Theo giả thuyết ban đầu của đề tài thì “ sử dụng các biện pháp tăng cường trí nhớ cho học sinh là môt phương pháp dạy học theo hướng đổi mới nhằm phát huy hơn tính tích cực của học sinh [r]
(1)I TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Nghị Trung ương khóa VII/1993 đề nhiệm vụ “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học” nhằm phát huy tính tích cực, động học tập học sinh Một người nhớ tốt họ có sở tảng vững cho hoạt động tư tưởng tượng, hình thành nên nhân cách người Mỗi người dù lĩnh vực hay giai đoạn đời điều mong muốn có trí nhớ tốt linh hoạt Với học sinh việc ghi nhớ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, giúp em nắm bắt thơng tin, tái chúng cách nhanh chóng giúp việc học tập đạt hiệu cao
Ngày nay, nhận thấy hiểu biết lịch sử địa lí có ý nghĩa quan trọng phát triển tri thức tình cảm học sinh Với mục tiêu cung cấp cho học sinh kiến thức bản, thiết thực kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu giai đoạn phát triển lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước giữ nước tới nay, vật tượng mối quan hệ địa lí đơn giản Việt Nam, hình thành rèn luyện học sinh kỹ quan sát, nhận biết, vận dụng kiến thức học vào đời sống Góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen: ham học hỏi, ham hiểu biết giới xung quanh, yêu thiên nhiên, người, đất nước, có ý thức hành động bảo vệ thiên nhiên di sản văn hóa
Gắn liền với kiện lịch sử địa lí, địa danh, mốc thời gian, số liệu định luợng, định tính Phần lớn kiến thức vừa khó nhớ lại vừa mau quên Do đó, muốn học tốt mơn học học sinh cần phải có phương pháp, biện pháp học tập tích cực phát huy khả ghi nhớ
(2)nhằm phát huy tính tích cực, học sinh chủ động, sáng tạo học sinh Nhưng hiệu mang lại nhiều hạn chế Học sinh thường hay quên nội dung Lịch sử-Địa lí học sau vài ngày hay vài tuần Nếu không quên thường hay nhằm lẫn kiện lịch sử, hay mốc thời gian Với môn địa lí học sinh thường hay qn tên sơng, núi, thành phố có giá trị kinh tế khơng xác định xác vị trí địa lí Có cách để tăng cường khả ghi nhớ cho học sinh khơng? Có cách giúp em lưu tri thức cách bền lâu khơng? Phải căng ta chưa kích thích phát huy khả ghi nhớ vô hạn củ não, khả ghi nhớ sáng tạo học sinh?Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp tăng cường trí nhớ cho học sinh lớp 4/4 qua việc dạy mơn lịch sử- địa lí trường tiểu học Phú Điền 1”
Tôi thực đề tài với mục đích với việc phối hợp đồng có hiệu giải pháp giúp học sinh tiếp thu học cách hứng thú hơn, tích cực đồng thời giúp cho em nhớ lâu nhớ xác
(3)cường trí nhớ cho học sinh qua việc giảng dạy môn lịch sử địa lí giúp học sinh học phân mơn có hiệu hơn, nhớ lâu xác
II GIỚI THIỆU
Sự ý người phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: tâm lý, lứa tuổi, điều kiện ngoại cành số yếu tố có liên quan Đối với chương trình giáo dục tiểu học việc giúp cho em có trí nhớ lâu quan trọng Trong chương trình học em phải tiếp nhận nhiều kiến thức nên khả ghi nhớ em có phần hạn chế khơng thể tránh khỏi Học sinh lớp trường tiểu học Phú Điền khơng ngoại lệ Vì việc giúp cho em có trí nhớ lâu quan trọng
Nhằm nâng cao hiệu việc giảng dạy giúp cho học sinh có khả nhớ lâu hơn, khoa học hiệu qua việc học tập môn Lịch sử-Địa lí nên tơi nghiên cứu đề tài
Giải pháp thay thế: để học sinh tập trung ý nhớ bài cách lâu hơn, xác việc học tập mơn Lịch sử-Địa lí địi hỏi giáo viên phải có nhiều biện pháp tăng cường trí nhớ cho học sinh việc dạy học mơn Lịch sử-Địa lí nhằm tạo hứng thú giúp cho tiết học
thêm phần sinh động hơn, hấp dẫn em tập trung vào tiết học cách hăng say đầy hứng thú
Qua nghiên cứu tâm lí học cải thiện trí nhớ có kỹ thuật, biện pháp ghi nhớ cách hợp lí
(4)Chúng ta có nhiều sách nói việc rèn luyện tăng cường trí nhớ như:
Phương pháp rèn luyện trí nhớ Trần Thị Thanh Liêm , NXB Thanh Niên
Phương pháp trắc nghiệm trí nhớ Nguyễn Khánh Linh, NXB Hà Nội
Làm để tăng cường trí nhớ, NXB Văn hóa-Thơng Tin
Tất xoay quanh vấn đề phát huy khả ghi nhớ trí não trước nội dung khơng có tính khái qt hay nội dung có tính khái qt, có mối liên hệ logic phân
Phân mơn Lịch sử-Địa lí bao gồm nội dung Chính ta cần áp dụng thành tựu ghi nhớ để phát huy hiệu ghi nhớ cho học sinh
Vấn đề nghiên cứu: việc sử dụng số biện pháp tăng cường trí nhớ qua việc dạy học mơn Lịch sử-Địa lí có giúp học sinh nhớ lâu xác có nâng cao kết học tập học sinh lớp trường Tiểu học Phú Điền không ?
Giả thuyết nghiên cứu: đề tài nghiên cứu thành cơng, sở phân tích kết khảo sát, tìm hiểu thiên hướng nhớ học sinh đề xuất số biện pháp tăng cường trí nhớ đề tài giúp cho giáo viên thực tốt cơng việc rèn luyện trí nhớ cho học sinh tiểu học có biện pháp tác động tích cực đến trình ghi nhớ học sinh, định hướng học sinh lựa chọn, sử dụng số biện pháp để ghi nhớ hiệu nội dung kiến thức môn Lịch sử-Địa lí Học sinh khơng học mà cịn sáng tạo để học
A Khách thể nghiên cứu
(5)Giáo viên:
Hai giáo viên hai lớp có lịng nhiệt tình say mê công việc nổ quan tâm học sinh
1. – Giáo viên dạy lớp 4/4 ( lớp thực nghiệm) 2. – Giáo viên dạy lớp 4/3 ( lớp đối chứng )
Học sinh:
Chúng chọn hai lớp để nghiên cứu có nét gần tương đương số yếu tố khách quan Cụ thể như:
Số học sinh hai lớp Kết kiểm tra định kì tháng
Tổng số Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu
Lớp 4/4 27 20 18
Lớp 4/3 31 17 14 17 10
- Tất học sinh lớp ngoan, hiền lễ độ,biết lắng nghe
- Trong năm học trước, hai lớp cóp kết học tập gần tương đồng với điểm số
1 Thiết kế
Trong q trình nghiên cứu, tơi chọn tron vẹn số học sinh lớp: lớp 4/4 lớp thực nghiệm lớp 4/3 lớp đối chứng Trong đó, lấy kết kiểm tra tháng làm kiểm tra trước tác động điểm trung bình hai nhóm có chênh lệch nên chúng tơi buộc phải kiểm chứng T- test để kiểm chứng lại chênh lệch hai nhóm trước tác động
2 Kết quả:
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 7.58 8.33
P = 0.75
P = 0.75 > 0.05 cho thấy chênh lệch số điểm trung bình hai nhóm khơng có ý nghĩa hai nhóm xem tương đương
(6)Thiết kế nghiên cứu
Nhóm Kiểm tra trước
tác động Tác động
KT sau Tác động
Thực nghiệm O1
Dạy học có sử dụng PP gây tập trung ý cho học sinh
O3
Đối chứng O2
Dạy học không sử dụng PP gây tập trung ý cho học sinh
O4
Trong bảng thiết kế trên, sử dụng phương pháp T- Test độc lập
3 Quy trình nghiên cứu
Chuẩn bị giáo viên:
- Thầy dạy lớp đối chứng: thiết kế dạy theo kiểu truyền thống, không sử dụng biện pháp tăng cường trí nhớ cho học sinh qua việc dạy mơn lịch sử- địa lí
- Tôi thiết kế dạy theo hướng có sử dụng phương pháp tăng cường trí nhớ cho học sinh thiết kế giáo án có sử dụng sơ đồ tư duy, sơ đồ hình mạng, chuỗi quy trình… dạy học nhằm tạo cho học sinh tập trung ý cao học phân môn Lịch sử- địa lí nhằm giúp cho em có khả nhớ cách lâu xác Đồng thời, trình kiểm tra cũ học sinh yêu cầu học sinh thực cách vẽ sơ đồ tư duy,sơ đồ mạng…
Tiến hành thực nghiệm:
Trong trình tiến hành thực nghiệm, thực theo kế hoạch giảng dạy nhà trường nhằm tao khách quan trình nghiên cứu Cụ thể là:
(7)Thứ ngày Môn Lớp Tên dạy
26/10/2010 Lịch sử 4/4 – 4/3 Nhà Lý dời đô Thăng Long
2/11/2010 Lịch sử 4/4 – 4/3 Chùa thời Lý 4/11/2010 Địa lí 4/4 – 4/3 Đồng Bắc Bộ
9/11/2010 Lịch sử 4/4 – 4/3 Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai
11/11/2010 Địa lí 4/4 – 4/3 Người dân đồng Bắc Bộ
16/11/2010 Lịch sử 4/4 – 4/3 Nhà Trần thành lập 18/11/2010 Địa Lí 4/4-4/3 Hoạt động sản xuất
người dân đồng Bắc Bộ
4 Đo lường
Chúng chọn kiểm tra trước tác động kiểm tra định kỳ tháng giáo viên chủ nhiệm lớp kiểm tra có giám sát BGH nhà trường để việc kiểm tra khách quan cho tất lớp câu hỏi hai lớp tương đồng nội dung
Chúng chọn kiểm tra sau tác động kiểm tra định kì tháng thứ tức tháng 11
* Tiến hành kiểm tra chấm
Khi kết thúc chương trình giảng dạy theo theo thời gian thực hiện, tiến hành kiểm tra tiết với yếu cầu “ Hãy tả người mà em quý mến nhất”
Sau kiểm tra xong Tôi thầy Nguyễn Văn Mười tiến hành chấm chéo theo đáp án thông xây dựng
IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
(8)Đối chứng Thực nghiệm
Điểm trung bình 7,86 8,65
Độ lệch chuẩn 0,87 0,63
Giá trị P T- test 0,00085
Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,9
Từ bảng liệu cho thấy chênh lệch nhóm trước tác động gần sau tác động với kết T – test 0,00085 có ý nghĩa định, điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng khơng phải kết chênh lệch ngẫu nhiên mà tác động có
Giá trị trung bình chuẩn SMD = 650 87−7 86=0 Điều
(9)cho học sinh làm cho học sinh nhớ cách lâu nhớ cách xác Việc sử dụng biện pháp giúp học sinh tăng cường trí nhớ qua việc dạy học mơn lịch sừ địa lí phương pháp dạy học theo hướng đổi đồng thời góp phần gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh Theo giả thuyết ban đầu đề tài “ sử dụng biện pháp tăng cường trí nhớ cho học sinh môt phương pháp dạy học theo hướng đổi nhằm phát huy tính tích cực học sinh giúp cho học sinh có khả nhớ lâu hơn, kĩ hơn, xác mơn lịch sử- địa lí” học sinh lớp kiểm chứng
V BÀN LUẬN * Ưu điểm:
Từ kết kiểm tra nhóm thực nghiệm sau tác động 8,65 bên cạnh nhóm đối chứng 7,86 số điểm chênh lệch 0,79 chứng tỏ điểm số nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng rõ ràng, mang tính thuyết phục cao Bên cạnh đó, chênh lệch giá trị trung bình hai kiểm tra SMD = 0,9 thể mức độ ảnh hưởng chúng tương đối lớn
Và qua phép kiểm chứng T – test P = 0,00085 < 0,001 điều thể độ chênh lệch điểm trung bình từ hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà có mà tác động từ phương pháp dạy học đổi tạo nên
* Tồn tại:
(10)có thể phát huy tính tích cực cho học sinh, có việc áp dụng số phương pháp giúp trí nhớ cho học sinh lớp qua việc dạy mơn lịch sử-địa lí mang lại hiệu cao
VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ + Kết luận:
Nếu sử dụng số phương pháp giúp tăng cường trí nhớ cho học sinh lớp việc dạy học môn lịch sử - địa lí giúp cho tiết dạy thêm phần sinh động hấp dẫn giúp cho em nhớ cách lâu xác Đồng thời góp phần làm cho kết học tập em cao đạt chất lượng
+ Khuyến nghị:
- Với tổ chuyên môn: nên tổ chức thao giảng tổ việc áp dụng số phương pháp tăng cường trí nhớ cho học sinh qua việc dạy học mơn lịch sử-địa lí nhằm giúp cho học sinh tổ nhớ cách tốt
Trong q trình thực đề tài, có số nội dung chưa thực hoàn chỉnh Rất mong chia sẽ, đóng góp BGH, q thầy để đề tài hoàn thiện