Đang tải... (xem toàn văn)
Nhằm nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa; nâng cao năng l[r]
(1)DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH KHUNG
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Ban hành kèm theo Thông tư số /2010/TT- BGDĐT ngày tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC TIÊU
Nhằm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm, kiến thức kỹ nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học theo hướng chuẩn hố, đại hóa; nâng cao lực thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục giáo viên theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học yêu cầu phát triển giáo dục địa phương
II KHUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG
TT Khối kiến thức Bắt
buộc
Tự chọn
Khối kiến thức đáp ứng nhiệm vụ cấp học /năm học
≈30 tiết
Khối kiến thức đáp ứng nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục địa phương
≈30 tiết
(2)Khối kiến thức tăng cường lực đáp ứng giáo viên tiểu học yêu cầu đặt theo nhiệm vụ năm học, cấp học Căn nhiệm vụ trọng tâm giáo dục tiểu học yêu cầu công tác đạo chuyên môn cấp học, nội dung bồi dưỡng hàng năm xác định thông báo cho địa phương trước vào năm học để địa phương phổ biến tới sở giáo dục giáo viên
2) Khối kiến thức đáp ứng nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục địa phương (bao gồm nội dung bồi dưỡng theo dự án)
Khối kiến thức tăng cường lực đáp ứng giáo viên tiểu học yêu cầu phát triển giáo dục địa phương sở giáo dục
(3)Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi
dưỡng
Mã mô đun
Nội dung / mô đun Mục tiêu đầu trình
bồi dưỡng LýTự học Tập trung
thuyết Thực hành Lý thuyết Thực hành I Nâng cao lực
hiểu biết đối tượng giáo dục
TH1 Một số vấn đề tâm lí dạy học tiểu học
Nội dung
(1)Tâm lí học phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học
(2)Tâm lí học hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh tiểu học (3)Tâm lí học giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
Nhận biết số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học
5
TH2 Tâm lí học theo nhóm đối tượng học sinh
Nội dung :
(1)Tâm lí học sinh dân tộc người địa phương
(2)Tâm lí học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ
(3)Tâm lí học sinh có hồn cảnh khó khăn
(4)Tâm lí học sinh cá biệt (5)Tâm lí học sinh yếu
(6)Tâm lí giỏi, học sinh khiếu
Có kĩ tìm hiểu phân tích đặc điểm tâm lí theo nhóm đối tượng học sinh (dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, ….) địa phương nơi trường hoạt động
5
(4)thuyết hành thuyết hành (Các giải pháp cụ thể giúp học sinh
tham gia tích cực, hiệu cao hoạt động nhà trường hòa nhập cộng đồng với nhóm đối tượng học sinh)
phạm động viên em tham gia tích cực hiệu hoạt động (học tập rèn luyện ) nhà trường
II Nâng cao năng lực hiểu biết môi trường giáo dục và xây dựng mơi trường học tập
TH4 Lớp ghép- Một hình thức tổ chức dạy học
Nội dung :
(1) Khái niệm lớp ghép dạy học lớp ghép
(2) Các phương thức kết hợp chương trình để dạy học lớp ghép
(3) Các hình thức tổ chức dạy học lớp ghép
(4) Các điều kiện để trở thành GV dạy lớp ghép giỏi
- Nêu đặc trưng “ lớp ghép” so với “lớp đơn”, kiểu phối hợp chương trình để dạy học lớp ghép - Nhận biết hình thức tổ chức dạy học khác để thiết kế học lớp ghép - Linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng cách phối hợp chương trình biện pháp tổ chức dạy học lớp ghép
5 1
TH5 Môi trường dạy học lớp ghép (1) Môi trường học tập lớp ghép
(2) Không gian hoạt động GV HS
(3) Tổ chức xếp thiết bị, đồ dùng phòng học LG
(4) Môi trường dạy học LG số học
(5) Vai trò GV việc xây dựng mơi trường dạy học LG có hiệu
- Mô tả môi trường vật chất dạy LG
- Có thể xếp khơng gian lớp ghép phù hợp với hồn cảnh thực tế
- Thể chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có trách nhiệm việc xây dựng môi trường lớp ghép
(5)thuyết hành thuyết hành TH6 Tổ chức học tập theo nhóm cho học
sinh lớp ghép
Nội dung :
(1) Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ lớp ghép có hiệu
(2) Học tập độc lập HS lớp ghép
(3) Thực hành tổ chức học tập sinh động lớp ghép
- Nêu cách tổ chức dạy học theo nhóm LG
- Thiết kế hoạt động học tập theo nhóm LG ; chủ động, linh hoạt vận dụng hình thức tổ chức học tập theo nhóm dạy học LG - Sáng tạo việc tổ chức học tập sinh động LG
6 1
TH7 Kế hoạch dạy học lớp ghép
Nội dung:
(1) Kế hoạch dạy học: kế hoạch học LG số ví dụ cụ thể kế hoạch dạy học
(2) Kế hoạch học LG theo chương trình hành
- So sánh khác kế hoạch dạy học/ kế hoạch học lớp đơn LG ; xác định cứ, bước xây dựng kế hoạch dạy học/ kế hoạch học LG
- Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch học LG - Sáng tạo chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học LG
5 1
TH8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập của học sinh lớp ghép
Nội dung:
- Hiểu vấn đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu
(6)thuyết hành thuyết hành (1) Những vấn đề kiểm tra,
đánh giá kết học tập học sinh tiểu học
(2) Những vấn đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh lớp ghép
(3) Một số phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá LG
học: Khái niệm, vai trò, phương pháp cách tiến hành kiểm tra, đánh giá
- Hiểu kiểm tra, đánh giá kết học tập HS lớp ghép: đặc điểm, mức độ, nội dung, hình thức, thời điểm kiểm tra sử dụng kết kiểm tra, đánh giá LG
- Nắm vận dụng số phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá LG TH9 Tăng cường tiếng Việt tổ chức
dạy học lớp ghép
Nội dung:
(1) Vai trò dạy học TV tăng cường TV dạy học LG
(2) Một số hoạt động tăng cường TV, xây dựng môi trường giao tiếp TV (3) Dạy học TV qua môn học khác hoạt động giáo dục
- Nhận thức vai trò TV cần thiết ưu tiên dạy học TV tổ chức dạy học lớp ghép
- Nắm số hoạt động tăng cường TV, nguyên tắc sư phạm tăng cường TV
- Biết lồng ghép dạy học TV qua hoạt động giáo dục hoạt động khác
4 10
(7)thuyết hành thuyết hành lực hướng dẫn, tư
vấn giáo viên
thiện
Nội dung:
(1) Cách học trẻ
(2) Cách sử dụng khơng gian phịng học, xây dựng mơi trường phịng học thân thiện
học thân thiện
- Hiểu ý nghĩa việc xây dựng phòng học thân thiện biết cách tạo mơi trường phịng học thân thiện
TH11 Thư viện trường học thân thiện
Nội dung:
(1) Giới thiệu thư viện trường học thân thiện
(2) Các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện
(3) Xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học
- Hiểu thư viện trường học thân thiện
- Nắm hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện
- Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện theo hoàn cảnh địa phương
2 10
IV Nâng cao năng lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí giáo viên trong trình giáo dục
TH12 Những vấn đề chung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
Nội dung:
(1) Các khái niệm thuộc lĩnh vực quản lí, giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật
(2) Q trình phát triển giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật nước ta
Nắm vấn đề chung giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật
(8)thuyết hành thuyết hành TH13 Quan điểm định hướng đạo
giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật
Nội dung:
(1) Những văn pháp quy giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật
(2) Quan điểm định hướng đạo giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật nhà nước, Bộ GD&ĐT
(3) Quản lí giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật
(4) Nhiệm vụ yêu cầu lực hiệu trưởng, giáo viên cốt cán, giáo viên phụ trách lớp quản lí, giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật
Nắm quan điểm đạo, nội dung hệ thống văn đạo công tác giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật
5 10
TH14 Tổ chức giáo dục hoà nhập theo loại tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói)
Nội dung:
(1) Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nghe
(2) Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nhìn
(3) Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nói
- Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) - Nắm nội dung phưong pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói)
(9)thuyết hành thuyết hành TH15 Tổ chức giáo dục hoà nhập theo
loại tật (trẻ có khó khăn học, vận động)
Nội dung:
- Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn học
- Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn vận động
- Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn học, vận động)
- Nắm nội dung phương pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động)
5 10
V Nâng cao năng lực lập kế hoạch dạy học
TH16 Kĩ thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực
Nội dung:
(1) Phân loại tiết học tiểu học ; yêu cầu chung loại tiết học
(2) Cách triển khai loại tiết học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học
(3) Các bước thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học
-Phân biệt loại tiết học tiểu học yêu cầu loại
- Biết cách triển khai loại tiết học lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học
- Nêu bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học
3
(10)thuyết hành thuyết hành theo hướng dạy học tích cực
Nội dung:
(1) Xác định mục tiêu học (2) Thiết kế hoạt động học tập (3) Đánh giá kế hoạch học
học cụ thể theo hướng dạy học tích cực
- Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
TH18
Dạy học lồng ghép / tích hợp nội dung giáo dục
Nội dung:
(1) Các nội dung cần tích hợp giáo dục môn học hoạt động GD tiểu học
(2) Phương pháp lựa chọn địa tích hợp xác định mức độ tích hợp học môn học hoạt động GD tiểu học
(3) Kĩ lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp
- Nhận biết nội dung cần tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học
- Biết lựa chọn địa tích hợp phù hợp cách xác định mức độ tích hợp học môn học hoạt động giáo dục tiểu học - Biết vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với yêu cầu dạy học tích hợp nội dung giáo dục HS tiểu học
- Có ý thức thực yêu cầu dạy học tích hợp
(11)thuyết hành thuyết hành TH19 Thực hành thiết kế kế hoạch học
lồng ghép / tích hợp số nội dung giáo dục
Nội dung:
(1) Xác định mục tiêu học (2) Thiết kế hoạt động học tập (3) Đánh giá kế hoạch học
(4) Thực hành xây dựng kế hoạch học dạy học lồng ghép /tích hợp số nội dung giáo dục
- Thiết kế kế hoạch học lồng ghép / tích hợp số nội dung giáo dục cụ thể theo hướng dạy học tích cực
- Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
10
VI Tăng cường năng lực triển khai dạy học
TH20 Một số vấn đề lí luận dạy học tích cực tiểu học
Nội dung :
(1) Vì phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực
(2) Thế đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực
(3) Làm để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực (4) Điều kiện để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực
Hiểu trình bày số kiến thức dạy học tích cực tiểu học
(12)thuyết hành thuyết hành TH21 Một số phương pháp dạy học tích cực
ở tiểu học
Nội dung gồm :
(1) Phương pháp giải vấn đề (2) Phương pháp làm việc theo nhóm (3) Phương pháp hỏi đáp
(4) Phương pháp trị chơi (5) Phương pháp đóng vai…
- Hiểu trình bày số phương pháp dạy học tích cực - Biết cách vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn học tiểu học
3 10 1
TH22 Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học
Nội dung gồm :
(1) Kĩ thuật đặt câu hỏi (2) Kĩ thuật học theo góc
(3) Kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích cực
(4) Kĩ thuật học tập hợp tác…
- Hiểu trình bày số kĩ thuật dạy học tích cực
- Biết cách vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy môn học tiểu học
3 10 1
VII Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
TH23 Sử dụng thiết bị dạy học tiểu học (1) Vị trí, vai trị cơng tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học (2) Hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học
(3) Hướng dẫn sử dụng số thiết bị dạy học
- Hiểu trình bày vị trí, vai trị công tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học - Hiểu trình bày hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học
- Vận hành sử dụng số thiết bị dạy học trường
(13)thuyết hành thuyết hành tiểu học
TH24 Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học tiểu học
Nội dung:
(1) Lắp đặt thiết bị dạy học trường tiểu học
- Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật tiểu học
- Lắp ghép mơ hình bánh xe nước - Lắp ghép mơ hình trái đất quay quanh Mặt trời Mặt trăng quay quanh trái đất
- Chai lọ thí nghiệm
- Lắp ráp thí nghiệm hộp đối lưu (2) Bảo quản thiết bị dạy học trường tiểu học
- Quy định chung
- Thực bảo quản loại thiết bị dạy học
- Sửa chữa thiết bị dạy học đơn giản
- Tổ chức cho HS thực việc bảo quản thiết bị dạy học
- Lắp đặt sử dụng thiết bị dạy học
- Hiểu trình bày quy định bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học theo quy định
- Sửa chữa thiết bị hỏng hóc đơn giản tổ chức cho HS tham gia bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học
6 1
TH25 Hệ thống hoá số kiến thức, kĩ tin học
- Hiểu trình bày số kiến thức chung tin học
(14)thuyết hành thuyết hành (1) Khái quát chung cấu tạo
máy tính thiết bị ngoại vi Giới thiệu hệ điều hành Windows; Thực hành số thao tác với hệ điều hành Windows
(2) Giới thiệu hệ soạn thảo văn Microsoft Word (gọi tắt word); Thực hành soạn thảo văn bản, trình bày văn in văn máy tính
- Biết soạn thảo, trình bày đẹp in văn
TH26 Một số ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiểu học
(1) Phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint
(2) Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học Tiểu học
(3) Mạng Internet – tìm kiếm khai thác thông tin
(4) Gửi nhận thư điện tử
- Sử dụng phần mềm PowerPoint
- Biết cách tìm kiếm thơng tin Internet, gửi nhận thư điện tử
- Ứng dụng kĩ công nghệ thông tin vào việc soạn tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh tiểu học
3
TH27 Tự làm thiết bị dạy học trường tiểu học
Nội dung gồm:
(1)Tự làm thiết bị dạy học trường tiểu học
Mục tiêu đầu : Học xong modul này, người học:
Hiểu,trình bày yêu cầu hỗ trợ GV việc tự làm thiết bị dạy học
(15)thuyết hành thuyết hành - Những yêu cầu ý đồ
dùng dạy học tự làm
- Một số định hướng kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học - Ứng dụng công nghệ thông tin tự làm đồ dùng dạy học
(2) Tự làmđồ dùng dạy học môn Tiếng Việt
-Bảng ô chữ lớp 1, lớp 2; Bộ chữ Tiếng Việt thực hành
(3) Tự làmđồ dùng dạy học mơn Tốn Gấp, xé, cắt, dán hình; Bảng dạy hình học; Trị chơi giải đố; Thanh cơng cụ dạy bảng nhân Tốn lớp
(4) Làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, môn Khoa học
Bảng quay; Bộ dụng cụ dùng để gieo trồng, làm thí nghiệm đựng vật mẫu VIII Tăng cường
năng lực kiểm tra, đánh giá
TH28 Đánh giá kết học tập tiểu học
Nội dung gồm:
(1) Khái niệm đánh giá kết học tập tiểu học
(2) Nguyên tắc đánh giá kết học tập tiểu học
(3) Phân loại kiểm tra đánh giá kết
- Hiểu chức nguyên tắc đánh giá kết học tập
- Hiểu trình bày bốn loại đánh giá TH : Đánh giá động viên; đánh giá xếp loại; đánh giá điểm số; đánh giá
(16)thuyết hành thuyết hành học tập tiểu học
(4) Nội dung đánh giá kết học tập tiểu học
- Đánh giá kiến thức - Đánh giá kỹ
- Đánh giá thái độ hạnh kiểm
bằng nhận xét
- Xác lập nội dung đánh giá
TH29 Kỹ thuật đánh giá kết học tập tiểu học
Nội dung:
(1) Kỹ thuật quan sát
- Phân loại kiểu quan sát đánh giá giáo dục
-Thực hành sử dụng cách thức quan sát công cụ ghi nhận quan sát
(2) Kiểm tra miệng
- Khái niệm “Kiểm tra miệng” tiểu học
- Tính chất nguyên tắc kiểm tra miệng
(3) Tự luận
- Các kết học tập xác định qua bài tự luận
- Các hình thức tự luận
- Thực hành soạn đề tự luận - Thực hành cách chấm điểm tự
Mục tiêu đầu : Học xong modul này, người học:
- Hiểu đặc điểm kỹ thuật đánh giá kết học tập tiểu học (quan sát; kiểm tra miệng; tự luận; trắc nghiệm; thực hành)
- Vận dụng kỹ thuật đánh giá để thực hành sử dụng chúng
(17)thuyết hành thuyết hành luận
(4) Bài trắc nghiệm
- Nguyên tắc quy trình biên soạn trắc nghiệm
- Thực hành biên soạn trắc nghiệm kiểu trả lời ngắn
- Thực hành biên soạn trắc nghiệm sai
- Thực hành biên soạn trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi
- Thực hành biên soạn trắc nghiệm nhiều lựa chọn
(5) Bài thực hành
- Khái niệm thực hành kết học tập đánh giá qua thực hành
- Thực hành xây dựng thực hành (6) Học sinh tự đánh giá
- Thực hành biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh
TH30 Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét
Nội dung:
(1) Quan niệm đánh giá kết học tập đánh giá kết học tập HS
* Mục tiêu đầu :
- Hiểu quan niệm hình thức đánh giá kết học tập số môn học nhận xét
(18)thuyết hành thuyết hành tiểu học nhận xét
(2) Thực trạng việc thực đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét số môn học
(3) Một số biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu
- Đánh giá thuận lợi khó khăn việc thực đánh giá nhận xét - Nắm biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu
IX Tăng cường năng lực nghiên cứu khoa học
TH31 Lý thuyết phương pháp nghiên cứu
Nội dung :
(1) Giới thiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
(2) Cách tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
(3) Lập kế hoạch nghiên cứu
- Hiểu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phương pháp NC
- Biết lập kế hoạch nghiên cứu cách tiến hành
7 3 3 2
TH32 Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam
Nội dung :
- Xác định đề tài - Lựa chọn thiết kế
- Đo lường - Thu thập liệu - Phân tích liệu
- Đánh giá đề tài nghiên cứu
- Bước đầu vận dụng triển khai nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học
- Biết hướng dẫn đồng nghiệp nghiên cứu sư phạm ứng dụng
(19)thuyết hành thuyết hành X Tăng cường năng
lực giáo dục
TH33 Những vấn đề chung tổ chức dạy học ngày
Nội dung:
(1) Các yếu tố quy định chất lượng giáo dục tiểu học
(2) Khái niệm trường tiểu học ngày tiểu học
(3) Tình hình tổ chức dạy học ngày giới học kinh nghiệm áp dụng Việt Nam
(4) Thực trạng tổ chức dạy học ngày Việt Nam
- Sự cần thiết - Kết đạt
- Những khó khăn, thách thức việc tổ chức dạy học ngày
- Học viên nắm vấn đề chung tổ chức dạy học ngày
5 10
TH34
Dạy học phân hoá tiểu học
Nội dung :
(1) Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục tiểu học
(2) Tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học
- Hiểu tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học
- Nắm phương pháp, cách thực dạy học phân hố - Phân tích điều kiện thực dạy học phân hoá
(20)thuyết hành thuyết hành (3) Phương pháp thực dạy học
phân hố số mơn học tiểu học (4) Các điểu kiện để thực hiệu việc dạy học phân hoá tiểu học
tiểu học
TH35 Thực hành dạy học phân hoá tiểu học
Nội dung:
(1) Các bước lập kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối tượng HS
- Xác định mục tiêu học - Thiết kế hoạt động học tập - Đánh giá kế hoạch học
(2) Thực hành xây dựng kế hoạch học dạy học lồng ghép /tích hợp số nội dung giáo dục
- Thiết kế kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối tượng học sinh - Phân tích, đánh giá số kế hoạch học theo quan điểm dạy học phân hoá thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
13 2
XI Tăng cường năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên
TH36 Nhiệm vụ, chức người GVCN giai đoạn và tăng cường kĩ lập hồ sơ công tác chủ nhiệm
Những vấn đề công tác chủ nhiệm giai đoạn nay:
- Nhiệm vụ, chức người giáo
- Nắm yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học giai đoạn
- Có kĩ lập hồ sơ chủ nhiệm lớp
(21)thuyết hành thuyết hành viên chủ nhiệm trường tiểu học
- Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn
- Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu, đồng nghiệp phụ huynh, hội cha mẹ học sinh cộng đồng
- Hồ sơ cơng tác chủ nhiệm
TH37 Tăng cường vai trị người GVCN trong HĐ lên lớp giao tiếp với đồng nghiệp, cộng đồng
(1) Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí giáo dục học sinh học khóa
(2) Giáo viên chủ nhiệm với hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM
(3) Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày
(4) Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Hội cha mẹ học sinh (5) Giáo viên chủ nhiệm với công tác
- Nắm yêu cầu người GVCN hoạt động ngồi lên lớp - Có kĩ tổ chức quản lí HĐ HS HĐ ngồi lên lớp
- Có kĩ phối hợp với đồng nghiệp cộng đồng công tác chủ nhiệm lớp
(22)thuyết hành thuyết hành giáo dục học sinh cá biệt
TH38 Các giải pháp sư phạm công tác giáo dục HS người GVCN
(1) Giải pháp xử lí tình sư phạm cua người giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí giáo dục học sinh học khóa
(2) Giải pháp xử lí tình sư phạm cua người giáo viên chủ nhiệm hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM
(3) Giải pháp xử lí tình sư phạm cua người giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày
(4) Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp với Hội cha mẹ học sinh
(5) Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá
Có khả đề giải pháp xử lí tình sư phạm công tác chủ nhiệm
(23)thuyết hành thuyết hành biệt
XII Phát triển năng lực tổ chức hoạt động giáo dục chuyên biệt
TH39 Những vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp
Nội dung:
(1) Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học (2) Tình hình tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học
(3) Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục ngồi lên lớp tiểu học (4) Các yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp
- Nắm vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học
10
TH40 Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học (lớp 1, 2, 3)
Nội dung:
(1) Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp
(2) Hình thức phương pháp hoạt động
- Nắm nội dung, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp lớp tiểu học
6
TH41 Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài lên lớp tiểu học (lớp 4, 5) - Nắm nội dung, cách thức
(24)thuyết hành thuyết hành
Nội dung:
(1) Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp
(2) Hình thức phương pháp hoạt động
(3) Mục tiêu cần đạt
tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp lớp tiểu học
TH42
Giáo dục kỹ sống, giáo dục giá trị
Nội dung:
(1) Một số vấn đề chung kĩ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học
(2) Giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục:
- Khả giáo dục kĩ sống môn học/hoạt động giáo dục Tiểu học
- Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn học/hoạt động giáo dục Tiểu học
- Nội dung địa giáo dục kĩ sống môn học/hoạt động giáo dục Tiểu học
- Các phương pháp kĩ thuật dạy học
- Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục cho học sinh tiểu học
- Nhận biết kĩ sống nội dung giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục Tiểu học
- Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học hoạt động tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học hoạt động giáo dục trường Tiểu học
(25)thuyết hành thuyết hành tăng cường giáo dục kĩ sống
trong môn học hoạt động giáo dục Tiểu học
TH43 Thực hành giáo dục kỹ sống số môn học tiểu học
Nội dung :
(1) Xác định mục tiêu học tăng cường giáo dục kỹ sống (2) Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống
(3) Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống
- Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học
- Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh
15
XIII Phát triển năng lực hoạt động chính trị -xã hội
TH44 Xây dựng cộng đồng thân thiện
Nội dung:
(1) Mơi trường giáo dục ngồi nhà trường
(2) Sự cần thiết phải xây dựng cộng đồng thân thiện
(3) Biết cách xây dựng cộng đồng thân thiện để hỗ trợ cho công tác giáo dục nhà trường
- Hiểu môi trường giáo dục gồm mơi trường ngồi nhà trường
- Hiểu tác động mơi trường ngồi nhà trường vào nhà trường
- Biết cách để xây dựng cộng đồng thân thiện
2 10
(26)Bài tập thực hành tâm lí Trần Trọng Thủy (chủ Biên)
2 Cơng tác Giáo dục ngồi lên lớp tiểu học Nguyễn Hữu Hợp
3 Cộng đồng thân thiện Tài liệu tập huấn tổ chức E&D Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nhà xuất đại học sư phạm, năm
2008
Dạy học tích cực môn Tiếng Việt (Tài liệu Dự án Việt Bỉ Đào tạo giáo viên trường sư phạm tỉnh miền núi phía Bắc)
NXBĐH Sư phạm, 2002
6 Dạy lớp ghép – Tài liệu tham khảo cho GV sư phạm – Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội , 2000 Dạy lớp ghép – tài liệu tham khảo cho GV sư
phạm, Hà Nội, 1992
(27)10 Giáo dục lớp ghép song ngữ trường tiểu học Việt Nam
- Nhà xuất Giáo dục, 2000
11 Giáo dục học tiểu học Đặng Vũ Hoạt (chủ biên):
12 Hành vi lệch chuẩn trẻ em
13 Lắp đặt, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học trường tiểu học
Bộ GDĐT- Quyển 2, NXBGD Việt Nam tháng 4-2009, - Công ty CP thiết kế phát hành giáo dục
14 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ( Bộ GDĐT- Dự án Việt Bỉ ; Công ty CP thiết kế phát hành giáo dục)
NXB ĐHSP 1/ 2010 15 Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy
học vùng dân tộc
(Trung tâm nghiên cứu giáo dục dân tộc-Viện khoa học giáo dục)
- Nhà xuất đại học Quốc gia, Hà Nội, 2001
16 Phương pháp dạy học môn học tiểu học NXBGD, Hà Nội, 2007
17 Tâm lí học Trần Trọng Thủy (chủ biên):
(28)20 Thư viện trường học thân thiện ( Tài liệu tập huấn GV), - Bộ GD&ĐT, Dự án Việt- Bỉ, 2010 21 Tổ chức giảng dạy lớp ghép trường phổ
thông cấp I
Nhà xuất Giáo dục, 1991
22 Trẻ em xã hội đại
23 Phương tiện kĩ thuật dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiểu học (2 tập)
Đào Thái Lai – Chu Vĩnh Quyên - Trịnh Đình Thắng - Trịnh Đình Vinh NXB Giáo dục 2006
24 Đổi phương pháp dạy học tiểu học (Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - Bộ GD&ĐT, Dự án Phát triển giáo viên tiểu học, 2005)
25 Phương pháp dạy học tích cực ( Tài liệu tập huấn GV), - Bộ GD&ĐT, Dự án Việt- Bỉ, 2010
(29)Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học giúp giáo viên tiểu học thực nhiệm vụ bồi dưỡng theo quy định Chương trình thực năm (tính từ năm 2011) có phạm vi triển khai tồn quốc Dựa vào Chương trình này, địa phương tổ chức cho giáo viên tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng riêng cho phù hợp với yêu cầu chung sở giáo dục, địa phương, quốc gia
Chương trình thiết kế linh hoạt, mềm dẻo, khơng có cấu trúc chặt chẽ theo thời gian, theo thứ tự theo cấp lớp Các giáo viên lựa chọn mơ đun chương trình tuỳ theo nhu cầu phát triển nghề nghiệp đáp ứng nhiệm vụ năm học, cấp học theo yêu cầu phát triển giáo dục ngành, địa phương
2 Quy trình lập kế hoạch bồi dưỡng
Kế hoạch bồi dưỡng hàng năm xây dựng từ lên (từ giáo viên tới sở giáo dục, Phòng, Sở Giáo dục Đào tạo) dựa chương trình khung BDTXGV (bao gồm khối kiến thức bắt buộc khối kiến thức tự chọn)
- Sau xác định thực nội dung bồi dưỡng bắt buộc, giáo viên lựa chọn mô đun tự chọn cần bồi dưỡng chương trình khung BDTXGV để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân, báo cáo kế hoạch bồi dưỡng với ban giám hiệu trước tháng hàng năm;
- Cơ sở giáo dục chương trình khung bồi dưỡng giáo viên, lập kế hoạch bồi dưỡng sở giáo dục báo cáo Sở Giáo dục Đào tạo trước tháng hàng năm;
- Sở Giáo dục Đào tạo báo cáo kế hoạch bồi dưỡng tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo trước 30 tháng hàng năm 3 Hình thức phương pháp tổ chức bồi dưỡng
Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng sở đáp ứng tài liệu có hỗ trợ, hướng dẫn viên (qua mạng tổ chức lớp tập trung) để hướng dẫn tự học, giải đáp thắc mắc, rèn luyện kỹ thực hành Chú trọng hình thức bồi dưỡng theo nhóm giáo viên trường cụm trường; hiệu trưởng chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động bồi dưỡng
4 Tài liệu bồi dưỡng
(30)5 Kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra, đánh giá trình kết bồi dưỡng hỗ trợ công nghệ thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo, sở đào tạo giáo viên thực nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên địa phương
Giáo viên tiểu học đạt kết bồi dưỡng mô đun cấp giấy chứng nhận Giấy chứng nhận coi để xác định việc giáo viên hoàn thành chương trình, kế hoạch bồi dưỡng theo năm học giai đoạn duyệt Giáo viên tiểu học chủ động đăng kí tham gia kiểm tra kết để có chứng nhận, khơng phụ thuộc vào thời gian bồi dưỡng quy định chương trình
(31)