De thi GVG toan ly Tanh Van

Trước hết bạn vẫn nên cho điểm bài làm của em đó theo đúng những gì mà em đã viết một cách chính xác, công bằng thậm chí có thể thưởng điểm nếu xét thấy cách giải quyết thực sự hay, độc [r]

(1)

UBND hun hßa

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đề thi thức

(Đề gồm 01 trang)

ĐỀ THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI NĂM HỌC 2011 – 2012

Mơn thi: Tốn

Thời gian làm bài: 120 phút (Không kể thời gian giao đề)

Phần 1: Nghiệp vụ ( điểm)

Câu 1: Lao động sư phạm người giáo viên có đặc điểm gì?

Câu 2: - Học lực học sinh xếp thành loại? loại nào? Tiêu chuẩn xếp loại nào?

- Thế gọi kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ? Câu 3 Câu hỏi tình

Trong chấm kiểm tra viết tiết, đồng chí nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”; làm em học sinh có sức học vào loại trung bình yếu nhưng lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, đồng chí sẽ chọn cách xử lý sau đây, giải thích sao?

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh đó trước toàn lớp

2 Tỏ thái độ nghi ngờ, khơng cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác

3 Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe để học tập

Phần 2: Chuyên môn Câu (5,0 điểm)

Cho tứ giác ABCD có BAC=BDC=90  0 Kẻ tia Ax cho AC phân giác của góc xAD , kẻ tia Dy cho DB tia phân giác góc yDA Gọi E giao điểm của Ax Dy; I giao điểm AC BD.

1 Chứng minh điểm B, E C thẳng hàng.

2 Hướng dẫn học sinh lời giải mà đồng chí vừa giải tập này. Câu 2(5,0 điểm)

Tìm đa thức bậc ba P(x), biết chia P(x) cho x-1, cho x-2, cho x-3 dư 6 và P(-1)= -18 Hướng dẫn học sinh lời giải mà đồng chí vừa giải.

Câu 3(4,0 điểm)

Giải phương trình: x+2 x-1+ x-2 x-1=2

(2)

Thí sinh phép sử dụng tài liệu tham khảo. UBND HUYỆN HẠ HÒA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Híng dÉn chÊm THI GV DẠY GII NM HC 2011 2012

Môn: Toán Phần nghiƯp vơ

Câu 1: Lao động sư phạm người giáo viên có đặc điểm gì?(2,0 điểm)

1 Giáo viên khơng đóng vai trị người truyền đạt tri thức mà người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho hoạt động học tập tìm tịi khám phá, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi PPDH

2 Giáo viên khơng nhà giáo dục có lực phát triển cho học sinh cảm xúc, thái độ, hành vi, bảo đảm người học làm chủ biết ứng dụng hợp lí tri thức học vào sống thân, gia đình, cộng đồng, có tác động tích cực đến hình thành nhân cách học sinh mà cịn cơng dân gương mẫu, có ý thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia vào phát triển cộng đồng, góp phần hình thành bầu khơng khí dân chủ lớp học, nhà trường, có lịng u trẻ, có khả tương tác với trẻ

3 Giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu tiến bộ, có tiềm phát triển nghề nghiệp, khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể việc thực mục tiêu giáo dục Có ý thức tự học, tự đào tạo, có lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học

4 Mỗi giáo viên dạy hai mơn có quan hệ chuyên môn gần gũi, thực chức giáo dục học sinh (nghĩa hẹp) chủ yếu thông qua giảng dạy môn học

Những giáo viên phân công làm chủ nhiệm lớp, cơng tác Đồn, Đội, hoạt động ngồi lên lớp có phạm vi hoạt động giáo dục rộng

5 Giáo viên phải đạt yêu cầu chuẩn đào tạo cấp học, có trình độ sử dụng CNTT dạy học

Câu 2(2,0 điểm)

1.Học lực học sinh xếp thành loại? loại nào? Tiêu chuẩn xếp loại nào? (1,5 điểm)

- Học lực học sinh xếp thành loại; Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Kém; - Loại giỏi: Điểm TB mơn từ 8,0 trở lên có mơn Tốn Ngữ văn từ 8,0 trở lên, khơng có mơn 6,5 Các mơn đánh giá nhận xét xếp loại Đ - Loại Khá: Điểm TB mơn từ 6,5 trở lên, có mơn Tốn Ngữ văn có điểm TB từ 6,5 trở lên, khơng có mơn 5,0 Các môn đánh giá nhận xét xếp loại Đ

- Loại TB: Điểm TB môn từ 5,0 trở lên, có mơn Tốn Ngữ văn từ 5,0 trở lên, khơng có mơn 3,5 Các mơn đánh giá nhận xét xếp loại Đ

- Loại Yếu: Điểm TB từ 3,5 trở lên, khơng có mơn 2,0 có nhận xét loại CĐ

- Loại Kém: Các trường hợp lại

(3)

- Kiểm tra thường xuyên bao gồm kiểm tra miệng, kiểm tra viết tiết, kiểm tra thực hành tiết Kiểm tra định kỳ bao gồm kiểm tra viết từ tiết trở lên, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên kiểm tra học kỳ

Câu 3: Câu hỏi tình huống( 2,0 điểm).

Trong chấm kiểm tra viết tiết, đồng chí nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: làm em học sinh có sức học vào loại trung bình yếu lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây, giải thích sao?

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước toàn lớp

Gợi ý trả lời:

1 Trước hết bạn nên cho điểm làm em theo mà em viết cách xác, cơng chí thưởng điểm xét thấy cách giải thực hay, độc đáo em học sinh trung bình mà biết cố gắng vượt bậc (Có thể khơng phải chọn cách làm nhiều giáo viên thường có quan niệm đơn giản rằng, học sinh giỏi tốt, cịn học sinh yếu thì… mn đời mà thơi) Chính tư tưởng mà thầy giáo chưa có động viên khích lệ xứng đáng trường hợp có cố gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người

Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép

Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo viên dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng

Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến

(4)

trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Cịn em học sinh tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập

Chú ý: (Khi chấm điểm câu 3, giám khảo cho điểm khơng cần q bám sát hướng dẫn chấm, tùy theo cách diễn giải giáo viên điểm phù hợp)

Phần 2: Chuyờn mụn

Bài Sơ lợc lời giải điểmCho

Bài 1 (5,0đ)

Lời giải

Dễ thấy IE phân giác AED E =E (1)1  2 0,5đ

Do    

1 2&

A A BAAC A A B giao phân giác BD và phân giác AB tam giác ADE => EB phân giác của tam giác AED BEI 900

  (do EI phân giác AED )

1,5đ Tương tự chứng minh IEC 900 BEI IEC  1800

    => B, E C

thẳng hàng. 1.0đ

A D I

B C E

y x

Hướng dẫn học sinh

B, E thẳng hàng <= 

180

BEI IEC  <= xẩy IEC 900

và 

90

BEI  hoặc hai góc bù nhau. 0,5đ

Giáo viên cần phải cho học sinh nhận biết nhanh IE phân giác của AED để nghiêng chứng minh 

90

IEC BEI 900. 0,5đ Vậy mấu chốt chứng minhBEI 900

 <= BE phân giác của tam giác ADE E (do EI phân giác AED)<= AB phân giác ngoài tam giác ADE A <= BAC=90 0: giả thiết cho.

(5)

(Tại nút phân tích lên giáo viên cần phải có câu hỏi cụ thể để học sinh trả lời)

Câu 2 (5,0đ)

Lời giải

Tõ gi¶ thiÕt ta cã P(x) - chia hÕt cho x-1; x-2; x-3,

do P(x) - chia hết (x-1)(x-2)(x-3). 1,0đ

Đặt P(x) - = (x-1)(x-2)(x-3)m; (m ),

<=> P(x) = (x-1)(x-2)(x-3)m +6 1,0đ

Theo gi¶ thiÕt P(-1)= -18 => m=1.

Vậy đa thức cần tìm lµ: P(x)=(x-1)(x-2)(x-3) + 6. 1,0đ Hướng dẫn học sinh

Hướng dẫn để học sinh thấy từ giả thiết ta tìm hệ số đa thức P(x)=ax3+bx2+cx+d khó khăn phải thiết lập hệ bốn phương trình ẩn phải giải hệ để tìm a, b, c, d.

0.5đ Khi chia P(x) cho x-1, cho x-2, cho x-3 dư <= P(x) - chia hÕt

cho x-1; x-2; x-3 <= P(x) - chia hÕt 2)(x-3)<= P(x) = (x-1)(x-2)(x-3)m +6; (m ),

1,0đ P(-1)= -18 <= (-1-1)(-1-2)(-1-3)m +6 =-18 <=>m=1 0,5đ (ở nút phân tích lên, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời)

Bài 2 (4,0đ)

Điều kiện x 1 Biến đổi x-1+2 x-1 1+ x-12 x-1 1=2  .

1,5đ

1 1

x x

        x1 x1 1  (1)

Nếu x>2 (1)  x1 x 1 1   x2 Không thuộc khoảng

đang xét. 1.5đ

Nếu 1 x 2 (1)  x1 1  x1 1 Luôn đúng.

Vậy nghiệm phương trình 1 x

1.0đ Chú ý chấm

1.Trên hướng dẫn sơ lược cách giải Bài làm phải trình bày đầy đủ, lập luận chặt chẽ tối đa Các cách giải khác cho điểm

2 Phần nghiệp vụ cần linh hoạt chấm Người trả lời không thiết phải trả lời giống nguyên văn câu, từ đáp án, phải nội dung cần hỏi

3 Có thể chia điểm phần đến 0.25đ cần thiết, phải thống cả tổ chấm Điểm toàn tổng số điểm phần chấm, không làm trịn điểm Mọi vấn đề phát sinh q trình chấm phải trao đổi, thống tổ.

========================

UBND huyện hòa THI giáo viên d¹y giái

(6)

N

R2 R1

A _ + U

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đề thi thức

NĂM HỌC 2011 – 2012 Môn thi: Vật lý Thời gian làm bài: 120 phút

(Không kể thời gian giao đề) PhÇn NghiƯp vơ ( điểm)

3 Khen ngợi em có kết làm tốt mời em lên bảng trình bày lại cho lớp nghe cựng hc

Phần kiến thức chuyên m«n( 14 điểm) Câu 1: (3,5 điểm)

Cùng lúc hai người chuyển động đều, chiều với vận tốc V1= 40km/h ; V2 = 30km/h, cách quãng L lúc người thứ ba vị trí người thứ chuyển động ngược chiều với hai người Khi gặp người thứ hai người thứ ba quay lại đuổi theo người thứ với vận tốc cũ V3 = 50km/h Kể từ gặp người thứ hai quay lại đuổi kịp người thứ người thứ ba thời gian 5,4 phút

a) Tính khoảng cách L ?

b) Khi gặp lại người thứ nhất, họ cách người thứ hai bao xa? Câu 2: (3,5 điểm)

Cho mạch điện hình vẽ: Hiệu điện đặt vào mạch U= 6V không đổi, R1= 2  , R2= 3, RAB=12 ; đèn Đ ghi 3V-3W Coi điện trở đèn không đổi, điện trở của ampe kế,dây nối không đáng kể

a) K ngắt tính RAC để đèn sáng bình thường Đ b) K đóng cơng suất tiêu thụ R2 0,75W Xác định vị trí chạy C (tính RAC )

và tính số ampe kế

(7)

Câu 3: (3,5 điểm)

Người ta trộn m1 = 500g nước đá m2 = 500g nước nhiệt độ t1=00C vào một xô nước nhiệt độ 500C Khối lượng tổng cộng chúng m = 2kg Tính nhiệt độ khi có cân nhiệt Cho nhiệt dung riêng nước C = 4200J/kgđộ; nhiệt nóng chảy của nước đá =3,4.105J/kg.

Câu 4: (3,5 điểm)

Vật sáng AB có chiều cao h = 1cm đặt vng góc với trục thấu kính hội tụ có tiêu cự f = 12cm vật đặt cách thấu kính khoảng d = 36cm Điểm A nằm trục chính Hãy dựng ảnh A’B’ của AB vận dụng kiến thức hình học tính khoảng cách từ ảnh

đến thấu kính chiều cao ảnh.

Hết./

Họ tên thí sinh: ……….…………Số báo danh: ………

Thí sinh phép sử dụng tài liệu tham khảo.

(8)

UBND HUYỆN HẠ HÒA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Híng dÉn chÊm THI GV DẠY GIỎINĂM HỌC 2011 – 2012 M«n: VËt lý

1 Giáo viên khơng đóng vai trò người truyền đạt tri thức mà người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho hoạt động học tập tìm tòi khám phá, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi PPDH

2 Giáo viên nhà giáo dục có lực phát triển cho học sinh cảm xúc, thái độ, hành vi, bảo đảm người học làm chủ biết ứng dụng hợp lí tri thức học vào sống thân, gia đình, cộng đồng, có tác động tích cực đến hình thành nhân cách học sinh mà cịn cơng dân gương mẫu, có ý thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia vào phát triển cộng đồng, góp phần hình thành bầu khơng khí dân chủ lớp học, nhà trường, có lịng u trẻ, có khả tương tác với trẻ

3 Giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu tiến bộ, có tiềm phát triển nghề nghiệp, khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể việc thực mục tiêu giáo dục Có ý thức tự học, tự đào tạo, có lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học

4 Mỗi giáo viên dạy hai mơn có quan hệ chuyên môn gần gũi, thực chức giáo dục học sinh (nghĩa hẹp) chủ yếu thông qua giảng dạy môn học

Những giáo viên phân cơng làm chủ nhiệm lớp, cơng tác Đồn, Đội, hoạt động ngồi lên lớp có phạm vi hoạt động giáo dục rộng

Câu 2(2,0 điểm)

- Học lực học sinh xếp thành loại; Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Kém; - Loại giỏi: Điểm TB mơn từ 8,0 trở lên có mơn Tốn Ngữ văn từ 8,0 trở lên, khơng có mơn 6,5

- Loại Khá: Điểm TB môn từ 6,5 trở lên, có mơn Tốn Ngữ văn có điểm TB từ 6,5 trở lên, khơng có mơn 5,0

- Loại TB: Điểm TB mơn từ 5,0 trở lên, có mơn từ 5,0 trở lên, khơng có mơn 3,5 có nhận xét loại Yếu

(9)

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước tồn lớp

2 Tỏ thái độ nghi ngờ, không cho điểm vào lý em quay cóp chép người khác

Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Còn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo viên dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng

Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho

(10)

các bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Cịn em học sinh tỏ lúng túng, không làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập

(11)

A

D

RAB -y y R2 R1 B C N M

Câu Nội dung chuyên môn cần đạt Điểm

1 a Đổi 5,4 phút =0,09 h

Gọi t (h) thời gian từ bắt đầu khởi hành đến xe thứ ba gặp xe thứ hai đ/k t > 0

Suy độ dài quãng đường L : L=(30+50).t (1)

Lúc xe thứ ba gặp xe thứ hai chúng cách xe thứ : L + (40-30) t (km)

Mặt khác kể từ lúc gặp xe thứ hai xe thứ ba quay lại đuổi kịp xe thứ mất thời gian 0,09 h nên lúc xe thứ ba gặp xe thứ hai chúng cách xe thứ nhất : (50-40).0,09 =0,9 (km)

Vậy ta có phương trình : L+ (40-30)t= 0,9 thay (1) vào ta có (30+50)t+(40-30)t=0,9

Giải ta có t=0,01h

Vậy L= (30+50).0,01 =0,8(km)

1

0.75

0,75 3,

5

b Xe thứ ba vừa gặp xe thứ hai liền đuổi kịp xe thứ thời gian 0,09 h nên thời gian xe thứ gia tăng thêm khoảng cách so với xe thứ hai : 0,09.(40-30)=0,9(Km)

Vậy gặp lại xe thứ chúng cách xe thứ hai : 0,9+0,9 =1,8(Km)

1 2 a K ngắt mạch điện mắc : R1nt(Rđ//(R2ntRAC

Để đèn sáng bình thường Hiệu điện đặt vào hai đầu bóng phải : UNA= 3V cường độ dòng điện qua đèn : Iđ= Pđ/Iđ =1A suy hiệu điện hai đầu R1 : U1= 6- = 3(V)

=> Cường độ dòng điện chạy qua R1 I1=

1 1,5 U A

R   => Cường độ dòng điện qua R2 I2= 1,5- 1= 0,5(A)

Vậy ta có : R2+ RAC=

2 0,5 AN U

I    thay vào ta có :

3+RAC= => RAC=3

Vậy để đèn sáng bình thường RAC=3

0.25 0 5 0 5 0, 5 3, 5

K đóng P2=

2

I R => I2= P R2/  0,75 / 0,5 A (1)

Sơ đồ tương

đương mạch điện ( Hình vẽ )

(12)

Đặt y điện trở đoạn AC

Vậy điện trở tương đương đoạn mạch AC là: R/AC=

2

( ) ( ) 12

12 AB AB

AB AB

y R y y R y y y

y R y R

  

 

 

UAN= (R2+ R/AC).I2-=(3 + 12 12

y y

).0,5=36 12 24

y y

 

Dòng điện qua đèn Iđ=

d AN U R = 36 12 72 y y  

Dòng điện mạch I1 (qua R1 ) : I1=Iđ +I2 = 36 12

72

y y

 

+ 0,5=72 12 72

y y

 

(2) Mặt khác I1=

1

1 (6 MN AN

U U U

R R     36 12 24 y y  

)=108 12 48

y y

 

Từ (2) (3) ta 72 12 72

y y

 

= 108 12 48

y y

 

(4) Biến đổi (4) ta y2 -12y+36=0 =>y= 6

 C phải RAB */ Tính số am pe kế Ia : trở sơ đồ ban đầu thấy Ia= Iy+Iđ

Tính Iy y= RAB –y nên Iy=

2

I

=0,50, 25

2 A

Tính Iđ : UAN = IđRđ = I2.(R2+ ( AB ) AB

y R y

R



) = 0,5(3+6(12 6) 12



) = 3 Vậy Iđ = UAN/Rđ = 3/3 = 1A

Nên số ampe kế Ia= Iy+Ia= 0,25+1 = 1,25A

0, 5

0,25

(13)

I F

O A/

B/ B

A

F/

3 Khối lượng nước ban đầu chứa xô : m3= 2- (m1+m2) =2-1=1 kg

Ta có nhận xét sau :

Giả sử nước đá nóng chảy hết O0C Nhiệt lượng cần thiết : Q1=m1 = 3,4 105.0,5= 170000 J

Nếu nước hạ nhiệt độ xuống 00C nhiệt nước tỏa : Q2=m3c(t3-0)= 1.4200.50 =210000J

Q3>Q1 điều chứng tỏ nước đá nóng chảy hết tiếp tục tăng nhiệt độ lên t0C ( Khi có cân nhiệt)

Nhiệt lượng m3 kg nước tỏa Q/3= m3C(t3-t)

Nhiệt lượng nước đá hấp thụ để tan hoàn toàn thành nước 00C : Q1=.m1

Nhiệt lượng nước hấp thụ để tăng từ 00C đến t0C : Q2= (m1+m2).C.(t-t1)

Khi có cân nhiệt ta có phương trình: Q/3=Q1+Q2 m3C(t3-t)= m1+(m1+m2).C.(t-t1)

Giải ta có t=4,760C

0, 75

0, 75 0, 5 0, 5

0,5

3, 5

4 Hình

vẽ

Chứng minh: ABF OIF => AF

OF

AB

OI  Thay số vào ta có :

1 24 12

IO  => OI = 0,5cm

Mà A/B/ =OI =0,5cm độ cao ảnh 0,5cm */ Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính :

ABO  A/B/O => / / /

AB OA

A B OA thay v ta có /

1 36

0,5OA => OA/= 18cm

Vậy ảnh cách thấu kính khoảng 18 cm

1

3, 5

(14)

1,5 Giải cách khác với yêu cầu đề chấm điểm tối đa

UBND HUYỆN HẠ HÒA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Đề thi thức

Môn thi: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút

(Không kể thời gian giao đề) Phần nghiệp vụ( điểm)

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh đó trước tồn lớp

Phần chuyên môn ( 14 điểm) Câu 1 (7 điểm)

Hãy hình thành đáp án - hướng dẫn chấm cho đề văn sau:

“Nêu cảm nhận em thơ Viếng lăng Bác nhà thơ Viễn Phương - Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giáo dục, trang 58”

Câu 2 (7 điểm)

Đồng chí trình bày hệ thống câu hỏi phát vấn học sinh dạy văn Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Mao ốc vị thu phong sở phá ca) Đỗ Phủ (Ngữ văn lớp 7 - Tiết 41- PPCT)

(15)

Thí sinh phép sử dụng tài liệu tham khảo

UBND HUYỆN HẠ HÒA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Híng dÉn chÊm THI GV DẠY GIỎINĂM HỌC 2011 – 2012 M«n: Ngữ văn

PHẦN THI NGHIỆP VỤ (6 điểm)

Câu 1: Lao động sư phạm người giáo viên có đặc điểm gì? (2,0 điểm) 1 Giáo viên khơng đóng vai trị người truyền đạt tri thức mà người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho hoạt động học tập tìm tịi khám phá, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi mới PPDH

2 Giáo viên nhà giáo dục có lực phát triển cho học sinh về cảm xúc, thái độ, hành vi, bảo đảm người học làm chủ biết ứng dụng hợp lí tri thức học vào sống thân, gia đình, cộng đồng, có tác động tích cực đến hình thành nhân cách học sinh mà cịn cơng dân gương mẫu, có ý thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia vào phát triển cộng đồng, góp phần hình thành bầu khơng khí dân chủ lớp học, nhà trường, có lịng u trẻ, có khả năng tương tác với trẻ

3 Giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu tiến bộ, có tiềm phát triển nghề nghiệp, khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể việc thực mục tiêu giáo dục. Có ý thức tự học, tự đào tạo, có lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học

4 Mỗi giáo viên dạy hai mơn có quan hệ chun môn gần gũi, thực hiện chức giáo dục học sinh (nghĩa hẹp) chủ yếu thông qua giảng dạy môn học

Những giáo viên phân công làm chủ nhiệm lớp, cơng tác Đồn, Đội, hoạt động ngồi lên lớp có phạm vi hoạt động giáo dục rộng

Câu 2 (2,0 điểm)

(16)

- Học lực học sinh xếp thành loại; Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Kém;

- Loại giỏi: Điểm TB mơn từ 8,0 trở lên có mơn Tốn Ngữ văn từ 8,0 trở lên, khơng có mơn 6,5 Các môn đánh giá nhận xét xếp loại Đ.

- Loại Khá: Điểm TB môn từ 6,5 trở lên, có mơn Tốn Ngữ văn có điểm TB từ 6,5 trở lên, khơng có mơn 5,0 Các mơn đánh giá bằng nhận xét xếp loại Đ.

- Loại TB: Điểm TB môn từ 5,0 trở lên, có mơn Tốn Ngữ văn từ 5,0 trở lên, khơng có mơn 3,5 Các môn đánh giá nhận xét xếp loại Đ

- Loại Yếu: Điểm TB từ 3,5 trở lên, khơng có mơn 2,0 có nhận xét là loại CĐ

2 Thế gọi kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ? (0,5 điểm)

Câu 3: Câu hỏi tình huống( 2,0 điểm)

Trong chấm kiểm tra viết tiết, đồng chí nhận thấy có trường hợp xuất sắc “đột xuất”: làm em học sinh có sức học vào loại trung bình yếu nhưng lại tốt, xứng đáng nhận điểm tuyệt đối Trong trả bài, bạn chọn cách xử lý sau đây, giải thích sao?

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh đó trước tồn lớp

(17)

gắng để cải thiện sức học Nhưng bạn nên nhớ lời động viên khi các em có tiến nhiều có tác dụng lớn làm thay đổi hẳn người Nhưng trường hợp xuất sắc “đột xuất” em học sinh đó bạn cần phải xem xét cẩn thận Cách xử lý e chủ quan Khen ngợi, động viên học sinh, người có tiến điều nên làm, phải đúng lúc, thích hợp có tác dụng Bạn chưa biết thực chất có phải em học sinh tự làm hay chép cần phải tìm hiểu kỹ Vì thực “bản sao” thì lời khen bạn làm cho học sinh xấu hổ, ngược lại một sự “khuyến khích” em lần sau tiếp tục… chép bài

Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật đi cảm thấy “bực tức” bị cô giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn cũng đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó có thể làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết một sự cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn. Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo viên dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng đó.

Bạn nên chọn cách giải Khi trả trước lớp bạn phải khen ngợi người làm kiểm tra trước lớp có cách giải hay, độc đáo Đồng thời bạn phải khéo léo kiểm tra xem làm thực em hay không cách gọi em lên bảng để chữa cho bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề mình đang băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc về vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và cũng là điều bạn mong muốn) Còn em học sinh tỏ lúng túng, khơng làm chủ được phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị. Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hôm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập.

Chú ý: (Khi chấm điểm câu 3, giám khảo cho điểm khơng cần quá bám sát hướng dẫn chấm, tùy theo cách diễn giải giáo viên điểm phù hợp)

PHẦN CHUYÊN MÔN

Câu 1: (Tổng điểm = 7,0 Hình thành đáp án cho đề văn đủ, ý bản được 6,0 điểm Lập biểu điểm chấm 1,0 điểm)

A. Đáp án:

I Yêu cầu hình thức (kỹ năng): (mỗi ý = 0,25 điểm) - Học sinh làm kiểu Nghị luận văn học.

(18)

- Diễn đạt lưu lốt, sáng, có cảm xúc.

- Bài viết đẹp, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu. II Yêu cầu nội dung:

HS phải vận dụng kiến thức học văn kiểu nghị luận văn học để giải vấn đề đặt Hình thành luận điểm làm sáng tỏ với ý sau:

1.Giới thiệu đ ợc hoàn cảnh đời, tác giả cảm hứng bao trùm thơ: (1,0 điểm) - Tõm trạng vụ cựng xỳc động người từ chiến trường miền Nam được viếng lng Bc

- Tm lũng thành kính thiêng liêng trước công lao vĩ đại tâm hồn cao đẹp, sỏng ca Ngi; nỗi xót đau tt cựng ca nhân dân ta nói chung, tác giả nói riêng Bỏc khụng cũn na tác giả từ Miền Nam viếng lăng Bác.

- Tõm trng ca nhà thơ lưu luyến mong muốn bên Bác.

2.Phân tích theo mạch vận động cảm xúc: trình tự viếng lăng Bác: trước vào lăng, vào lăng, trước về, (3,0 điểm, ý = 0,5 điểm)

Học sinh phân tích đợc hình ảnh, câu , từ, biện pháp nghệ thuật nổi bật đặc sắc khổ thơ

Khæ 1: Tâm trạng nhà thơ viếng lăng Bác

- Địa ngời đến viếng: Miền Nam, có ý nghĩa sâu xa, thiêng liêng hơn bất địa nào; Từ ng xng hụ: Con - Bỏc

- Hình ảnh đậm nét hàng tre bên lăng liên tởng sâu sắc ý nghĩa của hình tợng

Khổ 2,3,4: Phân tích đợc xúc cảm v suy ngm v Bỏc qua:

- Những hình ¶nh giµu ý nghÜa: kết hợp hình ảnh thực với hình ảnh biểu tợng, ẩn dụ cú ý ngha khỏi quỏt v giỏ tr biu cm cao: tràng hoa, mặt trời, vầng trăng, trời xanh;

- Những từ ngữ biểu lộ chân thành, trực tiếp, cụ thể tình cảm, cảm xúc nh: nghe nhói tim, thơng trào níc m¾t…

- Và khát vọng nhà thơ muốn hoá thân vào cảnh vật bên lăng Bác… - Cảm nhận đợc giọng điệu trang nghiêm, sâu lắng, tha thiết phù hợp với nội dung tình cảm xúc động nhà thơ vào lăng viếng Bác: qua phân tích thể thơ (thể thơ tỏm chữ cú đụi chỗ biến thể, cỏch gieo vần nhịp điệu thơ linh hoạt) , nhịp thơ, từ ngữ, hình ảnh thơ.

3 Các kiến thức cần tích hợp: (0,5 điểm)

Chủ đề Bác Hồ thơ kháng chiến số tác giả tiêu biểu.

4 Nêu đ ợc ý nghĩa, tác động, ảnh h ởng thơ ngời đọc,trong có bản thân.(0,5 điểm)

Bài thơ khơng nói lên niềm xúc động tràn đầy, tình cảm thành kính, sâu sắc với Bác Hồ nhà thơ mà tiếng nói ngời Miền nam sau kháng chiến chống Mĩ gian khổ, giải phóng Miền Nam, thống Tổ Quốc đợc thăm Bác Bài thơ nói hộ cảm nhận, xúc động của muôn triệu ngời đợc vào lăng viếng Bác

(19)

9-10: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu Bài viết số ý khơng trùng với đáp án, thuyết phục đánh giá cho điểm tối đa.

7-8: Bài đạt 3/4 nội dung kiến thức đảm bảo bố cục, hành văn trôi chảy Mắc lỗi tả khơng đáng kể

5-6: Đạt nửa yêu cầu Bài viết sơ sài không sai kiến thức bản. Đảm bảo bố cục Mắc số lỗi tả, câu, từ.

3-4: Bài viết sơ sài, đạt 1/3 yêu cầu kiến thức kĩ Mắc nhiều lỗi các loại.

1-2: Tỏ chưa nắm kiến thức Không làm kiểu nghị luận, sa vào kể lể sơ sài cốt truyện

Chú ý: Trên gợi ý chính, chấm bài, giáo viên vào đề văn tình hình làm cụ thể học sinh, trao đổi tổ, nhóm để đánh giá và cho điểm cách linh hoạt.

Câu 2: (Tổng = 7,0 điểm, Đặt câu hỏi, có dự kiến phương án trả lời = 0,25 điểm; đặt câu hỏi, không dự kiến phương án trả lời = 0,2 điểm)

Khi đặt câu hỏi phát vấn HS giáo viên có số câu hỏi với ngơn ngữ cách trình bày khác nội dung phải đảm bảo hướng tới nội dung bài dạy

1 Giới thiệu nét Đỗ Phủ?

(Đáp án: - Là nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường. - Bút pháp: thực nhân đạo.

- Được mệnh danh Thi sử Thi thánh) 2 Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

(Đáp án: - Năm 760, bạn bè người thân giúp đỡ, ĐP dựng ngơi nhà tranh. Vừa tháng nhà bị gió thu phá nát.

- Bài thơ viết vào năm cuối đời ông. 3 Nhận xét số chữ câu, số câu khổ?

(Đáp án: - Không nhau, tượng thấy thơ cổ - thơ cổ: số câu là chẵn, số chữ nhau.

- Thể thơ: Cổ thể)

4 Xác định phương thức biểu đạt đoạn? (Đáp án: HS trả lời câu hỏi SGK/134)

5 Nêu bố cục thơ?

(Đáp án: phần phần: - Từ đầu -> cho trót : Nỗi khổ nhà thơ. + Khổ gió thu làm tốc mái nhà + Khổ trẻ đến cướp tranh

+ Khổ ướt át, rét mướt đêm mưa. - Còn lại: Ước muốn tác giả)

6 Nhà Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh nào? (Đáp án: “Tháng tám, thu cao, gió thét già”:

(20)

- Hoàn cảnh xác định cụ thể: gió lên buổi chiều, gió thét già- trận gió cuống nộ, mạnh -> Đây đặc điểm mưa thu Trung Quốc)

7 Nhận xét chung ngòi bút miêu tả tác giả trận mưa thu như căn nhà Đỗ Phủ?

(Đáp án: Miêu tả chân thực, sử dụng động từ mạnh (bay, rải, treo tót, quay lộn) , liệt kê việc).

8 Dưới trận thu phong ấy, nhà tả lại qua từ ngữ, hình ảnh nào?

(Đáp án:H/ả: lớp tranh bị cuộn + tranh - bay sang sông + tranh- rải khắp bờ

+ tranh - treo tót rừng xa + tranh - quay lộn vào mương.

9 Qua đó, em cảm nhận hình ảnh ngơi nhà trận thu phong ? (Đáp án: gợi cảnh tan tác trước trận thu phong dội).

10 Một nhà chống chọi với trận gió thu đầu tiên, cho em biết thêm điều sống nhà thơ người dân TQ lúc đó?

(Đáp án: Gia cảnh vơ nghèo khó).

11 Vậy hồn cảnh ấy, em hình dung tâm trạng nhà thơ thế nào?

(Đáp án: Tâm trang: Lo lắng, tiếc nuối).

12 Nỗi khổ nhà thơ nói đến qua tranh gì? (Đáp án: Khổ trẻ cướp tranh)

13 Cảnh trẻ cướp tranh kể lại nào? (Đáp án: Trẻ con: Xô cướp giật, cắp tranh)

14 Hành động bọn trẻ trước mặt chủ nhân ông già, cho ta thấy cuộc sống xã hội thời Đỗ Phủ nào?

(Đáp án: Cuộc sống khốn khổ làm thay đổi tính cách trẻ thơ). 15 Trước cảnh đó, nhà thơ có tâm trạng gì?

(Đáp án: - Bất lực: môi khô, miệng cháy gào chẳng được. - Ấm ức: quay về, chống gậy lòng ấm ức.

16 Nỗi ấm ức nhà thơ gì?

(Đáp án: - Tuổi già, sức yếu, khơng làm lũ trẻ.

- Vì thân phận nghèo khổ cảnh đời nghèo khó mình. - Vì nhân tình thái: nghèo khổ, cực làm thay đổi tính cách trẻ thơ Nỗi đau nhân tình thái Nỗi khổ tinh thần: đau buồn trước xã hội loạn lạc làm nhân cách người.

17 Quan sát lại đoạn thơ, em thử hình dung miêu tả cảnh gia đình tác giả trong đêm mưa?

(Đáp án: - Mền vải cũ, bị rách - Nhà dột khắp nơi

(21)

- Nhà thơ lo lắng, ánh mắt nhìn buồn bã Gia cảnh: nghèo khó, cực;

18 Kết hợp với nỗi khổ mà tác giả gia đình trải qua khổ thơ trước,em cảm nhận nỗi khổ nhà thơ?

(Đáp án: nỗi khổ dồn dập, chồng chất).

19 Chính nỗi khổ khiến cho tâm trạng nhà thơ nào? Hãy tìm câu thơ thể tâm trạng đó?

(Đáp án: “Từ trải loạn ngủ nghê.”

Tâm trạng: khơng ngủ lo lắng nhiều bề.

20 Cảm xúc em đọc câu thơ “Từ trải loạn ngủ nghê.”? 21 Nhà thơ có ước mơ gì

(Đáp án: Có ngơi nhà rộng ngàn gian cho tất người nghèo). 22 Từ đó, em có cảm nhận ước mơ Đỗ Phủ?

(Đáp án: Ước mơ đẹp cao Thể tinh thần nhân đạo chan chứa lòng vị tha). 23 Ước mơ đẹp thế, tác giả lại bắt đầu từ “Than ơi!”?

(Đáp án:Vì ông không tin điều thành thực xã hội TQ lúc giờ.

Và dòng suy nghĩ ấy, nhà thơ tự nhủ ước mơ thành thực thì: “Riêng lều ta nát được.”)

24 Suy nghĩ giúp em hiểu thêm điều nhà thơ? (Đáp án: Sẵn sàng hi sinh hạnh phúc người).

25 Bài thơ giúp em cảm nhận điều gì?

(Đáp án:- Nỗi khổ nhà thơ người nghèo thiên hạ. Giá trị thực.

- Khát vọng cao nhà thơ. Giá trị nhân đạo.

26 Ước mơ nhà thơ bồi đắp cho em thêm tư tưởng tình cảm gì? (Đáp án: Yêu quý, trân trọng, nâng niu tình cảm cao đẹp người).

27 Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ? (Đáp án: - Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt.

- Ngòi bút miêu tả đậm chất thực).

28 Viết đoạn văn khoảng 10 câu, cảm nhận em ước vọng Đỗ Phủ ở khổ thơ cuối bài.

UBND HUYỆN HẠ HÒA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Đề thi thức

Môn thi: Tiếng Anh Thời gian làm bài: 120 phút

(Không kể thời gian giao đề) PHẦN THI NGHIỆP VỤ(6,0 điểm)

(22)

(23)

Giám khảo1:……… Giám khảo 2:……….

Số phách( CTHĐ chấm thi viết)

§iĨm

PHẦN THI KIẾN THỨC(14,0 điểm) A/ Lexico – Grammar

Câu 1: Pick out the word whose stressed syllable is different from the others

1 A climate B religion C primary D ethnic

2 A minority B unique C admire D public

3 A acquaintance B thunderstorm C congratulation D temperature

4 A erupt B collapse C behave D highlight

5 A imagination B conclusive C mysterious D aboard Câu 2: Choose the best answer

1 I don't think this company can afford any new staff this year

A to employ B to employing C be employing D to have employed I planned to have a swim this morning but the weather is so

A disappointed B bored C uninterested D disappointing It's an hour since he , so he must be at the office now

A left B had left C was leaving D leaves If any body question, please ask me after class

A has B have C have the D has a I think he will join us, ?

A doesn't he B don't I C won't he D will he We've made great in economy in the past few years

A result B effect C business D progress If you leave the cake in the oven for too long, it

A burns B burnt C will burn D will be burning She can't apply the job because she doesn't have enough qualifications

A in B for C to D at “I don’t want to buy that car.” “ its good quality, it has one drawback.”

A Although B Even C Nevertheless D Despite 10 “A lot of money goes for AIDS research.”

“Yes, because it’s the government is spending a lot to find a cure.” A a so serious disease that B so serious a disease C so a serious disease that D such a serious disease that

11 “It seems like everyone has a computer these days.” “Yes In recent years, they very affordable.”

A became B have become C will become D would become 12 .students here are very serious

A Most B Almost C Most of D Almost of

13 Unlike some nationalities, British people carry identity cards

(24)

A mustn’t B haven’t to C shouldn’t D don’t have to 14 The museum guards were shocked to find that the painting on the wall was a copy and

the had been stolen

A first B genuine C blue print D original 15 He talked as though he where she was

A know B had known C would know D were knowing 16 The teachers at the school with flu one after another

A went down B went off C went out D went under 17 He the part now if he the producer in the last rehearsal

A would play/ hadn’t offended B would be playing/ hadn’t offended C is playing/ didn’t offend D would be playing/ didn’t offend 18 gold used to cost only 35 dollars an ounce

A The B O C That D A

19 We have arranged special insurance to cover medical in the event of an accident

A prices B expenses C accounts D money

20 The girl down on the bed and thought about what she had done

A lied B layed C lay D laid

Câu 3: Fill in the space with a suitable preposition

1 Are you fed with this job?

2 If you are tired of watching TV, read this book a change

3 You have to go your home work again because it ‘s full of mistakes How are you getting with your study at school?

5 There ‘s no point going by car

Câu 4: Fill in the space with the correct form of the word given

1 We were very disappointed because of his (behave) My father can repair electrical very well (apply) Burning coal is an way of heating a house (economy) English is a easy language for Vietnamese (compare)

5 There is a great between Harry and his twin brothers (similar) Câu 5: Complete the dialogue below

Assistant : Good morning Can (1) ? Customer :Yes, I (2) for a pair of jeans in my size Assistant : What (3) ? Customer : I take size 30, normally

Assistant Thirty Well, we have these Levis on special offer Do (4) ? Customer : Oh, yes, very nice, I like that style very much

Assistant : You can try them on in the changing room over there Customer : Oh, right, thanks I’ll see if they fit

(the customer tries them on)

Assistant : Do (5 ) ? Customer : Yes, they fit perfectly How much (6) ? Assistant : $ 16.99 Is there anything else you’d like to see ?

(25)

Assistant : I’m afraid we are out of stock of the matching jackets at the moment, but we’ll be getting some more in soon If you like, I’ll put one aside for you when they come in

Customer : Oh, thanks very much And I think I’ll keep these jeans on now

Do (8) ? Assistant: Yes, we take all major credit cards

Customer :Good, (9)

Assistant: (10) Let me cut off the label there we are!

B/ READING

Câu 6: Read the following passage and choose the best answer (A, B, C, or D) THE FAMILY

Statesmen define a family as “a group of individuals having a common dwelling and related by blood, adoption or marriage, (1) … includes common-law relationships” Most people are born into one of these groups and (2) live their lives as a family in such a group Although the definition of a family may not change, (3)…….relationship of people to each other within the family group changes as society changes More and more wives are

(4)…… paying jobs, and, as a men result, the roles of husband, wife and children are changing Today, men expect to (5)…… for pay for about 40 years of their lives, and, in today’s marriages (6) ……… which both spouses have paying jobs, women can expect to work for about 30 to

35 years of their lives This means that men must learn to their share of family tasks such as caring for the children and daily (7)…… chores Children, too, especially adolescent, have to (8)……… with the members of their family in sharing household tasks

The widespread acceptance of contraception has meant that having (9)…… is a matter of choice, not an automatic result of marriage Marriage itself has become a choice as alternative Common-law relationships and single-parent families have become socially acceptable,

women will become (10) independent

1 A which B that C what D it

2 A must B need C would D will

3 A a B any C some D the

4 A taking B making C keeping D performing

5 A live B work C hope D ask

6 A in B for C with D to

7 A home B family C house D household

8 A carry B deal C cooperate D combine

9 A time B families C happiness D children 10.A else B more C most D better Câu 7: Read the following passage and choose the best answer (A, B, C, or D)

I hated almost all of my time at boarding school and, in any case, my first term was a disaster I found it difficult to settle down And my unhappiness was made worse because I was so unhappy at home A happy home life gives you a base from which you can go into the world with confidence But if life at home is difficult, life at boarding school is almost impossible Apart from having to keep a great many rules and customs, many of which seemed to me stupid, we were never allowed to be alone You had to be with another boy at all times I am extremely dependent on being alone part of every day, so daily life at school was very hard for me, though the other boys manages fairly well

(26)

In the middle of the first term I developed a cough The school nurse said it was stomach cough, whatever it may be, and gave me some pills However, afterwards, playing football in a snowstorm, I suddenly could not breathe properly and was taken to the hospital Almost at once I was put in a small room with another boy who was very ill He died and I nearly did My main memory of my stay at the hospital was that the night nurses used to get together in my room and play cards and chat Keeping the light on and keeping me awake when I was seriously ill didn’t bother them When I had recovered I was sent home for a few weeks and missed the term

When I returned to school, I was sent to bed early because of my illness, and so managed to get a brief period alone everyday Later on, when I went into the senior part of the school, I was allowed to go to school library by myself, which was a great improvement The day I left school, the headmaster said goodbye and asked whether it was a sad day for me I replied that it was the happiest day of my life He said I would come to think of my time at the school very differently, I said that I was sure that I would not Though I have had unhappy days since that day, I have found that my conclusion then- that nothing afterwards could ever be so bad as boarding school- have been proved true

1 When the author was sent to the boarding school, he a felt better than at home

b got used to living in the new place at once c found school life uneasy

d enjoyed his time there

2 His illness during the first term was a so serious he nearly died

b caused by getting cold when playing games c not so bad as he had feared

d not treated by the school nurse 3 In the hospital he

a felt very sorry for the other patients b was afraid to bother the nurses

c didn’t notice whether it was night or day d found the nurses’ behavior disturbed him 4 The result of his illness was that he a was away from school for a year

b was taught in the library

c had some private time for himself d had to his homework in bed

5 When the author was leaving school, the headmaster believed the author would a realize how good school life had been

b be unhappy after he left school c be thankful to be leaving school d regret his last day at school

Câu 8: Fill in the space with a suitable word.

(27)

night He kept listening to every sound and wondering (10) the house might be harmed

C/ WRITING

Câu 9: There are 10 mistakes in the following passage, find out and correct them Do as the example (Line 1: which → what)

1 10 11

Which causes earthquakes? The earth is formed of layers The surface of the earth, about 100 kilometers thin, is made of larger pieces When they move against together, an earthquake happens A large movement causes a violent earthquake, but a small movement causing a mild one

Earthquakes start only a few seconds The rolling movements are called seismic waves The seismic waves start in one place, calling epicenter, and roll outward A seismic wave travels to the earth in about twenty minutes Usually, an earthquake is strong as to cause damage only near its epicenter

After an earthquake happen, people can die from lack of food, water, and medical supplies The amount of destruction caused by an earthquake depends in where it happens, what time it happens, and how strongly it is

Câu 10: Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first one.

1 He drives more carefully than he used to

He used to Gerald did well in the competition, but he didn’t win

Although “ Do you live here, Mary?” Linda asked

Linda asked I prefer going out for a meal to staying at home

I ‘d rather I tried as hard as I could, but I just couldn’t get the money

No matter

Câu 11: Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence Don’t change the word given You must not use more than five words

1 The authorities have improved the public transport system here recently (improvements) The authorities the public transport system here recently I was too scared to tell him what I really thought (courage)

I to tell him what I really thought Why don’t you relax for a while? She said to me (take)

She suggested easy for a while I suppose it ‘s possible that she didn’t understand my message (may) I suppose my message A local mechanic repaired our car (repaired)

We by a local mechanic

(28)

Câu 12: Choose the explanation that has a similar meaning to the statement

1 “ Can you explain it in another way? ’’ she said. A She asked him if he can explain it in another way B She asked him to explain it in a different way

C She asked him whether he could explain another way to it D She asked him could he explain it again

2 Tom regrets to say that he has left the tickets at home. A Tom regrets leaving the tickets at home

B Tom is sorry that he has left the tickets at home C Tom wishes he hadn’t left the tickets at home D Tom regrets to leave the tickets at home

3 Larry’s brother used to let him drive his car at weekends. A Larry’s brother never let him drive his car at weekends

B Larry is no longer allowed to use his brother’s car at weekends C Larry is allowed to use his brother’s car at weekends

D Larry is used to driving his brother’s car at weekends 4 You should have persuaded him to change his mind.

A It was essential to persuade him to change his mind but you didn’t B You should persuade him to change his mind

C You persuade him to change his mind

D You didn’t persuade him to change because of hid mind 5 I wish I had studied harder last night.

A I wish to study harder last night B I didn’t study last night

C I didn’t study hard enough last night D I had studied harder than I used to

(29)

UBND HUYỆN HẠ HỊA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Híng dÉn chÊm THI GV DẠY GIỎINĂM HỌC 2011 – 2012

M«n: TiÕng Anh

PHẦN THI NGHIỆP VỤ (6 điểm)

1 Giáo viên khơng đóng vai trò người truyền đạt tri thức mà người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho hoạt động học tập tìm tịi khám phá, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi PPDH

2 Giáo viên nhà giáo dục có lực phát triển cho học sinh cảm xúc, thái độ, hành vi, bảo đảm người học làm chủ biết ứng dụng hợp lí tri thức học vào sống thân, gia đình, cộng đồng, có tác động tích cực đến hình thành nhân cách học sinh mà cịn cơng dân gương mẫu, có ý thức trách nhiệm xã hội, hăng hái tham gia vào phát triển cộng đồng, góp phần hình thành bầu khơng khí dân chủ lớp học, nhà trường, có lịng u trẻ, có khả tương tác với trẻ

3 Giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu tiến bộ, có tiềm phát triển nghề nghiệp, khơng ngừng tự hoàn thiện nhân cách, đạo đức, lối sống, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể việc thực mục tiêu giáo dục Có ý thức tự học, tự đào tạo, có lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn dạy học

4 Mỗi giáo viên dạy hai môn có quan hệ chun mơn gần gũi, thực chức giáo dục học sinh (nghĩa hẹp) chủ yếu thông qua giảng dạy môn học

Những giáo viên phân cơng làm chủ nhiệm lớp, cơng tác Đồn, Đội, hoạt động ngồi lên lớp có phạm vi hoạt động giáo dục rộng

Câu 2(2,0 điểm)

- Học lực học sinh xếp thành loại; Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Kém; - Loại giỏi: Điểm TB môn từ 8,0 trở lên có mơn Tốn Ngữ văn từ 8,0 trở lên, khơng có mơn 6,5 Các môn đánh giá nhận xét xếp loại Đ - Loại Khá: Điểm TB môn từ 6,5 trở lên, có mơn Tốn Ngữ văn có điểm TB từ 6,5 trở lên, khơng có mơn 5,0 Các mơn đánh giá nhận xét xếp loại Đ

- Loại TB: Điểm TB mơn từ 5,0 trở lên, có mơn Tốn Ngữ văn từ 5,0 trở lên, khơng có mơn 3,5 Các mơn đánh giá nhận xét xếp loại Đ

(30)

2 Thế gọi kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ? (0,5 điểm)

1 Cho điểm cao thể khen ngợi em học sinh trước toàn lớp

Nếu chọn cách giải thứ thật sai lầm Nếu em có chép thật cảm thấy “bực tức” bị giáo mỉa mai, phê bình trước lớp, khiến cho mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp xấu Mà thực bạn đâu có “chứng cớ” Chỉ kết luận theo cảm tính, hay định kiến thực khó làm học sinh tâm phục phục Cịn làm thực kết cố gắng cách xử lý bạn thật tệ hại bạn mắc phải sai lầm lớn Những lời nói thiếu “thiện chí”, coi thường giáo viên dập tắt cố gắng em, chí em cảm thấy bị xúc phạm Là bậc “cha mẹ thứ hai”, đừng bạn để học sinh rơi vào tâm trạng

(31)

các bạn khác học tập Đó hội em chứng minh tiến trước lớp Và bạn làm sáng tỏ vấn đề băn khoăn Nếu em trình bày cách trơn tru, thể hiểu biết sâu sắc vấn đề khơng cịn điều phải bàn nữa, chuyện rõ ràng (và điều bạn mong muốn) Còn em học sinh tỏ lúng túng, khơng làm chủ phần kiến thức, chứng tỏ khơng phải em tự làm mà chép Nhưng dù bạn khơng nên phê bình em học sinh trước lớp mà phải thực tế nhị Bạn tạm thời chưa cho điểm vào làm đó, cho em học sinh nợ hơm sau kiểm tra lại, đồng thời không quên nhắc nhở em cố gắng học tập

Chú ý: (Khi chấm điểm câu 3, giám khảo cho điểm không cần bám sát hướng dẫn chấm, tùy theo cách diễn giải giáo viên điểm phù hợp)

PHẦN THI VỀ KIẾN THỨC A/ Lexico – Grammar

Câu 1(0.5 điểm) Mỗi câu cho 0.1 điểm

B D C D A

Câu 2(2.0 điểm) Mỗi câu cho 0,1 đ

1 A D A D C D A B

9 D 10 D 11 B 12 B 13.D 14 B 15.B 16 A

17 B 18 B 19.B 20 C Câu 3(0.5 đ) Mỗi câu cho 0,1đ

1 up for over on in Câu 4(1.0 điểm) Mỗi từ cho 0,2 đ

1 misbehavior appliances uneconomical comparatively similarity Câu (1.0 điểm) Mỗi ý cho 0,1 đ

1 I help you looking for

3 size you take / is your size/ size are you you like them

5 they fit

6 are they / they cost you got any jackets you take credit card Here you are

10 Thanks

B/ READING

Câu 6(2.0 điểm) Mỗi ý cho 0.2 đ

1 a d d a b a d c 9d 10 b Câu 7(2,0 điểm) Mỗi câu cho 0,4 điểm

1c 2a 3d 4c 5a

(32)

Câu 8(2.0 đ) Mỗi câu cho 0.2 đ

1 down woken stairs put/switched nothing a what 8.He slept 10 if/whether

C/ WRITING

Câu (1.0 điểm) Mỗi ý cho 0.1 đ

1 Line 2: thin → thick

2 Line together → each other Line 4: causing → causes Line 5: start → last Line 6: calling → called Line 7: to → around Line 8: as → enough Line 9: happen → happens Line 10: in → on

10 Line 11: strongly → strong

Câu 10(1.0 điểm) Mỗi câu cho 0,2 đ He used to drive carelessly

2 Although Gerald did well in the competition, he didn’t win Linda asked if/ whether Mary lived there

4 I ‘d rather go out for a meal than stay at home

5 No matter how hard I tried, I just couldn’t get the money Câu 11(1.0 điểm) Mỗi câu cho 0.2 đ

1.The authorities have made (some) improvements to/in I didn’t have enough the courage / I lacked the courage She suggested that I should take it

4 I suppose she may not have understood We had our car repaired

Câu 12(1.0 điểm) Mỗi câu cho 0.2đ

1.b 2a 3b 4a 5c

(33)

PHÒNG GD& ĐT HẠ HOÀ

ĐỀ THI CHỌN GIÁO VIÊN GIỎI NĂM HỌC 2011- 2012

MÔN: TIẾNG ANH

Thời gian làm bài: 120 phút( Không kể thời gian giao đề) Họ tên giáo viên: Nam

(Nữ)

Số báo danh:

Ngày, tháng, năm sinh: Nơi sinh:

Giáo viên trường:

Họ tên, chữ ký giám thị SỐ PHÁCH

Giám thị số

1:

(Do Chủ tịch hội đồng chấm thi ghi)

Giám thị số

2:

Quy định :

1) Thí sinh phải ghi đầy đủ mục phần theo hướng dẫn giám thị 2) Thí sinh làm trực tiếp vào đề thi có phách đính kèm này.

3) Thí sinh khơng kí tên hay dùng kí hiệu để đánh dấu thi, việc làm thi theo yêu cầu đề thi

4) Bài thi không viết mực đỏ, bút chì; khơng viết hai thứ mực Phần viết hỏng, ngồi cách dùng thước để gạch chéo, khơng tẩy xố cách kể bút xoá Chỉ làm đề thi phát, không làm loại giấy khác Không làm mặt sau của tờ đề thi

(34)

Định dạng
Số trang	34
Dung lượng	495 KB