- Những học sinh này hầu như thiếu sự quan tâm của gia đình hoặc gia đình các em có những hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, ảnh hưởng của môi trường sống, mặt khác không được sự quan tâm [r]
(1)PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT I ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục đạo đức học sinh mặt hai mặt giáo dục nhà trường phổ thông Lứa tuổi học sinh trung học sở đến trường, trẻ lĩnh hội quy tắc hành vi đạo đức cách có hệ thống Đến tuổi thiếu niên mở rộng quan hệ xã hội, phát triển mạnh mẽ tự ý thức mà trình độ đạo đức em phát triển mạnh Sự hình thành ý thức đạo đức nói chung, lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức nói riêng đặc điểm tâm lý quan trọng lứa tuổi thiếu niên, đa số học sinh tự ý thức việc học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức Tuy nhiên cịn số em chưa tự ý thức việc học tập tu dưỡng Khái niệm đạo đức số học sinh hình thành cách tự phát ngồi hướng dẫn giáo dục, ảnh hưởng kiện sách, phim bạn bè xấu Đây nhứng học sinh cá biệt đạo đức ( lười học, không học bài, làm bài, lấy cắp đồ dùng học tập bạn…) Tình trạng nỗi lo gia đình, nhà trường toàn xã hội Đây vấn đề nghiêm trọng, nỗi lo trăn trở người giáo viên, biết học sinh hư chưa nắm sao, đâu học sinh hư Qua khảo sát chất lượng đầu năm mặt hạnh kiểm thấy số học sinh cá biệt lớp chiếm tỷ lệ cao Đứng trước thực trạng với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp, mạnh dạn đưa sáng kiến “ Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt ” nhằm hạn chế thấp học sinh hạnh kiểm yếu trung bình
Năm học 2009-2010 tơi nghiên cứu học sinh cá biệt lớp 8B trường THCS thị trấn Bắc Sơn nhằm đưa phương pháp để phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội, giáo dục học sinh cá biệt đạt kết cao khơng cịn học sinh cá biệt Đó lý tơi chọn đề tài
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Mục đích tơi nghiên cứu học sinh cá biệt để tìm hiểu ?
(2)Nguyên nhân biểu hiện, thái độ học sinh ? Cho biết đối tượng cá biệt cá biệt mặt ? Từ đưa phương pháp giáo dục hợp lý
- Xây dựng biện pháp, áp dụng tốt vào việc giáo dục học sinh cá biệt đạt kết tốt nữa, đồng thời nghiên cứu vấn đề nhằm góp phần với nhà giáo dục, gia đình xã hội, nâng cao đạo đức nhân cách học sinh
III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các em học sinh lớp 8B trường THCS thị trấn Bắc Sơn
- Gia đình em học sinh cá biệt lớp hoàn cảnh gia đình em học sinh đó, điều kiện quan tâm nhà trường địa phương
IV GIẢ THIẾT KHOA HỌC
- Trong q trình giáo dục cịn học sinh cá biệt, thực trạng phần nhiều rơi vào học sinh lười biếng, không chăm học tập, nghịch ngợm, trật tự học, làm ảnh hưởng đến lớp, hay nghịch phá bạn học
- Những học sinh thiếu quan tâm gia đình gia đình em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, ảnh hưởng môi trường sống, mặt khác không quan tâm nhà trường, giáo viên chưa thật gần gũi, tìm hiểu tình cảm em hay đến việc học tập em
- Nếu gia đình có quan tâm, chăm sóc chu đáo, ln lắng nghe tình cảm, thái độ em giáo dục chu đáo gia đình, giáo viên, nhà trường giúp đỡ xã hội, điều kiện thuận lợi cho giáo dục
V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến việc học sinh cá biệt lớp 8B trường THCS thị trấn Bắc Sơn, phải thực nhiệm vụ sau :
+ Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt
(3)+ Làm rõ thực trạng học sinh cá biệt
+ Tìm hiểu cụ thể sức khỏe, hồn cảnh gia đình + Khó khăn, thuận lợi cho việc học tập học sinh
+ Mức độ quan tâm gia đình đến việc học tập ? + Đời sống tình cảm em ?
+ Tính nết cá biệt em hoạt động ? Khả tham gia hoạt động lớp, nhà trường xã hội ?
+ Phân tích đánh giá tìm ngun nhân dẫn đến cá biệt học sinh + Kết học tập cao hay thấp ?
+ Đề xuất ý kiến sư phạm, nhằm xây dựng phương thức giáo dục phù hợp với học sinh cá biệt
VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để giáo dục người có đầy đủ phẩm chất lực vấn đề khó khăn lâu dài, giáo dục học sinh cá biệt khó khăn phức tạp Ở nhà giáo dục nói chung người giáo viên phải có phương pháp giáo dục ? Đây vấn đề nan giải tốn nhiều thời gian cơng sức Người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu thương học sinh, hiểu đời sống tình cảm em
Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp sau : * Phương pháp đàm thoại
Đàm thoại với giáo viên môn, với cô Tổng phụ trách đội, với cha mẹ em bạn bè em
* Phương pháp quan sát
Quan sát hoạt động học tập, hoạt động vui chơi ( thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi
Quan sát hoạt động giao tiếp em với người xung quanh ( thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người
(4)* Phương pháp giả thuyết
Đưa giả thuyết chứng minh lý giải cho giả thuyết * Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục - Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt
- Tổng hợp biện pháp giáo dục nhà trường gia đình * Phương pháp điều tra
Bằng phiếu điều tra sử dụng câu hỏi đóng mở với câu hỏi : + Trong mơn học em thích mơn học ? Vì ?
+ Trong môn, em thích thầy dạy mơn ?
+ Khi thầy cô nhắc nhở em, em không thuộc bài, bị điểm kém, em có suy nghĩ ?
+ Em ước mơ làm nghề lớn lên ? VII KẾT LUẬN
Giáo dục học sinh cá biệt địi hỏi nhà giáo phải có phương pháp giáo dục Người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu thương học sinh, hiểu đời sống tình cảm em Cho nên người giáo viên cần luyện cho kĩ sư phạm, nhằm giáo dục cho hệ trẻ trở thành lớp người phát triển tồn diện : đức - trí - thể - mỹ Đó mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước ta
Người viết
Nguyễn Văn Toan Ý kiến nhận xét BLĐ nhà trường