GIANG DAY SINH

- Gi¶i thÝch ®îc kÕt qu¶ thÝ nghiÖm lai hai cÆp tÝnh tr¹ng theo quan niÖm cña Men®en... KiÓm tra.[r]

(1)

Ngày soạn: 5/9/2007 Ngày giảng: /9/2007

Di truyền biến dị

Chơng Các thí nghiệm menđen

Tiết 1 Menđen di truyền học

A - Mục tiêu bµi häc.

KiÕn thøc:

- Nêu đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

- Hiểu đợc công lao phơng pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu nêu đợc số thuật ngữ, kí hiu di truyn hc

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nghiên cứu tài liệu, phân tÝch tỉng hỵp

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự học , say mê môn sinh học, bớc đầu thấy đợc sở khoa học di truyền học

B - Ph ơng tiện-đồ dùng dạy - học

ChuÈn bị giáo viên: - Tranh phóng to hình 1.2 SGK

- Tranh hay ảnh chân dung Menđen

2 Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị

C - Tiến trình lên lớp.

1 n nh tổ chức(1phút)

2 Më bµi: (sgk)

3 Bµi míi.(35-40 phót).

* Hoạt động 1 Di truyền học gì.?

- Mục tiêu: Học sinh hiểu đợc nội dung nghiên cứu, ý nghĩa di truyền học. - Tiến hành:

Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

GV :

-Đàn gà sinh thờng giống mẹ điểm nào? GV: Những đặc điểm đợc truyền từ gà mẹ -> DT ?Di truyền gì?

GV : Có phải đàn gà hồn tồn giống mẹ khơng?

GV Những đặc khác gọi l bin d

? Biến dị gì?

? Mối quan hệ giữaDT BD?

HS: liên hệ thực tế trả lời HS khác bổ sung

- Suy nghĩ trả lời câu hỏi: Là đặc điểm giống

- Có đặc điểm khác nhau: mu lụng

HS Dựa vào SGK trả lời HS So sánh khác bố mẹ

-Suy nghĩ trả lời câu hỏi

HS Dựa vào SGK trả lời

I/ Di truyền học.

-Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ cho

- BD tơng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết

-DT BD hai tợng // gắn liền trình sinh sản

(2)

DT học gì?

GV Mở rộng kiến thức Vai trò ngành DTH nay?

GVKết luận chung

DT vµ BD

*Hoạt động 2 MenĐen ngời đặt móng cho DTH( 15 ')

- Mục tiêu: HS biết phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Tiến hành:

GVcho HS qs ảnh chân dung Men Den ,đọc mục “em có biết”trang5 Gv: Ơng áp dụng P.P độc đáo vào việc nghiên cứu DT ?

? Phơng pháp phân tích hệ lai cã néi dung thÕ nµo? GV treo tranh H1.2 yêu cầu HS qs cho biết

? Em có nhận xét tính trạng đem lai? GV Đó tính trạng tơng phản

?Thời gian ông nghiên cứu bao nhiêu?

? KQ cụng trỡnh nghiờn cu ú?

? Đối tợng nghiên cứu? ? Tại lại nghiên cứu đậu Hà Lan?

HS Quan sát hình vẽ trả lời -Nghiên cứu SGK trả lời

1-2 em phát biểu, em kh¸c nhËn xÐt

HS Quan s¸t

HS c¸c tính trạng trái ngợc

- HS Chú ý lắng nghe - Dựa vào SGK trả lời -Chú ý ghi bµi

II. Menden ng ời đặt nền mong cho DTH.

-Men®en ( 1822-1884)

- Men®en dïng p.p phân tích hệ lai

-ND phơng pháp:SGK

- Các tính trạng đối lập nhau: Quả xanh x Quả vàng

*Hoạt động 3 Một số thuật ngữ DTH(5 ') - Mục tiêu: HS biết thuật ngữ DTH. - Tiến hành:

? Em hÃy nêu thuận ngữ mà em biết?

GV Mở rộng kiến thức ? Liệt kê lên bảng nêu ý nghĩa ?

GVTổng kết ý kiến

-Nghiên cứu SGK trả lời

1-2 em phát biĨu, em kh¸c nhËn xÐt

- Chó ý ghi

II.Một số thuật ngữ cơ bản.

* Các thuật ngữ: Tính trạng, nhân tố DT, giống

*C¸c kÝ hiƯu:P;G;F (SGK)

4 Củng cố, kim tra ỏnh giỏ:

- G: nhấn mạnh ý -H: Đọc KL cuối

? Chọn câu trả lời nhất?"Tại MĐ lại chọn t.t tơng phản nghiên cứu: a) Để dễ dàng theo dõi biểu cặp tính trng

b)Để dễ dàng thực phép lai

c) Để dễ chăm sóc tác động vào đối tng em lai d)C a,b,c

Đáp án: a

H ớng dẫn hoạt động nhà:

(3)

- Nghiên cứu mới:Lai cặp tính trạng, kẻ bảng SGK vào tập

D - Rót kinh nghiƯm:

(4)

Ngày soạn: 6/9/2007 Ngày giảng: 7/9/2007

Tiết 2 Lai cặp tính trạng

A - Mục tiêu học.

1 Kiến thức:

- Trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen

- Nêu đợc khái niệm kiểu hình (KH), kiểu gen (KG), thể đồng hợp, thể dị hợp - Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen

2.Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng quan sát, mơ tả nhận biết, phân tích, phân biệt, so sánh, hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc tù häc , say mê, hứng thú học môn DTH

1.ChuÈn bị giáo viên:

-Tranh phóng to hình 2.1, 2.3 SGK Chuẩn bị cđa häc sinh:

- Nghiªn cøu tríc

1.ổn định tổ chức(1phút)

2.KiÓm tra ®Çu giê: (5 phót)

?Di truyền học gì? Menđen dùng phơng pháp nghiên cứu DTH ? Nội dung

pp nh thÕ nµo?

3.Bµi míi.(35 phót).

* Hoạt động 1 Thí nghiệm Men Den (15')

- Mục tiêu: HS nêu đợc thí nghiệm MĐ lai cặp tính trạng - Tiến hành:

Hoạt động Giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Treo tranh phãng to hình 2.1

G: Yêu cầu h/s quan sát tranh nghiên cứu SGK ? TRình bày thí nghiệm Menđen?

G: Treo bảng phụ 2: KQ thí nghiệm

? H·y cho biÕt kÕt qu¶ thÝ nghiƯm?

G: Yêu cầu h/s thảo luận nhóm hoàn thành bảng ?Tỉ lệ kiểu hình F1 F2 nh thÕ nµo?

? Nếu thay đổi vị trí bố mẹ Kq có thay đổi khơng?

G: Đỏ TT trội, vàng TT lặn

? Thế TT trội, lặn? ? Hãy xác định bảng2 TT trội- lặn?

H: Quan sát, nghiên cứu thông tin SGK

1-2 trình bày, em kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- H quan sát

- Lên bảng trình bày - H báo cáo kết

H: Kq khụng thay i

Quan sát tranh vẽ - Dựa vào SGK trả lêi

I/ ThÝ nghiƯm cđa Men®en

*ND thÝ nghiÖm: SGK

* KQ:

P: Hoađỏ X Hoa trắng F1: 100% Hoa đỏ

F2: Hoa đỏ: 1Hoa trắng

- Kiểu hình F1 đồng tính - Kiểu hình F2 phân tính theo tỉ lệ trội: lặn

-Tính trạng đợc biểu F1 tính trạng trội., khơng đợc biểu tớnh trng ln

(5)

G: Yêu cầu h/s th¶o ln nhãm thùc hiƯn lƯnh SGK

G: NhËn xÐt chung

- Các nhóm thảo luận, đại

diện nhóm trả lời cặp TT thuầnchủng tơng phản F1 đồng tính TT bố mẹ cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ TB 3 trội: lặn.

*Hoạt động 2 Men đen giải thích kết thí nghiệm.(18-20phút)

- Mục tiêu: HS hiểu đợc cách giải thích TN Menđen để vận dụng sau này. - Tiến hành:

G:Treo tranh phóng to hình 2.3

-Phát phiếu học tập cho h/s ? Menđen giải thích KQ TN nh thÕ nµo?

G:Nhận xét tóm tắt=sơ đồ

G:Hớng dẫn h/s thấy đợc tổ hợp tự giao tử -> hợp tử

- H: Quan sát

-Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

-Đại diện 1-2 nhóm trả lời., nhóm khác bổ sung

-H: chó ý nghe vµ ghi bµi

- H: Ghi

II/ Menđen giải thích kết qu¶ thÝ nghiƯm

- Mỗi TT nhân tố DT quy định đợc biểu diễn = ch cỏi

- Khi GP phân li-> giao tử Khi thụ tinh tổ hợp-> hợp tử

P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G: A a F1 Aa G: A,a A,a F2:1AA: 2Aa: 1aa Hoa đỏ: 1Hoa trắng

4 Củng cố, kiểm tra đánh giá:3

- §äc ghi nhí SGK

- G: híng dÉn häc sinh phân tách ĐL

? Ti lài 2cơ thể P khác cặp TT tơng phản F2 có tỉ lệ 3T:1L? a) Các nhân tố DT phân li giao tử

b) C¸c giao tư KH tù thơ tinh

c) Kiểu gen AA, Aa, biểu TT trội, aa biểu TT lặn d) Cả a, b,c

*Bảng 1: Kết thí nghiệm Menđen

P F1 F2 TØ lƯ kiĨu h×nh

Hoa đỏ x hoa trắng Thân cao x thân lùn Quả lục x vàng

Hoa đỏ Thân cao Quả lc

705 HĐ ; 224 HT 787 thân cao ; 277 lùn 428 lục ; vàng

3 hoa đỏ : hoa trắng thân cao : thân lùn lục : vàng

- Häc bµi theo vë+ SGK.Lµm bµi tËp (SGK)

- Nghiên cứu mới: Lai cặp TT( Tiếp theo): Đọc kĩ bài, thí nghiệm, quan sát hình vẽ

D - Rút kinh nghiệm:

(6)

Ngày soạn:10/9/2007 Ngày giảng:12 /9/2007

Tiết 3 lai cặp tính trạng

(Tiếp theo)

1 Kiến thøc:

- Hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyn tri hon ton

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, mô tả, phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc nghiêm túc, say mê, hứng thú học mônDTH, tin tởng vào chân lý khoa học

B - Ph ng tiện-đồ dùng dạy - học

1.ChuÈn bÞ giáo viên: - Tranh minh hoạ lai phân tÝch - Tranh phãng to h×nh SGK Chn bÞ cđa häc sinh:

- Nghiên cứu trớc bài,

1.ổn định tổ chức(1phút)

2.Kiểm tra đầu giờ: (5 phút)

?Phát biểu qui luật phân ly tính trạng F1 F2? Giải thích định luật sơ đồ phép lai?

- HS lªn b¶ng tr¶ lêi Líp chó ý nhËn xÐt, bỉ sung - KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

* Hoạt động 1 Lai phân tích.( 17 phút)

- Mục tiêu: HS nắm MĐ,ND, ý nghĩa phép lai phân tích. - Tiến hành:

- Yêu cầu h/s nghiên cứu thông tin SGK

G: dẫn dắt: AA, aa kiểu gen

? KG gì?

? Cỏc KG : aa, Aa, AA có đặc điểm gì?

- Gỵi ý cho hs rót kÕt luËn

?Những hoa đỏ F2 phép lai MĐ có KG nh no?

? Khi cho lai với hoa trắng KQ nh nào?

-Yêu cầu H thảo luận nhóm

-Nghiên cứu SGK, trả lời

-Quan sát trả lời - AA: gôm gen tréi - aa: Gåm gen lỈn

- Aa gåm gen tréi, gen lỈn

-H tù rót kh¸i niƯm vỊ KG

- Cây hoa đỏ có KG: AA, Aa

-H thảo luận nhóm tìm KQ phép lai, viết sơ đồ lai

I/ Lai phân tích

- KG tổ hợp toàn gen TB thể

+ KG:AA- Đồng hợp trội + KG: aa - đồng hợp lặn +KG: Aa- Dị hợp

P: Hoa đỏ x hoa trắng AA aa GP A a

(7)

thùc hiÖn lÖnh SGK

? Làm để XĐ kiểu gen cá th mang TT tri?

? HÃy điền từ vào chỗ trống?

? Vậy phép lai phân tích g×?

G:NhËn xÐt bỉ sung

H: Thùc hiƯn phép lai nh

-H tiến hành điền thông tin

( Häc sinh cã thÓ häc theo SGK)

P: Hoa đỏ x hoa trắng AA aa GP 1A:1a a F1 1Aa:1aa

1hoa đỏ : 1hoa trắng

- Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu KQ phép lai đồng tính cá thể mang TT trội có kiểu gen đồng hợp trội, cịn KQ phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp

*Hoạt động 2 ý nghĩa tơng quan trội lặn.(7')

- Mục tiêu: HS thấy đợc ý nghĩa mối tơng quan trội lăn. - Tiến hành:

G: Yêu cầu H nghiên cứu SGK

?Tơng quan trội lặn có ý nghĩa gì?

G: Lu ý tính trạng lặn thờng sấu

G: Chốt ý chÝnh

?Làm để xác định t-ơng quan trội lặn?

? h·y lÊy vÝ dơ ph©n tích? G: Nhấn mạnh ý nghĩa phép lai phân tích

? Làm để xác định giống chủng?

G: NhËn xÐt chung vµ chèt kiÕn thøc

-Nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi

-H khác nhận xét

H: Phơng pháp lai cá thể

H: Lấy thí nghiệm MĐ phân tÝch

H: Dïng phÐp lai ph©n tÝch

II- ý nghĩa tơng quan trội lặn

- xác định tính trạng trội, TT nhiều gen quý tạo giống có giá trị cao - Dùng PP phân tích giống lai để XĐ mối tơng quan trội -lặn

-Dùng PP lai phân tích để XĐ dịng

*Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn.(7')

- Mục tiêu: HS tìm hiểu khái niệm nội dung tợng trội không hoàn toàn. - Tiến hành:

G: Yêu cầu H quan sát tranh vẽ

?Kết phép lai nh nào?

? Tại F1 không tuân theo định luật DTcủa MĐ? G: Lu ý kiến thức

?Tỉ lệ kiểu gen có thay đổi khơng? Vì có AA biểu TT trội?

? VËy hiƯn tỵng tréi không hoàn toàn gì?

G: Nhận xét chung chốt kiến thức

-Nghiên cứu thông tin,quan sát tranh vẽ, trả lời câu hỏi -H khác nhận xét

H: Tỉ lệ KG khơng thay đổi H: Hồn thiện phần điền từ - Một - hai em báo cáo KQ, em khác nhận xét

H: Ghi bµi

III- Trội không hoàn toàn

P: Hoa X Hoa trắng AA aa G: A, A a, a F1: Aa , aa(100% HH) G: A,a A,a

F2:1AA: 2Aa: 1aa

1.hoa đỏ: 2.hoa hồng:1.hoa trắng

(8)

- Đọc ghi nhớ SGK

? Phân biệt tợng trội không hoàn toàn trội hoàn toàn? Bảng 1:

Đặc điểm Trội không hoàn toàn Thí nghiệm Menđen

Kiểu hình F1 Tính trạng trung gian Tính trạng trội Kiểu hình F2 trội : trung gian : lỈn tréi : lỈn

? Làm xác định đợc thể trội đem lai có KG đồng hợp hay dị hợp?

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm tập 1-4(SGK-13)

- Nghiên cứu mới: Lai hai cặp tính trạng: nghiên cứu thí nghiệm, kẻ bảng4

(9)

Ngày soạn: 12/9/2007 Ngày giảng:14 /9/2007

Tiết 4. Lai hai cặp tính trạng

- Mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

- Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hp

-Giải thích đa dạng phong phú sinh vật loài sinh sản giao phối

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ phân tích kết thí nghiệm.,kĩ quan sát, phân tích, so sánh, thực hành thí nghiệm

3 Thỏi :

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, say mê, hứng thú học mônDTH, tin tởng vào ch©n lý khoa häc

1.Chn bÞ cđa giáo viên:

- Tranh phóng to hình SGK, bảng phụ 2.Chuẩn bị học sinh:

- Nghiên cứu trớc hình vẽ SGK, đọc - tóm tắt thí nghiệm.Kẻ bảng vào v

1.ổn định tổ chức(1phút)

2.KiÓm tra ®Çu giê: (8 phót)

? ND, ý nghĩa phép lai phân tích? Cho ví dụ minh hoạ?

? Thế tợng trội không hoàn toàn? Tại F1 có kiểu hình khác bè mĐ Cho vÝ dơ?

2H lªn bảng

- Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh

* Hoạt động 1 Thí nghiệm Menđen(20phút)

- Mục tiêu: HS nắm đợc, trình bày đợc thí nghiệm Menđen lai hai cặp TT. - Tin hnh:

G: Yêu cầu h/s quan sát H.4 kết hợp với SGK

? Men đen tiến hành thí nghiệm nh nào?

G:Nhận xét bổ sung, tóm tắt qua sơ đồ

- Cho Hs quan sát, giáo viên trình bày lại hình vẽ G: Yêu cầu học sinh thảo luận nhãm hoµn thiƯn B

- Híng dÉn H chia tỉ lệ cặp tính trạng

-H: Quan sát tranh vẽ

- H nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

- Tiến hành thảo luận nhóm, hoàn thiện bảng

- C i din trỡnh bày KQ, nhận xét…

- H tiÕn hµnh chia tØ lƯ díi sù híng dÉn cđa GV

I/ThÝ nghiệm Menđen

P: Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn

F1: Hạt vàng, trơn

F2: 315 hạt vàng, trơn: 108 hạt xanh, trơn:101 hạt vàng, nhăn: 32 hạt xanh, nhăn Tách cặp tính trạng để phân tích nhận thấy tỉ lệ phân li cặp tính trạng nh sau:

1 32 101

108 315

1 32 108

101 315

   

HN HT HX HV

1 ;

1

 

HN HT HX

(10)

?Qua kÕt qu¶ kiĨu hình F2 em có kiểu hình khác bố mẹ?

G: Nhận xét tỉ lệ từngloại kiểu hình ? treo b¶ng kiÕn thøc chuÈn

? Nh vËy di truyền tính trạng có phụ thuộc vào không?

G: Yêu cầu H hoàn thiện phần lệnh SGK

H: dựa vào SGK trả lời H: tù söa sai ( nÕu cã)

H: Sù di truyền tính trạng không phụ thuộc vào

- H tiến hành điền thông tin

* Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

*Hoạt động 2.Biến dị tổ hợp.(10')

- Mục tiêu: HS biết khái niệm cách xác định biến dị tổ hợp.Giải thích nguyên nhân xuất BD tổ hợp loài sinh sản giao phi

- Tiến hành:

G:Yêu cầu H nghiên cứu SGK

?Thế biến dị tổ hợp? - G:Gợi ý

G: NhËn xÐt chung G:Më réng kiÕn thøc

? Biến dị tổ hợp có xuất lồi sinh sản vơ tính, đơn tính khơng?

? ý nghÜa cđa biến dị tổ hợp?

G: Kết luận chung

-Nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi

Dựa theo SGK trả lời

H: ghi

H: khơng xuất sinh sản đơn tính vơ tính H : Suy nghĩ trả lời

II-BiÕn dị tổ hợp.

- Những kiểu hình khác P gọi biến dị tổ hợp

-Nguyên nhân phân li độc lập tổ hợp tự lại tính trạng cócủa P

4 Củng cố KT đánh giá(3')

- §äc ghi nhớ SGK

? HÃy trình bày lại thí nghiƯm qua tranh vÏ?

? ThÕ nµo lµ biÕn dị tổ hợp? ý nghĩa biến dị tổ hợp? - H: trình bày, nhận xét- cho điểm

* Bảng 4: Phân tích kết thí nghiệm MenĐen K Hình

Vàng, trơn 315

4

vàng x

4

trơn = 916

Xanh Vang

=

1

Vàng nhăn, 101

4 vàng x nhăn = 16

Xanh trơn 108

4 xanh x tr¬n = 16 Nhan Tron =

Xanh nhăn 32

4 Xanh x nhăn = 16

H ớng dẫn hoạt động nhà:(3 phút)

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm bµi tËp 1- (SGK-16)

- Nghiên cứu bài: Lai hai cặp tính trạng( tiếp theo): Kẻ bảng 5, nghiên cứu H.5, đọc mới…

(11)

(12)

Ngày soạn: 20/9/2007 Ngày giảng:21/9/2007

Tiết 5. Lai hai cặp tính trạng

( Tiếp theo)

- Giải thích đợc kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen - Trình bày đợc quy luật phân li độc lập

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống v tin hoỏ

2.Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, mô tả, phân tích, phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

3 Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc tù häc, høng thó häc m«n DTH, rÌn luyện kĩ giải tập DT,

1.Chuẩn bị giáo viên

- Tranh phóng to hình SGK Chuẩn bị học sinh:

- Nghiên cứu trớc bài, kẻ bảng phụ,

1. ổ n định tổ chức(1phút)

2.Kiểm tra đầu giờ : (5 phút)

?Trình bày thí nghiệm Menđen? Tỉ lệ phân li tÝnh tr¹ng cđa F2? - KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh

3.Bài mới (37 phót).

* Hoạt động 1 Menđen giải thích kết TN(30phút) - Mục tiêu: HS biết cách giải thích KQ thí nghiệm. - Tiến hnh:

G: Treo tranh

- Yêu cầu H quan s¸t tranh H.5

? Men đen dùng để kí hiệu cho nhân tố DT?

?Vậy sơ đồ lai từ P-> F1 nh

G: Lu ý : nh từ P đến F1 tuân theo định luật đồng tính

? T¹i F2 có 16 tổ hợp

cú t l 9:3:3:1? Viết sơ đồ lai?

G: gỵi ý

? Khi GP có kiểu hình AaBb cho loại giao tư? G: Tỉng hỵp ý kiÕn, híng dÉn H tổ hợp giao tử - Hớng dẫn H tổng hợp tỉ lệ KG KH

? Những tổ hợp gen

- Quan sát tranh H: trả lời

- Đọc theo hình

- Thảo luận nhóm thống

nhất phơng án trả lời H: Viết giao tử

- Đại diện nhóm báo cáo KQ => nhận xét

H: Ghi

- Lµm theo sù híng dÉn cđa GV

III/ Menđen giải thích KQ thí nghiệm

- Gi A quy định hạt vàng - Gọi a quy định hạt xanh - Gọi B quy định hạt trơn - Gọi b quy định hạt nhăn P:Vàng, trơn X xanh, nhăn

AABB aabb G: AB ab F1 AaBb(100% V,T) F1xF1: AaBb x AaBb G: (AB:Ab:aB:ab)

- Bảng tổ hợp( Cuối bài) 1AABB

2AaBB

2AABb 9A -B - 9V,T 4AaBb

1AAbb 3A-bb 3V,N 2Aabb

(13)

gièng ghi vào nhóm( số lợng)

? Tại lại có KQ nh vậy? - Yêu cầu H điền ND vào bảng

- Nhận xét kết luận

G: Có thể làm theo bảng tổng hợp nh

? Phát biểu ND ĐLPLĐL? - KLchung, nhấn mạnh KT

- H nghiên cứu SGK trả lời

- Tiến hành điền thông tin b¶ng

- Đại diện nhóm học sinh điền vào cột - H chọn hai cách - Phát biểu định luật PLĐL

2aaBb 3aaB- 3X,T 1aabb X,N

- Do phân li độc lập giao tử GP, tổ hợp tự T.T

- B¶ng 5( SGK)

* ND định luật phân li độc lập: ( SGK)

*Hoạt động 2 ý nghĩa QL phân ly độc lập.( 6 phút)

- Mơc tiªu: HS biÕt râ ý nghÜa cđa quy luật chọn giống tiến hoá. - Tiến hành:

G: Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm nhỏ:

?Định luật PLĐL có ý nghĩa chọn giống tiến hoá?

? Cho ví dơ?

G: NhËn xÐt, thèng nhÊt ý kiÕn, hoµn thiƯn kiÕn thøc - Më réng kiÕn thøc: vỊ sè lợng gen SV bậc cao

H: tiến hành làm việc với SGK, thảo luận nhóm

Đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét

H: ghi bµi

IV/ ý nghĩa định luật PLĐL

- Giải thích đợc nguyên nhân xuất BDTH loài giao phối, nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

4 Củng cố, kiểm tra đánh giá:

- §äc ghi nhí SGK

? Vì F2 phép lai hai cặp tính trạng có 16 tổ hợp? Tỉ lệ kiểu hình nh nµo?

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm bµi tËp 1-4(SGK-19)

- Nghiên cứu bài"Thực hành, kẻ bảng 6.1,6.2, chuẩn bị nhóm đồng xu…

(14)

Ngày soạn :18/9 /2007 Ngày giảng : 19/ 9/2007

Tiết Thực hành : Tính xác xuất mặt

ca ng kim loi

A.M ục tiªu

-Kiến thức : Biết tính xác xuất xuất 1và kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kimloại

.Dựa vào kiến thức xác xuất để giải thích đợc tỉ lệ loại giao tử tổ hợp gen lai hai cặp tính trang

-Kỹ năng : Thực hành ,tính toán tỉ lệ giao tử B.Chuẩn bị

- HS : Đọc trớc thực hành ,kẻ bảng 6.1,6.2 vào ,xem lại phần giải thích kết lai một,hai cặp tính trạng

- GV : Chuẩn bị đồng kim loại C Tiến trình lên lớp

1. ổ n định tổ chức

2.K iÓm tra đầu giờ

- Men đen giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng ntn? - Kiểm tra bảng HS chuẩn bị

3.Bài

*Hot động1 Gieo đồng kim loại

- Mục tiêu : HS hiểu đợc cách tính tỉ lệ giao tử tổ hợp gen lai 1cặp tính trạng thơng qua việc tính xác xuất 1sự kiện xảy gieo đồng kim loại -Tiến hành

- GV yêu cầu HS nhóm gieo đồng kim loại xuống bàn đếm ghi số lần xuất sấp , ngửa vào bảng thống kê

-GV cho HS thảo luận nêu nhận xét tỉ lệ %xuất mặt sấp ngửa lần gieo đồng kloi

- HÃy liên hệ kết với tỉ lệ giao tử thể lai F1 (A a)

- GVnx ,bx vµ kÕt luËn , đa công thức tính xác xuất : P( A) = P(a) =

2

hc 1A:1a

- HS cầm đồng kim loại theo hớng đứng cạnh đồng xu thả rơi tự xuống mặt bàn ,khi rơi mặt đồng k loại 1trong mặt sấp ngửa - HS ghi kết lần gieo từ đến 100 vào bảng 6.1 thảo luận theo câu hỏi GV đa ,cử đại diện nhóm trình bày

-HS nhãm khác nhận xét bổ xung -HS nghe ghi

1

Gieo đồng kimloại

- Tỉ lệ mặt sấp /ngửa gieo đồng kloại xấp xỉ 1:1 - Số lần gieo tăng tỉ lệ dần tới 1:1

- Khi ph¸t sinh giao tư F1 cho loai giao tư mang gen avµ gen a tØ lƯ ngang - Công thức tính xác xuất : P( A) = P(a) =

2

hc1A:1a

*Hoạt động 2.Gieo hai đồng kim loại

(15)

-GV hớng dẫn hs gieo đồng kim loại lúc , gieo ba trờng hợp : 2đông ngửa , đồng sấp , đồng ngửa đồng sấp Thông kê kết vào bảng 6.1

- Cho HS th¶o ln nhãm : .TÝnh tØ lƯ sè lÇn SS:SN:NN ? Số lần gieo tăng tỉ lệ ntn?

H·y liªn hƯ tØ lƯ trªn víi kiĨu gen F2 lai cặp tính trạng GV hớng dẫn tÝnh

P(A A) =

= ; P(aa)= = P(Aa) = =

TØ lÖ P(A A):P(A a) :P(a a) = A A:

A a :

4

a a NÕu F1 có kiểu gen AaBb giao tử :

P(AB)= P(A) P(B)=

= P(aB)= =

= P(Ab) = P(ab)

-HS tiến hành theo hớng dẫn , đếm số lần gieo ghi kết vào bảng 6.1

HS thảo luận theo câu hỏi, cử đại diện trả lời, HS nhóm

kh¸c bỉ sung thèng nhÊt

- Số lần gieo tăng tỉ lệ dần đến 1: :1

HS chó ý theo dâi h-íng dÉn

2.Gieo hai đồng kim loại

TØ lƯ tØ lƯ sè lÇn SS :SS: NN xÊp xØ 1:2 :

-khi lai cặp tính trạng tỉ lệ kiểu hình F2 đợc xác định có kết hợp loại giao tử đực số lợng ngang (AB,aB,Ab,ab) (AB,aB,Ab,ab)

H íng dÉn häc bµi

- Làm báo cáo theo hớng dẫn

- Lµm bµi tËp -5 ( SGK trang 22 ,23) , xem lại ND ,cách giải thích QLDT Men đen

(16)

Ngày soạn:19/9/2007 Ngày giảng:24/9/2007

Tiết 7. bài tập chơng i

AMục tiêu học

1 KiÕn thøc

-Cđng cè , kh¾c sâu ,mở rộng kthức QLDT - Vận dụng KT giải tập DT

2.Kỹ :

- Rèn kỹ giải tập di truyền - Kỹ tổng hợp vận dung kiến thức 3.Thái độ

Gi¸o dơc HS yêu thích môn B.Chuẩn bị

- HS : Thực theo phần hớng dẫn từ học trớc

- GV:Bảng phụ ghi tập,các bớc giải toán thuận nghịch C.Tiến trình lên lớp

1 ổ n định tổ chức

2.Kiểm tra

-Kiểm tra phần chuẩn bị cđa HS 3.Bµi míi

*Hoạt động 1.Hớng dẫn cách giải tập(7 )’ - Mục tiêu : HS biết bớc giải tập QLDT. - Tiến hnh :

- GV : Nêu bớc giải BT QLDT Men Đen

-GV treo bảng chuẩn b-ớc giải

- GV : Nu bit tỉ lệ KH đời suy KHgen P khơng ?

- GV treo b¶ng chuẩn b-ớc giải nghịch

Các tỉ lệ (3:1),(1:1),(1:2:1), (9:3:3:1),(1:1:1:1) cho biÕt tØ lƯ cđa nh÷ng phÐp lai nµo ?

-HS dựa vào tập làm nêu bớc

- HS theo dâi ghi nhí kiÕn thøc

- HS th¶o ln nêu cách giải HS khác nx bổ sung

- HS ghi nhí kiÕn thøc

HS tr¶ lêi

I- Lý thuyết 1 Bài toán thuận

*Biết kiểu hình P.Xác định kiểu gen P, kiểu hình ,kiu gen : F1 , F2

Cách giải :

- Bớc 1:Xác định tính trội lặn, qui ớc gen

-Bớc : Xác định KG củaP -Bớc 3: Viết sơ đồ lai , kết luận

2.Bài toán nghịch

*Bit s lng hoc tỉ lệ k.hình đời Xác định KG P

Cách giải :

- Bc 1: Căn vào tỉ lệ KH đời suy tính trội tính lặn

*Qui íc gen

(17)

*Hoạt động 2 Bài tập vận dụng (33’)

Mơc tiªu : HS biÕt vËn dơng lí thuyết váo giải tập di truyền theo QL Men Den

GV treo b¶ng phơ cã néi dung bµi tËp 1, ,3

Bài : cà chua đỏ tính trạngtrội hoàn toàn so với vàng

Khi cho cà chua đỏ chủng giao phấn với cà chua vàng kiểu gen kiểu hình F1,F2 ntn? Viết sơ đồ lai

- Gv u cầu HS nhóm tìm hiểu dạng tập Thảo luận theo nhóm cách giải - GVgọi đại diện lên bảng chữa bài, y/c nhóm khác bs -GV sửa sai thông báo đáp án

Bài tập : trâu lơng đen trội hồn tồn so với lông trắng.Khi cho giao phối hai trâu đen với số nghé chúng sinh có nghé đen nghé trắng ,em giải thích viết sơ đồ lai

- Gọi đại diện nhóm trình bày ,nhóm khác nx bs

-GV sửa sai ,công bố đáp án ,chốt kiến thức

HS đọc đầu , tìm hiểu dạng tập Thảo luận theo nhóm cách giải Mỗi nhóm

-Nhãm : bµi

-Cử đại điện trình bày - HS nhóm khác nx, bổsung - HS sa sai ghi v

HSnhóm 2chữa

HS đọc đầu xđ dạng thảo luận nhóm cách giải

Cử đại diện nhóm trình bày, HS nhóm khác nx sửa sai

HS tù ghi vë

II

.VËN dông

1

Bµi tËp tù luËn

Bµi

*Qui ớc gen A qui định đỏ,gen a qui định vàng *Cây đỏ chủng có kiểu gen AA

Cây vàng có kiểu gen aa *Sơ đồ lai :

P : Quả đỏ x Quả vàng AA aa Gp A a F1 Aa (100% đỏ) F1 x F1

GF A , a

F2 : 1AA , Aa , aa Kiểu hình F2 : đỏ,1quả vàng ( 75%đỏ :25%vàng)

BµI

*Qui ớc Gen D qui định trạng trội lơng trắng ,gen d qui định tính trạng lơng đen * Nghé trắng có kiểu gen aa, 1gen a nhận đợc từ trâu bố , 1gen a nhận đợc từ trâu mẹ Mà trâu bố mẹ có mầu lơng đen

vËy chóng ph¶i cã kiĨu gen dị hợp Aa

* S lai :

- P Aa x Aa GP A, a A,a F1 1AA , Aa , aa

Kiểu hình : trâu đen , 1trâu trắng

BàI

(18)

Bài cà chua thân cao trội hoàn toàn so với thân thấp , đỏ trội hoàn toàn so với vàng Lai thân cao đỏ chủng với thân thấp vàng F1 có kiểu gen,KH ntn? Nếu cho F1 lai phân tích đợc kết ntn? Viết sơ đồ lai từ P đến FB ?

-GV sửa sai ,công bố đáp án ,chốt kiến thức

GVcho HS đọc đầu tập y/c nx dạng tập ,từ lựa chọn ý

GV y/c HS đọc chọn ý giải thích lựa chọn

GV chèt kiÕn thøc

GV y/c HS đọc chọn ý giải thích lựa chọn

GV chèt kiÕn thøc

HS nhóm chữa Cử đại diện nhóm trình bày

HS nhãm kh¸c nx,bs HS tù ghi vë

HS xđ tập thuộc dạng tốn thuận,lai 1cặp tính trạng Bố mẹ chủng, F1 đồng tính mang tính trạng trội Đáp án a

-1HS đọc kết bài2 giải thích lựa chọn HS khác nx y/c: F1 có đỏ thẫm :1xanh lục Đây tỉ lệ phân tính ,vậy P: Aa x Aa Đáp án a

-1 HS nêu ý lựa chọn , giải thích lựa chọn y/c nêu đ-ợc tỉ lệ F1 :1:2:1Đây tỉ lệ tợng trội khơng hồn tồn.Vậy đáp án b,d

-1HS đọc kết giải thích lựa chọn HSkhác nx bs y/ c nêu đợc: F2có tỉ lệ 9:3:3:1, F2có 16 tổ hợp kiểu hình F1 dị hợp cặp gen, P chủng2cặp gen P đỏ, bầu dục lai với vàng ,tròn Vậy đáp án d

Quả vàng - gen b *Cây thân cao , đỏ có kiểu gen AABB

C©y thân thấp, vàng có kiểu gen aabb

* Sơ đồ lai :

P AABB x aabb GP AB ab F1 AaBb (100%thân cao,đỏ) Lai phân tích F1

AaBb x aabb GF AB,Ab,aB,ab ab FB AaBb, Aabb, aaBb, aabb Kiểu hình : 1thân cao,đỏ ; 1thâncao,vàng ;1thân thấp, đỏ ;1rhân thấp, vàng.(Mỗi loại 25%)

Bài tập trắc nghiệm

Bài 1- chọn ý a

Bµi 2- Chän ý d

Bµi - Chän b,d

Bµi -chän d

4.H íng dÉn häc ë nhµ

(19)

(20)

Chơng nhiễm sắc thĨ

TiÕt 8. nhiƠm s¾c thĨ A.Mục tiêu học

1.KiÕn thøc :

- Nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc siêu hiển vi NST kỳ trình phân bào -Nêu đợc chức NST vứi di truyền tính trạng

2.Kỹ năng

Rốn k nng quan sát ,phân tích kênh hình để tìm hiểu kiến thức B.Chuẩn bị

-GV :tranh vÏ 8.1,8.2,8.3,8.5 -HS :Đọc trớc

C.Tiến trình lên lớp

1. n nh tổ chức.

2.KiÓm tra

- Nêu bớc giải toán thuận ,nghịch theo QLDT Men đen 3.Bài mới

*Hoạt động 1Tính đặc trng nhiễm sắc thể.

Mục tiêu : HS thấy đợc lồi sinh vật có nhiễm sắc thể đăc trng số lợng ,hình dạng kích thc.

Tiến hành

GV yêu cầu HS nhắc lại thành phần tế bào

GV giới thiệu vị trí NST tế bào GV yêu cầu HS đọc thông tin mục SGK kết hợp với quan sát hình 8.1/ 8.3

Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm câu hỏi: ? Thế NST l-ỡng bội, NST đơn bội ? VD?

? loài sinh vật đơn tính NST cá thể đực cá thể có đặc điểm khác ?

?Bộ NST loài đặc trng yếu tố nào?

- Thùc hiÖn y/c SGK (24)

? NST có hình dạn kích thớc ntn?

- GV bæ sung chèt ý

HS nêu thành phần tế bào : màng, tế bào chÊt, nh©n

Đọc thơng tin , quan sát hình vẽ theo hớng dẫn HS thảo luận, cử đại diện trình bày HS nhóm khác nhận xét bổ sung - HS nêu kết luận ghi

1.Tính đặc tr ng bộNST

- Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng gọi NST lỡng bội (2n)

- giao tử chứa NST cặp NST tơng đồng gọi NST đơn bội (n)

- Mỗi loài sinh vật có NST đặc trng số lợng , hình dạng cấu trúc

- kỳ NST co ngắn cực đại Kích thớc dài từ 0,5 đến 50 micromet; đờng kính từ 0,2 đến micromet , có hình que, hình hạt, hình chữ V

(21)

Mục tiêu: HS xác định đợc cấu trúc NST

Nêu đợc chức NST di truyền tính trạng Tiến hành:

- GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ H8.4 8.5 ; đọc thông tin mục SGK - 25 - Nêu cấu trúc NST ? Thành phần hoá học NST ?

HSqs hỡnh v ,cthụng tin

trả lời câu hỏi

HS kh¸c nx, bỉ sung

2.CÊu tróc, chức NST

- kỡ trung gian NST có hình cấu trúc đặc trng.Mỗi NST gồm nhiễm sắc tử chị em

(22)

Ngày soạn:28/9/2007 Ngày giảng:1/10/2007 Tiết 9. nguyên phân

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng, duỗi xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày đợc diễn biến NST qua kì nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân với sinh sản sinh trởng thể,sự trì tính ổn định NST qua cỏc th h

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình rút kiến thức

3 Thỏi độ:

- Gi¸o dơc ý thøc tù học,tính tự giác, cẩn thận, say mê nghiên cứu môn DTH

B - Ph ơng tiện-đồ dùng dạy - hc

1.Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh phóng to hình 9.2, 9.3 bảng 9.2 SGK Chuẩn bị học sinh:

- Vẽ hình 9.1,9.2, kẻ bảng 9.1, 9.2

- Học kĩ cũ

1.n nh t chc(1phỳt)

2.Kiểm tra đầu giê: (5 phót)

? Tại nói lồi có NST đặc trng ? Cho ví dụ minh hoạ - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

* Hoạt động 1 Biến đổi hình thái NST chu kì TB( 10 phút) - Mục tiêu: Mô tả đợc biến đổi hình thái NST chu kì TB - Tiến hành:

GV Treo tranh phóng to H9.1 ,H9.2 Y/c HS qs tranh& đọc thơng tin,thảo luận nhóm theo câu hỏi sau :

? Vòng đời TB đợc cha làm kì?

?Mơ tả biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

? Ngun phân gì? -Hồn thành bảng 9.1 - u cầu đại diện nhóm trình bày

-GV nx bỉ sung - Treo b¶ng chn KT

- Quan sát tranh vẽ đọc SGK mục tr 27

- Quan s¸t tranh, làm việc với SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm

- Đại diện 1-2 nhóm trình bày KQ thảo luận

- Trả lời câu hỏi

- Nhãm kh¸c bỉ sung, nhËn xÐt

- Hoàn thành bảng

HS sửa sai chuẩn bÞ HS tù ghi vë

I/ Sự biến đổi hình thái NST trong chu kì TB

- Vịng đời TB gồm GĐ trung gian kì NP( kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối)

*Sự biến đổi hình thái NST chu kìTB :

- Kì trung gian: NST dạng sợi mảnh, tự nhân đôi => NST kép gồm NST đơn đính tâm động

(23)

-Kì cuối : dạng sợi mảnh * Bảng 9.1( cuèi bµi)

*Hoạt động 2 Những biến đổi NST trình nguyên phân( 20') - Mục tiêu: Học sinh mô tả đợc biến đổi NST nguyên phân

-TiÕn hµnh:

GVTreo tranh phãng to H9.3

- Yêu cầu H quan sát , đọc thông tin SGK… -Yêu cầu H thảo luận nhóm, điền thơng tin vào bảng

- u cầu đại diện nhóm trình bày

G: Tổng hợp ý kiến nhóm,nx bs

- Treo b¶ng chuÈn kiÕn thøc

- Quan sát tranh vẽ SGK, đọc thông tin SGK -Tiến hành thảo luận nhóm, điền bảng

-2 nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi, lên điền bảng thông tin

- Nhãm kh¸c bỉ sung, nhËn xÐt

H: Tù söa sai , ë vë

II/ Những biến đổi của NST trình nguyên phân

- Häc theo b¶ng

-KÕt luËn: Qua nguyên phân từ 1TB mẹ hình thành TB cã bé NST gièng TB mÑ

*Hoạt động 3 ý nghĩa trình nguyên phân(5')

- Mục tiêu: Học sinh thấy đợc nguyên phân hình thức sinh sản TB, giúp thể sinh trởng phát triển.

-TiÕn hµnh:

- Yêu cầu đọc thông tin SGK

? ý nghĩa trình nguyên phân?

- Yờu cầu đại diện trình bày

G: Tỉng hỵp ý kiÕn cđa häc sinh

G: Chèt l¹i kiÕn thøc -KL chung, më réng kiÕn thøc

- H đọc thông tin SGK Trả lời câu hỏi

- 1-2 em trả lời câu hỏi - Em khác khác bỉ sung, nhËn xÐt

H: Tù ghi bµi

III ý nghĩa trình nguyên phân

- Giúp TB sinh sản đảm bảo cho thể sinh trởng - Duy trì ổn định NST đặc trng cho lồi sinh sản vơ

tính

Bảng 9.1

Hình thái NST Kì trung

gian Kì đầu Kì giữa Kì sau Kì cuèi

- Mức đội duỗi xoắn Nhiều

nhiỊu Ýt nhÊt Ýt NhiỊu

(24)

B¶ng 9.2

Các kì Những diễn biến NST

Kì đầu - NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt.- Các NST kép đính sợi tơ thoi phân bào tâm động.

Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại.- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào. Kì sau -Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào. Kì cuối -Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần nên thành nhiễm sắc chất.

4 Củng cố KT đánh giá(3'):

-Học sinh đọc KL ( SGK)

? Những biến đổi NST biểu qua đóng duỗi xuắn điển hình nào? ? Tại nói đóng duỗi xuắn có NST có t/c chu kì?

5

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm bµi tËp (SGK-31)

- Nghiên cứu bài"Giảm phân, Vẽ hình 10, kẻ bảng 10: ? Sự biến đối NST GP nh nào?…

D - Rót kinh nghiệm:

(25)

Tiết 10. Giảm phân

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I II - Nêu đợc điểm khác kì giảm phân I II

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng 2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình, đồng thời phát triển t suy luận ( phân tích, so sánh)

Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, yêu thích môn DTH

- Tranh phóng to hình 10, bảng 10 2.Chuẩn bị học sinh:

-Ôn tập kiến thức cũ, chuẩn bị mới,kẻ bảng 10- điền trớc thông tin

1 ổn định tổ chức(1phút)

Kiểm tra đầu giờ(5')

? Trỡnh bày biến đổi trình nguyên phân? - H: Tiến hành tranh vẽ

* Hoạt động 1 Những biến đổi NST lần phân bào I(15phút) - Mục tiêu: HS biết biến đổi NST lần phân bào I.

- TiÕn hµnh:

G: Giíi thiƯu:GP chØ x¶y ë TBSD chÝn,gåm hai lần phân bào liên tiếp(I II) G: Treo tranh

- Yêu cầu H quan sát tranh H.10, nghiên cứu SGK tiến hành thảo luận nhóm

G: Lu ý cho H tiến hành quan sát tranh khai thác KT tranh triệt để

? Những biến đổi NST lần phân bào I?

- Yêu cầu 1-2 nhóm cử đại diện lên bảng viết KQ, nhóm khác nhận xét, bổ sung G: Treo bảng KT chuẩn

G: KLchung, nhÊn m¹nh KT.( Trình bày lại trên bảng phụ tranh vẽ)

- H ghi - Quan sát tranh

- Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV

- H:Xảy theo kì giai đoạn trung gian, tơng tự nguyên phân

- H: Đại diện 1-2 nhóm lên bảng điền thông tin bảng phụ, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toµn líp

- H tù sưa sai vµ ghi bµi

Kết luận- Những biến đổi ca NST ln phõn bo II

Các kì Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Lần

phân bào I

-Các NST xoắn,co ngắn

- Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc

- Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi

- Các cặp NST kép tơng đồng phân li độc lập với cực tế bào

(26)

với nhau, sau lại tách rời

( Giai đoạn TG: NST dạng sợi mảnh=> nhân đôi => NS T kép)

* Hoạt động 2Những biến đổi NST lần phân bào II(15phút)

- Mục tiêu: HS biết biến đổi NST lần phân bào II - Tiến hành:

G: Giíi thiƯu dẫn dắt G: Treo tranh

- Yêu cầu H quan sát tranh H.10, nghiên cứu SGK tiến hành thảo luËn nhãm

G: Lu ý cho H tiến hành quan sát tranh khai thác KT tranh triệt để

? Những biến đổi NST lần phân bào I?

- Yêu cầu 1-2 nhóm cử đại diện lên bảng viết KQ, nhóm khác nhận xét, bổ sung G: Treo bảng KT chuẩn

G:Nhấn mạnh KT.( Trình bày lại bảng phụ tranh vÏ)

? So sánh biến đổi NST lần phân bào I II?

? So sánh biến đổi NST KQ nguyên phân giảm phân?

G: KLchung, nhÊn m¹nh KT

- H ghi - Quan sát tranh

- Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV

- H:Xảy theo kì giai đoạn trung gian, tơng tự lần I nhng kì đầu GĐTG ngắn

- H: Đại diện 1-2 nhóm lên bảng điền thông tin bảng phụ, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

H:Có cá kì giống nhng biến đổi mõi kì có khác

- ë NP=> 2TB gièng mĐ, cßn GP=>4 TB cã bé NST = 1/2 TB ban đầu

- Kết luận

Kết luận- Những biến đổi NST ln phõn bo II

Các kì Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Lần

phân bµo II

NST co lại cho thấy số lợng NST kép đơn bội

- NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số l-ợng đơn bội

( Giai đoạn trung gian lần II kì cuối I tồn ngắn, khơng có nhân đơi NST )

? Chọn câu trả lời nhất: Thế giảm phân? a) GP phân chia TBSD chín

b) Qua lần phân bào liên tiếp từ TB ban đầu => TB có NST đơn bội c) Qua lần phân bào liên tiếp từ TB mẹ => TB giống hệt mẹ

d) C¶ a b - Đáp án: d

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm bµi tËp (SGK-33)

- Nghiên cứu mới, Vẽ hình 11,kẻ bảng phụ, vẽ sơ đồ phát sinh giao tử thụ tinh SGK

(27)

Tiết 11. phát sinh giao tử thơ tinh

A - Mơc tiªu bµi häc.

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực

- Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh di truyền, biến dị 2.Kĩ năng:

Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, yêu thích môn DTH

- Tranh phóng to hình 11, bảng phụ 2.Chn bÞ cđa häc sinh:

-Ôn tập kiến thức cũ, chuẩn bị mới,kẻ bảng phát sinh giao tử đực giao tử cái- in trc thụng tin

C - Tiến trình lên líp.

? Giảm phân gì? So sánh biến đổi lần giảm phân I II? - H: Tiến hành tranh vẽ

* Hoạt động 1 Sự phát sinh giao tử(20phút)

- Mục tiêu: HS trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật ở. - Tiến hành:

GV Treo tranh 11

- Yêu cầu H quan sát tranh H.11, nghiên cứu SGK tiến hành thảo luËn nhãm

GV Lu ý cho H tiến hành quan sát tranh khai thác KT tranh triệt để

? Trình bày phát sinh giao tử đực cái? ?So sánh phát sinh giao tử đực cái? - Yêu cầu 1-2 nhóm cử đại diện lên bảng viết KQ, nhóm khác nhận xét, bổ sung GV Treo bảng KT chuẩn

GV KLchung, nhÊn mạnh KT

- Quan sát tranh, nghiên cứu SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cÇu cđa GV

- H:TB mầm ngun phân liờn tip nhiu ln

- H: Đại diện 1-2 nhóm lên bảng điền thông tin bảng phụ, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

KÕt ln- Sù ph¸t sinh giao tư

* Gièng nhau: TB mầm( Tinh nguyên bào noÃn nguyên bào ) nguyên phân nhiều lần tạo thành tinh bào bậc no·n bµo bËc

(28)

thĨ cùc cã KT nhá vµ no·n bµo bËc cã KT lín

- Nỗn bào bậc qua GP lần cho thể cực có KT bé TB trứng có KT lớn - Từ nỗn bào bậc qua giảm phân => thể cực trứng có trứng có khả thụ tinh

bµo bËc

- Mỗi tinh bào bậc qua GP => tinh tử tinh tử phát triển thành tinh trùng - Từ tinh bào bậc sau GP tạo thành tinh trùng có khả thụ tinh

* Hoạt động 2 Thụ tinh(5phút)

- Mục tiêu: HS nêu đợc chất trình thụ tinh - Tiến hành:

GV Treo tranh

- Yêu cầu H quan sát tranh H.11, nghiên cứu SGK GV:Lu ý cho H tiến hành quan sát tranh khai thác KT tranh trit

? Quá trình thụ tinh gì? ? ý nghĩa trình thụ tinh?

- Yêu cầu H thực lệnh SGK

? Cơ sở định luật phân li độc lập gì?

G: KLchung, nhÊn m¹nh KT

- Quan sát tranh

- Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV lệnh SGK

- HS:Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- Kết luận

II Thô tinh

- Thụ tinh kết hợp giao tử đực => hợp tử

- Thực chất tổ hợp NST đơn bội (n) => hợp tử( 2n)

- ý nghÜa: phơc håi l¹i bé NST lìng béi 2n

* Hoạt động 3. ý nghĩa giảm phân thị tinh(10phút) - Mục tiêu: HS biết đợc ý nghĩa trình GP thụ tinh - Tiến hành:

G:Yêu cầu H quan sát tranh H.11, nghiên cứu SGK G: Lu ý cho H tiến hành quan sát tranh khai thác KT tranh triệt để

? GP thụ tinh có ý nghĩa đối vi sinh vt?

GVGợi ý cho H trả lời thông qua hình vẽ

GV KLchung, nhấn mạnh KT

- Quan sát tranh

- Tiến hành nghiên cứu SGK yêu cầu GV

- HV Đại diện 1-2 H trả lời h/s khác nhận xét=> thảo ln toµn líp

- KÕt ln

III ý nghĩa giảm phân thụ tinh.

- Qua NP, GP, TT đảm bảo trì ổn định NST đặc trng cho loài qua h

- GP tạo nhiều giao tử khác nhau=> thụ tinh=> nhiều biến dị tổ hợp , nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

? Chọn câu trả lời : Vì NST lại ổn định qua hệ? a)Qua GP NST 2n phân chia lần tạo thành NST n

b) Khi thụ tinh giao tử mang NST n kết hợp với nhau=> hợp tử có NST 2n đặc trng cho lồi

c) Nhờ GP TT NST loài đợc trì ổn định qua hệ d) Qua NP b NST c trỡ

Đáp án: C¶ a,b,c

- Học theo + SGK.Làm tập 1-5 (SGK) - Nghiên cứu mới, vẽ sơ đồ chế xđ giới tính

(29)

Ngµy soạn:6/10/2007 Ngày giảng:8/10/2007

Tit 12. chế xác định giới tính

- Mô tả đợc số đặc điểm NST giới tính

- Trình bày đợc chế NST xác định giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng mơi trờng ngồi đến phân hoỏ gii tớnh

2.Kĩ năng:

Thái độ:

- Tranh phóng to hình 12.1;12.2, bảng phụ ghi tập củng cố 2.Chuẩn bị học sinh:

- Ôn tập kiến thức cũ, chuẩn bị mới,nghiên cứu hình vẽ

1 n nh t chc(1phỳt)

Kiểm tra đầu giê(5')

? So sánh phát sinh giao tử đực cái? - Kiểm tra chuẩn bị H

* Hoạt động 1 NST giới tính(10phút)

- Mục tiêu: HS trình bày đợc đặc điểm giới tính - Tiến hành:

G: Treo tranh 12.1

- Yªu cầu H quan sát tranh H.11, nghiên cứu SGK trả lêi c©u hái

? Tính đực đợc quy định yếu tố nào?

? Những đặ điểm NST giới tính gì? G:KLchung

- Tiến hành trả lời cầu hỏi GV

- H: Đại diện 1-2 H trả lời H khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- H ghi

I/ NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh

- Trong TB thờng tồn cặp NST giới tính XX hc XY

- Tính đực, đợc quy định cặp NST giới tính XX XY.(tuỳ lồi)

* Hoạt động 2 Cơ chế NST xác định giới tính(15phút) - Mục tiêu: HS nêu đợc chế xác định giới tính ngời - Tiến hành:

G: Treo tranh 12.2

- Yêu cầu H quan sát tranh H.11, nghiên cứu SGK G: Lu ý cho H tiến hành quan sát tranh khai thác KT tranh triệt để ? Cơ chế xác định giới tính ngời nh nào?

- Yêu cầu H thực lệnh SGK

G: Tóm tắt kiến thức sơ

- Quan sát tranh

- H: Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=>

II Cơ chế xác định giới tính.

* Sơ đồ : SGK

(30)

sơ đồ

G:KLchung, nhÊn m¹nh KT - KÕt luËn xỉ : đa số loài

* Hoạt động 3. Các yếu tố ảnh hởng tới phân hố giới tính(10')

- Mục tiêu: HS giải thích đợc yếu tố ảnh hởng tới phân hố giới tính - Tin hnh:

G:Yêu cầu H nghiên cứu SGK

? Sự phân hoá giới tính phụ thuộc vào yếu tố nào?

? Ly vớ d ,phõn tích? ? Vì ngời ta điêu chỉnh tỉ lệ đực cái? Điều có lợi hay có hi?

(cả ngời)

G: Gợi ý cho H trả lời G:KLchung, nhấn mạnh KT

- Tiến hành nghiên cứu SGK yêu cầu GV

- H: Đại diện 1-2 H trả lời h/s khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- H lấy ví dụ, phân tích H: Vừa có lợi vừa có hại

- Kết luận

III.Những yếu tố ¶nh h - ëng tíi sù ph©n hãa giíi tính.

- Thông tin: SGK

- Sự phân hoá giới tính chịu ảnh hởng nhân tố MT bên thể

- ứng dụng DTGT vào lĩnh vực sản xuất, đặc biệt việc điều khiển tỉ lệ đực : chăn nuôi

-Học sinh đọc KL ( SGK) - Làm tập:

?Chọn câu trả lời đúng:? NST thờng khác NST giới tính là:

a) NST thêng, tån t¹i cặp tế bào sinh dỡng, có cặp NST GT TB 2n

b) NST thờng, tồn cặp tơng đồng, NST giới tính có cặp tơng đồng cặp không tơng đồng

c) NST thờng khơng quy định giới tính, NST giới tính quy định giới tính -Đáp án: a,b,c

5

- Học theo + SGK.Làm tập 1-5 (SGK- 41), đọc phần" Em có biết" - Nghiên cứu mới, vẽ hình 13, đọc " Di truyền ki liên kết

(31)

Ngµy soạn14/10/2007 Ngày giảng:15/10/2007

Tiết 13. Di trun liªn kÕt

A - Mơc tiêu học.

- Hiu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Moogan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống - Phát triển t thực nghiệm – quy np

2.Kĩ năng:

- Tip tc rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình, phát triển t suy luận ( phân tích, so sánh), kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, yêu thích m«n DTH

- Tranh phóng to hình 13, bảng phơ 2.Chn bÞ cđa häc sinh:

-Chuẩn bị mới,nghiên cứu hình vẽ

KiÓm tra đầu giờ(5')

? Tại ngời tØ lƯ trai : g¸i sÊp sØ 1:1 Giải thích chế XĐ giới tính? - KiĨm tra sù chn bÞ cđa H

* Hoạt động 1 Tìm hiểu thí nghiệm Moocgan.(20phút)

- Mục tiêu: HS trình bày đợc thí nghiệm Moocgan, giải thích đợc thí nghiệm. - Tiến hành:

G: Treo tranh 13

? Đối tợng nghiên cứu Moocgan gì?

- Yêu cầu H quan sát tranh H13, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

? Moocgan tiÕn hµnh thÝ nghiƯm nh thÕ nµo?

- Tóm tắt theo sơ đồ - Trình bày lại H.13 G: gọi HS đọc lệnh SGK - Yêu cầu H thảo luận nhóm trả lời lệnh

G: NhËn xÐt chung

? Tại phép lai XD(F1) x ĐC phép lai phân tích? MĐ để làm gì? ? Giải thích kết phép lai?

- Đó tợng DT liên kết

-Trả lời: Đối tợng ruồi giấm

-H nhận xét, bổ sung

- Trình bày TN theo SGK

- §äc lƯnh SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ - Nhóm khác NX, bổ sung - Ghi

- Vì mục đích l xỏc nh KG ca F1

- H: Đại diện 1-2 H trả lời H khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

I.T.Ncủa Moocgan

- Đối tợng nghiên cứu ruồi giấm

* Thí nghiệm:

P: Xám dài x Đen ngắn F1: 100% Xám dài

§ùc XD(F1) x §en cơt F1: XD: §en cơt *Gi¶i thÝch:

- Sơ đồ: SGK

- Phép lai đực XD(F1) x ĐC phép lai phân tích để phân tích KG đực XD (F1)

- Vì ĐC cho loại giao tử, đực XD cho loại giao tử=> thụ tinh cho tỉ lệ 1:1

(32)

* Hoạt động 2 ý nghĩa DT liên kết(15phút) - Mục tiêu: HS nêu đợc ý nghĩa DT liên kết - Tin hnh:

- Yêu cầu H nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm bàn ? DT liên kết có ý nghĩa chọn giống vật nuôi, trồng?

? Các gen phân li, DT cã ý nghÜa g×? G: NhËn xÐt, kÕt luËn chung

- H: Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo ln toµn líp

- KÕt ln

II ý nghÜa cđa DT liªn kÕt.

- Chọn trì đợc nhóm tính trạng tốt ln đợc di truyền với

- H¹n chÕ biến dị tổ hợp

4 Cng c KT ỏnh giá(3')

-Học sinh đọc KL ( SGK) - Làm tập:

?Chọn câu trả lời đúng:? DT liên kết gì?

a)Là HT gen /NST đợc phân li trình phân bào

b) Sự DT bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST giới tính c) Sự DT làm xuất tính trạng

d) Cả a, b,c -Đáp án: a

- Học theo + SGK.Làm tập 1-4(SGK), đọc phần" Em có biết" - Nghiên cứu mới: Chuẩn bị thực hành, lấy đồ dùng TN

Tiết 14. Thực hành:

Quan sát hình thái NST A - Mục tiêu học.

- Nhn dạng đợc NST kì trình phân bo

2.Kĩ năng:

- Tip tc rèn luyện kĩ quan sát phân tích, tổng hợp, kĩ sử dụng kính hiển vi, kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Tranh phãng to h×nh 9.2

- Các tiêu cố định NST động vật, thực vật, kính hiển vi 2.Chuẩn bị học sinh:

-Chuẩn bị mới, nghiên cứu hình vẽ

(33)

- KiĨm tra sù chn bÞ cđa H

* Hoạt động 1 Hớng dẫn HS làm thí nghiệm.(20phút) - Mục tiêu: HS biết cách tiến hành tốt thí nghiệm. - Tiến hành:

GVHớng dẫn HS làm thí nghiệm: Đặt tiêu lên kính hiển vi, điều khiển để quan sát theo độ bội khác - Lu ý cho HS: kì TG có nhân hình trịn, khơng dõ hình dạng nh kì khác, phân chia việc xác định dựa vào vị trí NST

- Võa híng dÉn, võa biĨu diƠn TN cho HS quan s¸t

- Tiến hành phát mẫu vật dụng cụ TN -GV Theo dõi, quan sát giúp đỡ nhóm yếu

- X¸c nhËn KQ cđa HS - Treo tranh 9.2

- Chän 1-2 mÉu quan s¸t tèt nhÊt cho HS quan s¸t

GV cho HS qs biến đổi hình thái NST kỳ trình nguyên phân giảm phân, dừng hình kỳ để HS đối chiếu .Yêu cầu nêu đặc điểm NST kì

- Quan sát ghi lại bớc tiến hành

- Ghi lại lu ý GV

-HS nhËn mÉu vËt vµ dơng thÝ nghiƯm, chia nhãm tiến hành thí nghiệm

- Vừa quan sát vừa vẽ lại hình dạng NST - Các nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Quan s¸t tranh, so s¸nh víi KQ quan sát đ-ợc

- HS lên quan sát tiêu mÉu

-HS xem băng hình đối chiếu với tiêu bản,nêu đặc điểm NST

* Hoạt động 2 Viết thu hoạch(15')

- Mục tiêu: Sau tiến hành thí nghiệm HS viết đợc thu hoạch KQ thực hành. - Tiến hành:

- GVHớng dẫn lại chi tiết tiêu quan sát c

- Yêu cầu HS viết -Quan sát lại tiêu hình vẽ.-Tiến hành hoàn thiện thu hoạch

4.Tổng kết thực hành(3')

- GV Nhận xét thực hành: Tuyên dơng nhóm làm tốt, nhắc nhở- phê bình nhóm yếu

- Yờu cầu thu dọn lớp học, đồ dùng thí nghiệm thực hành

- Học theo + SGK.Làm tiếp thu hoạch, sau nộp - Nghiên cứu mới: ADN: đọc bài, vẽ hình, lấy đồ dùng học tập

(34)

Chơng 3 ADN gen

Tiết 15. ADN

1 Kiến thøc:

- Phân tích đợc thành phần hố học ADN tính đặc thù đa dạng ADN - Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J.Oatxơn F.Crick

2.KÜ năng:

- Tip tc rốn luyn k quan sát phân tích,tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh phóng to hình 15 SGK - Mô hình phân tử ADN

2.Chn bÞ cđa häc sinh:

-Chuẩn bị mới,nghiên cứu hình vẽ

KiÓm tra ®Çu giê(2')

- KiĨm tra sù chn bị H

3.Bài mới.(37 phút).

* Hoạt động 1 Tìm hiểu cấu tạo hố học ADN.(20phút)

- Mục tiêu: HS trình bày đợc thành phần cấu tạo hoá học giải thích tính đa dạng, đặc thù ADN

- Tiến hành:

G:Treo tranh 15, mô hình - Yêu cầu H quan sát tranh H15 mô hình nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời:

? Thành phần hoá học ADN?

?Cấu tạo hoá học phân tử ADN nh nào? ? KT khối lợng phân tử ADN?

? Vì ADN có tính đa dạng đặc thù? ý nghĩa tính đa dạng đặc thù?

G: NhËn xÐt chung, më réng kiÕn thøc

G:KLchung

- Quan sát tranh mô hình ADN nghiªn cøu SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ - Gồm NT: C; H; O; N; P - Có cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân: Có loại nu: A;T;G;X - Có kích thớc khối lợng lớn

- Do có loại Nu, trình tự xếp, SL Nu phân tử ADN khác => Sự đa dạng đặc thù

- C¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Kết luận ghi

I.Cấu tạo hoá học cđa ADN

- TP hóa học: C;H;O;N;P - Là đại phân tử, cấu tạo theo NT đa phân gồm nhiều đơn phân: A;T;G;X

- Cã KT lín (hàng trăm micromet), KL tới hàng chục triệu đv.C

* Do ADN cấu tạo A;T;G;X làm cho ADN khác TP; SL; trình tự Nu => tính đa dạng đặc thù ADN

* Hoạt động 2 Tìm hiểu cấu trúc không gian ADN(15phút)

(35)

- TiÕn hµnh:

-Treo tranh 15 mô hình - Yêu cầu H quan sát tranh H15 nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời:

? Cấu trúc không gian ADN?

? Các Nu hai mạnh liên kết với nhau?

? Cho mạnh đơn: -A-T-G-X- Hãy tìm mạnh cịn lại? ? Chiều cao, đờng kính chu kì xoắn = ?

? ThÕ nµo lµ NTBS? Em cã nhËn xÐt g× vỊ tØ lƯ A+T/G+X=?

G: NhËn xÐt, vµ lu ý vỊ chiỊu cao cđa 1Nu= 3.4 A0. -Kết luận chung

- Gồm mạnh xoắn phải

- A-T; G-X

-T-A-X-G ChiỊu cao cđa chu kì 34 A0.

- H: NTBS l A -T ; G-X A=T; G=X Tỉ lệ A +G =T+X=1, Ac trng cho loi

- Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toµn líp

- KÕt ln

II CÊu tróc kh«ng gian cđa ADN.

- Phân tử ADN chuỗi xoăn kép gồm mạnh //, ngợc chiều kim đồng hồ Chiều cao chu kì 34 A0, gồm 10 cặp Nu, 2R= 20A0

- Các Nu liên kết theo NTBS : A- T; G -X

- Trong ph©n tư ADN cã A =T; G = X( vÒ SL)

- Tỉ lệ: A + G =T +X, A+T/G+X đặc trng cho loài

? Tại nói ADN có tính đa dạng đặc thù?

? HÃy mô tả cấu trúc không gian ADN mô hình hình vẽ? ? NTBS gì?

5

- Học theo + SGK.Làm tập 1-6(SGK), đọc phần" Em có biết" - Nghiên cứu mới: ADN b/c gen: đọc vẽ hỡnh 16

(36)

Tiết 16. ADN chất gen

Kiến thức:

- Trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đơi ADN - Nêu đợc chất hố học gen

- Phân tích đợc chc nng ca ADN

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích,tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh phóng to hình 16- SGK

- Mơ hình tự nhân đơi ADN, bảng phụ 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị mới,nghiên cứu hình vẽ

? Trỡnh bày cấu tạo hố học ADN? Vì ADN có tính đa dạng đặc thù? - Kiểm tra chuẩn bị HS

* Hoạt động 1 Tìm hiểu q trình tự nhân đơi ADN.(20phút)

- Mục tiêu: HS mơ tả đợc q trình tự nhân đôi phân tử ADN, theo nguyên tắc của nó.

- TiÕn hµnh:

GVTreo tranh 15, mô hình

- Yêu cầu H quan sát tranh H15 mô hình nghiên cứu SGK thảo ln nhãm tr¶ lêi:

? Q trình tự nhân đơi ADN nh nào? ? Q trình hình thành ADN diễn nh nào?

? So sánh ADN ADN mẹ?

? Sự chép ADN tuân theo nguyên tắc nào? GV Nhận xÐt chung, më réng kiÕn thøc

- Mô tả lại q trình tự nhân đơi ADN mơ hình tranh vẽ GVKLchung

- Quan s¸t tranh mô hình ADN nghiên cứu SGK

- Tin hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ: - Diễn mạch đơn phân tử ADN

- Các Nu liên kết với theo NTBS=>2 m¹ch ADN

- PT ADN gièng hƯt ADN mĐ

- Thùc hiƯn theo nguyªn tắc bán bảo tồn

- Các nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

- KÕt ln vµ ghi bµi

I.ADN tự nhân đôi theo những nguyên tắc nào.

- Q trình tự nhân đơi diễn mạch đơn ADN

- Khi Nu mạch khuôn MT nội bào liên kết theo NTBS: A- T, G - X - Sự hình thành mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khn ADN ngợc chiều - Cấu tạo ADN giống giống ADN mẹ, ADN có mạch ADN mẹ, mạch tổng hợp

*Sự chép ADN diễn theo nguyên tắc:

- Giữ lại nửa hay bán bảo toàn, NTBS

* Hoạt động 2 Tìm hiểu chất gen(8phút) - Mục tiêu: HS hiểu đợc chất gen.

(37)

- Yêu cầu nghiên cứu SGK thảo luận nhóm bàn trả lời: ? Gen gì? Bản chất cđa gen ?

?Gen cã mÊy lo¹i?Cho vÝ dơ?

? Sè lỵng Nu / gen nh thÕ nào?

? Những hiểu biết gen có ý nghĩa chọn giống y học?

GVNhËn xÐt, bæ sung -KÕt luËn chung

- TiÕn hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV - Gen đoạn ADN mang thông tin DT

- Cã nhiỊu lo¹i gen: gen cÊu truc; gen điều hoà, gen KĐ - Có 600-1000Nu/ gen

- Hiện lập đợc đồ gen, có ý nghĩa chọn giống y học

- Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- Kết luận

II B¶n chÊt cđa gen.

- Gen đoạn mạch ADN có chức nặng di truyền định

- Có gen cấu trúc; gen điều hồ, gen khởi động

- Cã tõ 600-1500 cỈp nu/gen

- Ngày ngời ta lập đợc đồ gen số lồi=> có ý nghĩa chọn giống y học

* Hoạt động 3 Chức gen(5phút) - Mục tiêu: HS hiểu chức gen. - Tin hnh:

- Yêu cầu nghiên cứu SGK trả lời:

? Gen cú chc gì? ? Vì gen lại có chức đó?

GVNhËn xÐt, bỉ sung -KÕt ln chung

- Tiến hành nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Gen lu trữ thông tin di trun

- Truyền đạt thơng tin di truyền

- Đại diện 1-2 H trả lời, H khác nhận xÐt, bæ sung - KÕt luËn

III Chøc gen.

- Gen có hai chức bản:

- Mang thụng tin di truyn - Truyền đạt thông tin di truyền

? Hãy mơ tả q trình tự nhân đơi ADN mơ hình? ? Bản chất chức gen? Cho ví dụ chứng minh?

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm bµi tËp 1- 4SGK)

- Nghiên cứu mới: Quan hệ gen ARN: đọc vẽ hình 17

(38)

Tiết 17. mối quan hệ gen arn

Kiến thức:

- Mô tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN, đặc biệt nêu đợc nguyên tc ca quỏ trỡnh ny

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích,tổng hợp, so sánh, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Tranh phóng to hình 17.1 ; 17.2 SGK - Mơ hình động tổng hợp ARN, bảng phụ 2.Chuẩn bị học sinh:

? Trình bày trình tự nhân đôi phân tử ADN? ADN nhân đôi theo NT nào? - Kiểm tra chuẩn bị HS

* Hoạt động 1 Tìm hiểu cấu tạo chức ARN.(16phút) - Mục tiêu: HS mô tả đợc cấu tạo chức phân tử ARN - Tin hnh:

GVTreo tranh 17 mô hình phân tử ARN

-Yêu cầu H quan sát tranh H15,mô hình, nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời:

? Có loại ARN nào? Chức loại?

? Cấu tạo phân tử ARN nh nào?

? KT khối lợng phân tö ARN?

? So sánh ADN ARN ? - Theo dõi giúp đỡ nhóm yếu

-NX chung, më réng KT - NhÊn m¹nh kiÕn thøc

GV KLchung

- Quan sỏt tranh mơ hình ARN, nghiên cứu SGK - Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ

- Cã lo¹i ARN: m- ARN; t-ARN; r- ARN

- Gồm NT: C; H; O; N; P - Chỉ có mạch đơn, cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân:Có loại nu: A;U;G;X

- Có kích thớc khối lợng < ADN

- Bảng SGK

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Kết luận ghi

I.ARN.

- Có loại ARN:

+ ARN th«ng tin: m-ARN +ARN vËn chun: t-ARN + ARN riboxom: r-ARN - Gåm c¸c NT: C;H; O;N;P.theo nguyên tắc đa phân, gồm loại Ribonu:A; G;X; U(Uraxin)

- ARN cã KT vµ KL < ADN

*So s¸nh ARN víi ADN: SGK

* Hoạt động 2 ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào.(20') - Mục tiêu: HS trình bày đợc nguyên tắc tổng hợp ARN - Tiến hành:

- Yêu cầu nghiên cứu SGK ,

(39)

nhóm trả lời:

? Qúa trình tổng hợp ARN diƠn nh thÕ nµo?

? Một phân tử ARN đợc tổng hợp dựa mạch đơn ca gen?

? Các loại Nu liên kết với nh thÕ nµo?

GVNhận xét, bổ sung - Lu ý cho H Nu MT nội bào đến đối mã mạch khuôn ADN -Kết luận chung

- Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ

- Đợc tổng hợp mt mch n ca gen

- Các Nu liên kết bổ sung với mạch khuôn: A-U, G-X; T-A - Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- Kết luận

- Quá trình tổng hợp ARN: SGK.

- Phõn tử ARN đợc tổng hợp dựa theo mạch đơn ca phõn t gen

- Các Nu mạch gốc ADN liên kết với Nu MT nội bào theo NTBS: A-U; G- X; T-A-> phân tử ARN

- Trình tự Nu giống mạch ADN khn nhng T đợc thay = U

Củng cố KT đánh giá(3')

? Cấu tạo chức ARN?

?Cho mạch trình tự Nu / ARN: -A-U-G-G-A-X-X -U-A-; Hãy xác định mạch khuôn ADN: - Đáp án: -

T-A-X-X-T-G-G-A-T-5

- Học theo + SGK.Làm tập 1- 4(SGK), đọc phần" Em có biết" - Nghiên cứu mới: Protein: đọc vẽ hình 18

(40)

Ngày soạn:28/10 /2007 Ngày giảng:31/11/2007

Tiết 18. prôtêin

Kiến thức:

- Nêu đợc thành phần hố học, phân tích đợc tính đặc thù đa dạng protein - Mô tả đợc bậc cấu trúc protein hiểu đợc vai trị

- Trình bày c cỏc chc nng ca protein

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích,tổng hợp, so sánh, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Tranh phóng to hình 18-SGK - Mơ hình động protein, bảng phụ 2.Chuẩn bị hc sinh:

1 ổn địnhổ chức(1phút)

? ARN có cấu tạo nh nào?

- Chn cõu trả lời đúng: Loại ARN có chức v/c? Vì sao? (1) m- ARN

(2) t- ARN (3) r- ARN

- KiÓm tra sù chuÈn bị H

3.Bài mới.(37 phút).

* Hoạt động 1 Tìm hiểu cấu tạo prôtêin.(18phút) - Mục tiêu: HS mô tả đợc cấu tạo prơtêin.

- TiÕn hµnh:

GVTreo tranh 18và mô hình prôtein

-Yêu cầu H quan sát tranh H18,mô hình, nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời:

? Thành phần cấu tạo phân tử prôtêin? GV Gợi ý:

? Ti prơtêin có tính đa dạng đặc thù?

?Các dạng cấu trúc prôtêin? Đặc điểm lo¹i?

- Theo dõi giúp đỡ nhóm yếu

-NX chung, më réng KT - NhÊn m¹nh kiến thức cấu tạo bậc cấu trúc prôtêin GV KLchung

- Quan sát tranh mô hình phân tử prôtêin, nghiên cứu SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ - Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân: gồm đơn phân a.a

+ Có 20 loại a.a.Prơtêin có tính đa dạng đặc thù trình tự; SL; TP a.a - Có bậc cấu trúc: Bậc 1; 2;3;4

- Kết luận ghi

I.Cấu trúc prôtêin.

- Gồm NT: C,H; O;N;.theo nguyên tắc đa phân, gồm đơn phân a.a Có 20 loại a.a

- Prôtêin đa dạng đặc thù SL, TP trình tự xếp a.a

- Prơtêin cịn đặc thù cấu trúc khơng gian: Có bậc cấu trúc:

+ CÊu tróc bËc + CÊu tróc bËc + CÊu tróc bËc + CÊu tróc bËc ( H×nh vÏ:SGK)

(41)

* Hoạt động 2 Tìm hiểu chức Prơtêin.(17phút)

- Mục tiêu: HS trình bày đợc chức Prôtêin. - Tiến hành:

- Yêu cầu nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm trả lời: ? Prôtêin có chức gì? Cho ví dụ phân tích?

GV Có thể gợi ý: ? TP hoá học TB? ?Bản chất enzim? - Yêu cầu thực lệnh SGK

GV Nhận xét, bổ sung - Nhấn mạnh kiến thức b¶n

? Qua em có nhận xét c/n prôtêin?

-KÕt luËn chung

- HS nghiªn cøu SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ - Có c/n: Cấu trúc; xúc tác điều hồ q trình TĐC

- Amilaza biến đổi TB-> đ-ờng ,pepsin-> Prô đơn gin v a

- Kết luận

II.Chức prôtêin

1.Chức cấu trúc.

- Là TP cấu tạo CNS, bào quan, màng sinh chất

2.Xúc tác cho trình TĐC.

- Là TP enzim thúc đẩy cho PƯHH, xúc tác cho TĐC

3.Điều hoà trình TĐC.

- Là TP hoocmôn -> tham gia điều hoà TĐC - Bảo vệ thể(kháng thể); phân giải ->NLcho H§ sèng

*Prơtêin đảm nhiệm nhiều c/n tồn HĐ sống, biểu tính trạng thể

? Cấu tạo chức Prơtêin? Vì Prơtêin có tính đặc thù

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm bµi tËp 1- 4(SGK-56)

- Nghiên cứu mới: Quan hệ gen tính trạng: đọc vẽ hình 19.1; 19.2;19.3

(42)

Tiết 19. mối quan hệ gen tính trạng

A - Mục tiêu häc.

KiÕn thøc:

- Hiểu mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày đợc hình thành chuỗi axit amin

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: gen (một đoạn ADN)  mARN  ptotein 

tÝnh trạng

2.Kĩ năng:

- Tip tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích,tổng hợp, so sánh, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Tranh phúng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi axit amin 2.Chuẩn bị học sinh:

? Trình bày cấu tạo phân tử prơtêin?Vì prơtêin có tính đặc thù đa dạng? ? Chức prôtêin là:( Chọn cõu tr li ỳng)

+Chức cấu trúc

+ Chức xúc tác trình TĐC + Chức điều hoà trình TĐC + Chức bảo vƯ c¬ thĨ

+ Chức quy định tính trạng + Chức tổng hợp ARN

* Hoạt động 1 Tìm hiểu mối quan hệ ARN prơtêtin.(16phút) - Mục tiêu: HS trình bày đợc mối quan hệ ARN prôtêin - Tiến hành:

G:Treo tranh 19.1 mô hình phân tử prôtêin -Yêu cầu H quan sát tranh H19.1,mô hình, nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời:

?Các lệnh SGK?

? Mô tả hình thành chuỗi a.a?

- Theo dõi giúp đỡ nhóm yếu

-NX chung, më réng KT - NhÊn m¹nh kiÕn thøc hình thành chuỗi a.a => mối quan hệ ARN prôtêin - Mô tả lại hình 19.1

- Quan sỏt tranh v mụ hình ARN, nghiên cứu SGK - Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ

- m- ARN dạng trung gian, Nu liên kết theo NTBS

- Mỗi a.a tơng đơng với 3Nu liền kề

- Chuỗi a.a đợc tổng hợp mạch m-ARN, t-ARN có c/n vận chuyển a.a đến đối mã/ m-ARN

I.Mối quan hệ ARN và prôtêin.

- m-ARN dạng trung gian mối quan hệ gen protein, có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc protein đợc tổng hợp t nhõn cht t bo

- Các loại nucleotit mARN tARN kết hợp với cỈp theo NTBS: A – U, G – X

- T¬ng quan: Nu liỊn kỊ 

(43)

G:KL chung - KÕt luËn vµ ghi bµi *Quá trình tổng hợp chuỗi a.a: SGK-H19.1

* Hoạt động 2 Mối quan hệ gen tính trạng. (19')

- Mục tiêu: HS trình bày đợc mối quan hệ gen tính trng - Tin hnh:

- Yêu cầu nghiên cứu SGK , quan sát H.19.2;19.3, thảo luận nhóm tr¶ lêi:

? Giải thích sơ đồ theo trật tự 1;2;3

? Bản chất mối liên hệ sơ đồ đó?

? B¶n chÊt cđa mèi quan hệ gen tính trạng? G: Nhận xét, bỉ sung

G: Giải thích theo sơ đồ để nhấn mạnh kiến thức

- Kh¸i qu¸t mèi quan hệ gen tính trạng -Kết luận chung

-Quan sát tranh vẽ:19.2;19.3, nghiên cứu SGK.Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ

-GenmARNProtein

tÝnh tr¹ng

+ B/c mối liên hệ trình tự Nu ADN quy định trình tự ribonu/ ARN, qua quy định trình tự a.a Prô Prô tham gia vào cấu trúc HĐ sinh lí TB->tính trạng thể

- Kết luận

II Mối quan hệ gen và tính trạng.

-GenmARNProtein

tÝnh tr¹ng

+ Gen khn mẫu để tổng hợp m.ARN, m.ARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi a.a=>protein Protein chịu tác động MT trực tiếp biểu tính trạng thể

+ B/c mối liên hệ trình tự Nu ADN quy định trình tự ribonu/ ARN, qua quy định trình tự a.a Prơ Prơ tham gia vào cấu trúc HĐ sinh lí TB ->tính trạng thể

?Giải thích mối quan hệ ARN prôtêin H.19.1?

?Giải thích mối quan hệ gen tính trạng H.19.2;19.3?

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm bµi tËp 1- 3(SGK-59)

- Nghiên cứu mới: Thực hành: Đọc kĩ chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm

(44)

Ngày soạn:13/11/2007 Ngày giảng: 14/11/2007

Tiết 20. Thực hành:

Quan sát lắp mô hình ADN.

KiÕn thøc:

- Cñng cè kiến thức cấu trúc chức ADN.Biết cách tháo lắp mô hình phân tử ADN

2.Kĩ năng:

- Tip tc rốn luyện kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, tính kiên trì,bền bỉ

- Tranh phóng to mơ hình ADN; q trình tự sao; tổng hợp ARN - Mơ hình động ADN

2.Chn bÞ cđa học sinh:

1 ổn đỉnh tổ chức(1phút)

? Trình bày cấu tạo phân tử prơtêin?Vì prơtêin có tính đặc thù đa dạng? ? Mối quan hệ gen prôtêin nh nào?

? Phân tích sơ đồ: Gen -> m ARN -> Prơtêin > Tính trạng - Kiểm tra chuẩn bị H

* Hoạt động 1 Quan sát,lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian ADN.(20phút) - Mục tiêu: HS tiến hành quan sát lắp giáp đợc mơ hình khơn gian ADN - Tin hnh:

*Chia học sinh thành nhóm.Yêu cầu H quan sát tranh ,mô hình ADN

G: Lu ý:

? Số cặp Nu / 1chu kì xoắn?

? Các Nu liên kết với nh nµo?

- Theo dõi giúp đỡ nhóm yu

- Yêu cầu nhóm báo cáo kết

G: NX chung, mở rộng KT * Các nhóm lắp mô hình ADN G: Nên lắp hoàn chỉnh mạch lắp mạch

- lắp chiều cong cho thích hợp mạch 1, mạch theo NTBS

- Cần kiểm tra chiều cong, khoảng cách mạch

Yờu cu H c to phần  mục

- TiÕn hµnh chia nhãm quan sát tranh mô hình ADN, nghiên cứu SGK

- H: xác định số cặp Nu/ 1chu kỡ( 10 cp)

-Các Nu liên kết theo NTBS

-Đại diện nhóm báo cáo - Các nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

- Các nhóm tiến hành lắp ráp dới theo dõi đạo giáo viên

- Chó ý nh÷ng híng dÉn cđa G

- H: Tiến hành kiểm tra lại mô hình sau lắp ráp

I.Quan sát mô hình ADN.

- Có 10 cặp Nu chu kì xoắn

- Các Nu liên kết với theo NTBS:

A T; G - X

II.Lắp ráp mô hình ADN.

* Hot ng 2 Tiến hành viết thu hoạch. (15')

- Mục tiêu: HS viết đợc thu hoạch sau quan sát lắp ráp mơ hình ADN - Tiến hành:

(45)

G: theo dõi, ụn c, kim tra

STT Cách tiến hành Kết luận

1 Quan sát: Lắp ráp:

? Một H lên bảng mô tả cấu trúc không gian mô hình vừa lắp ráp ? HS khác mô tả lại hình vẽ

- Giáo viên nhận xét buổi thực hành

- Yêu cầu H thu dọn trả đồ dùng cho th viện - Học theo + SGK.Viết tiếp thu hoch

- Nghiên cứu mới: Ôn tập kiến thøc giê sau KT mét tiÕt

D - Rót kinh nghiệm:

(46)

Ngày soạn:15/11/2007 Ngày giảng: 16/11/2007

Tiết 21. Kiểm tra tiết

KiÕn thøc:

- Củng cố hệ thống hoá kiến thức chơng học

- Kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức học sinh, phát thiếu sót bổ sung kp thi

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp, kĩ giải tập di tuyền

Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thøc trung thùc, nghiªm tóc kiĨm tra

1.Chuẩn bị giáo viên: - Đề kiểm tra hớng dẫn chấm 2.Chuẩn bị học sinh:

- Ôn tập kiến thức cũ, giấy kiểm tra

Nội dung:(44 )

I- Đề bài:

Câu 1. Khoanh tròn vào phơng án đúng.

Khi lai thể bố mẹ t/c khác cặp tính trạng tơng thì: A F1 phân li tÝnh tr¹ng theo tØ lƯ tréi : lặn

B F2 phân li tính trạng theo tỉ lƯ tréi : lỈn

C F1 đồng tính tính trạng bố mẹ F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ: trội : ln

D F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn

Câu 2. Chọn từ thích hợp số từ có sẵn để điền vào chỗ trống:(giao tử, giảm phân, tổ hợp, tỉ lệ)

Cơ thể có kiểu gen AABB qua (1)… cho loại giao tử AB, tơng tự thể có kiểu gen aabb cho loại giao tử ab Sự tổ hợp hai loại …(2) thụ tinh tạo thể lai F1 có kiểu gen AaBb Khi F1 giảm phân, phân li độc lập …(3) tự (A a có khả tổ hợp tự nh với B b) tạo loại giao tử có (4)… ngang nhau: AB, Ab, aB, ,ab

C©u 3. HÃy xếp thông tin cột (A) với cột (B) cho phù hợp ghi kết vào cột (C) bảng sau:

Các QT(A) Những diễn biến NST(B) KQ(C)

1.Nguyên phân

2 Giảm phân

a) Mi NST tng ng nhõn đôi thành NST kép, NST kép gồm cromatit

b) Mỗi NST tơng đồng nhân đôi thành cặp NST tơng đồng kép gồm cromatit

c) kì đầu, khơng xảy trao đổi chéo cromatit nguồn gốc

d) kì đầu I, cặp NST có tợng tiếp hợp trao đổi đoạn cromatit khác nguồn gc

e) Kì giữa, NST tập trung thành tõng NST kÐp

g) Kì I, NST tập trung thành NST tơng đồng kép h) kì sau, cromatit NST kép phân li cực tế bào

i) kì sau I, NST kép cặp NST kép tơng đồng phân li cực tế bào để tạo tế bào có n NST kép khác nguồn gốc

1………

…

2

(47)

k)KQ: lần phân bào tạo tế bào có NST lỡng bội l) KQ:qua hai lần phân bào tạo giao tử có NSTgiảm

đi nửa (n) khác vÒ nguån gèc

Câu 4. Bản chất mối quan hệ gen tính trạng sơ đồ:

Gen mARN prơtêin tính trạng (chọn phơng án đúng) ? A Sau đợc hình thành, m.ARN thực tổng hợp prơtêin nhân

B Trình tự axit amin phân tử prơtêin đợc quy định trình tự nucleotit ADN

C Khi ribôxôm chuyển dịch mARN prơtêin đặc trng đợc hình thành làm sở cho biểu tính trạng

D C¶ a, b, c

Câu 5.ở chuột, màu sắc chiều dài lông di truyền độc lập với nhau, tính trạng gen quy định

Khi cho giao phối hai dịng chuột chủng lơng đen, dài với chuột lơng trắng, ngắn đợc F1 tồn lơng đen, ngắn Cho chuột F1 tiếp tục giao phối với đợc F2 có tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình nh th no ?

II Đáp án Biểu điểm

Câu (1 điểm): B

Câu (2 ®iÓm): 1 b ; a ; c ; d.

Câu 3. (2 điểm): 1.a, c, e, h, k; b, d, g g, i, l

Câu 4 (1 điểm): B

Câu (4 điểm).Theo giả thiết lông đen, ngắn, trội hoàn toàn với lông trắng, dài ; F1 dị hợp tử cặp gen không alen

Nu kớ hiu: Lụng en : A, lông trắng: a Lông ngắn: B, lông dài: b Ta có sơ đồ lai từ P đến F2 nh sau:

P (t/c): Lông đen dài Lông tr¾ng, ng¾n AAbb aaBB Gp: Ab aB

F1 AaBb AaBb

Lông đen, ngắn Lông đen, ngắn G: AB : Ab : aB : ab AB : Ab : aB : ab

F2:

G Đực

GCái AB Ab aB ab

AB AABB AABb AaBB AaBb

Ab AABb AAbb AaBb aaBB

aB AaBB AaBb aaBB aaBb

ab AaBb Aabb aaBb aabb

KG (9) : AABB : AaBB : aaBB : AABb : AaBb : aaBb : AAbb : Aabb : aabb

KH (4) : lông đen, ngắn ; lông đen, dài ; lông trắng, ngắn ; lông trắng, dµi

3 Tỉng kÕt kiĨm tra(1phót)

- G: NhËn xÐt giê kiÓm tra

-Yêu cầu H chuẩn bị “ Đột biến gen”: quan sát tranh vẽ đọc thông tin

(48)

Chơng 4 biến dị

Tit 22. t bin gen

1 KiÕn thøc:

- Trình bày đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen

- Trình bày đợc tính chất, vai trị đột biến gen sinh vật ngời

2.Kĩ năng:

- Tip tc rốn luyn kĩ quan sát phân tích, hợp, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, yêu thích m«n DTH

- Tranh phóng to hình 21.1-21.4, bảng phụ - Mơ hình phân tử đột biến gen( có) 2.Chuẩn bị học sinh:

* Hoạt động 1 Tìm hiểu đột biến gen gi, nguyên nhân đột biến gen(20phút) -Mục tiêu: HS trình bày khái niệm ĐBG nguyên nhân gây đột biến gen

- TiÕn hµnh:

G:Treo tranh 15, mô hình - Yêu cầu H quan sát tranh H15 mô hình nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời:

? Thành phần hoá học ADN?

?Cấu tạo hoá học phân tử ADN nh nào? ? KT khối lợng ph©n tư ADN?

? Vì ADN có tính đa dạng đặc thù? ý nghĩa tính đa dạng đặc thù?

G: NhËn xÐt chung, më réng kiÕn thøc

G:KLchung

- Quan s¸t tranh mô hình ADN nghiên cứu SGK

- Tin hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ - Gồm NT: C; H; O; N; P - Có cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, gồm nhiều đơn phân: Có loại nu: A;T;G;X - Có kích thớc khối lợng lớn

- Do có loại Nu, trình tự xếp, SL Nu phân tử ADN khác => Sự đa dạng đặc thù

I.Đột biến gen gì?

- TP húa hc: C;H;O;N;P - Là đại phân tử, cấu tạo theo NT đa phân gồm nhiều đơn phân: A;T;G;X

- Có KT lớn (hàng trăm micromet), KL tới hàng chục triƯu ®v.C

* Do ADN cấu tạo A;T;G;X làm cho ADN khác TP; SL; trình tự Nu => tính đa dạng đặc thù ADN

* Hoạt động 2 Tìm hiểu cấu truc khơng gian ADN(15út)

(49)

-Treo tranh 15 mô hình - Yêu cầu H quan sát tranh H15 nghiên cứu SGK th¶o ln nhãm tr¶ lêi:

? CÊu tróc không gian ADN?

? Các Nu hai mạnh liên kết với nhau?

? Cho mnh đơn: -A-T-G-X- Hãy tìm mạnh cịn lại? ? Chiều cao, đờng kính chu kì xoắn = ?

? Thế NTBS? Em có nhận xét vỊ tØ lƯ A+T/G+X=?

G: NhËn xÐt, vµ lu ý vỊ chiỊu cao cđa 1Nu= 3.4 A0. -KÕt ln chung

- Gồm mạnh xoắn phải

- A-T; G-X

-T-A-X-G ChiỊu cao cđa chu k× = 34 A0.

- H: NTBS A -T ; G-X A=T; G=X Tỉ lệ A +G =T+X=1, Ađặc trng cho loi

- KÕt ln

II CÊu tróc kh«ng gian cña ADN.

- Phân tử ADN chuỗi xoăn kép gồm mạnh //, ngợc chiều kim đồng hồ Chiều cao chu kì 34 A0, gồm 10 cặp Nu, 2R= 20A0

- C¸c Nu liªn kÕt theo NTBS : A- T; G -X

- Trong ph©n tư ADN cã A =T; G = X( vÒ SL)

- Tỉ lệ: A + G =T +X, A+T/G+X đặc trng cho loài

? Tại nói ADN có tính a dng v c thự?

? HÃy mô tả cấu trúc không gian ADN mô hình hình vẽ? ? NTBS gì?

5

- Học theo + SGK.Làm tập 1-6(SGK), đọc phần" Em có biết" - Nghiên cứu mới: ADN b/c gen: đọc vẽ hình 16

(50)

Ngµy soạn: 22/11/06 Ngày giảng: 23/11/06

Tiết 23 Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

A - Mục tiêu:

Học xong này, HS phải:

- Trỡnh bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- Giải thích nắm đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

B - Phơng tiện dạy - học:

1-Chuẩn bị giáo viên: - Tranh phóng to 22 SGK 2-Chuẩn bị häc sinh:

C - Hoạt động dạy - học:

1-Kiểm tra cũ: - Làm tập 2-Mở bài: (SGK) 3-Hoạt động dạy - học:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Hđ1: Mt: Trình bày đợc khái niệm số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- GV cần khai thác triệt để mũi tên, chữ kí hiệu đoạn NST trớc sau bị biến đổi

- Lần lợt xét trờng hợp, từ a > c Cần cho HS biết mũi tên ngắn điểm đứt, mũi tên dài trình đột biến

* Trêng hỵp a:

- NST sau đột biến bị đoạn ?

- Đoạn nằm vị trí NST ?

- Dạng đột biến dạng ? (mất đoạn)

* Trêng hỵp b:

- Hai mũi tên ngắn hai đầu đoạn tô thẫm dùng để biểu thị điều ? (dùng để rõ đoạn lặp lại)

- Dạng đột biến cấu trúc NST dạng ? (lặp đoạn)

* Trờng hợp c:

- Hai mũi tên ngắn trờng hợp biểu thị điều ?

- Vị trí đoạn B, C, D thay đổi nh ?

- Hãy mô tả trình hình thành đột biến cấu trúc NST ?

- Dạng đột biến cấu trúc NST dạng ? Hãy đặt tên cho mũi tờn di (o on)

- Nghiên cứu thông tin, tranh vẽ

- Trả lời câu hỏi lệnh

- Chú ý trả lời câu hỏi gợi ý cña GV

=>Nêu khái niệm đột biến cấu trỳc NST

I/ Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ?

- t bin cu trỳc NST biến đổi cấu trúc NST, ví dụ nh dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn …

(51)

tính chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

Mt: Giải thích nắm đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- Thông báo nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST

- Đột biến NST nguyên nhân nµo ?

- Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc NST ?

- Nghiên cứu thông tin - Trả lời câu hỏi

sinh tính chất của đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

- Tác nhân vật lí hố học ngoại cảnh nguyên nhân chủ yếu gây đột biến cấu trúc NST

- Thờng gây hại cho thân sinh vật nhng có dạng có lợi 4-Củng cố, kiểm tra đánh giá:

- Đọc ghi nhớ SGK - Làm tập 1,

5-H ớng dẫn hoạt động nhà: - Làm tập

(52)

Ngày soạn: 27/11/06

Ngày giảng: 28/11/06(9A); 29/11/06(9B) Tiết 24.Đột biến số lợng nhiễm sắc thể

- Trỡnh by c cỏc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST, thể hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1)

- Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST

1-Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh phóng to hình 23.1 ; 23.2 SGK 2-Chn bÞ cđa häc sinh:

1-Kiểm tra cũ: - Làm tập 2-Mở bài: (SGK) 3-Hoạt động dạy - học:

Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung

Hđ1: Hiện t ợng dị bội thĨ

Mt: Trình bày đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST, cơ thể hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1).

- Củng cố khái niệm cặp NST t-ơng đồng NST đơn, gồm n NST khác

- Từ kiến thức cặp NST tơng đồng NST lỡng bội, GV cho HS thấy đợc tợng tăng NST cặp đối tợng cà độc dợc + Về kích thớc, thể (2n + 1) to nhỏ nhiều so với thể lỡng bội ?

+ Cho ví dụ khác hình dạng (2n + 1) ?

+ Cho biết gai (2n + 1) dài rõ rệt so với lỡng bội, cho ví dụ sai khác chúng độ dài gai độ lớn

- Nhớ lại khái niệm cặp NST tơng đồng NST đơn

- Thực lệnh

+ Quả thể dị bội khác khác với lỡng bội kích thớc (to nhỏ hơn), hình dạng (trịn bầu dục), độ dài gai (gai dài hoc ngn hn)

I/ Hiện tợng dị bội thể

- Thể dị bội thể mà tế bào sinh d-ỡng có cặp NST bị thay đổi số lợng

Hđ2: Sự phát sinh thể dị bội Mt: Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST.

+ Sự phân li cặp NST tơng đồng dạng bố mẹ khác với trờng hợp bình thờng nh ? kết quả, dẫn đến khác cặp NST giao tử nh ?

+ C¸c giao tử khác nói trên,

- Nghiên cứu thông tin - Thùc hiƯn lƯnh 

II/ Sù ph¸t sinh thĨ dÞ béi

(53)

khi tham gia thụ tinh dẫn đến kết khác nh ?

=> Tóm tắt lại đáp án: Giao tử mang cặp NST tơng đồng kết hợp với giao tử mang NST cặp cho thể dị bội (2n + 1) Sự kết hợp giao tử mang NST cặp cho thể dị bội (2n + 1)

thể dị bội (2n + 1) Sự kết hợp giao tử mang NST cặp cho thể dị bội (2n + 1)

4-Củng cố, kiểm tra đánh giá: - Đọc ghi nhớ SGK

- Lµm bµi tËp 1,

(54)

Ngày soạn: 29/11/06 Ngày giảng:30/11/06

Tiết 25 Đột biến số lợng nhiễm sắc thĨ (TiÕp theo)

A - Mơc tiªu:

- Trli c: thể đa bội ? (chú ý: từ khái niệm thể đa bội, HS có ý niệm t-ợng đa bội thể)

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác hai trờng hợp

- Nhận biết đợc số thể đa bội mắt thờng qua tranh ảnh có đợc ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

1-Chuẩn bị giáo viên:

- tranh phóng to nội dung sau:

+ Kích thớc tế bào tăng NST đơn bội

+ Kích thớc thân, lá, củ, tăng tăng số NST đơn bội 2-Chuẩn bị học sinh:

1-Kiểm tra cũ: 2-Mở bài: (SGK) 3-Hoạt động dạy - học:

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

H®1: Hiện t ợng đa bội thể

- Nhắc lại kiÕn thøc vỊ thĨ lìng béi (2n) råi ®a câu hỏi gợi ý:

+ Các thể mà tÕ bµo sinh dìng cã bé NST: 3n, 4n, 5n… cã hƯ sè cđa n kh¸c víi thĨ lìng bội nh ? Có phải bội số cđa n kh«ng ?

+ Thể đa bội ? Các thể có số l-ợng NST: 3n, 4n, 5n… đợc gọi ? - Sau HS hiểu thể đa bội, GV hớng dẫn em tìm hiểu đặc điểm chúng thông qua câu hỏi gợi ý:

+ Sự tăng gấp bội số lợng NST, ADN tế bào ảnh hởng tới cờng độ đồng hoá ảnh hởng đến kích thớc tế bào nh ?

+ Sự tơng quan số n kích thớc quan nh ?

Chó ý:

+ Tế bào rêu có NST đơn bội (n), tăng số lợng NST lên 2, lần làm tăng rõ rệt kích thớc tế bào

+ Trong tất sách di truyền học khơng có ảnh chụp so sánh kích th-ớc thân, NST cà độc dợc lỡng bội đa bội mà dùng thể tam bội làm đối chứng với cá thể đa bội

- Nhí l¹i kiÕn thøc - Trả lời câu hỏi - Thực lệnh

- Các nhóm thảo luận báo cáo kết quả, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - KÕt ln chung

III/ Hiện tợng đa bội thể

- Th đa bội thể mà tế bào sinh d-ỡng có số NST bội số n (nhiều 2n) - Sự tăng gấp bội số l-ợng NST, ADN tế bào dẫn đến tăng c-ờng độ trao đổi chất, làm tăng kích thớc tế bào, quan tăng sức chống chịu thể đa bội điều kiện không thuận lợi môi trờng

(55)

6n ; 9n ; 12n

Hđ2: Sự hình thành thể đa béi

Mt: Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân và phân biệt khác hai trờng hợp trên

- Củng cố kiến thức nguyên phân giảm phân bình thờng để HS tiếp thu kiến thức rối loạn trình phân bào Có thể nêu câu hỏi gợi ý:

+ Tế bào mẹ tế bào tạo thành sau lần phân bào nguyên nhiễm (nguyên phân) có số lợng nh ? + Trờng hợp NST tự nhân đôi nhng tế bào không phân chia dẫn đến tợng ?

+ Giao tử hình thành qua giảm nhiễm không qua giảm nhiễm khác số lợng NST nh ?

Ngời ta gây tạo thể đa bội phơng pháp ?

- Thực lệnh

- Trả lời câu hỏi - Từ câu hỏi gợi ý trên, HS trả lời đ-ợc: hình 24,5 SGK, trờng hợp a rối loạn nguyên phân, trờng hợp b rối loạn giảm phân

II/ Sự hình thành thể đa bội

- Dới tác động vật lí, hố học vào tế bào q trình phân bồ ảnh hởng phức tạp mơi trờng thể gây không phân li tất cặp NST trình phân bào

4-Củng cố, kiểm tra đánh giá: - Đọc ghi nhớ SGK

- Lµm bµi tËp 1,

(56)

Ngµy soạn: 06/12/06

Ngày giảng: 07/12/06(9B); 12/12/06(9A)

Tiết 26.Thờng biến

- Trỡnh by c khỏi nim thờng biến, khác thờng biến với đột biến phơng diện: khả di truyền biểu kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni, trồng trọt - Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng tính trạng số lợng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trng

1-Chuẩn bị giáo viên: - Tranh phóng to hình 25 SGK - Tranh phãng to vÒ:

+ Biến đổi kích thớc, hình dạng thân, lá, rễ rau dừa nớc ảnh hởng môi trờng: khơ, ẩm nớc

+ Biến đổi kích thớc củ su hào thuộc giống quy trình trồng khác 2-Chuẩn bị học sinh:

1-Kiểm tra cũ: 2-Mở bài: (SGK) 3-Hoạt động dạy - học:

Hđ1: Sự biến đổi kiểu hình tác động của môi trờng

- Hớng dẫn HS quan sát hình tìm hiểu ví dụ bài, hình cần nhấn mạnh ảnh hởng nhân tố chủ đạo

- Khi quan s¸t l¸ rau mác môi trờng khác nhau, GV cã thĨ gỵi ý:

+ KiĨu gen loại có khác không?

+ Lá rau mác môi trờng có hình ? Tại ?

+ Lá mọc không khí có phiến hình ? T¹i ?

- Khi HS tìm hiểu biến dị đoạn thân rau dừa nớc, GV cần nhấn mạnh yếu tố độ ẩm Có thể gi ý:

+ Ba đoạn thân có kiểu gen không ? Tại ?

+ Biến dị đoạn thân đâu?

- Trong ví dụ biến dị su hào (ví dụ 2), GV nhấn mạnh yếu tố kĩ thuật gợi ý: - Từ đó,cần cho HS thấy biểu kiểu hình hụ thuộc vào kiểu gen MT.Trong đó, tố kiểu gen coi nh khơng đổi + Thng bin l gỡ ?

- Nghiên cứu thông tin

- Thùc hiÖn lÖnh 

- Nghe GV h-ớng dẫn trả lời câu hỏi

- Thùc hiƯn lƯnh 

- C¸c nhãm b¸o c¸o kết , nhóm khác nhận xét, bổ sung tìm KT

I/ S bin i kiu hình tác động của mơi trờng

- VÝ dô

- VÝ dô ( SGK)

- Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể dới ảnh hởng trực tiếp ca mụi trng

Hđ2: Mối quan hệ kiểu gen, môi tr-ờng kiểu hình

- Từ ví dụ trên, GV gợi ý:

+ Các em cã nhËn xÐt g× vỊ mèi quan hƯ

(57)

giữa kiểu gen, môi trờng kiểu hình ? Hãy cho sơ đồ minh hoạ mối quan hệ

(Sơ đồ: Kiểu gen kiểu hình) - Từ ví dụ màu sắc hạt gạo nếp cẩm màu đen lợn ỉ Nam Định.G:hỏi:

+ Điều kiện mơi trờng có vai trị biểu tính trạng màu sắc hạt gạo nếp cẩm màu lông lợn ỉ Nam Định ? + Tính dễ biến dị tính trạng số lợng có liên quan trực tiếp đến suất vật ni trồng có ý nghĩa ?

- H: nhËn xÐt bỉ sung KT

KiĨu gen KH (SGK)

H®3: Møc ph¼n øng

- Trong trờng hợp đề cập đến giới hạn thờng biến tính trạng số lợng - Có thể nêu câu hỏi gợi ý:

+ Sự khác suất bình quân suất tối đa giống lúa DR2 nguyên nhân ?

+ Tại ®iỊu kiƯn gieo trång tèt nhÊt, gièng DR2 chØ cho suất gần tấn/ha/vụ ?

- Đa câu hỏi tổng kết: + Mức phản ứng ?

+ Mức phản ứng tính trạng suất có ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt ? - GV tóm tắt câu trả lời

- Thực lệnh

- HS tự liên hệ phân tích ví dụ khác suất giống lúa DT10 giống lúa Tám thơm đột biến

III/ Møc ph¼n øng

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trớc mơi trờng khác Mức phản ứng kiểu gen quy định 4-Củng cố, kiểm tra đánh giá:

- §äc ghi nhí SGK - Lµm bµi tËp 1,

M«i trêng

(58)

Dạy thay từ: Tiết 26 đến hết Tiết 29( Nghỉ chế độ )

Ngày soạn:19/12/2006

Ngày giảng:21/12/2006(9B);22/12/2006(9A)

Tiết 30. Bệnh tật di truyền ngời

1 KiÕn thøc:

- Nhận biết đợc bệnh nhân Đao bệnh nhân Tớcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Trình bày đợc ngun nhân tật bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2.Kĩ năng:

- Tip tc rốn luyện kĩ quan sát phân tích, tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, yêu thích môn DTH, có ý thức bảo vệ thể, phòng chèng bÖnh tËt

B - Ph ơng tiện-đồ dùng dy - hc

- Tranh phóng to bệnh Đao Tớcnơ - Tranh phóng to tật di truyền có 2.Chuẩn bÞ cđa häc sinh:

- Chn bÞ mới, nghiên cứu hình vẽ

?Có phơng pháp nghiên cứu DTH ngời nào? Lấy VD phân tích? - Kiểm tra chuẩn bị H

3.Bài mới.(38 phót).

* Hoạt động 1 Tìm hiểu số bệnh di truyền ngời.(18phút)

-Mục tiêu: HS biết nguyên nhân đặc điểm số bệnh di truyền ngời - Tiến hành:

G:Treo tranh Hớng dẫn HS quan sát hình vẽ ảnh chụp bệnh nhân đối chiếu SGK để nắm đ-ợc đặc điểm bệnh lí

- Yêu cầu H quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời: ? Bộ NST ngời mắc bệnh Đao có đặc điểm gì? ? Dựa vào đặc điểm bên ngồi có nhận biết đợc bệnh Đao khơng?

? Bộ NST ngời mắc bệnh Toocnơ có đặc điểm gì?

? Dựa vào đặc điểm bên ngồi có nhận biết đợc bệnh Toocnơ khơng?

- Tin hnh thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ CỈp NST sè 21 chØ cã mét NST

+ DÊu hiệu: bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn - NN: Cặp NST giới tính nữ 1NST X

- Dấu hiệu: bệnh nhân nữ, dáng lùn, cổ ngắn, tuyến vú không phát triển

I.Một số bệnh di truyền ng

êi

1 BƯnh §ao

- Nguyên nhân do: Cặp NST số 21 có 3NST

- DÊu hiƯu bỊ ngoµi: bÐ, lïn, cỉ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2 Bệnh Tớcnơ

- NN: Cặp NST giới tính nữ 1NST X

(59)

? Đặc điểm bệnh câm điếc bẩm sinh?

- Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

G: NhËn xÐt,KLchung

- BƯnh b¹ch t¹ng:da, tãc màu trắng, mắt màu hồng

- Bnh cõm ic bẩm sinh đột biến khác gen lặn

3 BƯnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh

- Bệnh bạch tạng có da tóc màu trắng, mắt màu hång

- Bệnh câm điếc bẩm sinh đột biến khác gen lặn

* Hoạt động 2 Tìm hiểu số tật di truyền ngời(10') - Mục tiêu: HS biết đợc số dị tật ngời

- Tiến hành: -Treo tranh

- Yêu cầu H quan sát tranh H15 nghiên cứu SGK thảo luËn nhãm ngêi tr¶ lêi: ? ë ngêi cã tật di truyền nào?

? Nguyên nhân hËu qu¶ cđa tËt di trun?

-KÕt ln chung

- Quan sát tranh, nghiên cứu thông tin SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV - Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- KÕt ln

II C¸c tËt di trun ë ng - êi.

- TËt khe hë m«i hàm - Tay nhiều ngón

- Bàn chân dính ngãn hay mÊt ngãn

- Bµn tay mÊt ngãn

* Hoạt động 3 Tìm hiểu biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền(10') - Mục tiêu: HS biết đợc biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền - Tiến hành:

- t :

? Nguyên nhân bệnh tật di truyền ngời?

?Các BP hạn chế phát sinh tật, bệnh nói ? - Yêu cầu H nghiên cứu SGK thảo luận nhóm bàn tr¶ lêi

-KÕt ln chung, bỉ sung, më réng KT

- Nghiên cứu thông tin SGK - Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV

- Kết luận

III Các biện pháp hạn chế phát sinh bệnh và tật di truyền ng ời

(SGK)

? HÃy cho biết nguyên nhân gây bệnh tật di truyền? Cho VD? ? Các biện pháp hạn chế bệnh vµ tËt DT ë ngêi?

5

- Học theo + SGK.Làm tập (SGK), đọc phần" Em có biết" - Nghiên cứu mới: DTH với ngời

(60)

Ngày soạn:24/12/2006 Ngày giảng:25/12/2006(9A;9B)

TiÕt 31. Di trun häc víi ngêi

- Hiểu đợc Di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực khoa học

- Giải thích đợc sở di truyền học, cấm ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn với

- Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại nhiễm mơi trờng sở vật chất tính di truyn ca ngi

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích, tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Giáo dục ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, yêu thích môn DTH, có ý thức bảo vệ thể, phòng chống bệnh tật, ý thức KHHGĐ; thực luật HN GĐ

- Hai bng s liệu: thay đổi tỉ lệ nam/nữ theo độ tuổi gia tăng trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao theo độ tuổi bà mẹ (bảng 30.1 30.2 SGK)

2.Chn bÞ cđa häc sinh:

- Chuẩn bị mới, nghiên cứu hình vẽ

?Nguyên nhân gây bệnh Đao bệnh Toocnơ? Biện pháp hạn chế phát sinh bƯnh tËt di trun?

- KiĨm tra chuẩn bị H

3.Bài míi.(38 phót).

* Hoạt động 1 Tìm hiểu DTH t vấn.(18phút)

-Mục tiêu: HS biết đợc DTH t vấn gì? Tác dụng di truyền học t vấn? - Tiến hành:

- Yêu cầu H nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV lệnh SGK

? DT học t vấn gì? ? Các chức DT học t vấn?

- Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Nghiªn cøu SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo KQ - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Chẩn đoán, cung cấp thông

tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

- KÕt luËn vµ ghi bµi

I.DTH t vÊn

- Là kết hợp P.P xét nghiệm, chẩn đoán đại DT, nghiên cứu phả hệ lời khuyên

- Chẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

* Hoạt động 2 Tìm hiểu DTH với nhân KHHGĐ(10')

- Mục tiêu: HS biết đợc ý nghĩa DTH với nhân gia đình - Tin hnh:

Treo bảng thông tin

- Yêu cầu H quan sát, nghiên cứu SGK thảo luận nhóm ngời trả lời câu hỏi

- GV yêu cầu đại diện

- Quan s¸t, nghiên cứu thông tin SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV - Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo

II DTH với hôn nhân và KHHGĐ.

1- DTH với hôn nhân

a) Cơ sở DTH việc cấm kết hôn gần

(61)

nhóm ph¸t biĨu ý kiÕn, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt- bỉ sung

? Tại kết hôn gần gây suy hoái nòi giống?

? Ti ngi cú quan hệ huyết thống từ đời trở đợc KH?

? Yêu cầu thực lệnh SGK?

-KÕt ln chung

ln toµn líp

+ Những gen lặn gây hại dễ gặp thể đồng hợp

- Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 từ 25 – 34 hợp lí: đảm bảo việc học tập, chăm sóc

- KÕt luËn

gen lặn gây hại dễ gặp thể đồng hợp, gây suy thối nịi ging

b) Cơ sở DTH việc Hôn nhân vợ chồng

- ý ngha ca tỉ lệ nam/nữ 1:1 độ tuổi 18 – 35 2- DTH KHHGĐ

- Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25 từ 25 – 34 hợp lí: đảm bảo việc học tập, chăm sóc

* Hoạt động 3 Tìm hiểu hậu việc nhiễm MT với DT (8') - Mục tiêu: HS biết đợc hậu qủa việc ô nhiễm MT - Tiến hành:

- Đặt vấn đề:

? Thực trạng MT nh nào?

? Ô nhiễm MT gây hậu DT?

? Biện pháp khắc phục? - Yêu cầu H nghiên cứu SGK trả lời

-Kết luận chung, bổ sung, mở rộng KT

- Nghiên cứu thông tin SGK - Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV

- Đại diện 1-2 H trả lời, H khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- KÕt luËn

III HËu qu¶ việc ô nhiễm MT.

- Hậu quả: (SGK)

- Biện pháp: phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm môi trờng

? H·y cho biÕt ND- ý nghÜa cña DTH t vÊn?

? Giải thích sở KH luật nhân gia đình?

- Học theo + SGK.Làm tập (SGK), đọc phần" Em có biết" - Nghiên cứu mới: Công nghệ TB: nghiên cứu bài, quan sát tranh

(62)

Ngày soạn:27/12/2006

Ngày giảng:28/12/2006(9A);29/12/2006(9B)

Chơng 6 øng dơng di trun häc

TiÕt 32. Công nghệ tế bào

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc công nghệ tế bào ? Trình bày đợc cơng nghệ tế bào gồm công đoạn chủ yếu hiểu cần thực công đoạn

- Trình bày đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô tế bào chn ging

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích, tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Tranh phúng to v sơ đồ nhân giống mía ni cấy mơ (hình 31 SGK) 2.Chuẩn bị học sinh:

?C s DTH vi hụn nhân gia đình nh nào? Cho ví dụ? - Kiểm tra chuẩn bị H

* Hoạt động 1 Tìm hiểu Khái niêm cơng nghệ TB.(15phút) -Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm công nghệ tế bào? - Tiến hành:

- Yªu cầu H nghiên cứu SGK Đọc SGK

? Cơng nghệ TB gì? ? Để có đợc mơ non, quan, nh dạng gốc? - Đại diện 1-2 H trả lời, H khác nhận xét, bổ sung G: Nhn xột,KLchung

- Nghiên cứu SGK Đọc

SGK

- Đại diện 1-2 H trả lời, H khác nhận xét, bổ sung - Kết luận ghi

I Khái niệm công nghê tÕ bµo

- Là ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng ni cấy tế bào mơ để tạo quan thể hoàn chỉnh

* Hoạt động 2 Tìm hiểu ứng dụng Cơng nghệ TB(20') - Mục tiêu: HS biết đợc ý nghĩa DTH với nhân gia đình - Tin hnh:

Treo tranh

- Yêu cầu H quan sát tranh H15 nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

? Cách nhân giống vô tính ống nghiệm (vi nhân giống) trồng?

- Quan sát, nghiên cứu thông tin SGK

- Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV - Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- TB gốc-> mơ non-> con-> hồn chỉnh-> trồng vờn ơm-> Đa đồng ruộng

II ø ng dụng công nghệ tế bào.

1-Nhân giống vô tính trong ống nghiệm (vi nhân giống) trång

- H×nh 31.(SGK)

- TB gốc-> mơ non-> con-> hoàn chỉnh-> trồng vờn ơm-> Đa đồng ruộng

(63)

? Những thành tựu nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng nhân vơ tính động vật? ? Những u điểm triển vọng NGVT ng nghim?

? Phơng pháp có nhợc điểm không?

- GV yờu cu i din nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét- bổ sung

-KÕt luËn chung

- Đã tạo giống lúa: DR2, sâm , sinh địa

- Thành công cừu Doli; bê.VN là: cá trạch

- Kết luận

bào mô chọn giống trồng

- Một dòng tế bào xôma tập hợp tế bào

- VD: SGK

3- Nhân vơ tính ở động vật

- Việc NBVT thành công mở nhiều triển vọng nhân nhanh nguồn gen ĐV quý có nguy tuyệt diệt, tạo quan nội tạng ĐV từ tế bào ĐV đơc chuyển gen ngời

-Học sinh c KL ( SGK)

? Công nghệ TB gì? Các công đoạn chủ yếu công nghệ TB? ? Những u - nhợc điểm triển vọng CNTB?

5

- Học theo + SGK.Làm tập (SGK), đọc phần" Em có biết" - Nghiên cứu mới: Công nghệ gen: nghiên cứu bài, quan sát H.32

(64)

Ngày soạn:03/01/2007

Ngày giảng:04/01/2007(9A);05/01/2007(9B)

Tiết 33. Công nghệ gen

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc kĩ thuật gen trình bày đợc kĩ thuật gen bao gồm khâu ? Từ hiểu biết kĩ thuật gen học sinh hiểu đợc công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

- Trình bày đợc lĩnh vực sản xuất đời sống có ứng dụng kĩ thuật gen

- Hiểu đợc công nghệ sinh học gì, trình bày đợc lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống

2.Kĩ năng:

- Tip tc rèn luyện kĩ quan sát phân tích, tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm, óc tởng tợng

Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, yêu thÝch m«n DTH

1.Chuẩn bị giáo viªn:

- Tranh phóng to sơ đồ KT chuyển gen E coli(hình 32-SGK) 2.Chuẩn bị ca hc sinh:

C - Tiến trình lªn líp.

?Cỏc khâu nhân giống vơ tính TV ống nghiệm là:( Chọn phơng án trả lời nhất)

a TB gốc-> mơ non-> con-> hồn chỉnh-> trồng vờn ơm-> Đa đồng ruộng.

b Mô non-> con-> hoàn chỉnh-> trồng vờn ơm->đa đồng ruộng. c TB gốc-> mô non-> con-> trồng vờn ơm-> đa đồng ruộng.

d TB gốc-> con-> hoàn chỉnh-> đa đồng ruộng. - Kiểm tra chuẩn bị H

* Hoạt động 1 Tìm hiểu KT gen cơng nghệ gen.(10 phút) -Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm KT gen công nghệ gen? - Tin hnh:

- Yêu cầu H nghiên cứu SGK Đọc SGK Thảo luận nhóm trả lời

? Kĩ thuật gen gì? ? Ngời ta sử dụng KTgen vào MĐ gì?

? KT gen gồm khâu nào?

? Công nghệ gen gì? - Đại diện 1-2 nhóm H trả lêi, nhãm H kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

G: Nhận xét,KLchung

SGK Th¶o luËn nhãm tr¶ lêi

.(3')

- Đại diện 1-2 nhóm H trả lời, H nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Gồm khâu CB là:

+Tách ADN từ thể cho, ADN dùng làm thể truyền từ tế bào khác

+ Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp

+ Đa ADN tái tổ hợp vào thể nhận

- Kết luận ghi

I Khái niệm KT gen và công nghê tế gen.

- Là thao tác ADN để chuyển gen từ cá thể loài này-> cá thể loài khác

- KT gen gồm khâu CB là: +Tách ADN từ thể cho, ADN dùng làm thể truyền + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp

+Đa ADN tái tổ hợp vào thể nhận

+ Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy tr×nh øng dơng kÜ tht gen

(65)

- Tiến hành:

- Yêu cầu H nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời câu hái:

? Những thành ứng dụng thành tựu CN gen việc tạo chủng VSV, trồng BĐ gen, ĐV biến đổi gen?

? Nh÷ng u điểm triển vọng ứng dụng này?

? Phơng pháp có nhợc điểm không?

- GV yêu cầu đại diện nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét- bổ sung

-Kết luận chung

- Nghiên cứu thông tin SGK - Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV - Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo luận toàn lớp

- To chủng VSV có k/n sx đợc nhiều loại SP sinh hc cn thit cho ngi

-ĐÃ đa gen quý( xuất cao, p/c tốt, kháng sâu bệnh) từ giống sang giống khác

- ó tạo động vật biến đổi gen

- KÕt ln

II ø ng dơng cđa c«ng nghƯ gen.

1-Tạo chủng VSV mới.

- Có k/n sx đợc nhiều loại SPSH cần thiết cho ng-ời: a.a; vitamin; kháng sinh,tăng sinh khối, tăng hoạt tính

2.Tạo giống trồng biến đổi gen.

- ĐÃ đa gen quý( xuất cao, p/c tốt, kháng sâu bệnh) từ giống sang giống kh¸c

VD: SGK

3 . Tạo giống động vật biến đổi gen.

- Tạo quan dùng để thay quan bị hng ngi

- Các thành tựu ĐV BĐG nh: lợn, cá

* Hot ng Tìm hiểu khái niệm cơng nghệ SH.(10 phút) -Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm công ngh SH?

- Tiến hành:

-Yêu cầu nghiên cứu SGK ĐọcSGK, trả lời

?Công nghệ SH gì? Gồm lĩnh vực gì? ? Tại VN TG, CNSH hớng u tiên đầu t phát triển?

SGK.Trả lời .(3')

- Đại diện 1-2 H trả lêi, H kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - Gåm lÜnh vùc: CN gen, CNTB, CN enzim

- Kết luận ghi

III Khái niệm c«ng nghƯ Sinh häc

- CNSH ngành cơng nghệ SD TB sống QTSH để tạo SPSH thiết cho ng-ời

- G«m lÜnh vùc: SGK

? KT gen ? Các khâu KT gen?

? Những u - nhợc điểm triển vọng ứng dụng KT gen vào tạo giống mới?

- Học theo + SGK.Làm tập (SGK), c phn" Em cú bit"

- Nghiên cứu mới: "Ôn tập HK I" nghiên cứu bài, điền thông tin vào bảng, biểu mẫu( Bài 40)

(66)

Ngày soạn:01/01/2007

Ngày giảng:02/01/2007(9B);02/01/2007(9A)

Tiết 33. Ôn tập học kì I

1 Kiến thøc:

- Hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất i sng

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Tranh phóng to sơ đồ KT chuyển gen E coli(hình 32-SGK) 2.Chuẩn bị học sinh:

* Hoạt động 1 Tìm hiểu Hệ thống hố KT phần DTBD.(30 phút) -Mục tiêu: HS hệ thống hoá đợc KT di truyền, biến dị - Tiến hành

- GV tổ chức cho HS hoạt động học tập dựa vào mẫu SGK

- Trao đổi với lần dới điều hành trợ giúp GV để thống ý kiến cuối trớc thức điền vào bảng ghi học tập hay đáp án câu hỏi ôn tập

I- HƯ thèng hãa kiÕn thøc

B¶ng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền Tên

quy luËt

Néi dung Gi¶i thÝch ý nghÜa

Phân li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử nên giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vµo

Xác định tính trội (thờng tốt)

Phân li độc lập

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền phát sinh giao t

F2 có tỉ lệ KH tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền liên kết

Các tính trạng nhóm gen liên kết quy nh c di truyn cựng

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Di

trun giíi tÝnh

ở loài giao phối tỉ lệ đực :

xấp xỉ 1:1 Phân li tổ hợp củacác NST giới tính Điều chỉnh tỉ lệ đực:cái phục vụ nhu cu ngi

Bảng 40.2 Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân

(67)

Kì đầu

NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại thấy rõ số lợng NST kép (đơn bội )

Kì giữ a

Cỏc NST kộp co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo (MPXĐ) thoi phân bào

Tõng cặp NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

Kì sau

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuè i

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng = 2n nh tế bào mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng = n (kép) = 1/2 tế bào mẹ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng = n (NST n)

Bảng 40.3 B/c ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh. Các quá

trình Bản chất ý nghĩa

Nguyên phân

Gi nguyờn b NST, ngha l tế bào đợc tạo có 2n giống nh tế bào mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể loi sinh sn vụ tớnh

Giảm phân

Lm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào đợc tạo có số lợng NST (n) = 1/2 tế bào mẹ (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp

Thô tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành

bộ nhân lỡng bội (2n) Góp phần trì ổn định NST quacác hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hp

Bảng 40.4 Cấu trúc chức ADN, ARN Protein Đại

phân

tử Cấu trúc Chức năng

ADN - Chui xon kộp- loại nucleotit: A, T, G, X - Lu giữ thông tin di truyền- Truyền đạt thông tin di truyền ARN - Chuỗi xoắn đơn- loại nucleotit: A, U, G, X - Truyền đạt thông tin di truyền- Vận chuyển axit amin - Tham gia vào cấu trúc riboxom

Protein

- Một hay nhiều chuỗi đơn

- 20 loại axit amin - Cấu trúc phận tế bào- Enzim xúc tác trình trao đổi chất - Hoocmơn điều hồ q trình trao đổi chất

- Vận chuyển, cung cấp lợng

Bảng 40.5 Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến

Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc củaADN thờng điểm đó Mất, thêm, thay mộtcặp nuleotit Đột biến cấu trúc

(68)

NST NST

II Câu hỏi ôn tập

- GV hớng dÉn HS tr¶ lêi

4 Củng cố KT đánh giỏ(3')

-Học sinh nhắc lại KT chơng trình

- GV nhấn, mạnh chốt lại KT trọng tâm phần DT biến dị

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm bµi tËp (SGK)

- "Ôn tập HK I" trả lời câu hỏi ôn tập(117) , sau KT HK I

(69)

Tiết 35 Kiểm tra học kì ( Kiểm tra theo ca Phũng GD)

Tit 36. Gõy t biến nhân tạo chọn giống

A - Môc tiêu học.

- Ti cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến Một số phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí hố học để gây đột biến

- Những điểm giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật, giải thích đợc có sai khỏc ú

2.Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn luyện kĩ quan sát phân tích, tổng hợp, kĩ HĐ nhóm

Thái độ:

- Gi¸o dơc ý thức say mê tìm tòi, nghiên cứu KH, yêu thÝch m«n DTH

1.Chuẩn bị giáo viªn:

- Tranh ảnh đột biến nhân tạo vật nuôi, trồng Bảng phụ 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị

C - Tiến trình lên líp.

* Hoạt động 1 Tìm hiểu tác nhân vật lý gây đột biến nhân tạo.(10 phút) - Mục tiêu: HS biết đợc tác nhân vật lý cách TĐ gây đột biến nhân tạo - Tiến hành:

- Yêu cầu H nghiên cứu SGK Đọc SGK trả lời câu hỏi :

? Cỏc tỏc nhân vật lý gây đột biến?

? Tr¶ lêi câu hỏi ? - Đại diện 1-2 H trả lêi, H kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

G: NhËn xét,KLchung

SGK Trả lời câu hỏi .(3') - Đại diện 1-2 H trả lời, H khác nhận xét, bổ sung - Gåm: Tia tư ngo¹i, tia phãng x¹, sèc nhiƯt

+ Tia phóng xạ xun sâu vào mơ gây biến đổi ADN + Tia tử ngoại k/n xuyên sõu kộm hn

+ Sốc nhiệt làm rối loạn máy DT=> ĐB

- Kết luận ghi

I Gây ĐB tác nhân vật lý.

1.Các tia phóng xạ.

- Chiếu tia PX lên mô, TB => TĐ lên ADN=> ĐB - Chiếu vào hạt phấn, hạt nảy mầm

2 Tia tử ngoại

- K/n xuyên sâu chØ dïng cho VSV, h¹t phÊn

3 Sèc nhiÖt

- Gây chấn thơng bọ máy DT=>rối loạn QT phân bào=> đột biến

* Hoạt động 2 Tìm hiểu tác nhân hố học gây đột biến nhân tạo.(10 phút) - Mục tiêu: HS biết đợc tác nhân hoá học, cách TĐ gây đột biến nhân tạo - Tiến hành:

- Yêu cầu H nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK, trả lời câu hỏi :

? Các tác nhân hoá học gây

- Nghiên cứu thông tin SGK - Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV - Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo

II Các tác nhân hoá học.

(70)

? Trả lời câu hỏi ? - Đại diện 1-2 nhóm H trả lời, nhóm H khác nhËn xÐt, bæ sung

làm thay thế; thêm cặp nuclêôtit

+ Cônsixin làm thoi vô sắc không hình thành-> NST không phân li=> Thể đa bội - Kết luận

ợng thay thế; thêm cặp nuclêôtit

- Cách tác động: SGK - Chú ý: Các hoá chất có tính độc

* Hoạt động 3 Tìm hiểu việc sử dụng ĐBNT chọn giống.(15 phút) -Mục tiêu: HS biết đợc cách sử dụng ĐBNT chọn giống

- TiÕn hµnh:

-Yêu cầu nghiên cứu SGK ĐọcSGK, thảo luận nhóm trả lời

? Sử dụng ĐB chọn giống VSV; TV có điểm giống khác nhau? theo hớng nào? Tại ?

?Ti ngời ta SD ph-ơng pháp gây ĐB để chọn giống vật ni ? G: Nhận xét,KLchung

- Nghiªn cứu SGK.Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV.(3')

- Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhãm kh¸c NX,bỉ sung - Chän chđng VSV cã søc sinh sản lớn, hoạt tính cao - Chọn giống c©y trång cã n/s cao, phÈm chÊt tèt - SD với vật nuôi quan SD nằm sâu bên - Kết luận ghi

III Sử dung đột biến nhân tạo chọn giống.

- Chọn VSV tạo chất có hoạt tính cao, ST mạnh, giảm sức sống Vacxin - Cây trồng:rút ngắn thời gian ST, cho n/s, chất lợng cao, kháng sâu bệnh, chống chịu tốt,

- SD với vật nuôi quan SD nằm sâu bên

4 Cng c KT ỏnh giỏ(3')

? Sử dụng tác nhân vật lý hoá học để gây đột biến nh nào? ? Những u - nhợc điểm triển vọng sử dụng ĐB vào chọn giống?

- Häc bµi theo vë + SGK.Lµm tập (SGK)

- Nghiên cứu mới: "Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần" nghiên cứu bài, tranh vẽ hình 34.3

(71)

Tiết 37. thoái hoá tự thụ phần

và giao phối gần

- Hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hố tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống

- Trình bày đợc phơng pháp tạo dòng giao phấn

2.Kĩ năng:

Thái độ:

- Tranh ảnh biến dị vật nuôi, trồng tự thụ phấn giao phối gần 2.Chn bÞ cđa häc sinh:

- Chuẩn bị mới, nghiên cứu thông tin hình vẽ (SGK)

- Kiểm tra sù chn bÞ cđa H

? Ngời ta sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống nh nào?

* Hoạt động 1 Tìm hiểu Hiện tợng thoái hoá (10 phút)

- Mục tiêu:HS biết đợc biểu HT thoái hoá vật nuôi, trồng -Tiến hành:

- Treo tranh 34.1 34.2 - Yêu cầu H nghiên cứu SGK, quan sát tranh, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi SGK, trả lời câu hỏi :

? Hiện tợng thoái hoá gì?

? HT tho¸i ho¸ tù thơ phÊn ë trồng biểu nh nào?

? Giao phối gần gì? Hậu việc giao phối gần động vật? ? Hãy lấy thêm số vớ d thc tờ?

- Đại diện 1-2 nhóm H trả lời, nhóm H khác nhận xét, bổ sung

- Më réng KT

- Nghiên cứu SGK, quan sát tranh Đọc SGK Trả lời câu hỏi .(3')

- Đại diện 1-2 H nhóm trả lời, H nhóm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- C¸ thĨ søc sống dần: phẩm chất suất giảm dần, nhiều bị chết - Giao phối gần giao phối với bố mẹ

- Sinh trởng, phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái dị, dị tËt bÈm sinh, chÕt non

- Th¶o luËn toµn líp - KÕt ln vµ ghi bµi

I.HiƯn t ợng thoái hoá.

- Cá thể sức sống dần: phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chÕt

2 Hiện tợng thoái hoá do giao phối gần động vật

a) Giao phèi gÇn

- Giữa sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ

b) Thoái hoá giao phối gần

- Sinh trởng, phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái dị, dị tật bẩm sinh, chết non

(72)

- Treo Hình 34.3

- Yêu cầu H quan sát, nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi 

? Qua hệ tự thụ phấn giáo phối gần tỉ lệ đồng hợp dị hợp thay đổi nh nào? Tại sao? ? Tại tự thụ phấn giao phối gần lại gây thoỏi hoỏ?

- Đại diện 1-2 nhóm H trả lời, nhóm H khác nhận xét, bổ sung

- Nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình vẽ

- Tiến hành thảo luận nhóm thực yêu cầu GV - Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo ln toµn líp

+ Qua hệ, tự thụ phấn giao phối gần tỉ lệ đồng hợp tng, th d hp gim dn

+Vì gen lặn có hại gặp => biểu kiểu hình

- Kết luận

II Nguyên nhân hiện t ợng thoái hoá

- Qua cỏc hệ, tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật tỉ lệ đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm

- Nguyên nhân gây t-ợng thối hố: gen lặn có hại gặp nhau=> thể đồng hợp biểu kiểu hình

* Hoạt động 3.Vai trò giao phối gần tự thụ phấn chọn giống.(15 phút) -Mục tiêu: HS biết đợc vai trò giao phối gần tự thụ phấn chọn giống - Tiến hành:

và câu hỏi:

? Thế dòng chủng?

? Kiểu gen dòng chủng?

? Tại tự thụ phấn giao phối gần đợc sử dụng chọn giống? G: Nhận xét,KLchung

- Nghiên cứu SGK.Trả lời

và câu hỏi GV.(3')

- Đại diện 1-2 H trả lêi, H kh¸c NX,bỉ sung

-Dịng có KG đồng hợp

- Dùng để củng cố trì số tính trạng mong muốn

- T¹o dòng chủng - Kết luận ghi

III Vai trò ph ơng pháp tự thụ phấn giao phối gần chọn giống.

- To dòng thuần-> thuận lợi cho đánh giá kiểu gen dòng

- Phát kiểu gen xấu để loại khỏi quần thể - Dùng để củng cố trì số tính trạng mong muốn

? Nh÷ng biĨu hiƯn cđa tợng thoái hoá vật nuôi, trồng? ? Nguyên nhân vai trò thoái hoá giống?

5

- Nghiên cứu mới: "Ưu lai" nghiên cứu bài, tranh vẽ hình 35

(73)

Tiết 38. u lai

- Trình bày đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, lí không dùng thể lai F1 để nhân giống, biện pháp trì u lai

- Trình bày đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

- Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh tế nớc ta

2.Kĩ năng:

Thỏi :

- Tranh ¶nh vỊ nh÷ng biĨu hiƯn u thÕ lai ë vËt nuôi, trồng 2.Chuẩn bị học sinh:

- Chuẩn bị mới, nghiên cứu thông tin hình vẽ (SGK)

? Nguyên nhân hậu tợng thoái hoá? Vì ngời ta sử dụng phơng pháp tự thụ phấn giao phối gần chọn giống?

* Hoạt động 1 Tìm hiểu tợng Ưu lai (10 phút)

- Mục tiêu:HS biết đợc biểu HT u lai vật nuôi, trồng -Tiến hành:

- Treo tranh 35

- Yêu cầu H nghiên cứu SGK, quan sát tranh, trả lời câu hỏi

? Ưu lai gì?

?Cho ví dụ u lai động vật thực vật? ? Ưu lai có vai trị với chăn ni trồng trọt?

- Më réng KT

- Nghiªn cứu SGK, quan sát tranh Đọc SGK Trả lời câu hỏi .(3')

- Đại diện 1-2 H trả lời, H khác nhận xét, bổ sung - Hiện tợng thể lai F1 khoẻ hơn, sinh trởng nhanh phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao bố mẹ

I.HiƯn t îng u thÕ lai.

- Hiện tợng thể lai F1 khoẻ hơn, sinh trởng nhanh phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao trung bình hai bố mẹ v-ợt trội hai dạng bố mẹ đợc gọi u lai

* Hoạt động 2 Tìm hiểu nguyên nhân HT u thê lai.(10 phút) - Mục tiêu: HS biết đợc nguyên nhân HT u lai

- Tiến hành:

- Yêu cầu H nghiên cứu SGK thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

? Tại lai hai dòng

- Nghiên cứu thông tin SGK Tiến hành thảo luận nhóm -Đại diện 1-2 nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét=> thảo

(74)

? Nguyên nhân u lai gì?

? Tại u thÕ lai biĨu hiƯn râ nhÊt ë F1 giảm dần qua hệ?

trạng thái dịp nên không biểu kiĨu h×nh

+ Qua hệ đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm dần-> u lai giảm dần - Kết luận

hÇu hÕt cặp gen trạng thái dị hợp

- ƯTL biểu rõ F1 có tợng phân li tạo cặp gen đồng hợp, số cặp gen dị hợp giảm đi->thoái hoá

* Hoạt động 3. Tìm hiểu phơng pháp tạo u lai (15 phút) -Mục tiêu: HS biết đợc phơng pháp tạo u lai

- Tiến hành:

và câu hỏi:

? Ngời ta dùng ph-ơng pháp để tạo u lai trồng vật nuôi?

? Lai kinh tế gì? Tại không dùng lai F1 lµm gièng?

- Nghiên cứu SGK.Trả lời

và câu hỏi GV.(3')

- Đại diện 1-2 H trả lời, H khác NX,bổ sung

Thờng sử dụng phơng pháp lai khác dòng trồng - Thờng sử dụng phơng pháp lai kinh tế vật nuôi

- Vì hệ sau có t-ợng thoái hoá

- Kết luận ghi

III.Các ph ơng pháp tạo u thế lai.

- Thêng sư dụng phơng pháp lai khác dòng

2 Phơng pháp tạo u lai ở vật nuôi.

- Thờng sử dụng phơng pháp lai kinh tế

- Lai KT lai F1 dùng làm sp không để làm giống

? ¦u thÕ lai gì? Nguyên nhân u lai gi?

? Ưu lai có vai trò chăn nuôi trồng trọt? Các phơng pháp tạo u lai vật nuôi trồng?

5

- Nghiên cứu mới: "Các phơng pháp chon lọc":nghiên cứu bài, tranh vẽ