BAT DAU VOI H

Và trong bất cứ trường hợp nào thì trách nhiệm và lương tâm của chúng ta cũng là bằng mọi cách để giúp các em được tiếp tục theo học.Bởi vậy tình hưống này theo toi ko phải là khó xử ,[r]

128 2 i ủ hs giố g h u từ g h

Tro g hấ i kiể tr viết ho họ si h, phát hiệ ó h i i giải giố g h u từ g h Bạ họ h xử ý o tro g h s u?

1.Nêu tê h i e đó, phê ì h trướ ớp v ho ả h i điể ột để gươ g ho em khác

2.Nêu hiệ tượ g y trướ ớp, yêu ầu h i e tự giá đứ g ê hậ ỗi ( khô g thể tê ụ thể h i e họ si h đó) S u phê ì h e v ho ả ớp ghe ột giáo dụ đạo đứ tí h khơ g tru g thự

3.Trả i ì h thườ g v hu g hu g rằ g ó hiệ tượ g hép i ủ h u tro g ớp Bạ khô g tê h i e h g s u gặp riê g h i e để tì hiểu guyê hâ v hắ hở

TƯ VẤN:

*******Như trường hợp bạn cần phải tế nhị, trả bình thường, nêu chung chung lớp có tượng chép khiến bạn khơng hài lịng bạn nhấn mạnh với em lý đáng, em khơng làm bài, cô sẽ chiếu cố tạo điều kiện cho em làm khác, cô buồn có học sinh khơng trung thực Và bạn nghiêm khắc nhắc nhở: “Lần em phạm lỗi bỏ qua có lần thứ hai cho điểm chép nhau”

Bạn ý dù uốn nắn học sinh bạn cần dùng lời lẽ nhẹ nhàng, không nên gay gắt nói với em Sau thiết bạn phải gặp riêng hai em để tìm hiểu ngun nhân hai em lại chép tùy trường hợp bạn có cách giải thỏa đáng Vì lần đầu nên bạn cơng nhận điểm hai em (nếu điều khơng khiến em khác lớp cho bạn thiếu công bằng) Nhưng cũng không quên nhắc nhở em lần bạn làm thế, tái phạm bạn có hình thức xử lý nghiêm khắc

Cũng bạn khuyến khích tình bạn tốt đẹp hai em, động viên em giúp tiến tất nhiên cách cho chép Hãy ln nhớ lịng khoan dung thầy cô giúp học sinh tiến nhiều

Hắ đế tụi y

Khi học sinh thiếu tôn trọng, bạn làm nào?

Đầu v o họ , gầ đế ớp, tì h ghe đượ ột họ si h hô ê :"Hắ đế tụi y ơi, há thật, ứ tưở g đượ ghỉ???!!!"

Nếu ột giáo viê trẻ, tro g trườ g hợp ứ g xử hư o? 20 điều giáo viê ầ iết

1 Hãy vui thành tích nhỏ bé học trị chia sẻ thất bại chúng

129 bạn Hãy vừa bạn vừa thầy chúng

3 Đừng ngại thừa nhận với học trò khơng biết vấn đề Hãy chúng tìm câu trả lời

4 Hãy cố gắng khơi dậy tự tin em học sinh Khi chúng đạt tới nhiều đỉnh cao học tập

5 Đừng đòi hỏi "kỷ luật lý tƣởng" học Bạn đừng độc đoán quá, nhớ học phần sống đứa trẻ, đừng làm cho học gị bó q, cứng nhắc q Qua học đứa trẻ cần trở thành nhân cách cởi mở, say mê, sáng tạo phát triển toàn diện

6 Hãy cố gắng để giảng bạn không khuôn mẫu quá, chuẩn mực Tuyệt vời học có "phát minh" nho nhỏ đƣợc diễn ra, chân lí nho nhỏ đƣợc phát hiện, đỉnh cao tri thức đƣợc chinh phục tìm kiếm bắt đầu Các gặp gỡ với phụ huynh học sinh cần thiết thực hiệu Mỗi buổi họp phụ huynh dịp để bạn cung cấp thêm cho họ kiến thức tâm lí, sƣ phạm, q trình học tập

8 Hãy bƣớc vào lớp với nụ cƣời Khi học trị chào, nhìn vào mắt em để hiểu đƣợc tâm trạng cúa chúng, vui chia vui, buồn động viên

9 Hãy ln ghi nhớ: Học trị khơng phải bình cần đổ đầy kiến thức, em đuốc cần đƣợc thắp lên

10 Điểm ảnh hƣởng khơng tốt đến việc hình thành nhân cách học trị Bạn cố gắng chùng để tránh cho em điểm Hãy tìm cách khác để khắc phục tình trạng

[/font]

11 Mỗi giảng bạn phải bƣớc tiến, dù nhỏ, phía trƣớc việc khám phá tri thức Học sinh cần phải vƣợt qua khó khăn việc tiếp thu kiến thức bạn tính tốn cho mức độ khó khăn thật phù hợp

12 Đừng tìm đƣờng dễ dàng việc giảng dạy Nhƣ học trò lƣời suy nghĩ, bạn cần làm cho chúng thấy việc học lao động thực Điều quan trọng bạn phải ln khích lệ, ln bên chúng khó khăn

13 Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh bạn chọn điểm cao Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, tin em, cho em hy vọng

14 Không cần che giấu tình cảm với em, nhƣng cần tuyệt đối tránh ƣu đặc biệt với vài em Hãy cố nhìn thấy ƣu điểm ẩn sâu em Có thể em khơng biết có ƣu điểm Bạn giúp chúng nhận ra, phát triển chúng thêm

15 Hãy nhớ lớp học sinh cần phải cảm thấy hấp dẫn thú vị Chỉ có hấp dẫn làm em tập trung ý đƣợc

16 Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh, bận cần nhớ họ đứa q giá đời Vì thế, bạn tế nhị, tránh đừng để phụ huynh bị tổn thƣơng

17 Đừng sợ xin lỗi học trị thấy sai.Xin lỗi làm tăng uy tín bạn mắt em mà thơi Khi em mắc lỗi, bạn đừng nóng nảy

18 Hãy cố gắng sống với em Vui vui, buồn buồn Đùa nghịch dạy dỗ Hãy kiềm chế em nói dối Cơng bằng, kiên trì trung thực hiệu bạn

19 Đừng dạy học sinh tự tin - sau chúng bị xa lánh; rụt rè- chúng bị coi thƣờng; lời- chúng khơng đƣợc tính đến; q cứng nhắc- chúng bị khƣớc từ

130 H i thầy giáo ủ trườ g THPT Lê Lợi (TP Só Tră g, tỉ h Só Tră g) o v o ẩu đả g y trướ ặt họ si h đ g hiệ vụ oi thi hết họ kỳ

Theo thông tin Dân Việt, vụ việc hy hữu xảy vào ngày 25/4 vừa qua, thầy giáo đánh lộn N.M.Đ.K H.T.T, giáo viên Toán trƣờng

Vụ việc nghiêm trọng đến mức, Ban Giám hiệu nhà trƣờng phải “mời” hai thầy lên viết tƣờng trình, đồng thời phải điều giáo viên khác coi thi thay

Tuy nhiên trả lời Phunutoday, ơng Trần Bá Hịa, Hiệu trƣởng Trƣờng THPT Lê Lợi xác nhận hai thầy không đánh mà “giỡn nhau” cho vui

Đến sáng 28/4, trao đổi với VietNamNet, ơng Nguyễn Văn Minh, Phó Chánh Văn phịng, Sở GD&ĐT tỉnh Sóc Trăng cho biết Sở chƣa nhận đƣợc báo cáo chƣa hay biết vụ việc

Đƣợc biết hai giáo viên có mâu thuẫn cá nhân từ trƣớc nhƣng chƣa giải đƣợc Đến hơm coi thi, gặp lại, hai có thái độ “vênh” cuối dẫn đến ẩu đả trƣớc mặt học sinh giáo viên khác

Theo nhận định, việc hy hữu, chƣa xảy ngành giáo dục Việc hai thầy giáo đánh làm ảnh hƣởng nghiêm trọng đến tƣ cách đạo đức ngƣời giáo viên Từ nhiều ngƣời câu hỏi, liệu thầy có cịn gƣơng học sinh học tập?

Hiện dƣ luận đặc biệt quan tâm đến hƣớng xử lý nhà trƣờng vụ việc HS BẮT CHƯỚC RA NGOÀI NGHE ĐIỆN THOẠI

1. (Vừ diễ r sá g y 27/4/2011) Tro g ột tiết họ ( ớp 9) quê khô g tắt huô g điệ thoại, vừ v o ớp đượ phút điệ thoại đổ huô g Tôi r go i ghe điệ thoại (tro g 15s) s u trở ại ớp v tiế h h giả g dạy ì h thừo g Bỗ g hiê họ si h đứ g dậy xi phép r go i, iề đồ g ý g y hư g ghĩ ại khô g iết họ si h y r go i gì? sợ e r go i đá h h u, iề hỏi e r go i gì? v tơi hậ đượ âu trả ời hết sứ hồ hiê Thư thầy! e r go i để Nghe điệ thoại (Cả ớp ê ười)

Đây ó ẽ tì h huố g thầy ô gặp hiều tro g thự tế hư g ỗi gười ó ột h xử ý Vậy gặp trườ g hợp y thầy ô xử ý hư o?

2. Cái nghĩ admin sai rồi, học sinh ngồi có chuyện cá nhân nên giáo viên k nên hỏi,như dễ bị học trò trêu chọc, nhiều trường hợp tệ sợ đánh nhau có bảo vệ trường mà

Học trị ngồi nghe điện thoại đúng, nhỡ đâu có điện thoại quan trọng từ gia đình mà học sinh k phép ngồi nghe ?

Mình nghĩ trường hợp học sinh cố tình trêu chọc thầy, bạn nên cười với bọn nhỏ sẽ tốt tình khơng khí lớp học căng thẳng mùâ thi, thầy trò cười với tốt,sẽ vui hơn, khơng nên nghiêm túc q mà gây khó xử cho thầy nhìn thiếu thiện cảm củâ học sinh

131 Mình thấy Admin muốn hỏi ta cho hay không? cư sử củâ GV học sinh sử dụng ĐT

4. Trường hợp khơng phải học sinh trêu chọc tơi Thực tế học sinh lớn lớp, học (khơng biết gì), đồng thời hs cười khơng phải cười tơi đơn giản hs cười em HS trả lời "hồn nhiên" thơi

Cịn khơng nên hỏi học sinh ngồi gì? tơi thiết nghĩ gv cho học sinh ngồi mà khơng biết em ngồi làm "vơ trách nhiệm" Nếu em vừa khỏi cửa lớp có đối tượng lao đến cơng em học sinh Thầy giải thích với nhà trường, phụ huynh nào? em ngồi làm sao?

HS ỏ h ụi

Tro g tuầ vừ qu , trườ g tơi ó h i họ si h ỏ h đi, đế y iê đượ , hư g hư tì r hỗ

Có thể tó tắt hư s u:

H i họ si h , họ ớp Cả h i ó ho ả h tươ g tự h u Một e tê H1, ột e tê H2 H1 ột ì h ố ẹ ki h tế Bì h Dươ g, H2 ố ỏ h theo gười o gái

C h i ó họ ự tru g ì h - đế ậ Ở ớp go , hă , v khơ g ó iểu hiệ tâ í ho ả h ũ g í y giáo viê hủ hiệ khơ g tì hiểu v khơ g ó qu tâ đặ iệt Khi xã ó ột đo xiế dạo qu , diễ đê H i e xi gi hập v ù g v o g y thứ (tuầ y) Mãi đế hô y hư ghe áo áo từ phí GVCN đượ ti từ g xã áo rằ g gi đì h h i e ó ầu ứu tì o ất tí h

Tơi áo với GVCN ớp truy họ ù g ớp ãi ới đượ số điệ thoại ủ H1 Tôi thự hiệ g y uộ gọi ho H1 ó số Có ẽ số ê H1 ầ áy, tơi trị chuyệ với H1 khoả g 10 phút trê điệ thoại v khuyê e ê qu y Tuy hiê e vẫ hư thự uố qu y v giấu đị hỉ đ g

Tơi ó thể tiếp tụ gọi điệ ho e y, hiê hư iết hắ tỉ ệ th h ô g đế đâu Hiệ y Cơ g xã đ g tì đo xiế để đế đư e y v việ tì r ột đo xiế ó ẽ ũ g khơ g q khó khă

Tuy hiê , ột tì h huố g ó ẽ hú g t ũ g ê thảo uậ , để ó thể tì giải pháp khắ phụ v ị ó thể rút r điều tro g ô g tá hủ hiệ ủ GV *******

Qua việc thấy rằng: em có hồn cảnh GVCN nên thường xuyên quan tâm, để em thấy rằng, vắng bố mẹ em cịn có thày giáo động viên Có thể đơi chủ quan, thấy em khơng có biểu hiện tâm lý - phán đốn, thực tơi nghĩ có em kín đáo, dù các em đứa trẻ cần dạy bảo kĩ sống để không bị người xấu lợi dụng Mong thày sớm đón em trở

HS BỎ HỌC KHI GV YÊU CẦU MỜI PHỤ HUYNH

Nếu ớp hủ hiệ , ó ột họ si h vi phạ kỷ uật, yêu ầu họ si h ời phụ huy h đế gặp hư g họ si h tự ỏ họ Bạ xử ý hư o? a/ Khơng xử lý gì, học sinh tự bỏ học

132 c/ Giáo viên chủ nhiệm đến gia đình gặp phụ huynh học sinh để thơng báo tình hình, tìm hiểu nguyên nhân bàn với phụ huynh động viên học sinh tiếp tục học tìm biện pháp thích hợp để giáo dục em

Cách "c" hay

HS BỎ VỀ TRONG GIỜ LAO ĐỘNG

Trong buổi lao động, giáo viên chủ nhiệm phát thấy có hai học sinh tự ý bỏ Nếu giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý nào?

a/ Để mặc cho học sinh bỏ về, kiểm điểm phê bình buổi sinh hoạt lớp hai học sinh

b/ Cử tổ trƣởng gọi hai bạn để tiếp tục lao động

c/ Cử lớp trƣởng gọi hai bạn trở lại để gặp thầy giáo chủ nhiệm, em trở lại, giáo viên nghiêm khắc nhắc nhở học sinh yêu cầu em phải tiếp tục tham gia lao động bạn, trình giáo viên ln để ý quan sát thái độ lao động em

Cuối buổi lao động giáo viên chủ nhiệm họp lớp để kiểm điểm rút kinh nghiệm đánh giá kết buổi lao động Giáo viên chủ nhiệm đƣa tƣợng hai học sinh định bỏ kịp thời đƣợc góp ý sau sửa chữa khuyết điểm cố gắng lao động

Cách "c" hay

HS BỊ CÔ GIÁO VU OAN LẤY TRỘM ĐỒ

Trong thƣ tố cáo việc anh Trần Văn Hùng trú xóm Chợ Đị, xã Nam Cƣờng, huyện Nam Đàn, Nghệ An, nhƣ văn kiến nghị học sinh gửi Ban giám hiệu Trƣờng THCS Phúc Cƣờng (huyện Nam Đàn) khẳng định rằng: Chiều ngày 8/1/2008, cô giáo Tô Thị Hồng, giáo viên dạy toán, chủ nhiệm lớp 9D Trƣờng THCS Phúc Cƣờng có báo với bạn giáo bị mũ, khăn ví tiền để giỏ xe đạp dựng trƣớc cửa lớp Không cần tra hỏi, cô Hồng khẳng định ngƣời lấy mũ, khăn ví em Trần Thế Anh, học sinh lớp 9C

8h sáng ngày hôm sau 9/1, học văn lớp 9C, giáo Tơ Thị Hồng khơng nói khơng rằng, xông thẳng vào lớp xách tai em Anh lên thẳng phịng hiệu trƣởng để “truy tìm đồ bị mất” Sau bị cô giáo xách tai kéo 100 mét sân trƣờng, em Anh bị cô giáo Hồng “tát túi bụi vào mặt, đầu tai” phòng hiệu trƣởng trƣớc chứng kiến thầy hiệu trƣởng, hiệu phó thủ quỹ với câu hỏi “Mi lấy đồ tao, liệu mà đƣa ra!”

Em Anh đƣợc giải thoát khỏi “trận địn” giáo Hồng có can ngăn cô thủ quỹ Nguyễn Thị Hải Theo bạn lớp 9C cho “sau trận địn đó, mặt trán Anh bị sƣng đỏ lên”

133 Khi biết bị giáo đánh phòng hiệu trƣởng, anh Trần Văn Hùng, bố cháu Anh viết đơn kiến nghị gửi Ban giám hiệu Trƣờng THCS Phúc Cƣờng, Công an xã Nam Cƣờng đề nghị làm rõ việc cô giáo vu oan đánh Hiện quan chức tiếp tục điều tra làm rõ việc

HS ị kỷ uật, PH hờ GV hủ hiệ thiệp

Một họ si h ị đư r xét Hội đồ g kỷ uật Phụ huy h gười ó vị hủ hốt đị phươ g đế đề ghị với tư h giáo viê hủ hiệ xi với Hội đồ g kỷ uật hiếu ố v “ ho qu ” Nếu giáo viê hủ hiệ , ứ g xử o với vị phụ huy h đó?

1 Giáo viê hủ hiệ đế ghị với phụ huy h ê thẳ g hiệu trưở g để trì h y ý kiế

2 Nhậ trì h y đề ghị ủ gi đì h trướ uộ họp Hội đồ g kỷ uật

3 Tó tắt ại khuyết điể trầ trọ g họ si h vi phạ Đề ghị gi đì h ù g thố g hất với giáo viê hủ hiệ đá h giá ứ độ vi phạ v iệ pháp kỷ uật ầ thiết, oi iệ pháp giáo dụ để e họ si h ó dịp “tỉ h gộ” rút ki h ghiệ v sử h khuyết điể

Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh vô quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường thực mối liên kết giữa giáo dục nhà trường giáo dục gia đình để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn của trình giáo dục

Tuy nhiên, mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh nhiều lại vấn đề nhạy cảm, đặt giáo viên vào tình khó xử mà khơng phải giáo viên nào tìm cách xử lý đắn

Trong trường hợp này, phụ huynh học sinh bị kỷ luật vị chức sắc địa phương (và chắc chắn có ảnh hưởng Hội phụ huynh lớp bạn), đến nhờ bạn giúp để “giảm tội” cho họ Đây tượng không Bởi người có địa vị, lại là gia đình danh giá, chắn họ không muốn họ lại bị kỷ luật, “tiếng dữ” đồn xa ảnh hưởng đến uy trị gia đình Bạn thực lúng túng nên nhận lời hay kiên từ chối?

134 Như vậy, hai cách không ổn Bạn nên xử lý theo gợi ý Đầu tiên bạn nên ơn tồn giải thích cho vị phụ huynh hiểu mức độ vi phạm kỷ luật trầm trọng họ biện pháp xử lý kỷ luật cần thiết để giáo dục em Bạn phải nói để vị phụ huynh hiểu việc đưa trường hợp em xét Hội đồng kỷ luật nhà trường khơng có khác nhằm giúp đỡ em tiến bộ, cho em thấy hậu việc vi phạm kỷ luật, để em nhận lỗi chịu trách nhiệm việc làm sai trái Có lần sau em mới không tái phạm

Bạn cần nói để phụ huynh em hiểu chiếu cố cho em lúc giúp đỡ em mà trái lại, làm hại em, lần sau em tiếp tục phạm lỗi

Để phụ huynh em “yên tâm”, bạn nói với họ việc đưa Hội đồng kỷ luật trường điều ghê gớm bạn giúp đỡ khả có thể để nâng đỡ em em biết ăn năn tâm sửa chữa sai lầm

Và bạn cần phải nói cho phụ huynh biết để xảy tượng học sinh vi phạm kỷ luật lỗi phần phía gia đình nhà trường chưa nghiêm khắc việc giáo dục em Chính hội để bạn đưa lời đề nghị giải pháp để thắt chặt mối quan hệ Nếu khéo léo bạn chuyển hướng mục đích buổi gặp gỡ từ “nhờ vả” sang phối hợp để tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi em học sinh bàn biện pháp giúp đỡ Bằng thái độ nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm bạn biến thành cuộc trao đổi cởi mở thẳng thắn

Tuy nhiên bạn phải chuẩn bị tinh thần để đối phó với tình vị phụ huynh sau khi bị bạn từ chối tức giận với bạn Điều hồn tồn xảy Nhưng dù bạn phải giữ vững nguyên tắc không thỏa hiệp chiếu cố cho vi phạm kỷ luật nghiêm trọng Có thể bạn gặp phải vài rắc rối đó, lương tâm bạn thản làm trịn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm chắn sau người (kể vị phụ huynh bị từ chối ấy) khơng thể nhìn bạn với ánh mắt coi thường

Hs hép sá h giải

Tro g ột uổi họ , Một họ si h họ thuộ i tro g sá h giải ê ả g hép ại guyê si Như g đ g hép que i ớp ó ột số ười iết huyê đề đọ sá h giải ê hép thầy giáo đứ g dậy v ỗi viết ột ả g kiể điể v ói với giáo viê hủ hiệ thầy dạy toá đú g hay sai?

TƯ VẤN:

Đầy đủ thì:

1- Nhắc em phía giữ trật tự bạn suy nghĩ làm 2- Động viên em bảng làm nốt phần (có gợi ý)

3- Mất chút thời gian chữa lại cho em cụ thể bước Nhắc nhở em học "chưa kỹ"

Chắc chắn em thay đổi cố gắng

Đã sinh viên sư phạm, bạn cố gắng đừng để mắc phải tình khó xử lớp, giáo viên viết sai tả

135 Quả chí lý Việc thầy giáo phạt học sinh thầy thiếu tự tin thân Tôi nghĩ người thầy cho học sinh cười

Chắc Nội qui trường có qui định: "Học sinh cười viết kiểm điểm" Xử lí học sinh cần theo nội qui quí thầy

Em nghĩ em cười thấy bạn thầy ổn định nhắc nhở thôi Nhưng em cười mà có thêm hành động câu nói chêu chọc xúc phạm bạn lại tình khác mà

HS chia bè phái

Nếu giáo viê hủ hiệ họ si h ớp phâ hó è phái, số khơ g phâ è phái há ớp v uô g xuôi tất ả! hoạt độ g ủ ớp hẳ g thể o tôt đượ , thậ hí ị đế tồi tệ M khơ g iết ti hó o ói ả.Vậy thế o để giải q

Khi dạy hầu hư giáo viê o ũ g gặp tì h trạ g họ si h hi è phái Theo khảo sát hu g hầu hư ất ứ họ si h đâu ũ g ả th h thị h y ô g thô , ớp thấp h y ớp o họ si h ũ g hi è phái để tro g ớp hết Mỗi ột hó với h u xuất phát từ h g điể hu g hất đị h hư: ho ả h gi đì h, trì h độ họ thứ , qu điể số g, quê đ phầ h g yếu tố hư sẽ đị h đế việ ột v i hó hợp v ù g h u Vì việ hó họ si h h y si h viê ột quy uật ì h thườ g, tất yếu v khơ g thể trá h khỏi Chi hó hư g khô g đấu đá h u v khơ g kì hã hoạt độ g ủ ớp ột việ khơ g đá g đế Tuy hiê , ó h g trườ g hợp hi hó so g kị, đấu đá ẫ h u, gây ả h hưở g đế hạot độ g ủ ớp ại khơ g tốt hút o, điều y đòi hỏi giáo viê hủ hiệ v ớp ầ phải thật khô khéo tro g trì h hấ hỉ h ề ếp ớp họ

Trong trường hợp mà bạn nêu việc người khơng chia nhóm lại không quan tâm đến hđ lớp hoạt động không mang lại kết khơng? Vậy thì hẳn nhóm tham gia người học tốt lớp ghanh kị nhau???

Theo quan điểm tơi trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm nên họp ban cán lớp lại sinh hoạt vào cuối tuần thường xuyên Ban đầu sinh hoạt với ban cán lớp để tìm cách dung hịa mâu thuẫn nhóm giúp cho bạn khơng chia nhóm kia hoạt động có hiệu qủa lớp Sau nên sinh hoạt với lớp nhiều hơn để kiểm tra tình hình kết

Bạn cho bạn mà khơng chia nhóm nắm giữ số chức vụ lớp, tổ chức buổi nói chuyện, tâ tự nhiên giáo viên học sinh để em có hội nói điều mà suy nghĩ Hiểu tâm lí, tâm nguyện em gv sẽ có cách điều chỉnh hợp lý

Còn nhóm chơi riêng với thầy giáo nên tận dụng hoạt động giờ, ngoại khóa Trong q trình chia nhóm để học chơi, gv chia nhóm đan xen nhóm chơi thường xuyên với lẫn với nhóm khơng hay chơi để họ có hội tìm hiểu, cọ xátvới nhiều

Đồng thời, thầy giao chủ nhiệm nên đặt vấn đề với giao viêm môn, nắm bắt tình hình chung lớp học để có cách xử lí khéo léo, khơng làm tăng thêm mâu thuẫn Đó vài ý kiến sơ tơi cịn nhiều quan điểm sợ nói dài người cho ý kiến tui lại nói típ hì

136 chủ nhiệm biết hết đâu Hoặc có biết chưa hẳn làm cho dịu Đơi thầy lại người khó xử trường hợp Dù hiểu học sinh đến mấy, thầy cô người trên, gây nhiều khó khăn việc trao đổi, bày tỏ so với bạn đồng trang lứa

Lớp thời gian dài tình trạng "Nam, Bắc Triều" Tuy khơng tỏ ra mặt, lạnh lùng suy nghĩ làm tiêu tan kế hoạch chung tập thể Thử nghĩ xem, khối mà khơng thống chẳng chốc tan rã Huống hồ lớp học, khơng đồn kêt, chẳng thể làm được việc lớn, địi hỏi sức mạnh tập thể

Trong trường hợp vậy, theo tôi, ban cán lớp nhân tố quan trọng Chẳng phải riêng thầy nói đâu Mà thầy cơ, đơi khi, lại khơng có hiệu quả tình rắc rối

Hơn hết, người ban cán lớp, phải thầy cô giáo chủ nhiệm lên dây cót tinh thần trước Phải đảm bảo rằng, người khơng tồn suy nghĩ bè cánh trong đầu Đầu xuôi, đuôi phải lọt Những tiếng nói cao lớp học đồng quan điểm, chắn khơng khó khăn để tập thể gắn kết

Sau làm công tác tư tưởng cho ban cán Chính ban cán lại sợi dây liên kết các thành viên lớp Các cán phải tỏ người công bằng, trung tâm tạo sự gắn bó thành viên lớp Tổ chức chơi trò chơi, hoạt động tập thể HOặc đơn giản cơng việc chung địi hỏi tham gia nhiều người thơi Bí đơn giản mà tơi vận dụng vơ thành cơng "lấy độc trị độc" Nói chia bè phái thơi, nhưng thực ngồi khơng ưa nhau, thành viên lớp khơng ghét Họ chỉ khơng chơi hịa đồng với thơi Cho nên lâu ngày tiếp xúc, chia sẻ thoải mái chẳng có lí để họ khơng đồn kết Vai trị cán quan trọng Bạn phải kịp thời chấn chỉnh Vì để lâu ngày, rắc rối tưởng chừng bé tẻo teo lại to dần lên, làm ảnh hưởng tới hoạt động chung tập thể Khi đấy, không tập thể xuống mà thành viên lại xa rời Thật đáng buồn khi lớp học lại có tình trạng kéo dài

Đấy quan điểm tôi!!!

Có phải nước Tư đâu mà nhiều Đảng phái thế,mục đích chia bè chia phái để làm gì ? Tại ko đại lượng đi,tập trung vào mà học,xây dựng tập thể đoàn kết đi.Đặt câu hỏi "Các bạn ngồi học với bao lâu?" Sau bạn có mong ngày đẹp trời để ngồi gần ngày hôm ko? Tại ko nghĩ xa chút đi? Gv chốt lại ý sau,ko nói nhiều "Chỉ có người ích kỉ chia bè,chia phái với thôi"

HS CHÊ BÀI GIÁNG CỦA CÔ GIÁO !

L ột giáo viê ới r trườ g, tì h ghe đượ h i họ si h trướ đ g ói huyệ v ó ý i i giả g ủ vừ ô g , vừ ké hấp dẫ Tro g tình huố g đó, gì?

1 Lờ hư khơ g ghe thấy họ ói v tiếp

2 Đi vượt ê trê v hỏi “H i e trị huyệ vui thế?” hằ hấp dứt âu huyệ “ uô dư ê” u g tu g, phê phá giáo viê khô g đú g hỗ v ũ g để “ hắ khéo” ho hú g iết ghe thấy

137 “vơ tì h” ời ột tro g h i e hô qu ê phát iểu S u tiếp thu v hắ hở e ê ói huyệ ột h trự tiếp, thẳ g thắ với giáo viê , khô g ê iế ó th h h g âu huyệ phiế s u g thầy ô

4 Cách khác *************

Hãy thận trọng bình tĩnh hơn, cố gắng lắng nghe hết điều mà hai học sinh đang “trị chuyện” (mặc dù phải nói thẳng “nghe trộm” câu chuyện người khác việc làm xấu, bạn khơng nên vận dụng cách thường xuyên) Sau bạn chắt lọc thơng tin xem lại cách dạy xem có chưa ổn tìm cách khắc phục Nhưng điều đòi hỏi điềm tĩnh, biết lắng nghe thấu hiểu học sinh mà giáo viên có Thái độ ln sẵn sàng tiếp thu để thay đổi cần thiết cho những giáo viên trẻ muốn cải thiện khả giảng dạy

Và buổi học hôm sau chắn bạn phải dành khoảng thời gian để thẩm định lại thông tin Bạn bắt đầu vấn đề cách nhẹ nhàng cởi mở: “Như em biết cô một giáo viên trẻ, trường nên kinh nghiệm nghề nghiệp cịn non nớt Chính cách giảng chắn cịn chỗ chưa sâu sắc, chưa phù hợp Trước hết cô mong em hiểu thông cảm cho cô Nhưng điều mong muốn em góp ý, giúp đỡ để thay đổi Nếu em không cho cô biết trước hết người thiệt thịi em Các em hồn tồn có quyền phát biểu thẳng thắn suy nghĩ vì mục đích xây dựng, cô cảm ơn trân trọng ý kiến đó” Dừng lát để học sinh có thời gian để suy nghĩ nghiêm túc vấn đề này, bạn tiếp tục cách mời các em phát biểu Nhân hội bạn nên “đánh tiếng” cho hai em học sinh hôm qua đã bàn tán sau lưng bạn bạn biết em “nói xấu” bạn cách “vơ tình” gọi trong hai lên trình bày ý kiến Kết thúc buổi thảo luận đó, bạn cần phải chốt lại vấn đề không qn nhắc nhở em: “Cơ vui hơm em nói lên suy nghĩ của Cơ hứa có điều chỉnh để phù hợp với em Cơ trị phấn đấu kết tốt đẹp Nhưng mong lần sau có vấn đề em trao đổi thẳng thắn với thầy giáo, đừng e ngại điều Đó quyền lợi đáng các em Tuyệt đối khơng nên đem vấn đề bàn tán, “chẳng may” thầy cô biết nghĩ không hay em”

Sau trị chuyện vừa chân tình vừa nghiêm khắc ấy, chắn học sinh cảm phục bạn hơn khơng lĩnh giáo trẻ mà cịn cởi mở, tinh thần cầu tiến, không tự cá nhân, phấn đấu tương lai học trị

HS thầy viết xấu

Nă ọ, tơi ó hướ g dẫ thự tập ho ột giáo si h g vă Có ột tiết dạy vă ớp 10, h D viết xo g tự i trê ả g ó tiế g ười khú khí h phí gi ớp Một e vừ ười vừ ói: “Thầy để e u tặ g thầy uố tập viết ớp 1” A h sượ g Suốt tiết dạy hư gười trả i khô g thuộ S u h hỏi tơi ếu gặp tì h huố g hư t ó h g h xử ý o

Cách xử lý tham khảo với anh D là:

138 HS ười ghe ói tiế g A h

Tro g dạy ô tiế g A h, giáo viê sử dụ g âu ệ h ằ g tiế g A h; e ứ ười khú khí h, v ói với h u ằ g tiế g đị phươ g Tro g tì h huố g đó, xử ý o?

* Cách xử lý:

Tôi dừng giảng, gọi em học sinh đứng lên hỏi lý em cười Em bảo nghe tiếng Anh mắc cười Tôi mời em ngồi xuống, nói với em; em nói mà người khác cười bàn tán em có vui khơng; dân tộc có tiếng nói riêng chúng ta nên tơn trọng tiếng nói họ Và tơi tiếp tục giảng mà khơng cịn nghe tiếng cười em

* Diễn dãi:

Tôi nghĩ xử lý giúp em nhận việc cười đùa khơng đúng; em sẽ nhận cần tơn trọng tiếng nói người khác

HS DÁN GIẤY SAU LƯNG CƠ !

Một giáo trẻ ới r trườ g v ầ đầu tiê ô đứ g ớp dạy họ ho họ si h ớp 12 Có h g tro g ớp họ ghị h dá ă g giấy đằ g s u g ô giáo ô xuố g ớp giả g i, trê ă g giấy ó h g ời ẽ xú phạ hâ phẩ giáo Nếu gười giáo viê tro g tì h huố g y xử ý hư thế o?

Tình khó từ đầu cho giáo viên Bởi giáo viên trẻ trường mà chủ nhiệm lớp 12 (Thông thường lớp 12 học trị bạo dạn hơn, nghịch so với khóa dưới) "những bạn nam lớp học nghịch dán băng giấy đằng sau lưng cô giáo mà cô xuống lớp giảng bài, băng giấy có lời lẽ xúc phạm nhân phẩm giáo đó." Cái nhờ đến ban giám hiệu

HS DÁN KẸO CAO SU VÀO GHẾ!

V o dạy ột ớp iệt, g y dạy đầu tiê , vừ gồi xuố g ghế hậ thấy quầ ì h ị dí hặt v o ghế

L giáo viê tro g tì h huố g trê xử ý o? Mọi gười giúp e giải tì h huố g y với!!!!!

Ở bạn nói tình nên đưa cách để xử lý:

- Trước tiên lỗi bạn, bạn có biết khơng? Chính bạn không xem kỹ thiếu cẩn thận Nếu trước ngồi bạn cần có hành động nhẹ nhàng: Xem lại ghế, Phủi bụi ( Phấn rơi nhiều ), Kéo lại ghế ( Ổn định vị trí mà, ), Thì đảm bảo bạn khơng dính mơng vào ghế đâu bạn ạh Có tình khác mà thơi, có lẽ bạn nên rút kinh nghiệm cho lần sau nhỉ???

139 HS đâ thầy giáo ớp

Họ si h đâ thầy giáo ớp họ

TT - Thượ g tá Nguyễ Vă Quâ - trưở g Cô g thị xã Gị Cơ g (Tiề Gi g) - cho iết khoả g 9g15 g y 5-12, thầy Trươ g S h Bổ - giáo viê Trườ g THPT Trươ g Đị h - ị họ si h N.M.T (15 tuổi) đâ trọ g thươ g ớp họ Thầy Bổ giáo viê dạy tiế g A h ủ trườ g y

Theo ời kh i ủ T qu điều tr , họ ké ê thườ g ị thầy Bổ rầy, đòi ho điể Th y ố gắ g họ tập, T ại ó ý đị h trả thù

*********

* Hiệ y ó hiều họ si h xử thiếu tô trọ g thầy ô Đặ iệt e họ si h iệt.Vì giáo viê hết sứ ưu ý đế diễ iế tư tưở g ủ e họ si h y để ó iệ pháp giáo dụ thí h hợp, trá h h g huyệ đá g uồ xãy r Sá g y, phải ầu ứu ô g xã ê ới thiệp đượ vụ việ họ si h đá h h u Ở hỗ ô g tá ó ột khó khă ứ v o ù họ si h đầu quậy phá Mù phê, ố ẹ v o rẫy tro g ó ả thá g ới r , ọi việ họ tập, si h hoạt o tự o iệu ó hiều ẩy si h

V o tiết họ , ột số họ si h vẫ ò ê go i, để ý thấy ó gậy gỗ ê h g r o Tơi xuố g họ si h ỏ hạy s g trườ g họ ê h v ẫ v o Tiết 2, giáo hủ hiệ đ g dạy họ si h v o ớp v đá h ột họ si h ù g ớp ủ ì h, ặ dù hủ hiệ ị đó, gă v giấu ả e họ si h ị đá h r s u g hư g họ si h y vẫ vây qu h ô giáo để tì đườ g đá h ì h Mặ dù ú GV gọi ê ầu áo với BGH v hạy r sâ thể dụ gọi thầy dạy thể dụ thiệp hư g khơ g ó họ si h o dá r

e sợ ị trẻ thù

Đá h xo g, họ si h y ại s g trườ g phí ê ki v huẩ ị ọi thứ ê đó, ứ hết ại hạy v o đòi đá h tiếp Chú g ( hú g t ) h g GV, tất nhiên khơ g thể ứ hị theo đuổi e y để ắt, tro g tì h hì h y phải hờ thiệp ủ dâ quâ v ô g xã Vụ việ đượ xử í

Tuy hiê thơ g qu đây, uố xi ý kiế giải ủ thầy ô v h g hậ xét thật h qu tì h trạ g đạo đứ họ si h ây

Đã có luật Bảo vệ trẻ em khơng có luật khống chế giáo dục (cặn kẻ, chi tiêt) với trẻ em nêu Các bác dân qn, Cơng An khơng dám có biện pháp mức, nên tình trạng này kéo dài tất yếu Nếu lỡ tay Bác bị tù mà số vụ việc báo chí nêu Hình như có trường đặc biệt dành cho học sinh

Chia sẻ nỗi buồn bạn giáo viên nên tơi bất ngờ chuyện xảy Tôi cũng nhớ lại đôi lúc truyền đạt kiến thức nên truyền đạt đạo đức, nhân cách học sinh Tôi thấy trách nhiệm GV truyền đạt kiến thức nặng nề bây lại dạy thêm cách sống, cách làm người cực Nhưng lợi ích "mười năm trồng trăm năm trồng người " tơi nghĩ trách nhiệm,bổn phận mổi GV

Thực học sinh suy nghĩ nông chuyện thường tình Nhưng suy nghĩ biến thành hành động thân Thầy giáo cần phải coi lại Ta đặt câu hỏi cho thân:

1 Mình có q ép khơng?

2.Lúc học sinh khơng trả Thầy có biết suy nghĩ diễn biến tâm lý học sinh lúc đứng trả không?

3 Thầy có lối cho học sinh chưa?

140 cộng trừ (anh bạn dạy mơn Tốn & Tin học THPT), anh có những câu chửi " Ừ! Em ngu thật đấy" với học sinh Thế học sinh khơng ghét, khơng xa lánh anh mà ngược lại cịn trách thân học yếu Tơi xin đưa vài tình bạn xem thử:

1 Tôi gọi học sinh thật yếu trả lời câu hỏi bình thường học

Em học sinh không đứng lên mà lại trả lời rằng: "Em khơng biết!" Khi câu hỏi lại đặt ra đầu Rồi lại làm lại từ đầu rằng: Vậy em trả lời câu hỏi cho cô: (câu hỏi cực dễ) Thế học sinh trả lời khơng giúp cho học Tôi lại khen: "Như em ngu đâu, mà em không ý Rồi vài câu hỏi nâng dần mức độ, đến học Rồi lại câu khiển trách: "Hơm buồn em khơng đứng lên để trả lời cho cô câu hỏi đầu tiên" Từ học sinh lại học tiến dần và cảm ơn

2.Kiểm tra học sinh không làm tập cũngkhông chuẩn bị cũ Trước lớp, tuyên bố điểm không giao tập nội dung học (chuẩn bị học tiết này) để ngày mai kiểm tra lại Nếu tốt bỏ điểm không làm lại từ đầu

Nhưng thấy ngày mai em học sinh chuẩn bị tốt qua vẻ mặt hớn hở lại cố ý quên kiểm tra

HS đá h h u

Tôi GVCN ớp 10 Tro g ớp ó hs ới huyể trườ g E ễ phép với thầy v hị đồ g với è, đượ è ế Họ ự ủ e ứ độ TB Vừ e ó âu thuẩ với hs tro g ớp v ị dọ đá h Biết đượ kịp thời gă v giả g hò ho e , ũ g khuyê ảo e hiều Gầ đây ó điều kiệ tiếp xú với e ới rõ e ễ phép với thầy ô hư g khô g phải ột họ si h go E ó dự đị h hờ gười go i đá h từ g dọ đá h e E ũ g từ g hờ h g gười go i đá h h g đứ đá h đứ e đ g họ ớp ủ ì h E ũ g gười thườ g xuyê h i thề Khô g hiểu s o thầy ô i ảo e ũ g vâ g hư g hịu sử đổi L o để giáo dụ e y đây?

******Theo trước hết thầy nên nhắc lại cho em học sinh nghe điều 40 quy định hành vi, ngôn ngữ, ứng xử học sinh điều 41quy định hành vi học sinh không làm của điều lệ trường THPT để em HS thấy em vi phạm vào Điều lệ Trường THPT nhưng đồng thời thầy cho em HS thấy thầy tạo điều kiện cho em sửa chữa khuyết điểm mình, em khơng thay đổi thầy nên gặp gỡ PHHS tìm hiểu hồn cảnh gia đình em HS đó, từ PHHS trao đổi bàn biện pháp để giáo dục em, Thầy và Cán lớp, cán Đoàn nên lôi kéo em vào hoạt động tập thể lớp đừng nên tiết kiệm lời khen ngợi em học sinh thầy Nếu em không thay đổi qua nhiều biện pháp giáo dục tơi nghĩ thầy cần xử phạt em theo quy định nhà trường - Tuy nhiên giáo dục không thiết phải cứng rắn mà cần phải khéo léo mềm mỏng nhiều thầy phải biết kết hợp nhiều biện pháp để giáo dục học sinh, nghệ thuật người GVCN thầy

141 Như bạn cần gần gũi em nhiều hơn, dẫn cho em, bạn biết tin học là mạnh bạn trao đổi với em tin học , lấy gương người tốt việc tốt ví dụ gương học sinh Lê Như Thiện Phú Yên để giáo dục em, lấy gương vượt khó để khuyên bảo em Trường tơi năm có trường hợp cha mẹ làm ăn xa gửi cho người quen học , em ham chơi khơng có bên cạnh để nhắc nhỡ em, lần em chạy xe chở ba bị công an phạt, ba mẹ em hay tin em bị la mắng nhiều, tủi thân cộng với mắc cở với bạn bè súyt chút em làm điều dại dột, may mắn phát hiện kịp thời, gọi mẹ em đến, cho mẹ em thấy bà cần bà bên cạnh biết người mẹ xếp lại công việc để gần gũi nhiều hơn, kết năm em tiến nhiều bạn

Họ si h ớp gây xí h í h với h u tro g ớp, đá h h u Cúp tụ tập ă g hó v thườ g xuyê vi phạ ội quy Đá h h u, ó ô g xã thiệp, ô g ời xã, ời ả phụ huy h đế C kết, hẹ đủ ả Như g g y hô s u ại thấy đầu từ đe th h đỏ v tiếp tụ đá h h u?

Đây h g họ si h thuộ diệ o e đồ g o dâ tộ thiểu số, đ g đượ hưở g hiều hí h sá h ủ Đả g v h ướ t Hiệ tượ g y (v ả hiệ tượ g vi phạ ội quy ) đối tượ g họ si h y đ g g y ả g phổ iế Đ u đầu hỉ thầy ô?!

Những tiêu cực sống, tệ nạn xã hội, lôi kéo kẻ xấu, hạn chế dân trí cha mẹ người xung quanh đầu óc cịn non nớt học sinh lớp nơi vùng cao, xa xơi người ngun nhân (theo ! ), ngay thành phố có tình trạng có cịn có tình trạng vi phạm luật pháp nữa Nguyên nhân thật nhiều trách nhiệm nhà trường thầy cô giáo ?!

Thật Tôi chưa hiểu hết tình hình học sinh miền núi ,đặc biệt em học sinh thuộc dân tộc thiểu số ( lại ý việc hành xử ,vì nhạy cảm trong quan hệ đối xử ).Tuy nhiên Tơi có nghe nói quyền lực Già làng.Tơi nghĩ, Già làng người giải tệ nạn Vì Ban giám hiệu trường cần phải có biện pháp kết hợp với quyền địa phương,cơng an đặc biệt vai trị Già làng Tơi nghĩ làm tích cực có lẽ chuyển biến học sinh

***Nếu nói đến ngun nhân nhiều lắm: hệ thống giáo dục nhà trường, tảng gia đình, ảnh hưởng kinh tế thị trường, ảnh hưởng việc mở cửa giao lưu văn hóa: phim ảnh, game , phát triển CNTT: mạng Internet điều mắt thấy tai nghe thực tế sống

Đơ thị hóa tiến vũ bão vào làng quê Việt nam, làng xưa được cho bình yên với đặc trưng Tây nguyên Với tốc độ "Kinh hóa" người kinh vùng cao ngày phát triển nhanh Vào vùng đồng bào dân tộc chúng ta đâu cịn thấy túy bn làng với nếp sống bình yên

"Kinh hóa" "Đơ thị hóa' điều tất yếu khơng thể khơng phát triển Thế gia đình cần phải làm gì? Ngành giáo dục cần phải làm gì? tất người lớn phải làm gì? để điều khơng xảy điều quan trọng

Chúng ta nhìn hỏi nguyên nhân vi phạm em vi phạm mức độ ngày nhiều hơn, trầm trọng nguy hiểm

***:- Hòa nhập khơng hịa tan.- Nhà trường, gia đình xã hội khối

142 tận tình, biết cách quản lý, khơng Và "hồn cảnh gia đình" yếu tố quan trọng!

Cảm ơn chia sẻ thầy cô.Rõ ràng công an "làm việc", nhà trường đã

Để quản lí em người đồng bào dân tộc thiểu số xã có Chủ tịch người dân tộc thiểu số, Công an trưởng người dân tộc thiểu số

Để góp phần nâng cao chất lượng sống, xố đói giảm nghèo có sách cho người đồng bào dân tộc thiểu số

Năm tơi cịn chủ nhiệm, phát cho HS dân tộc thiểu số đầu năm, số lượng lớn, tơi khơng thể lần đem từ văn phòng lớp lần Nhờ em nam học sinh dân tộc thiểu số lên lấy em khơng em không cần!!!

Tôi chia cho em em không cần!

Việc học sinh ngày trở nên hư hỏng ngồi ngun nhân các thầy trao đổi cịn vấn đề dường bất ổn?!

- Thực Phổ cập giáo dục -> Học sinh không bỏ học -> HS bỏ học -> GV phải đi vận động, năn nỉ

- Cuối kỳ, HS bỏ thi học kỳ -> Đi kèm với việc khơng thể có điểm tổng kết -> Sĩ số không đảm bảo -> GV phải lần đến nhà chở học sinh lên trường để thi bù Một số học sinh "Sống chết mặc cô (thầy)"!

- HS đánh nhau, nhà trường kỷ luật, cao củng cảnh cáo, hạ hạnh kiểm khơng thể đuổi học, mà có đuổi học sinh mừng.!!!

- Lên lớp, GV kiểm tra cũ, học sinh không thuộc, điểm Học sinh Sống chết mặc trên!

- Phối hợp với PHHS Phụ huynh: Tơi nói khơng nghe! Quả thật Khó q thầy ạ!

HS đá h h u s u ô giáo rời ớp sớ

Giáo viê hướ g dẫ ậ việ đột xuất ê hờ N – giáo viê thự tập dạy th y ột tiết Suốt ả tiết dạy, trê ả g ô giả g ặ ô, ớp hiều e họ si h ói huyệ , việ riê g, tá ù g h u ười khú khí h Giậ dỗi, N ỏ r khỏi ớp sớ phút Chẳ g y tro g phút ó h i e ghị h gợ tro g ớp trêu h u dẫ đế đá h ộ khiế ả ớp họ áo oạ ả ê V o tì h huố g ủ giáo viê N xử lý sao?

1 Bạ gơ thuộ trá h hiệ ủ họ si h

2 Bạ qu y ại ớp v g y gắt phê ì h họ si h vi phạ ội quy ớp họ v ói áo áo ại ho giáo viê hủ hiệ

3 Bạ qu y ại ớp ổ đị h tì h hì h v tì hiểu rõ guyê hâ s o e ất trật tự tro g họ , ại ò gây ộ , đá h h u Đồ g thời ũ g hậ khuyết điể ỏ khi tiết họ hư kết thú dẫ đế tì h tr g hố háo trê

143 Như dù biện minh trước hết lỗi phải thuộc bạn Thế mà bạn lại làm ngơ cho trách nhiệm thuộc học sinh Rõ ràng có mặt lớp đến hết tiết rằng việc khơng xảy Xử lý theo cách thứ bạn vơ tình biến thành một giáo viên thiếu trách nhiệm với học sinh

Bạn quay lại lớp để chấn chỉnh học sinh cho em biết chúng phải chịu hoàn tồn trách nhiệm hành động Trong tình sợ nên học sinh sẽ ngoan ngỗn nhận lỗi thực lòng em thừa hiểu bạn phải là người có trách nhiệm trước tiên

Vậy cách ứng xử hợp lý tình bạn nhanh chóng quay lại lớp học ổn định tình hình Trước lớp, bạn nên thẳng thắn nhận trách nhiệm việc khỏi lớp trước hết giờ, nên lớp xảy tình trạng Đồng thời bạn cần phải nghiêm khắc nhắc nhở em ý thức tự quản khơng có giáo viên lớp Với chia sẻ trách nhiệm này, bạn nhận phê bình từ phía Ban giám hiệu, là lần nhắc nhở bạn lịng kiên trì kiềm chế cảm xúc cá nhân

HS ĐÁNH BÀI KHI CÔ DẶN DÕ!

-Lầ đầu tiê đế dạy,gv ộ ô dự gồi uối ớp, hư g dặ dị ột hó hs vẫ thả hiê đá h i

nhắc nhở 2lần nhóm hs Nếu vậy, xin bạn tống cổ tụi khỏi lớp với thái độ mềm mỏng

HS đá h CÔ GIÁO g y trê ụ giả g Một học sinh lớp 10 ngang nhiên xơng vào phịng học hành

hung giáo viên chủ nhiệm lớp 11 cô giáo đứng giảng khiến cô giáo bị động thai, dẫn tới thai lƣu Vụ việc vừa xảy trƣờng THPT Nghi Lộc III (xã Nghi Xuân - huyện Nghi Lộc) gây phẫn nộ dƣ luận Bác Nguyễn Ngọc Hùng (bảo vệ Trƣờng THPT Nghi Lộc 3) kể: “Chiều ngày 24/3/2005, Hoàng Văn Đạt – học sinh lớp 10B2 bất ngờ xông vào lớp 11B2 công cô Trần Thị

Thanh Vân, giáo viên chủ nhiệm Lực lƣợng bảo vệ nhà trƣờng kịp thời bắt giữ, giao cho Công an xã lập biên xử lý

Văn không số, đề ngày 31/3/2005 Hiệu trƣởng Nguyễn Hải Ninh ký cho thấy rõ hành vi côn đồ học sinh lớp 10 nhƣ sau: “HS Hoàng Văn Đạt vi phạm nghiêm trọng luân thƣờng đạo lý ngƣời học sinh Hành vi vi phạm pháp luật:

Trong cô giáo Trần Thị Thanh Vân (giáo viên Tốn) dạy mơn Hình học lớp 11B2 HS Đạt xơng vào lớp, khơng nói khơng rằng, dùng tay đánh vào mặt cô giáo Vân bục giảng Nguyên nhân: Theo HS lớp 11B2 cho biết từ lâu Đạt quen bạn gái tên T (HS cô giáo Vân chủ nhiệm)… HS T học hành ngày sa sút, thƣờng xuyên chậm bỏ học liên tục Cô giáo Vân tận tình trao đổi, bảo, giúp đỡ giáo dục T nhƣng lại bị Đạt hành

144 Cô Trần Thị Thanh Vân tốt nghiệp khoa Toán, Trƣờng ĐH Vinh, trú phƣờng Hƣng Bình – TP.Vinh Đƣợc biết, từ trƣớc đến giáo Vân HS Đạt, gia đình khơng mâu thuẫn, thù ốn

Tại “bản tƣờng trình” (ngày 25/3), Trần Thị Thanh Vân ghi: “Tơi ghi bảng nghe tiếng bƣớc chân hành lang, nhiên HS Đạt lớp 10B2 xông lên bục giảng đánh túi bụi vào mặt tơi Ngay sau HS lớp lên can ngăn nhƣng em Đạt cố tình đánh tiếp”

Cơ Đỗ Thị Yến (GV thực tập, ngƣời thay cô Vân chủ nhiệm lớp 11B2) nói: “Sự việc xảy ngày 24/3 ngày 25/3, Vân gọi điện xuống bảo nhờ tơi dạy thay mệt, khơng đứng lớp đƣợc Tinh thần Vân sau hoảng Cơ hoảng sợ Mặt thâm tím, vết thâm mặt hình nắm đấm”

Dƣ luận bất bình

6 ngày sau vô cớ bị hành hung, cô giáo Vân phải nhập viện với triệu chứng: đau bụng, xuất huyết

Trao đổi với Tiền Phong vào sáng hôm qua (3/4), Nữ hộ sinh Hồ Thị Hậu (Khoa Sản – BV đa khoa Nghệ An) – ngƣời trực đêm 30/3 cho biết: “Bệnh nhân Trần Thị Thanh Vân thai 11 tuần, vào viện trình bày: Mấy hôm cháu đau bụng, máu nhiều Trƣớc đó, bệnh nhân siêu âm dịch vụ ngồi BV, chẩn đốn: thai lƣu Chúng tơi xem kết siêu âm, kết hợp khám, xác định thai lƣu Sợ Vân bị băng huyết nên kíp trực khẩn trƣơng xử lý đêm 30/3”

Chiều 3/4, Hiệu trƣởng Nguyễn Hải Ninh dẫn đến thăm nhà cô giáo Vân “Sáng học sinh lớp 11B2 lên thăm cô, thấy buồn, nhiều em ơm khóc”, thầy Ninh nói Vân xuất cửa, khn mặt gầy guộc, ƣu phiền

Trong trƣờng, cô Trần Thị Thanh Vân đƣợc đồng nghiệp đánh giá nữ giáo viên tận tuỵ, nhân hậu “Cô chân thành tình cảm, hết lịng thƣơng u học sinh”, thầy giáo nhận xét Vân

Tập thể lớp 11B2 có biên đề nghị kỷ luật gửi BGH nhà trƣờng: “Chúng em bất bình trƣớc hành vi côn đồ, vô đạo đức, vi phạm nghiêm trọng tƣ cách ngƣời học sinh cô giáo chủ nhiệm Hoàng Văn Đạt”

“Biên đề nghị xét kỷ luật” tập thể lớp 10B2 (lớp Hoàng Văn Đạt học) chung ý kiến nhƣ Hiệu trƣởng Nguyễn Hải Ninh cho biết: “Ngay sau xảy vi phạm, chúng tơi đình học tập Hồng Văn Đạt

Ngày 25/3, Cơng an xã Nghi Xn có thơng báo số 01/TB-CA “v/v học sinh vi phạm pháp luật” nói rõ: “Cơng an xã xử lý hành hành vi Hoàng Văn Đạt Đồng thời giao trách nhiệm cho gia đình ơng Hồng Văn Tƣơng (bố) thực trách nhiệm dân cô giáo Vân, hành vi Hoàng Văn Đạt gây ra”

145 HS ĐE DỌA GV!

Xi gửi tới ột tì h h g tơi gặp:

Tôi ho họ si h viết đề vă s u: Cả xú ủ e ù thu

Có ột e họ si h khơ g viết i ại viết: E khơ g thí h ù thu ê e khô g viết đượ Xi ô điể Nếu khô g ho ô đừ g trá h S u dò g h trê hình ả h ột o d o họ Nếu , gì?

Pất o g hi sẻ ủ Xi ả !

- Trường hợp nầy bạn phải bình tỉnh, đừng vội vàng la hét phạt vạ hay yêu cầu kỹ luật học sinh

+ Tự đặt cho câu hỏi sau: 1 Tại em HS khơng thích mùa thu 2 Hình ảnh dao nói lên ý nghĩa gì?

3 Tại ko phải hình ảnh khác mà hình ảnh dao 4 HS thuộc dạng HS nào?

5 Trước hs nầy có biểu khác thường không?

6 Giữa bạn HS nầy có vấn đề khác khơng? Thường HS khơng thích thầy la rầy hay phạt vạ

-> Bạn phải trả lời câu hỏi nầy trước có phương án giải

- Phải bình tỉnh, tìm đồng nghiệp lớn tuổi có kinh nghiệm giúp bạn giải vấn đề, đừng làm lớn chuyện chưa hiểu rõ vấn đề

HS ĐỀ NGHỊ GV KHÔNG LẤY ĐIỂM KIỂM TRA

Khi trả i kiể tr đ số e ị điể ké , e hất oạt kêu i khó, e khô g đượ v đề ghị thầy khô g điể Nếu thầy giáo xử ý thế o?

a/ Giáo viên không chấp nhận đề nghị học sinh, tiếp tục lấy điểm ghi vào sổ điểm b/ Giáo viên vui vẻ lịng khơng lấy điểm kiểm tra

c/ Giáo viên hỏi học sinh để biết em vướng mắc điểm nào, giảng có điểm chưa rõ Sau chữa tập bảng Với kết kiểm tra có nửa học sinh đạt điểm giáo viên định tổ chức cho em làm kiểm tra khác không lấy điểm kiểm tra

Cách "c" hay

HS ĐỀ NGHỊ GV HÁT

Khi ới hậ ớp hủ hiệ , họ si h đề ghị hát ột i hư g ại khơ g ó khả ă g hát Bạ xử ý o?

/ Cô giáo ói: "Cô khô g iết hát, đề ghị ột e hát th y ô" / Cô giáo ói: "Cô hát khô g h y, ô xi đọ ột i thơ vậy"

/ Cô giáo ói với e : "Cô hát khô g h y, hư g với hiệt tì h đề ghị ủ e , cô hát v đề ghị tất ả e hát ù g ô" s u giáo hát ột khú que thuộ , phổ iế ô vỗ t y điệu ho e vỗ t y v hát ù g ô

Cá h " " h y hất

146 Bạ giáo viê hủ hiệ ủ ớp – ột ớp go v họ giỏi Như g g y gi họ kỳ I, tro g ột ầ si h hoạt ớp, e ớp trưở g đứ g ê th y ặt ả ớp đề đạt với ô giáo hủ hiệ việ đổi thầy giáo dạy Tiế g Tru g

Lý e đư r thầy dạy khó hiểu, ại h y ó h g ời ạt sát, xú phạ đế các em Bạ iết h g ời ói ủ e thầy dạy tiế g Tru g khô g ho to s i thật Hơ , với ươ g vị ột giáo viê hủ hiệ ủ ột ớp uối ấp, ũ g o ắ g ho kết họ tập ủ e Bạ phải o để vừ gi đượ ối qu hệ tốt đẹp với đồ g ghiệp, vừ đả ảo quyề ợi ủ họ si h? Có h xử ý:

1 Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tôn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy Khơng kiềm chế có giáo viên cịn “chua cay”: “Sao anh chị khơng đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?” 2 Bạn tỏ thơng cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi Và bạn tranh thủ (có giáo viên nhân dịp này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh

3 Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em Nhưng dù bạn cũng giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thông cảm với thầy dạy tiếng Trung Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở em cần chủ động suy Nghĩ

Đây yêu câu thiết thực học sinh! Tại ƣh?

Thứ nhất, chứng giáo đảm nhiệm mơn tốn lớp dạy em không hiếu nên lam đƣợc tập nhà

Thứ hai, kỳ thi tốt nghiệp thpt tới gần em khơng nhanh chóng củng cố kiến thức khó vƣợt qua kỳ thi

Tuy nhiên thật khó khăn cho ngƣời thầy giáo thầy dạy thêm buổi nên khơng nắm rõ tình hình học tập nên khó đƣa lơi khuyên hợp lý (nếu giáo viên chủ nhiệm có lẽ dễ hơn).Thật khó xử khơng?

Thứ ba, điều tế nhị thầy giáo xử lý khơng khéo gây hiểu lâm đối vơi cô giáo chịu trách nhiêm dạy lớp em đề nghị bạn ngƣời dạy thay mà!

Vậy nên giải nhƣ này:

Mình khơng vội vàng đƣa lời khuyên vội vàng Mình mƣợn câu chuyên đo để đề (nhƣng câu chun nhƣ nao giị chƣ nghĩ ra)

Vì tất tình sƣ phạm xảy đòi hỏi ngƣời giáo viên giải quyêt cách tối ƣu đồng thời phải mang tinh chất giáo dục nhân cách học sinh.Vậy nên bạn phải thận trọng chịu trách nhiêm với gi mà phát ngơn

Cụ thể xử lý nhƣ này:

147 để giảng dạy em Bốn năm, thầy cô vậy, họ học chƣơng trình đao tạo, lƣợng kiến thức nhƣ Khơng học đâu! Có thầy chƣa tìm phƣơng pháp truyền đạt tốt mà thui!

Mặt khác em không nên nghĩ thầy giáo địi hỏi phải biết Thầy ngƣời bình thƣờng nhƣ bao ngƣời khác, họ "thần thánh" nên biết đƣơc! Thầy ngƣời học trƣớc em, biết trƣớc em thui Thầy đem biết rùi để dạy em điều tất nhiên sau em thui! Cho nên việc em viết đơn đề nghị nhà trƣờng đổi giáo viên khơng nên Các em nói dạy em khơng hiểu nhƣng em dẫ góp ý với chƣa? Các em phải nói cho co biết khắc phục đƣợc nhƣợc điểm Thầy cô họ chờ đợi em lời góp ý để họ hồn thiện minh mà

Hơn em đề nghị đổi giáo viên dạy tốt cô giáo cũ Vậy nên em góp ý thẳng thắn với cô cũn chờ đợi em lời nói Thầy chắn em làm đƣợc nhƣ em nhận đƣợc nhiều điều mà em chƣa thấy cô đâu

Thầy nói có lẽ em hiểu phần nào! chào em! chúc em học tốt!có tin mừng báo thầy biết với nha!

Tui bận nên chƣa có thời gian để suy nghĩ cho giải pháp riêng tui nhƣng tui muốn đƣa suy nghĩ tui giải pháp tác giả :

- Thứ hoan nghênh bạn bạn tự đứng giải vấn đề- khẳng định có lực sƣ phạm không cần nhờ đến lực lƣợng khác Điều giúp bạn có ấn tƣợng tốt học sinh

-Thứ hai, giải pháp bạn: Cách vào đề bạn lan man có phần không

phần không :

'' Bố ă , thầy ô o ũ g vậy, họ họ ột hươ g trì h đ o tạo, ột ượ g kiế thứ hư h u Khô g i họ hơ i đâu! ''

Họ đƣợc học chƣơng trình đào tạo,một lƣợng kiến thức nhƣ nhƣng " khơ g i họ hơ i đâu " - khơng Ngày nay, ngồi chƣơng trình bắt buộc giáo trình sinh viên có quyền tự tìm hiểu trang bị cho kiến thức thêm sâu rộng từ nhiều nguồn khác Cái tui khơng phân tích sâu, bạn tự hiểu đƣợc Họ giống giáo viên nhƣng khơng có giống NĂNG LỰC PHƢƠNG PHÁP Điều bạn tự hiểu , khơng?

Vì điều bạn phát ngơn nhƣ với HS dù thận trọng nhƣng không đạt yêu cầu ''Mặt e khô g ê ghĩ thầy giáo địi hỏi ũ g phải iết Thầy ô ũ g hỉ h g gười ì h thườ g hư o gười , họ khô g phải "thầ thá h" ê ũ g ó thể iết đươ ! Thầy hỉ gười họ trướ e , iết trướ e thui ''

Cái nên vô tránh phát ngôn giáo viên đứng trƣớc HS Bạn cần phải có lực thể lực bạn hẳn HS đầu bạn có đủ tƣ cách đứng bục giảng nhận đựoc kính trọng HS

148 Thank lời nhận xét River!

Nhƣng river xem lại nha!

Thứ nhất,tất tình sƣ pham xảy với bạn bạn phải ngƣời tự giải khơng nên nhờ giải qut dùm bạn Nguyễn thị thu giả sử tình bạn ko tự giải nhờ giải dùm bạn học sinh đấnh giá nhƣ lực sƣ phạm bạn?

Cịn river nói cách vào đề tui lan man không Tui ko phủ nhận nhƣng tui nói river nghĩ sao?

Là giáo viên trƣờng hợp đòi hỏi bạn phải giải bạn phải biết đặt địa vị vào địa vị học sinh để giải quyết, nói chuyện vói học sinh cách cởi mở thân mật có nhƣ bạn tạo đƣợc tin tƣởng cho học sinh va điều hiển nhiên lời bạn nói lam cho học sinh tin tuơng thực Và tui nghĩ cách giải tui làm đƣợc điều

Thứ hai, river nói:Ngồi chƣơng trình đào tạo chung ngƣời phải tham khảo thêm tài liệu khác để nâng cao trình độ thân Điều tui ko phủ nhận

Nhƣng river biết yêu cầu giáo viên giảng dạy ko?

Đó truyền tải hết nội dung sách giáo khoa, điều có nghĩa cần trinh độ chung ok( kiến thức đào tạo năm trƣờng ĐH)

Còn kiến thức mà bạn học tập thêm cần thiế em học sinh có nhu cầu tim hiểu rộng hay cƣơng trình nâng cao Cịn tình hng đƣa dó em khơng hiểu làm tập Vậy suy cách giải tui ổn

Mặt khác bạn có cơng nhận với tui rằng: thực tế có nhiều ngƣời trình độ họ tơt nhƣng truyền đạt học sinh khó tiếp thu cịn có ngƣời tình độ đạt mức trung bình nhƣng truyền đạt thi học sinh lại tiếp thu tốt.Cho nên tui đề nghị em nên góp ý kiến vói giáo để giáo thay đổi phƣơng pháp giảng dạy cho phù hợp Thứ ba, river nói bạn phải có lực thể lực bạn hẳn đầu Đó ý kiến bạn Nhƣng bạn nghĩ với ý kiến sau:

Những tri thức đƣợc thầy cô truyên đạt phổ thông bạn học lên cao bạn đƣợc học Vậy giáo viên ko phải ngƣời học trƣớc , biết trƣớc gì?

Thứ hai kiến thức nhân loại vô vô tân Vậy thử hỏi bạn biết đƣợc bao nhiêu? Vậy nên điều hiển nhiên k ko thể bạn biết ko?

HS ĐÕI ĐỔI LỚP TRƯỞNG

149 khô g họ đượ ớp trưở g o để giúp e v HS tro g ớp hò đồ g với h u hơ Rất O g giúp đỡ.Th hs!

*****Với trực tiếp đề kiểm tra coi thật nghiêm túc (nhất định phải nghiêm túc, hạn chế tối đa quay cóp) Sau nhanh chóng chấm điểm trả bài, kết quả hiển nhiên nhận thấy em cao

Bây yêu cầu em học sinh phản đối cho ý kiến nguyên nhân bạn bị điểm kém: nguyên nhân chung ko học cịn ngun nhân gì? Và học sinh phải thấy được quay cóp thực tế mang lại điểm thật tri thức giả Như vơ tình em tự gian dối thân

Thứ hai yêu cầu tất em phản đối viết giấy tác hại (theo suy nghĩ em) của việc có người lãnh đạo tồi Gồm có: lực quản lí yếu kém, dung túng cho cấp duới làm điều sai trái gì?

Cuối cho em học sinh mà em bầu cam kết nội dung khắc phục những hạn chế, nhược điểm yêu cầu thứ Ghi rõ khơng làm có biện pháp xử lí để lớp vừa tập trung học tập phải đoàn kết nội bộ/

Cho em tập trung học tập

HS ĐỌC TRUYỆN ĐỒI TRỤY!

Tro g giả g dạy, thầy giáo phát hiệ r ột họ si h đ g đọ truyệ Khi thầy đế v thu sá h truyệ thấy ột tiểu thuyết đồi trụy tì h đượ i từ

i ter et Nếu v o trườ g hợp thầy giáo đó, xử ý o?

Đây tình theo tơi khó tế nhị, tơi chưa gặp bao giờ, tơi có ý kiến sau mong ngocviet cho thêm ý kiến:

- Trước hết nhắc riêng học sinh không làm việc riêng lớp tập trung vào học - Sau tiết học buổi học u cầu HS lên phịng chức vụ để gặp trực tiếp, nhắc hở để em biết làm sai nội quy lớp học đồng thời giải thích cho HS biết tuổi em cần phải đọc sách có nội dung lành mạnh hậu mà sách không lành mạnh gây nên nhiều người xã hội Yêu cầu học sinh cam kết không tái phạm lần sau

- Có thơng báo để GVCN có cách theo dõi uốn nắn học sinh chưa thực giác nghộ trước hết " thầy giáo mượn em tài liệu Em nghĩ nội dung sách này??? gọi em gặp riêng hỏi vậy?? học sinh tự hiểu

Theo em vi phạm nội quy lớp , đọc truyện học,sẽ bị trừ điểm thi đua cuối tuần tơi mượn em truyện ,hết tiết học gọi em tới tìm hiểu ngun nhân sao em đọc truyện đó, giải thích cặn kẽ nguyên nhân hậu truyện đó.Uốn nắn em theo mức độ,vì chuyện tế nhị

HS ĐỔ NƯỚC LÀM ƯỚT HẾT ÁO CÔ !

150 Nếu tro g trườ g hợp y th y giải hư o?

Theo trường hợp bạn nên bình tĩnh giải quyết,phải thể lĩnh người giáo viên trước trò nghịch ngợm Cứ bình thản bước vào lớp nói cho bọn chúng biết trước cô giáo bạn học sinh có trò nghịch tai quái việc làm em trị trẻ nói với em nên biết cư xử cho dáng người lớn hơn,đúng với vị trí mà em ngồi Học sinh thường có tự cao tơi nên ko thik bị coi trẻ , bạn nên đánh vào tâm lí hs,rồi sau bạn tiếp tục giảng cách nhiệt tình với ngun dạng đó coi chuỵen chẳng ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy bạn cả, hãy tỏ cịn cao thủ bọn chúng đừng bực bội Việc thông báo lên ban giám hiệu không cần thiết mà bạn giải mâu thuẫn cách nhẹ nhàng hiệu Tuổi học trị có nhiều suy nghĩ hay lắm,đơi day dứt làm sai điều cịn khó chịu bị phạt Biết đâu sau việc bạn học sinh cịn có thân thiện học sinh coi bạn người bạn đáng kính trọng lời nói bạn có sức nặng Hjhj!

Anh thấy cách xử lý Thảo chưa hay - Mục đích học sinh la treo ghẹo giáo viên - Mục đích giáo viên đến lớp chất lượng giảng Vì vậy, theo anh tình xử lý sau:

- Giáo viên thật bình tỉnh, đưa mắt nhìn xuống lớp nở nụ cười nói:

Cơ xúc động với việc đón tiếp e Nhưng thời gian không cho phép nên bắt đầu học

- Giáo viên thực công việc đứng lớp

- Cố gắng kết thúc tiết học trước 10 phút Sau đó, tìm thủ phạm, đưa cách xử lý Chúc e cô giáo giỏi tương lai

hi! em thấy thảo xử lý hay anh anh bỏ phần "nói cho bọn chúng biết trước cô giáo bạn học sinh có trị nghịch tai qi này" tưởng làm cho học sinh sợ vơ tình giáo viên để lại gương cho học sinh

giáo viên tình có nên dùng khăn lau khơ nước người sau tiếp tục bài dạy cuối đề nghị học sinh làm việc nhận lỗi giáo viên nói: "cơ biết đây trò đùa em em khơng có ý xấu nhiên hành động khơng tốt nó làm ảnh hưởng đến học cô đề nghị em làm phải thành thật nhận lỗi trước lớp cô tha thứ khơng lớp phải tìm thủ phạm cô báo cáo ban giám thị để kỷ luật nghiêm khắc em cố tình khơng nhận" bạn phải nói: "cơ tha thứ lần lần lần cuối cùng, hy vọng em không vi phạm nữa"

đố có giáo viên nữ đủ kiên nhẫn dạy tiếp trường hợp áo dài mỏng bị ướt nhẹp + cảm giác bị xúc phạm lịng Có thể giáo viên nữ tiếp tục dạy ngân ngấn nước mắt.Học sinh vậy,giỡn vui okje giỡn q người ta khóc tự nhột lòng ! ! !

hính lý thuyết nên đưa nhiều biện pháp tưởng tượng giả định thật phong phú thật hay, thực tế chứng minh chẳng có giáo viên nữ lãnh lại cao đến vậy, hầu hết bạn nữ sv kiến tập (chứ chưa nói đến thực tập nghe ) thì điều lo sợ "trúng" phải lớp "ma"

Năm học cấp 3, giáo viên nữ thực tập phải khóc sướt mướt phịng hiệu trưởng khi bị học sinh choàng vai hỏi "Em học lớp mấy, tý xuống căntin anh bao ăn sáng nge" và kết tường trình + kiểm điểm tuần lao động nhà trường tặng cho em ý

151 thầy số 0" tập thể lớp

Đó trường hợp tui thấy chứng kiến Và cách xử lý giáo viên kiến tập, thực tập trẻ, theo bạn, tinh bạn làm

Cách tốt để giải tình Bạn phải tạo phong hái đĩnh đạc, nghiêm túc lại gần gũi, thân thiện với học sinh Tránh có tình tương tự Cịn xảy dù xử lý khó mà hợp lý Hoặc sai theo phương pháp bạn phải chịu ấm ức Các bạn thử hỏi thầy cô dạy tâm lý xem, thầy co dạy phương pháp giảng dạy Nguyên tắc dạy tốt khen, xấu phạt, khơng có chuyện HS làm bậy mà ẫn cười tươi bắt đầu tiết dạy Nếu muốn tìm hiểu nghệ thuật xử lý tình sư phạm bạn nên đưa tình thực tế chút Và có những tình khơng thể giải Ví dụ nhu Bạn trình vừa đưa Chồng vai giáo thi xử lý được, cịn lớp nói khơng nghe phải có thời gian Khơng phải lúc lỗi HS Bạn nên nghĩ theo hướng Thay đổi hành động tình cảm của Một giáo viên gioiứng xử giáo viên biết HS lứa tuổi thích gì, muốn để hướng đến tốt, HS theo xấu điều chỉnh dần khơng phải lập tức lúc cho

Cơ giáo bị chồng vai, cách quay lại hỏi: cậu HS lớp nào, chuẩn bị lên phòng hội đồng gặp GVCN nặng gặp hiệu trưởng Đảm bảo HS tê tái cõi lịng Cịn khơng đưa HS vào trại giáo dưỡng, Đến ko sợ có gặp cơng an

Cơ Hương phân cơng coi thi học kì mơn Lịch Sử Trước gọi thí sinh vào phịng thi, cơ nhắc em tuyệt đối khơng mang tài liệu vào phịng thi không sử dụng tài liệu trong phòng thi Đên lúc vào thi, chuẩn bị phát đề nhắc: em qn trót mang tài liệu vào phịng thi thi mang ngồi Trong thời gian thi cô nghi ngờ em A sử dụng tài liệu nên nhắc nhở chung phịng làm nghiêm túc.Gần hết thi, phát hiện túi áo em AN lộ tài liệu môn Lịch Sử yêu cầu An nộp lại tài liệu nhưng không lập biên bản, nhăc nhở em rút khinh nghiệm cho buổi thi sau

Hết thi, cô thông báo với giáo viên chủ nhiệm An hành động mang tài liệu vào phịng thi cuả Kết thúc học kì, gvcn An có xếp em hạnh kiểm trung bình với lí trên (quy định nhà trường vi phạm quy chế thi cử xếp hạnh kiểm yếu học kì đó)

Em An biết điều nhắn tin cho cô Hương "em không phục cô, em không nghĩ cô lại làm Tài liệu em để qn túi áo thơi, lúc khơng lập biên bản ln đi!"

Là Hương, bạn xử lí tình nào? Đặt vào vai trị gvcn em An bạn xử lí nào?

mà khơng người có tự tin yên tâm hơn, cung giống việc trai hay hút thuốc đê thể trưởng thành hơn.Dù vi phạm quy chế bị xử lý, xử lý vây qua nặng với bạn nên bạn phản ứng vậy.Theo quy chế thi co Hương khơng sai tình cảm có lẽ nặng tay với ban Mong ban bi xử lý lây là học rút kinh nghiêm lần sau Thân!

HS ĐỔI CHỖ NGỒI!

152 Theo tơi trường hợp trên, tơi mời HS ngồi vị trí cũ, nhiều làm xáo trộn trật tự lớp học Mặt khác, việc thay đổi vị trí ngồi khơng ảnh hưởng nhiều đến khả tiếp thu HS mà chủ yếu khả cách truyền đạt người đứng lớp Trường hợp gặp học đại học

****Tơi suy nghĩ khác chút, em học sinh tơi xử lý sau : - Tuyên dương tinh thần ham học em

- Mời em học sinh chỗ cách khéo léo tiết dạy có chỗ HS chưa rõ người dạy ý hướng dẫn HS cách làm khuyến khích em HS làm lại thí nghiệm sau giời học

****Thân chào bạn

Trước hết hoan nghênh tinh thần học tập em đó, sau tơi mời em chỗ ngồi theo vị trí lớp Tơi tiếp tục dạy làm thí nghiêm biểu diễn cho lớp <nhưng mơn học có thí nghiệm học sinh dược tham gia làm thí nghiệm bạn à>

Tới tiết học sau tơi gọi em lên khảo trình bày lại thí nghiệm cũ(chỉ trình bày vắn tắt lời, tiết học có 45 phút )

HS ĐỒI CHỖ, CÁN BỘ BAO CHE!

Tro g giờ, Khi GV ộ ứo v o ớp phát hiệ r ó hiệ tượ g HS tự ý đổi hỗ, hư g ại đượ hậu thuẫ ủ ộ ớp ( ớp trưở g) Lớp trưở g thừ hậ do GV CN xếp ại, GV ộ ô khô g thể ép đượ HS trở vị trí ũ theo đú g sơ đồ ớp Cơ giáo hỏ hẹ, ói rằ g, hư sơ đồ y trở th h sơ đồ ũ, khơ g ị tá dụ g, xé ỏ ó để h g GV v o ớp khô g ị hầ Sếp sơ đồ ớp ị xé đôi, kẹp v o số đầu i GV tiếp tụ i giả g oi hư khơ g ó huyệ HS phạ qui

Tớ thấy cách hay

CÓ THỂ cách hay! Nhưng tớ xin đưa giả thiết nhé?

- NẾU lớp trưởng nói hơm bạn mệt (hoặc lý khác phù hợp hơn) nên bạn ây xin phép GVCN (tốt nói báo với lớp trưởng) cho phép bạn đổi chổ xuống bàn CHỈ TRONG BUỔI HỌC HÔM NAY GVBM làm gì? có xé sơ đồ lớp chăng? (mặc dù biết lũ QUỈ không thât)

- Quay lại với tình bạn, NẾU LÀ MÌNH: Sau nghe lớp trưởng nói giáo viên chủ nhiệm xếp bạn ngồi chổ đó, GVMB nên nói đến chút khác biệt sơ đồ lớp với thực tế sau day Tất nhiên GVBM gặp trao đổi với GVCN xem liệu có phải thât!?!! Nếu khơng thật đề nghị GVCN sử lý đặc biệt với trưởng (tiếp tay cho giặc ) (Như ta bắt ổ tội phạm - diệt tận gôc ) Tiết sau tranh thủ đến phút để nhắc nhở, phê bình thái độ khơng trung thực đặc biệt lớp trưởng để em lần sau không

***Tớ nghỉ GVBM khơng nên xé sơ đồ lớp thứ hành động xé sơ đồ lớp trước mặt học sinh kẹp vào sổ đầu thiêu tính thân thiện, tích cực Và đồng thời hàm ý với học sinh thực khó chịu với khơng hợp lý sơ đồ lớp với thực tế Thứ là dù khơng hợp lý GVMB khơng có quyền xé tờ sơ đồ lớp (nếu có nhiều được đặt bút vào sửa lại vị trí)

Đặc biệt GVMB nói với GVCN xé xong sơ đồ lớp (GVCN phải in lại??? - Xé sơ đồ lớp để giải hs đổi chổ ??? )

153 không nghĩ cách tối ưu nên đưa số nhận xét thôi! he he ! Chúc bạn dạy giỏi và chủ nhiệm tốt

HS ĐI XE TRONG TRƯỜNG

Chiều hơ đó, s u hồi trố g t họ , họ si h ớp hư “ hi sổ g” ù r khỏi phò g họ Qu g ả h h trườ g o, hố háo hẳ ê với h g tiế g ười đù , tiế g tr h ãi sôi ổi, tiế g gọi h u o sị hị với tiế g h g xe đạp “re g… re g” ầ ĩ, hói t i áo độ g ả sâ trườ g

Bỗ g từ phí khu h để xe đạp, ột ó g áo “phơ g” đỏ đ g gồi trê xe phó g r , h gi h g đá đô g đ g hật sâ ố tì h vượt ê , xơ dạt ả h g gười ê h để o r phí ổ g trườ g

Đứ g trướ hiê vă phị g, tơi kịp hậ r “ ó g áo đỏ” hí h e Huệ (Huệ ổi tiế g ủ ớp 11C, đượ ệ h d h “Huệ Tây”… ột si h ghị h gợ v ất trật tự hẳ g ké o tr i) Tơi ự tứ gọi giật ại:- Huệ! Xuố g xe!

Nghe tiế g quát gọi, Huệ giật ì h, ph h xe h g ại hảy vội xuố g, oạ g hoạ g xô húi v o họ si h đ g h

- Dắt xe v o đây! – Tôi tiế g quát gọi Huệ tái ặt, tỏ r hoả g hốt, ú g tú g

- Có ghe thấy khô g? – Tôi ại g y gắt Mặt Huệ ú y đỏ ê , ôi ấp áy hư g hư ói th h ời, hỉ từ từ qu y xe dắt ại phí tơi

Đá họ si h thấy ũ g đổ xô đế vây qu h Huệ v kéo theo đế hỗ Đợi Huệ đế trướ ặt, hất h hỏi :

- Huệ! E ó iết ì h vừ phó g xe trê sâ ?- Thư … ó ạ.- Em iết hư vi phạ ội quy hứ?- … Huệ ói í hí khơ g th h ời

- E ó iết ếu họ si h xe tro g sâ trườ g phải phạt hư o hứ? H i ă họ trườ g, ó hiều e vi phạ v ị phạt e hư tỉ h r s o?- Thư thầy…- Cò thư gửi ! Tốt hất e tự giá thi h h g y hì h phạt quy đị h

Tơi iề hỉ t y phí phò g thườ g trự tiếp:

- Hãy dắt xe v o phò g thườ g trự để ảo vệ ập iê ả v phạt gi xe ại ột ngày

Trướ thái độ đầy kiê v dứt khốt ủ tơi, Huệ khơ g dá ói , hỉ ó đơi to, đỏ hoe hớp hớp hư ầu xi …

Khô g o ú g, vẫ g y gắt r ệ h:- Em có thi hành khơng? Hết hy vọ g, Huệ đ h ầ ũi dắt xe phí phị g thườ g trự

Đá họ si h đứ g hì theo v xì x o, tá Tơi đượ đ “giáo dụ ” e đứ g đó:

- Cá e thấy rõ “hậu quả” ủ việ vi phạ ội quy hư ? B o hiêu gười ị phạt rồi e ũ g khô g

- Như g… e thư thầy – Một họ si h đứ g h tơi rụt rè ê tiế g.- Em nói gì? – Tơi hỏi e v hậ r họ si h ù g ớp với Huệ.- Thư thầy, ẹ Huệ…- Sao? - Bạ Huệ sá g y họ ó ói huyệ với hú g e ẹ ị ả ặ g ầ ệ h việ ố ại ô g tá vắ g E hắ vội quá…

154 Huệ đế hỗ tơi v vội vã ói :- Thư thầy, ảo vệ ghi tê v gi xe ại Thầy ho e

- Kho đã! E thấy thầy phạt hư ó đú g với ội quy h trườ g t quy đị h khơng?- Có

Tơi iề hạ giọ g v ói hậ hơ :

- E hấp h h kỷ uật hư đượ rồi, ò ây giờ, e v o phò g thầy, hiế xe đạp ủ thầy để h g y! Thầy vừ đượ iết ẹ e đ g ị ệt ặ g… Thôi, v o xe

Huệ v e họ si h ị ất gờ v sử g sốt trướ ý kiế ủ Cá e v ả Huệ đều ưỡ g ự hơ g rỡ Thấy thái độ đó, tơi ại dụ :- Chầ , ứ xe ủ thầy, h h ê Huệ!- Thư thầy…

Mới ói đượ h i tiế g trê , đôi đỏ hoe ủ Huệ hấp hấp dấ ướ ắt.- Thư thầy, hư g h thầy x !- Khô g s o, e ứ đi, Huệ!

Họ si h đứ g vây qu h g kiế việ trê ũ g ặ g gười, hết hì Huệ ại hì tơi Thế rồi, từ tro g đá g hợt ó tiế g ột họ si h:

- Thư thầy, h y… thầy để e đèo h

Câu ói vừ dứt, ả đá họ si h reo hò hưở g ứ g:- “Phải ạ” – “h y đấy” – “Huệ đi đi” – “đi đi”

Thế gười ói, gười ôi, gười đẩy Huệ khô g hờ ó ý kiế gì, ị Huệ thì hỉ kịp h o ột âu ị kéo vội

Tôi g ho g đứ g ặ g trê hiê , hì r phí ổ g trườ g phâ vâ trướ việ vừ diễ r , ghĩ Huệ v e họ si h ủ ì h…

Thầy sin em ủng hộ cách ứng xử thầy người cần có lịng nhân ái nhân với học sinh cách giáo dục thầy hay vừa giáo dục em học sinh phải biết tuân theo kỷ luật nhà trường giáo dục em lòng yêu thương giúp đỡ phát huy tình đồn kết học sinh học sinh thấy được lòng bao dung lòng người thầy học trò Mình ủng hộ thầy qua đó học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm cách ứng xử cảm ơn thầy cosin nhiều lắm

HS GỌI GV LÀ “CHỘT”

Chiều y, ó việ r khỏi ớp phút Khi v o ại ột HS đứ g dậy "Thư thầy G ói thầy thầy hột ạ" Thố g uồ , tơi iế hì phí G hư khơ g ó qu trọ g, tơi ổ đị h ớp để i họ tiếp tụ

"Hãy viết số 300 th h tí h thừ số guyê tố", gọi hs ê ả g thự hiệ - hư ho thiệ Mời e " hột" ê ả g - gọi G Cả ớp ê Thấy GV ó vẻ tếu h i khơ g khó hịu, G ê ả g "Tơi khơ g hột G ói hắ G ới gười hột" Cả ớp ại ê Giờ họ kết thú thoải

Trên tì h huố g thự hiều y gặp phải tro g dạy Số họ ớp 6A trườ g THCS Chư Ê Wi Tôi giải hư thế, hắ hắ ị hiều thiếu sót Khơ g iết G ghĩ ? Mo g ọi gười hấ điể v hỉ giáo

155 Mình thấy ko ổn bạn ạ! Ta thầy ko thể đùa vui với học sinh được, từ lúc ban đầu bạn G nói với bạn thế, bạn phải chấn chỉnh nghiêm túc phê bình em G ko được phép nói thế, hết ko phải trị đùa, Bạn thử suy nghỉ thêm xem??? ****Rất cảm ơn gdtn Có người hoàn thiện từ nhỏ, hưởng thụ giáo dục "chính thống" từ nơi, họ thành đạt đường họ chẳng có lỗi lầm Cịn hs - vùng khó khăn kinh tế xã hội - em đa số không chăm sóc uốn nắn lối sống, khơng học hỏi văn hóa giao tiếp, khó tránh khỏi những lúc lỡ lời

Nghiêm túc phê bình em ? phê bình ? Và khơng phải đùa vui, mà nếu đùa vui hàm chứa rộng lượng tha thứ, khác với kiểu "không thèm chấp"

Mong nhiều lời khuyên Cảm ơn !

do cunh la mot phuong phap nhung hoi de gay mat long hs va mat thien cam voi hs cach tot hon la hay dunh hanh donh de em phai tu ho then va la nguoi luon ton ban nhat

HS GỤC ĐẦU XUỐNG BÀN K GHI BÀI

Tro g giả g i, thầy giáo thấy ó ột họ si h gụ đầu xuố g khô g ghi i Nếu giáo viê đó, xử ý o?

a/ Giáo viên gọi học sinh đứng dậy phê bình ln trước lớp, khơng cịn biết ngun nhân

b/ Giáo viên dừng lại, phê bình tượng học sinh gục đầu xuống bàn sau "giảng giải" cho lớp ý thức học tập cần phải

c/ Xuống chỗ học sinh đó, hỏi han xem em mệt mỏi? Có ốm đau khơng? Có thể tiếp tục cố gắng ngồi nghe giảng? Sau động viên em ý học tập

Cách "C" hay

HS HÔN NHAU TRỘM TRONG LỚP

Tro g ột ớp họ (đối tượ g họ si h tru g ấp) v ó họ si h hô h u tro g ớp ( hỉ hô trộ hư g hẳ g y hì thấy) Bạ xử ý hư o? Trườ g hợp y ì h gặp phải ( ă họ 2005-2006, họ si h si h ă 1983), thật ối rối Mì h hỉ ắ g đượ ỗi âu: "Cá ậu ó thể thể hiệ tì h yêu hỗ , ớp họ , ời ậu r go i" Như g ì h thấy hư thỏ đá g Có h xử ý o hợp ý hơ ko hỉ?

vấn đề nhỉ? có phải cần tôn trọng người khác, quan khập khiễng so sánh văn hóa phương đơng phương tây trường hợp này,

theo ý kiến hầu hết nói yêu cầu " Tôi cần tự do, cần làm tơi muốn, tơi muốn thể "

trong trường hợp bỏ qua:- :Thầy không để ý,may - lần sau không làm nữa, người cười kìa!

156 vấn đề tế nhị chút tuổi dễ kick động, nên nói nhẹ nhàng, vừa khơng làm khó e vừa khơng mang tiêng " Nghiêm khắc quá"

HS HAY NGHỈ HỌC

Lớp e hủ hiệ ó ột hs đặ iệt, h y ghỉ họ khơ g phép; tì hiểu gi đì h đượ iết t i xế, vắ g ặt h thườ g xuyê , ẹ h đá h i, ò e họ si h y đế trườ g khơ g ó ý thứ họ tập (rất h y ói huyệ , khô g thể gồi i dù hỉ phút, khơ g ghi i, hắ ghi h , ị khơ g thơi, thườ g xu khơ g i, họ i), hì h hư e đế trườ g để ói huyệ , giỡ , đá h h u, trò y trò ki với è Cứ họ đượ v i g y, e ại ghỉ ằ g g y, đế gi đì h khó gặp đượ h y ẹ e , ó gặp e gồi tiệ et Vì h trườ g đ g yêu ầu GVCN khô g đượ để hs ưu h y ỏ họ , ếu ó ị hết thi đu

Vấ đề thi đu e khơ g ă khoă ắ e ới r trườ g , uối ă hỉ đượ xếp hịan h hiệ vụ thơi Như g e qu tâ đây, s o phải ố gắ g gi ột hs khơ g ó ý thứ họ tập ại h trườ g? H y phải hạy theo th h tí h khơ g ó hs ỏ họ ?

*****Nếu giáo viên trẻ, cách giúp học sinh học tập bình thường và có tiến bộ?

- Biện pháp 1: Dùng sức mạnh tập thể lớp: Đôi bạn học tập, lớp đến thăm nhà (có

báo trước) hình thức tổ chức mừng sinh nhật, liên hoan cuối năm nhà học sinh , lôi kéo bạn vào sinh hoạt tập thể lành mạnh (tham gia CLB Hiphop, tham gia CLB học sinh tình nguyện )

- Biện pháp 2: Dùng sức mạnh tập thể giáo viên: bạn đề nghị giáo viên khác lớp đến nhà động viên cá nhân học sinh hư học cố gắng học tập

- Biện pháp 3: Tranh thủ hỗ trợ Hội cha mẹ học sinh Em đến gặp phụ huynh khơng được nhờ đại diện cha mẹ học sinh đến gặp gia đình

- Biện pháp 4: trao đổi ngắn qua điện thoại

Trước tiên bạn đừng bi quan vấn đề xã hội mà quan tâm bạn thực yêu trẻ chưa? Làm hết trách nhiệm chưa? Và cách xử lý bạn thực phù hợp với qui định ngành hay không?

uối ă hỉ đượ xếp hị th h hiệ vụ thơi

- Đừng suy nghĩ thế,nếu giáo viên trẻ, có suy nghĩ khơng nên cơng khai diễn đàn giáo viên "già" ban giám hiệu kỵ chuyện giáo viên trẻ biết trước kết đánh giá công chức cuối năm cho giáo viên trẻ khơng có ý chí phấn đấu

Mình có người bạn Bạn mình- người theo đánh giá tư cách tốt, học tập sống tình cảm Tuy nhiên bố mẹ bạn lại thiếu quan tâm khiến bạn buồn luôn bỏ bê học hành, đến năm lớp 11 bạn bỏ học Lúc cịn chưa hiểu hết bạn nên không tâm với cô giáo chủ nhiệm để cô giúp bạn Đến sau trải qua số môn học, đặc biệt môn tâm lý thấy ân hận, gọi điện tâm với bạn Bạn bảo lúc bạn cô đơn, bố mẹ không quan tâm, họ hàng xa cách thấy bạn lầm lì, giao lưu, bạn bè khơng có nhiều ngồi Bây bạn xin vào làm khu cơng nghiệp, thấy buồn, nghĩ giá lúc tâm với chủ nhiệm, bạn ấy nhận tình cảm thấy cịn có tình u thương có lẽ bạn đã thành cơng đường đời

157 kể em HS vốn thiếu tình thương quan tâm gia đình , bạn bè đặc biệt người thân

Hi vọng tình cảm GV tập thể HS , nhà trường giúp bạn thành công việc đưa em HS trở lại trường, lớp Dù có thành cơng hay khơng bạn đừng nản Giáo Dục HS cá biệt cần nhiều thời gian, có câu nói hay : " Muốn người khác đối xử với trước hết ta phải đối xử với họ " , tin chắc sau em HS nhớ bạn em tự nhận có người Thầy thật cao Vì Tình u thương người mình, thày, dành thời gian tâm với em, tìm hiểu kêu gọi bạn lớp bù đắp tình u thương cho em, có lẽ đánh thức phần thiện người em, đưa em đường mà xã hội mong muốn em Xin thày, cô đừng bỏ rơi em lúc này- em thiếu thốn tình yêu thương!

HS HÖT THUỐC Ng y ấy, vừ r trườ g

Buổi thứ h i ướ v o ớp hủ hiệ dạy toá với ti h thầ phấ hấ tơi ại gặp tì h huố g hư y:

Khi ướ v o ớp gặp ột họ si h gồi s i sơ đồ ớp v trê t y đ g ầ điếu thuố , iệ g phì phèo khói Tơi ói: E Dũ g e vi phạ h i ỗi ột hút thuố tro g trưở g (tro g ớp uô ) H i e gồi s i vị trí

Tơi xử í hư y: Tơi ói: Thầy u ầu e dập g y điều thuố v trở vị trí đã xếp, uối tiết họ e ại việ với thầy

Khơ g ói ột ời o họ si h kéo ột thuố khói s u é thuố xuố g đất hâ dập tắt thuố (theo kiểu xã hội đe ) đồ g thời đặt ô g ê ( gồi ê ) xo y gười 360 độ v gồi v o vị trí phâ g

(Mới r trườ g iết ất giáp ô tê hi đâu) Thấy ả h hư tơi ói khơ g h g e vi phạ ội qui ủ h trườ g ò oi thườ g

Bướ h h xuố g hỗ họ si h kéo e r khỏi v táT e (khá hiều) s u đuổi e r khỏi ớp Hơ s u ời gi đì h ê việ

Bây ghĩ ại thấy ì h xử ỗ ã g q phải khơ g thầy ơ? Cị thầy ô s o?

Thầy sử xự thơ lỗ chút hihi cho em xuống phịng Đoàn học thật thuộc nội qui lên lớp đọc trước lớp, học chưa thuộc phải học lại tới thuộc thơi Một mặt để răn đe em khác, mặc khác để em thấy lớp học chốn riêng tư, muốn làm

Theo em chả sợ ba mẹ đâu, mời lên làm họ khổ thêm Giáo viên mình phải giúp đỡ em thơng báo với gia đình tình trạng em

***Theo toi khong nen bao em tat thuoc truoc mat ma cho ngoai tat roi vao hoc tiep neu khong cho can bo lop dua ngoai len gap van phong lam viec voi hieu truong

HS HỌC THÀY NÀY NHƯNG LẠI ĐI HỌC THÊM THÀY KHÁC !

158 thế o?

1 Phả đối g y h g ời e ói ho rằ g khơ g o ột thầy giáo hư thầy B ại ó thái độ với họ si h

2 Tỏ r thô g ả với tâ ủ họ si h v ự ời ói giúp với thầy dạy Toá 3 Bạ khuyê e họ si h trướ hết ầ xe ại hậ đị h ủ ì h ó hí h xá h y khô g h y hỉ “ ả giá ” hư S u e tì ột hội o để khéo éo tì hiểu gu hâ h xử ủ thầy với e V để e ó thể yê tâ phầ o, hứ ó dịp huyệ trị với thầy giáo B để thầy hiểu v thông ả ho e

4 Cách khác

**********Trong trường hợp này, chưa biết mức độ xác thơng tin đến đâu bạn cần giữ thái độ điềm tĩnh, hỏi han em thật cặn kẽ khuyên em nên xem xét lại Bạn nói: “Cơ hiểu nỗi lo lắng em năm học quan trọng Các em hồn tồn có quyền lựa chọn học thêm thầy giáo phù hợp Là thầy cô, mong em tiến có kết học tập tốt Chính theo em nên xem lại thật kỹ làm mình xem có chỗ khơng phù hợp với cách dạy thầy không Và câu hỏi khó thầy lại xuất phát từ mong muốn em tiến Nếu thực xem xét kỹ mà em vẫn không tìm nguyên nhân em nên tìm hội thật phù hợp, khéo léo hỏi thầy xem đâu mà em điểm khơng cao để em có cách khắc phục Cơ nghĩ với bình tĩnh, khéo léo, tế nhị tôn trọng thầy giáo em, chắn em có câu trả lời Và để em yên tâm bạn không bỏ mặc vấn đề em, bạn hứa: “Về phía cơ, cơ lựa lời trò chuyện với thầy B để thầy hiểu thông cảm cho em” Nhưng bạn nên nhắc em không nên đem chuyện để bàn tán làm chủ đề cho “buôn dưa lê” trên lớp Điều khơng giúp em cải thiện tình hình mà làm cho quan hệ thầy trị xấu mà thơi

HS HỎI NHƯNG GV CHƯA TRẢ LỜI ĐƯỢC

Tro g giả g ếu họ si h hỏi vấ đề ó iê qu đế i giả g hư g kiế thứ ủ khô g đủ để trả ời ho âu hỏi o ???

Hồ hồ tình sinh viên sư phạm

"Vì hơm dài nên sau tiết tiết sau thầy giải đáp"

"Câu hỏi e thú vị có câu trả lời đầy đủ thú vị lớp thử thảo luận xem câu trả lời nào?" (Câu để nghĩ câu trả lời)

Nếu chưa nghĩ ~~~> "Câu trả lời không đơn giản khơng khó, e suy nghĩ tiếp, giờ sau e trả lời thầy cho 10 điểm (Câu hỏi khó trả lời cho hs 10 điểm đáng), k trả lời đc thầy giải đáp luôn" (Trước đến tiết sau cố mà tìm câu trả lời )

Tình học có mà dạy gặp Nhất với giáo viên nghề bọn tớ ko phải lĩnh vực thầy giỏi Tuỳ trường hợp trả lời sau:

1 Nếu môn chuyên môn đột xuất ko nhớ ra: Ngồi cách trả lời ơng Trần trả lời- "Kiến thức tơi định đề cập đến phần sau nghĩ đến lúc em giải đáp thoả đáng"

2 Nếu môn chuyên môn kiến thức nơng phần đó: "Tơi thấy câu hỏi của em thú vị, tơi tìm hiểu vấn đề Có lẽ nên làm tiểu luận nó!" <<< sau học sinh nhà làm tiểu luận, tiểu luận chắn giáo viên rút hiểu rõ

159 thể gặp thầy A (chuyên môn hỏi) để thầy giải đáp kỹ thầy A giỏi phần (Đừng hỏi nói kiến thức ngồi giảng chắn kiến thức bài giảng giáo viên phải nắm được)

Ồ ! xác anh nói ,Nhưng trừong hợp câu trả lời anh không thoả mãn học sinh câu trả lời làm cho học sinh ồn lên thầy làm ?

HS KHƠNG MUỐN HỌC-

Tì h huố g y khiế hớ ột âu huyệ uố hi sẻ với q thầy Tơi ó ột giáo viê trẻ ủ trườ g THPT Ngũ H h Sơ , Đ Nẵ g (Trườ g vù g đá o ướ , dâ trướ ki ruộ g hư g s u y hủ yếu kh i thá đá thủ ô g ỹ ghệ) Cô đượ phâ ô g dạy ột ớp ó th h phầ họ si h iệt, h hơi, thí h quậy phá tro g họ Vố giáo viê Vă ê ố thườ g khuyê ảo họ si h ố gắ g phấ đấu, Họ si h ới hỏi ô ươ g ủ ô ỗi thá g o hiêu Cô ảo khoả g 1,5tr Họ trị ới ói y: Cơ ơi, ô họ o hiêu ă về dạy ươ g ỗi thá g ó hiêu đó, ọ e họ ột uổi ột uổi đập đá ỗi thá g kiế 2tr hiều hơ ươ g ô , họ hiều hi ho ệt Cô gá gẩ ảo họ trị ói ị iết ói với tụi ó

Có thể hú g t ó hiều h để ói với họ trò, hư g trướ thự tế y ũ g khó trá h khỏi gậ gùi Rất o g quý thầy ô hi sẻ

Việc học đâu phải tiền lương đâu phải miếng cơm manh áo???? Sao lại thế?

Học để tâm hồn không chật hẹp mà!

Khơng phải lý tưởng ý nghĩa việc học Có lẽ đối phó mà quên ý nghĩa thực

Đó suy nghĩ thực tế học trị Nhưng lấy thực tế khác để cho học trò thấy rõ ý nghĩa việc học mà đứng quan điểm với học trò, là: Với cách làm tiền lương em giảm dần theo năm tháng sức khỏe em khơng cịn trước nữa, người khác làm tốt hơn, hay máy làm tốt em khơng có hội Nhưng cịn Cơ tiền lương Cơ tăng theo năm dạy, khơng cịn dạy Cơ làm nhiều chuyện khác

Trên ý kiến tham vấn em với Cô giáo trường thân, thấy Cơ nói có lý, cịn nhiều lý Cô chia sẻ

Mong chia sẻ Thầy, Cô

Bay gio em dang la sinh vien, tuong lai se la giao vien Neu gap tinh huong nhu co, em se noi voi hoc sinh la: lam nghe gi khong quan trong, chi can nghe de minh yeu thich va lam het suc minh vi no, khong cam thay buon chan, hoi han hay khong thoa man voi cong viec cua minh la duoc Em co nhieu ban be, chung khong di hoc tiep ma da di lam, co thu nhap em lai dang la sinh vien, chua lam tien; vay ma cac ban em co vui ve gi dau Luc gap chung van cam thay tu ti, mac cam voi ban be

Đôi mắt cửa sổ tôm hồn, đơi mắt có thần lực mạnh vơ đời làm giáo viên, chưa gặp phải học sinh tơi dùng "thần lực" nhìn thẳng vào đơi mắt các em với vẻ nghiêm nghị em dám đùa giỡn hay làm biếng, chểnh mảng công việc học tập

160 được bác sĩ Yersin Chuyện kể bác sĩ chưa tìm thành phố Dalat, đường lên đó, bác sĩ gặp rắn to nằm đường mịn lối lên, rắn nhìn bác sĩ, bác sĩ nhìn rắn, nhìn qua nhìn lại rắn tưởng bở, với thần lực đôi mắt bác sĩ , bác sĩ đứng n nhìn thẳng vào nó, cảm thấy thua thần lực, rắn bỏ đi, BS Yersin lại tiếp

Tôi kiểm chứng điều qua lồi động vật kể người, nghiệm thấy việc được tốt đẹp bác sĩ Yersin làm Xin trân trọng góp phần chia mà tơi thấy thành công lĩnh vực

Tôi phụ trách hướng nghiệp cho HS lớp Tơi thường nói với em "Ngày nay, học vấn đóng vai trị quan trọng Sau này, muốn tìm cơng việc phù hợp, có thu nhập cao địi hỏi phải có học vấn, có trình độ tay nghề " Một lần có HS phát biểu rằng "Ba em học đến lớp làm giám đốc cơng ty, có xe du lịch đưa rước " Thú thật lúng túng, xử lý nên đành phải nói lảng sang chuyện khác

Theo bạn gặp tình phải xử lý ?

*****Tôi nghĩ hỏi : Nhưng đến thời em, vị trí ba em người làm việc xung quanh vị trí người nào?

Tình hay gặp thầy Con trai học lớp có cách nói Nó bảo: "Ba mẹ học giỏi mà có giàu đâu" (vợ chồng tơi gv) Tôi thử lấy gương người học giỏi thành đạt, thu nhập cao số đồng nghiệp xung quanh để cho ngẫm nghĩ Cách có hiệu Cháu thường gọi họ pro mong muốn sau này thế.:(

1/ Ba em học đến lớp , hiểu biết ba em khơng phải người trình độ lớp có Ba em học từ sống , từ công việc làm ăn Ba em người thơng minh kiên trì Nếu học đến đại học , hẵn ba em thành đạt sớm ,lớn có thể đóng góp cho xã hội nhiều

Thế nên ba má em cho em học

2/ Tất nhiên bác nông dân 50 tuổi em hs lóp dều biết sử dụng MT , vào mạng internet Tại ?và em thích hình ảnh ?

3/ Em muốn tự mày mị tìm kiếm ba em (liệu em có làm ?) hay muốn có trình độ học vấn định để tra cứu , tiếp thu kinh nghiệm , thành tựu KHKT có ? 4/ Với HS yếu ( trường BC , dân lập ) cần động viên , hướng nghiệp để chuẩn bị phân luồng sớm Có thể học nhiều đường khác mà

5/ Trong thời đại ngày , đến lớp ( chưa TNTHCS , chưa có nghề ) nghỉ học , em làm ? đâu? năm sau có em thành cơng bạn em TN trường CĐ , huy Trung cấp nghề ?

6/ từ TV nhà em , hàng ngày em nhận thông tin , ngồi nước Ai có thể mang lại cho em điều ?

Em có biết nhờ đâu mà đời sống người ngày văn minh , tiến với tiện ích

7/ đọc cho HS nghe "Trường học " " Những lòng cao cả"

161 chỉ nói lên cấp mà ơng đạt được, cịn thực kiến thức ơng cịn vượt gấp nhiều lần cấp (Theo tinh thần ITGS) Tuy nhiên công đất nước đổi mới nay, người nắm vận mệnh đất nước tay phải người thực tài và trước tiên từ cố gắng học tập trị

.tơi chủ nhiệm lớp 12 năm cuối học sinh phải lo học chuẩn bị thi tốt nghiệp đại học, có học sinh không quan tâm học, gọi em hỏi em không lo lắng việc học hết vậy? Bất ngờ em trả lời " Ba em bảo nhà bn bán nhiều tiền khơng cần học nhiều chi học cho vui sau sống đời chưa hết tiền đâu mà lo" Tôi bất ngờ chưa biết trả lời ? xin thầy cô chia sẻ

- Cái gặp nhiều, em bên hệ thống Dân Lập Lúc tơi cười thơi em đó nói hồn tồn xác chí cịn khen em có phước Ta khơng thể áp dụng biện pháp thuyết giảng đạo đức cho trường hợp được, có cách đánh động vào lịng tự ái, vào tính hiếu thắng tuổi trẻ qua hình thức sau:

* Con cha, nhà có phúc: em phải chứng tỏ ba mẹ, nhà giàu phải học giỏi chứ chí phải du học học bổng nhà nước xịn

* Kể chuyện triêu phú

* Kể chuyện cu Lịch, câu chuyện này: Có công tử nhà giàu tên cu Lịch từ quần áo, dày dép, đồng hồ, trang sức, phương tiện lại quý giá tiếc đầu bạn có giá trị xu hồi kết câu chuyện có nhiều dị nhưng thường khơng tốt cho em

- Trường hợp khó đấy, khơng khéo ta bị cú hồi mã thương em so sánh sống thầy cô với sống nhà em, giá trị vật chật thi Olimpia với game truyền hình, tiếng việc học giỏi với đăng quang hoa hậu

- Nói chung này: Nếu gia đình em giữ suy nghĩ vậy, ta có cố chỉ làm cho em ráng học chút thôi, vui chơi hấp dẫn việc học hành khơng có động lực thúc đẩy

Em gặp trường hợp Nên biết cười cho qua chuyện hay nói vài câu thơi: " Tiền đâu phải tất ngày khơng cịn, lúc em phải làm gì? cha mẹ khơng cịn bên em"

Hs khơ g g thù g!

Nă họ vừ qu , ì h ó trườ g hợp-hs khô g ỏ áo tro g quầ ! Mì h ói: ếu e khơ g r go i hỉ h ại đồ g phụ e r khỏi ớp!” Thế e ặp r về, ì h iề điệ thoại ho h ẹ e E đế h ị ẹ ắ g, e vội qu y ại ớp v d với ì h: “S o th y ho ẹ e iết, th y duổi e r go i ?” Mì h ảo e hỗ gồi v dạy hết tiết họ , s u ì h gặp riê g e , tâ ho e ghe h g điều phải thự hiệ đế ớp Từ s u, e trở ê go gỗ hơ ! Theo khơng nên nói em khỏi lớp không hay lắm, em biện minh tại thày kêu em khỏi lớp em làm theo lời thày thơi Ta nên nhắc nhở em trước -tìm cách để gần gũi với học sinh đó, em quậy có nỗi buồn Nếu em tái phạm nói chuyện với phụ huynh để giải quyết!

162 Cô giáo huẩ ị giáo kỹ, ó ời BGh đế dự, dặ HS họ ô ại i ũ h hư g dự giờ, ô hỏi ko ột HS o giơ t y, gọi HS to trả ời s i hết Tro g BGH đ g gồi dưới, v ũ g ko đú g huyê ô ê hỉ đá h giá dự vào tình hình HS

Nếu xử ý s o? Ghi hú ớp họ ké v ũ g ười Theo tạo cho học sinh có thói quen giơ tay phát biểu xây dựng khơng có giáo viên dự

- Đối với lớp chủ nhiệm đưa vào nội quy: Mỗi học sinh giơ tay phát biểu ý kiến 1 lần /tuần (nếu khơng thực bị phạt hình phạt nhỏ như: Lau bảng tuần, lau bàn tuần ) Nếu đạt tăng lên lần/tuần

Đối với lớp dạy mơn tương tự tự tạo hình phạt với mơn ví dụ: Qt lớp phịng máy,

Mình đồng tình với bạn tungld nên khuyến khích việc học sinh giơ tay tham gia học thường xuyên

Theo mình, học sinh khơng giơ tay tham gia nguyên nhân sau: - Chưa có câu trả lời không tự tin câu trả lời (cũng câu hỏi khó chăng?) - Chẳng thèm giơ tay câu hỏi dễ biết nên giơ tay sợ quê

- Khơng thích giơ tay dù có câu trả lời câu hỏi khó đơn giản khơng thích (hoặc khiêm tốn chăng, tạo hội cho bạn khác?)

- Giơ tay chẳng lợi ích

Thực ra, muốn thể người quan trọng "Sự khao khát cảm thấy người quan trọng khác biệt chủ yếu người các sinh vật khác" (Đắc Nhân Tâm - Dale Carnegie) Học sinh khao khát giơ tay để thể hiện quan trọng trước thầy bạn khác

Vì khơng khó để học sinh tích cực giơ tay Thế khích lệ, cảm ơn tham gia học sinh để trì tích cực này?

Chúng ta có cảm ơn em hay không, hay đơn giản ta tiếp lời học sinh đôi khi quên cho em ngồi xuống?

Chúng ta có lời khích lệ dù học sinh có trả lời sai hay không hay đơn giản những từ ngữ thật khô khan: Tốt hay Sai rồi? Em ngồi xuống

Chúng ta có đánh dấu điểm cộng để gọi ghi nhận đóng góp học sinh hay khơng (dù khơng hẳn em điểm số mà tham gia)?

Mình khơng cho nên đặt tiêu cho học sinh việc giơ tay đơn giản giơ tay tự nguyện

Tóm lại, nên đặt câu hỏi từ thấp đến cao để tạo hội cho tất học sinh có câu trả lời, nên giúp em tự tìm thấy sai câu trả lời sai ta đưa kết luận sai, nên cảm ơn, khích lệ đóng góp em chẳng khó đễ trì tích cực cách tự nguyện em việc giơ tay

Ví dụ đầu kiểm tra cũ đạt điểm học, có phát biểu xây dựng bài, tùy mức độ tơi sửa lại điểm cho HS lên cao Ngồi tơi cịn sử dụng kiểu " đánh đố" "thách đố" theo kiểu trả lời câu hỏi điểm 10 đặt câu hỏi vào kiểu câu hỏi bắt buộc tư cao câu nói "đây câu hỏi mà chúng ta cần có khái quát, cần có liên hệ trước, cần có suy nghĩ kỹ, - thực sự lớp dạy, may, khơng có tượng xảy

Tơi hay khuyến khích học sinh cách nói với lớp "Trong điểm kiểm tra miệng tiết hôm sau làm tập cô cộng thêm điểm em giơ tay phát biểu nhiều" điều cấm kị GV không nên "chê" Hs em phát biểu sai Em không dám giơ tay phát biểu đâu!

163 gọi ko trả lời dạy GV cho HS hoạt động nhóm, chấm điểm, cộng điểm HS giơ tay, em cịn lại ngồi nhìn xuống nhìn cửa sổ, biết câu trả lời

trong trường hợp nêu đây, GV động viên khuyến khích, có cho điểm, HS vẫn ngồi im, có em cịn nói chuyện GV nên xử lý tình trước mắt nào? xin người cho lời khuyên

Theo nghỉ GV đừng nghỉ tới thành tích cá nhân, mà ln nghỉ tới chất lượng học sinh trước, dạy tiết tiết thao giảng sau thời gian em tự nhận thức được không cần hình thức khen thưởng để lấy thành tích học sinh tích cực tham gia giảng

Hs k ó ỗi!

Bạ trừ g phạt họ si h phạ ỗi hư g hó r e họ si h khơ g ó ỗi h h độ g o

a, Không đả động đến chuyện sợ uy tín b, Xin lỗi học sinh

c, Khơng nói đến việc xảy ra, sau bạn nói với học sinh nào: “ Ngƣời lớn có lúc sai lầm”

HS KHÔNG CHÀO THÀY!

Trên đƣờng phố , thấy hai em học sinh tới , thầy Hùng tƣởng em chào thầy thầy dạy lớp em biết rõ hai học sinh Nhƣng không , hai em thẳng qua thầy mà không lời chào

Bạn xử lý bạn thầy Hùng Tại bạn lại sử lý nhƣ ? a Khơng nói nhƣng có ý thành kiến với hai em học sinh

b Coi nhƣ khơng có chuyện cho có nguyên nhân cần phải xem thêm c Coi nhƣ khơng có chuyện , nhƣng , trƣớc học thầy kể câu chuyện tƣơng tự để giáo dục chung

HS LÀM VỠ CỬA KÍNH!

Mặ dầu h trườ g ấ hư g HS ớp hủ hiệ vẫ g ó g đế đá tro g trườ g Cá HS đá ó g vỡ ột kí h, hư g g y ú e u ột tấ kí h v ắp v o Đứ g trướ việ ột GVCN, xử ý o tro g si h hoạt ớp uối tuầ đó?

Các em ! "Một lần ngã lần bớt dại" em rút kinh nghiệm từ học bạn mình : Khơng đá bóng khu lớp học Hãy biết bảo vệ trường lớp ngơi nhà thứ bạn

164 Vậy theo mình, gặp trường hợp này, Mình gọi HS vào phịg riêng bước nói với hs thi khơng nên, qui định cần pải tuân theo không làm như nữa, chấp hành tốt nội qui, qui định yêu cầu người lao động mới, phẩm chất tốt công dân Khi em vi phạm vào nội quy quy định nhà trường đã biết sửa chữa sai lầm vi phạm Tuy nhiên vi phạm có tình tiết giảm nhẹ tức em biết sữa chữa sai lầm Vì theo tiết sinh hoạt cuối tuần mặt nhắc nhở em HS vi phạm trước lớp Phân tích cho em thấy rõ hành vi sai, khơng nên lặp lại Còn hành động sửa chữa khuyết điểm em HS phải tun dương trước lớp Khen em em tự giác nhận lỗi đền bù những thiệt hại gây ra, có ý thức biết mua kính lắp vào nhẹ nhàng nhắc nhở em nên biết lựa chọn nơi đá bóng Cịn việc báo cáo nhà trường chưa cần thiết lần vi phạm

Nhưng thấy:

1- Việc em mang bóng đến trường để chơi, chứng tỏ em thiếu khu giải trí dành cho lứa tuổi

2- Nhà trường chưa có khu vui chơi cho em giải lao 3- Đá bóng trị chơi mà hầu hết thích

Có thể giải quyết:

- Thầy thơng cảm với ham thích đá bóng em Thầy chia sẻ với em sự thiếu thốn khu vui chơi dành cho em

-Việc nhà trường cấm em mang bóng đến trường chứng tỏ bế tắc nhà trường xã hội việc tạo khu giải trí cho em, thầy mong em thông cảm cho nhà trường với thiếu thốn Việc em tự giác bồi thường tài sản cho nhà trường là điều đáng khen

- Tuy nhiên em tiếp tục mang bóng đến đá sân trường gây ảnh hưởng đến tài sản , đến nội quy nhà trường Do thầy mong muốn em đừng đá bóng sân trường

- Thầy trị chuyển sang trị chơi khác bóng rổ, cầu lông, đá cầu HS LÀM XONG BÀI KIỂM TRA TRƯỚC GIỜ

Tro g i kiể tr tố Mới hết thời gi , tro g ả ớp ò đ g i thấy e A ( ột họ si h giỏi toá ủ ớp) xo g Nếu giáo viê ộ ô tố đó, xử ý o?

/ Cho họ si h ộp i v yêu ầu họ si h r go i ớp

/ Yêu ầu họ si h ầ xe ại i ho kỹ v gồi ghiê hỉ h hỗ đế hết / Giáo viê xuố g ớp xe kết i ủ họ si h đó, ếu thấy i ho hảo, ó thể khe v tu ố với ớp: "Tơi ho A thê ột đề để ậ ó dịp thể hiệ đượ khả ă g ủ ì h"

Nhắc nhở HS xem kĩ lại không cho phép chưa hết 2/3 thời gian qui định! Ok? Cách "c" hay

Trong trường hợp này, theo NhaMy có hai cách giải

Thứ nhất, nên xem lại đề kiểm tra có q dễ khơng? Có thể khơng có câu hỏi dành cho học sinh giỏi nên em làm xong dễ dàng nhanh chóng Vậy nên giáo viên tự rút kinh nghiệm

165 làm xong sớm mà có thái độ khơng nghiêm túc nhắc nhở em nghiêm túc nên xem kỹ

Nhưng NhaMy thiết nghĩ em học sinh giỏi tất em có ý thức khơng có thái độ khơng xảy tình thứ hai

Thế dũng khơng biết tình Tây Ninh , tiết kiểm tra mơn tốn có kiểm tra theo đề của phịng giáo dục không, hay đề chung trường.Tại trường Dũng kiểm tra tiết thường kiểm tra chung đề kiểm tra đồng loạt tiết chung Thơng thường đề phịng giáo dục ra,và để đánh giá mức độ học sinh trường, sau chấm phải gửi báo cáo cho phòng giáo dục

Theo quan điểm dũng khơng cho em sớm chưa hết 2/3 số thời gian làm kiểm tra

Làm mà kiểm tra tiết lại đề chung phòng được, TKB lớp, trường sao giống

HS LÔI TÊN THÀY RA CHỬI !

Hồi học cấp 2, tơi có cậu bạn nghịch ngợm, hay tìm cách chọc phá học Tên cậu Minh, trùng tên với thầy giáo dạy môn toán Một lần, thầy giảng bài, cậu ta ngồi khơng n, quay lên, quay xuống nói chuyện, làm ồn.Thầy giáo bực lắm, thẳng xuống, xách tai cậu ta đứng lên, hỏi: "Tại em làm ồn học?” Không ngờ, cậu đáp ngay: “Thưa thầy, bạn Tĩnh chửi em tiên sư thằng Minh".Mặt đỏ bừng, lập tức, thầy cho tát trời giáng, hằn ngón tay lên má, đuổi cậu khỏi lớp Cả lớp chúng tơi sợ xanh mặt, cịn cậu khỏi lớp ngấm ngầm thách thức sau lưng thầy

Gần 20 năm sau, gặp lại câu chuyện lớp học sinh chủ nhiệm

Trong môn Vật lý, cô giáo giảng bài, em Hồng Loan ngỗi lớp nghịch ngợm, tập trung Thùy, cô giáo Vật lý nhiều lần nhắc nhở nhẹ nhàng, Loan „phớt” lời, chí, cịn cười đùa vô duyên Không kiềm chế nữa, cô đập bàn qt : “Em Loan! Khơng học ngồi ngay, đừng có kiểu láo tơm láo cá lớp học.” Trong tiếng ồn lớp học, tiếng Hồng Loan vang lên rõ mồn một: “Tiên sư đứa nào chửi tao”

166 Tôi cầm kiểm điểm Loan, lại nhớ tới hình ảnh bàn tay hằn má cậu bạn năm xưa tự hỏi, khơng biết ứng xử vào tình Thùy? Liệu có đủ bình tĩnh để khơng cho học sinh tát, hay khơng đuổi học sinh ra khỏi lớp học

HS ớp 10 tự tử: Thầy giáo xi tạ ghỉ việ

(Dân trí) - Bà Nguyễn Hồng Thúy - Hiệu trƣởng trƣờng THPT Ngơ Quyền (Hải Phịng) - cho biết, sau việc học sinh Nguyễn Ngọc Dƣơng tự vẫn, nhà trƣờng định tạm cho giáo viên dạy môn Hóa Hồng Xn Mĩ nghỉ việc đến hết học kỳ II năm

Trao đổi với PV Dân trí vào sáng 9/5, bà Nguyễn Hồng Thúy khẳng định: Đến thời điểm này, nhà trƣờng tiếp nhận giải trình thầy giáo dạy mơn Hóa kiêm chủ nhiệm lớp 10C3, nơi học sinh Dƣơng theo học trƣớc tự Hiện giải trình đƣợc hiệu phó nhà trƣờng tiếp nhận giải

Theo bà Thúy, qua nghe báo cáo nội dung sơ giải trình có kể lại diễn biến việc xảy học Hóa thầy Mĩ trực tiếp giảng dạy vào chiều ngày 28/4 Hơm thầy Mĩ gọi học sinh Dƣơng lên bảng làm tập, Dƣơng không làm đƣợc bài, thầy Mĩ yêu cầu học sinh Dƣơng đứng trƣớc lớp đồng thời gọi học sinh khác lên chữa tập nói Nhƣng Dƣơng tự ý bỏ chỗ ngồi

Sau đó, thầy Mĩ có kiểm tra tập học sinh Dƣơng phát em không làm tập nhà Thầy Mĩ có nói: “Nếu em khơng thích học lớp bảo bố mẹ xin chuyển sang lớp khác ” nói “học dù dốt phải ngoan”

Ngôi trƣờng nơi học sinh Dƣơng theo học trƣớc tự (Ảnh: P.D)

Theo lời bà Thúy, thời điểm nay, nhà trƣờng chƣa nhận đƣợc từ phía gia đình tờ đơn nhƣng nhất, phía gia đình gặp lãnh đạo nhà trƣờng để trao đổi việc Gia đình học sinh cho biết họ không đồng ý với thầy giáo Mĩ nói Theo gia đình học sinh Dƣơng, thầy Mĩ nói nhƣ chƣa thật, có dấu hiệu việc xúc phạm làm tổn thƣơng đến gia đình học sinh nên gia đình học sinh làm đơn tố cáo nộp lên quan chức xem xét

167

Cơng an TP Hải Phịng cho biết, học sinh Dƣơng để lại thƣ tuyệt mệnh (Ảnh: P.D)

Đại tá Đỗ Hữu Ca - Giám đốc Cơng an TP Hải Phịng - cho biết: Về việc Ban giám đốc đạo Phòng Cảnh sát điều tra vào tìm hiểu, đồng thời trƣng thu niêm phong thƣ tuyệt mệnh em Dƣơng để lại để phục vụ công tác điều tra

“Qua thu thập đƣợc từ vụ việc, thông tin ban đầu cho biết học sinh Dƣơng thời gian gần có biểu học kém, em tự ti sợ bố mẹ thầy giáo mắng hổ thẹn trƣớc bạn bè nên viết thƣ để lại trƣớc tự

Một lý khác mà quan điều tra tiếp nhận đƣợc từ số nguồn tin, chƣa có tài liệu chứng minh, học sinh Dƣơng trƣớc tự có dấu hiệu trầm cảm Đến chƣa thu thập hồ sơ liên quan đến bệnh án em Dƣơng Vụ việc đƣợc điều tra làm rõ” - ông Ca cho biết

HS MẤT TIỀN

Hồi trố g áo hiệu đầu tiết họ thứ h i v g ê , ướ v o ớp Như g i họ ới hỉ đầu đượ v i phút ột e họ si h đứ g ê thất th h: “Thư … … ư … thầy e ị ất tiề E g tiề g quỹ ớp s u r e v o đã khơ g thấy đâu" Cả ớp hố háo, e họ si h khô g gừ g khó V o ho ả h ủ tơi ú gì?

- Việc cần làm trước tiên tình bạn phải trấn an em học sinh để em khơng hoảng hốt Bạn nói: “Thầy (Cô) hiểu lo lắng em em bình tĩnh, có Thầy (cơ) Nhưng tiết học, em khơng muốn việc riêng mà ảnh hưởng đến tất bạn lớp Thầy (Cô) hứa sau tiết học này cô giải giúp em” Đó coi “kế hỗn bình” để bạn có thời gian suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu Sau bạn cố gắng kết thúc giảng sớm, dành ra khoảng thời gian để giải vấn đề

168 - Những lời lẽ chí tình bạn chắn khiến em tơn trọng em trót phạm lỗi có thêm dũng khí để nhận lỗi, em tin tưởng Thầy (cơ) khơng mạt sát, phê bình em gay gắt em có thễ giữ tình cảm tôn trọng bạn !!!

HS MẤT 20.000 đồng

Tơi bối rối, chƣa gặp tình nhƣ Khơng xử khơng đƣợc em học sinh xúc lại trình bày trƣớc lớp Cịn xử thời gian, cháy giáo án chƣa hẳn tìm đƣợc em lấy cắp

Năm dạy học, Giáo dục Cơng dân, có em hoc sinh đứng dậy: - Thƣa thầy, em bị 20.000 đồng

- Em xem lại có để quên đâu không?

- Dạ thƣa thầy, em bị lần lần thứ ba Lần 20.000 đồng, lần hai 10.000 đồng 200.000 đồng Giờ chơi, em ký tên vào tờ tiền 20.000 đồng để làm dấu Vậy mà bạn lấy em

Thật lúc đó, tơi bối rối, chƣa gặp tình nhƣ Khơng xử khơng đƣợc em học sinh xúc lại trình bày trƣớc lớp Cịn xử thời gian, cháy giáo án chƣa hẳn tìm đƣợc em lấy cắp

Tơi nói trƣớc lớp:

Bạn lỡ lấy bạn cuối gặp riêng thầy trả lại cho bạn, thầy giấu tên em Nếu em cần thầy tặng cho em 20.000 đồng khác.Cịn em khơng nói thật thầy em nhƣng thân em biết ngƣời ta đánh giá cha mẹ giáo dục khơng tốt Chỉ có 20.000 đồng mà làm ảnh hƣởng đến cha mẹ thật tội lỗi

Rồi lại tiếp tục giảng

Ngày hơm sau, tơi gặp em bị tiền nói:

- Bị tiền rồi, em không cảnh giác, lại để đến lần? - Dạ thƣa thầy, bạn trả lại em 20.000 đồng

Biết đƣợc tên học trò lấy tiền bạn, gặp riêng em: - Nhƣ hứa, thầy tặng lại em 20.000 đồng

- Thƣa thầy em khơng có lấy, lƣợm đƣợc thơi

- Thầy gặp riêng tôn trọng em, em khơng nhận lỗi? Cịn lần trƣớc em khơng trả cho bạn, em xài hết rồi? Thầy cho để em trả lại cho bạn

- Dạ, em xin lỗi, em không nhận tiền thầy Em nhịn tiền quà sáng để trả lại cho bạn Và tuần sau, gặp lại em bị cắp, em cho biết bạn trả lại đủ lần

Từ đó, tơi rút cho thân học quý giá: Hãy dùng tình thƣơng giáo dục, cảm hóa học sinh

HS ất trật tự?

Tro g họ ô giáo đ g giả g i ớp ột số e ói huyệ riê g, khơ g ghe ời ô giả g Cô giáo hắ ột ầ , h i ầ hư g tì h trạ g vẫ Nếu giáo sử ý hư o ? Tại s o xử ý hư

Khi học sinh trật tự mà nhắc đến hai lần ko nghe suy nghĩ điều

- Một giảng chưa hấp dẫn học sinh Môn học sinh không quan tâm Dẫn đến việc học em gị ép khó chịu khiến em khơng tập trung Dù vẫn biết học sinh phải học Nhưng phải tìm cách chứ?

169 dậy Trả lời em trật tự Tuỳ mức độ cho em đứng chỗ đứng cửa lớp Nếu em ngang bướng khơng đứng Chúng ta dừng tiết học Cho lớp trưởng xuống gọi bảo vệ lên Yêu cầu bảo vệ giúp đỡ cách cho em xuống phịng Ra chơi xử lí

:ngay luc ban co the dung lai chut ,roi nhin thang xuong phia nhom hs noi chuyen to nhat hoac co the thay doi am luong giong noi chut dung qua nho khien hs ko nghe thay neu ko dc nua thi co the yeu cau can bo lop cho lop dung len de lay lai trat tu

***Hiệ tại, e đ g dạy ột ớp thuộ diệ iệt ủ ột trườ g ấp E ới hỉ đầu dạy đượ tiết ớp hư g họ si h khô g hỉ ất trật tự ho to ất hợp tá với giáo viê g y từ đội gũ ộ ớp ( ó thể ột phầ e giáo viê trẻ) E ố gắ g thử ột số h trê hư thầy ô hư g khô g đe ại hiệu V tiết dạy thứ vừ e phải ỏ dở gi g, khơ g thể việ ớp q o E uố xi ời khuyê ủ thầy tì h huố g y ạ! E xi ả !

May mắn học viên ngoan, lớp ồn nhắc nhẹ tất vào trật tự Có lẽ bạn ý thức rằng: học cho tương lai mình!

Tuy nhiên có vài ý góp cùng:

- Trong lúc giảng, dừng lại chút hỏi xem em có hiểu khơng, có nắm khơng, chổ chưa rõ thắc mắc giải đáp Sự thân thiện giúp hs ý không gây trật tự

- Gọi số học sinh không ý để hỏi vấn đề mà thầy giảng Nếu em đó khơng trả lời phạt đứng tách khỏi nhóm nói chuyện lớp Nếu học sinh ngoan cố nhờ can thiệp giám thị

- Cho điểm thấp vào sổ đầu bài, ghi rõ lý ghi tên hs trật tự để GVCN xử lý - Sau tiết học, cho kiểm với nội dung vừa dạy thẳng tay cho điểm đối với hs không ý nghe giảng nên không nắm

- Nên dành thời soạn số thí nghiệm sinh động giảng điện tử (nếu có điều kiện thiết bị) Hứa hẹn em học tốt, ý nghe giảng, khơng gây trật tự thầy/cơ thường xuyên cho lớp học với giảng điện tử thí nghiệm Đối với số mơn (văn, sử, địa, sinh, lý, ) tổ chức vài buổi chiếu phim tư liệu cho các em xem

- Nếu trường có điều kiện thiết bị, cho lớp chia nhóm làm trình diễn

PowerPoint lên thuyết trình trước lớp với chủ đề học Việc áp dụng được cho tất mơn (với điều kiện nhà trường có thiết bị) Sau hs thuyết trình, giáo viên nhận xét tổng kết cho ghi Hoạt động giúp hs tập trung khơng nói chuyện riêng

- Có phần thưởng nho nhỏ để khuyết khích em tâm học tập Ví dụ như: kỳ kiểm tra tới em làm thi tốt (bài thi đẹp, tiêu chí ) được thầy/cơ thưởng

- Đa số hs sợ phụ huynh Vì dọa (hoặc làm thật) gọi báo với phụ huynh em lơ việc học, lo nói chuyện riêng -

Có thể cịn nhiều giải pháp khác! Mời thầy tiếp tục!

***Nếu HS làm trật tự dạy, theo tơi:

Cách 1: GV thay đổi thái độ, imlặng, ngồi nhìn HS khi em hết ồn sau giảng cho em học giáo lý

170 ****Cũng may học sinh dễ thương, vài em cá biệt hay nói chuyện riêng thơi Học sinh mà ngồi lớp nói chuyện giáo viên khó giảng Những lúc dừng việc giảng đứng nhìn em học sinh Khơng phải với cặp mắt hình viên đạn với ánh mắt trìu mến, khơng hiểu hs lại trật tự Rồi lại giảng tiếp Mình nghĩ hs lại vi phạm ghi tên vào sổ đầu bài, trường hợp

***thự r ớp dạy ũ g hư vậy, ko phải 1,2 e gầ hư ả ớp hắ hở e oi h, ứ ói tiếp ắ g hỉ đượ ú , ị phạt điể ho to khơ g sợ tơi ũ g thử hiều iệ pháp, kể ả đổi ới ội du g, ói hẹ h g, quát ắ g, thậ hí ả đị roi, gửi thơ g áo ho PH, gọi điệ h , đì h hỉ họ hư g ko hiệu quả, HS vẫ ko họ i thật dạy ă y ũ g ă thứ hư ớp o thấy hư ớp y thấy há ả

1.Điều quan trọng trình dạy bạn phải nắm bắt cụ thể học lực, tính cách, tên của học sinh để bạn nói phù hợp với giáo viên dạy lớp cảm nhận

2 Khi lên lớp từ đầu, cho dù vào lớp thầy phải có quy định cụ thể giờ học thầy, ví dụ:

- Thầy đóng vai trị hướng dẫn, khơng phải máy, loa để phát theo giờ, kiến thức đầy đủ SGK

- Học trò, người chủ động khai thác kiến thức, khơng hiểu học tiết trợ giúp thầy, dẫn để tìm hiểu kiến thức chưa biết

- Mỗi năm có tối thiểu đầu điểm, cịn lần kiểm tra khác khơng giới hạn > Mỗi học, trật tự, không cần học làm kiểm tra, gọi người lên giảng lại, không làm được, không giảng đứng cửa lớp cho lớp học, thầy cho điểm không học tập sổ đầu bài, cho lớp làm kiểm tra

- Hs đóng tiền học, hưởng quyền hiểu biết, học hỏi, thầy cô hướng dẫn, trau dồi kiến thức, xong đóng tiền học, tham gia lĩnh vực dịch vụ, theo thỏa thuận bên, không đáp ứng yêu cầu nội quy trường lớp, yêu cầu trong tiết học bị xử lý theo quy định, buộc học, lại lớp, vào trường giáo dục đặc biệt

> Trong tiết học cần tận dụng thời gian để nắm bắt kiến thức, tiết học hay hay không phụ thuộc vào thái độ học tập

3 Nếu thầy chủ nhiệm lớp tìm hiểu lớp qua tất thầy cô môn nhờ thầy cô cứng tay xử lý trường hợp điển hình lớp

4 Nếu thầy không giáo viên chủ nhiệm lớp: ghi rõ tên học sinh trật tự nhiều vào sổ đầu bài, trừ hết điểm học tập sổ, cho học sinh điểm thầy kiểm tra, chia sẻ đúng trạng với GVCN > GVCN xử lý

Hs ặ quầ gắ ê trả i!

171 hjhj theo sẽ: nhìn em nở nụ cười ngạc nhiên! Hỏi em mốt em phát minh à? Và mời bạn nam đứng trước lớp cho lớp nhìn! Có thể lúc đầu hs dưới lớp cười lên… Một kiểu thời trang mắt mà chưa lớp có! sau đó, mình hiệu cho hs trật tự! Và nghiêm khắc nhắc nhở em, đồng thời học cho bạn khác luôn! Thứ nhất: đồng phục vi phạm nội quy nhà trường! Thứ 2: nói cho em biết , nên mặc đồng phục Đẹp! phải tùy lúc, tùy nơi! Mình khơng phạt, khơng trách mắng lớn! Như bạn thấy tự với các bạn lớp, trơ trọi trước lớp, em thấy ko giống trị đùa chốc có tác dụng ngược lại em cảm thấy lố bịch làm cho thiên hạ

HS NĨI:” EM KHƠNG NĨI CHUYỆN!”

Tro g họ ô giáo đ g s y sư giả g i thấy e Tuấ v Th h ải ê ói huyệ Cơ hắ e ko đượ ói huyệ e Th h ãi ại v ói " E ko ói huyệ "

ếu giáo xử ý o ?

matnhung nói " xin lỗi em em ko nói chuyện, muốn lớp tập trung nghe giảng để khỏi ảnh hưởng lẫn nhau, để giảng cô ko bị ngắt quãng đảm bảo cho em học tiến độ chương trình" giải có ổn ko nhỉ? ko biết mấy điểm?

HS NĨI DỐI LÍ DO NGHỈ HỌC

HS ghỉ họ khô g phép, hô s u gặp riê g họ si h hỏi s o ghỉ họ , e trả ời ủ e ị ệ h ằ việ ê khô g kịp xi phép Hơ s u , HS ại tiếp tụ ghỉ họ , qu tì hiểu tơi iết HS y ho to ói dối, e ghỉ họ với h g gười go i trườ g, gi đì h ũ g iết việ Tr o đổi với e ầ , e ại tiếp tụ ối dối ủ e hư r việ (E khô g iết iết e ghỉ họ để hơi) Điệ thoại h ủ e ảo tí h e g g ướ g, gười h khuyê e khô g ghe, gi đì h o g thầy hủ hiệ khuyê ră g e dù Nă y, e thi tốt ghiệp ớp 12 Theo thầy ì h phải s o để giáo dụ hiệu trườ g hợp y? Châ th h Cá !

Vậy bạn bảo cho em là: “ ba em viện cho thầy xin giấy viện ba em để thầy kèm với đơn xin nghỉ học em, quy định HS nghỉ học có phép phải có lý chính đáng!”; đồng thời bạn báo với em rằng, quy định GVCN cho HS nghỉ học có phép ngày thơi, cịn từ ngày trở lên phải xin với BGH trường phải có chứng từ cụ thể, bạn nói HS cho biết bệnh viện phòng nơi ba em nằm viện để bạn em HS lớp thăm xem phản ứng em Nếu em thú nhận việc nói dối bạn nên cho em hội đễ chuộc lỗi em khơng nhận nói dối bạn u cầu em dẫn bạn thăm ba em bạn nhé! Với tình tơi nghĩ bạn xử lý nhẹ nhàng có lý có tình để học sinh phải tâm phục phục bạn thơi Bạn có ưu điểm trẻ, nhiệt tình nghĩ dễ để giáo dục học sinh bạn Chúc bạn thành công!

HS NÓI DỐI LÀ BỊ BỐ ĐÁNH!

172 nhƣ ý Tôi định mời phụ huynh học sinh có vi phạm nội quy Trong số học sinh có em đến gặp tơi nói:"Thƣa bố, mẹ em bận làm nên bảo em viết kiểm điểm có chữ kí phụ huynh đƣợc" Tôi đồng ý nhận kiểm điểm em gọi điện cho phụ huynh để xác minh lời học sinh nói.Thật bất ngờ phụ huynh khơng nhận đƣợc giấy mời khơng kí vào kiểm điểm bảng điểm học tập nhƣ em học sinh nói với tơi Sau đợt trƣờng tổ chức văn nghệ đƣa em vào đội múa,một học sinh khác đến gặp tơi nói rằng:" bạn khơng tham gia múa đƣợc sau tơi gọi điện nhà bố em đánh em đến mức chân đau đƣợc" Tôi gọi em lại khóc nghe em kể bố đánh em nhiều Tơi có ý muốn gặp bố mẹ em để mong gia đình có biện pháp khác tốt giáo dục học sinh nhƣng em xin bỏ qua việc hứa không phạm lỗi Tôi đồng ý nhƣng không ngủ đƣợc, lúc bƣớc chân khập khiễng em Tơi lại khóc thƣơng em Sau năm ngày tơi chịu đƣợc nên gọi điện gặp mẹ em tơi nói " hơm trƣớc tơi gọi điện thơng báo tình hình em tơi lo lắng sợ bố mẹ la mắng cháu" Một lần tơi lại bất ngờ mẹ cháu

nói" Bố, mẹ phân tích nhẹ nhàng cho cháu hiểu thơi" Tơi liền hỏi ln " bố có nóng giận đánh cháu không" Mẹ em khẳng định không đánh cháu

Tơi lại buồn khơng ngờ học sinh mà yêu thƣơng bịa đặt chuyện bố đánh để gây áp lực với việc mời phụ huynh Suy nghĩ kĩ tơi gọi em nói chuyện xảy Tơi phân tích cho em thấy tơi cho bố mẹ biết bố mẹ thất vọng Nếu tơi phê bình em trƣớc lớp phản ứng bạn sao? Lịng tin, tình thƣơng mà bạn dành cho em khơng cịn Em khóc xin tha thứ Lần tha thứ cho em , tơi hứa khơng nói chuyện cho bố mẹ em cho bạn biết Tôi mong sai lầm mà em lấy học để không lặp lại sống Tơi mong em"Đừng đánh lịng tin".Liệu làm nhƣ chƣa?Rất mong chia đồng nghiệp.Tôi cám ơn!

HS NÉM LY NHỰA LÊN GV

Nếu h trườ g phâ ô g ho dạy ột ớp 10 ô ti họ ,dạy ột uổi thôi, hư g ớp y ổi tiế g phá phá h.Tì h huố g:

-Giáo viê đ g viết i trê ả g,phí ớp họi ê ụ giả g y ướ hự (ko bít có trúng gv ko)

Nếu , sử ý r s o?

***TH1: lấy tinh thần bảo vệ môi trường, y nhờ tổ trực nhật lên nhặt hộ ly cho vào sọt rác, mỉm cười tìm tên cho ly lên bục đứng dậy cho lớp chiêm ngưỡng Sao nhẹ nhàng bảo thằng ngồi xuốg, nhắn nhủ 1câu: giữ vệ sinh lớp em nhá!!

HS iệt

Vừ hủ hiệ hết khó , tưở g đượ hủ hiệ tiếp khó hư g đượ thơ g áo v o hủ hiệ ớp 12 th y ho GVCN ki ghỉ Một ớp 12 hệ B – hệ khô g đủ điể v o ớp ó hỗ trợ ủ h ướ (giố g hs ổ tú ), hư dạy ớp tiết o ớp 10, 11; uối ă ớp 11 ó 10 hs phải thi ại trượt ả 10…

Ng y kỳ họp phụ huy h đầu ă , vừ phát giấy ời ho hs so g hs ê xi ô ho ố ẹ vắ g “hơ ố ẹ e ậ ”, tro g ó 1hs đượ hỏi ý khó v nói

E khổ ắ , ố e hết từ ú e ò hỏ

173 Mẹ e uô guyề rủ e , e o gái

Từ họ ớp 10 ẹ e khô g ho e tiề họ , e phải tự để kiế số g E khơ g ị ghị ự để số g

V hô s u, gửi ho CN ột thư â y…, ói ô gười e ti tưở g, ô hỗ dự ti h thầ ủ e …

Hỏi GVCN ũ gv ói ố hs hết thật, h ghèo, ă ớp 11 ả ớp phải góp tiề g ho hs y, hỏi h hs đâu gv khơ g iết Hỏi hs tro g ớp i ũ g ói khô g iết, yêu ầu hs ho GVCN gặp phụ huy h hs khất ầ ói Mẹ vắ g, ếu gặp ẹ e ẹ e ại đ y dọ e , e khô g số g ổi đâu Vậy to ộ khoả tiề phải ho th h tro g họ kỳ I (gầ 1triệu) GVCN ỏ tiề túi g ho hs, ỉ o tâ sự, độ g viê để hs họ

Cho đế gi kỳ, hết họ kỳ I, yêu ầu đượ gặp phụ huy h khơ g ó kết quả, dị hỏi ũ g hẳ g i iêt, vẫ hậ đượ phả hồi thố g thiết hư kỳ I, GVCN đ h khă gói quả ướp xuố g đị phươ g ị tì

Đế đượ h : Một gôi h ấp ụp sụp, sâ đất, giườ g tủ khơ g ó, giườ g đượ kê ằ g gạ h v phả , ếp ũ g ó giườ g, ó hị gái v e tr i, ố ất GVCN gặp đượ hị gái hs, vừ hỏi thă đượ đôi âu hị gái hs ói:

E ói với ơ, đừ g ảo ó khơ g ó hửi e ệt ắ

Từ g y họ ấp đế ó ảo ấp khơ g phải họp phụ huy h, ẹ e ũ g hẳ g hậ đượ giấy ời o ả

Mỗi thá g ẹ e ho ó 270.000 đồ g tiề g họ (tro g hphí 90.000/thá g) Cả g y khơ g o ó h , ă xo g ại đi, tối ó r i ter et đế 11h30 – 12h đê ới

Sá g hô s u ẹ phụ huy h đế trườ g gặp GVCN – ột ẹ xá xơ ruộ g, vì xá h ướ thuê, dọ dẹp thuê… hợ, ọi việ để kiế tiề uôi o … Đ g ói huyệ hết họ , GVCN hờ giá thị gọi hs xuố g hờ GVCN ói huyện hư g giá thị khơ g để ý đư hs xuố g thẳ g phị g, ú ó ẹ hs, CN, Hiệu phó Đ g tươi ười, ướ v o phị g hs giật ì h tỏ thái độ tứ giậ , hỉ t y v o ặt GVCN qt:

Cơ trị vậy?Cơ gọi ẹ e ê gì?

Lại o hó Li h ó dẫ đế h Thí h ô ký giấy ho ghỉ họ đi, việ ô phải thế?

B ẹ khó :

Mẹ xi o Tôi xi ỗi ô

Đây ầ đầu tiê ẹ ê trườ g, ă o họ ẹ ti o , s o ẹ khổ y… Hs:Mẹ thơi điViệ ẹ phải khó , việ phải xi ỗiMẹ ứ ẹ gồi đi, o đi

Nói hs ỏ về, Hiệu phó gọi ại khô g đượ , ại phải hờ giá thị đuổi theo đư hs trở ại phò g…

Đây việ thật 100%, thầy ô ảo e tro g tì h huố g y đây??? Thô g ti thê hs:

· Lớp 10, hốt 1hs tro g ớp để đá h h u

· Lớp 11: ghỉ họ khô g phép 30 uổi, BGH gọi ê hỏi tì h hì h v kiể điể ười, gồi hát, hư r khỏi phò g âu: “Thí h i ó ả 100 tờ kiể điể , đì h hỉ đượ ghỉ g sướ g”

Lớp 12: kỳ I vẫ thỉ h thoả g ghỉ họ , tỏ r thâ thiết với ô CN ( ho đế xảy r việ ), ọi giấy tờ iê qu đế h ký hờ ô g xe ô gầ g giúp

174 Tôi mong rằng, nhìn em học sinh ánh mắt khác thay giận giữ - Một người lạc đường Và hy vọng rằng, có thể, vuhuong thử cố gắng dẫn dắt em quay đường đắn

Hiển nhiên điều vô gian nan xin cầu chúc cô thành công

Tôi nghĩ học sinh nữ mà có thừa "bản lĩnh" kiểu việc áp dụng phương pháp GD mạnh không phù hợp chút Những em kiểu ta nên cố gắng chịu đựng thân thiện với em, quan trọng phải có thời gian Đối với em gặp cú sốc em tỉnh ngộ Nên tốt im lặng vàng Hãy chờ thời để hành động GD cô Hy vọng nghĩ

theo tơi nên tìm hiểu lý học sinh hư đâu thấy hết cách để cho xã hội giáo dục bé đấy.Vì giáo viên người chèo đị mà khách k sang sơng đc mih` phải ráng mà đưa sang chừng khách lì lợm bướng bỉnh quyết k chịu qua mìh cho khách bên ln Chuyện có cách giải quyết Chỉ có điều phải tìm cách hiệu nhanh, gọn, lẹ

Tôi nghĩ cô bé phải uốn nắn theo cách mẹ trước - bà vốn giáo viên cấp cách 15 năm

Bà có anh nam sinh ngỗ nghịch cô bé này, tình cảnh anh giống như bé Bà "được" giao làm chủ nhiệm cho lớp toàn anh chị sàng sàng cá biệt anh chàng "thủ lĩnh" Có lần anh lên lầu trường chất bàn ghế lên đốt & leo lên thành lan can lại đó, mẹ tơi phải lên khuyên răn đủ điều anh mới xuống Sau lần đó, mẹ tơi dắt anh nhà ni anh đứa con, anh ăn chung với chúng tôi, học với chúng tôi, chơi với chúng tôi, sinh hoạt theo nếp nhà Bây giờ, anh doanh nhân thành công Mỹ, năm anh nước ngày 28-11 để mừng SN mẹ

Thiết nghĩ, cách làm bà đáng để GV trẻ áp dụng Bẵng mà năm rồi, rời xa cô học sinh

Không hiểu cảm xúc thầy lúc sao, lúc tơi giận run người, khơng nói lời Để mẹ quát thoát nhau, Ban giám hiệu, giám thị quát học sinh hồi, mình cố giữ bình tĩnh để nói lại vài lời với phụ huynh:

" Tất xảy với bác tơi nói, từ ngày làm gv chủ nhiệm bác chưa lần nặng lời, chưa lời phán xét cháu, tơi gọi bác lên xem tình hình thực nào, mong muốn giúp đỡ cháu bao học sinh cưu mang, không ngờ cháu (im tịt)"

Rồi quay nói với hiệu phó: "Em khơng muốn nói nữa, em giao lại BGH, tạm thời đừng để hs vào lớp gặp em"

- Hs: Cơ tư tế gì? Cơ LA (GVCN cũ) cịn tử tế cô Thôi, mẹ

BGH, bác giám thị vội vàng lại nhấc, kéo tơi khỏi phịng BGH, động viên tơi bình tĩnh Sau ngày tơi khơng nói lời, không muốn nghĩ giải pháp nữa, mong sau sự nhẹ giám thị, BGH nhận lời xin lỗi học sinh hôm sau nhận giấy xin phép cho vào lớp tạm BGH, người bất cần học, thích lại nghỉ học, thay cho việc ngủ lớp, học thời điểm để soi gương son phấn, để chép hát lẩm nhẩm học hát (Còn gđ: nói mẹ phải nghe đó, điều khiển 4 người lại nhà )

175 chưa nhận được, khó khăn

Lời chia xẻ thật buồn mong cho tất người làm giáo, GVCN cố gắng dành chữ TÂM hàng đầu cho học sinh đừng để tự rơi xuống hố mới với lên đừng để đâm vào tường, vỡ đầu băng bó Khó lắm, khổ lắm, đau lịng giáo viên phải nhận lại học sinh

HS NGHỈ HỌC K PHÉP

Tro g ớp 10B thầy Tuấ hủ hiệ ó e Hù g h y ghỉ họ khô g phép Tuầ qu e ũ g ó uổi ghỉ họ khơ g phép Nếu thầy Tuấ , xử ý nào?

a/ Tuyên bố tạm đình học tập học sinh để làm kiểm điểm đề nghị lên Hội đồng kỷ luật nhà trường thi hành kỷ luật

b/ Yêu cầu cán lớp đến gia đình để thơng báo tình hình chuyển giấy mời phụ huynh học sinh đến gặp nhà trường

c/ Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh để tìm hiểu lý do, sau đến thăm báo với phụ huynh học sinh biết tình hình tìm hiểu nguyên nhân Tùy theo nguyên nhân cụ thể, giáo viên bàn với phụ huynh học sinh cách giúp đỡ thích hợp

Cách "c" hay

HS NGHỈ HỌC NHIỀU TRONG TIẾT DẠY NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

* Nội dung: bữa lên dạy học lớp 8a1 8a2 khâu giáo kiên ổn định kiểm tra sĩ số lớp trƣởng lớp báo cáo có 30 em học tổng số lớp 60 em

- Vấn đề giáo viên cần giải học sinh lại nghỉ học nhiều nhƣ - Tình khơng đƣợc viết thành đoạn văn

- Tình cần xử lý học sinh lại nghỉ học nhiều - Cách xử lý

+ Thứ nhất: giáo viên dung phiếu học tập thăm dò ý kiến em học sinh có mặt buổi học hơm em có thích học mơn học giáo dục ngồi lên lớp khơng Sau đó giáo viên thu phiếu lại nhà tham khảo

+ Thứ hai: cho nhóm thảo luận: tiết học lên lớp em thích học gì nhất( ngồi nội dung chủ điểm có thích vui chơi ca hát khơng)

+ Thứ ba: giáo viên thăm dò ý kiến số em thích mơn học học vào khóa hay chéo buổi

→ Qua ý kiến thảo luận em giáo viên chốt lại rằng: Tuy môn học giúp cho em vui chơi sau tiết học văn hóa căng thẳng lớp học Nhưng em cũng phải học đầy đủ em vắng học nhiều vào cuối học kì xếp loại gửi lại cho giáo viên chủ nhiệm để xếp loại hạnh kiểm cuối năm Vì em phải nhắc nhở bạn từ tiết học sau phải học đầy đủ

- Ngoài cách xử lý tơi cịn có cách xử lý khác

+ Thứ nhất: tiết học sau em học dăm dị ý kiến em , là hơm em có việc bận

176

Trên tình tơi thường gặp buổi dạy ngồi lên lớp tơi Rất mong đóng góp ý kiến Ban Lãnh Đạo trường

HS NGHỊCH NGỢM!

Chiều 23/11/2011 v o tiết họ tự họ ì h ho kiể tr 15' ớp 9B Do hư iết ại vui tí h, ă g độ g e Trươ g T Diễ My viết v o tờ giấy với dò g h trê hư g không đư vo ại rồi é s g ê Huỳ h Vă Nguyê Mì h tưở g é i ho h u, ê yêu ầu Thiê g tờ giấy vừ é ê ho thầy Khô g gờ ội du g ại ghi hư trên

Trƣơng T Diễm My - đeo kính, ngồi bên phải

S u ột khoả g thời gi gắ , e Huỳ h Mi ại vo giấy v ném xuố g hỗ Thiê gồi, ì h ại tưở g é bài cho thế Thiên mang giấy ế Khô g gờ ầ y ại ó dị g h trên

177 khô g? Mo g ọi gười ó ý kiế

ĐƯNG LÀ NHẤT QUỶ NHÌ MA, THỨ BA HỌC TRÕ TÔI

Huỳnh Mi - ngƣời đứng giữa, nhận giải vẽ tranh Trung Thu 2011 Thƣa thầy, thầy cho em xin lỗi

Huỳnh Văn Nguyên - ngƣời cầm tranh vẽ ngơi

Có ẽ ũ g âu ắ Ừ âu t ới ại đượ ghe ột tiế g "xi ỗi" hâ th h Chắ hâ th h, ứ ghĩ hư để ả thấy uộ đời cịn ó hiều điều thú vị

178 "đạo"

Lớp 9b - Năm học 2011 - 2012

Tro g số h g họ si h ó e Nguyê , ó thể ói ớp 9B ầ đầu ă g "quậy" hắ Nguyê , hư g đượ e y ă g độ g, vui vẻ v "dễ thươ g', ả hậ đầu hư Mì h vẫ thích h g e ă g độ g, vui vẻ; ởi trướ ị họ si h ì h ũ g quậy

Không gờ uổi sá g, uổi hiều ì h đ g gồi hờ ghế đá để v o dạy tiết - tự họ E Nguyê đế với vẻ ặt iết ỗi:

ảnh minh họa

Thư thầy, thầy ho e xi ỗi uổi sá g e thầy uồ

Mì h khơ g ói gì, hỉ gật đầu uố xe thái độ ủ Nguyê hư o, e ại ă ỉ:

Thầy th ho e h thầy, e iết ỗi

Lú y ì h ới ói đượ rồi, ầ s u khơ g đượ tái phạ

Mình ứ tưở g xã hội ây khó để tìm đượ ột âu "xi ỗi" hâ thành từ họ si h hứ,

HS NGẤT XỈU

Sá g y v o ớp, ô giáo phát hiệ ột họ si h ủ ớp ó vẻ ặt ệt ỏi, uể oải, iết rằ g e ó iểu hiệ ất thườ g tâ si h ý Tuy hiê , đượ áo sá g y ó th h tr đế th h tr hoạt độ g sư phạ h giáo ê ô giáo tập tru g huẩ ị; thự hiệ tiết dạy ho th h tr dự giờ; ộp hồ sơ sổ sá h ho th h tr kiể tr ; tổ ho th h tr khảo sát hất ượ g họ si h ghe th h tr hậ xét, đá h giá, góp ý hu … Đế xo g việ e họ si h ki ị gất xỉu phải đư việ ấp ứu

Theo , giáo ó ỗi tro g việ y h y khơ g? Nếu , ó h xử ý nào khác?

Gợi ý: - Thanh tra việc quan trọng quan trọng sức khỏe tính mạng của học sinh Vì vậy, giáo có lỗi việc để tình trạng sức khỏe học sinh trầm trọng

- Nên thông báo với đồn tra tình hình đột xuất lớp để xử lý em học sinh đang bị bệnh (như thơng báo gia đình, đưa em viện…) thực bổn phận trách nhiệm chun mơn

HS phát iểu s i với ội du g i dạy?

* Cá h 1: Khẳ g đị h uô e s i - gọi ột HS phát iểu

* Cá h 2: Khô g khẳ g đị h e s i - mà hỏi ả ớp hậ xét xe ói đú g h y s i - gọi ột v i HS phát iểu

179 là khám phá, từ s i > đú g huyệ ì h thườ g - S u GV ũ g khơ g khẳ g đị h e s i - hỏi ả ớp hậ xét xe ói đú g h y s i - gọi ột v i HS phát iểu?

+ Theo GV tro g tì h huố g trê , đồ g ý với h xử ý o? v xi ho ời giải thí h ?

Cách 5,

Nếu xử lí theo cách có bổ sung thêm phần sau nghĩa sau các học sinh khác phát biểu xong giáo viên phải chốt lại vấn đề

HS TÁT CƠ GIÁO

kí h ụ hu trướ e quê thằ g e ê h h g xó y họ ớp ó đi họ ó kể với e hu y ớp ó ó ột đứ o gái o ủ ột vợ hồ g ộ đội hảy ê tát ô hủ hiệ (e y thấp é hẹ â ) với í tro g tiết si h hoạt ớp ô hủ hiệ tê ả h áo trướ ớp ột số í do.e ghe xo g ũ g thấy giật i h v tự hỏi ko iết ó o gặp v o tì h huố g ko.Đế hơ y e đượ g kiế tậ ột e họ si h ũ g ớp 10 u g tát ô giáo( e ) hư g ko hiểu í e đứ g g ho g thả g iệ g ắp ắp ko iết v ất gờ

HS UỐNG RƯỢU VÀO LỚP Trườ g tớ ới th h ập

Tớ giáo viê ới ti h, trẻ ă g Hơ tổ trưở g huyê ô đột xuất tới dự Họ si h tuổi hơ giáo Nó họ đượ tiết, ị tiết uối ó ỏ uố g rượu (tớ thấy ặt ó đỏ), hỉ ị phút t ớp Nó xồ g xộ hạy v o ớp:Thư ô e v o ớp Rồi ặp sá h r khô g ý kiế Tớ sượ g hết ặt qt ó: "Cậu đứ g ại, i ho ậu tự r v o ớp hư vậy?" " E ặp" Nó trả ời đứ g "Vậy ậu đâu ới v o ớp Tự ặp r hả? Cậu r khỏi ớp g y ho Giờ s u đừ g v o ủ ."

Nó ảo tớ: Từ từ xe o, đuổi hư đuổi hó thế! Rồi ó thẳ g

?Trong tình học sinh muốn bạn nói Giờ sau đừng vào tơi nữa có vẻ khơng ổn, câu phù hợp với học sinh muốn học thích học Tớ dám cá với bạn hơm sau nghỉ suốt, nghỉ học riêng tiết bạn

Trong tiết dự mà học sinh chứng tỏ học sinh có "truyền thống" vậy theo Mr Trần bạn khơng cần đơi co với học làm Việc nên liên hệ nhà trường để nắm bắt tình hình

HS VÀO MUỘN!

Nếu giáo viê ộ ô , ướ v o ớp đượ tầ phút ó ột số hs xi phép v o uộ (Nh g hs y thườ g khô g v o ớp ghe thấy tiế g trố g), khô g ho e y v o ớp g y hỏi " Tại s o ây ới v o ớp?" V ột e khô g ói v qu y thẳ g Nếu tì h huố g y xử í o?

180 Một giáo viê v o ớp v gồi xuố g ghế phát hiệ r ghế ủ ì h ị họ si h ôi phấ ê Cá h xử ý h y hất để khơ g gây ă g thẳ g vẫ dạy ảo đượ họ si h!

Lớp y ó ă g khiếu hội hoạ ghê !! Như g phải thể hiệ t i ă g ủ ì h đú g ú đú g hỗ Lớp trưở g đâu ! S o ại để thể hiệ t i ă g khô g đú g hỗ thế y ? Lỗi ớp trưở g khô g tốt, ê u ghế ho thầy !

- Ớ ó phải e đâu

- Thôi ê u gãi đầu gãi t i Có việ hỏ y thơi ới đá g ặt h ả tro g ớp !!

HS VI PHẠM NHIỀU CẦN KỶ LUẬT NTN? Xin chào quý thầy cô !

Chắc hẳn quý thầy cô đã, làm chủ nhiệm thầy cô đã, sử dụng vài biện pháp xử lí học sinh vi phạm nội quy lớp, trường làm ảnh hưởng đến thi đua lớp Vậy thầy, cô sử dụng hình thức kỉ luật ?

- Là Gv nghĩ sử dụng biện pháp để HS tiến khơng tái phạm nữa thâm tâm không muốn hành hạ HS Vậy mà có hình thức xử phạt vơ hình chung lại vi phạm pháp luật

Ví dụ trường hợp thầy giáo TP HCM phạt HS "thụt đầu" 100 bị đuổi ra khỏi nghành, đau buồn thay

- Làm chủ nhiệm phải chịu trách nhiệm phần lớn hạnh kiểm HS, mà bằng lời nói để giáo dục uốn nắn có hiệu khơng ? Với HS THPT có hiệu không ?

Những làm công tác chủ nhiệm xin chia sẻ

u thương chìa khóa thành cơng công tác chủ nhiệm.Hãy tôn trọng học sinh.Nếu học sinh có sai trách nhiệm giáo viên phân tích để em thấy sai sót để sửa.hãy cho em hội sữa sai Nếu vi phạm lặp lặp lại nhiều lần chọn cách phạt mang tính giáo dục vệ sinh lớp,quét cầu thang Cùng trao đổi với phụ huynh để biết thay đổi tâm sinh lí học sinh tìm biện pháp giáo dục Khi học sinh vi phạm xử lí theo bước sau: (Lưu ý xử xử thầy cô nên ghi lại thật kĩ vi phạm học sinh, lời hứa học sinh phụ huynh để sau khỏi bị phiền phức; Nếu ta làm khơng kĩ sau phụ huynh học sinh kiện ngược lại GVCN)

* Lần 1: Mời em vi phạm lại sau sinh hoạt lớp để GVCN phân tích đúng, sai cho em biết

* Lần 2: Khiển trách trước lớp thông báo cho phụ huynh biết * Lần 3: Viết kiểm điểm có chữ kí phụ huynh

* Lần 4: Cảnh cáo cờ, cho đọc tự kiểm cờ

* Lần 5: Mời phụ huynh + Ban giám hiệu + Đoàn trường GVCN giải (sau buổi họp phải có cam kết phụ huynh học sinh)

* Lần 6: Đuổi học tuần, (Nhiều năm chủ nhiệm tời lần này!)

181 nhiều vể kỷ luật học tập lớp, điểm kiểm tra khoảng 20 % trung bình (cho làm tới lần thứ 2), GVBM để ln điểm mà vào sổ bị nói dạy yếu, làm cho học sinh không hiểu làm không kiểm tra (nhiều GVBM cho khống điểm để tỉ lệ trên trung bình cao tí, thực chất lớp nói khơng nghe, khơng thèm chép học bài) Đã sử dụng biện pháp lớp chưa tiến

Mong thầy/cơ giúp tìm biện pháp khắc phục tình hình lớp, để kiểu cuối năm bị đánh giá "Khơng hồn thành nhiệm vụ q"

HS XA TRƯỜNG Trong ớp ó h i trườ g hợp họ si h hư s u:

- Họ si h A thuộ gi đì h giả, h gầ trườ g ại đượ ố ẹ thườ g xuyê đư đế trườ g ê uô uô họ đú g v đượ ô giáo thườ g xuyê iểu dươ g

- Họ si h B thuộ gi đì h ghèo, h ại x trườ g, ột ì h e phải ă g qu ột h đồ g rộ g v hiều khe suối; ho dù e dậy v họ từ sớ hư g vẫ ó ú trể v o họ Mỗi ầ hư thườ g ị ô giáo trá h v ảo: “E ầ ố gắ g” Qu hiều ầ hư thế, e B h thư với ô giáo: “Thư ô! E ố gắ g hết sứ ạ!”

Theo , ê ói với e B v ó hậ xét việ đá h giá, hậ xét ủ ô giáo h i họ si h trê ?

Gợi ý: - Có lẽ giáo có tâm khơng khơng xúc động đến nghẹn lời trước tình cảnh và bộc bạch học sinh Và, chắn lời nói với em lúc có thể lời an ủi, cảm thông

- Việc nhận xét, đánh giá cô giáo hai học sinh nêu biểu hiện cuối em mà khơng có tác động giáo dục, khuyến khích tiến cụ thể đối với em: bên không cần cố gắng “tốt”; bên cố gắng mà khơng thể “tốt” Tình huống, có lẽ, muốn nhắc nhở người giáo viên cần đổi mới sâu sắc cách đánh giá học sinh giai đoạn nay: tìm hiểu cụ thể hồn cảnh, tình hình học sinh; cảm thơng chia khó khăn đánh giá theo tiến nhỏ trong điều kiện khả em

HS xé i kiể tr

Trả i kiể tr ột tiết ho họ si h xo g, qu y ê ụ giả g để đầu i ới thì ỗ g “roạ ”, “xoạt, xoạt”, hì h hư tiế g xé v vò giấy qu y ại thấy Tiế đã xé t i đượ ột điể ủ ì h trướ gơ gá ủ tro g ớp Khi đượ hỏi s o e xé i, Tiế trả ời tỉ h queo: “B i ủ e e xé” Trướ sự việ đó, phải giải r s o?

(gợi ý xử ý s u):

1 Bạ khô g ói gì, qu y trở ại ụ giả g để đầu i ủ ì h

2 Bắt e đứ g dậy, phê ì h e g y gắt trướ ớp v ghi v o sổ đầu i ý thứ thiếu tơ trọ g giáo viê

182 gọi e họ si h ại để hỏi h , tâ v giải thí h ho e hiểu đú g s i tro g h h độ g ủ ì h

4 Bạ d h r ột v i phút xuố g hỗ e v hẹ h g hắ hở e , để e hậ r khuyết điể ủ ì h v độ g viê e ầ s u ố gắ g

TƯ VẤN: Học sinh xé kiểm tra, theo số nguyên nhân sau: 1 Do học sinh có ý thức tồi từ trước tới nay.(thiếu nhận thức thực sự)

Nếu ngun nhân khó giải khơng thể dùng cách giải gay gắt Mà phải có q trình Q trình bắt đầu từ quy định từ đầu năm học tất kiểm tra cần phải lưu lại trong hồ sơ lưu nhà trường (trường làm vậy) Rằng tất kiểm tra cần có chữ ký PHHS trước nạp lại để lưu HS ý thức từ đầu khơng có chuyện dám xé Tuy nhiên nói HS cá biệt, cá biệt việc làm cá biệt có "giảng đạo" chưa HS nghe Làm căng e em chống lại những lí lẽ "cùn" mà bị khó xử Tốt trường hợp này, tạm thời cho qua tiết dạy, chọn buổi gặp riêng nói chuyện

Do HS học tập đến kết kiểm tra trở nên chán nản cách thực (khơng hài lịng với mình)

Ý thức HS tốt, nhiên q xúc, cố gắng khơng có kết chán nản thân mình!

Trường hợp dễ giải Có thể phân tích trực tiếp ln Động viên trước, phân tích lỗi sau Ví dụ em làm có hướng khơng cẩn thận (hoặc lí nào - tùy mơn - tùy GV chọn để nói) mà kết chưa cao Nếu rút kinh nghiệm chút, kết sau chắn tốt sau phân tích hành vi xé cho em thấy lỗi (khơng phân tích q nặng với trường hợp này)

Do HS phát GV chấm có thiếu cơng bằng.(khơng hài lịng - thầy) Đây lỗi bắt nguồn từ Vì việc trách em cần nán lại Trước hết, cho HS trình bày sau HS xin lỗi trước, phân tích lỗi HS sau

Do bị bạn bè nhìn mắt khác!(khơng hài lịng với bạn bè)

Đây xúc Các em khơng ý thức việc làm Mình trách trách bạn lớp cảm thông chia sẻ mà lại tỏ thái độ nên có vài câu cho lớp trước trách phạt em

Nói chung tình mà cho dù xuất phát từ hồn cảnh nào, ngun nhân nó thể thiếu tôn trọng giáo viên Chúng ta bỏ qua được, mà phải phân tích cho HS thấy tác hại việc làm Đừng có giả lơ! Việc giáo dục ý thức cho HS khác sau khó!

Bạn nên dành vài phút xuống chỗ em học sinh để phân tích hành động vừa của em Bạn nói: “Cơ biết hôm em bị điểm em buồn Nhưng em đã kịp xem lại ngun nhân khơng? Em nói “bài em em xé”, đúng em dù cô cẩn thận xem xét, đánh giá ra sai cho em để lần sau em cố gắng Thế mà không ngờ công sức em tiết cô bị em xé toạc thành mảnh giấy vụn Nếu đặt trường hợp em sau sẽ giáo viên cơ, có học sinh làm việc trước mặt em em nghĩ sao? Nhưng thơi, dù em trót làm, lần đầu thơng cảm Cơ mong em hiểu những điều nói cố gắng làm sau Cô tin em làm được”

Đồng thời bạn nên khéo léo nhắc nhở em lớp rút kinh nghiệm để lần sau khơng có phản ứng nóng nảy

183 Một hô , tro g si h hoạt ớp, ó đư r vấ đề ời phụ huy h ủ e họ si h ớp ì h hủ hiệ để tr o đổi thê E đứ g dậy v ói: Thư thầy, thầy ho phép e đượ ghỉ họ Thự gỡ g g với ời đề ghị ủ họ si h Khi tình huố g y xảy r , tơi đứ g hì e đó, e ũ g đứ g hì tơi ó ẽ thật âu, ột thời gi tơi thấy d i Tơi ói với e hư y: Thầy thật ả thấy thất vọ g e Nguyê (tê họ si h y Nguyê ) Khi đượ phâ ô g giáo viê hủ hiệ ớp y, thầy ấ tượ g e , ởi hì e thầy thấy ại đượ tuổi thơ ủ thầy trướ Như g ếu trướ đây, thầy ũ g ự họ ho ì h ột đị h giố g hư e ú y ó ẽ ây thầy trị t khơ g thể ó đượ h g phút hư y đú g khô g?

Tôi khô g đề ghị e ời phụ huy h ê tr o đổi , hư g tơi trự tiếp tì gặp v tr o đổi với ẹ ủ e Cũ g qu đó, tơi iết rõ hơ ho ả h gi đì h e , rất đá g thươ g thầy ô Đây ũ g ột i họ tơi rút r đượ trướ ó ột vấ đề ầ ời phụ huy h họ si h ê tr o đổi

Theo trường hợp chắn bạn người Thầy quản lý hs ngiêm khắc thì bạn hiểu rõ lý hs xin nghỉ học Và trường hợp trách nhiệm lương tâm cách để giúp em tiếp tục theo học.Bởi vậy tình hưống theo toi ko phải khó xử ,bạn giúp em trước hết lời khuyên để em hiểu lẽ phải sau giải thích cho em hiểu việc mời phụ huynh để tâm đem lại điều tốt đẹp cho em ko phải gặp phụ huynh có nghĩa tai hoạ!sau nên kết hợp với phụ huynh để có giải pháp giúp em tiến bộ.Ở nếu học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, dẫn đến phải nghỉ học nhiều chưa hồn thành khoản đóng góp (trường hợp có), giáo viên nên gặp riêng sau phải khéo léo để không làm tổn thương em, việc mời phụ huynh để trao đổi tìm hiểu thêm hồn cảnh gia đình em, đồng thời động viên lớp tìm cách giúp đỡ, động viên em khắc phục khó khăn tiếp tục học

HS XIN LỬA HÖT THUỐC!

Một buổi tối , thầy Tuyệt đƣờng có hai ngƣời đến hỏi xin lửa thầy để châm thuốc Thầy nhận hai ngƣời học sinh lớp thầy chủ nhiệm Nếu thầy Tuyệt lúc bạn xử lý Tại bạn lại xử lý nhƣ ?

a Tỏ ý nhận hai em học sinh , nhƣng cƣời xịa cho qua b Gọi tên em cảnh cáo chỗ

c Tỏ ý khơng nhận học sinh , nhƣng ngày hôm sau gặp riêng em để nhắc nhở Sau tổ chức buổi sinh hoạt lớp cho em phân tích nguy hiểm việc hút thuốc

HS vô kỷ uật

184 phải đuổi Hiện tơi bất lực em HS Xin quý thầy cô cho lời khuyên

Ở trườ g Mì h ó đề r ướ xử phạt họ si h học lớp Tuy hiê việ xử phạt họ si h ỗi trườ g ó h u tì h hì h ề ếp,kỷ uật , ho ê hỉ h g ội du g ó tí h h th khảo Mo g thầy ô góp ý thê Cả ! QUI ĐỊNH VỀ VIỆC XỬ PHẠT HỌC SINH VI PHẠM TRONG GIỜ HỌC

Nhằm củng cố nề nếp,kỷ luật học sinh học để nâng cao chất lƣợng dạy học ,Ban giám hiệu đề nghị giáo viên thực giải học sinh vi phạm kỷ luật học theo bƣớc nhƣ sau :

BƢỚC :

Giáo viên gọi học sinh vi phạm đứng dậy nhắc nhỡ ,cảnh cáo trƣớc lớp ;

nếu tái phạm phải làm cam kết với giáo viên.Ghi vào sổ đầu báo cho giáo viên chủ nhiệm để kết hợp giáo dục học sinh

BƢỚC :

Học sinh tiếp tục tái phạm học giáo viên yêu cầu làm cam kết ( Ghi rõ tái phạm bị đƣa xuống phòng giám thị )đồng thời ghi vào sổ đầu Giáo viên đứng lớp đƣa cam kết cho giám thị giữ để giám thị báo cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình học sinh biết để kết hợp giáo dục học sinh

BƢỚC :

Học sinh tiếp tục vi phạm lần ,giáo viên yêu cầu lớp trƣởng lớp phó kỷ luật đƣa xuống phịng giám thị Giáo viên đứng lớp ghi vào sổ đầu đồng thời báo cho giáo viên chủ nhiệm lớp biết để kết hợp giáo dục học sinh

BƢỚC :

Phòng giám thị giữ học sinh tiết học cho học sinh làm cam kết,đồng thời báo cho giáo viên chủ nhiệm biết để kết hợp giáo dục, tái phạm bị đƣa hội đồng kỷ luật LƢU Ý : Đối với học sinh không thực theo yêu càu giáo viên Đề nghị giáo viên cho lớp trƣởng mời giám thị lên giải quyết,( Không cho cho học sinh đứng lớp) Đối với học sinh vi phạm điều cấm Bộ Giáo dục nhƣ : đánh nhau,quay cop kỳ thi,vô lễ với thầy cô ,uống rƣợu bia làm đầy đủ hồ sơ đƣa hội đồng kỷ luật mà không cần qua bƣớc

Trong tình hình nay,khi xử lý học sinh vi phạm nội qui nhà trƣờng , thầy giáo khơng nên nóng vội nhƣ đánh mắng ,đuổi học sinh khỏi lớp,mà phải kiên trì giáo dục hs ,lƣu giữ tự kiểm cam kết tƣờng trình học sinh có liên quan Đừng đánh.đuổi học sinh khỏi lớp! khơng khéo Mình lại ngƣời có lỗi thay học sinh

Cũ g gió g hư trườ g thầy S ur u trườ g tơi ũ g ó hướ g dẫ h xử ý họ si h: I Quy định việc xử lý học sinh vi phạm nội quy

1 Quy định nội dung mức độ vi phạm: Mức 1: vi phạm nội dung sau

- Đế trườ g, v o ớp khô g đú g

- Vi phạ quy đị h tá g, tr g phụ

- Khô g họ i, i, khô g tập tru g tro g họ - Khô g th gi đầy đủ g tr o ủ trườ g, ớp Mức 2: vi phạ ội du g s u

- Cúp tiết họ , ghỉ họ khơ g ó ý do, ất trật tự tro g họ - Viết vẽ ê , tườ g Xả rá , ă -uố g tro g phò g họ

185 - Đã xử ý ứ h i ầ , y tiếp tụ vi phạ

Mức 3: Vi phạ ội du g s u

- Hút thuố , đá h i v độ ă tiề với ọi hì h thứ

- Vi phạ tro g kỳ thi v i kiể tr (sử dụ g t i iệu, đý v hép i) - Khô g tru g thự tro g họ tập v rè uyệ , ó h h vi he dấu khuyết điể - L hư hỏ g t i sả ủ h trườ g ( go i r phải đề ù)

- Vô ễ với thầy ô giáo v hâ viê h trườ g

- Gây đá h h u ất đo kết tro g ớp, trườ g - Đã xử ý ứ h i ầ , y tiếp tụ vi phạ

Mức 4: vi phạ ội du g s u

-Xú phạ d h dự thầy ô giáo v hâ viê h trườ g

- Gây gổ, đá h h u ứ ghiê trọ g ( ó tổ hoặ gây thươ g tí h) - Đọ , xe , t g tr , truyề vă hó phẩ đồi trụy, ê tí dị đo - M g hu g khí, hất háy ổ v hó hất v o trườ g họ - Thi hộ, hoặ hờ gười thi hộ, đý đề thi

- Lấy trộ t i sả ủ tập thể v hâ - Vi phạ pháp uật ủ h ướ , ị tạ gi - Đã xử ý ứ h i ầ , y tiếp tụ vi phạ Hình thức xử lý mức độ

Mức 1: Phê ì h trướ ớp tro g si h hoạt.

Mức 2:Kiể điể , khiể trá h trướ ớp tro g si h hoạt.

Mức 3:Kiể điể trướ ớp v h trườ g phê ì h trướ ờ.

Mức 4: Đư r hội đồ g kỷ uật h trườ g.

Hy vọ g t i iệu y ó í h ho thầy ô hất thầy ô ới r trườ g ô g tá hủ hiệ Tuy hiê tùy tì h hì h thự tế ó h áp dụ g h u.Thầy ô xe fi e hướ g dẫ ô g tá ho GVCN đí h kè để rõ

Hướ g dẫ họ v i thi tốt ghiệp THPT ô Tốn

Theo Mực Tím

Thạc sĩ Nguyễn Sơn Hà – Trƣờng THPT Chuyên ĐH Sƣ phạm Hà Nội chia sẻ kinh nghiệm giúp em ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Tốn năm Định hƣớng chung ôn tập làm thi

1 Kinh nghiệm ôn tập

- Học chủ đề lớn theo sách Hƣớng dẫn Ôn tập thi tốt nghiệp THPT năm học 2010 – 2011, mơn Tốn Nhà xuất giáo dục; tham khảo thêm Cấu trúc đề thi năm 2010, mơn Tốn; tham khảo đề thi tốt nghiệp THPT mơn Tốn năm gần

- Nhớ hiểu đƣợc tất công thức Sách giáo khoa THPT lớp 12, biết vận dụng vào tập cụ thể

186 toán THPT liên quan đến việc rút gọn biểu thức, giải phƣơng trình bất phƣơng trình bậc nhất, giải phƣơng trình bất phƣơng trình bậc hai, giải hệ phƣơng trình, giải phƣơng trình chứa dấu giá trị tuyệt đối, giải phƣơng trình chứa ẩn mẫu, giải phƣơng trình vơ tỉ Học sinh cần phải nắm vững kiến thức, kĩ nói số kiến thức liên quan đƣợc học lớp 7, 8, 9, 10 nhƣ: quy tắc phá ngoặc, quy tắc nhân hai đa thức, quy tắc chia đa thức cho đa thức (tình thƣờng gặp chia tam thức bậc hai cho nhị thức bậc nhất), định lí dấu nhị thức bậc nhất, định lí dấu tam thức bậc hai Kinh nghiệm làm thi

- Học sinh cần phải ý tiêu chí Đ: Đúng – Đủ - Đẹp thi: kết đúng, đủ ý, trình bày đẹp

+ Học sinh phải viết cơng thức tốn, viết kí hiệu tốn, rút gọn biểu thức kết tất phép tốn

+ Học sinh phải trình bày đủ ý; toán thi tốt nghiệp bám sát nội dung sách giáo khoa có quy trình giải, học sinh phải trình bày đầy đủ ý quy trình giải tốn nhƣ: quy trình khảo sát vẽ đồ thị hàm số, quy trình tìm giá trị lớn nhỏ hàm số tập hợp, quy trình tính tích phân phƣơng pháp đổi biến Thang điểm thi vào bƣớc quy trình giải tốn, học sinh trình bày đủ ý khơng bị điểm Ngồi ra, học sinh cần phải có đáp số kết luận lời giải tốn biểu điểm thƣờng có 0,25 điểm phần kết luận, đáp số

+ Để đạt điểm cao, học sinh phải trình bày đẹp, diễn đạt tốt, ý rõ ràng Thang điểm thi thƣờng có sau suy luận logic sau phép biến đổi, tính giá trị biểu thức Vì vậy, sau suy luận logic biến đổi, tính tốn biểu thức…; học sinh nên xuống dịng, chia ý rõ ràng Tránh tình trạng viết lời giải toán nhƣ viết đoạn văn, học sinh sai dịng cuối bị nhiều điểm

- Đặt điều kiện kiểm tra điều kiện: Khi viết biểu thức toán học, gặp biểu thức chứa ẩn mẫu, biểu thức chứa bậc hai, biểu thức logarit, học sinh cần có thói quen đặt điều kiện để biểu thức có nghĩa Ngồi ra, với biểu diễn đại số số phức Z="a+bi" ta phải điều kiện a, b số thực Trƣớc kết luận đáp số tốn, học sinh cần có thói quen kiểm tra lại điều kiện

- Làm dễ để củng cố tinh thần: Học sinh cần đọc đề thi vài lƣợt, chọn dễ làm trƣớc viết vào thi, trình bày đƣợc vào thi, tinh thần làm học sinh tốt Bài khảo sát vẽ đồ thị hàm số có sẵn quy trình giải ln xuất kì thi tốt nghiệp THPT, học sinh làm khảo sát trƣớc Nếu học sinh làm khó khơng kết tinh thần làm

Hƣớng dẫn gõ cơng thức hóa học

187 bạn đƣợc, tạo topic thơng báo nhằm bạn đọc hiểu cách viết công thức

Bạn trình bày đẹp ng khác đọc nhanh hiểu ý mà bạn trả lời

Khi bạn tham gia trả lời hay gửi dù mục trả lời nhanh hay trả lời đủ, thấy hình mục cơng cụ trả lời

Đó chình code dùng để đánh cơng thức hóa học hay cơng thức bạn Bạn muốn đánh công thức nhƣ ko

,hay Việc đơn giản

Bướ 1: Trƣớc tiên bạn đánh MgCl_2 ( nhìn vào hình vẽ thấy dễ hiểu thui à)

Bướ 2:- Tơ đen ( nhìn vào hình vẽ thấy dễ hiểu thui à)

188 Bướ 4: Sau ta nhấn vào xong ta thấy đƣợc dịng thẻ này:

PHP Code:

[TEX]MgCl_2 [/TEX]

Bạn thử ấn nút "Coi ại i" xem thấy OK rui - Hƣớng dẫn Tiếp -

Bây tiếp tục hƣớng dẫn bạn cách gõ kí hiệu thƣ liên quan đến hóa học bạn trình bày tốn hóa học diễn đàn nhìn đẹp dễ hiểu

Hãy ý : Các trƣờng hợp có kí tự từ trở nên, bạn ln phải đặt dấu { } 1) Gõ số bên dƣới nha:

Ví dụ ,

Để có đc số bên dƣới cơng thức đó, bạn phải có kí hiệu _

Ví dụ:

+ Cơng thức bạn phải gõ nhƣ code sau: Đoạn mã sau

Mã: CaCO_3

và đoạn đƣợc chứa thẻ Khi ta có

PHP Code:

[TEX]CaCO_3[/TEX]

+ Cơng thức bạn phải gõ nhƣ code sau

Mã:

C_6H_5-CH_2-CH=CH-CH_2-NH_2 đoạn đƣợc chứa thẻ Khi ta có

PHP Code:

[TEX]C_6H_5-CH_2-CH=CH-CH_2-NH_2[/TEX]

189 Thì ta cần phải gõ nhƣ sau:

Đoạn code sau Mã:

C_{12}H_{22}O_{11}

, đoạn đƣợc chứa thẻ PHP Code:

[TEX]C_{12}H_{22}O_{11}[/TEX]

2) Bạn muốn gõ số ƣ, cần có dấu lè: ^, tƣơng tự nhƣ trên, có kí tự cần đặt ok: ^6 cịn nhƣ mà có từ hai kí tự trở nên lại phải cho vào dấu { } => ^{hoahoc.org}

Ví dụ:

Chũng ta gõ PHP Code:

1s^22s^22p^63s^2 Ví dụ :

Chúng ta cần gõ PHP Code:

hoahoc.org^{hoahoc.org} Ví dụ: Ion

ta cần phải đánh nhƣ sau code Mã:

Ca^{2+}

sau nhấn vào thẻ ta có dc đoạn sau PHP Code:

[TEX]Ca^{2+}[/TEX]

3 Còn kết hợp hai Ví dụ

PHP Code: NH_4^+

thì ta có đƣợc cống thức

Cịn có cơng thức phực tạp Ví dụ: ta đánh

PHP Code: HPO_4^{2+}

Bạn vận dụng cách linh hoạt nhé: Chú ý có dấu _ để só dƣới, dấu ^ để số có kí tự cho vào dấu { }

4 Cách viết số dạng phân số: Ví dụ: ta cần có code PHP Code:

frac{1}{2} Mã:

\frac{1}{2}

190 PHP Code:

[TEX] overline M[/TEX]

Đoạn mã chứa thẻ Mã:

\overline M Hệ phƣơng trình Ví dụ:

Cần có code Mã:

\left{\begin {x-2y=2}\\ {5x+y=4} đc chứa thẻ

Ta có dc code sau ta nhấn vào thẻ PHP Code:

[TEX] left{begin {x-2y=2} {5x+y=4}[/TEX]

HÀNH ĐỘNG CỦA THÀY KHI BỊ HS CHÊ BÀI GIẢNG

Làm nghề dạy học nhiều năm, tơi nghĩ nhƣ chƣa nói hiểu hết hiểu gần đủ tâm lý sinh viên

Một lần nhận đƣợc mảnh giấy Nhìn nét chữ tơi biết nữ sinh Cách viết ngƣời bƣớng bỉnh đầy cá tính Lối hành văn sắc sảo có phần hỗn: “Thầy có nghĩ có lúc chúng em nghe mà khơng hiểu thầy nói cả? Đơi em cho thầy nói với khơng phải giảng Một giảng trở nên ý nghĩa nhƣ khơng có đồng cảm thầy trị” Đọc mảnh giấy tơi bị sốc thật Gần nhƣ cảm giác bị tát vào mặt

Đêm tơi trằn trọc khơng ngủ Đầu tiên cảm giác bị xúc phạm kẻ hỗn xƣợc khơng biết điều Sau ý định thơi thúc phải tìm cho đƣợc “cơ ả” lếu láo cho ta học Hơm sau lên lớp, “đọc lệnh” cho lớp làm kiểm tra 15 phút Cả lớp ngơ ngác nhƣng phải chấp hành Tôi đề thi thật dễ mơn lịch sử Việt Nam Tơi tin cách ngƣời viết viết nhanh Vì tơi dễ dàng tìm tác giả mảnh giấy “bố láo”

Sau buổi học, đem bày 60 kiểm tra lên bàn để chuẩn bị đảm trách vai trị cảnh sát hình Đúng vào lúc ấy, hình nhƣ từ tiềm thức ngƣời mách bảo phạm phải sai lầm khó chấp nhận Tôi hành động nhƣ kẻ tiểu nhân khơng phải hợp lẽ cao thƣợng cần có ngƣời thầy

Tại không nghĩ nữ sinh đúng, cịn tơi sai? Nhất định có khơng giảng mà tơi không làm chủ giáo án Cái quan trọng với nhân cách nhƣ cô gái ấy, không bộc lộ chút trân trọng mà nghĩ đến cách “trị” - kiểu nói thật hay ho trả thù

Những trăn trở buộc tơi phải dừng lại Mấy ngày sau ngày mà tơi thật cảm thấy khó sống đời dạy học Cuộc đấu tranh điều muốn biết lẽ không cần biết; lƣơng tâm làm nhiều lúc thấy khó thở Thế tơi chọn cách có lẽ tốt nhất: đốt tập kiểm tra, mảnh giấy Hôm sau trở lại lớp thản nhiên thơng báo làm q nên không chấm

191 ngắn với nét chữ quen:

“Có lẽ tận lúc thầy chƣa biết em Em tin vào điều em nghĩ hồi thi vấn đáp thầy không đọc phần chuẩn bị sinh viên nữ Em hiểu thầy không muốn biết kẻ hỗn xƣợc dám viết dịng chữ Thầy ơi, lần em “vƣợt” qua môn học thầy với điểm Nhƣng chƣa phải điều quan trọng Từ sau em viết để bày tỏ ý kiến mình, giảng thầy hay dễ hiểu nhiều Vẫn chƣa hết thầy ạ: thầy dạy cho em học cần thiết mức, giá trị lẽ phải, lƣơng tâm sáng ngƣời ”

Hoạt độ g hó

Trong lớp, cô Lan yêu cầu học sinh thực hoạt động nhóm Đa số học sinh thực nghiêm túc, nhƣng có cậu học sinh ln miệng nói nói to Cơ giáo nhắc em khơng đƣợc trật tự, cậu ta liền đứng dậy:

Thưa cơ! Hoạt động nhóm phải trao đổi ngồi im cô ạ! Cô Lan lúng túng khơng biết giải thích với cậu học trị

Khi cậu học trị có phản ứng nhƣ mà Lan lại khơng giải thích lớp trật tự theo Trƣớc tình nhƣ vậy, có nhiều cách xử lý khác Với cách xử lý tình giáo Lan cậu học sinh lại đƣợc đà để nói chuyện, cậu ta nói chuyện to trao đổi Cơ Lan nên nhẹ nhàng giải thích cho cậu học sinh lớp hiểu: thực hoạt động nhóm phải theo nguyên tắc, tổ chức khơng phải phát biểu tự Khi em có ý kiến đề nghị đƣợc phát biểu tuân thủ nguyên tắc chung

Hướng dẫn học nhóm Sinh học trường THCS Mường Mươn

Cơng việc hoạt động nhóm học sinh khơng phải mang lại kết mong muốn Nếu tổ chức thực kém, thƣờng dẫn đến kết ngƣợc lại với dự định đạt đƣợc Trong nhóm chƣa đƣợc luyện tập dễ xảy hỗn loạn Ví dụ, xảy chuyện học sinh phụ trách nhóm theo kiểu độc đốn, đa số thành viên nhóm khơng làm mà lại quan tâm đến việc khác, nhóm nhóm phát sinh tình trạng đối đầu, thi đua tiêu cực, lo sợ giận dữ… Khi đó, trình bày kết làm việc q trình làm việc nhóm diễn theo hƣớng không thỏa mãn

Nếu muốn thành công với dạy học nhóm giáo viên phải nắm vững phƣơng pháp thực Dạy học nhóm địi hỏi giáo viên phải có lực lập kế hoạch tổ chức, học sinh phải có hiểu biết phƣơng pháp, đƣợc luyện tập thông thạo cách học

192 đề yêu cầu công việc cách rõ ràng phù hợp Cần lƣu ý thực dạy học nhóm:

Cần luyện tập cho học sinh quy tắc làm việc nhóm

Trao đổi tiến trình, nội dung, cách thức làm việc nhóm Duy trì trật tự cần thiết làm việc nhóm

Giáo viên quan sát nhóm học sinh làm việc Giúp ổn định nhóm làm việc cần thiết

Hổ đự h y hổ

S u dạy xo g i thơ "Nhớ rừ g" ủ Thế L GV âu hỏi:" B i thơ ời tự thuật ủ o hổ ị gi ỏ g tro g vườ h thú Bị hốt h g vẫ khô g guôi ỗi hớ hố rừ g x h ó từ g số g h g ă thá g ẫy g Cá e ho iết tâ trạ g o hổ tro g i thơ đượ thể hiệ t ?"

Cả ớp đồ g oạt giơ t y ó hiều họ si h trả ời đú g yêu ầu ủ ô giáo ô giáo tiếp âu hỏi ó ột họ si h đứ g ê xi ó ý kiế E họ si h thắ ắ : "Dạ, e thắ ắ khô g iết o hổ tro g i thơ hổ đự h y hổ ạ?" Cả ớp ười ầ lên

Nếu giáo viê tro g tiết dạy đó, xử ý o?

Hiệu phó tát gv h o

Hiệu phó thẳng tay tát giáo viên (Ảnh minh họa)

Ông L thẳng tay tát vào tai thầy giáo L.V.A trước nhiều học sinh, giáo viên

Khi thấy giáo L.V.A - Phó tổng phụ trách đội trƣờng THCS Mỹ Hiệp, Phù Mỹ, Bình Định tổ chức sinh hoạt đầu tuần khơng theo ý mình, ơng L thẳng tay tát vào tai thầy giáo L.V.A trƣớc mặt nhiều học sinh, giáo viên

Sáng 6.4, ông Nguyễn Minh Đức - Trƣởng phòng GD-ĐT huyện Phù Mỹ, Bình Định cho biết yêu cầu Trƣờng THCS Mỹ Hiệp (xã Mỹ Hiệp, huyện Phù Mỹ) tổ chức kiểm điểm, đề xuất hình thức kỷ luật ơng V.N.L, hiệu phó trƣờng này, có hành vi vi phạm đạo đức, tƣ cách nhà giáo

Nguồn tin từ quan chức cho biết buổi chào cờ đầu tuần đây, thấy giáo L.V.A - Phó tổng phụ trách đội trƣờng THCS Mỹ Hiệp, tổ chức sinh hoạt đầu tuần không theo ý mình, ơng L thẳng tay tát vào tai thầy giáo L.V.A chào cờ trƣớc mặt nhiều học sinh, giáo viên; đồng thời ông L phát biểu nhiều câu có tính thách thức khiến nhiều giáo viên trƣờng xúc

193

Đƣợc biết , ơng V.N.L hiệu phó vừa luân chuyển đến Trƣờng THCS Mỹ Hiệp HIỆU TRƯỞNG DỰ GIỜ, GV K CÓ CHUẨN BỊ!

Đầu tuần, BGH thông báo dự đột xuất tuần giáo viên Các thầy cô lo giáo án, trình chiếu, tâm lên lớp Trƣớc tiên để BGH không đánh giá giáo viên chuẩn bị kém, lực yếu Thứ hai để khẳng định việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học Giáo viên A bỏ cơng soạn trình chiếu công phu chuẩn bị cho thao giảng Tin "hành lang" cho biết chiều (thứ 4) BGH dự GV A hớn hở, tự tin vào lực soạn Khơng ngờ hai phịng "nghe nhìn" bị giáo viên B C giành mất! Bài trình chiếu xem nhƣ bỏ khơng! Giật giáo viên A nhủ thầm, BGH dự giáo viên B C Trƣớc vào cửa lớp, giáo viên A nhìn lại đàng sau, bất ngờ thấy Hiệu trƣởng nghe:

- Em cho anh dự

Bụng rối bời nhƣng khuôn mặt làm vẻ tƣơi tỉnh - Dạ mời anh

Theo bạn giáo viên A phải làm vào lớp học? Trong lúc giảng dạy, có học sinh ngồi gần BGH, lai không ý phát biểu xây dựng bài, lại hay nói chuyện bạn phát biểu Lúc theo bạn giáo viên A có nên chỉnh huấn học sinh khơng? Nếu chỉnh huấn để lộ tiết học khơng hấp dẫn

Theo ddd:

1 GV A vào lớp, chào lớp, thơng báo có HT tham dự tiết học hôm nay, đề nghị lớp dành cho Thầy chỗ ngồi thích hợp (thƣờng cuối lớp)

2 Tiến hành nội dung tiết học bình thƣờng nhƣ

3 Ngay phát học sinh không tập trung học quan tâm hƣớng em vào nội dung hoạt động lớp ngay, không đƣợc bỏ qua trƣờng hợp này, cho dù tiết học khơng có dự

4 Cuối giờ, thay mặt lớp cảm ơn tham dự Thầy HT, thể quan tâm

Thầy HT đến hoạt động lớp Cám ơn em học sinh giáo viên hồn thành học ngày hơm

khơng biết cịn thiếu khơng nhỉ, điều mà ddd làm qua không dƣới lần

Chuyện đơn giản thơi mà Tơi mắc vào hồn cảnh nhƣ có khác tra Phịng GD vơ dự ln Tuy dạy GA điện tử nhƣng phải đề phịng tình khác ví dụ nhƣ điện chẳng hạn Làm nhƣ thầy ddd

Chào thầy Đúng tất đơn giãn ngƣời thâm niên công vụ Với thầy DDD thầy datinhkiemkhach xử lý nhƣ tốt

Cái khó thơng báo cho học sinh học phịng "nghe nhìn" Nay đổi bất ngờ nhƣ vậy, lại thay đổi chuẩn bị tâm lý trẻ nhƣ thầy A Nếu thầy A không lĩnh, tiết học rời rạc

194 phong sƣ phạm)

Đây tình thực tế Mính thấy thầy A làm giống nhƣ thầy DDD nêu trên, thêm chi tiết, thầy có thơng báo đính phải học lớp u cầu em nổ lực hơn- đính lời dặn dò- tạo tâm lý tốt cho học sinh thầy HT)

Tiết học sau thầy A đƣợc thầy HT khen ngợi (khơng nói đích danh) họp HĐSP chi tiết quan tam bao quát tất đối tƣợng

Theo HT có tầm Nếu HT quan tâm đến tiểu tiết hs nói chuyện thiếu dụng cụ trực quan gv A bị phê bình tới tấp Nhƣ với ngƣời giỏi đại cuộc, tiểu tiết Với ngƣời giỏi việc trở nên đơn giãn Vấn đề ngƣời giỏi phải biết chia sẻ điều hay kinh nghiệm cho lớp đàn em Cám ơn thầy quan tâm sẻ chia, không vời câu chuyện

Hiệu trưở g xâ phạ thư tí , xú phạ GV

Hàng loạt sai phạm hiệu trƣởng khiến nhiều GV ngao ngán, bất bình, nội BGH xung đột, lủng củng, tập thể nhà trƣờng dân chủ, đoàn kết…

Sau nhiều tháng tiến hành điều tra, xác minh đơn thƣ tố cáo ông Nguyễn Văn Bá Phó hiệu trƣởng Trƣờng THPT Bùi Thị Xuân, Đà Lạt, Lâm Đồng, Cảnh sát điều tra Công an tỉnh Lâm Đồng kết luận: Việc hiệu trƣởng Trần Thị Nghĩa bóc mở, xem thƣ riêng mà Văn phịng AIF gởi cho ông Bá vi phạm pháp luật “ bảo đảm bí mật an tồn thƣ tín, điện tín, telex, fax… cơng dân”

Tuy nhiên, bà Nghĩa cán cơng chức Nhà nƣớc, lần có hành vi xâm phạm thƣ tín … nên chƣa đến mức cấu thành tội phạm phải truy cứu trách nhiệm hình sự, quan công an chuyển hồ sơ vụ việc đến Sở GD&ĐT đề nghị xử lý kỷ luật theo Pháp lệnh cán cơng chức

Khơng hiệu phó mà nhiều cán bộ, giáo viên trƣờng xúc gửi đơn khiếu nại, tố cáo: Suốt học kỳ qua, hiệu trƣởng tùy tiện chuyển GV Nguyễn Thị Thu Hiền Lê Thị Mỹ Hạnh sang làm công tác giám thị; buộc họ phải dự lớp tới tiết/tuần phải nộp sổ cho hiệu trƣởng kiểm tra Việc làm không khiến cô giáo mặc cảm, xấu hổ (vì bị xem yếu lực chun mơn) mà cịn gây căng thẳng cho ngƣời đứng lớp

Tƣơng tự, giáo viên Lê Bình Chức bị hiệu trƣởng chuyển sang làm giám thị; bị cắt lƣơng tháng 5/2005 rêu rao bị kỷ luật chuẩn bị trả Sở GD&ĐT…

Bà Nghĩa cịn có lời lẽ thóa mạ, xúc phạm danh dự đội ngũ giáo viên, chèn ép ngƣời đấu tranh với biểu sai trái hiệu trƣởng làm cho tập thể không dám nói thực, khơng dám trái ý hiệu trƣởng, biết mà phải im lặng

195 Đoàn kiến nghị Sở đạo nhà trƣờng bố trí cơng việc giảng dạy cho GV nói theo chuyên môn đƣợc đào tạo; yêu cầu hiệu trƣởng phải có lời lẽ mức làm việc, giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh

Thanh tra làm rõ sai phạm khác nhà trƣờng nhƣ tùy tiện thành lập phận giám thị gây sức ép không nhỏ giáo viên học sinh; quy định toàn thể học sinh lớp lớp 12 phải học phụ đạo

Đặc biệt, cuối niên khóa 2003 - 2004, hiệu trƣởng tự đặt quy định “lƣu ban buộc chuyển trƣờng” ép phụ huynh phải chuyển 12 học sinh trƣờng khác gây dƣ luận xúc nhà trƣờng xã hội

Hàng loạt sai phạm nêu hiệu trƣởng khiến nhiều GV ngao ngán, bất bình, nội BGH xung đột, lủng củng, tập thể nhà trƣờng dân chủ, đoàn kết…

Trao đổi với nhà báo, nhiều ngƣời băn khoăn chất lƣợng dạy học trƣờng vốn tiếng nhƣ Bùi Thị Xuân không tránh khỏi ảnh hƣởng tiêu cực Sở GD&ĐT không kiên xử lý sai phạm, củng cố kiện toàn ổn định tình hình nội nhà trƣờng

Họ xo g 12 e gỏ

Sá g y phụ huy h ê xi phép ho o (họ ớp 12) ghỉ họ ị ố Tơi tr o đổi tì h trạ g ủ họ si h y thườ g h y ghỉ họ , v ỗi uổi sá g họ ó ột th h iê đư

- Mẹ họ si h y trả ời: Ừ đú g thầy, họ xo g 12 tui ho ó dặ gỏ - Thầy giáo: ?????

Tôi khơ g thể ói đượ ả Cị q thầy ô ghỉ s o?

Sao thầy ngạc nhiên vậy?

- Chắc có lẽ lo lắng đến kết học tập em sau nên (vì em học yếu lắm)

- Ngạc nhiên phụ huynh dễ

Theo tơi chuyện bình thường; học sinh lớn (lớp 12 rồi) Nếu có khun chỉ khuyên phụ huynh học sinh học nên tập trung vào việc học Tôi chứng kiến trường hợp: ” Các em học sinh lớp bỏ nhà chơi với Làm phụ huynh hai gia đình tìm kiếm khắp nơi, cuối tìm hai em Đà Lạt Hai em đã lấy cắp vàng hai gia đình bán chơi Đà Lạt Sau hai gia đình đến trường xin cho hai em học lai Hai gia đình sợ em lại bỏ nhà trốn nên ngầm chấp nhận cho hai em "quen" nhau, phía nhà trường lúc họ lúng túng; vào điều lệ trường phổ thông họ hạ bậc hạnh kiểm hai học sinh nghỉ học q qui định khơng có lý Sau em lên cấp 3; hai em thăm trường vào ngày 20/11 ,GV có hỏi học sinh nữ sau : - Sao,em với bạn N ? Bạn nữ trả lới : -Tụi em chia tay lâu Tơi hỏi tiếp : - Sao lúc thấy hai đứa gắn bó mà ! bạn nữ trả lời : -Lúc tụi em ngộ nhận

XIN Ị HS