Đổi mới công tác đào tạo kế toán - kiểm toán trong điều kiện hội nhập kinh tế thế giới

Bài viết Đổi mới công tác đào tạo kế toán - kiểm toán trong điều kiện hội nhập kinh tế thế giới điểm qua thực trạng đào tạo kế toán - kiểm toán ở các Trường Đại học Việt Nam và kinh nghiệm đào tạo của một vài nước trên thế giới, sẽ tập trung vào các vấn đề nổi trội và định hướng cũng như đề nghị các hướng giải quyết trong công tác đào tạo sinh viên chuyên ngành kế toán và kiểm toán ở các trường Đại học hiện nay.

ĐỔI MỚI CƠNG TÁC ĐÀO TẠO KẾ TỐN - KIỂM TOÁN TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP KINH TẾ THẾ GIỚI TRAINING ACCOUNTING AND AUDITING PROFESSIONALS – AN ARGUMENT OF CURRICULUM DEVELOPMENT IN THE GLOBALIZATION PROCESS IN VIETNAM TRƯƠNG BÁ THANH – TRẦN ĐÌNH KHƠI NGUN Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Nền kinh tế Việt nam bước chuyển việc thể chế hóa định chế, hệ thống pháp lý tạo điều kiện cho tổ chức sẵn sàng gia nhập thách thức môi trường cạnh tranh, xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế giới Do vậy, đổi cơng tác tào đạo kế tốn – kiểm toán trường đại học, viện nghiên cứu việc làm cần thiết bối cảnh tồn cầu hóa Bài viết, sau điểm qua thực trạng đào tạo kế toán - kiểm toán Trường Đại học Việt Nam kinh nghiệm đào tạo vài nước giới, tập trung vào vấn đề trội định hướng đề nghị hướng giải cơng tác đào tạo sinh viên chun ngành kế tốn kiểm toán trường Đại học ABSTRACT Accounting and auditing are commercial service that has become a growing concern and liberalized when Vietnam joins into WTO This raised a question for universities of how to provide the Vietnamese professional accountants that can be adaptive and competitive in the globalization process This paper is to discuss the curriculum development for training accounting and auditing in undergraduate programs in Vietnam context Đặt vấn đề Xu toàn cầu hóa, hội nhập kinh tế giới tự hóa thương mại vấn đề trội kinh tế giới Trong trào lưu đó, kinh tế Việt nam bước chuyển việc thể chế hóa định chế, hệ thống pháp lý tạo điều kiện cho tổ chức sẵn sàng gia nhập thách thức môi trường cạnh tranh Trong lĩnh vực kế toán – kiểm toán thời gian ngắn, Việt Nam ban hành chuẩn mực kế toán, kiểm toán theo thơng lệ kế tốn quốc tế Việc ban hành hệ thống chuẩn mực tảng để hoạt động kế toán - kiểm toán tuân thủ theo nguyên tắc chung kinh tế thị trường, tạo điều kiện cho việc minh bạch số liệu, tạo môi trường đầu tư lành mạnh Ở khía cạnh khác, lĩnh vực kế toán kiểm toán - lĩnh vực dịch vụ nằm lộ trình cam kết mà phủ Việt nam cho phép mở cửa tự cạnh tranh Những vấn đề đặt nhu cầu đổi cơng tác đào tạo kế tốn – kiểm tốn trường đại học, viện nghiên cứu để đương đầu với bối cảnh tồn cầu hóa Thực trạng công tác đào tạo Công tác đào tạo kế tốn – kiểm tốn trường khơng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng lao động dịch vụ cung cấp thị trường mà ảnh hưởng đến chất lượng dịch vụ kế toán – kiểm tốn mà lao động thực Cơng tác đào tạo thể qua mặt: chương trình, phương pháp đào tạo; hệ thống môn học chương trình đào tạo, hệ thống tập, giáo trình; chất lượng giảng viên Thực tiễn đào tạo kế tốn nước ta thời gian qua có nhiều vấn đề cần xem xét sau: Một là: Công tác đào tạo kế toán – kiểm toán trường, viện hầu hết theo kiểu niên chế Hình thức xu hướng hội nhập dẫn đến hạn chế sau: Người học khơng có quyền lựa chọn khối kiến thức phù hợp với khả phát triển nghề nghiệp sau Cách đào tạo vơ hình chung cung cấp khối kiến thức cào cho sinh viên, thực tế, có sinh viên có nhu cầu chuyên sâu mảng kế toán quản trị, hệ thống thơng tin, hay kiểm tốn Do vậy, tạo khối lượng kiến thức nhiều, rộng không “tinh”   Khối kiến thức chuyên ngành, kiến thức bổ trợ bị giới hạn phạm vi mà trường đại học xây dựng Do vậy, khả chuyển đổi nghề nghiệp tương lai hạn chế Hai là, cơng tác giáo trình: ban hành chuẩn mực kế toán hầu hết giáo trình kế tốn thị trường viết tinh thần thông tư hướng dẫn Trên thực tế, phần hướng dẫn thực hành nên hạn chế phần đến khả suy luận phát triển kiến thức sinh viên Cũng cần nhận thức vấn đề hệ thống chuẩn mực quốc tế trình bày báo cáo tài ln thay đổi Do vậy, hiểu chất chuẩn mực vận dụng vào điều kiện Việt Nam cần thiết Ba là, chương trình đào tạo chưa tính đến vấn đề hội nhập Đặc điểm thể qua tên học phần theo khung chương trinh, thời lượng cho học phần Điều ảnh hưởng đến việc tiếp tục theo học chương trình đào tạo nước ngồi, hay thi CPA quốc gia khác theo chuẩn quốc tế sau tốt nghiệp Thực trạng chương trình đào tạo số nước tiên tiến Để giải toán hội nhập đào tạo kế toán, kiểm tốn; việc xem xét thơng lệ chung đào tạo hiệp hội nghề nghiệp cần quan tâm Qua trao đổi số giáo sư theo chương trình hợp tác với Đại học Uquam (Canada), khảo sát chương trình đào tạo hệ cử nhân chuyên ngành kế toán số trường đại học nước ngồi, Đại học cơng nghệ Nanyang (Singapore), Đại học Sydney (Úc), Đại học Illinoise (Hoa kỳ)…, rút số vấn đề sau: Cấu trúc chương trình đào tạo cử nhân kế tốn – Đại học cơng nghệ Nayang CÁC MƠN HỌC CỐT LÕI Các mơn học kinh doanh Các môn học bắt buộc chuyên ngành Các mơn học bổ trợ nghề nghiệp CÁC MƠN HỌC THUỘC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC TỔNG QUÁT Các mơn học bắt buộc Các mơn tự chọn có sẵn Các môn tự chọn không hạn chế Cấu trúc chương trình đào tạo cử nhân khoa học kế tốn Đại học Illinoise, Hoa kỳ (120 tín chỉ) CÁC MƠN HỌC CỐT LÕI (60 tín chỉ) Các mơn học kinh doanh (33 tín chỉ) Các mơn học chun ngành kế tốn (27 tín chỉ) CÁC MƠN HỌC THUỘC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC TỔNG QUÁT (60 tín chỉ) Kiến thức giáo dục (28 tín chỉ) Kiến thức tổng qt (23 tín chỉ) Kiến thức ngồi kinh doanh (9 tín chỉ)  Hầu hết chương trình đào tạo cử nhân khơng có chương trình cử nhân kiểm tốn Các học phần kiểm toán học phần bắt buộc trình đào tạo Học viên sau tốt nghiệp kế toán, qua thực tiễn thi chứng hành nghề (CPA) Điều khác với điều kiện nước ta nhiều trường mở chuyên ngành kiểm toán, chuyên ngành kế toán kiểm toán, kinh nghiệm thực tế người học chưa có Hơn nữa, tương đồng học vị trường đại học nước ngồi nước khơng có  Việc thiết kế chương trình đào tạo trường đại học nước ngồi có bổ sung học phần mà người học tham dự để dự thi chứng CPA hiệp hội nghề nghiệp tổ chức Điển hinh thiết ké chương trình đạo tạo Đại học Illinoise (Hoa kỳ) Do vậy, khả thích ứng học viên sau đào tạo lớn Vấn đề đặt u cầu xây dựng chương trình đào tạo có quan tâm đến việc thi cấp chứng CPA nước ta khu vực điều cần thiết  Chương trình đào tạo thiết kế theo kiểu đào tạo tín chỉ, theo chia thành khối kiến thức với mơn tự chọn bắt buộc Ngồi khối kiến thức kế tốn – kiểm tốn, cịn có khối kiến thức luật, tài – thuế, quản trị kinh doanh, kiến thức tự chọn khác Đào tạo theo hướng mở xu hướng tất yếu chương trình đào tạo giai đoạn dể dàng chuyển đổi ngành nghề  Có thể thấy việc thiết kế chương trình ln kết hợp với khối kiến thức quản trị để học viên hiểu vai trị kế tốn kiểm sốt quản lý, đồng thời phát triển nghề kiểm tốn, nhận thức quản trị doanh nghiệp khơng thể thiếu Ngồi ra, mơn học có khối kiến thức bổ trợ (giáo dục tổng quát) bao gồm lĩnh vực xã hội, khoa học tự nghiên, nghệ thuật… Điều dường cách đào tạo  Có điểm khác biệt khối kiến thức giáo dục bản, ngồi mơn tốn cịn bao gồm mơn học tiếng Anh với kỹ viết giao tiếp (Chương trình Hoa kỳ) Khối kiến thức môn học kinh doanh gồm môn học kế tốn (kế tốn tài 1, 2) để sinh viên chuyên ngành kinh doanh khác tiếp cận vấn đề Khác với nước ta, tất khối kiến thức nước phát triển có mơn học bắt buộc môn tự chọn Định hướng công tác đào tạo điều kiện hội nhập Những vấn đề cho thấy có khác biệt đào tạo đại học chuyên ngành kế toán – kiểm toán nước ta với nước phát triển giới Có nhiều lý khách quan điều kiện Việt Nam Ở đây, xin đề cập đến vài vấn đề: Có nên mở chun ngành kiểm tốn bậc đại học không? Như đề cập trên, nghề kiểm tốn nước địi hỏi người học phải có kiến thức định kế tốn, quan trọng thâm niên nghề nghiệp Do vây, mơn học kiểm tốn bắt buộc chun ngành để sinh viên vận dụng nghiệp vụ sau tốt nghiệp Tuy nhiên, với văn đại học kiểm tốn, liệu có tương thích người học chưa có kinh nghiệm thực tế, tham gia vào thị trường lao động quốc tế, hay học bậc học  Việc cấp chứng CPA nên giao cho hiệp hội nghề nghiệp đảm nhận nước phát triển Khi đó, vai trị trường, viện đào tạo lớp ngắn hạn, ứng cử viên thi CPA nhận chứng hồn thành trường, viện cấp để tham dự kỳ thi CPA quốc gia  Cần tâm chuyển đổi sang mơ hình đào tạo tín chuyên ngành đào tạo kế toán kiểm tốn Hiện chủ trương đào tạo tín linh động, mềm dẻo Bộ Giáo dục đào tạo triển khai Những ưu điểm đào tạo học viên mở rộng kiến thức theo sở thích Hiện nay, chương trình đào tạo tín chun ngành kế tốn Trường Đại học Kinh tế (Đại học Đà Nẵng) áp dụng từ năm học 2006 hướng vấn đề này, nghĩa khối kiến thức cốt lõi chuyên ngành, phần kiến thức bổ trợ với hệ thống môn học tự chọn giúp sinh viên theo hướng tài – ngân hàng, lĩnh vực quản trị doanh nghiệp Ngồi ra, phần mơn tự chọn chun ngành giúp sinh viên chuyên sâu lĩnh vực kế tốn tài chính, kế tốn quản trị, kiểm toán  Khi chuyển sang hệ đào tạo tín chỉ, việc xây dựng khung chương trình nên tham khảo chương trình tiên tiến nước để việc thừa nhận cấp, chuyển đổi môn học hay chuyển tiếp học bậc học cao thuận lợi Cách làm phù hợp với xu hướng đào tạo chương trình tiên tiến chuyên ngành ngân hàng Đại học Kinh tế quốc dân – chương trình thử nghiệm chương trình đào tạo tiên tiến Việt Nam  Về lâu dài, cần đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ giảng dạy chuyên ngành kế toán Thực tế trường đại học khu vực Đông Nam Á (Thái lan, Malaysia, Mianma), tiếng Anh sử dụng giảng dạy đại học Khi đó, khả sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành cạnh tranh với đội ngũ kế tốn chuyên nghiệp nước  Cần thay đổi cách giáo trình kế tốn, lấy chuẩn mực kế toán tảng để học viên hiểu thực chất vấn đề thay sa đà chi tiết nhiều nghiệp vụ Như vậy, giáo trình hạn chế thay đổi liên tục chế độ kế toán thay đổi Ngược lại, hệ thống tập lại cần gắn với thực tiễn chứng từ, sổ sách, báo cáo nhiều để sinh viên tự học khối lượng quỹ thời gian có hạn  Cần ý đến kỹ làm việc theo nhóm sinh viên chuyên ngành Thực tế kế toán – kiểm toán lĩnh vực dịch vụ kỹ phối hợp cơng việc cơng tác kế tốn, kiểm tốn cần thiết  Tóm lại, đổi cơng tác đào tạo kế toán, kiểm toán yêu cầu thiết để người kế toán tương lai thực có tính chun nghiệp, dịch vụ kế tốn – kiểm tốn Việt Nam có khả cạnh tranh điều kiện hội nhập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Tạo lập thị trường thống dịch vụ kế toán kiểm toán khu vực ASEAN – Tài liệu Hội thảo Đại hội kế toán nước Asean lần thứ 14 Hà Nội tháng năm 2005 www.nayang.com Illinoise  ... hướng công tác đào tạo điều kiện hội nhập Những vấn đề cho thấy có khác biệt đào tạo đại học chuyên ngành kế toán – kiểm toán nước ta với nước phát triển giới Có nhiều lý khách quan điều kiện. .. ngành Thực tế kế toán – kiểm toán lĩnh vực dịch vụ kỹ phối hợp cơng việc cơng tác kế tốn, kiểm tốn cần thiết  Tóm lại, đổi cơng tác đào tạo kế toán, kiểm toán yêu cầu thiết để người kế tốn tương... chương trình đào tạo nước ngồi, hay thi CPA quốc gia khác theo chuẩn quốc tế sau tốt nghiệp Thực trạng chương trình đào tạo số nước tiên tiến Để giải toán hội nhập đào tạo kế toán, kiểm toán; việc