Nghiên cứu này sử dụng các tệp định dạng FLASH và VIDEO CLIP trong giờ học môn Khoa học ở tiểu học là một giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trìn[r]
(1)Đề tài Nâng cao kết học tập học khơng khí thuộc chủ đề “Vật chất và lượng” thông qua việc sử dụng số tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP dạy học (học sinh lớp trường tiểu học Sơng Đà)
Nhóm nghiên cứu:
Đinh Thị Thảo, Vũ Thị Thê, Nguyễn Thị Thìn, trường CĐSP Hồ Bình Bùi Văn Ngụi, Sở GD&ĐT Hịa Bình
TĨM TẮT ĐỀ TÀI
Với tình trạng học sinh nay, thời gian học lớp, học sinh phải học thêm nhiều, học cách tràn lan Do nhiều yếu tố, tác động thầy cô giáo bắt ép học sinh học, bạn bè rủ rê học theo phong trào, bố mẹ ép học thêm thời gian học sinh học nhà ít, khả học sinh tự học chưa có Dẫn đến học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, Học sinh thuộc khả vận dụng kiến thức vào dạng tập yếu, kỹ trình bày
Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, phát huy tính sáng tạo mạnh dạn đưa giải pháp hướng dẫn học sinh học nhà cho có hiệu
Giải pháp thay thế:
Đưa phương pháp học bài, làm phương pháp đọc sách để hiệu
Vấn đề nghiên cứu: Phương pháp hướng dẫn học sinh học bài, làm tập nghiên cứu có làm cho học sinh trường THCS Nam Cường lĩnh hội kiến thức chủ động không?
Giả thuyết nghiên cứu: Phương pháp hướng dẫn học sinh học bài, làm tập và nghiên cứu có làm cho học sinh trường THCS Nam Cường lĩnh hội kiến thức chủ động
PHƯƠNG PHÁP
a Khách thể nghiên cứu
tôi chọn lớp 9A, 9B trường THCS Nam Cường * Giáo viên:
(2)Bảng 1. Giới tính học sinh lớp 9A, 9B THCS Nam Cường Số HS nhóm
Tổng số Nam Nữ
Lớp 9A 38 20 18
Lớp 9B 37 20 17
Về ý thức học tập, tất em hai lớp tích cực, chủ động
Về thành tích học tập năm học trước, hai lớp tương đương điểm số tất môn học
Thiết kế
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 9A nhóm thực nghiệm 9B nhóm đối chứng Tôi dùng kiểm tra khảo sát đầu năm học làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động
Kết quả:
Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương
Đối chứng Thực nghiệm
TBC 6,0 6,3
p = 0,135
p = 0,135 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm TN ĐC khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng 2):
Bảng 3.Thiết kế nghiên cứu
Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ
Thực nghiệm O1 Có hướng dẫn học sinh phương pháp học nhà,
và phương pháp tự học tự nghiên cứu tài liệu
O3
Đối chứng O2 Dạy bình thường O4
ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập
c Quy trình nghiên cứu
(3)- Cơ Hằng dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch học khơng sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP, quy trình chuẩn bị bình thường
- Nhóm nghiên cứu Cơ Đơng: Thiết kế kế hoạch học có sử dụng tệp FLASH VIDEO CLIP; sưu tầm, lựa chọn thông tin website baigiangdientubachkim.com, tvtlbachkim.com, giaovien.net tham khảo giảng đồng nghiệp (Nguyễn Thị Thu Trang – Tiểu học Thanh Lương quận Hai Bà Trưng Hà Nội; Nguyễn Thị Hồng Cẩm – Tiểu học Sen Chiểu, huyện Phúc Thọ Hà Nội; Lê Thị Thanh Huyền – Tiểu học số Vinh An, huyện Phú Vang TP Huế v.v )
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể:
Bảng Thời gian thực nghiệm
Thứ ngày Môn/Lớp Tiết theo PPCT Tên dạy Năm
11/12/08
Khoa học 35 Khơng khí cần cho cháy Năm
16/12/08
Khoa học 36 Khơng khí cần cho sống Năm
18/12/08
Khoa học 37 Tại có gió Ba
6/01/09
Khoa học 38 Gió nhẹ, gió mạnh, phịng chống bão
Ba 8/01/09
Khoa học 39 Khơng khí bị nhiễm Ba
13/01/09
Khoa học 40 Bảo vệ bầu khơng khí lành
d Đo lường
Bài kiểm tra trước tác động thi học kì I mơn Khoa học, phịng Giáo dục thành phố Hịa Bình đề thi chung cho trường
Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong có nội dung khơng khí chủ đề “Vật chất lượng”, giáo viên dạy lớp 4A1, 4A2 nhóm nghiên cứu đề tài tham gia thiết kế (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động gồm câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, sai, câu ghép nối câu hỏi tự luận
(4)Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra tiết (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục)
Sau nhóm nghiên cứu giáo tiến hành chấm theo đáp án xây dựng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động
Đối chứng Thực nghiệm
ĐTB 7,21 8,09
Độ lệch chuẩn 0,93 0,72
Giá trị P T- test 0,00003
Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD)
0,9
Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00003, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,9 93
,
21 , 09 ,
Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng Flash video clip đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn
Giả thuyết đề tài “Sử dụng tệp định dạng FLASH VIDEO CLIP học môn Khoa học làm nâng cao kết học tập học sinh” kiểm chứng
Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng
(5)Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 8,09, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 7,21 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,88; Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,9 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn
Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.00003< 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động
* Hạn chế:
Nghiên cứu sử dụng tệp định dạng FLASH VIDEO CLIP học môn Khoa học tiểu học giải pháp tốt để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trình độ cơng nghệ thơng tin, có kĩ thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng Internet, biết thiết kế kế hoạch học hợp lí
KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận:
Việc sử dụng tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP vào giảng dạy nội dung khơng khí thuộc chủ đề “Vật chất lượng” môn Khoa học lớp trường tiểu học Sơng Đà thay cho hình ảnh tĩnh có SGK nâng cao hiệu học tập học sinh
* Khuyến nghị
Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector hình ti vi hình rộng có kết nối cho nhà trường Mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học
Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết CNTT, biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại
(6)(7)TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tan, C (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT. - Bùi Phương Nga & Lương Việt Thái (2005) Khoa học 4, Tr 62 – 80 NXB GD
- Phần mềm Giáo dục môi trường cấp tiểu học Viện ITIMS trường Đại học Bách khoa Hà Nội 2003 – 2004
- Tài liệu hội thảo tập huấn:
+ Đổi nội dung phương pháp dạy học ngành sư phạm Kỹ thuật nông nghiệp, tháng 7/2006
+ Đổi nội dung phương pháp dạy Công tác Đội, tháng 4/2007
+ Đổi nội dung phương pháp dạy ngành sinh học Chủ đề ứng dụng CNTT 5/2007
http://flash.violet.vn