GA SH8 Ca namDinh cao cua Ong SuHHTSLVP

Hång cÇu vËn chuyÓn O 2 vµ chÊt dinh dìng ®Õn tõng TB trong c¬ thÓ.[r]

Ngày giảng :

Tiết 1 mở đầu A Mục tiêu :

HS cần nắm đợc

- Mục đích, nhiệm vụ, ý nghĩa môn học

- Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên, dựa vào cấu tạo thể nh hoạt động t ca ngi

- Phơng pháp học tập môn học thể ngời vệ sinh

- Rèn kĩ hoạt động nhóm, kĩ t độc lập làm việc với SGK - Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh thể

B

ChuÈn bÞ TL-TBDH

1.GV : Bài soạn –Một số tài liệu liên quan đến môn HS : sách, hc bi

C Tiến trình tổ chức dạy-học::

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị : Xen vào lúc học

III Dạy – häc bµi míi :

 Vµo bµi : GV giới thiệu qua môn thể ngời vệ sinh chơng trình sinh học

 HS có nhìn tổng qt kiến thức học – gây hứng thú Hoạt động Giáo viên Học sinh

1 Hoạt động : Xác định đợc vị trí ngời tự nhiên :

- HS nhí l¹i kiến thức cũ trả lời câu hỏi :

? Trong chơng trình Sinh 7, em học ngành động vật ? Ngành tiến hoá ?

? Lớp động vật tiến hoá ? loài ngời thuộc lớp ? Dựa vào đâu để biết ?

- HS nghiên cứu thông tin SGK – trao đổi nhóm hồn thành tập đánh dấu vào trống để tìm điểm khác biệt ngời động vật ?

Đáp án : ô 1, 2, 3, 5, 7,

GV ghi lại ý kiến nhiều nhóm để đánh giá đợc kiến thức HS

2 Hoạt động : Tìm hiểu nhiệm vụ mơn thể ngời vệ sinh

- HS nghiên cứu thơng tin mục II SGK – trao đổi nhóm tr li cõu hi :

? Bộ môn thĨ ngêi vµ vƯ sinh cho chóng ta hiĨu biÕt ®iỊu g× ?

? Cho vÝ dơ vỊ mèi liên hệ môn thể ngời vệ sinh với môn khoa học khác ?

- Một vài đại diện trình bày – nhóm khác bổ sung – GV hoàn chỉnh ghi bảng

3 Hoạt động : Tìm hiểu phơng pháp học tập môn

Nội dung kiến thức cần đạt I.Vị trí ng ời tự nhiên :

- Loµi ngêi thc líp Thó

- Con ngời có tiếng nói, chữ viết, t trừu tợng, hoạt động có mục đích

bít lƯ thuộc vào thiên nhiên

II.Nhiệm vụ môn Cơ thĨ ng êi vµ vƯ sinh :

- Cung cấp kiến thức cấu tạo, chức cđa ngêi mèi quan hƯ víi m«i trêng, hiểu biết phòng chống bệnh tật rèn luyện thân thể

-Thấy rõ mối liên quan môn học với môn khoa học khác nh : y học, TDTT, điêu khắc, hội hoạ III.Ph ơng pháp học tập môn học Cơ thể ng ời vệ sinh :

- HS nghiªn cøu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi :

? Nêu phơng pháp để học tập môn ?

- GV lÊy vÝ dô cụ thể minh hoạ cho ph-ơng pháp mà HS nêu

sát thí nghiệm vận dụng kiến thức kĩ vào thực tế sống

IV.

Củng cố –luyện tập : GV định HS trả lời câu hỏi :

? Trình bày điểm khác giống ngời Thú ? ? Nêu lợi ích viƯc häc tËp bé m«n ?

V H íng dÉn HS häc ë nhµ :

- Häc bµi, trả lời câu hỏi SGK - Soạn SGK

- Nghiên cứu trớc

Chơng I Khái quát thể ngời

Ngày giảng :

Tiết cấu tạo thể ngời A Mục tiêu :

- Kể tên đợc quan thể ngời, xác định đợc vị trí hệ quan thể

- Giải thích đợc vai trò hệ thần kinh hệ nội tiết điều khiển hoạt động quan

- Rèn kĩ quan sát, t tổng hợp, hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ thể, tránh tác động mạnh vào số hệ quan quan trọng

B

ChuÈn bÞ TL-TBDH

-B i so n mô hình cu to ca c thể người

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp : Sĩ số 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cị :

H·y cho biết nhiệm vụ m«n thể người vệ sinh ?

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo thể ngời – HS quan sát tranh vẽ hình 2.1; 2.2 SGK bảng – trao đổi nhóm hồn thành câu hỏi hoạt động mục I.1 SGK

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bæ sung

- GV tổng kết ý kiến nhóm thơng báo ý – Ghi bảng

? Cơ thể ngời gồm hệ quan ? Thành phần chức quan ? - HS nghiên cứu SGK, tranh hình, mơ hình – trao đổi nhóm hồn thành bảng

- GV kẻ bảng lên bảng - đại diện nhóm lên ghi vào bảng – nhóm khác bổ sung – GV ghi ý kiến bổ sung – thông báo đáp án – HS chữa vào vở, GV tìm hiểu số nhóm có kết nhiều so với đáp án

Nội dung kiến thức cần đạt I Cu to :

1 Các phần thể :

- Da bao bọc toàn thể - Cơ thể ngời gồm phần : đầu, thân tay chân

- Cơ hoành ngăn cách khoang ngực với khoang bụng Các hệ quan :

Hệ quan Các quan trọng hệ c¬

quan Chức hệ quan Vn ng

Tiêu hoá Tuần hoàn

Hô hấp Bài tiết Thần kinh

Cơ, xơng

ống tiêu hoá, tuyến tiêu hoá Tim, hệ mạch

Đờng dẫn khÝ, phỉi ThËn, èng dÉn níc tiĨu, bãng

đái, tuyến mồ hôi Não, tuỷ, dây thần kinh

hạch thần kinh

Vn ng v di chuyn Tip nhận biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng cung cấp

cho c¬ thĨ

Vận chuyển O2 trao đổi chất dinh dỡng tới tế bào, mang chất thải CO2 từ TB tới quan

tiÕt

Thực trao đổi khí O2 , CO2 thể với môi trờng Lọc từ máu chất thải để thải

ra ngoµi

Điều khiển, điều hoà, phối hợp hoạt động thể GV hỏi thêm : Ngoài hệ quan trên,

cơ thể có hệ quan ? (Sinh dục, nội tiết, giác quan)

2 Hoạt động : Tìm hiểu phối hợp hoạt động quan

- HS nghiªn cứu thông tin mục II thảo luận nhóm :

? Lấy ví dụ cụ thể để phân tích phối hợp hoạt động hệ quan thể ? ? Giải thích sơ đồ hỡnh 2.3 ?

? Quan sát hình 2.3 cho biết mũi tên từ hệ thần kinh hệ nội tiết tới hệ quan nói lên điều ?

- GV giải thích điều hoà thần kinh điều hoà thể dịch

II Sự phối hợp hoạt động quan

Các quan thể khối thống nhất, có phối hợp với nhau, thực chức sống Sự phối hợp đuợc thực nhờ chế thần kinh chế thể dịch

IV Củng cố – luyện tập : GV định HS trả lời câu hỏi :

? Cơ thể ngời thể thống đợc thể nh ? - – HS đọc ghi nhớ

V H íng dÉn HS học nhà :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn SGK

Ngày giảng :.

Tiết 3 tế bào A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nm c thnh phần cấu trúc tế bào bao gồm : màng sinh chất, chất tế bào (lới nội chất, ribôxôm, ti thể, máy Gôn gi, trung thể), nhân (nhiễm sắc thể, nhân con)

- Phân biệt đợc chức cấu trúc tế bào - Chứng minh đợc tế bào đơn vị chức thể - Rèn kĩ quan sát tranh hình, mơ hình để tìm kiến thức - Giáo dục ý thức học tập u thích mơn

B

ChuÈn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn - Tranh vẽ cấu tạo tế bào động vật

C Tiến trình tổ chức dạy-học::

I n định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Xác định vị trí hệ quan thể nêu chức hệ quan c th ngi ?

III Dạy-học :

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo tế

bµo

- HS quan sát tranh vẽ hình 3.1 xem đĩa CD (nguyên phân) trả lời câu hỏi : ? Một tế bào điển hình gồm thành phần cấu tạo ?

- GV treo sơ đồ câm cấu tạo tế bào mảnh bìa tơng ứng với tên phận - đại diện nhóm lên hồn chỉnh sơ đồ

- GV nhận xét thông báo đáp án ghi bảng

2 Hoạt động : Tìm hiểu chức phận tế bào

- HS nghiên cứu bảng 3.1 trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

? Màng sinh chất có vai trò ?

? Năng lợng cần cho hoạt động lấy từ đâu

? Tại nói nhân trung tâm tế bào ?

- Đại diện nhóm trình bày – nhãm kh¸c bỉ sung – GV tỉng kÕt ý kiÕn – nhËn xÐt – ghi b¶ng

? H·y giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất nhân ?

? Ti nói tế bào đơn vị chức thể ? (Cơ thể có đặc trng nh trao đổi chất, sinh trởng, sinh sản, di truyền đợc tiến hành tế bào) Hoạt động : Tìm hiểu thành phần hố học tế bào

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục III trao đổi nhóm – trả lời câu hỏi :

I Cấu tạo tế bào : Tế bào gồm phần :

- Màng

- Tế bào chất : gồm bào quan - Nhân : gồm nhiễm sắc thể, nhân

con

II Chức phận tế bào :

(Néi dung nh b¶ng 3.1 SGK)

III Thành phần hoá học tế bào : - Gồm hỗn hợp nhiều chất vô

và hữu Chất hữu :

? Cho biết thành phần hoá học tế bào (chất vô chất hữu cơ)

? Các chất hoá học cấu tạo nên tế bào có mặt đâu (trong tự nhiên)

? Ti khu phần ăn ngời cần có đủ P, Li, G, Vi ta min, muối khoáng ? (ăn đủ chất để xây dựng tế bào)

4 Hoạt động : Tìm hiểu chức hoạt động sống tế bào

- Cá nhân HS nghiên cứu sơ đồ hình 3.2 – trao đổi nhóm trả lời cõu hi :

? Cơ thể lấy thức ăn từ đâu ?

? Thc n c bin i chuyển hoá nh ?

? Cơ thể lớn lên đợc đâu ?

? Gi÷a tế bào thể có mối quan hệ nh ?

- Đại diện nhóm trình bày – nhãm kh¸c bỉ sung – GV rót kÕt luËn – ghi b¶ng

- Lipit : C, H, O

- A xit nuclªic : ADN, ARN Chất vô :

- Muối khoáng chứa : Ca, K, Na, Cu

IV Hoạt động sống tế bào :

- Các hoạt động sống tế bào gồm : trao đổi chất, lớn lên, phân chia, cảm ứng

- Mọi hoạt động sống thể diễn tế bào – TB đơn vị chức thể

IV Cđng cè –lun tËp:

- GV u cầu HS làm tập SGK - – HS đọc ghi nhớ

V.H íng dÉn HS häc nhà :

Ngày giảng :

TiÕt 4 m« A Mơc tiªu :

- HS nắm đợc khái niệm mơ, phân biệt loại mơ thể - HS nắm đợc cấu tạo chức loại mô thể B

Chuẩn bị TL-TBDH

- Bài soạn tranh số loại mô

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Hãy cho biết cấu tạo chức phận tế bào ? Tính chất sống tế bào đợc biểu nh ?

III Dạy-học :

Hot ng ca giỏo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm mơ

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I SGK kết hợp với quan sát tranh hình bảng – trao đổi nhóm trả lời câu hỏi :

? HÃy kể tên tế bào có hình dạng khác mà em biết ?

? Thử giải thích TB có hình dạng khác ? (tuỳ chức TB phân hoá) GV giới thiệu khái niệm mô

GV bổ sung : số loại mô có yếu tố cấu trúc tế bào

2 Hot động : Tìm hiểu cấu tạo chức loại mơ

? Trong c¬ thĨ có loại mô ?

- Cỏ nhõn HS tự nghiên cứu SGK mục II 1, 2, 3, kết hợp quan sát tranh từ 4.1 4.4 trao đổi nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập (vị trí, cấu tạo, chức loại mơ thể)

- Đại diện nhóm trình bày đáp án – nhóm khác nhận xét, bổ sung – GV chiếu phiếu học tập HS lên bảng

GV nhận xét kết nhóm chiếu phiÕu chn kiÕn thøc

I Kh¸i niƯm m« :

Mơ tập hợp tế bào chuyển hố có cấu trúc giống thực chức định II Các loại mô :

(Nội dung phiếu học tập hoàn chỉnh)

Phiếu học tập : Cấu tạo, chức mô

Nội

dung Mô biểu bì Mô liên kết Mô Mô thần kinh

Vị trí

Bao phủ phần thể, lót ống nội quan

Có khắp thể : dới lớp da, gân, dây chằng,

sụn

Gắn vào xơng, thành ống tiêu hoá, mạch

mỏu, búng ỏi, t cung, tim

Tạo nên hệ thần kinh : nÃo,

tuỷ sống, dây TK - Các tế

bào xếp sít

- Các TB liên kết rải rác chất - Gồm : mô

Chđ u lµ TB, TB dµi xÕp thµnh líp,

thành bó - TB có vân ngang

Cấu tạo - Gồm : biểu bì da, biểu bì

tuyến

sụn, xơng, mỡ,

sợi, máu không.- Gồm : vân, tim, trơn

thân mắc với sợi trục sợi nhánh

Chức

năng thụ, tiết (sinhBảo vệ, hÊp s¶n)

Nâng đỡ, liên

kết, vận chuyển Co, giãn, vận động

TiÕp nhËn, xö lÝ, điều khiển trả lời kích

thích môi tr-ờng - GV đa số câu hỏi HS dùa vµo néi dung kiÕn thøc ë phiÕu häc tËp

– trao đổi nhóm thống trả lời câu hỏi :

? Máu thuộc loại mơ ? Vì máu đợc xếp vào loại mơ ? (Mơ liên kết : quan niệm huyết tơng chất xét nguồn gốc TB máu đợc tạo từ TB giống nh nguồn gốc TB sụn, xơng xếp máu thuộc mô liên kết) ? Giữa mô vân, trơn, tim có đặc điểm khác cấu tạo, chức ? (Mô vân tim tế bào có vân ngang, có nhân, mơ trơn tế bào có hình thoi nhọn, vân hoạt động theo ý muốn, trơn tim hoạt động không theo ý muốn; Khả co giãn tốt vân đến tim, trơn) - Đại diện nhóm trả lời – nhóm khác nhận xét, bổ sung – GV cần bổ sung thêm kiến thức HS trả lời câu hỏi thiếu - Đánh giá hoạt động nhóm

IV.Cđng cè – lun tËp

- GV định HS trả lời câu hỏi : So sánh loại mô theo mẫu bảng ?

Cơ vân, trơn, tim có khác đặc điểm cấu tạo, sợi phân bố thể có khả có giãn ?

V H íng dÉn HS häc ë nhµ :

- Häc bµi, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK

Ngày giảng :

Tiết 5 thực hành : quan sát tế bào mô A Mục tiêu :

Học xong HS cÇn :

- Quan sát để phân biệt đợc đặc điểm loại mơ mơ biểu bì, mơ liên kết mơ cơ, từ hiểu rõ khái niệm mô

- Nêu đợc phơng pháp làm đợc tiêu mô vân

- Xác định đợc cấu tạo chung tế bào gồm có màng, chất tế bào nhân

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

- Dụng cụ đợc chuẩn bị theo nhóm (4 – 6HS) có : + kính hiểu vi có độ phóng đại 100 – 200 (10x10; 10x20) + lam (bản kính) với la men (tấm kính mỏng)

+ dao mỉ, kim nhän, kim mũi mác, khăn lau, giấy thấm + ếch (nhái) miếng thịt lợn nạc tơi

+ lọ dung dịch sinh lí 0,65 % Nacl cã èng hót, lä axit axªtic % có ống hút + Bộ tiêu : mô biểu bì, mô sụn, mô xơng, mô trơn

- GV chuẩn bị bảng phụ ghi tóm tắt phơng pháp làm tiêu mô vân

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I n nh lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II.Bµi cị :

- Kể tên loại mơ học ? Mơ liên kết có đặc điểm ? - Tế bào biểu bì tế bào có khác ?

Để kiểm chứng điều học mô tiến hành nghiên cứu đặc điểm loại tế bào mô

III Dạy-học :

1 Hoạt động : Nêu yêu cầu thực hành

- Gọi – HS đọc phần I : Nhiệm vụ thực hành - GV nhấn mạnh yêu cầu quan sát so sánh loại mô Hoạt động : Hớng dẫn thực hành :

- Hớng dẫn cách làm tiêu mô vân sử dụng bảng phụ chuẩn bị sẵn

- Hớng dẫn phơng pháp quan sát tiêu Hoạt động : Tổ chức thực hành

- Bố trí nửa số nhóm làm tiêu tế bào mơ cơ, nửa cịn lại quan sát tiêu có sẵn, sau 10’ đổi lại

- Lu ý học sinh quan sát cần đối chiếu tiêu với hình vẽ SGK (bài 4) để vẽ đợc dễ dàng

4 Hoạt động : HS làm báo cáo

Bảng so sánh đợc trao đổi thống nhóm

Nếu thời gian hạn chế không yêu cầu tóm tắt phơng pháp làm tiêu

IV Đánh giá :

1 HS trả lời câu hỏi :

- Làm tiêu vân em gặp khó khăn ? khắc phục khó khăn nh ?

- Em quan sát đợc tiêu loại mô ? Nêu khác biệt đặc điểm cấu tạo loại mơ : biểu bì, mơ liên kết, mơ ?

2 GV nhận xét tinh thần kết làm việc, ý thức vệ sinh, ngăn nắp, trật tự nơi làm việc nhóm

-Ngày giảng :

Tiết 6 phản xạ

A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Nắm đợc cấu tạo chức nơ ron

- Nắm đợc thành phần cung phản xạ đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

1.GV : Bài soạn –sơ đồ cung phản xạ HS : Bài học –nghiên cứu phản xạ

C TiÕn trình tổ chức dạy-học

I n nh lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II Kiểm tra cũ : Báo cáo thực hành thực hành

III Dạy-học bµi míi :

Më bµi : ë ngêi :Sê tay vào vật nóng rụt tay - Nhìn thÊy qu¶ khÕ  tiÕt níc bät

Hiện tợng rụt tay, tiết nớc bọt phản xạ Vậy phản xạ đợc thực nhờ chế ? Cơ sở vật chất hoạt động phản xạ ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tỡm hiu cu to v chc

năng nơ ron

- HS nhớ lại kiến thức cũ quan sát hình 6.1 th¶o luËn :

? Hãy nêu thành phần cấu tạo mô thần kinh ? (TB thần kinh (nơ ron) + TB thần kinh đệm (TK giao)

? Mô tả cấu tạo nơ ron điển hình ? - GV giải thích thêm xi nap : diện tiếp xúc đầu mút sợi trục nơ ron với nơ ron

- HS đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi : ? Nơ ron có tính chất ? Nói rõ hớng lan truyền xung thần kinh nơ ron ? (các kích thích môi trờng tác động vào thân sợi nhánh làm xuất hienẹ xung thần kinh lan truyền theo sợi trục đến đầu mút để chuyển qua xi nap tới nơ ron quan trả lời)

? Có loại nơ ron ?

? Có nhận xét hớng dẫn truyền xung thần kinh nơ ron hớng tâm nơ ron li tâm ? (ng-ợc chiều nhau)

2 Hot ng : Tìm hiểu thành phần cung phản xạ vòng phản xạ

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục II.2 SGK  trao đổi nhóm :

? Phản xạ ? (Cho ví dụ)

? Nêu điều khác phản xạ ngời tính cảm ứng thực vật ? (Phản xạ phản ứng có tham gia hệ thần kinh, cảm ứng thựuc vật hệ thần kinh điều khiển)

I Cấu tạo chức nơ ron :

1.Cấu tạo : nơ ron gồm - Thân chứa nhân - Nhiều sợi nhánh - sợi trục

2.Chức : nơ ron có chức :

- C¶m øng - DÉn trun

* Sù dÉn trun xung thần kinh dây thần kinh theo chiều

Có loại nơ ron :

+ NR hớng tâm (cảm giác) + NR trung gian (liên lạc) + NR li tâm (vận động) II Cung phản xạ : Phản xạ :

- GV treo hình vẽ 6.2  HS quan sát thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hot ng :

? Các loại nơ ron tạo nên cung phản xạ? (3 loại)

? Các thành phần cung phản xạ ? (5 yếu tè)

? Con đờng dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ ?

? Nêu ví dụ phản xạ phân tích đờng dẫn truyền xung thần kinh phản xạ ? - GV tóm tắt đờng dẫn truyền xung thần kinh theo cung phản xạ ví dụ HS nêu - GV đặt vấn đề : Bằng cách trung ơng thần kinh biết đợc phản ứng đáp ứng đợc kích thích cha ? (Nhờ có thơng tin ngợc từ quan thụ cảm theo dây hớng tâm trung ơng thần kinh)

- GV giải thích đờng dẫn truyền xung thần kinh vòng phản xạ dựa vào hình 6.3 ? Vịng phản xạ ? Phân biệt với cung phản xạ ? HS tr li GV ghi bng

2 Cung phản xạ :

- Một cung phản xạ gồm yếu tố : quan thụ cảm, nơ ron hớng tâm, nơ ron trung gian, nơ ron li tâm, quan ph¶n øng

- Cung phản xạ đờng mà xung thần kinh truyền từ quan thụ cảm qua trung ơng thần kinh đến quan phản ứng

3 Vòng phản xạ :

Trong phn x ln có luồng thơng tin ngợc báo trung ơng thần kinh để trung ơng thần kinh điều chỉnh phản ứng cho thích hợp Vịng phản xạ bao gồm cung phản xạ luồng thơng tin ngợc

IV Cđng cè – luyÖn tËp :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Cã mÊy loại nơ ron ? loại nơ ron khác điểm nào? ? Phân biệt cung phản xạ vòng phản xạ ?

- HS đọc ghi nhớ

V H íng dÉn HS häc nhà :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn

-—– —–&

Chơng Ii vận động thể

Ngµy gi¶ng :………

TiÕt 7 bé xơng

A Mục tiêu :

- Trỡnh by đợc thành phần xơng xác định đợc xơng thể thân

- Phân biệt đợc loại xơng dài, xơng ngắn xơng dẹt hình thái cấu tạo

- Phân biệt đợc loại khớp xơng, nắm vững cấu tạo khớp động B Chuẩn bị TL-TBDH

1.gv : Bài soạn mô hình cấu tạo bé x¬ng ngêi- tranh vÏ bé x¬ng HS : Bài học tìm hiểu xơng ngời

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra bµi cị :

Cho ví dụ phản xạ phân tích phản xạ

III Dạy-học :

Sự vận động thể đợc thực nhờ phối hợp hoạt động hệ xơng Nhiệm vụ học tập đề chơng tìm hiểu cấu tạo chức xơng, đặc điểm cơ, xơng thích nghi với t đứng thẳng lao động, giữ gìn vệ sinh xơng

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu thành phần

chính xơng

- HS quan sát hình 7.1 7.3 liên hệ phần xơng thể

- GV sử dụng tranh vẽ, mô hình giới thiệu xơng, cấu tạo hép sä, cét sèng vµ lång ngùc

- GV nêu câu hỏi hoạt động HS thảo luận nhóm thng nht ỏp ỏn

? Chức xơng ? ? Bộ xơng gồm có phần ?

? Tỡm im ging khác x-ơng tay xx-ơng chân ? (Giống : có phần tơng ứng Khác : kích thớc; cấu tạo, khác đai vai, đai hơng, đặc điểm hình thái xếp xơng cổ tay, cổ chân, bàn tay bàn chân)

? Tại có khác xơng tay x-ơng chân ? (là kết phân hố tay chân q trình tiến hố thích nghi với t đứng thẳng)

2 Hoạt động : Phân biệt loại xơng - Cá nhân HS đọc thông tin mục II Liên hệ thân trả lời câu hỏi :

? Có loại xơng ? Chúng phân biệt đặc điểm ?

- GV giải thích đặc điểm loại x-ơng dựa tranh vẽ xx-ơng thật ? Xác định loại xơng thể ngời hay mơ hình ?

3 Hoạt động : Tìm hiểu khớp xơng - GV treo tranh vẽ hình 7.4 giới thiệu cho HS định nghĩa khớp xơng loại khớp, loại lấy vài ví dụ để HS xác định thể thân

? Dựa vào cấu tạo khớp đầu gối mô tả khớp động ? (gồm đầu xơng lồi hình bán cầu xơng đùi lồng vào hốc xơng xơng chày Mặt xơng có lớp sụn trơn bóng đàn hồi  giảm cọ xát đầu xơng.Giữa khớp có túi đệm chứa đầy chất dịch nhầy (túi hoạt dịch) Bên khớp dây chằng đàn hồi dai từ đầu xơng qua đầu xơng làm thành bao kín bọc đầu xơng lại Nhờ đặc điểm cấu tạo làm khớp xơng cử động dễ dàng)

? Khả cử động khớp động khớp bán động khác nh ? Vì ? ? Nêu đặc điểm khớp bất động ?

- GV giải thích làm rõ vai trò loại khớp chốt lại ý ghi bảng

I Các phần x ơng :

- Bộ xơng phận nâng đỡ bảo vệ thể nơi bám - Bộ xơng gồm nhiều xơng đợc chia phần :

+ Xơng đầu : xơng sọ, xơng mặt + Xơng thân : xơng cột sống, xơng lồng ngực

+ Xơng chi : xơng chi trên, xơng chi dới

II.Phân biệt loại x ơng : Có loại xơng :

- Xơng dài : hình ống (xơng ống tay) rỗng chứa tuỷ

- Xơng ngắn : kích thớc ngắn (đốt sống)

- Xơng dẹt : hình dẹt, mỏng (x-ơng sọ)

III.Các khớp x ơng :

- Nơi tiếp giáp đầu xơng gọi khớp xơng

- Có loại khớp xơng :

+ Khp ng : khớp cử động dễ dàng nhờ đầu xơng có sụn đầu khớp nắm bao chứa dịch khớp (bao hoạt dịch)  đảm bảo linh hoạt tay, chân

+ Khớp bất động : loại khớp không cử động đợc giúp xơng tạo thành hộp, thành khối để bảo vệ nội quan nâng đỡ

IV.Cđng cè – lun tËp:

- HS trả lời câu hỏi GV định : Bộ xơng ngời có phần ? có chức ? Có loại khớp ? Nêu vai trò loại khớp ? -  HS đọc to phần ghi nhớ

V.H íng dÉn HS häc ë nhµ :

- Häc bài, trả lời câu hỏi SGK

Ngày giảng :

Tiết 8 cấu tạo tính chất xơng A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- HS trình bày đợc cấu tạo chung xơng dài từ giải thích đợc lớn lên xơng khả chịu lực xơng

- Xác định đợc thành phần hoá học xơng để chứng minh đợc tính chất đàn hồi cứng rắn xơng

- Có kĩ lắp đặt thí nghiệm đơn giản B Chuẩn bị TL-TBDH

1 GV : Bài soạn – sơ đồ cấu tạo xơng Một số dụng cụ thí nghiệm ( xơng đùi ếch , HCL 10% , đèn cồn….)

2 HS : Bài học – Kết ngâm xơng đốt xơng C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II Kiểm tra cũ :

Nêu rõ cấu tạo phần xơng

III Dạy-học :

.Vo bi :1 HS c mục “Em có biết ?”

- GV nêu vấn đề : Vậy sức chịu đứng lớn đợc nh xơng đâu mà có ?  Tiết học giải đáp

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt 1.Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo chức

cđa x¬ng

- GV treo tranh vẽ hình 8.1  HS quan sát đọc thông tin mục I.1 đối chiếu hình vẽ trả lời câu hỏi :

? Xơng dài có cấu tạo nh nµo ?

- GV lật che cột 1, cột bảng 8.1 HS thấy đáp án

? Cấu tạo hình ống, nan xơng đầu xơng xếp vịng cung có ý nghĩa chức nâng đỡ xơng (hình ống : xơng nhẹ, chắc; nan ơng : phân tán lực) GV giới thiệu cấu tạo x-ơng đợc vận dụng để xây cột trụ cầu, vòm cửa tiết kiệm bền vững

2.Hoạt động : Tìm hiểu to dài xơng

HS quan sát hình 8.4 SGK ý tới vai trò, vị trí sụn tăng trởng

- GV dùng hình 8.5 mô tả thí nghiệm chứng minh vai trò sụn tăng trởng

? Quan sát hình 8.5 cho biết vai trò sụn tăng trởng ?

- GV giới thiệu phát triển xơng độ tuổi khác

3.Hoạt động : Tìm hiểu thành phần hố học tính chất xơng

GV híng dÉn nhóm HS làm thí nghiệm Lu ý HS :

- Ngâm xơng HCL để ? Cũn li thnh

I.Cấu tạo x ơng :

- Xơng có cấu tạo gồm : Màng x-ơng, mô xơng cứng mô xơng xốp

- Xng dài có cấu trúc hình ống, mơ xơng xốp đầu xơng xơng chứa tuỷ đỏ nơi sản sinh hồng cầu, khung xơng chứa tuỷ đỏ (ở trẻ em) tuỷ vàng (ở ngời lớn)

HS hỏi : Tại gà trong xơng đùi tuỷ đỏ cịn trong xơng ống chân lại tuỷ vàng

II.Sù to dài x ơng : - Xơng lớn lên bề ngang nhờ phân chia tế bào màng x-ơng

- Xơng dài nhờ phân chia TB lớp sụn tăng trởng III.Thành phần hoá học tính chất x ơng :

phần xơng ? kết luận

Đốt xơng thành phần bị cháy ? Còn lại thành phần xơng ? kết luận vài trò chất bị cháy

? Từ thí nghiệm rút kết luận thành phần tÝnh chÊt cđa x¬ng ?

- HS đọc thơng tin để khẳng định kết luận

-GV giới thiệu tỉ lệ chất cốt giao vô độ tuổi trẻ em, ngời già

cèt giao muối khoáng

+ Cht ct giao : to cho xơng có tính mềm dẻo  chịu lực tốt + Chất muối khống làm cho x-ơng có tính rắn  nâng đỡ thể

IV.Củng cố-luyện tập : GV định HS trả lời câu hỏi : ? Xơng dài có cấu tạo phù hợp với chức nh ?

? Trình bày thí nghiệm tìm hiểu thành phần tính chất xơng ? -  HS đọc phần ghi nhớ

V.H íng dÉn HS häc ë nhµ : Học bài, trả lời câu hỏi SGK

Câu : Khi hầm xơng  chất cốt giao bị phân huỷ  chất vơ khơng cịn đợc liên kết chất cốt giao nên bở

Ngày giảng :

Tiết 9 cấu tạo tính chất cơ A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc đặc điểm tế bào bắp

- Giải thích đợc tính chất bảng co nêu đợc ý nghĩa co

B Chuẩn bị TL-TBDH

1 gv : Bài soạn mô hình cấu tạo hệ -tranh vẽ hệ ngời HS : Bài học tìm hiểu hệ ngời

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cũ :

Xơng dài có cấu tạo nh phù hợp với chức

Thành phần hóa học xơng có ý nghĩa chức xơng ?

III Dạy-học :

Hot ng ca giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt 1.Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo chung ca h

cơ, bắp tế bào

- HS đọc thông tin   trả lời câu hỏi :

? Vì bám vào xơng đợc gọi x-ơng ? đợc gọi vân ?

- GV giới thiệu sơ lợc nhóm tren hình vẽ Tuỳ vào vị trí, chức mà có hình dạng khác điển hình bắp có hình thoi dài

HS nghiờn cu thơng tin mục I hình 9.1 SGK trao đổi nhúm tr li cõu hi :

? Bắp có cấu tạo nh ? ? Tế bào có cấu tạo nh ?

- GV dùng hình 9.1 giải thích cấu tạo bắp cơ, bó cơ, sợi Lu ý :

+ Bắp gồm nhiều bó cơ, đầu có gân bám vào xơng khác (một số bám đầu x-ơng da; vùng da khác nhau) đầu đầu bám tâm, đầu đầu bám gối

+ Mi si c l TB gồm nhiều đoạn, đoạn đơn vị cấu trúc giới hạn đĩa tối tơ dày, đĩa sáng nơi phân bố tơ mảnh

? Ta xếp đơn vị cấu tạo bắp theo thứ tự từ lớn đến bé nh ? (Bắp  bó  sợi (TB cơ)  tơ dày

t¬ c¬ m¶nh)

2.Hoạt động : Tìm hiểu tính chất : - Dựa vàohình 9.2 GV mơ tả cách bố trí thí nghiệm

? Rút kết luận thí nghiệm dựa vào đồ thị nhịp co c ?

? Khi co tơ mảnh tơ dày nh ?

I Cấu tạo bắp tế bào :

Bắp gồm :

- Ngoài màng liên kết, đầu thon có gân, phần bụng phình to - Bao gồm nhiều bó cơ, bó gồm nhiều sợi (TB cơ) Mỗi TB có gồm nhiều tơ có loại + Tơ dày có mấu sinh chất vân tối

+ Tơ mảnh trơn vân sáng

Tơ mảnh vµ dµy xÕp xen kÏ theo chiỊu däc  tạo vân ngang

- Đơn vị cấu trúc : giới hạn tơ mảnh dày

II.TÝnh chÊt cđa c¬ :

- TÝnh chÊt c¬ co giÃn

- Khi bị kích thích phản ứng lại cách co

GV làm rõ thêm chế co ? Vậy tính chất ? - HS lµm viƯc theo nhãm :

+ ThÝ nghiƯm phản xạ đầu gối

+ Giải thích chế phản xạ co

+ Nhn xét giải thích thay đổi độ lớn bắp trớc cánh tay gập cẳng tay

- HS rút kết luận hoạt động  GV ghi bảng

3.Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa hoạt động co

- HS quan sát hình 9.4 SGK trả lời câu hỏi : ? Sự co có tác dụng ?

? Phân tích phối hợp hoạt động co giãn đầu (cơ gấp) duỗi (cơ đầu) cánh tay ? (cơ đầu cánh tay co nâng cẳng tay phía trớc, cịn đầu co duỗi cẳng tay ra)

lên bắp ngắn lại to vÒ bÒ ngang

- Cơ chế phản xạ co : Kích thích  quan thụ cảm( dây hớng tâm )  Trung ơng thần kinh (dây li tâm )  co III.ý nghĩa hoạt động co : Cơ thờng bám vào xơng qua khớp nên co làm xơng cử động  vận động thể

IV.Cñng cè – luyÖn tËp:

GV định HS trả lời câu hỏi : Mô tả cấu tạo tế bào ?

Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức ? -  HS đọc ghi nhớ

V.H íng dÉn HS học nhà :

- Học bài, trả lời c©u hái SGK

- Hớng dẫn câu : + TB gồm nhiều đơn vị cấu trúc nối liền với nên TB dài

+ Mỗi đơn vị cấu trúc có tơ mảnh tơ dày  ngắn lại  co

Ngày giảng :

Tit 10 : hoạt động cơ A Mục tiêu :

Häc xong HS cần :

- Chng minh đợc co sinh công Công đợc sử dụng vào lao động di chuyển

- Trình bày đợc nguyên nhân mỏi nêu đợc biện pháp chống mỏi

- Nêu đợc lợi ích tập luyện cơ, từ mà vận dụng vào đời sống, th-ờng xuyên tập thể dục thể thao lao động vừa sức

B Chuẩn bị TL-TBDH

1 gv : Bài soạn máy ghi công - bảng 10 HS : Bài học

C Tiến trình tổ chøc d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

- Trình bày đặc điểm tế bào phù hợp với chc nng ca nú ?

III Dạy-học míi :

Giới thiệu số nét kháI quát hoạt động hệ cơ

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu hot ng ca c v nghiờn cu

công

- HS làm việc cá nhân điền từ thích hỵp

? Muốn đá bóng hay kéo gầu nớc lên phải nh ? (cơ co  tạo lực)

? Tác động lực đẩy, lực kéo vào bóng, gầu nớc làm cho vật nh ? (di chuyển)  sinh cơng ?

GV tóm tắt ghi bảng

? Cụng ca đợc sử dụng vào mục đích nào? - GV giới thiệu cơng thức đơn vị tính cơng

A = F S (F = m.g = m.10m/s2 lực tác dụng vào vật (N) S : độ dài quãng đờng vật di chuyển (m)

- GV treo bảng 10 yêu cầu HS tính công

Kết qu¶ theo thø tù : 0,07 J; 0,12 J; 0,09 J; 0,06 J; J Lu ý kg = 10 N

-Hoạt động chịu ảnh hởng yếu tố ? Chứng minh ?

- Khối lợng vật phải di chuyển : HS khảo sát bảng 10 ? Khi khối lợng tăng cơng nh ? (tăng nhng đến mức độ định A lại bắt đầu giảm  0) ? Với khối lợng nh cơng sản lớn ? (m thích hợp)

- Nhịp độ lao động : tổ chức cho HS làm TN máy ghi công đơn giản TN tiến hành lần với HS :

+ Lần : co ngón tay nhịp nhàng với lực 20N đếm xem đợc lần mỏi

+ Lần : để mức lực co với tốc độ nhanh tối đa, đếm xem đợc lần mỏi có biến đổi biên độ co ?

? So sánh với nhịp độ c lõu mi hn ?

-Trạng thái thần kinh : HS so sánh khả làm việc ngời có tinh thần sảng khoái tinh thần uể oải

? Từ yếu tố ảnh hởng đến công ta thấy lao động cần có biện pháp để có suất lao động cao ?

2 Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân mỏi

Cho HS khác dùng ngón tay trỏ kéo thả lò xo mức 30N nhiều lần, em theo dõi biên độ co q trình thí nghiệm kéo dài  rút nhận xét biên độ co trình thí nghiệm ? (giảm dần)

? Hiện tợng biên độ co giảm dần làm việc sức đặt tên ? 

? Khi em chạy đoạn đờng dài vận tốc thay đổi nh ? em có cảm giác ? nh ? 

- HS đọc thông tin mục II.1 :

? Khi co cần cung cấp ? thải ? ? Khi thiếu 02 sản phẩm chất thải ?

? Nguyên nhân mỏi ?

? Khi mi cần phải làm để hết mỏi ?  liên hệ tập thể dục giờ, xoa bóp

3 Hoạt động : Nêu rèn luyện nh :

- HS thảo luận nhóm câu hỏi phần hoạt động sau báo cáo kết  nhóm khác bổ sung GV thụng bỏo ỏp ỏn ỳng

I.Công :

- Khi co tạo lực tác động vào vật làm vật di chuyển để sinh công

- Công đợc sử dụng vào vận động, lao động

- Cơ có khả sinh công lớn trạng thái thần kinh sảng khối, khối lợng nhịp co thích hợp II.Sự mỏi : 1.Khái niệm : Hiện tợng biên độ co giảm dần làm việc sức gọi l s mi c

2.Nguyên nhân mỏi

- Do thể không cung cấp đủ 02 nên tích tụ axit lăc tic đầu độc

3.BiƯn pháp chống mỏi :

- Nghỉ ngơi, thở sâu, xo bóp giúp máu thải nhanh axit lăc tic

III Th ờng xuyên luyện tập để rèn luyện c:

(?1) Phụ thuộc vào yếu tố thần kinh, thể tích cơ, lực co cơ, khả dẻo dai, bền bỉ

(?2) Nhng hoạt động luyện tập : thể dục thể thao, lao động vừa sức

(?3) Luyện tập thờng xun giúp tăng thể tích (ngời có thân thể cờng tráng),tăng lực co làm việc dẻo dai nên suất lao động cao Ngồi cịn làm cho xơng thêm cứng rắn, phát triển cân đối, làm tăng lực hoạt động quan khác nh tuần hồn, hơ hấp, tiêu hố, làm cho tinh thần sảng khoái

(?4) Để đảm bảo việc rèn luyện có kết HS cần : thờng xuyên tập thể dục buổi sáng, thể dục giờ, tham gia môn thể thao nh chạy, nhảy, bơi, lội, bóng chuyền, bóng bàn, bắn cung cách vừa sức Đồng thời tham gia lao động sản xuất phù hợp với sức lực nh : “tuổi nh lm vic nh

khả sinh công giúp làm việc dẻo dai

IV.Cđng cè-lun tËp :

GV sử dụng câu hỏi 1,2 cuối để củng cố Gọi 1, HS đọc ghi nhớ

GV nhắc nhở HS làm tập 4, có kế hoạch kiểm tra, theo dõi, đánh giá kết sau tháng luyện tập

V.H íng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em cã biÕt?”

Ngµy gi¶ng :

Tiết 11 : tiến hố hệ vận động - vệ sinh hệ vận động A Mục tiêu :

- Chứng minh đợc tiến hoá ngời so với động vật thể hệ xơng - Vận dụng hiểu biết hệ vận động để giữ vệ sinh rèn luyện thân th

chống lại bệnh tật xơng thờng xẩy tuổi thiếu niên B Chuẩn bị TL-TBDH

1.GV : Bai soạn - số đặc điểm tiến hóa hệ vận động Mơ hình xơng thú ngời

2.HS : Bài học –xem lại đặc điểm tiến hóa hệ vận động thể ngời Phiếu học tập

C TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Cơng ? cơng đợc sử dụng vào mục đích no ?

III Dạy-học :

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần

1. Hoạt động : Tìm hiểu tiến hoá ngời so với thú qua phõn tớch b xng

- Cá nhân HS quan sát hình 11.1 11.3 quan sát mô hình x-ơng ngời, thú hoàn thành phiếu học tập cho nhóm

- GV kẻ bảng 11.1 cho HS lên bảng chữa - Các nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án

- Dựa vào kết hoàn thành bảng 11 HS trao đổi nhóm đặc điểm xơng ngời thích nghi với t đứng thẳng ngời lao động đặc điểm cột sống, lồng ngực phân hoá xơng tay chân, đặc điểm khớp tay chân

I.Sù tiÕn ho¸ cđa bé x ¬ng ng

êi so víi bé x

ơng thú : - Bộ xơng ngời có cấu tạo hồn tồn phù hợp với t đứng thẳng lao động

B¶ng 11 : Sự khác xơng ngời xơng thú

Các phần so sánh Bộ xơng ngời Bộ xơng thú

Tỉ lệ sọ/mặt

Lối cằm xơng mặt Phát triểnLớn Không cóNhỏ Cột sống

Lồng ngực Nở sang bênCong chỗ Nở theo chiều lng –Cong h×nh cung bơng

Xơng chậu Xơng đùi Xng bn chõn

Xơng gót

Nở rộng Phát triền, khoẻ Xơng ngón ngắn, bàn

chân hình vòm Lớn, phát triển phía

sau

Hẹp Bình thờng Xơng ngón dài, bàn

chõn phng Nh Hoạt động : Tìm hiểu tiến

hoá thể hệ ngời so với thú - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin quan sát hình 11.4 thảo luận nhóm câu hỏi :

? Trình bày đặc điểm tiến hố

II Sự tiến hoá hệ ng ời so víi hƯ c¬ thó :

cđa hƯ c¬ ë ngêi so víi hƯ c¬ thó ? - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Dựa vào tranh vẽ GV nhấn mạnh đặc điểm tiến hoá hệ  chốt lại ý

2. Hoạt động : Vệ sinh hệ vận động

HS quan sát hình 11.5 trả lời câu hỏi phần hoạt động

- Sau HS th¶o ln, tr¶ lêi bỉ sung GV tóm tắt ý

c vận động ngón tay

III Vệ sinh hệ vận động :

- Để xơng phát triển phải ý rèn luyện TDTT thờng xuyên lao ng va sc

- Khi mang vác ngåi häc cÇn l-u ý chèng cong vĐo cét sèng

IV.Cđng cè-lun tËp :

Lµm bµi tËp lớp theo phiếu trắc nghiệm :

ỏnh du X vào đặc điểm có ngời khơng có động vật - Xơng sọ lớn xơng mt

- Xơng cột sống cong hìnhcung - Lồng ngùc në theo chiỊu lng bơng - Cã nÐt mỈt phân hoá

- Cơ nhai phát triển

- Khớp cổ tay linh động

- Khớp chậu, đùi có cấu tạo hình cầu, hố khớp sâu - Xơng bàn chân xếp mặt phẳng

- Ngón đối diện với ngón

V.H ớng dẫn HS học nhà :

- Trả lêi c©u hái 1, 2, SGK

Ngày giảng :

Tiết 12 thực hành : tập sơ cứu băng bó cho ngời gÃy xơng

A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- HS bit cỏch sơ cứu gặp ngời bị gãy xơng - Biết cách băng bó cố định xơng cẳng tay bị gãy B Chuẩn bị TL-TBDH

1.GV : Bài soạn- Phòng thực hành số đồ ding cần thiết

2.HS : sách, học Các dụng cụ để thực hành ( bơng ,nẹp ,băng…) theo nhóm

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị : Xen vào lúc học

III Dạy-học bµi míi :

A Mở : GV giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xơng địa phơng  xác định yêu cầu thực hành HS Hoạt động : Trao đổi nhóm v cõu hi hot ng

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác bỉ sung

- GV tóm tắt ngun nhân dẫn tới gãy xơng, biến đổi tỉ lệ cốt giao chất vô xơng theo lứa tuổi nhng cần ý tham gia giao thông (thực luật giao thông) giới thiệu thao tác sơ cứu, băng bó cho ngời bị gãy xơng

- GV dùng tranh vẽ giới thiệu phơng pháp sơ cứu phơng pháp băng bó cố định Chú ý nhấnh mạnh tầm quan trọng công tác sơ cứu

Lu ý HS : gặp ngời bị tai nạn gãy xơng sai khớp, sau băng bó, sơ cứu xong thiết phải chuyển nạ nhân đến sở y tế gần để thầy thuốc chữa trị Hoạt động : HS tập sơ cứu băng bó

Trong HS thay phiên tập băng bó, GV kiểm tra uốn nắn thao tác HS Hoạt động : Củng cố tóm tắt

- HS trả lời câu hỏi : Em cần làm tham gia giao thơng, lao động, vui chơi để tránh cho ngời khác bị gãy xơng ?

- ViÕt báo cáo tờng trình phơng pháp sơ cứu băng bó cho ngời bị nạn bị gÃy xơng

B Híng dÉn häc ë nhµ :

- Tập làm quen nhà để quen thao tác nhằm giúp đỡ bạn ngời xung quanh

Ch¬ng III : tuần hoàn

Ngày giảng :

Tiết 13 : máu môi trờng thể A Mục tiêu :

Học xong HS cÇn :

- Phân biệt đợc thành phần cấu tạo máu

- Trình bày đợc vai trị mơi trờng thể B Chuẩn bị TL-TBDH

1.GV : Bài soạn –sơ đồ sgk Máu động vật để lắng với chất chống đông 2.HS : sách, học bi

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cũ :

III Dạy-học :

Vào :

- GV bắt đầu c©u hái :

Các em thấy máu tình ? Máu chảy từ đâu ? Máu có tính chất ? máu có vai trị thể sống  Bài học hồm giúp tìm hiểu vấn đề

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu thành phần

cÊu tạo máu

- GV nờu nhng cõu hỏi để kiểm tra kiến thức cũ HS (lớp 4) :

? Máu ? máu có đâu thể ? ? Máu gồm thành phần ?

- GV treo tranh vẽ hình 13.1 giới thiệu thành phần cấu tạo máu HS thu nhận thông tin

- Mi nhóm chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống đại diện trình bày đáp áp - Đáp án : .huyt tng

.hồng cầu tiểu cầu

GV cho HS tù rót kÕt ln vỊ thành phần máu

2 Hot ng : Tìm hiểu chức huyết tơng hồng cầu

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin bảng 13 mục I.2 SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt đơng  nhóm khác bổ sung GV thông báo đáp án

(?1) GV nêu câu hỏi gợi ý để HS trả lời câu hỏi :

+ Khi máu bị nớc (từ 90%  80%  70% ) trạng thái máu biến đổi nh ? (máu đặc lại)

+ Khi máu bị đặc vận chuyển mạch nh ? (khó khăn hơn)  Vậy chức huyết tơng ?

(?2) Trong huyết tơng có chát dinh d-ỡng hoóc môn, kháng thể, muối khoáng, chất thải huyết tơng tham gia vào việc vận chuyển chúng thể

(?3) Máu từ phổi tim mang nhiều 02  máu đỏ tơi Máu từ TB  tim mang nhiều C02 nên có màu đỏ thẫm

3 Hoạt động : Tìm hiểu mơi trờng thể :

GV híng dÉn c¶ líp thu nhận thông tin

I Máu :

1 Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu

Máu gồm :

- Huyết tơng : cÊu tróc TB chiÕm 55% V

- TÕ bµo máu (chiếm 45% V) gồm : hồng cầu, bạch cầu,tiểu cầu

2 Tìm hiểu chức huyết t-ơng hồng cầu :

a Huyết tơng :

- Duy trì máu trạng thái lỏng để lu thơng dễ dàng mạch

- VËn chun chất dinh dỡng chất cần thiết khác chất thải

b Hồng cầu : Vận chuyển 02 C02

II Môi tr ờng thể :

của phần qua tranh vẽ hình 13.2

- Mỗi HS tự suy nghĩ câu trả lời cho câu hỏi SGK trả lời trớc toàn lớp

Đáp ¸n :

(?1) Các TB cơ, não nằm phần sâu TB thể ngời khơng đợc liên hệ trực tiếp với mơi trờng ngồi

(?2) Sự trao đổi chất TB thể với mơi trờng ngồi phải gián tiếp thơng qua yếu tố môi trờng đặc biệt nớc mơ

- Vai trị : giúp tế bào thờng xun liên hệ với mơi trờng ngồi qua q trình trao đổi chất

IV.Cđng cè-lun tËp :

- GV định HS trả lời câu hỏi : ? Thành phần cấu tạo máu ?

? Huyết tơng, hồng cầu có vai trò ?

? Thành phần vai trị mơi trờng ? -  HS đọc ghi nhớ

V.H íng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Hớng dẫn trả lời câu hỏi :

Cõu : Môi trờng gồm : máu, nớc mô, bạch huyết Quan hệ chúng theo sơ đồ :

Máu nớc mô Bạch huyết

+ Một số thành phần máu thẩm thấu qua màng thành mạch máu tạo nớc mô + Nớc mô thẩm thấu qua thành mạch bạch huyết tạo bạch huyết

+ Bạch huyết lu chuyển mạch bạch huyết lại đổ tĩnh mạnh máu hoà vào máu

- Soạn 14

Ngày giảng :

Tiết 14 bạch cầu miễn dịch A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trỡnh by c hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi tác nhân gây nhiễm

- Trình bày đợc khái niệm miễn dịch

- Phân biệt đợc miễn dịch tự nhiên miễn dịch nhân tạo - Có ý thức tiêm phịng dịch bệnh

B Chn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk

HS : Bài học tìm hiểu bạch cầu vai trò

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I n định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Môi trờng thể gồm yếu tố ?

Máu gồm thành phần ?Nêu chức huyết tơng hồng cầu ?

III Dạy-học :

Mở :Khi em bị mụn tay, tay sng tấy đau vài hôm khỏi, nách có hạch Vậy đâu mà tay khỏi đau ? hạch nách ?

Hot ng ca giỏo viờn học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu hoạt

động chủ yếu bạch cầu bảo vệ thể chống lại tác nhân gây nhiễm - Cá nhân HS tự đọc, thu nhận thông tin mục I SGK đồng thời quan sát hình vẽ 14.1 14.4

- Thảo luận nhóm câu trả lời cho câu hỏi hoạt động phần

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung theo điều khiển GV

(?1) Sự thực bào tợng bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào TB tiêu hoá chúng Có loại bạch cầu thao gia thực bào bạch cầu trung tính đại thực bào ?

(?2) TB limphô B tiết kháng thể, kháng thể gây kết dính kháng nguyên

(?3) Nhận diện tiếp xúc với chúng, tiết Prôtêin đặc biệt làm tan màng TB nhiễm TB nhiễm bị phá huỷ

? Bạch cầu có hoạt động việc bảo vệ thể chống lại tác nhân gây nhiễm

- HS tù rót kÕt luËn

2 Hoạt động : Hình thành khái niệm miễn dịch

- Cá nhân HS đọc thu thập thông tin mục II SGK

- Th¶o luËn nhãm tr¶ lêi câu hỏi

I Cỏc hot ng ch yếu bạch cầu : Các bạch cầu tham gia bảo vệ thể chế :

- Thực bào : bạch cầu trung tính, đại thực bào hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn

HS hái : Khi cã vk th× bạch cầu ăn ,vậy khi vk bạch cầu ăn ?

- Tiết kháng thể vô hiệu hoá kháng nguyên : TB lim phô B

- Phá huỷ TB bị nhiễm : TB lim phô T

hoạt động  Đại diện nhóm báo cáo nhóm khác bổ sung

(?1) Là khả thể không bị mặc bệnh sống mơi tr-ờng nhiều vi khuẩn

(?2) MD tự nhiên có đợc cách ngẫu nhiên bị động từ thể sinh hay thể nhiễm bệnh

- MD nhân tạo có đợc cách khơng ngẫu- nhiên chủ động thể cha bị nhiễm bệnh

? Em hiểu dịch SARS dịch cóm vi rót H5N1 g©y võa qua ?

? Hiện trẻ em đợc tiêm phòng bệnh ? kết nh ?

- Khái niệm : Là khả thể khơng bị mắc bệnh sống môi trờng nhiều vi khuẩn

- Cã loại miễn dịch : + Miễn dịch tự nhiên + Miễn dịch nhân tạo

IV.Củng cố-luyện tập:

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Các bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể ? ? Miễn dịch ? có loại miễn dịch ?

-  HS đọc ghi nhớ

V.H íng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Gợi ý trả lời câu hỏi :

Câu : Ngời ta thờng tiêm phòng cho trẻ em loại bệnh : sởi, lao, ho gà, bạch hầu, uốn ván, bại liệt

Ngày giảng :

Tiết 15 đông máu nguyên tắc truyền máu A

Mơc tiªu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc chế đơng máu vai trị bảo vệ thể

- Trình bày đợc nguyên tắc tuân thủ truyền máu sở khoa học

B C huÈn bÞ TL-TBDH

1 GV : Bài soạn –sơ đồ tranh vẽ sgk

HS : Bài học Tìm hiểu nguyên tắc truyền máu

C Tiến trình tổ chøc d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Trình bày chế bảo vệ thể bạch cầu ? Kể số loại bệnh em tiêm phòng ? Tác dụng việc tiêm phòng ?

III Dạy-học :

Vào :

Trong lịch sử phát triển y học, ngời biết truyền máu, song nhiều trờng hợp gây tử vong Sau ngời tìm ngun nhân bị tử vong truyền máu máu bị đông lại Vậy yếu tố gây nên đông máu theo chế ?  ta nghiên cứu học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chế đơng máu

vai trß cđa nã

- Cá nhân HS tự đọc, thu nhận thông tin mục I đối chiếu với sơ đồ q trình đơng máu để thu nhận xử lý thơng tin

- Thảo luận nhóm câu trả lời cho câu hỏi hoạt động trớc điều khiển GV  Đại diện nhóm trình bày

- GV vẽ sơ đồ chế đông máu để khẳng định cho HS đáp án :

(?1) Đông máu chế tự bảo vệ thể giúp cho thể không bị nhiều máu bị thơng

I Đông máu : 1.Khái niệm :

2.Cơ chế đơng máu :

Hång cÇu

Các TB máu Bạch cầu Khối máu đông Máu lỏng Tiểu cầu (vỡ)

Enzim HuyÕt t¬ng ChÊt sinh tơ máu Tơ máu

Ca+2 Huyết (?2) Đông máu liên quan đến hoạt động ca tiu

cầu chủ yếu ?

(?3) Máu không chảy khỏi mạch nhờ búi tơ máu làm thành khối máu đơng bịt kín vết rách mạch máu

(?4) Trong q trình đơng máu tiểu cầu đóng vai trị :

+ Bám vào vết rách bám vào để tạo thành nút tiểu cầu bịt tạm thời vết rách

+ Giải phóng enzim giúp hình thành búi tơ máu GV nêu số câu hỏi thực tế

? Có lúc ta cần chống lại đông máu không? Bằng cách ? Nguyên tắc chống đông máu ứng dụng nguyên tắc vào y học sống thực tế ?  Chuyển ý

2 Hoạt động : Tìm hiểu nhóm máu ngời - HS tự nghiên cứu thí nghiệm Cac lanstâynơ quan sát hình 15 SGK thống trả lời câu hỏi nhóm  cử đại diện trình bày

? Hång cÇu ngêi cho cã loại kháng nguyên ?

? Huyt tng máu ngời nhận có loại kháng thể ? Chúng có đặc điểm ?

? Ngời có nhóm máu ? hồng cầu huyết tơng nhóm có đặc điểm ?

- Th¶o luận nhóm làm nhanh tập - GV nêu câu hỏi liên hệ thực tế :

? Hin tợng đông máu ngng máu truyền máu khác chỗ nào?

? Nguyên nhân gây ngng máu ? (do chất gây ngng huyết tơng ngời nhận kết hợp với chất bị ngng hồng cầu ngời cho) giải thích cho vấn đề nêu vào

3 Hoạt động : Tìm hiểu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

-Cá nhân HS tự trả lời câu hỏi phần - GV định HS trả lời Đáp án nh sau :

(?1) M¸u cã kháng nguyên A, B truyền cho ngời có nhóm máu O (có )vì gây kÕt dÝnh hång cÇu

(?2) Có thể truyền khơng gây kết dính hồng cầu (?3) Khơng thể truyền gây nhiễm bệnh cho ngời đợc truyền máu

? Nêu nguyên tắc truyền máu

Tiu cầu đóng vai trị chủ yếu q trình đơng mỏu

3 ý nghĩa :

Bảo vệ thể chống máu bị thơng hay phẫu thuật

II Các nguyên tắc truyền máu :

1.C¸c nhãm m¸u ë ng-êi :

- Ngêi cã nhãm m¸u : O, A, B, AB

- Sơ đồ truyền máu : “Mối quan hệ cho nhận nhóm máu

A

O AB B

- Ngng m¸u : hồng cầu ngời cho đem truyền bị dính víi tõng cơc m¹ch cđa ngêi nhËn bƯnh nhân tử vong

2 Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu: - Thử máu ngời cho ngời nhận

- Chọn nhóm máu thích hợp

- Chọn máu tác nhân gây bệnh

- GV nêu câu hỏi, định HS trả lời :

? Cơ chế đông máu, đơng máu có vai trị ? Các ngun tắc cần tuân thủ truyền máu ?

-  HS đọc ghi nhớ

V.H íng dÉn HS học nhà :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn 16

Ngày giảng :

Tiết 16 tuần hoàn máu lu thông bạch huyết A Mục tiêu :

Học xong HS cÇn :

- Trình bày đợc đờng máu hệ tuần hoàn máu bạch huyết hệ bạch huyết

- Trình bày đợc thành phần cấu tạo hệ tuần hồn máu vai trị chúng

- Trình bày đợc vai trị hệ bạch huyết thành phần cấu tạo chúng B Chuẩn bị TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk – Mơ hình tuần hồn máu bạch huyết HS : Bài học – tìm hiểu lu thông máu bạch huyết

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I n định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Nêu rõ vai trò tiểu cầu việc bảo vệ thể chống máu ?

III Dạy-học :

Vào :

- Hệ tuần hoàn thú gồm thành phần cấu tạo ?

- Treo hỡnh v 16.1 yêu cầu HS lên xác định thành phần cấu tạo tranh Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tỡm hiu khỏi quỏt v h

tuần hoàn m¸u

- Cá nhân HS tự đọc để hiểu hình 16.1 (đối chiếu số thích hình)

- HS thảo luận nhóm câu trả lời cho câu hỏi hoạt động Cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung trớc điều khiển GV  thống đáp án

(?1) Máu vịng tuần hồn nhỏ đợc TTF (1)  ĐM phổi (2)  mao mạch phổi (3)  TM phổi (4)  TNT (5)

+ Máu vịng tuần hồn lớn đợc TTT(6)  ĐMC (7)  mm phần thể (8)

(?2) + Vai trß chđ yếu tim : co bóp tạo lực đẩy máu qua hệ mạch

+ Vai trò chủ yếu hệ mạch : dẫn máu từ tim (TT)  TB cđa c¬ thĨ tim (TN)

(?3) Vai trò hệ tuần hoàn máu : lu chuyển máu toàn thể

- GV tổng kết thuyết minh lại dựa theo tranh phóng to hình 16.1  ghi b¶ng

2 Hoạt động : Tìm hiểu hệ bạch huyết : - GV treo tranh vẽ hình 16.2 phóng to lên bảng hớng dẫn HS thu nhận thông tin câu hỏi sau :

? Hệ bạch huyết gồm phân hệ ? ? Phân hệ lớn thu bạch huyết phần thể ?

? Phân hệ nhỏ thu bạch huyết phần thể ?

I Tuần hoàn máu :

Hệ tuần hoàn máu gồm tim hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn nhỏ vòng tuần hoàn lớn

- Vòng tuần hoàn nhỏ : dẫn máu qua phổi thải CO2 nhËn O2

- Vịng tuần hốn lớn : dẫn máu qua tất TB để nh-ờng O2 nhận CO2 trao đổi chất dinh dỡng

II L u thông bạch huyết :

- Hệ bạch huyết gồm phân hệ lớn phân hệ nhỏ

+ Phân hệ nhỏ bạch huyết nửa bên phải thể

? Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm thành phần cấu tạo ?

? S luõn chuyn bch huyt phân hệ qua thành phần cấu tạo ? - HS thảo luận câu trả lời cho câu hỏi hoạt động theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày Yêu cầu nh sau:

(?1) B¹ch huyÕt tõ mao m¹ch b¹ch huyÕt nửa bên trái toàn phần dới thể  m¹ch b¹ch huyÕt  h¹ch b¹ch huyÕt  m¹ch bạch huyết lớn tập trung vào ống bạch huyết tĩnh mạch máu

(?2) Tơng tự nh (?1) khác nơi bắt đầu mao mạch bạch huyết nửa bên phải thể

(?3) Cùng với hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trờng thể tham gia bảo vệ thể

- HS tự rút kết luận GV ghi bảng

- Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ

Mao mạch b¹ch huyÕt  m¹ch b¹ch huyÕt h¹ch b¹ch huyÕt  m¹ch b¹ch huyÕt  èng b¹ch huyÕt  TM máu

- Vai trò : với hệ tuần hoàn máu thực luân chuyển môi trờng tham gia bảo vệ thể

IV.Củng cè-luyÖn tËp :

- GV treo tranh, sơ đồ hệ tuần hoàn máu bạch huyết yêu cầu trình bày cấu tạo vai trị hệ

- GV cho HS làm tập trắc nghệim :Đánh dấu vào câu trả lời : Hệ tuần hoàn gồm :

a Động mạch, tĩnh mạch tim b Tâm nhĩ, tâm thất, động mạch, tĩnh mạch c Tim hệ mạch

2 Máu lu chuyển toàn thể :

a Tim co bóp đẩy máu vào hệ mạch b Hệ mạch dẫn máu khắp thể c Cơ thể cần chất dinh dỡng d Chỉ a b e Cả a, b, c -  HS đọc ghi nhớ

V.H íng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn 17, đọc mục “Em có biết” - Hớng dẫn câu hỏi, tập :

Câu : Tâm nhĩ phải

Nửa phải Tâm thất phải Tim

Nửa trái Tâm nhĩ trái Tâm thất trái Hệ mạch : ĐM, TM, MM

-Ngày giảng :

Tiết 17 : tim mạch máu A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Xác định đợc tranh, hình vẽ hay mơ hình cấu tạo ngồi tim

- Phân biệt đợc loại mạch máu

- Trình bày đợc đặc điểm pha chu kì co giãn tim - Rèn luyện kĩ t dự đốn

B Chn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk- Mơ hình cấu tạo tim tranh mạch máu HS : Bài học – tìm hiểu cấu tạo tim hệ mạch

C TiÕn tr×nh tỉ chøc d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II Kiểm tra cũ :

Vai trò tim tuần hoàn máu ?

III Dạy-học :

Vào :

? Tim có cấu tạo nh để thực tốt vai trò “bơm” tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo tim

- HS t×m hiĨu ë SGK líp 2, líp nhà tr-ớc học qua câu hỏi :

? Tim có vai trò ? Tim có cấu tạo nh ?

- GV giới thiệu : bình thờng, tim ngời to khoảng nắm tay trái ngời Nó nằm gọn phổi lồng ngực, dịch phía trớc gồm xơng ức lệch sang trái

- GV treo tranh vÏ h×nh 17.1

- Mỗi HS tự thu nhận xử lí thông tin từ hình 17.1 SGK trả lời câu hỏi thuộc phần SGK

- Hot ng theo tổ lớp câu hỏi - Đại diện tổ trình bày câu trả lời trớc điều khiển GV  nhóm khác bổ sung

I CÊu t¹o tim :

- Tim đợc cấu tạo tim mô liên kết

- Tim có ngăn : TNT, TTT, TNP, TTP thành tim nửa trái dày nửa phải, tâm thất dày tâm nhĩ - Trong tim có van nhĩ thất van vào động mạch để máu chảy chiều từ TN  TT từ TT vào ĐM

Đáp án : (?1) :

Cỏc ngn tim Ni mỏu c bm ti

Tâm nhĩ trái Tâm nhĩ phải Tâm thất trái

Tâm thất phải Vòng tuần hoàn nhỏ (?2) Tâm thất trái có tim dày nhất, tâm

nhĩ phải có thành tim mỏng

(?3) Gia cỏc ngn tim tim ĐM có van đảm bảo máu vận chuyển theo chiều định

? Xác định lại mô phận tim ?

- HS tự rút kết luận GV ghi bảng Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo mạch

m¸u

- GV treo tranh vÏ h×nh 17.2

- Cá nhân HS tự quan sát xử lý thông tin qua câu hỏi thuộc nhóm mục II SGK - Thảo luận nhóm câu hỏi  đại diện trình bày đáp án

- GV giíi thiƯu th«ng tin :

ĐM mang máu từ tim  quan TM thu thập máu từ mao mạch tim Gọi TM khơng đập nh TM - Vẽ đờng kính, TM lớn (gấp 1,2  lần) so với ĐM tên - Tất TM mà máu phải chuyển tim ngợc chiều với trọng lực có van nh hình 17.2 Chỉ có TM cổ khơng có van

? Thử tìm cách xác định ĐM TM cổ tay nêu dấu hiệu để nhận biết chúng ?

3 Hoạt động : Tìm hiểu chu kì hoạt động tim

- Cá nhân HS tự đọc thông tin phần qua hình vẽ 17.3 xử lý thơng tin qua câu hỏi hoạt động

- Thảo luận nhóm v ỏp ỏn cõu hi

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Yờu cu ỏp ỏp nh sau :

(?1)Mỗi chu kì co gi·n cđa tim kÐo dµi 0,8 s (?2) Trong chu kì tâm nhĩ làm việc 0,1s nghỉ ngơi 0,5s Tim nghỉ ngơi hoàn toàn 0,4s

(?3) Mỗi diƠn 75 chu k× co gi·n

HS hỏi : TNT đẩy máu đến TTT , TNP đẩy máu đến TTP TNT lại dy hn TNP ?

II Cấu tạo mạch máu : Có lại mạch máu :

- Động mạch : Thành có lớp (mô liên kết ,cơ trơn ,biểu bì ) với lớp mô liên kết lớp trơn dày, lòng hẹp dẫn máu từ tim tới quan với vận tốc cao ,áp lực lín - TÜnh m¹ch : cịng cã líp nh ĐM nhng lớp mô liên kết trơn mỏng ĐM, lòng rộng ĐM có van chiều (nơi máu chảy ngợc hớng trọng lực) dẫn máu từ khắp TB thể tim với vận tốc áp lực nhỏ

- Mao mch nhỏ phân nhánh nhiều, thành mỏng có lớp tế bào, lòng hẹp  toả rộng đến TB tạo điều kiện cho trao đổi chất dễ dàng

III Chu k× co gi·n cđa tim :

Tim co giÃn theo chu kì Mỗi chu kì (0,8s) gåm pha :

- Pha nhÜ co : 0,1 s - Pha thÊt co : 0,3 s - Pha gi·n chung : 0,4 s

IV.Cđng cè-lun tËp :

- GV định HS trả lời câu hỏi sau để tóm tắt kiến thức chủ yếu ? Tim đợc cấu tạo nh ? ? Tim hoạt động nh ?

? Có loại mạch máu ? Mỗi loại mạch máu có cấu tạo đặc trng nh ?

-  HS đọc ghi nhớ

V.Híng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

- Ôn tập chơng học để tiết sau kiểm tra

TiÕt 18 : kiĨm tra mét tiÕt A.Mơc tiªu :

- Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua chơng I, II, III - Cho HS thấy đợc mức độ nắm kiến thức mình, GV nắm đợc

thông tin phản hồi từ HS để điều chỉnh cách dạy - Rèn luyện kĩ nhớ, hiểu, phát triển óc t - Giáo dục tính độc lập, tự giác làm

B ChuÈn bÞ TL-TBDH:

- GV chuẩn bị giấy kiểm tra photocopi phát đến HS

C TiÕn hµnh kiĨm tra : 1 Đề :

I- Phần TNKQ

Câu : Khoanh tròn câu câu sau :

1 Biết chế tạo sử dụng cơng cụ lao động vào mục đích định đặc điểm phân biệt ngời động vật

2 Mọi hoạt động thể diễn theo chế phản xạ

3 Các TB thể có cấu tạo gồm phần : màng, chất tế bào nhân

4 Máu tổ chức lỏng cấu tạo gồm hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu Nhân nơi diễn hoạt động sống tế bào

6 Khi xơng cử động làm co li

7 Mô tập hợp TB yếu tố cấu trúc TB

8 Sự trao đổi chất thể môi trờng đợc thực nhờ môi trờng thể

9 Hệ xơng ngời tiến hố thích nghi với t thẳng lao động 10 Hồng cầu vận chuyển O2 chất dinh dỡng đến TB thể II- Phần tự luận

C©u :

Khi kích thích vào dây thần kinh đến bắp kích thích trực tiếp vào bắp làm co Đó có phải phản xạ khơng ? giải thích ?

C©u :

Hãy cách xác định động mạch, tĩnh mạch mao mạch qua cấu tạo chúng ? có phải tất động mạch chứa máu giàu O2 khơng ? Vì ?

Câu : Hãy thiết kế thí nghiệm để tìm hiểu thành phần hố học tính chất xng ?

2.Đáp án biểu điểm :

Câu (2,5đ) Các câu 1, 2, 8,

Các câu sai 3, 4, 5, 6, 7, 10 Mỗi ý 0,25 đ Câu1 (1,5 đ)

- Đó phản xạ (0,5 ®)

- Vì ta kích thích trực tiếp vào bắp nên khơng có đầy đủ khâu phản xạ mà cảm ứng sợi TK TB kích thích (1 đ)

C©u : (3 đ)

Mô liên kết Dày

- Thành có lớp TB Cơ trơn Động mạch (0,75đ) Biểu bì Mỏng

Lòng hẹp Tĩnh mạch (0,75 đ)

Lòng rộng

- Thành có lớp biểu bì

Câu : (3 ®) ThÝ nghiƯm :

- Lấy xơng đùi ếch trởng thành ngâm cốc đựng dung dịch HCl 10% Sau 10’ lấy ra, rửa uốn xem xơng cứng hay mềm (1đ)

- Đốt xơng đùi ếch khác lửa đèn cồn xơng khơng cháy nữa, khơng cịn thấy khói bay lên Bóp nhẹ phần xơng đốt Có nhận xét ? (1đ)

- Bỏ phần xơng bóp vào dung dịch HCl, quan sát xem có tợng xẩy ? (0,5 đ)

- Từ TN rút kết luận thành phần tính chất x-ơng (0,5đ)

3.Cđng cè – lun tËp -Thu bµi nhËn xÐt Híng dÉn HS häc ë nhµ

-Ơn lại kiến thức học -Nghiên cứu trớc

- &

-Ngày giảng :

TiÕt 19 : vËn chun m¸u qua hƯ mạch -vệ sinh hệ tuần hoàn

A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc chế giúp máu vận chuyển qua hệ mạch

- Chỉ đợc tác nhân gây hại nh biện pháp phòng tránh rèn luyện hệ tim mạch

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk

HS : Bµi häc – tìm hiểu vận chuyển máu qua hệ mạch

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cò :

Xác định phận cấu tạo tim ? Tại thành tim TTT dày thành TTP ?

III Dạy-học :

Vào :

GV nêu vấn đề :các thành phần cấu tạo tim phối hợp hoạt động với nh để giúp máu tuần hoàn liên tục qua hệ mạch  Chúng ta tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu vận chuyển máu

qua hƯ m¹ch

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục I SGK để thu nhận xử lí thông tin qua câu hỏi hoạt động

Trớc trả lời GV nêu câu hỏi nhỏ để gợi ý :

? Søc đẩy làm cho máu vận chuyển qua hệ mạch ? (Søc co cđa t©m thÊt ) GV giíi thiƯu sức đẩy tạo nên áp lực mạch máu gọi huyết áp vận tốc máu m¹ch

- GV treo tranh sơ đồ hình 18.1 HS quan sát trả lời câu hỏi :

? Nhận xét biến đổi huyết áp hệ mạch ? Vận tốc máu hệ mạch nh ?

? Tim co bóp theo chu kì nhng máu đợc chảy liên tục hệ mạch ? (ở động mạch đàn hồi thành mạch )

? Nhận xét huyết áp tĩnh mạch ? (rất nhỏ) Vậy máu vận chuyển đợc qua tĩnh mạch tim ?  (?2 )

- GV gi¶ng giải dựa hình 18.2

(?1 ) Nhờ s phối hợp thành phần cấu tạo tim (ngăn ,van) hệ mạch

- HS tự rút kÕt luËn GV ghi b¶ng

2 Hoạt động : Tìm hiểu phơng pháp vệ sinh hệ tim mạch

- Cá nhân HS mục II 1,2 GV yêu cầu nhóm thảo luận để làm tập trắc nghiệm sau :

? Em đánh dấu x vào tác nhân có hại cho tim mạch :

Sư dơng chất kích thích có hại nh :thuốc ,rợu ,hêrôin

Kim tra sc kho nh kỡ hng năm để phát khuyết tật liên quan đến tim mch

Vui vẻ thoải mái

Tiêm phòng bệnh thơng hàn ,bạch hầu .điều trị chứng bệnh nh cúm ,thấp khớp

ăn nhiều mỡ động vật Luyện tập tim mạch

Hạn chế thức khuya,tắm đêm,ăn no vào buổi tối

? Từ đề biện pháp tác nhân có hại cho tim mạch ?

- HS tự rút kết luận  GV ghi bảng ?Tim đợc cấu tạo tim ,vậy muốn tăng cờng suất tim cần phải làm ? (Tăng sức co tim )

? So sánh nhịp tim vận động viên với ngời bình thờng ,giải thích nêu ý nghĩa ? (Tim đ-ợc nghỉ ngơi nhiều hơn khả tăng suất ca tim cao hn )

? Đề biện pháp rèn luyện hệ tim mạch ?

Sự phối hợp thành phần cấu tạo tim (các ngăn tim , van tim ) hệ mạch tạo huyết áp mạch sức đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục chiều hƯ m¹ch

II VƯ sinh tim m¹ch :

1 Cần bảo vệ hệ tim mạch tránh tác nhân có hại :

- Khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn -Tiêm phòng điều trị kịp thời bệnh có hại cho tim mạch - Hạn chế thức ăn có h¹i cho tim m¹ch

2 Cần rèn luyện hệ tim mạch : - Cần rèn luyện tim mạch thờng xuyên đặn vừa sức hình thức TDTT ,xoa bóp ngồi da

IV Cđng cè –luyÖn tËp :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Máu tuần hoàn liên tục ,một chiều hệ mạch đâu ? ? Cần phải làm để có hệ tim mạch khoẻ mạnh ?

- 1-2 HS đọc ghi nh

- Học ,trả lêi c©u hái SGK

- Hớng dẫn câu : vận động viên luyện tập lâu năm thờng có nhịp tim /phút nhỏ ngời bình thờng Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đủ nhu cầu O2 cho thể lần đập tim bơm đợc nhiều máu hay nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao

- Chuẩn bị dụng cụ ,bông băng để tiết sau thực hành

- &

-Ngày giảng :

Tiết 20 : Thực hành - sơ cứu cầm máu A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Phân biệt dạng chảy máu

- Thực hành thao tác sơ cứu cầm máu B Chuẩn bÞ TL-TBDH

- GV: Bài soạn –tranh sơ sgk

- Tranh vẽ phóng to hình 19.1 ,19.2 SGK

- HS : Bµi häc tìm hiểu bạch cầu vai trò nã - HS chuÈn bÞ theo nhãm nh ë phần II SGK

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra cũ :

III Dạy-học :

 GV giới thiệu :cơ thể ngời trởng thành có khoảng lít máu Nếu bị máu q 1/3số máu có nguy tử vong ,nhất máu bị chảy nhanh Trong trờng hợp cần phải xử lí cách kịp thời nh học hôm giúp tìm hiểu vấn đề

1 Hoạt động : Tìm hiểu dạng chảy máu

-Mỗi HS tự thu nhận xử lí thông tin dạng chảy máu nhà Thảo luận nhóm cử đại diện lên bảng điền vào trống câu thích hợp :

Các dạng chảy máu Biểu

Chy mỏu mao mạch Chảy máu tĩnh mạch Chảy máu động mạch

GV sữa chữa lỗi ( có )  Hồn thành bảng Hoạt động :Tập băng bó vết thơng lịng bàn tay a Các bớc tiến hành :

- Bíc :TiÕn hµnh theo sù híng dÉn cđa SGK dới điều khiển tổ trởng - Bớc : Mỗi tổ chọn mẫu băng tốt nhÊt

- Bớc : GV kiểm tra , đánh giá mẫu băng tổ b Yêu cầu đánh giá :

Mẫu băng phải đủ bớc gọn , đẹp , không chặt không lỏng Hoạt động : Tập băng bó vết thơng cổ tay

a Các bớc tiến hành : Nh hoạt động b Yêu cầu đánh giá :

- Vị trí dây garơ cách vết thơng khơng q xa ( > cm ) không gần - Mẫu băng phải đủ bớc gọn, đẹp , không chặt không lỏng Họat động : Viết báo cáo

- Mỗi HS tự làm nhà nộp cho GV đánh giá - GV vào đáp án để đánh giá cho điểm

- Lu ý : Điểm ý thức ,kỷ luật thái độ học tập chiếm từ 2/10 – 3/10 Đáp án cho câu hỏi mẫu báo cáo :

a KiÕn thøc ký thuyÕt :

Chảy máu tĩnh mạch Chảy máuđộng mạch Biểu

C¸ch xư trí

- Những yêu cầu của biện pháp buộc dây garô

-Dựng dõy cao su hay dây vải mềm buộc chặt vị trí gần sát nhng cao vết th-ơng ( phía tim ) với lực ép đủ làm cầm máu

Chỉ vết thơng chảy máu động mạch tay, chân dùng biện pháp buộc dây garơ tay chân mô đặc nên biện pháp buộc dây garơ có hiệu cầm máu

ở vị trí khác, biện pháp garơ vừa khơng có hiệu cầm máu ( VD : bẹn, bụng ) vừa gây nguy hiểm tính mạng ( VD : vết thơng đầu, mặt, cổ ) não cần thiếu O2 khoảng – phút bị tổn thơng tới mức khơng th hi phc

b kỹ : HS điền vào ô trống bảng nh sau :

Kỹ học đợc Các thao tác Ghi

1 Sơ cứu vết th-ơng chảy máu mao mạch tĩnh mạch

2 S cu vt th-ng chảy máu động mạch

- Dïng ngãn tay c¸i bịt chặt miệng vết thơng vài phút

- Sát trùng vết thơng cồn Iốt - Cho bơng vào miếng gạc đặt vào vết thơng dùng dây buộc chặt lại

- ChÑn mạch - Buộc garô

- Sát trùng băng bó

- Đa đến bệnh viện cấp cứu

-Nếu vết thơng chảy máu , sau băng cần đa đến bệnh viện cấp cứu - Chỉ buộc garô chảy máu động mạch tay , chân

- Níi gar« sau 15

-—– —–&

Chơng IV hô hấp

Ngày giảng :

Tiết 21 : hô hấp quan hô hấp A Mục tiêu :

Học xong HS cần :

- Trỡnh by đợc khái niệm hơ hấp vai trị hơ hấp thể sống - Xác định đợc hình quan hơ hấp ngời chức

chóng

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk- Mơ hình quan hơ hấp HS : Bài học – tìm hiểu quan hụ hp

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra cũ :

III Dạy-học : .Vµo bµi :

Nhờ đâu máu lấy đợc O2 để cung cấp cho TB thải đợc CO2 khỏi thể? ( nhờ hô hấp )

Vậy hơ hấp ? Hơ hấp có vai trò nh với thể sống ?  Bài hơm giúp tìm hiểu vấn đề

1 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm hơ hấp vai trị với thể sống

- GV kiĨm tra kiÕn thøc cị cđa HS lớp d-ới câu hỏi :

? Hơ hấp ?Hơ hấp biểu cử động ?

? Hô hấp có vai trị thể sống ? - HS tự đọc thông tin để thu nhận xử lý thông tin trả lời câu hỏi hoạt động

- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời - Yêu cầu trả lời câu hỏi nh sau :

(?1) Hô hấp cung cấp O2 cho TB để tham gia vào phản ứng tạo ATP cung cấp hoạt động sống TB thể , đồng thời thải loại CO2 khỏi thể

(?2) Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu : Sự thở , trao đổi khí phổi , trao đổi khí TB

(?3) Sự thở giúp khơng khí phổi , tạo điều kiện cho trao đổi diễn liên tục TB

- GV treo tranh vẽ hình 20.1 khẳng định lại - HS rút ta kết luận GV ghi bảng

2 Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ hơ hấp ngời chức chúng

- HS tù ôn nhà kiến thức quan hƯ h« hÊp cđa ngêi ë SGK líp

- HS đọc thông tin mục II SGK

- GV treo tranh câm phóng to hình 20.1 , 20.3  yêu cầu đại dịên HS lên xác định tranh quan

- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời - Yêu cầu đạt đợc câu trả lời nh sau : (?1) + Làm ẩm : Lớp niêm mạc tiết chất nhầy bên đờng dẫn khí

+ Làm ấm : Lớp mao mạch dày đặc căng máu ấm nóng dới lớp niêm mạc , đặc biệt mũi , phế quản

+ Tham gia b¶o vƯ phỉi

* Lông mũi giữ lại hạt bụi lớn , chất nhầy niêm mạc tiết giữ lại hạt bụi nhỏ , lớp lông rung quét chúng khái khÝ qu¶n

* Nắp quản : Đậy kín đờng hơ hấp  thức ăn khỏi lọt vào nuốt

* Các limphô hạch Amiđan , V.A tiết kháng thể để vơ hiệu hố tác nhân gây nhiễm

( ?2) +Bao bọc phổi có hai lớp màng thành dính chặt vào thành ngực tạng dính chặt vào phổi ,giữa chúng lớp dịch mỏng làm cho áp suất ( - ) ( )  phổi nở rộng xốp

+ Có tới 700 - 800 triệu phế nang cấu tạo nên phổi diện tích bề mặt trao đổi khí lên tới 70 – 80 m2

? Nhận xét chức đờng dẫn khí phổi ?

I Khái niệm hô hấp :

- Hô hấp trình không ngừng cung cấp O2 cho TB thể loại bỏ CO2 TB thải khỏi thể

- Quỏ trình hơ hấp gồm giai đoạn : Sự thở , trao đổi khí phổi , trao đổi khí TB

II Các quan hệ hô hấp chức chúng : : - HƯ h« hÊp gåm :

+ Các quan đờng dẫn khí : Mũi,hầu , quản , khí quản , phế quản

* Chức : Dẫn khí vào , làm ấm , làm ẩm không khí vào bảo vệ phổi

IV Cđng cè - lun tËp:

- GV định HS trả lời câu hỏi : ? Thực chất hụ hp l gỡ ?

? Quá trình hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu ?

? Các thành phần chủ yếu hệ hô hấp chức ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Câu : So sánh cấu tạo hệ hô hấp ngời thỏ ? - Gièng :

+ Đều nằm khoang ngực ngăn cách với khoang bụng hoành + Đều gồm đờng dẫn khí hai phổi

+ Đờng dẫn khí có mũi ,họng ,thanh quản ,khí quản ,phế quản

- & -Ngày giảng :

Tit 22 : hoạt động hô hấp A Mục tiờu :

Học xong HS cần :

- Trình bày đợc đặc điểm chủ yếu chế thơng khí phổi - Trình bày đợc chế trao đổi khí phổi trao đổi khí tế bào B Chuẩn bị TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk – mơ hình thơng khí phổi – hơ hấp kế HS : Bài học – tìm hiểu chế q trình hơ hấp

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Hô hấp gồm giai đoạn nào? Thực chất trình hô hấp ?

III Dạy-học :

Gii thiu khái qt chế q trình hơ hấp để vào Triển khai :

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chế thơng khí

phỉi

- Mỗi HS tự thu nhận thông tin mục I SGK - GV treo tranh vẽ phóng to hình 20.1 lên bảng đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ giải thích :

? Vì thể tích lồng ngực lại tăng lên xơng sờn đợc nâng lên ngợc lại ?

( Khi lồng ngực đợc kéo lên phía đồng thời đồng thời nhơ phía trớc Tiết diện cắt dọc vị trí mơ hình khung xơng sờn đợc kéo lên phía trớc hình chữ nhật cịn vị trí hạ thấp hình bình hành Các cạnh hình nhng Shcn > S hbh  V lồng ngực thở nhỏ hít vào )

- Thảo luận tổ để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động

- Đại diện tổ trình bày câu trả lời cho câu hỏi trớc toàn lớp dới điều khiển GV

- Yêu cầu trả lời câu hỏi nh sau ( ?1) ĐÃ phối hợp với nh sau :

+Cơ liên sờn co Tập hợp xơng ức

x-I Thông khÝ ë phæi :

ơng sờn có điểm tựa linh động với cột sống chuyển động theo hai hớng : hai bên lồng ngực nở rộng theo hai bên chủ yếu +Cơ hoành co lồng ngực nở rộng thêm phía dới,ép xuống khoang bụng

+C¬ liên sờn hoành không co d·n  lång ngùc thu nhá vµ trë vỊ vị trí cũ Ngoài có tham gia khác thở gắng sức

(?2) Phụ thuộc vào tầm vóc giới tính ,tình trạng sức khoẻ, luyện tập

- HS rót ta kÕt ln  GV ghi b¶ng

2.Hoạt động : Tìm hiểu trao đổi khí phổi tế bào

- Cá nhân HS tự thu nhận thông tin mục II ,bảng 21 ,hình 21.4 SGK Thảo luận nhóm để thống dáp án cho câu hỏi hoạt động - Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sungGV nêu đáp án :

(?1)+ Tỉ lệ O2 không khí thở thấp rõ rệt O2 khuếch tán từ phế nang vào mao mạch máu

+ Tỉ lệ CO2 khí thở cao rõ rệt CO2 khuếch tán từ máu mao mạch phế nang

+ Hơi nớc đợc bão hồ khí thở đợc làm ẩm lớp chất nhầy phủ toàn đờng dẫn khí

+ Tỉ lệ % N2 hít vào thở khác không nhiều tỉ lệ 02 bị hạ thấp hẳn nên N2 khí thở có cao chút ( tơng quan mặt số học sinh học ) ? Quan sát hình 21.4 mơ tả khuếch tán O2 CO2 ? Tại có khuếch tán ? ( chênh lệch nồng độ chất khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp ) tế bào : Nồng độ O2 máu > Nồng độ O2 tế bàoO2 khuếch tán từ máu vào tế bào Nồng độ CO2 tế bào > nồng độ CO2 tong máu CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu

II Trao đổi khí phổi tế bào :

a Trao đổi khí phổi

- Nồng độ O2 ( khơng khí phế nang ) > nồng độ O2 ( máu mao mạch )  O2 khuếch tán từ khơng khí phế nang vào mao mạch máu liên kết với hồng cầu

- Nồng độ CO2 (trong máu mao mạch) > nồng độ CO2 ( khơng khí phế nang ) CO2 khuếch tán từ máu vào khơng khí phế nang

b Trao đổi khí tế bào:

Gồm khuếch tán O2 từ máu vào tế

bào CO2 từ tế bào vào máu

IV Cđng cè – lun tËp:

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Nhờ hoạt động quan , phận mà khơng khí phổi thờng xun đợc trao đổi ?

? Thực chất trao đổi khí phổi ? tế bào ? ?

? Các thành phần chủ yếu hệ hơ hấp chức ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Häc sinh trả lời câu hỏi SGK

- Câu : Giống chế giai đoạn Khác chiều dản nở lồng ngực - Câu : HS tự làm

-—– —–&

-Ngµy giảng :

tiết 23 : vệ sinh hô hÊp A Mơc tiªu :

- Trình bày đợc tác hại tác nhân gây ô nhiễm khơng khí hoạt động hơ hấp

- Giải thích đợc sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao cách - Đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh tích cực hành động ngăn ngừa tác nhân gây nhiễm khơng khí

B C huÈn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk ,bộ su tập số tài liệu, hình ảnh tác động ngời nhiễm khơng khí tác hại

HS : Bài học tìm hiểu bạch cầu vai trò

C Tiến trình tỉ chøc d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Trinh bµy trình hô hấp ngời ? Kể vài ví dụ trờng hợp có bệnh hay bị tổn thơng hệ hô hấp mà em biết ?

III Dạy-học :

Vo bi câu hỏi dẫn : Vậy nguyên nhân gây hậu tác hại ? Bài hơm giúp tìm hiểu vấn đề này.:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Xây dựng biện pháp bảo vệ đờng hô hấp

các tác nhân có hại

- Cá nhân HS tù thu thËp th«ng tin tõ SGK

GV kẻ bảng “Các tác nhân có hại cho đờng hơ hấp” nhng bỏ trắng cột (tác dụng)

- Các tổ thảo luận cử đại diện lên điền bào ô trống theo điều khiển GV

? Khơng khí bị nhiễm gây tác hại tới hoạt động hơ hấp từ loại tác nhân ?

(Bụi, khí độc hại, vi sinh vật gây bệnh)

I Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại :

Các biện pháp bảo vệ xanh (tránh tác nhân có hại)

Tác nhân Biện pháp Tác dụng

Bụi

-Trồng nhiều xanh đờng phố, nơi công sở, trờng học, bệnh viện nơi

- Nên đeo trang đờng phố dọn vệ sinh

-Điều hoà thành phần không khí (chủ yếu tỉ lệ O2 CO2 theo hớng có lợi cho hô hấp) - Hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi

Các vi sinh vật gây bệnh

- Xây dựng nơi nơi làm việc đủ nắng, gió, tránh ẩm thấp

- Thêng xuyªn dọn vệ sinh - Không khạc nhổ bừa bÃi

- Hạn chế ô nhiễm không khí từ vi sinh vËt g©y bƯnh

Các khí độc hại

- Hạn chế việc sử dụng thiết bị có thải chất độc hại

- Không hút thuốc vận động ngời không hút thuốc

- Qua câu hỏi hoạt động, GV cho HS tự rút kết luận hoạt động  GV ghi bảng

2 Hoạt động : Xây dựng biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh - Mỗi HS tự đọc mục II để thu nhận xử lý thơng tin

- Các nhóm thảo luận câu hỏi hoạt động cử đại diện trình bày trớc lớp dới điều khiển GV

- Yêu câu trả lời cho câu hỏi hoạt động : (?1) Dung tích sống thể tích lớn mà có thể hít vào, thở Dung tích sống phụ thuộc vào tổng dung tích phổi dung tích khí cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực mà dung tích lồng ngực phụ thuộc vào phát triển khung xơng sờn độ tuổi phát triển Dung tích khí cặn phụ thuộc vào khả co tối đa thở ra, cần luyện tập từ bé

(?2) VD1 : Mét ngêi thë 18 nhịp/phút, nhịp hít vào 400ml không khí khí hữu ích tới phế nang (400 ml x 18) – (150 ml x 18) = 4.500 ml

VD2 : Một ngời thở 12 nhịp/phút, nhịp hít vào 600 ml không khí khí hữu ích tíi phÕ nang lµ :

(600 ml x12) – (15 ml x 12) = 5.400 ml HS tự rút kết luận qua ví dụ ? Hãy đề biện pháp luyện tập để có h hụ hp kho mnh

Cần tích cực xây dựng môi trờng sống làm việc có bầu không khí ,ít ô nhiễm biện pháp nh trồng nhiều xanh

,không xả rác bừa bÃi ,không hút thuốc ,đeo trang chống bụi làm vệ sinh hay đ-ờng phố

II Cần luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh :

- Dung tÝch sống thể tích không khí lớn mà thể hít vào, thở

- Cần luyện tập TDTT cách th-ờng xuyên đặn từ bé có dung tích sống lí tởng

- Khi thở sâu ,giảm nhịp thở phút tăng hiệu hô hấp - Tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thë thêng xuyªn tõ bÐ

IV Cđng cè – luyÖn tËp :

- GV định HS trả lời câu hỏi :

? Đề biện pháp nhằm bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại ? ? Đề biện pháp để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh ?

- 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu tình cần đợc hơ hấp nhân tạo

-—– —–& -Ngµy giảng :

Tiết 24 : thực hành hô hấp nhân tạo A Mục tiêu :

- Phân biệt đợc tình chủ yếu cần đợc hô hấp nhân tạo - Thực hành thao tác hơ hấp nhân tạo

B Chn bÞ TL-TBDH

2 HS : Bµi häc – tìm hiểu hô hấp nhân tạo

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I n định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

III Dạy-học : * Vào :

GV nêu vấn đề với câu hỏi nh sau :

? Có em thấy nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột cha ?

Cơ thể bị ngừng hơ hấp đột ngột dẫn tới hậu nh tới sức khoẻ mạng sống ?

Từ vào câu hỏi dẫn :

Có thể cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột nh ?  Bài hơm giúp tìm hiểu vấn đề

1 Hoạt động : Tìm hiểu tình cần đợc hơ hấp nhân tạo - Mỗi HS tự thu nhận xử lí thơng tin mục SGK

- Thảo luận nhóm để khẳng định tình mà tổ viên gặp thực tiễn - GV kẻ bảng : tình thơng thờng cần đợc hơ hấp nhân tạo bảng (để trống ô cột biểu cách xử lí) yêu cầu đại diện HS lên điền vào ô trống

2 Hoạt động : Tập cấp cứu nạn nhân bị ngừng hô hấp đột ngột

- GV treo tranh phãng to hình ảnh minh hoạ cho bớc, tình thao tác lên bảng

- Cỏc t trởng khiển tổ viên vừa đọc hớng dẫn SGK vừa quan sát minh hoạ bảng vừa tiến hành thao tác

- Đại diện tổ thao tác trớc toàn lớp dới điều khiển GV Hoạt động : Làm báo cáo

- Cách tiến hành

+ Mi HS t làm nhà nộp báo cáo cho GV đánh giá + GV vào đáp án để đánh giá cho điểm

- Lu ý : Điểm ý thức kỉ luật thái độ học tập chiếm từ 2/10  3/10 Đáp án cho câu hỏi mẫu báo cáo :

a KiÕn thøc lÝ thuyÕt :

- So sánh tình cần đợc hô hấp nhân tạo + Giống :

Cơ thể nạn nhân thiếu O2 mặt tím tái + Khác : Biểu nạn nhân ChÕt ®i : phỉi ngËp níc

 Điện giật : Do hơ hấp tim bị co cứng  Tự tử treo cổ : nghẹt đờng dẫn khí

 Bị lâm vào môi trờng ô nhiễm : ngất hay nghẹt thở - HS tự trả lời câu hỏi thực tế :

+ So sánh phơng pháp hô hấp nhân tạo a Giống :

Mục đích : phục hồi hơ hấp bình thờng nạn nhân  Cách tiến hành :

Thông khí phổi nạn nhân với nhịp 12 – 20 l/phút Lợng khí đợc thơng nhịp 200 ml

b Khác : Cách tiến hành :

Phơng pháp hà thổi ngạt : Dùng miệng thổi khơng khí trực tiếp qua đờng dẫn khí vào phổi

Phơng pháp ấn lồng ngực : Dùng tay tác động gián tiếp vào phổi qua lực ép lồng ngực

- &

-Chơng V : tiêu hoá

Ngày giảng :

Tiết 25 : tiêu hoá quan tiêu hoá A Mơc tiªu :

- Trình bày đợc :

+ Các nhóm chất thức ăn

+ Cỏc hoạt động q trình tiêu hố + Vai trị tiêu hoá với thể ngời

- Xác định hình vẽ mơ hình quan hệ tiêu hoá ngời B Chuẩn bị TL-TBDH

1 GV: Bài soạn

Tranh s sgk

- Mô hình nửa thể ngời

HS : Bài học tìm hiểu bạch cầu vai trò

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

III Dạy-học :

GV vào với câu hỏi dẫn :

Quỏ trỡnh tiêu hoá thể ngời diễn nh ?

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu thức ăn hoạt động ca

quá trình tiêu hoá

GV gii thiu nhu cầu ăn, uống thở ngời, giải thích cần phải có hoạt động tiêu hoá

- Cá nhân HS tự đọc phần I để thu nhận xử lí thơng tin theo câu hỏi hoạt động

Thảo luận nhóm câu trả lời  đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung GV thơng báo đáp án :

(?1) Vi tamin, níc muối khoáng (?2) Gluxít, lipit, Prôtêin

(?3) Gm : ăn, đẩy chất ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng, thải bã Các hoạt động quan trọng : tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng

- HS rút kết luận, GV xác ghi bảng

2 Hoạt động : Tìm hiểu khái quát quan hệ tiêu hoá :

GV nêu câu hỏi để HS nhớ lại kiến thức cũ : ? Cấu tạo chức quan tiêu hoá thỏ ?

- GV treo tranh in màu phóng to hình 24.3 có mũi tên vào quan nhng phần thích

- Đại diện tổ lên xác định tên quan tranh dới điều khiển GV

- Mỗi HS tự làm tập mục SGK vµo vë cđa

I Thøc ăn tiêu hoá :

- Có hai cách phân nhóm thức ăn

- Quỏ trỡnh tiờu hoá gồm hoạt động : ăn, uống, đẩy thức ăn qua ống tiêu hoá, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dỡng thải phân

- Hoạt động tiêu hoá thực chất biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng mà thể hấp thụ thải bỏ chất thừa hp th

II Các quan tiêu hoá :

1.Các quan tiêu hoá :

mình

- Đáp án cho tập

Các quan ống tiêu

hoá Các tuyến tiêu hoá

- Khoang miệng (răng, lỡi )

- Họng (hầu) - Thực quản - Dạ dày

- Ruột non (đoạn đầu tá tràng)

- Ruột già - Ruột thẳng - Hậu môn

- Tun níc bät - Tun vÞ

- Tun gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột

? Hệ tiêu hoá bao gåm mÊy phÇn ?

- Gồm : răng, miệng, họng, thực quản, dày, ruột non, ruột già, ruột thẳng, hậu mơn Tuyến tiêu hố : - Gồm : tuyến nớc bọt, tuyến vị, tuyến gan, tuyến tuỵ, tuyến ruột - Chức : Tiết enzim để tiêu hoá thức ăn mặt hoá học

IV Cđng cè-lun tËp

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Quá trình tiêu hoá đợc thực nhờ hoạt động quan ? ? Q trình tiêu hố gồm hoạt động ?

? Thùc chÊt cña trình tiêu hoá ?

V Hớng dẫn HS học nhà : - Học ,trả lêi c©u hái SGK - Híng dÉn :

Câu : Các chất cần thiết cho thể nh nớc, muối khoáng, loại vitamin vào thể theo đờng tiêu hoá ăn phải trải qua hoạt động nh : ăn, đẩy thức ăn ống tiêu hoá, hấp thụ thức ăn

Cơ thể ngời nhận chất theo đờng khác tiêm (chích qua tĩnh mạch vào hệ tuần hoàn máu kẽ TB vào nớc mô lại vào hệ tuần hon mỏu)

- Soạn 25 Tiêu hoá khoang miƯng”

-—– —–&

Ngµy giảng :

tiết 26 : tiêu hoá khoang miƯng A Mơc tiªu :

- Trình bày đợc hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng

- Trình bày đợc hoạt động nuốt đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày

-Trình bày đợc trình tiêu hoá dày bao gồm : + Các hoạt động

+ Các quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk

HS : Bài học tìm hiểu tiêu hóa khoang miệng

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra cũ :

Hệ tiêu hóa gồm phận ? Tiêu hóa ?

* Vào : Vậy trình tiêu hoá khoang miệng diễn nh ?  Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

1 Hoạt động : Tìm hiểu tiêu hố khoang miệng

- Mỗi HS tự đọc để thu nhận xử lý thông tin mục trả lời câu hỏi hoạt động

- GV treo tranh 25.1; 25.2 SGK - GV kẻ bảng câu hái

- HS thảo luận tổ để thống câu trả lời cho câu hỏi dới điều khiển GV Riêng câu 2, đại diện tổ thay điền vào ô trống, ngời lên sau bổ sung hoàn thiện cho ngời lên trớc

- GV thông báo đáp án :

(?1) Vì tinh bột cơm chịu tác dụng enzim sinh nớc bọt biến đổi thành đờng Mantô (một phần) đờng tác động vào gai vị giác lỡi cho ta cảm giỏc ngt

(?2)

Sự tiêu hoá khoang miÖng

Các hoạt động

tham gia Các quan thực hoạt động Tác dụng hoạt động Bin i thc

ăn lí học

Bin đổi thức ăn mặt hoá học

- TiÕt nớc bọt - Nhai

- Đảo trộn thức ăn

- Tạo viên thức ăn

- Hot ng men Amilaza nớc bọt

- C¸c tuyÕn nớc bọt - Răng

- Răng, lỡi, môi má

- Răng, lỡi, môi má

- Enzim amilza

- Làm ớt mềm thức ăn

- Làm mềm nhuyễn thức ăn

- Làm thức ăn thấm đẫm nớc bät

- Tạo viên thức ăn vừa để nuốt

- Biến đổi phần tinh bột thức ăn thành đờng mantôzơ

- Kết luận hoạt động :

Nhờ phối hợp hoạt động răng, lỡi, môi má tuyến nớc bọt làm cho thức ăn đa vào miệng trở thành viên thức ăn mềm, nhuyễn, thấm đẫm nớc bọt dễ nuốt, phần tinh bột đợc enzim Amilaza biến đổi thành đờng Mantôzơ.

2 Hoạt động : Tìm hiểu hoạt động nuốt đẩy thức ăn qua thực quản - GV treo tranh hình 25.3

- Mỗi HS tự đọc thơng tin mục quan sát hình

- GV treo tranh vẽ màu phóng to (phần thông tin bổ sung SGV) giảng cho HS nghe co phối hợp nhịp nhàng quản để tạo lực đẩy viên thức ăn qua thực quản xuống dày

- HS xử lí thơng tin cách trả lời câu hỏi hoạt động thảo luận tổ câu trả lời cho câu hỏi

- Đại diện tổ trình bày trớc tồn lớp câu trả lời cho câu hỏi  nhóm khác bổ sung Đáp án nh sau :

(?1) Nuốt diễn nhờ hoạt động lỡi chủ yếu có tác dụng đẩy viên thức ăn từ khoang miệng xuống thc qun

(?2) Lực đẩy viên thức ăn từ thực quản xuống dày tạo nhờ co phối hợp nhịp nhàng thực quản

(?3) Thời gian thức ăn qua thực quản nhanh (chỉ – giây) nên coi nh thức ăn khơng đợc biến đổi mặt lí học, hoá học

- Kết luận hoạt động :

IV Cđng cè-lun tËp

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Thức ăn xuống dày đợc biến đổi nh ?

? Cấu tạo khoang miệng có liên quan đến biến đổi ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Häc ,trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu trớc bµi thùc hµnh

-—– —–& -Ngµy gi¶ng :

Tiết 27: thực hành : tìm hiểu hoạt động enzim trong nớc bọt

A Mục tiêu :

- Hình thành kĩ :

+ Lập kế hoạch tiến hành thí nghiệm + Tiến hành thí nghiệm

+ Quan sát kÕt qu¶ thÝ nghiƯm + Gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiệm

- Bớc đầu hình thành khái niệm enzim

B ChuÈn bÞ TL-TBDH :

- Tranh vẽ màu phóng to minh hoạ bớc bớc cđa thÝ nghiƯm

- Nhân viên phịng TN cần chuẩn bị dụng cụ vật liệu nh nêu phần SGK (trừ nớc bọt pha loóng)

- Trong phút đầu nhóm chuẩn bị khoảng 24 ml nớc bọt hoà loÃng nh sau : + LÊy ml níc bät + 18 ml níc cÊt

+ Lắc lọc qua phễu v bụng lc

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra bµi cị :

? Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác ?

Trong học hôm em làm thí nghiệm để kiểm tra điều khẳng định tìm hiểu thêm số đặc điểm hoạt động enzim

1 Hoạt động : Tìm hiểu bớc tiến hành TN chuẩn bị dụng cụ TN - Mỗi HS tự đọc trớc nội dung 26 nhà

- Tæ trëng phân công công việc cho nhóm tổ :

+ ngêi nhËn, kiĨm tra vËt liƯu tõ GV từ nhân viên phòng thí nghiệm + ngời chuẩn bị nhÃn cho ống nghiệm

+ ngời chuẩn bị bình thuỷ tinh với nớc nóng khoảng 370C.

+ Tổ trởng tổ phó quan sát, nhắc nhở kiểm tra kết chuẩn bị nhóm

2 Hot ng : Tiến hành bớc bớc TN

- Chuẩn bị vật liệu vào ống nghiệm (trớc giê lªn líp)

+ Dùng ống đong hồ tinh bột rót vào ống nghiệm (A, B, C, D), ống 2ml, đặt ống vào giá

+ HS khác dùng ống đong khác lÊy c¸c vËt liƯu kh¸c :

* 2ml nớc lã cho vào ống A Dùng giấy đo pH đo dung dịch cho * ml nớc bọt vào ống B ống nghiệm ghi kết vào * ml nớc bọt đun sôi vào ống C

* ml níc bät vào ống D

+ Một HS khác dùng ống hót lÊy vµi giät HCl (2%) vµo èng D

- Đặt giá ống nghiệm chứa vật liệu vào b×nh thủ tinh níc Êm 370C nh h×nh 26 SGK 15

- Tất HS quan sát kết biến đổi độ hồ tinh bột ống (A, B, C, D) ghi nhận xét cảm quan biến đổi lời giải thích chủ quan cho biến đổi vào bảng nh sau :

nghiÖm trong) èng A

èng B èng C èng D

Không đổi Tăng lên Không đổi Không đổi

Nớc lã enzim biến đổi tinh bột Nớc bọt có enzim làm biến đổi tinh bột Nớc bọt đun sôi làm hỏng enzim biến đổi tinh bột

Do HCl làm hạ thấp độ pH nên enzim nớc bọt không hoạt động

3 Hoạt động : Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết :

- Một HS chia phần dịch ống nghiệm thành ống để thành lô (lô lô 2)

Lu ý : èng A chia thành ống A1 A2 dán nhÃn

- Một HS nhỏ dung dịch I ốt (1%) vào lô 1, ống – giọt lắc ống

- Mét HS nhá dung dịch Strome (3ml dung dịch Cu SO4 2% 3ml dung dịch NaOH 10%) vào lô số ống – giät

Bốn HS lắc ống lô đun ống lửa đèn cồn

- Những HS khác quan sát tiến trình cơng việc kết biến đổi màu ống nghiệm

- Tất HS ghi kết biến đổi vào bảng bớc - Thảo luận tổ lời giải thích cho biến đổi màu ống

C¸c èng

nghiệm Kết (màu sắc) Giải thích

ng A1 Có màu xanh Nớc lã khơng có enzim biến đổi tinh bột thành đờng

A2 Khơng có mu nõu

B1 Không có màu

xanh Nớc bọt có enzim biến đổi tinh bột thành đờng B2 Có màu đỏ nâu

C1 C2

Cã mµu xanh

Khơng có màu đỏ nâu

Enzim nớc bọt bị đun sơi khơng có khả biến đổi tinh bột thành đờng

D1 D2

Cã mµu xanh

Khơng có màu đỏ nâu

Enzim nớc bọt không hoạt động môi tr-ờng a xit tinh bột không bị biến đổi thành đ-ờng

Lu ý : Tinh bột + I ốt  màu xanh Đờng + Strome  màu nõu

3. Đáp án cho câu hỏi ë mÉu b¸o c¸o :

a KiÕn thøc lý thut :

- Enzin níc bät cã tªn lµ amilaza

- Enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng Mantôzơ - Enzim nớc bọt hoạt động tốt điều kiện độ pH = 7,2 t0 = 370C.

b Kĩ thực hành : - HS tự làm

- So sánh kết ống nghiệm A B cho phép ta khẳng định enzim n-ớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng

- So sánh kết ống nghiệm B với C cho phép ta nhận xét : + Enzim nớc bọt hoạt động tốt t0 = 370C

+ Enzim nớc bọt bị phá huỷ t0 = 1000C

- So sánh kết ống nghiệm B D cho phép ta nhận xét : + Enzim nớc bọt hoạt động tốt độ pH = + Enzim nớc bọt không hoạt động tốt pH axit

-Ngày giảng :

tiết 28: tiêu hoá Dạ DàY A Mơc tiªu :

-Trình bày đợc q trình tiêu hố dày bao gồm : + Các hoạt động

+ Các quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng hoạt động

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk

HS : Bài học tìm hiểu tiêu hóa dày

C Tiến trình tổ chức d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II Kiểm tra cũ :

III Dạy-học míi :

3 Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo dày

- Cá nhân HS tự đọc phần I quan sát hình 27.1 để thu nhận xử lí thơng tin theo câu hỏi hoạt động

Thảo luận nhóm câu trả lời  đại diện nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác bổ sung GV dựa tranh vẽ ,thông báo đáp án :

(?1) Đặc điểm cấu tạo chủ yếu dày : + Có lớp dày khoẻ

+ Có lớp niêm mạc với nhiều tuyến dịch vị (?2) (Tùy theo trả lêi cđa HS )

- GV thơng báo :để kiểm nghiệm dự đốn em tìm hiểu hoạt động

- Kết luận ca hot ng 1:

- Dạ dày có hình túi thắt hai đầu với dung tích tối đa khoảng lít - Dạ dày có líp :

+ Líp mµng bäc + Líp :

Cơ vòng

Cơ dọc Dày, khoẻ Cơ chéo

+ Lớp dới niêm mạc

+ Lp niờm mạc có nhiều tuyến tiết dịch nhầy ,tiết pepsinơgen ,tiết HCl Hoạt động : Tìm hiểu tiêu hố dày

- HS nghiªn cøu thông tin mục II quan sát hình 27.2; 27.3 ? Lúc dày có phản xạ tiết dịch vị ?

? Thành phần dịch vị ? Vai trò thành phần ?

? dày thức ăn có biến đổi mặt ? Có hoạt động ? Các thành phần tham gia hoạt động ? Tác dụng hoạt động ?

? Sự đẩy thức ăn xuống ruột nhờ hoạt động quan phận ? (Co dày phối hợp co vịng mơn vị )

? Loại thức ăn Gluxit ,Lipit đợc tiêu hoá dày nh ?( Thức ăn Gluxit tiếp tục đợc tiêu hoá phần giai đoạn đầu không lâu dịch vị chứa HCl làm pH thấp 2-3 cha trộn với thức ăn Thức ăn Lipit khơng đợc tiêu hố dày )

? Thử giải thích Prơtêin thức ăn bị dịch vị phân huỷ nhng prôtêincủa lớp niêm mạc dày lại đợc bảo vệ không bị phân huỷ ?

- Kết luận hoạt động :

1.Tiêu hoá lí học :

- Tuyến vị : Tiết dịch vị hoà loÃng thức ăn.

- Các lớp dày : co bóp  đảo trộn thức ăn cho thấm dịch vị 2 Tiêu hoá hoá học :

Pepsinôgen Pepsin

Prôtêin chuỗi dài Prôtêin chuỗi ngắn (Nhiều axitamin) (3-10 axitamin)

IV Cđng cè-lun tËp

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Thức ăn xuống dày đợc biến đổi nh ?

? Cấu tạo dày có liên quan đến biến đổi ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Hớng dẫn trả lời câu hỏi :

Câu 1: dày diễn hoạt động tiêu hoá : tiết dịch vị , biến đổi lí học,biến đổi hố học ,đẩy thức ăn từ dày xuống ruột

C©u : Sự tiêu hoá hoá học dày :

+ Một phần nhỏ tinh bột tiếp tục đợc phân giải nhờ enzim Amilaza đợc trộn từ khoang miệng ) thành đờng mantôzơ giai đoạn đầu thức ăn cha trộn dịch vị

+ Một phần prôtêin chuỗi dài đợc enzim pepsin dịch vị phân cắt thành prôtêin chuỗi ngắn (gồm 3-10 axitamin )

Câu : Với phần thức ăn đầy đủ ,sau tiêu hoá thức ăn dày cịn chất thức ăn cần đợc tiêu hố tiếp ruột Lipit ,Gluxit ,Prơtêin

- Soạn 28 Tiêu hoá ruột non

- & -Ngày giảng :

tiết 29 : tiêu hoá rt non A Mơc tiªu :

- Trình bày đợc q trình tiêu hố ruột non bao gồm : + Các hoạt động

+ Các quan hay tế bào thực hoạt động + Tác dụng kết hoạt động

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk

HS : Bµi häc tìm hiểu trình tiêu hóa ruột non

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra bµi cị :

Thức ăn đợc tiêu hóa dày diễn nh ?

III Dạy-học :

GV vào với c©u hái dÉn :

Các chất tiếp tục đợc tiêu hố nh ?  Hơm tìm hiểu qua tiết 29 :

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo ruột non dự

đoán hoạt động tiêu hoá ruột non

- Cá nhân HS tự đọc phần I quan sát hình 28.1 để thu nhận xử lí thơng tin theo câu hỏi GV

I CÊu t¹o ruét non :

nªu nh sau :

? Nªu vị trí ruột non ống tiêu hoá ? ? Ruột non có cấu tạo nh ?

? Từ cấu tạo dự đốn xem ruột non diễn hoạt động tiêu hoá ?

 Điền vào bảng sau :(để trống cột ) Đặc điểm

ruột non Các hoạt độngtiêu hoá dự đoán

Các hoạt động tiêu hố có thật

Thành mỏng Có đủ enzim tiêu hoá loại dịch

Tuỳ theo dự đốn HS khơng nhng đợc điền vào cột sau thực hoạt động để hoàn thiện bảng

- GV thơng báo :để kiểm nghiệm dự đốn em tìm hiểu hoạt động

2 Hoạt động : Tìm hiểu tiêu hoá ruột non - HS nghiên cứu thông tin mục II GV lần lợt treo tranh 28.2  28.3 lên bảng cho HS quan sát  thảo luận nhóm nhỏ để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động

- GV gơị mở câu hỏi nhỏ :

? Thức ăn xuống ruột non đợc biến đổi mặt ?

? Biến đổi mặt lí học đợc biểu hoạt động ?

? Các loại dịch đợc tiết ? Dịch có vai trị tiêu hố mặt lí học ?

? Vai trị lớp thành ruột non ? ? Cơ chế đóng mở vịng mơn vị ?

? Sự biến đổi thức ăn mặt hoá học đợc thực loại chất thức ăn ? Biểu nh ?

( Cơ thĨ :

Amilaza Mantaza

Tinh bột Đờng đôi Đờng đơn Glucô

Pepsin Tripsin

Prôtêin Liên kÕt pÐp tÝt AxÝt amin DÞch mËt

Lipit Glixªrin + Axit bÐo Lipaza

cơ dọc

+ Lớp màng bọc + Lớp :

Cơ vòng

Cơ dọc Mỏng dày + Lớp dới niêm m¹c

+ Lớp niêm mạc có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột - Tá tràng có ống dẫn chung dịch tuỵ dịch mật đổ vào

- Trong loại dịch có đầy đủ loại enzim tiêu hoá thức ăn

II Tiêu hoá ruột non : Thức ăn từ dày xuống ruột non lợng nhỏ theo chế đóng mở vịng mơn vị (độ axit viên thức n )

1.Tiêu hoá lí học :

- Tiết dịch tiêu hoá hoà loÃng thức ăn

- Thành mỏng co bóp : + Đảo trộn thức ăn cho thấm dịch mật ,dịch tuỵ ,dch rut

+ Đẩy thức ăn xuống phần ruột - Dịch mật phân cắt khối Lipit thành giọt nhỏ Tiêu hoá hoá học :

Thc n xung ruột non đợc biến đổi mặt hoá học chủ yếu Nhờ có nhiều iêu hố hỗ trợ nh gan, tuỵ ,các tuyến ruột nên ruột non có đủ enzim phân giải phân tử phức tạp thức ăn (Lipit ,Gluxit ,Prôtêin ) thành chất dinh dỡng hấp thụ đợc

IV Cđng cè –lun tËp

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Hoạt động tiêu hố chủ yếu ruột non ? ? Các quan ,bộ phận đóng vai trị chủ yếu ? ? Kết hoạt động tiêu hoá ruột non ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

-—– —–& -Ngµy gi¶ng :

tiÕt 30 : hÊp thơ dinh dỡng thải phân A Mục tiêu:

Qua HS trình bày đợc :

- Những đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh d-ỡng

- Các đờng vận chuyển chất dinh dỡng từ ruột non đến quan ,tế bào - Vai trò đặc biệt gan đờng vận chuyển chất dinh dỡng

- Vai trß ruột già trình tiêu hoá thĨ B Chn bÞ TL-TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk

HS : Bài học tìm hiểu hấp thụ chất sau tiêu hóa

C Tiến trình tổ chøc d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Với phần ăn đầy đủ tiêu hóa diễn hiệu thành phần dinh dỡng sau tiêu hóa rut non l gỡ?

III Dạy-học :

- GV vào với câu hỏi dẫn :

Vậy thể hấp thụ chất dinh dỡng nh ?  Hôm tìm hiểu qua tiết 30 :

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu hấp thụ chất dinh

d-ìng

- Cá nhân HS tự đọc xử lí thơng tin mục I dới điều khiển GV thông qua câu hỏi gợi ý : ? Đặc điểm cấu tạo ruột non có ý nghĩa chức hấp thụ chất dinh dỡng ?

? Căn vào đâu ngời ta khẳng định ruột non quan chủ yếu cuả hệ tiêu hố đảm nhận vai trị hấp thụ chất dinh dỡng ? ( Diện tích bề mặt lớn ,mạng mao mạch dày đặc ,đồ thị hình 29.2 ) Hoạt động : Tìm hiểu đờng vận chuyển chất vai trò gan

- HS tự thu nhận xử lí thơng tin  thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động

- Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung - GV thông báo đáp án ,chốt lại kiến thức ghi bảng :

(?1)

Các chất dinh dỡng đợc vận chuyển theo đờng máu

Các chất dinh dỡng đợc vận chuyển theo đờng bạch huyết - Glucô

- Lipit đặc trng ngời (30 %)

- axitamin

- C¸c vitamin tan n-íc

- C¸c mi kho¸ng

- Lipit (70% giọt mỡ đợc nhũ tơng hoá )

- Các vitamin tan dầu (A,D,E,K)

I Hp thụ chất dinh d ỡng : Ruột non có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức hấp thụ :

- Tỉng diƯn tÝch hÊp thơ lín :

+ Ruét non rÊt dµi (2,8 – 3m ) đoạn dài ống tiêu hoá

+ Lớp niêm mạc ruột có nếp gấp với lông ruột lông cực nhỏ Diện tích bề mặt tăng gấp 600 lần

- Có mạng mao mạch máu mao mạch bạch huyết phân bố dày đặc đến lông ruột  hấp thụ chất II Con đ ờng vận chuyển, hấp thụ chất vai trò gan :

1.Con đờng vận chuyển,hấp thụ chất :

- Theo đờng máu :Glucô ,lipit đặc trng ngời (30 %) ,axitamin ,các vitamin tan nớc ,muối khống ,n-ớc

- Níc

(?2 ) Trên đờng mạch máu vận chuyển chất dinh dỡng tim ,gan đảm nhận vai trị sau : +Điều hồ nồng độ chất dinh dõng (đờng ,glucô ,axit béo ) máu giữ mức ổn định ,phần d đợc biến đổi để tích trữ thải bỏ

+ Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng

-GV giảng giải thêm chức dự trữ gan đặc biệt vitamin  điều liên quan đến chế độ dinh dỡng

- Còn chức khử độc gan lớn nhng vô tận liên quan đến việc đa vào thể chất độc hại nh : uống rợu ,mức độ sử dụng tràn lan hoá chất bảo vệ thực vật  gây nhiều nguy hiểm bệnh gan  không nên uống rợu cần đảm bảo an toàn thực phẩm

3 Hoạt động : Tìm hiểu vai trị ruột già q trình tiêu hố

- HS nghiên cứu thông tin mục III SGK trả lời câu hỏi :

? Vai trò chủ yếu ruột già trình tiêu hoá thể ngời ?

GV cần giảng giải thêm :

+ Ruột già nơi chứa phân (vì ruột già dài 1,5m )

+ Ruột già có hệ vi sinh vật lên men thèi

+ Hoạt động học ruột già : dồn chất chứa ruột già xuống ruột thẳng

- GV liên hệ số nguyên nhân gây bệnh táo bón ảnh hởng tới ruột hoạt động ngời lối sống vận động thể lực ,giảm nhu động ruột già Ngợc lại: ăn nhiều chất xơ vận động vừa phải  ruột già hoạt động dễ dàng

(70 % giọt đợc nhũ t-ơng hoá ),các vitamin tan dầu (A ,D ,E ,K )

2 Vai trß cđa gan :

- Điều hồ nồng độ chất dinh dỡng máu giữ mức ổn định

- Khử độc

III Th¶i phân : Vai trò ruột già :

-Tiếp tục hấp thụ thêm nớc cần thiết cho thể

- Thải phân khỏi thể

IV Cđng cè – lun tËp

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Với phần ăn đầy đủ chất tiêu hố có hiệu thành phần chất dinh dỡng đợc hấp thụ ruột non ?

? Gan đảm nhận vai trị q trình tiêu hố thể ngời ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Häc ,trả lời câu hỏi SGK

- Son bi 29 “Hấp thụ dinh dỡng thải phân ” - Liênhệ với thân vấn đề tiêu hoá , chế độ ăn - Su tầm tranh ảnh bệnh đau dày - Đọc mục “Em có biết ?”

-—– —–& -Ngày giảng :

tiết 31 - BàI TậP:TìM HIểU CáC BệNH Về ĐƯờng tiêu hoá và

vệ sinh tiêu hoá A Mục tiêu :

- Cam kết thực nghiêm túc biện pháp để có hệ tiêu hố khoẻ mạnh tiêu hố có hiệu

B ChuÈn bÞ TL - TBDH

1 GV: Bài soạn –tranh sơ đồ sgk

HS : Bài học – tìm hiểu vấn đề vệ sinh hệ tiêu hóa

C TiÕn trình tổ chức dạy-học

I n nh lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức ?

III Dạy-học :

Hot ng ca giỏo viờn học sinh Nội dung kiến thức cần Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân gây hi cho h

tiêu hoá

- Cỏ nhõn HS nghiên cứu thông tin mục I quan sát tranh ảnh chuẩn bị  ghi nhớ kiến thức trao đổi nhóm hồn thành bảng 30.1 (GV in sẵn bảng vào phim kẻ vào khổ giấy to để HS ghi nội dung vào ) - GV chữa cách chiếu treo đáp án 1-2 nhóm lên bảng  nhóm khác nhận xét ,bổ sung - GV cho HS quan sát nội dung kiến thức hoàn chỉnh bảng 30.1 HS tự sa cha

I.Các tác nhân có hại cho hệ tiêu hoá :

( Nội dung nh bảng 30 dới )

Bảng 30 : Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá

Tỏc nhõn Cơ quan hay hoạtđộng bị ảnh hởng Mức độ ảnh hởng

C¸c sinh vËt

Vi khuÈn

- Răng - Dạ dày, ruột - Các tuyến tiêu

hoá

- Tạo môi trờng axit làm hỏng men

- Bị viêm loét

- Bị viêm tăng tiết dịch Giun ,sán - Các tuyến tiêu- Ruột

hoá

- Gây tắc ruột - Gây tắc ống dẫn mật

Ch n ung

ăn uống khơng

c¸ch

- Cơ quan tiêu hố - Hoạt động tiêu

ho¸

- Hot ng hp th

-Có thể bị viêm - Kém hiệu

- Giảm

Khẩu phần ăn không hợp

lí

- Các quan tiêu hoá

- Hot ng tiờu hoỏ

- Hot ng hp th

- Dạ dày ruột bị mệt mỏi ,gan bị xơ

- Bị rối loạn - Kém hiệu

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức - GV hỏi :

? Cho biÕt tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ?

? Ngoài tác nhân tác nhân gây hại gây hại cho hệ tiêu hoá ? ( Một số loại trùng gây tiêu chảy ,mét sè chÊt b¶o vƯ thùc vËt )

2 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ hệ tiêu hố khỏi tác nhân có hại đảm bảo cho tiêu hố có

C¸c tác nhân gây hại : - Các vi sinh vật g©y bƯnh

- Các chất độc hại thức ăn đồ uống

hiÖu qu¶

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin  thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động - Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án  HS tự sữa chữa :

(?1) Đánh sau ăn trớc ngủ bàn chải mềm ,thuốc đánh có Caxi Flo ;chải rng ỳng cỏch

(?2 ) ăn uống hợp vƯ sinh gåm c¸c néi dung sau : + ¨n chÝn ,uèng s«i

+ Khử chất độc bị lọt vào chất dinh dỡng + Không ăn thức ăn ôi thiu , không để ruồi nhặng đậu vào thức ăn

( ?3 ) Khẩu phần ăn hợp lí đợc thiết lập sở nhu cầu thể để đảm bảo đủ chất dinh dỡng ,không d thừa ,cân đối thành phần thức ăn ( chất bột ,đạm, béo, vitamin chất xơ ) Ngời lao động cần ăn nhiều thức ăn giàu lợng .Cơ thể phát triển cần nhiều Prôtêin không ăn uống nhiều chất tananh (chất chát ) (?4) ăn chậm ,nhai kĩ giúp thức ăn đợc nghiền nhỏ hơn, dễ thấm dịch tiêu hoá nên tiêu hoá đợc hiệu

ăn ,đúng bữa  tiết dịch tiêu hoá thuận lợi hơn, số lợng chất lợng tiết dịch tiêu hoá cao  tiêu hoá hiệu

- GV bổ sung kiến thức hỏi thêm : ? Tại không nên ăn vặt ?

? Ti ngời lái xe đờng dài hay bị đau dày ? ? Tại không nên ăn no vo bui ti ?

? Tại không nên ¨n kĐo tríc ®i ngđ ? - GV chèt lại kiến thức ghi bảng

II Cỏc bin pháp bảo vệ hệ tiêu hoá tránh tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu quả: Cần hình thành thói quen :

- ăn uống hợp vệ sinh - Khẩu phần ăn hợp lí - ăn uống cách - Vệ sinh miệng sau ăn

 để bảo vệ hệ tiêu hoá tránh tác nhân có hại hoạt động tiêu hố có hiệu

IV Cđng cè – lun tËp

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá ?

? Cn phi lm gỡ để bảo vệ hệ tiêu hoá tránh tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu ?

- 1 HS đọc ghi nhớ

V Hớng dẫn HS học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Soạn 31 “Trao đổi chất ”

- Ôn lại kiến thức trao đổi chất lợng động vật chuẩn bị cho sau -—– —–&

-Chơng VI Trao đổi chất lng

Ngày giảng :

Tit 32 : trao đổi chất A Mục tiêu :

- Phân biệt đợc trao đổi chất thể với môi trờng trao đổi chất thể tế bào

- Trình bày đợc mối liên quan trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào

B ChuÈn bị TL - TBDH

- Tranh vẽ hình 31.2; 31.2 SGK

C Tiến trình tổ chức dạy-học

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

? Cần phải làm để bảo vệ hệ tiêu hố tránh tác nhân có hại đảm bảo tiêu hố có hiệu qu ?

III Dạy-học mới * Vào :

GV nêu câu hỏi nêu vấn đề cho HS suy nghĩ trao đổi :

? Em hiểu trao đổi chất ? (Sự trao đổi vật chất thực thể) Vật vơ có trao đổi chất khơng ? (có nhng dẫn tới biến tính huỷ hoại)

Vậy trao đổi chất thể ngời có khác với trao đổi vật chất vô ?  Chúng ta tìm hiểu chơng IV

Để hiểu rõ trao đổi chất thể môi trờng nh tế ta nghiên cứu tiết 32

1 Hoạt động : Tìm hiểu trao đổi chất thể mơi trờng ngồi

- HS quan sát tranh vẽ hình 31.1 “Sơ đồ trao đổi chất thể”, trả lời câu hỏi mục

- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời  nhóm khác bổ sung - GV nhận xét, tổng kết nêu đáp án cho câu hỏi :

(?1) Sự trao đổi chất thể mơi trờng ngồi biểu thể lấy O2, thức ăn, nớc, muối khống từ mơi trờng ngồi thải môi trờng : CO2, phân, nớc tiểu (?2) Những hệ quan tham gia vào hoạt động trao đổi chất thể môi tr-ờng : hệ tiêu hố, hệ tuần hồn, hệ hơ hấp, hệ tiết

(?3) Môi trờng cung cấp cho thể thức ăn qua q trình tiêu hố, thể tổng hợp sản phẩm đặc trng cho đồng thời thải sản phẩm thừa khỏi hậu môn

(? 4, 5, 6) Hệ hô hấp lấy O2 từ mơi trờng ngồi để cung cấp cho phản ứng sinh hố thể thải ngồi khí CO2 Hệ tuần hồn mang chất dinh dỡng O2 tới tế bào đồng thời chuyển CO2 đến quan hô hấp chuyển sản phẩm phân huỷ tế bào tới hệ tiết để thải dạng nớc thải

- GV nêu lên câu hỏi cho HS tổng kết để tới kết luận : ? Trao đổi chất cấp độ thể diễn nh ? - Kết luận hoạt động :

Sự trao đổi chất cấp độ thể, mơi trờng ngồi cung cấp thức ăn, nớc uống, muối khoáng O2 qua hệ tiêu hố, hơ hấp đồng thời tiếp nhận chất bã,

sản phẩm phân huỷ khí CO2 từ thể thải ra.Trong thể thức ăn đợc biến

dỏi thành chất đơn giản hấp thụ vào máu.

2 Hoạt động : Tìm hiểu trao đổi chất tế bào môi trờng

- GV giảng giải nh phần thông tin để giúp HS hiểu đợc khái niệm môi trờng máu, nớc mô bạch huyết

- HS quan sát sơ đồ hình 31.2 để thảo luận câu trả lời cho câu hỏi phần hoạt động, đại diện nhóm trình bày câu trả lời

- GV kÕt luËn :

Chất dinh dỡng O2 từ máu vận chuyển qua nớc mô để cung cấp cho tế bào

thực chức sinh lí Khí CO2 sản phẩm tiết tế bào thải

đổ vào nớc mô chuyển vào máu, nhờ máu chuyển tới quan tiết  các tế bào thể thờng xuyên có trao đổi chất với nớc mô máu tức là có trao đổi với mơi trờng trong.

3 Hoạt động : Xác định mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào

- GV treo tranh vẽ hình 31.2 HS phân tích mối quan hệ - GV dùng câu hỏi nhỏ gợi ý cho phân tích HS

? Trao đổi chất cấp độ thể đợc thực nh mang lại hiệu ? ( trao đổi chất mơi trờng ngồi với hệ quan thể để cung cấp chất dinh dỡng ôxi cho thể đồng thời thải sản phẩm thừa )

? Trao đổi chất cấp độ tế bào đợc thực nh ?

- GV kÕt ln vỊ mèi quan hƯ :

Các trình trao đổi chất cấp độ thể cấp độ tế bào có mối quan hệ mật thiết gắn bó chặt chẽ với Cơ thể trao đổi chất với mơi trờng ngồi nhằm cung cấp ôxi chất dinh dỡng cho môi trờng ; đồng thời thải sản phẩm phân giải tế bào Còn tế bào thực trao đổi chất với môi trờng trong để đảm bảo hoạt động quan , tức đảm bảo cho thể tồn tại phát triển Nếu nh trao đổi chất cấp độ bị ngừng trệ cấp độ sẽ không xẩy thể chết

IV Cđng cè – lun tËp :

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? cấp độ thể trao đổi chất diễn nh ? ? cấp độ tế bào trao đổi chất diễn nh ?

? Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào ?

- 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Häc bµi ,trả lời câu hỏi SGK - Soạn 32 Chuyển hoá

- &

-Ngày giảng :

Tiết 33 : chuyển hoá A Mơc tiªu :

Qua HS trình bày đợc :

- Xác định đợc chuyển hoá vật chất lợng tế bào q trình đồng hố dị hố

- Phân tích đợc mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất l-ợng

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

- Tranh in màu phóng to hình 32 SGK

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I n nh lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Tế bào trao đổi chất với mơi trờng ngồi nh no ?

III Dạy-học mới

Hot ng giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần Hoạt động : Tìm hiểu trỡnh chuyn hoỏ vt

chất lợng

- Cá nhân HS tự đọc xử lí thông tin mục I

- GV treo sơ đồ hình 32.1 sử dụng sơ đồ để giảng  HS quan sát dới hớng dẫn GV

- HS thảo luận nhóm để thống câu trả lời cho câu hỏi hoạt động mục I  đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung  GV xác đáp án sau :

(?1) Gồm đồng hoá dị hoá

(?2) Trao đổi chất tế bào tợng trao đổi chất tế bào với mơi trờng , cịn chuyển hố q trình biến đổi chất có tích luỹ giải phóng

I Chuyển hoá vật chất l ợng:

- Trao đổi chất cung cấp nguyên liệu cho chuyển hố chuyển chất thải mơi trờng

năng lợng

(?3) Nng lng c sử dụng cho hoạt động co để sinh công , cung cấp cho q trình đồng hố ,tổng hợp nên chất sinh nhiệt bù đắp vào phần nhiệt thể bị toả nhiệt vào môi trờng Phần lợng sau co để sinh cơng biến thành nhiệt (?4)

§ång hoá Dị hoá

Tng hp cỏc cht Phõn gii chất Tích luỹ lợng Giải phóng lợng Xẩy tế bào Xẩy tế bào Mối quan hệ : Các chất đợc tổng hợp từ đồng hố ngun liệu cho q trình dị hố ,năn lợng đợc tích luỹ tích luỹ đồng hố đợc giải phóng q trình dị hố để cung cấp trở lại cho hoạt động tổng hợp đồng hố Hai q trình trái ngợc, mâu thuẫn nhng thống với Nếu khơng có đồng hố khơng có ngun liệu cho dị hố ngợc lại khơng có dị hố khơng có lợng cho hoạt động đồng hoá

(?5) Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể ( khác độ tuổi trạng thái ) không giống phụ thuộc vào :

+ Lứa tuổi : trẻ em , thể lớn q trình đồng hố lớn dị hố , ngợc lại ngời già q trình dị hố lại lớn đồng hoá

+ Vào thời điểm lao động dị hoá lớn đồng hố lúc nghỉ ngơi ngợc lại

2 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm chuyển hố ý nghĩa

- Cá nhân HS tự thu nhận xử lí thơng tin  thảo luận nhóm để thống câu trả li cho cõu hi hot ng

- Đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án ,chốt lại kiến thức ghi bảng

- Gv hái thªm :

? Thế chuyển hoá ý nghĩa ? GV giảng nh phần thơng tin nhấn mạnh kiểm tra chuyển hoá để đánh giá trạng thái sức khoẻ cần tính đến yếu tố phụ thuộc : tuổi , giới tính , trạng thái thần kinh ,hoạt động nội tiết điều kiện khí hậu Hoạt động : Tìm hiểu vai trò thần kinh thể dịch điều hoà vật chất lợng

- GV giảng nh phần thông tin làm rõ khái niệm điều hoà thần kinh điều hoà thể dịch chuyển hoá vật chất lợng

bên ngồi q trình chuyển hố vật chất lợng tế bào - Chuyển hố q trình chuyển đổi vật chất lợng tế bào Bao gồm hai trình :

+ Đồng hoá :

Tổng hợp chất Tích luỹ lợng + Dị hoá :

Phân giải chất Giải phóng lợng

:sinh cụng ,sinh nhit ,cung cp cho đồng hố Hai q trình mâu thuẫn nhng thống với hoạt động sống

- Tỉ lệ đồng hoá dị hoá thể phụ thuộc vào độ tuổi, trạng thái hoạt động thể

II Chuyển hoá : - Là lợng tiêu dùng thể trạng thái hoàn toàn nghỉ ngơi .Tình 1kj / /1kg trọng lợng c¬ thĨ

- ý nghĩa : kiểm tra chuyển hoá ngời để biết tình hình sức khoẻ

III Điều hồ chuyển hố vật chất l ợng : Q trình chuyển hố vật chất lợng đợc điều hoà hai chế :thần kinh thể dịch

IV Cđng cè – lun tËp

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Chuyển hoá gì? Chuyển hoá gồm trình ?

? Vỡ núi ng hoá dị hoá hai mặt đối lập nhng thống ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

+ Câu : Mọi hoạt động sống thể cần lợng , lợng đợc giải phóng từ q trình chuyển hố Nếu khơng có chuyển hố khơng có hoạt động sống

Đồng hoá :

-Tng hợp chất đặc trng

- TÝch luü lợng liên kết hoá học

Tiờu hoá : lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dỡng ,hấp thụ vào máu Dị hoá :

- Phân giải chất đặc trng thành chất đơn gin

- Bẻ gÃy liên kết hoá học ,giải phóng lợng

Bài tiết : thải sản phẩm phân huỷ sản phẩm thừa môi trờng nh nớc tiểu ,mồ hôi ,khí cácbôníc

Xẩy tế bào Xẩy quan

Ngày giảng :

Tiết 34 : ôn tập học kì I dạy theo nội dung ôn tập 35 A Mục tiêu :

Qua HS cần :

- H thng hoỏ kiến thức học học kì I - Nắm kiến thức học

- Có khả vận dụng kiến thức học để giải thích tợng xẩy thực tế

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

III Dạy-học mới

* Hệ thống hoá kiến thức : 1.Các b ớc tiến hành :

- HS chuẩn bị trớc nhà lúc tù «n theo híng dÉn cđa GV

- Chỉ định số HS trình bày thảo luận trớc toàn lớp dới điều khiển GV

- Mỗi HS tự ghi chép vào tập sau hoàn chỉnh đáp án

2 Đáp án cho nội dung điền vào bảng ôn tập :

Bng 35.2 S ng cuả thể Hệ quan thực

hiện vận động Đặc điểm cấu tạođặc trng Chức Vai trũ chung B xng

- Gồm nhiều xơng liên kÕt víi

qua c¸c khíp - Cã tÝnh chÊt cøng

rắn đàn hồi

Tạo khung thể :

+ Bảo vệ

+ Nơi bám động để thích ứngGiúp thể hoạt với mơi trờng Hệ - Có khả co-Tế bào dài

d·n

Cơ co dÃn giúp quan hoạt

động Bảng 35.1 : Khái quát thể ngời

Cấp độ tổ chức

Đặc điểm c trng

Cấu tạo Vai trò

Tế

máy gôn gi ), nhân

Mô Tập hợp tế bào chuyên hoá có cấu trúc giống Tham gia cấu tạo nên quan C¬

quan

Đợc tạo nên mô khác Tham gia cấu tạo thực chức định hệ quan

HƯ c¬

quan Gồm quan có mối liên hệ chức Thực chức định thể Bảng 35.4 : Hô hp

Các giai đoạn chủ yếu

hô hấp Cơ chế

Vai trò

Riêng Chung

Thë

Hoạt động phối hợp lồng ngực hơ hấp

Giúp khơng khí phổi thờng xuyên đợc đổi

Cung cấp O2 cho tế bào thể thải CO2 khỏi thể Trao đổi khí

phỉi

Các khí (O2 ,CO2) khuếch tán nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

Tăng nồng độ O2 giảm nồng độ CO2 máu

Trao đổi khí tế bào

Các khí (O2 ,CO2) khuếch tán nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

Cung cÊp O2 cho tế bào nhận CO2 tế bào thải

Bảng 35.5 Tiêu hoá

Cơ quan thùc hiƯn Ho¹t Lo¹i

động chất Khoangming Thcqun D dy Rutnon Rutgi

Tiêu hoá

Gluxit X X

Lipit X

Prôtêin X X

Hấp thụ

Đờng X

Axit béo

glixêrin X

Axit amin X

Bảng 35.3 Tuần hoàn

Cơ

quan c im cuto đặc trng Chức năng Vai trị chung

HƯ tn hoàn máu

Tim

- Cú van nh tht van vào động mạch

- Co bãp theo chu k× gåm pha

Bơm máu liên tục chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất từ tâm thất vào động mạch

Giúp máu tuần hoàn liên tục theo chiều thể , nớc mô liên tục đợc đổi ,bạch huyết liên tục đợc l-u thơng

HƯ m¹ch

Gồm ng mch ,

mao mạch tĩnh mạch

Dẫn máu từ tim khắp thể từ thể tim Bảng 35.6 :Trao đổi chất chuyn hoỏ

Các trình Đặc điểm Vai trß

Trao đổi chất

ở cấp độ

thể - Lấy chất cần thiết cho thể từ môi tr-ờng - Thải chất cặn bà ,thừa môi trờng

Là sở cho

chuyn hoỏ cp t

bào

- Lấy chất cần thiết cho tế bào từ môi tr-ờng

- Thải sản phẩm phân huỷ vào môi trờng

Chuyển hoá tế

bµo

Đồng hố - Tổng hợp chất đặc trng thể - Tích luỹ lợng Là sởcho mọi hoạt động

sống thể Dị hoá - Phân giải chất tế bào - Giải phóng lợng cho hoạt động

sống tế bào thể

* Gợi ý đáp án cho câu hỏi ôn tập : Câu :

a Tế bào đơn vị cấu trúc :

- Mọi quan thể đợc cấu tạo từ tế bào

VD :Hệ đợc cấu tạo từ tế bào , hệ xơng đợc cấu tạo từ tế bào xơng - Cấu tạo tế bào điển hình tất phận thể giống gồm thành phần : màng ,tế bào chất nhân

b Tế bào đơn vị chức thể :

- Các tế bào tham gia vào hoạt động chức quan VD : Hoạt động tơ tế bào giúp bắp co dãn

Các tế bào tim co dãn giúp tim co bóp tạo lực đẩy máu vào hệ mạch - Tất hoạt động sống thể xẩy tế bào

C©u :

- Mối liên hệ chức cuả hệ tuần hoàn với hệ quan học đợc phản ánh qua sơ đồ sau :

Hệ vận động Hệ tuần hồn

HƯ h« hÊp HƯ tiêu hoá Hệ tiết - Giải thích :

+ Bộ xơng tạo khung cho toàn thể , nơi bám giá đỡ hệ quan khác

+ Hệ hoạt động giúp xơng cử động

+ Hệ tuần hoàn dẫn máu đến tất hệ quan , giúp hệ trao đổi chất

+ HƯ h« hÊp lÊy ôxi cung cấp cho hệ quan thải CO2 môi trờng thông qua hệ tuần hoàn

+ Hệ tiêu hoá lấy thức ăn từ mơi trờng ngồi biến đổi chúng thành chất dinh dỡng để cung cấp cho tất hệ quan thơng qua hệ tuần hồn

+ Hệ tiết giúp thải chất độc hại ,thừa trao đổi chất tất hệ quan mơi trờng ngồi thơng qua hệ tuần hồn

IV Híng dÉn HS häc ë nhµ :

- Ơn tập theo câu hỏi bảng hệ thống - Chuẩn bị kiến thức để tiết sau kiểm tra học kì I

- & -Ngày giảng :

Tiết 35 : kiÓm tra hoc kú i A Mơc tiªu :

- Đánh giá đợc mức độ tiếp thu kiến thức HS qua chơng I, II, III,IV ,V ,VI - Cho HS thấy đợc mức độ nắm kiến thức để điều chỉnh cách học, GV nắm đợc thông tin phản hồi từ HS để điều chỉnh cách dạy

B ChuÈn bÞ TL - TBDH:

- GV chuẩn bị giấy kiểm tra potocopi phát đến HS

C TiÕn tr×nh kiĨm tra

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

1 Đề :

A Phần trắc nghiƯm kh¸ch quan :

Hãy khoanh trịn chữ (a ,b ,c ,d) đầu nội dung (từ câu đến câu ) Câu : Các phận tế bào :

a Mµng sinh chÊt , chÊt tÕ bµo , líi néi chÊt , ti thể b Chất tế bào, nhân , máy gôn gi , lới nội chất , ti thĨ c Mµng sinh chÊt , chÊt tÕ bµo nhân

d Cả a,b c Câu : Mô ?

a Mt t chc gồm tế bào chun hố ,có cấu tạo giống ,đảm nhận chức định

b Tập hợp tế bào có cấu tạo giống , tế bào đảm nhận chức biệt

c Cả a, b sai d Cả a ,b u ỳng

Câu : Căn vào chức ngời ta phân biệt loại nơ ron sau : a Nơ ron hớng tâm , nơ ron trung gian nơ ron cảm giác

b N ron hng tõm , nơ ron trung gian nơ ron liên lạc c Nơ ron hớng tâm , nơ ron cảm giác nơ ron vận động d Nơ ron hớng tâm , nơ ron trung gian nơ ron li tâm

C©u : GhÐp néi dung cét A phï hỵp víi néi dung cét B ghi trả lời vào cột C

Cột A Cét B Tr¶ lêi ( cétC )

1 Sụn bọc đầu xơng Sụn tăng trởng Mô xơng cứng Mô xơng xốp màng xơng Khoang xơng Thân xơng

a Chu lc m bo tớnh vng chc

b Giúp phân tán lực tác dụng c Giảm ma sát khớp x-ơng

d Giúp xơng phát triển chiều dài

e Giúp xơng phát triển chiÒu ngang

g Chứa tuỷ đỏ ( trẻ em ) , sinh hồng cầu, tuỷ vàng ( ngời lớn )

B PhÇn tù luËn :

Câu Những đặc điểm cấu tạo quan đờng dẫn khí có tác dụng tham gia bảo vệ phổi tránh tác nhân có hại ?

Câu Nêu cấu tạo hoạt động tim Tại tim hoạt động đời ngời mà không mệt mỏi ?

Câu Thực chất trình tiêu hố ? Gan đóng vai trị đờng vận chuyển chất dinh dỡng tim ?

1. Đáp án biểu điểm :

A Phần câu trắc nghiệm khách quan : ®iĨm

Câu : 1.c a d ( Đúng ý cho 0,5 điểm ) Câu (1,5 đ Mỗi ý 0,25 đ )

1c, 2d, 3a ,4b ,5e ,6g B PhÇn tự luận

Câu : (2 đ Mỗi ý 0,5 ®)

- Mũi : Có lơng,niêm mạc tiết chất nhầy, mao mạch dày đặc  Ngăn bụi , làm ẩm ấm khơng khí trớc vào phổi

- Khí quản : Niêm mạc tiết chất nhầy, nhiều lông rung chuyển động liên tục  đẩy chất gây hại cho đờng dẫn khí ngoi

Câu : (3 đ)

a Cấu tạo tim :(1đ)

- Tim c cu tạo tim mô liên kết tạo thành ngăn tim - Tim có ngăn : tâm nhĩ tâm thất dới

- Có van : van nhĩ thất , van vào động mạch b Hoạt động tim :(1,5 đ ý 0,5đ)

- Tim hoạt động theo chu kì

- Mỗi chu kì gồm pha :pha dãn chung (0,4s) ,pha nhĩ co (0,1s) ,pha thất co (0,4s) - Sự phối hợp hoạt động thành phần cấu tạo tim theo pha làm cho máu đ-ợc bơm theo chiều định

c Tim hoạt động đời ngời mà không mệt mỏi : pha dãn chung đủ tim phục hồi chức nên tim hoạt động đời ngời mà khơng mệt mỏi

C©u : (2đ ,mỗi ý 1đ)

a Thc cht q trình tiêu hố : Biến đổi thức ăn thành chất dinh dỡng mà thể hấp thụ đợc qua thành ruột thải bỏ chất thừa khơng thể hấp thụ đợc ngồi

b Gan tham gia điều hoà nồng độ chất dinh dỡng máu đợc ổn định ,đồng thời khử chất độc có hại cho thể

IV Cđng cè – lun tËp -Thu bµi kiĨm tra

-NhËn xÐt rót kinh nghiƯm V Híng dÉn HS häc ë nhµ

- Học cũ theo nội dung học học kỳ I -Nghiên cứu trớc mới:Thân nhiệt

- &

-Ngày giảng :

Tiết 36 : thân nhiệt A Mục tiêu :

- HS trình bày đợc khái niệm chế điều hoà thân nhiệt

- Giải thích đợc sở khoa học vận dụng đợc vào đời sống biện pháp chống nóng , chống lạnh

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

Cả GV HS tiến hành trớc tiết học :

Su tầm số tranh ảnh điều kiện môi trờng sinh thái góp phần chống nóng , chống lạnh nh trồng xanh ,xây hồ nớc khu dân c

C Tiến trình tổ chức d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II Kiểm tra cũ :

III Dạy-học mới

- GV bắt đầu câu hỏi:

? Năng lợng đợc sinh q trình dị hố đợc thể sử dụng nh Nhiệt dị hố đợc giải phóng bù vào phần tức thực điều hoà thân nhiệt Vậy thân nhiệt ? thể có biện pháp để điều hồ thân nhiệt ,đó nội dung cần nghiên cứu tiết học hôm

1 Hoạt động : Tìm hiểu thân nhiệt ?

- Dựa vào thơng tin SGK HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi hoạt động - GV nêu thêm câu hỏi nhằm để gợi ý HS thu nhân thông tin

? Thân nhiệt ? Thân nhiệt ngời biến nhiệt hay nhiệt ? ? Vì nhiệt độ thể ln ln cân ?

- GV tỉng kÕt l¹i :

+ Thân nhiệt nhiệt độ thể

+ Thân nhiệt ngời ta luôn ổn định có cân sinh nhiệt toả nhiệt

a Vai trß cđa da điều hoà thân nhiệt

- HS tho lun nhóm câu hỏi họat động đại diện nhóm trình bày câu trả lời  nhóm khác bổ sung

- GV nhận xét, tổng kết nêu đáp án cho câu hỏi :

(?1) Nhiệt hoạt động thể tạo thờng xuyên đợc máu phân phối khắp thể toả môi trờng đảm bảo cho thân nhiệt đợc ổn định

(?2) Khi lao động nặng thể toả nhiệt qua nớc hoạt động hô hấp toả nhiệt qua da , qua bốc mồ Do ngời ta lao động nặng hô hấp mạnh đổ mồ hôi

(?3) Mùa hè da hồng hào mao mạch da dãn , lu lợng máu qua da nhiều tạo điều kiện cho thể tăng cờng toả nhiệt Trời lạnh mao mạch co lại , lu lợng máu qua da nên da tím tái ,đồng thời chân lơng co lại nên sởn gai ốc làm giảm thiểu toả nhiệt qua da

(? 4)Trời nóng , độ ẩm khơng khí cao ,mồ tiết nhiều , khó bay nên mồ chảy thành dịng ,sự toả nhiệt khó khăn ,ta cảm thấy bối ,khó chịu - GV tổng kết lại :

Da quan đóng vai trị quan trọng điều hồ thân nhiệt Khi trời nóng lao động nặng mao mạch dới da dãn giúp toả nhiệt nhanh ,đồng thời tăng cờng tiết mồ hôi, mồ hôi bay lấy lợng nhiệt thể Khi trời rét , mao mạch da co lại , chân lông co để giảm toả nhiệt Ngồi trời q lạnh , cịn có tợng co dãn liên tục gây phản xạ run để sinh nhiệt

b Vai trò hệ thần kinh điều hoà thân nhiệt : - HS tự thu nhận thông tin để nắm bắt thông tin

- Gv giảng nh phần thông tin ,lu ý hoạt động thân nhiệt phản xạ Hoạt động : Tìm hiểu phơng pháp phịng chống nóng ,lạnh

- GV gi¶ng nh phần thông tin

- HS tho lun nhóm câu hỏi phần hoạt động - GV tổng kết lại để HS lu ý điểm sau :

+ Đi nắng cần đội mũ

+ Khơng chơi thể thao ngồi trời nắng nhiệt độ khơng khí cao

+ Trời nóng , sau lao động nặng nắng ,mồ hôi nhiều không đợc tắm , khơng ngồi nơi lộng gió ,khơng bật quạt mạnh

+ Trêi rÐt cÇn giữ ấm cho thể cổ ,chân, ngực

+ Rèn luyện TDTT hợp lí  tăng khả chịu đựng thể + Trồng xanh tạo bóng mát trờng học khu dân c

IV Cñng cè – luyÖn tËp

- GV nêu câu hỏi, nh HS :

? Trình bày chề tự điều hoà thân nhiệt trờng hợp : trêi nãng , trêi oi bøc vµ rÐt ?

? Nguyên nhân dẫn tới cảm nóng , cảm lạnh ?

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Ơn tập tồn kiến thức học từ đầu năm đến theo bảng ,các câu hỏi bi 35

Ngày giảng :

Tiết 37 : Vitamin muối khoáng A Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Trình bày đợc vai trị vitamin muối khoáng

- Vận dụng đợc hiểu biết vitamin muối khoáng lập phần xây dựng chế độ ăn uống hợp lí

B Chuẩn bị TL-TBDH

Su tầm số tranh ảnh chứng minh vai trò vitamin muối khoáng nh trẻ em bị còi xơng thiếu vitamin D, ngêi bƯnh bíu cỉ thiÕu Ièt

C Tiến trình tổ chức dạy-học

8A2

II KiĨm tra bµi cò :

Căn vào đặc điểm biến đổi qua hoạt động tiêu hố chia thức ăn thnh my nhúm ?

III Dạy-học mới

Vitamin muối khoáng có vai trò nh tìm hiểu qua tiết học hôm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần Hoạt động : Tìm hiểu vai trị vitamin

đời sống

- Cá nhân HS đọc thông tin mục I.1 bài hoàn thành tập hoạt động

- Một HS khác đọc kết tập lớp bổ sung để có đáp án

- HS nghiên cứu tiếp thông tin mục I.2 bảng 34.1 trả lời câu hỏi sau :

? Vitamin ?

? Vitamin có vai trị thể ?

? Thực đơn bữa ăn cần đợc phối hợp nh để cung cấp đủ vitamin cho c th ?

- HS quan sát tranh ảnh nhóm thức ăn chứa vitamin , trẻ em bị còi xơng thiếu vitamin

- GV tổng kết lại nội dung ghi bảng

- GV cần lu ý thông tin vitamin xếp vào hai nhóm : + Vitamin tan dầu : A , D , E , K

+ Vitamin tan nớc : vitamin lại Chế biến thức ăn cho phù hợp

2 Hoạt động : Tìm hiểu vai trị muối khoáng thể

- Cá nhân HS đọc thông tin mục II bảng 34.2  trả lời câu hỏi :

? Vì thiếu vitamin D trẻ bị mắc bệnh còi xơng ? ? Vì nhà nớc vận động nhân dân sử dụng muối Iốt ? ? Trong phần ăn hàng ngày cần phối hợp nh để có đủ vitamin muối khoáng ?

- GV tổng kết lại nội dung thảo luận qua câu hỏi : ? Em hiểu muối khống ?

- HS tù rót kÕt luËn

- HS quan sát tranh nhóm thức ăn chứa nhiều muối khoáng , trẻ em bị bớu cổ thiÕu ièt “

I Vitamin:

- Vitamin hợp chất hoá học đơn giản, thành phần cấu trúc nhiều enzim  đảm bảo hoạt động sinh lí bình thờng thể - Con ngời không tự tổng hợp đợc vitamin mà phải lấy từ thức ăn

- Cần phối hợp cân đối loại thức ăn để cung cấp đủ vitamin cho thể

II Muèi kho¸ng :

- Muối khoáng thành phần quan trọng tế bào ,tham gia vào nhiều hệ enzim bảo đảm trình trao đổi vật chất l-ợng

- Khẩu phần ăn cần :

+ Phối hợp nhiều loại thức ăn

( ng vật thực vật ) + Sử dụng muối iốt hàng ngày

+ Chế biến thức ăn hợp lí để chống Vitamin + Trẻ em nên tăng cờng muối canxi

IV Cñng cè – luyÖn tËp

- GV nêu câu hỏi, định HS :

? Vitamin có vai trị hoạt động sinh lí thể ?

? Kể điều em biết vitamin vai trị hoạt động loại vitamin ? ? Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai ?

- 1 HS đọc ghi nhớ

- & -Ngày giảng :

Tiết 38 : Tiêu chuẩn ăn uống nguyên tắc lập phần A Mục tiêu :

- Nêu đợc nguyên nhân khác nhu cầu dinh dỡng đối tợng khác

- Phân biệt đợc giá trị dinh dỡng khác loại thực phẩm

B Chuẩn bị TL-TBDH

- Tranh ảnh nhóm thùc phÈm chÝnh - Tranh th¸p dinh dìng

- Bảng phụ ghi giá trị dinh dỡng số loại thức ăn

C Tiến trình tỉ chøc d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Vitamin muối khống có vai trị hoạt động sinh lí thể ?

III D¹y-häc bµi míi

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần Hoạt động : Tìm hiểu nhu cầu dinh dỡng

thĨ

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục I ,đọc bảng “ Nhu cầu dinh dỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam” ( trang 120 )  trả lời câu hỏi sau :

? Nhu cầu dinh dỡng lứa tuổi khác nh ? Vì có khác ? ( Trẻ em cao cần tích luỹ cho thể phát triển , ngời già nhu cầu thấp vận động thể )

? Sự khác nhu cầu dinh dỡng thể phụ thuộc vào yếu tố ? ( Lứa tuổi , giới tính , lao động )

- GV tỉng kÕt l¹i néi dung ghi bảng - GV hỏi thêm :

? Vì trẻ em suy dinh dỡng nớc ®ang ph¸t triĨn chiÕm tØ lƯ cao ? ( ChÊt lợng sống ngời dân thấp )

2 Hoạt động : Tìm hiểu giá trị dinh dỡng thức ăn

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục II quan sát tranh nhóm thực phẩm bảng “ Giá trị dinh dỡng số loại thức ăn “  hoàn thành phiếu học tập ( để trắng cột so với bảng hoàn thành)

Yêu cầu nh sau :

Loại thực phẩm Tên thực phẩm Giàu gluxit

Giàu prôtêin Giàu lipit

Nhiều vitamin khoáng chất

Go , ngụ , khoai , sắn Thịt ,cá , trứng , sữa , đậu đỗ

Mỡ động vật , dầu thc vt

Rau tơi muối khoáng

? Sự phối hợp loại thức ăn có ý nghĩa ? - GV chốt lại kiến thøc ghi b¶ng

3 Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm phần nguyên tắc xây dựng phần

I Nhu cÇu dinh d ỡng thể :

- Nhu cầu dinh dìng cđa tõng ngêi kh«ng gièng

- Nhu cầu dinh dỡng phụ thuộc vào :

+ Løa ti + Giíi tÝnh

+ Trạng thái sinh lí + Lao động

II Giá trị dinh d ỡng thức ăn :

- Giá trị dinh dỡng thức ăn biểu :

+ Thành phần chất + Năng lợng chứa

+ Cần phối hợp đủ loại thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể

III Khẩu phần nguyên tắc lập phần :

- Khẩu phần lợng thức ăn cung cấp cho thể ngày

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi :

? Khẩu phần ?

? Khu phn n uống ngời ốm khỏi có khác ngời bình thờng ? ( ăn thức ăn bổ dỡng để tăng sức khoẻ )

? V× khÈu phần ăn cần tăng cờng rau tơi ? ( Chất xơ , vitamin )

? Để xây dựng phần ăn hợp lí cần dựa vào ?

? Tại ngời ăn chay khoẻ mạnh ?

+ Căn vào giá trị dinh dỡng thức ăn

+ Đảm bảo đủ lợng (calo) ,đủ chất( lipit, prơtêin , gluxit, vitamin , muối khống )

IV Cđng cè – lun tËp :

Khoanh tròn vào chữ a,b,c,d đầu câu trả lời em cho : Bữa ăn hợp lí cần có chất lợng :

a Có đủ thành phần dinh dỡng , vitamin , muối khoáng

b Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ thành phần thức ăn c Cung cấp đủ lợng cho thể

d C¶ ý a,b,c

2 Để nâng cao chất lợng bữa ăn gia đình cần : a Phát triển kinh t gia ỡnh

b Làm bữa ăn hấp dẫn, ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt cá trứng sữa d ChØ a vµ b

e ChØ a, b vµ c

V Híng dÉn HS häc ë nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK

- Chuẩn bị 37 : xem kĩ bảng 37.1 , ghi tên thực phẩm cần tính toán bảng 37.2

- Đọc mục Em có biết ?

- & -Ngày giảng :

Tiết 39 : thực hành : phân tÝch mét khÈu phÇn cho tríc A Mơc tiêu :

- Nắm vững bớc thành lập khÈu phÇn

- Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu - Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân - Rèn kĩ phân tích , kĩ tính tốn

- Gi¸o dơc ý thøc bảo vệ sức khoẻ , chống suy dinh dỡng , béo phì

B Chuẩn bị TL-TBDH

1 GV chn bÞ :

- Bản phơtơ ( dùng đèn chiếu ) bảng 1,2,3 - Bản phôtô ( dùng đèn chiếu ) đáp án 2,3 HS chuẩn bị :

- Kẻ bảng : Bảng số liệu phần - Kẻ bảng : Bảng đánh giỏ

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra cũ :

Khẩu phần ? Nguyên tắc lập phần ?

III Dạy-học mới

1 Hoạt động : Hớng dẫn phơng pháp thành lập phần GV giới thiệu lần lợt bớc tiến hành :

- Bớc : Điền tên thực phẩm xác định lợng thực phẩm ăn đợc A2 , dùng bảng 37.2 SGK để ví dụ vài số liệu kết tính tốn

- Bớc : Tính giá trị dinh dỡng số loại thực phẩm Cũng dùng bảng 37.2 để nêu vài ví dụ

- Bớc : Đánh giá chất lợng phần ( đáp ứng so với nhu cầu khuyến nghị ) gồm nội dung :

+ Cộng số liệu bảng thống kê

+ i chiếu với nhu cầu dinh dỡng đối tợng nghiên cứu ,điều chỉnh loại thức ăn khối lợng loại cho phù hợp

Chú ý : Hệ số hấp thụ thể Prôtêin 60% tỉ lệ thất thoát chế biến vitamin C 50%

2 Hoạt động : HS tập đánh giá phần mẫu ví dụ SGK

- HS thực phép tính để hồn thiện bảng 37.2 SGK dựa vào phần ghi cuối bảng

- Từng em tính tốn mức đáp ứng nhu cầu tính theo % điền vào bảng đánh giá cá nhân chuẩn bị sẵn

- Tự xác định vài thay đổi loại thức ăn khối lợng loại ( nh thay đổi loại thức ăn thịt cá thức ăn khác hay thay đổi khối lợng thức ăn vào mức ăn trung bình ngày gia đình ) , xem phù hợp cha Các thay đổi đựơc liệt kê xác định số liệu tơng ứng ghi vào tập tờ giấy khác để nộp cho GV ( HS làm lớp không hồn thành u cầu nhà làm tiếp ,giờ sau nộp lại )

- HS tự làm tập dự kiến thay đổi cho phù hợp - Đáp án bảng 37.2

Thùc phÈm Khèi lỵng (g) Thành phần dinh dỡng (g) Năng lợng (kcal)

A A1 A2 Prôtêin Lipit Gluxit

Gạo tẻ 400 400 31,6 4,0 304,8 1376

C¸ chÐp 100 40 60 9,6 2,16 57,6

Tæng céng

- Đáp án bảng 37.3 SGK Năng

lợng Prôtêin Muối khoángCa Fe A B1 VitaminB2 PP C Kết

tính toán

91,55x60%

= 54,93 486,8 26,72 1082,3 1,23 0,58 36,7 94,6x50%=47,3 Nhu

cầu đề nghị

2200 55 700 20 600 1,0 1,5 16,4 75

Mức đ/ ứng nhu cầu

IV Cđng cè – lun tËp :

- GV nhận xét đánh giá tinh thần thái độ HS học - Kết bảng 37.2 , 37.3 nội dung để GV đánh giá số nhóm

V Híng dÉn HS häc ë nhà :

- Bài tập : Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào nhu cầu dinh d-ỡng khuyến nghị cho ngời Việt Nam bảng phụ lục dinh dd-ỡng thức ăn

- Soạn 38

- &

Ngày giảng :

Tiết 40 : tiết cấu tạo quan tiết nớc tiểu A Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Hiểu rõ khái niệm tiết vai trò thể sống , hoạt động tiết thể sống

- Xác định đợc cấu tạo hệ tiết hình vẽ ( mơ hình ) biết trình bày lời cấu tạo hệ tiết nớc tiểu

- Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan tiết nớc tiểu

B Chuẩn bị TL-TBDH

- Tranh in màu phóng to hình 38.1 SGK - Mô hình cấu tạo thận

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I n định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Thu thu hoạch từ tiết thực hành hôm trớc

III Dạy-học mới

* Mở bµi :

GV nêu vấn đề câu hỏi nh sau :

? Hằng ngày tiết mơi trờng ngồi sản phẩm ? Thực chất hoạt động tiết ?  Ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm tiết

thĨ ngêi

- Cá nhân HS đọc thơng tin mục I  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

? Các sản phẩm thải cần đợc tiết đợc sinh từ đâu ? ( Trao đổi chất tế bào thể nh: CO2 , nớc tiểu , mồ hôi từ hoạt động tiêu hoá đa vào thể số chất liều lợng nh chất thuốc ,các ion , côlestêron )

? Mỗi sản phẩm tiết đợc thực nhờ quan tiết ?

? Hoạt động tiết đóng vai trị quan trọng ? ( CO2 nc tiu )

- Đai diện nhóm trình bày  c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- GV chốt lại nội dung ghi bảng - GV hái thªm :

? Bài tiết đóng vai trò quan trọng nh thể sống ?

2 Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo hệ tiết n-ớc tiểu

- Cá nhân HS đọc thông tin mục II, quan sát tranh vẽ hình 38.1,đọc kĩ thích ghi nhớ cấu tạo : quan tiết nớc tiểu , thận

- HS thảo luận nhóm hồn thành tập hoạt động

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV công bố đáp án ỳng : 1d, 2a, 3d,4d

- GV yêu cầu HS trình bày mô hình cấu tạo

I Bµi tiÕt :

- Hoạt động tiết phổi, thận, da đảm nhiệm phổi đóng vai trị quan trọng việc tiết khí CO2 thận đóng vai trị quan trọng việc tiết chất thải khác qua nớc tiểu

- Bài tiết giúp thể thải loại chất cặn bã chất độc hại khác để trì tính ổn định mơi trờng bên tạo điều kiện cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thng

II Cấu tạo hệ tiết n íc tiĨu :

- Hệ tiết gồm : thận ,ống dẫn nớc tiểu , bóng đái ống đái

- Cơ quan quan trọng thận gồm với hai triệu đơn vị chức để lọc máu hình thành nớc tiểu

chi tiÕt cđa c¬ quan tiết nớc tiểu

- HS trình bày lớp nhận xét bổ sung GV chốt lại kiến thức ghi bảng

cầu thận ( thực chất búi mao mạch ) , nang cầu thận ( thực chất túi gồm líp bao quanh cÇu thËn ) , èng thËn

IV Cđng cè – lun tËp :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Bài tiết có vai trò quan trọng nh thể sống ?( Nhờ hoạt động tiết mà tính chất mơi trờng bên : pH , nồng độ ion , áp suất thẩm thấu ổn định , tạo điều kiện cho hoạt động trao đổi chất diễn bình thờng )

? Sự tiết thể ngời quan đảm nhận ? ? Hệ tiết thể ngời có cấu tạo nh ?

- 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ? - Soạn 39

-—– —–&

-Ngµy giảng :

Tiết 41 : tiết níc tiĨu A Mơc tiªu :

Qua HS cần trình bày đợc : - Quá trình tạo thành nớc tiểu

- Thùc chÊt trình tạo thành nớc tiểu - Quá trình bµi tiÕt níc tiĨu

Phân biệt đợc :

- Nớc tiểu đầu huyết tơng

- Nớc tiểu đầu nớc tiểu thức

- Giáo dục ý thức vệ sinh , giữ gìn quan tiết nớc tiểu

B Chuẩn bị TL-TBDH

- Tranh in màu phóng to hình 39.1 SGK

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra bµi cị :

- HƯ bµi tiÕt thể ngời có cấu tạo nh ? Bộ phận nbào quan trọng ? Tại ?

- Cấu tạo đơn vị chức nng ca thn ?

III Dạy-học mới.

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu tạo thành nớc tiểu

- Cá nhân HS đọc thông tin mục I , quan sát đọc kĩ nội dung hình 39.1  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt động

- Đại diện nhóm trả lời nhóm kh¸c bỉ sung

- GV thơng báo đáp án hình vẽ nh sau : ( ?1) Sự tạo thành nớc tiểu gồm trình sau + Quá trình lọc máu tạo nớc tiểu đầu diễn cầu thận

+ Quá trình hấp thụ lại chất dinh dỡng , H2O ion cần thiết nh Na+ ,Cl- ,

+ Quá trình tiết tiếp chất cặn bà : axit uric, chÊt thuèc , c¸c ion thõa H+ ,K+,

Cả trình diễn ống thận kết

I Bµi tiÕt :

Nớc tiểu đợc tạo thành đơn vị chức thận gồm :

quả biến nớc tiểu đầu thành nớc tiểu thức

(?2) Sự khác biệt thành phần nớc tiểu đầu máu :

+ Nớc tiểu đầu tế bào máu prôtêin

+ Máu có tế bào máu prôtêin

(?3) Sự khác biệt thành phần nớc tiểu thức nớc tiểu đầu :

Nớc tiểu đầu Nớc tiểu thức Nồng độ chất hồ

tan lỗng Nồng độ chất hồtan đậm đặc Chứa chất cặn bã

và chất độc Chứa nhiều chấtcặn bã chất độc Còn chứa nhiu cỏc

chất dinh dỡng Gần nh không c¸cchÊt dinh dìng - HS tù rót kÕt luận GV chốt lại nội dung ghi bảng

2 Hoạt động : Tìm hiểu tiết nớc tiểu - Cá nhân HS đọc thơng tin mục II  Thảo luận nhóm hồn thành trả lời câu hỏi :

? Sù bµi tiÕt níc tiĨu diƠn nh thÕ nµo ?

? Thực chất trình tạo thành nớc tiểu ? ( Lọc máu thải chất cặn bã , chất độc , chất thừa khỏi thể để trì tính ổn định mơi tr-ờng )

? Vì tạo thành nớc tiểu diễn liên tục ( máu tuần hoàn liên tục qua cầu thận ) mà tiết nớc tiểu lại gián đoạn ? ( Tích trữ bóng đái lên tới 200 ml có cảm giác buồn tiểu) - Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- Hs tù rót kÕt ln  GV chèt l¹i kiÕn thức ghi

II Cấu tạo hệ tiết n íc tiĨu :

Nớc tiểu thức  bể thận ống dẫn nớc tiểu  tích trữ bóng đái  ống đái  ngồi

IV Cđng cè – lun tËp

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời : ? Nớc tiểu đợc tạo thành nh ? ? Trình bày tiết nớc tiểu ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ : - Häc bµi ,trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết ?

- Soạn 40 , tìm hiểu tác nhân gây hại cho hệ tiết

Ngày giảng :

Tiết 42 : vƯ sinh hƯ bµi tiÕt níc tiĨu A Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Trình bày đợc thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu giải thích sở khoa học ca chỳng

- Rèn kĩ quan sát , nhËn xÐt , liªn hƯ víi thùc tÕ

B Chuẩn bị TL-TBDH

- Tranh in màu phãng to h×nh 38.1, 39.1 SGK

C TiÕn trình tổ chức dạy-học

I n nh lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

- Trình bày trình tạo thành nớc tiểu dơn vị chức thận ? - Thực chất trình tạo thành nớc tiểu ?

III Dạy-học

Hot ng ca giỏo viờn học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu số tác nhân gây hại

cho hƯ bµi tiÕt níc tiĨu

- Cá nhân HS đọc thông tin mục I , vận dụng hiểu biết  trả lời cõu hi :

? Có tác nhân gây hại cho hệ tiết n-ớc tiểu ?

- GV điều khiển vài HS phát biểu  lớp bổ sung yêu cầu nêu đợc nhóm tác nhân gây hại - HS tự rút kết luận

- GV yêu cầu HS tự nghiên cứu kĩ thông tin mục I kết hợp quan sát tranh 38.1 , 39.1  Trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng  đại diện nhóm lên hồn thành  nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV tập hợp ý kiến nhóm  nhận xét - GV thông báo đáp án :

I Một số tác nhân gây hại cho hệ tiết n ớc tiểu :

- Các vi khn g©y bƯnh

- Các chất độc thức ăn , đồ uống

- KhÈu phần ăn không hợp lí

Tổn thơng hệ tiết nớc tiểu Hậu

Cu thn bị viêm suy thối Q trình lọc máu bị trì trệ chất độc chất cặn bã chất độc hại bị tích tụ máu cơ thể nhiễm độc  chết ống thận bị tổn thơng hay hiệu

quả Quá trình hấp thụ lại tiết tiếp giảm  môi trờng bị biến đổi ống thận bị tổn thơng nớc tiểu hoà vào máu đầu độc thể

Đờng dẫn nớc tiểu bị nghẽn Gây bí tiểu  nguy hiểm đến tính mạng

2 Hoạt động : Xây dựng thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu

- GV yêu cầu HS đọc lại thông tin mục I  thảo luận nhóm hồn thành bảng 40 - Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV thơng báo đáp án :

C¸c thãi quen sèng khoa học Cơ sở khoa học

Thờng xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể

cũng nh hệ tiết nớc tiểu Hạn chế tác hại vi khuẩn gây bệnh Khẩu phần ăn uống hợp lí :

+ Không ăn nhiều prôtêin , mặn , chua , nhiều chất tạo sỏi + Không ăn thức ăn thừa , ôi thiu nhiễm chất độc hại

+ Uống nc

+ Tránh cho thận làm việc nhiều hạn chế khả tạo sỏi

+ Hạn chế tác hại chất độc + Tạo điều kiện cho trình lọc máu đợc thuận lợi

- Tõ bảng yêu cầu HS lập kế hoạch hình thành thói quen sống khoa học

IV Cđng cè – lun tËp :

- GV nêu câu hỏi  định HS trả lời :

? Nêu tác nhân gây hại cho hệ tiÕt níc tiĨu ?

? Nêu thói quen sống khoa học để bảo vệ hệ tiết nớc tiểu ? Em có thói quen cha có thói quen ?

- 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS học nhà : - Học ,trả lời câu hái SGK - §äc mơc “ Em cã biÕt ?” - Soạn 41

Chơng viii: da

Ngày giảng :

Tiết 43 : cấu tạo chức da A Mơc tiªu :

Qua HS cần : - Mô tả đợc cấu tạo da

- ThÊy râ mèi quan hÖ cấu tạo chức da - Giáo dục ý thức giữ vệ sinh da

B Chuẩn bị TL-TBDH

- Tranh in màu phóng to hình 41 SGK - Mô hình cấu tạo da

- Tranh câm cấu tạo da

- Các miếng bìa ghi thành phần cấu tạo từ 1- 10

C Tiến trình tổ chức d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II Kiểm tra cũ :

- Nêu sản phẩm thải chủ yếu quan thực tiết ?

III Dạy-học mới

Hot động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo da

- GV yêu cầu cá nhân HS đọc thông tin mục I, quan sát hình 41 đối chiếu mơ hình cấu tạo da  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau :

? Xác định giới hạn lớp da ? ? Đánh mũi tên hoàn thành cấu tạo da ?

- GV treo tranh câm cấu tạo da  gọi đại diện lên bảng dán mảnh bìa rời cấu tạo chung ( giới hạn lớp da ) , thành phần cấu tạo lớp - HS tự rút kết luận cấu tạo da  GV ghi bảng

- HS thảo lụân nhóm thống câu trả lời cho

I Cấu tạo da : Da cÊu t¹o gåm líp : Líp biĨu b× :

- Tầng sừng : gồm tế bào hố sừng , xếp sít , dễ bong bảo vệ phần da bên

- Tầng tế bào sống Tạo tế bào sống

câu hỏi hoạt động Đáp án nh sau : (?1) Vì lớp tế bào ngồi hố sừng chết (?2) Vì sợi mơ liên kết bện chặt với da có nhiều tuyến tiết chất nhờn  da mềm mại không thấm nớc

(?3) Vì da có quan thụ cảm  nhận biết đợc đặc điểm mà da tiếp xỳc

(?4) Da có phản ứng trời nóng, lạnh :

+ Nãng : mao m¹ch díi da d·n , tun må hôi tiết nhiều mồ hôi

+ Lạnh : mao mạch dới da co lại , chân l«ng co

(?5) Líp mì díi da cã vai trß :

+ Lớp đệm chống ảnh hởng học + Chống nhiệt trời rét (?6) Tóc lơng mày có tác dụng :

+ Tóc : tạo nên lớp đệm khơng khí để chống tia tử ngoại , bảo vệ đầu , tạo vẻ đẹp

+ L«ng mày : ngăn cản mồ hôi nớc mắt - Đai diện nhóm trình bày nhóm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- GV chèt lại nội dung ghi bảng

2 Hot ng : Tìm hiểu chức da - Từ thơng tin tìm hiểu mục I  HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt động mục II

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV công bố đáp án nh sau :

(?1) Da có chức : bảo vệ , tiếp nhận kích thích , tiết , điều hoà thân nhiệt , tạo nên vẻ đẹp ngời

(?2) Bảo vệ chống yếu tố gây hại môi tr-ờng nh va đập , xâm nhập cuả vi khuẩn , chống thấm nớc thoát nớc , đặc điểm cấu tạo từ sợi mô liên kết , lớp mỡ dới da tuyến nhờn Chất nhờn tuyến nhờn tiết cịn có tác dụng diệt khuẩn Sắc tố da góp phần chống tác hại ca tia t ngoi

(?3) Điều hoà thân nhiệt co dÃn mạch máu dới da , tuyến mồ hôi , co chân lông Líp mì díi da gãp phÇn chèng mÊt nhiƯt

(?4) NhËn biÕt kÝch thÝch cđa m«i trêng nhê quan thụ cảm

(?5) Tham gia hoạt động tiết qua tuyến mồ hôi

(?6) Da sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp ngời

- GV chèt lại kiến thức ghi bảng

2 Lớp bì :

Cấu tạo mô liên kết , ú gm :

- Cơ quan thụ cảm xúc gi¸c : tiÕp nhËn kÝch thÝch

- TuyÕn nhờn : tiết chất nhờn da mềm mại không thÊm níc , chèng vi khuÈn

- TuyÕn mồ hôi : tiết mồ hôi thải chất cặn bà , điều hoà thân nhiệt

- Có nhiều mạch máu , mạch bạch huyết điều hoà thân nhiệt , bảo vệ thể chống vi khuẩn

- Lớp mỡ : chống ảnh hởng häc , chèng mÊt nhiÖt trêi rÐt

*Các sản phẩm da ( lơng , móng )  bảo vệ , tạo nên vẻ đẹp ngi

II Chức da :

- Bảo vệ thể

- Điều hoà th©n nhiƯt

- TiÕp nhËn kÝch thÝch xóc giác - Bài tiết

- Da v sản phẩm da tạo nên vẻ đẹp ngời

IV Cñng cè – luyện tập

- GV yêu cầu HS làm tập : hoàn thành bảng sau :

Cấu tạo da Chức

Các lớp da Thành phần cấu tạo lớp

Lớp bì

Líp mì díi da

- 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học ,trả lời câu hỏi SGK , đọc mục “ Em có biết ?” - Kẻ bảng 42,2 vào

- Soạn 42 , tìm hiểu bệnh da cách phòng chống

- &

-Ngày giảng :

Tiết 44 : vƯ sinh da A Mơc tiªu :

Qua HS cần :

- Trình bày đợc sở khoa học biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da - Có ý thức giữ vệ sinh , phòng tránh bệnh da

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

- Tranh ảnh bệnh da nh chàm , ghẻ lở , vảy nến , bỏng

C Tiến trình tỉ chøc d¹y-häc

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

- Nêu cấu tạo chức da ?

III Dạy-học mới

Hot ng ca giỏo viờn học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu cần bảo vệ da

- HS dựa vào hiểu biết tự có , tự đọc thơng tin mục I  Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau : ? Da bẩn có hại nh ?

? Da xây xát có hại nh ?

? Từ tác hại ta phải bảo vệ da nh ?

? Để giữ gìn da cần phải làm ? ( Tắm giặt thờng xuyên , không nên cạy trứng cá )

- Đai diện nhóm trình bày c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

- GV chốt lại nội dung ghi bảng

2 Hoạt động : Tìm hiểu nguyên tắc ph-ơng pháp rèn luyện da

- GV phân tích mối quan hệ rèn luyện thân thể với rèn luyện da Rèn luyện sức chịu đựng thể với thời tiết

- Từ thơng tin tìm hiểu mục II  HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hoạt động - Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV công bố đáp án nh sau :

+ Các hình thức rèn luyện da : 1,4,5,8,9 + Nguyên tắc rèn luyện da : 2,3,5

- GV lu ý cho HS hình thức tắm nớc lạnh thực vào mùa hè ,cịn mùa đơng khơng nên

I B¶o vƯ da : - Da bÈn :

+ Lµ môi trờng cho vi khuẩn phát triển

+ Giảm khả diệt khuẩn + Hạn chế hoạt động tuyến mồ hôi

- Da xây xát dễ bị nhiễm trùng Cần giữ da tránh bị xây xát

II RÌn lun da :

- Rèn luyện thể rèn luyện quan có da

- Rèn luyện da rèn luyện sức chịu đựng thể

- Các hình thức : Tắm nắng , TDTT , xoa bóp , lao động chân tay vừa sức

- Nguyên tắc : Rèn luyện từ từ , thờng xuyên , phù hợp với tình trạng sức khoẻ

tắm nớc lạnh trừ trờng hợp đợc rèn luyện trở nên quen cần :

+ Đợc rèn luyện thờng xuyên + Trớc tắm phải khởi động + Không tắm lâu

+ Sau tắm phải lau khô ngời , thay quần áo nơi kín gió

- GV chốt lại kiến thức ghi bảng

3 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp phịng chống bệnh ngồi da

- HS vận dụng hiểu biết tóm tắt biểu bệnh , cách phòng bệnh hoàn thành bảng 42.2

- Mt vi HS c kết làm tập , lớp bổ sung  GV ghi nhanh lên bảng

- GV sử dụng tranh ảnh để giới thiệu thêm số bệnh ngoi da

- GV giới thiệu thêm thông tin :

+ Để giảm nhẹ tác hại bỏng nên ngâm phần bị bỏng vào nớc lạnh

+ Tiêm phòng uốn ván cho trẻ sơ sinh ngời mẹ

+ VƯ sinh m«i trêng , sư dơng thc diƯt c«n trïng

da :

- Các bệnh da : + Do vi khuẩn + Do nÊm

+ Báng nhiÖt , bỏng hoá chất

- Phòng bệnh :

+ Giữ vệ sinh thân thể , vƯ sinh m«i trêng

+ Tránh để da bị xây xát , bị bỏng

- Ch÷a bƯnh :

Dïng thc theo chØ dÉn cđa b¸c sü

IV Cđng cè – luyÖn tËp :

- GV nêu câu hỏi ,chỉ định HS trả lời :

? Nêu biện pháp vệ sinh da giải thích sở khoa học biện pháp ? - 1 HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS học nhà : - Học ,trả lời câu hỏi SGK - Thờng xuyên thực tËp - §äc mơc “ Em cã biÕt ?

- Soạn 43 , ôn lại phản xạ

- &

Chơng ix : thần kinh giác quan

Ngày giảng :

Tiết 45 : giíi thiƯu chung hƯ thÇn kinh A Mơc tiªu :

- Trình bày đợc cấu tạo chức nơ ron, đồng thời xác định rõ nơron đơn vị cấu tạo hệ thần kinh

- Phân biệt đợc thành phần cấu taọ hệ thần kinh

- Phân biệt đợc chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dỡng

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

- Tranh in màu phóng to hình 43.1 43.2 SGK

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị : Xen vào dạy

III Dạy-học mới

điển hình chức nơron

- Gv giới thiệu chức hệ thần kinh nh thông tin đầu SGK

- GV yêu cầu cá nhân HS quan sát hình 43.1 nhớ lại kiến thức học  thảo luận nhóm trả lời cỏc cõu hi sau :

? Mô tả cấu tạo nơron ? ? Nêu chức nơron ?

- Một vài HS trả lời , líp bỉ sung hoµn chØnh kiÕn thøc

- GV yêu cầu HS tự rút kết luận gọi vài HS trình bày cấu tạo nơron tranh

- GV chốt lại nội dung chÝnh ghi b¶ng

2 Hoạt động : Tìm hiểu phận hệ thần kinh

- GV thơng báo có nhiều cách phân chia hệ thần kinh Cụ thể dựa vào cấu tạo chức - HS quan sát kĩ hình 43.2 , đọc kĩ yêu cầu tập hoạt động  HS thảo luận nhóm để hồn chỉnh tập điền từ

- Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác bổ sung

- GV thông báo đáp án : Não , Tuỷ sống , Bó sợi cảm giác bó sợi vận động - HS đọc lại trớc lớp thơng tin hồn chỉnh - GV chốt lại kiến thức ghi bảng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II.2 nắm đợc phân chia hệ thần kinh dựa vào chức ? Phân biệt chức hệ thần kinh sinh dỡng hệ thần kinh vận động ?

thÇn kinh :

- Cấu tạo nơron gồm : +Một thân:chứa nhân + Nhiều sợi nhánh ( tua ngắn) + sợi trục : thờng có bao miêlin tận có cúc xinap quan trả lời chất trắng , dây thần kinh

- Chức nơron : + Cảm øng

+ DÉn trun xung thÇn kinh II Các phận hệ thần kinh :

1 Dựa vào cấu tạo chia hệ thần kinh thµnh :

- Bộ phận trung ơng gồm tuỷ sống  đợc bảo vệ khoang xơng màng não tuỷ - Bộ phận thần kinh ngoại biên : +DâythầnkinhBó sợicảm giác Bósợivậnđộng + Hạch thn kinh

2 Dựa vào chức chia hệ thần kinh thành :

- H thn kinh vận động :

+ Điều khiển hoạt động vân

+ Là hoạt động có ý thức - Hệ thần kinh sinh dỡng :

+ Điều hoà quan sinh dỡng quan sinh sản + Là hoạt động khơng có ý thức

IV Cđng cè – lun tËp :

- GV yêu cầu HS hoàn thành sơ đồ sau :

Tủ sèng

HƯ thÇn kinh

Bộ phận ngoại biên

Hạch thần kinh ? Trình bày cấu tạo chức nơron ?

- HS đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học ,trả lời câu hỏi SGK , đọc mục “ Em có biết ?” - Chuẩn bị thực hành theo nhóm :

* Giá treo ếch * Cốc đựng nớc

* Dung dÞch HCl 0,3% , 1% , 3% Ngày giảng :

Tit 46 : Thực hành – tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo ) tủy sống

A Mục tiêu :

Qua HS cần :

- Tiến hành thành cơng thí nghiệm quy định - Từ kết quan sát thí nghiệm cần :

+ Nêu đợc chức tuỷ sống , đoán đợc thành phần cấu tạo tuỷ sống

+ Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo chức

- Rèn luyện kỹ thực hành

- Giáo dục tÝnh kØ luËt , ý thøc vÖ sinh

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

1 GV :

- ếch : - Bộ đồ mổ : đủ cho nhóm - Dung dịch HCl 0,3 % , 1% , 3% - Mô hình tuỷ sống

2 HS :

- ChuÈn bÞ theo nhãm : + Õch :

+ Khăn lau ,

- Kẻ sẵn bảng 44 vào cá nhân

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Trình bày phận hệ thần kinh thành phần cấu tạo chúng dới hỡnh thc s ?

III Dạy-học mới

Hoạt động giáo viên HS Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu chức tuỷ sống

- Gv giới thiệu tiến hành thí nghiệm ếch huỷ não ( ếch cắt đầu phá não )  treo lên giá 5-6 phút ếch hết choáng

a Bíc : HS tiÕn hµnh thÝ nghiÖm 1,2,3 theo nhãm

- GV lu ý HS :

+ Nếu dùng kích thích axit sau lần kích thích nhúng chân ếch vào nớc lã để rửa axit dùng khăn lau khơ thấm nớc kích thích tiếp

+ Nếu dùng lửa phải để xa kích thích nhẹ để gần kích thích mnh

- Từ kết thí nghiệm hiểu biết phản xạ HS dự đoán chức tuỷ sống

- GV ghi nhanh dự đoán góc bảng Chẳng h¹n :

+ Trong tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

+ Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc ( kích thích mạnh chi dới không chi dới co mà chi co ) b Bớc : GV biểu diễn thí nghiệm 4,5

- HS quan s¸t , thùc hiƯn  tõng nhãm chn bÞ Õch tủ theo híng dÉn

- Đọc kĩ TN nhóm phải làm

- Các nhóm lần lợt làm thí nghiệm 1,2,3 ghi kết quan sát vào bảng 44 sau lần kích thích

- TN thành cơng có kết : +TN1: chi sau bên phải co +TN2 : chi sau co +TN3 : chi co

- Các nhóm ghi kết dự đốn giấy nhápmột số nhóm đọc kết

- Cách xác định vị trí vết cắt ngang tuỷ ếch : vị trí vết cắt nằm khoảng cách đôi dây thần kinh thứ thứ hai ( lng )

- GV lu ý vết cắt nơng cắt đờng lên , đờng xuống

? Em cho biết thí nghiệm nhằm mục đích ?

c Bíc : GV biĨu diƠn thÝ nghiƯm 6,7

? Qua thí nghiệm , khẳng định đợc điều ?

- GV cho HS đối chiếu với dự đoán ban đầu  sửa chữa câu sai

2 Hoạt động : nghiên cứu cấu tạo tuỷ sống - GV cho HS quan sát hình 41.1 , 41.2 , đọc thích hồn thành bảng sau :

Tuỷ sống Đặc điểm

Cấu tạo - Vị trí

- Hình dạng - Màu sắc - Màng tuỷ

Cấu tạo - Chất xám

- Chất trắng - GV chốt lại kiến thức cấu tạo tuỷ sống bảng sau :

- HS quan sát thí nghiệm ghi kết thí nghiệm 4,5 vào bảng 44

- TN thành công có kết : + TN4 : chØ chi sau co

+ TN5 : chi trớc co - Các thần kinh liên hệ với nhờ đờng dẫn truyền

- HS ph¶n øng cđa Õch ghi kết thí nghiệm 6,7 vào bảng 44 - TN thành công có kết :

+ TN6 : chi tríc kh«ng co n÷a

+ TN7 : chi sau co

- Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi

-HS quan sát kĩ hình vẽ mơ hình , đọc thích  thảo luận nhóm hồn thnh bng

- Đại diện nhóm phát biểu nhóm khác bổ sung GV hoàn thành bảng chuẩn kiến thức Tuỷ

sống Đặc điểm Cấu t¹o

ngồi - Vị trí : Nằm ống xơng sống từ đốt cổ I đến hết đốt thắt lng II - Hình dạng : + Hình trụ di 50cm

+ Có phần phình cổ phình thắt lng - Màu sắc : trắng bóng

- Màng tuỷ : có lớp ( màng cứng , màng nhện, màng nuôi ) bảo vệ nuôi dỡng tuỷ sống )

CÊu t¹o

trong - Chất xám : nằm hình cánh bớm phản xạ khơngđiều kiện - Chất trắng : nằm ngồi bao quanh chất xám đờng dẫn truyền nối tuỷ sống với nối với não

IV Cđng cè – lun tập :

- Hoàn thành bảng 44 vào tập - Trả lời câu hỏi :

? Các điều khiển phản xạ thành phần tuỷ sống đảm nhận ? TN chứng minh điều ?

? Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần ? TN chứng minh điều ?

-—– —–& -Ngµy giảng :

Tiết 47: Dây thần kinh tủ A Mơc tiªu:

- Trình bày đợc cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ - Giải thích đợc dây thần kinh tuỷ dây pha

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

- Tranh ¶nh phãng to h×nh 45.1, 45.2, 45.3

- Tranh câm hình 45.1 miếng bìa rời ghi thích từ 15

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiÓm tra cũ :

Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống?

III Dạy-học mới

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo dây thần kinh tu:

- Học sinh quan sát kĩ hình 44.2, 45.1, nghiên cứu thông tin mục I SGK trả lêi c©u hái:

? Có đơi dây thần kinh tu?

? Trình bày cấu tạo dây thần kinh tuỷ - Một học sinh trình bày câu hỏi lớp bổ sung

- Giáo viên hoàn thiện lại kiến thức ghi bảng - Giáo viên treo tranh câm hình 45.1 học sinh lên dán mảnh bìa thích vào tranh lớp nhận xÐt, bỉ sung

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu chức dây thần kinh tuỷ

- Học sinh đọc kĩ nội dung thí nghiệm kết bảng 45 mục II SGK  thảo luận nhóm

? Chức rễ tuỷ?

? Chức dây thần kinh tuỷ?

- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Giáo viên hoàn thịên kiến thức

? Vì nói dây thần kinh tuỷ dây pha?

Ni dung kiến thức cần đạt I, Cấu tạo dây thần kinh tuỷ:

- Có 31 đơi dây thần kinh tu

- Mỗi dây thần kinh tuỷ gồm rÔ:

+ Rễ trớc: rễ vận động + Rễ sau: rễ cảm giác - Các rễ tuỷ khỏi lỗ gian đốt - dây thần kinh tuỷ

II Chức dây thần kinh tuỷ:

- Rễ trớc: Dẫn truyền xung thần kinh vận động (li tâm) - Rễ sau: Dẫn truyền xung thần kinh cảm giác (hớng tâm)

- Dây thần kinh tuỷ bó sợi cảm giác bó sợi vận động nhập lại nối với tuỷ sống qua rễ trớc rễ sau  dây thần kinh tuỷ dây pha

IV.Cđng cè lun tËp:

- Giáo viên nêu câu hỏi, định học sinh trả lời

? Trình bày cấu tạo chức dây thần kinh tuỷ? - Làm câu hỏi SGK

Gợi ý:

Kích thích mạnh lần lợt chi:

- Nếu không gây co chi  rễ sau (rễ cảm giác) chi bị đứt - Nếu chi co  rễ trớc (rễ vận động) cịn

- Nếu chi khơng co, chi khác co  rễ trớc (rễ vận động) chi đứt

V.Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng 46 vào tập

-—– —–&

-Ngµy gi¶ng :

TiÕt 48: Trơ n·o, tiĨu n·o, n·o trung gian A.Mơc tiªu:

- Xác định đợc vị trí thành phần trụ não - Trình bày đợc chức chủ yếu trụ não - Xác định đợc vị trí chức tiểu não

- Xác định đợc vị trí chức chủ yếu não trung gian - Giáo dục ý thức bảo vệ não

B Chuẩn bị TL-TBDH :

- Tranh phóng to hình 44.1, 44.2, 44.3 - Mô hình nÃo tháo lắp

C Tiến trình tổ chức dạy-học

I ổn định lớp : Sĩ số 8A1

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Trình bày cấu tạo chức tuỷ sống? III Dạy-học

Vào bài: Tiếp theo tuỷ sống nÃo Bài hôm tìm hiểu vị trí thành phần nÃo, nh cấu tạo chức chúng

Hot ng ca giỏo viờn v học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí thành phần não - hoàn thành tập trang 144

- 1-2 học sinh đọc đáp án  lớp nhận xét bổ sung

- Giáo viên xác hố thơng tin theo đáp án:

1 NÃo trung gian: Hành nÃo; Cầu nÃo; N·o gi÷a; Cng n·o ; Cđ n·o sinh t; Tiểu nÃo

- Giáo viên gọi 1-2 học sinh mô hình nÃo vị trí, giíi h¹n cđa trơ n·o, tiĨu n·o, n·o trung gian

2, Hoạt động 2: tìm hiểu cấu tạo chc nng ca tr nóo

- giáo viên trình bày cấu tạo chức chủ yếu trụ nÃo dựa vào hình 46.2 thông tin mục II

- Học sinh dựa vào hiểu biết cấu tạo chức tuỷ sống học 44 thông tin mục II SGK Thảo luận nhóm hồn thành bảng 46

- Giáo viên định đại diện nhóm trình bày, nhúm khỏc b sung

- Giáo viên giúp học sinh ®iỊu chØnh dùa

Nội dung kiến thức cần đạt I/ Vị trí thành phần não b: B nóo gm:

- Đại nÃo:

- Não trung gian + Đồi thị + Dới đồi thị - Trụ não:

+ N·o gi÷a:

* Cđ n·o sinh t * Cuèng n·o + CÇu n·o

+ Hµnh n·o - TiĨu n·o

vào đáp án sau: Bộ phận

trung ơng Chất xám

Tuỷ sống Trụ nÃo

Vị trí Chứcnăng Vị trí Chức Chất trằng Bao quanh chấtxám Dẫn truyền

dọc

Bao phía nhân xám

Dẫn truyền dọc nối bán cầu tiểu nÃo

Bộ phận dây thần kinh

ngoại biên 31 đốt sống dây thần kinh pha

12 đôi dây thần kinh gồm loại dây cảm giác, dây vận động, dây pha

ChuyÓn sang mơc III, IV

- Giáo viên dựa vào hình 46.1 SGK để trình bày cấu tạo tiểu não

- Học sinh dựa vào tợng xẩy qua thí nghiệm đợc mơ tả  thảo luận nhóm rút kết luận chức tiểu não  đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên thơng báo đáp án

Điều hoà phối hợp cử động phức tạp thể.

- Tæng kết: Giáo viên tóm tắt vị trí, chức tiểu nÃo, trụ nÃo, nÃo trung gian điền vào bảng sau:

C¸c bé phËn Trơ n·o N·o trung gian Tiểu nÃo Cấu tạo Gồm: Hành nÃo,

cầu nÃo, nÃo Chất trắng: Chất xám: Các nhân xám

Dây thần kinh não: 12 đôi gồm loại

Gồm: đồi thị d-ới đồi thị: trạm chuyển tiếp đ-ờng dẫn truyền cảm giác lên não Dới i: nhõn xỏm

Vỏ chất xám nằm

Chất trắng: đ-ờng dẫn truyền liên hệ tiểu não đờng phần khác hệ thần kinh Chức Điều khiển hoạt

động quan sinh dỡng tuần hồn, tiêu hố, hơ hấp…

Điều khiển trình trao đổi chất điều hoà thân nhiệt

Điều hoà phối hợp hoạt động phức tạp

IV.Cđng cè lun tËp:

- Chỉ định 1-2 học sinh nêu tóm tắt vị trí, chức trụ não, tiểu não não trung gian

- 1-2 học sinh đọc ghi nhớ

V.Híng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Nghiên cứu trớc

- &

-Ngày giảng :

Tiết 49 : Đại nÃo A.Mục tiêu:

- Nờu rõ đợc đặc điểm cấu tạo đại não ngời, đặc biệt vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú

- Xác định đợc vùng chức vỏ đại não ngời - Giáo dục ý thức bảo vệ b nóo

B.Chuẩn bị TL-TBDH:

- Tranh ảnh phóng to hình 47.1, 47.2, 47.3, 47.4 - Mô hình nÃo tháo lắp

- Tranh câm hình 47.2 mảnh bìa ghi tên gọi rÃnh thuú n·o

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Lập bảng so sánh cấu tạo chức trụ nÃo, nÃo trung gian tiểu nÃo

III Dạy-học

Hot ng ca giỏo viên học sinh 1.Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo đại não

- Học sinh quan sát hình 47.1 - 47.3 đọc kĩ thích

? Xác định vị trí đại não?

+ Thảo luận nhóm, hoàn thành tập điền từ

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, giáo viên chốt lại kiến thức

Các từ cần điền theo thứ tự: a Khe; RÃnh; Trán; Đỉnh; Thuỳ thái d-ơng; ChÊt tr¾ng

- Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát lại hình 47.1, 47.2 trình bày cấu tạo ngồi đại não mơ hình?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình 47.3 , đối chiếu não lợn cắt ngang  mô tả cấu tạo đại não

? Vị trí độ dày chất xám, chất trắng?

- Giáo viên cho học sinh giải thích tợng liƯt nưa ngêi

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu vùng chức đại não

- Học sinh nghiên cứu thơng tin, đối chiếu hình 47.4  trao đổi nhóm thống câu trả lời hồn thành tập trang 14

- Các nhóm đọc kết quả, giáo viên ghi lên bảng, trao đổi toàn lớp , chốt lại đáp án a3, b4, c6, d7, e5, g8, h2, i1 ? So sánh phân vùng chức ngời động vật?

Nội dung kiến thức cần đạt I/ Cấu tạo đại não:

- Cấu tạo

+ Rónh liờn bỏn cầu chia đại não làm nửa

+ Rãnh sâu chia bán cầu não làm thuỳ (trán, đỉnh, chẩm, thái dơng) + Khe rãnh tạo thành khúc cuộn não  tăng diện tích bề mặt não - Cu to trong:

+ Chất xám (ngoài) làm thành vá n·o dµy 2-3 mm gåm líp

+ Chất trắng đờng thần kinh Hầu hết đờng bắt chéo hành tuỷ tuỷ sống

II/ Sự phân vùng chức đại não:

- Vỏ đại não trung ơng thần kinh phản xạ có điều kiện

- Vá nÃo có nhiều vùng, vùng có tên gọi chức riêng

- Cỏc vựng cú ngi động vật: Vùng thị giác, vùng khứu giác, vùng thính giác

- Vùng chức có ngời: + Vùng vận động ngôn ngữ + Vùng hiểu tiếng nói + Vùng hiểu chữ viết

IV.Cđng cè luyện tập:

- Giáo viên treo tranh hình 47.2, gọi học sinh lên dán mảnh bìa ghi tên gọi rÃnh thuỳ nÃo?

- Nờu rừ đặc điểm, cấu tạo chức đại não chứng tỏ tiến hoá ngời so với động vật khác lớp thú

- 1-2 học sinh đọc ghi nhớ

V.Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Tập vẽ sơ đồ đại não - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết”

- KỴ phiÕu häc tËp theo mẫu SGK

-Ngày giảng :

TiÕt 50 : HƯ thÇn kinh sinh dìng A Mơc tiªu:

- Phân biệt đợc phản xạ sinh dỡng với phản xạ vận động

- Phân biệt đợc phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dỡng cấu tạo chức

- Gi¸o dơc ý thức vệ sinh, bảo vệ hệ thần kinh

B Chuẩn bị TL-TBDH:

- Tranh ảnh phóng to hình 48.1 - 48.3 - Bảng phụ ghi nội dung phiÕu häc tËp

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiÓm tra bµi cị :

? Nêu đặc điểm cấu tạo chức đại não? III Dạy-học

Giáo viên sử dụng câu hỏi: Xét chức hệ thần kinh đợc phân chia nh nào? sau giáo viên giới thiệu nh SGK trang 151

1, Hoạt động 1: Phân biệt cung phản xạ sinh dỡng với cung phản xạ vận động - Học sinh quan sát hình 481A B SGK để trả lời câu hỏi hoạt động SGK mc I

- Đại diện nhóm trình bày câu trả lời

?1: Trung khu ca phn xạ vận động nằm chất xám đại não nhng trung khu phản xạ sinh dỡng nằm bên tuỷ sống trụ não

?2: Đờng hớng tâm phản xạ vận động có nơ-ron liên hệ với trung khu sừng sau chất xám Nơ-ron liên lạc với trung khu sừng sau nơ-ron vận động sừng trớc (cung phản xạ vận động, với nơ-ron trớc hạch sừng bên chất xám (trong cung phản xạ sinh dỡng)

Đờng li tâm phản xạ vận động có nơ-ron chạy thẳng từ sừng trớc chất xám tới quan đáp ứng đờng li tâm phản xạ sinh dỡng gồm nơ-ron tiếp giáp hạch thn kinh sinh dng

- Giáo viên kết luận

Cung phản xạ sinh dỡng gồm: quan thu cảm, nơron hớng tâm, trung ơng thần kinh (tuỷ sống, trụ nÃo), noron sau li tâm, quan ph¶n øng.

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo hệ thần kinh sinh dỡng - Học sinh tự thu nhận thông tin mục II trả lời câu hỏi:

? HƯ thÇn kinh sinh dìng bao gồm phận nào?

- Hc sinh nghiên cứu cá nhân thông tin ghi bảng kết hợp quan sát hình48.2, 48.3 tìm điểm sai khác phận giao cảm đối giao cảm - trao đổi nhóm để thực câu hỏi hoạt động

- Giáo viên định nhóm cử đại diện trình bày ý kiến nhóm Các nhóm khác bổ sung

- Đáp án câu hỏi hoạt động bảng 48.1 - Giáo viên tổng kết lại

Hệ thần kinh sinh dỡng gồm phận giao cảm đối giao cảm.

+ Bộ phận giao cảm có trung ơng nằm chất xám thuộc sừng bên tuỷ sống (đốt tuỷ N1 - đốt tuỷ TL4) Các nơron trớc hạch tới chuỗi hạch giao cảm (sợi trục ngắn) tiếp cận với nơron sau hạch (sợi trục dài).

+ Bộ phận đối giao cảm có trung ơng nhân xám có trụ não sừng bên đoạn dùng tuỷ sống Các nơron trớc hạch sợi trục dài, tới hạch đối giao cảm (nằm cạnh quan) để tiếp cận nơron sau hạch (sợi trục ngắn). Các sợi trớc hạch phận có bao miêlin.

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 48.2, 48.3 thơng tin bảng để hồn thành tập đề mục 2, rút nhận xét chức phận thần kinh giao cảm đối giao cảm

- Giáo viên định hớng để học sinh nêu rõ đợc:

Hai phận giao cảm đối giao cảm có tác dụng đối lập hoạt động của cơ quan sinh dỡng, nhờ điều mà điều hồ hoạt động chúng phù hợp với nhu cầu thể lúc, nơi.

IV.Cđng cè lun tËp:

- Chỉ định 1-2 học sinh trình bày lại kết luận rút đợc từ hoạt động 1,2,3

- Giáo viên nhận xét, bổ sung hoàn chỉnh kết luận sau định 1-2 học sinh đọc lại phần ghi nhớ đợc đóng khung

V Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Hớng dẫn trả lời câu hỏi

Điều hoà tim mạch phản xạ sinh dỡng trờng hợp sau: a, Lóc hut ¸p cao:

áp thụ quan bị kích thích, xuất xung truyền trung ơng phụ trách tim mạch nằm nhân xám thuộc phân hệ đối giao cảm, theo dây li tâm (dây X hay mê tẩu) tới tim làm giảm nhịp co lực co đồng thời làm giản mạch da mạch ruột gây hạ huyết áp

b, Hoạt động lao động:

Khi lao động xẩy ôxi hố glucơza tạo lợng cần cho co cơ, đồng thời sản phẩm phân huỷ trình CO2 tích luỹ dần máu - &

-Ngày giảng :

Tiết 51: Cơ quan phân tích thị giác A Mơc tiªu:

- Nêu đợc ý nghĩa quan phân tích thể

Xác định rõ thành phần quan phân tích Từ đó, phân biệt đ -ợc quan thụ cảm với quan phân tích

- Mơ tả đợc thành phần quan phân tích thị giác Nêu rõ đợc cấu tạo màng lới cầu mắt

- Giải thích đợc chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật - Giáo dục ý thức bảo vệ mắt

B Chuẩn bị TL-TBDH

- Tranh phóng to hình 49.1; 49.2; 49.3 - Mô hình cấu tạo mắt

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cị :

? Nêu đợc khác hệ thần kinh sinh dỡng hệ thần kinh xơng? ? Nêu điểm khác phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm? III Dạy-học

Hoạt động giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Xác định thành phần cấu tạo quan phân tích - Học sinh nghiên cứu thơng tin mục I SGK - trả lời câu hỏi:

? Mét c¬ quan phân tích gồm

Ni dung kin thc cần đạt I Cơ quan phân tích:

- C¬ quan phân tích gồm: + Cơ quan thụ cảm + Dây thần kinh

thành phần nào?

? ý nghĩa quan phân tích đối vi c th?

? Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích?

- Một vài häc sinh ph¸t biĨu  líp bỉ sung

- Học sinh tự rút kết luận giáo viên ghi b¶ng

- Giáo viên lu ý học sinh: Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể khâu quan phân tích

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo quan phân tích thị giác

Dùa vào thông tin mục II SGK học sinh trả lời câu hỏi:

? Cơ quan phân tích thị giác gồm thành phần nào?

- Giỏo viờn hng dẫn học sinh nghiên cứu cấu tạo cầu mắt hình 49.1, 49.2 mơ hình  thảo luận nhóm để hoàn chỉnh tập điền từ

- Đại diện nhóm đọc đáp án nhóm khác bổ sung

- Giáo viên chốt lại đáp án đúng:

1 Cơ vận động mắt; Màng cứng; Màng mạch; Màng lới; Tế bào thụ cảm thị giỏc

- Giáo viên treo tranh 49.2 gọi học sinh trình bày cấu tạo mắt

? Môi trờng suốt bao gồm gì? vai trò môi trờng suốt? - Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình 49.3 nghiên cứu thông tin mục SGK

? Nêu cấu tạo màng lới?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát khác tế bào nón tế bào que mối quan hệ với tế bào thần kinh thị giác

- Học sinh giải thích số tợng: ? Tại ảnh vật điểm vàng lại nhìn rõ nhất?

? Vì trời tối ta không nhìn rõ màu sắc vật?

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục II.3 ? Vai trò thể thuỷ tinh cầu mắt?

? Trình bày trình tạo ảnh màng l-ới?

- ý nghÜa:

Giúp chế nhận biết đợc tác động mơi trờng

II C¬ quan phân tích thị giác: - Cơ quan thụ cảm thị giác - Dây thần kinh thị giác - Vùng thị giác thuỳ chẩm Cấu tạo cầu mắt: a, Màng bọc:

- Mng cng: bo v cầu mắt phía trớc màng giác suốt để ỏnh sỏng xuyờn qua

- màng mạch: nuôi dỡng cầu mắt

+ Cú t bo sc t en  cầu mắt hồn tồn tối khơng bị phản xạ ánh sáng + Có lịng đen, đồng tử: điều tiết ánh sáng

- Mµng líi: TÕ bµo nãn TÕ bào que

b, Môi trờng suốt:

2, Cấu tạo màng lới:

- Màng lới (Tế bào thụ cảm) gồm: + Tế bào nón: Tiếp nhận kích thích ánh sáng mạnh màu sắc

+ TÕ bµo que: TiÕp nhËn kÝch thÝch ánh yếu

- Điểm vàng: nơi tập trung tế bào nón

- Điểm mù: tế bào thụ cảm thị giác

3 Sự tạo ¶nh ë mµng líi:

- Thể thuỷ tinh (nh thấu kính hội tụ) có khả điều tiết để nhìn rõ vật - ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi tr-ờng suốt tới màng lới tạo nên ảnh thu nhỏ lật ngợc  kích thích tế bào thụ cảm  dây thần kinh thị giác  vùng thị giác

IV Cđng cè lun tËp:

1, Điền từ (Đ) sai (S) vào đầu câu sau:

b, tế bào nón giúp nhìn rõ ban đêm

c, Sự phân tích hình ảnh xẩy quan thụ cảm thị giác d, Khi dọi đèn pin vào mắt đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật

2, Trình bày trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác? - 1-2 học sinh đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Häc bµi theo néi dung SGK - Lµm bµi tËp trang vào - Đọc mục Em có biết

- Tìm hiểu bệnh mắt

- &

-Ngày giảng :

TiÕt 52: VƯ sinh m¾t A Mục tiêu:

- Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách khắc phục

- Trình bày đợc nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, cách lây truyền biện pháp phòng tránh

- Giáo dục ý thức vệ sinh, phòng tránh tật, bệnh mắt

B Chuẩn bị TL-TBDH

Tranh ảnh phóng to hình 50.1;50.2;50.3;50.4 Phiếu học tâp: Bệnh ®au m¾t hét

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiÓm tra cũ :

Mô tả cấu tạo cầu mắt nói chung màng lới nói riêng?

III Dạy-học mới

1, Mở bài:

Hoạt động giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu tật mắt

Học sinh tìm hiểu thông tin mục II trả lời câu hỏi:

? Thế tật cận thị?

? TËt viƠn thÞ cã biĨu hiƯn nh thÕ nào? - Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình 50.1; 50.2; 50.3; 50l4 nghiên cứu thông tin mục I SGK hoàn thành bảng 50

- Giáo viên kẻ bảng 50 gọi 1-2 học sinh lên điền lớp nhận xét bổ sung Giáo viên hoàn thiƯn l¹i kiÕn thøc

Nội dung kiến thức cần đạt I Các tật mắt:

- CËn thÞ tật mà mắt có khả nhìn gần

- Viễn thị tật mà mắt có khả nhìn xa

Các tật mắt nguyên nhân cách khắc phục:

Các tật mắt Nguyên nhân Cách khắc phục

Cận thị

- Bm sinh: cầu mắt dài - Thể thuỷ tinh phồng khơng giữ vệ sinh đọc sách

§eo kính mặt lõm (kính phân kì hay kính cận)

Viễn thị - Bẩm sinh cầu mắt ngắn.- Thể thuỷ tinh bị lÃo hoá (quá dẹt)

Đeo kính mặt låi (kÝnh héi tơ hay kÝnh viƠn)

- Gi¸o viên liên hệ thực tế; giới thiệu bệnh loạn thị

? Do nguyên nhân lứa tuổi học sinh thờng bị cận thị?

? Nêu biện pháp hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh cận thÞ?

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu bệnh mắt

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục II, liên hệ thực tế  trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập

- Giáo viên gọi đại diện nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung, giáo viên hoàn chỉnh kiến thức

? Ngoài bệnh đau mắt hột có bệnh mắt?

? Nêu cách phòng tránh bệnh mắt? - Giữ mắt

- Rửa m¾t b»ng níc mi lo·ng, nhá thc m¾t

- ăn uống đủ vitamin

- Khi đờng nên eo kớnh

II Bệnh mắt Bệnh đau mắt hột

a, Nguyên nhân: Do vi rút kí sinh nớc mắt

b, Đờng lây:

- Dùng chung khăn chậu với ngời bệnh

- Tắm rưa ao hå tï h·m c, TriƯu chøng:

Mặt mi mắt có nhiều hột cận lên

d, Hậu quả: Khi hột vỡ làm thành sẹo  lơng quặm  đục màng giác  mù lồ

e, Cách phòng tránh: Giữ vệ sinh mắt

- Dïng thc theo chØ dÉn cđa b¸c sÜ

2 Các bệnh khác mắt: + Đau mắt đỏ

+ Viêm kết mạc + Khô mắt

IV.Củng cè luyÖn tËp:

? Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, không nên nằm đọc sách? không nên đọc sách tàu xe?

? Nêu hậu bệnh đau mắt hột với cách phòng tránh? - 1-2 học sinh đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Học theo nội dung SGK - Đọc mục Em có biết

Ngày giảng :

Tiết 53: Cơ quan phân tích thính giác A Mục tiêu:

- Xỏc nh rừ cỏc thành phần quan phân tích thính giác

- Mô tả đợc phận tai - cấu tạo quan ccti tranh mơ hình

- Trình bày đợc trình thu nhận cảm giác âm (âm cao, thấp, âm to, âm nh)

- Có kĩ phân tích cấu tạo quan qua tranh - Tự giác tuân thủ cách giữ gìn vệ sinh tai

B Chuẩn bị TL-TBDH

- Tranh vẽ hình 51.1;51.2 - Mô hình cấu tạo tai

C Tin trỡnh t chc dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiÓm tra cũ :

Phân biệt tật cận thị viễn thị?

III Dạy-học mới

Giỏo viên mở nêu rõ ý nghĩa quan phân tích thính giác, sau xác định thành phần quan phân tích thính giác, nhấn mạnh phận thụ cảm thính giác nằm tai quan coócti

Hoạt động giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo tai: - Học sinh nghiên cứu hình 51.1 đọc thích - trao đổi nhóm hồn chỉnh thơng tin thành phần cấu tạo tai chức chúng

- Giáo viên định nhóm đọc đáp án, nhóm khác bổ sung Đáp án: vành tai; ống tai; 3.Màng rung; 4.Chuỗi x-ơng tai

- Chỉ định học sinh lên trình bày cấu tạo tai hình vẽ, 1-2 học sinh bổ sung sửa chữa

- Chỉ định học sinh lên trình bày cấu tạo tai hình vẽ, học sinh trình bày mơ hình

- Giáo viên kết luận phận chức phận chức c¸c bé phËn cđa tai

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu chức thu nhận kích thích sóng âm tai

- Dựa hình 51.1 giáo viên cho học sinh trình bày đờng truyền sóng âm từ vành tai  ống tai  tai nhờ chuỗi xơng tai nằm tai ? Trình bày cấu tạo ốc tai? Chức ốc tai?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát lại hình 51.2  tìm hiểu đờng truyền

Nội dung kiến thức cần đạt I/ Cấu tạo tai:

Cấu tạo tai gồm: - Tai ngoài:

+ Vành tai, ống tai: hứng âm

+ Màng nhĩ: truyền sóng âm vào tai

- Tai giữa:

+ Chuỗi xơng tai (xơng búa, xơng đe, xơng bàn đạp) màng căng cửa bầu  truyền sóng âm vào

+ Vòi ơxtat: đảm bảo áp suất bên màng nhĩ đợc cân

- Tai trong:

+ Bộ phận tiền đình, ống bán khuyên  thăng

+ èc tai: cã c¬ quan coócti chứa tế bào thụ cảm thính giác  thu nhËn kÝch thÝch cđa sãng ©m

II/ Chức thu nhận sóng âm: - Cấu tạo ốc tai: xoắn vòng rỡi gồm: + ốc tai xơng (ngoµi)

+ ốc tai màng (trong) * Màng tiền ỡnh * Mng bờn

* Màng sở (dới): có quan coócti chứa tế bào thụ cảm thính giác

- Cơ chế truyền âm:

sóng âm từ vào

- Giáo viên trình bày thu nhận cảm giác âm

- học sinh trình bày lại tranh 3, Hoạt động 3: Vệ sinh tai

- Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin mục II, trả lời câu hỏi:

? tai hoạt động tốt cần lu ý vấn đề gì?

? HÃy nêu biện pháp giữ vệ sinh bảo vệ tai?

hin xung thn kinh theo dây thần kinh đến vùng thính giác (phân tích cho ta biết âm thanh)

III/ VÖ sinh tai: - Giữ vệ sinh tai - Bảo vệ tai

+ Lấy ráy tai: tăm

+ Gi v sinh mũi họng để phòng bệnh cho tai

+ Có biện pháp chống, giảm tiếng ồn

IV.Củng cố luyện tập:

- Học sinh trình bày cấu tạo ốc tai tranh hình 51.2

- Trình bày trình thu nhận kích thích sóng âm? Lu ý học sinh chức giữ thăng tai

- Vì xác định âm phát từ bên phải hay bên trái (là nhờ nghe hai tai: bên phải sóng âm truyền đến tai phải trớc tai trái ngợc lại) - 1-2 học sinh đọc ghi nhớ

V.Híng dẫn HS học nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi theo nội dung SGK - Đọc mục Em có biết

Ngày giảng :

Tiết 54: Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện A.Mục tiêu:

- Phõn biệt đợc phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện - Nêu rõ phản xạ có điều kiện có ý nghĩa nh đời sng

- Trình bày trình hình thành phản xạ kìm hÃm (hay ức chế) phản xạ cũ, nêu rõ điều kiện thành lập phản xạ có điều kiện

B Chuẩn bị TL-TBDH:

- Tranh vẽ hình 52.1; 52.2 52.3 SGK

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp : Sĩ số 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cị : ? Trình bày cấu tạo chức tai?

III Dạy-học

Hot ng ca giỏo viên học sinh Hoạt động 1: Thử nhận dạng phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện

- Häc sinh tiÕn hµnh bµi tËp ë mơc I theo nhãm, c¸c nhãm kh¸c bỉ sung điều chỉnh thông báo

ỏp ỏn: 1,2,4 phản xạ có điều kiện; 3,5,6 phản xạ khơng điều kiện

- Bµi tËp 2: nhãm nêu ví dụ, giáo viên ghi nhanh vào cột phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện, hóm khác có ý kiến điều chỉnh bỉ sung

- Giáo viên chỉnh lí, xác hố cách phân loại nhóm ví dụ nêu 2, Hoạt động 2: Tìm hiểu thành lập, ức chế phản xạ có điều kiện

Giáo viên trình bày trình thành lập phản xạ có điều kiện qua ví dụ Paplop hình 52.1.2.3

? Trình bày lại trình hình thành phản xạ có điều kiện tiết nớc bọt với ánh ốn chú?

? Nêu điều kiện cần cho thành lập phản xạ có điều kiện

? Thực chất việc thành lập phản xạ có ®iỊu kiƯn?

- Giáo viên hồn thiện lại kiến thức - Giáo viên mở rộng thêm: đờng liên hệ tạm thời giống nh bãi có ta thờng xun có đờng, ta khơng na c s lp kớn

- Giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ thực tế, tạo thói quen tèt

Giáo viên nêu câu hỏi dẫn: Nếu bật đèn mà khơng cho chó ăn nhiều lần tợng xẩy ra?

? Nªu ý nghĩa ức chế phản xạ có điều kiện?

? Lấy ví dụ hình thành øc chÕ

Nội dung kiến thức cần đạt

I Phân biệt phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện:

- Phn x khụng iu kiện (pxkđk) phản xạ sinh có khơng cần phải học tâp

- Phản xạ có điều kiện phản xạ đợc hình thành đời sống cá thể, kết trình học tập, rèn luyện

II Sự hình thành phản xạ có điều kiện: 1, Hình thành phản xạ có điều kiện: ví dụ: Vừa kết hợp bật đèn vừa cho chó ăn nhiều lần sau bật đèn chó tiết nớc bọt

- Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện:

+ Ph¶i có kết hợp kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện

+ Kớch thớch có điều kiện phải tác động trớc vài giây so với kích thích phản xạ khơng điều kiện

- Quá trình kết hợp phải lặp lặp lại nhiều lần thờng xuyên đợc củng cố

2, ức chế phản xạ có điều kiện:

một phản xạ có điều kiện?

3, Hoạt động 3: So sánh tính chất phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện

- Học sinh dựa vào ví dụ mục I, II để hoàn thành tập mục theo nhóm

- Giáo viên định đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Giáo viên thông báo đáp án

III So sánh tính chất PXKĐK với PXCĐK

( Nh bảng kiến thức hoàn thành dới )

Tính chất phản xạ không điều kiện Tính chất phản xạ có điều kiện 1.Trả lời kích thích tơng ứng

hay kích thích không điều kiện BÈm sinh

3 BỊn v÷ng

4 Cã tính chất di truyền Số lợng hạn chế

6 Cung phản xạ đơn giản

7 Trung ¬ng n»m ë trơ n·o, tủ sèng

1 Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện (đã đợc kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần)

2 Hình thành đời sống (qua học tập rèn luyện)

3 DÔ mÊt kh«ng cđng cè

4 Có tính chất cá thể, không di truyền Số lợng không hạn định

6 Hình thành đờng liên hệ tạm thời Trung ơng nằm vỏ não

- Giáo viên trình bày mối liên quan loại phản xạ phản xạ khơng điều kiện làm sở để thành lập phản xạ có điều kiện

IV.Cđng cè lun tËp:

- Giáo viên định học sinh trả lời

Nêu rõ ý nghĩa phản xạ có điều kiện q trình sống? Nêu q trình hình thành phản xạ có điều kiện?

Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện? mối liên hệ hai loại phản xạ này?

- Giỏo viờn kt lun chung định 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Học trả lời câu hỏi SGK

Câu 3: Đảm bảo thích nghi với mơi trờng điều kiện sống ln thay đổi, hình thành thói quen tập quán tốt ngời

- Ơn tập từ đầu học kì II đến để kiểm tra tiết vào tiết hôm sau - &

-Ngày giảng :

TiÕt 55: KiÓm tra tiÕt

(Nội dung kiểm tra thực hành) A.Mục tiêu:

- Căn vào thực hành 37,44 giáo viên lựa chọn nội dung kiểm tra cho phù hợp đặc biệt trọng tâm phân tích phần cho trớc tìm hiểu chức liên quan đến cấu tạo tuỷ sống

- Rèn kĩ làm bài, ghi tờng trình thực hành - Giáo dục ý thức độc lập, tự giác làm

B §Ị ra:

Câu 1: Qua thực hành 44 em hÃy hoàn thành bảng sau :

Bảng : Thí nghiệm tìm hiểu chức tuỷ sống

Thí

nghiƯm §iỊu kiƯn thÝ

nghiệm Cờng độ vị trí kích thích

Kết quan sát ếch huỷ não để

tuû)

2 ếch huỷ não đểnguyên tuỷ (ếch tuỷ)

Kích thích nhẹ chi sau bên phải mạnh b»ng HCl 1%

3 ếch huỷ não đểnguyên tuỷ (ếch tuỷ)

KÝch thÝch nhĐ chi sau bªn phải mạnh HCl 3%

4 ếch tuỷ nhng cắt ngang tuỷ Kích thích mạnh chi trớc bên trái HCl 3%. ếch tuỷ nhng cắt ngang tuỷ Kích thích mạnh chi sau bêntrái HCl 3%.

Huỷ tuỷ vết cắt ngang phía dới giữ nguyên

Kích thích mạnh chi sau bên trái HCl 3%

7

Huỷ tuỷ vết cắt ngang phía dới giữ nguyên

Kích thích mạnh chi trớc bên trái b»ng HCl 3%

a, Từ thí nghiệm 1,2,3 em nêu lên dự đoán chức tuỷ sống? b, Thí nghiệm 4,5 nhằm mục đích gì?

c, Qua thí nghiệm 6,7 khẳng định c iu gỡ?

Qua thí nghiệm , liên hệ với cấu tạo tuỷ sống nêu rõ cấu tạo phù hợp với chức tuỷ sèng?

Câu 2: Trên ếch mổ để nghiên cứu rễ tuỷ, em học sinh vô ý thức mũi kéo làm đứt số rễ Bằng cách em phân biệt rễ cịn rễ mất?

C©u 3: Ph©n biƯt tËt cận thị viễn thị?

III/ Đáp án - biểu điểm: Câu 1: (7 điểm)

- Hoàn thành bảng thí nghiệm: 0,5 điểm (3,5đ)

a, Dự đoán chức tuỷ sống từ thí nghiƯm 1,2,3:

+ Tuỷ sống hẳn có nhiều thần kinh điều khiển vận động chi (0,5 đ)

+ Các phải có liên hệ với theo đờng liên hệ dọc (0,5đ) b, Thí nghiệm 4,5 nhằm khẳng định dự đốn (0,5đ)

c, Thí nghiệm 6,7 nhằm khẳng định dự đốn (0,5đ)

Tõ nh÷ng thÝ nghiệm cấu tạo tuỷ sống chứng tá:

- Tủ sèng bao gåm chÊt x¸m ë giữa, bao quanh chất trắng (0,5đ) - Chất xám phản xạ không điều kiện (0,5®)

- Chất trắng đờng dẫn truyền dọc nối tuỷ sống với nối với não (0,5đ)

Câu 2: (1,5đ) Mỗi ý 0,5điểm Kích thích mạnh lần lợt chi:

- Nếu không gây co chi  rễ sau (rễ cảm giác) chi bị đứt - Nếu chi co  rễ trớc (rễ vận động) cịn

- Nếu chi khơng co, chi khác co  rễ trớc (rễ vận động ca chi ú b t)

Câu 3: (0,5đ) phân biệt dựa vào: - Biểu (0,5đ)

Ngày giảng :

Tit 56 : Hoạt động thần kinh cấp cao ngời A Mục tiêu:

- Phân tích đợc điểm giống khác phản xạ có điều kiện ngời động vật nói chung thú nói riêng (liên quan đến cấu trúc não)

- Nêu rõ đợc vai trị tiếng nói, chữ viết khả t trừu tợng ngi

B Chuẩn bị TL-TBDH

Tài liệu tham kh¶o

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Nêu ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện ng vt v ngi?

III Dạy-học

Đây khó, nhiều vấn đề trừu tợng, học sinh khó lĩnh hội đợc độc lập, nghiên cứu nên giáo viên giảng giải giúp học sinh lĩnh hội nội dung

Hoạt động học sinh trình bày lại vấn đề lĩnh hội vận dụng kiến thức lĩnh hội để giải số vấn đề sống - Giáo viên cho học sinh nhắc lại ý nghĩa trình thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ngời

Hoạt động giáo viên học sinh ? Phản xạ có điều kiện ngời đợc thành lập từ nào? Trẻ lớn số lợng phản xạ có điều kiện nh th no?

? Bên cạnh việc thành lập phản xạ có điều kiện có trình nào? cã ý nghÜa g×?

? Nêu khác giống phản xạ có điều kiện ngời động vật? ? Hãy tìm ví dụ thực tiễn đời sống thành lập phản xạ mới, ức chế phản xạ cũ khơng cịn thích hợp? ? Tuyến nớc bọt ngời có phản ứng nh nghe nhắc đến ăn ngon mà đợc ăn? Vậy tiếng nói có vai trị gì?

? Khi đọc đoạn văn, hàng chữ, sách báo ngời vui, buồn, phẫn nộ Vậy chữ viết có vai trị gì?

? T trừu tợng gì? loài vật có khả không? Tại sao?

? Cơ sở t gì?

Ni dung kiến thức cần đạt

I/ Sù thµnh lËp vµ ức chế phản xạ có điều kiện ng ời:

- Hai trình đối lập nhng quan hệ mật thiết với nhau, sở để hình thành thói quen, tập qn nếp sống văn hố tốt

- Đảm bảo thích nghi thể với thay đổi môi trờng

- ngời số lợng phản xạ có điều kiện cấp độ phức tạp động vật

II/ Vai trß tiếng nói chữ viết:

- Tiếng nói chữ viết tín hiẹu vật nhng thc hƯ thèng tÝn hiƯu thø 2, chóng cã thĨ gây phản xạ có điều kiện cấp cao

- Là phơng tiện để ngời giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm

III/ T trõu t ợng :

- Là khả nhận thức khái quát hoá vật, tợng

- Ngôn ngữ sở t - Loài vật không cã t trõu tỵng

IV.Cđng cè lun tËp:

- Giáo viên nêu câu hỏi, định học sinh trả lời

? ý nghĩa thành lập ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ngời?

? Nêu vai trò tiếng nói, chữ viết? - 1-2 học sinh đọc SGK

V.Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Soạn Vệ sinh hệ thần kinh

- &

-Ngày giảng :

Tiết 57: Vệ sinh hệ thần kinh

A Mục tiêu:

- Phân tích đợc ý nghĩa giấc ngủ nghỉ ngơi hợp lí sức khoẻ ngời

- Nêu rõ đợc tác hại ma tuý chất gây nghiện hệ thần kinh sức khoẻ nói chung

- Xây dựng cho thân kế hoạch học tập nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập

- Có thái độ kiên tránh xa ma tuý

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

- Sử dụng số tranh ảnh phòng chống ma tuý

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Nêu vai trò tiếng nói, chữ viết?

III Dạy-học mới

Giỏo viờn vo bi sau cho học sinh nhắc lại vai trò hệ thần kinh hoạt động sống ngời

- Giáo viên hớng dẫn học sinh hoạt động nhận thức tập trung vào vấn đề:

+ Giấc ngủ, nghỉ ngơi hợp lí

+ Tác hại ma tuý hệ thần kinh Hoạt động giáo viên họcsinh

1, Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa giấc ngủ đối vi sc kho

Dựa vào hiểu biết cảm nhận thân, học sinh thảo luận theo nhóm

? Vì nói giấc ngủ nhu cầu sinh lí thể? ý nghĩa cđa giÊc ngđ?

? Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Nêu yếu tố có ảnh hởng trực tiếp, gián tiếp đến giấc ngủ?

?Tại phải xây dựng chế độ làm việc ngh ngi hp lớ?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên chốt l¹i kiÕn thøc

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu chất có ảnh hởng xấu đến hoạt động h thn kinh

- Các nhóm học sinh thảo luËn:

? Hãy liệt kê xếp loại chất có gây hại cho hệ thần kinh mà em biết sử dụng?

Nội dung kiến thức cần đạt I/ ý nghĩa giấc ngủ nghỉ ngơi hợp lí:

- Ngủ nhu cầu sinh lí thể - Bản chất giấc ngủ q trình ức chế tự nhiên có tác dụng bảo vệ, phục hồi khả hoạt động hệ thần kinh

- Cần đảm bảo ngủ sâu, đủ thời gian cách: chuẩn bị cho giấc ngủ chu đáo, tránh dùng chất kích thích trớc ngủ

- Xây dựng chế độ làm việc, nghỉ ngơi hợp lí để tránh gây căng thẳng, mệt mỏi hệ thần kinh

II/ Tránh sử dụng chất có hại hệ thần kinh:

- Tr¸nh sử dụng chất gây hại cho hệ thần kinh nh: Ma tuý, thuốc lá, r-ợu

?Nêu rõ mức độ ảnh hởng chất đến sức khoẻ, hệ thần kinh kết học tập?

tƯ n¹n x· héi

IV Cđng cè luyÖn tËp :

- Giáo viên định học sinh trả lời câu hỏi cuối - Giáo viên hệ thống lại ý

- 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ :

Chơng X: Hệ nội tiết

Ngày giảng :

TiÕt 58: Giíi thiƯu chung tun néi tiÕt A Mơc tiªu:

- Nắm đợc giống khác tuyến nội tiết so với tuyến ngoại tiết

- Kể tên tuyến nội tiết thể xác định rõ vị trí chúng - Nêu rõ đợc tính chất vai trò sản phẩm tiết tuyến nội tiết - hc mơn, từ nêu rõ đợc tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống

B Chuẩn bị TL-TBDH

Tranh vẽ hình 55.1 - 55.3 SGK

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cũ :

III Dạy-học mới

Hot ng giáo viên học sinh Hoạt động 1: Phân biệt tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục quan sát hình 55.1.a,b, thảo luận:

? So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? ? Liệt kê tuyến thể mà em biết xác định chúng thuộc loại tuyến nào? - Chỉ định đại diện số nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

- Dựa vào hình 55.2 giáo viên giới thiệu tuyến ngồi nội tiết thể lu ý đến vị trí tuyến cha sâu vào cấu tạo chức

? Sản phẩm tiết tuyến nội tiết gọi gì? 2, Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất, vai trị Hoúc mụn:

- Học sinh nghiên cứu thôngtin mục II1,2 SGK - th¶o luËn nhãm:

? Nêu rõ tính chất vai trị hc mơn từ xác định rõ tầm quan trọng tuyến nội tit i v i i sng?

- Đại diện nhãm ph¸t biĨu, nhãm kh¸c bỉ sung

- Gi¸o viên làm rõ tính chất nh vai trò hoóc môn

Ni dung kin thc cần đạt I/ Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoi tit:

- Cơ thể có loại tuyến: Nội tiết ngoại tiết

- Ging nhau: Cỏc tế bào truyền đến tạo sản phẩm tiết

- Khác nhau: Sản phẩm tiết tuyến nội tiết ngấm thẳng vào máu tuyến ngoại tiết tập trung vào ống dẫn đổ ngồi

- S¶n phẩm tiết tuyến nội tiết hoóc môn

II/ Hỗc m«n:

- Hc mơn có tính chất: đặc hiệu, hoạt tính sinh học cao khơng đặc trng cho lồi - Vai trị hc mơn: Duy trì tính ổn định mơi trờng trong, ảnh hởng đến q trình sinh lí đặc biệt trao đổi chất

IV Cđng cè lun tËp :

- Giáo viên nêu câu hỏi định học sinh tr li:

? Lập bảng so sánh cấu tạo chức tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết? Chúng giống khác điểm nào?

? Nêu rõ tính chất vai trị hc mơn từ xác định rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống?

- đến học sinh đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ :

- Soạn 56

- & -Ngày giảng :

Tiết 59 : Tuyến yên - tuyến giáp

A Mục tiªu:

- Xác định đợc vị trí, cấu tạo chức tuyến yên

- Nêu rõ đợc vị trí tuyến giáp chức tuyến

- Xác định mối quan hệ nhân hoạt động tuyến với bệnh hc mơn tuyến tiết

B Chuẩn bị TL-TBDH

Tranh vẽ hình 56.1,2,3

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cị :

Hỗc môn gì? Nêu tính chất vai trò Hoóc môn?

III Dạy-học

Hot ng giáo viên học sinh 1, Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, cấu tạo chức tuyn yờn

- Giáo viên treo tranh vẽ hình 55.2

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục I SGK quan sát hình 55.2 để trả li cõu hi:

? Vị trí tuyến yên?

? Tuyến yên gồm thuỳ nào? ? Chức thuỳ gì?

- Ch nh đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên nhận xét, treo tranh 56.1 minh hoạ cho vai trò tuyến yên

? Tại nói tuyến yên tuyến nội tiết quan trọng nhÊt?

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trớ, vai trũ ca tuyn giỏp

- Giáo viên treo tranh vÏ h×nh 56.2

- Học sinh nghiên cứu thơngtin mục SGK ? Nêu vị trí chức tuyến giáp? ? Nêu ý nghĩa vận động “toàn dân dùng muối Iốt”?

? Hậu tuyến giáp hoạt động khơng bình thờng?

? Nêu vị trí, vai trò tuyến cận giáp?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

- Giáo viên tổng kết chốt l¹i kiÕn thøc

Nội dung kiến thức cần đạt I/ Tuyn yờn:

- Tuyến yên nhỏ hạt ®Ëu gåm thuú

- Là tuyến quan trọng tiết hc mơn có vai trị: + Kích thích hoạt độngcủa nhiều tuyến nội tiết khác (tuyến thận, tuyến giáp, tuyến sinh dục)

+ Có ảnh hởng đến tăng tr-ởng, trao đổi Glucoza, chất khoáng, trao đổi nớc co thắt trơn (ở tử cung)

II/ TuyÕn gi¸p:

- Lµ tun néi tiÕt lín nhÊt n»m ë tríc sơn gi¸p

- Có vai trị quan trọng q trình chuyển hố vật chất lợng thể - Tuyến giáp với tuyến cận giáp có vai trị điều hồ trao đổi Can xi phốt máu

IV.Cđng cè lun tËp:

- Giáo viên định 1-2 học sinh nêu vai trò tuyến yên, tuyến giáp - Giáo viên giúp học sinh nêu kết luận khái quát vai trò tuyến - Chỉ định học sinh đọc to phần ghi nhớ

V Híng dÉn HS học nhà :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn 56 SGK

-—– —–& -Ngµy giảng :

Tiết 60: Tuyến tuỵ - tuyến trªn thËn

A Mơc tiªu:

- Phân biệt đợc chức nội tiết chức ngoại tiết tuyến dựa cấu tạo tuyến

- Sơ đồ hoá chức tuyến tuỵ điều hoà lợng đờng máu để giữ mức n nh

- Trình bày chức tuyến thận dựa cấu tạo giải phẫu tuyến

B Chuẩn bị TL-TBDH

Tranh vẽ h×nh 57.1, 57.2 SGK

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiÓm tra cũ :

Trình bày vị trí, vai trò tuyến yên, tuyến giáp?

III Dạy-học míi

Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chức tuyến tuỵ

- Học sinh quan sát hình 57.1, đọc thơng tin mục I SGK, thảo luận:

? Trình bày cấu tạo tuyến tuỵ? ? Trong hệ tiêu hoá tuyến tuỵ có chức gì?

? Chức nội tiết tuyến tuỵ phận tuyến đảm nhận?

? TuyÕn tuỵ tiết loại hoóc môn nào? Chức cđa tõng lo¹i?

? Có nhận xét chức hai loại hc mơn này? Điều có ý nghĩa gì?

? Dựa vào thơng tin trình bày tóm tắt q trình điều hoà lợng đờng máu giữ đợc mức ổn định?

- Đại diện nhóm trả lời , nhóm khác bổ sung - giáo viên rút kết luận

? Khi tuyến tuỵ hoạt động rối loạn gây bệnh gì?

- Giáo viên cung cấp thêm cho học sinh bệnh tiểu đờng

2, Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo chức tuyn trờn thn

- Học sinh nghiên cứu hình 57.2

? Trình bày cấu tạo khái quát cấu tạo tuyến thận?

? Vỏ tuyến tiết loại hoóc môn nào? Chức nhóm hoóc môn? ?Tuỷ tuyến tiết loại hoóc môn nào? Chức chúng gì?

? Có tuyến nội tiết tham gia điều chỉnh lợng đờng máu đợc ổn định ?

Nội dung kiến thức cần đạt I/ Tuyến tuỵ:

TuyÕn tuỵ tuyến pha:

- Vừa có chức ngoại tiết tế bào tiết dịch tuỵ tiết dịch tuỵ tiêu hoá thức ăn mặt ho¸ häc

- Vừa có chức nội tiết đảo tuỵ có loại tế bào

+ Tế bào : tiết insulin làm giảm đờng huyết

Glucozơ insulin Glicôgen

+ T bo : tiết Gluagơn làm tăng đờng huyết

Glic«gen Glucag«n Glucôzơ

hai loi hoúc mụn in-su-lin v Glucagụn có tác dụng đối lập giúp lợng đờng máu luôn ổn định (0,12%)

- Tuyến tuỵ hoạt động rối loạn gây bệnh tiểu đờng chứng hạ đờng huyết

II/ TuyÕn trªn thËn:

Gåm phần vỏ phần tuỷ:

- Phn v tit hc mơn có tác dụng điều hồ: muối Na, K; lợng đ-ờng máu làm thay đổi đặc tính sinh dục nam

IV Củng cố luyện tập:

? Trình bày chức hoóc môn tuyến tuỵ? ? Chức hoóc môn tuyến thận?

1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Soạn Tuyến sinh dôc”

-—– —–& Ngày giảng :

Tiết 61 : Tuyến sinh dơc A.Mơc tiªu:

- Nêu đợc chức tinh hồn buồng trứng

- KĨ tên hoóc môn sinh dục nam hoóc môn sinh dơc n÷

- Trình bày đợc ảnh hởng hc mơn sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dậy

B Chuẩn bị TL-TBDH :

- Học sinh kẻ sẵn bảng 58.1 58.2 vào tờ giấy rời - Tranh vÏ h×nh 58.1 - 58.4

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II Kiểm tra cũ :

Trình bày chức hoóc môn tuyến tuỵ?

III Dạy-học bµi míi

Sau vµo bµi b»ng giíi thiƯu ghi tên bài, giáo viên trình bày kép chức tinh hoàn, buồng trứng

1 Hot ng 1: Tìm hiểu tinh hồn tuyến sinh dục nam

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 58.1 58.2 để tìm hiểu vị trí tế bào kẽ hc mơn tế bào tiết dới ảnh hởng hc mơn tuyến n - Thảo luận nhóm, điền vào chỗ trống để hồn chỉnh thông tin I.1 Riêng em nam thực tập bảng 58.2 (đã đợc chuẩn bị sẵn vào tờ giấy rời)

- Giáo viên định 1-2 học sinh (nam nữ) nêu kết điền vào chỗ trống  Giáo viên nhận xét, bổ sung hồn chỉnh thơng tin Đáp án: 1.LH FSH; Các tế bào kẽ; Testôstêrôn

- Giáo viên thu tập học sinh nam thực nắm tình hình phát triển học sinh để lu ý sau dạy sức khoẻ sinh sản tuổi vị thành niên

- Giáo viên nêu tất dấu hiệu thể biến đổi thể nam tuổi dậy lu ý đến dấu hiệu

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu buồng trứng hc mơn sinh dục nữ:

Tiến hành bớc nh hoạt động Chú ý: tập mục II định học sinh nam v n nờu kt qu

Đáp án: Tuyến yên; Nang trứng;

I/ Tinh hoàn hỗc m«n sinh dơc nam:

Tinh hồn ngồi chức sản sinh tinh trùng thực chức nội tiết: Các tế bào kẽ tinh hoàn tiết hc mơn sinh dục nam (Testơstêrơn)  gây nên biến đổi tuổi dậy quan trọng xuất tinh lần đầu nam

II/ Buång trøng hoóc môn sinh dục nữ:

Ơstrôgen; Prôgestêron

Bi mc II riờng nữ thực Giáo viên thu tất tập sau nêu chung trớc tồn lớp dấu hiệu thể biến đổi thể tuổi dậy nữ, lu ý đến dấu hiệu quan trọng

(Ơstrôgen)  gây nên biến đổi thể tuổi dậy quan trọng kì kinh nữ

IV Cđng cè lun tËp:

- Chỉ định 1-2 học sinh nêu nội dung cách trả lời câu hỏi 1,2 phần tập

- C¸c häc sinh kh¸c bỉ sung

- 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhớ

V Híng dÉn HS học nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn 59 SGK

- & -Ngày giảng :

Tit 62 :Sự điều hoà phối hợp hoạt động tuyến nội tiết.

A Mơc tiªu:

- Nêu đợc ví dụ để chứng minh chế tự điều hoà hoạt động tuyến nội tiết (hay chứng minh đợc vai trị thơng tin ngợc điều hoà hoạt động tuyến nội tiết)

- Bằng chứng nêu rõ đợc phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững đ-ợc tính ổn định mơi trờng bên

B Chn bÞ TL-TBDH

Tranh vẽ sơ đồ hình 59.1  59.3

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cũ :

Trình bày chức nội tiết buồng trứng tinh hoàn?

III Dạy-học mới

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu điều hồ hoạt động tuyến nội tiết

- Häc sinh nghiên cứu thông tin mục I, nhớ lại kiến thức cũ trả lời câu hỏi

? Kể tuyến nội tiết chịu ảnh hởng hoóc môn tiết từ tuyến yên?

- Cá nhân học sinh trả lời học sinh khác điều chỉnh bổ sung bµi tËp

- Giáo viên giúp học sinh hiểu rõ chế tự điều hoà hoạt động tuyến qua thông tin mục I tranh phóng to hình 59.1, 59.2 SGK

? Trình bày hình vẽ chế hoạt động tuyến giáp, tuyến thận nhờ hoạt động thụng tin ngc?

- Giáo viên tổng kết lại ý ghi lên bảng

2 Hot ng 2: Tìm hiểu phối hợp hoạt động tuyến nội tiết

Nội dung kiến thức cần đạt I Điều hoà hoạt động tuyến nội tiết

Các tuyến nội tiết (tuyến sinh dục, tuyến giáp, tuyến thận) không chịu điều khiển hc mơn tuyến n mà ngợc lại, hoạt động tuyến yên tăng cờng hay kìm hãm bị chi phối hc mơn tuyến tiết Đó chế tự điều hồ tuyến nội tiết nhờ thơng tin ngợc

- Học sinh dựa vào nội dung nghiên cứu 57 để trả lời câu hỏi dới hình thức trao đổi nhóm

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu nêu đợc nh sơ đồ sau

(1) Khi đờng huyết tăng (2) Khi đờng huyết giảm

(Sau bữa ăn)   (Xa bữa ăn, thể hoạt động)

Insulin Glucagôn

Glucôzơ Glicôgen Glucôzơ Đờng huyết giảm xuống mức Đờng huyết tăng lên mức bình thờng bình thờng

 Kích thích Kìm hãm Giáo viên định nhóm khác trình

bày phối hợp hoạt động tuyến tuỵ tuyến thận điều hoà lợng đờng huyết đợc giữ ổn định (sử dụng hình 59.3)  nhóm khác bổ sung  Giáo viên chốt lại kiến thức  ghi bảng

Sự phối hợp hoạt động tuyến nội tiết để trì tính ổn định mơi trờng bên q trình sinh lí diễn bình thờng nhờ thơng tin ngợc

IV.Cđng cè lun tËp :

- Giáo viên định học sinh trả lời câu hỏi cuối để rút nhận xét phần ghi nhớ

- C¸c häc sinh kh¸c bỉ sung

- 1-2 học sinh đọc to phần ghi nhở

V Híng dÉn HS học nhà :

- Trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK - Soạn 60

- &

-Chơng XI: Sinh sản

Ngày giảng :

Tiết 63: Cơ quan sinh dơc nam

A Mơc tiªu:

- Chỉ kể tên đợc phận quan sinh dục nam đờng tinh trùng từ nơi sản sinh đến thể

- Nêu rõ đợc chức phận - Nêu rõ đợc đặc điểm tinh trùng

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

Tranh vÏ hình 60.1 , 60.2 SGK

C Tin trỡnh tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II KiĨm tra bµi cị :

III Dạy-học mới

Hot ng ca giỏo viờn học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nam chức phận

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 60.1 SGK thích kèm theo để hồn thành thơng tin ghi mục I

- Chỉ định học sinh báo cáo kết hoàn thành  học sinh khác bổ sung

- Giáo viên nhận xét thông báo đáp án: Tinh hồn; Mào tinh; Bìu; ống dẫn tinh; Túi tinh

Thông tin sau hoàn chỉnh định học sinh đọc lại trớc lớp

? Nêu đờng tinh trùng từ nơi sản sinh lúc xut c th?

? Nêu chức cđa tõng bé phËn?

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh tinh đặc điểm sống tinh trựng

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục II hình vẽ 60.2 thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi sau:

? Tinh trùng đợc sản xuất đâu? Khi nh nào?

? Tinh trùng có đặc điểm hình thái, cấu tạo hoạt động sống nh nào?

- Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày câu hỏi  nhóm khác bổ sung

Giáo viên nhận xét hoàn chỉnh nội dung tóm tắt ý

Ni dung kin thức cần đạt I Các phận quan sinh dục nam:

C¬ quan sinh dơc nam bao gồm phận:

- Tinh hoàn: nơi sản xuất tinh trùng (bắt đầu từ tuổi dậy thì)

- Bìu: đảm bảo nhiệt độ thích hợp cho q trỡnh sinh tinh

- Phó tinh hoàn: nơi tinh trùng phát triển hoàn thiện cấu tạo

- èng dÉn tinh: dÉn tinh trïng tõ tinh hoµn túi tinh

- Túi tinh: nơi chứa nuôi dìng tinh trïng

- Tun tiỊn liƯt - Tun hµnh

II Tinh hoµn vµ tinh trïng:

- Tinh trùng sản sinh tuổi dậy dấu hiệu quan trọng tuổi dậy có khả có

- Tinh trung đợc sản sinh ống sinh tinh từ tế bào mầm trải qua phân chia giảm nhiễm (bộ NST đặc trng giảm nửa)

- Tinh trùng nhỏ, vận chuyển nhanh, khả sống lâu trứng (sống khoảng 3-4 ngày môi trêng thn lỵi

IV Cđng cè lun tËp:

- Chỉ đinh học sinh nêu kết tập bảng 60 SGK học sinh khác sửa ch÷a bỉ sung

- Giáo viên hồn chỉnh theo đáp án: 1.c; 2.g; 3.i; 4.h; 5.c; 6.a; 7.b; 8.d - học sinh đọc to phần ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ:

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Soạn Cơ quan sinh dục nữ

- &

Ngày giảng :

Tiết 64 : Cơ quan sinh dục nữ

A Mục tiêu :

- Chỉ kể tên đợc phận quan sinh dục nữ - Nêu đợc chức phận sinh dục nữ - Nêu rõ đợc đặc điểm trứng

B ChuÈn bÞ TL-TBDH

C Tiến trình tổ chức dạy-học I ổn định lớp :

SÜ sè 8A1 8A2

II Kiểm tra cũ :

Nêu chức phận quan sinh dục nam?

III Dạy-học mới

Hot ng ca giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu phận quan sinh dục nữ chức phận

- Học sinh nghiên cứu kĩ hình 61.1 thích kèm theo để hồn chỉnh thơng tin mục I

- Chỉ định học sinh báo cáo kết hoàn thành để học sinh khác bổ sung - Giáo viên nhận xét hồn chỉnh thơng tin dựa vào đáp án sau:

1 Buồng trứng.; Phễu dẫn trứng; Tử cung; Âm đạo; Cổ tử cung; Âm vật; ống dẫn nớc tiểu; Âm đạo - Chỉ định học sinh đọc lại thông tin hoàn chỉnh

? Nêu đờng trứng từ nơi sản sinh  hình thành hợp tử?

? Nêu chức phận? - Giáo viên chốt lại ý  ghi bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu sinh trứng đặc im sng ca trng

- HS nghiên cứu thông tin mục II hình vẽ 60.2 thảo luận nhãm :

? Trứng đợc sản sinh đâu ? Khi ? ? Trứng có đặc điểm cấu tạo hoạt động sống nh ?

- Gv định nhóm trả lời câu hỏi  nhóm khác bổ sung

- GV hoàn chỉnh thông tin , nhấn mạnh ý ghi b¶ng

Nội dung kiến thức cần đạt

I Các phận quan sinh dục nữ: - Buồng trứng: sản sinh trứng

- ng dẫn trứng: nơi đón trứng rụng xẩy trình thụ tinh

- Tử cung: Trứng thụ tinh thành thai nuôi dỡng thai

- Âm đạo: nơi tiếp nhận tinh trùng đ-ờng đứa trẻ sinh

- Các tuyến phụ sinh dục nh tuyến tiền đình tiết dịch nhờn để bơi trơn âm đạo

II/ Bng trøng vµ trøng:

- Trứng bắt đầu rụng từ tuổi dậy dấu hiệu quan trọng tuổi dậy thức có khả sinh

- Trứng nhỏ nhng lớn tinh trùng, có khả thụ tinh vịng ngày gặp đợc tinh trùng

IV Cđng cè lun tËp :

- Giáo viên định 12 học sinh nêu kết tập cuối  khọc sinh khác sửa chữa, bổ sung

- Giáo viên hoàn chỉnh đáp án: a.7; b.8; c.3; d.6; e.4; g.2; h.5 - 12 học sinh đọc ghi nhớ

V Híng dÉn HS häc ë nhµ :

- Học trả lời câu hỏi SGK - Soạn bµi 62

-—– —–&

-Ngµy gi¶ng :

TiÕt 65 : thơ tinh - thụ thai phát triển thai I/ Mục tiêu:

- Trình bày đợc ni dỡng thai trình mang thai tạo điều kiện cho thai phát triển tốt

- Giải thích đợc tợng kinh nguyệt gì? Tại lại gọi nh - có ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt

II/ ChuÈn bÞ TL-TBDH

Tranh vÏ h×nh 62.1; 62.2; 62.3

III/ TiÕn tr×nh tỉ chức dạy-học: A Bài cũ:

Nêu chức phận quan sinh dục nữ?

B Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu điều kiện cần cho thụ tinh, thụ thai

- Học sinh nghiên cứu thông tin mục I  trao i nhúm

? Nêu rõ điều kiện sù thơ thai vµ sù thơ tinh?

- Chỉ định đại diện nhóm trình bày thụ tinh, điều kiện cần thiết cho thụ tinh đại diện thứ hai nhóm thứ trình bày thụ thai điều kiện cần thiết cho thụ thai

- C¸c nhãm kh¸c bỉ sung

- Giáo viên nhấn mạnh ý

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu ni dỡng thai mang thai

- Học sinh tự nghiên cứu thông tin mục để trả lời câu hỏi

? Sức khoẻ mẹ có ảnh hởng nh phát triển thai? Từ phân tích đến kết luận việc cần làm điều nên tránh để thai phát triển bình thờng ?

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung  học sinh đến kết luận  giáo viên ghi bảng ý

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu giải thích tợng kinh nguyệt

- Dựa vào tranh vẽ hình 62.3 giáo viên giới thiệu thông tin mục III lu ý đến vấn đề cần vận dụng thực KHHGĐ

? HiƯn tỵng kinh nguyệt gì? Xẩy nào? Do đâu?

? NÕu chËm kinh hay t¾t kinh cã nghÜa nh thÕ nµo?

Nội dung kiến thức cần đạt

I Thơ tinh vµ thơ thai:

Sự thụ tinh đợc xẩy trứng gặp đợc tinh trùng tinh trùng lọt đợc vào trứng để thành hợp tử Sự thụ thai xẩy trứng thụ tinh đợc bám vào làm tổ niêm mạc tử cung

II Sù ph¸t triĨn cđa thai:

- Thai đợc nuôi dỡng nhờ chất dinh dỡng lấy từ mẹ qua thai

- Sức khoẻ thai, phát triển thai tuỳ thuộc vào sức khoẻ mẹ  thời kì mang thai (cũng nh cho bú) ngời mẹ cần bồi dỡng đủ chất đủ lợng để đảm bảo đủ dinh dỡng cho thai phát triển tốt tránh kiêng khem mức, không dùng chất gây nghiện nh bia, r-ợu, thuốc … có ảnh hởng trực tiếp đến phát triển thai III Hiện t ợng kinh nguyệt :

Nếu trứng khơng đợc thụ tinh sau 10 ngày (kể từ trứng rụng) xẩy hành kinh lớp niêm mạc bị bong gây chảy máu

C Cđng cè – lun tËp:

- Kiểm tra kiến thức cách cho häc sinh lµm bµi tËp cuèi bµi

- Chỉ định 12 học sinh nêu kết tập  học sinh khác sửa chữa, bổ sung

- Giáo viên hồn chỉnh đáp án: Có thai sinh con; Trứng; Sự rụng trứng; Thụ tinh mang thai; Tử cung; Làm tổ; Nhau; Mang thai

D Híng dÉn HS häc ë nhµ:

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 66 : Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai I/ Mơc tiªu:

- Phân tích đợc ý nghĩa vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hố gia đình

- Giải thích đợc sở khoa học biện pháp tránh thai từ xác định đợc nguyên tắc cần tn thủ để tránh thai

II/ Ph¬ng tiện dạy học:

- Chuẩn bị số dơng tr¸nh thai phỉ biÕn: tói cao su, dơng cụ tránh thai, viên thuốc tránh thai (vỉ)

- Học sinh kẻ sẵn vào tập bảng 63

III/ Các hoạt động dạy học: A Bài c:

Hiện tợng kinh nguyệt gì? Xẩy nào? đâu?

B Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa việc tránh thai

? Em nêu nội dung vận động sinh đẻ có kế hoạch gia đình?

giáo viên ghi ngắn gọn nội dung vào gãc b¶ng

?Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghĩa nh nào? Cho biết lí do?

? Thực vận động cách nào?

? Điều xẩy có thai cịn độ tuổi học?

?Em nghĩ nh học sinh THCS đ-ợc học vấn đề này?

? Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay khơng? Thái độ em nh trớc tợng này? Hoạt động 2: Học sinh phân tích để tự thấy đợc nguy hiểm có thai tuổi vị thành niên

- Giáo viên yêu cầu:

? Cn phi lm gỡ để tránh mang thai ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên?

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung giáo viên động viên khuyến khích em trả lời đa thêm dẫn chứng báo chí để giáo dục em

- Giáo viên khẳng định nam nữ phải nhận thức vấn đề này, phải có ý thức bảo vệ, giữ gìn thân, tiền đề cho sống sau

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu sở khoa học biện pháp tránh thai

- Giáo viên nêu yêu cầu:

? Dựa vào điều kiện thụ tinh thụ thai,

Ghi bảng

I ý nghĩa việc tránh thai: - Nội dung vận động: Không đẻ sớm, không đẻ dày, không đẻ nhiều

- ý nghĩa: Hạ tỉ lệ tăng dân số, đảm bảo sức khoẻ cho ngời mẹ nâng cao chất lợng sống

+ Đối với học sinh (tuổi vị thành niên) khơng có sớm để không ảnh hớng đến sức khoẻ, học tập v tinh thn

II Những nguy có thai tuổi vị thành niên:

Cú thai tuổi vị thành niên nguyên nhân tăng nguy tử vong gây nhiều hậu xấu, ảnh hởng đến sống tơng lai

III Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai:

- Ngăn cản trứng chín rụng: sử dơng thc tr¸nh thai

hãy nêu nguyên tắc để tránh thai?

? Cần có biện pháp để thực nguyên tắc tránh thai?

- Giáo viên cho học sinh nhận biết ph-ơng tiện sử dụng cách:

+ Cho häc sinh quan s¸t bao cao su, thuèc…

+ Giáo viên cho nhóm đọc tên nguyên tắc nhóm khác đọc phơng tiện sử dụng - Các nhóm nhận xét bổ sung cho

- Chống làm tổ trứng thụ tinh để thụ thai: sử dụng dụng cụ tránh thai (dụng cụ tử cung)

C Cđng cè:

- Gi¸o viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cuối - Còn thời gian học sinh hoàn chỉnh b¶ng 63

- 12 học sinh đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ:

- Häc bài, trả lời câu hỏi SGK - Soạn 64

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 67: Các bệnh lây qua đờng sinh dục Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài ngời I/ Mục tiêu:

- Học sinh trình bày rõ đợc tác hại số bệnh tình dục phổ biến (lậu, giang mai, HIV…)

- Nêu đợc đặc điểm sống chủ yế tác nhân gây bệnh (vi khuẩn lậu, giang mai vi rút gây bệnh AIDS), triệu chứng để phát sớm, điều trị đủ liều

- Xác định rõ đờng lây truyền để tìm cách phịng ngừa loại bệnh

- Gi¸o dơc ý thøc tự giác phòng tránh, sống lành mạnh - Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS

- Nêu đợc đặc điểm sống vi rút gây bệnh AIDS

- Chỉ đợc đờng lây truyền đa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Giáo dục ý thức tự bảo vệ để phịng trỏnh bnh AIDS

II/ Ph ơng tiện dạy học:

- Tranh phãng to h×nh 64 SGK - T liƯu vỊ bƯnh t×nh dơc

- Tranh phãng to hình 65 SGK, tranh trình xâm nhập HIV vào thể ngời - Tranh tuyên truyền AIDS

- B¶ng 65

III/ Các hoạt động dạy v hc: A Bi c:

Hoàn thành bảng 63 Chữa Kiểm tra

B Bài mới:

Hot động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu tác nhân gây bệnh triu chng biu hin ca bnh

- Giáo viên nêu yêu cầu:

? Cho bit tỏc nhõn ca bệnh lậu giang mai? ? Bệnh lậu giang mai có triệu chứng nh nào? - Đại diện nhóm trình bày đáp án, nhóm khác nhận xét  giáo viên ghi ý kiến nhóm lên bảng

( Học sinh trình bày giai đoạn tiến triển giang mai sơ đồ)

Giáo viên nhấn mạnh hai bệnh nguy hiểm chỗ ngời bệnh khơng biểu bên ngồi nhng có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho ngời khác qua quan hệ tình dục

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu tác hại bệnh lậu giang mai

- Häc sinh nghiªn cøu SGK  trả lời câu hỏi:

? Bệnh lậu giang mai gây tác hại nh nào? (Nêu rõ tác hại bệnh nam nữ)

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu đờng lây truyn v cỏch phũng trỏnh bnh:

- Giáo viên nêu câu hỏi:

? Cho bit ng lõy truyền bệnh lậu giang mai?

? Cần có cách để phòng tránh bệnh lậu giang mai?

Ghi bảng

I Tác nhân triệu chứng bệnh lậu, giang mai: - Tác nhân gây bƯnh: + song cÇu khn  bƯnh lËu

+ Do xoắn khuẩn gây nên bệnh giang mai

- Triệu chứng gồm hai giai đoạn:

+ Giai ®o¹n sím: cha cã biĨu hiƯn

+ Giai ®o¹n muộn (trong bảng 64.1, 64.2)

II Tác hại bệnh lậu giang mai:

(bảng 64.1, 64.2 SGK) III Các đ ờng lây truyền cách phòng bệnh:

Cách phòng tránh:

+ Nhn thc ỳng n v bnh tỡnh dc

+ Sống lành mạnh

? Theo em làm để giảm bớt tỉ lệ ngời mắc bệnh tình dục xã hội nay?

- Giáo viên hớng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng nh tuyên truyền, giúp đỡ… Hoạt động 4: Tìm hiểu HIV/AIDS

? Em hiĨu g× vỊ AIDS?

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục I SGK  trao đổi nhóm hồn thành bảng 65

- Giáo viên kẻ sẵn bảng 65 để đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 65  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên đánh giá kết nhóm giúp học sinh hon chnh bng 65

Phơng thức lây

truyền HIV/AIDS TácHIV/AIDShại - Qua đờng máu

(tiªm chích truyền máu, dùng chung kim tiêm)

- Qua quan hệ tình dục không an toàn - Qua thai (từ mẹ sang con)

Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

5 Hoạt động : Tìm hiểu lại coi đại dịch AIDS thảm hoạ loài ngời?

- Cá nhân học sinh tự nghiên cứu mục II SGK để kết hợp mục “Em có biết”  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Tại nói đại dịch AIDS thảm hoạ lồi ngời? - đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung  giáo viên xác kiến thức ghi bảng

- Giáo viên giới thiệu thêm tranh: tảng băng chìm miêu tả AIDS (số ngời nhiễm cha phát nhiều số phát hiện)

6 Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS

- Cá nhân học sinh dựa vào kiến thức mục I  trao đổi nhóm thống câu trả lời cho câu hỏi sau:

? Dựa vào đờng lây truyền AIDS đề biện pháp phòng ngừa lây nhiễm AIDS?

giáo viên hỏi thêm lớp cá nhân trả lời:

? Em cho rng a ngi mắc HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai?

? Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

? Học sinh phải làm để khơng mắc bệnh AIDS? ? Tại nói AIDS nguy hiểm nhng khơng đáng sợ ?

toµn

IV AIDS gì? HIV gì?

- AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải - AIDS loại vi rút gây suy giảm miễn dịch ng-ời gọi tắt HIV lây truyền vào thể ngời qua:

+ Quan hệ tinh dục

+ Truyền máu tiêm chích

+ qua thai (từ mẹ sang con)

V Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài ng ời:

V×:

- TØ lƯ tư vong rÊt cao - Không có vắc-xin phòng thuốc chữa

- Lây lan nhanh

VI Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS: - Không tiêm chích ma tuý, không dùng chung kim tiêm, kiểm tra máu tr-ớc truyền máu

- Sống lành mạnh, chung thuỷ vợ chồng

- Ngời mẹ bị AIDS không nên sinh

C Củng cố:

- Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

? Bnh lu bệnh giang mai tác nhân gây nên biểu nh nào? ? Cần có biện pháp để phịng tránh bệnh tình dục?

? AIDS gì? Nguyên nhân dẫn tới AIDS gì?

? Kể đờng lây nhiễm HIV/AIDS? Cách phòng tránh? - Chỉ định 12 học sinh đọc ghi nh

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Soạn bảng 64.1 64.7 vào tập

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 68 : tập

(Chữa số tập tập sinh häc – NXBGD 2006) I Mơc tiªu :

Học xong HS có khả :

- Cđng cè, lun tËp, vËn dơng, rÌn lun kÜ giải tập chơng : tiÕt , thÇn kinh , néi tiÕt , sinh dơc

- Mở rộng nâng cao kiến thức chơng - Rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan

II chuẩn bÞ :

- HS ơn lại kiến thức từ đầu học kì II đến

- GV phải có Vở tập sinh học – NXBGD 2006 “

III néi dung:

A Phần : Bài tập trắc nghiệm

Cõu 1: Em điền thông tin vào vị trí số cịn để trống bảng phân biệt phản xạ không điều kiện (A) phản xạ có điều kiện (B) dới :

TÝnh chÊt phản xạ không điều kiện (A) Tính chất phản xạ có điều kiện (B) 1.Trả lời kích thích tơng ứng hay kích thích không

điều kiện

2

3 BỊn v÷ng

4 Cã tính chất di truyền Số lợng hạn chế

6

7 Trung ¬ng n»m ë trơ n·o ,tủ sèng

1 Trả lời kích thích hay kích thích có điều kiện (đã đợc kết hợp với kích thích khơng điều kiện số lần )

2 Đợc hình thành đời sống (qua học tập ,rèn luyện )

3

4

5 Số lợng không hạn định

6 Hình thành đờng liên hệ tạm thời cung phản xạ

7

C©u :HÃy ghép tên tuyến nội tiết phù hợp với tên loại hoóc môn mà tiết bảng sau:

Tên tuyến nội tiết Tên hoóc môn Cột trả lời Tuyến tuỵ

2 Tuyến sinh dơc nam Tun trªn thËn Tun sinh dơc nữ Tuyến giáp

a Prôgestêrôn b Tirôxin c ơstrôgen d Cooctizôn e Glucagôn f Testôstêrôn g Insulin h FSH vµ LH

Câu 2 : Hãy lựa chọn từ hay cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu hoàn chỉnh hợp lý :

a Hệ thần kinh b Nơ ron

c Thân d Tiếp giáp

e Cơ quan trả lời g Sợi trục

h Cúc xi náp i Nhánh

k Trục l Bao miêlin

(7) nơi (8) (9) với nơ ron khác với (10)

Câu : HÃy lựa chọn ghép thông tin cột B tơng ứng với thông tin cột A dới :

A Da B Cấu tạo da

a Lớp biểu bi Lông bao lông

2 Tầng sừng Thụ quan

4 Cơ co chân lông Tầng tế bào sống Tuyến mồ hôi

b Lớp bì Dây thần kinh

8 Líp mì

c Líp mì díi da Tuyến nhờn

10 Mạch máu

A Phần : Bài tập tự luận

Câu 1:Nêu sở hình thành phản xạ có điều kiện ? cho ví dụ thành lập phản xạ có điều kiện có lợi cho thân ?

Câu 2: So sánh cung phản xạ vận động cung phản xạ sinh dỡng ? Iv Dặn dò :

- Về hệ thống kiến thức học kì II theo bảng 66 để tiết sau ôn

Ngày soạn : Ngày giảng :

Tiết 6: Ôn tập học kì II I/ Mơc tiªu:

- Hệ thống hố kiến thức học năm

- N¾m ch¾c kiÕn thøc chơng trình sinh học - Rèn luyện kĩ t duy, tổng hợp, khái quát hoá

II/ Ph ơng tiện dạy học:

- Bn có ghi bảng 66.1  66.7 hồn thiện - Máy đèn chiếu

III/ Các hoạt động dạy học:

1 Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức học kì II

- Giáo viên cho nhóm hồn thành từ 66.1  66.7 nhóm bảng - Các nhóm trao đổi hồn thành ni dung ca mỡnh

- Đại diện nhóm trình bày kết theo thứ tự bảng SGK nhóm khác nhËn xÐt bỉ sung

- Giáo viên hồn chỉnh bảng chiếu lại tồn nội dung ơn tập để học sinh có hệ thống kiến thức

- Học sinh đọc lại nội dung bảng kiến thức Hoạt động 2: Tổng kết sinh học

- Học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - Yêu cầu nêu đợc:

+ Tế bào đơn vị cấu tạo chức ca c th sng

+ Các hệ quan thể có cấu tạo phù hợp với chức

+ Cỏc h c quan hot ng nhp nhàng nhờ điều khiển hệ thần kinh thể dịch  tạo thống

+ Cơ thể thờng xuyên trao đổi chất với môi trờng để tồn phát triển

+ Cơ quan sinh sản thực chức nằng đặc biệt, sinh sản, bảo vệ giống nói + Biết tác nhân gây hại cho thể biện pháp rèn luyện bảo vẹ thể tránh tác nhân, để hoạt động có hiệu

- Giáo viên nhận xét, đánh giá kết

- NÕu cÇn thêi gian giáo viên cho học sinh tự trả lời câu hỏi SGK, hết thời gian giao nhà

3 H íng dÉn häc ë nhµ:

Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 69: Kiểm tra học kì II

: Đề ra:

Cõu I: Hãy lựa chọn từ cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu trở nên hồn chỉnh hợp lí:

a HƯ thÇn kinh b Nơ-ron c Một thân d Tiếp giáp e Cơ quan trả lời g Sợi trục h Cúc-xi-náp i Nhánh k Trục l bao miêlin

N-ron l đơn vị cấu t ạo nên ……… (1) …… Mỗi nơ-ron bao gồm … … (2) , nhiều sợi (3) sợi (4) sợi trục th

…… …… …… … …… êng cã …… (5)

Tận (6) (7) nơi (8) (9)

Với nơ-ron khác với (10)

…… … ………

C©u II: H·y ghÐp tên tuyến nội tiết phù hợp với tên loại hoóc-môn mà tiết bảng sau:

Tên tuyến nội tiết Tên Hoóc - môn

1 Tuyến tuỵ a Prôgestêrôn

2 Tuyến sinh dục nam b Tirôxin

3 Tuyến thận c Ơstrôgen

4 Tuyến sinh dục nữ d Coóc-ti-zôn

5 Tuyến giáp e Glucagôn

f Testôstêrôn g Insulin

Câu III: Nêu sở hình thành phản xạ có điều kiện? Cho ví dục thành lập phản xạ có điều kiện có lợi cho thân?

Cõu IV: Trình bày trình tạo thành nớc tiểu đơn vị chức thận?

C©u V: Phân biệt tật cận thị viễn thị? Đáp án - biĨu ®iĨm chÊm :

Câu I: (2,5đ) Mỗi ý 0,25đ

1.a; 2.c; 3.i; 4.k; 5.l; 6.g; 7.h ; 8.d; 9.b; 10.e Câu II: (1,5đ) Mỗi ý 0,25đ

1.e,g; 2.f; 3.d; 4.c; 5.b Câu III: (2,5đ)

- Cơ sở hình thành PXCĐK:

+ Kt hp mt kớch thớch có điều kiện (trớc vài giây) với kích thích không điều kiện nhiều lần thờng xuyên đợc củng cố (1đ)

+ Hình thành đờng liên hệ tạm thời hai trung khu (0,5đ) - Nêu đợc ví dụ (1đ)

Ví dụ: Rèn luyện đợc thói quen tự dậy lúc 5h sáng để học Câu IV: (2đ)

Nớc tiểu đợc tạo thành đơn vị chức cầu thận, bao gồm: - Quá trình lọc máu cầu thận để tạo thành nớc tiểu đầu (0,5đ)

- Quá trình hấp thụ lại chất cần thiết trình tiết tiếp chất độc chất không cần thiết ống thận, tạo nớc tiểu thức đồng thời trì ổn định nồng độ chất máu (1,5)

Câu V: (1,5đ) ý 0,5đ

Các tật mắt Biểu Nguyên nhân Cách khắc phục Cận thị Tật mà mắt có

khả nhìn gần

- Do cầu mắt dài - Do thể thuỷ tinh phồng

Đeo kính cận (kính mặt lõm-kính phân kì) Viễn thị Tật mà mắt cã

lồi Do ngời già: thể thuỷ tinh bị lão hố, khơng phồng lên đợc

KÝnh héi tơ)

Ngµy soạn : Ngày giảng :

Tiết 70 Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài ngời I/ Mơc tiªu:

- Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS - Nêu đợc đặc điểm sống vi rút gây bệnh AIDS

- Chỉ đợc đờng lây truyền đa cách phòng ngừa bệnh AIDS - Giáo dục ý thức tự bảo vệ để phịng tránh bệnh AIDS

II/ Ph ơng tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 65 SGK, tranh trình xâm nhập HIV vào thể ngời - Tranh tuyên truyền AIDS

- B¶ng 65

III/ Các hoạt động dạy học: A Bài cũ: Chữa Kiểm tra

B Bµi míi:

Hoạt động giáo viên học sinh

1 Hoạt động 1: Tìm hiểu HIV/AIDS ? Em hiểu AIDS?

- Cá nhân học sinh nghiên cứu thông tin mục I SGK  trao đổi nhóm hồn thành bảng 65

- Giáo viên kẻ sẵn bảng 65 để đại diện nhóm lên ghi kết vào bảng 65  nhóm khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên đánh giá kết nhóm giúp học sinh hồn chnh bng 65

Phơng thức lây

truyn HIV/AIDS TácHIV/AIDShại - Qua đờng máu

(tiªm chÝch trun máu, dùng chung kim tiêm)

- Qua quan hệ tình dục không an toàn - Qua thai (từ mẹ sang con)

Làm thể hết khả chống bệnh dẫn tới tử vong

2 Hoạt động 2: Tìm hiểu lại coi đại dịch AIDS thảm hoạ loài ngời?

- Cá nhân học sinh tự nghiên cứu mục II SGK để kết hợp mục “Em có biết”  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Tại nói đại dịch AIDS thảm hoạ loài ngời?

- đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung  giáo viên xác kiến thức ghi bảng

- Giáo viên giới thiệu thêm tranh: tảng băng chìm miêu tả AIDS (số ngời nhiễm cha phát nhiều số phát hiện)

3 Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp tránh lây nhiễm HIV/AIDS

- Cá nhân học sinh dựa vào kiến thức mục I  trao đổi nhóm thống câu trả lời cho câu hỏi sau: ? Dựa vào đờng lây truyền AIDS đề biện phỏp phũng nga lõy nhim AIDS?

giáo viên hỏi thêm lớp cá nhân trả lời:

Ghi bảng

I AIDS gì? HIV gì? - AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải

- AIDS loại vi rút gây suy giảm miễn dịch ngời gọi tắt HIV lây truyền vào thể ngời qua:

+ Quan hệ tinh dục + Truyền máu tiêm chích

+ qua thai (tõ mÑ sang con)

II Đại dịch AIDS - thảm hoạ loài ng ời:

V×:

- TØ lƯ tư vong rÊt cao - Không có vắc-xin phòng thuốc chữa - Lây lan nhanh

? Em cho đa ngời mắc HIV/AIDS vào sống chung cộng đồng hay sai?

? Em làm để góp sức vào cơng việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS?

? Học sinh phải làm để khơng mắc bệnh AIDS? ? Tại nói AIDS nguy hiểm nhng khơng đáng sợ ?

thủ vỵ chång

- Ngêi mĐ bị AIDS không nên sinh

C Củng cố:

Giáo viên định học sinh trả lời:

? AIDS gì? Nguyên nhân dẫn tới AIDS g×?

? Kể đờng lây nhiễm HIV/AIDS? Cách phòng tránh? - Chỉ định 12 học sinh đọc ghi nhớ

D Híng dÉn häc ë nhµ:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết?

Ngày soạn : Ngày giảng : tiết 31 : tập

(Chữa số tập tập sinh häc – NXBGD 2006) I Mơc tiªu :

Học xong HS có khả :

- Củng cố, luyện tập, vận dụng, rèn luyện kĩ giải tập chơng : khái quát thể ngời , vận động ,tuần hoàn , hơ hấp , tiêu hố

- Më rộng nâng cao kiến thức chơng - Rèn luyện kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan

II chuẩn bị :

- HS ôn lại kiến thức từ đầu học kì I đến

- GV ph¶i cã “ Vë bµi tËp sinh häc – NXBGD 2006 “

III nội dung:

A Phần : Bài tËp tr¾c nghiƯm

Câu :Em khoanh tròn vào đầu chữ ý câu sau : a.Vitamin,nớc, muối khống thức ăn khơng bị biến đổi qua hoạt động tiêu hố

b.Hơ hấp bình thờng hoạt động có ý thức c.Cơ hoành liên sờn dãn gây hít vào

d Enzim Amilaza hoạt động mơi trờng kiềm nhiệt độ 37 0C e.Cơ hồnh liên sờn ngồi dãn gây hít vào

Câu : Hãy lựa chọn từ hay cụm từ sau điền vào chỗ trống câu để câu hồn chỉnh hợp lý:

a C¬ thùc quản b Khẩ mềm c Răng d Nắp quản e Amilaza

g Dễ nuốt h Dạ dày i Viên thức ăn k Tuyến nớc bät l Lìi

Nhờ hoạt động phối hợp (1) ,lỡi, môi,má đôi (2) làm cho thức ăn vào miệng trở thành (3)

mềm,nhuyễn, thấm đẫm nớc bọt (4) .trong phần tinh bột đợc enzim (5)

biến đổi thành đờng Mantôzơ Thức ăn đợc nuốt xuống thực quản nhờ hoạt động chủ yếu (6) đợc đẩy xuống

(7) nhờ hoạt động (8)

Câu : Hãy chọn từ ,cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống sau để phù hợp với tóm tắt q trình hơ hấp c th ngi :

Quá trình hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu : ,

Trong đó: trao đổi khí gồm khuếch tán .từ

vào tế bào từ vào Cịn trao đổi khí gồm khuếch tán từ phế nang vào từ vào

Câu 4 :Xác định câu dới viết vào ô trống chữ (Đ) em cho câu chữ (S) em cho câu sai

a Máu đỏ tơi đợc vận chuyển động mạch b Van nhĩ thất ln mở ,chỉ đóng tâm thất co

c Cơ tim cấu tạo giống trơn , hoạt động giống vân

d Sự trao đổi chất thể môi trờng đợc thực nhờ môi tr-ờng thể

đ Mọi hoạt động thể diễn theo chế phản xạ e Mọi TB thể có cấu tạo gồm phần : màng, chất tế bào nhân

f Máu tổ chức lỏng cầu tạo gồm hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu g Nhân nơi diễn hoạt động sống tế bào

h Khi xơng cử động làm co lại

k Hồng cầu vận chuyển O2 chất dinh dỡng đến TB thể Câu 5:

Chọn cụm từ cột B để điền vào chỗ trống cho câu cột A bảng cho phù hợp (dùng a ,b ,c ,d thay

thế cho cụm từ tơng ứng để điền )

A B

1 M¸u tõ khắp thể trở qua tĩnh mạch chủ

2 Máu từ đợc chuyển lên phổi để thực trao đổi khí Máu từ đợc tim co bóp chuyển khắp thể để cung cp

O2 chất dinh dỡng cho quan

4 Máu từ phổi đợc chuyển

a Tâm phải

b Tâm trái c Tâm thất

phải

d Tâm thất trái

b Phần : Bài tập tự luận

Câu 1 :Khi kích thích vào dây thần kinh đến bắp kích thích trực tiếp vào bắp làm co Đó có phải phản xạ khơng ? giải thích ?

C©u 2 : Nêu chức thành phần cấu tạo máu ?

Câu 3 Hãy thiết kế thí nghiệm để tìm hiểu thành phần hố học tính chất xơng ?

Câu 4: Những đặc điểm cấu tạo quan đờng dẫn khí có vai trị tham gia bảo vệ phổi tránh tác nhân có hại ?