Việc sử dụng thiết bị – lược đồ lịch sử trong dạy học bộ môn là một công việc rất cần thiết và quan trong, vì vậy trong quá trình dạy học lịch sử bắt buộc người giáo viên phải chuẩn bị[r]
(1)I/ SƠ YẾU LÍ LỊCH:
Họ tên: Doãn Đức Hải Ngày sinh: 14/08/1975 Năm vào nghành: 1996
Chức vụ-Đơn vị công tác: Tổ phó tổ chun mơn, Giáo viên
Trường THCS Hồng Minh-Phú Xuyên-Hà Nội Trình độ chuyên môn: Đại Học
Hệ đào tạo: Chính Quy
Bộ mơn giảng dạy: Ngữ văn 8; Lịch sử 7 Ngoại ngữ:
Trình độ trị: Sơ cấp
Khen thưởng: Giáo viên giỏi cấp huyện
II/ NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
(2)thuân lợi cho học sinh thực hoạt động độc lập trình chiếm lĩnh tri thức môn học, môn lịch sử học sinh nói chung học sinh bậc trung học sở nói riêng
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cơ sở lí luận
Căn vào đặc điểm qúa trình nhận thức : Con đường nhận thức tri thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn mà thiết bị dạy học phương tiện trực quan sinh động tranh, ảnh, lược đồ – đồ… giảng dạy lịch sử đồ dùng trực quan sinh động để tái kiện lịch sử
Quán triệt mục tiêu giáo dục nước ta, luật giáo dục năm 2005 xách định mục tiêu giáo dục phổ thông nước ta là: “ Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc.”
Căn vào đặc trưng môn học lịch sử trường phổ thông: Học tập lịch sử trình nhận thức điều diễn khứ xã hội, để hiểu chuẩn bi cho tương lai Khác với giới tự nhiên, lịch sử xã hội lồi người khơng thể trực tiếp quan sát khôi phục lại diễn biến lịch sử phịng thí nghiệm Mặt khác, lịch sử việc diễn ra, thực khứ, tồn cách khách quan, khơng thể thơng qua “phán đốn”, “suy luận”…để biết lịch sử
(3)động họ bối cảnh thời gian, không gian xác định với điều kiện lịch sử cụ thể
Cơ sở thực tiễn
Những năm qua, việc dạy học lịch sử có nhiều tiến đáng kể góp phần vào nghiệp giáo dục nước nhà Tuy nhiên, nhìn nhận cách thẳng thắn, khách quan, thấy việc dạy học lịch sử trường phổ thơng cịn nhiều bất cập, chưa đáp ứng u cầu mà thực tiễn địi hỏi Tình trạng dạy chay, lối thut trình đơn điệu… cịn phổ biến Điều làm cho hiệu dạy học lịch sử cịn nhiều hạn chế; học sinh không hứng thú, say mê học tập môn, chất lượng dạy học lịch sử đánh giá qua kỳ thi thấp; tình trạng “ dân ta khơng biết sử ta” có chiều hướng tăng
Hơn nữa, chất lượng phương tiện – thiết bị dạy học năm gần quan tâm đầu tư đáng kể song chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, thiếu chủng loại hiệu sử dụng
Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học lịch sử “dạy hướng vào người học”, để người học chủ động tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức thông qua việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học (đồ dùng dạy học trực quan) khâu quan trọng trình dạy học lịch sử Đặc biệt với đối tượng học sinh tuổi từ 10 đến 15 bậc THCS – tuổi hiếu động ưa thích điều mới, ham khám phá học hỏi, thích độc lập
Vì lí nên tơi chọn thực hiện:
VIỆC ĐỔI MỚI, SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
(4)nghành đổi phương pháp dạy học nói chung đổi việc dạy học lịch sử nói riêng đạt kết khả quan sau
1.Đổi việc sử dụng thiết bị dạy học lịch sử
Đổi phương pháp dạy học lịch sử đòi hỏi đổi thiết bị dạy học phương pháp sử dụng
1.1 Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn
lịch sử trường THCS Hồng Minh
Trường THCS Hồng Minh trường thuộc xã Miền tây huyện Phú Xuyên nông, thực qui chế thiết bị giáo dục, ban hành theo định số 41/2000 /QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2000 qui định:
- Thực đầy đủ thực hành qui định chương trình sách giáo khoa
- Sử dụng thành thạo thiết bị giáo dục theo tài liệu hướng dẫn sử dụng nhà sản xuất, nhà cung ứng
- Có kế hoạch chuẩn bị trước thiết bị theo danh mục thiết bị tối thiểu - Mua vật liệu tiêu hao, tự sưu tầm, tự làm thiết bị cần thiết
- Nghiên cứu làm thử thiết bị cần thiết trước lên lớp
Thiết bị dạy học môn lịch sử đa dạng, phong phú: Tranh , ảnh, lược đồ Mẫu vật , băng hình… tơi quan tâm đến việc sử dụng lược đồ – loại thiết bị thường sử dụng việc giảng dạy lịch sử
(5)tôi liên hệ với phận phụ trách thiết bị để nắm vững, phân loại danh mục thiết bị có để có kế hoạch chuẩn bị , sử dụng
Cụ thể:
Bảng danh mục lược đồ môn lịch sử lớp ( cấp )
STT Tên thiết bị Dùng cho dạy
1 Lược đồ cổ đại phương đông phương tây Bài 1:SGK T3 Bài 4:SGK T10 Bài 5:SGK T15 Cuộc kháng chiến chống Tống lần 1(981) Bài 11: SGK T38 Cuộc kháng chiến chống Tống lần 2(
1076-1077)
Bài 11: SGK T46 Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược
Mông Cổ (1258)
Bài 14: SGK T55 Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược
Nguyên (1285)
Bài 14: SGK T58 Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược
Nguyên (1287-1288) chiến thắng Bạch Đằng lịch sử ( 1288)
Bài 14: SGK T62,64
7 Khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427) Bài 19: SGK T82 Chiến thắng Tốt Động – Chúc Động (1426) Bài 19: SGK T89 Chiến thắng Chi Lăng-Xương Giang(1427) Bài 19: SGK T92 10 Chiến thắng Ngọc Hồi - Đống Đa (1789) Bài 25: SGK T129
Như lược đồ để giảng dạy thiếu nhiều Vì tơi có kế hoạch phối hợp với đồng chí giảng dạy mơn, phân cơng cho học sinh vẽ phóng to lược đồ có sách giáo khoa để bảo đảm có lược đồ dạy học Trước giao cho học sinh vẽ giáo viên cần quán triệt yêu cầu:
- Về kích thước (theo kích thước khổ A0) - Về màu sắc
- Về chữ viết, kí hiệu (phần giải)
(6)Bảng phân công vẽ lợc đồ
TT Tên lược đồ Tổ – lớp
1 Lược đồ Đông Nam kỉ XIII – XV SGK T22 Tổ - 7B
2 Lược đồ 12 sứ quân SGK T26 Tổ 2- 7A
3 Trận chiến phòng tuyến Như Nguyệt SGK T43 Tổ – 7B Khởi nghĩa Nông dân nửa cuối kỉ XIV SGK T76 Tổ – 7B Đường tiến quân bắc khỏi nghĩa Lam Sơn
SGK T86
Tổ – 7C Lược đồ hành nước Đại Việt thời Lê Sơ SGK
T95
Tổ – 7C Phong trào nông dân khởi nghĩa kỉ XVI SGK
T105
Tổ – 7C Nơi diễn khởi nghĩa nơng dân đàng
ngồi kỉ XVIII SGK T118
Tổ4 – 7C Căn địa nghĩa Tây Sơn SGK T121 Tổ – 7A 10 Lược đồ Tây Sơn khởi nghĩa chống lực
phong kiến chống xâm lược nước SGK T123
Tổ – 7A
11 Lược đồ đơn vị hành việt Nam thời Nguyễn (1832) SGK T135
Tổ – 7A 12 Lược đồ nơi bùng nổ dạy nhân
dân chống vương triều Nguyễn kỉ XIX SGK T140
Tổ – 7A
Như vậy, qua việc thực hành vẽ lược đồ giúp học sinh tiếp cận vối đồ lịch sử; rèn kĩ ứng dụng chuẩn bị lượng lược đồ bổ xung vào kho thiết bị đồng thời có lược đồ để dạy học môn lịch sử lớp Muốn việc làm có kết tốt, giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở, động viên, khích lệ kiểm tra, đôn đốc kịp thời, thời hạn nộp…
2 Kĩ khai thác lược đồ.
(7)Các bước tiến hành khai thác lược đồ
Bước 1: Cho học sinh quan sát lược đồ, ý qua sát nội dung, gianh giới kí hiệu đồ
Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề gợi ý để học sinh tìm hiểu nội dung lược đồ
Bước 3: Học sinh trả lời việc trình bày kết tìm hiểu nội dung lược đồ
Bước 4: Giáo viên nhận xét bổ sung ý kiến trả lời học sinh hoàn chỉnh nội dung lược đồ cần cung cấp cho học sinh
Cuối học sinh nắm cách khai thác lược đồ, nội dung lược đồ gắn liền với nội dung học
3 Vận dung khai thác lược đồ
Cụ thể:
Khai thác lược đồ kháng chiến chống Tống thời Lí (1075 – 1077) Trước hết giáo viên nên yêu cầu: Dựa vào lược đồ trình bày tiến công xâm lược nước ta quân Tống
Sau học sinh suy nghĩ, trình bày xâm lược quân Tống lược đồ, giáo viên nhận xét giới thiệu sau: Nhìn vào lược đồ, thấy chiến trường kháng chiến chống Tống diễn biển Lực lượng quân Tống gồm 10 vạn binh, vạn ngựa, 20 vạn quân phu tướng Quách Quỳ, Triệu Tiết huy, từ Ung Châu, phân hành nhiều mũi vượt qua biên giới tràn vào nước ta (Giáo viên kết hợp lời nói với việc dùng bút vẽ đường tiến quân quân Tống lược đồ) Một đạo quân thuỷ lệnh vượt biển sang tiếp ứng
(8)Sau bị chặn đánh ải Lí Quyết (Lạng Sơn) bị đánh tơi bời ven biển Quảng Ninh, Quân Tống tập trung lực lượng cố tiến Thăng Long, chúng gặp phải phòng tuyến kiên cố, vững quân ta
Đến giáo viên nêu câu hỏi: Đó phịng tuyến nào? Hãy cho biết nét phịng tuyến đó?
- Học sinh trả lời câu hỏi
- Giáo viên nhận xet, trình bày: Đó phịng tuyến sơng Như Nguyệt Phịng tuyến Như Nguyệt xây dựng sông Như Nguyệt (đoạn sông Cầu chảy qua huyện Hiệp Hoà - Bắc Giang Yên Phong – Bắc Ninh) Nhìn lược đồ, thấy phịng tuyến Như Nguyệt xây dựng đoạn sông mà đường từ phía Bắc Thăng Long phải qua, phòng tuyến dài gần 100km, đắp cao, có hàng rào tre dày đặc, chắn, chạy dài từ sườn đông bắc dãy núi Tam Đảo đến sườn tây dãy núi Nham Biền (Yên Dũng – Bắc Giang), sơng có thuỷ qn, thành có qn đóng tuần tiễu, tập trung bến sơng nơi có đường giao thơng qua
Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh trình bày nét diễn biến kháng chiến chống Tống lược đồ
Sau học sinh trình bày, giáo viên nhận xét hoàn chỉnh tường thuật diễn biến sau:
Đến tháng năm 1077, quân Tống tiến tới bờ bắc sông Cầu, cánh quân phải tập trung bến Như Nguyệt, cánh quân trái đóng Thị Cầu, hai lần quân Tống đóng bè tiến sang bờ nam bị quân ta đánh trả liệt phải lui bờ bắc Thồi gian kéo dài, quân Tống mệt mỏi, ốm đau, bệnh tật khủng hoảng tinh thần nỗi ám ảnh từ Thơ Thần đền thờ
Trương Hống, Trương Hát Chính lúc đó, qn ta Lí Thường Kiệt huy, quân địch 10 phần chết phần
(9)Kết quả:
So sánh tiết học lớp khác nhau, có đối tượng học sinh nhau, dạy học tơi thấy sau: Lớp 7B 7A có sử dụng lược đồ, lớp 7C không sử dụng lược đồ
Kết quả: Lớp 7B có 36 học sinh qua kiểm tra có 31/36 học sinh hiểu chiếm tỉ lệ 86,1 %, lớp 7A có 47 học sinh qua kiểm tra có 40/47 học sinh hiểu chiếm tỉ lệ 85,1% Cịn lớp 7C khơng sử dụng lược đồ , kết lớp có 36 học sinh có 17/36 em hiểu chiếm tỉ lệ 47,2 % số học sinh hiểu Điều khẳng định: Nếu dạy học có sử dụng đồ dùng dạy học – lược đồ lịch sử tiết học sơi hơn, học sinh tích cực, tự giác, hứng thú học tập hơn; giáo viên nói – viết Kết học sinh tự chiếm lĩnh tri thức (hiểu bài) cao
PHẦN III : KẾT LUẬN
Việc sử dụng thiết bị – lược đồ lịch sử dạy học môn công việc cần thiết quan trong, trình dạy học lịch sử bắt buộc người giáo viên phải chuẩn bị sử dụng nghiêm túc thiết bị dạy học, có việc dạy học mơn lịch sử nói chung việc dạy học mơn lịch sử nói riêng mang lại kết cao, góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục môn học ngành đặt quy định Luật Giáo dục năm 2005 là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”.
(10)sẽ không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý độc giả!
II/MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ,KIẾN NGHỊ
1 Đối với phụ huynh
Quan tâm đến việc học hành em ,đầu tư nhiều thời gian cho học tập, không nên em phụ giúp nhiều cơng việc gia đình
Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách báo; chia sẻ tư vấn ,định hướng ,bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc ,tình cảm sống nói chung việc học mơn lịch sử nói riêng
Phối hợp chặt chẽ ,thường xuyên với giáo viên mơn Lịch sử để tìm hiểu ,nắm bắt kịp thời tình hình học tập em
2 Đối với phịng giáo dục
Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên mơn Lịch sử năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm ,bàn luận tìm biện pháp tối ưu ,tích cực nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử
Có kế hoạch tham mưu với cấp có chế độ đãi ngộ hợp lí giáo viên giảng dạy phụ đạo thêm cho học sinh yếu môn Lịch sử
Đầu tư trang thiết bị ,dụng cụ trực quan ,đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy Lịch sử
3 Đối với địa phương
Quản lí chặt chẽ điểm kinh doanh internet điểm dịch vụ không lành mạnh ,làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh
(11)Đánh giá hội đồng sở Hồng Minh, ngày 10/05/2010 Người thực hiện