Việc lập kế hoạch giáo dục của các giáo viên mầm non là nhiệm vụ quan trọng và bắt buộc. Để hỗ trợ giáo viên mầm non trong việc thực hiện nhiệm của họ, bài viết giới thiệu về một số điểm cần chú ý khi lập kế hoạch giáo dục; các cách tiếp cận trong lập kế hoạch giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non.
NHỮNG ĐIỂM CẦN CHÚ Ý KHI LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRONG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON ThS Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Khoa Giáo dục mầm non Tóm tắt Việc lập kế hoạch giáo dục giáo viên mầm non nhiệm vụ quan trọng bắt buộc Để hỗ trợ giáo viên mầm non việc thực nhiệm họ, viết giới thiệu số điểm cần ý lập kế hoạch giáo dục; cách tiếp cận lập kế hoạch giáo dục sở giáo dục mầm non Từ khoá: Lập kế hoạc giáo dục, giáo dục mầm non Đặt vấn đề Lập kế hoạch giáo dục nội dung thiếu quan trọng giáo viên mầm non Việc lập kế hoạch ảnh hưởng đết kết học tập phát triển trẻ Kế hoạch lập cần đảm bảo kỳ vọng cho việc học tập phát triển trẻ nhỏ, nói cách khác, đảm bảo trẻ nên biết làm vào cuối năm Giáo viên cần xếp nội dung, hoạt động, hội để chơi, tìm kiếm, khám phá giải vấn đề để đạt kết phát triển trẻ tốt Nội dung Những điểm cần ý lập kế hoạch giáo dục Trước nhu cầu đổi phát triển giáo dục mầm non, cán quản lí sở giáo dục mầm non, giáo viên mầm non ngày nỗ lực để đảm bảo chương trình giáo dục mầm non toàn diện, phù hợp với phát triển Do đó, việc lập kế hoạch giáo dục vấn đề quan trọng đặc biệt quan tâm Khi lập kế hoạch giáo dục cần vào điểm sau: - Trẻ học tập tích lũy liên tục: Việc học sinh tiếp tục suốt đời Kể từ sinh ra, việc sử dụng giác quan trẻ học thơng qua kích thích vật tượng giới xung quanh Việc chăm sóc, rèn luyện nhạy cảm quan cảm giác, tạo mơi trường ln có kích thích tích cực độ tuổi mầm non có tác động đến việc tích lũy phát triển trẻ Vì vậy, điều bắt buộc cần làm trẻ em bao gồm trẻ có nhu cầu đặc biệt cung cấp kích thích tối ưu năm đầu đời -4- - Mỗi trẻ cá thể riêng biệt, chúng lớn lên, học hỏi phát triển theo tốc độ riêng mình: Mặc dù tất trẻ em phần lớn phát triển theo trình tự, đứa trẻ nhất, có khả kỹ theo tốc độ riêng Kế hoạch giáo dục tốt tơn trọng khả khác tốc độ phát triển cá nhân trẻ đảm bảo tất trẻ em phát triển thể chất, xã hội, cảm xúc, đạo đức trí tuệ với tiềm đầy đủ chúng Các kế hoạch giáo dục lập theo hướng tiếp cận giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phù hợp với lứa tuổi, giai đoạn bối cảnh cụ thể thúc đẩy trẻ học tập phát triển tối ưu - Chơi hoạt động trải nghiệm bối cảnh học tập phát triển: Chơi hoạt động trải nghiệm phương tiện tốt cho giáo dục mầm non Nó cung cấp hội để khám phá, thử nghiệm, thao tác trải nghiệm mơi trường, từ trẻ em xây dựng kiến thức kỹ Kế hoạch giáo dục nên gợi ý hoạt động chơi, có cân loại chơi khác tự theo ý thích hướng dẫn, chủ động thụ động, nhà trời, cá nhân nhóm, có cấu trúc khơng cấu trúc Một phần đáng kể trò chơi tạo hội cho hoạt động chơi tự khởi xướng xuất phát từ quan tâm lựa chọn trẻ - Tương tác hỗ trợ từ người lớn cần cho học tập trẻ: Trẻ em học thông qua mối quan hệ mà chúng có với cha mẹ, gia đình, người chăm sóc, giáo viên cộng đồng Những mối quan hệ nuôi dưỡng giúp trẻ trở nên an tồn, tự tin, tị mị mạnh dạn tích cực giao tiếp Những mối quan hệ tương tác giúp trẻ học cách kiểm soát cảm xúc ảnh hưởng đến người khác theo cách phù hợp với xã hội - Trẻ học thông qua môi trường chuẩn bị chu đáo: Trẻ học thông qua trải nghiệm tích cực trực tiếp với môi trường chúng, điều giúp chúng xây dựng kiến thức từ tương tác hướng dẫn giáo viên bạn bè Cần phải đảm bảo trẻ em cung cấp tài liệu (đồ dùng, đồ chơi, học liệu…), kinh nghiệm thách thức phù hợp với phát triển để giúp chúng xây dựng kiến thức riêng Quá trình bao gồm việc lặp lại nhiệm vụ, hướng dẫn từ giáo viên bạn bè (những người hiểu biết hơn) để đứa trẻ đạt tiềm thực nhiệm vụ cách độc lập - Dạy học tương tác nâng cao kinh nghiệm học tập: Tương tác (trẻ em - trẻ em, giáo viên - trẻ em, trẻ em học liệu) khía cạnh quan trọng chất lượng giáo dục mầm non Sự tương tác trẻ em với đối tượng liên quan, phạm vi trải nghiệm môi trường với đối thoại có ý nghĩa giúp trẻ xây dựng tảng kiến thức vững chắc, chuẩn bị cho trẻ chuyển tiếp thành công bậc học -5- - Sử dụng đồ dùng, nguyên vật liệu sẵn có địa phương tăng cường hội học tập cho trẻ: Sử dụng nguồn tài ngun sẵn có địa phương giúp kích thích tích tích cực hoạt động phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Nó bảo tồn giá trị địa yếu tố khác tảng văn hóa, phong tục,tập quán địa phương Nó cung cấp hội đóng góp cho giáo viên, trẻ em, người chăm sóc trẻ cộng đồng trình dạy-học tích cực mang tính xây dựng - Phù hợp với bối cảnh đánh giá cao đa dạng hỗ trợ học tập: Điều cần thiết kế hoạch giáo dục xác định điểm mạnh khả tất trẻ em để đảm bảo hội học tập tối đa hóa Tất trẻ em cần bảo đảm tham gia đầy đủ kế hoạch hoạt động giáo dục Trẻ em khuyết tật cần hướng dẫn cá nhân nhiều để phát triển học kỹ năng, hành vi, khái niệm cần thiết Vì xã hội hóa mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non, trẻ em nên có nhiều hội để tương tác với người khác chơi, hoạt động nhóm hình thức hoạt động khác Điều quan trọng đảm bảo tất trẻ em có hội học tập chủng tộc, dân tộc, giới tính, khuynh hướng giới, khả năng, khuyết tật, ngơn ngữ, văn hóa, tơn giáo điều kiện kinh tế Các kế hoạch giáo dục lập nên có giá trị quan điểm kiến thức, tảng văn hóa kinh nghiệm đứa trẻ mang đến trường mầm non - Tiếng mẹ đẻ nên phương tiện giảng dạy: Ngôn ngữ liên kết chặt chẽ với đặc điểm trẻ em giúp trẻ tự bày tỏ suy nghĩ, kinh nghiệm cảm xúc Tuy nhiên, ngôn ngữ sử dụng hoạt động hàng ngày trẻ mầm non vấn đề phức tạp trường mầm non dạy chương trình song ngữ, hay trường mầm non thuộc vùng miền có nhiều dân tộc sinh sống Nghiên cứu giáo dục trẻ em tham gia chương trình giáo dục mầm non thực tiếng mẹ đẻ đối mặt với vấn đề trình nhận thức Dạy trẻ thông qua ngôn ngữ mẹ đẻ, quốc tế công nhận cách làm việc phù hợp với trẻ em năm đầu đời - Sự tham gia gia đình góp phần vào viêc học tập trẻ: Sự tham gia cha mẹ gia đình góp phần vào việc học tập phát triển trẻ Các kế hoạch giáo dục khuyến nghị tham gia đóng góp gia đình vào hoạt độngcủa trẻ trường mầm non gia đình Các cách tiếp cận lập kế hoạch giáo dục 2.1 Tiếp cận chủ đề Cách tiếp cận chủ đề nhiều nhà giáo dục giới quan tâm sử dụng Tiếp cận chủ đề giúp trẻ em gắn kết kỹ kiến thức khác thành tổng thể mạch lạc, tổ chức xung quanh chủ đề cụ thể, thân, thực vật, động -6- vật, thời tiết, nghề nghiệp, v.v Việc tập trung có chủ ý vào chủ đề định cho phép trẻ nhỏ đạt hiệu tốt việc tiếp thu kỹ học hỏi quy trình cần thiết để thu thập xử lý thông tin sống sau Khi có chủ đề cụ thể giúp trẻ tích cực xây dựng kiến thức chủ đề đó, cho phép trẻ em có kỹ để học tập hiệu tương lai Để lập kế hoạch nội dung theo cách tiếp cận theo chủ đề, chủ đề trải rộng khoảng 1-2 tháng, chủ đề nhỏ thực khoảng thời gian ngắn (một hai tuần Ví dụ: chủ đề chọn “Phương tiện giao thơng”, trải dài thời gian tháng với chủ đề nhỏ khác như: Các phương tiện giao thông; Sự xuất hương tiện giao thơng; Xe đạp; Ơ tơ, v.v, chủ đề nhỏ thực chi tiết khoảng thời gian tuần Lập kế hoạch giáo dục theo chủ đề thường thực theo kế hoạch học thiết kế chi tiết Cách tiếp cận chủ yếu giáo viên khởi xướng hướng dẫn, hạn chế phép học tập trẻ khởi xướng 2.2 Tiếp cận hoạt động Ưu điểm việc tổ chức hoạt động giáo dục dựa tiếp cận hoạt động trẻ em học thông qua việc tham gia vào hoạt động, điều mang đến hội khám phá thử nghiệm với tài liệu học tập khác Kinh nghiệm, cảm giác hành động làm cho việc học tập tốt có tác động tích cực đến phát triển trẻ Tiếp cận hoạt động đưa đến cho trẻ hành trình khám phá thú vị, góp phần nâng cao hiểu biết kỹ cho trẻ Giáo viên mầm non đưa mục tiêu giáo dục vào loại hoạt động khác chơi trời lớp, kể chuyện, hoạt động tạo hình âm nhạc,… tổ chức lớp học mầm non tạo vui vẻ, thỏa mãn nhu cầu trì hứng thú trẻ 2.3 Tiếp cận dự án học tập Tiếp cận dự án học tập dựa nghiên cứu chuyên sâu nội dung chủ đề, thường thực toàn lớp, nhóm nhỏ lớp đơi trẻ Các giáo viên đưa số tình có vấn đề sau quan sát trẻ em, lắng nghe câu chuyện chúng, câu hỏi chúng, xem cách chúng điều hướng hoạt động, ghi mức độ quan tâm chúng nói chuyện với chúng Trẻ em định chúng muốn biết thêm điều tra thêm Sau đó, với đa dạng tài liệu (đồ dùng, đồ chơi, học liệu, nguyên vật liệu) dành cho trẻ em, giáo viên khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động, sâu hơn để tìm câu trả lời cho câu hỏi chúng, đặt câu hỏi giúp trẻ lập kế hoạch hoạt động tham gia vào hoạt động để có câu trả lời Những hoạt động không lên kế hoạch trước Chúng gợi ý cách tinh tế cho trẻ em -7- khám phá từ trải nghiệm dẫn đến trải nghiệm Dự án học tập khơng thực tồn thời gian ngày Giáo viên phân bổ nửa ngày cho dự án học tập lập kế hoạch hoạt động cho nửa lại Các cách tiếp cận đề cập không loại trừ lẫn Các sở giáo dục mầm non tự lựa chọn kết hợp cách tiếp cận điều kiện riêng Kết luận Lập kế hoạch việc làm quan trọng để thực chương trình giáo dục mầm non Kế hoạch có hệ thống tốt dẫn đến triển khai hiệu chương trình giáo dục Kế hoạch giáo dục nên đổi linh hoạt để phù hợp với nhu cầu, sở thích tình Giáo viên cần ghi nhớ mục tiêu, đặc điểm tất trẻ em, bao gồm trẻ có nhu cầu đặc biệt, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với lứa tuổi, sở vật chất, tài liệu cần có sẵn có Lập kế hoạch giáo dục nên thực sở dài hạn ngắn hạn, cần có cân hoạt động giáo viên đề xuất hướng dẫn hoạt động trẻ khởi xướng Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình Giáo dục mầm non, NXB Giáo dục National Council of Educational Research and Training (2019), The preschool Curriculum, New Delhi Louise Boyd Cadwell – An Vi dịch (2018), Phương pháp giáo dục Reggio Emilia, NXB Lao động -8- ... thực chương trình giáo dục mầm non Kế hoạch có hệ thống tốt dẫn đến triển khai hiệu chương trình giáo dục Kế hoạch giáo dục nên đổi linh hoạt để phù hợp với nhu cầu, sở thích tình Giáo viên cần. .. đặc điểm tất trẻ em, bao gồm trẻ có nhu cầu đặc biệt, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với lứa tuổi, sở vật chất, tài liệu cần có sẵn có Lập kế hoạch giáo dục nên thực sở dài hạn ngắn hạn, cần có... Điều cần thiết kế hoạch giáo dục xác định điểm mạnh khả tất trẻ em để đảm bảo hội học tập tối đa hóa Tất trẻ em cần bảo đảm tham gia đầy đủ kế hoạch hoạt động giáo dục Trẻ em khuyết tật cần hướng