Bài giảng giáo dục và phát triển châu văn thành

Giáo dục Phát triển Niềm tin 1 Nhiều tốt hơn? Có phải trường học nước phát triển khơng phát huy hiệu không đủ chi tiêu cho giáo dục? Nội dung Giáo dục vai trò giáo dục Giáo dục phát triển Tỷ lệ ghi danh có đo lường hết vốn người? Tại tăng trưởng vốn người không kèm tăng trưởng kinh tế cấp độ vĩ mô? Giáo dục vai trò giáo dục  Giáo dục: Kiến thức hay kỹ phát triển thơng qua q trình học hành hay kinh nghiệm  Tăng trưởng phụ thuộc tăng suất, kiến thức kỹ có vai trò định  Mở hội kinh tế, liên quan giảm nghèo Giáo dục phát triển • Giáo dục đóng vai trị tích cực cho tăng trưởng phát triển thông qua cải thiện vốn người (khó đo xác đóng góp này) • Tăng trưởng/Phát triển giúp người dân đạt trình độ giáo dục cao • Số lượng chất lượng giáo dục quan trọng • Cải thiện giáo dục - ngoại tác góp phần nâng cao chất lượng sống người dân NHTG: Tại quan tâm giáo dục?  Nhiều trẻ em không đến trường phải làm việc phụ giúp gia đình  Bé gái chiếm nửa (53%)  Hơn 70% trẻ em không đến trường sống châu Phi hạ-Sahara Nam Á  Trong số đến trường, nhiều trẻ bỏ học nửa chừng trước biết đọc, viết tính tốn  800 tr người lớn giới mù chữ, phụ nữ chiếm 2/3  Tỷ lệ ghi danh học đại học nước phát triển 10 tuổi đăng ký vào tiểu học  Tỷ lệ ghi danh ròng xét trẻ học trường với độ tuổi phù hợp, nên 100% 50 năm qua, nước phát triển đạt tiến đáng kể 10 Tỷ lệ ghi danh đại học gộp Đông Nam Á Theo vùng 45 50 East Asia & Pacific (developing only) 40 45 Indonesia Malaysia South Asia 40 Philippines Thailand Sub-Saharan Africa (developing only) 35 Latin America & Caribbean (developing only) 35 30 Vietnam 30 25 25 20 20 15 15 10 10 5 20 Nguồn: Wilkinson and Pickett 2009 2010 2008 2006 2004 2002 2000 1998 1996 1994 1992 1990 1988 1986 1984 1982 1980 1978 1976 1974 1970 •Chênh lệch lớn vùng phát triển từ 1990 •Đơng Á Mỹ Latinh tiến gần tỷ lệ ghi danh nước giàu 1972 0 •ĐNA, Philippines bị thay thể vai trò đứng đầu khu vực Thái Lan Malaysia •Phát triển giáo dục đại học Thái Lan thơng qua mở rộng “chương trình đặc biệt” đại học cơng, chi phí cao chương trình thông thường, tăng nguồn thu lương giáo viên Khoảng cách giới đại học  Khoảng cách giới tồn  Khoảng cách giới bậc thấp hơn,  Cơ hội việc làm nữ,  Phụ huynh đầu tư cho nam nữ,  Hôn nhân sớm (châu Phi Nam Á) 21 -4 -6 -8 -10 East Asia & Pacific (developing only) Latin America & Caribbean (developing only) South Asia Sub-Saharan Africa (developing only) -12 Nguồn: Wilkinson and Pickett 2009 2010 2008 2006 2004 2002 2000 1998 1996 1994 1992 1990 1988 1986 1984 1982 1980 1978 1976 1974 -2 1972 1970 châu Phi cận Sahara Nam Á, khơng cịn châu Mỹ Latinh Đơng Á  Khoảng cách giới bậc đại học do: Chất lượng giáo dục  Chất lượng thể qua:         Tỷ lệ giáo viên/học sinh Trình độ giáo viên Số năm kinh nghiệm giáo viên Lương giáo viên Chi tiêu học sinh Cơ sở vật chất trường học Chương trình đào tạo …  Khó đo chất lượng giáo dục dựa tiêu chí khác nhau, nhiều tiêu chí mang tính chủ quan  Chúng ta xem thêm tình thảo luận 22 Chất lượng giáo dục  Chương trình Đánh giá Học sinh Quốc tế OECD (PISA) (http://www.oecd.org/pisa/)  Kiểm tra định kỳ mẫu học sinh trung học sở OECD nước khác  Khơng phải báo hồn hảo, giúp nước định chuẩn thành so chuẩn quốc tế 23 PISA 2012 Nước Reading Science literacy Thailand 441 427 444 Vietnam 508 511 528 Malaysia 398 421 420 Singapore 542 573 551 South Korea 536 554 538 USA 498 481 497 OECD 496 494 501 Nguồn: Tổng hợp từ PISA 2012 24 Mathematics Tài điểm số  "Ở Nhật Bản, trước bạn trở thành kiến 24-10-2008 Tuoitre Online 25 trúc sư cảnh quan từ thời tiểu học người ta khẳng định bạn có óc thẩm mỹ màu sắc, hình khối, dạng thể Nếu bậc học cao hơn, bạn thể tố chất ấy, đó, bạn trở thành nhà điêu khắc, họa sĩ, kiến trúc sư, nghệ nhân cảnh quan, người trang trí nội thất Còn Singapore, chọn người tùy vào điểm thi mơn tốn, khoa học, ngơn ngữ bậc trung học, dự bị đại học, mà chẳng cần biết họ có khiếu thẩm mỹ không Chúng ta gặp vấn đề mặt kiến trúc Chúng ta có tịa nhà rập khn Tơi tự hỏi Vì đào tạo sử dụng người có điểm số cao môn kỹ thuật" Môn học – liên kết tiếp cận giáo dục thành kinh tế  Tỷ lệ sinh viên học môn khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán (STEM) cao cho thúc đẩy tăng trưởng kinh tế ngành khoa học xã hội nhân văn  Đơng Á khuyến khích sinh viên học ngành STEM, Trung Quốc theo kinh nghiệm 26 Chi tiêu cho giáo dục  Vai trò giáo dục tiểu học  Chi tiêu thấp cho giáo dục tiểu học đánh hội, suất sinh lợi xã hội giáo dục cao  Biết đọc tính tốn bản:  Tăng suất,  Giúp nông dân dễ áp dụng công nghệ mới,  Tỷ lệ sinh thấp, sức khỏe trẻ em sinh sản tốt  Chuyển tiếp sang hệ tương lai, có mối liên kết trình độ mẹ trẻ 27 Chi tiêu công cho giáo dục (% GDP) Theo khu vực (2007) Đông Nam Á (2008) 4.5 3.5 2.5 1.5 0.5 East Asia & Pacific (developing only) Latin America & Caribbean (developing only) South Asia Sub-Saharan Africa (developing only) Indonesia Malaysia Philippines Thailand Vietnam •Khơng khác nhiều cấp độ khu vực, khác biệt đáng kể cấp độ quốc gia •ĐNA: Philippines Indonesia chi nước khác 28 Mankiw, Romer Weil (1992)  Vốn người chiếm phần lớn số dư Solow  Sử dụng tỷ lệ ghi danh thước đo hình thành vốn người  Nhưng tỷ lệ ghi danh không đo lường hết tăng trưởng vốn người:  Vốn người theo thời gian người lao động rời khỏi lực lượng lao động  Vấn đề số trẻ học, mà lực lượng lao động có bổ sung thêm trình độ kỹ không 29 Nhiều quốc gia cải thiện nhanh tỷ lệ ghi danh học cấp tăng trưởng nhanh Trong môi trường kinh tế xấu, học – hoạt động đầu tư khác - trở nên phí phạm Vì vậy? Lant Pritchett 1996: tăng trưởng GDP bình quân đầu người vốn người Tăng trưởng vốn người không kèm với tăng trưởng GDP lao động 30 Lant Pritchett: Tại tăng trưởng vốn người không kèm tăng trưởng kinh tế cấp độ vĩ mô?  Tăng lương tăng trưởng  Chủ lao động sử dụng tín hiệu vốn người, trả lương cao cho lao động có trình độ cao hơn, khơng có suất  Vốn người đóng góp vào tăng trưởng có cầu lao động kỹ  Mơ hình Solow - phía cung: Quy luật Say có tác dụng lực lượng lao động toàn dụng Đây giả định không thực tế, thấy số nước có trình độ giáo dục cao tỷ lệ thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp cao  Giáo dục không yếu tố tăng suất Tỷ lệ đầu tư vốn thấp, đầu tư vốn không hiệu quả, phá kết nối giáo dục tăng trưởng  Một số người sử dụng kỹ từ giáo dục để tham gia hoạt động bất lợi mặt kinh tế xã hội (trục lợi, tham nhũng)  Ở số nước, làm ăn qua mối quan hệ trị dễ cạnh tranh thị trường 31 Lant Pritchett (1996) “Where Has All the Education Gone? World Bank Policy Research Working Paper 1581, March Ngoài  Cầu vốn người không đủ lớn tăng trưởng kinh tế thấp  Người có kỹ trình độ học vấn cao hưởng lương gần ngang người khác (bình đẳng tương đối thu nhập)  Chất lượng giáo dục thấp kiến thức kỹ trường không đáp ứng yêu cầu thị trường 24.000 tiến sĩ Việt Nam làm gì? Theo Bộ GD-ĐT, đến năm 2013 có 633 tiến sĩ giảng viên trường cao đẳng, 8.519 tiến sĩ giảng viên trường đại học Việt Nam có khoảng 24.300 tiến sĩ Vậy 15.000 tiến sĩ làm việc đâu? http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/164238/24000-tien-si-viet-nam-dang-lam-gi.html Hơn 72.000 cử nhân, thạc sĩ thất nghiệp Theo Bộ LĐ-TB&XH, 2013 tỷ lệ thất nghiệp nhóm có trình độ chun mơn cao 54%, cịn nhóm khơng có trình độ gần 40% 32 http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/doanh-nghiep/hon-72-000-cu-nhan-thac-si-that-nghiep-2966881.htm  Để tạo hiệu suất kinh tế, giáo dục phải đáp ứng nhu cầu thường xuyên thay đổi thị trường lao động:  Các nước chuyển đổi cần nhiều sinh viên kinh tế quản trị kinh doanh  Cuộc cách mạng thông tin: cần sinh viên kỹ máy tính  Tồn cầu hóa địi hỏi ngoại ngữ  Chuỗi giá trị tồn cầu TK21 yêu cầu đa kỹ 33 Và •Quan trọng hết: lực học, tính linh hoạt khả học hỏi lâu dài Bob Baulch (2014): Do extra classes improve cognitive test scores? Evidence from Vietnam  Bằng chứng tác động việc học thêm khả nhận thức trẻ em cấp I II  3000 trẻ em 34 xã 20 địa điểm nghiên cứu tỉnh Bến Tre, Đà Nẵng, Hưng Yên, Lào cai, Phú Yên, kiểm tra  Khả toán học câu hỏi TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) Hiệp Hội Quốc Tế Đánh Giá Thành Quả Giáo Dục  Khả tiếp thu từ vựng từ kiểm tra Peabody Picture Vocabulary Test Tập Đoàn Giáo Dục Pearson  Khơng tìm thấy mối quan hệ nhân việc học 34 thêm điểm số học sinh qua hai kiểm tra chuẩn quốc tế Tuy nhiên, nghiên cứu phát học thêm làm tăng xác suất mà em đạt danh hiệu học sinh giỏi lớp học ... dung Giáo dục vai trò giáo dục Giáo dục phát triển Tỷ lệ ghi danh có đo lường hết vốn người? Tại tăng trưởng vốn người không kèm tăng trưởng kinh tế cấp độ vĩ mô? Giáo dục vai trò giáo dục  Giáo. .. phát triển • Giáo dục đóng vai trị tích cực cho tăng trưởng phát triển thơng qua cải thiện vốn người (khó đo xác đóng góp này) • Tăng trưởng /Phát triển giúp người dân đạt trình độ giáo dục cao... ích giáo dục phát huy thực phần khác sách phát triển  Chính sách học phí nhiều nước:  Miễn phí giáo dục tiểu học (và trung học) quốc gia hưởng lợi (công dân biết đọc, viết tham gia đầy đủ vào