Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp rèn kỹ năng viết văn: Kể về người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường.

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp sở Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi công tác Chức Trình Tỷ lệ (%) đóng năm sinh (hoặc nơi danh độ góp vào việc tạo thường trú) chuyên sáng kiến môn (ghi rõ đồng tác giả, có) Đào Thị Hằng 15/01/1981 Trường Tiểu GV Đại học 35 Vùi Thị Nình 11/7/1983 GV Đại học 35 học Thị trấn Phạm Thị Thùy Linh 29/9/1977 Tam Đường GV Đại học 30 Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) 20/8/2019 - Mô tả chất sáng kiến: Các em chủ động học tập hơn, biết làm rõ chủ đề qua kỹ quan sát, kỹ trả lời Hứng thú tham gia trình bày, trả lời câu hỏi Học sinh dễ dàng nắm rõ bố cục đoạn văn, xếp ý, có nhiều vốn từ thơng qua việc thảo luận, chia sẻ bạn giáo viên Giúp học sinh nhận ưu điểm để phát huy, đồng thời thấy hạn chế để kịp thời chỉnh sửa Giúp học sinh học tập chủ động tích cực học Tiếng Việt Học sinh tự phát hiện, phân tích sửa lỗi, giúp bạn tiến bộ, đồng thời rèn cho em kĩ tự học, tự sáng tạo Hình thành cho em thói quen tự học cũ chuẩn bị chu đáo 2 - Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Không - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất lớp học, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh như: SGK, bảng phụ, phiếu tập, tranh ảnh, vật thật… - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Chúng nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân môn Tập làm văn để thể trước bạn bè thầy giáo Các em tự tin khám phá, viết đoạn văn kể người thân theo cách riêng Với nhiều đam mê đó, viết em đạt yêu cầu cao, góp phần làm tảng vững em lên lớp cao Là người giáo viên đặt vấn đề “Tâm – Trí – Đức” lên hàng đầu Trải qua học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu thực tế giảng dạy Chúng tơi có tay giải pháp dạy dạng khơng cịn lúng túng giảng dạy cho học sinh Cũng thông qua sáng kiến mà tổ chuyên môn trường có buổi họp chun mơn hữu ích, họ không sôi thảo luận dạy phân mơn Tập làm văn lớp nói riêng mà họ mạnh dạn đề biện pháp phù hợp với phân môn khác Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tam Đường, ngày 15 tháng năm 2020 Người nộp đơn Đào Thị Hằng Vùi Thị Nình Phạm Thị Thùy Linh BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN [Type text] Đồng tác giả Họ tên: Đào Thị Hằng; Vùi Thị Nình; Phạm Thị Thùy Linh Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Nhiệm vụ phân công: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2A1, 2A3, 2A6 Tên sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường” Tính mới: - Các em chủ động học tập hơn, biết làm rõ chủ đề qua kỹ quan sát, kỹ trả lời Hứng thú tham gia trình bày, trả lời câu hỏi - Học sinh dễ dàng nắm rõ bố cục đoạn văn, xếp ý, có nhiều vốn từ thơng qua việc thảo luận, chia sẻ bạn giáo viên Giúp học sinh nhận ưu điểm phát huy, đồng thời thấy hạn chế kịp thời chỉnh sửa - Giúp học sinh học tập chủ động tích cực học Tập làm văn Học sinh tự phát hiện, phân tích sữa lỗi giúp bạn tiến bộ, đồng thời rèn cho em kĩ tự học, tự sáng tạo - Hình thành cho em thói quen tự học cũ chuẩn bị chu đáo Sau áp dụng biện pháp tạo cho học sinh tự tin học môn Tập làm văn, giúp cho học sinh nắm bắt kiến thức cách lơgic có hệ thống, biết kết hợp môn học khác để bổ trợ kiến thức làm văn Từ giúp cho học sinh phát triển trí tuệ, rèn luyện khả tư sáng tạo, tham gia học tích cực đặc biệt yêu thích, hứng thú học Tiếng Việt Nhất tăng chất lượng đại trà giảm tỷ lệ học sinh viết văn chưa môn Tiếng Việt lớp lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Hiệu sáng kiến mang lại a) Hiệu kinh tế Giáo viên thực giải pháp rèn kỹ viết đoạn văn đảm bảo cho học sinh không tốn kinh tế, tiết kiệm giấy, mực bút viết cho giáo viên [Type text] học sinh Trước đây, học sinh phải mua nhiều đồ dùng học tập sau áp dụng sáng kiến chi phí học tập giảm đáng kể Việc sử dụng tiết kiệm đồ dùng dạy học tiết kiệm thời gian cho tiết học khoảng đến 10 phút để giúp em chơi trò chơi, giải lao thư giãn có tinh thần hứng khởi bước vào tiết học b) Hiệu mặt kĩ thuật - Giải pháp 1: Học sinh có kĩ quan sát, hoàn thành phiếu tập nhà để chuẩn bị tâm cho tiết học - Giải pháp 2: Học sinh có kĩ dùng từ đặt câu, viết câu văn ngữ pháp, viết đoạn văn theo yêu cầu - Giải pháp 3: Giúp học sinh nhận ưu điểm phát huy, đồng thời thấy hạn chế kịp thời chỉnh sửa Với giải pháp “Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường”, năm học 2019 - 2020 thu kết đáng kể - Về chất lượng môn học: Kết học sinh khơng cịn lúng túng trình viết đoạn văn kể người thân, phần lớn lỗi từ ngữ, ngữ pháp, câu văn em khắc phục, chất lượng kiểm tra sau áp dụng sáng kiến cao trước cụ thể thông qua bảng kết sau: Giai đoạn TSHS Học kì Học kì 88 Tốt SL Tỉ lệ % 40 45 88 62 (Giữa học kỳ II) c) Hiệu mặt xã hội 70 Hoàn thành SL Tỉ lệ % 38 43 26 30 CHT SL Tỉ lệ % 10 12 0 Từ việc áp dụng sáng kiến học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 nâng cao chất lượng môn Tập làm văn nói riêng chất lượng tất mơn học nói chung Chúng tơi nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân môn Tập làm văn để thể trước bạn bè thầy giáo Các em tự tin khám phá, viết đoạn văn kể người thân theo cách riêng Với niềm đam mê đó, [Type text] viết em đạt yêu cầu cao, góp phần làm tảng vững em lên lớp cao Là người giáo viên ln đặt vấn đề “Tâm – Trí – Đức” lên hàng đầu Trải qua học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu thực tế PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG giảng dạy Chúng tơi có TIỂU tay pháp dạy dạng TRƯỜNG HỌCgiải THỊ TRẤN khơng cịn lúng túng giảng dạy cho học sinh Cũng thông qua sáng kiến mà tổ chun mơn trường chúng tơi có buổi họp chun mơn hữu ích, họ khơng sơi thảo luận dạy phân môn Tập làm văn lớp nói riêng mà họ cịn mạnh dạn đề biện pháp phù hợp với phân môn khác Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: THUYẾT SÁNG Sáng kiến áp dụngMINH có hiệu với họcKIẾN sinh lớp lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn triển khai, áp dụng cho lớp Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường trường Tiểu học Thị Trấn trường Tiểu học huyện tham khảo Trên báo cáo tóm tắt sáng kiến, mong nhận tư vấn giúp đỡ hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn./ Tác giả/ đồng tác giả [ Đồng tác giả: …………… Đào Thị Hằng Đào Thị Hằng …………… Vùi Thị Nình Trình độ chun mơn: Đại học ………… Phạm Thị Thùy Linh Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Vùi Thị Nình Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Phạm Thị Thùy Linh Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường [Type text] Tam Đường, ngày 12 tháng năm 2020 I THƠNG TIN CHUNG I Thơng tin Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường [Type text] Đồng tác giả: 2.1 Họ tên: Đào Thị Hằng Năm sinh: 15/01/1981 Nơi thường trú: Mường Cấu - Thị Trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Điện thoại: 0376781504 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 35% 2.2 Họ tên: Vùi Thị Nình Năm sinh: 11/7/1983 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Điện thoại: 0369269958 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 35% 2.3 Họ tên: Phạm Thị Thùy Linh Năm sinh: 29/09/1977 Nơi thường trú: Bản Hô Ta - Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Điện thoại: 0382414389 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 19 tháng năm 2019 đến ngày 12 tháng năm 2020 Đơn vị áp dụng sáng kiến: [Type text] Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Địa chỉ: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Điện thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp hàng ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội tụ đủ kĩ Nó phân mơn tổng hợp tồn kiến thức học tuần từ phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu Phân mơn Tập làm văn có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết Thế nay, đa số em học sinh lớp ngại học phân môn Tập làm văn khơng biết nói gì? Viết gì? Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết cịn hạn hẹp Bên cạnh cịn số học sinh dân tộc thiểu số vốn từ em hạn chế Điều ảnh hưởng đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Với mục tiêu rèn học sinh bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết kĩ viết văn “một đoạn văn ngắn" yêu cầu trọng tâm phân môn Tập làm văn lớp Ngay thân số giáo viên không tự tin dạy phân môn so với môn học khác Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, từ đầu năm học, em làm quen với việc trả lời câu hỏi, viết đoạn văn rèn kĩ viết đoạn văn từ đến câu Qua dự đồng nghiệp trình dạy, việc dạy cho học sinh viết đoạn văn trình giáo viên khơi dậy hiểu biết cảm nhận em người, vật sống xung quanh Điều địi [Type text] hỏi giáo viên dạy cho học sinh cách sử dụng từ xác, đặt câu, cách tổ chức, xếp câu, ý cho lơgic, sau viết thành đoạn văn hay Song thực tế số học sinh lớp khó nhận thức việc xếp ý (cảm nhận mình) theo trật tự Vốn sống em hạn chế, diễn đạt học sinh gặp nhiều khó khăn Sự xếp tổ chức câu đoạn rời rạc Các câu độc lập nội dung chưa có liên kết lơgic … Đơi em cịn viết câu khơng rõ ý, từ lặp lại nhiều… Là giáo viên đứng lớp nhiều năm, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em thực mục tiêu đề ra? Chúng tơi ln cố gắng để tìm giải pháp rèn kỹ viết văn cho học sinh Đây lí mà chúng tơi chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “ Một số giải pháp rèn kỹ viết đoạn văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị trấn” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tập làm văn lớp 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến: Trang bị cho em kiến thức phục vụ việc viết đoạn văn: câu trả lời miệng, cách dùng từ đặt câu, viết câu trả lời thành đoạn văn viết đoạn văn theo yêu cầu Góp phần khắc phục hạn chế cách viết đoạn văn ngắn Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 với việc sử dụng từ ngữ chưa xác, khơng ngữ pháp, cách sử dụng dấu câu chưa đúng, câu văn cộc lốc hay câu văn không rõ ràng, xếp câu văn khơng lơgíc, Qua bồi dưỡng lịng say mê u thích người, tình cảm gắn bó người với người đặc biệt tình cảm gia đình em Giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn ngắn kể người thân theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh Phạm vi triển khai thực hiện: - Đối tượng: 89 học sinh Trong (lớp 2A1: 32 học sinh; lớp 2A3: 32 học sinh; 2A6: 24 học sinh) - Địa điểm: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường - Huyện Tam Đường [Type text] 10 Tỉnh Lai Châu Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: * Thực trạng: Khi chưa áp dụng sáng kiến, để đánh giá học sinh qua biện pháp cũ trước đưa tập khảo sát kết sau: Thời gian khảo sát Tổng số HS Kết Đầu năm 89 Tốt % HT % CHT % 2A1 32 20 63 12 27 0 2A3 32 10 31,5 12 37 10 31,5 2A6 24 25 33,3 10 41,7 Lớp 2019 - 2020 88 36 41 32 36,3 20 22,7 (Đầu học kì I) Từ kết khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh mắc lỗi viết văn cao, đặc biệt với lỗi như: lỗi tả, lỗi xếp từ câu, lỗi xếp câu đoạn, Kết khảo sát cho thấy kỹ viết văn em hạn chế số nguyên nhân như: - Đây phân môn em từ lớp lên lớp tiếp cận nên nhiều bỡ ngỡ, khó khăn - Đa số phụ huynh quan tâm xem em đọc, viết làm toán mà chưa sâu, kèm cặp em học phân môn Tập làm văn, dẫn đến tượng viết chưa theo yêu cầu, cách hành văn, câu cú chưa hay - Giáo viên chưa trọng đến dạy học phát huy tính tích cực cho học sinh - Nhiều học sinh chưa nắm cấu tạo hiểu ý nghĩa từ, vốn từ ngữ hạn chế nên viết lủng củng, câu văn rời rạc - Đa số em viết theo cảm nhận, nói viết y nên [Type text] 11 câu, đoạn chưa có logic * Các giải pháp cũ trước thực sáng kiến Trước thực sáng kiến này, năm học trước tiến hành số giải pháp sau: + Giải pháp 1: Giúp học sinh tìm hiểu đề Ưu điểm: Giúp học sinh tìm hiểu đề hệ thống câu hỏi Nhược điểm: Vẫn cịn mang tính chất giảng giải nhiều, chưa phát huy tính tích cực học sinh Nguyên nhân: Giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống, chưa trọng đến phát triển lực học sinh + Giải pháp 2: Luyện nói (kể) Ưu điểm: Học sinh thực hành nói miệng để kể người thân Nhược điểm: Học sinh chưa nói nhiều chưa biết cách nhận xét câu từ cho bạn Nguyên nhân: Học sinh chưa biết cách chia sẻ, tương tác với bạn + Giải pháp 3: Trình bày đoạn văn Ưu điểm: Học sinh biết tự trình bày đoạn văn vào Nhược điểm: Đoạn văn viết chưa đạt yêu cầu, lủng củng, câu từ chưa logic, khô khan, đủ câu chưa đủ ý Nguyên nhân: Vốn từ số học sinh dân tộc thiểu số hạn chế Việc xếp từ câu văn, câu văn đoạn văn chưa hợp lý b Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: * Tính - Giúp học sinh học tập chủ động tích cực học Tiếng Việt Học sinh tự phát hiện, phân tích sữa lỗi giúp bạn tiến bộ, đồng thời rèn cho em kĩ tự học, tự sáng tạo - Hình thành cho em thói quen tự học cũ chuẩn bị chu đáo - Học sinh tự học, trao đổi với bạn làm biết nhận xét, sửa lỗi sai cho bạn [Type text] 12 * Sự khác biệt biện pháp so với biện pháp cũ Biện pháp cũ Biện pháp Giải pháp 1: Giúp học sinh tìm hiểu Giải pháp 1: Rèn kĩ quan sát đề - Để hoàn thành phiếu tập chuẩn bị - Từ hệ thống câu hỏi giúp học sinh cho tiết học mới, học sinh quan sát hiểu yêu cầu đề có chủ định người thân mà định - Chưa phát huy tính tích cực kể tiết học tới giúp em tự tin tự giác học sinh tham gia tiết học Giải pháp 2: Luyện nói (kể) Giải pháp 2: Hình thành đoạn văn - Học sinh kể theo cảm nhận - HS quan sát kĩ, luyện nói cịn rụt rè, lúng người định kể với bạn, sửa sai túng trợ giúp bạn bè thầy cô giúp - Vốn từ ít, sử dụng câu từ chưa phù em viết đoạn văn đủ ý, mạch hợp chưa có tương tác tích cực lạc, giàu tình cảm lớp Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh nhận Giải pháp 3: Trình bày đoạn văn xét chữa - Hướng dẫn học sinh viết theo yêu - Tổ chức cho học sinh nhận xét viết cầu đề khoảng 2- câu bạn nhóm trước lớp - Đoạn văn ngắn hầu hết chưa có - Học sinh trình bày trao đổi với bạn biểu lộ cảm xúc, câu văn cịn làm mình, nêu cảm nhận khô khan em sửa sai cho bạn cần thiết Từ nâng cao lực làm văn em, rút kinh nghiệm mình, học tập cách làm văn bạn * Cách thức thực hiện: Qua kinh nghiệm thân nhận thấy để rèn kĩ viết văn kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 cần thực biện pháp sau: Giải pháp 1: Rèn kĩ quan sát * Điểm mới: Học sinh có kĩ quan sát, hồn thành phiếu tập nhà để chuẩn bị tâm cho tiết học [Type text] 13 * Cách thực hiện: - Giúp học sinh biết lựa chọn người thân định kể, quan sát điền vào phiếu tập - Dựa vào phiếu để hoàn thành nội dung học * Các bước thực hiện: Bước 1: Tự hoàn thành phiếu tập nhà - Trong trình dạy học, cuối tiết Tập làm văn thường xuyên giao nhiệm vụ cho em hoàn thành phiếu tập để chuẩn bị cho tiết học tuần tới, nhằm tạo thói quen tự học nhà đặc biệt có tâm tự tin tiếp thu học Ví dụ: Khi dạy bài: Kể người thân (TV2 - Tập 1, trang 85) Chúng giao nhiệm vụ cho em hoàn thành phiếu tập sau: PHIẾU BÀI TẬP Em quan sát người thân mà em yêu quý hoàn thành sơ đồ sau: Tên:………………… Hoạt động:…… Tính tình:………… Người quan sát: ……………… …… Tuổi: ………… Nghề nghiệp:… Bước 2: Thực hành kể người thân Hình dáng:…… …… Đến tiết học em dựa vào phiếu để kể cho nghe kết quan sát Lúc này, chúng tơi tổ chức cho em kể theo nhóm 4, nhóm trưởng điều hành nhóm kể cho nghe người thân nhận xét cách kể bạn như: câu kể đủ ý chưa, nội dung kể có phù hợp khơng, theo bạn chưa phù hợp chỗ nào, sửa cho hợp lý, Giáo viên cho học sinh thỏa sức kể người thân mình, em [Type text] 14 hào hứng nội dung gần gũi với em kiến thức em có chuẩn bị trước quan sát cần dựa vào từ phiếu để phát triển thành câu văn hoàn chỉnh Để giúp em có câu văn hay giàu cảm xúc lúc hoạt động nhóm giáo viên nhóm hỗ trợ em sửa lỗi sai câu nói cộc lốc, khơng đủ ý Ví dụ: Tình 1: HS 1: Mẹ tớ 78 tuổi HS 2: Sao mẹ cậu nhiều tuổi thế? Cậu có nhầm khơng? (Tớ thấy khơng hợp lí) Tình 2: HS 1: Hình dáng bố tớ cao, da đen xì HS 2: Theo tớ cậu nên nói là: Bố tớ có dáng người cao nước da ngăm ngăm đen Nếu gặp tình em cịn lúng túng chưa biết sửa sai giúp bạn giáo viên hướng dẫn em kịp thời để em biết cách lựa chọn từ ngữ hợp lý Sau hoạt động nhóm cho em cử đại diện nhóm (chọn nhóm bạn kể hay nhất) để thi kể trước lớp nhằm khích lệ em học tập Giáo viên nhận xét hoạt động tuyên dương em kịp thời Muốn viết văn tốt phải tạo cho em hứng thú học, từ hình ảnh gần gũi quen thuộc giúp em phát triển thành câu văn, đoạn văn Là tiền đề cho em hoạt động tiếp theo: viết đoạn văn Giải pháp 2: Hình thành đoạn văn * Điểm mới: Học sinh có kĩ dùng từ đặt câu, viết câu văn ngữ pháp, viết đoạn văn theo yêu cầu * Cách thực hiện: Giúp học sinh biết trả lời câu hỏi theo gợi ý, lựa chọn từ ngữ, dấu câu viết câu, từ câu văn học sinh viết thành đoạn văn; em biết chia sẻ tương tác để câu văn, đoạn văn hồn chỉnh hay Có thể học tập câu văn văn mẫu hay để vận dụng viết [Type text] 15 * Các bước thực - Bước 1: Hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời miệng câu hỏi Gợi ý cho học sinh trả lời nhiều ý kiến khác * Ví dụ: + Giới thiệu người em muốn kể (ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em…) + Kể hình dáng người (cao, thấp, béo, gầy, thon thả….) + Kể đặc điểm bật (mái tóc, khn mặt, nước da, đơi mắt, hàm răng,… ) + Kể tính tình (ngoan, lễ phép, thật thà,… ) + Kể hoạt động (làm việc gì,… ) + Tình cảm em người em kể… - Bước 2: Nhận xét, sửa chữa câu trả lời chưa đúng, cung cấp gợi ý để em chọn từ đồng nghĩa thay cho từ cũ, hướng dẫn mẫu câu văn có hình ảnh nhân hóa so sánh để văn sinh động * Ví dụ: HS 1: Tóc mẹ em đen Da mẹ trắng HS 2: Tớ bổ sung cho bạn sau: Mái tóc mẹ em đen, óng ánh gỗ mun Nổi bật da trắng trứng gà bóc mẹ … - Bước 3: Hướng dẫn học sinh xếp câu trả lời theo trật tự hợp lý để hoàn chỉnh làm miệng Cho số học sinh trình bày miệng * Ví dụ: Người em yêu quý bố Bố thường mặc áo phông trông trẻ trung Mặc dù công việc bận rộn bố chăm lo cho gia đình Mái tóc bố ln cắt gọn gàng Bố em người tận tụy gia đình Bố năm ngồi 30 tuổi Bố người bố tuyệt vời em Có thể cho học sinh nhận xét cách xếp ý giáo viên gợi ý hướng dẫn học sinh xếp lại câu văn cho hợp lý, hay logic hơn, ví dụ: Trong gia đình, người em ln kính trọng tin yêu bố Bố em năm ba mươi tuổi Bố đội, kỹ sư giỏi Mái tóc đen nhánh bố cắt gọn gàng Bố thường mặc áo phông trông trẻ trung Những lúc mặc quân phục, trông bố oai phong, bố em người tận [Type text] 16 tụy cơng việc Nhìn cầu dựng lên, em thấy hiểu công việc bố tự hào bố Mặc dù công việc bận rộn bố ln chăm lo cho gia đình Khơng giúp mẹ việc nhà, bố dạy em học tối Bố người bố tuyệt vời em - Bước 4: Hướng dẫn học sinh viết liền mạch câu trả lời thành đoạn văn (Viết câu mở đầu – Giới thiệu người định kể; Phát triển đoạn văn – Kể người kể theo gợi ý; Câu kết thúc – Có thể viết câu tình cảm, suy nghĩ, mong ước em người đó…) Cho học sinh chia sẻ cặp đôi kết làm chia sẻ trước lớp, góp ý bổ sung Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh nhận xét chữa * Điểm mới: Giúp học sinh nhận ưu điểm phát huy, đồng thời thấy hạn chế kịp thời chỉnh sửa * Cách thực hiện: - Nhận xét chữa - Giới thiệu văn hay * Các bước thực hiện: Bước 1: Thực nhận xét chữa Đây việc làm cần thiết, giúp học sinh nhận lỗi sai để điều chỉnh, sửa chữa, hoàn thành văn (theo dõi, kiểm tra, cho học sinh đọc lại sửa, tránh tình trạng nghe mà không thực hành học sinh hồn thành) Đối với làm có ý hay, gợi ý để giúp học sinh gọt giũa, chau chuốt thêm cho văn hay Học sinh lớp chưa học luyện tập nhiều từ ngữ, ngữ pháp, chắn viết em nhiều lỗi Trong trình chấm bài, phát hiện, giúp học sinh phát hiện, khắc phục, biết lựa chọn, thay từ ngữ cho phù hợp Chúng ghi lời nhận xét cụ thể cách dùng từ, viết câu, nhận xét trực tiếp cho em, rút kinh nghiệm lần sau Bước 2: Giới thiệu văn hay học sinh năm trước nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh viết hay học sinh lớp cho em tham khảo, từ nhận thấy khác cách diễn đạt [Type text] 17 sáng kiến để em hiểu làm thể suy nghĩ độc lập cá nhân khích lệ khen ngợi, u thích Ví dụ: Có nhiều người thân mà em yêu quý, người em yêu quý mẹ Mẹ em có khn mặt xinh đẹp Mái tóc mẹ dài mượt mà Hàng ngày mẹ thường mặc quần áo kín đáo lịch để làm Buổi sáng mẹ thường dậy sớm để nấu bữa ăn ngon miệng cho em bố Sau ngày làm việc bận rộn, buổi tối mẹ dành thời gian quan tâm đến em Mẹ thường hỏi han tình hình hình học tập em an ủi em gặp khó khăn Em kính trọng biết ơn mẹ Em mong mẹ mạnh khỏe để em bố tặng mẹ thật nhiều tình thương Hiệu sáng kiến đem lại: a) Hiệu kinh tế: Giáo viên thực giải pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh không tốn kinh tế, tiết kiệm giấy, mực bút viết cho giáo viên học sinh Trước đây, học sinh phải mua nhiều đồ dùng học tập sau áp dụng sáng kiến chi phí học tập giảm đáng kể Việc sử dụng tiết kiệm đồ dùng dạy học tiết kiệm thời gian cho tiết học khoảng đến 10 phút để giúp em chơi trò chơi, giải lao thư giãn có tinh thần hứng khởi bước vào tiết học b) Hiệu mặt kĩ thuật - Giải pháp 1: Học sinh có kĩ quan sát, hoàn thành phiếu tập nhà để chuẩn bị tâm cho tiết học - Giải pháp 2: Học sinh có kĩ dùng từ đặt câu, viết câu văn ngữ pháp, viết đoạn văn theo yêu cầu - Giải pháp 3: Giúp học sinh nhận ưu điểm phát huy, đồng thời thấy hạn chế kịp thời chỉnh sửa Với giải pháp “Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường”, năm học 2019 - 2020 thu kết đáng kể [Type text] 18 - Về chất lượng môn học: Kết học sinh khơng cịn lúng túng q trình viết đoạn văn kể người thân, phần lớn lỗi từ ngữ, ngữ pháp, câu văn em khắc phục, chất lượng kiểm tra sau áp dụng sáng kiến cao trước cụ thể thông qua bảng kết sau: 88 Tốt SL Tỉ lệ % 40 45 Hoàn thành SL Tỉ lệ % 38 43 88 62 26 Giai đoạn TSHS Học kì Học kì (Giữa học kỳ II) 70 30 CHT SL Tỉ lệ % 10 12 0 c) Hiệu mặt xã hội Từ việc áp dụng sáng kiến này, học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói riêng chất lượng tất mơn học nói chung Chúng nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân mơn Tập làm văn để thể trước bạn bè thầy cô giáo Các em tự tin khám phá, viết đoạn văn kể người thân theo cách riêng Với nhiều đam mê đó, viết em đạt yêu cầu cao, góp phần làm tảng vững em lên lớp cao Là người giáo viên chúng tơi ln đặt vấn đề “Tâm – Trí – Đức” lên hàng đầu Trải qua học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu thực tế giảng dạy Chúng tơi có tay giải pháp dạy dạng khơng cịn lúng túng giảng dạy cho học sinh Cũng thông qua đề tài mà tổ chuyên mơn trường chúng tơi có buổi họp chun mơn hữu ích, họ khơng sơi thảo luận dạy phân môn Tập làm văn lớp nói riêng mà họ cịn mạnh dạn đề biện pháp phù hợp với phân môn khác Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng có hiệu với học sinh lớp lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn triển khai, áp dụng cho lớp trường Tiểu học Thị Trấn trường Tiểu học huyện tham khảo Các thông tin cần bảo mật: Không có [Type text] 19 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: - Tổ chức nhiều chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học” cho giáo viên giảng dạy, học tập rút kinh nghiệm - Khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án điện tử trình giảng dạy * Đối với giáo viên: - Thường xun tìm tịi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa… để nâng cao tay nghề - Thường xuyên kiểm tra đánh giá lực học sinh ghi nhận kết học tập em dù tiến nhỏ nhất, phát em học sinh có khiếu viết văn để bồi dưỡng thêm lực cho em * Đối với phụ huynh học sinh: - Mua đủ sách giáo khoa, sách tham khảo cho em, động viên khuyến khích cho em đọc thêm truyện, sách, báo… - Thường xuyên quan tâm tới việc học nhà em - Kết hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện cho em học tập tốt Tài liệu kèm: - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (Tập 1- Tập 2) - Một số biện pháp hỗ trợ Học sinh dân tộc thiểu số học môn Tiếng Việt lớp 1, 2, Trên nội dung, hiệu thực hiện, không chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ/ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) [ Đào Thị Hằng [Type text] 20 Vùi Thị Nình Phạm Thị Thùy Linh PHÒNG GD&ĐT TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TH THỊ TRẤN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN Chứng nhận (Các) Ông/Bà: 1, Bà Đào Thị Hằng; Chức vụ công tác: Giáo viên; Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường [Type text] 21 2, Bà Vùi Thị Nình, Chức vụ công tác: Giáo viên; Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường 3, Bà Phạm Thị Thùy Linh, Chức vụ công tác: Giáo viên; Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường Là tác giả (đồng tác giả) sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Số: /GCN-THTT ngày 17/6/2020 trường Tiểu học thị trấn Tam Đường Tam Đường, ngày 17 tháng năm 2020 HIỆU TRƯỞNG Ngô Thị Khánh Giấy Chứng nhận sáng kiến số: /GCN-THTT ngày 17/6/2020 trường Tiểu học thị trấn Tam Đường Tóm tắt nội dung sáng kiến: Các giải pháp sáng kiến đưa giúp: Trang bị cho em kiến thức phục vụ việc viết đoạn văn: câu trả lời miệng, cách dùng từ đặt câu, viết câu trả lời thành đoạn văn viết đoạn văn theo yêu cầu Góp phần khắc phục hạn chế cách viết đoạn văn ngắn Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 với việc sử dụng từ ngữ chưa xác, khơng ngữ pháp, cách sử dụng dấu câu chưa đúng, câu văn cộc lốc hay câu văn không rõ ràng, xếp câu văn khơng lơgíc, Qua bồi dưỡng lịng say mê [Type text] 22 u thích người, tình cảm gắn bó người với người đặc biệt tình cảm gia đình em Học sinh có kĩ viết đoạn văn ngắn kể người thân theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lợi ích kinh tế - xã hội thu áp dụng sáng kiến: Kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân mơn Tập làm văn để thể trước bạn bè thầy cô giáo Các em tự tin khám phá, viết đoạn văn kể người thân theo cách riêng Với nhiều đam mê đó, viết em đạt yêu cầu cao, góp phần làm tảng vững em lên lớp cao Giáo viên có tay giải pháp dạy dạng khơng cịn lúng túng giảng dạy cho học sinh Cũng thông qua sáng kiến mà tổ chuyên môn trường có buổi họp chun mơn hữu ích, họ không sôi thảo luận dạy phân mơn Tập làm văn lớp nói riêng mà họ mạnh dạn đề biện pháp phù hợp với phân môn khác [Type text] ... giả) sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Số: /GCN-THTT ngày 17/6/2020 trường Tiểu học thị trấn Tam Đường Tam. .. hưởng sáng kiến: THUYẾT SÁNG Sáng kiến áp dụngMINH có hiệu với họcKIẾN sinh lớp lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn triển khai, áp dụng cho lớp Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân. .. ? ?Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Kể người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường”, năm học 2019 - 2020 thu kết đáng kể - Về chất lượng môn học: Kết học sinh