PPDHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát h[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC
TẬP HUẤN
VỀ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC
(2)PHẦN MỞ ĐẦU
Kiến thức
Mở rộng, nâng cao nhận thức D&HTC
Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác dụng, cách thức tiến
hành số PP kĩ thuật D&HTC: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án kĩ thuật DH khác
Cụ thể : + Hiểu đước chất PPDHTC
+ Nắm vai trò nội dung số PPDHTC
+ Thực PPDHTC số giảng + Phân biệt giống khác PPDHTC với PPDH khác
+ Khẳng định cần thiết có ý thức tự giác sáng
(3)2 Kỹ
Lựa chọn nội dung học phù hợp với PP: Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự án hoạt động phù hợp với kĩ thuật
dạy học
Thiết kế học áp dụng PPDH: Học theo góc, theo hợp đồng, theo dự án kỹ thuật DH mang tính hợp tác
Tổ chức, hướng dẫn HS : Học theo góc, theo hợp đồng, theo dự án kĩ thuật DH
(4)3 Thái độ
Tích cực tham gia hoạt động tập huấn
Nhiệt tình, sáng tạo việc áp dụng đổi PPDH
(5)II- Nội dung tập huấn
* Một số vấn đề chung D&HTC: Phong
cách học – Phong cách dạy; Học tập mức độ sâu; yếu tố thúc đẩy DHTC
(6)PHẦN I
(7)1 Phương pháp dạy học tích cực gì?
a Định hướng đổi phương pháp dạy học:
Luật Giáo dục, điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương
pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,
hứng thú học tập cho học sinh"
(8)b Thế tính tích cực học tập?
Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người ln phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển TTC xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục
Tính tích cực học tập - thực chất nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự
giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích
(9)TTC học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn…
TTC học tập thể qua cấp độ từ thấp lên cao như:
- Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động thầy, bạn…
- Tìm tịi: độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác số vấn đề…
(10)c Phương pháp dạy học tích cực:
Phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC) thuật ngữ dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học
(11)(12)2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực.
a Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh.
b Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học.
c Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác.
(13)* Dạy học thụ động tập trung vào truyền
đạt kiến thức chiều giáo viên
Người dạy → Người học (Học tập
mức nông cạn, hời hợt)
* Dạy & Học tích cực tập trung vào hoạt
động người học
(14)Dạy học tích cực thể điều ?
Học sinh
Tạo tác động qua lại trong môi trường học tập an toàn
(15)Kỳ vọng
Thầy giỏi
Đòi hỏi
(16)3 Phong cách học – Phong cách dạy PPDHTC
Các biểu thể Học tích cực
* Tìm tịi, khám phá, làm thí nghiệm… * So sánh, phân tích, kiểm tra
* Thực hành, xây dựng…
* Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn… * Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…
* Thử nghiệm, giải vấn đề, phá bỏ… * Tính tốn…
Học độc lập
* HS tự học?
(17)3 Phong cách học – Phong cách dạy PPDHTC
Vai trò giáo viên
* Tạo môi trường học tập thân thiện, phong phú
* Hướng dẫn
-Kèm cặp/hướng dẫn -Phản hồi
-Tạo đà thúc đẩy
(18)3 Phong cách học – Phong cách dạy PPDHTC
Vai trò GV việc tổ chức dạy học
* Tổ chức lớp học:
- Trong lớp học
- Ngoài lớp học, thiên nhiên, …
* Thiết kế tập/nhiệm vụ đa dạng
- HS thực tập/nhiệm vụ giống
- Cùng thời điểm có nhiều tập khác - Theo vòng tròn
- Cá nhân - Theo cặp - Theo nhóm
* Tổ chức đánh giá học
- Tự đánh giá
(19)* GV yếu tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục
Trách nhiệm - lương tâm người thầy
- Có thái độ tích cực HS - Nhạy cảm
- Giáo dục theo khả năng/năng khiếu HS
Đáp ứng đa dạng dạy học tích cực
- Hiểu rõ chất dạy học tích cực - Khả áp dụng dạy học tích cực
(20)4 Học tập mức độ sâu (Học sâu) * Điều kiện
- Cảm giác thoải mái - Tham gia tích cực
* Học sâu hướng tới thay đổi người học, mở rộng cách mà người học:
- Nhìn nhận - Cảm nhận - Suy ngẫm - Xét đoán
(21)*Làm để người học học sâu?
- Bài học sinh động – hiệu học tập tốt - Quan hệ GV với HS, HS với HS tốt
- Hoạt động học tập phong phú - HS hoạt động nhiều
(22)5 Năm yếu tố thúc đẩy D&HTC
- Khơng khí học tập mối quan hệ trong lớp/nhóm
- Sự phù hợp với mức độ phát triển HS
- Sự gần gũi với thực tế
(23)Tóm lại: Kết PPDHTC
5 %
10 % 20 % 30 % 50 % 85%
Những điều ta nghe Những ta đọc
Những ta áp dụng Từ buổi trình bày, trình diễn
Từ hoạt động thảo luận
(24)Một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác
(25)1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
(26)1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt
động cá nhân nhóm nhằm:
- Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS
(27)1 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
1
2 4
(28)Ý kiến chung nhóm chủ đề
Viết ý kiến cá nhân
1
4
2
Viết ý kiến cá nhân
V iế t ý k iế n c nh ân V iế t ý ki ến c nh ân
(29)Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”
Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)
Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến
của bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút
Khi người xong, chia sẻ thảo luận
các câu trả lời
Viết ý kiến chung nhóm vào
(30)2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác
kết hợp cá nhân, nhóm liên kết các nhóm nhằm:
- Giải nhiệm vụ phức hợp
- Kích thích tham gia tích cực HS:
(31)2 Kĩ thuật “Các mảnh ghép”
Vòng 1
Vòng 2
1 1
1
1
2 2
2
2
3 3
(32)VÒNG 1
Hoạt động theo nhóm
người, …
Mỗi nhóm giao nhiệm vụ
(Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, …)
Đảm bảo thành viên
nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao
Mỗi thành viên trình bày
kết câu trả lời nhóm
VỊNG 2
Hình thành nhóm người
mới (1 người từ nhóm 1, người từ nhóm người từ nhóm …)
Các câu trả lời thông tin
vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với
Sau chia sẻ thơng tin vịng 1,
nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải
Các nhóm trình bày, chia sẻ
(33)Thiết kế nhiệm vụ “Các Mảnh ghép”
Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp
Xác định nhiệm vụ phức hợp để giải
vòng dựa kết nhiệm vụ khác được thực vòng 1
- Xác định yếu tố cần thiết để giải nhiệm
vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến lược)
- Xác định nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực
(34)Thành viên & nhiệm vụ thành viên nhóm
Vai trị Nhiệm vụ
Trưởng nhóm Phân công nhiệm vụ
Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết
Thư kí Ghi chép kết quả
Phản biện Đặt câu hỏi phản biện
Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với nhóm khác
(35)Ví dụ
Chủ đề: nhịp * Vịng 1:
Nhóm 1: Thế nhịp 2/4? Nêu phân tích VD minh họa
Nhóm 2: Thế nhịp 3/4? Nêu phân tích VD minh họa
Nhóm 3: Thế nhịp 4/4? Nêu phân tích VD minh họa
* Vịng 2:
(36)Thực hành áp dụng Kĩ thuật:
CAc m nh ghEp:A
Vịng 1 : Các nhóm th¶o ln
Tỡm hiu v cỏc phân môn học hỏt, nhạc lí- tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức
(37)(38)3.1 Sơ đồ KWL
• Là kĩ thuật dạy học nhằm tạo điều kiện cho
người học nêu những điều biết liên quan
đến chủ đề, những điều muốn biết chủ đề
trước học điều học sau
học
• Dựa sơ đồ KWL, người học tự đánh giá
được sự tiến của trong việc học, đồng
thời GV biết kết học tập người
(39)3.1 Sơ đồ KWL
Được Ogle xây dựng vào năm 1986…
Tìm điều bạn biết
về chủ đề ((knowK)
Tìm điều bạn muốn
biết chủ đề (W- what)
Thực nghiên cứu học tập
Ghi lại điều bạn
(40)Sơ đồ KWL
K –( Điều biết) W (- Điều muốn biết)
L(- Điều học được) Người học điền
những điều biết chủ đề / học trước học
Người học điền điều muốn biết chủ đề / học
Sau học
xong chủ đề/bài
học, người học điền điều học
Chủ đề/Bài học:
(41)Ví dụ sơ đồ KWL
K (Điều biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)
Hợp âm
vang lên đồng thời âm cách quãng
có loại hợp âm
đó lầ hợp âm hợp âm
Nghe âm
các hợp âm
tác dụng
hợp âm đệm hát
Hợp âm có âm,
hợp âm có âm, âm cách quãng
Chủ đề: Tìm hiểu hợp âm
(42)HỌC THEO GÓC
(43)Học theo góc
Lµ một phương pháp tổ chức hoạt động học tập
theo học sinh thực nhiệm vụ khác
nhau vị trí cụ thể kh«ng gian líp
(44)Ví dụ: góc thực nội dung mục tiêu học tập theo phong cách
khác sử dụng phương tiện/đồ dùng học tập khác
Đọc tài liệu Xem
băng Làm thí
nghiệm
Áp dụng
(45)