Việc biên soạn đề theo quy trình cụ thể như trên buộc giáo viên phải xác định rõ những nội dung cơ bản, trọng tâm cần kiểm tra; ra đề trong phạm vi kiến thức, kĩ năng rộng; sử dụng nhiề[r]
(1)Sở GD-ĐT Gia lai CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Phịng GD-ĐT Chư Sê Độc lâp – Tự – Hạnh phúc
Chư Sê ngày 13 tháng năm 2009 Báo cáo tham luận:
ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I / Đặt vấn đề :
Mục tiêu Đảng nhà nước ta phấn đấu xây dựng nước Việt Nam độc lập, dân giàu, nước mạnh xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Trước mắt thực thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để đạt mục tiêu trên, Đảng nhà nước ta có sách ưu tiên phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, coi giáo dục quốc sách hàng đầu
Thực chủ trương, sách Đảng nhà nước, ngành Giáo dục- Đào tạo tiến hành đổi toàn diện, đồng từ nội dung, chương trình, sách giáo khoa đến phương pháp dạy học cách thức kiểm tra, đánh giá Trong đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng, khơng thể thiếu q trình dạy học, có tác dụng thúc đẩy đổi phương pháp dạy giáo viên phương pháp học tập học sinh
Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn học nói chung có mơn lịch sử phát huy tính tích cực, chủ động khả tư duy, sáng tạo học sinh nhằm tạo người động sáng tạo, có khả đáp ứng yêu cầu xã hội đại
II / Đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn lịch sử ở trường Trung học sở :
(2)Trong thời gian qua, đạo cấp quản lí giáo dục, đặc biệt đạo trực tiếp lãnh đạo phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Chư Sê Ban giám hiệu nhà trường Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử trường THCS huyện Chư Sê tiến hành đổi mạnh mẽ việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh
Để đánh giá kết học tập học sinh dạy học lịch sử trường THCS chúng thường sử dụng hình thức sau:
- Đánh giá đề kiểm tra viết - Đánh giá kiểm tra miệng - Đánh giá qua tập thực hành
Dù sử dụng hình thức cần bảo đảm yêu cầu nội dung kiểm tra đánh giá phải phù hợp với phạm vi mức độ (về kĩ năng, kiến thức, thái độ) quy định theo chương trình cấp học
+ Kiểm tra miệng cần tiến hành thường xuyên
+ Kiểm tra viết tiến hành theo kế hoạch, vận dụng hình thức kiểm tra Phối hợp, tận dụng ưu loại hình kiểm tra đánh giá như: Trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận kĩ sử dụng đồ dùng trực quan làm tập thực hành + Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng, xác công khai mọi học sinh + Các loại câu hỏi sử dụng để kiểm tra đánh giá gồm: Câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận, câu hỏi kết hợp với tập thực hành
Việc kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kì tiến hành sau: - Kiểm tra thường xuyên:
(3)dạy học như: qua hoạt động thảo luận nhóm; qua việc phát biểu xây dựng học sinh; qua kĩ vẽ sơ đồ, đồ; trình bày kiện lịch sử đồ
+ Kiểm tra 15 phút ý sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan với câu hỏi tự luận đòi hỏi khả tư vận dụng Do yêu cầu học sinh phải học tập tích cực, chủ động thông hiểu kiến thức phạm vi rộng Qua giáo viên đánh giá kết học tập học sinh xác, khách quan
- Kiểm tra định kì( Kiểm tra tiết kiểm tra học kì) chúng tơi thực theo phân phối chương trình Việc biên soạn đề kiểm tra tiến hành theo quy trình sau:
Xác định rõ mục tiêu nội dung đề kiểm tra. Thiết lập ma trận.
Thiết kế câu hỏi theo ma trận. Xây dựng đáp án biểu điểm.
Việc biên soạn đề theo quy trình cụ thể buộc giáo viên phải xác định rõ nội dung bản, trọng tâm cần kiểm tra; đề phạm vi kiến thức, kĩ rộng; sử dụng nhiều loại câu hỏi khác để phân loại đối tượng học sinh, tránh câu hỏi mang tính chất đánh đố học sinh; Có đáp án biểu điểm cụ thể xác cơng khai để học sinh tự đánh giá chất lượng làm mình, từ thúc đẩy em tự điều chỉnh phương pháp học tập thân cho phù hợp, có hiệu Hình thức câu hỏi kiểm tra đa dạng, phong phú gây hứng thú, tập trung ý tránh nhàm chán học sinh
2/ Định hướng thực đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn lịch sử trường Trung học sở thời gian tới :
Muốn thúc đẩy đổi phương pháp dạy học trước hết, giáo viên phải nắm bắt mức độ tiếp thu kiến thức học sinh thông qua kiểm tra lớp, từ đưa phương pháp dạy học phù hợp
(4)- Khi đề giáo viên cần phải bám sát chuẩn chương trình, vào trình độ học sinh lớp, cấp, địa phương Trong đề kiểm tra cần sử dụng nhiều loại câu hỏi khác để phân loại đối tượng học sinh Có câu hỏi cần học sinh học thuộc trả lời được, có câu hỏi thử độ khó để học sinh có điều kiện thể lực riêng Đặc biệt cần phải sử dụng câu hỏi tập kiểm tra khả tư duy, sáng tạo; khả vận dụng linh hoạt tri thức, kĩ học để giải hợp lí vấn đề đặt thực tiễn sống
- Để khâu đề đảm bảo chất lượng, độ xác, khách quan tổ trưởng tổ chun mơn Ban giám hiệu nhà trường cần phải thẩm định, duyệt đề kiểm tra trước cho in, đề
- Việc in, đề thi cần phải tuyệt đối bảo mật có đánh giá chất lượng học sinh
- Công tác coi thi, kiểm tra giáo viên cần phải làm thật nghiêm túc, chặt chẽ, không học sinh sử dụng tài liệu, nhìn bạn đồng thời khơng gây áp lực tâm lí căng thẳng học sinh
- Công tác chấm, trả bài, chữa cho học sinh giáo viên phải trì thường xuyên, thời gian quy định Phải công khai đáp án biểu điểm để em tự đánh giá kết học tập
Việc đổi kiểm tra đánh thúc đẩy phương pháp dạy học tích cực, cụ thể là:
* Đối với giáo viên:
- Kết kiểm tra giúp giáo viên đánh giá kết học tập học sinh, thấy rõ mức độ đạt chưa đạt mục tiêu kiến thức kĩ
-Giúp giáo viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh, điểm yếu phương pháp giảng dạy từ tự điều chỉnh hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng hiệu tiết dạy
(5)- Phản ánh khả nhận thức, kết học tập học sinh tập thể lớp
- Tạo hội cho học sinh phát triển kĩ tự đánh giá, giúp em nhận tiến mình, từ khuyến khích động viên thúc đẩy việc học tập em
- Học sinh tự điều chỉnh cách học tập để nâng cao chất lượng hiệu học tập
Tóm lại: Việc kiểm tra, đánh giá khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng định hướng hoạt động học học sinh mà tạo điều kiện nhận định thực trạng định hướng điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên
III/ Kết luận:
Công tác kiểm tra đánh giá dạy học lịch sử khâu quan trọng thiếu q trình dạy học, có tác dụng tích cực điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Nó đòi hỏi đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy em học sinh cần phải nỗ lực, tìm tòi học hỏi qua tư liệu, sách báo, cập nhật kịp thời thông tin qua phương tiện thông tin đại chúng; Tích cực làm sử dụng đồ dùng trực quan Đồng thời đòi hỏi giáo viên phải tìm cách tổ chức hoạt động dạy học lớp phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh
IV/Một số kiến nghị :
Để đảm bảo công tác đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử thời gian tới xin kiến nghị với cấp quản lí giáo dục số nội dung sau:
* Đối với Bộ giáo dục:
- Bổ sung cột điểm thực hành cho môn học lịch sử khối lớp - Bổ sung tiết ôn tập, tập, thực hành cho khối lớp
- Đầu tư sở vật chất cho khu vực Tây nguyên
(6)- Cần tiếp tục tăng cường quán triệt tới nhà trường giáo viên trực tiếp giảng dạy công tác đổi kiểm tra, đánh giá
- Thường xuyên tổ chức đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn để thân giáo viên trực tiếp giảng dạy có thêm hội trao đổi kinh nghiệm đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn
* Đối với Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn:
- Cần thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở giáo viên thực đổi kiểm tra, đánh giá; sử dụng phương pháp dạy học tích cực
- Thường xuyên thẩm định duyệt đề kiểm tra * Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử:
- Cần nắm rõ mục đích yêu cầu đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra
- Tăng cường dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá nhằm thúc đẩy đổi phương pháp dạy học
===============================
Người viết báo cáo