Đang tải... (xem toàn văn)
• Đảng và nhà nước đã tạo mọi điều kiện cần thiết cho giáo sinh học tập nghiên cứu nên có quyền đòi hỏi giáo sinh có những cống hiến nhất định.Có thể nói,thời kì giáo sinh cũng chính l[r]
(1)Bài thuyết trình
(2)Nội dung 2:Xây dựng phương pháp học tập, nghiên cứu cho giáo sinh trường CĐSP
1.Quan niện phương pháp học tập, nghiên cứu giáo sinh trường CĐSP
1.1Thế phương pháp học tập,nghiên cứu trường CĐSP?
-Bước vào trường CĐSP, giáo sinh sử dụng vốn tri thức tiếp thu ở nhà trường phổ thông,áp dụng phương pháp học tập hình thành trong năm tháng học tập trường phổ thơng.Đó vấn đề hệ trọng có ảnh hưởng lớn đến kết học tập, nghiên cứu rèn luyện thời
gian đào tạo trường CĐSP.Vì giáo sinh cần phân biệc khác bản việc học tập trường phổ thông trường CĐSP.
Sự khác xuất phát từ nội dung học tập hai cấp học khác nhau.”Ở nhà trường phổ thông em lĩnh hội kiến thức khoa học sơ đẳng nhất, trang sách giới thiệu kiến
(3)-Phương pháp học tập trường phổ thơng cịn đơn giản, nặng ghi nhớ thơng tin có sẵn SGK sau thầy giảng giải.Ở trường
CĐSP,giáo sinh phải tiếp thu hệ thống khái niệm khoa học bản, đại thực tiễn, chuyên sâu phương pháp học tập mang nặng tính chất tự học,tự nghiên cứu ,tự phân tích, tổng hợp sâu sắc vấn đề đọc
các tài liệu tham khảo để hồn thiên thơng tin giảng thầy. Đồng thời phải biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn để hình thành
được kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng.
-Có thể nói từ việc ghi chép đến việc tiếp thu,từ việc học cá nhân đến việc học tập thể,từ việc đọc tài liệu đến việc làm tập thực hành…tất
việc lám trường CĐSP có yêu cầu nhiều so với trường phổ thông.Không thể tiếp tục áp dụng máy móc phương pháp
học tập hình thành suốt thời gian học phổ thơng mà phải xây dựng cho phương pháp học tập nghiên cứu phù hợp với thân, với điều kiện môi trường để đáp ứng yêu cầu nhà trường xã hội đặt
(4)• 1.2.Phương pháp học tập nghiên cứu thể chất của nhà trường.
• Nhà trường đẻ xã hội,cho nên phương thức sản xuất trong xã hội ảnh hưởng đến phương pháp giáo dục nhà trường.Mục đích trường CĐSP đào tạo giáo viên có đủ phẩm chất lực để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ thành cơng dân cị ích cho xã hội,d9ap21 ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nước.
• Trường CĐSP mắt xích hệ thống nhà trường
(5)• Nhà trường sản phẩm xh mục đích giáo dục nhà trường phải đáp ứng yêu cầu cao xh.
• Bởi nội dung phương pháp học tập nghiên cứu nhà trường thể hiên chất tiên tiến xh nói chung, của nhà trường nói riêng.
(6)• 1.3.2 Sự ảnh hưởng thời đại.
• Mỗi thời đại có ngun lí riêng mình.Con người sinh thời đại chịu chi phối thời đại ấy.Thế hệ giáo sinh trương CĐSP sinh lớn lên phát triển của khoa học, công nghệ bùng nổ thông tin diễn cách mạnh mẽ
• Trong thời đại ngày kho tàn tri thức lồi người ngày phong phú.Vì thế, điều quan trọng điều trước tiên giáo sinh phải biết lựa chọn giải mã thông tin sử dụng vào q trình học tập,nghiên cứu thân cách thích hợp.
• Giáo sinh phải nhanh nhạy chủ động tiếp cận tri thức để thực hành sớm điều kiện lĩnh hội được.Có đương đầu với “ thách thức lớn thời đại ngày thách thức về tri thức tài nguyên trí tuệ.
(7)2 nội dung phương pháp học tập nghiên cứu CĐSP
2.1 Xác định đắn mục đích động thái độ học tập nghiên cứu 2.1.1 Xác định mục đích học tập nghiên cứu
Dấu hiệu chất phương pháp tính hướng đích Việc xác định đúng đắn mục đích, động thái độ học tập, nghiên cứu có ảnh
hưởng đến lựa chọn phương pháp Muốn đạt kết học tập nghiên cứu tốt điều giáo sinh phải làm xác định đắn mục đích hoạt động, tức phải trả lời câu hỏi: học gì, học để làm gì, học cách nào, học đâu Xác định mục đích tức hiểu phải học tập nghiên cứu phấn đấu để trở
thành người Thực tế cho thấy nhà trường CĐSP cịn khơng giáo sinh xác định mục đích học tập
(8)Chính cịn nhiều giáo sinh chưa tìm phương pháp học tập nghiên cứu cách khoa học, hiệu đào tạo chưa cao, chưa có nhiều giáo sinh trở thành gương điển hình tiêu biểu
Điều cần nhớ là, việc xác định mục đích học tập nghiên cứu giáo sinh không diễn giai đoạn vào trường mà phải hình thành phát triển suốt trình đào tạo Qua năm, mục đích lại sáng tỏ ngày hoàn thiện với phát triển trình nhận thức Có mục đích cao làm kim nam dẫn đường dễ dàng tới thành công lớn Như đồng chí Lê Khả Phiêu nói “ học sinh, sinh viên phải tu dưỡng nhân cách làm người, phải có lối sống sáng lành mạnh văn minh biết giữ gìn sắc truyền thống tinh hoa văn hoá dân tộc Việt Nam Mỗi giáo sinh phải xác định mục đích việc học tập nghiên cứu ngày học để biết, học để hành , học để chung sống nhau, học để tồn phát triển.
(9)2.1.2Sựï hình thành động học tập,nghiên cứu
Mục đích động hai phạm trù khác có quan hệ gắn bó hữu với nhau.Động vừa bao hàm ý nghĩa mục đích hành động, vừa chứa đựng ý nghĩa nguyên nhân hành động.Khi động với tư cách nguyên nhân hành động trở thành đợng lực bên có tác dụng thúc đẩy tạo nên sức mạnh tinh thần vật chất cho người hành động theo tri thức niềm tin sẵn có.Mặc khác,động với tư cách mục đích hành động quy định chiều hướng hành động,quy định thái độ người đối với hành động mình.Giáo sinh phải xác định cho động học tập,nghiên cứu”vì ngày mai lập nghiệp”,vì”sự nghiệp xây dựng đất nước giàu mạnh,vì xã hội công dân chủ văn minh.
(10)Khi xây dựng động học tập,nghiên cứu,giáo sinh cần ý đến những đặc điểm tâm sinh lí cá nhân thân đặc điểm nghề nghiệp theo học.Động thuộc tình cảm thầm kín.Nó được hình thành phát triển trình hoạt động nghề
nghiệp.Bởi vậy,nếu lịng u nghề cao động học tập
nghiên cứu trở nên mạnh mẽ.Một thầy giáo viết:Tơi có cảm hứng sáng tạo công tác ý thức nhà sáng tạo kiệt xuất sáng tạo khơng phải bằng”chất lỏng hố học trung hồ” mà”bằng bầu máu nóng hổi trái tim
mình”.Điều cần lưu ý biểu động thường tế
(11)Đó nguyện vọng,ước mơ đáng cần động viên khích lệ.Có điều là,cần phải hiểu mối quan hệ hồi bão,ước mơ đó.Tuy cịn ngồi ghế nhà trườmg CĐSP giáo sinh phải có hồi bão trở thành nhà giáo tiêu biểu,phải thường xuyên quan tâm suy nghĩ đến vấn đề có ý nghĩa chiến lược,mặc dù chưa có nội dung cụ thể.Hồi bão trở thành giáo sinh giỏi nhưng chưa mạnh,chưa đủ.Vì hai hồi bão,ước mơ phải bổ sung,hỗ trợ cho dựa động cao học
tập,nghiên cứu nghiệp xây dựng đất nước giàu mạnh,xã hội công bằng,văn minh để phấn đấu hoàn thiện.
(12)2.1.3 Xây dựng thái độ học tập đắn
Thái độ học tập nghiên cứu đắn người giáo sinh phẩm chất tốt đẹp cần hình thành phát triển trình đào tạo Nó gắn liền với hiểu biết mục tiêu đào tạo điều kiện
phương pháp học tập nghiên cứu Nó biểu đấu tranh tích cực với nội dung tư hành động, với việc khắc phục
những khó khăn gặp phải Thái độ học tập nghiên cứu đắn biểu đặc điểm bản:
* Tinh thần say sưa, ý thức tự giác chủ động tiến công học tập, nghiên cứu.
Nhiệm vụ học tập, nghiên cứu giáo sinh nặng nề đồi hỏi phải có tinh thần tự giác với ý chí tâm cao Đây dạng lao động trí óc căng thẳng, đầy rẫy khó khăn gian khổ làm
được, đời người giai đoạn lứa tuổi niên giáo sinh dồi thể chất lẫn tinh thần Muốn có được kết học tập tốt, khơng phải điều đơn giản,
(13)Ở tuổi giáo sinh có nhiều điều kiện thuận lợi để học tập nhiên cứu tốt nếu khơng có tinh thần chủ động tiến công bỏ lỡ nhiều hội tốt cho bản thân, khơng đóng góp sức cho xã hội Đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “ say sưa đỏ, say sưa chuyên say sưa để góp phần vào nghiệp cách mạng nhận dân phần to lớn nhất, tốt đẹp nhất mình”.
Để có tinh thần say sưa học tập, nghiên cứu giáo sinh phải có
nhận thức sâu sắc tương lai, sống, mục đích gần xa, về lí tưởng hệ lí tưởng nghể nghiệp thân.
* Tinh thần cầu thị, khiêm tốn học tập, nghiên cứu.
(14)Trong trình học tập nghiên cứu giáo sinh không nên ngần ngại việc hỏi thầy, hỏi bạn vấn đề chưa biết không nên tự mãn về điều hiểu người khác Tự ty, kiêu căng, giấu giỏi
điều biểu không thái độ học tập nghiên cứu người giáo sinh.
Trong việc lựa chọn thái độ học tập nghiên cứu niềm tin vào khả của thận có vai trị quan trọng Thiếu tự tin nguyên nhân gây thất bại.
* Thái độ học tập nghiên cứu toàn diện
Mục tiêu đào tạo giáo sinh phát triển toàn diện nhận cách Chất lượng hoạt động học tập nghiên cứu đo mức độ hiểu biết mơn học mà mấu chốt có lực tổng hộp để chủ động giải khó khăn cơng việc
sống Vì giáo sinh phải có thái độ học tập nghiên cứu tồn diện, gắng lí luận với thực tiễn Trước hết giáo sinh phải nắm vững phương pháp luận khoa học chủ nghĩa Mác-Lê-Nin – Tư tưởng Hồ Chí
(15)“ Học chữ - Học làm thầy – Học làm người” nhiệm vụ cốt lỗi giáo sinh Sự kết hộp nhuần nhiễn đan xen ba nhiệm giúp giáo sinh phát triển hài hịa cân đối q trình phấn đấu trở thành người giáo viên toàn diện, mẫy mực.
Giáo sinh phải có ý thức theo dõi học tập, nghiên cứu điển hình tiên tiến nghành giáo dục đào tạo để tiếp thu mới, học hỏi kinh nghiệm đúc kết từ thực tiễn Đồng thời kịp thời nắm bắt phát sai lầm, việc làm tiêu cực ảnh hưởng xấu đến nhận cách nhà giáo đến nghiệp giáo dục để tránh lập lại sai lầm khuyết điểm đó.
Học tập nghiên cứu dạng lao động trí óc căng thẳng mặt thần kinh trí não Dó giáo sinh phải thường xun rèn luyện sức khỏe. Thái độ học tập, nghiên cứu toàn diện đặt yêu cầu giáo sinh
(16)*Tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lẫn học tập, nghiên cứu
Trong học tập, nghiên cứu, giáo sinh phải có tính đồn kết, trí , u thương, giúp đỡ lẫn để tiến Phải coi kinh
nghiệm bạn bè đúc kết, sàng lọc qua thực tiễn học quý báu cho thân Phải đoàn kết có sáng tạo Đồn kết nhân sức sáng tạo lên sáng tạo nhân sức mạnh đoàn kết lên
Giáo sinh phải quan tâm tới nhau, phải coi thắng lợi hay thất bại bạn bè niềm vui hay buồn thân Đừng tính cá nhân, ích kỉ người phát triển Kinh nghiệm cho thấy
chiến thắng thân loại chiến thắng có nhiều ý nghĩa sự phát triển người
Đoàn kết, thống sống cần Ngược lại, phải đấu tranh thẳng thắng để tìm chân lí Phải làm tốt cơng tác phê bình tự phê bình, thường xuyên tự kiểm tra thân theo phương châm.
(17)(18)2.2 phương pháp học tập, nghiên cứu lớp.
2.2.1.học tập nghiên cứu khâu quan trọng hoạt động dạy học
Học tập nghiên cứu khâu thiếu hoạt động dạy học
Vì”hoạt động dạy học hoạt động tái sản xuất lực nhu cầu người cá nhân trưởng thành, hình thái phổ quát
và tất yếu phát triển cá thể thời kì non trẻ,tức thời kì chn bi trở thành chủ thể thức đời sống sản xuất xã hội”
Trong hoạt động dạy- học bao gồm: hoạt động day hoạt động học,trong Hoạt động dạy hoạt động nhà giáo dục tạo ra, tổ chức hướng dẫn hoạt động học người giáo dục Hoạt
động học lĩnh hộivà biến đổi(cá nhân) văn hố(một phận)của lồi người
Dạy học hai hoạt động có mối quan hệ mật thiết với nhau.Hai hoạt động tồn theo quan hệ nhau,cho ánh sáng khoa
học gfiáo dục đại cần phải hiểu hoạt động dạy tuỳ thuộc vào hoạt động học.và hoạt động học giư vai trị bản,vì ngun lí bản,vì ngun lí quan trọng phạm trù người là”con ngưòi tư sản sinh
(19)2.2.2.Việc học tập nghiên cứu lớp.
Theo quan điểm sư phạm,vấn đề có ý ngiã hàn đầu nghiên cứu học tâp,nghiên cứu giáo sinh trường CĐSP làm để nội dung giảng lĩnh hội
nhớ lâu dài.Lenin nói:”trong bvất kì nhà trường nào,điều quan trọng phương hướng tư tưởng giảng Phương hương
qut định? Hoan tồn đội ngũ người giảng dạy định” Nhiệm vụ giáo sinh phai3 đọc tài liệu tham khảo khác để hoàn thiện mcác
tư tương khoa học nêu giảng
(20)Kết nhiều cơng trình nghiên cứu tâm lí-giáo dục học cho thấy,giáo sinh cần phối hợp chặt chẽ giác quan:mắt,miệng,tay, tai nghe giảng
hiệu đạt cao hơn, ổn định , bền vững so với thônh tin thu giác qưan riêng lẽ
Mợt điều quan phải gây hứng thú có cảm xúc thực su75 với người giảng vàkiến thức cần lĩnh hội tu yệt đối không mang định
kiến với ngưới giảng bước vào lớp học
Nhà khoa học tiếng Menđêlếep nói:khoa học phát triên mạnh mẽ người ta tiếp thu li trí mà phải tình cảm” Trong trình nghe giảng lớp giáo viên cần tránh hai khuynh hướng xa ra.Một là,thờ ơ,bàng quan với việc gi chép thơng tin cho ră ng2
nội dung gỉng có sẵng giáo trình, nhà đọc được.Hai là,quá thiên gi chép,it suy nghĩ lựa chọn thơng tin quan niệm học
(21)2.3 Phương pháp học tập nghiên cứu nhà
2.3.1 nắm vững khái niệm khoa học
Do tính chất đặc thù phương pháp dạy học trường CDSP nên giảng viên nên nêu vấn đề cốt lõi bai giảng ,khơng trình bày tất có liên quan đến nội dung giảng.Vì , giào sinh cần biết : đằng sau thông tin cơng bố ,giảng viên cịn có số vốn tri thức rộng lớn nhiều Nhiệm vụ giáo sinh phải biết cách khai thác kho tàn quý báu
,cung với việc đọc tài liệu tham khảo để hoàn thiện nội dung Những khái niệm khoa học cần lãnh hội
Qúa trình học tập nghiên cứu giáo sinh trường CDSP thường diễn theo trình tự :biết – hiểu - hành – sáng tạo
Quy trình thể phát triển từ thấp đến cao hoạt động nhận thức chiếm lĩnh đối tượng cần lĩnh hội mức độ sau bao ham mức độ trước Có điều thực tế , người ta
thương hay có sụ nhầm lẫn đồng hai khái niệm ‘biết’ ‘ hiểu’ ma thục chất hai khái niêm có mức độ khác
(22)‘Hiểu’ khả phan tích tổng hợp sử lý giảng giải thông tin thu đề giải vấn đề đặt
‘Hành’ la trình vân dụng kiến thức tiếp thu để làm sản phẩm theo yêu cầu định giải vấn đề thục tiễn đặt Vì nhiêm vụ học tập nghiên cứu giáo sinh CDSP nhằm hồn thiện logic q trình nhận thức từ “biết” đến “hiểu” “hành” vươn tới sáng tạo
2.3.2xây dựng kế hoạch học tập nghiên cứu
Để xây dựng kế hoạch hoc tập ,nghiên cứu thân thời gian đào tạo trường CDSP ,giáo sinh phải có lực tổ chức hoạt động
Một kế hoạch học tập , nghiên cứu xem hợp lý bao gồm giai đoạn : lập kế hoạch , thực kế hoạch kiểm tra đúc rút kinh nghiệm
Xây dung kế hoạch học tâp nghiên cứu la trình hình thành biểu tượng rõ ràng trình tự công việc làm thao nội dung va ý nghĩa
Việc xây dựng kế hoạch học tập ngiên cứu phan thành bước
(23)+ bước giáo sinh cần phân tích kĩ yêu cầu nhiệm vụ học tập ,nghiên cứu giao đối chiếu khã cũa thân ,trên sở dự kiến mục tiêu nội dung kế hoạch
+bước giáo sinh cần tranh thủ ý kiến đóng góp thầy giáo ban bè lớp chi đoàn cán đoàn hội sinh viên lọc ý kiến bổ ích
2.3.3 Tổ chức tốt nơi học tập nghiên cứu
Nơi học tập nghiên cứu phải đủ ánh sáng màu sắc phải dịu dàng ,khơng khí phải
thống mát , âm phải yên tĩnh , phương tiện phải đầy đủ ,va xếp gọn gàng
Hiện trường CDSP có kí túc xá dành cho sinh viên nội trú trường Trung bình có từ -8 em phịng với tiện nghi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc tự học,tuy nhiên cịn khơng khó khăn Hạn chế thường xảy nhiều nội quy phịng khơng tốt ảnh hưởng xấu đến người xung quanh
2.3.4 Học tập nghiên cứu cách nghỉ ngơi hợp lý
Tính đặc thù lao động trí óc nói chung , nhà giáo nói riêng phải suy nghĩ nhiều để thực dạy , phải tận dụng thời gian quản lý nhà nước
(24)Là chuyển đổi hình thức lao động so với thời điểm
(25)2.4.Việc tổ chức học tập, nghiên cứu tập thể:
- Học tập, nghiên cứu tập thể quan trọng, có tác dụng dựa sở nỗ lực cá nhân, đồng thời làm tốt yêu cầu sau:
+ Cùng giải khó khăn học tập, nghiên cứu khó khăn chưa cần đến giúp đỡ giảng viên
+ Cùng xố tính tự kiêu tự ti ý đến việc nâng cao chất lượng hình thức học tập, nghiên cứu
+ Mạnh dạn trao đổi, thảo luận, phân tích để hiểu rõ vấn đề nêu
+ Có ý thức chuyển dần từ hình thức học tập, nghiên cứu sang hình thức sinh hoạt khoa học tập thể
- Với tinh thần học tập, nghiên cứu tập thể, tổng hợp tài năng, trí tuệ nhiều người tất yếu tạo thuận lợi để thành công, sáng tạo to lớn
2.4.1 Việc học tập, nghiên cứu theo nhóm, tổ:
- Nhóm tập thể nhỏ, từ 2-4 người Nội dung học nhóm giải đáp cho vần đề vướng mắc, kiểm tra lẫn điều nắm sau học cá nhân, thảo luận phần bản, trọng tâm bài, phương hướng giải tập khó…
(26)- Việc học tập, nghiên cứu tập thể tiến hành nhiều hình thức khác nhau, ví dụ:
+ Giao cho số cá nhân chuẩn bị chuyên đề, lập bảng tổng kết học phần, giới thiệu nội dung sách mới, sau trình bày trước tổ để thành viên khác tổ góp ý, trao đổi, hồn thiện
+ Tổ mời giảng viên xuống sâu phân tích, trình bày vấn đề mà giáo sinh quan tâm, hứng thú tìm hiểu
- Trong tổ cần lựa chọn tổ viên có lực học tập tốt để làm cán sựbộ môn, thực nhiệm vụ làm cầu nối giảng viên với tổ
- Lưu ý học nhóm khơng thay việc học cá nhân Chỉ giáo sinh phát huy cao độ tinh thần độc lập, suy nghĩ vấn đề cần đưa học tập, nghiên cứu tập thể việc học nhóm, tổ phát huy tác dụng Cần đề phòng tư tưởng ỷ lại, trông chờ vào người khác
- Việc học nhóm, tổ đạt hiệu suất cao thực sở có chuẩn bị chu đáo mặt nội dung lẫn phương pháp tổ chức thành viên, giáo sinh có trách nhiệm với cơng việc Giáo sinh phải thể lập trường, quan điểm vấn đề đuợc đặt trao đổi Sự tranh luận sôi nổi, thẳng thắn thành viên góp phần làm sáng tỏ nội dung biện pháp giải vấn đề
(27)2.4.2.Học tập, nghiên cứu theo hình thức xêmina:
- Xêmina hình thức học tập, nghiên cứu phương pháp thích hợp Cao đẳng, Đại học ví phát huy tính tích cực hoạt động giáo
sinh phương pháp đào tạo nhà trường, có tác dụng phát triển trí tuệ hình thành phương pháp làm việc khoa học cho giáo sinh
- Mục đích: làm cho giáo sinh có ý thức tự giác tìm tịi, nghiên cứu giải pháp theo quan điểm khoa học định giảng viên phân công, hướng dẫn sâu số vấn đề
- Để đảm bảo chất lượng hình thức học tập, nghiên cứu xêmina, giáo sinh cần làm tốt số yêu cầu sau:
+ Phải làm cho thành viên tham gia nhận thức cách đầy đủ, rõ ràng mục đích, nội dung, phương pháp tiến hành xêmina
+ Có kế hoạch phân công cụ thể, chi tiết cho cá nhân nhóm, tổ chuẩn bị khía cạnh nội dung
+ Các thành viên giao nhiệm vụ phải chuẩn bị nghiêm túc, chu đáo văn nội dung cần thiết
(28)- Tạo hứng thú, say mê nghiên cứu tìm hiểu chân lý mà cịn có tác dụng dẫn đến sáng tạo phương pháp, cách làm hay để thực lòng ham muốn, đồng thời qua xêmina giáo sinh xây dựng cho phẩm chất quý giá, nhận thức từ luận đến thực tế
- Hình thức xêmina làm cho giáo sinh quen cách cư xử bình đẳng với người, kể với thầy giáo qua giáo sinh nhận sức mạnh lớn khoa học chứng kiện dẫn đến chân lý
Làm cho giáo sinh trưởng thành lập trường khoa học lẫn tinh thần đấu tranh phê tự phê, ý chí kiên trì, bền bỉ, đức tính thận trọng khiêm tốn, đặc biệt phẩm chất trung thực với kết người
2.4.3 Học tập , nghiên cứu theo hình thức sinh hoạt câu lạc khoa học:
- Sinh hoạt câu lạc khoa học hình thức học tập, nghiên cứu có tác dụng mở rộng sâu tìm hiểu vấn đề chương trình đào tạo Nó giúp giáo sinh nắm vững nội dung cần thiết thông qua dẫn chứng minh hoạ hấp dẫn, sinh động, đồng thời đem đến cho giáo sinh hiểu biết mẻ thực tế
(29)- Để đạt mục đích trên, giáo sinh cần có đầu tư trí tuệ cơng sức để thực tốt yêu cầu sau:
+ Nội dung sinh hoạt câu lạc phải phù hợp với chương trình đào tạo, thể tính đa dạng, phong phú, hấp dẫn
+ Các vấn đề đưa trao đổi cần chuẩn bị kĩ lưỡng, có hàm lượng trí tuệ thơng tin chất lượng cao
+ Phải ý đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi nghề nghiệp thành viên tham dự từ lựa chọn nội dung nghệ thuật thể + Những người tham dự phải có thái độ đắn khoa học: nghiêm túc theo dõi, ghi chép cẩn thận, góp ý xây dựng, nhiệt tình ủng hộ, cổ vũ
+ Có ý thức tích hợp việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho giáo sinh tất khâu trình tổ chức sinh hoạt câu lạc khoa học: lựa chọn nội dung, phương pháp tổ chức, hình thức thể
+ Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội sinh viên nhà trường nên mạnh dạn đứng chịu trách nhiệm việc tổ chức sinh hoạt câu lạc khoa học để vận động, thu hút đông đảo giáo sinh tham gia - Hiện hình thức học tập, nghiên cứu chưa áp dụng rộng rãi trì đặn với nhiều lí khác
(30)2.4.4 Vai trị lớp chi đồn niên, chi hội sinh viên hoạt động học tập, nghiên cứu:
- Lớp, chi đoàn niên, chi hội sinh viên tổ chức sở hệ
thống trường CĐSP, có nhiệm vụ thực hiện, triển khai chủ trương, biện pháp công tác đào tạo đảng uỷ, Ban giám hiệu, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội sinh viên nhà trường Các tổ chức phải xác định mục đích hoạt động rõ ràng, có tinh thần trách nhiệm cao, đề yêu cầu cụ thể, chặt chẽ với thành viên, đồng thời phải nghiêm túc thực quy chế dân chủ,
phát huy tinh thần làm chủ tập thể, đảm bảo quyền lợi bình đẳng thành viên đơn vị
- Giáo sinh phải có ý thức xây dựng lớp, chi đoàn, chi hội thành tập thể sư phạm lành mạnh có tinh thần đồn kết, thương u giúp đỡ lẫn mặt sống, coi gia đình người lứa tuổi, ngành nghề, chí hướng, phấn đấu cho nghiệp gieo trồng hạt mầm văn hoá quê hương, đất nước
(31)2.5 Gắn liền việc học tập, nghiên cứu với hoạt động thực tiễn.
Học tập hoạt đông thực tiễn hai khâu khác hoạt động nhận thức có mối quan hệ khắng khít với nhau.
2.5.1 Học tập nghiên cứu phịng thí nghiệm.
Học tập nghiên cứu phịng thí nghiệm thể vận dụng lí thuyết tiếp thu để tiến hành thực nghiệm khoa học, nhằm xác định chế vật, tượng xảy ra.
2.5.2 Học tập, nghiên cứu theo hình thức tham quan khoa học.
(32)2.5.3 Học tập nghiên cứu thực tập sư phạm trường phổ thông.
Trong đợt thực tập sư phạm tập trung, giáo sinh có dịp tiếp xúc với các cán bộ, giáo viên phổ thơng có nhiều kinh nghiệm nghề nghiệp Đây dịp tốt để giáo sinh bước nâng cao nhận thức bồi dưỡng tình cảm
(33)2.6 Phương pháp đọc tài liệu tham khảo.
2.6.1 Phương pháp đọc tài liệu.
Cần phải đọc sách nguồn cung cấp kiến thức phong phú người thầy trung thành giáo sinh Đọc sách không thu lượm nhiều điều quý báu nội dung mà học cách diễn đạt trình bày vấn đề, đặt biệt nâng cao phẩm chất tư duy.
Trong đọc cần xác định cho nhiệm vụ cụ thể: - Một là, hiểu nắm nội dung đọc.
- Hai là, suy nghĩ điều đọc. - Ba là, ghi chép điều cấn ghi nhớ.
- Bốn là, cần phải tự hỏi xem sách vừa đọc đem đến cho điều mới mẻ.
Khi tiếp cận sách, giáo sinh cần thực theo bước sau.
+ Đọc phần giới thiệu hay lời tựa tác giả để nắm tư tưởng cốt lõi sách.
(34)+ Đọc phần cụ thể.
+ Rút nhận xét nội dung nghệ thuật trình bày sách.
2.6.2 Cách ghi chép đọc tài liệu.
Một khâu quan trọng để nâng cao hiệu việc đọc tài liệu
chuẩn bị đầy đủ phương tiện cần thiết để sẳn sàng ghi chép.
2.6.3 Sự tích lũy hồ sơ nghề nghiệp.
Tích lũy tư liệu làm hồ sơ nghề nghiệp vấn đề cần thiết những người học nghề nói chung.
(35)2.7 Rèn luyện tư khoa học.
2.7.1 tư khoa học.
Tư khoa học trình tâm lí phức tạp, giai đoạn nhận
thức bậc cao q trình nhận thức Nó phản ánh gián tiếp, khái quát bản chất vật, tượng giới khách quan vào não bộ người, tạo hình ảnh mà trước chưa biết.
2.7.2 Rèn luyện phương pháp khoa học.
Để có tư khoa học, giáo sinh phải rèn luyện phương pháp
khoa học.
Theo cách hiểu thơng thường phương pháp đường, biện pháp, cách thưc giải công việc cụ thể; “ tổ chức thể chế hóa kĩ thuật phương tiện để thực hành nhằm đạt tới mục tiêu ”.
(36)Đề cập đến vấn đề xây dựng phương pháp khoa học tức nói đến q trình suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo
2.7.3 Rèn luyện lực độc lập suy nghĩ.
Độc lập suy nghĩ phẩm chất vô quan trọng việc phát triển trí tuệ
của người
2.7.4 Việc rèn luyện trí nhớ.
Để việc ghi nhớ tài liệu có hiệu quả, giáo sinh cần chuẩn bị tâm trước khi bắt tay vào nhiệm vụ học tập, nghiên cứu thường xun có ơn luyện những tri thức lĩnh hội.
Thực tiễn cho thấy trí nhớ sản phẩm trình rèn luyện kiên trì theo hệ thống chặt chẽ Việc rèn luyện trí nhớ có vị trí vai trò quan
trọng việc học tập, nghiên cứu giáo sinh
2.7.5 việc học tập nghiên cứu ngoại ngữ tin học.
Có thể nói sau này.Ngoại ngữ Tin học ngày
(37)2.8 Học tập, nghiên cứu qua kì kiểm tra thi.
Kiểm tra thi khâu quan trọng trình đào tạo Đây dịp để giáo sinh báo cáo kết học tập, nghiên cứu với lớp, trường, gia đình xã hội Điều quan trọng thơng qua giáo sinh nắm khả năng thân mình, kịp thời khắc phục thiếu sót cịn tồn phát huy mặt mạnh vốn có.
Trong phương thức đào tạo trường CĐSP, việc kiểm tra thi
được tiến hành nhiều hình thức khác nhau: Vấn đáp, viết, trắc nghiệm, thực hành có kết hợp nhiều hình thức khác với hình thức có đặc điểm riêng biệt muốn đạt kết cao kiểm tra thi cần làm tốt số việc sau :
+ Xây dựng thời gian biểu phù hợp với chế độ học tập, nghiên cứu đợt kiểm tra thi.
+ Nắm vững số quy luật tâm- sinh lí có ảnh hưởng mạnh mẽ đến hiệu suất của lao động trí óc( quy luật nhớ, quên, ức chế ).
(38)+ Nên vận dụng tổng hợp hoạt động giác quan ôn tập tài liệu + Cần tổ chức buổi giải đáp thắc mắc thảo luận tập thể đôi với vấn đề chưa sáng tỏ
+ Phải có chế độ sinh hoạt đặn kì thi để đảm bảo đủ sức khỏe học tập
Có thể khẳng định, kiểm tra thi hình thức học tập, nghiên cứu có khả cố phát triển nhiều phẩm chất quí giá người giáo sinh trường CĐSP, đặc biệt phẩm chất tư khoa học lực nghiệp vụ sư phạm
2.9 Kết luận chung
2.9.1 Xây dựng phương pháp học tập, nghiên cứu trường CĐSP thực chất đấu tranh tư tưởng nhận thức cũ
2.9.2 Xác định đắn mục tiêu học tập
Mục tiêu việc học tập, nghiên cứu có thay đổi bản, học thái độ học kĩ năng, học kiến thức,, học thái độ đề cao
2.9.3 Mỗi giáo sinh giành kết học tập nghiên cứu cao biến yêu cầu nội dung phương pháp học tập nghiên cứu thành việc làm cụ thể
2.9.4 Để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp người lao động có tư tưởng đúng, có tình cảm đẹp, có tinh thần làm chủ tập thể
(39)