+ Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà có thể GD cho HS các KNS với mức độ khác nhau; cũng như sử dụng các PPDH, KTDH tích cực khác nhau.. IV.[r]
(1)BÀI 3: PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
I Phương pháp dạy học gì? Liệt kê tên PP/KTDh mà thầy áp dụng trong q trình dạy học Mời HV trả lời cá nhân
- PPDH lĩnh vực phức tạp đa dạng
- Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH
- Trong tài liệu này, PPDH hiểu cách thức, đường hoạt động chung GV HS, điều kiện dạy học xác định, nhằm đạt tới mục đích dạy học.
PPDH có bình diện :
+ Bình diện vĩ mô quan điểm dạy học
+ Bình diện trung gian PPDH cụ thể , dự án, hợp tác, thảo luận nhóm, trị chơi, đóng vai,
+ Bình diện vi mơ kĩ thuật dạy học , KT khăn trải bàn, phòng tranh, hỏi chuyên gia, mảnh ghép,
* Một số lưu ý:
+ Mỗi QĐDH có PPDH cụ thể phù hợp với nó; PPDH cụ thể có KTDH đặc thù Tuy nhiên, có PPDH cụ thể phù hợp với nhiều QĐDH, có KTDH sử dụng nhiều PPDH khác
+ Việc phân biệt PPDH KTDH mang tính tương đối, nhiều khơng rõ ràng
+ Có PPDH chung cho nhiều mơn học, có PPDH đặc thù mơn học nhóm mơn học
+ Có thể có nhiều tên gọi khác cho PPDH KTDH II Một số PP KTDH tích cực :
+ PPDH tích cực: Thảo luận nhóm,Đóng vai,Xử lí tình huống,Nghiên cứu trường hợp điển hình,Tổ chức trị chơi,Dự án,
+ Một số KTDH tích cực: Động não, Khăn trải bàn, Trưng bày phịng tranh, Cơng đoạn, Trình bày phút, Hỏi chuyên gia, Hoàn tất nhiệm vụ, Hỏi trả lời,…
III Tìm hiểu số kĩ thuật dạy học tích cực & vận dụng PP/KTDH tích cực qua mơn học HĐNG: HV nghiên cứu tài liệu 30’ KTDHcác TLCH “ Nếu
chúng ta sử dụng PP/KTDH trình dạy học HS rèn luyện KNS nào?”
+ Nếu GV sử dụng PP/KTDH q trình dạy học mơn học/ tổ chức HĐGD NGLL, HS rèn luyện KNS
+ Với cách tiếp cận mơn học GD KNS cho HS mà khơng làm nặng thêm ND mơn học
+ Mỗi PP/KTDH tích cực có ưu việc rèn luyện KNS khác
+ Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà GD cho HS KNS với mức độ khác nhau; sử dụng PPDH, KTDH tích cực khác
IV Nghiên cứu giai đoạn q trình học có GDKNS: giai đoạn NC tài liệu (trang 35, 36) trình bày giai đoạn theo phân công.
( nhóm giai đoạn 1+2 ; nhóm giai đoạn 3+4)
(2)+ Tìm hiểu kinh nghiệm/hiểu biết tò mò học sinh liên quan đến KNS học
+ PP/KTDH thường sử dụng: Động não, Phân loại/Xác định chùm vấn đề, Thảo luận, Chơi trò chơi tương tác, đặt câu hỏi,…
* Khám phá hồn tồn khơng trùng với khởi động giới thiệu
2 Giai đoạn Kết nối:
+ Giới thiệu học, thông tin kĩ liên quan đến thực tế sống (tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” “chưa biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có học sinh với học = chương trình học dựa thực tiễn/thực tế) để hình hình thành chuẩn mực hành vi đạo đức.
+ PP/KTDH thường sử dụng: Thảo luận nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình, phân tích tình huống, động não, Hỏi chuyên gia, Công đoạn,
3.Giai đoạn Thực hành:
+ Gồm hoạt động để tạo tình huống, hội cho học sinhvận dụng luyện tập, thực hành KNS học vào tình huống/bối cảnh tương tự
+ PP/KTDH thường sử dụng: đóng vai, xử lí tình huống, hỏi chun gia, hỏi trả lời, trị chơi,…
* Giai đoạn tiến hành cuối tiết phần đầu tiết
4 Giai đoạn Vận dụng:
+ Tạo cho học sinh có hội áp dụng KNS học vào tình huống/bối cảnh tình huống/bối cảnh thực tiễn
+ PP/KTDH thường sử dụng: Dự án, hoạt động nhóm,
* Giai đoạn có khả thực : - Có thể thực lớp
Ví dụ : Bài Em yêu Tổ quốc VN,
- Một phần lớp, phần sau tiết học.
Ví dụ: Bài Tiết kiệm thời gian, lớp lập thời gian biểu, sau tiết học thực hiện thời gian biểu Bài Em u hồ bình,