Tài liệu CHUAN KIEN THUC

1 2 Giới thiệu- Làm quen- Tổ chức lớp 3 Lí do và mục tiêu tập huấn? - Vì sao có tài liệu chuẩn KTKN và hướng dẫn thực hiện chuẩn KT- KN? + GV chưa dùng chuẩn KT- KN, DH theo SGK ---- quá tải, không đảm bảo yêu cầu của Bộ - Chúng ta mong muốn gì từ lớp tập huấn này? 4 Lí do và mục tiêu tập huấn? Mong muốn của chúng ta: - Xác định được mức độ kiến thức- kỹ năng địa lí HS cần đạt qua từng bài - Tăng cường kỹ năng của GV trong việc hình thành và phát triển KN địa lí cho HS - Rõ khái niệm Chuẩn KT- KN - Mối quan hệ giữa: + CT chuẩn KT- KN với HDTH chuẩn KT- KN và SGK + Vai trò chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng và GV - Sử dụng chuẩn trong DH với đối tượng HS/ vùng miền khác nhau . Sử dụng chuẩn KT- KN trong soạn bài - Kiểm tra, đánh giá: đa dạng về hình thức, phân hóa đối tượng HS (đổi mới) - Thắc mắc: lượng kiến thức trong một bài quá lớn, tiết ôn tập,… 5 HĐ1. Chuẩn KT- KN và ý nghĩa của TL 1. Giới thiệu chuẩn KT-KN trong CT môn học 2. Một số yêu cầu thực hiện chuẩn KT- KN 3. Ý nghĩa/ Mục đích của tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN” 6 1. Giới thiệu chuẩn KT-KN trong CT môn học Ngày 5 tháng 5 năm 2006, Bộ trưởng Bộ GDĐT đã kí Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông (CT GDPT). CT GDPT là kết quả của sự điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại các chương trình đã được ban hành trước đó phục vụ đổi mới GDPT. Điểm mới của CT GDGPT lần này là đưa chuẩn kiến thức- kỹ năng (KT-KN) như là một thành phần hữu cơ của CT. Trong đó, chuẩn KT- KN được trình bày theo các cột thể hiện các chủ đề với những kiến thức, kỹ năng chi tiết của môn học, theo từng lớp học. Chuẩn KT- KN thể hiện rõ những yêu cầu có thể và cần đạt về KT và KN ở học sinh trong từng giai đoạn (học kì, năm học). 7 2. Yêu cầu thực hiện chuẩn KT- KN trong quá trình DH và tác dụng của nó Thực hiện quá trình DH theo chuẩn KT- KN của CT môn học là một trong những yêu cầu của việc đổi mới CT GDPT hiện nay. Yêu cầu này phải được quán triệt trong mọi hoạt động của quá trình DH trong nhà trường phổ thông, từ khâu chuẩn bị bài lên lớp, tiến hành hoạt động DH đến việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, tạo sự thống nhất trong DH trên cả nước; góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy và học tập; giảm thiểu dạy thêm, học thêm. Mặt khác việc thực hiện quá trình GD theo chuẩn KT- KN sẽ từng bước góp phần vào việc chuẩn hóa các hoạt động GD trong nhà trường PT. 8 3. Ý nghĩa của tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT- KN” - Tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN môn học” được biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh các yêu cầu cơ bản tối thiểu về KT-KN của CT môn học trên cơ sở các nội dung được chọn lọc từ SGK, tạo điều kiện thuận lợi cho GV và HS xác định mục tiêu dạy học (về KT-KN) thống nhất trên phạm vi cả nước và gợi ý cho việc sử dụng SGK một cách hợp lí hơn. Việc khai thác sâu KT, KN cần phải chú ý đến sự phù hợp với chuẩn KT- KN và tới khả năng tiếp thu của HS. TL này giúp GV xác định mức độ nội dung bài học phù hợp đối tượng HS, trình độ HS. - Tài liệu còn có những gợi ý về mặt PP DH, giúp GV thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng (câu hỏi, bài tập, sử dụng thiết bị đồ dùng học tập, .), phong phú có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ HS, với điều kiện cụ thể của lớp và địa phương. 9 - Tài liệu còn giúp GV xác định được các yêu cầu kiểm tra, đánh giá (KT ĐG) và tạo điều kiện tiến hành KT ĐG thống nhất trên phạm vi cả nước, đồng thời đảm bảo được sự phân hoá các đối tượng HS. - Tài liệu giúp cho việc tổ chức các sinh hoạt chuyên môn và qua đó góp phần vào công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV. - Tài liệu giúp cho công tác chỉ đạo đúng hướng, cơ quan quản lí GD đánh giá sát thực tế và thống nhất; chỉ đạo quản lí, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện DH,KTĐG trong nhà trường PT. - Tài liệu hỗ trợ GV và HS thực hiện tốt yêu cầu đổi mới PPDH, KT ĐG, góp phần tích cực và quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học. 3. Ý nghĩa của tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN” 10 HĐ 2. Cấu trúc tài liệu chuẩn KTKN và HDTH KT- KN Thảo luận bài tập sau: [...]... 43 1.1: Biết vị trí… 1.2: Trình bày biển… đươc điểm 1.2:Biết nước ta có lãnh thổ nước nguồn tài nguyên ta 22 biển… KL :Sử dụng TL HDTH chuẩn để làm gì? + Xác định mục tiêu cho các tiết học, + Sử dụng tài liệu để xác định mức độ nội dung (KTKN); + Sử dụng tài liệu kết hợp với SGK, SGV và PPCT; + Sử dụng tài liệu để thiết kế các hoạt động lên lớp; + Sử dụng TL đối với các tiết thực hành, ôn tập và KTĐG...HĐ 3 Nội dung chuẩn KT- KN, TL HDTH chuẩn và SGK So sánh nội dung các tài liệu • Giống nhau: • Khác nhau: • Nhận xét: *Chú ý so sánh các câu hỏi trong SGK với mức độ yêu cầu của chuẩn KT-KN,Cấu trúc tài liệu hướng dẫn với SGK … 11 So sánh ND chuẩn KT- KN (CT), Tài liệu HD TH chuẩn KT-KN với SGK Địa lí - Giống nhau: • + Tính tương đồng: • Cùng đề cập các KT- KN... lên lớp; + Sử dụng TL đối với các tiết thực hành, ôn tập và KTĐG * Lưu Ý: HDTHCKT là căn cứ để xác định mục tiêu và thiết kế các hoạt động dạy và học, còn SGK và Là tài liệu tham khảo 23 HĐ 5.1 Yêu cầu KT-ĐG kết quả học tập của HS Đọc tài liệu (T11,12 HDTHC ) 24 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá a) Kiểm tra đánh giá phải căn cứ vào Chuẩn KT – KN ở từng lớp; vào các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về kiến... Bài viết SGK có số liệu minh hoạ, kênh hình sinh động • SGK có hệ thống câu hỏi bài tập giữa bài, cuối bài • SGK thể hiện các bài thực hành với các gợi ý chi tiết những hoạt động HS cần tiến hành - Nhận xét: + Giống: về yêu cầu các đơn vị kiến thức và kỹ năng HS cần đạt, + Khác: mức độ thể hiện và cách thức trình bày SGK chi tiết và thể hiện rõ đặc trưng phương pháp bộ môn và là tài liệu trước hết dành... và NN ta đã có những giải pháp nào để khắc phục những khó khăn đó? - Dựa vào số liệu gia tăng dân số nước ta vẽ biểu đồ gia tăng dân số giai đoạn…, nhận xét …… 20 Nhận biết yêu cầu về mức độ nhận thức của HS • Thảo luận nhóm (10 phút) • Đặt câu hỏi theo yêu cầu các mức độ của kiến thức- kỹ năng môn Địa lí • (Sử dụng tài liệu HDTH chuẩn ) 21 PHÂN CÔNG Lớp Chủ đề Nhóm 1,3 Nội dung Nhóm 2,4 Trag Nội dung... 12 Yêu cầu các mức độ của kiến thức- kỹ năng môn Địa lí THCS Nhận biết,Thông hiểu,Vận dụng (Trang 7- 8 HDTHC) 13 Nhận biết - Là sự nhớ lại các dữ liệu, thông tin đã có trước đây; nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại dữ liệu, từ các sự kiện đơn giản đến các lý thuyết phức tạp Đây là mức độ, yêu cầu thấp nhất của trình độ nhận thức học sinh có thể và chỉ cần nhớ hoặc... yêu cầu: + Diễn tả bằng ngôn ngữ cá nhân về khái niệm, định lý, định luật, tính chất, chuyển đổi được từ hình thức ngôn ngữ này sang hình thức ngôn ngữ khác (ví dụ: từ lời sang công thức, ký hiệu, số liệu và ngược lại) + Biểu thị, minh hoạ, giải thích được ý nghĩa của các khái niệm, hiện tượng, định nghĩa, định lý, định luật + Lựa chọn, bổ sung, sắp xếp lại những thông tin cần thiết để giải quyết một... không chỉ đánh giá kết quả cuối cùng, mà cần chú ý cả quá trình học tập cần tạo điều kiện cho HS cùng tham gia xác định các tiêu chí đánh giá kết quả học tập, với yêu cầu không tập trung vào khả năng tài hiện kiến thức mà chú trọng vào khả năng vận dụng tri thức trong giải quyết các nhiệm vụ phức hợp Có nhiều hình thức và độ phân hóa trong đánh giá 27 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá g) Khi đánh giá hoạt . hoạt động GD trong nhà trường PT. 8 3. Ý nghĩa của tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT- KN” - Tài liệu “Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN môn học” được. tượng HS. - Tài liệu giúp cho việc tổ chức các sinh hoạt chuyên môn và qua đó góp phần vào công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV. - Tài liệu giúp