, rõ xác định để học sinh hiểu thành hai nghĩa khác dẫn đến việc trả lời lạc đề.Ở cấp học sinh có độ tuổi hiểu biết nhận thức khác nên phải chuẩn bị câu hỏi câu trả lời cho phù hợp
Bên cạnh câu hỏi phải chuẩn bị cho học sinh tập hay tốn hó hoc, hay thí nghiệm mà học sinh giải thời gian ngắn
Giáo viên ghi câu hỏi tập vào soạn.Ngồi câu hỏi giáo viên sử dụng câu hỏi phụ trình kiểm tra miệng, để trả lời câu hổi học sinh phải huy động kiến thức phải đầu tư suy nghĩ.Nhờ câu hỏi bổ sung mà giáo viên hình dung chất lượng kiến thức học sinh
7.2.1.2 Những yêu cầu sư phạm cách tổ chức kiểm tra miệng.
Công tác điều tra cho thấy hiệu việc kiểm tra miệng nhiều trường trung học phổ thơng cịn thấp
* Nhiệm vụ việc kiểm tra miệng:
- Tạo điều kiện thuận lợi để học sinh bộc lộ cách tự nhiên đầy đủ hiểu biết họ
- Dựa vào câu trả lời miệng hoạt động thực hành học sinh mà phát tình trạng thật kiến thức kĩ họ
* Yêu cầu:
- Sau đặt câu hỏi chung cho lớp cần cho học sinh thời gian để chuẩn bị câu trả lời gọi học sinh lên bảng
- Thái độ cách đối xử giáo viên với học sinh có ý nghĩa to lớn kiểm tra miệng
- Giáo viên cần biết lắng nghe câu trả lời, biết theo giỏi hoạt động học sinh sỡ rút kết luận tình trạng kiến thức học sinh
- Nên phối hợp cách kiểm tra.Như lúc gọi số học lên bảng giáo viên cho học sinh khác câu hỏi khác sau thu nháp số bạn
- Thái độ cách đối xử giáo viên với học sinh có ý nghĩa to lớn kiểm tra miệng.Sự hiểu biết giáo viên cá tính học sinh, tế nhị nhạy cảm sư phạm nhiều trường hợp yếu tố giúp thấy rõ thực chất trình độ kiến thức kĩ học sinh kiểm tra
(2)nhưng giáo viên phải biết sai sts nên sửa sai sót nên đợi học sinh trả lời xong
7.2.1.3 Sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan kiểm
tra miệng
Có thể sử dụng cách sau đây:
+ Cách thứ nhất: Học sinh làm thí nghiệm hố học hay sữ dụng phương tiện trực quan theo trình tự trả lời sỡ câu hỏi thầy giáo đề
Khi dùng cách thứ dựa vào mẫu chất, bảng tranh vẽ làm thí nghiệm để nhớ điều học mà khơng có chúng họ khơng nhớ được;hơn em biết yêm số kiến thức mà trước em sử dụng phương tiện trực quan em chư biết
+ Cách thứ hai: Sau trả lời xong học sinh làm thí nghiệm hố học hay sữ dụng phương tiện trực quan.Có thể coi học sinh trả lời hai lần câu hỏi cho: lần khôg dùng phương tiện trực quan, sau sử dụng chúng để làm sáng tỏ điều vừa trình bày
Khi ta sử dụng cách thứ hai ta tránh hầu hết thiếu sót cách thứ nhất.Bằng cách so sánh câu trả lời học sinh trước sử dụng thia nghiệm phương tiện trực quan với câu trả lời học sinh sau làm thí nghiệm sử dụng phương tiện trực quan để minh hoạ, giáo viên nhận rõ trình độ kiến thức học sinh,tránh việc đánh giá qua cao hay qua thấp
+ Cách thứ ba: Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, không sử dụng phương tiện trực quan để kiểm tra lại câu trả lời mà phải kiểm tra xem phương tiện trực quan đưa hay chưa.Và sau giáo viên đưa câu trả lời xác Để thấy rõ lực thực học sinh cần cho em làm ví dụ, tập để vận dụng kiến thức